導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語文優(yōu)秀教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、誰“問”，“問”什么？誰“答”，“答”什么？

筆者按“問”者的身分加以梳理，通過表格，呈現(xiàn)這一部分內(nèi)容。

《論語》120個“問”字，直接發(fā)問113次（因另有7個“問”字是在感嘆句和敘述句中出現(xiàn)）。梳理整合表中的113次“問”，可以清晰地看出：誰“問”，“問”什么？（表中的“問”什么內(nèi)容，有些部分是筆者提取的關(guān)鍵詞或者概括）誰“答”，“答”什么？（表中的“答”什么內(nèi)容，有些部分也是筆者提取的關(guān)鍵詞或者概括）下面對113次“問答”作類化性地闡釋。

1.諸侯君王卿大夫之“問”：概括來說，“問”的是“政”，“答”的是“仁政”。從具體章節(jié)來看，除直接“問政”的篇章季康子問仲由、賜、求可從政？（6.8），齊景公問政于孔子（12.11），季康子問政于孔子（12.17、12.19），定公問：一言興邦，一言喪邦，有諸（13.15）？葉公問政（13.16）以外，還有問孝、仁、拜神、弟子好學(xué)、患盜、陳（陣）等，但這些“問”都可以說是問“政”思想行為的關(guān)聯(lián)，或者說是君王卿大夫以問“政”為目的而引發(fā)的“問”。

從孔子的回答來看，都是圍繞孔子的思想核心“為政以仁，為政以禮”來回答。如“衛(wèi)靈公問陳于孔子?？鬃訉υ唬骸薅怪?，則嘗聞之矣；軍旅之事，未之學(xué)也。’明日遂行。（15.1）”孔子的回答與“遂行”就是明確反對衛(wèi)靈公的“武治”治國思想，表達了“禮治”“仁政”的思想；“齊景公問政于孔子。孔子對曰：‘君君，臣臣，父父，子子。’（12.11）”，“季康子問政于孔子?？鬃訉υ唬骸?，正也。子帥以正，孰敢不正？’（12.17）”孔子的回答賦予了“君臣父子”名分的道德內(nèi)涵，要求各盡其職，各行其道，糾正不符合名分要求的道德思想行為?？鬃俞槍Ξ敃r存在的弒君、弒父，僭越的行為，仁德、禮儀人倫秩序的悖亂現(xiàn)象，發(fā)出了“正名”的吶喊。治國安民就是要君臣“正”，盡其職，行其道，而道就是“合禮”的“仁道”?？鬃悠渌鹿?jié)的回答也是圍繞“仁道”“禮治”的思想來闡發(fā)的。

2.孔子弟子之“問”：概括來說，“問”的是“仁”，“答”的是“仁”。先來說“仁”，整部《論語》講“仁”109次，而113次“問”中，孔子學(xué)生直接問“仁”的也有13次。如“顏淵問仁。子曰：‘克己復(fù)禮為仁?！?2.1）”，“樊遲問仁。子曰：‘愛人。’（12.22）”，“樊遲問仁。子曰：‘居處恭，執(zhí)事敬，與人忠?！?3.19）”，“子張問仁于孔子?？鬃釉唬骸苄形逭撸üА?、信、敏、惠）于天下為仁矣?！?7.6）”，還有其他章節(jié)問“仁”及孔子答“仁”的內(nèi)容。孔子對弟子問“仁”有不同的回答，到底“仁”的內(nèi)涵是什么？筆者認為從孔子對學(xué)生曾參說的話可以推知“仁”的真意：“子曰：‘參乎！吾道一以貫之?！釉唬骸ā！映?，門人問曰：‘何謂也？’曾子曰：‘夫子之道，忠恕而已矣?！?.15）”?！拔岬馈本褪强鬃拥恼麄€思想道德體系，而貫穿這個思想道德體系的核心是“忠恕”?？鬃訉Α爸摇钡亩x是：“己欲立而立人，己欲達而達人。”（6.30）對“恕”的定義是：“己所不欲，勿施于人?！保?5.24）而孔子又說：“夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人。”（6.30）所以概括說“忠恕”就是“仁”。

3.孔子及他人之“問”：概括說“問”的是“禮”，“答”的是“禮仁”。如“林放問禮之本。子曰：‘大哉問！禮，與其奢也，寧儉；喪，與其易也，寧戚。’（3.4）”，孔子回答的意思是，禮儀只是表達“禮”的一種形式，但“禮”的根本不在形式而在人的內(nèi)心真正合乎于“禮”的仁德，正如孔子所說，“人而不仁，如禮何？”（3.3）；孔子入太廟（周公廟），每事問的懂禮行為及對周禮的恭敬態(tài)度（3.15）；闕黨童子不知禮的行為（14.44）；廄焚，孔子問人不問馬的“禮”問，“仁”問品德（10.17）；曾子回答陽膚“為士師”的“哀矜勿喜”的“仁道”勸告（19.19）；子貢回答公孫朝，老師（孔子）的學(xué)問是從哪里學(xué)來的？子貢說，沒有地方?jīng)]有文王武王之道，我的老師何處不學(xué)（19.22）?！拔耐跷渫踔馈钡摹暗馈辈痪褪前岸Y”“仁”為主要內(nèi)容的“道”嗎！而“禮”是什么？《論語》中孔子沒有明確回答，我們可以參見《禮記》中孔子及言游談及的“禮”：“子曰：‘禮者何也？即事之治也?！ǘY就是做事的準則）”，“子貢退，言游進曰：‘敢問禮也者，領(lǐng)惡而全好者與？’子曰：‘然。’（子游問所謂禮，恐怕就是指導(dǎo)人們拋棄壞的而保全好的行為吧？孔子說：“是的”）”。所以孔子及他人之“問”，問的是“禮”，答的是“禮仁”。

二、孔子的思想體系

“子曰：‘吾有知乎哉？無知也。有鄙夫問于我，空空如也。我叩其兩端而竭焉。’（9.8）”?！斑灯鋬啥恕笔强鬃咏鉀Q鄙夫之問的方法，在這里我把這種方法拿來，“叩其兩端”——誰“問”，“問”什么？誰“答”，“答”什么？用來解決《論語》教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化問題，明晰孔子的思想體系。

由以上對120“問”中113次“問”什么？“答”什么？的整合優(yōu)化可以得出：孔子的思想體系的核心是“仁”，“仁”是孔子道德思想的范疇，包括恭、寬、信、敏、惠、忠、恕、孝、弟、知、勇、中庸等內(nèi)容。從“仁”的思想體系出發(fā)，生發(fā)了孔子“仁政”的政治觀：為政者應(yīng)為民表率、禮讓為國、誠信教民、舉用賢才、具備溫良恭儉讓等美德；生發(fā)了孔子“仁愛”的德行觀：忠恕貫之、孝弟仁本、恭敬合禮、謹慎言行、忠信交友、君子修為、中庸之道、博施濟眾等仁德；生發(fā)了孔子“仁教”的教育觀：有教無類、因材施教、誨人不倦、不憤不啟、學(xué)文修行等教育觀念；生發(fā)了孔子“仁學(xué)”的學(xué)習觀：學(xué)詩學(xué)禮、持之以恒、三人有師、不恥下問、學(xué)思結(jié)合等學(xué)習觀念。

