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篇1

關(guān)鍵詞：旅游餐飲；營銷；產(chǎn)品；服務(wù)；環(huán)境

中圖分類號(hào)：F2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

海南省作為全域旅游試點(diǎn)省份，而三亞作為海南省旅游發(fā)展的先進(jìn)城市，更應(yīng)大力發(fā)展全域旅游，建立全域旅游發(fā)展示范城市。旅游餐飲作為旅游六要素的首個(gè)要素，直接影響著旅游者對(duì)旅游行程滿意度的評(píng)價(jià)。旅游餐飲是旅游目的地向游客提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基礎(chǔ)和保障，因此發(fā)展旅游餐飲是發(fā)展全域旅游的重點(diǎn)。下面從營銷、產(chǎn)品、服務(wù)、環(huán)境四個(gè)角度分析旅游餐飲存在的主要問題，并提出切實(shí)可行的對(duì)策建議，推動(dòng)全域旅游的發(fā)展。

1營銷方面

1.1存在的問題

1.1.1營銷理念落后，宣傳力度不足

在實(shí)地調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)三亞多數(shù)旅游企業(yè)營銷理念落后，宣傳力度不足。三亞本地的餐飲主要依靠豐富的海洋產(chǎn)品和本地資源，而外地游客由于缺乏對(duì)本地文化生活的了解，導(dǎo)致很多美食只有當(dāng)?shù)厝酥獣?，?duì)外宣傳力度不足。三亞對(duì)外的城市形象宣傳一直保持著“美麗三亞，浪漫天涯”的形象，主要宣傳三亞獨(dú)特的地理位置和自然景觀，缺乏對(duì)當(dāng)?shù)孛朗车男麄鳎谟慰托闹形茨苄纬擅朗秤∠?。同時(shí)，旅游企業(yè)在經(jīng)營過程中，更多的是關(guān)注商業(yè)利益，餐飲營銷需要投入較大資金，耗費(fèi)較大的人力物力，因此，旅游企業(yè)在權(quán)衡利益的情況下對(duì)餐飲產(chǎn)品的宣傳投入不大，主要依靠口碑或者團(tuán)購平臺(tái)來建立知名度。最后，目前三亞的旅游餐飲在宣傳方面各自為戰(zhàn)，尚未形成整合營銷。企業(yè)更關(guān)注的是自身利益，僅僅從企業(yè)自身角度進(jìn)行宣傳。

1.1.2營銷渠道不健全

旅游餐飲營銷渠道不健全，營銷方式落后，尤其是團(tuán)隊(duì)游客。旅行社在團(tuán)隊(duì)餐飲的安排上，主要考慮到經(jīng)營成本，仍停留在傳統(tǒng)意義上的“八菜一湯，十人一桌”，缺乏對(duì)旅游特色餐飲的推薦，未能向團(tuán)隊(duì)游客提供更加豐富的個(gè)性化餐飲服務(wù)，使得團(tuán)隊(duì)游客無法做出更多的決策。而針對(duì)散客和當(dāng)?shù)鼐用竦穆糜尾惋嬈髽I(yè)，規(guī)模較大、年數(shù)較久的餐飲企業(yè)主要依靠口碑效應(yīng)進(jìn)行宣傳，通過口口相傳來招攬生意，吸引游客和當(dāng)?shù)鼐用?。?guī)模較小的餐飲企業(yè)主要依靠新媒體，如微信點(diǎn)贊、團(tuán)購平臺(tái)等進(jìn)行宣傳，通過折扣來吸引年輕游客。新媒體營銷相對(duì)傳統(tǒng)營銷而言，成本低，傳播速度快，能夠快速招攬客人。但相對(duì)而言，出現(xiàn)負(fù)面信息傳播速度也快，而且多數(shù)游客會(huì)關(guān)注餐飲企業(yè)的排行和評(píng)價(jià)，需要進(jìn)行后期維護(hù)。

1.2對(duì)策建議

1.2.1轉(zhuǎn)變觀念，加大旅游餐飲推介力度

政府部門、旅游協(xié)會(huì)和旅游餐飲企業(yè)等要不斷轉(zhuǎn)變觀念，加大對(duì)旅游餐飲的推介力度。首先，政府部門不僅僅要樹立“美麗三亞，浪漫天涯”的城市形象，還要將三亞的飲食、養(yǎng)生、綠色、環(huán)保等理念融入城市形象中，在官方宣傳片和門戶網(wǎng)站中要突出餐飲比重。其次，旅游協(xié)會(huì)要發(fā)揮協(xié)會(huì)的作用，目前在旅游協(xié)會(huì)下已經(jīng)建立海鮮排檔協(xié)會(huì)，來促進(jìn)三亞海鮮企業(yè)的發(fā)展。在協(xié)會(huì)內(nèi)部不斷樹立營銷理念，培養(yǎng)企業(yè)家的營銷意識(shí)，引導(dǎo)其關(guān)注企業(yè)營銷，樹立餐飲企業(yè)品牌；對(duì)外要積極宣傳本地特色餐飲企業(yè)，加強(qiáng)跨區(qū)域之間的溝通交流。最后，旅游餐飲企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念，注重企業(yè)宣傳營銷，提高餐飲企業(yè)的知名度和美譽(yù)度，樹立企業(yè)品牌。

1.2.2豐富旅游餐飲營銷渠道

不斷豐富旅游餐飲的營銷方式，建立立體完善的銷售渠道，加大對(duì)三亞旅游餐飲的宣傳力度。政府部門可以針對(duì)三亞，甚至是海南省的旅游特色餐飲進(jìn)行宣傳，通過傳統(tǒng)媒體和新媒體的方式加大宣傳。首先，政府的旅游宣傳片和旅游推介會(huì)中，可以增加對(duì)海南美食的介紹，增加其知名度。其次，要加強(qiáng)與國內(nèi)知名度高的娛樂節(jié)目合作，提高海南餐飲的知名度。2016年，三亞蜈支洲島景區(qū)與《十二道鋒味》合作，取得較好的節(jié)目效果。因此，可以與國內(nèi)知名度高的美食節(jié)目、旅游節(jié)目、娛樂節(jié)目合作，共同宣傳海南的旅游餐飲。最后，要注重新媒體營銷，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在政府官網(wǎng)、官微、門戶網(wǎng)站等設(shè)立餐飲板塊，并不斷豐富內(nèi)容。積極鼓勵(lì)企業(yè)建立微信公眾號(hào)等，加強(qiáng)對(duì)旅游餐飲的宣傳。

2產(chǎn)品方面

2.1存在的問題

2.1.1產(chǎn)品體系不完善，餐飲品牌尚未形成

三亞的旅游餐飲主要集中在海鮮、瓊菜、當(dāng)?shù)匦〕砸约巴鈦聿惋?。三亞作為一個(gè)移民城市，外來餐飲占據(jù)了較大的比重，如東北菜、川菜、湘菜、粵菜等，受到游客和本地居民的青睞。外來餐飲的蓬勃發(fā)展，對(duì)本地特色餐飲而言有著較大的沖擊。目前，三亞旅游餐飲品牌尚未形成，例如海南餐飲龍頭企業(yè)龍泉集團(tuán)在省內(nèi)有數(shù)十家分店，火車頭萬人海鮮廣場在省內(nèi)有兩家，但對(duì)于外地游客而言，知名度不高。具有地方特色的餐飲小店蓬勃發(fā)展，如海南粉、抱羅粉、后安粉、陵水酸粉等早餐店，通過多年經(jīng)營日趨品牌化，但由于各店味道存在差異，難以向更高層次發(fā)展。從游客角度來看，三亞本地餐飲特色不明顯，缺乏其自身的特色。因此，總體而言，三亞的旅游餐飲品牌尚未形成，游客在選擇過程中缺乏較明確的目標(biāo)，且容易出現(xiàn)投訴等問題。

2.1.2旅游特色餐飲空間分布不合理

三亞旅游特色餐飲主要依托海南餐飲，海鮮主要集中在沿海地區(qū)，如三亞灣、紅沙碼頭、后海等地區(qū)，本地特色小吃集中在市^，農(nóng)家樂集中在各村落和旅游景區(qū)。旅游餐飲企業(yè)由于考慮到經(jīng)營成本，分布較為零散，在空間分布上不太合理，未能形成集聚效應(yīng)。

2.1.3忽視餐飲文化的開發(fā)，產(chǎn)品附加值低

中國飲食文化中，人們對(duì)“味”的重視都是一致的，菜品的核心是一個(gè)“味”字?！拔兜篮脡摹?、“好吃不好吃”是中國人評(píng)價(jià)食品好不好的第一標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)楹Ｄ咸鞖廨^為炎熱，烹飪手法又為白切、清蒸、清燉、原汁、凈涮等，所以其傳統(tǒng)的特色菜都很清淡。因此在味道上較其他菜系，不占優(yōu)勢。但海南菜由于保持食材的原汁原味，非常符合時(shí)下人們追求健康的需求。然而，餐飲企業(yè)在菜品的開發(fā)上忽視了其文化的挖掘與開發(fā)，因此產(chǎn)品的附加值較低。

2.2對(duì)策建議

2.2.1不斷開發(fā)產(chǎn)品，建立立體化的產(chǎn)品體系和特色餐飲品牌

隨著旅游的快速發(fā)展，不同檔次的旅游者的需求越來越明顯。因此，三亞旅游餐飲要不斷進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)，建立多元化、立體化的產(chǎn)品體系。首先，旅游餐飲開發(fā)要與景區(qū)特色相結(jié)合。根據(jù)各知名景點(diǎn)文化特色，整合旅游資源，將旅游餐飲與景區(qū)進(jìn)行組合，不僅可以憑借景區(qū)的客源優(yōu)勢，擴(kuò)大三亞美食在游客中的影響力；而且可以通過旅游餐飲產(chǎn)品的開發(fā)，進(jìn)一步完善旅游景區(qū)的旅游產(chǎn)品體系，滿足游客多方面、多層次的需求，提高游客的消費(fèi)水平。如三亞南山寺結(jié)合佛教文化推出素齋，深受廣大游客的喜愛。其他景區(qū)也可以結(jié)合自身特色，開發(fā)特色餐飲。其次，完善旅游餐飲產(chǎn)品配置，實(shí)現(xiàn)高、中、低檔兼顧。針對(duì)商務(wù)游客為主的高端市場，注重餐飲品牌、就餐環(huán)境和服務(wù)水平；以家庭度假為主的中端市場，注重保健養(yǎng)生功能；以大眾觀光游客為主的低端市場，注重方便快捷、衛(wèi)生營養(yǎng)。最后，加快發(fā)展特色食品商業(yè)化。不斷完善餐飲特產(chǎn)，能夠讓游客帶的走，如文昌雞、黃燈籠辣椒醬等，提高旅游餐飲的知名度，建立旅游特色餐飲品牌。

