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篇1

【摘要】 目的 對比標(biāo)準(zhǔn)桃金娘油與鹽酸氨溴素在慢性阻塞性肺疾?。–OPD）的長期治療中的療效。方法 74例符合GOLD分級標(biāo)準(zhǔn)Ⅱ級和Ⅲ級的COPD患者被隨機分成兩組吉諾通（即標(biāo)準(zhǔn)桃金娘油膠囊）組及氨溴素組。分別口服標(biāo)準(zhǔn)桃金娘油膠囊與鹽酸氨溴素6個月，觀察相關(guān)指標(biāo)并進(jìn)行比較。結(jié)果 在6個月的觀察期間，69.4%（25/36）接受標(biāo)準(zhǔn)桃金娘油膠囊治療的患者和44.7%（17/38）接受氨溴素治療的患者一直未發(fā)生急性惡化（P＜0.05）。兩組患者在各自治療前與治療結(jié)束后進(jìn)行咳嗽咳痰癥狀總評分比較，積分改善率吉諾通組為79.3%，氨溴素組為79.8%（P>0.05）。結(jié)論 在防止慢性阻塞性肺疾病急性發(fā)作方面吉諾通的療效優(yōu)于氨溴素，在改善咳嗽咳痰癥狀方面兩個藥物療效相當(dāng)。

【關(guān)鍵詞】 標(biāo)準(zhǔn)桃金娘油；鹽酸氨溴素；慢性阻塞性肺疾病

標(biāo)準(zhǔn)桃金娘油膠囊與鹽酸氨溴素是目前臨床上常用的纖毛促動藥物及黏液溶解藥物。我院呼吸科在2006年6月～2007年4月進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)桃金娘油膠囊與鹽酸氨溴素片劑對照治療慢性阻塞性肺疾病（COPD）的療效觀察，療程為6個月。進(jìn)行本項研究的主要目的是探討兩者在COPD的長期治療中對于防止急性惡化方面哪個藥物更具優(yōu)勢。

1 資料與方法

1.1 一般資料 COPD患者74例：（1）符合GOLD分級標(biāo)準(zhǔn)Ⅱ級和Ⅲ級；（2）除外其他慢性支氣管肺疾?。唬?）研究前2個月內(nèi)患者未曾有急性發(fā)作；（4）有其他嚴(yán)重伴發(fā)病如心衰等的患者必須排除在外；（5）在研究過程中不允許同時用其他化痰藥物。符合入選標(biāo)準(zhǔn)的合格患者隨機分成兩組（吉諾通組和氨溴素組）。對入選的受試者進(jìn)行治療前肺功能的測定。兩組患者的臨床資料見表1，兩組受試者之間的臨床情況差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。表1 兩組患者一般資料及肺功能的比較

1.2 方法

1.2.1 治療方法 兩組均按常規(guī)治療，吉諾通組予標(biāo)準(zhǔn)桃金娘油膠囊（德國寶時佳大藥廠生產(chǎn)，商品名：吉諾通，300 mg/片）300 mg每日3次口服；氨溴素組予鹽酸氨溴素片（常州四藥廠生產(chǎn)，商品名：蘭蘇，30 mg/片）60 mg每日3次口服。在治療期間遵循以下原則：（1）治療期間不允許同時用其他化痰藥物。（2）穩(wěn)定期禁止使用口服或吸入性激素。（3）急性加重期不限制茶堿類藥物、支氣管擴張劑、抗生素、激素等的短期治療。

1.2.2 評估方法 （1）每個患者治療前均進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，教會患者自行做出急性加重的評估，并記錄在患者的日志上。符合以下標(biāo)準(zhǔn)的事件被視為一次“急性加重”：新近出現(xiàn)咳嗽咳痰癥狀，或原有的咳嗽咳痰增加，或出現(xiàn)呼吸困難加重，或伴發(fā)熱（體溫＞37.5　℃）。兩次急性加重之間至少須間隔2周無癥狀，則這兩次各被視為獨立發(fā)作。

1.2.3 療效標(biāo)準(zhǔn) 參照中華人民共和國衛(wèi)生部藥政司制訂的《止咳平喘藥物臨床研究指導(dǎo)原則》，進(jìn)行癥狀及療效判斷。治療前填寫癥狀評分表，以后每個月隨訪1次以評估上個月的療效及治療經(jīng)歷。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法 對兩組的受試者的計量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示。組間計數(shù)資料比較采用χ2檢驗，計量資料比較采用方差分析。

2 結(jié)果

2.1 對防止惡化的治療效果的觀察 每個月發(fā)生惡化的患者數(shù)目百分比=發(fā)生惡化的患者數(shù)/該組總?cè)藬?shù)，如圖1所示。其中存在顯著的時間效應(yīng)：兩組患者自第3個月以后每個月發(fā)生惡化的患者數(shù)目百分比均呈現(xiàn)逐漸地下降。在6個月的治療期間，69.4%（25/36）接受吉諾通治療的患者和44.7%（17/38）接受氨溴素治療的患者一直未發(fā)生急性惡化（P＜0.05），如圖2所示。在6個月的治療結(jié)束時，吉諾通組至少發(fā)生1次急性惡化的累積患者數(shù)目百分比為47.2%（17/36），氨溴素組為81.5%（31/38）。綜上數(shù)據(jù)所示在防止慢性阻塞性肺病急性發(fā)作方面標(biāo)準(zhǔn)桃金娘油與氨溴素均有一定的療效，而標(biāo)準(zhǔn)桃金娘油的療效優(yōu)于氨溴素（P＜0.05）。

《止咳平喘藥物臨床研究指導(dǎo)原則》，將臨床癥狀程度分為4級并計分（見表2）。治療前填寫癥狀評分表，以后每個月隨訪1次以評估上個月的療效。兩組患者治療前后咳嗽咳痰癥狀評分見表3。兩組患者在各自治療前與治療6個月后進(jìn)行比較，咳嗽咳痰癥狀總評分明顯下降，積分改善率：吉諾通組為79.3%，氨溴素組為79.8%，均達(dá)到顯效標(biāo)準(zhǔn)。注：積分改善率=［（治療前積分-治療后積分）/治療后積分］×100%；積分改善率≥80%為臨床控制，60%～79%為顯效，30%～50%為好轉(zhuǎn)，<30%為無效。組間比較則兩者的積分改善率無明顯差別（P>0.05）。由此可見吉諾通與氨溴素在改善咳嗽咳痰癥狀方面均具有確切的療效，且療效相當(dāng)。表2 咳嗽咳痰癥狀嚴(yán)重度評分表表3 兩組患者治療前后咳嗽咳痰癥狀評分表

3 討論

在多種可促使COPD進(jìn)展、惡化的因素中，反復(fù)的急性加重是最有危害的，GOLD和我國COPD防治指南中均將預(yù)防和減少急性發(fā)作列為治療的長遠(yuǎn)目標(biāo)之一。COPD患者的氣道黏液纖毛清除功能（MCC）明顯降低，使氣道內(nèi)分泌物排出不暢，導(dǎo)致呼吸道和肺部的反復(fù)感染，而細(xì)菌本身及其代謝產(chǎn)物（富含彈性蛋白酶）可抑制纖毛活動，加重MCC的損害，如此形成惡性循環(huán)。MCC降低是COPD患者反復(fù)發(fā)生肺部感染的重要因素，通過纖毛促動藥物及黏液溶解藥物治療，改善COPD患者的氣道黏液纖毛清除功能，有助于延緩病情的進(jìn)展［1］。標(biāo)準(zhǔn)桃金娘油與鹽酸氨溴素屬于纖毛促動藥物及黏液溶解藥物，均具有改善COPD患者的氣道黏液纖毛清除功能。本研究顯示兩者在改善咳嗽咳痰癥狀方面均具有確切的療效，但在此方面未顯示那個藥更具優(yōu)勢。在減少急性惡化方面，標(biāo)準(zhǔn)桃金娘油與氨溴素均有一定的效果，而標(biāo)準(zhǔn)桃金娘油優(yōu)于氨溴素。

標(biāo)準(zhǔn)桃金娘油是目前唯一一個具有黏液纖毛功能恢復(fù)作用的藥物，同時它還具有抗菌作用，與抗生素合用能增強抗生素的效應(yīng)，可降低感染的發(fā)生率［2］。研究還顯示標(biāo)準(zhǔn)桃金娘油具有抗炎特性及抗氧化作用。其中抗炎作用方面引起了廣泛關(guān)注。該藥可抑制核因子NF-κB，近來發(fā)現(xiàn)NF-κB可能是激素作用的關(guān)鍵部位，已證實激素受體GR被激素激活后可以與NF-κB結(jié)合，阻止其進(jìn)入胞核與各種止炎性因子基因的κB位點結(jié)合，從而抑制炎性因子的合成。標(biāo)準(zhǔn)桃金娘油的抗炎機制可能與激素類似而不良反應(yīng)較少［3～5］。故據(jù)此推測標(biāo)準(zhǔn)桃金娘油在減少急性惡化方面優(yōu)于氨溴素可能與上述機制有關(guān)。

由于COPD是一個多因素導(dǎo)致的疾病，故其理想的模式是多個環(huán)節(jié)綜合治療。通過本研究觀察結(jié)果提出一個假設(shè)：是否可將標(biāo)準(zhǔn)桃金娘油膠囊納入COPD的長期治療方案中，即可改善癥狀，又可對減少急性惡化有一定的幫助。當(dāng)然還需要進(jìn)一步的研究證實其確切的抗炎機制及更長期的治療對患者的影響。

【參考文獻(xiàn)】

1 李霞，羅炎杰.氣道粘液纖毛清除功能的臨床意義.國外醫(yī)學(xué)·內(nèi)科學(xué)分冊，2001，28（2）：51-54.

