導(dǎo)語：如何才能寫好一篇插花實踐總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為嚴(yán)格落實上級部署，組織開展好此次文化市場安全大檢查工作，局召開班子會，詳細(xì)研

究檢查方案，成立了以局長黎同志為組長、副局長地力夏提為副組長,法制、業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)同志為成員的文化市場安全大檢查工作領(lǐng)導(dǎo)小組,并組織全體執(zhí)法人員認(rèn)真學(xué)習(xí)《通知》精神，為此次安全大檢查活動的順利開展做好前期準(zhǔn)備工作。

二、檢查整改、逐一落實

各執(zhí)法中隊按照《獨山子區(qū)文化市場安全檢查實施方案》規(guī)定的范圍，全面摸清各自轄區(qū)內(nèi)各類文化市場經(jīng)營場所的數(shù)量、規(guī)模、性質(zhì)、經(jīng)營者和從業(yè)人員構(gòu)成等情況，逐家進(jìn)行消防檢查。根據(jù)檢查對象經(jīng)營性質(zhì)的不同，我們將檢查活動分為“晝查”和“夜查”兩種形式進(jìn)行。在檢查過程中查出“紅鼎練歌廳”、“靜雅茶樓”等13家場所存在滅火器材壓力不夠的現(xiàn)象； “薩提樹歌廳”、“繁星網(wǎng)吧”等19家場所存在安全出口指示牌未懸掛或未按要求懸掛的現(xiàn)象；“天宇網(wǎng)吧”、“天云娛樂中心”、“**職業(yè)技術(shù)學(xué)院印刷廠”等17家單位存在應(yīng)急照明設(shè)施未設(shè)置或未按要求進(jìn)行設(shè)置的現(xiàn)象。被檢查單位的消防通道均符合要求。執(zhí)法人員對存在問題的場所分別下達(dá)了《責(zé)令改正通知書》，要求限期整改。累計發(fā)放《責(zé)令改正通知書》49份。其間，共出動執(zhí)法車輛12臺次，執(zhí)法人員48人次，檢查文化場所68家。

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第一大模塊插花基礎(chǔ)理論，以理論教學(xué)為主。通過對插花藝術(shù)基本概念、發(fā)展歷史、插花的基本技法、插花的藝術(shù)表現(xiàn)、插花的色彩運(yùn)用、插花花材處理等教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)闡述，要求學(xué)生掌握插花的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，如各類花材（特別是鮮花花材）的的保養(yǎng)與處理技巧、插花創(chuàng)作步驟以及插花作品鑒賞等。課時量占12個學(xué)時。第二大模塊插花技藝，是插花課程的核心，以實訓(xùn)教學(xué)為主。插花藝術(shù)是一門實踐性與技術(shù)性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在掌握了一定的理論基礎(chǔ)后，才能在動手實操中感悟插花藝術(shù)的獨特魅力。這部分內(nèi)容主要進(jìn)行東西方基本插花造型的操作技能訓(xùn)練、現(xiàn)代自由式插花的引導(dǎo)訓(xùn)練與自由創(chuàng)造操作。課時量占38個學(xué)時。要求學(xué)生熟練掌握東方式插花的四個基本造型（傾斜式、直立式、水平式、下垂式等）；西方式插花的基本造型（如半球型、橢圓型、彎月型、S型、扇型、水平型、對稱三角型、不對稱三角型、倒T型、L型等的制作技巧。重點掌握禮儀插花如婚慶插花、家居環(huán)境中的插花、商業(yè)場所的插花以及在辦公場所中的插花等實用性插花造型的操作手法與操作步驟。培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，能夠根據(jù)環(huán)境、用途、材料等設(shè)計制作、欣賞評價插花作品。第三大模塊盆景技藝，以現(xiàn)場觀摩教學(xué)為主。重點介紹盆景的起源與發(fā)展，盆景的主要流派。由于盆景制作所需材料較多，制作時間漫長，本部分以觀摩教學(xué)為主，在重點介紹的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生去花卉市場觀摩教學(xué)，請商戶介紹盆景制作與養(yǎng)護(hù)的技術(shù)要點，使學(xué)生了解盆景技藝，提高對盆景的藝術(shù)欣賞力。課時量占10個學(xué)時。

二、插花藝術(shù)的教學(xué)方法

1理論教學(xué)

筆者根據(jù)目前學(xué)生圖片識別力強(qiáng)、畫面記憶好、空間思維強(qiáng)等性格特點，在實際教學(xué)過程中大量應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，形象生動，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。通過補(bǔ)充相關(guān)文學(xué)知識，圖片資料講解插花基礎(chǔ)理論，將插花分類，東西方插花的藝術(shù)特點、藝術(shù)表現(xiàn)力，禮儀插花如情人節(jié)、母親節(jié)、護(hù)士節(jié)、教師節(jié)、圣誕節(jié)、生日慶典等各種節(jié)慶所使用的花材、花型都以圖片形式加以演示，同時引導(dǎo)學(xué)生思考討論，提高了理論教學(xué)實效。

2實操教學(xué)

實操教學(xué)以項目教學(xué)為主。根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容將整個上課內(nèi)容分成獨立的子項目。實操課上通過分析子項目、設(shè)定項目完成預(yù)期目標(biāo)、項目實施過程（教師示范、學(xué)生操作）、成果反饋與更正、總結(jié)等，達(dá)到實訓(xùn)目的，切實提高學(xué)生的實際動手操作能力。讓學(xué)生由模仿開始，在掌握了基本技能后，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，啟發(fā)設(shè)計思維，通過繪制插花造型草圖、基本插花造型變化引導(dǎo)、自由創(chuàng)作等方法創(chuàng)造新的作品。

小組教學(xué)法。在項目教學(xué)法的過程中，為使課程更有效率和有組織的進(jìn)行，將學(xué)生進(jìn)行分組，以6人為一組，每組選出組長，共同完成教學(xué)項目。一方面可在有限的上課時間內(nèi)更快更好地完成某些插花作品；另一方面有益于學(xué)生團(tuán)隊意識的培養(yǎng)。作品完成后，學(xué)生先自我介紹創(chuàng)作思路，立意和所表達(dá)的含義，其他同學(xué)互評，教師根據(jù)自評和互評情況作總結(jié)。每完成一件插花作品，要求學(xué)生根據(jù)制作過程撰寫實訓(xùn)報告，總結(jié)制作要點和感受，逐步積累創(chuàng)作經(jīng)驗，提高理論水平，促進(jìn)實操能力的提高。

技能競賽教學(xué)法。以參加?。ㄗ灾螀^(qū)）、國家職業(yè)院校技能大賽，切實提高技能為目的，按照省、自治區(qū)、國家職業(yè)院校技能大賽的競賽規(guī)則開展模擬技能大賽。每個同學(xué)必須參加并且獨立完成整個競賽過程，這樣就可以彌補(bǔ)在小組教學(xué)中有興趣的、動手能力強(qiáng)的、膽子大的學(xué)生練的多，不喜歡動手的、沒有興趣的學(xué)生練的少的不足。技能競賽教學(xué)分基礎(chǔ)理論和實際操作兩部分?；A(chǔ)理論以國家職業(yè)技能資格考核的要求為主，將四級插花員應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容編成試題，要求學(xué)生在通讀教材和參考書的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，在答題過程中強(qiáng)化對基礎(chǔ)理論的記憶、理解和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)理論在實操過程中的指導(dǎo)作用。實操部分以技能訓(xùn)練為主，以競賽激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮創(chuàng)新能力。嚴(yán)格根據(jù)競賽規(guī)則要求，反復(fù)練習(xí)，設(shè)計創(chuàng)作立意符合規(guī)則要求的插花作品，要求每個學(xué)生都能用基礎(chǔ)理論評價自己和別人作品，并說明原因。使同學(xué)們在參加競賽的過程中取長補(bǔ)短，相互借鑒，相互欣賞，共同提高。

觀摩學(xué)習(xí)法。組織學(xué)生觀摩本地區(qū)開展的重要花事活動，到社會實踐中檢驗和提高。如每年園林部門舉辦的展、花卉協(xié)會舉辦的插花比賽、園藝博覽會、花卉企業(yè)盆花組花比賽等帶領(lǐng)學(xué)生全過程參加參觀，使學(xué)生在參觀活動的過程中加深對書本和課堂內(nèi)容的理解，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和審美能力。

動手制作法。為了解決插花材料缺乏、沒有經(jīng)費(fèi)大量購買鮮切花進(jìn)行練習(xí)的問題，我們動員學(xué)生就地取材、變廢為寶，收集材料：在校園綠化樹目修剪時組織學(xué)生收集各種樹木的枝條經(jīng)過做型、剝皮制作成為線狀干枝；在平時生活中隨時收集各種好看的飲料瓶、酒瓶做為花器；利用廢舊報紙編織花器；自己動手制作絲網(wǎng)花等，既收集補(bǔ)充了插花材料，豐富了實驗室，又培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識，還使學(xué)生養(yǎng)成了不浪費(fèi)、節(jié)約的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生自己動手解決工作生活學(xué)習(xí)過程中遇到困難的能力。

