導語：如何才能寫好一篇健康教育實施步驟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：中職；教師；心理健康

一、中職教師不良心理健康的現(xiàn)象分析

中職教育是國家教育體系的重要環(huán)節(jié)，是為社會培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的中初級專門人才。隨著社會對專職人員需求的增長，辦好中職教育顯得非常重要，自然離不開有一支好的中職教師隊伍。然而，由于存在工作壓力大、招生質量降低和職稱評定難度大等一系列問題，給中職教師的心理造成了很大的壓力，導致有些中職教師的心理健康出現(xiàn)了問題。第一，自信心和自豪感不足。教師被譽為“人類靈魂的工程師”，在社會中具有較高的職業(yè)價值，中職教師擔當著為國家和社會培養(yǎng)專門人才的職責，是光榮而又重要的職業(yè)。雖然各級政府對職業(yè)教育非常重視,可是由于社會上有些人對中職業(yè)教師存在偏見,使有些中職教師對自己的職業(yè)自信心和自豪感不足，不熱愛甚至根本看不起自己的職業(yè)。隨著社會的不斷進步，中職教師的發(fā)展緩慢，在攀比心理作用下，感到不平衡，在教書育人上缺乏進取心和責任感，自信心和自豪感不斷削弱，對自己的職業(yè)發(fā)展，沒有明確的長遠目標，得過且過。第二，對中職學生缺乏信心和熱情。目前普遍存在中職學生的生源較差。有些學生是因為學習不好，考不上普通中學而求其次上了中職學校；有些學生是因為家庭困難而上了中職學校，等等。這些生源質量直接對中職教師的教書育人，提出了與普通學校有著不同但卻是更高的要求。由于有些中職教師對此認識不足，認為中職學生不好教、難教，在對待中職學生上缺乏信心和熱情，工作上流于形式，沒有認真履行教書育人的職責。第三，不能正確對待中職學生，缺乏與學生的平等對話。中職教師是知識和技能的傳道者。這是天然的職業(yè)優(yōu)勢，可有些教師還是傳統(tǒng)的教學觀，把學生當成被動的接受知識的工具，很少聽取學生的意見，不樂意與學生討論問題、探討知識，以及了解學生的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為某些教師在教育感知方面的錯覺和思維方面的武斷性，使學生缺少主動性，甚至造成“我不行”的心理狀態(tài)，不利于學生自信心的培養(yǎng)，教師也不能了解學生的真實情況。有些中職教師對學生漠然無感情，喪失了情感教育的動力，因此對學生的說服教育工作缺乏耐心。第四，不愿意與中職學生進行一視同仁的溝通。有些教師與性格開朗的學生交流較順暢，而與比較封閉的學生交流不夠順暢。通常性格封閉的學生自信心要么高得不符合其能力，往往自以為是；要么自信心很低，認為自己這也不行那也不行。教師與封閉學生之間的交流很少,這種表現(xiàn)實質上是缺少意志力，有碰到問題“繞著走”的心理。沒有良好的溝通能力，勢必造成教育資源不能在學生中公平利用，教書育人的效果達不到社會需求。還有些中職教師對比較差的學生，表現(xiàn)出沒有耐心，極大地挫傷了后進學生追求上進的積極性。第五，教師自身人格有缺陷。教師是學生的表率，一言一行對學生有著深刻的影響。作為教師應該有高尚的師德。但是，有些中職教師不能在人格上有良好的修養(yǎng)，比如意志力不堅定、說話不真實、工作不認真、為人虛偽、自私自利、遇事急躁、性格孤僻等。還有些教師甚至挖苦諷刺學生，損害學生的人格，有時還會懲罰學生，給學生造成身體和身心的危害。

二、中職學生不良心理健康的現(xiàn)象分析

在中國中職生是受教育者的特定的、大量的群體。由于社會多年來形成的對中職生的重視程度不如普通中學那樣高，給中職生無形中造成了一定的壓力，使中職生的心理健康問題帶有一定的普遍性。一般地說，中職生的年齡為15~20歲，在這個年齡階段，自我意識逐步增長，對社會有了自己的初步了解。第一，缺乏自信，自卑感比較強烈。目前在中國中職生的生源質量相對較差，社會上還存在著對中職生的偏見和歧視。由于中職生具有一定的自我意識和對社會的初步了解，這種社會氛圍使有些中職生容易產生自我否定意識，對自己缺乏自信，情緒低落，自卑感比較強烈。有些家長由于不正確的引導，甚至抱怨和侮辱，更是加深了中職學生的自卑感。自信心不足和自卑感產生，導致中職學生精神差，學習沒有目標，對自己要求低，得過且過。第二，與周圍環(huán)境協(xié)調能力弱，人際溝通能力不強。由于知識和閱歷的限制，中職生對社會、學校、教師、同學和家庭的認識能力處于初級階段。在這種情況下，有些中職生把社會、學校和家庭的希望當成了壓力，把同學當成競爭對象，不能正確感知周圍的環(huán)境，在意識上不能做到與周圍環(huán)境協(xié)調起來，甚至產生抵觸情緒。另一方面，由于中職生心理發(fā)展正處于青春期，有些人容易隱藏自己的真實意識，而不是與周圍的人進行溝通，有時甚至走向封閉。具體的表現(xiàn)是，有些中職學生害怕上學、害怕見到教師、不善于與同學交往、不愿意與家長交流，等等。第三，以自我為中心、自控能力差。當前中職學生大多數(shù)是獨生子女，有些學生在家庭受到過多的照顧，甚至一切圍著學生轉，導致學生長時間地養(yǎng)成了以自我為中心的習慣，反映出在學校不愿意接受教育，也不接受同學們的幫助，我行我素，只對自己關注的事情感興趣，對自身利益斤斤計較。有些中職學生做事遇到小小的困難，沒有自己的主意，情緒急躁，易于與教師、同學爭吵，自我控制能力和自我約束能力均比較差。第四，對將來就業(yè)前景擔心，心情憂郁。中國處于快速發(fā)展時期，各行各業(yè)的變化日新月異，對專門人才的知識和技能的要NO.329教育探索求越來越高。在此情形下，有些中職學生由于沒有樹立正確的人生觀和為民族強盛而努力學習的理想，加之對自己所學的知識和技術能否適應社會的需求感到擔心，因此心情憂郁，導致接受教育的興趣不高，對學習沒有積極性，就業(yè)就會面臨較大的困難。

三、中職教師不良心理健康對學生的影響

中職教師和中職學生的關系是教育者與受教育者之間的關系，顯然教師身上的不良心理健康所表現(xiàn)出來的問題，都會對學生的心理健康產生無形的負面影響。毋庸置疑，作為中職教師，如果心理不健康，那么對心理與普通中學學生相比更加脆弱的中職學生來說，其影響就要嚴重得多。人們不難發(fā)現(xiàn)，有些學生在學校里接受了教師的不良心理影響，終生都打著這種烙印。歸納起來，教師不良心理健康對中職學生的影響主要有如下幾個方面：第一，影響中職學生建立自信心和自尊心。一個人能否做好工作，甚至在社會上能否成功，自信心是很重要的。如果中職教師對自己從事的中職教師的自信心不足，就會影響到中職學生，使有些中職學生認為讀中職學校入錯了校門，對自己所學的專業(yè)和未來的前途產生懷疑，從而影響到學生自信心的建立。不僅如此，有些中職學生還會產生讀中職學校不被人重視，甚至低人一等的錯覺，影響了中職學生自尊心的建立。［1］第二，影響中職學生人格的自我完善。中職學生將來走向社會，面對各種挑戰(zhàn)，必須有一個比較強大的人格。向上進取、意志力堅強、實事求是、樂觀開朗、平等待人、善于溝通、自我控制與自我約束等等，是現(xiàn)代社會對人的性格的基本要求。如果一個中職教師人格有缺陷，學生也不會自覺地注意人格的培養(yǎng)和修煉。比如說，教師如果格調低下，向學生暗示送禮，利用教師的權力向學生推銷產品等等，必然影響良好師生關系的確立，使學生的心靈蒙上一層對教師反感的情緒，對人格產生錯誤的認識，最終會影響中職學生在社會中所表現(xiàn)出來的人格。［2］影響中職學生形成好的精神狀態(tài)。中職學生需要有好的精神狀態(tài)，去克服學習過程中遇到的困難。如果中職教師工作態(tài)度不端正、怕苦怕累、容易急躁、過度緊張、反應激烈等不良心理健康，就會造成中職學生的學習態(tài)度不端正、學習怕吃苦、沒有毅力和耐心等方面的精神狀態(tài)，影響中職學生形成良好的精神風貌。

