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關(guān)鍵字：工程造價；問題；控制

Abstract: The project cost management runs through the whole construction process, it involves a wide area, and its omnibus is strong, how to effectively strengthen the engineering cost management, reasonably determine the effective control project cost in relation to the whole project normal operation, this paper discusses the engineering cost problems, effective control and other related content.

Keywords: project cost; problems; control

中圖分類號：TU723.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-2104（2012）

建設(shè)項目投資一般是指進(jìn)行某項工程建設(shè)所花費的全部費用，在建設(shè)市場中的表現(xiàn)是工程造價。在龐大的建設(shè)工程中，工程造價是一個關(guān)系國計民生的一件大事。若缺乏全面、系統(tǒng)、全過程的控制理論與實踐方法，將導(dǎo)致建設(shè)資金有形和無形的大量浪費，所以說合理降低工程造價至關(guān)重要。因此加強工程造價管理，合理確定和有效控制工程造價，提高投資效益是全過程管理工程項目的主要內(nèi)容。

1.工程造價的有效控制應(yīng)考慮的問題

1.1由于建設(shè)項目規(guī)模大，建設(shè)周期長，技術(shù)復(fù)雜，人財物消耗大，考慮到投人使用后的經(jīng)濟(jì)效益等因素，一旦決策失誤，將造成無可挽回的巨大經(jīng)濟(jì)損失，為了合理確定造價，必須在建設(shè)全過程，按照不同階段的特點進(jìn)行多次計價，即按建設(shè)程序合理確定不同階段的造價精度，以充分體現(xiàn)造價的合理性。

1.2多年來，我國的建設(shè)項目普遍忽視了項目建設(shè)前期階段的重要性，造價控制的重點主要放在項目建設(shè)的后期階段甚至在工程決算階段，因此經(jīng)常出現(xiàn)投資超限的現(xiàn)象。有些項目甚至在建成后投資大幅超過計劃，從而建設(shè)了大量效益不好的工程。所以，必須更新觀念，重新認(rèn)識，總結(jié)出一套完整的工程造價控制與管理方法。

1.3工程造價控制應(yīng)貫穿于建設(shè)項目的全過程，但控制重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到項目建設(shè)的前期，即轉(zhuǎn)移到項目決策和設(shè)計階段，而一旦投資決策后，控制的重點應(yīng)放在設(shè)計階段。

1.4凡建設(shè)項目實施階段實行監(jiān)理和造價控制制度的工程，均能取得令人滿意的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，但目前我國建設(shè)項目前期階段尚未實行這種制度。由于在滿足規(guī)范的前提下，設(shè)計成果的造價也會因經(jīng)驗、水平或其他因素的影響而差別較大，設(shè)計思想保守，又會使工程造價居高不下，所以實行建設(shè)項Et全過程監(jiān)理和造價控制制度是十分必要的。

2.工程造價成本分析的基本方法

2.1比較法

比較法，又稱"指標(biāo)對比分析法"。就是通過技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的對比，檢查計劃的完成情況，分析產(chǎn)生差異的原因，進(jìn)而挖掘內(nèi)部潛力的方法。這種方法，具有通俗易懂、簡單易行、便于掌握的特點，因而得到了廣泛的應(yīng)用，但在應(yīng)用時必須注意各技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的可比性。

比較法的應(yīng)用，通常有下列形式:

a將實際指標(biāo)與計劃指標(biāo)對比，以檢查計劃的完成情況，分析完成計劃的積極因素和影響計劃完成的原因，以便及時采取措施，保證成本目標(biāo)的實現(xiàn)。在進(jìn)行實際與計劃對比時，還應(yīng)注意計劃本身的質(zhì)量。如果計劃本身出現(xiàn)質(zhì)量問題，則應(yīng)調(diào)整計劃，重新正確評價實際工作的成績，以免挫傷人的積極性。

b本期實際指標(biāo)與上期實際指標(biāo)對比。通過這種對比，可以看出各項技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的動態(tài)情況，反映施工項目管理水平的提高程度。在一般情況下，一個技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)只能代表施工項目管理的一個側(cè)面，只有成本指標(biāo)才是施工項目管理水平的綜合反映。因此，成本指標(biāo)的對比分析尤為重要，一定要真實可靠，而且要有深度。

c與本行業(yè)平均水平、先進(jìn)水平對比。通過這種對比，可以反映本項目的技術(shù)管理和經(jīng)濟(jì)管理與其他項目的平均水平和先進(jìn)水平的差距，進(jìn)而采取措施趕超先進(jìn)水平。

2.2因素分析法

因素分析法，又稱連鎖置換法或連環(huán)替代法。這種方法，可用來分析各種因素對成本形成的影響程度。在進(jìn)行分析時，首先要假定眾多因素中的一個因素發(fā)生了變化，而其他因素則不變，然后逐個替換，并分別比較其計算結(jié)果，以確定各個因素的變化對成本的影響程度。

因素分析法的計算步驟如下:

2.2.1確定分析對象(即所分析的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，并計算出實際與計劃(預(yù)算，數(shù)的差異;

2.2.2確定該指標(biāo)是由哪幾個因素組成的，并按其相互關(guān)系進(jìn)行排序;

2.2.3以計劃預(yù)算數(shù)為基礎(chǔ)，將各因素的計劃預(yù)算數(shù)相乘，作為分析替代的基數(shù);

2.2.4將各個因素的實際數(shù)按照上面的排列順序進(jìn)行替換計算，并將替換后的實際數(shù)保留下來;

2.2.5將每次替換計算所得的結(jié)果，與前一次的計算結(jié)果相比較，兩者的差異即為該因素對成本的影響程度。

2.2.6各個因素的影響程度之和，應(yīng)與分析對象的總差異相等。

2.3差額計算法

差額計算法是因素分析法的種簡化形式，它利用各個因素的計劃與實際的差額來計算其對成本的影響程度。

2.4比率法比率法，是指用兩個以上的指標(biāo)的比例進(jìn)行分析的方法。它的基本特點是：先把對比分析的數(shù)值變成相對數(shù)，再觀察其相互之間的關(guān)系。常用的比率法有以下幾種:

a相關(guān)比率。由于項目經(jīng)濟(jì)活動的各個方面是互相聯(lián)系，互相依存，又互相影響的，因而將兩個性質(zhì)不同而又相關(guān)的指標(biāo)加以對比，求出比率，并以此來考察經(jīng)營成果的好壞。

b構(gòu)成比率。又稱比重分析法或結(jié)構(gòu)對比分析法。通過構(gòu)成比率，可以考察成本總量的構(gòu)成情況以及各成本項目占成本總量的比重，同時也可看出量、本、利的比例關(guān)系(即預(yù)算成本、實際成本和降低成本的比例關(guān)系，從而為尋求降低成本的途徑指明方向。

c動態(tài)比率。動態(tài)比率法，就是將同類指標(biāo)不同時期的數(shù)值進(jìn)行對比，求出比率，以分析該項指標(biāo)的發(fā)展方向和發(fā)展速度。動態(tài)比率的計算，通常采用基期指數(shù) (或穩(wěn)定比指數(shù))和環(huán)比指數(shù)兩種方法。

3.控制工程造價的主要方法

3.1設(shè)計方案的優(yōu)化選擇；

3.2制定先進(jìn)的、經(jīng)濟(jì)合理的施工方案，落實技術(shù)組織措施；

3.3重視材料設(shè)備的采購、保管，降低材料成本；

3.4提高勞動生產(chǎn)率。提高機構(gòu)利用率；

3.5加強施工管理，降低工程造價；

3.6保質(zhì)量、保工期；

3.7做好竣工結(jié)算。

4.工程造價的控制管理

4.1施工承包價格的宏觀調(diào)控和監(jiān)管

施工承包價格是建設(shè)項目建設(shè)費用的重要組成部分，直接影響建設(shè)工程造價的高低，同時它與施工企業(yè)的利益緊密相關(guān)。因此，它是基本建設(shè)領(lǐng)域中的一個重大問題。為了控制工程造價管理有關(guān)方面已出臺評標(biāo)規(guī)則（包括工程報價與標(biāo)底的允許偏離幅度），以指導(dǎo)和調(diào)控定標(biāo)工作，合理決定施工承包價格。這就是在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下對施工承包價格的宏觀調(diào)控及監(jiān)管。

4.2工程造價控制的關(guān)鍵在于投資決策和設(shè)計階段

長期以來，我國普遍忽視建設(shè)工程前期工作階段的造價控制，而往往把控制工程造價的主要精力放在施工階段，這只能是被動控制。要有效的控制工程造價，必須把重點轉(zhuǎn)移到前期階段上來。影響建設(shè)T程造價的主要階段是設(shè)計階段，在設(shè)計階段主要從以下幾方面進(jìn)行造價控制：

4.2.1實行設(shè)計方案招標(biāo)或方案競選。

4.2.2推行限額設(shè)計。

4.2.3價值工程的應(yīng)用。

4.3工程招投標(biāo)是有效控制造價的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

4.4工程實施階段是控制造價的重要環(huán)節(jié)

4.5竣工決算的審核是有效控制工程造價的必要手段

在結(jié)算時不能只是對圖紙和T程變更的計算審核，要深入現(xiàn)場，細(xì)致認(rèn)真的核對，確保工程結(jié)算的質(zhì)量，提高投資效益。應(yīng)采取二審終審制，第一審為內(nèi)審，第二審為外審，嚴(yán)格控制每個環(huán)節(jié)，層層把關(guān)，使工程造價經(jīng)濟(jì)合理，符合現(xiàn)行的計價規(guī)范。

加強工程造價管理綜上，工程造價控制涉及多個環(huán)節(jié)和專業(yè)知識，以人為本，在保證工程質(zhì)量的前提下控制工程造價，也就要求管理者即要有高素質(zhì)、高專業(yè)水平還要有一定的敬業(yè)精神，才能更有效的控制工程造價、降低工程成本，最后作到施工雙方互利共贏！

【參考文獻(xiàn)】

[1]全志紅《工程造價的控制管理》，《中華建設(shè)》，2007（03）。

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【關(guān)鍵詞】學(xué)校教育；家庭教育；統(tǒng)一戰(zhàn)線；教育效果

去年親眼所見發(fā)生在辦公室的一個案例：一位學(xué)生因?qū)掖巫鳂I(yè)不完成，家長被班主任“請”到了辦公室，當(dāng)著家長和學(xué)生的面，班主任數(shù)落著學(xué)生從開學(xué)到現(xiàn)在的種種不是，痛痛快快地發(fā)泄了一通，然后像教訓(xùn)孩子一樣，對家長一陣劈頭蓋臉的“再教育”。

