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篇1

關(guān)鍵詞：百萬(wàn)機(jī)組、國(guó)優(yōu)金獎(jiǎng)、鍋爐本體、施工質(zhì)量控制、監(jiān)理工作

中圖分類號(hào)：O213.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、鍋爐本體概述

本工程鍋爐由東方鍋爐集團(tuán)有限公司（DBC）進(jìn)行設(shè)計(jì)、制造、供貨。鍋爐為超超臨界參數(shù)變壓運(yùn)行直流爐、單爐膛、一次再熱、平衡通風(fēng)、固態(tài)排渣、全鋼構(gòu)架、全懸吊結(jié)構(gòu)、對(duì)沖燃燒方式，鍋爐采用半露天、П型布置。

鍋爐容量及主要參數(shù)：過(guò)熱蒸汽流量（B-MCR）為3033t/h，額定蒸汽壓力為26.25MPa，額定蒸汽溫度為605℃；再熱蒸汽流量（B-MCR）為2469.7t/h，出口蒸汽壓力（B-MCR）為4.783MPa，出口蒸汽溫度（B-MCR）為603℃；給水溫度（B-MCR）為302.4℃。

鍋爐主要結(jié)構(gòu)尺寸/標(biāo)高：鍋爐深度為74800mm，鍋爐寬度為70000mm，大板梁頂部標(biāo)高為88200mm，爐膛斷面尺寸（寬×高）為33973×15558mm。

本工程質(zhì)量總體目標(biāo)：建精品、奪金獎(jiǎng)。

二、質(zhì)量控制要點(diǎn)

鑒于本工程鍋爐本體機(jī)組大、單體重、標(biāo)準(zhǔn)高等特點(diǎn)，其主要質(zhì)量控制要點(diǎn)可總結(jié)為：

1.鍋爐鋼架安裝

主要為地腳螺栓安裝及基礎(chǔ)劃線，鋼架安裝，平臺(tái)格柵、欄桿扶梯、踢腳板安裝、頂板梁安裝等。

2.鍋爐汽水系統(tǒng)安裝

主要為系統(tǒng)內(nèi)部清潔度控制、受熱面組合吊裝、中低壓管道安裝、吊掛裝置安裝、四大管道安裝等。

三、質(zhì)量控制措施

1.鍋爐鋼架安裝

1.1地腳螺栓安裝

本工程鍋爐鋼架主要采用8排7列式全鋼結(jié)構(gòu)，共分六層，立柱采用H型鋼，柱底板與立柱焊接在一起，通過(guò)預(yù)埋地腳螺栓與基礎(chǔ)相連，各構(gòu)件的結(jié)合點(diǎn)均集中在立柱上，并通過(guò)立柱傳遞至地腳螺栓承重。地腳螺栓作為鍋爐本體的主要承重及傳重構(gòu)件，質(zhì)量控制尤為關(guān)鍵。

由于工程初期進(jìn)展較慢，地腳螺栓到貨較早，且考慮到工程地處海濱、空氣濕度及含鹽量較大的特點(diǎn)，地腳螺栓安裝前后的成品保護(hù)工作就顯得至關(guān)重要，要求施工方在地腳螺栓絲扣處涂刷黃油，并在外部綁扎麻布及套筒，有效的防止了地腳螺栓的銹蝕及機(jī)械碰損。

1.2 鍋爐鋼架安裝

在鍋爐鋼架開(kāi)箱驗(yàn)收過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)到場(chǎng)的鋼架存在嚴(yán)重的油漆脫落現(xiàn)象，究其原因?yàn)殇摷軓S家涂刷底漆不均勻，導(dǎo)致鋼架面漆大面積脫落，要求廠家盡快到場(chǎng)處理缺陷，保證了鍋爐鋼架的順利吊裝。

在高強(qiáng)螺栓的檢查方面，要求施工方加強(qiáng)高強(qiáng)螺栓保護(hù)，并設(shè)專職管理人員，對(duì)高強(qiáng)螺栓分類標(biāo)識(shí)，做好領(lǐng)用、安裝記錄，使高強(qiáng)螺栓的安裝具備可追溯性；對(duì)合金鋼的高強(qiáng)螺栓全部進(jìn)行光譜分析；清理高強(qiáng)螺栓連接板的摩擦面，并按照規(guī)范中的規(guī)定前往淄博市國(guó)家耐火材料檢測(cè)中心對(duì)高強(qiáng)螺栓進(jìn)行螺栓連接副的抽檢和磨擦面抗滑移系數(shù)復(fù)檢試驗(yàn)，保證本工程所使用的高強(qiáng)螺栓摩擦系數(shù)符合設(shè)計(jì)要求。在高強(qiáng)螺栓安裝方面，針對(duì)安裝后的高強(qiáng)螺栓顏色標(biāo)識(shí)不明、梅花頭未打掉等現(xiàn)象，明確了初擰、終擰、梅花頭未打掉等情況下的不同顏色標(biāo)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，從細(xì)節(jié)方面對(duì)施工工藝進(jìn)行了管控。

在鋼架吊裝過(guò)程中，為防止施工中誤差積累造成無(wú)法糾正的錯(cuò)誤，要求施工方在鋼架吊裝過(guò)程中由鍋爐對(duì)稱中心線向鍋爐兩側(cè)擴(kuò)展，由爐前向爐后擴(kuò)展，由主柱向輔柱擴(kuò)展，自下而上逐步形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。針對(duì)本工程在鋼架高、層數(shù)多的特點(diǎn)，逐層驗(yàn)收過(guò)程中，按照誤差值自下而上由大變小的原則進(jìn)行，防止了誤差的逐層累積。由于提前進(jìn)行了預(yù)控，逐層驗(yàn)收結(jié)果均滿足誤差值自下而上由大變小的原則，總計(jì)六次驗(yàn)收全部一次性通過(guò)。

1.3 頂板梁吊裝

頂板梁共計(jì)5部分10件，最重單件達(dá)160t，組合成疊梁后重量約為314t。由于單件重量大，且考慮到現(xiàn)場(chǎng)吊裝設(shè)備的情況，最終通過(guò)了用80t塔吊和500t履帶吊雙機(jī)抬吊的方案，要求施工方按照DL/T 5009.1-2002《電力建設(shè)安全工作規(guī)程》（火力發(fā)電廠部分）第10.1.1條規(guī)定辦理了施工作業(yè)票，嚴(yán)格按照施工方案進(jìn)行施工，并對(duì)全部10件大板梁進(jìn)行了全過(guò)程旁站監(jiān)理。

2. 受熱面安裝

2.1汽水系統(tǒng)內(nèi)部清潔度

汽水系統(tǒng)內(nèi)部清潔度控制為業(yè)主要求的本工程重點(diǎn)控制項(xiàng)目之一，要求施工方對(duì)汽水管道進(jìn)行100%通球試驗(yàn)，對(duì)聯(lián)箱進(jìn)行100%內(nèi)窺鏡檢查，發(fā)現(xiàn)不清潔現(xiàn)象重新清理，發(fā)現(xiàn)設(shè)備問(wèn)題及時(shí)聯(lián)系設(shè)備生產(chǎn)廠家處理，做好登記記錄，未檢查通過(guò)的不允許安裝。并對(duì)已經(jīng)檢查的汽水管道管口進(jìn)行貼封條封堵，對(duì)汽水管道的二次開(kāi)口進(jìn)行過(guò)程監(jiān)督、臺(tái)賬登記、再次封堵?？傆?jì)發(fā)現(xiàn)管道內(nèi)部清潔度問(wèn)題40余項(xiàng)、設(shè)備缺陷26處，并全部進(jìn)行了閉環(huán)整改、重新檢查，有效地預(yù)防了鍋爐爆管、泄露等重大問(wèn)題的發(fā)生。

2.2受熱面安裝

在受熱面地面組合過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)包墻過(guò)熱器前墻管排在對(duì)口時(shí)，包墻管口與集箱管座間存在強(qiáng)力對(duì)口現(xiàn)象，同時(shí)造成前包墻管子留有深約1mm的凹痕，要求施工單位嚴(yán)禁強(qiáng)力對(duì)口，并將已損壞的管排打磨修補(bǔ)，并指導(dǎo)其在存在對(duì)口困難時(shí)，應(yīng)對(duì)受熱面鰭片進(jìn)行抽縫，待對(duì)口無(wú)困難后再行對(duì)口。

在受熱面上部安裝過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)冷灰斗水冷壁管排與中部螺旋水冷壁管排安裝焊口組對(duì)施工時(shí)，部分管子因過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短而采用氣割對(duì)管子進(jìn)行處理，致使部分氣割熔渣落入管道內(nèi)，此問(wèn)題對(duì)后續(xù)機(jī)組運(yùn)行存在重大安全隱患，要求施工方嚴(yán)禁氣割管子，將已落入管道的熔渣吹掃干凈，并對(duì)其它螺旋段管子進(jìn)行吹掃清理，以排除其它螺旋段管子也存在氣割管子從而導(dǎo)致熔渣落入的隱患。

在對(duì)水冷壁進(jìn)口（冷灰斗）集箱找正驗(yàn)收時(shí)，標(biāo)高偏差最大為-4mm，雖然在規(guī)范要求的±5mm范圍內(nèi)，但是考慮到冷灰斗下部需安裝干式撈渣機(jī)，為防止機(jī)組運(yùn)行后受熱面膨脹等因素導(dǎo)致其與干式撈渣機(jī)相碰，要求其將集箱標(biāo)高偏差調(diào)整至正值。

篇2

經(jīng)過(guò)筆者在近幾年的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)中所采取的不同教學(xué)方法的比較發(fā)現(xiàn)，按照典型工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)維修電工實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目、構(gòu)建學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方式是比較符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知遷移規(guī)律的，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)及職業(yè)技能鑒定考核工作中能取得良好的教學(xué)效果。

一、維修電工實(shí)訓(xùn)技能要求

1.維修電工職業(yè)定義

從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件等的安裝、調(diào)試、維護(hù)、修理人員。

2.維修電工職業(yè)等級(jí)分類

初級(jí)（五級(jí)）、中級(jí)（四級(jí)）、髙級(jí)（三級(jí)）、技師（二級(jí)）、髙級(jí)技師（一級(jí)）。

3.維修電工實(shí)訓(xùn)技能要求

繼電控制電路的裝調(diào)與維修；自動(dòng)控制電路的裝調(diào)與維修；基本電子電路的裝調(diào)與維修。

二、課程改革的探索理念

本文以維修電工的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，遵循維修電工職業(yè)技能要求的典型工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。打破“本科壓縮型”的學(xué)科課程體系，重新構(gòu)建了基于工作過(guò)程的課程內(nèi)容體系，將職業(yè)中的工作任務(wù)、職業(yè)能力和工作過(guò)程融合到課程體系和教學(xué)內(nèi)容中，充分體現(xiàn)了工作過(guò)程的完整性。

課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從獨(dú)立元件到組合元件再到工作過(guò)程系統(tǒng)的原則，按照真實(shí)的工作過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式比較適合學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，同時(shí)也比較符合遷移理論中的學(xué)習(xí)遷移規(guī)律；按照工作過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠重點(diǎn)突出完成的工作任務(wù)所需的知識(shí)技能的聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新能力及綜合應(yīng)用的能力。

以職業(yè)能力與崗位（群）需求為依據(jù)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，將課程體系融入職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以工作任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，遵循學(xué)生職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律，以“應(yīng)用為主、理論夠用、上手要快”的原則整合重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做相結(jié)合、實(shí)訓(xùn)與考證相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合。

三、基于工作過(guò)程的課程實(shí)踐思路

通過(guò)對(duì)維修電工實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電器安裝和線路敷設(shè)、繼電控制電路裝調(diào)與維修、基本電子電路的裝調(diào)與維修、電氣安全技術(shù)等基本知識(shí)和基本技能。實(shí)踐中，將每一個(gè)模塊劃定一個(gè)工作任務(wù)，根據(jù)每個(gè)工作任務(wù)需要掌握的那部分知識(shí)點(diǎn)來(lái)確定各項(xiàng)目的具體內(nèi)容，每個(gè)項(xiàng)目與工作任務(wù)之間都有特定的邏輯關(guān)系。維修電工實(shí)訓(xùn)課程的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析以下面6個(gè)典型工作任務(wù)，即安全電流測(cè)試、導(dǎo)線連接及照明電路裝調(diào)測(cè)試、電子電路裝調(diào)測(cè)試、常用低壓電器拆裝與測(cè)試、電動(dòng)機(jī)控制線路的裝調(diào)與測(cè)試、機(jī)床控制系統(tǒng)線路裝調(diào)與測(cè)試為載體進(jìn)行教學(xué)。

