導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機畢業(yè)就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：名義價格 公允價值 實際利率法 未確認融資費用 未確認融資收益

2006年2月15日財政部了新的會計準則體系，要求2007年1月1日開始在上市公司中執(zhí)行，鼓勵其他企業(yè)使用，這對于改善我國企業(yè)會計信息的質(zhì)量，實現(xiàn)與國際慣例接軌起到了很大的促進作用。對于銷售時延期收款以及采購貨物時延期付款，新準則更多體現(xiàn)了資金時間價值這一現(xiàn)代財務(wù)管理的理念，特別是對于涉及金額較大，涉及時間較長的延期收付款購銷業(yè)務(wù)更應(yīng)該考慮這一理念，因而不可避免會帶來會計處理與現(xiàn)行稅法的差異， 因此無論是稅務(wù)機關(guān)還是納稅人將來都應(yīng)該認真對待此問題，防止企業(yè)多交所得稅或少交所得稅。

根據(jù)《企業(yè)新會計準則》和《企業(yè)會計準則應(yīng)用指南——會計賬戶和主要賬務(wù)處理》（征求意見稿）規(guī)定，企業(yè)采用遞延方式分期收款或延期收款、實質(zhì)上具有融資性質(zhì)的銷售商品或提供勞務(wù)等經(jīng)營活動產(chǎn)生的長期應(yīng)收款，滿足收入確認條件的，按應(yīng)收合同或協(xié)議價款，借記“長期應(yīng)收款”賬戶，按應(yīng)收合同或協(xié)議價款的公允價值，貸記“主營業(yè)務(wù)收入”等賬戶，按專用發(fā)票上注明的增值稅額，貸記“應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅（銷項稅額）”賬戶，按其差額，貸記“未實現(xiàn)融資收益”賬戶；對于未實現(xiàn)融資收益，按期采用實際利率法計算確定利息收入，借記“未實現(xiàn)融資收益”賬戶，貸記 “財務(wù)費用”賬戶。

購入材料、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等資產(chǎn)超過正常信用條件延期或分期支付價款（如分期付款購買固定資產(chǎn)），實質(zhì)上具有融資性質(zhì)的，應(yīng)按所購材料、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)購買價款的現(xiàn)值，借記原材料、固定資產(chǎn)、在建工程或無形資產(chǎn)賬戶，按應(yīng)支付的金額，貸記“長期應(yīng)付款”賬戶，按其差額，借記“未確認融資費用”賬戶；然后采用實際利率法計算確定當期的利息費用，借記“財務(wù)費用”、“在建工程”、“研發(fā)支出”等賬戶，貸記“未確認融資費用”賬戶。

由于我國現(xiàn)行會計處理方法在此方面不涉及未確認融資費用、未確認融資收益及其攤銷問題，因此新準則與現(xiàn)行會計處理方法存在較大差異?！吨腥A人民共和國增值稅暫行條例實施細則》規(guī)定，采取賒銷和分期收款方式銷售貨物，為按合同約定的收款日期的當天；所得稅方面盡管稅法沒有對應(yīng)的規(guī)定，但基本上也是參照此規(guī)定執(zhí)行，因而新準則的做法又會與稅法產(chǎn)生差異，并且該差異貫穿業(yè)務(wù)的全過程，必須認真對待。

下面結(jié)合案例分析在延期收款銷售與延期付款購買、分期收款銷售與分期付款購買兩種情況下，對購銷雙方的核算方法進行新舊比較，并探討新準則對將來稅收可能產(chǎn)生的影響。

一、延期收款銷售與延期付款采購會計處理新舊比較

現(xiàn)行《收入》準則和《企業(yè)會計制度》規(guī)定，收入應(yīng)按企業(yè)與購貨方簽訂的合同或協(xié)議金額或雙方接受的金額確定，即計量采用名義金額；新《收入》會計準則則要求計量采用公允價值，規(guī)定收入應(yīng)按其已收或應(yīng)收對價的公允價值來計量。如收入的名義金額與其公允價值（通常為現(xiàn)值）差額較小，可按名義金額講量；如收入的名義金額與其公允價值（通常為現(xiàn)值）差額較大，應(yīng)按公允價值計量。

對于延期收款銷售與延期付款采購業(yè)務(wù)，目前采取的會計處理方法是：購買方按照收到的發(fā)票賬單通過“應(yīng)付賬款”賬戶核算，銷售方通過“應(yīng)收賬款”賬戶核算；而按照新的會計準則規(guī)定，如果延期時間較長，涉及金額較高，對于購買方應(yīng)通過“長期應(yīng)付款”賬戶核算，銷售方應(yīng)通過“長期應(yīng)收款”賬戶核算，對于在核算過程中出現(xiàn)的未確認融資費用和未確認融資收益，應(yīng)采用實際利率法按期進行攤銷，因此新準則下購銷雙方會計處理方法均會涉及與稅法的差異。

案例1： 2007年1月3日光明公司從長江公司購買材料，考慮到光明公司由于手頭資金很緊張，但是信譽很好，雙方簽定購銷合同，購買價格為400000元，增值稅稅率為17%，2008年6月30日償還物資款。2007年1月3日長江公司發(fā)出了材料，并按400000元的價格開具了增值稅專用發(fā)票，當日該材料的市場價格只有360000元，即如光明公司當日能及時付清款項，則材料的價格為360000元，多支付的40000元是由于長江公司資金被占用應(yīng)獲取的利息。

長江公司銷售業(yè)務(wù)：

現(xiàn)行做法：

1．2007年1月3日銷售時：

借：應(yīng)收賬款—光明公司

468000

貸：主營業(yè)務(wù)收入

400000

應(yīng)交稅金—應(yīng)交增值稅（銷項稅額） 68000

2．2008年6月30日收到貨款時：

借：銀行存款

468000

貸：應(yīng)收賬款—光明公司

468000

稅務(wù)分析：會計處理方法與現(xiàn)行稅法無差異。

按照新會計準則的做法：

1．2007年1月3日銷售時：

借：長期應(yīng)收款—光明公司

468000

貸：主營業(yè)務(wù)收入

360000

應(yīng)交稅金—應(yīng)交增值稅（銷項稅額） 68000

未確認融資收益 40000

稅務(wù)分析：按照現(xiàn)行稅法規(guī)定，應(yīng)確認的收入應(yīng)為400000，而會計核算只確認了360000，因此在計算應(yīng)納稅所得額時應(yīng)納稅調(diào)增40000元。

2．按期按實際利率法攤銷未確認融資收益，假設(shè)按半年攤銷一次。

P=F*（P/F，i，n）

360000=400000（P/F，i，3）

復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)（P/F，i，3）=0.90

查復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)表，再采用內(nèi)插值法求得：i=3.6%

表一：未確認融資收益攤銷表

時間 未收本金A

當期未確認融資收益攤銷額

B=A*3.6%

銷售日 360，000 0

2007年6月30日 360，000 12，960

2007年12月31日 372，960 13，426

2008年6月30日 386，386 13，614

總額 40，000

（1）2007年6月30日攤銷未確認融資收益

借：未確認融資收益 12960

貸：財務(wù)費用 12960

（2）2007年12月31日攤銷未確認融資收益

借：未確認融資收益 13426

貸：財務(wù)費用

13426

稅務(wù)分析：2007年度攤銷未確認融資收益，共沖財務(wù)費用26383元，稅法沒有未確認融資收益及其攤銷概念，因此本年度根據(jù)公司核算利潤計算應(yīng)納稅所得額時需納稅調(diào)減26383元。

（3）2008年6月30日攤銷未確認融資收益

借：未確認融資收益 13614

貸：財務(wù)費用

13614

稅務(wù)分析：2008年度公司攤銷未確認融資收益，共沖財務(wù)費用13614元，稅法沒有未確認融資收益及其攤銷概念，因此本年度根據(jù)公司核算利潤計算應(yīng)納稅所得額時需納稅調(diào)減13614元。

3．2008年6月30日收到款項

借：銀行存款

468000

貸：長期應(yīng)收款—光明公司

468000

光明公司采購業(yè)務(wù)：

現(xiàn)行做法：

2007年1月3日購買時：

借：物資采購

400000

應(yīng)交稅金—應(yīng)交增值稅（進項稅額）

68000

貸：應(yīng)付賬款—長江公司

468000

2008年6月30日付款時：

借：應(yīng)付賬款—長江公司

468000

貸：銀行存款

468000

稅務(wù)分析：會計處理方法與現(xiàn)行稅法無差異。

按照新會計準則的做法：

1．采購材料時：

借：材料采購

360000

應(yīng)交稅費—應(yīng)交增值稅（進項稅額）

68000

未確認融資費用 40000

貸：長期應(yīng)付款—長江公司

468000

稅務(wù)分析：會計核算確定的購進材料的賬面成本為360000元，而稅法認定的該材料的成本為400000元，在將來該材料消耗或出售時該差異還有轉(zhuǎn)回，消除差異。

篇2

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用 課程體系 職業(yè)能力

中圖分類號：G4    文獻標識碼：A     文章編號：

    引言

    隨著高等職業(yè)教育的深入發(fā)展，計算機應(yīng)用專業(yè)已經(jīng)成為高職院校的常規(guī)專業(yè)，計算機專業(yè)畢業(yè)生逐年增加，人才競爭越來越激烈，而用人單位對于計算機應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的要求也在逐年提高，畢業(yè)生就業(yè)門檻和就業(yè)層次不斷降低，高職計算機應(yīng)用專業(yè)學生出現(xiàn)了就業(yè)難的現(xiàn)象。如何能夠讓學生在激烈的就業(yè)競爭中掌握先機，找到適合自己的工作，既是對學生自身能力的考驗，也是對計算機應(yīng)用專業(yè)課程教學的新挑戰(zhàn)。

    1．計算機應(yīng)用人才的職業(yè)能力解析

    通過對以往畢業(yè)生工作單位和就業(yè)崗位的調(diào)查，結(jié)合51job、智聯(lián)招聘等招聘網(wǎng)站計算機專業(yè)招聘信息進行分析，可以發(fā)現(xiàn)目前在計算機類專業(yè)人才的就業(yè)崗位中適合高職高專學生的崗位群是各類單位中從事計算機管理、維護、網(wǎng)絡(luò)管理、信息系統(tǒng)建設(shè)、管理、維護以及相關(guān)服務(wù)的應(yīng)用型崗位，主要包括初級程序員、軟件測試人員、軟件/網(wǎng)絡(luò)銷售維修人員、網(wǎng)頁設(shè)計師、技術(shù)支持等崗位。對這些崗位的工作要求進行分析匯總，職業(yè)能力分為基本素質(zhì)與能力、計算機應(yīng)用能力和職業(yè)拓展能力三個方面。如圖1所示。

 

                                                       圖1  職業(yè)能力組成框圖

    2．圍繞職業(yè)能力構(gòu)建高職高專計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系

    根據(jù)就業(yè)崗位群和職業(yè)能力分析，將課程體系分為以下三部分：

    2.1 職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)部分

    通過開設(shè)以下課程，使得學生能夠較好地掌握本專業(yè)的基本技能與方法，能進行基本的程序設(shè)計，能使用數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決一些較簡單的實際問題。

                                                                   圖2 職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程

    2.2 職業(yè)技術(shù)核心部分

    根據(jù)當前計算機軟件技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合學生的實際學習情況，在職業(yè)技術(shù)核心知識模塊中開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計方向、Java開發(fā)方向、PHP設(shè)計方向，讓學生能夠深入、系統(tǒng)地學習各個方向的知識。這三個方向針對了不同層次的學生，學生可以根據(jù)自身的學習情況和興趣愛好，選擇某一方向作為自己的主要方向，在后續(xù)課程的學習中進一步加強該方向的學習和知識擴展。

                                                  圖3 職業(yè)技術(shù)核心課程

    2.3 職業(yè)技術(shù)訓練部分

    在職業(yè)技術(shù)訓練部分的設(shè)計中，注重理論和實踐的結(jié)合，將實踐訓練融入到教學的各個階段中，主要體現(xiàn)在實訓環(huán)節(jié)上，每學期根據(jù)所開設(shè)課程安排相應(yīng)的實訓周（見表1），主要目的是將理論知識與實際開發(fā)操作相結(jié)合，做到知識的融會貫通，增強學生對后期項目開發(fā)的認識。

