導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中生心理健康教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、案例的分析與矯正

單相思，美麗的憂(yōu)愁

案例一：一位中學(xué)生來(lái)信說(shuō)，她愛(ài)上了一位學(xué)校的實(shí)習(xí)教師。她經(jīng)?；孟牒瓦@位實(shí)習(xí)教師到公園開(kāi)心游玩。后來(lái)，這位實(shí)習(xí)教師被分配到其他中學(xué)任教并結(jié)交了女朋友。從此她整日郁郁寡歡，上課也無(wú)心聽(tīng)講，成績(jī)一落千丈。

分析：“愛(ài)情”是一種純潔的感情，渴望“愛(ài)情”是一種美好的向往，乃人之常情。在處于青春期心理發(fā)展不成熟的青少年身上“單相思”時(shí)常會(huì)發(fā)生，這樣的孩子一般性格內(nèi)向、固執(zhí)，富于幻想，并且誤將對(duì)方的熱情當(dāng)作對(duì)自己的愛(ài)情。

“單相思”雖然看似純潔，但對(duì)于處于青春期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)它是一種畸形的情感，是心理發(fā)展不夠成熟的表現(xiàn)。如果任其發(fā)展下去，不僅會(huì)給青春期的學(xué)生帶來(lái)很多傷心和痛苦，嚴(yán)重的還可能會(huì)導(dǎo)致精神障礙。

矯正：教師應(yīng)針對(duì)實(shí)際情況，給她介紹一些擺脫“單相思”的做法。學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移，使自己的注意力轉(zhuǎn)移到其他生活內(nèi)容上來(lái)。如。多參加體育鍛煉、散步、看電影等；學(xué)會(huì)宣泄，不要把痛苦埋在心里獨(dú)自品味，應(yīng)找信任的親人、朋友傾訴一下心中的煩惱和痛苦；學(xué)會(huì)升華自己的情感。拜倫、瓦特、契可夫、莫泊桑等人年輕時(shí)都曾有過(guò)“單相思”的經(jīng)歷。而正是情感挫折后的悲傷、沮喪和絕望，促成他們發(fā)奮圖強(qiáng)，最終成為名人。青春期的“單相思”并不可怕，只要正確處理，就會(huì)逐漸走出這個(gè)陰影，迎接新生活。

背后的議論

案例二：一名高二男生A傾訴，一個(gè)同學(xué)當(dāng)著別人的面說(shuō)他的短處。使他很丟面子。之后，只要有人低聲交談，他總以為是在對(duì)自己指指點(diǎn)點(diǎn)。從此以后，他對(duì)人際交往失去了信心，整日胡思亂想。不愿學(xué)習(xí)，成績(jī)直線(xiàn)下降。

分析：處于青春期的獨(dú)生子女，對(duì)于人際關(guān)系往往有恐懼的心理。男生A總有一種不能克服的對(duì)他人產(chǎn)生懷疑的念頭，其實(shí)是他不自信的結(jié)果。同學(xué)一句逆耳的話(huà)給了他精神上的負(fù)擔(dān)，引起了他的恐懼，再加上他性格內(nèi)向，不能正確認(rèn)識(shí)同學(xué)的批評(píng)。其實(shí)同學(xué)所說(shuō)并無(wú)惡意，而是他自己的不良性格在朝著極端偏執(zhí)的方向發(fā)展。

矯正：讓他分析一下自己的優(yōu)點(diǎn)。他說(shuō)自己最大的優(yōu)點(diǎn)是從來(lái)不做虧心事。他的優(yōu)點(diǎn)決定了他是一個(gè)受人歡迎的人，同學(xué)們即使在背后議論也是客觀(guān)公正的。對(duì)別人的一句議論也承受不了，是缺乏自信的表現(xiàn)。同時(shí)讓他回憶一下以前曾有過(guò)的輝煌經(jīng)歷，使他對(duì)自己恢復(fù)信心。

為他制定逐漸擴(kuò)大交際范圍的計(jì)劃。告訴他在出現(xiàn)懷疑思想時(shí)，放松自己，告訴自己不要怕別人的議論，或把類(lèi)似的自我解脫的話(huà)寫(xiě)在紙上。

走出封閉的自我

案例三：一位高一男生訴說(shuō)自己從小到大，父親教育方式粗暴，經(jīng)常打罵他，有時(shí)甚至當(dāng)著其他人的面責(zé)罵他，對(duì)他的自尊心傷害很大；在學(xué)校，他對(duì)同學(xué)不信任，想和他們交往又不敢，惟恐別人傷害了自己。

分析：從該生的表述中可以看出，家庭教育簡(jiǎn)單、暴力，表現(xiàn)在他的性格上就是孤僻、冷漠、對(duì)他人缺乏信任等。在家庭教育中父母的教育對(duì)孩子性格的形成有著至關(guān)重要的影響。在本例中，父親的主觀(guān)意愿是好的，即希望他將來(lái)有出息，但父親的做法是不對(duì)的。而他因?yàn)楦赣H的做法，就錯(cuò)誤的認(rèn)為別人都會(huì)傷害他，為了避免傷害，他就不與同學(xué)交往。

矯正：首先要樹(shù)立信心。從心底里去接受別人，感受別人的友誼，短時(shí)間內(nèi)完全可以克服自己的性格缺點(diǎn)，交到知心朋友，逐步改變自己與他人的交往習(xí)慣。例如每節(jié)課后至少主動(dòng)和同桌說(shuō)一句話(huà)，每天至少主動(dòng)和宿舍同學(xué)說(shuō)一句話(huà)。每天至少和其他同學(xué)共同活動(dòng)一次，如一起討論問(wèn)題、吃飯或者聊天等，經(jīng)過(guò)這樣一段時(shí)期的交往習(xí)慣培養(yǎng)。便能夠經(jīng)常與其他同學(xué)交往，逐漸找到知心朋友。

獨(dú)立，生活的陽(yáng)光

案例四：高二的一名女生，她是在單親家庭中長(zhǎng)大的，母親對(duì)她寵愛(ài)有加，從不讓她獨(dú)自做任何事。班主任重排坐位。把原來(lái)的同桌調(diào)走了，她感到無(wú)法接受。原同桌學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，與其在一起時(shí)，她感到學(xué)習(xí)效率很高，并制定了完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，準(zhǔn)備期末考出好成績(jī)，但愿同桌調(diào)走，學(xué)習(xí)計(jì)劃被打亂，她心中非?？鄲?。

分析：依賴(lài)型性格的形成主要是童年時(shí)父母的過(guò)分溺愛(ài)，孩子沒(méi)有獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)，久而久之，在心中逐漸形成對(duì)父母的依賴(lài)心理。到了學(xué)校。博學(xué)的教師或?qū)W習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生就成了他們的依賴(lài)目標(biāo)。這位女生沒(méi)有主見(jiàn)，遇到問(wèn)題如果沒(méi)有外在的幫助很難獨(dú)立地解決。依賴(lài)性較強(qiáng)。

矯正：首先。對(duì)她進(jìn)行獨(dú)立解決問(wèn)題的訓(xùn)練。在沒(méi)有外力幫助下，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。從煩惱中擺脫出來(lái)等。其次，在獨(dú)立解決問(wèn)題的情境中，使她學(xué)會(huì)運(yùn)用他人的間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)造性地解決自己的問(wèn)題。最重要的是，通過(guò)這種模擬訓(xùn)練。使她認(rèn)識(shí)到自己有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)自信心。

要讓她知道只要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。就能擁有好的成績(jī)。然后根據(jù)自己的實(shí)際制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用符合自己的學(xué)習(xí)方法，她的成績(jī)就會(huì)有所提高。要讓她知道只要自己能獨(dú)立，生活就會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光。

二、幾點(diǎn)思考

這幾個(gè)簡(jiǎn)單的案例僅僅是處于青春期孩子的成長(zhǎng)縮影。而作為教育工作者在現(xiàn)實(shí)中又應(yīng)該怎么做呢?

1　現(xiàn)在的中學(xué)生大都是獨(dú)生子女。在社會(huì)和家庭的影響下這些孩子天生有一些性格缺陷，如自私、偏執(zhí)、不善與人交往等等。而在有特殊家庭背景的學(xué)生群體中出現(xiàn)心理問(wèn)題和行為異常的比率會(huì)更多些，如父母離異、單親、有巨大變故的家庭以及家長(zhǎng)有不良行為習(xí)慣的家庭，作為教育工作者針對(duì)這一群體應(yīng)給予更多特別的關(guān)愛(ài)。

2　家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，提高家長(zhǎng)的心理教育水平，讓家長(zhǎng)適當(dāng)了解心理知識(shí)對(duì)孩子成長(zhǎng)是大有裨益的。學(xué)校更是學(xué)生成長(zhǎng)的“主陣地”，教師在這塊陣地上扮演著重要的角色。而在升學(xué)與就業(yè)的壓力下教師與家長(zhǎng)對(duì)青年學(xué)生的教育往往集中在升學(xué)教育這一焦點(diǎn)上，家長(zhǎng)、教師與學(xué)生的交流中心話(huà)題是“升學(xué)成績(jī)”，而忽視了中學(xué)生最渴求的情感溫暖，青少年在成長(zhǎng)期遇到的種種困惑得不到及時(shí)有效的排解，使他們把情感積壓在心中，伴隨在成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程中，以致最終導(dǎo)致不良性格的形成。

另外，中學(xué)生中存在的問(wèn)題大量是心理問(wèn)題而非品德問(wèn)題，把心理問(wèn)題認(rèn)定為品德問(wèn)題是錯(cuò)誤的、片面的。為了有效地解決學(xué)生青春期的各種成長(zhǎng)問(wèn)題，提高教師和家長(zhǎng)的心理教育水平是當(dāng)務(wù)之急。

3　青春期教育不容忽視。青春期問(wèn)題處理不當(dāng)，不但會(huì)影響其健康發(fā)展，嚴(yán)重的甚至?xí)箤W(xué)生走上犯罪道路等。當(dāng)前不少學(xué)校對(duì)青春期教育重視不夠，方法不對(duì)，堵多而疏少。所以在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理教育時(shí)應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題。

第一，尊重學(xué)生的人格。未成年人與成年人一樣，都有被人尊重的需要。從某種意義上說(shuō)，他們更加脆弱，尊重的需要比成年人更強(qiáng)烈。有心理問(wèn)題的孩子，自尊心均受到過(guò)不同程度的傷害。因此，在進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，必須時(shí)刻防止傷害他們的自尊心。只有充分尊重其人格，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信，克服其心理障礙，使他們健康成長(zhǎng)。

第二，平等對(duì)待。老師只有把自己置身于與接受輔導(dǎo)者完全平等的位置上，與他們做知心朋友，注意傾聽(tīng)他們的傾訴，以朋友的身份給他們出主意、想辦法。充分取得他們的信任，才能有效地引導(dǎo)他們渡過(guò)心理危險(xiǎn)期。

篇2

摘 要： 當(dāng)前，在素質(zhì)化教育的時(shí)代下，人們對(duì)學(xué)生的思想品德教育及心理健康教育已給予高度的重視，為了有效地增強(qiáng)實(shí)際教育效果，將思想品德與心理健康教育進(jìn)行有效的融合已成為高中教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要舉措。本文首先對(duì)融合高中思想品德與心理健康教育的必要性進(jìn)行了分析，進(jìn)而探討了有效融合思想品德與心理健康教育的途徑。

關(guān)鍵詞： 高中思想品德 心理健康教育 融合

隨著素質(zhì)化教育的不斷改革與發(fā)展，現(xiàn)代化的教育目標(biāo)是在一定程度上培養(yǎng)高層次、高技能、高素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才，而在高中教學(xué)階段中，融合思想品德與心理健康教育已成為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的重要保障。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，其本身就處于學(xué)習(xí)階段中的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，良好的心理素質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要保證，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中融合思想品德與心理健康教育已成為發(fā)展學(xué)生的一個(gè)必要舉措。

1.融合高中思想品德與心理健康教育的必要性

1.1有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在整個(gè)素質(zhì)化教育階段中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德教育的重視一直是教育領(lǐng)域著重強(qiáng)調(diào)的一大課題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想品德課程的學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立良好的道德品質(zhì)，而且對(duì)提升學(xué)生的心理健康教育水平有一定的益處，因此在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境不斷復(fù)雜的情況下，人們更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德教育的重視，以進(jìn)一步提升思想品德教育效能，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。其中心理健康教育與各種各樣的思想教育混在一起，兩者存在一定的共同點(diǎn)，因此有效結(jié)合兩者的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)開(kāi)展有效教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)顯得至關(guān)重要。此外，隨著《中學(xué)德育大綱》的不斷推廣與普及，有效融合思想品德教育與心理健康教育已成為一種行之有效的方式。

1.2為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)

中學(xué)生是學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，其常常存在一定的學(xué)習(xí)壓力，加之學(xué)生在青春時(shí)期還需經(jīng)歷一定的困惑，從而常常會(huì)使學(xué)生陷入一定的窘境，面臨各種各樣的心理問(wèn)題。從近幾年看，高中生的心理問(wèn)題日趨嚴(yán)重，且這些問(wèn)題隨之深化，如若不對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的處理，則會(huì)給學(xué)生造成更大的傷害。當(dāng)前，通過(guò)融合高中思想品德與心理健康教育，可以有效地增強(qiáng)思想品德教育工作效果，其在提高學(xué)生思想品德水平的同時(shí)能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，同時(shí)面對(duì)復(fù)雜的心理問(wèn)題，學(xué)生在良好素質(zhì)的基礎(chǔ)上可以有效地處理，從而幫助其健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2.融合高中思想品德與心理健康教育的途徑

2.1改善課堂教學(xué)環(huán)境

為了有效地提高高中思想品德與心理健康教育的效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師首先應(yīng)對(duì)教學(xué)環(huán)境的氛圍給予高度的重視與關(guān)注，通過(guò)營(yíng)造良好的心理氛圍保障教學(xué)的有效性。在學(xué)習(xí)思想品德與心理健康教育n程時(shí)，學(xué)生很容易受周邊環(huán)境的影響，且環(huán)境因素還會(huì)影響學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)行為，如此可以使學(xué)生從教案中找到與自身相關(guān)的某些訊息，而針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題學(xué)生會(huì)進(jìn)一步提升自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，對(duì)于學(xué)生存在的一些心理問(wèn)題，在思想品德教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生更愿意在輕松的環(huán)境下自由地表達(dá)，這是保證高中思想品德教育質(zhì)量的一大因素。

2.2結(jié)合教材內(nèi)容融入心理健康教育

在高中思想品德課程教育中有很多教學(xué)內(nèi)容都與心理健康教育息息相關(guān)，一些內(nèi)容甚至直接蘊(yùn)含心理健康教育的因素。由此可見(jiàn)，思想品德教育與心理健康教育仍存在一定的相同之處，而此前提的存在則更容易促進(jìn)思想品德與心理健康教育的有效融入。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用這一資源條件，以在開(kāi)展思想品德課程的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，思想品德教育對(duì)于塑造健康的自我意識(shí)具有一定的作用，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，健康的自我意識(shí)是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)水平和道德品質(zhì)的重要因素，教師可在進(jìn)行思想品德教育的同時(shí)輔以心理健康教育，從而真正幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的性格、興趣、能力等，這對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值具有重要的影響。

