導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較目的、原理、計(jì)算方法

中圖分類(lèi)號(hào)：K826.16 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

城市燃?xì)夤こ痰慕ㄔO(shè)，技術(shù)要求高，工程綜合性強(qiáng)，在確定工程建設(shè)，需全面、深入地做好技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析工作，這是決定項(xiàng)目取舍、保證項(xiàng)目建設(shè)順利進(jìn)行、提高項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效果的根本性措施。

一、技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較的目的與任務(wù)

為了在不同的規(guī)劃方案中選取最佳方案，須綜合考慮技術(shù)水平、經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益和社會(huì)效益等方面的因素，對(duì)各種方案進(jìn)行全面分析?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)于一個(gè)城市來(lái)說(shuō)，往往有多種燃?xì)庖?guī)劃方案都能滿(mǎn)足社會(huì)效益、技術(shù)水平等方面的要求，但是它們的經(jīng)濟(jì)效益卻大不相同。如果，某個(gè)燃?xì)庖?guī)劃方案雖然能夠滿(mǎn)足需要，但要消耗很多的人力、物力、財(cái)力和自然資源，經(jīng)濟(jì)效益很差，那么這樣的規(guī)劃方案就不能保證國(guó)民經(jīng)濟(jì)高速度發(fā)展，也就不能很好地滿(mǎn)足人民的需要和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是不可取的。

因此，經(jīng)濟(jì)效益雖然不是衡量燃?xì)庖?guī)劃方案的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但它卻在選擇城市燃?xì)庖?guī)劃方案中起著重要作用。

技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較的任務(wù)就是對(duì)各個(gè)方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是在一定時(shí)期內(nèi)，在滿(mǎn)足人民和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要這個(gè)前提下，以最快的速度，最省的人力、物力、財(cái)力和自然資源，獲得最多最好的經(jīng)濟(jì)效益；或者以相同的速度，相同的人力、物力、財(cái)力和自然資源，獲得最多最好的經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)不同的方案，尤其是比較復(fù)雜的方案進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較，選擇最佳的城市燃?xì)庖?guī)劃方案，就是技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較所要達(dá)到的目的。

二、技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較原理

方案的比較和選優(yōu)，是方案評(píng)價(jià)的基本方法。在比較時(shí)，必須把方案建立在共同可比的基礎(chǔ)上，使各個(gè)方案之間具有可比性。一般情況下，必須具備的可比原則和條件是：滿(mǎn)足需要上的可比、消耗費(fèi)用上的可比、價(jià)格指標(biāo)上的可比、時(shí)間上的可比。

（一）、滿(mǎn)足需要上的可比

城市燃?xì)庖?guī)劃方案最主要目的是為了滿(mǎn)足一定量的燃?xì)庑枨?，這是任何方案得以存在的前提，功能等同化是方案比較的共同基礎(chǔ)，方案間的互相替代，才能比較各方案的經(jīng)濟(jì)效果。

所以要滿(mǎn)足需要上的可比性，要求參與比較的各個(gè)不同的方案，在產(chǎn)品數(shù)量、品種、質(zhì)量等指標(biāo)都必須是可比的。例如，不同輸配系統(tǒng)的輸氣能力應(yīng)當(dāng)相同，不同儲(chǔ)氣方式的儲(chǔ)氣量應(yīng)當(dāng)相同；不同氣源方案的燃?xì)猱a(chǎn)量和質(zhì)量（合乎城市燃?xì)庖?guī)范）應(yīng)當(dāng)相同，等等。

方案在比較時(shí)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，談不上提供實(shí)際效益，所以只能采用方案的設(shè)計(jì)能力。在實(shí)際工作中，由于種種原因，設(shè)計(jì)能力所額定的產(chǎn)品產(chǎn)量、品種、質(zhì)量，會(huì)與實(shí)際有出入，在方案比較時(shí)，必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

例如：在氣源選擇過(guò)熱中，對(duì)煉焦制氣廠方案和建連續(xù)式直立炭化爐制氣廠方案進(jìn)行比較，這兩個(gè)方案的產(chǎn)品品種、質(zhì)量和數(shù)量均不相同，不能直接進(jìn)行比較。但是，這兩個(gè)方案都能成立，因?yàn)檫x兩個(gè)方案的產(chǎn)品都是社會(huì)需要的，其主要目的——生產(chǎn)城市燃?xì)?。為了?duì)兩個(gè)方案進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較，可采用替代產(chǎn)品的方法，即兩個(gè)方案都把本方案不足的產(chǎn)品用到方案的產(chǎn)品補(bǔ)上，使不同方案都能得到滿(mǎn)足社會(huì)需要的相同產(chǎn)品，以建立滿(mǎn)足需要上可比的要求。當(dāng)替代產(chǎn)品與對(duì)比方案相融產(chǎn)品的投資、運(yùn)行費(fèi)相同時(shí)，則兩方案相同部分就互相抵銷(xiāo)，方案比較可簡(jiǎn)化為兩方案中產(chǎn)品部分的投資和運(yùn)行費(fèi)比較。

如果兩方案燃?xì)猱a(chǎn)量，質(zhì)量都不同，總熱量又不一致，則在方案比較時(shí)，燃?xì)猱a(chǎn)量應(yīng)據(jù)上述原理進(jìn)行修正。同時(shí)，投資和年運(yùn)行費(fèi)也要進(jìn)行相應(yīng)的修正。但需要指出，兩方案相同部分抵銷(xiāo)后，其比較結(jié)果只能反映不同方案的相對(duì)經(jīng)濟(jì)性，而不是實(shí)現(xiàn)這些方案的全部費(fèi)用。

另外，不同方案的產(chǎn)品產(chǎn)量或完成的工作量的可比，實(shí)際上是指它的凈產(chǎn)量、凈完成工作量或凈出力而言。在實(shí)際工作中，一般不能把額定產(chǎn)量，工作量或額定出力相等的各種技術(shù)方案拿來(lái)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)比較。例如，煉焦制氣廠方案在用焦?fàn)t燃?xì)饣貭t加熱的情況下，應(yīng)當(dāng)從燃?xì)忸~定產(chǎn)量中扣除加熱焦?fàn)t本身的自用氣量；天然氣長(zhǎng)輸干線，要考慮扣除壓氣站中燃?xì)廨啓C(jī)的耗氣量，等等。這種額定產(chǎn)氣量，輸氣量和實(shí)際供氣量之間的差別，也需要進(jìn)行修正。

（二）、消耗費(fèi)用的可比

每個(gè)方案在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中和使用期限內(nèi)都要消耗一定的社會(huì)勞動(dòng)或費(fèi)用。由于每個(gè)方案的技術(shù)特性和經(jīng)濟(jì)特性的不同，在各方面所消耗的勞動(dòng)或費(fèi)用也就不會(huì)相同。為了使各個(gè)方案能夠正確地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效益的比較，各方案的消耗費(fèi)用必須從整個(gè)社會(huì)和整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)出發(fā)，從全部消耗的觀點(diǎn)（即綜合的觀點(diǎn)或系統(tǒng)的觀點(diǎn)）出發(fā)考慮。

為了滿(mǎn)足國(guó)民經(jīng)濟(jì)總支出的可比，則每個(gè)技術(shù)方案的總投資既要包括方案本身的投資，也要包括與方案密切相關(guān)的相鄰部門(mén)的投資。通常需要考慮的是，從燃料動(dòng)力資源到用戶(hù)為止，所有各個(gè)環(huán)節(jié)的費(fèi)用支出。

例如，建設(shè)壓力氣化燃?xì)鈴S，就要相應(yīng)地配套解決燃料和電力的生產(chǎn)和輸送。任何一個(gè)環(huán)節(jié)上不去，壓力氣化燃?xì)鈴S就無(wú)法進(jìn)行生產(chǎn)，因此，在計(jì)算壓力氣化方案所形成的國(guó)民經(jīng)濟(jì)總支出時(shí)，除了計(jì)算制氣廠本身的投資，還應(yīng)計(jì)算燃料開(kāi)采，運(yùn)輸和電力生產(chǎn)、輸送的投資。再如，計(jì)算采用天然氣方案的投資時(shí)，除了計(jì)算天然氣長(zhǎng)輸管線、壓氣站的投資，還應(yīng)計(jì)算氣井建設(shè)、氣田集氣系統(tǒng)和天然氣脫水、脫硫裝置的投資。

對(duì)城市燃?xì)鈦?lái)說(shuō)，在進(jìn)行氣源或輸配系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)比較時(shí)，各相鄰部門(mén)投資不一定要全部考慮，可以根據(jù)具體情況相應(yīng)地計(jì)算若干項(xiàng)，一般當(dāng)考慮相鄰部門(mén)投資影響時(shí)，只計(jì)算那些和方案有主要的、經(jīng)常的、直接關(guān)系的部門(mén)。與方案只有次要的、不經(jīng)常的，間接關(guān)系的部門(mén)，因其影響較小，可以不予考慮。

另外，對(duì)相鄰部門(mén)投資的計(jì)算，還應(yīng)根據(jù)具體情況作具體分析。某個(gè)方案的采用不會(huì)引起相鄰部門(mén)投資的增加時(shí)，則相鄰部門(mén)的投資就可不予計(jì)算，當(dāng)相鄰部門(mén)需要擴(kuò)建或改建時(shí)，則計(jì)算擴(kuò)建或改建部分的投資，當(dāng)相鄰部門(mén)必須新建時(shí)，則應(yīng)計(jì)算新建部分投資。

在進(jìn)行消耗費(fèi)用的可比時(shí)，必須采用統(tǒng)一的定額和取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于現(xiàn)有定額和取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有包括新的費(fèi)用開(kāi)支時(shí)，需要合理制訂。很明顯，不同方案采用不同定額和取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，也就失去了它們之間的可比性。

（三）、價(jià)格指標(biāo)的可比

每個(gè)方案的實(shí)施，一方面要消耗各種費(fèi)用，而另一方面創(chuàng)造財(cái)富，增加產(chǎn)值。無(wú)論消耗費(fèi)用，還是增加的產(chǎn)值，均應(yīng)按產(chǎn)品的價(jià)值進(jìn)行計(jì)算。由于目前社會(huì)產(chǎn)品的價(jià)值還很難正確計(jì)算，所以對(duì)方案的消耗費(fèi)用或創(chuàng)造的產(chǎn)值都按照價(jià)格指標(biāo)計(jì)算。

由于目前我國(guó)價(jià)格體系的雙軌制，造成價(jià)格和價(jià)值之間有一定的偏離，在城市燃?xì)庑袠I(yè)偏離很大（突出表現(xiàn)在供應(yīng)民用燃和煤氣廠的煤是兩者相差懸殊的價(jià)格）。例如，在進(jìn)行煤氣廠方案比較時(shí)，是控制氣成本而不用售價(jià)，以減少價(jià)格偏離價(jià)值的影響。

當(dāng)不同方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)比較時(shí)，必須采用相當(dāng)時(shí)期的價(jià)格指標(biāo)，近期方案比較采用近期價(jià)格指標(biāo)，遠(yuǎn)景方案比較采用預(yù)測(cè)的遠(yuǎn)景價(jià)格指標(biāo)，不同時(shí)期的方案比較采用統(tǒng)一的不變價(jià)格指標(biāo)或用價(jià)格指數(shù)的方法折算成現(xiàn)行價(jià)格。其目的是使不同技術(shù)方案之間具有價(jià)格的可比性。

（四）、時(shí)間上的可比

不同方案的經(jīng)濟(jì)比較應(yīng)該采用相等的計(jì)算期作為比較的基礎(chǔ)。由于各個(gè)方案受著技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等種種條件限制，不同的方案在投入人力、物力、財(cái)力、自然資源和發(fā)揮效益的時(shí)間，也各不相同的。例如，有的方案建設(shè)年限短，有的建設(shè)年限長(zhǎng)；有的方案投入運(yùn)行生產(chǎn)時(shí)間早，有的投入運(yùn)行生產(chǎn)時(shí)間晚，有的方案服務(wù)年限長(zhǎng)，有的服務(wù)年限短；有的技術(shù)方案可以分期分批地建設(shè)，建成一批投產(chǎn)一批，在方案全部實(shí)現(xiàn)以前就已經(jīng)發(fā)揮工程效益，有的則不能，如此等等。當(dāng)不同方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)比較時(shí)，不能只考慮技術(shù)方案所生產(chǎn)的社會(huì)產(chǎn)品數(shù)量的多少、產(chǎn)值的大小和有消耗、占用的人力、物力、財(cái)力、自然資源、費(fèi)用的多少，而同時(shí)必須考慮相應(yīng)的時(shí)間因素。這樣，在進(jìn)行方案比較時(shí)，才使不同方案符合時(shí)間上的可比條件。

如果參與比較的各個(gè)方案建設(shè)期限各不相同，為了使它們滿(mǎn)足時(shí)間上的可比條件，需對(duì)各方案的投資應(yīng)進(jìn)行修正。

例如，有兩個(gè)方案，投資均為1000萬(wàn)元，但其建設(shè)期限和逐年投資額不相同。第一方案三年建成，第一年投資20%，第二年投資50%，第三年投資30%。第二方案五年建成，第一年投資10%,第二年投資20%,第三、四兩年各投資25%，第五年投資20%。假定投資標(biāo)準(zhǔn)償還年限為7年，則修正后

第一方案的計(jì)算投資為1134萬(wàn)元

第二方案的計(jì)算投資為1258萬(wàn)元

由以上結(jié)果可以看出，兩個(gè)方案投資雖然都是1000萬(wàn)元，當(dāng)考慮時(shí)間可比條件時(shí)，修正后的投資分別為1134萬(wàn)元和1 258萬(wàn)元。

從提高經(jīng)濟(jì)效果出發(fā)，凡屬消耗和占用部分（即投入部分）要晚，效益部分（產(chǎn)出部分）要早，為了達(dá)到這個(gè)目的，必須提高規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工的技術(shù)水平，提高組織管理水平。

三、 技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較的計(jì)算方法

在技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較計(jì)算中，其計(jì)算方法的正確與否，就會(huì)直接影響到方案的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)和最終抉擇。正確的技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較方法應(yīng)該滿(mǎn)足兩方面的要求。一是滿(mǎn)足方案經(jīng)濟(jì)衡量標(biāo)準(zhǔn)的要求；二是滿(mǎn)足方案的經(jīng)濟(jì)比較原理的要求。技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較方法實(shí)際上就是把方案的經(jīng)濟(jì)衡量標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)濟(jì)比較原理兩者結(jié)合起來(lái)，并進(jìn)一步具體化。

技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較的計(jì)算方法很多，不同的經(jīng)濟(jì)衡量標(biāo)準(zhǔn)就有相應(yīng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較計(jì)算方法。目前應(yīng)用較多的技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較計(jì)算方法有四種。

（一）、投資費(fèi)用法

這是一種用投資來(lái)衡量方案在經(jīng)濟(jì)上優(yōu)劣的方法。它認(rèn)為各個(gè)方案在達(dá)到相同目的和滿(mǎn)足相同需要時(shí)，投資最小的方案在經(jīng)濟(jì)上最合理，沒(méi)有考慮方案的年運(yùn)行費(fèi)用，此方法只有在資金非常短缺的情況下適用。

（二）、年運(yùn)行費(fèi)（成本）法

這是一種從生產(chǎn)成本來(lái)衡量方案在經(jīng)濟(jì)上優(yōu)劣的方法。它認(rèn)為各個(gè)方案在達(dá)到相同目的和滿(mǎn)足相同需要時(shí)，年運(yùn)行費(fèi)（成本）最低的方案在經(jīng)濟(jì)上是合理的。此法只有在各個(gè)方案的投資相差不多的情況下，采用年運(yùn)行費(fèi)（成本）法。

（三）、總費(fèi)用分析法

比較效益（如燃?xì)猱a(chǎn)量）相同的方案或效益基本相同但難以具體估算的方案，可采用總費(fèi)用分析法。

根據(jù)經(jīng)濟(jì)效果的概念，技術(shù)方案所取得的有用成果越多越好，消耗費(fèi)用則是越少越好，即投入少產(chǎn)出多。

（四）、償還年限法

由于投資費(fèi)用法和年運(yùn)行費(fèi)法不能反映一次投資和年運(yùn)行費(fèi)之間的矛盾，適用范圍受到限制。為了全面衡量方案的經(jīng)濟(jì)性，應(yīng)綜合考慮投資和年運(yùn)行費(fèi)兩個(gè)因素。償還年限法就是這樣一種方法。

