導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)素質(zhì)修煉，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

走進(jìn)云臺水生花卉園，我們試圖從中尋找港城休閑觀光農(nóng)業(yè)的整體突破之路。

農(nóng)業(yè)到旅游

策應(yīng)更高需求的選擇

作為地處市區(qū)的國有農(nóng)場，云臺農(nóng)場多年來一直致力于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的提檔升級，形成了獨具特色的出口蔬菜產(chǎn)業(yè)基地，成功躋身國家級出口農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全示范區(qū)。蓮藕是眾多出口蔬菜中的主打品種，為滿足加工企業(yè)的需求，源頭保證產(chǎn)品質(zhì)量，云臺農(nóng)場蓮藕種植面積每年穩(wěn)定在1 萬畝左右。

隨著連云港經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，市民觀光休閑需求日益增加，每年6月到9月，云臺農(nóng)場“映日荷花別樣紅”時節(jié)，恰逢高溫酷暑，“接天蓮葉無窮碧”的如畫親水景觀，總會吸引眾多有車族自發(fā)結(jié)伴前往。正是看到其中的巨大商機，云臺農(nóng)場在做大做強現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的過程中，專門組建生態(tài)旅游公司，選址建設(shè)水生花卉園，延伸放大農(nóng)業(yè)觀光休閑功能，聚力打造農(nóng)場的旅游經(jīng)濟(jì)板塊。

截至目前，云臺水生花卉園累計完成投入1000多萬元，其中今年的投入就達(dá)320 萬元，建成水生花卉觀賞區(qū)面積460 畝，配套的桃、梨果蔬采摘區(qū)300 畝，休閑垂釣區(qū)80 畝。水生花卉園開園以來，迅速成為港城市民夏季消暑觀光的重要去處，每年門票收入成倍增長，第一年僅為8000多元，去年達(dá)到2.3 萬元，今年已經(jīng)突破10 萬元。

粗放到專注

放眼更大市場的追求

云臺農(nóng)場旅游公司總經(jīng)理費宏年表示，水生花卉園成功獲評省三星級鄉(xiāng)村旅游點之后，公司正在組織申報國家2A級風(fēng)景區(qū)?！翱斓脑?，今年內(nèi)就可以拿到牌子。未來三五年，我們要打造國內(nèi)品種最多、面積最大的荷花觀賞基地?！?/p>

市區(qū)的另一家水生花卉觀賞去處是振興花卉園。資料顯示，振興花卉園擁有300 畝水生花卉觀賞園區(qū)，50 畝水生花卉種質(zhì)資源圃，300 畝科研、繁育及生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)化開發(fā)區(qū)，是集水生花卉的科研開發(fā)、生產(chǎn)銷售、科普教育、休閑旅游、種質(zhì)保存為一體的大型綜合性主題園區(qū)。園內(nèi)現(xiàn)已繁育荷花、睡蓮及其他水生觀賞植物400多個品種，是國內(nèi)最大的水生花卉綜合性專類園之一，全國重要的水生花卉科普、生產(chǎn)繁育基地。

但是實際上，振興花卉園的重點更在于花卉品種的繁育、研發(fā)，觀光休閑的功能從一開始就未曾被刻意突出。從做農(nóng)業(yè)拓展而來的云臺水生花卉園，則專注定位觀光休閑功能，在前期農(nóng)場主導(dǎo)投入硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，盡力完善提升品種和檔次，實現(xiàn)從粗放觀賞到精致休閑的轉(zhuǎn)變。水生花卉園目前擁有花蓮品種96 個，其中僅睡蓮品種就超過30 個，同時還發(fā)展了10多個品種的水生花卉。作為蘇北最大的王蓮栽培地，因為其無法越冬，旅游公司每年均需重新引進(jìn)栽培，一株價格即為300 元。

費宏年介紹，水生花卉園的健康發(fā)展，為實現(xiàn)以園養(yǎng)園的自我壯大奠定了良好基礎(chǔ)。據(jù)統(tǒng)計，除了不斷增長的門票收入，公司依托自有技術(shù)力量，每年向荷蘭出售在園的睡蓮種球，可獲利30多萬元。雖然是更多強調(diào)觀賞特性的花蓮品種，水生花卉園仍可通過每年出售蓮藕收入20多萬元。

旅游到服務(wù)

打造更多游客駐留的載體

雖然如此，云臺農(nóng)場企劃部部長江舜年并不諱言水生花卉園存在的多重制約。首當(dāng)其沖的是交通不便。市區(qū)到東辛農(nóng)場的客車貫穿云臺農(nóng)場全境，加上花卉園南面不遠(yuǎn)就是在建的徐新公路，距離應(yīng)該不是問題。但現(xiàn)實的情況是，最直接的方式只能是乘坐到東辛農(nóng)場的客車，在云臺農(nóng)場下車步行前往水生花卉園，交通不便成為最大阻礙。

其次，港城眾多鄉(xiāng)村旅游點，或觀光，或采摘，極少能夠集“吃住行游購娛”一條龍服務(wù)為一體，即便有部分配套設(shè)施，也停留在較低的層次上，難以吸引更多游客長駐。云臺水生花卉園除了觀荷看景，僅有為數(shù)不多的幾條腳踩船，采摘項目剛剛起步，餐飲項目配套仍在規(guī)劃中。此外，包括游客服務(wù)中心等硬件，至今還在“紙上談兵”階段，無形中影響了整體對外形象。

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)；就業(yè)競爭力；培育路徑

剛畢業(yè)的高職生在今后的職場的發(fā)展，一般情況下取決于學(xué)生在校期間掌握的專業(yè)知識、專業(yè)技能等職業(yè)能力和職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神等職業(yè)素質(zhì)。

一、職業(yè)素質(zhì)的界定

關(guān)于職業(yè)素質(zhì)的定義很多，本文結(jié)合高職學(xué)生實際，將職業(yè)素質(zhì)定義為學(xué)生在校期間職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)行為習(xí)慣，本文重點探討職業(yè)行為習(xí)慣中的敬業(yè)、主動、溝通與合作、吃苦耐勞等職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成對學(xué)生就業(yè)競爭力的影響。

二、職業(yè)素質(zhì)對學(xué)生就業(yè)競爭力的影響

我系部從2011級酒店專業(yè)開始進(jìn)行《酒店職業(yè)素質(zhì)修煉》的課程教學(xué)，來推動學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，人力資源管理專業(yè)從2013年開始進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，經(jīng)過幾年的培養(yǎng)和對畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，職業(yè)素質(zhì)的高低對學(xué)生就業(yè)競爭力影響明顯，具體如下：1.調(diào)查企業(yè)需要學(xué)生具備的職業(yè)素質(zhì)。在每年9-10月份對學(xué)生就業(yè)企業(yè)開展就業(yè)調(diào)查的過程中，通過對11級、12級、13級（14、15、16年）三級學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)單位的調(diào)研來看，幾乎所有的企業(yè)都非常注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，發(fā)展?jié)摿?，在選拔學(xué)生時都強調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)的可塑性和職業(yè)素質(zhì)，其中列舉的調(diào)查項目歸納總結(jié)如下：所有學(xué)生工作崗位都強調(diào)敬業(yè)、吃苦耐勞、積極主動、溝通能力、團(tuán)隊合作等五方面的職業(yè)素質(zhì)。這五方面職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是我們提高學(xué)生就業(yè)競爭力的指導(dǎo)方向。2.人力專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)模型與就業(yè)競爭力的關(guān)系。人力專業(yè)從08級專業(yè)開設(shè)以來，涌現(xiàn)了一批批優(yōu)秀畢業(yè)生，截至到今年6月份為止，畢業(yè)5年之內(nèi)，副總以上2人（09級人力曾凱旋培訓(xùn)公司副總，10級人力王勇茶企業(yè)公司副總），總監(jiān)級以上5人（08級3人、10級2人），經(jīng)理級以上20余人的具體詳細(xì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在他們身上體現(xiàn)的敬業(yè)、積極主動、吃苦耐勞、溝通和合作等幾方面的職業(yè)素質(zhì)特別明顯，形成了專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的一個成功素質(zhì)模型，這些職業(yè)素質(zhì)，極大提高了他們在職場的就業(yè)核心競爭力，筆者以這些作為成功素質(zhì)模型進(jìn)行推廣應(yīng)用于人力專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培育過程中。

