導語：如何才能寫好一篇高中生思想?yún)R報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中國人民由屈辱的封建禮教到現(xiàn)在在及一個多世紀的貧困中走過來，特別是處于底層的勞動人民，祖輩們過著困苦的，衣食無著落的日子。而今經(jīng)濟發(fā)達了，生活水平也提高了。意識、覺悟的漸醒，經(jīng)濟的快速增長，它們之間出現(xiàn)了許多的不和諧，因而“一見識少”的中國人受社會迅速發(fā)展的負面影響也就特別多。這些負面影響影響了整個社會氣候，也影響著那一片凈土——校園。

首先，隨著社會的改革開放，西方思想和生活方式使人產(chǎn)生迷茫和困惑，尤其在長期貧困后對經(jīng)濟利益的看待，使個人主義，享樂主義，拜金主義思潮逐漸蔓延，也讓學生耳濡目染，許多學生也認為有錢就好辦。有的學生在家干點家務也講價錢，更有學生父母給的餓零花錢少了就以不上學來威脅父母。比如XX屆的尹同學，因家長只給5元/周的零花錢(農(nóng)村)而不到校讀書，將書扔到家門口的水溝，后經(jīng)家長請其舅舅及其他親戚來調(diào)和，父母答應10元/周才來上學。再如XX屆的曾同學，因家長給的零花錢少了而離家出走，父母找了三天，最后在一親戚家找到。再如一經(jīng)濟條件好的高同學，學習成績差，因而常常用錢來請人幫著做作業(yè)。更有許多學生認為“人不為己，天誅地滅”，比如一次聽課中(地理課)，老師講到水資源的短缺時，提到應珍惜每一滴水并為“后來的人”想想，為世界想想，班上幾個調(diào)皮的學生卻說：“管了我們自己就好了，這是個現(xiàn)實問題，我們可管不了那么多”?；蛟S這是個玩笑話，但出自十四五歲的孩子之口，是不是讓人有點心寒呢?這許多新的問題，新矛盾的出現(xiàn)，給教育工作帶來了許多新的挑戰(zhàn)。而在此過程中就要把握育人方向，引導學生正確認識金錢與情義，奉獻與索取，個人與集體，權利與義務的關系，增強育人工作的針對性和實效性。

另外，在以經(jīng)濟利益為核心的各種個人利益和誘惑下，在社會道德，思想覺悟還較低的情況下。面對鋪天蓋地而來的“假”，面對隨處可見的違背社會公德的事，世人蔽而不見，而在蠅頭小利面前卻又必爭，。還有就擺在孩子們眼前的麻將聲，以及“斗地主”，這種種社會消極現(xiàn)象都影響著孩子們。比如，在公車上能給老弱婦孺讓座的孩子僅會占少數(shù)，而精通于打麻將，“斗地主”種種賭博的學生卻占絕大部分。如XX屆1班是個優(yōu)秀班集體，XX屆2班以及XX屆1班，都發(fā)現(xiàn)有學生在寢室里“斗地主”，并且特別優(yōu)秀的XX屆2班也在課堂上發(fā)現(xiàn)三個學生在后座“斗地主”，而在較差一點的班中，則會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)撲克。再如社會上的“拳頭”解決問題也發(fā)現(xiàn)在學生中，因為一些小事，或是一個小玩笑，或是一次不小心招惹了他，則會導致其大打出手。如XX屆2班的袁某與黃某大打出手，袁某并叫XX屆1班的陳某幫忙，而陳某在不問青紅皂白之下就動手與黃某大干。而針對這種現(xiàn)象，閑觀的學生卻持這樣的態(tài)度：或迅速離開現(xiàn)場，避免誤傷了自己;或為其加油;或于旁也偷偷支幾招。在他們眼中：人際的平等，生命的尊重喪失，“勇者勝”“強者勝”，一小部分學生就會如蒼蠅一樣跟在幾個“大哥”身后，或?qū)て浔幼o，或崇拜他們，這許多社會上帶來的負面影響已不能使學校再是“純粹的凈土”不能再是“孤島”。因此對學生的教育應符合社會，應生活化，人性化，把人的道德生活，人的道德發(fā)展作為道德教育的核心，自覺反對偽人道德，提高人的地位，尊重人的權利使教育多些人情味，盡量避免學校班上的強制，學校課堂的暴力。對學生的不尊重要用寬容心來對待學生的多樣性和差異性。在學校班上建立平等和諧的人際關系，盡量做到保持學校的純潔性和超乎于世俗關系的高貴精神。讓學生真正領略到道德的內(nèi)涵，做人的根本，生活的本質(zhì)。