2 Lenders H，Waitzinger J，Zimmerman TH，et al.Suitability of the various methods for the investingation of the effieacy of mucolytic agents on the maxillary sinus.Arch Pharmacology，1996，353（1）：4.

3 周建婭，唐法娣，毛國根.藍(lán)標(biāo)準(zhǔn)桃金娘油對單核細(xì)胞THP/1核因子-κB核轉(zhuǎn)位活化的影響.浙江大學(xué)學(xué)報（醫(yī)學(xué)版），2003，32（4）：315-318.

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；計算機教育；教學(xué)模式

1．高校計算機教育現(xiàn)狀

二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)競爭和民族素質(zhì)競爭的時代，其實質(zhì)是人才、教育的競爭。教育的歷史告訴我們，教育的每次重大變革和發(fā)展都離不開科學(xué)技術(shù)。從九十年代開始，多媒體和網(wǎng)絡(luò)逐漸被引入教學(xué)過程，成為現(xiàn)代教育的技術(shù)基礎(chǔ)。實施以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)的教育信息化工程，研究現(xiàn)代信息技術(shù)對教育思想、教育管理、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段和教育過程的作用和影響，探索建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)模式，已成為新時期教育所面臨的新課題[2]。

2．基于網(wǎng)絡(luò)的新教學(xué)模式[

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的新興教學(xué)手段逐漸崛起，這些教學(xué)手段走進(jìn)課堂，與以往的計算機輔助教學(xué)不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用計算機訪問本地及全球各地的計算機資源，并使教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛的交流與協(xié)作。其主要特點是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的以教師的教為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為中心，真正使教學(xué)過程變成了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)過程，促使了學(xué)生內(nèi)因作用的發(fā)揮，使他們從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，從而為創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了必要的客觀條件。新的教學(xué)模式主要有以下幾部分構(gòu)成：

3．1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的教師主導(dǎo)教學(xué)模塊

    眾所周知，計算機類的教育都對操作性和交互性要求較高，計算機教學(xué)改革若能從這些特點入手則能收到很好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”模式不但缺乏直觀性，而且要想把本來非常簡單的操作描述清楚，則需要浪費很多的時間，可謂是得不償失。

新模式中的網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)該具備以下功能：首先，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室所具有的屏幕模擬信號的傳輸功能，把教師機(外帶一個控制臺)和多臺學(xué)生機連成一個封閉的教學(xué)系統(tǒng)，教師可以廣播教師機或某一學(xué)生機的屏幕、聲音等信息，也可以單獨與某個學(xué)生（組）對話。還可以監(jiān)視、控制學(xué)生機的用機狀況，學(xué)生也可以通過電子舉手設(shè)備請求與教師對話。其次是利用局域網(wǎng)具有的傳輸數(shù)字信號的功能，使教師機和學(xué)生機、學(xué)生機和學(xué)生機之間共享網(wǎng)上硬軟件資源。這兩種意義下網(wǎng)絡(luò)的綜合，特別適合于教師組織課堂教學(xué)，適用于以操作為主的課程的教學(xué)活動。與聯(lián)機大屏幕投影教室相比，更能有效地實現(xiàn)師生交互，邊講邊練，充分展現(xiàn)出計算機教學(xué)的特點。

3．2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的學(xué)生主導(dǎo)自學(xué)模塊

  （1）教學(xué)計劃: 各個專業(yè)教學(xué)計劃，包括所有該專業(yè)要開設(shè)的課程，具體開設(shè)的時間和先后順序，課程的性質(zhì)等。

  （2）教學(xué)大綱: 具體每門課程的教學(xué)實施計劃，包括學(xué)時分布、教學(xué)重難點及需要自學(xué)部分、參考教材與自學(xué)資料等.此外還需要有課程結(jié)業(yè)方法等方面的要求。

  （3）電子課件和教案: 提供相對應(yīng)課程的配套電子課件、電子教案和講稿、教學(xué)視頻等

自學(xué)用的教學(xué)資料，以使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃。在教師指導(dǎo)下自學(xué)教學(xué)計劃中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以通過自學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)課外知識，以獲得較多的計算機知識儲備。

  （4）電子書籍及配套素材：隨著網(wǎng)絡(luò)的極大發(fā)展與豐富，教學(xué)資源已經(jīng)不再局限于課本和實體書籍了，很多優(yōu)秀的書籍為了應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，都提供了電子版本及配套的素材，我們可以把相關(guān)課程中涉及到的較好的書籍的電子版本放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，供學(xué)生們及時瀏覽使用。

3．3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的教學(xué)效果評價模塊

首先，針對作業(yè)和答疑。判作業(yè)和答疑是非常重要的教學(xué)輔助活動，對教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常重要的意義。例如：象C語言這樣的編程語言，每生需要完成100至120道上機習(xí)題才能達(dá)到教學(xué)的基本要求。這種作業(yè)量使做作業(yè)、交作業(yè)、判作業(yè)以及相應(yīng)的輔導(dǎo)答疑等都成為不輕松的工作。如果把它們移到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行，顯然事半功倍的，但需要針對課程內(nèi)容開發(fā)相應(yīng)的網(wǎng)上答疑系統(tǒng)和網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)。

其次，針對學(xué)習(xí)檢測。運用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行計算機教學(xué)時.其學(xué)習(xí)檢測方式也應(yīng)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行。首先，網(wǎng)上要有足量、便于使用的習(xí)題庫，學(xué)生應(yīng)從網(wǎng)上習(xí)題庫中按自己的需要完全相應(yīng)數(shù)量和難度的習(xí)題練習(xí)與自測。其次，網(wǎng)上應(yīng)安放相應(yīng)的考試系統(tǒng)，使學(xué)生能自己決定考試的時間、難度和次數(shù)。此外，應(yīng)很據(jù)需要開發(fā)智能化習(xí)題庫和智能化考核系統(tǒng)，使練習(xí)和考核的準(zhǔn)確率達(dá)到較高的層次。

4.結(jié)束語

信息時代給計算機教育改革提供了新的機遇和挑戰(zhàn)，需要我們不斷去探索和研究，提出改革理論并在實踐中加以論證。只有這樣，計算機教學(xué)才能充滿活力，學(xué)生計算機應(yīng)用能力才能跟隨計算機技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，以適用信息社會的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚浩強等 再接再厲、鮮策群力將計算機基礎(chǔ)教育組續(xù)推向前進(jìn)  全國高等院佼計算機基礎(chǔ)教育研究會98'年會學(xué)術(shù)論文組 北京 :清華大學(xué)出版社。1998年9月

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一、培訓(xùn)目的

1．使廣大教師能夠了解和掌握計算機實用基本操作知識與技能。

2．使廣大教師能夠運用計算機進(jìn)行簡單的教育教學(xué)信息處理。

3．使廣大教師能夠比較熟練的運用多媒體技術(shù)為教育教學(xué)及教學(xué)管理服務(wù)。

二、培訓(xùn)對象

1．在校的所有教職員工。

2．學(xué)校不設(shè)定參加考試教師的年齡，對自己不參加考試的教師將來產(chǎn)生的后果自己負(fù)責(zé)。

3．對已經(jīng)取得國家或省級計算機過關(guān)證件的教師，也必須參加學(xué)校組織的計算機實用技術(shù)考核。

4、計算機教師也應(yīng)參加學(xué)校組織的考試。

三、培訓(xùn)的內(nèi)容與要求

1．基本操作部分 ①文件及文件夾的建立、命名、保存、②文件及文件夾的刪除、移動、重命名。③文件內(nèi)容的復(fù)制、剪切、修改和刪除、④查找。

2．了解word的最基本操作，會建立新文檔，并能在硬盤和u盤上存儲、打開。文字處理部分 ①文字輸入（速度、準(zhǔn)確率）、②排版、③本學(xué)科試卷排版打印。

3．表格的制作部分 ①繪制表格（規(guī)整表格、不規(guī)整表格）、②設(shè)計表格、③教案設(shè)計。

4．會使用cai軟件輔助教學(xué)，多媒體課件（幻燈片）的制作。

5．網(wǎng)絡(luò)知識部分：

（1）怎樣申請電子信箱及收發(fā)郵件

（2）創(chuàng)建自己的博客，并在博客上上傳電子教案，參加與校內(nèi)外教師的集體備課活動。

四、培訓(xùn)方式：

以自學(xué)為主，指導(dǎo)為輔。

五、考核的方法和形式

1．考試的內(nèi)容為計算機實用操作技術(shù)，不考理論知識和死記硬背的內(nèi)容。具體考核的內(nèi)容及要求細(xì)則，由學(xué)校組織相關(guān)專業(yè)人員統(tǒng)一制定。