上面案例中的班主任“請”家長到學(xué)校，希望家校合力，共同教育好學(xué)生，出發(fā)點是好的，但方式方法不對。班主任如何做好與學(xué)生家長溝通的工作，產(chǎn)生教育合力，達(dá)到良好的教育效果。這就要求班主任應(yīng)該注意與家長交往的內(nèi)容、形式及其藝術(shù)。

家庭、學(xué)校，作為孩子成長的兩個重要“搖籃”，對孩子的教育和成長發(fā)揮著舉足輕重的教育作用。為此，近幾年來，許多學(xué)校都在努力構(gòu)建家校溝通與合作的協(xié)作教育模式，充分利用家長資源來管理和教育學(xué)生。

作為班主任，要想更好地、更全面地了解自己的學(xué)生，知道學(xué)生在家時的學(xué)習(xí)情況、社會交往情況和在家的表現(xiàn)等，就必須經(jīng)常深入到學(xué)生的家庭中去，與家長很好地交流、溝通，這樣有利于在教育學(xué)生方面實現(xiàn)家校共管，形成家校教育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線，才能產(chǎn)生良好的教育效果。

一、家校合力，事半功倍。

望子成龍、望女成鳳是每一位家長的愿望和夢想。作為家長，他們將子女送入學(xué)校學(xué)習(xí)，有一點是共同的，他們希望學(xué)校、老師能把孩子培養(yǎng)成材。家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。因此，作為班主任，我特別注重和家長建立良好的關(guān)系，加強和家長的溝通。

開學(xué)第一天，繳費注冊時，我就將自己的電話號碼告訴每位家長，便于及時聯(lián)絡(luò)和溝通。這樣能讓家長們有一個和老師交流溝通的途徑，也是十分必要和切實可行的。讓家長了解學(xué)校，了解老師，贏得家長的理解、信任和支持，促進(jìn)學(xué)校更好的發(fā)展。只有家長信任班主任，班主任工作才能順利開展，學(xué)校的活動就能得到家長的支持。作為班主任自己，有時也要主動與家長交流情況，交換意見，共同研究教育學(xué)生的內(nèi)容和方法。有些班主任只有在學(xué)生學(xué)習(xí)退步，違反紀(jì)律的情況下才打電話給家長，“報憂不報喜”，這就不利于了解學(xué)生的動態(tài)和及時做好教育工作。

家庭是第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子身體的發(fā)育，知識的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個性的形成，都有至關(guān)重要的影響。和家長建立良好的關(guān)系，加強和家長的溝通。家校同心協(xié)力，才能事半功倍，達(dá)到教育目的。

二、家校溝通，增進(jìn)情感。

通過家訪，班主任詳細(xì)了解了學(xué)生的家庭情況，與家長們就怎樣共同教育好子女，怎樣更好的溝通等問題進(jìn)行了探討，家長們也對學(xué)校工作、學(xué)生的發(fā)展提出了希望和建議。家訪讓自己更加深入了解學(xué)生，可以更加有針對性的對學(xué)生開展心理輔導(dǎo)，對教育學(xué)生十分有意義。通過上門家訪，可以起到鞏固學(xué)生在校期間思想教育成果的作用，了解學(xué)生平時在家中的思想動向，和家長進(jìn)行心靈交流，通過這種交流逐步建立起家校之間一種牢固的信任關(guān)系。有了這樣的信任關(guān)系，家長對學(xué)校，對班主任的工作更理解了，并給予充分支持和配合，而學(xué)生也對班主任自然而然產(chǎn)生了某種親情和依賴。原有師生之間的心理距離逐漸消失，班主任的教育效果大大加強，強化了學(xué)生的自我約束能力。

有經(jīng)驗的班主任都知道：打十次電話的效果不如一次上門家訪。老師、家長、學(xué)生三方坐在一起，面對面交談，心與心溝通，拉家常，談學(xué)習(xí)，動之于情，曉之于理，還有什么問題不能解決呢？因此，要了解情況，解決問題，要取得良好的教育效果，班主任不能只動動手（打電話），還要動動腳――上門家訪。

時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步。那么作為班主任的我們?nèi)绾胃愫镁哂鞋F(xiàn)代精神和時代特點的家校溝通與合作呢？我認(rèn)為主要有兩大方面。

（一）深化傳統(tǒng)的家校溝通方式。

1、深化家長會。每學(xué)期一次的家長會可以先把學(xué)生的各方面情況用文字表述，傳達(dá)給家長，讓家長了解孩子的近況，這樣易于溝通。不要只盯著成績，可以談?wù)勛约旱慕逃略O(shè)想，讓家長們提建議、想方法，多讓家長參與發(fā)言，讓家長與你處于平等的位置上，定會發(fā)現(xiàn)家長中有“高手”，可能有些家長的文化知識水平在你之上呢。科學(xué)分析家長會的內(nèi)容，必要時還需“備課”，那些需公開講，那些需私下講。認(rèn)真分析家長的社會角色，選擇合適的溝通語言和方法，對家長一律尊敬，不分貴賤，因為他們能幫助你教育好你的學(xué)生，讓你更好地完成教育任務(wù)。

2、變革家訪。家訪首先要在觀念上變化，不要只是告狀，可以與家長談學(xué)生的優(yōu)點，談學(xué)生的潛力，談學(xué)生近階段的進(jìn)步，可以和家長共同為學(xué)生設(shè)計發(fā)展方向。

3、創(chuàng)新校訪。主動邀請家長關(guān)注學(xué)校工作，邀請家長參與學(xué)校活動，如校運會、主題班會、文藝匯演等活動。

（二）構(gòu)建新型的家校溝通合作的方式。

1、書面形式的聯(lián)系。與家長書面交流溝通，具有針對性強，反映問題及時全面的優(yōu)點。書面聯(lián)系的內(nèi)容和方法很多，可根據(jù)不同需要，選擇不同的方法。例如：建立家校聯(lián)系卡，及時交流學(xué)生在校在家的表現(xiàn)情況，使家校聯(lián)系渠道隨時暢通；對學(xué)校的一些重要舉措可以通過發(fā)放告家長書的形式進(jìn)行宣傳和溝通，以期得到家長的理解和配合。

2、把孩子養(yǎng)在老師家。隨著教師生活條件的改善，如現(xiàn)在杭州市就有把孩子“寄養(yǎng)”在老師家中的“寄宿制家教”，且越來越多。陳先生把難以管教的兒子寄養(yǎng)在老師家，半個學(xué)期下來孩子變乖了，懂事了，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了。他高興地說：“把孩子‘養(yǎng)’在老師家，我們很高興看到孩子的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，非常感謝老師?！薄凹乃拗萍医獭钡哪Ｊ?，雖然老師非常辛苦，但看到自己的學(xué)生切切實實的進(jìn)步，就會覺得付出非常值得。

3、聯(lián)合家教。由學(xué)校組織，班主任負(fù)責(zé)實施，把幾位各有專長的家長，幾位年齡相同或相近的子女聯(lián)合起來，分配好時間，由不同特長的家長給孩子上課傳授知識，可以取得非常好的教學(xué)效果。這就是在上海、成都、武漢等地開始實施的家教方式――聯(lián)合家教。作為班主任，在這樣的聯(lián)合家教的組建過程中，起到了最可信賴的“穿針引線”的作用。

教育是一項系統(tǒng)工程。學(xué)校教育和家庭教育相輔相成，兩者在教育學(xué)生成才的目標(biāo)上是一致的。經(jīng)過家校溝通，班主任也廣泛接觸社會，擴(kuò)大見識，開拓視野，豐富了自己的閱歷。但不管如何，建立家校統(tǒng)一戰(zhàn)線，形成家校教育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線合力，最終目的是為了更好地把學(xué)生教育好，把學(xué)生培養(yǎng)成為國家有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]《做好家校溝通，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展――談與家長溝通的技巧》作者孔鄉(xiāng)仙；《成才之路》2011年18期

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關(guān)鍵詞 家校合作 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

學(xué)生在家通過視頻學(xué)習(xí)新知識，到學(xué)校消化鞏固和融會貫通的翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)風(fēng)靡全球，并日漸成為推動我國學(xué)校教育教學(xué)改革的重要教學(xué)范式。然而，這并不是說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)相當(dāng)成熟和善完，剩余的工作只是在實踐中對其進(jìn)行推廣和應(yīng)用了。相反，作為一種新型教學(xué)型態(tài)，仍需要不斷接受理論的拷問和實踐的檢驗。本文所討論的家校合作視域下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，正是在對現(xiàn)行翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行理論與實踐反思的基礎(chǔ)上提出的。

一、課前學(xué)習(xí)監(jiān)管缺位：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的主要問題

當(dāng)今世界，教育改革的大潮波瀾壯闊，勢不可擋，滲透和體現(xiàn)于教育的方方面面。課堂教學(xué)作為學(xué)校教育活動的基本手段，作為“學(xué)生生存與發(fā)展的重要形式”[1]，自然成為學(xué)校教學(xué)改革的“焦點”?？傮w來看，關(guān)于課堂教學(xué)的改革，一方面“在方向上秉持對話、自主、探究、協(xié)作和知識建構(gòu)的施教理念”[2]，另一方面，以課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式的創(chuàng)新為突破口，形成了前所未有的課堂教學(xué)范式“大變局”。任務(wù)驅(qū)動、WebQuest教學(xué)法、基于問題的學(xué)習(xí)等各種教學(xué)模式相繼涌現(xiàn)，為課堂教學(xué)帶來了新的變化，注入了新的活力。而這其中，最為引人矚目的成就，當(dāng)屬翻轉(zhuǎn)課堂的突然興起了。

目前，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有多種版本，這些版本盡管在具體表現(xiàn)形態(tài)上略有差別，展現(xiàn)出其創(chuàng)建者個人獨特的敘事風(fēng)格，但就其核心內(nèi)容和基本流程來看卻是大同小異的。其所存在的共性問題是，在涉及到學(xué)生家庭學(xué)習(xí)方面，更多地強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性和自律性，而普遍缺乏外在的激勵和干預(yù)機制，以至于由此所形成的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在指導(dǎo)中小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐方面，存在著明顯不足。為進(jìn)一步說明情況，下文將主要以我國學(xué)者張金磊所提出的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型[3]（見圖1）為例，就相關(guān)問題進(jìn)行具體分析和討論。