                               表1計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能訓練課程安排表

    經(jīng)過了前期職業(yè)技術(shù)核心課程的學習，學生已經(jīng)較好地掌握了專業(yè)核心課程的內(nèi)容，需要進一步加強職業(yè)鍛煉。引入軟件公司項目開發(fā)過程中的開發(fā)小組制來進行綜合教學，讓學生從項目需求分析開始，經(jīng)過概要分析、功能分析、詳細設(shè)計、代碼設(shè)計、調(diào)試與維護各個階段對項目開發(fā)有個全面而系統(tǒng)的認識。通過這一系列的實踐為學生將來進入工作崗位迅速適應(yīng)工作環(huán)境和工作節(jié)奏打下良好的基礎(chǔ)。在職業(yè)技能訓練課程中，還引入了職業(yè)認證考試，學生根據(jù)自身學習情況選擇認證考試，提高學生的就業(yè)競爭能力。

                                          圖4 職業(yè)技術(shù)訓練課程

    3．結(jié)語

    在構(gòu)建計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系的過程中，我們不追求各種特色，而是切實結(jié)合學生就業(yè)和實際學習的情況，引導(dǎo)學生確定自身的興趣，選擇合適的職業(yè)能力進而扎實、穩(wěn)妥地學習相關(guān)知識。目前，這一課程體系建設(shè)已經(jīng)初見成效，近三年來的計算機應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生中從事專業(yè)相關(guān)工作的人數(shù)逐年增加。

    當然，計算機技術(shù)的日新月異，高職教育模式的改革都對計算機應(yīng)用專業(yè)的課程體系建設(shè)提出了新的問題，如何能夠更好地適應(yīng)社會的新要求，緊跟技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合學生情況進行因材施教，是以后需要考慮的問題。

參考文獻：

[1]鄭丹青，以職業(yè)能力為核心構(gòu)建高職計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系，吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報，2010.3

[2] 張凡，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系建設(shè)，電腦知識與技術(shù)，2008.7

篇3

［關(guān)鍵詞］高職計算機就業(yè)競爭力人才

［作者簡介］凌小平（1963-），男，江西南昌人，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院，副教授，研究方向為計算機軟件應(yīng)用；周亨爐（1971-），男，江西南昌人，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院，講師，研究方向為會計電算化。（江西南昌330029）

［中圖分類號］G717［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0103-02

一、高職計算機專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀

1.就業(yè)人數(shù)眾多，人才供需之間存在結(jié)構(gòu)性矛盾。在高校的大規(guī)模擴招下，高校畢業(yè)生的數(shù)量急劇增加。但是由于金融危機的影響，企業(yè)招聘的畢業(yè)生的數(shù)量逐漸減少，高職高專畢業(yè)生的就業(yè)變得越來越難。隨著全球經(jīng)濟競爭日益激烈，企業(yè)對人才的要求也越來越高，由專業(yè)型的人才向綜合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型的全能人才轉(zhuǎn)變。企業(yè)需要知識、能力和素質(zhì)全面發(fā)展，并具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，注重計算機技術(shù)的實際操作水平和維護能力。但是高職類計算機專業(yè)的學生僅僅屬于專業(yè)型的人才，他們的素質(zhì)不高，綜合能力較低，與企業(yè)的需求不符，因此造成了企業(yè)找不到人，而畢業(yè)生又找不到工作的尷尬狀況。

2.高職計算機專業(yè)的學生在學歷上往往處于弱勢。比起高職畢業(yè)生而言，企業(yè)更愿意用本科生、碩士生甚至博士生。他們認為學歷高的人綜合素質(zhì)較高，綜合能力比較強,而且這些人是企業(yè)的門面，談及一個企業(yè)，如果全部都是重點大學的畢業(yè)生和研究生，毫無疑問，人們對這個企業(yè)的印象就會加分。目前全國各類學校都有計算機專業(yè)，計算機專業(yè)低端人才達到飽和，就業(yè)形勢異常嚴峻，在這樣的背景下，高職計算機專業(yè)學生的就業(yè)面臨巨大的壓力。

3.高職院校忽視綜合能力的培養(yǎng)，計算機專業(yè)的學生就業(yè)競爭力差。當前越來越多的企業(yè)更加重視IT畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)以外的人文素質(zhì)，但是高職院校對計算機專業(yè)學生能力的培養(yǎng)等同于技能的培養(yǎng)，忽視了綜合素質(zhì)的培育，如價值觀念、道德水準、意志品格、心理情感等，導(dǎo)致學生的人文素質(zhì)不高，過分彰顯個性以致缺乏合作意識與集體主義精神。不少學生性格孤僻，人際交往能力較差，人際關(guān)系緊張，消極工作，喜歡抱怨，自我約束能力較差，缺乏責任感，團隊協(xié)作能力較差，創(chuàng)新水平較低，與企業(yè)文化格格不入。

4.高職計算機專業(yè)的畢業(yè)生缺少職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)方向不明確。職業(yè)規(guī)劃可以激發(fā)高職大學生主動學習的熱情，提高大學生活的效率和質(zhì)量，為步入社會工作做好準備。高職計算機專業(yè)的大學生往往對自身的特點和未來社會的需求不明確，他們認為學校會安排好課程和未來的就業(yè)指導(dǎo)，他們未來的工作以及發(fā)展方向是確定的，只是在被動接受，缺乏對于市場現(xiàn)狀的分析和預(yù)見能力。

二、提高高職計算機專業(yè)學生就業(yè)競爭力的必要性

隨著擴招的不斷壯大，大學生已經(jīng)越來越多，目前畢業(yè)生已經(jīng)達到700萬人，他們急需要解決就業(yè)的問題。而提升高職計算機專業(yè)學生就業(yè)競爭力，可以促進高職計算機畢業(yè)生的就業(yè)，緩解政府部門的壓力，有利于社會的穩(wěn)定與和諧。

提高高職計算機專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，可以使高職院校計算機專業(yè)的畢業(yè)生能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)和競爭，提高高職院校的就業(yè)率，推動高職院校發(fā)展。就業(yè)率的提高能吸引更多的學生，學生的增多會促使高職院校規(guī)模增大，而高職院校要適應(yīng)如此巨大的規(guī)模和管理就必須改革人才培養(yǎng)模式，深化教育教學改革，辦出高職教育的特色，結(jié)合社會需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，培育出符合社會需求的現(xiàn)代化人才。

三、提高高職計算機專業(yè)學生就業(yè)競爭力的措施

高職計算機專業(yè)學生就業(yè)競爭力較低，處于就業(yè)大軍中的弱勢群體。要提高他們的就業(yè)率，不僅僅要依靠學生自己制定職業(yè)生涯的規(guī)劃，還需要學校幫助學生強化就業(yè)技能，加強專業(yè)實踐，重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。除此以外，還需要政府對各企業(yè)單位的就業(yè)需要、就業(yè)資料進行統(tǒng)計匯總，建立和完善就業(yè)信息系統(tǒng)，重視勞動力市場的開發(fā)和拓展，幫助高職計算機專業(yè)的畢業(yè)生找到一份合適的工作。以下是我總結(jié)的提高高職計算機專業(yè)學生的就業(yè)競爭力的措施：

1.高職計算機專業(yè)的學生要做好職業(yè)規(guī)劃，提升自己的就業(yè)競爭力。高職計算機專業(yè)的學生要認清自身的特點和未來社會的需求，動態(tài)地、持續(xù)性地分析市場需要，了解就業(yè)市場，并根據(jù)自己的興趣和實際狀況科學合理地選擇行業(yè)和職業(yè)，定位職業(yè)方向，制定出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，評估個人目標和現(xiàn)狀的差距，認清自身的價值并使其增值，增強職業(yè)競爭力，提升個人實力，獲得長期職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，提高工作滿意度，從被動轉(zhuǎn)為主動，把握住自己的人生，明確自己的方向。同時要根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，有針對地學習，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)，逐漸提高自己的綜合素質(zhì)，把握重點。除此以外，還需要提高自我展示能力，再好的東西，如果你展示不出來你的好，沒有人會來聘

用你，因此高職計算機專業(yè)的學生要展現(xiàn)自身的各種能力給企業(yè)，凸顯自己的價值，以便得到一個好的工作。

2.高職計算機專業(yè)的學生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，敢于在困苦中尋找機遇。雖然IT技術(shù)在中國得到飛速的發(fā)展，各中小城市IT人員都已經(jīng)逐漸達到飽和。但是在廣大農(nóng)村和西部地區(qū)的信息化進程進度緩慢，IT技術(shù)剛剛起步，還處于發(fā)展的初期，缺少大量的IT技術(shù)人員。高職計算機專業(yè)的學生應(yīng)該正確認識當前的就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，把握住就業(yè)機會，敢于在艱難困苦的地方尋找機遇。越是貧窮困苦的地方，機遇也就越大，如果一味地只想在大城市里尋求高待遇的IT技術(shù)工作，那么只會造成就業(yè)難的狀況。目前國家大力推進新農(nóng)村建設(shè)和西部大開發(fā)戰(zhàn)略，改進農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施，推進農(nóng)村的新發(fā)展，鼓勵畢業(yè)生去西部支教，去西部發(fā)展，并推出一系列的政策支持。高職計算機專業(yè)的學生應(yīng)該利用這個機遇，去農(nóng)村發(fā)展或者去西部發(fā)展，將IT技術(shù)與現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)結(jié)合，推動產(chǎn)業(yè)化農(nóng)業(yè)的發(fā)展，解放社會主義新農(nóng)村的生產(chǎn)力，以科技興農(nóng)，達到雙贏，成就自己的事業(yè)。

3.高職計算機專業(yè)的學生要基于市場，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。在目前金融危機的大背景下，企業(yè)發(fā)展環(huán)境不是很理想。相比于專業(yè)技術(shù)，企業(yè)越來越重視高職計算機專業(yè)畢業(yè)生的工作態(tài)度和道德修養(yǎng)水平。因為就算畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)再強，也和企業(yè)所做的工作不一樣，大多數(shù)企業(yè)的工作是基于IT技術(shù)的而不是研究IT技術(shù)。所以畢業(yè)生進入企業(yè)必須經(jīng)過企業(yè)的培訓和改造，這就使所有人的技術(shù)水平都處于同一起跑線上，但是個人的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)是不一樣的。很多畢業(yè)生缺少奉獻精神和責任心，工作態(tài)度不端正，拜金主義嚴重，跳槽頻繁，哪個企業(yè)給的工資高就去哪個企業(yè)，毫無原則。因此，高職計算機專業(yè)的學生要基于市場，針對市場需求，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

4.高職院校要正確定位人才培養(yǎng)目標，合理安排教學內(nèi)容。高職院校要根據(jù)社會實際需求正確定位人才培養(yǎng)目標，參考企業(yè)的用人標準，培養(yǎng)團隊意識好、服務(wù)意識強、工作認真負責、態(tài)度端正、適應(yīng)能力強的實用性人才，并根據(jù)培養(yǎng)目標，合理地安排教學內(nèi)容，加強計算機專業(yè)的學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，重視實踐動手能力，同時加強學生人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，如團隊協(xié)作精神、責任心等。同時，由于計算機專業(yè)涉及很多英文單詞，因此要加強學生計算機專業(yè)英語的水平，對于沒能通過專業(yè)英語考試的學生，不發(fā)畢業(yè)證。除此以外，合理優(yōu)化課程設(shè)置，兼顧專業(yè)技術(shù)和人文素質(zhì)課程，突出實驗實訓教學，專業(yè)技術(shù)和人文素質(zhì)兩手都要抓，兩手都要硬。加強課程的實景化設(shè)計，為學生提供應(yīng)用實例教學環(huán)境與應(yīng)用實境實習氛圍，全面提高計算機專業(yè)學生的應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力。

5.高職院校要著重培養(yǎng)計算機專業(yè)學生優(yōu)良的品格和作風。由于用人單位越來越重視學生的綜合素質(zhì)，因此，高職學院要著重培養(yǎng)計算機專業(yè)學生優(yōu)良的品格和作風，加強計算機專業(yè)學生的職業(yè)道德和社會責任感的教育，指導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，鍛煉學生認知活動的靈活性和速度，增強學生的進取精神和創(chuàng)新精神，幫助學生養(yǎng)成良好的作風習慣。

6.培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成自主學習的習慣。自學能力是本科教育中十分重視的一點，對于高職計算機專業(yè)的學生而言，自學能力也是其職業(yè)發(fā)展中非常重要的一點。由于IT技術(shù)是一門不斷發(fā)展的技術(shù)，其專業(yè)知識不僅多，而且繁雜難懂，因此計算機專業(yè)的學生就必須勤奮自學，提高自學的效率，保證自學的效果才能夠與時俱進，掌握最新的技術(shù)和深厚的專業(yè)知識。計算機專業(yè)的學生要根據(jù)自身的職業(yè)規(guī)劃，利用網(wǎng)上各種精品課程、教學視頻、電子圖書等學習資料去自學，提高自己的專業(yè)層次水平、職業(yè)能力以及創(chuàng)新能力，提高學習的效率，保證學習的針對性、實用性和有效性，增強自控能力。

