導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)設(shè)計的基本要素，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課標(biāo)要求：閱讀世界年平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點；閱讀世界年降水量分布圖，歸納世界降水分布特點；運用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，說出氣溫與降水量隨時間變化的特點。

教學(xué)模式：學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式。

教學(xué)方法：讀圖分析法、討論法、比較法。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：根據(jù)氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，說出氣溫和降水的時間變化特點；根據(jù)世界年平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點；根據(jù)世界年降水量分布圖，歸納世界降水分布特點。

過程與方法：初步學(xué)會閱讀世界氣候分布圖，建立世界主要氣候類型分布的空間概念；培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會通過讀圖分析某一地區(qū)氣候特征的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：通過實例分析，讓學(xué)生體會各因素對氣候的影響，從而使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育；通過“氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽钡慕虒W(xué)，使學(xué)生體會、感悟“氣候與人類活動的關(guān)系”，培養(yǎng)學(xué)生的地域觀念、災(zāi)害意識。

三、教學(xué)過程（表1）

四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

1.圖1是三個地點的氣溫變化曲線圖，判斷正確的是：

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A.B地在熱帶 B.C地在溫帶

C.A地在熱帶 D.以上答案都不對

2.圖2中降水最多的地區(qū)是：

■

篇2

我們現(xiàn)在應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和方法，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的策略，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生主動參與整個教學(xué)過程，從而使他們樂學(xué)、和諧、主動地發(fā)展。為更好地推動英語教學(xué)改革，摒棄“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)狀，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給學(xué)生，我們還是應(yīng)加大課堂教學(xué)研究力度，努力構(gòu)建出以促進學(xué)生主動發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式。因此，今天我想談?wù)動⒄Z課堂教學(xué)設(shè)計的問題。

一、英語課堂教學(xué)設(shè)計的重要意義

教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，是由相互聯(lián)系、相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。教學(xué)設(shè)計是以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。教師在備課過程中，用系統(tǒng)的方法對這些要素進行合理的安排和計劃，就是課堂教學(xué)設(shè)計。這樣的設(shè)計使諸要素之間聯(lián)結(jié)起來，有利于促進教學(xué)的系統(tǒng)化，有利于提高教師處理各種教學(xué)信息的能力，有利于教師全面、客觀地認(rèn)識教學(xué)，并不斷改進和完善課堂教學(xué)?？梢哉f，課堂教學(xué)設(shè)計是改善課堂教學(xué)的一種更高層次的探索，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項必要工作。

英語教學(xué)設(shè)計就是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教學(xué)原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語教學(xué)的整個程序及其總體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié)及其有關(guān)層面，預(yù)先作出行之有效的策劃，是英語教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計既是一門科學(xué)、又是一種藝術(shù)。所謂科學(xué)，一是要求正確運用教育思想和英語教學(xué)原理，既切合教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，又反映英語知識的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，兩者相輔相成；二是要求這種思維流程順暢、清晰，富于條理性。思想正確性和思維邏輯性的有機結(jié)合，便是英語教學(xué)設(shè)計科學(xué)性的基本內(nèi)涵。所謂藝術(shù)，就是要求英語教學(xué)設(shè)計日臻精致、完美、行之有效和富于創(chuàng)造性，能極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，滿足他們的學(xué)習(xí)欲望，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。作為一名中學(xué)英語教師，研究和掌握課堂教學(xué)設(shè)計，是抓好英語教學(xué)必不可少的基本技能。

二、課堂教學(xué)設(shè)計的基本要素

不論哪種學(xué)科，不論哪一種教學(xué)設(shè)計模式，都包含有下列五個基本要素：教學(xué)任務(wù)及對象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過程；教學(xué)評價。對象、目標(biāo)、策略、過程和評價五個基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計的總體框架。

課堂教學(xué)設(shè)計的基本程序是：

（1） 分析教學(xué)任務(wù)，闡述教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)；從學(xué)習(xí)的需求分析開始，了解教學(xué)中存在的問題，學(xué)生的實際情況與期望水平之間的差距。這樣以解決“為什么”及“學(xué)什么”和“教什么”的問題。

（2） 分析學(xué)生特征，教師在分析具體的教學(xué)內(nèi)容，不僅要考慮課程、單元及課時的教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，更需考察學(xué)生在進行學(xué)習(xí)之前，對于本課程中本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有什么知識和技能，即對學(xué)生初始能力的評定，了解學(xué)生的一般特征和對所學(xué)內(nèi)容的興趣和態(tài)度，即確定學(xué)生的起點狀態(tài)。

（3） 明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析學(xué)生從起點狀態(tài)過渡到終點狀態(tài)應(yīng)掌握的知識、技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣；即學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握什么知識和技能。

（4）確定教學(xué)策略，考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；考慮怎樣才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)。解決“怎么學(xué)”和“怎么教”的問題，其中應(yīng)考慮教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，根據(jù)不同的情況選擇不同的教學(xué)媒體或教學(xué)資源。

（5） 實行教學(xué)設(shè)計評價，考慮如何對教學(xué)的結(jié)果進行科學(xué)的測量與評價。考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋；對學(xué)和教的行為做出評價，在行為評價時，一方面要以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進行評價，另一方面評價提供了關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，從而對模式中所有步驟作重新審查，特別應(yīng)檢驗?zāi)繕?biāo)和策略方面的決定。

三、教學(xué)設(shè)計與教案區(qū)別

教學(xué)設(shè)計有別于教學(xué)計劃和傳統(tǒng)的教案，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

篇3

體育課堂 教學(xué)設(shè)計 研究思考

一、體育課堂教學(xué)設(shè)計的基本要素在體育課堂教學(xué)設(shè)計時，要注意設(shè)計好體育教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程以及教學(xué)評價等要素，保證體育課堂順利高效的進行。（一）體育教學(xué)任務(wù)現(xiàn)代的體育教學(xué)思路是培養(yǎng)學(xué)生體育能力，促進學(xué)生身心共同發(fā)展為目標(biāo)，所以在體育課堂教學(xué)設(shè)計時，要充分的分析好體育教學(xué)任務(wù)。首先要分析好學(xué)生的真正需求和預(yù)測實際教學(xué)中存在的問題，這決定了體育課堂能否順利進行。通過分析問題，找到合適的解決途徑，才能夠制定教學(xué)的任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)要將老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合起來，找到最佳的方式實現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)。根據(jù)教學(xué)任務(wù)制定教學(xué)內(nèi)容，解決好老師“教什么”，學(xué)生“學(xué)什么”的問題，根據(jù)學(xué)生的實際情況構(gòu)建教學(xué)的重點、難點。這樣的設(shè)計夠符合學(xué)生的身心特點，提高學(xué)生的主動積極性，從而提高體育教學(xué)效果。（二）體育教學(xué)目標(biāo)在體育課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是靈魂，是體育教學(xué)策略和方法的核心依據(jù)。在體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，要以學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)為主體，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的體育教學(xué)目標(biāo)。體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，應(yīng)該充分的考慮體育知識和技能，教學(xué)過程和方法，教學(xué)時候的情感態(tài)度和價值觀等，不僅關(guān)注學(xué)生掌握體育知識和技能，還要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在思維、情感與價值觀。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，要符合學(xué)生的實際情況，按照學(xué)生對體育知識和技能的掌握情況，制定有層次的教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生能夠更容易的接受和掌握體育的知識和技能。（三）體育教學(xué)方法體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)需要有效的教學(xué)方法，在設(shè)計教學(xué)方法時，要符合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，同時能夠適應(yīng)學(xué)生的特點，解決好“如何教”的問題。在教學(xué)中，教學(xué)方法應(yīng)該是多樣的，所以要根據(jù)實際情況設(shè)計出最優(yōu)化的方法。教學(xué)方法的選擇要能夠適應(yīng)教學(xué)的任務(wù)，完成教學(xué)的目標(biāo)，通過教學(xué)方法可以將教學(xué)的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更容易理解和掌握知識點。在設(shè)計教學(xué)方法時，要充分發(fā)揮體育老師的優(yōu)勢，這樣可以極大的提升教學(xué)的效果。（四）體育教學(xué)過程教學(xué)過程就是教學(xué)活動的進程，是教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、對象的結(jié)合體現(xiàn)。在教學(xué)過程中能夠充分的體現(xiàn)出教師的教學(xué)方式、觀念和思路，將各個教學(xué)要素有效的結(jié)合起來，從而強化教學(xué)效果。（五）體育教學(xué)評價教學(xué)評價是對整個教學(xué)過程中所有要素的考核，是修正教學(xué)每個環(huán)節(jié)的重要依據(jù)，在設(shè)計教學(xué)評價時候，要對教學(xué)的方案、學(xué)習(xí)課堂、學(xué)生學(xué)習(xí)的情況等進行充分的評價，了解學(xué)生的實際情況，把握教學(xué)方案的有效性，及時解決教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，這樣才能夠保證教學(xué)的效果和質(zhì)量。