四、中職學生不良心理健康對教師的影響

中職教師是成年人，心理健康比較成熟。一個好的中職教師，在面對中職學生不良健康心理時，會采取對應的教育措施予以糾正，或者以身作則予以心理暗示。但是，對于有些具有不良心理健康的中職教師來說，學生的不良心理健康對其也有負面印象。第一，心理健康不良降低教師的自信心和自豪感。中職學生的自信心和自尊心的強大，有助于中職教師職業(yè)信心和職業(yè)自豪感的增強，也有利于不良心理健康教師職業(yè)信心和職業(yè)自豪感的修復和提升。但是，如果有些中職學生的自信心不足，自尊心不強，就會使有些不良心理健康的中職教師更是對職業(yè)沒有自信心和自豪感，工作態(tài)度就會產生消極倦怠。第二，降低不良心理健康教師的工作熱情。中職教師的任務是教書育人，為社會培養(yǎng)生產、服務、技術和管理第一線的中級應用型人才。能培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的高素質勞動者、并為社會所需的優(yōu)質職業(yè)人才，教師就會感到無比的光榮，有職業(yè)成就感。一般地說，有不良心理健康的中職學生如果得不到及時的糾正，勢必影響到他的學習和成長，在學校很難為適應社會需求做好必要的準備，這部分學生自然學習成績較差，將來就業(yè)將面臨較大的困難，這就使有些不良心理健康的教師更是對教師工作缺乏熱情。［3］第三，弱化不良心理健康教師的人格。人格的力量是無形的，教師的人格對學生有著重要的影響，反過來學生的人格對教師也有一定的影響。對于不良心理健康的中職學生來說，會對不良心理健康的教師有一定的負面影響。比如說，如果學生性格容易暴怒，就會使有些教師不理智；如果學生性格上，膽小、自卑、不愛動，從不與教師主動溝通，長此以往就會使教師忽視了該學生，諸如此類，不一而足。這實際上弱化了有些教師的人格力量。

五、社會環(huán)境的影響

第一，國家教育體系在改革開放后，發(fā)生了很大的變化，無論是中職教師還是中職學生都受到這種變化的影響。自1998年以來，中國高等教育迅速發(fā)展，大學規(guī)模不斷擴大，招生人數(shù)大量增加，十多年來為國家經濟的迅猛發(fā)展提供了豐富的基礎研究、應用研究和專業(yè)技術等方面的人才資源。在這種情況下，中職學校地位必然與這種變化相適應，在國家教育體系的分工上，主要以培養(yǎng)專門技能的人才為目標，不再是傳統(tǒng)中專的“技術人員”了。這種地位和作用上的轉型，必然給中職教師帶來影響，有些心理不夠強大的教師，就會產生諸如“地位和作用下降了”等不良的心理暗示，降低了職業(yè)自尊心和職業(yè)自豪感，帶來了工作熱情減退、工作態(tài)度不端正、心理有怨氣、易于憂郁等不良心理健康問題。另一方面，中國高等教育的發(fā)展和擴大，為廣大中學學生開辟了到高等學校學習的廣闊道路，他們不用再走“獨木橋”了。因此，初中學生通過上中職學校，進而走向高等職業(yè)院校，就成為有些想繼續(xù)深造的初中學生和家長們的優(yōu)先選擇，這就必然使有些心理未成熟的中職學生，一旦在學習中面臨或者遭遇某些挫折時，就會產生“我不行”等不良的心理暗示，挫傷了學生自己的自信心和自尊心，帶來了學習目的不明確、學習散漫、不愿意與人溝通、性格孤僻、易于暴怒等不良心理健康問題。第二，中國產業(yè)轉型和社會信息化，對人才需求呈現(xiàn)多層面、更專業(yè)化的局面。中國經濟經過30多年的高速發(fā)展后，現(xiàn)在面臨著經濟結構的調整和產業(yè)轉型，從傳統(tǒng)的以機械化制造業(yè)為主向工業(yè)4.0轉變，信息化技術的應用向智能化技術應用變革。這就必定帶來中職學生就業(yè)需求的變化和提高。在此情形下，中職學校的教育水平必然要提高，中職學生的學習能力也必然要提升。事實上，有些中職教師和學生不能適應這些要求，心理上不但沒有準備好迎接這種挑戰(zhàn)，反而形成了自卑、消極、自暴自棄等不良心理健康問題。

六、學校環(huán)境的影響

學校環(huán)境對中職教師和學生的心理有著重要的影響。首先，學校的教育理念對教師和學生的心理有影響，有些學校在實際的教育過程中，以經濟效益為首位，以學生的成績?yōu)橹?，很少關心教師和學生的心理健康，這樣就使一些不良心理健康的教師和學生得不到及時的指導和糾正。其次，學校的管理制度對教師和學生的心理有影響，有些學校主要是從行為上管理教師和學生，缺乏對心理的梳理和輔導，導致有些教師和學生對管理制度從心理上產生抵觸情緒，引起不良心理健康問題。第三，學校的評價體系對教師和學生的心里有影響，一些學校的現(xiàn)行評價體系，主觀的多、客觀的少，有的甚至是領導或班主任的主觀意識起決定作用，看不到教師和學生的特點和優(yōu)點，這就造成有些教師和學生在心理上產生埋怨，從而導致不良心理健康問題。第四，學校的學風對教師和學生的心理有影響，良好的校風能夠感染教師和學生，提升他們的自信心，使他們積極向上，團結互助，人際關系和諧；而消極的校風則會使教師和學生的情緒低落、壓抑、師生之間難以溝通，教育水平也必然降低，這就對有些教師和學生心理健康帶來不利的影響，導致不良心理健康問題。

七、個人因素的影響

中職教師雖然有比較多的認知和閱歷，但是要有一個健康的心理，對教師來說仍然是逐步提高和完善的過程。當今社會的發(fā)展，對教師的職責以及能力提出了更高的要求；面對社會的變化，教師要持續(xù)地學習，增強適應這種變化的能力。但是，有些教師不是隨著社會的發(fā)展變化，不斷完善自己的心理健康，而是固守自己的怯懦、自卑、孤僻、狹隘等性格，一旦遇到心理問題就難以得到有效消解。隨著教書育人的壓力增大，心理問題就越來越膨脹，導致形成不良心理健康的問題。當然，疾病和遺傳等，也能對教師的心理健康產生負面影響。中職學生的認知和閱歷比較少，心理的可塑性本身就大，心理健康與其心理素質和心理承受力密切相關。有些學生由于個人的認知態(tài)度、自我意識、性格特點等方面的原因，在面對社會環(huán)境、學校環(huán)境、學習過程和與教師、同學交往等方面出現(xiàn)困擾時，不能正確處理，形成了對自己的無形壓力，這種壓力常常成為其心理障礙的動因，當這種障礙無法消除時，就會對心理產生不利的影響，從而導致不良心理健康問題。中職學生處于青春期，情感問題也是造成有些學生產生不良心理健康問題的原因。此外，中職學生的心理健康還受到遺傳、生物化學、性別、神經活動等生理因素的影響，也有可能產生不良心理健康問題。

八、形成中職教師與學生良好心理健康的建議

為了促進中職教育發(fā)展，需要將中職教師和學生的不良心理健康問題一起考慮，采用可行的措施予以解決。根據上述分析的中職教師和學生不良心理健康存在的問題、相互影響關系以及原因，提出如下解決措施。第一，教師和學生要提高對環(huán)境的認知能力和心理自我完善能力。中國教育體系在不斷完善，中高職學校進行了一體化銜接，為中職教師和學生展示了寬廣的人生路徑，教師的職業(yè)成就感得到加強，學生受教育的層次逐步得到提高，中職學校的地位和作用在強化；社會的發(fā)展和進步，對教師和學生在專業(yè)上有了新的要求，不要把這些要求當作壓力而是要當作工作和學習的動力。在這些認識提高的基礎上，教師和學生要自我完善心理健康，特別是要增強自信心和自尊心。第二，中職學校要在教育理念、管理制度和評價體系上，關注教師和學生的心理健康，建設良好的校風，在學校這個環(huán)境下，形成樂觀、向上、進取、團結、互相交流、互相幫助、平等相待等良好的氛圍，促進教師和學生的心理健康。第三，教師和學生要加強自身修煉，克服性格的缺陷，要善于從社會發(fā)展中體驗和感受主流的、正確的努力方向，以正確的人生觀和世界觀，提高自身的價值觀、人格、性格和精神風貌。教師要不斷地從各個方面吸取好的精神食糧，提高自身的修養(yǎng)和性格的升華，充分發(fā)揮為人師表的作用，學生要加強與教師的溝通，有利于及時疏導與調節(jié)個人情緒，排除心理障礙，從而提高了教育質量。第四，開展心理咨詢與輔導工作，通過心理知識講座、心理咨詢熱線、心理咨詢信箱等手段，為出現(xiàn)心理健康問題的教師和學生提供方便、安全的咨詢和輔導平臺。

九、結束語

篇2

【關鍵詞】健康教育路徑；宮頸癌；圍手術期

【中圖分類號】R156.3【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0515(2011)12-0145-02

宮頸癌是女性最常見的癌瘤，發(fā)病率占女性生殖器官惡性腫瘤首位，嚴重威肋著女性的健康與生命。治療多以手術和放療為主，輔以化療。而臨床護理路徑（CNP）是針對特定的患者群體所設定的住院護理模式。它的功能是用圖表的形式為患者提供有效的照顧，使診療、護理有序，減少遺漏項目，縮短住院日，提高質量。健康教育是臨床護理工作的重要環(huán)節(jié)，為了研究健康教育路徑在宮頸癌圍手術期的應用效果，現(xiàn)將我院收治的104例分組進行研究效果報道如下：

1資料與方法

1.1一般資料:以2006年10月至2011年10月收治的104例宮頸癌手術患者為研究對象，宮頸活檢病理顯示均為鱗狀細胞癌，達IB期69人，達ⅡA期35人，年齡38-57歲，均行子宮廣泛切除和腹膜內盆腔淋巴組織清除術。所有患者隨機分成觀察組、對照組各52例，分別行健康教育路徑和常規(guī)健康教育，兩組年齡、手術方式等方面比較差異無統(tǒng)計學意義，P0.05，具可比性。