篇2

我的教育故事

志存高遠,腳踏實地

《小露珠》(第二課時)課堂教學(xué)實錄與點評

詩雨詩意詩心——《小詩里的雨》課堂實錄及點評

《皇帝的新裝》教學(xué)實錄

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語文課不妨試試這樣教

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一切為了學(xué)生的發(fā)展——蘇教版高中語文實驗教科書使用情況問卷調(diào)查

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我的職業(yè)幸福感

小學(xué)語文有效教學(xué)之我見

小學(xué)高年級學(xué)生閱讀困難及對策

讓農(nóng)村孩子有話可說

談?wù)Z文作業(yè)的有效性設(shè)計

語文作業(yè)可選擇

淺談初中作文教學(xué)的課堂生成

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

篇3

新課程改革中，語文教學(xué)越來越側(cè)重以學(xué)生為本位。課堂中教師如果忽視或漠視出乎意料的教學(xué)情境，將會影響學(xué)生的學(xué)習情緒。理答是指教師在課堂提問的過程中，對學(xué)生的回答作出的即時評價。理答的好壞決定著學(xué)生的學(xué)習情緒和教學(xué)的效率。

首先，本文先結(jié)合一些案例，探討教師在課堂中的積極理答。

1.巧妙理答。

“教學(xué)案例”　一位教師請學(xué)生用“尾巴”造句，一個孩子說：“人是有尾巴的?！比嗤瑢W(xué)都笑了，然而這位教師卻說：“你能積極發(fā)言不錯。但是從科學(xué)上講，說人是有尾巴的是不合理的，因為現(xiàn)代人是沒有尾巴的，若改成人類最早的祖先是有尾巴的就好了。不過，我們平時常常講‘他有了點成績就翹尾巴了’這句話，大家想一想，這里的‘尾巴’和剛才我們說的‘人類最早的祖先是有尾巴的’中的‘尾巴’是不是同一個意思？”于是大家在課堂上展開了熱烈的討論。這位教師善于利用資源，抓住機會，巧妙地處理問題，啟迪了學(xué)生的思維，取得意料不到的效果。

2.因勢利導(dǎo)。

“教學(xué)案例”　《兩只鳥蛋》教學(xué)片段：當文中的小主人公送還鳥蛋后， 老師提問：如果是你，你愿意送回去嗎？一開始，小朋友都說愿意，但一個男生說不愿意還，接著也有不少學(xué)生說不愿意。教師利用多媒體播放兩只鳥蛋慢慢裂開，教師問：“你們看到了什么？”“鳥蛋飛出了小鳥?！薄霸偌毬犅?，看看。”“越來越多的小鳥出現(xiàn)了?！苯處煟骸翱吹竭@么多快樂的小鳥在林間飛舞唱歌，你覺得剛才的放生值得嗎？”小朋友們都覺得值得，達到了關(guān)愛小鳥的情感目標。

3.對癥下藥，靈活多樣。

“教學(xué)案例”　 如特級教師竇桂梅用激勵性的語言理答《晏子使楚》。

師：你怎么這么會讀？你把晏子的心理都讀出來了。

師：你的回答就是與眾不同，別人想到楚王的無禮、傲慢，你則想到楚王的幼稚可愛。了不起！

這樣激情的話語，學(xué)生聽了肯定輕松，一點也不緊張了?？隙ǖ那榫w使人振奮，具有積極的推動作用。否定的情緒使人具有消極的阻礙作用，會使人的注意力難集中、思維遲緩。

其次，我們談?wù)務(wù)n堂中注意學(xué)生情緒的細節(jié)。

舉例：學(xué)習課文后，老師請小朋友把這一段話讀一讀。

師：誰來試一試？

師：還有誰比他讀得更好？許多孩子的小手高高舉起。叫到的學(xué)生也不見得讀得很好，沒叫到的學(xué)生就唉聲嘆氣：怎么不叫我呢？

教師既然設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，就不能過過場算了。一方面那位學(xué)生讀得不好，被別人比下去了，自尊心就會受到傷害。 有一些愛表現(xiàn)的學(xué)生也是熱情高漲，卻不一定能讀好。老師要給予指導(dǎo)，鼓勵他們在下一環(huán)節(jié)表現(xiàn)自己。

最后，教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程 ，更是師生之間思想、情感、興趣、愛好等雙向交流的過程。教師開朗、自信，通過教學(xué)活動能激起學(xué)生的積極性。

篇4

這學(xué)期，學(xué)校教研活動實行項目化管理，計劃開展三項活動。一是課堂教學(xué)案例展示。3月份，全縣高效課堂建設(shè)現(xiàn)場會由我校承辦，確定的活動主題是“課堂教學(xué)案例研討”。我校語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)三位教師向全縣150名教研員、校長、教師代表提供了研討課。二是中心組課堂教學(xué)展示。4月份，學(xué)校語文、數(shù)學(xué)、綜合一、綜合二四個中心組，共10余名優(yōu)秀教師代表，向全校教師提供高效課堂展示課。充分運用過去研究總結(jié)的經(jīng)驗做法，進一步發(fā)現(xiàn)高效課堂建設(shè)中存在的困惑、新問題。三是“優(yōu)秀教學(xué)標兵”評選。從5月份開始，學(xué)校將組織評委組，對全體在崗教師的課堂教學(xué)水平進行評估，進教室隨課聽課，依據(jù)“課堂教學(xué)評價標準”打分，評選出“優(yōu)秀教學(xué)標兵”。

可以看出，學(xué)校對教學(xué)教研工作十分重視，工作安排扎實有序。表現(xiàn)出了實驗小學(xué)全體教師對深化高效課堂建設(shè)的決心和信心。

目前，我們正在進行第二項活動。講課、觀課已經(jīng)結(jié)束，今天開展的是評課、議課活動。另外，根據(jù)教科室安排，要求我對目前的備課做一個輔導(dǎo)。因此，我下面的發(fā)言，主要圍繞“如何評課”及“如何備課”發(fā)表個人的看法。

一、關(guān)于觀課后的評課。

我們的評課是建立在有目的觀課的基礎(chǔ)上。何謂有目的觀課呢？我認為應(yīng)該依據(jù)學(xué)校新制訂的“課堂教學(xué)評價標準”中的內(nèi)容，去觀摩、傾聽、思考。具體如下：

1、本節(jié)課教學(xué)目標把握的怎樣？即三維教學(xué)目標的確立是否準確，在課堂教學(xué)中是否得到落實。

2、教學(xué)過程設(shè)計是否科學(xué)合理。一是看過程設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律嗎？二是看過程設(shè)計是否體現(xiàn)出了學(xué)科特點。

3、教師引導(dǎo)作用發(fā)揮的怎樣？教師在哪里引導(dǎo)了，引導(dǎo)的效果怎樣？應(yīng)該舉例分析。

4、小組合作學(xué)習運用了幾次？效果怎樣？舉例分析。

5、學(xué)習評價有哪些方式方法？效果怎樣？舉例分析。

6、作業(yè)如何設(shè)計的？學(xué)生能否當堂完成作業(yè)任務(wù)？

7、媒體資源運用是否恰當？

這次中心組課堂教學(xué)展示，我聽取了綜合二組3位教師的課。涉及到科學(xué)、英語、品德三門學(xué)科。下面，我對這三節(jié)課做簡要點評。

周長青老師執(zhí)教《太陽系》。這節(jié)課是一節(jié)構(gòu)建科學(xué)概念的課型，屬于宇宙知識范疇。教師在教學(xué)時遵循了由具體到抽象的概念形成規(guī)律，體現(xiàn)了科學(xué)課教學(xué)的特點。注重小組合作學(xué)習與展示交流，通過精心設(shè)計的學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，重視分析數(shù)據(jù)能力和空間想象能力的培養(yǎng)。多媒體課件運用恰到好處，引導(dǎo)教學(xué)步步深入，也起到拓寬知識面的作用。不足之處是教師的評價沒有跟上，致使學(xué)生回答問題不夠積極，教師的教態(tài)應(yīng)更具親和力。