2.3加強(qiáng)師生之間的交流與溝通

在教學(xué)領(lǐng)域中，師生之間的關(guān)系直接影響教學(xué)效果，而為了有效地提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，通過(guò)建立良好的師生關(guān)系獲取良好的教學(xué)效果。例如，在實(shí)際思想品德教育中，教師可與學(xué)生開(kāi)展心理課題的討論，使學(xué)生與教師彼此之間有更大的心理相容性。此外，相關(guān)課程教師也要秉著與學(xué)生成為朋友的心態(tài)開(kāi)展教學(xué)，且教師要平易近人、和藹可親、幽默風(fēng)趣，如此可以緩解學(xué)生面對(duì)教師時(shí)所產(chǎn)生的壓迫感與緊張感，且這樣的教師個(gè)性對(duì)心理疏導(dǎo)的開(kāi)展具有一定的影響，一方面學(xué)生更愿意與教師分享心理世界，樂(lè)于與教師溝通，另一方面對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有一定的益處。

2.4用哲理故事塑造學(xué)生的健康心理

哲理故事短小精悍、言簡(jiǎn)意賅，在思想品德教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，而且如果選擇得當(dāng)，應(yīng)用及時(shí)，對(duì)學(xué)生心理健康的塑造有著極大的作用。根據(jù)初中生尤其是初一新生的心理特點(diǎn)，思想品德課的理論講解務(wù)必做到“少而精”，否則就會(huì)出現(xiàn)“以其昏昏，使人昭昭”的不良后果。因此，在教學(xué)時(shí)融合中外優(yōu)秀的人生哲理和生活智慧故事，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)生活中的真善美和假惡丑現(xiàn)象，不僅可以把難懂的理論講清楚，便于學(xué)生理解、接受，而且可以活躍課堂氣氛，讓思想品德課堂“活”起來(lái)。

例如我在講《珍愛(ài)我們的生命》“永不放棄生的希望”這一內(nèi)容時(shí)引用這樣的哲理故事：某天，農(nóng)夫的一頭驢不小心掉進(jìn)一口枯井里，農(nóng)夫絞盡腦汁想辦法救出驢子，但是試了好多次還是沒(méi)想到好的辦法。于是農(nóng)夫便請(qǐng)來(lái)左鄰右舍幫忙一起將枯井中的驢子埋了，以免除它的痛苦。當(dāng)這頭驢子了解到自己的處境時(shí)，剛開(kāi)始它哭得很凄慘，感到末日的來(lái)臨。但是，讓人意料之外的是，一會(huì)兒之后這頭驢子就安靜下來(lái)。眼前的事實(shí)讓他目瞪口呆∶當(dāng)眾人鏟進(jìn)井里的泥土落在驢子的背部時(shí)，驢子的反應(yīng)出奇地冷靜和理智，它沒(méi)用讓泥土將自己掩埋，而是將泥土抖落在一旁，然后站到鏟進(jìn)的泥土堆上面將這些泥土踩實(shí)。就這樣，這只驢子便得意地上升到井口，然后在眾人驚訝的表情中躍出井口，快步跑開(kāi)了。學(xué)生對(duì)這類(lèi)故事很感興趣，不僅積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，而且通過(guò)這個(gè)故事明白：在生命旅途中，有時(shí)我們難免會(huì)陷入“枯井”里，會(huì)有各式各樣的“泥土”傾倒在我們身上。面對(duì)生活中的各種打擊我們應(yīng)該永不言放棄。類(lèi)似的哲理故事可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使心理品質(zhì)在精神文化素養(yǎng)中得到升華，達(dá)到心理健康教育的目的。

2.5創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂情境

在課堂上，教師可緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，就當(dāng)前學(xué)生關(guān)心的敏感問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、疑點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論。以《學(xué)習(xí)要獨(dú)立思考》為例，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生專(zhuān)題討論：為什么學(xué)習(xí)應(yīng)獨(dú)立思考？學(xué)生通過(guò)思考，暢所欲言，最后對(duì)“學(xué)習(xí)為什么要獨(dú)立思考”這一問(wèn)題有正確的理解：學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，并且應(yīng)當(dāng)是充滿(mǎn)了思想的勞動(dòng)。學(xué)習(xí)也是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，會(huì)遇到很多挫折和困難，只有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，才能學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)成為一種愉快的勞動(dòng)，成為自己自愿的、熱心的、專(zhuān)心致志的勞動(dòng)。教師引進(jìn)辯論這種學(xué)生很感興趣的方式，有利于心理健康教育的滲透。辯論既能活躍學(xué)生的思維，又能培養(yǎng)學(xué)生道德判斷、辨別是非的能力。教學(xué)時(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生充分明理的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文實(shí)際，設(shè)計(jì)一些正面的、反面的和似是而非、容易混淆的問(wèn)題，讓他們辨析，將取得事半功倍的效果。

3.結(jié)語(yǔ)

在高中教學(xué)階段中，將思想品德與心理健康教育有效融合對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響，兩種課程的融合不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)領(lǐng)域，還可以有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭英.還課堂以生成的真彩[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2008（10）.

[2]沈華，辜勤學(xué).中學(xué)教師“親和力”的構(gòu)建機(jī)制[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2008（05）.

[3]薄運(yùn)鎖.英語(yǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)與考試改革的探究[J].教育前沿（理論版），2007（04）.

篇3

心理課是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的一個(gè)有效的途徑，它通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性輔導(dǎo)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，完善其人格。沒(méi)有考試的壓力，沒(méi)有作業(yè)的負(fù)擔(dān)，很多學(xué)生把心理課當(dāng)成是放松課，是不用動(dòng)腦筋不用思考的課?；顒?dòng)時(shí)熱火朝天，分享時(shí)鴉雀無(wú)聲；做游戲的時(shí)候忽視紀(jì)律要求，一片鬧哄哄，涉及到知識(shí)講解時(shí)做作業(yè)、看小說(shuō)的學(xué)生大有人在。心理課在這種情況下只是一種附和學(xué)生娛樂(lè)心理的“虛假繁榮”，難以引起學(xué)生的思想共鳴，難以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考、對(duì)自身行為的反思，與心理課本該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。心理課如何才能貼近學(xué)生生活實(shí)際，解決其學(xué)習(xí)生活中的困惑，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心呢？

一、多方了解學(xué)生的需要，讓課程設(shè)計(jì)更有針對(duì)性

在學(xué)期的第一節(jié)課，教師應(yīng)通過(guò)課程問(wèn)卷了解學(xué)生目前關(guān)心的問(wèn)題和想解決的問(wèn)題，通過(guò)心理健康問(wèn)卷了解學(xué)生的心理健康程度和學(xué)生普遍呈現(xiàn)出來(lái)的心理狀態(tài)。課外，和班主任、科任教師多溝通，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)和存在的問(wèn)題。認(rèn)真分析從各個(gè)渠道了解到的資料，精心選擇活動(dòng)主題和案例，使課程設(shè)計(jì)更加具有針對(duì)性。

此外，由于學(xué)校心理教師師資有限，一個(gè)教師往往要帶全年級(jí)甚至是全校的心理課，由于各班班級(jí)氛圍、男女比例等因素的差異，如果一個(gè)教案通行全年級(jí)甚至是全校，那么，課程教學(xué)肯定不能達(dá)到理想的效果。由于個(gè)人精力有限，雖不能做到每班一個(gè)教案，但可在某一環(huán)節(jié)加以變動(dòng)，使其設(shè)計(jì)更加符合各個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況。比如，有的班級(jí)氛圍比較沉悶，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)總是三推四阻，交流感受時(shí)更是無(wú)人搭理，那么在設(shè)計(jì)相關(guān)的操作性活動(dòng)時(shí)就要多加斟酌；有的班級(jí)氣氛比較活躍，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)就要注意規(guī)則的強(qiáng)調(diào)，分享經(jīng)驗(yàn)時(shí)要多加引導(dǎo)，避免活動(dòng)流于形式。

二、結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

一般教師都會(huì)花大量的心思精心設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入，選擇與課程主題相關(guān)的游戲、活動(dòng)、案例、故事、視頻、歌曲等作為課程導(dǎo)入，這是營(yíng)造良好的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使其積極參與的有效途徑。但是，當(dāng)導(dǎo)入正題后，一些學(xué)生的注意力就開(kāi)始游離了。

因此，教師在課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要充分考慮中學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展特點(diǎn)，例如，高中生思維的抽象概括能力不斷發(fā)展，對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)不斷深化，思維具有更大的組織性、獨(dú)立性、深刻性和批判性。在高中心理課堂上，除了依靠游戲、活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性外，更多地要組織辯論、討論，讓學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題發(fā)表自己的看法，激起思想的碰撞、情感的深化、認(rèn)知的發(fā)展。這種形式與單純的知識(shí)講授相比，可以使學(xué)生變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地參與；與單純的游戲相比，更注重思維的開(kāi)拓。

比如，在“異往”這一專(zhuān)題中，如果單純采用講解的方式就顯得比較單調(diào)，也缺乏說(shuō)服力，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)從家長(zhǎng)、思想品德教材、青春期讀物上已經(jīng)了解了相關(guān)的理論知識(shí)，因此，引起學(xué)生情感上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的深化，達(dá)到知情意行的統(tǒng)一才是心理課的關(guān)鍵。筆者平常在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能明白戀愛(ài)對(duì)學(xué)習(xí)的影響、對(duì)情緒的干擾，但對(duì)如何拒絕異性的表白比較困惑。所以，在課上，筆者選取了在心理輔導(dǎo)中幾個(gè)比較典型的個(gè)案，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、辯論，收到了較好的

效果。

三、密切關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)，充分利用生成性課堂資源開(kāi)展教學(xué)

生成性課程資源是在教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中生成的。在教學(xué)過(guò)程中，師生的體驗(yàn)、行為，師生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等都可以成為課程的素材或來(lái)源。對(duì)之加以合理的利用，有利于創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，有利于教學(xué)生動(dòng)活潑地展開(kāi)。

比如在上“感恩父母”這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“人生五樣”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫(xiě)下生活中對(duì)自己最重要的五個(gè)人，從逐一舍棄的過(guò)程中體會(huì)親情的寶貴。學(xué)生的反應(yīng)超出了我的預(yù)料：有的學(xué)生半天沒(méi)動(dòng)筆；有的學(xué)生直接表現(xiàn)出對(duì)立反抗的情緒，拒絕繼續(xù)參與活動(dòng)；還有的學(xué)生甚至反問(wèn)“老師，如果是你的話(huà)該怎么辦”，每個(gè)班上能夠完全遵照指令全部做完的人不到三分之一。筆者在上課的過(guò)程中感覺(jué)很苦惱，著急的時(shí)候甚至?xí)裨箤W(xué)生不配合。課后靜想，當(dāng)課程進(jìn)行得不順暢時(shí)，該反思的是自己的設(shè)計(jì)，而不是一味埋怨學(xué)生。學(xué)生面對(duì)指令的抵觸、憤怒情緒，猶豫不決的舉動(dòng)，不正是出于對(duì)親人的強(qiáng)烈感情嗎？這不正是活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖嗎？后來(lái)，筆者轉(zhuǎn)換了策略，不是一味要求學(xué)生完成指令，而是現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察學(xué)生的反應(yīng)，再讓學(xué)生分享在活動(dòng)中的情緒體驗(yàn)，讓課堂達(dá)到了意想不到的效果。

葉瀾在《讓課堂煥發(fā)生命的活力》中指出：“從更高的層次——生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀(guān)念，重新全面地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀(guān)，它所期望的實(shí)踐效應(yīng)就是：讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！?/p>

篇4

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校 心理健康課 問(wèn)題 有效教學(xué)

心理健康課是中職學(xué)校的一門(mén)基礎(chǔ)公共課，是加強(qiáng)中職學(xué)生德育建設(shè)的一個(gè)重要手段。當(dāng)前，隨著改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，特別是在中西文化碰撞和價(jià)值取向多元化的背景下，心理健康教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們能看到心理健康課程存在教師重視，學(xué)生輕視，學(xué)校投入大、產(chǎn)出少和實(shí)效性低的現(xiàn)象。究其原因，復(fù)雜且有多方面，其中包括客觀(guān)原因和主觀(guān)原因，比如教材陳舊、思想保守、教學(xué)方法單一、考核方式落后等等，都是影響心理健康課教學(xué)質(zhì)量的重要原因。由此可見(jiàn)，心理健康教學(xué)必須改革。如何改革中職心理健康教學(xué)的理論和實(shí)踐，提高心理健康教學(xué)的功能性和實(shí)效性，并更好地適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，是我們現(xiàn)在面臨的重要課題。

一、中職生主要的心理健康問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)上一直流行這樣的順口溜：“職中、職中，差生集中，調(diào)皮搗蛋，學(xué)習(xí)放松，老師辛苦，勞而無(wú)功。”中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，正處于一個(gè)生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，由于種種原因，在學(xué)習(xí)成績(jī)方面他們與大多數(shù)高中生相比有較大差距，而更顯著的差異是在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感及意志個(gè)性等方面，具體表現(xiàn)是教學(xué)中相當(dāng)部分學(xué)生根本不聽(tīng)課或者聽(tīng)不懂課，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)困難重重；班級(jí)管理中教育和管理的難度很大，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)各種違紀(jì)現(xiàn)象甚至違法。中職學(xué)生普遍具有以下不良心理：

1.我是失敗者。

中職學(xué)生在中考競(jìng)爭(zhēng)中失利，被迫選擇中職學(xué)校，見(jiàn)到其他同學(xué)紛紛考到重點(diǎn)學(xué)?；蚱胀ǜ咧校睦锟傆幸环N莫名的失落感，尤其是初三同學(xué)聚會(huì)聊天的時(shí)候，感覺(jué)低人一等，缺乏自信。加上社會(huì)各方面的多重詆毀，自卑心理更重，久而久之，自己都覺(jué)得是失敗者。

2.怕學(xué)習(xí)、怕失敗。

中職學(xué)生內(nèi)心都想學(xué)好、做好，但由于基礎(chǔ)差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想或經(jīng)常做錯(cuò)事。學(xué)習(xí)上的多次失敗使得他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，遇到比較喜歡的科目或?qū)θ握n老師有好感，成績(jī)會(huì)好些；多數(shù)科目分?jǐn)?shù)較低。因挫折缺乏信心，自卑心理嚴(yán)重，特別害怕別人瞧不起，部分同學(xué)變得脾氣暴躁而古怪，部分同學(xué)變得沉默而怕事。

3.以自我為中心，逆反心理嚴(yán)重。

中職學(xué)生的自我封閉意識(shí)較強(qiáng)，凡事以自我為中心，把自己的利益看得很重，容不得同學(xué)的冷落和欺負(fù)，稍有不順，沖突一觸即發(fā)。在接受老師和家長(zhǎng)批評(píng)教育過(guò)程中容易產(chǎn)生逆反心理，有時(shí)會(huì)故意和師長(zhǎng)對(duì)著干。