由圖1可見，翻轉(zhuǎn)課堂主要由課前學(xué)習(xí)和課中學(xué)習(xí)等兩大系統(tǒng)構(gòu)成。其中，對于廣大中小學(xué)生而言，課前學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在家庭環(huán)境里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)的支持性條件主要包括：教學(xué)視頻、課前練習(xí)和交流平臺。其學(xué)習(xí)的一般過程是，教師事先為學(xué)生編制好課前練習(xí)材料、準(zhǔn)備好相關(guān)教學(xué)視頻，教學(xué)視頻可以選自網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀開放資源，也可以由任課教師根據(jù)實際需要自行設(shè)計和開發(fā)；學(xué)生上課前通過在家觀看這些教學(xué)視頻以及完成相關(guān)配套練習(xí)，自主掌握課程基本知識；在此過程中，學(xué)生之間還可以通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺進(jìn)行在線交流，實現(xiàn)互助和互學(xué)。由圖1不難看出，在課前學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，研究者幾乎沒有為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供任何外在的激勵和干預(yù)措施，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、狀況以及結(jié)果將完全取決于其個人的自覺、自主和自律。然而，眾所周知，中小學(xué)生還不是成熟的學(xué)習(xí)者，還不可能完全像成年學(xué)習(xí)者那樣能夠?qū)γ恳豁棇W(xué)習(xí)的目的、要求和意義有清晰地認(rèn)識以及知道應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，也不可能完全像成年學(xué)習(xí)者那樣善于通過自我評價、自我激勵、自我控制、自我管理以及自我調(diào)節(jié)等內(nèi)省手段來調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為。對他們而言，或者至少對于他們中間的某一部分學(xué)生來說，外在的學(xué)習(xí)激勵與干預(yù)機制仍然不可或缺。而一旦這些激勵或干預(yù)機制缺失或功能發(fā)揮不到位，則必然會影響到這些孩子課前學(xué)習(xí)的效率、效果和質(zhì)量。比如，一些教育實踐工作者就明確指出，孩子在家并不喜歡看教學(xué)視頻，這種方法調(diào)動不起他們的學(xué)習(xí)興趣，而教師又不能實時監(jiān)管學(xué)生是否觀看了教學(xué)視頻，因此學(xué)習(xí)效果并不好[4]。

針對上述情況及問題，筆者認(rèn)為，有必要尋找和發(fā)掘新的教育力量，使其能夠補充到翻轉(zhuǎn)課堂之中，以此來完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)張其教學(xué)功能，從而有效解決學(xué)生課前學(xué)習(xí)管理等現(xiàn)實問題。

二、家校教育合作：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計研究的新視點

合作是一種社會互動的形式，是指兩個或兩個以上的人或群體為達(dá)到共同目的自覺或不自覺地在行動上相互配合的一種互助方式。合作發(fā)生于家庭和學(xué)校之間，即構(gòu)成了家校合作。所謂家校合作，就是指對學(xué)生最具影響力的兩大社會結(jié)構(gòu)――家庭和學(xué)校，形成合力對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時能得到來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時能得到來自學(xué)校方面的指導(dǎo)[5]。

從本質(zhì)上講，翻轉(zhuǎn)課堂屬于學(xué)校教學(xué)活動的范疇。只不過，由于現(xiàn)在的中小學(xué)生雖然在全日制學(xué)校里學(xué)習(xí)，但是，他們在家庭中學(xué)習(xí)的時間仍然占2/3[6]。因此，學(xué)校無力也沒有必要將翻轉(zhuǎn)課堂的全部活動都安排在學(xué)生在校時間里進(jìn)行，而只能借助于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，將知識傳授階段的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)移至課外。如此一來，就客觀上造成了教師對學(xué)生知識傳授階段學(xué)習(xí)指導(dǎo)和監(jiān)管乏力的困局。在傳統(tǒng)課堂中，教師的作用不僅僅是講課和傳授知識，同時兼具組織、激勵和管理學(xué)生學(xué)習(xí)等多種職能。但在翻轉(zhuǎn)課堂中，盡管研究者找到了能夠替代教師進(jìn)行知識傳授的工具―教學(xué)視頻，并在一定程度上通過教學(xué)視頻的有效利用，形成了學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻、自主掌握課程內(nèi)容的新型知識授遞模式，較好地解決了知識的傳授問題，但在繼承和保留教師學(xué)習(xí)組織和管理職能方面手段乏善可陳，效果不佳。而要改變這一狀況，最經(jīng)濟(jì)，也是最有效的策略之一就是進(jìn)行家校合作。實踐證明，家長在協(xié)助校方管理孩子家庭學(xué)習(xí)方面作用突出，成效顯著。

比如，在傳統(tǒng)課堂中，教學(xué)通常分解為“課內(nèi)教學(xué)+課后作業(yè)”等兩大環(huán)節(jié)。在課堂上，主要由教師運用一定的教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)技能，向全班同學(xué)系統(tǒng)講授一定的科學(xué)文化知識。在課后則主要由學(xué)生完成相應(yīng)的課程作業(yè)，鞏固和完善課內(nèi)所學(xué)到的知識、技能，實現(xiàn)知識的進(jìn)一步內(nèi)化和提升。由于教師對于學(xué)生回家做家庭作業(yè)監(jiān)管和指導(dǎo)力所不及，所以，為了保證孩子完成家庭作業(yè)的質(zhì)量、效率和效果，教師通常都樂意與家長進(jìn)行合作，委托家長來負(fù)責(zé)監(jiān)管孩子的家庭學(xué)習(xí)。大量觀察數(shù)據(jù)顯示，家長一般會以各種方式參與孩子的家庭作業(yè)[7]。Hoover-Dempsey，Battiato和Walker經(jīng)過長期調(diào)查研究，提出了家長參與到孩子家庭作業(yè)的主要行為方式：為學(xué)生完成家庭作業(yè)建立物質(zhì)上和心理上的結(jié)構(gòu)；就家庭作業(yè)的內(nèi)容與學(xué)校、老師進(jìn)行互動；對學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)做出反饋；對家庭作業(yè)過程進(jìn)行常規(guī)性監(jiān)督檢查；直接參與到學(xué)生完成家庭作業(yè)的過程中；對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)技能進(jìn)行匹配；家長進(jìn)行互動式參與，促進(jìn)、支持學(xué)生對作業(yè)的理解；設(shè)計一種元策略，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)等[8]。

一般來看，父母參與是影響學(xué)生時間投入和作業(yè)完成的重要因素[9]。父母參與家庭作業(yè)既與學(xué)業(yè)成績直接相關(guān)，也與孩子對家庭作業(yè)和學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、個人能力和學(xué)業(yè)自我概念、關(guān)于任務(wù)要求和表現(xiàn)策略、家庭作業(yè)行為等有關(guān)，從而促進(jìn)了孩子學(xué)業(yè)成績的提高[9]。也就是說，在傳統(tǒng)課堂條件下，正是由于家校之間能夠密切合作、相互支持，才在很大程度上保證了學(xué)生完成家庭作業(yè)的質(zhì)量和效果。因此，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，完全可以借鑒和參照傳統(tǒng)課堂家校合作的有益經(jīng)驗。也就是學(xué)校不應(yīng)該僅僅將翻轉(zhuǎn)課堂完全看作是自己的內(nèi)部事務(wù)，只是閉起門來單純地強調(diào)從學(xué)校內(nèi)部挖掘有利于支持學(xué)生學(xué)習(xí)的各種條件，而是應(yīng)該著眼于家校合作的廣闊視野，鼓勵和動員廣大家長積極參與管理孩子的家庭學(xué)習(xí)，以家長的支持來改善課前學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，提高學(xué)生課前學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。當(dāng)然，家長作為新的助學(xué)元素、教育力量融入翻轉(zhuǎn)課堂，必然會在一定程度上引起原有翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)發(fā)生一定的結(jié)構(gòu)重組，即需要著眼于家校合作視野，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行再設(shè)計。

三、家庭教育歸位：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一般模式

將家長視為學(xué)?？尚刨嚒⒖赏懈兜闹匾献骰锇?，鼓勵家長積極參與翻轉(zhuǎn)教學(xué)，以替代教師參與和敦促孩子課前家庭學(xué)習(xí)，是家校合作視域下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計研究的核心內(nèi)容。同時，作為翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)起者、組織者和實施者，教師有責(zé)任和義務(wù)與家長進(jìn)行交流和溝通，并盡可能地向他們提供必要的指導(dǎo)和幫助，以改善家長家庭教育的質(zhì)量和效果。根據(jù)以上兩點要求，筆者提出了如圖2所示的基于家校合作的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，下文將重點對該模式的一般運作過程進(jìn)行解釋和說明。

1.學(xué)習(xí)預(yù)備階段

學(xué)前預(yù)備階段活動的“核心”是教師。即教師需要充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)活動開始之前提前做好三個方面的準(zhǔn)備工作。一是為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好相關(guān)教學(xué)視頻、課前練習(xí)以及建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)互助學(xué)習(xí)平臺。二是與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，告知他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)及要求，幫助他們了解學(xué)習(xí)任務(wù)（或?qū)W習(xí)結(jié)果）的意義和價值，使學(xué)生能夠在一定程度上產(chǎn)生“我要學(xué)”的心理定勢。三是通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头绞脚c家長進(jìn)行交流和溝通，告知家長學(xué)生課前學(xué)習(xí)的主要任務(wù)、學(xué)習(xí)的主要方式，并就家長參與管理孩子的學(xué)習(xí)提出期望和要求；結(jié)合課前學(xué)習(xí)特點，就家長如何激勵、管理以及指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)，提出自己的意見與建議。

2.課前學(xué)習(xí)階段

課前學(xué)習(xí)活動的“核心”是學(xué)生。即學(xué)生在家利用教師所準(zhǔn)備好的各種信息資源開展自主學(xué)習(xí)，在此過程中，家長可根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的實際情況，審時度勢，給予他們必要的指導(dǎo)和幫助。總體來看，家長的作用主要體現(xiàn)在兩個方面：一是參與管理孩子的學(xué)習(xí)。如孩子學(xué)習(xí)動機不足、熱情不高，甚至不愿意學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)活動缺乏計劃性，行動隨意、過程紊亂，效率不高；學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｗ?，時常分心去關(guān)注一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的其他事情，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果……此時，家長應(yīng)恰當(dāng)介入，對孩子進(jìn)行必要的“疏和堵”。如與孩子進(jìn)行交流、溝通，傾聽他們的想法；采取鼓勵、表揚、獎賞等多種措施，幫助孩子建立學(xué)習(xí)的自信心，激勵、激發(fā)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)；協(xié)助孩子制訂學(xué)習(xí)計劃、建立家庭學(xué)習(xí)規(guī)則，并引導(dǎo)他們能夠運用計劃、規(guī)則來監(jiān)控和調(diào)整自身學(xué)習(xí)行為；直接介入和參與孩子的學(xué)習(xí)過程，運用疏通、引導(dǎo)、促進(jìn)、肯定以及限制、規(guī)避、約束和否定等管理手段，促使孩子回到正常學(xué)習(xí)軌道上來……。二是對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。按照翻轉(zhuǎn)課堂的一般邏輯，首先應(yīng)該由學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度在家中聽課，然后在課堂上與教師和同學(xué)一起解決疑問。但這并非意味著所有的疑問、問題都要留在課堂上解決，事實上，家長在力所能及的情況下，完全可以圍繞某些問題與孩子進(jìn)行討論，啟發(fā)及引導(dǎo)他們積極和正確思考?？偟膩砜矗S著我國社會的全面進(jìn)步和教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，許多家長、尤其是廣大年輕家長，普遍接受過較高層次的文化教育。家長自身受教育水平和文化素養(yǎng)的全面提高，為他們積極參與和指導(dǎo)孩子的家庭學(xué)習(xí)奠定了良好的文化基礎(chǔ)。