李禎老師執(zhí)教英語課。英語課的學(xué)科味很濃厚。教師注重單詞發(fā)音訓(xùn)練，注重句型教學(xué)和聽力訓(xùn)練。小組合作學(xué)習運用合理有效。如在小組內(nèi)訓(xùn)練發(fā)音、句型對話，然后全班展示。教師評價多元且自然。有小紅旗獎勵，有語言評價，有生與生，組與組之間的互評。課件運用熟練，具有趣味性。如季節(jié)單詞轉(zhuǎn)盤，學(xué)生興致高漲。

張娟老師執(zhí)教《走近殘疾人》。教師注重讓學(xué)生課前收集大量的殘疾人資料，在教學(xué)中運用，使學(xué)生對殘疾人有話可講，有感而發(fā)。教師注重以學(xué)案來開展合作學(xué)習，體現(xiàn)先學(xué)后導(dǎo)。品德學(xué)科的特點體現(xiàn)明顯。即先明理，后導(dǎo)行。不足之處是教學(xué)過程設(shè)計還不夠科學(xué)合理。學(xué)案設(shè)計的問題不準確，欠考慮。對學(xué)生評價有些單一。

二、關(guān)于備課。

備課的形式仍然是導(dǎo)學(xué)案，它是建設(shè)高效課堂的保證。我認為備課時應(yīng)該注意以下幾點。

1、“三、五、七”在備課中應(yīng)得到體現(xiàn)?！叭?、五、七”不僅僅是高效課堂的主要特征，也應(yīng)該是備課所要思考和體現(xiàn)的內(nèi)容。因為，我們的備與教應(yīng)該達到高度統(tǒng)一。這里的“三”，是指備課三個階段。即：預(yù)習--展示--測評。“五”是指組織教學(xué)的五條基本原則。即情境導(dǎo)學(xué)--問題導(dǎo)思--合作探究--展示提升--反饋測評。 “七”是指“讀、思、聽、說、展、研、評”七種學(xué)生能力。“三、五、七”，在不同學(xué)科備課中都應(yīng)該有顯性反映。

2、“以學(xué)定教”是有效備課的前提。顧名思義，就是以學(xué)生的實際情況來確定教學(xué)過程。這里主要考慮學(xué)生兩方面情況。一是學(xué)生的認知基礎(chǔ)。這是確立教學(xué)過程的基點。二是學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。這是設(shè)計一節(jié)課教學(xué)思路的依據(jù)。

3、備課應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)。目前全縣統(tǒng)一提供導(dǎo)學(xué)案活頁，任何一門學(xué)科都在使用。這里切忌任何學(xué)科都是一個模式，一種風格。結(jié)果語文課沒有了語文味，科學(xué)課失去了科學(xué)氣息。我們在備“導(dǎo)學(xué)過程”時，要做到靈活變通，教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生能力培養(yǎng)要考慮學(xué)科性質(zhì)。

4、盡量做到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。將學(xué)生需要探究的問題系統(tǒng)化，通過白板展示出來，讓學(xué)生先在組內(nèi)自學(xué)，然后全班展示，教師再視情況進行點撥。這是高效課堂的特征，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，達到先學(xué)后導(dǎo)的目的。這樣一來，就需要精心設(shè)計學(xué)案內(nèi)容，學(xué)案應(yīng)具有開放性，忌束縛學(xué)生的手腳。還要經(jīng)常制作、使用課件。

5、形式上環(huán)節(jié)齊全?，F(xiàn)在導(dǎo)學(xué)過程分為“學(xué)生活動預(yù)設(shè)”和“備注”兩欄。學(xué)生活動預(yù)設(shè)可分為三個階段，每階段要反映學(xué)生學(xué)習什么內(nèi)容，怎么學(xué)。備注欄可以注明：學(xué)生學(xué)習活動應(yīng)怎樣組織，要注意什么問題，預(yù)期達到的效果，提醒要強調(diào)的內(nèi)容等等。

三、教研活動要求。

1、用心參與。懷著敬畏、學(xué)習、批判的態(tài)度去觀摩、傾聽、思考每一節(jié)觀摩課。

篇5

一、豐富教師的實踐經(jīng)驗，構(gòu)建復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)

作為一名初中語文教師，只有不斷豐富自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，構(gòu)建復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)，才能滿足語文教學(xué)的需求。1．具備精湛的專業(yè)技能教師的知識結(jié)構(gòu)是在獲取系統(tǒng)專業(yè)知識和實踐教學(xué)過程中加工總結(jié)而成的知識體系，要想形成復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，不但需要教師掌握廣博的專業(yè)知識，也需要其具備基本的科學(xué)知識，以及豐富的實踐經(jīng)驗。2．具備廣博的文化知識作為語文教師，應(yīng)在不斷提升自身專業(yè)知識和技能的同時，加強學(xué)習學(xué)科以外的文化知識，包括歷史地理、社會科學(xué)、人文藝術(shù)等多個方面知識，不但要增強自身對多元化知識的積累，而且要善于按照實際情況進行學(xué)科整合，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化與整體化。3．增強自身的教育能力教師的教育能力主要是指教師在從事教學(xué)過程中利用教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識，對學(xué)生進行心理方面的教育，能夠引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師作為課堂活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)掌握一定的心理學(xué)與教育學(xué)知識，懂得如何依靠科學(xué)理論知識來引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習活動，從而達到更好的教學(xué)效果。4．具備豐富的實踐經(jīng)驗教師應(yīng)不斷積累自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的實踐教學(xué)能力。這種經(jīng)驗的獲取一般來自教師對教育教學(xué)案例的分析，只有具備豐富的實踐經(jīng)驗，才能不斷內(nèi)化教師的理論知識，促進專業(yè)知識的有效發(fā)展。對于受過高等教育的教師來說，基本不缺乏本體知識和條件知識，而是缺乏實踐知識，因此，實踐知識的獲得，以及實踐經(jīng)驗的積累都是教師發(fā)展的重要性標志。教師獲取實踐經(jīng)驗的主要途徑有兩條：一是對教學(xué)實踐的反思和總結(jié)；二是對優(yōu)秀教學(xué)案例的收集與積累。

