導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科學(xué)的種植技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

圓錐曲線

用一個平面去截一個圓錐面，得到的交線被稱為圓錐曲線。早在兩千多年前，古希臘數(shù)學(xué)家阿波羅尼就采用平面切割圓錐的方法來研究圓錐曲線了。他用垂直于錐軸的平面去截圓錐，得到的是圓；把平面漸漸傾斜，得到橢圓；當平面傾斜到“和且僅和”圓錐的一條母線平行時，得到拋物線；當平面再傾斜一些就可以得到雙曲線。下面就讓我們一起通過這件展品來觀察它的變化吧。

圓柱與圓錐體積比

轉(zhuǎn)動裝有圓柱與圓錐體容器的轉(zhuǎn)盤，可以看到圓柱體中裝滿的溶液竟然可以裝到三個圓錐體容器中。那是什么原因造成的呢？在數(shù)學(xué)上，通過對圓柱和圓錐的體積計算可以得出答案，而現(xiàn)在你只需動手轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤就可以得出當圓柱體與等高的圓錐體的底面直徑相同時，圓柱的體積是圓錐的3倍的理論知識。

雙曲線狹縫和雙曲面

“轉(zhuǎn)動橫桿，橫桿可以順利的通過玻璃板上的曲線槽而不會碰到玻璃板且橫桿能巧妙地穿越它”，在雙曲線和雙曲面展區(qū)看到這樣的一幕，大家有沒有覺得它很神奇呢？其實不然，原理很簡單，這是因為橫桿轉(zhuǎn)動時會在空中劃出一種被稱為雙曲面的立體圓形，從雙曲線的頂端到底部沿彎曲的邊緣劃出的線稱為雙曲線，立板上看到的就是雙曲線，而且也正好與直棒所劃出的雙曲線相符，所以它可以順利通過平板上的雙曲狹縫。在日常生活中，我們看到電廠中大型的冷卻塔就是利用雙曲面的原理建成的，這樣的設(shè)計對流更快、散熱效果更好。

圓與非圓

將一個曲線圖放在兩條平行線中間，使之與這兩平行線相切，我們會發(fā)現(xiàn)無論這個曲線圖如何運動，它還是在@兩條平行線內(nèi)，并且始終與這兩條平行線相切。那下面我們一起來做幾個游戲吧。

井蓋游戲：大家有沒有注意過井蓋為什么不會掉下去呢？這就是利用了等寬曲線的原理。圓的任何一對平行切線的距離總是相等的。即圓在任意方向都有相同的寬度，也就是所謂的“等寬曲線”， 因此不會掉落。還有設(shè)計成圓形的井蓋也是方便維修，因為圓形是不需要去對準某個角就可以蓋上的。

方孔鉆頭：大家還可以想想，你看見鉆頭鉆的孔是什么形狀的呢？有沒有方形的呢？答案是有的，任何曲線寬度等于正方形邊長的等寬曲線都可以在該正方形內(nèi)緊密無間地自由轉(zhuǎn)動，你可以看到曲邊三角形上的尖點可以走遍正方形的每個點，因此等寬曲邊三角形的轉(zhuǎn)動可以鉆出正方形孔。

篇2

一、 實驗的背景

人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的科技競爭日益激烈，世界各國不同程度地加強了對中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。為此，教育部1999年底擬訂將信息技術(shù)課納入中學(xué)課程。

我省為了進一步規(guī)范、統(tǒng)一中學(xué)計算機教育，每年舉辦一次中學(xué)生計算機等級考試，有考試必然要制定考試大綱，有統(tǒng)一的教材。然而，我們應(yīng)看到等級考試的要求較低，只是涉及基礎(chǔ)類的東西，屬于"掃盲"性質(zhì)，如計算機的常識，Windows 操作系統(tǒng)，Word 97/ 2000, Excel 97 / 2000, 計算機簡單的病毒知識，Internet 使用常識。這類課程的教學(xué)目的，主要是讓學(xué)生學(xué)會簡單使用計算機所這個工具。

我們正走進一個新的信息時代，計算機不象以前，只是個別單位或家庭擁有的東西，它的觸角已經(jīng)伸向校園及普通工薪家庭等領(lǐng)域，應(yīng)用相當廣泛。顯然光靠教材里的知識是不能滿足個人及社會的要求。為"考試"而教學(xué)，考什么教什么，不考不教，這種做法面臨著考驗。計算機課程的設(shè)置已到了非改不可得局面。

二、課程設(shè)置的嘗試與實驗

（l）我們先把課程的設(shè)置簡單分為3類  1. 基礎(chǔ)類課程: 即我們前面提到的等級考試及教材要求的內(nèi)容。  2. 提高類課程：如計算機硬件與維修、計算機原理、多媒體技術(shù)、photoshop 圖象處理、網(wǎng)頁制作（Frontpage , Dreamweaver）、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)、工具類軟件（壓縮工具、殺毒工具、下載軟件）等。  3. 興趣類課程：如Pascal 程序設(shè)計，C++ 等高級程序設(shè)計語言，這部分知識主要是與青少年信息學(xué)奧林匹克賽相結(jié)合。這是對少數(shù)有興趣的學(xué)生開設(shè)的課程，以課外興趣小組的方式進行教學(xué)。

（2）具體實施

關(guān)鍵是提高教學(xué)效率，減少基礎(chǔ)類課程的教學(xué)時間，把節(jié)省的時間進行提高類課程的教學(xué)。我們通過以下幾方面來提高教學(xué)效率，在不影響等級考試教學(xué)的同時，讓學(xué)生獲取更多的知識，進一步激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。我們采取以下幾方面來提高教學(xué)效率：

1．采用多媒體技術(shù)進行教學(xué)；

本學(xué)期，我校的校園網(wǎng)初具規(guī)模，每間教室均配有計算機，用大屏幕電視來取代顯示器，擴大學(xué)生的視覺范圍。利用這一優(yōu)勢，采用多媒體技術(shù)教學(xué)，在很大程度上將那些難以言明的概念與抽象的動作形象直觀地表達出來。比如在講授表格制作這一內(nèi)容時，以前上理論課時，只能用口頭描述或簡單地在黑板上畫圖示意，讓學(xué)生知道該如何畫表格，如何刪除或增加若干行或列，如何對行或列的大小樣式進行設(shè)置等。這樣的做法不僅浪費教學(xué)時間，同時學(xué)生聽完后，只能有一個大概的印象，容易忘記。如今，上理論課時可以結(jié)合電腦實際操作，不僅節(jié)省了板書的時間，且使學(xué)生腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、直觀感，能喚起學(xué)生的"情緒"和"激發(fā)"他們的興趣，從而提高教學(xué)效率，保證在有限的時間里，能夠講授更多的知識點，有時間進行提高類課程的講授。 

2．注意講解和實踐的關(guān)系處理

既不能只上機不講解，這樣不能保證學(xué)生參與上機的時間和上機的質(zhì)量。又不能只講解不上機，這樣就忘記了教學(xué)的根本目的。從我的實踐來看，1/3的課時來講解，其余2/3課時進行學(xué)生的上機實踐，讓學(xué)生對理論課里要求的內(nèi)容，有效地消化掌握，保證教學(xué)效果。

3．利用計算機網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)；

我校現(xiàn)有兩個學(xué)生機房，其中一個裝有《網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)平臺》軟件。上機課時，當遇到大多數(shù)學(xué)生存在的問題，可以通過《網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)平臺》軟件，鎖定學(xué)生機的鼠標與鍵盤，此時學(xué)生機顯示的是教師講解演示的內(nèi)容。這樣就統(tǒng)一管理學(xué)生操作，避免有些不自覺的同學(xué)自顧自的操作，提高了學(xué)生上機質(zhì)量。

