導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生教師實(shí)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今年暑假我沒(méi)回家，過(guò)了一把老師的癮。我教幾個(gè)城里的孩子，有初中的，有小學(xué)的。他們的情況各有不同，但相同的是他們的家庭經(jīng)濟(jì)條件都比較好，而且都是家里的獨(dú)苗。學(xué)生A是一位十五六歲的女孩，性格內(nèi)向，思想開放，學(xué)藝術(shù)，初中已畢業(yè)，馬上要去另一個(gè)城市上學(xué)。由于從小學(xué)開始基礎(chǔ)就比較差，所以到初中以后除語(yǔ)文外各門功課都亮起了紅燈，為了使她進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)不那么吃力，于是就請(qǐng)我給她講數(shù)學(xué)。剛開始時(shí)，我覺(jué)她的基礎(chǔ)至少得從小學(xué)三年級(jí)講起，因?yàn)楹?jiǎn)單的口算對(duì)她來(lái)說(shuō)就很難，常把簡(jiǎn)單的口算題算的亂七八糟。于是我就非常細(xì)心的、一點(diǎn)一點(diǎn)的教她最簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，而她也非常的配合我，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真。在授課期間，我還拿出一部分時(shí)間和她閑聊，因?yàn)樗軆?nèi)向，據(jù)她爸爸說(shuō)，以前給她請(qǐng)過(guò)幾個(gè)家教，但她不愛(ài)說(shuō)話，老師講了也就算了，從來(lái)都不主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題，結(jié)果還是效果不好。我們聊的很親密。就這樣，我慢慢打開了她的心扉，她感到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)起來(lái)就更積極主動(dòng)了。在生活上，她的動(dòng)手能力可以說(shuō)非常差，自己的衣服總讓媽媽洗，吃飯時(shí)也從來(lái)不主動(dòng)擺桌椅碗筷,“飯來(lái)張口衣來(lái)伸手”，她最迷戀看電視。

學(xué)生B是一名九歲的小學(xué)生，特別胖的男孩。這孩子也特別調(diào)皮。即使是在吃飯，他也能給你玩出新花樣來(lái)。剛開始學(xué)習(xí)時(shí)他表現(xiàn)非常乖，大概是陌生的緣故，讀起書來(lái)非常有勁。我對(duì)他的表現(xiàn)非常滿意，但又怕他過(guò)于緊張，于是就有意識(shí)的讓他放松，而他一發(fā)不可收拾，淘氣起來(lái)了。他和我熟了，就不害怕我了，把我的話當(dāng)成耳邊風(fēng)，學(xué)習(xí)也馬馬虎虎起來(lái)。在生活上，他非常依賴于他的媽媽，什么都是媽媽照料。他總說(shuō)：媽媽說(shuō)了，你坐著給我講課。媽媽還說(shuō)……

以上倆學(xué)生可已說(shuō)是家里的“小公主”、“小皇帝”。他們生在環(huán)境好的家庭中，父母給他們提供了一切，從學(xué)習(xí)到生活，他們不用為自己安排，父母已經(jīng)把一切替他們考慮了，他們無(wú)憂無(wú)慮，不關(guān)心一年要交多少學(xué)費(fèi)；吃牛奶，面包?？梢哉f(shuō)，只要他們提出來(lái)，父母會(huì)解決一切難題，然而，在這樣的環(huán)境能使他們有健全的人格嗎？他們能茁壯成長(zhǎng)嗎？答案是否定的。對(duì)于學(xué)生A，如果她到外地求學(xué)，她會(huì)料理好自己的生活嗎？對(duì)于學(xué)生B來(lái)說(shuō)，如果哪一天媽媽不在他身邊了，他能怎么辦？

現(xiàn)在的孩子動(dòng)手能力差，不會(huì)自理，這是社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。問(wèn)題歸咎于誰(shuí)？是孩子嗎？不是，在我看來(lái)，這和他們的父母又很大的關(guān)系，家庭環(huán)境應(yīng)是關(guān)鍵。

篇2

總體情況：

在接觸班級(jí)不夠兩周后，原班主任請(qǐng)假，全面班主任工作約一個(gè)月。班級(jí)日常管理正常，期間組織了兩次校內(nèi)的比賽和活動(dòng)，參與了學(xué)校學(xué)習(xí)小組的建立以，進(jìn)行三次的班會(huì)課以及一期的板報(bào)設(shè)計(jì)。在級(jí)長(zhǎng)和其他班主任的指導(dǎo)下，總體工作進(jìn)行得很順利。

工作感想：

我的“三心兩意”

要成為一名合格的班主任，首先做到的第一點(diǎn)就是細(xì)心。

有人說(shuō)，班主任是世界上最小的主任，但工作卻一點(diǎn)都不亞于國(guó)家總理。班主任繁瑣的日常工作包括學(xué)校安排的日?；顒?dòng)諸如各類評(píng)比，德育活動(dòng)等等以外還要應(yīng)對(duì)著種種計(jì)劃外情況。中小學(xué)班級(jí)規(guī)模一般在30~50人不等。班主任作為這幾十人的管理者必須要對(duì)他們負(fù)責(zé)，任何的通知提醒都不能有任何的遺漏。為了避免出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，每天早上我都會(huì)把一天要做的事情安排寫在一本小冊(cè)子上，如果是周一的早上，我就要做一個(gè)大致的一周總體計(jì)劃。計(jì)劃外情況除了來(lái)自學(xué)校各部門的臨時(shí)通知以外還來(lái)自學(xué)生。班主任每天的必修課就是記錄學(xué)生的違紀(jì)情況然后及時(shí)地進(jìn)行批評(píng)教育，這里頗有點(diǎn)“小動(dòng)作”意味，但是為了班級(jí)的整體管理不得不如此。所有的批評(píng)教育都不可以延期，一旦錯(cuò)過(guò)了教育的最好時(shí)機(jī)，機(jī)會(huì)就很難再出現(xiàn)，而問(wèn)題依然得不到解決。還有要及時(shí)進(jìn)行的是請(qǐng)假學(xué)生的跟蹤聯(lián)系，要做的主要有確定學(xué)生安全到家，及時(shí)回校，如果是病假，作為班主任更要細(xì)心關(guān)心學(xué)生病情以及提醒學(xué)生按學(xué)校規(guī)定索取醫(yī)生證明。另外體現(xiàn)班主任細(xì)心的地方就是活動(dòng)，例如籃球賽，班主任就必須考慮到運(yùn)動(dòng)員和啦啦隊(duì)的各方面需求。一個(gè)成功的集體活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的良好契機(jī)。所以在實(shí)習(xí)期間的集體活動(dòng)，我都會(huì)花足夠的時(shí)間進(jìn)行前期準(zhǔn)備，而事實(shí)證明，準(zhǔn)備充分就會(huì)事半功倍。

細(xì)心一般用在班級(jí)的日常管理中，那么耐心就是用于學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。班主任除了每天關(guān)心班級(jí)紀(jì)律情況以外還肩負(fù)重任，那就是關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。身體健康這方面不難把握，因?yàn)閷W(xué)生察覺(jué)有任何不舒服首先想到的都是報(bào)告班主任。相對(duì)外顯的身體方面而言，更難把握的是心理變化。擔(dān)任四班班主任期間，親切的形象讓我很容易就取得學(xué)生的信任，我很樂(lè)意成為他們故事的分享者。當(dāng)他們主動(dòng)找我說(shuō)心底話的時(shí)候，無(wú)論多忙我都會(huì)放下手邊的工作，找個(gè)地方耐心地傾聽。通常他們說(shuō)的都會(huì)是一些生活上的困惑。除了作為一個(gè)聽眾，我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況給出一些指導(dǎo)意見，目的就是培養(yǎng)他們的樹立正確的價(jià)值觀。教育本身是一個(gè)不可規(guī)定期限的行為，我個(gè)人認(rèn)為教育更類似于教師賦予學(xué)生的一種長(zhǎng)期的影響。因此在對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，我采取的是一種“細(xì)水長(zhǎng)流”的教育法。每次批評(píng)的時(shí)間我都不會(huì)拖得太長(zhǎng)，點(diǎn)到為止，不過(guò)我還是以很明白的態(tài)度告訴他們事情的重要性。對(duì)于班里面的“頑固分子”（我對(duì)經(jīng)常被其他老師投訴的學(xué)生的戲稱）我都會(huì)不定期找他們聊天，了解他們心里的想法，以便“對(duì)癥下藥”。所以說(shuō)，當(dāng)班主任就需要一種父母教育孩子般的耐心。

篇3

關(guān)鍵詞：東北師范大學(xué) 教師 生活滿意度 工資 政策

我國(guó)實(shí)行科教興國(guó)戰(zhàn)略以來(lái)，教育及教師一直收到廣泛關(guān)注。教師的生活發(fā)生了很大變化，其社會(huì)角色和社會(huì)地位也在轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)如今看來(lái)，教師的待遇和受重視程度日益提高，自從2007年教師享受公務(wù)員待遇后，教師們的生活普遍有了明顯改善，那么教師群體的生活滿意度是否也隨之上升了？教師群體的生活中是否還存在迫切需要得到解決的問(wèn)題？產(chǎn)生這些問(wèn)題的根本原因是什么？這些都是值得我們調(diào)查分析的。

我們課題組成員通過(guò)文獻(xiàn)閱讀，資料查找等工作，并且參考國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于生活滿意度等相關(guān)問(wèn)題的研究，我們認(rèn)為，工作滿意度的考量維度主要包括“工作本身”、“報(bào)酬”、“晉升機(jī)會(huì)”、“工作條件”、“領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格”“人際關(guān)系”和“單位發(fā)展前景”等方面。同時(shí)在正式調(diào)研之前，我們也對(duì)課題組成員的工作進(jìn)行了嚴(yán)格的分工。就此我們制定了一套獨(dú)特的研究方案，目標(biāo)在于通過(guò)對(duì)東北師范大學(xué)教師生活滿意度的調(diào)查，掌握教師群體的生活結(jié)構(gòu)、基本現(xiàn)狀、現(xiàn)存困難，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議。以本課題為切入點(diǎn)研究當(dāng)今教師群體的精神和物質(zhì)生活需求，為進(jìn)一步提高教師生活滿意度提出合理建議，為學(xué)校工作的發(fā)展添磚加瓦。

為了達(dá)成研究目標(biāo)，我們制定的研究?jī)?nèi)容包括以下幾點(diǎn)：當(dāng)前東北師范大學(xué)教師的生活現(xiàn)狀和結(jié)構(gòu)分析、歷史變遷下東北師范大學(xué)教師生活滿意度的新表現(xiàn)和新特點(diǎn)、當(dāng)前東北師范大學(xué)教師生活滿意度存在的基本問(wèn)題和主要原因、東北師范大學(xué)教師生活滿意度的區(qū)域?qū)Ρ群蜌v史對(duì)比。

對(duì)此我們采用了文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案訪談和系統(tǒng)反思幾種研究方法。首先通過(guò)對(duì)手頭易得的文獻(xiàn)參閱和網(wǎng)絡(luò)信息采集，對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行定性分析并逐漸廣泛查找資料形成對(duì)課題的科學(xué)的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行非接觸性研究方法同時(shí)不斷的深入討論過(guò)程中，得到初步的調(diào)查方向，并通過(guò)整理文獻(xiàn)和文獻(xiàn)的匯總得到對(duì)課題意義的深入理解并制定科學(xué)合理的調(diào)研計(jì)劃，以達(dá)到制定課題的研究目標(biāo)。然后，我們課題組成員經(jīng)過(guò)多次討論，研究，和總結(jié)之后，完成了問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。之后，向東北師范大學(xué)學(xué)院的教師進(jìn)行問(wèn)卷的試發(fā)工作，試發(fā)之后我們對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，得出了初步結(jié)論，也發(fā)現(xiàn)了相關(guān)的問(wèn)題。在試發(fā)問(wèn)卷結(jié)束之后，我們又找指導(dǎo)老師進(jìn)行了指導(dǎo)，并且課題組成員又進(jìn)行了縝密的討論。這樣我們的問(wèn)卷最終形成。隨后我們便正式開始了問(wèn)卷發(fā)放工作。向東北師范大學(xué)教師發(fā)放問(wèn)卷來(lái)搜集研究材料，通過(guò)向東北師范大學(xué)各個(gè)學(xué)院教師分層抽樣發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查教師有關(guān)生活滿意度的各個(gè)方面情況，獲得了所要研究課題的相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)收回的調(diào)查的問(wèn)卷進(jìn)行匯集整理，用excel、SPSS等軟件進(jìn)行了系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)工作，篩選出有用信息。為了能夠更好的完成調(diào)研報(bào)告，我們?cè)谥巴ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書館資源了解到了調(diào)研報(bào)告的具體寫作方式和相關(guān)格式，然后形成初步的調(diào)查報(bào)告。課題組成員又一起對(duì)初步形成的調(diào)研報(bào)告進(jìn)行了討論和研究，修改之后，調(diào)研報(bào)告正式完成，同時(shí)，我們也完成了課題論文。這樣我們的工作即將完成，對(duì)資料進(jìn)行了相關(guān)的整理，運(yùn)用哲學(xué)的視角審視東北師范大學(xué)的生活滿意度相關(guān)問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)實(shí)層面的調(diào)研資料進(jìn)行哲學(xué)追問(wèn)，反思存在該現(xiàn)象背后的根源問(wèn)題；了解教師生活觀念，反思該觀念形成的本質(zhì)原因，并用哲學(xué)視角去透視結(jié)果，準(zhǔn)備結(jié)題。