二、體育課堂教學(xué)設(shè)計遵循的原則（一）系統(tǒng)性原則體育教學(xué)是將老師、學(xué)生、體育器材、體育場地等體育教學(xué)要素結(jié)合起來，所以在體育課堂教學(xué)設(shè)計時就要充分的考慮這些要素，系統(tǒng)的將這些要素構(gòu)成一個整體，因此在體育課堂教學(xué)設(shè)計中要始終貫穿系統(tǒng)性的原則，這樣就需要教師認(rèn)真研究每個體育要素的特點，分析出要素間的關(guān)系，然后將要素進行組合，設(shè)計出最優(yōu)化的教學(xué)方案，獲得最佳的教學(xué)效果。如果體育課堂教學(xué)設(shè)計缺乏系統(tǒng)性，就會在實際教學(xué)中產(chǎn)生很多問題，影響體育教學(xué)的正常進行。（二）趣味性原則在體育課堂教學(xué)設(shè)計中，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，整個課堂充滿趣味，這樣可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不僅依靠學(xué)生的智力因素，還有學(xué)生的動機、興趣以及內(nèi)在情感等，所以在體育課堂教學(xué)設(shè)計中，老師要仔細(xì)的去了解學(xué)生的興趣，然后根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)計教學(xué)，對一些枯燥的教學(xué)內(nèi)容進行加工，盡量使枯燥的內(nèi)容增加趣味性。（三）符合學(xué)生實際情況原則在體育課堂教學(xué)設(shè)計時，要充分分析學(xué)生的實際情況，考慮學(xué)生的身體和心理特征。體育教學(xué)有大量的身體活動，所以針對不同年齡的學(xué)生要采取不同的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定運動量，合理安排學(xué)生的體力負(fù)荷，這樣既到達(dá)了學(xué)生的鍛煉效果，又保證了學(xué)生的身體安全。（四）可操作性原則通過體育課堂的教學(xué)設(shè)計，可以將教學(xué)的理論變成教學(xué)實踐，所以在設(shè)計時要考慮可操作性。如果設(shè)計完的方案無法實施，或者太過于抽象，這無法進行教學(xué)實踐，那么教學(xué)設(shè)計就失去了意義。所以，在體育課堂教學(xué)設(shè)計時，就要充分的考慮各種實際因素帶來的影響，保證設(shè)計完成的方案可進行實際操作。

三、體育課堂教學(xué)設(shè)計流程一個好的體育教學(xué)設(shè)計可以保證教學(xué)的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量。在體育課堂教學(xué)設(shè)計中，首先要設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，符合學(xué)生的身心的特點進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)要貫穿整個教學(xué)活動，是體育教學(xué)的核心。然后設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，利用教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣。第三，要設(shè)計好教學(xué)的方式，利用適合學(xué)生特點的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主的思考分析和解決問題，調(diào)動好學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握體育的知識和技能。第四，做好評價設(shè)計，要以學(xué)生的發(fā)展為核心，不僅關(guān)注學(xué)生的成績，還要激發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生能夠認(rèn)識自我、提升自我的能力，從而提高學(xué)生的自信心。通過評價可以修正教學(xué)活動中的不足之處，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，從而及時解決，保證學(xué)生能夠身心健康的成長。

四、結(jié)語通過體育課堂的教學(xué)設(shè)計，可以有效的提升體育的教學(xué)效果和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，激發(fā)學(xué)生終身鍛煉的意識，為學(xué)生的綜合全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[D].上海體育學(xué)院，2008.

[2]郝之.營造中學(xué)體育課堂和諧氛圍的途徑探究

[J].成才之路，2010，（25）.

篇4

一、同一單元下的教案應(yīng)力求完整，且有一定的遞進性與關(guān)聯(lián)性

省“兩課”評比通知中，對教案提出了明確要求，即“一個完整教學(xué)單元（或章節(jié)、話題、框題等）或一個完整項目的教案，教學(xué)時數(shù)不少于8課時”（為便于選拔，市教研室僅要求每位參賽選手上報三課時的教案）。因此，教學(xué)計劃應(yīng)清晰地呈現(xiàn)從單元計劃到學(xué)時計劃的完整材料，如能附上模塊計劃，筆者認(rèn)為則更加完整。

從報送的教案來看，絕大多數(shù)教師沒有單元計劃，甚至在課時計劃中沒有任何交待；從課時教學(xué)內(nèi)容來看，部分教師的設(shè)計缺乏遞進性與關(guān)聯(lián)性，有的三課時幾乎一樣；三課時的教案在格式或風(fēng)格上應(yīng)盡量一致，但是上報的教案中，有的教師卻完全迥異。

二、教學(xué)設(shè)計應(yīng)有所側(cè)重，教學(xué)特色與亮點的呈現(xiàn)是關(guān)鍵

體育課教案一般包括教學(xué)設(shè)計與表格式教案，教學(xué)設(shè)計實際是對教案的補充和說明，而不應(yīng)該是教案的簡單重復(fù)，它們互為補充、相得益彰，構(gòu)成一個完整的整體。教學(xué)設(shè)計應(yīng)著重體現(xiàn)以下幾部分：一是指導(dǎo)思想，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生、教材的實際來談具體的指導(dǎo)思想，否則就會流于形式；二是學(xué)情與教材的扼要分析；三是教學(xué)策略特色與亮點的呈現(xiàn)。

三、課的結(jié)構(gòu)通常以運動規(guī)律進行劃分，不宜追求標(biāo)新立異

通常情況下，課的結(jié)構(gòu)是依據(jù)運動技能形成的規(guī)律來進行分段的。一般分為“準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分”三大部分，這正是運動規(guī)律比較貼切的體現(xiàn)。在上報的教案中，有的采取簡單的數(shù)字分段法，有的運用情景分段法，有的采用教學(xué)方式劃分；有的以心理變化過程來劃分……總之，五花八門，讓人難以捉摸設(shè)計者的意圖與依據(jù)。因此，課的結(jié)構(gòu)應(yīng)著重考慮邏輯性與合理性，以運動規(guī)律進行劃分相對比較穩(wěn)妥，不能一味地追求標(biāo)新立異。

四、課的設(shè)計須以技術(shù)教學(xué)為主線，并凸顯教與學(xué)的過程

整堂課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)緊密結(jié)合高中生的生理、心理特點，以一定的運動技能教學(xué)為主線。當(dāng)然不能出現(xiàn)低齡化、純粹游戲化的教學(xué)內(nèi)容或方法與手段。

教學(xué)即教學(xué)生學(xué)，故課的設(shè)計應(yīng)濃墨重彩地突出教與學(xué)的過程，包括教學(xué)策略的有效運用，重點、難點的突破等等。在這方面很多教案體現(xiàn)得不夠突出，甚至蜻蜓點水，缺乏層次與深度，使得教學(xué)的有效I生存在諸多疑點。

五、教案的基本要素應(yīng)齊全，不能存在明顯的殘缺

完整的教案主要包含教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容（含教材名稱、教學(xué)重點與難點）；課的結(jié)構(gòu)；教學(xué)過程與方法（即教師活動和學(xué)生活動；組織與要求即安全提示、時間安排與練習(xí)次數(shù)等）；運動負(fù)荷與練習(xí)密度；場地器材；課后反思等基本要素。在上報的教案中，部分教案存在明顯的殘缺。

六、術(shù)語、概念與常識的表述須準(zhǔn)確，不能出現(xiàn)原則性錯誤

教學(xué)內(nèi)容的名稱應(yīng)盡量運用體育項目或技術(shù)動作的名稱，以體現(xiàn)體育的學(xué)科特點；運動負(fù)荷的時間是學(xué)生實際練習(xí)的時間，而不能等同于課的部分的時間分配（這個問題比較普遍）；重點、難點的準(zhǔn)確表述；動作要領(lǐng)的提煉；教學(xué)方法選用等等不能隨意去“創(chuàng)造”與表述，而應(yīng)反復(fù)斟酌，沒有把握的一定要慎用，絕對不能出現(xiàn)原則性錯誤。

篇5

一、微課擬解決的關(guān)鍵問題 

（一）微課資源是保證課程內(nèi)容時效性和實用性的重要手段 

借助微課的“短小精”和“資源共享”，教師利用微課程即時上傳、更新最新的稅法和會計相關(guān)政策，培養(yǎng)學(xué)生泛在學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的時效性和實用性。 

（二）將微課融入高職“稅務(wù)會計”課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教師教學(xué)，是提升課程教學(xué)效果的有效路徑 

