導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇流體力學(xué)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

由于長(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛，導(dǎo)致心里缺陷。據(jù)資料顯示，留守兒童心理問(wèn)題的檢出率高達(dá)57.14%，且父母打工年限越長(zhǎng)，孩子的心理問(wèn)題越嚴(yán)重。

本莊中學(xué)2013年留守學(xué)生的基本情況調(diào)查

本莊鎮(zhèn)是石阡縣人口較多的一個(gè)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，全鎮(zhèn)48000多人口，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，外出務(wù)人口較多，空巢老人和留守兒童相對(duì)較多。本莊中學(xué)是全鎮(zhèn)唯一的一所初級(jí)中學(xué)，全校學(xué)生2149人，有留守學(xué)生914人，占全校學(xué)生的42.53%。這是一個(gè)值得令人關(guān)注的群體。在開學(xué)初，我對(duì)全校留守學(xué)生進(jìn)行了有針對(duì)性的心理健康狀況的問(wèn)卷調(diào)查。下面是我根據(jù)調(diào)查所得的數(shù)據(jù)，希望能給我們的留守學(xué)生教育提供一些參考。

很少與父母聯(lián)系的23.9%

認(rèn)為一個(gè)幸福的家庭應(yīng)該和父母在一起的79.3%

非常想父母的65.0%

做錯(cuò)事被批評(píng)時(shí)當(dāng)面頂撞的8.4%

拉幫結(jié)派、打架斗毆的12.3%

在學(xué)校里基本上沒(méi)有朋友的17.5%

害怕陌生人的40.0%

遇到困難自己不能解決的45.5%

和（外）祖父母生活在一起的43.5%

覺得自己很一般的52.7%

學(xué)習(xí)上聽老師的話，很刻苦的25.3%

覺得身邊得人不太關(guān)心自己的49.1%

總是害怕被身邊人欺負(fù)34.7%

覺得社會(huì)不公平、看不到希望的11.9%

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，相當(dāng)一部分留守兒童渴望父母的關(guān)愛，希望多與父母進(jìn)行心靈交流。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無(wú)助、悲觀寂寞。解決農(nóng)村留守學(xué)生心里健康教育問(wèn)題已是迫在眉睫！

留守學(xué)生的心理健康問(wèn)題的成因分析及所產(chǎn)生的社會(huì)問(wèn)題

留守學(xué)生心理健康問(wèn)題已成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。親情缺失，家庭教育缺失和家庭監(jiān)管缺位是產(chǎn)生留守兒童心理健康問(wèn)題的主要原因，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭必須解決這一問(wèn)題。

由于現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、社會(huì)保障不健全等客觀因素的存在，父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，缺少對(duì)子女的有效教育、引導(dǎo)和管理，出現(xiàn)了留守學(xué)生心理上的不適應(yīng)感，嚴(yán)重導(dǎo)致他們心理上的畸形發(fā)展，行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象，出現(xiàn)了“留守兒童綜合癥”。主要表現(xiàn)如下：

一、性格柔弱內(nèi)向。留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會(huì)感覺柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有21.1%的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右和孩子聯(lián)系一次，34.1%的一個(gè)月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長(zhǎng)期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。

二、自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理，具有強(qiáng)烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。據(jù)調(diào)查，僅有15%的孩子能夠自覺學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。還有不少孩子上網(wǎng)成癮，荒廢學(xué)業(yè)，義務(wù)教育沒(méi)有完成就流落社會(huì)。

三、寂寞無(wú)聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問(wèn)題。一位初三的女生在日記中這樣寫道：“媽媽，你知道嗎？自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個(gè)人在家里有多么的寂寞，有多么的傷心。自從你們走了以后，我?guī)缀鯖](méi)有笑過(guò)，多么懷念以前我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光?！边@種寂寞的心理必然導(dǎo)致精神上的空虛，進(jìn)而導(dǎo)致行為上的出格。

四、盲目反抗和逆反心理。留守兒童因?yàn)槿狈ΡＷo(hù)而總覺得別人會(huì)欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就會(huì)計(jì)較當(dāng)真，與人交流時(shí)充滿警惕甚至是敵意。對(duì)老師，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。調(diào)查顯示，54%的留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人有矛盾，其中15%經(jīng)常有。53%的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無(wú)助。39%的留守兒童表示曾經(jīng)受到同學(xué)的欺負(fù)。

五、產(chǎn)生怨恨父母的心理。少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒(méi)有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無(wú)情。

我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守學(xué)生產(chǎn)生的心理問(wèn)題，出現(xiàn)了年齡越小，問(wèn)題越突出，女孩子比男孩突出的特點(diǎn)。主要有以下幾個(gè)原因。

首先，監(jiān)護(hù)的缺失。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占43.5%，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。部分監(jiān)護(hù)人同時(shí)照看幾個(gè)孫輩，沒(méi)有科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。多數(shù)還要以農(nóng)活維持生活，沒(méi)有時(shí)間照顧他們；有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)他們。隔代教育力不從心。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有把孩子托付給親戚朋友如叔嬸、姑舅或朋友監(jiān)管的占留守兒童的4.7%，這些人通常把孩子的安全放在第一位，學(xué)業(yè)成績(jī)和物質(zhì)上的滿足次之，而較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要；親戚朋友也都有孩子，由于對(duì)待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是“外來(lái)人”而產(chǎn)生自卑心理。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)中看出，父母長(zhǎng)期在外覺得欠孩子太多，因而在財(cái)、物方面盡量滿足孩子的需要，而對(duì)孩子其他方面的需要關(guān)注較少。比如，父親外出的孩子表現(xiàn)出膽怯、缺乏自信；母親外出的孩子表現(xiàn)出不細(xì)心、缺乏友愛等。留守學(xué)生需要關(guān)愛和監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)的缺失必然導(dǎo)致心理健康問(wèn)題的出現(xiàn)。

其次，學(xué)校教育的無(wú)助。父母由于長(zhǎng)期在外，無(wú)法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感，大多采取“物質(zhì)（金錢）+放任”的方式來(lái)補(bǔ)償，偶爾打電話聯(lián)系大多只過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，而對(duì)留守學(xué)生的道德教育關(guān)注較少，致使子女好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、擺闊氣，產(chǎn)生“拜金主義”等思想。部分留守學(xué)生厭學(xué)，缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研的精神，不求上進(jìn)。又由于監(jiān)護(hù)人的特殊性，只要孩子不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)其行為一般不過(guò)問(wèn)，因而缺失有效的約束管教，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的人混在一起，而學(xué)校在監(jiān)管上卻無(wú)能為力。同時(shí)由于多數(shù)農(nóng)村學(xué)校受我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)學(xué)生開展心理健康方面的教育。久而久之，我們不能不為他們的將來(lái)所擔(dān)心。

再次，社會(huì)環(huán)境存在“雷區(qū)”。對(duì)于環(huán)境適應(yīng)能力較差、自制力較弱的孩子來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。由于學(xué)校、家庭之間存在安全教育銜接上的“真空”，學(xué)校不可能事無(wú)巨細(xì)，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全防護(hù)的意識(shí)和能力，使犯罪分子有了可乘之機(jī)，以致留守兒童傷人或被傷害的事件時(shí)有發(fā)生。在全國(guó)各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也常常發(fā)生。

親情關(guān)系對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展有直接而重要的影響。由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰和關(guān)懷，往往感到焦慮、緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差；長(zhǎng)期與父母分離，他們的性格往往變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。調(diào)查顯示：監(jiān)護(hù)人對(duì)留守學(xué)生的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠：由于與監(jiān)護(hù)人有心理上的距離，留守兒童遇到問(wèn)題時(shí)情緒往往無(wú)法及時(shí)得到排解，常常導(dǎo)致感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。

留守學(xué)生的心理問(wèn)題直接影響他們健康成長(zhǎng)，容易導(dǎo)致他們行為的失范，甚至違法犯罪行為，影響社會(huì)的安全和穩(wěn)定。據(jù)公安部的調(diào)查顯示：未成年人犯罪的案例中，留守學(xué)生較多。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)：80%的留守學(xué)生存在或輕或重的心理障礙，超過(guò)半數(shù)的父母明顯感覺到孩子留守后變得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，經(jīng)常惹是生非。

青少年是我們祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，如果對(duì)他們的監(jiān)控處于真空或半真空狀態(tài)，失去家庭的關(guān)愛和教育，極易產(chǎn)生生活失助、學(xué)業(yè)失助、行為失控、道德失范、心理失衡的現(xiàn)象。留守學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越引起全社會(huì)的關(guān)注。

留守學(xué)生心理健康教育模式的建立及問(wèn)題的解決

通過(guò)調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生在心理上存在很大的問(wèn)題，對(duì)他們的健康造不利影響。為了更好地讓留守學(xué)生們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，我們提出了建立留守學(xué)生心理健康教育的模式。

（一）重視家庭教育

1、慎重選擇。父母外出務(wù)工要三思而后行，多考慮考慮孩子，孩子的前途比金錢重要。如果的確需外出務(wù)工，可讓文化程度稍高的一方留在家中照顧子女，一般以母親為主，母親心細(xì)，有耐心，孩子更愿意與她們交流。

2、定期“溫馨對(duì)話”。在外打工的父母，一定要及時(shí)了解子女的近況，多利用書信或電話定期與孩子進(jìn)行交流溝通，讓孩子感到父母的關(guān)愛，家庭的溫暖。

3、尋找“”。父母雙雙外出務(wù)工，要找有能力照看孩子的家庭“”，既可以輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，又能夠培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，對(duì)孩子進(jìn)行思想道德教育。

1、學(xué)校實(shí)行留守學(xué)生的信息登記。在新學(xué)期開學(xué)時(shí)將父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個(gè)人情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，有針對(duì)性的開展教育和管理工作。

2、充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用。在學(xué)校教職工中實(shí)行結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度，動(dòng)員學(xué)生與學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶制度。建立“留守兒童之家”，讓留守兒童體會(huì)到家庭的溫暖，建立教師與留守學(xué)生心理訪談制度。定期召開幫扶教師、留守學(xué)生座談會(huì)，引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。開設(shè)親情電話，讓留守學(xué)生的定期與父母通電話，加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)之間的聯(lián)系和交流。

3、營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動(dòng)，有序的培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把鄉(xiāng)土文化引進(jìn)課堂，形成特色的校園文化氛圍。建立和推行中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，把評(píng)價(jià)過(guò)程變成教育引導(dǎo)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生約束力，實(shí)現(xiàn)留守學(xué)生的自律轉(zhuǎn)變，為留守學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多把機(jī)會(huì)給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確地人生觀和價(jià)值觀。

篇2

課題組胡興 胡鵬鵬

[課題簡(jiǎn)介]

一、課題研究的背景

1.關(guān)注留守兒童的心理健康問(wèn)題是時(shí)代的要求。

隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，在我國(guó)廣大農(nóng)村，進(jìn)城打工已成為農(nóng)民獲取經(jīng)濟(jì)來(lái)源的主要方式，尤其近幾年，進(jìn)城打工的農(nóng)民數(shù)量越來(lái)越多，這種“背井離鄉(xiāng)尋富路，離田離土求發(fā)展”的狀況，致使社會(huì)上形成了一群不能完全享受父母關(guān)愛、家庭溫暖的特殊群體——“留守兒童”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)1.2億農(nóng)民常年外出務(wù)工經(jīng)商,或到外地打工掙錢。由此產(chǎn)生近2000萬(wàn)少年兒童留守家中，其中14周歲以下的占86.5％,按全國(guó)3.6億兒童來(lái)計(jì)算,每18個(gè)孩子就有一人不能與父母共同生活,而且這個(gè)數(shù)字逐年在增長(zhǎng)。這部分“留守兒童”由于長(zhǎng)時(shí)間家庭教育相對(duì)缺失，他們的心理和人格的表現(xiàn)都明顯有別于有正常家庭教育的孩子，這些孩子有的逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)、說(shuō)謊，沾染打架等不良習(xí)氣；還有的孩子因第二監(jiān)護(hù)人管理不當(dāng)而離家出走，甚至被拐賣?！傲羰貎和爆F(xiàn)象成了一個(gè)新的社會(huì)話題，特別是能否保證留守兒童的健康心理已成為討論的熱點(diǎn)。

2.關(guān)注留守兒童心理健康是社會(huì)發(fā)展必然的趨勢(shì)。

父母在外打工的“留守兒童”，由于遠(yuǎn)離父母，缺少家庭溫暖，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)，身心健康成長(zhǎng)尤其令人擔(dān)憂。由于長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛，他們有心事無(wú)處訴說(shuō)，只能用自己稚嫩的雙肩扛下所有問(wèn)題，很容易形成精神或人格障礙?！傲羰貎和本拖襦l(xiāng)村的小草一樣，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中自生自長(zhǎng)著。如何教育好這些“留守兒童”，使他們健康成長(zhǎng)，已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。

3.關(guān)注留守兒童心理健康狀況是擺在學(xué)校面前的嚴(yán)峻課題。

對(duì)這一特殊群體的成長(zhǎng)，教育已成為家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。如果沒(méi)有一個(gè)健康和諧的優(yōu)良環(huán)境，勢(shì)必影響他們的每一步成長(zhǎng)，只有創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，才會(huì)讓他們?cè)诮】岛椭C的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)?！傲羰貎和庇蔂敔敗⒛棠袒蚱渌H戚朋友看管，給家庭教育、學(xué)校教育以及青少年健康成長(zhǎng)都帶來(lái)了很多問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題已迫在眉捷。為教育這些“留守兒童”尋求策略措施，我們選出了《盤州市農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理問(wèn)題分析及對(duì)應(yīng)策略》課題。

二、課題立項(xiàng)情況

本課題在2017年3月底選題后，成立課題研究小組，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)論證，先后報(bào)層層主管部門審批，于2017年8月中旬得到六盤水市基礎(chǔ)教育教學(xué)課題評(píng)審委員會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)。

三、課題組成員詳細(xì)情況一覽表

姓 名

工作單位

職稱/職務(wù)

承擔(dān)任務(wù)

手機(jī)

胡鵬鵬

盤州市英武鎮(zhèn)英武中學(xué)

中學(xué)二級(jí)

協(xié)助負(fù)責(zé)人完成開題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、負(fù)責(zé)留守兒童虛榮心理研究報(bào)告

18785845480

向克

盤州市英武鎮(zhèn)英武小學(xué)

小學(xué)高級(jí)

負(fù)責(zé)收集各種研究資料、負(fù)責(zé)留守兒童孤獨(dú)心理研究報(bào)告

13708588996

胡瑋

盤州市英武鎮(zhèn)英武中學(xué)

中學(xué)高級(jí)

負(fù)責(zé)審查、編輯各種研究資料、負(fù)責(zé)留守兒童學(xué)習(xí)心理研究報(bào)告

13985928316

何梅

盤州市英武鎮(zhèn)英武小學(xué)

小學(xué)高級(jí)

負(fù)責(zé)編輯、裝訂各種研究資料、負(fù)責(zé)留守兒童羞怯心理研究報(bào)告

15329184370

支成賢

盤州市英武鎮(zhèn)中心校

中學(xué)一級(jí)

負(fù)責(zé)制定調(diào)查問(wèn)卷、負(fù)責(zé)留守兒童偏執(zhí)心理研究報(bào)告

13984605706

四、課題研究時(shí)間表

序號(hào)

研究階段

（起止時(shí)間）

階  段  成  果  名  稱

成果形式

1

 準(zhǔn)備階段

（2017年3月—7月）

1、申報(bào)表的填寫；2、制定出具體研究計(jì)劃，實(shí)施方案；3、開題報(bào)告

書面材料和電子材料

2

實(shí)施階段（一）（2017年9月--12月）

1、準(zhǔn)備階段工作總結(jié)；2、各子課題調(diào)查分析報(bào)告；3、各調(diào)查報(bào)告論證

領(lǐng)導(dǎo)和專家評(píng)估

3

實(shí)施階段（二）（2018年2月--12月）

1、課題專題研究報(bào)告；2、總課題研究推廣報(bào)告；3、實(shí)施階段工作總結(jié)

周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校推廣結(jié)論

4

 結(jié)題階段（2019年1月---4月）

1、課題研究成果實(shí)踐運(yùn)用總結(jié)；2、討論結(jié)題報(bào)告的形成；3、結(jié)題階段工作總結(jié)

