導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇醫(yī)學(xué)高級(jí)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在高職院校當(dāng)中，充分考慮到學(xué)校的實(shí)際情況，無(wú)論從學(xué)校發(fā)展，學(xué)生基礎(chǔ)以及學(xué)生就業(yè)等多重角度分析，在高職院校當(dāng)中加強(qiáng)思想政治建設(shè)都具有相當(dāng)重要的作用。

（一）強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)基礎(chǔ)在高職院校當(dāng)中，學(xué)生普遍存在一個(gè)問(wèn)題就是基礎(chǔ)底子薄，由于之前所受到的環(huán)境和教育經(jīng)歷的影響，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)和形成一些不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，價(jià)值他們對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力有限，因此，在高職院校當(dāng)中，必須要加強(qiáng)學(xué)生的思想政治建設(shè)。這樣，從深化意識(shí)角度出發(fā)，來(lái)更進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生的全面建設(shè)。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，對(duì)于專(zhuān)業(yè)性的要求十分高，要想使得學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要從加強(qiáng)思想教育角度出發(fā)，來(lái)更進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)基礎(chǔ)。

（二）幫助學(xué)生重新樹(shù)立信心思想政治建設(shè)的另一個(gè)積極作用就是可以幫助學(xué)生擁有一個(gè)正確的心態(tài)面對(duì)今后的學(xué)習(xí)、生活和工作。通過(guò)協(xié)調(diào)三方面來(lái)充分發(fā)揮自身的價(jià)值。在高職院校當(dāng)中，許多同學(xué)由于考試的壓力、對(duì)于未來(lái)的迷茫以及對(duì)于高職院校錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自己缺乏自信心，從而不能認(rèn)真處理自己的學(xué)習(xí)和生活。長(zhǎng)期發(fā)展下去，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展都有一定的制約。通過(guò)加強(qiáng)思想政治教育不僅可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自我，而且可以幫助他們快速的樹(shù)立自信息，投入到今后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。從而為學(xué)好藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更好的適應(yīng)社會(huì)和崗位奠定基礎(chǔ)。

（三）消除學(xué)生過(guò)分自我伴隨著計(jì)劃生育國(guó)策的實(shí)行，在很大程度上緩解了我國(guó)的人口壓力。但是，也因此，家庭對(duì)于獨(dú)生子女的寵愛(ài)過(guò)多，便導(dǎo)致在當(dāng)下的高職院校當(dāng)中學(xué)生都過(guò)分以自我為中心。團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作能力，溝通方式都存在問(wèn)題，而且集中表現(xiàn)在自私自利上。因此，通過(guò)開(kāi)展思想政治教育，可以幫助學(xué)生正確的處理班級(jí)、同學(xué)、教師之間的關(guān)系，從而幫助他們樹(shù)立感恩思想，這樣在今后的工作崗位上，學(xué)生才可以擁有更加正確、科學(xué)的價(jià)值觀(guān)同他人進(jìn)行協(xié)作。從而使得他們擁有一個(gè)完整健康的人格投入到工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（四）滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)于學(xué)生的剛性需求高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)就是立足于企業(yè)就業(yè)，為校企以及其他合作或者有需求的企業(yè)定向的培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才。但是伴隨著科技的發(fā)展，企業(yè)在對(duì)高職院校輸送的專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能考核的過(guò)程當(dāng)中，更加重視對(duì)于學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的考察。因?yàn)閷W(xué)生擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀(guān)，可以保證他們?cè)诮窈蠊ぷ鳟?dāng)中能夠擁有端正的心態(tài)，全面的投入到工作當(dāng)中。在這個(gè)的要求之下，就需要高職院校在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才過(guò)程當(dāng)中，更加重視學(xué)生的思想政治教育，確保他們擁有正確的價(jià)值觀(guān)，在投入到今后的工作當(dāng)中時(shí)，保證企業(yè)利益最大化。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)

在高職院校教育體系下，面向市場(chǎng)，擁有專(zhuān)業(yè)化的教育團(tuán)隊(duì)，而且有合作的企業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)生技能等優(yōu)勢(shì)的作用下，高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)上具有更多的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出來(lái)的人才也能夠經(jīng)受住社會(huì)的考驗(yàn)。

（一）培養(yǎng)實(shí)踐性人才在高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，除了講述給學(xué)生專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)之外，同樣注重實(shí)踐性的培養(yǎng)。高職院校以培養(yǎng)學(xué)生高等技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)，在行業(yè)、企業(yè)的參與和支持下，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，通過(guò)社會(huì)調(diào)研和人才市場(chǎng)調(diào)查，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以社會(huì)需求和崗位需要為重點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，建立職業(yè)型、模塊化的課程體系。在這樣的作用之下，人才的實(shí)踐性更強(qiáng)，同樣的在結(jié)構(gòu)內(nèi)容上的調(diào)整，通過(guò)加入職業(yè)道德教育部分，充分強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（二）因材施教正確定位學(xué)生在對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，高職院校同樣注重多元智能理論，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)的智能是多元的，不同的人會(huì)以不同的方式進(jìn)行運(yùn)用和綜合。因此，在將可緩解，教師充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，比如高職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般具有思想活躍、參與熱情高、社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，因此，在教學(xué)改革中，我們要以多元智能理論為專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革的突破口。同時(shí)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，學(xué)生存在的一些普遍問(wèn)題如基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)困難等，教師都根據(jù)高職學(xué)生的智能特點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)避短，制定科學(xué)的教育方法，從而正確定位學(xué)生。

（三）借助校企強(qiáng)化學(xué)生能力在高職院校當(dāng)中，他們樹(shù)立學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三位一體的教育教學(xué)觀(guān)，旨在更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高職院校目前存在著經(jīng)費(fèi)投入少、辦學(xué)條件差的普遍性問(wèn)題。但是，在高職院校統(tǒng)籌考慮，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，綜合利用社會(huì)、企業(yè)的資源來(lái)彌補(bǔ)校內(nèi)教育資源之不足。其中，最突出的就是利用校企以及一些擁有定向輸送關(guān)系的企業(yè)，爭(zhēng)取到他們的贊助資金，來(lái)更進(jìn)一步的推進(jìn)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展。教育教學(xué)改革中要堅(jiān)持“圍繞專(zhuān)業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專(zhuān)業(yè)”的思路，走“依托行業(yè)、緊聯(lián)企業(yè)、股份運(yùn)作”的道路，按照“校企聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)、互利雙贏”的原則，依據(jù)廣告設(shè)計(jì)與制作工作的特點(diǎn)，同這些企業(yè)進(jìn)行合作，不僅為學(xué)生正確到了加好的鍛煉機(jī)會(huì)，也為他們能夠直接同畢業(yè)之后同職務(wù)的無(wú)縫對(duì)接做了良好的鋪墊。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是很好的一次歷練，從而大大提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，而在企業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，也是加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)職業(yè)道德教育的良好契機(jī)。

（四）技能學(xué)歷雙管齊下高職院校的教育模式就是在注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)于理論知識(shí)也進(jìn)行一定的教育，從而使得學(xué)生成為技能和學(xué)歷都擁有的復(fù)合型人才。在訓(xùn)考結(jié)合、訓(xùn)賽結(jié)合過(guò)程中確保職業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)，全面推行雙證書(shū)制度，使學(xué)生畢業(yè)在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，還取得國(guó)家勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)的廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書(shū)，并將相關(guān)的培訓(xùn)和考試內(nèi)容納入課程教學(xué)計(jì)劃。這樣，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷資格得到認(rèn)可的情況下，就業(yè)更加有保障。同時(shí)，高職院校利用藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特性，也增強(qiáng)了在校學(xué)生綜合運(yùn)用國(guó)家計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)應(yīng)用能力及普通話(huà)水平測(cè)試等認(rèn)證考試機(jī)制。從而使得藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，可以比同等學(xué)力的高校畢業(yè)生更加具有優(yōu)勢(shì)。

三、思想教育同專(zhuān)業(yè)結(jié)合建設(shè)

在高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展思想教育工作，不僅可以提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)們也是高職院校思想政治教育教學(xué)的一次有效探索。

（一）理順工作思路，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上滲透職業(yè)道德教育高職院校思想政治工作有其自身的特殊性，要針對(duì)高職教育特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)行深入分析、歸納和提煉，要抓住著力點(diǎn)——突出職業(yè)素養(yǎng)教育。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，課題的制作比較多，素材也比較豐富。教師可以將思想政治教育的題材融入到教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中，讓學(xué)生多制造些以思想政治教育為主體的藝術(shù)設(shè)計(jì)，從而使得他們?cè)趯?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，深化對(duì)于思想政治教育和藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在課堂之上，教師也有有意識(shí)的教育學(xué)生要有進(jìn)取意識(shí)、敬業(yè)精神，要學(xué)習(xí)各行各業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，大力倡導(dǎo)以“愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)”為主要內(nèi)容的職業(yè)道德。