1.2方法:對照組患者采用常規(guī)健康教育。觀察組則實施健康教育路徑，通過結合臨床實際制作的健康教育路徑表格來進行。按時段進行有計劃的健康教育，自患者入院第一天始至出院，以表格的方式列出七個時間段，以時間段為橫軸，以具體時間、健康教育內容、責任護士簽名為縱軸。實施步驟如下：

（1）入院時。首先評估患者健康教育需求和身體情況，介紹病區(qū)環(huán)境、各項規(guī)章制度、安全知識、管床醫(yī)生和責任護士。

（2）手術前期。對病人講解疾病知識，需要做的術前準備，腸道、飲食準備，指導患者做深呼吸、翻身及肢體活動、有效咳嗽等功能鍛煉；指導患者注意個人衛(wèi)生，聽取病人和家屬的顧慮、心理訴求，并耐心解答做好心理調節(jié)。在術前一天講解手術及麻醉方式，做好麻醉準備。

（3）手術日。患者安返病房后，評估患者，妥善安置各導管和鎮(zhèn)痛裝置并交代注意事項，觀察切口敷料情況，保持皮膚的清潔干燥。指導患者家屬配合按摩患者下肢防止靜脈血栓，給予患者多些心理支持。

（4）手術后。分為術后第一天、第二天、第三天至出院三個時間段，宣教導管的安全管理，保持通暢，防止導管滑脫和自行拔管，觀察引流物的顏色、性質和量，拔導尿管前三天作膀胱功能訓練；傷口的護理保持敷料干燥無滲血，觀察陰道有無出血。術后2-3天后逐步進流質、少渣半流質過渡到普食，注意進高蛋白低脂易消化飲食。評估腸功能恢復情況，告知減輕腹脹的措施，術后的活動指導：先酌情床上翻身扣背、術后第一天半坐臥位，多做深呼吸和活動下肢，四天后自動。下床活動時防止跌倒，進行“安全3分鐘”健康教育實施方法是：床上3分鐘-床邊坐3分鐘-床邊站3分鐘，無不適方可挪步活動，以免直立性低血壓導致患者跌倒。注意患者及家屬的心理反應，多交流溝通她們所關心的問題。

（5）出院前。在患者臨出院時給予出院注意事項的指導，囑其定期復查，給予咨詢電話不適隨診，飲食方面加強營養(yǎng)宜清淡軟食，指導活動、休息和康復訓練，保持良好的心態(tài)，加強自我護理的能力。

1.3觀察指標及判定標準。對2組患者的以下指標進行對比研究：住院天數(shù)、住院費用、患者對護理工作的滿意度、患者健康教育達標率。其中后兩項通過科室的調查表進行評估，均包括10個問題，滿分為100分。

1.4統(tǒng)計學處理:所有數(shù)據均采用SPSS13.0軟件進行統(tǒng)計學處理和分析。

2結果

2組患者住院天數(shù)、住院費用、對護理工作的滿意度、健康教育達標率比較。由表可見：觀察組患者住院天數(shù)，住院費用較對照組均減少，t=3.78，P0.05，差異有統(tǒng)計學意義；護理工作滿意度及健康教育達標率較對照組均明顯提高，X2=4.67，P0.05，差異有統(tǒng)計學意義。

3討論

篇3

創(chuàng)建文明城市健康教育工作的指導思想是：以三個代表重要思想和黨的精神為指導，積極、全面、準確、深入地宣傳創(chuàng)建文明縣城動員大會精神，大力宣傳創(chuàng)建文明城市的重大意義、總體要求和目標任務，宣傳健康教育實際行動，著力營造全黨動員、全民動手、人人參與的良好輿論氛圍，教育和引導全院干部群眾統(tǒng)一思想，狠抓落實，把力量凝聚到創(chuàng)建文明城市工作上來，推進醫(yī)療保健等工作的協(xié)調發(fā)展，努力把我縣建設成為經濟發(fā)達、環(huán)境優(yōu)美、秩序優(yōu)良、文化繁榮的現(xiàn)代文明縣城。

二、總體要求

一是深入開展弘揚和培育民族精神，全面建設小康社會主題教育活動，增強全院干部職工社會主義、集體主義、愛國主義觀念，強化愛我中華，愛我洛寧意識。引導干部職工克服消極頹廢、無所作為的思想情緒，樹立求真務實、勇于創(chuàng)新、勤于學習、樂于奉獻的精神，把對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛轉化到工作、學習中去，為加快全市經濟發(fā)展提供精神動力。

二是圍繞打造誠信醫(yī)院，繼續(xù)開展醫(yī)德醫(yī)風教育，加強職業(yè)道德和個人品德建設。堅決制止和杜絕各種不利于醫(yī)院集體利益的違紀行為，保持良好的外部形象。持續(xù)開展健康宣傳，發(fā)揮我院的專業(yè)特長，在日常工作中把正確的健康知識，保健理念，衛(wèi)生常識帶給廣大群眾，最大限度的作到以防為主，以治為輔。

三是倡導禮儀規(guī)范，樹立文明形象。

在生活禮儀方面，要做到講究衛(wèi)生、體態(tài)端莊、穿著得體、相互禮讓、尊老愛幼、鄰里和睦等；在社會禮儀方面，要做到文明乘車、文明出行、文明就餐、愛護公物、保護環(huán)境等；在職業(yè)禮儀方面，要注重窗口單位儀態(tài)規(guī)范、服飾規(guī)范、語言規(guī)范建設，嚴格執(zhí)行職業(yè)規(guī)范，切實做到服務熱情，文明辦公。

三、實施步驟

創(chuàng)建文明城市健康教育工作分三個階段進行。

第一階段：組織發(fā)動。根據愛衛(wèi)[]5號《關于開展創(chuàng)省、市級衛(wèi)生先進單位的通知》要求和標準，制定創(chuàng)建文明縣城健康教育工作實施方案；建立領導小組和專門工作機構，召開協(xié)調會議，按照創(chuàng)建文明縣城健康教育工作任務分工，層層分解目標任務，落實工作責任。廣泛開展宣傳、教育活動，強勁造勢，在全院營造起參與創(chuàng)建文明城市的濃厚氛圍，引導干部群眾積極投身創(chuàng)建文明縣城活動。

第二階段：整體推進。組織各責任單位按照任務分工和制定的實施方案，結合創(chuàng)建文明縣城的進展情況，按照時間要求，抓好健康教育工作各項任務的落實，確保健康教育工作扎實有序進行。采取定期檢查、隨機抽查、現(xiàn)場調度、定期通報等形式，加強對各責任科室落實創(chuàng)建文明城市健康教育工作任務的督查考核，及時發(fā)現(xiàn)問題，認真加以整改。

第三階段：迎接檢查。組織各責任科室開展全方位、大容量、高密度的創(chuàng)建文明城市健康教育活動，為迎接檢查營造濃厚的社會氛圍。同時，認真對照考核標準，逐項進行自查自改。做好查缺補漏工作，規(guī)范整理有關文字、圖片和圖像等檔案資料，迎接上級檢查。

四、組織領導

(一)統(tǒng)一思想，提高認識。創(chuàng)建文明縣城，是我縣加快三個文明協(xié)調發(fā)展的一項戰(zhàn)略舉措，是牽動全局的系統(tǒng)工程。做好創(chuàng)建文明城市健康教育工作，對順利實現(xiàn)創(chuàng)建目標發(fā)揮著十分重要的作用。我院是我縣健康教育的重點單位，各責任科室要充分認識開展創(chuàng)建文明縣城的重大現(xiàn)實意義和深遠歷史意義，強化措施，全力以赴，以高度負責的精神履行好職責，確保各項健康教育任務落到實處。

(二)加強領導，落實責任。各科室要將創(chuàng)建文明縣城健康教育工作列入重要議事日程，指派專人負責，加強督查調度，精心組織實施。要結合自身特點，把健康教育任務逐一分解落實到分管領導、責任科室、責任人，做到層層有人抓，環(huán)環(huán)有人管。要建立搞好健康教育的長效機制，保持創(chuàng)建文明縣城健康教育工作的連續(xù)性。各有關部門、要樹立大局意識，加強協(xié)調配合，形成宣傳合力。

篇4

根據患者的文化程度一對一教育，小組教育及書面教育等方式進行宣教，鼓勵患者提問式討論。使患者真正掌握并理解健康教育的內容。同時通過觀看錄像、發(fā)放高血壓保健手冊及圖片等，使患者理解接受教育內容。

2實施步驟

2.1保持平和心態(tài)

過度的刺激可引起患者精神緊張、心率加快、呼吸緊促、血壓上升等非特異性生理、心理反應。而健康的心態(tài)是預防動脈硬化、高血壓、腦出血的重要因素。特別是老年人隨著年齡的增加，對身體上的任何變化心理都非常敏感，極易產生悲觀恐懼心理、并背上心理包袱、憂心忡忡。這種焦慮、恐懼的情緒可促使交感——腎上腺素能系統(tǒng)的活動明顯增加，使心排血量及外周阻力增加，導致血壓升高，甚至出現(xiàn)精神高度緊張、失眠等癥狀。但健康者面對問題時，不僅能做出有利于自己的積極解釋，而且能全力以赴，有效地解決問題。對引起不快的人和事采取回避的方法，患者家屬也應給與患者理解和支持。尤其是患有心腦血管疾病的患者，要妥善調節(jié)和控制情緒，不大悲大怒，保持平和的心態(tài)。

2.2心理支持

加強與患者的交流與溝通，給予關懷，耐心引導、提高患者身心疾病的認識，消除其恐懼心理及焦慮情緒、采用鼓勵、理解、支持等措施，來減輕患者的心理負擔。引導患者以積極的心態(tài)和良好的情緒對待疾病，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。

