導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初高中語文基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、給帶點的字標(biāo)注正確讀音

琢磨 徘徊 踮起腳尖 皎潔 藐視 粗獷 畸形 供給

骨髓 嘈雜 囫圇吞棗 凋零 模樣 霎時 赦免 懺悔

二、修改錯字，在錯字下面畫線，把正確的字寫在后面的（ ）里

堅巨（?。?抱謙（?。?掩示（?。?頻布（?。?寇軍（　）

題綱（?。?斜調(diào)（　） 告詞（?。?決對（　） 增填（?。?/p>

名列前矛（　） 迫不急待（?。?發(fā)人深醒（?。?/p>

不知所錯（?。?名符其實（　） 莫不關(guān)心（?。?/p>

三、根據(jù)要求，分別寫出2個四字詞語來

1. 形容雨下得非常大：_______________ _______________

2. 形容彼此難舍難分：_______________ _______________

3. 形容心情特別高興：_______________ _______________

4. 形容精神十分專注：_______________ _______________

5. 形容環(huán)境十分安靜：_______________ _______________

6. 形容路途十分遙遠(yuǎn)：_______________ _______________

四、填空

1.填寫合適的量詞。

十幾（ ）高

一（ ）無字的歌謠

一（ ）金黃的圓月

學(xué)幾（ ）杜鵑叫

一（ ）蒼白僵硬的手

八十多（ ）戰(zhàn)象

2.填字組詞

天（ ）氣（ ） （ ）（ ）不忘 （ ）心（ ）血

奇（ ）異（ ） （ ）（ ）不絕 （ ）天（ ）地

守望（ ）（ ） 夜以（ ）（ ） 星羅（ ）（ ）

3.在橫線上填寫合適的內(nèi)容，使句子連貫。

（1） 還有些人家，在屋后種幾十只竹，綠的葉，青的竿，投下_________。

（2） 孩子突然站住，轉(zhuǎn)了個身，_________。

（3） 現(xiàn)在世界還不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。所以，我們希望，我們祈盼——_________。

（4） 回味著山頂上的那一幕，我筆尖一動，流瀉下一份感受：_________。

（5） 雖然我喜愛足球，但是用父親的話來說，_________。

4. 讀一讀，填一填，注意把字寫正確。

（1）寫出知道的2個中國神話故事：_________、_________。

（2）中國古代四大名著是：《 》、《 》、《 》和《 》。

（3）請你分別寫出爸爸媽媽的職業(yè)：_________、_________。

（4）請寫出4種汽車品牌：_________、_________、

_________ 、_________。

（5）寫出你最喜歡吃的兩道菜名：_________、_________。

（6）“秋風(fēng)起，天氣涼，樹葉落，果園香”，根據(jù)這些提示，你能想到哪些相關(guān)詞語？_________、_________、_________、_________。

五、古詩文積累

1. 綠遍山原白滿川，__________________。

2. 西塞山前白鷺飛，__________________。

3. 不是花中偏愛菊，__________________。

4. 落紅不是無情物，__________________。

5. 明月有情應(yīng)識我，__________________。

六、讀下面的內(nèi)容，完成練習(xí)

扁鵲治病

有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。

扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！辈袒腹f：“我的身體很好，什么病也沒有。”扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

過了10來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。”蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。扁鵲又退了出去。

10來天后，扁鵲再一次來拜訪，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更嚴(yán)重。蔡桓公聽了非常不高興。扁鵲連忙退了出來。

又過了10幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。蔡桓公覺得奇怪，派人去問他：“扁鵲，你這次見了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了？”扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”

五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來請他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓公病死了。

1. 閱讀短文，完成下面的表格。

2. “又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了?！蹦阒来藭r扁鵲心里是怎樣想的嗎？

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3. 談?wù)勀阕x后的體會。

篇2

一、高考語文基礎(chǔ)知識的標(biāo)桿性

高考是我國選拔人才的重要手段，而且是相對比較公平的一種人才選拔手段，所以國家對高考是非常重視的。高考是面向全體畢業(yè)生的，考題范圍廣，側(cè)重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。高考語文更是如此，因為語文是我國文化表現(xiàn)比較強烈的一門課程，它涉及了我國語言的基本組成、合理組織以及對我國古代語言文學(xué)的研究，這些在我們的語文教學(xué)中都是非常普遍的。高考語文試題是經(jīng)過專業(yè)語文教育工作者或研究工作者制定的，而且我們的課程設(shè)置中基礎(chǔ)知識所占的比重也是很大的，他們是依據(jù)我們的課程目標(biāo)和設(shè)置來命題的，所以高考對語文基礎(chǔ)知識的考查是十分具有標(biāo)桿性的。我們可以通過研究高考語文試題，分析高考語文基礎(chǔ)知識，并依據(jù)這個結(jié)果來進行語文教學(xué)，我相信我們的語文教學(xué)效果一定是不錯的。

二、職業(yè)高中語文教學(xué)對策

職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，所以我們要更加注重基礎(chǔ)知識的補充教學(xué)，在職業(yè)高中的語文教學(xué)中更是如此，而且我們必須在職業(yè)高中的語文教學(xué)中注意教學(xué)方法的選用。

1.注重字詞的使用

通過高考語文基礎(chǔ)知識分析，我們發(fā)現(xiàn)字詞的考點設(shè)置也是有的，所以在這方面的語文教學(xué)是必不可少的。所以在職業(yè)高中的語文教學(xué)中，我們要倡導(dǎo)學(xué)生使用字典、詞典，養(yǎng)成經(jīng)常查字典和詞典的習(xí)慣。只有學(xué)好字詞，理解她們的含義和用法，我們才能造句，完成句子，進而寫出優(yōu)美、有層次的文章。所以在職業(yè)高中的語文教學(xué)中不要好高騖遠(yuǎn)，首先要注重學(xué)生對字詞的理解和使用，做好基礎(chǔ)工作，才能進而促進語文教學(xué)中其他方面的提升。

2.注重句子的通順和連貫

語文教學(xué)中字詞的學(xué)習(xí)是為我們能夠?qū)懗鐾?、連貫的句子作準(zhǔn)備的。我們要始終認(rèn)識到職業(yè)高中學(xué)生的基礎(chǔ)問題。然后，我們要對他們的造句能力做一個加強訓(xùn)練，造句其實也是一個基礎(chǔ)性問題。我們仔細(xì)研究高考語文試題后發(fā)現(xiàn)，高考語文對句子的正誤考察也是很多的，甚至后面對閱讀的理解也多多少少涉及一些這方面的問題。職業(yè)高中語文教學(xué)中也要重視這方面的問題。

3.注重教學(xué)的循序漸進，不要急功近利

職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，所以我們必須加強對他們的基礎(chǔ)知識教育，但是我們必須認(rèn)識到一個問題：基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，職業(yè)高中的語文教育工作者一定要有耐心，而且教學(xué)中一定要講究循序漸進。操之過急只會帶來一些不好的后果，以致達(dá)不到教學(xué)的預(yù)期效果，甚至可能使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)語文的動機。反之，我們循序漸進，學(xué)生一步一步學(xué)習(xí)各種基礎(chǔ)知識，這種教學(xué)方法會使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，而且保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以在職業(yè)高中的語文教學(xué)中，一定要注重循序漸進，千萬不能急功近利。