二、提高教師綜合教學(xué)能力，形成多元化能力結(jié)構(gòu)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及知識經(jīng)濟時代的到來，作為初中語文教師，應(yīng)追隨時代的發(fā)展步伐，提高自身的學(xué)習能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、科研能力等綜合型能力，形成多元化知識及能力結(jié)構(gòu)。此外，還要培養(yǎng)自身的特殊能力，即：是否能夠通過課堂教學(xué)活動，高效提高學(xué)生的聽說讀寫能力，在此，我們主要探討以下兩個方面的能力。1．組織單元教學(xué)的能力初中語文教材一般都是由獨立的單元組合而成，作為語文教師，要具備一定的組織單元教學(xué)能力，即：通過一兩篇重點課文的教讀，來帶動學(xué)生對本單元中其他文章的自讀，并善于將閱讀、練習、寫作等環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。在單元教學(xué)中，教師應(yīng)積極貫徹“分階段實現(xiàn)目標”的原則，在相對集中的時間內(nèi)，實現(xiàn)師生對目標問題的共同研究與探討。這種方式與傳統(tǒng)的單篇教學(xué)比起來，不但能體現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性和知識的整體性，而且還能體現(xiàn)出課型的多樣性，有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因此，單元教學(xué)既是一種教學(xué)方法，又是一種教學(xué)思想，更是一種靈活運用教學(xué)手段和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。同時，單元教學(xué)的綜合性對語文教師提出了更高更新的要求，作為教師，應(yīng)根據(jù)自身的實踐經(jīng)驗，掌握單元教學(xué)的內(nèi)涵和真諦，并在教學(xué)中靈活運用，充分體現(xiàn)單元教學(xué)蓬勃的生命力。2．指導(dǎo)學(xué)生寫作的能力能夠指導(dǎo)并提高學(xué)生的寫作能力，是一名語文教師應(yīng)具備的特殊能力之一。中學(xué)生正處于練筆寫作的重要階段，而作文作為表達學(xué)生思想感受、提高學(xué)生寫作能力的重要方式，應(yīng)得到教師的充分利用，并尊重學(xué)生的年齡特征，以及寫作的基本規(guī)律，提高學(xué)生的語文寫作能力。教師要在寫作的基本原理及學(xué)生的實踐過程中給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在潛移默化中理解寫作的奧妙，體會成功的樂趣。同時，還要通過精心設(shè)計和全面規(guī)劃，將寫作指導(dǎo)貫穿于教學(xué)始終，使之體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)?？傊?，教師的專業(yè)發(fā)展是立身之本，沒有教師的專業(yè)發(fā)展，就不可能有課程改革的真正落實。作為一名初中語文教師，還應(yīng)在今后的教學(xué)實踐中，結(jié)合相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)理念，不斷提高和完善自身教學(xué)水平，促進初中語文教學(xué)改革和可持續(xù)發(fā)展。

作者：姚紅穎 單位：北京市大興區(qū)鳳河營中學(xué)

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 語文教學(xué) 信息化教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0035-02

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量關(guān)乎“百科之母”——語文的基石，也關(guān)涉“人生之始”——小學(xué)兒童的發(fā)展根本。作為小學(xué)職前教師，應(yīng)當知道語文教育的神圣使命，應(yīng)當知道語文教師的崇高職責。本課程是《教師教育課程標準（試行）》課程模塊中所規(guī)定的小學(xué)教師培養(yǎng)課程，是教育學(xué)和小學(xué)語文教育這一具體學(xué)科結(jié)緣而生的一種理論性、技能性與實踐性并重的學(xué)科課程，是信息化和時代化發(fā)展的要求，是為高等師范院校（系）小學(xué)教育專業(yè)所開設(shè)的、用來培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)語文教師的一門專業(yè)必修課，同時，也是一門在現(xiàn)代信息化背景下能夠體現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)特色的主干課程和核心課程。因此，對于承擔《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》課程教學(xué)的教師而言，需要有科學(xué)化的思維、信息化的技術(shù)手段和民族化的立場，加強對小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的專門研究。

1 課程內(nèi)容體系說明

本課程內(nèi)容共有7章28節(jié)，其中涵蓋三個層面的基本內(nèi)容：第一個層面為是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計通論（1、2、3、6章），涉及內(nèi)容包括“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計概說”、“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計原理和文化通識”、“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計流程系統(tǒng)”和“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的方法藝術(shù)”等；第二個層面是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計分論（4、5兩章），其中包括“小學(xué)語文模塊教學(xué)設(shè)計”和“小學(xué)語文特殊文體的教學(xué)設(shè)計”兩個方面；第三個層面是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計課程中的拓展性學(xué)習內(nèi)容，即本課程最后一章“名家名師語文教育理念和教學(xué)藝術(shù)述略（第7章）。

上述內(nèi)容也可以分為緒論、總論—分論—總論、補論三部分。

第一章為緒論，分四個節(jié)次，分別概論學(xué)科本身的起源流變、學(xué)科定位及特定價值、教材資源生成及課程特點、要求，相當于課程譜系梳理和教材使用說明。

第二章、第三章是總論，是從事實層面、價值層面著眼，解決課程內(nèi)涵“是什么”和“為什么”的問題。

第四章和第五章為分論，談及五大模塊和特定文體的教學(xué)設(shè)計，重點轉(zhuǎn)向技術(shù)層面，因為要解決“怎么辦”的實際問題。第六章是探究語文教學(xué)設(shè)計的方法技巧，是由四、五兩章具體的教學(xué)，轉(zhuǎn)向探究語文教學(xué)設(shè)計的一般規(guī)律。

第七章是補論，原來的教材很少涉及。名家名師的語文教育主張和教學(xué)設(shè)計藝術(shù)，既是當代語文教學(xué)的根基，也是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)實標桿，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生汲取本土母語教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)和精髓，返本開新，學(xué)新知新，啟迪智慧。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計課程結(jié)構(gòu)示意圖：

2 教師教學(xué)要求

本課程是一門理論性、技能性與實踐性并重的課程，根據(jù)學(xué)科教學(xué)論的教學(xué)實際，本課程在教學(xué)過程中也可能會出現(xiàn)三種情況：一是重理論輕實踐，教師把這門課當成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計論或教學(xué)設(shè)計原理來講，勢必會削弱實踐教學(xué)和技術(shù)操作。二是重實踐輕理論，教師讓學(xué)生輪番登臺試講，讓學(xué)生自主體驗，但缺乏理論高度。學(xué)生很快能成為一個合用的人手，但缺乏成為一個人才的理論功底。三是齊頭并進但淺嘗輒止。從形式上完成了一門課程：記憶幾個概念，背誦幾個原理，實踐課程撒手不管。鑒于以往的教學(xué)慣性和教育弊端，我們認為該課程教學(xué)既要注重教學(xué)設(shè)計基本理論與規(guī)律的教學(xué)，又要強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。

在具體的教學(xué)過程中應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，能充分調(diào)動學(xué)生們的積極性。教學(xué)過程中教師可以組織學(xué)生觀看教學(xué)錄像，學(xué)習品析精品教學(xué)案例，組織進行課堂討論，并通過單項和整體教學(xué)設(shè)計，不同模塊、不同文體的教學(xué)設(shè)計以及備課（包括撰寫教案）、說課、講課、評課等方式來訓(xùn)練學(xué)生的語文教學(xué)設(shè)計能力和課堂教學(xué)實踐能力。因此，本課程應(yīng)主要結(jié)合信息技術(shù)等科技手段，完善教學(xué)方法的信息化，采用講授法、討論法、案例研究法、模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法、演練實踐法等方法開展教學(xué)活動。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計在教師職前教育學(xué)科設(shè)置上贏得了獨立的一席，在教育實踐中能否站穩(wěn)，關(guān)鍵取決于教育研究和教學(xué)成果。要把小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計置于基礎(chǔ)科學(xué)的地位，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，在跨學(xué)科研究的背景上，以哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)理論，吸收語言學(xué)、文章學(xué)、修辭學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)等相鄰相關(guān)學(xué)科的科研成果，多視角、多側(cè)面地豐富和充實自己，在學(xué)科整合和“智力雜交”的基礎(chǔ)上，形成自己的理論體系。同時，還要學(xué)習國外語文教學(xué)的先進經(jīng)驗，吸收現(xiàn)實語文教學(xué)的先進經(jīng)驗和語文教學(xué)研究的優(yōu)秀成果，運用控制論、信息論、系統(tǒng)論等實驗科學(xué)的思維方法，利用電化教育、多媒體介質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，形成嶄新的、適切的、高效的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理論體系和應(yīng)用技術(shù)。特別需要說明的是，《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》之根必須深扎在中國的土地上，體現(xiàn)中國語文教育的特點。發(fā)掘和整理語文教育的理論遺產(chǎn)和特色設(shè)計，是一項光榮而艱巨的任務(wù)。只有尊重和研究漢語文教育從古至今的教學(xué)經(jīng)驗，諸如“文道統(tǒng)一”、“讀寫結(jié)合”、“啟發(fā)誘導(dǎo)”、“口誦心惟”、“知行轉(zhuǎn)化”、“自力求實”、“情感熏陶”、“讀書做人”、“合作探究”等，才能客觀地總結(jié)語文教育的規(guī)律，進而才能更好地進行語文教學(xué)設(shè)計。

