智慧校園建設(shè)實(shí)施方案范文

時(shí)間:2023-12-18 17:58:04

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智慧校園建設(shè)實(shí)施方案

篇1

[關(guān)鍵詞]食品安全;HACCP;社會(huì)化保障;軍隊(duì)院校

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-0616(2017)04-186-05

危害分析與關(guān)鍵點(diǎn)控制(hazard analysis critical comrol point,HACCP)質(zhì)量控制體系對(duì)食品安全的保證主要是對(duì)食品原料質(zhì)量和生產(chǎn)、加工、流通過(guò)程中的潛在危害因素的分析與判定,找出關(guān)鍵的預(yù)防、控制及相關(guān)補(bǔ)救措施,將食品安全的危險(xiǎn)性降低到最低,從而提高食品的安全性。HACCP是控制食品安全風(fēng)險(xiǎn)最有效的手段之一,也是貫徹“預(yù)防為主”并將食品衛(wèi)生質(zhì)量管理貫穿始終的最為經(jīng)濟(jì)的管理方法。隨著這一技術(shù)在集體用餐單位衛(wèi)生監(jiān)管中的推廣應(yīng)用,一直倍受關(guān)注的群體性食物中毒事件呈現(xiàn)明顯減少趨勢(shì)。本文在全面調(diào)研和掌握某部44個(gè)院校社會(huì)化保障食堂食品安全狀況的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持從明確社會(huì)化保障食堂衛(wèi)生監(jiān)督關(guān)鍵控制點(diǎn)、提高食品安全風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)預(yù)測(cè)量化水平人手,積極探索HACCP質(zhì)量控制體系在軍隊(duì)院校社會(huì)化保障食堂監(jiān)管中的基本程序,研究制訂符合實(shí)際的關(guān)鍵控制點(diǎn)方案,并進(jìn)行了實(shí)際效果的觀察驗(yàn)證,以期為相關(guān)工作的開展提供參考。

1材料與方法

1.1研究對(duì)象

某部所屬院校社會(huì)化食堂44個(gè),這44個(gè)食堂是由26個(gè)地方餐飲公司承包經(jīng)營(yíng)、軍隊(duì)院校軍需部門監(jiān)管的集體食堂。

1.2方法

運(yùn)用HACCP原理及工作程序,依據(jù)國(guó)家或軍隊(duì)的相關(guān)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)查看資料、現(xiàn)場(chǎng)檢查、樣品檢測(cè)、抽查提問(wèn)等方式,對(duì)某部社會(huì)化保障食堂衛(wèi)生狀況進(jìn)行全面調(diào)查,并結(jié)合多年飲食場(chǎng)所衛(wèi)生監(jiān)督檢查工作經(jīng)驗(yàn)積累,全面分析某部44個(gè)院校社會(huì)化保障食堂從硬件到軟件存在的可能影響食品衛(wèi)生與安全方面的危害因素及影響程度,找準(zhǔn)關(guān)鍵控制點(diǎn)、確定關(guān)鍵控制點(diǎn)的關(guān)鍵限值、建立監(jiān)控程序與糾偏措施等,制訂關(guān)鍵點(diǎn)控制方案,并進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。

1.3觀察指標(biāo)

影響社會(huì)化保障食堂食品安全的因素是多方面的,包括設(shè)施設(shè)備條件、從業(yè)人員健康狀況、衛(wèi)生素質(zhì)、原材料質(zhì)量、餐炊具的清洗消毒等,主要因素可概括為13個(gè)方面,即企業(yè)資質(zhì)審核與認(rèn)證管理、人員健康體檢與培訓(xùn)、功能間設(shè)置與管理、原料質(zhì)量、加工流程與工藝、有害生物預(yù)防與控制、冷葷與裱花間管理、溫度監(jiān)測(cè)控制、工具與容器清洗消毒管理、生活飲用水水質(zhì)檢測(cè)、食品留驗(yàn)、廚余垃圾處理、餐廳設(shè)施與環(huán)境保持。

2結(jié)果

2.1主要危害分析

某部所屬44個(gè)院校社會(huì)化食堂,主要承擔(dān)一日三餐的供應(yīng),既有主食,也有副食,整個(gè)加工包含從原料采購(gòu)、加工制作到飯菜成品銷售服務(wù)的全過(guò)程,還有餐具消毒、廚余垃圾處理等承上啟下的工作,可能存在著生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)方面的各種潛在危害。

2.1.1會(huì)化食堂的食品供應(yīng)一般程序 社會(huì)化保障食堂同其他集體用餐單位的加工供應(yīng)程序基本相同,包括從米、面、糧、油到魚、肉、禽、菜等的采購(gòu)驗(yàn)收,原材料的擇、洗、切、配、炒,食品的售賣,餐炊具的清洗消毒,冷庫(kù)、冷葷間管理,廚余垃圾處理等。

2.1.2影響食品安全的危害因素分析 從44個(gè)社會(huì)化保障食堂衛(wèi)生狀況的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),影響食品安全的危害因素主要有13個(gè)方面,列為關(guān)鍵控制點(diǎn)(CCP)的有12個(gè),其檢查的項(xiàng)目、主要潛在的危害、預(yù)防控制措施、檢查判斷的依據(jù)等,見表1。

2.2關(guān)鍵控制點(diǎn)控制方案制訂與驗(yàn)證

2.2.1關(guān)鍵控制點(diǎn)控制方案的制訂 根據(jù)調(diào)查和既往監(jiān)督的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,影響社會(huì)化保障食堂食品安全的危害因素是復(fù)雜的,如從便于監(jiān)控的限值(CL)角度考慮,確定檢測(cè)的對(duì)象、方法和人員,提出糾偏的措施和驗(yàn)證措施,制訂下列關(guān)鍵控制點(diǎn)控制方案(HACCP計(jì)劃表),見表2。

2.2.2實(shí)踐驗(yàn)證 按照制定的HACCP計(jì)劃表,先后組織對(duì)10個(gè)食堂的280名相關(guān)管理人員、從業(yè)人員、監(jiān)督人員進(jìn)行HACCP基本知識(shí)及運(yùn)行方案的培訓(xùn),使其充分認(rèn)識(shí)和掌握HACCP控制系統(tǒng)在軍隊(duì)院校社會(huì)化保障食堂服務(wù)保障中的應(yīng)用及意義,培訓(xùn)后,嚴(yán)格按照HACCP計(jì)劃運(yùn)行,并對(duì)運(yùn)行情況進(jìn)行全面的總結(jié)和分析,結(jié)果顯示,從業(yè)人員衛(wèi)生知識(shí)考核優(yōu)良率(≥85分)由65.0%(182/280)提高到87.86%(246/280),原料l生質(zhì)量抽檢合格率由88.70%(102/115)提高到97.5%(117/120),餐具消毒質(zhì)量合格率由75%(99/132)提高到100%(132/132),食品留樣全部做到了品種全、數(shù)量足,成效十分明顯。

3討論

HACCP是一個(gè)為國(guó)際認(rèn)可的、保證食品免受生物性、化學(xué)性及物理性危害的預(yù)防體系。它產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代的美國(guó)宇航食品生產(chǎn)企業(yè),已被聯(lián)合國(guó)食品法典委員會(huì)采納并向全球推廣。它主要是通過(guò)科學(xué)和系統(tǒng)的方法,分析和查找食品生產(chǎn)過(guò)程的危害,_定具體的預(yù)防控制措施和關(guān)鍵控制點(diǎn),并實(shí)施有效的監(jiān)控,從而確保產(chǎn)品的安全衛(wèi)生質(zhì)量。

當(dāng)前,軍隊(duì)院校食堂社會(huì)化保障已成為飲食服務(wù)保障的主體,加強(qiáng)其監(jiān)督管理,規(guī)范其服務(wù)行為,已成為院校軍需和衛(wèi)生部門共同面臨的課題。特別是有些單位,廣泛存在為降低成本,減少投入,衛(wèi)生設(shè)施不全,設(shè)備陳舊,場(chǎng)所混亂,操作人員不注意衛(wèi)生等問(wèn)題,加之衛(wèi)生監(jiān)督人力不足,衛(wèi)生監(jiān)督的力度和頻度嚴(yán)重受限。這種情況下,大力推廣HACCP體系,對(duì)于改善部隊(duì)食品衛(wèi)生安全現(xiàn)狀,提高飲食衛(wèi)生質(zhì)量意義十分重大。

篇2

一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)是課改的思想基礎(chǔ)

課改的前提是要轉(zhuǎn)變教師的觀念。近年來(lái)在教育部門的組織下,我校組織領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參觀了省內(nèi)外許多名校,參觀后,我們進(jìn)行了反思。要徹底改變思維觀念,打破傳統(tǒng)教學(xué)方式,必須樹立以學(xué)生為主體,為學(xué)生終身發(fā)展奠基的教學(xué)理念,要把課堂還給學(xué)生,讓課堂成為學(xué)生思想碰撞、交流智慧的主陣地,要實(shí)現(xiàn)這一目的,就必須對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行大膽改革。

二、機(jī)制建設(shè)是課改的基本保障

1.在課改制度建設(shè)上,我校先后制訂了《學(xué)生自主管理實(shí)施方案和評(píng)價(jià)細(xì)則》、《課改工作實(shí)施方案》、《優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式實(shí)施方案》、《小組建設(shè)方案及實(shí)施細(xì)則》、《高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則》等一系列規(guī)章制度。緊緊圍繞構(gòu)建高效課堂這一總目標(biāo),我們對(duì)學(xué)校的各類工作制度進(jìn)行了修改,從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)、小組建設(shè)、作業(yè)布置、校本研修、質(zhì)量監(jiān)測(cè)、業(yè)務(wù)考核、評(píng)優(yōu)樹模等方面建立了一套較為完整的課改配套保障機(jī)制,為教學(xué)改革指明了方向,注入了強(qiáng)大動(dòng)力。

2.在課改機(jī)制構(gòu)建上,為了確保少走彎路,防止出現(xiàn)盲區(qū),我們采取試點(diǎn)先行分層實(shí)施的辦法,嚴(yán)格實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)蹲年級(jí)指導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。在課改試行階段,每?jī)芍苷匍_一次課改小結(jié)反思會(huì),分析問(wèn)題,商議對(duì)策,推廣先進(jìn)做法。

3.在課改指導(dǎo)管理上,我們聘請(qǐng)了市教研室冷永良主任為業(yè)務(wù)顧問(wèn),指導(dǎo)學(xué)校課改和課堂教學(xué)工作。同時(shí)嚴(yán)把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和學(xué)生小組建設(shè)兩道關(guān),導(dǎo)學(xué)案必須提前兩周設(shè)計(jì)好,備課組長(zhǎng)組織教師討論完善,分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行檢查審核,對(duì)設(shè)計(jì)不科學(xué),質(zhì)量不夠高的堅(jiān)決退回重新設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)小組是優(yōu)質(zhì)高效課堂建設(shè)的“動(dòng)車組”,是高效課堂的靈魂。

4.在課堂評(píng)價(jià)上,我們徹底改變了過(guò)去的教學(xué)觀念,教師教學(xué)理念由“以教代學(xué)、以教導(dǎo)學(xué)、以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教、以學(xué)評(píng)教”。要求教師學(xué)生都會(huì)的不講,學(xué)生通過(guò)自學(xué)或幫扶能夠領(lǐng)會(huì)的不講。每節(jié)課教師必須少講精講,要將大部分講練的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生,教師是課堂教學(xué)的策劃者、組織者、幫扶者和引導(dǎo)者,通過(guò)理念的更新和角色的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,獲得更多、更充分的發(fā)展。

三、信息技術(shù)是課改的重要手段

隨著教育信息化的發(fā)展,信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越凸現(xiàn)。為了讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于我校的高效課堂教學(xué)改革,充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課程資源的作用,讓課堂教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)高效,我校不斷加強(qiáng)信息技術(shù)建設(shè)的力度,先后建成了千兆校園網(wǎng),給每個(gè)教室安裝了觸控一體機(jī),給每位教師配備了筆記本電腦和臺(tái)式電腦,為每個(gè)學(xué)生和教師建立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,率先在全區(qū)實(shí)現(xiàn)了“三通兩平臺(tái)”。

四、文化構(gòu)建是課改的根本目標(biāo)

近年來(lái),我校以打造高效課堂為切入點(diǎn),以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主線,以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為重點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美為目的,全方位加強(qiáng)了校園文化建設(shè)。推行學(xué)生自主管理,成立了班級(jí)、年級(jí)學(xué)生自主管理委員會(huì)和學(xué)生志愿者協(xié)會(huì),構(gòu)建起了小組文化、班級(jí)文化、走廊文化、學(xué)習(xí)文化、社團(tuán)文化。全力引導(dǎo)學(xué)生做到行為自主規(guī)范、學(xué)習(xí)自主激勵(lì)、生活自主管理、活動(dòng)自主組織、文化自主構(gòu)建、思想自主提升?!敖?jīng)典誦讀”、“陽(yáng)光大課間”、“三節(jié)一會(huì)”等系列活動(dòng)已成為學(xué)校的常態(tài)化和機(jī)制化工作,素質(zhì)教育強(qiáng)力推進(jìn),學(xué)生能力得到全面發(fā)展。

篇3

1.擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源覆蓋面。實(shí)施學(xué)前教育第三期行動(dòng)計(jì)劃,共投入1600余萬(wàn)元,新改擴(kuò)建3所幼兒園,小區(qū)配套1所幼兒園,新增班級(jí)24個(gè),新增學(xué)位720個(gè)。

2.全面落實(shí)城鄉(xiāng)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革各項(xiàng)政策。實(shí)施《區(qū)中小學(xué)布點(diǎn)規(guī)劃(2013-2020年)》,投入1.4億元,新建小學(xué)2所、初中1所,撤并學(xué)校5所,促進(jìn)義務(wù)教育資源配置均衡。

3.堅(jiān)持普通高中優(yōu)質(zhì)化發(fā)展戰(zhàn)略。投資2.6億元新建的二中分校,完成2屆招生600人,目前,已初步形成封閉式、小班化、分層式教學(xué)的辦學(xué)特色。

4.加快構(gòu)建繼續(xù)教育體系。成立區(qū)社區(qū)教育學(xué)院,擁有3個(gè)分院、3個(gè)實(shí)踐基地。組建太極劍、民樂(lè)、黃梅戲等10余個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),年參加學(xué)習(xí)者達(dá)6000余人次。