3.課中學(xué)習(xí)階段

在課中學(xué)習(xí)階段，主要由師生在課堂上一起通過作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等實踐活動，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)知識的進(jìn)一步內(nèi)化和提升。所不同的是，在新模式中，由于在教師和家長之間存在著合作關(guān)系，一方面，可以使家長在參與孩子家庭學(xué)習(xí)時，能夠獲得教師的指導(dǎo)和幫助。另一方面，教師也能夠藉由與家長進(jìn)行互動，了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)方面更多的信息，這對于他們在課堂上能夠根據(jù)不同孩子的差異而做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，將具有積極的現(xiàn)實意義。

四、總結(jié)

我國2010年頒布的《國家中長期教育改革與發(fā)展計劃綱要（2010～2020年）》明確指出：應(yīng)“充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用。家長要梳理正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，加強與學(xué)校的溝通與配合”。本文關(guān)于家校合作視域下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的討論，既可看作是針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)現(xiàn)實問題所提出的應(yīng)對之策，也可以看作是貫徹和落實國家教育方針、政策的某種理論嘗試?？傊谌祟愔鸩竭~向“非零和”時代的今天，只有加強家庭教育與學(xué)校教育之間的合作，才能突出各自的教育特點，形成綜合力和協(xié)同力，從而為孩子的良好發(fā)展奠定堅實的教育基礎(chǔ)。

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參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村地區(qū) 兒童識字教育 父母認(rèn)識

一、研究問題

關(guān)于父母指導(dǎo)子女識字對教育的成功案例的報告在很多國家的文獻(xiàn)中比比皆是。（Yaden & Paratore， 2003；Taylor & Dorsey-Gaines，1988；Yaden，Rowe，& MacGillvray，2000）國內(nèi)研究人員和教師對這個方面也進(jìn)行了大量的探索。如有幼兒園教師發(fā)現(xiàn)，兒童在閱讀繪圖讀本的過程中，更加容易理解童年的意義。因此，幼兒教師應(yīng)該多開展情景式閱讀，促成兒童獲得對社會性的認(rèn)識和體會。（李莉，2011）而一些教育研究人員對早期閱讀理論、學(xué)前教育機構(gòu)的閱讀教育方案和家庭教育方案進(jìn)行了反思和探討。（黃娟娟，2006）

在小學(xué)低年級開展諸如讓孩子讀書給家庭成員聽，在高年級開展寫日記活動中，父母、老師和學(xué)生交流他們各自在閱讀中的體驗，這類活動一再被證明為家庭和教師之間提供重要的聯(lián)系環(huán)節(jié)。通過這些方式建立起來的連接會成為孩子未來讀寫能力快速發(fā)展的基礎(chǔ)。教師與父母在提高孩子讀寫能力時相互支持，他們的合作減輕了對方的負(fù)擔(dān)，同時為他們各自的付出感到欣慰。他們的合作、相互信任和尊重使得他們形成了一種和諧的伙伴關(guān)系。這些因素是學(xué)生取得良好的學(xué)業(yè)成績的重要因素。但是在很多情形下，父母與教師的溝通和聯(lián)系不是很好。研究表明，這種缺失經(jīng)常影響孩子讀寫能力的發(fā)展。（Yaden，2003）我們需要對這種缺失進(jìn)行仔細(xì)分析，確定問題根源，因為不管教師和家長的意愿如何，這種缺失會經(jīng)常發(fā)生。本文將探討農(nóng)村地區(qū)父母對其子女讀寫能力發(fā)展的作用的認(rèn)識，特別是那些比較貧困的家庭。

在國外的研究中，一些教育家發(fā)現(xiàn)家庭收入良好的父母與家庭貧困的父母對其在子女教育的責(zé)任和作用的看法有很大差距（Lapp，2002）。我在多年的教育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多父母沒有認(rèn)識到通過家庭生活對孩子進(jìn)行識字教育，同時也有很多家庭對學(xué)校教育和學(xué)習(xí)持有非常積極的態(tài)度，但是他們沒有能力、知識或手段開展孩子的早期識字教育。我們發(fā)現(xiàn)，在很多貧困家庭中，父母因為忙于日常勞作沒有時間支持學(xué)校主導(dǎo)的學(xué)生識字教育活動。他們認(rèn)為只要把孩子送進(jìn)學(xué)校，他們就盡到了教育責(zé)任，因為學(xué)校里有能干的教師教育孩子。最近幾份教育報告中的調(diào)查結(jié)果顯示那些家庭沒有能力支持其子女進(jìn)行識字開發(fā)的兒童數(shù)量占據(jù)了很高的比例。這些研究顯示，在農(nóng)村學(xué)校中，約20%的四年級學(xué)生和70～80%高年級學(xué)生閱讀能力較差，無法閱讀和理解該年齡相當(dāng)難度的閱讀材料。（李艷芳，2012）通過這些數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)，除了給每位孩子提供適當(dāng)?shù)脑谛Ｖ笇?dǎo)外，教師還必須與父母建立一種適合每個家庭現(xiàn)狀的“有效合作”關(guān)系。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)很多教師期待父母會在家進(jìn)行早期識字教育，而那些父母卻不認(rèn)為這是他們的責(zé)任，或者他們沒有能力這樣做。我們發(fā)現(xiàn)如果家長沒有進(jìn)行識字教育，則教師對此也有一些怨恨情緒。我們需要尋找更好的方式與父母建立合作關(guān)系以便幫助孩子。當(dāng)然，這些方式可能不是傳統(tǒng)意義上前往某些孩子家里提供幫助。

二、研究方法及研究對象

雖然關(guān)于家庭對于兒童早期識字能力發(fā)展的重要性的文獻(xiàn)很多，本文主要探討是否所有家庭真正地認(rèn)識到他們對于孩子進(jìn)行早期識字教育的責(zé)任。我們特別關(guān)注那些沒有進(jìn)行家庭識字教育的家庭。這些家庭通常不會為教師和教育研究人員注意到，因為這些人沒有出現(xiàn)在學(xué)校和識字的相關(guān)環(huán)境中，如果希望收集到可靠數(shù)據(jù)，我們就必須前往這些家庭居住的地方。

我們選擇了我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)6所學(xué)校共計72名教師進(jìn)行分層抽樣，然后從中隨機選取了6名幼兒園教師和6名一年級老師進(jìn)行研究。大約一半孩子（42%）父母都在身邊，其余的孩子與單親、嬸嬸、阿姨或者單親和祖父母和外祖父母居住在一起。超過三分之二（70%）的孩子接受免費午餐和補助午餐并接收政府補助。學(xué)生民族成分包括：漢族65%；土家族21%；白族14%。另外，隨機選擇了24名家庭成員進(jìn)行訪談。雖然絕大多數(shù)父母是通過學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系的，但是我們發(fā)現(xiàn)無法全部找到他們。很多父母沒有反饋調(diào)查表。所以我們通過村組領(lǐng)導(dǎo)找到那些沒有反饋調(diào)查表格的父母。對于那些識字能力很差的父母，由這些領(lǐng)導(dǎo)讀給他們，然后讓他們選擇選項。

三、調(diào)查內(nèi)容及訪談方法

我們制作了一份包括20道問題的調(diào)查表格。這些問題主要涉及父母對下列兩個方面的看法：（1）對識字的定義；（2）他們在孩子識字能力發(fā)展中的作用。這些問題是開放性的，以便讓參與者用自己的語言描述他們在識字能力方面的作用。我們將對家庭成員的訪談安排在他們方便的地方，如，他們家里、村鎮(zhèn)中心和學(xué)校周邊。在訪談過程中，父母與采訪者交流他們對于調(diào)查的看法。如果可行，則獲取調(diào)查參與者對于調(diào)查的反應(yīng)。

四、調(diào)查結(jié)論

從收回的174份調(diào)查問卷和24場個人訪談獲得了家庭對于他們孩子識字能力發(fā)展的作用的認(rèn)識的3個方面。分別包括（1）對識字能力進(jìn)行定義；（2）學(xué)校在兒童識字能力發(fā)展中的作用；（3）不同收入家庭對于各自在兒童識字能力發(fā)展的作用的認(rèn)識差距。

幾乎所有父母（94%，或163/174）將識字能力定義為“閱讀”或者“閱讀和書寫”的能力。剩余6%的父母給出的答案是：“能夠表達(dá)”或者“找到一份好工作”的能力。在訪談中，我們要求家庭成員對識字能力進(jìn)行定義并讓他們盡可能地進(jìn)行深入闡述。雖然父母一致指出，閱讀和寫作在識字能力中占有中心地位。在問到口頭表達(dá)能力的時候，一半的受訪父母認(rèn)為聽說同樣重要。另外一半受訪父母認(rèn)為不能將聽說能力視為識字能力的一部分。大多數(shù)父母認(rèn)為在教孩子系鞋帶、說話、騎單車、刷牙和跳繩方面，他們比學(xué)校的責(zé)任大。他們認(rèn)為在此類活動中，學(xué)校和家庭具有相同的責(zé)任：給孩子朗讀故事，交流，教孩子有禮貌和書寫他們的姓名。他們認(rèn)為下列任務(wù)完全是教師的責(zé)任：教授閱讀、寫數(shù)、從0數(shù)到100、寫字和寫日記。