2.2.2合理規(guī)劃旅游餐飲空間分布，建立旅游美食街區(qū)

三亞目前的餐飲業(yè)比較主要集中在三亞市區(qū)，這樣的布局不利于三亞全域旅游的發(fā)展。因此，要合理規(guī)劃旅游餐飲的空間分布。將旅游餐飲與三亞全域旅游規(guī)劃相結(jié)合，三亞餐飲業(yè)未來的發(fā)展應(yīng)符合三亞旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展綱要、全域旅游規(guī)劃的空間布局。目前三亞的美食廣場較為分散，規(guī)模較小，要加快建設(shè)美食街區(qū)，形成美食一條街，發(fā)揮集聚效應(yīng)，提高知名度。

2.2.3加強(qiáng)餐飲文化開發(fā)，提高產(chǎn)品附加值

海南菜注重清淡、營養(yǎng)、健康，其口味略輸于其他菜品，但其營養(yǎng)價(jià)值較高。因此，在產(chǎn)品開發(fā)展要加強(qiáng)海南菜品文化的開發(fā)，提高產(chǎn)品的附加值。海南歷史上作為荒蠻之地，成為貶官之地，首先，可以深入挖掘其文化，開發(fā)相應(yīng)的菜系，如東坡菜系等，發(fā)揮名人效應(yīng)。其次，樹立餐飲的綠色健康形象。目前我國北方環(huán)境污染嚴(yán)重，空氣、水等受到嚴(yán)重污染，海南尤其是三亞作為無污染城市，其空氣、水質(zhì)、食品等綠色、健康、無污染。在餐飲產(chǎn)品的開發(fā)中，要關(guān)注其健康、養(yǎng)生的功能，提高產(chǎn)品的附加值。最后，將旅游餐飲與旅游、節(jié)慶、文化等相融合，不斷豐富產(chǎn)品的外延和內(nèi)涵。通過美食節(jié)等方式，不斷提高旅游餐飲的知名度和美譽(yù)度，由餐飲單一發(fā)展的模式過渡到多元化綜合發(fā)展模式。

3服務(wù)方面

3.1存在的問題

3.1.1從業(yè)人員整體素質(zhì)不高、流動(dòng)性大、缺少系統(tǒng)的定期培訓(xùn)

現(xiàn)階段，許多小餐飲店經(jīng)營者大多受教育程度有限，缺乏必要的專業(yè)服務(wù)知識(shí)和技能，服務(wù)僅憑經(jīng)驗(yàn)積累，沒有規(guī)范性、系統(tǒng)性。有些商戶甚至是一張白紙，一部分服務(wù)人員的普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，存在明顯口音，影響與游客的順利交流。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，受工資待遇，工作環(huán)境等影響，海鮮廣場平均每個(gè)月更換一批新的一線餐飲服務(wù)人員，人員流動(dòng)性大，新上崗人員邊上崗邊學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，影響了旅游餐飲的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平。目前，三亞餐飲企業(yè)組織的培訓(xùn)較少，服務(wù)人員上崗前缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。全市范圍舉行的培訓(xùn)名額較少，一個(gè)餐飲企業(yè)一般只有一兩個(gè)名額，而參加培訓(xùn)講座人員大多是管理者、行政人員，并不直接從事一線服務(wù)工作，缺少對(duì)服務(wù)人員，對(duì)典型企業(yè)的一對(duì)一專門培訓(xùn)，反饋效果不理想。

3.1.2服務(wù)項(xiàng)目單一，信息化程度不夠

三亞作為一個(gè)具有豐富旅游業(yè)態(tài)的旅游城市，在整個(gè)就餐過程中，游客接受的服務(wù)項(xiàng)目較少，除了基礎(chǔ)的點(diǎn)菜服務(wù)，席間服務(wù)、結(jié)賬服務(wù)外，缺乏必要的旅游咨詢，娛樂休閑等服務(wù)項(xiàng)目。吃這一要素與其他旅游要素的聯(lián)系體現(xiàn)的不夠緊密。缺乏權(quán)威官方的旅游餐飲網(wǎng)上平臺(tái)，游客不能在線上看到信息推送、咨詢、在線投訴等功能。旅游餐飲服務(wù)信息化程度不夠，大部分商家不能做到短信預(yù)訂、排號(hào)，游客在就餐中需要很長的等待時(shí)間，游客與餐飲經(jīng)營者信息不對(duì)等。

3.1.3公共服務(wù)設(shè)施不足

按照全域旅游的發(fā)展目標(biāo)，公共設(shè)施建設(shè)還有待進(jìn)一步提升。部分海鮮店、美食廣場存在空間狹窄、擁擠等情況。旅游廁所的數(shù)量和衛(wèi)生達(dá)不到全域旅游的標(biāo)準(zhǔn)，旺季時(shí)停車位嚴(yán)重不足、餐飲標(biāo)識(shí)不清晰、嚴(yán)重影響游客就餐體驗(yàn)，阻礙旅游餐飲健康發(fā)展。全市旅游集散中心或旅游信息咨詢中心的數(shù)量較少，當(dāng)游客遇到問題，不能及時(shí)得到有效咨詢。

3.2對(duì)策建議

3.2.1定期舉辦旅游餐飲服務(wù)培訓(xùn)，提高服務(wù)質(zhì)量

為了提高餐飲從業(yè)人員素質(zhì)，提高服務(wù)質(zhì)量和水平，政府需定期組織專業(yè)和系統(tǒng)性的培訓(xùn)，擴(kuò)大培訓(xùn)范圍，保證全市大部分餐飲從業(yè)人員都能接受相應(yīng)的培訓(xùn)。培訓(xùn)還應(yīng)具有較強(qiáng)針對(duì)性，例如海鮮大排檔廣場、景區(qū)餐飲等典型企業(yè)做到一對(duì)一定點(diǎn)培訓(xùn)。培訓(xùn)可以分板塊進(jìn)行，分為餐飲服務(wù)禮儀、專業(yè)技能、普通話、外語、投訴應(yīng)急處理等。

3.2.2增加服務(wù)項(xiàng)目，打造智慧餐飲，向多元化餐飲綜合體發(fā)展

打造智慧餐飲，建立互聯(lián)互通旅游大數(shù)據(jù)平臺(tái)，建立旅游信息公共服務(wù)與咨詢網(wǎng)上平臺(tái)，解決游客與餐飲經(jīng)營者信息不對(duì)等的問題。建立的新平臺(tái)要具備線上導(dǎo)覽、在線預(yù)訂、信息推送、在線投訴等功能。除了提供基礎(chǔ)的點(diǎn)菜服務(wù)，席間服務(wù)、結(jié)賬服務(wù)外，餐飲企業(yè)還應(yīng)增加與旅游、經(jīng)營項(xiàng)目有關(guān)的問訊服務(wù)與宣傳品。能為殘疾人、兒童和老年人提供相應(yīng)服務(wù)，能為客人提供預(yù)訂或安排出租汽車服務(wù)等。從單一的餐飲服務(wù)向餐飲、旅游、文化、節(jié)慶多元化餐飲綜合體發(fā)展。

3.2.3增加公共設(shè)施

推廣發(fā)展全域旅游，打造一流的就餐環(huán)境，需完善配套設(shè)施。旅游餐飲要保證空間充足、功能完備，在美食廣場、海鮮大排檔廣場等地配備一定的游憩空間，例如在等候期間供兒童玩耍的小型游樂場、供游客使用腦的上網(wǎng)區(qū)等。景區(qū)、美食廣場、海鮮大排檔廣場應(yīng)建設(shè)富有地方特色、功能齊全、資料豐富的旅游信息咨詢中心供游客了解最新旅游資訊。停車場的規(guī)模、數(shù)量、布局要和游客承載量相適應(yīng)，設(shè)計(jì)符合生態(tài)化要求，分布合理、配套完善、管理規(guī)范。加快旅游餐飲標(biāo)識(shí)標(biāo)牌系統(tǒng)建設(shè)，要完善全市主要旅游景區(qū)（點(diǎn)）、旅游度假區(qū)、鄉(xiāng)村旅游點(diǎn)、海鮮大排檔廣場中的旅游餐飲標(biāo)識(shí)標(biāo)牌。標(biāo)識(shí)系統(tǒng)外觀美觀、內(nèi)容完整、規(guī)范、準(zhǔn)確、清晰，公共信息圖形符號(hào)位置合理、符合規(guī)范、視覺效果良好，中英等外文對(duì)照。旅游餐飲點(diǎn)的廁所建設(shè)要到達(dá)全市旅游廁所標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)全覆蓋，全部餐飲店廁所達(dá)到“數(shù)量充足、干凈無味、免費(fèi)使用、管理有效”的標(biāo)準(zhǔn)。廁所的導(dǎo)向標(biāo)識(shí)要清晰，位置合理，便于被發(fā)現(xiàn)，標(biāo)識(shí)要規(guī)范統(tǒng)一，便于識(shí)別。

4環(huán)境方面

4.1存在的問題

4.1.1“五網(wǎng)”建設(shè)不足

旅游餐飲場所是人群大量集聚的地方，“路網(wǎng)”、“光網(wǎng)”、“電網(wǎng)”、“氣網(wǎng)”、“水網(wǎng)”是保障游客基本生活權(quán)益的必備條件。WIFE信號(hào)覆蓋率低，網(wǎng)速過慢是游客反應(yīng)較強(qiáng)烈的問題，偶爾也會(huì)出現(xiàn)水電的供應(yīng)不足現(xiàn)象。

4.1.2衛(wèi)生環(huán)境存在臟、亂、差現(xiàn)象

餐飲行業(yè)對(duì)衛(wèi)生環(huán)境的要求較高。目前，三亞市的旅游餐飲場所還存在一定的臟、亂、差現(xiàn)象。垃圾處理不夠及時(shí)，污水排放達(dá)不到衛(wèi)生要求。地溝油的清理工作亟待解決。部分餐廳的地面、墻壁，餐桌用具，服務(wù)桌有一定的陳舊。備餐間以及餐廳所負(fù)責(zé)的公共區(qū)衛(wèi)生整體環(huán)境有待提高。

4.1.3景觀環(huán)境特色不夠突出

三亞是個(gè)被上帝寵壞了的地方。有著最宜人的氣候、最清新的空氣、最和煦的陽光、最湛藍(lán)的海水、最柔和的沙灘……這些獨(dú)特的自然資源賦予了三亞無限魅力的同時(shí)也提高了游客對(duì)就餐環(huán)境的期待值。但三亞存在一部分餐飲場所的景觀環(huán)境與游客印象有較大出入，周邊景觀環(huán)境差，達(dá)不到游客的期待值。

