導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校園文化設(shè)計規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中國人民大學(xué)東校區(qū)選址位于北京市通州區(qū)通州新城東部潞城鎮(zhèn)，北京六環(huán)以外，至北京首都機場約30分鐘車程。項目用地范圍北至玉帶河大街，西至宋梁路，東至春宜路，南至運河?xùn)|大街。基地現(xiàn)狀地勢平坦，自然環(huán)境良好，現(xiàn)有一定數(shù)量的果林和少量村落。項目規(guī)劃力求多層面引入生態(tài)適應(yīng)性策略，場地的園林綠帶與城市公共綠帶連為一體，形成整體開放的生態(tài)格局，通過氣候分析、生態(tài)規(guī)劃、綠色交通、低碳節(jié)能策略的運用以及一系列適宜生態(tài)技術(shù)的采納，將新校區(qū)打造成具有示范性的可持續(xù)綠色校園。

2設(shè)計策略

“綠色校園”，是指在全壽命周期內(nèi)，最大限度地節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材，保護環(huán)境，減少污染與碳排放，為人們提供健康、適用、高效使用空間，與自然和諧共生的校園。在中國人民大學(xué)新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計中，基于對場地環(huán)境氣候和建筑功能的基本解讀，形成總體的規(guī)劃布局分區(qū)策略，通過校園規(guī)劃物理環(huán)境仿真技術(shù)（主要是指風(fēng)環(huán)境模擬、日照模擬及典型立面的采光遮陽模擬三個方面）的應(yīng)用，對規(guī)劃設(shè)計方案的生態(tài)適應(yīng)性進行反復(fù)驗證和改進，最后形成合理的規(guī)劃布局和建筑單體設(shè)計控制導(dǎo)則。

2.1通過功能與場地氣候解讀，劃定基本功能區(qū)

通過對校園功能需求的解讀，以及周邊環(huán)境的分析，充分考慮使用便捷、城市關(guān)系、資源共享等因素在功能上進行合理布置。公共教學(xué)實驗區(qū)位于校園中心板塊，包含了公共教學(xué)、實驗組團和標志性建筑圖書館。學(xué)院區(qū)根據(jù)各自不同的學(xué)制特點相互組合，并分為東西兩片?？紤]到北京地區(qū)夏季主導(dǎo)風(fēng)向為東南風(fēng)，冬季主導(dǎo)風(fēng)向為西北風(fēng)。規(guī)劃布局以冬季防風(fēng)為主，同時兼顧夏季和過渡季自然通風(fēng)。規(guī)劃設(shè)計中將宿舍類建筑布置在地塊北側(cè)，以阻擋冬季冷風(fēng)，同時地塊東南側(cè)布置體育區(qū)，體育運動場地多，建筑較少，以確保夏季通風(fēng)流暢，其余部分體育場地結(jié)合學(xué)生生活區(qū)布置。公共活動區(qū)位于南北軸線末端和北面生活區(qū)中間。以湖面為中心設(shè)置了學(xué)生事務(wù)中心、文體中心和榮譽堂三組建筑。專家公寓及教工區(qū)位于東面，位置相對獨立，享有宜人的居住環(huán)境，便于與城市聯(lián)系。資源共享與對外交流區(qū)包括了對外交流中心、國際園、校部機關(guān)辦公樓，布置于基地南面，在使用上保持相對獨立且靠近城市道路，方便對外事務(wù)與活動的開展，校部機關(guān)辦公樓位于入口西側(cè)。

2.2保護原有植被，建立立體生態(tài)綠化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

在校園開放景觀空間設(shè)計中，運用景觀生態(tài)學(xué)原理，建立立體生態(tài)綠化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一方面保護基地內(nèi)原有植被；另一方面，利用立體種植實現(xiàn)區(qū)域劃分。根據(jù)不同分區(qū)的空間異質(zhì)性，由生態(tài)廊道延伸出綠軸，形成聯(lián)系和劃分各組團的中心綠化，再由組團綠化滲透到各節(jié)點內(nèi)部。選用與當(dāng)?shù)貧夂颉⑼寥老噙m應(yīng)的物種，利用不同物種在空間、時間和營養(yǎng)生態(tài)位上的差異來配置植物，最終形成喬灌草結(jié)合、層次豐富、配置合理的復(fù)合植物生態(tài)群落。利用綠地凋落和綠肥等土壤適應(yīng)物，進行再循環(huán)和再利用，形成群落自肥的良性循環(huán)機制，從而減少施肥、除草和修剪等工作，降低綠地建設(shè)費用。此外，立體生態(tài)綠化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建立，為各建筑組團氣候調(diào)節(jié)形成了園區(qū)內(nèi)組團級的開放綠化空間，有助于緩解熱島效應(yīng)，改善空氣質(zhì)量，同時為夏季自然通風(fēng)預(yù)冷和空氣質(zhì)量改善提供渠道。

2.3合理布局建筑組團、改善校園微氣候

完成基本功能分區(qū)后，引入物理環(huán)境仿真技術(shù)對規(guī)劃組團進行多種的布局方式驗證。在風(fēng)環(huán)境模擬過程中，采用計算機流體力學(xué)CFD軟件優(yōu)化校園整體規(guī)劃方案，通過多組團之間相互關(guān)系、組團內(nèi)建筑的組合方式的優(yōu)選，使校園內(nèi)公共活動區(qū)域及建筑物周圍15m高處風(fēng)速小于5m/s，保證室外行人的舒適性。冬季建筑物前后壓差不大于5pa，避免冬季較強的冷風(fēng)滲透，減少建筑物冬季采暖能耗。夏季75%以上的建筑前后保持15pa左右的壓差，避免局部出現(xiàn)渦旋和死角，保證建筑充分利用夏季、過渡季的自然通風(fēng)潛能。根據(jù)以上分析結(jié)果，將高層宿舍放于基地北側(cè)形成連續(xù)界面，在冬季能夠有效擋住北風(fēng)。南面教學(xué)及學(xué)員建筑結(jié)合利用綠色生態(tài)帶底層局部形成架空，使內(nèi)部院落能夠有效得到舒適通風(fēng)。因此在規(guī)劃過程中，會對以后的教學(xué)及科研建筑單體提出架空率的要求，在校園北側(cè)界面提出界面連續(xù)率的要求。在東南側(cè)的球場和體育館，密度和高度較小，體育館采用流線型設(shè)計，對減少夏季風(fēng)阻礙具有積極的作用。同時，在組團規(guī)劃設(shè)計時采用計算機軟件進行日照模擬嚴格計算日照間距（圖7），校園規(guī)劃方案中兩棟建筑間的間距可以保證后排建筑底層在大寒日獲得不低于2小時的滿窗日照?？紤]到現(xiàn)代教育不再僅僅局限于課室，室外活動日益增多，設(shè)計中對校園外部空間進行重點關(guān)注，確保室外開敞空間在冬季可以獲得充足的陽光照射，以適應(yīng)現(xiàn)代校園活動日益多元化的發(fā)展趨勢。

2.4提高圍護結(jié)構(gòu)熱工性能，降低建筑能耗

通過合理設(shè)計防曬墻、綠色中庭、緩沖邊庭，通風(fēng)樓梯間，通風(fēng)井等形式，可以改善室內(nèi)的熱環(huán)境和空氣質(zhì)量。注重建筑體形朝向選擇，樓間距以及窗墻面積比，采用遮陽措施，充分利用自然通風(fēng)和天然采光，可以有效降低建筑能耗。通過計算機動態(tài)模擬方法確定建筑照明能耗、空調(diào)能耗和采暖能耗之間的平衡點。確定外遮陽詳細構(gòu)造，根據(jù)教學(xué)、辦公、實驗、住宿等不同的使用功能，為建筑單體選用不同的圍護結(jié)構(gòu)。對宿舍等熱工性能要求高的建筑，采用外墻外保溫、屋面保溫和樓梯間隔墻保溫，以及高效節(jié)能窗、雙層通風(fēng)玻璃幕墻、低輻射玻璃等節(jié)能措施。對于集中在白天使用的建筑，則采用了遮陽板、節(jié)能窗、種植綠化屋面和陽光間等節(jié)能措施。根據(jù)以上原則對校園中建筑制定建筑單體設(shè)計指導(dǎo)手冊，從保溫隔熱、遮陽、通風(fēng)、照明四個角度對后期建筑設(shè)計進行限定，從制度上確保校園規(guī)劃生態(tài)適應(yīng)性策略的延續(xù)性。

3結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：高中校園；總體布局；生長；環(huán)境；現(xiàn)代化；人文化

“百年大計、教育為本！”如何給教育創(chuàng)建一個現(xiàn)代化、人文化的環(huán)境？是我們在進行高中校園建設(shè)規(guī)劃設(shè)計時必須要重點思考的問題。筆者認為集現(xiàn)代化和人文化的校園規(guī)劃必然是結(jié)合學(xué)校周邊的自然環(huán)境和人文環(huán)境而作的，同時也必然會給周邊的自然環(huán)境帶來深刻的影響，是集生態(tài)、自然、現(xiàn)代和人文為一體的?，F(xiàn)就這個話題談幾點筆者的看法。

一、高中校園總體布局思路

環(huán)顧當(dāng)下的高中校園總體布局，有些校園的布局過于“剛性化”，文化底蘊不強，同時也未能從未來的發(fā)展和調(diào)整著手，也就是缺乏“生長性”，表現(xiàn)在兩個方面：“無根”、“無枝”。具體的在新校區(qū)的規(guī)劃上，總體布局短時間一蹴而就，從總體的布局規(guī)劃到建筑單體的形態(tài)設(shè)計一次性成型，沒有為未來的發(fā)展留下可以延續(xù)的空間；有些校園是改建或擴建，大多是“見縫插針”，老校園的基本框架被打散，原有的人文韻味被打破無遺，由于沒有連續(xù)感，導(dǎo)致增加的現(xiàn)代感看上去與原有的傳統(tǒng)因素很不協(xié)調(diào)。

筆者認為，高中校園的總體布局應(yīng)該具有生長性，這里的生長性指的是現(xiàn)代化氣息的自然更新、文化底蘊的繼續(xù)和空間結(jié)構(gòu)的整體性發(fā)展。采用的總體布局的方法有以下幾個：

1、軸線法

該方法是高中校園總體布局最為常用也是進行校園的空間組織最為基本的方法，該布局方法注重均衡性和空間的導(dǎo)向性，軸線的形態(tài)可以不一定是直線，但總的讓人感覺有總很自然的感覺，具有長度和方向性的特征，從建校的最開始呈現(xiàn)出來的風(fēng)貌（往往是學(xué)校的底蘊所在）向著越來越近的今天發(fā)展，逐步走向現(xiàn)代化，同時也暗示著未來定向生長的可能，該方法特別適合用于新校區(qū)的建設(shè)及保留老校區(qū)人文特征的擴建項目。

2、網(wǎng)格結(jié)構(gòu)法

我們在對校園進行總體布局用到的網(wǎng)格結(jié)構(gòu)指的是平面網(wǎng)格，以幾何方形最為常見。這種校園布局方式適應(yīng)于密集化、城市化的規(guī)劃形態(tài)，具有現(xiàn)代化特征，容易進行標準化的建設(shè)，這種方法的出現(xiàn)讓現(xiàn)代高中校園的大規(guī)模建設(shè)成為了可能。

具體而言在進行總體布局時，將校園的空間劃分為N個網(wǎng)格，建設(shè)就是向空著的網(wǎng)格局部添加建筑，具有很好的可生長性和建筑的連貫性：

（1）網(wǎng)格的內(nèi)部如果局部留空，能夠給未來的發(fā)展提供完整的用地，而且布局的現(xiàn)代感和整體性一點不受影響；

（2）在功能的邊緣，建筑物可以沿著現(xiàn)有網(wǎng)格方式繼續(xù)生長。

（3）這種布局方式讓校園建設(shè)現(xiàn)代感十足，有利于校園與城市的整體環(huán)境更好的融合，為未來校園的有機生長埋下了伏筆。

二、高中校園空間形態(tài)布置

高中校園的總體布置不同于一般的建筑空間布置，它是一項復(fù)雜卻有規(guī)律的綜合性工程。高中校園空間形態(tài)是一個重要的設(shè)計程序，它的存在是未能能夠更好地完善校園設(shè)計整體性?？梢赃@么說，中學(xué)校園空間形態(tài)設(shè)計是有效連接在校園總體布局與單體建筑設(shè)計之間的橋梁。

現(xiàn)代化的高中校園作為一個場所，其服務(wù)對象是高中生，這些國家進行人才選拔的備選場，因此應(yīng)該將其建設(shè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、激發(fā)智慧和陶冶身心的場所，“人文化”讓學(xué)生心情放松，讓師生之間、生生之間感覺交流空間環(huán)境的自然親和；“現(xiàn)代化”有利于智慧的激發(fā)，大大的提高知識的傳播速度和質(zhì)量。

筆者認為，校園的空間形態(tài)構(gòu)建應(yīng)該在一定空間的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一系列的開放的空間與半開放空間，應(yīng)該是多層次、多內(nèi)容的空間布置形態(tài)，自然景觀和學(xué)習(xí)交流等重點要素應(yīng)是空間布置的重要點綴，總體而言應(yīng)有利于教學(xué)、有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，空間上按照“起、承、轉(zhuǎn)、合”四個階段有序而且豐富地展開。

