導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校園暴力的根源，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 教育考試；監(jiān)考；隊伍建設(shè)

[中圖分類號] G40-058 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1008-004X（2012）08-034-07

一、問題的提出

監(jiān)考既是教育考試管理的程序性環(huán)節(jié)，也是教育考試管理中惟一面對考生、并有考生直接參與的、對公平公正原則的執(zhí)法性環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代法治社會，監(jiān)考既是監(jiān)考人員對考生考試行為規(guī)范的監(jiān)管和督察，也是考生對監(jiān)考人員執(zhí)考行為規(guī)范的服從和監(jiān)督。監(jiān)考工作的好壞直接決定著當(dāng)場考試管理的好壞和考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)質(zhì)量的高低。監(jiān)考成為了教育考試質(zhì)量建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要標(biāo)志。

對于教育考試監(jiān)考工作來講，在各種考務(wù)管理、監(jiān)考制度與操作規(guī)范完善之后，監(jiān)考人員就是考試工作的決定性因素。因為考試管理所有規(guī)定的落實、所有紀(jì)律的執(zhí)行、對考生所有違規(guī)行為的監(jiān)管和制止，全都落在監(jiān)考員身上。所謂是“上面千條線、下面一根針”。監(jiān)考人員素質(zhì)的高低、責(zé)任感的強弱、業(yè)務(wù)能力的大小、自律意識的濃淡、職責(zé)履行的多少，直接決定著考試管理質(zhì)量的高低、決定著考風(fēng)考紀(jì)的好壞，決定著考試信譽的成敗。因此，作為監(jiān)考工作的實施主體，監(jiān)考人員和監(jiān)考隊伍在教育考試管理中具有不可替代的特別地位和舉足輕重的決定性作用。

湖北省現(xiàn)行教育考試管理由省教育廳委托授權(quán)，由省教育考試院承擔(dān)和行使，具體現(xiàn)狀如下：一是全省教育考試的管理是依托各級教育行政部門，實行“分級管理、逐級負(fù)責(zé)”的行政管理體制。也就是說省級教育考試機構(gòu)只能管理市、州教育考試機構(gòu)，除省教育考試院直屬考點外，省教育考試院不能直接管理市、州教育考試機構(gòu)所設(shè)置的考點及其各類考試工作人員，如考務(wù)人員、監(jiān)考人員等。另一個就是監(jiān)考權(quán)來源于各級教育行政部門的委托和授權(quán)。即教育考試的監(jiān)考權(quán)由教育行政部門委托授權(quán)給由各級教育考試機構(gòu)，各級教育考試機構(gòu)將監(jiān)考權(quán)委托授權(quán)給各個考點，各考點再將監(jiān)考權(quán)委托授權(quán)給被選聘的監(jiān)考人員。這種層層委托、分級授權(quán)的教育考試管理體制，使監(jiān)考工作和監(jiān)考人員的管理僅成為了考點的事務(wù)，最多是在高考時，地方教育行政部門和教育考試機構(gòu)直接管理監(jiān)考工作和監(jiān)考人員。因此，在現(xiàn)行教育考試管理體制中，教育考試機構(gòu)對監(jiān)考工作和監(jiān)考人員的管理中存在“用”“管”分離、“聘”“管”分開的“兩張皮”現(xiàn)象。

另一方面，由于教育考試的監(jiān)考工作任務(wù)重、壓力大、風(fēng)險高、報酬低，大部分在校教師都不太愿意承擔(dān)監(jiān)考任務(wù)，如有的高校教師就在校園網(wǎng)上公開發(fā)貼“拒絕承擔(dān)全國大學(xué)英語四六級考試的監(jiān)考工作”?？梢娍键c在監(jiān)考管理方面普遍面臨著選聘難、管理難、考績難、穩(wěn)定難等問題。

到此可知，在教育考試監(jiān)考管理中，存在教育考試機構(gòu)對監(jiān)考工作、特別是對各考點的監(jiān)考人員不能實行有效監(jiān)控和直接監(jiān)管的問題，存在監(jiān)考人員選聘難、管理難的問題。這些困難和問題不僅嚴(yán)重影響到教育考試的管理質(zhì)量和管理水平，而且還會嚴(yán)重威脅到教育考試的社會信譽和公信力。如何調(diào)動教師及相關(guān)人員參加監(jiān)考工作的積極性，建立一支穩(wěn)定、專業(yè)、高素質(zhì)的監(jiān)考隊伍，成為了教育考試管理面臨的一項緊迫任務(wù)。故此，本文主張，實施監(jiān)考員資格證書制度是提高教師參加監(jiān)考工作積極性、確保教育考試管理質(zhì)量的根本途徑。

二、對研究中相關(guān)概念的界定

在本研究開始之時，首先需要對監(jiān)考、監(jiān)考員、監(jiān)考隊伍和監(jiān)考隊伍建設(shè)等概念進行逐一界定。

1．監(jiān)考。監(jiān)考是在考試的施考過程中，按照考試管理規(guī)定，在某一具體考室承擔(dān)執(zhí)考任務(wù)、監(jiān)管考試紀(jì)律的一項考試管理工作。監(jiān)考是教育考試管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對考試管理質(zhì)量與考試的社會信譽具有決定性作用。監(jiān)考具有四項功能。具體表現(xiàn)如下：一是執(zhí)考。監(jiān)考的第一要義是執(zhí)考，即按照考試規(guī)定和要求，組織本場的考場布置、桌椅的清理與擺放、座號的張貼、衛(wèi)生的打掃和維護，負(fù)責(zé)本場試卷的領(lǐng)取、發(fā)放、清點、回收與封裝等。二是監(jiān)管。就是按照考試的規(guī)定和要求，執(zhí)行考試紀(jì)律，維護考試的公平公正原則，切實維護考生在考試過程中的正當(dāng)權(quán)利不受侵害，預(yù)防并制止考生的各種違紀(jì)違規(guī)行為，實事求是地記錄考場情況和各種違紀(jì)作弊行為，為考生創(chuàng)造一個公平有序的考場環(huán)境。三是服務(wù)。監(jiān)考工作也是服務(wù)，即要尊重考生，關(guān)愛考生，為考生排憂解難，包括為身體不舒服的考生送醫(yī)送藥，為考生提供意外損壞或丟失的考試用品，如鋼筆、鉛筆、圓規(guī)、墨水等。同時還要為一些特殊考生提供特殊照顧，如殘疾考生等。四是教育。監(jiān)考的教育功能是指專項教育，即開展考風(fēng)考紀(jì)教育，如組織考生學(xué)習(xí)考試管理法規(guī)，包括《考生須知》《考場管理規(guī)定》《國家教育考試違規(guī)處理辦法》等，增強考生遵規(guī)守紀(jì)的自覺性和主動性，幫助考生避免無意識犯規(guī)，有效維護考場秩序和紀(jì)律。

監(jiān)考工作具有四種屬性。首先是程序性。監(jiān)考是考試的施考過程。施考是考試的具體體現(xiàn)和主要程序。沒有施考過程也就無所謂考試。因此，監(jiān)考是考試的程序性過程。其次是執(zhí)法性。監(jiān)考具有監(jiān)管功能，即要嚴(yán)格執(zhí)行考試管理規(guī)定，維護考場秩序、監(jiān)督考試紀(jì)律的執(zhí)行和落實。因此，監(jiān)考實質(zhì)上具有執(zhí)法性。這一屬性在國家教育考試中表現(xiàn)最為突出。其三是規(guī)范性。監(jiān)考無論是履行執(zhí)考功能還是履行監(jiān)管功能，都要講究規(guī)范，要語言規(guī)范、舉止規(guī)范、操作規(guī)范。其四是服務(wù)性。監(jiān)考要關(guān)愛考生，為考生服務(wù)，這是監(jiān)考的本職要求。

篇2

你印象中的校園是什么樣子？

純真、朝氣？這確是校園生態(tài)的一面。但是，你遇到過校園暴力嗎，當(dāng)暴力折射出校園的灰暗一角，你對校園的理解會改變嗎？

今年4月，15歲的山西少年張超凡因沒有滿足幾名同學(xué)買飲料的要求，遭到了長達4個多小時的毆打。張超凡被施暴致死后，母親田雪娟才知道孩子在學(xué)校里一直挨打，即使辦了休學(xué)手續(xù)，也沒能逃脫施暴者的拳頭。

“我想讓他們給我兒子償命，但是償不了命我也沒辦法?！泵鎸κ芎φ呒议L的憤慨，施暴孩子的家長卻說：“孩子不壞，只是有些調(diào)皮?！睂π@暴力截然不同的立場和態(tài)度，折射出模糊的法律界限之下，社會應(yīng)對校園傷害的百態(tài)。

“危險”的叛逆期

校園暴力多發(fā)生在中小學(xué)，心理研究認(rèn)為，那些脫離兒童期，進入到青春期，接近成年期的學(xué)生們，上不著天、下不著地，正處于躁動的時期，不少學(xué)生中甚至流傳著這樣的觀念：“人不越軌，枉少年?！?/p>

青少年處于青春期叛逆，有出格的言行并不稀奇。關(guān)鍵在于，以前的叛逆僅僅是不聽父母的話而已，父母讓干什么偏不干。然而，現(xiàn)在孩子青春期叛逆的方式朝著愈發(fā)粗暴的方向升級：暴虐毆打、煙頭燙、扇耳光、扒衣服、拍、錄制視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)……能對自己的同學(xué)下如此狠手，令人震驚不已。這不再是青春期的“不懂事”，不再是小打小鬧，而是“升級”成了“動真格”。原本隱藏在校園灰色地帶的暴力行為，正迅速蔓延，成為籠罩在孩子成長路上不可回避的陰霾。

其實，校園暴力的背后，是成人的世界。從大環(huán)境來說，孩子的行為受到了成人社會的影響，這些發(fā)生在孩子之間的欺凌，是否有當(dāng)下社會的某種縮影，也是惡性校園暴力頻發(fā)的根源？在校園欺凌者當(dāng)中，為什么他們不以暴力為恥，反以為榮？因為成人贊同暴力、容忍暴力，而成人社會在暴力問題上的普遍誤解或者扭曲，一定會影響到孩子。

