導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇邏輯推理技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 剛構(gòu)橋；合攏溫度；頂推力

中圖分類(lèi)號(hào)：K928文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1前言

預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)梁橋因?yàn)樽冃涡　⒔Y(jié)構(gòu)剛度好、行車(chē)平順舒適、伸縮縫少、養(yǎng)護(hù)簡(jiǎn)單以及抗震能力強(qiáng)優(yōu)點(diǎn)，在現(xiàn)代橋梁施工中被廣泛采用，但是由于該類(lèi)型橋?yàn)槌o定結(jié)構(gòu)形式，在墩梁處固結(jié)，對(duì)溫度的非常敏感，在合攏段施工時(shí)，不同的合攏溫度會(huì)在里梁體產(chǎn)生不同的內(nèi)力，甚至產(chǎn)生裂縫，并引起主墩偏位，對(duì)主墩受力產(chǎn)生不利影響，超出設(shè)計(jì)容許的范圍，還將影響結(jié)構(gòu)安全。

2工程概況

2.1八道河大橋預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)剛構(gòu)介紹

八道河大橋懸臂澆筑部分跨徑布置為75+130+75m單箱單室箱形截面，箱梁高度和底板厚度均按照1.6次拋物線變化。箱梁0號(hào)節(jié)段長(zhǎng)1200cm，箱梁?jiǎn)巍癟”共分17段懸臂澆筑,分段為8×3.0+4×3.5+5×4.0m,邊跨現(xiàn)澆段長(zhǎng)8.92m,中、邊跨合攏段均為2.0m，主橋按4、5號(hào)墩兩個(gè)“T”對(duì)稱(chēng)懸臂澆筑施工，除0號(hào)梁段采用在墩頂旁搭托架澆筑完成外，其余兩段采用掛籃懸澆，邊跨現(xiàn)澆段達(dá)設(shè)貝雷桁架澆筑。主橋合攏順序?yàn)椋和瑫r(shí)合攏兩個(gè)邊跨，再合攏中跨。

橋址位于寒冷地區(qū)，最高有效溫度標(biāo)準(zhǔn)值34℃，最低有效溫度標(biāo)準(zhǔn)值-10℃，主橋主跨合攏溫度為10～15℃，體系升溫25℃，體系降溫-25℃。合攏的支撐設(shè)備端部焊接和混凝土澆筑應(yīng)在一天中最低氣溫時(shí)完成，并應(yīng)加強(qiáng)混凝土的養(yǎng)護(hù)工作，達(dá)到強(qiáng)度后及時(shí)張拉預(yù)應(yīng)力束，盡量避免合龍段由于溫度和混凝土的收縮等原因產(chǎn)生裂縫。

按照合攏段的重量施加平衡重，澆筑合龍段混凝土的同時(shí)，分級(jí)拆除平衡重。

2.2施工監(jiān)測(cè)與控制

本橋邊跨有活動(dòng)支座存在，可釋放橋梁水平位移，合攏時(shí)，只在中跨施加一定的頂推力，項(xiàng)目部聘請(qǐng)了有資質(zhì)的單位進(jìn)行施工監(jiān)控任務(wù)，監(jiān)測(cè)單位通過(guò)計(jì)算后，給出了在不同溫度情況下的墩頂頂推力，如下表1。

表1 不同合攏溫度對(duì)應(yīng)的位移頂推力表

2.3采用的軟件介紹

現(xiàn)在市場(chǎng)上普遍采用的有限元分析軟件是《橋梁博士》、《邁達(dá)斯》、《公路橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)系統(tǒng)GQJS》、Ansys等，各有各的優(yōu)點(diǎn)，橋梁博士軟件在懸臂剛構(gòu)橋掛籃模擬方面優(yōu)點(diǎn)更為突出。系統(tǒng)是一個(gè)集可視化數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、結(jié)構(gòu)分析、打印與幫助為一體的綜合性橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工計(jì)算系統(tǒng)。系統(tǒng)的編制完全按照橋梁設(shè)計(jì)與施工過(guò)程進(jìn)行，密切結(jié)合橋梁設(shè)計(jì)規(guī)范，充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)。對(duì)結(jié)構(gòu)的計(jì)算充分考慮了各種結(jié)構(gòu)的復(fù)雜組成與施工情況。計(jì)算更精確；同時(shí)在數(shù)據(jù)輸入的容錯(cuò)性方面作了大量的工作，提高了用戶(hù)的工作效率。

采用《橋梁博士》對(duì)結(jié)構(gòu)建立有限元模型，并驗(yàn)算通過(guò)后，就可以進(jìn)行計(jì)算輸出。

3計(jì)算模型與計(jì)算工況

3.1計(jì)算模型

箱梁部分劃分為97個(gè)單元（1-97），橋墩部分劃分為62個(gè)單元（98-159），橋墩和地面用固定支座，墩梁處固結(jié)，邊跨用可動(dòng)支座。截面用通用截面擬和程序一次建立。采用中交04規(guī)范進(jìn)行全橋結(jié)構(gòu)安全計(jì)算，相對(duì)濕度0.8。單根鋼鉸線直徑φj15.24mm，鋼鉸線面積Ay＝140mm2，鋼鉸線標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)度Ryb=1860MPa，彈性模量Ey =1.95×105MPa。管道摩阻系數(shù)mu=0.17，局部偏差系數(shù)k=0.0015。懸臂施工的橋梁結(jié)構(gòu)，在節(jié)段施工中需要掛籃做臨時(shí)承重結(jié)構(gòu)，由于掛籃錨固于主梁上，因而掛籃將與結(jié)構(gòu)同時(shí)受力。首先對(duì)全部掛籃編組。一般懸臂施工中，現(xiàn)澆節(jié)段的重量由掛籃承受，而掛籃重量靠后支點(diǎn)錨固于已澆注的梁段上；待節(jié)段施工結(jié)束后，此現(xiàn)澆的梁段自重再由已澆注的主梁?jiǎn)卧袚?dān)。掛籃模擬采用后支點(diǎn)掛籃，共編輯4組，用吊點(diǎn)力進(jìn)行模擬。建立的模型如圖1所示。

3.2計(jì)算工況

《橋梁博士》升溫溫差和降溫溫差是按照靜荷載處理的，在使用信息中輸入不同的升溫溫差和降溫溫差，就可計(jì)算不同合攏溫度下的內(nèi)力，非線性施工溫度按施工規(guī)范填寫(xiě)。

列舉幾種工況進(jìn)行計(jì)算。

工況一：合攏溫度5℃（升溫29℃，降溫15℃），頂推力492KN；

工況二：合攏溫度15℃（升溫19℃，降溫25℃），頂推力736KN；

工況三：合攏溫度25℃（升溫9℃，降溫35℃），頂推力981KN；

4墩頂和墩底的受力結(jié)果

結(jié)合以上工況合攏溫度，計(jì)算中跨合攏段施加頂推力前后的4#墩和5#墩的墩頂和墩底截面的受力情況。建立的模型編號(hào)如圖2，現(xiàn)場(chǎng)施工照片如圖3。

圖3 合攏段頂推照片

4.1工況一的受力結(jié)果

合攏溫度5℃，施加頂推力前后的受力結(jié)果見(jiàn)表2。

表2 MPa

4.2工況二的受力結(jié)果

合攏溫度15℃，施加頂推力前的受力結(jié)果見(jiàn)表3。

表3 MPa

4.3工況三的受力結(jié)果

合攏溫度25℃，施加頂推力前后的受力結(jié)果見(jiàn)表5。

表5 MPa

5分析與結(jié)論

結(jié)合以上受力分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，溫差荷載使連續(xù)剛構(gòu)橋的墩頂墩底產(chǎn)生較大拉壓應(yīng)力，并且主要由溫降荷載引起，所以合攏溫度越高，溫降荷載越大，對(duì)墩頂墩底截面產(chǎn)生的拉壓應(yīng)力越大，對(duì)結(jié)構(gòu)越為不利，因此，低溫合攏合理。

頂推對(duì)橋墩內(nèi)力有較大影響，根據(jù)不同的合攏溫度施加不同的頂推力，可大大降低墩頂墩底截面的拉、壓應(yīng)力?？梢允菇Y(jié)構(gòu)滿足設(shè)計(jì)要求。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、重視基本概念和基本原理的教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)中的基本概念、基本原理和基本方法是數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心內(nèi)容。基本概念、基本原理一旦為學(xué)生所掌握,就成為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新對(duì)象,解決新問(wèn)題的邏輯思維工具。如果沒(méi)有系統(tǒng)的科學(xué)概念和原理的掌握作為前提,要進(jìn)行分析、判斷、推理等思維活動(dòng)是困難的。

