導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)流程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課；自主；合作；學(xué)生

復(fù)習(xí)課就是把平時相對獨立的進行教學(xué)的知識，特別是其中帶有規(guī)律性的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學(xué)生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。六年級的學(xué)生面臨整個小學(xué)階段的知識匯總，所以上好復(fù)習(xí)課和培養(yǎng)學(xué)生的自我歸納整理能力就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為大致有以下幾個步驟：

一、自我整理

在復(fù)習(xí)期間，引導(dǎo)學(xué)生主動自覺地復(fù)習(xí)，對學(xué)生多采用鼓勵的方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助其學(xué)會系統(tǒng)化的歸納和整理。由于受到知識結(jié)構(gòu)和能力水平的限制，對于學(xué)生所要整理的知識內(nèi)容的切入點一定要小，做到小而精，而且提出的復(fù)習(xí)要求要明確，以便學(xué)生能更好地進行整理。

開始，學(xué)生在自我整理的時候，反饋回來的信息很不完整。有的學(xué)生總結(jié)的是部分類型的習(xí)題；有的學(xué)生總結(jié)的是零碎的知識點，不成體系；不能將知識進行系統(tǒng)的歸類總結(jié)。在老師提出具體的要求之后，情況就會大有改善。例如：提出在復(fù)習(xí)回憶的基礎(chǔ)上對知識要點進行歸納整理，并記錄與此相關(guān)的典型問題。這樣既使學(xué)生有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向，又體現(xiàn)了不同個體的學(xué)習(xí)需求。

二、交流展示

學(xué)生進行歸類、整理后，要有序開展匯報交流活動。所謂“有序”是指教師在充分了解學(xué)生探索總結(jié)情況的前提下，按照從簡單到復(fù)雜、從特殊到一般、從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序指導(dǎo)學(xué)生匯報

交流。

學(xué)生通過復(fù)習(xí)、整理，并匯報自己的觀點，把自己的思維過程充分暴露出來，培養(yǎng)了他們歸納、概括的能力，再加上教師的點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生對自己所學(xué)的知識高度概括，并形成知識網(wǎng)絡(luò)，對所學(xué)知識有了更深層次的理解，不但“溫故”，而且“知新”。

三、反饋梳理

復(fù)習(xí)課的一個重要任務(wù)就是使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。因此，在復(fù)習(xí)時，要抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系，對知識進行整理、串線和系統(tǒng)歸納，理清知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生對概念進行橫向、縱向聯(lián)合的歸類、整理，找出概念間的內(nèi)在聯(lián)系，將平常所學(xué)孤立的、分散的知識串成線、連成片、結(jié)成網(wǎng)。做到學(xué)一點懂一片，學(xué)一片會一面。

學(xué)生整理知識要長期堅持，形成習(xí)慣。開始時，教師要適當(dāng)指導(dǎo)，可以學(xué)生自行出卷的形式，激發(fā)興趣。持之以恒，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將會大大提高，課堂教學(xué)效率也會明顯增效。

四、綜合訓(xùn)練

練習(xí)是鞏固拓展知識的有效手段，但要講究練的形式、練的實效。如概念的復(fù)習(xí)課，知識點容易相互混淆，那么在題型的選擇上要側(cè)重于“辨析題”，教師在復(fù)習(xí)時經(jīng)常安排一些開放性的問題，由學(xué)生自行提問，然后在小組中互評、互解。學(xué)生在互評互解的過程中，不但鍛煉了他們的思維能力，還培養(yǎng)了他們的審查能力。

練習(xí)時還可以通過題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識技能、知識的縱橫聯(lián)系，抓一題多變或一題多解，做到舉一反三，使學(xué)生通過練習(xí)不斷受到啟發(fā)，在練習(xí)中進一步形成知識結(jié)構(gòu)。在練習(xí)的設(shè)計中，可通過典型多樣的練習(xí)，幫助系統(tǒng)整合；設(shè)計對比練習(xí)，幫助溝通與辨析；設(shè)計綜合發(fā)展的練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。比如，在總結(jié)比的認(rèn)識這單元的應(yīng)用題時，教師可以將比的應(yīng)用分為三種類型，學(xué)生能清楚地掌握各種類型題的特征和解決方法，在處理復(fù)雜比的應(yīng)用問題時，也就能迎刃而解了。

在復(fù)習(xí)中應(yīng)淡化特殊技巧的訓(xùn)練，要注意一些數(shù)學(xué)思想方法的滲透，并對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)和方法的總結(jié)，學(xué)生最終形成知識系統(tǒng)。如，在比的認(rèn)識的復(fù)習(xí)中，總結(jié)了解決按比例分配的幾種方法：列表法、畫圖法、分?jǐn)?shù)的意義、比的意義；在圓的面積推導(dǎo)時，總結(jié)了“化曲為直”的思想，這對圓柱的體積推導(dǎo)打下了很好的理論基礎(chǔ)。

在全班同學(xué)交流合作后，再進行當(dāng)堂的獨立測試，對復(fù)習(xí)的內(nèi)容加以鞏固和驗收。

五、質(zhì)疑解惑

復(fù)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容，哪些已經(jīng)掌握，怎樣掌握的，還存在哪些問題，馬上再集中精力將問題解決掉。學(xué)生很有成就感，也用很多方式展示自己的復(fù)習(xí)成果，這樣一來充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，將復(fù)習(xí)課落到實處，有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

“溫故而知新”，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開復(fù)習(xí)。相信通過不斷的探索，會有更多更好的復(fù)習(xí)方法來提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效果。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】六步高效教學(xué)法；課程改革；教學(xué)設(shè)計

Application of"Six-step and efficient teaching method"in Information Technology curriculum for high school

Abstract："Six-step and efficient teaching method"is a new type of teaching method which is explored by our school，after learning Shandong Dulangkou，Yanzhou，Shandong and Ocean Secondary School’s advanced school curriculum reform ideas，and the method is based on our own actual situation."Six-step and efficient teaching method"is designed to break the shackles of traditional teaching model，return the dominant position of the classroom to students and improve teaching efficiency and quality.Our school’s"Six-step and efficient teaching method"reform attempt has been noticed，"Six-step and efficient teaching method"brings fresh blood to Information Technology curriculum reform for high school and we try as a basis for Information Technology curriculum reform.

Keywords：Six-step and efficient teaching method；curriculum reform；instructional design

1.引言

在課程改革的吶喊聲中，各地的中小學(xué)、教育培訓(xùn)機構(gòu)、教育工作者都在積極地反思自身的教育模式和教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上積極地進行教學(xué)改革的探索和實踐。與此同時在教改的浪潮中涌現(xiàn)出很多課改先鋒，如洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、衡水中學(xué)的“以學(xué)定教，以學(xué)評教”、山東杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式以及山東兗州一中的“35+10”循環(huán)大課堂教學(xué)模式等。我校在積極學(xué)習(xí)這些先進的課改思路基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的實際，在09年下半年正式提出了“六步高效教學(xué)法”，目的是讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達到課上與課下雙高效。

2.六步高效教學(xué)法

2.1 什么是六步高效教學(xué)法

“六步高效教學(xué)法”是一種符合素質(zhì)教育改革要求的教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱獨角戲的局面，做到把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，真正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。

“六步高效教學(xué)法”具體指的是課堂教學(xué)過程，其中包含六個環(huán)節(jié)：

(1)展示：學(xué)生根據(jù)教師精心編制的導(dǎo)學(xué)案，展示初步預(yù)習(xí)的成果，鞏固深化學(xué)習(xí)目標(biāo)，各小組間分享學(xué)習(xí)成果。

(2)交流：針對小組自學(xué)時遇到的疑難問題進行組內(nèi)交流；學(xué)生展示時存在的疑問進行大組交流；教師提出的問題在班級全體成員間進行交流。

(3)解疑：由教師把關(guān)，全班同學(xué)參與，對學(xué)生不能解決的問題先進行小組討論，如果學(xué)生能解答到位，教師只適時點撥，盡量由學(xué)生完成。如果小組不能解決的問題在大組中進行討論，教師在討論過程中進行及時的點撥與答疑。

(4)反饋：通過課堂練習(xí)、試卷測試、輔導(dǎo)答疑、互學(xué)互教的形式，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，完成對教學(xué)的反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測，對邊緣生和后進生進行查缺補漏，對優(yōu)秀生進行知識拓展。

(5)導(dǎo)新：教師將新課導(dǎo)學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，說明學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點、學(xué)法等，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。

(6)預(yù)習(xí)：本環(huán)節(jié)主要在課下完成，以小組為單位，通過組內(nèi)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)和教師指導(dǎo)點撥的方式進行。

2.2 六步高效教學(xué)法的特點

“六步高效教學(xué)法”與傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)模式相比，特點主要體現(xiàn)在以下幾方面：

(1)充分實現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大部分的時間被教師占用，留給學(xué)生展示、交流的時間非常少，學(xué)生幾乎沒有時間反饋自己的學(xué)習(xí)成果，不能及時向教師傳達自己的疑惑?！傲礁咝Ы虒W(xué)法”著眼于為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)，充分信任學(xué)生，教學(xué)面向全體學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，學(xué)生是課堂的主角，教師從多方面引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的參與意識，團隊意識。