結(jié)題報(bào)告

【內(nèi)容摘要】

“留守兒童”就是父母長(zhǎng)期外出孩子留守在家由祖輩或親友監(jiān)護(hù)的兒童。留守兒童常出現(xiàn)情感缺失、心理偏差、行為失當(dāng)、學(xué)業(yè)失控等現(xiàn)象。留守兒童的學(xué)習(xí)和人格的表現(xiàn)都明顯有別于有正常家庭教育的孩子。不少人誤入歧途，這些孩子逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)。 同時(shí)，留守兒童在“家”騙第二監(jiān)護(hù)人，在學(xué)校騙老師，沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣；致使心理健康問(wèn)題越來(lái)越容易走極端。 留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母的體貼照顧，出現(xiàn)害羞、內(nèi)向、孤獨(dú)的心理傾向。不愿意與別人交往，害怕與人合作交流等。 本課題正是基于此提出研究農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題，培養(yǎng)留守兒童心理健康和健全的人格，以使他們形成正確的學(xué)習(xí)方法，從而逐步完善自己的心理健康和能力。教育留守兒童已引起社會(huì)各界的高度重視。為此，課題組成員從盤州市一些中小學(xué)選取留守學(xué)生近400余名，通過(guò)調(diào)查、訪談等多種方法，專門研究留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、偏執(zhí)、逆反、虛榮、羞怯等心理問(wèn)題及生活狀況。通過(guò)探索研究后，我們建議從政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)四個(gè)方面來(lái)解決留守兒童的教育問(wèn)題，從而使他們的身體和身心健康都得到快樂(lè)成長(zhǎng)。課題組經(jīng)過(guò)近兩年的研究，先后編寫了盤州市校本系列教材《農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)讀本》，編印成書作教育系統(tǒng)內(nèi)部資料贈(zèng)送盤州市境內(nèi)學(xué)校使用。也寫出了各種心理特點(diǎn)的研究報(bào)告如：《對(duì)留守兒童羞怯心理的研究報(bào)告》、《對(duì)留守兒童孤獨(dú)感的研究報(bào)告》、《對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)心理的研究報(bào)告》、《對(duì)留守兒童的交際心理的研究報(bào)告》、《對(duì)留守兒童的逆反心理的研究報(bào)告》、《對(duì)留守兒童的虛榮心理的研究報(bào)告》均被我校心理咨詢室收存和心理健康教育課培訓(xùn)使用，同時(shí)也被一些相關(guān)學(xué)校引用。

【關(guān)鍵詞】盤州市中小學(xué)；留守兒童；心里現(xiàn)狀分析；應(yīng)對(duì)策略

一、 課題研究的意義

隨著我國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年走入城市，農(nóng)村留守兒童會(huì)越來(lái)越多，留守兒童的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越大。留守兒童心理健康狀況的研究越來(lái)越引起人們的關(guān)注。但對(duì)于這類問(wèn)題的研究只是停留在理論層面，還缺乏系統(tǒng)性的內(nèi)容和可操作性較強(qiáng)的做法，本課題正是基于此，從農(nóng)村留守兒童的實(shí)際出發(fā),促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，以一線教師的親身經(jīng)歷，全面了解農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀，挖掘造成留守兒童心理健康問(wèn)題的成因，制定培養(yǎng)留守兒童心理健康的措施，并在此基礎(chǔ)上形成一套值得推廣的行之有效的策略，為解決農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題試圖尋找一個(gè)突破口。使留守兒童父母安心務(wù)工，還可以積累一些留守兒童的教育經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)關(guān)心愛護(hù)，使其留守兒童能在學(xué)習(xí)成績(jī)和心理健康等方面都有明顯的好轉(zhuǎn)，表現(xiàn)為思想品德、行為習(xí)慣持續(xù)好轉(zhuǎn)，心里素質(zhì)明顯增強(qiáng)，學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)步上升；自我教育、自我控制力、自理能力都不段增強(qiáng)，身心健康不斷發(fā)展，綜合成績(jī)呈上升趨勢(shì)。

二、國(guó)內(nèi)外同類課題研究綜述

目前，社會(huì)各界人士已對(duì)留守兒童作了大量的研究。近年來(lái)有關(guān)留守兒童研究報(bào)告不斷出現(xiàn), 打開電腦搜索“留守兒童”就能搜索很多關(guān)于留守兒童的研究和各地出臺(tái)的有關(guān)關(guān)心留守兒童的政策。

1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：自20世紀(jì)90年代，留守兒童進(jìn)入大眾的視野，其概念隨著社會(huì)進(jìn)步而嬗變。留守兒童作為農(nóng)民工的衍生群體，其關(guān)注度從社會(huì)的邊緣走向焦點(diǎn)。研究者從不同視角對(duì)留守兒童的心理、體質(zhì)、學(xué)業(yè)、社會(huì)性等方面展開了大量的研究，積累了豐富的成果，但結(jié)論大相徑庭。留守兒童將長(zhǎng)期存在，教育關(guān)愛工作任重道遠(yuǎn)，須避免留守兒童個(gè)體標(biāo)簽化，做好頂層設(shè)計(jì)，整合多方資源，建立長(zhǎng)效工作機(jī)制，彌補(bǔ)家庭教育缺失，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。

2.國(guó)外研究現(xiàn)狀 ：留守兒童問(wèn)題是一個(gè)全球性的問(wèn)題。世界范圍內(nèi)受父母移民影響的留守兒童數(shù)量巨大。國(guó)外留守兒童的研究?jī)?nèi)容主要涉及留守兒童的規(guī)模，以及移民對(duì)留守兒童的日常生活、教育、醫(yī)療和健康、心理和行為等方面的影響。研究者不僅描述了留守兒童各方面的發(fā)展?fàn)顩r，而且對(duì)移民影響留守兒童發(fā)展的機(jī)制和過(guò)程也比較感興趣，提出了一系列中介和調(diào)節(jié)因素。從研究?jī)?nèi)容上看，國(guó)外對(duì)留守兒童研究的主要內(nèi)容是留守兒童的規(guī)模以及移民對(duì)留守兒童的日常生活、教育、醫(yī)療和健康、心理和行為等方面的影響。

黨和政府對(duì)留守兒童的教育比較關(guān)注，各地紛紛開展留守兒童教育的研究。農(nóng)村留守兒童一般問(wèn)題的研究已經(jīng)啟動(dòng)，中央教科所、江蘇、河南，以及重慶市的個(gè)別專家學(xué)者，對(duì)農(nóng)村留守兒童的一般問(wèn)題進(jìn)行了研究。王宗飛《任性冷漠內(nèi)向孤獨(dú) “留守孩子”令人擔(dān)憂》探究了留守兒童在生理上與心理上的需要得不到滿足，產(chǎn)生消極情緒。黃應(yīng)圣、劉桂平在2004年的研究中，也認(rèn)為留守兒童在道德品質(zhì)方面存在一些問(wèn)題，遲希新在2006年的研究中也道出了留守兒童在道德觀念、道德情感、道德人格以及道德行為等方面的偏差……這些研究，重點(diǎn)探討了農(nóng)村留守兒童的基本情況和他們面臨的嚴(yán)重困難和問(wèn)題，在呼吁社會(huì)各界積極關(guān)愛農(nóng)村留守兒童方面產(chǎn)生了較大影響。但這些對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題及其解決的專項(xiàng)研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也存在著一些不足。

    他人的研究表明留守兒童目前存在的較為普遍的心理問(wèn)題有：情緒消極，孤僻任性、自私冷漠、暴躁、極端的性格。等特征，產(chǎn)生了叛逆、厭世情緒。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容及研究方法

（一）課題研究的目標(biāo)

1、通過(guò)調(diào)查研究，深入了解盤州市“留守兒童”主要存在的心理問(wèn)題。

2、在留守兒童心理問(wèn)題方面找到一些有效的措施，糾正、排除、防止學(xué)校“留守兒童”出現(xiàn)心理、行為的偏差。

3、對(duì)盤州市“留守兒童”的各種個(gè)性心理品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高以及健康人格的形成。

4、通過(guò)研究，提高教師的素質(zhì)，初步培養(yǎng)教師具有從事心理教育、教學(xué)研究的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、盤州市中小學(xué)留守兒童的主要心里現(xiàn)象分析

a、盤州市中小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)心理現(xiàn)象

b、盤州市中小學(xué)留守兒童逆反心理現(xiàn)象

c、盤州市中小學(xué)留守兒童交際心理現(xiàn)象

d、盤州市中小學(xué)留守兒童虛榮心理現(xiàn)象

e、盤州市中小學(xué)留守兒童偏執(zhí)心理現(xiàn)象

f、盤州市中小學(xué)留守兒童羞怯心理現(xiàn)象

g、盤州市中小學(xué)留守兒童孤獨(dú)心理現(xiàn)象

h、盤州市中小學(xué)留守兒童常見異常行為

2、對(duì)盤州市中小學(xué)留守兒童的教育對(duì)策及建議

    （三）研究方法

1、 抽樣調(diào)查法：采用問(wèn)卷形式，調(diào)查盤州市部分中小學(xué)學(xué)生主要心里現(xiàn)象。

2、行動(dòng)研究法：結(jié)合盤州市部分中小學(xué)教學(xué)和發(fā)展的需要，根據(jù)研究的過(guò)程，分階段收集和整理研究資料，及時(shí)調(diào)整和完善研究步驟、具體研究策略。

3、 個(gè)別談話法：對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題的留守兒童訪談，分析存在問(wèn)題、問(wèn)題成因和解決方法。

4、 教育文獻(xiàn)法：查閱有關(guān)留守兒童教育的文獻(xiàn)，明確研究的目標(biāo)，分析研究中涉及的有關(guān)變量。

 四、課題研究的步驟

（一）研究的準(zhǔn)備階段（2017年9月——2018年1月）

     完成區(qū)域內(nèi)中小學(xué)留守兒童心理問(wèn)題現(xiàn)象的調(diào)查，提取數(shù)據(jù)，對(duì)中小學(xué)學(xué)生中留守兒童心理問(wèn)題現(xiàn)象進(jìn)行分類。做好課題的研究準(zhǔn)備工作開展開題論證，設(shè)計(jì)研究方案以及設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷等。

（二）研究的實(shí)施階段（2018年3月—2018年12月）

1、 主要按計(jì)劃、步驟進(jìn)行課題研究。

2、 以問(wèn)卷調(diào)查的形式，調(diào)查盤州市部分中小學(xué)留守兒童的心理健康現(xiàn)象。

3、 根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，分析盤州市部分中小學(xué)留守兒童的心理健康現(xiàn)象。

4、 根據(jù)留守兒童中存在的心理問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別訪談和社會(huì)調(diào)查，分析心理問(wèn)題的成因，研究轉(zhuǎn)變策略。

5、 對(duì)存在各種心理問(wèn)題的留守兒童進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)合理的教育方案。

（三）研究的總結(jié)階段（2019年2月——2019年4月）

       整理材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣研究成果，寫好課題結(jié)題報(bào)告。

五、課題研究成果

（一）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

課題組通過(guò)對(duì)盤州市八個(gè)中小學(xué)約400余人留守兒童的各種心理進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查  （結(jié)果詳見各種心理問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)報(bào)告），主要數(shù)據(jù)體現(xiàn)在以下幾方面：

有心理問(wèn)題的留守兒童占89%，沒(méi)有的占11%，其中：

（1）認(rèn)為交際心理有困難的占20%，一般的占65%，沒(méi)有困難的占15%;

（2）認(rèn)為學(xué)習(xí)心理有困難的占30%，一般的占70%，沒(méi)有困難的占10%;

 (3)有逆反心理的占40%，一般的占50%，沒(méi)有的占10%；

（4）有偏執(zhí)心理的占30%，一般的占60%，沒(méi)有的占10%；

（5）有羞怯心理的占45%，一般的占40%，沒(méi)有的占15%；

（7）有虛榮心理的占50%，一般的占30%，沒(méi)有的占20%；

（8）有常見異常心理行為的占40%，一般的占25%，沒(méi)有的占35%；

  （二）調(diào)查數(shù)據(jù)分析

從第一個(gè)問(wèn)題可看出：這些留守孩子在交際心理方面有問(wèn)題的不是很多，一般地占多數(shù)，也必須引起高度重視。

從第二個(gè)問(wèn)題可看出：這些留守孩子學(xué)習(xí)心理困難的也不太多，有80%的孩子認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績(jī)還行的。

從第三個(gè)問(wèn)題可看出：由于他們的父母不在家，更不可能時(shí)時(shí)刻刻在自己身邊，很需要幫助和指導(dǎo)他們，以減少出現(xiàn)的逆反心理。

   從第四個(gè)問(wèn)題可看出：留守兒童偏執(zhí)心理還是較多，很需要我們采取合理措施去調(diào)適；

   從第五個(gè)問(wèn)題可看出：這些留守兒童羞怯心理人數(shù)不算少，很需要我們采取引導(dǎo)措施；

   從第六個(gè)問(wèn)題可看出：留守兒童虛榮心理還是挺嚴(yán)重的，需要我們下大力氣的。

    從第七個(gè)問(wèn)題可看出：有常見異常心理行為的也很多，很需要采取合理措施去調(diào)適，

（三）課題研究成果

1、課題組長(zhǎng)胡興擔(dān)任主編，帶領(lǐng)課題組成員經(jīng)過(guò)近六個(gè)月的時(shí)間，編寫了盤縣校本系列教材《農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)讀本》，在課題實(shí)施學(xué)校推廣試用，得到了廣大師生的贊譽(yù)，為我們課題研究成功奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、課題組長(zhǎng)胡興設(shè)計(jì)制作的課件和撰寫的論文《農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理健康問(wèn)題研究》、《青少年心理健康教育》、《愛心架起友誼橋-----心理健康教育說(shuō)課稿》分別獲得《中國(guó)教育學(xué)刊》舉辦的“全國(guó)優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件評(píng)選大賽”一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)及“中國(guó)教育實(shí)踐與研究論壇”征文評(píng)比大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)。為課題研究成果得到了推廣。

3、自課題實(shí)施以來(lái)，課題組長(zhǎng)胡興為盤州市英武鎮(zhèn)中小學(xué)教師和學(xué)生培訓(xùn)了五期有關(guān)心理健康教育的專題：《農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理健康問(wèn)題研究》、《青少年心理健康教育》、《變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)》、《英武鄉(xiāng)中學(xué)青春期性健康教育二級(jí)培訓(xùn)》、《青春期心理健康教育專題講座----男女生交往》。

     4、課題組成員何梅所做的課件《農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的社會(huì)化分析》、教研論文《淺談留守兒童普遍存在的問(wèn)題》在盤州市紅果片區(qū)小學(xué)得到了推廣。

    5、課題組成員對(duì)各種心理問(wèn)題進(jìn)行分析探討，寫出了各類心理問(wèn)題的研究報(bào)告。其中：

（1）課題組組長(zhǎng)胡興做出了中小學(xué)留守兒童“偏執(zhí)心理”、“交際心理”和“常見異常行為”的研究報(bào)告。

（2）課題組成員胡瑋做出了中小學(xué)留守兒童“學(xué)習(xí)心理”的研究報(bào)告。

（3）課題組成員胡鵬鵬做出了中小學(xué)留守兒童“虛榮心理”的研究報(bào)告。

（4）課題組成員支成賢做出了中小學(xué)留守兒童“逆反心理”的研究報(bào)告。

（5）課題組成員何梅做出了中小學(xué)留守兒童“羞怯心理”的研究報(bào)告。

(6)課題組成員向克做出了中小學(xué)留守兒童“孤獨(dú)感”的研究報(bào)告。

【實(shí)踐成效分析】

1.通過(guò)農(nóng)村小學(xué)階段留守兒童心理健康研究，了解當(dāng)前我校留守兒童心理健康的現(xiàn)狀。

2.通過(guò)農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康研究，根據(jù)所獲數(shù)據(jù)資料，分析造成當(dāng)前留守兒童心理健康異常的各種因素。

3.通過(guò)農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康研究，指出學(xué)校、家庭教育中存在的不合理的教育方式。

4.通過(guò)農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康研究，探究合適的解決策略。

5.通過(guò)農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康研究，進(jìn)行科學(xué)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和總結(jié)。

