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篇1

摘要：高校是培養(yǎng)人才的重要之地，而隨著社會的不斷發(fā)展，其對人才的需求也越來越高。對于此，高校應(yīng)優(yōu)化其傳統(tǒng)的人力資源管理模式，采用柔性化的管理方法，為人才營造一個良好的成長空間。柔性化的人力資源管理模式可給予人才一定的發(fā)揮空間，因此高校應(yīng)采取相應(yīng)的措施對其進行推廣與應(yīng)用。本文從柔性化管理基本內(nèi)涵的分析入手，詳細闡述了高校開展柔性化人力資源管理方式的有效對策。

關(guān)鍵詞 ：高校 人力資源管理 柔性化

高校傳統(tǒng)的人力資源管理方式存在著思想較為落后等缺陷，因此在現(xiàn)代社會發(fā)展的背景下，要求我國高校相應(yīng)部門應(yīng)致力于推廣柔性化的人力資源管理方式，更新資源配置，最終為社會培養(yǎng)出更多有用的人才。柔性化管理模式在高等院校教育改革中是可行的，因此高校應(yīng)提高對其的重視。以下就是對高校人力資源管理方式柔性化的詳細闡述，望其能為高校管理模式的創(chuàng)新提供一定的參考。

一、柔性化管理的基本內(nèi)涵

柔性化管理方式要求管理者在實施管理工作時要將人性作為工作開展的基本原則，即在管理過程中，要做到對他人的尊重、關(guān)愛。然后通過此方式來激發(fā)被管理者工作的積極性，促使其能主動完成自身的任務(wù)。柔性化管理較為注重向被管理者灌輸?shù)赖乱庾R，然后通過道德引導(dǎo)促使其積極參與到企業(yè)的活動中。與此同時，柔性化管理實現(xiàn)了人與人之間平等對待，在提高管理效率的同時，亦可挖掘出被管理者的潛在能力，此方式更為適用于高校人力資源管理。

二、高校人力資源柔性化管理的必要性

傳統(tǒng)的高校人力資源管理方式較為單一，且由于其思想較為落后的原由，導(dǎo)致在其開展管理工作過程中常出現(xiàn)逆反行為。因此，隨著高校教育行業(yè)的不斷發(fā)展，高校相關(guān)部門應(yīng)著重開展柔性化人力資源管理模式，順應(yīng)時代的要求，最終為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。其次，由于高等教育工作本質(zhì)特點，其從事教育的人員更為需要一個自由空間來發(fā)揮其自身潛力，因此傳統(tǒng)的管理方式會限制教育人員發(fā)展，促使其思維得不到有效的開發(fā)，在此背景下，高校相關(guān)部門開展柔性化人力資源管理方式是非常必要的。只有如此才能調(diào)動從事教育人員工作的積極性，并促使其在工作中能更好的挖掘自身潛力，為高校教育做出更多貢獻。

三、高校開展柔性化人力資源管理方式的有效對策

1.確定柔性化管理理念。為了更好的開展柔性化人力資源管理方式，首先高校相關(guān)部門應(yīng)確定柔性化管理理念，促使傳統(tǒng)的管理思想能得到轉(zhuǎn)變。其次，高校在確定柔性化管理理念后，應(yīng)開展相應(yīng)的會議對此管理理念進行宣傳，從而確保高校全體人員都能提高對柔性化管理理念的重視。再次，柔性化管理理念在制定的過程中應(yīng)注意轉(zhuǎn)換管理者身份，促使管理者在柔性化管理中成為引導(dǎo)者，然后通過理解、尊重的方式激發(fā)從事教育人員在工作中能更為積極主動。柔性化管理理念的制定是高校發(fā)展的必然需求，只有如此，才能更好的凸顯出從事教育人員在高校發(fā)展的重要性，并由此來為教師打造一個良好的工作環(huán)境，為其營造一個較好的發(fā)展空間，最終致使教師開發(fā)自身主觀能動性，為高校教育質(zhì)量的提升打下良好基礎(chǔ)。

2.實施柔性化獎懲措施。為了強化高校開展柔性化人力資源管理方式，其也應(yīng)根據(jù)柔性化管理措施實施的具體情況來完善相應(yīng)的柔性化獎懲措施。但是在制定獎懲措施過程中，一定要確保內(nèi)容的制定符合柔性化管理理念，然后通過此措施的制定來調(diào)動教師工作的積極性，并且亦可通過此來規(guī)范教師在教育過程中的不良教育行為，最終促使教師在柔性化的管理方式下能得到進步。其次，柔性化獎懲措施的制定，要求高校要針對其傳統(tǒng)考核制度中存在的問題對其進行優(yōu)化，并根據(jù)教師教育方向不同等選擇不同的考核制度，確?？己说墓叫?。在此基礎(chǔ)上，高校也應(yīng)實現(xiàn)考核結(jié)果的透明化，進而讓教師保持良好考核心態(tài)的同時，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，與高校教育共同發(fā)展與進步。

3.創(chuàng)造柔性化的高校文化。為了更好的開展柔性化人力資源管理方式，要求高校相關(guān)部門應(yīng)采取相應(yīng)措施營造一個柔性化的文化氛圍。柔性化文化氛圍的構(gòu)建可促使高校更好的實現(xiàn)柔性化管理目標(biāo)，并致使教師在此氛圍中能不斷的激發(fā)自身主觀能動性，做到與他人交往時彼此尊重，同時亦可促使高校管理部門在開展人力資源管理工作時能做到對人才的尊重。對于柔性化高校文化的構(gòu)建可以從以下幾個方面入手：第一，高校應(yīng)根據(jù)其發(fā)展目標(biāo)來制定一個知識互享平臺，為教師營造一個自由空間，促使教師在此平臺中可進行相關(guān)的學(xué)術(shù)討論，開拓自身思維，各抒己見；第二，高校在開展管理工作中，應(yīng)注意對教師個性化特點進行保留，并對其給予一定的理解與寬容；第三，高校也應(yīng)為教師營造一個良好的文化交流空間，讓教師體會到高校管理的柔性化，最終促使其能積極投入到教育行列中，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

綜上可知，隨著社會的不斷發(fā)展和高校教育的不斷改革，傳統(tǒng)的人力資源管理方式已經(jīng)無法滿足高校的發(fā)展需求，因此，高校相關(guān)部門在其發(fā)展中應(yīng)致力于開展柔性化管理模式，并轉(zhuǎn)變管理者身份，使其在管理中成為教師工作的引導(dǎo)者，從而促使教師在良好的工作氛圍中能激發(fā)出自身潛力，積極投入到教育工作中，為高校教育的創(chuàng)新與發(fā)展提供有利條件。

參考文獻

[1]吉克躍林.高校人力資源配置的系統(tǒng)分析[J].西南民族學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2012,23(6):112-114

篇2

Abstract: Based on the demands of talents cultivation and features of running school on local undergraduate college that serving local economy, the paper discusses and analyzes the civil engineering personnel training system in local undergraduate college, but also makes further study on the training mode and curriculum.