四、基于工作過(guò)程實(shí)踐的教學(xué)效果

對(duì)我院近三屆電子及控制技術(shù)專業(yè)學(xué)生維修電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)及維修電工（中級(jí)）職業(yè)技能認(rèn)證的結(jié)果分析顯示，通過(guò)以工作過(guò)程模式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一次獲證率從不足30%上升到，較好地提高了學(xué)生的獲證率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不再畏難，綜合應(yīng)用能力、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面都得到很大的提高，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中獲得較高的認(rèn)可。

篇3

【關(guān)鍵詞】五年制高職 電氣自動(dòng)化 電工考證

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02C-0143-02

近年來(lái)，我國(guó)中、高等職業(yè)教育銜接的模式研究已經(jīng)有了很大進(jìn)展，從2012年起，廣西為暢通技能型人才成長(zhǎng)的“立交橋”，加快發(fā)展五年制高等職業(yè)教育，推出了5學(xué)年一貫制、“2+3”學(xué)年制、“3+2”學(xué)年制3種形式的五年制高職試點(diǎn)班?，F(xiàn)已有第一批5學(xué)年一貫制、“2+3”學(xué)年制學(xué)生完成中職階段課程的學(xué)習(xí)，開(kāi)始進(jìn)入高職學(xué)習(xí)階段。電工類課程是電氣自動(dòng)化專業(yè)的核心課程，在學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐、持“雙證”畢業(yè)要求等方面均起到關(guān)鍵的作用，本文通過(guò)對(duì)五年制高職電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生考取電工證的必要性和電工類課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討電工考證環(huán)節(jié)的一些教學(xué)具體實(shí)施策略。

一、職業(yè)院校電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生考取電工證的必要性

隨著社會(huì)的進(jìn)步，電氣設(shè)備發(fā)展迅速，作為技術(shù)工種的電工就業(yè)前景十分廣闊，幾乎所有的企業(yè)都離不開(kāi)電工。因此很多職業(yè)院校都把電工證作為電類專業(yè)學(xué)生必考的證書(shū)之一，五年制高職電氣自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生也不例外。電工證分為三大類，即電工職業(yè)資格證、電工特種作業(yè)操作證和電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證。電工職業(yè)資格證：全國(guó)通用，分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師、高級(jí)技師共五個(gè)等級(jí)，一般與工資定級(jí)掛鉤。電工特種作業(yè)操作證：俗稱上崗證，國(guó)家從保證人的生命和財(cái)產(chǎn)安全的角度出發(fā)，規(guī)定電工作業(yè)必須持證上崗，無(wú)證上崗是害人又害己。所以上崗證對(duì)于學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)后從事電工作業(yè)有重大的意義，也是用人單位招聘和錄用的首要依據(jù)。電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證：由國(guó)家電力監(jiān)管委員會(huì)頒發(fā)，只能在電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證確定的作業(yè)范圍內(nèi)從事進(jìn)網(wǎng)作業(yè)（指在用戶的受電裝置或者送電裝置上，從事電氣安裝、試驗(yàn)、檢修、運(yùn)行等作業(yè)），分低壓、高壓和特種三類。這對(duì)于想進(jìn)電力部門(mén)（或企業(yè)）從事相關(guān)電工作業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一張必不可少的通行證。顯而易見(jiàn)，職業(yè)院校電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生考取電工證是很有必要的。

二、五年制高職電氣自動(dòng)化專業(yè)電工類課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

通過(guò)比較高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)和中職學(xué)校電氣運(yùn)行與控制專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，中、高職電工類課程的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)率相當(dāng)高，比如都有電工基礎(chǔ)、電氣線路的安裝調(diào)試與維修等課程，不僅教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，而且教材理論深度沒(méi)有明顯的前后遞進(jìn)和有效銜接， 無(wú)疑造成了教育投入的浪費(fèi)和教育效益的低下。尤其是5學(xué)年一貫制形式的高職試點(diǎn)班，學(xué)生中職教育和高職教育5學(xué)年都在同一所學(xué)校連續(xù)學(xué)習(xí)，可能由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平不一，部分學(xué)生沒(méi)有完全達(dá)到中職教育目標(biāo);或者由于教師對(duì)中、高職課程教學(xué)目標(biāo)的理解不到位，導(dǎo)致上到高職同類課程時(shí)會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的大量重復(fù)，讓學(xué)生有“炒舊飯”的感覺(jué)，也使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

（二）課程教學(xué)目標(biāo)不一致，評(píng)價(jià)形式單一

由于各所中職學(xué)校的教學(xué)資源完全不一樣，教學(xué)硬件設(shè)施有的較完備，有的較落后，師資水平也是參差不齊，所以不同學(xué)校的課程教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)硬件設(shè)施較完備的學(xué)?？赡芨匾晫W(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而忽略了理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握;而有些學(xué)校由于教學(xué)硬件設(shè)施跟不上，就會(huì)側(cè)重加強(qiáng)理論基礎(chǔ)知識(shí)。正因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)不同，課程考核標(biāo)準(zhǔn)也隨之改變，有的學(xué)校側(cè)重理論考試，有的學(xué)校側(cè)重技能考核，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因此帶來(lái)了中、高職教育相關(guān)課程的合理銜接問(wèn)題。

（三）盲目追求考證通過(guò)率，為考證而考證

職業(yè)教育，無(wú)論是中、高職教育階段，無(wú)疑都應(yīng)該十分注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。由于國(guó)家推行職業(yè)院校學(xué)生實(shí)行“雙證”畢業(yè)制度，所以考取相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)成了學(xué)生畢業(yè)的攔路虎，考證通過(guò)率也成了教師教學(xué)的指揮棒。然而現(xiàn)在許多中、高職業(yè)院校盲目追求考證的通過(guò)率，為了考證而考證，忽略了最初設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是真正適合企業(yè)需求的技能型人才，最終導(dǎo)致學(xué)生各類證書(shū)考試的通過(guò)率很高，但培養(yǎng)出來(lái)的操作工實(shí)際動(dòng)手能力很差，職業(yè)素養(yǎng)偏低，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力，無(wú)法滿足社會(huì)的需求。

三、基于電工考證的教學(xué)策略

（一）做好與電工證有關(guān)電工類課程教學(xué)的有效銜接

1.明確中職與高職課程教學(xué)目標(biāo)

由于中、高職教育都是培養(yǎng)工作在第一線的應(yīng)用型技能人才，都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所不同的是培養(yǎng)的層次不同：中職培養(yǎng)的是初中級(jí)技能人才（如初級(jí)電工、中級(jí)電工），高職培養(yǎng)的是高級(jí)技能人才（如高級(jí)電工）。所以在電工類課程教學(xué)目標(biāo)上要分層次，并構(gòu)建與課程教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。以電工類課程中電氣設(shè)備這一知識(shí)模塊為例，中職階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)電氣設(shè)備的分類、用途及結(jié)構(gòu)，電氣設(shè)備的安裝及操作使用，電氣設(shè)備的工作原理，而高職階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)電氣設(shè)備的故障分析及處理，以及電氣設(shè)備的專業(yè)實(shí)習(xí)等。這樣安排教學(xué)內(nèi)容，不僅與人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，遵循了由淺到深、由易到難、由具體到抽象的教學(xué)規(guī)律，也符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

2.中職與高職課程教學(xué)考核體系多樣化

由于五年制高職試點(diǎn)班的學(xué)生中職階段在不同的學(xué)校接受教育，到高職階段才接受統(tǒng)一的教學(xué)管理，因此中職生專業(yè)知識(shí)和技能水平不一，給高職階段的教育教學(xué)管理帶來(lái)一定的困難。為此，我們需要建立一個(gè)合理的課程教學(xué)考核體系，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這也有利于學(xué)生在后續(xù)課程和專業(yè)進(jìn)修中得到更好的發(fā)展。比如中職階段電機(jī)與電氣控制這門(mén)課程，考核辦法可以有理論考試和技能操作考試，有條件的學(xué)校還可以直接以電工證通過(guò)成績(jī)來(lái)作為該課程最終考核結(jié)果。當(dāng)然通過(guò)初級(jí)電工職業(yè)資格證和特種作業(yè)操作證“雙證”考試的學(xué)生總體評(píng)價(jià)又比通過(guò)“單證”考試的學(xué)生總體評(píng)價(jià)要高，而沒(méi)法通過(guò)電工證考試的學(xué)生也要有一套評(píng)價(jià)方式，不能讓單一且不合理的評(píng)價(jià)方式打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）落實(shí)電工考證環(huán)節(jié)的具體指導(dǎo)工作

1.中、高職階段電工考證實(shí)施策略

前面談到五年制高職電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生考取電工證的必要性，這里有必要研究一下中職和高職階段如何安排學(xué)生考取電工證，才更有利于學(xué)生的發(fā)展。在中職教育階段，學(xué)生已有資格報(bào)名參加初級(jí)（有些地區(qū)可以直接報(bào)中級(jí)）電工職業(yè)資格證和電工特種作業(yè)操作證考試，一般安排在中職第二學(xué)年進(jìn)行。尤其是“3+2”學(xué)年制形式的學(xué)生，只要3年中職階段所有課程成績(jī)合格，即可獲得中職畢業(yè)證書(shū)，也可以提前就業(yè)。對(duì)于這類學(xué)生，應(yīng)該安排學(xué)生參加電工特種作業(yè)操作證的考試，以便學(xué)生在就業(yè)后或者在假期打工時(shí)能夠更好地從事電工作業(yè)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在高職教育階段的第四學(xué)年，由于經(jīng)過(guò)一定的電工專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生除電工特種作業(yè)操作證外，可以同時(shí)報(bào)名參加中級(jí)（有些地區(qū)可以直接報(bào)高級(jí)）電工職業(yè)資格證考試。有條件的職業(yè)院校還可以組織學(xué)生報(bào)名參加電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證考試，因?yàn)檫@類考試幾乎成了電力部門(mén)內(nèi)部相關(guān)作業(yè)人員的培訓(xùn)會(huì)。總之，在中職和高職階段均安排學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)資格證或上崗操作證，能夠促使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)和將來(lái)的就業(yè)崗位中做到學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的繼續(xù)深造和職業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

2.電工證考前培訓(xùn)階段教學(xué)實(shí)施策略

在學(xué)生參加電工證考試前，一般都會(huì)安排為期2～4周的集中培訓(xùn)。安排這類培訓(xùn)的目的是使學(xué)生盡快達(dá)到國(guó)家相應(yīng)等級(jí)電工的要求，滿足用人單位對(duì)畢業(yè)生此項(xiàng)技能的綜合性要求，而不僅僅是為了提高考證通過(guò)率。但不能因此就削弱了電工類課程在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力方面的主導(dǎo)作用，否則就是本末倒置。在電工類課程的教學(xué)中，若能把行業(yè)（職業(yè)）資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容中，提高學(xué)生的基本知識(shí)和技能水平，將為學(xué)生考證打下良好的基礎(chǔ)。而在考前培訓(xùn)階段，則重點(diǎn)針對(duì)考試應(yīng)知、應(yīng)會(huì)模塊進(jìn)行綜合訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)每個(gè)應(yīng)試學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，查缺補(bǔ)漏。理論基礎(chǔ)不牢固的，操作技能較弱的，安全意識(shí)淡薄的，都需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。只有這樣，才能為學(xué)生以后從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為國(guó)家和人民的生命和財(cái)產(chǎn)安全保駕護(hù)航。

總之，為加快五年制高等職業(yè)教育的發(fā)展，為更多的學(xué)生提供繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們的課程教學(xué)應(yīng)以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，合理設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)層次的課程教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供與其未來(lái)可能從事職業(yè)活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)與技能。

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【基金項(xiàng)目】2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2013JGB426）

篇4

1.1模塊化教學(xué)模型的分析

課程模塊是指一個(gè)單位的課程內(nèi)容,包括課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容;在內(nèi)容和時(shí)間上是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立且自成一體的教學(xué)單位,有自己的起點(diǎn)和終點(diǎn),模塊間分界線比較明顯;每一個(gè)模塊具有特定的教學(xué)功能,各個(gè)模塊之間可以動(dòng)態(tài)調(diào)整和組合,模塊的更新率比較高,能使學(xué)生具有符合用人單位需要的技能。