它的基本點(diǎn)是：投入一定量的資金建設(shè)工程項(xiàng)目，項(xiàng)目建成投產(chǎn)后獲得盈利，用盈利去回收全部投資所需時(shí)間就是該項(xiàng)目的償還年限。

四、綜合利用方案的經(jīng)濟(jì)分?jǐn)傆?jì)算方法

有一些方案由于本身生產(chǎn)特點(diǎn)的關(guān)系，能夠滿(mǎn)足多方面的需要，屬于綜合利用方案。例如，煉焦制氣廠的方案既能夠滿(mǎn)足煤氣供應(yīng)的需要，又能夠滿(mǎn)足化工產(chǎn)品和冶金用焦炭的需要。如果把這種綜合利用方案直接拿去同只能滿(mǎn)足某一方面需要的方案比較的話，就沒(méi)有綜合產(chǎn)量的可比條件，即它們之間不可比。

為了符合產(chǎn)量的可比條件，必須把這些能夠滿(mǎn)足多種需要的綜合利用方案和能夠滿(mǎn)足相同需要的聯(lián)合方案進(jìn)行比較。例如，煉焦制氣廠方案必須滿(mǎn)足相同需要的生產(chǎn)化工產(chǎn)品的化工廠、生產(chǎn)冶金焦的煉焦廠和民用煤氣廠等三個(gè)單獨(dú)的方案組成的聯(lián)合方案相比較。在這種情況下，可以把綜合利用方案分成若干個(gè)單獨(dú)方案，把綜合利用方案的全部費(fèi)用進(jìn)行分?jǐn)?，然后按單種產(chǎn)品互相進(jìn)行比較。

目前，應(yīng)用較多的方法，是根據(jù)產(chǎn)品產(chǎn)值的大小按比例進(jìn)行分?jǐn)?。產(chǎn)值大的，分?jǐn)傎M(fèi)用大，產(chǎn)值小的，分?jǐn)傎M(fèi)用小。

五、結(jié)束語(yǔ)

一個(gè)城市的燃?xì)庖?guī)劃，應(yīng)結(jié)合城市的功能、特點(diǎn)、投資能力、物資和技術(shù)提供的可能，從而建立多個(gè)可行的技術(shù)方案，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效果的評(píng)價(jià)、論證和預(yù)測(cè)，通過(guò)比較，從中擇優(yōu)，以達(dá)到最佳經(jīng)濟(jì)效果。

城市燃?xì)庖?guī)劃方案很多，在不同的方案中，究竟應(yīng)該選擇哪一種方案，這是一個(gè)比較重要而又復(fù)雜的問(wèn)題，只有通過(guò)綜合評(píng)價(jià)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較才能決定。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、目前工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)課程結(jié)構(gòu)不合理

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重，模塊設(shè)計(jì)基本相同，總是跟在一些名校的后面跑，沒(méi)有形成具有本校特色的課程結(jié)構(gòu)；課程結(jié)構(gòu)比較單一，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維局限；重專(zhuān)業(yè)技能輕理論知識(shí)，大學(xué)本科教學(xué)變相成為了職前技能培訓(xùn)班，對(duì)藝術(shù)史論課程以及設(shè)計(jì)心理學(xué)、市場(chǎng)策劃類(lèi)課程的忽視，造成學(xué)生設(shè)計(jì)觀念、市場(chǎng)意識(shí)的薄弱；課程的先后順序、主輔關(guān)系邏輯性不強(qiáng)、不夠合理；學(xué)科之間界線壁壘森嚴(yán)，缺乏交叉性，不符合社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的多樣化需求，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

(二)教學(xué)方法不夠豐富多樣

大部分丁科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成立的時(shí)間都比較短，師資力量比較薄弱，以青年教師為主。青年教師大部分沒(méi)有在企業(yè)或公司長(zhǎng)期從業(yè)的經(jīng)歷，市場(chǎng)意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足。在日常教學(xué)中，教師較少?lài)@藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)而采取有效的教學(xué)方法和手段，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品過(guò)于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意感，不夠?qū)嵱?，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得不到有效激活；多媒體技術(shù)運(yùn)用不夠廣泛，學(xué)生獲取的信息量有限，教學(xué)效果一般。

(三)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，需要將專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握專(zhuān)業(yè)技能。但通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，一些工科院校現(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式仍然是課堂傳授環(huán)節(jié)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐環(huán)節(jié)，且實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程大多流于形式、實(shí)習(xí)基地太少，一些企業(yè)和公司懼怕接受太多的實(shí)習(xí)生會(huì)影響自己的正常生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)。另外，學(xué)校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)少，大多由學(xué)生自己解決，企業(yè)、公司和學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)工作的積極性不高。

(四)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督檢查不到位

在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，一些教師比較隨意，上課時(shí)天馬行空，講到哪里是哪里，缺乏規(guī)范性、系統(tǒng)性。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)督不夠到位，學(xué)生作業(yè)缺乏創(chuàng)意、與市場(chǎng)需求脫軌，學(xué)生的創(chuàng)意能力、技術(shù)水平和市場(chǎng)策劃能力體現(xiàn)不出來(lái)，一些學(xué)生往往是應(yīng)付完成教師布置的作業(yè)，甚至抄襲。對(duì)學(xué)生作業(yè)成績(jī)的評(píng)定往往是任課教師自己說(shuō)了算，主觀成分較多，也缺乏公平性。

二、工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

(一)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，為突出對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意、技能和市場(chǎng)能力的培養(yǎng)，華東交通大學(xué)藝術(shù)學(xué)院打破課程的學(xué)科壁壘，按照“設(shè)計(jì)+市場(chǎng)”的理念進(jìn)行重組與整合，注重知識(shí)的廣泛性、融合性、系統(tǒng)性，把能力目標(biāo)落實(shí)到課程上來(lái)，使課程目標(biāo)成為能力目標(biāo)的具體體現(xiàn)，具體做法如下：

1．強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的邏輯性。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)情，我們將課程主要?jiǎng)澐譃閷W(xué)科大基礎(chǔ)課程、公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)方向課程和實(shí)踐課程四大部分，每一部分都包含有若干不同的課程模塊。四大部分的課程通過(guò)兩個(gè)階段來(lái)執(zhí)行，其中本科一年級(jí)為第一階段，二、三、四年級(jí)為第二階段，即“l(fā)+3”的課程進(jìn)度模式。第一階段不分專(zhuān)業(yè)方向?qū)W習(xí)，著眼于通識(shí)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)了學(xué)科大基礎(chǔ)課程和公共基礎(chǔ)課程，如設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、二維構(gòu)成等；第二階段分專(zhuān)業(yè)方向?qū)W習(xí)，包括各專(zhuān)業(yè)方向的技法課程與理論課程，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性、通識(shí)性、邏輯性，課程由易到難。以我院的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)方向?yàn)槔?，二、三年?jí)先后開(kāi)設(shè)了“數(shù)字媒體概論”“互動(dòng)多媒體設(shè)計(jì)”“影視動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作”等專(zhuān)業(yè)課程，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意、技能和市場(chǎng)策劃能力。

2．注重課程類(lèi)型的多樣化。必修課與選修課合理搭配，增加專(zhuān)業(yè)選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自身愛(ài)好，跨專(zhuān)業(yè)界限學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)的課程。選修課程包括：(1)與各專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程，如“建筑瀏覽動(dòng)畫(huà)”“中外美術(shù)史”“市場(chǎng)策劃”等。(2)人文方面的課程，既有“文學(xué)名著賞析”“哲學(xué)名著導(dǎo)讀”等課程，也有介紹地域民間藝術(shù)特色的“江西民間藝術(shù)”課程。實(shí)踐證明，這些課程的學(xué)習(xí)有助于豐富學(xué)生全面的修養(yǎng)，提高學(xué)生的文化品味、審美情趣和人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)意能力和市場(chǎng)意識(shí)。

3．加強(qiáng)課程之間的交叉。如在第5學(xué)期采取專(zhuān)業(yè)課程相互交叉選修的辦法，即數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)方向的學(xué)生選修本專(zhuān)業(yè)方向以外的課程，如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程或工業(yè)設(shè)計(jì)課程，培養(yǎng)學(xué)生的“大設(shè)計(jì)”理念，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和就業(yè)能力。

(二)采用多樣的教學(xué)方法

在教學(xué)方式上，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，學(xué)院積極倡導(dǎo)“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，搭建平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)，提倡采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例分析法等多種教學(xué)方法，努力建立雙向互動(dòng)式教學(xué)方法，逐漸形成以“項(xiàng)目教學(xué)”為主要模式，“教、學(xué)、做”三合一的教學(xué)方法體系。“項(xiàng)目教學(xué)”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以模擬或真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，規(guī)范化、創(chuàng)造性展開(kāi)設(shè)計(jì)、制作和管理，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意、技能和市場(chǎng)策劃能力非常有效。以室內(nèi)設(shè)計(jì)課程為例，學(xué)生上的第一堂課就是學(xué)做項(xiàng)目，在做項(xiàng)目當(dāng)中消化自己所學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生既要做前期的市場(chǎng)調(diào)研，又做創(chuàng)意方案，還要參加具體的施工監(jiān)管，在實(shí)踐中提高創(chuàng)意能力、技術(shù)應(yīng)用能力和市場(chǎng)策劃能力。

(三)重視實(shí)踐教學(xué)管理，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

1．構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的二級(jí)管理模式。按照“合理規(guī)劃，有效管理，相互配合，資源共享”的原則，學(xué)院成立了專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組，并形成對(duì)實(shí)踐教學(xué)的二級(jí)管理模式。第一級(jí)是以主管教學(xué)院長(zhǎng)為中心，以系主任和行業(yè)知名專(zhuān)家構(gòu)成的院級(jí)管理班子；第二級(jí)是以系主任為中心，以教研室主任和各年級(jí)導(dǎo)師為主體的基層班子。與此同時(shí)，還成立了一支由責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師組成的督導(dǎo)組，檢查實(shí)踐教學(xué)組織、落實(shí)等情況；成立了一支學(xué)生信息員隊(duì)伍，向?qū)W院及時(shí)反映實(shí)踐教學(xué)的情況。

2．形成梯級(jí)架構(gòu)的三級(jí)實(shí)踐教學(xué)新體系。注重實(shí)踐教學(xué)的完整性，形成了梯級(jí)架構(gòu)的三級(jí)實(shí)踐教學(xué)新體系，學(xué)生的創(chuàng)意能力、技術(shù)應(yīng)用能力和市場(chǎng)策劃能力的培養(yǎng)得到了保障?；A(chǔ)級(jí)，是實(shí)踐教學(xué)的第一級(jí)，主要包括思想品德、人文素質(zhì)實(shí)踐、基本技能實(shí)踐，以技能的培養(yǎng)為主。提高級(jí)，是實(shí)踐教學(xué)的第二級(jí)，學(xué)生按照教材提出的設(shè)計(jì)要求，查閱資料，設(shè)計(jì)方案，完成實(shí)訓(xùn)，系統(tǒng)地消化掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。提高級(jí)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力、技術(shù)應(yīng)用能力為主，為今后獨(dú)立從事設(shè)計(jì)行業(yè)的工作奠定基礎(chǔ)，這一階段設(shè)置了形式多樣的實(shí)踐教學(xué)類(lèi)型，如社會(huì)實(shí)踐、課內(nèi)實(shí)踐、集中實(shí)踐(實(shí)訓(xùn))等。創(chuàng)新級(jí)，是實(shí)踐教學(xué)的第三級(jí)，學(xué)生需要獨(dú)立地解決一個(gè)個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用及與市場(chǎng)、企業(yè)的接軌，解決實(shí)際問(wèn)題，這一階段突出的是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意、技能和市場(chǎng)策劃能力的培養(yǎng)。為了使學(xué)生在真槍實(shí)彈中得到鍛煉，吸納學(xué)生直接參與到老師或企業(yè)的項(xiàng)目中做些實(shí)際工作。

3．加強(qiáng)“二個(gè)平臺(tái)”的建設(shè)。(1)規(guī)范管理，重新修訂了實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例，整頓實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量起到了保證作用。重視專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，給予一定學(xué)分的分值，學(xué)院每年投入一定資金補(bǔ)助專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的各項(xiàng)開(kāi)支。(2)整合校內(nèi)資網(wǎng)2¨釁1月下源，完善藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)，建立開(kāi)放共享機(jī)制，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放度與服務(wù)水平，使之成為教學(xué)科研平臺(tái)、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)、社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“提升能力、服務(wù)地方、促進(jìn)就業(yè)”的定位與發(fā)展目標(biāo)。(3)以校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)有機(jī)結(jié)合。學(xué)院注意拓展實(shí)習(xí)基地，高起點(diǎn)地以浙江、江蘇(重點(diǎn)在無(wú)錫、蘇州)、廣東(重點(diǎn)在廣州和深圳)為中心，建立了以公司、企業(yè)為主體的穩(wěn)定的四大實(shí)習(xí)基地。采取多種措施，加強(qiáng)與基地的親情聯(lián)系，注意與基地產(chǎn)、學(xué)、研全方位的合作，為我院畢業(yè)生的就業(yè)開(kāi)辟?gòu)V闊的途徑。

(四)強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控

篇3

關(guān)鍵詞：空間課程；應(yīng)用寫(xiě)作；自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454(2012)13-0068-04

職教新干線空間建設(shè)的迅速推廣，將深刻改變職業(yè)院校教育方式。在職業(yè)教育信息化改革浪潮中，“應(yīng)用寫(xiě)作”課程建設(shè)也須順應(yīng)潮流，發(fā)揮空間優(yōu)勢(shì)，積極改革，不斷創(chuàng)新，搭建優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)。

一、發(fā)揮空間優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行課程改革

“應(yīng)用寫(xiě)作”課程雖是公共必修課程，其對(duì)應(yīng)的崗位雖為通用崗位，但高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”的特點(diǎn)，也決定了公共課程的改革須體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)針對(duì)性、就業(yè)針對(duì)性及職業(yè)針對(duì)性。

我院專(zhuān)業(yè)均為藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位為藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)崗位，筆者根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及未來(lái)職業(yè)需求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了解構(gòu)與重構(gòu)（詳見(jiàn)《表格化課程標(biāo)準(zhǔn)》，網(wǎng)址為/blog2012.aspx?bid=3883238），利用空間優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行了如下三大改革：

1.增加了專(zhuān)業(yè)能力模塊，整合網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)

筆者任教的專(zhuān)業(yè)為動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)、多媒體設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)、陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。鑒于專(zhuān)業(yè)的差異性，筆者突破教材的局限，增加了專(zhuān)業(yè)針對(duì)性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力模塊應(yīng)用文教學(xué)，其中，動(dòng)漫班和多媒體班的教學(xué)任務(wù)為“分鏡頭腳本的寫(xiě)作”，而陶藝班和工業(yè)班的教學(xué)任務(wù)為“設(shè)計(jì)說(shuō)明的寫(xiě)作”。因現(xiàn)行教材沒(méi)有涉及這兩種文體的內(nèi)容，特從專(zhuān)業(yè)教師個(gè)人空間、學(xué)生個(gè)人空間、其他網(wǎng)絡(luò)渠道中調(diào)用教學(xué)素材，組織空間教學(xué)，使應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)在培養(yǎng)寫(xiě)作能力的同時(shí)，更好地服務(wù)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及未來(lái)就業(yè)。

2.增加了拓展延伸模塊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)

在傳統(tǒng)課堂上，“應(yīng)用寫(xiě)作”課程覆蓋面廣與課時(shí)有限（36課時(shí)）的矛盾很難得到有效解決，而世界大學(xué)城空間能提供可行的解決方案。為了提高學(xué)生的信息處理能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，筆者特意設(shè)置了拓展延伸模塊，安排了四次學(xué)習(xí)任務(wù)（即讀書(shū)筆記寫(xiě)作、畢業(yè)論文寫(xiě)作、人際交往法則學(xué)習(xí)、職場(chǎng)禮儀學(xué)習(xí)）。這四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)，為了保證自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師精心設(shè)計(jì)了表格化導(dǎo)學(xué)方案，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)段、學(xué)習(xí)時(shí)量、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)互動(dòng)等方面做出了合理安排。