三、高中校園單體建筑設(shè)計

整個高中校園最終還是由單體建筑構(gòu)成的，從校園建筑的功能上來看，高中校園的單體建筑涉及到很多類型，從教學(xué)活動上看，涉及到“教學(xué)樓、圖書館、禮堂、實驗樓、體育館、行政樓和教師辦公樓等等，從生活活動上看，有教師宿舍、學(xué)生宿舍、食堂等等。不同的單體建筑有著不同但又具體的功能要求，而且將單體建筑連在一起看將對整個校園建筑形態(tài)構(gòu)成重大的影響。

大量的工程實踐經(jīng)驗表明，校園中的單體建筑設(shè)計是在客觀條件的多重制約下進行的，是一個合乎邏輯的、感性與理性同步思維的過程。筆者認為高中校園單體建筑設(shè)計應(yīng)遵循建筑的“三要素”――適用、堅固和美觀，在單體建筑設(shè)計上要充分理解環(huán)境條件和人文內(nèi)涵：

1、充分理解環(huán)境條件

重點考慮建筑的外部環(huán)境與單體建筑形態(tài)生成的相互作用，把握好校園建筑外部環(huán)境的肌理，對校園的外部環(huán)境特色進行深入地研究，通過獨特的設(shè)計將校園單體建筑設(shè)計為現(xiàn)代化與人文化相統(tǒng)一的獨特個性，給每個在校園學(xué)習(xí)過的高中生都去愛她、留戀她、贊美她。

2、營造人文環(huán)境

每所學(xué)校在孕育發(fā)展的過程中,都會因社會和自然等條件形成本校獨特的人文特征。對于一個有著悠久歷史的老校,無論是老校區(qū)的改擴建還是異地新建校區(qū)，最基本要求就是保留學(xué)校歷史的片斷,特別是在單體建筑設(shè)計中用現(xiàn)代的建筑語言結(jié)合校園原有元素對她進行新的詮釋。校園單體建筑的人文氣息可以通過色彩和細部兩方面入手來分析校園。

篇3

【關(guān)鍵詞】 整體發(fā)展 校園規(guī)劃 漸進

前言

就城市規(guī)劃而言，城市（區(qū)域）整體發(fā)展的第一法則就是漸進式發(fā)展，因為漸進發(fā)展是整體發(fā)展的先決條件；而要順利保證漸進發(fā)展中大大小小各種項目的均衡運行，則必須在規(guī)劃實施之初就具體準確地說明整體發(fā)展的思路。這兩者相輔相成，不可分割。香港中文大學(xué)在1963年建校之初就確定了書院制的體系，在根本上奠定了規(guī)劃上整體發(fā)展的思路，并且在接下來的數(shù)十年里不斷地踐行著漸進式發(fā)展的法則。

概述

香港中文大學(xué)，簡稱中大（英文：The Chinese University of Hong Kong，CUHK），成立于1963年10月10日，是香港第二所大學(xué)，亦是受香港特區(qū)政府大學(xué)教育資助委員會資助并可頒授學(xué)位的高等教育院校之一。

香港中文大學(xué)為香港唯一仿效劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)實行書院聯(lián)邦制的大學(xué)，由四所書院組成，分別為新亞書院（1949年成立）、崇基學(xué)院（1951年成立）、聯(lián)合書院（1956年成立）及逸夫書院（1986年成立）。

四大書院分布圖

書院體制

主要建筑崇基書院：嶺南體育館及運動場、華連堂崇基行政樓、禮拜堂、牟路思怡圖書館、眾志堂、康樂室、蘭苑、教職工聯(lián)誼會會所、宿舍（教職員宿舍、應(yīng)林堂、華連堂、明華堂、神學(xué)樓、文林堂、何善衡夫人宿舍、文質(zhì)堂、利樹培堂、五旬節(jié)會樓高座、五旬節(jié)會低座）

新亞書院：錢穆書圖書館、誠明館、人文館、樂群館梁雄姬樓、會友樓、宿舍（知行樓、學(xué)思樓、志文樓、紫霞樓）

聯(lián)合書院：曾肇添樓、鄭棟材樓、思源館、胡忠多媒體圖書館、張祝珊師生康樂大樓、宿舍（湯若望宿舍、伯利衡宿舍、恒生樓、陳震夏宿舍）

逸夫書院：文瀾堂、雅群樓、大講堂、宿舍（國樓、第二學(xué)生宿舍）

主要建筑分類總結(jié)

根據(jù)以上表格的分析，可以看出，香港中文大學(xué)最早的四個書院，分別作為一個獨立的學(xué)生學(xué)習(xí)生活組團，基本擁有以下幾方面的功能。

1. 餐廳（包括學(xué)生餐廳與教職工餐廳）

2. 以體育館。圖書館為代表的公共活動平臺

3. 宿舍（包括學(xué)生宿舍與教職工宿舍）

4. 以集會大廳、書院廣場為代表的書院集會場所及學(xué)生活動中心

5. 部分書院還有部分公共教學(xué)平臺

為了容納因本科課程在2012年恢復(fù)四年制而增加的3，000多名本科生，大學(xué)陸續(xù)宣布成立新書院。

2006年，中大校董會通過接受合共2.7億元的捐款，以成立晨興及善衡兩間新書院，以應(yīng)付恢復(fù)四年制的需要。新書院預(yù)計分別錄取300人和600人，2012年前正式運作，中大已成立兩個委員會，負責(zé)籌劃工作。

2007年，中大校董會通過接受由葉克勇、伍宜孫慈善基金會及不記名捐款人分別捐出的1億元、1.7億元及1.5億元的捐款，以成立多三間新書院――敬文書院、伍宜孫書院及和聲書院，三間書院計劃分別錄取300人至最多1200人，新成立的書院亦會于2012年前運作。

新增書院分布圖

階段簡介

成立階段（1963年-1969年）

根據(jù)香港著名建筑師司徒惠的規(guī)劃方案進行建設(shè)

學(xué)生總?cè)藬?shù)：3000人左右

最初的設(shè)計方案關(guān)注于之前已經(jīng)成立的崇基書院的未圓湖區(qū)域，將崇基書院、新亞書院、和聯(lián)合書院作為中央校區(qū)的衛(wèi)星一樣分散布置，并且以中央校區(qū)的作為學(xué)生活動的主要場所。

成立階段（1970年-1986年）

在司徒惠的規(guī)劃方案的基礎(chǔ)上進行發(fā)展與建設(shè)

學(xué)生總?cè)藬?shù)：6000人左右

這一時期建成的建筑基本是在之前階段的規(guī)劃肌理上進行添加與設(shè)計的。公共教學(xué)建筑被添加在中心校區(qū)的東部來加強中心校區(qū)在學(xué)校生活中的重要性。另外，每個書院都因為學(xué)生人數(shù)的增加，增加了一些新的建筑和改造了一些舊建筑的功能。校區(qū)內(nèi)特殊的地形被視為校區(qū)規(guī)劃中重要的元素，而在所有的新建建筑方案中得到了充分的尊重與重視。

迅速擴展階段（1987年-1996年）

學(xué)生總?cè)藬?shù)：12000人左右

受政府的教育發(fā)展規(guī)劃影響，一個新的書院被設(shè)計和建造在原有校園的西面。這一新完成的建設(shè)區(qū)域，延續(xù)了原有設(shè)計規(guī)劃中對自然地貌充分尊重的這一重要原則，保持了高質(zhì)量的自然植被和完整的地形地貌。與此同時，在靠近吐露灣的填海產(chǎn)生的土地上增加了新的東部校區(qū)，而在崇基書院內(nèi)，原有的教學(xué)建筑也得到了更新。

鞏固階段（1997年-2007年）

學(xué)生總?cè)藬?shù)：13500人左右（包括本科生與研究生）

大學(xué)的校園規(guī)劃開始采取一個更有戰(zhàn)略性眼光的方式進行下一步的規(guī)劃與擴建。為了滿足由于學(xué)校學(xué)制即將重新改回四年而增加的學(xué)生數(shù)量，在充分認識了校園內(nèi)空閑空間的珍貴性之后，一系列與校園發(fā)展規(guī)劃相關(guān)的研究陸續(xù)展開與完成。這些研究被期望可以指導(dǎo)與幫助未來的校園規(guī)劃可以更好地滿足增加學(xué)生的需求。

結(jié)論

由香港中文大學(xué)校園的發(fā)展可以清晰地體現(xiàn)出建筑與城市整體性發(fā)展的七大法則之一――漸進的發(fā)展。任何一個區(qū)域都不是一蹴而就的，都需要有一個發(fā)展的過程。在中大的創(chuàng)始初期，因為學(xué)生總數(shù)只有3000人，因此將原有的四個書院組合好即可滿足使用要求。到了發(fā)展階段，因人數(shù)的逐步增加，在原有書院的基礎(chǔ)上，進行了部分的新建和改建，即可滿足這一部分的需要。再下來到了迅速擴展階段，學(xué)生人數(shù)增加了一倍，絕對數(shù)量增加了6000人，在原有書院的規(guī)模上修修補補已經(jīng)無法承受如此之多的壓力，因此自然地，需要增加一個新的書院以滿足迅速增加的需求。而到了現(xiàn)今，為了滿足由于學(xué)校學(xué)制即將重新改回四年而增加的學(xué)生需要，在做了詳細研究和探討的情況下，中大又增加了五個書院的規(guī)劃。

由此看出，漸進的發(fā)展的特點：

1、 任何建筑項目都不可過大――起初只有四個書院，以后陸續(xù)增加。

2、 確保一種合理的建筑的大小的混合比――書院內(nèi)各種建筑類型豐富，既有大型的建筑如體育館等，也有小型的如學(xué)生宿舍樓。

3、 有一種合理的功能分配――每一個書院都有基本的餐廳、公共活動平臺（體育館，圖書館為代表）、 宿舍、 書院集會場所及學(xué)生活動中心（集會大廳、書院廣場為代表）

篇4

學(xué)校校園建設(shè)有自身文化內(nèi)涵的景觀意識不夠

有教師提出學(xué)校校園美化應(yīng)該有文化學(xué)術(shù)水準的文學(xué)院來提出美化核心理念，而不是只是由學(xué)院宣傳部專管。校園環(huán)境美化的實施者更多是對美化目的關(guān)注，他們對景觀自身的精神層面內(nèi)涵挖掘還需要提高。四川理工學(xué)院有自身文化建設(shè)的總體規(guī)劃、校園識別系統(tǒng)，但有文化內(nèi)涵的東西并沒有完全體現(xiàn)在校園環(huán)境藝術(shù)的規(guī)劃上。校園內(nèi)的道路命名要有校園的氣息，有文化石、有文化墻，更重要的是學(xué)校有自身文化底蘊。學(xué)校各學(xué)院有其各學(xué)院治學(xué)之道，學(xué)院辦學(xué)特色的景觀，但十分精深的東西還有所缺乏，有點重形式而輕內(nèi)涵。學(xué)校是文化傳播和人才培養(yǎng)的重要陣地，有文化精神傳遞的景觀的東西還不夠，更多要能熏陶學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

校園的環(huán)境設(shè)計中較少出現(xiàn)中國文化精神

四川理工學(xué)院是中國的高校，有中國文化元素和精神的景觀小品應(yīng)該是學(xué)院的重點。在理工的學(xué)院景觀中有中式元素但并不十分突出。匯南校區(qū)的石鑼山上風(fēng)雨回廊和園林廣場、營盤校區(qū)的銘志湖是其中的些中式景觀，它們中的亭臺的材料上沒有使用木質(zhì)材料，景觀園林上沒有搭配古典園林的樹種，而是現(xiàn)代園林樹種的拼貼，鋪裝上也是現(xiàn)代石材居多。這些細節(jié)上對中國古典園林的還原度不夠，可能是經(jīng)濟上考慮。園林廣場上的現(xiàn)代鋪磚、石座、照明燈是與古典的中式景觀在一起顯得不太一致，是設(shè)計上的精神不夠統(tǒng)一。如果設(shè)計規(guī)劃上有中式的定位，中國古典園林中的象征意蘊、意境涵蘊就能夠完全體現(xiàn)出來。中國藝術(shù)中的寫意、空靈、傳神，也是中國文化精神的體現(xiàn)，在園林綠化中體現(xiàn)出來，就會是極好景觀作品。擁有藝術(shù)氛圍營盤校區(qū)有藝術(shù)景觀，但景觀有些陳舊。在匯南校區(qū)體現(xiàn)中國文化中的藝術(shù)精髓的景觀還有待深入建設(shè)。

對學(xué)校校園文化氛圍營造的建議

1.對校園環(huán)境設(shè)計應(yīng)有整體規(guī)劃

四個校區(qū)的環(huán)境應(yīng)有統(tǒng)一規(guī)劃方案，在文化內(nèi)涵和外觀造型上統(tǒng)一定位。風(fēng)格統(tǒng)一是重要的，更重要的是文化含義傳達的準確性和藝術(shù)性。征集老師、學(xué)生的建議和意見，并把一些好的建議和方案融入和落實到規(guī)劃中，會對規(guī)劃的合理性起到幫助。藝術(shù)學(xué)院和人文學(xué)院的老師和學(xué)生在這方面更有發(fā)言權(quán)。對環(huán)境的改造是對學(xué)院整體形象打造和對校園學(xué)習(xí)氛圍營造的重要手段。改造上也應(yīng)考慮經(jīng)濟、環(huán)保、便捷等因素，分步、分批、合理進行，最大限度保留原有風(fēng)貌中可利用的種植、鋪裝、景觀，降低改造成本，合理把營盤山上部分植被移植到景觀中，在一些墻面制作規(guī)范的山水涂鴉也是不錯的選擇。