微課內(nèi)容、形式多樣，可以根據(jù)“稅務(wù)會計”課程的教學(xué)內(nèi)容，即各大稅種的計算、核算和納稅申報，設(shè)計制作不同形式的微課，并將其合理地應(yīng)用于課前、課中和課后，以代替單一的多媒體授課模式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機融合的新型的“稅務(wù)會計”課程教學(xué)模式。這將有利于調(diào)動專職教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變教、學(xué)方式，提升課程教學(xué)效果。 

二、基于微課的高職“稅務(wù)會計”課程內(nèi)容框架設(shè)計 

基于微課的高職“稅務(wù)會計”課程，應(yīng)依照“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)人”的理念，以“精簡理論，突出技能”為宗旨，“以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則確定課程內(nèi)容，開展微課設(shè)計，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力。[1]基于微課的高職“稅務(wù)會計”課程內(nèi)容分為兩個部分，第一部分是稅務(wù)會計崗位認(rèn)知；第二部分是各大稅種的實務(wù)操作。具體的微課內(nèi)容框架設(shè)計如下。 

（一）稅務(wù)會計崗位認(rèn)知 

本部分可制作“征稅和納稅”“稅制構(gòu)成基本要素”“如何辦理稅務(wù)登記”“如何領(lǐng)取發(fā)票”和“配套習(xí)題”5個微課視頻，使學(xué)生具備必要的稅收知識和會計知識，能根據(jù)企業(yè)辦稅崗位職責(zé)熟悉辦稅工作流程。 

（二）各大稅種的實務(wù) 

該部分可分為“企業(yè)增值稅實務(wù)” “ 企業(yè)消費稅實務(wù)” “ 企業(yè)關(guān)稅實務(wù)” “ 企業(yè)所得稅實務(wù)” “個人所得稅實務(wù)”和“ 企業(yè)其他稅種實務(wù)”6個模塊。 

1.“企業(yè)增值稅實務(wù)”部分可制作“增值稅的基本要素（理論）”“增值稅的基本要素（習(xí)題）”“一般納稅人稅率、征稅范圍、應(yīng)納稅額的計算方法”“銷項稅額的計算（理論）（分行業(yè)）”“銷項稅額的計算（案例）”“進項稅額的計算（理論）（分行業(yè)）”“進項稅額的計算（案例）”“一般納稅人應(yīng)納稅額的計算（案例）”“一般納稅人增值稅的核算（理論）”“一般納稅人增值稅的核算（案例）”“一般納稅人增值稅納稅申報”“小規(guī)模納稅人應(yīng)納稅額的計算（理論）”“小規(guī)模納稅人應(yīng)納稅額的核算（案例）”和“小規(guī)模納稅人增值稅納稅申報”微課視頻。 

使學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，能夠掌握不同行業(yè)會計主體的涉稅業(yè)務(wù)資料，計算一般納稅人與小規(guī)模納稅人的應(yīng)納稅額；一般納稅人與小規(guī)模納稅人增值稅業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理；一般納稅人與小規(guī)模納稅人納稅申報表的填寫，并能進行網(wǎng)上申報。 

2.“企業(yè)消費稅實務(wù)”部分可制作“消費稅的基本要素（理論）”“消費稅的基本要素（習(xí)題）”“消費稅的計算流程”“直接對外銷售應(yīng)稅消費品應(yīng)納稅額的計算”“自產(chǎn)自用應(yīng)稅消費品應(yīng)納稅額的計算”“委托加工應(yīng)稅消費品應(yīng)納稅額的計算”“進口應(yīng)稅消費品應(yīng)納稅額的計算”“可抵扣消費稅稅額的確定”“消費稅的核算（理論）”“消費稅的核算（案例）”和“消費稅的納稅申報”的微課視頻。 

使學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，能夠正確計算銷售、自產(chǎn)自用、委托加工和進口應(yīng)稅消費品應(yīng)納稅額；能夠?qū)οM稅的涉稅業(yè)務(wù)進行正確的賬務(wù)處理；能熟練完成消費稅的納稅申報工作。 

3.“企業(yè)關(guān)稅實務(wù)”部分可制作“關(guān)稅的基本要素（理論）”“關(guān)稅的基本要素（習(xí)題）”“進口關(guān)稅的計算（理論）”“進口關(guān)稅的計算（案例）”“出口關(guān)稅的計算（理論）”“進口關(guān)稅的計算（案例）”“關(guān)稅稅額的核算”和“關(guān)稅的申報繳納”微課視頻。 

使學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，能夠正確計算進出口商品應(yīng)納的關(guān)稅稅額；能夠填制海關(guān)進出口關(guān)稅專用繳款書；能夠根據(jù)進出口業(yè)務(wù)進行關(guān)稅的賬務(wù)處理。 

4.“企業(yè)所得稅實務(wù)”部分可制作“企業(yè)所得稅的基本要素（理論）”“企業(yè)所得稅的基本要素（習(xí)題）”“直接法下應(yīng)納稅所得額的計算（案例）”“ 間接法下應(yīng)納稅所得額的計算（案例）”“境內(nèi)應(yīng)納所得稅額的計算（案例）”“境內(nèi)外實際應(yīng)納所得稅額的計算（案例）”“本年應(yīng)退補應(yīng)納所得額的計算（案例）”“應(yīng)納所得稅額的計算（綜合案例）”“企業(yè)所得稅核算的程序（理論）”“企業(yè)所得稅的核算（案例）”和“企業(yè)所得稅的納稅申報” 微課視頻。 

使學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，能夠正確計算企業(yè)應(yīng)納所得稅額；能夠采用資產(chǎn)負(fù)債表對企業(yè)所得稅進行正確的賬務(wù)處理；能正確規(guī)范填寫企業(yè)所得稅納稅申報表，熟練進行納稅申報。

    5.“個人所得稅實務(wù)” 部分可制作“個人所得稅的基本要素（理論）”“個人所得稅的基本要素（習(xí)題）”“平時工資、薪金所得應(yīng)納稅額的計算”“全年一次性獎金所得應(yīng)納稅額的計算”“勞務(wù)報酬所得應(yīng)納稅額的計算”“稿酬所得應(yīng)納稅額的計算”“特許權(quán)使用費所得應(yīng)納稅額的計算”“財產(chǎn)租賃所得應(yīng)納稅額的計算”“財產(chǎn)轉(zhuǎn)讓所得應(yīng)納稅額的計算”“其他所得應(yīng)納稅額的計算”“個人所得稅的計算（綜合案例）”“個人所得稅的核算”“個人所得稅的納稅申報”“個體工商戶個人所得稅稅額的計算”“對企事業(yè)單位承包、承租經(jīng)營所得稅額的計算”“個體工商戶個人所得稅的會計核算”和“個體工商戶的個人所得稅稅款申報”微課視頻。 

使學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，能夠正確計算代扣代繳、個體工商戶應(yīng)納的個人所得稅額；能夠?qū)€人所得稅涉稅業(yè)務(wù)進行正確的賬務(wù)處理；能夠正確規(guī)范填寫個人所得稅扣繳報告表、個人所得稅納稅申報表，并能熟練進行個人所得稅的納稅申報。 

6.“企業(yè)其他稅實務(wù)”制作“城建稅實務(wù)（理論）”“城建稅實務(wù)（案例）”“房產(chǎn)稅實務(wù)（理論）”“房產(chǎn)稅實務(wù)（案例）”“城鎮(zhèn)土地使用稅實務(wù)（理論）”“城鎮(zhèn)土地使用稅實務(wù)（案例）”“土地增值稅實務(wù)（理論）”“土地增值稅實務(wù)（案例）”“車船稅實務(wù)（理論）”“車船稅實務(wù)（案例）”“印花稅實務(wù)（理論）”和“印花稅實務(wù)（案例）”微課視頻。 

使學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，能夠正確計算城建稅、房產(chǎn)稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、土地增值稅、車船稅和印花稅的應(yīng)納稅額；能夠根據(jù)相關(guān)涉稅業(yè)務(wù)對城建稅、房產(chǎn)稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、土地增值稅、車船稅和印花稅進行正確的賬務(wù)處理；能夠準(zhǔn)確填制城建稅、房產(chǎn)稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、土地增值稅、車船稅和印花稅申報表，并能夠熟練進行納稅申報工作。 

三、基于微課的高職“稅務(wù)會計”課程教學(xué)實施建議 

（一）應(yīng)選擇具有豐富稅務(wù)會計實踐經(jīng)驗的雙師型專業(yè)教師為學(xué)生授課 

“稅務(wù)會計”是一門需緊跟現(xiàn)行財稅政策，實踐操作性很強的課程，具有實際納稅經(jīng)驗的教師可以更好地將理論和實際結(jié)合，并且傳授課本未能提及的納稅經(jīng)驗，從而拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2] 

（二）將課程內(nèi)容碎片化 

通過上述內(nèi)容框架可以看出，利用微課可以將每個項目任務(wù)的內(nèi)容根據(jù)知識點或技能點進行合理拆分，精細(xì)化處理，并配上準(zhǔn)確題目，以5-10分鐘的短小視頻方式呈現(xiàn)。從而降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，方便學(xué)生隨時查閱學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難點和疑點，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。 