4.注重導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)

職業(yè)高中的學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識比較差，自學(xué)能力弱，課前缺乏預(yù)習(xí)，所以教師在上課前一定要注重對學(xué)生的引導(dǎo)。學(xué)生只有跟上教師的節(jié)奏，才能達(dá)到較好的課堂效果。所以教師的引導(dǎo)是十分重要的，也要講究引導(dǎo)的科學(xué)性。教師的教學(xué)引導(dǎo)應(yīng)該滿足教學(xué)目標(biāo)的要求，o扣教學(xué)重難點，多方位、多層次、多形式、有計劃、有步驟地進行引導(dǎo)。這種教學(xué)方式使學(xué)生可以輕松掌握課程重難點，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和實現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、小結(jié)

高考語文中的語文基礎(chǔ)知識試題是一個很好的檢測標(biāo)桿，我們可以通過對它的研究來探討職業(yè)高中語文教學(xué)的對策，我們也得出了一定的結(jié)論，在職業(yè)高中語文教學(xué)中我們一定要注重這些問題，試著采用這些策略來解決教學(xué)中遇到的問題。

參考文獻：

篇3

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；會計教學(xué)；改革

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，如今，全國獨立設(shè)置高職（?？疲┰盒Ｒ颜计胀ǜ叩葘W(xué)?？倲?shù)的60.9%，我國高等職業(yè)教育已成為高等教育的半壁江山。但是，我國高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程體系和教學(xué)安排等諸多方面都存在著一些不足，如高等職業(yè)教育會計類的改革起步較晚，以前我國對高職高專教育工科類人才的培養(yǎng)研究較多，但對文科類特別是會計類人才的培養(yǎng)研究較少等。以下針對這些問題及今后的發(fā)展方向進行闡述。

一、高等職業(yè)院校會計教學(xué)中存在的問題

（一）會計人才培養(yǎng)沒有突出時代特色和行業(yè)特色

會計行業(yè)特別強調(diào)職業(yè)道德，良好的會計職業(yè)道德不僅有利于塑造會計人員的優(yōu)良品質(zhì)，提高會計職業(yè)在社會中的地位，也有利于會計人員規(guī)避會計行為中所面臨的道德風(fēng)險，減少敗德行為。而目前高等職業(yè)院校在會計教學(xué)中對學(xué)生會計職業(yè)道德的教育和培養(yǎng)方面還比較欠缺。

（二）傳統(tǒng)會計教育觀念仍然普遍存在

即重知識，輕能力，重教輕學(xué)，片面強調(diào)以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心，忽視學(xué)生的主體地位，采取注入式、滿堂灌的教學(xué)方法，不僅不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)造能力。

二、會計教學(xué)的改革措施

（一）高等職業(yè)教育會計教學(xué)改革關(guān)鍵在于明確培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相兼顧的共振教學(xué)觀

高等職業(yè)教育會計教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)應(yīng)用型會計專門人才?，F(xiàn)代會計人才不僅要有豐富的知識，更重要的是要有良好的綜合素質(zhì)和較強的實踐綜合能力。特別是隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和會計改革的不斷深化，社會的用人標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了深刻的變化，對會計人才的素質(zhì)和能力要求不斷提高。

職業(yè)院校的會計教學(xué)工作者應(yīng)該認(rèn)清職業(yè)教育的形勢，根據(jù)會計職業(yè)的特點，進一步轉(zhuǎn)變會計教學(xué)觀念，從思想上真正認(rèn)識到會計實踐性教學(xué)的重要性，使會計實踐操作能力的培養(yǎng)體現(xiàn)于會計教材、課堂教學(xué)、課后訓(xùn)練及教學(xué)考核的全過程。

在教學(xué)過程中，只有把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位兩者有機地結(jié)合起來，發(fā)揮其共振效應(yīng)，才能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

（二）重視學(xué)生的會計職業(yè)道德教育

會計行業(yè)的職業(yè)道德教育非常重要，要時時貫穿于教學(xué)中，對學(xué)生進行反復(fù)教育，逐步讓學(xué)生真正理解，主要讓學(xué)生從以下幾個方面來學(xué)習(xí)：

1.要求學(xué)生處理好“德”與“才”的關(guān)系。一個人的道德素質(zhì)并不是先天就有的，要靠自我修養(yǎng)和督促教育相結(jié)合而生成。“德”是會計人員搞好會計工作的根本，“才”是會計人員搞好會計工作的重要條件，二者缺一不可。為此．要把育才與育德緊密地結(jié)合起來，滲透到會計教育的各個環(huán)節(jié)中去，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅嬋藛T。

2.要求學(xué)生處理好“情”與“法”的關(guān)系。盡管現(xiàn)實中會計環(huán)境不樂觀，但通過反面典型與正面典型案例教育學(xué)生，實施正確引導(dǎo)，使那些有錯誤觀點和模糊認(rèn)識者充分認(rèn)識到“誠信為本，操守為重，堅持準(zhǔn)則，不做假賬”的重要性和必要性，以及“手莫伸、伸手必被捉”的道理，正確處理“情”與“法”的關(guān)系，切實增強法律意識，徹底摒棄僥幸心理，增強學(xué)生今后恪守會計職業(yè)道德的信心和決心。要求學(xué)生今后在處理會計事務(wù)中，做到客觀公正，廉潔自律，秉公理財。

3.素質(zhì)教育與會計職業(yè)道德教育有機結(jié)合。高職會計教學(xué)必須重視和加強素質(zhì)教育，堅持知識、能力和素質(zhì)的辯證統(tǒng)一與協(xié)調(diào)發(fā)展，在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、業(yè)務(wù)、身體和心理素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）加強學(xué)生的會計專業(yè)的實踐性教學(xué)

1.加大實踐教學(xué)與理論教學(xué)的比重，使學(xué)生有足夠的實驗和社會實踐時間，把書本知識變?yōu)閷嶋H工作能力。

2.專業(yè)課理論教學(xué)就在校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)室授課，盡量在教學(xué)中做到仿真模擬，要讓學(xué)生有一種現(xiàn)場感，以增加學(xué)生的理解。

3.經(jīng)常參加校外會計教學(xué)實習(xí)基地，讓學(xué)生的會計實踐教學(xué)直接面向社會，直接了解企事業(yè)單位的財務(wù)核算、稅務(wù)策劃、成本控制、報表分析等工作，逐步做到會計的實踐教學(xué)與學(xué)生將來的崗位工作零距離。