二、結(jié)合具體數(shù)學(xué)內(nèi)容講授一些必要的邏輯知識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,結(jié)合具體數(shù)學(xué)內(nèi)容講授一些必要的邏輯知識(shí),是學(xué)生能運(yùn)用它們來(lái)進(jìn)行推理和證明。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,必須掌握邏輯的同一律、矛盾律、排中律和充足理由律等基本規(guī)律。教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)的具體教學(xué)幫助學(xué)生掌握這些基本規(guī)律,使他們明了不能偷換概念和論題。要使學(xué)生懂得論斷不能自相矛盾,在同一關(guān)系下對(duì)同一對(duì)象的互相矛盾的判斷至少有一個(gè)是錯(cuò)誤的;論斷不得含糊其詞,模棱兩可,在同一關(guān)系下,對(duì)同一對(duì)象的判斷或者肯定或者否定,不能有第三種情況成立。在數(shù)學(xué)證明過(guò)程中,必須步步有根據(jù),每得到一個(gè)結(jié)論必須有充足的理由。

三、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行邏輯推理的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)推理既具有推理的一般性,又具有其特殊性。其特殊性主要表現(xiàn)在兩方面。其一,數(shù)學(xué)推理的對(duì)象是數(shù)學(xué)表達(dá)式、圖形中的元素符號(hào)、邏輯符號(hào)等抽象事物,而不是日常生活經(jīng)驗(yàn);其二,數(shù)學(xué)推理過(guò)程是連貫的,前一個(gè)推理的結(jié)論可能是下一個(gè)推理的前提,并且推理的依據(jù)必須從眾多的公理、定理、條件、已證結(jié)論中提取出來(lái)。數(shù)學(xué)推理的這些特性會(huì)給學(xué)生在推理論證的學(xué)習(xí)中帶來(lái)困難。有關(guān)心理實(shí)驗(yàn)表明;初一學(xué)生已初步掌握了普通邏輯的基本規(guī)律和某些推理形式,但必須依賴(lài)于生活經(jīng)驗(yàn)的支撐。例如他們從“爸爸比媽媽高,媽媽比我高”的前提很容易推出“我比爸爸矮”的結(jié)論,但有些剛學(xué)習(xí)不等式的學(xué)生從“∠A>∠B, ∠B>∠C”的前提推得“∠C

1.在代數(shù)學(xué)習(xí)中,重視說(shuō)理性練習(xí)。教師在教學(xué)中要注意把運(yùn)算步驟和理論依據(jù)結(jié)合起來(lái),是學(xué)生不僅知其然,而且知其所以然。同時(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f(shuō)理性訓(xùn)練,這樣做可以使學(xué)生在說(shuō)理的過(guò)程中養(yǎng)成尋找理由、言必有據(jù)的習(xí)慣。

例如,解方程(2x+1)-1=(5-x),并寫(xiě)出解方程的步驟和每一步的依據(jù)。

解:去分母,2(2x+1)-6=3(5-x),(等式性質(zhì))

去括號(hào),4x+2-6=3(5-x),(分配律)

移項(xiàng),4x+3x=15+6-2,(等式性質(zhì))

合并同類(lèi)項(xiàng),7x=19,(分配律)

兩邊同除以x的系數(shù),x= (等式性質(zhì))

在每一步運(yùn)算中明確運(yùn)算依據(jù),這實(shí)際上是尋找三段論推理中的大前提。初一學(xué)生通過(guò)這類(lèi)練習(xí),就會(huì)對(duì)了解他們具有了感性認(rèn)識(shí)和初步體驗(yàn)。

再如,某汽車(chē)公司的汽車(chē)票價(jià)為單程票票價(jià)4元,周票票價(jià)為36元,張老師每星期一三五要乘汽車(chē)上班,搭朋友的車(chē)回家。問(wèn)張老師應(yīng)該買(mǎi)周票嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。

評(píng)析:該題目的是希望學(xué)生能說(shuō)明一個(gè)清晰的推理過(guò)程中的依據(jù)。按照常規(guī)算法,張老師一個(gè)星期乘8次,買(mǎi)單程票需32元,而周票需36元,因此她不應(yīng)買(mǎi)周票。但從另一個(gè)角度考慮,她也可以買(mǎi)周票。其理由是如果她周末外出乘車(chē)至少8元以上,那么買(mǎi)單程票總花費(fèi)就多于36元,所以買(mǎi)周票能省錢(qián)。

這種類(lèi)型的訓(xùn)練,可以從代數(shù)的運(yùn)算過(guò)渡到幾何推理打下良好的基礎(chǔ)。

2.在平面幾何教學(xué)中有層次地進(jìn)行推理技能的訓(xùn)練。平面幾何教學(xué)的任務(wù)之一,就是要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的推理技能,發(fā)展邏輯推理能力。對(duì)于推理論證技能的培養(yǎng),一般可分幾個(gè)階段有層次地進(jìn)行。

第一階段:通過(guò)直線、線段、角等基本概念的教學(xué),使學(xué)生能根據(jù)直觀圖形,言必有據(jù)地作出判斷。

第二階段:通過(guò)相交線與平行線以及三角形有關(guān)概念的數(shù)學(xué),使學(xué)生能根據(jù)條件推出結(jié)論,會(huì)說(shuō)出每一步論證的理由和依據(jù),能用數(shù)學(xué)符號(hào)寫(xiě)出一個(gè)命題的條件和結(jié)論,初步掌握證明的步驟和書(shū)寫(xiě)格式。

第三階段:在“全等三角形”學(xué)習(xí)之后,學(xué)生已積累了較多的概念、性質(zhì)、定理,此時(shí)可以進(jìn)行完整的推理論證的訓(xùn)練。通過(guò)命題證明,要求學(xué)生根據(jù)題目中條件與待證結(jié)論進(jìn)行分析探索,建立一條連接條件與結(jié)論的邏輯通道,從而逐漸掌握推理技能。

第四階段:在學(xué)生已初步掌握技能技巧的基礎(chǔ)上,通過(guò)較復(fù)雜問(wèn)題的求證,幫助學(xué)生掌握尋找證明途徑的各種方法,以發(fā)展邏輯推理能力。

四、教學(xué)中重視探究過(guò)程的揭示

篇3

那么如何能讓學(xué)生得心應(yīng)手地做好這道題，我認(rèn)為只要學(xué)生樹(shù)立信心，夯實(shí)基礎(chǔ)，再結(jié)合一定的方法和技巧，即可迎刃而解完形填空題。

【關(guān)鍵詞】完形填空；信心；基礎(chǔ)；思維

完形填空在英語(yǔ)考試中占1/8，雖然比例不算太大，但以其內(nèi)容廣泛和知識(shí)能力有機(jī)結(jié)合而備受命題者的青睞，它也是各類(lèi)英語(yǔ)測(cè)試和競(jìng)賽中的重點(diǎn)題，其做題難度確實(shí)不小，能得滿分的學(xué)生寥寥無(wú)幾。從題型來(lái)看，完形填空是知識(shí)型試題和能力型試題的綜合，它旨在考察學(xué)生的語(yǔ)言水平和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。它能較客觀地反映學(xué)生的基本水平。完形填空題型復(fù)雜，它所測(cè)試的內(nèi)容幾乎是無(wú)所不包：?jiǎn)卧~、語(yǔ)法、句式、習(xí)慣用法等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握都可通過(guò)此題進(jìn)行測(cè)試，它還涉及詞類(lèi)的搭配關(guān)系，詞意的區(qū)別，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，邏輯推理等各種知識(shí)，它要求學(xué)生必須儲(chǔ)備足夠的詞匯量和相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，而且還必須具備一定的閱讀理解能力、分析能力、邏輯推理能力，使完形后的文章達(dá)到語(yǔ)法準(zhǔn)確、用詞恰當(dāng)，意思、結(jié)構(gòu)無(wú)誤的理想水平。這也是考查綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以完形填空是學(xué)生感到困難，比較難把握的題型之一。

為了讓學(xué)生樹(shù)起信心，在完形填空中獲得高分甚至滿分，我們不僅需要求學(xué)生具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，還必須讓其掌握一些解題方法和技巧。我們常見(jiàn)的方法有以下幾種：

第一，快速瀏覽全文，了解文章大意，把握語(yǔ)境和主旨，先不急于作答。例如：所給的文章如果是記敘文，就要從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的角度把握記敘文的幾個(gè)要素（when，where，who，what，whyandsoon）；所給的文章如果是科普類(lèi)說(shuō)明文，就需要我們結(jié)合相關(guān)的學(xué)科知識(shí)去理解并領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