4．注意強化疑難解答

學(xué)生上機時，我就在教室巡視以便解答他們個人隨時提出的問題，爭取使他們提出的問題能馬上得到回答，提高學(xué)生上機的質(zhì)量。因為學(xué)生能提出問題本身說明他已經(jīng)在動腦筋思考了。

5．增加學(xué)生上機時間

利用星期六下午及課外活動時間，機房為學(xué)生開放，使學(xué)生有更多機會進行實際操作，特別是提高類課程的實際操作。

6、注意培養(yǎng)學(xué)生正確的計算機學(xué)習(xí)觀

計算機習(xí)得的過程是一個知識的獲得過程、能力的培養(yǎng)過程，強調(diào)有目標指向的積累，強調(diào)每一過程累積效果的遞級上升，從量變到質(zhì)變。所以在教學(xué)過程中，教師要有意識地讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)計算機是一個不斷追求新知識、培養(yǎng)新能力的過程，切忌將某一階段的學(xué)習(xí)目標作為最終目標，從而使學(xué)生樹立正確地計算機學(xué)習(xí)觀。

三、實驗效果

i. 等級考試中成績良好。合格率達到97.6％，優(yōu)秀率達到78％。  ii. 學(xué)生對計算機知識的學(xué)習(xí)熱情很高，校學(xué)生會組織了計算機所，提高了學(xué)生素質(zhì)。多數(shù)班級及個人均設(shè)立了網(wǎng)站，學(xué)生創(chuàng)辦的《百葉窗》網(wǎng)站獲得省里中學(xué)生網(wǎng)頁制作高中組一等獎。在市里的競賽中頻頻獲獎，如在2000暑假"益華杯"電腦知識競賽中，吳禎祥同學(xué)獲得一等獎，楊磊同學(xué)獲二等獎，王修達、陳思夢同學(xué)獲三等獎。  iii. 學(xué)生成為了家庭電腦小教師。把學(xué)到的電腦知識傳播給家庭其他成員，受到家長的好評。

四、存在的問題

1．多媒體機房不足

我校雖然擁有兩間學(xué)生機房，但只有一間為多媒體計算機機房。初二年及高一年的上機課均在同一機房，在排課上無法實現(xiàn)每節(jié)課都能在機房的最佳效果（即一節(jié)課的1/3時間講解，2/3時間上機操作）。

2．上網(wǎng)速度慢

我校擁有一條64k DDN專線，當60臺電腦同時上網(wǎng)時，就會造成網(wǎng)絡(luò)阻塞，上網(wǎng)速度太慢，不能滿足正常瀏覽的需要。

3．某些提高類課程無法讓學(xué)生一一操作

比如講到如何掃描圖片這一內(nèi)容。先是演示給同學(xué)看，只能有若干同學(xué)有機會實際操作。

篇3

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-249-01

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門思維學(xué)科，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識與結(jié)構(gòu)、思維方式與方法、數(shù)學(xué)思想與觀念。而這些應(yīng)該在每堂課中潛移默化的滲透。因而，我們的每一堂課就必須都實現(xiàn)有效教學(xué)。怎樣才能較好地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果？我根據(jù)多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗認為：必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進教學(xué)方法，重視數(shù)學(xué)機智教學(xué)。

教學(xué)機智的形成不是一朝一夕成就的，需要我們教師不斷實踐、不斷反思、不斷總結(jié)，使教學(xué)機智從有痕到無痕，從偶然性到常態(tài)性。在教學(xué)過程中，教學(xué)情境瞬息萬變，錯綜復(fù)雜，課堂上隨時都有可能發(fā)生意想不到的意外事件。它需要教師正確而迅速地做出判斷并妥善處理，從而促進精彩的生成。下面，本人就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)機智這一問題進行了嘗試。

一、確立目標，主動參與

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者。”教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。

1、精心指導(dǎo)，自主參與：在教學(xué)過程中教師要不失時機地指導(dǎo)學(xué)生嘗試各種解決問題的方法，通過討論、爭論、辨析，讓學(xué)生自主獲取信息。例如：學(xué)習(xí)“零指數(shù)冪與負整指數(shù)冪”一節(jié)內(nèi)容時，我向?qū)W生提出這樣一個問題：我們原來已經(jīng)學(xué)過了冪的運算法則，現(xiàn)在指數(shù)的范圍已經(jīng)擴大到了全體整數(shù)，那么，原來所學(xué)的冪的運算法則現(xiàn)在是否還成立呢？在此教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論、爭論、辨析，使學(xué)生之間、師生之間在知識上相互補充，思維方法上相互啟發(fā)，情緒上相互感染，達到教學(xué)相長的目的。此時學(xué)生已經(jīng)完全投入到對知識的思考和探究之中，促使他們進一步去思考。這種不斷激活課堂的教學(xué)方式，使學(xué)生不斷地參與到教學(xué)活動中。

2、引導(dǎo)啟智，自主探究：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往只是為傳授知識而設(shè)計的，雖有其合理的一面，但不少教例是“教師嚼爛了喂給學(xué)生吃”，唯恐學(xué)生“噎”著，“教師搭好梯子讓學(xué)生爬”，唯恐學(xué)生“摔”著。新課程要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改變，變“授之以魚”為“授之以漁”，以“探索嘗試”為核心來設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“練中悟”。

這種教學(xué)，通過學(xué)生自主研討、自主分析，使學(xué)生體驗到了獲取知識的過程，領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)中解決問題的方法。由此可見，只有把數(shù)學(xué)課的課堂定位于探索科學(xué)思維的實驗室，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的基地，教師引導(dǎo)，學(xué)生主動探索，積極思考，師生合作，才能真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

二、激發(fā)興趣，增強信心

讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標志。只有學(xué)生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動中來，成為教學(xué)活動的一個難點。要解決這一難題，在教學(xué)活動中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，不像語文的描述性、美術(shù)的直觀性、體育的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、以生活化情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果，新課程標準也更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。

因此，通過學(xué)生所了解，熟悉的生活實際的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的問題情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動力的前提，無疑地，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要和興趣。

篇4

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)課程；整合

中職學(xué)校是實施中等職業(yè)教育的學(xué)校，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)的同時，也要學(xué)習(xí)一定的理論知識，其中，數(shù)學(xué)就是很重要的學(xué)科，因為數(shù)學(xué)是從事很多工作的一門基礎(chǔ)學(xué)科。以土木工程來說，在設(shè)計圖紙的時候，工程的計算，包括地基需要打多深，建筑的高度能達到多少等等，都需要具備一定的數(shù)學(xué)知識。所以，對于理論和職業(yè)并重的中職學(xué)校來說，學(xué)生必須學(xué)好數(shù)學(xué)這一門既有理論，又能實踐的課程。而借用信息技術(shù)就可以更好地教授中職數(shù)學(xué)的課程。本文旨在討論信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)課程的整合問題，并提出一些合理化建議。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)課程現(xiàn)狀

（一）教學(xué)質(zhì)量不高

在中職學(xué)校當中，一些教師所教授的課程在職業(yè)方面偏重，而且，他們覺得在日后的工作當中數(shù)學(xué)的作用并不大，所以，很多教師都忽略了數(shù)學(xué)的教學(xué)。除了一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的專業(yè)，例如，土木工程、會計等等。有些中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師甚至連自己都弄不明白書本上面的知識，也許有人覺得這很夸張，但是事實是確實存在的。還有一部分的中職學(xué)校中，教師的數(shù)學(xué)知識是過關(guān)的，但是，在課堂的教學(xué)當中卻沒有認真地教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到真正的知識，所以，絕大部分中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師表現(xiàn)出來的現(xiàn)狀是教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）學(xué)生偏科