三、教學(xué)評價

以職業(yè)崗位能力為核心目標(biāo)，實行教學(xué)過程考核。將課程的考核內(nèi)容分為理論考核與實踐技能考核兩部分，理論考核占30分，包括平時作業(yè)、課堂討論、回答問題、考勤等綜合評價。教師結(jié)合項目化教學(xué)的教學(xué)要求，將理論知識穿插到每個項目中的教學(xué)中去。實踐技能考核占70分，其中平時實踐技能占30分(小組得分)，期末個人實踐技能考核（技能競賽得分）占40分。通過過程考核方法，一方面可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程的積極性，另一方面突出課程培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力的要求，符合高職學(xué)生的培養(yǎng)特點。

四、結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞：插花藝術(shù)；實踐教學(xué)；教學(xué)改革

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)生活的發(fā)展，人們對于精神文化生活有一定的追求，市場也需要不同類型的園林專業(yè)人才，園林專業(yè)的就業(yè)范疇也比較廣泛。插花藝術(shù)行業(yè)也翹首以待，人們對于花藝的欣賞水平越來越高，花卉藝術(shù)消費(fèi)用途也是越來越多。

就插花藝術(shù)課程而言，是具有很強(qiáng)的實踐操作性的課程特點，傳統(tǒng)的教學(xué)形式就是教師先進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生在根據(jù)圖例進(jìn)行插制，結(jié)果就是作品呆板，沒有新意。目前，我們的園林專業(yè)畢業(yè)學(xué)生如果去花店進(jìn)行花藝設(shè)計，基本是不能融入其中的，存在明顯的理論與實踐不符的尷尬局面，有的學(xué)生甚至連一些基本的花材都不能識別齊全，而影響了就業(yè)單位的銷售等連鎖問題。因此，根據(jù)插花藝術(shù)課程的特點，筆者對插花藝術(shù)課程實踐教學(xué)進(jìn)行必要的建設(shè)性改革。

1 創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生興趣

插花藝術(shù)課程因在實踐教學(xué)中將傳統(tǒng)的課堂講解與高職院校的教學(xué)實踐特點相結(jié)合，創(chuàng)新的開展分組學(xué)習(xí)，不僅有利于節(jié)約教學(xué)資源，還能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，提高實踐動手能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。培養(yǎng)學(xué)生的興趣點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)應(yīng)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動活動，是一種有目的、有計劃、有組織的活動。突出以學(xué)生為主體，例如，本學(xué)期我所帶的班級是10級3年級的高職班，分解共20名學(xué)生，將學(xué)生分成5組。教師給出情境：母親節(jié)即將到來，小李去花店想為媽媽訂制一個母親節(jié)花籃，如果你是花店店主你接下來該如何考慮并制作花籃？給每個小組同學(xué)定位花店店員的角色，以這種假設(shè)的教學(xué)方法讓學(xué)生融入其中，體現(xiàn)同學(xué)們的主體性。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中體驗到新知，大大提高了學(xué)生實踐課的學(xué)習(xí)熱情。

2 設(shè)疑解惑，提高學(xué)生分析能力

有了既定的任務(wù)目標(biāo)，教師引導(dǎo)假定店員進(jìn)行分析，讓每個小組同學(xué)有了很明確的思路進(jìn)行實踐課的學(xué)習(xí)。同時，教師要事先多準(zhǔn)備一些花籃圖片素材，結(jié)合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生多看多思，目前，流行哪些花籃樣式、價格、花材種類等。教師不是直接告訴學(xué)生該怎么做這個花籃需要什么，而是教師引導(dǎo)學(xué)生同學(xué)們事先做好市場調(diào)研，需要怎么做，了解顧客意圖、喜好色彩，花語等注意事項到插花成品的制作。給每個小組分發(fā)卡片，讓每位同學(xué)寫出本次作品需要的材料有哪些，顏色花語要注意事項等元素，最后教師把每個小組的同學(xué)所寫的卡片貼在黑板，所有的分析要素進(jìn)行比較明確，這樣學(xué)生影響更加深刻的明白本次作品該如何插制。讓學(xué)生有了更寬闊的創(chuàng)作思維，而不是固定在教師的任務(wù)模式中。

3 操作實踐，提高學(xué)生動手能力

操作實踐其實就是理實一體化的結(jié)合，教師操作的過程，學(xué)生不僅僅只是一個視覺的感受，每個小組的同學(xué)都要動手插制作品。教師可以邊做邊講，學(xué)生可以邊聽邊做，真正才能體現(xiàn)教學(xué)中讓學(xué)生 “做中學(xué)、學(xué)中做”，教師只是一個示范的過程，學(xué)生在自己做的同時不能刻意的模仿，而是要體現(xiàn)創(chuàng)新，把小組的結(jié)合創(chuàng)意融入到作品，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作過程中的思考能力，也體現(xiàn)了團(tuán)隊合作的良好氛圍。

4 對比點評，提高學(xué)生鑒賞能力

學(xué)生實踐課作品完成后，讓學(xué)生展示插花作品，并請小組代表作創(chuàng)意說明。教師做一定的引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面進(jìn)行欣賞品評，而不是教師直接進(jìn)行評比，讓每個小組之間進(jìn)行互相評比，請每組同學(xué)代表自己說出作品的優(yōu)劣處。學(xué)生通過評比過程中，明白要從色彩配置、技巧做工、造型設(shè)計，創(chuàng)意與主題幾個方面進(jìn)行評比，評比過程也是一個討論的過程。最后教師針對同學(xué)們插作的實際情況及存在問題進(jìn)行補(bǔ)充歸納，并整體總結(jié)內(nèi)容，并注意表揚(yáng)學(xué)生作品中的閃光點，評選出本次最佳課堂作品為優(yōu)秀之星，并進(jìn)行掌聲鼓勵。在很大程度上鼓勵學(xué)生審美意識和獎賞能力，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

通過在《插花藝術(shù)》的實踐教學(xué)的過程中，一直在探索改革，除了課堂的學(xué)習(xí)以外，我們更應(yīng)拓展我們的課堂教學(xué)范圍，把課堂延伸到花店，結(jié)合有關(guān)企業(yè)單位，做好學(xué)生的工學(xué)交替，讓學(xué)生結(jié)合市場需求做一名花藝師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)水平，弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)的插花技藝，使學(xué)生能夠有更深遠(yuǎn)的藝術(shù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1 劉金海.盆景與插花技藝[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2011

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關(guān)鍵詞插花式組網(wǎng);覆蓋;補(bǔ)盲;參數(shù)設(shè)置;網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量

中圖分類號TP3文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1673-9671-(2010)032-0114-01

1插花式組網(wǎng)及其特點

插花式組網(wǎng)是在已有的本地網(wǎng)中引入其他廠商的設(shè)備,進(jìn)行插花式補(bǔ)盲,與原有基站共同完成對目標(biāo)地區(qū)的覆蓋。新增設(shè)備采用插花方式進(jìn)行組網(wǎng)。如圖1所示:

圖1插花式組網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖

插花式組網(wǎng)是通過增加較少的站點來覆蓋現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)的盲區(qū),可以使農(nóng)村現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)連續(xù)覆蓋,而實踐也證明不同廠家的設(shè)備在農(nóng)村采用插花組網(wǎng)解決覆蓋是完全可行的。

插花式組網(wǎng)方式與原有廠家擴(kuò)容或新建站點并無實質(zhì)區(qū)別。其優(yōu)點及缺點如下:

優(yōu)點:對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不需要做改動和調(diào)整或做較小改動和調(diào)整,建設(shè)周期較短,速度快;引入新的廠家,有利于降低采購成本;有利于以后擴(kuò)容時,采取更為主動的策略;無需搬遷原有基站;無須連續(xù)覆蓋,插花式組網(wǎng)更為靈活簡便。

缺點:網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行存在各廠家網(wǎng)絡(luò)參數(shù)設(shè)定的相互配合,網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行質(zhì)量的提高需要各設(shè)備生產(chǎn)廠家共同配合完成,所以過程較復(fù)雜,對網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的提高不利。

2插花式組網(wǎng)的原則及參數(shù)設(shè)置

2.1插花式組網(wǎng)的原則

插花式組網(wǎng)中插花小區(qū)對原有網(wǎng)絡(luò)起到一個補(bǔ)盲覆蓋作用,應(yīng)與原有小區(qū)在同一層面,在空閑態(tài)和通話態(tài)的優(yōu)先級相同。兩種小區(qū)在網(wǎng)絡(luò)中的地位是相同的,互相把對方當(dāng)成普通的鄰近小區(qū)即可。這是一個總的原則。