第二，邊理解邊答題。答題時(shí)應(yīng)先易后難：如從最有把握、最熟悉的短語(yǔ)、習(xí)慣用法、動(dòng)詞形式和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)入手，循序漸進(jìn)。例如：固定搭配法（動(dòng)詞搭配、介詞搭配等）。

第三，抓文章的內(nèi)在邏輯關(guān)系，整體把握文章，切忌斷章取義，孤立地看一個(gè)句子。應(yīng)聯(lián)系全文，不斷深入理解，得出符合邏輯的最佳答案。例如：邏輯判斷法。

第四，全力以赴，解決難點(diǎn)。通過(guò)邏輯關(guān)系，結(jié)合上下文的內(nèi)在含義和結(jié)構(gòu)聯(lián)系，用“排除法”各個(gè)擊破，縮小“包圍圈”，命中目標(biāo)。例如：逐個(gè)排除法。

第五，答完題后，再次通讀全文，檢查文章是否達(dá)到：語(yǔ)言流暢，主題明確，語(yǔ)意完整，情節(jié)發(fā)展合理。

下面我就結(jié)合一些典型試題談?wù)勅绾芜x擇完形填空的正確選項(xiàng)。具體方法如下：

一、固定搭配法

在有的文章中，某些選題是比較簡(jiǎn)單的，所以我們不必過(guò)多思考，即可根據(jù)已學(xué)的固定搭配知識(shí)快速找出正確答案，例如：

1.mywaytoschoolyesterday，Ifoundawalletlyinginfront⑵me.

（）（1）A.In；B.Of；C.On；D.To

（）（2）A.of；B.to；C.from；D.before

[分析]我們知道：onone'swayto...和infrontof...都是固定搭配，因而答案應(yīng)該分別是C和A。

又如：Heis___insinging.

A.interest；B.interesting；C.interested

[分析]在這個(gè)句子中，答案顯然是C，因?yàn)閎einterestedin...也是一個(gè)習(xí)慣搭配，也就是說(shuō)，中間只能跟interest+ed，不能跟interest+ing，或者interest本身。

二、排除法

在每道選題中，有三或四個(gè)備選項(xiàng)，如果被選答案全是模棱兩可，我們很難快速選出正確答案，或是可能性微乎其微，我們即可運(yùn)用此方法，逐一排除，縮小“包圍圈”，提高準(zhǔn)確率。但要注意，當(dāng)我們確定了選項(xiàng)之后，還需將答案放入原文進(jìn)行驗(yàn)證。例如：

MaryandTomaregreat.___ofthemhavebeenchosentoenterthemathscompetition.

A.None；B.Neither；C.All；D.Both

[分析]根據(jù)語(yǔ)法知識(shí)，我們知道，本題考查的是主謂一致。由本題的前一句可知題中涉及兩個(gè)人，所以應(yīng)先排除C選項(xiàng)，而后一句的謂語(yǔ)動(dòng)詞是havebeenchosen，說(shuō)明主語(yǔ)不是單數(shù)，再排除A和B選項(xiàng)，最終的答案只能是D，再將答案D放入題中驗(yàn)證，符合題意。

三、邏輯推理法

少數(shù)選題所給的選項(xiàng)，從語(yǔ)法角度思考是正確的，但從語(yǔ)意上考慮，則會(huì)大相徑庭，不合邏輯，此時(shí)我們就應(yīng)該認(rèn)真分析句子在文章中的意思，對(duì)語(yǔ)法正確的幾個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行邏輯推理判斷，直到選出最佳答案。如：

Heisnewhere，soheknows___people.

A.quiteafew；B.few；C.much；D.little；

[分析]答案C與D不能和后面的可數(shù)名詞people連用，故而首先排除。剩下的A、B答案，從語(yǔ)法上考慮沒(méi)有任何錯(cuò)誤，但從語(yǔ)意上分析，“他剛來(lái)這兒”，按理說(shuō)應(yīng)該“認(rèn)識(shí)很少的人”，所以答案A在邏輯上不合理，剩下的B就是正確答案。

篇4

一、解題策略

做閱讀理解時(shí)，應(yīng)按照先整體后細(xì)節(jié)的原則閱讀短文，即按照“文——段——句——詞”的閱讀步驟逐次展開(kāi)，采用快速閱讀、仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的三步法尋找最佳答案。具體解題策略為：

1.1先看問(wèn)題題干，帶著問(wèn)題去讀原文

即首先閱讀問(wèn)題題干，掌握問(wèn)題的類(lèi)型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。其次，了解問(wèn)題各個(gè)選項(xiàng)所包含的信息，帶著問(wèn)題去讀原文。然后有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行快讀，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，并將與問(wèn)題有關(guān)的信息在文章中進(jìn)行標(biāo)注，再將相關(guān)信息進(jìn)行整合、分析、對(duì)比，有根據(jù)地排除干擾項(xiàng)，得出正確答案，此法特別適用于對(duì)圖表類(lèi)題材的理解。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)特別害怕做圖表格類(lèi)題材的閱讀理解題，其實(shí)運(yùn)用這種方法解這類(lèi)題，很多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解、效率也會(huì)事半功倍。

1.2快速閱讀文章，了解文章主旨大意

在考場(chǎng)上，時(shí)間緊迫，考生必須恰當(dāng)運(yùn)用略讀、掃讀、跳讀等技巧進(jìn)行快速閱讀，尋找有關(guān)主題句、關(guān)鍵詞，捕捉時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、順序、情節(jié)、觀點(diǎn)等，及英語(yǔ)中的五個(gè)W和1個(gè)H，（when / where / who / who / what / how）并且理清文章脈絡(luò)，把握語(yǔ)篇實(shí)質(zhì)，掌握文章主旨大意。速讀的訣竅在于瀏覽文章的內(nèi)容提要、前言、主副標(biāo)題、開(kāi)頭和結(jié)尾等部分，這樣就可以把握文章大意了。帶著問(wèn)題快速閱讀全文，碰到生詞和難句時(shí)不要中途停頓，不要在此耗費(fèi)太多的時(shí)間和精力，而是邊讀邊通過(guò)上下文猜詞悟義；從整體上去領(lǐng)會(huì)把握文章大意，掌握文章主要關(guān)鍵信息，要注意首尾段段意及各段主題句，而不要過(guò)多留意人名、地名等專(zhuān)有名詞。因?yàn)檫@些詞雖然不認(rèn)識(shí)，但并不妨礙我們對(duì)文章的理解和解題。

1.3詳細(xì)閱讀文章細(xì)節(jié)，理順文章思路與脈絡(luò)

“作者為文，有脈可循?！蔽恼率乔昂舐?lián)系相互照應(yīng)的。如記敘文多以人物為中心，以時(shí)間或空間為線索，按事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局展開(kāi)故事情節(jié)；議論文則包含論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論三大要素，通過(guò)解釋、舉例、舉證來(lái)闡述觀點(diǎn)。你可根據(jù)文章的特點(diǎn)，詳讀細(xì)節(jié)，以動(dòng)詞、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、因果等為線索，找出關(guān)鍵詞，運(yùn)用細(xì)讀和復(fù)讀，勾畫(huà)出一幅完整清晰的文章主題和細(xì)節(jié)的認(rèn)知圖，最后通過(guò)分析、推敲、甄別得出最佳答案。

1.4運(yùn)用邏輯推理，做好深層理解題。

有時(shí)作者并不把意圖在文中直接說(shuō)出來(lái)，這時(shí)考生需要根據(jù)已知信息及生活常識(shí)，開(kāi)拓、挖掘文中作者沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)的意思，通過(guò)分析語(yǔ)篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓意，這就是通常所說(shuō)的深層理解，這是閱讀理解中的難點(diǎn)。這類(lèi)題就像中考中數(shù)學(xué)上的壓軸題一樣，往往是中等生和優(yōu)等生的分水嶺。深層理解是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。它必須忠實(shí)于原文；要以文章提供的事實(shí)和線索為依據(jù)，立足已知推斷未知，它要求讀者對(duì)文字的表面信息進(jìn)行全面細(xì)致的分析，挖掘文中內(nèi)涵、運(yùn)用邏輯推理，而不能就事論事，以偏概全；更不能憑空想象，主觀臆測(cè)。

二、答題技巧

答題過(guò)程中有些問(wèn)題的答案是有規(guī)律可循的，只有我們認(rèn)真分析，是可以做到快速、省時(shí)省力、又準(zhǔn)確無(wú)誤的，具體方法如下：

2.1對(duì)號(hào)入座

對(duì)于直接理解性題目、細(xì)節(jié)性題目的考察只要找到原文所在的詞匯、短語(yǔ)、句子即可，這類(lèi)題往往教簡(jiǎn)單，也比較容易得分。