1.2模塊化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

課程模塊化可使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在模塊化教學(xué)中實(shí)踐操作和專業(yè)理論相對(duì)應(yīng),兩者不偏廢,理論為實(shí)踐服務(wù),有目的、有針對(duì)性的技能訓(xùn)練,同樣可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,模塊化教學(xué)方案及實(shí)施,因人、因地、因時(shí)而異。在實(shí)施的過(guò)程中課時(shí)的安排應(yīng)將理論和技能訓(xùn)練結(jié)合在一起,根據(jù)學(xué)生的具體情況,來(lái)制定理論和實(shí)踐的先后順序,最好能夠同時(shí)進(jìn)行,邊講邊練,符合教學(xué)原則和規(guī)律。課程模塊化符合高職教育的人才培養(yǎng)規(guī)律。培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用技能型人才是高職院校人才培養(yǎng)的宏觀目標(biāo),高職課程教學(xué)改革的大趨勢(shì),是基于應(yīng)用為主旨和技能為特征來(lái)構(gòu)建職業(yè)課程和課程教學(xué)內(nèi)容體系。其模塊化的課程結(jié)構(gòu)也是高職課程應(yīng)有的屬性。課程模塊化有利于學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力的形成和提高。技術(shù)實(shí)踐能力是高職學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵的能力,該能力既包括職業(yè)技能,又包括實(shí)踐思考能力,是技能、態(tài)度和價(jià)值觀等多種狀態(tài)的綜合體。課程模塊化的核心任務(wù)是在綜合知識(shí)和綜合體之間建立橋梁關(guān)系,以職業(yè)情景中的實(shí)際問(wèn)題為中心,以知識(shí)與行動(dòng)產(chǎn)生的表征方式來(lái)組織課程內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)構(gòu)建綜合知識(shí)并形成或提升綜合體,從而有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。模塊化教學(xué)模式可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課程模塊化教學(xué)以職業(yè)活動(dòng)為向?qū)?以職業(yè)任務(wù)為載體,打破了傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的教學(xué)模式,把教學(xué)模式融入了職業(yè)情景和職業(yè)任務(wù)等興趣元素,正好符合高職學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)特點(diǎn),老師和學(xué)生直接接觸,教師能直觀地了解學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況和操作能力的程度,根據(jù)實(shí)際情況從不同角度,用不同方法加以指導(dǎo),這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,逐步營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

2電工技術(shù)課程模塊化的實(shí)施方案

2.1模塊化教學(xué)的配套教材

目前,電工技術(shù)的教學(xué)大都是重理論,輕操作,內(nèi)容的組合和模塊教學(xué)大不相同,造成一些教材的浪費(fèi),適用性差,模塊化的教材對(duì)教學(xué)起著重要的指導(dǎo)意義,是教學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)和課程基本要求的具體體現(xiàn)。教材應(yīng)適合各個(gè)模塊的教學(xué)大綱和教學(xué)過(guò)程,教材的內(nèi)容要有若干個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目并配有具體的實(shí)訓(xùn)課時(shí),各個(gè)專業(yè)可根據(jù)本專業(yè)的具體情況對(duì)本課程的模塊進(jìn)行選擇,可引進(jìn)或者自主組織編寫(xiě)“模塊化”教學(xué)的教材。模塊化教學(xué)在電工技術(shù)課程中的應(yīng)用如下:模塊一:電路分析基礎(chǔ)。涉及的內(nèi)容有電位、電壓、電流、功率和電阻的基本概念和測(cè)量;基爾霍夫定律、疊加定理、戴維南定理和直流電路的分析計(jì)算及其驗(yàn)證;星形與三角形電路等效互換,橋式電路測(cè)量。模塊二:單相正弦交流電路。正弦交流電路的基本概念及其向量表示法;單一參數(shù)的正弦交流電路及其伏安特性和頻率測(cè)量;多參數(shù)組合的正弦交流電路的伏安特性和電路性質(zhì),用三表法測(cè)量交流電路等效參數(shù),日光燈電路及功率因數(shù)提高,串并聯(lián)諧振電路測(cè)量,室內(nèi)照明電路布線的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。模塊三:三相交流電路。三相電源的連接及其線電壓和相電壓的測(cè)量;三相負(fù)載的連接;三相電路的功率;三相負(fù)載星形連接和三角形連接時(shí)電壓、電流和功率的測(cè)量。模塊四:磁路和變壓器。鐵芯線圈和磁路的基本知識(shí);變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理及其常用變壓器;互感電路測(cè)量;學(xué)生校外參觀實(shí)習(xí)。模塊五:交直流電動(dòng)機(jī)。電機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理;電機(jī)的運(yùn)行特性、控制和選擇。電機(jī)的運(yùn)行和控制實(shí)訓(xùn)。模塊六:電氣設(shè)備、低壓電器控制電路和安全用電。

2.2模塊化教學(xué)的師資力量

從教學(xué)的角度講,教師不是僅僅在研究、講解枯燥無(wú)味、難以理解的理論知識(shí),而是把這些融合到了實(shí)實(shí)在在的具體的電路中去了,使深?yuàn)W的理論知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化、現(xiàn)實(shí)可操作可視化。模塊化對(duì)教師的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)也提出了更高的要求,這也有利于教師向“雙師型”素質(zhì)教師的轉(zhuǎn)換,使教師具備扎實(shí)的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,能應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的所有新技術(shù)和新情況,筆者所在的學(xué)校要求初級(jí)職稱的教師每年必須有半年在企業(yè)與專業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)歷,而且還建立了嚴(yán)格的考核制度,包括實(shí)習(xí)日志,實(shí)結(jié),實(shí)習(xí)單位考核意見(jiàn)。由此可見(jiàn),模塊化教學(xué)必使教師從理論和實(shí)踐上不斷提升和完善自己。

2.3模塊化的硬件設(shè)施

實(shí)踐性模塊的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的分析能力,培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的洞察力.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和良好的決策能力,培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。該模塊由基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力三個(gè)子模塊組成。電工技術(shù)目前有4個(gè)實(shí)驗(yàn)室,2個(gè)實(shí)訓(xùn)室,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目16個(gè),實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目3個(gè),這些還不能滿足我們今后的教學(xué)需要,必須根據(jù)教學(xué)的需要,引進(jìn)更多的新型的高效的器材和設(shè)備,增設(shè)更多的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,形成模塊化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室,如直流電路模塊,交流電路模塊,低壓電器控制電機(jī)模塊,室內(nèi)照明線路安裝模塊。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的模塊化必須和教材模塊以及教師模塊相配套,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室能向?qū)W生全面開(kāi)放,學(xué)生可以根據(jù)自身的具體情況自由選擇訓(xùn)練項(xiàng)目,使學(xué)生能夠接觸更高、更深、更廣的專業(yè)領(lǐng)域。

篇5

1、突出能力本位，注重工藝要求，以動(dòng)手能力，思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。

2、掌握常用的儀器、儀表。

3、突出實(shí)用電路的安裝與調(diào)試，為求活潑、有趣味性。

【關(guān)鍵詞】電工專業(yè)；技能培訓(xùn)；學(xué)習(xí)興趣

一、理論教學(xué)

1、基礎(chǔ)理論教學(xué)

課程和內(nèi)容的選擇是以實(shí)踐能力為導(dǎo)向，在開(kāi)課的先后次序上，考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)的內(nèi)在邏輯性，依據(jù)學(xué)校的條件，設(shè)計(jì)了相關(guān)項(xiàng)目課程。先易后難，先學(xué)的知識(shí)、技能是后面所學(xué)的基礎(chǔ)，這點(diǎn)與傳統(tǒng)課程體系一樣。在校期間，以校本工作崗位為主，兼顧工廠、企業(yè)對(duì)操作員的要求，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與技能有一個(gè)較為全面完善的體系，進(jìn)入工作崗位，可較快地熟悉工作、進(jìn)入工作。培養(yǎng)的能力主要是通識(shí)的，學(xué)校教育無(wú)法也不可能與企業(yè)的崗位需求進(jìn)行零距離的對(duì)接?！皩W(xué)校不是工廠，工廠不是學(xué)校”。將課程項(xiàng)目化，不是一開(kāi)始就把所有課程都在一起整合，而是采取兩個(gè)方向的課程進(jìn)行項(xiàng)目化，一個(gè)是弱電―電子線路，另一個(gè)強(qiáng)電―電力拖動(dòng)。

2、重點(diǎn)專業(yè)課內(nèi)容教學(xué)

熟練掌握《電力拖動(dòng)》這門(mén)課程。該課程中主要包括各種常用低壓電器的組成、原理和作用；常用繼電器、接觸器的識(shí)別與檢測(cè)；典型的機(jī)床電氣控制線路的安裝與調(diào)試等。學(xué)習(xí)這門(mén)課程，具備進(jìn)入學(xué)習(xí)型社會(huì)所需要的各種能力打下良好基礎(chǔ)，為學(xué)面對(duì)社會(huì)就業(yè)所需要的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展也奠定了基礎(chǔ)。

3、懂得安全用電常識(shí)

與強(qiáng)電打交道，安全教育為首要，電具有“聽(tīng)不到、看不見(jiàn)、摸不得、嗅不著”等特點(diǎn)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，一定對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全喊話，樹(shù)立安全責(zé)任重于泰山的觀念。在培訓(xùn)中要側(cè)重以下幾方面的教育：人體觸電原因、危害及預(yù)防措施；安全用電一般措施；安全用電的技術(shù)措施；安全用電的組織措施，在生活和生產(chǎn)中，給合實(shí)際分析典型觸電事故案例等。

二、一般能力的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)學(xué)生使用萬(wàn)用表、鉗形電流表的能力

通過(guò)培訓(xùn)，要求學(xué)生熟練掌握指針式萬(wàn)用表的使用方法，對(duì)于較高素質(zhì)的學(xué)員，是最基本的技能要求。它是用來(lái)測(cè)量電流、電壓等多種電路參量和電阻器、電容器、電感器等多種元器件參數(shù)的電工電子儀表，其正確使用使用方法如下：

（1）測(cè)量前要做好準(zhǔn)備工作，先檢查一下指針是否指在零的位置，如不在零位，可調(diào)節(jié)表頭軸心附近的機(jī)械調(diào)零裝置，將指針調(diào)到零位。然后在電池夾內(nèi)裝入二號(hào)電池（1.5V），6F22型層疊電池（9V）各一節(jié)。

（2）交流電壓的測(cè)量方法及注意事項(xiàng)：測(cè)量前，必須將轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)撥到對(duì)應(yīng)的交流電壓量程檔。如果誤用直流電壓檔，表頭指針不動(dòng)或略微抖動(dòng)，如果誤用直流電流檔或電阻檔，輕則打彎指針，重則燒壞表頭，它相當(dāng)于人的“心臟”，是很難修復(fù)的！測(cè)量時(shí)，將紅黑兩表筆并聯(lián)在被測(cè)電路的兩端，絕對(duì)不允許在測(cè)量中任意拔動(dòng)轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)來(lái)更換量程。測(cè)量高電壓時(shí)更是如此，這樣可以避免電弧燒壞轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)觸點(diǎn)。測(cè)量電壓時(shí)，一定要要養(yǎng)成單手操作的好習(xí)慣。

（3）直流電壓的測(cè)量方法及注意事項(xiàng)：仍然要注意正確選擇測(cè)量項(xiàng)目，如果誤選了交流電壓檔，讀數(shù)可能會(huì)偏高，也可能為零；在測(cè)量之前，一定要注意萬(wàn)用表的表筆正、負(fù)極性，將紅色的表筆接被測(cè)電路的正極，黑色的表筆接被測(cè)電路的負(fù)極。如果表筆接反了，萬(wàn)用表的指針會(huì)反方向偏轉(zhuǎn)，容易撞彎萬(wàn)用表的指針。若事先不知道被測(cè)那點(diǎn)電位的高、低，可將任意一支表筆先接觸被測(cè)電路任意一端，另一支表筆輕輕地試觸一下電路的另一被測(cè)端，若表頭指針向右偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明正、負(fù)極性接法已正確，若表頭指針向左方向偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明表筆接反了，交換紅黑兩表筆即可正常使用。