(2)教育面向全體的同時更加關(guān)注學(xué)困生

“六步高效教學(xué)法”主張教育無類，學(xué)生智商有高低，基礎(chǔ)有強弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧，由填鴨式教學(xué)到超市提供。學(xué)習(xí)小組由不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生搭配組成，組內(nèi)結(jié)成互教互學(xué)的對子，形成合作學(xué)習(xí)的互補性，鼓勵學(xué)困生參與、發(fā)言、質(zhì)疑，為學(xué)困生提供更多的展示舞臺。

(3)課堂學(xué)習(xí)效率高

“六步高效教學(xué)法”要求教師改變原有的備課、講課、復(fù)習(xí)、提問、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語、授課方式等習(xí)慣，課堂采用“個人不會，小組討論；討論不會，組間互動；全班不會，教師精講”的教學(xué)方式，做到記憶節(jié)節(jié)清、方法節(jié)節(jié)會、規(guī)律節(jié)節(jié)懂，當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂消化、吸收，從而提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.高中信息技術(shù)課程改革

目前信息技術(shù)課堂教學(xué)中也存在著教師滿堂灌的現(xiàn)象，教師在課堂教學(xué)中仍然扮演著十分重要的角色，學(xué)生獲取知識的方式以聽講、觀摩為主，缺少質(zhì)疑、交流、動手實踐的機會?！傲礁咝Ы虒W(xué)法”為高中信息技術(shù)課程改革輸入了新鮮的血液，為此我們嘗試在六步高效教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行課程改革。

3.1 課前準(zhǔn)備階段

(1)劃分學(xué)習(xí)小組

每個班級編排若干學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組6-8人，小組成員相對固定。小組成員由不能學(xué)習(xí)能力層次、性別的學(xué)生搭配，便于成員間的學(xué)習(xí)互補。各小組成員擔(dān)任特定角色，如行政組長、學(xué)習(xí)秘書、創(chuàng)意策劃、技術(shù)支持、測試員、小組發(fā)言人、協(xié)調(diào)員等，成員之間定期進行角色輪換，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感和團隊意識。

(2)創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境

改變傳統(tǒng)課堂上學(xué)生的座位排列方式，變“排排坐”為“團團坐”。根據(jù)班級小組劃分情況，將微機進行群組擺放，每學(xué)期各小組的位置固定，小組成員可以面對面學(xué)習(xí)，便于彼此間展開交流、合作和探究。教師課前檢查、調(diào)試機器，確保教學(xué)順利進行。

(3)編制導(dǎo)學(xué)案

備課組教師集體編制導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用，編寫不恰當(dāng)會直接影響課堂教學(xué)效果，因此，導(dǎo)學(xué)案的編制要從學(xué)生的實際水平和教學(xué)內(nèi)容的特點出發(fā)精心編制，做到知識問題化，問題層次化，化難為易，化繁為簡，精選練習(xí)題，注重典型性、規(guī)范性和可操作性。為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的文本、圖片、動畫、聲音、視頻等學(xué)習(xí)素材，節(jié)省學(xué)生尋找素材時間，提高學(xué)習(xí)效率。

(4)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

教師將導(dǎo)學(xué)案和學(xué)習(xí)素材發(fā)放到學(xué)生手中，針對學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點、學(xué)習(xí)任務(wù)等做出提示。小組長組織本組成員進行學(xué)習(xí)，學(xué)生按擬定角色完成學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)任務(wù)。教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，抽簽決定各小組展示內(nèi)容，做好展示準(zhǔn)備。

3.2 課堂教學(xué)階段

(1)展示

教師引導(dǎo)學(xué)生按順序展示預(yù)習(xí)初步結(jié)果，各小組指派一名發(fā)言人展示本組的預(yù)習(xí)成果，通過電子白板或電腦屏幕切換等途徑讓學(xué)生邊看作品邊聽講解。在學(xué)生講解過程中，教師進行適時引導(dǎo)、點撥、追問，并鼓勵其他學(xué)生質(zhì)疑，以求掃除知識難點、盲點。各學(xué)習(xí)小組創(chuàng)建電子檔案袋，保存預(yù)習(xí)、展示成果，小組秘書將問題進行記錄和梳理。

(2)交流

培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，各組針對預(yù)習(xí)和展示環(huán)節(jié)遇到的問題、存在的困惑進行交流，根據(jù)問題的難易程度可以選擇組內(nèi)、組間、全班交流的方式解決。在交流過程中，教師要走到學(xué)生中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與交流，敢于發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、應(yīng)對挑戰(zhàn)；點撥理解有錯誤的學(xué)生，鼓勵認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，表揚幫助其他同學(xué)的學(xué)生。

(3)解疑

各組代表公布組內(nèi)已解決和未解決的問題，教師總結(jié)、歸納、對比學(xué)生在交流環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，使用課前設(shè)計好的評價量規(guī)為各小組打分，各小組成績進行累計，在每學(xué)期期末進行小組排名。

評分之后，教師針對各組已解決的問題進行知識強化；針對未解決的問題，先由各組學(xué)生搶答，如果都沒有給出正確答案，教師可利用演示動畫、教學(xué)視頻、情景模擬的方法進行點撥和解答。

(4)反饋

教師通過多種方式檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，如編制達標(biāo)檢測題，要求學(xué)生在限定時間內(nèi)完成，教師公布答案，組內(nèi)學(xué)生互批；或者設(shè)計知識擂臺、隨機搶答、連連看等FLASH游戲，檢測學(xué)生對知識點的掌握情況；還可以呈現(xiàn)知識路徑圖、課程大綱等，再次加深學(xué)生對知識點的記憶；

(5)導(dǎo)新

教師下發(fā)新課的導(dǎo)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點、學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。

(6)預(yù)習(xí)

學(xué)生借助新課導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。

3.3 課后反思階段

每節(jié)課后教師要對教學(xué)過程進行積極的反思，在預(yù)習(xí)指導(dǎo)是否科學(xué)、教學(xué)設(shè)計是否實現(xiàn)、教學(xué)目標(biāo)是否完成、課堂點撥是否恰當(dāng)，課堂效率、教學(xué)效果如何，反饋檢測是否及時，教師角色是否轉(zhuǎn)變等方面進行量化打分。教師通過反思日志、教學(xué)博客、教學(xué)筆記等形式記錄教學(xué)過程，分享教學(xué)心得，邀請其他教師走進自己的課堂，提出寶貴意見。相信通過日積月累的反思，我們會不斷地探索出更好的課堂教學(xué)改進措施。

4.結(jié)語

“六步高效教學(xué)法”是誕生在新課改背景下的嶄新的教學(xué)模式，它符合素質(zhì)教育為人的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)的追求，打破了傳統(tǒng)的教育理念，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生積極參與，體驗到成功的快樂，彰顯“生命課堂和真實課堂”，使學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者?！傲礁咝Ы虒W(xué)法”在高中信息技術(shù)課程中的運用，改變了學(xué)生孤立無援的學(xué)習(xí)狀態(tài)，拉近了師生之間和生生之間的距離，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的能力，增強了學(xué)生的表達能力和團隊意識。隨著“六步高效教學(xué)法”在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的繼續(xù)深入應(yīng)用，相信我們會逐步探索出更加符合信息技術(shù)課程特點的教學(xué)方法。

參考文獻

[1]北票市第三高級中學(xué).關(guān)于進一步推進課改工作的意見.2010-12-2.

[2]張樹琪.論“六步教學(xué)法”[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,第4卷第3期,2005年9月.

[3]張素坤.談“六步教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用[J].教育實踐與研究,2010,06-A.

[4]馬曉燕.英語研討式六步教學(xué)法的探索與創(chuàng)新[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,第9卷第5期,2010年10月.

篇3

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

新課程強調(diào)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解和技能訓(xùn)練。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該包括以下四個方面：“仔細(xì)選擇教學(xué)材料，應(yīng)以適當(dāng)?shù)?、真實的、有趣的、多種多樣的、具有挑戰(zhàn)性的材料為首選；設(shè)計具有創(chuàng)造性的、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、有助于激發(fā)學(xué)生的知識和經(jīng)驗的解題任務(wù)；幫助學(xué)生掌握有效的教學(xué)策略如認(rèn)知策略、原認(rèn)知策略、社交策略等?！毙W(xué)數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練還應(yīng)與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識落實到數(shù)學(xué)技能的實踐中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)技能的質(zhì)量[1]。

一、互動教學(xué)法的內(nèi)涵

在合作交流中探究，在自主探究中合作，是一種重要的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。所謂合作學(xué)習(xí)是指在小組或班集體中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探究、合作交流的過程，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性。在合作學(xué)習(xí)活動中，可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓人人都積極主動承擔(dān)責(zé)任，大家都是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)者之間的交流、驗證、爭論有助于建構(gòu)起新的更深層次的理解。在互動的學(xué)習(xí)中“再創(chuàng)造數(shù)學(xué)”，讓數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)煥發(fā)出創(chuàng)造的生命活力。