2．本次計算機實用技術(shù)考核不再進(jìn)行統(tǒng)一集中培訓(xùn)，一律靠個人自學(xué)。

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計算機基礎(chǔ)計算機教育

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機的應(yīng)用已經(jīng)深入社會的各個角落。為了適應(yīng)社會的需要，我們學(xué)院早就開設(shè)了計算機基礎(chǔ)教育課程。但是這些年下來，由于計算機技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展太快，計算機課程的教學(xué)越來越被動，下面我想以本人所在的高等職業(yè)學(xué)院為例，對如何上好計算機基礎(chǔ)課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、目前高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

我從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作已經(jīng)快二十年了，教學(xué)內(nèi)容從以前的DOS操作系統(tǒng)、WPS軟件，到后來的WINDOWS操作系統(tǒng)、OFFICE軟件，教學(xué)內(nèi)容有了很大的改變，但學(xué)生的變化更大，從最初的整體水平一致，從來沒接觸電腦，對電腦有著極大的好奇和新鮮；到現(xiàn)在水平參差不齊，對電腦有一定的接觸，但將計算機看成是一個可以玩耍的工具而不是學(xué)習(xí)的工具。因此學(xué)生水平較大的差異，導(dǎo)致上好這門課程有一定難度。

二、上好這門課的幾點建議

1、課程的安排，以上機為主、講課為輔。因《計算機機應(yīng)用基礎(chǔ)》課要求掌握的大部分內(nèi)容都是需要實際操作，所以應(yīng)該多安排一些上機課，使學(xué)生有更多的時間操作，提高他們的動手能力，讓他們做上課的主人，而不是被老師牽著鼻子走。

2、上理論課時，應(yīng)備好課。教師應(yīng)該慢速的閱讀《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》書本中的內(nèi)容，把重點難點的內(nèi)容，在書本中做標(biāo)記，然后快速的閱讀課本兩遍，把漏掉的內(nèi)容做標(biāo)記，在寫電子教案時，對于每一章節(jié)的內(nèi)容，還要參考至少兩本課外書籍，反復(fù)推敲，這樣的教案內(nèi)容才會更加清晰明朗，內(nèi)容才會更加豐富，知識面才會更廣。編寫的教案內(nèi)容應(yīng)該細(xì)分到每次課，而且這次課所講的內(nèi)容是什么，重點難點是什么，課堂總結(jié)是什么，以及講完后課后感想是什么，都一目了然，做到心中有數(shù)，為上好一堂課打下了堅實的基礎(chǔ)。

3、在上理論課時，教師應(yīng)當(dāng)采用理論與實際操作相結(jié)合的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的思維。

例如在講Word圖文混排時，讓學(xué)生首先通過視覺知道，什么樣的效果是圖文混排，在這個圖文混排實例中包含需學(xué)習(xí)的知識點是藝術(shù)字、插入圖片、分欄、文本框、頁眉頁腳、水印等等，這些知識點的意思是什么，以及以實例中的文字為例，講述如何通過操作步驟達(dá)到最終的效果。

4、在上上機課時，教師應(yīng)該充分準(zhǔn)備實驗的內(nèi)容。在上機時，老師說明實驗?zāi)康暮鸵螅瑢嶒瀮?nèi)容和原理。要求學(xué)生做出實驗的效果，及時對所做的內(nèi)容進(jìn)行檢查，指出需改正的地方，課后要求學(xué)生寫出實驗報告，包括寫操作方法與實驗步驟，實驗數(shù)據(jù)記錄、處理與分析等等。

5、附加題。因為學(xué)生的基礎(chǔ)有差異，在上機時，老師既要顧大體，又要顧個體，讓那些基礎(chǔ)差的同學(xué)能完成任務(wù)，也能讓基礎(chǔ)好一點的同學(xué)能吃得飽。所以，老師準(zhǔn)備實驗內(nèi)容的同時，應(yīng)該還有附加題，讓那些先做完的同學(xué)有時間再做附加題，使他們有事可做，也不會影響速度慢的同學(xué)。

6、加強課堂教學(xué)管理。首先上課時應(yīng)嚴(yán)格考勤。很多學(xué)生都是有惰性和僥幸心理，每次課，老師都應(yīng)考勤，多次曠課和多次遲到的同學(xué)，找他們單獨談心，問原因，做思想工作，說清問題的后果。通過和他們談心，讓他們意識到自己做得不足的地方。其次，對于上課睡覺的同學(xué)應(yīng)及時的叫醒他，讓他站起，清醒頭腦，最后對于上課講話的同學(xué)，應(yīng)及時制止。

7、不斷提高教學(xué)水平。不管是年輕老師，還是老老師，都應(yīng)本著學(xué)海無邊、虛心向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷地去聽一些優(yōu)秀老師的課，學(xué)他們值得我們學(xué)習(xí)的地方，比如說教學(xué)方法、教學(xué)管理等等，把它記下來，運用到自己的教學(xué)中去，提高我們的教學(xué)能力，達(dá)到取長補短的效果。對于年輕老師還應(yīng)該經(jīng)常參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，提高自己的知識水平，更好的育人。

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關(guān)鍵詞：職專； 計算機基礎(chǔ)課

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-129-001

教學(xué)內(nèi)容和教材更新速度加快，始于20世紀(jì)80年代，直到90年代中期，許多學(xué)校開始上Windows平臺。隨著Windows和Office的頻繁升級，教材也迅速做出相應(yīng)的調(diào)整，是計算機教育適應(yīng)社會需求所做的一種自我調(diào)整，它將為計算機人才素質(zhì)的提高創(chuàng)造有利條件，使我們的計算機教學(xué)出現(xiàn)了許多新的特點

第一，改變教學(xué)模式和教與學(xué)的關(guān)系

大屏幕投影和交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂，代替了傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式，極大地提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。改變了以教師為中心的教育方式，逐步變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為中心的新的教學(xué)關(guān)系，形成生動活潑的學(xué)習(xí)局面。

第二，教師自身素質(zhì)的提高速度加快

由于教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教師的備課用一種全新的方式制作適應(yīng)課程特點的課件，也促使教師不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)。這樣，也提高了教師自身業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)。

第三，加重了實踐課的分量，注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)

從課時安排上發(fā)生了很大的變化，由原來的理論課多于實踐課，變?yōu)閷嵺`課課時多于理論課課時；從考試方式和分量來看，現(xiàn)在考試不只是筆試了，也考上機實驗，逐步變?yōu)橐詫嶋H操作為主，理論為輔。

第四，教學(xué)模式的變革對教師提出了新要求

我校在教學(xué)中使用了大屏幕投影進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過幾年的發(fā)展，至今已被廣泛使用到多個教室中。并建立起具有先進(jìn)水平的交互式多媒體教室。由于這些先進(jìn)設(shè)備的使用，使得從事計算機教學(xué)的教師也經(jīng)歷了一個從適應(yīng)到運用自如的過程。但是它需要

1.首先要求老師必須自己動手設(shè)計、編制各種CAl多媒體課件，還要準(zhǔn)備各種演示用的教學(xué)文件。過去要一個小時講完的課程，現(xiàn)在可能只要幾分鐘或十幾分鐘，大大提高了授課的效率和教學(xué)質(zhì)量。但是，在這種新型的教學(xué)模式下，對教師的要求也更高了。教師在課外必須付出更多的勞動，制作過CAl課件的教師都有體會，準(zhǔn)備一小時課的內(nèi)容，花費的時間和精力往往是原來的幾倍甚至幾十倍。但這種付出是值得的，因為它提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.要求編寫高質(zhì)量的電子教案，這是實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的重要 保證。

要達(dá)到好的教學(xué)效果，首先必須制作高質(zhì)量的電子教案。實踐證明，電子教案一定要便于修改和更新?？梢圆粩嘌a充新知識、新內(nèi)容，不要華而不實，一成不變。電子教案包括兩個部分：一是CAl課件（電子講稿），二是與之配套的示例文件或其他多媒體素材。

從大屏幕投影這種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂以來，教師的備課方式也在發(fā)生大變革，我們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)、熟悉、使用多媒體課件制作工具的過程，簡單的課本文字的羅列是枯燥乏味的，要將課程的內(nèi)容生動地表現(xiàn)，以利于學(xué)生的理解。配套的實例也必須課前制作好，盡可能減少課堂上文字輸入，以提高課堂的效率。比如在講VB程序設(shè)計時，所有的例子都必須預(yù)先上機通過，只要將算法理論講解透徹，演示就不會花費太多的時間。在演示時，除了給出正確的例子，在容易出錯的地方專門設(shè)置錯誤，然后經(jīng)過分析、調(diào)試、更正錯誤，往往會給學(xué)生留下更深刻的印象，也使課堂變得生動活潑。而這種“反倒”的效果體現(xiàn)，恰恰是利用了多媒體課堂的優(yōu)點。這些演示實例的組織、安排，備課時必須設(shè)計好，并將這些“教具”準(zhǔn)備好。