關(guān)鍵詞： 地方性院校；地方經(jīng)濟；土木工程；人才培養(yǎng)

Key words: local undergraduate college; local economy; civil engineering specialty; talents cultivation

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）23-0219-02

0引言

榆林學(xué)院位于陜西榆林市，榆林是盛產(chǎn)能源礦產(chǎn)資源地方，被譽為中國的“科威特”。榆林學(xué)院是一所省屬綜合性本科院校，也是國家級能源化工基地和歷史文化名城榆林唯一的普通高校。它的前身是創(chuàng)建于1958年的綏德師范學(xué)院。在2003年成功地從師范?？茖W(xué)校轉(zhuǎn)型為地方綜合性本科院校。土木工程專業(yè)于2005年經(jīng)陜西省高等教育委員會批準設(shè)立，并于同年9月開始正式招生。無論從辦學(xué)條件、師資力量，相對于院校的同專業(yè)來說，榆林學(xué)院土木工程專業(yè)都是一個嬰兒。在教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》和《工科本科引導(dǎo)性專業(yè)目錄》中將建筑工程專業(yè)調(diào)整為土木工程專業(yè)，設(shè)置了建筑結(jié)構(gòu)工程、市政工程、建筑經(jīng)濟與管理、道路與橋梁工程、巖土工程和水工結(jié)構(gòu)工程等6個專業(yè)方向[1]。合并之后的土木工工程專業(yè)被稱之為“大土木工程”，它涵蓋了原來的建筑工程、交通工程、礦建、城鎮(zhèn)建設(shè)、工業(yè)設(shè)備安裝工程、飯店工程、涉外工程、土木工程等八個專業(yè)，范圍更廣、支系更多、科目更為復(fù)雜。近些年，“大土木工程”對人才培養(yǎng)的規(guī)格和模式提出了新的要求，使得地方本科院校土木工程專業(yè)不斷改革課程體系、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，用以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟。榆林學(xué)院土木工程專業(yè)正處于起步階段，而此階段人才培養(yǎng)的核心問題是如何在人才培養(yǎng)模式上凸顯“地方性”與“應(yīng)用性”，怎樣能夠適應(yīng)本地方經(jīng)濟發(fā)展和區(qū)域建設(shè)的需要，尋找適應(yīng)性較強的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

1服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)的本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)的本科院校土木工程專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上的凸出點在于“地方性”與“應(yīng)用性”，那么地方經(jīng)濟的建設(shè)需要應(yīng)用性的高級技術(shù)人才[3]。從地方本科院校走出去的學(xué)生較大多數(shù)留在地方，為地方建設(shè)出份自己的力量。人才培養(yǎng)的模式中就要突出地方性，即地方高等學(xué)校培養(yǎng)的人才，主要用于為本地區(qū)服務(wù)。因此在本科培養(yǎng)教育的同時也要與本地區(qū)緊密結(jié)合起來，為本地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

榆林學(xué)院處在榆林經(jīng)濟大力發(fā)展的優(yōu)勢下，城市及周邊的建設(shè)也在飛速發(fā)展，同時又是僅有的一所本科院校。榆林由于所處陜西最北邊，處于黃土高原和毛烏素大沙漠的交界地帶，因此環(huán)境相對較差。陜西省知名院校如西安建筑科技大學(xué)、長安大學(xué)、西安交通大學(xué)等畢業(yè)的學(xué)生大多數(shù)進入名企工作、大中城市工作或繼續(xù)學(xué)習(xí)。在這樣的就業(yè)情況下，使得榆林的市場中土木工程專業(yè)人才空缺較大。我校要抓住市場空缺，采用獨特的培養(yǎng)方案培養(yǎng)出一批獨具地方特色的土木工程人才。

在充分分析榆林地區(qū)社會、經(jīng)濟發(fā)展的同時，準確地定位我校土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，首先，需找差距，這里的差距不僅僅是自己與重點院校的差別，還有學(xué)生質(zhì)量的差距。其次，明確地方本科院校培養(yǎng)人才的去向，即為誰培養(yǎng)專業(yè)人才。土木工程專業(yè)為本行業(yè)的企事業(yè)單位的基層建設(shè)部門、中、小城市的大、中、小型建設(shè)管理部門輸送高級技術(shù)人才。再次，明確地方本科院校能夠培養(yǎng)出怎樣的高級人才。土木工程人才必須要是土建施工方面的技術(shù)人員，同時也要求技術(shù)人員具備建筑裝飾、給水系統(tǒng),電氣、暖通空調(diào)設(shè)備安裝施工方面的知識；這些人才的特點是“現(xiàn)場工程師”，而不是研究開發(fā)型人才；同時還要有一定的管理知識、經(jīng)濟知識、外語和計算機知識，相應(yīng)的人文社會科學(xué)方面的素質(zhì)，較好的心理素質(zhì)和一定的社會交往能力。

從2005年招生以來，結(jié)合我?！傲⒆阌芰?、輻射周邊，為榆林及周邊的建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才”的發(fā)展目標(biāo)，本著“合理定位、明確方向、尋求特色”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，加強土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式的研究與實踐，強化課程體系建設(shè)和改革；重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；確保教學(xué)質(zhì)量；加強師資隊伍建設(shè)，加強校企交流合作，結(jié)合設(shè)計院建設(shè)提高教學(xué)、科研水平；完善教學(xué)設(shè)施；強化教學(xué)管理制度建設(shè)，加大實施力度。密切聯(lián)系企業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟，服務(wù)社會，充分利用地域優(yōu)勢，加強產(chǎn)學(xué)合作，積極與房地產(chǎn)、施工、監(jiān)理、設(shè)計院等相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)進行交流、協(xié)作，力爭實現(xiàn)校企相結(jié)合辦學(xué)。探索適合榆林地區(qū)及周邊省市經(jīng)濟發(fā)展需要，大力培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才，并與地方經(jīng)濟相適應(yīng)，將更有助于推動地方經(jīng)濟的發(fā)展。