特別是在新課程背景下，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自身角色，其中一個重要轉(zhuǎn)變，就是要能從原有課程的被動實施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的主動開發(fā)者和建設(shè)者，仔細(xì)研讀教材，巧妙設(shè)疑，引領(lǐng)學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí)，這對拓寬學(xué)生的知識視野，啟迪學(xué)生的求異思維等，均有著良好作用。

互動教學(xué)模式主要是指利用己有的專業(yè)知識和經(jīng)驗，新穎而獨特地提出問題，解決問題，生發(fā)出有價值的新概念、新思想、新解釋、新理論、新規(guī)律、新方法等，在專業(yè)學(xué)科上做出創(chuàng)新性成果的能力。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在師的教學(xué)內(nèi)容和進度、規(guī)范教師的教學(xué)行為和手段讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏互動教學(xué)理念交流，互動教學(xué)理念體驗。但是在當(dāng)前新教育理念的背景下，傳統(tǒng)意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)的弊端越來越凸顯[1]。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

傳統(tǒng)教學(xué)理念極大地阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)課教育的發(fā)展，忽視了教師的教學(xué)理念，以學(xué)校為基礎(chǔ)的地位不斷下降。當(dāng)前，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)訓(xùn)練中，學(xué)生在入學(xué)時數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平普遍較低，教師的教學(xué)方法又缺乏創(chuàng)新，課堂氣氛不活躍，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性、主動性不高，教師的教學(xué)熱情也不強。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在以培養(yǎng)實踐能力為目的的素質(zhì)教育的需求。而且，由于受到各種因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量亟待提高。例如，由于一些教師的教學(xué)觀念中把數(shù)學(xué)課程教學(xué)看作是理論教學(xué)的補充，認(rèn)為它可有可無，或通過講解告知學(xué)生即可，無形中就降低了實踐教學(xué)的重要性；在學(xué)科課時分配中，數(shù)學(xué)課程學(xué)的課時一般比較緊張，為了應(yīng)對平時的考核，有些學(xué)校放棄開展數(shù)學(xué)課程的實踐教學(xué)；在一些硬件設(shè)施比較欠缺的小學(xué)，由于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)資源都存在問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程實踐教學(xué)的效果不佳或無法開展等。根深蒂固的應(yīng)試教學(xué)觀念和教學(xué)方法不僅不符合小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)的發(fā)展特點，也影響學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)和事物的認(rèn)識，不利于小學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

三、互動教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐

“學(xué)會合作互動學(xué)習(xí)”已成為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，這對促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識都具有重要意義。在合作互動學(xué)習(xí)這種教學(xué)環(huán)境下，為了有效地指導(dǎo)學(xué)生進行合作互動學(xué)習(xí)，教師應(yīng)考慮以下事項如何實施[2]：表述教學(xué)過程比較簡潔明了的方式是繪制教學(xué)流程圖，教學(xué)流程圖是教學(xué)設(shè)計成果的主要內(nèi)容，是教學(xué)策略的集中體現(xiàn)，是教學(xué)活動的大綱、師生活動的線索，是教師進行教學(xué)研究活動、相互交流的有效。精心設(shè)計的學(xué)習(xí)活動可以避免生硬的說教，可以節(jié)省繁冗的訓(xùn)練時間，達到事半功倍的效果。

教材是教學(xué)的重要資源，但不是唯一資源，教材不是神圣不可改動的。新課程要求教師成為研究者，所以我們可以創(chuàng)造性地使用教材，充分挖掘教材內(nèi)在的潛力，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，讓學(xué)生在更廣闊的空間里自由發(fā)展。學(xué)生只有親手“做數(shù)學(xué)”，才能親身體驗獲得知識的快樂。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的課堂活動能夠滿足學(xué)生愛探究的特性，能促進學(xué)生更好的在合作探究中實踐與創(chuàng)新、將理論用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動中；數(shù)學(xué)教育的實踐更關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感，可以有效地幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

“學(xué)貴存疑”，有疑是對知識“學(xué)而不厭”的需要。小學(xué)生年齡小，對新事物易產(chǎn)生好奇心，喜歡追根問底，設(shè)置懸念，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立探究新知的能力。本文主要探討互動教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]白曉林. 情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J]. 學(xué)周刊，2013，06：114.

[2]劉彥平. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高師生、生生之間的互動性[J]. 教育教學(xué)論壇，2013，12：122-123.

篇4

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

在新媒體背景下，課程教學(xué)的模式必須要向“微”進行改革，才能夠滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，提高課堂的教學(xué)效率。通過調(diào)查，微博、微信、優(yōu)酷網(wǎng)視頻、奇藝網(wǎng)視頻等軟件，受到學(xué)生的喜愛，并且能夠使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。微課是一種新型教學(xué)資源，它將教學(xué)過程分解成為各個小單元，有助于完成因材施教、分層教學(xué)，符合小學(xué)生的心理特征和生理特點，同時還能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，滿足學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)要求，更有助于學(xué)生有針對性地開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)涵蓋的知識非常多，在信息網(wǎng)絡(luò)背景下，教學(xué)資源非常繁雜。由于受到各種因素的影響，教師慣于“以點帶面，以偏概全”，從而不能取得理想的教學(xué)效果。

當(dāng)前，大部分學(xué)生已經(jīng)厭煩了沉悶枯燥的學(xué)習(xí)資源，而是喜歡短小精悍的教育教學(xué)資源，較為喜歡通過微型軟件進行學(xué)習(xí)交流，這就昭示著“微時代”的到來。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此教師要完成教學(xué)的“微”改革，就要從學(xué)生和教學(xué)實際考慮，因為并不是任何小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合用微課的方式呈現(xiàn)。

一、優(yōu)化實操流程，確保有效翻轉(zhuǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷地學(xué)習(xí)和掌握信息時代背景下的教學(xué)方式和教學(xué)策略。翻轉(zhuǎn)課堂是微課運用的模式之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要從以下五個方面進行實踐，才能確保課堂翻轉(zhuǎn)是有效的：一是任務(wù)單，學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)容要盡可能地細(xì)化，甚至鑲嵌超鏈接，同時還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等；二是微視頻，運用微視頻不可盲目，要立足具體的教學(xué)內(nèi)容，將微課多樣化地呈現(xiàn)給學(xué)生，如：自主學(xué)習(xí)的多樣化、學(xué)習(xí)任務(wù)的多樣化、學(xué)習(xí)難度的多樣化等，概括來講就是要豐富課堂的微課資源；三是小組學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生進行交流互助；四是云平臺，將學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳到云端，能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的局限性；五是學(xué)習(xí)評價，教師不能單純依據(jù)學(xué)習(xí)成績進行評價，而是要給予學(xué)生客觀、科學(xué)的評價，從成績、過程、方法等方面給予評價。

二、立足于教學(xué)需求，選擇微課應(yīng)用

對于數(shù)學(xué)教師來講，制作視頻不存在問題，但是要制作優(yōu)質(zhì)的視頻，要花費大量的時間與精力。因此，在課前，教師要認(rèn)真分析教材，明確課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。課堂教學(xué)的時間非常寶貴，微課確實能提高課堂的教學(xué)效率，但是并不是任何教學(xué)內(nèi)容都適合使用“微課”進行呈現(xiàn)。微課是一種新型的教學(xué)資源，并不能取代教師，更不能夠取代學(xué)生，它是為課堂教學(xué)提供服務(wù)的，目的就是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。如若應(yīng)用微課施教，并不能提高課堂教學(xué)效率，還會浪費教師較多的時間與精力，那就要舍棄，選擇其他的教學(xué)方式。運用微課進行施教，需要教師將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微視頻呈現(xiàn)在課堂上，而微視頻需要教師根據(jù)教學(xué)資源進行創(chuàng)作，必然要花費大量時間與精力，而教材的內(nèi)容并不是全部都需要教師進行講授才能取得效果，有的只需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)就能夠掌握。對于需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容，書本教材就能夠為學(xué)生提供服務(wù)，且滿足學(xué)生的需求。在這種情況下，就不需要教師花費時間與精力進行微視頻的創(chuàng)作。因此，在應(yīng)用微課時，要立足于課堂教學(xué)需求，明確教材內(nèi)容。

三、注重知識的習(xí)得，更要注重互動交流的有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)用微課教學(xué)，既要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更要給予學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生進行互動交流，還要確?；咏涣鞯挠行?。在新課改背景下，教師的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不再是單純地傳授知識，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究分析能力以及創(chuàng)新能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，也不能夠單純注重知識的傳授。應(yīng)用微課時，要注重課堂教學(xué)的組織方式，始終貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，給予學(xué)生充足的時間與空間，加強生生之間、師生之間的交流互動，取得理想的教學(xué)效果，同時還能夠使學(xué)生完成知識的內(nèi)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂上，教師就學(xué)生提出的問題統(tǒng)一進行講解，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況組織開展課堂活動，如，小組討論、合作學(xué)習(xí)、單獨輔導(dǎo)等。討論交流結(jié)束后，教師對討論的過程進行評價，使學(xué)生能夠及時糾正錯誤，更為今后微課的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

在信息時代背景下，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際，恰當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n提高教學(xué)效率。但是，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用時間并不長，還沒有形成一套行之有效的方式方法，這就需要廣大的教育工作者不懈地努力探究，而研究的過程要立足于教學(xué)實踐，才能夠構(gòu)建具有自身特色的微課教學(xué)模式，從而不斷地提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]何曉園.微課對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)影響的實證研究：以《找次品》為例[J].中國教育信息化，2014（22）：19-20.