（三）靈活運用微課資源 

微課內(nèi)容的展現(xiàn)形式多樣，可以根據(jù)“稅務(wù)會計”課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計制作不同形式的微課，比如：對于理論型的微課，教師應(yīng)注重講解的深入淺出、引人入勝，爭取實現(xiàn)在很短的時間達(dá)到最佳的教學(xué)效果，完美體現(xiàn)教師的教學(xué)水平；對于案例解析型的微課，教師應(yīng)注重案例的選擇，應(yīng)由易到難，注重學(xué)生知識能力的遞進培養(yǎng)，以滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求；對于納稅申報流程的微課制作，教師應(yīng)借助動畫效果的視頻幫助學(xué)生理解、記憶和掌握。[3]通過精心的教學(xué)設(shè)計，教師可以合理地將微課應(yīng)用于每次課的課前、課中或課后，并鼓勵學(xué)生學(xué)會有效利用信息資源泛在學(xué)習(xí)。 

（四）課程教學(xué)多采用啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué) 

對于“稅務(wù)會計”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有在熟悉和理解相關(guān)的稅法條例基礎(chǔ)上，才能正確計算各稅種的應(yīng)納稅額。而稅法條例的繁瑣和冗長，往往讓學(xué)生感到枯燥，望而卻步。因此，教師應(yīng)結(jié)合合適的案例，采用啟發(fā)式的引導(dǎo)，借助微課的碎片化、易查疑的優(yōu)勢，幫助學(xué)生理解、掌握和運用相關(guān)的稅收政策，準(zhǔn)確計算應(yīng)納稅額；并根據(jù)《會計準(zhǔn)則》進行相關(guān)的賬務(wù)處理，完成納稅申報任務(wù)。在高職“稅務(wù)會計”課程教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)法是非常重要且有效的教學(xué)方法，它可以充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性和主動性，開闊學(xué)生的思維，幫助學(xué)生記憶，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和職業(yè)能力。 

參考文獻： 

[1] 蘇強.基于多元立體化理念的“稅法”與“稅務(wù)會計”教學(xué)模式設(shè)計[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（7）：129-131. 

篇6

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的再回顧。

新課程標(biāo)準(zhǔn)和其反映的先進理念，我覺得概括起來講，就是我們一線教師要把握四點。

第一， 要樹立新的課程觀。

課程是實施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是組織教學(xué)活動的最主要依據(jù)；而現(xiàn)行的課程與教材又不適應(yīng)推進素質(zhì)教育和當(dāng)前時展的要求。新的課程觀也就應(yīng)運而生，它與舊的課程觀的最大差別是，舊的課程觀過于強調(diào)知識的傳授，課程結(jié)構(gòu)又過于重視學(xué)科本位，學(xué)科過多又缺乏整合，教學(xué)內(nèi)容難、繁、偏、舊，缺乏與社會生活與學(xué)生生活的聯(lián)系。新的課程觀則強調(diào)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值和諧并全面的發(fā)展。因此，舊、新課程的轉(zhuǎn)變反映了從過去只重知識傳授的傾向，變成強調(diào)要使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而獲得知識、技能，同時學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀。從而，新課程關(guān)注：

1、哪些是要讓學(xué)生獲得的終身必備的知識與技能；

2、從過去只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，轉(zhuǎn)而更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與方法，這是學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵問題；

3、最為重要的是，在學(xué)習(xí)過程中要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價值觀，形成正確的價值選擇，促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

第二、要建立新的教材觀。

舊的教材觀是以教師為中心，教科書則是教師與學(xué)生之間的媒介，教師和學(xué)生都死摳“教科書”。新教材觀是以學(xué)生為主體，教師、教科書、媒體，都是保證學(xué)生學(xué)好的環(huán)境。教科書已不是知識點的代名詞了，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)支撐的龐大知識世界及不斷的新發(fā)現(xiàn)為學(xué)生提供了無可限量的知識資源，教科書只不過是諸多媒體中的一個。即過去的“教教科書”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒炭茣獭?。與此相應(yīng)的，教材要服從、服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，這就有必要對教材進行整合，即我們教師要學(xué)會編書。另外，除教科書教材，還應(yīng)包括其他的視聽教材、現(xiàn)實教材、電子教材、圖書教材等。

第三、要建立新的教師觀。

新課程的實施，要求教師的觀念要改變并不斷更新；教師的角色即功能也要轉(zhuǎn)變。教師不再是單純的教書匠、知識的傳播者，而應(yīng)是專家型的教師。

1、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，具體表現(xiàn)在兩方面：（1）、教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。處于信息時代的當(dāng)今社會，全部知識靠老師傳授根本不可能，而高科技特別是信息技術(shù)的開發(fā)，獲取知識的渠道更趨多元化。教師無疑應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生如何獲取知識、如何掌握獲取知識的工具，以及如何根據(jù)學(xué)習(xí)的需要處理加工各種信息等方面下工夫。（2）、教師應(yīng)是學(xué)生人生的引路人。教師要在學(xué)生前進的道路上，不斷設(shè)置更高目標(biāo)并引導(dǎo)學(xué)生前進，還要成為學(xué)生健康心理、良好品德的促進者、催化劑。

2、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師是教育、教學(xué)的研究者。新課程本身就要求我們在教學(xué)中注意創(chuàng)新，其在實施過程中也會出現(xiàn)很多新問題，這是過去的經(jīng)驗和理論所不能解釋和應(yīng)對的，教師必須通過實踐逐步予以解決。這樣，新課程設(shè)置的目的才能達(dá)到，教師也才能在教學(xué)發(fā)展中發(fā)展自己。

第四、要建立新的學(xué)生觀。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式建立在學(xué)生的客體性、受動性、依賴性的基礎(chǔ)上，學(xué)生處于被動的地位，是裝知識的容器；而新課程實施的靈魂就是學(xué)生主動性、積極性、創(chuàng)造性的挖掘、發(fā)展。學(xué)生需主動積極地參與課堂教學(xué)活動，師生之間也需開展直接的面對面的交流、對話，達(dá)到共同探討、研究的目的，教師無疑是在起疏導(dǎo)作用。

二、傳統(tǒng)的教師備課特點及分析

傳統(tǒng)的教師備課，是教師所作的課前準(zhǔn)備。它一般包括鉆研和組織教材、了解學(xué)生、選擇教學(xué)方法；此外，還要準(zhǔn)備有關(guān)教具和設(shè)計板書等。備課分為學(xué)期（或?qū)W年）備課、單元（或課題）備課和課時備課三種。其中的課時備課，也就是我們通常所說的教案，它在上每節(jié)課之前預(yù)訂，是對每節(jié)課的設(shè)計，是教師講課的依據(jù)，直接關(guān)系到課的質(zhì)量。它一般包括以下幾個項目：班級、學(xué)科、課題、教學(xué)目的、上課時間、課的類型、教學(xué)方法、課的進程和時間分配等，有的還列有教具、板書設(shè)計和課后自我分析等項目。

從中我們不難看出，傳統(tǒng)的教師備課有如下淺層次的特點：第一，它是教師上課前所作的準(zhǔn)備；第二，它包括鉆研與組織教材、了解學(xué)生、選擇教學(xué)方法和準(zhǔn)備教具等一系列環(huán)節(jié)；第三，傳統(tǒng)備課的表現(xiàn)形式主要是教案，即備課情況以文字來表達(dá)；第四，它的內(nèi)涵和外延不是固定不變的，有其擴展和發(fā)展余地。

傳統(tǒng)的教師備課，有其一定的合理性，它是教師上課的課前準(zhǔn)備。無疑，其形式——教案就在一定程度上反映了教師的課前準(zhǔn)備情況，記錄著教師的教學(xué)軌跡，反映著教師的教育理念和教學(xué)策略，這也正是我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查老師教案的依據(jù)。其用心可謂良苦，但往往問題也就出在這兒。據(jù)專家統(tǒng)計，中小學(xué)教師的無效勞動大約占了其勞動總量的50%，而在這其中，備課又是牽扯他們時間精力最多的一項內(nèi)容。經(jīng)我多年的觀察也發(fā)現(xiàn)，教師的無效勞動大多表現(xiàn)在七個方面：常規(guī)項目多，重復(fù)工作多，作業(yè)批改多，編造材料多，參加會議多，應(yīng)付檢查多，重復(fù)培訓(xùn)多。在這“七多”中有“四多”都和教師的教案有關(guān)。傳統(tǒng)備課的表現(xiàn)形式主要就是教案，在教案上講究也就多了：對教案的要求是課型齊全，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點關(guān)鍵、教具、教學(xué)過程、教材分析、教學(xué)方法、板書設(shè)計、時間分配等項目要填寫齊全，每節(jié)課后要寫教后記。最要命的是每個教案要寫日期，表示過期作廢，年年要從頭再來，做重復(fù)工作。而領(lǐng)導(dǎo)是“周查月評”。這些材料，做不過來就補，就應(yīng)付，就抄，就造，教師疲于應(yīng)付。其危害可想而知。新課程要求我們樹立新的教師觀、學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀，評價觀。但不管哪一“觀”，都離不開教師埋下頭來潛心研究，并不斷給自己充電，充實發(fā)展自己，否則根本適應(yīng)不了新課程的要求和新課程實施后帶來的日新月異的教學(xué)新變化。在這樣一個新形勢下，老師的負(fù)擔(dān)更重，問題無疑會變得更加嚴(yán)重：哪來的時間可供浪費？處在傳統(tǒng)觀念和新課程理念夾縫中的教師又該如何備課？

