導語：如何才能寫好一篇機械類專業(yè)實習報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

參加金工實習的第一天，我們觀看了安全生產(chǎn)教育片，里面描述了各種不注意操作規(guī)范而造成傷害的情況?？赐暌院?，大家心理都對接下來將要經(jīng)歷的兩個星期有點擔心了，害怕自己不小心而造成事故。但事實打消了我們的恐懼的念頭，尤其是第一天要進行的鉗工，連老師都笑稱這個可能金工實習里相對最簡單的一類工種了。雖然這么說，但鉗工無疑是整個金工實習其間最累人的一項工作了。由于我們只有半天的上班時間，所以按要求，我們在10到12點之間磨制三根長85mm，上下底面光滑的圓柱體工件下料。我一開始就吃了個大虧，選了根兩個底面都很不平整的長鐵柱來做原料，所以為了磨平一個底面，就花去我近45分鐘，磨完以后手已經(jīng)酸軟了。而此時身邊其他同學都已經(jīng)開始制作第二根圓柱了。我這時候才急急忙忙地開始量度適當長度，再用鋸子開始截圓柱。相對與用挫刀磨平底面來說，鋸鐵柱可以算比較輕松工作了，因為此時只需一只手用力，另一只手則是負責扶住鋸子的。大概用了10分鐘，我的第一個工件下料就出來了。再用挫刀打磨光滑。如此重復，到了11點40分，我才完成兩個工件下料，而我們的任務是三個，我為此急得不行，拼了命開始第三個工件的制作。可是這時，人已經(jīng)累得不行了，手拿挫刀一前一后地打磨長鐵柱底面的時候，已經(jīng)幾乎沒有力氣了，每挫一下的效果可能只有開始時候的一半。距離下班的時候越來越短了，我的第三個工件直到11點52分才開始鋸，明顯，時間已經(jīng)不夠了，而且力氣不足鋸下去效果非常小。到了下班時間，我只好拿著僅有的兩個“作品”去交給老師。老師反而笑著安慰我說：沒關系，只要盡力只要努力過就可以了?？粗蠋煹奈⑿Γ业臐u漸放松了下來?？纯瓷磉叺耐瑢W，雖然也是冬天，可是幾乎每個人都掛著汗水，看來都是很用功去完成自己的工作的。再看他們的作品，有一些相當?shù)暮?，加工面的平整光滑度很高，而且挫后的工件的長度也相當符合要求，真是厲害啊。

在我們所參與過的實習課程中，比較危險的可以算是車工了。面對著這樣一個工件高速轉動，同時帶有利刀的機器，要不斷地防止鐵屑飛濺到臉上，還要注意觀察工件的車制情況，同時要切記衣服或者其他身上的東西不能纏繞到工作的機器上，實在是有一定的難度。當然老師也提醒我們要帶上眼鏡或者面罩來保護自己。我們車工的任務還是比較簡單的，只需要把已經(jīng)制作好的圓柱工件下料的一頭按要求車制成一個帶槽的球體。剛開始的時候，要先制作推刀槽，只需要計算好刀的進退距離，然后按照計算的結果推進刀就可以了。但接下來的切削球體就很讓人痛苦了。要求左手控制縱向推進，右手負責橫向推進，又要注意兩手的速度不能一樣，要按位置變換，還要注意要分別勻速。由于我是新手，對機器的操作不熟悉，兩手的配合也不夠好，我在切削球體的時候，幾次切削深度過大，差點造成了工件的損壞。上午的學習內(nèi)容基本是練習使用機器，盡量熟悉工序手勢。到下午上班的時候大家才開始正式地投入到工作中去。雖然我做得很不順利，但最后還是把第一個球體切削出來了，只是表面的粗糙度很大，而且切削紋很不均勻，偏移很大。我很不滿意，而對于工作的熟悉度又增大了，時間也還有很多，于是開始第二個球體的制作。在制作這個的時候，手的配合程度加強了，對工件的把握也高了，雖然用的時間比前一次要短，但是出來的成品明顯比前一個好。我的心里倒是相當高興。

通過前兩天的工作，我倒是體會到了金工實習的一個重要感受：累。鉗工都是手工的，所以我是整個手臂包括手指都酸軟疼痛；而車工的時候，全天都是站姿，由于擔心隨便移動會控制不好機器，而造成加工工件的損壞，所以無論是上午還是下午，只要我是站在開動的機床旁邊，基本都是一個站姿保持到底一動不動的，一天下來，腳都腫了，走路的時候一踮一踮的。但在最后看到自己一天的勞動成果時，又會覺得很滿足。雖說過程很累，但是卻讓我受到了一種鍛煉，一種考驗。鍛煉的是自己的身體，考驗的是自己的意志力，不管怎么說，通過這些勞累練習，我反而感到自己正經(jīng)歷著什么變化。雖然上大學以來我一直都在變化，但這一次是我真真正正感受到的，辛苦和勞累，汗水與歡笑，一切都那么真實那么絲絲入扣的撩撥我的記憶，讓我真的為擁有這些經(jīng)歷感到深深的驕傲和滿足。

篇2

應用型本科院校的教學體系必須突出實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學環(huán)節(jié)不應該單純依附于理論教學，而是應該獨立地構建與理論教學體系相輔相成、相對獨立的實踐教學體系。培養(yǎng)的過程應該是理論與實踐逐步融合并相互滲透的過程。在實踐教學中，更多的是要培養(yǎng)學生團結合作、勇于探索的精神和意識，在熟悉和掌握相關理論知識的同時，將其運用到實際應用中，使學生建立正確、完整的工程意識，提高其綜合素質，真正達到適合企業(yè)和社會需要的應用型人才。

先進制造技術是在傳統(tǒng)制造技術基礎上發(fā)展而來的，綜合了各專業(yè)、學科和技術，具有很強的實用性和技術性，能夠有效提高生產(chǎn)質量和效率。先進制造技術實習的目的是使學生建立起現(xiàn)代工業(yè)制造思維模式和先進制造工程意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和應用能力，特別對于機械類專業(yè)來說，先進制造技術實習是在金工實習的基礎上，通過對先進技術制造技術、機械工藝技術、計算機繪圖、數(shù)控技術等相關課程的學習，學生能夠了解加工工藝并能夠運用基本的數(shù)控加工指令對簡單工件進行手工編程。對于復雜工件，能夠運用CAD/CAM相關軟件進行設計和仿真加工，通過程序調試與修改以及后處理，最終經(jīng)實際機床的驗證加工出符合標準的工件。而在實習教學過程中，仍然存在一些問題，主要體現(xiàn)在：

1先進制造技術實習是大班形式的講解和指導，加之學生學習的積極和主動性不強，造成部分學生不動手操作，無法達到預期效果。

2實習人數(shù)多而且集中、實習設備和種類少，學生獨立動手操作的時間有限，很難熟練掌握每種設備的操作，實習效率和效果大大降低。

3先進制造技術實習的指導人員少，并且缺乏企業(yè)的相關工作經(jīng)歷和經(jīng)驗和系統(tǒng)培訓，造成專業(yè)技術水平不精，也影響了實習教學質量。

對于專業(yè)性相對較強的先進制造技術實習來說，如何走出當下“老師教—學生學—考核—交報告”這種傳統(tǒng)的被動式教學模式，真正使學生向主動型、學習型、應用型的方向轉變是很值得思考和研究的關鍵問題。為此，本文主要針對先進制造技術實習教學中存在的問題，從教學時間、教學方式和內(nèi)容和成績考核方面提出探索性改進，可實施性強。

首先，在時間上，改變原有的大規(guī)模集中統(tǒng)一實習，取而代之的是自由分組選擇的方式，學生自由分組，每組4～6人，在一個學年即兩個學期的時間內(nèi)通過工程訓練中心的可選擇時間里選擇自己的實習時間，報名兩組以上方可開課可參加實習，這樣不僅降低了總的實習人數(shù)，而且在實習效率上也會有所提高。