篇5

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 實踐

信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用日益廣泛，傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，而微課的出現(xiàn)讓小學(xué)課堂教學(xué)的方式方法、內(nèi)容組織發(fā)生了巨大的變化。在微課迅速普及的背景下，如何在教學(xué)實踐中提高微課應(yīng)用效果，成為必須解決的問題。

一、微課的特點與實踐意義

“微課”故名思議即是微課程，微學(xué)習(xí)。突出的是教學(xué)內(nèi)容的微型化和碎片化；強調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自由化和靈活性。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課具有短小的特點，微課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在5-8分鐘的時間內(nèi)集中講授關(guān)鍵知識點。這與小學(xué)低齡段學(xué)生注意力短暫的認(rèn)知規(guī)律十分相符，在這么短的時間內(nèi)容，學(xué)生將全部的注意力集中在某一問題上，能夠高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握知識和技能。其次由于微課的重點突出，運用最簡單的方式讓學(xué)生在一個個小視頻中完成知識的積累，有利于學(xué)生的理解。第三微課的形式豐富多樣，例如微課主要以視頻、音頻的方式呈現(xiàn)。這與傳統(tǒng)說教式的教學(xué)模式存在較大的差別，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，使得小學(xué)數(shù)學(xué)更加具有吸引力。最后微課自身也具有制作簡單、易于傳播和學(xué)習(xí)的特點。例如學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，可以借助電腦手機等終端，隨時隨地的播放、學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了個性化的教學(xué)。

因此在小學(xué)數(shù)學(xué)中積極實踐微課，有利于將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、趣味化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在短時間內(nèi)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。值得在小學(xué)數(shù)學(xué)中大力推廣。

二、微課的設(shè)計原則

受限于小學(xué)生認(rèn)知特點，微課設(shè)計中必須遵循一定的原則，才能取得事半功倍的效果。針對微課和小學(xué)數(shù)學(xué)特點，在兼顧小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的情況下，本文認(rèn)為微課設(shè)計必須遵循以下原則。首先是以學(xué)生為中心的原則，在現(xiàn)代教育理念下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體和教育工作的核心，制作微課的目的也是在于提高教學(xué)效果，而教學(xué)效果必須要由學(xué)生知識掌握水平來檢驗。因此在制作微課時，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，充分表達學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在親自體驗中構(gòu)建知識，實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。其次微課設(shè)計要體現(xiàn)聚焦性原則。微課內(nèi)容上要“微”，就是要在選擇教學(xué)內(nèi)容時，針對某一知識點展開，而不能泛泛而談，降低微課的針對性。在使用語言上，也要簡潔規(guī)范，條理清晰，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。第三是交互性原則。微課以視頻等方式來呈現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在體驗中構(gòu)建知識，屬于體驗式教學(xué)的一種。因此在設(shè)計時，要積極構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，提高微課的交流效果。例如微課可以根據(jù)學(xué)生日常生活中的常用數(shù)學(xué)知識進行設(shè)計；在呈現(xiàn)內(nèi)容時，可以采用設(shè)置問題的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生深入的了解、學(xué)習(xí)，降低自主學(xué)習(xí)的難度。最后微課設(shè)計也要具有一定的連貫性。這種連貫性一是指制作和設(shè)置問題時，能夠讓學(xué)生根據(jù)已有的知識進行解答，提高自主學(xué)習(xí)效率；二是指小學(xué)數(shù)學(xué)微課要成系統(tǒng)，不僅要有學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要有課下練習(xí)等配套微課，以全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計與應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用微課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課不同，課上使用問題主要幫助學(xué)生理清本課的學(xué)習(xí)思路，主要通過創(chuàng)設(shè)情境來引出問題，問題的答案主要在授課過程中讓學(xué)生自己探索，實現(xiàn)知識的構(gòu)建。因此小學(xué)數(shù)學(xué)中使用微課主要可以分為以下幾個流程。

1.自主預(yù)習(xí)階段。在教師根據(jù)下節(jié)課內(nèi)容制作好微課時，通過班級QQ群讓學(xué)生回家下載相關(guān)微課并進行預(yù)習(xí)，遇到不明白的問題，可以通過反復(fù)觀看的方式來弄清楚。目的在于熟悉教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，為下一節(jié)課奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然自主學(xué)習(xí)階段的微課，主要起到引導(dǎo)作用，內(nèi)容要充滿趣味性，知識淺顯易懂，以提高自主學(xué)習(xí)興趣和效果。

2.課上教學(xué)階段。課上教學(xué)階段可以分為三個部分，一是通過微課引出教學(xué)內(nèi)容。在課上教學(xué)階段的微課，要緊貼教學(xué)內(nèi)容進行，教師以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，要對重要的知識點形成一定的理解。主要可以通過在片頭設(shè)置問題的模式進行。二是自主觀看微課視頻后，可以讓學(xué)生以小組為單位進行交流，互相答疑，在鞏固自己所感的同時也解決了自己遇到的問題，增加學(xué)生的體驗感和互助學(xué)習(xí)效果。三是教師答疑階段，在學(xué)生匯集學(xué)習(xí)疑惑的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進行授課，要沿著微課的思路對教學(xué)內(nèi)容進一步的深化，對于匯集的問題要詳細(xì)講解，重點解答，以鞏固微課教學(xué)效果。

3.課上鞏固練習(xí)。針對學(xué)習(xí)效果，教師要準(zhǔn)備好微課，對所學(xué)知識進行總結(jié)和拓展。例如可以針對生活中常用的數(shù)學(xué)知識進行視頻講解，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到日常生活中去，以達到鞏固課堂教學(xué)效果的目的。

四、小結(jié)

作為一種基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和信息技術(shù)的全新教學(xué)模式，微課具備許多的應(yīng)用優(yōu)勢，能夠勝任學(xué)生課前預(yù)期、課上學(xué)習(xí)的全部教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在課外利用微課進行預(yù)習(xí)，而在課中引導(dǎo)學(xué)習(xí)自己探索、自主學(xué)習(xí)，并與其他學(xué)生協(xié)作解決問題，構(gòu)建知識。而且還給學(xué)生展示與表達的機會，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時鍛煉了他們的合作能力及表達能力，這樣有效的方式值得在日常教學(xué)工作深入使用和探索。

參考文獻

篇6

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上得好不好，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量能否提高，學(xué)生素質(zhì)能否增強。然而審視如今的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀卻遠不如人意。

從學(xué)生方面來看，首先是真正喜歡上數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的孩子不多，其根本原因是學(xué)生在課堂上沒有足夠的時間去研究他們所感興趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容。課堂講練結(jié)合，偶爾教師提問幾個同學(xué)，討論幾個問題，學(xué)生的積極性仍然不高，課堂氣氛較為沉悶，另外，教師對學(xué)生缺乏必要的人文關(guān)懷、個性張揚、習(xí)題過多機械的計算等等，也都是導(dǎo)致學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的原因；

從教師方面來看，盡管大部分教師正努力積極投身于教改實踐，但是受傳統(tǒng)習(xí)慣、教材內(nèi)容、班級人數(shù)等諸多因素的影響，要真正確立學(xué)生在復(fù)習(xí)課中的主體地位，目前仍有一定的差距：首先是應(yīng)試的壓力使許多老師無法從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法；其次是大量作業(yè)的批改以及對差生的輔導(dǎo)幾乎耗費了老師所有的精力和時間，精心設(shè)計教學(xué)過程，課堂上有效地開展自主學(xué)習(xí)活動，往往流于形式，并無實際意義。

面對這樣的現(xiàn)狀，大家都迫切希望能夠有一種力量把師生們從煩瑣復(fù)雜機械的勞動中解放出來，讓他們有更多的時間平等而又真誠地對話，讓老師們有更充沛的精力對學(xué)生進行更多的人文關(guān)懷以塑造學(xué)生健全高尚的人格，讓學(xué)生們有更多的自由按照自己的意愿、興趣、需要去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容以豐富自己的內(nèi)在素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與網(wǎng)絡(luò)整合為復(fù)習(xí)課的教學(xué)帶來生機。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展，為教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新提供了更佳的外部環(huán)境，而“小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課”也因此迎來了改革的契機。

根據(jù)新課標(biāo)的精神，數(shù)學(xué)課程可以利用各種教學(xué)資源來構(gòu)建數(shù)學(xué)大課堂，其中提倡的是把數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)融合。在這種多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)活動更能充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。而縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)課的課型，復(fù)習(xí)課更適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。

（一）、分析小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課選擇利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的原因。

1、復(fù)習(xí)課自身的需要。

小學(xué)數(shù)學(xué)課的課型按內(nèi)容可分為“新授課”和“復(fù)習(xí)課”。新授課重在形成和掌握。復(fù)習(xí)課重在鞏固和延伸。如果說整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是三級跳遠的話，那新授課則是助跑，而復(fù)習(xí)課則是將助跑的慣性輝煌地展現(xiàn)出來。故而它不需要教師過多的鋪陳啟發(fā)，也不存在知識理解的個別差異，它更需要的是能力升級上的個別差異。