【研究體會(huì)】

如何解決留守兒童的學(xué)習(xí)及心理健康問(wèn)題則需要政府、家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)人士的共同努力。以下是我們課題組研究實(shí)踐后的幾點(diǎn)總結(jié)與建議：

 1、政府方面

就社會(huì)政府而言，應(yīng)該給予留守兒童更高的重視。留守兒童出現(xiàn)的根本原因是，教育體制不完善，家長(zhǎng)收入并不高難以承受高昂的擇校費(fèi)。所以，政府在解決留守兒童的問(wèn)題上一方面可以通過(guò)建立更多的農(nóng)民工子弟學(xué)校，降低入學(xué)門檻，方便家長(zhǎng)攜帶孩子去打工。農(nóng)民工將子女留守而不選擇舉家遷移，與農(nóng)民工子女進(jìn)城就學(xué)難有直接聯(lián)系。由于戶籍所造成的二元體制，農(nóng)民工子女在城市公辦學(xué)校入學(xué)要繳納高昂的“借讀費(fèi)”，這成為農(nóng)民工子女不能隨遷的一大障礙。農(nóng)民工為城市建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)，應(yīng)當(dāng)分享經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果，享受到公共財(cái)政的陽(yáng)光。流入地政府要努力改善農(nóng)民工子女的就學(xué)條件，進(jìn)一步落實(shí)進(jìn)城農(nóng)民工子女教育政策。同時(shí)，在公辦學(xué)校資源有限的情況下，特別要把農(nóng)民工子弟學(xué)校辦好，加大對(duì)農(nóng)民工子弟學(xué)校的扶持力度，降低農(nóng)民工子女上學(xué)、受教育的成本，使留守的孩子能夠生活在父母身邊，共享城市文明。

另一方面，政府可以通過(guò)鼓勵(lì)外出務(wù)工的農(nóng)民在家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，在相對(duì)落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村發(fā)展更多的產(chǎn)業(yè)，為農(nóng)民在當(dāng)?shù)靥峁└嗟木蜆I(yè)機(jī)會(huì)。此外，還應(yīng)加大對(duì)弱勢(shì)群體的財(cái)力扶持、制度傾斜、生活保障，在“先天不足”的情況下盡量確?！昂筇炱降取?。

2、學(xué)校方面

學(xué)校是“留守兒童”學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是對(duì)“留守兒童”教育的主要部門。心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是懇求別人對(duì)自己的關(guān)懷?！睂W(xué)校對(duì)他們要倍加關(guān)注和關(guān)心,每一位教師要有一顆愛生如子的愛心，有計(jì)劃的做好家校聯(lián)系工作，有針對(duì)性的進(jìn)行家訪，讓學(xué)生從老師那里得到父愛和母愛，得到大家庭的溫暖，做到對(duì)每一位“留守兒童”的心理變化、學(xué)習(xí)情況等方面了如指掌，積極組織他們開展各種有意義的活動(dòng)。通過(guò)科學(xué)合理的教育，有效彌補(bǔ)“留守兒童”的缺失。作為學(xué)校和教育部門，關(guān)心和教育好“留守兒童”責(zé)無(wú)旁貸，責(zé)任重大。通過(guò)課題組的研究實(shí)踐，現(xiàn)將一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)與大家交流。

一要調(diào)查摸底，分類管理。組織全體老師，對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行全面的家訪，作好記錄，建立檔案，并制定分類輔導(dǎo)關(guān)愛的方案，使學(xué)校的教育管理有的放矢。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)留定兒童的家庭主要在以下四種情況：①家庭困難，父母迫于生活雙雙外出打工；②父母一方不在本地，為團(tuán)聚而外出務(wù)工：③家庭寬裕，父母為生活自由而外出務(wù)工；④父母感情不和，一方外出務(wù)工。針對(duì)這四種種情況，我們對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的留守兒童，通過(guò)各種渠道在經(jīng)濟(jì)上給予幫助，化解他們因家庭困難而引起的自卑和苦悶。對(duì)家庭寬裕的家庭的，重點(diǎn)促使其父母加強(qiáng)與孩子的交流和關(guān)愛。對(duì)于父母感情不好，性格古怪、脾氣暴躁，逆反心強(qiáng)、問(wèn)題較多的孩子，進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤，特別呵護(hù)和關(guān)愛。

二要制定實(shí)施方案，完善工作制度。學(xué)校在認(rèn)真調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際和學(xué)?！傲羰貎和睂?shí)際情況，制定學(xué)校關(guān)愛“留守兒童”實(shí)施方案，統(tǒng)籌安排各項(xiàng)工作，積極開展有關(guān)活動(dòng)；建立關(guān)愛“留守兒童”工作定期檢查制度、結(jié)對(duì)幫扶制度、熱線交流制度、心理咨詢制度等，把關(guān)愛工作落到實(shí)處，使關(guān)愛農(nóng)村“留守兒童”工作經(jīng)?；⑸鐣?huì)化、制度化，形成長(zhǎng)效工作機(jī)制；加大“關(guān)愛工程”實(shí)施檢查力度，定期、不定期的對(duì)學(xué)?；顒?dòng)開展情況進(jìn)行專項(xiàng)檢查，促進(jìn)、推動(dòng)關(guān)愛工程長(zhǎng)效、持久深入地開展。

三要搭建交流平臺(tái)，增強(qiáng)心靈溝通。根據(jù)留守兒童身心發(fā)展的需要，我校課題組成員則組織本校部分留守兒童與浙江大學(xué)“1＋1愛心工程”結(jié)對(duì)子的活動(dòng)，目的也是為了改善留守兒童“有苦無(wú)人訴”的狀況。愛心工程以大學(xué)生牽手留守兒童為中心，讓孩子們找到一名“知心姐姐”或“知心哥哥”。組織留守兒童與大學(xué)生志愿者之間以書信進(jìn)行交流，因?yàn)閷?duì)于老師，孩子們有警戒，有些不大愿意說(shuō)出心里的真心話，但對(duì)于知心哥哥或者姐姐，他們的內(nèi)心就沒(méi)有什么顧慮，更加愿意傾訴自己內(nèi)心最真實(shí)的想法。這種讓社會(huì)人士參與到改善留守兒童現(xiàn)狀的機(jī)制或模式還是很有意義的。如果此類活動(dòng)得到推廣，留守兒童存在的種種問(wèn)題就可以得到一定程度地解決。

四要加大硬件投入，搞好寄宿制建設(shè)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件努力建好寄宿制學(xué)校，優(yōu)先安排“留守兒童”住宿，加強(qiáng)內(nèi)部管理，認(rèn)真安排好“留守兒童”的安全、學(xué)習(xí)、生活等問(wèn)題，使其與其他孩子一樣健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，解決“留守兒童”家庭的后顧之憂。留守兒童在學(xué)校寄宿有很多好處，可以促進(jìn)留守兒童的學(xué)習(xí)、可以避免留守兒童受外界不良風(fēng)氣的影響，可以促進(jìn)留守兒童與教師及同齡兒童之間的關(guān)系和諧、親密溝通。

五要關(guān)注特殊群體，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。作為教育工作者，我們肩上肩負(fù)著教書育人的重要職責(zé)，對(duì)于個(gè)別特殊的留守兒童，在他們身上我們需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。

六要經(jīng)常溝通家長(zhǎng)，家?；?dòng)。學(xué)?？梢蚤_辟一個(gè)親情專線或互動(dòng)專線，雖然現(xiàn)在幾乎家家戶戶都有了電話，但是，家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鲉?wèn)題常常會(huì)忘記給家里打電話。所以，學(xué)校可以開辟一個(gè)親情專線或互動(dòng)專線，讓留守兒童每周打1～2次電話給家長(zhǎng)，同時(shí)讓老師與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，匯報(bào)留守兒童學(xué)習(xí)和生活情況。通過(guò)交流，努力與他們?cè)诮逃⒆拥膯?wèn)題上取得共識(shí)，讓學(xué)校教育和家庭教育形成合力，共同關(guān)心和幫助孩子成長(zhǎng)。

七要提高教育人員的素質(zhì)。除了在教學(xué)方面提高要求外，教育工作者在對(duì)兒童心理等方面的知識(shí)也要盡量充實(shí)。這樣更有利于教師在與留守兒童的溝通中及早發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，有效預(yù)防留守兒童形成的極端思想或做出的極端行為。

八要學(xué)校和班級(jí)要經(jīng)常開展一些有意義的活動(dòng)。各種文藝活動(dòng)和公益活動(dòng)的開展，讓留守學(xué)生的心靈得到凈化，在活動(dòng)中忘記的是煩惱，得到的是快樂(lè)。通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)與同學(xué)相處的感情，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，體會(huì)助人為樂(lè)的幸福，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)他們各方面的能力，提高他們的自信心和自尊心。

3、家庭方面

就家長(zhǎng)而言，在做出外出打工而留下孩子的選擇時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)其中的利弊。雖然，父母在外地打工距離孩子很遠(yuǎn)，但是，現(xiàn)在通訊技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)。家長(zhǎng)應(yīng)該充分利用這些通訊工具及時(shí)與留守兒童、留守兒童的代養(yǎng)人、留守兒童的老師保持聯(lián)系，更多地與留守兒童深入談心，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們的困惑，解決他們心中的困擾，減少隔閡，更好地理解和關(guān)心留守兒童。家長(zhǎng)絕對(duì)不可以因?yàn)榱羰貎和煽?jī)落后而一味指責(zé)其不用功學(xué)習(xí)，而應(yīng)該盡量幫助他們利用假期及時(shí)地彌補(bǔ)空缺、跟上進(jìn)度。

我們想強(qiáng)調(diào)的是，父母不只是孩子衣食住行上的支持者，更是孩子精神上的寄托者。每個(gè)孩子都希望在碰到困難的時(shí)候可以有母親溫馨的話語(yǔ)來(lái)安慰，可以有父親寬厚的肩膀作為依靠，從而幫自己正確面對(duì)并戰(zhàn)勝挫折。所以，我們需要為留守兒童的父母敲醒警鐘！你們可以少加幾個(gè)班，可以少賺一點(diǎn)錢，可以不用給孩子買什么高檔的禮物，但是，一定要記得經(jīng)常打電話跟孩子聊聊天，一定要記得在孩子生日的時(shí)候，煮一碗面或買一塊蛋糕，道一句生日快樂(lè)。

4、社會(huì)方面

留守兒童的問(wèn)題已經(jīng)不只是農(nóng)村或者農(nóng)民工的問(wèn)題了，隨著留守兒童數(shù)量的擴(kuò)大，留守兒童的問(wèn)題已經(jīng)是整個(gè)國(guó)家和社會(huì)的問(wèn)題。所以，在這里我們呼吁更多的社會(huì)人士伸出熱情的雙手，形成愛的暖流，溫暖每一位需要幫助的留守兒童。

兒童是祖國(guó)的未來(lái)，留守兒童更需要我們呵護(hù)的花朵。從以上這些愛心人士的言語(yǔ)中，我們能感受到社會(huì)從來(lái)不缺少愛心，我們相信，在社會(huì)大家庭的溫暖下，會(huì)有越來(lái)越多的留守兒童綻放笑容。

【研究收獲】

對(duì)于本課題的研究，我們課題組成員在這一年多的時(shí)間里做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索，并積累了較豐富的實(shí)踐材料，也比較摸清了盤州市留守兒童的主要心里現(xiàn)象，我們也根據(jù)實(shí)際情況探索研究了一系列教育措施。對(duì)于個(gè)別留守兒童的教育，通過(guò)我們課題組的努力也取得了不錯(cuò)的成果。但是農(nóng)村留守兒童隊(duì)伍龐大，加上學(xué)校各種條件有限，以至于不可能做到面面俱到。當(dāng)然，我們會(huì)努力漸漸擴(kuò)大我們的隊(duì)伍，更不會(huì)因?yàn)檎n題的結(jié)束而停止研究。我們將繼續(xù)關(guān)注留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、教育問(wèn)題，真正將對(duì)留守學(xué)生的教育落到實(shí)處。為他們做點(diǎn)什么，給他們關(guān)愛，解決他們成長(zhǎng)中遇到的困難，為他們提供必要的幫助，給他們以學(xué)習(xí)等各方面的指導(dǎo)，使他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】：

[1] 廖繼昌、韋琨：農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀、對(duì)策及建議》，廣西教育，2008年25期 .

[2]李彩娟：《留守兒童的教育問(wèn)題及對(duì)策研究》，菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年4期 .

篇3

1 病例資料

患者，女，10歲，以鏡下血尿1個(gè)月余為主訴入院。患者于入院前1個(gè)月無(wú)明顯誘因出現(xiàn)四肢浮腫，至醫(yī)院就診時(shí)發(fā)現(xiàn)鏡下血尿，未予特殊治療，血尿反復(fù)出現(xiàn)，多次復(fù)查尿分析示紅細(xì)胞波動(dòng)于122.2～144.2HP-1；腎臟B超檢查示左腎9.0 cm×4.3 cm×3.2 cm，右腎9.2 cm×4.5 cm×3.6 cm。

入院前3天，患者于當(dāng)?shù)蒯t(yī)院復(fù)查，腎臟B超檢查示左腎12.1 cm×5.3 cm×3.8 cm，右腎12.5 cm×

5.5 cm×3.9 cm。發(fā)病以來(lái)稍覺乏力，間斷下肢腫脹，無(wú)尿頻、尿急、尿痛，精神食欲無(wú)明顯改變。患者既往有甲狀腺功能亢進(jìn)癥（甲亢）病史2年，長(zhǎng)期服用丙基硫氧嘧啶（PTU）治療。

體格檢查：體溫36.6 ℃，心率每分鐘88次，呼吸每分鐘20次，血壓96/66 mmHg。神志清，精神疲倦，形體偏瘦，甲狀腺稍腫大、無(wú)壓痛，心肺腹及神經(jīng)系統(tǒng)查體無(wú)異常。雙腎區(qū)無(wú)叩擊痛，雙下肢輕度浮腫。

實(shí)驗(yàn)室及輔助檢查：血常規(guī)檢查白細(xì)胞總數(shù)6.97×109?L-1、粒細(xì)胞百分?jǐn)?shù)60.20%、血紅蛋白90 g?L-1、紅細(xì)胞比積28.30%、血小板總數(shù)404×109?L-1；尿常規(guī)：尿蛋白（-）、紅細(xì)胞 （+++）、紅細(xì)胞計(jì)數(shù)118?μl-1；甲功五項(xiàng)：游離三碘甲狀腺原氨酸（FT3）4.10 pgml-1、人促甲狀腺激素（TSH）0.03 μIU?ml-1；尿酸 278 μmol?L-1、血鈣2.20 mmol?L-1、血液生化肌酐57 μmol?L-1、CRP 29.8 mg?L-1、IgA 0.68 g?L-1；補(bǔ)體C3、C4正常；血沉55 mm?h-1；尿紅細(xì)胞形態(tài)檢查示PH 6.5、尿紅細(xì)胞計(jì)數(shù) 87.5萬(wàn)?ml-1、異形RBC 90 %；尿沉渣計(jì)數(shù)：WBC 1250 萬(wàn)?h-1、RBC 4260 萬(wàn)?h-1；

尿腎功能、凝血四項(xiàng)、感染四項(xiàng)、乙肝兩對(duì)半、ANA、抗dsDNA抗體、ENA抗體譜、抗磷脂抗體、抗2糖蛋白1抗體、抗環(huán)瓜氨酸抗體、24 h尿蛋白等均未見明顯異常；血管炎四項(xiàng)示pANCA（+）、MPO-ANCA（+），cANCA、PR3-ANCA均陰性，梅毒血清試驗(yàn)陰性。泌尿系統(tǒng)彩超示左腎12.4 cm×

5.2 cm×4.0 cm，右腎12.3 cm×5.6 cm×3.8 cm，雙腎實(shí)質(zhì)回聲稍增高，皮髓質(zhì)分界稍模糊；心電圖、胸片未見異常。入院后第2天腎活檢，病理結(jié)果提示符合抗中性粒細(xì)胞胞漿抗體（ANCA）相關(guān)性血管炎腎損傷早期改變。

治療經(jīng)過(guò)及隨訪：患者經(jīng)過(guò)腎活檢，診斷明確，考慮為PTU所致急性腎損傷，停用PTU，改用甲巰咪唑；同時(shí)予以甲潑尼龍0.25 g，每天1次，連續(xù)服用3天，之后改用醋酸潑尼松，每天1.5 mg?kg-1