綜合來(lái)看，我們認(rèn)為此次課題具有較高的現(xiàn)實(shí)意義，有利于我校教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和發(fā)展，有利于我校的改革發(fā)展和和諧校園建設(shè)，課題研究成果對(duì)于我國(guó)高等教育改革也有著參考價(jià)值。此次課題中，課題組創(chuàng)新地從哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)三個(gè)角度出發(fā)，運(yùn)用不同的學(xué)科研究方法分別對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行邏輯分析，做出從三個(gè)角度出發(fā)的不同結(jié)論，然后得出綜合結(jié)論，并對(duì)現(xiàn)實(shí)層面中存在的問(wèn)題進(jìn)行哲學(xué)追問(wèn)，反思現(xiàn)象背后的根源問(wèn)題，運(yùn)用哲學(xué)視角去透視結(jié)果。本課題發(fā)現(xiàn)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，金錢的作用體現(xiàn)在社會(huì)的方方面面，收入問(wèn)題是任何一個(gè)職業(yè)的從業(yè)者關(guān)心最大的問(wèn)題，在教師行業(yè)中也是如此。物價(jià)的上漲帶來(lái)的是每一個(gè)家庭生活開銷的加大，捉襟見肘的生活難以順心，更難以使得一個(gè)人對(duì)自己保持信心；同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)的權(quán)力本位思想的蔓延使得教師的受尊敬程度有所下降，而教師會(huì)因此對(duì)自身職業(yè)喪失信心，產(chǎn)生倦怠，難以安心于高質(zhì)量地進(jìn)行本職工作。

在研究課題的時(shí)候，我們也遇到了不少的挫折和困難。比如教師工作繁忙，很多教師難以聯(lián)系上，這就對(duì)問(wèn)卷的分發(fā)和回收產(chǎn)生了很大的影響。但是經(jīng)過(guò)課題組成員的耐心和認(rèn)真的聯(lián)系，等待，最終還是將問(wèn)卷回收到位，對(duì)科研的順利進(jìn)行起到重要的作用。在問(wèn)卷的設(shè)計(jì)過(guò)程中課題組成員之間也產(chǎn)生了很大的分歧，由于我們課題的研究非常復(fù)雜，涉及到的方面也很多，所以設(shè)計(jì)的時(shí)候問(wèn)題也很多，有爭(zhēng)執(zhí)也有不明白不理解的地方。最終，在課題老師的指導(dǎo)下，問(wèn)題得到了解決，我們得出了統(tǒng)一的問(wèn)卷設(shè)計(jì)方案，得以圓滿完成課題。

篇4

關(guān)鍵詞: 實(shí)習(xí); 組織; 體會(huì)

筆者參與長(zhǎng)江大學(xué)大學(xué)生油田地質(zhì)實(shí)習(xí), 總共有700 多位資源勘查工程專業(yè)的大學(xué)高年級(jí)學(xué)生到江漢采油廠實(shí)習(xí)。同學(xué)們學(xué)習(xí)興致很高, 實(shí)習(xí)認(rèn)真。在實(shí)習(xí)中, 許多同學(xué)對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)提出了很多誠(chéng)懇的意見和建議。在此基礎(chǔ)上, 談一談針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)教學(xué)如何提高教學(xué)效果的體會(huì)。

一、讓學(xué)生盡快熟悉鉆采設(shè)備

資源勘查工程專業(yè)大學(xué)生油田地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)所涉及到的采油設(shè)備非常多, 如游梁式抽油機(jī)、皮帶式抽油機(jī)、螺桿泵、電潛泵等采油設(shè)備。這些設(shè)備雖然在性能、結(jié)構(gòu)、工藝上各有優(yōu)缺點(diǎn), 但根據(jù)不同的條件選用, 都能發(fā)揮積極的作用, 例如游梁式抽油機(jī),以其安裝方便、調(diào)試簡(jiǎn)單、使用可靠、應(yīng)用靈活而在大多數(shù)的采油井上使用。另外, 還有各種注水設(shè)備、輸油管線及設(shè)備、井下作業(yè)及井下管柱。在課堂教學(xué)中, 大學(xué)生很難接觸到這些設(shè)備的現(xiàn)場(chǎng)選用原因和應(yīng)用情況的反饋, 如果任課老師不熟悉, 有的甚至自己都沒(méi)見過(guò), 就很難保證教學(xué)質(zhì)量。因此, 讓大學(xué)生熟悉鉆采設(shè)備是課堂教學(xué)的一個(gè)很大的補(bǔ)充, 具有重要的意義。在實(shí)習(xí)組織過(guò)程中, 不僅要盡量安排大學(xué)生熟悉各種設(shè)備的原理、工作流程, 還必須保證人身安全與生產(chǎn)安全。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)真正的油田生活

據(jù)調(diào)查, 參加油田地質(zhì)實(shí)習(xí)的大學(xué)生絕大部分都將去油田工作, 他們對(duì)熟悉油田生活抱有很大的期望, 具有很高的興趣。如果把學(xué)生安排到一個(gè)艱苦的環(huán)境中, 讓他們體驗(yàn)真正的油田生活, 其感受又將如何呢? 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)是完全不同的。第一, 安排實(shí)習(xí)的工作地點(diǎn)經(jīng)常變化, 與住宿地點(diǎn)都有較長(zhǎng)的路程, 除較遠(yuǎn)的工作地點(diǎn)安排汽車接送外, 同學(xué)們大多數(shù)時(shí)候都要走幾公里路才能到達(dá)工作地點(diǎn), 特別是跟隨采油工去巡井的學(xué)生, 還得背著儀表和管鉗, 特別辛苦。第二, 雖然安排了專門的食堂,僅提供早餐和晚餐, 但過(guò)時(shí)不候; 中餐安排盒飯或就近由采油隊(duì)提供簡(jiǎn)便的餐飲, 學(xué)生沒(méi)有選擇的余地。第三, 學(xué)生要接受工作環(huán)境的考驗(yàn), 實(shí)習(xí)時(shí)間為開學(xué)頭四周, 天氣正冷, 遇到下雨, 全身被澆個(gè)透, 還必須完成實(shí)習(xí)任務(wù), 接受“三老四嚴(yán)”教育, 即對(duì)革命事業(yè), 要當(dāng)老實(shí)人,說(shuō)老實(shí)話, 辦老實(shí)事; 對(duì)待工作, 要有嚴(yán)格的要求, 嚴(yán)密的組織, 嚴(yán)肅的態(tài)度, 嚴(yán)明的紀(jì)律。 “三老四嚴(yán)”是油田企業(yè)文化融會(huì)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)最基本、最典型、最生動(dòng)的概括和總結(jié),它是無(wú)法在書本中學(xué)到的。事后大多數(shù)同學(xué)說(shuō), 大學(xué)四年, 最難忘的就是這一段時(shí)間。

三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

2007 年初, 江漢采油廠成為長(zhǎng)江大學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地, 實(shí)習(xí)基地建設(shè)成為實(shí)習(xí)教學(xué)效果的重要保證。近兩年來(lái), 江漢采油廠對(duì)原有用于職工培訓(xùn)的采油工具實(shí)習(xí)基地、采油井口實(shí)習(xí)中心、采油集輸系統(tǒng)實(shí)習(xí)基地都有所投入, 對(duì)教學(xué)條件、用水、用電及其他教學(xué)、生活設(shè)施進(jìn)行了改造, 同時(shí)加緊對(duì)新的實(shí)習(xí)基地的建設(shè), 這些實(shí)習(xí)基地全部對(duì)大學(xué)生開放。為了取得最好的實(shí)習(xí)教學(xué)效果, 江漢采油廠按學(xué)校的要求選派了有豐富經(jīng)驗(yàn)和較高業(yè)務(wù)水平的技術(shù)人員負(fù)責(zé)教學(xué)工作, 教學(xué)內(nèi)容包括采油工藝、采油地質(zhì)、采油動(dòng)態(tài)分析、鉆井地質(zhì)、油氣集輸工藝等。我們還將采油廠自導(dǎo)自拍的8 集采油技術(shù)系列電視教學(xué)片用于大學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué), 收到了良好的效果。為了保證大學(xué)生的人身安全和油田生產(chǎn)安全, 我們還安排專人負(fù)責(zé)采油井場(chǎng)、集輸油站、聯(lián)合站、作業(yè)井井場(chǎng)的安全教育與安全監(jiān)督。

四、實(shí)習(xí)教學(xué)方法探討

( 一) 實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)

油田生產(chǎn)任務(wù)繁重, 經(jīng)濟(jì)指標(biāo)深入到油田生產(chǎn)的各個(gè)方面, 如何將大學(xué)生的實(shí)習(xí)行為納入到油田生產(chǎn)管理中并產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益, 對(duì)采油廠或?qū)W校來(lái)說(shuō)都是一件非常有意義的事情。對(duì)于資源勘查專業(yè)高年級(jí)大學(xué)生來(lái)說(shuō), 油田地質(zhì)實(shí)習(xí)完全可以向本專業(yè)相關(guān)的市場(chǎng)靠攏, 教和學(xué)完全可以放到經(jīng)濟(jì)建設(shè)的行為中, 帶著工程任務(wù)進(jìn)行實(shí)習(xí), 讓師生們的利益與實(shí)習(xí)密切相關(guān)。如果工地就是課堂, 勞動(dòng)就是學(xué)習(xí), 大學(xué)生在油田學(xué)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí), 還練就一身不怕吃苦的本領(lǐng), 生產(chǎn)任務(wù)結(jié)束后還能獲得一份較滿意的收入, 這種干、教、學(xué)相互有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法一定會(huì)受到師生們的歡迎, 同時(shí)也會(huì)受到油田的歡迎。

( 二) 給學(xué)生更多的自

油田地質(zhì)條件復(fù)雜, 對(duì)參加實(shí)習(xí)的學(xué)生來(lái)講, 要完成實(shí)習(xí)任務(wù)是有一定難度的, 除了對(duì)地質(zhì)問(wèn)題、采油工藝有必要的認(rèn)識(shí)之外, 很大一部分就是對(duì)地質(zhì)思維的領(lǐng)悟。在油田動(dòng)態(tài)分析教學(xué)環(huán)節(jié)中, 剛開始時(shí), 同學(xué)們總是普遍反映迷霧一片, 如果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考,隨著認(rèn)識(shí)的深入往往迷霧逐漸被撥開, 對(duì)地下地質(zhì)現(xiàn)象有了基本的了解, 同學(xué)們的地質(zhì)思維能力也得到提高。這種提高是實(shí)習(xí)的主要目的。大學(xué)生的工作能力正是在這一次次的提高中得到了質(zhì)的飛躍。如果在實(shí)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生更多的自,相信將取得更好的實(shí)習(xí)效果?，F(xiàn)階段的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)采取了以油田技術(shù)人員言傳身教為主, 學(xué)校專業(yè)教師理論解析為輔的辦法,教學(xué)過(guò)程還沒(méi)有真正全面堅(jiān)持以學(xué)生為主體、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題為目的的教學(xué)方式, 實(shí)習(xí)教學(xué)整體效果有待提高。給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán), 應(yīng)采取啟發(fā)式教學(xué), 即:教師首先依據(jù)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求, 向?qū)W生提出一系列的問(wèn)題; 其次是讓學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題; 然后由教師組織討論、自由發(fā)言、鼓勵(lì)爭(zhēng)論、解決問(wèn)題; 最后由教師作總結(jié)發(fā)言, 或提出新的問(wèn)題。其中討論問(wèn)題或爭(zhēng)論問(wèn)題很重要。教師應(yīng)重視學(xué)生有理有據(jù)的爭(zhēng)論, 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思考和分析, 并鼓勵(lì)學(xué)生提出有創(chuàng)意的新認(rèn)識(shí); 同時(shí)還要求學(xué)生做好總結(jié), 通過(guò)總結(jié)加深印象, 加深理解, 并為下一步實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。