7.重視學生IT資格證書的獲取情況。在當今社會，除了畢業(yè)證書和學位證書以外，最重要的莫過于各行各業(yè)的資格證書。但高職教育由于它的局限性，往往重視技能型人才的培養(yǎng)，不注重學歷教育與資格證書的重要性，所以高職計算機專業(yè)的畢業(yè)生通常都沒有IT資格證書，這一點上本科生就極具優(yōu)勢。畢竟職業(yè)資格證書是大學生的第二塊敲門磚，是學生展示自身能力的一種手段，如果連資格證書都沒有，那么即使你職業(yè)技能再好，企業(yè)也不會知道，更不會去了解。而且由于學校不注重資格證書，許多高職計算機專業(yè)的學生都沒有去實踐自己所學的知識的正確性。人都是懶惰的動物，如果沒有逼著學生去學，他們是不會主動去學的。毫無疑問，考試是迫使高職計算機專業(yè)的學生主動了解和掌握IT專業(yè)知識的一種有效手段。因此，高職院校必須注意計算機專業(yè)畢業(yè)生的資格證書獲取情況，如三級IT工程師、四級IT工程師等，形成文化教育、綜合技能訓練和資格證書并重的局勢。

8.政府要構(gòu)建信息平臺，注重人才市場的投入，為高職計算機專業(yè)學生創(chuàng)造有利的就業(yè)環(huán)境。政府應(yīng)該加強對高職教育的重視，增加對高職教育教育基金的投入，切實采取措施，匯總各企業(yè)單位的就業(yè)需要，建立和完善就業(yè)信息系統(tǒng)，重視勞動力市場的開發(fā)和拓展，保障高職學生畢業(yè)后的就業(yè)，提高高職學生的社會地位，讓企業(yè)逐漸重視高職院校的技能型人才，為高職計算機專業(yè)的學生創(chuàng)造有利的就業(yè)環(huán)境。

四、結(jié)語

在當今社會如此激烈的就業(yè)競爭中，計算機專業(yè)的高職學生處于競爭的末梢，大量高職計算機的學生找不到工作，造成勞動力的浪費，不利于整個社會的穩(wěn)定。面對這個情況，政府、學校和學生自身必須共同努力，增強計算機專業(yè)高職學生的競爭力，提高綜合職業(yè)能力和人文素質(zhì)，改變就業(yè)觀念，樹立正確的職業(yè)觀，增強高職學生對經(jīng)濟和社會的服務(wù)和適應(yīng)能力。

［參考文獻］

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［2］胡光魯.構(gòu)建高職計算機專業(yè)課程體系的思考［J］.中國成人教育，2008（5）.

篇4

關(guān)鍵詞計算機專業(yè)高職教育專業(yè)建設(shè)中圖分類號：G712文獻標識碼：A

隨著信息化時代的到來，計算機已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會的各個行業(yè)領(lǐng)域，隨處都可以看到計算機的身影。在社會需求和就業(yè)導(dǎo)向的推動下，計算機應(yīng)用水平已經(jīng)成為衡量大學畢業(yè)生綜合素質(zhì)和能力的重要標志，計算機課程在大學教育中具有基礎(chǔ)性、普及性的特點。計算機課程的普及使得計算機類專業(yè)與非計算機類專業(yè)的計算機課程設(shè)置越來越接近，課程主要結(jié)構(gòu)和內(nèi)容趨于一致，體現(xiàn)在計算機類專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢逐漸減小甚至喪失，客觀上造成了計算機類專業(yè)學生就業(yè)競爭力下降，就業(yè)質(zhì)量不高。由于學校的招生情況受到畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量的直接影響，最近幾年，高職院校計算機類專業(yè)的招生人數(shù)顯示出較為突出的下降趨勢。我院2004年開始招收高職生時，計算機類專業(yè)招生人數(shù)約占全院高職生招生總數(shù)的30%，到2011年我院計算機類專業(yè)的招生人數(shù)約占全院高職生招生總數(shù)的12%，其中有兩個專業(yè)由于入學人數(shù)太少而將被撤并。高職計算機類專業(yè)如何定位，辦出自己的特色，以應(yīng)對計算機普及帶來的壓力，走出計算機類專業(yè)發(fā)展規(guī)模越來越小的困境，已經(jīng)變成高職院校面臨的亟待解決的突出問題。

1 高職院校計算機類專業(yè)發(fā)展中的主要困境

在計算機行業(yè)快速發(fā)展的最初階段，大學熱門專業(yè)之一就是計算機類專業(yè)。不管是大學本科、高職高?；蛘呤侵新殹⒓脊W校，幾乎都設(shè)置了計算機類專業(yè)，例如計算機應(yīng)用專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、多媒體技術(shù)專業(yè)等。全國高職院校包括許多非信息類的高職院?；旧隙奸_設(shè)有計算機類專業(yè)，重復(fù)設(shè)置專業(yè)導(dǎo)致許多相近專業(yè)的畢業(yè)生相互競爭就業(yè)崗位，就業(yè)空間的減小，使大學生就業(yè)壓力增大。

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步滲透到社會的各個領(lǐng)域，計算機已經(jīng)成為各行各業(yè)的必備工具，不少非計算機專業(yè)的課程內(nèi)容已經(jīng)與計算機技術(shù)融合為一體，在各專業(yè)的課程所占的比重不斷提高，這些非計算機專業(yè)在擁有計算機專業(yè)的部分核心課程的同時，又具有鮮明的專業(yè)特色，就業(yè)競爭力得到了較大的提升。同時熟練應(yīng)用計算機和網(wǎng)絡(luò)已成為各專業(yè)學生的一項基本技能，計算機類課程得到快速普及，在各高職院校中選修課中開設(shè)的數(shù)量也占有不低的比例，這些專業(yè)與計算機類專業(yè)開設(shè)的計算機類課程，在課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容上看基本接近。社會上需求的是不僅具有行業(yè)專業(yè)知識而且具有計算機技能的復(fù)合型人才，對計算機類專業(yè)來講，由于特色不夠明顯，在一些行業(yè)內(nèi)的競爭優(yōu)勢不復(fù)存在，就業(yè)前景日漸堪憂，直接影響到報讀計算機類專業(yè)的學生逐年減少，高職院校計算機類專業(yè)的發(fā)展日益困難。不少非計算機類高職院校的計算機類專業(yè)招生人數(shù)明顯下降，有的甚至處于消亡邊緣。

2 高職院校計算機類專業(yè)發(fā)展中存在的主要問題

2.1 計算機類專業(yè)普遍缺乏特色

雖然高職院校計算機類專業(yè)在開設(shè)之前都對行業(yè)進行了調(diào)研，但調(diào)研基本上是采取邀請業(yè)內(nèi)一些專家進行座談的方式來研討人才培養(yǎng)模式的制定和課程體系的構(gòu)建。造成不同學校計算機類專業(yè)培養(yǎng)模式趨于相似，設(shè)定的教學目標大同小異，突出體現(xiàn)在專業(yè)名稱一樣、設(shè)置的課程基本一致，同樣的課程同樣的教學大綱，采取理論講授結(jié)合上機操作相同的教學方式，普遍缺乏自己的專業(yè)辦學特色，產(chǎn)生了企業(yè)用人需求的多樣性與專業(yè)人才培養(yǎng)的趨同性的矛盾。

2.2 高職計算機類專業(yè)普遍缺乏行業(yè)企業(yè)背景，課程體系設(shè)置不盡合理

高職院校的課程設(shè)置多采取純技術(shù)的課程設(shè)置理念，造成了培養(yǎng)出來也是只會計算機純技術(shù)的學生。而在一些社會調(diào)研顯示，社會上對高職院校計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)要求是要具備相應(yīng)的行業(yè)基本知識，并且有一門專長的復(fù)合型人才。因此，要加強技能的培養(yǎng)，采取模塊化教學，合理地調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)課程體系。

2.3 職業(yè)素養(yǎng)有待提高

IT 企業(yè)的項目通常要以團隊形式進行分工合作開發(fā)，項目組成員的團隊協(xié)作能力是重要的要求。所以，是否具有良好的職業(yè)素養(yǎng)是用人單位在招聘人員時提出的要求之一?？墒且恍└呗氃盒Ｓ嬎銠C類專業(yè)畢業(yè)生認為在學校主要應(yīng)該學習好專業(yè)知識，掌握好專業(yè)技能就可以了，對職業(yè)素養(yǎng)可以在以后工作中慢慢培養(yǎng)，不看重鍛煉和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，較為明顯的現(xiàn)象就是在工作中缺乏團隊精神和協(xié)作意識，互相溝通協(xié)調(diào)的能力比較差，對簽約表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，誠信缺失嚴重，導(dǎo)致了用人單位對高職院校畢業(yè)生持有排斥態(tài)度。

3 高職計算機類專業(yè)發(fā)展的思路

3.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，完善高職人才的培養(yǎng)模式

（1）調(diào)整課程設(shè)置，模塊化開設(shè)課程。雖然不少職業(yè)院校都進行了課程改革，但是實質(zhì)上課程體系大多還是沿用“基礎(chǔ)課+專業(yè)課+選修課”的三段式模式，開設(shè)的課程內(nèi)容重復(fù)率高。模塊化開設(shè)課程是在職業(yè)崗位能力要求的基礎(chǔ)上，以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建理實一體化的課程教學體系，根據(jù)不同的就業(yè)方向，劃分出各自的專業(yè)課程模塊。將職能技能為核心，將課程體系為分職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)核心技術(shù)模塊、職業(yè)技能模塊和特色選修課模塊等。同時建立模塊化的課程，使學生通過在這種模塊化的課程學習中達到精、專、通的培養(yǎng)目標。在模塊化課程中，操作技能的學習是需要加以重視的，而且更應(yīng)該關(guān)注的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，從而使學生的就業(yè)適應(yīng)能力得到較大的提升，同時對學生的后續(xù)發(fā)展的能力也得到大大加強。

（2）校企合作訂單培養(yǎng)，實現(xiàn)零距離上崗。高職計算機類專業(yè)在辦學的定位上要明確，高職教育著重于強調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，更為注重實用性和應(yīng)用性，體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置上的職業(yè)性。根據(jù)這一定位，通過校企合作辦學，采取訂單式人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學、企、生、社會的“多贏”。 針對計算機類企業(yè)的特點，采取“2+1”人才培養(yǎng)模式，即學生入學后先按照學校制訂的專業(yè)人才培養(yǎng)模式學習，在校內(nèi)通過兩年時間學習本專業(yè)的課程，掌握職業(yè)崗位群所要求具備的操作技能，最后一年在企業(yè)進行學習，根據(jù)企業(yè)對人才的個性需求展開有針對性的培養(yǎng)，開設(shè)“訂單式” 課程，避免盲目培養(yǎng)和學無所用；通過頂崗實習和預(yù)就業(yè)的形式，代替華而不實的企業(yè)見習，在教學過程中同時逐步從學生的角色轉(zhuǎn)換到企業(yè)員工的角色當中，從而縮短了就業(yè)鏈條，有利于學生在畢業(yè)后很快的融入到實際工作中。

3.2 開發(fā)以服務(wù)為特色的計算機類專業(yè)發(fā)展新方向

我國經(jīng)濟正步入以發(fā)展服務(wù)業(yè)為主導(dǎo)的時期，因此計算機類專業(yè)發(fā)展應(yīng)以服務(wù)業(yè)作為新方向。美國企業(yè)界最早提出來“以客戶為中心” 的理念，客戶服務(wù)工作是企業(yè)不可或缺的核心競爭力所在?？蛻羰敲總€企業(yè)生存和發(fā)展的核心競爭主體，為客戶服務(wù)是現(xiàn)在所有企業(yè)在售前、售中、售后都必須做好的一項最基本的商業(yè)運作計劃。例如客戶服務(wù)與管理專業(yè)僅僅在原有的計算機專業(yè)的基礎(chǔ)上增加一些客戶服務(wù)專業(yè)課程，比如客戶溝通技巧和客戶挖掘等，并且配備一些客戶服務(wù)的專業(yè)實訓室來加強專業(yè)技能的訓練，滿足操作技能的要求。

3.3 創(chuàng)新特色復(fù)合型計算機類專業(yè)發(fā)展方向

高職類的計算機專業(yè)，想要體現(xiàn)出自己的專業(yè)特色， 就需要把計算機的專業(yè)知識與院校內(nèi)尤其是行業(yè)內(nèi)的一些特色專業(yè)相結(jié)合，利用本行業(yè)的資源優(yōu)勢，依托行業(yè)崗位群，辦出有特色的行業(yè)性計算機類專業(yè)。要利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地為高職特色專業(yè)的發(fā)展服務(wù)，使學生在未來的職業(yè)生涯中具備更多的實用技能，成為有行業(yè)特色的復(fù)合型人才，拓展其職業(yè)發(fā)展空間，提升學生的就業(yè)競爭力。例如開設(shè)物流信息技術(shù)這一復(fù)合型計算機類專業(yè)，物流信息技術(shù)專業(yè)為專業(yè)目錄外專業(yè)。將物流管理與計算機信息技術(shù)互相結(jié)合，培養(yǎng)的是既懂得現(xiàn)代物流理念又能夠利用計算機技術(shù)進行物流信息化管理的復(fù)合型專業(yè)人才。在設(shè)置該專業(yè)核心課程模塊時，可以從物流管理、物流技術(shù)與計算機技術(shù)融合、物流技術(shù)的軟件開發(fā)等多個方向來開設(shè)模塊化課程。在信息化時代，計算機和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)的大背景下，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力、培養(yǎng)特色復(fù)合型人才的重要途徑就是要大力挖掘具有行業(yè)背景的特色專業(yè)所需要掌握的計算機能力。

總之，高職院校的教育具有鮮明的職業(yè)性和技能性，應(yīng)該是以職業(yè)技能為重點，以就業(yè)為導(dǎo)向的原則來設(shè)置計算機類專業(yè)課程。計算機類專業(yè)要探索與挖掘新的專業(yè)發(fā)展方向，要謀求新的發(fā)展空間必須通過向社會提供特色服務(wù)和開辟創(chuàng)新之路來實現(xiàn)。

參考文獻

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[2]鄧子云,翦象慧,米志強.關(guān)于高職計算機類專業(yè)邊緣化問題的解決措施[J].職業(yè)教育研究,2009(11):129-130.

