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篇1

英文名稱：China Medical Education Technology

主管單位：中華人民共和國教育部

主辦單位：西安交通大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：陜西省西安市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1004-5287

國內(nèi)刊號：61-1317/G4

郵發(fā)代號：52-118

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1987

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篇2

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)教學(xué)改革；現(xiàn)代教育技術(shù)；應(yīng)用分析

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0027-02

現(xiàn)代教育技術(shù)是以電子計算機為核心的信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，并通過對教育過程中資源的開發(fā)、利用、評價和管理，實現(xiàn)教育理論和技術(shù)的現(xiàn)代化。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念和特征

教育的過程實質(zhì)上就是將信息產(chǎn)生、挑選、存儲、轉(zhuǎn)換和分配的過程。而現(xiàn)代教育技術(shù)是把以計算機為核心的信息技術(shù)應(yīng)用于教育，以信息技術(shù)為核心最大限度地提高教育教學(xué)效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)對人才培養(yǎng)的要求為培養(yǎng)掌握現(xiàn)代技術(shù)的復(fù)合型人才，所以在教育方式和教育內(nèi)容選擇上都應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)以適應(yīng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

人類對知識對外界的認知呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，記憶網(wǎng)絡(luò)有多個鏈條和節(jié)點。而傳統(tǒng)的教育知識結(jié)構(gòu)單一呈線性缺陷，但現(xiàn)代教育技術(shù)很好地克服了這一缺陷，使信息和知識的呈現(xiàn)方式趨于非線性和多樣化，更加符合培養(yǎng)復(fù)合型人才這個現(xiàn)代教育目的，也符合現(xiàn)代教育認知規(guī)律?，F(xiàn)代教育技術(shù)能把感知、認識、理解和運用有效地融為一體。計算機等多媒體技術(shù)能將聲音、文字、圖像融為一體并與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生與老師之間進行互相交流。學(xué)生在使用多媒體技術(shù)進行學(xué)習(xí)時，可以充分調(diào)動聽覺和視覺，最大限度地刺激大腦，使學(xué)習(xí)效率提高。

二、在醫(yī)學(xué)教育改革中現(xiàn)代教育技術(shù)的作用

醫(yī)學(xué)教育改革與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)，沒有現(xiàn)代教育技術(shù)作為強有力的支持，醫(yī)學(xué)教育的改革將會寸步難行。教育技術(shù)的主要內(nèi)容為使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和資源進行開發(fā)利用和管理評價，并對教育與學(xué)習(xí)的過程進行資源的優(yōu)化配置，使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)達到最佳效果。在我國現(xiàn)代教育技術(shù)需要解決的問題還很多，如課程開發(fā)、教育規(guī)劃、教學(xué)管理和教學(xué)評價等。毫無疑問，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展將有力地推動醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的深入。

就醫(yī)學(xué)這門課本身來說，它是一門復(fù)雜深奧的學(xué)科，它的研究對象為人體，這樣也就決定了醫(yī)學(xué)教育的挑戰(zhàn)性。隨著科技的發(fā)展，醫(yī)學(xué)也發(fā)展迅速，使我們的生活質(zhì)量和健康水平有了較大的提高，同時醫(yī)學(xué)的發(fā)展對醫(yī)學(xué)教育有了更高的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機和多媒體技術(shù)為核心的信心技術(shù)，將它們運用到醫(yī)學(xué)教育中，使醫(yī)學(xué)教學(xué)觀念發(fā)生了實質(zhì)性的變革，也深化了醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。通過多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可使教師共享到優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源。通過多媒體技術(shù)，教師可將那些難懂抽象的醫(yī)學(xué)內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的想象力，可最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

如有些醫(yī)學(xué)實驗，實驗動物、耗材和儀器都比較昂貴，或是實驗進程較慢、實驗時間較長的實驗，都可通過電子計算機的模擬在電腦上實現(xiàn)。而且這些實驗的過程和數(shù)據(jù)可隨時改動，使學(xué)生了解實驗各個方面的情況。例如無機鹽對人體影響實驗，人體長期缺鹽時，血鈉和尿鈉會降低，而且參與循環(huán)的血量也會減少，但是這些變化比較緩慢，實施耗時時間較長。但是這些實驗過程和實驗結(jié)果可在模擬實驗中表現(xiàn)出來。又如將循環(huán)血量、循環(huán)系統(tǒng)的心率等因素相互變化時產(chǎn)生的影響可用計算機模擬體現(xiàn)出來，利用相關(guān)教學(xué)軟件，可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和分析。一些手術(shù)的教學(xué)也可以依靠計算機進行輔助教學(xué)。通過計算機等多媒體教學(xué)極大地改變了醫(yī)學(xué)教學(xué)的模式，也推動了醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的改進，使原本枯燥乏味、內(nèi)容龐雜的醫(yī)學(xué)教學(xué)變得生動形象，極大地推動了醫(yī)學(xué)教育的改革。

三、深化醫(yī)學(xué)教學(xué)改革

新型醫(yī)學(xué)教育結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域為生命，醫(yī)學(xué)教育對象為人。它的嚴謹性和復(fù)雜性的學(xué)科性質(zhì)決定了其人才培養(yǎng)的性質(zhì)。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育的中心為教師，在課堂中以教師為中心，并主導(dǎo)整個教學(xué)活動，這樣對學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)沒有直接的好處。新型的醫(yī)學(xué)教學(xué)方式是以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動性。當學(xué)生成為教育的主導(dǎo)時，他們將成為知識的接受者、信息加工者和創(chuàng)造者。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可使醫(yī)學(xué)教育信息傳遞速度增加，由原來單一的課堂教育模式向多元化教育模式發(fā)展。課堂的教育形式也由原來的以班級為單位向多種教學(xué)方式改變。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)可進一步促進醫(yī)學(xué)教育體制的改革。現(xiàn)代教育技術(shù)不僅對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育形式進行改革，還對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育體制進行了改革。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)中的問題和相應(yīng)對策

建立立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和醫(yī)學(xué)教育資源。立體化教育資源是指在現(xiàn)有醫(yī)學(xué)教育技術(shù)水平上，再增加優(yōu)質(zhì)教育資源，最大程度地滿足醫(yī)學(xué)教育需求。這樣它既有在宏觀上的整體性，又可滿足不同水平、不同層次和不同教育對象的需求。立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是以課程為單位教學(xué)、建立教育資源網(wǎng)站為教育對象服務(wù)的教育模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)為平臺，可以使現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)校醫(yī)學(xué)課程結(jié)合，最大限度地激發(fā)學(xué)生對醫(yī)學(xué)的思考。這樣能在根本上改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)，既發(fā)揮了教師的主觀能動性，也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

讓現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中深入應(yīng)用。在醫(yī)學(xué)教育中，除了不斷改革外，還應(yīng)該建立現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育管理體系，積極思考全新的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)管理思路。應(yīng)該高效利用各類醫(yī)學(xué)教育資源，建立長期醫(yī)學(xué)教育管理機構(gòu)，為醫(yī)學(xué)教育服務(wù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)鼓勵一線教師使用各種現(xiàn)代化教育技術(shù)，也應(yīng)該提供各種培訓(xùn)機會，培養(yǎng)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。組織一線教師開發(fā)各類醫(yī)學(xué)教育軟件，建立醫(yī)學(xué)教育資源共享網(wǎng)絡(luò)，并建立醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)共享工程，并最終使醫(yī)學(xué)教育資源配制最優(yōu)化，培養(yǎng)出高水平高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。