（二）把高職思想政治教育同藝術(shù)設(shè)計(jì)融入社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中在高職院校當(dāng)中，高職思想政治教育和藝術(shù)設(shè)計(jì)在工作開(kāi)展上的共性就是可以借助于實(shí)踐反應(yīng)出兩者之間的內(nèi)涵。因此，在社會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展當(dāng)中，可以將兩者結(jié)合起來(lái)，然后主動(dòng)貼近社會(huì)、融入社區(qū)、走進(jìn)企業(yè)，充分利用學(xué)校各種人力、物力資源為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)，經(jīng)常為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)開(kāi)展各項(xiàng)文化、體育活動(dòng)等。其中，最具有特色的就是由藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生承辦起來(lái)思想政治教育的宣傳和組織工作，通過(guò)對(duì)于宣傳圖案的設(shè)計(jì)以及口號(hào)的編撰，讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中既宣揚(yáng)了思想政治教育工作，又讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中鍛煉自己的專(zhuān)業(yè)技能。另外，也可以開(kāi)展類(lèi)似形式的活動(dòng)，比如組織學(xué)生參加社區(qū)的一些公益性活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、參與企業(yè)改革等。這不僅能使學(xué)生獲得一定的工作經(jīng)驗(yàn)和較為全面的鍛煉機(jī)會(huì)，而且能使社區(qū)、企業(yè)更好地了解高職院校，促進(jìn)高職院校與社區(qū)、與企業(yè)形成更為緊密、有效的合作交流、良性互動(dòng)。

篇2

1.藝術(shù)感染力弱

大學(xué)生公益廣告很多時(shí)候是為了廣告而廣告，內(nèi)容缺乏信服力，說(shuō)教意味濃重，廣告語(yǔ)和宣傳方式也沒(méi)有感染力，很難達(dá)到公益宣傳的效果。在公益廣告中，沒(méi)有商業(yè)廣告中完美的構(gòu)圖、動(dòng)人的廣告語(yǔ)、甚至電影化的鏡頭語(yǔ)言，而是干澀的“喊口號(hào)”，缺乏藝術(shù)感染力是大學(xué)生公益廣告的通病。

2.過(guò)于注重表現(xiàn)形式

我們有時(shí)會(huì)看到一些公益廣告表現(xiàn)形式獨(dú)特，這類(lèi)廣告要比純文字形式的廣告吸引力強(qiáng)也能使一部分人暫時(shí)將它記住，但是還是難以深入人的內(nèi)心。比如城市公交廣告，“選擇了公交，就選擇了城市的未來(lái)”，招貼中的廣告畫(huà)面由三個(gè)透明氣泡構(gòu)成，氣泡中的影像分別是人與自行車(chē)、人與汽車(chē)、人與公交車(chē)，當(dāng)受眾在看這幅作品時(shí)會(huì)感覺(jué)是在看圖說(shuō)話(huà)，因?yàn)槿藗儠?huì)對(duì)氣泡中畫(huà)面影像產(chǎn)生比較，雖然這幅畫(huà)面形式感有所提升，但是該廣告還是由于缺乏創(chuàng)意而不能快速準(zhǔn)確的傳達(dá)出“公交出行”的廣告信息。

3.公益廣告信息傳達(dá)不明晰

目前，許多廣告作品想說(shuō)的太多，不惜將想要傳達(dá)的信息全部塞給觀(guān)眾，最終導(dǎo)致廣告的畫(huà)面信息雜亂，主體信息不明晰，使受眾感到看這樣的廣告就好似霧里看花，摸不清廣告到底要表達(dá)什么內(nèi)容。

二、公益廣告的創(chuàng)意方法

1.內(nèi)容創(chuàng)新

任何一則廣告，首先要考慮的就是廣告內(nèi)容的主旨，應(yīng)先確定向受眾傳達(dá)什么廣告信息，這就需要設(shè)計(jì)師對(duì)受眾的群體特點(diǎn)進(jìn)行分析，只有這樣才能使廣告內(nèi)容的針對(duì)性更強(qiáng)，才能使受眾對(duì)廣告內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。因此，廣告內(nèi)容的主旨不能隨意捏造，而是需要設(shè)計(jì)師對(duì)客觀(guān)事務(wù)作出準(zhǔn)確的判斷與分析并對(duì)受眾的心理進(jìn)行深入的洞察之后才能對(duì)主旨內(nèi)容作出準(zhǔn)確把握。從主題內(nèi)容上來(lái)看大都是社會(huì)性題材，歸納起來(lái)，通常有以下幾種類(lèi)型：環(huán)境保護(hù)現(xiàn)已成為全世界最為關(guān)注的問(wèn)題之一，如2013年1月中國(guó)多地連日霧霾天氣造成嚴(yán)重空氣污染，多個(gè)城市空氣質(zhì)量指數(shù)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)“爆表”，嚴(yán)重的空氣污染導(dǎo)致北京、武漢、石家莊等多地的各大醫(yī)院呼吸科人滿(mǎn)為患，以致口罩瘋狂出售。這一現(xiàn)象表明人類(lèi)最基本的享有新鮮空氣的呼吸權(quán)正在遭到剝奪，所以環(huán)境保護(hù)題材的廣告在設(shè)計(jì)時(shí)須以人與大自然和諧共處為主旨進(jìn)行創(chuàng)意。中華民族歷經(jīng)五千多年發(fā)展，為子孫留下許多優(yōu)良傳統(tǒng)美德，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)美德可以促進(jìn)社會(huì)新風(fēng)尚的形成，從而使人與社會(huì)達(dá)到和諧狀態(tài)。如：“尊老愛(ài)幼、誠(chéng)信互助、忠義仁勇、清廉愛(ài)民、”等題材已成為公益廣告宣傳的主要內(nèi)容，所以傳統(tǒng)美德題材的廣告在設(shè)計(jì)時(shí)須以引領(lǐng)人的道德回歸為主旨進(jìn)行創(chuàng)意。

2.藝術(shù)形式創(chuàng)新

公益廣告要想快速傳達(dá)廣告意圖，就需要將廣告內(nèi)容設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單易懂，如果在作品中再融入一些詼諧的元素，則會(huì)使廣告畫(huà)面簡(jiǎn)潔幽默。比如一則反腐倡廉大學(xué)生公益廣告，內(nèi)容是一個(gè)卡通形象的魚(yú)，接受了其他魚(yú)類(lèi)的食物，結(jié)果越來(lái)越胖越來(lái)越胖；最后失去活動(dòng)能力而悲傷死去。這則廣告形象簡(jiǎn)潔詼諧，表達(dá)的主題內(nèi)涵通俗易懂，富有哲理。真實(shí)性是信任感建立的前提和基礎(chǔ)。這就要求設(shè)計(jì)師必須深入到生活中去提煉創(chuàng)意元素，因?yàn)槊撾x生活的創(chuàng)意必然平庸膚淺。正如“詹姆士•韋伯•揚(yáng)所描述的：“廣告人就如同乳牛一般，不放牧，就沒(méi)有牛奶。”他強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)師深入生活、體驗(yàn)生活對(duì)于廣告創(chuàng)意的重要性。優(yōu)秀的廣告創(chuàng)意均源于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，實(shí)踐證明，越是貼近社會(huì)群眾生活的廣告，其影響力就越強(qiáng)。因此，廣告信息本身和作品所流露的感情都應(yīng)該是真實(shí)可信的。“建立信任力求感化”的創(chuàng)意方法感動(dòng)性強(qiáng)，能深深打動(dòng)受眾，但不能作為常用的廣告創(chuàng)意手段，應(yīng)根據(jù)廣告主題與廣大受眾的心理需求酌情而定。

三、總結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革

獨(dú)立學(xué)院作為一種全新的辦學(xué)模式，是在我國(guó)高等教育由精英教育階段向大眾教育階段的背景下產(chǎn)生和發(fā)展的，對(duì)高等教育辦學(xué)機(jī)制進(jìn)行了大膽探索，在擴(kuò)大高等教育資源和高等辦學(xué)規(guī)模方面起到了積極的作用，成為當(dāng)前高等教育發(fā)展的一個(gè)重要方面。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科各專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)基本理論、方法和技能的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備，是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程尤為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

因此，應(yīng)將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)特點(diǎn)與獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)設(shè)置相結(jié)合，體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，以提高獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，體現(xiàn)辦學(xué)特色，提高獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)公信度。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)不明確

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科各專(zhuān)業(yè)的必修課程，在獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科各專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)，由于代課教師對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)以外的其他專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系不了解，從而使得代課教師在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)使用相同的教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生不能從自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的角度去認(rèn)識(shí)和掌握《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的內(nèi)容。

（二）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，入門(mén)難

獨(dú)立學(xué)院為三本類(lèi)院校，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)。加之《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多，概念枯燥，解釋抽象，會(huì)計(jì)賬務(wù)處理內(nèi)容多，學(xué)生難以掌握，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，影響了教學(xué)效果。

（三）理論與實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容脫節(jié)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，多在大學(xué)低年級(jí)開(kāi)設(shè)，由于學(xué)生沒(méi)有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》中涉及的記賬、算賬、報(bào)賬內(nèi)容，學(xué)生難以體會(huì)。而多數(shù)獨(dú)立學(xué)院，往往將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》兩門(mén)課程分學(xué)期開(kāi)設(shè)，使得學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》中的教學(xué)內(nèi)容難以理解和掌握，在隨后學(xué)期的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)中，則要不斷重復(fù)理論內(nèi)容，受到課時(shí)的限制，就影響了其教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。無(wú)法準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的建議

（一）結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)編寫(xiě)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)大綱

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材的版本有很多，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)格按照教材規(guī)定的章節(jié)順序在不同專(zhuān)業(yè)中講授，存在不合理的地方。建議根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，并分專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)教學(xué)大綱，使得《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，并能與專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程銜接，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）獨(dú)立學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)和組織教師編寫(xiě)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教材

目前，可選用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教材的版本有很多，然而真正適合獨(dú)立學(xué)院教學(xué)，符合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材卻是個(gè)空缺。因此，鼓勵(lì)和組織教師編寫(xiě)適用于獨(dú)立學(xué)院的教材，就非常重要。教材編寫(xiě)應(yīng)突出“理論夠用，加強(qiáng)實(shí)踐”的教學(xué)思想，處理好理論和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的前后銜接、先后順序問(wèn)題。