同時，互聯(lián)網(wǎng)時代的價值導(dǎo)向復(fù)雜多元，信息無法一一甄別。不少錯誤的價值觀通過游戲、小說、電影、音樂等被心智尚處于發(fā)育期的青少年接受。實施校園欺凌的青少年，通常認(rèn)為欺負(fù)人很炫很酷，有“當(dāng)老大”的感覺。當(dāng)不滿情緒出現(xiàn)時，他們解決的方式往往就是欺負(fù)、群毆他人，他們想用這種方式來證明自己很強大，證明自己的存在感。

如何有效引導(dǎo)青少年安全度過叛逆的危險期？不少心理學(xué)家提出，在成長過程中，對青少年來說，情感是非常重要的。喜歡欺凌同學(xué)的少年，在他們的成長軌跡中，往往能發(fā)現(xiàn)明顯的情感缺失，這種缺失，大部分來自家庭，也有部分來自老師、同伴。對被欺負(fù)的孩子而言，在之后的成長過程中，也往往可能導(dǎo)致他們和其他同學(xué)溝通的過程中有障礙。這種心理和生理上的障礙，又會令其他孩子覺得他們好欺負(fù)，這就是出現(xiàn)校園欺凌“惡性反復(fù)”的主因。

因此，除了有效的預(yù)防和懲治機制，情感教育也很關(guān)鍵。只有家庭、學(xué)校、社會聯(lián)合起來，重視青少年成長過程中的情感缺失，利用法制教育、智慧教育、心理健康教育、生命教育等，避免教育保護與成長環(huán)境層面的薄弱環(huán)節(jié)，才能從源頭上消除盤桓在校園上空暴力的“陰霾”。

如何向校園暴力說“不”？

今年2月，3名赴美中國留學(xué)生因為欺凌同學(xué)，被美國法院判刑6―13年。因中美兩國對校園暴力懲戒的明顯差異，案件引發(fā)了民眾的熱議。這件事讓網(wǎng)友訝異地發(fā)現(xiàn)，中美對待校園暴力，從司法體系到民眾意識存在不少差異。在中國，有多少人想得到，實施校園欺凌的孩子會被判刑，有多少人對暴力能做到零容忍，曾考慮過語言攻擊算不算暴力？這種嚴(yán)厲的懲治機制給了我一個良性的參考視角。

今年6月，一段網(wǎng)絡(luò)上傳播的視頻“火”了，在洛南縣愛民巷附近的一個公廁，一名女孩被5名女孩群毆。輪番毆打之下，受害女生只能躲在墻角哭泣。而這起暴力事件的起因，竟是被打女孩與毆打者之一“撞衫”。如此緣由都能引來暴力，荒謬程度令人扼腕。該縣中學(xué)政教主任在接受媒體采訪時說；“有好多學(xué)生來自于鄉(xiāng)下，父母在外打工，根本就教育不上孩子，沒有時間教育，爺爺、奶奶在家里看孩子，所以，老年人和孩子之間根本就沒有交流，沒有溝通。單親家庭、留守青少年數(shù)量的上漲，加劇了校園欺凌事件的發(fā)生，也增加了學(xué)校監(jiān)管的難度?！辈簧賹＜抑赋?，對校園暴力事件中的施暴者，應(yīng)利用恰當(dāng)?shù)膽椭未胧?，讓這些“暴力少年”建立起正確的觀念，教育他們通過正當(dāng)渠道來贏得他人的尊重，這才是解決校園暴力的根本所在。

篇3

美國弗吉尼亞工學(xué)院發(fā)生惡性校園槍擊案。目前，槍擊已造成33人死亡（包括開槍自盡的），20多人受，成為美國歷史上最嚴(yán)重的校園槍擊案。

據(jù)中國之聲《央廣新聞》報道，今年5月份，又一起校園暴力事件曝光網(wǎng)絡(luò)引發(fā)熱議，云南省廣南縣一中學(xué)宿舍內(nèi)，10多名女生圍毆一名穿粉色衣服的女同學(xué)，扇耳光、撕扯頭發(fā)、拳打腳踢。廣南縣教育局通報稱，該起事件屬實，施暴學(xué)生已道歉。校園暴力正逐步威脅到我們的生命健康，為此，我們把校園暴力作為我們研究的一項重要課題，從家庭、學(xué)校、社會文化以及犯罪心理學(xué)等多種角度分析校園暴力的成因，進而從心理學(xué)及教育學(xué)的角度研究預(yù)防校園暴力的措施。

青少年校園暴力現(xiàn)狀及分析

所謂的校園暴力是指以語言、或明顯的肢體動作侵犯他人，使對方感受到威脅、痛苦或身體上受到傷害。從廣義上來說：應(yīng)是指發(fā)生于校園內(nèi)的所有暴力行為，包括同學(xué)彼此間或老師與同學(xué)之間以及學(xué)生對學(xué)校的破壞行為等。然而在我國發(fā)生最多的是學(xué)生間的暴力行為，所以狹義的校園暴力是專指學(xué)生對學(xué)生暴行。至于暴力的形態(tài)，則不一定非限定于要造成身體或物質(zhì)的傷害，凡是口語恐嚇、辱罵、被迫做不喜歡做的事、被故意侵犯身體、被故意陷害、強借物品乃至毆打、勒索等均應(yīng)包括在內(nèi)。

暴力現(xiàn)狀。2016年6月8號，我們對煙臺市福山區(qū)檢察院、法院進行了走訪，梳理了對2013-2015年各級法院審結(jié)生效的100件校園暴力刑事案件進行了梳理，在一定程度上能反映出青少年校園暴力現(xiàn)狀的一些突出特點。簡述如下：

校園暴力犯罪案件涉及的罪名相對集中。針對人身的暴力傷害比例最高，其中，故意傷害罪占57%，故意殺人罪占6%，尋釁滋事罪占10%，、侵財犯罪各占12%，聚眾斗毆罪與綁架罪分別占2%、1%。

已滿十六不滿十八周歲的高中生及職高身份的未成年被告人占比較高。

（1）159名未成年被告人中，已滿十四不滿十六周歲的被告人55人，占34.59%；已滿十六不滿十八周歲的被告人104人，占65.41%。其中已滿十四不滿十六周歲的比例低，與我國刑法規(guī)定上述被告人只對八類嚴(yán)重暴力犯罪承擔(dān)刑事責(zé)任有關(guān)，故不能全面反映此類人群的校園暴力實際發(fā)生率。

（2）涉案小學(xué)生占2.52%，初中生占33.96%，高中生占22.64%；職業(yè)技術(shù)學(xué)校及職業(yè)高中學(xué)生占26.42%，參與作案的無業(yè)人員占11.95%。

持兇器作案、造成人身傷亡后果以及作案后自首、達成諒解協(xié)議的比例較高。持刀具（包括彈簧刀、水果刀、獵刀等）作案的占49%；造成被害人死亡的占35%，重傷的占32%，意味著在校園暴力犯罪案件中，實際造成被害人重傷、死亡嚴(yán)重后果的比例高達67%；輕傷占17%，輕微傷占16%。被告人作案后自首、與被害人達成賠償諒解協(xié)議的比例高，分別占49%、54%。

校園暴力產(chǎn)生原因

個人因素，學(xué)生缺乏正確的世界觀、人生觀與價值觀，法制觀念的淡薄。一個人的世界觀、人生觀和價值觀會影響到他的生活態(tài)度、精神面貌及為人處世的原則。如果沒有正確的世界觀、人生觀和價值觀，難免行為會受到不良因素的影響，從而導(dǎo)致行為出現(xiàn)偏頗。學(xué)生把大部分精力用于學(xué)習(xí)，很少有時間或精力去關(guān)注其他知識的汲取，尤其是法律常識。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上、人際關(guān)系上遇到挫折的時候，如果不能及時調(diào)整好心態(tài)，有的人便會產(chǎn)生挫敗感乃至自卑感，這種不良情緒如果得不到合理的疏導(dǎo)極易產(chǎn)生暴力事件，暴力行為成為青少年宣泄自己不良情緒的一種途徑。

家庭方面，離婚率的上升導(dǎo)致單親家庭逐漸增多，兒童生活在單親家庭中，家庭生活的不和諧很容易使孩子感到缺少關(guān)愛和安全感，從而形成攻擊性人格。另外家庭暴力也是校園暴力產(chǎn)生的根源。父母虐待兒童與其自身在兒童時代所受到的待遇有關(guān)，在這種暴力家庭環(huán)境中生活的孩子，從小便性格孤僻、偏執(zhí)和狂暴，經(jīng)常成為校園暴力的主角。

學(xué)校方面。在素質(zhì)教育已經(jīng)成為社會共識的今天，學(xué)校本應(yīng)該以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才為己任，但在升學(xué)率和就業(yè)率的壓力之下，很多學(xué)校往往只重視學(xué)生的智育而忽視學(xué)生的德育教育。目前很多學(xué)校都沒有開設(shè)專門的大學(xué)生法制教育課程，或者是雖然開設(shè)與此相關(guān)的課程也是應(yīng)付了事，學(xué)生沒有在學(xué)校內(nèi)得到很好的法制教育，很多學(xué)生根本不懂法，也就無法意識到自己的行為性質(zhì)及其所產(chǎn)生的法律后果如何走上犯罪的道路并不意外。

青少年學(xué)生處于特定成長時期，他們認(rèn)識問題能力和自我控制能力薄弱，容易受到周圍環(huán)境的影響，在這階段會存在諸多心理問題，逆反心理強，容易沖動，走極端。學(xué)校大多重視學(xué)生的考試成績，而忽視對學(xué)生的心理健康的重視。

