導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高一數(shù)學(xué)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）理解交集與并集的概念；

（2）掌握有關(guān)集合的術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，并會(huì)用它們正確表示一些簡(jiǎn)單的集合；

（3）能用圖示法表示集合之間的關(guān)系；

（4）掌握兩個(gè)較簡(jiǎn)單集合的交集、并集的求法；

（5）通過(guò)對(duì)交集、并集概念的講解，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、等能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)由具

體到抽象的思維過(guò)程；

（6）通過(guò)對(duì)集合符號(hào)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)表達(dá)能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)：交集和并集的概念

教學(xué)難點(diǎn)：交集和并集的概念、符號(hào)之間的區(qū)別與聯(lián)系

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

【提問(wèn)】

試敘述子集、補(bǔ)集的概念？它們各涉及幾個(gè)集合？

補(bǔ)集涉及三個(gè)集合，補(bǔ)集是由一個(gè)集合及其一個(gè)子集而產(chǎn)生的第三個(gè)集合．由兩個(gè)集合產(chǎn)生第三個(gè)集

合不僅有補(bǔ)集，在實(shí)際中還有許多其他情形，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)另外兩種．

-

回憶．

傾聽．集中注意力．激發(fā)求知欲．

-

鞏固舊知．為導(dǎo)入新課作準(zhǔn)備．

滲透集合運(yùn)算的意識(shí)．

--

二、新課

【引入】我們看下面圖（用投影儀打出，軟片做成左右兩向遮啟式，便于同學(xué)在“動(dòng)態(tài)”中進(jìn)行觀察）．

【設(shè)問(wèn)】

1．第一次看到了什么？

2．第二次看到了什么

3．第三次又看到了什么？

4．陰影部分的周界線是一條封閉曲線，它的內(nèi)部（陰影部分）當(dāng)然表示一個(gè)新的集合，試問(wèn)這個(gè)新

集合中的元素與集A、集B元素有何關(guān)系？

【介紹】這又是一種由兩個(gè)集合產(chǎn)生第三個(gè)集合的情況，在今后學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，為方便起見，稱集A

與集B的公共部分為集A與集B的交集．

【設(shè)問(wèn)】請(qǐng)大家從元素與集合的關(guān)系試敘述文集的概念．

【助學(xué)】“且”的含義是“同時(shí)”，“又”．

“所有”的含義是A與B的公共元素一個(gè)不能少．

【介紹】集合A與集合B的交集記作．讀做“A交B”·

【助學(xué)】符號(hào)“”形如帽子戴在頭

上，產(chǎn)生“交”的感覺(jué)，所以開口向下．切記該符號(hào)不要與表示子集的符號(hào)“”、“”混淆．

【設(shè)問(wèn)】集A與集B的交集除上面看到的用圖示法表示交集外，還可以用我們學(xué)習(xí)過(guò)的哪種方法表示？如，全國(guó)公務(wù)員共同天地

何表示？

【設(shè)問(wèn)】與A有何關(guān)系？如何表示？與B有何關(guān)系？如何表示？

【隨練】寫出，的交集．

【設(shè)問(wèn)】大家是如何寫出的？

我們?cè)倏聪旅娴膱D．

【設(shè)問(wèn)】

1．第一次看到了什么？

2．第二次除看到集B和外，還看到了什么集合？

3．第三次看到了什么？如何用有關(guān)集合的符號(hào)表示？

4．第四次看到了什么？這與剛才看到的集合類似，請(qǐng)用有關(guān)集合的符號(hào)表示．

5．第五次同學(xué)看出上面看到的集A、集B、集、集、集，它們都可以用我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的集合有關(guān)

符號(hào)來(lái)表示．除此之外，大家還可以發(fā)現(xiàn)什么集合？

6．第六次看到了什么？

7．陰影部分的周界是一條封閉曲線，它的內(nèi)部（陰影部分）表示一個(gè)新的集合，試問(wèn)它的元素與集A

集B的元素有何關(guān)系？

【注】若同學(xué)直接觀察到，第二、三、四次和第五次部分觀察活動(dòng)可不進(jìn)行．

【介紹】這又是由兩個(gè)集合產(chǎn)生第三個(gè)集合的情形，在今后學(xué)習(xí)中也經(jīng)常出現(xiàn)，它給我們由集A集B并在一

起的感覺(jué)，稱為集A集B的并．

【設(shè)問(wèn)】請(qǐng)大家從元素與集合關(guān)系仿照交集概念的敘述方法試敘述并集的概念？

【助學(xué)】并集與交集的概念僅一字之差，即將“且”改為“或”．或的含義是集A中的所有元素要取，集B

中的所有元素也要?。?/p>

【介紹】集A與集B的并集記作（讀作A并B）．

【助學(xué)】符號(hào)“”形如“碰杯”時(shí)的杯子，產(chǎn)生并的感覺(jué)，所以開口向上．切記，不要與“”混淆，

更不能與“”等符號(hào)混淆．

-

觀察．產(chǎn)生興趣．

答：圖示法表示的集A．

答：圖示法表示集B．集A集B的公共部分·

答：公共部分出現(xiàn)陰影．

傾聽．觀察

思考．答：該集合中所有元素屬于集合A且屬于集合B．

傾聽．理解．

思考．答：由所有屬于集合A且屬于集合B的元素所組成的集合，叫做A與B的交集．

傾聽．記憶．

傾聽．興趣記憶．

思考：“列舉法還是描述法？”答：描述法．

思考．議論．

口答結(jié)合板書．

，全國(guó)公務(wù)員共同天地

想象交集的圖示，或回憶交集的概念．

口答結(jié)合板書：是A的子集．A．是

篇2

一、學(xué)案的原則

因?yàn)橹v教是多邊的交流，如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成與敗的關(guān)鍵。而學(xué)案能起到這樣的作用，促進(jìn)教師與學(xué)生互動(dòng)交流。其實(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是老師的“點(diǎn)”；即給學(xué)生點(diǎn)思路、點(diǎn)數(shù)學(xué)思想、點(diǎn)錯(cuò)誤、點(diǎn)簡(jiǎn)捷方法。二是學(xué)生的“練”，即讓學(xué)生練歸納、練運(yùn)算、練思考、練步驟。我聽了濟(jì)南三職專于老師的一節(jié)課感觸頗多，在整節(jié)課中，基本上都是學(xué)生當(dāng)主角，提問(wèn)題，由其他同學(xué)給予解答，老師引導(dǎo)，并給予評(píng)判，錯(cuò)在何處，對(duì)在何處，會(huì)有哪些易錯(cuò)的地方，給學(xué)生著重點(diǎn)出來(lái)，避免學(xué)生以后出現(xiàn)類似的失誤。

二、“學(xué)案教學(xué)法”的內(nèi)容及操作方法

1.什么是“學(xué)案”

所謂“學(xué)案”是指用于指導(dǎo)學(xué)生每一課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的助學(xué)方案，它是相對(duì)于“教案”而言的。“學(xué)案”教學(xué)法是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。 “學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，通常要提前印制完成，發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來(lái)，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)。學(xué)生借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)、概念、理清知識(shí)線索，并嘗試用掌握的知識(shí)解答“學(xué)案”中的問(wèn)題，進(jìn)行自我能力訓(xùn)練或討論交流，并在“學(xué)案”上作相關(guān)的學(xué)習(xí)記錄。學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學(xué)習(xí)掌握；剩余部分在課堂教學(xué)討論中解決，從而提高課堂教學(xué)效率。教師對(duì)部分疑難問(wèn)題進(jìn)行解答指導(dǎo)，起組織者和指導(dǎo)者的作用。而且“學(xué)案”還鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中探索發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，提出新的思考，又反過(guò)來(lái)促進(jìn)老師的教學(xué)。