3 學(xué)習建議

本課程的學(xué)習，首先要掌握小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的基本理論，即小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的原理、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的流程系統(tǒng)、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的主要方法與技巧等等。同時還要很好掌握小學(xué)語文課程中識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話與習作教學(xué)、口語交際、綜合性學(xué)習等模塊教學(xué)設(shè)計的特點、方法與要求，更要掌握小學(xué)語文教材中童話、寓言、神話傳說、古詩文、歌謠與兒童詩之類特殊文體的教學(xué)設(shè)計特征與要求。另外，要借助網(wǎng)絡(luò)上大量共享的信息資源，搜集了解當代小學(xué)語文教學(xué)名家名師、各種流派關(guān)于語文教學(xué)主張、教學(xué)設(shè)計特點和基本經(jīng)驗，根據(jù)自己實際情況吸取其中精華部分為自己所用，借此完善自己、提升自己。同時，要及時完整地完成相關(guān)作業(yè)和各種訓(xùn)練項目，如理論分析應(yīng)用題、案例學(xué)習分析題、教學(xué)設(shè)計和教案撰寫以及說課講課等活動，借此提高自己的教學(xué)理論水平和教學(xué)實踐能力。具體來講，有如下幾個方面：

（1）重視課程理論的指導(dǎo)意義，整體把握本課程的理論體系和知識層面，利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)習，還可以為技能訓(xùn)練和教學(xué)實踐打下堅實的理論基礎(chǔ)。

（2）利用多媒體技術(shù)及時認真地觀看教學(xué)錄像、學(xué)習教學(xué)案例，積極參加校內(nèi)外觀摩學(xué)習活動，并能在此類學(xué)習活動中做到眼、耳、手、腦并用，善于從別人的教學(xué)實踐中獲取經(jīng)驗，感受小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的真諦。

（3）積極踴躍地參加教學(xué)設(shè)計、教案撰寫、說課講課、聽課評課等各項技能訓(xùn)練活動，充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，在訓(xùn)練中獲取技能，在訓(xùn)練中鞏固技能、在訓(xùn)練中提高技能。

（4）積極主動地參加見習活動，主動向一線小學(xué)語文教師拜師求教，在老師的指導(dǎo)下進行小學(xué)語文教學(xué)方案的再設(shè)計，并嘗試進行真實課堂的教學(xué)活動。

（5）通過遠程教育或拜訪等方式向大師名師學(xué)習，對照成功教學(xué)案例和典型教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)反思，唯其如此，方能使自己成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師。

篇7

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；案例教學(xué)；應(yīng)用；探索

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，人們越來越重視英語學(xué)習，對于英語教學(xué)來說，其目的就是讓學(xué)生掌握利用英語準確表達自己的想法、意圖，準確描述環(huán)境、事物的能力。英語作為一門語言，其第一屬性是充當交流工具，人們學(xué)習英語首先也是把它當做一種交際手段，與不同文化背景的人交流思想，獲取外界信息。我們的英語教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流，對教學(xué)方法進行變革。

1 傳統(tǒng)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 以教師和教材為中心，忽視學(xué)生的主動性

傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，老師往往以理論講授為主，而且教材中大量的單詞、語法、句法枯燥無味，缺乏生動的案例，部分學(xué)生在課堂上以被動地學(xué)習，被動地背誦單詞和課文為主，對很多詞匯和句型學(xué)生因不理解往往憑記憶背誦下來，而非真正掌握，不能做到舉一反三，學(xué)生最終喪失對課堂的興趣，學(xué)習主動性更無從談起。

1.2 教學(xué)方法以語法翻譯法為主，學(xué)習效果欠佳

在傳統(tǒng)英語課堂，尤其是中學(xué)以上英語教學(xué)，很多教師遵循的教學(xué)模式仍然是解釋句子、講解語法，以幫助學(xué)生翻譯語句為主[1]。致使很多學(xué)生對語法掌握非常清楚，對單詞和句法理解非常透徹，但是在實際表達匯總卻不知道如何準確選擇合適的詞匯和句型，學(xué)生在使用英語交流時中式英語層出不窮，只知道按照字面意思翻譯，而不知道以英語的思維表達自己的思想。

1.3 以考試為成績評判依據(jù)，忽視應(yīng)用能力評價

聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的四個有機組成部分，英語教學(xué)中聽、說、讀、寫的最終目的就是靈活運用。我國英語教育普遍存在學(xué)習效果評判標準、評判形式單調(diào)，對語言的應(yīng)用能力缺乏有效評價等不足。學(xué)生為了在考試中取得好成績，過分重視為單詞、語法的學(xué)習，而忽略了對英語交流應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠考出優(yōu)秀的英語卷面成績，卻不能準確地運用英語進行日常交流。

2 “案例教學(xué)”相關(guān)理論

案例教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的要求，運用精選出來的案例材料，使學(xué)生進入某種特定的事件情境之中，通過組織學(xué)生對事件的過程進行積極主動的探究活動，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性地運用知識、分析、解決實際問題的能力和智慧，發(fā)展其積極情感、態(tài)度與價值觀的一種教學(xué)方法。自從1870年美國哈佛大學(xué)居于領(lǐng)銜地位的法學(xué)院使用案例的方法進行教學(xué)以來，案例教學(xué)法已經(jīng)經(jīng)歷了一百多年的歷史。[2]

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主體，而在案例教學(xué)中，學(xué)生是主體。案例教學(xué)法不僅重視學(xué)生獲取知識的過程，更加重視學(xué)生對知識的理解與運用。在案例教學(xué)法中，學(xué)生將自己融入到特定的情境，改變過去被動接受知識的學(xué)習方法，成為主動探索和構(gòu)建知識的主體。

3 英語教育“案例教學(xué)”實施探索

3.1 精心設(shè)計教學(xué)案例

由于在案例教學(xué)中需要使用大量的和課堂知識相關(guān)聯(lián)的案例，目前國內(nèi)開設(shè)案例教學(xué)的的學(xué)科以臨床醫(yī)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)為主，而英語教學(xué)，由于其學(xué)科以講授英語的發(fā)音、詞匯、語法、句法等基礎(chǔ)知識為主，在案例的設(shè)計和安排上有一定的難度。因此，案例準備是英語案例教學(xué)法最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，一個合適案例的選取，對增加課堂學(xué)習過程的趣味性，寓教于樂，提升學(xué)生語言應(yīng)用能力起著至關(guān)重要的作用。