2、學(xué)生的興趣所趨。

進入了信息時代，信息可以說是無處不有、無時不在、無孔不入。為了適應(yīng)學(xué)生的這種信息接受方式，我們也得改變教學(xué)中單一的信息傳播方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)也帶上今天的網(wǎng)絡(luò)時代烙印。這樣，投學(xué)生所“好”，學(xué)生首先就能在潛意識里接納它，學(xué)習(xí)起來自然更有勁頭，潛力更能得到極大的發(fā)揮。

網(wǎng)絡(luò)課可讓視聽覺并用，知識明了清晰快捷，題型變化多樣，答題方式生動活潑有感情，題量多而不煩，難但有提示，這樣極能吸引學(xué)生的注意力，吸引他們的抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學(xué)習(xí)，揚他們之長，避他們之短，學(xué)習(xí)效果自然優(yōu)于“粉筆+黑板+嘴巴”式。

3、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢所定。

（1）信息量大，因材施教。教育心理學(xué)家研究表明：人獲取外界信息中83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自觸覺，1%來自味覺。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要是用視覺獲取信息，可見它是多獲取信息量最多的最可取的方法。它可以融進許多精要的知識，如教師教案、各種梯度的練習(xí)等，這都能適應(yīng)各種需求的學(xué)生，真正做到因材施教。

（2）高度交互，重現(xiàn)力強。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實現(xiàn)了“人機對話”的功能，能據(jù)學(xué)習(xí)者自已的要求，隨時及時調(diào)出所需的內(nèi)容，特別在學(xué)習(xí)新知識過程中，舊知識能隨時重現(xiàn)，為解決新內(nèi)容服務(wù)。這樣就控制了學(xué)習(xí)節(jié)奏，及時查漏補缺，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的興趣、信心、潛力，減少無效勞動時間，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）拓展和豐富了學(xué)習(xí)環(huán)境。知識的重難點可用文本美化以強化突出；知識綱要可用圖示明晰再現(xiàn)；答題不再是冷冰冰的紅“√”或“×”，而是及時的獎勵或信息的提示以便再努力。特別是對學(xué)習(xí)進度較慢的學(xué)生，可使他們免于在其它同學(xué)面前產(chǎn)生窘迫感。

（二）數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課與網(wǎng)絡(luò)整合教學(xué)模式的設(shè)計原則。

網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課與傳統(tǒng)教學(xué)一樣，需進行教學(xué)設(shè)計，它的設(shè)計除傳統(tǒng)的教學(xué)目的、教學(xué)過程、教學(xué)方法的設(shè)計外，還有它獨特的設(shè)計，即課件設(shè)計。因為課件設(shè)計有許多技術(shù)因素參與，有時會顧此失彼，為此它應(yīng)遵循以下四個原則：

1、要有針對性；2、要善于管理；3、要及時反饋；4、輔助內(nèi)容要實用。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課與網(wǎng)絡(luò)整合教學(xué)流程。

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的主要方法是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景，以一定的任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)。其教學(xué)流程圖大致為：

情景導(dǎo)入――自主探索――交流討論――總結(jié)評價――分層提高。

步驟 教師行為 學(xué)生行為

情境導(dǎo)入 用生活中的數(shù)學(xué)問題或者能引起小學(xué)生興趣的情境導(dǎo)入新課。 短時間順利進入情境，對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，渴求獲得新知。

自主探索 提供接近學(xué)生認(rèn)知發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)材料，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。（重視照顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生） 利用教師提供的學(xué)習(xí)資料或者網(wǎng)上查閱相關(guān)資料開展學(xué)習(xí)活動。

交流討論 組織師生交流、生生交流、人機交流，同時加強針對性輔導(dǎo)。 針對個人學(xué)習(xí)結(jié)果，通過BBS討論區(qū)進行交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。

評價總結(jié) 理清本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，并質(zhì)疑問難。歸納總結(jié)，查漏補缺，適時評價 理清學(xué)習(xí)內(nèi)容，質(zhì)疑問難。

分層提高 設(shè)計開放性練習(xí)或利用超級鏈接，將課堂向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。 根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和興趣有針對性地選擇學(xué)習(xí)方式和相關(guān)內(nèi)容。

現(xiàn)以《平面圖形的面積復(fù)習(xí)》一課為例，其具體步驟如下：

1、打開網(wǎng)頁，教師通過電腦生成的現(xiàn)實情境，邀請學(xué)生光臨數(shù)學(xué)樂園網(wǎng)，一起去為中心小學(xué)新校舍的建設(shè)出謀劃策。教師通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生主動參與新校舍的裝修和綜合實踐活動基地“百草園”的規(guī)劃等活動中去。

2、通過以上活動引出對有關(guān)平面圖形面積計算公式的整理。這時，學(xué)生可點擊“公式大全”自由瀏覽各個平面圖形面積公式及其推導(dǎo)過程，學(xué)生自主探索，主動建構(gòu)起這些圖形面積公式之間的聯(lián)系。

3、針對個人學(xué)習(xí)結(jié)果，通過BBS討論區(qū)進行交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。

4、師生、生生、人機之間進行歸納總結(jié)，查漏補缺，并作適時評價。

篇7

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。今天小編給大家為您整理了2020小學(xué)地方課教學(xué)工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。

2020小學(xué)地方課教學(xué)工作總結(jié)范文一本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我不僅圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高.立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。這半年的教學(xué)歷程，是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學(xué)期.現(xiàn)將有關(guān)方面總結(jié)如下：

1、熱愛并忠誠于人民的教學(xué)事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教風(fēng)扎實，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度.

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材

內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

3、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。

在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上課數(shù)學(xué)課。

4、在課堂教學(xué)中，堅持啟發(fā)式教學(xué)，堅持向45分鐘要質(zhì)量。

以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。教學(xué)過程重視知識與技能，學(xué)習(xí)過程和方法，情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)的精神。

5、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。

有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

6、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

總之，教育工作，是一份常做常新、永無止境的工作。 一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，但同時我也收獲了充實與快樂。在以后的工作中我將一如既往用心去教誨我的學(xué)生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。希望在以后的工作中能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使教學(xué)工作更上一層樓。

2020小學(xué)地方課教學(xué)工作總結(jié)范文二一學(xué)期來，我校的教學(xué)工作在進一步貫徹落實“__”重要思想指引下，在鄉(xiāng)中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在全體老師的共同努力下，學(xué)校教學(xué)工作始終以全面推進素質(zhì)教育和打造特色教育的精品為目標(biāo)，以實施課程改革和提升教育質(zhì)量為中心，深化教育科研，加強隊伍建設(shè)，狠抓教育管理，開展了一系列教學(xué)活動，取得了一些成績，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、強化理論學(xué)習(xí)，積極推進課程改革。

本學(xué)期我校把各方面的工作都納入到課程改革的體系中來，繼續(xù)完善和認(rèn)真落實好教育教學(xué)管理制度。本學(xué)期我校以中心小學(xué)制定的《教育教學(xué)工作綜合評估方案》和《_年學(xué)校工作意見》等相關(guān)教育教學(xué)工作要求為準(zhǔn)繩，學(xué)校教學(xué)工作緊緊圍繞其開展。備課、上課、聽課、評課、作業(yè)等嚴(yán)格按照中心小學(xué)的要求來完成。做到常規(guī)抓實、抓嚴(yán)。切切實實地加強了對“實施課程”的指導(dǎo)。

1、加強學(xué)習(xí)，立足校本培訓(xùn)，全員參與。

重點學(xué)習(xí)《走進新課程》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)(大綱)等文件。學(xué)習(xí)時做到了“三落實”即學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和中心發(fā)言人落實。通過學(xué)習(xí)，明確新課程的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)和任務(wù)，相關(guān)政策和措施以及新教材教學(xué)的具體操作等。

2、加強新設(shè)課程的實施研究。

特別重視研究了綜合性課程以及綜合實踐活動的實施，從而真正把新課程的新理念、新方法和新要求逐步內(nèi)化為教師的教學(xué)價值觀和具體的教學(xué)行為。

3、本學(xué)期選派優(yōu)秀教師上了多節(jié)示范課，提高了全鎮(zhèn)教師對新課程課堂教學(xué)的認(rèn)識，提高了教師對新課程課堂教學(xué)的駕馭能力，整體推進了課堂教學(xué)的改革，促進課堂教學(xué)效益的提高。

4、大力宣傳課程改革的必要性和緊迫性，使教師、學(xué)生、家長和社會各界形成課程改革的共識，創(chuàng)設(shè)課程改革的良好氛圍。

5、積極組織教師參加各級各類的競賽，通過一系列活動，開拓了教師的視野，提高了教師的綜合素質(zhì)。

我校有眾多教師在競賽中脫穎而出，如湯昌珍主任獲全國語言文字基本功大賽三等獎，獲鄉(xiāng)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計競賽二等獎;刁以東主任獲鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計競賽二等獎;丁荷平老師獲鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽一等獎，獲鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計競賽鼓勵獎;湯新萍老師獲鄉(xiāng)小學(xué)語文課堂教學(xué)競賽三等獎，獲鄉(xiāng)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計競賽鼓勵獎;黃瑞萍老師獲鄉(xiāng)小學(xué)綜合科課堂教學(xué)競賽二等獎;丁桂華老師獲鄉(xiāng)小學(xué)綜合科課堂教學(xué)競賽三等獎;康招君老師獲鄉(xiāng)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計競賽鼓勵獎。另外，學(xué)校湯昌珍主任、刁以東主任、丁莉老師還積極地向縣局教研室編印的《課程改革實踐與探索》投了稿。