無論是小學(xué)、初中、高中、中職學(xué)校，數(shù)學(xué)對于學(xué)生而言都是不容易學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。因此，偏科的現(xiàn)象是十分嚴重的。在中職學(xué)校當中，學(xué)生多半都是在畢業(yè)以后就直接參加工作的，但是無論是參加工作還是在日后的繼續(xù)深造當中，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，都不能荒廢。在中職學(xué)校的學(xué)生當中，相當大一部分學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，原因是需要記憶的東西太多，而且計算復(fù)雜，思考得太麻煩，所以他們討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）教學(xué)課堂枯燥

在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂當中，學(xué)生最大的感觸就是十分枯燥。因為，在黑板上呈現(xiàn)的都是各種計算公式和形態(tài)各異的立體圖形，還有一些特別的數(shù)字。這些內(nèi)容讓他們覺得，數(shù)學(xué)課沒有任何的趣味可言。其他課程總是多多少少有那么一點歡樂的氛圍。比如，語文，學(xué)生可以在課堂上揮斥方遒，暢所欲言；英語，學(xué)生可以用另外一種語言來交流，感覺別有新意，唯獨數(shù)學(xué)，除了數(shù)字還是數(shù)字。因此，枯燥的教學(xué)課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的影響，所以，教師也要思考和探究如何讓數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂變得生動有趣，而不再是枯燥無聊。

二、信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)課程的整合

（一）信息技術(shù)發(fā)揮的作用

1.信息技術(shù)能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是很有幫助的，而且可以更好地為所學(xué)的專業(yè)服務(wù)。比如，學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的是土木工程專業(yè)。原本學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，是教師單純的講解，學(xué)生既沒有興趣聽，又聽不懂教師所講的知識，但是，在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的。不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)、flash軟件，展示幾何模型，進行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，同時把數(shù)學(xué)中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光。豐富的學(xué)習(xí)資源大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)生對土木工程專業(yè)也產(chǎn)生了極大的興趣。學(xué)生在畫工程圖的時候，會更加地認真，這樣會使學(xué)生學(xué)到過硬的專業(yè)知識和職業(yè)技能。

2.“多元聯(lián)系”的呈現(xiàn)方式。在信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整合當中。學(xué)生學(xué)習(xí)并不是機械性的記憶，而是理解性的記憶。也就是說，學(xué)生理解了以后，才能記憶得更加深刻。我們以中職學(xué)校的會計專業(yè)為例。大家都知道，會計專業(yè)需要良好的數(shù)學(xué)功底，所以，在中職學(xué)校學(xué)習(xí)會計專業(yè)的學(xué)生，一定要學(xué)好數(shù)學(xué)。而信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)整合以后，就會對會計專業(yè)產(chǎn)生很大的助力。因為信息技術(shù)所呈現(xiàn)出來的是“多元化的聯(lián)系”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候自然而然地與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來，這樣的話，學(xué)生就會一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一邊學(xué)習(xí)專業(yè)，兩不耽誤，而且，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識可以很快地應(yīng)用到會計專業(yè)中，從而形成良性的發(fā)展。

（二）具體事例

在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)課程當中，學(xué)生學(xué)習(xí)的是一些比較基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并沒有想象的那么復(fù)雜。我們以第一章第一節(jié)為例。第一章第一節(jié)主要講的是有關(guān)集合的知識。

集合的概念及表示方法

1.集合是由某些指定的對象集在一起所組成的整體就叫集合，簡稱集。組成集合的每個對象稱為元素（集合的概念）。集合一般采用大寫英文字母A、B、C......來表示，他們的元素一般采用小寫英文字母a、b、c......來表示。如果a是集合A的元素，就說a屬于A，記作a∈A；如果a不是集合A的元素，就說a不屬于A，記作aΦA(chǔ)。一般，我們把不含任何元素的集合叫做空集，記作Φ。（第一個幻燈片）

2.根據(jù)集合所含有元素個數(shù)可以將其分為有限集和無限集兩類。含有有限個元素的集合叫做有限集，含有無限個元素的集合叫做無限集。集合的性質(zhì)：（1）集合的元素具有確定性；（2）集合的元素具有互異性。由數(shù)所組成的集合稱作數(shù)集。我們用某些特定的大寫英文字母表示常用的一些數(shù)集：所有非負整數(shù)所組成的集合叫做自然數(shù)集，記作N；所有正整數(shù)所組成的集合叫做正整數(shù)集，記作N*；所有整數(shù)組成的集合叫做整數(shù)集，記作Z；所有有理數(shù)組成的集合叫做有理數(shù)集，記作Q；所有實數(shù)組成的集合叫做實數(shù)集，記作R。（第二個幻燈片）

3.在上述的具體事例中，我們看到，當講解中職學(xué)校數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)模塊）上冊的第一章第一節(jié)時，教師采用的是PPT的教學(xué)方式，僅僅用了兩張幻燈片就把第一節(jié)的知識詳細地講解了出來。而且，學(xué)生可以很快地應(yīng)用到專業(yè)當中去，在前文中我們以會計和土木兩個專業(yè)為例，在此，以計算機應(yīng)用專業(yè)為例。當學(xué)生通過PPT高效地學(xué)習(xí)知識以后，可以嘗試自己也做一些類似的PPT，并且與教師的PPT進行比較，看看有哪些不足。除此之外，教師還可以激發(fā)學(xué)生的探索能力。例如，我在計算機班上“對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”這節(jié)課時，安排學(xué)生到機房進行上機操作，學(xué)生利用幾何畫板數(shù)學(xué)軟件探究對數(shù)函數(shù)圖像及其性質(zhì)，通過親自動手繪制對數(shù)函數(shù)的圖像改變a的大小，認識對數(shù)函數(shù)的變化規(guī)律，總結(jié)出了對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)；還有的學(xué)生進一步探究出了指數(shù)函數(shù)圖像與對數(shù)函數(shù)圖像之間的關(guān)系。把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實驗室”，學(xué)生通過自己的活動得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，最大的優(yōu)點就是可以把信息技術(shù)大量地應(yīng)用到學(xué)生所學(xué)的專業(yè)中去，而且最大化地為所學(xué)的專業(yè)服務(wù)。

（三）整合時要注意的要點

1.在使用信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)當中，需要注意的一點就是，絕對不可以讓信息技術(shù)占有過大的比重，而是要使用其進行輔助教學(xué)。在整合的過程中，還是要為學(xué)生所學(xué)的專業(yè)考慮，因為，中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，專業(yè)是主導(dǎo)，其他都是為專業(yè)輔助的。

2.信息技術(shù)作為迅速發(fā)展的一門技術(shù)，對于學(xué)生的誘惑力是很大的，大多數(shù)學(xué)生都愿意接觸新鮮的事物。但是，需要注意的是，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維始終都要在自己所學(xué)的專業(yè)上面。信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整合最終的服務(wù)對象就是學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，而不是單純的理論性知識，這一點，教師要尤其注意。

3.有些教師在看到信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的巨大影響以后，便對信息技術(shù)情有獨鐘，只要在教學(xué)的時候就一定會使用信息技術(shù)，本來簡單的知識被弄得十分復(fù)雜，反而使學(xué)生沒有辦法很好地學(xué)習(xí)。同時，因為數(shù)學(xué)對于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有著很大的影響，當簡單的知識被弄得復(fù)雜以后，就會導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)習(xí)的專業(yè)產(chǎn)生偏差。這種情況在現(xiàn)實當中時有發(fā)生，所以，在進行信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)整合的時候，要考慮是否會對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生影響。

三、合理化建議

（一）及時地更新信息技術(shù)設(shè)備

在中職學(xué)校信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合當中，數(shù)學(xué)課本不會頻繁地變化，但是信息技術(shù)卻是不停地變化著，那么使用信息技術(shù)的設(shè)備也要及時地更新。信息技術(shù)設(shè)備不僅僅可以更好地輔助中職數(shù)學(xué)教學(xué)，還可以對學(xué)生所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生積極的影響。在此，以計算機專業(yè)為例，中職學(xué)校計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)對于信息技術(shù)設(shè)備是有一定要求的，教師必須使用一些先進的設(shè)備，才能更好地對計算機專業(yè)的學(xué)生進行教學(xué)。