2.3建立規(guī)律健康的生活方式

生活方式和飲食行為干預不僅可以降低血壓，還能有效改善糖脂代謝紊亂、降低心血管的危險因素，其獲益可能遠遠大于降壓本身。高血壓患者生活要有規(guī)律、定時作息，并注意勞逸結合、戒除不良嗜好，保證充足睡眠。較好的運動要注意循序漸進，避免過度勞累。改善膳食結構，減少鈉鹽的攝入，每人每日食鹽量不超過6g為宜；補充鈣和鈉鹽，新鮮水果、蔬菜、牛奶。減少脂肪攝入，特別要減少動物脂肪攝入；限制煙酒并戒煙；防止便秘。保持情緒輕松穩(wěn)定，學會自我緩解不良情緒的方法。

3體會

健康教育提高了高血壓的自護能力，極大地降低了高血壓對機體的損害，減少了并發(fā)癥的發(fā)生，提高了生活質量。使患者更加了解高血壓的基本知識、預防措施、注意事項，解除了心理壓力，提高了自我保持能力和健康知識水平，樹立了良好的行為規(guī)范，達到了最理想的護理效果。要做好健康宣傳，作為醫(yī)護人員必須具有扎實的理論基礎、心理學知識和護理素質，掌握正確的溝通技巧，了解患者的生理及心理需求，按馬斯洛的人類基本需要層次論進行解決問題，科學的運用健康宣教，才能得到完好的護理效果。

4結語

篇5

【關鍵詞】 中醫(yī)藥；高校；小學；協(xié)作

2011年5月，在我校中藥系副主任史志超老師的領導下，我們成立了“高校與小學協(xié)作開展中醫(yī)藥啟蒙教育模式的探討”課題組，現(xiàn)將該課題所做的一些研究成果介紹如下：1 立項背景和意義

1.1 中醫(yī)藥基礎教育日漸薄弱，面臨滅絕危機 中醫(yī)藥文化是我國傳統(tǒng)文化沃土中孕育出的一朵奇葩，蘊含著豐富的哲學思想和人文精神，是我國文化軟實力的重要體現(xiàn)，源遠流長、博大精深。但在我國基礎教育中卻鮮有中醫(yī)藥知識的普及和文化的傳承。在以現(xiàn)代醫(yī)學為主流的潮流沖擊下，當前中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展面臨前所未有的危機。中醫(yī)賴以生存的群眾基礎和社會基礎正不斷被削弱，民眾對中醫(yī)的信心和認識越來越淡薄。

1.2 開展本課題的意義 概而言之，本課題的開展有以下幾方面意義：①高校與小學協(xié)作開展中醫(yī)藥啟蒙教育，是中醫(yī)藥事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。如前所述，隨著現(xiàn)代醫(yī)學的不斷發(fā)展和壯大，國內中醫(yī)的生存環(huán)境越來越嚴峻，人們對中醫(yī)藥學的了解呈下降趨勢，學校和社會對于中醫(yī)在古代甚至現(xiàn)代為人們健康事業(yè)所做出的巨大貢獻也宣傳得不夠。②此課題的開展是中醫(yī)藥類高?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。通過與小學協(xié)作，開展小學生中醫(yī)藥啟蒙教育模式的探索和試點工作，可為將來確立一個可推廣的成功樣本做鋪墊，同時還可使我校標本館等教學資源向社會開放，在落實高校服務社會功能的同時，還能擴大我校知名度，為我校生源后備力量的培養(yǎng)探索有效途徑。③中醫(yī)藥教育從童蒙開始，不僅符合中醫(yī)藥傳統(tǒng)教育的規(guī)律，也是不斷擴大中醫(yī)藥影響的需要。早期教育是中醫(yī)藥成才的一個特點，大多數(shù)中醫(yī)藥學大家都是從小耳聞目染、家傳師授，才養(yǎng)成良好的習醫(yī)習慣和興趣。少年兒童有很強的記憶和想象潛力，這是小學基礎教育的一個很大優(yōu)勢，如果能及早安排他們接觸了解中醫(yī)藥知識，將來這批人由于早期接受了中醫(yī)藥基礎教育，相信其專業(yè)思想牢固、基本功扎實，經過一定時間的鍛煉也能成為名醫(yī)。④高校與小學協(xié)作開展中醫(yī)藥啟蒙教育，能形成互補、雙贏的局面。由于基礎教育的缺失，目前大多數(shù)高校學生對祖國傳統(tǒng)醫(yī)學缺乏信心、興趣和必要的常識，對于高校而言，需要從小學著手解決這個問題。反過來，通過與高校合作，有助于解決目前小學綜合實踐活動專職教師配備嚴重不足的難題［2］，幫助其推行基礎教育新課改。⑤開展本課題，有利于落實對小學生的健康教育，有利于小學生的全面發(fā)展，有利于激勵小學生學國傳統(tǒng)文化。中醫(yī)藥是祖國傳統(tǒng)文化的重要載體，通過了解中醫(yī)的“天人相應學說”、“陰陽五行學說”等哲學觀點，有利于拓展學生的思維視野，幫助他們了解我國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的民族自信心和國家自豪感。

從2011年5月份開始，我校中藥系部分老師同附近東裕小學協(xié)作，浙江醫(yī)藥高等?？茖W校中藥系以其專門的人才優(yōu)勢幫助伙伴開展對小學生的中醫(yī)藥啟蒙教育，讓中醫(yī)藥啟蒙教育起步，在以后的工作中通過對小學教師的指導和示范，逐步培養(yǎng)小學教師對中醫(yī)藥教育的興趣和掌握中醫(yī)藥教育的基本技能。2 研究實施方案、技術路線

2.1 目標概括起來有以下3個方面：

2.1.1 對小學生推行中醫(yī)藥啟蒙教育，培養(yǎng)小學生對中醫(yī)藥文化的情感和中醫(yī)藥健康常識的了解，提高學生觀察能力和動手能力；中小學通過與高校教師的協(xié)作，可以較快地啟動中醫(yī)藥啟蒙教育工作。

2.1.2 通過中藥系教師與小學學校教師的共同工作，以及中藥系教師的指導、示范，使小學教師能逐步獨立地開展中醫(yī)藥啟蒙教育。

2.1.3 研究中醫(yī)藥啟蒙教育問題，探索中醫(yī)藥啟蒙教育的方法。不同的學校有其特殊性，如何開展中醫(yī)藥啟蒙教育，每個學校都必須結合自己的實際情況，探索出一套適合本校的行之有效的辦法。

2.2 實施步驟及實施辦法

2.2.1 確定合作伙伴 以就近為原則，先在我校附近的小學挑選一兩所項目感興趣的小學作為合作伙伴，并與之共同制定協(xié)作計劃。

2.2.2 小學方面成立相關的管理機構 小學生中醫(yī)藥啟蒙目標的落實，需要一定的制度、機構和工作人員作保障。小學方面應成立在校長領導下的管理機構，它的主要職責是：協(xié)助及督促班主任搞好班級中醫(yī)藥啟蒙教育工作；參與制定中醫(yī)藥啟蒙教育的計劃；組織中醫(yī)藥啟蒙教育的活動；對班主任和其他小學教師進行相關培訓。

2.2.3 摸底調查 通過問卷調查的方法，從情感、認知程度等幾個方面對小學生中醫(yī)藥知識的認知情況進行摸底調查，為以后的工作打基礎。

2.2.4 探討多種形式的中醫(yī)藥啟蒙教育方法 具體方法有以下幾種：①舉辦中醫(yī)藥健康教育講座。通過中藥系專業(yè)教師開展健康講座的方式，以講故事、做游戲等通俗易懂的方法介紹中醫(yī)藥基礎知識，普及中醫(yī)藥健康常識，促進全體學生對中醫(yī)藥認知程度的提高，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的興趣。②協(xié)助小學建立自己的百草園，作為他們綜合實踐課的基地，營造學生認識中草藥的氛圍。③參觀中藥標本館。配合小學教師，帶領小學生參觀我校中藥標本館及校園藥用植物。④輔導學生參加藥用植物種植實踐活動。⑤進行專欄宣傳。⑥設計主題活動。⑦輔導學生學習八段錦等傳統(tǒng)健身操。⑧通過對小學教師專門的講座和實踐指導，逐步培養(yǎng)小學教師對中醫(yī)藥啟蒙教育基本技能的掌握。⑨協(xié)助小學編寫自己的中醫(yī)藥啟蒙教育校本教材。

2.2.5 評價和反饋 評價工作是課題的關鍵操作步驟，應該滲透到課題研究的整個過程中去，以獲取對每一階段工作的有效反饋，并及時調整工作的方案和方法。評審方案分為綜合評審和特色評審兩部分，評審應體現(xiàn)基礎教育新課改的精神，并正確處理以下幾方面關系：①小學生的全面發(fā)展與減輕學習負擔的統(tǒng)一。②中醫(yī)藥的傳承與基礎教育如何有機的結合。③高校與小學的合作如何協(xié)調地開展。

目前，課題組已經基本完成以上各步驟工作，對小學教師的指導和小學中醫(yī)藥啟蒙教育校本教材的編寫工作正在進行中，進一步的成果將會陸續(xù)公布。

參考文獻

［1］ 白宏太.京劇進課堂的文化意義［J］.人民教育，2008(7)：23-24.