2.2小區(qū)選擇參數(shù)

插花式組網(wǎng)中插花小區(qū)和原有小區(qū)設(shè)為相同優(yōu)先級,這樣當(dāng)手機(jī)開機(jī)時,將依據(jù)C1準(zhǔn)則,即依據(jù)接收電平等,進(jìn)行小區(qū)選擇。CBQ、CBA與小區(qū)選擇優(yōu)先級的關(guān)系如表1所示:

C1=(received_level-rxlev_access_min)-Max(ms_txpwr_max_cch-p,0)

C1=(實際接收電平 - 系統(tǒng)允許最小接收電平)-MAX((系統(tǒng)要求最大發(fā)射功率-實際發(fā)射功率),0)。

2.3小區(qū)重選參數(shù)設(shè)置

CRO、TO、PT等參數(shù)無需特別設(shè)置,以保證小區(qū)重選C2與C1一致。

小區(qū)重選標(biāo)準(zhǔn)C2計算公式如下:

C2=C1+CRO-TO*H(PT-T) (PT≠31) C2=C1-CRO (PT=31)

H(X)=

2.4切換參數(shù)設(shè)置

插花式組網(wǎng)中要求設(shè)置原有網(wǎng)絡(luò)與插花網(wǎng)絡(luò)的小區(qū)之間切換相鄰關(guān)系,并且設(shè)置為相同的切換優(yōu)先級,即相同小區(qū)層級。根據(jù)不同廠家的切換算法,雙方合理設(shè)置切換門限和切換遲滯等參數(shù),防止乒乓切換。

基站插花方式所涉及的切換完全是基本的切換類型:邊緣、電平、質(zhì)量、更好小區(qū)等等。雖然各廠家的切換算法形式多樣,實現(xiàn)方式也各不相同,但都遵循著大體相同的設(shè)計思想。只要在運(yùn)營商的統(tǒng)一安排下對新老基站的小區(qū)參數(shù)進(jìn)行統(tǒng)一和細(xì)致的設(shè)置和調(diào)整就可以解決,使手機(jī)在原有基站小區(qū)和插花基站小區(qū)間正常切換,保持持續(xù)的通話。

3提高插花式網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的一些方法

1)針對農(nóng)村地區(qū)話務(wù)分布不均勻,主要集中在村莊、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、公路、景點等地方的實際情況,在網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃時通過調(diào)整小區(qū)覆蓋圖,避免兩種小區(qū)邊緣處于通話密集區(qū)。

2)采用共MSC/BSC控制切換算法,使切換優(yōu)先選擇共MSC或者共BSC的小區(qū),可以減少切換帶來的局間信令流量,并提高切換的成功率。

4插花方式組網(wǎng)對網(wǎng)絡(luò)的影響分析

1) 位置更新。邊際網(wǎng)應(yīng)采用與原廠家設(shè)備共MSC方式建設(shè),把邊際網(wǎng)BSC與原BSC所轄站點設(shè)成同一位置區(qū),則不會帶來位置更新的額外負(fù)荷。

2) 呼叫、鑒權(quán)、短消息。此部分與成片覆蓋相同。

3)切換。由于小區(qū)覆蓋范圍大,用戶移動不頻繁,且切換都是共MSC模式下的局內(nèi)切換,邊際網(wǎng)插花覆蓋時,對網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量和信令量影響很小。

4)優(yōu)化。由于用戶的移動,手機(jī)在不同廠商網(wǎng)絡(luò)間切換在所難免,但可以調(diào)整天線角度和系統(tǒng)參數(shù)的方法,減少切換數(shù)量。如提高同廠商設(shè)備的切換優(yōu)先級。

5總結(jié)

篇5

學(xué)科技能競賽是考察學(xué)生理論結(jié)合實際、解決實際問題能力的比賽，是面向廣大學(xué)生群眾的競賽活動，是激發(fā)潛能、提升興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和協(xié)作精神有力途徑，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作信心的系列化活動。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，該校作為農(nóng)業(yè)類院校，擁有茶學(xué)、觀賞園藝等特色優(yōu)勢專業(yè)，并積極組織相關(guān)技能競賽。該校茶學(xué)系茶藝表演隊成立于1992年，是湖南首支大學(xué)生茶藝表演隊，23年來多次承辦各級茶藝比賽，獲得國家級、省級大學(xué)生茶藝技能競賽共二十余項，參與培訓(xùn)及參加競賽的學(xué)生從十幾人發(fā)展到數(shù)百人，獲得茶藝師資格證的學(xué)生人數(shù)高達(dá)73%。園藝園林學(xué)院從2012年至今每年定期開展大學(xué)生插花花藝技能競賽，大賽針對全省園藝專業(yè)的學(xué)生參賽，還設(shè)置有不同層面的賽前輔導(dǎo)、插花培訓(xùn)、大師講座等系列活動。學(xué)科技能競賽一方面能豐富學(xué)生課余生活、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們通過學(xué)習(xí)、思考掌握另一門謀生的技巧，拓寬了高校大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)路徑;另一方面該類學(xué)科技能競賽的開展是對該校整體的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的大力支持，具有舉足輕重的作用。

2學(xué)科技能競賽對學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)作用

2．1有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，是高校構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)有效途徑之一。大學(xué)生學(xué)科技能競賽活動的開展為學(xué)生提供了實際演練的機(jī)會，在實際操作中參賽學(xué)生之間互幫互助互學(xué)，可以不斷地查缺補(bǔ)漏，認(rèn)識到專業(yè)知識和應(yīng)用能力的重要性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，從而營造和諧上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。通過利用茶藝、插花花藝技能競賽活動的開展，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下共同參與、共同訓(xùn)練、在競賽體制下進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)生間學(xué)習(xí)效率的橫向比較，無形間提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)態(tài)度的端正、競爭意識的提高，使整個高校被圍繞在一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍之中。

2．2有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

當(dāng)代大學(xué)生絕大部分都是90后，既具有很強(qiáng)的好奇心和好勝心，也具有探究問題的勇氣和戰(zhàn)勝困難的信心，樂于挑戰(zhàn)不同難度的新鮮事物，解決問題的過程將給他們帶來成功的喜悅，并產(chǎn)生強(qiáng)大的正能量，從而進(jìn)一步激發(fā)他們求知的欲望。這種正能量地反復(fù)出現(xiàn)，必然會使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲并逐漸轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的求學(xué)動力，激發(fā)出學(xué)生最根本的好學(xué)精神。經(jīng)歷了操作學(xué)科技能競賽的學(xué)生，理論聯(lián)系實踐的能力都有了很大的提升，更善于思考問題，分析問題和解決問題。經(jīng)常開展技能競賽能讓學(xué)生得到更多的知識運(yùn)用機(jī)會，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2．3有益于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)與日俱增，就業(yè)壓力節(jié)節(jié)攀升。隨著科技的發(fā)展，“紙上談兵”式的人才已不再適應(yīng)社會發(fā)展的需求，綜合素質(zhì)成為新時代考量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。參與過學(xué)科技能競賽的學(xué)生，具有良好的理論知識、較強(qiáng)的操作技能和團(tuán)隊合作意識，各方面顯得更加成熟。調(diào)查發(fā)現(xiàn)參加過技能競賽的學(xué)生綜合表現(xiàn)能力較強(qiáng)，在應(yīng)對就職應(yīng)聘方面具有明顯的優(yōu)勢。在學(xué)科技能競賽活動進(jìn)行的過程中，學(xué)生不僅要遵守活動制度、服從相關(guān)時間安排，完成不同難度的任務(wù)，還要學(xué)會處理學(xué)習(xí)工作與競賽活動的各方面的沖突和矛盾。通過矛盾沖突的解決，學(xué)生的心理素質(zhì)與應(yīng)變能力得到了大幅提升，組織紀(jì)律性也得到了強(qiáng)化，提升了學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，對于高校構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)是強(qiáng)有力的保證。

2．4有助于傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新

中國傳統(tǒng)文化是涵蓋中華民族思想觀念、價值取向、道德情操、禮儀制度等多方面內(nèi)容的有機(jī)整體，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)和精神紐帶。然而，全球化帶來的文化多元化，使不同于本民族傳統(tǒng)文化的“第二文化空間”傳播開來。外來思想和價值觀念對大學(xué)生的思想和行為方式產(chǎn)生巨大沖擊，傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展現(xiàn)狀堪憂。茶藝和花藝作為中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，不僅是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，更具有歷久彌新的發(fā)展生機(jī)。東方式插花藝術(shù)在國際花藝界獨樹一幟，茶藝的精神核心是中國傳統(tǒng)文化的哲學(xué)思維。二者深厚的歷史根基和強(qiáng)勁的生命力讓傳承和發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。通過插花花藝競賽和茶藝技能競賽，學(xué)生不僅能感受傳統(tǒng)文化的魅力、提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，還能為優(yōu)良傳統(tǒng)文化的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