2.在校園中融入接地氣的地方文化藝術(shù)元素

彩燈藝術(shù)、鹽業(yè)歷史、恐龍文化是自貢文化的名片，在校園文化中包容性的融入這些內(nèi)涵豐富的地方文化特色，是校園文化內(nèi)涵和品牌打造的利器。增加周圍居民和學(xué)校學(xué)生對學(xué)院文化對接的認同感，也是與自貢這地方的城市規(guī)劃的融合。在營盤的綠地上布置學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的恐龍燈組，在銘志湖畔打造大一學(xué)生的銘志宣言彩燈藝術(shù)墻，在中心花園布置藝術(shù)學(xué)院雕塑班的鹽業(yè)開鑿和制鹽過程的人物翻模雕塑，讓學(xué)生的作品和校園環(huán)境改造經(jīng)濟、合理的接軌。

3.在校園中用校園活動打造文化景觀

篇5

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和教育水平的提高，我國高校校園建設(shè)也得到了迅速的發(fā)展.但是，在龐大的校園、奢華的建筑背后隱藏的卻是校園思想文化的貧乏，校園特有的文化內(nèi)涵正在逐漸的消失和淡化.主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1缺乏個性，設(shè)計形式雷同

城市曾有“千城一面”之說，而存在于高校校園空間的公共藝術(shù)也有此趨勢.目前現(xiàn)代主義設(shè)計思潮占據(jù)了公共藝術(shù)的設(shè)計領(lǐng)域，在中國的很多廣場和街道經(jīng)常會見到一些國外知名設(shè)計師的設(shè)計作品.這些公共藝術(shù)無論在造型、材料的選擇上都趨于雷同，使得人們在世界各地都可以看到相同的面孔，都有似曾相識的感覺.而公共藝術(shù)地域特征的缺失，使得大學(xué)校園也失去了個性，導(dǎo)致了不同地區(qū)、不同學(xué)科的校園景觀陷入了“千校一面”的窘境.這種不分場所的照搬，忽視了作為具有人文理念和學(xué)科特色的大學(xué)精神，也忽略了場所和公共藝術(shù)的共存關(guān)系，讓本來是為了體現(xiàn)學(xué)校校園精神的公共藝術(shù)失去了原有的存在價值.

1.2對校園文化缺乏傳承

目前，國內(nèi)很多院校都是由新老兩個校區(qū)組成，公共藝術(shù)的設(shè)計規(guī)劃常常是兩個區(qū)域各自為政，沒有聯(lián)系和傳承.每所校園都有自己的文化和歷史，也是一個學(xué)校的靈魂，每所院校在其發(fā)展過程中都曾構(gòu)建過自己的文化特色以及與之適應(yīng)的校園景觀環(huán)境.某些公共藝術(shù)更是歷史的記憶，見證著一座學(xué)校的成長，同時這些歷史痕跡作為時間線索穿梭于校園，增加了校園的可辯識性，讓校園文化不斷的啟迪和熏陶學(xué)生“.授之以漁”的高校氛圍不僅源于學(xué)術(shù)的存在，更源于潛移默化的文化傳統(tǒng)氛圍的熏陶、對校園歷史的尊重.新校區(qū)往往是一味的追求新奇的形式，對學(xué)校的精神內(nèi)涵和文化理念未能做到傳承和延續(xù)，形式上一味的追求新超和時尚，忽略了對原有校園文化的繼承和延續(xù)；而很多老校區(qū)中的公共藝術(shù)造型呆板、主題陳舊老套、景觀綠化無規(guī)劃和美感、放置環(huán)境背景的選擇雜亂無章等.

1.3設(shè)計缺乏人性化

我們經(jīng)?？匆娨恍┕菜囆g(shù)孤獨的存在于空間中，沒有人會去駐足觀看或是參與其中，究其原因是缺乏親切感或是缺乏人性化設(shè)計.存在于高校空間的公共藝術(shù)，經(jīng)常會見到材質(zhì)或是尺度不夠人性化的公共藝術(shù)，原本是為了師生創(chuàng)造更好的生活環(huán)境的元素卻成為人們無視存在或是無足輕重的物品，如石材的具有功能性的景觀椅凳，夏天太熱沒法坐，冬天太冷坐不了.存在于高校校園里的公共藝術(shù)要讓生活在其中的師生感到親近，在人-公共藝術(shù)-環(huán)境的審美場域中，達到公共藝術(shù)與人相互共生的關(guān)系，從而達到交互的情境.

2安徽工程大學(xué)校園環(huán)境公共藝術(shù)創(chuàng)作的設(shè)想

安徽工程大學(xué)是一所以工為主的多科性高等院校.目前，學(xué)校占地面積1500余畝，校舍建筑總面積50余萬平方米，學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)科涵蓋工、理、文、管、經(jīng)、法、藝等門類，是典型的綜合性大學(xué).目前校園內(nèi)公共藝術(shù)作品很少，老校區(qū)僅有圖書館前的立體雕塑和第一教學(xué)樓入口的上世紀80年代所作的木質(zhì)浮雕.新校區(qū)校園環(huán)境公共藝術(shù)精神集中表現(xiàn)在行政辦公樓前噴泉廣場.這是個開放的空間，六藝柱、湖邊的噴泉平臺、沿湖的公共椅凳以及湖邊的刻有“誠實做人、踏實做事、扎實做學(xué)問”校訓(xùn)的文化石.這個對全校有重要意義的公共空間，其形式簡潔，材質(zhì)單純，引古思今，表述了學(xué)校對科學(xué)理性精神的追崇和對中國傳統(tǒng)文化的關(guān)注.總體來看，整個校園環(huán)境公共藝術(shù)作品與校園面積和樓宇的分布并不均勻，新舊校區(qū)的公共藝術(shù)缺乏整體感和規(guī)劃意識.對于一所歷史并不算悠久的高校來說，加強和塑造良好的校園環(huán)境對于提升外在形象和內(nèi)在文化素養(yǎng)有著急迫的要求.基于目前學(xué)校校園規(guī)劃的基礎(chǔ)，在遵循環(huán)境與特殊受眾的互動原則的前提下，安徽工程大學(xué)校園環(huán)境公共藝術(shù)創(chuàng)作主要可以從兩種形式入手：長期性公共藝術(shù)和暫時性公共藝術(shù).

2.1長期性公共藝術(shù)

長期性公共藝術(shù)常常會被當(dāng)做一個特定環(huán)境空間的精神地標“.不變性被社會賦予價值.人們總渴望一種固定不變的風(fēng)格，通過它本身的永久性來傳達永恒的意義”.細數(shù)國內(nèi)外的名校，在大多數(shù)人的記憶中都會記存一些該校的公共藝術(shù)作品.如清華學(xué)堂門口的日晷雕塑，上面篆刻了清華大學(xué)的校訓(xùn)“行勝于言”，北京大學(xué)未名湖博雅塔，伯林頓大學(xué)校園的情景雕塑……不同類型的高校由于文化理念的差異，在校園建設(shè)方面也會呈現(xiàn)出各自的特點.首先從整體規(guī)劃入手.根據(jù)綠地、場所環(huán)境的需求，保證師生在校園環(huán)境中的學(xué)習(xí)、休閑、思考、集會諸方面的活動，營造出校園應(yīng)有文化意境.諸如結(jié)合新校區(qū)實地草坪空間、地形，選擇不同自然環(huán)境的石頭任其自然的撒落在地面上，形態(tài)各異、色彩不同，使人感受一種豐富的自然想象和涌動的青春活力，校園環(huán)境的人文色彩在不經(jīng)意中得以顯示.在處理新老校區(qū)的整體性上，由于建筑是學(xué)校的主體，是校園文化的主要締造者，校園公共藝術(shù)應(yīng)該與校園建筑形式融合，從而使建筑特點和文化氛圍得到進一步加強.猶如放置的雕塑本身表現(xiàn)什么并不重要，重要的是置放的環(huán)境由此富有了內(nèi)涵，令人感受一種校園的歷史與文化的守望.如老校區(qū)圖書館是歷史比較長的建筑，兩棟建筑圍合的公共空間一直空置在那里，可以結(jié)合建筑的風(fēng)格設(shè)計一組雕塑和景觀小品與之結(jié)合，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)的氛圍.功能性的公共藝術(shù)往往能達到純粹形式行的更加讓人感到親切.其次，依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念選擇主題性的表達.高校校園給人們的感受不只是視覺印象，而是一種校園文化精神的張揚.不同的學(xué)校有不同的特色，根據(jù)具體環(huán)境塑造和表現(xiàn)學(xué)校的精神內(nèi)涵.依據(jù)校訓(xùn)“誠實做人、踏實做事、扎實做學(xué)問”的育人理念，可以在校園主門入口處設(shè)計一座具有展示學(xué)校歷史人文內(nèi)涵的公共藝術(shù)雕塑，讓每個進入校園的人首先就能感受學(xué)校蘊含的育人理念.形式上可以抽象，也可以具象.同時也可在不同的院系門前放置結(jié)合院系學(xué)科特征的雕塑、景觀小品等，這樣可以給每個院系增添自身的學(xué)科特色.在題材上，以“傳道、授業(yè)、解惑”為理念，用教育、學(xué)習(xí)、研究等相關(guān)的素材、名人勵志求知進取的精神等諸多內(nèi)容為對象.最后就是藝術(shù)性表達.作為存在于校園環(huán)境中的公共藝術(shù)，必須保持其文化品位，拒絕平庸無趣的作品.當(dāng)然校園公共藝術(shù)的設(shè)立也不能單純追求藝術(shù)品的堆砌.針對目前安徽工程大學(xué)校園環(huán)境公共藝術(shù)作品數(shù)量偏少的情況，可以在主要道路的兩側(cè)、學(xué)生宿舍公共區(qū)域、以及校園湖面水系兩側(cè)增設(shè)一定數(shù)量的文化景觀雕塑和小品，根據(jù)所處的環(huán)境選擇富有創(chuàng)意的、有品位的、新穎的，做到與環(huán)境相互輝映、相得益彰作品.在保持藝術(shù)自身的純潔、唯美的同時，作品更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受高尚的情操、追求完美理想的形式.

2.2暫時性公共藝術(shù)

對于大學(xué)校園這樣一個具有文化語境的教育場所來說，暫時性的公共藝術(shù)就要創(chuàng)造更多的臨時的教育情境空間、教學(xué)空間，同時擔(dān)負起與時俱進的思想觀念傳播.暫時性公共藝術(shù)從開始設(shè)計到完成展示，經(jīng)歷的時間都較短“.瞬間的真實性可能是最具說服力的”.這個特點對于安徽工程大學(xué)這樣一所作為擁有藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的綜合性高校來說，可以為課程教學(xué)帶來很多創(chuàng)造性的授課方式.目前藝術(shù)學(xué)院有環(huán)境藝術(shù)、平面設(shè)計、廣告和工業(yè)設(shè)計等專業(yè)，實踐性都很強，很多課程作業(yè)都是以實體的形態(tài)展現(xiàn)出來.比起放作業(yè)放在藝術(shù)展廳里，還不如讓更多的人參與其中，得到更廣泛的傳播.如環(huán)藝專業(yè)的公共藝術(shù)、三維設(shè)計、景觀設(shè)施等課程都是產(chǎn)生優(yōu)秀公共藝術(shù)作品的重要來源.同時，對于發(fā)展中的學(xué)校來說更是對外展示教學(xué)成果的平臺，是宣傳自己、展示自己的良好途徑.在創(chuàng)作空間的選擇上可以采取以下方式：一是教師結(jié)合專業(yè)課程在校園公共空間中選取合適的空間場所進行主體性的公共藝術(shù)創(chuàng)作.這些公共藝術(shù)會隨著不同課程而不斷更新變化，給校園環(huán)境帶來新鮮感和活力.二是利用即將需要規(guī)劃的地點在其中先放置實驗性的公共藝術(shù)作品，由教師授課，結(jié)合課程內(nèi)容進行公共藝術(shù)創(chuàng)作，從學(xué)生創(chuàng)作的眾多方案中選取最佳創(chuàng)意方案進行集體創(chuàng)作，選用簡便易得的材料，由學(xué)生動手進行方案的實施.如在連接?xùn)|西校區(qū)的快速通道橋面上的空間，可以根據(jù)現(xiàn)有空間布局進行課程訓(xùn)練，如景觀小品、三維設(shè)計練習(xí)等，這樣既能豐富課程也能對校園環(huán)境的改造起到作用.課程作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)闀簳r性公共藝術(shù)的方式，學(xué)生更樂于接受的，也會更好的發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的潛力“.時間性放棄了對永久性的追求；隨著在公共空間中的藝術(shù)作品越來越多，作品的堅固與固定地點的展示越多越不受藝術(shù)家的鐘愛，他們更喜歡在特定時間和地點內(nèi)創(chuàng)作作品.對藝術(shù)家來說，創(chuàng)作變得更加輕松了；對大眾欣賞者來說，作品也更加豐富了，并期待隨時隨地出現(xiàn)的新奇.”生活在大學(xué)校園里面的是一群思想活躍、精力充沛的年輕人.作為高校的校園環(huán)境空間公共藝術(shù)不僅僅有美化功能，更肩負著育人的功能.因而，對于創(chuàng)作主題的選擇尤為重要.一般來說，暫時性的校園環(huán)境空間公共藝術(shù)作品創(chuàng)作常選擇與某個事件或主題活動相關(guān)聯(lián)的.這樣的形式在一定意義上比起說教來的更加讓學(xué)生從心底接受，對學(xué)生的思想更具備批評和干預(yù)的功能.如以“文明”為主題的環(huán)境空間公共藝術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生可以結(jié)合身邊人的行為與周圍的環(huán)境進行創(chuàng)作，如食堂、銀行等經(jīng)常出現(xiàn)不文明現(xiàn)象的地方.作品呈現(xiàn)后會讓師生有所體會、有所感悟，做到公共藝術(shù)與人的互動，從而產(chǎn)生意想不到的教育效果.因而，在大學(xué)校園暫時性的公共藝術(shù)的設(shè)計創(chuàng)作上，除視覺形象上的認同感之外，還要在文化語境上讓公眾產(chǎn)生認同感.同時，暫時性公共藝術(shù)可能也有一種意愿，就是來表達那些永久性項目艱深的概念和當(dāng)下的問題.暫時性公共藝術(shù)也能夠展現(xiàn)更多長久性公共藝術(shù)無法體現(xiàn)的校園文化，是對校園文化類型的一種補充.