其次，在教學方式上，改變傳統(tǒng)的大班型的講解方式和操作方式，將“對分課堂”教學模式引入到先進制造技術實習中，即“講解演示—小組討論—對話答疑”。在已分好小組的基礎上，老師先進行講解和演示，然后進入到小組成員的相互討論時間，討論的內(nèi)容分為兩方面，一是對之前理論知識和操作方法的回顧；二是對接下來的實習內(nèi)容作出計劃。而教學重點的改變則在于學生可以根據(jù)自己的興趣自行確定各組實習內(nèi)容，通過翻閱資料和網(wǎng)上搜集，確定在接下來的實習時間里如何安排仿真與實際操作的時間、要做出什么樣的工件以及達到怎樣的標準，在實行過程遇到問題隨時提問和解答。改變了以往先進制造技術實習中單一固定的教學內(nèi)容，學生可以根據(jù)自己喜歡和感興趣的方面靈活選擇，同時使得加工工件的種類也更加豐富，在此過程中，既增強了了團隊協(xié)作能力，也培養(yǎng)了應用型人才必備的工程意識。

第三，在成績考核方式上，先進制造技術實習的時間相對較晚，很多學生忙于考研或者就業(yè)，因而在成績考核上應該更加靈活，改變以往的以操作考核和實習報告為基準進行成績考核的方式。由于實習內(nèi)容是小組成員經(jīng)討論后自己確定的，前期的查詢和討論工作已經(jīng)做得比較充分了，每組的計劃都會寫下來，最后整理好上交，這樣就不需要再占用課余時間去寫實習報告。而最終的考核成績就是將每組的工件做比較，由指導教師投票打分，在符合標準的基礎上新穎有創(chuàng)意的作品自然會取得高分。如果小組成員善于思考、團結協(xié)作意識強，完成工作的效率自然就會高，剩下的時間可以自行支配，這樣既縮短了實習時間，也會取得不錯成績。

最后，由于先進制造技術實習指導人員的專業(yè)技能水平在很大程度上影響了實習的教學質量，建議要與更多企業(yè)進行全方位深度合作，走出去、請進來，選派人員到企業(yè)鍛煉，請企業(yè)的專業(yè)技術人員到校參與到實習當中，做現(xiàn)場講解和指導，并對指導人員定期進行教育和培訓，全面提高專業(yè)技術人員的技術技能，提高實習教學質量。

篇3

關鍵詞: CAM實習 數(shù)控編程 實踐環(huán)節(jié) 項目教學法

CAD/CAM技術是21世紀機械制造業(yè)的先進技術。使用三維CAD/CAM軟件,在設計了三維零件模型后,可以規(guī)劃加工工藝并自動生成數(shù)控加工代碼,為復雜零件的數(shù)控加工程序編制提供了極大的方便。這使得機械產(chǎn)品設計、工藝分析和數(shù)控加工程序的編制一體化,能形成從設計到零件切削的無圖紙加工,在機械制造業(yè)中得到了廣泛應用。常州工學院應用型本科機械類專業(yè)的培養(yǎng)計劃中設置了教學時數(shù)為兩周的CAM實習,旨在加強數(shù)字化設計制造綜合能力的培養(yǎng),以及提高學生數(shù)控加工自動編程的能力,以滿足現(xiàn)代機械制造業(yè)對數(shù)字化設計制造工作的要求。CAM實習的先導課程是數(shù)控技術、數(shù)控加工實習、CAD/CAM應用、工程軟件應用、機械制造工藝學等專業(yè)基礎課和專業(yè)課。在CAM實習中,學生可以綜合應用在先導課程中已學過的知識解決實際問題,將數(shù)字化設計制造綜合能力提高到新的高度。在CAM實習的教學探索中,我們引入了項目教學法。教學實踐表明“項目教學法”是CAM實習的有效載體,可較好地調動學生學習的積極性和主動性,有效提高學生數(shù)字化設計制造的綜合能力。

1.確定CAM實習項目的任務

“項目教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動,其目的是在課堂教學中把理論教學與實踐教學有機地結合起來,充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能,提高學生解決實際問題的綜合能力。項目教學法的特點是師生通過共同實施一個完整的“項目”而進行教學活動,采用類似科學研究及實踐的方法,促進學生主動積極發(fā)展。在教學活動中,教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生,在教師的指導下,以小組工作方式,由學生自己按照實際工作的程序,共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。在項目教學中,學習過程成為一個人人參與的具有創(chuàng)造性的實踐活動。

基于項目教學法的CAM實習將實習作為一個項目交給學生去完成,應該具有較高的難度和較大的工作量。經(jīng)過慎重的研討,我們選擇注塑模具或壓鑄模具的型腔鑲塊的加工工藝設計作為實習項目。這些型腔鑲塊具有復雜的結構,要加工的表面比較多,需要使用的切削加工方法比較多,其尺寸精度、表面之間形位精度要求較高,在現(xiàn)代機械制造業(yè)中已采用三維CAD/CAM軟件進行設計、NC編程和數(shù)控機床加工。實習項目任務涵蓋了三維建模與裝配、工藝設計、刀夾具設計和數(shù)控加工自動編程等,需要具備的知識點較多、高技術密集。該實習項目可以實現(xiàn)教學培養(yǎng)計劃內(nèi)的教學目標,從計劃、實施到完成有一個完整的成品作為項目的成果,使學生在完成項目后會有一種成就感。

2.創(chuàng)設實習項目實施的情景環(huán)境

在CAM實習中采用的三維CAD/CAM軟件是Pro/ENGINEER。該軟件提供了計算機輔助設計與制造的全部功能。特別是在編程界面中提示工藝規(guī)劃的有關問題,例如夾具引入、刀具選擇、加工路徑規(guī)劃、切削用量設定等,編程人員只要引入已設計的夾具,設置有關的參數(shù),就可以自動生成NC程序并傳輸至數(shù)控機床完成加工。編程中刀具及其參數(shù)的選擇和切削參數(shù)的確定是在人機交互狀態(tài)下完成的,這要求編程人員必須掌握各種參數(shù)確定的基本原則,在編程時充分考慮數(shù)控加工的特點,作出正確的參數(shù)選擇。

以往學生在CAM實習中設定切削參數(shù)和刀具參數(shù)時,往往帶有盲目性和隨意性。例如,有時設定的刀具長度太短,直徑太大;有時設定的刀具長度太長,而直徑太小,刀具剛度不足;對于主軸轉速、進給速度等的確定也是很茫然。這使CAM實習很難獲得較為理想的效果。為了縮小CAM實習與數(shù)控加工實際之間的差距,我們建立了刀具和切削參數(shù)數(shù)據(jù)庫并設計了數(shù)據(jù)庫管理程序。在數(shù)據(jù)庫內(nèi)收錄了切削用量數(shù)據(jù)和國內(nèi)外刀具樣本資料,例如上海泰鋒刀具、以色列凱立達刀具等。運行數(shù)據(jù)庫管理程序可以查閱數(shù)據(jù)庫中切削參數(shù)數(shù)據(jù)和各種刀具的材料、結構形狀、幾何參數(shù)并計算適用的切削用量等。在這種接近于工程實際的情景環(huán)境中,學生在CAM實習中可以檢索數(shù)據(jù)庫,根據(jù)自己的加工需要選定切削參數(shù)、刀具的類型與幾何參數(shù)等,避免了參數(shù)設計的盲目性和隨意性。

3.組織實習項目的實施

3.1布置實習的任務與要求

CAM實習的目的是培養(yǎng)學生數(shù)字化設計制造的綜合能力和提高學生數(shù)控加工自動編程的能力。本實習項目是型腔鑲塊的加工工藝設計,實習的具體任務包括加工工藝方案的制定、設計必要的夾具、使用三維CAD/CAM軟件編制數(shù)控加工程序。實習項目的要求是,制定型腔鑲塊零件合理的加工工藝方案;設計必要的夾具三維模型并引入數(shù)控加工編程中應用;合理選擇刀具類型及其參數(shù)、合理確定切削參數(shù),編制出數(shù)控加工程序。