2.2恰當(dāng)猜測(cè)

對(duì)于語(yǔ)義理解性題目，主要測(cè)試考生根據(jù)上下文正確推測(cè)判斷詞義的能力。做此類(lèi)題的技巧主要有：返回原文,找到該詞，結(jié)合上下文,理解該詞的意思；運(yùn)用構(gòu)詞法推理、猜測(cè)該詞含義；結(jié)合給出答案, 恰當(dāng)合理猜測(cè)該詞含義。

2.3推理引申

它主要考察學(xué)生理清上下邏輯關(guān)系的能力，是各類(lèi)題型中最難的一種，也是出錯(cuò)率最高的一種。它常常要求學(xué)生對(duì)所讀的文章或段落進(jìn)行有關(guān)的判斷、推理和引申，要求學(xué)生能理解作者的意圖、觀點(diǎn)或態(tài)度。做此類(lèi)題的技巧主要有：看是否能通過(guò)選項(xiàng)返回原文；依據(jù)原文的意思進(jìn)行“三錯(cuò)一對(duì)”的判斷；注意推理時(shí)的“最近答案”。

2.4歸納概括

主要測(cè)試考生對(duì)短文整體理解概括的能力。一般是第一或最后一個(gè)題。做此類(lèi)題的技巧主要有：注意首、末段和各段第一句話,各段首句多為文章中心句；要注意：標(biāo)題、黑體、斜體、圖表、圖畫(huà)以及章節(jié)后面的問(wèn)題。

2.5排除策略

有些問(wèn)題看似很難，其實(shí)可以從供選擇的答案中得到一些啟示。做此類(lèi)題的技巧主要有：看問(wèn)題是否超綱，超綱的一般不予考慮；最后一個(gè)答案雖然不認(rèn)識(shí)、不理解，但其它三個(gè)答案顯然有問(wèn)題，那就非他莫屬了。

篇5

素質(zhì)教育先進(jìn)理念要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和在實(shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力的提高。在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思想熟練解決問(wèn)題，是適應(yīng)信息時(shí)展的合格公民的需要。本文從數(shù)學(xué)思維的特征，品質(zhì)出發(fā)。結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)際。探討了中學(xué)數(shù)學(xué)教育如何有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的問(wèn)題。

1.數(shù)學(xué)思維及其特征

思維就是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)、相互關(guān)系及其內(nèi)在規(guī)律性的概括與間接的反映。而數(shù)學(xué)思維就是人腦關(guān)于數(shù)學(xué)對(duì)象的思維。數(shù)學(xué)研究的對(duì)象是關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的空間形式與數(shù)量關(guān)系。因而數(shù)學(xué)思維有其自己的特征。一個(gè)人的數(shù)學(xué)思維包括宏觀和微觀兩個(gè)方面。宏觀上。數(shù)學(xué)思維活動(dòng)是生動(dòng)活潑的策略創(chuàng)造。其中包括直覺(jué)、歸納、猜測(cè)、類(lèi)比聯(lián)想、合情推理、觀念更新、頓悟技巧等方面，微觀上，要求數(shù)學(xué)思維具有嚴(yán)謹(jǐn)性。要求嚴(yán)格遵守邏輯思維的基本規(guī)律。要言必有據(jù)，步步為營(yíng)，進(jìn)行嚴(yán)格的邏輯演繹。事實(shí)上。任何一種新的數(shù)學(xué)理論。任河一項(xiàng)新的數(shù)學(xué)發(fā)明。只靠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬔堇[是推不出來(lái)的。必須加上生動(dòng)的思維創(chuàng)造。諸如特殊化一般化。歸納、類(lèi)比、頓悟等等。一旦有了新的想法。采取了新的策略。掌握了新的技巧。通過(guò)反復(fù)深入地提出猜想。加以修正。不斷完善。才有可能產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)理論。也可以說(shuō)。數(shù)學(xué)思維過(guò)程總是似真推理與邏輯推理相互交織的過(guò)程。似真推理起著為邏輯思維探路。定向的作用。可以用來(lái)幫助在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)新命題。提出可能的結(jié)論。找到解題的途徑與方法等。其中。類(lèi)比推理和不完全歸納推理更是兩種重要的策略推理形式；而邏輯推理則是似真推理的延續(xù)和補(bǔ)充。由似真推理所獲得的結(jié)論。往往需要借助邏輯推理作進(jìn)一步的論證、證實(shí)。因此。數(shù)學(xué)思維只有將策略創(chuàng)造與邏輯演繹有機(jī)結(jié)合。才能顯示出強(qiáng)大的生命力。

2.數(shù)學(xué)思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)思維能力高低的重要標(biāo)志是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的優(yōu)劣，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，弄清數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的內(nèi)容是必要的，但對(duì)這個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)論很多，我們認(rèn)為數(shù)學(xué)思維品質(zhì)至少應(yīng)包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

2.1 思維的靈活性，它是指思維轉(zhuǎn)向的及時(shí)性以及不過(guò)多地受思維定向的影響。善于從舊的模式或通常的制約條件中擺脫出來(lái)。思維靈活的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，善于進(jìn)行豐富的聯(lián)想，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行等價(jià)轉(zhuǎn)換，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，快速及時(shí)地調(diào)整思維過(guò)程。

2.2 思維的批判性。它是指對(duì)已有的數(shù)學(xué)表述或論證提出自己的見(jiàn)解，不是盲目服從，對(duì)于思想上已經(jīng)完全接受了的東西，也要謀求改善，包括修正、改進(jìn)自己原有的工作，事實(shí)上，數(shù)學(xué)本身的發(fā)展就是一個(gè)"不斷提出質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論。直到解決問(wèn)題的過(guò)程。

2.3 思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。它是指考慮問(wèn)題的嚴(yán)密、準(zhǔn)確、有根有據(jù)。在思維過(guò)程中，善于運(yùn)用直觀的啟迪，但不停留在直觀的認(rèn)識(shí)水平上；注重運(yùn)用類(lèi)比、猜想、但不輕信類(lèi)比，猜想的結(jié)果；審題時(shí)不但要注意明顯的條件。而且要挖掘其中隱含的不易被察覺(jué)的條件：運(yùn)用定理、公式時(shí)要注意定理、公式成立的條件；在概念數(shù)學(xué)中初中數(shù)學(xué)論文，要弄清概念的內(nèi)涵與外延。仔細(xì)區(qū)分相近或易混的概念，正確地運(yùn)用概念，在解決問(wèn)題時(shí)，要給出問(wèn)題的全部解答，不重不漏，這些都是思維嚴(yán)謹(jǐn)性的表現(xiàn)。

2.4 思維的廣闊性。它是指思維的視野開(kāi)闊，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從多方面洞察。具體表現(xiàn)為對(duì)一個(gè)事實(shí)能從多方面解釋。對(duì)一個(gè)對(duì)象能用多種方式表達(dá)，對(duì)一個(gè)題目能想出各種不同的解法。等等。如果把數(shù)學(xué)比作一座大城市。那么它間四面八方延伸的大路。正好表現(xiàn)出數(shù)學(xué)思維發(fā)展和應(yīng)用的廣闊性。

以上，我們列舉了數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的幾個(gè)方面。這些方面是相互聯(lián)系。互為補(bǔ)充的，是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。數(shù)學(xué)教育中。要根據(jù)不同的素材。靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教育必須重視數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)；數(shù)學(xué)教育也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)材料中的概念、原理、思想方法等。是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的極好素材。作為數(shù)學(xué)教師，只有在培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)方面下功夫。方能有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

3.1 應(yīng)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維本身的內(nèi)容有明確的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)分地強(qiáng)調(diào)邏輯思維，特別是演繹邏輯初中數(shù)學(xué)論文，都是教師注重給學(xué)生灌輸知識(shí)。忽視了思維能力的培養(yǎng)。只注重結(jié)論，忽視了知識(shí)發(fā)生過(guò)程的教學(xué)，造成學(xué)生機(jī)械模仿，加大練習(xí)量，搞"題海戰(zhàn)術(shù)"，抑制了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的形成。我們應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅僅是為了學(xué)到一些實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是得到數(shù)學(xué)文化的熏陶。其中包括數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)觀念。數(shù)學(xué)思想和方法等，因此，數(shù)學(xué)教師必須從培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)出發(fā)。沖破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中把數(shù)學(xué)思維單純理解為邏輯思維的舊觀念，直覺(jué)、想象、合情推理、猜測(cè)等非邏輯思維也作為數(shù)學(xué)思維的重要組成部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩?，引?dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，要充分暴露數(shù)學(xué)思維過(guò)程，這樣，數(shù)學(xué)教育就不僅僅是賦予給學(xué)生以"再現(xiàn)性思維"。更重要的是給學(xué)生賦予了"發(fā)現(xiàn)性思維"。

