導語：如何才能寫好一篇產品設計匯報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 產品包裝設計 繪畫藝術 應用

1．引言

包裝是產品市場營銷的重要手段。包裝是產品由生產轉入市場流通的一個重要環(huán)節(jié)，包裝設計是包裝的靈魂，是包裝效果的決定因素。產品的包裝設計不但具有自身所特有的藝術形式，而且要通過視覺傳達要素向消費者傳遞產品的信息，這個信息體現了產品的基本情況和使用特點。除此之外，產品的包裝設計還要體現設計者的思想，以及所表達的設計文化與設計風格，要在外形與內涵上有高度統一表現。繪畫藝術為廣大設計者提供這樣的廣闊舞臺，很多優(yōu)秀的包裝設計作品歷經多年仍然被人們所牢記，其中主要的原因就是設計者抓住了消費者的內心深處的情感需求。所以對于包裝設計的意境詮釋是設計者自身情感的提煉，對藝術形象地再創(chuàng)造。

繪畫藝術在包裝設計中的運用帶給我們很多啟示。這不但是對設計者本身藝術修養(yǎng)的要求，而且要求設計者關心消費者、關心社會、關心國際設計潮流發(fā)展的趨勢的演變，只有這樣才能夠設計出具有一定創(chuàng)意和影響力的作品，才能將繪畫藝術視覺化、普及化，進而起到同化的效果，達到強有力的訴求效果和促銷效果。合理地運用繪畫藝術是一條創(chuàng)意渠道，但并不是唯一的，包裝設計本身就是要求設計者將圖形、文字、色彩、編排綜合地運用在包裝畫面上，使其具有一定的邏輯性和展示功能，并能使人睹物思情。與人的情感心靈結合，與市場銷售溝通，與消費文化相通。

2.圖像元素在產品包裝設計中的應用

我國傳統圖形藝術源遠流長，發(fā)展到今天已有幾千年的歷史。早在文字誕生之前，先民就開始使用圖形來傳達思想與溝通感情，新石器時代的彩陶紋與刻繪在崖壁上的巖石刻等不僅記載下了先民對自然的理解與期盼，同時也成了人類最早的圖形藝術。中國的圖形藝術不僅起源早，而且不斷得到發(fā)展，雖然時快時慢，但從未中斷。

對圖像元素的借鑒和運用，自然不是簡單地照抄照搬，而是對傳統造型的再創(chuàng)造，這種再創(chuàng)造是在理解的基礎上，以現代的審美觀念對傳統造型中的一些元素加以改造、提煉和運用，使其富有時代特色，同時也體現民族個性。

傳統圖形追求“形”、“意”、“勢”的表現，現代設計也不乏優(yōu)秀的例子，如：2008年中國北京第二奧運會會徽（圖1），這個會徽表達了2008年奧運會的主題.將中國具有5000多年歷史的印章和書法等藝術形式與體育運動特征結合起來，巧妙地幻化成一個向前奔跑，迎接勝利的運動人形。這一設計凝聚了中華民族優(yōu)良的傳統文化的神韻?！拔鑴拥谋本庇扇齻€部分構成：（1）像一個人的“京”字中國?。唬?）漢語拼音“Beijing”和“2008”字樣，象征2008年北京奧運會；（3）奧運五環(huán)：奧林匹克精神的象征；“舞動的北京”是中華民族圖騰的延展。奔跑的“人”形，代表著生命的美麗與燦爛。優(yōu)美的曲線，像龍的蜿蜒身軀，講述著一種文明的過去與未來；它像河流，承載著悠久的歲月與民族的榮耀；它像血脈，涌動著生命的勃勃活力。在它的舞動中，“以運動員為中心”和“以人為本”的體育內涵被藝術地解析和升華。言之不足，歌之；歌之不足，舞之蹈之?；盍Φ谋本┢诖?008年的狂歡，奧林匹克期待著全人類與之共舞。

從“中國印?舞動的北京”的延展設計中可以看出，它在城市景觀布置、場館環(huán)境布置等方面蘊含著良好的、巨大的潛力。中國印是2008年在北京舉辦的第29屆奧林匹克運動會會徽。她似印非印，似“京”非“京”，瀟灑飄逸，充滿張力，寓意是舞動的北京；她是有中國精神、中國氣派、中國神韻的中國漢文化的符號，象征著開放的、充滿活力的、具有美好前景的中國形象；她體現了新北京、新奧運的理念和綠色奧運、科技奧運、人文奧運的內涵，再現了奧林匹克友誼和平進步、更快更高更強的精神。中國印是13億中國人民向全世界的承諾。蓋下這印記，就意味著用我們中國最莊重、最神圣的禮儀，再次向全世界莊嚴地承諾，把北京2008年奧運會辦成歷史上最出色的一屆奧運會，這是中國人民的誠信和尊嚴。從這一刻起，舞動的北京張開雙臂，呈現開放姿態(tài)；從這一刻起，舞動的北京張開雙臂，迎接四方友人；從這一刻起，舞動的北京張開雙臂，與世界共同起舞。

3.工藝美術在產品包裝設計中的應用

中國傳統工藝美術，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產，其獨特的藝術構造、豐富的表現形式、鮮明的民族特色，反映了生活的直接性以及藝術風格的多樣性，對現代平面設計產生了重要的影響。

在眾多的標志設計、廣告設計、產品包裝設計、書籍裝幀設計中，到處都能看到傳統工藝美術在現代平面設計中的作用。傳統工藝美術經過幾千年發(fā)展已經形成了一定的象征模式井融入社會之中。牡丹象征富貴，松鶴、桃子、靈芝象征長壽，葫蘆、石榴比喻多子，竹象征平安，龍、鳳象征祥瑞，等等。如今，傳統的視覺形象不時出現在標志設計、包裝設計、廣告設計、組織圖案上，它們似乎成了中國傳統文化的代言人。傳統工藝美術在現代平面設計的應用非常廣泛，不乏成功之作。陳漢民先生設計的北京王府井飯店標志（圖2），以中國傳統工藝美術圖案“方勝盤長”吉祥紋樣為本，經穿插組合成垂直和水平的經緯直線，構成上下左右對稱的正方形，傳達了該飯店嚴格規(guī)范化管理、上下一致、同心協力、熱情迎來送往客人的新理念，中間的“王”字既是飯店的字頭，又寓意該飯店在同行中翹首領先、傲視群雄的王者本色。此外在細節(jié)處理上也頗具匠心，把四角處的線有意斷開，構成“井”字，既突出該飯店所處王府井的地理位置，又表達了王府井飯店的客源如井水一樣源源不斷的吉祥美意。這個標志既有中國傳統文化的情節(jié)，又具備現代設計的特點。