( 三) 應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)考試管理

無(wú)論是課堂教學(xué)還是實(shí)習(xí)教學(xué), 考試都是一個(gè)重要的環(huán)節(jié), 起著督促學(xué)生、檢查教師、驗(yàn)收教學(xué)質(zhì)量的作用。抓好實(shí)習(xí)教學(xué)考試這一環(huán)節(jié), 不僅是對(duì)大學(xué)教學(xué)水平的檢驗(yàn), 同時(shí)對(duì)江漢采油廠來(lái)說(shuō), 也是一次業(yè)務(wù)水平的檢閱。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定不僅僅是學(xué)校專業(yè)教師的事, 也應(yīng)該是現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師的事。學(xué)校專業(yè)教師對(duì)地質(zhì)認(rèn)識(shí)內(nèi)容把關(guān), 現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師對(duì)采油工藝技術(shù)把關(guān), 兩者互為補(bǔ)充, 相得益彰。建議將采油廠現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師的意見納入到對(duì)學(xué)

生實(shí)習(xí)考核的指標(biāo)體系中, 以便提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量, 提高實(shí)習(xí)教學(xué)管理水平。

（四）在地質(zhì)實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

在地質(zhì)實(shí)習(xí)中應(yīng)該明確觀察的目的, 引導(dǎo)學(xué)生定向觀察，如果教師不強(qiáng)調(diào)每次路線的目的, 學(xué)生很容易變成看熱鬧，每條路線上觀察的目的點(diǎn)明了, 就能把學(xué)生的注意力一下子吸引到主要問(wèn)題上來(lái), 取得較理想的效果。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察，不同的地質(zhì)現(xiàn)象需要觀察的重點(diǎn)不同。因此, 每條觀察路線, 我們都注意訓(xùn)練學(xué)生掌握重點(diǎn)觀察的能力。學(xué)生在明確了觀察目的以后, 按照一定的觀察順序, 就可根據(jù)認(rèn)識(shí)不同地質(zhì)現(xiàn)象的關(guān)鍵所在, 分析和認(rèn)識(shí)不同的地質(zhì)現(xiàn)象。

五 結(jié)論

野外地質(zhì)實(shí)習(xí)是一個(gè)豐富且生動(dòng)的課堂，對(duì)于一名石油專業(yè)的學(xué)生是很重要的，因此探究高校的石油地質(zhì)實(shí)習(xí)的新模式是非常重要的，也是切實(shí)可行的.

參考文獻(xiàn):

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篇5

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)制度；改革；校企合作

作者簡(jiǎn)介：朱曉曉（1989-），女，湖北黃石人，武漢理工大學(xué)高等教育研究所碩士研究生。（湖北 武漢 430070）

中圖分類號(hào)：G645     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0236-02

一、大學(xué)生實(shí)習(xí)制度改革的必要性分析

大學(xué)生實(shí)習(xí)，就是學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)帶到實(shí)際工作中去應(yīng)用和檢驗(yàn)，以鍛煉工作能力的教育活動(dòng)，也是學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，提高思想覺(jué)悟的過(guò)程。它是連接理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，既是高等教育中不可或缺的一個(gè)要素，也是用人單位甄別和招聘優(yōu)秀人才的有效途徑。①通過(guò)實(shí)習(xí)，大學(xué)生可以將在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，既加強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解把握，同時(shí)又提高了實(shí)踐操作能力，在與同事合作的過(guò)程中還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這些能力正是當(dāng)今用人單位所看好的，大學(xué)生在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)和提高的這些能力為將來(lái)的就業(yè)增添了有力的砝碼。然而，現(xiàn)階段，大學(xué)生實(shí)習(xí)的效果并不理想。歸其原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，政府尚未出臺(tái)專門的大學(xué)生實(shí)習(xí)制度，大學(xué)生實(shí)習(xí)沒(méi)有得到制度保障；第二，用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生的熱情、重視程度不夠，以致大學(xué)生實(shí)習(xí)崗位難求；第三，高校對(duì)大學(xué)生的實(shí)習(xí)工作管理不到位，監(jiān)督和評(píng)估工作不完善。因此，如何完善大學(xué)生實(shí)習(xí)，是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。

二、校企合作是改革大學(xué)生實(shí)習(xí)制度的必要途徑

校企合作是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和用人單位雙方共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和用人單位兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。②現(xiàn)階段，校企合作共有四種形式：高校與大型企業(yè)集團(tuán)合作、高校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才、企業(yè)作為高校的校外實(shí)習(xí)基地以及校企合作在高校內(nèi)建校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。其中，企業(yè)作為高校的校外實(shí)習(xí)基地這種形式目前較為普遍，例如武漢理工大學(xué)先后與湖北保加利陶瓷有限公司、武漢新東方學(xué)校、沃爾瑪深國(guó)投百貨有限公司等企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，將這些企業(yè)作為武漢理工大學(xué)的校外實(shí)習(xí)基地。校企合作模式的開展，對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)制度的改革具有重要意義。

第一，有利于實(shí)習(xí)生滿足用人單位的用人需求?，F(xiàn)階段，用人單位越來(lái)越需要的人才是具有實(shí)踐操作能力的實(shí)踐型人才。而長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校“重理論，輕實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式導(dǎo)致高校大學(xué)生的實(shí)踐操作能力不足，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生的實(shí)習(xí)單位難求。通過(guò)校企合作改革大學(xué)生實(shí)習(xí)制度，可以在毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前，為他們提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，鍛煉他們的實(shí)踐操作能力以及增加工作經(jīng)驗(yàn)，使他們不僅具備豐富的理論知識(shí)，還具備一定的實(shí)踐操作能力。通過(guò)這樣的鍛煉，使大學(xué)生的自身綜合能力滿足用人單位的用人需求，成為用人單位所需的人才。同時(shí)，也為用人單位增添了一條選用人才的途徑。通過(guò)校企合作改革大學(xué)生實(shí)習(xí)制度不僅使大學(xué)生滿足了用人單位的用人需求，也為用人單位吸引了大量?jī)?yōu)秀人才，并且在實(shí)習(xí)過(guò)程中，用人單位也進(jìn)一步了解到大學(xué)生的工作態(tài)度、工作能力和綜合素質(zhì)，這為用人單位日后選拔人才起到借鑒作用。

第二，有利于從實(shí)習(xí)時(shí)間和方式上改革大學(xué)生實(shí)習(xí)制度。當(dāng)前，雖然我國(guó)政府和高校都對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)給予重視，但是由于各方面因素，實(shí)習(xí)效果并不理想，其中，實(shí)習(xí)的時(shí)間和方式也是影響大學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要因素。在實(shí)習(xí)時(shí)間上，一般的高校都將實(shí)習(xí)安排在大四，許多大學(xué)生就會(huì)面臨一個(gè)選擇：是實(shí)習(xí)、繼續(xù)考研還是專心撰寫畢業(yè)論文。在這個(gè)選擇上，許多學(xué)生猶豫不決，最終耽誤實(shí)習(xí)的最佳時(shí)期，以至于失去了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。在校企合作的基礎(chǔ)上，充分給予學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以維持學(xué)校正常的教學(xué)秩序，使學(xué)生有條不紊地處理實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)和撰寫畢業(yè)論文的工作，使實(shí)習(xí)達(dá)到理想的效果。同時(shí)，在實(shí)習(xí)方式上，大致可分為集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)，并且大多數(shù)學(xué)生都選擇分散實(shí)習(xí)。然而有的大學(xué)生對(duì)待實(shí)習(xí)的態(tài)度不正確，就導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不佳。如果在校企合作的基礎(chǔ)上，學(xué)生將實(shí)習(xí)當(dāng)作就業(yè)前的鍛煉機(jī)會(huì)，而用人單位將實(shí)習(xí)當(dāng)作日后招聘員工的借鑒，實(shí)習(xí)不僅僅只是完成學(xué)校任務(wù)那么簡(jiǎn)單，而是與以后就業(yè)相聯(lián)系。學(xué)生帶著這種目的進(jìn)行實(shí)習(xí)就會(huì)比其他的實(shí)習(xí)生更為努力，達(dá)到實(shí)習(xí)的效果。

第三，有利于加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)和管理。大學(xué)生實(shí)習(xí)，不僅僅是大學(xué)生的事，學(xué)校的管理也尤為重要?，F(xiàn)在，高校對(duì)于實(shí)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)給學(xué)生安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，他們?cè)诖髮W(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中要給予幫助和監(jiān)督。但是，現(xiàn)在高校的教師大部分都是從學(xué)校到學(xué)校，他們本身也缺乏實(shí)踐能力，不能夠給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，并且，在分散實(shí)習(xí)的形式下，教師不便于對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督和管理。通過(guò)校企合作，用人單位也會(huì)安排員工對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理，在具有豐富經(jīng)驗(yàn)的員工的指導(dǎo)下，實(shí)習(xí)生才能真正學(xué)到實(shí)際操作知識(shí)，提升實(shí)踐能力。同時(shí)，在校企合作模式下，大學(xué)生的實(shí)習(xí)就會(huì)相對(duì)集中，這樣更便于學(xué)校指導(dǎo)教師的監(jiān)督和管理。校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師也能相互聯(lián)系，共同指導(dǎo)和監(jiān)督實(shí)習(xí)生，并共同制定對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，使他們的實(shí)習(xí)達(dá)到理想的效果。

三、深化校企合作改革大學(xué)生實(shí)習(xí)制度

上述可見，要進(jìn)一步完善大學(xué)生實(shí)習(xí)制度，應(yīng)該充分開展校企合作的實(shí)習(xí)模式。

第一，發(fā)揮政府在校企合作中的導(dǎo)向功能，并完善相關(guān)制度。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，政府處于主導(dǎo)地位，掌控著較多的社會(huì)資源。政府應(yīng)該有效利用這些社會(huì)資源，為高校和用人單位搭建一個(gè)合作平臺(tái)，促使校企合作的實(shí)現(xiàn)。政府還應(yīng)該加大校企合作的宣傳力度，進(jìn)一步提高高校以及社會(huì)力量對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)，讓更多的高校和用人單位能夠進(jìn)行校企合作。同時(shí)，政府也是行使行政權(quán)力的主體，它對(duì)校企合作的建立與完善起著關(guān)鍵作用。政府應(yīng)制定促使校企合作的鼓勵(lì)性措施和地方性法規(guī)，例如從財(cái)政、稅收等方面制定一些有利于用人單位支持校企合作的政策和法規(guī)，促使用人單位自覺(jué)支持教育事業(yè)發(fā)展，承擔(dān)相應(yīng)社會(huì)責(zé)任。另外，政府還應(yīng)該通過(guò)成立各類“基金”等方式，對(duì)校企合作所需成本給予一定資金支持，切實(shí)解決高校在進(jìn)行實(shí)習(xí)工作過(guò)程中資金短缺的問(wèn)題，為用人單位和高校共同進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)工作提供有利條件。

