導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)的利弊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.利于創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度。在中學(xué)語文課文中，有大量極富情感體驗(yàn)和生活情趣的課文，然而學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和視野相對狹小，經(jīng)常難以理解，因此在課文學(xué)習(xí)時(shí)需要創(chuàng)設(shè)情境。多媒體在創(chuàng)設(shè)情境方面具有杰出的能力。音樂被稱為“第二文字語言”，有利于增加情感體驗(yàn)和共情。畫面有利于將抽象的問題具體化。在創(chuàng)設(shè)情境中，利用多媒體中聲音和畫面的結(jié)合使得課堂教學(xué)聲情并茂，使學(xué)生身臨其境。如在講沈從文的《邊城》一課時(shí)，可在課堂中給學(xué)生播放男女對唱的湘西民歌和展示湘西的自然風(fēng)光，感受湘西秀麗的青山綠水，走進(jìn)那個(gè)民風(fēng)淳樸、田園牧歌式的詩意世界。2.轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生興趣和課堂學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的語文課堂以教師為主導(dǎo)，講授方式主要為教師的語言傳授，板書主要通過一支粉筆，一塊黑板，課堂氣氛比較沉悶和枯燥。特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在受教者的心靈之上，激發(fā)其思維火花，就像磁鐵一樣地把學(xué)生給牢牢吸引住?！?a href="http://www.fpldtrp.com/haowen/234406.html" target="_blank">多媒體教學(xué)形式多樣，可以利用音頻、圖片、視頻等多層次、多角度、多形態(tài)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將語文課的“第一錘”重重敲擊在學(xué)生的心靈上，符合中學(xué)生好奇求索的心理，有利于迅速抓住學(xué)生的注意力，促進(jìn)其思維的活躍和運(yùn)動。如在講《小狗包弟》一課時(shí)，由于學(xué)生距“”那段歷史距離比較遠(yuǎn)，即使對文中關(guān)于“”的文字進(jìn)行了深入的解讀，學(xué)生也難以理解那個(gè)年代的可怕和迷狂。教師可利用多媒體展示一些關(guān)于“”的圖片，讓學(xué)生從對課本中關(guān)于“”的文字的理解，上升到更加直觀和全面的對“”的理解，這種立體的認(rèn)知對于學(xué)生再回到課文中理解課文非常有好處。學(xué)生對于“”有了更深刻的認(rèn)知以后，對于文中作者送走包弟的行為就能更深刻的理解，教師無須多費(fèi)勁給學(xué)生灌輸知識，課堂教學(xué)效率自然也提高了。3.教學(xué)媒體可組合使用，教學(xué)課件可重復(fù)使用，有利于減輕語文老師的備課壓力。多媒體在教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，對于教師來說既是一個(gè)機(jī)遇，又是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。教師要掌握多媒體制作課件的技術(shù)和搜集、獲取教學(xué)信息的方法?；诙嗝襟w教學(xué)的工具性、固定性、重復(fù)性、組合性、能動性等特性，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容靈活選擇，自由組合使用教學(xué)媒體。多媒體課件做好以后可存儲在電腦上，永久保存。中學(xué)語文課文因篇幅增長，課文難度和深度相對提升，語文老師花在備課的時(shí)間非常多，然而紙質(zhì)文件難以保存，備課這一工作經(jīng)常需要重復(fù)勞動。多媒體教學(xué)有利于減輕語文老師的備課壓力，每當(dāng)一課完結(jié)，就把該課所有多媒體資料整合起來，存儲在電腦上，在需要的時(shí)候方便取閱。語文教師隨著專業(yè)成長，在重復(fù)使用多媒體課件時(shí)，可根據(jù)當(dāng)下的新思考和新解讀，在原有資料的基礎(chǔ)上加以增刪，提高備課效率，強(qiáng)化備課效果。

二、多媒體在語文教學(xué)中的弊端

1.濫用多媒體，知識堆砌太多，學(xué)生難以消化。一方面多媒體教學(xué)可以打破教學(xué)空間的限制，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，實(shí)現(xiàn)課堂與網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)互通，擴(kuò)大課堂教學(xué)知識容量，開闊學(xué)生視野。與此同時(shí)，它的弊端也很明顯，部分教師堆砌知識，使得多媒體上展示的教學(xué)資料太多。在語文課堂中教學(xué)資料喧賓奪主。由于中學(xué)學(xué)科多，語文課課時(shí)有限，教師忙于把所有課件一一講解，導(dǎo)致講課速度太快，對于教學(xué)資料的展示走馬觀花。學(xué)生難以在極短的時(shí)間內(nèi)掌握所有知識，容易導(dǎo)致“消化不良”。我曾在南充市西充縣某中學(xué)聽過一位高中語文老師的課，短短四十分鐘的課，她準(zhǔn)備了七八十頁的PPT。整堂語文課她忙于用鼠標(biāo)翻頁。其實(shí)這樣的“語文課”甚至可以不用語文老師，讓其他學(xué)科的任何一個(gè)老師來講也可以。2.完全依賴多媒體，教師基本功弱化，丟掉了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，部分語文老師唯多媒體是從，教學(xué)完全依靠多媒體課件。在語文課堂中濫用多媒體，造成語文課被程式化教學(xué)所代替，課文被肢解成一些碎片呈現(xiàn)在課件上，課堂中沒有對于文章的深度解讀。不同語文課的區(qū)別在于語文老師一頁頁翻著不同的課件。長此以往，教師的聽說讀寫基本功會逐漸弱化，學(xué)生的思維和文本閱讀能力會弱化。完全利用多媒體教學(xué)，教師顯然要輕松很多。然而多媒體硬件是電腦和投影儀，電子設(shè)備容易出現(xiàn)問題，一旦出現(xiàn)問題，教師因?yàn)榻虒W(xué)材料都在多媒體課件內(nèi)，課堂就會被迫中止。沒有課件語文老師就無法上課，這真是怪事一樁。教者昏昏如何使學(xué)生昭昭？其實(shí)傳統(tǒng)教學(xué)有不可替代的優(yōu)勢，比如中學(xué)語文教師在講解文言文中的語法現(xiàn)象時(shí)，傳統(tǒng)的板書教學(xué)往往是最有效的手段，將有語法現(xiàn)象的句子抄寫在黑板上，利用粉筆畫出句子的正常語序是怎樣的，一步步帶領(lǐng)學(xué)生分析句子的語法結(jié)構(gòu)，搞清楚這句話的來龍去脈。板書的好處在于即寫即擦，可以舉一反三。在教師講解完后，還可以請同學(xué)上來用粉筆畫出句子結(jié)構(gòu)，鞏固練習(xí)。如果將這一過程完全用幻燈片展示，隨著幻燈片快速閃過，學(xué)生對于知識只留下大體的印象，教師程序化地演示，學(xué)生沒有真正深化和具體落實(shí)文言知識。3.教師角色錯(cuò)位，忽視師生雙方情感互動，扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的語文課堂，教師通過語言提問、學(xué)生回答判斷學(xué)生對于知識的掌握情況，優(yōu)秀的教師還能通過與學(xué)生之間的眼神交流，分析學(xué)生對于某個(gè)問題或知識點(diǎn)的理解情況。學(xué)生能從教師的語言、神態(tài)和動作上得到教學(xué)信息，得到啟發(fā)、鼓舞。然而利用多媒體教學(xué)，教師為了及時(shí)翻頁，大多站在電腦面前操作，教學(xué)過程中很少離開電腦。一些教師在講臺上對著電腦講解，很少注意學(xué)生的反應(yīng)，也沒有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和情感互動。學(xué)生被大量信息淹沒，埋頭抄寫筆記。語文課堂不僅是知識性、工具性的，還應(yīng)該是真、善、美與情感相結(jié)合，充滿文學(xué)性的。然而這樣的課堂死氣沉沉，教師“填鴨式”教學(xué)，忽視學(xué)生的反饋和與學(xué)生的情感交流，不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、中學(xué)語文多媒體教學(xué)策略