4.無(wú)奮斗目標(biāo)，追求新奇刺激的事物。

中職生的課業(yè)壓力較輕，因?yàn)槿狈γ鞔_具體的奮斗目標(biāo)，又有父母提供足夠的伙食費(fèi)，普遍感覺(jué)學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，生活無(wú)聊，于是通過(guò)上網(wǎng)、抽煙、喝酒、賭博、早戀等方式來(lái)消磨時(shí)間，填充空虛的心靈，個(gè)別的因此而釀成大錯(cuò)。

5.愛(ài)攀比，人云亦云。

十五到十八歲的年齡，是人生成長(zhǎng)中的重要階段。在這個(gè)階段，身體發(fā)育已趨向成人，但由于社會(huì)閱歷不足，心智思想不成熟，導(dǎo)致中職生的言行經(jīng)常出現(xiàn)很多的誤區(qū)。他們會(huì)有意識(shí)去模仿成年人或同學(xué)，追求時(shí)髦、個(gè)性，如手機(jī)要新推出的，頭發(fā)要剪成不一般的，衣服要最流行的，總希望人無(wú)我有，人有我優(yōu)，以求實(shí)現(xiàn)自己的虛榮感。當(dāng)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，意志力薄弱的同學(xué)就會(huì)想到去偷甚至去搶。我校就曾有過(guò)學(xué)生因父母拒絕其無(wú)理要求而以不讀書(shū)相威脅的事件。

由此看來(lái)，中職學(xué)生的心理健康問(wèn)題很?chē)?yán)重。他們面對(duì)學(xué)習(xí)、就業(yè)以及人際交往等諸多外界壓力和內(nèi)部矛盾時(shí)容易出現(xiàn)許多心理困惑或心理問(wèn)題。有些問(wèn)題若不能及時(shí)解決或處理，將對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的將使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺損。

二、上好心理健康課的主要途徑

了解中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握他們的心理健康存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，是上好心理健康課的關(guān)鍵所在。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我逐步認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知、情、意、行，是一項(xiàng)重要的研究課題。源于實(shí)踐，用于實(shí)踐，經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程中不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整，我逐漸形成了以下的思路和做法：

1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，備好教案。

職中學(xué)校的學(xué)生主流是積極的、健康向上的，特別是隨著職業(yè)教育的穩(wěn)步發(fā)展和教育體制改革的進(jìn)一步深化，職業(yè)教育迎來(lái)了欣欣向榮的春天，全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育有了新的認(rèn)識(shí)，越來(lái)越多的學(xué)生報(bào)讀職業(yè)學(xué)校，這是我們職業(yè)教育和職教人的幸事。但是，多數(shù)高分初三畢業(yè)生選擇了普通高中，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生源整體素質(zhì)較低，是不爭(zhēng)的事實(shí)，中職學(xué)生中存在的不良傾向和不良行為普遍存在，還需要我們共同重視，共同矯正。我們要根據(jù)任教班學(xué)生的特點(diǎn)，如學(xué)歷層次、興趣、性格、家庭條件等，結(jié)合教材，有側(cè)重地選擇講授內(nèi)容，增補(bǔ)一些生活中遇到、見(jiàn)到或聽(tīng)到的實(shí)際案例，使教案深入淺出，既不脫離教學(xué)大綱，又生動(dòng)有趣，學(xué)生既容易進(jìn)入角色，又入心入腦，教學(xué)效果當(dāng)然不會(huì)差。

2.抓住學(xué)生心理，以趣促學(xué)。

從心理學(xué)的角度來(lái)看，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加樂(lè)意和主動(dòng)。心理健康方面的知識(shí)，學(xué)生是懵懂而又好奇的。面對(duì)從未真正接觸過(guò)心理方面知識(shí)的學(xué)生，我從第一堂課起就以生活中常見(jiàn)的心理現(xiàn)象為內(nèi)容。如從身體的疾病到心理的“病”，從少時(shí)的立志到現(xiàn)在的職業(yè)生涯規(guī)劃，引起了學(xué)生對(duì)心理世界的好奇，進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處，提高學(xué)習(xí)效率；合理調(diào)節(jié)情緒；形成良好性格；學(xué)會(huì)與人交往等，同時(shí)說(shuō)明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。這些課在很大程度上實(shí)現(xiàn)了“引起學(xué)生對(duì)心理健康的興趣和重視，闡明心理健康教育課的意義和目的，并讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)心理與心理健康教育課”的教學(xué)目標(biāo)，也為以后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了很好的基礎(chǔ)。堅(jiān)持根據(jù)學(xué)生不同層次、不同時(shí)期出現(xiàn)不同心理來(lái)進(jìn)行教學(xué)，做到既備教材又備學(xué)生，不斷滲透情商意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的最大化。

3.重視學(xué)生體驗(yàn)，以動(dòng)制靜。

記得曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：讓我聽(tīng)，我會(huì)很快忘記；讓我做，我會(huì)刻骨銘心。心理健康教育課的重點(diǎn)不在于學(xué)生記住了多少，而在于學(xué)生感悟了多少。因此，心理健康課中的活動(dòng)體驗(yàn)內(nèi)容很重要，體驗(yàn)的好壞直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們要十分重視教材設(shè)置的心靈探索、健心活動(dòng)、趣味閱讀、心理驛站等內(nèi)容，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)該有主題，有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心，即為學(xué)生身心健康發(fā)展，并圍繞這個(gè)核心，做到“形散神不散”，舒展學(xué)生身心，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀(guān)念。

4.根據(jù)學(xué)校實(shí)際，巧用多媒體。

現(xiàn)在的中職學(xué)校，基本具備無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)到課室、投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)、圖畫(huà)等設(shè)施設(shè)備，這為課堂教學(xué)提供了物質(zhì)保障。心理健康課堂上充分利用好這些器材，往往會(huì)起到意想不到的效果。如講到青春期心理減壓?jiǎn)栴}時(shí)，我利用錄像機(jī)播放《減壓健身操》，讓同學(xué)們邊學(xué)邊做，課堂氣氛很活躍；在講《直面困難，戰(zhàn)勝挫折》時(shí)，網(wǎng)上下載播放電影《隱形的翅膀》片段，學(xué)生看了之后，感動(dòng)之余更多的是收獲，教師輕松，學(xué)生樂(lè)學(xué)，收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

5.善用名人名言，他為我用。

名人，眾所周知，他們的事跡影響重大，如：孔融讓梨、孟母三遷、魯迅“棄醫(yī)從文”等；名言，簡(jiǎn)明扼要，容易記憶，含義深遠(yuǎn)。如：“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”（諸葛亮）、“一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么”（愛(ài)因斯坦）、“為中華之崛起而讀書(shū)”（），等等。在講授課文時(shí)，我們可根據(jù)內(nèi)容插入相應(yīng)名人故事或名言名句，既活躍了課堂氣氛，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)學(xué)，又會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛或觸類(lèi)旁通的作用，學(xué)生有收獲，效果是顯而易見(jiàn)的。

6.聆聽(tīng)他人故事，因勢(shì)利導(dǎo)。

心理健康教育課成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問(wèn)題上的表現(xiàn)，喜歡聆聽(tīng)他人的“故事”。

（1）心靈感悟：在課堂上，我經(jīng)常會(huì)給同學(xué)們講同齡人的“故事”和邀請(qǐng)已畢業(yè)的師兄師姐回校談他們的成長(zhǎng)歷程。試圖讓學(xué)生明白這些問(wèn)題別人都有，而且就發(fā)生在身邊，自己有也是很正常的，并相信這些問(wèn)題可以解決，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。其實(shí)學(xué)生在聆聽(tīng)他人故事的同時(shí)，也在審視自己。

（2）自我開(kāi)放：作為一名學(xué)生，除了喜歡聽(tīng)同齡人的故事外，也很想知道老師的故事。如果我們能在適當(dāng)和必要的時(shí)候，作真誠(chéng)的自我剖析、自我開(kāi)放，學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理，真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。我們作為一名心理教師，最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

7.實(shí)行角色扮演，舉一反三。

心理劇的創(chuàng)設(shè)，其初衷是讓角色扮演者體會(huì)其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行某角色的扮演，大大地提高了同學(xué)們的主體參與性，使他們有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，舉一反三，及時(shí)地運(yùn)用課堂所學(xué)去分析、解決問(wèn)題，從而不斷地調(diào)整自己，不斷地成長(zhǎng)。

8.實(shí)施比較學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)。

比較學(xué)習(xí)是心理健康教育課經(jīng)常用到的教學(xué)方法，實(shí)施比較學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同類(lèi)或反類(lèi)知識(shí)內(nèi)容的對(duì)比，利于知識(shí)的歸類(lèi)和總結(jié)，利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和記憶。如心理健康與身體健康，男和女青春期的身心變化，網(wǎng)絡(luò)的利與弊，友情與愛(ài)情，未成年人和成年人的責(zé)任與義務(wù)等，無(wú)不可以通過(guò)比較達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

9.加強(qiáng)社會(huì)接觸，規(guī)劃未來(lái)。

中職學(xué)生普遍喜動(dòng)厭靜，長(zhǎng)期的學(xué)校課堂環(huán)境會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。我們可以通過(guò)自己或?qū)W校的人脈資源關(guān)系，主動(dòng)聯(lián)系外面企事業(yè)單位，組織同學(xué)們參觀(guān)與學(xué)習(xí)，或者進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)，讓同學(xué)們接觸社會(huì)，了解社會(huì)，融入社會(huì)，按社會(huì)規(guī)范去為人處事，朝自己既定目標(biāo)努力，心理健康課就能有的放矢，水到渠成。

篇5

關(guān)鍵詞：興趣；片面性；激發(fā)

1.前言

體育教學(xué)要繼承傳統(tǒng)，但也必須隨著客觀(guān)事物的發(fā)展而創(chuàng)新。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育的影響，體育教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)老師在宣布本課教授內(nèi)容時(shí)，學(xué)生中就會(huì)傳出一片呼聲，出現(xiàn)一些波動(dòng)。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到自己或大部分同學(xué)認(rèn)可的內(nèi)容時(shí)，一片歡騰；當(dāng)聽(tīng)到的內(nèi)容不盡如人意時(shí)，便表現(xiàn)出一副無(wú)可奈何的樣子，甚至很不情愿上課的情緒。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？本文以此對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目興趣的片面性作一簡(jiǎn)要探析。

2.研究對(duì)象和方法

2.1研究對(duì)象

常熟市大義中學(xué)（省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)），高中部20個(gè)班共1054名學(xué)生，其中男生536名，女生518名。

2.2研究方法

2.2.1采用問(wèn)卷調(diào)查法。高中各年級(jí)發(fā)放問(wèn)卷《高中生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目興趣調(diào)查表》1054份，回收率達(dá)98%，有效率為90%。

2.2.2訪(fǎng)談法。

3.研究結(jié)果

根據(jù)調(diào)查，表內(nèi)的六個(gè)項(xiàng)目中，男同學(xué)感興趣的項(xiàng)目以籃球和足球?yàn)橹?，且年?jí)越高，對(duì)此表現(xiàn)出的興趣越濃，這說(shuō)明男同學(xué)的興趣偏向于對(duì)抗性強(qiáng)的內(nèi)容，所以在宣布本次內(nèi)容為籃球或足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，男同學(xué)會(huì)一片歡呼聲，躍躍欲試；但女同學(xué)表現(xiàn)卻相反，

因?yàn)閺谋砀裰械臄?shù)據(jù)分析來(lái)看，她們感興趣的項(xiàng)目為排球和藝術(shù)體操，而且興趣的程度隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，顯示她們對(duì)對(duì)抗性的要求弱，追求形體美的欲望越來(lái)越明顯。所以當(dāng)你宣布本次內(nèi)容為排球或藝術(shù)體操時(shí)，女同學(xué)會(huì)很興奮。反觀(guān)調(diào)查結(jié)果，一些列入教學(xué)大綱且體育教學(xué)課時(shí)較多的項(xiàng)目，如田徑、短跑、跳躍、投擲等都不為學(xué)生所青睞。在跟學(xué)生交談中得知：以上這幾個(gè)項(xiàng)目，尤其是女生，特別不愿意上這樣內(nèi)容的課，因?yàn)樗齻兏械健翱菰锓ξ丁保挚嘤掷?，缺乏新鮮和活力。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目興趣的片面性是很?chē)?yán)重的。

4.分析與討論

4.1興趣是最好的老師

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我國(guó)古代教育家說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)一個(gè)人的興趣與他所從事的事業(yè)的成功與否有著密切的關(guān)系。

4.2興趣片面性對(duì)體育教學(xué)的影響

一堂體育課教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量的好壞，不僅取決于教師的教

學(xué)能力，更取決于學(xué)生對(duì)課的內(nèi)容、課的形式及所采用的手段的興趣程度。實(shí)踐證明，學(xué)生在感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中表現(xiàn)出的能力就強(qiáng)。例如，籃球運(yùn)動(dòng)這個(gè)內(nèi)容本身就具有較強(qiáng)的吸引力，教師無(wú)需想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生也肯動(dòng)腦筋，愿意學(xué)，且課堂氣氛活躍。反之，對(duì)某些枯燥的田徑項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，盡管教師采用了一系列教學(xué)方法，但學(xué)生還是無(wú)動(dòng)于衷，且課堂氣氛死板，學(xué)生練習(xí)松松垮垮，這對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成有著直接的影響，不能達(dá)到預(yù)期的效

果。雖然這對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目發(fā)展有利，但從發(fā)展學(xué)生身心健康、全面鍛煉的角度來(lái)說(shuō)，就顯得太片面了，就像平時(shí)我們吃飯，偏食會(huì)對(duì)身體不利。

4.3書(shū)寫(xiě)教案，認(rèn)真構(gòu)思

課要上得生動(dòng)活潑，學(xué)生興趣高，教師首先就要備好課，寫(xiě)好教案。在備課過(guò)程中，教師要當(dāng)好編劇的角色，對(duì)那些枯燥內(nèi)容的教學(xué)更要認(rèn)真考慮，做好構(gòu)思好，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

4.4倡導(dǎo)愉快，激發(fā)興趣

在學(xué)校體育教學(xué)中貫徹愉快教學(xué)的宗旨是要在體育活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)，滿(mǎn)足其趨樂(lè)避苦的欲望，由此產(chǎn)生體育鍛煉的興趣。

4.4.1建立和諧的師生關(guān)系，多采用幽默詼諧的語(yǔ)言

和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建寬松學(xué)習(xí)環(huán)境的前提，建立和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)在于師生相互尊重，特別是高中學(xué)生。幽默語(yǔ)言能緩解上課的緊張氣氛。很多老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真練習(xí)，擾亂課堂紀(jì)律時(shí)，常會(huì)采用訓(xùn)罵、體罰等手段來(lái)維持課堂秩序。其實(shí)用幽默語(yǔ)言來(lái)調(diào)整課堂氣氛同樣能產(chǎn)生良好的效果。以上兩種方法最后的結(jié)果雖然相同，但對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生的影響是不一樣的，而且你在學(xué)生心目中的形象也會(huì)不一樣。

4.4.2運(yùn)用多種手段實(shí)施愉快教學(xué)