最后，在經(jīng)濟飛速發(fā)展的同時，我國的通訊，電訊事業(yè)，網(wǎng)絡事業(yè)迅猛發(fā)展。有人預測，到XX年我國的網(wǎng)上用戶將超過美國成為世界最多的國家。隨著網(wǎng)絡事業(yè)的迅猛發(fā)展，它使學校教育有了新的活力，同時也帶來了巨大的難題和挑戰(zhàn)，面對網(wǎng)上言論，信息污染，網(wǎng)上聊天，網(wǎng)上交友，網(wǎng)上游戲，敵對文化等的負面影響，目前要進網(wǎng)吧“閑”的學生占絕大部分，不論是男生，還是女生。如走讀班的學生，每天早早出家門，揣著早飯錢，他們卻背著書包進入了網(wǎng)吧，直到上課鈴聲快響之時，才匆匆趕往學校，而在課堂課下均討論著游戲的精彩。更甚至于早上五六點時，就有學生背著書包倦蹬于網(wǎng)吧門口等著開門，或放學后迅速閃入網(wǎng)吧，直到天黑更有通宵。如XX屆8班段同學伙同另一同學揣著生活費進入網(wǎng)吧，直到第二天其父才找回。再如XX屆1班王同學，于假期中成天泡在網(wǎng)吧，甚至晚上等父母睡了就偷偷溜出家門，第二天早上其父才去找回。再如XX屆2班樂同學，同樣等父母晚睡后，自己再將被子做成有人睡狀，溜出家門進入網(wǎng)吧，第二天十點過還不見起床，其父敲窗進入發(fā)現(xiàn)根本無人在家，后在網(wǎng)吧將其找回……。王同學曾說，網(wǎng)上打游戲真的過癮，因為可以做(社會上不允許)自己想做的事：如殺人，娶媳婦，每次去上網(wǎng)均是懷著去見媳婦的心情而去。再如XX屆的雷同學(女生)于XX年國慶大假中，三天沒回家也無音訊，后來其父于網(wǎng)吧找回。十幾歲的孩子，只會由著自己的性子做事，他們不知是非，他們不曉何為錯事。面對這種種難以心安的事例，我們心驚而又擔心，面對網(wǎng)吧主的昧良心掙錢，面對家長的無力，我們只有也應該擔負起這一艱巨的任務：針對不同學生的情況，爭取集體教育成個別教育的方式，引導學生學會選擇，學會分析，學會判斷，學會控制，增強網(wǎng)上的自律意識，或通過實例教育，或通過興趣轉(zhuǎn)移等方式來調(diào)節(jié)學生，這僅是教師們力所能及的事。這更希望社會多關注，網(wǎng)吧主更有良心，法制和監(jiān)管更嚴格，還學校周邊環(huán)境一個清靜之地;還學生一個單純的生活和學習環(huán)境。

面對這種種社會環(huán)境對學生的影響，教師們無可推卸地應擔負起緩解社會環(huán)境給學生的負面影響

篇2

一、研究程序

1.被試取樣

選取了佛山地區(qū)三所普通高中作為施測單位，隨機抽取各所學校的高一、高二、高三年級的各一個班的學生作為被試。本研究由施測員按指導語的要求統(tǒng)一分發(fā)，由被試自行填寫問卷，問卷填寫完畢后當場回收。共發(fā)出問卷447份，刪除錯答、漏答和有規(guī)律做答的問卷18份，共回收有效問卷429份，有效回收率為95.97%。有效被試特點分布如右表。

2.測量工具

《高中生人際關系問卷》：采用王才康編制的《高中生人際關系問卷》，包括與同伴關系、與教師關系和與父母關系三個維度。由27個以自我報告形式的項目評價條目組成，采用5級記分，選項從“完全不符合”逐漸過渡到“完全符合”；問卷各維度的內(nèi)部一致性Cronbaeha系數(shù)分別為同伴關系(0.836)、師生關系(0.787)、與父母的關系(0.876)，經(jīng)檢驗，該問卷有較高信度和效度。

《學業(yè)成績自評等級問卷》：讓學生先給自己打分（最低0分，最高100分），然后把學業(yè)成績分為三等：較好或很好；中等；較差或很差。學生根據(jù)自己的分數(shù)選擇相應的學業(yè)成績等級。

3.問卷施測

問卷測試采用的是團體無記名的測試方式。在施測中，使用統(tǒng)一的書面指導語，要求被試仔細閱讀指導語，然后按指導語的要求完成整個問卷，全部問卷當場完成回收。由于本研究采用團體無記名的測試方式，范文因此我們在學業(yè)成績問卷的設計上，用學生自評等級的方式進行。

4.統(tǒng)計工具

用EXCEL的格式錄入原始數(shù)據(jù)，并采用SPSS15.0進行統(tǒng)計分析。

二、結果與分析

1.高中生人際關系的總體狀況

高中生整體人際關系的平均分為98.03，這說明我國高中生的人際關系處于中等偏上水平。從人際關系的各個維度來看，與同伴關系最好，其次是與老師的關系，最低的是與父母的關系，平均分為31.51。

對于高中生來說，生理上的迅速成熟使他們產(chǎn)生了強烈的成人感，希望像成人那樣對自己的事情做主。而大多數(shù)父母并沒有盡快適應孩子迅速成熟所帶來的一系列問題，仍然把他們當作孩子，生活上和學習上對他們限制得過多，從而使高中生覺得父母不理解自己，進而不愿和父母交流，并對父母的意見表現(xiàn)出很大的反抗性，親子關系越來越差。這時期學生的情感依戀重心也逐步由父母轉(zhuǎn)向了同伴或朋友，與同齡人之間的交往越來越頻繁。他們在心理方面最重要的發(fā)展是對同伴的親密程度的增強，友伴交往的選擇性和穩(wěn)定性也同時有了飛躍性的增長。工作總結同伴關系在人際關系中占了重要的地位。高中生學習任務較為繁重，而師生關系對學生的學習又有直接的影響，因此高中生也會關注教師對自己的態(tài)度和期望，以加強與教師的溝通。