（二）及時地交流經(jīng)驗

在中職學(xué)校的教學(xué)當中，雖然使用了信息技術(shù)，但是每位教師的授課方式不一樣，使用信息技術(shù)的方法和程度也不一樣，因此，教師之間必須及時地交流經(jīng)驗，取其精華，去其糟粕。數(shù)學(xué)教材雖然不是經(jīng)常的變化，但是教師經(jīng)過長年累月的授課，一定會發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)課程整合過程中所產(chǎn)生的一些問題。因此，教師之間及時的交流可以避免問題的發(fā)生。同時，交流可以促進教學(xué)方式的改變，使信息技術(shù)在與數(shù)學(xué)教學(xué)課程整合的時候更加完美，達到更好的效果。

（三）不可以強制整合

信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整合完全是為了學(xué)生所學(xué)的專業(yè)服務(wù)。如果整合之后不利于學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)，或者對專業(yè)沒有太大的幫助，那么就沒有必要進行整合。中職學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)之后就要參加工作，所學(xué)習(xí)的專業(yè)基本上可以定性為未來要進入的行業(yè)，所以，在整合的時候，對于專業(yè)的有利發(fā)展是排在第一位的。再有一點，整合是以數(shù)學(xué)教學(xué)為主的，而數(shù)學(xué)教學(xué)又是為了專業(yè)服務(wù)的，所以，無論怎樣分析，都是把專業(yè)排在第一位，只有對專業(yè)有利的情況下，才能進行整合。

四、總結(jié)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，每個學(xué)科都可以使用信息技術(shù)來進行教學(xué)，但是，最根本的教學(xué)還是在于教師，而不是信息技術(shù)。所以，在整合信息技術(shù)與中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)課程的時候，要考慮到實際環(huán)境和學(xué)生能否適應(yīng)。只有良好地進行整合，才能使教師授課順利，學(xué)生理解知識不偏差。這樣的結(jié)果才是我們最想得到的，當二者產(chǎn)生某些沖突的時候，可以暫時不使用信息技術(shù)，而采用別的方式，畢竟信息技術(shù)只是一種技術(shù)，它并不是萬能的。只有將信息技術(shù)適時地在數(shù)學(xué)教學(xué)課程中運用，才能提高課堂教學(xué)效果。

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篇5

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-231-01

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，現(xiàn)代教學(xué)更注重將有效的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)，在提高課堂教學(xué)趣味性的同時，使學(xué)生更好的進行知識點的接收。高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)十分關(guān)鍵，既是學(xué)生初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的升華，同時也是學(xué)生進行更高深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了更好的幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，教師要將有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。本文就有效開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法進行探析。

一、營造輕松的課堂教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科最明顯的區(qū)別就是數(shù)學(xué)具有較強的邏輯性，而學(xué)生進行邏輯分析需要一定的氛圍，教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生營造輕松的課堂教學(xué)氛圍，就為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造了一個良好的環(huán)境基礎(chǔ)。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點，而且還要提升自身的數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力，因此良好的課堂環(huán)境必不可少。在實際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都能夠有效掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，然而在對知識的應(yīng)用方面卻并不理想。例如：學(xué)生可能對教材上的定理背誦的十分熟練，但是如果讓學(xué)生通過對知識點的應(yīng)用去解決一些問題，學(xué)生就失去了勇氣，不能有效的將理論知識與實際的數(shù)學(xué)題目及實際生活中的問題結(jié)合起來，影響了學(xué)生實際應(yīng)用能力的提升。

而在輕松的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生的思想更加放松，學(xué)生更加有表現(xiàn)自我的欲望，學(xué)生能夠積極大膽地去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力有很大的幫助。因此作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在實際的教學(xué)中應(yīng)該注重輕松的課堂教學(xué)氛圍的營造，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)

在高中階段學(xué)生要進行多種數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，其中基礎(chǔ)知識是學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是最重要的內(nèi)容，因此為了提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對基礎(chǔ)知識的教學(xué)引起重視。學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程中首先要進行基本理論的學(xué)習(xí)，并要進行實際的應(yīng)用，學(xué)生在基本數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)很多困難，會直接影響到學(xué)生的實際應(yīng)用，進而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)挫折，進而打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，自然會影響到課堂教學(xué)的有效性。

為了使學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識，樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，教師首先要在基礎(chǔ)知識教學(xué)方法方面下工夫，例如教師在對學(xué)生講解切線的定義時，先對學(xué)生進行這一概念含義的講解，然后舉很多相關(guān)的例子幫助學(xué)生理解，最后為了考查學(xué)生是否掌握了該概念，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗舉一些例子。在實際的教學(xué)中有助于教師有效進行基礎(chǔ)知識教學(xué)的方法有很多種，教師應(yīng)該引起重視，學(xué)生如果在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程中游刃有余，那么學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心倍增，這種信心反過來又能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而達到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

三、有效分層

在提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的過程中，一個不容忽視的方法就是采用分層教學(xué)法，將分層教學(xué)法運用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠很好的幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識點學(xué)習(xí)，進而達到提高課堂教學(xué)有效性的目的。分層教學(xué)法關(guān)注到了每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，制定不同的教學(xué)策略，使學(xué)生都能夠得到進步。目前分層教學(xué)法已經(jīng)為廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)用，并收到了良好的教學(xué)效果，當然教師在將分層教學(xué)法與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來的過程中，應(yīng)該注意一些問題，否則不僅難以達到預(yù)期的教學(xué)目的，反而會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

四、為學(xué)生留出進行獨立思考的時間

教師在課堂教學(xué)的過程中，對學(xué)生進行知識點的講解十分必要，然而將一部分時間歸還給學(xué)生也十分必要。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，很多知識點的掌握與問題的解決，都需要學(xué)生進行獨立思考，通過思考學(xué)生的思路才能打開。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將教學(xué)的重點關(guān)注于知識點的講解，認為只有講解更多的重點與難點知識，學(xué)生的成績才能更好地提升，忽視了學(xué)生進行獨立思考的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中被動的接受知識，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。本人認為教師應(yīng)該合理的配置學(xué)生進行獨立思考的時間。

例如教師在對學(xué)生講解了正切的概念之后，應(yīng)該讓學(xué)生獨立進行思考，使學(xué)生通過思考真正掌握這一概念。高中數(shù)學(xué)教師不僅在知識點講解之后要為學(xué)生留出進行獨立思考的時間，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，也應(yīng)該為學(xué)生留出進行獨立思考的時間，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)中遇到的困難發(fā)起進攻。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中進行的思考不足，導(dǎo)致學(xué)生難以理清學(xué)科學(xué)習(xí)的思路，即使花費大量時間進行學(xué)科學(xué)習(xí)，也難以收到良好的學(xué)習(xí)效果。反之，如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠花費一定的時間進行思考，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率就會大大提升，因此教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，不僅要為學(xué)生留出進行思考的時間，還要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思考意識與能力。

五、多種教學(xué)方法靈活應(yīng)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有一些特定的方法，通過對特定方法的應(yīng)用，能夠達到有效提升課堂教學(xué)有效性的目的。隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，涌現(xiàn)出了越來越多有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法與技巧，本人認為，教師對多種多樣的教學(xué)方法進行靈活應(yīng)用，能夠達到有效幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的目的。課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，會出現(xiàn)很多難以預(yù)料的情況，教師如果在選擇教學(xué)方法的過程中過于機械，勢必會影響教學(xué)效果。

篇6

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；概念教學(xué)