3.2分組實習

將學生分成若干小組。不同小組的CAM實習項目是相同的,都是型腔鑲塊的加工工藝設計,但具體的實習題材不同。每個小組根據(jù)自己的實習項目、實習題材與任務,以小組內(nèi)合作的形式制定項目的實施計劃,包括確定完成任務的工藝方案、時間安排和每個人的具體分工。

在制定工藝方案時,首先讓每個學生根據(jù)項目要求制定出自己的工藝方案,在小組進行交流。教師引導學生進行討論、通過互相幫助來修改方案,最后確定最佳的工藝方案,形成工藝規(guī)程文檔。學生在制定方案過程中,互相取長補短,互相學習,語言表達能力和合作能力都得到了很好的提高。

然后根據(jù)既定的最佳加工工藝方案,組織小組中每個學生分擔不同的任務,編制各個工序的數(shù)控加工程序,設計必要的夾具。

3.3教師在實習中的指導

在以項目教學法組織的CAM實習中,學生是實習項目的活動主體,但是教師的指導依然是重要的,適當?shù)囊龑c教學示范是保證實習項目順利實施的必要條件。教師首先應該向學生明確項目的任務與要求是什么,解釋清楚項目實施的步驟,提供實施項目可以利用的資源。還可以適當提醒學生應該先做什么后做什么。這樣既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策,又能避免學生走不必要的彎路。當學生遇到困難和新知識時,一般鼓勵學生自己鉆研解決問題,以培養(yǎng)學生的獨立工作能力,但教師可以適當示范或者引導。例如,在項目實施中曾遇到夾具設計與使用的問題。學生能夠使用Pro/ENGINEER軟件設計夾具零件的三維模型并進行裝配,但是怎樣在數(shù)控加工編程時引入夾具,學生以前從未接觸過,不知怎樣下手。本實習中用到的夾具不是很復雜,是數(shù)控銑削中常用的平口鉗和V型塊,教師可以讓學生自己設計夾具,引導學生從Pro/ENGINEER規(guī)定的入口自己將工件毛坯模型在軟件中“裝配”到夾具模型上。學生通過自己鉆研能學會在數(shù)控加工編程時使用夾具的方法,將夾具設計知識與數(shù)控編程知識連成片,體會到戰(zhàn)勝困難的樂趣和自己獲取新知的成就感。

3.4編寫實習報告

編寫實習報告是CAM實習教學的重要組成部分,可以培養(yǎng)學生撰寫技術性文件的能力。在實習開始時提醒學生,將每天的工作情況記錄下來;將經(jīng)過討論修改后的加工工藝方案以工藝規(guī)程文檔的形式保留下來;將設計的夾具零件模型和裝配模型截圖保存下來;在完成數(shù)控加工編程后截取加工時的刀位圖像,并在Pro/ENGINEER中生成制造工藝的Excel程序單。根據(jù)撰寫實習報告的要求,將以上內(nèi)容整理編寫為正式的實習報告。實習報告要求學生在計算機上完成,在Word文檔中插入截取的圖形,圖文并茂。學生的總結、歸納和表達能力可得到很大提高。

3.5實習評價

在項目完成后及時進行總結評價,以促進學生認真審視自己的工作,總結經(jīng)驗與不足,培養(yǎng)學生獨立工作的能力、綜合能力和協(xié)作精神。總結評價由自我評價、小組評價、教師評價三方面構成。每個學生在小組中評價自己的工作,總結得失;小組審查并討論每個組員的工作,給出評價;指導教師根據(jù)學生的自評、小組評價、CAM實習報告,以及學生在工作中的表現(xiàn),客觀公平地評價學生的工作并給出實習成績。

4.結語

項目教學法在CAM實習這樣的實踐性教學環(huán)節(jié)中具有獨特的優(yōu)勢。在基于項目教學法的CAM實習中,確定項目任務一定要緊扣工程實際,面向應用,這是教學成功的前提。創(chuàng)設項目實施的情景環(huán)境是教學成功的重要基礎,具備接近工程實際的實習環(huán)境才能貫徹零距離工程師培養(yǎng)的理念。在組織CAM實習項目實施的過程中,教師的角色應該定位于引導者、啟發(fā)者,學生才是認知的主體、知識意義的主動建構者。因此我們應該力爭做到三個轉變,即以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心,由以課本為中心轉變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?由以課堂為中心轉變?yōu)橐詫嵺`經(jīng)驗為中心。這樣才可以充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學生的獨立工作能力,綜合能力,以及團隊協(xié)作精神。

參考文獻:

篇4

關鍵詞：機械制造；實訓課程；構建

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2014）07014102

機械設計制造專業(yè)主要是培養(yǎng)具有機械設計制造基礎知識和應用能力，能從事機械產(chǎn)品的設計、工藝設計、數(shù)控加工、數(shù)控設備的操作、產(chǎn)品質量檢測等等行業(yè)的高等技術應用性人才。綜合實訓是機械制造專業(yè)的主干專業(yè)課程，是一門實踐性很強的專業(yè)課，是圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，為學生今后能在上述崗位上工作提供必要的知識與技能支撐。如何針對該專業(yè)的特點培養(yǎng)高素質人才，必須要對該門課程構建一個良好的課程體系。課程體系是一個具有特定功能、特定結構的組合系統(tǒng)，通常具有目標、內(nèi)容和過程三個要素。因此，機制專業(yè)的綜合實訓課程體系也可由目標要素、內(nèi)容要素（結構要素）和過程要素三大部分構成。

1機制專業(yè)綜合實訓課程體系的目標要素

綜合實訓是學生畢業(yè)實習、畢業(yè)設計前的一門綜合型設計與實踐訓練課程，安排在大學教學的最后一學年，能培養(yǎng)學生綜合運用已學知識的能力。通過綜合實訓的開展讓學生獲得實踐知識、豐富并活躍學生的思想，強化對理論知識的理解與掌握，從而在實踐中對理論知識進行拓展和創(chuàng)新。同時綜合實訓的訓練項目也要不斷的推陳出新，要以項目為目標，充分調動學生的積極性，教學方法也由“以教師為中心”轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”，教師只是起到引導的作用，有效地培養(yǎng)了學生的工程意識和創(chuàng)新意識，使學生在完成這些項目的過程中，把所學的專業(yè)知識和實際操作結合起來，并能夠在今后的工作崗位上解決實際生產(chǎn)的能力。

2機制專業(yè)綜合實訓課程體系的結構要素

綜合實訓課程體系在其結構形成過程中，應確立起以素質教育為目標、以社會需求為導向，以崗位技能要求為核心的課程結構形式。針對于機械制造專業(yè)的特點，我們在構建綜合實訓課程體系結構形式的時候要注意以下幾點：其一，教學重點應該轉移到強化應用上，同時實訓課程在教學計劃中應占據(jù)較大的比例，讓學生有充分的時間去掌握專業(yè)技能，以及將理論與實踐更好的結合；其二，綜合實訓的內(nèi)容必須具有系統(tǒng)性和連貫性，能夠將大學四年所學的理論知識串起來。在大學本科四年的教學計劃中，各類專業(yè)課中的實踐課都是根據(jù)相關課程分布在各個學期中進行的，相應的實驗內(nèi)容比較單一，相互之間的關聯(lián)度也不夠，不夠系統(tǒng)，學生只能做一些驗證性的試驗。這不利于提高學生的綜合動手能力，故在設置實訓內(nèi)容的時候必須將各個單一工種用產(chǎn)品串接起來，這樣的話學生得到地就不再是孤立的概念，而是具有完整過程的工程概念，在綜合設計與綜合實訓的過程中，學生通過完成本報告可對機械制造的整個生產(chǎn)過程和制造技術實習進行一次全面總結。結合以上所提到的問題，針對本專業(yè)的理論課程體系，故建議構建如下的結構形式：以小班為單位，自主選擇實訓產(chǎn)品，項目要求難度適當、與機械相關。在產(chǎn)品確定之后，再將學生以實訓產(chǎn)品的主要零件分成若干小組，保證每個小組中的每個學生至少負責一件以上的零件設計制造，每個小組分別完成自己的實訓任務，最后以班級為單位進行產(chǎn)品的驗收。以產(chǎn)品研制的四個過程（產(chǎn)品設計、工藝設計、加工試制、分析總結），將綜合實訓也分為相應四個階段。下表為主要實訓階段及教學要求。

