導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中語文學(xué)期學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在用英語進(jìn)行交流的過程中，人們常常發(fā)現(xiàn)毫無惡意的語言會使對方驚訝或憤怒，簡單的一句話會使一方捧腹大笑，而另一方則全然不知其幽默所在。請看下面的對話：

A（美國外教）: Hi, you have a pair of beautiful shoes.

B（中國學(xué)生）: Thank you, my friend bought them for me in Shanghai. Do you like them?

A: Oh, yes. They look very comfortable.

B: Well, if you like them, I’ll ask my friend to buy another pair for you.

這里的美國朋友只是想禮貌性地稱贊一下對方的新鞋子，因為在西方文化中，對他人的新服飾或打扮表示欣賞是良好修養(yǎng)的一種表現(xiàn)。中國學(xué)生不了解這一點(diǎn)，熱情地要為對方買一雙一模一樣的鞋子，搞得對方哭笑不得。又如：

A（中國朋友）: Hi, it’s so cold today, why do you only have a T-shirt? Aren’t you cold?

B（美國外教）: I’m fine.

A: Put on a sweater. Otherwise you’ll get a cold.

B: Ok, Mom.

中國學(xué)生按照中國的習(xí)慣想表示自己對朋友的關(guān)心：天冷了多加件衣服。但是這對于美國人來說是讓人難以接受的。因為穿衣打扮純屬個人喜好，他人如此“關(guān)心”自己等于在說他不能自立，不能夠自己照顧自己。這對于崇尚個性獨(dú)立的美國人來說，無論如何也不能接受。這樣的矛盾最后只能導(dǎo)致雙方的不歡而散。

從以上例子可以看出學(xué)習(xí)英語必須同時注意中西方在文化上的差異，否則會引起不必要的誤會。比如，過去中國人見面常常用“吃了嗎？”打招呼，那是因為在中國長期以來吃飯是人們非常關(guān)心的一個問題。但是如果這樣與英美人打招呼，他們會以為這是在請他吃飯。因為英國人見面常說“天氣真好！是不是？”，這是因為英國的天氣變化無常，有時一天中甚至?xí)霈F(xiàn)猶如四季的變化，人們對天氣產(chǎn)生了一種特殊的感覺，常常談?wù)撘苍谇槔碇?。如果了解這些不同的文化背景，就不會產(chǎn)生這些誤會。

綜上所述，文化知識對于英語教學(xué)和學(xué)習(xí)意義重大，教師在授課的同時應(yīng)隨時滲透文化背景知識，這樣學(xué)生才能學(xué)得一門純正的外語。那么作為教師，怎樣才能有效地教授文化知識呢？

傳授文化知識的途徑

縱觀我國的英語教學(xué)，長期以來一直注重聽、說、讀、寫、譯幾項基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在具體教學(xué)中，對于英美文化沒有給予足夠的重視，造成學(xué)生雖然掌握了基本的語言知識，卻不能真正流暢地運(yùn)用這一語言，不能用英語深入、靈活、得體和有效地進(jìn)行交際。針對這一狀況，可以采用如下方法。

1）開設(shè)專門的有關(guān)文化知識的課程，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)所學(xué)語言國家的社會文化知識，如“英美概況”“跨文化交際學(xué)”“語言與文化”等課程。

2）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。利用多媒體電腦、電影、電視等直觀教具了解英美文化。

3）充分利用外籍教師。從學(xué)習(xí)外語的角度來講，與講本族語的人接觸十分必要。通過與外教課上、課下的接觸可以直接感受到文化的差異。

4）在閱讀文學(xué)作品、報刊文章時，引導(dǎo)學(xué)生留心和積累文化背景、風(fēng)土人情、社會習(xí)俗等知識。對于我國學(xué)生來說能夠出國留學(xué)親身體驗異國文化畢竟不是很容易的事情，所以閱讀就成為一條重要的了解文化背景的途徑。

5）教師對文化知識的傳授和滲透應(yīng)該貫穿在教學(xué)的各個階段、各門課程中，做到隨時遇到隨時教授。

篇2

關(guān)鍵詞：初中語文 學(xué)生 學(xué)習(xí)心理 培養(yǎng)