4.在教學(xué)方法上推行“情景導(dǎo)入，案例教學(xué)”。在教學(xué)中采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例分析式、情景式教學(xué)以及計算機輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過模擬某種真實的企業(yè)環(huán)境，例舉大量的案例提高學(xué)生對會計的感性認(rèn)識和領(lǐng)悟能力，從而提高學(xué)生的實踐能力和適應(yīng)工作的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分，它的發(fā)展必須以人才市場需求為導(dǎo)向，走培養(yǎng)實用型人才的路子，讓高職院校的學(xué)生在接受較完整的高等教育的同時具備高超的職業(yè)技能，這就需要廣大教育工作者在高等職業(yè)教育會計專業(yè)教學(xué)方面作出更大的努力?？傊叩嚷殬I(yè)教育作為高等教育的一部分，它的發(fā)展必須走培養(yǎng)實用型人才的路子，以人才市場需求為導(dǎo)向，突出辦學(xué)特色，以使學(xué)生在接受較完整的高等教育的同時具備高超的職業(yè)技能。

篇4

學(xué)生從初中升入高中的開始階段，給我們的教學(xué)帶來很多問題，而其中知識的銜接是迫切需要解決的一個問題。下面先讓我們來看一看一些學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：語文教師剛到課堂接手學(xué)生就驚嘆：這么常見的語文知識初中教師沒有教嗎？學(xué)生異口同聲回答：沒有。

現(xiàn)象二：一個初中時的語文尖子剛?cè)敫咧芯蜔o奈于“大紅燈籠高高掛”的窘境。感嘆說“我過去語文學(xué)習(xí)成績不錯，到高中成績怎么就一落千丈呢？高中語文難道沒法學(xué)嗎？”

近幾年來，高中雖然經(jīng)過了新課程改革，但上述這些現(xiàn)象仍然一年又一年周而復(fù)始地出現(xiàn)。問題究竟出在哪里？初高中語文教學(xué)不銜接、初高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)行為的差異等問題應(yīng)引起我們高中語文教師的特別注意。筆者對初一到高三的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行了較為細(xì)致的調(diào)研，又剛剛經(jīng)歷三年高中新課改的實驗探究。對新課程下初高中語文教學(xué)銜接這個話題，很有感觸。

首先，應(yīng)該充分認(rèn)識到初高中語文教學(xué)銜接問題研究的重要意義。

一是初高中語文銜接問題的研究對整個高中階段學(xué)生語文的學(xué)習(xí)起到一個關(guān)鍵作用。二是幫助學(xué)生去認(rèn)識掌握高中階段學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，使他們從情感和思想上接受高中學(xué)習(xí)。有了這些做鋪墊，學(xué)生更很容易盡找到適合自己的語文學(xué)習(xí)方法，從而改變被動局面，對于學(xué)生盡快實現(xiàn)初高中語文學(xué)習(xí)的“無縫對接”有著積極的作用和影響。

其次，應(yīng)該認(rèn)真把握初高中語文教學(xué)銜接的具體內(nèi)容。

一是思維層次方面的銜接。初中語文教學(xué)也強調(diào)能力培養(yǎng)但主要是強調(diào)基礎(chǔ)知識的落實；高中語文則要求很高，通過三年的學(xué)習(xí)使學(xué)生在閱讀、寫作方面有大的飛躍。特別是在學(xué)生思維能力方面有提高。所以整個高中教學(xué)要圍繞提高學(xué)生能力和培育學(xué)生思維做文章。

二是知識層次方面的銜接。初中語文從內(nèi)容到要求到課后練習(xí)題，都相對簡單明確。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺不到有壓力和困難。高中則不同，知識相對深奧，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜，要求標(biāo)準(zhǔn)高，練習(xí)題目難樣式多，學(xué)生學(xué)習(xí)困難肯定多。所以高中語文的教學(xué)銜接，我們要在學(xué)習(xí)方法上多下功夫，積極引導(dǎo)學(xué)生去靈活地分析問題和解決問題。

三是方法層次的銜接。進入高中階段，高中學(xué)生要不斷改變自己的學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。初高中語文銜接中的學(xué)習(xí)方式與方法作為提高能力的重要組成部分也應(yīng)該銜接好，要從初中階段以記憶為主轉(zhuǎn)變到高中階段的以理解、拓展、運用為主。

再者，應(yīng)該積極靈活地探索新課程背景下初高中語文教學(xué)銜接的操作方法。

（1）分析對比初高中語文的差異，逐步填補其中的空缺。應(yīng)該準(zhǔn)確把握初高中語文教育的目標(biāo)是什么，有什么差異。這是完成初高中銜接，順利進行高中語文教學(xué)的依據(jù)。首先，要弄清楚初高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。找出他們的不同點。如基礎(chǔ)知識方面初中的要求是什么，高中的要求又是什么。閱讀方面初中的要求是什么，高中的要求又是什么。寫作方面初中的要求是什么，高中的要求又是什么。針對這些差距，我們要不斷分解各要點，逐步、自然地落實在平時的教與學(xué)中。其次，要關(guān)注初高中教材的銜接。高一教材考慮到學(xué)生的認(rèn)知順序、心理發(fā)展順序、知識邏輯順序的有機結(jié)合，更多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過探究活動去獲取知識和體驗。所以教師要完成好教材銜接，就要：①從整體上把握教材，注重教材的整體設(shè)計；②準(zhǔn)確把握教材特別是必修教材的難度和廣度；③在每單元學(xué)習(xí)前，首先研究其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，討論其目標(biāo)要求；④恰當(dāng)處理教材中的不同欄目；⑤認(rèn)真研究其他版本的教材。

（2）溫故知新，加強初高中語文內(nèi)容的無縫對接。高中教師應(yīng)熟悉初高中教材，熟悉初中教材編排體系，特別對于教材中的名篇，教師真正做到“吃透、消化、融合貫通”?！皽毓省笔菫椤爸隆狈?wù)?！皽毓手隆笔俏覀冊谡n堂教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方法，通過溫初中知識知高中內(nèi)容，做到點撥啟迪，溝通聯(lián)系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。

（3）深入掌握學(xué)情，據(jù)此選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。廣大教師應(yīng)該通過問卷調(diào)查、座談、交流聽課等多種方式調(diào)查研究了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)怎樣。如他們課外讀了哪些書？喜不喜歡學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)語文有哪些困惑等。了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況后，根據(jù)學(xué)情，因材施教，有針對性地選擇相應(yīng)的方法實施教學(xué)。

（4）方法層次上，加強學(xué)法指導(dǎo)，加強教法優(yōu)化改進。初中階段的教師和學(xué)生一些好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，高中階段要虛心學(xué)習(xí)和借鑒，這樣我們的高中語文教學(xué)就會少走彎路。高中一入學(xué)，我們讓教師向?qū)W生進行問卷調(diào)查，學(xué)生把他們初中掌握的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧都毫無保留地提供出來。這些寶貴的經(jīng)驗當(dāng)然在高中語文學(xué)習(xí)中完全可以繼續(xù)發(fā)展使用。當(dāng)然，高中學(xué)生必須掌握適合自身的語文學(xué)習(xí)的方式與方法。如自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)加強。自主學(xué)習(xí)，應(yīng)是學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動性，自覺地有目標(biāo)的學(xué)習(xí)；合作性學(xué)習(xí)是集體性的共同學(xué)習(xí)，它既強調(diào)學(xué)生的積極參入配合，又強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，學(xué)生既是學(xué)習(xí)中的配角，又是學(xué)習(xí)中的主角。而探究性學(xué)習(xí)則是更高的層次，是拓展應(yīng)用的層面，可促進思維能力的提升，促進課堂教學(xué)中生成問題的產(chǎn)生。

篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接；心理疏導(dǎo)；方法引導(dǎo)；學(xué)法指導(dǎo)

初高中語文教學(xué)的銜接，就是在整個初中高中語文教學(xué)過程中，根據(jù)語文教學(xué)的整體性、相關(guān)性、層次性和有序性等要素，靈活調(diào)節(jié)教學(xué)各要素、各環(huán)節(jié)，使之良性、動態(tài)運行，同時，讓學(xué)生在其中實現(xiàn)和諧持續(xù)的發(fā)展。

基礎(chǔ)性和人文性是語文學(xué)科的基本特點。《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在義務(wù)教育語文課程改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使其具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為他們的終身學(xué)習(xí)和個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為語文教師，做好初高中語文的銜接工作，是我們應(yīng)該關(guān)注的問題，也是每一個剛剛踏入高中校門的學(xué)生需要解決的問題。如何讓我們的學(xué)生迅速進入角色，以最快的速度進入高中階段的語文學(xué)習(xí)，就成為廣大高中語文教師的一個重大課題。

一、心理疏導(dǎo)，走出認(rèn)識誤區(qū)

對于語文學(xué)習(xí)，許多人有一種錯誤的看法。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)語文不像數(shù)理化以及外語那樣，平時稍微積累一些就夠了。只要堅持多看書，能夠?qū)懗鰩灼梦恼?，語文學(xué)習(xí)就萬事大吉了。語文也不像數(shù)理化以及英語學(xué)習(xí)那樣會產(chǎn)生很大的差距，語文學(xué)得再好，考試成績也不會懸殊太大。于是，許多學(xué)生會忽視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。以至于到了高中以后，仍然錯誤地認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)了那么多年語文，無論什么樣的考試都能夠應(yīng)付得了，即便有時候可能會出現(xiàn)一些難度稍大解決不了的問題，別人也不見得比我強。畢竟，大家基本沒有太大差距，沒有誰很優(yōu)秀。其實，這是一種非常錯誤的認(rèn)識，也正是因為這種錯誤的認(rèn)識導(dǎo)致許多學(xué)生到了高中以后，語文成績懸殊越來越大。所以，對于剛剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生，我們務(wù)必對他們進行心理疏導(dǎo)，曉之以理，旁征博引，讓他們盡快從原有的錯誤認(rèn)識誤區(qū)走出來，切實轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，了解語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、重要性和必要性，努力學(xué)好語文，促進其終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、方法引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

“授之以魚，不如授之以漁”有效的做事方法是必要的。高中階段，學(xué)生要獲取更多的知識、培養(yǎng)多方面能力、發(fā)展?jié)撃艿龋羞@些不能單純依靠教師。學(xué)生要學(xué)課本知識，要進行必要的文本寫作和口語交際訓(xùn)練。教師要對他們進行學(xué)法指導(dǎo)，要放手給學(xué)生，讓他們個性地發(fā)展?！缎抡n標(biāo)》也要求學(xué)生要能夠根據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。

初中生的語文學(xué)習(xí)，強調(diào)的是知識和技能目標(biāo)，要求能夠“了解、理解、應(yīng)用”相關(guān)知識，重在掌握語文基礎(chǔ)知識和初步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。但是，高中語文學(xué)習(xí)的重點則是側(cè)重于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提升他們的語文素養(yǎng)。在教學(xué)目標(biāo)、知識點要求、教材的體例和呈現(xiàn)方式以及學(xué)習(xí)方法等方面都存有差異。高中階段的語文學(xué)習(xí)，背誦一些基礎(chǔ)知識以及名篇是必要的，但是，這只是一個初步階段，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。那么，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文能力呢？

語文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，課堂很重要，但更需要課外的加工。我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，引導(dǎo)他們加大課外閱讀量，幫助他們養(yǎng)成好讀書、讀好書、讀閑書的習(xí)慣。根據(jù)新課標(biāo)要求選取合適的書目，有效閱讀，學(xué)會如何接受和處理信息。同時，要養(yǎng)成思考的習(xí)慣，要能夠善于思考，敢于思考，樂于思考，勤于思考，精于思考，在思考中收獲，在思考中進取，形成自己獨特的見解和主張。這樣，才能夠讓他們在語文學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)出自己的獨特性。我們還要引導(dǎo)他們學(xué)會觀察生活、積淀生活、品味生活和表達(dá)生活，讓他們親身感受世界、感受自然、感受人生，讓他們發(fā)現(xiàn)美、品味美和表現(xiàn)美，進而提升自己的寫作水平。當(dāng)然，要做到這些，不僅是工在課堂，更要重視課外，正所謂“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者和指導(dǎo)者，要引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的能動性與積極性，自我感悟、消化、掌握和提升，學(xué)好語文，提升各自的語文素養(yǎng)。

三、學(xué)法指導(dǎo)，重視語文語法教學(xué)

《新課標(biāo)》要求我們要“適應(yīng)時代的需要，調(diào)整課程內(nèi)容和目標(biāo)，變革學(xué)習(xí)方式和評價方式，構(gòu)建具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語文課程，是基礎(chǔ)教育改革的一項重要任務(wù)”。 對于淡化語法教學(xué)的提法，有人錯誤理解為不要進行語法教學(xué)了。其實，高中語文需要用語法知識的地方很多，而且，其中有許多是初中階段沒有學(xué)習(xí)的，即使學(xué)過老師也沒做太多要求的，這也就成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個薄弱環(huán)節(jié)。體現(xiàn)在實際運用中，他們對語法掌握的是云里霧里，考試時錯誤連連，笑話連篇。特別是有關(guān)文言文的語法知識，學(xué)生必須掌握，否則，學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)上就會大打折扣，很難有太大的突破。高考試卷，文言文的知識考查會占有二十多分，試想一下，假如我們的學(xué)生沒有必要的語法知識，何談取得這二十多分。所以，在學(xué)生剛?cè)敫咧行ｉT的時候，我們就要重視對他們進行語文語法知識的教學(xué)，師生在思想上都要高度重視，并在語文教學(xué)活動中落實好語法知識的教學(xué)工作，幫助學(xué)生對語文的基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)梳理歸納，同時，要求學(xué)會使用工具書，參照有關(guān)講解、注釋，對字形、詞語、標(biāo)點、句法、修辭、文學(xué)常識、寫作知識等注意搜集，積極構(gòu)建起各自的語文知識網(wǎng)絡(luò)。幫助他們切實學(xué)好語法知識，特別要把初中階段忽略的語法知識學(xué)好，順利地進行語文教學(xué)。

高一階段是學(xué)生從初中到高中的過渡時期，也是他們能否迅速進入高中學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵時期。作為語文教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡，實現(xiàn)初高中語文學(xué)習(xí)的對接。幫助他們樹立能夠?qū)W好高中語文的自信心，培養(yǎng)他們的語文能力和終身學(xué)習(xí)能力，促進他們?nèi)娼】悼沙掷m(xù)發(fā)展。