3.優(yōu)化基本能力模塊教學(xué)，提高空間教學(xué)質(zhì)量

基本能力模塊雖為通用模塊，但其教學(xué)也須進(jìn)行改革，以更好適應(yīng)空間教學(xué)模式，提高空間教學(xué)質(zhì)量。

（1）重構(gòu)教學(xué)流程，提升教學(xué)科學(xué)性

首先，將基本能力模塊中所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行解構(gòu)，分為理論知識(shí)、例文、案例、習(xí)題、圖片、視頻、學(xué)生作業(yè)等教學(xué)資源，在教師個(gè)人空間構(gòu)建理論庫(kù)、例文庫(kù)、案例庫(kù)、圖片庫(kù)、視頻庫(kù)、集訓(xùn)庫(kù)六個(gè)教學(xué)資源庫(kù)。然后，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，安排相應(yīng)訓(xùn)練任務(wù)，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)貫穿于活動(dòng)與任務(wù)中；同時(shí)，選擇文字、圖片、音頻或視頻等方式，將學(xué)習(xí)活動(dòng)、訓(xùn)練任務(wù)合理地、系統(tǒng)地組織起來(lái)。最后，將每次課的教學(xué)內(nèi)容或整合成表格化教案（如第一講“應(yīng)用寫(xiě)作概述”），或組成一套科學(xué)的流程，在一個(gè)舒適的界面上通過(guò)超鏈接以圖表化的資源集成方式建立一個(gè)教學(xué)流程圖，使學(xué)習(xí)者能夠很容易獲取所需信息，進(jìn)行積極的意義建構(gòu)。

如“應(yīng)聘書(shū)”精心設(shè)置了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先創(chuàng)設(shè)情境“你能幫她寫(xiě)封應(yīng)聘書(shū)嗎？”，提出問(wèn)題，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二環(huán)節(jié)“理論學(xué)習(xí)”；第二環(huán)節(jié)要求學(xué)生掌握應(yīng)聘書(shū)的概念、特點(diǎn)、正文寫(xiě)法、與求職信的差異等必備理論，為第三環(huán)節(jié)提供理論支撐；第三環(huán)節(jié)為“范文賞析”，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中深化對(duì)理論的掌握；第四環(huán)節(jié)“課堂加油站”設(shè)置了三個(gè)活動(dòng)，“如何檢測(cè)應(yīng)聘書(shū)”強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘書(shū)寫(xiě)作注意事項(xiàng)，“應(yīng)聘書(shū)”照應(yīng)第一環(huán)節(jié)中的問(wèn)題情境，要求學(xué)生完成任務(wù)，并提供一個(gè)參考解決方案，“教你一招：巧發(fā)應(yīng)聘書(shū)”進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)提供某種指導(dǎo)；最后，進(jìn)入“各專(zhuān)業(yè)選題臺(tái)”，學(xué)生當(dāng)堂完成專(zhuān)業(yè)針對(duì)性很強(qiáng)的寫(xiě)作實(shí)踐任務(wù)，教師當(dāng)堂講評(píng)。這種逐層深入的教學(xué)流程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不僅能激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且能啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（2）教學(xué)“三對(duì)接”，彰顯效用性

美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了著名的需要層次理論，雖然馬斯洛是從心理學(xué)角度提出的需要層次理論，但這種理論對(duì)空間課程建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。教學(xué)設(shè)計(jì)者在進(jìn)行空間課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的需要，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，要使課程能夠?yàn)閷W(xué)生解決實(shí)在的問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到該課程對(duì)他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)及未來(lái)的生活、工作都有著深刻的影響。

1）對(duì)接學(xué)生生活

在“通知”學(xué)習(xí)中，筆者將學(xué)院的十來(lái)則校園通知引入空間課堂，引導(dǎo)學(xué)生診斷病例，賞析范例；并且還提供了一則另類(lèi)校園通知，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的佳妙之處，在掌握通知寫(xiě)法的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到校園生活中的情趣與人文關(guān)懷。在“啟事”的學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)了診斷校園尋物啟事錯(cuò)漏之處的活動(dòng)；在“調(diào)查報(bào)告”的學(xué)習(xí)中，以副院長(zhǎng)劉鳳姣的《湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)生厭學(xué)原因及解決辦法》為范文引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析……這樣的例文就取材于學(xué)生所熟悉的校園生活，使學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用文能切切實(shí)實(shí)地服務(wù)于自己的生活，自然能吸引他們?nèi)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

篇4

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)公共課；教學(xué)改革；案例教學(xué)

北京服裝學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置以藝工為主，藝、工、經(jīng)、管等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。為培養(yǎng)“理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)”的應(yīng)用型人才，北京服裝學(xué)院計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極開(kāi)展面向二十一世紀(jì)的教育教學(xué)改革，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，深化教學(xué)改革與教育創(chuàng)新為動(dòng)力，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及教材等方面進(jìn)行了全方位、大力度的改革實(shí)踐，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)研究、考試方法等方面作了一些探索，取得以下經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，供大家借鑒。

1．面向北服特色專(zhuān)業(yè)的、藝工融合的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)體系

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)立足于本校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、服務(wù)于專(zhuān)業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，逐漸形成了面向北京服裝學(xué)院服裝設(shè)計(jì)、服裝材料、藝術(shù)設(shè)計(jì)等特色專(zhuān)業(yè)的、藝工融合的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)體系。藝工融合的思想體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等諸多方面。

（1）針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同的教學(xué)模塊。雖然計(jì)算機(jī)公共課程的初衷是要提取出各個(gè)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)需求的共性部分，但不可否認(rèn)每個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)的需求仍然有其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。如藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、廣告、工業(yè)設(shè)計(jì)等藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)的視覺(jué)表現(xiàn)、圖形圖像處理領(lǐng)域有著較強(qiáng)的需求；信息管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于信息處理、數(shù)據(jù)庫(kù)理論與應(yīng)用有較強(qiáng)的需求；而自動(dòng)化、電子信息工程等專(zhuān)業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、編程等有較高要求。因此，在計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法中必須反映出這些差別，以引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)為其專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

（2）在教學(xué)過(guò)程中注重與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合。藝工融合不僅體現(xiàn)了具體知識(shí)的運(yùn)用上，還應(yīng)該反應(yīng)在學(xué)生思維方式、解決問(wèn)題的能力中。對(duì)于形象思維活躍，邏輯思維較弱的文科與藝科學(xué)生，通過(guò)案例教學(xué)法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣，并幫助其理解基本原理，然后引導(dǎo)學(xué)生完成具體案例的實(shí)現(xiàn)，從而鍛煉其邏輯思維能力，拓寬其解決問(wèn)題的思維方式。而這種思維方式的訓(xùn)練、解決問(wèn)題能力的引導(dǎo)從本質(zhì)上促進(jìn)了藝工融合，提高了復(fù)合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）設(shè)置綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供合作機(jī)會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)藝工融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)團(tuán)隊(duì)還開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐課程，通過(guò)綜合實(shí)踐項(xiàng)目，將工科、藝科、經(jīng)管與文科等不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生聯(lián)接在一起，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中更進(jìn)一步體現(xiàn)和促進(jìn)藝工融合。比如在《綜合實(shí)驗(yàn)-多媒體虛擬展示系統(tǒng)構(gòu)造》課程中，由藝科學(xué)生為主體完成場(chǎng)景的建模工作，由工科學(xué)生為主體負(fù)責(zé)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)及編程工作，完成場(chǎng)景與人的交互。在《綜合實(shí)驗(yàn)-電子商務(wù)系統(tǒng)》的中，由經(jīng)管與工科學(xué)生為主體負(fù)責(zé)系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)及編程工作，而以藝科學(xué)生為主體把握網(wǎng)站的圖像、色彩、布局等。

2.不斷更新教學(xué)理念，強(qiáng)化案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和學(xué)習(xí)效率

針對(duì)我校文科和藝科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思維模式，基于案例的教學(xué)實(shí)踐能較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，并從一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)方面，改變以往老師講、學(xué)生練的模式，而是先將案例給學(xué)生練，之后老師對(duì)其中的要點(diǎn)進(jìn)行講解。由于講解是有針對(duì)性的，而非系統(tǒng)的知識(shí)，因此學(xué)生有較強(qiáng)的興趣。

為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，本課程體系無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系方面都突出了實(shí)踐的重要性。學(xué)生的評(píng)價(jià)體系不再是單一的一兩次考試，而是由學(xué)生平時(shí)作業(yè)（平時(shí)作業(yè)也是由案例構(gòu)成）、綜合作業(yè)和兩次考試成績(jī)構(gòu)成。此外，在考試中也引入了操作題，更多考察的是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，而非理論知識(shí)的記憶水平，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)具有較強(qiáng)的引導(dǎo)作用。

3.深化教學(xué)研究與改革，全方位地推進(jìn)分層次教學(xué)等創(chuàng)新性教改實(shí)踐

為充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)各專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)需求的不同，在計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)體系中，實(shí)行分層次教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容分層次：如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)分層次有“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)一”和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)二”；教材分層次：使用不同的教材，有自編并正式出版的教材，也有選用的面向21世紀(jì)的教改教材。

4.全部計(jì)算機(jī)課程都開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)課程，完善電子教案，打造立體化的課堂

為了充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，計(jì)算機(jī)信息中心專(zhuān)門(mén)成立了教育技術(shù)應(yīng)用室，統(tǒng)一管理學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。我校計(jì)算機(jī)公共課程共有11個(gè)模塊課程，都在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)課程，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程收交批改作業(yè)，課程答疑，使學(xué)生在課余時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)都能得到老師的指導(dǎo)，大大提高了本科生的教學(xué)質(zhì)量。

5.大膽進(jìn)行考核方式的改革實(shí)踐，建設(shè)試題庫(kù)、研制自動(dòng)組卷系統(tǒng)完善考核的客觀性

按照我校的特點(diǎn)，我們進(jìn)行了考試考查方式的改革，采用以平時(shí)作業(yè)、階段測(cè)驗(yàn)和期末考試相結(jié)合的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制，在試點(diǎn)班中對(duì)部分內(nèi)容采用寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和小論文的考核方式。

我們組織具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師精選習(xí)題，并分類(lèi)錄入電腦組成試題庫(kù)，將之用于自動(dòng)組卷系統(tǒng)，大大提高了組卷的客觀性，同時(shí)降低了組卷的工作量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求[M]. 北京：高等教育出版社. 2008

篇5

一、課程目標(biāo)的系統(tǒng)化、個(gè)性化

課程目標(biāo)是課程體系建設(shè)的關(guān)鍵，是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是達(dá)到教育標(biāo)準(zhǔn)和教育目的的保證。課程體系構(gòu)建中的課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)應(yīng)緊緊圍繞課程目標(biāo)展開(kāi)。我認(rèn)為，公共藝術(shù)教育課程目標(biāo)的具體制定應(yīng)該有更強(qiáng)的針對(duì)性，可以從兩個(gè)方面重新定位。1.公共藝術(shù)課程目標(biāo)的系統(tǒng)化。一方面是指課程目標(biāo)應(yīng)全面、系統(tǒng)地反映學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中各方面的要求，即課程目標(biāo)制定的內(nèi)容不僅應(yīng)包括知識(shí)、技能，更應(yīng)包括方法、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面。另一方面是面對(duì)不同層次的藝術(shù)教育要匹配不同的課程目標(biāo)，而且要有由淺入深、前后連貫的系統(tǒng)性。就目前我院在處理公共藝術(shù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)這一方面來(lái)說(shuō)，關(guān)注學(xué)生需求的差別性、層次性并不到位，多數(shù)課程以統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)面對(duì)很多學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，導(dǎo)致現(xiàn)在出現(xiàn)很?chē)?yán)重的問(wèn)題：教學(xué)效果不理想，學(xué)生獲得的知識(shí)零散、不系統(tǒng)，等等。故而在公共藝術(shù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中，應(yīng)著重考慮學(xué)生需求的差別和層次。要使學(xué)生在藝術(shù)教育中真正受益，就要設(shè)計(jì)出既能保持目標(biāo)的連續(xù)性又能確保藝術(shù)教育的連貫性且相適應(yīng)的課程目標(biāo)。同時(shí)，還可避免因藝術(shù)教育的層次不同引起的混沌狀態(tài)，以免造成更多的資源浪費(fèi)。2.公共藝術(shù)課程目標(biāo)的個(gè)性化。我認(rèn)為公共藝術(shù)課程目標(biāo)的制定，既要兼顧各高校本身的特色，又要考慮課程本身的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)公共藝術(shù)課程目標(biāo)個(gè)性化的特點(diǎn)。首先，由于各高校有不同的自身特點(diǎn)和不同的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)設(shè)置，總體上會(huì)反映出不同的發(fā)展規(guī)律，而公共藝術(shù)課程目標(biāo)體系的制定應(yīng)該體現(xiàn)這種差異。其次，對(duì)于不同門(mén)類(lèi)公共藝術(shù)課程的目標(biāo)而言，在制定過(guò)程中要充分考慮這門(mén)課程的理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)于優(yōu)化與完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力與人格可能起到的作用，并結(jié)合對(duì)學(xué)生層次差別的了解制定具體的公共藝術(shù)課程目標(biāo)。藝術(shù)教育中要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，就更要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求制定具體的課程目標(biāo)。但要注意避免課程目標(biāo)制定與學(xué)生需求差異的相互脫離，這需要深入調(diào)查、分析和研究高校學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)、背景、能力、水平、興趣及愛(ài)好等。這種明確學(xué)生需要的過(guò)程非常重要，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)其實(shí)就是尊重學(xué)生個(gè)性、體現(xiàn)他們意志的過(guò)程。

二、課程內(nèi)容的多元文化

藝術(shù)是文化的重要載體，藝術(shù)教育中尊重多元文化是公共藝術(shù)課程內(nèi)容應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的，即藝術(shù)教育既要弘揚(yáng)獨(dú)特的民族文化、地域文化，又要吸取多元的世界文化。為了與公共藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，我認(rèn)為學(xué)院對(duì)課程內(nèi)容的選擇，格外關(guān)注民族性、地域性的藝術(shù)文化，并結(jié)合學(xué)院具體情況開(kāi)發(fā)特色課程，逐步形成富有特色的、反映民族性與地域性的公共藝術(shù)課程內(nèi)容體系。同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界各地、各民族藝術(shù)文化的熏陶，使學(xué)生在藝術(shù)教育中了解到世界的多元文化。目前，我校公共藝術(shù)課程中涉及中國(guó)及東方周邊國(guó)家的文化藝術(shù)內(nèi)容相當(dāng)有限，而主要以歐洲的藝術(shù)發(fā)展內(nèi)容為主?；诖?，我校公共藝術(shù)課程內(nèi)容的改革，首先要突破歐洲文化中心論，將世界各民族的藝術(shù)納入課程中學(xué)習(xí)，更好地充實(shí)課程內(nèi)容。此外，公共藝術(shù)課程內(nèi)容還應(yīng)貼近與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)和興趣愛(ài)好。由于電影、電視、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與發(fā)展，越來(lái)越多的人依賴(lài)圖像傳播信息，邁入“讀圖時(shí)代”。因此，此時(shí)的學(xué)生更多的是關(guān)注生活中的事件與藝術(shù)教育的關(guān)系，以及對(duì)各種視覺(jué)影像的思考與解讀。我認(rèn)為公共藝術(shù)課程內(nèi)容除傳統(tǒng)藝術(shù)中音樂(lè)、美術(shù)等范疇外，還可擴(kuò)展到影視、攝影、紀(jì)錄片、廣告、漫畫(huà)，現(xiàn)實(shí)生活中的美學(xué)，以及各種視覺(jué)文化的產(chǎn)物所轉(zhuǎn)達(dá)的價(jià)值觀。從積極的方面看，這一舉措擴(kuò)大了公共藝術(shù)教育的范疇。與此同時(shí)，在公共藝術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)工作上，學(xué)?？梢园丫W(wǎng)絡(luò)資源作為主要的公共藝術(shù)教育資源。網(wǎng)絡(luò)中生動(dòng)有趣、豐富多樣的藝術(shù)圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等，極大地豐富我校公共藝術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化