表1實訓的四個階段

序號1實訓

階段1主要內(nèi)容1基本要求1涉及課程11產(chǎn)品

設計1針對某選定的實訓項目設計出完整的產(chǎn)品工程圖和相關技術參數(shù)11、選擇一個原理結構最優(yōu)，又符合實際加工能力的方案作為選定的產(chǎn)品

2、嚴格按照工程實際要求完成裝配圖1機械制圖、機械設計、機械原理、機械CAD/CAM21工藝

設計1設計相應零件的工程圖，工藝規(guī)程設計，編制出零件制造的工藝文件11、分析產(chǎn)品裝配圖，了解所設計零件在產(chǎn)品中的位置和功用，對該零件提出技術要求，分析其主要技術關鍵和應相應采取的工藝措施

2、工藝審查，擬定工藝路線，確定各工序所用機床設備和工藝裝備

3、編制工藝文件1金屬材料及熱處理、機械制造技術基礎31加工

試制1操作機床驗證本人所編工藝工序、按分工、逐步加工實訓零件11、熟悉工藝文件中選定的機床設備的操作、聽從指揮、嚴格按照要求，安全操作機床

2、按照本人所編工藝文件，逐步加工實訓零件

3、對于數(shù)控機床應進行數(shù)值計算，逐斷編寫零件加工程序單，并輸入CNC裝置的存儲器中，再進行加工1金屬切削機床、數(shù)控機床、數(shù)控加工編程41組裝調

試及分

析1組裝調試實訓產(chǎn)品、實訓報告撰寫11、對加工出的零件進行質量檢測、如尺寸檢測、形位誤差、粗糙度的檢測等等

2、以班級為單位將實訓產(chǎn)品裝配組裝

3、整理實訓報告：裝配圖、工序卡片、技術問題、處理結果及個人體會1產(chǎn)品質量檢測、機械制造技術基礎3機制專業(yè)綜合實訓課程體系的過程要素

課程體系過程要素是從動態(tài)角度來看課程體系的要素構成，具體包括課程體系實施和評價兩個部分。關于綜合實訓課程體系的實施，學?？山Y合自己的實際情況，不具備實訓條件的學校，要積極借助社會力量，采取校校聯(lián)合、校企聯(lián)合等多種形式，合理選擇校內(nèi)或校外實訓場地，以確保實訓環(huán)節(jié)的正常進行。同時，指導老師是保證綜合實訓質量的關鍵因素，所以要選擇具有豐富實踐經(jīng)驗的教師擔任指導老師，同時學生和教師可以采取雙向選擇原則。建立科學、完整的實踐教學評價體系，是重視實踐教學，促進實踐教學質量的快速提高，加強宏觀管理的主要手段。以往在考核學生的實踐環(huán)節(jié)時一般更注重結果，指導老師通過批改實習報告、到課率及現(xiàn)場操作來考核學生，但是綜合實訓課程相對于以往的實踐環(huán)節(jié)來說，過程持續(xù)時間更長，指導老師不能隨時盯著每個學生，這就讓學生在實踐過程中放松自己，平時不好好鉆研，到最后要交成果的時候敷衍了事、實訓報告也會存在少許抄襲現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象必須建立一套科學、嚴格的學生評價體系。與一般的實踐環(huán)節(jié)一樣，綜合實訓的成績還是按優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格五級等次單獨記入成績檔案，而等級的評定不再是僅僅通過實訓報告、現(xiàn)場操作來進行，還要增加答辯環(huán)節(jié)，具體操作是通過學生陳述自己的設計過程及現(xiàn)場老師提問來給出相應的成績，如果說答辯成績不合格，那么整個實訓成績也不合格，也就是說該環(huán)節(jié)具有一票否決制，增設這一環(huán)節(jié)并加大成績比例主要是為了督促學生在實訓過程中嚴格要求自己，對自己設計的產(chǎn)品完全理解掌握。整個評價過程可以由校內(nèi)實驗室和校外實踐基地聯(lián)合考核，這樣不僅可以考核學生的素質和能力水平，而且可考核學生的工作實績。在整個實訓過程中，雖然教師只是起引導作用，但是如何讓學生真正的學有所獲，教師的作用也是非常重要的，因此必須要建立完備的教師評價體系。首先要根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，制定出實訓各環(huán)節(jié)中教師應明確遵循的質量標準及要求，再由實踐教學督導員進行全程監(jiān)督檢查，除了要檢查實踐教學的完成情況外，還要重點檢查教學質量，再結合學生評教結果，以及同本人見面，最終為指導老師進行打分評價。該評價結果將被納入年度考核之中。

4結束語

本文根據(jù)機械制造專業(yè)的培養(yǎng)方案，針對本專業(yè)學生的特點，構建了機制專業(yè)綜合實訓的課程體系，旨在更好的解決該專業(yè)教學所面臨的問題，確保通過綜合實訓、學生能夠真正的對所學知識進行總結，成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。

參考文獻

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篇5

關鍵詞 頂崗實習 離崗 校企合作 職業(yè)道德教育

0前言

頂崗實習是作為一種教育模式，是大學生畢業(yè)前的最后一項教學任務，目的是讓大學生能夠盡快適應工作崗位需求，實現(xiàn)工作崗位零對接。高職院校的培養(yǎng)方向既然是高技能應用型的生產(chǎn)第一線的工作人員，因此在突出高職院校辦學特色的同時，企業(yè)的文化教育、道德教育、人際關系和困難挫折教育在頂崗實習階段顯得更加重要。在深化產(chǎn)教融合、校企合作的大背景下，高職院校以就業(yè)為導向，同意企業(yè)接收簽約學生馬上出去頂崗實習，大部分學生能夠抓住機會，充分展現(xiàn)自身才華。但也有部分學生不能堅持，出現(xiàn)了擅自離崗、頻繁換崗等現(xiàn)象，影響了企業(yè)的生產(chǎn)調度，影響了學校的畢業(yè)生名望，導致企業(yè)不滿意度增高，學校學生就業(yè)難度加大。這一現(xiàn)象對帶頂崗實習的教師提出了很高的要求，同時也值得高職院校所有教職工深思。大學生在接受專業(yè)理論知識和實踐實操技能的同時，更要從基礎的崗位做起，不怕吃苦，不怕勞累，積極提高自身綜合素質。

1頂崗實習的意義

1.1頂崗實習能夠幫助在校大學生增強崗位意識感

作為一名高職院校的大學生，多數(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標就是從事車間一線的操作工人，一定要求有高度的責任心和職業(yè)道德操守。能夠腳踏實地的干工作，兢兢業(yè)業(yè)的做基層，不斷磨練自身崗位意識感，在工作崗位上克服萬難，不斷前行，創(chuàng)造價值。

1.2頂崗實習能夠幫助在校大學生盡快轉變觀念

高等教育實現(xiàn)了讓我學到我要學的觀念轉變，頂崗實習實現(xiàn)了大學生從生活學習到現(xiàn)實社會中工作的轉變。大學校園是在校生從校園生活到現(xiàn)實社會的過渡，頂崗實習能幫助學生強化企業(yè)的安全、文化教育、職業(yè)道德教育，盡快地融入、適應社會。

1.3頂崗實習能夠幫助在校大學生增強社會經(jīng)驗能力

加強社會實踐活動，能提高在校大學生的綜合素質水平，即增加工作經(jīng)驗，又積累社會閱歷，起到很好的鍛煉和勞動實踐的作用。在實習期間，應該抓住機會，認真、踏實工作，鍛煉所學理論實踐知識，鍛煉提高自身溝通協(xié)調能力，提高與人交往社會適應能力，提高真知實干職業(yè)崗位能力，從而實現(xiàn)人生價值。