構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)新模式必須基于網(wǎng)絡(luò)平臺，利用現(xiàn)代信息技術(shù)等優(yōu)質(zhì)教育資源，使醫(yī)學(xué)教育課程與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)相結(jié)合；激發(fā)教師的教學(xué)熱情，引發(fā)學(xué)生對醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的思考和學(xué)習(xí)興趣。我們可以通過現(xiàn)代教育環(huán)境構(gòu)建新型教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，改革過去傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)果，既發(fā)揮教師教學(xué)的主觀能動性，也體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主導(dǎo)地位。

五、總結(jié)

評價一所高等醫(yī)科學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，不能像以前那樣只根據(jù)教師的多少和教師的水平如何，還應(yīng)該衡量其是否有現(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備，教師是否掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，和是否能使用現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生。要實現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育改革，就不能離開現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。只有不斷的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的作用，才能加快和深化醫(yī)學(xué)教育改革。

參考文獻：

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篇3

【摘要】運用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實踐是目前高等醫(yī)學(xué)教學(xué)模式中值得研究的問題。本文論述了如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)推動傳統(tǒng)的高等醫(yī)學(xué)教育的改革, 探索通過創(chuàng)建新型的醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)深化高等醫(yī)學(xué)教育思想、理論及教育體制的變革。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù); 高等醫(yī)學(xué)教學(xué); 教學(xué)改革

現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、 教學(xué)實踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。包括以下幾個方面：（1 ）教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體；（2 ）運用現(xiàn)代教育媒體進行教育、教學(xué)活動的方法，即媒傳教學(xué)法； （3）優(yōu)化教育、 教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計。

一 傳統(tǒng)高等醫(yī)學(xué)教學(xué)模式中運用現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐, 以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo), 通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理及評價, 最終實現(xiàn)教育最優(yōu)化的理論和實踐。其突出特點是實現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、教育理論與現(xiàn)代信息技術(shù)、媒體技術(shù)有機結(jié)合?，F(xiàn)代教育技術(shù)的興起是人類教育發(fā)展史上的一次重要革命, 是當代教育改革的一個重要內(nèi)容, 是現(xiàn)代教育改革的制高點和突破口。醫(yī)學(xué)科學(xué)是一門極其復(fù)雜的科學(xué), 其研究對象的特殊性決定了醫(yī)學(xué)科學(xué)的教育具有更大的挑戰(zhàn)性。［1］在計算機網(wǎng)絡(luò)的支持下, 可協(xié)助和指導(dǎo)教師有效地共享優(yōu)秀的現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育資源, 遠程調(diào)用相關(guān)的醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件、CAI 課件、視聽教材, 將那些抽象的、難懂的、微觀的醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以視頻和聲頻的形式表現(xiàn)出來, 充分刺激學(xué)生的感官, 增加想象力, 可大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果［2］。

一些疑難病例、罕見病例或高難度手術(shù)的計算機輔助教學(xué)。對于一些疑難病例、罕見病例、典型病例、高難度手術(shù), 做成“醫(yī)學(xué)病例案例庫”用計算機多媒體表達, 使更多的學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。［3］

二 現(xiàn)代教育技術(shù)在高等醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用效果

心理學(xué)家告訴我們: 教學(xué)過程中運用的感覺器官越多, 它們的作用發(fā)揮得越充分, 學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識越容易理解和掌握?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段在宏觀上有利于以信息化促進教育的現(xiàn)代化,實現(xiàn)教育事業(yè)的跨越式發(fā)展。近年來, 現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用, 采用文字、圖形、動畫、音像、音頻等多種方式展示教學(xué)信息, 多重刺激學(xué)生感官, 以其時效性、高效性、形象性在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中扮演著越來越重要的角色, 并取得了一定的成效。但是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的并不是單純?yōu)榱耸褂妹襟w, 而是為了促進學(xué)習(xí), 提高學(xué)習(xí)效率; 不僅僅在于媒體的應(yīng)用, 還在于教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變; 在于教育體制的改革以及教育內(nèi)容的選擇與設(shè)計。這就要求對合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)并將之與傳統(tǒng)高等醫(yī)學(xué)教育模式進行有效整合, 向著構(gòu)建終身學(xué)習(xí)和不斷更新知識和技能的嶄新的高等醫(yī)學(xué)教育體系邁進。

（一）創(chuàng)建新型的醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu):高等醫(yī)學(xué)教育服務(wù)的對象是人, 研究的領(lǐng)域是生命。其學(xué)科性質(zhì)決定了其人才培養(yǎng)過程的復(fù)雜性和嚴謹性, 其教育的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的救死扶傷的醫(yī)學(xué)人才。傳統(tǒng)的高等醫(yī)學(xué)教育在很多方面都是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu), 由教師主宰整個教學(xué)活動, 直接或間接地扼制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新型的醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用, 激發(fā)他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性, 使他們由知識的被動接受者和記憶者, 真正成為學(xué)習(xí)過程中的信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者, 有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和協(xié)作精神。

（二）進一步促進高等醫(yī)學(xué)教育思想、理論及教育體制的變革:現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅僅會對傳統(tǒng)的高等醫(yī)學(xué)教育方式予以變革, 更將對傳統(tǒng)的高等醫(yī)學(xué)教育體制進行革命。因此, 除了以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo), 實施對高等醫(yī)學(xué)教育過程的研究和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價外, 還要重新審視教育教學(xué)設(shè)計, 以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才為目標, 進行醫(yī)學(xué)教育思想、教育理念和教育理論的更新與發(fā)展。

三 現(xiàn)代教育技術(shù)在傳統(tǒng)高等醫(yī)學(xué)教學(xué)模式中存在的問題與對策

（一）形成高效的醫(yī)學(xué)管理體系:高等醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展除了不斷的改革與建設(shè)外, 還應(yīng)建立科學(xué)、高效可操作的現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育管理體系, 充分認識高等醫(yī)學(xué)教育的精英屬性, 積極探索現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育的全新管理思路。有組織地倡導(dǎo)與探討如何合理高效地利用各種現(xiàn)代教育技術(shù), 使之與傳統(tǒng)教育手段相得益彰, 更好地整合教育資源, 建立健全現(xiàn)代信息建設(shè)與長效管理工作機構(gòu), 服務(wù)于高等醫(yī)學(xué)教育。

（二）構(gòu)建立體化醫(yī)學(xué)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式:立體化醫(yī)學(xué)教學(xué)資源是建立在當前醫(yī)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)和信息技術(shù)水平上的, 可以提供一種優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)教學(xué)資源的整體解決方案, 最大限度地滿足教學(xué)需求, 促進教學(xué)改革。它既具有整體性, 其包含的內(nèi)容也非常靈活, 可滿足不同層次、不同接受教育的對象和教師個性化教學(xué)的需要, 為教學(xué)的深層次改革服務(wù)。立體化醫(yī)學(xué)教學(xué)資源是一種新的理念, 其體系結(jié)構(gòu)包括以課程為單位的教學(xué)包、采用數(shù)據(jù)庫技術(shù)在教學(xué)資源管理上發(fā)揮作用的教學(xué)資源庫和以學(xué)科( 或?qū)I(yè)) 為應(yīng)用對象的網(wǎng)站。

通過新型的教育環(huán)境和創(chuàng)建新的教與學(xué)的方式, 從根本上變革傳統(tǒng)的以教師為中心的醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu), 實現(xiàn)既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用同時又充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)模式。