第二，加強(qiáng)高校與用人單位的聯(lián)系，合理安排實(shí)習(xí)計(jì)劃。高?？山ｉT的校企合作管理機(jī)構(gòu)，職責(zé)主要就是與用人單位緊密聯(lián)系，根據(jù)用人單位對(duì)人才的需求信息，合理引導(dǎo)不同專業(yè)學(xué)生到用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，并且全程督促學(xué)生的實(shí)習(xí)，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為更好地進(jìn)行校企合作打好基礎(chǔ)。另一方面，現(xiàn)在高校教師大多傳授的是書本知識(shí)，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，可將高校教師派出深入到用人單位，也可聘請(qǐng)用人單位里實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的員工到高校進(jìn)行校內(nèi)教學(xué)，使高校和用人單位實(shí)現(xiàn)真正的合作。同時(shí)，現(xiàn)階段大部分高校的教學(xué)計(jì)劃都將實(shí)習(xí)工作安排在大四，時(shí)間相對(duì)固定和集中，這樣集中大量地安排學(xué)生實(shí)習(xí)，往往造成實(shí)習(xí)崗位不夠，實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位，難以達(dá)到實(shí)習(xí)效果。高校應(yīng)該在校企合作的基礎(chǔ)上，根據(jù)用人單位的具體情況，靈活安排實(shí)習(xí)時(shí)間；根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行不同時(shí)間的安排，或者在同一用人單位進(jìn)行分批實(shí)習(xí)。這樣有利于充足安排實(shí)習(xí)崗位，也有利于用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行高質(zhì)量指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)校企長(zhǎng)期合作。

第三，建立高校與用人單位之間的信息反饋系統(tǒng)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，高校與用人單位之間的信息反饋工作非常重要。在現(xiàn)階段的實(shí)習(xí)工作中，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中與高校指導(dǎo)教師的聯(lián)系往往較少，或僅僅是形式上的聯(lián)系，而高校在對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)評(píng)估工作上也往往流于形式，沒(méi)有做到真正意義上的“評(píng)估”。鑒于此，基于校企合作的大學(xué)生實(shí)習(xí)制度應(yīng)該建立一個(gè)由學(xué)生、用人單位、高校共同組成的信息反饋系統(tǒng)。校企雙方的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)保持及時(shí)溝通，用人單位的實(shí)習(xí)生管理人員和高校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要做好相關(guān)信息的傳達(dá)以及共同監(jiān)督實(shí)習(xí)生的工作情況，實(shí)習(xí)生之間也應(yīng)選取一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，并向校內(nèi)指導(dǎo)教師及時(shí)匯報(bào)情況。在實(shí)習(xí)工作前，高校和用人單位共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，確定實(shí)習(xí)的時(shí)間、方式和內(nèi)容，并指派校內(nèi)指導(dǎo)教師；在實(shí)習(xí)過(guò)程中，雙方要建立良好的溝通，高校方面要及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)展情況，有問(wèn)題要幫助他們，并與用人單位進(jìn)行有效溝通解決，用人單位方面就學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)情況也要向高校匯報(bào)，雙方共同監(jiān)督實(shí)習(xí)工作；在實(shí)習(xí)結(jié)束后，雙方就實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并尋找解決方法，改進(jìn)和完善實(shí)習(xí)計(jì)劃，為下一次合作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，雙方要共同制定實(shí)習(xí)評(píng)估準(zhǔn)則，切實(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況對(duì)他們進(jìn)行評(píng)估，有問(wèn)題者要對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步指導(dǎo)，使他們真正從實(shí)習(xí)中有所收獲。

第四，整合社會(huì)資源，建立“校企合作”模式的長(zhǎng)效機(jī)制。穩(wěn)定的校企合作是順利進(jìn)行大學(xué)生實(shí)習(xí)工作的有效保障。要建立“校企合作”的長(zhǎng)效機(jī)制，政府、高校、用人單位都有著各自的責(zé)任和義務(wù)。首先，政府應(yīng)大力支持校企合作，為校企合作創(chuàng)造有利條件，起到協(xié)調(diào)作用；其次，高校方面，要根據(jù)用人單位自身對(duì)人才、科技的需要，找到與其合作的利益結(jié)合點(diǎn)，再憑借自身的優(yōu)勢(shì)資源，為用人單位提供幫助，使其受益。其中就包括了根據(jù)用人單位對(duì)人才的需求向其推薦適用的高級(jí)專門人才，以及向用人單位提供技術(shù)上的幫助，從而提高用人單位的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。高校與用人單位的合作，要達(dá)到校企互利共贏的效果，這樣才能使校企合作具有持久的內(nèi)在動(dòng)力；再次，用人單位方面，應(yīng)該積極制定對(duì)實(shí)習(xí)生的管理辦法，對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間的生活、學(xué)習(xí)和工作方面的內(nèi)容作出具體的規(guī)定，并對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓他們從實(shí)習(xí)中得到真正的鍛煉。只有三方共同完成各自的責(zé)任和義務(wù)，才能營(yíng)造出校企合作的育人環(huán)境，并形成長(zhǎng)效機(jī)制。

注釋：

①周其鳳.亟待建立長(zhǎng)效的大學(xué)生實(shí)習(xí)制度[J].中國(guó)高等教育,2008,(12):25-27.

②孫偉宏.探索校企合作模式 培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才[J].教育發(fā)展研究,2006,(7):23-25.

參考文獻(xiàn)：

[1]茹娜.基于校企合作的大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2011,(6):218-219.

[2]郭小林.完善高校與用人單位學(xué)生實(shí)習(xí)合作平臺(tái)的思考[J].黑龍江高教研究,2005,(4):72-74.

篇6

1、文科大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力加強(qiáng)的需要

許多大學(xué)生在剛剛踏入大學(xué)校門之時(shí)，還沒(méi)有適應(yīng)大學(xué)生活與學(xué)習(xí)的模式，尤其是文科專業(yè)的大學(xué)生在沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室和掛職鍛煉的督促下，沒(méi)有意識(shí)到大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐能力鍛煉的重要性，從而流失了大學(xué)初級(jí)階段時(shí)期的規(guī)劃和鍛煉，非?？上?。但是，當(dāng)文科大學(xué)生辛苦奮斗了四年之后，面臨一份較好的工作，卻沒(méi)有能力去競(jìng)爭(zhēng)，眼睜睜地看著機(jī)會(huì)流失，這豈不是更為可惜？因此，如何引導(dǎo)文科專業(yè)大學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)和生活方式，較早地融入大學(xué)生活，有意識(shí)有目的地參與到社會(huì)實(shí)踐鍛煉中來(lái)，把自我綜合能力的提高和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為自己努力奮斗的一部分，是高校人才培養(yǎng)理念的一個(gè)重要內(nèi)容。

2、文科大學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力提高的需要

文科專業(yè)大學(xué)生由于專業(yè)的限制，理論知識(shí)、課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間較多，因而造成了很多文科專業(yè)的大學(xué)生僅僅在專業(yè)理論學(xué)習(xí)上占優(yōu)勢(shì)，而社會(huì)實(shí)踐能力欠缺的現(xiàn)象。在此過(guò)程中，大學(xué)生要不斷鍛煉自己的理論應(yīng)用于實(shí)際的能力、組織操作的能力、領(lǐng)導(dǎo)與應(yīng)變的能力、社會(huì)交往的能力，而很多大學(xué)生明顯能力鍛煉不足，出現(xiàn)適應(yīng)力差、溝通能力低、心理承受程度不足、操作與應(yīng)用不夠等方面的現(xiàn)象，以至于走上社會(huì)后無(wú)法適應(yīng)工作。這種大學(xué)生普遍存在的社會(huì)實(shí)踐能力欠缺的現(xiàn)象，是應(yīng)用型人才模式培養(yǎng)下亟待解決的問(wèn)題。造成這上述各種不平衡的原因在于：高校在較大規(guī)模招生后，在本科層面培養(yǎng)應(yīng)用型人才的時(shí)間還不長(zhǎng)，還沒(méi)有形成比較成熟的、運(yùn)作良好的人才培養(yǎng)機(jī)制，[4]文科專業(yè)的大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力還不強(qiáng)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求還存在一定差距。如何走出困境，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整與社會(huì)需求的良性互動(dòng)，讓文科專業(yè)的大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是應(yīng)用型本科院校在制作人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)該探討的問(wèn)題。

二、在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案下，提高文科大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的途徑

1、以理論和實(shí)踐相結(jié)合為前提，配置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師

我們?cè)谶M(jìn)行文科專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐中，要在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，加強(qiáng)文科大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉，這樣才能做到理論與實(shí)際的科學(xué)結(jié)合，避免文科專業(yè)大學(xué)生理論課或?qū)嵺`課失重的現(xiàn)象。文科專業(yè)不像理工專業(yè)那樣都會(huì)配置專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師，指導(dǎo)文科專業(yè)大學(xué)生的往往就是專業(yè)課教師或者輔導(dǎo)員，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，專業(yè)教師擅長(zhǎng)于課堂教學(xué)，如果實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐僅僅依靠文科專業(yè)教師進(jìn)行安排，這樣就有可能造成理論和實(shí)踐的不協(xié)調(diào)或者是社會(huì)實(shí)踐安排的不夠合理現(xiàn)象，導(dǎo)致最終還是回到“課堂”的現(xiàn)象。為此，高校要健全文科專業(yè)教師隊(duì)伍的構(gòu)成，協(xié)調(diào)學(xué)生和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的比例構(gòu)成，做到專業(yè)教師能夠?yàn)閷W(xué)生的理論知識(shí)打好基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐做出合理的規(guī)劃和安排，以較好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

2、以提高文科實(shí)踐時(shí)效性為目標(biāo)，細(xì)化文科社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

很多文科大學(xué)生缺乏鍛煉的意識(shí)，在參與社會(huì)實(shí)踐時(shí)，并不是主動(dòng)要求，而是“被安排”。這樣情況在實(shí)踐過(guò)程中，文科大學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上不能重視，在實(shí)踐效果上不能保證，導(dǎo)致實(shí)踐的效果不一，很多文科大學(xué)生的實(shí)踐變成了“走過(guò)場(chǎng)”。為加強(qiáng)文科專業(yè)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐的能力和積極性，學(xué)校要放棄“包辦”的做法，實(shí)行集中實(shí)踐和分散實(shí)踐相結(jié)合的形式，讓學(xué)生自己主動(dòng)參與到社會(huì)實(shí)踐中去。在此基礎(chǔ)上，我們也要放寬社會(huì)實(shí)踐的形式，不論是到單位實(shí)習(xí)，還是進(jìn)行勤工儉學(xué)，只要是有利于社會(huì)體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐能力的提高，我們都可以給與專業(yè)老師的指導(dǎo)和肯定。此外，在社會(huì)實(shí)踐之后，我們要重視“總結(jié)”環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們反思經(jīng)驗(yàn)和不足，以有利于以后的改進(jìn)和提高。在此要注意的是，很多學(xué)生在初次進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐受挫之后，指導(dǎo)教師要對(duì)其進(jìn)行心理調(diào)試和輔導(dǎo)，以免造成社會(huì)實(shí)踐恐懼或其他不良的心理狀態(tài)。

3、以小學(xué)期制為重要載體，豐富文科教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容

小學(xué)期制以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、提升實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、技能提升、產(chǎn)學(xué)研用合作教學(xué)和輔修專業(yè)學(xué)習(xí)必須的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)等項(xiàng)目為內(nèi)容，不斷豐富體驗(yàn)教學(xué)形式，確保實(shí)踐教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。為提升應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)效益與競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)滿足安徽地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需要的應(yīng)用型高級(jí)人才，安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟內(nèi)部各高校實(shí)行實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制（即每年7-8月暑期學(xué)期）。聯(lián)盟內(nèi)高校相互開放實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地等作為資源共享平臺(tái)，積極開展相互交流和協(xié)作。文科專業(yè)可以以小學(xué)期制為載體，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從而利用假期彌補(bǔ)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的疏漏和空缺，并有效提高大學(xué)生在交流過(guò)程中對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)和認(rèn)知。但是，在小學(xué)期制過(guò)程中，要有專業(yè)的老師進(jìn)行各方面的指導(dǎo)，避免流于形式，沒(méi)有收獲。

4、以實(shí)踐基地建設(shè)為依托，進(jìn)行文科就業(yè)遠(yuǎn)景規(guī)劃

篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)研習(xí)營(yíng)；校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】F719