1.注意選擇教學(xué)內(nèi)容，精簡教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件雖然包容性較強(qiáng)，但是對于語文知識的展示還是應(yīng)該有所選擇，不可面面俱到。教學(xué)內(nèi)容的選擇原則如下：首先要啟思，所選內(nèi)容要能夠啟發(fā)學(xué)生思維，思維是各種能力的核心，在課堂教學(xué)中多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容要重視鍛煉學(xué)生的思維能力。其次要突出重難點(diǎn)。堆砌教學(xué)資料，學(xué)生就無法準(zhǔn)確掌握一堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，語文老師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深加工，然后精煉提取要點(diǎn)，準(zhǔn)確突出重難點(diǎn)。最后要激趣。著名教育家布魯納曾說：“對所學(xué)材料感興趣，乃是學(xué)習(xí)最好的刺激?！苯處熃倘宋匆娖淙ぃ瑢W(xué)生必不樂學(xué)。所選內(nèi)容要能吸引學(xué)生注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。2.傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，有可取之處。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式凝聚了無數(shù)老師智慧的結(jié)晶，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)板書是一種重要的教學(xué)手段，教師可通過“黑板+粉筆”將教學(xué)內(nèi)容精煉地呈現(xiàn)在黑板上，好的板書就是一個(gè)微型教案，通過簡潔的文字和符號把文章勾連起來，有利于學(xué)生迅速掌握文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外，教師的口頭語言、表情、體態(tài)等也是重要的教學(xué)媒體。語文老師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，要注意將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)，使得整個(gè)課堂層次分明、生動有趣。比如，整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)可用簡潔的文字總結(jié)，板書在黑板上，需要花大量抄寫的文字表格等用多媒體展示。再比如，在講解詩歌單元的時(shí)候，可以利用多媒體播放配樂朗誦的音頻，但是之后教師還應(yīng)該示范朗讀重點(diǎn)段落，透過教師生動的表情下的再讀，學(xué)生深化記憶，有利于吸引、啟發(fā)學(xué)生。3.以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教師角色，注意師生之間的情感互動。在傳統(tǒng)的語文課堂中，語文老師是課堂的教授者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，做課堂的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和協(xié)作者。學(xué)生依然是課堂的主體，語文老師在紛繁的教學(xué)信息中選擇最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的信息設(shè)計(jì)多媒體課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)具體實(shí)施過程中引導(dǎo)學(xué)生探究問題，并且協(xié)作學(xué)生解決問題。在這一過程中，教師要走下講臺離開電腦，利用提問、小組探究等活動，注重與學(xué)生進(jìn)行情感互動，師生共同創(chuàng)造和諧美好的語文教學(xué)環(huán)境。使用多媒體的中學(xué)語文老師有很多，但是真正優(yōu)秀的老師更加懂得如何選擇，他們知道如何配合特殊的教學(xué)目的而恰當(dāng)選擇多媒體，使多媒體的呈現(xiàn)在語文課堂上獲得最佳效果，讓學(xué)生的情感得到陶冶、想象力得到開發(fā)，提高學(xué)生對語文課堂的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)就像化妝，真正美麗的女子不必每日濃妝艷抹，懂得根據(jù)自己的所需，適量選取裝飾品，才能淡妝濃抹總相宜。

作者:吳瀟瀟 單位:西華師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］張有錄，郭朝明.媒體教學(xué)論［M］.北京：國防工業(yè)出版社，2008.

［2］付建明.教育原理與教學(xué)藝術(shù)［M］.廣州：廣東教育出版社，2005.

［3］張?bào)闾m，郭紹青.信息化教學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2010.

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體；英語教學(xué)；教學(xué)手段；對策

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）01-0120-02

當(dāng)今社會，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，它在提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率等方面，均起到了積極作用。能將教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動、真實(shí)的英語交談環(huán)境，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的積極性，能達(dá)到很好的教學(xué)效果。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于教師對多媒體教學(xué)缺乏研究，致使多媒體教學(xué)存在較多問題。

一、多媒體的利弊分析

1.多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

多媒體教學(xué)是集圖、文、聲、像于一體的立體式教學(xué)，能形象、生動、直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的感官刺激更為強(qiáng)烈，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。因此，大部分教師熱衷于利用多媒體教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)能收到事半功倍的效果。筆者在講授商務(wù)英語班的《英語聽力》課時(shí)，有一段錄音是描述到Judo這項(xiàng)運(yùn)動的，很多學(xué)生在聽完錄音后對這一連串的動作描述無法理解，難以完成聽力任務(wù)。于是，筆者把為拓展訓(xùn)練準(zhǔn)備的一些體育競技視頻打開讓學(xué)生觀看，當(dāng)學(xué)生看完Judo這一比賽視頻后，個(gè)個(gè)臉上露出恍然領(lǐng)悟的表情。當(dāng)再聽錄音時(shí)，自然也更容易理解了，聽力任務(wù)也能順利完成了?？梢姡谑谡n過程中，利用多媒體播放一些與授課內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片，可以讓授課內(nèi)容更加生動形象，學(xué)生更容易理解。但是也正是由于多媒體能通過圖片、視頻等直接呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容這一便利因素，學(xué)生在課堂上長期接受直觀刺激，使其對過程、圖形、形象等信息過分依賴多媒體的真實(shí)再現(xiàn)，逐漸形成思考惰性，影響其抽象思維能力的形成和發(fā)展，不利于培養(yǎng)他們分析、解決問題的能力和習(xí)慣。

2.多媒體教學(xué)有利于提高教學(xué)效率，但容易使課堂演變成新型的填鴨式教學(xué)

多媒體教學(xué)利用高科技手段使教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化、有趣化，大大縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，是傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難達(dá)到的教學(xué)效果。例如，筆者在講授《汽車專業(yè)英語》這門課時(shí)，課中出現(xiàn)了大量的機(jī)械構(gòu)件名稱，在講解這些構(gòu)件的英文名稱時(shí)顯得相當(dāng)枯燥，所以，筆者利用多媒體在機(jī)械圖片的相應(yīng)位置標(biāo)出其英文名稱，學(xué)生說：“這樣記單詞容易多了”。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于教師不恰當(dāng)使用多媒體，使得教學(xué)偏離其最終目的，未能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果的現(xiàn)象也十分普遍。有的教師喜歡將多媒體課件設(shè)計(jì)得過于花哨，這里插入一個(gè)圖片，那里加一個(gè)鏈接，屏幕角落里還加個(gè)動畫借以增色幾分，而對學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容卻是平平無奇的幾行文字。這樣的課件實(shí)際上是喧賓奪主、華而不實(shí)的。試想當(dāng)屏幕上的內(nèi)容一幕幕一閃而過時(shí)，最終留在學(xué)生腦海里的是什么？學(xué)生可能是被華麗有趣的圖片吸引了，對教師的講解未能深入領(lǐng)會。所以整堂課下來，學(xué)生只是被動地接受了大量的信息，課堂上來不及消化而課后又難以消化，這可謂是新時(shí)代的填鴨式教學(xué)。

3.多媒體教學(xué)有利于教學(xué)資源保存與共享，但共享過度會造成課件內(nèi)容缺乏個(gè)性

多媒體課件能大容量、長期地保存，又可以通過網(wǎng)絡(luò)或其他通訊手段傳播，實(shí)現(xiàn)了多媒體信息的傳遞和資源的共享，提高了教學(xué)資源的利用率，有利于教師之間相互交流學(xué)習(xí)。教師可以利用校園網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)下載優(yōu)秀的教學(xué)課件，交流各自的教學(xué)體會，共享教學(xué)資源，共同提高教學(xué)質(zhì)量，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。但是，正是由于現(xiàn)在教師能夠方便快捷地獲取各種優(yōu)秀課件，造成了一些教師形成了坐享其成的心態(tài)，過分依賴其他教師的課件，甚至完全省略了備課這一環(huán)節(jié)。拷貝了別人的課件，走進(jìn)教室，將知識一屏一屏地播放過去，這可以說是另一種形式的照本宣科。這種現(xiàn)象在一些公共課顯得尤為突出。筆者曾經(jīng)到過某中學(xué)聽了兩位教師對同一科目的授課，但發(fā)現(xiàn)他們使用的課件是一模一樣的，一樣的板式，一樣的圖片，一樣的例句。他們將教學(xué)中所涉及的詞匯、例句、問答及練習(xí)材料全部展現(xiàn)在課件中，課堂上無需太多的語言，只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，所需的內(nèi)容就躍然于屏幕之上，教師則照課件宣讀了事。但是整堂課下來，筆者認(rèn)為，課堂上教師的角色已是一個(gè)課件的播放者，缺乏個(gè)性，沒有展現(xiàn)出教師自己獨(dú)特的知識面與個(gè)人魅力。

二、如何有效運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

針對上述情況，要讓多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓每一節(jié)課都能在學(xué)生心中留下美好的印象，筆者認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題。