篇5

關(guān)鍵詞:校企合作;應(yīng)用型創(chuàng)新人才;獨立學院;人才培養(yǎng)模式

當前大學畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性過剩和結(jié)構(gòu)性短缺、無業(yè)可就和有業(yè)不就并存的狀況,在很大程度上是由于定位、專業(yè)設(shè)置以及培養(yǎng)模式趨同造成的。為此,我們要面向社會需求,以專業(yè)建設(shè)為龍頭,不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),突出專業(yè)的區(qū)域性、實用性、復(fù)合性和動態(tài)性。

1計算機專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

目前計算機科學與技術(shù)專業(yè)全國專業(yè)點數(shù)為860個,我省專業(yè)點數(shù)為29個,省內(nèi)獨立院校設(shè)置點數(shù)為9個。全國有800多所高校開設(shè)計算機本科專業(yè),在校學生數(shù)量每年近11萬。

隨著高校計算機專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加,計算機專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢不斷消失,高等院校計算機專業(yè)培養(yǎng)的學生到社會上難以找到專業(yè)對口的工作,學生的就業(yè)壓力很大;另一方面從總體來看,社會上計算機類人才缺口很大,隨著我國軟件業(yè)規(guī)模不斷擴大,軟件人才結(jié)構(gòu)性矛盾日益顯得突出。教育部關(guān)于緊缺人才的報告稱,軟件從業(yè)人員近80萬人,其中專業(yè)人才約有50萬人(其中高級人才10萬人,中級人才25萬人,初級人才15萬人),企業(yè)不僅缺乏高層次的系統(tǒng)分析員、項目總設(shè)計師,也缺少大量的基礎(chǔ)性軟件開發(fā)人員[1]。

社會對獨立學院畢業(yè)生的質(zhì)量還不能完全認同,學生在就業(yè)過程中會碰到諸多問題,具體表現(xiàn)如下。

1) 專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式與市場需求不同步。學校培養(yǎng)的計算機專業(yè)學生熟悉計算機程序設(shè)計和常用算法,了解常用和流行的軟件開發(fā)工具,但計算機實際應(yīng)用的能力遠沒有達到用人單位的實際需求,學生必須要經(jīng)過一定的職業(yè)培訓才能上崗[2]。

2) 學生看中經(jīng)濟利益,期望值較高。學生在對職位的選擇上偏向經(jīng)濟收入較高的崗位,主要是由于其教育投資較大,使得許多學生產(chǎn)生現(xiàn)在的支出要在將來就業(yè)中加倍回報的心理。受傳統(tǒng)教育的就業(yè)觀影響,學生仍然認為讀大學能夠進大企業(yè)、好單位,所以不能正確、客觀地評價自己,對當前IT就業(yè)前景缺乏分析,不能看到社會對新型復(fù)合型人才的需求變化。

3) 學生缺乏自信,就業(yè)積極性不高,依賴性強。獨立學院學生自感基礎(chǔ)不如公辦學校學生,對“用人單位如何看待獨立學院的畢業(yè)生”這個問題很敏感,認為用人單位對獨立院校的畢業(yè)生會有偏見,于是學生在期望值較高的同時又缺乏自信。許多畢業(yè)生在擇業(yè)時不太愿意表明獨立院校學生的身份,如果單位不深入提問,就希望用人單位認為他們和本部學生一樣。這樣導(dǎo)致了學生就業(yè)的恐懼,就業(yè)積極性不高,仍然依賴自己的父母來解決工作問題。

我們通過對我系2003、2004級畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查了解到,畢業(yè)生反饋信息中最突出的問題是:“在學校學了很多的知識,但到了社會上什么也做不了,到用人單位應(yīng)聘,學生沒有工作經(jīng)驗,現(xiàn)場測試什么也不會做”。問題出在哪里?我們通過走訪用人單位發(fā)現(xiàn),計算機行業(yè)最需要的人才是具有一定工作經(jīng)驗和項目開發(fā)能力的計算機應(yīng)用人才。不少用人單位反映,計算機專業(yè)畢業(yè)生雖然了解的知識很多,但是許多畢業(yè)生存在著動手能力差、缺乏團隊合作精神等問題。圍繞這一問題,我系舉辦了多次專題討論會,分析畢業(yè)生就業(yè)困難的原因并積極尋找解決問題的方法。

2結(jié)合自身實際,采取改進措施

2.1改革課程體系設(shè)置,適時調(diào)整教學計劃

社會企業(yè)所需求的人才多是實用型、應(yīng)用型人才,所以以往“重理論”的課程設(shè)置顯得越來越不適應(yīng)新形勢的需要[3]。根據(jù)計算機專業(yè)的發(fā)展特點,我們不斷更新專業(yè)知識,改善知識結(jié)構(gòu),增強專業(yè)技能,合理進行課程設(shè)置,增設(shè)軟件工程方向、網(wǎng)絡(luò)工程方向等專業(yè)技能課程;加強專業(yè)英語教學;強化C語言、Java等程序設(shè)計課程的上機編程、課程設(shè)計等實踐課程;邀請企業(yè)的項目經(jīng)理擔任課程設(shè)計的指導(dǎo)教師;鼓勵學生選修Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等企業(yè)認證類課程;開設(shè)平面圖形圖像、網(wǎng)頁設(shè)計等自修課程,培養(yǎng)學生的自主學習能力等。

2.2加強針對性的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)

計算機行業(yè)發(fā)展快,對從業(yè)人員的知識更新速度要求很高,這需要有很高的綜合素質(zhì)。我們針對計算機專業(yè)學生進行特別指導(dǎo),邀請IT企業(yè)的項目經(jīng)理、高校實驗室的科研人員來校進行技術(shù)講座,拓寬學生的專業(yè)視野,全面了解就業(yè)形勢及人才需求變化,樹立正確的擇業(yè)目標,幫助學生客觀認識、評價自己,合理定位、敢于競爭,做好擇業(yè)的心理準備。

2.3以專業(yè)認證提高學生的就業(yè)競爭力

我系實行“雙證”結(jié)合的培養(yǎng)模式,把輔導(dǎo)和訓練學生考取“職業(yè)資格證”列入培養(yǎng)計劃。目前,職業(yè)教育與學歷教育日益結(jié)合緊密,特別是計算機行業(yè)的相關(guān)認證。2003年開始,我系?？茖W生均考取電子行業(yè)職業(yè)資格證書,自2004級的學生開始,我們在本科學生考取職業(yè)資格證書的同時,鼓勵他們積極備考計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試。對于個別學科,如果學生獲得了與本門課程相關(guān)的國家承認的證書,也可以免修或免試這門課程。例如,我系先后3次承辦了全國信息技術(shù)人才培養(yǎng)工程網(wǎng)頁設(shè)計師高級職業(yè)教育項目考試,先后共有90名學生獲得了“網(wǎng)頁設(shè)計師”證書。這樣的措施,不但激勵了學生的學習興趣,而且學生拿到證書后,提高了他們的就業(yè)競爭力。

2.4改革教材模式,編寫案例豐富、實踐性強的新教材

要培養(yǎng)實用型人才,教材建設(shè)起著很重要的作用。案例豐富、實踐性強的教材可以提高學生學習興趣,全面提升學生實踐能力。截至2010年4月,我系已經(jīng)出版了具有實踐性特色的教材15部,其中有4部教材先后獲得省高教學會的優(yōu)秀高等教育科學研究成果二等獎、三等獎。

2009年5月,由我系周洪玉教授牽頭,清華大學出版社主辦、哈爾濱師范大學恒星學院承辦的“應(yīng)用型本科高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)系列教材編寫委員會第二次會議”在我院隆重召開。大會以“應(yīng)用型本科高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)系列教材”為主題,確定了“應(yīng)用型本科高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)系列教材編寫委員會成員名單”,我系周洪玉教授為編委會副主任,高巍巍為委員,馬憲敏任編委會秘書。會議在我院的召開,促進了我院在計算機專業(yè)教材建設(shè)方面的層次提升。2010年,我系計劃在清華大學出版社出版《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《多媒體技術(shù)》、《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》、《電子商務(wù)》4部計算機教材。

今后,我系將進一步加強教材建設(shè),鼓勵教師編寫國家規(guī)劃教材和各種創(chuàng)新教材。加強紙質(zhì)教材、電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材的有機結(jié)合,實現(xiàn)教材建設(shè)的立體化和多樣化。

2.5教學與企業(yè)同步,加強校企合作,推進教學改革

建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的實習基地,是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的客觀要求,是加強實踐教學的需要[4]。我們充分發(fā)揮獨立學院自主性較大的優(yōu)勢,與企業(yè)合作,讓企業(yè)成為學生實習與就業(yè)的基地。通過在企業(yè)的實習,學生掌握了更多的實際技能,積累了處理問題、解決問題的方法與經(jīng)驗,將理論與實際很好地結(jié)合在一起。

幾年來,我們陸續(xù)與北京科瑞集團、北京軟件人才實訓基地(北軟教育)、沈陽東鵬電子信息有限公司、大連海輝、大連華信計算機新技術(shù)培訓中心、聯(lián)想陽光雨露等多家機構(gòu)確定了合作辦學模式。2009年,是我們校企合作工作推進較快的一年。2009年4月,學院及我系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與“北軟教育”洽談校企合作事宜;2009年5月,我系派教師參加北京市服務(wù)外包企業(yè)協(xié)會信息服務(wù)業(yè)大學生實訓就業(yè)研討會;2009年7月,我系教師帶領(lǐng)2006、2007級的40多名學生到北京聯(lián)想等IT名企進行為期4天的認識實習;2009年9月,學院教務(wù)處、招生就業(yè)指導(dǎo)中心及我系的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對沈陽東鵬電子信息有限公司進行考察并洽談合作事宜。目前,經(jīng)過多方努力,2007級計算機科學與技術(shù)專業(yè)已有21名學生參加了我院與北軟教育合作的國際IT人才實訓班課程。

3形成有特色的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式

通過幾年的教學改革,我們形成了具有自己特色的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案,這個培養(yǎng)方案具有以下幾個方面的特點。

3.1緊緊圍繞核心能力培養(yǎng)的課程設(shè)置

目前計算機科學與技術(shù)專業(yè)開設(shè)軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)字媒體技術(shù)等6個專業(yè)方向。我們對每個專業(yè)方向進行了認真的分析和廣泛的社會調(diào)查,確定了該專業(yè)方向的職業(yè)核心能力,在此基礎(chǔ)上進一步明確了專業(yè)方向限定選修課程,圍繞職業(yè)核心課程設(shè)置課程體系,使每個專業(yè)方向的課程有比較明確的崗位目標,形成了每個專業(yè)方向鮮明的專業(yè)特色和目標定位。每個專業(yè)方向都有相對應(yīng)的合作企業(yè)可以安排學生進入企業(yè)實習、實訓并推薦就業(yè)。