四 結(jié)論

綜上所述，既然醫(yī)學(xué)教育中運用現(xiàn)代教育技術(shù)如此的必要、可行和有效。我想無論作為一名醫(yī)務(wù)工作者、醫(yī)學(xué)教育者還是一名醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，我們都應(yīng)該多去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，多在醫(yī)學(xué)教育、學(xué)習(xí)過程中運用現(xiàn)代教育技術(shù)。將我們的醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)代化，使醫(yī)務(wù)工作者、醫(yī)學(xué)院校學(xué)生更好的掌握醫(yī)學(xué)知識，更好的為人民群眾的健康服務(wù)，為構(gòu)建社會主義和諧社會服務(wù)。

參考文獻

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篇4

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù) 培訓(xùn) 對策

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前,就我國整個高等教育情況來看,現(xiàn)代教育技術(shù)的普及程度還不是太高,大部分專業(yè)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解還停留在一般意義的使用和課件制作上,缺乏全面系統(tǒng)的認識,并沒有合理、有效的利用教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。

隨著近年來高等學(xué)校教師學(xué)歷的快速提升,教師較高的專業(yè)水平與教育觀念、教學(xué)思想、教學(xué)方法的矛盾日益凸顯。特別是自高校大規(guī)模擴招后,教師的現(xiàn)代教育技術(shù)技能水平總體較低。近幾年許多學(xué)校大力開展信息化建設(shè),建設(shè)了大量的多媒體教室和語音教室,學(xué)校也要求教師使用多媒體手段進行授課。以新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院為例,2009年,學(xué)校直接負責(zé)維護的多媒體教室為113個,全年教師共完成多媒體教學(xué)62231學(xué)時,其中業(yè)余時間7762個學(xué)時。如此巨大的多媒體教學(xué)量,使廣大教師都意識到了教育技術(shù)的重要性,從而要求提高自己的教育技術(shù)水平的愿望日益強烈。因此,如何對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),特別是如何實施行之有效的培訓(xùn),來提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平,就成為擺在我們面前的一個重要課題。

二、高等醫(yī)學(xué)院校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的基本思路與途徑

在高等醫(yī)學(xué)教育過程中,多媒體教學(xué)形象的圖文呈現(xiàn),不僅使課堂教學(xué)形式更加豐富多彩,也為傳統(tǒng)的實驗教學(xué)提供了較為完善的補充。正因為如此,高等醫(yī)學(xué)院校必須高度重視現(xiàn)代教育技術(shù)工作,從本校自身特點和實際情況出發(fā),認真確定培訓(xùn)目標、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方案,切實解決教師教學(xué)和科研過程中遇到的和可能會遇到的實際問題,切實提高教師的教育技術(shù)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.切實樹立現(xiàn)代教育觀念

觀念是行動的先導(dǎo)。要想普及現(xiàn)代教育技術(shù),必須首先是教師了解信息化技術(shù),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,樹立正確的現(xiàn)代教育觀,提高教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)的意識?，F(xiàn)代教育是一種素質(zhì)教育、終身教育、開放教育、創(chuàng)新教育、全面教育,它涉及到很多的知識領(lǐng)域,教師應(yīng)該時刻注重提高現(xiàn)代教育信息意識,注重變革教學(xué)方法和策略?，F(xiàn)代教育觀念強調(diào)的是培養(yǎng)知識與能力并重的復(fù)合型人才,因此,教師應(yīng)該教會學(xué)生對各種信息進行獲取、分析和加工利用。在這種情況下,教師要對現(xiàn)代教育思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法的變革有明確的認識,注重通過現(xiàn)代教育技術(shù)切實提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.定期對教師進行有針對性的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

制度是行動的保障。建立一個完善的制度是保障現(xiàn)代教育技術(shù)順利普及的必要條件。在新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院,學(xué)校通過現(xiàn)代教育技術(shù)中心實施對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),通過一系列規(guī)章制度的建立,確保了教師全面系統(tǒng)的接收現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。同時,結(jié)合不同基礎(chǔ)、不同要求、不同專業(yè)的教師的特點,學(xué)校制定了較為詳細的培訓(xùn)內(nèi)容和目標,因人施教、因?qū)I(yè)施教。有計劃、有步驟、多形式的進行培訓(xùn),確保了教師課堂教學(xué)的現(xiàn)代教育質(zhì)量。

3.切實加強教師之間的信息交流

交流是提高的重要途徑。現(xiàn)代教育技術(shù)作為一個全新的知識領(lǐng)域,在現(xiàn)階段,每個人不可能全部熟練地掌握其全部內(nèi)容。因此,教師通過互相交流,通過互相聽課、評課、開展專題討論和課題研究、合作開發(fā)教學(xué)課件等形式,可以建立優(yōu)質(zhì)高效的公共服務(wù)體系,共享各種教育資源。這就為教師的終身學(xué)習(xí)提供了一個良好的優(yōu)勢互補、資源共享的平臺,進而為大幅度的提高教師隊伍素質(zhì)、切實提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平提供重要保障。

4.學(xué)校應(yīng)該為現(xiàn)代教育技術(shù)的普及提供各種便利平臺

開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),離不開學(xué)校的大力支持。實踐證明,在一個非常注重現(xiàn)代教育技術(shù)的高校,現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展就會突飛猛進;反之,則會停滯不前甚至逐漸落伍。在高等醫(yī)學(xué)院校,由于現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的獨特作用,因而學(xué)校重視就成了教學(xué)水平提高的重要保證。在新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院,通過近幾年的大力發(fā)展。實現(xiàn)了公共教學(xué)區(qū)域課堂的100%多媒體教學(xué)。同時,學(xué)校結(jié)合教學(xué)、科研實際,定期開展多媒體課件制作評比、多媒體課堂教學(xué)競賽等活動,極大的促進了教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平的熱情,極大的促進了學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中應(yīng)注意的一些事項

作為一種新生事物,現(xiàn)代教育技術(shù)對提高教學(xué)質(zhì)量起到了莫大的促進作用,但任何事物都有兩面性,只有揚利抑弊,才能保證現(xiàn)代教育技術(shù)作用的充分發(fā)揮。

1.切實提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力

運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué),要求教師不僅要能深刻理解應(yīng)用現(xiàn)代的教育教學(xué)理論,熟練掌握和支持信息化教學(xué)的各種現(xiàn)代信息技術(shù),還要注重二者的有機結(jié)合。如果教師不具備一定的現(xiàn)代教育技術(shù)能力,一味的追求使用多媒體進行教學(xué),不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量,反而會影響教學(xué)水平的提高。因此,作為現(xiàn)代教育技術(shù)的使用者,必須做到自己首先具備應(yīng)用其的能力。

2.正確區(qū)分現(xiàn)代教育技術(shù)使用的利與弊

不管使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,還是使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行授課,提高教學(xué)質(zhì)量是最終的目的?，F(xiàn)代教育技術(shù)不是萬能的,不能過分的依賴和迷信。教師使用多媒體進行授課,大大節(jié)省了備課時間,也使課堂教學(xué)更加的直觀,易于學(xué)生對知識的理解和接受。但在這種過程中,非常容易造成教師授課的公式化,進而使部分教師特別是年輕教師產(chǎn)生備課惰性。另一方面來講,并不是所有的課堂教學(xué)都適合使用多媒體進行教學(xué),有些課程的教學(xué)過程中,教師使用黑板,一邊寫一邊解釋不僅能夠使學(xué)生思維連貫,更有益于學(xué)生對知識的吸收。因此,作為教師,要結(jié)合教學(xué)實際有選擇的使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)。

3.定期對教師進行授課評價

多媒體教學(xué)的普及,教學(xué)資源的共享,極易磨平教師授課的差異,使同一學(xué)校同一課程的教學(xué)趨于同一化。這樣的結(jié)果并不是現(xiàn)代教育技術(shù)多追求的。因此,學(xué)校應(yīng)該對教師多媒體授課進行定期評價,通過評課、評比等形式,使每個教師都能有適合自己的現(xiàn)代教育技術(shù)方法,從而使課堂教學(xué)更加豐富多彩。

參考文獻:

[1]趙迅.高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力芻議.重慶工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)),2008,(4).