5.大力實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃。累計(jì)發(fā)放邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校教師交通、生活補(bǔ)貼約250萬(wàn)元、鄉(xiāng)村教師午餐補(bǔ)助400余萬(wàn)元。深化校長(zhǎng)職級(jí)制和教師無(wú)校籍管理改革,共評(píng)定職級(jí)校長(zhǎng)41人/次,核定支教、交流教師1024人/次。

6.深化課堂教學(xué)改革。探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式,根據(jù)區(qū)智慧學(xué)校建設(shè)規(guī)劃方案,至2020年完成13所學(xué)校智慧課堂建設(shè)任務(wù),并推進(jìn)設(shè)備常態(tài)化應(yīng)用工作。

7.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。著力加強(qiáng)理想信念、愛國(guó)主義、品德修養(yǎng)等教育。連續(xù)舉辦中華經(jīng)典教育、愛國(guó)主義讀書教育、“戲曲進(jìn)校園”等活動(dòng),累計(jì)參與學(xué)生逾萬(wàn)人次。

8.健全教育督導(dǎo)機(jī)制。建立覆蓋中小學(xué)、幼兒園的責(zé)任督學(xué)隊(duì)伍,劃分督學(xué)責(zé)任區(qū)3個(gè),配備督學(xué)13名,常態(tài)化開展日常辦學(xué)行為監(jiān)督。

9.大力實(shí)施教育民生工程。成立區(qū)教育民生工程領(lǐng)導(dǎo)小組,加大政策宣傳。每年投入100余萬(wàn)元資助全區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)困難的中小學(xué)生及幼兒,做到應(yīng)助盡助。

10.全力辦好特殊教育。通過(guò)醫(yī)教結(jié)合、隨班就讀、送教上門等方式,實(shí)現(xiàn)“三殘”特殊兒童入學(xué)率100%。年均開展課外教育活動(dòng)126次,送教上門平均30次/人。

“十三五”規(guī)劃短板工作:“十三五”期間,因?qū)嵤l件不足,試行班主任職級(jí)制改革工作擱置。目前,我局已根據(jù)2020年全區(qū)教育座談會(huì)精神,結(jié)合制定《區(qū)中小學(xué)教師績(jī)效考核分配方案》,對(duì)實(shí)施班主任職級(jí)制改革工作做了統(tǒng)籌考慮,即將隨《分配方案》印發(fā)一并實(shí)施。

二、2020年度重點(diǎn)工作總結(jié)

1.穩(wěn)步提升育人質(zhì)量。進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教育,先后組織開展區(qū)中學(xué)夏令營(yíng)活動(dòng)和第五屆留守兒童夏令營(yíng)活動(dòng),參加學(xué)生220余名。深入推進(jìn)校園體育工作,中心學(xué)校女子足球隊(duì)獲全市校園足球聯(lián)賽第三名,創(chuàng)我區(qū)女子球類運(yùn)動(dòng)新記錄。

2.深入推進(jìn)教育融合發(fā)展。大力推進(jìn)江寧—跨界一體化發(fā)展戰(zhàn)略。丹陽(yáng)中心學(xué)校與南京市百家湖小學(xué)聯(lián)合成立南京市百家湖小學(xué)分校。建立寧博教育一體化發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)推進(jìn)機(jī)制,以兩區(qū)名義共同印發(fā)寧博教育一體化發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組成立文件?!丁皩幉┮惑w化”教育高質(zhì)量發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃》《“寧博一體化”教育創(chuàng)新改革發(fā)展意見》等一攬子政策正抓緊制定,保障寧博教育一體化發(fā)展行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

3.不斷深化考試招生制度改革。規(guī)范民辦學(xué)校發(fā)展,首次實(shí)施民辦學(xué)校七年級(jí)學(xué)生搖號(hào)派位政策。做高中招生政策宣傳,今年,志愿填報(bào)二中分校人數(shù)大幅增加,錄取分?jǐn)?shù)線較上年上升約30分,生源質(zhì)量明顯改善。

4.持續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。完善人才引進(jìn)機(jī)制,制定出臺(tái)《區(qū)教育人才引進(jìn)實(shí)施辦法(試行)》,成功引進(jìn)公費(fèi)師范生、“教壇新星”等高層次教育人才6名。緩解結(jié)構(gòu)性缺員矛盾,通過(guò)省招、選調(diào)、招聘等方式補(bǔ)充新教師48名。開展教師“大練兵”,先后舉行教師基本功、三字一話等比賽10余次,參賽教師1000余人次。

5.扎實(shí)推進(jìn)惠民項(xiàng)目建設(shè)。加快推進(jìn)校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),總投入約11000萬(wàn)元,建成并交付丹陽(yáng)中心學(xué)校,按序時(shí)進(jìn)度推進(jìn)新市初級(jí)中學(xué)移址新建項(xiàng)目正。全面完成校舍維修民生工程任務(wù),耗資474萬(wàn)元,完成維修面積約53345平方米。

6.加快教育信息化建設(shè)。認(rèn)真落實(shí)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》,投入資金1000余萬(wàn)元,為7所學(xué)校配備智慧課堂設(shè)備25套,為4所學(xué)校班級(jí)教室更換智慧護(hù)眼燈1008盞,更新班班通設(shè)備近100套等。

7.持續(xù)推進(jìn)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理。制定《區(qū)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理工作實(shí)施方案》,今年以來(lái),出動(dòng)檢查人員35人次,下發(fā)整改通知單5份,整改問(wèn)題70余個(gè)。

8.全力參與防疫防汛工作。疫情期間,全系統(tǒng)排查人員約8萬(wàn)人次,在線直播教學(xué)140節(jié)課,800余名教育參與構(gòu)建線上+線下“雙師課堂”,保障全區(qū)16000余名中小學(xué)生“停課不停學(xué)”。防汛期間,招募348名教師全面參與防汛工作,組織局機(jī)關(guān)26人員輪流防守大堤和水庫(kù)。

三、2021年度重點(diǎn)工作安排

1.繼續(xù)推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。新市初級(jí)中學(xué)建成投入使用,完成年度校舍維修任務(wù),全力推進(jìn)新博初中移址新建工作,啟動(dòng)丹陽(yáng)第二幼兒園改建和榮博幼兒園擴(kuò)建項(xiàng)目。

2.抓實(shí)學(xué)生德育工作。加強(qiáng)中小學(xué)中華傳統(tǒng)文化教育,開展經(jīng)典征文、詩(shī)歌創(chuàng)作比賽,舉辦“百年光輝歷程全面建成小康”青少年愛國(guó)主義讀書活動(dòng)。

3.深入推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)接南京市江寧教師發(fā)展中心,謀劃2021年寧博一體化教師發(fā)展和培訓(xùn)工作。持續(xù)開展師德師風(fēng)主題教育活動(dòng),繼續(xù)落實(shí)師德師風(fēng)主題教育活動(dòng)和月報(bào)制度。

4.鞏固強(qiáng)化校園安全。督促學(xué)校進(jìn)一步落實(shí)安全管理主體責(zé)任。通過(guò)制定獎(jiǎng)懲機(jī)制,探索學(xué)校保安管理新方法,提高學(xué)校保安規(guī)范履職的積極性和責(zé)任感。

5.全力做好教育資助。加大資助政策宣傳力度,做好資助資金發(fā)放工作,開展資助工作人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng),提高業(yè)務(wù)水平。

6.深入推進(jìn)寧博教育一體化發(fā)展。推進(jìn)“南京市百家湖小學(xué)”與“丹陽(yáng)中心學(xué)?!?、“南京市竹山中學(xué)”與“新市初級(jí)中學(xué)”、“南京市東山小學(xué)”與“新市中心學(xué)?!焙献鬓k學(xué),打造融寧發(fā)展示范學(xué)校。創(chuàng)新教育科研機(jī)制,建立“1+x”教科研聯(lián)合體。

7.持續(xù)推進(jìn)教育信息化建設(shè)。繼續(xù)推進(jìn)智慧課堂等項(xiàng)目建設(shè)工作,裝備新市初級(jí)中學(xué)等設(shè)施設(shè)備,做好學(xué)校設(shè)備采購(gòu)指導(dǎo)工作。加大力度推進(jìn)智慧課堂等設(shè)備常態(tài)化應(yīng)用工作,提高教師信息化應(yīng)用水平。

8.持續(xù)做好中小學(xué)招生工作。全力做好2021年中考相關(guān)準(zhǔn)備工作,包括機(jī)構(gòu)設(shè)置及方案的制定和實(shí)施、考場(chǎng)的設(shè)置和建設(shè)、工作人員的安排和培訓(xùn)、分?jǐn)?shù)線的劃定方案等,確保我區(qū)2021年中考順利進(jìn)行。

四、“十四五”時(shí)期總體安排

1.著力提升學(xué)前教育品質(zhì)。啟動(dòng)學(xué)前教育能力提升工程,總投資約8000萬(wàn)元,實(shí)施碧桂園東苑幼兒園改建、榮博幼兒園擴(kuò)建、新城中心幼兒園新建、三楊幼兒園新建等8所幼兒園新改擴(kuò)建項(xiàng)目,新增學(xué)前教育學(xué)位約2000個(gè)。

2.大力推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。實(shí)施義務(wù)教育能力提升工程,打造標(biāo)準(zhǔn)化校園,總投資約1.4億萬(wàn)元,啟動(dòng)新博初級(jí)中學(xué)移址新建、新城小學(xué)新建、新博中心學(xué)校擴(kuò)建、薛津九年一貫制學(xué)校改建工程,全力保障本區(qū)域公共教育服務(wù)質(zhì)量提升、均衡發(fā)展。

奮力推進(jìn)寧博一體化教育高質(zhì)量發(fā)展。推動(dòng)江寧名校在區(qū)設(shè)立分校,提升全區(qū)學(xué)校辦學(xué)理念、管理水平、校園特色、隊(duì)伍素養(yǎng)和辦學(xué)品質(zhì)。積極搭建寧博教科研聯(lián)合體,聯(lián)合開展跨區(qū)域教科研活動(dòng),努力提高全區(qū)教學(xué)質(zhì)量。高效實(shí)施師資隊(duì)伍素養(yǎng)提升工程,實(shí)行教師跨區(qū)域支教交流、掛職鍛煉和專題培訓(xùn),促進(jìn)學(xué)科骨干專業(yè)發(fā)展;選派管理和教學(xué)骨干到江寧學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)。積極探索寧博師資雙向流動(dòng)機(jī)制,等高落實(shí)教師考核待遇保障。

4.加快提升德育水平質(zhì)量。就近依托南京市江寧區(qū)教育基地開展研學(xué)旅行實(shí)踐教育;把“一校一品”特色德育納入學(xué)校發(fā)展的整體規(guī)劃,培育一定數(shù)量的學(xué)校德育品牌;提升德育工作研究水平,每年申請(qǐng)不少于1項(xiàng)以上市級(jí)德育研究課題。

5.不斷發(fā)揮社區(qū)學(xué)院協(xié)同作用。融合社區(qū)教育資源,建設(shè)開放融合、相互銜接的社區(qū)教育體系。拓展成人教育平臺(tái),加大失業(yè)人員再就業(yè)培訓(xùn),滿足各類人群的教育培訓(xùn)需求。提高社區(qū)教育的覆蓋率,實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)覆蓋率達(dá)到100%。

6.持續(xù)重視特殊教育。建立殘疾少年兒童入學(xué)評(píng)估長(zhǎng)效機(jī)制,落實(shí)有效分類指導(dǎo)入學(xué)舉措;完善特殊教育資源配置,提升師資隊(duì)伍水平。

篇4

江西省龍南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦于1997年,是一所集實(shí)驗(yàn)性、示范性、窗口性為一體的現(xiàn)代化小學(xué)。現(xiàn)有教學(xué)班36個(gè),學(xué)生2407人,其中城鎮(zhèn)學(xué)生400多人,本縣進(jìn)城務(wù)工子女1600多人,外縣、外省務(wù)工子女400多人。這些學(xué)生的家庭教育背景、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各方面存在著極大差異,對(duì)學(xué)校教育教學(xué)提出了嚴(yán)峻考驗(yàn)。為了讓每一個(gè)孩子享受校園生活的快樂(lè),讓每一位教師享受教育工作的幸福,讓每一戶家庭享受家校共育的和諧,讓全體師生感受到“走進(jìn)實(shí)小校園。融入溫馨家園”的幸福,構(gòu)建新時(shí)期“和諧、幸福、美麗新實(shí)小”是有效途徑。那么,如何建設(shè)“和諧、幸福、美麗新實(shí)小”?我們認(rèn)為,就是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以服務(wù)師生為宗旨,以提升學(xué)校辦學(xué)水平為目標(biāo),而先進(jìn)的辦學(xué)理念是其靈魂,良好的校園人際關(guān)系是其重要基礎(chǔ),優(yōu)美的環(huán)境是其主體內(nèi)容。

一、建立融洽的同事關(guān)系。引領(lǐng)教師走內(nèi)涵發(fā)展之路

積極實(shí)施“師本理念”,真正做到人文關(guān)懷,從思想、生活、工作中引領(lǐng)教師建立融洽、和諧的同事關(guān)系,讓教師心情愉快,積極性、創(chuàng)造性不斷進(jìn)發(fā),從而牢固樹立愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表的思想,進(jìn)一步增強(qiáng)主人翁意識(shí),自覺地把自己和學(xué)校發(fā)展緊密結(jié)合在一起。

為此,學(xué)校采取了五項(xiàng)措施,以提高教師的幸福指數(shù)。

一是“三幫扶”,實(shí)施青藍(lán)工程,讓教師全面對(duì)接。制定出教師相扶相助方案,讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師,以黨員教師帶非黨員教師,以骨干教師帶一般教師的形式,讓教師在互幫互學(xué)中增進(jìn)友誼,激發(fā)熱情,共同成長(zhǎng)。

二是以教師成長(zhǎng)冊(cè)展評(píng)為推手,引領(lǐng)教師走名師之路。每年11月開展教師成長(zhǎng)記錄冊(cè)的制作評(píng)比展示活動(dòng),讓教師互相欣賞,彰顯成績(jī),查找不足,引領(lǐng)教師夯實(shí)業(yè)績(jī),爭(zhēng)做名師。