3.2形成校企合作教學的教學模式

我們把課程教學計劃分為3部分,第1部分是專業(yè)基礎(chǔ)課;第2部分是專業(yè)方向限定選修課程,這一部分課程有明顯的專業(yè)特色,為各個專業(yè)方向開設(shè),緊緊圍繞該專業(yè)方向的培養(yǎng)目標,為第3階段的崗位課程和項目課程打基礎(chǔ);第3部分是崗位課,我們也稱為企業(yè)合作課程,是在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上,開設(shè)校企合作企業(yè)的置換課程。這一部分的課程是我們培養(yǎng)方案的關(guān)鍵內(nèi)容。一般由企業(yè)負責置換課程體系教學計劃的制定和實施,并負責安排置換課程、進行技術(shù)課程強化以及軟件項目開發(fā)的綜合實訓。

3.3形成專業(yè)體系的師資培訓

教學改革的任何一個環(huán)節(jié)都是由教師來完成的,建立一支過硬的師資隊伍是確保教學改革順利進行的基礎(chǔ)。目前我系承擔專業(yè)課程主講教師的專業(yè)實踐水平有待提高。教師中能夠滿足實踐實訓的人員總體上比例不高,大量年輕教師從高校(主要是教學型和研究型大學)畢業(yè)后進入學校從事教學工作,缺乏實踐教學環(huán)節(jié)的專門訓練。校企合作的合作模式為我們形成專業(yè)體系的師資培訓提供了良好的平臺。合作方企業(yè)負責為其指定的置換課程教師提供師資培訓,并為其他每門專業(yè)技術(shù)置換課程提供培訓。同時,我們選派優(yōu)秀的年輕教師去企業(yè)參與項目的實際開發(fā)工作,提高教師的實際項目開發(fā)能力。在校企合作辦學的同時,我們積極與省內(nèi)的企業(yè)與科研院所(如哈爾濱鍋爐廠、黑龍江省計量檢測研究院)合作,創(chuàng)造機會使青年教師參與到企業(yè)的實際生產(chǎn)、科研項目中去,提高青年教師的科研能力和專業(yè)水平。

我系在對計算機專業(yè)培養(yǎng)模式的改革過程中,通過對企業(yè)和用人單位的走訪和經(jīng)驗總結(jié),對我們數(shù)學專業(yè)的課程體系進行了相應(yīng)的調(diào)整,在專業(yè)課的基礎(chǔ)上開設(shè)了相關(guān)的計算機類課程,為學生將來的就業(yè)和進一步深造提供更多的選擇空間。

4結(jié)語

今后,我系將在學院“125”發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下,對課程體系進一步完善,融“專業(yè)興趣”于校園文化,積極開展第二課堂活動,提高學生的實踐能力和職業(yè)技能;建設(shè)“雙師型”教學團隊;實現(xiàn)人才的個性化培養(yǎng)。

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Research on Computer Science and Technology Professional Talents Training

GAO Wei-wei, MA Xian-min

(Information Science Department, Harbin Normal University Star College, Harbin 150025, China)

篇6

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；實習；實訓；機制

計算機專業(yè)相對于其他工程型專業(yè)而言，是一個比較特殊的專業(yè)，在生產(chǎn)過程中該專業(yè)對設(shè)備的依賴性遠小于對工作人員的依賴性。這種特殊性決定了計算機專業(yè)學生畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的復(fù)雜性。

國內(nèi)各人才培養(yǎng)單位都在進行有關(guān)實習、實訓培養(yǎng)模式的研究。中南大學劉安豐等老師提出了“計算機本科專業(yè)軟件實習工廠”的實習實訓模式，用校內(nèi)的統(tǒng)一管理和實習環(huán)境來規(guī)避這種復(fù)雜性[1]。西北師范大學陳幼明老師提出用“基于互聯(lián)網(wǎng)的畢業(yè)實習管理平臺”對分散式實習采用虛擬統(tǒng)一管理，解決過程控制問題[2]。這些探索都給了我們很好的啟示，武漢大學計算機學院在實際工作中總結(jié)出了“面向就業(yè)的實習實訓機制”，希望能夠從實踐的角度推動“實習實訓”這一重要環(huán)節(jié)的建設(shè)。

1面向就業(yè)的實習實訓必要性分析

按照第三方教育分析機構(gòu)麥可思公司的分析報告，計算機專業(yè)本科畢業(yè)生在2007、2008、2009連續(xù)三年失業(yè)率在各專業(yè)中排名前十位，2010年該機構(gòu)的《就業(yè)報告》中更是將計算機專業(yè)劃入“紅牌”專業(yè)，對計算機專業(yè)的招生與教學產(chǎn)生了嚴重的負面影響。因此，通過實習、實訓環(huán)節(jié)提高計算機專業(yè)的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是計算機專業(yè)的教育者們必須面對的課題[3]。下面對武漢大學計算機專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀進行分析。

首先，IT行業(yè)企業(yè)地域集中，屬于知識密集型行業(yè)。國內(nèi)的IT企業(yè)多數(shù)集中于深圳、北京、上海、廣州、大連、杭州、蘇州等一線沿海城市。這些城市的計算機專業(yè)從業(yè)人員占全國計算機專業(yè)人員的90%以上。因此，計算機專業(yè)的本科生就業(yè)出現(xiàn)了向這些城市集中的現(xiàn)象，計算機專業(yè)的畢業(yè)生生活成本偏高，于是學生對薪酬期待自然居高不下。

其次，在地域集中的同時，IT行業(yè)企業(yè)規(guī)模偏小。國內(nèi)IT行業(yè)的龍頭企業(yè)騰訊、百度、阿里巴巴等公司規(guī)模也只有萬人，與傳統(tǒng)行業(yè)動輒十幾萬人的大企業(yè)相比，對實習生的接納能力有限。規(guī)模較小的計算機公司則根本沒有接納實習生的能力。

第三，IT行業(yè)人才需求極不穩(wěn)定。2009年金融危機發(fā)生，各IT企業(yè)為規(guī)避風險，招聘門檻提高、規(guī)?？s小、薪酬待遇降低，2010年經(jīng)濟回暖，各企業(yè)規(guī)模迅速擴張，招聘人數(shù)放量增長、扎堆招聘、待遇超常規(guī)提高。市場的不穩(wěn)定給學校的各個教育環(huán)節(jié)都帶來了巨大沖擊。

第四，非IT行業(yè)的IT部門對畢業(yè)生綜合素質(zhì)要求高。金融、交通、公安等非IT行業(yè)對計算機專業(yè)的人才需求雖然保持穩(wěn)定，但對學生的綜合素質(zhì)提出了超出IT企業(yè)平均水平的要求。例如建設(shè)銀行數(shù)據(jù)中心、新華社湖北分社、湖北省保密局等每年都會招聘，但要求學生具備很強的獨立解決技術(shù)問題的能力。

單位與學生的相互預(yù)期存在巨大差異。各個用人單位一般都希望學生畢業(yè)參加工作以后就能夠迅速解決工作中的技術(shù)問題，獨立負責一方面的業(yè)務(wù)。而學生普遍希望工作單位能夠提供一位“導(dǎo)師”，和一段時間的培訓環(huán)節(jié)，以便熟悉工作、熟悉社會。于是，單位和學生都將目光投向?qū)W校，希望學校能夠提供一個環(huán)境對學生在畢業(yè)前進行職業(yè)訓練。但由于場地和教師的限制，學校無法向?qū)W生提供全封閉工作環(huán)境、應(yīng)用型工程項目平臺等全天候的項目訓練空間。

因此，在武漢大學計算機專業(yè)的畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一的實習實訓不但在理論上不可行，而且在實踐中也沒有太大的操作空間，只能采取面向就業(yè)的個性化安排。

2面向就業(yè)實習實訓的分類

2.1按照實習性質(zhì)的分類

不同的單位有不同的要求、不同的學生有不同的理想，所以必須把準備就業(yè)的學生按照一定的機制進行進一步細分。

1) 研究型實習。針對非IT行業(yè)的技術(shù)部門要求，組織有志于到這些單位工作的學生參與相關(guān)課題研究，提高這部分學生的動手能力和綜合素質(zhì)。分學生管理參照研究生的管理模式，學院提供機位，相關(guān)課題的負責老師和研究生提供指導(dǎo)，學生參與相關(guān)技術(shù)工作，為學生提供接觸項目甲方的機會。如我院有一部分同學參與了公安部門“人臉識別”相關(guān)課題的研究，從而順利在公安部門就業(yè)，提前鎖定了自己的就業(yè)方向，實現(xiàn)了就業(yè)與實習的一體化。另有一部分同學以組隊參加全國信息安全大賽、挑戰(zhàn)杯比賽等形式在校內(nèi)進行研究型實習，通過這一環(huán)節(jié)的鍛煉，也迅速找到了和自己興趣點相關(guān)的理想單位。參與研究性實習的畢業(yè)生占準備就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的15%左右。

2) 生產(chǎn)型實習。頂尖的IT企業(yè)往往希望通過自己的“實習生項目”鎖定全國最有前途的計算機精英，他們會以提供來回車票和生活補貼的形式吸引應(yīng)屆畢業(yè)生。例如，騰訊公司在網(wǎng)站上“騰訊2010實習生招聘現(xiàn)已正式啟動，有700個實習崗位虛席以待。本次招聘覆蓋北京，上海，廣州，成都，武漢，西安，哈爾濱7個城市……”；百度公司實習生計劃要求“如果你是2011、2012、2013年的本科、研究生或博士畢業(yè)生；如果你對互聯(lián)網(wǎng)及搜索技術(shù)有濃厚的興趣；……實習時間保證每周至少有三個全天的工作時間，實習時間可持續(xù)三個月以上?！蓖ㄟ^向這些實習生項目推薦學生，每年我院有二十多位同學在相關(guān)公司獲得生產(chǎn)型實習崗位，并在實習結(jié)束后獲得了工作崗位。近年來更是產(chǎn)生了上下級的聯(lián)動效應(yīng)，通過在職校友“內(nèi)推”進入相關(guān)企業(yè)的同學持續(xù)增長。此類實習學生占準備就業(yè)畢業(yè)生的20%。

3) 創(chuàng)業(yè)型實習。從全國各專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率統(tǒng)計來看，計算機始終是畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)業(yè)最多的專業(yè)之一。從“知識經(jīng)濟”概念提出以來，計算機專業(yè)也是制造富豪最多的專業(yè)之一。因此武漢大學計算機學院在畢業(yè)生當中推出了“創(chuàng)業(yè)型實習”的概念，鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)型企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。2010年度有二十同學參與了蘇州博視聯(lián)信息科技有限公司的初創(chuàng)，并在該公司進行創(chuàng)業(yè)型實習，最終有六名同學留在該公司成為核心開發(fā)團隊的成員，另外十二名同學也在實習結(jié)束后與中聯(lián)電子、百度、TCL等知名公司簽約。學院另有六名同學發(fā)起成立了“易餐網(wǎng)”網(wǎng)絡(luò)服務(wù)公司，正在進行公司注冊等前期準備。此類實習學生也占準備就業(yè)畢業(yè)生的20%左右，近年來數(shù)量呈上升趨勢。

4) 虛擬型實訓。參與以上三種畢業(yè)實習的同學一般來講都是動手能力較強，平時表現(xiàn)較為主動地同學。對于另外一部分動手能力較差，表現(xiàn)也不夠積極的同學。學院通過主動聯(lián)系校外實習基地，有組織的外出封閉式實訓來完成這一環(huán)節(jié)的任務(wù)。2009年度、2010年度，學院分別組織了30名同學赴深圳優(yōu)邁科技公司和蘇州安博教育集團進行了虛擬項目的實訓，通過實訓，提高了相關(guān)同學的動手能力，讓他們熟悉了完整的項目流程，了解了與工作相關(guān)的知識。這種虛擬型實訓為學生提供了與工作環(huán)境完全一致的管理模式，提供一個虛擬項目，配備一名項目經(jīng)理、制定一種開發(fā)工具，通過邊講解、邊工作、邊討論的方式讓學生進入工作角色。此類實習學生占準備就業(yè)畢業(yè)生的30%左右，屬于學院重點組織和關(guān)注的對象。

2.2按照實習時間的分類

對于同一個學生而言，在畢業(yè)前一年的時間當中，他可能參加兩種以上性質(zhì)的實習模式。不同的階段對于個人而言的意義將會完全不同。因此，按照時間階段對于畢業(yè)實習實訓進行分類也非常必要。