數(shù)學(xué)概念是現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系及本質(zhì)屬性在思維中的反映。恩格斯說：“在一定的意義上科學(xué)的內(nèi)容就是概念的體系?！爆F(xiàn)代的一些學(xué)者認為，“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，就是不斷地建立各種數(shù)學(xué)概念的過程。”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，正確理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提，是學(xué)好定理、公式、法則和數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)，搞清概念是提高解題能力的關(guān)鍵。只有對概念理解的深透，才能在解題中做出正確的判斷。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)顯得尤為重要。同時學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展也取決于他對數(shù)學(xué)概念的牢固掌握與深刻理解與否。在現(xiàn)實中，由于中職生是一個特殊的群體，他們在初中時期，大部分成績不是很好，甚至有的學(xué)生是個別教師“遺忘的角落”；因此，在很大程度上，這一批學(xué)生心理上都存在一定的缺陷，又由于當前嚴峻的升學(xué)和就業(yè)形勢，導(dǎo)致多數(shù)人認為上中職學(xué)校沒有發(fā)展前途，基礎(chǔ)好的學(xué)生都上了高中，中職學(xué)校的生源大都是被挑選后剩余的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識掌握較為薄弱是事實。因此，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)在整個數(shù)學(xué)教學(xué)中有其不容忽視的地位與作用。下面結(jié)合本人平時的教學(xué)實踐，談一點膚淺的認識與體會。

根據(jù)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的心理過程及特征，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)一般也分為三個階段：第一，引入概念，使學(xué)生感知概念，形成表象；第二，通過分析、抽象和概括，使學(xué)生理解和明確概念；第三，通過例題、習(xí)題使學(xué)生鞏固和應(yīng)用概念。

一、引入概念

概念屬于理性認識，它的形成依賴于感性認識，學(xué)生的心理特點是容易理解和接受具體的感性認識。在教學(xué)中各種形式的直觀教學(xué)是提供豐富、正確的感性認識的主要途徑。所以在講述新概念時，常常會通過觀察和探究一些生活現(xiàn)象或數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生了解和認識概念，從而揭示概念的本質(zhì)和特征。如，等差數(shù)列概念的引入可通過兒歌《數(shù)青蛙》“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條

腿……”讓學(xué)生直接感受并歸納出等差數(shù)列的定義，并在此基礎(chǔ)上深刻理解等差數(shù)列的本質(zhì)。這樣生動形象的展示，讓學(xué)生感知數(shù)列的概念，并以問題形式呈現(xiàn)探究有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在“直線的傾斜角和斜率”的教學(xué)中，通過觀察樓梯或路面的傾斜程度來引出概念。

“升高量與前進量的比”表示坡度。

■

提問：在平面直角坐標系中，采用什么方法來刻畫直線的傾斜程度呢？引出傾斜角和斜率的公式k=■。再如，在講指數(shù)函數(shù)定義前，讓學(xué)生動手操作：拿一張紙來對折，觀察折紙的次數(shù)與紙疊的層數(shù)之間的關(guān)系，得出折一次為2層，折兩次為4層……以此類推可得出折紙的次數(shù)x與所得紙的層數(shù)y=2x的關(guān)系。

二、分析概念含義，突出關(guān)鍵詞，抓住概念本質(zhì)

數(shù)學(xué)概念嚴謹、準確、簡練。教師的語言對于學(xué)生感知教材、形成概念有重要的意義，因此要特別注意用詞的嚴格性和準確性。教師要用生動、形象的語言講清概念的每一個字、句、符號的意義，特別是關(guān)鍵的字、詞、句，這是指導(dǎo)學(xué)生掌握概念，并認識概念的前提。例如，偶函數(shù)的定義是：一般的，如果函數(shù)y=f（x）的定義域關(guān)于原點O對稱，并且對定義域內(nèi)的任意一個值x，f（-x）=f（x），我們稱函數(shù)y=f（x）為偶函數(shù)。定義中的“任意”的含義，定義域的特征：關(guān)于原點O對稱；解析式的特點，都需要學(xué)生明白無誤地理解。因此，教師在教學(xué)中，可以通過舉例說明，也可以讓學(xué)生舉例，從而發(fā)現(xiàn)問題。特別是舉一些反例，例如，判斷函數(shù)f（x）=x2（x>0）奇偶性，學(xué)生的解答大多是f（-x）=（-x）2=x2=f（x），f（x）=x2，是偶函數(shù)。

大部分學(xué)生解題時注重解析式而忽略偶函數(shù)定義中對于定義域的規(guī)定，一些反例可以加深學(xué)生對概念的理解。從概念的形成，到明確概念，再到舉出實例形成一個完整的概念認知過程，即從具體― 一般―具體。例如，當我們學(xué)習(xí)完等差數(shù)列、學(xué)習(xí)等比數(shù)列概念時，用類比法記憶定義，如，等差數(shù)列與等比數(shù)列的概念，等差數(shù)列與等比數(shù)列的通項公式可以類比記憶，等比數(shù)列用“比”代替了等差數(shù)列中的“差”。

■

在運用兩公式時，要明確題目中的條件，注意它們的特征。

三、概念的鞏固

數(shù)學(xué)概念形成之后，通常需要一些具體的例子來說明概念的內(nèi)涵，認識概念的本質(zhì)。因此，數(shù)學(xué)概念教學(xué)的另一個重要環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生利用概念解決數(shù)學(xué)問題和發(fā)現(xiàn)概念在解決問題中的作用。此環(huán)節(jié)操作的成功與否，將直接影響學(xué)生的對數(shù)學(xué)概念的鞏固，以及解題能力的形成。例如，講用均值定理求最值時，需要強調(diào)滿足的三個條件“一正、二定、三相等”。在鞏固概念時可通過變式來加強理解鞏固。如求y=x+■（x>0）的最小值。

變式一：求y=5+x+■（x>0）的最小值；

變式二：求y=x+■（x>5）的最小值；

變式三：求y=■（x>0）的最小值；

變式四：求y=3+x+■（x>0）最大值。學(xué)生通過對問題的思考，盡快地投入到新概念的探索中去，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇以及探索和創(chuàng)造的欲望，使學(xué)生在參與的過程中產(chǎn)生內(nèi)心的體驗和創(chuàng)造。

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一、構(gòu)建和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師除了在課堂上要弄清知識的建構(gòu)，分析教學(xué)的難點以及如何突破、解決外，更要善于創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)壞境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍. 教師不單是演講者、觀察者，更是發(fā)現(xiàn)者，要用心去感受，用眼去觀察，對課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱，對待邊緣學(xué)生更是如此，不在課堂上大加批評有問題的學(xué)生，而是留在課后先指出他們的不對之處，再耐心給予講解，用行動和情感去改變他們，從不放棄他們，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的師生情感交流中，不知不覺地接受數(shù)學(xué)知識. 所以，構(gòu)建和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尤為重要.

（一）要態(tài)度和藹、語言幽默

態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，語言幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動學(xué)生的聽課興趣. 例如，初一代數(shù)中應(yīng)用簡易方程解應(yīng)用題，有的學(xué)生忘了假設(shè)未知數(shù)，我戲稱他們?yōu)椤笆疤悖}）”，通過幽默的方式，生動的語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，進入較高的學(xué)習(xí)意境.

（二）要巧設(shè)提問，啟迪思維

課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實施啟發(fā)式教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié). 例題：要把50克含鹽15%的鹽水稀釋成含鹽0．15%的鹽水，需加水多少克？分析時可以提出幾個問題，如：在這個變化過程中哪些量發(fā)生了變化？什么量始終沒變？如何抓住這沒變的量來列方程呢？等一系列的小問題. 學(xué)生通過這一系列的小問題的思考并逐一解決，增強了學(xué)習(xí)的信心. 因此，巧用提問，可以更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，提高教學(xué)效果.