1.尊重學(xué)生在課堂上的主體地位

多媒體只是屬于輔助教學(xué)的一種手段，起到增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)語境、調(diào)動學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生思路、形象展示教學(xué)內(nèi)容的作用。但課堂的主角永遠(yuǎn)是學(xué)生，不是教師，不是多媒體，所以教師在教學(xué)中必須要注意避免多媒體的過多運(yùn)用而占用了學(xué)生思考、分析問題的時(shí)間。應(yīng)該巧用多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、回答問題，讓學(xué)生參與教學(xué)活動，讓他們在獲取知識的過程中適當(dāng)親力親為，這樣的教與學(xué)才能高度統(tǒng)一，獲得理想的效果。特別是英語教學(xué)，只有讓學(xué)生在課堂上適當(dāng)?shù)貐⑴c聽、說訓(xùn)練，才能更好地提高其英語綜合運(yùn)用能力。

2.課件制作要充分展現(xiàn)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

雖然資源共享、集體備課能集眾人智慧，采眾家之長，但過多的“共享”必定會讓你的教學(xué)失去了自己的特色。所以在課件設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)自己動手創(chuàng)作，自然地把個(gè)人教學(xué)風(fēng)格融入其中，體現(xiàn)自己的教學(xué)思想，充分展現(xiàn)自己獨(dú)特的知識面與個(gè)人魅力。而且在設(shè)計(jì)課件時(shí)還要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異因素。不同的班級，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不同，表現(xiàn)出來的課堂氣氛也不同，這往往會導(dǎo)致各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配也不同。例如，課堂氣氛活躍的班級，常常是口語訓(xùn)練時(shí)學(xué)生非常積極，能順利地完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)；而課堂氣氛相對較沉悶的班級，則需要教師多花時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)。所以，教師要想做到因“材”施教，課件真的不能完全“共享”。

3.讓多媒體與常規(guī)手段有效地結(jié)合起來

盡管多媒體教學(xué)能集萬千優(yōu)點(diǎn)于一身，但請切記，多媒體教學(xué)手段只能是一種輔助教學(xué)手段，不是唯一的教學(xué)手段。“課堂可以沒有多媒體，但千萬不能沒有教師”。教學(xué)過程是個(gè)十分復(fù)雜、微妙的過程，課堂上教師的肢體語言、以及精美的黑板板書都在向?qū)W生展示著教師的人格魅力和親和力，對學(xué)生有著極強(qiáng)的感染力，它是師生之間一種潛移默化的交流。對提高教學(xué)效果有著不容忽視的作用。教師如果過分依賴多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么也就少了粉筆板書的隨心所欲、得心應(yīng)手，也就不可避免地產(chǎn)生壓制教師和學(xué)生的一些突發(fā)靈感和創(chuàng)造，限制教師的臨場發(fā)揮，使教師不能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)靈活地調(diào)整教學(xué)程序和教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)束語

多媒體教學(xué)是時(shí)展，科技進(jìn)步的體現(xiàn)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有不可代替的優(yōu)勢，但也具有其自身的局限性。教師只有在科學(xué)認(rèn)識多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，客觀、理性地分析其優(yōu)缺點(diǎn)，趨利避弊才能找到合理利用多媒體教學(xué)的對策，從而把多媒體教學(xué)手段和其他教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用，才能更加有效地提高教學(xué)效能和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹剛，陳靜波.給英語教師的101條建議[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2004.

篇3

關(guān)鍵詞: 多媒體 《概論》教學(xué) 教學(xué)手段 教學(xué)效果

多媒體作為一門新興技術(shù),具有通過計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等承載多種信息的媒體結(jié)合在一起的特點(diǎn),是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化不可缺少的重要手段。近幾年來多媒體技術(shù)在《思想和中國特色社會主義理論體系概論》(以下簡稱《概論》)課中得到了廣泛應(yīng)用,使傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生重大變化,為教學(xué)創(chuàng)造了一種全新的環(huán)境。同時(shí),它在應(yīng)用過程中也存在著許多問題,需引起重視。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行《概論》教學(xué)的作用

把多媒體技術(shù)運(yùn)用于《概論》教學(xué),發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢,利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)軟件和信息資源,實(shí)現(xiàn)《概論》教學(xué)的現(xiàn)代化,可以提高教學(xué)的趣味性、可信性和靈活性,大大拓寬教學(xué)的空間,從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。具體來說,其重要作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.將教學(xué)內(nèi)容形象化、生動化,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！边@里的“樂之”、“好之”即強(qiáng)調(diào)興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用?！陡耪摗匪婕暗氖侵袊纬傻睦碚摮晒?是基本原理同中國的革命、建設(shè)和改革的實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和概括,內(nèi)容比較抽象、理論性強(qiáng)。對其學(xué)習(xí)需要遵循科學(xué)的認(rèn)識規(guī)律,即由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,運(yùn)用“黑板+粉筆”的授課方式,則會因?yàn)楸磉_(dá)能力、啟發(fā)能力、激發(fā)學(xué)生興趣等能力的局限,不可避免地導(dǎo)致教學(xué)形式的單調(diào)乏味,造成學(xué)生處于被動接受的局面,從而容易使學(xué)生產(chǎn)生接受“說教”的反感和抵觸心理,而且學(xué)生理解與掌握知識也存在一定的困難。多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一體,可以將一些抽象、枯燥、深奧的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象、可視、可聽的動感內(nèi)容,刺激學(xué)生的多種感覺器官,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí),利用多媒體課件的超鏈接功能將理論的分析與其形成的時(shí)代背景、歷史和社會條件進(jìn)行鏈接逐層展開分析,實(shí)現(xiàn)史與論的結(jié)合,使抽象、枯燥的理論知識變得通俗易懂、形象具體,便于學(xué)生對知識的理解,從而提高教學(xué)的效果。比如我在講述“中國化理論成果精髓”這一部分時(shí),鏈接播放了“和化運(yùn)動”、“”等視頻資料,生動的事實(shí)、形象的表現(xiàn)使學(xué)生認(rèn)識到了上世紀(jì)50年代末開始,我黨對實(shí)事求是思想路線的背離,以及所帶來的嚴(yán)重后果,深刻領(lǐng)會了重新確定實(shí)事求是為黨的思想路線對發(fā)展中國特色社會主義的重要意義。再如在講述“第七章社會主義改革和對外開放”時(shí),我采用大量數(shù)據(jù)、圖片進(jìn)行今昔對比,使學(xué)生比較直觀地看到了改革開放三十年來我國所取得的巨大成就,加深了他們對改革開放理論的理解。

2.有利于拓展學(xué)生視野,增加課堂上的教學(xué)信息量,提高教學(xué)效率。

《概論》涉及與中國實(shí)際相結(jié)合兩次歷史飛躍的兩大理論成果,即思想和中國特色社會主義理論體系,歷史時(shí)空跨度大,涉及面廣,而且隨著中國特色社會主義建設(shè)和改革的推進(jìn),理論也在與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,由此使課堂需講述的內(nèi)容越來越豐富。而多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)具有知識信息量大、迅速快捷的特性。教師在制作課件時(shí)可以通過提綱、知識圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、歸納和整合,充分發(fā)揮學(xué)生的視聽作用,以減少書寫板書等所花費(fèi)的時(shí)間,增加教學(xué)信息量,豐富授課內(nèi)容。同時(shí),通過這種方式可以加快教學(xué)節(jié)奏,加大課堂教學(xué)密度,節(jié)約課堂教學(xué)的空間和時(shí)間,從而提高課堂教學(xué)效率。據(jù)調(diào)查,采用多媒體課件教學(xué)后,每節(jié)課教授的內(nèi)容要比傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容多1.5―2倍。教學(xué)內(nèi)容量的增大,開闊了學(xué)生的視野,拓展了學(xué)生的思路,使學(xué)生能在較短的時(shí)間里學(xué)到更多的知識。此外,通過大屏幕將每個(gè)理論知識的層次結(jié)構(gòu)、知識重點(diǎn)、難點(diǎn)以著色重彩、動畫效果、超鏈接分析等形式清晰、直觀、全面地呈現(xiàn)給學(xué)生,有助于引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的把握,提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.有利于促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高和教學(xué)能力的提升。