通常在體育長(zhǎng)跑教學(xué)中不外乎是定時(shí)跑、定距離跑、越野跑

等，久而久之，當(dāng)學(xué)生一聽(tīng)到這個(gè)名詞，就會(huì)出現(xiàn)條件反射，馬上會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，興趣程度會(huì)急劇下降。但是如果我們運(yùn)用游戲，音樂(lè)刺激來(lái)完成同樣的教學(xué)內(nèi)容，效果就不同了，學(xué)生的興趣定會(huì)陡然增加。

4.5倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)興趣

學(xué)生都具有爭(zhēng)強(qiáng)求勝，渴求表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，提供競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中展現(xiàn)自己。例如，球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)可以采用個(gè)人與個(gè)人、小組與小組的比賽，田徑可以比遠(yuǎn)、比高、比反應(yīng)等，藝術(shù)體操可以比動(dòng)作的優(yōu)美等。比賽結(jié)束后，教師必須進(jìn)行小結(jié)和講評(píng)，對(duì)勝者進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)失敗者要給予鼓勵(lì)，爭(zhēng)取再賽時(shí)能獲勝。

5.結(jié)論與建議

在高中學(xué)生中確實(shí)存在興趣片面性現(xiàn)象。所以建議有條件的學(xué)?？梢圆捎梅猪?xiàng)教學(xué)，同時(shí)為了學(xué)生能夠全面發(fā)展可以開(kāi)設(shè)校

本必選課程。

篇6

【活動(dòng)理念】

高中生相較于初中生，自我意識(shí)的能力和水平提高了，自我意識(shí)的內(nèi)容也進(jìn)一步豐富和深刻了，開(kāi)始更多地關(guān)注自我。他們會(huì)在乎外界的評(píng)價(jià)，會(huì)與別的同學(xué)相比。外貌、學(xué)習(xí)、家庭條件、人際關(guān)系等方面的不足會(huì)引發(fā)他們的不自信。同時(shí)，也會(huì)有一小部分學(xué)生表現(xiàn)出過(guò)分的自信，看不清自己的不足。無(wú)論是自卑還是自負(fù)，都會(huì)給他們的學(xué)習(xí)和人際交往帶來(lái)一些影響。自信心不是天生的，它是可以培養(yǎng)的，但是它的培養(yǎng)不是一蹴而就的，所以本課旨在讓學(xué)生了解真正的自信是建立在什么基礎(chǔ)上的，同時(shí)讓他們想象自己自信的樣子，并通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)感受自信的提升。簡(jiǎn)言之，本課的思路是認(rèn)識(shí)自信，想象自信，體驗(yàn)自信，回憶自信，計(jì)劃培養(yǎng)自信。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.感受自卑、自負(fù)和自信，在對(duì)比中了解真正的自信是什么；

2.通過(guò)積極的想象、自我和他人的肯定來(lái)提升自信；

3.分享自己的自信故事，探尋更多培養(yǎng)自信的方法，并且有計(jì)劃地培養(yǎng)自信。

【活動(dòng)對(duì)象】

高一年級(jí)

【活動(dòng)準(zhǔn)洹

分小組、紙、課件制作。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、暖身活動(dòng)――“千夫所指”

規(guī)則：老師說(shuō)一個(gè)特征，小組成員覺(jué)得在小組里誰(shuí)符合這個(gè)特征，就用手指指向他/她。

特征參考內(nèi)容：最漂亮的人，唱歌很好聽(tīng)的人，最樂(lè)于助人的人，善于思考的人，最自信的人。

師：謝謝你的伙伴對(duì)你的欣賞，也謝謝你對(duì)別人和對(duì)自己的欣賞！當(dāng)我們說(shuō)到最自信的時(shí)候，有同學(xué)指自己，也有同學(xué)指別人，其實(shí)我們每一個(gè)人都會(huì)有顯得不那么自信的時(shí)候。今天，老師要和大家去找尋一下那個(gè)自信的你。

設(shè)計(jì)意圖：小活動(dòng)“千夫所指”全體學(xué)生都能參與，它能創(chuàng)造一個(gè)溫暖輕松愉悅的氛圍。老師所說(shuō)的特征涵蓋了性格、才能、特長(zhǎng)、外貌和為人處世等內(nèi)容，這也是學(xué)生在尋找自信時(shí)可以參考的角度。

二、感受自卑、自負(fù)和自信

素材1：不自信的姑娘

有一個(gè)優(yōu)秀的姑娘帶著對(duì)高中的渴望邁入高一，但她從來(lái)沒(méi)有想到高中的她會(huì)是這樣一個(gè)狀態(tài)。 她看到自己穿的衣服沒(méi)有別人的漂亮；雖然成績(jī)也很優(yōu)秀，但懂的東西比別人少；在同學(xué)們面前不敢大聲地發(fā)言；面對(duì)老師的提問(wèn)答不出；不敢看著別人的眼睛說(shuō)話(huà)；和同學(xué)交往時(shí)總是躲在好朋友的身后……

素材2：一份調(diào)查問(wèn)卷

（1）別人覺(jué)得你自信嗎？Yes or No！他這么說(shuō)的依據(jù)是什么？

回答：Yes！因?yàn)槲揖褪悄敲醋孕牛?/p>

（2）從嬰兒期到現(xiàn)在所有的記憶里，你曾經(jīng)感覺(jué)自己自信滿(mǎn)滿(mǎn)，描述一下那個(gè)時(shí)刻你的感受，以及發(fā)生了什么讓你覺(jué)得自信滿(mǎn)滿(mǎn)？

回答：自信需要理由嗎？

（3）在大部分情況下，你若不自信，你的不自信表現(xiàn)在什么時(shí)候、哪種情況下？

回答：我很自信。

（4）請(qǐng)你想象一個(gè)自信滿(mǎn)滿(mǎn)的你，那是一個(gè)什么樣子的你？請(qǐng)描述一下。

回答：就像現(xiàn)在一樣，沒(méi)看見(jiàn)我寫(xiě)得那么自信嗎？

（5）倘若我給你們上“提高自信心”這樣一個(gè)主題，你對(duì)這節(jié)課有何期待？你有什么樣的想法和建議，可以讓同學(xué)們收獲更大？

回答：我都那么自信了，還要提高嗎？沒(méi)啥建議。

素材3：電影《小公主》片段

故事背景：薩拉因?yàn)榘职忠锨熬€(xiàn)去打仗，被女子學(xué)校校長(zhǎng)米切恩夫人照顧，夫人剛開(kāi)始看在一大筆報(bào)酬的份上對(duì)她格外的寬容，但是不久前線(xiàn)傳來(lái)消息說(shuō)薩拉的爸爸戰(zhàn)亡了。夫人拿不到報(bào)酬，薩拉的生活因此發(fā)生了天翻地覆的變化。她不但開(kāi)始住會(huì)漏雨的閣樓，還得像女仆一樣服務(wù)。雖然如此，學(xué)校里的孩子們依然很喜歡她。一天晚上，薩拉在閣樓給大家講故事時(shí)，被校長(zhǎng)夫人發(fā)現(xiàn)，她和校長(zhǎng)之間產(chǎn)生了一段對(duì)話(huà)。

小組交流：

（1）三個(gè)人物中，你們最欣賞的是誰(shuí)？說(shuō)出原因。

學(xué)生：最欣賞薩拉，因?yàn)樵谀菢拥奶幘诚滤龥](méi)有喪失信心，敢于和校長(zhǎng)對(duì)話(huà)。

（2）真正的自信是什么樣子的？

學(xué)生1：真正的自信是，當(dāng)自己的觀(guān)點(diǎn)受到質(zhì)疑的時(shí)候，能勇敢地去反駁。

學(xué)生2：真正的自信，第一是不能過(guò)于自負(fù)，第二是不能自卑。不能跟著別人的目光做事，要做好自己。

學(xué)生3：其實(shí)我覺(jué)得我很自信，就像薩拉一樣，即使身處困境，即使自己很貧窮，但是精神世界很富有，能夠快樂(lè)地生活，勇敢地提出自己的觀(guān)點(diǎn)。

師：簡(jiǎn)單說(shuō)，自信就是在清楚自己優(yōu)勢(shì)和不足的情況下，相信自己的能力和才干。心理學(xué)的研究表明，自信與許多行為相關(guān)聯(lián)：敢于表達(dá)自己，表達(dá)不同的意見(jiàn)，不迷信權(quán)威，不人云亦云； 行為積極；能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和成就，善于表?yè)P(yáng)他人，也能坦然接受他人的贊許；敢于表達(dá)消極的情感；敢于拒絕他人過(guò)分的請(qǐng)求，爭(zhēng)取自己的權(quán)利，表達(dá)自己憤怒；敢于承認(rèn)自己犯的錯(cuò)誤，能接受批評(píng)，謙虛好學(xué)，不恥下問(wèn)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在平常的生活和學(xué)習(xí)中，容易把自負(fù)看成自信，通過(guò)三則材料的比較，讓他們對(duì)自卑、自負(fù)和自信有一個(gè)比較清晰的感性認(rèn)識(shí)。

三、尋找自信

自信的人能靠自己的力量使看似不可能的成為可能，使可能的成為現(xiàn)實(shí)。我們渴望成為一個(gè)自信的人，但維持穩(wěn)定的自信狀態(tài)可能需要花幾年，幾十年，甚至一輩子去探尋和靠近。那么我們?cè)囋嚳丛诙潭痰恼n堂時(shí)間里我們可以做些什么，以使我們離自信更近一些。

（一）暢想自信的我

師：我們來(lái)嘗試做一個(gè)想象，想象一個(gè)自信的你。那是什么樣子的呢？

要求：請(qǐng)大家在白紙的右上角處以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)一個(gè)自信的自己，可以是人物形象，也可以用植物、動(dòng)物或其他物品來(lái)表示，并在旁邊用文字具體說(shuō)明那是一個(gè)什么樣的你。

學(xué)生1：自信的我像向日葵一樣追著自己的太陽(yáng)。

學(xué)生2：我畫(huà)的是一棵松樹(shù)，一棵向上長(zhǎng)的松樹(shù)，不會(huì)受周邊的樹(shù)的影響而停止生長(zhǎng)。

學(xué)生3：自信的我對(duì)任何事情都勇敢面對(duì)，不服輸，也不輕易地倒下；讓自己更快樂(lè)一點(diǎn)，不輕易去想不順心的事情！

設(shè)計(jì)意圖：感受自信的自己，為自己找到一個(gè)具有畫(huà)面感的目標(biāo)――“自己自信的樣子”。

（二）目光碰碰碰

師：這個(gè)活動(dòng)需要一點(diǎn)勇氣，我第一次練習(xí)的時(shí)候是和一個(gè)男孩子，我覺(jué)得自己很勇敢，我可以做到，你們也一樣。

規(guī)則：

（1）參考“我欣賞你，因?yàn)槟?；我也欣賞我自己，因?yàn)槲?”這樣的表達(dá)方式（挖掘的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處可以是：性格特征、特長(zhǎng)、才能、外貌、行為舉止、為人處世等）。

（2）保持目光接觸，態(tài)度堅(jiān)定，贊美大聲。倘若目光接觸讓你感覺(jué)有一些尷尬，你可以稍微閉一會(huì)兒眼睛，盡量勇敢地讓自己看著對(duì)方的眼睛。

（3）等老師說(shuō)交換時(shí)，你們兩個(gè)就互換，在此以前，要一直重湍愣宰約漢投醞伴的肯定與欣賞。

提問(wèn)：當(dāng)你贊美和欣賞別人的時(shí)候，當(dāng)你堅(jiān)定地肯定自己的時(shí)候，你的感受是什么？

學(xué)生1：我感覺(jué)到很喜悅。（全班被逗笑）

學(xué)生2：當(dāng)同桌夸我的時(shí)候我很開(kāi)心，當(dāng)自己夸自己的時(shí)候感覺(jué)很自豪。

……

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生訓(xùn)練敢于正視別人的眼睛，能自我肯定和表達(dá)對(duì)他人的肯定和欣賞，真正從行為訓(xùn)練中感受到信心的提升。

（三）故事分享會(huì)

教師自我暴露：還記得一開(kāi)始我給大家講的那個(gè)女孩的故事嗎？現(xiàn)在我想給大家看看那個(gè)時(shí)候的她的模樣。（呈現(xiàn)PPT）其實(shí)，這個(gè)人就是我！今天的我，和那時(shí)候的我，已經(jīng)很不一樣了。這么多年來(lái)，我重新拾起了自己的信心。下面給大家講一個(gè)我感覺(jué)自己很有自信的故事……現(xiàn)在我希望你們聽(tīng)聽(tīng)你身邊這些與你朝夕相伴的同齡人的故事。

要求：

回憶一次“記憶比較清晰”的自信經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)那時(shí)候的感受，以及那時(shí)發(fā)生了什么讓你自信滿(mǎn)滿(mǎn)。（每個(gè)人有1分鐘的時(shí)間，在小組里表達(dá)。）

學(xué)生1：我打游戲的時(shí)候，尤其是有很多戰(zhàn)績(jī)的時(shí)候，覺(jué)得自己好厲害。

學(xué)生2：當(dāng)我比賽得了獎(jiǎng)的時(shí)候。

學(xué)生3：跟好朋友打籃球的時(shí)候，連續(xù)兩個(gè)空心也不是誰(shuí)都能做到的！然后特別開(kāi)心！

……

師：也許你講的這個(gè)故事在別人聽(tīng)來(lái)不足掛齒，但是我相信它對(duì)你來(lái)說(shuō)，對(duì)你的自信的建立來(lái)說(shuō)一定是一件很有力的事件。你的故事會(huì)讓這朵自信的花兒綻放。

（PPT點(diǎn)擊）

1.受到重要他人的肯定和鼓勵(lì)；

2.發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，自我肯定；

3.贊美和欣賞別人；

4.做事情前做足準(zhǔn)備；

5.能多做一些事，并且做好；

6.能接受批評(píng)和否定；

7.正確認(rèn)識(shí)自我；

……

設(shè)計(jì)意圖：自信的養(yǎng)成來(lái)自于自我和他人的肯定，來(lái)自于成功的經(jīng)歷等。而學(xué)生中間其實(shí)蘊(yùn)藏著很多關(guān)于自信的故事，在這些生動(dòng)的故事里，我們不僅可以欣喜地發(fā)現(xiàn)自己的自信，也可以發(fā)現(xiàn)很多培養(yǎng)自信的方法和途徑。

四、結(jié)束

繪制自信地圖：現(xiàn)在你知道自信是可以培養(yǎng)的了，你也知道培養(yǎng)自信的方法了，那么讓我們開(kāi)始去找尋那個(gè)自信的自己。從左下角的“現(xiàn)在的你”到右上角那個(gè)“自信的你”，在這中間你還需要經(jīng)過(guò)哪些努力，把你可以嘗試去做的努力寫(xiě)下來(lái)，經(jīng)過(guò)它們你就能離自信更近一些。自信不只是想出來(lái)的，更是做出來(lái)的。

當(dāng)你不那么自信的時(shí)候，請(qǐng)記得一句話(huà)：You are more beautiful than you look like！