（三）建議會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程在同一學(xué)期開(kāi)設(shè)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》在各高校中包括獨(dú)立學(xué)院，都是分設(shè)在兩個(gè)學(xué)期完成教學(xué)工作，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程，重理論，輕實(shí)踐，學(xué)生不能真正理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，而在隨后學(xué)期開(kāi)設(shè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》，老師則需要不斷地重復(fù)理論內(nèi)容，影響了知識(shí)體系的應(yīng)用和教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效果不理想。

針對(duì)這一問(wèn)題，建議應(yīng)將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程在同一學(xué)期開(kāi)設(shè)。一般獨(dú)立院校一學(xué)期20周中有18周是教學(xué)周。建議《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論內(nèi)容教授11周，每周4學(xué)時(shí)，主要講授會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)科目和賬戶(hù)、借貸復(fù)式記賬法和工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》占7周，每周4學(xué)時(shí)，將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程中的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表的理論內(nèi)容和單項(xiàng)實(shí)務(wù)操作的講授同步進(jìn)行，這樣，學(xué)生在具備基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提的下，邊學(xué)邊動(dòng)手操作。既加深的學(xué)生的理解和掌握，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建議課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的安排如表1、表2所示。

以上是對(duì)課時(shí)和內(nèi)容的安排建議，在具體實(shí)施過(guò)程中，可結(jié)合學(xué)院的課時(shí)情況做相應(yīng)的安排和調(diào)整。

（四）建立合理的成績(jī)考核制度

考試是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的一種手段，同時(shí)也是督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種方式。不同專(zhuān)業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的考核內(nèi)容和分值比例均應(yīng)相同。成績(jī)考核由作業(yè)、出勤、期中考試和期末考試四部分組成?？己藘?nèi)容與分值比例如表3所示。

學(xué)生的作業(yè)成績(jī)和出勤成績(jī)可結(jié)合代課教師的教學(xué)需要，自行安排檢查內(nèi)容和檢查次數(shù)。期中考試根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，大概安排在第11周教學(xué)周進(jìn)行，可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的掌握情況。

建議在同一學(xué)期開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》兩門(mén)課應(yīng)分別給出成績(jī)，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的考核，應(yīng)貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程，針對(duì)每個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)生的操作情況給出成績(jī)。每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)情況填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告單，代課教師課可根據(jù)實(shí)際情況安排實(shí)訓(xùn)報(bào)告單的填寫(xiě)次數(shù)并給出相應(yīng)的分值。

這種考核方式不但能使學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的積累，同時(shí)也能減少期末考試的壓力。能改變以往平時(shí)上課應(yīng)付，期末考試突擊的不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（五）重視會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生處理、解決實(shí)際問(wèn)題的能力

有效的社會(huì)實(shí)踐，有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)的鞏固本學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程所要求掌握的知識(shí)和技能，同時(shí)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐可使學(xué)生更進(jìn)一步地熟悉各單項(xiàng)技能之間的關(guān)系，對(duì)會(huì)計(jì)操作技能有一個(gè)整體的掌握，以提高學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作水平，培養(yǎng)學(xué)生處理、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐建議分為學(xué)生在校期間的社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)階段。在校期間的社會(huì)實(shí)踐可利用教師和院系的有利資源，向單位提出申請(qǐng)，提供實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，并派出指導(dǎo)教師，組織學(xué)生赴實(shí)習(xí)單位參觀(guān)實(shí)踐。指導(dǎo)教師要講清楚實(shí)踐的目的和內(nèi)容及應(yīng)注意的問(wèn)題。社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。

假期社會(huì)實(shí)踐是利用基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程結(jié)束后的暑期，讓學(xué)生利用自己的有利條件安排參加社會(huì)實(shí)踐，即對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知學(xué)習(xí)。暑期社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，要求學(xué)生完成社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)實(shí)習(xí)單位的了解情況，以及認(rèn)識(shí)與看法，給出評(píng)語(yǔ)與成績(jī)。社會(huì)實(shí)踐成績(jī)應(yīng)參與學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)考核，以提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

將學(xué)校的有效教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知能力和實(shí)際操作能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。達(dá)到雙效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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【中圖分類(lèi)號(hào)】H 152.3

【文章編號(hào)】1000-9817(2007)06-0573-02

【關(guān)鍵詞】 論文，學(xué)術(shù)；醫(yī)學(xué)；期刊

醫(yī)學(xué)論文是作者科研成果的總結(jié)，凝聚著作者辛勤的勞動(dòng)，是智慧的結(jié)晶 。但是不少作者對(duì)如何有效的自己的科研成果不夠重視，對(duì)期刊性質(zhì)也不夠了解，結(jié)果 往往將科研成果在一些缺乏影響力的刊物上，甚至是非法期刊，導(dǎo)致科研成果未能有效 得到、推廣，也給自己的科研成果鑒定帶來(lái)了明顯的負(fù)面影響。筆者在工作中常常與 各種醫(yī)學(xué)期刊打交道，對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊、提高投稿命中率以及科研成果的有效有著 自己的一些體會(huì)，現(xiàn)就論文投稿的價(jià)值取向探討如下。

1了解期刊特點(diǎn)

1.1識(shí)別非法期刊特點(diǎn) 非法期刊簡(jiǎn)單的說(shuō)，是指違反國(guó)家、地區(qū)新聞出版 條例、法規(guī)的期刊。國(guó)家新聞出版總署與掃黃打非辦先后公布了數(shù)批非法假冒期刊，這些非 法期刊以醫(yī)學(xué)類(lèi)占較大比例。非法期刊[1]往往具有錄用率高、發(fā)表 快、不能開(kāi)具正規(guī)發(fā)票等特點(diǎn)。根據(jù)國(guó)家新聞出版總署《期刊出版管理?xiàng)l例》中的相關(guān)原 則，非法期刊大致有以下幾種。

1.1.1境外期刊 國(guó)內(nèi)出版的非法境外期刊主要來(lái)自香港，其主辦單位有“ 中華XX學(xué)會(huì)”、“國(guó)際XX出版集團(tuán)”、“中華國(guó)際XX會(huì)”等。它們?cè)谙愀圩?cè)，卻主 要在大陸地區(qū)非法征稿、 出版。這類(lèi)期刊在國(guó)際上沒(méi)有任何影響力，專(zhuān)門(mén)以有償發(fā)表為目的。

1.1.2刊號(hào)嚴(yán)重錯(cuò)誤或杜撰刊號(hào)的期刊 公開(kāi)發(fā)行的合法期刊必須同時(shí)具備 國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號(hào)(ISSN)和國(guó)內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號(hào)(CN)。二者缺一即可判斷為非法期刊 。非法期刊的2種刊號(hào)往往都是杜撰出來(lái)的。

1.1.3合法期刊制造的非法期刊 這主要是指正規(guī)期刊在正刊之外辦的增刊 、專(zhuān)刊、專(zhuān)輯等?！镀诳霭婀芾?xiàng)l例》三十四條規(guī)定：一種期刊每年可出版2期增刊，但 必須獲得許可 和增刊準(zhǔn)印號(hào)，其開(kāi)本必須和正刊一致，并且要在封面上標(biāo)明“增刊”字樣。但是，不少合 法期刊每年都出數(shù)本增刊，增刊規(guī)模遠(yuǎn)超正刊，比正刊厚得多，且往往未獲得增刊許可證。 增刊發(fā)表的論文與正刊相比，往往質(zhì)量不高，多不被評(píng)審機(jī)構(gòu)認(rèn)同。

1.1.4非學(xué)術(shù)期刊辦的學(xué)術(shù)版 例如科普雜志辦的學(xué)術(shù)版。這類(lèi)刊物以有償 發(fā)表為主，但往往沒(méi)有得到期刊主管部門(mén)的批準(zhǔn)，而是悄悄辦的額外期刊，也不隨原刊一 同發(fā)行，其目的是向的作者收取版面費(fèi)。這類(lèi)期刊也屬于非法期刊。

1.2投稿基本對(duì)象：核心期刊

1.2.1國(guó)內(nèi)核心期刊 在醫(yī)學(xué)界，國(guó)內(nèi)的核心期刊主要是指北京大學(xué)圖 書(shū)館研制的“中國(guó)中文核心期刊”與國(guó)家科技部的“中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊”（中國(guó)科技 核心期刊）中的相關(guān)期刊[2]。前者每4 a評(píng)選1次，有效期為4 a，2004年版 共評(píng)出醫(yī)學(xué)類(lèi)核心期刊222種。但不收錄非中文版的醫(yī)學(xué)期刊。后者每3 a評(píng)選1次，有效期 3 a，期刊的語(yǔ)言不限。兩者既有一定重復(fù)性，又有互補(bǔ)性，結(jié)合使用，就基本囊括了國(guó)內(nèi) 較權(quán)威的醫(yī)學(xué)期刊。核心期刊是作者投稿最主要的對(duì)象，其目錄網(wǎng)上容易檢索，作者按照核 心期刊目錄尋找投稿對(duì)象，可以有效避免非法期刊的發(fā)表，并保證成果的有效。

1.2.2國(guó)外核心期刊 醫(yī)學(xué)類(lèi)的國(guó)外核心期刊主要是指進(jìn)入 了《科學(xué)引文索引》（SCI）、《醫(yī)學(xué)索引》（Medline）的期刊[3-4]。包括國(guó)外 期刊以及部分英文版的國(guó)內(nèi)期刊，其權(quán)威性往往要比國(guó)內(nèi)核心期刊評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)評(píng)出的核心期刊 強(qiáng)得多。