多媒體教學(xué)就是在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn),通過教學(xué)設(shè)計(jì),以多種媒體向?qū)W生傳遞信息,形成合理的教學(xué)過程,使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在《概論》課教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù),表面上看,教師上課時(shí)只要手持鼠標(biāo)與計(jì)算機(jī)打交道,就能自如地控制課堂的進(jìn)度和各種媒體的使用,不再是滿身粉塵,滔滔不絕,口干舌燥,似乎是負(fù)擔(dān)減輕了。其實(shí)這種教學(xué)方式對教師的素質(zhì)提出了更高的要求,要制作出一個(gè)好的,適合教學(xué)需要的多媒體課件,不僅教學(xué)目的要明確、符合教學(xué)大綱的要求,而且要能夠收到比較好的教學(xué)效果?！陡耪摗氛n的特點(diǎn)決定了我們不可能完全引用別人制做好的課件,而必須根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的理解、根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,自己去動手制作。這就要求教師必須熟悉教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求,將課程的主題、主線和重點(diǎn)反映在教學(xué)課件中,并且充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)、實(shí)際需要和心理規(guī)律,精心設(shè)計(jì),綜合編排相關(guān)素材,使教學(xué)內(nèi)容與制作的動畫、剪輯的視頻、粘貼的圖片、選擇的音樂等渾然一體。同時(shí),多媒體等技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,要求教師必須進(jìn)一步提高自己的科學(xué)文化素質(zhì),盡快學(xué)會運(yùn)用和掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段,了解、掌握計(jì)算機(jī)的操作技術(shù)、多媒體的特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)知識等,并在教學(xué)和科研中加以實(shí)際運(yùn)用。這對于教師本身來說也是一個(gè)促進(jìn),促使教師必須不斷地學(xué)習(xí)充實(shí)和更新自己的知識體系,從而提高自己的業(yè)務(wù)水平。

二、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行《概論》教學(xué)存在的問題

多媒體輔助教學(xué)作為一種新興的現(xiàn)代教學(xué)工具和手段,其優(yōu)越性是不言而喻的,但通過對使用多媒體教學(xué)的教師和學(xué)生的調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn),多媒體教學(xué)在《概論》課的運(yùn)用中,由于受到各種條件的限制,也存在著一些值得關(guān)注和解決的問題。

1.容易弱化教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,難以發(fā)揮教師人格魅力的影響作用。

教師是教學(xué)活動的組織者,《概論》課教師在對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育的過程中,應(yīng)該始終起著主導(dǎo)作用,其淵博的知識、敏銳的思維、抑揚(yáng)頓挫的語言表現(xiàn)藝術(shù)、對各種教學(xué)手段的靈活應(yīng)用、對理論知識深入淺出、細(xì)致入微的分析、對學(xué)生思考的啟發(fā)、引導(dǎo)等是一堂課成功與否的關(guān)鍵所在?！陡耪摗氛n運(yùn)用多媒體技術(shù)后,教師在課堂教學(xué)中的地位受到了明顯的挑戰(zhàn)。一方面,一些教師由于認(rèn)識上存在偏差,在利用多媒體手段教學(xué)中過于依賴多媒體課件,使多媒體替代了一切,成了現(xiàn)代課堂教學(xué)的全權(quán)代表,而自己卻整堂課一直都“隱身”在電腦后面點(diǎn)擊鼠標(biāo),讀課件中的內(nèi)容,這樣做使教學(xué)缺少了必要的講解、觀點(diǎn)的引發(fā)和對生情緒的調(diào)動,以致忽視啟發(fā)學(xué)生思考,甚至不給學(xué)生任何的思考余地,使自己淪為課件的播映員和解說員。另一方面,從教室硬件設(shè)施的配置來看,多媒體操控臺一般放置在光線暗淡的教室一隅,教師從中心的講臺位置被“請”到了操控臺前,難以突出自身的地位;而多媒體課件以其強(qiáng)大的、不可抵擋的魅力吸引著學(xué)生,學(xué)生的視線不再像以往那樣聚焦在教師身上,而是投向了色彩醒目、不斷變換的屏幕,教師與學(xué)生目光碰撞交流的幾率減少,這就使得教師本身的影響力和主導(dǎo)作用削弱。此外,政治理論課教師對理論“真信、真學(xué)、真懂、真用”的言傳身教和自身的人格魅力對傳播有著重要的作用,但事先制作好的多媒體課件畢竟只是一種教學(xué)手段,是靜態(tài)的素材的載體,其交互的靈活性較差,難以向?qū)W生滲透深入的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀,從而影響了自身人格魅力作用的有效發(fā)揮。

2.多媒體課件質(zhì)量參差不齊,容易出現(xiàn)教學(xué)手段不能很好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和目的的現(xiàn)象。

課件是多媒體教學(xué)的靈魂,它與其他教學(xué)手段一樣,都是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果,更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。《概論》課是一門理論性和思想性較強(qiáng)的課程,教師除了要向?qū)W生講授中國化的歷史進(jìn)程中所形成的中國化的理論成果,即思想和中國特色社會主義理論體系的基本原理,還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,堅(jiān)定走中國特色社會主義道路的理想信念。這就需要教師必須利用多媒體技術(shù),依據(jù)《概論》課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和制作。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用多數(shù)還處于初級階段,課件質(zhì)量參差不齊,有些課件的設(shè)計(jì)和制作很難有效地提高教學(xué)效果和質(zhì)量。如有的課件所采用的主要為文本形式,圖片、音頻、視頻運(yùn)用很少,單純地將課本的文字通過課件簡單地呈現(xiàn)出來,課件只是充當(dāng)了直線型的電子板書,缺乏創(chuàng)新性和趣味性,令學(xué)生覺得枯燥乏味,影響了教學(xué)效果。有的課件色彩搭配不協(xié)調(diào),字體與背景不易分辨,讓學(xué)生很容易疲勞,不能長時(shí)間地集中注意力。有的課件一味追求形式上的新穎和動感,過多運(yùn)用強(qiáng)烈的色彩、豐富的圖片和多變的動畫,配以強(qiáng)勁的音樂,導(dǎo)致屏幕渲染過度,無關(guān)信息過多,其結(jié)果是容易分散學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識點(diǎn)的注意力,沖淡了教學(xué)的主題,影響了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘與教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性和說服力。

3.不易調(diào)動學(xué)生的積極思維,容易忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)過程中學(xué)生積極思維和主動學(xué)習(xí),是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。《概論》課教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)后出現(xiàn)兩種情況,一方面,教學(xué)課件是課前制作好的,具有固定化、程式化的特點(diǎn),在教學(xué)過程中教師的教學(xué)思路是按課件設(shè)計(jì)來進(jìn)行的,一般無法根據(jù)課堂上學(xué)生的實(shí)際反映和課堂氣氛,有針對性地組織或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,也無法針對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)而采用相應(yīng)的教學(xué)策略,學(xué)生只能跟著事先規(guī)定好的教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏走,循著教師固定的思路來思考問題和學(xué)習(xí)知識,從而限制了思維、個(gè)性的充分發(fā)展。另一方面,在傳統(tǒng)教學(xué)中,板書雖然浪費(fèi)了一些時(shí)間,且受教師書寫質(zhì)量的影響,但是教師板書所到之處,就是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之處,而且教師寫板書時(shí),也就給學(xué)生留有了自覺思考的時(shí)間。而使用多媒體技術(shù)后,教學(xué)信息量增大、教學(xué)節(jié)奏加快,難于使一節(jié)課的整體性和連貫性一目了然,使講課內(nèi)容完整性被割裂和碎片化。學(xué)生在課堂上目不暇接,疲于埋頭整理筆記,授課內(nèi)容隨著PPT翻閱而無法給學(xué)生留下深刻印象,學(xué)生更沒有可能向教師提出一些與課程有關(guān)的討論性問題,從而使得課堂的教學(xué)氣氛比較沉悶,師生之間的互動性減弱,雙向交流被阻斷,學(xué)生被課件牽著鼻子走,完全喪失了學(xué)習(xí)的自主性和主動權(quán)。

參考文獻(xiàn):

[1]彭慧.正確認(rèn)識多媒體的輔助教學(xué)作用.當(dāng)代教育論壇,2006,(2).

[2]顏憲元.多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用.中國科技信息,2007,(5).

[3]孫贏,許曼.淺析多媒體教學(xué)的利弊.辦公自動化雜志,2009,(1).