口服。治療后復(fù)查尿常規(guī)明顯好轉(zhuǎn)，病情穩(wěn)定出院。出院后繼續(xù)口服醋酸潑尼松治療，并按照糖皮質(zhì)激素治療原則視病情減量。隨訪3個(gè)月，患者病情好轉(zhuǎn)，尿常規(guī)、腎功能正常，腎臟恢復(fù)至最早發(fā)病時(shí)的大小。

2 討 論

患者為兒童，以鏡下血尿入院，其腎臟在1個(gè)月時(shí)間內(nèi)增大明顯，長(zhǎng)徑增長(zhǎng)超過(guò)3 cm，甚至較成人還大，提示其腎臟損害明顯，結(jié)合患者既往有甲亢病史，長(zhǎng)期服用PTU，不排除PTU導(dǎo)致的腎臟損害。入院后經(jīng)過(guò)腎活檢，病理提示符合ANCA相關(guān)性血管炎腎損傷早期改變。結(jié)合臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室檢查及病理報(bào)告，ANCA相關(guān)性血管炎腎損傷診斷明確，考慮為PTU誘發(fā)所致。停用PTU，改用甲巰咪唑，予甲潑尼龍沖擊、口服醋酸潑尼松治療，患者病情好轉(zhuǎn)出院，隨訪3個(gè)月后癥狀明顯好轉(zhuǎn)，門診實(shí)驗(yàn)室檢查尿常規(guī)、腎功能恢復(fù)正常。

伴有腎臟損害的ANCA相關(guān)性血管炎是一類主要累及小血管壁，以血管壁纖維素壞死樣炎癥為主要病理特征，臨床上常合并血清ANCA陽(yáng)性的免疫異常疾病。ANCA已被視為系統(tǒng)性血管炎的血清標(biāo)志物，也可見于藥物引起繼發(fā)性血管炎。抗甲狀腺藥物PTU為常見致病藥物。

抗甲狀腺藥物PTU所致ANCA 相關(guān)性血管炎臨床表現(xiàn)以發(fā)熱、關(guān)節(jié)肌肉疼痛、乏力及流感樣癥狀等非特異性癥狀為常見；其皮膚病變突出，某些患者僅有皮膚癥狀，最常見為蕁麻疹樣皮疹及紫癜樣皮損，其次為皮膚黏膜壞死性潰瘍，亦有壞疽性膿皮病、大皰性紅斑狼瘡樣皮損、指趾端壞疽等少見皮膚血管炎表現(xiàn)；皮膚病變累及四肢遠(yuǎn)端、面部、前胸及耳輪，皮膚活檢常提示白細(xì)胞破碎性血管炎[1]；腎臟受累常見血尿、蛋白尿、管型尿，可伴腎功能受累，部分患者表現(xiàn)為急性腎功能衰竭（ARF）[2]；腎活檢病理改變則常表現(xiàn)為局灶節(jié)段壞死性腎小球腎炎。

在以往病例報(bào)告中，ANCA在達(dá)到一定效價(jià)后發(fā)病，且隨著時(shí)間延長(zhǎng)，ANCA陽(yáng)性率增加，僅停用抗甲狀腺藥物而未用免疫抑制劑，患者血管炎或腎炎癥狀明顯改善，且伴有ANCA低度下降[3]，因此及時(shí)停藥是預(yù)后的關(guān)鍵。ANCA 相關(guān)性血管炎致重要臟器（肺、腎）受累者，則加用激素或聯(lián)合免疫抑制劑治療，常用免疫抑制劑為環(huán)磷酰胺，部分文獻(xiàn)報(bào)道[4-6]霉酚酸酯、硫唑嘌呤等同樣具有一定療效。對(duì)于腎活檢病理符合ANCA相關(guān)性血管炎腎損傷的患者，最終進(jìn)展為慢性腎功能不全的比例較高，必須加用激素及免疫抑制劑，必要時(shí)合并使用甲潑尼龍沖擊治療。早期診斷、及時(shí)應(yīng)用激素和免疫抑制劑對(duì)降低死亡率、減少并發(fā)癥及預(yù)后有重要意義。

3 參考文獻(xiàn)

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[3] Bonaci-Nikolic B，Nikolic MM，Andrejevic S，et al.

Anti-neutrophil cytoplasmic antibody（ANCA）-associated autoimmune diseases induced by antithyroid drugs：comparison with idiopathic ANCA vasculitides[J].Arthritis Res Ther，2005，7（5）：191-192.

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篇4

【關(guān)鍵詞】硫化氫；FLUENT；泄漏擴(kuò)散；井噴

0 引言

石油天然氣是我國(guó)現(xiàn)階段能源體系的重要組成部分，其中天然氣是新興的清潔能源，其產(chǎn)物為二氧化碳和水，因此在近年受到政府的大力支持和人們的喜愛，天然氣的需要量逐年增加。在天然氣的開采過(guò)程中，高含硫氣田的風(fēng)險(xiǎn)最大，我國(guó)高含硫氣田在總探明儲(chǔ)量的四分之一，主要是分布在四川盆地。硫化氫的具毒性是高含硫氣田的主要風(fēng)險(xiǎn)，硫化氫的危險(xiǎn)濃度臨界濃度很低，僅為100ppm，因此一旦高含硫發(fā)生井噴事故，大量的硫化會(huì)隨著井內(nèi)流體，以高壓向外噴出，在空氣中擴(kuò)散，能造成非常嚴(yán)重的后果。震驚世界的重慶開縣12.23井噴事故造成大量的人員傷亡主要原因就是因?yàn)榫畤姇r(shí)伴隨著大量硫化氫的擴(kuò)散。高含硫氣井井噴硫化氫氣體擴(kuò)散有著混合氣體擴(kuò)散、重氣擴(kuò)散等特點(diǎn)，考慮利用計(jì)算流體力學(xué)（CFD）的方法，利用FLUENT軟件進(jìn)行模擬，探索其擴(kuò)散的特點(diǎn)，建立應(yīng)急處置機(jī)制，對(duì)減輕事故后果有著重要的作用。

1 CFD數(shù)值模擬概述

CFD數(shù)值主要是以能量守恒方程、質(zhì)量守恒方程、動(dòng)量守恒方程等基本守恒方程為計(jì)算基礎(chǔ)，再結(jié)合環(huán)境因素、工況因素等初始條件和約束條件，連續(xù)計(jì)算出這些守恒方程來(lái)描述所研究的流體的流動(dòng)特點(diǎn)。計(jì)算流體力學(xué)方法具有高效、低成本等優(yōu)點(diǎn)，模擬流體的流動(dòng)特性可以不受環(huán)境的印象，因此廣泛的應(yīng)用在氣體的擴(kuò)散模擬中。

FLUENT軟件是目前國(guó)內(nèi)外應(yīng)用最為廣泛、理論最貼近實(shí)際的CFD軟件。其最大的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)是其具有獨(dú)一無(wú)二的網(wǎng)格生成技術(shù)，這對(duì)氣體擴(kuò)散的模擬有著重要的作用，其生成的網(wǎng)格還具備很強(qiáng)的適應(yīng)性，能做到在一次氣體擴(kuò)散模擬后，對(duì)已經(jīng)生成好的網(wǎng)格進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，從而提高可操作性和準(zhǔn)確性，減少對(duì)計(jì)算機(jī)的要求。FLUENT還具備三維模擬的功能，能實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜地形地貌的環(huán)境的氣體擴(kuò)散的模擬。

2 數(shù)值模擬和結(jié)果分析

2.1 井場(chǎng)井噴條件簡(jiǎn)化

高含硫氣井井噴氣體擴(kuò)散相關(guān)條件很多，數(shù)值運(yùn)算非常復(fù)雜。為了對(duì)高含硫氣井井噴硫化氫泄漏擴(kuò)散的模擬，考慮在盡量減小對(duì)模擬結(jié)果影響前提下，對(duì)井場(chǎng)環(huán)境條件、工藝條件作出如下假設(shè)：

（1）井口橫截面積固定，即在氣井井噴時(shí)，硫化氫的泄漏面積不會(huì)隨著泄漏時(shí)間的變化而變化；

（2）硫化氫泄漏擴(kuò)散模擬時(shí)所涉及的氣體均可看作理想氣體；

（3）井內(nèi)氣體、擴(kuò)散出的氣體和空氣相互間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；

（4）泄漏擴(kuò)散過(guò)程中，泄漏氣體與外界無(wú)熱交換；

（5）井噴發(fā)生時(shí)，氣候環(huán)境和井場(chǎng)環(huán)境穩(wěn)定，風(fēng)速、風(fēng)向恒定，不受地點(diǎn)、高度的影響。

2.2 硫化氫泄漏擴(kuò)散守恒方程

計(jì)算流體力學(xué)硫化氫泄漏擴(kuò)散數(shù)值模擬主要以三大基本守恒方程為基礎(chǔ)，其表達(dá)形式如下：

（1）質(zhì)量守恒方程

■+■=s■

（2）動(dòng)量守恒方程

■+■=-■+■+？籽g■+F■

（3）能量守恒方程

■+■=■？S■-■h■J■+u■（τ■）eff+sh

式中：？籽-密度；u-速度；t-時(shí)間；p-靜壓；τ-應(yīng)力張量；h-焓；k-有效導(dǎo)熱系數(shù)。

2.3 區(qū)域模型確定

利用FLUENT軟件對(duì)四川元壩氣田某高含硫氣井進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)區(qū)域建模，計(jì)算區(qū)域?yàn)橐跃跒閳A點(diǎn)的400m范圍內(nèi)，網(wǎng)格的劃分對(duì)計(jì)算結(jié)果影響很大，由于網(wǎng)格劃分越均勻就越有利于計(jì)算結(jié)果的收斂，因此本文采用均勻的網(wǎng)格劃分對(duì)井場(chǎng)及周邊進(jìn)行幾何建模。網(wǎng)格劃分越細(xì)就越有利于結(jié)果的準(zhǔn)確的，但是這就增加了計(jì)算機(jī)的負(fù)荷，因此本文劃分的網(wǎng)格為

2.4 邊界條件和初始條件的設(shè)定

通過(guò)對(duì)元壩氣體某高含硫氣井現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，統(tǒng)計(jì)相鄰氣井的地質(zhì)資料得出硫化氫含量最高是在長(zhǎng)興組儲(chǔ)層其中甲烷體積分?jǐn)?shù)為85.13%，二氧化碳體積分?jǐn)?shù)約為1.09%，硫化氫體積分?jǐn)?shù)為13.78%，在實(shí)際模擬中只考慮甲烷和天然氣這兩種氣體進(jìn)行模擬。該氣井鉆到設(shè)計(jì)井深時(shí)的地層孔隙壓力為73.48MPa，井垂深6680m，斜深7791m。因此可以計(jì)算出井噴時(shí)流體速度為18m%。

根據(jù)氣井井噴氣體擴(kuò)散模擬的5個(gè)基本假設(shè)可以設(shè)定泄漏擴(kuò)散模擬的初始條件：

（1）自由邊界的設(shè)定：除了流入面以外的其他面，因?yàn)榄h(huán)境溫度始終保持恒定，因此可以將氣體假設(shè)為理想氣體，即向無(wú)窮遠(yuǎn)處自由擴(kuò)散的條件下，按自由邊界處理，法相速度為0；

（2）井口邊界條件：氣井井噴時(shí)的井口即為泄漏點(diǎn)，由于設(shè)定了自由邊界，因此將井口設(shè)為壓力入口；

（3）速度和壓力修正：計(jì)算工程中可以通過(guò)計(jì)算結(jié)果的收斂性來(lái)判斷結(jié)果的準(zhǔn)確性。

2.5 模擬結(jié)果和分析

由于元壩地區(qū)常年風(fēng)速為0.5m/s，該風(fēng)速下硫化氫泄漏擴(kuò)散進(jìn)行模擬，分別得出在井噴后600s時(shí)的模擬結(jié)果，如圖1所示。

圖1 0.5m/s下600s時(shí)的H2S泄漏擴(kuò)散范圍

可以看出在微風(fēng)情況下，當(dāng)井噴持續(xù)發(fā)生，硫化氫會(huì)在低洼處聚集，而且在空氣中擴(kuò)散非常緩慢。由于硫化氫致死（下轉(zhuǎn)第121頁(yè)）（上接第72頁(yè)）濃度在375mg/m3時(shí)就可能導(dǎo)致人員的死亡，圖中有亮點(diǎn)的區(qū)域均為致死區(qū)域。

該地域常年最大風(fēng)速約為2m/s，該風(fēng)速下硫化氫泄漏擴(kuò)散進(jìn)行模擬，分別得出在井噴后600s時(shí)的模擬結(jié)果，如圖所示（圖2）。

圖2 2m/s下600s時(shí)H2S泄漏擴(kuò)散范圍

從圖2可以看出風(fēng)速的增加有利于硫化氫的擴(kuò)散，硫化氫在空間擴(kuò)散的范圍更廣，只要井噴持續(xù)，硫化氫的危害范圍甚至分布在空間的上部。通過(guò)對(duì)這兩種風(fēng)速情況下硫化氫泄漏擴(kuò)散模擬發(fā)現(xiàn)高含硫氣井硫化氫泄漏擴(kuò)散可能造成的風(fēng)險(xiǎn)巨大。

3 高含硫氣井井噴應(yīng)急建議

由于硫化氫安全臨界濃度非常低（30mg/m3），在井噴發(fā)生很短時(shí)間內(nèi)就可能對(duì)周邊產(chǎn)生巨大的危害，因此鉆井隊(duì)和相關(guān)但對(duì)應(yīng)當(dāng)更加重視一級(jí)井控、二級(jí)井控，防止發(fā)生井噴。在正常生產(chǎn)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)實(shí)施監(jiān)控井口和泥漿池的硫化氫含量，一旦發(fā)現(xiàn)有硫化氫，應(yīng)當(dāng)及時(shí)報(bào)警，并采取措施。井場(chǎng)配備具有多的空氣呼吸器等應(yīng)急物資，一旦發(fā)生井噴失控，立即向政府報(bào)告，并組織周邊居民疏散，井場(chǎng)除搶險(xiǎn)人員外，其他員工和相關(guān)人員應(yīng)同生活區(qū)有關(guān)人員立即組織撤離。搶險(xiǎn)人員必須佩帶空氣呼吸器。建議在日常工作中加強(qiáng)對(duì)井隊(duì)人員和相關(guān)方人員進(jìn)行應(yīng)急，提高應(yīng)急撤離速度，組織周邊居民進(jìn)行疏散演練，做到在最短時(shí)間內(nèi)撤離。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)實(shí)踐；安全工程

中圖分類號(hào)：F241 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）33-0135-02

一、研究背景

中國(guó)政府歷來(lái)重視煤礦安全工作，2006年國(guó)務(wù)院專門會(huì)議討論瓦斯治理問(wèn)題，加之煤礦安全的嚴(yán)峻形勢(shì)以及安全欠賬的實(shí)際情況，近幾年數(shù)次撥?？钔度朊旱V安全（每年約30億元），各地方政府也積極響應(yīng)，配套相應(yīng)的資金，這些措施都會(huì)直接推動(dòng)煤礦安全工作的發(fā)展。另外，《安全生產(chǎn)法》及其行政追究制度等的頒布與實(shí)施，也迫使各級(jí)政府及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步重視安全工作。還有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)自身的覺悟及認(rèn)識(shí)的提高，必將進(jìn)一步推動(dòng)煤礦安全工作的發(fā)展。鑒于國(guó)家對(duì)煤炭生產(chǎn)企業(yè)安全重視，因此，如何培養(yǎng)高素質(zhì)、具有實(shí)踐和創(chuàng)新能力的安全技術(shù)與管理人才，如何將煤炭進(jìn)行過(guò)程中事故率降到發(fā)達(dá)國(guó)家水平，加強(qiáng)煤礦安全與管理人才的培養(yǎng)是非常必要的，而且是十分迫切的，加強(qiáng)煤礦安全人才的培養(yǎng)，確保煤礦安全生產(chǎn)形勢(shì)根本好轉(zhuǎn)，促進(jìn)中國(guó)煤炭工業(yè)可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)對(duì)中國(guó)煤炭工業(yè)安全生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展都有著重要意義。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)滿足新時(shí)期煤礦安全生產(chǎn)的需求，具有良好的基礎(chǔ)理論、實(shí)踐技能、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，掌握安全工程系統(tǒng)理論，具有寬廣的國(guó)際視野、開拓創(chuàng)新意識(shí)以及結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際提出和解決問(wèn)題的能力，能在煤礦從事工程設(shè)計(jì)與施工、科技開發(fā)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等方面工作，具有較好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)精神、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的工程職業(yè)道德的本科工程型創(chuàng)新人才[1～2]。