三是實(shí)施“和諧、溫馨辦公室”評(píng)比辦法。讓辦公室成為教師學(xué)習(xí)、工作的樂(lè)園。制定出《“和諧、溫馨辦公室”實(shí)施方案》,以辦公室為單位,實(shí)行出勤、教學(xué)質(zhì)量、師德師風(fēng)捆綁評(píng)定,激發(fā)教師的斗志,增強(qiáng)集體榮譽(yù)感,人人成為和諧溫馨辦公室的主人。

四是開展創(chuàng)溫馨班級(jí)評(píng)選活動(dòng),調(diào)動(dòng)班主任積極性。通過(guò)評(píng)選活動(dòng),讓班主任教師內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),外塑形象,爭(zhēng)做創(chuàng)“和諧、溫馨”工作先進(jìn)個(gè)人。

五是豐富工會(huì)生活,彰顯教師特長(zhǎng)。學(xué)校工會(huì)要適時(shí)開展好教師基本功展示評(píng)比活動(dòng)和文體活動(dòng),活動(dòng)評(píng)比中既有個(gè)人競(jìng)技,又有集體協(xié)作,讓教師彰顯魅力,讓年級(jí)組彰顯團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。

二、建立和諧的師生關(guān)系,引領(lǐng)課堂教學(xué)走高效之路

和諧師生關(guān)系是學(xué)生獲得知識(shí)的前提和關(guān)鍵,而愛是師生關(guān)系和諧的基石。師生之間真誠(chéng)相待。和諧交流:即教師要關(guān)愛、理解、寬容學(xué)生,要熱情、真誠(chéng)、公正處理學(xué)生問(wèn)題,不偏袒,講究實(shí)效。以新課標(biāo)實(shí)施為契機(jī)轉(zhuǎn)換角色,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)活動(dòng)中倡導(dǎo)平等、民主、尊重、信賴的教學(xué)氛圍;學(xué)生熱愛老師,尊重老師,積極在教師的引導(dǎo)下,自主學(xué)習(xí),尊重知識(shí),熱愛生活,張揚(yáng)個(gè)性。茁壯成長(zhǎng)。

學(xué)校通過(guò)開展三項(xiàng)活動(dòng),優(yōu)化和諧的師生關(guān)系。

一是開展形式多樣的“親生”活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)教師情感。讓教師對(duì)學(xué)生有智慧的愛。

二是開展“培優(yōu)扶中輔差”活動(dòng),讓每位學(xué)生都享受公平公正的教育權(quán)利,使每位學(xué)生都感受到教師的溫暖與關(guān)愛。

三是開展豐富多彩的尊師活動(dòng),讓學(xué)生從內(nèi)心深處尊敬老師,感恩老師。

三、建立互助的同學(xué)關(guān)系,引領(lǐng)學(xué)生共同走成長(zhǎng)之路

同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀生幫扶學(xué)習(xí)困難生,讓生活寬裕生幫助生活困難生,讓學(xué)生在互幫互助中和諧同學(xué)關(guān)系,使學(xué)生在和諧溫馨的校園里寬容待人,積極進(jìn)取,共走成長(zhǎng)之路。

學(xué)校通過(guò)“兩處”共抓,打造學(xué)生自我成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

一是政教處制定好《德育工作方案》,創(chuàng)新德育教育活動(dòng)形式。讓學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中樹立正確的道德觀,進(jìn)一步提升文明素養(yǎng)。制定好安全教育方案,建立安全教育網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中懂得安全知識(shí),會(huì)用安全知識(shí)守護(hù)生命。

二是教務(wù)處制定好《實(shí)驗(yàn)小學(xué)“抓基礎(chǔ)、抓書寫、抓朗讀”工作實(shí)施方案》《實(shí)驗(yàn)小學(xué)“體育藝術(shù)科技2+1”活動(dòng)實(shí)施方案》,通過(guò)活動(dòng)實(shí)施來(lái)引領(lǐng)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),會(huì)寫規(guī)范字,能讀有益書,同時(shí)讓學(xué)生至少掌握兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,擁有一項(xiàng)藝術(shù)專長(zhǎng)。和學(xué)會(huì)一項(xiàng)科技知識(shí)。

四、建立互動(dòng)的家校關(guān)系,引領(lǐng)家校教育走互信之路

良好的家校共育鏈條是學(xué)生健康成長(zhǎng)的有力保障,家庭教育和學(xué)校教育互相借力、產(chǎn)生推力、形成合力,促進(jìn)學(xué)生向上品德的發(fā)展和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。家校共育以《家校聯(lián)系冊(cè)》為依托,以家長(zhǎng)委員會(huì)為紐帶,以多種多樣的家校聯(lián)系方式為平臺(tái),積極促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)校通過(guò)“兩輪驅(qū)動(dòng)”,創(chuàng)建家校共育平臺(tái)。

一是建立家長(zhǎng)委員會(huì)網(wǎng)絡(luò)。建立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)——年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)——學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)三級(jí)聯(lián)絡(luò)網(wǎng)絡(luò),參與家校共育的各項(xiàng)具體工作,解決部分家長(zhǎng)與學(xué)校之間的矛盾、為學(xué)校爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)、監(jiān)督學(xué)校的收費(fèi)問(wèn)題等等。

二是“三定_一建”促家校和諧。“三定”即:定期召開家長(zhǎng)會(huì)、定期家訪、定期以書信的形式向家長(zhǎng)通報(bào)情況?!叭ā奔矗航ⅰ凹倚B?lián)系卡”、建立“家長(zhǎng)信箱”、建立“家長(zhǎng)開放日”制度。

五、營(yíng)造優(yōu)美育人環(huán)境,提高辦學(xué)品位

優(yōu)美的自然環(huán)境是構(gòu)建和諧美麗校園重要內(nèi)容,是和諧美麗校園的根本。校同的自然環(huán)境包括花草樹木、空氣質(zhì)量、噪音范圍和光線亮度等。把校同的自然環(huán)境建設(shè)的和諧優(yōu)美:青草連天,鳥語(yǔ)不絕,亭榭錯(cuò)落。優(yōu)秀學(xué)生的照片、精心創(chuàng)制的作品、構(gòu)思曼妙的書法作品都可構(gòu)成校園一道道風(fēng)景線。景秀則神怡,置身這樣的校園中,學(xué)生會(huì)盡享無(wú)邊的美景,受到美的熏陶。

篇5

關(guān)鍵詞:物聯(lián)網(wǎng);開放實(shí)驗(yàn)室;實(shí)驗(yàn)室管理

一、引言

近年來(lái),大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興技術(shù)在高等學(xué)校的不斷深入應(yīng)用為學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)了深刻變革,數(shù)字校園、智慧校園建設(shè)取得了突破性進(jìn)展。長(zhǎng)江師范學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中,以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念為指導(dǎo),按照“智慧感知、服務(wù)教學(xué)、開放共享、科學(xué)決策”原則,以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ),以實(shí)驗(yàn)室管理改革為重點(diǎn),以實(shí)驗(yàn)室開放共享為目的,通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開放管理平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室信息化綜合管理系統(tǒng)和智慧門禁系統(tǒng)建設(shè),實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理的支撐,促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展。

二、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理中存在的問(wèn)題

以長(zhǎng)江師范學(xué)院為例,學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和運(yùn)行中發(fā)現(xiàn),當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)室管理過(guò)程存在如下問(wèn)題:實(shí)驗(yàn)室建設(shè)各自為政;實(shí)驗(yàn)教學(xué)定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容、定輔導(dǎo)教師,個(gè)性化程度低;學(xué)生自主發(fā)展和實(shí)踐鍛煉的實(shí)踐、空間和資源有限;實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制不健全,不能有效調(diào)動(dòng)師生的積極性。這些問(wèn)題嚴(yán)重制約實(shí)踐教學(xué)體系和創(chuàng)新教育體系建設(shè)。結(jié)合學(xué)校信息化工作開展和以上問(wèn)題的實(shí)際,學(xué)校在《長(zhǎng)江師范學(xué)院事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確提出“大力實(shí)施信息化戰(zhàn)略,加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程”,部署了“優(yōu)化信息化環(huán)境”、“推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新”、“實(shí)現(xiàn)管理信息化”等3項(xiàng)重大工程,著力推進(jìn)教育資源和教學(xué)環(huán)境信息化建設(shè)、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、治理體系現(xiàn)代化與信息服務(wù)能力同步提升。在這樣的背景下,打破實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理、使用壁壘,打造基于信息化環(huán)境的開放實(shí)驗(yàn)室,是建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的必然要求,也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才,提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力的客觀需要。

三、建設(shè)實(shí)驗(yàn)室開放管理平臺(tái)可行性分析

1.體制機(jī)制保障為保證實(shí)驗(yàn)室開放建設(shè)工作的開展,在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,教務(wù)處、資產(chǎn)管理中心、信息化辦公室、各二級(jí)學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心各司其職,分工協(xié)作,明確責(zé)任,對(duì)項(xiàng)目中提出的各項(xiàng)任務(wù)、重大決策與總體部署進(jìn)行落實(shí)。通過(guò)開展實(shí)驗(yàn)室開放平臺(tái)建設(shè)調(diào)研,定期召開建設(shè)工作會(huì),探索實(shí)驗(yàn)室開放平臺(tái)建設(shè)機(jī)制與應(yīng)用模式,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室開放平臺(tái)建設(shè)實(shí)施,開展實(shí)驗(yàn)室開放宣傳普及與人員培訓(xùn)。

2.實(shí)驗(yàn)室開放建設(shè)經(jīng)費(fèi)保障依托學(xué)校智慧校園建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入,采取自籌、合作、項(xiàng)目申報(bào)等形式獲取各級(jí)財(cái)政支持,按照邊建邊受益、分步實(shí)施的原則投入。形成良性的、循序漸進(jìn)的資金投入機(jī)制,實(shí)驗(yàn)室開放建設(shè)持續(xù)穩(wěn)定。

3.實(shí)驗(yàn)室開放平臺(tái)政策保障建立校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)研究實(shí)驗(yàn)室開放共享管理工作機(jī)制,確保實(shí)驗(yàn)室開放建設(shè)的規(guī)范運(yùn)行。編制《長(zhǎng)江師范學(xué)院實(shí)驗(yàn)室共享管理平臺(tái)項(xiàng)目實(shí)施方案》,出臺(tái)《長(zhǎng)江師范學(xué)院貴重儀器設(shè)備管理辦法》《長(zhǎng)江師范學(xué)院儀器設(shè)備管理使用規(guī)程》《長(zhǎng)江師范學(xué)院信息化數(shù)據(jù)管理辦法》《長(zhǎng)江師范學(xué)院信息化項(xiàng)目管理辦法》等規(guī)章制度。為提高實(shí)驗(yàn)室開放建設(shè)使用成效,教務(wù)處、信息化辦公室、各二級(jí)學(xué)院對(duì)教師、學(xué)生、試驗(yàn)室管理人員開展培訓(xùn)。

四、實(shí)驗(yàn)室開放平臺(tái)架構(gòu)

1.實(shí)驗(yàn)室開放平臺(tái)架構(gòu)基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)室開放平臺(tái)搭建,需對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員、儀器設(shè)備、環(huán)境設(shè)施等有效感知識(shí)別,將視頻監(jiān)控、圖像識(shí)別、人臉識(shí)別、門禁系統(tǒng)、傳感器采集、電源控制、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)傳輸、RFID射頻技術(shù)、實(shí)驗(yàn)管理等技術(shù)融合應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)考勤簽到、環(huán)境監(jiān)測(cè)、視頻監(jiān)控和遠(yuǎn)程控制于一體的實(shí)驗(yàn)室開放平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室開放平臺(tái)架構(gòu)主要由實(shí)驗(yàn)室監(jiān)控系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室門禁系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備在線預(yù)約系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備綜合管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)課程綜合管理與分析系統(tǒng)等組成,如圖1所示。(1)實(shí)驗(yàn)室監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室監(jiān)控系統(tǒng)由視頻攝像頭、紅外傳感器、GIS定位等組成,負(fù)責(zé)采集實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地視頻數(shù)據(jù),實(shí)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)室監(jiān)控、錄像、視頻動(dòng)態(tài)感知、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動(dòng)、存儲(chǔ)、備份、畫面分組等。是實(shí)驗(yàn)室安全監(jiān)控、采集、存儲(chǔ)重要保障,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全預(yù)警。(2)實(shí)驗(yàn)室門禁系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室門禁系統(tǒng)充分融合學(xué)校統(tǒng)一身份認(rèn)證,拓展校園卡(碼)功能,運(yùn)用IC卡射頻、人臉識(shí)別、指紋密碼、智能門禁終端、門禁控制器等,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室人員進(jìn)出權(quán)限控制的有效管理。門禁系統(tǒng)與監(jiān)控系統(tǒng)有效結(jié)合實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備電源開啟關(guān)閉和實(shí)驗(yàn)室視頻監(jiān)視,驗(yàn)證并保存記錄實(shí)驗(yàn)室人員進(jìn)出情況、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部設(shè)備操作過(guò)程。(3)實(shí)驗(yàn)設(shè)備在線預(yù)約系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備在線預(yù)約系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)無(wú)人值守實(shí)驗(yàn)設(shè)備在線預(yù)約和管理。包括用戶管理、權(quán)限管理、儀器管理和各類數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析,對(duì)實(shí)驗(yàn)室的儀器進(jìn)行授權(quán)使用,對(duì)實(shí)際運(yùn)行數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、監(jiān)控和分析;管理者可通過(guò)統(tǒng)一身份驗(yàn)證進(jìn)行成員管理、在線預(yù)約管理、授權(quán)管理、送樣審批管理等管理工作。(4)實(shí)驗(yàn)設(shè)備綜合管理系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備綜合管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器相關(guān)基礎(chǔ)信息維護(hù)、授權(quán)維護(hù)、授權(quán)時(shí)段、預(yù)約規(guī)則定義、收費(fèi)管理和成果與績(jī)效的管理等。包括儀器管理、儀器計(jì)費(fèi)管理、成果管理和績(jī)效考核。(5)實(shí)驗(yàn)課程綜合管理與分析系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程綜合管理與分析系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用人員的基本使用規(guī)范的控制,監(jiān)控實(shí)驗(yàn)過(guò)程,查詢儀器存放位置,保證儀器設(shè)備使用安全。包括用戶授權(quán)與經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)、預(yù)約等多方面進(jìn)行關(guān)聯(lián),系統(tǒng)管理員實(shí)現(xiàn)對(duì)貴重儀器的實(shí)時(shí)監(jiān)控,整合儀器信息與儀器分布地理信息,通過(guò)GIS地理監(jiān)控程序在網(wǎng)頁(yè)瀏覽器上對(duì)儀器所在樓宇的地理信息進(jìn)行直觀展現(xiàn),項(xiàng)目成果與儀器的使用同步關(guān)聯(lián),實(shí)時(shí)匯總績(jī)效考核信息與結(jié)果,自動(dòng)生成儀器使用情況表等功能。