［2］ 劉軍，冉小麗.農村小學綜合實踐課亟待解決的問題［J］.教育論壇，2008(4)：35. 按蠖嗍咝Q宰婀騁窖狽π判?、兴趣和必要的矹?，峨s詬咝6裕枰有ё攀紙餼穌飧鑫侍狻7垂?，通过与高校韩I鰨兄誚餼瞿殼靶ё酆鮮導疃ㄖ敖淌ε潯稈現(xiàn)夭蛔愕哪煙猓，幫助其推行基礎教育新課改。⑤開展本課題，有利于落實對小學生的健康教育，有利于小學生的全面發(fā)展，有利于激勵小學生學國傳統(tǒng)文化。中醫(yī)藥是祖國傳統(tǒng)文化的重要載體，通過了解中醫(yī)的“天人相應學說”、“陰陽五行學說”等哲學觀點，有利于拓展學生的思維視野，幫助他們了解我國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的民族自信心和國家自豪感。

從2011年5月份開始，我校中藥系部分老師同附近東裕小學協(xié)作，浙江醫(yī)藥高等?？茖W校中藥系以其專門的人才優(yōu)勢幫助伙伴開展對小學生的中醫(yī)藥啟蒙教育，讓中醫(yī)藥啟蒙教育起步，在以后的工作中通過對小學教師的指導和示范，逐步培養(yǎng)小學教師對中醫(yī)藥教育的興趣和掌握中醫(yī)藥教育的基本技能。2 研究實施方案、技術路線

2.1 目標概括起來有以下3個方面：

2.1.1 對小學生推行中醫(yī)藥啟蒙教育，培養(yǎng)小學生對中醫(yī)藥文化的情感和中醫(yī)藥健康常識的了解，提高學生觀察能力和動手能力；中小學通過與高校教師的協(xié)作，可以較快地啟動中醫(yī)藥啟蒙教育工作。

2.1.2 通過中藥系教師與小學學校教師的共同工作，以及中藥系教師的指導、示范，使小學教師能逐步獨立地開展中醫(yī)藥啟蒙教育。

2.1.3 研究中醫(yī)藥啟蒙教育問題，探索中醫(yī)藥啟蒙教育的方法。不同的學校有其特殊性，如何開展中醫(yī)藥啟蒙教育，每個學校都必須結合自己的實際情況，探索出一套適合本校的行之有效的辦法。

2.2 實施步驟及實施辦法

2.2.1 確定合作伙伴 以就近為原則，先在我校附近的小學挑選一兩所項目感興趣的小學作為合作伙伴，并與之共同制定協(xié)作計劃。

2.2.2 小學方面成立相關的管理機構 小學生中醫(yī)藥啟蒙目標的落實，需要一定的制度、機構和工作人員作保障。小學方面應成立在校長領導下的管理機構，它的主要職責是：協(xié)助及督促班主任搞好班級中醫(yī)藥啟蒙教育工作；參與制定中醫(yī)藥啟蒙教育的計劃；組織中醫(yī)藥啟蒙教育的活動；對班主任和其他小學教師進行相關培訓。

2.2.3 摸底調查 通過問卷調查的方法，從情感、認知程度等幾個方面對小學生中醫(yī)藥知識的認知情況進行摸底調查，為以后的工作打基礎。

2.2.4 探討多種形式的中醫(yī)藥啟蒙教育方法 具體方法有以下幾種：①舉辦中醫(yī)藥健康教育講座。通過中藥系專業(yè)教師開展健康講座的方式，以講故事、做游戲等通俗易懂的方法介紹中醫(yī)藥基礎知識，普及中醫(yī)藥健康常識，促進全體學生對中醫(yī)藥認知程度的提高，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的興趣。②協(xié)助小學建立自己的百草園，作為他們綜合實踐課的基地，營造學生認識中草藥的氛圍。③參觀中藥標本館。配合小學教師，帶領小學生參觀我校中藥標本館及校園藥用植物。④輔導學生參加藥用植物種植實踐活動。⑤進行專欄宣傳。⑥設計主題活動。⑦輔導學生學習八段錦等傳統(tǒng)健身操。⑧通過對小學教師專門的講座和實踐指導，逐步培養(yǎng)小學教師對中醫(yī)藥啟蒙教育基本技能的掌握。⑨協(xié)助小學編寫自己的中醫(yī)藥啟蒙教育校本教材。

2.2.5 評價和反饋 評價工作是課題的關鍵操作步驟，應該滲透到課題研究的整個過程中去，以獲取對每一階段工作的有效反饋，并及時調整工作的方案和方法。評審方案分為綜合評審和特色評審兩部分，評審應體現(xiàn)基礎教育新課改的精神，并正確處理以下幾方面關系：①小學生的全面發(fā)展與減輕學習負擔的統(tǒng)一。②中醫(yī)藥的傳承與基礎教育如何有機的結合。③高校與小學的合作如何協(xié)調地開展。

目前，課題組已經基本完成以上各步驟工作，對小學教師的指導和小學中醫(yī)藥啟蒙教育校本教材的編寫工作正在進行中，進一步的成果將會陸續(xù)公布。

參考文獻

［1］ 白宏太.京劇進課堂的文化意義［J］.人民教育，2008(7)：23-24.

篇6

關鍵詞　社區(qū)衛(wèi)生服務　健康管理

健康管理(Health Management)的思路最初出現(xiàn)在美國，迄今已有20多年的歷史。作為一門新興的學科和行業(yè)，健康管理是實踐應用先行于理論研究。健康管理不僅是一個概念，也是一種方法，更是一套完善、周密的服務程序，其目的是調動個體和群體及整個社會的積極性，有效地利用有限的資源來達到最大的健康效果。健康管理的內涵

迄今世界上還沒有一個大家都能夠接受的健康管理定義，不同的專家和不同的行業(yè)均有不同的理解?！皞€人健康管理是一種對個人及人群的健康危險因素進行全面管理的過程。其宗旨是調動個人及集體的積極性，有效地利用有限的資源來達到最大健康效果?！?Bernard Sullivan，WashingtonBusiness Journal，Aug.29，1997)。劉氏在其主編的《健康管理師》將健康管理定義為：“對健康人群、亞健康人群、疾病人群的健康危險因素進行全面監(jiān)測、分析、評估、預測、預防和維護的全過程?！标愂系仍谄渲骶幍摹督】倒芾韼煛分?，將健康管理定義為“對個體或群體的健康進行全面監(jiān)測、分析、評估、提供健康咨詢和指導以及對健康危險因素進行干預的全過程”。在健康保險行業(yè)中，健康管理的概念與醫(yī)療行業(yè)中略有不同，可以定義為保險管理與經營機構在為被保險人提供醫(yī)療服務保障和醫(yī)療費用補償?shù)倪^程中，利用醫(yī)療服務資源或與醫(yī)療、保健服務提供者的合作，所進行的健康指導和診療干預管理活動。

健康管理的實施步驟

健康管理是一種前瞻性的衛(wèi)生服務模式，它以較少的投入獲得較大的健康效果，從而增加了醫(yī)療服務的效益，提高了醫(yī)療保險的覆蓋面和承受力。一般來說，健康管理有以下三個基本步驟。

收集健康信息通過調查、健康體檢和周期性健康檢查等方法，收集個人或人群的健康危險因素等有關健康信息。健康危險因素是在機體內外環(huán)境中存在的與慢性病發(fā)生、發(fā)展及死亡有關的誘發(fā)因素。這些危險因素很多，概括起來有環(huán)境危險因素、行為危險因素、生物遺傳危險因素和醫(yī)療服務的危險因素。環(huán)境危險因素包括自然環(huán)境危險因素(如生物、物理和化學危險因素)和社會環(huán)境危險因素。行為危險因素是個體所選擇的生活方式所帶來的危險因素，這些因素與心臟病、腦血管病、腫瘤、糖尿病的患病和死亡密切相關。生活方式是個體的選擇，但實際上是一種集體的行為。如吸煙、飲酒、缺乏體育鍛煉、靜坐生活方式、飲食不合理等，實際上是某個體所歸屬的社會群體所認可、所支持的行為。這些行為具有習慣的特征，一旦形成，難以改變。生物遺傳危險因素是一些傳統(tǒng)的危險因素。醫(yī)療衛(wèi)生服務中的危險因素，是指醫(yī)療衛(wèi)生服務系統(tǒng)中存在各種不利于保護并增進健康的因素，如醫(yī)療質量低、誤診漏診、醫(yī)院交叉感染等都是直接危害健康的因素。醫(yī)療衛(wèi)生服務系統(tǒng)的布局、衛(wèi)生保健網絡的健全程度、人力的資格水平、衛(wèi)生資源的配置合理程度等，都是可能影響健康的因素。

調查問卷是獲取健康危險因素的一個重要載體。問卷可由個人自行填報或由醫(yī)務人員幫助提供，不論通過何種途徑取得數(shù)據，其準確性都是首先需要保證的，它直接關系著后續(xù)的風險度計算及其結果，故應分清和強調各方提供問卷數(shù)據的責任和義務。調查問卷內容如下：疾病和生活方式、體格檢查、臨床實驗室檢驗、疾病治療反應情況等。

健康風險因素評估健康風險評估(HRA)是一種方法或工具，用于描述和估計某一個體未來發(fā)生某種特定疾病或因為某種特定疾病導致死亡的可能性。具體做法是，根據所收集的個人健康信息，對個人的健康狀況及未來患病或死亡的危險性用數(shù)學模型進行量化評估。這種分析過程目的在于估計特定事件發(fā)生的可能性，而不在于做出明確的診斷。