問題是誰造成的呢？管理中的因循守舊，不信任教師，將備課理解為寫教案固然是一原因；但舊的傳統(tǒng)備課才是真正的罪魁禍?zhǔn)??！捌渲饕憩F(xiàn)形式就是教案”只是淺層次的表面原因，還有更深層次的原因（我們放在下面與現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計對比起來講）。這也就構(gòu)成了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計要取代傳統(tǒng)備課。轉(zhuǎn)貼于

三、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的特點及分析

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計并不是對傳統(tǒng)備課的全盤否定，而是與傳統(tǒng)備課無論在內(nèi)容上，還是形式上都有著一定的歷史繼承性：都是課前的教學(xué)準(zhǔn)備，有各自的具體環(huán)節(jié)，包含對教學(xué)內(nèi)容的分析過程，考慮采用一定的教學(xué)手段和方法，必須形成一定的教學(xué)實施計劃，有自己的教學(xué)評價，也都涉及到文字記載等。

但現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計又不同于傳統(tǒng)備課，脫破了其形式和要求，實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)代化、科學(xué)化和規(guī)范化，體現(xiàn)了新課程精神和要求，是教學(xué)上的一次深刻革命。它具有以下特點：

(一)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計廣泛地運用了現(xiàn)代教育理論和科學(xué)技術(shù)成果，實現(xiàn)了教學(xué)從自發(fā)的經(jīng)驗型向自覺的科學(xué)型的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的備課即編制教案，往往是教師個體或群體教學(xué)經(jīng)驗的產(chǎn)物，教師缺乏教學(xué)的系統(tǒng)性?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計大大地拓寬了備課的理論和技術(shù)基礎(chǔ)，把與教學(xué)相關(guān)的各種理論都廣泛地運用于教學(xué)設(shè)計之中，因而具有系統(tǒng)性，科學(xué)性。在這里，教學(xué)設(shè)計遵循一般的模式。其過程由一些基本要素或主要環(huán)節(jié)構(gòu)成，主要包括三個部分和八個基本要素，列表如下：

組成部分 教學(xué)設(shè)計過程中的基本要素（主要環(huán)節(jié)）

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 ①教學(xué)對象分析

②教學(xué)內(nèi)容分析

③教學(xué)目標(biāo)編制

教學(xué)策略設(shè)計 ④教學(xué)內(nèi)容的順序編排

⑤教學(xué)方式與方法

⑥教學(xué)媒體的組合與運用

教學(xué)評價設(shè)計 ⑦形成性教學(xué)設(shè)計

⑧總結(jié)性教學(xué)設(shè)計

(二)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計擯棄了“教學(xué)為中心”和“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，堅持“以學(xué)生為本”的全新的教學(xué)理念。

在傳統(tǒng)的備課中，教師是為了方便教學(xué)，更好地向?qū)W生傳授知識，而設(shè)計教學(xué)方案，教師自始至終扮演著操作木偶的演員角色，而學(xué)生只不過是木偶。學(xué)生沒有較多的主動性，更談不上有創(chuàng)造性。

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的一系列先進的教學(xué)理念。從教學(xué)的價值觀上，它倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生”，學(xué)生是教學(xué)過程的始端，又是教學(xué)過程的終端，始終是教學(xué)過程的主體。 從教學(xué)的倫理觀上，它要求“高度尊重學(xué)生”，把其看成是教育的本質(zhì)和原則，看作是實施教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。從教學(xué)的行為觀上，它主張“全面依靠學(xué)生”，堅持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這種教學(xué)設(shè)計不是為“教”而進行的設(shè)計，是一種真正地為被教育者的“學(xué)”而設(shè)計。

(三)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計突破了傳統(tǒng)的單向式的教學(xué)程式，把教學(xué)過程看成一個多向的師生互動、共同提高的過程。

傳統(tǒng)的教師備課，把教學(xué)看成是教師向?qū)W生傳授知識、技能的單向活動過程，不能全面反映教學(xué)過程中的教與學(xué)的關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計真正體現(xiàn)教學(xué)相長原則，它把教學(xué)過程看成是新課程實施的基本途徑，是學(xué)生間、師生間交流、交往、共同提高的互動過程，構(gòu)成了多向性的信息交流網(wǎng)絡(luò)。教師不僅傳授知識，更要體現(xiàn)高尚的師德，尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生選擇、運用知識的能力，激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的潛力，指導(dǎo)學(xué)生在實踐中、合作中學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。與此同時，實現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。

(四)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)對教師和學(xué)生都具有激勵導(dǎo)向的評價觀。

評價是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的不可或卻的重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)設(shè)計本身也起到激勵和導(dǎo)向作用。這種評價觀，有以下基本功能：一是促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。特別強調(diào)的是，它不僅關(guān)注學(xué)生的知識、技能的掌握，更重要的是關(guān)注學(xué)生在語言、數(shù)理邏輯等方面潛能的挖掘和發(fā)展；它建立了多方面的發(fā)展評價項目并及時改革評價的方法，力求更好的激發(fā)學(xué)生的潛能；它關(guān)注個體的差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。二是調(diào)動教師進行教學(xué)設(shè)計的積極性，促進教師不斷提高設(shè)計水平和各種教學(xué)能力；徹底拋棄傳統(tǒng)備課給教師帶來的消極被動感和厭惡感。

(五)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計適用的范圍更寬，運用的資源更豐富，手段更先進。

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【關(guān)鍵詞】美術(shù)課教學(xué)探討

課堂教學(xué)不僅要追求活躍的氣氛、豐富的信息輸出，更要追求高效，只有提高教學(xué)有效性才能真正實現(xiàn)教學(xué)的目的。在初中美術(shù)教學(xué)中，如何才能提高教學(xué)的有效性問題更應(yīng)該值得我們?nèi)ヌ剿?，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗分析如下。

一、要充分認(rèn)識課堂教學(xué)的基本要素

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生在課堂上以教科書為主要藍(lán)本展開的教與學(xué)的活動，它包括學(xué)生、教師、教材三個基本要素。只有在充分了解和運用這三個基本要素的基礎(chǔ)上才能順利地完成課堂教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的受眾，了解學(xué)生應(yīng)該從年齡特征、生活經(jīng)驗、學(xué)科基礎(chǔ)、內(nèi)在需要等方面展開。比如，在美術(shù)的學(xué)習(xí)上學(xué)生對哪些內(nèi)容感興趣、美術(shù)知識和技能基礎(chǔ)如何、哪些內(nèi)容很陌生、希望通過怎樣的方式學(xué)習(xí)美術(shù)、學(xué)生希望如何評價等等問題，都是教師在課前應(yīng)該掌握的。而教師作為課堂教學(xué)的組織者、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者應(yīng)該具備三個“力”：即親和力、學(xué)力和駕馭力?！坝H和力”主要指建立平等的師生關(guān)系，平等對話，理解與包容等；“學(xué)力”主要指教師的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)及其水平，一個美術(shù)教師的“學(xué)力”應(yīng)反映在美術(shù)專業(yè)知識、人文學(xué)科知識、教育科學(xué)知識及實踐習(xí)得知識等方面?！榜{馭力”指課堂教學(xué)的組織能力與管理能力。對教材的理解與掌握則應(yīng)重點從以下幾方面入手：包括教材的定位與編寫思路、知識體系與邏輯線索、學(xué)習(xí)要點與提示、學(xué)習(xí)材料與方法、學(xué)習(xí)過程與評價、范例等等。因此，作為一個美術(shù)教師充實自己、了解學(xué)生、熟悉教材是順利實施教學(xué)的前提和保障，在此基礎(chǔ)上還要進一步考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、教學(xué)流程、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)評價等。

二、要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生所應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)。它區(qū)別于美術(shù)課程總目標(biāo)，也區(qū)別于各學(xué)齡段的階段目標(biāo)，它更強調(diào)單位時間內(nèi)的效益。同時，課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點，也是歸宿點。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體而準(zhǔn)確，并且具有可檢測性。