三、高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新培育路徑

1.“雙體驗”，在“職業(yè)素質(zhì)”培育模式上的創(chuàng)新?！奥殬I(yè)素質(zhì)”的培育需要融入人才培養(yǎng)的全過程，同時也需要載體，人力專業(yè)從企業(yè)的最需求的敬業(yè)、主動、專注、嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精等職業(yè)素質(zhì)出發(fā)，與企業(yè)共同開發(fā)，編制基于工作過程系統(tǒng)化的課程內(nèi)的教材，連續(xù)開設(shè)4學(xué)期《職業(yè)素質(zhì)修煉》課程來逐步培育高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)修煉課堂上通過4節(jié)連上來完成“準(zhǔn)職業(yè)人”的“職業(yè)精神”任務(wù)工單，通過游戲互動、角色扮演、現(xiàn)場辯論、經(jīng)驗分享等多種形式的課程體驗，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“職業(yè)素質(zhì)”的熱情。傳統(tǒng)意義上，我們將課內(nèi)教學(xué)和課外實踐分離，而且學(xué)生的真實體驗感不強，學(xué)習(xí)積極性也不高，學(xué)生培育效果自然低下。我們經(jīng)過多年探索、實踐，提出基于工作過程的課堂教學(xué)體驗和課外實踐體驗（以校內(nèi)茶藝館、旅行社、文印社等真實運營的實訓(xùn)基地為載體）相融合的“雙體驗”模式。即課堂體驗的敬業(yè)精神，在運營的實訓(xùn)基地進(jìn)行實踐體驗敬業(yè)，這種雙體驗?zāi)Ｊ接行У募ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使“職業(yè)素質(zhì)”的培育質(zhì)量大幅提高。同時，我們也積極組織學(xué)生通過參加“大學(xué)生潛能和素質(zhì)戶外拓展訓(xùn)練”、微笑禮儀、陽光晨練等活動體驗職業(yè)人的“職業(yè)精神”——專注、堅持；2.“團(tuán)隊學(xué)習(xí)”，在“職業(yè)素質(zhì)”學(xué)習(xí)組織方式上的創(chuàng)新。在現(xiàn)代企業(yè)需要團(tuán)隊作戰(zhàn)，而90后團(tuán)隊精神的缺失的背景下，項目組在學(xué)習(xí)組織方式上下功夫。每5-7人組建一個學(xué)習(xí)團(tuán)隊，并要求體現(xiàn)專業(yè)特色的團(tuán)隊隊名、口號、LOGO設(shè)計等團(tuán)隊PK展示。在校期間，無論是課堂的“職業(yè)素質(zhì)修煉”教學(xué)，還是豐富多彩的課外“職業(yè)素質(zhì)”實踐活動，都要求按照團(tuán)隊的組織形式來開展和進(jìn)行，這種形式，極大提高了專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊意識和職業(yè)素質(zhì)。3.“師徒制”，在“職業(yè)素質(zhì)”培育主體上的特色與創(chuàng)新。第一，校內(nèi)導(dǎo)師制：每個團(tuán)隊可以選擇1名自己喜愛的老師作為在校期間的團(tuán)隊導(dǎo)師，導(dǎo)師將帶領(lǐng)團(tuán)隊完成在校期間培育“職業(yè)素質(zhì)”的各項課外實踐體驗活動。第二，校外師徒制：學(xué)生實習(xí)階段，團(tuán)隊導(dǎo)師變成學(xué)生的校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)老師，同時學(xué)生與企業(yè)管理人員或老員工建立“師徒制”，企業(yè)師傅除了指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)技能，更重要的是培育學(xué)生的“職業(yè)素質(zhì)”，并且?guī)煾狄笤趯嵙?xí)手冊上對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)相關(guān)項目的進(jìn)行評價。4.校園考核重過程和企業(yè)考核重結(jié)果的雙重評價體系，評價高職學(xué)生“職業(yè)素質(zhì)”的培育效果上的創(chuàng)新。我們專業(yè)打破了傳統(tǒng)的重結(jié)果，輕過程的考核方式，實現(xiàn)了校園過程考核和企業(yè)結(jié)果考核相融合的考核方式。校園課堂《職業(yè)素質(zhì)修煉》課堂中教師對學(xué)生的每個細(xì)節(jié)都進(jìn)行記錄和評價，《綜合素質(zhì)教育》對學(xué)生參與的每項課外實踐都有參與分記錄。企業(yè)對學(xué)生“職業(yè)素質(zhì)”的考核體現(xiàn)在最后學(xué)生實習(xí)手冊中以結(jié)果為導(dǎo)向的企業(yè)評價表?？傊?jīng)過筆者對人力資源管理專業(yè)連續(xù)3年的畢業(yè)生就業(yè)情況中企業(yè)和畢業(yè)生的調(diào)查，得出了企業(yè)和畢業(yè)生雙方認(rèn)為的應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)，并經(jīng)過例證說明了這些職業(yè)素質(zhì)對學(xué)生就業(yè)競爭力的影響，最后提出了四個方面來培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的途徑，取得了良好的效果，為其他專業(yè)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供了新的路徑，有一定的推廣意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘燕.高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)修煉[M].浙江大學(xué)出版社.2015.

[2]董慧.對高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與核心競爭力提升的思考[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報.2014（5）.

篇3

關(guān)鍵詞 責(zé)任感 嚴(yán)謹(jǐn) 名利

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1堅守職業(yè)操守，增強立德樹人的責(zé)任感

育人先育己。教師首先要不斷提升自己的職業(yè)操守。在教書育人的實踐中認(rèn)真負(fù)責(zé)，以恭敬、嚴(yán)肅的態(tài)度對待自己的教師職業(yè)，對教職工作一絲不茍、忠于職守，為實現(xiàn)教書育人的目標(biāo)而努力奮斗。通過學(xué)習(xí)不斷提升自己的整體素質(zhì)，始終把加強職業(yè)操守建設(shè)作為自己的一種自覺行動，不斷增強自己的社會責(zé)任感。全身心投入教育教學(xué)之中，為全社會樹立崇高的道德標(biāo)桿。堅持修身立德，努力提高自身的思想道德水平，提升自己的個人修養(yǎng)，努力提高自己的綜合素質(zhì)，增強為人師表的使命感。牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，加強學(xué)習(xí)，拓寬視野，更新知識，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，努力成為業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛的高素質(zhì)教師；牢固樹立改革創(chuàng)新意識，踴躍投身教育創(chuàng)新實踐，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育作出貢獻(xiàn)。學(xué)為人師，行為世范。帶頭踐行社會主義核心價值觀，還必須堅持為人師表，把做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人作為自己的畢生使命。

2刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)

當(dāng)今時代是一個飛速發(fā)展的時代，新的事物、新的理念、新的思想、新的知識，層出不窮。隨著學(xué)生獲取知識、信息的渠道的多樣化，教師作為學(xué)生唯一知識源的地位已經(jīng)動搖。教師需要重新定位，以學(xué)習(xí)來促進(jìn)自身發(fā)展，從而改變自己工作和生存狀態(tài)。因此，新時代教師責(zé)任之一是終身學(xué)習(xí)并不斷地豐富自己的知識，拓展自己的能力。只有這樣，教師才能滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)的渴望。

人非圣賢，誰能古今萬事皆通曉？因此，為師者，欲做在知識海洋里探海人的導(dǎo)航燈，就必須不斷自我“充電”，電足光強，射程深遠(yuǎn)，使得求知學(xué)子，鮮有迷津。所以切不可以師自居自滿，甚至課余沉迷于“擺長城”，辦公室里“侃大山”。俗話說“活到老，學(xué)到老”。這正詮釋了莊子的至理名言：“吾生也有涯，而知也無涯”。教師只有勤于學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)，對知識“吐故納新”，不斷探索，不斷反思，才能跟上時代步伐。為人師表，用嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的行為，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的求知欲，這效果可謂“身教勝于言教”，“喊破嗓子不如做出樣子。”

3淡泊名利，志存高遠(yuǎn)

我們生逢盛世，是中華民族歷史上最幸運的一代教師，我們生活在民族歷史上政治最穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)最繁榮、思想最寬松的時代。作為一名現(xiàn)代教師，要盡到教書育人的責(zé)任，最重要的任務(wù)之一便是眼睛向內(nèi)、超越自我，信守心靈的寧靜，建設(shè)好自己的精神樂園。俗話說：“世上莫如人欲險”。如果一個人抵御不了各種不良因素的誘惑，總是什么都想要，什么都想得到，而現(xiàn)有的條件又滿足不了，就有可能做出出格的事情，甚至走上邪路。所以，我們說，淡泊名利的人，他們的言行一定遵循共同的準(zhǔn)則，符合社會的利益；他們行為一定韜光養(yǎng)晦、腳踏實地，不浮躁、不張狂、不攀比、不自以為是。

淡泊名利，寧靜致遠(yuǎn)，這是教師追求的一種境界。其實，做起來也不容易，它需要修煉。實踐證明，要成為一名優(yōu)秀的教師，必須經(jīng)過“十二修煉”：修煉自己的聲音，讓它引人入勝；修煉自己的語言，讓它妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富；修煉自己的表情，讓它神采飛揚；修煉自己的行動，讓它規(guī)范專業(yè)；修煉自己的學(xué)識，讓它猶如泉涌；修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛；修煉自己的個性，讓它鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓它平和美麗；修煉自己的氣質(zhì)，讓它超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔；修煉自己的人生，讓它陽光幸福。我想，作為當(dāng)代教師，我們不能僅僅把教師這一職業(yè)當(dāng)成謀生的需要，而是要把它當(dāng)成一項事業(yè)來追求，這樣才能變壓力為動力，不斷取得進(jìn)步和發(fā)展，從而邁入更高的人生境界。

4勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

篇4

第一重門：薪酬

薪水，是職場人士的第一件大事。房價高攀，物價上漲，就業(yè)壓力大，誰都希望銀子再多一點，荷包再鼓一點。在最關(guān)心的10大問題調(diào)查中，薪酬問題理所當(dāng)然擺在第一位。

問題1：工資漲多少？

職場中工資見漲總是激動人心的，但目前薪酬普遍原地踏步，小幅上揚似乎也是一種奢望。

修煉策略：比如，有行業(yè)經(jīng)驗的白領(lǐng)，可以選擇到行業(yè)內(nèi)經(jīng)濟(jì)效益相對良好的企業(yè)發(fā)展；又比如，提高學(xué)歷、提升技能，優(yōu)化這些影響工資增長的因素，無疑有利于個人的加薪；再比如，通過努力，創(chuàng)新業(yè)績，讓上司重新審視你的價值，同樣可以達(dá)到“別人不漲我獨漲”的目的。

問題2：福利如何選？

從調(diào)查的情況看，國企的福利似乎比外企高一些，但從獲得福利的絕對值看，外企往往更加具有吸引力。

修煉策略：隨著菜單式福利政策的推出，年輕員工其實更應(yīng)多考慮選擇那些對提升工作競爭力有幫助的福利。比如放棄旅游和休假，轉(zhuǎn)而選擇培訓(xùn)或進(jìn)修，讓福利成為提升競爭力的劑。

問題3：付出〉回報？

有職業(yè)專家通過長期研究后發(fā)現(xiàn)，企業(yè)中80％~85％的員工忠誠踏實，不會過多在意付出和回報的差距；14％左右的員工對付出與回報比較在意，這些人通常是有晉升潛力、有跳槽資本的人，他們除了看重財富外，還關(guān)注權(quán)利、職位、培訓(xùn)機會等回報；還有不到1％的公司骨干，非常在意付出與回報的差距，他們認(rèn)為回報不僅僅只是報酬，還體現(xiàn)了成就感、認(rèn)同感。