3.“以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”是行之有效的教學(xué)方法。計算機是一門實踐性很強的課程，如果實驗課沒有組織安排好，是不能有效地掌握計算機的。而選取或編寫一套好的實驗習(xí)題，是至關(guān)重要的。為了加強對學(xué)生進(jìn)行計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時為了學(xué)生能更好地就業(yè)，我們編寫了一套學(xué)生的實驗習(xí)題，這些實驗題均是在多年教學(xué)實踐中總結(jié)、提煉、精選得到的有代表性的題目，它滲透到課本中每一部分的各個知識點，形成一定的深度和廣度。通過這些實驗題的練習(xí)，使學(xué)生有效地掌握課本知識，在實踐中獲得鞏固、提高。在課堂講授時，各個知識點的學(xué)習(xí)是獨立的，這樣有利于知識一個一個地掌握，一點一點的消化，課本不可能面面俱到地講解每一方面。而在一個好的習(xí)題中，它可以體現(xiàn)綜合的知識，可以引導(dǎo)學(xué)生將各個孤立的知識點聯(lián)系起來，靈活運用。

第三，大屏幕投影教學(xué)中存在的問題

先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備帶來的好處是顯而易見的，但不是完美的。我看有些問題就值得研究。

1.大屏幕投影下，聽課者容易困倦、疲勞。在我的教學(xué)實踐中體會到，注意以下幾點可以改善該問題。

（1）講課時，應(yīng)盡可能站著、走動，有利于拉近與學(xué)生的距離。為了方便地操作計算機，有的老師始終是坐著講課，我認(rèn)為這樣不好。

（2）課間應(yīng)穿插提問，引起學(xué)生注意力集中。

（3）對打瞌睡的學(xué)生，不要置之不理，要用行之有效的方法讓他們振作精神，調(diào)整整個課堂的氣氛。

篇6

關(guān)鍵詞:C語言;程序設(shè)計;建材建設(shè);教學(xué)方法;

C語言程序設(shè)計是程序設(shè)計類課程的基礎(chǔ),是計算機專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的核心課程,是“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“軟件工程”等后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)課程。由于擴招和社會實際需要,很多高校都加大了對“C語言程序設(shè)計”課程教學(xué)的投入,包括教材的編寫,課件的開發(fā),實驗室建設(shè)等。渤海大學(xué)是省屬二本院校,鑒于生源狀況和社會需求,從2003年開始,我們著手“C語言程序設(shè)計”課程的教材建設(shè)和教學(xué)方法研究。依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗,綜合考慮了課程內(nèi)容的多學(xué)科、教學(xué)對象的多層次、表現(xiàn)形式的多樣化、解決問題的多角度等不同層面的要求,綜合運用了各種媒體并發(fā)揮其各自優(yōu)勢,形成媒體間的互動,強調(diào)各種媒體的立體化教學(xué)模式,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建了C語言程序設(shè)計立體化教材體系,提出了多元化的教學(xué)方法。五年的教學(xué)實踐表明,C語言程序設(shè)計立體化教材體系的構(gòu)建和多元化教學(xué)方法的實施,滿足了多樣化、個性化和實用化的教與學(xué)的需求,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,為課程改革中的基礎(chǔ)教育提供了一體化的解決方案。

1教材建設(shè)與教學(xué)方法研究的必要性

傳統(tǒng)的C語言程序設(shè)計教材是一種根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和實際需要,按照教育規(guī)律編寫的供教學(xué)人員使用的知識信息符號載體,教材內(nèi)容圍繞語言自身的語法,很少涉及應(yīng)用,造成理論與實際脫節(jié),忽略了給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的機會,忽略了與學(xué)生的溝通與交流,忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外,教材的體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容深度和例題習(xí)題配置上,使大多數(shù)學(xué)生感到不適應(yīng)。其主要原因是實例少,例題和習(xí)題的配置過于數(shù)學(xué)化,理解起來有一定難度。教學(xué)過程雖使用多媒體課件作為教學(xué)手段進(jìn)行講授,但很多課件都是教材內(nèi)容的復(fù)制,講授的內(nèi)容還是圍繞語言自身的語法,不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此,依據(jù)“C語言程序設(shè)計”課程特點、生源狀況和實際需要,編寫有利于學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教材,采用靈活有效、可充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性的教學(xué)方法是非常必要的。

2教材建設(shè)與教學(xué)方法研究的指導(dǎo)思想

根據(jù)“C語言程序設(shè)計”課程在課程體系中的地位、作用和任務(wù)確定教材內(nèi)容;正確處理新理論、新技術(shù)與舊內(nèi)容的關(guān)系,堅持先進(jìn)性與實用性相結(jié)合、少而精的教材建設(shè)原則;以知識結(jié)構(gòu)為主線,以程序設(shè)計為中心,融入科學(xué)的教學(xué)方法,理論與實際相結(jié)合。

3立體化教材建設(shè)

立體化教材是指以形成教學(xué)能力為目標(biāo),以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ),以學(xué)科課程為中心,以多媒介、多形態(tài)、多用途及多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套教學(xué)出版物的集合。立體化教材主要包括:主教材、教學(xué)參考書、電子教案、試題庫、多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)課程等。

3.1主教材建設(shè)

在立體化教材建設(shè)中,主教材建設(shè)通常是重點建設(shè)內(nèi)容。2003年,依據(jù)課程特點和生源實際出版了《C語言程序設(shè)計教程》,對常規(guī)的C語言教材體系結(jié)構(gòu)[1-2]進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整,將指針部分分散到相應(yīng)的章節(jié)中分別進(jìn)行講授,增加了C語言圖形繪制和C程序與DOS、BIOS接口兩部分內(nèi)容。強調(diào)學(xué)練結(jié)合、注重實踐,與匯編語言課程形成緊密聯(lián)系,便于學(xué)生掌握低級語言與高級語言的接口。依據(jù)同行專家、主講教師和學(xué)生的意見,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了相應(yīng)的修改,2005年,編寫了《C語言程序設(shè)計》,并由清華大學(xué)出版社作為普通高校本科計算機專業(yè)特色教材出版。該教材整合了C語言程序設(shè)計課程和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的重疊內(nèi)容,結(jié)合經(jīng)典案例,以設(shè)計為主線,以提高學(xué)生的理論水平、實踐技能和創(chuàng)新能力為中心,在知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排、文字表述和習(xí)題配置等方面都根據(jù)生源做了反復(fù)認(rèn)真地推敲,達(dá)到了教材難度與學(xué)生接受能力的最佳平衡[3-4]。增強了學(xué)生的自信心,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。已被多所高校選作教材。

3.2實驗指導(dǎo)書建設(shè)

依據(jù)主教材結(jié)構(gòu)和實際需要,出版了《C語言程序設(shè)計習(xí)題解答和上機指導(dǎo)》。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實際應(yīng)用設(shè)計了16組具有代表性實驗題目。要求學(xué)生每周完成一個與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實驗題目,寫出實驗報告并演示程序。設(shè)計了10個綜合性的實驗題目,目的是要求學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行綜合利用,檢查分析問題和解決問題的能力。該書的特點是體現(xiàn)教材的重點的難點,注重基礎(chǔ)知識、基本技能和實際應(yīng)用,強調(diào)對學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

3.3電子教案建設(shè)

依據(jù)主教材內(nèi)容,編寫了與紙質(zhì)教材配套的電子教案。電子反映了教師的教學(xué)思路、對知識點的把握及明確的教學(xué)方法,體現(xiàn)教材內(nèi)容的精華, 也是學(xué)生復(fù)習(xí)的重要指南。

3.4多媒體課件建設(shè)

依據(jù)主教材內(nèi)容,設(shè)計開發(fā)了“C語言程序設(shè)計教學(xué)演示系統(tǒng)”,其特點是采用了虛擬現(xiàn)實技術(shù),功能強大、內(nèi)容豐富完善、互動性好,能顯著改善教學(xué)效果,對于學(xué)生邏輯思維方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練具有顯著的促進(jìn)作用。2005年由大連理工大學(xué)電子音像出版社出版,已被省內(nèi)外多所高校使用。

3.5網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

開發(fā)了“C語言程序設(shè)計”課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺,包括課程學(xué)習(xí)、電子教案、輔導(dǎo)答疑、網(wǎng)上考試、在線討論、素材檢索、重點難點、實驗實訓(xùn)、習(xí)題與答案等大量功能模塊及豐富的教學(xué)資源。學(xué)生可利用此網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主評價。C語言程序設(shè)計網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富完善,信息量大,特色鮮明,能滿足現(xiàn)代教育技術(shù)中的交互性、個性化、及時反饋、學(xué)習(xí)者控制、協(xié)作學(xué)習(xí)等原則,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,符合網(wǎng)絡(luò)課程先進(jìn)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、多樣性的基本要求,為師生創(chuàng)設(shè)了一種全新的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全突破了傳統(tǒng)的時空限制而變得輕松、靈活,為課程的教學(xué)研究和教學(xué)改革提供了一個實施性強、操控性好的教學(xué)平臺。