4.2對(duì)策建議

4.2.1加強(qiáng)“五網(wǎng)”建設(shè)

按照全域旅游的要求，加強(qiáng)對(duì)旅游景區(qū)餐飲、海鮮大排檔、美食廣場等主要餐飲地點(diǎn)的“五網(wǎng)”建設(shè)，保證供水供電，提高4G信號(hào)覆蓋率，在全市主要餐飲點(diǎn)覆蓋I-SANYA的免費(fèi)WIFE信號(hào)。

4.2.2治理衛(wèi)生環(huán)境

旅游餐場所要求干凈衛(wèi)生整潔，無亂堆亂放亂建亂擺現(xiàn)象，垃圾及時(shí)清理；生活污水排放達(dá)到衛(wèi)生要求。由政府有關(guān)部門在全市主要旅游餐飲地點(diǎn)統(tǒng)一建立污水處理站，解決排污問題。餐飲行業(yè)會(huì)產(chǎn)生大量的地溝油，清理工作是重要環(huán)節(jié)。政府要加大懲處力度，堅(jiān)決杜絕地溝油在市面上的流通。避免地溝油及劣質(zhì)食用油回流到加工、餐飲單位，保證餐飲食品衛(wèi)生安全。廚房及餐廳的衛(wèi)生要求制定標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定，按照國家規(guī)定的衛(wèi)生要求設(shè)計(jì)和布局，每日清掃。保持干凈整潔。

4.2.3突出景觀環(huán)境特色

海南餐飲選址要突出自然景觀特色，形成集群效應(yīng)，例如美食廣場、海鮮大排檔等典型企業(yè)的選址要盡量靠近主要旅游線路、旅游景區(qū)、富有特色、風(fēng)貌突出的旅游村鎮(zhèn)，游客在用餐的同時(shí)感受到三亞獨(dú)特的自然風(fēng)光，提高旅游體驗(yàn)的舒適度。

參考文獻(xiàn)

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[2]康丹.成都旅游餐飲現(xiàn)狀與提升策略研究[J].四川師范大學(xué)，2010，（05）.

篇2

1.美國。長期以來，美國以美中間存在巨額貿(mào)易逆差為由力促人民幣升值，盡管美國明知人民幣升值并不能明顯改善其國際貿(mào)易狀況，但仍然不遺余力地促壓人民幣升值，原因在于：一是美國一直將中國視為自己潛在的強(qiáng)大競爭對(duì)手，千方百計(jì)打擊中國產(chǎn)品的競爭力，最終削弱中國同美國的議價(jià)能力；二是通過促壓人民幣大幅升值，將全球熱錢引入中國，吹大中國國內(nèi)資產(chǎn)泡沫，并在泡沫頂峰時(shí)反手做空，使中國成為歷史上的第二個(gè)日本。

2.歐盟。相對(duì)于美國而言，歐盟在人民幣升值問題上一直持相對(duì)溫和的態(tài)度。但自2007年初開始，歐盟的態(tài)度一度超越美國變得異常強(qiáng)硬。歐盟之所以突然關(guān)注人民幣匯率問題，在于人民幣雖然兌美元升值，但相對(duì)于美元兌歐元的大幅度貶值，人民幣兌歐元同樣是貶值的。這一方面增加了歐盟成員國對(duì)華出口的難度，另一方面卻使得中國的商品進(jìn)入歐洲市場比進(jìn)入美國更容易，其結(jié)果是歐中之間貿(mào)易逆差的迅速擴(kuò)大。為減少貿(mào)易逆差，歐盟選擇聯(lián)手美國共同壓迫人民幣升值。

3.日本。與美國、歐盟不同，日本在中日貿(mào)易中一直處于順差地位。以2008年商務(wù)部統(tǒng)計(jì)為例，截至2008年10月，日本一直居于中國前10大貿(mào)易逆差來源地第3名，僅次于我國臺(tái)灣和韓國。因此日本迫使人民幣升值的原因不在于貿(mào)易差額問題，而是爭奪亞洲領(lǐng)導(dǎo)權(quán)以及未來"亞元"主導(dǎo)權(quán)的戰(zhàn)略舉措。

可見，包括日本在內(nèi)的西方國家合力壓迫人民幣升值并樂此不彼，歸根結(jié)底就是尋求自身利益的最大化。

二、人民幣大幅升值帶來的不利影響

在人民幣匯率問題上，西方國家給了我們巨大的升值壓力，但如果我們貿(mào)然屈服、匆忙大幅度調(diào)整人民幣匯率，必將給我國經(jīng)濟(jì)各方面造成不利影響。

第一，人民幣大幅升值會(huì)抑制出口增長。人民幣匯率升值會(huì)增加出口企業(yè)成本，在世界市場價(jià)格保持不變的情況下，出口利潤的下降將影響出口企業(yè)的積極性；如果出口企業(yè)為維持一定利潤而提高價(jià)格，則會(huì)削弱出口產(chǎn)品的國際競爭力，不利于出口的持續(xù)擴(kuò)大和產(chǎn)品在國際市場上占有率的提高。尤其是金融危機(jī)爆發(fā)后，我國對(duì)外出口一度萎縮，此時(shí)提高人民幣匯率無疑是對(duì)出口的又一沉重打擊。

第二，人民幣大幅升值會(huì)對(duì)中國的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生嚴(yán)重?fù)p害。在目前的國際分工格局中，相對(duì)于發(fā)達(dá)國家以研究開發(fā)（R&D）和服務(wù)業(yè)為主來講，我國作為發(fā)展中國家是以制造業(yè)為主的，其優(yōu)勢企業(yè)的勞動(dòng)密集型企業(yè)的產(chǎn)品檔次不高，附加值含量低，在國際市場價(jià)格保持不變的情況下，這種貿(mào)易結(jié)構(gòu)極易受到匯率水平變動(dòng)的影響。

第三，人民幣大幅升值會(huì)影響到我國金融市場的穩(wěn)定。目前，世界經(jīng)濟(jì)整體環(huán)境依然并不樂觀，這對(duì)活躍在資本市場上的國際游資而言，具有升值預(yù)期以及進(jìn)入相對(duì)安全的新興經(jīng)濟(jì)體尤其是"金磚四國"，無疑是最好的選擇。然而，國際游資由于具有資金規(guī)模大、流動(dòng)快、趨利性強(qiáng)的特點(diǎn)，會(huì)對(duì)金融市場造成潛的在沖擊。況且，我國金融監(jiān)管體系尚不健全、金融市場發(fā)展比較滯后，大量短期資本通過各種渠道流入資本市場的逐利行為，會(huì)對(duì)我國金融市場的穩(wěn)定直接產(chǎn)生影響。

三、人民幣匯率自主性的國際法依據(jù)

根據(jù)國際法有關(guān)規(guī)定，國家具有國內(nèi)最高和對(duì)外獨(dú)立與平等的特性，而國家貨幣就是國家在處理國內(nèi)外一切與貨幣事務(wù)相關(guān)領(lǐng)域的體現(xiàn)。傳統(tǒng)上，國家可獨(dú)立自主地應(yīng)用本國的貨幣，原則上他國不得干涉與反對(duì)。但隨著國家之間經(jīng)濟(jì)相互依賴程度的逐漸加深，各國之間在行使本國貨幣時(shí)不僅要綜合考慮本國的各種因素，還要考慮到對(duì)周邊國家和世界經(jīng)濟(jì)的影響。因此，貨幣基金組織（IMF）應(yīng)運(yùn)而生。

IMF作為限制和協(xié)調(diào)各國對(duì)外行使貨幣的專業(yè)國際組織，它規(guī)定：凡是加入IMF的成員國就意味著該國同意授權(quán)IMF行使原只屬于各國的部分貨幣，從而使各國原有的貨幣在一定程度上受到限制，即要接受IMF宗旨和章程的約束，承擔(dān)IMF協(xié)定中相應(yīng)的義務(wù)，比如在外匯安排、匯兌措施、國際收支和劃撥等方面的義務(wù)。表面上看，這種讓渡會(huì)使國家的貨幣遭到一定的削弱，但同時(shí)，國家在讓渡自身部分貨幣的同時(shí)卻又能對(duì)等地享有、獲得來自他國相應(yīng)的貨幣的補(bǔ)充。也就是說，只要這種讓渡是以平等互利為前提和基礎(chǔ)，就意味著國家不會(huì)喪失本國貨幣的自主性。對(duì)我國而言，由于我國的承諾是保證履行IMF協(xié)定第8條款項(xiàng)下的義務(wù)，即實(shí)現(xiàn)人民幣在經(jīng)常項(xiàng)目下的可自由兌換，而這一早已完全兌現(xiàn)。因此，當(dāng)前我國所實(shí)施的人民幣匯率政策是在已經(jīng)履行了IMF協(xié)定義務(wù)的基礎(chǔ)上，遵照其要求進(jìn)行的，西方國家根本沒有理由對(duì)之加以指責(zé)和干涉。這也從根本上賦予了我國自主運(yùn)用匯率制度的權(quán)利。

四、人民幣匯率問題的法律化解決途徑

針對(duì)西方國家無理要求人民幣升值的問題，我國政府應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

第一，明確IMF為人民幣匯率爭端解決的主要機(jī)制。近年來，西方國家因?yàn)镮MF執(zhí)行措施的力度沒有世界貿(mào)易組織（WTO）的爭端解決機(jī)制強(qiáng)硬，試圖舍棄IMF而尋求WTO的爭端解決機(jī)制。但是，匯率義務(wù)本該由IMF來衡量，不能因IMF執(zhí)行規(guī)則的力度不夠，就該另起爐灶。因此，西方國家的這種打算是避輕就重，試圖濫用WTO多邊爭端解決機(jī)制。對(duì)此，我國政府應(yīng)該表明西方國家援用WTO的有關(guān)協(xié)議來挑戰(zhàn)我國匯率政策的做法，是置IMF協(xié)定的規(guī)定及其管轄權(quán)于不顧，既有違于IMF和WTO在現(xiàn)有國際經(jīng)濟(jì)格局下的分工，也不符合WTO本身的規(guī)定。