2.學(xué)案的編制及基本結(jié)構(gòu)。根據(jù)以上原則，我們的學(xué)案大致分為五部分。

第一部分明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有明確的目標(biāo)。

第二部分是自我歸納，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠明確意識(shí)到新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，提供相關(guān)知識(shí)介紹和實(shí)踐應(yīng)用情況的介紹。一方面促進(jìn)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)，另一方面促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)本身的價(jià)值；或者通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種特定的學(xué)習(xí)和問(wèn)題情景，使學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)在解決具體問(wèn)題時(shí)的作用和價(jià)值。

第三部分是典例選講，所選例題在難度上稍大些，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)而設(shè)，更具有代表性，針對(duì)性、發(fā)散性，并兼顧到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，增加數(shù)學(xué)的趣味性。

第四部分是課堂練習(xí)，結(jié)合練習(xí)或例題，歸納總結(jié)出本節(jié)課的重點(diǎn)，解題規(guī)律和方法。所選練習(xí)題一般較容易，針對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使每位學(xué)生都能順利完成。

第五部分是提高練習(xí)，選取一些難度較大的習(xí)題，針對(duì)部分程度較好的學(xué)生給他們提供一個(gè)開闊視野，提高綜合能力的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.“學(xué)案教學(xué)法”的基本環(huán)節(jié)

第一步：教師編制學(xué)案。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮好主導(dǎo)性作用，就必須認(rèn)真把握好教材及考綱，要認(rèn)真分析考綱，設(shè)計(jì)學(xué)案。要求精選試題，試題既要充分體現(xiàn)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)，又要有發(fā)散性，即要典型、有代表性，要設(shè)置一些學(xué)生可能出現(xiàn)障礙的問(wèn)題。學(xué)案的編制要按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課基本同步，并且要提前印制，于上課前1～2天發(fā)放到學(xué)生手中。

第二步 學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)案。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)學(xué)案，了解知識(shí)上存在哪些盲點(diǎn)、疑點(diǎn)，進(jìn)一步自主復(fù)習(xí)教材，達(dá)到對(duì)這部分知識(shí)的熟悉理解，并盡可能的完成自我歸納和練習(xí)。 轉(zhuǎn)貼于

第三步：教師檢查學(xué)案。教師通過(guò)檢查學(xué)案，反饋學(xué)生存在的一些問(wèn)題，包括知識(shí)上的疑難問(wèn)題，學(xué)生解題的習(xí)慣問(wèn)題，學(xué)生完成學(xué)案反應(yīng)出的心理問(wèn)題等，教師檢查學(xué)案要給予鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。

第四步：師生互動(dòng)教學(xué)。這是教師針對(duì)學(xué)生存在的主要問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師采用問(wèn)題法、辨析討論式方法，發(fā)散性思維法，激起學(xué)生的求知欲，從而在教師引導(dǎo)，學(xué)生互相辨析中，達(dá)到對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的理解。

第五步：歸納總結(jié)。這是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)、開展互幫互教的過(guò)程。使學(xué)生在梳理基礎(chǔ)知識(shí)，明確知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的前提下，把握整體，進(jìn)而提升到能力的培養(yǎng)。

三、學(xué)案教學(xué)法實(shí)施和作用

1．學(xué)案的實(shí)施

學(xué)案教學(xué)要求各同課頭老師統(tǒng)一進(jìn)度，在講每節(jié)課之前一起教研、一起研究學(xué)生情況，提出對(duì)本節(jié)學(xué)案的建議，同時(shí)結(jié)合本班學(xué)生情況應(yīng)進(jìn)行怎樣的刪減或補(bǔ)充？在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)遇到那些問(wèn)題，如何解決？講完本節(jié)課后，有哪些不完善的地方，如何補(bǔ)救？

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由學(xué)生唱主角，教師是導(dǎo)演和配角，教師是整節(jié)課的導(dǎo)演者，主要控制好師生交流的時(shí)間、人數(shù)和深度。交流要適當(dāng)，同時(shí)在交流的過(guò)程中，要讓學(xué)生把話說(shuō)完，但要控制好師生交流的深度與廣度，控制好課堂的紀(jì)律與氣氛。

對(duì)于學(xué)后的鞏固與檢測(cè)，教師要及時(shí)批改，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，易錯(cuò)易混之處，及時(shí)點(diǎn)撥糾正，以達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的作用。

2.“學(xué)案教學(xué)法”的作用

（1）落實(shí)了素質(zhì)教育，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納、總結(jié)的能力。

（2）“學(xué)案教學(xué)法”改變了 “教師唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，教師一張嘴講到底，學(xué)生霧里看花，模糊到底”的狀況;也改變了學(xué)生過(guò)分依賴?yán)蠋?，缺乏?dú)立學(xué)習(xí)能力，無(wú)創(chuàng)新精神的狀況。更重要的是讓學(xué)生知道了如何去學(xué)習(xí)，去挖掘自己的潛力，進(jìn)而去分析自己，診斷自己存在的問(wèn)題，從而戰(zhàn)勝自我。

（3）節(jié)省勞動(dòng)時(shí)間，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)案制教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主完成學(xué)案，自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大大增強(qiáng)。有了學(xué)案作為依據(jù)，學(xué)生不必重復(fù)做這本那本資料，反反復(fù)復(fù)去做題解題，從而使學(xué)生所費(fèi)的重復(fù)勞動(dòng)大大減少，且能夠很快了解自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，在課堂上的收獲也大大增多，有效減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能動(dòng)性大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)由“要我學(xué)的東西”到“我要學(xué)的東西”，教學(xué)質(zhì)量大大提高。

篇3

1．若角α與β的終邊關(guān)于x軸對(duì)稱，則有(

)

A．α＋β＝90°

B．α＋β＝90°＋k·360°，k∈Z

C．α＋β＝2k·180°，k∈Z

D．α＋β＝180°＋k·360°，k∈Z

2．已知扇形的周長(zhǎng)是6

cm，面積是2

cm2，則扇形的圓心角α的弧度數(shù)是(

)

A．1

B．4

C．1或4

D．2或4

3．已知角α的終邊經(jīng)過(guò)點(diǎn)P(－5，－12)，則sin的值等于(

)

A．－

B．－

C.

D.

4．設(shè)α是第三象限角，且|cos|＝－cos，則的終邊所在的象限是(

)

A．第一象限

B．第二象限

C．第三象限

D．第四象限

5．已知角α的始邊與x軸非負(fù)半軸重合，終邊過(guò)點(diǎn)P(4,6sin

330°)，則cos

2α的值為(

)

A．－

B.

C．－

D.

6．若一個(gè)扇形的面積是2π，半徑是2，則這個(gè)扇形的圓心角為(

)

A.

B.

C.

D.