3.6試題庫建設(shè)

為了做到既客觀又公平,據(jù)教學(xué)大綱和實驗大綱,建立了試題量大、覆蓋面全、難易程度符合生源素質(zhì)的筆試試題庫和上機試題庫。試題庫按章節(jié)進(jìn)行分類,試題類型以程序設(shè)計和分析為主,筆試題型包括單項選擇、程序分析、程序填空、程序改錯和程序設(shè)計,上機題型包括為程序改錯、程序填空和程序設(shè)計。設(shè)計開發(fā)了筆試考試系統(tǒng)和上機考試系統(tǒng),2005年由大連理工大學(xué)電子音像出版社出版,已被多所高校使用。試題的抽取和評卷都由計算機完成,使之科學(xué)化、現(xiàn)代化。保證了組卷、評卷的科學(xué)性和客觀性。

4多元化教學(xué)方法

多元化教學(xué)方法是指以設(shè)計為主線,以提高學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新能力為中心,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地使用任務(wù)驅(qū)動式、案例式、類比式、討論式、引導(dǎo)式和啟發(fā)式等教學(xué)方法,特別是多種教學(xué)方法的有機組合,并借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件等教學(xué)手段使這些方法得以有效實施[5-9]。

理論與實際相結(jié)合。例如,在講授C語言概述時,通過幾個典型案例介紹C語言的特點和功能。使學(xué)生感到學(xué)有所值、學(xué)有所用,增強了學(xué)生學(xué)好C語言的欲望。在多年的教學(xué)實踐中,我們已經(jīng)積累了大量具有代表性的案例,確保案例教學(xué)法的有效實施,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解與多媒體演示相結(jié)合。依據(jù)生源理解能力和接受能力,在教學(xué)過程中,借助動態(tài)的多媒體課件進(jìn)行講解。例如,將排序過程和函數(shù)遞歸調(diào)用過程形象地用課件展示,將抽象的問題具體化、復(fù)雜問題簡單化。為教學(xué)過程注入了新的活力和生機。

教師講授與學(xué)生討論相結(jié)合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點和難點,設(shè)計討論題目,組織學(xué)生進(jìn)行討論。例如,在講授函數(shù)的參數(shù)時,要求學(xué)生討論普通變量和指針變量作為函數(shù)的參數(shù)的區(qū)別。通過學(xué)生討論,印象會更加深刻,理解會更加透徹。

教室課堂與網(wǎng)上課堂相結(jié)合。將電子教案、多媒體演示系統(tǒng)和項目案例都放在校園網(wǎng)上,供學(xué)生復(fù)習(xí)和自學(xué)。

面對面答疑和網(wǎng)上答疑相結(jié)合。規(guī)定時間和地點組織學(xué)生進(jìn)行答疑,開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng),開設(shè)了專題BBS,對觀點不一致的問題定期進(jìn)行面對面討論并講解。有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)了學(xué)生的積極思考,激發(fā)了學(xué)生的潛能。

5結(jié)語

經(jīng)過5年的不懈努力,我們在主教材建設(shè)、實驗指導(dǎo)書建設(shè)、電子教案建設(shè)、多媒體課件建設(shè)、試題庫建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和教學(xué)方法等方面都取得了較好的成果。2006年,“C語言程序設(shè)計”課程被評為遼寧省精品課程。2004年,“C語言程序設(shè)計教學(xué)法研究”獲渤海大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。2005年,《C語言程序設(shè)計》被評為渤海大學(xué)精品教材。2008年,“C語言程序設(shè)計課程教材建設(shè)與教學(xué)方法研究”獲渤海大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎,2009年,獲遼寧省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。

具有專業(yè)特色和適合人才培養(yǎng)的立體化教材體系優(yōu)化了課程體系,整合了教學(xué)內(nèi)容,反映了當(dāng)前程序設(shè)計的主流技術(shù)和發(fā)展趨勢。強調(diào)學(xué)練結(jié)合、注重實踐、可操作性強。教師易教、學(xué)生易學(xué)。多元化的教學(xué)方法保證了整個教學(xué)活動以程序設(shè)計為主線,提高了學(xué)生的理論水平、實踐技能和創(chuàng)新能力為中心。立體化教學(xué)平臺保證了學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)等, 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)了學(xué)生掌握在信息化社會中的自主學(xué)習(xí)能力。我校學(xué)生的程序設(shè)計水平有了顯著提高,程序員考試合格率連續(xù)5年均超過了50%。在畢業(yè)實習(xí)中和畢業(yè)以后,大多數(shù)學(xué)生都能迅速勝任應(yīng)用軟件的設(shè)計與開發(fā),學(xué)生就業(yè)率提高了21%。為其他課程的教材建設(shè)和教學(xué)方法研究起到了示范作用。

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Teaching Material Construction and Teaching Method Research on C Language Programming Course

QIN Yu-ping, MA Jing-shan

(College of Information Science and Technology, Bohai University, Jinzhou 121000,China)

篇7

關(guān)鍵詞：管理信息系統(tǒng)；教學(xué)改革；雙語教學(xué)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913(2008)06-0056-01

1“管理信息系統(tǒng)”課程的知識結(jié)構(gòu)

“管理信息系統(tǒng)”是一門綜合性課程，是信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的主干課程，涵蓋了管理學(xué)的管理理論、計算機科學(xué)的數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)以及系統(tǒng)項目分析開發(fā)設(shè)計的部分內(nèi)容，一般安排在本科的后兩年學(xué)習(xí)。此時學(xué)生已完成公共課程的學(xué)習(xí)，也完成了部分管理學(xué)和計算機的課程，并且大部分同學(xué)已通過大學(xué)英語四級考試，甚至有些同學(xué)通過了六級，這為開展雙語教學(xué)準(zhǔn)備了良好的語言條件。

大部分管理信息系統(tǒng)教材中都包含有管理學(xué)和計算機內(nèi)容的交叉。例如Kenneth C. Laudon,Jane P. Laudon的Management Information Systems的第1章講述了管理、第3章講述了組織，這些都是管理學(xué)的內(nèi)容，第7~8章講述了計算機軟、硬件，這些是計算機原理的學(xué)科內(nèi)容，第9~10章講述了計算機網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)的內(nèi)容。這些章節(jié)的深度遠(yuǎn)不及信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)相關(guān)的課程內(nèi)容。

2雙語教學(xué)實踐

2.1語言環(huán)境

我國高等教育外語課程教學(xué)中基本上都采用英語教學(xué)，但是英語教學(xué)也僅限于公共英語。語言類課程所學(xué)所用課程與信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)相關(guān)性不強，學(xué)生即使通過了大學(xué)英語四、六級等級考試，對于信息、管理、計算機、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、系統(tǒng)分析設(shè)計等信息領(lǐng)域的英語專業(yè)詞匯仍然陌生。

雙語教學(xué)作為一種新的學(xué)科教學(xué)方式，有其自身獨特的特點和規(guī)律。它既不同于外語教學(xué)，也不同于一般的學(xué)科教學(xué)，更不是兩者的簡單疊加。對于想了解學(xué)科前沿、參閱原版科技文獻(xiàn)或書報雜志的學(xué)生而言，雙語教學(xué)有助于他們在潛移默化中熟悉學(xué)科的中英文核心詞匯和表達(dá)方式，提高學(xué)生查閱英語文獻(xiàn)的能力，并且使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時學(xué)會用英語閱讀和思考。

2.2教材選用

應(yīng)使用原版管理信息系統(tǒng)教材，如教育部推薦的優(yōu)秀教材，Kenneth C. Laudon與Jane P. Laudon編著的Management Information Systems，也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況補充相應(yīng)的中文參考書目，如薛華成主編的《管理信息系統(tǒng)》。

2.3師資隊伍

管理信息系統(tǒng)雙語教學(xué)的教師應(yīng)由英語水平較高的學(xué)科老師任教，以有海外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷的教師為佳。進(jìn)行雙語教學(xué)的學(xué)科教師不僅要精通學(xué)科知識，還要具有較強的英語能力，語言規(guī)范，表達(dá)清晰，在確保教學(xué)內(nèi)容完整清晰的基礎(chǔ)上，能夠自如地在兩種語言中切換。

任課教師本人應(yīng)通過閱覽相關(guān)原版書籍、專業(yè)期刊、報紙、雜志來更新知識儲備并提高專業(yè)素養(yǎng)。

2.4教學(xué)方式

教學(xué)文件的準(zhǔn)備應(yīng)以英語為主，在教案和演示的PowerPoint中應(yīng)確保英文內(nèi)容完整充實，并可在此基礎(chǔ)上對難點進(jìn)行中文注釋。學(xué)期開始時，授課可以以英語課本為主，進(jìn)行中文解釋和擴充，在具備一定條件后可以使用中英兩種語言交叉授課，循序漸進(jìn)地把學(xué)生引入雙語教學(xué)的環(huán)境中。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意學(xué)生的反饋，在課堂上可以用雙語實施教學(xué)互動。

收稿日期：2007-12-15

參考文獻(xiàn)

[1] 褚燕華. 高校雙語教學(xué)改革實踐[J]. 計算機教育,2007,(8).