設(shè)計(jì)意圖：為了讓“培養(yǎng)自己的自信”落實(shí)到行動(dòng)上，特意設(shè)計(jì)繪制地圖的方式，試圖讓學(xué)生尋找到自己可以去嘗試的努力，通過(guò)這份“努力”，可以離自信的自己更近一些。同時(shí)，這份“努力”是可以立即化為行動(dòng)的。

附：自信地圖

【專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)】

選題很有實(shí)際意義。因?yàn)樽孕攀浅晒θ松托腋Ｈ松幕A(chǔ)。活動(dòng)目標(biāo)表述明確具體，可操作?；顒?dòng)過(guò)程能緊扣目標(biāo)設(shè)計(jì)。整個(gè)教案思路非常清晰。認(rèn)識(shí)自信部分，教師充分考慮到了“很多學(xué)生分不清自信與自負(fù)”這一學(xué)情，因而沒(méi)有簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生什么是自信，而是讓學(xué)生在自卑、自負(fù)和自信的比較中體會(huì)什么是自信。這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)自信的概念有更準(zhǔn)確的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以幫助某些學(xué)生走出自負(fù)的誤區(qū)。尋找自我部分，“暢想自信的我”“目光碰碰碰”“故事分享會(huì)”三個(gè)小活動(dòng)對(duì)學(xué)生靠近自信都有一定的作用，現(xiàn)場(chǎng)效應(yīng)會(huì)尤其明顯。結(jié)束部分，構(gòu)思比較新穎的“自信地圖”，很好地體現(xiàn)了心理健康教育特級(jí)教師鐘志農(nóng)“將課堂所學(xué)生活化和行動(dòng)化”的設(shè)計(jì)理念，對(duì)于學(xué)生課后踐行所學(xué)的自信策略有一定的幫助。如果能在“認(rèn)識(shí)自信”環(huán)節(jié)安排一個(gè)幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自信意義的體驗(yàn)活動(dòng)，他們就會(huì)更愿意將課堂上獲得的認(rèn)知、體會(huì)、決心等帶入現(xiàn)實(shí)生活中。

篇7

全面貫徹落實(shí)學(xué)校新學(xué)期工作計(jì)劃。以規(guī)范為前提，以創(chuàng)新為動(dòng)力，以制度為根本，以管理為保證，以質(zhì)量為生命，充分利用學(xué)校的教育教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，圍繞“為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”的育人目標(biāo)，踐行“求實(shí)、務(wù)實(shí)、踏實(shí)、扎實(shí)”的辦學(xué)理念，以人為本，調(diào)動(dòng)教師積極性，育人為先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，爭(zhēng)創(chuàng)平安年級(jí)、文明年級(jí)、和諧年級(jí)，為臨江高中的快速、科學(xué)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、工作目標(biāo)

1．加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面服務(wù)教師成長(zhǎng)，努力建設(shè)一支師德高尚，文明守紀(jì)，業(yè)務(wù)過(guò)硬，團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)風(fēng)濃厚，氣氛和諧的教師隊(duì)伍。 2．熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，努力把學(xué)生培養(yǎng)成自尊自強(qiáng)、明禮誠(chéng)信、遵規(guī)守紀(jì)、善于學(xué)習(xí)、身心健康、品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀高中生。 3．以人為本，科學(xué)規(guī)范，不斷完善和創(chuàng)新年級(jí)組管理機(jī)制，努力營(yíng)造一個(gè)環(huán)境優(yōu)雅，規(guī)范有序，風(fēng)氣端正，品位高尚、協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)、和諧共進(jìn)的年級(jí)組。

三、主要工作和措施

（一）德育創(chuàng)新與學(xué)生管理工作

1．統(tǒng)一思想，全員參與。以增強(qiáng)全年級(jí)所有老師管理學(xué)生的責(zé)任心為突破口，把學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”放在首位，以愛(ài)施教，以嚴(yán)治生，指導(dǎo)學(xué)生走好高中生活每一步。班主任要勤跟班，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生的心理健康，把每一個(gè)學(xué)生的思想工作做到位，千方百計(jì)做好轉(zhuǎn)化工作。每一位任課老師，要立德愛(ài)崗，發(fā)揚(yáng)“敬業(yè)、愛(ài)生、奉獻(xiàn)”的精神，在每一堂課、每一節(jié)自習(xí)、每一個(gè)地點(diǎn)，記住管理學(xué)生的責(zé)任和任務(wù)，認(rèn)真組織教學(xué)，敢管學(xué)生、會(huì)管學(xué)生。 2．科學(xué)規(guī)范，從嚴(yán)要求。抓好日常管理工作，加強(qiáng)遵規(guī)守紀(jì)、禮儀規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生文明素養(yǎng)。完善和改進(jìn)常規(guī)管理的要求、檢查和評(píng)比，在評(píng)比的同時(shí)，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互監(jiān)督，促使每個(gè)班級(jí)處于友好競(jìng)爭(zhēng)、充滿(mǎn)活力的良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。 3．服務(wù)全體，教育到位。發(fā)揮模范生的表率作用，重視紀(jì)律差生教育管理工作。班主任建立自己的班級(jí)日志、學(xué)生檔案，對(duì)屢次違紀(jì)學(xué)生耐心說(shuō)服教育，做到“努力抓，反復(fù)抓，抓反復(fù)”，并及時(shí)與其家長(zhǎng)溝通，做到家校共管。重點(diǎn)關(guān)注，全面監(jiān)督，使學(xué)生增加危機(jī)感、緊迫感，產(chǎn)生應(yīng)有的壓力，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)、成才。 4．營(yíng)造環(huán)境，完善制度。年級(jí)組統(tǒng)一部署，明確要求，班級(jí)搞好環(huán)境布置。班主任根據(jù)本班實(shí)際情況，和全班學(xué)生一起，根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度，制定班級(jí)公約，激勵(lì)和規(guī)范學(xué)生行為。確立班級(jí)奮斗目標(biāo)，以開(kāi)展豐富多彩的主題班會(huì)為龍頭，倡導(dǎo)“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍，制定切實(shí)可行的措施，營(yíng)造優(yōu)良的育人環(huán)境和和諧的班級(jí)文化。 5．加強(qiáng)溝通，預(yù)防在前。優(yōu)化值日安排，加強(qiáng)值日管理，做好值日信息反饋。每周日召開(kāi)一次班主任例會(huì)，通報(bào)信息，交流經(jīng)驗(yàn)、剖析問(wèn)題，尋求改進(jìn)辦法。重視做好預(yù)防教育工作。 6．爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)優(yōu)，打造特色。在共同進(jìn)步的前提下，鼓勵(lì)班級(jí)與班級(jí)之間在常規(guī)管理、學(xué)習(xí)成績(jī)、主題活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、班級(jí)布置、班級(jí)制度等方面相互學(xué)習(xí)，相互超越，爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)優(yōu)。提倡工作創(chuàng)新，打造鮮明特色，能爭(zhēng)第一的要爭(zhēng)第一，爭(zhēng)不到第一的要?jiǎng)?chuàng)唯一。期待在管理和活動(dòng)中多出現(xiàn)創(chuàng)意新、操作性強(qiáng)、效果好的形式與方法，年級(jí)組將進(jìn)行交流與推廣。

（二）教學(xué)管理工作

1．狠抓教學(xué)常規(guī)，細(xì)化過(guò)程管理。立足課堂教學(xué)，向課堂45分鐘要質(zhì)量。要求課堂教學(xué)既瞄準(zhǔn)高考、夯實(shí)基礎(chǔ)，又要從高從嚴(yán)，規(guī)范整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，形成師生互動(dòng)，共同創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂。教學(xué)中要注重教給學(xué)生一些好的學(xué)法和技巧，每節(jié)課后均要有針對(duì)性的思維訓(xùn)練，做到“精選題、快反饋、強(qiáng)矯正、勤反思”，將知識(shí)與能力有效地結(jié)合起來(lái)。要提高自習(xí)課的效率，體現(xiàn)班主任和值日老師的價(jià)值。一切從學(xué)生需求出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，“看起點(diǎn)，比進(jìn)步”，讓每一個(gè)學(xué)生都有真正意義上的成長(zhǎng)、提高。 2．發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)集體備課。各備課組長(zhǎng)協(xié)調(diào)好各組成員的教學(xué)過(guò)程，集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)單元的重要環(huán)節(jié)，如重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、能力點(diǎn)、專(zhuān)題訓(xùn)練，統(tǒng)一進(jìn)度，保證年級(jí)教學(xué)一盤(pán)棋，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。認(rèn)真開(kāi)展各備課組的集體研討會(huì)，確定每次備課的策劃者和主備者，備課組根據(jù)本組學(xué)生層次的要求有針對(duì)性地備課，在備課組教案相同的情況下，落實(shí)不同層次班級(jí)習(xí)題配置，落實(shí)因材施教、分層推進(jìn)。在備課中要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以老帶新；要適當(dāng)增加單元測(cè)試的次數(shù)，獨(dú)立地命題；要科學(xué)配題，體現(xiàn)層次，練習(xí)到位；要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)歸納；要步調(diào)一致，及時(shí)督促，反饋到位。改進(jìn)備課組考核方式，每學(xué)期每個(gè)教師必須上一堂公開(kāi)課，未上過(guò)高三的教師每周至少聽(tīng)一節(jié)課，每學(xué)期不少于20節(jié)，年級(jí)組將定期進(jìn)行檢查和登記。 3．著眼小高考，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。結(jié)合本學(xué)期的教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，工作組要求全體師生牢固樹(shù)立一盤(pán)棋的思想，凝神聚力狠抓學(xué)業(yè)水平測(cè)試的復(fù)習(xí)迎考工作。學(xué)期初召開(kāi)學(xué)生大會(huì)進(jìn)行動(dòng)員，自第一周開(kāi)始就進(jìn)行必修學(xué)科的模擬考試，單人單座，嚴(yán)格規(guī)范，摸清人頭，及時(shí)將相關(guān)信息反饋給科任教師和班主任，確定工作重點(diǎn)及努力方向，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)藝術(shù)班的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，及時(shí)調(diào)控。在搞好學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)迎考的同時(shí)，也加強(qiáng)語(yǔ)數(shù)外及選修學(xué)科的學(xué)習(xí)。 4．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)。指導(dǎo)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，有效果地學(xué)習(xí)，發(fā)展性地學(xué)習(xí)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)技巧。以強(qiáng)化教學(xué)管理為突破口，引導(dǎo)學(xué)生從規(guī)范走向習(xí)慣，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，變外在壓力為內(nèi)在動(dòng)力，教師要結(jié)合具體情況進(jìn)行勤奮學(xué)習(xí)的引導(dǎo)教育和不良學(xué)風(fēng)的糾正教育，在班級(jí)、年級(jí)內(nèi)形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。 5.加強(qiáng)相關(guān)信息的采集、研究和應(yīng)用。每周日晚自習(xí)第二節(jié)開(kāi)一次班主任例會(huì)，每?jī)芍苷匍_(kāi)一次備課組長(zhǎng)會(huì)議，每月召開(kāi)一次全體教師會(huì)，從理念上統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確工作目標(biāo)。對(duì)教學(xué)監(jiān)控、考試監(jiān)控、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反饋、教學(xué)資料、班級(jí)管理等提出具體要求，使本學(xué)期教學(xué)工作能有序、高效地進(jìn)行。 6．建立家校聯(lián)系，介紹年級(jí)工作思路，并對(duì)家長(zhǎng)提出建設(shè)性的建議，經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，取得學(xué)生家長(zhǎng)的配合，共同解決學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活上的有關(guān)問(wèn)題。 7．切實(shí)加強(qiáng)和規(guī)范藝體生的管理和專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)工作。 共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

（三）、加強(qiáng)其它方面工作：

篇8

論文摘要:　從教育社會(huì)學(xué)的角度，筆者分析了教師行為與教師角色不符的現(xiàn)象，認(rèn)為它的外在原因是教育和社會(huì)需要脫節(jié)以及教育聲望和其實(shí)際待遇的反差，內(nèi)在原因是教師職業(yè)角色的多樣化、教師形象的理想化和教師專(zhuān)業(yè)化水平的高低。消除教師行為與其角色不符現(xiàn)象也要從內(nèi)、外兩個(gè)方面著手:加大教育投入，提高教師待遇;強(qiáng)化對(duì)教師行為的良性監(jiān)督機(jī)制;重塑教師職業(yè)道德;教師應(yīng)學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適。

當(dāng)前社會(huì)處在體制轉(zhuǎn)型的時(shí)期，人們的觀(guān)念、行為也發(fā)生了變化。教師作為現(xiàn)代社會(huì)的特殊群體，他們的變化尤其令人關(guān)注。教師行為與其所扮演角色相符合是社會(huì)所期望的，也是教師應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，常出現(xiàn)教師行為與教師角色不相符合甚至沖突的現(xiàn)象。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，它會(huì)帶來(lái)什么后果以及怎樣盡可能消除這一現(xiàn)象，正是人們所關(guān)心也是筆者要論述的主要內(nèi)容。

一、教師行為與教師角色不符原因分析

教師行為與教師角色不符現(xiàn)象的產(chǎn)生有許多原因，根據(jù)教育社會(huì)學(xué)原理，筆者認(rèn)為主要有外在和內(nèi)在兩方面原因。

(一)外在原因——教師行為與教師角色不符現(xiàn)象首先源于教育與社會(huì)需要脫節(jié)

教育與社會(huì)需要脫節(jié)被認(rèn)為是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，而且經(jīng)常達(dá)到嚴(yán)重的程度;其影響之大，波及到教育領(lǐng)域的各個(gè)層次[1](P156)。如果教師不能給學(xué)生傳授適應(yīng)社會(huì)需要的知識(shí)、技能，不能使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)人生、對(duì)社會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，這種教育無(wú)疑是脫離社會(huì)需要的。此時(shí)教師行為與教師角色之間出現(xiàn)差距，當(dāng)差距增大到一定程度時(shí)，會(huì)產(chǎn)生直接沖突。由于教育在產(chǎn)出上的滯后性，使教育與社會(huì)需要經(jīng)常脫節(jié)，因此，教師行為與教師角色不一致乃至沖突是不可避免的。

其次，教師職業(yè)聲望與其實(shí)際待遇的反差也造成教師行為與教師角色不符。從實(shí)際調(diào)查情況看，同其他從事復(fù)雜勞動(dòng)和專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)的職業(yè)一樣，教師職業(yè)聲望的名次排列在前面，可以說(shuō)，教師的職業(yè)聲望較高[1](P235)。教師的經(jīng)濟(jì)收入是影響其社會(huì)地位的主要因素。近年來(lái)，教師的工資增長(zhǎng)是較快的，但若扣除通貨膨脹和物價(jià)上漲等因素，可以認(rèn)為教師工資增長(zhǎng)的幅度并不大。農(nóng)村城鄉(xiāng)教師的工資常常被挪作他用，拖欠現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。以安徽省為例，截止到2000年12月，累計(jì)欠發(fā)教師工資16.7億元(《人民教育》2001，(5))這些事實(shí)使教師感到其待遇并不像職業(yè)聲望那么高，于是不自覺(jué)地產(chǎn)生與教師角色不符的行為。