2.不同年級高中生人際關系各因子的比較分析

通過F檢驗，了解高中生人際關系各因子在高一、高二、高三各年級的得分及其差異性。結果如下：各年級學生在與同伴關系上具有顯著性差異，其中高二學生的同伴關系最好，最差是高三學生；在與老師的關系上，F(xiàn)檢驗所得顯著性概率為0.51，其中高一學生與老師的關系最好，最差是高二學生；各年級學生與父母的關系沒有顯著性差異。

我們可以根據(jù)高中三個年級學生的學習與交往的特點來分析其同伴關系和師生關系的變化。在與同伴關系上，高一學生剛升入高中，在新的集體中，同學之間還不是非常熟悉，同伴關系正在慢慢形成；到了高二，經(jīng)過一年的了解后，基本上有了較為穩(wěn)定的同伴關系；而高三要面臨高考這一重大事件，學習幾乎成為了學生全部的生活內(nèi)容，使得他們沒多少時間去維系良好的同伴關系，寫作網(wǎng)加上學習競爭激烈，同伴關系可能也會因此受到影響。在與老師的關系上，高一學生對新的老師充滿著期待，建立良好的師生關系的愿望較為強烈；到了高二，升上高中的新鮮感慢慢消失，而高考似乎有點遙遠，這時候他們可能會比較重視同伴交往或興趣愛好的發(fā)展；而有高考任務的高三，平時請教老師的機會更多些，這會促進師生之間的交流。

3.男女高中生人際關系各因子的比較分析

通過獨立樣本的t檢驗，了解高中生人際關系各因子在男女生上的得分及其差異性。結果如下：男生和女生在同伴關系上沒有顯著差異，而在與老師關系和與父母的關系上則有顯著性差異，其中，女生與老師和父母的關系比男生好。

我們認為這和男女生身體發(fā)育的時間差異及男女生性格特點有關。一般說來，女生身體發(fā)育與性成熟比男生早一、兩年左右，心理的成熟也早于男生。另外，男女生的性格特點也是造成差異的主要原因之一，由于社會角色期望的不同，男生比女生表現(xiàn)出更強的獨立性和情感的內(nèi)隱性，因此他們的人際關系質(zhì)量水平要低于女生。

4.高中生人際關系各因子在獨生與否上的比較分析

通過獨立樣本的t檢驗，了解高中生人際關系各因子在獨生與非獨生上的得分及其差異性。結果如下：獨生與非獨生的高中生在與同伴關系上具有顯著性差異，其中，獨生子女的同伴關系比非獨生子女好，免費范文而在與老師的關系和與父母的關系上，獨生子女與非獨生子女沒有顯著性差異。

同伴關系在高中生的人際關系中占有重要的地位，非獨生子女可以有來自兄弟姐妹的交往，這在一定程度上滿足了學生強烈的交往愿望；而獨生子女則很少有這樣的機會，所以他們會更加重視和渴望同伴交往。

5.不同學業(yè)成績自評等級在高中生人際關系各因子的差異分析

通過F檢驗，了解高中生人際關系各因子在不同學業(yè)成績自評等級上的得分及其差異性。結果表明，對不同成績自評等級的學生來說，他們的同伴關系沒有顯著性差異，而師生關系和與父母的關系則有顯著的差異，其中自評成績好的學生師生關系最好，自評成績中等的學生與父母的關系要比自評成績較好和自評成績差的學生好。

原因可能是：對于高中生來說，他們的情緒、情感體驗比小學時更為豐富多彩，選擇朋友更看重對方的性格、興趣愛好，更注重朋友間的真誠、信任、關心和諒解等，而成績未必是其擇友的先決條件，因此在同伴關系上沒有顯著差異?！坝H其師，信其道”，高中生有時會因為某科成績好而喜歡上該科任老師，所以成績好的學生師生關系可能會更好。成績中等的學生與父母的關系比成績好和成績差的學生好，我們認為是父母對子女的期望以及子女所感受的壓力所導致的。成績好的學生，父母的期望高，會使子女感到有壓力，同時，有些父母可能會因為自己的子女成績好，心得體會在親戚朋友面前表現(xiàn)出優(yōu)越感，這也會給學生制造一種無形的壓力；而成績差的學生，父母可能會經(jīng)常流露出不滿的情緒，子女感受到的更多是指責。這些都會影響子女與父母之間的關系。

6.高中生人際關系與學業(yè)成績自評等級的相關分析

對高中生人際關系的各個維度與學業(yè)成績自評等級進行相關分析，結果如下：高中生的同伴關系、與老師關系、與父母的關系都與學業(yè)成績自評等級有顯著的正相關，其中師生關系與學習成績的相關最高。由此可以推測，師生關系越好，學生的學業(yè)成績可能越好。與父母的關系對學習成績的影響也較大。

原因可能是：師生關系能夠通過多種方式影響到學生的學習和成績，學生如果想從教師那里得到贊賞，通常會以積極的學習表現(xiàn)獲取認可。而且，教師的支持能增強學生的學習動機，促進他們對學習課程的參與。所以我們可以推測與老師的關系越好，學生的學習成績可能就越好。