[2] 高麗婷，關(guān)于提高雙語教學(xué)質(zhì)量的幾點思考[J]. 計算機教育,2007,(7).

篇8

《中國信息技術(shù)教育》：山東省煙臺市1984年就開始引入計算機教學(xué)的實驗，這個年份現(xiàn)在聽起來確實有一些遙遠(yuǎn)，您作為這一事件的見證者，能不能講一下當(dāng)時的狀況？

樊志華：1984年，我市在山東省煙臺第二中學(xué)開始進(jìn)行計算機教學(xué)實驗，截止到1998年底，全市中小學(xué)已配備從蘋果II到奔騰II各種型號微型計算機25439臺，計算機教師隊伍也從最初的2人壯大到1269人，57%的高中、66%的初中和部分小學(xué)開設(shè)了計算機選修課。

到了1998年12月，我們通過三級計算機教研網(wǎng)絡(luò)對全市中小學(xué)計算機教育的基礎(chǔ)情況作了全面調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，各縣市區(qū)計算機教育設(shè)備配置及開課情況差異很大，課堂上4名學(xué)生共用1臺計算機、教學(xué)內(nèi)容單一或隨意等情況非常普遍。

所以，為了使全市中小學(xué)計算機教學(xué)發(fā)展有章可循，我們依據(jù)《中小學(xué)計算機課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》，《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》等文件精神并結(jié)合我市實際，制定了《煙臺市中小學(xué)計算機教學(xué)規(guī)范（試行）》（以下簡稱《規(guī)范》）?！兑?guī)范》堅持以課程為核心、以教師為關(guān)鍵、以教學(xué)評價為機制的基本原則，首次明確了我市中小學(xué)計算機的“教學(xué)課程規(guī)范”、“教學(xué)評價規(guī)范”和“教學(xué)管理規(guī)范”。

《中國信息技術(shù)教育》：是的，所謂無規(guī)矩不成方圓，但是在那個年代，要去為計算機課尋找規(guī)范之路，其實并非易事，希望您能夠談一談您的經(jīng)驗，給同行們一些啟示。

樊志華：專業(yè)引領(lǐng)—榜樣示范—評價激勵。這是在1999年5月18日召開的“煙臺市中小學(xué)計算機教育工作會議”上，煙臺市教育局向各縣市區(qū)明確的落實《規(guī)范》的工作思路。

1.專業(yè)引領(lǐng)

（1）常規(guī)教學(xué)引領(lǐng)。1999年8月，我市舉辦首次全市中小學(xué)計算機教師教學(xué)培訓(xùn)會議。會議對《規(guī)范》進(jìn)行了重點解讀，安排了“如何在計算機學(xué)科教學(xué)中堅持‘兩主’原則，實現(xiàn)‘兩個素質(zhì)’教育”專題講座（文稿已在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育研究中心網(wǎng)站《教育通訊》上發(fā)表），與會代表不僅提高了對課程的認(rèn)識、明確了任務(wù)，也為會后即將舉辦的學(xué)科評優(yōu)摩拳擦掌、躍躍欲試。

（2）新技術(shù)引領(lǐng)。2000年7月，我們與煙臺市電信局聯(lián)合舉辦了首屆煙臺市“明天工程”青少年互聯(lián)網(wǎng)知識夏令營。活動使各縣市區(qū)代表在中小學(xué)尚不具備接入互聯(lián)網(wǎng)條件的情況下，學(xué)習(xí)感受了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用。

（3）中小學(xué)計算機教育專家的引領(lǐng)。為獲得全國中小學(xué)計算機教育專家的專業(yè)指導(dǎo)，避免自己能力所限造成工作方向上的失誤，我們在2000年遞交了加入“全國中小學(xué)計算機教育實驗區(qū)”的申請，并以制定《規(guī)范》展示的實力于年底獲準(zhǔn)成為第二批實驗區(qū)中的一員。

2.搭建業(yè)績展臺，發(fā)揮榜樣的示范帶頭作用

（1）舉辦學(xué)科競賽。1999年10月，舉辦首屆煙臺市小學(xué)生計算機技能比賽。在“微機英文錄入”、“LOGO繪圖”和“圖文并茂的電腦作文”三個比賽項目中，共有45名學(xué)生及其輔導(dǎo)教師獲獎。

（2）舉行統(tǒng)一考試。2000年7月，首次在初一、初二和高一年級進(jìn)行了信息技術(shù)全市摸底考試，有9個縣市區(qū)的部分學(xué)生參加了此次考試。在競賽與考試中，某個學(xué)生取得優(yōu)異成績具有偶然性，但整個團(tuán)隊成員均取得優(yōu)異成績則離不開教師的有效教學(xué)。通過對優(yōu)勝團(tuán)隊指導(dǎo)教師的表彰，既能夠發(fā)揮榜樣的示范帶頭效應(yīng)，還有利于引導(dǎo)教師將活動倡導(dǎo)的“任務(wù)驅(qū)動”學(xué)習(xí)法、“作品考核”評價法和用計算機為學(xué)習(xí)生活服務(wù)的教育思想貫徹到計算機課堂教學(xué)中來。

3.用優(yōu)秀教師“資質(zhì)認(rèn)證”促進(jìn)教師專業(yè)成長

1999年11月舉辦了首屆煙臺市初中、高中計算機優(yōu)質(zhì)課評選活動，2000年11月舉辦了首屆煙臺市小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選活動。在首屆中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動中獲獎的38位教師，在之后的課程規(guī)范發(fā)展之路上發(fā)揮了積極的輻射作用，其中有3人已經(jīng)成長為縣級中小學(xué)信息技術(shù)教研員。

小鄭老師：2002年以后，您陸續(xù)負(fù)責(zé)了課題《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的評價研究》、《小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展性評價研究》，這兩個課題的產(chǎn)生背景是什么，取得了怎樣的研究成果？

樊志華：其實截止到2001年底，能滿足信息技術(shù)必修課程教學(xué)要求的微機配備在我市高中、初中和小學(xué)所占的比例僅為30%、28%和27%。裝備不足，直接導(dǎo)致在每周僅1節(jié)課的時間內(nèi)無法完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，教師在課堂教學(xué)中也難以探索用教育技術(shù)手段提高課堂教學(xué)效率的方法。2002年，煙臺教科院旗幟鮮明地對各學(xué)科教研員提出“高點定位，爭創(chuàng)一流”的工作要求。信息技術(shù)學(xué)科針對教學(xué)裝備、課程資源及教師專業(yè)素養(yǎng)等方面存在的不足，將“課題先導(dǎo)，用評價促進(jìn)課程均衡發(fā)展”確定為之后五年的工作思路。

談到課題，我主持的《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的評價研究》是全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題《中小學(xué)教育信息化的理論與實踐研究》（編號：Fyb011583）的子課題（以下簡稱《評價》）。課題選擇具有承上啟下作用的初中學(xué)段為突破口，研發(fā)了能夠有效促進(jìn)課程規(guī)范發(fā)展的“過程性評價+作品評價+終結(jié)性考試”的評價系統(tǒng)方案。其主要成果一是2004年將信息技術(shù)成功納入煙臺市初中畢業(yè)升學(xué)考試科目，二是用《初中信息技術(shù)練習(xí)與評價手冊》承載課題為每一節(jié)課研發(fā)的優(yōu)質(zhì)課程資源，使全市初中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量同步出現(xiàn)較大幅度提升。

課題《小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展性評價研究》是山東省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題（編號：2004GZ28）。它延用了《評價》課題的工作思路和研究方法，選取教學(xué)力量比較薄弱的小學(xué)作為突破口，主要成果有義務(wù)教育階段信息技術(shù)課堂教學(xué)的“六環(huán)節(jié)教學(xué)”模式和《小學(xué)信息技術(shù)練習(xí)與評價手冊》。課題不僅解決了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)“評什么”、“怎樣評”、“何時評”、“誰來評”的問題，還對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢互補給出了可借鑒、可操作的教學(xué)模式。該模式使課堂教學(xué)向最大限度滿足學(xué)生的差異發(fā)展、自主發(fā)展、有效提高課堂教學(xué)效率等理想目標(biāo)又邁進(jìn)了一大步，得到師生、家長的廣泛好評。

小鄭老師：您認(rèn)為怎樣的信息技術(shù)課是高效的？

樊志華：我認(rèn)為，高效信息技術(shù)新課堂體現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成用時少、單位時間效率高、師生主觀體驗積極主動；其本質(zhì)是在重視教學(xué)過程中各教學(xué)要素和諧、強調(diào)師生思維碰撞的前提下，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，積極優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。2009年，我市構(gòu)建信息技術(shù)新課堂迫切需要達(dá)成的三個和諧分別是“教學(xué)環(huán)境與教學(xué)實踐間的和諧”、“教學(xué)設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)間的和諧”以及“教師素養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展間的和諧”。