參考文獻：

篇6

    基礎(chǔ)性和人文性是語文學(xué)科的基本特點?！陡咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在義務(wù)教育語文課程改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進,進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使其具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為他們的終身學(xué)習(xí)和個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為語文教師,做好初高中語文的銜接工作,是我們應(yīng)該關(guān)注的問題,也是每一個剛剛踏入高中校門的學(xué)生需要解決的問題。如何讓我們的學(xué)生迅速進入角色,以最快的速度進入高中階段的語文學(xué)習(xí),就成為廣大高中語文教師的一個重大課題。

    一、心理疏導(dǎo),走出認(rèn)識誤區(qū)

    對于語文學(xué)習(xí),許多人有一種錯誤的看法。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)語文不像數(shù)理化以及外語那樣,平時稍微積累一些就夠了。只要堅持多看書,能夠?qū)懗鰩灼梦恼?語文學(xué)習(xí)就萬事大吉了。語文也不像數(shù)理化以及英語學(xué)習(xí)那樣會產(chǎn)生很大的差距,語文學(xué)得再好,考試成績也不會懸殊太大。于是,許多學(xué)生會忽視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。以至于到了高中以后,仍然錯誤地認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)了那么多年語文,無論什么樣的考試都能夠應(yīng)付得了,即便有時候可能會出現(xiàn)一些難度稍大解決不了的問題,別人也不見得比我強。畢竟,大家基本沒有太大差距,沒有誰很優(yōu)秀。其實,這是一種非常錯誤的認(rèn)識,也正是因為這種錯誤的認(rèn)識導(dǎo)致許多學(xué)生到了高中以后,語文成績懸殊越來越大。所以,對于剛剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生,我們務(wù)必對他們進行心理疏導(dǎo),曉之以理,旁征博引,讓他們盡快從原有的錯誤認(rèn)識誤區(qū)走出來,切實轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識,了解語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、重要性和必要性,努力學(xué)好語文,促進其終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

    二、方法引導(dǎo),實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

    “授之以魚,不如授之以漁”有效的做事方法是必要的。高中階段,學(xué)生要獲取更多的知識、培養(yǎng)多方面能力、發(fā)展?jié)撃艿?所有這些不能單純依靠教師。學(xué)生要學(xué)課本知識,要進行必要的文本寫作和口語交際訓(xùn)練。教師要對他們進行學(xué)法指導(dǎo),要放手給學(xué)生,讓他們個性地發(fā)展。《新課標(biāo)》也要求學(xué)生要能夠根據(jù)各自的特點和需要,調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略,探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。

    初中生的語文學(xué)習(xí),強調(diào)的是知識和技能目標(biāo),要求能夠“了解、理解、應(yīng)用”相關(guān)知識,重在掌握語文基礎(chǔ)知識和初步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。但是,高中語文學(xué)習(xí)的重點則是側(cè)重于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,提升他們的語文素養(yǎng)。在教學(xué)目標(biāo)、知識點要求、教材的體例和呈現(xiàn)方式以及學(xué)習(xí)方法等方面都存有差異。高中階段的語文學(xué)習(xí),背誦一些基礎(chǔ)知識以及名篇是必要的,但是,這只是一個初步階段,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。那么,我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文能力呢?

    語文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科,課堂很重要,但更需要課外的加工。我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣,引導(dǎo)他們加大課外閱讀量,幫助他們養(yǎng)成好讀書、讀好書、讀閑書的習(xí)慣。根據(jù)新課標(biāo)要求選取合適的書目,有效閱讀,學(xué)會如何接受和處理信息。同時,要養(yǎng)成思考的習(xí)慣,要能夠善于思考,敢于思考,樂于思考,勤于思考,精于思考,在思考中收獲,在思考中進取,形成自己獨特的見解和主張。這樣,才能夠讓他們在語文學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)出自己的獨特性。我們還要引導(dǎo)他們學(xué)會觀察生活、積淀生活、品味生活和表達(dá)生活,讓他們親身感受世界、感受自然、感受人生,讓他們發(fā)現(xiàn)美、品味美和表現(xiàn)美,進而提升自己的寫作水平。當(dāng)然,要做到這些,不僅是工在課堂,更要重視課外,正所謂“汝果欲學(xué)詩,功夫在詩外”。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者和指導(dǎo)者,要引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的能動性與積極性,自我感悟、消化、掌握和提升,學(xué)好語文,提升各自的語文素養(yǎng)。

    三、學(xué)法指導(dǎo),重視語文語法教學(xué)

    《新課標(biāo)》要求我們要“適應(yīng)時代的需要,調(diào)整課程內(nèi)容和目標(biāo),變革學(xué)習(xí)方式和評價方式,構(gòu)建具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語文課程,是基礎(chǔ)教育改革的一項重要任務(wù)”。 對于淡化語法教學(xué)的提法,有人錯誤理解為不要進行語法教學(xué)了。其實,高中語文需要用語法知識的地方很多,而且,其中有許多是初中階段沒有學(xué)習(xí)的,即使學(xué)過老師也沒做太多要求的,這也就成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個薄弱環(huán)節(jié)。體現(xiàn)在實際運用中,他們對語法掌握的是云里霧里,考試時錯誤連連,笑話連篇。特別是有關(guān)文言文的語法知識,學(xué)生必須掌握,否則,學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)上就會大打折扣,很難有太大的突破。高考試卷,文言文的知識考查會占有二十多分,試想一下,假如我們的學(xué)生沒有必要的語法知識,何談取得這二十多分。所以,在學(xué)生剛?cè)敫咧行ｉT的時候,我們就要重視對他們進行語文語法知識的教學(xué),師生在思想上都要高度重視,并在語文教學(xué)活動中落實好語法知識的教學(xué)工作,幫助學(xué)生對語文的基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)梳理歸納,同時,要求學(xué)會使用工具書,參照有關(guān)講解、注釋,對字形、詞語、標(biāo)點、句法、修辭、文學(xué)常識、寫作知識等注意搜集,積極構(gòu)建起各自的語文知識網(wǎng)絡(luò)。幫助他們切實學(xué)好語法知識,特別要把初中階段忽略的語法知識學(xué)好,順利地進行語文教學(xué)。

    高一階段是學(xué)生從初中到高中的過渡時期,也是他們能否迅速進入高中學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵時期。作為語文教師,我們有責(zé)任也有義務(wù)幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡,實現(xiàn)初高中語文學(xué)習(xí)的對接。幫助他們樹立能夠?qū)W好高中語文的自信心,培養(yǎng)他們的語文能力和終身學(xué)習(xí)能力,促進他們?nèi)娼】悼沙掷m(xù)發(fā)展。