2.實(shí)驗(yàn)室開放平臺(tái)關(guān)鍵技術(shù)方法(1)儀器設(shè)備管理控制開放實(shí)驗(yàn)室核心端是儀器設(shè)備管理控制,按照預(yù)約的規(guī)則開啟和關(guān)閉,顯示設(shè)備信息、使用狀態(tài)、監(jiān)控等。采用ZigBee協(xié)議無(wú)線傳輸,控制電源、讀卡器等,實(shí)現(xiàn)刷卡對(duì)多臺(tái)儀器或同一儀器多個(gè)組件進(jìn)行同時(shí)控制。通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)路由器接入到校園網(wǎng)中,實(shí)現(xiàn)與管理平臺(tái)軟件的數(shù)據(jù)聯(lián)通??紤]某些大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備是強(qiáng)電壓,儀器設(shè)備管理控制端,控制電流不低于30A,電壓不低于380V。在網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)脫機(jī)情況下,控制器仍能夠根據(jù)存儲(chǔ)信息進(jìn)行訪問(wèn)控制。(2)ZigBeeZigBee無(wú)線通信技術(shù)是基于蜜蜂相互間聯(lián)系的方式實(shí)現(xiàn)開放實(shí)驗(yàn)室控制平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)傳輸、傳感器控制等通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)通信與服務(wù)器、計(jì)算機(jī)(或終端)相連接。ZigBee無(wú)線通信技術(shù)是基于IEEE802.15.4無(wú)線標(biāo)準(zhǔn),具有傳輸數(shù)據(jù)流量小、組網(wǎng)安全和GPS功能等特點(diǎn)。作為開放實(shí)驗(yàn)室的無(wú)線通信技術(shù)選擇,ZigBee可實(shí)現(xiàn)對(duì)傳感節(jié)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)的組建和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的定位。(3)數(shù)據(jù)共享開放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)與學(xué)校其他應(yīng)用系統(tǒng)對(duì)接、共享是智慧校園(數(shù)字校園)建設(shè)中最重要的技術(shù)和管理問(wèn)題,需要與校內(nèi)人員信息、課程平臺(tái)、統(tǒng)一資源庫(kù)、校內(nèi)視頻監(jiān)控系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)等對(duì)接,實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一身份識(shí)別、監(jiān)控統(tǒng)一管理、報(bào)賬結(jié)算和資源集中管理。數(shù)據(jù)共享要解決幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,即數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范、中心數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)同步和對(duì)異常數(shù)據(jù)的處理。

五、實(shí)驗(yàn)室開放平臺(tái)運(yùn)行效果

1.改變實(shí)驗(yàn)室管理模式通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開放管理平臺(tái)的建設(shè),把原來(lái)各二級(jí)學(xué)院分散的管理轉(zhuǎn)變成學(xué)校集中統(tǒng)一的管理,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)中除專業(yè)培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱中要求的集中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外,教師、學(xué)生可自主申請(qǐng)開設(shè)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱外的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和空間,有效調(diào)動(dòng)了師生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的積極性,推進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)體系和創(chuàng)新教育體系建設(shè)。

2.數(shù)據(jù)分析支撐實(shí)驗(yàn)室管理實(shí)驗(yàn)室開放平臺(tái)可監(jiān)控實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)過(guò)程,查詢儀器存放位置,保證儀器設(shè)備使用安全,如圖2所示。通過(guò)GIS地理監(jiān)控程序在網(wǎng)頁(yè)瀏覽器上對(duì)儀器所在樓宇的地理信息進(jìn)行直觀展現(xiàn),如圖3所示。項(xiàng)目成果與儀器的使用同步關(guān)聯(lián),實(shí)時(shí)匯總績(jī)效考核信息與結(jié)果,自動(dòng)生成儀器使用情況表。

3.實(shí)驗(yàn)室開放平臺(tái)建設(shè)促進(jìn)學(xué)校信息化發(fā)展(1)部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制建立部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制的建立推進(jìn)了高校治理體系和治理能力水平現(xiàn)代化。按照“總體規(guī)劃、明確責(zé)任、統(tǒng)一管理、分步實(shí)施”優(yōu)化智慧校園建設(shè)體制機(jī)制,采取“責(zé)任分工、技術(shù)跟進(jìn)、資源配合”原則開展實(shí)驗(yàn)室開放推廣工作,明確各相關(guān)單位的職責(zé)和分工,積極培養(yǎng)技術(shù)團(tuán)隊(duì),保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利執(zhí)行和實(shí)驗(yàn)室開放平臺(tái)運(yùn)行穩(wěn)定,根據(jù)系統(tǒng)推廣需要,配置管理人員、經(jīng)費(fèi)、物資及政策等資源。(2)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)共享機(jī)制建立以學(xué)校智慧校園平臺(tái)為基礎(chǔ),按照教育部、?。ㄊ校┘?jí)智慧校園建設(shè)要求規(guī)范管理設(shè)備編碼、人員、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、場(chǎng)地條件等數(shù)據(jù),為智能化實(shí)驗(yàn)開放提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。智慧校園基礎(chǔ)平臺(tái)提供標(biāo)準(zhǔn)接口文檔,為不同的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)、平臺(tái)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理提供跨平臺(tái)應(yīng)用環(huán)境,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室各類數(shù)據(jù)共享,推進(jìn)學(xué)校信息化良性發(fā)展。實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系從封閉走向開放,從分割走向共享,從統(tǒng)一要求走向自主創(chuàng)新,從儀器設(shè)備主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目走向需求主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)。(3)運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集的長(zhǎng)效機(jī)制建立一是充分利用系統(tǒng)管理功能,嚴(yán)把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、場(chǎng)地審核關(guān)。二是加強(qiáng)師生信息化能力培訓(xùn),提高數(shù)據(jù)采集質(zhì)量。三是對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)據(jù)做分析,提升數(shù)據(jù)應(yīng)用效果。通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析和業(yè)務(wù)再造,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器管理、預(yù)約管理、自主實(shí)驗(yàn)管理、事件管理和統(tǒng)計(jì)報(bào)表的自動(dòng)化和智能化,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放和共享以及校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)資源共享,提高儀器設(shè)備的利用率。

篇6

深入調(diào)研 科學(xué)規(guī)劃

2012年,河南財(cái)專先后入選河南省教育部門首批教育信息化試點(diǎn)學(xué)校,數(shù)字化校園建設(shè)迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組,整合相關(guān)資源,對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)進(jìn)行了扎實(shí)準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)將近一年的精心調(diào)研,起草了《學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)實(shí)施方案(草案)》,邀請(qǐng)鄭州大學(xué)、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、鄭州輕工業(yè)學(xué)院等高校教育信息化專家進(jìn)行論證,形成《學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)實(shí)施方案(2013-2015年)》。

2013年,河南財(cái)專以數(shù)字化校園建設(shè)為載體,以學(xué)校提升辦學(xué)層次為契機(jī),以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為主導(dǎo),在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)支撐下,以應(yīng)用系統(tǒng)和信息資源建設(shè)為重點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)校財(cái)經(jīng)教育特色優(yōu)勢(shì),消除信息孤島和應(yīng)用孤島,建立學(xué)校統(tǒng)一信息系統(tǒng),建成一個(gè)總體上達(dá)到國(guó)內(nèi)同類院校先進(jìn)水平的高速、開放、可靠、智能的校園數(shù)字化平臺(tái),為學(xué)校的教學(xué)、科研、管理和生活提供良好的數(shù)字化服務(wù),為學(xué)校教育向信息化轉(zhuǎn)型和提高辦學(xué)層次提供堅(jiān)實(shí)的數(shù)字化支撐平臺(tái)。

加大“硬件”投入

基礎(chǔ)設(shè)施的更新?lián)Q代是建設(shè)數(shù)字化校園的物質(zhì)保證。河南財(cái)專抓住新校區(qū)建設(shè)有利時(shí)機(jī),率先完成了教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓、辦公樓的校園網(wǎng)高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。2013年以來(lái),在校園網(wǎng)一期工程的基礎(chǔ)上,加快建設(shè)校園網(wǎng)二期工程,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生宿舍樓、后勤服務(wù)樓、校醫(yī)院、學(xué)術(shù)交流中心等新建樓宇的校園網(wǎng)全覆蓋,使全校校園網(wǎng)覆蓋率達(dá)100%。學(xué)校先后投入專項(xiàng)資金,更新?lián)Q代服務(wù)器、信息存儲(chǔ)等設(shè)備,增加設(shè)備數(shù)量,擴(kuò)大存儲(chǔ)空間,大幅提升了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中心的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)能力。在校園網(wǎng)原有兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)出口的基礎(chǔ)上,增加了兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)出口,總帶寬達(dá)到2.5Gbps,校園網(wǎng)速在全省高校中處于領(lǐng)先水平。網(wǎng)速的大幅度提升是全校師生對(duì)于數(shù)字化校園建設(shè)的一個(gè)最為直觀的感受,大大提高了師生們的辦公和學(xué)習(xí)效率。

學(xué)校同時(shí)加大公共教學(xué)機(jī)房和多媒體教室建設(shè)力度,新建6個(gè)公共教學(xué)機(jī)房、52間多媒體教室、225個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng),改造49個(gè)電子白板教室,使公共教學(xué)機(jī)房和多媒體教室分別達(dá)到20個(gè)和201間,實(shí)現(xiàn)了全部教室安裝多媒體設(shè)備的預(yù)期目標(biāo),改善了學(xué)校的教學(xué)信息化條件。

通過(guò)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的改造和擴(kuò)建,廣大教師在教學(xué)中更為方便、快速、高效地使用多媒體課件、視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)信息交流等現(xiàn)代化教學(xué)手段,教學(xué)效果得到有效提升。河南財(cái)專多媒體教學(xué)課程達(dá)到100%,所有的課程都運(yùn)用多媒體手段教學(xué)。

加強(qiáng)“軟件”建設(shè)

學(xué)校通過(guò)周密論證,制定了統(tǒng)一信息標(biāo)準(zhǔn),為全校信息交換、資源共享奠定了基礎(chǔ),建設(shè)了統(tǒng)一信息門戶、統(tǒng)一身份認(rèn)證和共享數(shù)據(jù)中心平臺(tái),為業(yè)務(wù)系統(tǒng)信息展示、身份管理和資源共享創(chuàng)造條件。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校建設(shè)了辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、數(shù)字迎新系統(tǒng)、人事管理信息系統(tǒng)、即時(shí)通訊系統(tǒng)等應(yīng)用系統(tǒng),集成資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、圖書管理、車輛管理、教務(wù)管理、學(xué)生管理、電子郵件系統(tǒng)等業(yè)務(wù)系統(tǒng),使師生們通過(guò)一個(gè)賬號(hào)、一個(gè)密碼就可以登錄以上諸多系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)了教務(wù)、學(xué)生、人事、網(wǎng)絡(luò)等管理服務(wù)的一體化,切實(shí)提高了工作效率和管理服務(wù)水平。

2014年9月,在新生報(bào)到中首次啟用了數(shù)字迎新系統(tǒng)。以往的新生報(bào)到需要提前打印出學(xué)生信息,報(bào)到時(shí)再人工查找比對(duì)核實(shí),費(fèi)時(shí)費(fèi)力。運(yùn)用該系統(tǒng)后,工作人員在電腦上快速調(diào)取新生入學(xué)信息,縮短了學(xué)生等候時(shí)間,實(shí)現(xiàn)了20秒的數(shù)字化快速迎新,保障了新生入學(xué)報(bào)到的高效有序。

2015年3月,河南財(cái)專的師生們拿到了全新的印有自己照片及個(gè)人信息的校園一卡通。這小小的一張卡片看似和以前的餐卡并無(wú)區(qū)別,卻集財(cái)務(wù)、后勤管理、圖書館使用等功能于一身,省卻了攜帶餐卡、圖書借閱卡、學(xué)生證、工作證等等的不便。

搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)

2014年3月,國(guó)家教育部門的《2014年教育信息化工作要點(diǎn)》中提出“加快網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間普及和應(yīng)用”,倡導(dǎo)教師和學(xué)生擁有實(shí)名的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái),借助這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)全面互動(dòng)。

2014年6月,學(xué)校入選河南省教育部門“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用”試點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校成立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,建設(shè)專題網(wǎng)站,搭建Sakai網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái),為廣大師生提供強(qiáng)大的“教”與“學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境,倡導(dǎo)教師建立運(yùn)用信息化教育平臺(tái)。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái),老師們把多媒體課件、教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、作業(yè)等教學(xué)資料上傳到平臺(tái),學(xué)生可以通過(guò)自己獨(dú)有的賬號(hào)密碼登錄平臺(tái),下載課程學(xué)習(xí)資料,與老師實(shí)時(shí)交流,與同學(xué)討論學(xué)習(xí)內(nèi)容、上交作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)的建設(shè),使教學(xué)跨越了時(shí)間空間的限制,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與交流互動(dòng),推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享,更新了教師教學(xué)觀念,改進(jìn)了教學(xué)方法,把技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的融合落實(shí)到每個(gè)教師與學(xué)生的日常教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

學(xué)校大力推廣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái),制定了考核評(píng)比辦法,對(duì)教師建設(shè)使用且考核合格的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程給予資助,對(duì)于評(píng)比優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程給予獎(jiǎng)勵(lì),將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的相關(guān)要求納入教師職稱晉升標(biāo)準(zhǔn),激發(fā)師生們建設(shè)使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的積極性。2015年6月,學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程評(píng)比,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間后臺(tái)的統(tǒng)計(jì)考核和評(píng)審專家的現(xiàn)場(chǎng)打分,確定了成本會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)等15門課程為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)秀課程。