3.2 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)教育的最優(yōu)化。優(yōu)良思維品質(zhì)的培養(yǎng)，是滲透在數(shù)學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中的，但中心環(huán)節(jié)是在課堂教學(xué)方面論文開(kāi)題報(bào)告范例。因此。我們必須緊緊抓好課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維過(guò)程，實(shí)質(zhì)上主要是揭示和建二新舊知識(shí)聯(lián)系的過(guò)程當(dāng)然也包含了建立新知識(shí)同個(gè)體的新的感知的聯(lián)系。在這里我們要特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的教學(xué)。所謂知識(shí)發(fā)生過(guò)程，通常指的是概念的形成過(guò)程，結(jié)論的探索與推導(dǎo)過(guò)程。方法的思考過(guò)程。

篇6

【關(guān)鍵詞】綜合能力培養(yǎng);創(chuàng)新能力;能力探究

在當(dāng)前的教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生的思維變得僵化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很多阻礙，這就需要我們一線教師積極探索新的教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力盡自己的一份力量。

一、在高中物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先教師要有創(chuàng)新性的教學(xué)方式

在當(dāng)下信息化高速發(fā)達(dá)的社會(huì)里，創(chuàng)新知識(shí)是一個(gè)人的立身之本，若要在這個(gè)社會(huì)中很好的生活，創(chuàng)新能力是不可或缺的。在高中物理教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得十分重要。傳統(tǒng)的教學(xué)理念里，教師過(guò)度的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，絲毫不注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。在新課程改革中，教師就要把培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首位。更新教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方法，逐漸實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生做課堂的主人，教師積極引導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能逐漸得到培養(yǎng)。教師要要求學(xué)生積極的獨(dú)立思考問(wèn)題，積極探究，在思考和探究的過(guò)程中提高創(chuàng)新能力。

二、在高中物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要求教師不斷更新自己的教學(xué)理念，不斷豐富自己的學(xué)科知識(shí)

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)教師的要求越來(lái)越高。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往只在自己教學(xué)的學(xué)科上花心思，不再去關(guān)注其他學(xué)科方面的信息，逐漸將自己的知識(shí)局限起來(lái)，這就導(dǎo)致教師的綜合能力逐漸下降，最終將不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，許多課程都是涉及許多學(xué)科的知識(shí)的，這就需要教師之間相互學(xué)習(xí)，逐漸提高自己的綜合能力。教師只有逐漸的豐富自己的知識(shí)，才能在新課程要求下逐漸發(fā)揮自如，才能逐漸擺脫對(duì)課程的依賴(lài)。只有教師的綜合能力提高了，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能成為可能。

三、在高中物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新新思維的鍛煉

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維可以從好多方面入手。

1.鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維，要注重鍛煉學(xué)生細(xì)致的觀察能力。就物理學(xué)習(xí)而言，觀察能力的培養(yǎng)相當(dāng)重要。物理知識(shí)比較抽象，學(xué)生若想做到深刻理解，就要學(xué)會(huì)從生活中觀察物理現(xiàn)象，只有通過(guò)自己認(rèn)真的觀察，才能對(duì)其產(chǎn)生深刻的理解。這就需要學(xué)生要具備細(xì)致的觀察能力。學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，要從學(xué)習(xí)和生活的細(xì)節(jié)開(kāi)始。例如，物體的墜落、液體的流動(dòng)、物體的導(dǎo)電，等等。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)和生活細(xì)節(jié)的長(zhǎng)期留心觀察，學(xué)生的觀察能力會(huì)逐漸得到提高。

2.鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維，還要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。 對(duì)于物理學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)課的比重非常發(fā)，一定要讓學(xué)生動(dòng)手自己做，而不是老師做學(xué)生看，要充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只要是需要實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的課程，教師都可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3.鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維，還要提高學(xué)生的記憶能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，記憶力的好壞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響很大，對(duì)創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成同樣關(guān)系巨大。良好的記憶力往往可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中保持極高的注意力，這就使得學(xué)生能夠很快的掌握新學(xué)習(xí)的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上更好的進(jìn)行創(chuàng)新性思維。教師對(duì)學(xué)生良好的記憶力的培養(yǎng)不光要在提高學(xué)生注意力上下功夫，還要從記憶技巧上下功夫。根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)系統(tǒng)的歸納總結(jié)，教師大多可以總結(jié)出物理學(xué)科的一些學(xué)習(xí)技巧，這些學(xué)習(xí)技巧或許會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和概念的記憶有很大的幫助。

4.鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。高中物理的學(xué)習(xí)，多是一些邏輯上的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)到的物理知識(shí)，通過(guò)邏輯推理，解釋生活中一些神奇的物理現(xiàn)象?；蛘吒鶕?jù)學(xué)到的物理定律，推理出新的物理公式。再或者，通過(guò)一些物理工具，對(duì)一些物理現(xiàn)象進(jìn)行探究，最終通過(guò)邏輯推理，總結(jié)出一些物理規(guī)律。通過(guò)這些方面的邏輯推理，學(xué)生的創(chuàng)新性思維也能逐漸得到培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要從多個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行，這樣，才能切實(shí)保證學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成

具體的對(duì)策有以下幾種

1.在高中物理教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行，尤其是探究式實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往以教師為中心，通過(guò)教師的實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生被動(dòng)的接受實(shí)驗(yàn)知識(shí)，絲毫沒(méi)有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，特別強(qiáng)調(diào)了探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。再探究式試驗(yàn)中，學(xué)生不再被動(dòng)的接受教師對(duì)知識(shí)的灌輸，逐漸成為了實(shí)驗(yàn)課堂中的主人。在探究中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立探究的習(xí)慣，對(duì)一些真理的發(fā)現(xiàn)更加感興趣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象也將更加留心，實(shí)際與理論相結(jié)合，學(xué)生才有可能有所創(chuàng)新，從而逐漸具備創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要鍛煉學(xué)生的逆向思維能力。什么是逆向思維能力呢？逆向思維就是指根據(jù)已有事物的內(nèi)部發(fā)展規(guī)律，從相反的角度去思考問(wèn)題。這種思維方式，能夠使學(xué)生不受已有認(rèn)識(shí)的束縛，從而更加理性的去思考問(wèn)題。逆向思維往往是解決一些棘手的物理問(wèn)題的好辦法。例如，在對(duì)教材內(nèi)容“磁生電”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的再現(xiàn)，讓學(xué)生從與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相反的角度去思考：既然磁能生電，那么電能生磁嗎？通過(guò)這種思考，學(xué)生將更有欲望去探究，去動(dòng)手。在探究的過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)探究掌握“電生磁”這一物理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力經(jīng)過(guò)老師的培養(yǎng)是可以提高的，教師的任務(wù)不光光是要讓學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)，還要通過(guò)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，逐漸提高 他們的創(chuàng)新能力。作為一線教師，我們要積極探究提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法，使學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到又快又好地提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張榮奎.高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的方法與實(shí)踐[D].山東師范大學(xué)，2014

[2]陳澤.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)類(lèi)比思維的策略研究[D].貴州師范大學(xué)，2014

[3]周維新.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[D].蘇州大學(xué)，2008

篇7

關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)手段

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0160-02

物理化學(xué)是一門(mén)無(wú)處不在的學(xué)科，是化學(xué)、化工、材料、高分子、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、食品、環(huán)境、生物技術(shù)等諸多專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要必修課。物理化學(xué)的特點(diǎn)是“兩多三強(qiáng)”：概念多、公式多，理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)。如何能讓學(xué)生既對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣，又能很好地掌握其基本內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，是教師在教學(xué)教法上不斷探索和總結(jié)的重要問(wèn)題。本文根據(jù)物理化學(xué)課程的特點(diǎn)，就作者在大學(xué)物理化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的一些心得體會(huì)，探討了高校物理化學(xué)課程教學(xué)的有效教學(xué)方法和模式。