2期刊性質(zhì)與投稿優(yōu)先原則

2.1國(guó)外期刊與國(guó)內(nèi)期刊的選擇

2.1.1國(guó)外期刊 國(guó)外期刊主要以英文形式出現(xiàn)，在這類(lèi)期刊上有助于研 究成果的國(guó)際交流，而且國(guó)外期刊不少都是SCI，Medline等著名檢索源期刊，國(guó)內(nèi)作者向它 們投稿也主要是出于這樣的考慮。國(guó)外期刊的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在出版周期相對(duì)國(guó) 內(nèi)期刊短、影響因子高等[5-6]?？焖侔l(fā)表無(wú)疑有助于論文中科研成果的及時(shí) 與著作權(quán)的保護(hù) 。國(guó)外期刊自然屬于境外期刊，大都沒(méi)有在中國(guó)大陸地區(qū)登記發(fā)行，但是由于其期刊收錄于 國(guó)際著名檢索機(jī)構(gòu)，國(guó)際影響力大，所以國(guó)內(nèi)是認(rèn)同的。讓自己的論文產(chǎn)生國(guó)際影響力是每 個(gè)科技作者所追求的，論文在國(guó)際權(quán)威期刊的發(fā)表往往是對(duì)作者科研成果最好的肯定。

2.1.2國(guó)內(nèi)期刊 國(guó)內(nèi)期刊以中文為主，其影響范圍通常是國(guó)內(nèi)。一些在國(guó) 內(nèi)領(lǐng)先的成果或不便于翻譯成外文的論文往往都選在國(guó)內(nèi)期刊發(fā)表；國(guó)內(nèi)期刊出版周期往 往較長(zhǎng)，尤其是雙月刊、季刊等。但不少期刊的英文摘要是被國(guó)際一些知名數(shù)據(jù)庫(kù)收錄，也 有利于提高論文的國(guó)際影響力。同時(shí)一些國(guó)內(nèi)出版的英文版醫(yī)學(xué)期刊，如《中華醫(yī)學(xué)雜 志》英文版、《世界胃腸病學(xué)雜志》等就被SCI收錄，同樣具有很好的國(guó)際影響力。

2.2綜合性期刊與專(zhuān)業(yè)期刊的選擇

2.2.1同等級(jí)別下的優(yōu)先原則 綜合性醫(yī)學(xué)期刊和專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的期刊在同是核心期刊 的情況下，優(yōu)先的原則為：首先比較二者的影響因子，如綜合期刊影響因子明顯高于專(zhuān)業(yè)期 刊，則選擇綜合期刊發(fā)表；如綜合期刊影響因子較專(zhuān)業(yè)期刊沒(méi)有明顯的優(yōu)勢(shì)，甚至不如專(zhuān)業(yè) 期刊的，則優(yōu)先選擇專(zhuān)業(yè)期刊發(fā)表；如二者都不是核心期刊，則專(zhuān)業(yè)期刊優(yōu)先。

2.2.2不同級(jí)別下優(yōu)先原則 如綜合期刊是核心期刊，而專(zhuān)業(yè)期刊不是核心 期刊，其優(yōu)先原則為：一般論文選擇綜合期刊發(fā)表，如是課題來(lái)源的論文，因涉及成果的鑒 定，專(zhuān)業(yè)期刊的發(fā)表將使研究成果更有說(shuō)服力，故可考慮專(zhuān)業(yè)期刊優(yōu)先。

2.3不同管屬范圍期刊的選擇

2.3.1期刊的管屬劃分 隨著核心期刊概念的提出和廣泛運(yùn)用，學(xué)術(shù)期刊已經(jīng)沒(méi)有 區(qū)分國(guó)家級(jí)和省級(jí)的必要了。以期刊的管屬范圍來(lái)看，可以分為：(1)由國(guó)家政府主管、主 辦， 或是國(guó)家級(jí)學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)主辦的期刊；(2)由省級(jí)政府或?qū)W會(huì)、協(xié)會(huì)主管、主辦的期刊，刊名 常帶有所在地的地名。

2.3.2優(yōu)先原則 (1)進(jìn)入國(guó)際數(shù)據(jù)庫(kù)者優(yōu)先。如論文有英文摘要，則有必 要考慮這點(diǎn)，以增加論文國(guó)際影響力的機(jī)會(huì)。國(guó)際數(shù)據(jù)庫(kù)通常是指《美國(guó)化學(xué)文摘數(shù)據(jù)庫(kù)》 （CA）、荷蘭《醫(yī)學(xué)文摘庫(kù)》(EM）等。(2)辦刊質(zhì)量的優(yōu)先。被選期刊如都未進(jìn)入國(guó)際數(shù)據(jù) 庫(kù)的，選擇時(shí)可以從期刊創(chuàng)辦時(shí)間、期刊出版周期、費(fèi)用、期刊裝幀印刷質(zhì)量、被 國(guó)內(nèi)數(shù)據(jù)庫(kù)收錄情況等方面考慮，辦刊質(zhì)量高者具優(yōu)先權(quán)。

2.4其他優(yōu)先原則

2.4.1發(fā)表費(fèi)用少者優(yōu)先 不同期刊收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，本著節(jié)省科研經(jīng)費(fèi)的原則， 作者宜優(yōu)先選擇沒(méi)有審稿費(fèi)、發(fā)表費(fèi)用低廉的期刊。目前，免費(fèi)的期刊很少，大都 是 要收取版面費(fèi)的，但是仍有一些醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊是不向作者收取任何費(fèi)用的。還有不少期刊 是免收作者審稿費(fèi)的。

2.4.2本行業(yè)主辦的期刊優(yōu)先 例如作者為某學(xué)會(huì)的會(huì)員、委員的，投本 學(xué)會(huì)的期刊往往在同等條件下具有優(yōu)先權(quán)。中華醫(yī)學(xué)會(huì)的會(huì)員在投中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列期刊 時(shí)享有審稿費(fèi)減半的優(yōu)惠；《人民軍醫(yī)》雜志規(guī)定不向部隊(duì)、武警作者收取任何費(fèi)用等；還 有期刊協(xié)辦單位作者的稿件往往具有優(yōu)先發(fā)表的權(quán)利。

2.4.3基金論文優(yōu)先原則 更多的期刊很歡迎各種基金論文，規(guī)定省部級(jí)、 國(guó)家級(jí)課題論文具有各種優(yōu)先發(fā)表權(quán)，可通過(guò)“綠色通道”快速發(fā)表。所以，凡屬課題論文 的可以向一些高質(zhì)量的期刊投送。

2.4.4發(fā)表周期優(yōu)先原則 作者投稿時(shí)了解期刊的發(fā)表周期是一個(gè)非常關(guān)鍵 的環(huán)節(jié)。國(guó)內(nèi)期刊的發(fā)表周期一般順序?yàn)橹芸?/p>

總之，醫(yī)學(xué)論文作者應(yīng)重視論文的發(fā)表質(zhì)量，明確的目的與價(jià)值取向，掌握豐富的 期刊情報(bào)信息，對(duì)于提高的有效性、科學(xué)性意義重大。

3參考文獻(xiàn)

[1]蔡封俊，陽(yáng)騰霞.淺談合法期刊和非法期刊的鑒別.中華醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)雜志,2006，15 （1）：26.

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[3]錢(qián)榮貴.國(guó)外“核心期刊”的理論源流.南通師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，18（4）：152.

[4]李雷.國(guó)外部分科技類(lèi)核心期刊篩選簡(jiǎn)介.高能量密度物理，2006（1）：30.

[5]張斌，吳立武.我國(guó)作者在國(guó)外期刊發(fā)表醫(yī)學(xué)論文現(xiàn)狀分析.醫(yī)學(xué)情報(bào)工作，2001，2 2（4）：14.

篇5

讓學(xué)生參與教學(xué)的方式很多，比如專(zhuān)題討論和案例分析是互動(dòng)教學(xué)的基本方法，提倡師生間、學(xué)生間的交流、探討，讓學(xué)生盡早做到理論與實(shí)踐相結(jié)合；學(xué)生在搜集資料、準(zhǔn)備課件、講課過(guò)程中不自覺(jué)地運(yùn)用了很多知識(shí)與理論，學(xué)會(huì)自主思考、創(chuàng)造性分析、團(tuán)隊(duì)合作等；任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是給學(xué)生分配任務(wù)，將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)蘊(yùn)含于任務(wù)之中，學(xué)生只有掌握一定的知識(shí)才能完成任務(wù)等。

2多肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，實(shí)行賞識(shí)教育

賞識(shí)教育指教師肯定、欣賞、贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教育方式。如果教師相信學(xué)生能夠?qū)W好，而學(xué)生也能感受到那種熱烈的期待，便會(huì)增強(qiáng)其自我認(rèn)同，對(duì)教師產(chǎn)生親切感和信任，自己也會(huì)變得自信，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力，并愉快地接受教師的教誨，使自己盡量實(shí)現(xiàn)對(duì)方的期待，不令對(duì)方失望。正所謂“親其師而信其道”，這樣才能最大限度地挖掘?qū)W生潛能，從而獲得最佳教學(xué)效果。擴(kuò)招使民辦高校學(xué)生日益增多，但他們基礎(chǔ)相對(duì)較差，自我意識(shí)及自尊心較強(qiáng)，心理素質(zhì)較差，不少學(xué)生存在明顯的挫折感和自卑心理，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該求全責(zé)備，應(yīng)盡可能給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生克服膽怯心理，真正讓思想動(dòng)起來(lái)，參與到教學(xué)中去。如果動(dòng)輒責(zé)訓(xùn)學(xué)生，則可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打擊其學(xué)習(xí)積極性與自信心，進(jìn)而心灰意冷、放任自流。課堂教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注每一名學(xué)生，有時(shí)候一個(gè)眼神、手勢(shì)都可能影響學(xué)生。當(dāng)然，肯定、鼓勵(lì)學(xué)生并不是一味地迎合學(xué)生，拒絕任何批評(píng)和指責(zé)，對(duì)學(xué)生的不遵守紀(jì)律、放縱散漫行為置之不理。教師在轉(zhuǎn)變觀(guān)念的同時(shí)要把握好度，防止過(guò)猶不及，造成學(xué)生的錯(cuò)誤理解。