第二，詳細(xì)研究IMF有關(guān)貨幣匯率的爭端解決機(jī)制。IMF成員國關(guān)于匯率爭端的磋商程序一般包括：爭議成員國將投訴或爭議提交IMF理事會(huì)或IMF執(zhí)行董事會(huì)審議；成員國對(duì)IMF或成員國之間對(duì)《IMF》條文解釋產(chǎn)生爭議，則提交IMF執(zhí)行董事會(huì)裁決；如果執(zhí)行董事會(huì)所審議或裁決的投訴和爭議與某一無權(quán)單獨(dú)指派執(zhí)行董事的成員國有關(guān)，該成員國可以派代表列席會(huì)議，執(zhí)行董事會(huì)也可以對(duì)該成員國提出此種要求；與《IMF協(xié)定》解釋爭議有關(guān)的成員國對(duì)于執(zhí)行董事會(huì)的裁決如有不服的，可以在該裁決作出后的3個(gè)月內(nèi)要求將該爭議再提交IMF理事會(huì)作最后裁決。這些磋商程序看似簡單，然而應(yīng)用起來卻無比復(fù)雜，因此，我們應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)研究，做到心中有數(shù)，這樣才能把握人民幣匯率爭端的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)人民幣匯率政策的自主性。

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本文關(guān)鍵詞：人民幣匯率原因國際法解決途徑

摘要：人民幣大幅度升值事關(guān)我國進(jìn)出口形勢、國內(nèi)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的生死存亡等，中國必須從自身利益出發(fā)，在國際法要求的范圍內(nèi)對(duì)待人民幣升值問題。目前，我國政府應(yīng)爭取遵循國際法途徑，在國際貨幣基金組織(IMF)的爭端機(jī)制內(nèi)解決問題。

篇3

高三的課堂教學(xué)很容易流于一般性的程式，尤其是語文復(fù)習(xí)課難上。首先，教師講解高考考點(diǎn)，分析命題趨勢，對(duì)照近年高考試題，講授應(yīng)對(duì)策略與技巧，最后練習(xí)實(shí)踐，強(qiáng)化訓(xùn)練……這樣一節(jié)課下來，教師講的多，學(xué)生動(dòng)腦少；教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)；教師“兜售”知識(shí)欲望強(qiáng)烈，學(xué)生接受知識(shí)無動(dòng)于衷?？贪宓慕虒W(xué)模式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的主體地位在高三復(fù)習(xí)的課堂上很難得到應(yīng)有的體現(xiàn)。

認(rèn)真想來，主要責(zé)任還在教師。很多教師很少或未能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。著名的時(shí)裝設(shè)計(jì)師范思哲曾經(jīng)說過：“時(shí)裝的美麗，不在于它的面料如何高檔，也不在于模特的表演如何的出色，而在于時(shí)裝設(shè)計(jì)師的精心設(shè)計(jì)?！闭J(rèn)真充分的備好一節(jié)復(fù)習(xí)課和設(shè)計(jì)一套時(shí)裝一樣，需要教師付出一定的勞動(dòng)，語文課才能和時(shí)裝一樣精彩、生動(dòng)、亮麗。

高三語文，基礎(chǔ)知識(shí)是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，也是考試的難點(diǎn)。字音、字型范圍廣，少有技巧，所以，基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)得巧妙與否直接關(guān)系到教學(xué)效果好壞。有位教師上課組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們想不想吃上一頓免費(fèi)的午餐？”學(xué)生回答說：“想?！苯處熃又终f，如果你想吃到免費(fèi)的午餐，就必須把黑板上的字加上拼音。這樣一來，學(xué)生的積極性和熱情都被調(diào)動(dòng)起來，這節(jié)復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入就很好。然后，教師在黑板上寫了兩個(gè)較為生僻的字，結(jié)果上去的兩個(gè)學(xué)生都注錯(cuò)了音，不過老師并沒有批評(píng)學(xué)生，而是讓學(xué)生自己分析，錯(cuò)在什么地方，為什么會(huì)這么寫，有什么依據(jù)。然后分析高考是否有這樣的生僻字，教師又拿出近幾年的高考語音題，學(xué)生再琢磨，然后發(fā)現(xiàn)考的都是常見字和易錯(cuò)字。最后教師又分析對(duì)策，并強(qiáng)調(diào)切不可想當(dāng)然地認(rèn)為僅僅以形聲字的聲旁作為依據(jù)給生僻字加上注音。

從開頭的巧妙，到過程的精練，一節(jié)課下來，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又引發(fā)了學(xué)生的好奇心。教師恰到好處的過渡，由兩個(gè)字的注音自然過渡到了對(duì)高考命題趨向的分析，以點(diǎn)帶面，舉一反三。

一、精講多練，注重課堂教學(xué)的藝術(shù)性

上課之前，教師的具體知識(shí)儲(chǔ)備一定是非常充足的，所以高三語文復(fù)習(xí)課“一不小心”，就很容易變成“灌輸”式教學(xué)，教師就只注意“講”了，而忽視了我們?cè)诮逃徒虒W(xué)中的“授”。為避免此類情況的出現(xiàn)，同樣需要下一番功夫組織教學(xué)。

教師心中首先應(yīng)當(dāng)時(shí)刻都裝著學(xué)生，始終把學(xué)生放在課堂的主置上。教師是在教育，在喚起他們，是在啟發(fā)引導(dǎo)他們，而不是灌輸；是在做知識(shí)的“導(dǎo)游”，而不是做知識(shí)的“傳輸器”。要真正站在學(xué)生的角度上思維，想學(xué)生之所想，讓學(xué)生自己去分析、獲得、提高。這樣，課堂氣氛要活潑很多，課堂教學(xué)效果也肯定比一味的灌輸要強(qiáng)得多。

教師在課堂教學(xué)時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)藝術(shù)，如果能把課堂教學(xué)當(dāng)作是一門藝術(shù)的話，教師肯定會(huì)多動(dòng)動(dòng)腦去尋找傳授知識(shí)的最佳方式，讓學(xué)生能在快樂輕松的氛圍中接受知識(shí)。這樣的課堂肯定會(huì)充滿活力。

運(yùn)用藝術(shù)的教學(xué)手法，在高三語文復(fù)習(xí)課的課堂上去喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，去啟迪學(xué)生的智慧，去塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)品格。持之以恒，語文課堂就會(huì)成為充滿活力的課堂，教師也會(huì)是成功的教育者。

二、用微笑與熱情去緩解壓力

隨著高考的臨近，學(xué)生較大的心理壓力勢必會(huì)加重學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。學(xué)生整天生活在緊張和繁忙之中，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)發(fā)揮調(diào)節(jié)的作用，讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，讓他們體味到課堂的趣味和活力，讓學(xué)生有興趣去接受舊知識(shí)的更新。這時(shí)就需要教師來把學(xué)生“激活”，而要“激活”學(xué)生，教師就應(yīng)當(dāng)用微笑去面對(duì)學(xué)生，用熱情去激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生始終能夠保持旺盛的精力投入課堂。學(xué)生在課堂上“活”起來了，這個(gè)課堂才能充滿活力，這一課才是成功的。如果學(xué)生整天都生活在緊張和忙碌之中，而教師整天都“堅(jiān)持不懈”地保持一副刻板和冷漠的面孔的話，是很難把課堂搞活的。教學(xué)效果，我們可想而知。學(xué)生只有在一個(gè)輕松和諧的氛圍中，至于才能夠發(fā)揮其創(chuàng)造性，積極性和主動(dòng)性才能被充分地調(diào)動(dòng)起來。

三、形象幽默的語言是課堂的催化劑

提高高三語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，教師的語言也起著至關(guān)重要的作用。課堂上語言是最活躍的因素，如果能把語言變得生動(dòng)的話，無疑可以把學(xué)生牢牢吸引住。

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；師資建設(shè)

拷問一：如何明確課堂教學(xué)的目的

課堂教學(xué)的目的應(yīng)該是：建立獨(dú)立的閱讀學(xué)科理念，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生，豐富情感，陶冶情操，形成健全的人格；幫助學(xué)生習(xí)得閱讀能力，包括收集、選擇、整理、處理信息的能力及鑒賞評(píng)價(jià)、懷疑探究作品的能力，為他們具備開放、多元的文化精神，形成創(chuàng)造性應(yīng)對(duì)社會(huì)的能力打下基礎(chǔ)。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）是這樣表述“閱讀與鑒賞”的要求的：1、在閱讀與鑒賞中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。2、發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本能做出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。3、注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受與體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。4、能閱讀論述類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本，根據(jù)不同的閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。

拷問二、怎樣樹立全新的教學(xué)觀念

一是“主體教學(xué)觀”。這是一個(gè)基本的指導(dǎo)思想問題，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切為了學(xué)生，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就得把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人翁的地位，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

二是“民主教學(xué)觀”。教學(xué)要民主，要尊重學(xué)生，不搞獨(dú)斷專行，不搞一錘定音，讓學(xué)生消除壓抑感，體會(huì)和諧感，產(chǎn)生能動(dòng)性。

三是“大語文教學(xué)觀”。語文教學(xué)要大視野、大渠道、大容量、全方位，要解放學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，通過多種形式促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

四是“思維教學(xué)觀”。思維能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的能力就要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、求異思維能力和創(chuàng)新思維能力。

五是“分類教學(xué)觀”。學(xué)生之間是有差異的，要根據(jù)學(xué)生的差異實(shí)施分類教學(xué)，讓學(xué)生相互積極影響，相互促動(dòng)，形成“能走的就走，能跑的就跑，能飛的就飛”的局面。

拷問三：怎樣建立以“實(shí)施主體性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式

（1）自學(xué)輔導(dǎo)式。以自學(xué)為主，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)輔導(dǎo)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為：自學(xué)―質(zhì)疑―討論―點(diǎn)撥―自結(jié)。

例如我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了以自學(xué)輔導(dǎo)式學(xué)習(xí)為特征的“四環(huán)八步學(xué)習(xí)法”。這種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)過程自動(dòng)化，即學(xué)生在學(xué)法的指導(dǎo)下，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)步驟。在學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)質(zhì)疑，參與討論和總結(jié)，自始至終做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)知識(shí)規(guī)律化，即在探究知識(shí)的過程中，遵循知識(shí)本身的科學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知的心理規(guī)律。這既是學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的兩件“法寶”，也是教師鉆研教材、研究學(xué)生、設(shè)計(jì)教案的兩件“武器”。學(xué)習(xí)步驟程序化，即“四環(huán)八步”環(huán)環(huán)相扣，步步為營，逐步達(dá)成目標(biāo)。知識(shí)體系結(jié)構(gòu)化，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理歸納知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)板塊?！八沫h(huán)八步”分別是：第一環(huán)：預(yù)覽（第一步）定向（第二步），第二環(huán)：自學(xué)（第三步）質(zhì)疑（第四步），第三環(huán)：討論（第五步）答疑（第六步），第四環(huán)：測試（第七環(huán)）小結(jié)（第八步）。

（2）質(zhì)疑探究式。以提出問題，討論問題，解決問題作為教學(xué)的思路，以培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣和形成學(xué)生解決問題的能力為教學(xué)宗旨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為五個(gè)步驟：設(shè)置問題―探索問題―討論問題―歸結(jié)問題―問題遷移(由一個(gè)問題引入另一個(gè)新的問題)。