隨著我國素質(zhì)教育的開展，對老師和學(xué)生都提出了更高的要求，有效提升初中語文教育的效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生完成初中階段知識積累具有質(zhì)感重要的作用，初中階段是學(xué)生身理和心理都處在一個過渡階段的時期，正確處理初中生語文的亞健康心理，輔助其樹立健康積極的學(xué)習(xí)心理對學(xué)生發(fā)展非常重要。

一、初中生語文學(xué)習(xí)中亞健康心理產(chǎn)生的原因解析

現(xiàn)在的初中生正值青春發(fā)育期，同時也正處于學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，接受做人、成才教育的關(guān)鍵時期，他們的心理環(huán)境若時常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，就有可能會影響學(xué)習(xí)效果，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，研究學(xué)生心理疲勞產(chǎn)生的原因至關(guān)重要。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞現(xiàn)象的原因比較復(fù)雜，有家庭、學(xué)生本人、教師等多方面的原因，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

1、長時間的學(xué)習(xí)。學(xué)生自從幼兒園開始，便是學(xué)習(xí)，長時間的學(xué)習(xí)導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了心理疲勞。

2、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)是行為的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)積極性的源泉。學(xué)習(xí)動機(jī)的缺乏，必然造成學(xué)習(xí)態(tài)度冷淡，這是產(chǎn)生心理疲勞的常見因素之一。著重交往的動機(jī)簡稱“交往動機(jī)”，是指人們傾向于愿意和別人在一起而不愿獨(dú)處，喜歡與和自己語言、興趣相同的人相處，喜歡與合得來的人相處，希望同自己喜愛的人保持親密接觸。注重聲譽(yù)的動機(jī)也叫成就動機(jī)，是更高一級的社會動機(jī)，他們不但希望與人交往，而且希望獲得別人的贊揚(yáng)，喜歡得到同伴的喝彩。老師的贊揚(yáng)、收獲的成功、在同伴集體中地位的提高，等等，都會激勵學(xué)生更加努力發(fā)奮。如果交往動機(jī)和成就動機(jī)得不到滿足、肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)就缺少驅(qū)動的力量，且普遍存在不同程度的心理疲勞現(xiàn)象。

3、不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。語文課總是教學(xué)字詞，劃分段落，總結(jié)中心，分析寫法，布置作業(yè)，把原本豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容講成了干枯、抽象的東西，味同嚼蠟，且講解分析過多，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，既浪費(fèi)了教學(xué)時間，又使學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)興趣，阻礙了智力發(fā)展?！?/p>

二、探索培養(yǎng)之道

（一）激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的心理因素。它是直接激勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)部動力。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。首先，以“愛”啟迪學(xué)生，熱愛是最好的老師?！皭邸笔侨祟愺w驗最早、影響最大、潛藏最深的感情。不僅思想品德課要對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校、愛老師、愛廚學(xué)的教育。更應(yīng)在語文教學(xué)中用“愛”去啟發(fā)學(xué)生幼小的心靈。其次，以“趣”激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中，應(yīng)選擇新穎有趣的教學(xué)方法。最后以“美”陶冶學(xué)生，語文教學(xué)除了教給學(xué)生語言文字的知識外，同時也要塑造孩子們的美好心靈，對孩子們進(jìn)行美的教育。