青少年校園暴力行為的干預(yù)策略

建立良好的師生關(guān)系，建立適宜的教育期望。尊重并欣賞學(xué)生的自主性與獨特性，多些關(guān)注、多些了解、欣賞與肯定、尊重與接納，對其嗜好勿干涉過度，以免引起不必要的對立，才可促使其建立自尊，增強學(xué)習(xí)動機，發(fā)現(xiàn)自己的價值。教師要能以接納、尊重的態(tài)度與學(xué)生進行互動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)男袨?，避免使用其他不良方式去處理個人困擾。對于有暴力行為的學(xué)生，必須尋求全校老師的共同理解，取得共識，針對問題行為形態(tài)，實施有效且持續(xù)性的輔導(dǎo)措施。

為教師和家長提供學(xué)生行為專業(yè)咨詢服務(wù)。協(xié)助教師與家長建立合作關(guān)系，一方面可以增加彼此的信任和了解，另一方面也將為家長在親子關(guān)系方面提供咨詢服務(wù)。

學(xué)校教師可以從了解學(xué)生的生活環(huán)境入手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為了使學(xué)生的良好行為得到長久的維持，學(xué)?？梢詫⒓议L納入教育團隊，幫助家長具備處理問題的能力，另外學(xué)校應(yīng)積有開展豐富多彩的課外文娛、體育等方面的各類活動，既可豐富校園文化生活，又可提高W生綜合素質(zhì)，同時又充實了學(xué)生的業(yè)余時間，減少暴力事件的發(fā)生。

加強人身權(quán)利保護立法，進一步加大教育宣傳力度，營造良好社會輿論氛圍。校園暴力是社會暴力的一部分，當(dāng)前，刑法制裁校園暴力往往于法無據(jù)。實際上，不僅僅是校園暴力，還有其他大量嚴(yán)重侵犯人身安全只是程度未達到輕傷標(biāo)準(zhǔn)的暴力行為被排除在刑事立法之外，一定程度上助長暴力行為公開肆虐，成為影響社會長治久安和文明程度提高的普遍性問題。從域外來看，特別重視對人身權(quán)利的刑法保護，不僅普遍將攻擊毆打他人的行為認(rèn)定為暴行罪，而且對言語恐嚇、尾隨騷擾、破壞他人生活安寧等行為均予以刑事制裁，對規(guī)范公民言行、提高社會文明程度，發(fā)揮了積極作用。要全力遏制和預(yù)防校園暴力，必須有強大的正面引導(dǎo)，學(xué)校要在傳統(tǒng)安全教育的基礎(chǔ)上強化人文、道德教育，教育學(xué)生保持對生命的敬畏和善意，尊重愛護他人，呵護生命，和諧相處，避免傷害；宣傳部門要通過公益廣告、專題報道等形式，加大對反校園暴力的宣傳。

關(guān)于青少年校園暴力的幾點思考：

校園暴力行為的發(fā)生既有個體的原因，又有學(xué)校、家庭和社會的原因，全社會都要高度重視預(yù)防校園暴力行為工作，齊抓共管，建立科學(xué)的防范機制，有效杜絕校園暴力行為的發(fā)生。

學(xué)校教育在預(yù)防校園暴力中應(yīng)盡到自己的責(zé)任，要不斷改善教育教學(xué)方式，優(yōu)化育人環(huán)境，尤其要提高德育的實效性，這是預(yù)防校園暴力的根本所在。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)各校的實際，制訂積極有效的預(yù)防措施。要不斷改進教師訓(xùn)練的方式，提高訓(xùn)練效果。幫助教師學(xué)習(xí)處理危機事件的方法，以使學(xué)校發(fā)生危機事件時，有教師知道將危機降低的處理措施。

篇4

 

 

校園暴力心得體會1    最近在媽媽的手機上，在電視的新聞里，我常?？吹饺珖鞯匦@欺凌事件頻頻發(fā)生。

   最讓我記憶猶新的'是我在媽媽的手機上看到的幾則新聞：江西南昌市一女生99秒被扇32記耳光事件；重慶女生因邋遢被5名同學(xué)圍歐致10級傷殘；海東市互助縣一名八年級學(xué)生陶某某，因不堪同學(xué)長期欺凌而在剛過完六一兒童節(jié)不久便服毒自殺了?？吹竭@些新聞讓正讀五年級的我感到非常震驚，也非常憤怒，更讓我對今后的初高中生活感到十分恐懼。

   校園本是讓我們快樂學(xué)習(xí)，健康成長的地方，不應(yīng)該有這樣的事情發(fā)生。古人孔子曰：“己所不欲，勿施于人；也說過：三人行，必有我?guī)熝伞?rdquo;同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團結(jié)友愛，互相幫助，相互學(xué)習(xí)，共同進步。古人已然了解，與人交善，才能帶來進步。而作為未來主人翁的我們，卻野蠻的去踐踏這種思想，是何等的無奈。

   中華民族幾千年的傳統(tǒng)美德怎能在我們這一代人的手中毀滅，作為新一代的主人翁我感到無比痛心。在此，我呼吁大家一起維護校園的學(xué)習(xí)環(huán)境，團結(jié)同學(xué)，互相幫助，相互學(xué)習(xí)，共同進步。如果在我們身邊有這種事情發(fā)生我希望大家不要袖手旁觀，一定要第一時間站出來制止，讓我們一起攜手創(chuàng)造一個和諧美好的校園。

校園暴力心得體會2    為了增強學(xué)生的法制觀念，促進學(xué)生遵紀(jì)守法的主動性和自覺性，提高學(xué)生的安全防范意識和自我保護能力，20XX年11月16日下午，我們四年級年級舉行了“嚴(yán)防校園欺凌”主題班會活動。

   什么是校園欺凌：校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)生之間,蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段,實施欺負(fù)、侮辱造成傷害的行為。此類案件不僅給被害者造成長期的心理陰影,甚至影響人格發(fā)展,施暴者也很可能滑入違法犯罪的歧途,嚴(yán)重影響未成年人的身心健康。活動中，同學(xué)們收看了關(guān)于校園欺凌的專題教育片，深刻體會到了校園欺凌行為對同學(xué)所造成的生理和心理傷害。讓學(xué)生知道當(dāng)好朋友受人欺負(fù)的時候，要學(xué)會選擇正確的方法幫助他（向老師、家長、警察求助），不能教唆別人搶劫，實行打擊報復(fù)，否則，就會構(gòu)成犯罪，就要受到法律的制裁。同時，列舉了小學(xué)生身上存在的不良行為：為一點小事與同學(xué)打架、亂花錢、講哥們義氣等，提醒大家要及時改正，防止犯罪；教育學(xué)生要聽老師、父母的話，不要到游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所去，做一個遵紀(jì)守法的好學(xué)生。主題班會結(jié)束后，學(xué)生自發(fā)辦了防校園欺凌手抄報。同學(xué)們把自己對校園欺凌的認(rèn)識和學(xué)習(xí)心得以手抄報的形式加以鞏固，效果良好。

   通過這次主題班會，同學(xué)們牢固樹立了“遵紀(jì)守法為榮，違法亂紀(jì)為恥”的思想，增強了同學(xué)們反欺凌的意識，為校園欺凌事件的發(fā)生敲響了預(yù)防的警鐘，學(xué)會了正確處理同學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)生不僅明白了知法、懂法、守法，而且讓法律知識在全體師生的心中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果！

   應(yīng)對校園欺凌是一項長期的工作，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，攜全體教師共同規(guī)范學(xué)生行為，想方設(shè)法確保校園平安、和諧。

校園暴力心得體會3    校園是我們增長知識、接受教育的地方，本不該為欺凌事件的陰影籠罩，可據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計，全國絕大多數(shù)地區(qū)未成年人犯罪增多，有些地區(qū)年增幅在30%以上，作案者和受害者絕大多數(shù)為像我們這樣的在校學(xué)生。

   從80年代末到現(xiàn)在已出現(xiàn)了一個未成年人犯罪高峰，我國出現(xiàn)的校園欺凌事件并不是孤立的。由于影視業(yè)的商業(yè)化，欺凌恐怖影視作品越來越多，充斥我們的視野，許多作品中對于犯罪過程細(xì)節(jié)的描述，成了不少青少年模仿的根源，而校園又成了他們“付諸實踐“的理想場所。

   校園欺凌事件的存在，受影響的絕非個別學(xué)生，我們?nèi)w青少年都會受此不良影響。校園本應(yīng)是我們學(xué)習(xí)的凈土，但屢見不鮮的校園欺凌卻打破了校園應(yīng)有的寧靜?；旧倌晟砩系钠哿鑳A向十分令人擔(dān)憂。說來說去，就是一句話“冤冤相報何時了？“

   校園欺凌同時也體現(xiàn)出人際交往問題，人際交往需要風(fēng)度，風(fēng)度就是用溫柔去對待倔強的人，用寬容去冰凍苛刻的人，用熱情去融化冷酷的人。

   儒家學(xué)說認(rèn)為，人心固然有善端，但它一開始只是一個萌芽，而且它隨時會遭到私心雜念和外界誘惑的摧殘。這萌芽要成熟、長大，就需要特別的守護和滋養(yǎng)。提高德性是一個十分艱難的修養(yǎng)過程。游戲人生，看起來固然瀟灑，可如此泛泛而過又能找到什么樣的人生感覺？生命是單程線，沒有回頭的機會。

   我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相諒解、互相包容，仇恨的種子，長不出和平的芽，單純的冤冤相報不能解決任何問題。

   隨著社會的發(fā)展，科學(xué)的進步，現(xiàn)在校園里出現(xiàn)了校園欺凌，鬧的同學(xué)們都人心惶惶。

   影視作品、書刊對我們青少年犯罪的誘導(dǎo)作用十分嚴(yán)重，在我們身心發(fā)育過程中，自制能力一般較弱，是與非的界限比較模糊，很容易在覺得新奇好玩的心態(tài)下去模仿一些作品中的人和事，這是極需引起全社會關(guān)注并著手解決的。

   校園欺凌事件雖然發(fā)生在學(xué)校里，發(fā)生在我們這些學(xué)生身上，但這也是社會大環(huán)境的一個縮影，全社會都應(yīng)引起高度關(guān)注，并采取相應(yīng)措施，共同努力，減少此類事件的發(fā)生，在校園營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