（3）分層遞進(jìn)式。課堂教學(xué)中顧及好、中、差各類學(xué)生，實(shí)行分層教學(xué)。教學(xué)貫穿一個(gè)基本思想，即“承認(rèn)差異，適應(yīng)差異，面向全體，分類推進(jìn)”。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)行“四分”：①學(xué)生分層。根據(jù)學(xué)生的智力水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度差異，將學(xué)生分為a、b、c動(dòng)態(tài)的三類。②目標(biāo)分類。教學(xué)目標(biāo)的制定適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求。③訓(xùn)練分層。根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分類訓(xùn)練。④評(píng)價(jià)分層。根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如a層學(xué)生90分為優(yōu)，b層學(xué)生85分為優(yōu)，c層學(xué)生80分為優(yōu)。

（4）點(diǎn)撥導(dǎo)引式。對(duì)學(xué)生相機(jī)誘導(dǎo)，進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)。教學(xué)中注意“啟發(fā)誘導(dǎo)，拔開迷霧，畫龍點(diǎn)睛，開啟思維”。點(diǎn)撥教學(xué)的操作結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為“六步”：①吃透兩點(diǎn)，摸清障礙(重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生心理障礙)；②認(rèn)清方向，選準(zhǔn)“口子”；③相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥；④討論交流，理解消化；⑤雙向反饋，總結(jié)提高；⑥遷移訓(xùn)練，舉一反三。

（5）學(xué)教結(jié)合式。讓學(xué)生先自學(xué)，然后由老師來教，這樣容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“學(xué)教結(jié)合”的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為五個(gè)階段：①準(zhǔn)備階段。教師引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。②自學(xué)階段。學(xué)生圍繞目標(biāo)自學(xué)。③議論階段。讓學(xué)生自我表現(xiàn)，相互質(zhì)疑，相互交流，啟發(fā)理解。④點(diǎn)撥階段。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，豁然開朗。⑤延伸階段。這一階段是讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的升華。延伸階段要做到“三化”，一是知識(shí)的深化，二是知識(shí)向能力、技能的轉(zhuǎn)化，三是學(xué)習(xí)方法的固化，即演練鞏固，牢固掌握其方法。

以上五種新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的實(shí)施，打破了分析式教學(xué)法、串問式教學(xué)法和練習(xí)式教學(xué)法的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式，促進(jìn)了教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的嘗試，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變，即由過去以教師的分析為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的自學(xué)為主；由過去以教師信息單向傳遞為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詭熒碾p向傳遞或多向傳遞為主；由過去以面向少數(shù)尖子學(xué)生為主轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了“主體性教學(xué)”的特點(diǎn)，大大提高了語文課堂教學(xué)的效率。

拷問四：如何實(shí)施依循層級(jí)訓(xùn)練，進(jìn)行分步教學(xué)

篇5

一、當(dāng)前階段，我國高職院校大學(xué)生法律教育存在的問題分析

1、高職院校大學(xué)生法律教育方法較為落后當(dāng)前階段，很多高職院校中的觀念和教育方法都較為落后，大多數(shù)課堂上仍舊采用的是教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式，在教師和學(xué)生之間的互動(dòng)非常欠缺；另外，在課堂教學(xué)中，教師更傾向于對(duì)理論知識(shí)和法律條文的講解，對(duì)于具體的法律條文在實(shí)際中應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用卻缺乏詳細(xì)分析。這就使得教學(xué)活動(dòng)中的“教”和“學(xué)”都存在一定的缺陷，不僅教師的法律教育質(zhì)量不能得到有效提升，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生法律學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，無法真正形成用法律的思維獨(dú)立思考，更無從實(shí)現(xiàn)用法律的方法來分析并解決以后工作和生活中可能發(fā)生的各種實(shí)際問題的能力。

2、高職院校大學(xué)生法律教育模式不太科學(xué)我國現(xiàn)階段在高職院校大學(xué)生法律教育模式中，普遍存在的一個(gè)問題：理論教學(xué)在課堂教學(xué)中所占的比重過大，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)較為薄弱。高職院校大學(xué)生法律教育模式不太科學(xué)，就無法使教育對(duì)象形成嚴(yán)密的法律邏輯思維，同時(shí)也使得高職生法律教育與教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了某種程度的脫節(jié)，學(xué)生面對(duì)實(shí)際案例時(shí)不能夠靈活的將所學(xué)法律知識(shí)運(yùn)用到其中，這就使高職院校大學(xué)生法律教育在一定意義上失去了社會(huì)價(jià)值。

3、高職院校大學(xué)生法律教材建設(shè)不力高職院校在教育層次上本來就低于高等院校，因而教育教材資源就相對(duì)匱乏并且雜亂，適合高職院校大學(xué)生法律教育的教材資源更是少之又少，近年來雖然這種情況有所改變，但成效仍舊不容樂觀。有的高職院校至今還是借用普通本科的法律教材進(jìn)行本校高職生的法律教育，使得教學(xué)中教師對(duì)有關(guān)法律的講解與本校實(shí)際結(jié)合的深度不夠；有的則仍舊在使用傳統(tǒng)中專教材，其中的法律內(nèi)容明顯與當(dāng)前更新了的相關(guān)法律規(guī)定嚴(yán)重脫節(jié)；而有的甚至使用自己學(xué)校教師編寫的教材，由于參編教師的素質(zhì)問題，會(huì)直接影響法律教學(xué)的實(shí)效。

二、高職院校大學(xué)生法律教育問題的解決措施初探

1、轉(zhuǎn)變高職院校大學(xué)生法律教育方式，推動(dòng)高職法律教育途徑多元化目前，筆者認(rèn)為，在法律教育方法轉(zhuǎn)變形成多元化教育方式的過程中，主要有兩種路徑可供探討。第一，通過開展模擬法庭的方式強(qiáng)化法律教育。具體來說，模擬法庭是高職院校進(jìn)行法律教育極為有效的一種手段，而要運(yùn)用這種方式并將這種方式在高職院校中推廣開來還需要獲得相關(guān)法院等司法部門的支持。在組織模擬法庭式教育時(shí)，法院等司法部門的工作人員和教師需要發(fā)揮各自指導(dǎo)作用，將學(xué)生職業(yè)生涯中可能遇到的各種常見糾紛，或者將法院審判過的經(jīng)典案件作為教育藍(lán)本，按照學(xué)生專業(yè)知識(shí)的不同安排學(xué)生扮演案件中涉及到的各種訴訟參與人，將有關(guān)法律規(guī)定及司法解釋等運(yùn)用其中。從客觀上來說，高職院校大學(xué)生法律教育和高等院校大學(xué)生法律教育在水平層次要求等方面存在著相當(dāng)差距，這一點(diǎn)不論是在法律基礎(chǔ)理論知識(shí)層面，還是在法律的邏輯思考和分析運(yùn)用能力層面都有充分體現(xiàn)。模擬法庭教學(xué)方式的出現(xiàn)就可以使高職院校大學(xué)生更加真切的滲入到案件審理的整個(gè)過程，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與法律實(shí)踐的融合，有效提升了高職院校大學(xué)生法律教育效果。第二，通過實(shí)際法律案例來推動(dòng)法律教育。從淵源來看，實(shí)際法律案例的教育方式來源于大陸法系國家的判例教學(xué)法。通俗一點(diǎn)來講，實(shí)際法律案例教學(xué)就是由教師采用更加生動(dòng)形象、具有典型代表意義的司法判例引導(dǎo)高職生有條理的組織討論，帶動(dòng)大學(xué)生將課堂上掌握的法學(xué)知識(shí)與專業(yè)工作實(shí)際的應(yīng)用相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)高職法律教育由抽象到具體的轉(zhuǎn)化。實(shí)際法律案例教育相較于傳統(tǒng)的法律教育更加新穎，對(duì)于培養(yǎng)高職大學(xué)生在法律方面的好奇心和探索欲望具有重要的影響力，它將高職大學(xué)生置于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，使學(xué)生通過各種鮮活的案例來實(shí)現(xiàn)對(duì)枯燥單調(diào)法律條文的理解和掌握，同時(shí)也減小了教師教學(xué)的難度，達(dá)到了教學(xué)活動(dòng)的雙贏實(shí)效。

2、形成科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)高職大學(xué)生法律邏輯思維在很多高職院校中，對(duì)于大學(xué)生的法律教育存在脫離實(shí)際、過于籠統(tǒng)化的問題。對(duì)于法律理論的全面性和系統(tǒng)性過于重視，而忽略了法律技能和實(shí)際應(yīng)用解決問題的能力。這就造成了高職院校法律教育缺乏針對(duì)性與實(shí)用性，從而使高職法律教育不符合社會(huì)發(fā)展對(duì)于大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)際要求。為此，高職院校就要逐漸形成科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，將大學(xué)生法律教育的具體培養(yǎng)模式與所在高職院校所具有的生源特點(diǎn)、師資力量和社會(huì)需求相結(jié)合，確立起以法律理論基礎(chǔ)為教育內(nèi)容，以增加法律實(shí)踐機(jī)會(huì)為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)法律教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高職法律教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)化、職業(yè)化、社會(huì)化和生活化。以貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院為例，我校高職生共分四大專業(yè)：護(hù)理、藥學(xué)、檢驗(yàn)和公共衛(wèi)生管理專業(yè)。也就是說，高職院校大學(xué)生法律教育在我校的體現(xiàn)，是作為一門公共必修課程開展的，面對(duì)著當(dāng)前法治社會(huì)的時(shí)代要求，對(duì)于一線醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)的高端復(fù)合型人才，除了過硬的專業(yè)知識(shí)和技能之外，還應(yīng)當(dāng)具備與所學(xué)專業(yè)相應(yīng)的法律素養(yǎng)，與各自專業(yè)相結(jié)合具有本專業(yè)特點(diǎn)的法律思維，在高中生日后的職業(yè)生涯發(fā)展中也會(huì)發(fā)揮重要的作用。讓高職大學(xué)生能夠運(yùn)用法律知識(shí)解決專業(yè)工作中的法律問題，這是高職院校大學(xué)生法律教育的根本目的所在。

3、重視高職院校大學(xué)生法律教育教材建設(shè)在高職院校大學(xué)生法律教育各環(huán)節(jié)中，法律教材是基本的也是必不可少的教育工具，在培養(yǎng)高職大學(xué)生法律教育素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。鑒于此，我們就要重視發(fā)揮教材在推動(dòng)高職法律教育發(fā)展方面的價(jià)值，重視高職法律教材的建設(shè)。國家司法部門和教育主管部門也都應(yīng)當(dāng)給予高度的重視和密切配合，對(duì)高職法律教材的規(guī)劃和編寫進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的考慮和規(guī)劃，并及時(shí)更新教材，保證教材內(nèi)容與最新法律動(dòng)態(tài)和現(xiàn)實(shí)職業(yè)和生活相吻合。高職院校要想在教育層面上獲得更大的進(jìn)步，就應(yīng)該在使用國家規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上，有選擇地借鑒同類型其他高職院校的有關(guān)教材，有的放矢的提高所在高職院校法律教育水平。