2．5有效地促進(jìn)高校良好口碑的打造

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)作為游離在一流大學(xué)邊緣的高校，錄取的大學(xué)生中有一些同學(xué)可能因為高考失誤未能進(jìn)入理想的大學(xué)而處于低落時期，這些學(xué)生自身有極大的發(fā)展?jié)撃?。通過開展出色的學(xué)科技能競賽，提高高校的競爭力，擴(kuò)大學(xué)校的影響力，提高學(xué)校在高校間的排名，讓學(xué)生充滿自信、開心快樂的學(xué)習(xí)，形成學(xué)科技能競賽和學(xué)風(fēng)建設(shè)之間的良性循環(huán)。該校茶藝和插花花藝技能競賽分別從2010年與2012年啟動，每年各組織1次茶藝與插花花藝技能大賽，并積極參與全國茶藝、插花花藝專業(yè)技能大賽，與各兄弟院校同場競技，擴(kuò)大該校特色專業(yè)的社會影響力，擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)視野與心胸，增加他們專業(yè)學(xué)習(xí)的信心與動力。以此形成常態(tài)，逐步增強(qiáng)該校學(xué)生的參賽水平及動手能力，提高了相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，進(jìn)一步擴(kuò)大了該校在全國農(nóng)林院校中的影響力，打造了學(xué)校的良好的口碑。

3學(xué)科技能競賽體系的構(gòu)建

3．1與時俱進(jìn)，重視學(xué)科技能競賽意義

學(xué)科技能競賽既不是少數(shù)學(xué)生的事，也不是最終目的，是教學(xué)體系中的一個環(huán)節(jié)、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的一種手段。讓所有有興趣的學(xué)生參與其中，才能從根本上營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，才有利于高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。因此，首先要從思想上對學(xué)科技能競賽的認(rèn)識走向深刻，認(rèn)識到技能競賽的真正意義，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，打造和諧的學(xué)科技能競賽氛圍。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)校、院各級領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視插花花藝、茶藝等學(xué)科技能競賽工作，在省級和國家級的學(xué)科技能競賽中，院校領(lǐng)導(dǎo)全程參與競賽的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。同時，園藝園林學(xué)院相關(guān)專業(yè)教職工每年定期召開學(xué)科技能競賽研討會，交流總結(jié)競賽工作、制定來年工作計劃，在傳承的基礎(chǔ)上發(fā)展和擴(kuò)大影響，爭取使學(xué)科技能競賽工作更上一個臺階。

3．2持久深化，完善組織結(jié)構(gòu)、健全評價激勵機(jī)制

完善的組織結(jié)構(gòu)和健全的評價激勵機(jī)制是學(xué)科技能競賽工作順利開展的重要保障。競賽相關(guān)文件由學(xué)校統(tǒng)一出臺，競賽組織指導(dǎo)委員會統(tǒng)一部署，使得組織工作都有據(jù)可依，責(zé)任到人。最終形成以學(xué)生為主體，由院系主管教師主導(dǎo)的三位一體合理架構(gòu)。而評價激勵機(jī)制的構(gòu)建更是調(diào)動各方積極性、激發(fā)學(xué)生潛能的重大舉措，從而推動學(xué)科技能競賽的健康發(fā)展。該校教務(wù)管理部門不斷規(guī)范學(xué)科技能競賽流程，及時總結(jié)表彰，并將其制度化，將競賽相關(guān)的組織和輔導(dǎo)工作納入考核評價體系之中。對獲獎學(xué)生給予綜合測評加分、湘農(nóng)青年素質(zhì)拓展學(xué)分、競賽獎金等獎勵;對指導(dǎo)教師給予指導(dǎo)獎金、工作量認(rèn)定和職稱評定傾斜等獎勵，并在每年的校級表彰大會上對獲獎的優(yōu)秀個人和優(yōu)秀集體進(jìn)行表彰，全面激發(fā)了學(xué)生和教師對學(xué)科技能競賽的積極性和主動性。

3．3打造品牌，逐步形成多級管理長效機(jī)制

打造學(xué)科技能競賽的品牌在一定程度上是一所高校辦學(xué)特色的體現(xiàn)，具有學(xué)科特色和專業(yè)特點的學(xué)科技能競賽是拔高教學(xué)質(zhì)量、推動創(chuàng)新能力的重要契機(jī)。通過推動學(xué)科技能競賽的多級管理，使學(xué)科技能競賽向規(guī)?；l(fā)展，才能實現(xiàn)一院一特、一校多品的精品學(xué)科技能競賽品牌的打造。該校茶藝表演隊與茶學(xué)協(xié)會于2012年正式合并，從校方管理轉(zhuǎn)向同校學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會的合作管理;花藝協(xié)會自成立以來由園藝園林學(xué)院單獨管理。由學(xué)生與學(xué)院、學(xué)校共同參與管理工作，既能保證各項競賽活動的正常開展，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力及活動的主動性，從而真正實現(xiàn)“學(xué)?！獙W(xué)院—學(xué)生”多層次高統(tǒng)一的管理長效機(jī)制。

4結(jié)語

篇6

勞技課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生"會動手、能設(shè)計、愛勞動。"使他們成為21世紀(jì)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新人。為此，在教學(xué)中必須將培養(yǎng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力與"動手"、"設(shè)計"、"勞動"等勞技課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，與"問題情景"、"探究設(shè)計"、"自主實踐"、"及時評價"等教學(xué)模式的合理運(yùn)用結(jié)合起來。

一、切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，是實施學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的先決條件

美國著名教育家布魯納指出"教學(xué)生任何科目，絕不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識，而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識和組織知識，教師不能把學(xué)生教成一個活動的書櫥，而是教學(xué)生如何思維"。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識重結(jié)論、輕過程，缺少教與學(xué)的互動，忽視學(xué)生充分的思維過程，使教學(xué)過程難以成為創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性，只給學(xué)生"魚"而未授予學(xué)生"漁"，缺少師生之間的交流與合作的機(jī)會。教學(xué)創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開放性教學(xué)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程是學(xué)生自覺探索、不斷發(fā)揮主觀能動性的過程。因此，教學(xué)必須緊密結(jié)合實際，加強(qiáng)教師點撥下學(xué)生主體性的實踐過程性，重視激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而取得解決實際問題的成功體驗。

二、積極創(chuàng)設(shè)問題情景，是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)的重要手段

興趣是人積極認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是學(xué)習(xí)活動的機(jī)制。因此，我們應(yīng)該重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)、開發(fā)和利用。歐洲教育家德可利樂認(rèn)為"興趣是個水閘門，借助它，注意的水閘被打開，并規(guī)定了流向。"所以在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)實際的技術(shù)活動或技術(shù)成果情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會加大思維訓(xùn)練的力度和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如在上《水仙雕刻》這一課時，事先一個月左右，我先雕刻一些比較別致、優(yōu)美的水仙造型：如一些小動物，象鳳凰、孔雀、大象等。上課一開始，首先給學(xué)生三分鐘的時間，讓學(xué)生先欣賞這些優(yōu)美的造型，作為教師，這時你可以不說任何的話，就盡情讓學(xué)生欣賞。學(xué)生欣賞完畢，他們自會向老師提出諸如此類的問題："老師，孔雀的頭是怎么雕出來的。"、"老師，大象的腿怎么這么像呀，是怎樣雕出來的？"……學(xué)生敢于提出這些問題，說明他們內(nèi)心有了探究學(xué)習(xí)的欲望。這時作為老師把雕刻的基本方法、要點教給他們，然后要求學(xué)生根據(jù)自己手中的水仙球，想象設(shè)計一個造型，而不是全班固定一個模式。在學(xué)生的想象設(shè)計中，教師要注意鼓勵每個學(xué)生自信，敢于標(biāo)新立異，敢于展示個性，敢于追求成功。只有這樣，才能表現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生學(xué)得主動、生動，自然會品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的喜悅，自然會有信心再去追求十次百次的成功，學(xué)生創(chuàng)新能力也會隨之得到培養(yǎng)和提高。又如在《插花技藝》一課中，一開始讓學(xué)生觀摩一定數(shù)量的插花范例，也讓學(xué)生去自由提問。如有學(xué)生提到：為什么在一些作品中顏色深的花總是插在下部，而顏色淺的插在上部？三角形構(gòu)圖與倒T形構(gòu)圖不同點在哪里？……這些問題看似簡單，其實在學(xué)生的思維中已經(jīng)有了探索。提出問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的組成部分，學(xué)生認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)了有價值的問題就等于確立了思維活動和主動探索的目標(biāo)，它是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)力的前提，也是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的有效手段。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