4.結語

優(yōu)良的包裝設計，應當是視覺傳達、個性風格、識別印象、審美意味方面的完美結合。在產品包裝設計上，我們應運用不同的模式和方法處理傳統和現代之間的關系，通過文字、圖案和色彩這些視覺傳達的三要素，使之巧妙而和諧地融合。在設計中應融入民族文化和傳統元素，傳達有生命力的設計理念，以市場用戶的審美、價值觀和購買力作為訴求點，以簡潔、易用的形態(tài)結構作為形體語言，以品牌整合理論為營銷戰(zhàn)略，以環(huán)保、可持續(xù)的細節(jié)設計作為人、產品、環(huán)境和諧的基礎，以此創(chuàng)造出優(yōu)秀的包裝設計之作。

參考文獻：

［1］N.L.Nagda.J.P.Harper.The flat surface advertisement design［M］.San diego：American Art for Testing and materials Press，2002.

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一、教學內容更加貼近專業(yè)應用

構成基礎課程作為設計類基礎學科的，教學內容與剛引入我國時差別不大。課程內容的設計思路應緊緊圍繞“觀察事物的表象----分析事物的內部結構與組織----歸納出創(chuàng)造美的方法和規(guī)律----利用歸納所得方法和規(guī)律進行創(chuàng)意設計”這一思路進行,著重培養(yǎng)學生觀察自然事物并發(fā)現其中美的存在的能力,在此基礎上提煉出產生美的視覺規(guī)律,并對造型、色彩和形體進行抽象和概括訓練,課程內容的安排應遵循從感性感受到理性的,從具象描繪到抽象表達的原則。在教學實踐中，打破以往的平面、色彩、立體構成的課程結構，根據工業(yè)設計的專業(yè)特點將其分為二維和三維兩部分，二維注重對二維空間、二維造型規(guī)律、色彩基礎的訓練，為產品設計中的結構與布局設計、產品界面設計、產品色彩設計等提供基礎訓練。三維側重三維空間、三維造型規(guī)律的訓練及對材料的認知，為產品設計中的產品造型設計提供基礎訓練。課程以課題的形式展開，課前向學生任務書，使學生充分了解課題訓練的內容、要求、目的及考核標準，讓學生知道做什么、為什么這么做；課上向學生講解與該課題相關的理論基礎知識，讓學生知道怎么做；作業(yè)成果以學生匯報、教師點評的形式進行，讓學生了解自己做的如何。

二、教學方法注重啟發(fā)與引導

理論知識的講解：一切實踐練習需要明確而充足的理論知識作為支撐，目前大部分教材著重對構成的基本法則進行介紹，內容比較空泛。教師需要對設計史、藝術史、設計的現狀等有充分的了解，綜合多方面知識向學生透徹講解構成藝術的產生、發(fā)展、影響及應用。主動探索學習：鼓勵學生積極主動的去觀察、分析事物，在訓練中使用新材料、新方法進行創(chuàng)作，引導學生欣賞建筑、繪畫、雕塑等不同的藝術作品，發(fā)現構成藝術的應用及對這些作品的影響，提升學生的審美能力。課堂討論：給予學生充分發(fā)揮意見和提出問題的平臺，可對某一件作品、某一種方法進行討論，充分調動學生的學習主動性。課題匯報：課題開展的過程中學生以分組的形式進行，作業(yè)結果以匯報的形式進行，學生需要充分表述設計思路、理論依據、設計過程及設計目的。在此過程中，學生可以加深對所學內容的理解。

三、教學形式與科技輔助設計相結合

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（一）獨特的性格特征

一是年輕，有激情，有沖勁。二是有創(chuàng)新，不墨守成規(guī)。三是敢于接受挑戰(zhàn)，敢想敢做。學生年輕有沖勁，有激情，很多工業(yè)設計課程都非常注重創(chuàng)意，現有的基礎課程和專業(yè)課程設置都比較注重創(chuàng)意和視覺美感，但相對于視覺美感，老師針對創(chuàng)意的要求較弱，學生可以很漂亮地表現視覺感，創(chuàng)意部分稍欠缺，文化創(chuàng)意產業(yè)人才課程設置要加強創(chuàng)意部分。

（二）具有高度的審美能力

除了工業(yè)設計等培養(yǎng)審美能力的課程外：可以組織學生參觀有影響力的江西省內博物館，感受歷代傳統文化的審美，并用文字分析審美形成背景、原因等；安排專門課程欣賞觀摩著名現代主義大師作品，用文字加以分析。

（三）市場營銷知識與市場運作能力

開設市場營銷課程，了解企業(yè)管理、營銷管理等，加強與市場營銷專業(yè)的學生跨專業(yè)交流，如一同社會實踐、撰寫產品的市場研究報告，再互相比較，發(fā)現不足，討論分析原因。模擬管理公司，避免紙上談兵，兩個專業(yè)的學生利用專業(yè)優(yōu)勢互補。市場學的師生參與工業(yè)設計專業(yè)學生的產品設計課程和畢業(yè)設計，從市場角度進行指導，提高工業(yè)設計學生對市場的正確把握度和敏感度，掌握創(chuàng)意企業(yè)經營與商品市場的一般規(guī)律。

（四）學習專業(yè)文化知識

江西陶瓷業(yè)比較發(fā)達，是江西特色文化創(chuàng)意產業(yè)，所以要求江西高校工業(yè)設計學生應學習陶瓷文化與民族傳統文化的一般知識。開設相應的陶瓷文化課程，了解陶瓷形成技術及藝術表現，安排去景德鎮(zhèn)現場進行考察觀摩。開設相應的陶瓷產品設計課程，可安排64學時，了解景德鎮(zhèn)陶瓷的歷史、形成技術及藝術表現，再進行創(chuàng)新性的陶瓷產品設計，隨后安排兩周時間去現場考察觀摩，同時制作成品，最后辦一個陶瓷產品設計的匯報展。

（五）具備必要特定技能

首先，一定的人文知識和文化產品鑒賞力，可選修考古文化等方面的學科進行學習；其次，有相當的電腦、互聯網信息方面的能力，創(chuàng)意產業(yè)與電腦、互聯網緊密相聯，現有工業(yè)設計專業(yè)應加強這些課程的設置；再次，有一定的法律常識，尤其是知識產權知識，因為創(chuàng)意產品來自創(chuàng)造力，屬于智力財產，只有在產權受到有效保護的情況下才能獲得良好回報，可選修法律專業(yè)方面的課程；最后，具備知識適時更新能力。根據產業(yè)發(fā)展與市場需求，不斷學習新知識?？山M織研討會，加深對江西文化創(chuàng)意產業(yè)的認識，交流最新前沿知識，更新知識結構。