篇6

1.運(yùn)用電子白板靈動(dòng)畫面，激活感官?？涿兰~斯說過：一切知識(shí)都是從感官開始的。集文字、聲音、圖片、影像于一體的電子白板技術(shù)可以利用其色彩艷麗、形象逼真的畫面沖擊學(xué)生的視覺感官，利用悠揚(yáng)悅耳的音樂刺激學(xué)生的聽覺，激活學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，輕松自如地掌握文本內(nèi)容。比如教學(xué)《黃山》時(shí)，教師應(yīng)利用電子白板的影像功能，把黃山的奇松、怪石、云海、溫泉像電影一樣一幕一幕展示在學(xué)生面前，并且把課文內(nèi)容配上相應(yīng)的輕音樂，讓學(xué)生在音樂的陪伴下不知不覺走進(jìn)文本，在詩情畫意中感受到文本的魅力，領(lǐng)略黃山的奇景，享受知識(shí)帶來的無窮魅力。為了突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將電子筆設(shè)置成不同的色彩，在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上進(jìn)行勾畫批注。不同的顏色可以刺激學(xué)生的視覺感官，引起學(xué)生的高度注意，讓學(xué)生更清楚地知道哪些知識(shí)點(diǎn)需要重點(diǎn)掌握，哪些知識(shí)點(diǎn)只要大體了解即可。這種教學(xué)方式極大地提高了課堂教學(xué)效率，凸顯了電子白板在語文課堂上發(fā)揮的重要作用。

2.在閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)。在閱讀教學(xué)中以“讀”為本閱讀教學(xué)中，“讀”是精髓，是根本，是生命線。讀可以分多種形式，泛讀、初讀、通讀、精讀，主要是想讓學(xué)生通過多種形式的讀，對(duì)課文感知、理解，在讀中體味出感情，在讀中品味出韻味，在讀中深刻理解課文包涵的意義，“讀書百遍，其義自見”就是這個(gè)意思。小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生不管在任何形式下，朗讀都要置身于課文情境中。南宋朱熹曾說：“大抵觀書須先熟讀，使其言皆若出于吾之口?！焙芏嗾Z文教師都會(huì)在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生講應(yīng)該用什么語氣閱讀，應(yīng)該帶著什么樣的感情閱讀，要求學(xué)生有感情地閱讀。但是單純地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生有些不知所措，不知應(yīng)該到底如何讀。這時(shí)借助電教手段，將課文的標(biāo)準(zhǔn)閱讀播放給學(xué)生，讓學(xué)生在聽的過程中將情感的釋放體味其中，然后引導(dǎo)學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)的去閱讀，這時(shí)學(xué)生就會(huì)如課文的語氣、感情收放自如，對(duì)課文的涵義容易深刻理解和感知。

3.運(yùn)用影視資源，豐富寫作題材。寫作的好壞是學(xué)生語言表達(dá)能力強(qiáng)弱、認(rèn)知水平高低的有力表現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)語文寫作教學(xué)而言，其教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生練習(xí)將所見、所聞、所感、所經(jīng)驗(yàn)的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來，但是就目前的小學(xué)語文寫作教學(xué)成效看，小學(xué)生的寫作仍存在題材匱乏、表述不當(dāng)?shù)葐栴}。究其根源，小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，獲取直接材料的途徑有限。同時(shí)很多小學(xué)生不善于觀察，對(duì)間接材料的獲取存在很大困難，如此便造成諸多小學(xué)生寫作時(shí)無話可說和寫作題材嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)象。針對(duì)這一問題，影視資源便能在很大程度上給生活單調(diào)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生以幫助，為他們提供比較真實(shí)的體驗(yàn)與感悟，從而為學(xué)生的寫作拓寬題材。

4.利用信息技術(shù)，提高教師的作文教學(xué)能力。教師是作文教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是作文教學(xué)的關(guān)鍵因素，因此，幫助教師開闊視野，更新教育觀念和知識(shí)儲(chǔ)備等非常重要。為了達(dá)到這一目的，可從以下方面入手：一是利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助教師了解一些先進(jìn)的有關(guān)作文教學(xué)的信息，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)，豐富教師的教學(xué)方法；二是把網(wǎng)上下載的作文示范課刻錄成光盤，組織教師觀摩，開展信息化作文教學(xué)研究；三是開展常規(guī)教研，定期開展利用信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)的公開課，通過全體語文教師的聽課和評(píng)課活動(dòng)，發(fā)揮集體教學(xué)的優(yōu)勢，總結(jié)成績，找出問題，探討教育對(duì)策，提高教師利用信息技術(shù)手段進(jìn)行作文教學(xué)的能力。

5.利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是閱讀寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字的多少、快慢，直接關(guān)系到學(xué)生閱讀能力和寫作能力的強(qiáng)弱。當(dāng)今世界是信息爆炸的時(shí)代，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作都離不開信息，而信息的獲取又主要依靠閱讀實(shí)現(xiàn)。因此，識(shí)字教學(xué)成為語文教學(xué)的重中之重。在識(shí)字教學(xué)過程中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)查找與生字有關(guān)的圖片，幫助學(xué)生識(shí)記生字。如玉、衣、鳥、子等生字，利用形象化的圖片，出示在多媒體課件中，會(huì)讓學(xué)生清晰地看到漢字的演變過程，便于識(shí)記。有些漢字還可以通過猜謎語識(shí)字的方法，通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大平臺(tái)把一些復(fù)雜的漢字，利用謎語的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生巧妙地利用謎語記憶漢字，這樣印象會(huì)更深刻。如“畫”字，謎語是這樣描述的：“一塊豆腐切成四塊，放在鍋里蓋上蓋兒?！薄敖稹弊挚梢哉f成：“一個(gè)人本姓王，兜里揣著兩塊糖?！睂⑦@種生動(dòng)、形象的謎語展現(xiàn)在多媒體課件中，學(xué)生會(huì)更深刻地記憶這些生字，這是多媒體教學(xué)帶來的益處。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段在不斷更新和改進(jìn)，由最初的所謂現(xiàn)代化手段如幻燈機(jī)、投影儀到現(xiàn)在先進(jìn)的多媒體、電子白板這些設(shè)備的出現(xiàn)，使得課堂教學(xué)豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，更有利于訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，它的生動(dòng)、直觀、形象深深地吸引學(xué)生。

篇7

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；能力培養(yǎng)；提高效率

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主要形式，提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，“滿堂問”的現(xiàn)象很普遍，教師總是借“問答法”來設(shè)計(jì)教學(xué)，這不僅使課堂教學(xué)呆板單一，缺少生機(jī)和活力，也會(huì)使學(xué)生能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)大打折扣。所以，語文課堂教學(xué)要走出“滿堂問”的誤區(qū)，以使學(xué)生能力得到綜合培養(yǎng)，達(dá)到高效的教學(xué)效果。

一、以讀代講

語文教學(xué)是母語教學(xué)，小學(xué)生在入學(xué)前已基本掌握了口頭語言，而教材又是和口語基本一致的現(xiàn)代漢語。大部分“講”“問”是形式主義和繁瑣哲學(xué)的，應(yīng)該讓位給學(xué)生讀?！耙宰x代講”應(yīng)是閱讀教學(xué)之本。一般來說，“以讀代講”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)形成了“三讀”的模式：一讀感知內(nèi)容，二讀品詞賞句，三讀積累語言。特級(jí)教師于永正教《驚弓之鳥》就是以“三步讀”的方式完成的：初讀，讀正確、流利，并感知課文大致寫了什么樣的一件事；精讀，邊讀邊想象人物神情及語氣，并輔以必要的提問與講解，以便更深入理解課文內(nèi)容，進(jìn)入課文境界；賞讀，在分角色讀的基礎(chǔ)上，加上動(dòng)作及表情，以演助讀，要求學(xué)生把理解了的內(nèi)容和想象到的情景表現(xiàn)出來。

二、以述促讀

復(fù)述，是學(xué)生用自己的語言和課本上學(xué)過的主要語句，把課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表達(dá)出來的一種方式。復(fù)述，既是讀、說的訓(xùn)練，也是理解的訓(xùn)練。它是以記憶和理解為基礎(chǔ)的，要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上，把所讀課文的內(nèi)容有中心、有條理、有感情地?cái)⑹龀鰜?。長期進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，將有助于學(xué)生積累詞句，促進(jìn)對(duì)課文的理解，鍛煉語言的準(zhǔn)確性、連貫性，同時(shí)訓(xùn)練記憶能力，發(fā)展思維的想象能力，提高口頭表達(dá)能力。復(fù)述的方式有詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述等。不管其形式怎樣，用復(fù)述法促進(jìn)閱讀一般按照初讀――復(fù)述――評(píng)述的步驟進(jìn)行。如一位教師執(zhí)教《新型玻璃》時(shí)，先要求學(xué)生從“名稱”“特點(diǎn)”“用途”三方面填表。接著要求學(xué)生或以第一人稱復(fù)述，或用對(duì)話方式復(fù)述，或把兩種新型玻璃放在一起復(fù)述。然后師生以正確、全面、新穎為標(biāo)準(zhǔn)加以評(píng)點(diǎn)。如此由理解而復(fù)述，再由復(fù)述而加深理解，既避免了許多繁瑣的問題，也訓(xùn)練了學(xué)生思維和口頭表達(dá)能力。

三、以聽促讀

在閱讀教學(xué)中，教者把“聽”作為一種教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)記憶力、想象力以及聽話辨別力、聽話辨斷力、聽話概括力、聽話組合力等。

筆者在小學(xué)執(zhí)教《趙州橋》一文時(shí)，讓學(xué)生聽讀第二節(jié)，讀時(shí)故意省去“下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞”和“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞”中的詞語，省去“河水還可以從四個(gè)小橋洞流過”這句話中的“還”字。然后設(shè)問：“老師讀的與書上寫的有幾處不同？改動(dòng)了行不行？”聽辨之后，學(xué)生分析出：兩個(gè)“拱形”的關(guān)鍵詞，作為“大橋洞”“小橋洞”的修飾語不能少，它闡明了趙州橋精妙的設(shè)計(jì)和獨(dú)特的結(jié)構(gòu)；省去了“頂上的”一詞就不能說清楚四個(gè)小橋洞的方位；“還”字省去了就不能反映河水在平時(shí)和發(fā)大水時(shí)流過橋洞的實(shí)際情形了。從以上教學(xué)過程看，這種聽辨訓(xùn)練能突出講讀的重點(diǎn)，具有思維的導(dǎo)向作用，也免去了許多設(shè)問，而且在聽辨過程中，學(xué)生注意力非常集中，并迅速作出判斷、評(píng)價(jià)和表達(dá)，能力得到了綜合的培養(yǎng)。