同伴關系良好可以增進學生學習之間的相互交流。英國文豪蕭伯納說過：“兩個人在一起交換蘋果與兩個人在一起交換思想完全不一樣。兩個人交換了蘋果，每個人手上還是只有一個蘋果；但是兩個人交換了思想，每個人就同時有了兩個人的思想。”同伴的這種交往與促進可以使學生學習得更好。而與父母的關系和諧有利于減輕這一時期的心理叛逆，營造更佳的心理氛圍。

三、對策與建議

1.學校層面

開設人際關系方面的相關課程，培養(yǎng)高中生人際交往技能。高中生的人際交往課程以活動、體驗的形式開展更為合適，在活動課中可設置相應的交往情境，思想?yún)R報引發(fā)學生討論與思考，讓學生掌握溝通、合作、傾聽的技巧，了解、分析影響人際沖突的內(nèi)在因素，克服人際交往的障礙，掌握非報復性沖突化解的原理與方法，培養(yǎng)學生對沖突事件自我反省的負責態(tài)度。

開展豐富多彩的校園交往實踐活動，讓學生在交往中學會溝通。學校要多從溝通教育的角度設計、組織各種課外交往實踐活動，為學生進行人際溝通提供實踐的舞臺，如集會演講、辯論賽、社會調(diào)查及社團活動等。其中社團活動是鍛煉學生人際交往能力的一個重要途徑，因為學生自己組織的活動更有利于提高學生的實際工作能力，包括溝通、組織、領導、說服能力等，社團實踐活動能夠滿足高中生內(nèi)在的人際交往需求，提高獨立解決人際沖突的能力。

創(chuàng)造師生間的平等、民主氛圍。在教育教學活動中，教師要注意與學生良好關系的培養(yǎng)。良好的師生關系，不但有助于教師教育教學措施的有效實施，有助于學生在教師的指導下有效學習，更有助于學生自尊、自信、自我發(fā)展、自我成長。建立良好的師生關系，首先，教師要形成新的適應新課程改革的學生觀和教師觀，尊重學生、愛護學生，學習教育理論知識，掌握與學生有效溝通和交往的技巧，師生間彼此信任和尊重，避免發(fā)生沖突和敵對。

其次，實行人性化管理，通過自我教育培養(yǎng)合作意識。對學生的教育、管理、服務做到以人為本，提倡人性化，培養(yǎng)學生自我教育、自我管理、自我服務的意識和能力。通過自我教育活動使學生學會關心他人，學會寬容和理解。

最后，開設心理咨詢機構。當學生在人際交往中碰到問題的時候，可以通過打電話或面談等方式得到心理輔導老師的幫助、指點，及時化解矛盾，消除心理障礙。特別是對剛升入高中的高一學生要加強關注。由于初高中的學習及學校環(huán)境的變化，他們可能產(chǎn)生包括人際交往在內(nèi)的許多不適應，而且，新生人際關系的和諧與否對其今后人際關系的發(fā)展影響較大，因此，學校要通過心理咨詢機構對新生進行心理測試和心理輔導，了解新生的心理動態(tài)，對他們在人際交往中碰到的問題要耐心解答、熱情幫助。

2.家庭層面

家長要有意識地營造一個民主平等的家庭氛圍，為親子間的有效溝通打下良好基礎。有意識地多向子女傳授一些人際溝通的技巧，多帶孩子參與一些人際交往活動等。

篇3

我們之所以能在短短幾年內(nèi)實現(xiàn)跨越式發(fā)展,創(chuàng)造出輝煌成績,其做法是:

一、樹立科學發(fā)展觀,促進學校全面發(fā)展

科研、創(chuàng)新、特色是學校生存和發(fā)展的支撐點。我校在實施教育科研上,以“構建特色學校發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題為龍頭,積極建設了以特色德育為主導、學科知育為主線、創(chuàng)新管理為主體的“三位一體”的特色學校發(fā)展模式,努力探索特色建設的規(guī)律,制定科學合理的特色發(fā)展規(guī)劃并完善特色學校建設評估的標準與方法?？v觀學校發(fā)展的歷程,我們常常把教育科研只局限在具體的學科教學上,割裂了德育、智育、管理三者的內(nèi)在聯(lián)系,忽略了德育和管理科研,使得德育和管理延續(xù)過去傳統(tǒng)的方式方法,使德育和管理工作目標理念陳舊、大而空、繁而雜、站位不高、缺乏前瞻性、針對性、科學性和時效性,往往以空洞說教、行政命令代替德育和管理,工作效率低下,成效甚微。根據(jù)新課程改革綱要精神,在實施新課程改革的過程中,我們必須樹立大教育科研觀,以德育為首,以管理為手段,以課改為核心,以科研為引領,拉動和促進教育教學和學校方方面面工作協(xié)調(diào)并進,和諧發(fā)展,全面推進素質(zhì)教育,不斷提高教育教學質(zhì)量。基于這種認識,我校提出了德育、知育、管理三位一體的管理、改革和發(fā)展的辦學思想、辦學目標和培養(yǎng)目標,實施了“探索學校德育與社區(qū)道德建設互動和諧發(fā)展”、“構建扁平化、精細化、捆綁式管理模式”、“構建新課程下各學科課堂教學模式”三大科研課題的實驗研究,促進了學校工作的全面發(fā)展。