二、大學后期讓學生參與產品設計項目

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[關鍵詞]任務驅動教學法；工業(yè)設計專業(yè)；人機工程學；課程改革

[中圖分類號]G642[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2018）04-0062-01

一、引言

人機工程學課程作為設計類相關專業(yè)的必修課和專業(yè)核心基礎課程，對整個課程體系有承上啟下的作用。目前，國內很多有關人機工程學的課程改革方面?zhèn)戎厍捌谡{研、數據測量以及課題設計等，但針對人機工程學產品測評的課程設計幾乎沒有，而人機工程產品測評是評價產品設計水平的重要手段，只有最終通過人機產品測評并根據測試結果反復修改設計方案才有可能設計出一件優(yōu)秀的產品，因此，本研究以任務驅動教學法為教學手段，在教學中增加產品測評教學內容，并設置一系列相關課題任務以完善相關課程知識體系。

二、驅動教學法簡介

任務驅動教學法是指教師在教學過程中，將教學內容劃分為若干具體任務[1]，讓學生通過完成特定任務以獲得知識與技能。任務驅動教學法是一種能夠很好地應用于實踐性教學的教學方法，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，對提高教學質量能起到較大的促進作用[2]。

三、課程改革研究

（一）人機工程學課程目標改革

在課程研究領域中，課程目標的研究是非常重要的一部分[3]，是整個課程方向性的指引[4]。人機工程學課程的課程目標應緊緊圍繞該學科的特點以及專業(yè)人才培養(yǎng)目標來進行。經過前期大量調研并結合多年教學經驗，本文將人機工程學課程目標劃分為四個維度，分別是知識、技能、態(tài)度與方法。

1.知識維度目標

掌握與工業(yè)設計相關的人機工程學基本原理和方法，以靈活運用理論知識到設計實踐中為培養(yǎng)重點。

2.技能維度目標

掌握人體測量、數據分析以及應用人機工程學相關知識進行設計的技能。

3.態(tài)度維度目標

以“以人為本”的設計素質為出發(fā)點，培養(yǎng)學生從事工業(yè)設計的態(tài)度。

4.方法維度目標

掌握人體形態(tài)尺寸測量法；掌握統計學分析方法；掌握舒適度主觀評價方法。

（二）人機工程學教學內容改革

在教學內容安排上以任務為線索，通過若干教學組合模塊構成教學內容。本文所設計的人機工程學教學進度表如下表所示。

以上新的教學內容覆蓋了人機調研、數據測量、交互式設計、人機工程學產品測試及成果匯報內容，整個教學內容完整且符合人機工程學學科發(fā)展形勢。

（三）任務驅動教學法在人機工程學課程中的實踐研究

本文根據人機工程學特點，結合任務驅動教學法理論知識，具體改革如下：

1.根據課程目標，設計課程總任務

每個小組根據選題方向完成人機工程學產品測評報告，并進行匯報。

2.教學內容以及學情分析

刪減主要適合工程技術專業(yè)工科學生的純理論研究性的內容，增加人機交互設計以及產品人機工程學測試相關內容，重點突出人機工程學的應用性。

3.明確具體教學目標，設定分任務

考慮學生個體之間的差異以及培養(yǎng)學生的自主能動性等因素，設計任務采用開放性課題任務的方式，教師只規(guī)定各個任務的教學目標，而任務的具體研究內容則由學生自主擬定。

4.具體任務實施

采用分組式教學。團隊協作對培養(yǎng)學生的合作意識具有重要的意義。

5.任務評價

任務的評價是任務驅動教學法中非常重要的環(huán)節(jié)[5]，對保持學生的學習的熱情、發(fā)現自身優(yōu)點與不足以及自我反思都有積極的作用。

四、結語

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關鍵詞：企業(yè)競爭情報作戰(zhàn)室 管理學 教學方法

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.033

1 引言

管理學是管理學專業(yè)學生的基礎課程之一，通過管理學課程的學習，學生能夠掌握包括計劃、組織、領導、控制職能及方法在內的基本管理技能，也會掌握一定的決策、信息分析、戰(zhàn)略制定的技巧和方法。管理學具有較強的實踐性、科學性和藝術性，在教學過程中，案例分析、仿真模擬等方法能夠提高學生對理論知識的認知度，因此對于學生來講，在分析管理實際問題過程中如何運用理論知識顯得尤為重要。在競爭情報領域中，企業(yè)競爭情報作戰(zhàn)室方法是一種有效分析環(huán)境和制定策略的思維方式和解決問題的方法，應用到管理學教學中能有效幫助學生提升綜合分析和處理問題的能力。

2 企業(yè)競爭情報作戰(zhàn)室方法概述

“作戰(zhàn)室”在歷史上是用來存放最新的情報報告的情報分析中心，這些情報使得軍隊或軍隊單元的高級軍官能在充分享有信息的基礎上作出指揮決策，或與上級或聯盟各方面互通訊息。事實上，作戰(zhàn)室這一術語已被應用到軍事、衛(wèi)生、商業(yè)、科技、法律等各行各業(yè)，服務于不同的戰(zhàn)略目標。

2.1 企業(yè)競爭情報作戰(zhàn)室的應用

在商業(yè)領域中，競爭情報作戰(zhàn)室也得到了廣泛的應用，比較有代表性的應用有[1]：

①競爭對手分析型：主要領域為監(jiān)測競爭對手，獲得競爭優(yōu)勢。如：福特汽車在其總部設立了CEO的作戰(zhàn)室，預測通用、豐田等競爭對手可能對其F系列產品的任何攻擊行動。

②戰(zhàn)略管理型：主要領域為戰(zhàn)略決策、營銷策劃、質量控制等，支持戰(zhàn)略決策。如：通用電器成立了戰(zhàn)略規(guī)劃的總裁作戰(zhàn)室。TCL建立作戰(zhàn)室對其海外經營機構進行監(jiān)督、管理、支持其重大戰(zhàn)略決策。

③實時監(jiān)控型：主要領域為物流管理，保證及時生產。如通用汽車利用作戰(zhàn)室，嚴密監(jiān)測運輸狀況、及時排除鼓掌。聯邦快遞也建立了實施監(jiān)控作戰(zhàn)室。