修煉策略：在自己沒有強大的職場競爭力時，過分地關(guān)注付出與回報是不明智的，只有當(dāng)自己足夠強大、可替代率最低的時候，才能從真正意義上與企業(yè)、與上司去討論付出與回報的問題。

問題4：薪酬誰更多？

盡管現(xiàn)在已經(jīng)遠(yuǎn)離了大鍋飯年代，薪酬出現(xiàn)兩極分化，是職場中再平常不過的事情。但許多職場白領(lǐng)總是習(xí)慣拿自己與別人比較。

修煉策略：如果發(fā)現(xiàn)自己的薪酬不如同級別的同事時，最需要做的，是盡快趕走不滿情緒，化“不滿”為“動力”，尋找自己和同事間的差距；也可以觀察同事的工作方式，虛心請教以提高自己的能力；還可以找主管或老板談心，請上司指出自己的不足，并將積極向上的愿望付諸行動，讓上司對你有新的認(rèn)識。

第二重門：工作

工作就像戀愛結(jié)婚，尋找時，“職海”茫茫，有時踏破鐵鞋無覓處，有時卻在燈火闌珊處。雙方一旦簽約，雖然沒有“50年不變”的承諾，但工作如同愛情有“保鮮期”、婚姻有“七年之癢”一樣，相關(guān)的問題就會一個接著一個。

問題1：飯碗牢不牢？

如今的職業(yè)人不可能再找一輩子的鐵飯碗了，但不管是金飯碗、鐵飯碗，還是泥飯碗，能持續(xù)發(fā)展的就是好飯碗，即使是白領(lǐng)、金領(lǐng)也會有擔(dān)憂：說不定哪天一不小心，飯碗就會摔成一地碎片？

修煉策略：一是打好基礎(chǔ)，進(jìn)入專業(yè)對口的行業(yè)工作，讓自己學(xué)以致用；二是要學(xué)會應(yīng)用，1年內(nèi)至少要熟悉2塊以上業(yè)務(wù)模塊，2年內(nèi)能在自己的工作領(lǐng)域獨當(dāng)一面；3年內(nèi)爭取做到主管級以上的職位；三是要及時充電，除了公司的培訓(xùn)計劃外，自己在培訓(xùn)上要有投資，每年至少參加1－2次與業(yè)務(wù)相關(guān)的培訓(xùn)，培訓(xùn)不僅可以提高技能，還可以拓寬人脈網(wǎng)絡(luò)。

問題2：人緣好不好？

能在“硝煙彌漫”的辦公室政治間輕松游走，是一門精深的藝術(shù)。

修煉策略：一是向上溝通。不要懼怕上司，更不能無故猜疑，要通過開誠布公的溝通，正確領(lǐng)會上司的意圖，這對長期發(fā)展至關(guān)重要；二是同級溝通。與其他部門特別是市場、人事部門的同事經(jīng)常橫向溝通，能提升自己的統(tǒng)籌能力和協(xié)調(diào)能力；三是向下溝通。關(guān)心下屬，用仁愛的胸懷溫暖下屬，取得公眾的支持。在“人和”的環(huán)境中工作，無疑是一件快樂的事；四是學(xué)會請教。虛心向別人請教和學(xué)習(xí)，是保持清醒頭腦、認(rèn)清自己位置、積極進(jìn)步發(fā)展的良方。

問題3：晉升幾時有？

除了薪酬，職場人士最關(guān)心的莫過于“晉升之道”。

修煉策略：相比“默默無聞”的競爭者，恰如其分的“自我表現(xiàn)”也許能多占幾分優(yōu)勢。首先做有心人。公司有人員更替時，要密切關(guān)注上司的動向，關(guān)注同級其他同事的動向；其次是積極備戰(zhàn)?？吹綑C會后，要突出表現(xiàn)自己的優(yōu)勢，爭取上級的重視，但做的時候要注意點到即止，不露聲色；最后是毛遂自薦。挑選適當(dāng)時機，向人事經(jīng)理毛遂自薦，說明自己對空缺職位的興趣，表示有能力做出業(yè)績。

問題4：興趣占多少？

興趣可以成就事業(yè)，可有時也會成為職業(yè)發(fā)展的攔路虎。

修煉策略：處理興趣和工作的關(guān)系，可用“三七法則”：初入職場，七分謀生存，三分帶興趣；擺脫經(jīng)濟(jì)重?fù)?dān)的羈絆，有了一定實力時，可適當(dāng)放大興趣。但不能為興趣輕易放棄專業(yè)，或由著性子看哪個行業(yè)“景氣”就輕易跳槽。

第三重門：充電

處在知識爆炸的年代，知識更新培訓(xùn)充電是職場人不可缺少的必修課，絲毫不可怠慢。誰都知道，今天不充電，失去的，不僅僅是暫時的工作，也許是整個明天。

問題1：證書越多越好？

常說開卷有益，多學(xué)點東西總是有好處的。很多職場人士覺得“多個證書沒壞處”，于是市場上流行啥就學(xué)啥，最后銀子花了一大把，證書拿了一大堆，似乎什么都能干，可有時又發(fā)現(xiàn)什么也干不了。

修煉策略：證書絕非越多越好，“多個證書沒壞處”是典型的盲目充電表現(xiàn)，結(jié)合職業(yè)發(fā)展，選擇合適課程充電，才是明智的選擇。

問題2：費用越貴越好？

價格越昂貴的培訓(xùn)課程，含金量是否就越高？白領(lǐng)們面對五花八門、價格各異的培訓(xùn)課程，往往會顯得無所適從。

修煉策略：所謂適合自己，就是在適當(dāng)?shù)臅r間選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。對一個人的職業(yè)發(fā)展來說，培訓(xùn)充電是長期系統(tǒng)的工程，不同階段需要不同的培訓(xùn)。

問題3：充電也有風(fēng)險？

培訓(xùn)充電的風(fēng)險主要來自于付出的成本，當(dāng)然還有精力和時間。

修煉策略：在制定充電計劃時，應(yīng)該有一個成本核算。一是經(jīng)濟(jì)成本。一般來說，要根據(jù)自己的狀況選擇費用合適的充電，超過自我承受能力，不僅會影響生活質(zhì)量，還會影響自己的心態(tài)；二是時間成本。假如在某個時間節(jié)點選擇了一個不適合自己發(fā)展的充電計劃，也就相當(dāng)于犧牲了寶貴的時間。三是機會成本。經(jīng)濟(jì)成本和時間成本是顯性的，機會成本是隱性的，因為脫產(chǎn)充電，放棄現(xiàn)有崗位上的發(fā)展機會、脫離熟悉環(huán)境、疏遠(yuǎn)人脈圈等等，都是得不償失的。

問題4：投入≠產(chǎn)出？

職場變化無常，今天的“金領(lǐng)”也許很快就成了明日的“黃花菜”，今天含金量很高的證書，到了明天也可能不名一文。

修煉策略：考慮充電的投入與產(chǎn)出時，眼光要放得遠(yuǎn)一些。結(jié)合個人職業(yè)生涯發(fā)展，經(jīng)過理性規(guī)劃的充電計劃，才是將來職業(yè)生涯的理想投資。高質(zhì)量、含金量高的培訓(xùn)經(jīng)歷，往往能給應(yīng)聘者加分，給自己帶來更多就業(yè)機會，這也是另一個層面的回報。

第四重門：跳槽

其實，跳槽是一把雙刃劍，一般情況下，跳槽是激發(fā)職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ牧己脵C會，但過于頻繁地更換單位或者工作，也不利于專業(yè)經(jīng)驗和技能的積累。

問題1：跳還是不跳？

跳槽原因千差萬別，不外乎人際關(guān)系、發(fā)展機會和薪資福利等幾項。

修煉策略：辦公室政治無處不在，跳與不跳，都無法逃避，薪酬也不是跳槽最主要的因素。成熟的職業(yè)人，主要是考慮有一個能實現(xiàn)才能、發(fā)揮智慧的職業(yè)舞臺。如何取舍新舊工作，關(guān)鍵是看發(fā)展前途，對你有沒有吸引力？是不是你最拿手的？如果兩者有大部分契合，不妨大膽一試。如果兩者沒有什么相契合的地方，就應(yīng)趁早放棄跳槽轉(zhuǎn)行的念頭。

問題2：重前景還是“錢景”？

前景和高薪都具有致命的誘惑力，如果有兩份工作擺在面前，一份工作是薪資福利豐厚，一份工作是有利于自己職業(yè)的發(fā)展，你是重前景還是重“錢景”？

修煉策略：魚與熊掌難以兼得，跳槽同樣也是這個道理。評估一份新工作，薪水的高低只是一方面，能否學(xué)到新的東西、拓展新的視野、帶來新的挑戰(zhàn)、鍛煉新的能力、帶來持續(xù)的職業(yè)發(fā)展，這些方面似乎比高薪更重要。

問題3：體面離職還是憤然走人？

求職是想得到工作，每個人都會表現(xiàn)得非常重視，又是修飾儀表，又是準(zhǔn)備措辭等等。但對離職，大部分人都是草草了事。

修煉策略：離職也是為人處世的一個方面，聰明人跳槽，總是在悄悄找到合適的單位之后，才跟主管遞辭呈，誠實地說明理由，體面離職，好聚好散。同在職場，將來也許還會有合作的機會，體面離職，不僅能體現(xiàn)你個人的良好素質(zhì)，也會令你的最后一擊干凈利落，給人留下完美的深刻印象。

特別需要提醒的是，素質(zhì)高的職業(yè)人跳槽時不會帶走公司的機密，即使是自己的資料，也要確認(rèn)是否有公司的知識產(chǎn)權(quán)，不做傷害原有公司利益的事情。