篇7

關(guān)鍵詞:幸福教育 培養(yǎng)能力

著名教育家費(fèi)爾巴哈說(shuō):“一切有生命和愛的動(dòng)物,一切生存著和希望生存的生物之最根本的和最原始的活動(dòng)就是對(duì)幸福的追求?!辈粏嗡沁@樣看的,先哲們都認(rèn)為人生最高的目的就是幸福,幸福是人追求的永恒主題。我們創(chuàng)建和諧社會(huì)、建設(shè)小康社會(huì)實(shí)際上也是對(duì)幸福的一種追求。而憑著生活經(jīng)驗(yàn),當(dāng)有人被問(wèn)及對(duì)子女最大的希望是什么時(shí),被問(wèn)的人往往會(huì)回答“希望孩子一生健康、快樂(lè)、幸?!?。蘇霍姆林斯基之所言 “教育是培養(yǎng)幸福的人”。孩子的成長(zhǎng)是由教育過(guò)程伴隨著的,因此作為人類通往幸福天堂的階梯,教育就承載了為孩子一生的幸福奠基的歷史任務(wù),實(shí)施幸福教育成了如今學(xué)校教育和教師的必然選擇。

幸福其實(shí)就是一種心理狀態(tài),是人的心理感受或心理體驗(yàn)。在人們向著現(xiàn)代化奮進(jìn)的過(guò)程中,社會(huì)現(xiàn)實(shí)也在發(fā)生著翻天覆地的變化,學(xué)校教育必須緊跟時(shí)代潮流不斷地改革創(chuàng)新,以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。特別是在現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展、我國(guó)面臨著向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)邁進(jìn)的前提下,人的認(rèn)識(shí)能力在一定時(shí)期出現(xiàn)暫時(shí)的“短板”,在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、探尋或追問(wèn)過(guò)程中產(chǎn)生一些認(rèn)識(shí)上的困難、挫折,導(dǎo)致人們?cè)谛睦砩铣霈F(xiàn)動(dòng)蕩、矛盾、不適應(yīng)等現(xiàn)象,社會(huì)閱歷淺、身心變化大、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的未成年學(xué)生面對(duì)時(shí)代的沖突、外來(lái)文化的沖擊,更容易令學(xué)生產(chǎn)生困惑、失望、難過(guò)等諸多不如人意、不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的問(wèn)題。不要忘了,青少年學(xué)生是我們正在努力培養(yǎng)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人,如果他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)對(duì)社會(huì)逆反、對(duì)生活失卻信心、意志力脆弱、耐挫力低下等問(wèn)題,如何能擔(dān)當(dāng)起建設(shè)者和接班人的重任?所以,時(shí)至當(dāng)下的教育任務(wù)不僅僅是傳遞給學(xué)生多少知識(shí),更重要的是在傳授科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中形成積極的生活態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的奮斗意志和應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的心理素質(zhì)。又正如蘇霍姆林斯基所言:“學(xué)校的任務(wù)不僅在于教授給學(xué)生從事勞動(dòng)及合乎要墳的社會(huì)活動(dòng)所需要的知識(shí),而且要給每個(gè)人以精神生活的幸福?!苯逃某霭l(fā)點(diǎn)和根本目的就是使學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng),在成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生美好的心理體驗(yàn),這種美好的體驗(yàn)就是享受到的幸福教育。杜威曾說(shuō)“教育即生活”,幸福教育應(yīng)該成為關(guān)懷學(xué)生成長(zhǎng)的事業(yè),即關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中那些“不如意”,幫助他們發(fā)現(xiàn)生活的亮點(diǎn),找到生活的幸福點(diǎn),達(dá)到內(nèi)心與外在環(huán)境的協(xié)調(diào),引導(dǎo)他們從容地面對(duì)挫折,正確地看待人生,形成追求幸福的基本素養(yǎng)。

但教育是一項(xiàng)“以智慧啟迪智慧,以精神涵養(yǎng)精神,以信念強(qiáng)化信念”的事業(yè),是在傳授知識(shí)的過(guò)程中“啟迪學(xué)生的智慧、涵養(yǎng)學(xué)生的精神、強(qiáng)化學(xué)生的信念”。同樣,絕不存在單純的幸福教育。幸福教育只能在傳遞科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中去實(shí)施,也就是說(shuō)在教育教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)幸福、創(chuàng)造幸福的智慧和能力。

心理學(xué)認(rèn)為,幸福是一種能力。學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幸福的察知、對(duì)幸福的體驗(yàn)、對(duì)幸福的追求的能力是幸福教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?,F(xiàn)時(shí)代的未成年學(xué)生,有的享受著祖輩、父母的關(guān)懷,擁有著富裕的物質(zhì)條件,生活在不知比自己的祖、父輩優(yōu)越多少倍的精神環(huán)境里卻“身在福中不知?!?,這是察知幸福的能力低下;有的被優(yōu)厚的家庭條件籠罩,被生活中的物質(zhì)主義、享樂(lè)主義、金錢關(guān)系等變了形的生存現(xiàn)實(shí)鈍化了幸福的感受,認(rèn)為得到或擁有的一切都是“自然而然”、應(yīng)該有的,“沉浸在幸福之中”卻體驗(yàn)不到生活的幸福,這是“幸福的心理體驗(yàn)”能力弱小;有的從小因?yàn)楦舸P(guān)懷養(yǎng)成了很強(qiáng)的依賴性,自己能做的事不去做,想做的事做不成,遇到困難就讓,碰到挫折就退,生活能力低下,生存本領(lǐng)幾乎沒有,這是創(chuàng)造幸福、追求幸福的能力低下。學(xué)校實(shí)施幸福教育,就必須解決這些問(wèn)題,把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在重中之重的位置。

幸福教育的實(shí)施,我認(rèn)為可以在以下方面做努力。

一是調(diào)查摸底。制作并發(fā)放幸?,F(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查,在不作任何引導(dǎo)的情況下,弄清學(xué)生對(duì)幸福的理解、察知、體驗(yàn)、營(yíng)造幸福能力的現(xiàn)狀,并形成調(diào)查報(bào)告,便于在實(shí)施過(guò)程中對(duì)癥施教。

二是強(qiáng)化心理健康教育。將師生心理健康問(wèn)題作為切入點(diǎn),以心理健康教育為依托和主要手段,切實(shí)加強(qiáng)師生的心理健康教育(心理健康教育課,心理健康講座,心理健康培訓(xùn)等),使師生擁有健康的心理基礎(chǔ)和心理能力,初步具備察知幸福的基本能力。如用一句話描述幸福,用一個(gè)詞代替幸福,初悟“幸福是什么”。

三是營(yíng)造良好、優(yōu)美的校園環(huán)境和教育氛圍。努力打造以“幸福家園”為主題的校園文化和班級(jí)文化,設(shè)計(jì)專題或主題活動(dòng),讓師生能夠在校園、班級(jí)文化氛圍中和主題活動(dòng)中感受、體驗(yàn)幸福。如:班集體建設(shè)以“家”為稱,構(gòu)建師生熱愛并進(jìn)一步努力構(gòu)建的“幸福家園”,讓“幸?!背蔀閷W(xué)校生活的“主題詞”,形成平等和諧、團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、情同手足、師愛學(xué)生、生愛老師、干凈整潔、布置溫馨、開拓創(chuàng)新、精彩不斷的和諧氛圍。校園達(dá)到綠樹成蔭、整潔大方、文化厚重、氛圍濃郁、師生文明、言行優(yōu)雅、團(tuán)結(jié)友愛、溫和有禮、勤學(xué)善思、健康向上的環(huán)境要求。

四是精心設(shè)計(jì)教學(xué)、文體活動(dòng)。在學(xué)校的各類活動(dòng)設(shè)計(jì)上下功夫,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)幸福感和培養(yǎng)起察知幸福、體驗(yàn)幸福的能力,初步具備追求幸福的能力。如,在課間活動(dòng)中加入《幸福拍手歌》的律動(dòng)表演,學(xué)唱《幸福在哪里》等關(guān)于幸福的歌,收集關(guān)于幸福感悟的學(xué)生心語(yǔ)、小語(yǔ)、征文、演講稿,舉辦“我的幸福體驗(yàn)”征文、演講比賽等。

五是引導(dǎo)美好回憶、反思。開展?fàn)I造幸福比賽,讓學(xué)生在比賽的構(gòu)思、準(zhǔn)備、實(shí)施、小結(jié)中進(jìn)一步構(gòu)成了追求幸福的能力。再讓師生在活動(dòng)的總結(jié)階段認(rèn)真反思,使他們回憶各項(xiàng)活動(dòng)中的種種情景,感知到自己身在這個(gè)群體中間是幸福的。

六是構(gòu)建幸福課堂??砷_展“幸福課堂”教學(xué)比賽。在課堂中,要達(dá)到教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)、關(guān)系融洽、師生平等、沒有體罰、沒有歧視、氛圍民主、其樂(lè)融融、動(dòng)口動(dòng)腦、學(xué)有所獲的基本要求。

最重要的是加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。我認(rèn)為優(yōu)秀者往往健康、快樂(lè)、幸福。教師是學(xué)生的引領(lǐng)者、示范者、被模仿者,健康的教師教出來(lái)的學(xué)生才健康,快樂(lè)的教師教出來(lái)的學(xué)生才快樂(lè),優(yōu)秀的教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生,有幸福感的教師才能培養(yǎng)學(xué)生的幸福感,有幸福體驗(yàn)的教師才能讓學(xué)生有幸福的體驗(yàn),有創(chuàng)造幸福能力的教師才能教給學(xué)生創(chuàng)造幸福的能力。也只有幸福的教師才能打造出幸福的氛圍、組織幸福的活動(dòng)。因此,實(shí)施幸福教育的首要任務(wù)就是要打造一支優(yōu)秀的、幸福的教師團(tuán)隊(duì)。

實(shí)施幸福教育,應(yīng)該獲得以下教育成果:《幸福的童年》校本教材;學(xué)生體驗(yàn)心語(yǔ)集、征文或作文集;幸福教育教案、輔導(dǎo)案例、論文集;幸福教育主題活動(dòng)實(shí)施方案集;“幸福家園”校園文化、班集文化物化成果;學(xué)生活動(dòng)及書、畫作品(照片)集;幸福教育特色學(xué)校牌;幸福教育課題研究結(jié)題證書;幸福教育活動(dòng)(音)像集等。

綜上所述,幸福教育似乎是一種理想境界的教育。但教育就應(yīng)該追求一種理想的境界。只要肯努力,就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但愿能喚起所有教育人的共鳴,共同走向幸福教育的康莊大道。

參考文獻(xiàn):

1.費(fèi)爾巴哈《幸福論》

篇8

道德講堂活動(dòng)實(shí)施方案一為弘揚(yáng)文明有禮、自強(qiáng)自立、誠(chéng)實(shí)守信、盡責(zé)奉獻(xiàn)、孝老愛親、助人為樂(lè)等中華傳統(tǒng)美德,倡導(dǎo)自強(qiáng)、厚德、崇儉、尚義、守信、明禮、報(bào)國(guó)、盡孝的道德規(guī)范,引導(dǎo)未成年人樹立心向黨、愛勞動(dòng)、有禮貌的價(jià)值追求,通過(guò)班班建設(shè)道德講堂,生生學(xué)習(xí)古今賢德,人人爭(zhēng)當(dāng)美德少年,把班級(jí)道德講堂建設(shè)成為未成年人思想道德教育的重要陣地、學(xué)校全員育人的重要平臺(tái)。以職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德、傳承雷鋒和時(shí)代楷模精神為主要內(nèi)容,深入開展學(xué)校道德講堂建設(shè),持續(xù)推進(jìn)道德領(lǐng)域突出問(wèn)題的專項(xiàng)教育與治理,努力打造一支師德師風(fēng)過(guò)硬的教育工作者隊(duì)伍。學(xué)校特設(shè)立師生道德講堂。活動(dòng)方案如下:

(一)活動(dòng)對(duì)象:全體師生。

(二)活動(dòng)地點(diǎn):道德講堂教室。

(三)隊(duì)伍建設(shè):以道德素養(yǎng)高、文化修養(yǎng)好、自身素質(zhì)強(qiáng)為標(biāo)準(zhǔn),組建一支業(yè)務(wù)強(qiáng)、素質(zhì)高、認(rèn)真負(fù)責(zé)、熱心文明道德傳播踐行的宣講員隊(duì)伍。宣講員根據(jù)宣講內(nèi)容自主組織講稿,制作課件,學(xué)校對(duì)講堂開展情況進(jìn)行督查,督促宣講員不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì),提高道德講堂實(shí)效。

(四)活動(dòng)實(shí)施

學(xué)校道德講堂根據(jù)學(xué)校特有的群體,分成兩大版塊開展相關(guān)活動(dòng),教師開展師德講堂活動(dòng),學(xué)生開展道德講堂活動(dòng)。 師德講堂

圍繞社會(huì)公德,職業(yè)道德,家庭美德,個(gè)人品德為內(nèi)容開展學(xué)校道德講堂活動(dòng)。

(1)利用全校集中學(xué)習(xí)、會(huì)議時(shí)間,開設(shè)師德講堂面向全體教職工,精心組織宣講和點(diǎn)評(píng);圍繞宣講主題和內(nèi)容,開展好討論交流活動(dòng)。

⑵選樹師德典型。結(jié)合本校實(shí)際,選樹、培育一批師德先進(jìn)個(gè)

人和先進(jìn)團(tuán)隊(duì)典型代表,并將其作為師德講堂的重要素材,形成崇尚師德典型、學(xué)習(xí)師德典型、關(guān)愛師德典型、爭(zhēng)當(dāng)師德典型的良好風(fēng)尚。

⑶創(chuàng)設(shè)多樣載體。除開設(shè)師德講堂外,通過(guò)專家講座、觀看影片、座談交流、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等形式,大力建設(shè)第二講堂,豐富師德教育載體。學(xué)期結(jié)束時(shí),收集、編寫關(guān)于教師社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德方面的典型案例,集結(jié)成冊(cè),作為今后長(zhǎng)期加強(qiáng)師德建設(shè)的重要資料。

⑷開展師德實(shí)踐活動(dòng)。開展責(zé)任與道德主題演講,弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德,塑造當(dāng)代職教工作者的良好社會(huì)形象。

⑸注重考核評(píng)估。定期對(duì)師德講堂的講義、教職工學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)反思等材料進(jìn)行檢查評(píng)比。評(píng)選表彰師德先進(jìn)個(gè)人優(yōu)秀師德講堂宣講員,并與教職工年度考核、評(píng)優(yōu)選模等掛鉤。