篇7

在高中語文的學(xué)習(xí)中，缺乏語法基礎(chǔ)知識可謂“寸步難行”，語文中讀寫聽說能力是靠語法知識支撐的。

（一）識記字音

2011年語文高考重慶卷：“勁”有兩種讀音，學(xué)生若按詞性區(qū)分讀音就好記了，它為形容詞時念“jing”，為名詞時念”jin”。但是我們的很多學(xué)生連何為形容詞何為名詞都不知，就只有死記硬背了。

（二）病句的辨析與修改

2011年四川卷語文高考題第四題中A句：今年暑假，我市將舉辦第十二屆中學(xué)生運動會，我校參加這屆運動會的20名男運動員和16名女運動員，均是由班級和年級層層選的優(yōu)秀選手組成。此句語病是“句式雜糅”。若是學(xué)生們能分析句子成分，就能很容易辨析出。最后一個分句主語是“20名男運動員和16名女運動員”，謂語是判斷動詞“是”，那么這個句子主干之意就應(yīng)為：20名男運動員和16名女運動員是誰或者是什么人，所以此句的主干應(yīng)該是“20名男運動員和16名女運動員是優(yōu)秀選手”。而若要保留動詞“組成”，那前面的主語就是應(yīng)是“運動員隊伍”。

（三）文言文閱讀題

1.文言實詞詞意的判斷主要靠平時對常見文言實詞的積累和具體語境的辨析，但有時也需用語法知識來判定加點詞在句中所承擔(dān)的成分任務(wù)，從而確定其詞性，也由之可知所給答案的正誤。

如2011年四川語文高考題第8題中B：安可廁諸君子間。“廁”在此句中應(yīng)承擔(dān)謂語動詞功能，所以為動詞“置身”正確。C：惠之谷。同理，也應(yīng)作謂語動詞，所以為動詞“贈送”正確。

2.文言虛詞的含義和用法判定，也可借助語法知識來判定。

如2011年四川語文高考題第9題中C：試問微之先生何在?！昂卧凇奔础霸诤巍保霸谀睦铩敝?，“何”作“在”的賓語，是前置賓語。君何以知燕王?！昂我浴奔础耙院巍?，“憑什么”之意，“何”作“以”的賓語，是前置賓語。

通過語法知識仔細(xì)分析，這個“何”字用法相同，只是在具體語句中意義不同。

3.文言句子翻譯題?？嫉皆~類活用知識以及文言特殊句式知識。

如2011年四川語文高考題第11題中（1）句：一日，攜褚?guī)胖C富家易谷種，值大雪，立門下，人弗之顧。其中“弗之顧”是賓語前置句式，我們在翻譯時應(yīng)將賓語還原，譯為“沒有人理睬他”。這就需要學(xué)生掌握句子成分知識。（2）句：治中策蹇驢，時猶布衣，見先生風(fēng)神高簡，問曰：得非呂微評？ 其中“策”本為名詞，在此活用為動詞，意為“騎著”。

（四）語言運用題

2010年四川語文高考題18題：據(jù)下面材料，用一個單句，介紹某市的情況。（40字以內(nèi)）

材料一：某市至今已有幾千年的歷史，歷代為郡、州、府、道治所，評為首批歷史文化名城。

材料二：某市鐵路、公路四通八達(dá)，機場開通國內(nèi)十多條航線。

材料三：某市景色優(yōu)美，有景區(qū)被評為中國AAAA風(fēng)景旅游區(qū)。

材料四：某市的國內(nèi)生產(chǎn)總值和財政收入在我國地級市中名列前茅。

此題需要學(xué)生能區(qū)分單句和復(fù)句，還要能恰當(dāng)排列定語的語序。

由上述試題可見，在高中語文的學(xué)習(xí)中離了漢語語法知識是萬萬不行的。但是我們卻有很大一部分學(xué)生對漢語語（下轉(zhuǎn)3—6版中縫）（上接3版《初高中語文語法銜接學(xué)習(xí)的必要性》）法知識似懂非懂，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？那是因為初高中漢語語法知識教學(xué)出現(xiàn)了斷層。在地方考試大綱里都有“語法知識不作為中考內(nèi)容”的要求，所以中考題中對語法知識的考查是很少的，即使有，都是很隱形地進行，如通過改簡單病句和仿句來間接地考語法知識，隨之初中語文老師平時的語文教學(xué)中也就有了以下現(xiàn)象：隨意性很大，缺乏系統(tǒng)講授；語法知識專項訓(xùn)練幾乎沒有。這樣三年初中語文學(xué)習(xí)下來，學(xué)生們的漢語語法知識當(dāng)然就似懂非懂了，而一到高中，高中語文學(xué)習(xí)很多地方需要用到語法知識，這時候?qū)W生們就只有叫苦的份了。

如何來解決這個問題呢？那就只有做好初高中語文語法知識的銜接教學(xué)了。

篇8

不少初中語文學(xué)得不錯的同學(xué)，一進入高中后，尤其是學(xué)期考試后即對高中階段的語文教學(xué)反映出不同程度的不適應(yīng)現(xiàn)象。學(xué)生、家長都感到不可理解：初中考那么高的分?jǐn)?shù)，為什么到了高中一下子降了那么多。個別人甚至對語文逐漸失去信心，其中的原因在于：

首先，由于初中屬九年制義務(wù)教育，也受年齡特征等限制，在能力方面要求較低。這就決定了初中中考語文試題大部分是知識型的，能力型的較少。雖然考試分?jǐn)?shù)較高，但科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣未充分養(yǎng)成，應(yīng)有的能力沒有完全培養(yǎng)出來。升入高中后，部分學(xué)生仍然延續(xù)原有的學(xué)習(xí)方法和思維定勢，過多地依賴?yán)蠋煟莆罩R以機械記憶為主。如：考前才背書，看課文，記解釋等。而高中屬于非義務(wù)教育階段，考題圍著高考轉(zhuǎn)，更加注重考查能力，如果再加上缺乏靈活的思維遷移能力，考出來的分?jǐn)?shù)當(dāng)然不會很理想。

其次，初中的考查，尤其是基礎(chǔ)知識的考查，還是以課本為依據(jù)，文言文的閱讀是從課本上的原文截取的，這種考查形式使大家把精力多放在對課本的死記硬背，考前的臨時突擊，養(yǎng)成了很不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這與高中考查注重平時的積累，語文的綜合運用能力相背離；初中的一些教學(xué)目標(biāo)也造成了與高中教學(xué)的脫節(jié)，如初中的淡化語法，中考不考，致使一些老師和同學(xué)都不重視，甚至有些老師根本就不講授這一部分，結(jié)果在學(xué)習(xí)高中的文言文時遇到了很多問題，影響了學(xué)生對特殊句式的分析，給高中語文學(xué)習(xí)造成了許多困難。

再次，根據(jù)國家的要求，高中語文教學(xué)周課時要少于初中的周課時，教學(xué)時間有限，課堂的容量自然加大，課后的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容也必然加大。很多新入學(xué)的學(xué)生，懷有美好的愿望和努力學(xué)習(xí)的決心，最初一段時間，基本上都能全神貫注認(rèn)真做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的工作，自覺完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，可時間一長，堅持預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的同學(xué)就少了，許多要課后完成的任務(wù)就慢慢不做了。但是，在高中新課程改革的要求下，文言文的比例增加了，背誦的力度加大了，而學(xué)生自覺性比較差，需要反復(fù)督促檢查才能去背，加上背誦過程中，缺少方法，不能理解記憶，嚴(yán)重脫離文意，又由于篇目多，畏難情緒很重。因此，就造成了這一課還沒背好，下一課又要開始背了，如此循環(huán)往復(fù)，不能背誦的課文就堆積如山了，自己的信心就受到了打擊。