二、典型引路、以點帶面,重視科研成果推廣

(一)德育上“探索學校德育與社區(qū)道德建設互動和諧發(fā)展”的新思路

這是我校承擔的黑龍江省教育學會“十一五”期間重點科研課題。本課題實驗研究的主要內(nèi)容是:以校園文化為載體,以全體師生員工為對象,結合校情將我校系列德育與社區(qū)道德建設資源緊密結合起來,通過融合互動,發(fā)生和建立多種關系,并達到功能互補。我們實驗研究的操作點是,將典型的社區(qū)道德建設資源引入到學校中來,對文化建設的實驗研究。實驗研究的主要方法是,在學校一級子課題“探索學校德育與社區(qū)道德建設互動和諧發(fā)展”的指引下,結合不同班情,構建各班級的二級子課題進行實驗研究。

我們的具體做法、取得的經(jīng)驗和成效是:

一是創(chuàng)建基地,構建學校德育和社區(qū)道德建設和諧互動發(fā)展的平臺。建三江分局由于歷史原因,形成了她特有的多元文化。為了挖掘社區(qū)教育資源,我校分別與分局檢察院、法院合作建立了青少年法律維權基地,與看守所合作建立了法制教育基地,與二龍山雷達站合作建立了國防教育基地,與分局種業(yè)公司合作建立了勞動實踐基地等。通過這些基地作為載體,開展了系列專題報告會,社會實踐調(diào)查、現(xiàn)場參觀、犯人現(xiàn)身說法,采訪老鐵道、老官兵、老、老知青、老模范、老墾荒人等活動,對學生進行“北大荒精神教育”。

二是打造特色德育,創(chuàng)造高品位的校園文化。我們建三江一中在為國家培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才的同時,打造了我校特有的“馬丁精神”和“載村、慧中情懷”創(chuàng)造出高品位的校園文化。

1941年生于美國舊金山的馬丁?甘拉克先生于2000年自愿來到北大荒的建三江一中任英語教師。他盛贊中國,更愛三江,為人善良,樂于助人。講課八年,分文不取,還拿出8 000余元資助貧困學生。他講課認真,風趣善誘,自學漢語和中國文化。他帶病上課,一面點滴一面輔導學生。馬丁的事跡是感人的,馬丁的精神是偉大的。“義務支教,熱心助學,誠信敬業(yè),熱愛三江”是我們對馬丁精神的高度概括與贊美。

香港友人張載村、陳慧中夫婦成立了“希望之光”載村慧中扶助貧困學生基金會。自2001年起至今,他們每年拿出18萬元資助優(yōu)秀及貧困學生。拳拳赤子心,悠悠大荒情――對年近花甲的夫婦慷慨解囊,捐資助學,育人成才,構筑北大荒的“希望工程”,這是一個多么令人敬佩的義舉,這是一個多么高尚的愛國情操!現(xiàn)在,張載村夫婦已全額、半額資助高中生2 400人,其中有考入清華大學等名牌大學的142人,獎勵特別優(yōu)秀學生350人,獎勵進步幅度大的學生806人。學子感激涕零;奮發(fā)圖強,誓成棟梁。他們的事跡是動人的,情懷是高尚的?！皯褢俟释?關愛師生,巨資助學,熱愛祖國”是我們對“載村慧中情懷”的最好的詮釋。

“馬丁精神”、“載村慧中情懷”是我們?nèi)鐓^(qū)特有的德育資源,我們緊緊抓住社區(qū)這一道德建設資源,緊密結合學校德育工作,深入開展本課題的實驗研究。幾年來,我們每年都定期舉辦馬丁、載村慧中先進事跡專題報告會、座談會、演講會,并聘請張載村為學校名譽校長,他每年都定期來學校給全體師生作有關名校師德、德育工作報告;聘請馬丁先生演講美國的先進文化,從而使學生不但學到了美式純正的英語,提高了師生的英語口語和英語交際能力,還使師生學會了如何做事、如何做人。把弘揚馬丁精神、載村慧中情懷與加強師德建設結合起來,多一分對學生的關心與愛護,多一分對事業(yè)的敬業(yè)與奉獻。為了弘揚馬丁精神、載村慧中情懷,激勵全體教職工愛崗敬業(yè),奉獻教育事業(yè),加強師德修養(yǎng),為學校快速發(fā)展貢獻力量,我校每年都要定期搞系列活動,搞一次以弘揚馬丁精神、載村慧中情懷為主題的青年教師演講比賽,開展拜師活動,開展崗位大練兵、大比武活動――教師基本功技能大賽,展開一次師德問題大討論等等。通過系列活動的深入開展,營造了我校良好的校風、師風、學風、考風;打造了一批團體協(xié)作、甘于奉獻、不求索取、愛崗敬業(yè)、師德高尚的教職工隊伍,涌現(xiàn)出了以全國優(yōu)秀教師、特級教師王紅香和全國教育科研先進個人劉思成老師為典型的一大批中青年骨干教師。把弘揚馬丁精神、載村慧中情懷與開展心理健康教育結合起來,用他們高尚的人格去感染激勵每位學生,使他們都能笑談人生,把信心留給自己。為了把這項工作落到實處,我校把每年的五月和十月定為心理健康教育月,舉辦一次優(yōu)秀學生先進事跡報告會,開展一次主題團活動――如何將學習馬丁精神、載村慧中情懷發(fā)揚光大,培養(yǎng)自己健全的人格。還邀請專家學者來校作德育和心理健康教育學術報告等等。與此同時,我們結合新課改理念,做到了五育并重,德育居首,要求政治教師利用政治課對學生進行正確的人生觀、世界觀、價值觀教育;要求全體教師利用課堂教學主渠道、主陣地進行課程健心。通過這些做法,培養(yǎng)了學生健康的心理和健全的人格,激發(fā)了學生的學習斗志,增強了他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣,提高了他們抗挫折的能力。