在訪談過程中，父母對自己的看法進(jìn)行了解釋。其中一位家長說道：“我不想把他教錯了。我知道老師可以教好他。我們有一名好老師，我對此很高興?！碑?dāng)我們問到家庭作業(yè)，父母一致認(rèn)為，他們的孩子在老師和同學(xué)的幫助下完成家庭作業(yè)。很多家庭對此很滿意，他們說，當(dāng)孩子回家時，孩子不用做作業(yè)，我也不用擔(dān)心把他們教錯了。另外一個家長說道：“我們的房間很小，他們在家做作業(yè)很不方便?！碑?dāng)我們問到為孩子讀故事時，所有父母表示教師經(jīng)常給孩子大聲讀故事。在受訪的24個家庭中，22個家庭表示老師曾經(jīng)給他們孩子提供過書籍，并要求家庭定期朗讀故事。正如一位家長表示：“我們很少給孩子買書，所以家里幾乎沒有什么故事書，老師給了他很多書籍進(jìn)行閱讀。老師要求我每天為他讀故事?！睂τ谌绾谓毯⒆舆M(jìn)行閱讀這個問題，90%的家長認(rèn)為這是教師的責(zé)任。家長一致認(rèn)為他們不太懂如何教孩子進(jìn)行閱讀，但是他們知道閱讀很重要。他們認(rèn)為：“教孩子閱讀很難。你看那些廣告，很多孩子從來都沒有學(xué)會如何閱讀。我想我的孩子學(xué)會閱讀，他的老師便是最佳人選?！蓖瑯拥模恍└改刚f他們是糟糕的讀者，自覺沒有資格教他們的孩子進(jìn)行閱讀。

研究中大約70%的學(xué)生接受免費午餐或補助午餐，30%的學(xué)生家境比較殷實。為了了解貧困在家長對其孩子的識字教育的認(rèn)識的作用，我們確定貧困家庭和特別貧困家庭在這個問題的認(rèn)識差異。非常貧困的家庭在他們的責(zé)任認(rèn)識上有很多差異。例如，收入較高的家庭更多地認(rèn)為教孩子說和書寫字母表是家長的責(zé)任。在采訪中，那些學(xué)歷較高的家長會更多地認(rèn)為在教孩子識字方面，他們具有更大的責(zé)任。兩個家長提到，他們的孩子在開始上小學(xué)前還沒有進(jìn)行任何閱讀。雖然家庭成員認(rèn)為他們有責(zé)任促進(jìn)孩子識字能力的發(fā)展，但是實際上，他們很少承擔(dān)這份責(zé)任，因為他們在這方面知之甚少。家庭更多地將其視為教師的責(zé)任。一些家長說道，他們沒有做好迎接教孩子進(jìn)行閱讀的挑戰(zhàn)，對他們自己的閱讀能力沒有信心。他們不想給孩子帶來傷害。很多家長表達(dá)了對他們過去學(xué)業(yè)的遺憾。當(dāng)問到他們?yōu)槭裁床粎⒓佣ㄆ谂e行的家長會，一位家長笑著說：“我不想和孩子老師進(jìn)行交談，因為我害怕老師認(rèn)為我的孩子跟我一樣的笨?！闭{(diào)查中大多數(shù)家長很愿意參與到孩子識字能力培養(yǎng)工作中來，但是，不幸的是，他們經(jīng)常不知道該怎么做幫助孩子。盡管大多數(shù)家長承認(rèn)閱讀的重要性，但是他們認(rèn)為開始學(xué)習(xí)閱讀應(yīng)該是從一年級跟老師學(xué)習(xí)開始。他們沒有理解早期識字能力開發(fā)（從出生到小學(xué)一年級）的重要性。很多貧困家庭跟學(xué)校的聯(lián)系很少，當(dāng)然更不清楚早期識字教育。

通常，教師會將家長視為他們的自然的合作者。他們做出積極的假設(shè)，愿意并有能力幫助家長提高孩子的識字能力。例如，教師期望父母在家里給孩子讀故事；他們期望父母督促孩子將書帶到學(xué)校；他們期望父母督促孩子完成家庭作業(yè)；絕大多數(shù)教師期望家長積極支持教師在課堂上進(jìn)行的識字指導(dǎo)。但是，當(dāng)這些假設(shè)都落空了的時候，教師就會感到困惑，經(jīng)常會對父母的動機進(jìn)行誤判。我認(rèn)為，我們不應(yīng)批評父母，而是教師需要重新評估他們的假設(shè)。我們的數(shù)據(jù)清楚地表明一些父母并沒有將識字教育看成他們的責(zé)任。他們認(rèn)為在家里讀故事給孩子或者監(jiān)督孩子完成家庭作業(yè)不是他們的責(zé)任。雖然我們需要認(rèn)識到，認(rèn)識到家長和教師相互協(xié)作是提高孩子識字能力的前提，我們必須考慮到父母在調(diào)查中的觀點。例如，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師了解學(xué)生家庭生活的重要性。教師拜訪學(xué)生及家庭成員。我們不能期待家長來到學(xué)校，我們需要主動了解他們。我們抱怨家庭不經(jīng)常與學(xué)校加強聯(lián)系并不能改變現(xiàn)狀。我們需要主動找到他們，了解他們的期望、夢想和焦慮。

五、建議和措施

根據(jù)調(diào)查，我們得出下列建議：（1）政府加大投資，為所有孩子興建幼兒園；（2）建立和完善學(xué)前和校后計劃；（3）重新評估學(xué)校的家庭作業(yè)政策。

經(jīng)過對比，發(fā)現(xiàn)那些參加過幼兒教育的學(xué)生要比那些沒有上過幼兒園的同齡人學(xué)業(yè)成績更好。而在農(nóng)村地區(qū)，接受幼兒教育的兒童的比例仍然很低。普及幼兒教育勢在必行，但是由于政治和經(jīng)濟(jì)的原因沒有得到推行。在調(diào)查中，家長告訴我們，他們認(rèn)為孩子的早期識字教育不是他們的責(zé)任。他們認(rèn)為經(jīng)過訓(xùn)練的教師要比他們做得更好。他們也知道孩子在識字教育方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于那些家庭條件好的孩子，但是他們表示沒有信心教好孩子。顯然，缺乏政府支持的幼兒園限制了家庭貧困孩子的智力開發(fā)。

在訪談中，多數(shù)家長表示，他們認(rèn)為最好由教師實施孩子的早期教育。他們急切地等待政府能夠提供免費或者價格低廉的幼兒教育。因為當(dāng)前民辦的幼兒教育學(xué)費太高，高出他們的支付能力。有的家長認(rèn)為當(dāng)前的幼兒教師在識字教育方面還是有很多缺陷。國際閱讀協(xié)會（2002）和全國幼兒教育協(xié)會（2000）都提到了創(chuàng)立幼兒園來開發(fā)兒童的讀寫能力。2012年，國際閱讀協(xié)會成立了一個委員會，專門研究如何幫助政府制訂開發(fā)學(xué)前兒童識字能力的計劃。從對貧困學(xué)生識字教育增加時間的數(shù)據(jù)顯示識字活動的時間長短對提高學(xué)業(yè)成績有很大的影響。特別是當(dāng)這種指導(dǎo)滿足學(xué)生的需求時。最成功的課前/課后項目主要是一對一的指導(dǎo)。當(dāng)老師按照一定的模式，評估和診斷每個孩子的需求，這些孩子識字能力提高就很快。相反，如果這種課前/課后項目中，由單個老師輔導(dǎo)大量的學(xué)生，結(jié)果便不盡如人意。在我們的研究中，家長理解增加識字活動的重要性，表示希望得到課前/課后服務(wù)、暑期學(xué)校和學(xué)習(xí)期間的指導(dǎo)。很多來自貧困家庭的孩子開始上學(xué)要晚于他們的同齡人。彌補他們之間的差距的方法就是希望得到合格老師進(jìn)行分組識字指導(dǎo)。當(dāng)然，最好有專門的老師對這些貧困學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

在教育的歷史中，家庭作業(yè)一直是一個飽受爭議的問題。支持布置家庭作業(yè)的人認(rèn)為家庭作業(yè)為掌握某種技能需要練習(xí)。他們認(rèn)為家庭作業(yè)可以促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成這樣的認(rèn)識，即學(xué)習(xí)是一個“持續(xù)過程”。反對布置家庭作業(yè)的人認(rèn)為，很多家庭作業(yè)對提高必備技能沒有任何幫助，而繁重的家庭作業(yè)只會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加反感。他們認(rèn)為家庭常常妨礙家庭生活，經(jīng)常造成家庭成員之間的矛盾。在我們的研究中，低收入家庭對家庭作業(yè)表達(dá)了很多看法。他們表示家庭作業(yè)經(jīng)常給家庭造成一定的緊張關(guān)系。很多家長希望家庭作業(yè)能夠在學(xué)校里完成。他們表示家里空間太多，而家庭成員太多，對完成家庭作業(yè)很困難。他們根本沒有能力為孩子提供一個安靜的環(huán)境完成作業(yè)。另外，他們表示自己沒有責(zé)任幫助孩子完成家庭作業(yè)。很多家長的文化水平很低。在我們的經(jīng)驗中，我們發(fā)現(xiàn)老師有時布置的家庭作業(yè)需要一定的資金和資源，而這些在目前農(nóng)村家庭中是無法提供的，如使用互聯(lián)網(wǎng)、閱讀參考書、使用電腦、美術(shù)用品和相機等。我們發(fā)現(xiàn)很多老師會布置一些閱讀作業(yè)，可是一些家庭卻無法獲得這些書籍。作為替代傳統(tǒng)家庭作業(yè)的另外一種方法，我們提出家庭作業(yè)可以包括閱讀學(xué)校擁有的書籍。大量的研究表明，閱讀量的學(xué)生往往有良好的理解能力和學(xué)習(xí)能力（Cunningham & Stanovich，2003）。老師要幫助孩子養(yǎng)成在家里進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，幫助這些學(xué)生獲得一項他們終生有用的能力。當(dāng)然，教師可以采取很多方法幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，如對閱讀書籍進(jìn)行課堂討論、讀書俱樂部、寫讀書筆記。

六、結(jié)語

正如不應(yīng)該讓每個孩子掉隊，我們也不能讓每個家長落后。雖然絕大多數(shù)家長都積極參與到孩子的教育中，但是還有很多家長仍然沒有認(rèn)識到自己的作用。這方面存在很多原因，如文化水平低、缺乏時間、對自己和學(xué)校缺乏信心。當(dāng)然，還有一些家長沒有認(rèn)識到他們作為教育子女學(xué)習(xí)的責(zé)任。針對這些情況，我們應(yīng)該采取各種措施，幫助所有孩子提高閱讀能力，并努力提高父母的認(rèn)識，在提高孩子讀寫能力過程中充分發(fā)揮他們的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Lapp，D.，F(xiàn)isher，D.，F(xiàn)lood，J.，&Moore，K.（2002）“I don’t want to teach it wrong”：An investigation of the role families believe they should play in the early literacy development of their children.In D.Shallert，C.Fairbanks，J.Worthy，B.Maloch，& J.Hoffman，J.（Eds.），51st Year-book of the National Reading Conference （pp.275―287）.Oak Creek，WI：National Reading Conference.