調(diào)整、優(yōu)化公共藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)，明確其課程的分類(lèi)及層次至關(guān)重要?；诖耍倚９菜囆g(shù)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，應(yīng)先注重對(duì)每門(mén)公共藝術(shù)課程的定性分析，然后結(jié)合藝術(shù)知識(shí)的廣泛性、課程內(nèi)容的綜合性、知識(shí)難易的層次性及課程之間的序列性等多個(gè)方面，再進(jìn)一步將其規(guī)范分類(lèi)。公共藝術(shù)課程各有特點(diǎn)又具有互補(bǔ)性，其分類(lèi)可從以下幾個(gè)角度進(jìn)行。從課程內(nèi)容劃分，課程可分為：藝術(shù)分科課程和藝術(shù)綜合課程；從課程類(lèi)型劃分，課程可分為：限定性選修課程和任意性選修課程；從課程形式劃分，課程可分為：藝術(shù)理論課程和藝術(shù)鑒賞課程；從課程層次劃分，課程可分為：藝術(shù)基礎(chǔ)課程和藝術(shù)提高課程；從課程的實(shí)踐要求劃分，課程可分為：課內(nèi)藝術(shù)實(shí)踐課程和課外藝術(shù)實(shí)踐課程。

四、課程實(shí)施的人本化

公共藝術(shù)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該成為他自己，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞與個(gè)性培養(yǎng)的并行及和諧發(fā)展。基于這種理念，公共藝術(shù)教育中強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自體驗(yàn)，在學(xué)生的直覺(jué)、推理、想象、技巧及表達(dá)和交流的獨(dú)特形式和過(guò)程中，形成豐富的藝術(shù)文化修養(yǎng)，成為全面發(fā)展的人。1.開(kāi)展校園文化活動(dòng)，拓展公共藝術(shù)教育的空間。組織、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng)，發(fā)揮課外文化藝術(shù)活動(dòng)在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的互動(dòng)性、導(dǎo)向性和示范性，以健康活潑、形式多樣的文化藝術(shù)活動(dòng)拓展學(xué)生知識(shí)面，以多樣的審美實(shí)踐提升學(xué)生的審美素質(zhì)。在藝術(shù)教育與活動(dòng)方面，為創(chuàng)造濃郁的藝術(shù)氛圍，豐富學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐課程，學(xué)?？啥ㄆ谂e辦與組織各種藝術(shù)活動(dòng)。比如開(kāi)展大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、校園文化藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、迎新生文藝匯演、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)表演、服裝表演、模特比賽、廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽、動(dòng)漫制作大賽、藝術(shù)作品比賽、藝術(shù)論壇、藝術(shù)講座等多樣化的活動(dòng)形式，吸引師生廣泛參與。另外，為更好地提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，學(xué)校應(yīng)該積極組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加省級(jí)以上的各類(lèi)藝術(shù)展演活動(dòng)。在這些藝術(shù)活動(dòng)親身體驗(yàn)和實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生的藝術(shù)興趣得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到提高，綜合素質(zhì)增強(qiáng)，并得到全面發(fā)展。2.積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。公共藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程是一種以WebQuest為主要內(nèi)容的基于網(wǎng)絡(luò)的主題探究教學(xué)模式，即是學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接受各種形式的藝術(shù)審美教育的教學(xué)模式。公共藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程有很多明顯的優(yōu)勢(shì)，如在線集體討論、在線當(dāng)面交談等，使藝術(shù)教育的個(gè)性化得以實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生建立符合自己旨趣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程在教學(xué)中的一些不足。網(wǎng)絡(luò)課程是一種十分便利、快捷的學(xué)習(xí)方式，方便學(xué)生隨時(shí)隨地交流學(xué)習(xí)，充分開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高公共藝術(shù)教育的成效。在公共藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源建設(shè)上，再利用各高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)共建共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，減少教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)和資金浪費(fèi)，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用率，加強(qiáng)各高校藝術(shù)教育的交流與合作。五、課程評(píng)價(jià)的多元化科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)，有助于公共藝術(shù)課程體系科學(xué)、合理、整體地發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教育的目標(biāo)。而公共藝術(shù)課程評(píng)價(jià)模式的重心，是建立和完善多元化的課程評(píng)價(jià)體系。我認(rèn)為，公共藝術(shù)課程評(píng)價(jià)要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生在不同層面的表現(xiàn)，盡可能客觀地反映真實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果，具體怎么做？第一，通過(guò)藝術(shù)理論考試檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度。第二，通過(guò)各種形式的藝術(shù)活動(dòng)來(lái)評(píng)判學(xué)生的藝術(shù)層次（例如：學(xué)生在校期間通過(guò)各種藝術(shù)比賽獲得省級(jí)學(xué)生藝術(shù)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)以上者，其藝術(shù)選修課成績(jī)可評(píng)為優(yōu)秀）。第三，通過(guò)藝術(shù)研討會(huì)反映學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平和評(píng)價(jià)能力。另外，學(xué)校應(yīng)將公共藝術(shù)課程納入學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)體系，建立常規(guī)的教師聽(tīng)課制度，不定期地檢查教案、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生作業(yè)等情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，建立公共藝術(shù)教育的網(wǎng)絡(luò)評(píng)教平臺(tái)，以評(píng)促教，提高公共藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

篇6

文秋芳指出，從教育學(xué)的視角出發(fā)，課程目標(biāo)是方向和起點(diǎn)，課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的載體，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，評(píng)測(cè)體系是檢測(cè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)成效的工具，課程質(zhì)量由這四個(gè)要素決定。所以，在教學(xué)目標(biāo)確立之后，課程設(shè)置、課程組織形式、課程教學(xué)模式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制都成為教學(xué)質(zhì)量的保證。

1.1創(chuàng)建以“職業(yè)發(fā)展”為目標(biāo)的課程體系

課程設(shè)置是為課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，既然按照學(xué)生在不同職業(yè)發(fā)展時(shí)期的需求確立了“日常生活英語(yǔ)交際能力”、“商務(wù)活動(dòng)英語(yǔ)交際能力”和“工作過(guò)程英語(yǔ)交際能力”等課程教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該有與這三層目標(biāo)相匹配的課程設(shè)置。筆者認(rèn)為可以把課程設(shè)置分成三個(gè)階段，每個(gè)階段對(duì)應(yīng)一層能力的培養(yǎng)：日常生活英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)放在基礎(chǔ)英語(yǔ)階段解決；商務(wù)活動(dòng)英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)放在職場(chǎng)英語(yǔ)階段解決；工作過(guò)程英語(yǔ)交際能力放在行業(yè)英語(yǔ)階段解決。這樣就建立起了以“職業(yè)發(fā)展”為目標(biāo)的和“遞進(jìn)式”教學(xué)目標(biāo)相匹配的“階梯式”高職英語(yǔ)課程體系，即“高職基礎(chǔ)英語(yǔ)”、“高職職場(chǎng)英語(yǔ)”、“高職行業(yè)英語(yǔ)”。值得強(qiáng)調(diào)的是，課程設(shè)置也不要教條化，可依據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的不同合理調(diào)整：英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生開(kāi)設(shè)后兩段課程；英語(yǔ)基礎(chǔ)困難的學(xué)生開(kāi)設(shè)前兩段課程；英語(yǔ)基礎(chǔ)居于二者之間的三段課程都開(kāi)設(shè)。

1.2創(chuàng)設(shè)以“崗位需求”為核心的課程組織形式

組織課程內(nèi)容時(shí)，可以對(duì)學(xué)生各個(gè)職業(yè)發(fā)展時(shí)期的英語(yǔ)交際能力按照崗位需求進(jìn)行序化，在教學(xué)中形成以“崗位需求”為核心的課程組織形式。在“日常生活英語(yǔ)交際技能”培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中，可以“日常生活話題”為支點(diǎn)，進(jìn)行課程內(nèi)容的組織；在“商務(wù)活動(dòng)英語(yǔ)交際技能”培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中，可以“職業(yè)場(chǎng)所活動(dòng)”為支點(diǎn)，進(jìn)行課程內(nèi)容的組織；在“工作過(guò)程英語(yǔ)交際技能”培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中，可以“工作流程”為支點(diǎn)，進(jìn)行課程內(nèi)容的組織。如以“日常生活話題”為支點(diǎn)把基礎(chǔ)英語(yǔ)課程內(nèi)容序化成“介紹”、“問(wèn)候”、“感謝”、“致歉”、“道別”、“指路”、“天氣”、“學(xué)習(xí)”、“愛(ài)好”、“飲食”、“健康”“購(gòu)物”、“游覽”“就診”等教學(xué)模塊；以“職業(yè)場(chǎng)所活動(dòng)”為支點(diǎn)把職場(chǎng)英語(yǔ)序化成“迎送”、“安排日程與活動(dòng)”、“安排住宿”、“宴請(qǐng)與迎送會(huì)”、“面試”、“介紹公司、工廠”、“商務(wù)會(huì)議”、“價(jià)格與支付”、“產(chǎn)品包裝”、“交貨驗(yàn)收”、“檢疫檢驗(yàn)”、“通關(guān)辦理”、“市場(chǎng)反饋”、“投訴與理賠”等教學(xué)模塊；以“工作流程”為支點(diǎn)把行業(yè)英語(yǔ)序化后的教學(xué)模塊如藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“藝術(shù)接洽”、“藝術(shù)準(zhǔn)備”、“藝術(shù)創(chuàng)意”、“藝術(shù)表達(dá)”、“藝術(shù)實(shí)施”、“藝術(shù)評(píng)估”等。

1.3創(chuàng)立以“語(yǔ)言”為載體、以“活動(dòng)”為支點(diǎn)的課程教學(xué)模式

荀子論學(xué)習(xí)的過(guò)程為“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之。學(xué)至于行而止矣。行之，明也。”為有效培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言做事的產(chǎn)出性實(shí)踐技能，可把語(yǔ)言技能訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)有效融合，創(chuàng)立以“語(yǔ)言”為載體、以“活動(dòng)”為支點(diǎn)的課程教學(xué)模式。在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)立以“語(yǔ)言”為載體、以“任務(wù)”為支點(diǎn)的“任務(wù)引領(lǐng)+課內(nèi)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)”的課程教學(xué)模式，以日常生活話題為典型任務(wù)，以完成典型任務(wù)導(dǎo)入教學(xué)，通過(guò)任務(wù)前、任務(wù)環(huán)、任務(wù)后三個(gè)環(huán)節(jié)完成典型任務(wù)并掌握必要的語(yǔ)言知識(shí)，然后進(jìn)行同類(lèi)任務(wù)的變式應(yīng)用訓(xùn)練（課內(nèi)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)），達(dá)到學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐技能的提升。在職場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)立以“語(yǔ)言”為載體、以“項(xiàng)目展示”為支點(diǎn)的“項(xiàng)目展示+語(yǔ)言技能訓(xùn)練”的課程教學(xué)模式，以“新產(chǎn)品會(huì)”為商務(wù)活動(dòng)總項(xiàng)目，以“產(chǎn)品生產(chǎn)”、“產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)”、“售后服務(wù)”為商務(wù)活動(dòng)分項(xiàng)目，以“迎送”、“安排日程與活動(dòng)”、“安排住宿”、“宴請(qǐng)與迎送會(huì)”、“面試”、“介紹公司、工廠”、“商務(wù)會(huì)議”、“價(jià)格與支付”、“產(chǎn)品包裝”、“交貨驗(yàn)收”、“檢疫檢驗(yàn)”、“通關(guān)辦理”、“市場(chǎng)反饋”、“投訴與理賠”等為商務(wù)活動(dòng)子項(xiàng)目，通過(guò)子項(xiàng)目、分項(xiàng)目、總項(xiàng)目的語(yǔ)言展示，達(dá)到學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐技能的提升。在行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)立以“語(yǔ)言”為載體、以“工作流程”為支點(diǎn)的“工作流程+語(yǔ)言技能訓(xùn)練”的課程教學(xué)模式，通過(guò)工作流程中每個(gè)工作環(huán)節(jié)的完成，如藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“藝術(shù)接洽”工作流程通過(guò)“實(shí)力展示”、“客戶(hù)接待”、“需求分析”、“報(bào)價(jià)及工期進(jìn)度安排”、“合同簽署”等工作環(huán)節(jié)的完成，達(dá)到學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐技能的提升。以“語(yǔ)言”為載體、以“活動(dòng)”為支點(diǎn)的課程教學(xué)模式，融語(yǔ)言實(shí)踐于教學(xué)設(shè)計(jì)之中，置語(yǔ)言實(shí)踐于模擬情景創(chuàng)設(shè)之中，載語(yǔ)言實(shí)踐于任務(wù)、項(xiàng)目、工作完成之中。在教學(xué)過(guò)程中“教、學(xué)、練、做”相結(jié)合，做到了“學(xué)一點(diǎn)、練一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)”。

1.4創(chuàng)新以“突出形成性檢測(cè)、強(qiáng)化實(shí)踐性技能”為特征的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要關(guān)注形成性評(píng)價(jià)，創(chuàng)新以“突出形成性檢測(cè)、強(qiáng)化實(shí)踐性技能”為特征的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。形成性評(píng)價(jià)要貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程，包括課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、模塊學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、階段學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)期學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等；評(píng)價(jià)內(nèi)容均以形成性實(shí)踐應(yīng)用為主；評(píng)價(jià)形式可用形成性應(yīng)用檢測(cè)的方式；而且形成性實(shí)踐應(yīng)用檢測(cè)成績(jī)?cè)趯W(xué)生學(xué)期總評(píng)成績(jī)中要占到比較大的比例。這種評(píng)價(jià)機(jī)制采用的是“小步走，不停步”的策略，既使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成動(dòng)態(tài)監(jiān)控，又使學(xué)生及時(shí)、不斷地獲得學(xué)習(xí)成功的感覺(jué)。

2實(shí)施效果

篇7

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)性；環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；工作室制；崗位職業(yè)能力

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育構(gòu)架體系在建設(shè)過(guò)程中必須緊跟國(guó)家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行充分的研究與學(xué)習(xí)、吸收，在教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證中不斷提升環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“高層次、多維度、寬口徑、多平臺(tái)”的人才培養(yǎng)質(zhì)量。而且環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)發(fā)展應(yīng)以學(xué)科科研建設(shè)為根本性引領(lǐng)，以“學(xué)科科研驅(qū)動(dòng)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建”“教師研究促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)”“科研成果轉(zhuǎn)化工程實(shí)踐”這三大專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路為主旨，強(qiáng)調(diào)本專(zhuān)業(yè)與其交叉專(zhuān)業(yè)的融通式共同建構(gòu)，從而凸顯其專(zhuān)業(yè)建設(shè)雄厚而寬廣的學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)。

一、崗位職業(yè)能力與課程系統(tǒng)精準(zhǔn)對(duì)接

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的整體構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放融通的學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)、對(duì)接職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境設(shè)計(jì)課程知識(shí)體系，深化以“理性教學(xué)、夯實(shí)基礎(chǔ)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、整體設(shè)計(jì)”為主題的1～4年級(jí)的精細(xì)化本科教學(xué)改革方案。整合課程、精煉主干、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向，即形成以“現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)、城市景觀設(shè)計(jì)、小型建筑設(shè)計(jì)”三大設(shè)計(jì)課程群為主干核心，技術(shù)類(lèi)和人文類(lèi)課程為兩翼的“一核梢懟繃⑻迨?、研究型、蕦?dǎo)化的知識(shí)框架體系。其次，須積極探索分階段和多層次的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，突出設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)地位，啟發(fā)學(xué)生掌握“特殊到一般、具體到抽象”“設(shè)計(jì)理論鏈接設(shè)計(jì)案例操作”的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)規(guī)律，籍此形成由認(rèn)知實(shí)踐、工程實(shí)踐到真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的完整實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程。另外，還須積極建設(shè)制度化的國(guó)際聯(lián)合教學(xué)平臺(tái)并開(kāi)展校內(nèi)跨專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)、校企合作交流設(shè)計(jì)，綜合塑造“景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)”三大職業(yè)崗位群，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力的內(nèi)生性培養(yǎng)。通過(guò)設(shè)計(jì)課程教學(xué)、設(shè)計(jì)工作坊課程、企業(yè)贊助課程、競(jìng)賽課題導(dǎo)入課程、校際聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課程等多種形式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的力度和厚度。在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，亦可延請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家和職業(yè)界人士為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師生提供最前沿、最實(shí)用、最經(jīng)典的學(xué)術(shù)講座，以建構(gòu)濃厚的“學(xué)術(shù)型、研討型、實(shí)戰(zhàn)型”設(shè)計(jì)教學(xué)氛圍與人才培養(yǎng)機(jī)制。