學(xué)生道德講堂

學(xué)生道德由學(xué)校道德講堂宣講團(tuán)成員主講;以班級(jí)為單位利用班會(huì)時(shí)間或其他課堂自行組織?;顒?dòng)要有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié),要注意收集活動(dòng)相關(guān)文字材料及照片、錄像等影像資料,體現(xiàn)活動(dòng)成效。

⑴我選學(xué)生自主評(píng)選道德模范星,整理相關(guān)事跡材料,不斷充實(shí)道德宣講內(nèi)容。

⑵我聽利用班會(huì)課、德育課、國(guó)旗下講話等一系列陣地,組織全體學(xué)生共同聆聽道德故事宣講活動(dòng)。

⑶我講動(dòng)員每一個(gè)學(xué)生在班會(huì)課、思品課、國(guó)旗下講話、校園廣播站、陽(yáng)光電視臺(tái)等宣傳教育陣地為大家講述發(fā)生在身邊的體現(xiàn)民族傳統(tǒng)美德、優(yōu)秀革命道德與時(shí)代精神的典型事例。并根據(jù)道德講堂的主題內(nèi)容,精選其中的經(jīng)典故事匯編成冊(cè)。 ⑷我議聽完道德故事后,組織學(xué)生開展大討論,評(píng)議身邊好人好事,講述心中感受品悟道德力量,升華自身境界。

⑸我唱每月學(xué)唱一首道德、文明方面的歌曲或?qū)W習(xí)誦讀

一 段中華傳統(tǒng)經(jīng)典語(yǔ)錄等;集中組織道德歌曲大家唱經(jīng)典誦讀等活動(dòng)。

⑹我行深入開展教育實(shí)踐活動(dòng),使所有學(xué)生都能自覺踐行道德,做一個(gè)有道德的人。

⑺我看圍繞主題,組織觀看道德模范人物事跡的影像資料。

五、保障措施

1. 健全組織,規(guī)范管理。學(xué)校成立道德講堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組,校長(zhǎng)廖瓊高任組長(zhǎng),分管校長(zhǎng)吳良元為副組長(zhǎng),成員有何天華、吳賢春、鄧慧瓊、連運(yùn)銘、姚美愛、陳媛、彭芳、何巧珠、何賢榮、肖建紅、嚴(yán)雙花、何建紅、李碧芳。明確分工,落實(shí)責(zé)任,形成主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)、分管領(lǐng)導(dǎo)抓部署、職能部門抓落實(shí)的組織架構(gòu)。按照上級(jí)要求設(shè)置專門的道德講堂,固定活動(dòng)場(chǎng)所,并制定相關(guān)的活動(dòng)制度張掛上墻。在校園內(nèi)顯著位置懸掛橫幅,設(shè)置相關(guān)的格言、經(jīng)典標(biāo)語(yǔ),營(yíng)造濃厚的校園道德建設(shè)氛圍。

2. 強(qiáng)化措施,注重實(shí)效。要把建設(shè)學(xué)校道德講堂作為加強(qiáng)師德建設(shè)和未成年人思想道德建設(shè)的有效載體,作為學(xué)校精神文明建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分,拓展工作思路,改進(jìn)工作措施,提升工作標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)配合協(xié)作,形成工作合力,確保取得實(shí)效。

3. 大力宣傳,營(yíng)造氛圍。要利用各類宣傳媒介,大力宣傳開展道德講堂活動(dòng)的意義,宣傳優(yōu)秀教師和學(xué)生的先進(jìn)事跡,及時(shí)報(bào)道學(xué)校道德講堂建設(shè)的積極成果。要及時(shí)活動(dòng)開展情況。

附:一、師生道德講堂主要流程

1.靜默省心。在活動(dòng)開始時(shí),主持人引導(dǎo)大家靜默3分鐘,反省內(nèi)心,用心理解脫的方式,幫助大家把壞習(xí)氣從心里轉(zhuǎn)移出

來(lái),用心理導(dǎo)引的方法,把人的心理由不善接引為善。

2.唱一首歌。作為道德講堂開講的第一步驟,組織全體人員學(xué)唱一首道德歌或符合主題的主旋律歌曲;

3.看一部短片。圍繞主題,組織觀看一部道德建設(shè)視頻短片;

4.誦一段經(jīng)典。組織以不同形式誦讀一段中華傳統(tǒng)經(jīng)典并做解釋;

5.講一個(gè)故事。宣講員講一個(gè)道德故事。主要宣講歷史上以及發(fā)生在身邊的體現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德、民族精神和時(shí)代精神的典型事例;

6.談一番感想。由教師、學(xué)生評(píng)議身邊好人故事,講述心中感受,品悟道德力量,升華自身境界。

7.送一份吉祥。向參與者贈(zèng)送具有美德教育意義的校園道德講堂小禮物。如宣傳道德方面的圖書、扇子、書簽、像章、短信、彩信等。

8.行一個(gè)善舉。把內(nèi)化于心與外化于行結(jié)合起來(lái),把崇德與行善融合起來(lái),把善心和善行對(duì)接起來(lái)。宣講結(jié)束后,由學(xué)校、班級(jí)統(tǒng)一組織,或鼓勵(lì)師生個(gè)人從小事做起、從自己做起,做一件有益于學(xué)校、或家庭、或社會(huì)的善舉,即進(jìn)行一次道德實(shí)踐活動(dòng)。

附二、活動(dòng)安排

1、 師德講堂:利用每次教師例會(huì)前20分鐘舉行;

2、 學(xué)生道德講堂:9月份舉行

道德講堂活動(dòng)實(shí)施方案二為進(jìn)一步推動(dòng)公民道德建設(shè)工作,扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè),不斷提升干部職工思想道德修養(yǎng)、文明程度和文明單位、文明行業(yè)建設(shè)水平,努力在經(jīng)發(fā)系統(tǒng)形成學(xué)習(xí)、崇尚、爭(zhēng)當(dāng)?shù)赖履7兜牧己梅諊?,根?jù)縣文明委《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范道德講堂活動(dòng)的通知》(黃文明委20xx12號(hào))和經(jīng)發(fā)局黨委《道德講堂建設(shè)實(shí)施方案》(黃經(jīng)發(fā)20xx13號(hào))要求,經(jīng)研究決定,在商務(wù)系統(tǒng)系統(tǒng)開展道德講堂建設(shè)活動(dòng)。

一、指導(dǎo)思想

以xx屆六中全會(huì)精神為指導(dǎo),廣泛普及社會(huì)主義核心

價(jià)值理念,把公民思想道德建設(shè)內(nèi)容項(xiàng)目化、實(shí)踐化,搭建思想道德建設(shè)新平臺(tái),在潛移默化中不斷提升干部職工文明素質(zhì)和精神文明創(chuàng)建水平,為全縣各項(xiàng)事業(yè)的科學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想道德基礎(chǔ)。

二、工作原則

堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近干部職工的基本原則,在身邊人講自己事、身邊事教身邊人的基礎(chǔ)上,走特色化道路,做到普及性和創(chuàng)新性并重。

三、工作任務(wù)

(一)建設(shè)道德講堂的主要內(nèi)容

社會(huì)公德建設(shè):文明禮貌、助人為樂(lè)、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境和遵紀(jì)守法等,以禮儀為核心。

職業(yè)道德建設(shè):誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、辦事公道、熱心服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)等,以誠(chéng)信為核心。

家庭美德建設(shè):夫妻和睦、孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛孩子、鄰里團(tuán)結(jié)、勤儉持家等,以和睦為核心。

個(gè)人品德建設(shè):友善互助、正直寬容、明禮守信、熱情誠(chéng)懇、自強(qiáng)自立等,以友善為核心。

(二)建設(shè)道德講堂的形式

以我聽、我看、我講、我議、我選、我行為主要模式,充分尊重群眾意愿,設(shè)計(jì)多樣化宣講形式,使群眾易于參與、樂(lè)于參與。

我聽:以培訓(xùn)報(bào)告、巡回講演等形式,聽凡人道德故事,悟模范優(yōu)秀品質(zhì)。

我看:以演繹展示、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)等形式,把典型的事跡和品質(zhì)形象化、具體化,使之更加可親可敬可信可學(xué)。

我講:以自我推薦、自我宣講等形式,講群眾自己和身邊的道德故事,展示道德智慧,傳播道德力量。

我議:以辯論討論、總結(jié)點(diǎn)評(píng)等形式,評(píng)議身邊好人故事,挖掘精神實(shí)質(zhì),不斷升華自身道德境界。

我選:以群眾評(píng)選、菜單式宣講等形式,由群眾評(píng)選先進(jìn)人物;群眾選擇宣講的人物、主題和時(shí)間等。

我行:以實(shí)踐轉(zhuǎn)化、提升素質(zhì)為目標(biāo),引導(dǎo)群眾在認(rèn)知、接受先進(jìn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)后,群起效仿,轉(zhuǎn)化行為。每一次道德講堂以45-60為宜,要對(duì)每次開展活動(dòng)情況以文字報(bào)道、現(xiàn)場(chǎng)圖片、視頻資料等形式進(jìn)行整理歸檔,并及時(shí)發(fā)送至創(chuàng)文辦。

(三)建設(shè)道德講堂的內(nèi)容

1、機(jī)關(guān)道德講堂:主要對(duì)象是局機(jī)關(guān)工作人員。以倡導(dǎo)勤政廉潔、忠誠(chéng)負(fù)責(zé)、知禮守禮等為主要內(nèi)容,將參與道德講堂活動(dòng)納入機(jī)關(guān)工作人員教育培訓(xùn)體系,并作為機(jī)關(guān)工作人員評(píng)優(yōu)考核的依據(jù)之一,教育引導(dǎo)廣大機(jī)關(guān)工作人員牢固樹立立黨為公、執(zhí)政為民意識(shí),改進(jìn)作風(fēng)、提升效率、搞好服務(wù),爭(zhēng)做公民道德建設(shè)的實(shí)踐表率。

2、各單位道德講堂:主要對(duì)象是各單位工作人員。以倡導(dǎo)誠(chéng)信服務(wù)、規(guī)范服務(wù)、文明服務(wù)、高效服務(wù)等為主要內(nèi)容,開展有針對(duì)性的道德教育活動(dòng),提升干部職工綜合素質(zhì),引導(dǎo)從業(yè)人員自覺提升服務(wù)效率和服務(wù)水平。

四、流程規(guī)范

要緊緊圍繞四德建設(shè)這個(gè)核心,明確六個(gè)一的整體流程,唱一首歌曲、每一次講堂開講唱一道道德主題歌曲;看一部短片,組織群眾觀看道德先進(jìn)人物事跡短片; 講一個(gè)故事,講述身邊模范的感人故事; 頌一段經(jīng)典,組織群眾誦讀一段中華傳統(tǒng)經(jīng)典語(yǔ)錄和征集的公民道德三字經(jīng) 學(xué)一些知識(shí),圍繞生活關(guān)聯(lián)度高的關(guān)心關(guān)注度高的食品行業(yè)、窗口行業(yè)和公共場(chǎng)所等領(lǐng)域,學(xué)習(xí)社會(huì)公德知識(shí)、禮儀知識(shí)和衛(wèi)生健康知識(shí); 送一份吉祥,讓人們?cè)谇f嚴(yán)肅穆的儀式中強(qiáng)化好人一定會(huì)有好報(bào)的意識(shí)。

五、工作要求

()加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立商務(wù)局道德講堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,袁廣亞同志任組長(zhǎng),石桂芝同志任副組長(zhǎng),抽調(diào)專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)本單位道德講堂的建設(shè)和領(lǐng)導(dǎo),形成主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)、分管領(lǐng)導(dǎo)抓部署、具體人員抓落實(shí)的組織架構(gòu),切實(shí)做好道德講堂建設(shè)工作。

(二)嚴(yán)格考核監(jiān)督。道德講堂建設(shè)工作作為精神文明建設(shè)的重要組成部分,納入年度精神文明建設(shè)考核和文明行業(yè)、文明單位創(chuàng)建考評(píng)內(nèi)容。

(三)加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。各單位要加強(qiáng)道德講堂建設(shè)工作的宣傳報(bào)道,營(yíng)造講道德,做好人的濃厚氛圍。

(四)建立長(zhǎng)效機(jī)制。各單位要結(jié)合自身工作實(shí)際,形成規(guī)范有序、運(yùn)作便捷的道德講堂建設(shè)管理機(jī)制,建立一支認(rèn)真負(fù)責(zé)、素質(zhì)過(guò)硬的宣講隊(duì)伍,選拔樹立一批來(lái)自基層和

一線的事跡感人的先進(jìn)人物,營(yíng)造神圣清正、融洽熱烈的環(huán)境氛圍,打造特點(diǎn)突出、成效明顯的示范講堂。

道德講堂活動(dòng)實(shí)施方案三為認(rèn)真落實(shí)好我校創(chuàng)城工作,根據(jù)海創(chuàng)辦發(fā)【20**】4號(hào)《關(guān)于印發(fā)海城市20xx年創(chuàng)建全國(guó)文明城市工作實(shí)施方案的通知》精神以及海城市創(chuàng)建全國(guó)文明城市工作任務(wù)和責(zé)任分工,為優(yōu)質(zhì)高效完成創(chuàng)城工作任務(wù),針對(duì)我校青少年成長(zhǎng)狀況和實(shí)際需求,為深入推進(jìn)我校未成年人思想道德教育,特制定本實(shí)施方案。 一、工作目標(biāo)

(一)培育道德之人。

把誠(chéng)信友愛、樂(lè)觀向上、進(jìn)取創(chuàng)新的品格融入學(xué)生的血液之中,以倡導(dǎo)三心教育(在家中為長(zhǎng)輩盡孝心,在學(xué)校為同學(xué)送關(guān)心,在社會(huì)為他人獻(xiàn)愛心),奉獻(xiàn)社會(huì)、提升自己等為主要內(nèi)容,通過(guò)對(duì)學(xué)生的思想道德教育,形成健康向上、樂(lè)群向善、立己利人的校園風(fēng)尚;吸引和帶動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)成員共同參與道德建設(shè),努力達(dá)到道德講堂建設(shè)覆蓋所有學(xué)校以及教育一代人,引導(dǎo)兩代人,影響三代人 的目標(biāo)。