篇5

中圖分類號：R19

文獻標識碼：B

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和普及，多媒體技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛和深入，醫(yī)學(xué)教育正面臨著一場革命。應(yīng)用多媒體技術(shù)開展醫(yī)學(xué)各專業(yè)的教學(xué)已成為必然趨勢，多媒體技術(shù)以其綜合處理和控制文字、聲音、圖像、動畫等多種形式的媒體信息能力，把知識內(nèi)容形象、生動、直接地展現(xiàn)給學(xué)生，產(chǎn)生的效果是傳統(tǒng)的教學(xué)形式所不能比擬的。近年來，根據(jù)我院實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)科自身特點，我們在教學(xué)過程中巧妙地將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)相結(jié)合，彌補了實驗教學(xué)中眾多客觀條件的不足，收到了良好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

1　激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

我們利用多媒體技術(shù)進行病原生物學(xué)實驗教學(xué)。由微生物學(xué)、寄生蟲學(xué)有豐富教學(xué)經(jīng)驗的專家收集多年資料，優(yōu)選標本，并參閱國內(nèi)外有關(guān)資料，編輯了常見細菌及有關(guān)病毒、醫(yī)學(xué)原蟲、醫(yī)學(xué)蠕蟲、醫(yī)學(xué)節(jié)肢動物等章節(jié)，尤其是寄生蟲學(xué)的實驗課程，其內(nèi)容包括觀察染色標本和活體標本。病理標本和患者照片。通過實物、圖像、照片、錄像闡明各種常見寄生蟲的發(fā)育過程、致病機理以及中間宿主和傳播媒介，自制CAI課件，根據(jù)實驗、實習(xí)課的內(nèi)容要求，選擇結(jié)構(gòu)完整、清晰的病原標本，分別從肉眼、低倍鏡、高倍鏡等不同角度觀察。將相應(yīng)的典型結(jié)構(gòu)進行顯微照相，輸入計算機，建立素材庫，并將所觀察的標本由計算機發(fā)送到各實驗室，通過對病原標本采集處理，展示的標本畫面清晰，形態(tài)栩栩如生，動靜結(jié)合，視覺生動，感覺直觀，并對形態(tài)易混淆的病原標本進行鑒別，便于學(xué)生理解、記憶和掌握，必要時還可隨意重復(fù)觀看，然后根據(jù)具體情況選擇有關(guān)的實驗項目內(nèi)容進行示范、講解，這樣既突出了重點，又使學(xué)生記憶深刻，使學(xué)生在做實驗的過程中難找到的病原體可先從電腦顯示中觀察，然后自己查找，以直觀、形象、動態(tài)等多感官特點彌補了傳統(tǒng)實驗教學(xué)中無法獲取的教學(xué)效果，改變過去學(xué)生實驗由被動學(xué)轉(zhuǎn)為主動學(xué)，從而促進教學(xué)個性化的形成，積極參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣，解決實驗教學(xué)中的難點，提高了實驗教學(xué)質(zhì)量。正如美國圖論學(xué)者哈拉里所言“千言萬語不及一張圖”。

2　拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程

近年來，隨著醫(yī)學(xué)研究的不斷深入和發(fā)展，新理論、新知識、新技術(shù)日新月異，不斷涌現(xiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容增加。學(xué)生負擔(dān)過重，教師勞動強度增大，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容、形式、方法手段難以滿足教學(xué)需要。我們要積極地開拓醫(yī)學(xué)教育新思路，積極推動高新技術(shù)在教學(xué)一線的應(yīng)用，才能使教育跟上時代的步伐，才能培養(yǎng)出有更加合理知識結(jié)構(gòu)的醫(yī)學(xué)生。多媒體技術(shù)結(jié)合顯微攝像系統(tǒng)、電子計算機技術(shù)、電視錄像等技術(shù)的應(yīng)用，可大大拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容具體化，節(jié)省了大量的講解時間；同時多媒體實驗室提供的立體模型和模擬動畫，在聲、形、色、動、靜等幾個方面的綜合作用下，使學(xué)生對知識的掌握又快又牢固，輕松地學(xué)會觀察、辨認各種病原體結(jié)構(gòu)的技巧。應(yīng)用多媒體開展教學(xué)，即使教師備課的效率提高和質(zhì)量改善，使教師能騰出更多的精力去進行科研和提升教學(xué)能力，同時又保證了學(xué)生接受同等質(zhì)量的授課信息，大大提高了單位時間內(nèi)的教學(xué)工作效率。

另外，病原生物學(xué)與免疫學(xué)是生命科學(xué)中發(fā)展較快的學(xué)科，新的病原體不斷被發(fā)現(xiàn)，病原微生物學(xué)的基礎(chǔ)理論不斷充實深入。多媒體尤其是計算機網(wǎng)絡(luò)的快速便捷、時效性，可以為醫(yī)學(xué)微生物學(xué)不斷補充入新的血液，給學(xué)生最新的知識，彌補了教材更新慢的缺點。像SARS冠狀病毒、禽流感病毒等，是近幾年新出現(xiàn)的一些對人有致病性的病原微生物，但是在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教材中是沒有的，我們通過計算機網(wǎng)絡(luò)可以方便快捷地得到這些病毒的資料并及時傳遞給學(xué)生。

3　節(jié)約教學(xué)資源，增強辦學(xué)效益

篇6

論文摘要：在初中語文教學(xué)中，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的審美情感；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，提高語文課堂的教學(xué)效益，提高學(xué)生的綜合能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅為語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，更使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，把那些學(xué)生還未認識到的或比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生比較熟悉的社會生活、社會實踐聯(lián)系起來，化難為易，變抽象為形象，全方位調(diào)動學(xué)生的思維，從而使學(xué)生的語言能力、認知能力、自學(xué)能力等都得到增強。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)研究表明，注意是心理活動對一定事物的指向和集中，它與認識過程緊密聯(lián)系，具有組織人們的感知、記憶、思維等心理活動的作用，是人們進行學(xué)習(xí)、掌握知識的必要條件。新穎巧妙的開頭是上好一堂課的關(guān)鍵，是教師與學(xué)生溝通的第一橋梁。運用現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種場景，從而達到使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的。

例如，在上《黃河頌》一文時，課前配樂《黃河大合唱》，同時播放黃河壺口瀑布等景色圖片。以這種方式導(dǎo)入是為了以強烈的氣勢感染學(xué)生，渲染課堂氣氛，從而引起學(xué)生心靈的共鳴。這種設(shè)計以一種輕松、抒情的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)入新課 。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美情感

情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。情境教學(xué)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境有效地完成教學(xué)任務(wù)的一種基本的教學(xué)方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景，老斑羚要用自己的身體為小斑羚做踏板，這是以犧牲生命為代價的飛渡，是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。為了很好地展現(xiàn)這一情景，從網(wǎng)上下載了Flash動畫課件，形象展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學(xué)生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼，從而激起了他們對生命禮贊的情感，這種情感的激發(fā)是單純用口頭語言描述所難以得到的。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓教學(xué)重難點更加直觀地呈現(xiàn)