這些舉措,都是我們學習“馬丁精神”、“載村慧中情懷”的具體體現(xiàn),我們堅信,通過我們的精心打造,一定會把馬丁精神、“載村慧中情懷”與北大荒精神融為一體,在北大荒這片沃野上扎根、發(fā)芽、開花、結果,成為新一代北大荒人的寶貴財富和精神食糧。

目前,我們建三江一中全校上下正在掀起學習“馬丁精神”、“載村慧中情懷”的新,學習“馬丁精神”和“載村慧中情懷”已成為每一名師生員工自覺的實際行動?！榜R丁精神”和“載村慧中情懷”極大地煥發(fā)了全校師生員工的積極性和熱情。為了弘揚“馬丁精神”和“載村慧中情懷”,我們通過評選,在三個學年分別成立了“馬丁班”、“載村班”、“慧中班”、“振裕班”、“宛思班”,打造一中的特色德育。我們做到了“四個結合”:把弘揚馬丁精神、載村慧中情懷與創(chuàng)建文明班活動相結合,爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體;與學習雷鋒和“八榮八恥”活動相結合,把愛心獻給社會、獻給學校;與加強師德建設相結合,多一分對學生的關心和愛護,多一分對事業(yè)的執(zhí)著與奉獻;與開展心理健康教育相結合,用他們高尚的人格去感染和激勵每一位學生,使他們都能笑談人生,把信心留給自己。

三是辦好“兩個學?！报D―青年軍校和青年黨校。為了有效開展國防教育,愛黨、愛祖國、愛人民、愛校教育,傳承中華美德,我們高度重視軍校和青年業(yè)余黨校建設。通過開展軍訓和青年業(yè)余黨校學習、國防教育課、黨課、定期談心、寫思想?yún)R報、定期舉辦黨的基礎知識競賽、組織青年志愿者走進社區(qū)、走進軍營,磨煉了學生的意志,強化了軍人的品質(zhì),受到了生動活潑的愛國主義和中華傳統(tǒng)美德教育、知榮辱、促和諧、改陋習,樹新風、塑形象在一中校園蔚然成風。

德育科研課題的實驗研究,帶動和促進了學校管理、教育教學工作的不斷創(chuàng)新,做到了科學育人、科學管理、科學施教。

(二)管理上“構建扁平化、精細化、捆綁式的管理模式”

我校在育人管理上,實施了“扁平化、精細化、捆綁式管理模式”科研課題的實驗研究。這種管理模式的理論依據(jù)是以人為本的科學發(fā)展觀。它的著力點是減少管理層次,降低管理重心,壓縮管理成本,將金字塔的組織形式被壓縮成偏平狀的組織形式,使管理者能夠植根于基層,既能起到服務基層的作用,又能起到指導、管理基層的引導和領導的作用。

我們的具體做法、取得的經(jīng)驗和成效是:

一是從管理方式入手實行精細化管理。我校在校生有3 600余人,其中住校生2 300人,管理難度大,安全責任大。我們首先改革了值班制度,成立了以校長為首的黨政班子領導、中層干部和干事組成的領班、值班組織機構,分為八人一組共七組,每個星期每組值班一天。領班、值班領導實行24小時工作制,從早晨5:40到第二天5:40,校級領導晚上在校過夜;值班人員負責早自習、晚自習查崗,維持早、中、晚就餐秩序,全天負責,全面負責,堵塞了學校管理的漏空時間,實現(xiàn)了學校提出的安全零事故的工作目標。其次,規(guī)范了各項規(guī)章制度144項,規(guī)定了管理人員每日的工作流程,做到了制度管理精細化。再次,安全工作責任到人。學校高度重視校園安全,層層簽訂責任狀,校長與副職簽,副職與部門領導簽,部門領導與教職工簽,每個班級都成立了安全小組,每名學生都寫出書面安全自重、文明守紀承諾書。

二是從體制入手推行扁平化、捆綁式管理。根據(jù)建三江一中職代會討論通過的《建三江一中管理體制和人事制度改革方案》精神,我們將“扁平化、精細化、捆綁式管理模式”科研課題的實驗研究真正落實到了實處。具體做法是,將全體干部承包到一線。教務主任、副主任、政教主任、副主任,全都包到學年組,學年主任包到學年部,班主任包到班級,實行量化考核,考核成績與績效工資掛鉤?？己顺煽冊?5分以上的拿回績效工資,85分以下的分別扣除10%~90%,考核成績60分以下的扣除學期全部績效工資。這樣全體干部都深入到了一線管理和教學中,管理范圍擴大到橫向到邊,縱向到底,形成了人人參與管理,人人參與考核,人人參與競爭,人人眼中有目標,人人肩上有責任。