在我們提倡"讓課堂充滿生命的活力"的時候，就意味著要學(xué)生能主動地參與學(xué)習(xí)，也即把學(xué)習(xí)的自由還給了學(xué)生。試想一下，如果我們把每件事情都手把手地教學(xué)生，或者要他按照教師的規(guī)定來按部就班，我們的學(xué)生怎么可能有主動參與的積極性和發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的機(jī)會，創(chuàng)新精神和實踐能力又何從培養(yǎng)？當(dāng)然，留給學(xué)生自由，并非放任自由，教師在努力為學(xué)生創(chuàng)造"自由"的同時，應(yīng)正確把握教學(xué)的流向，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)?規(guī)范"。又如在《水仙雕刻》一課中，學(xué)生了解了雕刻、造型的基本方法以后，教師可以盡情地讓學(xué)生想象。可能每個學(xué)生手中的水仙球，它的形狀、大小上都有一定的出入，同學(xué)們紛紛憑著自己活躍的思維，借助于一個個水仙球，想象出了許多造型。有學(xué)生看到，在老師出示的造型中，不管主球和子球都進(jìn)去行了雕刻，所以就有人問了："老師，能不能把子球不雕刻，只雕刻主球呢？"我說："可以呀，很好。"那個同學(xué)又對我說了他的想法：只雕刻主球，留著子球讓它任意生長，長到一定時間，把葉子兩邊向上捆扎在一起，做籃子的提手，就成了一只美麗

的花籃了。所以作為主導(dǎo)作用的老師，在學(xué)生的操作實踐中，不能局限于老師的翻版，而翻版只能是凝固學(xué)生的思維，抑制他們的想象，也無從談起創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。曾經(jīng)在課中，有一個同學(xué)清理完球體以后，他在球體上畫上眼睛、鼻子、嘴巴什么的。我試著問他："你準(zhǔn)備做什么呀？"那個同學(xué)回答說："我什么都不想雕刻，我準(zhǔn)備做一個老壽星的頭，所以回去放在水中讓它長出根系當(dāng)作胡須即可。"我們說同學(xué)們的這些想象、造型就是創(chuàng)新。如果一開始教師讓學(xué)生就照老師的樣子去做，那么這些新的造型就無從談起。但是，這種學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，要有一個前提：即不管你是怎么雕刻的，最后都要有一個優(yōu)美的造型，給人以美的欣賞。

四、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)

創(chuàng)造源于實踐。問題的提出需要實踐，問題的探索解決需要實踐，良好的思維品質(zhì)的形成需要實踐，實踐是認(rèn)識的源泉、能力的土壤，技術(shù)實踐活動是勞技課的生命。勞動知識與勞動方法的講授不能脫離實踐。勞動方法的掌握及技能、能力的提高，則更離不開實踐。學(xué)生通過對展示的實物、觀察、分析，形成觀察能力，教師要在學(xué)生觀察活動中做必要的啟發(fā)，激發(fā)他們的發(fā)散性思維和操作實踐的渴望。教師口授幾次不能掌握的方法，學(xué)生往往經(jīng)實際操作訓(xùn)練很快就掌握了。而技能與技術(shù)情感的形成，就是在戰(zhàn)勝了實踐過程中的困難和挫折，經(jīng)受了失敗和考驗不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)后才逐漸形成的。例如：在《水仙雕刻》中，學(xué)生進(jìn)行蟹爪水仙、花籃水仙的制作時，增加雕刻基本功的模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生有一定量的實踐，體驗中形成有一定質(zhì)量的技能，從而為大膽創(chuàng)新打好能力基礎(chǔ)。同時教師在實踐過程中要不斷鼓勵學(xué)生別出心裁，求新求異，不以教師課堂上的講授、舉例為巢臼。即使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中，走一點彎路，付出一定的代價也是有收獲的。

五、及時多元的發(fā)展性評價，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的動力鼓勵為主。初中學(xué)生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，同時在參與學(xué)習(xí)的過程中又有較強(qiáng)的自尊心，生怕在提問或作答時出現(xiàn)差錯，被同學(xué)取笑。此時教師應(yīng)具有較強(qiáng)的駕驅(qū)課堂的組織能力，善于尋找課堂的興奮點，鼓勵學(xué)生大膽地提問，支持學(xué)生獨樹一幟的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生的個性。我們說創(chuàng)造力人人都有，我們的學(xué)生個個聰明，教師要捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一個個小小思想火花，或用親切的言語或用會意的微笑、贊許的目光等身體語言，及時給予肯定。即使有些是錯誤的想法、回答，教師也要不失時機(jī)地給予積極評價，使學(xué)生時時有一種愉快的心理體驗，感受到勞動本身的樂趣。讓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氣氛充滿整個課堂，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此，教師的熱情鼓勵，無疑是一種強(qiáng)大有力的催化劑，可以激勵學(xué)生，活躍思維，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。激勵評價的方式，可以用口頭表揚(yáng)，作業(yè)加分，發(fā)獎狀，評選小能手等各種形式，對學(xué)生的參與及時給予肯定；也可以經(jīng)常在課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，以及雖然有缺點但有創(chuàng)意的作品。如八（4）班有個同學(xué)平時作業(yè)不怎么優(yōu)秀，水仙雕刻作品也不怎么出眾，但是在一次插花的構(gòu)思創(chuàng)意中用二枝紅色的玫瑰創(chuàng)意了一個很好的意境，老師及時表揚(yáng)了他的創(chuàng)新精神。從此以后，他的課堂學(xué)習(xí)的積極性更高了，在幾次插花競賽中他都表現(xiàn)出了很新的創(chuàng)意，作品也很具有欣賞價值。通過這件事，我深深地明白了：教師要正確對待每一個學(xué)生，如果在學(xué)習(xí)的路上給他們扶一把，給他們以激勵，保護(hù)他們的奇思妙想，那么，他們會對學(xué)習(xí)充滿著渴望，也在渴望中激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神，使不同層次的學(xué)生都能獲得"跳一跳"摘到果子的成功和喜悅。

篇7

在縣委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在縣作風(fēng)辦的精心指導(dǎo)下，普滿鄉(xiāng)高度重視，結(jié)合普滿工作實際，按照“一線工作法”的要求，切實轉(zhuǎn)變作風(fēng)，主動深入一線，積極破解難題，做了大量卓有成效的工作，各方面工作取得了明顯成效。現(xiàn)將情況匯報如下：

·主要做法

1加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。為切實加強(qiáng)對該項活動的領(lǐng)導(dǎo)，普滿鄉(xiāng)高度重視。首先是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。普滿鄉(xiāng)成立了鄉(xiāng)黨委書記任組長，分管作風(fēng)建設(shè)的人大主席任副組長，其他黨政成員為成員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)活動宣傳、組織和督查。二是制定“一線工作法”制度。要求領(lǐng)導(dǎo)干部起帶頭表率作用，主動深入一線，帶著問題走進(jìn)基層、帶著思考走向?qū)嵺`、帶著感情深入群眾、切實解決“一線問題”，化解基層矛盾，形成“干部受鍛煉，群眾得實惠”的長效機(jī)制。三是保證時間。為保證一線工作法的有效實施，要求領(lǐng)導(dǎo)干部要深入基層一線，領(lǐng)導(dǎo)干部每月不少于4天下村住宿，一般干部每月不少于8天。

2四個結(jié)合，強(qiáng)力推進(jìn)。為確保一線工作法取得實效，普滿鄉(xiāng)做到四個結(jié)合。一是與創(chuàng)先爭優(yōu)活動開展相結(jié)合。要求機(jī)關(guān)黨員在黨員大會上公開承諾，必須為群眾辦1-2件實事，必須指導(dǎo)好聯(lián)系村的創(chuàng)先爭優(yōu)活動開展。并將承諾事項張榜公布，從而增強(qiáng)了黨員意識和責(zé)任意識。二是與開展群眾工作相結(jié)合。全體鄉(xiāng)干部職工按照“十最十不”工作法的要求，深入村組、深入農(nóng)戶了解民情，及時解決矛盾糾紛隱患。并重點對電話用戶進(jìn)行了走訪。三是與推進(jìn)全國現(xiàn)場會現(xiàn)場點建設(shè)相結(jié)合。制定了全國現(xiàn)場會責(zé)任分工表，每個涉及村明確了一名黨政領(lǐng)導(dǎo)、兩名鄉(xiāng)干部和兩名村主要干部負(fù)責(zé)全國現(xiàn)場會的籌備工作，做到責(zé)任到人、量化到人。在全國現(xiàn)場會現(xiàn)場點建設(shè)過程中全體鄉(xiāng)干部職工積極投身項目建設(shè)的主戰(zhàn)場，先后開展了拆遷攻堅戰(zhàn)、消滅插花田攻堅戰(zhàn)、美化亮化攻堅戰(zhàn)，同時主動深入施工現(xiàn)場化解各類糾紛矛盾，有力的推進(jìn)了全國現(xiàn)場會現(xiàn)場點的建設(shè)。四是與推進(jìn)造林綠化城鄉(xiāng)清潔工程相結(jié)合。要求聯(lián)系的村干部負(fù)責(zé)各村造林綠化和城鄉(xiāng)清潔工程的實施工作，確保完成造林綠化6000畝，確保衛(wèi)生整治取得階段性成效。同時，突出全國現(xiàn)場會沿線村的建設(shè)，力爭把沿線村建設(shè)成為清潔綠化的示范點。