（三）要深入淺出，化難為簡

教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可變抽象為具體，化深奧為簡明. 例如，數(shù)軸是一個抽象的概念，講數(shù)軸前，可先介紹溫度計，再由溫度計抽象成數(shù)軸. 絕對值是學(xué)生很難理解的一個概念，他們大都只是機械地記憶當a ＜ 0時，|a| = -a，但當a ＜ 2時卻不會化簡|a - 2|. 因此教學(xué)時，我以具體的數(shù)來判斷并加以引導(dǎo)，如當x ＝ 1．9時，｜x － 2｜ ＝ ｜1．9 － 2｜ ＝ ｜－0．1｜ ＝ －（－0．1） ＝ 0．1，當x ＝ 1時，｜x － 2｜ ＝ ｜1 － 2｜ ＝ ｜－1｜ ＝ －（－1） ＝ 1，由此推斷出：當x ＜ 2時，x － 2 ＜ 0，因此，｜x － 2｜ ＝ －（x － 2） ＝ 2 － x. 如此深入淺出地描述，學(xué)生更易接受知識.

（四）要趣味教學(xué)，增強吸引力

初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”與“談一談”等欄目，知識性和趣味性并重. 它對求知欲旺盛的學(xué)生具有較強的誘惑力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力. 如《關(guān)于圓周率π》體現(xiàn)了我國人民的無限智慧，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情. 又如《黃金分割法》一文不僅介紹了黃金分割問題的提出、作法和證明，為了更好地體現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，文中還列舉了黃金分割在拍照、“優(yōu)選法”中的普遍應(yīng)用，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的魅力.

二、分層次教學(xué)，培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“差”，和諧發(fā)展

數(shù)學(xué)課要真正在課堂上提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵要在“因材施教”方面下工夫. 教師要尊重每名學(xué)生的不同知識需求，無論是課上提問，還是巡堂輔導(dǎo)，都要在培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“差”上下工夫，要充分引導(dǎo)學(xué)生向更高的層次發(fā)展，力求每名學(xué)生的素質(zhì)在課堂上都得到應(yīng)有的提高.

三、精講多練，提高課堂教學(xué)效果

針對學(xué)生注意力集中不能持之以恒的特點，教師應(yīng)當把握好講課時間. 例如“平行線的判定”，其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理，可先引導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理，然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí)，給予講評，這樣學(xué)生在集中注意力時接受了判定公理，在練習(xí)中精神得到放松，使已經(jīng)產(chǎn)生的疲勞，通過練習(xí)的時間得到消除，為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好了準備. 再分析內(nèi)錯角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理：內(nèi)錯角相等，兩直線平行，并配合與之相應(yīng)的練習(xí)，最后小結(jié). 學(xué)生在講與練的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點，還能正確地應(yīng)用知識解題. 如此講練結(jié)合，能抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎(chǔ)上加以練習(xí)，既能避開聽覺疲勞，又能當堂消化新課，對新知識進一步消化、理解，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

四、滲透實踐，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用

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一、適當?shù)剡x擇CAI教學(xué)，突出職中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多樣性

CAI即指計算機輔助教學(xué)，實際上是一種自動化的教學(xué)技術(shù).在CAI中，計算機用來向?qū)W習(xí)者提供教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，并通過計算機與學(xué)生之間的交互作用來完成各種教學(xué)功能.

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一直以書本為媒體，在教學(xué)中運用的技巧、技能和操作方法主要是口語、文字、黑板、粉筆、模型、實物等，僅僅用這種單一的講課方式，就會出現(xiàn)教師在講臺上侃侃而談，臺下學(xué)生的注意力不集中.所以數(shù)學(xué)教師要適當?shù)剡x擇CAI教學(xué).

CAI教學(xué)能融合圖、文、聲、像、動畫等多種媒體，可以很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)過程，既能給學(xué)生以生動、直觀的圖象，又能調(diào)動學(xué)生多種感官參與課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還可以大大拓寬學(xué)生知識的渠道，提高教學(xué)效果.具體表現(xiàn)如下：

1.在課堂學(xué)習(xí)時， CAI為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境.學(xué)生通過和計算機的對話獲得知識，計算機既是教材，也是教師，在CAI教學(xué)課件中體現(xiàn)了教師的教學(xué)指導(dǎo)思想，對教學(xué)目標的理解、教材的認識以及在此基礎(chǔ)上采取的教學(xué)思路和教學(xué)方法的運用，同時，教師還要對學(xué)生通過多媒體計算機反饋的信息加以針對性的處理.數(shù)學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科，它要求學(xué)生除掌握課本知識外，還要了解相關(guān)的其它基礎(chǔ)知識.所以CAI對學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造了條件.

2.在課后，CAI加強了對學(xué)生的課外輔導(dǎo).可以利用一些輔導(dǎo)軟件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會的知識和技能，提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準確性.輔導(dǎo)軟件把計算機變成了教師，這種課件不僅提供文字、圖形、動畫視頻圖象，還有語音解說和效果音響，圖文并茂，具有很好的視聽效果.教學(xué)內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識點模塊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自取進度，個別系統(tǒng)、逐步、深入地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容.這種課件能夠補充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加強概念的學(xué)習(xí).交互性、及時反饋和足夠耐心的優(yōu)點使得數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課件非常有用.

二、創(chuàng)設(shè)引入新知的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

著名荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗蘭登塔爾認為數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)講授從豐富的現(xiàn)實情境中抽象出這些結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)習(xí)是指形成這種系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)活動過程，而不是系統(tǒng)化的最后結(jié)果.在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)中職學(xué)生的認識基礎(chǔ)和特點，通過選擇生活實例或?qū)W生感興趣的內(nèi)容，教師預(yù)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生浸潤在接近真實的情境探索知識的來源，最后水到渠成引出課題.因此，要創(chuàng)設(shè)成功的問題情境，教師就必須認真鉆研和分析教材，注意了解和掌握學(xué)生的實際情況，把設(shè)置問題的難易度確定在各類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳，能摘到桃子”.另外，設(shè)置問題，還需要教學(xué)機智來輔助，要善設(shè)疑問，抓準時機，點撥激勵，把握課堂情緒脈搏，使學(xué)生在解決一個又一個的問題中品嘗到擷取知識的樂趣和獲得成功的喜悅.例如，學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的最值知識后，提問：若有10米長的木料做窗戶，長和寬各為幾米才能使窗戶的透光面積最大？讓學(xué)生結(jié)合二次函數(shù)的最值知識進行計算，鞏固公式，學(xué)以致用.這樣，使學(xué)生了解到所學(xué)知識的生動背景和真實事例，提高他們解決實際問題的能力.學(xué)生通過如此途徑獲得的數(shù)學(xué)知識，是伴隨數(shù)學(xué)的實踐應(yīng)用而生成的，自然也會將相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活工作中去，從而使學(xué)生從一開始接受數(shù)學(xué)知識時就生成了應(yīng)用的意識.

對中職學(xué)生來說，教師選取的范例要突出職業(yè)特色，所涉及到的數(shù)學(xué)內(nèi)容要廣而淺.這些例子能使學(xué)生注重生命的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機.數(shù)學(xué)應(yīng)用在現(xiàn)實的社會生活中普遍存在.通過設(shè)計一些類似與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，讓學(xué)生感知專業(yè)中的數(shù)學(xué)知識，在具體應(yīng)用過程中一方面鞏固了專業(yè)知識，另一方面親身實踐了數(shù)學(xué)在本專業(yè)中的應(yīng)用，體會了數(shù)學(xué)的實用性和必要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生在今后的工作中自主地應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識.另外，機電類專業(yè)學(xué)生可以增加簡諧振動、圓的漸開線等問題；計算機專業(yè)可以增加二進制、邏輯用語應(yīng)用等問題；電子商務(wù)、外貿(mào)類專業(yè)可以增加概率統(tǒng)計模型、彩票、市場統(tǒng)計、風(fēng)險決策等問題.