二、加強教學(xué)管理，切實提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校與教師在社會上的聲譽和形象。我們把提高教育質(zhì)量作為本學(xué)期的中心工作來抓。做了以下工作：

1、通過期初摸底，深入分析各班現(xiàn)狀，根據(jù)各班教學(xué)質(zhì)量的實際情況，找出存在的問題，分析問題的根源，增強教師的質(zhì)量意識，尋求科學(xué)合理、切實有效的提高教學(xué)質(zhì)量的對策。

2、進一步完善教學(xué)常規(guī)管理的制度，進一步抓實教學(xué)流程管理，加強對教育教學(xué)工作的督查指導(dǎo)。

一學(xué)期來每位教師聽課不少于20節(jié)，每位領(lǐng)導(dǎo)的聽課不少于30節(jié)。

3、建立規(guī)范的教育秩序，本學(xué)期我處嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)來開設(shè)課程，安排課時，制訂教學(xué)進度，控制學(xué)生在?；顒涌偭?。

4、強化教研、考研，堅持效率第一。

認(rèn)真組織了期中、期末考試。5、抓好特色教育，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，個性特長。

三、大力抓好隊伍建設(shè)。

良好管理體制和一支高素質(zhì)教師隊伍，是我們順利實施課程改革，提高教育質(zhì)量的重要保證。

1、抓好青年教師的培養(yǎng)工作，重在全程管理。

積極鼓勵教師參加各種形式的進修、培訓(xùn)和自學(xué)考試。

2、抓好骨干教師的培養(yǎng)工作。

本學(xué)期啟用了一批既肯干又能干的骨干教師，把他們安排到教學(xué)的重要崗位上去壓擔(dān)子。通過組織理論學(xué)習(xí)為他們“充電加油”。

3、以科研為先導(dǎo)，以課題為載體，在教學(xué)與科研中優(yōu)化師資隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

本學(xué)期，在全面推行課程改革和理直氣壯抓教學(xué)質(zhì)量的新形勢下，我校得了一些成績，但同時也應(yīng)清醒地看到不足，展望未來既面臨挑戰(zhàn)，又充滿機遇。我們必須搶抓機遇，上下一心，負(fù)重拼搏，與時俱進，共創(chuàng)我校教學(xué)工作的新局面。

2020小學(xué)地方課教學(xué)工作總結(jié)范文三為認(rèn)真落實__市小學(xué)教學(xué)工作會議精神，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)__鎮(zhèn)中心小學(xué)教研室教學(xué)工作安排，結(jié)合我校實際教學(xué)情況，我校于_年9月28-29日進行了本學(xué)期的第一次常規(guī)工作檢查，根據(jù)各教研組的檢查反饋情況，現(xiàn)將檢查情況通報如下：

一、備課方面：

總體上看，老師們在備課方面都傾注了大量的時間來鉆研教材，課前都考慮到學(xué)生的情況，采用了手寫教案和電子教案相結(jié)合的方式，電子教案博眾家之所長，手寫教案真實有效，注重因材施教。大部分教案目標(biāo)明確，重難點突出，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，并有自己的反思。其中__老師的教案實用、細(xì)致、針對性強;劉雪瑩老師的教案充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計科學(xué)，教學(xué)后記詳細(xì)，有一定的經(jīng)驗借鑒性;__老師的教學(xué)后記就如其人，是一個思考者，后記中融入了大量的思考，并且有一定的深度;__老師的教案也如其人，嚴(yán)謹(jǐn)、踏實，她的教案設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，課后小記詳盡;數(shù)學(xué)教師們備課態(tài)度較認(rèn)真，教案詳盡，課時數(shù)量充足;大多數(shù)教師能根據(jù)所任學(xué)科教材及所教班級實際，認(rèn)真制定好新學(xué)期教學(xué)計劃，安排好教學(xué)進度。語文老師每篇課文按課時備課，每課時根據(jù)學(xué)生實際定好教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程較清晰。全體數(shù)學(xué)教師能按規(guī)定備課，備課有超前意識;個別的教師的備課書寫字跡清晰端正，設(shè)計合理，過程詳細(xì)，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點把握準(zhǔn)確到位，體現(xiàn)教法、學(xué)法，教學(xué)過程清楚，作業(yè)設(shè)計格式統(tǒng)一，練習(xí)層次分明，圖文并茂，練習(xí)量適當(dāng)，有詳細(xì)的板書設(shè)計，課后反思及時、詳細(xì)、深入、能根據(jù)實際情況有感而發(fā)，單元檢測分析表填寫詳細(xì)。備課優(yōu)秀的教師有：__等。

個別教師沒有按要求備詳案，教案欠規(guī)范，計劃、目標(biāo)、重難點、課時、過程不清，課時數(shù)不足;有些教師的教案教學(xué)環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)不清，沒有填好教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、教具準(zhǔn)備等;個別教案的重難點全部一樣，有的重難點過于隨便，把握不準(zhǔn);教學(xué)過程沒有練習(xí)也為數(shù)不少，數(shù)學(xué)課堂沒練習(xí)實在有點說不過去;個別教師沒有書寫板書設(shè)計和課后反思或時有時沒;教學(xué)反思有一定的量，但教學(xué)的反思停留在形式化，針對性不強，對以后的教學(xué)無多大的幫助。不能很好地起到反思——調(diào)整——改進的作用;個別的教案的板書過于簡單

，只有課題或只寫“例1”其它什么都沒有;部分教師的教案后面完全沒單元檢測情況分析表;存在教學(xué)反思隨便、亂寫、不深入。

(二)作業(yè)情況

開學(xué)伊始，我們組織全體任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了費縣教育局教研室關(guān)于作業(yè)的要求與規(guī)范，在檢查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師能按照新要求去布置，批改質(zhì)量有了大幅度的提高。在作業(yè)方面表現(xiàn)較好的老師有：王佳、王全英、李召春、徐太珍等。

1、主要成績：

(1)多數(shù)教師布置的作業(yè)量適度，批改及時有復(fù)批;

(2)涉及書中練習(xí)冊上的習(xí)題均有詳盡的批改。

(3)個別數(shù)學(xué)老師根據(jù)學(xué)生差異采用分層次布置作業(yè)的做法，調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一部分?jǐn)?shù)學(xué)老師課中適當(dāng)加一些思考題。

(4)希望老師更加注重學(xué)生作業(yè)本上激勵性評語的運用。將作業(yè)本開發(fā)為進行班級管理的又一陣地，成為家長、老師、學(xué)生情感溝通的橋梁。

2、存在問題：

(1)學(xué)生作業(yè)本保潔不好，紙頁不整齊。

(2)個別班中學(xué)生本上的作業(yè)量不統(tǒng)一

(3)個別老師批改作業(yè)不夠認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)。

(4)建議老師加強對學(xué)困生多采用面批形式。

(5)數(shù)學(xué)教師的周記月記數(shù)量不夠。

(6)部分語文老師的作文批改的不及時。

(7)作業(yè)批改記錄的使用效果不好，存在著應(yīng)付的現(xiàn)象。

三、改進意見：

1、教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)個性，雖然有的修改后稍有不同。

修改意見不要為了修改而修改，要根據(jù)班級學(xué)生的實際情況而修改，教后反思要寫得實在而有針對性，要有有理論性的東西，不能只言片語。施教前必須將教案仔細(xì)閱讀，認(rèn)真修改。1、認(rèn)真鉆研教材，努力提高自己的教學(xué)觀念，備課時要備教材，也要備班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。年青教師應(yīng)該寫好詳細(xì)的教案。按實際上課課時進行備課。

2、借鑒人家的東西要聯(lián)系自己的實際情況，認(rèn)真舍取，而不能照搬照抄。

3、課后反思要有一定的數(shù)量，也要有一定的質(zhì)量，每次上完課要認(rèn)真總結(jié)反思，以改進自己的教學(xué)，為今后自己更好的教學(xué)積累一筆財富。

4、在批閱學(xué)生作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤，要少打“_”，圈出來或劃出來，讓學(xué)生訂正后再批。

5、把漏寫的東西要及時整改，補充完整。

6、對待資料的工作檢查要保持良好的心態(tài)，不足的就整改。

7、數(shù)學(xué)教案要多一點備練習(xí)。

練習(xí)量要足、練習(xí)題型要多層次。

8、教學(xué)工作是繁重的，工作要做細(xì)、做足、要到量、到質(zhì)。

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關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)小論文 教學(xué)活動