篇5

首先，學(xué)生心理教育缺失。兩起案件的根源在于作案者扭曲的心理，前者是因身為移民受歧視以及失戀而造成的心理危機，后者則是因貧困而導(dǎo)致的極度敏感和自卑。學(xué)校沒有及時發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的心理問題，并對他們進行心理干預(yù)與矯治。

其次，法制教育不足。法制教育是學(xué)校教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是防范和抑制校園惡性案件發(fā)生的重要手段。對學(xué)生進行法制教育的不足是導(dǎo)致案件發(fā)生的重要原因之一。美國是最早開始研究校園暴力的國家，美國國會出臺了一系列有關(guān)學(xué)校安全的法案，然而頻發(fā)的校園惡性案件表明，僅僅出臺相關(guān)法案是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對學(xué)生進行有效的法制教育。通過相關(guān)法律的學(xué)習(xí)、案例教學(xué)以及社會實踐，例如參加庭審大會、與在押犯人進行談話等形式，使學(xué)生在心中形成強烈的直觀認(rèn)知，這對他們可能產(chǎn)生的犯罪沖動會起到有效的抑制作用。

要解決這些問題，學(xué)校需要加強危機管理，建立科學(xué)有效的危機預(yù)防與應(yīng)對機制。

第一，建立嚴(yán)密的安全保衛(wèi)系統(tǒng)，學(xué)校是一個開放的系統(tǒng)，又是人員高度密集的地方，是一個不折不扣的高危區(qū)，因此學(xué)校應(yīng)有嚴(yán)密的安全保衛(wèi)系統(tǒng)。應(yīng)在學(xué)校教學(xué)樓、學(xué)生宿舍樓、餐廳、進出校園的交通路口、停車場等重點部位安裝智能化的視頻監(jiān)控系統(tǒng)，實施24小時的錄像監(jiān)控。一旦發(fā)現(xiàn)問題，可以通過對講機調(diào)度保衛(wèi)人員前往處理，提高安全保衛(wèi)的效率。同時，學(xué)校要培訓(xùn)安全保衛(wèi)人員，使其能夠迅速有效地處理各種危險情況，適應(yīng)危險情境的需要。

第二，建立科學(xué)的危機預(yù)防機制。校園惡性案件發(fā)生之前通常會有一些征兆，雖然這些征兆并不一定預(yù)示著要發(fā)生校園暴力事件，但是我們至少可以提高防范意識，同時也可以及時幫助那些有暴力傾向的學(xué)生解決行為和心理上的問題。風(fēng)險評估是發(fā)現(xiàn)征兆的一種有效方法。通過這種方法，我們可辨認(rèn)學(xué)?？赡馨l(fā)生的危機事件有哪些，探究這些危機的來源、性質(zhì)和特征，并對各種危機發(fā)生的概率和可能造成的影響后果等進行評估，從而為惡性案件的預(yù)防管理提供依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，成立危機防治小組、制定危機反應(yīng)計劃。這些前期工作可以積極調(diào)動各方面的人力、物力資源，在事件發(fā)生后可以在最短的時間內(nèi)做出正確的反應(yīng)，從而降低損失。

篇6

留守兒童現(xiàn)象是大規(guī)模的勞動力流動與長期固化的二元社會制度之間摩擦的結(jié)果，在復(fù)雜的社會環(huán)境下，留守兒童的人身安全問題日益突顯。本文基于對河北省地區(qū)留守兒童人身安全情況的實踐調(diào)查，研究留守兒童人身安全面臨的問題，并從家庭、學(xué)校、社會方面提出解決對策。

關(guān)鍵詞：

留守兒童；人身安全

據(jù)全國婦聯(lián)調(diào)查，我國有近6102.55萬農(nóng)村留守兒童，全國每5個孩子中，就有一個農(nóng)村留守兒童。留守兒童與父母長期分隔兩地，家庭、學(xué)校、社會環(huán)境的作用對于留守兒童產(chǎn)生了不同于普通兒童的影響，這些導(dǎo)致一些留守孩子們?nèi)粘Ｉ钚袨槭Х?，甚至引起違法犯罪行為,影響社會的安定。近幾年，不斷有留守兒童自殺、受到其他留守兒童施暴致死等極端的越軌行為的發(fā)生，案例觸目驚心，不得不引發(fā)我們對留守兒童行為的更深入的研究。

一、留守兒童基本情況及問題

為了更深入地了解河北省地區(qū)留守兒童的生活及人身安全情況，我們深入河北省唐山、保定、張家口市和承德的農(nóng)村地區(qū)，通過采訪、發(fā)放問卷、走訪及教育幫扶等形式完成留守兒童課題研究。發(fā)現(xiàn)如下情況：

1.半留守家庭為主。

大多數(shù)留守家庭是父親外出打工，母親和孩子在家中。調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童父親出去打工的占70%，母親出去打工的占9%，父母雙方都出去打工的占21%。只有一小部分留守兒童不能或很少能夠直接接受來自父母的教育。在兒童的社會化過程中，父母是非常重要的參與者，一方面父母為孩子提供模仿者對象，另一方面父母也為孩子提供情感滿足。留守兒童與父母長期分離，甚至缺乏平常的情感交流。他們的日常起居、健康衛(wèi)生得不到父母的照料，他們的情緒與情感也無法及時地與父母互動，甚至一個簡單的擁抱和簡單的交流都沒有。而這些都是一個孩子在成長過程中必須的家庭體驗與社會經(jīng)歷，這種缺失使留守兒童社會化過程產(chǎn)生空缺，兒童缺乏家庭安全依戀，會形成低自尊。

2.留守兒童受暴力情況。

（1）留守兒童遭受暴力情況較嚴(yán)重。大多數(shù)留守兒童遭受過不同形式的暴力。這其中以校園暴力為主。但留守兒童遇到問題時，很多孩子難以有效地保護自己。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有高達33%的人選擇了默默忍受，8%的人選擇了求饒，8%的人選擇用暴力還擊，忍受意味要無休止忍受暴力，這對于留守兒童的身體與心靈都會產(chǎn)生惡劣的影響。兒童并沒有掌握應(yīng)對暴力事件的合理方法，無法有效地保護自己、解決問題，長期下去，形成惡性循環(huán)，會產(chǎn)生惡劣的后果。（2）對于留守兒童人身安全問題的監(jiān)管與處理不當(dāng)。①家庭對于應(yīng)對暴力事件方面的教育仍有很大欠缺。首先父母不在孩子身邊，無法對孩子進行有效的監(jiān)護與管教，也不能為孩子樹立榜樣，形成正確的定位。其次，在我國的家庭教育中，對于這方面的教育是回避的，父母不希望孩子接觸這些，也不對其談起。留守兒童與父母長期分離，父母對其更多物質(zhì)上的關(guān)心，而疏忽其他的教導(dǎo)，使一些孩子行為無約束，任意妄為欺負(fù)別人，一些孩子內(nèi)心無法傾訴，被人欺負(fù)。②政府對于學(xué)生暴力安全問題關(guān)注不足。政府行為在學(xué)生暴力安全問題處理方面沒有“存在感”。政府在學(xué)生人身安全方面的作為仍偏向隱性的主導(dǎo)地位，比如校車的統(tǒng)一購置、學(xué)校教育的硬性規(guī)定，但每當(dāng)發(fā)生學(xué)生人身安全事件，學(xué)校和學(xué)生往往會成為輿論的主要關(guān)注點。政府對于留守兒童傷害這種問題，大多數(shù)情況下會采取一種回避的態(tài)度，缺乏對這方面應(yīng)對的積極態(tài)度和有力措施。

3.在保護自己人身安全方面，留守兒童更多希望得到家庭父母的交流指導(dǎo)。

但對于留守兒童，最為缺乏的就是與父母的相處，這是留守兒童情感主要的缺失。

二、針對各方主體基于心理和教育角度對留守兒童人身安全問題解決的建議

1.父母。

（1）經(jīng)常定期聯(lián)系孩子，多和孩子進行交流溝通，及時了解孩子的思想動態(tài)，和孩子多談生活、學(xué)習(xí)以及學(xué)校中的事情，關(guān)注他們的心理變化。（2）多和學(xué)校、孩子的臨時監(jiān)護人交流孩子的情況，及時了解孩子在學(xué)校和家中的變化和態(tài)度。

（3）加強孩子關(guān)于人身安全方面的教育，告訴孩子保護自己的正確方法和應(yīng)對危險的正確處理手段。在對兒童的家庭教育中，性教育也是非常重要的。一些家長不僅對孩子的性教育羞于啟齒，而且還要隱瞞有關(guān)性的知識，這會使孩子可能會以不正確的方式了解性知識，而了解到的性知識大多數(shù)情況下為錯誤的，結(jié)果可能會使孩子形成不健康的思想和行為習(xí)慣，從而導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果。

2.臨時監(jiān)護人。

（1）盡量和孩子溝通，理解他們，關(guān)心他們；加強生理衛(wèi)生指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。

（2）加強家庭教育，改變管不了、不敢管、不會管的狀況，正確地管理教育孩子。要充分發(fā)揮家庭的教育職能，臨時監(jiān)護人要加強與留守兒童的溝通，同時也要積極和學(xué)校、老師進行溝通，了解孩子在學(xué)校的狀況。臨時監(jiān)護人可以通過和其他家長探討教育和管理孩子的方法，也可以舉辦或參加家庭教育輔導(dǎo)講座，交流和學(xué)習(xí)教育子女的正確方法，充分發(fā)揮家庭的教育職能。