一、要注重邏輯推理的思維方法和數(shù)學(xué)推導(dǎo)的技能技巧

物理化學(xué)研究的是化學(xué)中原則性、普遍性的規(guī)律，它大量采用了邏輯推理和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，由物理化學(xué)的基本原理、基本概念和基本假設(shè)出發(fā)，通過(guò)邏輯推理，可以得到物理化學(xué)的有關(guān)理論和數(shù)學(xué)的表達(dá)式。邏輯推導(dǎo)過(guò)程具有重要的嚴(yán)密性，所得到的結(jié)論也都有一定的適用條件，[1]而且物理化學(xué)公式繁多，必須經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的反復(fù)推導(dǎo)才能熟練應(yīng)用。因此，在物理化學(xué)教學(xué)中，要重視引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生邏輯推理的思維方法和數(shù)學(xué)推導(dǎo)的技能技巧。例如在推導(dǎo)單組份體系熱力學(xué)基本函數(shù)關(guān)系式時(shí)，只要記住最基本的關(guān)系式：dU=TdS-pdV，知道H，F(xiàn)，G的定義，就可以一步步推導(dǎo)出其他三個(gè)熱力學(xué)基本關(guān)系式：dH=TdS+Vdp；dF=-SdT-pdV；dG=-SdT+Vdp。在物理化學(xué)公式推導(dǎo)的過(guò)程中大量運(yùn)用了高等數(shù)學(xué)微積分的知識(shí)，在教學(xué)中要強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想與物理化學(xué)概念及公式的關(guān)系。例如，在講單組分體系的摩爾量和多組分體系偏摩爾量的概念時(shí)，我們要強(qiáng)調(diào)從數(shù)學(xué)中全微分和偏微分的概念來(lái)理解。另外，在講化學(xué)勢(shì)這部分內(nèi)容時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生巧妙的運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，例如，求化學(xué)勢(shì)與溫度和壓強(qiáng)的關(guān)系其實(shí)就是求化學(xué)勢(shì)對(duì)溫度或壓強(qiáng)的一階偏微商。

二、注重理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

理論聯(lián)系實(shí)際是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能讓學(xué)生感覺(jué)到自己所學(xué)的東西具有實(shí)際意義，那些看似無(wú)用的理論推導(dǎo)和公式不單單是一些符號(hào)和字母，而是可以解決實(shí)際問(wèn)題的工具。例如，對(duì)醫(yī)藥檢測(cè)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在講物理化學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，最好以醫(yī)藥檢測(cè)相關(guān)知識(shí)為示例；在講化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)的知識(shí)時(shí)，作者通常以研究人體能量代謝與代謝速率為例子引入問(wèn)題和進(jìn)行公式推導(dǎo)，同時(shí)介紹與之相關(guān)的藥物穩(wěn)定性預(yù)測(cè)、藥物的生產(chǎn)過(guò)程等；在講相平衡、表面化學(xué)及膠體化學(xué)等物理化學(xué)知識(shí)時(shí)，就以從天然藥物中分離提取有效成分為例，介紹與之有關(guān)的蒸餾、萃取、吸附、乳化等原理和方法；在講電化學(xué)這一章節(jié)的時(shí)候，可以與檢驗(yàn)方法相關(guān)聯(lián)。在學(xué)習(xí)表面現(xiàn)象這一章時(shí)，我們可以通過(guò)引用生活中的實(shí)際例子來(lái)引入“表面張力”的概念。例如，雨水打在荷葉上，荷葉為什么不濕？為什么荷葉上的水珠是橢圓形而不是三角形或長(zhǎng)方形？

三、多種教學(xué)方法和模式有機(jī)結(jié)合

物理化學(xué)大量采用了邏輯推理學(xué)及數(shù)學(xué)推導(dǎo)的方法，它處理問(wèn)題的著眼點(diǎn)和方法與以往學(xué)過(guò)的一般化學(xué)有很大的差別。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)有效改進(jìn)教學(xué)方法和手段是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)方法上要多種方法綜合使用，各取所長(zhǎng)。[2-5]

1.多媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)相結(jié)合。目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了學(xué)校教學(xué)的主要方法和手段。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增大課堂信息量，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)雖然能生動(dòng)、形象、直觀地反映教學(xué)內(nèi)容，但在物理化學(xué)的教學(xué)中，絕不能單一依賴(lài)多媒體這種教學(xué)手段，必須與傳統(tǒng)的板書(shū)演示相結(jié)合，尤其是在公式推導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)，切不可圖省時(shí)省力，一定要切切實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真的通過(guò)板書(shū)詳細(xì)推導(dǎo)和講解，讓學(xué)生的思維能緊跟教師的進(jìn)度，掌握推導(dǎo)的技巧和技能。

2.多種教學(xué)方法綜合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。在使用多媒體和板書(shū)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)輔助其他的教學(xué)方法，多種教學(xué)方法和模式綜合運(yùn)用，如采用提問(wèn)式、啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)。實(shí)踐證明，利用提問(wèn)的方式引出學(xué)習(xí)的新內(nèi)容能快速提高學(xué)生的注意力，引起學(xué)生探索未知領(lǐng)域的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。啟發(fā)式教學(xué)則通過(guò)層層引導(dǎo)，由淺入深，由易到難，將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，有助于提高課堂效率?；?dòng)式教學(xué)則通過(guò)師生“對(duì)話”模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使他們積極主動(dòng)的去探究并獲取知識(shí)，在參與教學(xué)的過(guò)程中得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。此外，在物理化學(xué)教學(xué)中還要善于使用比較（對(duì)比）教學(xué)法。物理化學(xué)中有些公式形式上非常相近，容易混淆，如化學(xué)平衡中的范特霍夫公式ln■=■（■-■）和動(dòng)力學(xué)中的阿累尼烏斯公式ln■=■（■-■）非常相像，學(xué)生在記憶和使用的時(shí)候經(jīng)常容易混淆。兩個(gè)公式放在一起進(jìn)行對(duì)比，第一個(gè)公式中K1o和K2o表示化學(xué)反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)，而后面公式中的k1和k2則表示化學(xué)反應(yīng)速率。通過(guò)對(duì)比，可以加深對(duì)公式的記憶區(qū)分，通過(guò)比較找出公式的共同點(diǎn)和關(guān)聯(lián)性，從而加深對(duì)物理化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。近幾年來(lái)，在課堂教學(xué)中我們一直注重理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，堅(jiān)持通過(guò)采用多種教學(xué)模式和方法來(lái)活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面的、可持續(xù)發(fā)展的目的。

3.及時(shí)復(fù)習(xí)，善于小結(jié)。物理化學(xué)邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，章節(jié)之間的聯(lián)系密切，因此加強(qiáng)對(duì)課程整體性和系統(tǒng)性的闡述，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于從整體上把握課程的基本脈絡(luò)和內(nèi)在聯(lián)系，從而統(tǒng)領(lǐng)全局、一目了然。作者每次講述新的內(nèi)容之前都會(huì)將上次課程的主要內(nèi)容做一下簡(jiǎn)單的回顧，除了能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、加深印象外，還有利于讓學(xué)生找出各章節(jié)之間的聯(lián)系，容易抓住各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，并順理成章地引出新問(wèn)題。章節(jié)內(nèi)容講解結(jié)束后，還要及時(shí)的進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有清晰的脈絡(luò)，課后復(fù)習(xí)起來(lái)也有重點(diǎn)和方向。課后還要布置一定量的作業(yè)，這樣可以幫助學(xué)生理解、強(qiáng)化并掌握所學(xué)的知識(shí)。課外輔導(dǎo)也是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

總之，教好物理化學(xué)并非易事，以上只是作者在物理化學(xué)教學(xué)中的一些體會(huì)。在近幾年的物理化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者針對(duì)學(xué)生的不同情況及學(xué)科特點(diǎn)，不斷探索、不斷努力，收到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和探索是永無(wú)止境的，我們還在不斷研究、探討和改進(jìn)，希望在今后的教學(xué)過(guò)程中，可以取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王高軍.化工專(zhuān)業(yè)的物理化學(xué)課程教學(xué)[J].廣州化工，2010，38（6）：275-276.

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[5]張旭.《物理化學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，11（10）：214-215.