（二）培養(yǎng)刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的肯定或否定的心理傾向，我們要在語文教學(xué)中培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生對語文學(xué)習(xí)活動肯定的心理傾向，即培養(yǎng)刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度。在理解中認(rèn)識語文教材中有許多歌頌主人翁刻苦學(xué)習(xí)的課文；課外活動培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度課外活動一是開展課外閱讀和觀看有關(guān)影視片，從讀和看中了解名人、偉人及同齡人勁奮學(xué)習(xí)的事跡，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；在評價中矯正，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況主要應(yīng)從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況、完成作業(yè)情況、課外學(xué)習(xí)情況以及期末檢測成績四個方面進(jìn)行評價：1、客觀評價課堂學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況主要有五到（眼到、心到、腦到、手到、口到）、積極思考、答問情況、實驗情況教師在教學(xué)過程中，要客觀評價每一個學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。評價主要采用觀察法，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。2、公正評價作業(yè)情況．學(xué)生的作業(yè)主要有課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，實施評價時。教師要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的火花，注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，并要與家長建立聯(lián)系卡，及時反饋學(xué)生作業(yè)情況。3、公正評價學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況。課外學(xué)習(xí)是指學(xué)生的課外閱讀、觀察、參觀與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的一切活動情況，教師要幫助學(xué)生制定課外學(xué)習(xí)計劃（制定計劃時要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，有層次地提出要求）。教師根據(jù)計劃采取個別抽查與集體檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行評價，強(qiáng)化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。4、正確評價期末檢測成績。學(xué)期結(jié)束后，語文教師要對學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次綜合性的檢測，檢測主要采取筆試，對這次檢測成績，教師要對學(xué)生正確評價，不要以一次考試成績差就認(rèn)定為智商低，傷害學(xué)生的自尊心。

（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶指出，學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)就是“得到閱讀和寫作的知識，從而形成閱讀和寫作的習(xí)慣”。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成對閱讀寫作的效果有直接影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高學(xué)習(xí)的效率：首先是傳授寫法，形成讀寫技能教給學(xué)生正確的讀寫方法，形成讀寫技能與養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著直接的關(guān)系。其次是堅持訓(xùn)練，堅持反復(fù)的訓(xùn)練是養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣的最根本的保證，堅持訓(xùn)練一是要有明確的訓(xùn)練目標(biāo)。而訓(xùn)練目標(biāo)又要依據(jù)兒童心智發(fā)展水平而定；二是培養(yǎng)守時習(xí)慣，要訓(xùn)練學(xué)生制訂作息時間表，合理安排時間，養(yǎng)成守時習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率；三是訓(xùn)練學(xué)生的堅持性，建立監(jiān)督機(jī)制。這需要家長的配合，老師、家長要求要一致，要經(jīng)常檢查學(xué)生是否守時，是否完成訓(xùn)練任務(wù)，實現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)；四是建立激勵機(jī)制，促其習(xí)慣的養(yǎng)成。教師妥組織定期不定期的評比，學(xué)生實現(xiàn)了訓(xùn)練目標(biāo)，就要給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、激勵形成競爭的局面，強(qiáng)化已形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語

只要我們在語文教學(xué)中懂得激發(fā)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生主動、刻苦的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立健康的學(xué)習(xí)心理，才能夠提高語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊大榮.激發(fā)興趣，提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].心理發(fā)展與教育，1989（2）

[2]劉士南.激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑[J].教育評論，2001（3）

篇3

【關(guān)鍵詞】初中；語文；自學(xué)能力；培養(yǎng)方法

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們不僅要傳授給學(xué)生語文知識，更要教給他們學(xué)習(xí)語文的方法。他們不是被動接受知識，而是主動學(xué)習(xí)知識。新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為主體，要給學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動權(quán)，但是受傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的影響，在課堂上看到聽到的仍然是學(xué)生隨著老師的問講團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，仍然是老師牽著學(xué)生的鼻子走。學(xué)生的主體地位沒有得到真正的落實，學(xué)生的被動狀態(tài)仍然沒有真正消除。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念

受應(yīng)試教育影響，語文教師經(jīng)常會使用滿堂灌的教學(xué)方法，并未為學(xué)生留足充分的自學(xué)時間，且很多語文教師認(rèn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要在課下培養(yǎng)，課堂沒有必要浪費(fèi)時間與精力，這種教學(xué)理念嚴(yán)重拉低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了提升初中生語文的自主學(xué)習(xí)能力，語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，并將培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易使課堂氛圍沉悶且趨于形式化，以致學(xué)生對語文缺乏學(xué)習(xí)興趣。為此，語文教師還應(yīng)摒棄急于求成的教學(xué)方法，意識到學(xué)生個體之間的差異性，并始終以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，確保學(xué)生可以自主決定學(xué)習(xí)軌跡，從而創(chuàng)造自我控制、自我學(xué)習(xí)的情境，以提升自身的語文素養(yǎng)水平。