1) 職前實習。對于一個準備就業(yè)的大學畢業(yè)生而言，他有接近一年的時間來找工作，在沒有確定工作崗位之前可以參加學校和企業(yè)組織的任何一種實習實訓，直到找到合適的單位和崗位為止。權(quán)利義務(wù)相對比較模糊，管理困難大。職前實習一般為2～3個月。

2) 入職實習。是指一名學生確定工作單位之后，在從與用人單位簽訂三方協(xié)議后，到正式報到上班的這一段時間內(nèi)在用人單位進行的實習，時間一般從該學生找到工作開始，到畢業(yè)為止，崗位、內(nèi)容相對固定。權(quán)利、責任、義務(wù)清晰，管理相對容易。入職實習時間為兩個月到一年不等。

3面向就業(yè)實習實訓的效果分析

1) 就業(yè)質(zhì)量提高明顯。通過有組織的畢業(yè)實習與實訓，學院在就業(yè)淡季的2009年，就業(yè)率逆勢上漲兩個百分點。此后2010年就業(yè)率保持穩(wěn)定的情況下，就業(yè)質(zhì)量提高明顯，畢業(yè)生的平均起薪達到了5000元，約為全國平均數(shù)據(jù)2663元的兩倍，個別畢業(yè)生年薪達到了20萬元。尤其是參與了虛擬型實訓的同學兩年來就業(yè)率都達到了100%，讓以前的“就業(yè)困難戶”找到了脫困的手段。在2010年度學院組織的畢業(yè)生回訪中，各用人單位對于這種實習實訓環(huán)節(jié)中學校與單位對接的模式非常滿意，有二十多家企業(yè)與學校簽訂了實習基地協(xié)議，十幾家單位為計算機專業(yè)的學生設(shè)置專門獎學金、助學金鼓勵學生前往實習。

2) 創(chuàng)業(yè)團隊增長迅速。通過這種政策的激勵，計算機專業(yè)的創(chuàng)業(yè)團隊從無到有發(fā)展起來。實習實訓基地之一――武大計算機學院校友創(chuàng)辦的天源迪科公司在2010年上市，極大地鼓舞了學院學生參與創(chuàng)業(yè)的熱情。包括畢業(yè)生的兩支創(chuàng)業(yè)團隊在內(nèi)，目前在校生共有六支創(chuàng)業(yè)團隊，注冊了兩家公司。隨著創(chuàng)業(yè)型實習的滾動式發(fā)展，今后的創(chuàng)業(yè)團隊仍然將會繼續(xù)增長。

3) 帶動低年級業(yè)余科研團隊建設(shè)。面向就業(yè)的實習實訓，尤其是研究型和創(chuàng)業(yè)型實習多數(shù)都是以團隊的形式進行的，有些是由原來的一些業(yè)余科研立項的研發(fā)團隊發(fā)展而來。四年級學生參與的這些活動和他們獲得的成績都會迅速地通過各種輿論渠道影響到低年級的同學，直接效果就是低年級同學參與業(yè)余科研的熱情空前高漲。2010年度武大計算機學院2009級學生申報業(yè)余科研立項66項，參與人員近三百人，占該年級全體學生的86%，豐富了計算機專業(yè)的第二課堂教育。生產(chǎn)型實習的校企對接渠道最為便捷的是各種技術(shù)俱樂部的內(nèi)部推薦和校友的內(nèi)部推薦，于是，校友、技術(shù)俱樂部負責人與普通同學通過這個渠道建立了暢通而廣泛的聯(lián)系。擴大了專業(yè)性學生社團的影響，營造了學術(shù)氛圍和創(chuàng)新環(huán)境，體現(xiàn)了業(yè)余科研團隊的組織凝聚功能和社會溝通功能[4]。

4存在的困難與問題

1) 學生分散，管理成本巨大。以武漢大學計算機學院為例，2010年度的學生畢業(yè)實習實訓中一百余名學生分散在二十多家單位，九座城市，其中兩處集中實習實訓地點還派了老師帶隊。不同的單位對實習生的管理有很大的不同，學生的生活環(huán)境、工作環(huán)境迥然相異，實習內(nèi)容千差萬別。由此造成學校的管理成本相對學生在校內(nèi)學的方式而言無疑是巨大的，為我們的管理工作和資料收集工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。虛擬化統(tǒng)一管理應(yīng)該是計算機專業(yè)實習實訓環(huán)節(jié)管理方式的發(fā)展方向。

2) 經(jīng)費籌集渠道不穩(wěn)定，投入不足。與示范性軟件學院相比較，普通計算機專業(yè)的學生在培養(yǎng)經(jīng)費當中無法拿出大批經(jīng)費用于解決學生畢業(yè)階段實訓問題。學院組織的兩次虛擬實訓所需要的經(jīng)費都是利用國家政策通過培訓機構(gòu)向當?shù)卣暾埖慕?jīng)費，一旦政府支持政策發(fā)生變化，這種模式將無法維持。因此，實習實訓環(huán)節(jié)的經(jīng)費問題是困擾教育者的一大障礙。

3) 對學生的甄別、組織相對困難。處于畢業(yè)環(huán)節(jié)的大學生，選擇面非常寬，可以選擇出國、就業(yè)、考研、推薦免試研究生等多種發(fā)展方向。由于社會的發(fā)展和“唯學歷論”等思想的影響，有很大一批學生在畢業(yè)的環(huán)節(jié)里選擇“考研”作為自己的選項。雖然作為教育者明知其中有很多人是以“考研”的名義對實習、實訓進行逃避，但無法用行政手段加以甄別、干預(yù)。另有一批準備就業(yè)的同學利用種種社會關(guān)系已經(jīng)確定了自己的工作單位，對學校統(tǒng)一組織的實習實訓不積極參與，也讓組織者很為難。

4) 企業(yè)、學校、學生個人尚存在一定分歧。一般用人單位希望學生實習最少時間為六個月，并且希望學生能平滑的從職前實習轉(zhuǎn)入入職實習。而學生對于職前實習罕有較高期待，一般希望通過一個單位的職前實習積累經(jīng)驗，進入更高層次的單位進行入職實習，而且對職前實習的容忍時間不超過三個月。學校從就業(yè)率的角度考慮，一般會支持企業(yè)的看法，于是三方的觀念存在一定差異，由此會導(dǎo)致一定的實習糾紛。也給企業(yè)、學校的后續(xù)合作工作造成困擾。

5結(jié)語

綜上，從武漢大學計算機專業(yè)的實踐來看，面向就業(yè)的實習實訓機制能夠在復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境中用靈活性應(yīng)對復(fù)雜性，以職前實習+入職實習的方式逐步解決面對的困難，從而進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，也能為校企合作建立固定的紐帶。武漢大學計算機學院經(jīng)過探索已經(jīng)取得了很大的成績，積累了大量的經(jīng)驗，相信存在的問題將會在后續(xù)工作中繼續(xù)調(diào)動各種社會資源加以解決。

參考文獻：

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[2] 陳幼明,王立群. 計算機專業(yè)分散式畢業(yè)實習過程控制探索[J]. 中國電力教育,2010(3):145.

[3] 麥可斯中國大學生就業(yè)研究課題組. 2010年中國大學生就業(yè)報告[M]. 北京:社會科學文獻出版社,2010:111.

[4] 趙健,甘泉. 關(guān)于高校計算機專業(yè)學生科技團隊建設(shè)的若干思考[J]. 計算機教育,2008(6):3.

Research on Practice and Training Mechanism Facing to Employment of Computer Major

ZHAO Jian, HUANG Zhiguo

(Computer School, Wuhan University, Wuhan 430072, China)

篇7

［關(guān)鍵詞］就業(yè)；中職；計算機；教學模式

一、剖析當前中職計算機教學存在的問題

（一）教學與就業(yè)目標的脫節(jié)。中職計算機在目前的教學過程中仍然存在著許多問題，中職計算機教學內(nèi)容和就業(yè)需求明顯脫節(jié)。中職計算機在教學的過程當中，存在著許多盲目性的教學弊端，對學生的具體培養(yǎng)目標不準確，所培養(yǎng)出來的計算機畢業(yè)生并不能夠滿足社會發(fā)展的需求。在經(jīng)濟快速發(fā)展的形勢之下，產(chǎn)業(yè)發(fā)展主要是以勞動密集型為主，對計算機的利用程度越來越高。中職計算機在教學的過程當中應(yīng)該充分以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學生對計算機的具體操作，主要培養(yǎng)操作技術(shù)過硬的一線技術(shù)人才。中職計算機教學沒有實現(xiàn)專業(yè)教學內(nèi)容和崗位對接，學生在學習計算機之后并沒有能夠成為自身的一技之長，在畢業(yè)之后步入社會當中，不能充分發(fā)揮所學的計算機知識，對相應(yīng)的計算機技術(shù)層面的知識掌握程度不夠深。（二）教學與實際應(yīng)用的違背。中職計算機的教學內(nèi)容和實際需求相違背，在計算機教學過程當中，普遍教學課程的形式過于單一，在課堂上教師只是教授學生大量的計算機理論知識，在具體的上機操作過程中并沒有很好的融合。學生并沒有將理論知識和實際操作結(jié)合在一起，所以就會造成沒有形成實際的操作技能模式，長此以往，學生不能很好地理解所學的計算機知識。在學習過程中，長期缺乏實踐操作能力，學生在步入社會當中就會和社會對計算機的需求所脫節(jié)，并不能夠真正成為時代所需要的全能型人才。中職教師在教學的過程當中，對計算機理論知識只是進行灌輸式的教學，學生由于缺乏大量的實踐經(jīng)驗，并不能夠?qū)碚撝R進行充分的理解。長時間的學習方式造成學生缺乏主體思維，對計算機學習沒有興趣，更不會主動對計算機知識進行學習。

二、探討以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學模式

（一）精準把控就業(yè)導(dǎo)向，推行目標培養(yǎng)。市場經(jīng)濟在快速地向前發(fā)展，中職教學模式隨著經(jīng)濟的發(fā)展也發(fā)生了天翻地覆的變化，為了對中職計算機的教學理念進行整體的調(diào)整，需要對教學方式進行有效改觀。以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)定培養(yǎng)目標，設(shè)置相關(guān)課程輔導(dǎo)內(nèi)容，提高計算機相關(guān)技能訓練，課程內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞學生的實際操作能力，有效地適應(yīng)市場的需求變化。根據(jù)相關(guān)的市場調(diào)研和企業(yè)培養(yǎng)方向，有效構(gòu)建中職計算機人才培養(yǎng)方案，制訂較為完善的學習方案和發(fā)展方向。中職計算機在教學的過程當中一定要充分結(jié)合學科的特點，廣泛地通過各種渠道去收集信息，關(guān)注計算機發(fā)展實地調(diào)查，關(guān)注市場的實時動態(tài)和市場調(diào)研情況。充分了解勞動市場所需要的計算機人才，進一步了解市場對計算機人才的需求。為學生設(shè)定多方向發(fā)展的培養(yǎng)計劃，充分結(jié)合市場對人才的需要，將教學需要深入日常教學中。（二）全面抓實職業(yè)技能培養(yǎng)能力。學生在接受中職計算機教育的過程當中會獲得一技之長，可以提高自身的計算機技能水平，通過現(xiàn)代化信息以及實踐操作教學方式共同融合，可以有效加強計算機教育的教學效果。在中職計算機教育的過程當中，一定要全面抓實職業(yè)技能培養(yǎng)，通過日常頻繁的技術(shù)操作訓練，培養(yǎng)學生的實際操作能力。在中職計算機教學過程當中，必不可少的一個環(huán)節(jié)就是操作技術(shù)培養(yǎng)，通過加強實踐操作技能，可以有效地突出計算機教育過程當中的技能培訓，通過實驗和實際訓練，可以有效地對學生的動手操作能力進行全方位的培養(yǎng)。在中職計算機教學過程當中，一定要加強實踐教學的效果，對教師的教學理念要進行及時更新，改變學生在學習過程中的地位。

三、結(jié)束語

中職計算機在整體的教學過程當中，需要中職畢業(yè)生掌握大量的計算機理論知識和操作技能，制訂相應(yīng)的措施來更好地推動計算機的發(fā)展。中職計算機在教學的過程當中，對學生的具體培養(yǎng)目標不準確，中職計算機在教學的過程當中應(yīng)該充分地以就業(yè)為導(dǎo)向。在中職計算機教學過程當中，應(yīng)有效對學生的動手操作能力進行培養(yǎng)，因為在計算機教學過程當中，學生在學習過程當中缺乏實踐操作能力，缺乏大量的實踐經(jīng)驗，長時間的學習方式造成學生缺乏主體思維。

參考文獻：

［1］辛紅.淺談計算機網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育的教學模式與教學方法［J］.中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2010（12）.

