導(dǎo)語：如何才能寫好一篇演講的技巧與禁忌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：方向機(jī)；結(jié)構(gòu)改進(jìn)；企業(yè)降成

帶吊耳的殼體結(jié)構(gòu)在汽車方向機(jī)中應(yīng)用非常廣泛，隨著市場競爭壓力不斷增大，而市場物價(jià)提高引起的原材料采購價(jià)格提高，必然影響到產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益，影響企業(yè)的發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)的繁榮。依靠技術(shù)創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)改進(jìn)，降低產(chǎn)品成本，能夠?yàn)槠髽I(yè)尋求更好的發(fā)展空間和利潤獲得。

1 方向機(jī)吊耳結(jié)構(gòu)

（1）傳統(tǒng)方向機(jī)吊耳結(jié)構(gòu)主要是由吊耳襯套過盈配合壓入殼體吊耳孔內(nèi)，再與汽車副車架連接。吊耳襯套裝配及結(jié)構(gòu)如圖1所示：

（2）新結(jié)構(gòu)方向機(jī)吊耳結(jié)構(gòu)取消了吊耳襯套，采用剛性吊耳與副車架直接連接，改進(jìn)后的吊耳如圖2：

2 驗(yàn)證分析

殼體由以前的連接方式改成剛性連接，我們就需要對新結(jié)構(gòu)吊耳的剛性進(jìn)行分析。如果剛度能夠滿足設(shè)計(jì)要求和使用性能，那么證明此結(jié)構(gòu)既能符合客戶要求也能達(dá)到為企業(yè)降成的目的。駕駛員在駕駛汽車時(shí)，向左轉(zhuǎn)向和向右轉(zhuǎn)向方向機(jī)殼體受力的大小和方向是不一樣的，傳遞到吊耳受力也是不同的，所以我們要分兩種狀態(tài)對其受力進(jìn)行分析。

（1）將吊耳固定，駕駛員向左轉(zhuǎn)向時(shí)我們給殼體各受力部分均施加極限力，吊耳部位受力情況如圖3：

（2）將吊耳固定，駕駛員向右轉(zhuǎn)向時(shí)我們給殼體各受力部分均施加極限力，吊耳部位受力情況如圖4：

（3）經(jīng)分析受力云圖，其兩種狀態(tài)的最大應(yīng)力都小于材料的屈服極限。后期經(jīng)耐久試驗(yàn)臺以及跑車路試，剛性吊耳部位都沒有產(chǎn)生變形破裂。

3 商品成本降低

成本控制廣義上強(qiáng)調(diào)對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)以及各個(gè)階段的所有成本的控制[1]。制造業(yè)絕大部分成本支出在產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中發(fā)生，包括原材料、人工、能源動力、各種輔料的消耗、工序間物料運(yùn)輸費(fèi)用、車間及其他管理部門的費(fèi)用支出等[1]。我司經(jīng)過此次結(jié)構(gòu)的改進(jìn)，產(chǎn)品的成本得到了有效的降低。在激烈的市場競爭中占據(jù)了一定的優(yōu)勢。從以前需要四個(gè)吊耳襯套到現(xiàn)在直接剛性吊耳，原材料費(fèi)用得到了降低；在裝配過程中取消了壓裝吊耳工序，工人的人工費(fèi)用得到了降低。

4 結(jié)束語

企業(yè)一直把產(chǎn)品降低成本的目光緊緊地盯住在生產(chǎn)制造費(fèi)用和管理人員的人工費(fèi)上，結(jié)果精力花費(fèi)了不少，成本付出了很多，但卻是收效平平[2]。其原因就是只注重制造費(fèi)用與管理人員的人工費(fèi)，而忽略了影響成本的其他環(huán)節(jié)，其中結(jié)構(gòu)改進(jìn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新就是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。因此應(yīng)大力提倡企業(yè)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新精神，以新結(jié)構(gòu)代替舊結(jié)構(gòu)，以簡便代替復(fù)雜，最終達(dá)到產(chǎn)品降成的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]陶瓊.企業(yè)成本控制相關(guān)問題探討[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2013（1）：32-34.

篇2

關(guān)鍵詞：  英語教學(xué)  跨文化知識  滲透  方法

         近年來，語言與文化的關(guān)系已成為語言研究的一個(gè)重要課題。人們越來越多地認(rèn)識到外語教學(xué)不僅僅是語言知識教學(xué)，而且更應(yīng)包括文化知識教學(xué)。不少有影響的外語教育家都認(rèn)為，是否把跨文化知識的滲透納入外語教學(xué)內(nèi)容是區(qū)別傳統(tǒng)外語教學(xué)和現(xiàn)代外語教學(xué)的主要標(biāo)志。美國外語教學(xué)協(xié)會在其提出的外語能力要求中，已經(jīng)把文化列入交流能力的重要內(nèi)容。交流能力包括五個(gè)方面，即四種語言運(yùn)用能力(聽、說、讀、寫)加上文化素養(yǎng)(社會文化能力)。