2地方本科院校土木工程專業(yè)培養(yǎng)特點

榆林學(xué)院土木工程專業(yè)提出擴寬專業(yè)口徑，增強人才的適應(yīng)能力的培養(yǎng)特點，即“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的教育思路[2]，培養(yǎng)立足于地方，面向地方實際，滿足地方需求，注重素質(zhì)教育的土木工程專業(yè)人才。

“厚基礎(chǔ)”的學(xué)生往往動手能力較弱，畢業(yè)以后更多選擇進一步的學(xué)習(xí)深造，較少傾向于生產(chǎn)第一線。因此，“寬口徑”是在建立在多種職能上，其中以一種職能為主的前提下，專業(yè)面盡可能地拓寬；而“厚基礎(chǔ)”指建立在一種具有厚實的、較寬的專業(yè)基礎(chǔ)之上的專門化教育。廣博與精深、通才與專才應(yīng)當(dāng)在矛盾的基礎(chǔ)上予以統(tǒng)一[4,5]。

以榆林學(xué)院為例，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式以厚基礎(chǔ)，寬口徑為主，同時還特別注重實踐教育。具體體現(xiàn)在以下幾點：第一，培養(yǎng)的學(xué)生首先要具備一定的生存發(fā)展技能。目前地方院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力日趨增大，剛走出大學(xué)校門的學(xué)生由于缺乏實踐經(jīng)驗，而被用人單位拒之門外。在學(xué)習(xí)理論的同時我校增加了“工程實訓(xùn)”的課程；第二，培養(yǎng)特色應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生較強的動手能力和良好的適應(yīng)能力上，我校不斷開展各類建筑工程設(shè)計、實訓(xùn)技能大賽。地方院校凝練專業(yè)特色，必須以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，強化實踐環(huán)節(jié)為重點，突出應(yīng)用性和實用性；第三，在課程設(shè)置上，基礎(chǔ)理論知識以“必需、夠用”為原則，專業(yè)理論知識以“突出重點、兼顧其它”為原則。

3明確服務(wù)于地方經(jīng)濟的本科土木工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、課程體系要求

3.1 劃分專業(yè)方向目前大多數(shù)院校將土木工程劃分為建筑工程、道路橋梁工程和巖土與地下工程方面，我校土木工程專業(yè)的專業(yè)方向設(shè)置現(xiàn)階段應(yīng)以建筑工程方向為主，待土木工程專業(yè)師資、實驗條件等達到一定基礎(chǔ)后，在開設(shè)道路與橋梁工程、巖土工程專業(yè)方向。

3.2 優(yōu)化本科土木工程專業(yè)的課程體系課程體系設(shè)置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格要求的主要依據(jù)和基本保障[6]。在滿足新的課程體系中應(yīng)加強基礎(chǔ)理論教學(xué)，針對土木工程專業(yè)需要的知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)要求，按照專業(yè)教育與素質(zhì)教育相融合要求，結(jié)合我校教學(xué)計劃制定的相關(guān)文件，大體把內(nèi)容和課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和素質(zhì)拓展課以及實踐教學(xué)部分。

專業(yè)基礎(chǔ)課要求學(xué)生掌握本專業(yè)基本的科學(xué)原理與工程的關(guān)系，以及它們在工程對象中的應(yīng)用法則，掌握實驗、運算、分析的方法以及初步的設(shè)計方法，這是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)專業(yè)課和分方向?qū)W習(xí)的重要基礎(chǔ)。課程包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)物理、大學(xué)物理實驗、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、電工電子學(xué)、工程制圖、房屋建筑學(xué)、土力學(xué)、土木工程材料、土木工程測量、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理等。

專業(yè)方向課要求學(xué)生掌握本專業(yè)主要的工程設(shè)計與工程施工的知識[7]。學(xué)生在大三開始根據(jù)個人特長、愛好與興趣、就業(yè)形勢、地方經(jīng)濟建設(shè)需要等，從設(shè)定的三個專業(yè)方向中完整地選擇一個方向的課程組學(xué)習(xí)。在專業(yè)方向中分為專業(yè)方向限選課和任選課。對于限選課來說，選課時要求學(xué)生主修三個方向模塊中的一組課程，掌握一門學(xué)科的專業(yè)知識，具有從事某一行業(yè)工作的能力；而任選課可以根據(jù)個人的興趣愛好可以選一些認為有幫助的課程。

實踐性教學(xué)是土木工程專業(yè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高質(zhì)量人才有著不可替代的重要作用。加強土木工程專業(yè)實踐教學(xué)是培養(yǎng)模式革新的亮點。改變以往觀念陳舊、重課堂、輕實踐的現(xiàn)象，使得理論教學(xué)與實踐教學(xué)完美結(jié)合。我校實踐教學(xué)分為專業(yè)基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練[8]。實驗與實踐環(huán)節(jié)要求工民建方向的課程包括混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計、土木工程施工組織設(shè)計、建筑結(jié)構(gòu)試驗等，學(xué)完這些課程就具備了工業(yè)與民用建筑的設(shè)計、施工和管理的知識結(jié)構(gòu)。專業(yè)素質(zhì)拓展課要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的前提下，還能夠熟練操作計算機繪圖，能夠看懂、讀懂專業(yè)文章，包括專業(yè)英語、建筑CAD、各種軟件培訓(xùn)。

4結(jié)語

地方院校肩負著地方區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)輸送人才的重任，在構(gòu)建有特色的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式時，不能單一的仿效重點高校的辦學(xué)模式，應(yīng)認真分析地方特點和人才需求的特征，面向地方經(jīng)濟建設(shè)，合理設(shè)置課程體系，這樣，培養(yǎng)的人才才能適應(yīng)地方、服務(wù)地方。

參考文獻：

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篇3

關(guān)鍵詞：地方本科院校 音樂人才培養(yǎng) 服務(wù)地方經(jīng)濟 模式

隨著高等教育體制改革的不斷深入，我國高校已基本形成以中央與地方兩級管理的基本格局。地方本科院校一般辦在各地州市，承擔(dān)著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展的責(zé)任，具有服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的地方特征。地方性高校辦學(xué)特色的切入點，應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的特點和地方對人才需求的特點，抓住“地方”兩個字做文章，立足地方、面向社區(qū)、服務(wù)經(jīng)濟，培養(yǎng)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型人才，這是地方高?？嗑殐?nèi)功、揚長避短的辦學(xué)理念。