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，本科畢業(yè)生的數(shù)量迅速增長(zhǎng)，畢業(yè)生的就業(yè)壓力日益嚴(yán)重，而畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題也直接限制了高校辦學(xué)規(guī)模的進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)前，酒店管理類相關(guān)專業(yè)大學(xué)生的“就業(yè)難”與酒店的“用工荒”現(xiàn)象并存，供求矛盾日益尖銳，說(shuō)明學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)與酒店所需要的實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，不能實(shí)際應(yīng)用，而多數(shù)酒店不愿意承擔(dān)應(yīng)屆大學(xué)生崗前培訓(xùn)的社會(huì)責(zé)任，希望招聘到進(jìn)來(lái)即能頂崗的專業(yè)技術(shù)人才[1]。為適應(yīng)社會(huì)需求，濟(jì)南大學(xué)酒店管理學(xué)院不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。職業(yè)研習(xí)營(yíng)這一校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的搭建，可以說(shuō)是學(xué)院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的一項(xiàng)重要舉措。

一、原實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問(wèn)題

目前，酒店管理類相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系一般包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相互之間缺乏聯(lián)系，難以形成有機(jī)整體，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)陳舊，難以適應(yīng)酒店管理類相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前，濟(jì)南大學(xué)酒店管理學(xué)院的酒店管理專業(yè)和烹飪與營(yíng)養(yǎng)教育專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上就是對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展。教學(xué)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)上較為簡(jiǎn)單；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書詳盡敘述了實(shí)驗(yàn)方法、操作步驟，學(xué)生只需簡(jiǎn)單操作即可完成實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，學(xué)生幾乎沒(méi)有問(wèn)題可以提出；依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)，這無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)[2]。

（二）實(shí)習(xí)

濟(jì)南大學(xué)酒店管理學(xué)院的實(shí)習(xí)現(xiàn)在包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以通過(guò)“提前預(yù)就業(yè)”的形式來(lái)完成畢業(yè)實(shí)習(xí)。

1、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)

由于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較短，現(xiàn)在很少有酒店愿意接受學(xué)生開展這兩種實(shí)習(xí)，使得這兩種實(shí)習(xí)逐漸留于形式。學(xué)生通過(guò)走馬觀花的對(duì)實(shí)習(xí)酒店進(jìn)行參觀，根本無(wú)法了解到酒店前廳管理、后廚管理以及客房管理的實(shí)質(zhì)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)中采用“提前預(yù)就業(yè)”形式的同學(xué)雖然能夠較深層次的接觸到酒店[3]，但在“預(yù)就業(yè)”過(guò)程中又脫離的學(xué)校的監(jiān)管，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題不能夠及時(shí)得到指導(dǎo)，在一定程度上打擊了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2、生產(chǎn)實(shí)習(xí)

在為期半年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生會(huì)被安排在各星級(jí)酒店進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。在此期間，實(shí)習(xí)酒店給學(xué)生安排相關(guān)的崗位，盡管學(xué)院會(huì)通過(guò)各種手段督促酒店讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)崗實(shí)習(xí)，但酒店往往會(huì)在熟練工的角度考慮，不能及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行崗位的調(diào)換。這就使得學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中接觸酒店的各個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)較為單一，不能很好的滿足酒店管理類相關(guān)專業(yè)綜合性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）畢業(yè)論文

目前濟(jì)南大學(xué)酒店管理類相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)論文題目大多來(lái)源于本專業(yè)的任課教師，酒店管理類相關(guān)專業(yè)發(fā)展迅速，新的管理理論與管理模式不斷涌現(xiàn)，導(dǎo)致專業(yè)教師很容易出現(xiàn)與酒店新知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象，這也就導(dǎo)致目前學(xué)院的畢業(yè)論文題目以理論題目為主，這些論文在完成過(guò)程中可能鍛煉了學(xué)生信息檢索、理論分析等各方面的能力，但卻與酒店急切需要解決的問(wèn)題脫節(jié)，未能很好的培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力[4]。因此在畢業(yè)論文管理環(huán)節(jié)我們也有很多急需解決的問(wèn)題。

從各實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體分析可以看出，酒店管理類相關(guān)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不完善

雖然目前國(guó)內(nèi)各高校的實(shí)踐環(huán)節(jié)基本都是按照這些環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)置，但這種體系并不完善，各環(huán)節(jié)之間缺少必然的聯(lián)系，甚至有重復(fù)設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)的嫌疑，比如生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在實(shí)踐教學(xué)中具體目標(biāo)和要求并不是很明確，因此學(xué)生在這兩種實(shí)習(xí)中所獲收獲并沒(méi)有明顯的差異。

2、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視度不夠，很多環(huán)節(jié)流于形式

由于課堂時(shí)間、實(shí)驗(yàn)室及教師等各方面條件的限制，很多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)已逐漸流于形式。例如烹飪與營(yíng)養(yǎng)教育專業(yè)的學(xué)生在刀工等基本功的訓(xùn)練方面，課堂時(shí)間安排根本達(dá)不到要求，致使該專業(yè)學(xué)生在基本功方面就很不扎實(shí)。再者，由于師資隊(duì)伍的原因，現(xiàn)在酒店管理類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生大多以理論學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，實(shí)踐性教學(xué)不過(guò)是理論教學(xué)的補(bǔ)充，這也體現(xiàn)出高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)不夠重視。

3、缺乏高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍

由于現(xiàn)在高校在人才引進(jìn)的機(jī)制方面存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致酒店管理類相關(guān)專業(yè)的教師往往缺少行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，再加上酒店服務(wù)行業(yè)知識(shí)更新速度快，也導(dǎo)致很多老師不能很好的與酒店接軌，致使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能很好的與酒店接軌。

二、化解實(shí)踐環(huán)節(jié)矛盾的 “濟(jì)大方案”

基于目前酒店管理類相關(guān)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的各種問(wèn)題，筆者認(rèn)為通過(guò)搭建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的方法可以在一定程度上化解各種矛盾。在不放松理論教學(xué)的前提下，利用學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生參與到濟(jì)南大學(xué)的職業(yè)研習(xí)營(yíng)活動(dòng)中，全面提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（一）職業(yè)研習(xí)營(yíng)的基本情況介紹

大學(xué)生職業(yè)研習(xí)營(yíng)是高校開展并引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、科學(xué)研究與設(shè)計(jì)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，以“模擬業(yè)界經(jīng)營(yíng)”的組織模式和“產(chǎn)品成果化輸出”的經(jīng)營(yíng)方式，在研習(xí)營(yíng)的經(jīng)營(yíng)和管理過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的未來(lái)職業(yè)定位和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

濟(jì)南大學(xué)酒店管理學(xué)院開展的職業(yè)研習(xí)營(yíng)活動(dòng)，以烹飪與營(yíng)養(yǎng)教育專業(yè)與酒店管理專業(yè)的在校學(xué)生為主體，每年的3-6月份為活動(dòng)時(shí)間，借助學(xué)院模擬餐廳的設(shè)備與場(chǎng)地，讓學(xué)生自主開店與經(jīng)營(yíng)。具體來(lái)說(shuō)包括以下幾個(gè)步驟：

第一、學(xué)院召開動(dòng)員大會(huì)。每個(gè)學(xué)期寒假放假前學(xué)院召集全體師生，召開職業(yè)研習(xí)營(yíng)活動(dòng)的動(dòng)員大會(huì)，在動(dòng)員大會(huì)中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)就職業(yè)研習(xí)營(yíng)建設(shè)理念、建設(shè)原則告知大學(xué)生。學(xué)生可選定校內(nèi)指導(dǎo)教師，利用寒假時(shí)間積極調(diào)研項(xiàng)目與準(zhǔn)備撰寫項(xiàng)目規(guī)劃書。

第二、選定參加組以及組員。每個(gè)報(bào)名參加職業(yè)研習(xí)營(yíng)活動(dòng)的小組要準(zhǔn)備項(xiàng)目規(guī)劃書提交學(xué)院，由學(xué)院指派的指導(dǎo)教師及校外專家共同組成答辯小組對(duì)提交學(xué)院的規(guī)劃書進(jìn)行研討，確定每一組項(xiàng)目規(guī)劃書可行性。

第三、正式運(yùn)營(yíng)。審核通過(guò)的小組由組長(zhǎng)抽簽決定營(yíng)業(yè)時(shí)間段，每個(gè)小組的運(yùn)營(yíng)時(shí)間均為1個(gè)月。運(yùn)行期間學(xué)生是經(jīng)營(yíng)的主體，除了場(chǎng)所學(xué)院提供以外，研習(xí)營(yíng)的人事安排與管理、商品的研發(fā)與銷售、產(chǎn)品的定位與消費(fèi)人群分析均由學(xué)生自己掌控。期間，學(xué)院委派指導(dǎo)老師定期到研習(xí)營(yíng)檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在模擬經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的問(wèn)題與不足，同時(shí)給各經(jīng)營(yíng)小組打分，為后期的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)做好鋪墊。

第四、評(píng)比與總結(jié)。學(xué)生經(jīng)營(yíng)期間，學(xué)院會(huì)不定期安排教師作為消費(fèi)者點(diǎn)評(píng)成品質(zhì)量以及管理和服務(wù)質(zhì)量。經(jīng)營(yíng)完成后，每小組提交經(jīng)營(yíng)賬目明細(xì)與經(jīng)營(yíng)心得體會(huì)，學(xué)院教師參考每個(gè)小組的盈利情況、創(chuàng)新產(chǎn)品研況、人事管理協(xié)調(diào)性等諸多方面在小組之間進(jìn)行評(píng)比，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀或給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）職業(yè)研習(xí)營(yíng)的具體實(shí)施

在整個(gè)職業(yè)研習(xí)營(yíng)活動(dòng)中，學(xué)生需要完成項(xiàng)目的前期調(diào)研與論證、策劃書的撰寫、酒店的人事管理與安排、酒店的正常運(yùn)行（包括前廳服務(wù)和后廚）以及后期的總結(jié)工作。每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生付出大量的勞動(dòng)及努力。可以這么說(shuō)濟(jì)南大學(xué)酒店管理學(xué)院的學(xué)生凡是有欲望參與職業(yè)研習(xí)營(yíng)活動(dòng)的，從寒假到次年6月份都要為此活動(dòng)積極備戰(zhàn)。

在學(xué)生為該活動(dòng)努力付出的同時(shí)，校內(nèi)教師與校外專家也要緊跟其后，為學(xué)生提供理論支撐和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)了將職業(yè)研習(xí)營(yíng)實(shí)踐教學(xué)置于整個(gè)學(xué)期教學(xué)安排之中的設(shè)想，成功地搭建了以職業(yè)研習(xí)營(yíng)活動(dòng)為主體的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并為之成立了專門的教師支持團(tuán)體，負(fù)責(zé)職業(yè)研習(xí)營(yíng)活動(dòng)訓(xùn)練場(chǎng)地管理、校內(nèi)師資和校外專家聘請(qǐng)、校外競(jìng)賽帶隊(duì)、活動(dòng)檔案管理等一系列教學(xué)服務(wù)工作，初步建成了合理、高效的以專業(yè)教師為主管，以職業(yè)研習(xí)營(yíng)活動(dòng)老隊(duì)員為學(xué)生助理的服務(wù)團(tuán)隊(duì)。在這一團(tuán)隊(duì)中，主管教師除了負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)日常事務(wù)，還參加職業(yè)研習(xí)營(yíng)活動(dòng)輔導(dǎo)，可以說(shuō)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)研習(xí)營(yíng)團(tuán)隊(duì)教學(xué)、研究、管理的三位一體，形成一個(gè)較為穩(wěn)定的具有實(shí)質(zhì)意義的教學(xué)組織。與此同時(shí)，在不改變既有院系劃分的基礎(chǔ)上，打通院系部限制，將各個(gè)系的老師充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，利用自身優(yōu)勢(shì)，為職業(yè)研習(xí)營(yíng)服務(wù)。利用濟(jì)南大學(xué)酒店管理學(xué)院雄厚的校友資源和廣泛的社會(huì)影響力，積極邀請(qǐng)校外專家成為職業(yè)研習(xí)營(yíng)實(shí)踐教學(xué)的協(xié)助者，將校外資源引進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)校企合作，走創(chuàng)新式的可控型酒店管理類學(xué)科實(shí)踐教學(xué)之路，即搭建校內(nèi)平臺(tái)，引進(jìn)校外資源，創(chuàng)新培養(yǎng)方案，鞏固實(shí)踐效果。