實踐證明：學(xué)生通過參與情境設(shè)置中的教學(xué)活動所獲得的知識更易吸收，更為重要的是，這種情境體驗?zāi)艽偈箤W(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識與他的生活實踐聯(lián)系起來，能讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)知識在實踐應(yīng)用中的切入點，從而培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用意識與能力.事實上，通常在課堂上直接傳授給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生很少會在實踐中主動地去應(yīng)用.

三、嘗試進行分層教學(xué)

中職學(xué)生盡管年齡相當，但往往存在著很大的個性差異，教師就是要承認并且重視這種個性差異，在全面了解每一個學(xué)生的個體特點的基礎(chǔ)上，在達到數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)要求的前提下進行“分層達標”，一般可分為好、中、低三個層次.對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使學(xué)生能夠按照自己的途徑和方式，達到各自所能達到的發(fā)展水平.教師對不同發(fā)展水平的學(xué)生除了提出恰當要求外，還要采取一定的教學(xué)措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.例如，教師可以通過展示數(shù)學(xué)在社會發(fā)展和人的個體發(fā)展中的作用，通過循序漸進地向?qū)W生提出問題等方式，使學(xué)生經(jīng)常感受學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性.具體做法是：

1.學(xué)法層次的不同要求.中、低層次以模仿性學(xué)習(xí)為主，通過簡單探索、模仿，讓學(xué)生從中尋找規(guī)律；基礎(chǔ)較好的應(yīng)以再創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)舉一反三.

2.知識層次的不同要求.對中、低層次的學(xué)生依據(jù)大綱落實單一知識點，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求對這一知識點進行縱、橫向聯(lián)系，內(nèi)在分析，達到綜合、廣泛地落實.

3.練習(xí)、作業(yè)層次的不同要求.把練習(xí)和作業(yè)分為基礎(chǔ)和提高兩層，基礎(chǔ)層以模仿、鞏固單一知識點為主，三層次的學(xué)生都完成；提高層以綜合、靈活地發(fā)展智力和能力為主，高層次的學(xué)生要求做，鼓勵中層學(xué)生做，低層學(xué)生思考.

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摘 要 目前，在體育學(xué)科微課程的研究中，主要側(cè)重于對微課程的設(shè)計研究，這種單邊研究模式在一定程度上影響了微課程在體育教學(xué)中的實施效果，微課程的實施處于一種盲目的狀態(tài)，研究從“實施三階段、運用三結(jié)合、傳輸三平臺、結(jié)構(gòu)五環(huán)節(jié)、制作六流程”的實施模式，對體育教育學(xué)科微課程實施模式進行了探討研究。

關(guān)鍵詞 體育教育學(xué)科微課程 運用 實施

一、體育教育學(xué)科界定

《體育教育學(xué)科》是一門掌握體育理論知識、實踐知識的綜合，牽涉到多個領(lǐng)域，包括體育社會學(xué)科、體育自然學(xué)科、體育管理學(xué)科、體育教育學(xué)科等，作為一名教育工作者而言，對于體育學(xué)科的研究則主要側(cè)重于對體育教育學(xué)科的研究與探索。作為最大群體的學(xué)習(xí)者來說，學(xué)校的學(xué)生就是這一學(xué)習(xí)的主體對象了，研究主體研究和實施的對象均以高職院校為載體。當前，高職院校對體育學(xué)科知識的教育主要集中在體育實踐課教學(xué)，體育實踐學(xué)科是一門對運動技能從初步到提高到鞏固到熟練掌握與學(xué)習(xí)的過程，其在體育實踐課程計劃中的比例到達了90%左右，根據(jù)這一趨勢，本文著重考慮微課程在體育實踐課程中的實施。

二、現(xiàn)有體育微課程技術(shù)運行模式模型

從當前高職院目前設(shè)計的體育微課模式來看，均停留在設(shè)計操作模式層面上，呈現(xiàn)出單邊模式的體育微課開發(fā)，即只單方面重視設(shè)計制作微課程視頻，而缺乏應(yīng)有的體育微課程運用體系。大部分高職院校均以微課程設(shè)計制作作為微課模式的研究方向，重點研究微課制作流程、微課拍攝程序，而對于體育微課的實用價值、運用效果缺乏研究。所以，對于微課程的研究，今后不僅要從設(shè)計上下工夫，還要從微課程設(shè)計的源頭，即微課程的目標進行雙邊模式的研究。

三、“實施三階段、運用三結(jié)合、傳輸三平臺、結(jié)構(gòu)五環(huán)節(jié)、制作六流程”微體育實施模式構(gòu)建

（一）實施三階段

第一階段：體育教師根據(jù)教學(xué)需求，通過手機拍攝簡易的微課視頻，其內(nèi)容上都是以初學(xué)者能自主掌握的為準。即泛微體育課程的傳輸學(xué)習(xí)。第二階段：體育教師根據(jù)運動項目的難易程度，并結(jié)合自身掌握微課制作技術(shù)程度，運用高端制作媒體設(shè)備，設(shè)計、拍攝精微體育課程，為具備體育基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者傳輸精微體育課程，以達到教和學(xué)的相互互動。第三階段：根據(jù)體育學(xué)科系統(tǒng)性的需求，在研究組成員、微課專家、多媒體技術(shù)人員的合作下，制作和設(shè)計體育微資源庫即核心微體育課程，通過核心體育微體育課程的傳輸，為有一定體育基礎(chǔ)和具有獨立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者提供豐富的體育微課程。以供學(xué)習(xí)更深層次的掌握體育科學(xué)知識。

（二）運用三結(jié)合

體育微課應(yīng)與多種形式結(jié)合運用，以期發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢。1.與體育傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中在講解相關(guān)體育理論或?qū)嵺`技能時通過微視頻或課件等形式，將提前制作的微課呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生將其與傳統(tǒng)教學(xué)進行有機結(jié)合，提高體育文化修養(yǎng)和運動技能。2.與學(xué)生課余時間結(jié)合。課后教師將動作難度與新技術(shù)動作以慢速連續(xù)播放的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生仔細觀察細節(jié)，從而更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，加深學(xué)生對整個動作的認識。3.與學(xué)生自主在線結(jié)合，廣大體育教師把制作的微課程上傳到資源網(wǎng)站，學(xué)生就可以通過在線學(xué)習(xí)進一步學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和運動興趣的培養(yǎng)。

（三）傳輸三平臺

為了使設(shè)計的微課能順了到達學(xué)習(xí)者的手中，課題組研究了微課移動傳播的信息的三平臺，一平臺，通過學(xué)校網(wǎng)站設(shè)置專門的體育微課傳輸平臺，以保證體育微課資源共享。二平臺，通過學(xué)校各種多媒體教室傳輸平臺，以保證體育教師結(jié)合體育教學(xué)，通過與學(xué)生互動運用微課技術(shù)，達到提高教學(xué)效果的作用。三平臺，通過移動電子終端傳輸平臺，如智能手機、itouch、平板電腦、psp等，以保證在平臺上實現(xiàn)文字、圖片和視頻的交流和互動，從而達到學(xué)生能輕松地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)。

（四）結(jié)構(gòu)五環(huán)節(jié)

在實際操作中，體育微課程根據(jù)體育項目技術(shù)的實際需要，依據(jù)體育技術(shù)教學(xué)時間、情境、任務(wù)以及師生風(fēng)格等因素不同自由靈活地進行組合，構(gòu)成多元結(jié)構(gòu)模式。如教學(xué)實踐充裕時，可采用“五環(huán)節(jié)模式”，即“教師講解+在線學(xué)習(xí)+情境學(xué)習(xí)+互動學(xué)習(xí)+上傳評價”，以達到在實踐操作中，學(xué)生線上學(xué)習(xí)、教師課堂精講、師生課內(nèi)交流、教學(xué)情境訓(xùn)練、成果匯報評估的模式。