7．下列結(jié)論中錯(cuò)誤的是(

)

A．若0＜α＜，則sin

α＜tan

α

B．若α是第二象限角，則為第一象限或第三象限角

C．若角α的終邊過(guò)點(diǎn)P(3k,4k)(k≠0)，則sin

α＝

D．若扇形的周長(zhǎng)為6，半徑為2，則其圓心角的大小為1弧度

8．已知點(diǎn)P(sin

x－cos

x，－3)在第三象限，則x的可能區(qū)間是(

)

A.

B.

C.

D.

9．已知角α(0°≤α＜360°)終邊上一點(diǎn)的坐標(biāo)為(sin

215°，cos

215°)，則α＝(

)

A．215°

B．225°

C．235°

D．245°

10．角α的終邊在第一象限，則＋的取值集合為(

)

A．{－2,2}

B．{0,2}

C．{2}

D．{0，－2,2}

11．sin

2·cos

3·tan

4的值(

)

A．小于0

B．大于0

C．等于0

D．不存在

12．已知圓O：x2＋y2＝4與y軸正半軸的交點(diǎn)為M，點(diǎn)M沿圓O順時(shí)針運(yùn)動(dòng)弧長(zhǎng)到達(dá)點(diǎn)N，以O(shè)N為終邊的角記為α，則tan

α＝(

)

A．－1

B．1

C．－2

D．2

13．設(shè)θ∈R，則“sin

θ＝”是“tan

θ＝1”的

(

)

A．充分不必要條件

B．必要不充分條件

C．充要條件

D．既不充分也不必要條件

14．已知A(xA，yA)是單位圓(圓心在坐標(biāo)原點(diǎn)O)上任意一點(diǎn)，將射線OA繞O點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)30°，交單位圓于點(diǎn)B(xB，yB)，則xA－yB的取值范圍是(

)

A．[－2,2]

B．[－，]

C．[－1,1]

D.

15.在平面直角坐標(biāo)系中，，，，是圓x2＋y2＝1上的四段弧(如圖所示)，點(diǎn)P在其中一段上，角α以O(shè)x為始邊，OP為終邊．若tan

α＜cos

α＜sin

α，則P所在的圓弧是(

)

A.

B.

C.

D.

16．在平面直角坐標(biāo)系xOy中，點(diǎn)P在角的終邊上，且|OP|＝2，則點(diǎn)P的坐標(biāo)為________．

17．若α＝1

560°，角θ與α終邊相同，且－360°＜θ＜360°，則θ＝________.

18．已知角α的終邊經(jīng)過(guò)點(diǎn)(3a－9，a＋2)，且sin

α＞0，cos

α＜0，則a的取值范圍是________．

19.已知圓O與直線l相切于點(diǎn)A，點(diǎn)P，Q同時(shí)從A點(diǎn)出發(fā)，P沿著直線l向右運(yùn)動(dòng)，Q沿著圓周按逆時(shí)針以相同的速度運(yùn)動(dòng)，當(dāng)Q運(yùn)動(dòng)到點(diǎn)A時(shí)，點(diǎn)P也停止運(yùn)動(dòng)，連接OQ，OP(如圖)，則陰影部分面積S1，S2的大小關(guān)系是________．

1．

C

2．

C

3．

C

4．

B

5．

B

6．

D

7．

C

8．

D

9．

C

10．

A

11．

A

12．

B

13．

D

14．

C

15.

C

16．

(－1，)

17．

120°或－240°

18．

(－2,3)

篇4

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；習(xí)題課

在當(dāng)前的高考體制下，高中數(shù)學(xué)學(xué)科在高考中的地位不言而喻，高考數(shù)學(xué)成績(jī)的高低是一線教師與學(xué)生都十分關(guān)注的焦點(diǎn)之一，學(xué)生解題能力提升是數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的重要目標(biāo)；眾所周知，高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，課堂教學(xué)效率的高低直接影響學(xué)生解題能力提升的速度；學(xué)生解題思維、解題方法的發(fā)展和形成過(guò)程是我們高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注與思考的問(wèn)題. 筆者從事高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)多年來(lái)，一直致力于學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維能力的探究，在本文中以一節(jié)典型的數(shù)學(xué)習(xí)題課堂教學(xué)為研究載體，重點(diǎn)闡述如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)高效解決數(shù)學(xué)題，旨在拋磚引玉，希望能夠起到一定的示范效應(yīng)，給讀者帶來(lái)一定的幫助.

[?] 一節(jié)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中細(xì)節(jié)的反芻

高中數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)教師“傳道授業(yè)”的主陣地，課堂效率是能力提升的關(guān)鍵點(diǎn)，筆者一直比較重視課堂過(guò)程教學(xué)的設(shè)計(jì)與研究，在此，呈現(xiàn)自身經(jīng)歷的一次數(shù)學(xué)習(xí)題課案例，具體如下：

案例：已知a>0，b>0且a+b=c，試求證：（Ⅰ）當(dāng)t>1時(shí)，滿足at+bt

（Ⅱ）當(dāng)tct.

1. 巧借類比聯(lián)想手段，促成數(shù)學(xué)問(wèn)題合理轉(zhuǎn)化與遷移

筆者在習(xí)題課堂教學(xué)中展現(xiàn)上述案例，讓學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行獨(dú)立思考完成解答，通過(guò)視頻展示臺(tái)展示“生甲”的解析過(guò)程：

根據(jù)a+b=c可得c2=（a+b）2=a2+b2+2ab，則ct=（a+b）t=at+bt+Q（Q為中間項(xiàng)）. 由于a>0，b>0且a+b=c，則Q>0，則at+bt

教師：學(xué)生甲解答此題的想法很不錯(cuò)！根據(jù)已經(jīng)熟悉的二次展開式類比拓展到t次展開式，這種數(shù)學(xué)知識(shí)與規(guī)律的合理遷移，有效實(shí)現(xiàn)了疑難、陌生數(shù)學(xué)問(wèn)題向熟悉、常見問(wèn)題的轉(zhuǎn)化?。ú糠贮c(diǎn)頭贊同筆者的觀點(diǎn).）

2. 引導(dǎo)學(xué)生揭示問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效反思

教師：生甲對(duì)第一問(wèn)進(jìn)行處理，那么題目中第二問(wèn)如何解決呢？

學(xué)生乙：會(huì)不會(huì)題目中的第二問(wèn)本身有問(wèn)題?。堪凑諗?shù)學(xué)邏輯推理結(jié)論還應(yīng)該是at+bt

學(xué)生丙：出現(xiàn)問(wèn)題了啊！題設(shè)中t>1這個(gè)條件在生甲證明的過(guò)程中好像沒(méi)有涉及，難道這個(gè)條件是多余的嗎？（班級(jí)氣氛突然被點(diǎn)燃了，學(xué)生之間的討論聲音變大了，討論比較熱烈……）

學(xué)生丁：我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該存在這樣的規(guī)律：t>1時(shí)，ct=（a+b）t=at+bt+Q（Q>0）；當(dāng)t

教師：生丁根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的猜測(cè)是可行的，但是你能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)證明自己假想的結(jié)論嗎？

學(xué)生丁：我個(gè)人不能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行完整證明，但是我運(yùn)用特殊值代入的方式發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)規(guī)律：令t=3，a=，b=，c=1，則

+Q（Q

教師：學(xué)生丁的說(shuō)法十分好！他的思想體現(xiàn)了數(shù)學(xué)歸納演繹的過(guò)程，通過(guò)具體的數(shù)值代入方式進(jìn)行列舉特殊情形能夠感受規(guī)律的存在，但是從數(shù)學(xué)歸納法角度進(jìn)行完整證明確實(shí)是比較困難的，這與“數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)”形成矛盾，既然學(xué)生丁的思路難以用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)方法進(jìn)行證明，那么本題究竟如何進(jìn)行有效證明呢？我們大家都來(lái)認(rèn)真思考一下. （班級(jí)沉靜下來(lái)，學(xué)生在默默地思考之中……）

教師：大家可以來(lái)思考一下生甲的證明方法是從何而來(lái)的呢？

學(xué)生戊：我覺(jué)得是因?yàn)閷?duì)t次不太熟悉，進(jìn)而想到這種推理.