④產品設計型：主要領域為產品設計，完成設計方案。如聯想的創(chuàng)新收集中心利用作戰(zhàn)室來制作產品的粘土實物模型，研究產品設計方案。

⑤危機公關型：主要領域為公關關系處理維護企業(yè)形象。如沃爾瑪在埃德爾曼公司的幫助下，聘用了前總統顧問Deaver等在阿肯色州建立了公關關系作戰(zhàn)室，處理輿論對沃爾瑪的批評。

2.2 企業(yè)競爭情報作戰(zhàn)室的功能

企業(yè)競爭情報作戰(zhàn)室是一個集成系統，集情報收集、分析與企業(yè)協調、指揮、決策于一身，兼具危機管理、應急響應與團隊決策功能。它的突出特點在于將競爭情報流程與企業(yè)決策的整體思想、主要活動過程置于相互關聯的環(huán)境中。企業(yè)競爭情報作戰(zhàn)室發(fā)揮環(huán)境監(jiān)視、市場預警、對手分析、技術跟蹤、策略制定和信息安全等六大功能[2]。在實現這些功能的過程中，企業(yè)競爭情報工作室需要調動人員的環(huán)境分析能力，包括企業(yè)的內外部環(huán)境，即一般環(huán)境和行業(yè)環(huán)境，以及企業(yè)運行過程中的資源和能力、市場預警能力、對手分析能力、技術跟蹤能力、信息安全能力及策略制定能力等。而這些能力的基礎正是管理學原理中要求學生掌握的知識點。

3 管理學教學中的應用設計

當前企業(yè)的發(fā)展面臨著環(huán)境的不可預測性、復雜性和變化飛速的特點，學生在學習理論知識的同時要掌握劇烈變化的環(huán)境對企業(yè)戰(zhàn)略決策和分析方法的影響。競爭情報分析室的方法，可以使學生通過動態(tài)的模擬，運用所學知識，為企業(yè)管理者的競爭環(huán)境、競爭對手、競爭戰(zhàn)略分析提供多種選擇。

下面以競爭對手分析為例，分析企業(yè)競爭情報作戰(zhàn)室的教學應用設計：

3.1 準備階段

準備階段主要是對團隊組成進行設計，對案例內容進行梳理，從而進一步分析案例的重點問題，用最恰當的方法解決案例中的問題。

3.1.1 組建團隊，根據案例內容，組建兩支互為競爭對手的團隊

企業(yè)競爭情報作戰(zhàn)室中要求團隊的構成有情報專家、信息分析專家、戰(zhàn)略專家等，一般是由企業(yè)的高層管理組成，因此我們在設計案例分析時要求學生對自己團隊的構成要有初步設計，根據各自對問題的理解能力及掌握的專業(yè)知識領域的差異，給團隊成員一定的分工，這樣可以將案例中的不同任務分解給每一個團隊成員，發(fā)揮集體智慧的作用。

3.1.2 目標設定

根據案例內容分析目標，一個案例往往涵蓋多個目標及需要解決的問題，因此需要商定此次案例分析重點需要解決的問題，如能力提升、對手分析、策略制定等，或者是企業(yè)的運營、生產、營銷等冠軍環(huán)節(jié)問題。要根據案例的內容去商定。

3.2 設計定位階段

根據所學習的波特的四角分析方法，進行設計定位，確定團隊各成員的任務及分析方向。

3.2.1 確定競爭對手

通過案例內容分析競爭對手的現狀，及針對現狀對手可能采取的競爭策略。

3.2.2 建立四角分析剖析模板

從企業(yè)的文化、組織結構、團隊、財務目標等驅動因素；價值創(chuàng)造方式、投資領域、戰(zhàn)略形式等現行戰(zhàn)略；環(huán)境假設、對手假設、企業(yè)自身假設等假設因素；以及核心能力、成長能力、反應能力等能力這四個因素入手，分析可能的未來戰(zhàn)略，包含產品、價格、位勢等。完成對競爭對手的分析。

3.2.3 團隊分工

根據模板的要求，給團隊成員分配任務，各自整理相關信息。

3.3 模擬分析階段

企業(yè)競爭情報作戰(zhàn)室方法強調分析過程的模擬，即采用報告、反擊的方式對真實企業(yè)的市場競爭行為作出模擬。

3.3.1 組織四角分析報告

各小組在已知情報的基礎上，利用四角分析模型，精煉本企業(yè)的驅動、假設、現行戰(zhàn)略、能力四種要素，提出各自的四角分析報告。

3.3.2 匯報

各小組依次陳述本組四角分析報告，對其他小組提出的問題進行解答。

3.3.3 反擊

每個小組根據競爭情景，作出本小組針對競爭對手的反應，進行反擊，提出自己的競爭戰(zhàn)略。

3.3.4 確定戰(zhàn)略方案

根據在匯報、反擊中匯總的所有信息，對本小組的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術的得失進行深入探討，提出最終的戰(zhàn)略方案。

企業(yè)競爭情報作戰(zhàn)室的方法能夠通過對企業(yè)現實競爭環(huán)境的模擬，使學生運用所學習的管理學知識，解決實際問題。在模擬過程中，教師的總體掌控能力要非常強，小組報告、反擊過程中，教師要積極引導學生圍繞設計定位階段所確定的分析目標進行，并適時引導競爭環(huán)境的狀態(tài)，因此，教師要充分發(fā)揮掌控、分析及把握進程的能力。

除了四角分析方法之外，PEST分析、SWOT分析方法也在企業(yè)競爭情報作戰(zhàn)室中得到經常的運用，這兩種方法是競爭環(huán)境分析中非常有效的工具，也是企業(yè)競爭情報作戰(zhàn)室方法中的有力分析框架。在教學過程中，教師應充分挖掘這些工具和方法的使用方法和適用范圍，通過競爭情報作戰(zhàn)室的應用，使學生更深入地理解、領會并應用這些方法解決實際的問題。

參考文獻：

[1]陳婧等.企業(yè)競爭情報作戰(zhàn)室的要素設計[J].圖書情報工作，2009，（1）：87-90.