（五）制作六流程

為保證微課運用順利實施，研究設(shè)置了制作六流程模式，即：流程一（微課的設(shè)計、界面設(shè)計、選題）；流程二（教學(xué)用具、后期加工）；流程三（教學(xué)設(shè)計、準備、資源包、結(jié)構(gòu)設(shè)計）；流程四（錄制視頻）；流程五（反思與修改）；流程六（上傳到平臺）。

四、結(jié)論

（一）微課程技術(shù)在體育教育學(xué)科中的運用尚在初級階段，體育微課程設(shè)計制作能否滿足現(xiàn)代學(xué)習(xí)者對體育知識的需求，伴隨微課程技術(shù)的發(fā)展，還有待時間的檢驗，仍然需要加強與教師、學(xué)生、媒體信息技術(shù)人員聯(lián)系，及時對學(xué)習(xí)者、研究者應(yīng)用微課程技術(shù)的效果進行跟蹤回訪，以便獲取更多信息。

（二）尋找信息技術(shù)與微課設(shè)計之間的共性，進一步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)運用深度融合，使體育學(xué)科微課程制作運用達到最佳化。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中職數(shù)學(xué) 教學(xué)方式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01

伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的突飛猛進，現(xiàn)今在教育領(lǐng)域中已經(jīng)廣泛使用信息技術(shù)教學(xué)手段，這也深遠地改變著傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，課堂教學(xué)和信息技術(shù)融合成為教學(xué)改革的新趨向。數(shù)學(xué)課程是與生活緊密相連的自然學(xué)科，它對個人思維、生活等影響深遠，在教學(xué)中引入信息技術(shù)，已經(jīng)成為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要發(fā)展內(nèi)容。此種方式的運作，很大程度上優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升了相應(yīng)的教學(xué)效果。

1 信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.1 有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)情境是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最佳途徑，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)，能夠有效創(chuàng)造相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的情境，營造生動形象的教學(xué)氛圍，從深層次地加深學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。此年齡段的學(xué)生常常具有著強烈的求知欲望和好奇心理，相關(guān)教師可以借助于信息技術(shù)的手段，有效創(chuàng)造問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

1.2 顯著優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果

在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)，能夠通過直觀的方式闡釋出數(shù)學(xué)課本中的復(fù)雜和抽象的概念，在突出教材重點的同時，也是能夠幫助學(xué)生梳理出不同知識點的內(nèi)在關(guān)聯(lián)特性，客觀上優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

6和-6，，-1.5和1.5

讓學(xué)生從數(shù)軸的角度上思考上述三組數(shù)字間的聯(lián)系和區(qū)別？讓學(xué)生通過觀察的方式思考上述三組數(shù)字有何特性？以及每組數(shù)字中兩點間存在何種規(guī)律？此時教師可以借助多媒體課件規(guī)劃出讓學(xué)生感興趣的圖案提示，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時找出它們之間存在的異同，以數(shù)軸原點為基礎(chǔ)讓學(xué)生在觀察多媒體課件時形象地了解原點兩側(cè)和原點距離的關(guān)聯(lián)性，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 廣泛開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效地將教學(xué)中的難點問題進行簡單化處理，這會拓展學(xué)生抽象思維的理解能力。通過多媒體課件能夠讓學(xué)生直觀了解數(shù)學(xué)知識。通過信息技術(shù)可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加方便快捷，學(xué)生能夠進行興趣化的學(xué)習(xí)探究，掌握數(shù)學(xué)知識的規(guī)律性，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2 信息技術(shù)環(huán)境下進行中職數(shù)學(xué)教育存在的問題及建議

2.1 信息技術(shù)環(huán)境下進行中職數(shù)學(xué)教育存在的問題

中職數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)使用方式單一，對多媒體課件資源的利用率不高。很多學(xué)校購置先進的信息技術(shù)設(shè)備，創(chuàng)建多媒體教室，構(gòu)造校園網(wǎng)絡(luò)，但客觀層面上卻沒有發(fā)揮出相應(yīng)的教學(xué)效果。

中職數(shù)學(xué)課堂上信息技術(shù)操作出現(xiàn)了形式化問題，沒有融合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的特征。有很多中職數(shù)學(xué)教師認為信息技術(shù)應(yīng)用成為新課改的關(guān)鍵途徑，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要構(gòu)成，但卻因此忽視對教材內(nèi)容的分析，進而產(chǎn)生本末倒置的不良教學(xué)現(xiàn)象。

中職數(shù)學(xué)教師不具備相應(yīng)的信息技術(shù)操作能力，客觀上對正常的課堂教學(xué)產(chǎn)生負面影響。從現(xiàn)實的操作情況分析，現(xiàn)在中職數(shù)學(xué)教師具備著信息技術(shù)操作能力，能夠使用多種軟件，但不能夠有效應(yīng)對課堂突發(fā)事件，無法維護課堂教學(xué)紀律。

中職數(shù)學(xué)教師設(shè)計課件內(nèi)容過于復(fù)雜，阻礙師生正常的教學(xué)交流。教師為了豐富教學(xué)內(nèi)容，會在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中拓展課件內(nèi)容，在限定的教學(xué)實踐中，將會減少師生之間的語言交流。這種教學(xué)方式將會減弱多媒體教學(xué)效果，讓學(xué)生無法體驗到教師授課的藝術(shù)美感。

中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)“高成本、低效率”的現(xiàn)象，這與信息技術(shù)教學(xué)初衷相違背。在課堂教學(xué)中，中職數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)、肢體表達和語言闡述等方式，展現(xiàn)出課件教學(xué)效果，但會存在著資源浪費的問題。

2.2 對策建議

2.2.1 創(chuàng)建適于信息技術(shù)環(huán)境下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

不同學(xué)校創(chuàng)建校園資源庫，要充分考量學(xué)校實際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教師搜集教學(xué)資源并整理相關(guān)內(nèi)容，并將其上傳到資源庫指定的位置。與之相對應(yīng)的是，學(xué)校要設(shè)立專業(yè)化的信息指導(dǎo)部門，有效解決教師使用信息技術(shù)的困惑或問題，采取定期討論的方式，根據(jù)相關(guān)的問題提出對應(yīng)的解決策略，完善高校網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的建設(shè)。

2.2.2 提高教師的信息素養(yǎng)

要將課堂教學(xué)中正確利用信息技術(shù)的觀念深入到教師群體。培訓(xùn)是重要的解決措施，要在相關(guān)培訓(xùn)中讓教師深刻了解信息技術(shù)在課堂教學(xué)的重要價值，有效整合授課、課堂和被教的關(guān)系。另外，應(yīng)定期進行教學(xué)后的教師小組討論和教學(xué)總結(jié)，在實踐中反饋，不斷地完善教學(xué)的踐行能力。

2.2.3 信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用要充分體現(xiàn)學(xué)科的特點

①教師在授課中要重視情境構(gòu)建。要善于發(fā)現(xiàn)生活和數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，以此作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣啟發(fā)點;②教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)在構(gòu)建學(xué)生邏輯體系時，也要了解學(xué)生心理特征，讓相關(guān)教學(xué)能夠成為學(xué)生受益終生的學(xué)習(xí)。教師要有效利用信息技術(shù)資源，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

3 結(jié)語

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要延拓方面。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，有效借助網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。又鑒于此，中職數(shù)學(xué)教師要能夠深入了解信息技術(shù)對課堂教學(xué)的輔助優(yōu)勢，有效探討相關(guān)教學(xué)方法，以期全面提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

（滄縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 滄州061723）

參考文獻：

[1]陳雪萍.中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有機融合[J].考試周刊，2010（36）.