2.明確學(xué)習(xí)動機(jī)

優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)于好的學(xué)習(xí)動機(jī)，動機(jī)是推動人進(jìn)行活動的內(nèi)在力量，而自學(xué)動機(jī)屬于學(xué)生的動態(tài)表現(xiàn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力就必須明確具體的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而可以自覺積極的進(jìn)行自學(xué)活動。自學(xué)最為關(guān)鍵的便是具備堅持不懈的品質(zhì)，為了確保學(xué)生可以有條不紊的學(xué)習(xí)語文知識，語文教師應(yīng)為初中生定制完善的學(xué)習(xí)計劃，且其中包括自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式以及自學(xué)時間等，并利用試題檢驗檢測學(xué)生的自學(xué)成績。通過檢測，學(xué)生可以很好的發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并在此后的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行針對性的改進(jìn)。同時，自學(xué)期間，學(xué)生還應(yīng)養(yǎng)成筆記習(xí)慣，可以采用在書上做記號或在筆記本上進(jìn)行摘錄等方法，以強(qiáng)化記憶，積累材料。除此之外，學(xué)生還應(yīng)經(jīng)常翻閱筆記，并勤思、勤用所學(xué)知識，實現(xiàn)語文知識的系統(tǒng)化與條理化，以達(dá)到鞏固提升的目的。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)方法

為了切實提升學(xué)生的自學(xué)能力，語文教師必須教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，并在學(xué)習(xí)過程中有效使用，讀懂各類文章。比如部分課文段落的內(nèi)容較為相似，此時教師則可以進(jìn)行精講，啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)方法學(xué)習(xí)其他文章段落，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除了教會學(xué)生使用不同的學(xué)習(xí)方法外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過重要的字詞句等內(nèi)容理解文章內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會分段，并概括整體段意，歸納總結(jié)文章的中心思想。為了將學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力，初中生還應(yīng)進(jìn)行反復(fù)實踐，且教師也應(yīng)在班級內(nèi)開展自主閱讀活動，并定期各自交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，相信在反復(fù)的學(xué)習(xí)實踐中，學(xué)生一定可以養(yǎng)成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

自學(xué)能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于學(xué)習(xí)閱讀方法，為此，學(xué)生在閱讀教材時應(yīng)具備自身獨(dú)特的惹事，并綜合提升自身的想象力、分析能力以及抽象思維能力等。可以說，閱讀能力也屬于一種心智技能，學(xué)生在閱讀不同的材料時，都應(yīng)學(xué)會閱讀技能，只有充分提升閱讀水平，學(xué)生才可以形成自主學(xué)習(xí)能力。

5.精心設(shè)計練習(xí)內(nèi)容

W生的能力形成于實踐過程中，訓(xùn)練的根本目的則是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，并實現(xiàn)自求解決的目的。為此，語文教學(xué)期間，教師應(yīng)少講，學(xué)生應(yīng)多想多做。同時，訓(xùn)練期間還應(yīng)遵循正確的原則與方法，做到循序漸進(jìn)，以實現(xiàn)實際效益水平。除此之外，語文教師在布置練習(xí)內(nèi)容時，還應(yīng)嚴(yán)格要求，要求學(xué)生認(rèn)真的閱讀思考，并仔細(xì)、按質(zhì)按量的完成所有的課堂練習(xí)。對于課外作業(yè)也應(yīng)獨(dú)立思考，切不可抄襲，并及時改正期間的錯誤，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生多動腦、勤動手，并在練習(xí)期間培養(yǎng)提升自身的自學(xué)能力。

6.適度進(jìn)行引導(dǎo)

一方面，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)做到持之以恒，要在循序漸進(jìn)中提升自身的自學(xué)能力。學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)屬于一項長期的任務(wù)，切不可急于求成，否則會起到適得其反的效果。教學(xué)過程中，教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的前提下逐步引導(dǎo)，并將提升學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力作為一項長期堅持不懈的任務(wù)來完成。另一方面，自主學(xué)習(xí)并不等同于自由學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該教會學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，但并不意味著可以放任自如，還應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行控制。