三、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

1.掌握相關(guān)的自然科學(xué)和工程理論基礎(chǔ)知識(shí)。（1）自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)。掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論與唯物主義哲學(xué)思想，具有社會(huì)責(zé)任感；經(jīng)濟(jì)、管理、法律、英語(yǔ)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。（2）理論基礎(chǔ)知識(shí)。掌握并能應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)；掌握安全工程所需要的工程力學(xué)、流體力學(xué)以及工程熱力學(xué)等深厚的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件、高級(jí)編程語(yǔ)言等現(xiàn)代工具與及相關(guān)信息技術(shù)；掌握電工、電子等相關(guān)基本理論知識(shí)；掌握地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論及工程制圖基本方法；具有系統(tǒng)工程知識(shí)及系統(tǒng)思維方法。（3）工程專業(yè)知識(shí)。掌握礦井開采工藝及相關(guān)設(shè)計(jì)與管理技術(shù)；掌握礦井通風(fēng)技術(shù)基本原理及相關(guān)設(shè)計(jì)與管理技術(shù)；掌握井巷工程設(shè)計(jì)與施工基本知識(shí)；掌握礦井災(zāi)害防治理論及防治工程設(shè)計(jì)方法；掌握礦山安全生產(chǎn)相關(guān)法律法規(guī)；掌握礦山經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)及礦山企業(yè)管理知識(shí)；掌握礦山安全與勞動(dòng)衛(wèi)生基本原理；掌握礦山環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展政策及相關(guān)技術(shù)；熟悉采礦技術(shù)規(guī)范，掌握礦山設(shè)計(jì)和數(shù)字礦山技術(shù)的基本方法。

2.具有運(yùn)用理論知識(shí)和專業(yè)技能解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。（1）工程項(xiàng)目評(píng)價(jià)、分析與決策能力。具備認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)表述安全工程領(lǐng)域各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、技術(shù)和施工管理等問(wèn)題，以及初步系統(tǒng)規(guī)劃研發(fā)的能力；具備建立本領(lǐng)域技術(shù)分析模型的能力；具備識(shí)別及分析影響礦山安全生產(chǎn)的不確定性因素、風(fēng)險(xiǎn)因素的能力；具備提出解決礦山安全生產(chǎn)問(wèn)題的方法和建議的能力；具備應(yīng)對(duì)危機(jī)與突發(fā)事件的初步能力。（2）實(shí)驗(yàn)和分析能力。熟悉本專業(yè)國(guó)家和行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范；具備查詢相關(guān)資料或者電子文獻(xiàn)的能力；掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作技能，具備分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告與歸納總結(jié)的能力。（3）系統(tǒng)思維能力。具備運(yùn)用整體思維方式，全局性和系統(tǒng)性地考慮礦山通風(fēng)與安全工程項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的能力；具備梳理礦山安全生產(chǎn)各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵問(wèn)題、難點(diǎn)以及影響因素的能力；具備針對(duì)解決問(wèn)題的方案進(jìn)行論證、總結(jié)并得出結(jié)論的能力。（4）創(chuàng)新精神以及吃苦耐勞的敬業(yè)品質(zhì)。積極探索安全工程領(lǐng)域的新問(wèn)題、新發(fā)展；具有執(zhí)著的工作態(tài)度，并能夠結(jié)合具體條件善于運(yùn)用靈活方式合理解決問(wèn)題；敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神；謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁；保持求知欲和終生學(xué)習(xí)的態(tài)度；高效、合理地管理時(shí)間和資源；培養(yǎng)吃苦耐勞的精神　[3～4]。（5）職業(yè)道德和職業(yè)精神。具有高尚的職業(yè)道德，正直，富有責(zé)任感；遵守職業(yè)行為規(guī)范，遵紀(jì)守法，遵守行業(yè)準(zhǔn)則；主動(dòng)規(guī)劃個(gè)人職業(yè)方向與發(fā)展；與世界安全工程界保持同步，與時(shí)俱進(jìn)。（6）進(jìn)行安全工程專業(yè)技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；具備創(chuàng)新的意識(shí)；具備創(chuàng)新所需的專業(yè)知識(shí)；掌握一定的創(chuàng)新方法。

3.具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通交流的能力。（1）團(tuán)隊(duì)精神。培養(yǎng)合同協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神；具備組織協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)能力；善于技術(shù)分工和協(xié)作，共同完成目標(biāo)。（2）交流與溝通。具備交流與溝通的意識(shí)和能力；建立與安全工程界進(jìn)行交流的組織結(jié)構(gòu)；具備運(yùn)用寫作、圖表、電子和多媒體進(jìn)行交流的能力；善于口頭表達(dá)，能夠作報(bào)告和會(huì)議進(jìn)行交流。（3）國(guó)際交流。能夠運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交流；具備參加國(guó)際專業(yè)合作項(xiàng)目的初步能力；熟練運(yùn)用外語(yǔ)查閱相關(guān)文獻(xiàn)。（4）團(tuán)隊(duì)管理及組織協(xié)調(diào)能力。具有豐富的團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)，善于調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)積極性，激發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力；良好的組織能力以及沖突協(xié)調(diào)能力。（5）項(xiàng)目評(píng)估能力。掌握正確的項(xiàng)目評(píng)估方法；了解項(xiàng)目評(píng)估的過(guò)程；具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)提出改進(jìn)意見的能力。

4.具備在一定的企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下的綜合工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（1）參與礦山安全國(guó)際化。了解礦山通風(fēng)與安全的發(fā)展及礦業(yè)工程發(fā)展國(guó)際化趨勢(shì)，了解相關(guān)國(guó)家礦山安全生產(chǎn)領(lǐng)域的政策和法規(guī)，具備參與礦山安全國(guó)際化的能力。（2）適應(yīng)社會(huì)背景環(huán)境。應(yīng)用礦山通風(fēng)與安全專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)理論，分析礦山通風(fēng)與安全對(duì)社會(huì)財(cái)產(chǎn)、生命安全、礦山綠色可持續(xù)發(fā)展的推動(dòng)作用，能夠利用專業(yè)知識(shí)為社會(huì)作貢獻(xiàn)。（3）礦山通風(fēng)與安全工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)。應(yīng)用學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和安全工程專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行礦山通風(fēng)與安全工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能力。（4）礦井災(zāi)害防治規(guī)劃與設(shè)計(jì)。綜合應(yīng)用學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行礦井災(zāi)害防治規(guī)劃、技術(shù)設(shè)計(jì)及施工設(shè)計(jì)的能力。（5）安全工程實(shí)施能力。應(yīng)用安全工程專業(yè)知識(shí)及管理知識(shí)，進(jìn)行礦山工程項(xiàng)目施工組織管理、質(zhì)量控制及成本控制能力。（6）礦山企業(yè)運(yùn)營(yíng)與管理。熟悉礦山企業(yè)運(yùn)營(yíng)特征，確定礦山企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行的方式和資源優(yōu)化，規(guī)范企業(yè)職工培訓(xùn)與崗位管理，具備通風(fēng)與安全技術(shù)管理、礦井災(zāi)害防治和礦山生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理能力。

四、培養(yǎng)方案

培養(yǎng)模式為“3＋1”模式：即三年在校培養(yǎng)，以及累積一年在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)。第1～4學(xué)期按安全工程專業(yè)大類培養(yǎng)。第4學(xué)期末，采取雙向選擇的方式，在安全工程大類學(xué)生中選拔有志于從事“礦山通風(fēng)與安全”工作的學(xué)生60名左右進(jìn)入本計(jì)劃，按本培養(yǎng)方案培養(yǎng)[5～6]。

企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程：除參與學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)期間的指導(dǎo)工作外，企業(yè)導(dǎo)師還參與學(xué)生培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)計(jì)劃的編制、部分校內(nèi)課程的講授以及畢業(yè)答辯等過(guò)程。

以礦業(yè)工程、安全科學(xué)與工程主干學(xué)科，主要課程為：流體力學(xué)與流體機(jī)械、工程力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、物理化學(xué)、安全系統(tǒng)工程、煤礦地質(zhì)學(xué)、采礦學(xué)、礦井通風(fēng)學(xué)、煤礦安全管理、礦山安全法規(guī)、安全經(jīng)濟(jì)學(xué)等。特色課程為：礦井通風(fēng)學(xué)、礦井瓦斯災(zāi)害防治工程實(shí)踐、礦井火災(zāi)防治工程實(shí)踐、礦井安全新技術(shù)講座。

主要實(shí)踐性環(huán)節(jié)：礦井開拓開采工程實(shí)訓(xùn)、礦山地質(zhì)工程實(shí)訓(xùn)、礦井通風(fēng)系統(tǒng)測(cè)控工程實(shí)訓(xùn)、礦井災(zāi)害防治工程實(shí)訓(xùn)、礦井災(zāi)害應(yīng)急救援工程實(shí)訓(xùn)、礦井開拓開采與通風(fēng)安全綜合設(shè)計(jì)等。

學(xué)生至少應(yīng)修滿200學(xué)分，其中理論課程151學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)4分（含素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)4學(xué)分）。標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為四年，學(xué)分修滿后授予工學(xué)學(xué)士。

五、結(jié)論

通過(guò)優(yōu)化安全科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程體系，凝練基礎(chǔ)理論課教學(xué)內(nèi)容，更新專業(yè)核心課程的內(nèi)容，突出專業(yè)課新知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、新技術(shù)；改革現(xiàn)有選修課的設(shè)置提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，構(gòu)建既實(shí)用又可靈活銜接的專業(yè)課程體系，帶動(dòng)專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。形成安全科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才“基礎(chǔ)實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)”素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的鮮明特色。

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篇6

關(guān)鍵字：滑坡隧道；FLAC3D；隧道開挖；位移；應(yīng)力

Abstract: In this paper, by using the three-dimensional numerical modeling of FLAC3D software for the tunnel landslide, and to simulate the excavation process, analysis of the vertical displacement, landslide tunnel longitudinal displacement and vertical stress, vertical stress, and with the practical engineering, the landslide pattern. The FLAC3D numerical calculation software can establish a tunnel in Landslide in the excavation process model, and efficient calculation of the landslide tunnel large deformation; stress variation regularity of landslide and tunnel practical with the calculated displacement,;FLAC3D numerical calculation software can effectively predict tool for large deformation of tunnel excavation in similar.

Key words: FLAC3D; landslide of tunnel; tunnel excavation; deformation; stress

中圖分類號(hào):U45文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1.引言

FLAC3D程序采用的是拉格朗日差分法。拉格朗日差分法是流體力學(xué)中研究流體運(yùn)輸?shù)膬煞N方法之一，它通過(guò)單個(gè)流體質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)參數(shù)隨時(shí)間的變化規(guī)律，以及相鄰質(zhì)點(diǎn)間這些參數(shù)的變化規(guī)律，來(lái)研究整個(gè)流場(chǎng)中流體的運(yùn)動(dòng)。拉格朗日法移植到固體力學(xué)中,是將所研究的區(qū)域劃分成網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)格節(jié)點(diǎn)相當(dāng)于流體的質(zhì)點(diǎn)，然后按時(shí)步用拉格朗日法研究網(wǎng)格節(jié)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，這種方法就稱為拉格朗日元法[1][2]。該方法的特點(diǎn)是最適合于求解非線性大變形問(wèn)題。就滑坡隧道而言，由于滑坡的影響，造成隧道位于滑動(dòng)破裂帶附近的圍巖縱向、橫向位移變大，達(dá)到大變形狀態(tài)，相應(yīng)的襯砌縱向、橫向應(yīng)力處于應(yīng)力突變狀態(tài)。目前，對(duì)隧道進(jìn)行應(yīng)力、應(yīng)變分析的數(shù)值方法有很多，如有限單元法、邊界單元法、有限差分法、離散單元法、流形方法、塊體—彈簧元分析法、塊體單元法、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)分析方法等，但根據(jù)筆者對(duì)有大量文獻(xiàn)的閱瀏，針對(duì)滑坡隧道這種大應(yīng)變工程實(shí)例的數(shù)值分析，采用有限差分法是一種十分有效且接近實(shí)際情況的方法，而有限差分軟件FLAC3D是目前開發(fā)得很成功的一款計(jì)算軟件，也大量應(yīng)用于工程分析中[3] [4]。如杜慶麗利用有限差分軟件FLAC，對(duì)矩形淺埋軟巖隧道開挖的非線性過(guò)程進(jìn)行了模擬分析，研究初期支護(hù)在開挖過(guò)程中的大變形機(jī)制[5]；嚴(yán)紹洋等對(duì)公路隧道開挖滲流場(chǎng)進(jìn)行了有限差分法分析，結(jié)合江西省婺黃（常）高速公路新建隧道工程，利用有限差分軟件FLAC3D流固耦合模塊隧道開挖開展了研究，分析了在飽水狀況下隧道開挖中的滲流場(chǎng)分布、圍巖變形和圍巖穩(wěn)定性[6]。本文以湖南省某滑坡隧道為例，介紹FLAC3D軟件在大應(yīng)變工程中的應(yīng)用，為今后類似的山嶺隧道或城市隧道建設(shè)提供參考。

2.建立模型

2.1滑坡段地質(zhì)條件

該隧道所處地貌屬于構(gòu)造剝蝕作用形成的中低山地貌，洞門處位于山間沖溝一側(cè)，系構(gòu)造剝蝕及巖溶塌陷引起的滑坡體，山坡較陡，山體覆蓋層較厚，為坡積粉質(zhì)粘土及碎石土，植被較為發(fā)育，洞門處仰坡約45º。隧道區(qū)內(nèi)構(gòu)造主要為新華夏系田莊—延壽向斜構(gòu)造，走向北37º東，長(zhǎng)約60km，該隧道位于該向斜東翼，出口處外側(cè)發(fā)育一條斷層，受其影響，可見壓碎巖，其巖石破碎，見揉皺，巖芯呈碎塊狀，巖層產(chǎn)狀為307º∠62º，洞門處山體，因構(gòu)造剝蝕及巖溶塌陷形成一滑坡體。

2.2模型的建立

1.計(jì)算范圍的選擇:在建立FLAC3D計(jì)算模型時(shí)，坐標(biāo)系選取如下：X軸垂直隧道軸線，方向向右為正；Y軸平行隧道軸線，向里為正；Z軸垂直隧道軸線向上為正。由于考慮到該工程地質(zhì)情況復(fù)雜性及典型性，本文模型計(jì)算范圍根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際鉆孔位置的坐標(biāo)所定滑坡位置來(lái)確定，具體計(jì)算范圍為：X軸方向取為50m；Y軸方向取110m,其中滑坡長(zhǎng)91.4m,坡腳直通模型前方，坡頂?shù)接叶诉吔绲乃骄嚯x為18.6m；Z軸方向取79.23m，其中滑坡高53.23m，坡腳到下端邊界的高差為19m，坡頂?shù)缴隙私绲母卟顬?m。

2.邊界條件：底部施加垂直方向（Z軸方向向上）約束，保證底部垂直位移為0；在X軸方向上，兩側(cè)邊界施加約束，使得水平方向邊界的位移為0，在隧道縱向方向（Y軸方向），后邊界施加約束，使得后邊界位移為0，模型上邊界和前邊界為自由面。

3.單元類型：計(jì)算模型中圍巖是V級(jí)圍巖，圍巖采用六邊形等參單元，模擬噴射混凝土襯砌采用殼單元，鋼拱架支護(hù)通過(guò)有關(guān)公式計(jì)算，折算到初期襯砌上去。

滑坡隧道模型 滑坡滑體

滑坡滑動(dòng)帶 滑坡基巖

隧道 初次襯砌

圖2.1隧道及滑坡三維模型

建立好的隧道分析模型和其網(wǎng)格劃分如圖2.1所示，共24964個(gè)單元，26346個(gè)節(jié)點(diǎn)。由于要建立滑坡與隧道相結(jié)合的模型，其形狀非常不規(guī)則，若設(shè)置單元數(shù)過(guò)多，則其計(jì)算時(shí)間將會(huì)非常長(zhǎng)。因此考慮到計(jì)算時(shí)間和綜合考慮的研究重點(diǎn)，本模型根據(jù)區(qū)域不同而選擇不同的網(wǎng)格密度。