制訂課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮三個層面：即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)。但并非是課程總目標(biāo)的三個維度，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中以文字的形式把教學(xué)目標(biāo)確定下來，把握“行為主體、行為條件、行為過程、行為結(jié)果”四個因素。

三、課堂上要多鼓勵學(xué)生主動積極參與

在教學(xué)中，課前要讓學(xué)生初步感知要教學(xué)的主題內(nèi)容，讓學(xué)生在精心準(zhǔn)備的過程中，享受學(xué)習(xí)的快樂，體驗解決問題過程中的每一點成功與滿足。

比如，在學(xué)習(xí)《實用又美觀的生活用品》這節(jié)課前，我讓學(xué)生每人帶一件生活用品實物或圖片。一上課，先請學(xué)生以一件自己最喜歡的生活用品為例說出喜歡它的理由（從功能、造型、色彩等方面），導(dǎo)出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。接下來引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本上的圖例，師生共同分析，學(xué)生發(fā)表意見，教師做提示和歸納：我們?nèi)粘Ｉ畹挠闷窇?yīng)該是實用的，同時又是美觀的。日用產(chǎn)品不僅給人們生活帶來方便，也使我們在使用時感到舒適和愉快，很自然地給人以美的感受，這就是設(shè)計者的目標(biāo)和任務(wù)。我們應(yīng)該學(xué)會在生活中觀察和分析接觸到的工業(yè)產(chǎn)品，認(rèn)識設(shè)計的成功和不足之處，提高我們的審美感受能力。此外，我們還可以以引導(dǎo)比較促進參與，比較是指對相關(guān)的藝術(shù)作品進行比較，找出不同的地方，以便對作品進行更深入的理解、觀察和剖析。在求同比較的基礎(chǔ)上對作品進行求異比較，其教學(xué)效果更為明顯，印象更為深刻、理解更為全面。當(dāng)然，在進行比較時，要注意作品之間有無可比性、比較價值的大與小、比較方法的多樣化等問題。要作有明確目的的比較，不作牽強附會的比較，教師不應(yīng)以簡單的講解來取代學(xué)生的比較體驗過程。通過對作品的欣賞分析，學(xué)生基本了解了美術(shù)作品表現(xiàn)性創(chuàng)作的方法的概念，并能在自己的繪畫作品中加以正確的反映。這些比較方法的靈活運用。經(jīng)過反復(fù)的比較，加深了學(xué)生對作品的認(rèn)識和理解。

四、課堂上要讓師生形成互動

師生互動主要是指在教師的啟發(fā)、激勵與引導(dǎo)下，學(xué)生主動與教師進行語言交流、思維碰撞，進而到達(dá)掌握知識、形成能力的目的。例如，在講七年級上冊第一單元《勞動——人類創(chuàng)造力的源泉》這節(jié)課時，教師先導(dǎo)課：勞動創(chuàng)造世界。勞動，是古今中外許多畫家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，其表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。但是，優(yōu)秀的作品具有一個共同特點，那就是，它不是簡單的停留在對勞動的描繪上，而是選擇富有表現(xiàn)力的情節(jié)，通過精心設(shè)計的構(gòu)圖和人物形象的深入刻畫、環(huán)境氣氛的渲染等藝術(shù)手段，表達(dá)出畫家對所描繪對象的獨特感受，并能引發(fā)觀賞者的許多聯(lián)想和深深的思索，以至對其創(chuàng)造的藝術(shù)形象久久不能忘懷。通過這種教學(xué)形式，學(xué)生在欣賞作品的同時，也鍛煉了表達(dá)自己對作品的認(rèn)識和理解能力。

五、有效練習(xí)策略

有效教學(xué)的顯現(xiàn)特征主要是判斷學(xué)生是否能夠掌握已學(xué)的知識與技能，而美術(shù)課堂教學(xué)的重要特征是通過形象性、直觀性、生動性的學(xué)習(xí)過程中掌握應(yīng)知應(yīng)會的基礎(chǔ)知識和基本技能，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。這就要求教師在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，在課堂上設(shè)置的作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，必須與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，必須難易適度，讓學(xué)生對課堂作業(yè)感興趣，對學(xué)習(xí)有意義、有價值，在變化性、多樣性的環(huán)境中學(xué)的更加積極，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性。

六、注重有效地評價

有效地評價是有效教學(xué)的保障。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)完成后，他們最期待的就是教師和同學(xué)對自己的評價，因此，利用這個有利時機，無論采用哪種形式，評價一定要有針對性，體現(xiàn)本節(jié)課所要求的和新學(xué)習(xí)的要點。為了更有效地提高作業(yè)質(zhì)量，教師可將每次作業(yè)成績及時登記到班級名單上，便于老師及時反饋。

七、注重有效的教學(xué)延展

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【關(guān)鍵詞】ESA理論 英語教學(xué) 空乘英語

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，民航業(yè)發(fā)展迅速，對高素質(zhì)乘務(wù)員的需求日益增加。因此在空乘教育教學(xué)中，應(yīng)該采用有效的教學(xué)手段提高乘務(wù)員的素質(zhì)。英語作為一門語言，在日常交際中占據(jù)著越來越重要的地位，這就要求英語教師在空乘英語教學(xué)中采用有效的語言教學(xué)方法，靈活運用ESA理論中的三個要素，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與英語教學(xué)活動，從而提高英語交際水平。

一、ESA理論

英國語言學(xué)家杰里米?哈默（Jeremy Harmer）在他的《怎樣教英語》中提出一種語言教學(xué)理論，即ESA語言教學(xué)理論。他認(rèn)為課堂語言教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開投入（Engage）、學(xué)習(xí)（Study）和運用（Activate）等三個基本要素。

（一）投入（Engage）

所謂投入即要求教師在教學(xué)中要采用不同的教學(xué)手段，如討論、游戲、音樂等教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會積極參與，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主體性。語言學(xué)習(xí)本來就很枯燥，教師在教學(xué)中應(yīng)該采取有效的教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生通過積極參與教學(xué)，牢固掌握教學(xué)內(nèi)容，并通過有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）學(xué)習(xí)（Study）

所謂學(xué)習(xí)即要求學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中，通過課堂練習(xí)和活動掌握英語語言的語音、詞匯、語法、句型等語言基本知識，并且能夠掌握語言的構(gòu)成，從音標(biāo)、用法以及對整篇內(nèi)容的理解等都要有所了解并掌握，并且能夠?qū)⒆约核磉_(dá)的內(nèi)容自由、順暢的表達(dá)出來。

（三）運用（Activate）

所謂運用即要求學(xué)生通過練習(xí)能夠自由運用所學(xué)知識進行交際。語言的運用在語言學(xué)習(xí)中具有重要的作用，也是語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師在教學(xué)中要通過創(chuàng)設(shè)情境或互換角色使學(xué)生能夠在特定情境下正確、有效地運用語言進行交際。

二、空乘專業(yè)學(xué)生的特點

在對空乘專業(yè)的學(xué)生進行英語教學(xué)時，要主要學(xué)生自身特點，然后具有針對性地有效開展活動，從而使英語教學(xué)取得顯著效果。空乘專業(yè)學(xué)生的特點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）具有強烈的表現(xiàn)欲

空乘專業(yè)屬于藝術(shù)類專業(yè)，選擇該專業(yè)的學(xué)生其性格相對外向，具有較強的溝通能力，在教學(xué)活動中具有很強的表現(xiàn)欲，能夠積極參與課堂教學(xué)活動，但是由于該專業(yè)的學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識較為薄弱，因此運用英語進行表達(dá)和交流時具有一定的難度。

（二）學(xué)生對基礎(chǔ)英語認(rèn)識不夠

空乘專業(yè)從事的是服務(wù)行業(yè)，當(dāng)乘客登機后，乘務(wù)員應(yīng)該運用正確的語音語調(diào)引導(dǎo)乘客入座、系安全帶并放好行李等一系列工作，傳達(dá)指令過程中應(yīng)該做到準(zhǔn)確無誤。而多數(shù)空乘專業(yè)的學(xué)生對基礎(chǔ)英語認(rèn)識不夠，語音發(fā)音不準(zhǔn)確、詞匯量貧乏、語法錯誤等現(xiàn)象時有發(fā)生，這樣就會給服務(wù)帶來一定的影響。同時，如果乘務(wù)員不了解英語與漢語的文化差異，就有可能在服務(wù)過程中造成各種誤會，從而影響服務(wù)質(zhì)量。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)英語時存在焦慮現(xiàn)象

空乘專業(yè)的學(xué)生由于沒有扎實的基礎(chǔ)英語知識，在學(xué)習(xí)過程中沒有有效的學(xué)習(xí)方法，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的遞增以及社會對空乘專業(yè)學(xué)生的英語能力要求的不斷提高，這些致使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時產(chǎn)生較大的心理壓力，出現(xiàn)焦慮現(xiàn)象。