總之，在頂崗實習期間，實習生可以利用社會企業(yè)的設備等資源，見識并進行生產(chǎn)一線的操作，培養(yǎng)良好的職業(yè)操守行為習慣。頂崗實習是一種促進學院就業(yè)的最直接的方式，拓寬了就業(yè)市場，學院制定了相關頂崗實習標準和實施細則，提高了教學質量，它已成為高職院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本要求，也是當代社會發(fā)展高等職業(yè)化教育的必然要求。頂崗實習為企業(yè)人才需求實現(xiàn)零距離無縫對接，企業(yè)指導師傅也要符合院校校外實習管理的相關規(guī)定，加強學生的安全和職業(yè)教育，實現(xiàn)了三方共贏。今年兩會，國務院又對頂崗實習提出了更高的要求，這也充分體現(xiàn)了頂崗實習的重要性。

2學生頂崗實習離崗現(xiàn)象原因分析

通過近幾年學生頂崗實習的接觸，大部分同學能堅持，但是在實習過程中仍存在一些擅自離崗和頻繁換崗的現(xiàn)象，原因主要出在思想方面的問題和現(xiàn)實方面的問題。學生的頻繁換崗，不利于學生自身的發(fā)展，直接影響頂崗實習的狀態(tài)效果，影響了企業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，影響了學院的教學實施和就業(yè)情況。高職院校培養(yǎng)的是適應社會要求的高級技能型人才，是要適應社會發(fā)展的要求，適應企業(yè)用人的崗位要求，適應行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求。

2.1學生思想心理方面的問題

（1）抵觸心理。大學生在接受高等教育時，所學的專業(yè)理論知識和社會實踐活動經(jīng)驗離現(xiàn)實社會的要求有很大的差距，這種不適應產(chǎn)生了抵觸心理。分析原因有三：其一，有同學認為去企業(yè)工作是畢業(yè)以后的事情，好玩貪玩，還不舍得校園生活。其二，企業(yè)提供的工作崗位與專業(yè)不對口，或者太單調，學生覺得在浪費時間，學不到知識。其三，部分同學認為提前出去工作，企業(yè)單位把自己當成了廉價勞動力，企業(yè)單位是為了獲得更高的經(jīng)濟利益。

（2）不適應角色轉變。頂崗實習是高職院校教學計劃實施的最后一個環(huán)節(jié)，它讓在校生走出校園、適應社會、轉變觀念，實現(xiàn)學校與社會的順利過渡，為畢業(yè)以后的工作打下堅實的基礎。而恰恰有部分同學不適應角色轉變，產(chǎn)生了消極情緒。首先體現(xiàn)在傲慢的心理，覺得自己是技能型應用型人才，從事的是技術型工作，高估了自己，應該是坐辦公室，而不是在企業(yè)的一線實際動手操作。其次體現(xiàn)在某些同學的自卑心理，有些是因為專業(yè)是W院的小專業(yè)，有些是因為在校期間專業(yè)技能不過關，企業(yè)指導師傅批評的多了就產(chǎn)生了破罐子破摔的心理。再次，有部分同學覺得離開學校后沒有人管了，反而覺得不適應。這也反映了自我管理能力差，角色轉變能力差。

（3）心理期望值過高導致的問題。部分高職院校的部分專業(yè)在新生入學教育時為了留住學生，防止他們轉專業(yè)等原因，放大了本專業(yè)的工作環(huán)境、優(yōu)勢待遇，使得學生心理期望值過高，而頂崗實習又不能很好的提供衣食住行等方面的學生需求，頂崗實習一段時間后發(fā)現(xiàn)與理想生活差距較大，產(chǎn)生了思想的波動，從而產(chǎn)生了頻繁換崗的現(xiàn)象。

2.2學生和企業(yè)現(xiàn)實方面的問題

（1）依賴心理?，F(xiàn)在的大學生在家長和教師的精心呵護下，很少在社會上動手鍛煉，對校園更是有一種依賴感，很難經(jīng)濟上的獨立生活和實習。也可以說，是缺乏吃苦耐勞的精神，這部分同學在家過慣了飯來張口衣來伸手的大少爺生活，步入社會后難以堅持企業(yè)一線的勞動強度，想念家里安逸的生活，養(yǎng)尊處優(yōu)習慣了，就當了逃兵。也正是因為家庭條件相對優(yōu)越，加之大學期間學習壓力不大，過慣了享受享樂的悠閑生活，沒有做好吃苦耐勞的準備，拈輕怕重的思想使得他們更加放不下最后幾個月的美好校園生活。大學校園生活的自由舒適與企業(yè)制度的嚴厲工作的辛苦，形成了鮮明的對比，導致頻繁換崗。

（2）人際關系和受挫折能力差。校園生活比較和諧，同學比較單純，教師重基礎知識強動手實踐，挫折教育較少。頂崗實習的崗位有限，崗位分配時如果環(huán)境待遇與平時在學校學習成績的好壞不一致，產(chǎn)生了落差、失落感、孤獨感，影響了頂崗實習效果，更有甚者會產(chǎn)生心理問題。部分大學生在校期間缺乏溝通能力、協(xié)調能力、團隊合作能力的鍛煉，缺乏與人交談、傾聽的技巧，不知道如何和企業(yè)領導、和指導師傅及同事友好相處。一有矛盾，全是別人的錯，不會從自身找原因，不會尊重別人。再者有企業(yè)同工不同酬，同一崗位，新老員工待遇不一樣，使得參加企業(yè)頂崗實習的學生產(chǎn)生了不平衡感和不公平感，影響了大學生年輕人的工作熱情。此外，相比和藹可親的老師，企業(yè)的指導師傅批評的更直接更不留情面，碰到陰險冷漠的同事，對比善良團結的同學關系，加上在家都是掌上明珠，嬌生慣養(yǎng)，我行我素，心理難免會出現(xiàn)孤獨感和失落感。一方面迫切希望得到單位領導賞識認可，一方面又缺乏自信，工作做不好，怕企業(yè)指導師傅的批評和同事的冷眼相對，考慮到工作中的不順心和不公平待遇，隨即產(chǎn)生恐慌、委屈、無助和會有打退堂鼓的想法。

（3）企業(yè)環(huán)境復雜，工作單調。企業(yè)就是一個小社會，有競爭有壓力，有時人員流動大，環(huán)境復雜。在校大學生在頂崗實習期間，自律意識差，自我防范意識差，自我保護能力弱，所以會出現(xiàn)一些違反安全操作規(guī)程的事，再加上社會經(jīng)驗較少，思想單純，容易上當受騙。頂崗實習學生到了一個全新的環(huán)境，面對的是更嚴格的考勤考核制度，凡事都與經(jīng)濟利益直接掛鉤，企業(yè)提供的實習崗位大多又比較單一，操作簡單重復，同學們普遍認為任何人都做的了，學不到知識，簡單乏味的勞動，讓實習生感覺不到自身價值。企業(yè)考慮到節(jié)約成本，提高效率，也不愿意學生輪崗，上夜班、加班也是常事，員工宿舍也不必學生宿舍安全方便。

3學生頂崗實習離崗現(xiàn)象管理對策和幾點思考

3.1加強職業(yè)道德教育

高職院校的學生應該明確自身的就業(yè)方向，在完成工作任務、具備勞動技能的同時，還要具備崇高的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德觀、職業(yè)道德品質和道德情操。學校要加大思想道德課程的開設，加強輔導員的思想教育工作，加強專業(yè)帶頭人的職業(yè)道德教育，幫助學生認識職業(yè)道德、規(guī)范學生職業(yè)行為習慣、培養(yǎng)學生誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)觀。同時，企業(yè)要加大管理，增加培訓，加強紀律管理，培養(yǎng)學生服務社會的奉獻觀。

3.2加強企業(yè)文化教育

企業(yè)文化是企業(yè)靈魂，是一種精神力量。一門合格的員工首先要認可本單位企業(yè)文化。學校也要通過企業(yè)文化進校園、進課堂、進宿舍，充分利用校外實習參觀實習單位等機會，讓學生了解企業(yè)文化、認可企業(yè)文化、感受企業(yè)文化、進而接受企業(yè)文化。