2.3巖體力學(xué)參數(shù)的選用

根據(jù)該隧道的地質(zhì)勘察報(bào)告說(shuō)明和現(xiàn)場(chǎng)施工中所體現(xiàn)出來(lái)的真實(shí)地質(zhì)條件，本文所選取的計(jì)算點(diǎn)圍巖較破碎，結(jié)合《工程地質(zhì)勘察規(guī)范》及《公路隧道設(shè)計(jì)規(guī)范JTGD70--200》中有關(guān)圍巖參數(shù)的規(guī)定確定。巖體力學(xué)計(jì)算參數(shù)如下表2.1

表2.1計(jì)算巖體力學(xué)參數(shù)

3.開挖步驟與計(jì)算結(jié)果分析

3.1開挖步驟

本滑坡隧道參照該隧道設(shè)計(jì)，擬采用CRD法開挖施工，在FLAC3D軟件中，可以采用“null”單元模擬開挖及通過(guò)設(shè)置計(jì)算精度或設(shè)置計(jì)算步數(shù)控制圍巖應(yīng)力的釋放。

表3.1 模型開挖模擬計(jì)算過(guò)程表

3.2計(jì)算結(jié)果分析

3.2.1位移分析

圖 3.1 滑坡隧道總體豎向位移圖 圖3.2滑坡隧道總體縱向位移圖

圖3.3放大50倍后變形網(wǎng)格圖

從上圖3.1、3.2、3.3可看出，滑坡隧道的豎向位移最大處位于滑坡后緣處，由上到下，豎向位移隨著巖土體的深度增加逐漸減??；縱向位移最大處位于滑坡前緣處，滑坡體縱向位移的大小變化與豎向位移剛好相反，滑坡后沿到滑坡前沿，其縱向位移是越來(lái)越大的，靠近非滑坡段處受擠壓作用影響，位移方向向里；靠近滑坡體處，與滑坡體一起滑動(dòng)，位移方向向外。此計(jì)算結(jié)果與滑坡發(fā)生時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的影響是相符的。

3.2.2 應(yīng)力分析

圖3.4 滑坡段隧道總體豎向應(yīng)力圖圖5.24滑坡隧道總體縱向應(yīng)力剖面圖

總體上看，隧道所受的豎向應(yīng)力以壓應(yīng)力為主，而靠近滑動(dòng)帶處，壓應(yīng)力值最大；對(duì)于整個(gè)滑坡體來(lái)說(shuō)，縱向應(yīng)力以壓應(yīng)力為主，但部分區(qū)域也出現(xiàn)拉應(yīng)力，如在滑坡后緣上部，隧道洞口上部和隧道穿越破碎帶區(qū)域處，都不同程度都出現(xiàn)了拉應(yīng)力。以上數(shù)值計(jì)算的應(yīng)力值及應(yīng)力分布與工程監(jiān)控量測(cè)的變化規(guī)律是相符的，同時(shí)也表明，運(yùn)用FLAC3D計(jì)算軟件分析是符合實(shí)際的。

4.結(jié)論

本文通過(guò)運(yùn)用FLAC3D數(shù)值計(jì)算軟件建立滑坡隧道在開挖過(guò)程中的模型，并根據(jù)開挖步驟對(duì)其進(jìn)行了施工數(shù)值模擬及位移、應(yīng)力分析，得出以下結(jié)論：

（1）FLAC3D數(shù)值計(jì)算軟件可建立滑坡隧道在開挖過(guò)程中的模型，并可對(duì)滑坡隧道這種大變形情況進(jìn)行有效計(jì)算。

（2）FLAC3D數(shù)值計(jì)算軟件對(duì)滑坡隧道開挖過(guò)程的模擬計(jì)算，所得位移、應(yīng)力變化規(guī)律與滑坡隧道實(shí)際之變化規(guī)律相符。

（3）FLAC3D數(shù)值計(jì)算軟件可為今后類似的大變形山嶺或城市隧道開挖提供有效的預(yù)測(cè)，特別是對(duì)隧道洞口處于滑坡地帶的工程提供比較準(zhǔn)確的參考意見。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]龔紀(jì)文,席先武,王岳軍等.應(yīng)力與變形的數(shù)值模型方法-數(shù)值模擬軟件FLAC介紹[J].華東地質(zhì)學(xué)院學(xué)報(bào),2002,25 (3):220-227

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[3]劉波，韓顏輝（美國(guó)）.FLAC原理、實(shí)例與應(yīng)用指南［M］.北京：人民交通出版社，2005

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[5]杜慶麗,焦蒼.矩形淺埋軟巖隧道開挖非線性過(guò)程數(shù)值模擬[J]施工技術(shù)，2005.6，34（6）

篇7

，受限射流流場(chǎng)可分為四個(gè)區(qū)：I自由擴(kuò)展區(qū)，Ⅱ受限擴(kuò)展區(qū)，Ⅲ收縮區(qū)，Ⅳ零均流區(qū)，如圖7所示。

圖7 堵頭管中受限射流流場(chǎng)示意圖

I　自由擴(kuò)展區(qū)，Ⅱ　受限擴(kuò)展區(qū)，Ⅲ　收縮區(qū)，Ⅳ　零均流區(qū)

在第一臨界斷面C1之前為自由擴(kuò)展區(qū)，C1斷面之后，射流的擴(kuò)展受到邊界和回流的限制，其卷吸周圍流體作用減弱，射流半徑流量的增加速率逐漸減慢，但總的趨勢(shì)仍是半徑增大，流量增加，故稱為受限擴(kuò)展區(qū)，直到第二臨界斷面C2。此后，射流運(yùn)動(dòng)發(fā)生根本轉(zhuǎn)折，射流流線開始越出邊界產(chǎn)生回流，射流區(qū)流量沿程減少，在第二臨界斷面上射流區(qū)流量達(dá)到最大值，而射流半徑在C2斷面稍后達(dá)到最大值，然后逐漸縮小，稱為收縮區(qū)，收縮區(qū)末端位置（第三臨界斷面）由射流最遠(yuǎn)作用長(zhǎng)度決定?？筛鶕?jù)實(shí)際工程中對(duì)軸線流速的限值給出（詳見4.3.1）。第三臨界斷面和圓管堵頭之間是第Ⅳ區(qū)--零均流區(qū)，或稱尾部旋渦區(qū)，該區(qū)氣流的特點(diǎn)是處理"阻滯"和"堆積"狀態(tài)，形成一個(gè)或多個(gè)不穩(wěn)定的大尺度旋渦，旋渦誘導(dǎo)的瞬時(shí)流甚，時(shí)間平均流速為零，壓力均勻。

堵頭管中的射流，在第I和第Ⅱ區(qū)所卷吸的流體來(lái)自本身的回流，管內(nèi)空氣產(chǎn)生多次循環(huán)，排除的只是從噴口噴入的那部分空氣量。

4．3 受限射流的時(shí)均流動(dòng)特性

4．3．1 受限射流軸線流速變化規(guī)律

射流進(jìn)入堵頭管后，由于動(dòng)量的衰減和橫向傳遞，流速不斷降低。圖8是射流軸線上時(shí)均流速隨無(wú)量綱距離x/d0的沿程變化。

從圖中可見，軸線流速的變化取決于射流的受限度 。當(dāng)受限度很大時(shí)，軸線流速急劇下降，射流相對(duì)射程x/d0隨著受限度減小而增大。而且隨著受限程度減小，軸線流速的變化曲線互相趨于接近，當(dāng)受限度很時(shí)，趨近于圖8中用虛線表示的自由射流軸線流速變化曲線，射流受了程度越大，其軸線流速變化曲線um/u0=f(x/d0)離自由射流的曲線越遠(yuǎn)。

圖8 軸線流速隨x/d0的變化

圖9是用無(wú)量綱距離 表示的軸線流速沿程變化。圖9a中曲線表示巴哈列夫經(jīng)驗(yàn)公式計(jì)算值。從圖中可見，實(shí)測(cè)值與經(jīng)驗(yàn)公式計(jì)算值在趨勢(shì)上是一致的，但在數(shù)值上，前者大于后者。巴哈列夫的受限射流軸線流速經(jīng)驗(yàn)公式是把受限度引入自由射流軸線流速公式之后擬合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得到的。他采用的自由射流軸線流速公式為

（1）

式中 <1時(shí) ， ≥1時(shí)，A=6.5a

（2）

圖9 軸線流速隨的變化

巴哈列夫把自由射流看作受限射流的極限情況，將受限度 以e的指數(shù)形式引入式（1），得以受限射流軸線流速表示式：

（3）

式中的指數(shù)m即反映射流受限程度的影響，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，巴氏得到

（4）

由此可見1自由射流的軸線流速公式在巴氏受限射流軸線流速經(jīng)驗(yàn)公式中起著重要作用。圖10比較了式（1）和Tollmien的理論解[1]，即 ，發(fā)現(xiàn)巴氏所采用的自由射流軸線流速公式（1）的計(jì)算值低于其它學(xué)者的研究成果。本文采用Tollmien理論解的數(shù)據(jù)擬合式（1）中的因數(shù)A，得到 當(dāng) <1時(shí)（5a） A=6.85a 當(dāng) ≥1時(shí)（5b）于是經(jīng)過(guò)修正的受限射流軸線流速經(jīng)驗(yàn)公式變?yōu)?/p>

（6）

式中A按式（5）選取。

圖10　自由射流線流速沿程變化

圖8、圖9b中的曲線均是根據(jù)式（6）計(jì)算得到的。從圖中可見，實(shí)測(cè)值與之基本相符。

考慮到射流作用的末端，斷面上流速分布趨于均勻，軸線流速與斷面平均流速相差不大，在實(shí)際工程中可把軸線流速達(dá)到給定值ud時(shí)的長(zhǎng)度定義為射流最遠(yuǎn)作用長(zhǎng)度。ud根據(jù)需要選定，在通風(fēng)空調(diào)中ud一般為0.07～0.04m/s[9][13]，代入式（6）可以得到受限射流的最遠(yuǎn)作用長(zhǎng)度，也就是第三臨界斷面的位置。

4．3．2 受限射流流量的變化規(guī)律

根據(jù)實(shí)測(cè)斷面流速分布，可得受限射流的流量Qj。圖10是受限射流流量隨時(shí)無(wú)量綱距離 的沿程變化。由于管壁邊界限制了射流的發(fā)展，受限射流的流量不像自由射流那樣沿程增加，而是先逐漸增大，到達(dá)第二臨界斷面之后，由于氣流的回轉(zhuǎn)，射流流量逐漸減小。在圖10中，從射流噴口到第一臨界斷面的自由擴(kuò)展區(qū)，流量增加很快；隨后的受限擴(kuò)展區(qū)，流量增加速度逐漸減慢并在第二臨界斷面處達(dá)到最大值；第二臨界斷面以后，射流流量逐漸減小。

射流流量的沿程變化在一定程度上反映了射流的卷吸性質(zhì)，從圖11a可見，射流受限越大，相對(duì)流量Qj /Q 0最大值越小，卷吸量越小。圖11b是各個(gè)受限度射流無(wú)量流量 的綜合結(jié)果。從圖中可見，不同受限度的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)比較接近，可用一條曲線表示。圖中曲線1是根據(jù)巴哈列夫經(jīng)驗(yàn)公式計(jì)算得到的。從圖中可見實(shí)驗(yàn)點(diǎn)與之偏差較大，歸因于巴哈列夫量測(cè)流速的儀器--電風(fēng)速儀在紊動(dòng)強(qiáng)度較高時(shí)精度較差。

仍選用巴氏經(jīng)驗(yàn)公式的形式，擬合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到

（7）

如圖11b中曲線2所示。圖11a中的曲線也是根據(jù)式（7）給出的。兩圖中小受限度的一些斷面與其它實(shí)驗(yàn)點(diǎn)偏離的原因可能是小受限度時(shí)，噴口直徑很小，相應(yīng)的噴口流量Q 0也小，這樣流速量測(cè)時(shí)較小的誤差可能導(dǎo)致Qj /Q 0較大的誤差，故在擬合式（7）時(shí)沒(méi)有包括明顯有誤差之點(diǎn)。

圖11 射流流量隨的沿程變化

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，射流在各種受限度下，第二臨界斷面均在同一無(wú)量綱距離 c2=0.21處 ,在此斷面上，射流量達(dá)到最大

值：

（8）

4．3．3 受限射流射流區(qū)平均流速變化規(guī)律

根據(jù)受限射流流量及射流半徑的變化規(guī)律，可得到受限射流射流區(qū)平均流速的沿程變化規(guī)律，如圖12所示。從圖12b可

見，各受限度下射流平均流速無(wú)量綱綜合值的分布很有規(guī)律。由上述實(shí)驗(yàn)成果，可得到射流區(qū)平均流速變化的經(jīng)驗(yàn)公式

（9）

根據(jù)式（9）所作的曲線與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)基本相符。

圖12 射流區(qū)平均流速沿程變化

4．3．4 受限射流回流區(qū)平均流速變化規(guī)律

如前所述，堵頭管中受限射流，由于邊界的限制，射流的外部存在回流。在通風(fēng)空調(diào)工程中，工作區(qū)通常位于回流區(qū)，這是因?yàn)榛亓鲄^(qū)流動(dòng)的流速和溫差已充分衰減，具有比較均勻穩(wěn)定流速場(chǎng)和溫度場(chǎng)，所以回流區(qū)平均流速是通風(fēng)空調(diào)設(shè)計(jì)的重要指標(biāo)，在實(shí)際工程中，往往要限制回流區(qū)平均流速最大值不得超過(guò)工作區(qū)風(fēng)速的允許值。

目前，在通風(fēng)空調(diào)工程設(shè)計(jì)中，巴哈列夫?qū)嶒?yàn)得到的回流區(qū)平均流速經(jīng)驗(yàn)公式

（10）被廣泛采用[13，14]，但在文獻(xiàn)[9]中這個(gè)經(jīng)驗(yàn)公式里的回流區(qū)平均流速定義不明確。斷面平均流速是相應(yīng)流量和相應(yīng)面積的比值，但文獻(xiàn)[9]卻先給出回流區(qū)平均流速在堵頭管長(zhǎng)度上的變化。擬合得到式（10），然后由連續(xù)原理得到回流流量Qr（等于同一斷面的射流流量Qj）和式（10），給出了回流面積，未免令人費(fèi)解。

本文定義每個(gè)斷面上的回流區(qū)面積Fr等于圓管面積Fn與射流區(qū)面積Fj之差，即

Fr=Fn-Fj

（11）

再由

（12）得到各斷面的回流區(qū)平均流速。

圖13表示回流區(qū)平均流速隨 的沿程變化。從圖中可見，噴口直徑越大， 越小，回流區(qū)平均流速無(wú)量綱vr/u0越大。并且受限度不同的射流，在第二臨界為面c2=0.21處回流區(qū)平均流速均達(dá)到最大值。

圖13 回流區(qū)平均流速隨的沿程變化

圖13b中曲線是不同受限度實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的擬合曲線，所得的擬合公式為

（13）回流區(qū)平均流速?gòu)膰娍陂_始逐漸增加，至第二臨界斷面c2=0.21達(dá)到最大值，然后又逐漸減小。在第二臨界斷面上，回流區(qū)平均流速最大值等于 （14）

4．4 受限射流的紊動(dòng)特性

根據(jù)圖6中給出的堵頭管中受限射流軸向流速及相對(duì)值的沿程分布，可以對(duì)受限射流的紊動(dòng)特性進(jìn)行初步探討。

圖14是不同受限度下射流軸線上隨x/d0的變化（在射流軸線上，ε1與相對(duì)紊動(dòng)強(qiáng)度相同）。圖中虛線取自參考文獻(xiàn)[15][16]中自由射流數(shù)據(jù)。