第三，教育主管部門(mén)或?qū)W校制訂不符合教育規(guī)律和客觀(guān)實(shí)際的規(guī)章制度，使教師無(wú)法按制度辦事或無(wú)法完成任務(wù)，導(dǎo)致“上有政策，下有對(duì)策”，明顯不符合教師角色要求的事情發(fā)生。例如，天津市某中學(xué)曾規(guī)定，高中生必須經(jīng)過(guò)10—14天的社會(huì)實(shí)踐才允許考大學(xué)。而實(shí)際上教師沒(méi)法完全使學(xué)生達(dá)到要求，只好弄虛作假了事。又如有些中學(xué)高中體育課經(jīng)常被自習(xí)課代替，這樣做學(xué)生要達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)習(xí)要求是很困難的，于是只能在成績(jī)單上做文章了。

另外，教育的功利價(jià)值與人文價(jià)值的矛盾也是導(dǎo)致教師行為與其角色不符的一個(gè)原因。教育的功利價(jià)值指有選擇地對(duì)少數(shù)人給予優(yōu)質(zhì)教育，為的是使他們能更快地為社會(huì)做出貢獻(xiàn);而教育的人文價(jià)值指讓絕大多數(shù)達(dá)到一定年齡的人接受最基礎(chǔ)的教育，即教育的全民化。教師對(duì)少數(shù)人的英才教育和對(duì)大多數(shù)人的全民教育是一對(duì)矛盾，若處理不當(dāng)，常常會(huì)引起教師行為與其角色之間的不符甚至沖突。

(二)內(nèi)在原因——教師行為與其角色不符還和教師職業(yè)特點(diǎn)有關(guān)

第一，教師角色呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。早在20世紀(jì)70年代，美國(guó)的林格倫(Lindgren，H.C)就把教師角色分為“教學(xué)與行政角色”、“心理定向角色”和“自我實(shí)現(xiàn)角色”三大類(lèi)，而它們是相互交叉出現(xiàn)的，不是絕對(duì)的。按教育社會(huì)學(xué)的提法，作為社會(huì)成員的教師、家庭成員的教師和學(xué)校成員的教師角色之間其行為方式是不一樣的。教師在不同場(chǎng)合要進(jìn)行角色及時(shí)轉(zhuǎn)換和調(diào)整，一旦角色轉(zhuǎn)換提前、延遲，將使教師行為與角色之間產(chǎn)生不符，甚至沖突。尤其是教師在學(xué)校里每天輪番扮演著教育者和同事的雙重角色。例如，教師在受到校長(zhǎng)批評(píng)后出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，其角色從被管理者轉(zhuǎn)換為管理者，如果他仍帶著怒氣與學(xué)生接觸，勢(shì)必產(chǎn)生沖突。相反，當(dāng)教師訓(xùn)完學(xué)生后與同事交往時(shí)仍以盛氣凌人的姿態(tài)出現(xiàn)，那也會(huì)產(chǎn)生沖突。

第二，教師形象理想化[1](P218)。教師作為傳道者，被視為“道”的化身，“道之所存，師之所存”。教師作為授業(yè)者，被期望在學(xué)識(shí)上淵博。平常所說(shuō):“要給學(xué)生一杯水，教師不僅要有一桶水，還要有長(zhǎng)流水?！弊鳛槭痉墩?，教師被期望在行為規(guī)范上最完美:“師者，人之模范也?！弊鳛楣芾碚?，教師被期望不論待人還是辦事公平合理。作為父母人，教師被期望能像父母那樣善良、和藹、耐心、同情、熱心。作為朋友，教師被期望尊重和理解學(xué)生，有合作精神和民主精神。所有這些都是社會(huì)期望中的教師角色形象。然而現(xiàn)實(shí)生活中能夠全部達(dá)到這些要求的人很少，大多數(shù)人與這些目標(biāo)都有或多或少的差距，于是出現(xiàn)教師實(shí)際行為并不符合其角色的現(xiàn)象。

第三，教師訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)化程度。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的教師，其行為相應(yīng)地符合角色行為。例如，正規(guī)師范院校畢業(yè)生比起其他院校畢業(yè)生從事教育工作，其行為相對(duì)而言更符合教師角色。因?yàn)閹煼对盒Ｊ前磳?zhuān)門(mén)的培養(yǎng)目標(biāo)、特定的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練內(nèi)容和方法來(lái)培養(yǎng)教師的。畢業(yè)生擁有相當(dāng)明確的專(zhuān)業(yè)意識(shí)、正確的專(zhuān)業(yè)態(tài)度、雄厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能基礎(chǔ)以及教育工作所需要的個(gè)性品質(zhì)。而非師范院校畢業(yè)生則缺乏教育工作所需要的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，所以，他的行為有可能常出現(xiàn)更與教師角色不符的現(xiàn)象。對(duì)于師范院校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，也存在一個(gè)教師訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)化程度的問(wèn)題。與專(zhuān)業(yè)化程度高的教師相比，專(zhuān)業(yè)化程度低的教師，其行為與角色不符現(xiàn)象出現(xiàn)的可能性要大得多。對(duì)專(zhuān)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)態(tài)度不正確的教師來(lái)說(shuō)，情況更是如此。

二、如何消除教師行為與角色不符現(xiàn)象

教師行為與角色不符現(xiàn)象既然有其深刻的內(nèi)、外部根源，要消除它就應(yīng)先消除這些根源。

(一)從外部根源講，就要加大對(duì)教育的投入，給教育提供充分的服務(wù)和充足的條件

比起發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)，我國(guó)在教育投入上仍然不足。要使教育成為21世紀(jì)國(guó)家戰(zhàn)略的重要組成部分，就不能僅僅在口頭上，而且要在行動(dòng)上重視教育。提高教師待遇是提高教師社會(huì)地位的主要途徑。不僅要提高工資，還應(yīng)在職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)功選模等方面向優(yōu)秀教師傾斜。徹底解決農(nóng)村城鄉(xiāng)教師工資拖欠現(xiàn)象，避免“拖了清，清了又拖”的事情發(fā)生。

要強(qiáng)化對(duì)教師行為的良性監(jiān)督機(jī)制。首先要認(rèn)真貫徹執(zhí)行《教育法》和《教師法》。教師作為個(gè)體是有自由權(quán)的，但作為教師角色，其自由權(quán)是有限度的。教師遵守的法律不僅僅是《憲法》，而且還有《教育法》、《教師法》，在維護(hù)自己的權(quán)益時(shí)，還應(yīng)完成自己應(yīng)盡的義務(wù)。其次，要執(zhí)行為教師制定的規(guī)章制度。教育主管部門(mén)和學(xué)校為調(diào)動(dòng)教師積極性，也為限制老師的某些不適宜的行為而制訂了相應(yīng)的規(guī)章制度，如果不嚴(yán)格執(zhí)行，勢(shì)必使制度流于形式，起不到激勵(lì)先進(jìn)，約束后進(jìn)的作用。在執(zhí)行制度時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的人格影響力，把冷漠的制度與熱情的支持、關(guān)心結(jié)合起來(lái)，使監(jiān)督更有效地發(fā)揮作用。教育主管部門(mén)在認(rèn)真執(zhí)行規(guī)章制度時(shí)，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注所制訂的制度是否違背教育規(guī)律，是否符合本部門(mén)的實(shí)際情況。如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正不合乎實(shí)際的地方，就能在相當(dāng)程度上避免教師行為與其角色不符的現(xiàn)象發(fā)生。

(二)從內(nèi)部根源上說(shuō)，教師應(yīng)“外樹(shù)形象，內(nèi)練素質(zhì)”

首先，應(yīng)提高對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果一個(gè)人沒(méi)有掌握作為道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，他的精神修養(yǎng)將會(huì)是不完備的。”[2]教師必須學(xué)習(xí)和掌握教師職業(yè)道德規(guī)范，深刻體會(huì)它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和要求，了解確定這些內(nèi)容要求的客觀(guān)依據(jù)，明確它對(duì)教育活動(dòng)的特殊意義。教師對(duì)行為規(guī)范的掌握不應(yīng)僅僅停留在了解和認(rèn)識(shí)規(guī)范上，而且還應(yīng)依據(jù)這些規(guī)范對(duì)人們的道德行為做出是非、善惡、美丑等方面的判斷和分析。在道德評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以鞏固和加深道德認(rèn)識(shí)，促進(jìn)道德信念的形成。教師在教育實(shí)踐中，還應(yīng)注重培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志。為準(zhǔn)備好一節(jié)課，需查找資料，編寫(xiě)教案，考慮教法，往往需要犧牲大量休息時(shí)間，沒(méi)有毅力、不付出艱辛是做不到的。教師在職業(yè)道德修養(yǎng)中有良好的道德行為，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，就會(huì)變?yōu)椴恍枰庵玖捅O(jiān)督的自覺(jué)的行為。這樣就形成了教師的職業(yè)道德習(xí)慣。教師形成了良好的職業(yè)道德，就可以減少教師行為與其角色的不符和沖突。

其次，應(yīng)培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)精神。如果說(shuō)教師職業(yè)道德是教師從教的準(zhǔn)則的話(huà)，專(zhuān)業(yè)精神就是教師從教的動(dòng)力。教師專(zhuān)業(yè)精神是教師基于自我期許而表現(xiàn)出的充分信念、高度熱情和不懈追求的風(fēng)范和活力。教師專(zhuān)業(yè)精神可促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)和完善，確保教師價(jià)值和功能發(fā)揮，它還是影響學(xué)生的最主要因素之一[3]。它是樹(shù)立教師形象，提升自身社會(huì)地位的重要手段。據(jù)研究，教師應(yīng)當(dāng)從以下方面樹(shù)立專(zhuān)業(yè)精神。一是敬業(yè)、樂(lè)業(yè)，教師要對(duì)自己的工作從內(nèi)心深處認(rèn)可和崇敬，并且不為物欲所動(dòng)，不為名利左右，樂(lè)在其中;二是勤學(xué)進(jìn)取。教師把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己工作乃至生命中不可缺少的一部分，不滿(mǎn)足于自身的知識(shí)、技能現(xiàn)狀;三是開(kāi)拓創(chuàng)新。教師敢于借鑒，勇于探索，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)更科學(xué)更完善，建立起自己獨(dú)特的教育風(fēng)格;四是負(fù)責(zé)參與。教師不僅要積極參與學(xué)生生活，還要參加社會(huì)實(shí)踐，這也是教育責(zé)任感與社會(huì)責(zé)任感的要求。此外，當(dāng)代教師應(yīng)具有與時(shí)代精神相通的教育理念，并以此作為自己專(zhuān)業(yè)行為的基本理性支點(diǎn)。擁有了從教的專(zhuān)業(yè)精神和教育理念，就為教師從事職業(yè)注入了活力，提供了動(dòng)力，使教師行為朝著與教師角色一致的方向發(fā)展。

另外，教師應(yīng)在教育實(shí)踐中不斷加深對(duì)教師職業(yè)個(gè)性的理解，并按照教師職業(yè)個(gè)性要求不斷地改變自己個(gè)性中不適應(yīng)成分。例如，教師職業(yè)個(gè)性要求教師堅(jiān)毅、樂(lè)觀(guān)、向上，而不能懦弱、悲觀(guān)、消沉，要善于與學(xué)生交流，而不奉行“沉默是金”的處世原則。教師還要適應(yīng)職業(yè)角色的頻繁變換，改變有可能導(dǎo)致“雙重人格”的行為傾向。教師還應(yīng)善于進(jìn)行心理自我調(diào)適。經(jīng)常表現(xiàn)出行為和其角色不符的教師，其心理健康受到嚴(yán)重影響。教師應(yīng)學(xué)會(huì)積極評(píng)價(jià)自己，并從長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益和發(fā)展的眼光看待教師職業(yè)。教師應(yīng)學(xué)會(huì)尋求支持，如果心里感到苦悶、壓抑，就應(yīng)向家庭、同事、朋友、單位領(lǐng)導(dǎo)等尋求心理支持。心理支持的系統(tǒng)越完備，教師心理健康就越易得到維護(hù)。另外，教師應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行自信心訓(xùn)練。在知識(shí)受冷遇、待遇不合理的社會(huì)環(huán)境中，教師更應(yīng)增強(qiáng)從教的自信心。教師的自信心源于教師的職業(yè)信念及教師對(duì)自身價(jià)值的承認(rèn)。教師對(duì)自己的學(xué)識(shí)、人格、能力、人際關(guān)系等方面進(jìn)行權(quán)衡并做出積極的、肯定的評(píng)價(jià)，也是提高自信心的有效途徑。

參考文獻(xiàn):

[1]　金一鳴.教育社會(huì)[M].南京:江蘇教育出版社，1998.

[2]　蔣朝文，李齊念.教師的職業(yè)道德[M].廣州:廣東教育出版社，1993.

篇9

狠抓常規(guī)、規(guī)范管理。我們要認(rèn)真貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，狠抓教育教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)教師教學(xué)業(yè)務(wù)工作考核。總務(wù)處要加強(qiáng)校產(chǎn)校具管理、安全衛(wèi)生管理;教導(dǎo)處要加強(qiáng)學(xué)籍管理、檔案資料管理，及時(shí)做好各項(xiàng)資料的歸檔工作，促使各項(xiàng)管理規(guī)范上格，服務(wù)育人。小編和大家分享相關(guān)的學(xué)校教學(xué)管理計(jì)劃資料，歡迎參閱，提供參考。

 

 

計(jì)劃一

一、指導(dǎo)思想

以黨的“十”精神和局教育工作會(huì)議精神為指針，牢固樹(shù)立以人為本的教育發(fā)展觀(guān)，全面貫徹黨的教育方針，強(qiáng)化學(xué)校管理，優(yōu)化師資隊(duì)伍。努力提高課堂教學(xué)效益，推進(jìn)特色學(xué)校的建設(shè)，豐富和提升學(xué)校教育內(nèi)涵。以課堂教學(xué)為主渠道，全面促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，打造xxx的新形象。

二、整體目標(biāo)

1、嚴(yán)格學(xué)校內(nèi)部管理，提高管理水平，促進(jìn)學(xué)校管理規(guī)范化，制度化，科學(xué)化，提高工作實(shí)效。

2、以人為本，德育為先，均衡發(fā)展，深化行為規(guī)范教育。

3、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)師德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教科研水平，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

4、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量

5、完成學(xué)校改擴(kuò)建工程，完善教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化后勤管理。

6、加強(qiáng)學(xué)校安全管理，提高學(xué)校安全管理水平。

7、推進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)利用，繼續(xù)開(kāi)展豐富多樣的體藝特色活動(dòng)和課外閱讀活動(dòng)，為全校學(xué)生提供多樣化發(fā)展的平臺(tái)，打造學(xué)校品牌。

三、主要工作及措施

(一)進(jìn)一步完善學(xué)校管理體制

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子組織好教師政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升群體的親和力，保證組織的凝聚力，努力辦成和諧向上的溫馨校園，最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性，為學(xué)校綜合實(shí)力的提高和可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