在制定專(zhuān)業(yè)課程系統(tǒng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)與多方面能力訓(xùn)練方案的過(guò)程中，可在參考國(guó)家重點(diǎn)院校相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，組織專(zhuān)家進(jìn)行多輪式深化研討，充分論證與修訂完善環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)吻合社會(huì)人才需求要點(diǎn)的動(dòng)態(tài)式培養(yǎng)計(jì)劃，以更好地體現(xiàn)“應(yīng)用型、高素質(zhì)、重復(fù)合、促創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，促進(jìn)人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的綜合提升，推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量與三大崗位群職業(yè)能力要求的精準(zhǔn)對(duì)接（見(jiàn)表1）。具體的建設(shè)措施包括推進(jìn)以傳授知識(shí)為主的教學(xué)全面轉(zhuǎn)向具有互動(dòng)特征的、師生開(kāi)放探討的研究型教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性、主題性課程的建設(shè)，深化畢業(yè)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量管理以及學(xué)生設(shè)計(jì)工作室建設(shè)等措施，積極推行“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作坊”“設(shè)計(jì)創(chuàng)新孵化器”等創(chuàng)新拔尖人才的培育機(jī)制，開(kāi)辟第二課堂，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)拔尖的學(xué)生，且進(jìn)一步通過(guò)教學(xué)設(shè)施的重構(gòu)、實(shí)踐基地及企業(yè)導(dǎo)師的拓展，為學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)營(yíng)造綜合的工作模擬氛圍，幫助其自主創(chuàng)業(yè)。

二、支撐環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的條件

（一）構(gòu)建一支富有“創(chuàng)造力、研究力、實(shí)踐力”多元化結(jié)構(gòu)的教師團(tuán)隊(duì)

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資應(yīng)具有多元化、專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化的高素質(zhì)特色，“自強(qiáng)不息、努力拼搏、追求卓越”應(yīng)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員所共同推舉的大學(xué)精神和教學(xué)文化，即不僅追求設(shè)計(jì)理論研究的品性，更加注重設(shè)計(jì)實(shí)踐底蘊(yùn)的同步操作。而且必須形成一支學(xué)歷、職稱(chēng)和年齡結(jié)構(gòu)較為合理的專(zhuān)業(yè)梯隊(duì)，專(zhuān)業(yè)教師亦應(yīng)具有較高的教學(xué)及學(xué)術(shù)研究水平、穩(wěn)定的研究方向和系統(tǒng)的研究成果，能以高度的責(zé)任心對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真實(shí)施，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)人才打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，還應(yīng)持續(xù)不斷地培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，積極鼓勵(lì)他們參與社會(huì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，或采取與企業(yè)合作等方式，將其設(shè)計(jì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)融入課堂，以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并積極摸索出環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)平臺(tái)國(guó)際化、師資隊(duì)伍多元化、優(yōu)秀生卓越培養(yǎng)持續(xù)化等一系列教改措施，探索建構(gòu)出一個(gè)科學(xué)、合理、系統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程群。

（二）搭設(shè)一個(gè)富有成效的“三位一體”式專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持架構(gòu)與系統(tǒng)平臺(tái)

1.教學(xué)改革支持

（1）學(xué)校層面可通過(guò)招生就業(yè)渠道、實(shí)習(xí)渠道調(diào)研用人單位和實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)，并召開(kāi)相關(guān)工作研討會(huì)，反饋至環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職前培養(yǎng)；學(xué)校須鼓勵(lì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深度的行業(yè)和社會(huì)調(diào)研；應(yīng)適時(shí)組織召開(kāi)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案研討會(huì)，組織商討人才培養(yǎng)的修訂，邀請(qǐng)學(xué)科專(zhuān)家、行業(yè)專(zhuān)家參與相關(guān)討論，聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家審定修訂后的人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)方案等等。

（2）積極改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)高水平課程建設(shè)。以精品課程、MOOC課程、微視頻課程等教學(xué)資源建設(shè)為龍頭，鼓勵(lì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，不斷加強(qiáng)課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，比如展開(kāi)校級(jí)精品課程立項(xiàng)建設(shè)，積極鼓勵(lì)其申報(bào)國(guó)家、省級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目并予以資助。

2.裝備條件支持

（1）基礎(chǔ)性設(shè)施建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)方面，結(jié)合設(shè)計(jì)教育類(lèi)的特殊性，學(xué)校應(yīng)整合校內(nèi)資源，創(chuàng)建集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)模擬、教案制作、多媒體課件開(kāi)發(fā)等多個(gè)功能于一體的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心，該中心由學(xué)校統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一管理，為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐能力訓(xùn)練服務(wù)。

（2）結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特質(zhì)的特色性設(shè)施建設(shè)。根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一預(yù)算，對(duì)于重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)方向（如室內(nèi)設(shè)計(jì)方向、建筑設(shè)計(jì)方向等）特色發(fā)展的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室予以支持并采取優(yōu)先建設(shè)的原則，持續(xù)加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、建筑材料與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室為主導(dǎo)的設(shè)施建設(shè)。

3.經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)支持

對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)所需的實(shí)踐條件、圖書(shū)資料、師資引進(jìn)等費(fèi)用，學(xué)校根據(jù)規(guī)劃，統(tǒng)一預(yù)算，進(jìn)行資助，對(duì)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)方向執(zhí)行優(yōu)先預(yù)算、優(yōu)先資助的原則。

三、全方位吸引優(yōu)秀生源的制度和措施

通過(guò)加強(qiáng)招生宣傳，提高環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在考生中的知名度，通過(guò)獎(jiǎng)、助學(xué)金，國(guó)內(nèi)外合作交流等激勵(lì)措施增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。通過(guò)與地方政府、行業(yè)主管部門(mén)及環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)、建筑設(shè)計(jì)企業(yè)、工程施工企業(yè)、創(chuàng)意文化企業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)企業(yè)等合作單位采取委托訂單式培養(yǎng)等方式持續(xù)吸引與保障優(yōu)質(zhì)生源，同時(shí)也可為其解決高層次設(shè)計(jì)與管理人才的緊缺問(wèn)題。

（一）制度

1.激勵(lì)機(jī)制回饋優(yōu)秀學(xué)生

建立與學(xué)校招生制度改革相適應(yīng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)招生工作制度，如進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制，加大對(duì)高分考生的獎(jiǎng)勵(lì)力度，凡達(dá)到省一本線被正常錄取并報(bào)到入學(xué)的考生，即可獲一學(xué)年學(xué)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)；亦積極回應(yīng)考生的關(guān)切，發(fā)揮新媒體在招生宣傳工作中的重要作用。

2.優(yōu)質(zhì)師資吸引高質(zhì)學(xué)生

建立開(kāi)放、多元、靈活的人才引進(jìn)機(jī)制，從國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)引進(jìn)具有教授職稱(chēng)和博士學(xué)位的學(xué)科帶頭人；扶持并創(chuàng)造條件使相關(guān)教師晉升職稱(chēng)；實(shí)施學(xué)院“特聘教授崗位制度”。保證一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、師源結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理的、德才兼?zhèn)涞?、富有?chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，為吸引全國(guó)及本省的高質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)生源提供師資保障。

3.多元渠道培育有志學(xué)生

利用社會(huì)資源，拓寬學(xué)術(shù)交流的渠道，了解學(xué)科前沿的研究信息，拓寬知識(shí)視野，建立長(zhǎng)期與國(guó)內(nèi)外著名院校、同類(lèi)院校、專(zhuān)家學(xué)者的信息聯(lián)系和學(xué)術(shù)交流機(jī)制，建立與行業(yè)企業(yè)緊密的合作交流機(jī)制，為學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)與共性發(fā)展提供廣闊舞臺(tái)。

4.師生互動(dòng)關(guān)愛(ài)就業(yè)學(xué)生

通過(guò)進(jìn)一步完善合理的學(xué)生成長(zhǎng)制度機(jī)制，開(kāi)拓創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)協(xié)作，加快改革與發(fā)展步伐，鼓勵(lì)教師加入各類(lèi)專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)和行業(yè)協(xié)會(huì)，并兼職或擔(dān)任專(zhuān)家評(píng)委，不僅能夠提升本專(zhuān)業(yè)的知名度和社會(huì)影響力，更能為學(xué)生的就業(yè)鋪設(shè)通暢的管道路徑。

（二）措施

1.以實(shí)踐導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案提高教學(xué)質(zhì)量

在切實(shí)保證基本教學(xué)要求的同時(shí)，結(jié)合本科課程體系的改革，大力推進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，增加提高型和創(chuàng)新研究型的實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目；在管理運(yùn)行方面應(yīng)建立時(shí)間、空間、內(nèi)容“三維”開(kāi)放的公共運(yùn)行管理機(jī)制，以滿(mǎn)足不同個(gè)性、不同水平、不同時(shí)間安排的學(xué)生需求，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性；在完善“1+2+1”人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的修訂，優(yōu)化課程組合，形成獨(dú)立完整的專(zhuān)題設(shè)計(jì)，進(jìn)行從課堂匯報(bào)、設(shè)計(jì)報(bào)告到實(shí)踐成果的綜合評(píng)定，由此完善環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的系統(tǒng)性，提高實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2.以課程建設(shè)為依托提升教師的教學(xué)能力

構(gòu)建新的課程體系，加大實(shí)驗(yàn)性與主題性教學(xué)的力度，增設(shè)實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)綜合設(shè)計(jì)、時(shí)尚設(shè)計(jì)等教學(xué)專(zhuān)題，并逐漸向研究型課程過(guò)渡。以現(xiàn)代課程理論為指導(dǎo)，從高等教育學(xué)學(xué)理的層面進(jìn)行課程的全面整合，確立課程標(biāo)準(zhǔn)，重組課程結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充教學(xué)資源，改革課程設(shè)置，凝煉課程內(nèi)容，注重原創(chuàng)性的課題設(shè)計(jì)與作業(yè)編排。擴(kuò)大現(xiàn)有任選課的門(mén)類(lèi)，增設(shè)講座、報(bào)告和交流課程。加強(qiáng)各類(lèi)設(shè)計(jì)社團(tuán)的體系性建設(shè)，如景觀設(shè)計(jì)社團(tuán)、室內(nèi)設(shè)計(jì)社團(tuán)等，強(qiáng)化學(xué)生的集體協(xié)作能力。

3.以產(chǎn)教融合作為支點(diǎn)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)踐教育

構(gòu)建實(shí)驗(yàn)、觀摩、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、考察、實(shí)習(xí)、研習(xí)相結(jié)合，不斷線的實(shí)踐教學(xué)體系，積極探索定崗實(shí)習(xí)模式，全面提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作為主線，以藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新和操作能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)完善、拓展、建設(shè)等方式，建立實(shí)驗(yàn)型、創(chuàng)新型和操作型的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，以彌補(bǔ)一般課堂教學(xué)在某些方面的不足。同時(shí)，鼓勵(lì)師生帶著專(zhuān)業(yè)研究問(wèn)題和項(xiàng)目深入企業(yè)，詳細(xì)了解企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理和運(yùn)行規(guī)律，掌握企業(yè)各工作崗位的能力要求，將環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的崗位實(shí)際需求相結(jié)合，鼓勵(lì)師生在實(shí)踐過(guò)程中形成相關(guān)調(diào)研報(bào)告，收集形成相關(guān)教學(xué)案例，取得相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)證書(shū)或行業(yè)資格證書(shū)。

四、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)實(shí)效的評(píng)估機(jī)制

評(píng)估環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)能否達(dá)成，關(guān)鍵在于“三個(gè)強(qiáng)化”，即強(qiáng)化環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)的中心地位、強(qiáng)化質(zhì)量保障體系建設(shè)、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)的合理定位，并強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)突出”，即突出專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)和突出專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展。同時(shí)，構(gòu)建環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，以推進(jìn)本專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教育改革，進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)教育質(zhì)量；建立與與企業(yè)界的聯(lián)系機(jī)制，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)以及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性等對(duì)本專(zhuān)業(yè)辦學(xué)狀況進(jìn)行“評(píng)價(jià)與診斷”。

本專(zhuān)業(yè)評(píng)估流程中的自評(píng)報(bào)告是自評(píng)工作的文字表現(xiàn)形式，應(yīng)對(duì)照指標(biāo)要求，通過(guò)舉證的方式，詳細(xì)說(shuō)明為了達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)所開(kāi)展的各類(lèi)各級(jí)評(píng)價(jià)評(píng)估方式與效果，以及教育教學(xué)實(shí)踐與取得的成效，以闡釋本專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的途徑以及目標(biāo)達(dá)成的程度?，F(xiàn)場(chǎng)考查的主要目的是核實(shí)本專(zhuān)業(yè)《自評(píng)報(bào)告》的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，以了解《自評(píng)報(bào)告》未能反映的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)本專(zhuān)業(yè)符合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的程度做出判斷，并明確指出本專(zhuān)業(yè)存在的影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題。通過(guò)《自評(píng)報(bào)告》與《現(xiàn)場(chǎng)考察報(bào)告》，進(jìn)而輸入得出本專(zhuān)業(yè)的《認(rèn)證報(bào)告》，以全面評(píng)價(jià)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，即說(shuō)明定期評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度以及定期對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂的制度、機(jī)制是否已形成，同時(shí)，必須詳細(xì)闡明培養(yǎng)目標(biāo)的制定過(guò)程、持續(xù)修改過(guò)程中行業(yè)和企業(yè)的介入情況（見(jiàn)圖2）。

篇8

關(guān)鍵詞: 高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革 思考

一、高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀

21世紀(jì)已經(jīng)走過(guò)了10個(gè)年頭,《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課,已經(jīng)成為高校所有非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程,這門(mén)課的教學(xué)方式主要是課堂講授及上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,一般來(lái)說(shuō),很多學(xué)校課堂講授的學(xué)時(shí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)相同,與以前的課時(shí)安排比較,上機(jī)學(xué)時(shí)有所提高,但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課操作性較強(qiáng),以課堂講授為主的教學(xué)方式不利于學(xué)生對(duì)操作性知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在授課的過(guò)程中,教師們都發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題:很多學(xué)生在上課時(shí)都能聽(tīng)懂老師講授的內(nèi)容,但自己動(dòng)手操作時(shí),又感覺(jué)到很茫然,不能完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作。即課堂授課理解和自己真正動(dòng)手實(shí)踐不能統(tǒng)一。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)本身對(duì)于大學(xué)生來(lái)講,并不難理解,關(guān)鍵在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)操作的方法,培養(yǎng)操作的靈活性。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生操作應(yīng)用各類(lèi)計(jì)算機(jī)軟件的能力,達(dá)到這門(mén)課教學(xué)的最終目的。

從最近幾學(xué)期的教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)了以下一些問(wèn)題。

1.生源基礎(chǔ)不同。

不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的接受能力有所不同,對(duì)于理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),二進(jìn)制計(jì)算和Excel公式的應(yīng)用這樣的內(nèi)容,他們理解接受的時(shí)間要比文史藝體類(lèi)的學(xué)生更快,但是在畫(huà)圖軟件和Word字處理軟件的應(yīng)用中,他們又呈現(xiàn)出想象力缺乏的問(wèn)題,在作業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)的想象力和創(chuàng)造力明顯不如文史藝體類(lèi)的學(xué)生。由此我們猜想,也許是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)文化和知識(shí)背景的限制,不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在同一門(mén)課程上,產(chǎn)生的認(rèn)知和收效都大不相同,如何減小專(zhuān)業(yè)差異,達(dá)到更佳的教學(xué)效果,是我們所需要認(rèn)真研究思考的問(wèn)題。