篇4

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢：

1、直觀化、形象化

多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。作為教師，要想讓學(xué)生學(xué)到東西，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體正是通過文字、聲音、圖形、動畫等多方面的有機(jī)結(jié)合，使知識的呈現(xiàn)更加生動豐富，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2、活躍氣氛，寓學(xué)于樂

多媒體可以創(chuàng)設(shè)不同的情境，使課堂氣氛更加活躍，給學(xué)生留下的印象也會更深刻，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)上由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)本身所帶來的樂趣，提高學(xué)生自身的素質(zhì)。

3、增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢就是能在形、聲、色等方面給學(xué)生以直觀的感覺，從而化靜為動，變抽象為具體。充分利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多個(gè)感官，在有限的時(shí)間里充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的。

二、多媒體教學(xué)中存在的一些問題

多媒體輔助教學(xué)在體現(xiàn)著自身獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也表現(xiàn)出了一些明顯的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、追求表面效應(yīng)，忽視應(yīng)用的科學(xué)性

在實(shí)際教學(xué)工作中，有的教師為了追求教學(xué)手段現(xiàn)代化，不論什么內(nèi)容，不論是否重點(diǎn)，不論是否適合運(yùn)用課件，都用課件的形式呈現(xiàn)出來，甚至整節(jié)課不寫板書，只播放課件，這就忽視了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，導(dǎo)致過度使用幻燈片、圖片、視頻等媒體課件來完成教學(xué)，而忽略了對教材的研究，淡化了對教學(xué)過程的設(shè)計(jì) 。

2、認(rèn)為有聲有色就好，忽視了教學(xué)的實(shí)際效果

多媒體一大優(yōu)勢就是可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，適當(dāng)巧妙地利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動等特點(diǎn)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效果。但是，有些教師卻片面利用這一優(yōu)勢，走入一個(gè)極端，過分注重課件的動畫、色彩、音響的效果，事實(shí)上卻違背了認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到了實(shí)際的教學(xué)效果。

3、學(xué)生成了旁觀者，違背了“以人為本”的教學(xué)思想

有些教師把所有的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)都做在課件中，把整堂課用多媒體課件控制起來，而沒有學(xué)生獨(dú)立思考和動手的環(huán)節(jié)，其結(jié)果是課堂教學(xué)活動呈流水線式的程序化模式。教師成了實(shí)現(xiàn)這一模式的“機(jī)器操作工”，學(xué)生成了觀看屏幕的觀眾。整個(gè)課堂的主體既不是老師，也不是學(xué)生，而是多媒體和課件。這就違背了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的原則，也違背了現(xiàn)代教育應(yīng)遵循的“以人為本”的教學(xué)理念。

4、只重視課件教學(xué)，而忽視了教師的指導(dǎo)作用

有些教師認(rèn)為，只要使用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)就是一堂高質(zhì)量的課，就能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性，這種觀點(diǎn)過于片面。多媒體教學(xué)不能只是把多媒體當(dāng)作教學(xué)的指揮棒，讓老師與學(xué)生一起跟著多媒體走，減少了學(xué)生自己思考的時(shí)間，甚至抑制了他們思考的欲望，而是要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓教師恰到好處地利用多媒體工具更生動地講授課程。

三、擺正認(rèn)識，提升多媒體的輔助教學(xué)效果

認(rèn)識到了多媒體運(yùn)用中的誤區(qū)，如何來規(guī)避這些誤區(qū)，讓多媒體教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果呢？我們可以從以下幾方面來做：

1、從實(shí)際出發(fā)，把科學(xué)性放在第一位

科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個(gè)性質(zhì)，離開了科學(xué)性，也就失去了自然科學(xué)立足的根本。因此，設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)一定要注意課件的科學(xué)性，注意從實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，把握好突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的原則，做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，知識性與趣味性相結(jié)合。

2、不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實(shí)踐和研究總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式。而目前的多媒體教學(xué)只是作為一種“輔助”手段，不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。如果過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)而排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，就會忽視課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位以及師生之間課堂上的情感交流，也會削弱教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮的能力。

3、以突破教學(xué)重難點(diǎn)為目的

突破教學(xué)重難點(diǎn)是運(yùn)用多媒體教學(xué)的根本目的。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的概念理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把一些不易觀察到的機(jī)械的運(yùn)動過程通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向。

4、簡潔實(shí)用，而不能刻意追求動畫，

多媒體課件教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù)的，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，不能刻意追求動畫的演示，否則可能會舍本逐末。在設(shè)計(jì)制作過程中，界面要突出教學(xué)內(nèi)容，背景不能過于花哨，以防分散學(xué)生的注意力。

5、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動起來

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 大學(xué)英語 利 弊 對策

計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)(Computer Assisted Language Learning簡稱CALL)始于20世紀(jì)60年代的美國。近50年來,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日臻成熟,教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已滲入教學(xué)課堂,成為現(xiàn)代化教育的一大特征。多媒體教學(xué)即多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),是利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形和影像等多媒體信息,把其各要素按照教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,并通過相配套的設(shè)備投影顯示出來,同時(shí)按需求添加聲音的配合和人機(jī)交互操作來完成教學(xué)或?qū)嵺`過程。2004年1月,教育部高教司頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》,明確指出高校應(yīng)該“充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),采用新的教學(xué)模式,改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一教學(xué)課堂模式?！痹撏ㄖ隙硕嗝襟w教學(xué)引入大學(xué)英語課堂,是新課標(biāo)下大學(xué)英語教學(xué)改革的需要,更是大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然和趨勢。然而,新技術(shù)的嘗試應(yīng)用到發(fā)展成熟需要一個(gè)漫長的過程并需要在教學(xué)實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn),不斷推陳出新、與時(shí)俱進(jìn)。因此,在教學(xué)實(shí)踐過程中,大學(xué)英語多媒體教學(xué)所暴露的問題與弊端也日益凸顯,如何進(jìn)一步優(yōu)化完善多媒體輔助教學(xué),使之更好地為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù),是我們當(dāng)前面臨的一個(gè)重要任務(wù),也是新時(shí)期教育改革刻不容緩的要求。

1 大學(xué)英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

首先,學(xué)生在非母語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(我們將此語言稱之為ESL),最缺乏的是生動的聽說和便捷的情景英語交流環(huán)境。在以往傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下,學(xué)生長期得不到語言鍛煉,一味的“啞巴式”學(xué)習(xí)方式,不僅模糊了英語作為一種語言來學(xué)習(xí)的終極目的,而且使英語學(xué)習(xí)枯燥無味,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情景是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的社會文化背景。與一位教師、一本書、一支粉筆和一張嘴的傳統(tǒng)課堂截然不同,現(xiàn)代多媒體技術(shù)能有效地集合聲音、文字、圖像、動畫和影像視頻等元素,并作用于學(xué)生聽、說、視、觸、感等各感官,根據(jù)課堂內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情景,利用多媒體的強(qiáng)大功能,學(xué)生不僅可以和多媒體設(shè)置的虛擬人物對話,身臨其境地體會真實(shí)的英語情景交流;視頻資料生動展示的英美國家歷史文化、風(fēng)土人情、時(shí)尚資訊等讓學(xué)生仿佛穿越時(shí)空隧道、飛過地域航線、踏上金色舞臺,多媒體教學(xué)使語言賦予生命,充滿色彩,生動跳躍起來。美國教育學(xué)家布魯納認(rèn)為,“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣,而不是諸如等級或往后的競爭便利等外來目標(biāo)?！倍嗝襟w教學(xué)正是將枯燥的學(xué)習(xí)材料具體化、形象化、真實(shí)化,打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制,實(shí)現(xiàn)了英語“教”與“學(xué)”的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性和自主性并極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),發(fā)揮其內(nèi)在潛能。其次,因特網(wǎng)是目前世界上最大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),它連接了全球幾千萬臺計(jì)算機(jī),信息資源廣闊,其內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、娛樂等個(gè)方面,可謂包羅萬象。教師可以利用這些有利資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,使其創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識不斷增強(qiáng)。最后,多媒體教學(xué)有利于實(shí)施素質(zhì)教育。這種全新的教學(xué)手段豐富了教學(xué)課堂,擴(kuò)充了書本知識,為學(xué)生創(chuàng)造了一種開放、輕松、自由并極具個(gè)性化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,學(xué)生們可以選擇自學(xué)模式,根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí),也可以相互協(xié)作、廣泛討論,在輕松愉快中掌握知識,真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

2 大學(xué)英語多媒體教學(xué)的弊端及對策

2.1 過分依賴網(wǎng)絡(luò)課堂,忽略面授優(yōu)勢

信息量大,內(nèi)容豐富,圖文并茂是多媒體教學(xué)的客觀特點(diǎn),許多大學(xué)英語教師則完全依賴課件授課,不科學(xué)的增加知識涵蓋量,50分鐘的課堂完全變成課件展示,教師變身為“放映員”,學(xué)生變成“觀眾”,學(xué)生只能按照教師放映速度來走馬觀花甚至囫圇吞棗,50分鐘放映結(jié)束,所有信息也隨屏幕的關(guān)閉而消散。