以民主和法治精神為支撐，以調(diào)動(dòng)師生的積極性和創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)校的發(fā)展特點(diǎn)，明確學(xué)校各崗位的管理責(zé)任，從校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、學(xué)科組長(zhǎng)、教師和班主任各個(gè)層面上分別加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，倡導(dǎo)合作，優(yōu)化管理。根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，進(jìn)一步完善規(guī)章制度，形成有章可循、照章辦事、違章必究的工作約束機(jī)制。本學(xué)期，修訂完善《xxx教職工考勤制度規(guī)定》和《九龍第三小學(xué)學(xué)校管理資金使用方案》《xxx教職工績(jī)效考核方案》。加強(qiáng)對(duì)教師的師德、教學(xué)工作量、考勤、綜合性等方面的考核，形成規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人性化管理和制度化管理的和諧統(tǒng)一。

(二)德育工作求創(chuàng)新

在學(xué)校工作中，我們牢固樹(shù)立“德育無(wú)小事、事事皆育人”的理念，讓德育滲透到我們學(xué)校的每一個(gè)角落、讓每一個(gè)角落都在閃光，讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話(huà)。

1、充分發(fā)揮學(xué)校教育在小學(xué)生思想道德建設(shè)中的主渠道、主陣地、主課堂的作用。充分利用、升旗儀式、校園廣播、黑板報(bào)等形式，宣傳模范人物和學(xué)生身邊的好人好事好榜樣，讓學(xué)生學(xué)有榜有樣，趕有目標(biāo)，班主任在班務(wù)工作記錄簿中要建好學(xué)生思想進(jìn)步檔案，要建立班級(jí)學(xué)習(xí)標(biāo)兵制度，班級(jí)黑板報(bào)要有本班德育工作開(kāi)展情況展示，加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信教育和法制教育，大力推進(jìn)文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

2、在德育教育的內(nèi)容上，要把愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和集體主義教育，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，遵紀(jì)守法的意識(shí)，文明的行為習(xí)慣等，思想道德教育形成序列訓(xùn)練內(nèi)容，內(nèi)化為學(xué)生的行為。將以能力發(fā)展為目標(biāo)的活動(dòng)內(nèi)容，形成選題小、切口小的豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)與校級(jí)活動(dòng)，一般活動(dòng)與重點(diǎn)活動(dòng)，專(zhuān)題活動(dòng)與系列活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)和綜合實(shí)踐能力。

3、繼續(xù)抓好“文明班”評(píng)比工作，在全校各班中開(kāi)展“比學(xué)風(fēng)、比班風(fēng)”活動(dòng)。校外要主動(dòng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，優(yōu)化校外活動(dòng)環(huán)境，充分利用德育資源，形成教育合力，發(fā)揮以熱心于教育的家長(zhǎng)為主體的校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍的作用;同時(shí)我們還要繼續(xù)做好家訪(fǎng)工作，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家庭教育進(jìn)行必要的積極指導(dǎo)。

(三)切實(shí)抓好隊(duì)伍建設(shè)

1、抓好領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍建設(shè)。領(lǐng)導(dǎo)班子成員要牢記“奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、高效、開(kāi)拓”的工作作風(fēng)，解放思想、轉(zhuǎn)變觀(guān)念、勇于探索、求實(shí)創(chuàng)新。具體做到以下三點(diǎn)：

一是.一流的學(xué)校要一流的干部和一流的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體黨員同志和教職工都要認(rèn)真落實(shí)黨的“十八”大精神和“三個(gè)代表”重要思想。講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣、講實(shí)績(jī)，進(jìn)一步服從大局講團(tuán)結(jié)，忠誠(chéng)事業(yè)講奉獻(xiàn)，立足本職比貢獻(xiàn)。熱愛(ài)事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心集體，少說(shuō)空話(huà)，多做實(shí)事。

二是繼續(xù)抓好師德師風(fēng)建設(shè)，以創(chuàng)文明校風(fēng)、樹(shù)師表形象為重點(diǎn)，深入開(kāi)展以“志存高遠(yuǎn)、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、教書(shū)育人、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)”為核心的師德教育。堅(jiān)決杜絕歧視差生、體罰差生、違反規(guī)定搞有償家教、向?qū)W生推銷(xiāo)學(xué)習(xí)資料等一些有損教師形象的現(xiàn)象，做到依法執(zhí)教、廉潔從教、文明施教。對(duì)于屢禁不止的年度考核一律為不合格。全體教師都要有愛(ài)生精神、敬業(yè)精神、樂(lè)業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)精神，自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)以律己，忠于職守，服務(wù)學(xué)生，提高質(zhì)量。

三是管理上要有凝聚力。一個(gè)有凝聚力、戰(zhàn)斗力的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗集體，既要有自身崇高的人格魅力，又要有自已的學(xué)術(shù)權(quán)威，還要善于挖掘教師的潛能，揚(yáng)起教師理想的風(fēng)帆，真正調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，形成全校師生心往一處想，勁往一處使的良好局面。要講究科學(xué)管理，實(shí)行目標(biāo)管理與層次管理的結(jié)合，各部門(mén)、各位領(lǐng)導(dǎo)有明確的工作目標(biāo)，工作責(zé)職，提高工作達(dá)成度。要給教師創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，發(fā)展的舞臺(tái)，通過(guò)每一位教師的成功，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的成功。

2、培養(yǎng)科研型教師，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。推進(jìn)專(zhuān)題校本培訓(xùn)，深化校本教研。繼續(xù)完善教研機(jī)制，切實(shí)組織開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)，以提高課堂教學(xué)效益為中心，促進(jìn)全體教師在教育教學(xué)中提高自身素質(zhì)。

加大力度實(shí)施校內(nèi)“骨干教師、學(xué)科帶頭人”工程，對(duì)全體教師通過(guò)建立與健全人事檔案，進(jìn)行分類(lèi)定位，導(dǎo)向培訓(xùn)，逐步達(dá)標(biāo)。要通過(guò)送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等方式促進(jìn)我校骨干教師、學(xué)科帶頭人的形成。要大力抓好青年教師的培養(yǎng)，切實(shí)抓好活動(dòng)的落實(shí)和效率的評(píng)定。青年教師要嚴(yán)以律己，虛心學(xué)習(xí)，積極鉆研，著力提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、各科組繼續(xù)定期對(duì)青年教師進(jìn)行思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的考核，作為評(píng)優(yōu)晉級(jí)聘任的主要依據(jù)。

3、進(jìn)一步加大骨干教師、青年教師培養(yǎng)力度，全力構(gòu)筑學(xué)校發(fā)展新優(yōu)勢(shì)。

建立 “骨干、學(xué)科帶頭、新秀”階梯式的校本培訓(xùn)模式，通過(guò)多渠道、深層次的結(jié)對(duì)幫教活動(dòng)，到兄弟學(xué)校去隨堂學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)新老教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)青年教師的迅速成長(zhǎng)和教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的全面提升。

(四)教學(xué)工作求實(shí)效

全面落實(shí)課程計(jì)劃，嚴(yán)格按課表上課，按教學(xué)進(jìn)度、備課內(nèi)容上課，提前候課，準(zhǔn)時(shí)下課，每天按時(shí)處理學(xué)生的作業(yè)，不體罰和變相體罰學(xué)生。“以教學(xué)為中心，質(zhì)量為核心，” 圍繞如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)這一中心，抓住如何加強(qiáng)課堂教學(xué)的組織，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如何啟發(fā)學(xué)生的思維，如何鞏固學(xué)習(xí)效果等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題積極開(kāi)展教學(xué)研究工作，使教研工作能夠重實(shí)際，有實(shí)招、出實(shí)效。提倡教師合作備課，形成集體智慧。做到功在課前，利在課上，思在課下。抓好“備、講、批、輔、考、思”六個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。本學(xué)期重點(diǎn)做好以下工作：

1、加強(qiáng)教育教研工作?？蒲信d校，能通過(guò)教研活動(dòng)解決我校的實(shí)際問(wèn)題，使形式化的教研轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У臑榻虒W(xué)服務(wù)的活動(dòng)。要求各組根據(jù)我校的實(shí)際情況認(rèn)真制定教研計(jì)劃，整個(gè)學(xué)期的計(jì)劃要有緊密的聯(lián)系性。每一次教研要確保教師都有所收獲，突出實(shí)效性。

2、完善聽(tīng)課制度，加強(qiáng)教師間的學(xué)習(xí)交流。領(lǐng)導(dǎo)每人每學(xué)期推門(mén)聽(tīng)課不得少于30節(jié)，其他教師不得少于20節(jié)。在聽(tīng)課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與上課教師進(jìn)行面對(duì)面地交流，共同分析原因，提出改進(jìn)意見(jiàn)。分管年級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課情況作為績(jī)效考核與年度考核中上課得分的重要依據(jù)。

3、真抓實(shí)干做好學(xué)生培優(yōu)、扶差工作。全體教師都要做到思想重視，情感投入，時(shí)間落實(shí)，輔導(dǎo)要活，重視檢測(cè)、反饋，不斷改進(jìn)方法。補(bǔ)差工作除了上好補(bǔ)差課外，全體教師更要重視個(gè)別輔導(dǎo)，分類(lèi)評(píng)價(jià)，及時(shí)激勵(lì)。

4、積極組織教師參加各級(jí)的各類(lèi)教育科研、教學(xué)研究競(jìng)賽活動(dòng)，爭(zhēng)取和獲獎(jiǎng)。

5、要繼續(xù)重視勞動(dòng)教育和衛(wèi)生工作，音樂(lè)、體育、美術(shù)三門(mén)學(xué)科要上出特色。加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究。綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活和社區(qū)中去尋找、發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題，然后進(jìn)行交流和篩選，確立若干個(gè)“主題”，然后有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查、觀(guān)察、上網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)、咨詢(xún)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和人際交往的能力。學(xué)期末要進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果匯報(bào)。

6、嚴(yán)抓教育教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。學(xué)校將對(duì)照《xxx教職工績(jī)效考核方案》加強(qiáng)監(jiān)督及考核，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。本學(xué)期將組織組織語(yǔ)、數(shù)、英青年教師進(jìn)行撰寫(xiě)教案比賽。學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。一、三、五年級(jí)舉行數(shù)學(xué)、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽，三、五年級(jí)舉行英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，一至六年級(jí)舉行經(jīng)典誦讀比賽等。

7、強(qiáng)化學(xué)生的健康教育。要認(rèn)真上好健康教育課。教導(dǎo)處要對(duì)健康教育課及相關(guān)老師的備課、上課情況進(jìn)行及時(shí)的了解和檢查。定期或不定期地對(duì)學(xué)生健康情況進(jìn)行了解，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)分析處理，有必要的情況下向上級(jí)有關(guān)部門(mén)匯報(bào)。

8、繼續(xù)開(kāi)展豐富多樣的體藝特色活動(dòng)和課外閱讀活動(dòng)，為全校學(xué)生提供多樣化發(fā)展的平臺(tái)，打造學(xué)校品牌。

9、繼續(xù)抓好教師的繼續(xù)教育工作，按時(shí)按質(zhì)完成學(xué)時(shí)審驗(yàn)。

(五)強(qiáng)化安全、總務(wù)后勤管理工作

安全、后勤工作是學(xué)校教學(xué)秩序正常運(yùn)行的有力保障，為此學(xué)校繼續(xù)抓好學(xué)校的安全、總務(wù)后勤工作，硬化后勤管理，進(jìn)一步強(qiáng)化后勤人員的服務(wù)意識(shí)。

1、加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)的管理使用。加強(qiáng)學(xué)校財(cái)務(wù)管理，實(shí)行校務(wù)公開(kāi)。加大對(duì)財(cái)務(wù)收支、基建維修、大宗教育用品采購(gòu)等方面的科學(xué)管理，提倡艱苦創(chuàng)業(yè)，厲行節(jié)約。

2、加強(qiáng)公物管理，規(guī)范建立學(xué)校固定資產(chǎn)帳，抓好循環(huán)用書(shū)和教學(xué)資料的收繳管理。財(cái)產(chǎn)責(zé)任到人，堅(jiān)持誰(shuí)損壞誰(shuí)賠償?shù)脑瓌t，控制學(xué)校財(cái)產(chǎn)流失。

3、高度重視學(xué)校安全工作，積極創(chuàng)建平安校園。認(rèn)真落實(shí)學(xué)校安全目標(biāo)責(zé)任制、重大安全事故報(bào)告制和責(zé)任追究制，落實(shí)防火、防盜等各項(xiàng)預(yù)防措施，進(jìn)行安全疏散演練。加強(qiáng)對(duì)師生的安全教育，提高安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，杜絕校舍安全事故、飲食飲水安全事故、校內(nèi)及學(xué)校組織活動(dòng)中重大安全傷害事故的發(fā)生。

4、繼續(xù)嚴(yán)格財(cái)務(wù)管理，規(guī)范收費(fèi)行為，杜絕亂收費(fèi)現(xiàn)象的出現(xiàn)。堅(jiān)持收費(fèi)公示制，嚴(yán)禁任何個(gè)人私自向?qū)W生亂收費(fèi)、亂征訂。

5、加快學(xué)校改擴(kuò)建工程的進(jìn)程，高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，按期竣工

總之，工作任務(wù)重、責(zé)任大。我們堅(jiān)信：在教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體師生的共同努力下，我們一定能完成各項(xiàng)任務(wù)，一定能取得優(yōu)異的成績(jī)，教育教學(xué)工作一定會(huì)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

計(jì)劃二

一、指導(dǎo)思想：

以“學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)高于一切”為根本目標(biāo)，認(rèn)真貫徹學(xué)校的工作思路，落實(shí)各處室關(guān)于年級(jí)的工作計(jì)劃內(nèi)容，著重激發(fā)學(xué)生成才欲望，狠抓學(xué)生的行為規(guī)范和養(yǎng)成教育，在做人、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、集體生活等方面嚴(yán)格要求學(xué)生的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造一個(gè)科學(xué)、和諧、有力度、有效率、有創(chuàng)新的管理機(jī)制和人文氛圍，把在“細(xì)節(jié)中求成功”作為本學(xué)期提高本年級(jí)質(zhì)量的根本方法，全面提高年級(jí)的整體實(shí)力和管理水平，切實(shí)完成學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)和目標(biāo)。打造一支為六中發(fā)展做好堅(jiān)實(shí)基石的教師隊(duì)伍，為學(xué)校發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、工作目標(biāo)

(1)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持不懈的狠抓常規(guī)管理，努力打造“和諧年級(jí)”、“學(xué)習(xí)年級(jí)”、“愛(ài)心年級(jí)”、“平安年級(jí)”，把高一年級(jí)工作全面推上新臺(tái)階。

(2)以班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為突破口，規(guī)范學(xué)生的言行，凈化學(xué)習(xí)生活環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，樹(shù)立良好的班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我控制力，形成良好的學(xué)風(fēng)。

(3)爭(zhēng)取讓每位教師立足本職崗位、勤奮敬業(yè)，既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要關(guān)心、尊重、服務(wù)學(xué)生。

(4)各次月考、段考、期末統(tǒng)考成績(jī)要穩(wěn)中有進(jìn)。

三、主要工作

1.推進(jìn)和諧年級(jí)組、平安年級(jí)組建設(shè)