運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。由于多媒體的直觀性，便于學(xué)生觀察、比較，從而能促進和啟發(fā)學(xué)生思考，一些教學(xué)的重難點不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地認識、理解。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，我們可以把簡單的文字變成一幅幅有趣生動的圖片再現(xiàn)于學(xué)生面前，再配以適當?shù)囊魳?，使學(xué)生看得直觀、聽得悅耳，得到一種美好的視聽享受，就能營

造一個輕松愉快的課堂氛圍，從而更好地達到教學(xué)目的，提

高語文課堂的教學(xué)效果。

五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)展個性

語文教學(xué)的重點任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂于參與、善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。教師可充分運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生參加獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學(xué)生個性。

如在《綠色蟈蟈》一課的教學(xué)之前，花了不少時間去網(wǎng)上尋找蟈蟈。在大量的圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透、造型生動的冰糖蟈蟈。當制成的課件一展示出來，就贏得了學(xué)生們的一片喝彩聲。他們戲稱大眼睛的為蟈蟈王，一看就喜歡上了，自然探究起來也格外來勁。學(xué)有余力的除了仔細觀察蟈蟈的外貌外，還十分認真地研究了它的生活習(xí)性、嗜好以及科學(xué)工作者們對它的評價等。學(xué)習(xí)方式也由原來集體的、靜止的、被動的轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性的、動態(tài)的、主動參與式的。

六、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力

合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)對提高語文教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力都具有重要意義。

觀察能力是認識事物的基礎(chǔ)，我在教學(xué)中就充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。如教學(xué)《綠色蟈蟈》一文時，請同學(xué)先觀察圖片，然后回答：請用自己的語言描述一下蟈蟈的外形?？焖贋g覽課文，找出作者對蟈蟈的外形描寫的語句。最后指導(dǎo)學(xué)生分別談?wù)勛约旱挠^察感受。通過這些教學(xué)活動，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生的觀察素質(zhì)得以提高。

七、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力增強

現(xiàn)代教育技術(shù)最大的好處就是便于形成自主、合作和探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的提升。比如，講授《月亮上的足跡》，課前安排學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)搜尋人類宇航發(fā)展史、當代宇航發(fā)展現(xiàn)況，以及登月全過程圖片資料、登月火箭升空錄像資料等，并整理成文，制作成視頻、ppt。學(xué)生在品讀課文精致描述的同時，觀賞著飛船升空的影像視頻、登陸月球的現(xiàn)場圖片、地面指揮中心的熱鬧景象以及踏出人類第一步的宇航員的光輝形象等與之相關(guān)的豐富圖片與視頻，課堂變得生動有趣，更容易掌握這些本來繁瑣和枯燥的知識。通過課前資料搜集及課后相關(guān)宇航興趣活動的開展，全面促進學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的增強。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點和難點，加強師生間的信息交流和反饋，提高語文課堂教學(xué)的效率能起到事半功倍的作用，還有利于形成學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合性學(xué)習(xí)能力的提高，提高教學(xué)效益。

參考文獻

篇7

一、眼神

在英語課堂教學(xué)中，教師的眼神是無聲的教學(xué)語言，有時甚至比語言更有威懾力。有經(jīng)驗的教師在開始講課以前，總是習(xí)慣地用眼睛環(huán)視一下全班，學(xué)生數(shù)十雙眼睛與教師的目光“相遇”，這無聲的語言是宣布開始上課了。當發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不注意聽講或者做小動作的時候，只要教師用銳利的目光掃視或注視一下，那個學(xué)生就會立刻意識到自己犯錯了。這種無聲的批評，可以起到排除干擾的作用，保證教學(xué)活動順利進行。教師含意豐富的眼神可以向?qū)W生傳達各種信息：教師親切、鼓勵的眼神告訴不自信的孩子：“You can do it！ Have a try， please.” 教師關(guān)注的目光可以提醒走神的孩子： “Attention， please. Listen to me carefully.” 教師贊許的眼神告訴學(xué)生：“Well done！ I’m very proud of you.”教師的眼神應(yīng)是周到、公平的。他的目光應(yīng)灑向教室的每個角落，兼顧到每名學(xué)生。這樣的眼神會讓學(xué)生感覺到教師是公平的，是關(guān)愛每個人的，從而使教師得到全體學(xué)生的尊重和愛戴，課堂的教學(xué)效果會更出色。

二、表情

教師的面部表情往往是學(xué)生注意力最集中的地方。我們有時會聽到學(xué)生說，某老師講起課來像個演員，這是學(xué)生對老師教態(tài)的評價。教師用規(guī)范的英語，面部表情，手勢動作，簡筆畫，唱歌朗誦以及一切可以得到的直觀教具（實物或圖片等）來表示新的語言意義。教師的表演越生動，給學(xué)生留下的印象就越深刻。如現(xiàn)在很流行的圖標 ，嘴角的上翹和下拉就分別表達了愉快和生氣。教師的微笑是對學(xué)生的贊許、表揚和肯定。英語教師常用good來表揚學(xué)生，但微笑著說一句“good”和面無表情的“good”所表達的情感相距甚遠，教師的微笑同進也能營造寬松和諧的氛圍，尤其是對膽小，基礎(chǔ)較差自卑的學(xué)生意義非凡。學(xué)生在教師微笑的鼓勵下通常會勇氣倍增地敢于發(fā)言，敢于參與活動，敢于表現(xiàn)自己。另一方面，教師還可以從學(xué)生的表情意識到自己的教學(xué)效課。要注意觀察而不要總是問：“Do you all understand？”有的學(xué)生在皺眉，那是沒有聽懂；有的學(xué)生情緒緊張，那通常是沒有復(fù)習(xí)好功課，怕總問到自己頭上的表現(xiàn)；而那些喜形于色的學(xué)生常是胸有成竹，準備回答教師的提問。教師應(yīng)當根據(jù)這些不同的“信號”，隨時調(diào)整自己的教法。

三、教法

英語課堂教學(xué)需要民主、平等的教學(xué)氛圍。因此教師上課時應(yīng)注意其位置的選擇。要使學(xué)生感到“老師應(yīng)在自己的身邊”；老師寫的字“我看得見”；“我回答問題”，老師聽得清。教師不宜總是呆板地站在講臺的前面否則會給后排的學(xué)生造成一種心理上“遠離自己”的感覺。教師走下講臺，深入學(xué)生之中，能構(gòu)建更為和諧的師生關(guān)系。在小組活動時，教師應(yīng)在教室內(nèi)來回巡視，深入各小組通過聆聽了解學(xué)生的活動成果，或在表演英語對話時，教師應(yīng)把教室前面的位置讓給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，教師可以坐在學(xué)生的座位上或者站在教室后面。此時，作為“觀眾”的教師只要適時地為學(xué)生鼓掌就可以。在訓(xùn)練學(xué)生聽力能力時，教師應(yīng)靜立于黑板的左側(cè)，為學(xué)生提供一個安靜的環(huán)境，進行聽音和思考，過多的來回走動會分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

四、手勢

教師在教學(xué)過程中，為了增加語言的表現(xiàn)力，都會有意無意地做出一些手勢來輔助自己的語言表達，而且手勢是課堂教學(xué)中最常用的動作。

篇8

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 教學(xué)建議

近幾年來，高等職業(yè)院校進入飛速發(fā)展時期。招生規(guī)模的迅速擴大，新興專業(yè)的不斷開設(shè)，學(xué)生生源的多樣化等，給高職院的公共課教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同時也為公共課改革（如高職英語教學(xué)改革）提供了絕佳的機會。作為各個院校中的基礎(chǔ)課和公共課，外語部教師不斷地進行摸索和改革，嘗試使用新方法和新思路，努力使大學(xué)英語（我校稱為實用英語）課程適應(yīng)各專業(yè)不同生源的需要。

