導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中藥藥理學(xué)的定義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；中藥鑒定學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

《中藥鑒定學(xué)》是中藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程之一，隨著科學(xué)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，我們賦予了它新的概念，即研究中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和鑒定方法的應(yīng)用學(xué)科。這個(gè)概念在宏觀上講是兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)是鑒定方法，二者具有高度的概括性和本質(zhì)的聯(lián)系。研究質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是為了控制和鑒定中藥的質(zhì)量，為中藥的生產(chǎn)、研究和使用提供依據(jù)和保障，提升中藥的管理水平；這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)涵蓋著中藥安全性、有效性和穩(wěn)定性三項(xiàng)指標(biāo)的必備內(nèi)容。研究鑒定方法可使中藥的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不斷提升并趨于完善，是保證質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，適用的標(biāo)準(zhǔn)是由科學(xué)的方法來實(shí)現(xiàn)的，這里的方法實(shí)際上是一個(gè)體系包涵形態(tài)鑒定法、理化鑒定法和生物鑒定法三大板塊，每一板塊又延伸為多種方法。這種框架的構(gòu)建可以應(yīng)用一種新的學(xué)習(xí)理論來教學(xué)，即建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

中藥鑒定學(xué)具有如下特點(diǎn)：一是內(nèi)容多而枯燥，但卻有其內(nèi)在的聯(lián)系和系統(tǒng)性；二是知識(shí)涉及相關(guān)學(xué)科多，但又不失其自身的完整性；三是實(shí)踐性強(qiáng)”。教學(xué)中只有使學(xué)生真正掌握中藥鑒定學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能，提高其分析問題、解決問題的能力最終培養(yǎng)出具有終身學(xué)習(xí)能力、現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需的中藥專業(yè)人才，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。鑒于中藥鑒定學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)的在行為主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全勝任。很多學(xué)者和教學(xué)第一線的教師也在中藥鑒定的教學(xué)中嘗試了多種改革，收獲了一定教學(xué)成果但基本還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的中藥鑒定學(xué)的教學(xué)探索還不多。筆者對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的中藥鑒定的教學(xué)進(jìn)行了初步探索與實(shí)踐。

1理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義是一種認(rèn)知理論，其哲學(xué)基礎(chǔ)可以追朔至18世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)代的哲學(xué)家、人文主義者詹巴帝斯塔·維柯，然而對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論最直接的貢獻(xiàn)是皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展理論的形成。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是由學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)包括好奇心、進(jìn)步的需要、自居作用和同伴間相互驅(qū)動(dòng)的積極主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)過程，即知識(shí)不是通過教師傳授獲得的，是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助于其他人包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。意義的建構(gòu)是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。建構(gòu)主義的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)的意義建構(gòu)，因此在教學(xué)過程中教師是主導(dǎo)而不是主體，一切以學(xué)生為主體、為中心，而每一個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)又離不開教師的主導(dǎo)作用。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下常見的教學(xué)方法有拋錨式、支架式、交互式和隨機(jī)訪問式教學(xué)法。

2教學(xué)目標(biāo)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的中藥鑒定學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅僅局限在“學(xué)習(xí)知識(shí)”的膚淺層面，也就是不僅在于使學(xué)生掌握中藥鑒定的基本理論、基本方法和基本技能。同時(shí)也不只是將目標(biāo)擴(kuò)充至提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的層面上。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的中藥鑒定學(xué)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力和終生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)綜合目標(biāo)。

對(duì)于每味藥基原鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定和理化鑒定的這些知識(shí)層面的目標(biāo)一般設(shè)置明確。教師在教學(xué)過程中通常都明確哪些藥需要掌握哪些方面的鑒定知識(shí)。然而學(xué)生僅僅掌握這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不能適應(yīng)社會(huì)的需要?，F(xiàn)行中藥專業(yè)4年制本科教材全書共載藥500多種，其常用中藥有350多種。即便學(xué)生全部掌握了書中所載中藥的鑒定知識(shí)，并且工作后也沒有遺忘，如果不能利用這些知識(shí)分析解決問題仍然不能勝任從事中藥專業(yè)的工作，更談不上滿足社會(huì)發(fā)展的需求了。一味的追求擴(kuò)大掌握鑒定藥物種類的數(shù)目，僅注重知識(shí)層面的教學(xué)也不符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本思想原則。因此，教學(xué)還需要有培養(yǎng)學(xué)生利用中藥鑒定知識(shí)分析解決問題的能力這一目標(biāo)。然而工作中遇到的問題也不是簡單明了的，常常利用已有的知識(shí)還不能或不能完全解決問題。復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)問題和當(dāng)今飛快的知識(shí)更新速度，如果要培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)人才，培養(yǎng)其終生學(xué)習(xí)能力和工作能力就必須是教學(xué)目標(biāo)之一。