問題4：跳得越多越好？

篇5

關(guān)鍵詞：語文教師；專業(yè)素質(zhì)；讀書

“萬般皆下品，唯有讀書高?！彪m然這是古代文人的故作清高之語，但從浩瀚的歷代經(jīng)典文集中，我們不難看出，中華民族歷來有重視教育的傳統(tǒng)，尤其注重讀書在培養(yǎng)人、提升人的氣質(zhì)和品行方面所獨有的重要作用?！案褂性姇鴼庾匀A”“最是書香能致遠(yuǎn)”這些關(guān)于讀書的詩句是一種明證。宋代哲學(xué)家朱熹，寫有一首富有哲理的《觀書有感》詩：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這首詩更是把讀書和人的知識更新、氣質(zhì)修煉之間的關(guān)聯(lián)比喻得非常形象生動?，F(xiàn)今在各個學(xué)校流行的建設(shè)“書香校園”，其真諦也正是促使教師和學(xué)生的精神發(fā)育和人格的共同成長。師生應(yīng)走進(jìn)大師們的智慧和心靈世界，認(rèn)真、虔誠、不浮躁地閱讀幾本世界名著，觸摸和傾聽圣賢的心聲，引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)典中自覺、有觸動地去閱讀、描繪大師們的成長軌跡、人格特點、心理品質(zhì)的圖書及其著作，走進(jìn)他們心靈和智慧的博大世界中去，與大師進(jìn)行歷史和現(xiàn)實的對話、理解和交流，這樣沉浸在閱讀中的過程應(yīng)該是一種極其美妙、舒暢的體驗！這樣的師生共讀活動顯然是彼此人文素質(zhì)在潛移默化中提升的必經(jīng)修煉之路。

作為一項為人的身心健康成長打基礎(chǔ)的工程，教育需要教師具有一種博大而高遠(yuǎn)的精神，一種充實而圣潔的靈魂，一種虔誠而溫馨的情懷和追求完美人生的信念。但是“由于生存的壓力和物質(zhì)利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關(guān)注自己的內(nèi)心世界。其結(jié)果是靈魂的日益萎縮和空虛，只剩下了一個在世界上忙碌不止的軀體。對于一個人來說，沒有比這更可悲的事情了?！保ㄖ車秸Z）在當(dāng)今物欲橫流的社會大環(huán)境下，靈魂空虛和精神萎靡已經(jīng)成為流行感冒病毒，在不少人的身體里潛伏甚至發(fā)作。人，最可怕的是靈魂空虛和精神萎靡；人，具有充實的靈魂和不斷生長的精神，才能恪守道德和人格的標(biāo)準(zhǔn)。在社會大環(huán)境下想恪守這樣的道德操守和人格標(biāo)準(zhǔn)，不是一件容易的事。教師作為一種教書育人的職業(yè)，社會對其有著比較高的道德和人格標(biāo)準(zhǔn)，但同時教師作為社會人的一個群體，不能不受到社會大環(huán)境的影響，這也是一個不容忽視的現(xiàn)實。細(xì)細(xì)想來，我們所教授的所有課程，就是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨特的感知、體驗、感悟和發(fā)現(xiàn)的過程，并在此過程中不斷“關(guān)注自己的內(nèi)心世界”，不斷謀求自我的靈魂充實和精神生長。這種獨特的融入自我生命的體悟和感受是建立在需要追求精神世界的豐富充實之上的，有時還是必須超脫在物欲之上的。所以，我們才會時時掙扎在現(xiàn)實和夢想之間，才會經(jīng)常困惑在精神和物質(zhì)之間而不斷努力地尋找平衡的支點。

教師作為一個特殊的職業(yè)，教書育人是天職。我們可以試想：如果教師都是靈魂空虛和精神萎靡的人，那么教育出來的下一代，他們的精神世界將會是一種怎樣“不堪一擊”的虛弱？所謂的“教書育人”豈不也成了“岌岌可?！钡男φ剢?？“關(guān)注自己的內(nèi)心世界”，謀求自我靈魂的不斷充實和精神生長，堅定自己的信念恪守職業(yè)道德操守和人格標(biāo)準(zhǔn)，努力使自己擁有一種博大而高遠(yuǎn)的精神，一種充實而圣潔的靈魂，一種虔誠而溫馨的情懷和追求完美人生的信念，才能避免自己陷入“靈魂的日益萎靡和空虛”的狀態(tài)。正如羅曼?羅蘭所說：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！?/p>

那么作為教師，怎樣才能具有充實的靈魂和不斷生長的精神，散布明媚的陽光在學(xué)生的心里呢？答案就是――讀書。正如朱永新、袁振國等教授主編的《中國教師：專業(yè)素質(zhì)的修煉》一書中指出的：“和諧提升教師人文素質(zhì)修養(yǎng)的最好的途徑就是讀書?！?/p>

單就怡神養(yǎng)性的角度來講，書籍中不管是令人蕩氣回腸的悲劇之情還是激動人心的豪邁之情，或是催人奮進(jìn)的崇高之情以及其他的各種美好的情趣……都會在教師持續(xù)的閱讀中不斷滋養(yǎng)教師的情感，逐漸使之變得豐富和細(xì)膩，飽滿和高貴。在閱讀那些大家經(jīng)典之作，充滿生命激情和智慧的言語過程中，慢慢領(lǐng)悟超脫的情懷和睿智的真知灼見，甚至那些平民百姓的，看似平常的平凡小事中也可以折射出可貴的品質(zhì)和真摯的愛心……這一切閱讀和感悟積淀都會使教師的生命變得特別開闊、靈動、開放、樂觀、曠達(dá)、鮮亮。隨著讀書的增多、感悟的加深而日漸深厚的文化底蘊，在課堂上呈現(xiàn)出來的就是教師的人格魅力和教學(xué)品位。

因為擁有了豐厚的讀書積淀，在課堂上、生活中，就能“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，就能引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，給學(xué)生以知識的充實和心靈的震撼。因為堅持讀書，從中獲得的感悟和激情將會促使他們永遠(yuǎn)大膽創(chuàng)造、革新自我；永遠(yuǎn)追求那種令學(xué)生激情滿懷的生命境界。就會更多地設(shè)法調(diào)整自己的交流方式，引領(lǐng)學(xué)生真實、有效地體驗和感受學(xué)習(xí)的過程，在不斷獲得的過程中真正享受閱讀、學(xué)習(xí)的快樂。我們可以試想：當(dāng)一個教師懷著被無數(shù)感人的形象激動過，被春風(fēng)化雨般的詩意浸潤過，被意蘊悠長的充滿哲理的文字熨服過，被濃濃的文化盛宴洗禮的心靈走進(jìn)課堂時，就會全身心地沉浸在特定的教學(xué)情境里，完全地把自己融化在課堂中，才情、思考都會充分地展現(xiàn)出來，他的教學(xué)就會產(chǎn)生直達(dá)學(xué)生心靈的震撼力，從而使教學(xué)產(chǎn)生令人蕩氣回腸的藝術(shù)魅力。

這樣的教師進(jìn)行教學(xué)，表面雖然只是他的言語世界，實質(zhì)卻是他的精神世界――心靈和人格的體現(xiàn)。也只有這樣精神世界豐富而飽滿、專業(yè)素質(zhì)出色的教師，才能以自己獨具的慧眼發(fā)現(xiàn)課程的獨特、閃光的精彩點，再穿插以自己的感悟和思考，在課堂上承載以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲。在課堂上能最大限度地要求每一個學(xué)生，也最大限度地關(guān)注、尊重每一個學(xué)生。這樣的教師，他的最大魅力就是不僅能讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，而且能把教學(xué)過程變成一種富有親和力的情感體驗過程，和學(xué)生快樂地一起沉浸于其中，熱愛于其中，創(chuàng)造于其中。

美國著名作家弗格森說：“每個人都守著一扇只能從內(nèi)開啟的改變之門，不論動之以情或曉之以理，我們都不能替別人打開這扇門。”讀書，就能引領(lǐng)我們打開教師個人成長、傳播交流人類創(chuàng)造的智慧之窗，掌握追尋生命價值大門的這把金鑰匙，就能讓濃濃的書香伴隨我們無悔的教師生涯，就能讓書籍成為我們終身不離不棄的良師摯友。人生之路以書為侶，才能真正擁有充實燦爛的人生，美好人生請從讀書始！

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、什么是職業(yè)素養(yǎng)

素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，也可以說是個人在面對生活、面對工作、面對家人與朋友、面對枯燥與寂寞、面對幸運與災(zāi)難時所表現(xiàn)出來的全部品性。職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。簡單地說，職業(yè)素養(yǎng)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。影響和制約職業(yè)素養(yǎng)的因素很多，主要包括受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況（如身體狀況等）。一般來說，勞動者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)越高的人，獲得成功的機會就越多。

二、職業(yè)素養(yǎng)的重要性

職場如戰(zhàn)場，優(yōu)勝劣汰乃是常事，要想讓自己永遠(yuǎn)處于“不敗之地”，使自己成為用人單位必不可少的人，就要以良好的職業(yè)道德和先進(jìn)的工作理念去開拓自己的職業(yè)天地，就必須要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是個人、社會與國家成長與成功的關(guān)鍵因素。誰不重視職業(yè)素養(yǎng)，誰就會在無形之中被減損了功力；誰重視和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，誰就會在職業(yè)生涯和人生中悄然加入了強大的助推力。隨著社會的進(jìn)步，國家已經(jīng)由單純強調(diào)知識的重要性，逐步過渡到同時強調(diào)知識與技能重要性的階段，而將知識、技能和做人做事的能力整合到一起的職業(yè)素養(yǎng)，是學(xué)生成為職業(yè)人的必要基礎(chǔ)，也是職場上最重要和眼下整個社會最稀缺的職業(yè)品質(zhì)。有了職業(yè)素養(yǎng)，工作效率會更高，會更少走彎路，會更少犯錯誤，會更容易克服困難，工作的能力會更強。就個人而言，在職場上能有多大的成功，取決于職業(yè)素養(yǎng)有多高。提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生這一龐大勞動力群體的職業(yè)素養(yǎng)不僅是當(dāng)務(wù)之急，而且是重中之重。

三、職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.重視專業(yè)教育，缺乏培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