（3）要加強對孩子人身安全的關(guān)注，一方面不讓孩子在家庭中受到傷害，另一方面防止孩子在學(xué)校和社會中受到傷害。

3.學(xué)校。

（1）克服老師對學(xué)生的“校園暴力”現(xiàn)象。校園暴力的一種體現(xiàn)就是老師在教學(xué)中運用一些不適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生進行體罰和人格侮辱。要克服這一現(xiàn)象，就要求教育部門一方面要大力推進校園教師的師德建設(shè)，培養(yǎng)和提高教師的素質(zhì)，另一方面要完善選拔任用制度和獎勵懲罰制度，在選拔和任用一線教師時，要對教師的愛心、責(zé)任感和正義感有更高的要求，要通過多渠道了解學(xué)生、教師和家長對教師師德的評價，獎優(yōu)懲劣。通過培養(yǎng)教育和制度建設(shè)，營造一種尊師愛生的氛圍，更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)。

（2）學(xué)校加強紀(jì)律管理，減少兒童在學(xué)校里受到的傷害。學(xué)校要做好對學(xué)生的安全知識教育工作，宣講一些安全知識和自衛(wèi)的技巧，提高兒童抵抗外來侵害的能力。同時學(xué)校也要做好安全保衛(wèi)工作，對于校內(nèi)發(fā)生的打架、斗毆等暴力事件要依照學(xué)校規(guī)定以及相關(guān)法律進行嚴(yán)懲，嚴(yán)禁本校學(xué)生在校內(nèi)外組織或參加打架、斗毆等暴力事件。教師要積極關(guān)注和了解學(xué)生的課外生活，引導(dǎo)那些有不良課外文娛生活和不良行為習(xí)慣的學(xué)生改正。

（3）注重對留守兒童的心理輔導(dǎo)。加強對兒童的心理知識教育是必不可少的，學(xué)?？梢猿闪ｉT的心理輔導(dǎo)中心和開設(shè)心理課，講解心理知識，對心理緊張以及近期內(nèi)行為有異常的學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。同時建立責(zé)任制，由班主任以及各科老師對接相應(yīng)的兒童，平時加強對他們的關(guān)心和照顧，了解他們的情況，依據(jù)實際情況進行隨時的輔導(dǎo)。

（4）開展豐富多彩的校園活動，豐富學(xué)生們的課余生活。一方面，學(xué)校盡可能完善基礎(chǔ)設(shè)施，修建籃球場、足球場等課外娛樂健身設(shè)施，鼓勵學(xué)生們積極進行有益的課外活動。另一方面，學(xué)校要定期開展運動會、歡度“六•一”等活動，用新穎獨特的活動來吸引學(xué)生們參加。有益的課余活動能夠緩解學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，減輕心理負(fù)擔(dān)，讓他們快樂地成長。

（5）注重對學(xué)生的性知識和性道德教育。當(dāng)前情況下，我國性教育的意識和方式都比較落后，而正確的性知識和性道德在孩子的健康成長中有重要的作用，在校園教育中不應(yīng)回避這一問題，應(yīng)該選擇合適的方式對相應(yīng)年齡段的學(xué)生進行相應(yīng)的性知識和性道德教育。這樣對學(xué)生正確認(rèn)識和對待性問題有重要的作用，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

4.政府。

（1）大力發(fā)展經(jīng)濟。經(jīng)濟發(fā)展問題是留守兒童現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因，要從根本上解決留守兒童問題，必須發(fā)展經(jīng)濟。在地方政府層面上，要大力發(fā)展本地的經(jīng)濟，留下本地的勞動力。在國家層面上，要加強宏觀調(diào)控，不斷縮小城鄉(xiāng)差距，推進城鎮(zhèn)化建設(shè)，從根源上解決留守兒童的問題。

（2）政府加強對相關(guān)政策的宣傳力度，使群體能真正了解與其自身利益密切相關(guān)的寶貴政策。政府加強監(jiān)督，需要將這些政策落到實處。

（3）完善法律建設(shè)和制度建設(shè)。要依據(jù)實際情況制定和完善保護兒童的法律法規(guī)，切實保障兒童的利益，為維護兒童的利益提供社會保障，減少社會對留守兒童的傷害。完善農(nóng)民工子女隨遷制度，從制度上打破阻礙子女隨父母進城生活和接受教育的藩籬。

三、總結(jié)

留守兒童現(xiàn)象是大規(guī)模的勞動力流動與長期固化的二元社會制度之間摩擦的結(jié)果，留守兒童與父母長期分隔兩地，家庭、學(xué)校以及社會環(huán)境的作用對于留守兒童產(chǎn)生了不同于普通兒童的影響，這些導(dǎo)致一些留守孩子在日常生活中容易受到傷害或是行為失范傷害他人。河北省留守兒童的家庭以半留守家庭為主，其中主要是父親出外打工，母親在家?guī)Ш⒆?。多?shù)的留守兒童遭受過不同形式的暴力，留守兒童在人身安全方面有著較大的問題，這些問題對留守兒童的成長會產(chǎn)生不利的影響，對社會的發(fā)展也有嚴(yán)重的影響。在應(yīng)對留守兒童人身安全問題上，需要兒童本身、父母、臨時監(jiān)護人、學(xué)校以及政府各方的共同努力，希望在各方的努力下，讓留守兒童的人身安全問題得以解決。

作者：劉萍 鄢載鵬 沈飛 蘇林偉 張曉敏 單位：河北工業(yè)大學(xué)人文與法律學(xué)院

參考文獻：

[1]國務(wù)院人口普查辦公室，國家統(tǒng)計局人口和就業(yè)統(tǒng)計司.中國2010年人口普查資料［DB/OL］.

篇7

關(guān)鍵詞：青少年；社會愛；培養(yǎng)

愛是人存在的根本，是道德的基礎(chǔ)，只要人類社會存在，有關(guān)于愛的問題就會始終引起全社會的強烈關(guān)注。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達和全球化的大潮使得當(dāng)代青少年比以往更早，更頻繁著接觸著這個社會大環(huán)境。在這個復(fù)雜的環(huán)境中需要讓青少年，建立起對社會的愛和基本信賴，從而逐步樹立正確的價值觀，讓社會規(guī)則內(nèi)化為自己行為標(biāo)準(zhǔn)，才能形成關(guān)鍵的社會能力。

一、當(dāng)代青少年社會愛缺乏的具體表現(xiàn)

當(dāng)校園霸凌再次成為社會熱點在此彰顯了青少年在初級的社會化過程中愛的能力不足。他們大部分可以做到愛自己愛父母，卻做不到愛他人愛社會。

（一）校園霸凌層出不窮

目前關(guān)于“霸凌”概念的分析主要依據(jù) Olweus 的定義：主要是指當(dāng)一個人反復(fù)地暴露在一個或更多他人的負(fù)面行為之中，即是遭受到霸凌?！?〕校園霸凌是一個常談常新的話題，在本應(yīng)該充滿愛和關(guān)懷的校園內(nèi)被霸凌者或受到孤立敵對或被拳打腳踢遭受著心理和生理的雙重的傷害，這對人格還在形成期的青少年來說受到的傷害將是長期難以消除甚至是永久性的?！鞍不招W(xué)生被副班長逼吃屎喝尿，事后被威脅弄死你”、“廣東海豐女中學(xué)生遭脫衣毆打拍攝”等這些事件中霸凌者都是青少年，他們漠視生命的態(tài)度讓社會震驚。校園霸凌不僅對當(dāng)事人造成傷害，更會營造一種恐怖的校園氣氛，給其他孩子帶來傷害。針對校園霸凌事件國家出臺了《未成年人保護法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》。校長、教職員工與家長和當(dāng)?shù)鼐用窠Y(jié)成合作聯(lián)盟，形成反校園霸凌的網(wǎng)絡(luò)?！?〕雖然取得了巨大成果，但依舊屢禁不止并且引發(fā)了巨大的負(fù)面社會反響。我們要在青少年思想認(rèn)識的根源上來構(gòu)筑起霸凌的攔截網(wǎng)才能夠有效遏制這種行為。造成校園霸凌現(xiàn)象的根源是霸凌者缺乏愛，缺乏愛他人愛社會之心，所以我們要從根源去解決霸凌問題就得從對青少年愛的教育入手。

（二）青少年犯罪事件

青少年犯罪在我國主要是指年滿14周歲且不滿16周歲的少年或者已經(jīng)滿 16周歲但還不滿18周歲的青年實施的行為，該行為觸犯刑事法律、對社會造成一定的危害應(yīng)該依照我國刑事法律對其行為給予處罰的行為?！?〕近幾年的青少年犯罪逐漸呈現(xiàn)低齡化、復(fù)雜化和多變化等突出特點。青少年時期人生觀、價值觀、世界觀都不穩(wěn)定，如果缺少家庭和社會的關(guān)愛很容易走上犯罪的道路。“花季少年搶劫”、“政法學(xué)校大學(xué)生砍死自己的老師”以及“某高校宿舍投毒事件”等血淋淋的事件擺到我們面前觸目驚心。在這些犯罪少年中一些人的家庭不健全，父母愛的缺失導(dǎo)致了他們?nèi)烁癫唤∪?，不被愛的人何以談愛社會。一些青少年確實因為家庭優(yōu)越一心追逐物質(zhì)享受，他們的世界觀中只有個人享樂主義，根本沒有集體主義和奉獻精神。此外當(dāng)代青少年收到社會文化垃圾的荼害也是其犯罪的主要原因。造成青少年犯罪的因素多種多樣，但對于激發(fā)青少年愛的需求，樹立他們愛的信仰的培育始終沒有具體的開展。

二、當(dāng)代青少年社會愛缺乏的主要原因分析

（一）家庭稀釋了青少年對社會的愛

家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。如今青少年這個群體有相當(dāng)一部分來自獨生子女家庭。他們從小享受家庭所有人的寵愛甚至是溺愛，這種溺愛養(yǎng)成了他們自我為中心的性格，使得他們進入學(xué)校與社會中不愿意與其他人交流，不愿意分享的冷漠性格。此外，在家庭中父母使用暴力也使得孩子無意識地認(rèn)為暴力是解決問題最直接的方式，父母總是抱怨生活的不公和社會的黑暗就會將負(fù)面信息和能量間接的傳遞給孩子，潛移默化的影響著孩子對社會的印象。家庭對孩子的影響是根深地的，父母對孩子的溺愛稀釋了他們對社會的愛，父母的負(fù)面行為深深地影響著孩子對社會的善惡。