所以除了教授知識(shí)更重要的是教授方法，掌握了方法可以不斷地獲取新知識(shí)解決不同的新問題，最終得以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。如我們?cè)诖簏S的這味藥的鑒定教學(xué)中，要設(shè)置的目標(biāo)除了知識(shí)掌握的目標(biāo)外還需要設(shè)置提高學(xué)生分析解決問題能力的目標(biāo)。例如可以將學(xué)生利用已經(jīng)掌握基原鑒定、性狀鑒別、顯微鑒別、理化鑒別和生物鑒別的知識(shí)去區(qū)別正品大黃和土大黃這一能力設(shè)為目標(biāo)。通過培養(yǎng)，學(xué)生能夠?qū)τ谛鲁霈F(xiàn)的不同來源的大黃偽品進(jìn)行鑒別，以及對(duì)今后可能出現(xiàn)的新的鑒定方法具備學(xué)習(xí)能力。 

3教學(xué)環(huán)節(jié)

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的深入研究中，目前開發(fā)了拋錨式教學(xué)和支架式教學(xué)等教學(xué)方法。無論是運(yùn)用那種教學(xué)方法，最終都是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的中藥鑒定教學(xué)環(huán)節(jié)做了初步探索。

3．1串聯(lián)相關(guān)學(xué)科，設(shè)置認(rèn)知沖突

篇2

學(xué)會(huì)新聞

(1)2012年度第十六屆servier青年藥理學(xué)工作者獎(jiǎng)名單揭曉 無

(2)中國藥理學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)藥理專業(yè)委員會(huì)2012年理事會(huì)暨青年學(xué)者論壇會(huì)議紀(jì)要 無

(3)中國藥理學(xué)會(huì)第十一屆全國化療藥理學(xué)術(shù)研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要 無

(4)2012第二屆中國藥理學(xué)會(huì)補(bǔ)益藥專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)大會(huì)會(huì)議紀(jì)要 無

(5)熱烈祝賀黃宇光教授當(dāng)選為國際理學(xué)會(huì)副主席 無

會(huì)議通知

(6)全國中藥藥理學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)學(xué)術(shù)交流大會(huì)（2012年）第一輪通知 無

(7)中國藥理學(xué)會(huì)抗炎免疫藥理專業(yè)委員會(huì)成立30周年紀(jì)念大會(huì)暨2012年抗炎免疫藥理學(xué)術(shù)年會(huì)第一輪通知 無

無

(9)征文 無

新書介紹

(10)《2012年理學(xué)進(jìn)展》出版 無

科普?qǐng)@地

(10)維生素d真的能預(yù)防骨折嗎 張?jiān)?/p>

(10)喝咖啡與死亡率之間的關(guān)系被初步闡明 安宇

(11)太極可減輕早期帕金森病患者癥狀 姜凌

(11)益生菌可有效地保護(hù)并治療抗生素所致腹瀉 王嘩凡

(12)新型抗pd-1／pdl-1藥物使1／4患者腫瘤縮小 段建輝

(12)大會(huì)報(bào)告以高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的探索和體會(huì) 婁建石

第八次全國藥理學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要

(13)美國ucla臨床醫(yī)學(xué)教育對(duì)我國藥理學(xué)教學(xué)的啟示 張岫美

(17)醫(yī)學(xué)課程整合背景下的《藥理學(xué)》教學(xué)改革 臧偉進(jìn) 王淵 劉進(jìn)軍 馬欣 曹永孝 牛娟芳

(17)pbl與lbl相結(jié)合的教學(xué)方法在藥理學(xué)整合教學(xué)中的應(yīng)用 魏敏杰

(19)藥理學(xué)教學(xué)在以疾病為中心的醫(yī)學(xué)培養(yǎng)模式中的探索 張媛媛 周黎明

(22)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用 王春波 韓彥?| 夏蘊(yùn)秋 仲偉珍 陳雪紅

(23)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中的師生問題分析和解決方案 汪暉 李曉霞 鄭丹 李開元 李一村

(24)沈陽藥科大學(xué)藥理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的幾點(diǎn)體會(huì) 吳英良 吳春福 楊靜玉 鄒莉波 張予陽