3以藝術(shù)教學(xué)征服學(xué)生，營(yíng)造和諧愉快的教學(xué)氛圍

隨著改革開(kāi)放進(jìn)程的加快，網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生的視野更開(kāi)闊，涉獵面更廣，按部就班、程式化的教學(xué)已不能滿(mǎn)足其創(chuàng)造性、個(gè)性的發(fā)揮。朋友式教學(xué)理念要求教師拋棄約束、強(qiáng)制等傳統(tǒng)觀(guān)念，不用身份“壓”學(xué)生，不以考試“迫”學(xué)生，正如現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的流行語(yǔ)“靠點(diǎn)名留住學(xué)生的老師不是好老師”。教師應(yīng)做到以淵博的學(xué)識(shí)、藝術(shù)的魅力征服學(xué)生，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，更新教學(xué)理念，設(shè)計(jì)藝術(shù)性課堂，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高自身素質(zhì)，拓寬視野，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力。在教學(xué)過(guò)程中，教師以熱情、奔放的情緒感染學(xué)生，從而讓學(xué)生帶著一種高漲的、積極的情緒學(xué)習(xí)與思考，思維開(kāi)拓了，想象力更加豐富，參與的積極性提高了，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)變得易如反掌，創(chuàng)新能力也會(huì)得到相應(yīng)提高。

4加強(qiáng)情感交流，注重感情投資

“搬著課本進(jìn)課堂，走出教室任務(wù)完”，這一度是大學(xué)教育中師生相處的模式，教師與學(xué)生的交流只限于課堂，導(dǎo)致學(xué)生與教師間充斥著陌生感與距離感，教師認(rèn)識(shí)的學(xué)生也屈指可數(shù)，甚至在校園里遇到也是“相見(jiàn)不相識(shí)”，這顯然不利于教學(xué)任務(wù)的完成。現(xiàn)代社會(huì)早已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息的傳播與交流方式發(fā)生了巨大變化，教師可以與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行溝通，如班級(jí)QQ群、微博、微信等。這樣，教師不僅在課堂上教授知識(shí)，在生活中也可以關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，與學(xué)生聊天、推心置腹、以誠(chéng)相待，達(dá)到深層次的交流。而教師的親近和關(guān)心也會(huì)使學(xué)生感受到被關(guān)注與尊重，從而在師生間架起一座信任的橋梁，使學(xué)生愿意接近教師，課堂氣氛更融洽、和諧，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。同樣，如果課堂上教師感到振奮、滿(mǎn)足，教學(xué)時(shí)會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的內(nèi)在動(dòng)力，促使教學(xué)效率進(jìn)一步提升。通過(guò)課外交流教師也可以獲得一些反饋信息，調(diào)整自己的教學(xué)方式、方法和進(jìn)程，使教與學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一，教學(xué)相長(zhǎng)，提高課堂效率。

5增強(qiáng)學(xué)生醫(yī)患平等意識(shí)，建立對(duì)現(xiàn)代醫(yī)療的信心

醫(yī)院招聘醫(yī)生的要求逐年提高，大多數(shù)三甲醫(yī)院將博士甚至博士后列為首選。激烈的競(jìng)爭(zhēng)使得民辦高校醫(yī)學(xué)生的就業(yè)壓力日益增加，也使得他們對(duì)就業(yè)前景的信心降低。另外，媒體對(duì)于醫(yī)患糾紛以及醫(yī)療環(huán)境的報(bào)道，給醫(yī)學(xué)生造成了不小的負(fù)面影響，使其產(chǎn)生思想困惑和價(jià)值迷茫，因此，提升醫(yī)學(xué)生對(duì)職業(yè)前景和現(xiàn)代醫(yī)療的信心，無(wú)論對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)而言都十分重要。教師應(yīng)利用朋友式教學(xué)理念培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)患平等意識(shí)與醫(yī)患溝通能力。樹(shù)立以患者為中心的理念，尊重患者的人格、權(quán)利和隱私，利用移情與換位的方法感受患者的需要。只有全心全意地為患者服務(wù)，將人文理念貫穿整個(gè)醫(yī)療過(guò)程，才能最大限度地減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生，使學(xué)生產(chǎn)生使命感和責(zé)任感，樹(shù)立救死扶傷、善待生命的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。作為“朋友”的教師應(yīng)通過(guò)一言一行，潛移默化地影響學(xué)生，引發(fā)他們對(duì)醫(yī)學(xué)精神與人生價(jià)值的思考，為學(xué)生傳遞正能量。同時(shí)，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念，使其認(rèn)識(shí)到基層醫(yī)療衛(wèi)生人才需求現(xiàn)狀，實(shí)事求是地分析自我，確定合適的就業(yè)期望值，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

6結(jié)語(yǔ)

篇6

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)涵

實(shí)踐，即人類(lèi)改造社會(huì)的活動(dòng)，是人們認(rèn)識(shí)知識(shí)，獲得知識(shí)的重要方式，也是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)踐能夠檢驗(yàn)和證實(shí)自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)知是否正確。實(shí)踐對(duì)于從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人來(lái)說(shuō)更是一種必不可少的能力。設(shè)計(jì)的靈感和理念需要通過(guò)實(shí)踐加以實(shí)施，將設(shè)計(jì)運(yùn)用到生活中，讓設(shè)計(jì)變得更加真實(shí)和有價(jià)值。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)來(lái)說(shuō)，更重視技能訓(xùn)練和操作能力的訓(xùn)練。通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)加以論證外，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、造型能力和創(chuàng)新思維能力，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)構(gòu)思的創(chuàng)造力，拓展現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)、文化修養(yǎng)等交叉學(xué)科的知識(shí)，滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求?；趯?shí)踐能力培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，要使學(xué)生從課堂走向?qū)嶋H，完成從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐操作的飛躍，了解設(shè)計(jì)的流程動(dòng)態(tài)，熟悉設(shè)計(jì)的操作環(huán)節(jié)，感受設(shè)計(jì)的藝術(shù)環(huán)境；通過(guò)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力，拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性思維模式，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷思考，反復(fù)實(shí)踐，釋放個(gè)性，不斷創(chuàng)新；學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷觸及到其他學(xué)科的知識(shí)，從思想認(rèn)識(shí)、業(yè)務(wù)技能等方面提升綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的需求?？傊?，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)就是要在教學(xué)中開(kāi)展大量的實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生在完成對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流程中學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)技能和其他方面的知識(shí)，向培養(yǎng)綜合型優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的目標(biāo)邁進(jìn)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要以設(shè)計(jì)為核心，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐理念和實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新啟發(fā)與能力培養(yǎng)。可以將藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)分為課程實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等方面，將實(shí)踐納入各個(gè)課程的教學(xué)理念中，結(jié)合實(shí)際需要，確定教學(xué)環(huán)節(jié)。例如增加立體構(gòu)成創(chuàng)意訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，通過(guò)想象打破傳統(tǒng)的思維模式，再現(xiàn)一種新的思維空間，并且通過(guò)實(shí)際的操作來(lái)展示自己的想法，完成由理論到思維再到實(shí)現(xiàn)的飛躍過(guò)程。再例如將素描教學(xué)增加為創(chuàng)意素描教學(xué)，通過(guò)一定時(shí)期的傳統(tǒng)素描練習(xí)，掌握必要的素描基礎(chǔ)，之后再過(guò)渡到后期的創(chuàng)意表現(xiàn)素描，讓學(xué)生在把握基礎(chǔ)造型能力之上超水平發(fā)揮他們的審美思想與情感表現(xiàn)，學(xué)會(huì)真正意義上的素描創(chuàng)作。從整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系來(lái)看，也可以依照不同年級(jí)的教學(xué)來(lái)安排實(shí)踐課程。一年級(jí)主要是強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)理論與基本技法，在此階段可以安排創(chuàng)意立體構(gòu)成和創(chuàng)意素描的實(shí)踐課程；二年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加大對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，可以安排學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)設(shè)計(jì)工作室或校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)地操作訓(xùn)練，增強(qiáng)動(dòng)手能力；三年級(jí)可以安排專(zhuān)業(yè)老師帶隊(duì)進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，在真正的工作環(huán)境中感受設(shè)計(jì)氛圍，系統(tǒng)全面地接觸與設(shè)計(jì)有關(guān)的方方面面；四年級(jí)的學(xué)生可以回顧和運(yùn)用這四年學(xué)到的知識(shí)，自己動(dòng)手做創(chuàng)新設(shè)計(jì)，完成大學(xué)與社會(huì)的對(duì)接?？傊?，增加對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)安排的實(shí)踐操作，需要教師和學(xué)生共同配合來(lái)完成，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)和能力的全面培養(yǎng)。