3.3建立健全的頂崗實習考核評價機制

機制必須與措施配套，頂崗實習必須采取確實可行的管理措施，進行嚴格的考核與評價，多層次、多角度的校企雙方考核必須與管理掛鉤。學生盡快適應雙重身份，轉變角色，勇敢地面對社會，接受學院和企業(yè)的嚴格考核，認真高質量地完成實習任務。指導教師要嚴格執(zhí)行頂崗實習標準，從安全、工作態(tài)度、紀律、人際溝通、協(xié)調合作等方面積極引導學生，勤去企業(yè)，把收集到的學生的消極思想反饋給學校領導，對不符合實習要求的單位有學校出面干預協(xié)調。學院應積極與頂崗實習單位協(xié)商，提供給實習生必需的食宿條件和勞動防護用品，保障實習生的生活便利和人身安全，最大限度地留住簽約學生。對部分學生頂崗實習單位與專業(yè)不符的情況，學院要出臺相應辦法，避免出現(xiàn)抄襲頂崗實習報告和實習日志、隨意找實習單位蓋章給定成績的情況發(fā)生。

4結束語

頂崗實習是教育教學的重要組成部分，學院應該高度重視，指導教師和企業(yè)實習師傅經(jīng)常溝通，輔導員勤做思想工作，規(guī)范在校學生的行為習慣，企業(yè)應該嚴格把關，常做安全教育和職業(yè)道德教育，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏。而針對頂崗實習的擅自離崗和頻繁換崗現(xiàn)象，在進一步規(guī)范頂崗實習的政策制度的同時，積極探索、創(chuàng)新安全管理思路，從思想方面的問題和現(xiàn)實方面的問題著手分析離崗原因，研究離崗現(xiàn)象管理對策，確保教育教學質量，實現(xiàn)與就業(yè)的零對接，切實提高就業(yè)質量。

參考文獻

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篇6

關鍵詞: 機械工程類畢業(yè)設計教學改革

畢業(yè)設計是高校實現(xiàn)教學目標、造就合格人才、培養(yǎng)學生綜合運用所學知識進行科學研究與工程設計綜合訓練、培養(yǎng)創(chuàng)新思維與工程實踐能力的重要環(huán)節(jié),是本科生在校期間的最后一個綜合性的實踐教學環(huán)節(jié),是人才培養(yǎng)過程中一個重要階段,是畢業(yè)前對所學知識和自身素質的全面檢驗,也是對高等學校的培養(yǎng)目標和教學質量的評價。對于機械工程類學生來說,畢業(yè)設計是鞏固、聯(lián)系、充實、深化、擴大所學的基礎理論及專業(yè)知識,提高面向工程實際提出問題、分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)綜合運用所學專業(yè)知識解決機械工程領域問題的實踐能力的重要手段,因此學生要初步掌握專業(yè)設計工作的流程和方法,熟練運用計算機等工具提高工作效率及質量,培養(yǎng)認真踏實、刻苦鉆研的科研態(tài)度及團隊協(xié)作和創(chuàng)新意識。因此,畢業(yè)設計是對學生基礎知識、專業(yè)知識和獨立工作能力與創(chuàng)新能力的綜合檢驗,其質量直接反映高校教學質量的總體水平。加強畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的管理,確保畢業(yè)設計的質量,對培養(yǎng)學生的基本素質和工程能力非常重要。下面筆者結合機械工程類的畢業(yè)設計現(xiàn)狀,分析主要影響因素,提出一些質量控制的措施。

1.畢業(yè)設計中存在的問題

1.1基礎知識和綜合設計能力的缺陷。

畢業(yè)設計是一個復雜而艱巨的系統(tǒng)工程,是對學生進行一次工程師基本技能綜合訓練的過程,學生需要投入大量的人力、財力和物力,包括:對技術經(jīng)濟合理性的分析能力,對畢業(yè)設計的理解能力,查閱、分析各種文獻資料的能力,掌握使用工程技術規(guī)范、手冊、圖表、專業(yè)外語等技術資料的查閱能力,計算和設計能力,數(shù)據(jù)處理能力,計算機應用能力,繪圖和設計說明書的撰寫等方面的能力。機械工程類本科畢業(yè)設計涉及機械制圖、金屬工藝學、互換性原理與測量技術、工程力學、機械基礎等基礎理論課程和不同設計方向所應用的專業(yè)知識。學生在畢業(yè)設計之前所學的課本沒有教會他們怎么進行完整設計,怎樣把書本知識與工程實際緊密結合,怎樣把理論和實踐有機地結合起來,進行創(chuàng)造性思維,而畢業(yè)設計則給了學生這個連接書本與實踐的機會。部分學生忽視這些基礎知識的環(huán)節(jié)和步驟,在無充分思想、理論、資料和必要的條件準備情況下,倉促上陣,加上基本功不扎實,設計過程就顯得很慌亂,自然就難以完成高質量的畢業(yè)設計[1]。

1.2對就業(yè)和畢業(yè)設計的矛盾心態(tài)。

學生在校的最后一學期是畢業(yè)設計的階段,也是畢業(yè)生擇業(yè)的關鍵時期,由于高校擴招、經(jīng)濟發(fā)展等因素,就業(yè)崗位總量不足,學生具有較大的就業(yè)壓力,二者的重合很大程度上沖擊了學生畢業(yè)設計的時間和精力。就業(yè)與畢業(yè)設計在學生心目中的比重發(fā)生了較大的變化,已落實工作崗位的部分學生認為工作單位已定,從事的工作崗位和畢業(yè)設計課題的關聯(lián)程度不大,搞畢業(yè)設計已不重要;畢業(yè)設計期間是考研落選學生和尚未落實工作單位學生積極落實就業(yè)時期,這無形中增加了學生的就業(yè)壓力,為了能在有限的時間內(nèi)找到工作,他們無心畢業(yè)設計,將畢業(yè)設計放在從屬地位。

1.3對畢業(yè)設計的認識誤差。

畢業(yè)設計是研究性學習和工程訓練,是解決工程技術問題的具體實踐,是鍛煉學生運用所學知識解決實際問題、提高綜合素質的重要環(huán)節(jié)。部分學生對畢業(yè)設計的目的理解存在偏差,認為經(jīng)過幾年的學習已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了本學科的基本知識結構,畢業(yè)設計只不過是一種形式,加之用人單位在選聘畢業(yè)生時很少對畢業(yè)設計質量提出要求,畢業(yè)設計對個人未來發(fā)展影響因素較小。甚至有少數(shù)學生抱著僥幸心理,認為抄襲畢業(yè)設計也能過關,無形之中降低了對畢業(yè)設計的要求。

1.4指導老師選題、投入與畢業(yè)設計要求存在距離。

指導老師從擬定畢業(yè)設計題目、方案到設計的全部完成,其自身水平及精力投入程度直接影響畢業(yè)設計質量。目前許多高校的教師已經(jīng)承擔了大量繁重的教學任務,授課之余還要進行教研、科研、社會工作、自我充實,精力有限,這部分教師對畢業(yè)設計指導明顯感到心有余而力不足,用于指導、答疑畢業(yè)設計的時間自然不足。課題選擇具有局限性,常規(guī)題目偏多,畢業(yè)設計內(nèi)容和就業(yè)單位的實際生產(chǎn)技術狀況脫鉤,沒有起到培養(yǎng)學生基本技能和綜合能力的作用,此外也存在畢業(yè)設計選題過難、過深、過寬,學生難以完成、難以調動積極性的問題。畢業(yè)設計的組織管理有漏洞,表現(xiàn)在各級教學管理部門重視程度不一,缺少嚴格的管理辦法,指導老師的要求不一致,因而有的畢業(yè)設計成果形式存在較大差異等現(xiàn)象[2]。