(24)專題論壇通過強(qiáng)化教學(xué)過程提高教學(xué)質(zhì)量 康毅 溫克 何景華 高衛(wèi)真 婁建石

(26)醫(yī)學(xué)教育中pbl教學(xué)在實(shí)踐中前行 高衛(wèi)真

(27)赴美國加州大學(xué)洛杉磯分校（ucla）學(xué)習(xí)體會(huì) 何景華

(28)藥理學(xué)課程群的構(gòu)建及實(shí)施 溫克 何景華 康毅 高衛(wèi)真 李芹 婁建石

(29)提高藥理學(xué)課堂授課效果的一點(diǎn)體會(huì) 尹永強(qiáng)

(29)藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化醫(yī)學(xué)人文精神培養(yǎng) 李欣 溫克 康毅

(30)pbl教學(xué)法視閾下的藥理學(xué)教師素質(zhì)要求 靳英麗 石卓 關(guān)風(fēng)英 紀(jì)穎實(shí)

m" target="_blank" class="keylink">陳立

(31)藥理學(xué)全英教學(xué)的實(shí)踐與探索 魏征人 紀(jì)影實(shí) 關(guān)鳳英 靳英麗 喬萍 李晶 張明 陳立

(31)八年制醫(yī)學(xué)專業(yè)生物醫(yī)學(xué)整合課程中的pbl教學(xué) 曹永孝 呂海俠 王淵 臧偉進(jìn)

(31)對(duì)藥理學(xué)教科書中一些定義的討論 曹永孝 臧偉進(jìn) 馬欣

(32)藥理學(xué)考試改革探討 朱玲 楊云霞 文錦瓊 周黎明

(33)網(wǎng)絡(luò)pbl在藥物毒理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐體會(huì) 郝麗英 郭鳳 封瑞 胡慧媛 趙金生 趙美瞇 孫雪菲 蔡際群

(33)藥理學(xué)教材編寫與使用的幾點(diǎn)體會(huì) 徐江平 程玉芳

(34)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)對(duì)藥理學(xué)教學(xué)與科研的啟迪 程玉芳 徐江平

(34)案例教學(xué)法在留學(xué)生藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 于爽 察雪湘 馮國清

(35)七年制醫(yī)學(xué)生機(jī)能學(xué)綜合創(chuàng)新教學(xué)模式研究與實(shí)踐 馮國清 胡香杰 喬鵬

(36)在臨床藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)進(jìn)行pbl教學(xué)的實(shí)踐探索 李華林 原王麗

(36)用藥分析在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 胡全 趙建波 張麗慧

(37)構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系深化藥理學(xué)教學(xué)改革 張麗慧 趙建波 李成檀 徐秋琴 林曉霞 王艷芳

(38)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中《藥理學(xué)》教學(xué)方法新探索 秦渝兵 吳藍(lán)鷗 王蕾 云宇 李晨 郭瑛

(38)四段式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 何波 陳鵬 王鵬 楊桂梅 周軼平 陳亞娟 羅敏 沈志強(qiáng)

(38)深化藥理學(xué)在大專全科醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的橋梁作用 劉建明 王芳 葉錫勇 郭永梅

(39)制藥工程專業(yè)藥理學(xué)創(chuàng)新課程建設(shè)與實(shí)踐 李振

(40)“四位一體”法提高藥理學(xué)教學(xué)水平 郝勇

(40)《藥理學(xué)》教學(xué)的針對(duì)性和適用性探索 吳艷

(41)在線虛擬藥店游戲在藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 朱一亮 張琦 胡玨 鄭鳴之 葉夷露 俞月萍

(42)以培養(yǎng)崗位勝任能力為導(dǎo)向的護(hù)理藥理學(xué)課程改革初探 毛理納 許?@慧 馬香芹 張琨 周成林 趙汴霞 盧澤凱 黃顯峰

(43)《藥理學(xué)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和自我學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)體會(huì) 鄒莉波 吳春福 楊靜玉 吳英良 張予陽

(44)pbl模式在留學(xué)生藥理學(xué)教學(xué)中的探索 郭巖 董六一 張駿艷 陳志武

(44)以器官系統(tǒng)整合為基礎(chǔ)的藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索 王芳 陳建國 胡壯麗 謝娜 龍利紅