小鄭老師：那么站在信息技術(shù)教研員的角度來講，您是如何理解教育創(chuàng)新的，又是如何讓教師們?nèi)ミM(jìn)一步體會和實施這種創(chuàng)新的？

樊志華：我們將教學(xué)創(chuàng)新理解為：對已有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法或教學(xué)評價等事物進(jìn)行質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出改良建議或方案。為鼓勵教師參與教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)質(zhì)課程資源的動態(tài)開發(fā)，我們試圖建立一種長效機制，并在進(jìn)行以下嘗試。

1.將教學(xué)創(chuàng)新融入優(yōu)質(zhì)課評審

2006年起開始探索將學(xué)科課題攻堅、集體備課融入常規(guī)優(yōu)質(zhì)課評審活動之中。該制度在以往單純評選年度優(yōu)質(zhì)課的基礎(chǔ)上，不僅能同時收獲包括教學(xué)設(shè)計、課件及教學(xué)視頻在內(nèi)的一批優(yōu)質(zhì)課程資源，而且能引導(dǎo)教師自覺走進(jìn)課題研究及網(wǎng)絡(luò)教研。以2007年評優(yōu)為例，①我們將初一上學(xué)期15個課題分成5組，每組3個連續(xù)課題；用自選與調(diào)配相結(jié)合的方法確定各區(qū)縣承擔(dān)的課題，并于優(yōu)質(zhì)課評審前一年下發(fā)。②每個區(qū)縣只承擔(dān)1組課題；每組課題由2～3個區(qū)縣承擔(dān)；各區(qū)縣要通過近一年的集體教研完成選題的同課異構(gòu)，圍繞承擔(dān)的課題對“初一信息技術(shù)教學(xué)與小學(xué)有效銜接”展開深入的研究。③選手代表區(qū)縣在優(yōu)質(zhì)課評審中展示小微課題研究成果，同一區(qū)縣選手參評時講課課題互不相同。④在優(yōu)質(zhì)課評價標(biāo)準(zhǔn)中增設(shè)教學(xué)創(chuàng)新指標(biāo)，在活動方案中增加“教學(xué)設(shè)計”、“教學(xué)課件”及“作業(yè)素材”的編寫體例、格式、要求等內(nèi)容。

這樣的舉措，迅速將教師帶入與教學(xué)相關(guān)的小微課題研究之中，同時促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)平臺上的集體備課。初一上學(xué)期從“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”到“期末總評”在內(nèi)的15個課題的課程資源得到動態(tài)更新（每個課題包括“教學(xué)設(shè)計”、“教學(xué)課件”、“作業(yè)素材”及“教學(xué)錄像”等內(nèi)容）。

至此，本年度市級優(yōu)質(zhì)課評審由原來單一的評優(yōu)演變?yōu)楦骺h市區(qū)課題研究成果的大展臺。從2013年起，優(yōu)質(zhì)課程資源的評審也將納入我市的學(xué)科評優(yōu)體系。

2.建立信息技術(shù)名師工作室

自2010年起，我們在網(wǎng)絡(luò)平臺上搭建了小學(xué)、初中、高中信息技術(shù)名師工作室，由榮獲山東省教學(xué)能手的信息技術(shù)骨干教師主持。工作室的主要任務(wù)是備課與教育科研。一般做法是：將本學(xué)期的課題提前分配到本室教師所在的各個學(xué)校，每個課題安排2～3所學(xué)校進(jìn)行同課異構(gòu)，每位教師每學(xué)期集中精力專攻一個課題的備課。課題承擔(dān)者在教學(xué)進(jìn)度前兩周教案，其他教師在分享的過程中集思廣益對教案進(jìn)行再加工。工作室每學(xué)期至少召開兩次研討會，每次會議展示交流兩節(jié)典型課例，在展示中獲得好評的教師可以優(yōu)先參加優(yōu)質(zhì)課評審。網(wǎng)絡(luò)工作室的工作雖然還在探索階段，但因工作室能為信息技術(shù)教師的超大工作量減負(fù)且又增效，目前已經(jīng)得到一線教師的廣泛認(rèn)同和積極參與。

3.建立信息技術(shù)教學(xué)群

按小學(xué)200人、初中500人、高中200人的規(guī)模，在騰訊即時通訊平臺上分別建立了中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)群?！叭汗蚕怼背蔀閷W(xué)科活動情報的新平臺；群留言則為跨校、跨縣市區(qū)的課題研究提供了方便。教學(xué)群的使用在提升信息技術(shù)教師對自己工作“當(dāng)家作主”幸福感的同時，還能轉(zhuǎn)化為自覺行動。例如，海陽行村的孫學(xué)濤老師根據(jù)我市明年準(zhǔn)備用Scratch取代小學(xué)LOGO的工作意向，成立了“Scratch群”，為自愿參加Scratch教學(xué)實驗的老師搭建了一個交流的平臺。

4.搭建煙臺信息技術(shù)教研共享空間

該空間已經(jīng)成為全市信息技術(shù)課程資源共享的新平臺，學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課視頻、同課異構(gòu)的典型課視頻、專題培訓(xùn)會議材料、每個年級每節(jié)課的作業(yè)素材等課程資源都可以從該平臺下載，該平臺的使用不僅對構(gòu)建高效課堂提供了資源支持，而且對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)配置也是一個非常有效的檢驗。

篇9

關(guān)鍵詞數(shù)據(jù)庫原理案例教學(xué) 教案

1 問題的提出

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是研究如何科學(xué)地組織和存儲數(shù)據(jù)，如何高效地檢索和管理數(shù)據(jù)的一門學(xué)科。在教育部高等學(xué)校計算機、自動控制和信息類專業(yè)的培養(yǎng)方案中，“數(shù)據(jù)庫原理”一直是四年制本科生的專業(yè)必修課程。在IT技術(shù)飛速發(fā)展的今天，能否很好地應(yīng)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)解決實際問題，已成為許多用人單位對應(yīng)聘者知識結(jié)構(gòu)的新要求。因此，該課程也日益成為其他理工科專業(yè)本科生、?？粕婚T愈來愈受到關(guān)注的選修課，甚至是必修課。

而目前許多院校非計算機專業(yè)的“數(shù)據(jù)庫原理”課程的教學(xué)現(xiàn)狀并不令人滿意，主要問題是：教材組織上理論概念多，應(yīng)用實例少；教學(xué)安排上課堂講授多，實踐動手少；課程考核上死記硬背多，靈活應(yīng)用少。這樣“三多三少”的直接后果是：盡管一些學(xué)生可以在理論考試中取得高分，但卻不能自如地應(yīng)用某種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件解決實際問題，更談不上開發(fā)出有實際應(yīng)用價值的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，如此“眼高手低”很難適應(yīng)現(xiàn)代社會對數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用人才的需求。因此,在“數(shù)據(jù)庫原理”課程的教學(xué)上必須改變這種紙上談兵、理論脫離實際的狀況。

2 構(gòu)建“數(shù)據(jù)庫原理”案例教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

“數(shù)據(jù)庫原理”的教學(xué)大綱通常包括：基本概念、關(guān)系模型、SQL、關(guān)系數(shù)據(jù)庫理論、數(shù)據(jù)庫設(shè)計和數(shù)據(jù)保護(hù)等內(nèi)容，一般授課學(xué)時在50學(xué)時左右。由于理論內(nèi)容較多，很難保證有效的實踐環(huán)節(jié)。為此，構(gòu)建“數(shù)據(jù)庫原理”案例教學(xué)模式的指導(dǎo)思想可歸納為12個字：精理論、強實踐、重啟發(fā)、勤激勵。具體就是：精選課堂講授內(nèi)容，圍繞著如何解決實際問題開展對相關(guān)理論的探討。一些大綱有要求、但受學(xué)時限制、無法在課內(nèi)講授的內(nèi)容，要求學(xué)生通過自學(xué)完成；增強實踐環(huán)節(jié)的力度，加大綜合性、創(chuàng)新性實驗的比例，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、自己動手解決問題的能力；通過啟發(fā)式教學(xué)和有效的激勵機制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動起他們主動學(xué)習(xí)新知識、探索新方法的積極性。每堂課結(jié)束時可以給學(xué)生提出一、兩個問題，一則督促學(xué)生做好復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，二則為下堂課的教學(xué)留下伏筆和切入點。對于認(rèn)真思考問題、能提出切實可行方案及在實驗中有創(chuàng)新的學(xué)生，應(yīng)給予當(dāng)堂表揚或給平時成績加分的鼓勵。