3加強(qiáng)督查，確保實效。為有力推動一線工作法的落實，普滿鄉(xiāng)成立了由鄉(xiāng)黨委書記任組長，鄉(xiāng)長和分管領(lǐng)導(dǎo)為副組長的督查工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)督查一線工作的開展情況。鄉(xiāng)里要求，聯(lián)村的干部必須記好民情日記，必須填寫好記錄卡，并實行每周抽查5名鄉(xiāng)干部的民情日記。同時，將督查結(jié)果納入干部績效考核，與干部職工的年終獎金發(fā)放和評先評優(yōu)掛鉤。

·主要成效

1、全國現(xiàn)場會現(xiàn)場點建設(shè)順利推進(jìn)。在現(xiàn)場點建設(shè)工程中，在全體鄉(xiāng)干部職工的努力下，落實烤煙面積1.4萬畝，共拆除舊烤房、雜房、民房、豬欄、廁所等1000多間，消滅涉及1000多戶的500多畝插花地，完成墻體、門窗等粉刷面積5萬多平方米，及時化解涉及現(xiàn)場點項目建設(shè)的各類糾紛矛盾100多起。目前，整個場點建設(shè)任務(wù)全面完成，鄉(xiāng)村面貌煥然一新。前段各項籌備工作受到了國家煙草局和省市縣領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

2、社會治安大局穩(wěn)定。在群眾工作中，全體鄉(xiāng)干部職工共共走訪電話用戶1123戶，收集群眾意見和建議123條，化解各類糾紛矛盾56起，發(fā)放宣傳冊3000多冊。確保全鄉(xiāng)社會大局穩(wěn)定，沒有發(fā)生一起和赴省進(jìn)京上訪事件。

3、造林綠化城鄉(xiāng)清潔工程成效顯著。全面開展“六邊六內(nèi)”造林綠化，對沿途的周邊的可視山頭、路邊、村邊、水邊及其他宜林山頭進(jìn)行了植樹造林，造林面積達(dá)6000多畝。對沿途25 公里道路種植景觀樹3.5萬余株，營造了村在林中、場在綠中、人在畫中的優(yōu)美環(huán)境。全力推進(jìn)城鄉(xiāng)清潔工程，對村莊主要道路和街巷的雜物和垃圾進(jìn)行大清理、大整理，清運(yùn)垃圾978車，新建廢葉處理垃圾池68個，發(fā)放垃圾桶600多個，促使村民衛(wèi)生意識增強(qiáng)，全鄉(xiāng)衛(wèi)生狀況大大改善。

篇8

摘要：高等數(shù)學(xué)是高?；A(chǔ)課程之一，其學(xué)習(xí)的核心不僅在于知識的掌握，更在于思維方式的學(xué)習(xí)。系統(tǒng)思維和逆推思維的應(yīng)用不僅能提高高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，也可幫學(xué)生更好的應(yīng)用高等數(shù)學(xué)知識。文中結(jié)合本人教學(xué)實踐，探索教師在教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)如何具體應(yīng)用系統(tǒng)思維和逆推思維。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)思維；逆推思維；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐

中圖分類號：O13 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0190-02

一、引言

為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？距離錢學(xué)森之問，已俞一旬，國內(nèi)教育已經(jīng)取得了可喜的進(jìn)步與成就。然而，尚有某些地方有待優(yōu)化。正如國外某知名大學(xué)的校長所說，中國留學(xué)生們勤奮是有的，創(chuàng)新也不缺，可有一點，很令人感到遺憾，那就是中國留學(xué)生們，不敢質(zhì)疑教授，遑論與教授爭論。質(zhì)疑是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的起點，古人云：“學(xué)貴多疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，由此可見一斑。而令人遺憾的是，質(zhì)疑精神的確為現(xiàn)代學(xué)生所欠缺，實際教學(xué)經(jīng)歷也印證了這一點。學(xué)生們大多沉默地聽講，鮮有提出不同見解的。基于當(dāng)前這些現(xiàn)象，本文將論述兩種思維方法――系統(tǒng)思維和逆推思維，希望能對高校教師教學(xué)有所襄助，對莘莘學(xué)子學(xué)習(xí)有所裨益。

二、系統(tǒng)思維及其應(yīng)用探討

通俗地說，系統(tǒng)思維就是將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容按并列、從屬等關(guān)系分類、歸納并總結(jié)后，創(chuàng)建一個知識體系。分類的過程類似于將發(fā)到手的牌按一定順序整理好的過程。對知識分類之后歸納總結(jié)的過程則仿若插花。不同種類的花，經(jīng)由心靈手巧的插花人妙手撥弄，無形之中形成了一種藝術(shù)美，繽紛而又融洽。無論是教還是學(xué)，善學(xué)善思者，美甚矣。然而知識的浩瀚繁復(fù)，不由得對這種插花似的整理過程的要求高了起來。在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，稀里糊涂地規(guī)避可能的陷阱，跌跌撞撞地前進(jìn)，讓很多學(xué)生感覺到深深的疲倦和勞累，遑對高等數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生熱愛與激情了。質(zhì)疑教授乃至于與其思維碰撞產(chǎn)生火花，更加是不可能的了。

1.系統(tǒng)思維，輔助工具。系統(tǒng)思維最常見的表達(dá)形式有流程圖、思維導(dǎo)向圖等。高等數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高級階段，本身也是一個有機(jī)的整體，它的各個章節(jié)或概念之間有深層且密切的聯(lián)系，使用思維導(dǎo)圖可以讓這些關(guān)系自然彰顯。一個最簡單的思維導(dǎo)向圖是“等價無窮小”什么時候易出錯，及出錯的原因。

2.系統(tǒng)思維，在于理清脈絡(luò)，不重不漏。高校教師們常常是根據(jù)知識點之間的邏輯順序進(jìn)行備課及授課的，在講課的過程中，知識的樹從無到有，從輪廓到細(xì)節(jié)，逐步細(xì)化逐步充實。然而也正因如此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會顧此失彼，有的知識掌握不牢固，甚至可能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)忘。在講課的過程中，教師要及時了解學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生用精煉的語句準(zhǔn)確的表述其困惑，最終拋出問題，以引導(dǎo)學(xué)生們思索。我們教育工作者需要激勵學(xué)生們進(jìn)一步思考，以建立一個更完善的知識體系，提高學(xué)習(xí)效率。在我們教育工作者潛移默化的影響下，學(xué)生漸漸有能力且有興趣主動思索，提出問題，乃至可以就某些知識點與教師進(jìn)行持久深刻的探討和爭論。毫無疑問學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生，往往是運(yùn)用系統(tǒng)思維學(xué)習(xí)的佼佼者。授人以魚，不如授人以漁?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為，“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而在于教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)展自己，以及離校后繼續(xù)發(fā)展?！币虼嗽诮虒W(xué)中，除了教會學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識外，更重要的是教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，同時培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

3.系統(tǒng)思維，用于串聯(lián)章節(jié)，引導(dǎo)思維。教師們通過有意識的應(yīng)用系統(tǒng)思維教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，可以幫助學(xué)生及時串聯(lián)章節(jié)并作出系統(tǒng)的歸納。以極限為例，我們知道極限是高等數(shù)學(xué)中微分學(xué)乃至積分學(xué)中的基礎(chǔ)，舉足輕重，我們可以引導(dǎo)學(xué)生們應(yīng)用系統(tǒng)思維把所有求極限的方法串聯(lián)起來。

三、逆推思維及其應(yīng)用探討

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該善于把握理論闡述與實際應(yīng)用之間的關(guān)系，盡可能讓學(xué)生們在理解理論的同時，具備解題能力和實際應(yīng)用能力。而在這過程中，逆推思維有著不可取代的地位。因為不論做什么，總有可能遇到瓶頸，停滯不前。此時可以鼓勵學(xué)生先換個思路解出結(jié)果，然后嘗試反向的推理，在曾經(jīng)難以寸進(jìn)的地方，找出先前理解上的誤區(qū)，從而修正錯誤。這就是逆推思維，它類似于中醫(yī)學(xué)望聞問切里的望，由已經(jīng)出現(xiàn)的征兆，推斷成因。