［2］吳慶松.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學模式的探討［J］.才智，2011（29）.

篇8

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；新建地方本科院校；計算機專業(yè)；人才培養(yǎng)模式 

 

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對計算機專業(yè)大學畢業(yè)生的需求量仍很大。盡管畢業(yè)生的就業(yè)口徑寬，但是隨著計算機專業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，近幾年高校計算機專業(yè)大學畢業(yè)生的就業(yè)受到很大沖擊，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量明顯下降，出現(xiàn)了計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)比較困難的現(xiàn)象。 

就業(yè)工作的好壞不僅是對學校教學水平和教學質(zhì)量的評估，直接影響到學校的可持續(xù)性發(fā)展，而且影響到社會的穩(wěn)定。新建地方院校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難已是不爭的事實，因此，新建地方本科院校必須立足地方，根據(jù)校情及社會需求修正專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立人才培養(yǎng)目標定位，構(gòu)建新的教學計劃、課程體系、教學方法，因材施教。本文從計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)特點、趨勢，結(jié)合新建地方本科院校的特點就如何做好計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對策提出思考。如何培養(yǎng)適合用人單位需求的畢業(yè)生顯得尤為重要。改進人才培養(yǎng)方法和提高計算機專業(yè)就業(yè)競爭力是我們值得探討的問題。 

一、新建地方本科院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 

1.辦學目標不明確 

目前新建地方院校計算機專業(yè)的學生不論從生源水平還是教學條件方面都不能和國家重點院校相比，但是新建地方院校卻學習和采取與重點院校相似的人才培養(yǎng)目標定位、專業(yè)培養(yǎng)方案、教學計劃。這就使得新建地方院校計算機專業(yè)的專業(yè)定位與社會需求脫節(jié)，畢業(yè)生既無科研優(yōu)勢，也無技術(shù)優(yōu)勢。 

專業(yè)培養(yǎng)定位與社會需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾，社會對計算機專業(yè)人才期望呈現(xiàn)多樣化，而新建地方院校在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)定位上有明顯偏差，缺乏合理的分類，滿足社會需要的針對性不夠明確，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的不合理。教學內(nèi)容的設(shè)計存在盲目性，學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理，不能很好地適應(yīng)崗位要求。 

2.課程體系相對滯后，課程設(shè)置不合理 

課程體系相對滯后，教學方法與內(nèi)容陳舊，嚴重脫節(jié)于當前計算機技術(shù)的發(fā)展，不能很好地適應(yīng)市場的需求。理論授課內(nèi)容偏多，即出現(xiàn)理論多、實踐少，基礎(chǔ)多、綜合少，講述多、活動少的現(xiàn)象，導(dǎo)致學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程偏少，給學生留的發(fā)展和創(chuàng)造的時間較少。這直接造成學生沒有專業(yè)學習目標，只知道學習是為了考試過關(guān)而被動地接受知識，缺乏學習的主動性和積極性，更談不上在專業(yè)上有一技之長。 

實驗室硬件建設(shè)條件跟不上。由于受資金．場地等原因的影響，實驗室設(shè)備更新、數(shù)量保障、實驗室課外時間的落實等方面都或多或少的存在著一定的問題，這與計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，與該學科的實驗要求存在著很大的矛盾。實驗課程附屬于理論課程，課時很少。其內(nèi)容也大多為驗證性實驗，且內(nèi)容要求單一，沒有從鍛煉學生綜合運用能力方面考慮也就是項目開發(fā)能力，也沒有考慮解決實際問題和創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。 

實習實踐環(huán)節(jié)缺乏，大多數(shù)院校以課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計作為實習實踐的環(huán)節(jié)，這些實踐環(huán)節(jié)存在著學科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實習實踐環(huán)節(jié)，往往造成學生實踐能力差，難以滿足用人單位的需求。 

3.師資建設(shè)滯后 

教學一線的教師教學任務(wù)繁重，無暇從事應(yīng)用項目的開發(fā)科研工作，只為教學而教學。缺少實踐應(yīng)用經(jīng)驗，無法在計算機應(yīng)用上給學生提供更好的指導(dǎo)建議。 

用人機制欠缺，激勵機制不完善，不能充分地發(fā)揮教師的一技之長，使得教師積極性、主動性、創(chuàng)造性嚴重受挫，高素質(zhì)師資配備難以及時跟上，難以確保教學質(zhì)量。 

二、新建地方本科院校計算機專業(yè)人才就業(yè)影響分析 

1.社會用人與學校培養(yǎng)人存在脫節(jié) 

由于新建地方本科院校計算機專業(yè)的辦學目標不明確、課程體系相對滯后，課程設(shè)置不合理、師資建設(shè)滯后等眾多因素導(dǎo)致計算機專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)同質(zhì)化、無特色，與市場脫節(jié)的現(xiàn)象；加上學習計算機科學技術(shù)、軟件工程等專業(yè)的學生之多，這對新建地方本科院校計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生直接的影響。 

人才市場需求與學校教育沒有實現(xiàn)有效的銜接，無法跟上計算機專業(yè)知識的更新速度，用人單位正在使用的平臺、工具和專業(yè)技術(shù)，課堂上根本沒有涉及到；加上學生項目經(jīng)驗缺乏，無實踐工作經(jīng)驗，實際動手能力不強，這導(dǎo)致學生面試時所涉及的專業(yè)知識、應(yīng)用技術(shù)、研發(fā)中的具體過程、細節(jié)，回答不出來。 

2.就業(yè)指導(dǎo)工作膚淺，缺乏個性化服務(wù) 

盡管新建地方本科院校成立了就業(yè)指導(dǎo)中心，但就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作因缺乏經(jīng)驗和系統(tǒng)化，還停留在表層。一是就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍缺乏專業(yè)性，目前從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員，基本都是由從事學生管理工作的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及工作人員和畢業(yè)班的輔導(dǎo)員兼任的。沒有進行系統(tǒng)化的學習和專業(yè)化的培訓，且對社會、行業(yè)和企業(yè)的真正需求了解不多。二是就業(yè)指導(dǎo)工作的只注重形式。例如：每年臨近就業(yè)時，只是召開畢業(yè)生就業(yè)工作動員會，大致地講解就業(yè)政策和分析就業(yè)形勢，從理論上傳授擇業(yè)技巧，提供一些就業(yè)信息等，而忽視了對大學生職業(yè)生涯的規(guī)劃和未來人生的指導(dǎo)，特別是忽視了對大學生就業(yè)理念和就業(yè)素質(zhì)的長期培育和指導(dǎo)，缺乏對大學生進行專業(yè)化和個性化的服務(wù)。 

3.學生個體因素 

新建地方本科院校計算機專業(yè)的招生并不樂觀，生源的質(zhì)量還存在一些問題，一部分學生不喜歡所選擇的專業(yè)。部分學生缺乏積極主動地學習，學習沒有興趣，對專業(yè)知識和基本技能掌握不扎實，畢業(yè)時無一技之長。 

部分學生就業(yè)期望過高，而就業(yè)準備卻不充分。如：對個人擇業(yè)目標，甚至對自己適合干什么，能干什么都缺乏正確的認識，在擇業(yè)過程中，往往出現(xiàn)盲目性、從眾性。有些學生缺乏常規(guī)的求職技能，致使錯過一些好的就業(yè)機會。 

總之，由于學生缺乏應(yīng)有的基本素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，學習基礎(chǔ)不牢、學業(yè)不精，動手能力不強、毫無特色，是計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高的主要原因。 

   　三、以就業(yè)為導(dǎo)向的新建地方本科計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式和系列課程綜合改革建議 

如何根據(jù)學校自身的條件和特點，制定合適的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)定位，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才，根據(jù)變化了的就業(yè)形勢及時制定相應(yīng)的對策，不僅是提高新建地方本科計算機專業(yè)人才的就業(yè)率，而且是新建地方本科計算機專業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。 

1.調(diào)整課程設(shè)置，建立合理的課程體系 

（1）明確培養(yǎng)目標，確定培養(yǎng)方案。新建地方本科院校的培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)出來的學生能夠為社會所接受，能夠找到一份合適的工作。因此，課程設(shè)置要結(jié)合自身教學和管理實際，課程設(shè)置要立足社會需求，以提高學生的就業(yè)適應(yīng)性為出發(fā)點。按照培養(yǎng)目標設(shè)計課程結(jié)構(gòu)、編制教學大綱、組織教學材料。 

（2）以動態(tài)和發(fā)展的原則設(shè)置課程體系。計算機技術(shù)發(fā)展速度快，專業(yè)課程設(shè)計（包括必修課、選修課和實踐課）要跟上新技術(shù)的發(fā)展，就要不斷地修訂培養(yǎng)方案和內(nèi)容。例如，可在選修課中設(shè)置小方向，緊跟專業(yè)發(fā)展的趨勢和社會實際需求。 

（3）以提高學生應(yīng)用能力為出發(fā)點來設(shè)計課程體系。新建地方本科院校要積極爭取地方財力，大力改善校內(nèi)教學設(shè)施與實驗條件；加強與區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)合作，積極建設(shè)校外實踐基。要重視實驗課的教學與內(nèi)容的安排，且把課外實踐活動納入總體培養(yǎng)方案中，以提高學生參與實踐課的積極性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。 

（4）采用導(dǎo)師制改進人才培養(yǎng)方案。考慮到新建地方本科院校導(dǎo)師不足，大一、大二的學生可以班建制管理，課程也以班建制設(shè)計，不過要安排適當?shù)男Ｍ鈱嵙?，使學生在實習過程中發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)興趣、培養(yǎng)自己的專業(yè)方向。在大三時，課程設(shè)計應(yīng)細化培養(yǎng)領(lǐng)域，重在培養(yǎng)學生技術(shù)專項和特色。學生可根據(jù)自己確定的專業(yè)方向選擇自己的指導(dǎo)老師（導(dǎo)師主要負責學生的學習，輔導(dǎo)員負責學生的日常管理），而不是在做畢業(yè)論文時才選擇論文指導(dǎo)老師。采用導(dǎo)師制可使學生根據(jù)自己的興趣組成學習團隊，提高自己的自學能力；可根據(jù)學生的興趣愛好和特長，大專業(yè)，小方向，模塊化，因材施教；可讓學生提前為畢業(yè)論準備，有目的上好實驗、實踐課，培養(yǎng)自己的一技之長和創(chuàng)新能力。 

2.完善教學方式，加強師資隊伍建設(shè) 

（1）積極尋求產(chǎn)學研合作教學途徑。新建本科院校沒有經(jīng)驗積累，師資科研力量比較薄弱，社會認同度比較低，在這種情況下，一方面要加強自身建設(shè)，完善校內(nèi)實驗室和實訓基地的建設(shè)，鼓勵教師積極參與課題或項目的申報，通過項目教學，為對外開展產(chǎn)學研合作積累經(jīng)驗；另一方面也要不失時機尋求與區(qū)域內(nèi)的相關(guān)企業(yè)加強合作，積極主動地參與區(qū)域內(nèi)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，以便直接獲得校外的實踐基地，在一定程度上，解決辦學經(jīng)費緊張，教學科研儀器設(shè)備落后與不足現(xiàn)狀，可提升學校在培養(yǎng)創(chuàng)新方面的能力，擴展實際訓練條件。 

產(chǎn)學研合作辦學可以促使教師深入企業(yè)生產(chǎn)實際，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合；促進教師從“教學型”向“教學科研型”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。有利于解決學生實際工作能力差，理論脫離實際的局面。通過產(chǎn)學研合作，以科研促進和帶動教學，可以促進課程體系改革、教學內(nèi)容和教學方法手段的不斷更新，提高教育教學質(zhì)量。 

（2）注重師資隊伍的培養(yǎng)。要完善教師隊伍建設(shè)機制，以充分發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，發(fā)揮教師的一技之長。一方面，為培養(yǎng)“雙師型”教師，要有計劃、有目的分期分批派專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)或?qū)W校進修學習，了解計算機的前沿技術(shù)及發(fā)展趨勢，提高自己實際動手能力和科研開發(fā)能力；另一方面，可聘請企業(yè)計算機技術(shù)人員擔任實訓課教師。 

3.以科技活動為依托培養(yǎng)學生綜合素質(zhì) 

積極鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)活動，增強學生的實踐能力，可通過大學生社團形式組建計算機科技協(xié)會，以社團為紐帶組織學生參加課外科技文化活動。例如開展“學術(shù)科技論壇”、“計算機學術(shù)論文競賽”、“計算機軟件設(shè)計競賽”、linux大賽、案例制作和項目開發(fā)等，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新意識。 

4.做好就業(yè)指導(dǎo)工作，提供個性化服務(wù) 