2006年以來，筆者所在學(xué)校啟動以服務(wù)地方經(jīng)濟為核心內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革。根據(jù)地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，在研究和實施音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式的過程中，構(gòu)建了“多元+對接”的人才培養(yǎng)模式，并根據(jù)總體研究目標(biāo)要求，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，以整體設(shè)計、分模塊同步展開的方式，主要通過多元能力培養(yǎng)平臺的搭建、多元能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的設(shè)置、能力培養(yǎng)與服務(wù)地方經(jīng)濟的對接等相對獨立又互相聯(lián)系的環(huán)節(jié)開展研究與實踐工作。

一、多元能力培養(yǎng)平臺的搭建

根據(jù)當(dāng)今社會對應(yīng)用型人才的要求，圍繞省級“多元能力”這一中心，搭建“校內(nèi)、校外”兩個實踐平臺，開展多元能力的培養(yǎng)。

圍繞“校內(nèi)平臺”，研究課程設(shè)置，強化公共基礎(chǔ)課程、公共選修課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)選修課程與實踐課程間的互動作用，重構(gòu)專業(yè)課程體系，努力形成音樂、藝術(shù)和文化“三位一體”的整體課程結(jié)構(gòu)。樹立多元文化音樂教育的理念，強化民族音樂課程和地方音樂文化課程建設(shè)，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的“多元化”和知識結(jié)構(gòu)與地方文化的對接。圍繞“校內(nèi)平臺”，加大實踐教學(xué)改革力度，落實和完善“一賽二會三體驗”的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，苦練專業(yè)基本功，為能力“多元化”打下基礎(chǔ)。

圍繞“校外平臺”，加強與當(dāng)?shù)卣块T、文化旅游部門、企事業(yè)單位、教育部門、社區(qū)及農(nóng)村的合作，拓展對外實踐途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)、音樂作品表現(xiàn)能力、節(jié)目創(chuàng)編能力、活動組織能力，把所學(xué)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實社會的具體服務(wù)，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)和能力與地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的真正對接。

通過這兩個平臺的鍛煉，讓學(xué)生的能力達到“在講臺是稱職的教師，在舞臺是合格的演員，在非專業(yè)崗位上是文藝活動的多面手”，把他們培養(yǎng)成為“知識多元、能力多元”的應(yīng)用型人才。

二、多元能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的設(shè)置

搞好實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對于鞏固專業(yè)基本功，實現(xiàn)音樂專業(yè)理論與實踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的工作能力起著關(guān)鍵性作用。實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括“一賽二會三體驗”三大模塊。

一賽：該環(huán)節(jié)指每年一屆的“教學(xué)基本功”比賽。比賽分5項：聲樂演唱、鋼琴演奏、舞蹈作品表演、指揮、自彈自唱。面向全體音樂專業(yè)學(xué)生，要求一到三年級的學(xué)生每人至少參加3項。通過各單項的初賽、復(fù)賽、決賽的選拔來總結(jié)比賽和教學(xué)中的經(jīng)驗和不足，全面提高教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。該環(huán)節(jié)利于學(xué)生提高較為全面的專業(yè)技能和藝術(shù)表演能力。

二會：這一模塊指各類專題的教學(xué)匯報音樂會和校內(nèi)重大晚會。教學(xué)匯報音樂會指以各教研室為單位舉行的聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈等教學(xué)匯報演出；校內(nèi)重大晚會主要指學(xué)校接待重要來賓、舉辦重大事件特別安排的演出活動?！皟蓵奔瓤蓹z驗教師教學(xué)情況以及學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況，又可突出學(xué)生的專業(yè)特點，鍛煉學(xué)生音樂作品的表現(xiàn)力。

三體驗：指藝術(shù)全能體驗、知識創(chuàng)新體驗、社會實踐體驗。

藝術(shù)全能體驗就是指畢業(yè)班的實踐活動，包括畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)晚會及學(xué)?！拔鍌€一”工程的實踐項目。畢業(yè)晚會是學(xué)生在實踐中運用所有專業(yè)課程進行綜合型的藝術(shù)檢驗，其目的是使學(xué)生熟悉活動的所有程序、主題確定、內(nèi)容安排，鍛煉學(xué)生音樂活動的策劃、組織能力。學(xué)?！拔鍌€一”工程包括“一首聲樂作品演唱”“一曲鋼琴演奏”“一個舞蹈作品表演”“一段自我介紹”“一堂音樂課”，實施的目的在于有針對性地鞏固畢業(yè)生綜合能力，提高學(xué)生就業(yè)能力。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生專業(yè)知識的綜合應(yīng)用階段，學(xué)生在這個實踐活動中熟悉基本的組織教學(xué)程序，駕馭課堂的能力和評課能力得到鍛煉。藝術(shù)全能體驗可提高學(xué)生全面的藝術(shù)素養(yǎng)、語言表達能力、創(chuàng)作能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力。

知識創(chuàng)新體驗指學(xué)生自編自演各類節(jié)目參加學(xué)校節(jié)假日慶典、校園社團文化節(jié)等活動的文藝演出。這類演出主要鍛煉學(xué)生在節(jié)目內(nèi)容、形式等方面自己選材、選表演形式，自己組織演員、考慮活動組織程序，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

社會實踐體驗主要指校外演出、當(dāng)?shù)夭娠L(fēng)、社區(qū)輔導(dǎo)等。校外演出是指利用節(jié)假日和課余時間，與政府部門、媒體、公司企業(yè)等單位合作的演出活動。通過這類演出實踐，可把學(xué)生拉到群眾中去，把節(jié)目帶到社會上去，接受群眾和社會的檢閱，這是培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才最有效的措施之一。當(dāng)?shù)夭娠L(fēng)指學(xué)生們參與整理、挖掘當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)音樂文化如地方戲、宗教音樂、民俗音樂、民歌等音樂形式，對其進行研究、守護、保存、傳承、發(fā)展，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)匾魳肺幕?，?chuàng)造、編排出更多貼近當(dāng)?shù)厝罕娚詈蛯徝懒?xí)慣的節(jié)目，更好地為地方文化傳播和精神文明建設(shè)服務(wù)。社區(qū)輔導(dǎo)指學(xué)生走向社區(qū)文化單位、農(nóng)村學(xué)校，輔導(dǎo)當(dāng)?shù)刂行W(xué)生的課外音樂學(xué)習(xí)和社區(qū)群眾文藝活動，這是學(xué)生鞏固專業(yè)知識、學(xué)以致用的有效途徑。