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[4]李莉.全閱讀理念與兒童早期閱讀[J].學(xué)前教育研究，2011（2）.

[5]黃娟娟.認(rèn)字、識字就等于早期閱讀嗎？[M].廣州市：中山大學(xué)出版社，2006.

篇5

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！奔彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴，它賦予了家長工作全新的內(nèi)涵――家園共育。家園共育則強調(diào)幼兒園與家庭的雙向互動，幼兒園既要幫助家長提高科學(xué)育兒水平，同時也要求家長參與幼兒園的教育與管理，成為幼兒園提高教育質(zhì)量的重要資源。一直以來，我園十分注重探索家園合作共育的新途徑與方法，但目前，從總體上看，家園合作流于形式，實質(zhì)性的教育效果有限，具體表現(xiàn)在：1.幼兒園工作與家長工作的內(nèi)涵理解不夠；2.實際開展的教育工作實效性不強；3.幼兒家長缺乏科學(xué)的教育理念和教育方法；4.幼兒教師的綜合素質(zhì)不盡人意等問題。因此我們嘗試探索幼兒園家園配合的有效策略，以更好地完善家園共育機制，轉(zhuǎn)變家長家庭教育理念，提升家庭教育素養(yǎng)，在引導(dǎo)幫助家長成長的同時，促進(jìn)教師自身家庭教育素養(yǎng)的提升，并提高開展家長工作的能力，使家長從幼兒園工作的挑剔者、監(jiān)督者，真正變?yōu)楹献髡?、參與者，實現(xiàn)家園協(xié)調(diào)配合，共同促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。

二、開展家庭教育的有效策略

（一）多渠道的宣傳家教新理念

通過召開“推行家庭教育現(xiàn)代化”試點班家長會，開展《做最好的父母》等專題講座，并通過園刊《七色花》、班級家園聯(lián)系欄、班級QQ群、家長會、家長學(xué)校授課等渠道宣傳家教新理念，讓家長與幼兒園之間、家長與家長之間產(chǎn)生互動，積極向家長宣傳家庭教育新理念，讓家長明確家庭教育的重要性。

（二）充分發(fā)揮班級家庭教育指導(dǎo)委員會作用

班級家庭教育指導(dǎo)委員會各成員各司其職，在班主任的指導(dǎo)下以點帶面地推進(jìn)班級家庭教育工作的開展，積極組織開展各項活動，充分發(fā)揮著引領(lǐng)作用，使家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合更緊密、實效更強。

1.發(fā)放調(diào)查問卷，有針對性地開展家庭教育指導(dǎo)工作

班級家委會分發(fā)調(diào)查問卷，征集家長在家教中存在困惑的熱點問題，如“如何讓孩子有較強的時間觀念”等，選出家長們最迫切需要解決的兩個問題，根據(jù)問題，家委成員們先進(jìn)行相關(guān)家教知識的學(xué)習(xí)，找到解決的對策與方法，再組織召開班級交流會，針對問題進(jìn)行解答，并組織部分家長進(jìn)行相關(guān)的家教經(jīng)驗交流分享，使家長的實際家教疑難問題得以解決，從而帶動班上更多家長學(xué)習(xí)和掌握更科學(xué)實用的家教方法。

2.開展讀書交流會

班級家庭教育指導(dǎo)委員會組織家長閱讀《不輸在家庭教育上》書籍，定期開展讀書交流會。讀書交流會前，由班級家委主任以微信的方式將讀書交流的主題發(fā)給所有家長，請家長結(jié)合自己實際情況做好準(zhǔn)備，在讀書交流會時進(jìn)行交流討論，促進(jìn)家長在家庭教育當(dāng)中不斷反思，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，共同提高育人素養(yǎng)的目的。

3.開辟“愛心漂流書吧”，開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭活動

班級家庭教育指導(dǎo)委員會積極向家長發(fā)出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的倡議，組織家長參加“好書推薦”“親子閱讀助成長”“學(xué)習(xí)型家庭互助苑”等活動，鼓勵家長收集優(yōu)秀的家教書籍，投放到班級的“愛心漂流書吧”中，讓家長自主借閱、分享，提高家庭的文化品位和家長家庭教育的能力，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，同時，在協(xié)助互學(xué)的氛圍中，促進(jìn)幼兒間的交往、家庭間的交流，優(yōu)勢互補，共同進(jìn)步。

4.發(fā)放家庭教育指導(dǎo)式菜單

班級家庭教育指導(dǎo)委員會根據(jù)班級實際制定家庭教育指導(dǎo)式菜單，全面指導(dǎo)和調(diào)動家長參與到家庭教育中來，比如發(fā)放“親子關(guān)系測驗”等指導(dǎo)式菜單，并開展了“我的親子教育”征文活動，引導(dǎo)更多的家長關(guān)注家庭教育。

5.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，交流討論

家委會充分利用班級QQ群和微信，由專人負(fù)責(zé)，每日上傳一則優(yōu)秀家教經(jīng)驗進(jìn)行分享，轉(zhuǎn)發(fā)提供家教的網(wǎng)址、資料、交流討論熱點話題、探討群里家長提出的問題等等，一起帶領(lǐng)更多的家長共同參與，學(xué)習(xí)！

（三）開展各種形式的家園同步教育活動

1.召開體驗式家長會

教師面對面地以座談，體驗的方式和家長溝通教育幼兒的各項工作，讓家長及時了解幼兒園的教育內(nèi)容及自己孩子的發(fā)展?fàn)顩r，也了解幼兒在家的各方面情況，有利于教師調(diào)整好教育計劃和對每個幼兒的個案計劃，使教育更有針對性。

2.舉行家長開放日活動，家長助教

為了讓家長全方位了解幼兒園的教育理念、教學(xué)水平及幼兒在園的生活和學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)幼兒園與家長之間的交流與合作，形成家園教育的一致性，幼兒園定期組織開展家長開放日活動，并積極改進(jìn)家長開放日的形式，除開展全班性的開放外，試點班還有針對性地、適時地向家長開放，活動結(jié)束后，及時聽取家長的意見和建議，了解家長關(guān)注點是什么，教育觀念和方法上存在哪些誤區(qū)，對一些有爭議的問題，讓家長各抒已見，教師發(fā)表看法，以促家園達(dá)成共識。

3.開展形式多樣的親子活動

建立班級“親子共讀角”，讓家長利用接園時間，自主選擇讀本進(jìn)行親子共讀，并及時將讀后的感想寫在便簽紙上粘貼在親子共讀角中分享。開展豐富多彩的“迎新年、慶元旦”親子同樂活動，如：親子時裝秀、制作美食等等，各種親子活動的開展，不僅拉近了家長、幼兒和老師的距離，更增進(jìn)了親子間的情感。

4.開展分層、分類指導(dǎo)活動

入園前夕，針對小班新生易產(chǎn)生分離焦慮的情況，園家庭教育指導(dǎo)師特設(shè)計“孩子入園，家長準(zhǔn)備好了嗎？”宣傳單，幫助準(zhǔn)備入園的新生家長了解幼兒分離焦慮產(chǎn)生的原因，以及如何幫助幼兒順利度過分離焦慮期的方法與對策，使孩子入園后更快適應(yīng)幼兒園的集體生活。

5.建立形式多樣的家園聯(lián)系方法

創(chuàng)建多樣溝通方式，暢通家園聯(lián)系渠道，在班級門口設(shè)置家教宣傳欄，定期為家長推薦育兒文章，此外還加強了向家長宣傳幼兒園近期重大活動和教育活動，引導(dǎo)家長關(guān)注幼兒園的教育動態(tài)。同時對每個幼兒進(jìn)行家訪，建立家訪聯(lián)系記錄，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。為每個幼兒建立發(fā)展評估手冊，定期以書面交流的形式與家長溝通，讓家長及時了解孩子的發(fā)展情況，在家園間的相互交流合作中，促進(jìn)教師與家長建立起真誠的合作伙伴關(guān)系，使教育形成合力。

篇6

下面我談?wù)勗诎嗉壷腥绾伟l(fā)揮家長的作用，形成家校教育合力的幾點做法。

一、贏得家長的信任和理解，讓家長走進(jìn)班級

要讓家長積極參與班級經(jīng)營，教師理當(dāng)身先士卒，心有誠意，口有信語。懂得“自尊者，人尊之；自敬者，人敬之；自信者，人信之”的道理，切不可自命清高，目中無人。只有當(dāng)家長真正感受到教師的無私奉獻(xiàn)與苦心經(jīng)營后，家長才才會信任老師，才有可能與教師建立起真正良好的伙伴關(guān)系，這也正是開發(fā)利用家長資源促班主任工作的關(guān)鍵所在。

記得開學(xué)初，學(xué)生還沉浸在新年的喜慶當(dāng)中，為了讓孩子們能夠盡快適應(yīng)學(xué)校生活，學(xué)校安排進(jìn)行常規(guī)教育。這就需要老師觀察仔細(xì)一些，辦事細(xì)致一些。我根據(jù)學(xué)生的情況及時與家長進(jìn)行了短信溝通：“各位家長：您好！以下事宜需要您的支持配合：①孩子這兩天在學(xué)校主要學(xué)習(xí)了各種禮儀，進(jìn)行了隊列、坐姿等訓(xùn)練，希望您能在家多與孩子練習(xí)；②今天發(fā)的書本中有一個小雙線本子，是記事本，也是家校聯(lián)系本，請您務(wù)必查看記事并簽字；③請您多與孩子溝通，多留意孩子的變化，有事請及時和我聯(lián)系。”當(dāng)然，短信不僅要勤，要跟進(jìn)進(jìn)度。短信的語言也要注意，每條短信都要做到字斟句酌才行。在日常生活中，更是不能忽視。小細(xì)節(jié)更能反映老師的人格魅力，你的一個微笑可能就溫暖了家長的心。

平時，我也多次單獨與家長交換教育理念，交流班級管理情況，明確他們在班級管理中的地位和作用，并利用家長的職業(yè)特點（警察爸爸、醫(yī)生媽媽、中學(xué)老師、工廠里的媽媽、理發(fā)店的老板等），將他們請進(jìn)課堂參與教學(xué)活動，解答孩子們的疑惑。他們既是橋梁，又是紐帶，是他們讓學(xué)校和家長之間的教育理念得以溝通，是他們傳遞了老師（班主任）和家長之間信息，使班級工作有條不紊。從學(xué)校的運動會，到“六一”兒童節(jié)，班上無論大事，還是小事都有他們美麗的身影，他們?yōu)榘嗉壔顒恿⑾铝撕柜R功勞。