健康風險評價，是估計具有一定健康特征的個人會不會在一定時間內發(fā)生某些疾病或健康的結果。常用的健康風險評價一般以死亡為結果，由于技術發(fā)展及健康管理需求的改變，健康風險評估己逐步擴展到以疾病為基礎的危險性評價；因為后者能更有效地使個人理解危險因素的作用，并能更有效地實施控制措施和減少費用。

健康風險評估信息系統(tǒng)能夠打印出健康風險評估報告。報告種類和報告組合千差萬別，較好的情況是評估報告包括一份給受評估者個人的報告和一份總結了所有受評估者情況的人群報告。同時，與健康風險評估的目的相對應，個人報告一般包括健康風險評估的結果和健康教育信息。人群報告則一般包括對受評估群體的人口學特征概述、健康危險因素總結、建議的干預措施和方法等。

評估結果是健康風險評估報告的主要內容，其表達方式可是多種多樣。為方便個人理解，評估提供者一般都會輔之以報告的簡要解釋和醫(yī)生的詳細解讀，健康教育信息則依據個人的評估結果針對性地給出，其形式也可以是多種多樣的?？梢灶A見的是，隨著互聯(lián)網的不斷普及，由于具有受眾廣、更新快、可及性強等特點，通過網絡健康教育信息會成為一種重要的教育形式。

篇7

打造和諧幸福氛圍，引領師生走上幸福之路，是教育的最終目的。近年來，北京市朝陽區(qū)幸福村學區(qū)以“教師心理健康教育”為突破口，通過多種途徑與形式加強對教師的專業(yè)引領，努力提高教師職業(yè)幸福感，促進教師生命質量不斷提升。

一、了解教師現(xiàn)狀，使工作更有針對性

2006年，我們以召開座談會、訪談等形式多方了解教師的工作、學習、生活現(xiàn)狀，有44.9%的教師認為工作壓力大，苦惱多于歡樂；有14%的教師安于現(xiàn)狀，沒有什么奮斗目標；很多教師出現(xiàn)了不同程度的職業(yè)倦怠。歸類整理后，我們發(fā)現(xiàn)教師之所以感覺壓力大，主要是由于以下幾個方面的原因：社會期待、教育教學工作、學習進修、人際關系交往以及家庭壓力等。有不少教師出現(xiàn)了緊張感、焦慮感和受挫感等心理不適現(xiàn)象。解決好這些問題，有助于教師更好地投身教育教學工作。

二、落實幸福教育工程，為維護教師的心理健康保駕護航

為了幫助教師克服職業(yè)倦怠，提升教師幸福教育的施教能力，2007年，我學區(qū)開展了“幸福教育工程”。在這種教育理念的引領下，制定了“幸福教育工程實施方案”，撰寫了幸福教育工程開題報告，對研究的目的意義、內容方法、實施步驟等內容進行了闡述。

（一）創(chuàng)設條件，積極組織教師參加培訓

為了提高教師心育水平，我學區(qū)積極組織教師參加各級各類的培訓，如組織參加北京市心理教師上崗培訓，做到每個學校至少有一個教師有上崗證書。為了普及心育知識，學區(qū)組織各學校積極參與了朝陽分院組織的“朝陽區(qū)教師心理健康導航項目”的相關培訓工作。截至2010年底，我學區(qū)共有1395人次參與了導航項目的心理健康講座，25人參加了為期兩天的“自我發(fā)現(xiàn)之旅”教師心理技能培訓，4個學校的4名心理教師參加了朝陽區(qū)心理教師執(zhí)業(yè)能力培訓。專業(yè)的培訓內容，精心的課程設計，讓參訓教師受益匪淺，在豐富教師心理知識的同時，也影響著他們教育教學觀念的轉變與提升。

1. 關注教師家庭幸福，讓家成為教師心靈的港灣

家庭是教師穩(wěn)固的后方，教師只有家庭幸福，才能精神愉悅，才能以良好的精神狀態(tài)投入到教育教學工作中去。培訓使教師們以更加理性的觀念看待自己的婚姻，看待婚姻中出現(xiàn)的問題，并學會正確處理這些問題。美滿的家庭及婚姻是教師全身心投入工作的前提。

2. 認識生命的本質，更加懂得教育學生的藝術

學生是發(fā)展中的個體，如何看待學生成長中的問題，反映了教師的教育觀念。對于它的正確認識有助于教師更新教育觀念，提高教師的管理水平。導航項目極為重視這一點。

3. 關注教師心理，讓教師做自己的主人

如何看待教師職業(yè)壓力，如何幫助教師走出職業(yè)倦??？導航項目為教師開設了“教師職業(yè)壓力管理”和“關愛自我，做情緒的主人”“人際困惑與愛的方式”等專題講座。通過講座，讓教師了解到壓力產生的根源，學會了緩解壓力，促進了教師身心健康水平的提高。

通過全員參加心理導航培訓，幫助教師正確認識了職業(yè)特點，緩解了教師的工作壓力，有效疏通了教師的消極情緒。

（二）促進教師的專業(yè)發(fā)展，引領教師走上幸福之路

教師的幸福體驗絕大多數(shù)體現(xiàn)在工作帶來的成功上。只有發(fā)展性需要得到滿足，教師才能夠感受到工作帶來的幸福。

我學區(qū)每年都開展面向全體教師的“幸福杯”評優(yōu)課。通過評優(yōu)工作，為教師搭建展示的平臺，提供成功的機會。同時，我們還通過開展教學反思、實施校本教研、教師在職培訓等形式，不斷提高教師的專業(yè)水平，讓教師感受到為人師的快樂，讓教師感受到成功的體驗，提升了教師的職業(yè)幸福感。

（三）開展豐富多彩的活動，提升教師的情趣

對教師的關心，不僅體現(xiàn)在關注教師專業(yè)技能的提高上，更體現(xiàn)在關注教師的身心健康上。幾年來，我們充分發(fā)揮學區(qū)黨總支和工會等組織的作用，定期開展各種形式的文體娛樂活動。如為了豐富教師的課余生活，展示學區(qū)幾年來幸福教育的成果，2010年5月，我們召開了“追求幸福教育，享受幸福教育”幸福教育工程階段展示會，教師以舞蹈、小品、詩歌等多種形式詮釋了開展幸福教育以來的收獲與感受。

三、心育之花，締結溫馨之果

由于我們的重視，教師心理健康教育取得了讓人欣喜的成果。主要體現(xiàn)在：

1. 教師逐步體驗到了工作的幸福與快樂

通過今年再次進行問卷調查和訪談，有86%的教師對工作有了要求，有了自己的奮斗目標，80%的教師感受到工作給自己帶來的充實與快樂。教師普遍認為，在幫助學生的同時，自己也得到了幫助。教師們真切地感受到了“教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。”

2. 促進了教育教學整體水平的提升

心理健康教育促進了學校教育教學工作的整體發(fā)展，在心理健康教育的促進下，學校教育教學的滿意度大大提高，學區(qū)的心理教育多次獲得市區(qū)優(yōu)秀獎，在市、區(qū)，以及全國和國際心理健康教育會上做過多次典型經驗發(fā)言，并于2010年獲得教育教學優(yōu)秀獎。

3. 推動了學校良好校園文化的形成與發(fā)展

“幸福教育”的理念不僅促進了學校心理健康教育的深入發(fā)展，同時也推動了健康、文明、和諧、向上的校園文化的形成與發(fā)展。

四、目前存在的主要困惑及建議

雖然我們在教師心理健康教育方面取得了一些成果，但仍然存在著一些困惑，主要體現(xiàn)在兩個方面：

第一，從內容上講。

1. 如何更好地引導教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃？

只有學會規(guī)劃，教師的職業(yè)幸福感才會得到更大程度的提升。我學區(qū)正在開展學生生涯教育，教師生涯教育也要跟上。

2. 教師應如何運用心理學知識，提高教育教學能力，提高班級管理水平？

我們要讓心理學真正走入課堂，走進日常工作學習，讓教師明白，一個優(yōu)秀的教師也應該是一個心理教育專家。

第二，從形式上看。

如何解決公學矛盾？采取什么形式能讓培訓更加富有實效？能否進一步做到集體培訓和分層培訓相結合、網絡培訓與自學相結合？

我們堅信，有上級領導的關注與指導，有我們堅持不懈的努力，幸福村學區(qū)的心理健康教育定會在推動學校整體發(fā)展中，在形成幸福教育的文化氛圍中發(fā)揮不可替代的作用。

篇8

腦梗塞疾病常見于老年患者。該病癥具有發(fā)病急、危害性大等特點[1]。不僅嚴重影響老年患者的身體健康，還影響患者的正常生活。在患者治療的過程中，采取優(yōu)質護理措施不僅可以改善患者的生活質量，還能夠提高治愈率。隨著醫(yī)學模式的不斷轉變，護理方式也在不斷的更新，護理方式普遍從傳統(tǒng)的護理方式逐漸轉向心理護理等新型護理方式?，F(xiàn)今，在醫(yī)學體制不斷改革的過程中，我院為加強臨床護理工作，為患者提供更優(yōu)質的護理服務。本文隨機抽取我院2011年4月～2013年4月收治的腦梗塞患者100例為研究對象。研究探討優(yōu)質護理在腦梗塞護理中的臨床效果。

1 資料與方法

1.1一般資料 隨機抽取我院2011年4月～2013年4月收治的腦梗塞患者100例。其中男65例，女35例，患者年齡為45～88歲，平均年齡為（53.8±5.3）歲，將其隨機分為觀察組和對照組，兩組的患者分別為50例。兩組患者臨床資料無顯著差異，具有可比性。