三、ESA理論在空乘英語教學(xué)中的運用

在空乘英語教學(xué)中，ESA理論中的投入、學(xué)習(xí)、運用等三個基本要素是靈活變換的，杰米里?哈默（Jeremy Harmer）根據(jù)三要素的順序變化和不同組合將課堂教學(xué)設(shè)計成直線型、反彈性以及雜拼型三種教學(xué)模式。其中直線型教學(xué)模式是教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入教學(xué)活動中，然后展開教學(xué)并組織課堂活動，給所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造運用的機會；反彈型教學(xué)模式是教師先將學(xué)生引入狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生興趣，然后直接組織課堂活動進入運用階段，讓學(xué)生積極參與活動，然后教師從學(xué)生語言活動中發(fā)現(xiàn)問題、講解問題，最后再進行訓(xùn)練；雜拼型教學(xué)模式是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活交叉運用三個基本要素。

教師在對空乘專業(yè)的學(xué)生進行英語教學(xué)時，大多數(shù)會采用雜拼型的教學(xué)模式進行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中具體進行教學(xué)的步驟大致如下：

投入一：教師通過借助其他教學(xué)手段如多媒體教學(xué)設(shè)施將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，并要求同學(xué)通過觀看幻燈片對所看到的內(nèi)容進行總結(jié)。

運用一：在觀看完幻燈片后，教師應(yīng)該要求學(xué)生運用英語將自己所看到的表達(dá)出來，并通過示范表演、討論等教學(xué)活動使學(xué)生自由運用英語進行交際。

學(xué)習(xí)一：教師在聽完學(xué)生講述后對講述中出現(xiàn)的問題進行講解，并全面展開教學(xué)內(nèi)容。

投入二：當(dāng)教師在對教學(xué)內(nèi)容全面概括之后，要通過提問、表演等教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)：在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，選取學(xué)生感興趣的材料展開閱讀教學(xué)，這樣就能激發(fā)學(xué)生對內(nèi)容和語言的興趣，同時根據(jù)話題布置任務(wù)，并深入挖掘閱讀的內(nèi)容。

運用二：當(dāng)學(xué)生了解了教學(xué)內(nèi)容并掌握了語言點之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生再一次進行深入練習(xí)。

運用三：當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)之后，教師應(yīng)該對課堂教學(xué)進行總結(jié)，并對學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，不僅可以使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有所鞏固，還可以提高學(xué)生的寫作能力。

篇9

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)；財務(wù)管理；教學(xué)設(shè)計

近年來，隨著以計算機為代表的新信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的大量運用，為創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)方法提供了更多的可能，尤其是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提出應(yīng)重視學(xué)生的主觀能動性，強調(diào)學(xué)生面對具體情境進行意義的建構(gòu)，從而使基于計算機和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的、強調(diào)學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計得到普遍重視。

一、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財務(wù)管理》課堂教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)原則

指導(dǎo)原則是整個“財務(wù)管理”課堂教學(xué)設(shè)計過程中的指導(dǎo)思想，它貫穿在課堂教學(xué)設(shè)計過程中的每一個環(huán)節(jié)。

(一)一體化原則

傳統(tǒng)的“財務(wù)管理”課堂教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三個要素構(gòu)成，教師通過向?qū)W生講授教學(xué)內(nèi)容來達(dá)到知識傳遞的目的，這是一種相對松散的模式，而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財務(wù)管理》教學(xué)加入了新的要素――教學(xué)媒體。教學(xué)媒體的介入，對教學(xué)內(nèi)容來說，它是一種表現(xiàn)工具，可以實現(xiàn)更優(yōu)化的內(nèi)容表現(xiàn)；對于教師而言，它是一種教學(xué)組織與實施的工具，可代替教師作很多常規(guī)的工作；對于學(xué)生，它則是一個認(rèn)知工具，不僅可以幫助獲取知識，而且可以幫助發(fā)展認(rèn)知能力。教學(xué)媒體的這三種主要作用，使得教學(xué)系統(tǒng)由松散變成緊密，大大提高了各要素之間相互作用、相互聯(lián)系的頻率和強度，極大地提高了系統(tǒng)內(nèi)部信息傳遞和轉(zhuǎn)化的效率。因此，“財務(wù)管理”課堂教學(xué)設(shè)計一定要綜合考慮這四個基本要素，實現(xiàn)教學(xué)要素的一體化。

(二)以學(xué)生為中心原則

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財務(wù)管理》課堂教學(xué)是建立在“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的雙主教育模式之下，其目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。因此，《財務(wù)管理》課堂教學(xué)設(shè)計要圍繞著學(xué)生這一要素來進行。課堂教學(xué)設(shè)計要以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、促進學(xué)生認(rèn)知的獲得為最終目標(biāo)。

(三)能力素質(zhì)培養(yǎng)原則

在課堂教學(xué)設(shè)計中，不僅要著眼于知識的傳授和傳遞，更重要的是運用知識解決具體問題的能力培養(yǎng)，要注重學(xué)生思維品質(zhì)的形成和認(rèn)知技能的發(fā)展。就《財務(wù)管理》課堂而言，盡管其具體的知識可能更新?lián)Q代很快，但學(xué)科的基本思想、基本方法是相對穩(wěn)定的，如果學(xué)生具備良好的思維素質(zhì)，就能在解決實際問題的過程中，快速學(xué)習(xí)新知識，接受新思想，從而以靈活的方式解決實際問題。

二、《財務(wù)管理》課堂教學(xué)過程的設(shè)計

課堂教學(xué)過程的設(shè)計是教學(xué)內(nèi)容的組織與安排、教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用及教學(xué)方法的實施的總和。課堂教學(xué)過程的設(shè)計是一堂課成功與否的先決條件。設(shè)計新穎，會激起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)潛能，令學(xué)生迸發(fā)出智慧的光芒。設(shè)計不當(dāng)，則可能成為知識的堆積或方法的羅列，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

值得注意的是，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財務(wù)管理》課堂教學(xué)中，教師已不單是知識的傳授者，更不是課堂教學(xué)的中心，而是教學(xué)的組織者、課堂的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師應(yīng)嘗試運用研究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、社會實踐活動等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和終身學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)通過各種媒體的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，把學(xué)習(xí)過程更多地變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。

針對財務(wù)管理課堂教學(xué)的特點與需求，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代教學(xué)與學(xué)習(xí)理論的啟示，我們在課堂教學(xué)過程的設(shè)計時，強調(diào)學(xué)生知識的主動建構(gòu)，強調(diào)教師的引導(dǎo)作用，強調(diào)知識的應(yīng)用與遷移，強調(diào)學(xué)習(xí)能力與協(xié)作能力的培養(yǎng)，在實踐中進一步加深對已有知識的理解，并發(fā)現(xiàn)新問題，實現(xiàn)學(xué)用相長。基于此，我們對《財務(wù)管理》課堂教學(xué)過程的設(shè)計基本流程歸納為：網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)、理論學(xué)習(xí)、模擬實驗、課堂實踐等四個基本環(huán)節(jié)。

(一)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)

筆者認(rèn)為，在課堂學(xué)習(xí)活動開始之前，應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行適當(dāng)引導(dǎo)，為課堂學(xué)習(xí)活動的開展做好各個方面(知識、方法、心理)的準(zhǔn)備?？衫镁W(wǎng)絡(luò)平臺，向?qū)W生提供《財務(wù)管理》課堂導(dǎo)學(xué)信息，其內(nèi)容可包括：課程學(xué)習(xí)目標(biāo)；本課程與其它課程的關(guān)聯(lián)；課程知識框架；課程學(xué)習(xí)的重點與難點；課程學(xué)習(xí)的方法或建議；課程學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的問題；課程教學(xué)管理信息等等。也可針對本堂課學(xué)習(xí)的重點、難點或熱點，在網(wǎng)上組織課前研討活動，使學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

(二)理論學(xué)習(xí)

《財務(wù)管理》課程的理論學(xué)習(xí)，以企業(yè)資金運動為核心，以資金時間價值、風(fēng)險報酬為基本觀念，以籌資、投資、資金營運和收益分配為主線，以財務(wù)管理的基本概念、原則、制度等理論問題以及財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、財務(wù)分析等業(yè)務(wù)方法為主要內(nèi)容。這些知識內(nèi)容應(yīng)用性強，與實際問題情景聯(lián)系緊密，針對《財務(wù)管理》課程內(nèi)容的主要特征，這里筆者強調(diào)案例教學(xué)與專題學(xué)習(xí)。教師應(yīng)提供與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻或案例，通過網(wǎng)上交流平臺，組織學(xué)生進行分析與評述；并針對重點、難點或熱點，結(jié)合相關(guān)知識，組成專題，提供專題學(xué)習(xí)資源，設(shè)計專題學(xué)習(xí)活動。