        一、文化知識的重要性

        眾所周知，語言是文化的特殊組成部分，是人們彼此之間進(jìn)行交流的工具，亦是人與文化融為一體的媒介。中學(xué)英語中的文化是指使用英語的人民的生活方式總和，包括社會歷史、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、民間傳說、寓言故事、生活方式、宗教信仰、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等?，F(xiàn)行中學(xué)英語教材中，西方文化的內(nèi)容比比皆是，為我們進(jìn)行跨文化教學(xué)創(chuàng)造了條件。因此，英語教師應(yīng)把文化教學(xué)融人語言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，進(jìn)而發(fā)展成為一種跨文化交流的能力。外語教學(xué)專家認(rèn)為，交流中的錯(cuò)誤主要有兩種：語言錯(cuò)誤和文化錯(cuò)誤，且認(rèn)為后者的性質(zhì)更為嚴(yán)重。如果一個(gè)人缺乏相應(yīng)的語言運(yùn)用規(guī)范常識，缺乏對對方文化背景的了解，那么他的跨文化交流活動的失敗就越慘痛。重視文化知識的滲透，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還有利于學(xué)生了解英語文化和漢語文化之間的差異，對其具有一定的敏感性和鑒別力，在跨文化交際中能夠正確理解和運(yùn)用，使交流與溝通不至于受到影響，以達(dá)到良好的交流效果。

        二、文化滲透的方法與技巧

       文化教學(xué)方法和技巧可以借鑒如下方法：文化滲透（包括詞義挖掘法、語法提示法、翻譯對比法）；文化旁白(即在上語言課或其他課程時(shí)就有關(guān)內(nèi)加入文化的介紹和討論)；文學(xué)作品分析；文化片段；異同比較法(比較本國與目的語國家文化之間的異同)。我們在英語課堂教學(xué)中可采取以下具體做法來進(jìn)行文化知識的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。

       1．英語詞匯文化內(nèi)涵的滲透

       在影響語言的因素中，文化的影響是最明顯的。一個(gè)民族的文化中有什么概念，這個(gè)民族的語言中就會有什么詞匯指代這個(gè)概念。因此，我們可采“滲透”的辦法來旋行詞匯教學(xué)。例如：美國人和澳大利亞人對christmas(圣誕節(jié))的概念不同，因?yàn)橛松钤诒卑肭颍フQ節(jié)時(shí)值冬季，圣誕假期在他們心里意味著寒冷的冬天，灰色的天空和溫暖的壁爐；澳大利亞人生活在南半球，圣誕節(jié)時(shí)值夏季，圣誕假期在他們心里意味著炎熱的夏天，湛藍(lán)的天空和遼闊的海灘。盡管“圣誕節(jié)”和中國的“春節(jié)”是兩個(gè)完全不同的詞匯，但在“家庭團(tuán)聚”、“節(jié)前餐”、“送孩子禮物”、“全社會放長假”等方面文化涵義上都差不多

2．英語語法文化內(nèi)涵的滲透

 語法主要描述詞的曲折變化、詞在句子中的相互關(guān)系及詞法和句法規(guī)則。不同的語言有不同的語法規(guī)則。一種語言的語法不僅有邏輯形結(jié)構(gòu)，而且是語言在交流過程中逐漸形成的，自然受到語言使用者在心理上和社會上的影響。英語教師在教學(xué)上應(yīng)注意英語語法，并且讓學(xué)生懂得一些特殊的表達(dá)方式和慣用語。例如：漢語說“我想周教授明天不去昆明” ，英語中要說“i don’t think professor zhou will go back to kunming tomorrow.” 而不能說‘‘i think professor zhou won’t go back to kunming tomorrow.” 再如：別人問你“you didn’t win the football game yesterday，did you?” (你們昨天沒有贏那場足球賽，是嗎?)，如采你的答案是肯定的，你要回答“yes，w

e did”(不，我們贏了)，而不是“no，we did”。英語這種否定的表達(dá)方式與漢語的截然不同。這就充分說明不同文化背景的人思維方法不同，語言表達(dá)不同，句法結(jié)構(gòu)也隨之不同。

         3．英語對話和課文中文化內(nèi)涵的滲透 

     在跨文化交流中，談話的內(nèi)容、話題的選擇是產(chǎn)生交流失誤的主要因素。究其原因，一個(gè)文化中人們習(xí)慣交流的話題，可能是另一個(gè)文化中人們設(shè)法回避的話題；一種文化人們常常涉及的內(nèi)容，可能構(gòu)成對另一個(gè)文化中隱私的侵犯。因此，在教對話的過程中，英語教師應(yīng)讓學(xué)生知道話題的選擇和禁忌。教學(xué)英語課文時(shí)，我們可采取“文化旁白”的方法。例如：在abraham lincoln一課，英語教師可以介紹有關(guān)美國內(nèi)戰(zhàn)及林肯的葛底斯堡演講的情況，讓學(xué)生知道美國的一些歷史及林肯本人的一些情況，特別是林肯對美國的偉大貢獻(xiàn)。另外，英語教師可采用“文學(xué)作品分析”的方法來教和欣賞教材中的文學(xué)名篇，引導(dǎo)他們隨時(shí)隨地地挖掘其中的文化信息，使學(xué)生在習(xí)得語言的同時(shí)，拓寬自己的文化視野。 

     4．文化片段滲透

         非語言交際的表達(dá)方式，如手勢、體態(tài)、衣飾、對時(shí)間和空間的不同觀念等等(即描述跨文化交往中一個(gè)引起沖突或誤解的具體事件，然后給出多項(xiàng)選擇，針對這一事件作出解釋，讓學(xué)生選出正確答案)

     綜上所述，中學(xué)英語教學(xué)，在新世紀(jì)的中學(xué)英語教學(xué)中，英語教師一定要大膽探索文化教學(xué)，做到語言知識與文化知識的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識，不斷提高學(xué)生的初步跨文化交流能力。