我院從2005年開始招收藝術(shù)類學(xué)生，以人文藝術(shù)系為例：07年該系招收了互動媒體專業(yè)和視覺傳達（展示設(shè)計）專業(yè)各一個班。08年也招收了互動媒體專業(yè)和視覺傳達（展示設(shè)計）專業(yè)各一個班。09年招收了互動媒體專業(yè)和視覺傳達（展示設(shè)計）專業(yè)各一個班，以及產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)兩個班。2010年招收了三個藝術(shù)專業(yè)共四個藝術(shù)班。由此可見，我院招收的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生呈逐年增加的趨勢。藝術(shù)類學(xué)生與我院以往招收的統(tǒng)招生及單招學(xué)生有顯著的不同。學(xué)生入校英語成績差別很大，低分學(xué)生多。學(xué)生思維活躍，性格外向，上課不專注，對新奇的東西敏感度很高，討厭常規(guī)的教學(xué)方法，熱衷流行的事物和現(xiàn)象，對事物的關(guān)注度變化快、穩(wěn)定性差，喜歡新的刺激，注重個人形象，大部分學(xué)生過度關(guān)注個人外表，愛秀獨特的個性。從英語教學(xué)角度來說，教師要充分了解藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的獨特性，結(jié)合已有的二語習(xí)得理論成果，在尊重學(xué)生獨特個性的基礎(chǔ)上，采用適合藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略，才能取得良好的教學(xué)效果。

為了更好地了解學(xué)生，筆者采用問卷調(diào)查的方法，研究了我院藝術(shù)專業(yè)和非藝術(shù)專業(yè)的部分學(xué)生在學(xué)習(xí)策略等方面的不同之處，努力找到更加適合藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)方法。

一、調(diào)查問卷分析

1.調(diào)查工具。本研究采用的是筆者編寫的《南京交院10級大一新生英語學(xué)期調(diào)查問卷》。問卷由22道選擇題構(gòu)成。內(nèi)容涉及學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)英語的目的，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)中最大的困難，作業(yè)完成情況，對老師的要求，對教材的評價等。

2.調(diào)查對象。本問卷調(diào)查對象為本院107041，107042，107051，103081，101031和104031六個班級，分別是人文藝術(shù)系三個班級，運輸管理系一個班級，汽車系一個班級，計算機系一個班級，共252名學(xué)生。

3.調(diào)查的理論基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)分析。20世紀90年代，關(guān)于二語學(xué)習(xí)動機的研究更加深入，學(xué)者從認知心理學(xué)、社會學(xué)、建構(gòu)心理學(xué)、教育心理學(xué)等多種視角對第二語言學(xué)習(xí)動機進行多元化研究。例如，“Williams和Burden的模式認為，影響外語學(xué)習(xí)的動機包括內(nèi)在因素和外在因素。內(nèi)在因素包括：對活動的內(nèi)在興趣、活動價值、中介意識，掌握程度、自我概念、總的語言學(xué)習(xí)態(tài)度、相關(guān)情感因素（如自信心、焦慮和恐懼程度等），年齡和性別。” 還有有研究者把動機分為外在動機和內(nèi)在動機。內(nèi)在動機來自于學(xué)習(xí)者對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)任務(wù)的濃厚興趣，外在動機則是來自于外界影響，如獲得獎勵或避免懲罰。雖然外在動機有利于外語的學(xué)習(xí)，但更重要的是內(nèi)在動機。內(nèi)在動機持續(xù)的時間較長，是外語學(xué)習(xí)取得長遠成就的重要前提。

通過調(diào)查可知，藝術(shù)類班級學(xué)生與非藝術(shù)類班級學(xué)生普遍認為學(xué)習(xí)英語很有用，但是在學(xué)習(xí)目的方面，兩類學(xué)生的差異較大。67.7%的藝術(shù)類學(xué)生選擇為了通過AB級，80%以上普通班學(xué)生選擇通過四六級，選擇“為了能閱讀英文材料”，“為了能跟外國人交流”這兩項的藝術(shù)類學(xué)生不到20%，但是普通班超過40%。由此可見，藝術(shù)班級眼中的“有用”僅僅是通過考試，取得相關(guān)證書。藝術(shù)類班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣不高、學(xué)習(xí)動力不足、缺乏毅力和持久性，與他們的英語學(xué)習(xí)目的單一、缺乏內(nèi)在動機有較大的關(guān)系。

為了實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)者需要對自己的學(xué)習(xí)過程進行管理?！肮芾矸椒ň褪侵笇W(xué)習(xí)者為了有效地組織和安排學(xué)習(xí)活動而采取的行動和步驟?！蔽那锓颊J為，確立目標、制定計劃、選擇方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價方法的成效和調(diào)整學(xué)習(xí)行為都屬于認知活動管理方法；而調(diào)動積極情感因素和克服消極情感因素屬于情感活動的管理方法。在制定學(xué)習(xí)計劃和確立目標方面，51%的藝術(shù)班學(xué)生選擇“沒有制定過學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標，但是能按照老師的要求做”；65%以上的普通班學(xué)生選擇“會制定自己的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標，但是不能堅持”。 “管理方法使用恰當與否在很大程度上決定著學(xué)習(xí)方法的成效”，沒有合適的管理方法，學(xué)習(xí)的效果自然也就大打折扣。而藝術(shù)類班級學(xué)生毫無管理意識，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，仍然延續(xù)著自己在小學(xué)使用的“按教師要求做”的簡單而被動的方法。他們的英語學(xué)習(xí)自然也很難提高。被試者對于“你上英語課時的心情是怎樣的？”的回答也有明顯差異，40%藝術(shù)班學(xué)生選擇了“沒感覺，有機會就做點別的事”。而普通班50%的學(xué)生選擇了“感到緊張，覺得自己學(xué)的不好，害怕被老師叫起來回答問題”。普通班學(xué)生表達了自己一定程度的學(xué)習(xí)焦慮，藝術(shù)班級雖然表現(xiàn)為無所謂的態(tài)度，這種無所謂的態(tài)度更加傳達出，因為長期無法在英語學(xué)習(xí)方面獲得成就感，情感受到較深的傷害，從而采取一種逃避和自暴自棄的態(tài)度。不能調(diào)動積極的情感對待英語學(xué)習(xí)，也導(dǎo)致了藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果不佳。

對于影響英語學(xué)習(xí)的主要因素是什么的回答，普通班和藝術(shù)班出現(xiàn)一些分歧。在藝術(shù)班學(xué)生中，71.9%的學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方法，67.7%選擇自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，60.4%的學(xué)生選擇老師的教學(xué)方法，選擇老師對自己的態(tài)度的只占33%；普通班學(xué)生，60%以上選擇自己的學(xué)習(xí)方法和自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，選擇老師對自己的態(tài)度的占50%以上，而選擇教師教學(xué)方法的只有40%。對于如何能提高自己英語成績的問題，藝術(shù)班級和普通班級中的大多數(shù)學(xué)生都選擇了“只要掌握好的方法，一定能提高”。兩類班級學(xué)生都清楚知道，自己內(nèi)在因素才是學(xué)好英語的關(guān)鍵，他們都需要去尋找合適自己的學(xué)習(xí)方法，并且通過調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提高。在這個過程中，教師需要發(fā)揮自己的積極作用。對于教師來說，針對藝術(shù)類班級的教學(xué)需要更加注重自己的教學(xué)方法；而對于普通班學(xué)生來說，教師對待學(xué)生的態(tài)度更為重要。