篇8

【關(guān)鍵詞】議論文 設(shè)計(jì)方式 對(duì)策

高考將閱讀能力的考察放在十分突出的位置，符合教學(xué)大綱中“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”的原則。該題占全卷分值40%，眾所周知，得閱讀、完形者得天下！考生能否在英語(yǔ)考試中得高分，該題具有舉足輕重的作用。

議論文是英語(yǔ)中的重要文體。從近幾年各地高考英語(yǔ)試題來(lái)看，議論文在閱讀理解中占有相當(dāng)大的比重。那么，在具體的教學(xué)過(guò)程中，如何做到“側(cè)重培養(yǎng)”和有效提高學(xué)生的閱讀能力呢？兵法云：“傷其十指不如斷其一指”。議論文，是有論點(diǎn)，有事實(shí)的文體。作者往往根據(jù)一些很普通的事實(shí)，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，縝密的推理得出一個(gè)具有普遍性或指導(dǎo)性的觀點(diǎn)。該類(lèi)文章邏輯性強(qiáng)，命題往往從事實(shí)的有關(guān)細(xì)節(jié)，以及文章的主旨或作者的表達(dá)意圖等方面著手，考查我們的思維能力和判定能力。而且該類(lèi)文章常用難詞、長(zhǎng)詞和復(fù)雜句，給我們的閱讀理解帶來(lái)一定難度。特別是在考試這樣的情況下進(jìn)行閱讀答題。因此，很有必要對(duì)議論文的文體特點(diǎn)及解題規(guī)律作一探索，實(shí)現(xiàn)突破。

一、議論文的語(yǔ)篇特點(diǎn)

議論文的文體比較格式化，一般有論點(diǎn)、論據(jù)和論證三個(gè)要素。議論文是運(yùn)用邏輯推理和證明來(lái)闡述某一觀點(diǎn)、看法和主張的文體。這類(lèi)文章或從正面提出某種見(jiàn)解，或駁斥別人的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，以說(shuō)服讀者同意自己的觀點(diǎn)為主要目的，是條理性極強(qiáng)的文體。

二、議論文閱讀理解的主要題型及對(duì)策

從近幾年的高考試題來(lái)看，議論文閱讀理解的命題類(lèi)型主要有以下四種出題方式：

1.主旨大意題。主旨大意題主要考查學(xué)生的總結(jié)概括能力，是專(zhuān)門(mén)檢查對(duì)短文整體理解程度。每篇文章都有主題句表明其主題（中心）思想。常見(jiàn)的問(wèn)題有：

【設(shè)題方式】

①What can be the best title for the text？

②What is the main idea of the passage？

③What can we learn from the last paragraph？

④The main idea of the Paragraph… is to _______.

⑤Which of the following best describes the main point of the passage？

【對(duì)策】

做好此類(lèi)試題，關(guān)鍵是迅速找準(zhǔn)文章或段落的主題句。這就必須對(duì)議論文常見(jiàn)論證方法作一定的了解，通常有以下幾種方式表達(dá)出作者的論點(diǎn)，如：

（1）直敘式，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山似的在第一段闡述議論話題。

（2）含蓄式，第一段為引論，而第二段為主旨。

（3）倒敘式，第一、二段分別敘述看似不同的話題，那么中心論點(diǎn)在尾段。

2.推理判斷題。推理判斷題主要是考查學(xué)生的甄別能力。提問(wèn)那些在文中未說(shuō)明，但已特殊暗示的內(nèi)容。

做推理判斷題時(shí)，要透過(guò)字里行間把握文章的真正內(nèi)涵，客觀地反映文章的思想，克服主觀臆想。要特別留意那些最能反映句子之間，段落之間的邏輯關(guān)系的連詞，深刻而正確地把握文章的重點(diǎn)內(nèi)容。

推理判斷題主要包括推斷題、結(jié)論題和觀點(diǎn)態(tài)度題。（1）推斷題：該類(lèi)試題的正確選項(xiàng)往往采用同義詞、近義詞替換原文相關(guān)詞匯或正話反說(shuō)的方法設(shè)項(xiàng)。所以抓住關(guān)鍵詞往往是應(yīng)對(duì)推斷題的有效方法。（2）結(jié)論題和觀點(diǎn)態(tài)度題：通過(guò)段落或文章中心句把握作者的寫(xiě)作意圖，結(jié)合分析文章措詞，特別是表達(dá)情感、態(tài)度和觀點(diǎn)的詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上推斷出作者的“言外之意”和未言明的思想內(nèi)涵。

3.詞義理解題。詞義理解題主要考查學(xué)生的領(lǐng)悟能力。英語(yǔ)詞語(yǔ)的詞意非常豐富，往往一詞多義，因而語(yǔ)境不同，詞意也不同，可以采用利用上下文中說(shuō)話者的語(yǔ)氣推測(cè)其意義；在特定的語(yǔ)境中，進(jìn)行邏輯推理的方式也可以獲得合理的信息。

這是近幾年常出現(xiàn)的一個(gè)題型。在文章中劃出某個(gè)詞或某個(gè)句子進(jìn)行設(shè)題。做好此類(lèi)試題，關(guān)鍵是在把握文章大意的前提下，用聯(lián)系的方法，仔細(xì)琢磨所在句子的上下文，特別注意把作者在此處的語(yǔ)氣、語(yǔ)境結(jié)合考慮，從而得出結(jié)論。有時(shí)候，議論文太抽象，讀不懂，可以把題干讀一下，會(huì)有意想不到的效果。

4.細(xì)節(jié)理解題。細(xì)節(jié)理解題主要考察學(xué)生對(duì)具體情節(jié)的辨認(rèn)能力。細(xì)節(jié)題主要是檢查與主題思想有關(guān)的細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)題基本上是改寫(xiě)文章中的句子，因此有必要先找出題干或選項(xiàng)中1-2個(gè)關(guān)鍵詞，再用尋讀法在文章中找出與問(wèn)題相關(guān)的詞語(yǔ)或句子，并對(duì)該部分進(jìn)行細(xì)讀，尤其注意選項(xiàng)中與原文的細(xì)致差別，細(xì)節(jié)決定成敗。

從近些年的高考試卷中我們可以看出議論文的話題都比較新穎，因此在平時(shí)教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀科普、人文、歷史等類(lèi)的文章。閱讀后，多感悟，以增強(qiáng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)；多總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀語(yǔ)感。

總之，上述關(guān)于議論文閱讀理解的方法與技巧看起來(lái)挺費(fèi)r，但事實(shí)上卻相反，只要我們平時(shí)練習(xí)時(shí)多加留意，形成閱讀習(xí)慣，這種方法則會(huì)成為我們閱讀理解議論文類(lèi)最省時(shí)，最可靠的一種。

篇9

關(guān)鍵詞：完形填空；解題技巧；能力

完形填空是一種集知識(shí)和能力于一體，立意新穎、要求高的綜合性語(yǔ)言測(cè)試題。完形填空主要測(cè)驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用、對(duì)整個(gè)文章邏輯聯(lián)系的理解、在情景中辨析詞義的能力以及詞組短語(yǔ)搭配的使用能力。做完形填空，首先，從心理上，要平心靜氣，不急不躁。集中思想、樹(shù)立信心、平心靜氣、去除雜念才是做好完形填空題的保證。其次，做完形填空時(shí)，要注意以下的答題技巧。

一、細(xì)讀首句，預(yù)測(cè)主題

完形填空題所選的短文一般無(wú)標(biāo)題，但首句通常不設(shè)空，目的是讓學(xué)生迅速進(jìn)入主題，熟悉語(yǔ)言環(huán)境，建立正確的思維模式。首句是了解文章全貌的窗口，是整篇文章的引領(lǐng)句，概括了整篇文章的中心和寫(xiě)作意圖。學(xué)生可以通過(guò)細(xì)讀首句，重視文章的第一、二句，了解短文的概貌與作者的意圖，也就是在理解方向上邁出了正確的一步，為把握主題、準(zhǔn)確理解整篇文章奠定了基礎(chǔ)，找到解題的突破口，同時(shí)也不可忽視首句前后呼應(yīng)的作用。

二、瀏覽全文，把握大意

要學(xué)會(huì)跳讀技巧。借助首尾句所給的提示，跳過(guò)空格，快速地把短文從頭到尾通讀一遍，進(jìn)一步從整體上理解短文大意。切忌急于求成，看一句填一空。若一開(kāi)始就忙于填空，勢(shì)必?zé)o法掌握文章的中心，造成顧此失彼，錯(cuò)誤百出的不良后果。理解文章大意是解答該題型的前提條件。一般來(lái)說(shuō)，以語(yǔ)篇形式呈現(xiàn)的試題，學(xué)生首先要做的就是通讀全文，理解文章大意，為接下來(lái)的解題做好語(yǔ)義、語(yǔ)境上的準(zhǔn)備。其次，要注意句子或段落之間的過(guò)渡詞語(yǔ)，在閱讀時(shí)，可將這些詞語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)注，這有助于理清句子與句子、段落與段落之間的關(guān)系。另外，要通過(guò)字里行間的意思推斷作者的觀點(diǎn)、意圖和立場(chǎng)，這種理解一定程度上會(huì)幫助學(xué)生確定該填的詞。