教學(xué)貴在總結(jié)，重在實踐，精于應(yīng)用。“寫”，作為學(xué)習(xí)對象學(xué)習(xí)文化知識、展現(xiàn)才能智慧的重要手段，成為學(xué)習(xí)對象必須具有的學(xué)習(xí)技能。筆者認(rèn)為，“寫”不僅是學(xué)生必備的技能，而且是教師必有的技能。但筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師往往忽視“寫”活動的實施，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題或閃現(xiàn)的感觸，不能及時“留檔”，采用撰寫教學(xué)小論文的形式及時記載，予以呈現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)技能、教學(xué)效果得不到顯著提升和增強。教育實踐學(xué)認(rèn)為，教學(xué)論文，為教育教學(xué)“服務(wù)”，應(yīng)為教育教學(xué)提供有效“指導(dǎo)”和“遵循”。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該放大教學(xué)小論文功效，科學(xué)高效運用教學(xué)小論文，推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“質(zhì)效并舉”。

一是反思課堂教學(xué)過程，記錄課堂教學(xué)“點滴”。教學(xué)活動要實現(xiàn)“教”與“學(xué)”持續(xù)、健康、科學(xué)的發(fā)展，就必須切實協(xié)調(diào)好“教”與“學(xué)”二者之間的關(guān)系。教學(xué)小論文的撰寫過程，實際就是“回放”課堂教學(xué)過程、反思課堂教學(xué)實踐的再現(xiàn)進程，將課堂教學(xué)進程中的實踐感悟和體會，運用文字進行記載和呈現(xiàn)的過程。教學(xué)小論文的撰寫，能夠推動初中數(shù)學(xué)教師更深刻地思考和探究，促進課堂教學(xué)實踐活動更貼近課堂、更貼近學(xué)生。但筆者發(fā)現(xiàn)，不少初中數(shù)學(xué)教師注重對自身課堂教學(xué)的反思和檢查，但僅停留于“腦中”，沒有及時將所思、所想、所感進行“記錄”，形成文字材料教學(xué)小論文，導(dǎo)致隨時間推移而逐漸消除，發(fā)揮不出指導(dǎo)、促進功效。因此，教學(xué)小論文運用課堂，首先要做好“記載”工作，也是課堂教學(xué)活動“實錄”工作，第一時間思考自身教學(xué)活動過程，記錄下課堂教學(xué)中的點點滴滴，以便提升課堂教學(xué)效能。如“平行四邊形的性質(zhì)”一節(jié)課教學(xué)時，教師在平行四邊形邊、角、對角線等相關(guān)特性講解傳授基礎(chǔ)上，利用初中生鞏固練習(xí)活動環(huán)節(jié)，結(jié)合初中生鞏固練習(xí)實情，自身進行教學(xué)舉措的思考分析活動，并將講授平行四邊形性質(zhì)感觸體悟要點“記載”在備課筆記上，在課后教學(xué)感悟撰寫時，圍繞感悟要點，結(jié)合教學(xué)實情，撰寫關(guān)于如何實施平行四邊形性質(zhì)有效教學(xué)的小論文，在記錄自身教學(xué)“點滴”過程中，進一步反思教學(xué)實踐過程，優(yōu)化教學(xué)活動舉措。

二是剖析教學(xué)實踐得失，明晰教學(xué)整改舉措。教學(xué)小論文一定程度上承擔(dān)著“修正”、“整改”教學(xué)實踐手段、舉措的“重任”。初中數(shù)學(xué)教師撰寫教學(xué)心得、教學(xué)感悟等小論文時，不僅僅“停留”在總結(jié)教學(xué)活動，歸納教學(xué)心得的“淺層次”程度，而是“上升”到自我檢查、自我剖析教學(xué)得失，優(yōu)化教學(xué)流程的“深層次”程度。這就要求，初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)借鑒他人教學(xué)成果，學(xué)習(xí)致用，進行自我剖析、檢查等實踐活動，準(zhǔn)確找出教學(xué)實踐活動可取之處和不足之處，將自身教學(xué)過程、教學(xué)實情、教學(xué)成效等方面，一一對比，進行分析，內(nèi)心形成針對性、深刻性、實在性顯著的教學(xué)舉措，并在課堂教學(xué)中進行運用，提高教學(xué)活動實效。同時要在課堂教學(xué)結(jié)束后進行及時整理和歸納，形成更具實效性的教學(xué)小論文，為以后課堂教學(xué)提供科學(xué)參考。如“相似三角形的性質(zhì)定理1”教學(xué)中，教者以往采用的是開門見山、直接告知的講授法，在教學(xué)心得、教后感等教學(xué)小論文撰寫中，結(jié)合教學(xué)實情和學(xué)習(xí)實際，認(rèn)真思考剖析后，認(rèn)識到直接告知答案的講授法存在的不足。在教學(xué)小論文教學(xué)設(shè)想部分寫作時，經(jīng)常深入思考研析，提出了師生互動式、類比法等教學(xué)舉措，將初中生融入探究知識內(nèi)涵要義活動范圍內(nèi)，引導(dǎo)初中生自己通過“已知、求證”的格式，進行性質(zhì)定理1內(nèi)容的書寫活動，并共同合作進行初步分析活動。教師實時向初中生指出尋找判定兩三角形相似應(yīng)具備的條件，使初中生深刻認(rèn)識到，其相似條件要從相似三角形的性質(zhì)得來。并在以后的教學(xué)舉措中進行利用和實踐，從而有效提升了教學(xué)成效。

三是放大教學(xué)指導(dǎo)功效，推動教學(xué)活動進程。教學(xué)小論文的撰寫，其目的之一，就是推進教學(xué)進程，優(yōu)化教學(xué)流程，提升教學(xué)實效。實踐證明，經(jīng)驗成果重在應(yīng)用，貴在運用。教學(xué)小論文是具有深厚“底氣”、科學(xué)“指導(dǎo)”特性的經(jīng)驗成果，教師不僅要善于“寫”，更重要的是善于“用”，要由拿來主義精神，吸收其精華，應(yīng)用于教學(xué)實踐，最大限度放大教學(xué)小論文的指導(dǎo)功效，推動教學(xué)進程。如“切線的性質(zhì)和判定”習(xí)題課教學(xué)前，教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，借鑒夏桂云老師所撰寫的《關(guān)于切線的判定和性質(zhì)的習(xí)題變換》此篇小論文，認(rèn)真閱讀體悟，認(rèn)識到切實的判定和性質(zhì)的條件變換主要有互換條件結(jié)論、角動線定、線移量變等形式，并借用該論文所提出的典型案例，在此節(jié)習(xí)題課講解中，現(xiàn)對教材典型案例進行深入講解，然后采用變式訓(xùn)練的方式，對所講案例進行條件或結(jié)果的變化，組織初中生深入研究和分析不同條件下或不同結(jié)論下的切線的性質(zhì)及判定，并且總結(jié)歸納解決問題的方法思路和策略套路，從而在多樣變化的變式練習(xí)中，思維得到開闊，增強駕馭復(fù)雜數(shù)學(xué)習(xí)題的能力，提高舉一反三的應(yīng)用能力，以及增強開拓進取的創(chuàng)新意識。

教學(xué)小論文的運用，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革探索中，還是一個比較新穎的教學(xué)課題，參考的資料相對較少，形成的成果相對較少，還望同仁積極參與此項課題研究，為新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]劉可諧.初中生數(shù)學(xué)小論文撰寫的策略研究[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育報，2012（12），

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一、教材分析

《比例尺的應(yīng)用》在北師大教材中,并沒有單獨一塊練習(xí)課的內(nèi)容安排,這一塊內(nèi)容在生活中有著廣泛的應(yīng)用,學(xué)好它具有很好的現(xiàn)實意義。練習(xí)課它不同于新授課,練習(xí)課的特點是是在教師的指導(dǎo)下,發(fā)揮學(xué)生的主體功能,利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和已具備的技能,通過口答、計算、討論等多種方式完成課堂練習(xí)的任務(wù),以達到領(lǐng)會、鞏固、加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識、掌握基本技能、提高分析問題和解決問題的能力為目的。它的主要任務(wù)是讓學(xué)生利用所學(xué)知識來解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,從而使數(shù)學(xué)知識生活化。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是以“傳授數(shù)學(xué)知識”為中心,而是更關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生思維方式的變化,問題解決能力的培養(yǎng)和良好的情感和態(tài)度的形成等,課堂上要讓學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

拿到這個內(nèi)容,我有兩個思考:一是這堂課讓學(xué)生會求比例尺、圖上距離、實際距離就夠了嗎?二是本堂課練習(xí)的生長點在哪里?因此我把這堂課的教學(xué)目標(biāo)制定為:

1.通過練習(xí)使學(xué)生進一步理解比例尺的意義,能讀懂不同的比例尺,會求平面圖的比例尺,能夠根據(jù)比例尺求圖上距離和實際距離。

2. 讓學(xué)生體驗比例尺在生活中的實用價值,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、概括能力和靈活運用知識的能力。

教學(xué)重點:

能熟練地進行求比例尺,根據(jù)比例尺求實際問題。

教學(xué)難點:

進一步理解比例尺的意義。在教學(xué)中我用學(xué)校平面圖和google地圖來突破,力求通過一組練習(xí),提升學(xué)生的認(rèn)知。通過對比例尺的練習(xí),讓學(xué)生通過分析、比較、歸納,得出比例尺是有大小的,有時會根據(jù)圖紙的大小設(shè)計比例尺,有時會根據(jù)內(nèi)容先擇合適的比例尺。這也是本堂課力求體現(xiàn)的一個很重要的知識點。

二、教學(xué)流程

本堂我按照“情境導(dǎo)入,再現(xiàn)知識――基本練習(xí),查漏補缺――變式練習(xí),強化認(rèn)知――綜合應(yīng)用,拓展延伸――課堂總結(jié),反思提升”這樣的五個步驟開展教學(xué)。

1.情境導(dǎo)入,再現(xiàn)知識?！芭d趣是最好的老師”。套用一句網(wǎng)絡(luò)流行語“哥練的不是習(xí)題,是興趣?！睂τ谇榫硠?chuàng)設(shè)的問題,我認(rèn)為高段課堂中情境創(chuàng)設(shè)還是很有必要的。在練習(xí)課開始,我創(chuàng)設(shè)了一個介紹實驗小學(xué)的情境,營造適宜的課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的氛圍。通過創(chuàng)設(shè)自然親切的對話情境,激發(fā)了學(xué)生興趣,調(diào)動了學(xué)生參與練習(xí)的積極性,自然引入課題,使學(xué)生明確了所要練習(xí)的內(nèi)容和練習(xí)的具體目標(biāo)。

義烏市實驗小學(xué)占地10萬平方米,相當(dāng)于一個長400米,寬250米的一個長方形的面積。如果把它畫在平面圖上,你打算用多少厘米長的線段來表示實際的長?這副圖的比例尺是多少?在圖上的寬是多少厘米?在這幅圖上量得操場的長是1.5厘米,操場實際長多少米?

2.基本練習(xí),查漏補缺。練習(xí)首先要面向基礎(chǔ),讓所學(xué)的新的基礎(chǔ)知識得到鞏固,形成最基本的能力。我設(shè)計了一份表格,求比例尺、圖上距離、實際距離,學(xué)生自主練習(xí)后,教師引導(dǎo)學(xué)生針對錯誤進行分析交流,引導(dǎo)學(xué)生對練習(xí)題中的新知識、新方法通過多種途徑進行總結(jié)提升,讓學(xué)生進一步理解比例尺越大,看到范圍越小,內(nèi)容越詳細(xì);比例尺小,看到范圍就大,內(nèi)容越簡略。

填表

3.變式練習(xí),強化認(rèn)知。這一環(huán)節(jié)設(shè)計了一些填究題和判斷題。應(yīng)該說,這些題目都是容易錯的題目。通過對一些題目的分析,讓學(xué)生明確新知的本質(zhì),增強辨析能力;通過師生的交流對話,提升對所學(xué)知識的認(rèn)識。在這一過程中要努力讓學(xué)生獨立思考、大膽質(zhì)疑,自主探索、充分交流,達到發(fā)展學(xué)生的能力。

4.綜合應(yīng)用,拓展延伸。練習(xí)要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值。我設(shè)計了三道與生活相關(guān)的題目,把所學(xué)的知識置于更廣闊的背景關(guān)系中,讓他們跳起來摘“果子”,在摘“果子”的過程中領(lǐng)悟方法,以“動”促“思”。這樣既可讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值,培養(yǎng)應(yīng)用意識,又能拓展學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì),提升思維層次,使所學(xué)知識得到延伸和升華。

三、需要注意的問題

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【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02A-0065-01 2011年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要“從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。本文擬結(jié)合具體例子，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。 一、利用實際生活問題創(chuàng)設(shè)情境 某節(jié)課教學(xué)平均數(shù)應(yīng)用題，當(dāng)教學(xué)流程進入到引導(dǎo)學(xué)生從正面了解平均數(shù)在實際生活、生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用價值時，教師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對平均數(shù)概念有誤解，于是創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：

師：我們這地方溪流眾多，河道雖然不寬。但水流比較急。假定我們班的同學(xué)要步行10多里路，越過這些溪流去外婆家。（學(xué)生被“假定”的問題所吸引）

師：有人測量過溪流河道的寬度，平均0.8米。能夠跨過的最大寬度為0.9米。現(xiàn)在的問題是：在跨越溪流的時候會不會掉進溪流中？

學(xué)生意見分歧。一部分認(rèn)為不會掉到河里，因為能夠跨過的寬度大于河寬。另一部分認(rèn)為可能會掉進河里，因為0.8米僅是河寬的平均數(shù)。

經(jīng)過一番自由討論，學(xué)生的意見歸于統(tǒng)一。

師：你們現(xiàn)在的意見是？

生（紛紛回答）：可能會掉進溪水里。

師：為什么？

生：河道有寬有窄。有的地方超過0.9米，有的地方不足0.8米。如果道路情況使得必須跨越寬度超過0.9米的溪流，才能到達外婆家，她就必然會掉進溪水里。

師（鼓掌）：原來是這樣。誰來回顧、總結(jié)一下平均數(shù)的含義以及計算方法？……

“跨越小溪”的問題幫助一些學(xué)生糾正了對平均數(shù)概念的誤解。而教師此刻再讓教學(xué)的焦點回到對平均數(shù)應(yīng)用價值的認(rèn)識，就比較順利了。

二、利用活動創(chuàng)設(shè)情境

低年級學(xué)生在思維方面主要是具體形象思維，抽象思維的發(fā)展還處在萌芽階段。為此，對他們的教學(xué)應(yīng)該更多地利用直觀形象的事物和現(xiàn)象，通過學(xué)生的動手操作實踐來進行。這就需要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)幕顒忧榫?，讓學(xué)生通過親身實踐，充分調(diào)動各種感官參與其中，使他們更好地理解知識、掌握知識，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“時、分、秒”的相關(guān)內(nèi)容時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生初步了解概念，讀懂例題。然后，教師把事先準(zhǔn)備好的掛鐘模型掛在黑板上，用小黑板展示問題：1.紅星超市每天上午8：30開始營業(yè)，晚上21：30停止?fàn)I業(yè)。請在模型鐘上先后兩次調(diào)整指針，分別顯示這兩個時刻。2.從小英家走到學(xué)校需要21分鐘。她從7：52出發(fā)，到達學(xué)校時時鐘應(yīng)該指向什么時刻？請在模型鐘上表示出來，并且用粉筆將時間書寫在黑板上。3.當(dāng)除夕夜的時鐘指向24時的瞬間，人們敲響了巨大的銅鐘，整整敲了1.5分鐘。當(dāng)最后一聲鐘聲敲響時，時鐘上的指針應(yīng)當(dāng)是怎樣的？請在模型鐘上表示出來，并且用粉筆將時間書寫在黑板上。

三個問題中，1題主要是強化學(xué)生對“時”“分”基本概念的理解；2題觸及“分”和“小時”之間的概念和數(shù)量關(guān)系；3題則涉及“零時”的概念。2題和3題都需要學(xué)生動腦才能正確解答。應(yīng)當(dāng)說，題目的設(shè)計是獨具匠心的。教師用小黑板展示問題后，說：“誰來擺動一下指針？”話音剛落，很多同學(xué)就舉起了小手。教師微笑著依次選出三個學(xué)生到黑板前調(diào)整指針，以表示特定的時刻。每當(dāng)學(xué)生在臺上動手操作出現(xiàn)失誤時，臺下的同學(xué)便會大聲提醒他們糾正。這樣，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)便完美地實現(xiàn)了。 三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境 多媒體以其豐富多彩、靈活多樣的教學(xué)形式，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“5加6”時，如果在講臺上用實物演示操作，很多學(xué)生看不清楚。于是，教師課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了有關(guān)彩色鉛筆的投影片。出示課件后，教師提問：盒子里外各有幾支鉛筆？合起來共有幾支鉛筆？你是怎樣想出來的？待學(xué)生欲言而不能時，教師接著又提問：“5支加幾支是10支？”（5支）這5支是從哪里來的呢？利用多媒體演示，學(xué)生很容易就掌握了算法，并且理解深刻。

四、利用故事創(chuàng)設(shè)情境

低年級學(xué)生對故事、童話、動物等都非常感興趣，我們可以把教材中的例題編成小故事，從而增強課堂教學(xué)的趣味性。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時，有教師設(shè)計了這樣的故事情境：唐僧師徒四人到西天取經(jīng)，途經(jīng)一座寺廟，寺里種了一棵人參果樹。孫悟空、豬八戒、沙僧三人來到人參果樹下摘人參果，八戒摘到了一個很大的人參果，他們準(zhǔn)備把它吃掉。悟空提出要公平分配，每人分1/3。八戒聽了不高興地說：“人參果是俺老豬摘取的，俺肚子大，俺要吃1/6，至少也要1/5。忠厚的沙僧給八戒分了1/6。正當(dāng)大家開心地吃著人參果時，貪心的八戒卻在一旁直拍腦袋：怎么自己的這份反而比他們的少呢？通過這樣的方式把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生動有趣的故事情境，學(xué)生就會在興趣盎然中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，能收到很好的教學(xué)效果。