目前大多職業(yè)院校都比較重視對專業(yè)技能的教育投入，無論是從教師資源還是從設(shè)備上都盡其所能。在提倡工學(xué)結(jié)合的環(huán)境方面，各職業(yè)院校都力圖以當(dāng)年陶行知先生提出的“教學(xué)做”一體化的思想為遵循，結(jié)合企業(yè)真實的工作要求來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計典型的學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)，以期將“課程教學(xué)”與“企業(yè)工作過程”科學(xué)地整合為一個有機整體。但是由于缺乏對企業(yè)真實運營、管理全流程的了解和把握，通過座談、采訪和走馬觀花式的參觀所得出來的企業(yè)“真實工作要求”并不是真實的、全面的。比如，現(xiàn)在各地都在投入很大的資源扶助一些職業(yè)院校去參加全國和國際上的技能大賽，學(xué)校也傾其所有訓(xùn)練極少量的在校生去參加這類賽事，一旦拿到獎項特別是那些“第一名”，就似乎證明辦學(xué)多么成功。其實，企業(yè)對于新員工并不會要求一下子就具備全行業(yè)、全國甚至全世界頂尖的技能。絕大多數(shù)企業(yè)的絕大多數(shù)員工終其一生也很難用得上行業(yè)頂尖的技能，但每一個企業(yè)都需要每一位員工敬業(yè)愛崗，能在崗位上發(fā)揮最積極的作用、能將企業(yè)的事情看成是自己的事情、能在工作時心平氣和地應(yīng)對所面臨的困難。由此可見，過多地重視專業(yè)教育意味著沒有足夠的精力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。本來專業(yè)成績較差的學(xué)生普遍個人職業(yè)素養(yǎng)也不好，甚至于因成績差導(dǎo)致其自暴自棄；而專業(yè)成績較好的學(xué)生則花更多時間和精力在專業(yè)學(xué)習(xí)上，卻不知職業(yè)學(xué)校專業(yè)知識教的都是比較淺的知識，自以為是的同時忽略了自身的職業(yè)素養(yǎng)。

2.職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的誤區(qū)

近年來，根據(jù)教育部的相關(guān)要求，一些職業(yè)院校開設(shè)了職業(yè)素養(yǎng)教育課程，對有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、提升學(xué)生的就業(yè)競爭力發(fā)揮了作用。但是，另一方面，也要看到各個院校的教學(xué)效果參差不齊，影響了教學(xué)的實效性。主要在于職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容與真實的企業(yè)環(huán)境相剝離、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計難以體現(xiàn)真實的企業(yè)工作要求；教育手段和教學(xué)方法強調(diào)調(diào)動學(xué)生在課堂上的參與度，不能用企業(yè)工作環(huán)境下的“嚴(yán)、直、真”管理、要求和對待學(xué)生，只能迎合學(xué)生對老師和課程的打分評價，缺乏對實踐中到底應(yīng)該用什么樣的素養(yǎng)要素、怎樣在課堂上訓(xùn)練等方面的把握；有些學(xué)校的職業(yè)素養(yǎng)課程甚至成了搜集網(wǎng)紅語言、尋找有趣案例、引導(dǎo)(實際是遷就)學(xué)生用手機上課的講座，真正教給學(xué)生有用、有思想深度、受企業(yè)歡迎的東西不多。

四、職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

根據(jù)現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及要求，本文對如何改善和提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)談一些看法。

1.職業(yè)素養(yǎng)理論體系和架構(gòu)

客觀地看，目前中國職業(yè)素養(yǎng)的理論體系尚處于構(gòu)建之中。職業(yè)素養(yǎng)在宗旨上往往觸及不到實踐需求——深度激發(fā)從業(yè)者敬業(yè)的意識。有的在培訓(xùn)過程中將職業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)成禮儀、溝通及工作技巧的培訓(xùn)；有的將職業(yè)素養(yǎng)說成是完全舍己為公、只有利益他人的徹底奉獻(xiàn)。前者讓學(xué)習(xí)者看輕了職業(yè)素養(yǎng)，以為只要學(xué)一些招式應(yīng)景即可，甚至認(rèn)為只要在學(xué)習(xí)班上答考題、做演練通過，就具備了職業(yè)素養(yǎng)；后者則讓修煉者以為自己要成為一個絕對無私而高尚的人，覺得職業(yè)素養(yǎng)不是凡人所能達(dá)到的高度，所以敬而遠(yuǎn)之。依據(jù)這幾年的職業(yè)素養(yǎng)理論的研究和來自于實踐一線的總結(jié)，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的理念和素材，筆者認(rèn)為職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升要以“誠信、專業(yè)、積極、謹(jǐn)慎”為核心目標(biāo)。進(jìn)而確定職業(yè)素養(yǎng)的“車行與車型模式”的理論架構(gòu)（如下圖）。圖也就是說在職業(yè)生涯中，好像是開著一輛車。這輛車是無形的，但卻是整個職業(yè)能力和影響力的主要組成部分，這就是職業(yè)素養(yǎng)。如果要將這一輛車的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)分解，汽車專家會告訴你應(yīng)該分成四大系統(tǒng)，“車身系統(tǒng)”“行駛系統(tǒng)”“動力系統(tǒng)”和“安全保障系統(tǒng)”。車輛行駛是軟件（駕駛?cè)藛T的個人能力與決斷）同硬件（車子本身）相結(jié)合的結(jié)果。

2.發(fā)揮學(xué)生特長，設(shè)置有效訓(xùn)練課題

學(xué)生的個性、氣質(zhì)、興趣等各有不同，教師可以根據(jù)學(xué)生特點，因人而異，采用個性化的教學(xué)方法，以求調(diào)動每個學(xué)生的優(yōu)勢因素，這樣可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)活動中，教師在布置作業(yè)時，把需要通過網(wǎng)上搜索、查詢的任務(wù)交給喜歡上網(wǎng)、電腦操作能力強的學(xué)生去完成；將需要進(jìn)行深度思考、認(rèn)真鉆研才能完成的任務(wù)交給性格內(nèi)向、認(rèn)真的學(xué)生去做；在教學(xué)過程中，表演、辯論等實踐性強的活動讓性格外向活潑的學(xué)生唱主角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，提高能力。在職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性差異，因材施教，注重發(fā)揮學(xué)生的個性特長。同時，以“誠信、專業(yè)、積極、謹(jǐn)慎”為核心目標(biāo)，按不同層次開展教學(xué)活動，針對當(dāng)今主要的職場素養(yǎng)短板設(shè)定問題，按校園環(huán)境特點推出一系列行之有效的訓(xùn)練課題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。

3.全生活修煉，提升學(xué)生素養(yǎng)

一個職場人，只要在職場上修煉并且表現(xiàn)出“誠信”“專業(yè)”“積極”“謹(jǐn)慎”這幾個方面的高素質(zhì)和修養(yǎng)，就具備了優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。這四個詞在人們生活中是相互關(guān)聯(lián)、不可分割的整體。為培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)活動中，要讓學(xué)生素養(yǎng)提升的理論落地生根且應(yīng)用于日常生活。教師一方面要言傳身教影響學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，在接人待物、個人衛(wèi)生、實習(xí)實訓(xùn)、日常言行等方面制定行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，使對學(xué)生的文明素質(zhì)要求具體化，學(xué)生可以對照標(biāo)準(zhǔn)反思自己的言行，校正不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的文明行為和道德素養(yǎng)；另一方面要制定職業(yè)素養(yǎng)全生活修煉指南，以拓寬學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)全生活修煉的理解和應(yīng)用。

篇7

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)要求

文化產(chǎn)業(yè)管理培養(yǎng)目標(biāo)，以扎實的文化傳播理論知識為培養(yǎng)基礎(chǔ)，以厚重的文化積淀和靈活的市場營銷思維為培養(yǎng)核心，突出策劃和創(chuàng)意綜合能力的培養(yǎng)，為表演藝術(shù)、電影電視、出版、廣告行業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)意和創(chuàng)新能力的較高層次的綜合管理人才。

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)主要課程

文化學(xué)、中國文化史、中國文化交流史，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理心理學(xué)、文化市場營銷學(xué)、管理信息系統(tǒng)、文化管理學(xué)、會計學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計、公共事業(yè)管理學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)概論、文化資源概論、公共部門公共關(guān)系、文化政策與法規(guī)、文化管理理論與實踐、藝術(shù)基礎(chǔ)、美學(xué)概論、世界文化簡史、民俗學(xué)、宗教文化概論、廣告學(xué)、文化項目策劃實務(wù)、文化地理學(xué)、出版管理學(xué)、文博基礎(chǔ)、影視產(chǎn)業(yè)概論、文化旅游概論、動漫與數(shù)字產(chǎn)業(yè)概論、管理文秘等。

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)就業(yè)前景

目前我國文化產(chǎn)業(yè)人才缺乏，文管專業(yè)有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)就業(yè)方向

學(xué)生畢業(yè)后，既能從事文化產(chǎn)業(yè)管理方面的理論研究，也能在宣傳文化系統(tǒng)、文化管理部門和文化產(chǎn)業(yè)各個行業(yè)（如廣播電視、新聞出版、旅游、藝術(shù)演出、文化貿(mào)易與投資、文博事業(yè)等）的綜合管理層中，從事相關(guān)的實際工作，也能到海關(guān)、銀行等部門從事國際文化貿(mào)易管理及文化投資咨詢等工作。

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)大學(xué)四年規(guī)劃

初入大學(xué)就應(yīng)該樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，大一就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，從一開始就不走彎路。

大學(xué)一年級

重點：明確大學(xué)四年的專業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向，制定科學(xué)生活、學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

1、真正明白讀大學(xué)，讀什么，怎么讀；

2、深入了解自己的專業(yè)和將來的職業(yè)方向；

3、建立學(xué)習(xí)新模式：大學(xué)的學(xué)習(xí)屬于典型的“自助式學(xué)習(xí)”。

學(xué)什么，怎樣學(xué)，完全由大學(xué)生自己決定，你可以完全按本專業(yè)的課程設(shè)置去學(xué)，也可以根據(jù)自己的職業(yè)興趣和愛好，跨學(xué)科，跨專業(yè)的去學(xué)。大學(xué)學(xué)習(xí)新模式的特點：是緊緊圍繞自己的人生目標(biāo)和職業(yè)方向，有目的的、主動地、有選擇地學(xué)習(xí)和積累知識、能力；