(三)模擬實驗

《財務(wù)管理》課程實驗是以企業(yè)財務(wù)運作為核心，利用專業(yè)實驗軟件，模擬企業(yè)財務(wù)預(yù)測與決策過程。其目的在于給學(xué)生提供一種全新的、逼真的環(huán)境，使學(xué)生在模擬環(huán)境中受到專業(yè)教育和技能培訓(xùn)。它讓學(xué)生(實驗者)通過對若干財務(wù)政策與方法進行單因素實驗或多因素實驗，觀察實驗中的差異現(xiàn)象，分析產(chǎn)生差異的原因，檢驗?zāi)稠椮攧?wù)活動的科學(xué)性。通過實驗加深對財務(wù)管理理論與方法的認(rèn)識。在該環(huán)節(jié)中，教師從虛擬企業(yè)現(xiàn)實的情景中設(shè)計實驗案例，并提出有關(guān)財務(wù)管理問題；學(xué)生探究解決問題所需的條件，利用專業(yè)計算機軟件分析、整理資料，提出問題解決方案并表達(dá)研究成果。

(四)課程實踐

作為一個實踐性學(xué)科，《財務(wù)管理》課程實踐在課堂學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要，它是學(xué)生對所學(xué)財務(wù)管理的知識與方法的綜合運用與深化理解，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、綜合能力與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在該環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)針對課程特色，設(shè)計與課程學(xué)習(xí)要求相關(guān)的、難度適中而具有一定開放性的項目或課題；組織學(xué)生組成項目工作小組，完成項目任務(wù)，提交作品或報告，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)。記錄活動過程，組織與引導(dǎo)展示、反思、交流與研討。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財務(wù)管理》課堂教學(xué)設(shè)計的實踐

廣東商學(xué)院從2003年起實施教學(xué)信息化工程，該工程的實施一直秉承“研究―計劃―實施―評價一反饋”的工作模式。經(jīng)過多年的努力，我校的信息化教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。信息化教學(xué)應(yīng)用方面

也取得了顯著的成效，具備了進行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式構(gòu)建的資源和環(huán)境條件，在教學(xué)信息化建設(shè)方面邁出了扎實的一步?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財務(wù)管理》課堂教學(xué)設(shè)計的實踐也正是建立在學(xué)校的信息化建設(shè)的平臺上開展的一項教學(xué)改革。為此，財務(wù)管理教研室的教師集中優(yōu)勢兵力，白行開發(fā)了《財務(wù)管理》網(wǎng)絡(luò)輔助課程、財務(wù)管理實驗教材及軟件，并組織學(xué)生創(chuàng)建了“學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新網(wǎng)站”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，也為學(xué)生開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財務(wù)管理》課堂學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。同時，還成立了研究小組，對《財務(wù)管理》課程如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進理論知識向?qū)嵺`遷移進行研究，為普通高校通過教育教學(xué)信息化提高專業(yè)教學(xué)水平、促進教學(xué)改革的研究與實踐提供參考與借鑒。以下以股票投資課堂教學(xué)為例，予以說明。

教案：對外投資管理

(一)教學(xué)內(nèi)容

第八章對外投資管理

第一節(jié)股票投資

(二)教學(xué)目的與要求

1、了解企業(yè)進行股票投資的內(nèi)容

2、熟悉股票的種類

3、掌握股票的估價方法

(三)教學(xué)重點及難點

1、股票價值的計算

2、對外投資管理組合策略

(四)教學(xué)學(xué)時

課堂教學(xué)：6學(xué)時(其中，實驗課2學(xué)時)

課后學(xué)習(xí)：4小時

(五)教學(xué)過程設(shè)計

1、課前要求學(xué)生根據(jù)《財務(wù)管理》網(wǎng)絡(luò)輔助課程中提供的相關(guān)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容，對本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂學(xué)習(xí)的重點與難點、教學(xué)知識點不同層次的要求作初步了解。

2、課前要求學(xué)生根據(jù)《財務(wù)管理》網(wǎng)絡(luò)輔助課程中提供的相關(guān)網(wǎng)站查找感興趣的上市公司，了解公司基本情況及相關(guān)財務(wù)信息。

3、課堂在線展示上海證券交易所股票行情及相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進行理論講授。

4、實驗課：綜合實驗六：企業(yè)投資價值分析

5、課后網(wǎng)上討論：你認(rèn)為目前我國股票市場是非理性成長，還是價值回歸?以目前的股價，你樂意進行長期投資嗎?

6、課后思考

(1)與債券投資相比較，股票投資有何特點?

(2)股票估價的方法有哪些?

(3)股票價格的影響因素有哪些?

(4)國內(nèi)外主要的股票價格指數(shù)有哪些?

篇10

關(guān)鍵詞：做中學(xué) 學(xué)中做 一體化教學(xué) 學(xué)習(xí)情景 柔性教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0196-02

所謂一體化教學(xué)設(shè)計，是指一體化教師或者企業(yè)專家（下同）以“做中學(xué)，學(xué)中做”為課堂教學(xué)理念，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置一個或多個教學(xué)情景，規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和教師的引導(dǎo)活動等。它是教師備課的前期工作，是教師編寫教案、工作頁等各項備課工作前的規(guī)劃。

那么，怎樣才能在一體化課堂教學(xué)中實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”呢？

下面以《靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》中的學(xué)習(xí)任務(wù)4模板的設(shè)計與制作為例，對本任務(wù)的課堂教學(xué)活動分成以下五個層次進行設(shè)計，來詮釋“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念。

1 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，列出要求學(xué)生掌握的理論知識點和技能操作點

本層次為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計層，可視作課堂教學(xué)的頂層設(shè)計。設(shè)計時依據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)要求，列出本任務(wù)要完成的理論知識點和操作技能點，對其進行歸納整理，為后繼設(shè)計建立參照的標(biāo)準(zhǔn)。（見表1）

2 根據(jù)列出的理論、技能知識點，確定“學(xué)”點和“做”點

在本任務(wù)中，我們通過分析教學(xué)目標(biāo)涉及到的知點和技點，以兩者相融而立的原則（所做的必須是需學(xué)的，所學(xué)的必須是要做的，兩者相融而成一體化課程教學(xué)內(nèi)容），設(shè)計了課堂教學(xué)過程中的《做點和學(xué)點融合表》。（見表2）

3 根據(jù)“學(xué)”點和“做”點設(shè)計教學(xué)情景

教學(xué)情景基本要素是教學(xué)過程中真正實現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做的前提，是教師在設(shè)計教學(xué)情景中所必須的，他為教學(xué)環(huán)節(jié)和過程的設(shè)計、教學(xué)效果提供了有利的保障。教學(xué)情景的設(shè)計需要注意的問題為：教學(xué)情景的選擇在形式上要有足夠的吸引力；內(nèi)容必須緊扣做點進行設(shè)計，并致力于實現(xiàn)所有做點和知識點的覆蓋；所設(shè)計的教學(xué)情景無論是對學(xué)生而言，還是對教師而言，都有可操作性。（見表3）

4 設(shè)計教學(xué)引導(dǎo)過程，完成教學(xué)環(huán)節(jié)的柔性設(shè)計

設(shè)計此環(huán)節(jié)時，根據(jù)教學(xué)情景去安排活動內(nèi)容，對教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)繼續(xù)擰確定，合理設(shè)計教師活動與學(xué)生活動的對接，即兩者活動時過渡方法的合理設(shè)計，力求達(dá)到教學(xué)過程始終在“做中學(xué)、學(xué)中做”的氛圍中開展，過渡自然合理，讓學(xué)生在一個比較輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（見表4）

5 設(shè)計教學(xué)過程記錄考察要點

在設(shè)計課堂教學(xué)過程時，我們要注意對知識點考察的合理設(shè)計，針對學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做的學(xué)習(xí)效果進行合理評價，這是我們考察學(xué)生綜合能力是否得到相應(yīng)提高的依據(jù)，也是一項記錄并分析教學(xué)效果的重要工作內(nèi)容，更是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提高的一個重要環(huán)節(jié)。教學(xué)要點的設(shè)計要圍繞教學(xué)活動開展，以記錄、考察為主，要體現(xiàn)適時、關(guān)鍵的特點，并能反映教學(xué)過程的全貌，激勵和促進學(xué)生綜合能力的提高。

總計以上教學(xué)設(shè)計方法，我們不難看出一體化課堂設(shè)計教學(xué)是將目標(biāo)教學(xué)所要求學(xué)生必須掌握的理論知識和技能合理轉(zhuǎn)化為“學(xué)”和“做”，并依據(jù)做和學(xué)進行教學(xué)情景的設(shè)計，引導(dǎo)教學(xué)，同時記錄工作過程和考察要點，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況編寫教案，組織教學(xué)活動。

參考文獻

[1] 趙士群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].清華大學(xué)出版社，2009.