作者：張山林 單位：黃淮學(xué)院

篇7

由于在一定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能夠記憶和掌握的英語(yǔ)詞匯量是有限的。因此，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，為了提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)詞匯表中的生詞按照使用頻率和學(xué)習(xí)難度進(jìn)行劃分，對(duì)于需要進(jìn)行精細(xì)講解的詞匯，要求學(xué)生全面掌握，并了解詞匯相關(guān)的固定搭配，這類(lèi)詞匯大約占整個(gè)詞匯表的1/3左右。而另外的2/3屬于自我學(xué)習(xí)類(lèi)詞匯，學(xué)生可以自行解決詞匯的發(fā)音、詞性、詞義以及簡(jiǎn)單的用法。通過(guò)這樣的分類(lèi)，一方面教師可以對(duì)課堂上需要講授的詞匯量進(jìn)行控制，減少了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)；另一方面也明確了英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的重難點(diǎn)，有利于提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶效率和效果，從而提高詞匯教學(xué)的效果。

（2）材料性質(zhì)

高中英語(yǔ)詞匯的排序并沒(méi)有什么記憶規(guī)律性，對(duì)于一些雜亂無(wú)章、無(wú)意義的詞匯，為了強(qiáng)化記憶效果，我們可以按照不同的詞義或者詞匯特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行整理，通過(guò)對(duì)詞匯材料性質(zhì)的分析，選擇不同的記憶法，則會(huì)收到更高的教學(xué)效果。比如，分類(lèi)記憶法的應(yīng)用。分類(lèi)記憶法是首先對(duì)要學(xué)習(xí)的材料經(jīng)過(guò)分析并進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的整理，然后加以記憶的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)材料經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)者的分類(lèi)整理，顯示出其規(guī)律性，看起來(lái)有條不紊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)規(guī)律去進(jìn)行記憶。同時(shí)，經(jīng)過(guò)整理的學(xué)習(xí)材料，在大腦中儲(chǔ)存就象被裝在不同的盒子里，當(dāng)需要時(shí)可以馬上提取，避免了那種雜亂無(wú)章的現(xiàn)象。比如，同源詞economic、economy、economist等；同形詞effect、affect、effort12等；同類(lèi)詞（Vegetable）carrot、cabbage、tomato、mushroom、cucumber等。

（3）輸入方式

教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，需要確保講解的詳細(xì)性和全面性，包括詞匯的詞義、用法、對(duì)比辨析等，還需要結(jié)合相應(yīng)的例子進(jìn)行舉例說(shuō)明，將學(xué)生的注意力和思維全面調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)其對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，使其可以全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在《英語(yǔ)詞匯教學(xué)的呈現(xiàn)方式研究》中，對(duì)于各種不同詞匯呈現(xiàn)方式的教學(xué)效果進(jìn)行了對(duì)比，結(jié)果表明，如果沒(méi)有舉例，則短期記憶效果最好，其次是教師舉例和學(xué)生舉例，而對(duì)于長(zhǎng)期舉例而言，則恰好相反，學(xué)生舉例大于教師舉例大于無(wú)舉例。因此，從長(zhǎng)期記憶方面來(lái)看，應(yīng)該以學(xué)生舉例為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生可以對(duì)詞匯進(jìn)行全面掌握，提升詞匯記憶的效果。比如，在對(duì)“access”這個(gè)單詞進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師在解釋了詞義“awayofenteringorleaving;therighttoobtainormakeuseofortakeadvantageofsomething”之后，還要對(duì)其進(jìn)行舉例說(shuō)明，例如：1）Thereisnoaccesstothestreetthroughthatdoor.2）Citizensmayhavefreeaccesstothelibrary.最后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行造句，以加深對(duì)這個(gè)單詞的理解和記憶。

（4）時(shí)間因素

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，人們記憶的內(nèi)容在記憶開(kāi)始階段遺忘速度比較快，后來(lái)逐漸變慢，遺忘到一定程度，識(shí)記的內(nèi)容就不會(huì)再遺忘，內(nèi)化成人們記憶中的一部分。依據(jù)記憶先快后慢的規(guī)律，為了達(dá)到更好的記憶效果，我們需要在遺忘之前對(duì)識(shí)記的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的鞏固，從而提高記憶效率。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)該有意識(shí)地按照記憶規(guī)律進(jìn)行組織，以對(duì)記憶進(jìn)行鞏固。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，可以采用幾種不同的方法，如游戲教學(xué)、詞匯講解、詞匯復(fù)習(xí)、詞匯對(duì)比等。以詞匯對(duì)比為例，在對(duì)內(nèi)容相似的課文進(jìn)行講解時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)其中相同的詞匯進(jìn)行提示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，從而提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（5）結(jié)語(yǔ)

篇8

ABCD分值: 5分 查看題目解析 >88.曲線(xiàn)上存在點(diǎn)滿(mǎn)足約束條件，則實(shí)數(shù)的值為ABCD分值: 5分 查看題目解析 >99.閱讀如下程序框圖，運(yùn)行相應(yīng)的程序，則程序運(yùn)行后輸出的結(jié)果為

A7B9C10D11分值: 5分 查看題目解析 >1010.若將函數(shù)的圖象向右平移個(gè)單位，所得圖象關(guān)于軸對(duì)稱(chēng)，則的最小正值是( )．ABCD分值: 5分 查看題目解析 >1111.如圖, 網(wǎng)格紙上小正方形的邊長(zhǎng)為1, 粗線(xiàn)畫(huà)出的是某三棱錐[來(lái)源:學(xué).科.網(wǎng)]的三視圖，則該三棱錐的外接球的表面積是

ABCD分值: 5分 查看題目解析 >1212.若函數(shù)在上單調(diào)遞增，則實(shí)數(shù)的取值范圍是ABCD分值: 5分 查看題目解析 >填空題 本大題共4小題，每小題5分，共20分。把答案填寫(xiě)在題中橫線(xiàn)上。1313.等比數(shù)列的前項(xiàng)和為，若，則公比________．分值: 5分 查看題目解析 >1414.已知函數(shù)，若，則 ．分值: 5分 查看題目解析 >1515.設(shè)分別是圓和橢圓上的點(diǎn)，則兩點(diǎn)間的距離是 .分值: 5分 查看題目解析 >1616.已知銳角的內(nèi)角,,的對(duì)邊分別為，，，若，，則的周長(zhǎng)的取值范圍是 .分值: 5分 查看題目解析 >簡(jiǎn)答題（綜合題） 本大題共80分。簡(jiǎn)答應(yīng)寫(xiě)出文字說(shuō)明、證明過(guò)程或演算步驟。17等差數(shù)列中，，.17.求數(shù)列的通項(xiàng)公式；18.記表示不超過(guò)的整數(shù)，如，. 令，求數(shù)列的前2000項(xiàng)和.分值: 12分 查看題目解析 >18PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物，也稱(chēng)為可入肺顆粒物．我國(guó)PM2.5標(biāo)準(zhǔn)采用前衛(wèi)組織設(shè)定的最寬限值，即PM2.5日均值在35微克/立方米以下空氣質(zhì)量為一級(jí)；在35微克/立方米與75微克/立方米之間的空氣質(zhì)量為二級(jí)；在75微克/立方米以上的空氣質(zhì)量為超標(biāo)．為了解甲, 乙兩座城市年的空氣質(zhì)量情況，從全年每天的PM2.5監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)中隨機(jī)抽取20天的數(shù)據(jù)作為樣本，監(jiān)測(cè)值如以下莖葉圖所示（十位為莖，個(gè)位為葉）．

19.從甲, 乙兩城市共采集的40個(gè)數(shù)據(jù)樣本中，從PM2.5日均值在范圍內(nèi)隨機(jī)取2天數(shù)據(jù)，求取到2天的PM2.5均超標(biāo)的概率；20.以這20天的PM2.5日均值數(shù)據(jù)來(lái)估計(jì)一年的空氣質(zhì)量情況，則甲, 乙兩城市一年（按365天計(jì)算）中分別約有多少天空氣質(zhì)量達(dá)到一級(jí)或二級(jí)．分值: 12分 查看題目解析 >19在三棱錐中, 是等邊三角形, ∠∠.

21.求證: ;22.若，，求三棱錐的體積.

分值: 12分 查看題目解析 >20已知點(diǎn)是拋物線(xiàn)上相異兩點(diǎn)，且滿(mǎn)足．23.若直線(xiàn)經(jīng)過(guò)點(diǎn)，求的值；24.是否存在直線(xiàn)，使得線(xiàn)段的中垂線(xiàn)交軸于點(diǎn), 且? 若存在，求直線(xiàn)的方程；若不存在，說(shuō)明理由.分值: 12分 查看題目解析 >21設(shè)函數(shù). 若曲線(xiàn)在點(diǎn)處的切線(xiàn)方程為（為自然對(duì)數(shù)的底數(shù)）.25.求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間；26.若，試比較與的大小，并予以證明.分值: 12分 查看題目解析 >22選修4－4：坐標(biāo)系與參數(shù)方程以直角坐標(biāo)系的原點(diǎn)為極點(diǎn),軸的正半軸為極軸,且兩個(gè)坐標(biāo)系取相等的長(zhǎng)度單位.已知直線(xiàn)的參數(shù)方程為為參數(shù), 曲線(xiàn)的極坐標(biāo)方程為.27.求直線(xiàn)的普通方程和曲線(xiàn)C的直角坐標(biāo)方程;28.設(shè)直線(xiàn)與曲線(xiàn)C相交于兩點(diǎn), 當(dāng)變化時(shí), 求的最小值.分值: 10分 查看題目解析 >23選修4-5：不等式選講已知，不等式的解集是.29.求的值；30.若存在實(shí)數(shù)解，求實(shí)數(shù)的取值范圍.23 第(1)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