3結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞　大學(xué)生園區(qū)　文化建設(shè)　路徑探究

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

隨著高校的擴招，大學(xué)生園區(qū)如雨后春筍般在全國各地興起，園區(qū)也日益成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的重要空間。學(xué)生園區(qū)建設(shè)既為高等教育發(fā)展拓寬了思路，又極大改善了學(xué)生的住宿條件。應(yīng)該強調(diào)的是，大學(xué)生的成才不是一個簡單的課堂教學(xué)就能完成的，重要的是學(xué)生更需要一個整體優(yōu)化的校園育人環(huán)境，需要接受校園文化的熏陶。當(dāng)前大學(xué)生園區(qū)大都建在主校區(qū)外或主校區(qū)旁，學(xué)生在園區(qū)生活的時間也遠比在教室的時間長，因此，園區(qū)既是大學(xué)生行為表現(xiàn)的主要場所，也是學(xué)習(xí)、交流的重要場所。然而無論從全國許多大學(xué)新城、新校區(qū)看，還是從某一高校大學(xué)生園區(qū)看，學(xué)生公寓園區(qū)的文化建設(shè)都嚴重滯后于物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，影響了對大學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。①因此，如何在現(xiàn)有條件下優(yōu)化大學(xué)生園區(qū)資源來更好地營造濃郁的文化氛圍，如何將校園文化滲透進園區(qū)，發(fā)揮其隱性、顯性的教育功能，是一個具有研究意義的現(xiàn)實課題。

1　大學(xué)生園區(qū)文化的內(nèi)涵及作用

高校大學(xué)生園區(qū)文化是校園文化的重要組成部分，是校園文化的拓展和延伸，它是以學(xué)生為主體，以各高校文化及精神特質(zhì)為核心，以園區(qū)環(huán)境和場所為載體，以園區(qū)成員共同參與為基礎(chǔ)所表現(xiàn)出來的文化活動及文化精神，具體地說，高校學(xué)生園區(qū)文化的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下方面：

1.1　物質(zhì)環(huán)境

學(xué)校物質(zhì)環(huán)境表現(xiàn)的是一種顯性文化，主要是指以靜態(tài)、直觀的物質(zhì)形態(tài)存在的景觀文化，是隱藏在學(xué)校物質(zhì)表象中的精神內(nèi)核，是通過校園的物質(zhì)層面呈現(xiàn)出的文化和教育要素。園區(qū)特色鮮明的建筑樓閣、催人奮進的景觀雕塑，干凈整潔的環(huán)境對于大學(xué)生的品格形成和精神追求、審美情趣的提升等都將產(chǎn)生積極的影響。因此學(xué)校在大學(xué)生園區(qū)規(guī)劃建設(shè)時須統(tǒng)籌考慮物質(zhì)環(huán)境建設(shè)要素，對園區(qū)的建筑及物質(zhì)景觀，都應(yīng)賦予一定的文化內(nèi)涵，彰顯學(xué)校的文化特質(zhì)，使之既有藝術(shù)景觀的感受，又有育人功能的體現(xiàn)，讓花草數(shù)木、建筑樓宇都能滲透出濃厚的文化氣息。

1.2　制度環(huán)境

學(xué)校制度環(huán)境體現(xiàn)的是學(xué)校師生共同的價值取向與行為準則，是指學(xué)校的體制、機制、政策、規(guī)章等確定的制度文化，它對師生的思維、言行方式和生活行為習(xí)慣具有引導(dǎo)、激勵、約束和規(guī)范作用，也是維持高校正常秩序必不可少的保障機制。在園區(qū)制度環(huán)境同樣必不可少，它是園區(qū)規(guī)范化管理的基礎(chǔ)，是為保障學(xué)生在園區(qū)學(xué)習(xí)、生活正常進行和良好秩序而制定的程序化、特征化的行為模式和運行方式，同時它能有力地保障園區(qū)學(xué)生的合理權(quán)益，引領(lǐng)良好的道德風(fēng)尚。因此應(yīng)著重加強對園區(qū)整章建制工作的工作力度，給師生營造一個舒適的園區(qū)生活環(huán)境。

1.3　精神環(huán)境

學(xué)校精神環(huán)境表現(xiàn)的是一種隱性文化，是指學(xué)校長期積淀而形成的非景觀文化，是學(xué)校教育理想、精神風(fēng)貌、個性特質(zhì)和內(nèi)在魅力的集中體現(xiàn)，是看不見但感受得到的。精神環(huán)境一旦形成，能使學(xué)校師生在潛移默化中接受共同的思想引導(dǎo)、感性熏陶和人格塑造，產(chǎn)生一種巨大的向心力和凝聚力。在學(xué)生園區(qū)同樣要營造好精神環(huán)境，把園區(qū)打造成學(xué)生的精神家園，充分發(fā)揮精神環(huán)境的引領(lǐng)作用。加強園區(qū)精神環(huán)境建設(shè)，既可豐富園區(qū)文化的內(nèi)涵，將園區(qū)文化整體的層次提升到一個既定的高度，又能有效地保證園區(qū)文化建設(shè)的前瞻性、目的性。

2　目前大學(xué)生園區(qū)文化建設(shè)存在的主要問題

2.1　園區(qū)物質(zhì)文化規(guī)劃設(shè)計不到位

園區(qū)物質(zhì)文化是文化的直觀視覺載體，是整個園區(qū)文化的顯性標志。完善的建筑設(shè)施、優(yōu)美的園區(qū)環(huán)境，對生活在園區(qū)的學(xué)生能起到“潤物細無聲”的作用。②從文化視角來審視園區(qū)建設(shè)，有許多地方不盡如人意，主要設(shè)計規(guī)劃不到位。比如學(xué)生園區(qū)在建設(shè)之初只考慮了園區(qū)的吃住功能，而忽略了園區(qū)整體文化環(huán)境的設(shè)計；園區(qū)的建筑物缺乏文化內(nèi)涵，既沒有體現(xiàn)其功能的個性，也沒有體現(xiàn)整體的協(xié)調(diào)性；園區(qū)沒有進行功能分區(qū)和動靜分區(qū)，給人的印象更多的是建筑樓集合，不能體現(xiàn)園區(qū)厚重的文化氣息；園區(qū)文化活動場地較少，供學(xué)生交流探討和運動的場地則更少。

2.2　園區(qū)制度文化沒體現(xiàn)與時俱進

科學(xué)規(guī)范的制度文化建設(shè)要體現(xiàn)“以人為本”的思想，在時展中不斷改進和創(chuàng)新，讓制度體現(xiàn)學(xué)生的共性需求，并使廣大學(xué)生心悅誠服地接受和遵守?，F(xiàn)在園區(qū)的制度文化還存在以下問題：一是園區(qū)工作制度“管”的思想較濃，服務(wù)思想較淡；二是園區(qū)的制度突出對學(xué)生“嚴”，較少考慮學(xué)生的心理訴求，缺少與學(xué)生交流溝通的機制，也缺乏有效的激勵大學(xué)生共同參與園區(qū)建設(shè)和服務(wù)的制度；三是園區(qū)的制度與規(guī)定雖然已經(jīng)發(fā)到每個宿舍，張貼在宿舍醒目之處，卻沒有真正進入園區(qū)成員的心里。

2.3　園區(qū)精神文化有待拓展和提升

校園精神文化是學(xué)校長時間辦學(xué)歷史所沉淀的一種隱性并使人感知的特定的精神環(huán)境和文化氛圍。目前大學(xué)生園區(qū)文化沉淀非常單薄或缺失，削弱了文化對學(xué)生的熏陶功能，主要表現(xiàn)在以下三方面：一是校園文化如何移植、滲透到園區(qū)考慮較少或沒有實施；二是園區(qū)缺少豐富的業(yè)余文化生活。由于園區(qū)建成時間短，文體設(shè)施少，園區(qū)與校區(qū)相隔較遠等原因，學(xué)生的業(yè)余活動形式比較單一，休閑文化比較單調(diào)；三是學(xué)生社團活動在園區(qū)開展較少，社團活動是推動校園精神文化的重要組成部分，它有助于大學(xué)生的個性發(fā)展，對于大學(xué)生豐富知識、擴大信息量、突破課堂教學(xué)的狹隘性和封閉性、密切同學(xué)之間的關(guān)系具有重要意義；四是園區(qū)很少建設(shè)有學(xué)生活動室、活動中心和休閑場所，因此，學(xué)生在園區(qū)活動和休閑均難以開展。

3　加強大學(xué)生園區(qū)文化建設(shè)的舉措

3.1　加強物質(zhì)文化建設(shè)，彰顯精神文化內(nèi)涵

環(huán)境塑造人，環(huán)境改變?nèi)?，對可塑性大、正處在世界觀和人身觀形成階段的大學(xué)生來說，優(yōu)秀的園區(qū)文化環(huán)境是他們成長的沃土。首先，根據(jù)園區(qū)現(xiàn)有條件下統(tǒng)籌規(guī)劃，完善硬件配套設(shè)施建設(shè)。如利用現(xiàn)有建筑或空地改造或建設(shè)學(xué)生活動中心、學(xué)生活動室、讀書角、英語角、書吧、茶吧等；在園區(qū)樓棟改造一批生涯輔導(dǎo)室、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)室、輔導(dǎo)員接待室等，讓思想政治教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)真正進入園區(qū)。其次，加強園區(qū)人文環(huán)境建設(shè)。在園區(qū)內(nèi)通過資料和實物展示，生動形象地反映學(xué)校辦學(xué)歷程，激勵大學(xué)生繼承和弘揚學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)；在園區(qū)內(nèi)懸掛對學(xué)校有卓越貢獻的校友和名師畫像，再現(xiàn)和展示他們的思想觀念、品德情操和人身價值；③設(shè)計反映學(xué)校文化精神的雕塑，來激勵學(xué)生刻苦探索、奮發(fā)向上；創(chuàng)辦以大學(xué)生園區(qū)為主題的雜志，充分發(fā)揮傳媒手段在園區(qū)文化建設(shè)中的重要作用。再次，要做好園區(qū)內(nèi)軟環(huán)境建設(shè)，如對園區(qū)建筑物、道路、景觀進行命名，對各類標識進行設(shè)計和建設(shè)，使園區(qū)環(huán)境格調(diào)雅致有序，人文底蘊濃郁，凸顯校園文化的特質(zhì)。通過以上舉措，使學(xué)生能時時感知到大學(xué)的文化和大學(xué)的精神。