三是從“家長委員會”入手加強家校聯(lián)合辦學。我校是建三江分局唯一一所重點高中,下設17所初中分別分布在15個農(nóng)場,學校所聯(lián)系家長的面積大且比較分散,給家校聯(lián)合辦學帶來了很大困難。我們一改過去那種只是將局直地區(qū)的部分家長定期集中到學校開會座談的辦法,在每個農(nóng)場分別建立了“家長委員會”,將學校的辦學理念、辦學目標、辦學特色、發(fā)展建設、學校收費、德育管理、招生計劃、教育教學等方方面面的問題,都交由“家長委員會”互相商討,征得他們的監(jiān)督與合作,并定期召開全局的家長會議,報告學校的工作,從而增加了學校辦學的透明度和知名度。

四是從教師入手開展大練兵、大比武。要創(chuàng)造一流的教育,必須首先打造一流的教師隊伍。學校新班子高度重視教師隊伍建設,開展了教師大比武、大練兵系列活動。我們每學期,在請進來、走出去參加培訓的同時,高度重視校本教研、校本培訓。我們本著以“在學校中,基于學校,為了學校”為原則,由校長、副校長、教科室主任、教務主任、政教主任、一線骨干教師等主講,對全體教師進行通識培訓。同時組織教師參加文化考試,提升業(yè)務水平。2009年從4月11日至5月9日,我們先后分別組織教師進行了三次教育學、心理學、新課改、高考試題等考試,并將考試成績列入學期考核。

學校通過推行“扁平化、精細化、捆綁式管理”體制改革,調(diào)動了廣大教職工的積極性,充分發(fā)揮了人力、財力、物力資源,使學校的內(nèi)部管理工作,真正走向了科學管理軌道,加速了創(chuàng)辦墾區(qū)一流教育和省級示范性高中的發(fā)展進程。具體表現(xiàn)在:

一是干部隊伍、教師隊伍、工人隊伍建設都發(fā)生了深刻變化,責任感、使命感、危機感增強了,工作積極性提高了。二是全面改善了辦學條件。良好的辦學條件,是學校內(nèi)部管理的物質(zhì)基礎。學校實行了封閉式管理,走讀生實行“亮牌制”;住校生除了星期天(接待家長開放日)以外,每天不準出入校門。校園內(nèi)建有5 000平方米的綜合餐飲樓,包括:話吧、浴池、小賣店等,為封閉式管理創(chuàng)造了條件。學校每天中午實行“靜校日”,要求所有住校生必須回到寢室午睡,整個校園內(nèi)空無一人,為學生的身心健康和提高學習效率提供了保證。校園內(nèi)實現(xiàn)了綠化、香化、美化,所有科室和班級做到了花香溢校園,成為了“校在園中,樓在綠中,路在林中,人在景中”的花園型、文化型、人文型的學校。辦學條件改善了,育人環(huán)境優(yōu)化了,更增強了學生自我管理的意識。三是全體干部直接包干到學年組,參與、服務、指導學年的德育、管理、教育教學等方方面面的工作,這樣,不但密切了干群關系,而且責、權、利融合在了一起,改變了過去那種有權無責、有責無為、互相推諉扯皮的現(xiàn)象,調(diào)動了全體教職工的積極性,提高了工作效率。四是實現(xiàn)了一日工作流程制、預案制和問責制,工作不留死角,安全不留隱患,實現(xiàn)了扁平化、精細化管理。五是打造文明校園品牌。通過扁平化、精細化管理,內(nèi)強素質(zhì)、外樹形象,全面提高了全體師生員工的文化品味和素質(zhì),學校真正成為了書聲瑯瑯,歌聲悠揚,校風、教風、學風、考風正,文明守紀、生動活潑,愛崗敬業(yè)爭一流的工作和學習的樂園。六是深化教學改革,轉(zhuǎn)變教育觀念,全面提高教學質(zhì)量。隨著新課程改革的實施,課程改革的新任務、新問題、新矛盾,呼喚著教學觀念的更新,要求教師在教學過程中更關注學生的生活世界、生存方式和學習方式。我們組織教師認真學習新課改的基本理念,真正參與到新課改的建設當中去,改革傳統(tǒng)的教學行為,利用業(yè)務學習時間學習《課程的反思與重建》。開展系列的新課程教師考核、教師論壇、龍東地區(qū)十校聯(lián)考和“走進新課程引領示范課”等活動,提高了全體教師的教學能力和水平。七是加強了聯(lián)合辦學。我校堅持開放式辦學,先后與黑龍江大學教育學院、哈師大附中、東北師大附中、遼寧實驗中學等名校聯(lián)合辦學,通過“走出去、請進來”校際聯(lián)誼活動,不斷引進、吸收、消化校外優(yōu)質(zhì)教育資源,提高了教師的專業(yè)化水平。

“扁平化、精細化、捆綁式”的教育教學管理模式,超前的辦學理念,積極的工作熱情,使建三江一中連年受到省、總局、分局的表彰和獎勵,連續(xù)三年被總局、分局教育局評為“教育教學先進學?！?高考成績連續(xù)三年居墾區(qū)之首。學校越來越受到學生的熱愛、家長的信賴、社會的認可,在墾區(qū)的知名度越來越高。建三江一中以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領,實施“三條線”管理,推進“四個轉(zhuǎn)變”,堅持“大德育、大工程、大實踐”的教育理念,科學發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、跨越發(fā)展,為創(chuàng)建新型建三江一中而努力奮進。