（二）學(xué)校愛的教育的缺失

學(xué)校教育以立德樹人為根本，青少年階段大部分都在學(xué)校中度過，學(xué)校承擔(dān)了主要的教化引導(dǎo)作用。學(xué)校學(xué)習(xí)不僅僅要傳授科學(xué)知識更要促使每一個學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的人，只有這樣才能更好的踐行社會主義核心價值觀。但是當(dāng)今的教育卻患上“功利癥”，我們的中學(xué)A段一切瞄準(zhǔn)了分?jǐn)?shù)，無數(shù)個補習(xí)壓縮著孩子們彼此親近交流的時間，他們被老師一再告誡著分?jǐn)?shù)能夠改變命運，升學(xué)是他們命運的唯一出路。稍微有點集體性質(zhì)，能夠激發(fā)學(xué)生愛的情感的課程成為了包裝學(xué)校素質(zhì)教育的外殼。而來到大學(xué)階段這種情況依然改善不大，大學(xué)本應(yīng)該是進入社會的最近一站，應(yīng)該對塑造青少年健康人格和正確人生態(tài)度把好最后一關(guān)。實際情況是各大學(xué)紛紛忙著搞科研搞排名，學(xué)校在如何育人？育什么樣的人的問題上出現(xiàn)了偏差導(dǎo)致了學(xué)校愛的教育的缺席。

（三）社會復(fù)雜環(huán)境的消解

改革開放帶來了社會利益格局的深刻調(diào)整，也給人們的思想觀念帶來了沖擊。青少年的人生觀、世界觀、價值觀都在形成階段，現(xiàn)實世界和虛擬世界里的享樂主義、拜金主義和自由主義使得青少年的可以做到愛自己和家人，卻做不到愛社會。本應(yīng)屬于人類情感中最廣博的愛被自私與冷漠?dāng)D丟了，當(dāng)然當(dāng)代青年并不是不變真假善惡，而是社會復(fù)雜的環(huán)境大大超出了他們的認(rèn)知。在面對在“讓不讓座”這個簡單的問題都讓當(dāng)代青少年無所適從，老年人們精力旺盛要不要讓、道德綁架被迫讓座等問題使得青少年在面對此類事件時不敢施展自己的愛心，久而久之這種愛心就會被冷漠取代。社會的不穩(wěn)定性和復(fù)雜性在無聲無息的消解著青少年們對這個社會的愛，這同時是對學(xué)校教育提出了嚴(yán)峻的考驗。

三、強化當(dāng)代青少年社會愛培育的途經(jīng)

（一）把愛的教育納入學(xué)校課程

應(yīng)該把對青少年愛的教育納入中小學(xué)生的課程中。立德樹人這個高度的任務(wù)使得我們更要抓住青少年對社會愛的情感的培育。充分利用學(xué)校課堂這個主要渠道、主陣地，開設(shè)愛的教育的課程，以社會主義核心價值觀為引導(dǎo)，結(jié)合時代主題和案例提升愛的課堂吸引力和親和力，激發(fā)學(xué)生成長發(fā)展對愛的需求和滿足他們對愛的期待。魯迅先生曾經(jīng)說過“教育是植根于愛的”。認(rèn)知和把握愛是一門學(xué)問，一種智慧，同時也是構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)，愛的課堂的開設(shè)能夠引導(dǎo)當(dāng)代青少年愛他人、愛社會，讓他們明白愛讓社會和諧，讓生活美滿幸福?！薄?/p>

（二）強化社會實踐育人

實踐出真知，對青少年社會愛的培育應(yīng)該實現(xiàn)課堂理論和社會實踐的相結(jié)合。在行動教育中才能對愛有更深的體悟，才能夠?qū)⑸鐣赖滦袨橐?guī)范內(nèi)化為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)。在對當(dāng)代青少年社會愛的培養(yǎng)中我們可以增加社會實踐，在學(xué)校的引導(dǎo)下有目的、有計劃的組織學(xué)生走進社區(qū)，走進公益，通過志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)、勞動體驗等途徑途徑積極參與社會實踐，去感受社會正能量的一面，并讓學(xué)生身體力行的加入進去感受付出愛后所獲得肯定與愉悅，進而形成尊重他人，熱愛社會的真摯情感。

（三）在日常學(xué)習(xí)生活中強化引導(dǎo)

陶行知先生曾經(jīng)提出，“社會即學(xué)校，生活即教育”的教育理念，并通過試驗取得了很好的效果。培育青少年的社會愛不是一朝一夕，短期努力就能培育出來，而是要通過持之以恒。日積月累才能沉淀下來并固化為一種對社會穩(wěn)定的態(tài)度。只有將助人愛人親自付諸行動，才能感受來心靈深處的滿足和幸福，才能收到來自他人來自社會的善意。在日常的學(xué)習(xí)生活中強化引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校除了開設(shè)課程還應(yīng)該創(chuàng)新德育載體，如通過軍訓(xùn)、拔河、宿舍評比等集體活動鍛煉學(xué)生合作交流能力，對他人對社會要樹立起友愛的態(tài)度。家庭方面，父母要表現(xiàn)出對生命的尊重，要徹底地反思和自我約束，用自己的行動來告訴孩子應(yīng)當(dāng)如何友善與人相處。同時學(xué)校工作者應(yīng)該與家長保持有效溝通，形成良性互動，在學(xué)校和家庭的長期共同努力下，教育引導(dǎo)青少年培育起對社會深厚的愛。

（四）加強榜樣的示范引領(lǐng)

榜樣的力量是無窮的。培養(yǎng)青少年的社會愛也需要榜樣的引領(lǐng)，可以從以下角度發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，來強化當(dāng)代青少年對社會的情感。首先是教師的示范效應(yīng)，大學(xué)老師不僅要“傳道。授業(yè)、解惑”，還要做到“行為示范”，通過自己的言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。更多時候，學(xué)生從老師本人的故事分享和行為示范中所汲取的向上力量，遠(yuǎn)比簡單的說教要大的多?！?〕其次是身邊榜樣的引領(lǐng)，任何時候我們都不缺向上向善的動人故事，汶川地震的八方相互、快遞員徒手接高樓掉落小女孩、美麗女老師留守貧困山區(qū)等社會正能量事件就可以成為案例用來向青少年宣揚社會愛的正能量。再次是讓青少年們真正走些模范，他們近距離感受愛帶給每一個人的幸福是金錢買不到的，借此培育他們深厚的社會愛。

參考文獻：

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[3]張軒.青少年違法犯罪現(xiàn)狀及原因[N].人民日報，2010-9-29.

篇8

一、我國小學(xué)安全管理中出現(xiàn)的問題

我國的小學(xué)生校內(nèi)校外傷害事件類型很多，例如個例傷害、群死群傷事件、交通事故、食物中毒、火災(zāi)火險、溺水、體育運動損傷、網(wǎng)絡(luò)安全、樓梯擁擠傷亡、校園暴力等，發(fā)生這些事故，雖有小學(xué)生自身的原因，但主要還是因為校方的管理不善造成的。其實，我國針對校園安全已經(jīng)制定了相應(yīng)的法律法規(guī)，例如《關(guān)于進一步加強學(xué)校治安綜合治理工作的意見》《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》教育部《關(guān)于堅決遏制中小學(xué)校樓梯間擁擠傷亡事故的緊急通知》《學(xué)校重大食物中毒事故行政責(zé)任追究辦法》等。然而，有些小學(xué)管理者對學(xué)校的安全管理麻痹大意、態(tài)度不端正，把主要的精力用于抓學(xué)習(xí)抓考試，對安全管理放任自流，一般都是懶得管、不去管、不用心，也不注意平時對學(xué)生的安全教育，出了問題不能從根源上解決問題。有些學(xué)校管理者雖然重視安全管理工作，購置了大量的監(jiān)控設(shè)備、報警器、警械，配備了年輕精干的安保隊伍，加強了巡邏力度，但是他們的重視只局限在“技防”“人防”方面，卻不注重小學(xué)生的安全教育，小學(xué)生缺乏安全知識，面對突如其來的侵害行為常常不知所措。也有少數(shù)小學(xué)雖然定期對小學(xué)生進行安全教育，但只是應(yīng)付上級檢查，搞形式主義，效果不明顯。從家庭方面來看，父母往往把注意力集中在孩子的學(xué)習(xí)上，對安全問題欠考慮。正是由于學(xué)校和家庭的忽視，導(dǎo)致了小學(xué)生嚴(yán)重缺乏安全常識，自我保護能力較弱。

事實上，小學(xué)生在校內(nèi)和校外面臨的安全隱患是很多的。例如，上體育課時，小學(xué)生由于天性頑皮、好動，玩起來容易失控，加上體育教師沒有在課前向?qū)W生說明使用體育器材的注意事項，很容易受傷；課間學(xué)生在走廊上、樓梯上、操場上如脫韁的馬橫沖直撞，踩踏事件也很容易發(fā)生；在一些重大節(jié)日，教師常常組織學(xué)生去校外參觀，由于放松警惕，致使學(xué)生在途中容易受到交通傷害；在農(nóng)村地區(qū)，由于校車陳舊導(dǎo)致學(xué)生傷亡的事故是農(nóng)村小學(xué)安全管理的一個重要問題；還有網(wǎng)絡(luò)安全，由于管理不善，學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)路，影響學(xué)習(xí)成績和身心健康。

二、如何抓好小學(xué)安全管理

1.明確管理責(zé)任，完善管理機制

學(xué)校要真正樹立小學(xué)生“安全第一”的理念，如果發(fā)生重大安全事故，實行一票否決，并嚴(yán)格追究責(zé)任。明確校內(nèi)教職工的責(zé)任，讓學(xué)校的管理者、班主任、任課教師和其他教職人員真正從“以成績?yōu)橹鳌钡膽?yīng)試教育的傳統(tǒng)思想中解放出來，時刻牢記安全的重要性，把小學(xué)生的安全問題放在第一位，落實責(zé)任到人，互相監(jiān)督。