目前的就業(yè)形勢使音樂專業(yè)的畢業(yè)生有相當(dāng)一部分人要面向非專業(yè)崗位，如大中小學(xué)的團委、學(xué)生會，企事業(yè)單位的工會等。因此，落實和完善“一賽兩會三體驗”實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，建立更能適應(yīng)社會發(fā)展的結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容完備的實踐能力培養(yǎng)體系，實現(xiàn)能力“多元化”迫在眉睫。特別是通過廣泛的校外演出、當(dāng)?shù)夭娠L(fēng)、社區(qū)輔導(dǎo)等社會實踐體驗，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)匾魳肺幕袌觥?dāng)?shù)匾魳肺幕攸c和社會發(fā)展?fàn)顩r，把所學(xué)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實社會的具體服務(wù)，成為能力培養(yǎng)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求緊密對接的有效途徑。

三、能力培養(yǎng)與服務(wù)地方經(jīng)濟的對接

地方高校的音樂專業(yè)是培養(yǎng)音樂文化傳播使者的搖籃。把學(xué)生能力的培養(yǎng)與地方經(jīng)濟服務(wù)緊密相結(jié)合，以社會需要為培養(yǎng)方向，立足本地，輻射周邊乃至全國，為農(nóng)村、城鎮(zhèn)、區(qū)域性的音樂教育、文化管理、企事業(yè)單位文化建設(shè)輸送大批合格音樂人才是為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，突出地方高校辦學(xué)特色的重要途徑，是高校音樂專業(yè)辦學(xué)體現(xiàn)社會服務(wù)職能的有效手段。通過多年的實踐與研究，我們認為地方高校音樂人才的能力培養(yǎng)主要通過與文化部門合作下的科研服務(wù)、與旅游部門合作的地方旅游文化服務(wù)、與企事業(yè)單位合作下的演出服務(wù)、與本地教育系統(tǒng)合作的教育服務(wù)，以及與當(dāng)?shù)卣块T合作的農(nóng)村、社區(qū)精神文明服務(wù)等主要形式服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。

1.與當(dāng)?shù)匚幕块T合作下的科研服務(wù)

隨著小康社會目標(biāo)及和諧文化建設(shè)任務(wù)的確立，社會各界對傳統(tǒng)文化資源價值的多層次要求顯得更加迫切和更加直接。為了真正落實傳統(tǒng)音樂文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，作為地方本科院校的音樂工作者，應(yīng)該把當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)音樂的理論研究、傳唱傳播、創(chuàng)作實驗、演出推廣等，都作為文化實體強化其學(xué)術(shù)價值，在交流中建設(shè)，在建設(shè)中交流。與當(dāng)?shù)匚幕块T合作下的科研服務(wù)，就是在這樣的社會環(huán)境和社會需求下，發(fā)揮當(dāng)?shù)馗咝５膬?yōu)勢，與當(dāng)?shù)匚幕?、群藝館合作，建立當(dāng)?shù)匾魳肺幕芯恐行摹Ｖ饕蝿?wù)是在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們參與整理、挖掘、研究當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)音樂文化，對其進行守護、保存、傳播、發(fā)展。把學(xué)生的科研實踐能力與開發(fā)地方傳統(tǒng)音樂文化遺產(chǎn)與資源，挖掘地域文化、民族文化底蘊結(jié)合起來，對研究開發(fā)地方在全國有影響的科學(xué)文化遺產(chǎn)和特有資源，豐富、光大地方文化精神，提升地方文化品位具有現(xiàn)實意義。

2.與旅游部門合作的地方旅游文化服務(wù)

經(jīng)濟的發(fā)展、時代的進步、音樂傳媒活動的豐富多彩，使社會對地域音樂文化的需求量越來越大，對地域音樂文化藝術(shù)質(zhì)量的要求也越來越高，地域音樂文化的社會存在和傳播也真正進入大眾化的時代。地域文化能否較好地利用已成為吸引更多游客和實現(xiàn)旅游可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，對旅游的發(fā)展起著不可替代的作用。而音樂文化是最能體現(xiàn)地域文化特色的文化形式之一，是豐富廣大游客的旅游生活及現(xiàn)代審美需求的主要途徑之一。在地方本科院校的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)中，把地域音樂文化融入到教學(xué)和實踐中來，與當(dāng)?shù)芈糜沃苯臃?wù)，是非常有效而實用的措施。在教學(xué)中，發(fā)揮民間文藝團體、民間藝人和民間文藝創(chuàng)作人員在活躍基層文化生活中的作用，定期請他們表演、傳授，讓學(xué)生掌握這類地方音樂文化，為再現(xiàn)和創(chuàng)作當(dāng)?shù)匾魳繁硌菪螒B(tài)打下堅實基礎(chǔ)。實踐方面，利用節(jié)慶活動如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)慶活動，到當(dāng)?shù)毓?jié)慶活動點和旅游景區(qū)體驗生活，直接參與民間音樂活動，收集索材、資料，為今后進行精心加工、改編、創(chuàng)作出優(yōu)秀的旅游宣傳音樂作品提供保障。

3.與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位合作下的演出服務(wù)

與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位合作下的演出服務(wù)，主要指與政府部門、媒體、公司企業(yè)等單位的合作演出。利用節(jié)假日和課余時間，可以與需求單位協(xié)作，根據(jù)各單位活動主題，有組織地創(chuàng)作、編排各類雅俗共賞、貼近當(dāng)?shù)厝罕娚詈蛯徝懒?xí)慣的節(jié)目。這類合作演出是學(xué)生服務(wù)社會、學(xué)以致用的有效方式，是把學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與社會需求相結(jié)合的銜接點，更是體現(xiàn)地方辦學(xué)特色，服務(wù)地方經(jīng)濟的有效措施。同時，這類演出既可豐富地方人民群眾文化生活，提升文化品位，促進地方精神文明建設(shè)，又能體現(xiàn)地方高校服務(wù)與地方經(jīng)濟的發(fā)展，取得良好的社會聲譽。

4.與本地教育系統(tǒng)合作的地方教育服務(wù)