每學(xué)年春季學(xué)期一開始，經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假的準(zhǔn)備工作，濟(jì)南大學(xué)酒店管理學(xué)院大二學(xué)生的職業(yè)研習(xí)營(yíng)的模擬經(jīng)營(yíng)活動(dòng)就正式開啟了。因?yàn)樗袇⒓勇殬I(yè)研習(xí)營(yíng)活動(dòng)的同學(xué)都需要在運(yùn)營(yíng)餐廳全天候12小時(shí)服務(wù)，這為課程教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。為此，學(xué)院針對(duì)具體情況，將本學(xué)期大二學(xué)生的所有課程開設(shè)成了循環(huán)上課：即每門課在前8周開設(shè)一次，后8周再開設(shè)一次。學(xué)生針對(duì)自己職業(yè)研習(xí)營(yíng)的分組情況選擇上課時(shí)間，第1、2組的40名同學(xué)上課可以選擇在后8周上課，而第3、4組的同學(xué)則在前8周完成課程內(nèi)容。通過(guò)職業(yè)研習(xí)營(yíng)活動(dòng)，學(xué)生在理論課和實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的同時(shí)就真正進(jìn)入到實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣大家能夠更清楚的認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，在課程學(xué)習(xí)上多下功夫。另外，學(xué)生在模擬餐廳的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，也會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題再進(jìn)入課堂，學(xué)生求知的動(dòng)機(jī)會(huì)變的更加明確，教學(xué)效果更加明顯。這樣的校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)很好的克服了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，而校外實(shí)踐環(huán)節(jié)又缺少教師指導(dǎo)的問(wèn)題。另外，每年的職業(yè)研習(xí)營(yíng)開展期間，學(xué)院還會(huì)聘請(qǐng)2-3名行業(yè)內(nèi)的知名校友回校開展講座，學(xué)生在模擬經(jīng)營(yíng)中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題也可以直接與行業(yè)知名人士進(jìn)行溝通，很好的解決了高校高水平“雙師型”教師不足的問(wèn)題。

每組學(xué)生在為期1個(gè)月的模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，要自主進(jìn)行人事安排與管理、商品的研發(fā)與銷售、產(chǎn)品的定位與消費(fèi)人群分析等工作。待模擬經(jīng)營(yíng)活動(dòng)全部結(jié)束，學(xué)生向?qū)W院繳納一定的水電費(fèi)、燃?xì)赓M(fèi)及設(shè)備損耗費(fèi)，剩余的所有盈利，由小組成員自行進(jìn)行分配。另外，模擬活動(dòng)結(jié)束后負(fù)責(zé)人要對(duì)盈利情況、創(chuàng)新產(chǎn)品研況、人事管理協(xié)調(diào)性等諸多方面進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)教師結(jié)合餐廳運(yùn)營(yíng)期間的實(shí)地考察及負(fù)責(zé)人總結(jié)情況對(duì)各經(jīng)營(yíng)小組進(jìn)行評(píng)比，結(jié)合評(píng)比結(jié)果給予優(yōu)勝的小組一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這種校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)給予學(xué)生更多發(fā)揮的空間，學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，紛紛為自己小組的運(yùn)營(yíng)出謀劃策，在一定程度上克服了學(xué)生在其他實(shí)踐環(huán)節(jié)上的惰性，激發(fā)了學(xué)生實(shí)踐的熱情。 除了物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)之外，每年通過(guò)職業(yè)研習(xí)營(yíng)的活動(dòng)，我們還會(huì)選拔出一批實(shí)踐技能強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的學(xué)生代表學(xué)院參加國(guó)內(nèi)知名的酒店管理類相關(guān)專業(yè)的比賽，學(xué)生通過(guò)這些比賽獲得的優(yōu)異成績(jī)對(duì)于他們將來(lái)的就業(yè)提供了沉甸甸的砝碼。

三、“濟(jì)大方案”中的不足之處

通過(guò)3年的職業(yè)研習(xí)營(yíng)活動(dòng)的開展，學(xué)院在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)的搭建過(guò)程中已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，例如在“中俄大學(xué)生烹飪技能大賽”中獲得了1金、4銀的好成績(jī)等等。這些成績(jī)的取得說(shuō)明該實(shí)踐平臺(tái)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面確實(shí)具有重要的作用，但獲得成績(jī)的同時(shí)，我們也清楚得認(rèn)識(shí)到該平臺(tái)在實(shí)施過(guò)程中仍存在很多不足之處，具體表現(xiàn)在：

（一）課程體系的構(gòu)建不夠完善

目前，濟(jì)南大學(xué)的職業(yè)研習(xí)營(yíng)在實(shí)施過(guò)程中還沒(méi)有將其并入到真正的課程體系中，只是以學(xué)生校園文化建設(shè)的形式開展。雖然學(xué)院為了照顧學(xué)生采取了循環(huán)開課的形式，但需要說(shuō)明的是，由于目前職業(yè)研習(xí)營(yíng)在濟(jì)南大學(xué)酒店管理學(xué)院的教學(xué)體系中，還未獲得足夠重視，沒(méi)有設(shè)置與之地位相應(yīng)的學(xué)分和課時(shí)。為了便于職業(yè)研習(xí)營(yíng)更進(jìn)一步的開展以及引起學(xué)生的高度重視，在今后的培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，可以將職業(yè)研習(xí)營(yíng)設(shè)定為專業(yè)選修課，給予3學(xué)分的學(xué)分安排，這樣學(xué)生再進(jìn)行職業(yè)研習(xí)營(yíng)活動(dòng)的時(shí)候?qū)W習(xí)的心態(tài)會(huì)更加端正。除了將職業(yè)研習(xí)營(yíng)加入到培養(yǎng)方案中之外，我們還需要建立起完善的教學(xué)大綱，撰寫合適的教材，為學(xué)生提供更完善的指導(dǎo)。

（二）職業(yè)研習(xí)營(yíng)的評(píng)價(jià)體系還不夠科學(xué)

目前學(xué)院對(duì)于職業(yè)研習(xí)營(yíng)的評(píng)價(jià)體系主要還是依賴于教師的觀察及負(fù)責(zé)人的總結(jié)報(bào)告，這種評(píng)價(jià)體系對(duì)于研習(xí)營(yíng)的各個(gè)小組有一定的不公平之處。原因在于教師不能時(shí)時(shí)在模擬餐廳中觀察學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)，因此在打分過(guò)程中有可能有失公允。而總結(jié)報(bào)告對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難易也是不同的，善于文字工作的同學(xué)有可能將一塌糊涂的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)寫的完美無(wú)缺。因此，逐步建立完善的評(píng)價(jià)體系，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與職業(yè)研習(xí)營(yíng)的積極性，同時(shí)也能夠督促教師將更多的精力投身于這一活動(dòng)中去。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

[關(guān)鍵詞] 社會(huì)實(shí)踐 課題管理 實(shí)踐教學(xué)基地

一、社會(huì)實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性

實(shí)踐證明,社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)課程、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、成長(zhǎng)成才、科學(xué)研究等方面具有非常重要的意義。

1.社會(huì)實(shí)踐有利于大學(xué)生進(jìn)一步拓展和深化其所學(xué)的理論知識(shí)。大學(xué)生在校期間通過(guò)參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),一方面,可以嘗試將其所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能,為其綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)提供了機(jī)會(huì);另一方面,通過(guò)實(shí)習(xí),使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、對(duì)照,發(fā)現(xiàn)所欠缺的知識(shí)點(diǎn)和理論基礎(chǔ),自覺(jué)拓展、豐富新的理論知識(shí)。這樣,大學(xué)生就可以將從課堂教學(xué)中得到的理性認(rèn)識(shí)和通過(guò)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)得到的感性認(rèn)識(shí)緊密結(jié)合,從而深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。

2.有利于形成大學(xué)生科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。大學(xué)生在切實(shí)參加社會(huì)實(shí)踐的同時(shí),可以在知識(shí)結(jié)構(gòu)上得到兩個(gè)方面的收獲:一是獲取了關(guān)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的豐富的直接經(jīng)驗(yàn);二是在實(shí)際運(yùn)用中“消化”已學(xué)的知識(shí),加強(qiáng)了理論知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系,從而促進(jìn)大學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容植根于心中。這有助于培養(yǎng)他們正確的職業(yè)精神和人生態(tài)度,促進(jìn)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和理想信念。

3.有利于培養(yǎng)大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)各種形式的社會(huì)實(shí)踐,使大學(xué)生廣泛接觸、了解社會(huì),在發(fā)現(xiàn)自身不足的同時(shí),有利于培養(yǎng)他們的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因?yàn)樾问蕉鄻拥纳鐣?huì)實(shí)踐處在相對(duì)真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中,所面臨的困難及所遇到的問(wèn)題也是不斷變化的,所對(duì)應(yīng)的解決問(wèn)題的方法也是多種多樣的,在這種環(huán)境下,大學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成了一個(gè)主動(dòng)的參與者,他們要獨(dú)立面對(duì)各種問(wèn)題,要求他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題。

4.有利于提升大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。社會(huì)實(shí)踐不僅僅是個(gè)人的行為,而是需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作去完成的活動(dòng)。因此,大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中,需要學(xué)會(huì)處理個(gè)人與團(tuán)隊(duì)成員、與訪談對(duì)象、與指導(dǎo)老師等各方面的關(guān)系,通過(guò)溝通合作逐漸建立起與他人友好合作的人際關(guān)系,樂(lè)于同不同個(gè)性的團(tuán)隊(duì)成員、訪談?wù)吆屠蠋熃煌涣?聽取各種不同的見解包括反對(duì)自己的意見,以此不斷提高自身的學(xué)術(shù)道德素質(zhì)和自律意識(shí),促進(jìn)自己綜合素質(zhì)全面提升。

二、當(dāng)前高校社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

社會(huì)實(shí)踐作為全面提升大學(xué)生綜合能力的重要手段,這一活動(dòng)自20世紀(jì)80年代初期開始,經(jīng)過(guò)近30年的不斷探索,已經(jīng)取得了初步成效,尤其是近年來(lái),社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、形式越來(lái)越貼近社會(huì)的變革和大學(xué)生成才的需要。但是,我們也不能不看到,在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步建立和高等教育改革不斷深入的新形勢(shì)下,由于主客觀的原因,也存在一些問(wèn)題。

1.對(duì)社會(huì)實(shí)踐思想認(rèn)識(shí)不夠。部分高校領(lǐng)導(dǎo)、師生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐無(wú)非是組織帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)、企業(yè)和農(nóng)村走一走、看一看。由于對(duì)社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)機(jī)、目的認(rèn)識(shí)不清,雖然有學(xué)校號(hào)召組織大學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),但由于缺乏得力的措施,導(dǎo)致部分同學(xué)在參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)只是隨意找個(gè)單位敷衍了事。

2.主體參與意識(shí)不夠。有些學(xué)生對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐的熱情不夠,主體意識(shí)不強(qiáng),認(rèn)識(shí)不到社會(huì)實(shí)踐對(duì)其成長(zhǎng)成才的重要意義。很多社會(huì)實(shí)踐是在學(xué)生不情愿的情況由院系勉強(qiáng)組織的,這顯然與我們開展社會(huì)實(shí)踐的初衷相違背。此外,在當(dāng)前巨大的就業(yè)壓力下,學(xué)生也過(guò)多地注重校內(nèi)課堂學(xué)習(xí),認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐只是浪費(fèi)時(shí)間和經(jīng)費(fèi),這也阻礙了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性。

3.活動(dòng)的實(shí)效性不夠。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展離不開宣傳,有效的宣傳確實(shí)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的開展大有幫助。但是近年來(lái),有些高校一味把社會(huì)實(shí)踐“搞大”,追求轟轟烈烈的出發(fā)場(chǎng)面,追求轟動(dòng)效應(yīng),對(duì)社會(huì)實(shí)踐的規(guī)模、主題、形式宣傳多,對(duì)社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程、收獲、效果宣傳少,給人產(chǎn)生有名無(wú)實(shí),雷聲大、雨點(diǎn)小的感覺(jué)。此外,部分師生的科研水平有限。以及現(xiàn)有的科研成果轉(zhuǎn)化率不高,難以直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益,引不起地方和單位的興趣與積極性,更是給參與社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生一種實(shí)踐和科研無(wú)用的誤讀,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和能力產(chǎn)生了消極作用。