1.2方法 對照組患者實行常規(guī)的護理方法，觀察組患者在對照組患者護理的基礎上實施優(yōu)質護理措施。優(yōu)質護理主要包括了基礎護理、心理護理、環(huán)境護理、社會護理、健康教育指導，其實施步驟主要包括以下方面。

1.2.1基礎護理 護理人員在對患者進行基礎護理中，應首先從患者的飲食起居方面實施行為護理，協(xié)助患者洗漱、穿衣、吃飯以及排泄等等。更換患者的床單和衣服，確?；颊叩牟〈哺蓛粽麧?。適當?shù)那闆r下，還應協(xié)助患者進行適當?shù)幕顒樱诨顒悠陂g應注意攙扶患者，防止其跌倒?；A護理有助于增強患者治療中的舒適度。

1.2.2心理護理 在患者引發(fā)該種病癥后，通常會產生焦慮、抑郁不安等各種消極情緒?；颊咧委煹倪^程中具有極大的心理壓力，消極情緒的產生對患者的康復會造成嚴重的影響。因此，在治療初期，護理人員應當有意識的對患者實施心理方面的疏導，為患者講解基本情況，消除患者不安的情緒。鼓勵患者積極樂觀的對待治療，在患者出現(xiàn)好轉的情況時，護理人員應向患者說明，增強患者對治愈疾病的信心。護理人員在對患者進行護理時，應從細節(jié)中觀察患者的需要，認真傾聽患者的意見，及時為患者解決疑難問題。微笑面對患者，將樂觀情緒感染患者，影響患者的心情，使得患者能夠積極地面對治療。

1.2.3環(huán)境護理 患者在住院治療的過程中需要一天24h呆在病房內，因此，病房應當要保持舒適、整潔、干凈、走廊外沒有噪音?；颊呷敉猓梢栽诓》績炔シ泡^舒緩的音樂，促使病房保持良好的氛圍。同時，護理人員還應注意病房通風，避免病房中因排泄物而引發(fā)的氣味。病房內的衛(wèi)生間應經常消毒。病房環(huán)境的舒適，有助于患者的恢復。

1.2.4社會護理 患者在醫(yī)院接受治療后，從工作社會環(huán)境中進入到醫(yī)院的陌生環(huán)境，其身份轉變?yōu)榛颊?。這種環(huán)境和角色的轉變，導致患者有很多的不適。護理人員應及時的協(xié)助患者進行調整。以親和的態(tài)度對待患者，耐心的為患者進行講解，細心照料患者，使患者盡快的適應醫(yī)院治療的醫(yī)院治療環(huán)境。在患者接受治療中，其對家人、朋友會表現(xiàn)出一定的依賴性，護理人員在護理期間應與患者及時的交流，消除其不安性。

1.2.5健康指導教育 患者在住院期間應始終進行健康教育指導工作。其中包括住院、入院、出院指導。健康教育指導的內容包括疾病治療指導、合理飲食指導以及用藥指導，根據患者病情變化，具有針對性地讓患者了解病情。護理人員在此環(huán)節(jié)中還應當與患者家屬進行良好的溝通，指導患者家屬避免將不良情緒帶給患者。良好的教育指導工作有效利用將對患者的康復具有重要的影響。

1.3觀察指標 檢測患者在優(yōu)質護理中是否起到積極的效果。調查患者在其中是否受益，對患者的優(yōu)質服務滿意度進行評價。

1.4統(tǒng)計學分析 對實驗中的所有數(shù)據都采用了SPSS17.0 進行統(tǒng)計學處理。計量資料比運用t的檢驗原理，計數(shù)資料主要采用χ2進行檢驗，以P

2 結果

兩組患者護理滿意度的比較：從兩組結果中，我們可以看出，觀察組患者護理滿意度明顯高于對照組患者護理滿意度。觀察組患者總體滿意度為98.0%，對照組患者總體滿意度為89.0%。見表1。

3 討論

篇9

摘要大學生心理健康問題越來越受到廣泛重視，本文從采用文獻資料調研及問卷調查等研究方法入手，分析大學生心理健康狀況，提出體育教學必須全面落實項目化課程管理，找出行之有效的教學方法，實施良好的心理和品質教育，讓體育教學充分發(fā)揮培養(yǎng)學生身心全面健康發(fā)展的有效途徑，從而有效地提高心理健康教育效果。

關鍵詞心理健康SCL-90UPI恐怖焦慮強迫項目化課程

體育教學作為實施身心教育的一門學科，在“健康第一”體育思想的指導下，結合學校體育的現(xiàn)狀和發(fā)展，體育教學應更好地實施心理健康教育手段，努力提高大學生心理健康教育的效果。本人根據近來年對本校大學生心理健康狀況的調查分析，并結合實踐教學情況，提出體育教學實行項目化課程管理，找出行之有效的教學方法，可以培養(yǎng)學生健康的思想和情操，并能調節(jié)治療學生的心理疾病，從而有效地提高學生的心理健康教育效果。

一、當前大學生心理健康狀況

當前大學生的身心健康問題是一個全社會的問題，不少學生因生活不規(guī)律、就業(yè)壓力大或戀愛等問題直接影響到他們的學習和生活，造成精神狀況不佳。經查閱資料，近年來廣州市10所大學調查結果顯示，26%的學生存在不同程度的心理障礙，因患重型精神病而自殺的有9人，占因病死亡的53%，因精神病休學占休學人的37.9%，因患精神病退學占退學人數(shù)的64.4%。調查結果中顯示，很多同學已經受到了心理健康的困擾。根據2010年10月我校10級2960名新生心理普查結果顯示：偏重癥狀人數(shù)較多是恐怖和焦慮、強迫癥狀因素在新生占比例較高，偏重癥狀人數(shù)較多前三個因子偏重癥狀最高的是恐怖癥狀有410人，占13.9%、焦慮癥狀有325人，占11%、強迫癥狀有130人，占4.4%。UPI測試結果顯示：有明顯心理問題第一類，女生占23.1%，男生占17%，農村生源學生占21%，城市生源學生占16%。了解這個群體的健康狀況及影響其健康狀況的主要因素，在教學過程中更加注重對學生身心健康的教育。本研究采用教育部統(tǒng)一研制的《中國大學生心理健康測評系統(tǒng)》研究大學生體育鍛煉與心理健康的相互關系，為高校體育教學更好地實施健康教育提供理論指導。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

實驗組：以清遠職業(yè)技術學院2010級2960名學生進行實驗比較，2010年10月新生入學參加心理普查人數(shù)為2960人，對照組：2011年11月再次以該批學生為心理普查對象，實際參加普查的學生共2950人，參查率達99.7%。

（二）研究方法

1.文獻資料法：查閱與本研究相關的學術書刊、文獻資料等。

2.問卷調查法：調查采用心理健康臨床癥狀自評量表（簡稱SCL-90）和UPI，UPI是為了早期發(fā)現(xiàn)早期治療有心理問題的學生而編制的大學生精神衛(wèi)生、人格健康調查表，通過篩選，可將學生分為三類，第一類被篩選有心理問題學生，第二類為應引起關注學生，第三類為心理健康學生。

3.實驗法：2010年10月對新生進行體育課和參加體育鍛煉的情況調查以及心理測試，取SCL-90項測試及UPI測試結果，一年后即2011年11月再次進行測試比較。

4.數(shù)理統(tǒng)計法。

三、結果與分析

（一）學生對體育課和參加體育鍛煉的情況分析

從表1、2可知：學生在大一時對體育課感興趣的比例非常低，男生為35%，女生為22%；對體育課不敢興趣的男生占16%，女生占33.5%；從不參加體育鍛煉的男生占10%，女生占35%；每周參加鍛煉3-4次的男生占25%，女生占16.4%。這些數(shù)據說明學生對上體育課和鍛煉身體的重要性認識不夠，或者說高中階段的體育課存在嚴重的問題。大二的調查結果表明：相對大一學生的調查情況，對體育課感興趣的男生從35%上升到86%，女生從22%上升到82.5%，對體育課不感興趣的比例男生從16%下降到3.5%，女生從33.5%下降到5%；從不參加體育鍛煉的男生從10%下降到5%，女生從35%下降到8.6%；每周參加鍛煉3-4次的男生從25%上升到48%，女生從16.4%上升到44%；這些數(shù)據說明學生對上體育課和鍛煉身體的認識起到了質和量的變化，也說明了大學體育課對學生的身體健康教育起到了重要作用。

（二）SCL-90項測試人數(shù)比例較高的前三個因子及UPI測試性別頻次分布和城鄉(xiāng)頻次分布比較分析

從表3、4、5普查結果顯示：偏重癥狀人數(shù)較多是恐怖、焦慮和強迫癥狀因子在大一新生中占人數(shù)較多，偏重癥狀人數(shù)較多前三個因子分占13.9%、11%、4.4%。UPI測試結果顯示：有明顯心理問題第一類，女生占23.1%，男生占17%，農村生源學生占21%，城市生源學生占16%。說明新生中偏重癥狀前三個因子人數(shù)占比例相當嚴重，有明顯心理問題的女生比男生高出6.1個百分點，且農村生源學生高于城市生源學生，高出5個百分點，可見新生心理康健問題相當嚴重，且男女生比例及農村與城市生源存在較大的差異性。