圖14

射流軸線上相對(duì)紊動(dòng)強(qiáng)度沿程變化

從圖中可知，在自由擴(kuò)展區(qū)，不同受限度射線軸線上相對(duì)紊動(dòng)強(qiáng)度變化與自由射流基本一致；而自由擴(kuò)展區(qū)之后，受限射流細(xì)線上紊動(dòng)強(qiáng)度沿程持續(xù)增加，并不是趨于常數(shù)。分析其原因，無(wú)論是自由射流還是堵頭管中的受限射流，在射流軸線上ui/xj=0，因而軸線上不產(chǎn)生紊動(dòng)，軸線上的紊動(dòng)是由上游的輸運(yùn)和附近的擴(kuò)散引起的。在受限條件下，由于回流的存在，射流斷面上流速分布更不均勻，軸線附近紊動(dòng)加大，因而擴(kuò)散到軸線上的紊動(dòng)也相應(yīng)地增加；同時(shí)，主流的波動(dòng)也是導(dǎo)致相對(duì)紊動(dòng)強(qiáng)度增加的原因。

從圖6可見，不同受限度射流軸向流速脈動(dòng)ε1在斷面上的徑向分布情況，氣流從噴口噴入堵頭管中，在勢(shì)流核心區(qū)沒(méi)有完全消失的斷面，核心區(qū)內(nèi)ε1很??；隨著徑向坐標(biāo)r的增加，ε1先是逐漸增大，增大到一定程度后開始減小，直至射流邊界附近；此后r再增大，ε1基本保持為常數(shù)。結(jié)合斷面上時(shí)均流速的分布，可以得到，從射流軸線開始，隨著r的增加，相對(duì)紊動(dòng)強(qiáng)度先是和ε1一樣逐漸增大，但當(dāng)ε1達(dá)到最大值并開始減小時(shí)，由于時(shí)均流速u的減小，ε將趨近于∞。而在射流邊界以外的回流區(qū)，雖然ε1保持在一個(gè)較低水平，但由于時(shí)均流速同樣較低，相對(duì)紊動(dòng)強(qiáng)度ε值仍然較大。從圖6中還可以看出，隨著軸向距離的增加，整個(gè)斷面的軸向流速脈動(dòng)均增大，并逐漸趨于均勻。

圖15給出的是d0=20mm， =10.6的射流各斷面上回流區(qū)軸向流速脈動(dòng)相對(duì)于回流區(qū)平均速度vr的沿程變

化，從圖中可以看出，隨著回流越接近出口，ε2值越大，這主要是vr迅速減小的結(jié)果。

圖15

回流區(qū)ε2沿程變化

5 結(jié)語(yǔ)

5．1 以往對(duì)堵頭管中射流時(shí)均特性的研究成果定性上是正確的。但是，由于實(shí)驗(yàn)多在早期完成，受到量測(cè)手段的局限，定量存在一定的誤差。本文采用了熱膜流速儀以及專門設(shè)計(jì)的正反流邊界探針，使得研究成果具有較高的可靠性。

5．2 堵頭管中射流的發(fā)展可分為四個(gè)區(qū)：自由擴(kuò)散區(qū)、受限擴(kuò)展區(qū)、收縮區(qū)和零均流區(qū)。分區(qū)的第一臨界斷面和第二臨界斷面分別在c1=0.09和c2=0.21處，第三臨界斷面則由射流最大作用長(zhǎng)度決定。

5．3 對(duì)巴哈列夫關(guān)于受限射流軸線流速沿程變化的經(jīng)驗(yàn)公式進(jìn)行了修正，見式（6）受限射流、流量射流區(qū)平均速度沿程變化可分別按經(jīng)驗(yàn)公式（7）和（9）計(jì)算。

5．4 通過(guò)定義回流區(qū)面積等于堵頭管面積與射流區(qū)面積之差，給出了通風(fēng)空調(diào)設(shè)計(jì)的重要指標(biāo)--回流區(qū)平均速度的經(jīng)驗(yàn)公式（13），澄清了巴哈列夫?qū)亓鲄^(qū)平均速度定義的不明確之處。

5．5 在實(shí)驗(yàn)所包括的協(xié)諾數(shù)范圍內(nèi)(Re0>104),受限射流的流動(dòng)與雷諾數(shù)無(wú)關(guān)，這主要是由于在高雷諾數(shù)情況下，旋渦結(jié)構(gòu)的變化主要在于最小旋渦尺度的減小，而大旋渦尺度基本不變，由于卷吸強(qiáng)度受尺度旋渦的影響，故受限射流的卷吸強(qiáng)度亦不隨Re0而變化。但是，受限度影響流動(dòng)的發(fā)生發(fā)展以及卷吸強(qiáng)度的大小 ，受限度越大，射流所卷吸的流量越小。

5．6 在受限條件下，由于回流的存在，射流的紊動(dòng)在整個(gè)堵頭管中都很劇烈，尤其是在收縮區(qū)和零均流區(qū)。預(yù)示依據(jù)研究堵頭管中的射流，無(wú)論是理論分析還是數(shù)值計(jì)算，必須對(duì)運(yùn)動(dòng)方程中流速脈動(dòng)項(xiàng)給予充分的重視。

6 參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：核電站；蒸汽發(fā)生器；蒸汽限流器；文丘利

中圖分類號(hào)：TM623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2014）10-0141-03

1 研究背景

蒸汽流量參數(shù)對(duì)于發(fā)電機(jī)組而言非常關(guān)鍵，對(duì)機(jī)組的運(yùn)行狀況、過(guò)程控制和性能監(jiān)測(cè)等有著相當(dāng)重要的作用。對(duì)于核電機(jī)組，蒸汽發(fā)生器是壓水堆核電站一、二回路的樞紐，一回路反應(yīng)堆冷卻劑與二回路給水在蒸汽發(fā)生器中進(jìn)行熱交換，主蒸汽流量參數(shù)還直接影響反應(yīng)堆堆芯熱量導(dǎo)出，故還需關(guān)注其特殊的核安全意義。一般電站的蒸汽流量測(cè)量方法主要分為直接測(cè)量方法和間接計(jì)算測(cè)量?jī)煞N。直接測(cè)量方法是利用節(jié)流元件直接獲取蒸汽流量，間接計(jì)算測(cè)量則是根據(jù)弗留格爾公式間接計(jì)算得出主蒸汽流量。

三門核電站采用基于文丘利管束的蒸汽限流器作為節(jié)流元件的直接測(cè)量方法測(cè)量主蒸汽流量。本文分析了直接測(cè)量法在三門核電主蒸汽流量測(cè)量中的實(shí)現(xiàn)，以及節(jié)流元件對(duì)于電站安全的特殊意義。

2 間接法測(cè)量主蒸汽流量

采用間接換算法測(cè)量主蒸汽流量，其理論依據(jù)為汽輪機(jī)理論中著名的弗留格爾公式。因?yàn)闆](méi)有節(jié)流元件造成蒸汽的壓力損失，間接法測(cè)量主蒸汽流量的顯著優(yōu)點(diǎn)為減少汽耗，可靠性和穩(wěn)定性也較高。

基于弗留格爾公式的間接計(jì)算測(cè)量法，有著明確的條件限制：（1）通流面積不變；（2）機(jī)組內(nèi)各級(jí)流量相同；（3）級(jí)組內(nèi)各級(jí)前溫度變化率相同；（4）級(jí)組內(nèi)不得串有其他非線性元件。對(duì)于條件（1），只要避開調(diào)節(jié)級(jí)，一般容易得到滿足。而對(duì)于條件（2），則情況較為復(fù)雜。通?；?zé)崾綑C(jī)組各級(jí)抽汽量在相當(dāng)范圍內(nèi)與機(jī)組的進(jìn)汽量近似成正比，且其量與進(jìn)汽量相比較小，故間接法測(cè)量也能獲得較高的準(zhǔn)確性。但對(duì)于再熱機(jī)組，由于再熱器的存在和對(duì)外供汽等因素條件（2）～（4）均不能得到滿足?，F(xiàn)在工程應(yīng)用上，通常采取將高壓缸全體壓力級(jí)作為一個(gè)級(jí)組，引入加熱器運(yùn)行修正系數(shù)、使用改進(jìn)型弗留格爾公式進(jìn)行蒸汽流量

測(cè)量。

3 直接測(cè)量法在三門核電主蒸汽流量測(cè)量中的實(shí)現(xiàn)

3.1 流量測(cè)量的基本原理

3.2 理論模型與功率運(yùn)行流量計(jì)算

三門核電1號(hào)機(jī)，節(jié)流元件為文丘利管束，又稱為蒸汽限流器，布置于蒸發(fā)器蒸汽出口管嘴內(nèi)，如圖1-3所示。中心文丘利管位于蒸汽出口管嘴正中心，其余六個(gè)文丘利管環(huán)狀分布于中心文丘利管四周，呈正六邊形。蒸汽限流器有兩種工作模式，蒸汽限流工況和非蒸汽限流工況。非蒸汽限流工況下文丘利管束作為蒸汽流量測(cè)量系統(tǒng)的節(jié)流元件。文丘利管組為幾何對(duì)稱布置，根據(jù)并聯(lián)管路計(jì)算原則，可以近似認(rèn)為通過(guò)每個(gè)文丘利管的流量相同。下文基于一個(gè)文丘利管進(jìn)行流量計(jì)算，計(jì)算結(jié)果乘以文丘利管數(shù)量即為蒸汽管嘴出口蒸汽總

流量。

4 節(jié)流元件對(duì)電站安全的特殊意義

由上文可知，蒸汽限流器作為節(jié)流元件有兩種工作模式，在非蒸汽限流工況下，文丘利管束作為主蒸汽流量測(cè)量系統(tǒng)的節(jié)流元件，產(chǎn)生靜壓差以直接測(cè)量主蒸汽流量。在非蒸汽限流工況下，即在蒸汽管道發(fā)生破口事故時(shí)，蒸汽發(fā)生器限流器則為臨界文丘利，承擔(dān)限制蒸汽排放的速率，降低蒸發(fā)器從一回路冷卻劑的吸熱速度，留給安全停堆、專設(shè)安全設(shè)施啟動(dòng)的裕量，從而避免冷卻劑過(guò)冷引入的正反應(yīng)性使得堆芯熔毀的功能。

4.1 基本原理

假設(shè)維持蒸汽限流器入口壓力、溫度的情況下，不斷降低出口壓力時(shí)，通過(guò)文丘利管的流體質(zhì)量流量將會(huì)逐漸增加。當(dāng)出口壓力下降達(dá)到某一數(shù)值時(shí)，蒸汽限流器喉部流速達(dá)到最大，為當(dāng)?shù)匾羲伲藭r(shí)通過(guò)限流器的蒸汽流量也達(dá)到最大值。此時(shí)蒸汽流量為臨界流量，喉部壓力與入口壓力之比為臨界壓力比。進(jìn)一步降低出口壓力，限流器喉部的蒸汽流速將處于當(dāng)?shù)芈曀俨辉俑淖儯ㄟ^(guò)限流器的蒸汽流量也不再隨著出口壓力的降低而變化。這是因?yàn)槲⑿毫Σ▌?dòng)是以聲速傳播的，當(dāng)限流器喉部流速達(dá)到當(dāng)?shù)芈曀贂r(shí)，出口壓力的波動(dòng)將傳遞不到限流器喉部。蒸發(fā)器出口限流器正是根據(jù)文丘利式蒸汽限流器這一特性，來(lái)限制蒸汽管線破口的時(shí)蒸汽排放速度。

4.2 非蒸汽限流工況下數(shù)學(xué)模型

5 與其他主蒸汽流量測(cè)量方法的對(duì)比

5.1 與主蒸汽流量間接測(cè)量法相比

顯然，三門核電主蒸汽直接測(cè)量法與主蒸汽流量間接方法相比，最突出的優(yōu)勢(shì)在于其節(jié)流元件對(duì)核電站的特殊安全意義。在主蒸汽管道破口的事故工況下限制蒸汽泄漏速度，限制最大蒸汽排放量，避免因?yàn)橐换芈防鋮s劑過(guò)冷所引入的正反應(yīng)性導(dǎo)致偏離泡核沸騰（DNB）。從核安全的角度來(lái)講，采用文丘利管束限流功能的安全意義高過(guò)于其作為節(jié)流元件的功能。這也是不同于大容量火電機(jī)組，核電機(jī)組大多采用節(jié)流裝置測(cè)量主蒸汽流量的原因之一。此外，基于弗留格爾公式應(yīng)用有著嚴(yán)格的限制條件，對(duì)于再熱機(jī)組，間接法測(cè)量蒸汽流量并不準(zhǔn)確，需要對(duì)通流系數(shù)進(jìn)行復(fù)雜的修正。且需要進(jìn)行定期的流量試驗(yàn)，比較主蒸汽流量與給水流量之間的關(guān)系，確定通流面積是否改變。

5.2 與采用孔板作為節(jié)流元件相比

雖然臨界孔板也可實(shí)現(xiàn)限流的功能，但在非蒸汽限流工況下，蒸汽流經(jīng)孔板的壓損更高，較高的熱損對(duì)機(jī)組的熱效益不利。文丘利管束節(jié)流元件，還有便于整體鑄造、降低取壓前后直管段要求，減少成本等優(yōu)勢(shì)。

6 結(jié)語(yǔ)

文丘利管壓損小，制造維護(hù)簡(jiǎn)單等特點(diǎn)優(yōu)于孔板，且其臨界限流特性，對(duì)于核安全有著特殊的意義。采用文丘里管束節(jié)流元件在事故工況下固有的安全特性，為保證堆芯安全添加了一道屏障，為后續(xù)的事故緩解爭(zhēng)取了裕量。這樣的設(shè)計(jì)也暗合了三代核電機(jī)組“非能動(dòng)”理念。這也是三門核電項(xiàng)目采用基于文丘利管束的蒸汽限流器作為節(jié)流元件的直接測(cè)量方法測(cè)量主蒸汽流量的優(yōu)勢(shì)所在。

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篇9

關(guān)鍵詞：機(jī)械電子 教學(xué)方式 教學(xué)環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（b）-0133-02

機(jī)械電子工程簡(jiǎn)稱機(jī)電一體化，表示機(jī)械學(xué)和電子學(xué)兩門學(xué)科的綜合。機(jī)械電子工程以機(jī)電設(shè)備為研究對(duì)象，從系統(tǒng)的角度出發(fā)，應(yīng)用機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)、控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)設(shè)備功能最佳化[1]。高校機(jī)械電子工程專業(yè)若要培養(yǎng)優(yōu)秀的機(jī)電一體化應(yīng)用型人才并且能持續(xù)生存和發(fā)展，就必須積極探索和實(shí)踐機(jī)械電子工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要的從事生產(chǎn)一線的機(jī)電一體化的高級(jí)應(yīng)用型人才[2]。

1 機(jī)械電子工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)

高等院校在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中側(cè)重于理論課程體系的改革和部分實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化，沒(méi)能以系統(tǒng)化的角度去注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，致使畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[3]。結(jié)果造成這個(gè)新興專業(yè)失去應(yīng)有的特色，達(dá)不到培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)[4]。

機(jī)械電子工程本科專業(yè)人才的教育，在培養(yǎng)規(guī)格方面，以培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新和實(shí)踐能力的、具有工程師基本技術(shù)素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)；在培養(yǎng)模式方面，以社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用能力為主線，優(yōu)化能夠體高學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)方案，以“工程應(yīng)用”為特征和主旨構(gòu)建課程體系，重視學(xué)生的理論知識(shí)和工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2 機(jī)械電子工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的課程構(gòu)建

機(jī)械電子工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程構(gòu)建應(yīng)圍繞兩個(gè)點(diǎn)、四個(gè)方向。兩個(gè)點(diǎn)是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)課，四個(gè)方向是數(shù)控、工業(yè)機(jī)器人、流控和測(cè)控。課程包括機(jī)、電、液（氣）、控、算等方向的相關(guān)課程。機(jī)械電子工程專業(yè)課程構(gòu)建定位在機(jī)械工程領(lǐng)域，突出各學(xué)科方向的有機(jī)融合，主要對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)、自動(dòng)控制、設(shè)備故障診斷及狀態(tài)檢測(cè)等方面開展研究和設(shè)計(jì)。