3. 借助已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與規(guī)律，嘗試問(wèn)題的轉(zhuǎn)換與遷移

教師：同學(xué)們可以回憶我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)中何處接觸到t次？

學(xué)生：高一數(shù)學(xué)的指數(shù)函數(shù)

教師：同學(xué)們回答得很好！由于指數(shù)函數(shù)的定義域是實(shí)數(shù)，則指數(shù)可以是任何實(shí)數(shù)，因此可以表示成t次. 在高一所學(xué)的指數(shù)函數(shù)中你掌握了哪些知識(shí)？

學(xué)生巳：理解指數(shù)函數(shù)圖象特點(diǎn)，靈活運(yùn)用指數(shù)函數(shù)性質(zhì)比較大小以及解指數(shù)不等式……

學(xué)生庚：本題我個(gè)人有一種想法不知道是否可行？題中第一問(wèn)可以轉(zhuǎn)化為自變量t和1函數(shù)值大小的比較問(wèn)題，則由at+bt

教師：哦?。傺b恍然大悟）這里原來(lái)存在一個(gè)隱形的函數(shù)，有人能繼續(xù)完成后面的證明內(nèi)容嗎？

4. 根據(jù)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行合理化推理分析，完整演繹思維過(guò)程

學(xué)生辛：令函數(shù)f（t）==

教師：學(xué)生辛的回答非常到位，下面請(qǐng)所有同學(xué)將證明的具體過(guò)程寫下來(lái)……（教師在座位行間進(jìn)行巡視，對(duì)有疑問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)，利用實(shí)物投影儀展示完成比較規(guī)范的學(xué)生的證明過(guò)程.）

5. 以證明推理的結(jié)論為平臺(tái)，在反思中進(jìn)行合理引申與拓展

教師：本題中的證明結(jié)論是否可以進(jìn)行合理引申與推廣？（拋出問(wèn)題，讓學(xué)生盡情發(fā)揮.）

學(xué)生壬：若存在a0，c>0，a+b+c=d，試求證：（1）當(dāng)t>1時(shí)，at+bt+ct

學(xué)生癸：若a1>0，a2>0，…，an>0，a1+a2+…+an-1=an. 試求證：（1）當(dāng)t>1時(shí)，a+a+…aa.

教師：同學(xué)們表現(xiàn)得很好！對(duì)于常見的典型案例進(jìn)行深入反思，通過(guò)對(duì)題設(shè)條件的變化、問(wèn)題維度的拓展等方面進(jìn)行合理的引申、推廣與拓展，形成有效的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，有助于我們數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的快速提升.

[?] 完成一節(jié)數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)后的幾點(diǎn)思考

在高中數(shù)學(xué)中，習(xí)題課的教學(xué)相對(duì)于新授課的教學(xué)其實(shí)更難駕馭，如何實(shí)現(xiàn)高效的習(xí)題課教學(xué)？筆者提出以下幾點(diǎn)自身的想法與思考：

1. 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)與規(guī)律的興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”. 的確如此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中采取的“滿堂灌”方式進(jìn)行教學(xué)，教師講得天花亂墜，學(xué)生卻是昏昏欲睡，這種低效率的課堂教學(xué)模式是與新課改背道而馳的，新課改理念下注重的是學(xué)生學(xué)的效率. 在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)“獨(dú)具匠心”的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“原始深山”的探究欲望和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在自主思考、合作討論與交流中探尋到解決問(wèn)題的有效方案，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)理解和親身體驗(yàn)中展現(xiàn)自我，享受成功帶來(lái)的喜悅.

2. 注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生勤于反思的習(xí)慣與意識(shí)

高中數(shù)學(xué)教師合理化的啟迪和有效引導(dǎo)能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與能力的自主發(fā)展和自我構(gòu)建；在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，借助于學(xué)生的討論、思考、交流的方式，探尋分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，遵循由特殊到一般，由具體到抽象，重實(shí)質(zhì)、輕形式的科學(xué)探究方法的原則. 在問(wèn)題成功解決之后，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行針對(duì)性反思，這種方式帶來(lái)的好處遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出問(wèn)題結(jié)果本身，具體反思內(nèi)容體現(xiàn)在：“反思結(jié)論進(jìn)一步深化與延伸，題設(shè)條件的分析與深入探究、類似數(shù)學(xué)問(wèn)題的類比與聯(lián)想、解題方式與途徑的猜想與初探……”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)反思的習(xí)慣.

3. 最大限度地凸顯習(xí)題教學(xué)中學(xué)生的思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建與能力的提升

篇5

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);導(dǎo)學(xué)案

目前，部分高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，但是，還是存在很多不足之處，不僅對(duì)教師的教學(xué)效率存在影響，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，高中數(shù)學(xué)教師必須采取有效措施解決這些問(wèn)題，在教學(xué)全過(guò)程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，階段性的對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行創(chuàng)新等，高中數(shù)學(xué)教師如果可以有效執(zhí)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，就能夠提升高中學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力，我國(guó)家培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)人才。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案存在的問(wèn)題

目前，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，出現(xiàn)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩方面，一方面是編寫過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，另一方面是應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題。

高中數(shù)學(xué)教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下兩種問(wèn)題：第一，編寫的形式較為單一。近年來(lái)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在各個(gè)高中教師之間傳播較快，已經(jīng)形成了屬于導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)形式，主要因?yàn)楦咧薪處熢陂L(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)了教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)導(dǎo)學(xué)案形式加以完善。但是，目前部分高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用過(guò)程中，機(jī)械化的搬用其他教師的教學(xué)方法，這也是編寫形式單一的重要原因;第二，編寫的內(nèi)容不準(zhǔn)確。目前，部分高中數(shù)學(xué)教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，存在編寫內(nèi)容不準(zhǔn)確的問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師直接將傳統(tǒng)教案中的內(nèi)容填寫在導(dǎo)學(xué)案中，致使導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容出現(xiàn)偏差。