對策:教師首先要明確多媒體網(wǎng)絡(luò)是輔助教學(xué)手段,并非完全取代教師地位。其次,教師要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,了解其思維強(qiáng)度和節(jié)奏,合理安排課件內(nèi)容,并配合傳統(tǒng)面授突出主題,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),使學(xué)生有思考、接受和消化的時(shí)間。最后,多媒體教學(xué)要張弛有度,詳略得當(dāng),并與傳統(tǒng)面授教學(xué)相互配合,相互滲透,真正做到“淡妝濃抹總相宜”。

2.2 過分追求形式,分散學(xué)生注意力

多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢是可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境,利用多種感官的綜合作用對學(xué)生進(jìn)行合理刺激。在具體實(shí)踐中,多數(shù)教師為了追求完美,摻入大量的圖片、聲音和動畫等文件,使課件過于花哨,華而不實(shí),沖淡課堂主題,分散學(xué)生注意力。

對策:教師要精挑細(xì)選網(wǎng)絡(luò)材料信息,做到課件重點(diǎn)清晰,主次分明,內(nèi)容簡潔得當(dāng),裝飾得體,讓學(xué)生在學(xué)知識的同時(shí)感受新教學(xué)手段帶來的新鮮愉悅。

2.3 缺乏師生情感交流

多媒體教學(xué)手段越來越受到大學(xué)英語教師的青睞,但在此過程中我們忽略了一點(diǎn):我們使用的是機(jī)器,但面對的卻是充滿情感的學(xué)生。課件的濫用會使教師有種牽著鼻子走的緊迫感,限制了教師的自由發(fā)揮。很多教師兢兢業(yè)業(yè)的備課,制作完美的課件,本以為可以達(dá)到良好的教學(xué)效果,但發(fā)現(xiàn)彼此有種孤立感,很難配合,尤其像英語這種語言類課程,更是需要教師與學(xué)生的互動來增強(qiáng)感情,達(dá)到教授與接受的和諧。

對策:教師的課堂魅力是任何課件都不能替代的。一個(gè)眼神,一個(gè)微笑,一個(gè)動作都會引起學(xué)生的共鳴。教師應(yīng)有效的根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),結(jié)合經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)程序,要以扎實(shí)的基礎(chǔ),淵博的知識和人格魅力去抓住學(xué)生的心,感染學(xué)生,有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

2.4 多媒體網(wǎng)絡(luò)自身問題

很多大學(xué)都建立了校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)語音教室等硬環(huán)境,但多媒體本身存在不可避免的問題,如電腦死機(jī),中毒,錄音和放音功能失靈,網(wǎng)絡(luò)升級導(dǎo)致系統(tǒng)問題等,這些都大大影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量,影響教師和學(xué)生情緒。

對策:從學(xué)校角度來講,配備專人定期維護(hù)電腦,實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教室責(zé)任制,可避免一些人為破壞;增派技術(shù)人員解決教學(xué)過程中的突發(fā)故障。從教師角度來講,增強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的學(xué)習(xí),掌握必要的故障處理技巧;做好資料備份,防止故障引起的丟失或破壞。從學(xué)生角度來講,要愛護(hù)網(wǎng)絡(luò)教室的各項(xiàng)資源配置。

總之,多媒體教學(xué)是一把雙刃劍,如何合理有效利用,使之更好的為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)是我們值得思考的問題。教師要恰如其分的利用這個(gè)新式教學(xué)工具,揚(yáng)長避短,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),讓大學(xué)英語多媒體教學(xué)這朵奇葩綻放光彩。

篇6

【關(guān)鍵詞】 多媒體 英語教學(xué) 利弊

隨著計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段應(yīng)用于課堂，迅速改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，建立了一種視、聽、說相結(jié)合的教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，在英語課堂中的優(yōu)勢顯而易見。然而任何事物都具有兩面性，多媒體教學(xué)也易出現(xiàn)問題。那么，多媒體在英語課堂教學(xué)中存在著哪些利與弊呢？下面本人就此做一些簡單的分析：

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。同時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋求一種最能激發(fā)學(xué)生興趣并最易于他們接受的教學(xué)方式。在英語課堂教學(xué)中，隨著詞匯量的增加，學(xué)生常常會表現(xiàn)有陌生、枯燥和乏味的感覺，這些感覺往往會成為學(xué)習(xí)的障礙而影響學(xué)習(xí)的效果。要學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動參與首先必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！泵绹F(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因?！笨梢姡d趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最主要的因索。生動的情境能增加學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，引起學(xué)生愉快的情緒和探索的興趣。這就需要教師以一種新穎的、趣味性的教學(xué)手段，使教學(xué)形象化，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生帶進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。教學(xué)中多媒體的運(yùn)用，借助于美妙的音樂、生動的畫面創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生懷著愉快的心情和探索的興趣去學(xué)習(xí)新知識，加上栩栩如生的畫面形象，能更好更快的理解，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性?，F(xiàn)今的英語課程越來越重視實(shí)際應(yīng)用，而英語作為一門語言它在教學(xué)中所需要的情景多種多樣甚至在一個(gè)知識點(diǎn)一個(gè)語法點(diǎn)中就要求多次切換情景，在這種情況下沒有比多媒體更方便的教學(xué)工具了。

1.2 多媒體英語教學(xué)利于提高學(xué)生的接受能力，增強(qiáng)記憶。在英語教學(xué)中使用多媒體能為學(xué)生提供大量的合乎實(shí)際的直觀材料，如英語詞匯的學(xué)習(xí)與記憶。單詞是英語學(xué)習(xí)的敲門磚，但它也是很多學(xué)生厭惡英語的罪魁禍?zhǔn)?。很多學(xué)生花大量時(shí)間死記單詞，記了忘，忘了記，循環(huán)反復(fù)。然而運(yùn)用多媒體使能更直接更深刻地記憶單詞。如在學(xué)習(xí)handicap時(shí)，可以在PPT上呈現(xiàn)一頂漂亮的帽子，一張一個(gè)人伸手想去拿帽子的圖片，但在帽子和人之間放一個(gè)障礙物阻止人去拿帽子。這樣就生動形象地詮釋了handicap這個(gè)單詞，既利于幫助學(xué)生記住它的英文形式，又利于學(xué)生理解它的中文含義，同時(shí)將它與已學(xué)單詞聯(lián)系起來，擴(kuò)散學(xué)生思維，提高他們的接受能力，加深他們的記憶。

1.3 多媒體電腦的交互性和智能化利于醫(yī)治中國學(xué)生“啞巴英語”這一通病。學(xué)生要掌握某一語言項(xiàng)目，不僅要在觀念上形成規(guī)則性知識，而且要能正確地操作和運(yùn)用，敢于開口說話。由于現(xiàn)在每個(gè)班級體人數(shù)比較多，老師沒有時(shí)間去發(fā)現(xiàn)和糾正每個(gè)學(xué)生的語音錯(cuò)誤，利用多媒體電腦英語老師可以充分利用國外語音比較純正的電影，歌曲及一些語音測試軟件等網(wǎng)上的資源幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并且學(xué)會說該語言中的日常用語，而不只限于學(xué)習(xí)書本上的知識，成為看到老外不敢開口說話的啞巴。

1.4 多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)在多媒體教學(xué)中，教師與學(xué)生不再是簡單的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，教師通過多媒體教學(xué)，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)，要使他們學(xué)會獲取知識的方法和能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，建立正確的審美觀、人生觀。例如，教師在教學(xué)的過程中可以有選擇的給學(xué)生播放一些英美國家的生活學(xué)習(xí)照片，甚至一些國外風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。

2 多媒體在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)的“誤區(qū)”和“弊處”

2.1 過多使用多媒體，會分散學(xué)生的注意力。實(shí)踐證明，多媒體英語教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，但并非只要教學(xué)過程中運(yùn)用了多媒體手段教學(xué)就一定好。教學(xué)中濫用多媒體不但不會提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且還會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。沒有適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體更會在課堂中分散學(xué)生的注意力，造成學(xué)生在教學(xué)過程中聽課率，接受率等下降，就不能保證課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效果。