4、制定大學(xué)生活、學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的具體規(guī)劃和實施步驟。

大學(xué)二年級

重點：修煉職業(yè)人應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。

根據(jù)大一制定的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合自己的職業(yè)方向，從成為一個合格的職業(yè)人入手，開始主動的積累職業(yè)人應(yīng)該具備的基本職業(yè)素質(zhì)和技能。

1、職業(yè)人應(yīng)該具備的基本職業(yè)素質(zhì)：人際交往與溝通能力。

通過人際交往和溝通，從中學(xué)會與人交往、與人有效溝通的規(guī)則和技巧。通過人際交往和溝通，培養(yǎng)自己的情商，建立自己的人脈網(wǎng)；

2、職業(yè)人應(yīng)修煉的基本職業(yè)技能：時間管理和目標(biāo)管理。

通過ABC分析法、帕累托原理、工作效率曲線的學(xué)習(xí)和修煉，成為時間管理的高手；

大學(xué)三年級

重點：清晰的職業(yè)定位、全面深入的職業(yè)體驗，更多地了解希望從事的職業(yè)和職位，進(jìn)一步補充和優(yōu)化專業(yè)知識和積累職業(yè)所需的核心技能。

1、清晰的職業(yè)定位，使學(xué)習(xí)更加有目標(biāo)、有動力。

有了明確的職業(yè)定位，大學(xué)后兩年的學(xué)習(xí)就有了更加具體的目標(biāo)和努力的方向，也更便于根據(jù)職業(yè)定位來進(jìn)行職業(yè)技能和工作經(jīng)驗的積累；

2、職業(yè)體驗，深入了解職業(yè)的途徑和方式。

在確定了自己的職業(yè)定位后，應(yīng)該圍繞選擇的職業(yè)，制定職業(yè)體驗計劃，對今后欲從事的職業(yè)和職位進(jìn)行更深入的了解和體驗。通過短期的職業(yè)體驗，對這個行業(yè)和相關(guān)的職位進(jìn)一步分析和了解，熟悉這一職位所要求的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)職業(yè)體驗的結(jié)果，進(jìn)一步修訂和完善原來的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，職業(yè)體驗后，根據(jù)該職業(yè)的具體要求，有目的地，針對性地進(jìn)行專業(yè)知識的補充和職業(yè)技能專項的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

大學(xué)四年級

重點：科學(xué)規(guī)劃實習(xí)、強化和提升職業(yè)核心競爭能力、擇業(yè)面試早準(zhǔn)備。

1、科學(xué)規(guī)劃實習(xí)。

通過有規(guī)劃、有目的的實習(xí)，大學(xué)生逐漸要完成由校園到社會的過渡，學(xué)會與企業(yè)發(fā)展同步，學(xué)會融入到企業(yè)發(fā)展之中，實現(xiàn)由社會人到企業(yè)人的過渡；

2、優(yōu)化、完善、提升職業(yè)的核心競爭力。

大學(xué)生的職業(yè)核心競爭力包括：工作經(jīng)驗、團(tuán)隊精神、解決問題的思路和方法、某一方面的專業(yè)技能等內(nèi)容；

3、擇業(yè)面試早準(zhǔn)備，我的職業(yè)我做主。

認(rèn)真做好求職的準(zhǔn)備，有目的、有規(guī)劃的設(shè)計自己的簡歷和求職書，同時注重面試技巧和面試禮儀。

職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)束語

很多時候我們是否能夠跨越障礙，不是取決于我們的能力，而是取決于我們的心態(tài)。

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)就業(yè)方向分析：

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可既能從事文化產(chǎn)業(yè)管理方面的理論研究，也能在宣傳文化系統(tǒng)、文化管理部門和文化產(chǎn)業(yè)各個行業(yè)（如廣播電視、新聞出版、旅游、藝術(shù)演出、文化貿(mào)易與投資、文博事業(yè)等）的綜合管理層中，從事相關(guān)的實際工作，也能到海關(guān)、銀行等部門從事國際文化貿(mào)易管理及文化投資咨詢等工作。

1、考公務(wù)員

招考職位概述：黨委宣傳部 、文化部（局）、 廣電局 、 教育部（局）。

2、考選調(diào)生職位概述

西部及基層老少邊地區(qū)的文教宣傳等工作者。

3、應(yīng)聘文化企業(yè)文員職位。

篇8

會計組織的學(xué)習(xí)是一個古老的話題，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)致會計組織不斷進(jìn)化。根據(jù)程新生博士的研究，會計組織的初級階段，其功能在于錢物管理，對其成員的技能要求較低；在其成長階段，管理的重心轉(zhuǎn)移到成本核算、資金籌措、內(nèi)部控制、會計組織內(nèi)部出現(xiàn)分工，會計專業(yè)技能要求漸高，業(yè)務(wù)處理復(fù)雜；到了規(guī)范階段，管理則轉(zhuǎn)到財務(wù)預(yù)算和內(nèi)部控制，對會計組織成員的要求轉(zhuǎn)到以財務(wù)管理為中心的綜合素質(zhì)上來；自20世紀(jì)80年代至今，會計組織功能進(jìn)一步擴大，在內(nèi)部控制、風(fēng)險管理和企業(yè)治理等方面對會計組織成員提出更新的要求，使得其成員必須走技能復(fù)合化道路?？梢姇嫿M織的發(fā)展本身就是一個學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過程。其實，強調(diào)會計組織的學(xué)習(xí)型結(jié)構(gòu)是有著多層原因的。企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的變化。從直線制到事業(yè)部制乃至規(guī)劃――目標(biāo)結(jié)構(gòu)、多維結(jié)構(gòu)、超事業(yè)部結(jié)構(gòu)、模擬性分散管理結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；特別是信息技術(shù)的發(fā)展，如MRP11、ERP、CRM、CNC、CPM、CPC、AMH、FMS和CIMS等技術(shù)的應(yīng)用，帶來了產(chǎn)品混合流程柔性和物流柔性革命；此外，還有外部環(huán)境的變化(包括政治、法律、科技教育、社會文化和市場體制等方面)，所有這一切都要求會計組織及其成員不得不進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過學(xué)習(xí)來改造自己、完善自己，更好的發(fā)揮組織功效，從而完成會計目標(biāo)。當(dāng)然，這里所說的學(xué)習(xí)不是通常意義上的零散的個體學(xué)習(xí)，它應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)的整體的團(tuán)隊學(xué)習(xí)，具體體現(xiàn)在以系統(tǒng)思考為核心的包括自我超越、改善心智模式。建立共同愿景和團(tuán)隊學(xué)習(xí)的五項修煉。

第一項修煉：自我超越。它要求會計組織及成員善于從整體看待問題，要求會計組織成員的學(xué)習(xí)愿望和能力與組織融合起來。而組織與成員的行為相互影響、相互制約著；個體是組織的基本單元，成員行為的有機搭配就形成了組織行為，組織行為影響著成員的行為，一批素質(zhì)良好的成員組成必定是工作能力很強的組織，反之亦然。要做到兩者的真正融合，會計組織成員要理清和加強個人的真正愿望，集中精力、培養(yǎng)耐心、客觀地觀察現(xiàn)實，這是會計組織進(jìn)行學(xué)習(xí)的精神基礎(chǔ)?！熬谧晕页健钡臅嫿M織成員能夠把握自己內(nèi)心深處最想要實現(xiàn)的究竟是什么，也就是通常所說的會計職業(yè)理想，選擇會計行業(yè)是出于什么樣的目的，是維持生計，還是發(fā)展個性，或是出于一份社會責(zé)任。在我國現(xiàn)階段，會計組織成員善于自我超越者能夠堅持“為企業(yè)理財，對社會負(fù)責(zé)”這一宗旨，超越個人私利，能在復(fù)雜多變的環(huán)境中時刻學(xué)習(xí)，加強自身的修煉，適應(yīng)時代的要求，作到具有崇高的會計職業(yè)理想，精湛的會計職業(yè)技能，良好的工作態(tài)度，積極的生活方式，能夠適應(yīng)時代潮流，并且富有創(chuàng)造意識。

第二項修煉：改善心智模式。心智模式，特別是組織的心智模式，無論對于個體還是組織都有著深廣的影響。如果無法掌握市場契機和推行組織的改革，很可能是因為與它們心中隱藏的強有力的心智模式相抵觸。會計組織及其成員的心智模式是在會計學(xué)習(xí)和會計工作中形成的對會計事物的一種較穩(wěn)定的思維模式，具有一定的慣性，即思維定勢。如果不加強這方面的修煉，往往在新的情況下，在進(jìn)行會計事務(wù)處理過程中顯得因循守舊，甚而會阻礙會計工作的順利進(jìn)行。例如，某知名會計學(xué)者曾因倡導(dǎo)收付記賬法而反對借貸記賬法，這與其心智模式未得到改善有關(guān)。按照青木昌彥的理解，心智模式由兩個規(guī)則構(gòu)成：一種是認(rèn)知規(guī)則，被參與人用來認(rèn)知投入品(如數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)、書面報告、公司標(biāo)志、交談姿勢和表情等)，形成對相關(guān)處境的解釋性判斷；另一種是決策規(guī)則，用來將解釋性判斷轉(zhuǎn)換成相關(guān)變量的選擇。對于從事會計信息加工和傳遞的會計組織及其成員，其任何活動都要應(yīng)用一定的智力程序或認(rèn)知規(guī)則，推斷會計所處的環(huán)境，預(yù)測會計工作的結(jié)果，以及為解決會計問題而做出抉擇。隨著環(huán)境污染的加重，如果會計組織及其成員仍然堅持環(huán)境成本的不可計量性而不去尋求切實可行方法來核算和評估環(huán)境污染的潛在損失，勢必造成企業(yè)抉擇的失誤。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，人力資本、知識資本和社會會計等一系列新的課題都要會計組織及其成員改善其原來的思維模式。要改善心智模式，首先，要讓原來的心智模式浮出“水面”，彼得?圣吉的“‘左手欄’練習(xí)”介紹了怎樣讓心智模式暴露出來。在與人交談中“右手欄”寫下所交流的內(nèi)容，“左手欄”寫下自己所想的，這些所想的往往隱藏著你心智模式。通過對他們的分析和評價，你能夠發(fā)現(xiàn)其存在不足和缺陷。此外，還可以利用“反思”和“探詢”的方式來形成一種學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和提高交往的能力，從而能迅速的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。會計組織及其成員可以通過這種方式加強交流和學(xué)習(xí)，通過經(jīng)驗的交流，技能的傳授和理論的學(xué)習(xí)，改變思路，不拘于形式，善于向先進(jìn)學(xué)習(xí)，能大膽地引進(jìn)國外會計理論和會計技術(shù)，結(jié)合我國企業(yè)的實際情況，加以消化、吸收和創(chuàng)新，在遇到新情況、新問題時，會計組織及其成員要打破思維定勢，創(chuàng)造性地進(jìn)行思考，才能保持旺盛的生命力和競爭力。