在同一個(gè)專(zhuān)業(yè)內(nèi)的學(xué)生,同樣也表現(xiàn)出了不同的問(wèn)題,一些接觸計(jì)算機(jī)較早的學(xué)生,通常是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件寬裕,或者父母親也從事計(jì)算機(jī)相關(guān)方面的工作,對(duì)計(jì)算機(jī)的操作和應(yīng)用有比較多的了解,在學(xué)習(xí)課程時(shí)表現(xiàn)出接受能力強(qiáng)或者全部都已學(xué)會(huì)的情況。因此這些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出對(duì)教師講授的內(nèi)容感到?jīng)]新意、或十分無(wú)趣、百無(wú)聊賴(lài)的狀態(tài)。而另一個(gè)極端則是一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感到畏懼、完全聽(tīng)不明白的狀況,這些學(xué)生可能是來(lái)自農(nóng)村或其他低收入家庭,經(jīng)濟(jì)狀況不是很理想,沒(méi)有能力購(gòu)買(mǎi)計(jì)算機(jī),或者在以前的教學(xué)中沒(méi)有上過(guò)相關(guān)課程,也就從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí),使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)感到陌生、畏懼,無(wú)所適從,到了機(jī)房手足無(wú)措。這樣兩種極端情況在任何一個(gè)專(zhuān)業(yè),都會(huì)出現(xiàn),但這些學(xué)生都是少數(shù),多數(shù)學(xué)生仍然是在迷糊和清醒之間,半懂不懂,充滿(mǎn)興趣,卻又感到了困難重重。因此,如何減小差距,達(dá)到所有學(xué)生共同進(jìn)步的效果,也是教師需要解決的重要問(wèn)題。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏更新。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容在以基礎(chǔ)知識(shí)為本的基礎(chǔ)上要不斷創(chuàng)新。每一門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容都有基礎(chǔ)知識(shí)和派生知識(shí)兩種。基礎(chǔ)知識(shí)常常是穩(wěn)定不變的,比如計(jì)算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)和數(shù)制轉(zhuǎn)換等內(nèi)容,都是穩(wěn)定的。而派生知識(shí)則在不斷的發(fā)展更新,比如計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展更新,計(jì)算機(jī)軟件的升級(jí)換代,每天都發(fā)生著巨大的變化,我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)當(dāng)前軟、硬件的形勢(shì)補(bǔ)充相應(yīng)的派生知識(shí)。例如:在講解計(jì)算機(jī)硬件的時(shí)候,教師可以展示當(dāng)前主流的主板、CPU、內(nèi)存條的圖片,而不能把早期淘汰的主板、CPU的圖片展示給學(xué)生看,甚至可以攜帶硬件的實(shí)物到課堂上進(jìn)行授課,使學(xué)生感到更加真實(shí)、具體。

但是從教學(xué)成本上來(lái)說(shuō),這些環(huán)節(jié)又不是輕易能夠大規(guī)模地普及的。主流的電腦配件,不可能購(gòu)買(mǎi)以后只作展示,一般只能向?qū)W生展示已淘汰的配件;而軟件的更新,在機(jī)房用機(jī)臺(tái)數(shù)較多的情況下,更新的時(shí)間和耗費(fèi)的人力、物力、財(cái)力也是非常巨大的。

3.考核方式已有所變化,但收效仍不明顯。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式,現(xiàn)在已經(jīng)在我校有了較大的改革,從三四年前的傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷考核,變成了上機(jī)考試,一人一卷,試題不重復(fù)、無(wú)紙化操作、評(píng)分自動(dòng)化的狀況。

相比以前的考核方式,上機(jī)考試顯然有更大的優(yōu)勢(shì):極大地降低了學(xué)生在考試中通過(guò)不正當(dāng)手段獲得高分的現(xiàn)象;節(jié)約紙張,使得無(wú)紙化教學(xué)更加普及;評(píng)分自動(dòng)化,杜絕了教師打分時(shí)的主觀意愿對(duì)學(xué)生造成的影響。

從這兩個(gè)學(xué)期的考核結(jié)果來(lái)看,教學(xué)方式改革達(dá)到了一定的效果,很多學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作,加強(qiáng)了實(shí)踐能力,但仍有一部分學(xué)生存在考前突擊,考后全部忘記的現(xiàn)象。

綜合上面幾方面的情況,結(jié)合新時(shí)期教學(xué)方式改革的要求,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)仍然需要作出調(diào)整和改革,以適應(yīng)新環(huán)境下的高校教學(xué)改革發(fā)展。

二、關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容變革的探討

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占的比重。

經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)的研究,在每個(gè)機(jī)房都安裝了多媒體教學(xué)系統(tǒng),教師在機(jī)房操作的過(guò)程也經(jīng)過(guò)投影機(jī)放映在大屏幕上,方便學(xué)生觀看,每個(gè)學(xué)生都可以跟隨教師的操作,一步步地驗(yàn)證結(jié)果。

師范院校畢業(yè)的學(xué)生,絕大部分畢業(yè)后是到學(xué)校從事教學(xué)工作,他們利用計(jì)算機(jī)開(kāi)展輔助教學(xué)、制作電子教案、開(kāi)發(fā)學(xué)籍管理系統(tǒng),而這其中用的最多的計(jì)算機(jī)知識(shí)是Office辦公軟件。所以這些內(nèi)容都是在實(shí)驗(yàn)課程中必修的環(huán)節(jié),在考核環(huán)節(jié)中也是必考內(nèi)容,所以教師在教學(xué)中要詳細(xì)講解操作步驟,屬于基礎(chǔ)課程教學(xué)中的第一層次,較基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。

除了辦公軟件之外,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還可以根據(jù)不同系別和專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,設(shè)置不同的課程和教學(xué)計(jì)劃,可增加網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站建設(shè)、圖片處理、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、多媒體制作和數(shù)據(jù)庫(kù)基本應(yīng)用等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這部分屬于較難的環(huán)節(jié),教師應(yīng)著重培養(yǎng)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和學(xué)生創(chuàng)新能力,要有一定的廣度和深度,要有利于提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)自己在本專(zhuān)業(yè)上的設(shè)想和創(chuàng)新。

增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的比重,將有助于改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限,對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)極為重要,同時(shí),也對(duì)教師駕馭教材和課堂教學(xué)的能力提出了較高要求和考驗(yàn)。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合。

從2008年開(kāi)始,進(jìn)入高校的學(xué)生基本上都是20世紀(jì)90年代以后出生的,就是現(xiàn)在很多人俗稱(chēng)的“90后”,面對(duì)這樣一些“新新人類(lèi)”,教師要不斷更新與他們的溝通方式,通過(guò)他們能夠接受的方式進(jìn)行教學(xué),使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣,氛圍更加輕松和諧。

教師可以通過(guò)QQ、BBS等方式和學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),利用聊天或論壇發(fā)表帖子的時(shí)候進(jìn)行教學(xué),這有利于增進(jìn)和學(xué)生的感情。

同時(shí),教師還可以將自己制作的課件、視頻、各種案例、素材等材料上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),學(xué)生可以自行下載、學(xué)習(xí),提高學(xué)生自學(xué)的能力。

3.更新教學(xué)案例,鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。

在新修訂的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程新教材中,增加了很多案例,對(duì)于提高學(xué)生動(dòng)手能力是非常有幫助的,如使用Word字處理軟件制作一張手抄報(bào),使學(xué)生學(xué)會(huì)版面的布局,其中包括分欄、分節(jié)、段落格式的設(shè)置、查找和替換、選擇性粘貼、圖片及圖片工具欄的使用、邊框和底紋、背景、水印等。

又如使用Excel電子表格軟件制作“學(xué)生成績(jī)分析表”的案例,介紹了公式的使用及單元格的引用(相對(duì)、絕對(duì)和混合)、各種常見(jiàn)函數(shù)(Max、Min、Rank、Countif、Frequency)的使用、圖表的制作等技巧。

PowerPoint演示文稿軟件中的幻燈片案例,包括修改配色方案、動(dòng)作路徑的使用、動(dòng)畫(huà)音效、插入聲音文件等知識(shí)點(diǎn)。

而網(wǎng)頁(yè)制作的案例,則是利用DreamWeaver軟件建立網(wǎng)站,介紹了網(wǎng)站建立的全過(guò)程,包括創(chuàng)建鏈接、應(yīng)用表格、導(dǎo)入文檔、制作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)等,知識(shí)點(diǎn)比較全面。

三、對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的建議

1.嘗試開(kāi)展分層次教學(xué)。

在新時(shí)期計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的要求下,為了適應(yīng)教育改革發(fā)展的需求,建議在學(xué)生中嘗試開(kāi)展分層次教學(xué)。

所謂分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和應(yīng)用能力,按照“一般要求”、“中級(jí)要求”和“較高要求”而采取的分層次的教學(xué)方式。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際,按照上述三個(gè)不同層次,提出每一層次授課的教學(xué)基本要求。

在新生入學(xué)之際,先舉行模擬測(cè)試,并將測(cè)試成績(jī)公布給學(xué)生,再由他們參照測(cè)試成績(jī)選擇適合自己的修業(yè)層次和課程。學(xué)生選擇后,可以有一周的試聽(tīng)課期,在試聽(tīng)時(shí)間內(nèi)可以自由選擇其他教學(xué)層次聽(tīng)課。一周后,學(xué)生確定自己選擇的層次。

實(shí)行分層次教學(xué)后,任課老師可根據(jù)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法和手段,如“較高”層次的學(xué)生水平較高,一般基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)過(guò)關(guān),則可以采用研究性學(xué)習(xí)的方式教學(xué),除了Office軟件的應(yīng)用,還應(yīng)增加計(jì)算機(jī)硬件組裝、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)等方面的內(nèi)容;“中級(jí)”層次的學(xué)生大多數(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)有所接觸,但不熟練,則應(yīng)按正常的教學(xué)進(jìn)度及要求授課在完成Office軟件的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,適當(dāng)增加一些多媒體技術(shù)的內(nèi)容,如Flas制作等;而“一般”層次的學(xué)生水平相對(duì)較差,基本上沒(méi)有操作過(guò)計(jì)算機(jī),一般以強(qiáng)化基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐技能為主,并且適當(dāng)增加上機(jī)學(xué)時(shí),力求使他們?cè)诮?jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后,能夠熟練掌握Word、Excel、PowerPoint這三個(gè)辦公系統(tǒng)常用軟件的操作方法。這樣,根據(jù)學(xué)生自身水平層次進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。通過(guò)分層教學(xué),基礎(chǔ)較好的學(xué)生在知識(shí)和能力上能得到提高、擴(kuò)展,基礎(chǔ)稍差一些的學(xué)生能加強(qiáng)操作練習(xí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,使教學(xué)資源得到充分的利用,提高教學(xué)的效率。

2.嘗試開(kāi)展分文理科教學(xué)。

根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),我們也可以開(kāi)展按文理科不同進(jìn)行分專(zhuān)業(yè)教學(xué),在一定程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),建議分成三類(lèi)開(kāi)展分課教學(xué)。

(1)理工類(lèi)

在理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)中實(shí)施教學(xué)時(shí),教師可以側(cè)重于計(jì)算機(jī)硬件組裝、程序設(shè)計(jì)方面的知識(shí),在完成辦公軟件的教學(xué)后,可以增加硬件組裝的實(shí)驗(yàn)、C/C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等操作上機(jī)環(huán)節(jié),對(duì)于理工類(lèi)的學(xué)生,能夠激發(fā)他們對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)造的興趣,為將來(lái)進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)知識(shí)、將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)中打下良好的基礎(chǔ)。

(2)人文社科類(lèi)

在人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)中實(shí)施教學(xué)時(shí),建議可以將二進(jìn)制計(jì)算的內(nèi)容略去不講,授課時(shí)側(cè)重于辦公軟件在日常工作中的應(yīng)用,如利用Word字處理軟件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)歷、報(bào)紙、信函;利用Excel電子表格軟件管理班級(jí)信息、財(cái)務(wù)信息;利用PowerPoint軟件制作演示文稿、宣傳廣告等;并且適當(dāng)增加Flas設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等知識(shí),使他們感受到計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的魅力,激發(fā)藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈感,充分提高學(xué)習(xí)的興趣。

(3)藝體類(lèi)

藝術(shù)體育類(lèi)的學(xué)生與上述兩類(lèi)又有極大的不同,他們思維較活躍,但有時(shí)候又不容易集中精神,在教學(xué)中和人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)一致,二進(jìn)制計(jì)算的內(nèi)容不講,在完成Office軟件教學(xué)的基礎(chǔ)上,可以多增加一些藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的軟件的教學(xué),如PhotoShop、Flash、DreamWeaver等軟件的教學(xué),使他們能夠利用這些軟件設(shè)計(jì)一些與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的課件或者素材,充分發(fā)揮藝術(shù)體育學(xué)科的特長(zhǎng),體現(xiàn)這些學(xué)科的魅力,將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到今后他們的工作崗位中。

近期,國(guó)家規(guī)劃綱要工作小組辦公室了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》征求意見(jiàn)稿,對(duì)高校如何提高高等教育質(zhì)量、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力意識(shí)等問(wèn)題作出了詳細(xì)規(guī)劃和要求,在21世紀(jì)第二個(gè)十年開(kāi)始之際,如何改革教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,是擺在高校教師面前的一個(gè)亟待思考解決的重大問(wèn)題。對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革,還有一系列理論和實(shí)踐問(wèn)題值得我們進(jìn)一步思考和研究,教師要不斷研究改革教學(xué)方法,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]唐鑄文.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系研究與教學(xué)改革實(shí)踐[J].荊楚理工學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(7).

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；云計(jì)算；云共享

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2016）19-0044-04

一、前言

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，農(nóng)學(xué)類(lèi)教學(xué)資源主要是指與農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各種信息化教學(xué)資料和教學(xué)視頻，如名師精品課程，農(nóng)業(yè)新聞農(nóng)學(xué)類(lèi)實(shí)踐教學(xué)視頻、學(xué)科電子教案，各種素材等。豐富多彩的農(nóng)學(xué)類(lèi)教學(xué)資源能夠打破時(shí)空的限制，是教師教學(xué)的得力助手，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。[1]《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出，實(shí)施優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享是推進(jìn)教育信息化的基礎(chǔ)工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[2]建設(shè)教育云資源平臺(tái)，匯聚千萬(wàn)名師生開(kāi)發(fā)的優(yōu)秀資源；整合師生需要的生成性資源，建成與各學(xué)科相配套的數(shù)字教育資源體系；提供公平競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)范交易的系統(tǒng)環(huán)境，幫助所有師生和社會(huì)公眾方便選擇并獲取優(yōu)質(zhì)資源和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享和持續(xù)發(fā)展。由此可見(jiàn)，教學(xué)資源云共享建設(shè)已成為資源建設(shè)的主攻方向。如何讓全民共享優(yōu)質(zhì)的與農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源是農(nóng)業(yè)高校服務(wù)社會(huì)、回饋社會(huì)的一大舉措，也是高校宣傳和推廣的視窗。隨著當(dāng)前泛在學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)理念的推廣，學(xué)習(xí)資源的建設(shè)顯得更為重要，沒(méi)有合適的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，泛在學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等社會(huì)學(xué)習(xí)方式將難以開(kāi)展。

二、問(wèn)題的提出

在我國(guó)，農(nóng)業(yè)院校都比較分散，師資力量、課程資源、實(shí)驗(yàn)基地也需因地制宜，并且各地的農(nóng)業(yè)院校與當(dāng)?shù)氐牡乩硇蝿?shì)、氣候條件、農(nóng)業(yè)作物資源息息相關(guān)，從地理?xiàng)l件考慮，農(nóng)業(yè)院校在科研方面對(duì)當(dāng)?shù)氐乩項(xiàng)l件有所依賴(lài)，也更加凸顯當(dāng)?shù)靥厣?。由于農(nóng)業(yè)院校的這種特殊性，不能通過(guò)當(dāng)前流行的資源共享模式――建設(shè)大學(xué)城的方式來(lái)達(dá)到教學(xué)資源的開(kāi)放共享。針對(duì)一些農(nóng)業(yè)院校在師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室基地建設(shè)和教學(xué)資源利用等方面存在的問(wèn)題，有必要對(duì)農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化重組和資源共享。

農(nóng)學(xué)類(lèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：①能重復(fù)使用，可成為共享再生資源；[3]②資源的建設(shè)與利用具有專(zhuān)業(yè)性；③不受時(shí)間和空間限制，容易和其他資源進(jìn)行有機(jī)整合；④資源的信息化使學(xué)生可以不受地域、時(shí)間、專(zhuān)業(yè)的限制，靈活地選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。