1.逆推思維，在于執(zhí)果索因、排錯解惑。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生們嘗試使用多種方法求解同一道題，讓他們體會到數(shù)學(xué)殊途同歸的美。各種方法之間優(yōu)劣互補(bǔ)、相得益彰，就像七色花，風(fēng)姿綽約，讓人移不開眼。數(shù)學(xué)的瓊包就這樣在學(xué)生的細(xì)細(xì)思索中靜靜開放，馥郁芳香。逆推思維在于執(zhí)果索因，但因果之間的聯(lián)系也往往不是釣魚，一魚餌對應(yīng)一條釣上的魚那般簡單。實際應(yīng)用時，常有看似同類，解法各異的題目，如同有些病癥看似相同，由于其發(fā)病機(jī)理不同，用藥也當(dāng)有所區(qū)別。思維訓(xùn)練得到加強(qiáng)，解題能力自然會提高，在此基礎(chǔ)上，還需教師設(shè)計較多的具有啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維方式的形成。為了讓學(xué)生更好的區(qū)分易混淆的知識點，教師可以準(zhǔn)備一些代表性的題目，讓學(xué)生對比訓(xùn)練，使其在比較中學(xué)會分析，在比較中學(xué)會判斷，在比較中掌握方法。

2.逆推思維，用于理清思路。精于逆推思維的人，不僅可以從題目中看到所需的知識點、出題人的意圖，還可以舉一反三。當(dāng)學(xué)生們精于此道時，便可撥開迷霧，有的放矢，不斷的成功能增強(qiáng)學(xué)生自信，遇到困難就不會如從前一般輕易放棄，從而構(gòu)成一個良性循環(huán)。科學(xué)研究中所需要的韌性便這樣逐漸的形成。當(dāng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知識無法解答問題時，可在矛盾問題可拓模型基礎(chǔ)之上找出核心問題，然后實施逆向變換，進(jìn)而獲得逆向策略集，再以逆向變換引起的傳導(dǎo)變換的最終效應(yīng)，去評價逆向策略的優(yōu)劣性，最后選出滿意的策略，去解決最初的矛盾問題。

3.逆推思S，用于推理論證。逆推思維可以用來排除一些錯誤，也可以用來嘗試證明一些結(jié)論。用逆推思維來證明某個結(jié)論很好理解，至于寫推理過程時，就可以不按逆向思維來寫，以彰顯各個結(jié)論間的因果先后關(guān)系。證明題考的往往是知識的聯(lián)系與實際應(yīng)用。很多同學(xué)看到答案，常常會感嘆，這題原來這么容易，自己居然沒有想出來，而悔恨懊惱。證明題是最有可能多解，也是最有可能用到多章節(jié)不同知識的題目。因此，證明題的難度較大，常放在試卷最后幾題。

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還可從其他方面進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的逆向思維訓(xùn)練。即，注意闡述定義的逆向使用；注意公式及定理的逆向使用；對問題的常規(guī)解法進(jìn)行反向思考；注意采用反證法等。

四、結(jié)論

系統(tǒng)思維和逆推思維只是思維世界的冰山一角，不論我們是嘗試解決何種問題，最好能做到大處著眼，小處著手，因時制宜，因事制宜，行于所當(dāng)行，止于所不可不止?？捎们业拇_大有裨益、省時省力的情況大膽使用這兩種思維，此即行于所當(dāng)行；沒有必要乃至有可能阻礙目標(biāo)達(dá)成時能果斷放棄，此即止于不可不止。

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篇9

我們一問才知道，這是該班本學(xué)期的“家長教師”授課安排表。其實，這是坊子區(qū)實驗學(xué)校進(jìn)行綜合實踐活動課程資源開發(fā)和利用的一項具體舉措――讓家長當(dāng)教師，而且這項舉措早在5年前就開始實施了。5年來，該校的“家長教師”累計給學(xué)生上課上千次，有800多名“家長教師”帶領(lǐng)學(xué)生到自己的工作場所體驗、實習(xí)。由于家長的積極參與，因此該校的綜合實踐活動課程豐富多彩，成果豐碩。2007年10月，坊子區(qū)教研室在全區(qū)召開推介會，向全區(qū)中小學(xué)推廣該校的經(jīng)驗和做法。在這里，學(xué)生家長真正從教育的幕后走到了臺前，“家長當(dāng)教師”已不是什么新鮮事兒。

教師：難以承受課程之重

5年前，一種新型的必修課――綜合實踐活動出現(xiàn)在中小學(xué)課程表中。這是一種怎樣的課程呢?《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》中是這樣界定的：綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實踐性課程。與學(xué)科課程相比，綜合實踐活動雖有國家統(tǒng)一的課程目標(biāo)，但卻沒有統(tǒng)一的課程內(nèi)容，需要學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H和學(xué)生的經(jīng)驗、興趣進(jìn)行自主開發(fā)。

由誰來挑這副重?fù)?dān)呢?一開始，坊子區(qū)實驗學(xué)校把這副擔(dān)子交給了教師。然而，一段時間以后，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，雖然教師百般努力，但效果卻不理想。細(xì)加分析，主要原因有兩個：(1)教師沒有課程開發(fā)的經(jīng)驗，加上時間和精力的限制，因此開發(fā)出來的課程質(zhì)量不高。(2)綜合實踐活動課具有很強(qiáng)的綜合性和實踐性，需要從廣闊的社會生活中去挖掘素材，而這恰恰是教師的弱項。

怎么辦?此時學(xué)校想到了學(xué)生家長。家長職業(yè)不同、專業(yè)各異、擁有豐富的社會閱歷和生活經(jīng)驗，而且他們都非常關(guān)注孩子的發(fā)展，如果能好好利用這個資源庫，那么學(xué)校的難題將迎刃而解。

家長：充滿激情的課程資源

家長們有何專長?他們有無意愿為孩子們當(dāng)老師?這些問題應(yīng)該首先了解清楚。學(xué)校為此做了兩件事：(1)發(fā)放《家長信息卡》，對家長的職業(yè)、年齡、文化程度、愛好特長等信息進(jìn)行登記備案。(2)發(fā)放《致家長朋友的一封信》，號召家長積極參加學(xué)校組織的“請進(jìn)來，領(lǐng)出去”活動。所謂“請進(jìn)來”，即學(xué)校將家長請進(jìn)教室、請上講臺，向?qū)W生展示他們的專長；所謂“領(lǐng)出去”，即家長將學(xué)生領(lǐng)出校門，領(lǐng)到自己工作的環(huán)境中，讓學(xué)生親身感受、體驗實實在在的生活。學(xué)校要求，有意參加該活動的家長可直接與班主任聯(lián)系，并報上自己的參與內(nèi)容。

很快，各班班主任成了接待家長來訪的大忙人：自來水廠的工程師來了，他打算給孩子們介紹自來水生產(chǎn)的整個過程，使大家認(rèn)識到保護(hù)水源、做好環(huán)保工作的重要性；種植蘑菇的個體戶來了，他計劃帶孩子們到他的蘑菇大棚參觀，現(xiàn)場講解種植蘑菇的技術(shù)要領(lǐng)；交警同志來了，他想給孩子們講解交通安全知識，讓孩子們成為遵守交通法規(guī)的模范；花卉市場的插花技師來了，他準(zhǔn)備向孩子們展示插花藝術(shù)，教他們插花的技巧，美化他們的家庭……

學(xué)校成立了“家長教師”遴選委員會，委員會由校長、教師代表和學(xué)生代表組成?！凹议L教師”遴選委員會負(fù)責(zé)對報名的家長進(jìn)行考察，主要涉及：課程內(nèi)容是否科學(xué)，學(xué)生是否對這些內(nèi)容感興趣，家長的個人素質(zhì)如何等等。經(jīng)遴選委員會考察合格的家長，由校長正式給他們頒發(fā)“家長教師”聘書。為幫助“家長教師”了解教師工作的特點，更好地勝任教學(xué)工作，學(xué)校定期(一般每學(xué)期兩次)對“家長教師”進(jìn)行培訓(xùn)，比如：組織“家長教師”走進(jìn)課堂聽課觀摩，進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)專題輔導(dǎo)，召開“家長教師”教學(xué)研討會等。學(xué)校還成立了“家長教師”工作考核組，對考核成績突出的“家長教師”，學(xué)校給予表彰和獎勵。

有了眾多“家長教師”的積極參與，學(xué)校綜合實踐活動課的開展不再是難事。經(jīng)過班主任與“家長教師”的共同協(xié)商，學(xué)校本著既有利于課程的組織與實施，又不影響“家長教師”日常工作的原則，制訂了各班“家長教師”授課安排表，這就是本文一開始提到的課程表的由來。

課程：爭奇斗艷、豐富多彩

三年級一班的教室里，學(xué)生們正興致勃勃地聽他們的“楊老師”――一位區(qū)中心醫(yī)院兒科醫(yī)生的課?！皸罾蠋煛苯o孩子們上的課是“兒童健康與衛(wèi)生”：