(45)《藥理學(xué)》混合式教學(xué)的理論與實(shí)踐 汪雪蘭 黃海 陶亮 王冠蕾 周家國 陳麗君 黃奕俊 孫林光 道焰 朱小南 陳汝筑

(45)創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施體會(huì) 鐵璐 李學(xué)軍

(46)藥理學(xué)國際化課程建設(shè)的初步探素和體會(huì) 呂青

篇3

1調(diào)整實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例

由于課時(shí)有限，我們對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。為讓學(xué)生做到既能熟練掌握傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作方法，又能提高創(chuàng)新能力和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢⒃瓉韱我?，?yàn)證性實(shí)驗(yàn)調(diào)整為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)比例分別為75％和25％，并將總學(xué)時(shí)(32學(xué)時(shí))分解為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)24學(xué)時(shí)、綜合性實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握中藥炮制的基本工藝和操作技能，深化課堂理論知識(shí)嘲。為減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，我們將一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合并，在煮法實(shí)驗(yàn)的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行水飛法的操作，如甘草汁煮遠(yuǎn)志的時(shí)間較長，同時(shí)沒有復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作，我們就安排學(xué)生做用時(shí)較短的水飛朱砂實(shí)驗(yàn)，這樣既不影響教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量，叉可讓學(xué)生多進(jìn)行一些炮制實(shí)驗(yàn)。

2增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。完善教學(xué)內(nèi)容體系

通過總結(jié)近幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增加了一些新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如在加固體輔料炒法一節(jié)中，增加了砂燙、滑石粉燙兩項(xiàng)內(nèi)容，使固體輔料炒法更為完整；在炙法這部分內(nèi)容中，新增了油脂炙、姜炙彈法、煨法、制霜法等方法，使傳統(tǒng)炮制部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更為完整。學(xué)生通過具體操作麥麩煨與麥麩炒實(shí)驗(yàn)，明確了兩者區(qū)別。實(shí)驗(yàn)課的操作加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，促進(jìn)了理論課程的學(xué)習(xí)日。

3改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法

前兩年的教學(xué)過程中，我們沒有要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然而在考核過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上不夠重視，他們覺得該實(shí)驗(yàn)課不如其他課程重要。如在考核水飛法的操作時(shí)，學(xué)生很難理解實(shí)驗(yàn)步驟及操作要求的具體內(nèi)容，雖然水飛法的操作步驟也是理論課中重點(diǎn)講授內(nèi)容，但筆者還是發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生連基本的水飛法定義都不能準(zhǔn)確說出。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、分析和解決問題能力，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。為改變中藥炮制實(shí)驗(yàn)無實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象，針對(duì)新增加的中藥炮制實(shí)驗(yàn)方法確定了實(shí)驗(yàn)考核的計(jì)分辦法。中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)的成績?yōu)榘俜种?，單?dú)作為一門課程記分，由每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告的平均成績(50％)和最后的考核成績(5O％)組成。實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績由平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告組成，帶教教師在平時(shí)實(shí)驗(yàn)課時(shí)要記錄學(xué)生的操作情況，并對(duì)每份實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行打分。實(shí)驗(yàn)完成后，不論實(shí)驗(yàn)成敗與否，都要求學(xué)生將該實(shí)驗(yàn)過程完整記錄并進(jìn)行小結(jié)，若對(duì)本次實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岢鲆恍┬乱娊?，給予加分鼓勵(lì)。在總結(jié)體會(huì)中，很多學(xué)生加深了對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，并提出了自己的看法。最后的考核成績?cè)谄綍r(shí)實(shí)驗(yàn)課全部結(jié)束后以抽簽方式進(jìn)行，每人一種藥物，現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考試，帶教教師當(dāng)場打分，該成績作為實(shí)驗(yàn)考試成績。此項(xiàng)措施提高了學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作的積極性和主動(dòng)性，起到了較好效果，使學(xué)生從理論到實(shí)驗(yàn)，又從實(shí)驗(yàn)到理論，知識(shí)逐步得到深化。

4規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作

為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里形成良好的學(xué)風(fēng)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室操作是不可缺少的的一個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生2人一組，每組分一套中藥炮制用的爐子、鐵鍋、鍋鏟、瓷盤、瓷碗、篩子等實(shí)驗(yàn)用具。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行清點(diǎn)，如有缺損按照半價(jià)進(jìn)行賠償，主要目的是讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)課是嚴(yán)肅的。實(shí)施后大大提高了實(shí)驗(yàn)室的管理水平，同時(shí)降低了實(shí)驗(yàn)用具的損壞率。實(shí)驗(yàn)操作是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要方法，要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，認(rèn)真完成每一步實(shí)驗(yàn)，觀察每一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，規(guī)范地寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。特別是在第一次中藥炮制實(shí)驗(yàn)過程中，帶教教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的操作，了解各小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

5開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)