4.缺少既懂理論知識(shí)也懂實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師,導(dǎo)致專業(yè)老師對(duì)社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)不夠。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐應(yīng)與所學(xué)專業(yè)和所學(xué)課程相結(jié)合,專業(yè)教師和課程老師參與社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)將會(huì)極大地提高社會(huì)實(shí)踐的成效。但在目前社會(huì)實(shí)踐中,由于“雙師型”教師的缺乏,老師除了參與大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)外,其他形式的社會(huì)實(shí)踐參與不多,即使參與了也僅僅是起帶隊(duì)作用,而大學(xué)生的一些專業(yè)性很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐是需要教師和實(shí)習(xí)單位的教師共同指導(dǎo)的,若沒(méi)有老師對(duì)實(shí)踐各環(huán)節(jié)的指導(dǎo),學(xué)生的實(shí)踐難于有成效,也很難出成果,對(duì)其科研能力的提高也很有限。

5.社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,高等教育投資機(jī)制的變革,使得學(xué)校用于社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)較少。尤其是新建獨(dú)立學(xué)院,在建設(shè)和完善校園及辦學(xué)硬件環(huán)境的巨大資金壓力下,往往難以滿足廣泛的開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需要。首先,入基層參加社會(huì)實(shí)踐所需的交通、食宿等費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們?cè)谛?nèi)的消費(fèi)水平;其次,自費(fèi)組織社會(huì)實(shí)踐、開展科研活動(dòng)對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)也是筆不小的負(fù)擔(dān);再次,在高校招生“并軌”后,特困生比例增加的情況下,動(dòng)員包括特困生在內(nèi)的所有學(xué)生深入基層參加社會(huì)實(shí)踐相當(dāng)困難。

三、如何推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作

1.提高對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐重要意義的認(rèn)識(shí)。改變學(xué)生實(shí)踐能力較弱的狀況,要解決體制問(wèn)題、投入問(wèn)題、社會(huì)環(huán)境問(wèn)題等,但首先要解決思想認(rèn)識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)重視問(wèn)題,思想上高度重視是提高社會(huì)實(shí)踐效果的前提。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生成才不可缺少的重要途徑,是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可或缺的課堂,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此,全社會(huì)特別是高校要高度重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),從組織、引導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)等多方面給予強(qiáng)有力的保障。

2.推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐模式創(chuàng)新。社會(huì)實(shí)踐作為一種教學(xué)形式,應(yīng)該有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地展開。加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作,不能機(jī)械地將其理解為參觀、實(shí)習(xí)以及暑期“三下鄉(xiāng)”等狹隘范圍。應(yīng)該在當(dāng)前暑期三下鄉(xiāng)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等模式基礎(chǔ)上拓展實(shí)踐的范圍,不斷深化社會(huì)實(shí)踐內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題和所學(xué)專業(yè)進(jìn)行思考,培養(yǎng)學(xué)生投身實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)的思想觀念。在開展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,可以把集中實(shí)踐教學(xué)與分散實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)。集中實(shí)踐教學(xué)主要是指教學(xué)單位統(tǒng)一聯(lián)系實(shí)踐單位,以學(xué)生自然班為單位進(jìn)行集中實(shí)習(xí),并要求寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。分散實(shí)踐教學(xué)的做法有兩種:一是盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們以個(gè)人或分成若干小組,利用課余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和專業(yè)實(shí)習(xí);二是利用寒暑假,教學(xué)單位聯(lián)合宣傳部 、團(tuán)委、學(xué)工處在學(xué)生放假前將實(shí)習(xí)內(nèi)容發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生在假期根據(jù)調(diào)查題目自行完成調(diào)查,并寫出調(diào)查報(bào)告。有關(guān)指導(dǎo)教師必須隨時(shí)對(duì)自己所負(fù)責(zé)的學(xué)生進(jìn)行檢查,幫助他們解決調(diào)查中所遇到的問(wèn)題。

3.建立較為穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是非常重要的,是開展好實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)和有力保障。為此,必須做到:(1)建立典型基地。如歷史與革命傳統(tǒng)教育基地、愛(ài)國(guó)主義教育基地、國(guó)有企業(yè)改革實(shí)踐基地、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究基地、與專業(yè)大致對(duì)口的大中型企業(yè)和公司等。(2)加強(qiáng)基地管理。在建立和管理社會(huì)實(shí)踐基地過(guò)程中,命名掛牌、共建合作、示范建設(shè)、雙向收益等重要環(huán)節(jié)都應(yīng)注意抓好。只有這樣,才能使大學(xué)生在實(shí)踐中提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,更加認(rèn)清國(guó)情,從而鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)。

4.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)行課題管理。我院經(jīng)驗(yàn)證明,新時(shí)期的實(shí)踐性教學(xué)摒棄原有的組織形式,采取申請(qǐng)課題的方式進(jìn)行,十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。具體程序如下:(1)預(yù)設(shè)實(shí)踐課題。由學(xué)校有關(guān)教師組成社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組,根據(jù)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)、當(dāng)前的形勢(shì)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中所關(guān)心的問(wèn)題,列出部分研究課題,擬定課題研究的提綱、所需經(jīng)費(fèi),規(guī)定每個(gè)課題應(yīng)完成的時(shí)間。(2)選定實(shí)踐課題。有兩種做法:一是在有關(guān)教師的指導(dǎo)下,參加社會(huì)實(shí)踐班級(jí)里的學(xué)生自愿組成若干個(gè)小組,自由選擇要研究的課題,列出切實(shí)可行的計(jì)劃來(lái)說(shuō)明如何完成所選課題。二是研究課題也可以由學(xué)生自己提出,寫好計(jì)劃書,經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)組認(rèn)可,指定課題指導(dǎo)教師后,學(xué)生就可著手進(jìn)行調(diào)查研究,這樣更可增強(qiáng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性、自主性,激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情,展示他們的創(chuàng)新能力。(3)完成實(shí)踐課題。當(dāng)學(xué)生研究課題確定后,指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)落實(shí)各課題小組的內(nèi)部分工,明確每個(gè)學(xué)生的任務(wù),在課題研究過(guò)程中要嚴(yán)格進(jìn)行檢查、監(jiān)督和督促、指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)集體合作集體研究,培養(yǎng)學(xué)生的合作、協(xié)作能力,力爭(zhēng)使每組學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告都能是一份合格的答卷。

5.認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐健康發(fā)展。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高等教育的重要形式,因此重實(shí)踐、多鍛煉要成為全社會(huì)的一種文明風(fēng)尚。我們不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)投身社會(huì)必備的理論,更要鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手,實(shí)際操作,認(rèn)真實(shí)踐。報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等新聞媒體要廣泛報(bào)道大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐,宣傳社會(huì)實(shí)踐的作用,宣傳社會(huì)實(shí)踐對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)的作用,轉(zhuǎn)變重理論、輕實(shí)踐的觀念,使社會(huì)實(shí)踐在當(dāng)代大學(xué)生中蔚然成風(fēng)。同時(shí),各校認(rèn)真總結(jié)和推廣社會(huì)實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不斷深入和健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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篇9

關(guān)鍵詞： 實(shí)習(xí) 和諧實(shí)習(xí)氛圍 師范教育 領(lǐng)隊(duì)教師

師范生實(shí)習(xí)是教師教育實(shí)踐課程的重要一環(huán)，通過(guò)實(shí)習(xí)，可以檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)師范生的教師職業(yè)素質(zhì)狀況，進(jìn)一步促進(jìn)未來(lái)準(zhǔn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。而談到實(shí)習(xí)，很多人認(rèn)為這是專門實(shí)習(xí)管理者與基地實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的事。筆者多年帶領(lǐng)學(xué)生到初高中實(shí)習(xí)，認(rèn)為領(lǐng)隊(duì)教師對(duì)于營(yíng)造和諧實(shí)習(xí)氛圍，學(xué)生完滿地完成實(shí)習(xí)任務(wù)起到不可估量的作用。

一、實(shí)習(xí)前的動(dòng)員

在高等師范院校里，一般專門的實(shí)習(xí)管理者都是分管學(xué)院教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，主要作用是實(shí)習(xí)單位的開拓、建立及分配實(shí)習(xí)名額。而基地領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)習(xí)生的態(tài)度，指導(dǎo)教師會(huì)不會(huì)傾盡所能放手讓學(xué)生有所收獲，這都是受到實(shí)習(xí)氛圍的影響，而如何營(yíng)造一種和諧的實(shí)習(xí)氛圍，其中的溝通工作就是由領(lǐng)隊(duì)教師完成。

在這幾年的領(lǐng)隊(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)許多中學(xué)雖然是我們實(shí)習(xí)的基地學(xué)校，但當(dāng)學(xué)生真正分配到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師的態(tài)度都比較冷淡。仔細(xì)思考，其中一個(gè)重要的原因是實(shí)習(xí)單位接收實(shí)習(xí)生不僅會(huì)影響他們教師的正常教學(xué)，再加上實(shí)習(xí)生的風(fēng)格有可能和指導(dǎo)教師的風(fēng)格不同，也容易影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，進(jìn)而影響他們最看重的“升學(xué)率”。針對(duì)現(xiàn)狀，在學(xué)生未到實(shí)習(xí)單位前，做好實(shí)習(xí)前的動(dòng)員工作是非常有必要的。

首先，明確實(shí)習(xí)制度。制度是行為的準(zhǔn)則，學(xué)校的實(shí)習(xí)制度應(yīng)該科學(xué)、公開、透明。無(wú)論是區(qū)內(nèi)還是區(qū)外實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生最先強(qiáng)調(diào)的都是安全。不僅包括實(shí)習(xí)生本身的人身安全，還包括實(shí)習(xí)生所帶班級(jí)的學(xué)生的安全。然后包括實(shí)習(xí)紀(jì)律規(guī)范、請(qǐng)假要求、成績(jī)?cè)u(píng)定等多個(gè)方而，對(duì)學(xué)生行為起到規(guī)范和指導(dǎo)的作用。一般來(lái)說(shuō)，畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，工作和生活環(huán)境比在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)要復(fù)雜很多，學(xué)生比在校時(shí)更可能遇到各種各樣的事情，比如要與同事、上級(jí)等進(jìn)行工作接觸，要處理復(fù)雜的人際關(guān)系，要自己處理工作上的一些問(wèn)題等。

其次，轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)觀念。第一步是從“要我做”到“我要做”。實(shí)習(xí)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般都有成績(jī)和學(xué)分的要求。很多學(xué)生認(rèn)為是學(xué)?！白屛覍?shí)習(xí)”的，因而實(shí)習(xí)的積極性和參與度不高。因此，有必要在他們實(shí)習(xí)前，幫助他們分析就業(yè)的前景、實(shí)習(xí)的意義，使學(xué)生把實(shí)習(xí)當(dāng)成自己的事，這樣學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)才會(huì)積極主動(dòng)。第二步是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，即把實(shí)習(xí)當(dāng)成就業(yè)，樹立責(zé)任心，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)。這時(shí)候他們已經(jīng)不再是處處需要老師呵護(hù)的學(xué)生，而是獨(dú)當(dāng)一面的站穩(wěn)三尺講臺(tái)的教師，只有這樣，學(xué)生遇到困難時(shí)才會(huì)獨(dú)立思考，才能得到鍛煉。第三步是幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)。在實(shí)習(xí)的幾個(gè)月時(shí)間里，僅靠制度進(jìn)行外部約束是不夠的，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心，讓學(xué)生進(jìn)行自我約束才是根本。我在動(dòng)員會(huì)上一再向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，他們到中學(xué)實(shí)習(xí)，不再僅僅代表個(gè)人，而是代表著學(xué)校的形象，他們的一言一行都影響著基地學(xué)校對(duì)我校的評(píng)價(jià)。要求學(xué)生要有集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生認(rèn)同實(shí)習(xí)對(duì)其自身發(fā)展的意義，知道學(xué)校對(duì)他們的殷切期望，意識(shí)到自己的責(zé)任，珍惜實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