二、“愛心至上大手拉小手”，讓家長協(xié)助班級

孔子說：“從善如登，從惡如崩”，意思是說，一個人要學(xué)好如登山那么艱難，而要學(xué)壞卻易如山崩地裂那樣迅速。如果孩子生活在一個精神世界匱乏的家庭環(huán)境，如果孩子遇到一個目光短淺、違背教育規(guī)律的家長，那么，即使老師費盡九牛二虎之力，也很難把一個學(xué)生教育好。

在五年級二期，我班轉(zhuǎn)來一個叫羅×的特殊學(xué)生，他一歲時父母離婚，跟著爺爺奶奶生活。后來，爺爺奶奶相繼去世，他被寄居在姑姑家。由于姑姑忙于上班，他幾乎無人照管，以致養(yǎng)成了上網(wǎng)、逃學(xué)等不良陋習(xí)。我多次找他談心，知道他渴望得到母愛，于是我利用家長會講敘了他的情況，家長們紛紛響應(yīng)，家長志愿者陳XX主動承擔(dān)了“愛心媽媽”一職。她時常來班上找羅X談心，了解情況，并讓自己的孩子成為羅X學(xué)習(xí)和生活中的好朋友。特別是知道羅X想找自己的親媽時，她積極配合學(xué)校、電視臺幫羅X找媽媽，及時緩解了羅X親人間的矛盾，讓他走出了一直困擾在心中的陰影，并體會到了學(xué)習(xí)的重要性，2014年，他以優(yōu)異的成績被一所重點中學(xué)錄取。

篇7

一、健全組織，提升教育水平

家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，家長是孩子人生的第一任教師，所以，普及家庭教育科學(xué)知識，提高全體學(xué)生家長的教育水平，是增強家庭教育與學(xué)校教育同向同步，推動素質(zhì)教育，培養(yǎng)一代新人的重要環(huán)節(jié)。一直以來，我校校長任組長，全面負(fù)責(zé)家庭教育工作，副校長和各位主任為成員，協(xié)助校長主管家庭教育工作，分管授課和課題研究。政教處每學(xué)年初制定好學(xué)校家庭教育工作計劃，并定期對班主任進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)研究。加強領(lǐng)導(dǎo)方法、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，努力為改進(jìn)學(xué)校管理盡職獻(xiàn)策。實行“年級主任負(fù)責(zé)制”，一個主任負(fù)責(zé)一個年級做好上傳下達(dá)的工作。副校長都兼職不同年級的課，主抓科室主任，分管不同的年級、科室，各司其職互相合作。

二、健全制度，規(guī)范教育管理

為了把家庭教育的各項工作落到實處，建立和完善各項規(guī)章制度，如《家庭教育章程》《家庭教育工作職責(zé)》等，明確職責(zé)，落實責(zé)任。在管理上特別重視做好“五個三”。第一開好三個會：即學(xué)期計劃會、全體學(xué)生會、學(xué)生家長會，做好目標(biāo)引領(lǐng)，信息傳遞；第二做到三統(tǒng)一，即領(lǐng)導(dǎo)與教師的思想統(tǒng)一，家長與學(xué)校的共識統(tǒng)一，家庭與學(xué)校教育理念統(tǒng)一；第三做好三個落實，即老師與家長聯(lián)系落實，教師與家長培訓(xùn)落實，檢查總結(jié)落實；第四做到三個不準(zhǔn)，即是不準(zhǔn)無視家長，不準(zhǔn)歧視學(xué)生，不準(zhǔn)推銷商品材料；第五搞好三種關(guān)系，即師師間、師生間、老師與家長間的關(guān)系，達(dá)到互相尊重。在現(xiàn)行教育體制與家庭教育相結(jié)合中，我校規(guī)范了管理體系。

三、開展活動，促進(jìn)教育管理

在我們了解小學(xué)階段，不通年齡段家長教育情況下，如60后家長的傳統(tǒng)教育模式、側(cè)重應(yīng)試教育、升學(xué)考試與注重成績排名，在辛勤的付出和嚴(yán)格的管理下也出現(xiàn)代溝；70后家長的素質(zhì)教育與應(yīng)試教育碰撞，強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境與質(zhì)量，注重溝通交流和民主化教育；80后家長的獨生子女初為人父母，高學(xué)歷、早教、時尚育兒，注重親子互動和投資情商勝過智商。居于此，學(xué)校注重從以下幾方面入手。

1.開展培訓(xùn)、講座活動。學(xué)期初全校教師會、班主任交流會、家校教育共贏培訓(xùn)會、家長培訓(xùn)會等，教師間能取長補短、家校教育共同提高。組織的培訓(xùn)、講座、座談有：孩子12歲前應(yīng)養(yǎng)成哪些習(xí)慣？（早會早起的習(xí)慣、正確的飲食習(xí)慣、自己整理書桌的習(xí)慣、運動的習(xí)慣、做家務(wù)的習(xí)慣、先做作業(yè)再玩耍的習(xí)慣、讀書的習(xí)慣、自己收拾書包的習(xí)慣、保持清潔的習(xí)慣），養(yǎng)成這些習(xí)慣將終生受益；家長如何培養(yǎng)孩子？專家講座；座談：把財富留給孩子，還是把孩子變成財富？（從留給孩子快樂的童年、留給孩子學(xué)習(xí)的動力、留給孩子滿滿的成就感幾方面探討）舉辦了如何培養(yǎng)有能力的孩子的“專家進(jìn)校園”專題講座活動。

大多數(shù)教師即為家長，與所教學(xué)生的家長同學(xué)習(xí)、共提高。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建家校聯(lián)系橋梁。隨著社會的不斷不進(jìn)步，生活水平的的不斷提高，電腦網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入千家萬戶，這也為家校聯(lián)系提供了更多的交流方式。學(xué)校制定了“百名教師訪千家”制度，每位教師可以通過到家中、利用電話、飛信、微信、QQ等方式完成，并做好家訪記錄、存檔。對家長反映出的問題進(jìn)行分析整理，及時向領(lǐng)導(dǎo)匯報。

3. 問卷調(diào)查，征求家長意見。下發(fā)紙質(zhì)版問卷，家長無記名作答、上交。包括：（1）家長認(rèn)為學(xué)校在教育教學(xué)管理、學(xué)生管理中存在哪些問題？（2）學(xué)校軟硬件建設(shè)需要哪方面改進(jìn)？（3）對教師課堂上教學(xué)有何建議？（4）認(rèn)為家校如何才能更好地互動？（5）家長每天與孩子相處交流的時間是多少？等等，家長真誠的建言獻(xiàn)策，敦促監(jiān)督學(xué)校更好地發(fā)展建設(shè)。

此外，每學(xué)期末，學(xué)校都下發(fā)致家長一封信，為了使您的孩子度過一個平安而有意義的假期，我們誠摯地希望家長在假期里切實承擔(dān)起孩子監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，并將假期注意事項及下學(xué)期開學(xué)的有關(guān)安排告知與家長，希望家長能積極配合。如：從家庭美德、禮儀、學(xué)習(xí)、鍛煉等方面進(jìn)行建議。（最后，附上家長反饋欄，讓家長把孩子的假期情況和對學(xué)校的建議一一寫上，讓學(xué)校能在開學(xué)第一天就與家長接上地氣。）

4. 充分利用節(jié)日慶典活動。在慶“六?一”、“元旦”等節(jié)日之際，我們邀請家長們來校參觀、參與活動，家長們在與孩子共同分享節(jié)日快樂的同時，得到的是教子成功的滿足，知道了孩子表現(xiàn)力、溝通合作能力情況，留下了孩子張揚個性表現(xiàn)自我的美好記憶，同時也增進(jìn)了父母與孩子之間的情感交流，也給孩子們提供了釋放壓力的時間和空間。

5. 定期召開家長會。開學(xué)初期、每月測評、階段考核、期末總結(jié)的時候召開全員或部分家長會，通過自制的精美課件各科教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價、班主任對班級管理的介紹、優(yōu)秀家長介紹的教子良方，使家長們學(xué)習(xí)有榜樣、奮斗有目標(biāo)。各班還評選出了文明學(xué)生、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等，讓這些孩子們給家長們講述自己健康成長的環(huán)境與良好習(xí)慣養(yǎng)成的秘訣，使更多家長們感悟到了孩子成功的背后是整個家庭的付出。

借此家長會契機，學(xué)校向各位家長匯報學(xué)校教育教學(xué)工作情況，匯報班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，征求家長對學(xué)校工作的意見，進(jìn)一步加強學(xué)校與家長之間的聯(lián)系，共同探討教育孩子的科學(xué)方法，促使家長積極參與到學(xué)校的管理中來，從而形成家庭教育與學(xué)校教育的合力，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)孩子身心健康地成長。（從責(zé)任、學(xué)習(xí)、博愛、理性、合作幾方面談）

篇8

關(guān)鍵字：需求統(tǒng)一化合作

教師和家長要共同探討學(xué)校的教育理念，學(xué)習(xí)和班級的工作，應(yīng)該傳輸給學(xué)生的價值觀 ，探討社會和家庭中哪些因素是與之不一致的，應(yīng)該如何做。

一、讓社會、學(xué)校、家庭實現(xiàn)統(tǒng)一化

1.家庭德育和校區(qū)德育應(yīng)該統(tǒng)一。現(xiàn)在城市里的家庭大多數(shù)都是獨生子女，而農(nóng)村家庭的子女?dāng)?shù)也急速下降。從而增加了家長對自己子女的期望也越來越高，但是所有的家長并不是滿分的家長，有的家長在家庭德育方面還存在很多誤區(qū)。不理解、不尊重自己的自己子女，從而把自己的意愿強加給自己的子女。因此教育不當(dāng)回引起家庭的悲劇。教師則不同，教師受過專門訓(xùn)練，了解學(xué)生的心理、生理特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和各方面情況，同時由于非血緣關(guān)系，更能從職業(yè)角度比較客觀地對待學(xué)生，教師與家長的合作恰恰能夠彌補家庭教育中的不足。同時家長和教師這兩個權(quán)威能夠合作并態(tài)度一致，為學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展提供了良好的空間。

2．社會德育和校區(qū)德育應(yīng)該統(tǒng)一。在現(xiàn)在社會中，應(yīng)該樹立科學(xué)合理的學(xué)校德育工作觀。而電視節(jié)目、電腦、光盤等已經(jīng)越來越多地成為人們接受信息和知識的主體，學(xué)校課堂、書本所教給學(xué)生的在學(xué)生接受的總的信息中所占的百分比下降。老師和家長如何調(diào)整自己的角色、相互配合發(fā)揮更大的教育作用成為我們必須正視的問題。