第三項修煉：建立共同愿景。共同愿景是組織中的理想和價值觀。會計組織是企業(yè)的有機組成部分，企業(yè)的共同愿景誠然是會計組織的理想與價值觀；但是，會計組織作為一個相對獨立的組織實體，也有著自己的核心價值觀，具體體現(xiàn)在開拓會計工作的新路子，開創(chuàng)會計工作的新局面，在會計事業(yè)上做到干一行愛一行專一行，不斷實踐，為會計理論體系的完善和發(fā)展而奉

獻(xiàn)。要在會計組織中建立這樣的共同愿景，會計組織的領(lǐng)導(dǎo)要以身作則。成為榜樣，以鼓舞整個組織成員朝著共同的目標(biāo)而不斷地學(xué)習(xí)組工作。在這項修煉中應(yīng)當(dāng)將個人的目標(biāo)整合成共同目標(biāo)，注意采取引導(dǎo)和學(xué)習(xí)的原則，注意培養(yǎng)成員積極而真誠奉獻(xiàn)的意識，促使他們付諸行動，并達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；而不僅僅是發(fā)給他們一些會計制度、會計規(guī)章及手冊，讓他們被動接受。

第四項修煉：團(tuán)隊學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代組織中，學(xué)習(xí)的基本單位是團(tuán)隊而不是個人，當(dāng)團(tuán)隊或組織在真正學(xué)習(xí)時，不僅團(tuán)隊能產(chǎn)生出色的效果，就是成員也較其他人員迅速。會計組織的團(tuán)隊學(xué)習(xí)既包括會計組織本身各個成員的共同學(xué)習(xí)，也包括與其他組織成員的相互學(xué)習(xí)。在前者的學(xué)習(xí)中，會計組織成員應(yīng)當(dāng)注意到各個成員知識結(jié)構(gòu)的互補性。盡管現(xiàn)代教育提供了大量的復(fù)合型人才，但是，在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，沒有哪一項工作能夠由一個人很好的完成，都需要團(tuán)隊的努力協(xié)作；在后者的學(xué)習(xí)中，會計組織應(yīng)當(dāng)與營銷、生產(chǎn)、采購、技術(shù)、研發(fā)、人力資源管理等部門進(jìn)行密切協(xié)作，相互交流，齊心協(xié)力解決企業(yè)的難題，從而推動企業(yè)的發(fā)展。隨著企業(yè)外部環(huán)境的變化及其業(yè)務(wù)流程再造、技術(shù)革新、管理創(chuàng)新、組織重構(gòu)，也需要會計組織向其他組織學(xué)習(xí)，以便掌握整個企業(yè)的動態(tài)變化，及時發(fā)揮自己的作用。因而，會計組織應(yīng)當(dāng)強調(diào)其成員的協(xié)作精神，發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢，通過互動學(xué)習(xí)，提高組織的整體工作效率，增強會計組織的工作效果。

篇9

關(guān)鍵字：職業(yè)素養(yǎng)；文獻(xiàn)分析

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0118（2013）02-0106-02

一、職業(yè)素養(yǎng)的概念和分類研究

職業(yè)素養(yǎng)鼻祖San Francisco在其著作《職業(yè)素養(yǎng)》中這樣定義：職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，個體行為的總和構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng)。從表現(xiàn)形式上分為內(nèi)化素養(yǎng)、外化素養(yǎng)。內(nèi)化素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分，包含個人的世界觀、價值觀、人生觀等范疇；外化素養(yǎng)指計算機、英語、建筑等屬技能范疇的素養(yǎng)。

職業(yè)界的職業(yè)素養(yǎng)具體量化表現(xiàn)為職商（英文career quotient簡稱CQ），體現(xiàn)一個社會人在職場中成功的素養(yǎng)及智慧。Blair Aolsin2002年6月在美國《商業(yè)周刊》首次提出“職商”[1]這一概念，提出工作技能、工作形象、工作態(tài)度、工作道德是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分。

（一）對于職業(yè)技能是否包含在職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)的討論。陸剛蘭[2]把職業(yè)素養(yǎng)分為專業(yè)素養(yǎng)和非專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)就包括了專業(yè)技能素養(yǎng)；裘燕南[3]指出，職業(yè)素應(yīng)該包含專業(yè)知識和專業(yè)技能、職業(yè)道德及豐富的職業(yè)情感、良好的職業(yè)習(xí)慣；譚懿也認(rèn)為職業(yè)技能包含應(yīng)該包含職業(yè)技能。張翔云胡振宇[4]認(rèn)為職業(yè)能力、專業(yè)知識（職業(yè)技能）、通用知識（經(jīng)濟(jì)知識、管理知識）和職業(yè)意識都應(yīng)該是職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容。而也有一部分人認(rèn)為職業(yè)技能不應(yīng)該包含在職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)：黎光明[5]基于養(yǎng)成的角度明確提出職業(yè)技能不屬于職業(yè)素養(yǎng)，主要是指從業(yè)者的精神文化潛質(zhì)、是后天養(yǎng)成的且不同職業(yè)的從業(yè)者具有某些相同的素養(yǎng)要求；許亞瓊將職業(yè)素養(yǎng)分為一般素養(yǎng)（職業(yè)道德、合作意識、學(xué)習(xí)意識、服從意識、質(zhì)量意識）和核心素養(yǎng)（溝通意識、服務(wù)意識）；同樣劉玉梅[6]認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)是業(yè)者具有的與從事具體職業(yè)相關(guān)的、對職業(yè)活動起關(guān)鍵作用的、非技能性的內(nèi)在品質(zhì)和能力。

（二）對職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，對職業(yè)素養(yǎng)的成分進(jìn)行劃分，這些界定大多認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)不應(yīng)該包含專業(yè)技能。陳再兵[7]認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)分為職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣；遲保忠[8]則把職業(yè)素養(yǎng)分為職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度；劉蘭明[9]認(rèn)為職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)發(fā)展是職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該具備的內(nèi)涵；韓曉華[10]保持應(yīng)符合某職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求的觀點認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該包括：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)意識、敬業(yè)誠信、團(tuán)隊意識、人際交往能力、工作技能和學(xué)習(xí)能力。

二、關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式研究

我國一些職業(yè)院校，針對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行了廣泛的研究和探索，出現(xiàn)了不少的研究成果：

（一）針對不同的職業(yè)有不同的素養(yǎng)要求，把職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)特點相結(jié)合而提出的研究方案。蘇州市旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校主持的“職業(yè)實踐活動與旅游人才素質(zhì)培養(yǎng)研究”課題，目的是探索旅游專業(yè)課程教學(xué)中“以職業(yè)實踐活動導(dǎo)向”的課程模式的可行性；湖南省桃源師范學(xué)校課題《職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究》將本校三年制2002-2005級“三類行業(yè)八個專業(yè)的學(xué)生”為主要研究對象，突出了專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)：1、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的理論定位；2、以專業(yè)組室為主體辦學(xué)模式的探究；3、教育類、服務(wù)類及制造應(yīng)用類行業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；4、三類行業(yè)八個專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)測訓(xùn)體系研究。

（二）把地方經(jīng)濟(jì)和地方特色相結(jié)合的培養(yǎng)方案。浙江安吉職教中心校2005年的研究課題《適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實施》以中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)行為培養(yǎng)為主要研究方向，以就業(yè)為導(dǎo)向，以道德為基礎(chǔ)，以技能為根本，形成了職業(yè)道德修煉——根本；文化課（人文素養(yǎng)的提高）——保證；專業(yè)技能——目標(biāo)；社會實踐（實習(xí)）——提高，四個相輔相成的環(huán)節(jié)為一體的中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。以上課題共性傾向于本校某些重點專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生具有核心競爭力的準(zhǔn)職業(yè)人為目標(biāo)的；陳解放（上海第二工業(yè)大學(xué)）在《基于中國國情的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施路徑選擇》提出以工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式實施路徑。

（三）把職業(yè)教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的模式。江蘇省常熟市高新園中等專業(yè)學(xué)校進(jìn)行的課題《以就業(yè)為導(dǎo)向農(nóng)村中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)》著眼于生源地是農(nóng)村的中職生如何適應(yīng)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展需要，進(jìn)行職業(yè)思想、職業(yè)道德、職業(yè)精神、行為習(xí)慣、職業(yè)生涯規(guī)劃能力、和專業(yè)能力的學(xué)習(xí)；重慶市江津三口中學(xué)研究的課題“新課程體系中培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的研究”則是從一個全新的視角出發(fā)，把農(nóng)村學(xué)生融入“三農(nóng)”，讓農(nóng)村學(xué)生知道一些農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和了解適合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的一些實用技術(shù)，使農(nóng)村學(xué)生有建設(shè)農(nóng)村以及農(nóng)村剩余勞力向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的思想，把農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授與生物、化學(xué)、地理、物理、思想政治等學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機整合，聘請校外技術(shù)人員在科技示范戶、種養(yǎng)殖大戶的實地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)教育相結(jié)合，在不增設(shè)學(xué)科、不增加課時、不加大學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，結(jié)合農(nóng)村實際、新課程改革要求和學(xué)科特點，充分利用農(nóng)村初中階段的綜合實踐活動課，培育農(nóng)村學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。具有一定的職業(yè)傾向性，培育農(nóng)村學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)[11]。