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(1)加強自身能力訓練，注重產學研結合。教師既要提高基本素質，又要提高專業(yè)實踐技能，更要不斷接受本專業(yè)的新知識、新工藝、新技能，通過產學研一體化的結合，實現從知識型向技能型轉變。教師應積極參與實際項目的開發(fā)，更多的參與產品設計和工程管理等專業(yè)技術工作，主動聯合科研單位和企業(yè)申報國家重點科研課題。教師要充分利用課余時間，到專業(yè)對口的企業(yè)進行協作產品研發(fā)等實踐技能的訓練，實地接觸先進的生產設備技術和工藝，及時了解本行業(yè)當前的生產水平和發(fā)展趨勢，豐富實踐經驗，增強專業(yè)技能，還可以把生產現場的新技術新工藝講給學生，作為理論教學的有機補充與拓展。此外，一些實踐經驗豐富的教師也可聯合開辦工作室，承接各種設計開發(fā)項目，即改善科研條件又能為師生提供實踐機會。(2)把學生引入實踐環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造實踐機會。學生可以在實踐教育活動中通過自己動手操作和親身實踐體驗獲得知識，發(fā)展能力，掌握發(fā)現和解決問題的辦法。就工業(yè)設計實踐教育來說，教師可在教學、實驗、實習和項目研究的各個環(huán)節(jié)中為學生創(chuàng)造實踐機會。首先，工業(yè)設計教學中實踐環(huán)節(jié)比比皆是：金工實習、速寫實習、色彩實習、水粉實習、市場調研、新產品開發(fā)等實踐環(huán)節(jié)，這些實踐環(huán)節(jié)要求學生必須在教師的指導下到生活中去親身實踐。例如學生要到工廠了解車鉗洗刨鉆等工種特點并進行實際操作，用自己的設計方案選擇材料，創(chuàng)造新的產品。在這一過程可使學生領悟產品的生產過程和工藝特點，指導設計實踐，這種生產現場的親身經歷所帶來的震撼與收獲是令人難忘的。其次，在一些理論課中增加一些生動直觀的實踐環(huán)節(jié)。比如可以參觀南京博物院的古代陶瓷青銅器館等，理解古人的生活方式下產生與之相適應的生產工具的原因。參觀回來后可在課程設計中安排對應的設計課題。再次，教師帶領學生參與到真實的設計項目中去，提前進入產品設計師的角色。學生可以每2-3人一組進行調研、討論并制定產品設計方案；亦可以學生自行制定任務書，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造力，每星期進行小結，到一定階段進行正式匯報。學生的交流實踐可以是學生間的，也可以是與教師、專家間的互動，還可以與國外院校師生一起進行交流，了解其他國家學生的設計思維方法。最后還要鼓勵并指導學生廣泛參加國際國內產品設計競賽，鍛煉設計能力?？傊?，設計獨具專業(yè)特色、內容豐富的實踐特色的教學形式，為學生提供更多動手動腦、實踐創(chuàng)造的機會，啟發(fā)學生創(chuàng)新意識，提高動手能力，可以更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力強的應用型人才。

2社會——人才培養(yǎng)大環(huán)境

目前實踐性教學環(huán)節(jié)側重于課程設計、校內實驗等內容，雖然解決了實踐性教學的部分問題，但終究不能替代現實的社會實踐環(huán)境，不能展現復雜多變的社會經濟全貌。要達到實踐性教學的完整目的，必須建設完善的實踐教學基地，需要社會——主要是企業(yè)對應用型人才培養(yǎng)的合作。一種形式是學生到企業(yè)直接參加生產工作，有明確的崗位。通過崗位實踐，使學生的專業(yè)素質獲得全面提高，鍛煉專業(yè)技能。畢業(yè)設計的學生還可以在企業(yè)中獲得第一手的研究資料完成課題。學校還要與實踐基地簽訂協議，定期與實踐基地負責人溝通聯系，維持好雙方的良好合作關系，經常邀請實踐基地負責人或相關技術人員到學校為學生舉辦講座。由此建立一個固定的、結構日趨合理、設施日趨完善、管理日趨規(guī)范的實踐基地。另一種形式是校企合作，服務社會。師生參與到企業(yè)具體項目的研發(fā)過程，在濃厚的職業(yè)氛圍中培養(yǎng)學生勝任某一項目的能力，使他們的理論知識在實踐中升華，能力在實踐中增長，也為企業(yè)創(chuàng)造社會價值和經濟價值。

3總結

篇7

1旅游產品設計概述

旅游產品是對某一特定旅游景區(qū)有紀念意義的產品。旅游產品是一種特殊的商品，它是旅游景區(qū)歷史和文化的承載，具有地域性，文化性、紀念性、藝術性、收藏性、實用性等特點。近年來，隨著物質水平和審美水平的提升，游客對旅游產品提出了更多元化的綜合需求，旅游產品的創(chuàng)新設計因此成為旅游業(yè)發(fā)展的緊迫任務。而旅游產品的創(chuàng)新設計主要體現在概念設計階段，其主要任務就是完成對產品概念的創(chuàng)新設想和構建，并通過有效的概念設計方法協助設計師表達和完善設計構想，改良旅游產品原型，創(chuàng)造新的外觀設計形式，增加旅游產品的實用功能，具有更好的藝術性和工藝結構，吸引游客購買。

2旅游產品概念設計中的頭腦風暴法

2.1頭腦風暴法概述

1939年，美國創(chuàng)造學家A.F.奧斯本提出了頭腦風暴法（Brainstorming），又稱腦力激勵法，是一種激勵群體智慧的創(chuàng)造技法，它利用群體的力量生成大量創(chuàng)造思維和創(chuàng)新想法，其核心在于激發(fā)全體成員的智慧。在旅游產品的概念設計中使用頭腦風暴法時，通常是專門舉辦一場小型會議，使參會的設計人員圍繞產品的造型設計、色彩設計、功能設計等問題展開討論。與會人員互相啟迪、激勵、完善、取長補短，激蕩思維，產生關于旅游產品的創(chuàng)造性構想方面的連鎖反應，從而生成大量設計想法和創(chuàng)意。在頭腦風暴的討論過程中，不必過分強調加工技術和工藝標準等問題，關注點主要凝集于旅游產品的外觀設計創(chuàng)意，利用頭腦風暴法可以獲取數量眾多的產品創(chuàng)意想法，進而得到理想的設計方案。頭腦風暴法充分地調動了群體的思維力量，其結果與個人思維相比，更加豐富和深入。

2.2旅游產品概念設計中的頭腦風暴法

在旅游產品的概念設計中，頭腦風暴法的常用方法分兩種：（1）遞進法，先提出一個大致概略的想法，小組成員在這個想法的基礎上延伸、換位、調整、反向、同類等思考，并逐漸深入；（2）跳躍法，不受約束和限制，天馬行空思考和構想，展開新想法和新思維，創(chuàng)意跨度大。在設計創(chuàng)意和方案產生過程中，研發(fā)組的每個組員都要積極調動思維，充分表達出設計專業(yè)知識和個性化的獨立思維能力，繼而在較短的時間內制造大量的、廣泛的、創(chuàng)新的設計創(chuàng)意。