最后，語文學(xué)科的性質(zhì)決定了語文似乎人人都懂，但人人都不精通的特點。分?jǐn)?shù)往往比較穩(wěn)定，不像數(shù)理化那樣松則一落千丈，緊則扶搖直上。因此，很多同學(xué)往往不重視語文學(xué)習(xí)，隨便應(yīng)付。

了解了高中語文學(xué)習(xí)的主要特點，針對學(xué)生的情況，采取相應(yīng)的措施，改變初高中學(xué)習(xí)過渡中不適應(yīng)的狀況，作為高中語文教師，應(yīng)該注意從以下兩個方面做起：

首先，對學(xué)生進行科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就是學(xué)習(xí)時采用一套科學(xué)高效的方式或途徑，拋棄那種單純依靠延長學(xué)習(xí)時間，即采用“笨鳥先飛”的勤奮但低效率的做法。我們要讓高一的新生，在學(xué)習(xí)上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。

“三先三后”是：先預(yù)習(xí)后聽課；先復(fù)習(xí)后做作業(yè)；先獨立思考后請教別人?！叭淙笔牵阂唤浒褜W(xué)習(xí)當(dāng)做苦役，提倡對知識和智慧的追求；二戒過多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質(zhì)規(guī)律的理解記憶為主；三戒解題模式化，提倡勤于思考，提倡思維的靈活性。正處于初高中過渡期的高一學(xué)生，更應(yīng)重視并學(xué)習(xí)別人用實踐換來的經(jīng)驗與教訓(xùn)，博采眾長。一方面使自己少走彎路，盡量縮短過渡期，盡早步入高中學(xué)習(xí)的軌道；另一方面，在別人經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，針對現(xiàn)代社會知識急劇擴增的新特點，結(jié)合自身的實際，積極摸索并迅速走出一條高效率的成功之路。

其次，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信的心理品質(zhì)

篇9

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09B-

0037-01

由于各種因素的影響，初高中語文作文教學(xué)銜接存在一定的裂痕。做好初高中語文寫作教學(xué)的過渡與銜接工作，可以為高中話題作文寫作教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，對于提高高中生的寫作能力具有重要意義。

一、初高中作文教學(xué)銜接存在裂痕的原因

首先，初高中學(xué)生年齡特點及教育背景不同。很多初中生在升入高中后，都會對語文寫作的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出不同程度的不適應(yīng)。一些初中時寫作能力較好的學(xué)生在進入高中后也會感到力不從心。與初中生相比，高中生的生理和心理逐漸成熟，他們逐漸擺脫了家長的管制，開始有了自己的想法和見解。此外，由于學(xué)生教育背景的差異以及生活面狹窄等因素，初高中學(xué)生對事物的感知和認(rèn)識也存在差距，面對初高中作文教學(xué)重點的轉(zhuǎn)變，高中生在短期內(nèi)不能適應(yīng)高中課標(biāo)的要求。

其次，初高中寫作要求存在差異。初中課標(biāo)要求學(xué)生“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，此時的作文寫作往往還停留在“模仿”階段，缺乏一定的創(chuàng)新；而高中課標(biāo)要求學(xué)生“能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真實的情感，培育科學(xué)的理性精神”，由此可以看出初中階段的寫作只是要求學(xué)生留心觀察周圍事物，樂于書面表達(dá)，能不拘形式地將所見所聞、所想所感記錄下來，強調(diào)以記錄為主，而高中則在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)個人的特長和興趣自主寫作，力求有個性的創(chuàng)作，提出自己的見解和對事物的認(rèn)識。

再次，教材設(shè)置及教學(xué)方法側(cè)重點不同。初中寫作大多是命題作文，指定寫作范圍并有明確具體的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力為主；而高中寫作多為開放型寫作，以議論為主，強調(diào)抒感，并提出自己的見解與看法，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力為主。初中教材中沒有關(guān)于議論文寫作教學(xué)的系統(tǒng)計劃，沒有專門的寫作思維訓(xùn)練，而學(xué)生受思維發(fā)展規(guī)律的制約，不能多角度、全方位地看問題，難以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，加之平時不注重閱讀積累，沒有養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，遇到開放式作文，往往會感覺到無從下手。此外，初中教學(xué)往往缺乏對學(xué)生進行邏輯思維和創(chuàng)造性思維的滲透，沒有為高中邏輯思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊。

二、初高中作文教學(xué)銜接策略

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動學(xué)生“議論”的積極性。多數(shù)高中生有“恐議癥”，不知道該議論什么，即便是按照教學(xué)計劃，寫出來的議論文往往文體走樣，論證缺乏說服力。教師要幫助學(xué)生克服寫作議論文的恐懼，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，由小見大，討論社會熱門話題，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)分析問題、搜集論據(jù)的能力。要采取學(xué)生感興趣的形式，如課堂前三分鐘演講等，為學(xué)生提供議論的平臺，使學(xué)生從小話題練筆，激發(fā)學(xué)生樂于討論的興趣。

2.注重閱讀積累，為寫作提供素材。高中話題作文要求學(xué)生能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并發(fā)表自己的見解和看法。這就需要學(xué)生學(xué)會運用事實論據(jù)等來支撐論點，要懂得用舉例、比喻、類比等方法加以論證，因而學(xué)生要積累大量的寫作素材。“巧婦難為無米之炊”，閱讀可以開啟寫作之門，為寫作提供源泉，因此要加強學(xué)生的閱讀積累，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀國內(nèi)外經(jīng)典名著，豐富文學(xué)底蘊。通過閱讀經(jīng)典，使學(xué)生能夠感悟生活、客觀地認(rèn)識世界，從而形成自己的判斷力，逐漸樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師還要根據(jù)初高中學(xué)生特點的不同，給學(xué)生推薦一些符合高一新生認(rèn)知水平的文學(xué)作品，要求學(xué)生在規(guī)定的期限內(nèi)閱讀完推薦書目，并撰寫讀后感。久而久之，學(xué)生在寫作中就可以將名句典故、經(jīng)典人物事例等信手拈來，進一步提高遣詞造句的能力，并在撰寫讀后感的過程中，逐漸理清寫作思路，將觀點落實到書面，提高寫作能力。