（4）電阻測(cè)量方法與注意事項(xiàng)：絕對(duì)不允許在帶電的情況下測(cè)量電阻。這相當(dāng)于將被測(cè)電阻兩端電壓引入萬(wàn)用表之中來(lái)測(cè)量線路，必然引起測(cè)量誤差，如果引入過(guò)大的電流、電壓，還會(huì)燒壞表頭，所以在測(cè)量電阻之前必須先切斷電路電源。如果在測(cè)量的線路中有大容量的電解電容，應(yīng)先將該電容器放電（正、負(fù)極短接），避免電荷通過(guò)萬(wàn)用表泄放，會(huì)損壞表頭。測(cè)電阻時(shí)，直接將表筆并聯(lián)在被測(cè)電阻或電路的兩端，在測(cè)量電阻之前或每更換倍率檔時(shí)，都應(yīng)該重新調(diào)整歐姆零點(diǎn)，即將萬(wàn)用表的紅、黑兩表筆短接，并同時(shí)調(diào)節(jié)零歐姆調(diào)零旋鈕，使表頭的指針更準(zhǔn)確地停留在歐姆標(biāo)度尺的零點(diǎn)上。如果連續(xù)使用Rx1擋時(shí)間較長(zhǎng)，也應(yīng)重新校正歐姆零點(diǎn)，這是因?yàn)槲逄?hào)電池容量小，工作時(shí)間稍長(zhǎng)，輸出電壓下降，內(nèi)阻升高，會(huì)造成歐姆零點(diǎn)漂移。測(cè)量電阻時(shí)，應(yīng)該選擇較合適的倍率檔，盡量使指針接近標(biāo)度尺的幾何中央，這樣可以大大地提高測(cè)量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

（5）要正確使用鉗形電流表：在測(cè)量之前，應(yīng)先檢查一下電流表的指針是否指向零的位置，如果不指在零位，應(yīng)該進(jìn)行機(jī)械調(diào)零，然后還應(yīng)該檢查一下鉗口的開(kāi)、合的情況，要求鉗口可動(dòng)的那一部分開(kāi)、合要自如，兩邊鉗口的結(jié)合面一定要緊密接觸。假如鉗口上有油污或雜物，應(yīng)該用溶劑洗干凈；假如有銹斑的話，一定要輕輕地擦。測(cè)量時(shí)候一定使鉗口緊密接合，漏磁通減少，測(cè)量精確度提高了。測(cè)量時(shí)，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)牧砍?，為了方便在測(cè)量時(shí)使指針超過(guò)中間刻度，以減少測(cè)量誤差。如果在測(cè)量電路之前，不知道被測(cè)電流的大小，可先將量程選擇旋鈕置于最高擋位，然后再看指針偏轉(zhuǎn)的情況將量程旋鈕調(diào)整到較合適的位置。如果被測(cè)電路中電流太小，即使在最低量程擋指針偏轉(zhuǎn)角都很小，為了提高測(cè)量精確度，可將被測(cè)載流導(dǎo)線在鉗口的部分的鐵心柱上纏繞幾圈后再進(jìn)行測(cè)量，將指針指示數(shù)除以穿入鉗口內(nèi)導(dǎo)線根數(shù)，即得實(shí)測(cè)的電流值。測(cè)量時(shí)，應(yīng)使被測(cè)導(dǎo)線置于鉗口內(nèi)中心位置，以利于減少測(cè)量誤差。鉗形表不用時(shí)，應(yīng)將量程選擇旋鈕調(diào)到最高量程擋位，以免下次使用時(shí)，不慎損壞儀表。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)圖的能力

電路和電氣設(shè)備的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試與維修都要有相應(yīng)的電工用圖作為依據(jù)或參考。它是電氣工程技術(shù)的通用語(yǔ)言，凡從事電氣操作的人員，必須掌握識(shí)讀電工用圖的基本知識(shí)，具備照?qǐng)D施工和檢修的能力。我們一定按照識(shí)圖的基本要求去識(shí)圖：結(jié)合電工基本原理識(shí)圖；結(jié)合電氣元件的結(jié)構(gòu)和工作原理識(shí)圖；結(jié)合典型電路識(shí)圖；結(jié)合電路圖的繪制特點(diǎn)識(shí)圖。掌握識(shí)圖的步驟，閱讀圖紙的有關(guān)說(shuō)明，包括圖紙目錄、技術(shù)說(shuō)明、器材明細(xì)表及施工說(shuō)明書(shū)等，這一步主要是了解工程的整體輪廓、設(shè)計(jì)內(nèi)容及施工的要求。識(shí)讀電氣原理圖時(shí)，要根據(jù)電路圖的工作原理，首先在圖紙上先分析出主電路、控制電路，其次再先看主電路圖，后看控制電路圖。閱讀主電路可按照以下四步分析：第一，先看本電路設(shè)備的供電電源，實(shí)際上生產(chǎn)多用380V、50HZ三相交流電源；第二，弄清主回路中用了多少臺(tái)電動(dòng)機(jī)，并了解各臺(tái)電動(dòng)機(jī)的作用；第三，分析各臺(tái)電動(dòng)機(jī)的工作情況，電動(dòng)機(jī)與電動(dòng)機(jī)之間是否存在一種相互制約的關(guān)系；第四，熟知主電路中所用的控制電器和保護(hù)電器，控制電器多為刀開(kāi)關(guān)和接觸器主觸點(diǎn)，保護(hù)電器多用熔斷器、熱繼電器、自動(dòng)開(kāi)關(guān)中的脫扣器等。分析控制電路時(shí)，要先了解控制電路中常用的繼電器、接觸器、行程開(kāi)關(guān)、按鈕等的作用、動(dòng)作原理，再結(jié)合主電路有關(guān)元器件對(duì)控制電路的要求，即可分析出控制電路的動(dòng)作過(guò)程。教會(huì)學(xué)生掌握常用的電子元器件的測(cè)量，熟讀色環(huán)電阻的阻值，電容的極性的判別，二極管、三極管的檢測(cè)，熟練地掌握電烙鐵的焊接技術(shù)，掌握焊接的動(dòng)作要領(lǐng)和基本要求，能夠按照?qǐng)D紙進(jìn)行組裝和調(diào)試。

三、專業(yè)能力的培養(yǎng)

1、三相異步電動(dòng)機(jī)的拆裝和檢修

培訓(xùn)實(shí)習(xí)的學(xué)生熟練地掌握三相異步電動(dòng)機(jī)的裝配技術(shù)和拆卸過(guò)程，拆卸不得得當(dāng)，會(huì)拆壞設(shè)備，或者把零件及裝配位置弄錯(cuò)，給裝配也會(huì)造成不少困難。培訓(xùn)學(xué)生在拆裝電動(dòng)機(jī)之前，一定做好拆卸前的準(zhǔn)備工作，備齊拆裝的一些常用工具，一定要選好合適的地點(diǎn)來(lái)拆裝電動(dòng)機(jī)，現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境事先要整理好。一定要熟悉所拆電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、拆裝要領(lǐng)及所存在的一些缺陷，一定作好標(biāo)記，標(biāo)出電源線在接線盒中的相序，培訓(xùn)學(xué)生掌握電動(dòng)機(jī)的拆卸步驟，熟練地掌握聯(lián)軸器或皮帶輪的拆卸；軸承的拆卸；端蓋的拆卸。掌握電動(dòng)機(jī)的裝配技術(shù)，原則應(yīng)與拆卸步驟相反。

2、安裝和檢修低壓電器元件能力的培養(yǎng)

學(xué)會(huì)運(yùn)用萬(wàn)用表檢測(cè)繼電器，接觸器等低壓電器元件質(zhì)量及好壞，在控制板上安裝電器元件，根據(jù)電動(dòng)機(jī)容量的大小來(lái)選擇導(dǎo)線線徑，分別接控制電路和主電路中，用萬(wàn)用表的電阻檔來(lái)檢查主電路和控制電路接線是否正確，為防止接線錯(cuò)誤造成不必要的短路事故。

3.板前明線布線的安裝工藝

盡可能少布線的通道，同路并行的導(dǎo)線按主電路、控制電路要分類集中，單層密排?？刂齐娐芬欢ㄒo貼安裝面布線，相鄰的電器元器件之間也可“空中走線”。安裝導(dǎo)線盡可能靠近元器件走線，布線要求橫平豎直，轉(zhuǎn)彎處要成900的直角彎。同一平面的導(dǎo)線高低要一致，盡量避免導(dǎo)線交叉，用軟線來(lái)連接按鈕，連接配板上的元器件時(shí)一定要通過(guò)接線端子，并且要編號(hào)。

總之，通過(guò)培訓(xùn)，使學(xué)生掌握了理論與實(shí)際相結(jié)合的這一特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，思維能力，和動(dòng)手能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，從事電工作業(yè)的打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]石小法電子技能與實(shí)訓(xùn)北京高等教育出版社，2002.7.1

篇6

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目；機(jī)床電氣控制技術(shù)

中國(guó)分類號(hào)：G642

一、引言

項(xiàng)目教學(xué)法源于德國(guó)的教育，該教學(xué)法可針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。首先通過(guò)項(xiàng)目的方式讓學(xué)生掌握完成任務(wù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和整個(gè)任務(wù)的工作流程，然后讓學(xué)生進(jìn)入模擬任務(wù)環(huán)境中，通過(guò)知識(shí)遷移、討論合作來(lái)自主完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的習(xí)得。它有效地建立了課堂和實(shí)際工作的聯(lián)系，能有效地提升學(xué)生的多種能力，為學(xué)生今后的工作打下奠定基礎(chǔ)。目前國(guó)內(nèi)大部分院校已開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐，但尚處于研究、實(shí)踐的初級(jí)階段，還沒(méi)有一套完整、行之有效的教學(xué)方法，再加上相應(yīng)的教材配套不完善，因而，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)方法的探討和研究，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)具備的條件

項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同努力完成一個(gè)完整的工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。任務(wù)是針對(duì)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的能由學(xué)生自主完成、收到良好效果的任務(wù)，它應(yīng)具備下列條件：

（1）該任務(wù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

（2）任務(wù)完成過(guò)程能有利于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容；

（3）任務(wù)完成過(guò)程中能將教學(xué)內(nèi)容的理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)；

（4）任務(wù)完成的過(guò)程應(yīng)該比教員講解實(shí)例難一些；

（5）學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，教員須進(jìn)行有限的指導(dǎo)；

（6）有明確的評(píng)價(jià)體系，能對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

三、任務(wù)實(shí)施

1、課程分析

該課程是供用電技術(shù)專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)核心課，這門(mén)課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生在今后的工作中應(yīng)用較多。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，掌握電力拖動(dòng)與控制的基本知識(shí)和基本原理，培養(yǎng)較強(qiáng)的電器識(shí)別選用、控制電路圖識(shí)讀、控制線路裝配與調(diào)試、故障分析處理等電氣設(shè)備管理維護(hù)能力，強(qiáng)化安全用電意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)分析和獨(dú)立解決專業(yè)技術(shù)問(wèn)題的習(xí)慣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，具備大膽心細(xì)的陣地維修電工的基本心理素質(zhì)，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的中級(jí)維修電工等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2、任務(wù)構(gòu)建

本課程內(nèi)容較多，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把內(nèi)容劃分為11個(gè)任務(wù)，“教、學(xué)、做”一體，環(huán)環(huán)相扣，完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

在劃分任務(wù)模塊之前，首先將課程的整體教學(xué)目標(biāo)和要求劃分為若干個(gè)能力模塊。再根據(jù)能力模塊進(jìn)行任務(wù)模塊的劃分；其次，劃分出來(lái)的每個(gè)任務(wù)模塊應(yīng)含有的相應(yīng)的知識(shí)要求和能力要求，并能符合訓(xùn)練目標(biāo)和要求，并與實(shí)踐相結(jié)合。

3、任務(wù)實(shí)施流程

任務(wù)實(shí)施過(guò)程中首先需對(duì)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，需對(duì)工作任務(wù)本身進(jìn)行詳細(xì)闡述，從而，為理論學(xué)習(xí)提供載體。任務(wù)明確后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力等因素把學(xué)生合理的搭配分組。這樣做的目的是為了能讓每個(gè)小組都能有領(lǐng)隊(duì)，通過(guò)領(lǐng)隊(duì)的指揮共同完成整個(gè)任務(wù)，達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。雖然講授法已經(jīng)不是項(xiàng)目教學(xué)法的主要教學(xué)方法，但是它還起著非常重要的作用。教員恰到好處的講解，有助于理論與實(shí)踐的結(jié)合，可以擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)理論知識(shí)，幫助學(xué)生解答疑難問(wèn)題。講授法的運(yùn)用時(shí)機(jī)需教師仔細(xì)斟酌，控制好講授的時(shí)間，避免長(zhǎng)篇大論。然后，小組協(xié)同合作完成任務(wù)，最后對(duì)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）體現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變

在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容實(shí)施時(shí)候，要體現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴叭蝿?wù)”為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變實(shí)訓(xùn)中心為中心。

（2）項(xiàng)目式課程與一般課程不同

對(duì)于項(xiàng)目式課程來(lái)說(shuō)，目標(biāo)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)要體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，它包括整個(gè)課程的能力目標(biāo)和本任務(wù)的能力目標(biāo)，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該注意包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，而一般課程的主要目標(biāo)在于知識(shí)的講解和重點(diǎn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