云計(jì)算技術(shù)的本質(zhì)就是要實(shí)現(xiàn)資源的全面共享，其核心思想是將大量用網(wǎng)絡(luò)連接的資源進(jìn)行統(tǒng)一管理和調(diào)度，構(gòu)成一個(gè)資源庫(kù)并向用戶(hù)提供按需服務(wù)。它具有服務(wù)資源池化、可擴(kuò)展性、寬帶網(wǎng)絡(luò)調(diào)用、可度量性、可靠性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對(duì)于當(dāng)前分布不均衡、建設(shè)經(jīng)費(fèi)緊張的高校教學(xué)資源來(lái)說(shuō)，無(wú)疑提供了最恰當(dāng)?shù)馁Y源共享、共用、共管的理論依據(jù)。[4]目前，農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)資源比較匱乏、資源的建設(shè)力量不足、資源的利用率不足、資源的共享程度低下是阻礙農(nóng)業(yè)高校建設(shè)相關(guān)資源的主要原因。有學(xué)者認(rèn)為，目前我國(guó)大多數(shù)資源共享平臺(tái)的建設(shè)還缺乏經(jīng)驗(yàn)，處于“摸著石頭過(guò)河”的探索階段，還有許多問(wèn)題亟待解決。[5]有學(xué)者認(rèn)為，通過(guò)院校協(xié)作，對(duì)教育資源進(jìn)行共享率和重建率分析評(píng)估，將共享率和重建率高的教育資源進(jìn)行整合統(tǒng)建，形成以城域網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教育資源共享云。[6]高校在優(yōu)化的過(guò)程中應(yīng)該本著“相對(duì)獨(dú)立，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，面向?qū)W生，服務(wù)社會(huì)”的原則，有計(jì)劃、有措施、有次序、有主次地優(yōu)化重組現(xiàn)有的教學(xué)資源，利用云技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)資源的利用率，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，盡可能地減少人力、物力和財(cái)力的浪費(fèi)。[7]

三、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)類(lèi)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀分析

一所高校的教學(xué)資源建設(shè)涉及各個(gè)層面、各級(jí)部門(mén)，主要包括教學(xué)、科研兩個(gè)層面，行政統(tǒng)籌部門(mén)、資源制作中心、相關(guān)學(xué)科院系三大部門(mén)。從宏觀角度，可以通過(guò)PEST模型對(duì)高校的資源建設(shè)情況進(jìn)行環(huán)境分析。PEST分析是指宏觀環(huán)境的分析，宏觀環(huán)境又稱(chēng)一般環(huán)境，是指一切影響行業(yè)和企業(yè)的宏觀因素。[8]PEST分析模型是對(duì)政治（Political）、經(jīng)濟(jì)（Economic）、社會(huì)（Social）和技術(shù)（Technological）這四大主要外部環(huán)境影響因素進(jìn)行分析。

1.政治――政策引導(dǎo)方面

從國(guó)家政策層面，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中的“中國(guó)數(shù)字教育2020”行動(dòng)計(jì)劃重要工作就是在優(yōu)質(zhì)資源共享、學(xué)校信息化、教育管理信息化、可持續(xù)發(fā)展能力與信息化基礎(chǔ)能力等五個(gè)方面，實(shí)施一批重點(diǎn)項(xiàng)目，取得實(shí)質(zhì)性重要進(jìn)展。目前，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)成功申報(bào)了國(guó)家級(jí)精品課程13門(mén)（包含3門(mén)雙語(yǔ)課程），省級(jí)精品課程25門(mén)，擁有校級(jí)精品課程100多門(mén)。

2.經(jīng)濟(jì)――財(cái)政支持方面

2015年7月2日，廣東省教育廳公布了入選廣東省高水平大學(xué)建設(shè)范圍的高校名單，其中，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)順利入選廣東高水平大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)高校，廣東省高水平大學(xué)建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)資金撥款2.3億。[9]未來(lái)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)將學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)放在“作物、園藝和林學(xué)植物類(lèi)學(xué)科群”等5大重點(diǎn)學(xué)科群建設(shè)項(xiàng)目，對(duì)五大重點(diǎn)學(xué)科群的教育資源建設(shè)力度也隨著增大了。如何科學(xué)合理有效地利用電化教育經(jīng)費(fèi)，為學(xué)校建設(shè)學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全、資源質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高資源管理水平和共享程度，提升教育服務(wù)質(zhì)量成為學(xué)校未來(lái)教學(xué)資源建設(shè)必須考慮的問(wèn)題。

3.社會(huì)――社會(huì)需求方面

自電化教學(xué)研究室成立之后，學(xué)校利用先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施開(kāi)始制作音像教學(xué)課件，制作的多部電視教材不但獲得多種獎(jiǎng)項(xiàng)，而且在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用廣泛，影響深遠(yuǎn)。作為一所農(nóng)業(yè)院校，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在農(nóng)林專(zhuān)業(yè)方面有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校每年都會(huì)組織下鄉(xiāng)技術(shù)推廣，幫助農(nóng)民增產(chǎn)增收，借助自身的優(yōu)勢(shì)支持我國(guó)三農(nóng)政策。同時(shí)，每年都有許多海外學(xué)子來(lái)學(xué)校修讀農(nóng)林相關(guān)專(zhuān)業(yè)，足見(jiàn)學(xué)校在農(nóng)學(xué)方面的實(shí)力。雖然學(xué)?？蒲袑?shí)力雄厚，引進(jìn)和培養(yǎng)的名師也很多，但是學(xué)校在信息化資源建設(shè)這一塊有所欠缺，如何引導(dǎo)各學(xué)科相關(guān)院系主動(dòng)建設(shè)和讓資源制作中心大力配合事關(guān)行政統(tǒng)籌部門(mén)的政策引導(dǎo)，也是社會(huì)需求的趨向，因此，學(xué)校教學(xué)資源的建設(shè)顯得尤為重要，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，資源的優(yōu)化和整合、信息的傳播是社會(huì)文化傳播的重要方面。

4.技術(shù)――資源建設(shè)方面

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心在“清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)的基礎(chǔ)上已經(jīng)建立了一個(gè)規(guī)模龐大的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)，包括3000多部專(zhuān)題學(xué)術(shù)報(bào)告，9038部的教學(xué)片，同時(shí)創(chuàng)辦了各類(lèi)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站15個(gè)。雖然學(xué)校資源庫(kù)里面的資源相當(dāng)豐富，但是，資源的利用率和共享率并不高，同時(shí)，資源庫(kù)中的資源更新速度較慢，對(duì)于日新月異的信息時(shí)代而言，資源的更新如果跟不上課程知識(shí)的改革，舊資源很容易被廢棄。當(dāng)前，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)全校網(wǎng)絡(luò)覆蓋率已達(dá)到99%。同時(shí)，在主要辦公和會(huì)議場(chǎng)所已建成了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。目前，隨著云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校開(kāi)始借助云計(jì)算的優(yōu)勢(shì)，大力建設(shè)云存儲(chǔ)，發(fā)展云服務(wù)，相信借助云計(jì)算的力量將更加有助于資源的共建共享。

基于PEST分析，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻云共享建設(shè)需要考慮到資源的建設(shè)、資源的管理和資源的共享三大方面，既需要學(xué)校政策的引導(dǎo)，同時(shí)也需要相關(guān)軟硬件資源的支持。如今，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在軟硬件平臺(tái)方面投入了大量的人力、物力和財(cái)力，未來(lái)，學(xué)校將以云時(shí)代為契機(jī)，借助云計(jì)算的力量，在資源制作中心和相關(guān)學(xué)科院系部門(mén)共同合作努力下，不斷優(yōu)化資源的整合配置和共享，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源不斷涌現(xiàn)，更好地為教學(xué)和科研服務(wù)。

四、基于云架構(gòu)的華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)類(lèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的路徑

通過(guò)分析華南農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)現(xiàn)狀，提出學(xué)校當(dāng)前優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)的三大關(guān)卡――資源的建設(shè)、資源的管理、資源的共享。優(yōu)質(zhì)資源的共建共享需要三大部門(mén)通力合作，分別是行政統(tǒng)籌部門(mén)、資源制作中心、各學(xué)科相關(guān)院系部門(mén)，只有在相關(guān)政策的引導(dǎo)下，各級(jí)部門(mén)相互合作，才能更好地為教學(xué)和科研服務(wù)。隨著教育信息化進(jìn)程的加快，目前已經(jīng)有大量信息化教育資源不斷被開(kāi)發(fā)和構(gòu)建出來(lái)，但對(duì)這些教學(xué)資源的建設(shè)、管理和共享等問(wèn)題還缺少科學(xué)的機(jī)制。

1.資源建設(shè)要從教學(xué)層面和技術(shù)層面兩手抓

資源建設(shè)在學(xué)校政策的正確引導(dǎo)下，要從教學(xué)和技術(shù)雙重角度對(duì)資源質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。單從教學(xué)層面出發(fā)，往往會(huì)因?yàn)橘Y源建設(shè)的技術(shù)性和藝術(shù)性不足，而導(dǎo)致無(wú)人問(wèn)津；單從技術(shù)層面出發(fā)，往往會(huì)導(dǎo)致資源建設(shè)缺乏科學(xué)性和教學(xué)性，而導(dǎo)致無(wú)法應(yīng)用；只有兩者通力合作，才能在資源建設(shè)和優(yōu)化上做到既符合教學(xué)要求，也達(dá)到人們的藝術(shù)審美要求。在農(nóng)業(yè)院校，農(nóng)學(xué)類(lèi)資源的建設(shè)需要在行政統(tǒng)籌部門(mén)的政策引導(dǎo)下，各學(xué)科院系和資源制作中心深度合作，以各學(xué)科教學(xué)要求為主線，資源制作中心提供教學(xué)設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)，綜合各方優(yōu)勢(shì)，才能更好地建設(shè)資源?；诖?，針對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)有的體系結(jié)構(gòu)和資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，本文提出如圖1所示的資源建設(shè)平臺(tái)。

2.資源管理要借助云計(jì)算的先進(jìn)理念和技術(shù)

云計(jì)算技術(shù)為資源的共享提供很好的機(jī)制，有效地利用當(dāng)前云計(jì)算技術(shù)能更好地為教育服務(wù)，云計(jì)算通過(guò)幫助用戶(hù)把業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和信息數(shù)據(jù)移至云端，大大減少了用戶(hù)架構(gòu)軟硬件技術(shù)平臺(tái)的投入，具有高性?xún)r(jià)比、超強(qiáng)大的計(jì)算存儲(chǔ)能力、應(yīng)用服務(wù)靈活定制和動(dòng)態(tài)可擴(kuò)展性等特點(diǎn)，為解決教育資源的共享問(wèn)題提供了新的思路和方案?；谠朴?jì)算的華南農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源管理的平臺(tái)架構(gòu)如圖2所示。

（1）功能強(qiáng)大的軟硬件設(shè)備是云計(jì)算平臺(tái)的基礎(chǔ)，硬件平臺(tái)包括網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、存儲(chǔ)服務(wù)器、數(shù)據(jù)處理服務(wù)器、安全設(shè)備等，軟件平臺(tái)包括虛擬軟件，如VMware、Ctrix、XEN等。

（2）云平臺(tái)的特性是：①計(jì)算、存儲(chǔ)資源集中化，PC的處理能力（包括CPU和硬盤(pán)）集中到數(shù)據(jù)中心。②計(jì)算、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)資源共享化，每個(gè)終端所使用的資源都是共享的，分配的虛擬資源在沒(méi)有實(shí)際使用時(shí)給其他用戶(hù)使用。③云數(shù)據(jù)中心統(tǒng)一調(diào)度和管理，基于云計(jì)算技術(shù)的統(tǒng)一管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源“按需分配”的管理。

（3）華南農(nóng)業(yè)大學(xué)云共享平臺(tái)的建設(shè)，是為了構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)資源管理服務(wù)體系，一方面方便資源管理者的后臺(tái)管理，另一方面支持使用人員的共享。借助云計(jì)算的力量，可以打造一個(gè)靈活方便的教學(xué)資源共享平臺(tái)和一種新型的師生交互方式，形成良好的資源支持教學(xué)的服務(wù)架構(gòu)。

3.資源共享由單一高校自建自享向多所高校共建共享轉(zhuǎn)變

高校關(guān)起門(mén)來(lái)建設(shè)資源，本著自建自銷(xiāo)的態(tài)度，往往不利于學(xué)校教育的長(zhǎng)足發(fā)展，資源服務(wù)應(yīng)當(dāng)由只服務(wù)于學(xué)校自身向“校內(nèi)綜合、省內(nèi)共享、國(guó)內(nèi)輻射”轉(zhuǎn)變，因此，多方合作，共建共享，既能不斷提升自身的水平，也能集結(jié)多方力量共同構(gòu)建大而全的教學(xué)資源庫(kù)，保證資源的不斷更新和科學(xué)使用。從共建共享的角度出發(fā)，建構(gòu)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)具有教育特色的、基于云服務(wù)的，集共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)和在線學(xué)習(xí)功能于一體的教學(xué)資源管理與應(yīng)用共享平臺(tái)。（見(jiàn)圖3）

（1）該農(nóng)學(xué)類(lèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源云共享建設(shè)模式考慮到我國(guó)農(nóng)業(yè)院校注重地域分布的特點(diǎn)，為了更好地利用地域優(yōu)勢(shì)，可以采用高校合作機(jī)制，由各高校提供其高校所在地的農(nóng)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)將實(shí)地信息轉(zhuǎn)化為數(shù)字化資源供其他異地高校借鑒，可以更好地實(shí)現(xiàn)地域特色共享，使異地的學(xué)生和科研人員能夠共享各地農(nóng)學(xué)類(lèi)教學(xué)資源。

篇10

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，網(wǎng)站，類(lèi)型，特點(diǎn)， 中國(guó)

Abstract: Modern distance education based computer and communication technology is a supplement for tradition education， and its goal is strategic transformation of educational model. In this paper， the types and characteristics， course structure and site appraise for modern distance educational web sites in China is discussed， and some famous Chinese web sites for distance education are introduced， too.

Key Words: modern distance education， web station， type， characteristic， China

1．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育概述

已經(jīng)到來(lái)的二十一世紀(jì)將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，教育的重要性也被體現(xiàn)的淋漓盡致，大力發(fā)展全球教育勢(shì)在必行。以因特網(wǎng)為核心內(nèi)容的信息技術(shù)的大規(guī)模發(fā)展和普及，給教育帶來(lái)了更為廣闊的發(fā)展空間。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育形式也由最初的函授、廣播電視教育發(fā)展到現(xiàn)在以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已成為從政府到民間、從企業(yè)到學(xué)校的共識(shí)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，指的是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的應(yīng)用。它是建立在包括數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等組成的現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)上的一種教學(xué)模式。是傳統(tǒng)教育模式的一種補(bǔ)充，為傳統(tǒng)教育提供了豐富多彩的輔助教學(xué)手段?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是今后發(fā)展的主流，它將會(huì)實(shí)現(xiàn)教育（尤其是高等教育）的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變即由精英教育變成大眾教育。其目標(biāo)是形成開(kāi)放式的教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成終身教育體系和學(xué)習(xí)化社會(huì)。

2．中國(guó)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站的類(lèi)型與特點(diǎn)

(1)普通高校開(kāi)設(shè)的學(xué)歷教育類(lèi)網(wǎng)站

早在1996年國(guó)家教育部就批準(zhǔn)了清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)等4所重點(diǎn)大學(xué)作為中國(guó)首批開(kāi)展高等遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)院校。2000年7月，教育部又批了27所全國(guó)重點(diǎn)高校作為遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，從而使得開(kāi)展學(xué)歷遠(yuǎn)程教育的重點(diǎn)高校達(dá)到31所。

具體說(shuō)來(lái)，上述31所試點(diǎn)高校按照新生入學(xué)考試的形式不同可分為兩類(lèi)：

第一類(lèi)?？梢哉惺諈⒓尤珖?guó)高考和成人高考的生源，也可以自主考試錄取的高校共26所：清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、北方交通大學(xué)、北京郵電大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、東北大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)、山東大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、浙江大學(xué)、無(wú)錫輕工業(yè)學(xué)院、華中科技大學(xué)、湖南大學(xué)、中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、重慶大學(xué)、四川大學(xué)、西安交通大學(xué)、中央廣播電視大學(xué)。

第二類(lèi)。只招收參加成人高考的生源的高校共5所：北京中醫(yī)藥大學(xué)、北京廣播學(xué)院、北京語(yǔ)言文化大學(xué)、華中師范大學(xué)、蘭州大學(xué)。

上述高校所建立的教育網(wǎng)站大都設(shè)在相應(yīng)的各所大學(xué)，所開(kāi)展的都是各種層次的學(xué)歷教育。這些學(xué)校校園網(wǎng)的"硬件"建設(shè)都具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模。例如清華大學(xué)在96年4月就公布了三項(xiàng)新成果：研究生宿舍全部聯(lián)網(wǎng)、學(xué)生社區(qū)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂正式成立。上述高校校園網(wǎng)的"軟件"也日趨完善，都有歸口部門(mén)管理，有些高校如清華大學(xué)等還專(zhuān)門(mén)成立了遠(yuǎn)程教育學(xué)院（166.111.18.8/yuanch.htm），制定了整套的招生、教學(xué)與管理制度，期末考試由教師帶卷赴各教學(xué)站點(diǎn)監(jiān)考。又如湖南大學(xué)從網(wǎng)絡(luò)、計(jì)劃、方法等環(huán)節(jié)都建立了一整套遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系等。