3.優(yōu)化教學(xué)方法，加強對學(xué)生的寫作指導(dǎo)。由于高中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)容量與教學(xué)進度發(fā)生改變，高中階段面臨著更加嚴(yán)峻的升學(xué)壓力。教師要做好初高中作文教學(xué)銜接工作就要優(yōu)化教學(xué)方法，適應(yīng)高中作文教學(xué)的要求，根據(jù)學(xué)情適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略。在高一議論文寫作教學(xué)之前，教師要了解學(xué)生的語文水平，掌握學(xué)生的寫作情況，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生在寫作意識和寫作知識等方面做好銜接，通過有針對性的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生深化理解，最終內(nèi)化成自身的經(jīng)驗體系。高中教材設(shè)置與初中大不相同，因此教師要注重對教材的研究，加強對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，為學(xué)生補充寫作學(xué)、文章學(xué)等基礎(chǔ)知識，為學(xué)生寫作提供理論指導(dǎo)。根據(jù)課文特色，講授一些關(guān)于素材與題材、段落與篇章、結(jié)構(gòu)與思路等知識，然后再對其他文學(xué)作品進行相應(yīng)的解讀，使學(xué)生有章可循。

篇10

一、心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)興趣

針對學(xué)生普遍存在的“不適應(yīng)”現(xiàn)象，把握學(xué)生心理切入點。學(xué)生從小學(xué)到初中，再從初中到高中可謂兩次“斷乳期”，前者謂之生理斷乳期，后者謂之心理斷乳期。較之初中階段，其學(xué)習(xí)難度、強度、容量有所增大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力明顯加重，而且初中到高一新集體，面對的教師是陌生的，對他們的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等也不熟悉，一旦學(xué)習(xí)跟不上，就可能在教師身上挑毛病，甚至感覺到遠(yuǎn)離了親人與同學(xué)、朋友，加之個性與家庭的差異，有些同學(xué)也會覺得人與人之間冷漠了，疏遠(yuǎn)了，進而出現(xiàn)注意了不能集中，難以入眠等各種問題，特別是社交能力差得學(xué)生這時候特別容易受人際關(guān)系的影響。導(dǎo)致自我評價偏低等等。尤其高中語文教材中抽象邏輯思維的內(nèi)容增加，抽象程度增高，從具體到抽象的不同定位，必然提高了對學(xué)生的要求，新生與他們的新任課教師之間有一個雙向適應(yīng)的過程，面對一種教學(xué)方式轉(zhuǎn)向另一種教學(xué)方式需要經(jīng)過一段時間的“陣痛”，這時高一新生感到很不適應(yīng)的一個重要因素，厭學(xué)情緒便油然而生，因此，做好高一新生心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣顯得至關(guān)重要。首先，要做好深入細(xì)致的心理調(diào)查研究，摸清底子，了解對象，對癥下藥。次之，以人為本，創(chuàng)造科學(xué)的育人環(huán)境，多鼓勵少批評，幫助學(xué)生樹立信心平穩(wěn)過渡。其三，在不斷改進教法的同時，加強學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生排憂解惑。其四，多管齊下，用博慰學(xué)生。其五，建立健全心理咨詢機構(gòu)或教研組。其六，借助豐富多彩的校園文化教育活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，正確樹立“三觀”。

二、融會貫通，溫故知新

高一語文教師只有熟悉初中語文教材，方能準(zhǔn)確把握高一語文教學(xué)的切入點?，F(xiàn)行初中語文新編教材，系統(tǒng)介紹了拼音、文字、標(biāo)點、詞匯、語法和修辭等基礎(chǔ)知識，還設(shè)置34個作文訓(xùn)練、9個聽說訓(xùn)練和23個語文活動，內(nèi)容全面，實用性強。每冊附錄里還專門介紹了各種主要文體的一般常識和閱讀方法。高一教師應(yīng)將初中教材的有關(guān)內(nèi)容進行分類整理，結(jié)合高中必修教材分項列出對應(yīng)的知識體系和訓(xùn)練序列，恰當(dāng)安排銜接計劃。例如必修二的表達(dá)與交流中，強調(diào)了“抓住景物特征”、“注意觀察點”和“須有明確的立意”。與此對應(yīng)的內(nèi)容，在初中一冊《作文訓(xùn)練》中有《觀察細(xì)致才能寫得具體》的知識短文，并且指出隨觀察位置的不同，可分為“定點觀察”、“動點觀察”、“散點觀察”。又在初中二冊的附錄中有《課外練筆》，要求寫觀察記錄，并提供例文，以作借鑒。這樣把高、初中有關(guān)觀察的知識集中在一起進行訓(xùn)練，銜接自然，溫故知新，循序漸進，逐步提高。

三、著眼基礎(chǔ)，循序漸進

在高一語文教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把握基礎(chǔ)知識作為切入點。高一必修教材中有記敘文、議論文和散文單元，能與之對應(yīng)銜接的有初中二冊的記敘文、散文，初中四冊的議論文。在單元教學(xué)中，要求學(xué)生結(jié)合初中相關(guān)單元的知識內(nèi)容，了解每一種文體的特點和閱讀的規(guī)律。在具體操作中，要在學(xué)生獨立研讀課文的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，分清文章層次，理清作者思路，明確中心意思，領(lǐng)會寫作意圖，評價內(nèi)容和寫法。由學(xué)生分析綜合，歸納概括，互相研討。教師根據(jù)情況，適時引導(dǎo)，教會方法，不把結(jié)論直接告訴學(xué)生，由學(xué)生自己下結(jié)論，如有不妥，教師糾正。例如必修三四中，介紹論點和論據(jù)的知識就比初中教材深刻些。教學(xué)中結(jié)合初中四冊《議論文的閱讀》，可以在學(xué)生認(rèn)真研讀上篇目后，提出一個口頭作文練習(xí)。

事實證明，初中教材的一些基礎(chǔ)知識，由于受年齡、知識水平等局限，學(xué)生未必完全明白，進入高中后要求學(xué)生回過頭認(rèn)真研讀，居高臨下，融會貫通，定有新的收獲。強化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)語文能力。在思維訓(xùn)練的過程中注意培養(yǎng)能力。分析、綜合是思維的過程，概括是思維的基礎(chǔ)，培養(yǎng)概括力又是語文能力的基礎(chǔ)。在日常生活中的聽說讀寫，說和寫要有明確的中心，聽和讀要了解其說和寫得意圖，表明自己的觀點，明確對方的意圖，都必須概括。只有概括，才能見物知類，觸類旁通，實現(xiàn)知識和技能的遷移。另外，在思維訓(xùn)練的過程中，還要注意培養(yǎng)思維品質(zhì)。即深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性。比如對詞語的深刻理解就要注意語境，離開語境理解詞語，就是靜止的、簡單的、表層的，注意語境的多方面因素，才能理解到詞語是動態(tài)的、綜合多種因素的、深層次的。在這樣的分析、綜合過程中，也就培養(yǎng)了思維品質(zhì)，訓(xùn)練的能力也就有綜合性。再如在閱讀課文方面，初中只要求“感知”課文內(nèi)容，而高中則要求學(xué)生“把握”課文內(nèi)容。這種從“感知”課文內(nèi)容到“把握”課文內(nèi)容的訓(xùn)練過程，符合學(xué)生思維發(fā)展由經(jīng)驗型到理論型的軌跡。高中階段的教學(xué)銜接工作做得好，這個轉(zhuǎn)變就好，對教學(xué)就有利。