2.加強校園周邊環(huán)境的整治

小學(xué)的周邊常常充斥著商店、賓館、飯店、網(wǎng)吧、書攤和小吃攤點，而且公交車、出租車、私家車眾多，環(huán)境復(fù)雜，給小學(xué)生的安全帶來極大的隱患。校方要配合相關(guān)部門定期排查，切實維護好校園周邊的治安秩序，確保學(xué)生的安全。

3.加強安全教育，提高學(xué)生的防范意識和自我保護能力

學(xué)校要把安全教育知識納入到小學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，增強他們的安全意識和防范能力，并聘請相關(guān)部門的安全人員到學(xué)校進行安全教育，例如聘請政法機關(guān)的工作人員來校向?qū)W生作法制講座，聘請消防人員向?qū)W生宣傳消防知識，定期培訓(xùn)，增強他們的防范意識和自救能力。

4.建立定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度

學(xué)校每月召開一次安全工作聯(lián)席會議，研究和解決學(xué)校安全管理工作中存在的問題；學(xué)校門衛(wèi)要認(rèn)真盤查并嚴(yán)格登記進出校園的人員，發(fā)現(xiàn)問題立即上報；巡邏人員發(fā)現(xiàn)隱患要及時排查，絕不姑息；學(xué)校在放假之前要組織一次安全大檢查，對學(xué)校的重點區(qū)域和周邊環(huán)境逐一摸排，確保學(xué)生安全離校；除安全檢查外，學(xué)校還要在放假前對學(xué)生進行一次假前安全教育，提醒并要求他們注意放假期間的各項安全。

5.重點抓好班主任工作

2007年10月四川和新疆發(fā)生的兩起樓梯擁擠踩踏致使小學(xué)生死亡事件值得所有教職人員反思。如果班主任在下課前及時提醒，并在走廊、樓梯及時疏導(dǎo)和監(jiān)護，如果班主任在課堂重視安全教育，時刻提醒學(xué)生并警鐘長鳴，也許慘劇就不會發(fā)生。班主任是學(xué)生在校內(nèi)最信任的人，他們的一舉一動、一言一行都深刻影響著學(xué)生，學(xué)生一般都愿意聽從班主任的教導(dǎo)。那么，班主任如何才能做好學(xué)生的安全管理工作呢？筆者認(rèn)為，班主任要做到如下幾個方面：

（1）要從早、從細(xì)、從嚴(yán)做起

班主任要從新生入學(xué)開始就進行安全教育，幫助他們樹立安全意識；在進行安全管理時，要從細(xì)處著手，例如提醒學(xué)生注意平時交往時的安全因素以及課下玩耍時的注意事項，上體育課要按規(guī)定使用體育器械，還有安全組團出游、安全度假等等，在教育與執(zhí)行時要一絲不茍、嚴(yán)格要求。

（2）多觀察，及時發(fā)現(xiàn)隱患，做到防患于未然

班主任要處處留心、細(xì)心觀察，由于小學(xué)生活潑好動、思想單純，除了及時提醒他們防范發(fā)生在身邊的安全隱患外，還要與家長多溝通、多交流，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，把安全防范落實在他們的上學(xué)路上、家里、校園和社會的每一個節(jié)點上，盡量考慮到各種隱患，做到防患于未然。針對有可能發(fā)生在校園里的暴力事件，班主任要多留心校園周邊的可疑人員，及時提醒門衛(wèi)和公安人員做好防范。在此基礎(chǔ)上，班主任還要教會學(xué)生如何與陌生人溝通，從而提高自我防范的警惕性。同時，班主任還要建立與家長的溝通機制，預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)不測，旨在將隱患降低到最低程度。

（3）加強與任課教師、學(xué)生家長的聯(lián)系

班主任要定期與其他任課教師交流，認(rèn)真研究并解決發(fā)生在學(xué)生身上的隱患苗頭。針對一些學(xué)生因上網(wǎng)和家庭原因出現(xiàn)的不正常反應(yīng)，要和家長一起攜手監(jiān)護，要耐心細(xì)致地教育和引導(dǎo)，循循善誘，并遵循學(xué)生的心理成長規(guī)律逐步調(diào)整、科學(xué)管理，引導(dǎo)他們走向正軌。

篇9

關(guān)鍵詞：審美教育；落實；現(xiàn)狀；策略

一、審美教育的現(xiàn)狀

國家提倡素質(zhì)教育，并且寫入《教育法》，可是，“審美教育”這一體現(xiàn)著素質(zhì)教育的重要一環(huán)，在實際教育教學(xué)中有著不同程度的缺失與不足。打開網(wǎng)絡(luò)，各種校園暴力事件，各種審美畸形的現(xiàn)象屢見不鮮。我曾經(jīng)做過一個小范圍的調(diào)查：有九成的學(xué)生承認(rèn)對美的認(rèn)識是來自于同齡人之間的交流，而不是老師的教育；有許多老師上課也僅僅是趕教程、練習(xí)題，為學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)緊張，偏重應(yīng)試教育而忽視素質(zhì)教育。正是基于這種缺失，使得校園環(huán)境沒有我們想象得那么完美。

在工作的幾年中，我深刻地感受到審美教育刻不容緩。有的學(xué)生審美出現(xiàn)偏差。比如，學(xué)生對奇裝異服的熱衷、對暴力的崇拜、對灰色文化的青睞等等。造成此現(xiàn)狀的根源與社會風(fēng)尚、家庭教育、學(xué)校教育不無關(guān)系。作為學(xué)校――教書育人的重要環(huán)節(jié)，如果不加大美學(xué)教育，學(xué)生的未來發(fā)展勢必令人擔(dān)憂，所以，教育教學(xué)中對于審美教育顯得尤為重要。

二、如何在教育教學(xué)中落實審美教育

美是一種力量，會讓人積極向上。人類的審美意識和美學(xué)思想是很古老的，從人類歷史來看，人類發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、直覺去創(chuàng)造美無時無刻不體現(xiàn)著審美情趣和對美的追求。到底什么才是真正的美呢？在美學(xué)中對美的解釋：美是一種感性存在，它是人類社會生活中的能動因素，是促進人類進步、推動歷史前進的求真、向善的積極力量。簡單的解釋就是提升人的思想境界，對社會和人本身有正面影響的都應(yīng)該是美的范疇。在教育教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力，必須從以下幾個方面做起：

1.充分體現(xiàn)學(xué)科特點

對學(xué)生進行教育的過程中，不同學(xué)科對學(xué)生的培養(yǎng)提升是多方面的，但是對學(xué)生的審美教育有共通的東西。雖然這種“共通的東西”是實實在在的存在，但是，落實促進學(xué)生全面發(fā)展的審美教育還必須充分體現(xiàn)出學(xué)科特點。

語文的教學(xué)中，可以通過優(yōu)美的語言文字來陶冶學(xué)生的身心；可以通過文學(xué)作品提高學(xué)生識別美丑的能力，從而樹立正確的審美取向。音、體、美的教學(xué)中，可以用藝術(shù)的美來提升學(xué)生鑒賞美的能力，在美的通感中激發(fā)出對美的追求，對美的創(chuàng)造。在政、史、地的教學(xué)中，可以從人類變遷、發(fā)展，人和自然的關(guān)系上來樹立學(xué)生正確的價值觀，使學(xué)生對社會的是非美丑做出正確的價值判斷和價值選擇，對人類社會的發(fā)展規(guī)律正確認(rèn)識，從而知道自己承擔(dān)的社會責(zé)任，從大善到大美。例如，自然學(xué)科教育中，應(yīng)體現(xiàn)出人類認(rèn)識自然的智慧，為人類進步，一代代科學(xué)家堅忍不拔的進取精神，閃爍出不朽的光輝。正是這種精神的激勵，后人得益于他們的蔭澤。

不同的學(xué)科有不同的特點，審美教育要做到具體問題具體分析，才能有預(yù)期的效果。

2.充分把握個體差異性

雖然對美的價值判斷有著真善美的標(biāo)準(zhǔn)，美丑的存在有嚴(yán)格界限，但對美的認(rèn)識不同于對一般理論知識的認(rèn)識，美是一種心理體驗，是一種感性認(rèn)識。不同的人，在性格、心理、感受等方面都存在著個體差異。審美理想還是有個體差異性的，對同一事物的反映正確與否，深刻與否，強烈與否，則往往會有明顯的差異，甚至同一個人面對同一審美對象，在不同的時間、不同的條件下，也可能會出現(xiàn)完全不同的審美感受。這是因為人們的審美心理活動不僅依賴于審美對象的刺激，而且還依賴于審美主體本身的心理內(nèi)容和個性特點，受到個人條件的影響和制約。所以，審美教育應(yīng)該把握個體差異。

總而言之，教育教學(xué)中實施審美教育，有利于學(xué)生塑造形象、凈化心靈，有利于學(xué)生自我知識結(jié)構(gòu)能力的提高，有利于學(xué)生的人格培養(yǎng)。教育教學(xué)中實施審美教育，能夠提高學(xué)生的洞察力、感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力和想象力，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的審美理想和健康的審美情趣，能夠?qū)W(xué)生塑造成心靈美、行為美、語言美和儀表美的全面發(fā)展的社會主義新人。因而只有在教育教學(xué)中加強實施審美教育，才能培養(yǎng)出既能實現(xiàn)自身價值又能促進社會發(fā)展的人才。所以說，教育教學(xué)實施美的教育，既是時展的要求，又是教育教學(xué)改革深入發(fā)展的必然需要。在今后的教育教學(xué)中，我們需要共同努力，積極探索，勇于實踐，帶領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒別美、創(chuàng)造美。