2.2 過多使用多媒體，忽視了教師的主導(dǎo)作用。眾所周知，在一切教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，二者不可缺一，不能追求新穎反而把學(xué)生置于被動學(xué)習(xí)或觀賞課件的地位。整節(jié)課就像教師一個(gè)人在講臺上表演，全體學(xué)生成為了忠實(shí)的聽眾，英語課“電腦演示”這樣多媒體不僅沒有起到積極的作用，反而過多使用多媒體使其優(yōu)勢變得暗淡無聲，阻礙教學(xué)水評級及教學(xué)質(zhì)量的提高。在提倡素質(zhì)教育的今天，多媒體教學(xué)已成為廣大教師的教學(xué)手段。許多幾教師加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)技能學(xué)習(xí)，目的在于早日掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高教學(xué)水平，全面提高綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)，于是在英語教學(xué)過程過多地使用多媒體，而忽略了實(shí)效性，結(jié)果并沒有達(dá)到預(yù)期效果，授課之后還得學(xué)生補(bǔ)課于是多媒體看是新穎，實(shí)則花架課，好看不中用。這樣不但沒有提高教學(xué)質(zhì)量，反而制約著教學(xué)水平的提高。

篇7

關(guān)鍵詞：多媒體；微生物教學(xué)；優(yōu)勢；問題

當(dāng)前最為流行的教改方式是多媒體課件的制作運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)。利用多媒體課件來逐漸實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，這無疑是有益的嘗試，我們以實(shí)際運(yùn)用情況，就其利弊得失，進(jìn)行闡述分析。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

目前，多媒體教學(xué)成為大學(xué)教學(xué)的重要手段，各課程教學(xué)都在積極采用多媒體教學(xué)，國家教委本科辦學(xué)評估也將多媒體教學(xué)列入考核指標(biāo)。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是顯而易見的。主要體現(xiàn)在：

多媒體融聲、光、色于一體，能夠清晰直觀地講述過去很難描述的課程內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微生物學(xué)是一門形態(tài)學(xué)課，細(xì)菌、病毒、真菌等的形態(tài)及感染后的病癥都可以用電子顯微鏡及數(shù)碼相片來展示，因此，在微生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)可起到如虎添翼的作用。例如G+菌G-菌的細(xì)胞壁細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)組成，利用掛圖講解，缺乏立體感，也不夠直觀，在光學(xué)顯微鏡下也看不到其內(nèi)部構(gòu)造，若采用三維動畫制作，剖析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，演示細(xì)胞膜物質(zhì)交換過程，則可大大地提高教學(xué)的直觀性，并有一種真實(shí)感，便于學(xué)生理解和記憶，既有助于突破教學(xué)難點(diǎn)，又不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，從而實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)無法達(dá)到的效果。學(xué)生如親身經(jīng)歷印象深刻，省錢省力，達(dá)到事半功倍的效果。多媒體手段的應(yīng)用可以對學(xué)生的感官形成刺激，能夠使學(xué)生直接地明晰抽象的微生物世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握重、難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體教學(xué)擴(kuò)大了課堂容量，增加了信息量，拓寬了學(xué)生的知識面。開設(shè)微生物學(xué)課程要講授微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過程等知識點(diǎn)，更主要的是要讓學(xué)生了解微生物在工程中應(yīng)用，所以向?qū)W生傳授的信息量比較大。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)不但可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，增加信息量，而且可以將大量的新技術(shù)、新發(fā)展介紹給學(xué)生，尤其是講到微生物在制藥工程中的應(yīng)用時(shí)，目前利用微生物生產(chǎn)藥物的常用流程有很多種，雖然不是每種流程都要求學(xué)生掌握，但是流程更新的過程，以及更新后流程對藥物產(chǎn)量、品質(zhì)的改善所起的作用通過多媒體就可以全面地向?qū)W生介紹。多媒體教學(xué)還能有效地檢查學(xué)生所學(xué)的知識和增加課堂的訓(xùn)練量，及時(shí)地進(jìn)行信息反饋。

多媒體能提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練。微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)與一般的驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)不同，它注重的不僅是觀察微生物形態(tài)與結(jié)構(gòu)，更重要的是要求學(xué)生掌握獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)基本技能。比如無菌操作技術(shù)、純種培養(yǎng)與分離技術(shù)，與其他的課程實(shí)驗(yàn)差別很大，學(xué)生對這些操作的基本技能幾乎無法從先修課程實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉。所以如果將一些傳統(tǒng)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)與顯微鏡的使用等基本內(nèi)容通過多媒體演示出來，就可以讓學(xué)生在操作之前有一個(gè)感性的認(rèn)識，提高了實(shí)驗(yàn)效果，強(qiáng)化了學(xué)生技能。

多媒體教學(xué)能促進(jìn)教師提高素質(zhì)，改善教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)大多是使用電子課件，教師在課前必須制作好，將一些先進(jìn)的技術(shù)與學(xué)科的前沿知識引入課堂，要達(dá)到這樣的要求，任課教師就必須查閱大量的資料，首先把相關(guān)的知識變成自己的東西，再在這些知識中進(jìn)行篩選，把合適的內(nèi)容做到多媒體上，在這樣一個(gè)吸收﹑篩選﹑制作的過程中都加強(qiáng)了教師對講述內(nèi)容的了解，提高了業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，在制作多媒體過程中教師除了要了解講課的內(nèi)容，更需要熟悉課件的制作，這個(gè)過程其實(shí)也是教師不斷吸收新知識﹑新技術(shù)的過程，對提高任課教師的基本素質(zhì)，改善教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

二、多媒體教學(xué)目前主要存在的問題

正是由于多媒體在微生物學(xué)的教學(xué)中具有比較大的優(yōu)勢，所以在國內(nèi)各高校微生物學(xué)的課程教學(xué)基本上都在使用，但是由于各種原因?qū)е率褂眠^程中存在學(xué)生主動思考的機(jī)會減少﹑套用別人課件的現(xiàn)象普遍，卻又值得我們重視和進(jìn)一步思考。

過于程序化，忽略學(xué)生主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)中教師可以根據(jù)授課情況改變教法、思路甚至內(nèi)容，具有較大的靈活度，可多媒體一旦設(shè)計(jì)好了程序就不能隨便改動。也就是說，教師已經(jīng)規(guī)定了一條從起點(diǎn)到終點(diǎn)的路線，課堂中的任務(wù)就是把這條路走一遍，不能有任何“越位”。學(xué)生也只能在教師引導(dǎo)下，跟著課件走。他們只能當(dāng)觀眾，被動的接受教學(xué)內(nèi)容，看著教師播放各種資料，討論教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的問題，課堂教學(xué)成了錄像放映課，講師成了“播放員”，使學(xué)生的主觀能動性大大降低。這種定向的、模式化的教學(xué)，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體的發(fā)揮。

過分地注重形式，華而不實(shí)。因?yàn)槎嗝襟w可使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更具體、更形象，所以有些教師過分追求多媒體的顯示效果，過多的圖像、視頻、音頻做到課件里，生動性、形象性似乎提高了，但教學(xué)的主題卻模糊了，重點(diǎn)難以體現(xiàn)。一節(jié)課下來，多彩的畫面、動聽的音樂學(xué)生欣賞了不少，但對所學(xué)的知識卻不甚了解。

條件限制，師生無法“互動”。多媒體課件的運(yùn)用，雖相對傳統(tǒng)教學(xué)方式有其特定的優(yōu)勢，但也受到諸多條件的限制。首先是授課教師成了課堂上課件放映員，完全沒有了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師在講臺上以獨(dú)具人格魅力的語言、手勢、神態(tài)、情感與學(xué)生進(jìn)行情感交流的一幕。有些CAI課件干脆就是“電子課本”型讀物。學(xué)生大部分時(shí)間都在被動接受知識，無法與教師進(jìn)行很好的交流，無法進(jìn)行教學(xué)互動，也就無法發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。

篇8

一 、多媒體在語文教學(xué)中的作用

1、運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。語文教學(xué)過程中，運(yùn)用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

2、多媒體可以直觀展示過程，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

3、運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求。運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。

4、運(yùn)用多媒體鞏固練習(xí)，增強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效率。在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后，電腦會耐心地勸他不要灰心，再來一次，這符合學(xué)生爭強(qiáng)好勝的性格。運(yùn)用多媒體做鞏固練習(xí)，增強(qiáng)了訓(xùn)練密度，提高了教學(xué)效率。

5、利用多媒體幫助學(xué)生體會文章的語言。

課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實(shí)感人，有的語言富有哲理性。運(yùn)用多媒體可充分體會各種語言。 但是，如果因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂，看看圖像放映，出示出示板書，解放了教師，豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯(cuò)了。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助語文教學(xué)也不會例外。