(二) 健全推進(jìn)機(jī)制。在實(shí)踐及活動(dòng)層面扎實(shí)推進(jìn)我縣青少年思想道德建設(shè)工作,在政策、物質(zhì)、環(huán)境、師資等相關(guān)方面形成長(zhǎng)期運(yùn)作、效果明顯、切實(shí)可行的學(xué)校道德講堂工作機(jī)制。

(三)加強(qiáng)素質(zhì)提升。

進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升,增強(qiáng)青少年在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面的心理調(diào)適能力,學(xué)會(huì)自

我表達(dá)和情緒管理,提高解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)青少年全面健康成長(zhǎng)。

二、工作原則

(一)實(shí)踐性與實(shí)效性原則。

以青少年親身實(shí)踐、參與活動(dòng)、體驗(yàn)感悟?yàn)橹饕绞?,通過(guò)團(tuán)隊(duì)日活動(dòng)及開設(shè)活動(dòng)課、實(shí)踐課、專題講座等多種渠道開展工作;活動(dòng)要具有趣味性,針對(duì)性和實(shí)效性。

(二)整合與互補(bǔ)原則。

要使學(xué)校道德講堂與學(xué)校各類教育活動(dòng)相互補(bǔ)充,與家庭、社會(huì)教育共同完善,整合學(xué)校長(zhǎng)期開展實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育活動(dòng)的工作經(jīng)驗(yàn),綜合利用各類已有陣地,以整合和新建相結(jié)合的方式逐步推進(jìn)。

(三)全體性與主體性原則。

面向全體青少年,培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)和健全人格;尊重青少年的主體地位,鼓勵(lì)青少年主動(dòng)參與、獨(dú)立思考,自助自立自強(qiáng),促進(jìn)青少年健康教育整體氛圍的形成。

三、工作要求

(一)隊(duì)伍要豐富化。 要組建專兼職結(jié)合的宣講隊(duì)伍,一是要發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、師德模范、優(yōu)秀教育工作者等先進(jìn)典型的帶頭示范作用;二是要整合家庭、社區(qū)資源,邀請(qǐng)其中的優(yōu)秀代表參與學(xué)校教育,形成育人合力;三是要特別重視發(fā)動(dòng)各級(jí)美德少年、五好少年、優(yōu)秀

團(tuán)員、優(yōu)秀少先隊(duì)員、三好學(xué)生作為宣講員,發(fā)揮身邊好人的作用,邀請(qǐng)他們現(xiàn)身說(shuō)法,以點(diǎn)帶面。

(二)形式要多樣化。 以我聽、我看、我講、我議、我選、我行為主要模式,設(shè)計(jì)多樣化宣講形式,使廣大學(xué)生易于參與,樂(lè)于參與。一是我聽:以收聽道德模范人物事跡等形式,聽道德故事,悟優(yōu)秀品質(zhì);二是我看:以演繹展示、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)等形式,把典型事跡和品質(zhì)形象化、具體化,使之更加可親可敬可信可學(xué);三是我講:以自我推薦、自我宣講等形式,講學(xué)生自己和身邊的道德

的好人故事,挖掘精神實(shí)質(zhì),不斷升華自身道德境界;五是我選:以學(xué)生評(píng)選、菜單式宣講等形式,由學(xué)生評(píng)選先進(jìn)人物,由學(xué)生選擇每一次宣講的人物、主題和時(shí)間等;六是我行:以實(shí)踐轉(zhuǎn)化、提升素質(zhì)為目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知、接受先進(jìn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)后,見賢思齊,轉(zhuǎn)化行為。

(三)時(shí)間要經(jīng)?;?/p>

要定期不定期地進(jìn)行宣講,利用國(guó)旗下講話進(jìn)行集中宣講,結(jié)合民族精神月建設(shè)統(tǒng)一開展活動(dòng);要將道德講堂作為今后一個(gè)時(shí)期未成年人思想道德建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

四、組織實(shí)施

(一)提高認(rèn)識(shí),精心部署。

學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)建設(shè)學(xué)校道德講堂的重要性和緊迫性,

成立學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組,切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和日常管理;要對(duì)照工作任務(wù),結(jié)合工作實(shí)際,制定落實(shí)方案,要把建設(shè)學(xué)校道德講堂與學(xué)校中心工作相結(jié)合,精心部署,將道德講堂納入學(xué)校課程表,并狠抓落實(shí),確保學(xué)校道德講堂各項(xiàng)工作全面推進(jìn)。

(二)強(qiáng)化措施,注重實(shí)效。

學(xué)校要把建設(shè)學(xué)校道德講堂作為加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)、堅(jiān)持為未成年人辦實(shí)事、辦好事的重要載體,切實(shí)負(fù)起責(zé)任,要拓展工作思路,改進(jìn)工作措施,提升工作標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)配合協(xié)作,形成工作合力,確保我縣未成年人思想道德建設(shè)工作取得實(shí)效。

篇9

吉首大學(xué)地處武陵山連片特困區(qū)的中心地帶,包含3個(gè)校區(qū),現(xiàn)有各類在籍學(xué)生3萬(wàn)余人。吉首大學(xué)圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心,同時(shí)也是武陵山連片特困區(qū)實(shí)力最強(qiáng)、資源最豐富、影響力最大的圖書館。館舍建筑面積3.4萬(wàn)m2,擁有紙質(zhì)圖書近150萬(wàn)冊(cè),圖書館現(xiàn)有職員工60余人,其中正高職稱4人,副高職稱21人,具有較高的業(yè)務(wù)水平和科研能力。圖書館采用GLIS9X的圖書館集成服務(wù)系統(tǒng),全部實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化管理,近50萬(wàn)種圖書回溯建庫(kù),建成了獨(dú)立的門戶網(wǎng)站,構(gòu)建統(tǒng)一的信息門戶,集中信息資源管理、應(yīng)用服務(wù)管理和內(nèi)容整合,為廣大師生提供個(gè)性化、特色化的館藏信息服務(wù)。校園網(wǎng)已經(jīng)建設(shè)成為覆蓋吉首、張家界兩地3個(gè)校園的大規(guī)模、高速城域網(wǎng)絡(luò),光纜連接總長(zhǎng)度超過(guò)30km,入網(wǎng)用戶超過(guò)20000戶,校園網(wǎng)的規(guī)模、用戶數(shù)名列湖南地區(qū)高校前列,為RFID智能管理系統(tǒng)平臺(tái)在校園的應(yīng)用提供了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。目前,圖書館已經(jīng)擁有服務(wù)器13臺(tái),各類終端設(shè)備300余臺(tái)(件),存儲(chǔ)系統(tǒng)可以根據(jù)需要進(jìn)行擴(kuò)容至120T,前年學(xué)校雙一流建設(shè)的圖書館機(jī)房改造項(xiàng)目投資70余萬(wàn)元,極大地改善了網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施,這些前期建設(shè)均為2021年中財(cái)項(xiàng)目資金的實(shí)施提供了良好的基礎(chǔ)。但是圖書館現(xiàn)有工作人員嚴(yán)重不足,吉首大學(xué)圖書館兩地辦館,分布在3個(gè)校區(qū),在編在崗工作人員60人,流通一線工作人員21名,其中50歲以上15名,近5年無(wú)人員引進(jìn),按照目前人員狀態(tài),今后要維持日常業(yè)務(wù)都很困難;讀者對(duì)圖書館現(xiàn)有借閱模式產(chǎn)生厭倦情緒,信息化時(shí)代,學(xué)校面向的“00后”讀者其信息化知識(shí)廣、接受新技術(shù)快,對(duì)新科技充滿興趣,傳統(tǒng)的借閱方式已無(wú)法滿足其個(gè)性化需求,讀者隱私權(quán)利保障有待完善。上述問(wèn)題的存在,使得圖書館的信息化服務(wù)與大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展不相適應(yīng),影響到數(shù)字圖書館的建設(shè)的進(jìn)程,因此,建設(shè)圖書館RFID管理系統(tǒng)是解決工作人員短缺、提升借閱管理服務(wù)質(zhì)量的必要舉措。

2項(xiàng)目建設(shè)戰(zhàn)略思想

2.1總體考量

吉首大學(xué)圖書館提出了建設(shè)“武陵山文獻(xiàn)信息中心”和“民族團(tuán)結(jié)教育示范基地”的目標(biāo),需要圖書館布局和功能的相應(yīng)改變,現(xiàn)有的傳統(tǒng)磁條借還模式無(wú)論在館員數(shù)量需求上,還是在書刊借閱便捷性方面都無(wú)法滿足服務(wù)和管理的需求。為加強(qiáng)圖書館自動(dòng)化管理,降低人力資源成本,提升辦館效益,必然要通過(guò)RFID管理系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)圖書自助借還、館藏清點(diǎn)、定位等功能,延長(zhǎng)服務(wù)時(shí)間,提升工作效率,從而建立一個(gè)高度現(xiàn)代化、自動(dòng)化、人性化的武陵山片區(qū)一流高校圖書館。從前瞻性和可擴(kuò)展性考慮,RFID系統(tǒng)設(shè)計(jì)充分考慮到圖書館工作的發(fā)展趨勢(shì),使系統(tǒng)具有較強(qiáng)的擴(kuò)展能力,確保系統(tǒng)能適應(yīng)RFID技術(shù)的高速發(fā)展。同時(shí),系統(tǒng)軟件使用MVC架構(gòu),將功能模塊與顯示模塊分離,分層實(shí)現(xiàn)模塊功能(如與清大新洋圖書管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交互模塊、RFID標(biāo)簽讀寫模塊等),使各子系統(tǒng)功能擴(kuò)展、升級(jí)都很便捷。

2.2總體目標(biāo)

降低人力成本,提高管理績(jī)效。構(gòu)建以RFID無(wú)線射頻識(shí)別技術(shù)應(yīng)用為核心的圖書館RFID智能管理系統(tǒng)管理與服務(wù)模式,將自助借還理念落實(shí)到圖書館服務(wù)一線,將減少圖書館借還窗口服務(wù)人員8名以上,增加自助借閱窗口4個(gè),預(yù)計(jì)每周延長(zhǎng)服務(wù)時(shí)間35h以上,可有效緩解人員緊張壓力;優(yōu)化空間布局,完善系統(tǒng)功能。圖書館RFID智能管理系統(tǒng)應(yīng)用方案體現(xiàn)為物理空間布置、館藏書刊陳列存放、閱覽室管理采用大開間、全開放式的服務(wù)模式;結(jié)合PLC技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)實(shí)現(xiàn)圖書館業(yè)務(wù)數(shù)字化。該系統(tǒng)包括:基于80萬(wàn)冊(cè)電子標(biāo)簽及轉(zhuǎn)換系統(tǒng)、2套館員工作站系統(tǒng)、1套圖書安全監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、監(jiān)控中心系統(tǒng)、2套自助還書系統(tǒng)、1套Web系統(tǒng)、2套SIP2接口系統(tǒng)等。

2.3建設(shè)意義

智慧圖書館的概念已經(jīng)開始超越了單純的技術(shù)層面,開始向圖書館管理與服務(wù)的方面延伸[1],降低圖書館人力資源成本,提高館員服務(wù)層次。圖書館面向師生讀者的一線服務(wù)人員主要集中在流通部與閱覽部,共有人員20名,實(shí)施RFID自助借還模式后,這兩部門人員將得到40%左右的壓縮,從而將其調(diào)整到學(xué)科信息服務(wù)崗位,為學(xué)?!半p一流”建設(shè)服務(wù);改變服務(wù)模式,延長(zhǎng)服務(wù)時(shí)間,該項(xiàng)目的實(shí)施將改變過(guò)去閉館和正常下班期間讀者無(wú)法借還現(xiàn)象,讀者實(shí)現(xiàn)24h自助借還,極大地滿足了用戶的個(gè)性需求,預(yù)計(jì)每周延長(zhǎng)服務(wù)時(shí)間35h以上,延伸了圖書館的服務(wù)時(shí)段。

3可行性與必要性分析

3.1現(xiàn)有人員技術(shù)力量與信息環(huán)境保障

圖書館職工高級(jí)職稱人員比例達(dá)40%,博士研究生2人,在讀博士研究生2人,技術(shù)部門業(yè)務(wù)骨干5名,業(yè)務(wù)能力和科研能力較強(qiáng),完全有能力實(shí)施RFID自助管理系統(tǒng)的建設(shè)。圖書館目前已實(shí)現(xiàn)兩地4校區(qū)數(shù)字資源的集中管理,門戶網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)信息檢索的一站式獲取。圖書館局域網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行良好,并與校園網(wǎng)連通,館內(nèi)網(wǎng)絡(luò)布線均100M,館外進(jìn)出口為100M。圖書館2018年實(shí)施了“雙一流”建設(shè)的機(jī)房改造項(xiàng)目已竣工驗(yàn)收,極大改善了網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施。智慧圖書館擁有開展24h自助服務(wù)的天然需求[2],目前借助項(xiàng)目中標(biāo)公司的技術(shù)力量,加上圖書館相關(guān)人員參與,基于技術(shù)與環(huán)境的實(shí)施條件已完全成熟。

3.2前期學(xué)習(xí)調(diào)研保障

RFID在國(guó)內(nèi)高校應(yīng)用發(fā)展迅速,目前湖南省內(nèi)有十余家高校圖書館已投入使用,吉首大學(xué)圖書館長(zhǎng)期從各種期刊、會(huì)議和館際交流上了解到RFID技術(shù)的應(yīng)用,近兩年參加多場(chǎng)RFID相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議,并現(xiàn)場(chǎng)了解相關(guān)技術(shù)信息,特別是學(xué)習(xí)了省內(nèi)高校圖書館RFID技術(shù)現(xiàn)有的成功案例及歷年來(lái)設(shè)備技術(shù)參數(shù)的變化,保障了平臺(tái)項(xiàng)目的先進(jìn)性、兼容性。

3.3推動(dòng)閱讀文化建設(shè)需要

隨著地方高校政策資金的不斷充實(shí),高校智慧圖書館將采用更多的自助服務(wù)方式,閱讀推廣也將更多地以智能化的技術(shù)為基礎(chǔ)展開[3]。學(xué)校閱讀文化是否濃厚,關(guān)鍵在于圖書館自助服務(wù)網(wǎng)絡(luò)是否完善,師生讀者能否很方便地就近閱讀。因此,吉首大學(xué)圖書館在推進(jìn)全民閱讀活動(dòng)中,應(yīng)堅(jiān)持全覆蓋原則,在需求高、符合條件的校區(qū)建設(shè)室外自助借閱機(jī)等設(shè)備,便捷式培養(yǎng)師生的閱讀習(xí)慣。