3.2　加強整章建制工作，突出“以人為本”的制度文化

建章立制，用制度管理園區(qū)，這是形成良好“園風(fēng)”的根本保證，也是園區(qū)文化的生命所在。園區(qū)制度文化的育人主要體現(xiàn)在對學(xué)生在園區(qū)的行為起規(guī)范約束和塑造高尚人格作用。學(xué)校制度文化中規(guī)章制度的完善健全、教育理念的形成、傳統(tǒng)做法和習(xí)俗的傳承都滲透著學(xué)校的道德要求與育人意志，可以對學(xué)生產(chǎn)生潛在的心理壓力和動力，從而引導(dǎo)學(xué)生在知行上、情感上按照學(xué)校準則約束自己的思想言行，并通過這種氣氛的影響和環(huán)境的相互作用，對學(xué)生產(chǎn)生心靈的沖擊，從而自然地獲得一種道德情感和心理的熏陶。加強園區(qū)制度文化建設(shè)，一是應(yīng)從人性化的角度健全和完善制度，使之成為對學(xué)生良好品質(zhì)的塑造和正確習(xí)慣養(yǎng)成起到導(dǎo)向作用。二是要建立與學(xué)生的溝通機制和學(xué)生參與園區(qū)管理服務(wù)的工作制度，積極挖掘?qū)W生參與園區(qū)事物的主觀能動性，不斷提高學(xué)生對園區(qū)工作的認同感和向心力，讓學(xué)生在制度文化中感受到人文關(guān)懷。三是緊密結(jié)合學(xué)校園區(qū)實際情況，對學(xué)生在園區(qū)的表現(xiàn)實行量化考核，并納入大學(xué)生綜合考評體系之中。四是要建立園區(qū)工作人員培訓(xùn)機制和考核機制，促進園區(qū)工作人員良好品德的塑造和正確習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生行為提供示范、樹立榜樣。五是要健全落實園區(qū)制度實施的組織體系，有了完整的制度，還需要有負責(zé)將各項規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實的組織機構(gòu)和隊伍。如針對園區(qū)存在的安全隱患，成立安全委員會，切實加強園區(qū)安全管理，確保園區(qū)安全和穩(wěn)定；針對服務(wù)質(zhì)量不高的問題，成立服務(wù)督察組織，協(xié)調(diào)處理學(xué)生反映的問題等等。

3.3　加強精神文化建設(shè)，營造豐富的精神家園

精神文化是園區(qū)文化的核心和靈魂，除了要將那些隱性的校園文化移植、延伸到園區(qū)外，作為園區(qū)主體的大學(xué)生還應(yīng)多開展健康向上、豐富多彩的文化藝術(shù)活動，促進學(xué)生的全面成才，可采取以下舉措：第一，在園區(qū)開辟第二課堂。如邀請校內(nèi)外知名教授、文化名人和科學(xué)大師開設(shè)講座或與學(xué)生直接交流，不斷提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、審美情趣，開闊學(xué)生的知識視野，進而促進大學(xué)生形成健全的人格和正確的價值觀。第二，加強園區(qū)文化載體建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校學(xué)生會、研究生會的作用，在園區(qū)打造一批特色文化品牌，如“創(chuàng)業(yè)講堂”、“學(xué)子論壇”、“文學(xué)評論”、“藝術(shù)鑒賞”等，既使學(xué)生得到精神的充實、道德的升華，又可使學(xué)校的特色、傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)滲透進園區(qū)。第三，在園區(qū)廣泛開展各類群體活動。如充分利用大學(xué)生自身優(yōu)勢，開展辯論賽、征文賽及其他科技、文藝、體育活動，努力營造具有鮮明時代特征和健康向上的園區(qū)主流文化。第四，引導(dǎo)大學(xué)生合理安排自己的課余時間。如在園區(qū)開展素質(zhì)拓展計劃、社會實踐活動、青年志愿者等活動，讓學(xué)生從休閑的時間里走入活動之中，在豐富了他們的業(yè)余生活的同時，又提高了其自身素質(zhì)和能力。

注釋

①　劉建國.大學(xué)生公寓文化建設(shè)探析[J].中國高等教育，2004（3.4）：60.

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)校園；綠地設(shè)計；生態(tài)理念

中圖分類號：G647 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0127-02

我國高等教育經(jīng)過十多年的跨越式發(fā)展，大學(xué)校園已不再簡單是保障教學(xué)科研的場所，作為城市環(huán)境的一部分，大學(xué)校園擁有著自己相對獨立的生態(tài)形態(tài)，它具有傳承文明和培養(yǎng)人才的作用，同時也是城市的后花園。應(yīng)該以生態(tài)理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮園林景觀服務(wù)教學(xué)、師生乃至社會大眾的作用，而在校園綠化中，綠地?zé)o疑是學(xué)生最愛去的地方，其具有的獨特作用也是校園其他綠化景觀無法替代的。

一、陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)理念

生態(tài)學(xué)最早由德國生物學(xué)家?？藸栍?866年提出。即強調(diào)植物、動物和人類之間及其與它們所生存的環(huán)境之間的一種動態(tài)平衡的共生共榮關(guān)系。生態(tài)觀，即關(guān)于人類自身之間及其與自然界之間的一種系統(tǒng)關(guān)系的根本看法和總的觀點。大學(xué)生作為社會生態(tài)系統(tǒng)中的一因子，應(yīng)科學(xué)對待人生環(huán)境，學(xué)會主動調(diào)節(jié)個人與他人關(guān)系、個人與社會關(guān)系、個人與自然關(guān)系。隨著一年四季的更替，花草樹木形態(tài)與色彩的不斷變幻，人們也在不知不覺中感知到生命的變幻。長時間在綠地中學(xué)習(xí)徜徉，會使學(xué)生無形中被綠色生態(tài)所熏陶。同時，一片片的綠也地使大學(xué)生的心靈得到凈化，精神受到鼓舞，而全身心地去投入工作與學(xué)習(xí)。同時通過平日的接觸也讓自身認識到植物與人類密不可分的關(guān)系，理解自然萬物都有自己的生命形態(tài)，都有自己的生命價值，從而促成大學(xué)生形成較為成熟的生態(tài)理念。

二、凈化空氣、調(diào)節(jié)氣候

花草可以凈化空氣。由于花草可以阻礙空氣中較大的灰塵顆粒使其降于地面，還有一些花草又能吸收大量的飄塵。蒙塵的花草經(jīng)雨水沖刷后又能恢復(fù)阻滯塵埃的作用，從而凈化了空氣。據(jù)統(tǒng)計，在夏季大面積的綠地能吸收60%～70%的光能和80%輻射能，例如筆者工作的浙江農(nóng)林大學(xué)，由于有著較大面積的校園綠地，在夏季氣溫比相隔僅2公里的臨安市區(qū)要低4～6℃。另外，根據(jù)觀測，附近600米范圍內(nèi)的空氣濕度可由10.5米寬的路綠化帶提高8%左右。

三、降低噪聲、抵抗污染

據(jù)測，能使人產(chǎn)生頭疼、消化不良、神經(jīng)衰弱、高血壓等不適反應(yīng)的噪音是70分貝以上。綠色植物有吸收聲波的作用。據(jù)測，40米寬的綠化帶可降低噪聲6～8分貝。這一點對于仍然處于鬧市區(qū)的大學(xué)校園意義尤為重要，大面積綠地的存在可以給師生營造一個相對安靜的教學(xué)科研環(huán)境。同時，園林植物中很多品種還可以吸附有害氣體。如有較強的抗二氧化硫的能力的銀杏、丁香、桂花等，而水杉、雪松對二氧化硫敏感。目前我國大學(xué)校園綠地景觀建設(shè)中還存在若干非常突出的問題。一方面，雖然現(xiàn)在很多大學(xué)在建設(shè)新校區(qū)或者改造老校區(qū)的時候都提出要“以人為本”，重視綠化景觀規(guī)劃設(shè)計，但由于領(lǐng)導(dǎo)認知等方面的原因，始終把綠化作為建筑物的點綴，在建大樓方面往往是一擲千金，在綠化方面卻是能省則省。造成建成后的廣場、草坪往往被閑置，即使有座椅的地方也難以讓人們停留。戶外場所無法讓學(xué)生停留，也就起不到什么作用。另一方面，綠化景觀同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，普遍缺乏生機和活力。單一的植物配置，缺乏空間層次；同質(zhì)化的新校區(qū)規(guī)劃忽略了不同大學(xué)自身的文化傳承與師生需求。在新校區(qū)建設(shè)過程中，為了建高樓，修大馬路，對于校區(qū)原有的山地和水域破壞不小，甚至將山體推平，將水域填平。即便是一些高校予以保留，也往往是缺乏管理，任其雜草叢生。面對越來越大的校園，越來越高的教學(xué)樓，學(xué)生們課余時間是選擇在校園綠地中大聲的朗讀英語還是在宿舍里上網(wǎng)？和諧生態(tài)的校園綠地不僅影響著校園環(huán)境，也影響著學(xué)生的情緒。這就需要以生態(tài)理念為主導(dǎo)，認真分析和解決存在的問題。

四、高校綠地規(guī)劃設(shè)計應(yīng)遵循的原則

1.以學(xué)?？傄?guī)劃為指導(dǎo)的原則。高校校園綠地規(guī)劃應(yīng)作為校園總規(guī)劃的子規(guī)劃加以編制，根據(jù)校園的總體布局、建筑風(fēng)格、主要建筑的位置、路網(wǎng)的布置等，以風(fēng)格功能一致為前提，根據(jù)植物功能的不同去合理進行規(guī)劃建設(shè)。要根據(jù)大學(xué)校園所處的氣候、環(huán)境、地理、自然條件加以綜合考慮。另外還要特別重視高校自身所擁有的歷史、文化傳承，須知大學(xué)校園文化才是大學(xué)的魅力所在，切莫在建設(shè)中盲目追求現(xiàn)代、豪華，丟掉了大學(xué)的靈魂與特色。要對生活功能、規(guī)律進行綜合分析，對人文、歷史與自然條件進行系統(tǒng)研究，運用科技而不是迷信科技，要知道最好的生態(tài)就是自然本身。

2.崇尚自然、因地制宜原則。擯棄不按自然規(guī)律粗暴改造自然的傳統(tǒng)模式，按照崇尚自然、尊重自然的模式，真正去因地制宜，在原有地形、地貌的基礎(chǔ)上，水域和植被要盡量保留。浙江農(nóng)林大學(xué)在建設(shè)新校區(qū)的過程中就充分利用三面環(huán)山的背景，以一湖兩渠為水系，建成了“兩園合一（校園和植物園）”的生態(tài)化校園，其最重要的原則之一就是充分保護原有生態(tài)的完整性，把建筑“種”在校園中，強調(diào)自然保護和生態(tài)平衡，依托自身的環(huán)境條件，營造出特別的校園自然環(huán)境，達到人與自然的和諧。

3.以人為本、注重傳承的原則。一所能培養(yǎng)出“個性化”學(xué)生的大學(xué)，必然擁有個性化的校園文化。不同的大學(xué)園，不僅學(xué)科布局有很大不同，其辦學(xué)也必然有著濃郁的地域特色，這一點即便是全國性的綜合性大學(xué)也不例外。大學(xué)校園生態(tài)綠地景觀的研究，要以當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)為前提。大學(xué)校園與所在城市是一體的，是城市不可缺少的一部分，校園綠化范圍也是整個城市的一部分。離開地域文化、離開大學(xué)自身的文化傳承來談綠化的共用是無源之水、無本之木。校園生態(tài)綠地的設(shè)計規(guī)劃也要吸收人文景觀，從全面的審美角度來找到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的契合點。

4.生態(tài)多樣、可持續(xù)發(fā)展原則。規(guī)劃時主要以植物造景為主，各種植被多層次復(fù)式綠化，一方面要保護生態(tài)環(huán)境，另一方面也要重視起實效性。高校校園文化的形成是一個不斷傳承與創(chuàng)新的過程，在建設(shè)綠化景觀時一定要具有相當(dāng)?shù)那罢靶院皖A(yù)見性，盡量避免給后人留下不可修改的敗筆。一方面對于原有生態(tài)環(huán)境較好的校園，要將原有的生態(tài)環(huán)境充分融入校園景觀中，充分保護原有生態(tài)，避免物種單一造成的生態(tài)退化；另一方面，對于原有生態(tài)環(huán)境不好的校園，要重點營造完整、自然的生態(tài)環(huán)境，注重環(huán)境的自我修復(fù)功能，營造動植物生態(tài)分布、人與自然和諧共處的生態(tài)環(huán)境。

5.經(jīng)濟性原則。目前高校經(jīng)費的來源，己由國家包干轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗲阑I集。但這仍不能滿足大學(xué)快速發(fā)展的需要，要在開始規(guī)劃建設(shè)時將需要投入的資金還有后期維護的資金以及經(jīng)濟效益做比對。經(jīng)濟性并不是簡單地降低單位造價和控制總投資，應(yīng)樹立效益設(shè)計的理念，統(tǒng)籌規(guī)劃校內(nèi)綠地用地指標，選定各項綠地的用地范圍，使校園園林綠地的結(jié)構(gòu)和布局形式合理化。少用或不用珍稀植物品種，主動節(jié)約能源、材料、人力和資金，并進行綠化效益的估算等措施，在確保景觀生態(tài)性和功能性完整的情況下減少建設(shè)和養(yǎng)護費用。

參考文獻：

[1]卞阿娜，甘永洪，方份.大學(xué)校園綠化探析[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2006，（4）．

篇8

1引言

隨著工業(yè)的發(fā)展，能源大量消耗，產(chǎn)生了大量的溫室氣體和污染物，引起全球性環(huán)境危機，氣候變暖、自然災(zāi)害、酸雨腐蝕、霧霾污染等頻頻出現(xiàn)，預(yù)示著我們的生態(tài)正遭受著打擊。中國作為溫室氣體排放大國，已經(jīng)意識到問題嚴重性，率先在聯(lián)合國氣候大會上確立了減排目標：到 2020年中國單位國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）二氧化碳排放量比2005年下降40%～45%。這說明中國生態(tài)環(huán)境的壓力還是過大，仍有必要進一步推行低碳生活，而進行“低碳城市”和“低碳社會”建設(shè)，低碳校園建設(shè)是重中之重。