1.5開題工作的誤區(qū)。

學生參與畢業(yè)設計的第一個環(huán)節(jié)是開題,是學生第一次完全獨立地查閱相關資料、確定設計的主要內(nèi)容、擬解決的問題、課題總體方案、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、解決方案、預期效果、進度安排等。這是一個非常重要的環(huán)節(jié),開題工作的質量將直接影響接下來的整個畢業(yè)設計?！叭f事開頭難”,很多學生不知從何下手,有些學生在拿到設計任務書后,沒有做好充分的準備,沒搞清具體要求就匆忙下筆;有些學生沒有認識到開題的重要性而敷衍了事,結果交到教師手里的開題報告只是將一些原理、算法拼湊在一起,對擬設計的主要內(nèi)容、解決的問題、解決方案、預期效果、進度安排等沒有深入研究,沒有比較和方案選定,沒有計劃和統(tǒng)一安排,給指導老師的感覺好像是在寫理論總結而不是在做設計;還有部分學生上網(wǎng)查了些圖片、內(nèi)容,再加上一些說明,整體沒有邏輯、含糊不清、抓不住要點、沒有實質內(nèi)容。

1.6學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力薄弱,缺乏工程意識。

機械工程類畢業(yè)設計涉及機械、控制、電子及計算機等多方面知識歸納、總結和綜合運用,是一次綜合運用多學科知識的實踐過程。但在師生互動選擇課題時,存在學生的創(chuàng)新意識表現(xiàn)得不夠強烈的問題。大部分學生更愿意選擇自己熟悉方向的課題,而對于一些涉及新知識領域的課題產(chǎn)生恐懼心理,對自己的能力表示懷疑。學生是畢業(yè)設計的主體,指導老師只起輔導作用,在設計中難免會面臨新的知識或問題,有的學生考慮的不是如何利用現(xiàn)有資源分析和解決問題,而是所有問題均請教指導老師;有些學生遇到一些困難,就希望教師能把現(xiàn)成的資料拿來參考,缺乏獨立思考、分析與解決問題的能力,對教師有很強的依賴性,只會被動地按照教師設計的模式和思路工作,使得畢業(yè)設計缺乏創(chuàng)新性,這就需要學生具備不斷學習和創(chuàng)新的能力;有些學生拿到設計題目不是按照機械設計的程序踏踏實實、一步一個腳印地查閱資料,研究設計結構方案,而是開始不知如何下手,進入角色后恨不得一個月就把課題做完;有些學生在整個畢業(yè)設計結束后都沒有查過《機械設計手冊》,零部件的選取只憑自己想當然;有些學生在答辯前工程圖上還有舊國標,這種現(xiàn)象使得學生到了工作單位很難迅速適應,達不到鍛煉的目的,達不到預期效果。

2.畢業(yè)設計教學改革探索

2.1根據(jù)培養(yǎng)目標,實行科學化選題。

選題質量關系到畢業(yè)設計的質量,影響到學生學習的積極性與主動性,而畢業(yè)設計題目的方向、內(nèi)容、工作量安排等適宜是提高學生技術能力培訓的重要因素。在選題工作中,師生應結合培養(yǎng)目標,題目的選擇、分配及審核等方面達到相關要求:須符合培養(yǎng)目標和教學要求,使學生能綜合運用所學知識,得到比較全面的鍛煉;根據(jù)專業(yè)需要,盡可能地選擇與生產(chǎn)、技術改造或科研任務相結合的題目,題目應難易適度,工作量適中,有一定的水平,又要使學生在規(guī)定期限內(nèi)經(jīng)過努力能夠按時完成;選題需要具有一定的先進性、新穎性,逐年更新課題;創(chuàng)造條件,引導學生積極參與選題,互動選擇設計課題,學生對自己所做的題目內(nèi)容是否感興趣,直接關系到畢業(yè)設計工作是否投入和學習效果的好壞,因此,要增加學生的學習主體意識,促進學生個性發(fā)展;嚴格執(zhí)行選題申報、審批制度,題目審核工作是保證選題質量的關鍵環(huán)節(jié),在組織選題工作中,需要充分發(fā)揮二級學院、專業(yè)系的課題審核職能,嚴格執(zhí)行選題的逐級申報和審批程序,確保畢業(yè)設計課題質量[3]。

2.2正確認識畢業(yè)設計的地位。

當今西方發(fā)達國家大部分機構在接收新畢業(yè)的大學生時均要安排他們接受相應的專業(yè)技能訓練,而我國目前用人單位則與之不同,要求到工作崗位后經(jīng)過短期見習便讓其獨立承擔相關技術工作,不進行系統(tǒng)的工程培訓,這使得剛畢業(yè)的大學生往往難以勝任工作。機械工程類本科生的培養(yǎng)目標規(guī)定,學生在校期間便要獲得工程師的基本訓練,在畢業(yè)設計之前的大部分時間用于理論知識學習,而且是以單一學科的課堂教學形式,考試側重于考查學生掌握知識的理解力、記憶力,畢業(yè)設計不同于單一學科考試,畢業(yè)設計側重考查學生解決實際技術問題能力、創(chuàng)造性思維能力、自學能力、應變能力和進取精神等,內(nèi)容一般是書本上難以找到的,需要學生探索,從而找出解決問題的方法、措施,使得學生不再是課堂的“觀眾”,而是“主演”。學生只有在系統(tǒng)地獲得并積累必要的知識后,才能具備較好的思維能力與創(chuàng)造能力,然而無論多好的課堂教學也難以替代學生的實踐活動。我們培養(yǎng)的學生是能夠運用所學的知識解決實際工程技術問題的科技人才,因此,必須通過畢業(yè)設計的嚴格訓練,使學生在畢業(yè)設計實踐中能全面地運用所學知識,加深理解,融會貫通,培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。畢業(yè)設計這一綜合訓練環(huán)節(jié)是學生從學校走向工作崗位必不可少的一個教學環(huán)節(jié)。因此,學生將整個畢業(yè)設計保質保量地完成之后,他們的技術技能將會產(chǎn)生一次質的飛躍[4]。

2.3加大畢業(yè)設計的指導力度、指導深度。

在畢業(yè)設計期間,教師和學生都有很大的空間。要使學生全身心地投入畢業(yè)設計,教師在指導過程中必須具備高度的責任感,加大畢業(yè)設計的指導力度?！岸皇兰o是創(chuàng)造教育的世紀”,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新教育。在大學階段,教師是學生走向社會、走上工作崗位的第一門戶,要嚴格把關。教師應該對畢業(yè)設計進行及時檢查、嚴格管理,要求學生樹立嚴肅、嚴密、嚴謹?shù)目茖W作風,教會學生合理使用《機械設計手冊》等相關參考資料,使學生學會上網(wǎng)查閱各種信息,了解最新的科技動態(tài)。對同一設計要求,提倡學生采用不同的方案和工具。

2.4創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.4.1畢業(yè)設計培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力,從畢業(yè)實習開始。

按時發(fā)放設計任務書,使學生對畢業(yè)設計的題目類型有一定的了解,對設計課題經(jīng)過分析后明確:在實習期間需要收集的資料、文獻,看什么圖樣,帶著問題有針對性地實習,通過其獨立思考培養(yǎng)學生的獨立工作能力。在實習中可以請工礦企業(yè)單位的工程技術人員介紹一些產(chǎn)品的設計、生產(chǎn)流程、發(fā)展狀況,教師還可以通過網(wǎng)絡了解本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)和前沿科學技術,講授設計應注意的問題,進而拓寬學生的設計思路。條件許可的高?？梢宰寣W生參觀本專業(yè)的新設備、新材料、新工藝,拓寬學生的知識面。實習結束后要求學生寫出實結,通過對問題的分析、整理、歸納,培養(yǎng)學生分析、歸納事物的能力,最后評定畢業(yè)實習成績。

2.4.2鼓勵學生打破常規(guī)思考,喚醒學生創(chuàng)新意識。

在設計過程中需要注重調動學生的主觀能動性。設計之初指導教師需要適當引導學生的設計思路,不能因循守舊,用以前的設計范例或指明幾種設計方案讓學生選擇,這將限制學生的獨立思考和創(chuàng)新精神,應鼓勵學生廣開思路考慮設計方案,而對學生打破常規(guī)的思路則要予以鼓勵,可幫助學生分析新思路的優(yōu)缺點,充分調動學生設計的積極性,使設計充滿生機。