2.1 機(jī)械電子工程專業(yè)教學(xué)體系

機(jī)械電子工程專業(yè)中，機(jī)為基礎(chǔ)。機(jī)指機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括機(jī)械制圖、工程力學(xué)、金屬工藝學(xué)、工程材料及熱處理、互換性與測(cè)量技術(shù)、機(jī)械制造工藝、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程以及與課程相關(guān)的實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械類課程的同時(shí)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、接口技術(shù)等課程。合理調(diào)整機(jī)和電的關(guān)系，采用機(jī)電并重的培養(yǎng)原則，對(duì)原有覆蓋較廣的課程精簡(jiǎn)、優(yōu)化，建立學(xué)生能夠?qū)W好并掌握的課程體系，重點(diǎn)是將機(jī)械、控制、電子以及計(jì)算機(jī)等相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用于機(jī)電系統(tǒng)和產(chǎn)品制造過(guò)程。

2.2 機(jī)械電子工程專業(yè)整體課程設(shè)置

課程設(shè)置是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，課程設(shè)置不僅要考慮到學(xué)科、專業(yè)之間的相互交叉、相互滲透，還要考慮行業(yè)對(duì)知識(shí)、能力的要求。在課程設(shè)置上，主要分為機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、電工電子、流體控制、機(jī)械控制和計(jì)算機(jī)控制六大部分。

機(jī)械設(shè)計(jì)包括機(jī)械制圖及CAD、工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課程。這些課程為學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，并為機(jī)械制造系列課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

機(jī)械制造包括金屬工藝學(xué)、工程材料及熱處理、互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械制造工藝學(xué)等。這些課程為學(xué)生打下機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)金工實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)使學(xué)生受到良好的實(shí)踐訓(xùn)練，從而能進(jìn)行機(jī)械零部件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)。

電工電子包括電工、模擬電路、數(shù)字電路、微機(jī)原理與接口技術(shù)、電力拖動(dòng)等課程，強(qiáng)調(diào)電工電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)在機(jī)械設(shè)備中的應(yīng)用，為學(xué)生進(jìn)行機(jī)電一體化設(shè)備設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

流體控制包括流體力學(xué)、液壓（啟動(dòng)）原理、液壓控制系統(tǒng)等課程。

機(jī)械控制包括機(jī)械工程導(dǎo)論、機(jī)械振動(dòng)學(xué)、機(jī)械控制工程基礎(chǔ)、機(jī)械測(cè)試技術(shù)等課程。

計(jì)算機(jī)控制包括VB、C語(yǔ)言、VC++等課程。

在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的工程能力、技術(shù)能力和創(chuàng)造能力的課程組中，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的系統(tǒng)性和整體性，以使單項(xiàng)技術(shù)或綜合能力的培養(yǎng)不斷得到強(qiáng)化，減少課程內(nèi)容上的重復(fù)，在有限的時(shí)間內(nèi)獲得良好的教學(xué)效果。

2.3 加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)

專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)在高校培養(yǎng)人才中占的比重較大，教學(xué)重點(diǎn)在于理論，這些理論是專業(yè)知識(shí)體系的根本，內(nèi)容已經(jīng)經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證和沉淀，是學(xué)好其它專業(yè)技術(shù)課必需掌握的知識(shí)。機(jī)械電子工程專業(yè)應(yīng)用型人才的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力也是建立在必備的專業(yè)基礎(chǔ)課之上的。因此，在設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，要充分了解人才市場(chǎng)要求的專業(yè)知識(shí)并考慮學(xué)生今后的專業(yè)拓展能力。

2.4 加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)

機(jī)械電子工程培養(yǎng)方案加大了實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的比重，實(shí)踐教學(xué)必修學(xué)分約占該專業(yè)畢業(yè)最低學(xué)分要求的35%。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與水平，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行分類別、分層次、分模塊的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。在人才培養(yǎng)活動(dòng)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)占有較大的比重。如產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程機(jī)電一化設(shè)備設(shè)計(jì)、數(shù)控加工、系統(tǒng)故障分析與排除等?！耙詫W(xué)生為中心”、“以問(wèn)題和課題為核心”，進(jìn)行以啟發(fā)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的研究性學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不斷提高創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以課程設(shè)計(jì)、工藝實(shí)習(xí)、工程教育實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)作為載體，并盡量選擇實(shí)際課題，以強(qiáng)化創(chuàng)新能力訓(xùn)練的力度，同時(shí)在這一系列的實(shí)踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)精神。

3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，整合共享實(shí)驗(yàn)資源，避免重復(fù)建設(shè)。在原有硬件設(shè)施基礎(chǔ)上，分層次、分模塊地逐步改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，完善實(shí)驗(yàn)室開放管理制度；建立與完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地，使其成為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、形成應(yīng)用能力的基地。緊密依托行業(yè)、企業(yè)，加強(qiáng)校企之間、校與校之間、學(xué)校與科研單位之間的聯(lián)合，從校外實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)兼職教授、高工，定期舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告、講座以及指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等工作，積極開展合作培養(yǎng)，構(gòu)建穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地建設(shè)和發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

4 結(jié)論

我國(guó)正在由制造大國(guó)轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國(guó)發(fā)展，只有培養(yǎng)出熟悉機(jī)電一體化設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、維護(hù)，并且熟悉控制技術(shù)、檢測(cè)及監(jiān)測(cè)技術(shù)、編程技術(shù)的專業(yè)技術(shù)人員才能在企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。高等院校機(jī)械電子工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索適合于應(yīng)用型機(jī)械電子工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以適應(yīng)時(shí)展的需要。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：德國(guó)大學(xué)；專業(yè)教育；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G649 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0152-02

一、引言

德國(guó)是世界公認(rèn)的教育強(qiáng)國(guó)。自從1810年人類歷史上第一所現(xiàn)代化大學(xué)――柏林大學(xué)創(chuàng)辦以來(lái)，德國(guó)的教育現(xiàn)代化造就了大批專業(yè)人才，成了所有工業(yè)化國(guó)家的樣板。德國(guó)大學(xué)的專業(yè)教育具有務(wù)實(shí)創(chuàng)新的特點(diǎn)，不但有很強(qiáng)的實(shí)用性，還有較好的靈活性。下面以德國(guó)伊爾梅瑙工業(yè)大學(xué)（TU Ilmenau）機(jī)械工程學(xué)院為例，對(duì)德國(guó)大學(xué)專業(yè)教育進(jìn)行剖析。

二、德國(guó)大學(xué)的專業(yè)教育

1.德國(guó)大學(xué)的專業(yè)設(shè)置。專業(yè)是大學(xué)里與社會(huì)上的專門職業(yè)相對(duì)應(yīng)的專門領(lǐng)域。政府根據(jù)國(guó)家建設(shè)所需要的專門人才種類制定專業(yè)，大學(xué)的教學(xué)活動(dòng)是以專業(yè)為基本單位而展開的。伊爾梅瑙工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院主要專業(yè)有機(jī)械制造專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)、汽車工程專業(yè)和光電一體化專業(yè)等，都是本碩連讀的專業(yè)，也可以分別攻讀，見圖1。本科生學(xué)制為7個(gè)學(xué)期，碩士3個(gè)學(xué)期，共5年。課程設(shè)置中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)和實(shí)際技能訓(xùn)練。本科生學(xué)習(xí)的前3個(gè)學(xué)期主要是公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，后4個(gè)學(xué)期主要是專業(yè)課的學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)至少20周，包含前3個(gè)學(xué)期的8周基礎(chǔ)課實(shí)習(xí)，以及第7學(xué)期的12周專業(yè)課實(shí)習(xí)。

德國(guó)大學(xué)十分重視校際合作，各大學(xué)利用自身優(yōu)勢(shì)，整合資源，聯(lián)合開辦專業(yè)。如伊爾梅瑙工業(yè)大學(xué)的材料科學(xué)專業(yè)和教師培訓(xùn)屬于聯(lián)合辦學(xué)專業(yè)。材料科學(xué)的學(xué)位課程由材料技術(shù)研究所承擔(dān)，材料技術(shù)研究所是由各個(gè)大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)組成的機(jī)構(gòu)，合作院校有弗瑞德斯?施樂(lè)大學(xué)、耶拿大學(xué)、鮑豪斯大學(xué)、魏瑪大學(xué)和伊爾梅瑙工業(yè)大學(xué)。職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)專業(yè)采用與愛爾福特大學(xué)合作的方式，伊爾梅瑙工業(yè)大學(xué)提供本科課程學(xué)習(xí)，愛爾福特大學(xué)提供碩士課程學(xué)習(xí)，該專業(yè)需經(jīng)過(guò)9個(gè)學(xué)期的教師培訓(xùn)和國(guó)家考試。

2.學(xué)習(xí)效果評(píng)定。德國(guó)大學(xué)采用學(xué)分制評(píng)定學(xué)習(xí)效果。伊爾梅瑙工業(yè)大學(xué)每個(gè)本科專業(yè)總學(xué)分為210學(xué)分，分模塊教學(xué)，有必修課、選修課、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三大類。以機(jī)械制造專業(yè)為例，總學(xué)分210學(xué)分，必修課172學(xué)分，其中公共基礎(chǔ)課占60學(xué)分，如數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、外語(yǔ)、電氣工程、電子學(xué)等，專業(yè)課占余下的112學(xué)分，除了傳統(tǒng)的機(jī)械零件、工程力學(xué)、材料、制造工藝、制造技術(shù)、傳動(dòng)學(xué)、系統(tǒng)工程等專業(yè)課程，還包括光學(xué)與照明技術(shù)、精密工程、流體力學(xué)和熱力學(xué)、微電腦技術(shù)等新技術(shù)課程，以及產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)規(guī)劃、研究方法導(dǎo)論、企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)等緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐的課程；該專業(yè)開設(shè)了6個(gè)選修課模塊，各占10學(xué)分，有機(jī)械設(shè)計(jì)模塊、精密光學(xué)模塊、制造技術(shù)模塊、精密測(cè)量技術(shù)模塊、熱和流體動(dòng)力學(xué)模塊、塑料技術(shù)模塊，學(xué)生可任選其一；實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)各14學(xué)分，共28學(xué)分。

大學(xué)考試采用嚴(yán)格的教考分離制度。每學(xué)期臨近期末時(shí)安排2周的考試報(bào)名時(shí)間，接下來(lái)有持續(xù)5周的考試時(shí)間，以及2周的重考時(shí)間?？荚囆问街饕枪P試和口試。

3.教學(xué)方法。教師的授課形式主要為講座課、小型討論課（Seminar）、實(shí)踐課。其中，講座課授課人數(shù)為40～200人不等；討論課和實(shí)踐課人數(shù)一般在20人以內(nèi)。講座課的特點(diǎn)是教師就有關(guān)題目作報(bào)告，學(xué)生可以隨堂提問(wèn)，但上課時(shí)教師與學(xué)生一般不進(jìn)行討論。討論課的主要形式是教師和學(xué)生一起討論，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鞏固所學(xué)知識(shí)。

德國(guó)大學(xué)十分重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師備課充分，授課熟練，注重專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，每次課一個(gè)半小時(shí)，授課內(nèi)容不多，甚至不到國(guó)內(nèi)的一個(gè)小節(jié)，但講解相當(dāng)?shù)轿磺彝笍?。學(xué)生普遍聽課認(rèn)真，勤做筆記，積極思考，有疑問(wèn)馬上提問(wèn)，教師都會(huì)耐心作答，并加以鼓勵(lì)，有時(shí)會(huì)根據(jù)課堂知識(shí)掌握情況及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容及進(jìn)度。練習(xí)課與講座課課時(shí)比一般為1：1，交叉進(jìn)行，分多個(gè)小班上課，采用先做題、再講解的方式，學(xué)生都能做出題目，教師注重與學(xué)生互動(dòng)，課堂氣氛比較活躍。實(shí)踐課教學(xué)由實(shí)踐課教師和實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)教師共同實(shí)施教學(xué)，學(xué)生一般分組實(shí)驗(yàn)，各組完成不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，課前預(yù)習(xí)，課后交實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和報(bào)告。

值得一提的是，德國(guó)大學(xué)教材無(wú)全國(guó)統(tǒng)一的出版物，培養(yǎng)計(jì)劃中注明教學(xué)輔導(dǎo)書，教師自己根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃和課程要求準(zhǔn)備授課內(nèi)容，教師一般自編講義、習(xí)題放在校文印室或掛在校園網(wǎng)上，學(xué)生自行購(gòu)買或下載。教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷地增添新的資料，使課程內(nèi)容不斷更新以跟上日益發(fā)展的科學(xué)技術(shù)。在培養(yǎng)計(jì)劃中明確學(xué)生的課程自學(xué)時(shí)間，一般本科生授課學(xué)時(shí)與自學(xué)學(xué)時(shí)之比為4∶3。

三、德國(guó)大學(xué)專業(yè)教育對(duì)我們的啟示

1.良好的教育機(jī)制是大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的保證。德國(guó)的教育是嚴(yán)格立法的，校企結(jié)合廣泛且深入，如職業(yè)院?！岸啤苯逃饕善髽I(yè)、行會(huì)決定招生人數(shù)和專業(yè)發(fā)展方向。大學(xué)教育遠(yuǎn)離社會(huì)實(shí)際政治與經(jīng)濟(jì)利益，教授享有較高的工資和社會(huì)地位，但教師資格的取得要通過(guò)國(guó)家考試（注：在德國(guó)，學(xué)生從專業(yè)學(xué)校畢業(yè)后就可走上工作崗位，學(xué)校保證學(xué)生質(zhì)量，只有醫(yī)生和教師需通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一考試），不允許大學(xué)教授辦公司，但企業(yè)家資助教授研究課題，可以獲得減稅等?？茖W(xué)的教育法規(guī)保障了大學(xué)的良性發(fā)展。

2.規(guī)范的教學(xué)管理，嚴(yán)格的考試制度。德國(guó)大學(xué)實(shí)施的是寬進(jìn)嚴(yán)出政策，免學(xué)費(fèi)，大學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的入學(xué)考試，但有明確的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范，考試制度嚴(yán)格，如伊樂(lè)梅瑙工業(yè)大學(xué)由校委會(huì)制定完整的教學(xué)管理程序和考試制度，實(shí)施教考分離。學(xué)校一周5天課，每天從早7點(diǎn)開始到晚7點(diǎn)，每?jī)蓚€(gè)小時(shí)安排1個(gè)課時(shí)段，一天有6個(gè)課時(shí)段，學(xué)生的課業(yè)十分繁重，經(jīng)常作業(yè)到深夜；考試嚴(yán)格，本科生的畢業(yè)率只有30%左右。

3.重視專業(yè)開發(fā)。德國(guó)大學(xué)非常重視專業(yè)開發(fā)，不斷根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求的變化，開發(fā)新的專業(yè)。伊爾梅瑙工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院早期以精密工程和光學(xué)技術(shù)開發(fā)為主，近幾十年來(lái)，學(xué)院為適應(yīng)伊爾梅瑙當(dāng)?shù)貦C(jī)械工業(yè)的需要，轉(zhuǎn)變專業(yè)發(fā)展方向，主攻電子機(jī)械工程和機(jī)電一體化。學(xué)院開設(shè)的電子工程和計(jì)算機(jī)工程方面課程，超過(guò)了絕大多數(shù)的德國(guó)傳統(tǒng)機(jī)械工程學(xué)院。

4.以人為本、開放式的學(xué)生管理。德國(guó)大學(xué)沒(méi)有設(shè)置專門的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)，但從學(xué)校的設(shè)施、學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等方面，真正體現(xiàn)了以人為本、服務(wù)學(xué)生的理念。大學(xué)任何建筑內(nèi)均可免費(fèi)無(wú)線上網(wǎng)；大學(xué)教學(xué)設(shè)備和公共設(shè)施舒適完整，基本無(wú)損壞；教授尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生態(tài)度謙和，有信必回；學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩等，無(wú)不體現(xiàn)學(xué)校以人為本的理念。學(xué)校為學(xué)生服務(wù)的管理機(jī)構(gòu)健全，有學(xué)生事務(wù)部、實(shí)習(xí)與就業(yè)中心、注冊(cè)部、考試部。

德國(guó)大學(xué)的專業(yè)教育體系完整且成熟，向德國(guó)社會(huì)輸送了大批合格專業(yè)人才，為德國(guó)創(chuàng)造了世界性的輝煌。其在課程結(jié)構(gòu)上的寬基礎(chǔ)、課程編排的綜合性、課程比例上的實(shí)踐性、教學(xué)方法上的先進(jìn)性、教學(xué)管理上的嚴(yán)謹(jǐn)性等，值得我們思考和借鑒。

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