四、以寫促讀

篇8

【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)效率；提高技巧

【中圖分類號(hào)】G203.20 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）03-0053-01

課堂是教師實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)生收獲知識(shí)的主陣地。課堂效率如果不高，則勢必影響教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)適應(yīng)課改形勢，在學(xué)習(xí)與交流當(dāng)中增加知識(shí)積累，增強(qiáng)教學(xué)方法的靈活性。對(duì)教材要深入分析，明確教學(xué)層次，采取相應(yīng)措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣則有助于促使語文教學(xué)真正走上科學(xué)化、高效率的軌道。

講臺(tái)上，教師分秒必爭地寫，講臺(tái)下，學(xué)生勤勤懇懇地記，師生皆滿臉疲憊，可第二天溫故時(shí)教師卻發(fā)現(xiàn)，對(duì)于前一天剛教的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)記不全了，更有甚者還答得牛頭不對(duì)馬嘴。是教師教得太馬虎，還是學(xué)生無心向?qū)W呢？應(yīng)該都不是。絕大多數(shù)老師是敬崗愛業(yè)的，他們不缺起碼的職業(yè)道德；絕大多數(shù)學(xué)生是積極進(jìn)取的，他們清楚“知識(shí)是第一生產(chǎn)力”。無須遮掩的事實(shí)是，教師教語文用功最多，教得辛苦，然而事倍功半；學(xué)生學(xué)語文耗時(shí)最多，學(xué)得辛苦，然而收獲不大。這些都是教學(xué)效率低的體現(xiàn)。效率觀念是在人類進(jìn)入工業(yè)化時(shí)代而不斷被明確并作為一個(gè)時(shí)代口號(hào)提出來的，我們就正處于一個(gè)追求效率的時(shí)代，語文教學(xué)也應(yīng)真正走上科學(xué)化、高效率的軌道。

一、教師應(yīng)適應(yīng)課改形勢，不斷學(xué)習(xí)，加深知識(shí)積淀，為提高教學(xué)效率做好素質(zhì)準(zhǔn)備

隨著基礎(chǔ)教育改革力度的加大，教師如何走進(jìn)新課改的問題凸現(xiàn)出來。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)方式與教師當(dāng)前的教學(xué)方式存在一定的距離?！耙谎蕴谩薄皾M堂灌”等教學(xué)現(xiàn)象在目前課堂上還是較普遍的，教師的教學(xué)缺少必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和誘發(fā)等技巧，學(xué)生成為接收的容器。

課堂成了一潭死水，缺少樂趣、活力的教學(xué)自然難以取得理想的回報(bào)。教師須通過對(duì)課改精神的學(xué)習(xí)，完成角色的轉(zhuǎn)變，由“傳道、授業(yè)、解惑”者上升為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程改革的接受者和創(chuàng)造者。而當(dāng)觀念轉(zhuǎn)變之后，老師的科學(xué)文化知識(shí)底蘊(yùn)是否深厚就顯得尤為重要了。常言道：要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變后，教師所要具有的就不僅僅是一桶水，而是一缸水、一池水，并且還必須是活水，繼而還必須教給學(xué)生自己找水的方法?？山處煹墓ぷ?、生活單調(diào)，教師的工作環(huán)境除了教室就是辦公室、家庭，很少有與外界接觸的機(jī)會(huì)。環(huán)境的相對(duì)封閉性難免造成心理的相對(duì)封閉性。這又勢必使得教師的人生視野受到限制，落后于時(shí)代，與學(xué)生產(chǎn)生越來越大的心理差距。心理差距一旦過大，則教師的教與學(xué)生的學(xué)就很難產(chǎn)生共鳴，提高教學(xué)效率更是無從談起。所以，要從心理到學(xué)識(shí)作好提高效率的準(zhǔn)備，需要教師主動(dòng)“走出去”。在完成觀念、角色轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同事間的學(xué)習(xí)、交流；從現(xiàn)實(shí)當(dāng)中積攢學(xué)生喜聞樂見的事例作為講課的素材；參加繼續(xù)教育，自我增值。

二、研究教學(xué)材料，明確教學(xué)層次，將提高效率落實(shí)到具體教學(xué)活動(dòng)中

語文教學(xué)的層次關(guān)系如果不明顯，勢必導(dǎo)致過多的無效重復(fù)勞動(dòng)。例如某種文體的文章，高一是這么教的，高二是這么教的，到了高三還是這么教，甚至不同文體的文章的教與學(xué)也沿用相同的路子和方法。沒有先后差異、難易差異的語文課堂教學(xué)就導(dǎo)致了學(xué)生無法很好地循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，以致許多學(xué)生直到高三還存在語文基礎(chǔ)不牢固，缺乏起碼文體意識(shí)的毛病。

現(xiàn)行的高中語文教材的編寫做到了求同學(xué)異。就教者而言，是有較大的發(fā)揮主觀能動(dòng)性的空間的。在不悖于教學(xué)大綱與教材精神的前提下，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度作好整體教學(xué)規(guī)劃。就不同年級(jí)而言，可就考試大綱中要求學(xué)生具備的學(xué)習(xí)能力由易而難地、由低而高地落實(shí)到不同年級(jí)中進(jìn)行具體化訓(xùn)練。如作文訓(xùn)練：高一則主要進(jìn)行復(fù)雜記敘文訓(xùn)練，通過寫小作文的方式提高學(xué)生遣詞造句的能力；高二則主要進(jìn)行論說文訓(xùn)練，提高其議論能力和謀篇布局的能力；高三則主要進(jìn)行審題等綜合訓(xùn)練。教師的教學(xué)目的明確，層次清晰，那么學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)也就明確，學(xué)習(xí)思路也就清晰，課堂效率也隨之提高。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使提高教學(xué)效率不是教師唱的一場獨(dú)角戲

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。真正有興趣，學(xué)習(xí)語文就無“愁苦”可言。而興趣并不會(huì)無故產(chǎn)生，心理實(shí)驗(yàn)證明，成就感對(duì)興趣有誘發(fā)作用。學(xué)生在語文上很少有甚至沒有成就感，就打擊了他們學(xué)語文的積極性，久而久之對(duì)語文也就淡漠了。反過來，若能使其有所成就則能使其興趣增加，興趣增加則學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，那么，效率自然相應(yīng)提高。

成就感從何而來？它來自于學(xué)生的進(jìn)步，而要想取得進(jìn)步就要注重學(xué)習(xí)方法的掌握和運(yùn)用。許多學(xué)生抱怨語文記憶太多太難，教師不妨以教授記憶方法，提高學(xué)生記憶力為突破口來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，一詞多義是文言詞語的常見現(xiàn)象，可讓學(xué)生通過記住例句去記住詞義，這是理解記憶法；解題方法多如牛毛，學(xué)生記了這條忘了那條，教師可將解題思路編成口訣，讓學(xué)生分組記憶，這是口訣記憶法；音近字、形近字易混淆，可將其分類，采用相似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想等聯(lián)想記憶法。

篇9

一、教材處理上花點(diǎn)心血

教材中每篇課文都是一個(gè)獨(dú)立的整體，包含著知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸多因素，鉆研時(shí)要努力把握特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，必要時(shí)只攻其一點(diǎn)。

《荷塘月色》（蘇教版高中語文必修二）是篇寫景抒情散文，教學(xué)的重點(diǎn)是散文的情景交融。而怎樣理解洋溢在字里行間“難得偷來片刻逍遙的淡淡的喜悅和淡淡的哀愁”的感情，則是其難點(diǎn)。教學(xué)此文時(shí)筆者打破常規(guī)，選擇文章的第4、5、6節(jié)為突破口，先要求學(xué)生掌握這幾段寫什么，抓住景物什么特征來寫的，用了哪些手法，而后針對(duì)第6節(jié)中“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”設(shè)問：“在這樣美的荷塘前，作者何以發(fā)出如此抑郁的慨嘆?”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題通讀全文，挖掘文眼，理解感情基調(diào)，聯(lián)系時(shí)代背景，最終水到渠成地解決了難點(diǎn)。

有時(shí)根據(jù)需要，可以將教材進(jìn)行“同類項(xiàng)”合并，這也是提高課堂效益的途徑之一。打破教材單元格局，采用新的組合形式，可以從新的角度求聯(lián)系，作比較，或舉一反三，或，以收拓寬加深之效。如將《六國論》、《阿房宮賦》（蘇教版高中語文必修二）和《過秦論》（蘇教版高中語文必修三讀本）放在一起對(duì)讀，可設(shè)置諸如題材相同，而觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、體裁及語言風(fēng)格各有不同等問題，來訓(xùn)練學(xué)生的辨別能力。教材中這種可以合并的“同類項(xiàng)”還有很多。這些課文，把它們作為發(fā)幽探微的研究對(duì)象，不少人為之，但將其實(shí)施到課堂上，委實(shí)要花些心血。不過一份耕耘一份收獲，只要努力去做，“多收三五斗”應(yīng)該不成問題。當(dāng)然有的課文已跨越年級(jí)，當(dāng)以上復(fù)習(xí)課為宜。筆者曾把《荷塘月色》和《荷花淀》（蘇教版高中語文必修二讀本）組合在一起復(fù)習(xí)，運(yùn)用對(duì)讀手段，從體裁、思路、結(jié)構(gòu)、景物描寫、語言風(fēng)格等方面，歸納異同，并穿插有關(guān)練習(xí)，較之一般的“燙餿飯”，確實(shí)“多收了三五斗”。

二、教學(xué)過程中動(dòng)點(diǎn)腦筋

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基本形式，要組織好一堂課，達(dá)到預(yù)期效果，合理設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。筆者曾從以下兩方面作過努力。

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語

課的開講，常見有開門見山法、設(shè)置懸念法、以故引新法、設(shè)疑問難法等。無論什么導(dǎo)語總離不開一個(gè)宗旨，即必須有明確的指向，且要簡潔明快，自然得體，或發(fā)人深思，或激人情感，總之要達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，或起到成為學(xué)習(xí)新課的“鑰匙”或“路標(biāo)”的作用。