所謂低碳校園即兩型校園，是指在兩型社會的基礎(chǔ)上建設(shè)"資源節(jié)約型、環(huán)境友好型"校園。資源節(jié)約型校園指在校園建設(shè)中，以節(jié)約資源為基礎(chǔ)，切實保護和合理利用各種資源，提高資源的利用效率，有效整合資源。環(huán)境友好型校園旨在對校園進行建設(shè)和規(guī)劃，有機結(jié)合學(xué)校、老師、學(xué)生，建立環(huán)境優(yōu)美的校園以及完善校園服務(wù)、制度，實現(xiàn)效用最大化[1]。

2兩型校園建設(shè)現(xiàn)狀分析

隨著低碳意識日益盛行，部分高校抓住機遇，較早投身于兩型校園的建設(shè)中，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、同濟大學(xué)、武漢大學(xué)、對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等，此處將重點介紹同濟大學(xué)。同濟大學(xué)兩型校園建設(shè)起步較早，2004年設(shè)立能源管理辦公室，2005年成立“校園節(jié)能督察隊”，對校園水、電、紙張等使用情況進行督察。2009年，推廣計算機使用，并定期公布碳排放。2010年，全校80%的建筑開始投入監(jiān)管對象中[2]。2011年，完成對整個校園能耗數(shù)據(jù)的全面計量工作。對教材、紙張使用進行統(tǒng)計，實現(xiàn)循環(huán)使用。同時，同濟大學(xué)善于將低碳技術(shù)應(yīng)用于新建教學(xué)辦公設(shè)施中（旭日樓），比如“中水回用”，通過對洗浴水的循環(huán)使用，每年為學(xué)校節(jié)約10萬噸自來水。同濟大學(xué)低碳建設(shè)不僅在國內(nèi)處于領(lǐng)先水平，在國際上也得到了認可。

兩型校園建設(shè)已在多所高校實施并已見成效，但對于江西省內(nèi)，較少有高校進行低碳校園建設(shè)，且成效不顯著，不利于江西省低碳建設(shè)。而江西財經(jīng)大學(xué)作為江西高等財經(jīng)學(xué)府，有責(zé)任投身于兩型校園建設(shè)，成為江西低碳建設(shè)的踐行者。

3江西財經(jīng)大學(xué)兩型校園建設(shè)

江西財經(jīng)大學(xué)坐落于南昌，有蛟橋園、麥廬園等4個校區(qū)，校園是全國綠化300佳單位之一，現(xiàn)有各類在籍學(xué)生34萬人；踐行低碳理念，創(chuàng)新特色辦學(xué)，實現(xiàn)江西財經(jīng)大學(xué)建設(shè)的“帕累托最優(yōu)”，低碳校園建設(shè)是最佳選擇。本章將結(jié)合江西財經(jīng)大學(xué)的實際情況，分析江西財經(jīng)大學(xué)面臨的問題和現(xiàn)狀，分析其原因并提出相應(yīng)對策。

31江西財經(jīng)大學(xué)兩型校園建設(shè)現(xiàn)狀分析

為了能更深入地了解低碳校園建設(shè)現(xiàn)狀及其實施效果的影響因素，針對性地提出可行性的建議。此次調(diào)研分為兩個部分：一部分是緊扣“兩型校園”概念界定，了解江西財經(jīng)大學(xué)資源利用、配置與校園景觀設(shè)計規(guī)劃現(xiàn)狀；另一部分是對江財學(xué)生進行問卷調(diào)研，從低碳校園建設(shè)的主體參與者方面收集數(shù)據(jù)，了解江財學(xué)子低碳意識認知度及其原因。

311校園資源利用及配置

校園資源利用及配置主要包括資源的節(jié)約利用以及資源利用實現(xiàn)帕累托最優(yōu)，資源的節(jié)約利用體現(xiàn)為水電的利用，資源帕累托最優(yōu)主要表現(xiàn)于后勤保障處資源合理配置。

（1）水、電資源利用

第一，用電量：江西財經(jīng)大學(xué)在節(jié)能節(jié)電方面，采取了許多措施：江財保障處推進麥廬園校區(qū)節(jié)能監(jiān)管平臺建設(shè)及公共場所照明用燈節(jié)能改造。安裝LED燈、對路燈節(jié)能設(shè)備進行改造。江財相關(guān)協(xié)會每年按時舉辦“地球一小時”活動，積極倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用電。“地球一小時”活動的力量不容忽視，據(jù)統(tǒng)計，南昌市在2013年3月舉辦“地球一小時”活動后，為南昌地區(qū)節(jié)電41萬千瓦時，這意味著減少二氧化碳排放40887噸，減少碳排放11152噸[ZW（]南昌晚報：http：//wwwncwbwcnhtml2014-03/28/content_154219htm？div=-1[ZW）]。

第二，用水量：江財學(xué)生公寓生活用水屬于“公益性”用水，不收取任何費用，因此隨著學(xué)校人數(shù)的變化水資源消耗有實際增加趨勢。但江財積極響應(yīng)資源節(jié)約建設(shè)號召，并在節(jié)約用水方面取得了成就。據(jù)江財節(jié)能監(jiān)管平臺監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示：2014年上半年間全校節(jié)約用水量超過40萬噸，折合金額80余萬元。

為達成資源節(jié)約建設(shè)，學(xué)校后勤保障部門采取許多了措施。①積極堵住用水用電“跑冒滴漏”。②將管理節(jié)能、技術(shù)節(jié)能、行為節(jié)能三管齊下。③持續(xù)加大節(jié)能投入，投資11萬元安裝節(jié)水器3000個、紅外線智能節(jié)水控制器80個。④學(xué)校建成雨水回收系統(tǒng)并投入使用，成為校內(nèi)綠化用水、湖水補給的重要水源[ZW（]江西財大報：http：//epaperjxufeeducn/indexasp？ly=content&newsid=6767&nodeid=1435[ZW）]。

（2）后勤保障處資源配置

江西財經(jīng)大學(xué)特設(shè)部門后勤保障處資源配置存在問題主要表現(xiàn)為資源利用效率未達到最大化。一是后勤保障處平臺利用率。后勤保障處平臺上部分模塊信息未時時更新，較為滯后，瀏覽者無法獲取最新消息。二是后勤值班員工效率。當(dāng)學(xué)生宿舍電費用完，只能于特定時間進行繳納，繳納時間常與上課時間沖突，錯過電費繳納，影響正常學(xué)習(xí)、生活。

312校園綠色景觀設(shè)計

校園進行環(huán)境友好型建設(shè)應(yīng)致力于景觀設(shè)計與規(guī)劃，景觀是一個學(xué)校規(guī)劃的一部分，為學(xué)校增添生機。本文主要對江西財經(jīng)大學(xué)蛟橋校區(qū)和麥廬校區(qū)進行探討。

麥廬校區(qū)的景觀設(shè)計分為三個中心點，兩條景觀帶和一條景觀主軸，三個中心點分別為校區(qū)中心的集會廣場；教學(xué)區(qū)中心的休憩廣場，場地處理結(jié)合坡地特征，以鋪地和綠地相結(jié)合的景觀設(shè)計；生活區(qū)中心以保留的小山為基礎(chǔ)形成以休閑娛樂為主的大型綠地。

蛟橋校區(qū)，北區(qū)有蛟湖、北湖，湖邊環(huán)繞著垂柳及紅楓，音樂廣場，園內(nèi)遍植各色植物的沁園，以及各具特色的聳翠園、榴園、思創(chuàng)港灣和紫薇園。

雖然江財景觀設(shè)計規(guī)劃比較合理，但同學(xué)對于校區(qū)景觀的覆蓋率還是不滿意。據(jù)統(tǒng)計：有6393%的同學(xué)建議應(yīng)加大綠化面積，特別是麥廬校區(qū)，由于是新校區(qū)，綠化面積比較少，有必要提高綠化。

313學(xué)生低碳意識認知度

本文通過問卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)提問相結(jié)合的方式，對學(xué)校的四個年級的本科生和部分研究生同學(xué)進行調(diào)查。由問題“請問您了解兩型校園建設(shè)嗎？”的調(diào)查結(jié)果（如圖）可知：學(xué)生對于兩型校園建設(shè)的認知度比較低。分析其主要原因包括兩方面：學(xué)校宣傳力度不足；文化建設(shè)不成熟。

調(diào)查結(jié)果圖

（1）學(xué)校宣傳力度不足。江財成立了4個大型協(xié)會：碧水行動協(xié)會、綠派社、和然根與芽、循環(huán)經(jīng)濟協(xié)會，各協(xié)會積極舉辦多種精品活動，帶動各位同學(xué)加入兩型校園建設(shè)。但從統(tǒng)計知，學(xué)校里有6944%的同學(xué)從不參加精品活動，同學(xué)參與度極低。其主要原因是學(xué)校宣傳力度不足：宣傳方式單一、死板。宣傳單、橫幅是宣傳的主要方式，近年新增微信宣傳，但總體宣傳效果不佳：宣傳單使用頻繁，效率低下；橫幅宣傳范圍固定、效果有限；微信平臺普及率低，缺乏創(chuàng)新。

（2）文化建設(shè)不成熟。老師作為學(xué)校主干，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解兩型建設(shè)，使資源節(jié)約、環(huán)境保護與專業(yè)掛鉤，培養(yǎng)環(huán)境保護意識。但江財在這方面行動力尚缺，從江財選修課程中可以發(fā)現(xiàn)，在環(huán)境資源方面學(xué)校開設(shè)課程較為欠缺、相關(guān)專業(yè)教師數(shù)量有限，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的主要原因是學(xué)校在兩型校園文化建設(shè)方面不成熟。

綜上所述，江財在低碳校園建設(shè)上采取了許多措施，在用電用水上管理得恰到好處，秉承者低碳經(jīng)濟的理念，建設(shè)江西兩型校園。但同時也存在不容忽視的問題：低碳意識比較薄弱，宣傳力度不足，文化教育不成熟等。

32江西財經(jīng)大學(xué)兩型校園建設(shè)實現(xiàn)路徑

兩型校園建設(shè)需理論結(jié)合實踐，江西財經(jīng)大學(xué)在兩型校園建設(shè)實踐方面已取得許多成就，并于2014年3月被評為“全國第一批節(jié)約型公共機構(gòu)示范單位”，但在理論方面需要加強，實踐方面也需更進一步完善。

321提高低碳意識，落實宣傳效果

兩型校園的建設(shè)需要有機聯(lián)合學(xué)校、學(xué)生、教師三者，發(fā)揮各自作用，改變以往單一、死板的宣傳方式，適當(dāng)加以創(chuàng)新，舉辦各種特色活動，比如節(jié)能技能小競賽、廢紙換取植物等，吸引更多的學(xué)生自主關(guān)注并加入兩型校園建設(shè)，提高低碳意識。同時杜絕強制參與、廣泛撒網(wǎng)。

322充分利用已有資源，實現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)掛鉤

（1）水電費繳納

為實現(xiàn)資源利用率最大化，可在后勤保障處的網(wǎng)站上設(shè)置繳納電費專欄，實現(xiàn)網(wǎng)上電費繳納，形如江財已存在的網(wǎng)上報修業(yè)務(wù)。另外還可以設(shè)置一體機，將水電費繳納與學(xué)生銀行卡或者一卡通綁定，隨時進行水電費充值，形如江財已存在的網(wǎng)費、一卡通充值。

（2）實時消息來源

后勤保障處實時更新消息，讓后勤保障平臺成為廣大師生的消息來源，比如：將引進何種花種，種植于什么地方等，并實現(xiàn)與學(xué)生、老師交流，了解老師、學(xué)生的需求，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、老師有機結(jié)合，達到效用最大化，攜手共建兩型校園。

（3）寢室公寓大門

公寓門全智能設(shè)計，比舊式的單純公寓門在安全上得到了提升，但對于舊式公寓樓，工程量大，此時可通過“一人一卡”實現(xiàn)，學(xué)生只有通過持有一卡通才能進出公寓，無卡者必須進行登記才能進出公寓，這在一定程度上拒絕了外來不明人士的混入，保證了同學(xué)們的生命財產(chǎn)安全免受侵害，充分利用“一卡通”資源，建立友好型校園。

篇9

1.1中醫(yī)文化和西醫(yī)文化相融合

不斷學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，向古代醫(yī)藥名人如華佗、孫思邈、李時珍、張仲景等學(xué)習(xí)，使得“大醫(yī)精誠”的文化理念深入人心。教師治學(xué)嚴謹，學(xué)生認真刻苦，從教與學(xué)的每個環(huán)節(jié)都顯示著傳授醫(yī)療技術(shù)的專注，攻克疾病難關(guān)的與執(zhí)著，良好學(xué)氣彌漫在校園的各個角落;醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)性、創(chuàng)新性、時代性體現(xiàn)在醫(yī)療知識的傳授和醫(yī)療新技術(shù)的不斷攻克上，獨具特色的校園文化激勵著一批又一批致力于治愈人類疾苦的醫(yī)學(xué)生勇攀醫(yī)學(xué)巔峰。