那么什么樣的教學(xué)方法適合藝術(shù)類班級的學(xué)生呢？調(diào)查問卷中的兩道題目也許可以幫助老師更清楚地了解藝術(shù)類學(xué)生的需求。對于“你最看重英語老師以下哪種特點”的回答，藝術(shù)班63.4%的學(xué)生選擇了“有幽默感，有激情，能調(diào)動課堂氣氛”；而普通班50%學(xué)生選擇“對學(xué)生要求嚴格，批評與表揚并重”。 而“你覺得一下那些教學(xué)措施對你的英語學(xué)習(xí)有較大幫助？”藝術(shù)班學(xué)生63%選擇了“使用多媒體設(shè)備播放PPT、音頻或視頻資料”；而普通班學(xué)生50%選擇了“提供更多的與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文字的背景資料”。

二、藝術(shù)類班級英語課堂教學(xué)改革的一點建議

1.教學(xué)設(shè)計。從課堂教學(xué)設(shè)計上，針對藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，要增加教學(xué)材料的可視性。不管是靜態(tài)的圖片還是動態(tài)的視頻資料，尤其是視覺效果突出的，有創(chuàng)意的素材，對學(xué)生有著很大的吸引力。比如，一些獲獎的商品廣告，公益廣告，大師的代表作品等。讓學(xué)生用英文描述圖片的內(nèi)容，表達自己的觀感，對于提高他們的英文表達能力有較大的幫助。

課后練習(xí)也是需要準備一些能與專業(yè)有結(jié)合點的內(nèi)容。比如，把學(xué)生分成幾個小組，制作英文報紙；用藝術(shù)畫的形式表達一個英文詞匯，給課文中的某個人物或者場景做一個素描形式的插頁等等。這些有創(chuàng)造性的，又能發(fā)揮學(xué)生特長的作業(yè)受到學(xué)生的喜愛，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

藝術(shù)類的學(xué)生比普通班的學(xué)生更加情緒化，他們的情感通常也比較外露，喜歡得到老師的認可，也愿意跟老師溝通交流，如果提供給他們展示自己的機會，他們通常都會很積極的進行準備。

2.教學(xué)策略。

（1）提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。不僅能夠在語言層面上和學(xué)生進行交流，也要能在藝術(shù)層面上和學(xué)生有一些共鳴。比如，藝術(shù)班級的教室里總是掛滿了各種繪畫練習(xí)，桌面上也經(jīng)?？吹礁鞣N模型，設(shè)計稿。如果教師能在課間適當?shù)攸c評一下學(xué)生的作品，表達自己對他們作品的喜愛，學(xué)生對老師的認可程度會提高，也就比較容易接受老師的教導(dǎo)，并且配合老師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）找準英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合點。藝術(shù)類學(xué)生的設(shè)計稿常常要求寫英文的說明，這就是一個很好的契機。協(xié)助和指導(dǎo)學(xué)生完成自己的設(shè)計說明，既可以幫助學(xué)生提高英文寫作水平，也可以拉近師生之間的距離。教師還可以收集一些國外獲獎的設(shè)計作品，讓學(xué)生為這些作品配上設(shè)計說明。筆者還曾經(jīng)收集了一些國內(nèi)博物館的中英文對照的館藏文物介紹，讓學(xué)生進行翻譯，也有較好的效果。

（3）多一些彈性，少一些框框。多一些鼓勵，少一些批評。藝術(shù)類學(xué)生大都灑脫不羈，過于嚴格地要求他們按照條條框框去做，反而會招致他們的反感。在學(xué)習(xí)任務(wù)完成方面，既要設(shè)立底線，又要有一定的靈活性，讓他們主動地參與到教學(xué)中來，會有更好的學(xué)習(xí)效果。教師要努力營造一個輕松活潑的、生動有趣的、互動性較強的學(xué)習(xí)氛圍。在各個課堂各個環(huán)節(jié)的時間安排上，要特別注意盡量的讓時間分配比較有彈性。因為學(xué)生有可能因為某個內(nèi)容情緒很激動，迫切需要與同學(xué)或者老師進行交流；同時，也可能因為學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥而轉(zhuǎn)移注意力。這就需要延長或者縮短某個環(huán)節(jié)的教學(xué)時間。另外，適當?shù)木窈臀镔|(zhì)獎勵，對藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，尤為重要。獎勵不僅是給予英語成績突出的學(xué)生的嘉獎，而且獎勵也要成為所有學(xué)生尤其是基礎(chǔ)很薄弱的學(xué)生能夠獲得的一種關(guān)愛。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的任何一個方面所做出的努力和取得的進步，都應(yīng)該成為他們獲得獎勵的理由。獎勵可以是一次全班同學(xué)的掌聲，可以是一塊巧克力，可以是一次課堂表演的機會。獎勵制度的實施，可以營造積極的英語學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵不同英語水平的學(xué)生一起參與課堂教學(xué)，是一個簡單實用的好辦法。

三、總結(jié)

綜上所述，根據(jù)對調(diào)查問卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面有自身的一些特點，教師要充分理解學(xué)生，體察學(xué)生的各方面需求，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，幫助學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，調(diào)動積極的情感因素，從而更好地完成英語教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

[1]楊連瑞，張德祿.二語習(xí)得研究與中國外語教學(xué)[M].上海外語教育出版社，2007.

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué);藝術(shù)

語文是一門工具性和實踐性極強的學(xué)科，也是學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)和前提。低年級孩子理解力差，注意力易分散，擅長記憶形象、具體的實物。因此，在教學(xué)中注重教學(xué)藝術(shù)就顯得尤為重要。

一、課堂教學(xué)反映在組織課堂教學(xué)中

教師的課堂教學(xué)，應(yīng)向市場管理那樣，“放而不亂，管而不死”。放下老師架子，以平等態(tài)度對待學(xué)生，講究課堂民主，不搞一言堂。我們有些老師，往往習(xí)慣于傳統(tǒng)教育師道尊嚴，習(xí)慣于用訓(xùn)斥的口吻而不是用“導(dǎo)游”口吻，對于“俯身側(cè)耳以聽”，訓(xùn)斥后“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”的學(xué)生，表示欣賞。教學(xué)中我們要尊重學(xué)生個體，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有讓學(xué)生處于一個無拘無束、自由暢達的空間，他們才會心情地“自由表達”與“自由參與”。我根據(jù)孩子的性格特點和學(xué)習(xí)能力，把全班同學(xué)分成了六個學(xué)習(xí)小組并由學(xué)生推選小組長。在需要時，就讓各組長帶領(lǐng)自主、合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，只要學(xué)生積極參與，無論對錯，我都會及時給予肯定和鼓勵，從不直接批評訓(xùn)斥學(xué)生，正因如此，班上的學(xué)生從來不害怕回答問題。放開學(xué)生思路，讓其思路暢開而不凝滯，聯(lián)想滔滔而不漫流，這里有三個方面的問題。至于“管”，一要管住自己，不隨心所欲，不損害學(xué)生自尊心;二管課堂紀律，不能聽之任之，讓學(xué)生任意喧嘩吵鬧;三管學(xué)生視聽，有的學(xué)生上課，身在教室，神卻游乎江河之上，教師應(yīng)以最快的方式，凝聚學(xué)生的目視、耳聽、心思。