基礎(chǔ)教育服務(wù)是地方高校教育服務(wù)的核心。在音樂專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)與地方社會教育服務(wù)方面，主要是指練好扎實的教師基本功和素質(zhì)服務(wù)于地方基礎(chǔ)教育。為此，地方高校音樂人才培養(yǎng)應(yīng)把提高未來教師的素質(zhì)和教學(xué)能力作為師資培養(yǎng)的重點。我們主要通過音樂專業(yè)教學(xué)基本功比賽、校內(nèi)演出與排練、教育實習(xí)、畢業(yè)班“五個一”工程等途徑，訓(xùn)練學(xué)生“唱、演、編”的專業(yè)基本功，培養(yǎng)學(xué)生駕馭課堂及集體活動組織能力等全面的教師素質(zhì)，為學(xué)生今后站穩(wěn)講臺，服務(wù)地方基礎(chǔ)教育打下堅實的基礎(chǔ)。

5.與當(dāng)?shù)卣块T合作的農(nóng)村、社區(qū)精神文明服務(wù)

在學(xué)生能力培養(yǎng)過程中，把地方音樂文化納入到教學(xué)研究中，帶學(xué)生到農(nóng)村田間、民居小巷實地采訪民間藝人、歌手，聽他們演唱當(dāng)?shù)孛耖g曲藝、山歌小調(diào)；定期聘請當(dāng)?shù)貏F的演員、藝人、民歌手來講課，將地方音樂文化口傳心授給學(xué)生；并在聲樂、舞蹈等課程中將地方音樂文化如民歌、歌舞、戲曲等內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生掌握地方音樂文化的精髓，使學(xué)生的實踐能力具有地方特色。有了這個基礎(chǔ)，師生們可以針對廣大農(nóng)村的現(xiàn)代農(nóng)村文化意識及生活方式相對滯后的局面，組建學(xué)校大學(xué)生藝術(shù)團和演出小分隊，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村、社區(qū)合作，結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，利用節(jié)假日定期開展“文藝下鄉(xiāng)”活動，創(chuàng)作、編排出更多貼近當(dāng)?shù)厝罕娚詈蛯徝懒?xí)慣的節(jié)目，開展“大學(xué)生與農(nóng)民心連心、與市民心連心”慰問演出等活動，把地方特色音樂文化和時代的主旋律帶到社區(qū)和農(nóng)村去，服務(wù)社區(qū)和“三農(nóng)”，有效地為新農(nóng)村和社區(qū)精神文明建設(shè)服務(wù)。

地方高校音樂人才的培養(yǎng)，關(guān)系到地方高校音樂辦學(xué)在地方現(xiàn)代城市文化和農(nóng)村文化服務(wù)的培育、形成及其凈化、規(guī)范、提升等方面是否能較好地起示范和導(dǎo)向作用。實踐表明，地方大學(xué)與地方政府、地方大學(xué)與行業(yè)、地方大學(xué)與區(qū)域的關(guān)系將日益密切，地方大學(xué)只有走出“象牙塔”，主動融入現(xiàn)代社會生活，向公眾傳播知識，為社會提供服務(wù)，才有更為廣闊的發(fā)展空間，這便是教育的個人本位和社會本位的辯證統(tǒng)一。

參考文獻：

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篇4

[關(guān)鍵詞]高等農(nóng)業(yè)院校 農(nóng)學(xué)專業(yè) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)

[作者簡介]陳宏濤(1977- ),男,天津人,天津農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)系,助理研究員,碩士,主要從事高等教育管理研究。(天津 300384)

[課題項目]本文系天津市教育委員會教學(xué)改革重點項目“沿海都市型農(nóng)業(yè)背景下農(nóng)學(xué)學(xué)科特色專業(yè)質(zhì)量建設(shè)標(biāo)準研究與實踐”的階段性研究成果。(項目編號:e02-0901)中國

[中圖分類號]g642.0[文獻標(biāo)識碼]a[文章編號]1004-3985(2010)18-0100-02

隨著農(nóng)業(yè)科技和地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展,農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出多元化發(fā)展模式。同時,隨著高校的不斷擴招以及國家就業(yè)體制的變革,農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總體形勢日趨嚴峻。這些外部環(huán)境條件的不斷改變促使地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)需根據(jù)自身的性質(zhì)、現(xiàn)實發(fā)展?fàn)顟B(tài),找準專業(yè)特色和優(yōu)勢,科學(xué)、準確地進行專業(yè)定位并適時調(diào)整。天津農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)積極抓住機遇,應(yīng)對挑戰(zhàn),開展人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式和方法的研究與改革,適應(yīng)社會多樣化的需求,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,為地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟建設(shè)和地方農(nóng)業(yè)高校的發(fā)展提供了有力支持。

一、農(nóng)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的特質(zhì)

1.行業(yè)性。從知識結(jié)構(gòu)來說,面向“三農(nóng)”,根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的最新要求構(gòu)建知識體系。由于應(yīng)用型本科是以行業(yè)為中心設(shè)置專業(yè),不是面向具體的職業(yè)崗位(群),專業(yè)口徑應(yīng)更寬,專業(yè)基礎(chǔ)理論則應(yīng)該更厚①,使學(xué)生掌握扎實的理論知識,特別是作物生產(chǎn)的專業(yè)知識,例如大田作物耕作栽培、遺傳育種、農(nóng)產(chǎn)品貯藏及加工、技術(shù)推廣的知識,從而具有發(fā)展?jié)撃芎图夹g(shù)創(chuàng)新能力。

2.應(yīng)用性。從能力結(jié)構(gòu)來說,應(yīng)用型人才應(yīng)該具有運用科學(xué)理論知識和方法來綜合分析、解決問題的綜合能力,以及將解決方案付諸實施的實踐能力。應(yīng)用型人才的“應(yīng)用性”不僅是繼承性應(yīng)用,而且是創(chuàng)造性應(yīng)用,通過不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新方法,創(chuàng)造性地分析新情況,解決新問題。

3.社會性。從素質(zhì)結(jié)構(gòu)來說,應(yīng)該具有更強的社會能力,如口頭與文字表達能力、調(diào)查研究與決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、獨立獲取知識和信息處理能力、交際能力等。