在高中數(shù)學(xué)教師使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些影響教學(xué)效率的問(wèn)題。首先，在課堂教學(xué)之前，導(dǎo)學(xué)案的編寫問(wèn)題直接影響教師的教學(xué)情況，教師不能利用導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果加以掌握，主要是因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案中設(shè)置的問(wèn)題不科學(xué)，學(xué)生難以根據(jù)這些問(wèn)題對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，缺少教師的指導(dǎo)，這樣，不僅影響學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，還會(huì)為課堂教學(xué)埋下隱患;其次，部分高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程的教授，沒(méi)有意識(shí)到引導(dǎo)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，一味的要求學(xué)生按照自己設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生得不到有效的引導(dǎo)，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率就會(huì)下降，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之降低;最后，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)之后，缺乏反思意識(shí)，沒(méi)有對(duì)教學(xué)效果加以總結(jié)，不能找出教學(xué)中存在的不足之處，同時(shí)，教師也不會(huì)要求學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)加以反思，教師與學(xué)生都認(rèn)為反思工作在課堂上進(jìn)行就可以了，直接導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式失去開展的意義[1]。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)問(wèn)題的解決措施

1.重視學(xué)生的主體地位

高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要意識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，主要是因?yàn)檫@種教學(xué)方法注重的是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，例如：教師在講解高中數(shù)學(xué)三年級(jí)《數(shù)的概念的發(fā)展》一課時(shí)，準(zhǔn)備一些復(fù)數(shù)教學(xué)用具，要求學(xué)生自主探討相關(guān)知識(shí)，教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生有主動(dòng)權(quán)與發(fā)言權(quán)，這樣，學(xué)生的主體地位就可以良好體現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提升，導(dǎo)學(xué)案的作用得以有效發(fā)揮[2]。

2.課堂教學(xué)之前的優(yōu)化

高中數(shù)學(xué)教師要重視導(dǎo)學(xué)案的編寫，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材對(duì)導(dǎo)學(xué)案加以編寫，設(shè)置能夠引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)的問(wèn)題，例如：教師在講解高中數(shù)學(xué)二年級(jí)《曲線方程》一課時(shí)，為學(xué)生設(shè)置容易理解具有導(dǎo)學(xué)價(jià)值的數(shù)學(xué)題，使學(xué)生可以在預(yù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)有所了解，可以為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

3.教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)化

教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，掙脫教材的束縛，例如：教師在講解高中一年級(jí)《函數(shù)》一課時(shí)，可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，要求其進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，相互探討、互相合作，教師引導(dǎo)學(xué)生探討對(duì)數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)之間的區(qū)別，待學(xué)生探討過(guò)后，要求每組學(xué)生選出一名同學(xué)總結(jié)規(guī)律，總結(jié)良好的小組，教師要給與其獎(jiǎng)勵(lì)，反之，教師要給與其鼓勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)效率提升的基礎(chǔ)上，充滿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信息。

4.教學(xué)之后的優(yōu)化

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之后，必須注重自身的反思與學(xué)生的反思，例如：教師在講解高中一年級(jí)《等比數(shù)列》一課之后，教師要求學(xué)生在課后時(shí)間反思自己的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，教師也要對(duì)自己的教學(xué)加以反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法。

三、結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要階段性的對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行更新，保證導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)效率，在教學(xué)之前、教學(xué)過(guò)程中、教學(xué)之后，都要注意強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用效果，在編寫過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)進(jìn)行編寫，避免按照傳統(tǒng)教案對(duì)其進(jìn)行編寫使導(dǎo)學(xué)案失去應(yīng)用的意義，進(jìn)而逐步提升導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪蛟.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)的構(gòu)建和運(yùn)用[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2011（2）：45-47.

篇6

論文摘要：案例教學(xué)法在我國(guó)高等師范教育教學(xué)中得到一定程度的運(yùn)用，但在美術(shù)理論課程中，案例教學(xué)法的研究和運(yùn)用比較少，缺少理論性指導(dǎo)和可資借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用案例教學(xué)可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的典范來(lái)呈現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中可能發(fā)生的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際教學(xué)情境做出判斷的能力。 

案例教學(xué)法在我國(guó)高等師范教育教學(xué)中已得到一定程度的運(yùn)用，但在美術(shù)理論課程中，案例教學(xué)法的研究和運(yùn)用比較少。缺少?gòu)椪撔灾笇?dǎo)和可資借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用案例教學(xué)可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的典范來(lái)呈現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中可能發(fā)生的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地去主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而把握之中的基本原理、問(wèn)題解決技巧等，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際教學(xué)情境做出判斷的能力。 

 

一、案例教學(xué)法概念的界定和理論研究 

 

案例教學(xué)法是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)撰寫或編輯起來(lái)的原始材料、案例報(bào)告或案例研究，包含一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含解決這些問(wèn)題的方法，是對(duì)一些實(shí)際教學(xué)情境的描述。高師美術(shù)學(xué)理論類課程中的案例教學(xué)法可界定為：以一些典型的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)象為媒介，以問(wèn)題為向?qū)В治鲶w驗(yàn)再現(xiàn)的、真實(shí)的美術(shù)教學(xué)情境，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，合作與自主學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)方法。案例教學(xué)法在美術(shù)理論課程中的運(yùn)用研究具有理論和現(xiàn)實(shí)兩方面的意義。 

美術(shù)理論課程中實(shí)施案例教學(xué)的理論依據(jù)主要有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論和后現(xiàn)代教學(xué)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自已知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，將主體原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互聯(lián)結(jié)，進(jìn)而成為內(nèi)化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。美術(shù)理論類課程案例教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)論、中外美術(shù)史、漢畫像石藝術(shù)的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例分析、小組討論等活動(dòng)，將美術(shù)教育教學(xué)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)際情境結(jié)合，從而建構(gòu)起自己的親身體驗(yàn)與內(nèi)化知識(shí)。小威廉姆e.多爾的后現(xiàn)代課程觀預(yù)測(cè)的教育領(lǐng)域是一個(gè)復(fù)雜的、多元的、不可預(yù)測(cè)的系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)，永遠(yuǎn)處于轉(zhuǎn)化和過(guò)程之中。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、師生關(guān)系、評(píng)價(jià)手段等環(huán)節(jié)案例教學(xué)都依據(jù)后現(xiàn)代課程觀的理念，教師與學(xué)生在共同探究有關(guān)課題的過(guò)程中相互激發(fā)提升。 

 

二、美術(shù)理論課程中案例教學(xué)法的應(yīng)用模式 

 

案例教學(xué)法在美術(shù)理論課程中的應(yīng)用需要將案例課程的設(shè)計(jì)、案例課堂運(yùn)用的基本過(guò)程和案例教學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋，作為相互關(guān)聯(lián)的部分，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)教學(xué)理論與技能運(yùn)用到教學(xué)情境中。案例課程的設(shè)計(jì)首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，比如，錄像案例《蘇州園林》的教學(xué)目標(biāo)為，通過(guò)對(duì)案例的分析讓學(xué)生了解蘇州園林的藝術(shù)價(jià)值和其中蘊(yùn)涵的人文精神。案例在教學(xué)中施行的步驟包括案例引入、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、案例呈現(xiàn)、案例討論、詮釋與總結(jié)。案例教學(xué)在本質(zhì)上是以問(wèn)題為中心的探究性學(xué)習(xí)，案例教學(xué)可說(shuō)是隨著系列問(wèn)題不斷深入的思維激發(fā)。教師首先向?qū)W生呈現(xiàn)要展開討論的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為中心觀看案例并形成解決問(wèn)題的思路。錄像形式的案例比較感性鮮活，可在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段運(yùn)用；案例教學(xué)進(jìn)展到更深層面時(shí)，可使用凝練的文字形式的案例。在條件允許下，可以運(yùn)用人物角色扮演、視頻播放、實(shí)地調(diào)查、藝術(shù)作坊考察、參觀博物館和美術(shù)館等新型的案例呈現(xiàn)形式。 