參考文獻：

篇10

關(guān)鍵詞： 校園安全 平安校園建設(shè) 創(chuàng)新舉措

高校的安全穩(wěn)定與國家的安全緊密相連，創(chuàng)建平安校園環(huán)境是我國目前發(fā)展中不可回避的現(xiàn)實課題。從當(dāng)前的社會環(huán)境來看，我國正處在一個特定的、意義重大的社會轉(zhuǎn)型期和發(fā)展期，伴隨這一過程出現(xiàn)的各種社會矛盾和社會現(xiàn)象，使大學(xué)生的思想觀念、價值取向、生活態(tài)度和行為選擇，以前所未有的速度發(fā)生著轉(zhuǎn)換、改變與震蕩，若處理不當(dāng)，極易引起社會的動蕩。

隨著我國經(jīng)濟的提升，高等教育事業(yè)發(fā)展迅速，招生規(guī)模不斷擴大，學(xué)生人數(shù)迅速增加，這對教學(xué)科研及學(xué)生管理的硬件和軟件都是一種嚴(yán)峻的考驗。而且校園周邊環(huán)境日益復(fù)雜，新興經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)相繼出現(xiàn)，高校校園安全面臨著種種新情況、新問題。諸如消防安全、交通安全、盜竊和詐騙、社會交往、網(wǎng)絡(luò)安全及大學(xué)生自殺等問題，已成為高校學(xué)生工作中存在的重大安全隱患。因此，認(rèn)真分析、總結(jié)和歸納高校校園安全問題并對其進行研究是一項重要而緊迫的任務(wù)，它關(guān)系到高校正常教學(xué)秩序，也關(guān)系到學(xué)生生命財產(chǎn)安全和公共財產(chǎn)安全，以及大學(xué)生的健康成長和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、高校安全的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生的心理健康問題愈來愈突出。

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善，特別是高校招生就業(yè)制度、收費制度、教學(xué)管理制度改革的深入推進，大學(xué)生感到學(xué)習(xí)、生活壓力加大，心理成熟滯后，心理健康問題尤為突出。加上家庭環(huán)境和個人經(jīng)歷等諸多因素，使得一些大學(xué)生產(chǎn)生不同程度的心理障礙和心理疾病。如果這些心理障礙不能及時發(fā)現(xiàn)、緩解和排除，將會導(dǎo)致嚴(yán)重后果，甚至危及生命。

2.大學(xué)校園周邊環(huán)境日趨復(fù)雜。

原教育部部長周濟在全國高等學(xué)校安全工作網(wǎng)絡(luò)會議上指出：校園周邊環(huán)境整治已經(jīng)到了非整不行的階段。大學(xué)校園周邊，歌舞廳、游戲廳、KTV、網(wǎng)吧等大量存在，一些學(xué)生出入這些場所，引發(fā)事端，影響到校園秩序，對在校大學(xué)生的人身安全也構(gòu)成嚴(yán)重的威脅。尤其是網(wǎng)吧，很多自制力差的大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天，花費大量時間、金錢，由此引發(fā)的治安問題層出不窮。

3.高校安全保衛(wèi)工作有待加強。

高校保衛(wèi)隊伍建設(shè)和改革滯后，跟不上高校發(fā)展的需要。高校人事制度改革在強力推進，后勤社會化改革也邁出實質(zhì)性的步伐，然而高校保衛(wèi)工作卻沒有很大的變化。因為名為“保衛(wèi)處”，卻不具有執(zhí)法權(quán)，缺乏打擊力度和權(quán)限，起不到相應(yīng)的震懾力。由于種種原因，保衛(wèi)人員綜合素質(zhì)相對較低，不具備新形勢下的思維模式，工作方法落后，對突發(fā)事件的認(rèn)識、準(zhǔn)備不足，在應(yīng)對突發(fā)事件時方法方式欠妥。另外，部分高校領(lǐng)導(dǎo)對校園安全保衛(wèi)工作重視不夠，認(rèn)識不到安全工作的重要性，對安全保衛(wèi)方面的硬件投入不夠。

4.大學(xué)生安全防范意識較差。

目前，我國大學(xué)生的平均年齡多為20歲，大多是獨生子女，在父母的呵護和老師的關(guān)心下成長，從學(xué)校到學(xué)校，對于社會的復(fù)雜還不能完全預(yù)知。一旦父母和老師不在身邊，自己獨立面對社會時，對可能發(fā)生的各種安全問題缺乏必要的認(rèn)識，從而埋下種種安全隱患，一旦產(chǎn)生問題，處置不當(dāng)，使得危害加重。

二、如何開展平安校園建設(shè)

1.校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視安全管理工作，建立校園安全法規(guī)。

校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該始終堅持把安全工作作為高校工作的一個重要方面，加強各項安全工作的制度化建設(shè)，建立健全涉及校園管理、公寓管理、公共設(shè)施管理、實驗室及危險品安全管理、學(xué)生管理、大型活動管理、交通安全、消防安全、食品安全等一系列全面、系統(tǒng)的安全管理規(guī)章制度，規(guī)范校園的日常安全管理，使行政管理程序化。學(xué)生管理、教學(xué)、后勤等各部門要按照各自的分工各負(fù)其責(zé)，輔導(dǎo)員隊伍、物業(yè)管理隊伍應(yīng)直接面對學(xué)生做好服務(wù)和管理工作，真正使安全管理橫向到邊，縱向到底，不留安全管理死角，建立高校安全工作的長效機制。

2.在校園內(nèi)加強安全及普法宣傳，使人人樹立安全意識。

要通過多層次、多形式的安全宣傳教育工作，使廣大教職工和學(xué)生牢固樹立安全意識，如開展交通安全、消防安全教育，開設(shè)安全講座，播放交通安全、消防安全警示影片，宣傳安全法律法規(guī)。要廣泛開展法制宣傳，明確各自的權(quán)利和義務(wù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了解學(xué)校的各項規(guī)章制度，注意學(xué)習(xí)一些國家有關(guān)的法律知識和日常生活安全急救措施，并學(xué)會運用它們來幫助別人和保護自己。

3.大力加強安全意識教育，培養(yǎng)學(xué)生自護能力。

大學(xué)生面臨一個新的環(huán)境，社會閱歷較淺，缺乏應(yīng)有的安全知識、法律知識，安全防范意識較差。這些客觀的現(xiàn)實，以及少數(shù)大學(xué)生被非法侵害和參與違法犯罪的教訓(xùn)，提醒我們必須重視并做好對大學(xué)生的安全教育。要通過上法律課、安全課和入學(xué)安全教育等各種形式，向全體學(xué)生普及法律知識，傳輸安全知識，提升全體學(xué)生的自我防范、自我保護能力。增強全體學(xué)生的遵紀(jì)守法意識，從而提高全體學(xué)生的素質(zhì)，使其關(guān)心校園治安，積極參加校園治安綜合治理，為改善校園治安環(huán)境和治安秩序貢獻自己的力量。

4.增加投入，落實必要的物防、技防措施。

保障高校安全，要有一定的投入，所謂花錢買平安，是必要的。在現(xiàn)階段，一些傳統(tǒng)的安全措施，如高校圍墻、公寓低層的防護窗；道路交通中的標(biāo)志、減速裝置，消防設(shè)施和器材等投入都是必要的，還要逐步加大如監(jiān)控等的技防投入力度。這些都是保障高校安全的物質(zhì)基礎(chǔ)。

5.加強對大學(xué)生的心理健康教育，保障學(xué)生安全健康成長。

從高校的現(xiàn)實情況看，所發(fā)生的一些非正常死亡事件，甚至一些惡性案件，有相當(dāng)一部分與學(xué)生心理疾病有關(guān)①。因此，要十分關(guān)注學(xué)生心理健康，尤其對通過測試已經(jīng)了解到的有嚴(yán)重心理障礙的人群，要給予特別關(guān)注。通過建立心理咨詢中心，分析心理障礙存在的根源，適時做好心理調(diào)試，以走出心理誤區(qū)，減輕心靈的重負(fù)，幫助學(xué)生“減壓”并消除心理挫折，真正達到心態(tài)的和諧。

6.加大宣傳力度，共同創(chuàng)造安全健康的外部社會環(huán)境。

剖析諸多校園傷害事故案例，會發(fā)現(xiàn)其中的校園安全暴力、非法出版物、偽劣用品等因素都是一些社會問題的反映。因此，解決學(xué)生安全問題，應(yīng)該從解決社會問題入手，建立社會各界聯(lián)動機制，形成學(xué)校、社會、家庭共同參與的學(xué)生安全防御體系。比如，公安、交通、工商、衛(wèi)生防疫與教育部門共同維護學(xué)校及周邊地區(qū)的治安消防、交通、市場經(jīng)營秩序和食品衛(wèi)生安全，消除各種安全隱患，時刻關(guān)注學(xué)生們的健康成長環(huán)境。

三、創(chuàng)新舉措，維護校園安全穩(wěn)定

1.逐步建立安全責(zé)任體系。

高校應(yīng)該成立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，責(zé)任到人。建立黨政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)，各部門、各學(xué)院各負(fù)其責(zé)，輔導(dǎo)員直接負(fù)責(zé)的安全責(zé)任體系，形成合力，一級抓一級，層層抓落實，逐級負(fù)責(zé)、責(zé)任到人的工作機制。遵循“誰主管、誰負(fù)責(zé)”的原則，建立安全責(zé)任追究制，從而確保學(xué)生的人身和財產(chǎn)安全。

2.建立和完善安全教育體系。

通過加強法制教育；理想信念和心理健康教育；網(wǎng)絡(luò)安全教育等，防止不良信息對學(xué)生的侵害和影響，維護校園穩(wěn)定，優(yōu)化校園環(huán)境，促進高校和諧發(fā)展。

我們應(yīng)在維護校園安全穩(wěn)定工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，在成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)新平安校園建設(shè)的思路和方法，為高校各項工作的順利開展提供安全前提。

注釋：

①倪陽.高校安全現(xiàn)狀分析與對策[J].滁州學(xué)院學(xué)報，2007.

參考文獻：

[1]李躍林.論高?！捌桨残@”建設(shè)問題[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008.

[2]倪陽.高校安全現(xiàn)狀分析與對策[J].滁州學(xué)院學(xué)報，2007.