“兒童要注意三帶、四勤、五防、六不。三帶，就是帶手帕、帶口杯、帶手紙；四勤，就是勤剪指甲、勤理發(fā)、勤洗澡、勤換衣服；五防，就是防痢疾、防傷寒、防病毒性肝炎等消化道傳染病(包括病原攜帶者)、防活動性肺結(jié)核、防化膿性皮膚??；六不，就是不喝生水、不吃不潔食物、不吸煙、不用公用毛巾茶杯、不亂扔果皮紙屑、不隨地吐痰?！?/p>

“吃飯里面大有學(xué)問：常吃宵夜并不好，因為胃得不到休息，所以容易得胃??；雞蛋并不是吃得越多越好，一個星期最好吃4個蛋，吃太多反而對身體不好；不要吃雞屁股，因為里面含有致癌物質(zhì)；飯后吃水果是個壞習(xí)慣，應(yīng)該飯前吃水果……”

四年級一班的教室里，坊子區(qū)交警大隊的宋警官在給孩子們講交通安全問題：

“近年來，交通事故成為中小學(xué)生非正常死亡的第一殺手。據(jù)統(tǒng)計，中小學(xué)生因交通事故而死亡的人數(shù)占所有死亡人數(shù)的4.5％左右。而悲劇主要是由于中小學(xué)生不懂交通法規(guī)、違反交通規(guī)則造成的。”

“你們有沒有纏著父母給你們買輛自行車或電動車?可是，《中華人民共和國道路交通安全法》中規(guī)定：駕駛自行車、三輪車必須年滿12周歲，駕駛電動自行車必須年滿16周歲?！?/p>

像這樣的例子還有很多，隨著“家長教師”群體的不斷更替，綜合實踐活動課程的內(nèi)容日益豐富，形式也在不斷推陳出新。

收獲：發(fā)自肺腑的心聲

要總結(jié)活動的收獲，沒有誰比學(xué)生更有發(fā)言權(quán)了。

“我感受最深的是一個同學(xué)的爺爺講的課。這個爺爺年輕時，參加過和。他給我們講了許多戰(zhàn)爭年代的故事，這些故事深深地震撼了我，讓我真正感到現(xiàn)在的生活是多么幸福。我有疼愛我的父母，有漂亮的衣服，有許多高級玩具，過著衣來伸手、飯來張口的生活。但我對父母、對生活從來不曾有過感恩的心。我要從現(xiàn)在開始，珍惜生活，感恩生活，回報生活，好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，長大后建設(shè)我們的國家，讓人們都過上安定、幸福的生活?！?/p>

“有一次，我們由同學(xué)的家長帶領(lǐng)，參觀了位于我區(qū)的一個乳業(yè)公司，這次參觀真是讓我大開眼界。我看見廠房里有一臺臺大機(jī)器，還有無數(shù)條縱橫連接的管道，真沒想到平日里我們常喝的牛奶，它的生產(chǎn)工藝如此復(fù)雜。更讓我感到驚奇的是，一個那么大的車間，里面雖有數(shù)不清的儀表和各種按鈕，卻僅有兩三名工人在看管，這使我明白了‘科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力’的道理。公司還特地安排李阿姨給我們做了健康飲奶知識講座。李阿姨告訴我們：早上空腹時不宜喝牛奶，因為早上胃里沒有食物，喝了牛奶胃里會產(chǎn)生胃酸，這樣會導(dǎo)致牛奶的營養(yǎng)價值降低；早上也不要喝酸奶，要在飯后兩小時后飲用，否則會引起腹瀉；牛奶不宜加熱保溫，因為這樣會滋生一些細(xì)菌等微生物，對人體的健康有害；劇烈運(yùn)動后不宜喝冷藏的酸奶等。這次參觀使我受益匪淺?！?/p>

豐富多彩的綜合實踐活動課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，專業(yè)的講解拓寬了學(xué)生的知識面，現(xiàn)場參觀讓學(xué)生更真切地融入了生活。而對于“家長教師”而言，教學(xué)體驗讓他們對教師這一職業(yè)多了份理解，對孩子多了份寬容，他們與教師、學(xué)生的關(guān)系更加和諧。

“望著一雙雙求知若渴的眼睛，一種崇高的責(zé)任感油然而生，我真害怕自己粗淺的知識滿足不了他們旺盛的求知欲，所以，我必須加倍努力。學(xué)校開展這樣的活動，讓家長真正參與到孩子的教育工作中來，通過家長引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會、體悟人生，意義重大。我想每位家長都應(yīng)該盡量從繁雜的工作、生活中抽出一些時間，多陪陪孩子，多了解孩子，去分享他們的快樂和苦惱。也許這會讓我們有意想不到的收獲?！?/p>

篇10

    一、善于創(chuàng)設(shè)德育教育情境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中很自然的得到德育教育

    良好的德育教育情境是產(chǎn)生良好德育情感的必要條件,有了良好的德育情感,就能促進(jìn)學(xué)生道德判斷力的發(fā)展,道德認(rèn)識才有可能轉(zhuǎn)化為道德信念,外化為道德行為。德育情境教育因其力圖將德育情境化的特點,即育人以情,育人以德,育人以智,使得學(xué)生的道德養(yǎng)成根植于學(xué)生的生活世界,立足于學(xué)生的情感寶庫,生成于學(xué)生主體性的創(chuàng)造活動之中,彌補(bǔ)長期以來德育實效性不足的缺憾,從而使學(xué)生的道德素養(yǎng)更為深沉、扎實,使學(xué)生在學(xué)會求知的同時學(xué)會做人,形成健康豐富的精神世界。德育教育情境就是有一定時空結(jié)構(gòu)、有一定故事情節(jié)、有沖突、具體化的能夠激起學(xué)生情感,發(fā)揮德育功效的問題。譬如在講解到《花卉生長的基本條件之一的水分》時,以“如何對花卉植物進(jìn)行正確地澆水”的問題導(dǎo)入,以教師講述故事或由學(xué)生小品演出展開,“某人用水龍頭引水,將水直接沖向花卉植物,將鄰居所曬被子弄臟,鄰居與之吵架,并大打出手”。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境,讓學(xué)生身臨其境,深入思考,并進(jìn)行小組討論。為什么會造成這么嚴(yán)重的沖突,引起沖突的關(guān)鍵在哪里,找出沖突的平臺,以及如何避免類似的沖突發(fā)生。不僅從知識上教會學(xué)生正確地使用噴壺淋水的方式澆水,而且更要從德育道德方面教育學(xué)生在澆水時要小心謹(jǐn)慎,不能水力過猛,否則花卉植物的枯枝敗葉和花盆里的泥土很容易被沖出,流到樓下住戶或潑濺到路人身上,不但影響美觀、破壞環(huán)境衛(wèi)生,而且還有礙鄰里關(guān)系的融洽。

    二、善于用多樣化的教學(xué)手段與教學(xué)方法,讓學(xué)生得到德育教育

    德育,不像語、數(shù)、英或史、地、生等專業(yè)課程那樣直觀明了,德育教學(xué)也不可能立竿見影地產(chǎn)生實際效益,并且德育教育的內(nèi)容抽象、理論性較強(qiáng),這往往是造成學(xué)生在單純學(xué)習(xí)德育時不太積極主動的主要原因之一。要改變這種局面,可以采取多種教學(xué)形式和手段相結(jié)合的方式,在多樣化的教學(xué)手段與教學(xué)方法中,融入德育教育。例如,向?qū)W生介紹各種花卉時可以在傳統(tǒng)的講授法中穿插實物展示或課件演示,增加直觀性,增強(qiáng)學(xué)生的美感,以美育德,培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的審美情趣。又如,講授到嫁接、水仙花的雕刻和水養(yǎng)、插花等相關(guān)知識內(nèi)容時,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,采用小組討論、小組合作以及動手實驗等多樣化的教學(xué)手段及方法,從而達(dá)到德育教育目的:①通過學(xué)生動手實驗蟹爪蘭的嫁接、水仙花雕刻以及插花練習(xí)等,提高學(xué)生動手實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動,尊敬和熱愛勞動人民,尊重和珍惜勞動成果,懂得勞動的意義、樹立對勞動的正確態(tài)度;②通過小組討論和小組合作共同完成教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,積極向上的優(yōu)良品質(zhì),增強(qiáng)群體凝聚力,樹立強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感,正確處理好個人與他人的關(guān)系,懂得在集體中互相團(tuán)結(jié)、互相關(guān)心、互相幫助;③通過實驗后的總結(jié)及要求學(xué)生作好衛(wèi)生清理工作,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境道德觀念,提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識,端正環(huán)境保護(hù)態(tài)度,提高環(huán)境保護(hù)能力,將學(xué)生的環(huán)境保護(hù)道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為環(huán)境道德行為,進(jìn)而養(yǎng)成環(huán)境道德習(xí)慣,并內(nèi)化為潛意識,形成環(huán)境道德品質(zhì)。

    三、善于挖掘教材的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生情感,從而對學(xué)生進(jìn)行德育教育