我們以清華大學(xué)的遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)"清華網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂"(tsinghua.edu.cn/)為例。清華網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容包括：研究生課程進(jìn)修、本科生單科課程學(xué)習(xí)、成人高等教育專(zhuān)升本教育、繼續(xù)教育高級(jí)研討班等多種層次。其中研究生課程進(jìn)修包括計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)、民商法學(xué)專(zhuān)業(yè)等。專(zhuān)升本課程包括經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、法學(xué)專(zhuān)業(yè)、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)。清華網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂采用互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星數(shù)字網(wǎng)和有線電視廣播網(wǎng)相結(jié)合技術(shù)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育。它在26個(gè)省市自治區(qū)設(shè)立了76個(gè)校外站點(diǎn)，在100多個(gè)城市的有線網(wǎng)上全面鋪開(kāi)。學(xué)員可以在清華網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的主頁(yè)中獲得如下信息：

·教學(xué)組織管理信息--招生信息、專(zhuān)業(yè)介紹、教學(xué)計(jì)劃、課程介紹、課程播出時(shí)間表、教學(xué)教務(wù)臨時(shí)通知（公告）、任課教師聯(lián)系地址等。

·多媒體課件--課程教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、每門(mén)課程教師授課的電子講稿等。

·網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)服務(wù)--網(wǎng)上答疑、BBS討論、課堂自測(cè)、選課與退課、學(xué)生個(gè)人信息查詢(xún)等。

(2)獨(dú)立遠(yuǎn)程教育院校開(kāi)設(shè)的學(xué)歷教育類(lèi)網(wǎng)站

中國(guó)的"中央廣播電視大學(xué)"是一所獨(dú)立建制的遠(yuǎn)程教育高等院校，它也是世界上最大的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。

中央電大（crtvu.edu.cn/）與全國(guó)44所省級(jí)電大都建立了功能完備的互聯(lián)網(wǎng)站和校園網(wǎng)，形成了衛(wèi)星電視與INTERNET相結(jié)合的覆蓋全國(guó)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)衛(wèi)星電視、VBI數(shù)據(jù)廣播、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和雙向視頻系統(tǒng)將音像課、多媒體課件、圖文信息資料以及課程輔導(dǎo)及時(shí)傳送給電大教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生，師生利用電視直播課堂、雙向視頻系統(tǒng)、網(wǎng)上BBS、E-mail、電子語(yǔ)音信箱及電話答疑等進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流。地方電大接收并儲(chǔ)存中央電大的教學(xué)資源，成為當(dāng)?shù)仉姶蟮慕虒W(xué)和資源中心，有的建立了寬帶地域網(wǎng)，提供學(xué)生在網(wǎng)上點(diǎn)播課程、網(wǎng)上答疑和信息查詢(xún)?，F(xiàn)在，全國(guó)電大已建成了計(jì)算機(jī)教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)施統(tǒng)一的網(wǎng)上教學(xué)、學(xué)籍、考務(wù)和教材管理。事實(shí)上，中國(guó)中央電大的Internet開(kāi)放教育網(wǎng)站(open.edu.cn/)是廣播電視教育的一個(gè)補(bǔ)充。

前不久，"中央電大人才培養(yǎng)模式和開(kāi)放教育試點(diǎn)"首次招生順利結(jié)束，該次試點(diǎn)是中國(guó)教育部組織實(shí)施的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的重要組成部分。1999年，中央電大開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語(yǔ)、法學(xué)、金融學(xué)等4個(gè)專(zhuān)科起點(diǎn)的本科專(zhuān)業(yè)和水利水電工程、教育管理、金融專(zhuān)業(yè)等3個(gè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，27所省級(jí)電大被定為試點(diǎn)學(xué)校，注冊(cè)學(xué)生總數(shù)為31940人。接著，專(zhuān)科起點(diǎn)本科的金融學(xué)、法學(xué)專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)科的教育管理專(zhuān)業(yè)試行滾動(dòng)招生，又新增8所省級(jí)電大為試點(diǎn)學(xué)校，共接受注冊(cè)學(xué)生總數(shù)23217人，至此全國(guó)電大試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)注冊(cè)學(xué)生總數(shù)至5.5萬(wàn)人。此外，農(nóng)科園藝學(xué)課程開(kāi)放試點(diǎn)亦已推出。2000年秋，除已推出的專(zhuān)業(yè)全部繼續(xù)招生外，中央電大將新開(kāi)設(shè)工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)等專(zhuān)科起點(diǎn)的本科專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用、小學(xué)教育等專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。

3．普通中小學(xué)校開(kāi)設(shè)的同步式教育網(wǎng)站

這類(lèi)網(wǎng)站主要以學(xué)校課堂同步教育為特色，是基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)的延伸，其中包括教案、習(xí)題解答等，內(nèi)容與學(xué)校教學(xué)同步。例如101網(wǎng)校、北大附中、北師大附中的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等都屬于該類(lèi)網(wǎng)站，它們只是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段的一種補(bǔ)充。

北大附中網(wǎng)校（edu.fm365.com/pkuschool.asp）是聯(lián)想公司和北大附中聯(lián)合創(chuàng)辦的遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)，它的教學(xué)工作由北大附中精銳教師骨干及90余名全國(guó)知名重點(diǎn)中學(xué)特、高級(jí)教師及首都知名教育專(zhuān)家主持，還邀請(qǐng)北大、清華優(yōu)秀學(xué)子擔(dān)任輔導(dǎo)員，為全國(guó)各地的學(xué)生解答學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，跟班輔導(dǎo)，并在BBS上交流生活、交友等方面的體會(huì)。針對(duì)學(xué)校每周教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，北大附中網(wǎng)校還請(qǐng)北京市特、高級(jí)教師進(jìn)行同步精講、輔導(dǎo)。

科利華公司和北京師大附中聯(lián)合開(kāi)設(shè)的網(wǎng)上學(xué)校站點(diǎn)（cleverschool.com/）開(kāi)通，標(biāo)志著科利華面向21世紀(jì)的遠(yuǎn)程教育工程的全面啟動(dòng)?？评A公司在北京、上海、天津、廣州等10個(gè)城市各選擇一所中學(xué)聯(lián)合建立網(wǎng)上學(xué)校，并陸續(xù)在全國(guó)100個(gè)大中城市建立網(wǎng)上學(xué)校，最終實(shí)現(xiàn)把教育領(lǐng)域里的最好資源搬上互聯(lián)網(wǎng)，建立一個(gè)跨時(shí)空的網(wǎng)上"中國(guó)聯(lián)合中學(xué)"。

101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)(Http://chinaedu.com)是北京名校101中學(xué)開(kāi)設(shè)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站。該網(wǎng)站內(nèi)容有同步課堂、中高考專(zhuān)欄、教師社區(qū)、家長(zhǎng)學(xué)校、101同步課堂精選、疑難解答、專(zhuān)題輔導(dǎo)等，如圖2所示。根據(jù)有關(guān)被訪問(wèn)次數(shù)統(tǒng)計(jì)，"同步課堂"欄目排在第一位，"疑難解答"排在第二位、"作文天地"排第三位。

4、由ICP開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)類(lèi)網(wǎng)站

ICP是Internet Content Privder（Internet內(nèi)容提供商）的簡(jiǎn)寫(xiě)，它們提供的一般都是非學(xué)歷的繼續(xù)教育或技術(shù)培訓(xùn)課程教學(xué)。例如聯(lián)想網(wǎng)校（school.legend.com.cn/）、高教自考網(wǎng)、計(jì)算機(jī)考試免費(fèi)網(wǎng)校等都是由ICP開(kāi)設(shè)的教育網(wǎng)站。

高教自考網(wǎng)（zk.fm365.com）是全國(guó)高等教育自學(xué)考試辦公室與FM365網(wǎng)站合作建立的，它為考生提供自考課程輔導(dǎo)，主要包括課程串講、在線答疑、網(wǎng)上題庫(kù)、在線測(cè)驗(yàn)等互動(dòng)性的教育服務(wù)欄目。

計(jì)算機(jī)考試免費(fèi)網(wǎng)校（http：//free-school.net）是國(guó)家廣播電視總局?jǐn)?shù)據(jù)廣播中心開(kāi)設(shè)的教育網(wǎng)站。它包括"自學(xué)考試"、"等級(jí)考試"、"水平考試"、"同步教室"、"考前串講"、"來(lái)函總復(fù)"以及"交流園地"等欄目。

由北京啟迪智慧網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司建立的啟迪網(wǎng)(chinaed.com)于今年3月21日正式開(kāi)通，據(jù)稱(chēng)這是一個(gè)兼具學(xué)習(xí)門(mén)戶(hù)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站和學(xué)習(xí)社區(qū)為一體的教育網(wǎng)站。

5、其它遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站

設(shè)在大連的中國(guó)愛(ài)心網(wǎng)校(aixin.com.cn)由張海迪任校長(zhǎng)，主要是用愛(ài)迪的文學(xué)作品與殘疾人交流、并教授英語(yǔ)，該網(wǎng)校將殘疾人聚攏到網(wǎng)上世界里，為這個(gè)特殊的群體開(kāi)辟出一條免費(fèi)教育的途徑。

上面我們按照教育網(wǎng)站的建設(shè)者、教學(xué)功能和用戶(hù)性質(zhì)等綜合性因素對(duì)國(guó)內(nèi)的教育網(wǎng)站進(jìn)行了分類(lèi)。除此之外，我們也可以根據(jù)不同需要，單獨(dú)地從不同角度來(lái)對(duì)教育網(wǎng)站進(jìn)行分類(lèi)。例如，單從教育網(wǎng)站的投資者不同，可以將教育網(wǎng)站劃分為：政府（包括各級(jí)教育機(jī)構(gòu)）獨(dú)資興建、公司（企業(yè)）獨(dú)資興建、各類(lèi)學(xué)校建立的教育網(wǎng)站、個(gè)人教育網(wǎng)站、社會(huì)團(tuán)體或組織建立的教育網(wǎng)站，以及由上述單位合作建設(shè)的教育網(wǎng)站等6類(lèi)；單從教育網(wǎng)站的用戶(hù)考慮，可以將教育網(wǎng)站劃分為：綜合性教育網(wǎng)站、企業(yè)培訓(xùn)教育網(wǎng)站、繼續(xù)教育培訓(xùn)網(wǎng)站、學(xué)歷教育網(wǎng)站、社會(huì)性教育組織網(wǎng)站等5類(lèi)；單從教育網(wǎng)站的功能不同，可以將教育網(wǎng)站劃分為：學(xué)歷類(lèi)高等教育網(wǎng)站、同步式教育網(wǎng)站、課外活動(dòng)類(lèi)教育網(wǎng)站、職業(yè)培訓(xùn)類(lèi)教育網(wǎng)站、教育服務(wù)類(lèi)網(wǎng)站等5類(lèi)。

3．網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)與網(wǎng)站評(píng)價(jià)

一般說(shuō)來(lái)，一門(mén)完整的基于Internet的網(wǎng)上課程應(yīng)該由以下幾個(gè)基本部分構(gòu)成：

·一般信息（General Information）。關(guān)于課程的描述經(jīng)及學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求、時(shí)間、地點(diǎn)和教師聯(lián)系方式等相關(guān)信息的描述，通常都列成提綱并在上課程的第一天提供給學(xué)生。

·課程信息（Course Information）。課程的教學(xué)目的以及關(guān)于課程的描述，包括課程和各單元的教學(xué)目標(biāo)。

·課程表（Schedule）。課程各個(gè)主題的教學(xué)順序和具體要求，主要包括課程每部分的內(nèi)容概要、教學(xué)活動(dòng)、任務(wù)、練習(xí)以及調(diào)查等內(nèi)容。

·課程資源庫(kù)（Resources）。這是本課程的支持材料和相關(guān)材料的資源庫(kù)。

·虛擬教室（The Virtual Classroom）。學(xué)生既能夠在虛擬教室中參與本課程的實(shí)時(shí)主題講座或辯論，能在這里中進(jìn)行合作互助、廣泛交流。

·教學(xué)評(píng)價(jià)（Assessment）。這里包括學(xué)生或教師能夠查看的成績(jī)記錄（跟蹤）系統(tǒng)。

隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，被教育部批準(zhǔn)開(kāi)展網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育的31所高等院校在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方面最近將完成200門(mén)左右社會(huì)急需專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、技術(shù)基礎(chǔ)課程、公共課的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，此外還將建立一批教學(xué)案例、教學(xué)模塊、教學(xué)素材庫(kù)，例如建立重大疾病數(shù)據(jù)、MBA數(shù)據(jù)庫(kù)、法院判決案例庫(kù)等。

如何評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)劣，目前已成為教育界、網(wǎng)絡(luò)界人士普遍關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。2000年6月成立的中國(guó)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)中心制訂出的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系中，包括了商業(yè)模式、經(jīng)營(yíng)與管理、財(cái)務(wù)與資本、政策與法規(guī)、信息技術(shù)、自動(dòng)化分析與統(tǒng)計(jì)、發(fā)展趨勢(shì)、客戶(hù)反應(yīng)、專(zhuān)家意見(jiàn)等9個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

中國(guó)電化教育組織曾提出網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)審的一般原則，它們是：開(kāi)放性，以便適合更多的人在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)；共享功能，盡可能地有更多的資源讓更多的人共享；交互性，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)上人與人的溝通，而不再是簡(jiǎn)單的人機(jī)的對(duì)話；個(gè)性化，適合個(gè)性化學(xué)習(xí)；E.網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容更新的頻率要高。

4、教育網(wǎng)站存在的問(wèn)題和若干解決思路

（1）目前中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的費(fèi)用較高，上網(wǎng)費(fèi)加上學(xué)費(fèi)，昂貴的學(xué)習(xí)費(fèi)用使一些學(xué)生裝承受不起。該問(wèn)題希望隨著現(xiàn)代科技和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而逐步得到緩解。

（2）相比較而言，中國(guó)教科網(wǎng)(CERNET)的上網(wǎng)速度較慢。我們可以考慮以CERNET網(wǎng)為基礎(chǔ)，將教育網(wǎng)站建在CERNET上，再利用CHINANET網(wǎng)做擴(kuò)充，例如在CHINANET上建立鏡像網(wǎng)站，以加快在家上網(wǎng)學(xué)習(xí)的速度。

（3）中文教育網(wǎng)站的網(wǎng)上資源多為文本文件而非多媒體課件，枯燥無(wú)味，并且網(wǎng)上資源也不多。大力開(kāi)發(fā)網(wǎng)上教育資源是教育部門(mén)今后的重點(diǎn)工作之一。

（4）遠(yuǎn)程教育質(zhì)量監(jiān)控困難，學(xué)生質(zhì)量難以保證。一些企業(yè)和個(gè)人為追求經(jīng)濟(jì)利益，導(dǎo)致網(wǎng)站內(nèi)容和管理質(zhì)量低下。為了規(guī)范教育網(wǎng)站的建立與管理，中國(guó)教育部于今年4月20日頒布了《關(guān)于加強(qiáng)對(duì)教育網(wǎng)站和網(wǎng)校進(jìn)行管理的公告》，規(guī)定凡建立冠以中小學(xué)校名義及面向中小學(xué)生的網(wǎng)校和教育網(wǎng)站必須經(jīng)省級(jí)教育行政部門(mén)同意，并報(bào)國(guó)家教育行政部門(mén)核準(zhǔn)。

（5）現(xiàn)在一些網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式上幾乎是傳統(tǒng)課堂搬家，主控課堂的延伸，教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和體系基本上是原有的翻版，幾乎沒(méi)有充分考慮成人網(wǎng)上教育的特點(diǎn)。

（6）網(wǎng)上教學(xué)缺少校園文化氣氛的熏陶，很難進(jìn)行全面的素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)也解決不到位，各種各樣的思想工作也不好開(kāi)展。

（7）招生范圍的局限性。如規(guī)定電大在專(zhuān)升本和專(zhuān)科層次，普通高校在本科和研究生層次，清華和電大在全社會(huì)范圍，北京郵電大學(xué)在信息產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)內(nèi)，湖南大學(xué)、浙江大學(xué)在本省范圍內(nèi)招生。

參考文獻(xiàn)

1． 張劍平?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育及其發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)。2000.5