因此學(xué)校要調(diào)動家長參與調(diào)動家長參與德育的積極性，實現(xiàn)家校合作，就必須在德育管理體制和方式上有所變革，要讓家長有知情權(quán)，讓家長及時知道學(xué)校讀研工作的新動向，并且讓家長對學(xué)校德育工作提出要求和參加學(xué)校的整個讀研計劃的各個環(huán)節(jié)，這次才便于家長與學(xué)校配合，在學(xué)校和家庭兩個場所共同對學(xué)生實施德育。

二、德育對老師家長和社會之間的交流與互動是必須的

1.老師和家長應(yīng)該對自己的責(zé)任充分認(rèn)識。例如：有的老師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)業(yè)和品行是家長的責(zé)任，因此在家長會或其他渠道上向家長報告學(xué)生在班里的學(xué)習(xí)以及在班上的表現(xiàn)，老師往往會找他認(rèn)為學(xué)生存在問題和家長談話，學(xué)生和家長的感覺就像是教師在告狀，往往容易產(chǎn)生對立情緒，相互推諉責(zé)任。

家長對自己的責(zé)任認(rèn)識不一，有些家長認(rèn)為學(xué)生上學(xué)主要的責(zé)任是學(xué)校；即使知道自己孩子的情況也不會與學(xué)校交流。另一種是家長對學(xué)校提出異議，而校方任務(wù)是家長在挑毛病。這種情況是單向交流，并不是正確的，只有雙方共同交流并且建立一種平等的地位相互討論才能解決問題。

2.老師應(yīng)該多多的和家長交流。例如：在在家長會后，很多家長很少談到會后感受和意見，而由于老師任務(wù)重在加上家長主動性不強，從而導(dǎo)致了老師不了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)習(xí)環(huán)境。并且難以和家長進(jìn)行有效的討論，所以老師在教育學(xué)生過程中和家長配合不夠；而家庭中是學(xué)生教育的第一場所，并且負(fù)責(zé)情感和人與人之間的聯(lián)系及價值觀和準(zhǔn)則的傳授。只有社會、學(xué)校、家庭統(tǒng)一化并且以學(xué)校的教育為主，在這種過程中學(xué)校和家長需要建立平等互動的合作伙伴關(guān)系。

三、加強社區(qū)教育

篇9

困境

困境一：農(nóng)村小學(xué)師資建設(shè)低下，很難推動課改前行

無可置否，課改的最終推動要靠教師去執(zhí)行，教師參與課改的熱情、教師的專業(yè)能力等都是影響課改成敗的關(guān)鍵因素，然而農(nóng)村小學(xué)師資建設(shè)如何呢？是低下的，我把它概括為三“低”一“重”。

1.待遇低（熱情不夠）

在現(xiàn)今社會，對于大部分的農(nóng)村小學(xué)教師，幾乎無福利可拿，更別奢望像城區(qū)的老師一樣享受房補政策等。使得部分年老的教師只得安于現(xiàn)狀得過且過，年輕教師拼命外流，導(dǎo)致了參與課改的熱情不高。

2.質(zhì)量低（無法完成）

年輕老師紛紛外流，補充新生寥寥無幾，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師結(jié)構(gòu)老化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，使得現(xiàn)在很多學(xué)校為一、二年級無合適教師任課而煩惱（老教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，難以勝任低段的語文教學(xué)）。老教師難于適應(yīng)新理念下的課堂教學(xué)呀！

另外，農(nóng)村小學(xué)除了語文和數(shù)學(xué)兩門課程，其他課程基本上沒有專職老師，現(xiàn)有的師資根本無法保證按計劃開齊、開好課程，更別談信息技術(shù)、英語，連音、體、美也近乎空白。

3.任務(wù)重（無暇顧及）

農(nóng)村小學(xué)教師編制緊張，教師工作量大，很多教師語、數(shù)是包班的，常規(guī)的教育教學(xué)事務(wù)繁多，由于精力有限，課改的研究無暇顧及。

4.培訓(xùn)低（提高不了）

現(xiàn)有的師資素質(zhì)不行靠培訓(xùn)，培訓(xùn)最起碼需要時間、經(jīng)費的保障，由于農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費非常緊張，難以支付教師的培訓(xùn)費用，再加上農(nóng)村教師工作量大，想?yún)⒓优嘤?xùn)有時卻是“分身無術(shù)”。另外，農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，優(yōu)秀的師資又外流，校內(nèi)的專業(yè)引領(lǐng)薄弱，同質(zhì)教師合作交流機會也少，有的老師在課改的實踐中產(chǎn)生很多問題，而這些問題常常得不到解決，最終又回到教學(xué)老路上，使得教師素質(zhì)難于提高。

困境二：課改支持程度不高，課改前行阻力重重

課改的順利推進(jìn)需要人、財、物、時、空等因素的支持，需要政府、社會、家庭、學(xué)校的通力配合，但在農(nóng)村小學(xué)實施課改的相關(guān)支持程度不是很高，體現(xiàn)在：

1.經(jīng)費支持困難

對于農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校自身經(jīng)費短缺，靠自身根本無法進(jìn)行學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)，政府財力支持是改善辦學(xué)條件的重要渠道，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)財力本身也很困難，對于學(xué)校的大投入也往往望洋興嘆、愛莫能助。

2.家長支持不夠

（1）對于課改不理解

受傳統(tǒng)教育觀念的影響造成家長思維僵式，對于課改如同“霧里看花”，驚詫不已。他們看不慣“民主寬松”的課堂氛圍，看不慣“若有若無”的家庭作業(yè)等，都誤解為教師不稱職，指責(zé)紛紛，教師實踐課改中承受了不少的外在壓力，影響了課改的推進(jìn)。

（2）對于農(nóng)村小學(xué)不信任

隨著生活水平的提高，家長迫切需要子女享受優(yōu)質(zhì)教育，大量的生源涌向城鎮(zhèn)，農(nóng)村小學(xué)員額下滑，造成學(xué)校規(guī)模過小，使得大多農(nóng)村小學(xué)“了無生氣、校不像?！?。

（3）校網(wǎng)撤并阻力重重，教育資源嚴(yán)重浪費，規(guī)模辦學(xué)難以形成。

3.教育機制滯后

考試改革尚未到位，應(yīng)試教育的陰影，分?jǐn)?shù)的指揮棒，功利的壓力仍發(fā)揮著巨大的影響，再加上教師評價機制等尚未健全，使得部分學(xué)校、教師課改實踐不敢為先。

4.課程資源欠缺

新課改強調(diào)實施國家課程、地方課程、校本課程相結(jié)合的課程體系，農(nóng)村小學(xué)難于自己開發(fā)適合本校的校本課程，校本課時仍被國家課程所移占，造成課改難于順利實施。

策略

策略一：改革現(xiàn)有的升學(xué)考試制度，轉(zhuǎn)為重視學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識、實踐能力等，去掉影響課改最大的“心病”，我想這是課改能否成功的最大關(guān)鍵，否則課改永遠(yuǎn)是“圍墻”現(xiàn)象。

策略二：建立全面的、科學(xué)的適應(yīng)課改需要的學(xué)生、教師、學(xué)校評價機制，做到導(dǎo)向明確，增強課改實施的目標(biāo)性，提高貫徹課改的自覺性，做到課改實施動力強和方向明。

策略三：隨著農(nóng)村小學(xué)生源的減少和優(yōu)質(zhì)教育的需要，校網(wǎng)調(diào)整已勢在必行。加大校網(wǎng)的規(guī)劃、調(diào)整力度，形成適度辦學(xué)規(guī)模，凸現(xiàn)教育資源的最大功效，達(dá)到教育的最佳效果。

策略四：多渠道籌措教育資金，加大農(nóng)村教育的投入，改善農(nóng)村的辦學(xué)條件，為實施課改保駕護(hù)航。

篇10

關(guān)鍵詞：資源；語文綜合性學(xué)習(xí)；學(xué)生

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）16-256-01

數(shù)學(xué)知識是人類在長期生活實踐中形成的智慧結(jié)晶。因此，加強對學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，能有效促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)及能力的全面提升?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”。學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，主渠道就是課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)就是師生之間、學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效，可以說是教學(xué)的生命。教師教什么？如何教？學(xué)生學(xué)到什么？得到怎樣的發(fā)展？值得我們積極的思考和追求。

一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，提高教學(xué)成效，教師必須采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要注意情感投入，熱愛學(xué)生。教師要熱愛自己的學(xué)生，用愛心去感染他們，拉近與學(xué)生之間的距離，做學(xué)生的良師益友。小學(xué)生往往以自己的喜好去學(xué)習(xí)，他們經(jīng)常是因為喜歡一位老師而喜歡上一門課程。如果教師不關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常批評、打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生從心理上就會產(chǎn)生隔閡，對老師存有成見，久而久之就會影響學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。其次，要利用好學(xué)生好奇的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生具有強烈的好奇心理，對新的事物總想弄個明白。如果能把小學(xué)生的這種好奇心理轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)中，那么它會變成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，吸引學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來。愛因斯坦在總結(jié)自己成長的經(jīng)驗時說："我沒有特別的天賦，我有的只是強烈的好奇心。"可見，好奇心對一個人的學(xué)習(xí)和成才有著重要作用。因此，教師要充分利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無疑對學(xué)習(xí)有極大的益處，我們要從課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維模式、學(xué)習(xí)方法、解題后反思等多角度、全方位培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要樹立榜樣，啟發(fā)自覺。對一些上課動腦積極、作業(yè)工整、遵守紀(jì)律的學(xué)生，教師要大力表揚，樹立榜樣，使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣。對原本學(xué)習(xí)習(xí)慣差的同學(xué)，只要有一點進(jìn)步，我們也要及時給予表揚。其次，通過家訪溝通，讓家長真正把孩子的教育重視起來。眾所周知，要教育好一位學(xué)生，學(xué)校、社會、家庭三個因素缺一不可。因此一旦家長能積極配合學(xué)校，重視對孩子的教育，就自然會在各方面來嚴(yán)格要求自己的孩子，這樣一來教師就不用天天為學(xué)生有沒有完成家庭作業(yè)而擔(dān)憂了，家長最起碼要按時檢查作業(yè)，督促孩子把字寫好，要求作業(yè)本整潔，時間一長學(xué)生這種按時完成作業(yè)、作業(yè)整齊、版面整潔的好習(xí)慣就會逐漸養(yǎng)成。再次，要正面引導(dǎo)，讓學(xué)生明白怎樣做才是好習(xí)慣。小學(xué)生模仿性強，可塑性大，辨別是非能力差。我的做法是堅持從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，教會學(xué)生應(yīng)該怎樣做，并使他們明白簡單的道理，從而調(diào)動他們積極主動地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、營造寬松的課堂學(xué)習(xí)氣氛

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝凵@種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

四、引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)