（3）任務(wù)的不同階段的實(shí)施和每個(gè)階段的安排設(shè)計(jì)

任務(wù)教學(xué)一般來(lái)說(shuō)分為三個(gè)階段，即開(kāi)始階段、展開(kāi)階段和結(jié)束階段。

在開(kāi)始階段，教員要解釋清楚相關(guān)知識(shí)，要告訴學(xué)生需要完成的目標(biāo)是什么，還要提醒學(xué)生先做什么，后做什么。這樣，既可避免接受能力差的學(xué)生面對(duì)任務(wù)手足無(wú)策，又能避免走不必要的彎路。在液位自動(dòng)控制線路原理與安裝任務(wù)中，教員應(yīng)提醒學(xué)生：第一，液位自動(dòng)控制線路是以正轉(zhuǎn)控制線路為基礎(chǔ)的，因而，線路是在正轉(zhuǎn)控制線路的基礎(chǔ)上作的改進(jìn)。第二，為了安裝方便，浮球開(kāi)關(guān)需從端子排處引出。第三，安裝工藝需參照相關(guān)安裝標(biāo)準(zhǔn)。

在展開(kāi)階段，學(xué)生在完場(chǎng)任務(wù)的過(guò)程中遇到困難，教員應(yīng)及時(shí)給與指導(dǎo)。根據(jù)不同層次的學(xué)院，教員的指導(dǎo)程度有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨在于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高技能。因而，教員的指導(dǎo)需把握度。

任務(wù)完成后點(diǎn)評(píng)總結(jié)必不可少，因?yàn)檎麄€(gè)任務(wù)完成得過(guò)程時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的過(guò)程。學(xué)生總結(jié)包括思考總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰任務(wù)完成的最佳思路，找到自己理論上的不足，使學(xué)生自信心、自主學(xué)習(xí)的能力得到不斷的提高。

篇7

關(guān)鍵詞：電工電子實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）24-0272-02

一、引言

電工電子是高等院校中非電專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)電類基礎(chǔ)課程，涉及到了電路、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的基本知識(shí)，是所有理工類學(xué)生必須掌握的一門(mén)電方面的基礎(chǔ)課程，重要性不言而喻。但在高等院校開(kāi)設(shè)電工電子課程的同時(shí)，電工電子的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程由于各種原因存在著很大的不足，很多學(xué)生學(xué)習(xí)之后僅僅停留在理論計(jì)算書(shū)本上一些簡(jiǎn)單電路參數(shù)的初級(jí)階段，對(duì)于動(dòng)手連接電路，對(duì)實(shí)際電路工作原理的理解，實(shí)際電路的設(shè)計(jì)和調(diào)試都存在很大問(wèn)題。

二、目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題

1.理論與實(shí)驗(yàn)差距較大?，F(xiàn)在大多數(shù)理工科院校的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量少，所涉及的理論知識(shí)非常有限，造成了在理論教學(xué)中學(xué)習(xí)的很多理論知識(shí)，如元器件特性、電路原理、分析定理等，學(xué)生只能停留在照本宣科的階段，本來(lái)就很寶貴的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)卻只能選擇一些基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的理論原理作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，無(wú)法讓學(xué)生充分、全面地理解電工電子中的所有知識(shí)和技能，有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)間也無(wú)法讓學(xué)生通過(guò)充分的實(shí)驗(yàn)分析、反復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作、仔細(xì)的調(diào)試電路來(lái)深入理解所對(duì)應(yīng)的知識(shí)技能，使學(xué)生對(duì)電工電子的理解和掌握大打折扣。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低。由于普通高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊，數(shù)量有限，更新?lián)Q代遲緩，而電工電子實(shí)驗(yàn)過(guò)程中元器件損耗大，無(wú)法及時(shí)大量補(bǔ)充，造成了高校電工電子實(shí)驗(yàn)資源非常緊張，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)周期較大，缺少連續(xù)性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到困難，必須要老師到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后面對(duì)面地交流，實(shí)驗(yàn)報(bào)告還處于紙質(zhì)手寫(xiě)階段，每次實(shí)驗(yàn)都需要經(jīng)過(guò)手寫(xiě)報(bào)告、人工收取報(bào)告、上交報(bào)告、人工批改報(bào)告、下發(fā)報(bào)告這幾個(gè)階段，經(jīng)歷周期時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告問(wèn)題反饋遲緩，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的改進(jìn)和學(xué)習(xí)，極大地影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性。

3.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)缺乏。由于高校學(xué)生較多，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備條件有限，造成了實(shí)驗(yàn)室只能滿足學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)需求，無(wú)法滿足日益增加的學(xué)生自主性實(shí)驗(yàn)的需求，有些高校正在大力建設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，但需要投入大量的人力物力，需要更大的更多的實(shí)驗(yàn)室，更新更快更先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器，成本巨大。

因此，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏和學(xué)生的自主創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)需求正在成為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要矛盾，如何能在有限的資源經(jīng)費(fèi)的情況下，最大地滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的自主創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)需求成為各個(gè)高校當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題。

三、虛擬實(shí)驗(yàn)的引入

針對(duì)上述各個(gè)高校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)所面臨的主要問(wèn)題，可以將采用虛擬儀器的虛擬實(shí)驗(yàn)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

虛擬儀器，是由計(jì)算機(jī)硬件資源、模塊化儀器硬件和用于數(shù)據(jù)分析、過(guò)程通訊及圖形用戶界面的軟件組成的測(cè)控系統(tǒng)，是一種由計(jì)算機(jī)操縱的模塊化儀器系統(tǒng)。它把傳統(tǒng)儀器的專業(yè)化功能和面板控件軟件化，使之與計(jì)算機(jī)結(jié)合起來(lái)融為一體，構(gòu)成了一臺(tái)從外觀到功能都完全與傳統(tǒng)儀器一致，同時(shí)又充分享用計(jì)算機(jī)智能資源的全新儀器系統(tǒng)。“軟件即儀器”本質(zhì)地刻畫(huà)出了虛擬儀器的特征[1，2]。

虛擬儀器技術(shù)的出現(xiàn)是儀器發(fā)展史上的一場(chǎng)革命，對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和工業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生了不可估量的影響，同時(shí)也給高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)帶來(lái)了曙光[3]。

1.成本低，適合大規(guī)模建設(shè)。虛擬實(shí)驗(yàn)本質(zhì)上是一種仿真軟件，價(jià)格成本遠(yuǎn)低于購(gòu)買(mǎi)實(shí)體儀器設(shè)備，尤其是大規(guī)模批量采購(gòu)時(shí)購(gòu)買(mǎi)軟件的價(jià)格成本更加經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中連接線、接頭、焊錫等材料的損耗也是實(shí)物實(shí)驗(yàn)中居高不下的資金成本，更不用說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中避免不了的儀器設(shè)備的維護(hù)維修，這些都是一筆龐大的開(kāi)銷(xiāo)，而使用了虛擬實(shí)驗(yàn)的仿真軟件之后，只是需要開(kāi)始購(gòu)買(mǎi)時(shí)的一次性投資，在后期幾乎很少需要維護(hù)和維修，極大地節(jié)省了實(shí)驗(yàn)成本，十分適用于大規(guī)模電工電子實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，符合電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

2.使用方便，使用率高。虛擬實(shí)驗(yàn)的仿真軟件使用方便，只需要在計(jì)算機(jī)中安裝該仿真軟件即可進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)物實(shí)驗(yàn)中的元器件的選取更換，元器件之間的電氣連接、焊接，實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行，在虛擬實(shí)驗(yàn)時(shí)僅僅只需要點(diǎn)擊幾次鼠標(biāo)即可完成，節(jié)省了學(xué)生大量時(shí)間。在虛擬實(shí)驗(yàn)電路運(yùn)行的過(guò)程中，甚至可以進(jìn)行中途的暫停，觀察瞬態(tài)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄瞬時(shí)多變的數(shù)據(jù)，不可謂不方便。虛擬元器件和連線等不僅可以隨取隨用，反復(fù)使用，數(shù)目不限，而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更加不會(huì)有任何損壞和消耗，使用率高。

3.開(kāi)放度高，教學(xué)效果好。由于虛擬實(shí)驗(yàn)只需要一臺(tái)運(yùn)行仿真軟件的計(jì)算機(jī)即可實(shí)現(xiàn)，因此整個(gè)實(shí)驗(yàn)室只需要配備充足的計(jì)算機(jī)數(shù)量即可，不需要一些昂貴、復(fù)雜、笨重的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，所以可以讓學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)劃安排進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，不需要教師過(guò)多的管理，在自由靈活的環(huán)境下，在學(xué)生狀態(tài)最好最適合學(xué)習(xí)研究的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果達(dá)到最好。

4.種類齊全，滿足學(xué)生創(chuàng)新性要求。虛擬實(shí)驗(yàn)是一種仿真軟件，因此元器件、設(shè)備儀器的數(shù)量、功能等不會(huì)過(guò)多的受到購(gòu)買(mǎi)成本的影響，可以將虛擬實(shí)驗(yàn)的仿真軟件中設(shè)計(jì)制作足夠多、足夠全的元器件和儀器設(shè)備等。在學(xué)生有了一些自己的設(shè)想時(shí)，完全可以隨時(shí)隨地的根據(jù)自己的感興趣想法進(jìn)行自由、自主的實(shí)驗(yàn)，不再受到元器件數(shù)量不足、種類不全、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備性能較差的限制，可以隨心所欲地嘗試著自己的新想法新創(chuàng)意，極大地滿足了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的要求。

四、實(shí)物實(shí)驗(yàn)的必要性

有些高校已經(jīng)看到了基于虛擬儀器的虛擬實(shí)驗(yàn)巨大優(yōu)勢(shì)，開(kāi)始逐漸建設(shè)發(fā)展虛擬實(shí)驗(yàn)，但往往卻忽略了實(shí)物實(shí)驗(yàn)的必要性，舍棄了實(shí)物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展。

1.實(shí)物實(shí)驗(yàn)特殊性。實(shí)物實(shí)驗(yàn)是在真實(shí)的物理環(huán)境中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，溫度、濕度、風(fēng)向、灰塵、速度等參數(shù)都會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果，不可忽視；實(shí)物實(shí)驗(yàn)中元件與元件之間除了宏觀上會(huì)起作用，微觀領(lǐng)域也在發(fā)生著微妙的變化，實(shí)驗(yàn)運(yùn)行時(shí)其作用的因素、條件可能在已知領(lǐng)域，也可能發(fā)生在未知領(lǐng)域，其復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人為設(shè)定出來(lái)的仿真軟件虛擬器件所能代替，而這些都是實(shí)物實(shí)驗(yàn)所必須經(jīng)歷的過(guò)程和條件。

2.實(shí)物實(shí)驗(yàn)的重要性。實(shí)驗(yàn)的目的是為了驗(yàn)證理論的正確性，而理論是對(duì)現(xiàn)實(shí)事物規(guī)律的一種抽象，是實(shí)實(shí)在在現(xiàn)實(shí)的東西，仿真軟件中的虛擬器件和用虛擬器件進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，都是在忽略了某些物理參數(shù)，理想化某些物理?xiàng)l件下的相對(duì)真實(shí)的器件和實(shí)驗(yàn)，雖然仿真可以在一定程度上和實(shí)際情況相符，但無(wú)法真正代替實(shí)物實(shí)驗(yàn)的客觀性和真實(shí)性，如果學(xué)生長(zhǎng)期習(xí)慣于仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，其對(duì)于真實(shí)事物的理解，真實(shí)定理理論的研究不可避免的將帶有局限性，甚至是錯(cuò)誤。而每次理論的驗(yàn)證和猜想的證明只是通過(guò)簡(jiǎn)單的仿真虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，更加不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)，不利于學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。因此實(shí)物實(shí)驗(yàn)是重要的、必須的和不可替代的。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“虛實(shí)結(jié)合”

1.虛擬實(shí)驗(yàn)是催化劑。虛擬實(shí)驗(yàn)具有的低成本、模塊化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)，特別適合高校大規(guī)模的配置和使用，其強(qiáng)大的功能，完整齊全的元件設(shè)備，簡(jiǎn)單便捷的操作，靈活多樣的實(shí)驗(yàn)方法，創(chuàng)新開(kāi)放的本質(zhì)，為學(xué)生深刻理解理論知識(shí)，掌握實(shí)踐技能提供了一個(gè)非常方便的途徑，幾乎可以使在校學(xué)生每人單獨(dú)一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可以按照自己的興趣、想象和創(chuàng)造進(jìn)行最具創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。虛擬實(shí)驗(yàn)的引入使得電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以覆蓋全校每一位學(xué)生，以最直觀的方式讓學(xué)生見(jiàn)到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生以最有效率的方式理解課程學(xué)習(xí)中遇到的各種理論知識(shí)。最快的速度幫助學(xué)生將自己的創(chuàng)新性想法和推論從想法階段過(guò)渡到實(shí)驗(yàn)階段，以最接近真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程驗(yàn)證學(xué)生設(shè)想出來(lái)的種種推論和猜想，為最終的實(shí)物實(shí)驗(yàn)真實(shí)可靠的驗(yàn)證創(chuàng)新性推論或猜想做好充分準(zhǔn)備。