二、農(nóng)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效著力點

1.突出學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。以往由于重理論輕技能、重教學(xué)輕實踐,致使培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,就業(yè)能力較差。應(yīng)從實際出發(fā),以知識為基礎(chǔ),以能力為重點,強化素質(zhì)教育,使知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.滿足社會需求的動態(tài)培養(yǎng)。隨著農(nóng)業(yè)向產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；七M和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)步伐的不斷加快,農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正由單純的農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)向產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后延伸,對農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的需求發(fā)生了較大變化。在制訂人才培養(yǎng)方案時,不能一味與重點大學(xué)看齊,應(yīng)該結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展的需要,特別是將新農(nóng)村建設(shè)需求作為“中心”依據(jù),強調(diào)“地方性、應(yīng)用性”,形成自己的特色。

3.強調(diào)體系優(yōu)化的科學(xué)培養(yǎng)。遵循農(nóng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)律,在專業(yè)方向、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)等方面運用系統(tǒng)科學(xué)的方法,結(jié)合專業(yè)特色,使各環(huán)節(jié)相互銜接、相互支撐。應(yīng)在重視動手能力實踐性培養(yǎng)的同時又重視理論基礎(chǔ)的教育,避免延續(xù)應(yīng)試教育②。要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、思維方法和研究方法,培養(yǎng)形成創(chuàng)新的意識。

4.增強學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)。目前大學(xué)生內(nèi)心的主體性意識比較強烈,如果過于強調(diào)統(tǒng)一性,忽視個性的發(fā)展和培養(yǎng),就會使學(xué)生自主性和主動性喪失,影響創(chuàng)新精神的形成。在人才培養(yǎng)過程中不能統(tǒng)一規(guī)格、千人一面,要運用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段,活化人才培養(yǎng)機制,喚醒和培育學(xué)生的主體性意識,最終達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

三、天津農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的歷史與進展

1997年開始,天津農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)在進行人才培養(yǎng)回顧與思考的同時,以“學(xué)?！獙W(xué)生—社會”為主線進行調(diào)查研究,探討高等農(nóng)業(yè)院校素質(zhì)體系,教育思想轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,根據(jù)人才培養(yǎng)狀況和需求,確立了培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的城效型、復(fù)合型農(nóng)業(yè)技術(shù)及管理人才的培養(yǎng)目標(biāo),重新界定了“增厚基礎(chǔ),拓寬專業(yè)口徑”的內(nèi)涵③。

2000年后,伴隨著高等教育大眾化的進程和我國成功加入wto,尤其是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形勢的巨大變化和社會對人才素質(zhì)要求的改變,農(nóng)學(xué)專業(yè)以人才市場需求和提高國際競爭能力的需要為出發(fā)點,努力形成與國家經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展相適應(yīng)的高等教育學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。結(jié)合天津地區(qū)的特點和學(xué)生對就業(yè)及個性發(fā)展的需要,研究都市型農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生在21世紀綜合素質(zhì)提高需要的知識體系和技能要求。1999～2004級近400名農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生參與了教學(xué)內(nèi)容和課程體系實施方案的試行,他們的實踐能力得到明顯提高,知識結(jié)構(gòu)更完善,應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式初步形成。

從2005年“十一五”重點學(xué)科建設(shè)開始,是農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量大幅提升的階段,也是專業(yè)優(yōu)勢與特色的形成階段。為適應(yīng)沿海都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的變化,及時對人才培養(yǎng)方案進行修訂與完善,建立了融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)“三位一體”的“兩段式”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。2008年農(nóng)學(xué)專業(yè)被教育部批準為國家級特色專業(yè)。農(nóng)學(xué)專業(yè)朝著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的方向,確立了“三創(chuàng)一基”人才培養(yǎng)目標(biāo)(即培養(yǎng)創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和提高基本技能),積極主動地去適應(yīng)社會需求,從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃、課程安排、教學(xué)內(nèi)容的確定到理論教學(xué)、實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)的管理與社會需求接軌,凸顯出為地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟社會服務(wù)的特色。

四、培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的措施

1.立足地方經(jīng)濟建設(shè),明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)立足于地方實踐需要,服務(wù)沿海都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展,適應(yīng)社會對農(nóng)業(yè)人才的需求,培養(yǎng)面向“三農(nóng)”、適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)需要的應(yīng)用型高級農(nóng)業(yè)人才?？茖W(xué)構(gòu)建人才的知識和能力結(jié)構(gòu),體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、重能力、高素質(zhì)”,重視基礎(chǔ)理論教學(xué)和實踐能力的提高,增強畢業(yè)生的就業(yè)能力。根據(jù)天津農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃,在專業(yè)方向設(shè)置等方面以“農(nóng)”為本,重新審視人才培養(yǎng)過程,對教學(xué)模式、教學(xué)計劃等諸多方面進行適當(dāng)調(diào)整,把“傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)”作為構(gòu)建本科人才培養(yǎng)方案的主線,從而培養(yǎng)出既有共性又有個性,具有較強創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

轉(zhuǎn)貼于中國

中國2.加強課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革。隨著社會需求對人才要求的變化,對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化組合,夯實基礎(chǔ)、拓寬領(lǐng)域、強化實踐、突出特色,使課程體系具有“通、實、廣、跨”的特點。通,即基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課打通培養(yǎng),有利于學(xué)生對知識的理解;實,即基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課比重增加,使學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實;廣,即將教學(xué)面由產(chǎn)中向產(chǎn)前、產(chǎn)后拓展;跨,即增加跨學(xué)科選修課程種類,鼓勵學(xué)生修雙學(xué)位和跨專業(yè)選修,拓寬知識面,有利于學(xué)生的個性培養(yǎng)。專業(yè)課程從核心課程和特色課程兩方面進行調(diào)整。一方面,遵循專業(yè)要求,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力,為學(xué)生繼續(xù)深造做好積淀;另一方面,根據(jù)天津農(nóng)業(yè)的發(fā)展特點及作物種類設(shè)置課程,同時也設(shè)置了反映學(xué)科發(fā)展和交叉邊緣的課程,如“作物育種學(xué)”“遺傳學(xué)”“作物栽培學(xué)”。開設(shè)了與生物技術(shù)相關(guān)的課程“分子生物學(xué)”;涉及農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民等諸多要素的綜合應(yīng)用型“農(nóng)業(yè)推廣”課程;為了讓學(xué)生了解大農(nóng)業(yè),整合了“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)概論”,在教學(xué)內(nèi)容中融入分子生物學(xué)、生物技術(shù)、信息技術(shù)等現(xiàn)代高新技術(shù),進一步拓寬了專業(yè)知識向產(chǎn)前、產(chǎn)后延伸?！?.強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。建設(shè)了農(nóng)業(yè)分析、作物學(xué)、植物生理學(xué)、遺傳學(xué)、作物遺傳育種、種子科學(xué)與工程等實驗室和植物細胞工程研究中心、特用作物改良工程中心、天津中日水稻品質(zhì)食味研究中心(天津市級研究中心)。加大了大型儀器設(shè)備和農(nóng)科類實踐教學(xué)設(shè)備的投入,實驗室對全體農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生開放,使學(xué)生盡早進入實驗室開展研究。加強學(xué)校與社會、專業(yè)與經(jīng)濟建設(shè)的聯(lián)系,利用社會多種不同的教學(xué)環(huán)境資源,構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺,先后與農(nóng)業(yè)企業(yè)共建了七個產(chǎn)學(xué)研一體化的校外實踐基地。