(三)智育上“構建新課程下和諧互動、自主探究、合作創(chuàng)新有效的課堂教學模式”

在“十一五”期間,尤其是在當前新課程改革的背景下,我們著力構建了“構建新課程下和諧互動、自主探究、合作創(chuàng)新有效的課堂教學模式”,并在學校一級子課題的指引下,結合不同學科特點,分別實施了文綜合、理綜合以及各學科的二級子課題的實驗研究。各學科的二級子課題,主要是以教研組為單位進行集體實驗研究。參與實驗研究的教師占教師總數(shù)的90%以上。在課題實驗研究的過程中,我們注重以學科教學滲透德育和心育,以科學的管理對課題的實驗研究進行統(tǒng)一歸檔、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一實施、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一協(xié)調(diào)。將通識培訓與個人自修、統(tǒng)一指導與分別指導相結合。在課題的實驗研究上,學校領導高度重視,我們不擺花架子,求真務實,始終堅持教學科研一體化。學校課題組在聽實驗教師課時,我們采取了“一查、二問、三聽、五看、一指導”的辦法進行考核、評估和指導?！耙徊?、二問、三聽”,即:一查實驗教案,看其課堂教學是否體現(xiàn)了實驗的內(nèi)容、操作環(huán)節(jié)和操作過程;二問其課題研究的進展情況,存在的問題和下步措施;三聽實驗教師答辯其操作過程?！拔蹇础奔?一看教學理念,看教師的課堂教學是否體現(xiàn)了新課改理念;二看教學形態(tài),看課堂教學是否構建了師生互動、生生互動、師生合作、生生合作,自主、合作、體驗、探究的學習方式;三看教學內(nèi)容,看教學內(nèi)容的容量、科研含量是否科學合理;四看教學手段,看教學手段是否多樣激趣,是否能運用現(xiàn)代信息技術進行教學,實現(xiàn)信息技術與學科教學的整合;五看教學效果,不但要看教師教的如何,更重要的是看學生以什么樣的方式進行學習,學習的效果如何,這是評價課堂教學效果的最重要的水準。學校在政策上,給科研以很大的傾斜與支持。對實驗教師我們做到了“六優(yōu)先”、“一保證”?！傲鶅?yōu)先”是:實驗教師外出參加培訓優(yōu)先;選送讀研究生優(yōu)先;職稱評聘優(yōu)先;先優(yōu)模評選優(yōu)先;提拔干部優(yōu)先;教師聘崗優(yōu)先?！耙槐ＷC”是:課題經(jīng)費必保。通過教育科研,提升了教師的教學和科研水平,培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力。

經(jīng)過兩年多的新課程實驗教學,使師生樹立了“四種意識”,培養(yǎng)了“四種習慣”。四種意識:一是培養(yǎng)了學生新課程下學會學習的意識;二是培養(yǎng)了學生勇于創(chuàng)新的意識;三是拓寬綜合新知識觀的意識;四是課堂教學互動的意識。四種習慣:一是培養(yǎng)了學生好疑好問的好習慣;二是培養(yǎng)了學生分散性思維的習慣;三是培養(yǎng)了學生評價批判的習慣;四是培養(yǎng)了學生動手實踐的習慣,讓思維與實踐互為補充和轉(zhuǎn)化。實現(xiàn)了學生的“三個轉(zhuǎn)變”:一是對自我認識的轉(zhuǎn)變。通過實驗幫助學生正確地認識自我、解脫自我、超越自我,增強了學習的自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。二是對學習目的、態(tài)度的轉(zhuǎn)變。通過實驗幫助學生端正了學習態(tài)度,打消了厭學、棄學念頭,調(diào)動了學生學習的積極性。通過掌握學習方法和規(guī)律,使他們樂學、會學、學好,真正成為學習的主人。三是轉(zhuǎn)變了學習方法。通過學習指導,使學生變被動接受為主動求知探究,使他們學會預習,學會聽課,學會參與,學會綜合創(chuàng)新,學會作業(yè),學會歸納總結,學會自我制定計劃等學習方法。在新課程實驗教學過程中,我們還存在很多問題與困惑,需要我們不斷地思索、去探究、去解決。

三、科研促進了教育教學質(zhì)量的不斷提高

幾年來,我校始終堅持教學科研一體化,取得了豐碩成果?！笆晃濉逼陂g,我校承擔的國家、省、總局級科研課題18項,均取得了科研成果一、二等獎,有的科研成果已在墾區(qū)內(nèi)外推廣,我校分別榮獲:中國教育學會中學語文教學專業(yè)委員會“創(chuàng)新寫作教學先進實驗學?！?、中國教育學會體育科學學會21世紀中國體育發(fā)展研究中心“特長生訓練與體育教學及群體活動協(xié)調(diào)發(fā)展先進實驗學?！薄⒑邶埥〗逃龑W會“探索學校德育與社區(qū)道德建設互動和諧發(fā)展先進實驗學?！薄ⅰ昂邶埥?chuàng)新教育先進實驗學?！钡葮s譽稱號。