3.4緩減工作人員壓力

吉首大學(xué)圖書館兩地3校區(qū)辦館,面對(duì)近2.6萬(wàn)名讀者,在編在崗工作人員60名,一線工作人員只有21名,且近幾年每年都有人員退休,屆時(shí)圖書館維持日常業(yè)務(wù)都存在一定難度;另一方面,有9名高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)技術(shù)人員從事一線借閱,一定程度上造成人才的浪費(fèi),未能提供更有價(jià)值的信息知識(shí)服務(wù)。

4教學(xué)科研與社會(huì)效益

4.1培養(yǎng)信息素養(yǎng),提升創(chuàng)新能力

RFID自助技術(shù)使用戶在一個(gè)完全開放的信息環(huán)境下,通過(guò)館員的提示,直接面對(duì)信息資源,利用自己的思維方式處理信息,激發(fā)靈感與創(chuàng)造性。用戶在查詢、鑒別、分析、整合信息的時(shí)候,能夠鍛煉其信息獲取的能力,可以主動(dòng)參與信息資源的查詢與利用的全過(guò)程,了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的信息科研與發(fā)展動(dòng)態(tài),還能夠給自己建立動(dòng)態(tài)的個(gè)人信息資源庫(kù),使自己的專業(yè)能力、學(xué)科領(lǐng)域得到拓展,常常帶著問(wèn)題去研究知識(shí),在發(fā)現(xiàn)中萌發(fā)新的見解或新的研究方向和課題。有助于用戶發(fā)現(xiàn)自己的潛在需求,發(fā)揮和開發(fā)其潛能,特別對(duì)于吉首大學(xué)一流學(xué)科建設(shè)與文獻(xiàn)檢索課的開展,提供了創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)基地。

4.2降低人力資源成本,提升文獻(xiàn)利用效率

優(yōu)化配置圖書館人員隊(duì)伍,將9名學(xué)歷高、經(jīng)驗(yàn)豐富的人員充實(shí)調(diào)整到知識(shí)信息服務(wù)崗位上去,該業(yè)務(wù)節(jié)點(diǎn)上不再需要設(shè)置專門的人員。從國(guó)內(nèi)具有RFID系統(tǒng)的高校圖書館來(lái)看,流通一線至少可壓縮9名左右流通工作人員,預(yù)計(jì)每周延長(zhǎng)圖書借閱服務(wù)時(shí)間35h以上,提高圖書的外借量1倍以上,物理到館人次增加0.5倍以上。同時(shí),根據(jù)國(guó)內(nèi)高校圖書館使用該系統(tǒng)的情況統(tǒng)計(jì),實(shí)施RFID管理系統(tǒng)后,可節(jié)省師生書刊借閱時(shí)間50%以上,承擔(dān)85%左右的文獻(xiàn)借還量,到館人次將比原來(lái)增加0.7倍以上、外借數(shù)量將增加1.5倍以上。

4.3培養(yǎng)智慧型學(xué)科館員

目前地方高校圖書館館員,特別是一線流通閱覽工作人員,普遍缺乏新技術(shù)環(huán)境下的創(chuàng)新理念、改革意識(shí)、技術(shù)能力和信息素養(yǎng),這也極大制約了圖書館智慧服務(wù)體系的全面構(gòu)建和健康發(fā)展[4]。智慧化環(huán)境下的高校圖書館學(xué)科館員需利用智慧化手段拓展創(chuàng)新性學(xué)科服務(wù),智慧圖書館中的智慧服務(wù)成為文獻(xiàn)服務(wù)、知識(shí)服務(wù)之后的高級(jí)階段,是智慧高校圖書館建設(shè)的終極表現(xiàn)。學(xué)科館員在學(xué)科專業(yè)與圖書館之間架起一座相互溝通的橋梁,為用戶主動(dòng)地、有針對(duì)性地收集和提供信息服務(wù),并通過(guò)學(xué)科化、個(gè)性化、知識(shí)化服務(wù),形成針對(duì)性的增值產(chǎn)品,為教學(xué)科研任務(wù)的完成和水平的提升提供有力的信息保障,是現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)智慧服務(wù)的有效載體。通過(guò)實(shí)施以RFID為代表的圖書館智慧化建設(shè),必將加快智慧型高校學(xué)科館員的體驗(yàn)式培養(yǎng)。

4.4增強(qiáng)讀者歸屬感

自助服務(wù)意味著讀者在圖書館利用資源不再需要一個(gè)館員的監(jiān)督,讀者的行為會(huì)直接對(duì)將來(lái)的使用形成部分影響,形成了讀者間互相的行為監(jiān)督。自助服務(wù)使讀者用學(xué)校的圖書館變成自己的圖書館。這無(wú)形中也增強(qiáng)了對(duì)圖書館的認(rèn)同感及歸屬感,使讀者自己的行為將自覺地遵守圖書館所指定規(guī)章制度,在潛移默化中達(dá)成了高校圖書館環(huán)境育人的目的。

4.5提升國(guó)有資產(chǎn)管理水平

傳統(tǒng)的磁條防盜系統(tǒng)常會(huì)出現(xiàn)諸如虛幻誤報(bào)警、消磁不干凈誤報(bào)警等許多非真實(shí)被盜情況。而RFID門禁系統(tǒng)可以通過(guò)集成的閱讀器來(lái)判斷被檢查圖書是否為違規(guī)夾帶或借閱記錄遺漏圖書,進(jìn)而判斷是否做出報(bào)警動(dòng)作,比傳統(tǒng)磁條防盜系統(tǒng)降低漏報(bào)率和誤報(bào)率85%以上,同時(shí),RFID管理系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)圖書的快速清點(diǎn),使圖書館的固定資產(chǎn)能夠有效控制,圖書丟失率降低90%以上。

5系統(tǒng)設(shè)備選型

5.1RFID標(biāo)簽

由于現(xiàn)階段高頻模式主要應(yīng)用于公共圖書館,而超高頻模式主要應(yīng)用于高校圖書館,所以就確定了采用超高頻的模式。2020年,經(jīng)進(jìn)一步的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研及與同行交流,得知RFID系統(tǒng)就超高頻模式有兩種實(shí)施方案:①采用單一的RFID模式,這種模式出現(xiàn)得早,應(yīng)用得多;②采用RFID+磁條的模式,這種模式出現(xiàn)得晚,但發(fā)展得快,近兩年采用第二種模式的高校圖書館越來(lái)越多。第一種模式(單一RFID模式)的不足是沒有規(guī)避掉RFID標(biāo)簽的防盜功能差的劣勢(shì),即讀者把書挾在腋窩或書脊緊貼人體,標(biāo)簽的芯片就被屏蔽。第二種模式(RFID+磁條)就規(guī)避了單一RFID防盜功能差的劣勢(shì),當(dāng)RFID芯片被屏蔽時(shí),磁條就能起到防盜報(bào)警的作用。吉首大學(xué)圖書館現(xiàn)有的幾十萬(wàn)冊(cè)圖書都有磁條,所以在不增加成本的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)了系統(tǒng)的防盜可靠性,省內(nèi)多所高校館均采用第二種模式。采用第二種模式還有一個(gè)潛在好處就是便于今后全省實(shí)施圖書館文獻(xiàn)資源共建共享,而這種優(yōu)勢(shì)在2020年之前是沒有的。

5.2核心設(shè)備

圖書館RFID智能管理系統(tǒng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享,并通過(guò)SIP2協(xié)議接口模塊實(shí)現(xiàn)與圖書管理系統(tǒng)的無(wú)縫鏈接,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享與交換。防盜儀是RFID系統(tǒng)的核心產(chǎn)品,技術(shù)上要支持圖書手機(jī)借閱防盜功能,這將為圖書館今后的業(yè)務(wù)拓展提供了有力支持;館員工作站(含標(biāo)簽轉(zhuǎn)換裝置)是項(xiàng)目的核心產(chǎn)品,其館員工作站(含標(biāo)簽轉(zhuǎn)換裝置)在做圖書數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換時(shí),可以把圖書館現(xiàn)有問(wèn)題圖書(死書)剔除出來(lái),便于加工糾正后參與流通;盤點(diǎn)定位設(shè)備必須實(shí)現(xiàn)與圖書管理系統(tǒng)的實(shí)時(shí)通信,功能齊全,方便操作,實(shí)時(shí)處理問(wèn)題;同時(shí)考慮到人臉識(shí)別技術(shù)的增值,以期為高校圖書館提供智能化管理和便捷。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]黃民理.智慧圖書館24h自助服務(wù)架構(gòu)及其實(shí)現(xiàn)研究[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)報(bào),2021(2):86-87.

[3]吳源淵.智慧圖書館背景下高校閱讀推廣特征及發(fā)展趨勢(shì)探析[J].圖書館工作與研究,2021(2):121-122.

篇10

【關(guān)鍵詞】辦學(xué)追求;教育體系;教育現(xiàn)代化

【中圖分類號(hào)】G521 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009(2017)18-0023-03

【作者簡(jiǎn)介】閔宇平,江蘇省淮安市金湖縣教育局(江蘇淮安,211600)主任科員。

近年來(lái),江蘇省淮安市金湖縣以加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)為目標(biāo),致力于“最美教育”辦學(xué)追求,努力踐行“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開發(fā)、共享”發(fā)展理念,健全現(xiàn)代教育體系,實(shí)現(xiàn)了金湖教育的健康持續(xù)發(fā)展,先后創(chuàng)建成“全國(guó)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣”“江蘇省學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)”“江蘇省職業(yè)教育和成人教育示范縣”,2016年被省政府表彰為“江蘇省促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展先進(jìn)縣”。

一流設(shè)施保障“最美教育”

近年來(lái),金湖縣委、縣政府堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略,持續(xù)加大教育投入,著力改善辦學(xué)條件。堅(jiān)持以教育布局科學(xué)化、學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè),積極策應(yīng)學(xué)齡人口新變化,按照教育現(xiàn)代化建設(shè)要求和全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體布局,推進(jìn)實(shí)施《金湖縣幼兒園建設(shè)布局規(guī)劃》《金湖縣義務(wù)教育階段學(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃》。“十二五”期間,投入8000多萬(wàn)元,按照省優(yōu)質(zhì)幼兒園標(biāo)準(zhǔn),新建、改擴(kuò)建幼兒園26所;投入3.36億元實(shí)施校舍安全工程,加固重建面積24萬(wàn)平方米,全面消除D級(jí)危房,被表彰為“江蘇省校安工程先進(jìn)集體”;積極實(shí)施教育信息化水平提升工程,累計(jì)投入7300多萬(wàn)元對(duì)全縣中小學(xué)、幼兒園教育裝備進(jìn)行提檔升級(jí)。近兩年來(lái),更是以大手筆投入強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè),投入2.6億元完成金湖二中異地新建和育才小學(xué)東遷工程,投入近4億元實(shí)施吳運(yùn)鐸實(shí)驗(yàn)學(xué)校、濱湖幼兒園新建和銀涂鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校改擴(kuò)建等項(xiàng)目工程。現(xiàn)在金湖城鄉(xiāng)“最美的地方是學(xué)校,最現(xiàn)代化的地方是學(xué)校,最具人氣的地方是學(xué)?!?。在提升硬件的基礎(chǔ)上,我們著力優(yōu)質(zhì)資源創(chuàng)建,不斷提升教育發(fā)展品位。近兩年來(lái),我縣先后創(chuàng)建成“市教育現(xiàn)代化先進(jìn)鎮(zhèn)”3個(gè)、“市教育現(xiàn)代化先進(jìn)學(xué)?!?0所、“省市級(jí)優(yōu)質(zhì)幼兒園”4所、“市數(shù)字化校園”4所、“市智慧校園”3所、“省標(biāo)準(zhǔn)化社區(qū)教育中心”2所、“市標(biāo)準(zhǔn)化居民學(xué)?!?09所,金湖中專被認(rèn)定為“江蘇省首批高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校”,機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、機(jī)械制造、旅游專業(yè)先后創(chuàng)建成省級(jí)現(xiàn)代化專業(yè)群、省高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地和市現(xiàn)代職教人才培養(yǎng)基地。

改革創(chuàng)新激活“最美教育”

“最美教育”是最具活力的教育、最有生機(jī)的教育。教育管理運(yùn)行、校長(zhǎng)選拔任用、教師培訓(xùn)管理、教學(xué)科研支撐、質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)等五大類問(wèn)題一直困擾著金湖教育的發(fā)展。2015年10月,金湖縣教育局提請(qǐng)縣委、縣政府出臺(tái)了《金湖縣關(guān)于深化教育體制改革促進(jìn)初中教育質(zhì)量提升的意見》,針對(duì)困擾金湖教育改革發(fā)展多年的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,提出了19項(xiàng)具體的改革舉措,通過(guò)抓初中、促小學(xué)、推高中,努力實(shí)現(xiàn)全縣教育的整體提升。2016年1月,通過(guò)認(rèn)真調(diào)研,縣委辦、政府辦出臺(tái)了與《意見》相配套的關(guān)于布局調(diào)整、教師聘用、質(zhì)量監(jiān)測(cè)、目標(biāo)考評(píng)等一系列的實(shí)施方案?!兑庖姟泛汀秾?shí)施方案》的出臺(tái)讓金湖教育改革有了方向和遵循,給金湖教育發(fā)展帶來(lái)了源頭活水,一系列問(wèn)題迎刃而解,教育發(fā)展邁上了快車道。我們積極推行去行政化管理模式,大膽改革校長(zhǎng)選拔任用機(jī)制。2016年1月,我們以金湖縣實(shí)驗(yàn)初中為試點(diǎn)單位,對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行了公開選聘;暑期我們對(duì)全縣初、高中校長(zhǎng)進(jìn)行了全面調(diào)整交流,新調(diào)整交流的初中校長(zhǎng)全部實(shí)行聘任制,去行政級(jí)別。金湖全面深化收入分配制度改革,在教師原有績(jī)效工資的基礎(chǔ)上,財(cái)政撥付專項(xiàng)資金對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行單獨(dú)考核獎(jiǎng)勵(lì),形成了具有金湖特色、比較完備的教師績(jī)效考評(píng)體系。積極破解高級(jí)職稱教師“評(píng)而未聘”問(wèn)題,將職稱聘用與教學(xué)實(shí)績(jī)直接掛鉤,采用“臨聘”方式進(jìn)行化解。