2.實(shí)物實(shí)驗(yàn)是根本。為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)，為了確實(shí)證明學(xué)生自己的推論或猜想的真實(shí)性和正確性，在虛擬實(shí)驗(yàn)仿真完成后，最終必須經(jīng)過(guò)實(shí)實(shí)在在的實(shí)物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)物實(shí)驗(yàn)是不可替代的一個(gè)必要過(guò)程，無(wú)論虛擬實(shí)驗(yàn)仿真結(jié)果多么正確，都必須要進(jìn)行實(shí)物實(shí)驗(yàn)，只有在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的實(shí)物實(shí)驗(yàn)才能將現(xiàn)實(shí)世界中各種已知和未知因素融入實(shí)驗(yàn)之中，也只有在通過(guò)了實(shí)物實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之后，創(chuàng)新的想法和推論才能得到最具說(shuō)服力的證明，也只有這樣才能最終證明理論的正確與否，實(shí)驗(yàn)結(jié)果才能讓人信服。

六、結(jié)論

通過(guò)“虛實(shí)結(jié)合”的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生更加嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)，為學(xué)生將來(lái)更好的發(fā)展和更高級(jí)別的科學(xué)技術(shù)研究工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志瑞，程萬(wàn)里.高校虛擬儀器電工電子實(shí)驗(yàn)應(yīng)用研究[J].安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（03）：57-58.

篇8

高職院校教育體系的形成促使高職院校教學(xué)模式不斷進(jìn)步，采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)課程改革，可以促進(jìn)新課程教學(xué)模式的建立，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能力的提升。“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，從概念的建立，體系的構(gòu)建到現(xiàn)今在各個(gè)學(xué)科教育中的應(yīng)用，已經(jīng)歷了10多年，“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式既是課程建設(shè)與改革提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作者近些年對(duì)《建筑電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)改革持續(xù)進(jìn)行并總結(jié)，基本形成以項(xiàng)目為引?I的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，同時(shí)也存在許多問(wèn)題，需要改良和提升，以提高教學(xué)的有效性。

1 課程定位分析

建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)能從事電氣設(shè)備、智能化設(shè)備的安裝施工、運(yùn)行與維護(hù)、質(zhì)量檢驗(yàn)及工程管理工作，具備良好職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型高素質(zhì)技能型人才?！督ㄖ姎饪刂萍夹g(shù)》是該專業(yè)的核心課程，培養(yǎng)工程識(shí)圖的能力、動(dòng)力設(shè)備安裝能力，并為電氣安裝工程施工質(zhì)量控制、安全控制、工程施工圖預(yù)算、現(xiàn)場(chǎng)管理與資料歸檔等崗位能力提供專業(yè)基礎(chǔ)能力，在課程體系中處于承上啟下的作用。在課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、建設(shè)課程資源、實(shí)施課程教學(xué)、開(kāi)展課程評(píng)價(jià)、修正課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)和內(nèi)容[1]等方面進(jìn)行教學(xué)改革可以有效促進(jìn)該課程的提升。

2 教學(xué)改革內(nèi)容

2.1 教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化

教學(xué)內(nèi)容上以崗位能力要求為依據(jù)，確定課程內(nèi)容總體劃分為電氣元件的選擇、控制電路圖的識(shí)讀和設(shè)計(jì)、電氣控制系統(tǒng)安裝和調(diào)試，綜合考慮學(xué)生操作能力、分析能力、溝通能力等職業(yè)能力的培養(yǎng)，確定了五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目作為課程結(jié)構(gòu)框架，每個(gè)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)融入任務(wù)中，驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程。項(xiàng)目?jī)?nèi)容由基礎(chǔ)到綜合、由局部到整體，項(xiàng)目之間相輔相成具備連貫性。項(xiàng)目一（小車(chē)自動(dòng)往返控制），在“單向運(yùn)行控制”、“雙向運(yùn)行控制”、“順序控制”、“多地控制”等任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，把電氣元件基本知識(shí)的掌握、基本識(shí)圖方法的掌握以及典型電路控制的分析融入教學(xué)內(nèi)容，在完成多個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，習(xí)得安裝、調(diào)試能力；項(xiàng)目二（皮帶傳輸機(jī)控制），以兩臺(tái)傳輸機(jī)控制的分析為“教”，以三臺(tái)傳輸機(jī)控制為“學(xué)”，鞏固項(xiàng)目1的識(shí)圖能力，建立設(shè)計(jì)思路。項(xiàng)目三（三相交流異步電動(dòng)機(jī)的典型控制），以典型控制電路的分析、實(shí)訓(xùn)操作為主要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析、安裝、調(diào)試綜合能力，提高操作技能。項(xiàng)目四（水塔水位自動(dòng)控制），該項(xiàng)目為綜合設(shè)計(jì)，從元件選擇到設(shè)備選型，從資料準(zhǔn)備到安裝調(diào)試，形成項(xiàng)目方案書(shū)，通過(guò)該項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法能力、溝通能力。項(xiàng)目五（樓宇控制典型案例分析），拓展知識(shí)領(lǐng)域、介紹新技術(shù)為主要內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)電氣控制應(yīng)用的理解，開(kāi)闊對(duì)職業(yè)前景認(rèn)識(shí)。

2.2 教學(xué)過(guò)程一體化

教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，一方面淡化復(fù)雜理論、提升基礎(chǔ)理論，并將維修電工中級(jí)基本理論與崗位能力知識(shí)結(jié)合，與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系；二是綜合性發(fā)展要求，學(xué)生能運(yùn)用電工技術(shù)、電機(jī)拖動(dòng)、電氣控制等知識(shí)解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題和任務(wù)；第三個(gè)方面是把課堂放到實(shí)訓(xùn)室，教師簡(jiǎn)單講授完教學(xué)項(xiàng)目或任務(wù)基本理論知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試。教學(xué)組織思路為：項(xiàng)目描述任務(wù)布置知識(shí)鏈接技能訓(xùn)練項(xiàng)目考核拓展知識(shí)等環(huán)節(jié)，一定程度地實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)[2]。

2.3 教學(xué)方法多樣化

教學(xué)方法是課堂教學(xué)重點(diǎn)之一，不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)方法合理選擇的因素。作者在承擔(dān)的《建筑電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)中采用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法貫穿，根據(jù)項(xiàng)目中任務(wù)的不同，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、實(shí)物法、演示法、討論法等。在元件認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法和實(shí)物法，在實(shí)訓(xùn)室邊介紹、邊拆裝；典型電路控制分析中，分組領(lǐng)取任務(wù)并討論，各組以匯報(bào)分析成果的方式分別展示討論結(jié)果；電路安裝和調(diào)試環(huán)節(jié)，由教師布置任務(wù)后，先演示，后巡視，再演示，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，其中穿插問(wèn)題教學(xué)法，對(duì)不同組的認(rèn)知和實(shí)操狀況，分別提出不同的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考解決安裝和調(diào)試問(wèn)題。另外，案例法在教學(xué)中的采用，使學(xué)生通過(guò)案例的分析，對(duì)電氣控制項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)、思路、方法有了真實(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。典型建筑電氣控制系統(tǒng)有“空調(diào)與制冷系統(tǒng)的電氣控制”，“水泵和鍋爐設(shè)備的電氣控制”，“電梯的電氣控制”，這部分教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)，適合采用討論法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，并利用多媒體系統(tǒng)展示無(wú)法參觀到的環(huán)節(jié)、集中展示多幅控制電路圖片輔助課堂講授。

2.4 教學(xué)手段信息化

《建筑電氣控制技術(shù)》課程進(jìn)行了一年的資源庫(kù)建設(shè)，在原有的精品課建設(shè)基礎(chǔ)上，整理原有的多媒體課件，一半以上的課程配套多媒體課件，微課視頻22個(gè)，解決技能操作要點(diǎn)、設(shè)備安裝技能、電路分析過(guò)程等問(wèn)題。教學(xué)信息化使學(xué)生習(xí)得知識(shí)、技能的長(zhǎng)度和寬度在時(shí)空上得到了無(wú)限延伸，但教育的最終目標(biāo)是“人”的培養(yǎng)，僅有技術(shù)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，合理使用，并提高教師信息化應(yīng)用水平是豐富教學(xué)形式、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題。

2.5 教學(xué)過(guò)程細(xì)致化

教學(xué)過(guò)程是以人為主體的，師生之間和諧關(guān)系、情感認(rèn)同、學(xué)情差異等問(wèn)題處理得當(dāng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高具有重要的促進(jìn)作用。首先注重認(rèn)同感的建立，學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師所教的內(nèi)容興趣程度，主動(dòng)把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樽约旱男枰?，?nèi)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其次和諧關(guān)系是建立在教師自身良好的師德基礎(chǔ)上的，教師自己文明禮貌、不居高臨下，積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于取得的進(jìn)步要及時(shí)給予肯定，幫助學(xué)生建立有力的自信心；課外了解學(xué)生興趣愛(ài)好并經(jīng)常參加學(xué)生活動(dòng)。

3 教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)策略

3.1 教材編寫(xiě)與教學(xué)過(guò)程匹配

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要工具，也是教師授課的重要依據(jù)。“教學(xué)做”一體化教學(xué)離不開(kāi)與之相匹配的教材。一體化教材應(yīng)該具有對(duì)理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)技能綜合性的參考和指導(dǎo)作用，應(yīng)具備科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性。科學(xué)性，是指教材要符合項(xiàng)目實(shí)踐到知識(shí)要點(diǎn)，以及轉(zhuǎn)化為技能的認(rèn)知規(guī)律。實(shí)用性，是指教材要結(jié)合實(shí)際，以生產(chǎn)過(guò)程、實(shí)際規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)。先進(jìn)性，是指內(nèi)容除基本理論外，可以結(jié)合信息化手段，及時(shí)更新新技術(shù)和新應(yīng)用。教材?熱菀?找準(zhǔn)每個(gè)任務(wù)的支撐知識(shí)和技能點(diǎn)、拓展知識(shí)及技能，也要準(zhǔn)確定位難點(diǎn)和重點(diǎn)，操作方法與步驟要規(guī)范清晰，并能體現(xiàn)符合實(shí)際生產(chǎn)的操作要點(diǎn)和關(guān)鍵。

3.2 實(shí)訓(xùn)條件與教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一

學(xué)院實(shí)訓(xùn)設(shè)備存在使用頻繁、占地大、設(shè)備陳舊、利用率不高等問(wèn)題，需要對(duì)原有部分實(shí)訓(xùn)進(jìn)行改造更新。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中必備和拓展技能的實(shí)際需要，并協(xié)調(diào)好相近專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室功能，整合現(xiàn)有可利用資源，規(guī)劃好每一個(gè)實(shí)訓(xùn)室承擔(dān)的任務(wù)，綜合考慮經(jīng)費(fèi)預(yù)算、人員、場(chǎng)地以及可改建性，保證最大程度地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室資源。但是要注意一體化教學(xué)不能以實(shí)訓(xùn)定教學(xué)，而應(yīng)該以教學(xué)定實(shí)訓(xùn)。充分考慮項(xiàng)目教學(xué)的真實(shí)性，盡可能地以真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景做實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)不了的以最大程度模擬項(xiàng)目。

3.3 深化校企共建機(jī)制

針對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)訓(xùn)室只能培養(yǎng)學(xué)生初級(jí)動(dòng)手能力的不足，校企聯(lián)合共建實(shí)訓(xùn)可以有效彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不全不深入的問(wèn)題[3]。采取由企業(yè)提供部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、購(gòu)買(mǎi)部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備的策略，同時(shí)企業(yè)定期維護(hù)更新設(shè)備，培訓(xùn)校內(nèi)外人員，學(xué)校進(jìn)行日常管理，企業(yè)提供管理經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)支持，部分綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)及科研使用設(shè)備由企業(yè)管理，學(xué)校協(xié)助其正常運(yùn)行即可。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)力度