采用導(dǎo)師制，全面關(guān)心學生的思想，幫助學生的學習、生活、工作，指導(dǎo)學生的的就業(yè)工作，將就業(yè)理論指導(dǎo)貫穿于學習階段的全過程，使學生做好人生理想規(guī)劃。改變學生的就業(yè)觀念，確立高尚的求職道德和職業(yè)道德，樹立正確的成才觀和就業(yè)觀，使學生正確處理社會需要與個人成才、事業(yè)與生活、個人與集體等各種關(guān)系。 

就業(yè)指導(dǎo)工作不能僅僅是召開畢業(yè)生就業(yè)工作動員會，籠統(tǒng)地講解就業(yè)政策和分析就業(yè)形勢，從理論上傳授擇業(yè)技巧，提供一些就業(yè)信息等，而是根據(jù)計算機專業(yè)學生個人志向進行專業(yè)化和個性化的服務(wù)，指導(dǎo)他們做好職業(yè)生涯的規(guī)劃和未來人生的規(guī)劃。 

篇9

[關(guān)鍵詞]就業(yè)為導(dǎo)向 人才培養(yǎng)模式 逆向工程理念 校企合作

[作者簡介]亓傳偉（1970- ），男，山東梁山人，濮陽職業(yè)技術(shù)學院數(shù)學與信息工程系，副教授，碩士，研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件工程；任艷斐（1968- ），女，河南濮陽人，濮陽職業(yè)技術(shù)學院數(shù)學與信息工程系，副教授，碩士，研究方向為計算機應(yīng)用技術(shù)、軟件工程。（河南 濮陽 457000）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）03-0111-02

一、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式的提出

（一）高職教育培養(yǎng)目標的要求

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備一定管理能力的高技能應(yīng)用型人才，重點培養(yǎng)以實踐能力為基礎(chǔ)的職業(yè)能力，以服務(wù)社會為宗旨。這就說明，高職教育是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育，其核心就是就業(yè)教育?！俺隹跁?，入口才能旺”。高職畢業(yè)生就業(yè)情況的好壞，直接影響招生情況，是關(guān)乎高職院校生存與發(fā)展的核心因素。因此，高職院校一定要加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，樹立高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的核心觀念。

（二）高職計算機軟件專業(yè)就業(yè)形勢的要求

研究表明，目前我國IT市場是非常缺乏技術(shù)精良的軟件人才的。然而另一個不爭的事實是，高職計算機軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況并不理想，能夠在軟件企業(yè)找到合適工作的并不多，整體上就業(yè)質(zhì)量不高。造成這種尷尬局面固然有軟件企業(yè)人才流動高、軟件人才結(jié)構(gòu)失衡等客觀因素，究其主觀原因還應(yīng)是高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生達不到企業(yè)的用人標準，滿足不了服務(wù)企業(yè)的實際需求。校企嚴重脫節(jié)，無法實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標和服務(wù)社會的宗旨。為了解決這一突出而急迫的問題，就應(yīng)建立起“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式。

二、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式的基本理念

（一）借鑒逆向工程理念

逆向工程是對目標產(chǎn)品進行逆向分析及研究，從而得出該產(chǎn)品的生產(chǎn)設(shè)計過程，是一種產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)的再現(xiàn)過程。這種逆向工程應(yīng)用到人才培養(yǎng)模式上，就是學院根據(jù)當前軟件企業(yè)實際的用人標準與需求，提煉出就業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)要點，確保學生學到企業(yè)所需的知識和技能，最終實現(xiàn)校企的無縫對接，以此制定出相關(guān)的人才培養(yǎng)目標和計劃。

（二）精準定位學生就業(yè)崗位

根據(jù)軟件企業(yè)的崗位需求和學生的專業(yè)特長，培養(yǎng)相應(yīng)的Java高級程序員、.NET高級程序員、網(wǎng)站設(shè)計師、數(shù)據(jù)庫開發(fā)工程師等高技能專門人才。學生有著明確的學習目標、就業(yè)方向，會產(chǎn)生強烈的角色認同感和自信心，這樣可以大大提高學習的主動性和積極性，確保可在較短的時間內(nèi)完成從“學校人”或“社會人”向“職業(yè)人”的過渡。

（三）全面提升學生的就業(yè)能力

就業(yè)能力包括培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)兩個主要方面。職業(yè)技能主要包括：基礎(chǔ)理論，客戶端，框架原理的理解，編程的熟練度、規(guī)范度，項目開發(fā)與管理能力等。通過大量的項目實戰(zhàn)演練，使學生完全掌握這些技術(shù)。職業(yè)素質(zhì)主要包括：能夠適應(yīng)軟件行業(yè)的工作特點，具有良好的思想品質(zhì)和職業(yè)道德，擁有健康的身體和心理，能夠在壓力下學習和工作，具備學習和工作方面的主動意識，具備良好的溝通表達能力和團隊合作意識及能力，具有強烈的責任感和事業(yè)心，等等。通過對職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，可以全面提升學生的就業(yè)能力，達到企業(yè)的用人標準，從而實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

三、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式的建設(shè)措施

（一）加強課程體系建設(shè)

通過深入企業(yè)和市場調(diào)研，得知企業(yè)要求更加專業(yè)化、深入化的知識和技能，于是我們對課程設(shè)置進行了改革。在第三學年分為JAVA方向和.NET方向獨立學習，使學生在某一技術(shù)方向上，不論是技術(shù)扎實程度還是實際開發(fā)能力都有很大的提升；增加一些就業(yè)指導(dǎo)方面的課程，全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)；加大項目實戰(zhàn)的課時比重，使學生積累項目經(jīng)驗，真正達到企業(yè)所需要的開發(fā)能力；增設(shè)畢業(yè)設(shè)計項目開發(fā)，以團隊合作的方式，使學生按真實的軟件項目開發(fā)流程來完成設(shè)計、編碼、測試等全過程，全面提升職業(yè)能力；確保課程設(shè)置包含目前最為流行的新技術(shù)內(nèi)容，并且會根據(jù)新技術(shù)的發(fā)展情況進行更新，以保證絕對與企業(yè)的應(yīng)用狀況同步。

（二）深入進行教學方法改革

1.講練結(jié)合。目前許多高職院校講述計算機課程還是采用講練分離的方式，即在多媒體教室講述理論內(nèi)容，然后在機房進行上機練習，這往往導(dǎo)致學生上課時聽得津津有味，課下上機時卻一頭霧水無所適從。這主要是因為講練分離（有時竟然會出現(xiàn)周一講課、周五上機的極端情況），打斷了學生的思路，使得學生知識記憶大幅衰減，導(dǎo)致教學效果大打折扣。

篇10

【關(guān)鍵詞】信息管理與信息系統(tǒng)；分析；就業(yè)；規(guī)劃

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)現(xiàn)況分析

（一）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)社會背景

目前，隨著信息化教育的普及，信息化建設(shè)的深入和步伐的加快，使得社會需要一大批從事IT技術(shù)創(chuàng)新的人才。也可以說，IT產(chǎn)業(yè)的競爭就是人才的競爭，高水平的IT人才培養(yǎng)和隊伍建設(shè)是走向IT產(chǎn)業(yè)大國和強國的前提條件。所以，無論是從大的方向講，還是從小的方面講，培養(yǎng)和儲備高素質(zhì)的IT人才都顯得非常重要。

（二）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)院校狀況

1、我國該類專業(yè)的計算機教育中有兩種傾向：一種是過分強調(diào)計算機的工具性，僅僅給學生教授一些計算機的基礎(chǔ)知識和傳統(tǒng)管理手段，計算機化即告完成；另一種則過分夸大計算機的重要性，恨不得將所有的計算機專業(yè)課程都傳給學生，將信息管理系辦成準計算機系。

2、大部分教師在從事計算機技術(shù)課程教學時，往往就事論事，沒能把計算機同管理知識有機地結(jié)合起來。專業(yè)培養(yǎng)過程中會學到企業(yè)管理、會計學的基本知識，以及計算機方面知識的課程，但這些課程在大學中學習都是不完整的，況且即便是學習了這些內(nèi)容也大多因為沒有結(jié)合具體的案例和ERP系統(tǒng)進行系統(tǒng)的學習，導(dǎo)致知識不能直接轉(zhuǎn)化為自身的工作能力，為企業(yè)創(chuàng)造價值。

（三）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生觀點

1、學院課程科目繁雜。信管專業(yè)所設(shè)課程達到幾十門，涉及經(jīng)濟、管理、計算機及網(wǎng)絡(luò)，屬三個不同的社會的領(lǐng)域。學習的知識面看起來很廣，但學到的只是表面的東西，沒有深入。學生在學習的過程中，感覺所學的計算機相關(guān)語言種類太多，涉及c語言，c++，vb，java等，學生不能精通每一門，掌握的均是潛在知識。

2、專業(yè)實踐性低。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐活動比較少，大多數(shù)科目的考試類型為筆試，學生基本只掌握理論知識，實踐操作經(jīng)驗較少。在面臨就業(yè)時，比較迷茫，沒有掌握很多技術(shù)。

3、就業(yè)導(dǎo)向不明確。學生普遍反映不清楚未來就業(yè)趨勢。信管專業(yè)是管理與計算機的結(jié)合，比起計算機專業(yè)在管理工程方面占據(jù)一些優(yōu)勢，可相對于用人單位卻并不清楚信管專業(yè)的優(yōu)勢。而且一般企業(yè)不可能招聘應(yīng)屆畢業(yè)生作為管理級人員，就業(yè)崗位不容樂觀。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)規(guī)劃建議

（一）對院校專業(yè)的建議

1、院校負責人應(yīng)弄清專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中各領(lǐng)域的地位和作用。適宜的安排要學習的知識。我們知道，"信管"專業(yè)學生未來從事的領(lǐng)域是信息管理和信息系統(tǒng)，不是計算機算法理論或硬件理論，也不是計算機自身資源的管理，只是將其作為工具和手段，因而對計算機科學知識的學習應(yīng)該側(cè)重應(yīng)用。

2、院校教師應(yīng)進行系統(tǒng)教育的模式，課程中不僅要把自己的專業(yè)知識教授給學生，更要運用一些例子，將管理學方面的知識融洽的運用其中，體現(xiàn)出各學科的緊密聯(lián)系。

（二）對信管專業(yè)學生的建議

1、信管專業(yè)學生首先應(yīng)有正確的態(tài)度。

（1）不能因為自己不屬于計算機專業(yè)的就認為一些計算機相關(guān)的技術(shù)課程不重要，忽略學習的側(cè)重點。學生自己應(yīng)該有探究精神，多思考，多鉆研。

（2）在面對就業(yè)時，要樹立正確的擇、就業(yè)觀，不要眼高手低，面對就業(yè)形勢要積極調(diào)整心態(tài)，降低就業(yè)期望值，主動搜集就業(yè)信息和推銷自己，到中小城市、到企業(yè)、到基層、到急需信息化人才的地方和單位去。

2、學生應(yīng)該多多充實自己。21世紀是信息科學技術(shù)飛躍發(fā)展的時代，信息技術(shù)在經(jīng)濟管理領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的發(fā)展對電子商務(wù)、金融工程等人才的需求勢必增加，隨著全球經(jīng)濟一體化形勢的發(fā)展，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的人才將受到人才市場的青睞。只有自己有能力了，才不會被埋沒。

3、就業(yè)方向。這是一個適應(yīng)面相當廣的專業(yè)。就業(yè)機會很多。

（1）因為掌握了計算機相關(guān)的知識，信管專業(yè)本科畢業(yè)生能從事中小學IT課程的教師和高校的專業(yè)教師實驗室工作人員。

學生學習過程中可能偏軟件方向時，畢業(yè)可從事軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)維護員、程序設(shè)計員、電子商務(wù)的技術(shù)員和網(wǎng)站管理員等等。

（2）由于信管專業(yè)綜合型人才的培養(yǎng)方向，畢業(yè)生也可以從事企事業(yè)單位的信息系統(tǒng)分析員、信息系統(tǒng)設(shè)計員、信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫管理員（DBA）、IT項目開發(fā)組管理員、信息系統(tǒng)管理員、信息部門主管或信息產(chǎn)業(yè)或其它企事業(yè)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的多種多樣的信息資源管理工作等等。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代社會正是信息化社會，大量紛繁的信息如何管理，并且從中獲得有效的信息，正是信息管理科學的研究重點。我們在學習時要與計算機結(jié)合，使計算機作為工具，將信息管理的更加有效和實用。作為還在學校學習的我們要努力把自己充實成一個綜合復(fù)合型人才，在就業(yè)時才有更多的機會。

參考文獻：

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