三、案例教學(xué)法在高師美術(shù)理論課程中的開發(fā)運(yùn)用 

 

美術(shù)教學(xué)論課程包括美術(shù)教學(xué)的前提、美術(shù)教學(xué)理論的基礎(chǔ)、美術(shù)教學(xué)理論與方法的演變、中國(guó)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的歷史、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)、美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容及方法、美術(shù)教育評(píng)價(jià)、美術(shù)課程資源開發(fā)、美術(shù)教學(xué)研究、美術(shù)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，通過(guò)案例教學(xué)，可以豐富學(xué)生對(duì)美術(shù)教育教學(xué)原理的認(rèn)識(shí)。高等師范院校的學(xué)生在開始接觸美術(shù)教學(xué)論時(shí)會(huì)對(duì)定義、原理等抽象概念感到枯澀、乏味，由此學(xué)習(xí)興趣缺失。引入案例教學(xué)，在感性切入的基礎(chǔ)上原理更簡(jiǎn)明清晰，使教學(xué)原理和教學(xué)實(shí)例一體化，具象與抽象結(jié)合，達(dá)到理論與實(shí)踐統(tǒng)一；可使學(xué)生體驗(yàn)教師的教育教學(xué)工作，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備教育教學(xué)知識(shí)，而且具有實(shí)際的教育教學(xué)技能；可讓學(xué)生深入了解中學(xué)教育教學(xué)實(shí)際景況。通過(guò)教學(xué)錄像等創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)。 

中外美術(shù)史是普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)本科專業(yè)的必修課程，是提高學(xué)生美術(shù)理論水平和審美能力的重要手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要作用。系統(tǒng)的介紹中外美術(shù)的整個(gè)發(fā)展過(guò)程，及各個(gè)時(shí)期優(yōu)秀的美術(shù)作品，涉及繪畫、雕塑、工藝、建筑等藝術(shù)形式，重點(diǎn)放在繪畫部分。使學(xué)生了解中外美術(shù)史的全過(guò)程，并學(xué)會(huì)分析評(píng)價(jià)美術(shù)作品，提高學(xué)生美的鑒賞能力。通過(guò)對(duì)中外美術(shù)史歷程中若干問(wèn)題的討論，引發(fā)學(xué)生對(duì)中外美術(shù)史料的把握以及對(duì)美術(shù)發(fā)展規(guī)律的探討的興趣，掌握美術(shù)史學(xué)習(xí)和研究的方法，為以后進(jìn)一步研究美術(shù)史以及從事藝術(shù)創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)，組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、課程設(shè)計(jì)、課題研究等實(shí)踐活動(dòng)，播放中外美術(shù)史視頻資料、圖書館閱覽畫冊(cè)，以及參觀博物館和美術(shù)館等。 

唐代繪畫是中國(guó)古代藝術(shù)的黃金時(shí)代，革故鼎新，形成了恢弘豪放、雄健宏大的風(fēng)格。以唐代人物畫單元探究學(xué)習(xí)為例開展案例教學(xué)，可分為興趣導(dǎo)入、分組探究、實(shí)踐體驗(yàn)及信息搜索、展示探究成果、相互評(píng)價(jià)五個(gè)階段。興趣導(dǎo)入：了解唐代人物繪畫發(fā)展概況，搜索相關(guān)書籍做好筆記，并分組；各小組接受學(xué)習(xí)任務(wù)，并制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。分組探究：各小組在教師的指導(dǎo)下，利用校園局域網(wǎng)上教師提供的學(xué)習(xí)材料，以及因特網(wǎng)上查找的信息，了解唐代人物畫文化背景知識(shí)及技法；各組將獲取信息整理歸納并為制作演示文稿作準(zhǔn)備。實(shí)踐體驗(yàn)及信息搜索：學(xué)生通過(guò)教師的唐代人物畫師生互動(dòng)網(wǎng)頁(yè)，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇一幅唐代人物畫進(jìn)行臨摹，對(duì)唐代人物繪畫進(jìn)行切身感受；學(xué)生對(duì)信息資料進(jìn)行分析，并制作成演示文稿。展示探究成果：各組發(fā)言人通過(guò)多媒體制作的演示文稿，展示自主探究學(xué)習(xí)成果：學(xué)生通過(guò)發(fā)言人的講解體會(huì)唐代人物畫與現(xiàn)實(shí)生活密不可分的聯(lián)系，并解答由發(fā)言人提出的本組研究的問(wèn)題：根據(jù)演示文稿對(duì)唐代人物畫不同風(fēng)格的發(fā)展進(jìn)行比較分析，得出自己的結(jié)論。相互評(píng)價(jià)：最后各組展示實(shí)踐活動(dòng)的成果，談?wù)剬?duì)人物畫現(xiàn)代地位的親身體會(huì)，發(fā)表自己對(duì)人物畫與不同藝術(shù)題材之間相互作用的看法，暢談?wù)衽d人物畫的想法；學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，最后教師做總結(jié)。使全體學(xué)生對(duì)唐代人物畫這一藝術(shù)的理解更深刻。本案例通過(guò)系統(tǒng)的對(duì)唐代人物畫的探究學(xué)習(xí)，結(jié)合情感體驗(yàn)，使學(xué)生了解唐代人物畫的基本特征，使凝聚著數(shù)千年來(lái)中國(guó)文化精髓的藝術(shù)精神得以傳承與發(fā)揚(yáng)。重點(diǎn)對(duì)歷史政治畫與綺羅仕女畫進(jìn)行探究，教師采用有效的情境設(shè)置，學(xué)生通過(guò)調(diào)查、比較、分析等探究性學(xué)習(xí)，掌握繪畫藝術(shù)風(fēng)格，進(jìn)而進(jìn)行臨摹與創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生審美情操。 

漢畫像石藝術(shù)賞析主要講述中國(guó)漢畫像石藝術(shù)的基本知識(shí)和基本理論，介紹漢畫藝術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展及其規(guī)律，分析漢畫藝術(shù)的內(nèi)容和形式，分析漢畫藝術(shù)的美術(shù)史意義，為進(jìn)一步研究漢畫藝術(shù)奠定深厚的基礎(chǔ)。有利于學(xué)生理解本民族和i徐州地區(qū)的藝術(shù)傳統(tǒng)，提高民族自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族文化的精神。對(duì)徐州地區(qū)的文化特色，漢畫像石做賞析式講解，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重科學(xué)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性。結(jié)合教學(xué)，組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、課程設(shè)計(jì)、課題研究等實(shí)踐活動(dòng)，播放漢代畫像石視頻資料、圖書館閱覽畫冊(cè)，以及參觀國(guó)內(nèi)畫像石博物館等。例如學(xué)習(xí)徐州地區(qū)漢畫像石的藝術(shù)風(fēng)格和代表作品，包括徐州獅子山楚王陵漢墓、徐州漢畫藝術(shù)館經(jīng)典藏品、徐州白集畫像石墓的圖像配置和觀念信仰和徐州茅村畫像石墓考察與研究；學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)文化元素的漢代畫像石藝術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的古為今用，從袁運(yùn)生的油畫作品看漢畫像石在中央美院教學(xué)的具體應(yīng)用為案例，探討漢畫像石藝術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)業(yè)化開發(fā)。充分利用徐州本地區(qū)豐富的楚漢文化藝術(shù)資源，在實(shí)地考察中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)與關(guān)注，提高作為文化傳播者與傳承者的文化自覺(jué)性。 