“教學(xué)做”一體化教學(xué)的師資要求是雙師素質(zhì)。高職院校的新進(jìn)教師很難既具備專業(yè)理論教學(xué)能力又具備熟練的操作技能和豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至獲得高級(jí)維修電工證等雙師證書(shū)的教師也不具備真正意義上的雙師素質(zhì)，技能水平達(dá)不到熟練地因材施教帶動(dòng)學(xué)生的能力。職業(yè)崗位實(shí)際工作細(xì)節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)法與教學(xué)很好的銜接，制約了專業(yè)發(fā)展。一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)實(shí)施中成為重中之重的工作。

篇9

論文摘要:隨著基礎(chǔ)教育街課程改革的深入，街課程理念逐漸被中小學(xué)校所應(yīng)用和推廣，而中等職業(yè)教育新課程特別是專業(yè)新課程改革相對(duì)滯后。近年來(lái)，職業(yè)教育逐漸被國(guó)家各級(jí)政府所重視。深化職業(yè)教育教學(xué)改革，探索街的職業(yè)教育教學(xué)模式成為職業(yè)教育工作者亞待解決的問(wèn)題。本文通過(guò)理論依據(jù)、操作程序、操作策略和評(píng)價(jià)，以及教學(xué)案例對(duì)斷課程理念下情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)模式進(jìn)行了研究。

中職《電子線路》是中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)類專業(yè)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。其任務(wù)是學(xué)生具備從事信息技術(shù)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門(mén)人才所必需的電子線路的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，并為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。其教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，良好的職業(yè)道德，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

新課程理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展為根本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。‘色不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者川。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教學(xué)。

一、新課程理念下的中職電子線路教學(xué)模式—情境創(chuàng)設(shè)式

課堂教學(xué)模式改革是教學(xué)改革的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生在電子線路課堂教學(xué)過(guò)程中獲得基本的、內(nèi)在的、個(gè)性的和可持續(xù)的發(fā)展，我們的教育必須改變過(guò)去那種落后的教育觀念，對(duì)電子線路課堂教學(xué)模式進(jìn)行深刻的變革，才能積極面對(duì)21世紀(jì)對(duì)創(chuàng)新人才的要求和對(duì)學(xué)校教育的期盼。而造就會(huì)學(xué)習(xí)、善思考、敢質(zhì)疑、能創(chuàng)造的發(fā)展型人才依賴于富有成效的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施。

根據(jù)我校中職電子電工專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，作者擔(dān)任教研組長(zhǎng)和課題負(fù)責(zé)人的身份，開(kāi)展本課題的研究與實(shí)踐。根據(jù)中職生特點(diǎn)與電子線路課程性質(zhì)，以新課程理念為指導(dǎo)，以教學(xué)實(shí)例為基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，力求選擇一種將“傳授知識(shí)”、“培養(yǎng)能力”、“提升人格”(即情感、態(tài)度、價(jià)值觀)三者整合起來(lái)的教學(xué)模式:情境創(chuàng)設(shè)式。

1.1理論依據(jù)?！扒榫场苯忉尀椤扒榫啊奔础扒樾?、境地”?！敖虒W(xué)情境”是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過(guò)調(diào)動(dòng)“情商”來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，也是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出師生情感、欲望、求知探索精神高度統(tǒng)一，融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍。

1.2操作程序。基于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)框架大體包括以下四個(gè)組成部分。如圖1所示。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)。教師創(chuàng)設(shè)情境是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有認(rèn)知水平和學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理特征，采用適當(dāng)媒體創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生積極情緒反應(yīng)的形象整體。充分利用學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理與非智力因素來(lái)決定情境的表現(xiàn)方式;考慮與注意學(xué)生的原有認(rèn)知水平及抽象能力來(lái)安排情境的內(nèi)容并恰當(dāng)展現(xiàn)情境的形象。情境的主要目的之一就是誘發(fā)學(xué)生探索求知的良好動(dòng)機(jī)。

(2)探究情境，以知激情。創(chuàng)設(shè)情境的重要原則是激情引趣，即通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)科學(xué)、對(duì)人生的興趣。情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的探求欲望。教師則要抓住時(shí)機(jī)，依據(jù)情境所提供的各種線索，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地對(duì)情境內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、綜合、抽象概括，學(xué)生不斷地將新知識(shí)通過(guò)“連接點(diǎn)”和“分化點(diǎn)”的作用進(jìn)行“同化”，“順應(yīng)”，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。每個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建就意味著一個(gè)沖突的解決，沖突的解決伴隨著成功的喜悅，求知欲的滿足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)進(jìn)步探索的信心和毅力。

(3)模仿情境，想象體驗(yàn)。學(xué)生一方面按照教師的要求及學(xué)習(xí)目標(biāo)模仿練習(xí)，以鞏固新知識(shí);另一方面憑借想象，再現(xiàn)表象。展開(kāi)聯(lián)想，親身體會(huì)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，得到成功的體驗(yàn)，從而強(qiáng)化對(duì)問(wèn)題的求解能力。

(4)強(qiáng)化情境，升華情感。教師根據(jù)教學(xué)反饋信息，創(chuàng)設(shè)旨在放大情境信息的情境，開(kāi)闊學(xué)生思路，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，掀起學(xué)習(xí)，設(shè)法形成情境交融的課堂氛圍。這時(shí)師生的情感體驗(yàn)均已外化，并發(fā)展成為態(tài)度體驗(yàn)，成為“學(xué)習(xí)興趣”的構(gòu)成要素。

1.3操作策略

在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，應(yīng)當(dāng)著眼于更好地實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，促進(jìn)雙邊活動(dòng)的展開(kāi);應(yīng)當(dāng)有利于師生開(kāi)展多姿多彩的教學(xué)活動(dòng)，為教師施展教學(xué)才干，為學(xué)生拓展思維，提供更廣的空間;應(yīng)當(dāng)有利于形成一種樂(lè)學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生積極的態(tài)度和傾向，主動(dòng)感知情景、體驗(yàn)情景，使之成為解決教學(xué)難點(diǎn)的有效途徑，具體來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到:(1)以景激“情”，情景交融;(2)以景激“趣”，引人入勝;(3)以景激“疑”，發(fā)人深思等等。

1.4評(píng)價(jià)

情景教學(xué)能以境激情，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些優(yōu)越性是不言而喻的。值得注意的是，情景教學(xué)不能單純追求表面的熱鬧和有趣，浮于表面的過(guò)分渲染，不利于教學(xué)內(nèi)容的深化，是一種本末倒置的做法。另外，作為教師應(yīng)當(dāng)遵循人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在多樣化的情景中，引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象再到具體，提高他們對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

1.5案例分析

例如，收音機(jī)的裝調(diào)中有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，就是焊接工藝，如果工藝不合格，會(huì)直接影響收音機(jī)的收聽(tīng)效果，所以在正式焊接印刷電路板之前，應(yīng)布置學(xué)生完成大量的焊點(diǎn)訓(xùn)練，單純的焊點(diǎn)訓(xùn)練是很枯燥的，為此教師應(yīng)當(dāng)采用個(gè)人競(jìng)賽、小組評(píng)分、評(píng)定等級(jí)等多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生大量練習(xí)，井提高焊接質(zhì)量，經(jīng)過(guò)比較評(píng)分，學(xué)生們會(huì)反思自己操作中存在的問(wèn)題，同時(shí)與他人比較，久而久之，學(xué)生們自己就會(huì)總結(jié)出焊點(diǎn)好壞的判別標(biāo)準(zhǔn):一個(gè)合格的焊點(diǎn)表面光潔度好，呈半球面，沒(méi)有氣孔，整體上看各焊點(diǎn)大小均勻;不合格的焊點(diǎn)表面有毛刺，各焊點(diǎn)大小不一致，焊點(diǎn)附近斑斑點(diǎn)點(diǎn)，焊點(diǎn)表面有氣孔，甚至元件引腳能動(dòng)，撥動(dòng)元器件引腳時(shí)引腳與焊點(diǎn)脫離，這樣的焊點(diǎn)不合格，就是虛焊，假焊，在電路中會(huì)出現(xiàn)接觸不良故障。通過(guò)這樣的操作一評(píng)價(jià)一反思一再評(píng)價(jià)的反復(fù)訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生們既掌握了高質(zhì)量的焊接工藝，又從理論上掌握了評(píng)定焊接工藝優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。:

篇10

關(guān)鍵詞：臨時(shí)用電；安全問(wèn)題；技術(shù)措施

臨時(shí)用電安全技術(shù)措施包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是安全用電在技術(shù)上所采取的措施；二是為了保證安全用電和供電的可靠性在組織上所采取的各種措施，它包括各種制度的建立、組織管理等一系列內(nèi)容。安全用電措施應(yīng)包括下列內(nèi)容。

一、安全用電技術(shù)措施

1.保護(hù)接地

保護(hù)接地是指將電氣設(shè)備不帶電的金屬外殼與接地極之間做可靠的電氣連接。它的作用是當(dāng)電氣設(shè)備的金屬外殼帶電時(shí)，如果人體觸及此外殼時(shí)，由于人體的電阻遠(yuǎn)大于接地體電阻，則大部分電流經(jīng)接地體流人大地，而流經(jīng)人體的電流很小。這時(shí)只要適當(dāng)控制接地電阻(一般不大于4Ω)，就可減少觸電事故發(fā)生。但是在TT供電系統(tǒng)中，這種保護(hù)方式的設(shè)備外殼電壓對(duì)人體來(lái)說(shuō)還是相當(dāng)危險(xiǎn)的。因此這種保護(hù)方式只適用于TT供電系統(tǒng)的施工現(xiàn)場(chǎng)，按規(guī)定保護(hù)接地的電阻不大于4Ω。

2.保護(hù)接零

在電源中性點(diǎn)直接接地的低壓電力系統(tǒng)中，將用電設(shè)備的金屬外殼與供電系統(tǒng)中的零線或?qū)Ｓ昧憔€直接做電氣連接，稱為保護(hù)接零。它的作用是當(dāng)電氣設(shè)備的金屬外殼帶電時(shí)，短路電流經(jīng)零線而成閉合電路，使其變成單相短路故障，因零線的阻抗很小，所以短路電流很大，一般大于額定電流的幾倍甚至幾十倍，這樣大的單相短路將使保護(hù)裝置迅速而準(zhǔn)確的動(dòng)作，切斷事故電源，保證人身安全。其供電系統(tǒng)為接零保護(hù)系統(tǒng)，即TN系統(tǒng)。保護(hù)零線是否與工作零線分開(kāi)，可將TN供電系統(tǒng)劃分為T(mén)N-C、TN-S和TN-C-S三種供電系統(tǒng)。

1)TN-C供電系統(tǒng)。它的工作零線兼做接零保護(hù)線。這種供電系統(tǒng)就是平常所說(shuō)的三相四線制。但是如果三相負(fù)荷不平衡時(shí)，零線上有不平衡電流，所以保護(hù)線所連接的電氣設(shè)備金屬外殼有一定電位。如果中性線斷線，則保護(hù)接零的漏電設(shè)備外殼帶電。因此這種供電系統(tǒng)存在著一定缺點(diǎn)。

2)TN-S供電系統(tǒng)。它是把工作零線N和專用保護(hù)線Pe．在供電電源處嚴(yán)格分開(kāi)的供電系統(tǒng)，也稱三相五線制。它的優(yōu)點(diǎn)是專用保護(hù)線上無(wú)電流，此線專門(mén)承接故障電流，確保其保護(hù)裝置動(dòng)作。應(yīng)該特別指出，PE線不許斷線。在供電末端應(yīng)將PE線做重復(fù)接地。

3)TN-C-S供電系統(tǒng)。在建筑施工現(xiàn)場(chǎng)如果與外單位共用一臺(tái)變壓器或本施工現(xiàn)場(chǎng)變壓器中性點(diǎn)沒(méi)有接出PE線，是三相四線制供電，而施工現(xiàn)場(chǎng)必須采用專用保護(hù)線PE時(shí)，可在施工現(xiàn)場(chǎng)總箱中零線做重復(fù)接地后引出一根專用PE線，這種系統(tǒng)就稱為T(mén)N-C-S供電系統(tǒng)。施工時(shí)應(yīng)注意：除了總箱處外，其他各處均不得把N線和PE線連接，PE線上不許安裝開(kāi)關(guān)和熔斷器，也不得把大地兼做PE線。Pe線也不得進(jìn)入漏電保護(hù)器，因?yàn)榫€路末端的漏電保護(hù)器動(dòng)作，會(huì)使前級(jí)漏電保護(hù)器動(dòng)作。