1.2大學(xué)文化與醫(yī)院文化相融合

醫(yī)學(xué)院校融合高校崇尚學(xué)術(shù)和醫(yī)院崇尚技術(shù)的特點，擔(dān)任了教育和醫(yī)療的雙重使命，既是教育的天地也是醫(yī)療的競爭之地。醫(yī)院文化，是一種以人為中心，注重醫(yī)院人的素質(zhì)開發(fā)，以約束與激勵、規(guī)章與人情相結(jié)合為特點，以確立醫(yī)院價值觀為核心內(nèi)容的行業(yè)文化。為增強學(xué)生的人文素養(yǎng)及文化內(nèi)涵，舉辦各類文化活動，增加文化氛圍;積極舉辦一些醫(yī)療技能競賽，增加醫(yī)學(xué)生的實踐能力。注重高校文化包容性和醫(yī)院文化專業(yè)性，注重大學(xué)文化與醫(yī)院文化的傳承與統(tǒng)一。

1.3校園文化活動和社會實踐活動相融合

校園文化活動涵蓋了體育、文學(xué)、武術(shù)等方面，定期舉辦校園歌手大賽、主持人大賽、計算機大賽、辯論大賽等多種文化活動。大學(xué)生社會實踐活動將大學(xué)生課堂所學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識運用到社會實踐中來，學(xué)臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)生進社區(qū)為群眾免費體檢，學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)的學(xué)生走進農(nóng)村做疾病預(yù)防的宣傳，學(xué)護理的學(xué)生義務(wù)為敬老院的老人護理，真正做到了理論與實踐的結(jié)合。

2環(huán)境文化促進人文教育

2.1精神文化建設(shè)發(fā)展快速且相對落后

社會主義核心價值理念已深入學(xué)校的文化理念中，也成為醫(yī)學(xué)生的主流價值觀念，精神文化是學(xué)校隱形文化，是文化的凝聚。醫(yī)學(xué)生思想純凈，理想高遠，富有正義感和同情心，多數(shù)具有較高的社會責(zé)任感，對他人具有同情心，對社會充滿正義感，對民族充滿感情，對國家充滿激情。醫(yī)學(xué)文化獨具民族特色的人文精神，是一種時代精神和“大醫(yī)精誠”的文化理念。盡管醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)向為“生物-社會-心理”醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，但傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式仍然根深蒂固，高等醫(yī)學(xué)院校仍以傳授醫(yī)學(xué)知識為主，對醫(yī)學(xué)生人文教育的認識和重視程度不夠。部分醫(yī)學(xué)院校重視科研，忽視文化建設(shè)，影響醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)的人文性質(zhì)，不僅取決于醫(yī)學(xué)是以人為對象的學(xué)科，不僅取決于醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要催生了一系列醫(yī)學(xué)人文學(xué)科，而且更重要的是，醫(yī)學(xué)自身永遠充滿著、包含著人性。當(dāng)我國醫(yī)學(xué)院校放任專業(yè)教學(xué)乃至職業(yè)培訓(xùn)壓倒一切，這樣塑造出來的人，不能說沒有專業(yè)知識，但就文化修養(yǎng)而言，卻很可能是一群極端自私、蒙昧用至野蠻的新生代。

2.2環(huán)境文化建設(shè)特色鮮明且有待凝練

環(huán)境文化凝聚著社會、歷史、地域、民族等系列信息，集中反映高校文化價值觀念，是推進學(xué)校文化建設(shè)的必要前提和重要支撐。走進校園，往往給人的第一印象體現(xiàn)在建筑風(fēng)格、群體設(shè)計、環(huán)境設(shè)施等凝固的物質(zhì)外殼上。有的校園葡萄長廊很美麗，有的教學(xué)樓體現(xiàn)民族特色，有的花園是蘇聯(lián)的舊式風(fēng)格，讓大家感覺到濃厚的民族特色。不過，建筑群體相對缺乏醫(yī)學(xué)專業(yè)的文化特征，還沒有完全營造出一種濃厚的醫(yī)學(xué)文化氛圍。設(shè)計規(guī)劃也有不足之處，醫(yī)學(xué)院校占地面積有限，建筑面積超過綠化容積率，體育場的建設(shè)略顯不足。

2.3制度文化建設(shè)初顯規(guī)模且整合不夠

醫(yī)學(xué)院校的課程分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課，前者由專職教師講授，后者由附屬醫(yī)院臨床醫(yī)生講授。理論性和臨床實踐性教師相結(jié)合，突出醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)特色。學(xué)生知識體系結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)立體型，來自祖國各地的學(xué)生相互交流相互融合。高校主體是學(xué)生和教師，雙方世界觀、人生觀和創(chuàng)新性、批判性構(gòu)成了醫(yī)學(xué)院校特色文化。但教師隊伍有待完善，理科性質(zhì)的院校，邏輯思維很強，理性知識豐富，人文氣息相對薄弱，傳統(tǒng)文化的土壤相當(dāng)匱乏。醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)校強調(diào)培養(yǎng)實用型、操作型人才，重專業(yè)知識輕人文素質(zhì)，對人文課程的考試考查、學(xué)生的掌握程度等重視不夠。

3凝聚地域優(yōu)勢，彰顯民族特色

大學(xué)精神是高校的靈魂，也是大學(xué)的核心文化。沒有文化特色不會培育出醫(yī)技精湛、醫(yī)德高尚的醫(yī)學(xué)人才，準確把握當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校文化建設(shè)的機遇，找到切實可行的有效途徑，是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的歷史使命。

3.1凝神聚力，形成蓬勃向上的精神文化

以社會主義核心價值體系為中心，注重中華傳統(tǒng)文化的千年底蘊，加強人文道德素質(zhì)修養(yǎng)，以具有代表性的中醫(yī)文化為依托，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，走出一條具有中國特色的醫(yī)學(xué)文化教育之路。醫(yī)學(xué)教育中要實現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，其實質(zhì)是在醫(yī)學(xué)科學(xué)的教育中滲透人文精神，而在人文社會科學(xué)的教育中又要體現(xiàn)科學(xué)。

3.1.1加強醫(yī)德文化

加強“大醫(yī)精誠”文化教育，增強醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)，整合醫(yī)學(xué)人文專業(yè)課程，優(yōu)化現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，改變醫(yī)學(xué)生的“唯科學(xué)至上、為技術(shù)至高”的傳統(tǒng)觀念，提倡自然與社會學(xué)科間的交叉融合，使學(xué)生直接在課堂上接受文化熏陶，提高自身的思想道德和文化修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。加強醫(yī)學(xué)史學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)史是醫(yī)學(xué)學(xué)科體系的基礎(chǔ)和橋梁。作為橋梁，醫(yī)學(xué)史不僅是從基礎(chǔ)到臨床的橋梁，也是從自然科學(xué)到人文學(xué)的橋梁，還是從過去到未來的橋梁。沒有醫(yī)學(xué)史對醫(yī)學(xué)人和醫(yī)學(xué)歷史、醫(yī)學(xué)文化、醫(yī)學(xué)思想的考察，醫(yī)學(xué)便會成為無根無本的浮萍，必將在虛無中飄蕩。加強網(wǎng)絡(luò)文化教育，促進醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育。利用網(wǎng)絡(luò)來開展醫(yī)德教育可以不受地點、時間的限制，可以使醫(yī)學(xué)生在閑暇之余接受教育，可以開辦“大醫(yī)精誠”、“醫(yī)學(xué)人文”、“醫(yī)道天心”等以醫(yī)德教育為主的網(wǎng)站和版塊，讓學(xué)生和老師之間進行交流。

3.1.2提升行為文化

一年一度的開學(xué)典禮每一名醫(yī)學(xué)新生都要莊嚴地舉起緊握的右手，宣誓醫(yī)學(xué)生誓詞，當(dāng)洪亮激昂的聲音回蕩在禮堂上空時，每一個參會者的靈魂在這一刻都受到了洗禮，這將為他一生的拼搏注入無盡的動力，起到了代代相傳歷久彌珍的效果。加強歷史的傳承，宣揚醫(yī)學(xué)名人事跡，構(gòu)建文化長廊，校史館，人體解剖展室，標本館等教育文化實體，對學(xué)生的價值觀、人生觀和道德情感具有潛移默化地作用，深深體會醫(yī)學(xué)文化的淵博，督促我們修身立德。每一所高校都會在其獨特的歷史發(fā)展過程中積淀文化底蘊，形成本校治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)方法等一系列獨特的文化內(nèi)涵，能夠傳遞真樸、仁愛和奉獻，蘊涵醫(yī)學(xué)生行為精神。

3.1.3深入實踐文化

加強實踐教學(xué)，“以學(xué)生為本”需要突出學(xué)生主體地位，以提升醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在校園實踐的愛心捐助、學(xué)生社團、集體活動中，充分發(fā)揮學(xué)生自我獨立、自我管理、自我服務(wù)的作用，為學(xué)生提供廣闊空間。加強校園社團活動，開展融醫(yī)學(xué)教育、傳統(tǒng)文化、臨床技能、信息科技、知識競猜、文娛表演于一體的各類文化活動，充分樹立當(dāng)代醫(yī)學(xué)生知識性、創(chuàng)新性、藝術(shù)性的典范，使學(xué)生個性及能力得到充分的張揚和鍛煉。

3.2彰顯民族特色，打造獨具特色的環(huán)境文化

醫(yī)學(xué)院校大力加強環(huán)境文化建設(shè)，促進醫(yī)德教育，凸顯文化環(huán)境，需要融合校園文化與醫(yī)院文化，融合科學(xué)精神和人文精神，融合專業(yè)性和創(chuàng)新性。因此，應(yīng)該加強外部環(huán)境文化建設(shè)，構(gòu)建標志性建筑，彰顯醫(yī)學(xué)人文理念。不僅需要圖書館館藏豐富，教室寬敞明亮，實驗室設(shè)備齊全，給學(xué)生充分施展才智的空間;體育館設(shè)施現(xiàn)代化并隨時開放，學(xué)生健身設(shè)備一應(yīng)俱全，給學(xué)生創(chuàng)造一個舒適愉悅的“有氧”空間;更重要的是醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該注重醫(yī)學(xué)文化氛圍的渲染。建議通過建立具有象征意義的標志性建筑物，組建校史館、標本館、民族館等各類科普基地，彰顯地方民族特色，體現(xiàn)“大醫(yī)精誠”人文精神。

3.3凸顯現(xiàn)代文化，搭建充滿人文理念的制度文化

大學(xué)制度文化是運用科學(xué)的頂層設(shè)計，為學(xué)校將精神理念層面描繪的遠景藍圖轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實場景提供了制度保障。規(guī)范化、科學(xué)化的制度設(shè)計為管理創(chuàng)新建立良好的運行機制。加強主體人群的整合，優(yōu)化師生結(jié)構(gòu)，重視人文社會科學(xué)建設(shè)，提升學(xué)術(shù)水平。首先，增強激勵機制建設(shè)。擴大人文學(xué)科教師隊伍，增加配置名額，人事制度安排與教學(xué)制度相結(jié)合，立足本校特色，留住高等人才，彌補師資力量的不足。建立醫(yī)學(xué)人文研究機構(gòu)，聘請一些國內(nèi)外知名學(xué)者、專家為我們傳授教育經(jīng)驗。其次，優(yōu)化學(xué)生均衡制度。新疆醫(yī)學(xué)院校應(yīng)發(fā)揮西部區(qū)域優(yōu)勢，抓住西部大開發(fā)的機遇，在國家大力支持西部高校的同時，提供優(yōu)厚的政策條件，加大全國范圍招生。比如:減免學(xué)費、發(fā)放補助金、提高獎學(xué)金額度、擴大獎學(xué)金范圍等吸引內(nèi)地學(xué)生報告新疆醫(yī)學(xué)院校，提高學(xué)生整體素質(zhì)。再者，加強保障文化發(fā)展。合理配置教學(xué)資源。醫(yī)學(xué)院校在制定教學(xué)計劃時，加大人文學(xué)科課程比例，減少非必需專業(yè)課程，應(yīng)把醫(yī)學(xué)社會學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)等交叉學(xué)科融入教學(xué)中，實現(xiàn)自然與人文有機融合，培養(yǎng)全面醫(yī)學(xué)人才。

4總結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞:植物環(huán)境;功能;特征

中圖分類號:S688

文獻標識碼: A

文章編號:1005-569X(2009)06-0044-03

1引言

西南交通大學(xué)位于四川“天府之國”的成都,創(chuàng)建于1896年,曾先后定名為“山海關(guān)北洋鐵路官學(xué)堂”、“唐山交通大學(xué)”、“唐山鐵道學(xué)院”等,是我國近代建校最早的高等學(xué)府之一,也是首批進入“211工程”建設(shè)和設(shè)有研究生院的全國重點高校。

西南交大在校園植物種植上基本遵循了因地制宜、適地適樹的原則;模擬自然群落結(jié)構(gòu),保持了物種多樣性;充分借鑒景觀生態(tài)規(guī)劃中整體優(yōu)化與異質(zhì)性原則,創(chuàng)造了穩(wěn)定的校園植物景觀群落。