3頭腦風暴法在旅游產品概念設計中的應用

3.1頭腦風暴法在旅游產品概念設計中的應用原則

（1）延遲方案評判原則。對旅游產品的各種創(chuàng)意概念和方案評判要放到最后階段，在這之前不能展開批評和評價，不管某種想法是否能執(zhí)行，都要認真看待。（2）自由暢想產品構想原則。這是頭腦風暴法成功的關鍵，所有組員一律平等，每位組員都各抒己見，在自由、寬松、活躍的氛圍中展開頭腦激蕩，激勵組員提出各種各樣的設計概念，使與會者自由放松地提出自己的構想。（3）以創(chuàng)意數量追求質量原則。頭腦風暴法產生的創(chuàng)意和想法數量越多，好的創(chuàng)意產生的可能性越大，而優(yōu)質的創(chuàng)意和設想就會從中產生。（4）綜合改良設計創(chuàng)意原則。這是頭腦風暴法是否成功的標準，對成員提出的概念創(chuàng)意和想法進行自由討論，在友好融洽的氛圍中鼓勵組員對別人提出的創(chuàng)意和設想進行補充、優(yōu)化和綜合，互相啟發(fā)和完善。（5）突出概念設計的求異創(chuàng)新。頭腦風暴法的宗旨就是鼓勵成員自由思考和創(chuàng)造。（6）概念創(chuàng)意限人限時原則。限定參與會議的人數，并規(guī)定討論時間，讓圍繞產品創(chuàng)意的腦力激蕩有序進行。

3.2頭腦風暴法在旅游產品概念設計中的應用流程

（1）明確頭腦風暴會議的討論主題，開展分工協作。整個會議有一位主持和一位記錄員。主持人要求對旅游產品的情況充分了解，明確會議的主要議題，使小組成員清楚這次頭腦風暴會議要解決的目標和核心問題。旅游產品概念設計的頭腦風暴主題是圍繞旅游產品的外觀設計開展的。主持人的主要任務是掌握整個會議的節(jié)奏和進程，及時匯報會議的開展情況，整理各種觀點的核心內容，并善于啟發(fā)和引導，激發(fā)組員的靈感，制造自由活躍的討論氛圍；有時也可讓大家冷靜沉思，回歸理性，然后繼續(xù)開展討論，激發(fā)新的發(fā)言等。記錄員的主要任務是記錄全體成員的創(chuàng)意和想法，保留最大的創(chuàng)意信息量，同時也要親身積極參與討論，并提出自己的創(chuàng)意設想。（2）旅游產品概念設計的頭腦風暴會前準備。為了使頭腦風暴會議達到理想的效果，會前的準備非常重要。第一，要提前確定好參會人員名單、會議時間地點和需要解決的問題，并提前通知參會人員。由于旅游產品的復雜性，會議人數可設定在15人以內，采用自由發(fā)言方式，會議時間可安排45分鐘左右，具體操作由主持人掌握。第二，與會者要事先對旅游產品進行一定的研究，找出現存問題和研發(fā)前景。第三，收集整理旅游產品相關的資料、圖片供大家參考。（3）旅游產品概念創(chuàng)意的熱身放松階段。這個階段旨在營造一種寬松自由的氛圍，讓參會人員進入放松自如的狀態(tài)，宣布開會以后，主持人先說明會議規(guī)則，再用愉快活潑的話題令與會者的思維活躍起來，然后自然導入會議主題。（4）旅游產品概念創(chuàng)意的議題宣布階段。由主持人宣布頭腦風暴會議主題－旅游產品外觀設計，并利用投影儀介紹旅游產品的特點、發(fā)展現狀和存在的問題，介紹時語言簡潔準確，信息量切忌過多，以避免干預組員的創(chuàng)造力和想象力發(fā)揮。（5）旅游產品概念創(chuàng)意的自由暢談階段。本階段是頭腦風暴法的創(chuàng)意產生階段，為了使組員能暢所欲言，需要制訂規(guī)則：不私下討論，不評論他人發(fā)言，發(fā)表自己的想法簡潔明白，一次只表明一種想法。主持人公布規(guī)則以后，引導大家針對旅游產品外觀設計自由想象，自由發(fā)表見解和想法，讓每位組員知無不言，言無不盡。（6）旅游產品概念創(chuàng)意篩選階段。會后一至兩天內，主持人要持續(xù)向參會者詢問了解大家會后的新想法和新創(chuàng)意，完善補充會議記錄，并將大家的創(chuàng)意和構想匯總整理成方案，由專家評審小組根據旅游產品設計的一般標準，諸如地域性、藝術性、紀念性、實用性等標準進行篩選，反復比較、評價和選擇，投票選出6~10個最佳方案。這些方案是群體創(chuàng)意的優(yōu)勢組合和結晶成果。

4結論

篇8

畢業(yè)實習是美術組2007級專業(yè)教學，教育工作的重要組成部分，是貫徹黨和國家教育方針，鞏固學生專業(yè)思想，培養(yǎng)合格的專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，目的在于培養(yǎng)學生的綜合素質，獨立承擔產品設計，課外活動和一般藝術實踐的工作能力;培養(yǎng)學生高度的社會責任感，事業(yè)心和積極的工作態(tài)度，并深入調查研究企業(yè)生產的現狀，從而深化教育教學研究和改革，努力培養(yǎng)出適合于企業(yè)需要的實用型人才.

二，實習要求

1.在實習指導老師和原技師的嚴格要求和指導下，通過鉆研教材，跟班學習，初步熟悉工藝制作的全過程并能獨立完成制作流程.

2.在原班主任的指導下，參與思想教育和管理工作，協助組織集體活動，當好見習管理人員.

3.實習老師必須自覺遵守實習工作條例和實習企業(yè)的規(guī)章制度.

4.實習生和帶隊老師一般不準請假離崗，只有在極特殊的情況下，經過嚴格的審批手續(xù)方可離開實習崗位，實習教師請假一天由實習隊領導批準，一天以上的上報學校批準，帶隊老師請假一律經學校領導批準.

5.對實習企業(yè)有意見或建議，一定要通過帶隊老師有組織的提出，并協調解決.

6.服從領導，虛心好學，友愛隊友，尊敬師長.