2.4.3鼓勵學生獨立思考,培養(yǎng)獨立設計和工作能力。

指導老師要做好引導,放手讓學生去獨立思考。教師在輔導答疑時并非要有問必答,而要讓學生自己查閱有關書籍、設計資料去尋找答案。對學生難以解決的難點,教師可以幫助分析,與學生共同探討解決方法,有意識地培養(yǎng)學生的動手能力和自學能力,減少學生的依賴性,促進學生思考,增強學生的獨立工作能力。在設計中應強調學生對工程技術標準、設計規(guī)范、設計手冊、標準圖集等的熟練使用。此外,學生需要了解與本專業(yè)密切相關的其它專業(yè)的設計規(guī)范、技術標準、設計手冊,以提高畢業(yè)后對工作的適應能力。

2.4.4因材施教,提高整體設計能力。

在設計中應充分挖掘它的實踐指導意義。學生在學習能力上存在著差異,需要抓好兩頭:對能力較強者,設計進度較快,給予特殊培養(yǎng),在完成任務后,尚有時間和余力去做與其設計任務相關的小專題,指導老師可根據(jù)不同情況布置新任務,讓他們對某些專題進行較深入的研究;對能力較弱者,教師需要付出更多的精力,不能對他們降低標準,而要通過多輔導、多督促等外因條件使其達到合格標準。當他們有微小進步或新的想法時,指導老師應給予熱情肯定或鼓勵,增強他們的自信和獨立完成設計任務的勇氣,盡可能地調動他們的積極性。

2.4.5激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)綜合運用知識的能力。

在設計過程中學生可能需要用到多門學科知識,指導老師可讓學生自己想辦法,根據(jù)自己已掌握的知識,經(jīng)過分析、合成、加工獲取自己所需的知識,尋找解決問題的途徑和方法。設計中可以加大計算機應用的比例,除進行設計計算外,在設計草圖的基礎上可以要求學生使用計算機繪圖,但設計圖樣中必須有采用傳統(tǒng)手工繪制的圖樣,訓練手工繪圖的技能。上述手段可使學生綜合運用知識的能力得到增強。

2.5加強目標管理,建立規(guī)范的質量監(jiān)控機制。

畢業(yè)設計期間也是學生急于落實工作單位、奔波于人才市場的時候,因此,畢業(yè)設計與就業(yè)二者往往會發(fā)生沖突,尤其是在即將完成學業(yè)前期,接觸社會、參與社會的渴望與行為日漸增加,外界環(huán)境對學生的畢業(yè)設計具有很大的沖擊。同時因畢業(yè)設計本身教學方式靈活,學生在學習地點和時間上有較大的自由度,自主性很強,這會使得一些自我約束力差的學生浪費時間,給畢業(yè)設計的指導工作帶來一定的困難,影響指導質量。在畢業(yè)設計的教學管理中,我校逐漸建立并完善了三種管理機制保證畢業(yè)設計指導質量。

2.5.1校級教學管理與監(jiān)控機制。

由校職能部門制定畢業(yè)設計教學質量檢查指標,組成畢業(yè)設計教學質量檢查組,按教學進度組織教學檢查工作。一般是在畢業(yè)設計中期和后期進行兩次教學檢查,加強對畢業(yè)設計的宏觀管理與監(jiān)控。同時建立畢業(yè)設計的評估與激勵機制,進行畢業(yè)設計的教學質量評估、優(yōu)秀畢業(yè)設計評閱等相關工作。通過評選出一批優(yōu)秀指導教師、專業(yè)教研室和優(yōu)秀畢業(yè)設計等,達到鼓勵先進、樹立榜樣、加強交流與提高設計質量的目的。

2.5.2以學校督導組為主體的監(jiān)控機制。

學校督導組從畢業(yè)設計工作開始,每周安排一定時間深入到各二級學院實驗室、機房、設計教室等畢業(yè)設計教學現(xiàn)場,對畢業(yè)設計教學的全過程進行監(jiān)督、檢查,并及時向學校和二級學院反饋相關檢查信息。

2.5.3以二級學院、專業(yè)系為主的質量管理和監(jiān)控機制。

各二級學院、專業(yè)系直接工作在指導第一線,是保證畢業(yè)設計教學質量的關鍵,通過建立二級學院、專業(yè)系對畢業(yè)設計的定期檢查制度,并逐漸形成規(guī)范化,有效地強化教學一線的管理工作,嚴肅教學氣氛,確保各教學環(huán)節(jié)保質保量地完成任務[5]。

2.6根據(jù)質量要求,建立成績評價體系。

機械工程類畢業(yè)設計成果性材料質量主要分為繪圖質量和文檔質量。繪圖質量指設計類課題要求每個學生應完成的繪圖總量,圖面表達符合相關技術標準;文檔質量指設計說明書、實習報告、開題報告、文獻資料等文檔的質量,設計說明書字數(shù)不少于1萬字,要求層次分明,結構嚴謹,內(nèi)容正確,重點突出;為了檢驗和提高學生的外語水平,在設計過程中學生必須閱讀并翻譯4000字以上的外文參考文獻,且說明書須有中英文摘要、關鍵詞等。

在實際教學中,為了及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生成果性材料存在的問題,我院采用預答辯方式,在正式答辯前兩周舉行,要求學生準備設計的圖樣、說明書、中英文翻譯、相關附件。在預答辯過程中,學生只作簡短的設計介紹,預答辯小組主要檢查學生成果性材料,指出需要修改的地方,填寫整改通知單,學生根據(jù)整改通知單,逐一整改,對于整改后仍然存在較重問題的學生,讓其緩答辯,較好地控制學生的畢業(yè)設計質量。

畢業(yè)設計的成績評價體系的建立,對提高畢業(yè)設計的質量具有很大作用。評閱、答辯及成績評定是對學生畢業(yè)設計的綜合評價,須做到公開、公平和公正。指導老師在設計圖樣上審核簽字,根據(jù)學生工作態(tài)度、查閱文獻和綜合運用能力、獨立思考和解決問題的能力及計算機操作能力予以評定,給出評語和成績(占30%);然后由專業(yè)系安排教師交叉評閱,評閱教師可在全校范圍內(nèi)聘請,也可在社會上聘請相關專家和工程技術人員擔任,根據(jù)學生畢業(yè)設計的正確性、方案的可行性、論證的嚴密性和創(chuàng)造性、分析解決問題能力、設計圖紙質量、文字表達能力等評定成績(占30%);答辯成績由答辯委員會根據(jù)學生的語言組織能力、表達能力、應變能力及其對相關基礎知識的掌握情況評定成績(占40%)。成績評定由平時成績、評閱成績和答辯成績?nèi)糠纸M成,再匯總成績,評選優(yōu)秀畢業(yè)設計,對畢業(yè)設計成績非常差、未達到設計要求的學生,堅決要求整改或重做,以保證畢業(yè)設計的整體質量,同時這對下一屆學生也是重要的警示。

3.結語

畢業(yè)設計是一種學習、實踐、探索和創(chuàng)新相結合的綜合教學,是高校培養(yǎng)人才的重要教育教學環(huán)節(jié),本科生畢業(yè)設計中所存在的問題不容忽視。針對目前高等教育的形式和機械工程類專業(yè)社會需求的狀況,畢業(yè)設計的改革應緊緊圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及綜合素質來進行,協(xié)調好企業(yè)、高校、教師、學生各個環(huán)節(jié)之間的關系。參與畢業(yè)設計的學生應高度重視畢業(yè)設計,并以積極主動、科學認真、嚴謹踏實的態(tài)度投入到畢業(yè)設計中,這樣才能有效保證畢業(yè)設計的質量,從而促進自身能力的提高,同時也可以推動高校教學質量水平的提升。

參考文獻:

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[2]祝海林.提高工科學生畢業(yè)設計質量的幾點思考[J].湖南工程學院學報,2001,(2):90-94.

[3]程憲春.機械類畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的教學改革與實踐的研究.長春大學學報,2005,(2):106-107.