在教學(xué)案例選擇中要注意，情境設(shè)計要切合實際。案例中的情境設(shè)計應(yīng)該是對一個真實場景的再現(xiàn)，學(xué)生在這種環(huán)境中才能印象深刻，在日常生活中遇到類似情況才能習慣性地運用自然的英語語句進行表達。

3.2 案例演練及案例分析

在根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)對所要掌握知識點的要求選取合適的教學(xué)案例之后，想要達到預(yù)期的教學(xué)效果，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生進行場景模擬和角色扮演。在這個環(huán)節(jié)中教師不僅要扮演案例故事的主角，而且還要承擔起導(dǎo)演的職責，引導(dǎo)學(xué)生參與到案例所涉及的情境中。比如，模擬“求職”過程的案例，老師通過精選電影中幾個求職面試的片段，并擔任“面試官”的角色，通過教師主動提問，引導(dǎo)學(xué)生進入“求職者”的角色。在這個過程中，第一要使學(xué)生熟悉案例，通過角色扮演體會案例中出現(xiàn)的問題或矛盾沖突，第二要求學(xué)生對案例中不同角色的特點進行總結(jié)，發(fā)表個人觀點。案例分析通常以小組的形式開展，學(xué)生可以自由組合，或由老師指定分組。在案例分析這一環(huán)節(jié)中，教師不僅僅是課堂的控制者，更是分組討論的鼓動著。教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體貫穿著案例分析的全過程，教師引導(dǎo)學(xué)生思考、爭辯，從而使學(xué)生從案例中獲得真實的感悟和經(jīng)歷。

3.3 案例總結(jié)

案例總結(jié)包括兩方面內(nèi)容：一是，教師根據(jù)案例扮演和案例討論中學(xué)生提出的問題進行歸納和總結(jié)；二是，學(xué)生根據(jù)自我學(xué)習體會和小組討論情況分析總結(jié)案例，使學(xué)生對目標案例的認識上升到一個更高的層次。語言案例教學(xué)的重點就是身臨其境和歸納總結(jié)，通過身臨其境的案例扮演和案例討論，學(xué)生以后碰到同一領(lǐng)域的話題就有了豐富的語言表達形式。案例總結(jié)除了當堂的口頭總結(jié)之外，還要把課堂討論的話題作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生進行知識回顧和獨立思考，把語言轉(zhuǎn)化為文字，提高學(xué)生的書面表達能力，同時也可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在詞匯、語法、句法掌握方面的不足。

4 英語教學(xué)中應(yīng)用“案例教學(xué)”應(yīng)注意的幾個問題

4.1 把握案例選取的標準

英語教學(xué)中運用案例的根本目的在于將抽象的詞匯句式、語法理論以及英語文化融入到真實、形象的場景中，達到幫助學(xué)生消化理論、深化認識、培養(yǎng)能力的目的。因此英語教學(xué)案例必須同時具備真實性、典型性、啟發(fā)性、實用性等特點。一般而言，在案例教學(xué)中使用的案例應(yīng)具有較強的代表性和典型性，同時，要選取新穎的教學(xué)案例，在信息化網(wǎng)絡(luò)化時代迅猛發(fā)展的今天，案例內(nèi)容如果過于陳舊失去了新穎性必然會影響到教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

4.2 組織好課堂談?wù)摥h(huán)節(jié)

案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是課堂師生互動，氣氛活躍、秩序井然的課堂討論是衡量案例教學(xué)基本質(zhì)量和水平的重要標準和指標。在整個討論過程中，教師要精心對案例導(dǎo)入、問題提出、方向引導(dǎo)全過程進行準備和策劃。同時，要注意在討論時還會出現(xiàn)難以預(yù)料的各種各樣的情況和問題，需要教師有極強的課堂駕馭能力。教師要注意，在學(xué)生積極性不高，甚至出現(xiàn)“冷場”時，要有使課堂氣氛活躍起來的相應(yīng)預(yù)案；在學(xué)生參與熱情高漲，場面過于熱鬧時，適當?shù)囊龑?dǎo)調(diào)和，進行降溫，緩和緊張的氣氛，為學(xué)生冷靜思考創(chuàng)造條件。此外，在遇到個別不配合的同學(xué)“鬧場”，向老師的觀點進行“挑釁”甚至擾亂課堂秩序時，要沉著冷靜應(yīng)對，一方面要以理服人，通過理智的交流辯論贏得學(xué)生的認可，另一方面要樹立教師的威嚴，保證課堂有序進行。

4.3 深入了解案例學(xué)習效果

由于案例教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)方法相比具有開放性的特點，因此教師在實施案例教學(xué)之后要注意跟蹤學(xué)生的學(xué)習效果以及學(xué)生對案例教學(xué)方法的滿意度。案例教學(xué)效果的評價，一方面是指考核學(xué)生對書本知識的掌握情況；另一方面，也包括對學(xué)生獨立思考能力、歸納總結(jié)能力、實際應(yīng)用能力的考察。此外也包括學(xué)生對教師案例教學(xué)效果的反饋，通過收集學(xué)生對教學(xué)過程中優(yōu)點與不足的反饋，才能不斷提高教師案例教學(xué)的水平。

【參考文獻】

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一、結(jié)合認知差異，設(shè)置問題分層

一個班幾十個學(xué)生存在學(xué)習能力和知識結(jié)構(gòu)的客觀差異，同一個人認知問題也需要由淺入深的過程。所以我們在語文教學(xué)中設(shè)置問題也不能“一刀切”應(yīng)付了事，要能針對不同的認知層次和階段，這樣才能讓學(xué)生都有收獲和提高。

比如，在教學(xué)魯人版必修5的《哦，香雪》時，筆者就根據(jù)班級學(xué)生的認知層次進行了有針對性的分層問題引導(dǎo)：（1）基礎(chǔ)層面的學(xué)生：讀懂并復(fù)述香雪的故事，通過香雪的故事看出香雪怎樣的性格特點？（2）能力層面的學(xué)生：想一想“大山”“火車”還象征了什么？香雪追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象？請說出自己的理由。這樣從關(guān)鍵之處設(shè)置有針對性的問題，有效規(guī)避了“一刀切”造成的教學(xué)資源浪費，便于啟發(fā)不同認知層次的學(xué)生都能拾級而上提升閱讀理解能力。

二、打開學(xué)生思路，思考開放問題

開放性是語文的學(xué)科特點之一，許多觀點都是見仁見智，只要能給出合理解釋就是正確的。當前語文高考也喜歡考查開放性問題，旨在讓學(xué)生通過切實的閱讀、思考和體驗提升思考能力。所以語文教學(xué)中我們一定要打破以教參給出的“中心思想”為說教的教學(xué)方法，要鼓勵學(xué)生打開思路站在更高的角度思考問題。

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【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué) 小學(xué)語文 策略研究

前言：小學(xué)生正處于愛玩愛鬧天性的發(fā)展階段，而要想使學(xué)生能夠更好的學(xué)習可以適當?shù)牟扇　坝螒蚧虒W(xué)”。游戲教學(xué)方式能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習興趣。而游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，能夠?qū)蠋熃虒W(xué)效率的提升以及學(xué)生興趣的培養(yǎng)具有重要的意義。

一、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的有效舉措

（一）注重游戲精神與教學(xué)內(nèi)容的一致性

作為小學(xué)的語文老師應(yīng)該注重在實施游戲教學(xué)中能夠很好地把握教學(xué)思想。當前的許多語文老師對游戲教學(xué)的思想的理解不夠深刻，往往使游戲教學(xué)的最終目的沒能得以實現(xiàn)。因此，需要老師將游戲精神對學(xué)生進行積極的滲透，貫穿于自己的教學(xué)中?？梢酝ㄟ^事先對教學(xué)內(nèi)容進行合理分析，再將一些合適的游戲內(nèi)容有機的融入課堂中來，這樣不僅能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠使教學(xué)效率得到顯著提升[1]。