2 群落環(huán)境因子簡要分析

植物的生長受多種環(huán)境因子的影響:氣候類、土壤類、生物類以及地理人文等因素。這些因素共同作用,產(chǎn)生別具特色的植物景觀效果。

2.1氣候類

氣候包括了溫度、濕度、降水量、光照等幾個方面。隨著季節(jié)變化,這些在自然界生物的能源反過來影響自然生態(tài)。

2.1.1溫度

在一切氣候因素中,溫度具有最大的意義,因為溫度的分布同植物相同,是從赤道起有規(guī)律地排列在大致相符的帶內(nèi)。成都年平均氣溫16.2℃,適合多種植物生長,為校園植物的物種多樣性提供了溫度條件。

2.1.2濕度

空氣濕度飽和差,是對植物地理分布發(fā)生影響的非常重要因素。郝景盛教授認為“森林之能否形成,空氣中濕度亦可決定,大氣中濕度小于50%之地,則無森林存在,反之空氣中濕度大于50%時則可形成森林?！?/p>

2.1.3光照

同一種植物,在不同的地理位置需光量是不一樣的,緯度越高對光的需求就愈大,溫度愈低需光愈多。同一植物在同一地理位置因光照條件不同而呈現(xiàn)出不同的生長狀態(tài),以下在功能分區(qū)單元會重點論述。

2.1.4降水

降水為植物所需水分的主要來源,對于植物分布的限制雖不如溫度重要,但也有相當(dāng)?shù)挠绊?。雨水調(diào)和、土壤水分充足,則植物發(fā)育良好,否則生長必受阻礙。

2.2土壤

植物生長離不開土壤,土壤給植物提供生長的場所,對植物起固定的作用,同時為植物根系提供水、氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)。不同植物對土壤的酸堿性有一定要求。

當(dāng)2種或幾種同是喬木或同是草本植物種植在一起時,其根系處在土壤的同一深度上,就會發(fā)生競爭現(xiàn)象,導(dǎo)致土壤中肥力不足而使植物生長不良。故此植物配置時一般多采用喬、灌、草結(jié)合,使其根系分布在土壤的不同深度,以減少植物根系的競爭現(xiàn)象。

2.3生物類

地球上的其他生物,如與植物生長在一起的其他植物、動物、人類等,均對植物的生長產(chǎn)生不同程度的影響。

3 與場地功能的結(jié)合分析

為了便于研究不同功能分區(qū)對植物物種選擇及種植方式的不同要求,本文將西南交大九里校區(qū)分成以下6個功能分區(qū):南門入口區(qū)、教學(xué)科研區(qū)、體育運動區(qū)、學(xué)生宿舍區(qū)、職工家屬區(qū)、鏡湖游憩區(qū)。

3.1 南門入口區(qū)

大學(xué)的校門是來到學(xué)校的人們對學(xué)校最直接的印象,它是學(xué)校的門面。所以不僅要具有可識別性,更應(yīng)體現(xiàn)這所大學(xué)的特色,其中植物作為軟質(zhì)景觀所起的作用就十分重要。通常來說大學(xué)校門要體現(xiàn)作為高等學(xué)府的莊嚴和肅穆,一般植物配植都以對稱式為主,要求簡潔、明快、大方。當(dāng)然植物不會栽的過于擁擠,因為大門前的功能還要滿足人流和車流的集散功能。

交大南門兩側(cè)植物種植亦采用對稱式:東側(cè)交大之聲植物配置從外到內(nèi)依次是大葉樟、雪松、含笑、山玉蘭、雪松、大葉女貞;西側(cè)行政樓植物配置從外到內(nèi)依次是大葉樟、雪松、含笑、山玉蘭、雪松。植物天際線兩側(cè)高、中間低,呈拋物線狀,臨近鋪裝一側(cè)均留有大片草坪,整體植物配置很好地起到了烘托建筑主體的作用。

從功能上講,為了減少二環(huán)路對校園的不利影響,植物配置采用喬灌草相結(jié)合的方式,形成一層厚厚的綠籬,有效地減少了二環(huán)路的噪聲及尾氣干擾。

3.2教學(xué)科研區(qū)

教學(xué)科研區(qū)是學(xué)校的主體建筑群區(qū),也是校園綠化的精華所在,許多重要景點都集中于此。西南交大教學(xué)科研區(qū)包括:中心樓、逸夫館、機械館、圖書館、土木館、報告廳、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、電氣館、行政樓、大學(xué)生會堂、教材科、實驗樓等建筑。此區(qū)的植物功能上應(yīng)形成幽靜美麗的環(huán)境,不影響室內(nèi)的通風(fēng)采光。在校園平視或在樓上俯視,都能取得最佳觀賞效果。

3.2.1從物種選擇與功能的結(jié)合關(guān)系角度分析

(1)為了取得與教學(xué)樓這些大體量建筑的協(xié)調(diào),植物選擇上采用了高大的植物作為基調(diào)樹種,如土木館周圍的大片大葉樟栽植,中心樓兩側(cè)的銀杏和廣玉蘭搭配,行政樓前雪松的引用等等,這些軟質(zhì)景觀的介入,很好的柔化了建筑本身的高度與硬度。

(2)圖書館前廣場上矗立有茅以升前輩的雕像,植物選種采用雪松、龍柏、圓柏、側(cè)柏等松柏類植物搭配,配合彎曲的小徑,突出了紀念意義的主題同時又不顯得呆板,獲得很好的俯看效果。

(3)校園內(nèi)部有幾條深受學(xué)生喜愛的小徑,其中兩條位于教學(xué)區(qū)內(nèi):一條是電氣館背后的銀杏路,另一條是逸夫館后的大葉榕路,它們一個帶給我們迷人的秋景,一個帶走夏季咄咄逼人的烈日,是學(xué)生課后經(jīng)常光顧的地方。

(4) 實驗樓一片,用地條件相對緊張,但垂直綠化的爬山虎在一定程度上彌補了這一不足。

3.2.2從植物與環(huán)境因子相互關(guān)系角度分析

(1)中心樓中庭生長了幾株董棕,董棕性喜陽光充足、高溫、濕潤的環(huán)境,生長適溫20～28℃,土壤要求疏松肥沃、排水良好。成都的最低溫度是董棕難以承受的,但是由于處在高層建筑物中心,周邊建筑為其擋住了寒風(fēng)與冷空氣,創(chuàng)造了相對溫和的小環(huán)境,因此,這里的董棕得到了較好的生長,創(chuàng)造了植物景觀奇跡。說明小環(huán)境的優(yōu)劣對植物生長有著極大的作用。

(2)不同的植物對光照需求不同。一般來說,開花及色葉植物需要較多的光照才能正常生長。如逸夫館背后的紅葉李在強光照下表現(xiàn)出較好的生長狀態(tài)。

(3)喬木種植應(yīng)距建筑合適的距離,離建筑太近容易遮擋光線同時影響植物生長。土木館外的大葉樟便因為距離建筑太近,產(chǎn)生“偏冠”現(xiàn)象?！捌凇敝参镌诒╋L(fēng)雨季節(jié)具有安全隱患。

(4)同種植物在生長時存在競爭關(guān)系,包括對陽光、土壤、水分、營養(yǎng)等多方面的爭奪。因此植株之間應(yīng)間隔一定的距離,以保證各珠植物能夠正常生長。圖書館側(cè)面的種植剛好成為反例,植株之間間距太密,以至于植株生長緩慢且生長潛力較小。

3.3 體育運動區(qū)

該區(qū)接近宿舍區(qū),在其四周應(yīng)該栽植高大的喬木,下層配置耐陰的花灌木,從而形成一定的綠化層次和密度。具有一定密度的樹木形成的綠蔭能有效遮擋夏季陽光的直曬和冬季寒風(fēng)的侵襲,也可以減少噪音的擴散,減少對外界的干擾,起到很好的隔離作用。

西南交大體育運動區(qū)主要分布在2處:一處在學(xué)校東北部,包括田徑場、詹天佑體育館、足球場、排球場、羽毛球場;一處在圖書館背后,主要是籃球場地,同時有小部分乒乓球場地。

3.3.1從物種選擇與功能的結(jié)合關(guān)系角度分析

(1)該區(qū)大量運用大葉榕,如羽毛球場、足球場、籃球場等,有效遮擋夏日陽光,形成宜人的活動區(qū)域。

(2)在籃球場與唐臣路之間種植法國梧桐、銀杏、廣玉蘭、桂花、海桐、梔子等植物,形成厚厚的“綠帳”,有效的界定空間并隔斷相互之間的干擾。

(3)詹天佑體育館與田徑場之間缺乏有效的植物種植,未創(chuàng)造出宜人的活動空間。

3.4 學(xué)生宿舍區(qū)

該區(qū)的綠化功能是創(chuàng)造安靜、衛(wèi)生的環(huán)境,便于學(xué)生學(xué)習(xí)和休息。同時還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生活潑好動的特點及學(xué)校運動場普遍緊張的狀況,留出部分活動空間。植物配置的原則應(yīng)簡單、實用、抗破壞,采用自然式與規(guī)則式相結(jié)合,植物的品種也可以相應(yīng)豐富些,以增長學(xué)生的知識。西南交大學(xué)生宿舍主要分布在兩處:學(xué)校北門附近的眷誠齋和鏡湖附近的揚華齋。

3.4.1從物種選擇與功能的結(jié)合關(guān)系角度分析

(1)可識別性較差。每棟建筑幾乎一樣,因此植物配置宜突出識別性,遺憾的是當(dāng)時缺少這樣的考慮,導(dǎo)致剛來到交大的人極容易迷路。

(2)缺少活動場地。盡管有用地條件,依然沒有得到較好的利用,如眷誠齋2號樓側(cè)面,欒樹下本應(yīng)成為宜人的休息及活動場地,但現(xiàn)狀只是做了簡易的鋪裝。

3.5 職工家屬區(qū)

職工家屬區(qū)的植物配置形式比較自然,更加生動,適合人群居住。西南交大職工家屬區(qū)分南園和北園,由通往西門的道路一分為二。

3.5.1從物種選擇與功能的結(jié)合關(guān)系角度分析

(1)未充分利用林下場地。北園內(nèi)有兩處樹陣林地,林下本是很好的鄰里交往、兒童玩耍的空間,現(xiàn)狀正被廢棄著。

(2)植物種植時未充分考慮人們抄近路的行為習(xí)慣,導(dǎo)致植物綠化被踐踏。

3.6鏡湖游憩區(qū)

校園內(nèi)部休閑區(qū)植物配置更應(yīng)該品種豐富、形式多樣。鏡湖位于西南交通大學(xué)九里校區(qū)校園中部,是整個校園環(huán)境的心臟,起著美化校園環(huán)境,提升校園文化內(nèi)涵,提供師生交流場所,改善校園內(nèi)部生態(tài)效益等作用。成為了各類人群飯后散步健身的好去處,在全校師生生活中起著不可替代的作用。

3.6.1從物種選擇與功能的結(jié)合關(guān)系角度分析

(1)遵從了“適地適樹“原則,所選擇的植物樹種能與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào),同時適應(yīng)當(dāng)?shù)氐耐寥兰靶夂驐l件。如岸邊植柳,用柔軟的柳條軟化生硬的駁岸邊界;岸邊的迎春不僅帶給我們春天的驚喜,同時起到防護作用,是一種軟性的防護欄。

(2)考慮到了植物樹種的季相變化,做到了三季有花、四季常青。春天賞玉蘭、櫻花美景,夏天看紫薇、荷花斗艷,秋天聞桂花芳香,冬天贊雪松挺拔。

(3)物種選擇較豐富,群落結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定,同時創(chuàng)造了景色宜人的休閑環(huán)境。

(4)創(chuàng)造了不同使用功能的空間:用密林組織的相對閉合的空間是看書學(xué)習(xí)的場所,疏林草地組織的開敞空間適合交流活動。

(5)這一片區(qū)在種植設(shè)計上依然存在一些不足,比如未充分考慮人的行為習(xí)慣:抄近路、依賴性、人看人等。

4結(jié)語

高校校園的植物景觀不但受到氣候、地域、土壤、水等自然因素和設(shè)計思潮、審美觀、經(jīng)濟水平等社會因素的制約,同時還受到高校校園特定的使用群體和高校性質(zhì)及風(fēng)格的影響。反過來,高校的植物景觀又影響著校園的生態(tài)環(huán)境、人文環(huán)境和精神氣質(zhì)。

西南交大作為一個教學(xué)、科研的場地,在校園綠地的建設(shè)以及植物造景方面有別于城市其他綠地,應(yīng)該綜合多學(xué)科領(lǐng)域,保證植物景觀能夠持續(xù)發(fā)展。

(1)從生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)出發(fā),尊重植物的地域性特征,運用生物演替的觀點,體現(xiàn)植物的多樣性和綠色文化觀。

(2)充分發(fā)揮植物的環(huán)境功能,確保形成一個安靜、平和、沉靜、內(nèi)斂的校園環(huán)境。

(3)針對師生的行為特點,為廣大師生提供一系列從私密到開放的多層次戶外學(xué)習(xí)、休息、交流和群體活動空間,從而創(chuàng)造出大學(xué)校園中獨有的人文環(huán)境。

(4)不同功能區(qū)對植物景觀有不同的要求,設(shè)計中對各功能區(qū)區(qū)別對待。

(5)植物景觀設(shè)計應(yīng)與植物科學(xué)研究相結(jié)合,通過采集植物、為植物分類、模擬植物的生長環(huán)境,為教學(xué)和研究提供素材,創(chuàng)造別具一格的校園風(fēng)景。

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