3 基于案例教學(xué)法的“數(shù)據(jù)庫原理”教案一則

如表1所示，本教案以學(xué)生較熟悉的教務(wù)管理子系統(tǒng)“學(xué)生檔案管理”為貫穿始終的例子，以關(guān)系數(shù)據(jù)庫理論為指導(dǎo)，通過循序漸進(jìn)的講解、演示和實驗，讓學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫的基本概念、理論和技術(shù)，掌握一個簡單的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)從分析、設(shè)計到實現(xiàn)的完整開發(fā)過程，真正做到學(xué)以致用。全部內(nèi)容共計54學(xué)時，其中課堂講授演示26學(xué)時，課內(nèi)實驗28學(xué)時。適用對象為已掌握了一種面向?qū)ο蟮目梢暬幊坦ぞ撸ㄈ鏥B、C#、C++或Java等）的非計算機專業(yè)本科生或?qū)？粕?/p>

4 實施案例教學(xué)過程中需要注意的問題

（1）正確認(rèn)識理論與實踐的關(guān)系。案例教學(xué)從不否認(rèn)理論對實踐的重要指導(dǎo)意義，像關(guān)系代數(shù)、查詢優(yōu)化、數(shù)據(jù)存儲、事務(wù)處理、并發(fā)控制等一些數(shù)據(jù)庫技術(shù)中十分重要的內(nèi)容可另外開設(shè)一門課程供高年級學(xué)生選修，以彌補學(xué)生在數(shù)據(jù)庫理論上的不足。

（2）注意教學(xué)內(nèi)容特別是實驗環(huán)節(jié)開發(fā)平臺、工具和方法的實用性和先進(jìn)性。與其他計算機技術(shù)的發(fā)展一樣，DBMS及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)平臺和工具每隔幾年就會更新?lián)Q代，這就要求任課教師必須與時俱進(jìn)，及時將最新的研究成果引入教學(xué)。如以上案例采用GUI風(fēng)格的C/S結(jié)構(gòu)，若學(xué)生有一定網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)的話，可改進(jìn)為目前較為流行的Web風(fēng)格的B/S結(jié)構(gòu)。

（3）建立公平有效的課程考核機制，保證自學(xué)內(nèi)容、實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。自學(xué)內(nèi)容可通過讀書報告、論文、提問等方式加以考查；布置課程驗收大作業(yè)時，應(yīng)兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，既能讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生樹立起完成任務(wù)的信心，更要積極鼓勵程度較好的學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

5 結(jié)論

實踐證明，“數(shù)據(jù)庫原理”案例教學(xué)模式是一種變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的有效方法，由于能夠理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生帶著感興趣的問題進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生改變了以往混學(xué)分的思想，對這門課的認(rèn)同度有了明顯的提高，具體表現(xiàn)為：上課睡覺、缺勤的人少了，積極思考問題的人多了，學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量提高了，成績上升了。另外，師生間的互動交流大大加強了，教學(xué)相長得以充分體現(xiàn)，部分學(xué)生還結(jié)合自己的專業(yè)和愛好，積極參與教師的科研工作，其探究能力和創(chuàng)新意識得到了較好的培養(yǎng)。

（本文獲得“2005年全國青年教師計算機教育優(yōu)秀論文評比”教學(xué)與研究三等獎）

參考文獻(xiàn)

1 薩師煊，王珊.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論(第3版).北京：高等教育出版社，2000

篇10

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；雙師型

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）09-0320-01

隨著計算機科學(xué)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，計算機操作能力已經(jīng)成為當(dāng)今信息社會不可或缺的基本技能。在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校，學(xué)生能夠熟練操作運用計算機則尤其有必要。學(xué)生通過對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，不但掌握計算機的基本工作原理和相關(guān)軟件的使用，而且為以后更好地專業(yè)學(xué)習(xí)，職場工作，提供了幫助。教師如何開展《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門課程，是中職校從事該課程教學(xué)的教師所面臨的重要課題。

一、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門融理論、操作技能于一體的課程。該課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握計算機系統(tǒng)的基本組成和常用軟件的使用，這門課程包括計算機基礎(chǔ)知識、Word、Excel、PowerPoint、計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、實用的計算機常用軟件等多方面的內(nèi)容。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，可以系統(tǒng)地建立計算機相關(guān)概念和掌握計算機的操作技術(shù)，同時可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)與計算機相關(guān)聯(lián)的其它專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握工作、學(xué)習(xí)和生活中所必須具備的計算機基礎(chǔ)知識與操作技能后，為以后進(jìn)入職場打下良好的基礎(chǔ)。

二、課程設(shè)置體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

1、教材建設(shè)與選擇：我校依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同專業(yè)，對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程設(shè)置了不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容。我校結(jié)合每個專業(yè)的特點，立足基礎(chǔ)，采用了不同的教材。有的專業(yè)使用省中等職業(yè)學(xué)校統(tǒng)一的計算機教材，有的則使用本校教師所編的校本教材，比如學(xué)校的幼兒師范專業(yè)，考慮到學(xué)生就業(yè)方向，需要自己獨立制作教具和電子教案，所以把《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的內(nèi)容與學(xué)生的幼兒師范專業(yè)相結(jié)合，把EXCEL的大部分內(nèi)容，作了簡化，而幼教工作中所設(shè)及的電子教案部分，則通過強化PowerPoint內(nèi)容的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)入職場后，可以獨立制作電子教案。還有文秘專業(yè)，教學(xué)中則加大了輸入法訓(xùn)練，以及Word內(nèi)容的強化學(xué)習(xí)。為學(xué)生的職場工作打下牢固的基礎(chǔ)。

2、分層教學(xué)：在當(dāng)今的中職校，由于學(xué)生計算機應(yīng)用能力參差不齊，對教師的教學(xué)效果有一定的影響。有的城市學(xué)生，初中就學(xué)過計算機課程，對計算機基本操作了解較多，有較強的自學(xué)能力。而大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生在初中階段，由于當(dāng)?shù)亟逃龡l件等原因，接觸計算機只限于玩玩游戲，練練指法、輸入法等簡單操作，這就要求教師要根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，采取不同的偏重點。在教學(xué)內(nèi)容安排中，包含基本知識訓(xùn)練和強化技能訓(xùn)練兩部分，盡量使不同基礎(chǔ)的學(xué)生能在不同的起跑線上共同學(xué)習(xí)和提高。

3、強化上機操作實踐：作為計算機基礎(chǔ)課程，我們尤其注重實踐教學(xué)內(nèi)容的改革和建設(shè)，強調(diào)學(xué)生動手能力的訓(xùn)練。給學(xué)生提供大量的上機訓(xùn)練時間。并與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合，探究學(xué)生提高訓(xùn)練的相關(guān)軟件，真正提高學(xué)生的動手能力。比如，有的企業(yè)在我校開設(shè)五筆輸入法比賽，從中挑選合適的企業(yè)工人，因此，強化訓(xùn)練讓中職校的學(xué)生掌握計算機操作技能，更好、更快地融會貫通所學(xué)的計算機知識，提高學(xué)生的計算機操作水平和基本素質(zhì)。

三、教育教學(xué)方法的思考

1、案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生興趣

案例教學(xué)法即在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究的方法。與傳統(tǒng)的授受式教學(xué)相比，案例教學(xué)充分重視學(xué)生的能動性和實踐性。

在案例教學(xué)中，教師要事先設(shè)計好一些與生活密切相關(guān)，又有代表作用的教學(xué)案例，在教學(xué)過程中展示給學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。比如Word的圖文混排教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)操作后，教師就可以準(zhǔn)備一些生活中有一定深度的廣告案例，讓學(xué)生選擇最愿意完成的案例，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生對問題主動探索、獨立思考，讓學(xué)生在學(xué)與做的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在與教師一起完成案例教學(xué)過程中，產(chǎn)生一種成就感，從而提高教學(xué)效果。整個案例教學(xué)過程中，學(xué)生一方面不斷地從教學(xué)案例中感知、提取信息；另一方面，學(xué)生和學(xué)生之間通過案例分析和討論，共同尋找解決問題的方法，提高分析問題和解決問題的能力，加深對所學(xué)知識的理解和運用。

2、項目教學(xué)法，合理定位教學(xué)目標(biāo)

“項目教學(xué)”是師生共同完成—個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在教學(xué)過程中把零散的知識與具體實踐有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

在運用項目教學(xué)法中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每學(xué)完一項較完整的章節(jié)后，可以給學(xué)生布置一項與該部分知識有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過完成該任務(wù)，強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。比如在學(xué)完Excel的排序和篩選后，可以讓學(xué)生完成班級學(xué)生的期中、期末成績統(tǒng)計和排名等工作，學(xué)生通過運用所學(xué)知識，可以加強分析問題的能力，加深對知識的理解與靈活應(yīng)用。還有在Word的圖文混排內(nèi)容學(xué)完后，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位。完成“教師節(jié)”主題的電子報刊、學(xué)校的校刊自我設(shè)計、環(huán)保主題的電子報刊等任務(wù)，每一小組任命一個小組長負(fù)責(zé)本小組的事務(wù)。從網(wǎng)上信息收集、制定計劃、選擇圖文混排的方案、目標(biāo)的實施、信息的反饋到成果的評價，學(xué)生參與到整個過程的每個環(huán)節(jié)，真正成為教學(xué)活動的主人，使學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)為積極地探索和嘗試，從而使學(xué)生向準(zhǔn)職業(yè)人邁進(jìn)了一大步。