三、通讀全文，試選答案

根據(jù)全文大意，以全文為背景，把所給的四個(gè)選項(xiàng)分別套入空格所在的句子試填，初步完成空格。試填選項(xiàng)時(shí)，一定要注意在語(yǔ)境的理解上下工夫，要抓住上下文的內(nèi)容聯(lián)系和邏輯關(guān)系。平時(shí)練習(xí)時(shí)要注意分辨一些的細(xì)微差別，這樣才有利于保證所選選項(xiàng)的準(zhǔn)確性。要弄清空格處待填的事什么詞、起何作用同時(shí)也要注意習(xí)慣表達(dá)法、語(yǔ)法知識(shí)等，從而篩選出符合文意的選項(xiàng)。此階段可采取擇優(yōu)法；根據(jù)文章及結(jié)構(gòu)邊讀邊填，如果能立刻判定最佳選項(xiàng)，就無(wú)需再去逐個(gè)考證其余選項(xiàng)，就無(wú)需再去逐個(gè)考證其余選項(xiàng)。

在解題過(guò)程中，不少學(xué)生答題時(shí)只看有空白的部分，這種離開(kāi)上下文，單獨(dú)地看一個(gè)句子，答案可能是正確的，但結(jié)合整篇文章來(lái)看，內(nèi)容確是錯(cuò)誤的。因此就要求學(xué)生要前后兼顧，上下統(tǒng)籌。最終才能得出正確答案

四、細(xì)讀全文，推敲難題

有些空格在初步完形時(shí)就可以定局，然而部分空格答案還不明確。到這一步，短文中被挖去的詞就有了“復(fù)位”，對(duì)語(yǔ)境的了解也就是更清晰、更準(zhǔn)確了。我們要充分利用這一有利條件，聯(lián)系上下文義，根據(jù)常識(shí)，運(yùn)用邏輯推理，結(jié)合語(yǔ)境和已選答案所提供的信息，對(duì)備選項(xiàng)再次進(jìn)行仔細(xì)推敲、縝密思考，選出最佳選項(xiàng)。若有些答案實(shí)在難以確定，可采用“排除法”。首先排除在語(yǔ)法或內(nèi)容上明顯不符合要求的選項(xiàng)，然后再比較、定奪。也可按空格所在位置，從詞匯搭配、上下文義、習(xí)慣用法、詞義辨析和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等方面，耐心細(xì)致地逐項(xiàng)分析，以求對(duì)應(yīng)。還可以先讀所要填的詞所在的句子，復(fù)讀上一句，兼顧下一句，即“瞻前顧后”，確保答案的準(zhǔn)確無(wú)誤。

五、復(fù)核全文，調(diào)整答案

填空全部做完以后，應(yīng)把短文從頭到尾再讀一遍，對(duì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題要進(jìn)行局部調(diào)整，在更換答案時(shí)既要遵循語(yǔ)法規(guī)則，又要兼顧全篇。仔細(xì)檢查一下所選選項(xiàng)是否能使文義上下連貫、前后照應(yīng)、邏輯順暢，情節(jié)是否合理，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是否正確。一般來(lái)說(shuō)，如果意思連貫，情節(jié)合理，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)正確，就意味著選答沒(méi)有問(wèn)題；如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別填空使文章文理不通，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有問(wèn)題，就說(shuō)明選答不正確。對(duì)這樣的填空應(yīng)該認(rèn)真推敲，進(jìn)行調(diào)整。對(duì)以一些經(jīng)過(guò)分析后仍模棱兩可的答案最好尊重第一印象，還是不改動(dòng)為好。對(duì)于那些實(shí)在不能解決的空格，就只能憑你的預(yù)感來(lái)選擇了。

總之，在做完形填空題時(shí)，除了掌握以上的做題技巧外，還應(yīng)從整體到部分再回到整體去做，即通過(guò)全文理清線索，尋找主題句，仔細(xì)推敲，復(fù)審全篇，這樣才能保證盡可能高的準(zhǔn)確率。當(dāng)然，做好完形填空題最基本的還是要有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和必要的科技、文化、歷史、地理等知識(shí)。平時(shí)要多學(xué)多練，樹(shù)立理解全文整體的觀念，學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)自己思考、推理、判斷的能力，只要我們?cè)跊_刺階段注意到這些方面，應(yīng)該說(shuō)解答完形填空的水平就能得到一些提高。

參考文獻(xiàn)

[1]韓清海，張風(fēng)民.高考英語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)導(dǎo)與練――完形填空[S].濟(jì)南：濟(jì)南出版社，2003.

篇10

1.考點(diǎn)。完形填空主要是考查考生根據(jù)語(yǔ)篇大意和上下文進(jìn)行邏輯推理和判斷的能力。

2.選材特點(diǎn)。完形填空題一般是300詞以?xún)?nèi)的短文，夾敘夾議性的記敘和說(shuō)明文體。難度低于閱讀理解題。

3.設(shè)空的特點(diǎn)。完形填空題首句不設(shè)空，設(shè)空基本均勻分開(kāi)；考查目標(biāo)主要為實(shí)詞，尤其是動(dòng)詞，選項(xiàng)為同一詞性或同一詞形；答案為最佳選項(xiàng)，非答案選項(xiàng)干擾性強(qiáng)，無(wú)生詞。

4.文章多有教育意義。

5.有幾個(gè)選項(xiàng)的答案在文章中有提示。

二、 完形填空題的一些解題方法與技巧

1.要有全局觀，抓住切入點(diǎn)。

2.整體理解，分段落實(shí)。

3.瞻前顧后，注意信息。

4.注意完整句子的信息。

5.利用選項(xiàng)，但不依賴(lài)選項(xiàng)。

6.在理解的基礎(chǔ)上側(cè)重詞義和搭配。完形填空很少考語(yǔ)法甚至不考語(yǔ)法。

三、 做完形填空題的三步驟

1.通覽。速讀全文，把握大意（Read the whole passage and get the main idea）。快速閱讀一下全文，通過(guò)通覽全文，領(lǐng)會(huì)大意，概略地了解文章的體裁、背景內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次、情節(jié)、寫(xiě)作風(fēng)格等等。

2.試填。緊扣文意，瞻前顧后（Fill in the blanks，considering the context）。

3.復(fù)核。全面檢查，確保語(yǔ)意連貫、用詞準(zhǔn)確（Read the whole passage again and check the answers）。試填后，要把全文再通讀一遍，注意看所選答案填入空白處后能否做到文章意思通順、前后連貫、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)完整、首尾呼應(yīng)。

四、 具體方法

1. 上下文語(yǔ)境法（Find the answers from the context）。近年來(lái)完形填空試題在選項(xiàng)的設(shè)置上越來(lái)越淡化語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，重在文意的干擾，即把具體的語(yǔ)言知識(shí)融入具體的語(yǔ)言情景中去，考查考生通過(guò)上下文的提示或暗示，對(duì)整體文意進(jìn)行把握的能力。因此，快速瀏覽全文，領(lǐng)悟文章主旨，通過(guò)上下文的語(yǔ)境來(lái)選擇答案是解這類(lèi)題的關(guān)鍵。

2. 習(xí)慣搭配法（Pay attention to fixed phrases and try to remember as many phrases as possible）。詞的固定搭配，特別是動(dòng)詞的搭配在完形填空題中出現(xiàn)的比例也是比較大的，多數(shù)題目涉及動(dòng)詞用法和各種搭配關(guān)系，這是由動(dòng)詞在句子中的重要性決定的。動(dòng)詞在搭配關(guān)系上與名詞、介詞、副詞的用法緊密相關(guān)。解答這類(lèi)題目，要求學(xué)生多讀、多練，對(duì)所學(xué)習(xí)語(yǔ)或固定搭配牢固掌握，并且能夠靈活運(yùn)用。

3. 詞義辨析（Pay attention to the differences between similar words and between some phrases）。要做好涉及詞義辨析的題目，必須盡量將詞語(yǔ)辨析與情節(jié)推理、邏輯推理結(jié)合起來(lái)，從詞匯意義入手，抓住情節(jié)線索解決問(wèn)題。

4. 邏輯分析法（Analyze the relationship between sentences）。利用上下文內(nèi)在邏輯關(guān)系來(lái)解答相關(guān)題目。這些邏輯關(guān)系可能是：因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、并列關(guān)系、讓步關(guān)系等。

5. 常識(shí)背景法（Pay attention to some common knowledge and the background）。完形填空往往提供完整的語(yǔ)篇信息，其間交織滲透著相關(guān)的文化背景知識(shí)和生活常識(shí)，考查考生靈活運(yùn)用該方面知識(shí)的能力。解答這類(lèi)題目，考生不僅要有廣博的知識(shí)、豐富的生活經(jīng)歷，還要能夠駕馭全文；不僅理解文章的表層含義，而且要弄清文章的深層意義。當(dāng)對(duì)語(yǔ)言把握不準(zhǔn)時(shí)，可充分利用社會(huì)文化知識(shí)和生活常識(shí)來(lái)判斷。