結(jié)束語

當(dāng)前，初中語文課程的改革重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以便為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。唯有此，才可以徹底打破以往滿堂灌的錯誤教學(xué)局面，使學(xué)生由機(jī)械被動的接受知識變?yōu)橹鲃荧@取語文知識，提升學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃頎，劉電芝，彭杜宏，顧金賢，洪磊.初中生語文學(xué)習(xí)策略掌握現(xiàn)狀調(diào)查與特征分析（優(yōu)先出版）[J].蘇州大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2016（01）.

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關(guān)鍵詞：中小學(xué)語文；銜接；存在問題；有利措施

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0388-01

從學(xué)生中了解到，小學(xué)生升入初中后，會出現(xiàn)一些不適應(yīng)，表現(xiàn)在束縛太多，自主支配的時間太少；其次分?jǐn)?shù)意識被強(qiáng)化，出現(xiàn)分?jǐn)?shù)排隊現(xiàn)象；第三開設(shè)的主科課程增加許多。與小學(xué)相比較，中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重不僅表現(xiàn)為課程數(shù)量的增加，而且表現(xiàn)為質(zhì)量要求的提高。另外家庭與社會對學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求越顯增加。一項調(diào)查顯示，小學(xué)畢業(yè)考試與初中的分班考試，學(xué)生就出現(xiàn)很多的不適應(yīng)。小學(xué)復(fù)習(xí)時，針對性強(qiáng)，題型少，要求低，學(xué)生心中有底，所以普遍成績較好。分班考試，區(qū)分度大，題型多，要求高，學(xué)生心中無數(shù)，所以成績普遍有下降現(xiàn)象。這樣，從心理就出現(xiàn)較大壓力和不適應(yīng)。

現(xiàn)行小學(xué)語文教材內(nèi)容比較簡單，知識點(diǎn)少，教師一般要求學(xué)生側(cè)重于說記和簡單的理解，解決"是什么""怎么樣"等問題，思維難度不大。從中小學(xué)教師課堂教學(xué)實踐中能感受到，相對來說，小學(xué)教師講課速度較慢，課堂容量較小，知識點(diǎn)相對集中。對要掌握的知識能做到勤講多練，對學(xué)生的作業(yè)也能做到精批細(xì)改，使學(xué)生每個知識點(diǎn)都能過關(guān)。新授、鞏固、練習(xí)、復(fù)習(xí)都能較好得到落實。因而學(xué)生只要平時能認(rèn)真聽課，完成作業(yè)，做好復(fù)習(xí)，一般都能取得較好的成績。

而現(xiàn)行中學(xué)語文教材往往一下子加深，知識點(diǎn)增多，從初一開始對學(xué)生的要求就大大提高了，知識點(diǎn)除了有大量需記憶外，更側(cè)重分析與理解，思維的難度增大，解決"是什么""怎么樣"和"為什么"等問題。由于課程的增加，課時緊，教師講課速度一般較快，課堂容量大，許多知識只能一帶而過。教師的課外輔導(dǎo)，作業(yè)精批細(xì)改有難度，這就要求學(xué)生有高度的自覺性。測驗題量大，難度高，時間少。從中不難看出，小學(xué)高年級和初一年級語文教材在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式、教學(xué)要求等方面都存在明顯的差距。剛從小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生面對如此大的變化，自然會感到吃力和難以適應(yīng)，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣與愿望將會減退，甚至產(chǎn)生畏難和抵觸情緒，從而造成大批學(xué)生的"分化"和"滑坡"。因此中小學(xué)語文教師應(yīng)該針對語文教學(xué)上的脫節(jié)狀況，及時采取積極有效措施改革教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)銜接研討，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