教學(xué)《荷塘月色》之先，筆者飽含感情地問：“同學(xué)們?cè)诔踔袑W(xué)過周敦頤的《愛蓮說》（人教版八年級(jí)上冊(cè)），還記得他對(duì)幾種花的評(píng)價(jià)嗎?”話音剛落，學(xué)生異口同聲地背出原文有關(guān)語句。筆者帶著滿意的語氣接著問：“周敦頤獨(dú)愛蓮，他是如何寫蓮的?”“出淤泥而不染……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉!”學(xué)生明顯來了興趣，筆者因勢利導(dǎo)，說：“蓮花有如此美麗的品質(zhì)，難怪古來多少文人墨客留下了描寫傳神的佳句，大家知道些什么?說說看?！薄敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅”；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。有的還背出了周邦彥的名句：“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”。一種宣泄已有知識(shí)的愉悅，使學(xué)生處于亢奮狀態(tài)，此時(shí)正是火候，就勢急轉(zhuǎn)彎，將其引入課文重點(diǎn)寫景段的研讀，收到了很好的效果。

2.注意調(diào)控節(jié)奏

在一堂課中，教學(xué)內(nèi)容怎么分布，教學(xué)活動(dòng)如何編排，時(shí)間應(yīng)配置多少，都不可隨心所欲。那種只講不練或只練不講，一人朗讀全班靜聽，或一人板演全班坐觀的做法，其效果只能是少慢差費(fèi)。好的課堂節(jié)奏，應(yīng)該是有張有弛，張弛得當(dāng)。筆者在課堂上每到解決重難點(diǎn)時(shí)，或需要師生處于緊張、亢奮的狀態(tài)時(shí)，就適當(dāng)加快語言的速度，增強(qiáng)情感的濃度，逐步加深問題的難度，從而緊緊地“抓住”學(xué)生，使其思維處于高度集中狀態(tài)。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“張”的情境，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其處于學(xué)習(xí)的最佳態(tài)勢，又能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。當(dāng)然也不能一味地“張”，中學(xué)生的心理特征決定其注意持續(xù)不會(huì)太長，應(yīng)該張弛相間、相得益彰。

三、語言表達(dá)上來點(diǎn)講究

嚴(yán)格地講，語文教師的語言必須具備兩個(gè)特點(diǎn)：一是示范性，二是感染性。前者要求準(zhǔn)確、清楚，應(yīng)是規(guī)范化的普通話；后者要求生動(dòng)、形象，應(yīng)是富有藝術(shù)性的語言。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，對(duì)自己語言的要求，其前提是簡潔暢達(dá)，主要努力方向是聲情并茂、風(fēng)趣詼諧。

劉勰說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”寫文要?jiǎng)忧?，讀文要入情，教文則當(dāng)然要傳情了。一個(gè)只會(huì)肢解作品、圖解作者意圖的語文教師決不是優(yōu)秀的語文教師。教學(xué)中教師沒有情感的升騰和沖動(dòng)，沒有傳神的富有感染力的語言和情態(tài)是很難讓學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生共鳴的。如分析《刺客列傳》（蘇教版《史記》選讀）中易水訣別一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象那悲壯的情景作這樣的描述：易水河畔，冷風(fēng)凄凄，寒水倒映著一片白衣白帽，筑聲低回，悲歌漸起：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”此時(shí)此刻易水為之含悲，風(fēng)云因而變色，這是何等悲壯的一幕!這莊嚴(yán)肅穆的易水悲歌，曾激勵(lì)過多少后人為國家為民族而赴湯蹈火，在所不辭!經(jīng)過這樣繪聲繪色的描繪，學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，不但加深對(duì)荊柯形象的認(rèn)識(shí)，還巧妙地進(jìn)行了思想教育。

一堂成功的語文課，往往是妙趣橫生，談笑兼濟(jì)，其中少不了幽默詼諧、連珠妙語的功勞。例如講《過秦論》時(shí)，稱那些“為之謀”、“通其意”、“制其兵”的六國之士為“智囊團(tuán)”，把“九國之師”稱為“多國部隊(duì)”。分析水生嫂的形象時(shí)，將其設(shè)想成另外兩種類型的女人，一個(gè)是“拖后腿”的嬌媳婦，一個(gè)是會(huì)撒野的潑婦，并擬出其與水生的對(duì)話內(nèi)容錄成磁帶，課堂上適時(shí)插放，其中那些“嗯!我偏不，我就是要跟你一道走嘛!”“你這個(gè)狠心賊，心里根本沒有我，我不想活了!”等個(gè)性化語言，令學(xué)生捧腹大笑，笑之余加深了對(duì)小說中水生嫂性格的理解。當(dāng)然，追求教學(xué)語言的生動(dòng)風(fēng)趣，是為了造成良好的學(xué)習(xí)心理，更好地傳授知識(shí)，發(fā)展思維，因此在具體運(yùn)用時(shí)不能失度，以免失之油滑。

篇10

一、課前要準(zhǔn)備要充分，要認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，很好地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

我認(rèn)為首先，我校每一位教師上課前都要認(rèn)真鉆研教材，通讀教材，找準(zhǔn)每個(gè)單元和每課教材的知識(shí)點(diǎn)，把握好每個(gè)單元和每課教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從我校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真分析學(xué)生，把握好教材的深度和廣度，采取靈活多樣的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)。然后認(rèn)真進(jìn)行備課，除了要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)外，還要準(zhǔn)備好上課用的生字卡片、實(shí)物投影材料、課件和小黑板等，這樣上課才能做到有的放矢，大大提高課堂教學(xué)的效率。最后還要深挖教材，吃透教材，進(jìn)一步熟悉教材，做好教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備，也就是我們常說的，“要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一缸水”。

二、在課堂教學(xué)中要改變陳舊的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高課堂教學(xué)效率

首先， 一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化，新穎化，合理化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課雖然只有四十分鐘，但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，注意力保持時(shí)間短，而且容易產(chǎn)生疲勞。如果學(xué)生對(duì)于你所談，所授，所展示的課堂內(nèi)容，所呈現(xiàn)的方式感到有興趣，則他們?cè)谶@節(jié)課的收獲肯定比較多，否則將達(dá)不到好的效果。俗話說，“興趣是最好的老師，好的開始是成功的一半?！边@句話在很多地方都是適用的，在組織課堂教學(xué)中也很有用。上課前十分鐘是學(xué)生課堂紀(jì)律最亂的時(shí)候，由于課間孩子們玩耍，剛上課時(shí)，他們的心還沉醉在課間游戲活動(dòng)中。很多時(shí)候，我們走進(jìn)課堂看到的是：教室里有的學(xué)生在唧唧喳喳地說話，有的學(xué)生還在追逐打鬧著，有的學(xué)生還在吃東西或是做其它的事情，就是沒有做好上這節(jié)課的準(zhǔn)備，該拿的書和練習(xí)本等也沒有拿出來。在這種情況下，為了集中學(xué)生的注意力，可以進(jìn)行簡短的組織教學(xué)，教師可以用激勵(lì)性的語言：如“教師喜歡專心聽講的同學(xué)，我相信每個(gè)同學(xué)都是老師喜歡的好孩子，現(xiàn)在我來看一看誰最專心聽講”等等。這時(shí)，孩子一定會(huì)意識(shí)到自己的行為，及時(shí)調(diào)整。也可以使用兒童喜聞樂見，富于情趣的語言進(jìn)入新課，設(shè)計(jì)一些故事、謎語、游戲、引起學(xué)生爭議和思考的問題等使學(xué)生自然進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。

三、在語文課堂教學(xué)中要注重學(xué)生聽、說、讀、寫等語文素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練

語文課堂，光讓學(xué)生聽，光讓學(xué)生看，光老師講得滔滔不絕是不行的。語文是一種綜合素養(yǎng)。許多老師說：“有的學(xué)生會(huì)寫但不會(huì)說”，“有的學(xué)生會(huì)說但不會(huì)寫”?？此坪锨楹侠?。其實(shí)，這里面肯定有原因：為什么會(huì)有這樣的情形呢？我認(rèn)為這是當(dāng)前課堂教學(xué)的一種欠缺，是教師的忽視。學(xué)生欠缺是什么？教師又忽視了什么呢？如果，每一位老師在課堂上都能扎實(shí)抓好學(xué)生聽、說、讀、寫的每一環(huán)節(jié)，還會(huì)有這樣的情況嗎？如果教師在課堂上，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的展示機(jī)會(huì)，讓他們鍛煉自己，提高在眾人面前展現(xiàn)的心理素質(zhì)，還會(huì)有這樣的局面嗎？據(jù)我上學(xué)期觀察：一年級(jí)學(xué)生學(xué)過的生字有的會(huì)寫，但就是不會(huì)認(rèn)讀，主要原因是：一是膽小，有的同學(xué)下課時(shí)很能說?？墒且坏┱驹诒娙嗣媲埃赡苷f得就會(huì)很少，像啞巴一樣。為什么呢？一方面是心理素質(zhì)，另一方面是語言組織能力很差。所以，為了提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，教師可以從這幾個(gè)方面著手：鍛煉學(xué)生的膽量，幫助學(xué)生積累豐富的素材，提高學(xué)生組織自己想要說的話的能力，理清要表達(dá)的先后順序。也就是說一堂課要不僅要讓學(xué)生讀，還要把自己讀到的感悟通過自己的語言表達(dá)出來。這種表達(dá)可以是書面的，口頭的，也可以是肢體的！我們老師都可以讓學(xué)生跳起來，嘗試一下“摘蘋果”的樂趣，只有這樣，學(xué)生才會(huì)長得更快，跳得更高，得到的果實(shí)又多又好！語文素養(yǎng)的提高，是一個(gè)內(nèi)化到外化的過程。當(dāng)學(xué)生吸取了太多的知識(shí)，也能在他們的生活中，學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確地，恰到好處地運(yùn)用它，這就是一種外化過程。而我們的語文課堂就是為了學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的知識(shí)，不僅外化到那一張張?jiān)嚲砩?，更為重要的是要為學(xué)生的將來著想。

四、要建立良好的課堂教學(xué)秩序，組織好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，無時(shí)無刻都在發(fā)生著變化，在這個(gè)過程中，一個(gè)班級(jí)中的幾十個(gè)學(xué)生和教師之間需要相互合作，相互尊重，共同去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但在低年級(jí)語文教學(xué)中， 學(xué)生在課堂上常常有這樣的特點(diǎn)： 一是自控能力差；二是注意力不集中；三是很難長時(shí)間地跟老師合作等等。因此，教師在課堂教學(xué)中的組織調(diào)控就顯得非常必要和重要。教師必須注重采用豐富多彩，形式多樣的課堂教學(xué)的組織形式，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生能很快適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生始終精力充沛，活潑愉快地學(xué)習(xí)，達(dá)到高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、要關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，照顧好后進(jìn)生，大面積提高教學(xué)成績的合格率和優(yōu)秀率