從教師做起，創(chuàng)建“和諧校園”、“和諧年級(jí)組”、“和諧班級(jí)”，并教育學(xué)生做到。純化年級(jí)風(fēng)氣，調(diào)動(dòng)師生的精神狀態(tài)。加強(qiáng)與政教處、保衛(wèi)科的協(xié)同配合，制訂計(jì)劃和方案，認(rèn)真履行安全保衛(wèi)工作，預(yù)防為主，切實(shí)落實(shí)學(xué)校安全保衛(wèi)工作制度，確保本學(xué)期不發(fā)生一起安全事故，使學(xué)校滿(mǎn)意、學(xué)生滿(mǎn)意、家長(zhǎng)滿(mǎn)意，創(chuàng)立人心安定、學(xué)生學(xué)習(xí)安心的平安年級(jí)組。

2.德育工作與學(xué)生管理方面

(1)抓好入學(xué)教育，讓學(xué)生一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。通過(guò)軍訓(xùn)狠抓紀(jì)律教育，培養(yǎng)良好的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)班級(jí)的良性發(fā)展;通過(guò)開(kāi)學(xué)第一個(gè)學(xué)月各種形式的講座規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)衛(wèi)生意思，樹(shù)立崇高的理想;通過(guò)第一個(gè)學(xué)月的廣播操比賽增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，等等。

(2)統(tǒng)一思想，以增強(qiáng)全年級(jí)所有老師管理學(xué)生的責(zé)任心為突破口，把使學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”放在前位，以愛(ài)施教，以嚴(yán)治班，指導(dǎo)學(xué)生走好高中生活每一步。要求每一位任課老師，發(fā)揚(yáng)“敬業(yè)、愛(ài)生、奉獻(xiàn)”的精神，在每一堂課、每一節(jié)自習(xí)，都有管理學(xué)生的責(zé)任和任務(wù)，認(rèn)真組織教學(xué)，敢管學(xué)生、會(huì)管學(xué)生，堅(jiān)決制止上課睡覺(jué)、說(shuō)笑、看課外書(shū)、使用手機(jī)、聽(tīng)隨身聽(tīng)等不良行為。

(3)常規(guī)管理方面，要加強(qiáng)探究，想方設(shè)法做好學(xué)生工作，把班級(jí)管好，形成好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng);班主任工作準(zhǔn)則就是要“厚待學(xué)生、愛(ài)生如子”，要“愛(ài)、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”，爭(zhēng)取盡快形成好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。同時(shí)各位科任教師也一定要協(xié)助班主任做好學(xué)生的思想工作，注意心理健康教育。

(4)抓好日常管理工作，對(duì)學(xué)生出操、衛(wèi)生、安全、自習(xí)、就寢紀(jì)律等方面嚴(yán)格管理。加強(qiáng)與政教處、保衛(wèi)科、寢室管理員、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)的協(xié)作。

(5)重視差生教育管理工作，對(duì)屢次違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育，做到“努力抓，反復(fù)抓，抓反復(fù)”，及時(shí)與其家長(zhǎng)溝通，對(duì)每一個(gè)學(xué)生不拋棄，不放棄。

(6)加強(qiáng)值日管理，作好值班情況反饋。班主任實(shí)行定時(shí)到位，午休、晚自習(xí)、晚就寢輪流巡查值班制度，根據(jù)值班檢查出現(xiàn)的問(wèn)題，定期班主任會(huì)議。

(7)制定班級(jí)公約，激勵(lì)和約束學(xué)生行為規(guī)范，班干部與班主任共同管理，全體學(xué)生自覺(jué)遵守班級(jí)公約。

(8)各班利用班會(huì)、演講比賽、升國(guó)旗儀式等各種形式活動(dòng)，養(yǎng)成愛(ài)校、愛(ài)班、愛(ài)同學(xué)的良好傳統(tǒng)。

(9)班主任還要認(rèn)真做好家校聯(lián)系工作，加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校在教育問(wèn)題上的溝通與合作。

(10)加強(qiáng)與體育、信息、美術(shù)等教研組的管理，把提升體育、信息、美術(shù)等方面的成績(jī)與成果作為年級(jí)組工作的一個(gè)重要目標(biāo)任務(wù)來(lái)抓。

3、教學(xué)管理方面

(1)落實(shí)教務(wù)處相關(guān)教學(xué)管理方面的方針政策，規(guī)范年級(jí)組教師的教學(xué)行為，提升業(yè)務(wù)水平。

(2)狠抓課堂教學(xué)，向課堂40分鐘要質(zhì)量。扎實(shí)抓好備、教、批、輔、考、評(píng)等基本環(huán)節(jié)的落實(shí)，在常規(guī)教學(xué)上下功夫。

(3)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。請(qǐng)專(zhuān)家、教師和成績(jī)好的同學(xué)與全年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

(4)認(rèn)真組織月考，強(qiáng)化考試紀(jì)律，以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)。年級(jí)組將在本學(xué)期組織2次月考，每次考試都要進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)和試卷分析，班主任對(duì)本班學(xué)生成績(jī)進(jìn)行逐個(gè)分析，做好考試前和過(guò)后的學(xué)生心理輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

(5)深入開(kāi)展評(píng)教評(píng)學(xué)的活動(dòng)。配合教務(wù)處的教學(xué)調(diào)查，落實(shí)評(píng)教和學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，并及時(shí)反饋信息。重視學(xué)生的意見(jiàn)和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，確保學(xué)生滿(mǎn)意。

(6)適時(shí)組織和安排好有關(guān)培訓(xùn)和培優(yōu)補(bǔ)差工作。

高一年級(jí)的教育教學(xué)工作關(guān)鍵而艱巨。我們相信高一年級(jí)全體教師定會(huì)通力協(xié)作，務(wù)實(shí)高效，全力將高一年級(jí)建設(shè)成為工作制度化、管理科學(xué)化、程序規(guī)范化、環(huán)境人文化的和諧團(tuán)隊(duì)，為完成樣板年級(jí)構(gòu)建而奮斗。

計(jì)劃三

一、指導(dǎo)思想

以XX理論、“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”重要思想指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)區(qū)教育局教育工作會(huì)議精神，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，創(chuàng)新管理機(jī)制，完善目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，落實(shí)考核獎(jiǎng)懲制度，解放思想，創(chuàng)新思路，精心打造學(xué)校品牌，全面提高學(xué)校辦學(xué)水平。

二、工作目標(biāo)

1、進(jìn)一步完善制度，加強(qiáng)管理，提高工作實(shí)效。

2、抓好學(xué)生管理，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)及行為習(xí)慣。

3、深入抓好校本研訓(xùn)和教育科研工作。

4、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)管理，全力以赴做好規(guī)范化學(xué)校驗(yàn)收的迎檢工作。

5、挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，打造學(xué)校品牌。

6、抓好學(xué)校安全工作，構(gòu)建和諧校園。

三、主要措施

(一)不斷創(chuàng)新管理機(jī)制，強(qiáng)化目標(biāo)責(zé)任，增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)

1、創(chuàng)新管理機(jī)制：認(rèn)真解讀并落實(shí)《XX市XX區(qū)教職員工考核指導(dǎo)意見(jiàn)》，層層分解責(zé)任，提高管理效能。

2、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)新人事管理制度。我們將全面推進(jìn)以“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、教師聘任制、考核獎(jiǎng)懲制”為主要內(nèi)容的學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，健全競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，建立“能上能下，能高能低，能進(jìn)能出”的用人機(jī)制，加速名教師、骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，實(shí)行學(xué)校中層干部學(xué)期目標(biāo)考核制。期初每位中層干部制定學(xué)期工作目標(biāo)，期末向全體教師述職，由全體教師民主評(píng)。其次，實(shí)行教師考核獎(jiǎng)懲制。修訂完善《xxx教師工作考核獎(jiǎng)懲條例》《九龍第三小學(xué)學(xué)校管理資金使用方案》健全完善教師的工作目標(biāo)和學(xué)期工作目標(biāo)考核制度。在實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)目標(biāo)制定、實(shí)施、檢查、考核的全程管理，做到月初工作有目標(biāo)，周周有安排，平時(shí)有檢查，月底有考核，考核結(jié)果與績(jī)效工資發(fā)放、評(píng)優(yōu)晉級(jí)掛鉤，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，從而最大限度地調(diào)動(dòng)教師教書(shū)育人的積極性。責(zé)任人作違紀(jì)違規(guī)論處，并實(shí)行一票否決制，以切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的生理、心理、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

3、狠抓常規(guī)、規(guī)范管理。我們要認(rèn)真貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，狠抓教育教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)教師教學(xué)業(yè)務(wù)工作考核?？倓?wù)處要加強(qiáng)校產(chǎn)校具管理、安全衛(wèi)生管理;教導(dǎo)處要加強(qiáng)學(xué)籍管理、檔案資料管理，及時(shí)做好各項(xiàng)資料的歸檔工作，促使各項(xiàng)管理規(guī)范上格，服務(wù)育人。

(二)重視德育工作

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、文明禮貌、養(yǎng)成習(xí)慣及愛(ài)國(guó)主義教育。充分發(fā)揮班隊(duì)會(huì)、品德與社會(huì)課的主渠道作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，并把德育教育滲透到各學(xué)科的課堂教學(xué)中。在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀規(guī)范和養(yǎng)成習(xí)慣教育，積極帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校園參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中采取有效方法，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心集體、關(guān)心社會(huì)的道德品質(zhì)。對(duì)學(xué)生行為規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格管理及嚴(yán)格考核評(píng)比，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、開(kāi)展誠(chéng)信教育活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展“誠(chéng)信班級(jí)、誠(chéng)信學(xué)生”競(jìng)賽活動(dòng)，積極營(yíng)造“人人知誠(chéng)信，人人講誠(chéng)信”的良好風(fēng)氣。

3、開(kāi)展環(huán)境教育。結(jié)合世界環(huán)境日及愛(ài)鳥(niǎo)日，組織開(kāi)展植綠、養(yǎng)綠、護(hù)綠活動(dòng)。

4、加強(qiáng)科學(xué)教育，利用科技活動(dòng)周等重大節(jié)日開(kāi)展創(chuàng)建“崇尚科學(xué)文明，反對(duì)迷信”和青少年科技傳播行動(dòng)。

5、開(kāi)展多種形式的學(xué)生道德實(shí)踐活動(dòng)。新學(xué)期各校少先隊(duì)要結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，全面實(shí)施“德育與心育相融合的活動(dòng)課程”，結(jié)合社會(huì)主義榮辱觀(guān)教育， “新世紀(jì)我能行”體驗(yàn)活動(dòng)，“小手拉大手，文明一起走”活動(dòng)，“扶殘助殘”活動(dòng)，“愛(ài)心助成長(zhǎng)”捐助活動(dòng)，努力提高小學(xué)生道德實(shí)踐能力。

(三)優(yōu)化教育投入，在硬件建設(shè)上求實(shí)效

1、全力以赴，做好規(guī)范化學(xué)校迎檢工作。今年9、10月份，XX市將對(duì)規(guī)范化學(xué)校進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。作為學(xué)校，我們要配合區(qū)教育局做好規(guī)范化學(xué)校迎檢工作。圍繞辦學(xué)條件水平，特別是發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)作用的情況等指標(biāo)，做好充分的準(zhǔn)備。我們要高度重視這次迎檢工作，成立迎檢工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作要求和責(zé)任，對(duì)照規(guī)范化學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，從嚴(yán)要求，抓緊時(shí)間，查漏補(bǔ)缺，做好迎檢資料，確保各項(xiàng)迎檢工作按時(shí)到位。

2、加大投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施和教育裝備建設(shè)。我們要加大教育投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施和教育裝備建設(shè)。首先，根據(jù)學(xué)校規(guī)模，為適應(yīng)學(xué)校發(fā)展，力爭(zhēng)在8月份前完善校園改擴(kuò)建工程，完成拆遷、建造圍墻等工作。其次，加強(qiáng)教育裝備建設(shè)。我們要多方籌措資金，對(duì)照新標(biāo)準(zhǔn)，清查摸底，制定方案，配齊常規(guī)教學(xué)儀器。同時(shí)，要完成校園廣播系統(tǒng)改造工程，發(fā)揮校園廣播系統(tǒng)的教育功能。明確規(guī)范，強(qiáng)化管理，配備完善各功能場(chǎng)室。

(四)加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量

1、在教學(xué)方面要爭(zhēng)取有所創(chuàng)新，有所突破，力求通過(guò)以下幾個(gè)方面得以實(shí)現(xiàn)：1、加強(qiáng)常規(guī)管理。①抓好備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié);②加大檢查力度，堅(jiān)持實(shí)行嚴(yán)格管理、制度化和科學(xué)化管理。

2、深化課堂教學(xué)。①領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)課、評(píng)課，促使教師觀(guān)念更新及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變;②學(xué)校集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不僅要滲透教學(xué)新理念，更要開(kāi)展一些直接促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的培訓(xùn)活動(dòng);③認(rèn)真組織教學(xué)比賽，發(fā)現(xiàn)并積極培養(yǎng)學(xué)科骨干教師和青年教師。

3、推進(jìn)課程改革。①做好三級(jí)課程管理，繼續(xù)深入探究校本課程開(kāi)發(fā)工作;②進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)探索嘗試，建立發(fā)展性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)體系，達(dá)到評(píng)價(jià)主體多元，評(píng)價(jià)立足過(guò)程。

4、抓好校本研訓(xùn)。以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為宗旨，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，利用多種形式抓好校本研訓(xùn)工作。

5、落實(shí)獎(jiǎng)懲考核。①不斷完善學(xué)校教學(xué)管理量化考核方案，力求更具操作性、實(shí)效性和激勵(lì)性。②嚴(yán)格管理，認(rèn)真實(shí)施，不斷激發(fā)教師工作積極性和創(chuàng)造力。

6、切實(shí)做好培優(yōu)、扶差工作和開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。全體教師都要做到思想重視,情感投入，時(shí)間落實(shí),輔導(dǎo)要活,重視檢測(cè)、反饋,不斷改進(jìn)方法。培優(yōu)工作除了平時(shí)的分層教學(xué)外，各年級(jí)、學(xué)科要統(tǒng)籌安排，責(zé)任到人，確保效果。“扶差”工作除了上好課外，全體教師更要重視個(gè)別輔導(dǎo)，分類(lèi)評(píng)價(jià)，及時(shí)激勵(lì)。教導(dǎo)處要有計(jì)劃地進(jìn)行質(zhì)量測(cè)評(píng)，及時(shí)通報(bào)、調(diào)整改進(jìn)。

7、打造學(xué)校品牌。學(xué)校以“星星教育”為理念，“我們是一顆閃亮的星星”為口號(hào)，立足于教育多樣性和差異性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，研究學(xué)校品牌的戰(zhàn)略，全面提升學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵，不斷加強(qiáng)校本課程建設(shè)，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，積極引進(jìn)和開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求，打造學(xué)校品牌，提升學(xué)校品位，全面提高學(xué)校辦學(xué)水平。

(五)抓好學(xué)校安全工作，構(gòu)建和諧校園