對(duì)案例教學(xué)的評(píng)價(jià)不應(yīng)只限于課程教學(xué)結(jié)束后的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)形式，在教學(xué)活動(dòng)中采取過(guò)程性評(píng)價(jià)，絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)與個(gè)人內(nèi)評(píng)價(jià)相互結(jié)合，自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)共同進(jìn)行，從而對(duì)教與學(xué)的雙向活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，使學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)得到成長(zhǎng)，教師持續(xù)反思提高教學(xué)技能與智慧，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程的生成。 

 

參考文獻(xiàn)： 

篇7

以黨的十六大精神為指導(dǎo),努力實(shí)踐"三個(gè)代表"的重要思想,認(rèn)真貫徹,落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和浙江省教育廳《關(guān)于實(shí)施教育部〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據(jù)省,市教研室和縣教育局2004年工作思路,圍繞"課程改革"這個(gè)中心工作,樹立以"學(xué)生發(fā)展"為本的思想,加大教學(xué)管理,教學(xué)研究和教學(xué)評(píng)價(jià)的工作力度,發(fā)揮指導(dǎo)職能,強(qiáng)化服務(wù)意識(shí),為鞏固我縣"創(chuàng)強(qiáng)"成果,順利實(shí)施新課程而努力工作.

二,工作要點(diǎn)和策略:

加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,積極穩(wěn)妥地做好新課程實(shí)驗(yàn)工作

課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新,課程改革的全過(guò)程都需要不斷的學(xué)習(xí).我們要結(jié)合新課程的實(shí)踐活動(dòng),幫助廣大教師樹立新型的教學(xué)觀,人才觀,評(píng)價(jià)觀和課程資源觀.

1)認(rèn)真組織好第三次縣級(jí)學(xué)科培訓(xùn)(分兩個(gè)階段進(jìn)行).調(diào)整培訓(xùn)模式,增強(qiáng)針對(duì)性和時(shí)效性,培養(yǎng)一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓(xùn)相結(jié)合的新模式.

2)研究和改進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)常規(guī)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià).

3)召開課程改革實(shí)施工作專題研討會(huì),組織"走進(jìn)新課程,實(shí)踐新理念"的教師論壇活動(dòng).

4)試行《湖州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施與評(píng)價(jià)》方案.

5)積極探索和研究新課程理念下的考試內(nèi)容,方式的改革和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案.

6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準(zhǔn)備工作.

2,加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)管理工作

教學(xué)研究和教學(xué)管理是實(shí)踐性,指導(dǎo)性很強(qiáng)的工作.

1)完善一日集體調(diào)研制度.本學(xué)期在調(diào)研活動(dòng)中將選擇有代表性的學(xué)校,幫助總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),并予以推廣

2)配合市教研室,加強(qiáng)對(duì)高中段教學(xué)的研究和指導(dǎo)工作.研究05年高考對(duì)策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學(xué)校,教師參考.

A)組織中學(xué)教研員對(duì)高中段學(xué)校進(jìn)行集中教學(xué)調(diào)研(重點(diǎn)是昌碩高級(jí)中學(xué));各科教研員根據(jù)各校學(xué)科的實(shí)際情況,經(jīng)常到學(xué)校了解情況,指導(dǎo),幫助高三教師搞好教學(xué)工作.

B)組織好高三"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作.

C)重視高一,高二年級(jí)的教學(xué)指導(dǎo)工作.要與各校教師一起進(jìn)行探討,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)高一,高二年級(jí)的過(guò)程管理;組織好高一,高二"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高.

3)加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育階段教學(xué)情況的調(diào)查和研究,根據(jù)新課程理念,做好義務(wù)教育階段教學(xué)管理的指導(dǎo)工作.做好中,小學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)工作.

4)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教研活動(dòng)質(zhì)量的管理,為學(xué)校提供高質(zhì)量的服務(wù).

A)本學(xué)期的各學(xué)科教研活動(dòng)要以新課程理念為指導(dǎo),以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率為主攻方向.通過(guò)活動(dòng)切實(shí)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提高,達(dá)到互相交流,互相學(xué)習(xí),合作探究的目的.

B)加強(qiáng)教研活動(dòng)的策劃和運(yùn)作.活動(dòng)前要有充分準(zhǔn)備,要有目的,有計(jì)劃,活動(dòng)后要總結(jié).

C)各學(xué)科教研員,要以課程改革為契機(jī),認(rèn)真組織好公開課,示范課,觀摩課,評(píng)議課和實(shí)驗(yàn)課等多形式課型的交流,促進(jìn)"課堂教學(xué)模式多樣化";"課堂教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化";"課堂時(shí)空拓展延伸化";"課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化".

5)繼續(xù)加強(qiáng)初,高中學(xué)科教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)評(píng)估辦法的研究和改進(jìn)工作;改進(jìn)音樂(lè),美術(shù),勞技等學(xué)科的測(cè)試辦法.配合督導(dǎo)室,基教科等科室做好中小學(xué)辦學(xué)水平評(píng)估工作.

6)組織中,小學(xué)教導(dǎo)(務(wù))主任學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,研究教學(xué)管理,努力提高理論水平和業(yè)務(wù)能力.

7)繼續(xù)重視全縣各校的教研組,備課組建設(shè).使教研組,備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作,較好地發(fā)揮群體效能.加強(qiáng)校本教研,校本培訓(xùn),校本課程開發(fā)等的研究,指導(dǎo)和服務(wù)工作.各學(xué)科要建立和建好學(xué)科教學(xué)基地;各校教學(xué)要逐步形成學(xué)科教學(xué)特色.

8)科研向教研落實(shí),教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級(jí)教學(xué)教研系統(tǒng)課題的實(shí)施工作(申報(bào),立項(xiàng),過(guò)程管理和成果推廣),在學(xué)科教學(xué)科研上有所創(chuàng)新,有所突破,為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù).

9)加強(qiáng)對(duì)高中會(huì)考工作的領(lǐng)導(dǎo),思想重視,操作規(guī)范,切實(shí)提高各會(huì)考學(xué)科的合格率,優(yōu)良率,降低會(huì)考工作的差錯(cuò)率.

3,加大教師培養(yǎng)的工作力度

課程改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵是有一支精良的師資隊(duì)伍.加強(qiáng)教師教育理論,教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),努力提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,以適應(yīng)課改新形勢(shì)的要求.

1)配合教育局做好"名師工程"的實(shí)施工作.

2)繼續(xù)做好對(duì)新教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教學(xué)常規(guī)管理工作.

3)對(duì)重點(diǎn)培養(yǎng)和指導(dǎo)對(duì)象,要按計(jì)劃搞好培養(yǎng),指導(dǎo)活動(dòng).

4)建立,健全學(xué)科教師業(yè)務(wù)檔案.

5)各學(xué)科在教研活動(dòng)中除要抓好教師的基本功訓(xùn)練工作外,更要組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論,樹立新的教學(xué)理念.認(rèn)真組織好學(xué)科的各類評(píng)比活動(dòng).