（二） 豐富游戲教學(xué)的形式與內(nèi)容

對于小學(xué)生來說，天性比較喜歡新奇的事物，對于新鮮的人或事的好奇心比較重。因此，在語文教學(xué)中實施游戲教學(xué)，要合理選擇游戲的形式以及游戲的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習興趣得到極大地激發(fā)。另外，對于游戲形式與內(nèi)容的選擇也要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而定，針對一些比較枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)可進行有趣、活潑的游戲設(shè)計。例如在識字教學(xué)上，老師可以通過對學(xué)生進行偏旁部首以及文字的劃分，通過“找朋友”的游戲使學(xué)生能夠在玩樂中認識許多的文字。再有，老師也可借助多媒體教具，將活靈活現(xiàn)的動畫片等使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中獲取有益的知識。

（三） 對老師游戲教學(xué)能力的提升

當前在小學(xué)語文教師中存在著大量不會正確運用游戲教學(xué)法的現(xiàn)象，一些老師盡管能夠意識到游戲教學(xué)的重要意義，但在具體的實踐教學(xué)中對于游戲的準備與實施都存在著一定的不足。所以，必須將提升老師游戲教學(xué)能力放到重要位置。例如，可以定期參加語文教學(xué)能力的培訓(xùn)工作，還可以通過網(wǎng)絡(luò)或者電視中選聽優(yōu)秀老師的經(jīng)典的游戲教學(xué)案例，從他們的身上吸取優(yōu)秀的游戲教學(xué)經(jīng)驗，并且自己也要積極的主動學(xué)習游戲教學(xué)的思想，并將其積極的融入到教學(xué)中，從具體的實踐中掌握游戲教學(xué)的真諦[2]。

結(jié)論：綜上，游戲化教學(xué)作為一種將游戲與教學(xué)內(nèi)容有機的結(jié)合在一起的教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習積極性以及教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的作用。本文重點論述了在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，對游戲教學(xué)的方式進行合理的探討分析，從而使其積極地為小學(xué)語文教學(xué)做貢獻。

【參考文獻】

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俗話講的好：“要想火車跑得快，得靠火車頭來帶?！蔽覀兊谖遛k公室在組長孫同樂老師的帶領(lǐng)下，在沈彩虹、劉璠、張恩德、鄒麗娜、丁吉平、徐紅、張曉云、孫忠華、馬士芳等老師的積極配合下，教育教學(xué)工作有條不紊，生動活潑，井然有序。一個富有凝聚力的、朝氣蓬勃的辦公室集體，以積極向上、勇敢開拓創(chuàng)新的姿態(tài)展現(xiàn)在全校師生的面前，彰顯出了奮發(fā)有為、勇創(chuàng)佳績的時代風采！

（一） 教育教學(xué)，碩果累累，聲譽鵲起

我們第五辦公室有許多位教師，都是區(qū)、鎮(zhèn)級的骨干教師，其中所取得的教育教學(xué)成績是驕人的，是有目共睹的。組長孫同樂老師是具有三十多年教齡的老教師，他的教育教學(xué)成績好幾次被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行肯定、表彰。在好幾次的會議上，他對大家作了“關(guān)于提高教育教學(xué)成效”的專題講座。在07學(xué)年五年級畢業(yè)考試中，數(shù)學(xué)獲奉賢區(qū)數(shù)學(xué)單項獎，而且，全區(qū)只有四所學(xué)校獲得獎勵，孫老師實屬了不起！他所教的班級數(shù)學(xué)平均分超區(qū)平均，超過南橋城區(qū)3所學(xué)校，從四年級時的27名，上升到第九名，進步足足18名。08學(xué)年第一學(xué)期區(qū)調(diào)研測試，孫同樂和孫忠華兩位老師所教的數(shù)學(xué)成績超過區(qū)平均分，超過南橋城區(qū)7所學(xué)校，排名從四年級的22名上升到第6名，足足進步16名。英語老師沈彩虹XX年輔導(dǎo)學(xué)生范黎，獲上海市“世博英語”競賽奉賢區(qū)三等獎；10年輔導(dǎo)學(xué)生朱夏青獲“世博英語”大獎賽初中組市級優(yōu)勝獎；10年9月獲奉賢區(qū)“優(yōu)秀骨干教師”稱號；XX年6月，《任務(wù)型教學(xué)案例及反思》一文獲全國二等獎；XX年《實施學(xué)習過程多元化評價，提高課堂效率》一文獲區(qū)二等獎。2010年2月獲奉賢區(qū)隨班就讀教案設(shè)計二等獎；丁吉平老師輔導(dǎo)的袁寧同學(xué)在全國作文競賽中獲三等獎，在市級作文競賽中，輔導(dǎo)的袁寧同學(xué)獲特等獎，陳珊珊獲市三等獎；在XX年第一學(xué)期語文區(qū)調(diào)研測試中，平均成績獲區(qū)第9名，在07學(xué)年第二學(xué)期語文統(tǒng)測中，平均成績獲區(qū)第9名，在XX年學(xué)年第二學(xué)期語文區(qū)統(tǒng)測中，平均成績排名區(qū)第5名。劉璠老師雖然剛從大學(xué)畢業(yè)，剛踏上工作崗。是，成績也是頂呱呱的。10年6月，《用“愛”敲開那扇緊鎖的門》一文，獲全國三等獎；10年輔導(dǎo)學(xué)生參加區(qū)科普英語大賽，獲多項等第獎。XX年9月發(fā)表的《淺談對學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)》一文，獲全國二等獎；XX年12月，輔導(dǎo)學(xué)生參加區(qū)“金鑰匙”英語競賽，陳貴和孫逸磊獲一等獎。其他教師在市、區(qū)級的各項競賽和統(tǒng)測中，都取得了優(yōu)異的成績，這里就不一一闡述了。濃厚的教科研氛圍，孜孜不倦的育人精神，一心一意的工作品質(zhì)，形成了五年級辦公室一個戰(zhàn)斗力強、成績卓越的集體。怪不得，獲得了領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及其家長的一致好評和贊譽。