從SCL-90項測試結果表中數(shù)據表明：大二學生偏重癥狀人數(shù)比例較高的因子依然是恐怖、焦慮、強迫癥狀，偏重癥狀最高的是恐怖癥狀占2.38%，相對大一的13.9%下降了11.52%，焦慮癥狀占2.22%，相對大一的11%下降了8.78%，強迫癥狀占0.88%相對大一的4.4%下降了3.52%。從UPI測試結果表中數(shù)據表明：第一類為有明顯心理問題的仍然是女生占14.17%，相對大一的23.1%下降了8.93%，男生占7.55%，相對大一的17%下降了9.45%，農村生源學生占16.33%，相對大一的21%下降了4.67%，城市生源學生占5.45%，相對大一的16%下降了10.55%。這些數(shù)據說明學生的心理健康狀態(tài)得到較好的改善，有心理問題的學生相對新生入學時減少了很多，但是，從SCL-90項測試、UPI測試顯示：大學生心理健康的不少因子占分仍然高于全國常模，偏重癥狀較高的依為恐怖、焦慮、強迫癥狀，這是心理健康教育中必須著重注意的問題，作為教育管理者必須對癥下藥找出行之有效的方法和措施。

從以上結果分析表明：對體育課感興趣的學生，能每周3-4次參加體育鍛煉，學生的心理健康狀態(tài)發(fā)生明顯的變化，主要表現(xiàn)在偏重癥狀和有心理問題的學生人數(shù)大幅減少。從大二SCL-90項測試、UPI測試結果顯示，學生的心理狀態(tài)最嚴重的恐怖、焦慮、強迫癥狀得到明顯改善，有心理問題的男生和女生人所占人數(shù)比例以及城市生源與農村生涯的有心理問題的學生人數(shù)比例也大有下降，說明體育鍛煉對大學生心理健康具有改善和促進作用，也說明學生經過一年時間的大學體育教育和體育鍛煉后，對身心健康教育的認識起到重要的作用，而且收到了良好的效果。在學校體育教學工作不斷改革和創(chuàng)新的推動下，利用一切條件，特別是注重大學體育課程改革，體育教師們積極發(fā)動學生們參與體育活動，這不僅能有效促進大學生的心理健康水平和心理健康教育的發(fā)展，更是素質教育不可缺少的重要手段。體育教學如果能夠注重學生的心理健康教育，并且科學地運用各種教學方法和手段，學生的心理健康教育將會收到更大的效益。

廣東省清遠職業(yè)技術學院從2009年開始就實行了體育課程改革，目前，全院正在全面推進項目化課程教學改革，體育教學更加注重新的教學理念和教育方法的改進，大學生心理健康教育工作雖然取得了一定的成效，但是，仍有許多需要不斷改進和落實的問題。

篇10

以“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，以創(chuàng)建省級衛(wèi)生鎮(zhèn)活動為載體，以改善城鄉(xiāng)衛(wèi)生環(huán)境、提高居民生活質量、保障人民群眾身心健康為目的，堅持“政府組織、地方負責、部門協(xié)調、群眾動手、科學治理、社會監(jiān)督”的愛國衛(wèi)生方針，大力開展創(chuàng)建省級衛(wèi)生鎮(zhèn)活動。動員全縣社會各界和人民群眾，鞏固和發(fā)展城鄉(xiāng)環(huán)境綜合整治成果，進一步優(yōu)化生產生活環(huán)境，滿足群眾日益增長的衛(wèi)生需求，為加快我縣經濟和社會事業(yè)又好又快發(fā)展創(chuàng)造良好的城市環(huán)境。

二、工作目標

20*年9月底前確保我縣達到省級衛(wèi)生鎮(zhèn)（縣城）標準，即：愛國衛(wèi)生組織健全，健康教育效果明顯，市容環(huán)境整潔優(yōu)美，環(huán)境保護成效顯著，公共場所及生活飲用水衛(wèi)生符合要求，食品行業(yè)衛(wèi)生達標，疾病預防與控制工作水平進一步提高，除四害工作成績顯著，單位和居民委（社區(qū)）衛(wèi)生明顯改善，鎮(zhèn)轄村清潔衛(wèi)生民意測驗滿意度達到80%以上。

三、工作任務

按照“誰主管、誰負責”的原則，明確相關部門和單位的任務和責任，并切實抓好責任落實。

（一）建設、行政執(zhí)法等部門要做好創(chuàng)建工作與城市建設和管理工作的有機結合，以整治城鄉(xiāng)衛(wèi)生環(huán)境為重點，全面提升城鄉(xiāng)綠化、美化、亮化水平，加大城市綜合管理力度，形成長效管理機制。改造城區(qū)街巷路，完善小區(qū)配套設施建設。

（二）藥監(jiān)、質監(jiān)、工商、衛(wèi)生等部門要密切合作，抓好食品生產加工、食品流通領域和餐飲業(yè)的衛(wèi)生監(jiān)督管理，不斷加強衛(wèi)生基礎建設和日常監(jiān)督管理。

（三）衛(wèi)生部門要加大《傳染病防治法》、《食品衛(wèi)生法》、《公共場所衛(wèi)生管理條例》等衛(wèi)生法律、法規(guī)的貫徹執(zhí)行力度，開展經常性的衛(wèi)生監(jiān)督監(jiān)測工作，嚴格控制傳染病的爆發(fā)流行和食物中毒事件的發(fā)生。按照《億萬農民健康教育促進行動規(guī)劃》內容，開展多種形式衛(wèi)生宣傳和健康教育活動。

（四）縣愛衛(wèi)辦要抓好全縣除四害工作，在全縣開展一次統(tǒng)一組織、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一供藥、統(tǒng)一檢查驗收的滅鼠滅蟑活動，要達到國家規(guī)定的標準。努力降低四害密度，預防相關傳染病的發(fā)生，保護人民健康。

（五）公安、交通等部門要全面做好城市交通秩序管理工作。

（六）工商、行政執(zhí)法、建設等部門要抓好市場、攤區(qū)等流通領域的衛(wèi)生管理，對無證經營和流動商販堅決予以取締。

（七）*鎮(zhèn)政府和房產住宅局要著力做好轄區(qū)內社區(qū)和各單位創(chuàng)建工作的監(jiān)督檢查和綜合協(xié)調，組織發(fā)動社區(qū)和單位做好“除害滅病”工作，“除四害”要達到國家規(guī)定標準。要發(fā)動轄區(qū)居民大力開展衛(wèi)生鎮(zhèn)（村）創(chuàng)建活動，深入開展居民樓院和家庭衛(wèi)生評比活動，培養(yǎng)居民衛(wèi)生保健意識，樹立人人講衛(wèi)生的觀念。同時，要加強居民健康教育及衛(wèi)生知識宣傳工作。

（八）環(huán)保部門要做好各項環(huán)境保護工作。

（九）教育部門要改善學校環(huán)境衛(wèi)生質量，重點抓好中小學校的衛(wèi)生保健工作，全面開展健康教育和文明教育，抓好健康教育“兩率”達標工作，培養(yǎng)教育守紀律、講衛(wèi)生、講文明的一代新人。

（十）建設、農委、文明辦、愛衛(wèi)辦等部門在社會主義新農村建設中要做好以農村改水、改廁、改造環(huán)境為中心的文明村屯建設工作。

（十一）交通部門做好客運站的衛(wèi)生管理以及公交車輛車體衛(wèi)生，樹立文明窗口形象。

（十二）發(fā)展改革、財政等部門要把創(chuàng)建工作納入國民經濟和社會發(fā)展規(guī)劃，及時解決創(chuàng)建工作所需經費。

（十三）縣委宣傳部、廣播電視等部門要利用多種形式，大張旗鼓地對創(chuàng)建活動進行宣傳，大力宣傳創(chuàng)建活動中典型經驗和好人好事，對“臟、亂、差”的單位曝光批評，動員全縣人民參與創(chuàng)建活動。

（十四）其他單位和部門及中、省、市直駐依各單位要按照全縣創(chuàng)建工作的總體要求和部署，積極做好本部門及所屬單位的創(chuàng)建工作。

（十五）大力開展健康教育宣傳活動，增強人民群眾的衛(wèi)生意識和自我保健能力，工會、共青團、婦聯(lián)應組織職工、青年、婦女積極參加社會性公益活動；開展衛(wèi)生公德教育，搞好個人和家庭衛(wèi)生，為創(chuàng)建省級衛(wèi)生鎮(zhèn)做出貢獻。

四、實施步驟

（一）宣傳動員階段（20*年3月1日—5月15日）。召開全縣創(chuàng)建工作動員大會。利用各種形式廣泛宣傳創(chuàng)建工作的重要意義，做到宣傳到戶、到人，激發(fā)全縣人民參與創(chuàng)建的自覺性，把全民的思想統(tǒng)一到創(chuàng)建活動中來。

（二）全面推進階段（20*年5月16日—20*年9月15日）。根據創(chuàng)建工作的任務和目標，按照“誰主管、誰負責”和“條塊結合、以塊為主”的原則，對照省級衛(wèi)生鎮(zhèn)（縣城）標準，集中人力、物力、時間，全力以赴開展創(chuàng)建工作。落實具體工作措施，突破難點，全力攻堅，加強硬件建設，實施專項整治達標活動，使我縣各項指標達到省級衛(wèi)生先進城市標準。

（三）自檢自查階段（20*年9月16日—9月30日）。根據創(chuàng)建工作情況，由縣創(chuàng)建辦組織相關部門進行全面檢查，對照標準，對存在的問題及時進行整改。