解析

由|, 得，即. ……………………1分當(dāng)時(shí)，. …………………………………………………………2分因?yàn)椴坏仁降慕饧撬?解得…………………………………………………………3分當(dāng)時(shí)，. …………………………………………………………4分因?yàn)椴坏仁降慕饧撬?無(wú)解. …………………………………………………………5分所以考查方向

本題主要考查了絕對(duì)值不等式的解法.解題思路

由|, 得，即,分類(lèi)討論,得易錯(cuò)點(diǎn)

絕對(duì)值不等式成立的條件.23 第(2)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

解析

篇9

按照《教育部學(xué)科門(mén)類(lèi)、一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科目錄》，公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)的二級(jí)學(xué)科為:流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、勞動(dòng)衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)、衛(wèi)生毒理學(xué)、軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)等。筆者對(duì)2006年－2010年間我國(guó)部分地區(qū)高校公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)二級(jí)學(xué)科科技論文統(tǒng)計(jì)與分析的文獻(xiàn)簡(jiǎn)要評(píng)述如下。

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)于2006年－2010年期間，我國(guó)高校公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)二級(jí)學(xué)科的科技論的統(tǒng)計(jì)與分析比較少，僅有山西醫(yī)科大學(xué)孔瑞珍的學(xué)位論文《高等院校公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)科技論文產(chǎn)出的綜合評(píng)價(jià)》對(duì)篩選出的27所高校在2003年—2007年間產(chǎn)出的科技論文，經(jīng)秩和比法逐年統(tǒng)計(jì)分析后得知，北京大學(xué)、四川大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校具有較高的論文產(chǎn)出能力，提示這些高校在公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科方面具有較強(qiáng)的科研能力，成績(jī)突出。對(duì)27所高校預(yù)防醫(yī)學(xué)下屬二級(jí)學(xué)科的科技論文產(chǎn)出數(shù)量運(yùn)用秩和比法統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)后，得出了在各二級(jí)學(xué)科方面各大學(xué)的科研情況以及優(yōu)勢(shì)所在:流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)以第四軍醫(yī)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)為優(yōu)，勞動(dòng)衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)方面復(fù)旦大學(xué)和華中科技大學(xué)表現(xiàn)突出，營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)是第三軍醫(yī)大學(xué)和中山大學(xué)名列前茅，兒少衛(wèi)生和婦幼保健學(xué)以華中科技大學(xué)和安徽醫(yī)科大學(xué)最強(qiáng)，衛(wèi)生毒理學(xué)突出的是第三軍醫(yī)大學(xué)和吉林大學(xué)［1］。在進(jìn)行橫向比較后發(fā)現(xiàn)，各高校5年間每年的論文產(chǎn)出數(shù)量相對(duì)起伏不大，但高校在各學(xué)科的論文產(chǎn)出能力并不均衡，需要發(fā)揮所長(zhǎng)，彌補(bǔ)不足，既要全面發(fā)展，也應(yīng)重點(diǎn)突出。

其他文獻(xiàn)主要是對(duì)以某地區(qū)的衛(wèi)生機(jī)構(gòu)或某一高校的公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)進(jìn)行研究，例如:溫州醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館趙麗紅的《2002－2007年溫州醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥衛(wèi)生科技論文產(chǎn)出的計(jì)量分析》一文中應(yīng)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的科學(xué)方法，對(duì)2002－2007年溫州醫(yī)學(xué)院(溫醫(yī))教師在國(guó)內(nèi)生物醫(yī)藥期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文及SCIE收錄國(guó)際論文進(jìn)行定量研究，提供各項(xiàng)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和測(cè)評(píng)結(jié)果。文中利用中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)和美國(guó)《科學(xué)引文索引》按照論文機(jī)構(gòu)分布、論文作者分布、載文期刊分布、基金資助項(xiàng)目產(chǎn)出論文情況統(tǒng)計(jì)分析等，得出2002－2007年間，溫州醫(yī)學(xué)院國(guó)內(nèi)發(fā)文和SCIE論文量均呈現(xiàn)出顯著增長(zhǎng)的趨勢(shì)，在數(shù)量上和質(zhì)量上均有很大程度的提高，但就目前而言，與國(guó)內(nèi)一流醫(yī)學(xué)院校尚存在一定的差距［2］。浙江省醫(yī)學(xué)情報(bào)所的舒暢和《移植雜志》編輯部的沈敏共同完成的《浙江省各地區(qū)醫(yī)學(xué)科技論文計(jì)量分析》一文中用中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)光盤(pán)數(shù)據(jù)庫(kù)(CBMdisc)對(duì)浙江省11個(gè)省轄市在2002－2007年發(fā)表的生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，按照11個(gè)省轄市的總量、省轄市在核心期刊上發(fā)表的文獻(xiàn)量、11個(gè)省轄市排名前五位的學(xué)科等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)浙江省各地區(qū)的生物醫(yī)學(xué)水平進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)浙江省生物醫(yī)學(xué)水平有長(zhǎng)足的進(jìn)步，但地區(qū)發(fā)展不均衡的現(xiàn)象十分明顯，尤其是省屬單位占居了主導(dǎo)地位，市級(jí)醫(yī)療單位難以與他們競(jìng)爭(zhēng)，該文對(duì)以后這些地區(qū)的發(fā)展提出了建議。

篇10

 

一、廣告學(xué)課程體系的多元化給教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響

 

至今為止，很多業(yè)界人士還在對(duì)廣告的學(xué)科歸屬問(wèn)題有所爭(zhēng)論。一種觀(guān)點(diǎn)是認(rèn)為廣告屬于新聞傳播學(xué)的范疇。另一種觀(guān)點(diǎn)則認(rèn)為廣告學(xué)屬于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。第三種觀(guān)點(diǎn)則認(rèn)為廣告屬于藝術(shù)領(lǐng)域。

 

按國(guó)家教委的專(zhuān)業(yè)目錄，廣告學(xué)歸屬新聞傳播學(xué)科，這是依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)劃分的，我國(guó)大部分的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)都是被設(shè)置在新聞傳播學(xué)的系科或?qū)W院中的。如廈門(mén)大學(xué)、北京廣播學(xué)院、中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等。被設(shè)置在新聞傳播領(lǐng)域的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)的定位幾乎都是廣告運(yùn)作的全面手，更偏重于廣告行業(yè)中的高層次領(lǐng)導(dǎo)者、管理者定位，但如果這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)不建立在實(shí)實(shí)在在的操作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，其培養(yǎng)的學(xué)生就很可能只會(huì)指手畫(huà)腳對(duì)廣告進(jìn)行評(píng)判，紙上談兵。因?yàn)椋瑢?duì)營(yíng)銷(xiāo)的關(guān)聯(lián)性知識(shí)、能力的掌握，不如經(jīng)濟(jì)學(xué)科的;對(duì)廣告實(shí)際作業(yè)的關(guān)聯(lián)性知識(shí)、能力的掌握，又不如藝術(shù)院校藝術(shù)系科。所以實(shí)際上國(guó)內(nèi)還有不少藝術(shù)設(shè)計(jì)院校、商學(xué)院甚至行業(yè)院校都設(shè)有廣告專(zhuān)業(yè)。它們以各自學(xué)科優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)課程，有所側(cè)重地培養(yǎng)廣告人才。以重慶工商大學(xué)為例，目前就存在三足鼎立的現(xiàn)象，文學(xué)與新聞傳播學(xué)院開(kāi)設(shè)的廣告學(xué)，注重對(duì)新聞學(xué)、傳播學(xué)、文學(xué)等等相關(guān)理論知識(shí)的講授和討論，學(xué)生對(duì)媒介中的廣告信息傳播特別熟悉，他們就業(yè)的去向也能夠表明這種特點(diǎn);設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)，大多強(qiáng)調(diào)美術(shù)功底，學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)與制作能力尤其是電腦創(chuàng)作能力非常強(qiáng);而商務(wù)策劃學(xué)院所開(kāi)設(shè)的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)，則把廣告理解為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理尤其是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略下的一種營(yíng)銷(xiāo)策略，學(xué)生學(xué)習(xí)更多的經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理和運(yùn)作、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等理論和知識(shí)。這種狀況在短時(shí)間內(nèi)還不會(huì)消失。由于廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在較大差別，藝術(shù)設(shè)計(jì)教師容易夸大美學(xué)藝術(shù)在廣告學(xué)中的作用，強(qiáng)調(diào)廣告的創(chuàng)意和美感而研究市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的教師強(qiáng)調(diào)廣告的營(yíng)銷(xiāo)效果，推崇廣告策劃與控制，孰是孰彳非學(xué)生們難以識(shí)別，而一旦接受了某一觀(guān)念，又容易形成片面的認(rèn)識(shí)，于長(zhǎng)遠(yuǎn)不利。

 

為了避免這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)困擾教師和學(xué)生，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把握時(shí)代的主旋律和廣告學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，做出一個(gè)統(tǒng)一回答。筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并借鑒美國(guó)得克薩斯州立大學(xué)廣告學(xué)系主持的2001年全美廣告教育研討會(huì)的會(huì)議精神，認(rèn)為，在當(dāng)前我國(guó)廣告制度日漸完善和成熟、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序走上規(guī)范的特定階段下，廣告學(xué)課程應(yīng)納入工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)體系，體現(xiàn)廣告的營(yíng)銷(xiāo)本質(zhì)，比如美國(guó)西北大學(xué)就將廣告學(xué)納入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)系?？傊瑥V告學(xué)教育一定要從傳播學(xué)的理論教育發(fā)展到結(jié)合營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營(yíng)管理的角度，只有如此才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人才。