二、利用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

1、課件統(tǒng)治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。多媒體課件都是預(yù)先制作好，很難臨時(shí)變更。課堂教學(xué)時(shí)教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽，事實(shí)上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。 課件統(tǒng)治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機(jī)交往所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動。

2、多媒體課件是用來輔助教學(xué)的，不能完全代替教師的授課。而且，每一節(jié)課不是非用多媒體課件輔助教學(xué)不可，有些課使用多媒體課件反而不如傳統(tǒng)手段教學(xué)的實(shí)際效果好。因此多媒體課件在課堂教學(xué)的運(yùn)用一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)去選擇、運(yùn)用不同的多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢。

3、多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)。多媒體應(yīng)用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)目的，不能把多媒體的應(yīng)用作為目的，應(yīng)避免生硬地把多媒體的手段安插在教學(xué)過程中，甚至在某些需及時(shí)交流師生思想情感的互動過程中還應(yīng)考慮避免多媒體的干擾，應(yīng)該認(rèn)識到多媒體教學(xué)是不能夠完全取代教師的作用的。只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇9

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 多媒體教學(xué)手段 使用 利弊分析

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（a）-0-01

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了新的教學(xué)手段，就是多媒體技術(shù)，多媒體教學(xué)手段現(xiàn)在已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到日常教學(xué)中，它極大的推動了素質(zhì)教育的發(fā)展。多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的優(yōu)勢已經(jīng)逐漸顯露出來。在化學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段的使用就極大的推動了課堂教學(xué)的效率，其生動性與趣味性提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。但在化學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段的使用是一把雙刃劍，如何在化學(xué)教學(xué)過程中更好的運(yùn)用，這一問題亟待

解決。

1 化學(xué)教學(xué)中多媒體手段使用的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。多媒體教學(xué)手段具有其生動的表現(xiàn)力、大容量的信息量，教師間更加可以共享教研成果，更加豐富了傳統(tǒng)教學(xué)手段，提升了化學(xué)教學(xué)中的效率。多媒體教學(xué)的生動形象可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)媒介中享受科學(xué)的魅力，也能極大的激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的求知欲?；瘜W(xué)教師在課堂上，通過利用幻燈片以及投影儀等教學(xué)手段，讓學(xué)生在生動的氛圍中體會化學(xué)的奧妙，讓學(xué)生在輕松的氛圍中增加學(xué)習(xí)的興趣以及求知的熱情度。在多媒體教學(xué)手段在化學(xué)課堂的運(yùn)用中，極大的縮短了教師書寫板書的時(shí)間，增加了師生間互動的時(shí)間，教師利用多媒體的大容量的傳授內(nèi)容以及拓展講授內(nèi)容，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識，提升課堂教學(xué)的效率。在課程改革的大環(huán)境下，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等等。在以往的教學(xué)方式中，學(xué)生經(jīng)常會對教師單一的教學(xué)方式產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生也對教師單一的把知識重難點(diǎn)用漢字的形式書寫在黑板上感到?jīng)]有興趣，這些方式都不便于學(xué)生的理解。

2 化學(xué)教學(xué)中多媒體手段使用的弊端

多媒體的教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，但是我們也要一分為二的看問題，注意其化學(xué)教學(xué)中多媒體手段使用的弊端，才能真正幫助學(xué)生。在多媒體課件的應(yīng)用中，都是教師在課前準(zhǔn)備好，在課堂中就省略了板書的環(huán)節(jié)，教師只是單純的按照課件內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣很大程度上會加重學(xué)生接受信息的負(fù)擔(dān)，其課堂信息的容量就會是傳統(tǒng)的教學(xué)的兩倍甚至更多，這樣快速的課堂進(jìn)程，讓學(xué)生接受起來有困難，要考慮到學(xué)生接收信息的能力。多媒體課件播放的過程中，教師的講解要短而精，不要讓學(xué)生分不清主次。在化學(xué)課堂上，多媒體的演示實(shí)驗(yàn)分量逐漸加重，削弱了學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的過程。學(xué)生大部分的時(shí)間都用多媒體的動畫演示實(shí)驗(yàn)，沒有了讓學(xué)生親手操作的過程，不能讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，化學(xué)是典型的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)功效是化學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，單純的依賴多媒體不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在多媒體的教學(xué)課堂上，教師的注意力主要放在對課件的播放上，手不離鼠標(biāo)一直點(diǎn)擊下一步操作。這樣的課堂模式容易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，而教師察覺不到，教師在播放的過程中忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及情緒的把握，減少了教師與學(xué)生間的課堂交流。

3 合理使用化學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段

在化學(xué)教學(xué)中，最難的并不是讓學(xué)生去記憶公式或者計(jì)算題目。而是如何讓學(xué)生對化學(xué)這個(gè)即抽象又具體的自然學(xué)科有一個(gè)形象的概念。說它抽象是因?yàn)?，化學(xué)中很多反應(yīng)是不常見甚至是罕見的，說它具體是因?yàn)楹芏嗷瘜W(xué)現(xiàn)象又是經(jīng)常發(fā)生在我們身邊的或者可以通過儀器進(jìn)行觀察和記錄的。所以，在教學(xué)過程中，如果能夠很好地應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，將大大提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的感性認(rèn)識，從而能更加容易地上升到理論認(rèn)識。當(dāng)然，在化學(xué)教學(xué)的多媒體運(yùn)用中要注意如下幾點(diǎn)事宜，以便達(dá)到事半功倍的效果。第一、對于多媒體教學(xué)不應(yīng)該片面追求，而應(yīng)該合理使用。多媒體教學(xué)，作為一種教學(xué)手段已經(jīng)不是什么新鮮事了，但是，就應(yīng)用的普遍性來說，仍然是有局限性的。因此，在多媒體教學(xué)的過程中，一定要注意。多媒體教學(xué)是一種手段，而不是教學(xué)目的。不能忘記了“本”而卻緊緊抓住“末”。第二、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，不拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法。多媒體教學(xué)的確存在著其優(yōu)勢，可以將許多難以見到或者微觀的化學(xué)反應(yīng)，通過一個(gè)圖片或者一組動畫呈現(xiàn)在學(xué)生面前。但是，這樣也有其局限性：在運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生雖然能夠看到反應(yīng)或者某種現(xiàn)象的全過程，但是，卻無法參與到過程中去，只是作為一個(gè)旁觀者而不能作為親歷者。這種主觀感受的不同，必然導(dǎo)致對知識內(nèi)容掌握的不同。在多媒體教學(xué)過程中，一定不能放棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，尤其是實(shí)驗(yàn)手段，要經(jīng)常組織學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高動手實(shí)踐的能力。第三、提高教師素質(zhì)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)作用。多媒體教學(xué)涉及到軟件制作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等多個(gè)方面，這就要求教師隊(duì)伍自身素質(zhì)要不斷提高，適應(yīng)多媒體教學(xué)的制作要求。不能單純地從網(wǎng)絡(luò)下載現(xiàn)成的教學(xué)材料，而是應(yīng)該根據(jù)自身課堂重點(diǎn)，制作與其相關(guān)的教學(xué)課件，這樣才能真正達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。綜上所述，多媒體教學(xué)手段的使用在化學(xué)課堂中的良好效果是不容忽視的，但我們也要注意其弊端，要吸取精華，更好的開發(fā)和利用多媒體教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙愛娟，王少卿，曹旭靜.多媒體技術(shù)對有機(jī)化學(xué)教學(xué)的影響分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（19）.

篇10

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

的確，運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師。”語文教學(xué)過程中，運(yùn)用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體可以實(shí)施審美教育。語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，聲像文結(jié)合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)，并打破教室四十分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空。運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識的目的。

多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。 運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求。運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。利用多媒體幫助學(xué)生體會文章的語言。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實(shí)感人，有的語言富有哲理性。運(yùn)用多媒體可充分體會各種語言。但是，如果因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂，看看圖像放映，出示板書，解放了教師，豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯(cuò)了。

2 多媒體在語文教學(xué)中的弊端

2.1 課件統(tǒng)治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。多媒體課件都是預(yù)先制作好，很難臨時(shí)變更。課堂教學(xué)時(shí)教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽，事實(shí)上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。

2.2 課件統(tǒng)治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機(jī)交往所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光?！币惶贸晒Φ恼Z文課，不僅僅是通過科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書香，這樣，學(xué)生才會獲得真實(shí)閱讀，取得知書達(dá)理的效果，獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營養(yǎng)。 多媒體語文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對最古老的口耳相授的挑戰(zhàn)。

3 去弊存利，人機(jī)互動，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的正能量