雖然各地各院校經(jīng)過研究實踐形成了各種的培養(yǎng)模式，但是把職業(yè)素養(yǎng)單獨立為一門課程的卻少之又少。2003年北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院首創(chuàng)了職業(yè)基本素養(yǎng)課程。2009年編寫并由高等教育出版社出版了《安身立命之本——職業(yè)基本素養(yǎng)》教材，總結(jié)、提煉，首創(chuàng)性地提出了“十個學(xué)會”的教學(xué)內(nèi)容，為幫助學(xué)生提高職業(yè)基本素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)；江蘇省無錫立信職教中心校組織了“推進(jìn)學(xué)生十項職業(yè)素養(yǎng)修煉”的課題，分別從教學(xué)環(huán)境、育人情景、實踐平臺幾方面著手進(jìn)行實施，總結(jié)出一套本校的實施方法和評價方法[12]。

除了形成專門的課程，許多院校還形成了獨特的教育模式比較突出的是蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校2009年4月提出了“以提升職業(yè)素養(yǎng)為核心的個性化職業(yè)教育[13]”英文表述為Individualized Vocational Education Focused on Improving Professional Quality，故簡稱IPQ教育模式，挖掘職業(yè)態(tài)度內(nèi)涵，突出職業(yè)人格教育；以崗位綜合能力為依據(jù)，構(gòu)建個性化課程體系；借鑒課堂互動、學(xué)生自主發(fā)展的杜郎口（地名）中學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)建主體參與教育模式；以發(fā)展性評價為主體，構(gòu)建多元評價體系；立足校本實際資源，構(gòu)筑IPQ模式保障機制。試圖構(gòu)建具有特色的、能形成廣泛影響的中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)模式。

三、結(jié)語

張憶雯[14]（2010）提出中等職業(yè)學(xué)校只有明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，才能培養(yǎng)具有職業(yè)意識和職業(yè)技能的高素質(zhì)技能型人才從實踐研究中發(fā)現(xiàn)不同行業(yè)的技能是不同的，因此由于技能而引起的對素養(yǎng)的要求也各不相同，因此職業(yè)技能作為職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)組成是不容置疑的。在對職業(yè)素養(yǎng)教育的培養(yǎng)模式研究上各個院校都在向著完善、齊備、全面的方向發(fā)展，以職業(yè)道德修煉為根本，以技能提高為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以文化課結(jié)合實踐課的培養(yǎng)為途徑，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，把普通知識教育和專業(yè)知識教育相結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能；通過課題、教學(xué)內(nèi)容、主題班會等形式，把職業(yè)素養(yǎng)歸納、總結(jié)、提煉成基本的職業(yè)態(tài)度、意識，主要是針對意識層面的熏陶和指引，對職校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的細(xì)化教育；針對區(qū)域、地方特色，把職業(yè)教育和地方資源、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及學(xué)生的個體成長、發(fā)展相結(jié)合，探討出適合本區(qū)域、本校、本專業(yè)的中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，既適合了時展的需要又提高了學(xué)生的就業(yè)，具有創(chuàng)新性和時代性。

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篇10

關(guān)鍵詞：新上崗護(hù)士；職業(yè)素質(zhì)能力；管理

0引言

護(hù)理質(zhì)量直接關(guān)系到病人的生命與健康，加強護(hù)理質(zhì)量管理，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，是護(hù)理管理的中心任務(wù)，而護(hù)士職業(yè)綜合素質(zhì)是保證護(hù)理質(zhì)量的關(guān)鍵。新護(hù)士剛剛步出校門，在從護(hù)生角色向護(hù)士角色轉(zhuǎn)換過程中，面臨著許多問題，此階段能否順利適應(yīng)，對護(hù)理工作有著很大的影響。護(hù)校畢業(yè)生工作的最初3年，是工作態(tài)度、思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的形成階段。我們采用問卷，對來醫(yī)院工作3年內(nèi)的護(hù)士進(jìn)行綜合職業(yè)能力調(diào)查，現(xiàn)報道如下。

1職業(yè)素質(zhì)能力培訓(xùn)思路

對新護(hù)士的培訓(xùn)，首先保證新護(hù)士適應(yīng)職位的素質(zhì)要求和履行職守的能力要求，同時又要最大限度的考慮護(hù)士個人發(fā)展的需求，因此培訓(xùn)理念必須在充分考慮醫(yī)療機構(gòu)需求的同時堅持以人為本。新護(hù)士剛走上工作崗位，正是充滿熱情的時候，但因為臨床經(jīng)驗少，在處理一些復(fù)雜問題時會感到茫然無措，針對此情況，培訓(xùn)采取集中授課、拓展體驗、案例分享、討論總結(jié)、情景演示、才藝展示、書寫感悟等多種形式，寓教于樂，不斷提升，使培訓(xùn)效果達(dá)到最佳。

2培訓(xùn)方法

2.1注重方式：

新上崗護(hù)士的培訓(xùn)，必須注重方式。第1年的新上崗護(hù)士是剛從學(xué)校畢業(yè)就進(jìn)入醫(yī)院的，有扎實的理論基礎(chǔ)，對實踐抱有新奇感，因此工作熱情高，但工作能力和技巧差，培訓(xùn)效果好，綜合職業(yè)能力能迅速提高。一般著重于傳授?？评碚撆c技術(shù)，以及用護(hù)理程序?qū)颊邔嵤┱w護(hù)理的培訓(xùn)。

2.2心態(tài)修煉：

職場的競爭表面上是知識、能力、職位、業(yè)績和關(guān)系的競爭，實質(zhì)上卻是職業(yè)心態(tài)和人生態(tài)度的競爭；引導(dǎo)新護(hù)士樹立積極、正面、樂觀、向上的生活和工作態(tài)度與價值觀，才能對自己、對醫(yī)院負(fù)起應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。培訓(xùn)結(jié)束時，每個學(xué)員都必須發(fā)表心態(tài)演講，大家都較前自信，發(fā)言很踴躍，表示要遠(yuǎn)離悲觀思維，活在當(dāng)下，做快樂的自己并快樂的服務(wù)患者。積極地對待人和事，積極對待困難和挫折，發(fā)奮圖強，自動自發(fā)，做最好的自己，為醫(yī)院的發(fā)展做出自己的努力。

2.3醫(yī)患溝通技巧培訓(xùn)：

醫(yī)患溝通技巧培訓(xùn)的目的是為進(jìn)一步構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系，把對病人的尊重、理解和人文關(guān)懷體現(xiàn)到醫(yī)療服務(wù)全過程中，增強醫(yī)患之間的溝通與交流，有效防范醫(yī)療糾紛的發(fā)生?，F(xiàn)在屢有傷醫(yī)、傷護(hù)事件報道，所以醫(yī)患溝通既重要又是難點，良好的醫(yī)患關(guān)系是醫(yī)療工作開展的重要前提。本部分培訓(xùn)為新護(hù)士走上工作崗位能夠進(jìn)行良好溝通打下了堅實基礎(chǔ)。

2.4職場禮儀培訓(xùn)：

新上崗護(hù)士應(yīng)該掌握禮儀服務(wù)規(guī)范，從而獲得良好的溝通技巧。隨著我國社會主義精神文明建設(shè)的發(fā)展“以病人為中心”的護(hù)理服務(wù)宗旨，不僅要求為病人提供優(yōu)良的護(hù)理技術(shù)，還包括了更為廣泛的優(yōu)質(zhì)服務(wù)內(nèi)涵，其具體反映形式就是禮儀服務(wù)。溝通技巧的掌握與運用，直接關(guān)系到禮儀服務(wù)的成敗。因此，對新上崗護(hù)士，必須認(rèn)真培養(yǎng)溝通能力。要求工作第1年的新上崗護(hù)士必須掌握禮儀規(guī)范，了解護(hù)士應(yīng)具備的言行舉止，臨床工作中對待病人的問候用語、治療用語等。并安排理論與實踐相結(jié)合的方式，使其能身臨其境，從實踐中獲得溝通的技巧，從而運用于臨床。

2.5綜合培訓(xùn)：

對新上崗護(hù)士的培訓(xùn)，應(yīng)該注重綜合培訓(xùn)，以提高新上崗護(hù)士的專業(yè)能力。綜合培訓(xùn)強化了新上崗護(hù)士的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能的能力培養(yǎng)，并通過內(nèi)容新穎實用的護(hù)理新理念、科學(xué)的思維方法等講座，以及以問題為基礎(chǔ)的護(hù)理臨床查房和系列護(hù)理科研活動，使新上崗護(hù)士掌握了從事護(hù)理職業(yè)所必備的專業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度和良好的行為規(guī)范。此外，綜合性培訓(xùn)突出了崗前教育的作用，使新上崗護(hù)士將護(hù)理理論與臨床實踐更好地結(jié)合起來。

2.6員工職業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)及總結(jié)：

新護(hù)士是醫(yī)院護(hù)理隊伍的新鮮血液，在推動醫(yī)院護(hù)理工作的發(fā)展中起著不可忽視的作用，因此護(hù)理管理者必須堅持對新護(hù)士進(jìn)行職業(yè)道德教育，幫助新護(hù)士樹立正確的人生觀和價值觀，自覺抵制各種消極因素影響，增強新護(hù)士對醫(yī)院的認(rèn)同感和自豪感，進(jìn)而把新護(hù)士培養(yǎng)成有理想、有目標(biāo)，愛院如家，愛崗敬業(yè)的高素質(zhì)人才。通過培訓(xùn)，大家均表示受益匪淺，感覺是一次全新的洗禮，都表示會努力工作，用勤奮、忠誠等良好品質(zhì)書寫美好人生。

3討論

總之，新上崗護(hù)士綜合職業(yè)能力不可忽視，加強對她們的指導(dǎo)和培養(yǎng)，深化“以病人為中心”的服務(wù)理念，不斷提高護(hù)理質(zhì)量和專業(yè)技術(shù)水平尤為重要。

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