不管采用保護(hù)接地還是保護(hù)接零，必須注意：在同一系統(tǒng)中不允許對(duì)一部分設(shè)備采取接地，對(duì)另一部分采取接零。因?yàn)樵谕幌到y(tǒng)中，如果有的設(shè)備采取接地，有的設(shè)備采取接零，則當(dāng)采取接地的設(shè)備發(fā)生碰殼時(shí)，零線電位將升高，而使所有接零的設(shè)備外殼都帶上危險(xiǎn)的電壓。

3.設(shè)置漏電保護(hù)器

1)施工現(xiàn)場(chǎng)的總配電箱和開(kāi)關(guān)箱應(yīng)至少設(shè)置兩級(jí)漏電保護(hù)器，而且兩級(jí)漏電保護(hù)器的額定漏電動(dòng)作電流和額定漏電動(dòng)作時(shí)間應(yīng)作合理配合，使之具有分級(jí)保護(hù)的功能。

2)開(kāi)關(guān)箱中必須設(shè)置漏電保護(hù)器，施工現(xiàn)場(chǎng)所有用電設(shè)備，除作保護(hù)接零外，必須在設(shè)備負(fù)荷線的首端處安裝漏電保護(hù)器。

3)漏電保護(hù)器應(yīng)裝設(shè)在配電箱電源隔離開(kāi)關(guān)的負(fù)荷側(cè)和開(kāi)關(guān)箱電源隔離開(kāi)關(guān)的負(fù)荷側(cè)。

4)漏電保護(hù)器的選擇應(yīng)符合國(guó)標(biāo)GB6829—86《漏電電流動(dòng)作保護(hù)器(剩余電流動(dòng)作保護(hù)器)》的要求，開(kāi)關(guān)箱內(nèi)的漏電保護(hù)器其額定漏電動(dòng)作電流應(yīng)不大于30mA，額定漏電動(dòng)作時(shí)間應(yīng)小于0.1s。使用潮濕和有腐蝕介質(zhì)場(chǎng)所的漏電保護(hù)器應(yīng)采用防濺型產(chǎn)品。其額定漏電動(dòng)作電流應(yīng)不大于15mA，額定漏電動(dòng)作時(shí)間應(yīng)小于0．1s。

4.安全電壓

安全電壓指不戴任何防護(hù)設(shè)備，接觸時(shí)對(duì)人體各部位不造成任何損害的電壓。我國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB3805--83《安全電壓》中規(guī)定，安全電壓值的等級(jí)有42、36、24、12、6V五種。同時(shí)還規(guī)定：當(dāng)電氣設(shè)備采用了超過(guò)24V時(shí)，必須采取防直接接觸帶電體的保護(hù)措施。

5.電氣設(shè)備的設(shè)置應(yīng)符合下列要求

1)配電系統(tǒng)應(yīng)設(shè)置室內(nèi)總配電屏和室外分配電箱或設(shè)置室外總配電箱和分配電箱，實(shí)行分級(jí)配電。

2)動(dòng)力配電箱與照明配電箱宜分別設(shè)置，如合置在同一配電箱內(nèi)，動(dòng)力和照明線路應(yīng)分路設(shè)置，照明線路接線宜接在動(dòng)力開(kāi)關(guān)的上側(cè)。

3)開(kāi)關(guān)箱應(yīng)由末級(jí)分配電箱配電。開(kāi)關(guān)箱內(nèi)應(yīng)一機(jī)一閘，每臺(tái)用電設(shè)備應(yīng)有自己的開(kāi)關(guān)箱，嚴(yán)禁用一個(gè)開(kāi)關(guān)電器直接控制兩臺(tái)及以上的用電設(shè)備。

4)總配電箱應(yīng)設(shè)在靠近電源的地方，分配電箱應(yīng)裝設(shè)在用電設(shè)備或負(fù)荷相對(duì)集中的地區(qū)。分配電箱與開(kāi)關(guān)箱的距離不得超過(guò)30m，開(kāi)關(guān)箱與其控制的固定式用電設(shè)備的水平距離不宜超過(guò)3m。

5)配電箱、開(kāi)關(guān)箱應(yīng)裝設(shè)在干燥、通風(fēng)及常溫場(chǎng)所。不得裝設(shè)在有嚴(yán)重?fù)p傷作用的瓦斯、煙氣、蒸汽、液體及其他有害介質(zhì)中。也不得裝設(shè)在易受外來(lái)固體物撞擊、強(qiáng)烈振動(dòng)、液體浸濺及熱源烘烤的場(chǎng)所。配電箱、

6.電氣設(shè)備的安裝

1)配電箱內(nèi)的電器應(yīng)首先安裝在金屬或非木質(zhì)的絕緣電器安裝板上，然后整體緊固在配電箱箱體內(nèi)，金屬板與配電箱體應(yīng)作電氣連接。

2)配電箱、開(kāi)關(guān)箱內(nèi)的各種電器應(yīng)按規(guī)定的位置緊固在安裝板上，不得歪斜和松動(dòng)。并且電器設(shè)備之間、設(shè)備與板四周的距離應(yīng)符合有關(guān)工藝標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3)配電箱、開(kāi)關(guān)箱內(nèi)的工作零線應(yīng)通過(guò)接線端子板連接，并應(yīng)與保護(hù)零線接線端子板分設(shè)。

4)配電箱、開(kāi)關(guān)箱內(nèi)的連接線應(yīng)采用絕緣導(dǎo)線，導(dǎo)線的型號(hào)及截面應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行臨電圖紙的標(biāo)示截面。各種儀表之間的連接線應(yīng)使用截面不小于2．5mm2的絕緣銅芯導(dǎo)線，導(dǎo)線接頭不得松動(dòng)，不得有外露帶電部分。

7.電氣設(shè)備的防護(hù)

1)在建工程不得在高、低壓線路下方施工，高低壓線路下方，不得搭設(shè)作業(yè)棚、建造生活設(shè)施，或堆放構(gòu)件、架具、材料及其他雜物。

2)施工時(shí)各種架具的外側(cè)邊緣與外電架空線路的邊線之間必須保持安全操作距離。當(dāng)外電線路的電壓為1kV以下時(shí)，其最小安全操作距離為4m；當(dāng)外電架空線路的電壓為1～lOkV時(shí)，其最小安全操作距離為6m；當(dāng)外電架空線路的電壓為35～l，lOkV時(shí)，其最小安全操作距離為8m。上下腳手架的斜道嚴(yán)禁搭設(shè)在有外電線路的一側(cè)。旋轉(zhuǎn)臂架式起重機(jī)的任何部位或被吊物邊緣與lOkV以下的架空線路邊線最小水平距離不得小于2m。

3)施工現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)動(dòng)車(chē)道與外電架空線路交叉時(shí)，架空線路的最低點(diǎn)與路面的最小垂直距離應(yīng)符合以下要求：外電線路電壓為1kV以下時(shí)，最小垂直距離為6m；外電線路電；壓為l～35kV時(shí)；最小垂直距離為7m。

8.電氣設(shè)備的操作與維修人員必須符合以下要求

1)施工現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)臨時(shí)用電的施工和維修必須由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后取得上崗證書(shū)的專業(yè)電工完成，電工的等級(jí)應(yīng)同工程的難易程度和技術(shù)復(fù)雜性相適應(yīng)，初級(jí)電工不允許進(jìn)行中、高級(jí)電工的作業(yè)。

轉(zhuǎn)貼于 　2)各類用電人員應(yīng)做到：

(a)掌握安全用電基本知識(shí)和所用設(shè)備的性能；

(b)使用設(shè)備前必須按規(guī)定穿戴和配備好相應(yīng)的勞動(dòng)防護(hù)用品；并檢查電氣裝置和保護(hù)設(shè)施是否完好。嚴(yán)禁設(shè)備帶“病”運(yùn)轉(zhuǎn)；

(c)停用的設(shè)備必須拉閘斷電，鎖好開(kāi)關(guān)箱；

(d)負(fù)責(zé)保護(hù)所用設(shè)備的負(fù)荷線、保護(hù)零線和開(kāi)關(guān)箱。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)報(bào)告解決；

(e)搬遷或移動(dòng)用電設(shè)備，必須經(jīng)電工切斷電源并作妥善處理后進(jìn)行。

9.電氣設(shè)備的使用與維護(hù)

1)施工現(xiàn)場(chǎng)的所有配電箱、開(kāi)關(guān)箱應(yīng)每月進(jìn)行一次檢查和維修。檢查、維修人員必須是專業(yè)電工。工作時(shí)必須穿戴好絕緣用品，必須使用電工絕緣工具。

2)檢查、維修配電箱、開(kāi)關(guān)箱時(shí)，必須將其前一級(jí)相應(yīng)的電源開(kāi)關(guān)分閘斷電，并懸掛停電標(biāo)志牌，嚴(yán)禁帶電作業(yè)。

3)配電箱內(nèi)盤(pán)面上應(yīng)標(biāo)明各回路的名稱、用途、同時(shí)要作出分路標(biāo)記。

4)總、分配電箱門(mén)應(yīng)配鎖，配電箱和開(kāi)關(guān)箱應(yīng)指定專人負(fù)責(zé)。施工現(xiàn)場(chǎng)停止作業(yè)1h以上時(shí)，應(yīng)將動(dòng)力開(kāi)關(guān)箱上鎖。

5)各種電氣箱內(nèi)不允許放置任何雜物，并應(yīng)保持清潔。箱內(nèi)不得掛接其他臨時(shí)用電設(shè)備。

6)熔斷器的熔體更換時(shí)，嚴(yán)禁用不符合原規(guī)格的熔體代替。

10.施工現(xiàn)場(chǎng)的電纜線路

1)電纜線路應(yīng)采用穿管埋地或沿墻、電桿架空敷設(shè)，嚴(yán)禁沿地面明設(shè)。

2)電纜在室外直接埋地敷設(shè)的深度應(yīng)不小于0.6m，并應(yīng)在電纜上下各均勻鋪設(shè)不小于50mm厚的細(xì)砂，然后覆蓋磚等硬質(zhì)保護(hù)層。

3)橡皮電纜沿墻或電桿敷設(shè)時(shí)應(yīng)用絕緣子固定，嚴(yán)禁使用金屬裸線作綁扎。固定點(diǎn)間的距離應(yīng)保證橡皮電纜能承受自重所帶的荷重。橡皮電纜的最大弧垂距地不得小于2.5m。

4)電纜的接頭應(yīng)牢固可靠，絕緣包扎后的接頭不能降低原來(lái)的絕緣強(qiáng)度，并不得承受張力。

5)在有高層建筑的施工現(xiàn)場(chǎng)，臨時(shí)電纜必須采用埋地引入。電纜垂直敷設(shè)的位置應(yīng)充分利用在建工程的豎井、垂直孔洞等，同時(shí)應(yīng)靠近負(fù)荷中心，固定點(diǎn)每樓層不得少于一處。電纜水平敷設(shè)沿墻固定，最大弧垂距地不得小于18m。

二、安全用電組織措施

(1)建立臨時(shí)用電施工組織設(shè)計(jì)和安全用電技術(shù)措施的編制、審批制度，并建立相應(yīng)的技術(shù)檔案。

(2)建立技術(shù)交底制度。向?qū)I(yè)電工、各類用電人員介紹臨時(shí)用電施工組織設(shè)計(jì)和安全用電技術(shù)措施的總體意圖、技術(shù)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，并應(yīng)在技術(shù)交底文字資料上履行交底人和被交底人的簽字手續(xù)，注明交底日期。

(3)建立安全檢測(cè)制度。從臨時(shí)用電工程竣工開(kāi)始，定期對(duì)臨時(shí)用電工程進(jìn)行檢測(cè)，主要內(nèi)容是：接地電阻值，電氣設(shè)備絕緣電阻值，漏電保護(hù)器動(dòng)作參數(shù)等、，以監(jiān)視臨時(shí)用電工程是否安全可靠，并做好檢測(cè)記錄。

(4)建立電氣維修制度。加強(qiáng)日常和定期維修工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除隱患，并建立維修工作記錄，記載維修時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)備、內(nèi)容、技術(shù)措施、處理結(jié)果、維修人員、驗(yàn)收人員等。

(5)建立工程拆除制度。建筑工程竣工后，臨時(shí)用電工程的拆除應(yīng)有統(tǒng)一的組織和指揮，并須規(guī)定拆除時(shí)間、人員、程序、方法、注意事項(xiàng)和防護(hù)措施等。

(6)建立安全檢查和評(píng)估制度。施工管理部門(mén)和企業(yè)要按照J(rèn)Q59—88《建筑施工安全檢查評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》定期對(duì)現(xiàn)場(chǎng)用電安全情況進(jìn)行檢查評(píng)估。