最后，正確處理考研與實(shí)習(xí)的關(guān)系。大學(xué)生活的最后一年先要到中學(xué)進(jìn)行畢業(yè)前實(shí)習(xí)，而實(shí)習(xí)期間正是研究生入學(xué)考試最緊張的備考時(shí)間段，這時(shí)就會(huì)突顯出考研與實(shí)習(xí)的沖突。這個(gè)問(wèn)題如果處理不好，就會(huì)影響基地指導(dǎo)教師與學(xué)生對(duì)我校實(shí)習(xí)生的看法。因此在動(dòng)員會(huì)上就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)前實(shí)習(xí)的重要性。以前的學(xué)多是進(jìn)行理論知識(shí)的儲(chǔ)備，要把學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化成自己的能力，這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)就能使之前的理論知識(shí)得以豐富和深刻。用人單位在條件審查時(shí)也非常重視實(shí)習(xí)單位的評(píng)語(yǔ)與推薦信，實(shí)習(xí)至關(guān)重要，不僅關(guān)系到學(xué)生本身工作能力的提高，更關(guān)系到其今后的就業(yè)。在學(xué)生做好心理準(zhǔn)備后，就和他的指導(dǎo)教師好好溝通，讓他嚴(yán)格要求。這樣全面動(dòng)員后就能為學(xué)生的實(shí)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)中的管理

實(shí)習(xí)中，指學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位開始實(shí)習(xí)到實(shí)習(xí)結(jié)束。在這一階段，實(shí)習(xí)領(lǐng)隊(duì)教師要遵循兩個(gè)原則：在宏觀上把握政策，在政策的框架內(nèi)思維、處理問(wèn)題；在微觀上轉(zhuǎn)換視角，從實(shí)習(xí)單位、學(xué)生需求角度，雙邊尋求解決辦法。

1.順暢溝通是關(guān)鍵。

很多領(lǐng)隊(duì)教師覺(jué)得只要把學(xué)生交給實(shí)習(xí)單位，自己的工作就做了一大半，這是一種非常錯(cuò)誤的想法。面對(duì)目前很多學(xué)校都不想接收實(shí)習(xí)生的狀況，如果領(lǐng)隊(duì)教師不與學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師很好地溝通，就有可能使對(duì)方對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)持敷衍態(tài)度。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的實(shí)習(xí)氛圍，在學(xué)生見習(xí)期間，我會(huì)不定期地到學(xué)校檢查學(xué)生的見習(xí)情況，與指導(dǎo)教師好好溝通，要求學(xué)生虛心求教，對(duì)指導(dǎo)老師分配的任務(wù)要不折不扣地完成。在正式開始上課后，我先讓每個(gè)同學(xué)把他們上課的時(shí)間與地點(diǎn)發(fā)給我，雖然我是文學(xué)老師，但他們上的課我都聽，然后以求教者的姿態(tài)和學(xué)生一起虛心聽取指導(dǎo)教師的意見。當(dāng)指導(dǎo)教師看到領(lǐng)隊(duì)老師都是如此謙虛的姿態(tài)后，自然就會(huì)毫無(wú)保留地指導(dǎo)我們的學(xué)生。除了與指導(dǎo)教師溝通之外，我也經(jīng)常與學(xué)校分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)溝通，聽取他對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的意見，在管理上存在什么問(wèn)題，有哪些地方需要我們與學(xué)生溝通。由于現(xiàn)在我們給實(shí)習(xí)單位的經(jīng)費(fèi)較少，學(xué)校也對(duì)我校有一些怨言，我也委婉地向上級(jí)傳達(dá)他們的意見，期待以后進(jìn)行改進(jìn)。這樣層級(jí)溝通，自然就營(yíng)造了一種和諧的實(shí)習(xí)氛圍。

2.指導(dǎo)學(xué)生是重點(diǎn)。

首先要求學(xué)生做好思想準(zhǔn)備?！安淮驘o(wú)準(zhǔn)備之仗”，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在上課前應(yīng)該做好充分的思想準(zhǔn)備和備課準(zhǔn)備，與指導(dǎo)教師認(rèn)真溝通，樹立信心，真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變。實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)階段，由于沒(méi)有充分的把握，因此會(huì)產(chǎn)生各種各樣的畏難情緒。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相信自己有能力完成實(shí)習(xí)任務(wù)。其次端正學(xué)習(xí)態(tài)度。正確的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅包括虛心求學(xué)，而且包括如何對(duì)待自己的服務(wù)對(duì)象——學(xué)生的態(tài)度。最后對(duì)可能面臨的困難要有充分的思想準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)中遇到困難是不可避免的，這些困難不僅來(lái)自學(xué)習(xí)方面，而且來(lái)自生活方面，以及對(duì)環(huán)境的適應(yīng)、與指導(dǎo)老師及同學(xué)關(guān)系的處理，等等。如果實(shí)習(xí)前把可能遇到問(wèn)題和困難考慮充分一些，在實(shí)習(xí)中一旦遇到這些問(wèn)題和困難，就不會(huì)感到束手無(wú)策。

其次要求實(shí)習(xí)生與學(xué)生真誠(chéng)交流。作為剛走上實(shí)習(xí)崗位的大學(xué)生，他們要用自身的人格魅力征服學(xué)生，與中學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，過(guò)嚴(yán)不利于得到學(xué)生的認(rèn)同，過(guò)于親密不利于樹立自己的威信。實(shí)習(xí)教師要站在公正的立場(chǎng)上，面對(duì)全體學(xué)生，一視同仁，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到老師的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。如果老師的態(tài)度有所偏愛(ài)，學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。因此要指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)中學(xué)生的心靈，注意觀察學(xué)生內(nèi)心世界，情緒變化，身體狀況，家庭生活……發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)了解，盡自己所能幫助學(xué)生解決，慢慢學(xué)生就會(huì)接納你。比如，學(xué)生周記就是一個(gè)很好的溝通窗口。學(xué)生在周記中經(jīng)常會(huì)談到近來(lái)在學(xué)習(xí)中、交友中遇到的不順心的事，老師可以在文末寫出想法及處理辦法，課后和學(xué)生進(jìn)行交流，盡量站在他的角度，引導(dǎo)他進(jìn)行換位思考。這時(shí)候?qū)W生會(huì)覺(jué)得老師很懂他的心，才會(huì)真誠(chéng)地與老師配合，在心靈上融通，感情上共鳴，這樣就會(huì)為實(shí)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境。

最后要求實(shí)習(xí)生換位思考。現(xiàn)在學(xué)生集全家?guī)状藢檺?ài)于一身，性格非常倔強(qiáng)。他們知道實(shí)習(xí)老師并沒(méi)有多少“實(shí)權(quán)”，因此實(shí)習(xí)老師稍不注意教育方法，就容易引起他們的敵對(duì)情緒。相反，如果實(shí)習(xí)老師能站在學(xué)生角度，切身體會(huì)和感受學(xué)生的煩惱，理解學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中的壓力；設(shè)計(jì)一些“假如我是班主任”、“假如我是實(shí)習(xí)老師”等活動(dòng)，就能融洽師生感情，真正實(shí)現(xiàn)和諧教育。

三、實(shí)習(xí)后的總結(jié)

篇10

在工程實(shí)踐教育中以企業(yè)需求為引擎，以市場(chǎng)應(yīng)用為導(dǎo)向，從教育與社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)入手，把企業(yè)崗位、技能要求與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程體系、課程教學(xué)的組織實(shí)施有效結(jié)合起來(lái)，讓企業(yè)由配角變成主角，參與到學(xué)校的教學(xué)、管理和決策。校企合作，產(chǎn)學(xué)研深度融合的人才培養(yǎng)模式，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)、掌握實(shí)踐技術(shù)，學(xué)生既能學(xué)習(xí)理論，又能在專業(yè)理論的指導(dǎo)和企業(yè)技術(shù)人員的啟發(fā)、指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)際操作，更容易學(xué)會(huì)技術(shù)，增長(zhǎng)技能。一方面，學(xué)校選擇優(yōu)秀人才走進(jìn)企業(yè)員工隊(duì)伍，利用學(xué)校資源對(duì)企業(yè)職工進(jìn)行繼續(xù)教育；另一方面，企業(yè)借助高校的信息與技術(shù)服務(wù)，進(jìn)行新產(chǎn)品的研制開發(fā)、新技術(shù)的引進(jìn)、設(shè)備的技術(shù)改造等，提高整體效益。在校企合作過(guò)程中，學(xué)校要充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，合理設(shè)置專業(yè)，改變教學(xué)方式，滿足企業(yè)的需要，提高教師綜合素質(zhì)。

2.主要研究成果

在勘查技術(shù)與工程專業(yè)卓越計(jì)劃試點(diǎn)的促進(jìn)下，目前在勘查技術(shù)與工程專業(yè)大學(xué)生工程教育培養(yǎng)模式探索方面已經(jīng)取得一定的成績(jī)，應(yīng)用成果得到了很好的推廣。

（1）校企合作共建工程實(shí)踐教育中心，搭建全方位的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。幾十年來(lái)，勝利油田與中國(guó)石油大學(xué)（華東）建立了密切的合作關(guān)系，特別是與相關(guān)二級(jí)單位建立了多個(gè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地，成功開展過(guò)勘查技術(shù)與工程專業(yè)“3+1+1”和“4+1”校企合作培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)工作，積累了豐富的工程教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。特別是在教育部勘查技術(shù)與工程專業(yè)卓越計(jì)劃試點(diǎn)中建立了專門的工程實(shí)踐教育中心，建設(shè)了專用的機(jī)房進(jìn)行學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，油田企業(yè)給予了大力支持，為大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了優(yōu)越的環(huán)境。

（2）任課教師與企業(yè)專家相結(jié)合，建立全方位的工程教育培養(yǎng)體系。地球物理系全體教師在科研與教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中與勝利油田和國(guó)內(nèi)其他油田都有著緊密的聯(lián)系，對(duì)油田生產(chǎn)科研現(xiàn)狀了解深入，在本科教學(xué)過(guò)程中及時(shí)地將科研成果融入到課堂中去；油田專家在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)勘查技術(shù)與工程專業(yè)工程教育中心的平臺(tái)，現(xiàn)場(chǎng)一線的專家們?yōu)榇髮W(xué)生開展了形式多樣的講課、講座以及培訓(xùn)工作。學(xué)校教師與油田專家的配合對(duì)勘查技術(shù)與工程專業(yè)大學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高起著決定性的作用，一方面保證了學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，另一方面接受著從理論到工程應(yīng)用角色的轉(zhuǎn)換，可靠的師資保障保證了工程教育培養(yǎng)模式的完整性。

（3）規(guī)章制度與激勵(lì)措施的配套，營(yíng)造良好的工程素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境。通過(guò)工程教育中心增強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的交流，同時(shí)軟環(huán)境的建設(shè)對(duì)于大學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。地球物理系一方面完善了工程教育中心的規(guī)章制度，確保學(xué)校教師和外聘的油田專家能夠保質(zhì)保量地完成既定教學(xué)任務(wù)，另一方面對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行規(guī)范，在大學(xué)生中進(jìn)行多方面的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生提高自學(xué)能力和動(dòng)手能力，激勵(lì)學(xué)生開展自主創(chuàng)新研究，并與教師所承擔(dān)的科研任務(wù)相結(jié)合，在完成課程任務(wù)的同時(shí)提前進(jìn)入到工程應(yīng)用環(huán)節(jié)，為大學(xué)生畢業(yè)后走向工作單位承擔(dān)生產(chǎn)和科研任務(wù)提供了保障。

（4）成果推廣。在教育部的支持下建立了勘查技術(shù)與工程專業(yè)工程實(shí)踐教育中心，培養(yǎng)了大批具有較高工程素養(yǎng)的大學(xué)生，為石油工業(yè)輸出了大量高素質(zhì)人才，該中心今后將逐步接納其他高校相關(guān)專業(yè)的工程教育實(shí)踐，必將在勘查技術(shù)與工程專業(yè)工程教育培養(yǎng)方面起到示范作用。通過(guò)培養(yǎng)模式的探索，地球物理系多名教師在科研與教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中與勝利油田聯(lián)系緊密，得到了很好的鍛煉，積累了豐富的工程教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)校在勘查技術(shù)與工程專業(yè)工程教育方面的師資力量，同時(shí)不斷探索教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，主持了多項(xiàng)學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目，發(fā)表多篇教學(xué)研究論文，獲得過(guò)多項(xiàng)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)，豐富并完善了工程教育培養(yǎng)模式。

3.結(jié)論與認(rèn)識(shí)