 

二、廣告學(xué)教育從技能型向研究型轉(zhuǎn)變

 

由于廣告業(yè)恢復(fù)之初都是為了應(yīng)急培養(yǎng)廣告公司、媒介、企業(yè)急需的廣告應(yīng)用型人才，因此，多數(shù)院校的廣告教育都偏向技能教育、實(shí)際操作培訓(xùn)，而且有相當(dāng)多的課程是從本本而來(lái)照貓畫(huà)虎。在辦學(xué)之初出現(xiàn)這樣的情況在所難免，因?yàn)楫?dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)的廣告公司、媒介、企業(yè)，尚不具備正規(guī)的崗位職業(yè)培訓(xùn)的意識(shí)和能力，專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的任務(wù)只能由高校廣告專(zhuān)業(yè)來(lái)承擔(dān)。市場(chǎng)需求決定了“產(chǎn)品”性質(zhì)，因而在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的前期，教育偏重于操作層面的技能培訓(xùn)也就不足為奇。然而經(jīng)過(guò)近十年的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境和廣告的生態(tài)環(huán)境都發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)化，企業(yè)經(jīng)營(yíng)思想成熟了，媒介經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)激烈了，廣告公司的經(jīng)營(yíng)范圍和運(yùn)作職能也増加了，社會(huì)對(duì)廣告人才的需求己從技能型逐漸轉(zhuǎn)向懂經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，懂整合傳播的高層智能型人才。許多廣告公司己經(jīng)從單純的廣告商轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碜稍?xún)、營(yíng)銷(xiāo)策劃或市場(chǎng)研究機(jī)構(gòu)，而廣告只是其服務(wù)項(xiàng)目中的一項(xiàng)，像A.C尼爾森、慧聰商情、央視索福瑞、零點(diǎn)調(diào)查等等就更需要那些商學(xué)院畢業(yè)的了解市場(chǎng)調(diào)查、熟練進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析研究的學(xué)生。

 

而以前的廣告專(zhuān)業(yè)屬于“強(qiáng)專(zhuān)業(yè)、弱學(xué)術(shù)”的位置，只要能設(shè)計(jì)平面作品、能寫(xiě)出文案、能使用電腦進(jìn)行圖文設(shè)計(jì)、多媒體動(dòng)畫(huà)制作就算是廣告人。師生在廣告學(xué)學(xué)術(shù)研究方面，也大多是宏觀(guān)的定性分析為主，中觀(guān)、微觀(guān)的定量研究非常少，教學(xué)所使用的許多教材和參考書(shū)雷同較多，往往大而全，缺少對(duì)某一個(gè)專(zhuān)題深入的研究。比如廣告對(duì)兒童影響，就不只是一般社會(huì)倫理的、心理的、銷(xiāo)售的影響，還可深入到廣告形象代言人性別、品牌個(gè)性等細(xì)分變量對(duì)不同性別、不同年齡的兒童的影響等，而國(guó)外廣告研究者對(duì)此的研究是相當(dāng)深入，比如國(guó)外一個(gè)研究結(jié)果是11歲之前的兒童沒(méi)有品牌忠誠(chéng)，而11歲以后的兒童開(kāi)始產(chǎn)生品牌忠誠(chéng)。我們的學(xué)生卻很難獲得這樣的學(xué)術(shù)研究基本素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)。因此適當(dāng)加大廣告學(xué)術(shù)研究的力量，對(duì)適應(yīng)廣告專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、對(duì)適應(yīng)企業(yè)的人才需要至關(guān)重要。

 

加強(qiáng)廣告學(xué)術(shù)研究，教師必須注意研究的連貫性和系統(tǒng)性。在這方面，北京廣播學(xué)院的黃升民教授領(lǐng)導(dǎo)的一系列學(xué)術(shù)研究非常值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)。他們通過(guò)對(duì)中國(guó)廣告產(chǎn)業(yè)20年發(fā)展史的資料整理，如重點(diǎn)收集中國(guó)電視廣告20年、中國(guó)報(bào)紙廣告20年、廣告公司20年、廣告客戶(hù)20年、居民消費(fèi)、流行、文化20年等資料，建立了一個(gè)扎實(shí)的學(xué)術(shù)研究體系;而以IMI年鑒為代表的消費(fèi)行為與生活形態(tài)研究從1995年開(kāi)始，至今己有8年的歷史，城市也逐步擴(kuò)展為20多個(gè)城市，推出專(zhuān)門(mén)的分析軟件，從建立消費(fèi)者數(shù)據(jù)庫(kù)到建立自己獨(dú)有的分析系統(tǒng)，繼而在消費(fèi)者研究領(lǐng)域中取得一席之地，這些對(duì)于廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和科研都相當(dāng)重要，在國(guó)內(nèi)廣告學(xué)教育科研也都是首屈一指的。

 

雖然我們并不是要求所有從事廣告學(xué)教育的教師都能夠做出這樣的成績(jī)，但我們有理由相信，各大專(zhuān)院校的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生，爭(zhēng)取在廣告學(xué)術(shù)研究方面形成一系列的成果并產(chǎn)生一定的影響力，成為所在省市廣告界的一面旗幟。

 

三、廣告學(xué)課程多元化對(duì)教師素質(zhì)提出更高要求

 

廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的課程也相當(dāng)?shù)貜V泛。我們知道，支撐廣告學(xué)有三大支柱，經(jīng)濟(jì)管理體系、文化學(xué)體系、社會(huì)(傳播)學(xué)體系，這三個(gè)學(xué)科都己是相當(dāng)成熟的學(xué)科，三者的有機(jī)結(jié)合是廣告學(xué)的堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。具體而言，其中在經(jīng)濟(jì)管理方面，就有《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《管理學(xué)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》等;而在文化學(xué)這一支，則包括文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)的相關(guān)課程;在社會(huì)(傳播)學(xué)這一支，更是涵蓋《社會(huì)學(xué)》、《大眾傳播學(xué)》、《媒介學(xué)》、《公關(guān)理論》等。如此豐富的學(xué)科體系和知識(shí)卻可能讓大部分教師身兼數(shù)職，一個(gè)人的研究領(lǐng)域畢竟有限，試想一個(gè)研究經(jīng)濟(jì)管理的教師怎么可能同時(shí)精通文學(xué)或者傳播學(xué)呢?在實(shí)際教學(xué)中這種趕鴨子上架的事情常有發(fā)生，最終受害的不僅僅是學(xué)生，連教師也心力交瘁，長(zhǎng)期以往形成惡性循環(huán)。

 

對(duì)此，我們認(rèn)為一方面要提高教師的自我素質(zhì)。廣告人是最善于學(xué)習(xí)的，也是最早信奉“終身學(xué)習(xí)”的一類(lèi)人。所以廣告學(xué)教師必然要努力提高自己在各學(xué)科上的造詣，努力成為全才通才。另一方面，學(xué)校有關(guān)部門(mén)也必須正視該學(xué)科師資隊(duì)伍的特殊性，既要重視給任課教師提供更多高水平的進(jìn)修機(jī)會(huì)，及時(shí)補(bǔ)充教師力量，又要加強(qiáng)橫向聯(lián)系與協(xié)作，資源互換，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這些才是治根治本的方法。比如我校商務(wù)策劃學(xué)院就與四川美術(shù)學(xué)院達(dá)成一致，雙方派出各自?xún)?yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師到對(duì)方學(xué)校任課，這樣，學(xué)生就獲得了最佳的教學(xué)師資。

 

四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和考核問(wèn)題

 

盡管我們都知道，廣告人是建筑師而不是泥瓦匠，泥瓦匠僅僅知道按照?qǐng)D紙行事，建筑師卻更多考慮建筑的思想。但是建筑師、泥瓦匠都還有比較清楚的考評(píng)方式，而當(dāng)前廣告教育的評(píng)價(jià)、考核還存在很大的不足。對(duì)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考察還是停留在傳統(tǒng)的試卷考試，側(cè)重對(duì)學(xué)生的廣告理論知識(shí)的考察，忽視對(duì)學(xué)生廣告知識(shí)應(yīng)用能力的考察，對(duì)一個(gè)多維度、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，這樣做顯然是不行的。許多課程如文案，創(chuàng)意，策劃，設(shè)計(jì)與制

 

作等課程，以單純的試卷考試來(lái)量化未免過(guò)于簡(jiǎn)單，也壓抑了學(xué)生積極性的發(fā)揮，學(xué)生為應(yīng)付考試，以得到很高的分?jǐn)?shù)，就會(huì)硬啃書(shū)本忽視對(duì)課外知識(shí)的廣泛涉獵和實(shí)際創(chuàng)作，這種只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林的做法，害處顯而易見(jiàn)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮。

 

廣告理論和實(shí)踐應(yīng)該是并重的，盡管現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)明顯増多，但考評(píng)方式卻沒(méi)有根本改變，如果不能在學(xué)生的綜合考核中體現(xiàn)出實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，那就不是一個(gè)好的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

 

我們認(rèn)為對(duì)廣告學(xué)教學(xué)效果的檢驗(yàn)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考評(píng)應(yīng)該大膽改革，可嘗試采用一些靈活、特別的方式，如以廣告的專(zhuān)題研究論文或者廣告作品本身代替閉卷考試，學(xué)生的廣告作品被廣告公司采用或其廣告作品在各種比賽中獲獎(jiǎng)以及在報(bào)紙、雜志或者互聯(lián)網(wǎng)發(fā)表與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文章、作品均可計(jì)算不同的學(xué)分，以此作為專(zhuān)業(yè)課程考核的補(bǔ)充，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。