（二） 組長率先，組室里互相關(guān)心，團結(jié)和睦，和諧溫馨

我們第五辦公室老師之間互相配合十分默契，互相關(guān)心，是一個充滿著溫暖的大集體。有時，有好幾個班級的老師、班主任出去開會或參加市、區(qū)舉辦地教研活動，孫同樂老師就一人負責、看管好幾個班級，十分辛苦，盡心負責，讓其他老師能安心地出去參加各類教研活動。數(shù)學(xué)老師孫忠華是校的學(xué)籍管理員，平時較忙，會議也多，孫同樂自告奮勇地幫助孫忠華老師的班級。徐紅老師是校工會主席，平時也較忙碌，丁吉平老師就自覺地去幫助徐老師的班級，辛苦一點，不算什么。沈彩虹老師和劉璠老師經(jīng)常在辦公室里進行英語教學(xué)的討論，互相交流英語教學(xué)中的得失，哪些地方要改進，哪里要加強，一絲不茍，十分認真，互相切磋，幫助年輕的劉老師共同進步！張恩德老師經(jīng)常利用周末和雙休日、節(jié)假日的時間把辦公室的老師集合在一起進行聚餐活動、娛樂活動，大家在一起，歡歡笑笑，氣氛熱烈，其樂融融，十分融洽！丁吉平老師的老母親從樓梯摔下來后，孫同樂、徐紅老師帶領(lǐng)其他老師到丁老師家里進行探望、慰問，并且送上了慰問金，令丁老師全家十分感激。五（1）班的學(xué)困生、行為偏差生楊武同學(xué)，班主任劉璠老師給予了積極地關(guān)心和幫助，其他老師像徐紅、孫同樂、丁吉平、張恩德、沈彩虹等，協(xié)助劉璠老師，一起去教育、幫助楊武同學(xué)，使楊武同學(xué)有了很大的進步！汶川發(fā)生特大地震，孫同樂老師帶領(lǐng)組室里的所有老師、帶領(lǐng)全年級學(xué)生踴躍捐款、奉賢愛心。五（3）班家庭困難的學(xué)生岳增霖，孫同樂老師協(xié)同班主任丁吉平老師、政教處老師、五年級里的老師，前去登門慰問！這樣的事例舉不勝舉！因此，整個五年級里的老師和學(xué)生都感到，五年級就像個快樂的大家庭，每個人都覺得自己是其中的一員而感到無限的榮耀和自豪！

（三） 勇挑重擔，拼命工作，辛勤耕耘，無私奉獻

五年級辦公室的老師個個是工作勤奮，盡心盡責。例如：組長孫同樂老師一個人承擔了五（1）班，五（2）班，五（4）班三個班級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，但他從不叫一聲苦，叫一聲累，默默無聞，無私奉獻，這個班級出來，進另一個班級，一周25節(jié)課，平均每天5節(jié)課，同事們稱他為“拼命三郎”。沈彩虹老師每天一大早上班時間還沒有到，就進入教室，輔導(dǎo)學(xué)生進行英語的晨讀和復(fù)習，每個傍晚，其他老師都下班了，她還在辦公室里給學(xué)困生補缺補差，夜色降臨了，都六點鐘了，還想不到要回家去！劉璠老師也是這樣，經(jīng)常教育學(xué)生到很晚才回家。丁吉平老師經(jīng)常輔優(yōu)補差到傍晚五、六點鐘，把兩個班級的語文學(xué)困生集中在一起，進行義務(wù)補課，然后，自己乘坐公共汽車回到南橋的家里，因此常常引來了家人的埋怨。其他教師也是充分利用晨會、中午休息、傍晚的時間，加強對學(xué)生的幫困輔優(yōu)工作，披星戴月，早出晚歸，在教育教學(xué)工作地崗位上，無私地奉獻著自己的心血。正因為如此，五年級辦公室才會在教育教學(xué)上取得了一個個令人矚目的成績，令人刮目相看！

（四） 加強政治學(xué)習，弘揚高尚師德，組室文化氛圍濃厚，為學(xué)校建設(shè)添磚加瓦。

第五辦公室的老師們積極參加校舉行的各項思想政治學(xué)習和每周例會，參與率100%，努力學(xué)習“三個代表”，努力貫徹“八榮八恥”的思想方針，努力貫徹黨和國家的教育方針，每位教師不利用教師職務(wù)謀取私利，不進行有償家教，不體罰和變相體罰學(xué)生。對學(xué)校制定的“五不準”嚴格遵守，從不違反，以高尚師德、優(yōu)秀師德的標準來嚴格要求。每位教師準時上班，不無故曠工，不參與社會上的“賭博”等惡習，不沾社會丑惡習氣，一身正氣，堂堂正正做人，老老實實工作。學(xué)法、守法，遵守公共道德和國家法規(guī)。每個老師從小事做起，從自己做起，注意自身儀容儀表，為人師表，努力提高自身素質(zhì)，為迎接世博，爭做“上海合格市民、上海優(yōu)秀公民”，體現(xiàn)上海形象，體現(xiàn)上海風格。積極參加“迎世博”的各項活動，清除垃圾，為金匯鎮(zhèn)的市容市貌積極做貢獻！五年級辦公室老師堅持每天下班時做到“三清”、“三關(guān)”，時時刻刻維護辦公室的整潔、清潔，有條有理。經(jīng)常更換辦公室的黑板報，內(nèi)容豐富，版面生動活潑，引人注目。有關(guān)于教育的主題，有迎世博的主題，有教科研的主題，有教育學(xué)生的主題，有課堂教學(xué)設(shè)計方面的主題；積極參加學(xué)校舉辦地電腦培訓(xùn)，書法培訓(xùn)，校本教材培訓(xùn)，積極參加行育活動，各項競賽、節(jié)日和年終的聯(lián)誼活動。辦公室里經(jīng)常保持忙而有序，因此，在每次的組室衛(wèi)生評比中，成績名列前茅。積極參加區(qū)、校舉辦的各項活動，大家積極奉獻愛心，如汶川地震，如全國紅十字紀念日，如為貧困的學(xué)生捐款捐物，如為云南、四川捐衣捐被等，參與率很高，都達到了100%。積極為學(xué)校獻計獻策，教代會代表積極參加學(xué)校的民主管理活動，莊嚴行駛代表職責，認真參加各類選舉活動，作用發(fā)揮良好。對如何提高學(xué)校辦學(xué)水平，如何提高學(xué)校管理水平，如何加強學(xué)校文化建設(shè)，如何調(diào)動教師工作積極性等方面，積極想辦法，出謀劃策，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同呼吸，共命運，為穿件和諧校園，作出積極貢獻，努力發(fā)揮了組室教師的主人翁意識。

（五） 努力創(chuàng)建“學(xué)習型”組室，積極投身教育教學(xué)改革，參與教科研的研究，努力提高工作質(zhì)效。

五年級辦公室在組長孫同樂老師帶領(lǐng)下，老教師幫助青年教師，經(jīng)驗豐富的老師幫助經(jīng)驗少的教師，每月定時、定點、定內(nèi)容，有計劃，有目的地開展講課，說課，制定教學(xué)計劃，寫教案，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，上課、聽課、評課等活動，并提出真知灼見，并且運用于每個教師的教育教學(xué)時間，努力提高課堂效率。積極參與教育教學(xué)科研的課題申報、研究等活動，尋找自己教育教學(xué)中碰到的新情況，新問題，對教育教學(xué)的方法、途徑等進行積極探索，并解決自己教學(xué)教育中碰到的難題。我們五年級辦公室提出了“要向四十分鐘課堂要成績，要像教科研要成績”的口號。孫忠華老師的有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的課題《培養(yǎng)外地借讀學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習習慣的策略研究》，鄒麗娜老師的有關(guān)語文教學(xué)的課題《利用影視，多媒體資料進行作文教學(xué)的實踐探索和研究》，沈彩虹老師的教學(xué)案例、論文等，劉璠老師的教學(xué)案例、教育論文、課題《初中英語教師課堂教學(xué)有效性的評價與研究》等，有的獲區(qū)一級獎勵，有的獲市、國家級獎勵，有些老師課題被列為區(qū)級課題，有的被列為校級課題，成果累累。還有，老教師給新教師上示范課，寫示范教案，如：沈彩虹老師在英語教學(xué)方面，給劉璠老師起了很大的幫助、師范作用。整個組室以濃厚的教育教學(xué)研究氛圍，來帶動整個年級的各項教育教學(xué)工作，為各項工作地有效開展作了根本的保證。