1.中小學(xué)語文脫節(jié)問題存在主要有以下幾個方面的原因

1.1 教法不同。目前小學(xué)語文教材內(nèi)容較簡單，知識點(diǎn)少，教師一般要求重積累，輕理解。另外語文課時多，老師講課速度慢，課堂容量也少，對于要掌握的知識反復(fù)講練，學(xué)生只要認(rèn)真完成作業(yè)，一般都會有較好的成績；而從初一開始，學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，且加深，除了記憶積累的內(nèi)容，還有大量需要分析理解，而這時，課時又少了，老師講課的速度較快，課堂容量大，有些知識不會像小學(xué)時那樣反復(fù)練習(xí)講解，有部分學(xué)生一時適應(yīng)不了。

1.2 學(xué)法不同。由于中小學(xué)教材內(nèi)容的差異，教師的教法必然不同。小學(xué)階段，知識簡單，淺層理解即可，學(xué)生習(xí)慣被動接受知識；而升入初中，學(xué)科增多，語文課時減少，知識點(diǎn)增多，難度加深，且分析理解的內(nèi)容更多，理解程度也更深，這就要求學(xué)生有高度的自覺性，認(rèn)真獨(dú)立地完成作業(yè)。

1.3 考點(diǎn)不同。小學(xué)階段重知識的積累，字詞句就占很大比例；而初中測試題量大，難度大，時間少，考試形式也有所變化，延伸內(nèi)容逐漸增多，對學(xué)生分析理解要求更高。

從上可以看出，中小學(xué)語文在教材內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)要求方面都有明顯差異，小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生剛剛升入初中后，面對這么大的變化，自然會感到不適應(yīng)。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，難度的加大，不免會有失敗，多次的失敗就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生有畏懼和抵觸情緒，從而造成大批學(xué)生的分化，這也影響著教師的教學(xué)效果。鑒于這種切實存在的問題，及時采取積極有效的措施改革小學(xué)高段與初中一年級的語文教學(xué)，加強(qiáng)中小學(xué)語文教學(xué)的銜接，提高語文教學(xué)質(zhì)量，顯得迫在眉睫。

2.有利于中小學(xué)語文教學(xué)銜接的措施

2.1 讓學(xué)生從心理上平穩(wěn)過渡。前文提及中小學(xué)階段語文教學(xué)的不同，讓剛升入初中的學(xué)生摸不著頭腦，這時的語文教學(xué)應(yīng)放慢腳步，仍延續(xù)小學(xué)高段時的一些教學(xué)方法，等學(xué)生逐步適應(yīng)后再放手。比如：（1）加強(qiáng)溝通。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，新的校園、新的同學(xué)、新的老師，除了新鮮帶來的興奮，更多的是陌生。師生之間、生生之間都要有一個互相了解、認(rèn)識的過程，這時可以讓學(xué)生準(zhǔn)備有自己特色的自我介紹，來互相認(rèn)識；老師也可布置相關(guān)作業(yè)來了解學(xué)生，比如寫日記或作文，用較私密的方式與每個學(xué)生單獨(dú)溝通，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，同時讓每個學(xué)生有了初步了解。（2）適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度。在初一第一學(xué)期的教學(xué)中，幫學(xué)生打好基礎(chǔ)，樹立自信，讓學(xué)生跳一跳就能夠到桃子。在第一單元的教學(xué)中，不要急于對課文進(jìn)行較深的分析理解，而應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生了解初中語文教材的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的一般方法和規(guī)律，或在學(xué)習(xí)中可以自己出題測試，考前明確考試重點(diǎn)，并與學(xué)生一同歸納整理知識點(diǎn)，考后一起分析成敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，改變學(xué)習(xí)的無序狀態(tài)，減少學(xué)習(xí)的隨意性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。養(yǎng)成上課主動作筆記的習(xí)慣。記筆記要求學(xué)生記重點(diǎn)、記難點(diǎn)，根據(jù)自己情況記要點(diǎn)，而不是照搬板書。養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。課外閱讀量決定著學(xué)生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學(xué)生進(jìn)入高一級的學(xué)校學(xué)習(xí)往往接受能力和適應(yīng)能力都較強(qiáng)。教師應(yīng)對學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)和檢查，使之形成習(xí)慣。使學(xué)生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。