7.為人師表，講究禮貌，儀表端莊，舉止大方.

8.刻苦鉆研教材，深入了解工作流程，工作認真負責，克服困難，全面完成實習計劃規(guī)定的各項任務.

9.不準下河，下塘洗澡，干各種違規(guī)違紀事件.

三，實習時間和實習單位

1.實習時間:2007年9月15日——2008年元月20日

2.實習單位:祁東縣一痕廣告公司，祁東縣金鑫廣告公司，神畫玻璃工藝公司，方圓裝飾工程公司，鵬程平面設計制作公司.

四.具體工作安排

實習單位實習階段

a)，實習前召開實習動員大會，宣讀實習計劃，宣布實習紀律，明確實習目的要求.

b)，請實習單位領導介紹公司的概況和對實習生的要求及工作安排.

c)，聽原技師示范課或跟班聽課，請管理人員介紹工作情況，制定管理人員見習計劃.

d)，請實習單位的有關老師介紹有關制作經驗和管理經驗.

e)，在指導老師指導下分析教材，設計方案與試驗.

(二)，實踐實習階段

a). 實習生在獨立鉆研教材的基礎上撰寫詳細方案，于制作前兩天請指導老師審批簽字，否則不準動手制作.

b).實習兩周后召開一次實習經驗交流會，每實習小組確立一人上一堂匯報課，按實習人數選取2名優(yōu)秀者參加工藝制作比武.

c). 在指導老師的指導下，普遍進行試驗，指導老師和帶隊老師應逐一指導，組織學生認真進行評審.

d). 同年級的實習生必須相互觀摩，觀摩后由課題組長召開評審會，認真聽取指導老師的意見.

e).每個實習生完成四個以上設計方案，上交四個標準設計方案.

(三)，管理人員實習工作

a). 實習生制定管理人員工作計劃，要指導老師審批，在原管理人員的指導下開展管理人員見習工作，要堅持向原管理人員請求匯報.

b). 按照實習單位要求，抓好員工日常管理，關心員工，熱愛員工，學會做員工深入細致的思想工作.

c). 實習結束前召開一次實習管理人員工作交流會.

(四)，總結鑒定

1，實習結束前兩天實習生向原管理人員和原技師交回工作，征求意見.

篇9

現將我履行職責的具備體情況匯報如下：

一、履行職務情況：

1.初到市場時。首先是通過認真細致的市場調查工作了解自己所在市場的具體情況，清楚我產品在本市場上面的銷售現狀，解競品目前市場上的銷售狀況。面對市場現狀勤思考，堅持與上級領導良好的溝通，多向領導及同事學習請教。

2.日常工作中正確處置好與經銷商之間的關系。把“誠信、情感、責任”貫穿于整體工作中，發(fā)揮才智、敬業(yè)愛崗、求真務實、規(guī)范方式方法，推行“品質、情感、效益”三位一體模式，定期做好對客戶的走訪工作，尤其是一些對我產品忠誠度較高的客戶維護工作，促進產品在各個渠道全面兌現對客戶和消費者的許諾，為公司樹立良好的品牌形象，為公司事業(yè)在本市場上的久遠發(fā)展打下良好的基礎。

3.開展上述工作的同時協同經銷商一起開展了產品的推廣工作。

4.工作之余。將理論和實踐聯系在一起，指導自己的市場工作。不急功近利，從長遠著眼，堅持理論聯系實際，扎實開展市場工作。作為公司市場人員，不但要具備這個崗位所需要的必要素質，還需要掌握各方面的信息，堅持對事物發(fā)展規(guī)律的敏銳感覺，使思想觀念與時俱進，把理論知識、市場規(guī)律與我產品的實際相結合，才干使得我公司的產品在日益激烈的白酒市場競爭中立于不敗之地。

高度重視新市場及新客戶網絡的開發(fā)建設工作。產品只在幾個點的市場上產生銷售是遠遠不夠的因此我也在南江市場暫時穩(wěn)定的情況下積極努力得前往廣元地區(qū)去尋找機會，5.維護鞏固現有老市場和客戶的同時。擴大我公司品牌及產品在那邊地區(qū)的知名度和影響力，同時尋找目標客戶力圖開發(fā)新市場。

二、遵章守紀情況：

1.工作期間。定期向主管領導匯報工作，沒有出現脫崗曠工等違章違紀現象，市場工作中一切從公司利益動身，沒有做出任何有損公司利益的事情。

2.工作時。能夠積極及時的與上級主管領導溝通；沒有存在擅做主張的事情；工作當中也沒有出現較大的失誤。

三、存在問題：

1.工作中在編寫與制定銷售工作計劃和執(zhí)行方案時仍不夠專業(yè)和規(guī)范；

2.工作經驗尚淺。不夠冷靜冷靜，容易發(fā)生慌張或是急躁的情緒。

四、對于市場的認識和對今后工作的設想：

還沒有等我熱身就已經開始競賽，有人說：市場是最壞的教練。競賽結果的好壞相當一部分因素在于我悟性和主觀能動性。但同時，市場也是最好的教練，不需訓練就能教會我技能和發(fā)展的契機。其實，最關鍵的市場參與者的眼光是否長遠、品格是否經得起考驗。

要努力繼續(xù)規(guī)范自己的行為舉止，今后的工作過程中。不時空虛自己的業(yè)務能力，提升自己的綜合素質。須時刻謹記，市場上我就是公司的形象代表，自己的一舉一動，一言一行都直接關系著公司的形象。白酒不只僅是一種產品，而它身上承載著更多的一種文化，市場上銷售的亦不單純是一瓶瓶或是一件件的白酒，更多的要把我產品身上所承載的文化推向市場和消費者。

堅信通過我共同的奮斗，通過這段時間市場磨練。架好“支點”撬動市場，打造“勢能”以便放大行銷慣性，進行整合形成“拳頭”能量，希望有一天，品牌能成為一個家喻戶曉的品牌，產品會走進千家萬戶。

但我決不貧窮，現在確有很多困難。因為我有可以預見的未來！

五、幾點建議僅供參考：

（一）營銷戰(zhàn)略方面

也要確?！百u得動”有計劃、多層次地開展“面向客戶型”推廣工作。不能只保證渠道中有水，通過不時拓展和完善終端網絡來提升產品銷量和品牌及產品的美譽度。確保產品在更多市場終端“買得到同時。還要千方百計、想方設法地發(fā)明讓水流出去的入口”