二、語文教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，妙趣橫生

教師應(yīng)盡量用生動、有趣的課堂語言，才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程變得生動有趣起來，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。教師在授課中還可以根據(jù)教學(xué)進程、根據(jù)學(xué)生情緒、反應(yīng)隨機應(yīng)變地穿插一些生動幽默的話語，這樣便可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，輕松課堂氣氛，也有利于集中學(xué)生注意力和加強對知識的理解。在小學(xué)低段語文教學(xué)中，特別是對于初入學(xué)的學(xué)生來說，他們最熟悉、最感興趣的是兒歌和手勢。手勢可以幫助他們形象直觀地理解所學(xué)知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助他們強化對所學(xué)知識的記憶。例如孩子們在學(xué)習(xí)漢語拼音時，他們對聲母“b”和“d”“p”和“q”混淆不清，我們就可以編出兒歌并配以手勢來幫助孩子們記憶：老師舉起左手，豎起大拇指，彎曲其余四個手指說“左手b”，緊接著變換手勢：豎起左手食指并彎曲一二骨節(jié)，其余四個指頭也彎曲并說：“和p”，完整的話就是“左手b和p”。老師以同樣的方法教學(xué)生記憶“d”和“q”：舉起右手，豎起大拇指，彎曲其余四個手指說“右手d”，緊接著變換手勢：豎起右手食指并彎曲一二骨節(jié)，其余四個指頭也彎曲并說“和q”，完整的話就是“右手d和q”。再如，我在教學(xué)二年級上冊課文《秋天的圖畫》時，我就讓孩子們站起來一邊朗讀課文一邊做動作，這樣學(xué)生就能在輕松快樂的課堂氛圍中進行學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)語言應(yīng)富于鼓勵性

我們經(jīng)常會聽到出自教師之口的這樣一些話：“笨蛋，連這個也不會嗎？”“你為什么還沒完成作業(yè)，昨晚上到哪兒瘋?cè)チ?？就知道玩！一點出息也沒有！”這些話實在嚴重地傷害了學(xué)生的自尊，我們可以這樣說：“這個問題還需要老師再講一遍嗎？”“老師希望你能按時完成作業(yè)。”“我相信你會努力的。”“老師覺得你只要認真完成作業(yè)，就是最棒的。”低年級學(xué)生的年齡特點造就了他們對故事的喜聞樂見。如將學(xué)習(xí)中的一些或抽象、或單一、或枯燥的內(nèi)容賦予感彩濃的故事情境中，無疑，學(xué)生的參與會主動的多。例如，教學(xué)“比尾巴”時，課始，用動物王國發(fā)來的邀請函，創(chuàng)設(shè)一個童話故事中比賽的情境，引出課題“比尾巴”。而后用了解比賽內(nèi)容――認識比賽選手，宣布比賽項目，公布比賽結(jié)果幾個環(huán)節(jié)貫穿整堂課的始終，讓學(xué)生不知不覺地參與到這個童話故事中來，充當比賽中的評委、主持人。忘掉自己，將自己化為童話本身，盡情地體驗參與其中的快樂。細讀感悟環(huán)節(jié)中，變單純的問句指導(dǎo)為有趣的報項目，變枯燥的問答為有趣的冠軍入座……以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)語言，接受教育，掌握知識，在師生、生生、生本多向互動中努力讓語文課活起來。

四、關(guān)愛每一個孩子，愛具魔力

只有愛學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待他們，鼓勵他們的每一點進步，才能讓每個孩子都喜歡上語文課。教師對學(xué)生要一視同仁，平等對待，既要愛優(yōu)生，也要愛差生。對聰明勤奮的傾注滿腔熱情，對遲鈍、調(diào)皮的耐心培育，引導(dǎo)后進生成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，不要動不動就訓(xùn)斥乃至辱罵，應(yīng)該用愛心去教育、感化孩子，幫他們重樹信心，給他們充分展示自我的機會，鼓勵其不斷進步，獲得成功的愉悅。這學(xué)期，我新接班學(xué)生薛發(fā)允，性格內(nèi)向，不愛與人交往，膽怯、反映遲鈍、目光呆滯，老師不重視他，同學(xué)孤立他，說他是，家長放棄他，說任其發(fā)展，不報希望，在學(xué)?；齑竽挲g就是了。因此，他很自卑。小小年紀就獨來獨往，或靜坐于自己的位子上發(fā)呆。我了解到這些情況后，鼓勵同學(xué)們在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他，幫助他，我也經(jīng)常找他說話，了解他的家庭，了解他學(xué)習(xí)上的困惑，鼓勵他與人溝通，與同學(xué)們一起游戲，經(jīng)常給他開小灶，輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)，只要他有丁點進步，我及時表揚，還經(jīng)常在同學(xué)們面前夸夸他，在黑板左上角的表揚欄內(nèi)寫上他的名字。慢慢地，他臉上有了笑容，慢慢地，他有了自信?！坝脻M懷感激的心靈叩門，再沉重的鐵門也會開放。”他與同學(xué)們走在了一起！學(xué)習(xí)穩(wěn)步上升。我高興，我自豪感！我在想，如果沒有我的關(guān)愛，如果沒有同學(xué)們的熱情幫助，他會是現(xiàn)在自信而活潑的孩子嗎？的確，一次次與他促膝談心，一次一次“騙”他入套，一回回厚著臉皮聯(lián)系他父母，雖也艱難，不過看到孩子一天天在變化，一天天在進步，值！孩子不是有了一個良好的開端了嗎？孩子的父母終于露出了笑臉，從他們真誠的眼神中讀出了對我的感激。幫助別人解決困難和痛苦不是人生最大的幸福和快樂嗎？況且孩子的自信、勤奮，也在悄然影響著班里其他孩子。我看在眼里，喜在心里，我深知：榜樣的力量是無窮的。

我沒有淵薄的學(xué)識，沒有超人的智慧，沒有讓人羨慕的口才，我有的只是一顆理解人，關(guān)心人的善心。我知道：沒有愛的教育不算成功的教育。在我的班里，同學(xué)們能處處感受愛，正如春風(fēng)細雨般在孩子們的心里起著潛移默化的作用，這就是愛的力量！愛具魔力！

小學(xué)低段的教學(xué)需要教師掌握一定的教學(xué)方法，多一點耐心和細心，巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

篇10

一、融通式激勵

學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感交融的基礎(chǔ)上。教師和學(xué)生之間的感情融通包括情感和信息兩個方面，感情和信息融通了，可以增強師生之間的相互信任感和了解的程度。

二、勉勵式激勵

這是體育教師經(jīng)常運用的教育手段之一?，F(xiàn)代管理學(xué)研究的結(jié)果表明，以勉勵的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，降低了他們的活動熱情。如教師布置學(xué)生跳高：“你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！”學(xué)生聽了心里不舒服，帶著顧慮練習(xí)，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：“同學(xué)們要大膽地練習(xí)，跳不過去沒關(guān)系，我再繼續(xù)輔導(dǎo)你們?！蓖瑢W(xué)們聽了不但樂意去練習(xí)，而且練習(xí)時沒有心理負擔(dān)，練習(xí)效果肯定比前者要好。

三、參與式激勵

行為科學(xué)研究的結(jié)果表明，參與管理、參與決策，是人的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發(fā)，教師在備課過程中就要傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的要求，收集學(xué)生的建議，讓學(xué)生獻計獻策，讓學(xué)生參與備課。這樣備出來的課，肯定是從實際出發(fā)，集思廣益，教師教得自在，學(xué)生學(xué)得稱心。

四、期望式激勵

在體育教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚約，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發(fā)其補缺改過的動機和行為。

五、寬容式激勵

課堂上，師生之間產(chǎn)生矛盾是常有的現(xiàn)象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，教師對學(xué)生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關(guān)系，嚴重影響教學(xué)。