6)繼續(xù)進(jìn)行各級(jí)教學(xué)明星,教學(xué)能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動(dòng).

7)加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)教師的培訓(xùn),加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽的組織,輔導(dǎo)和研究,爭(zhēng)取更好成績(jī).

4,加強(qiáng)教研室自身建設(shè),提高教研員政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

教研室不論作為一個(gè)整體,還是到學(xué)科教研員個(gè)體,都必須具有良好的素質(zhì),才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實(shí)踐中發(fā)揮指導(dǎo)作用.

1)組織教研員認(rèn)真學(xué)習(xí)"十六大精神",自覺(jué)實(shí)踐"三個(gè)代表"的重要思想,努力提高政治思想素質(zhì),教育理論水平和貫徹落實(shí)黨的教育方針的自覺(jué)性.真正在學(xué)習(xí),研究和指導(dǎo)服務(wù)上下力氣.

2)完善教研室內(nèi)部管理制度及崗位工作目標(biāo),崗位考核等辦法,積極穩(wěn)妥地進(jìn)行內(nèi)部管理制度的改革.本學(xué)期要完成幾個(gè)有質(zhì)量的教學(xué)調(diào)研報(bào)告.

3)辦好《安吉教研》安排好每期內(nèi)容,職責(zé)落實(shí)到人.

4)繼續(xù)關(guān)心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.

5)加強(qiáng)教研室工作作風(fēng)建設(shè),密切與基層學(xué)校的聯(lián)系,強(qiáng)化服務(wù)意識(shí).虛心聽取意見,進(jìn)一步做好服務(wù)工作.

三,2004學(xué)年第一學(xué)期教研活動(dòng)安排

(八月份)

初中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)

初中科學(xué)新教材培訓(xùn)

初中英語(yǔ)教研組長(zhǎng)會(huì)議

中學(xué)政治教師理論學(xué)習(xí)

初中政治新課改培訓(xùn)及調(diào)研工作

(九月份)

初,高中語(yǔ)文教研大組會(huì)議

高三語(yǔ)文高考總結(jié)分析會(huì)議

初中學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)會(huì)議

高中數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)會(huì)議

省初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評(píng)比

組織高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)活動(dòng)

召開初中科學(xué),高中化學(xué)大組成員會(huì)

物理教研大組長(zhǎng)會(huì)議,高三物理競(jìng)賽

高中(各完中)英語(yǔ)教研組長(zhǎng)會(huì)議

10,中英語(yǔ)聽課教研活動(dòng)

11,高一與高二英語(yǔ)備課活動(dòng)

12,初,高中歷史與社會(huì)教研大組會(huì)議

13,各完中歷史與社會(huì)教學(xué)調(diào)查

14,市初中思想政治優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

15,傳達(dá)省高中勞技信息

16,縣中小學(xué)體育教研大組成員會(huì)議

17,布置中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比事宜

18,新教師聽課(職教)

19,中小學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析表下發(fā)

20,全縣教科室主任會(huì)議

21,小學(xué)高段語(yǔ)文大組成員活動(dòng)

22,組織召開小學(xué)低段語(yǔ)文大組成員

23,小學(xué)低段語(yǔ)文"重培"組活動(dòng)

24,小數(shù)(高段)教研大組活動(dòng)

25,小學(xué)常識(shí)大組活動(dòng)

26,縣新課程備課活動(dòng)(小學(xué)思品)

27,縣小學(xué)思品大組會(huì)議

(十月份)

1,初中語(yǔ)文學(xué)科青年教師閱讀能力競(jìng)賽

2,高一語(yǔ)文教研活動(dòng)

3,初,高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

4,全國(guó)高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽

5,高一數(shù)學(xué)教師集體備課

初中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)情況交流

高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

市級(jí)初中自然青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)比武推薦活動(dòng)

高三化學(xué)2004高考試卷分析研討會(huì)

10,高一化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)比

11,初中自然中考復(fù)習(xí)分析會(huì)

12,高一物理新教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)

13,高二新教材(英語(yǔ))聽課教研活動(dòng)

14,初中新課程教案評(píng)比(歷史與社會(huì))

15,高中歷史教學(xué)片段評(píng)比

16,市地理學(xué)科論文評(píng)比

17,高三生物教研活動(dòng)

18,總結(jié)03年度體育健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況和布置下屆……

19,課堂教學(xué)指導(dǎo)(職教)

20,高中電腦課教研活動(dòng)

21,教科研成果推廣

22,小學(xué)語(yǔ)文作文序列研究活動(dòng)

23,小學(xué)語(yǔ)文參加全國(guó)青年教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)

24,小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)新教材第二次培訓(xùn)

25,小學(xué)數(shù)學(xué),小學(xué)常識(shí)命題競(jìng)賽

26,小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)

27,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(一)

28,小學(xué)思品培養(yǎng)對(duì)象活動(dòng)

29,1—6年級(jí)思品命題競(jìng)賽

30,小學(xué)英語(yǔ)聽課教研活動(dòng)

(十一月份)

高二語(yǔ)文教研活動(dòng)

高三數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)

初中數(shù)學(xué)課改研究小組活動(dòng)

召開高二化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)研討會(huì)

高三物理研討活動(dòng),初二自然研討活動(dòng)

中學(xué)生英語(yǔ)能力初賽

高三英語(yǔ)教研活動(dòng)

初中社會(huì)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

體育高考研討會(huì)

10,體育青年教師教法培訓(xùn)(中,小學(xué))

11,期中高三語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)(職教)

12,初中電腦課教研活動(dòng)

13,教科研活動(dòng)一次(課題指導(dǎo))

14,小學(xué)低段語(yǔ)文命題競(jìng)賽版權(quán)所有

15,實(shí)踐新課程的論文評(píng)比(小學(xué)低段語(yǔ)文)

16,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(二)

17,一年級(jí)教師上課比賽(小學(xué)思品)

18,骨干教師外地學(xué)習(xí)(小學(xué)思品)

(十二月份)

中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教研組評(píng)比

湖州市高二數(shù)學(xué)競(jìng)賽

初三數(shù)學(xué)競(jìng)賽

初中科學(xué)第三批培養(yǎng)對(duì)象會(huì)

高中綜合理科復(fù)習(xí)研討會(huì)

初中科學(xué)新教材第二次培訓(xùn)

高二物理研討活動(dòng)

中學(xué)生英語(yǔ)能力決賽

新課改評(píng)價(jià)研討會(huì)(歷史,社會(huì))

10,高一歷史教師縣外教研活動(dòng)

11,高二生物教研活動(dòng)

12,生物優(yōu)秀論文評(píng)比

13,中小學(xué)體育檢查輔導(dǎo)

14,職教語(yǔ)文教師公開課

15,教科研活動(dòng)一次(課題結(jié)題)

16,承辦市青年教師閱讀教學(xué)評(píng)比活動(dòng)(小學(xué)語(yǔ)文)

17,小學(xué)高段語(yǔ)文第二批"重培"對(duì)象課堂教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)

18,小學(xué)4—6年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽

19,小學(xué)低段數(shù)學(xué)教案評(píng)比

20,小學(xué)電腦課教研活動(dòng)

(05年一月份)

做好期末考試工作(物理)

《歷史與社會(huì)》教師教材教法競(jìng)賽