篇10

針對本科畢業(yè)設計在新形勢下所面臨以及存在的問題，以產品協同創(chuàng)新為導向，探索一種校企合作畢業(yè)設計模式，如圖1所示，有助于提高畢業(yè)設計水平及質量;提高學生參與畢業(yè)設計的興趣，以更為實際、具體的題目鍛煉學生實踐能力及創(chuàng)新能力;校內指導教師和企業(yè)工程師共同指導的過程中不斷提高校內教師的業(yè)務水平。此外，借助畢業(yè)設計可反過來提高高校、企業(yè)的協同創(chuàng)新能力，有望形成一種適應于本科畢業(yè)生畢業(yè)設計以及就業(yè)需求的協同創(chuàng)新模式。

2以產品協同創(chuàng)新為導向的校企合作畢業(yè)設計的流程與機制

現從選題方式、校企雙導師指導制、畢業(yè)設計過程管理方式、答辯以及考核方式等方面對校企合作畢業(yè)設計的流程與機制進行展開論述。2．1選題方式根據教育部本科教學評估的要求，不允許畢業(yè)設計的題目有所重復。通過采用校企合作畢業(yè)設計模式，畢業(yè)設計題目主要來自于工程實際，并以新產品協同開發(fā)與工程應用為導向，選擇正在研發(fā)的新產品設計、制造、裝配過程涉及到的技術問題為選題范圍，并側重于“以理論分析與仿真設計為核心”、“以新產品開發(fā)為核心”、“以工藝設計為核心”、“以新技術工程應用為核心”、“以試驗研究與驗證為核心”等模式。這種選題內容具有實用性、廣泛性、豐富性、新穎性、實踐性以及綜合性的特點，為學生提供了較大選擇范圍，而且可結合自己工作意向進行選擇，將理論知識直接應用于生產實踐，可從根本上避免選題重復、學生不感興趣的問題。此外，針對以前出現的企業(yè)選題范圍過大且難度較大的問題，可將一個大題分為幾個部分，由多名學生各自承擔其中一部分的方式。例如，一臺機床由多個部件組成，其設計過程可分為幾個部分，由一名或兩名學生負責總體方案設計，而其他幾個學生側重于某個部件的設計。針對企業(yè)，這種方式可以解決其新產品設計過程中的問題，以畢業(yè)設計為橋梁實現高校、企業(yè)的協同創(chuàng)新與合作。2．2校企雙導師指導制畢業(yè)設計指導方式采用校企雙導師指導制，其中企業(yè)的指導教師主要負責畢業(yè)設計的實踐指導工作;學校指導教師主要負責畢業(yè)設計的理論指導部分以及監(jiān)督管理工作。校企的指導老師互相協作，共同指導，而在這個協同創(chuàng)新式的指導本科畢業(yè)設計過程中，學校指導老師參與工程實踐得到能力的提高，企業(yè)指導老師在理論上有所提升，有助于匯集校企智力資源，更好的開展新產品協同創(chuàng)新。此外，這種雙導師指導制更有利于學生將理論知識與生產實踐結合起來，讓學生提早接觸企業(yè)的技術人員，提高他們的溝通與交流能力，對于他們以后更好的融入企業(yè)有較大幫助。2．3畢業(yè)設計過程管理方式由于教學改革以及課時調整，目前本科畢業(yè)設計時間越來越短，而畢業(yè)設計期間也存在學生就業(yè)應聘以及實習占用部分時間的問題，因此給畢業(yè)設計過程的管理帶來諸多問題，尤其是校企聯合方式也存在學校與企業(yè)相隔距離較遠的問題。針對這些問題，構想設計搭建校企聯合本科畢業(yè)設計協同指導平臺，通過信息化手段實現畢業(yè)設計過程的全程管理與進度監(jiān)控。通過該平臺，指導老師下發(fā)設計任務以及進度控制，對學生提出要求;學生根據任務安排開展畢業(yè)設計工作，并按時提交完成內容;雙方可以實時溝通與反饋，以解決畢業(yè)設計過程中的問題。此外，校企聯合本科畢業(yè)設計過程中，保證學生每周到企業(yè)1－2次，以通過現場實踐解決畢業(yè)設計過程的問題，并有助于指導老師掌握學生畢業(yè)設計情況;學生每周2－3次跟學校指導老師討論與匯報畢業(yè)設計情況，解決設計過程中的理論問題。2．4答辯以及考核方式實施“以協同創(chuàng)新為導向的校企合作畢業(yè)設計模式”要建立科學合理的畢業(yè)設計考核機制，規(guī)范答辯流程以及考核方式。(1)針對該模式對于畢業(yè)設計的更高要求，需建立科學的畢業(yè)設計考核辦法，并制定嚴格、科學、量化的畢業(yè)設計成績評定標準。在這種模式下，畢業(yè)設計成績由企業(yè)指導老師評定成績(約占30%，占比最高以突出畢業(yè)設計論文的實踐應用價值)、學校指導老師評定成績(約占20%，側重于理論部分)、專家評審成績(約占20%)及答辯成績(約占30%，強調答辯環(huán)節(jié))4部分組成，即由指導教師的評分(包括校企雙方指導老師，并且評分含平時成績以及畢業(yè)設計成果評定成績)、評閱人的評分以及答辯評審小組的評分組成。(2)組建由企業(yè)專家及技術人員、高校教師組成的聯合答辯評審小組。因為學生選題為企業(yè)實際工程問題且側重于創(chuàng)新應用于實踐應用，因此答辯評審老師應有企業(yè)的技術人員的參與;而畢業(yè)設計也涉及到大學期間所學理論知識的掌握及考核，因此高校教師也應參與畢業(yè)設計的答辯評審工作。組成聯合答辯評審小組，力爭使對學生畢業(yè)設計成績的評判更加客觀公正。通過強化評審環(huán)節(jié)，對于本科畢業(yè)生可起到一種鞭策作用，有利于提高畢業(yè)設計質量。(3)校企聯合本科畢業(yè)設計模式對于畢業(yè)設計的考核應側重于學生在畢業(yè)設計過程中所表現出的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。這種畢業(yè)設計模式以協同創(chuàng)新為導向并側重于新產品設計與開發(fā)，因此學生設計出來的產品可能由于理論與實踐經驗不足，無法實現實物化，并有可能形成失敗的設計方案;企業(yè)強調于工程問題的解決，而在這個過程中可能很多設計過程及成果無法量化。在這種情況下，考核過程應重視學生在設計過程中所展現出來的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及各方面素質的提升，而不單單以最終的結果來評定。

3結論