在教學(xué)中做到課堂教學(xué)、實驗課教學(xué)、田間生產(chǎn)實踐三段教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合,形成了基礎(chǔ)性實驗、綜合性實踐、設(shè)計性實驗相互銜接,學(xué)科間知識相互滲透的多層次實踐教學(xué)內(nèi)容體系。所有的實驗教學(xué)都編制了教學(xué)大綱,實驗開出率100%。充分利用本專業(yè)的教師全部在主持或參加市級以上課題的有利條件,讓學(xué)生較早參與教師的科研實驗和課題研究,發(fā)揮自己的能動性和創(chuàng)造性,提出自己的見解和認識,形成了“課堂教學(xué)、科學(xué)研究、專業(yè)實踐”三元結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式。譬如在近兩年教師的28項科研項目中,吸納了全部農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生。

4.加強師資隊伍建設(shè),促進科研團隊合作。建設(shè)高水平的教學(xué)團隊,團隊成員注重專業(yè)素質(zhì)和開拓創(chuàng)新精神的培養(yǎng),愛崗敬業(yè),優(yōu)勢互補。引進人才既看學(xué)歷、職稱,更注重實際學(xué)術(shù)水平、研究成果和職業(yè)道德,形成科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)密切結(jié)合的有效機制。積極開展教研活動,重視課堂教學(xué)效果的提高和學(xué)生參與性的培養(yǎng)。農(nóng)學(xué)專業(yè)已擁有專任教師21名,其中教授10人,天津市131人才工程第一層次人選3人。近兩年,教師發(fā)表科研論文70余篇,被sci、ei收錄12篇,申請專利2項,承擔(dān)科研項目28項,其中國家級5項,省部級23項,增強了教師的科研水平。

5.充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,提高動手能力和創(chuàng)新能力。為了有效地實施應(yīng)用型人才培養(yǎng),以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究會為載體,積極引導(dǎo)社團開展校園科技活動和社會實踐活動,組織專業(yè)實驗競賽、文化創(chuàng)意大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等科技競賽平臺。組織學(xué)生申報天津農(nóng)學(xué)院科技創(chuàng)新課題,安排科研能力較強的教師作為學(xué)生課題項目的指導(dǎo)教師。通過課題立項,學(xué)生科研積極性提高,有效地培養(yǎng)了科研能力和創(chuàng)新能力。近三年來,本科生申報學(xué)校科技創(chuàng)新項目45項。同時,我校學(xué)生積極參加各類競賽,并獲得了優(yōu)異成績。學(xué)生在公開刊物上發(fā)表研究論文15篇,其中在核心期刊9篇?？既⊙芯可鷶?shù)量比例穩(wěn)定在30%左右。

6.建立靈活的管理運行機制。積極推行學(xué)分制,建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和反饋系統(tǒng),做好教學(xué)督導(dǎo)工作,定期對教學(xué)文件、試卷及實驗的情況進行檢查,通過學(xué)生評教、教師評教、領(lǐng)導(dǎo)聽課等制度形成多條教學(xué)信息交流反饋途徑。嚴格考試管理制度,考試方式由單一的閉卷考試改為開卷、口試、論文、實踐操作等多種形式結(jié)合。在考試內(nèi)容上,側(cè)重對學(xué)生分析問題和解決問題能力和創(chuàng)新能力的考核。

五、結(jié)語

在全面建設(shè)社會主義新農(nóng)村進程中,天津農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)作為國家級特色專業(yè),應(yīng)充分發(fā)揮農(nóng)科專業(yè)優(yōu)勢,緊緊圍繞沿海都市型農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需要,把握好專業(yè)發(fā)展方向。按照注重社會需求特點、同類互補和發(fā)揮自身優(yōu)勢的原則,突出專業(yè)方向的特色建設(shè),走教學(xué)與實踐緊密結(jié)合的道路,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力,為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。

[注釋]

①徐理勤,顧建民.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及其運行條件探討[j].高教探索,2007(2):58.

②瞿志印.高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的幾點思考[j].高等農(nóng)業(yè)教育,2009(8):5.

篇5

關(guān)鍵詞 生物技術(shù)專業(yè) 拔尖創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式 培養(yǎng)方案

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

Study and Practice of Local Engineering Colleges Biotechnology

Professional Top Creative Talents Training

ZHAO Jinfang[1]， FU Zhanpeng[1]， ZHAO Xiao[1]， GAO Wa[1]， LONG Congping[2]， WANG Jinhua[1]

（[1] College of Biological Engineering， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430068；

[2] Hubei Jiayu Yuyue No.2 Primary School， Xianning， Hubei 437000）

Abstract How to train professionals Biotechnology top creative talents， is a major challenge Hubei University of biological disciplines to achieve leapfrog development faces. Based on my undergraduate school of biotechnology nature， status， combined with the main problems that exist in undergraduate education， targeted training measures put forward my school-related biotechnology professional top-notch creative talents.

Key words biotechnology professional； top creative talents； training mode； training program

隨著生物科技發(fā)展的需要，生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式已由簡單日用產(chǎn)品及工業(yè)原料產(chǎn)品的發(fā)酵拓展到使用現(xiàn)代生物技術(shù)為主的高新技術(shù)以獲得高附加值產(chǎn)品，這就需要掌握高新技術(shù)應(yīng)用型的專業(yè)技術(shù)人才。2010年3月，國家教育部啟動“國家拔尖人才培養(yǎng)計劃”，清華大學(xué)、北京大學(xué)等十多所大學(xué)開展生物學(xué)等五個學(xué)科率先試點，力圖在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面有所突破。①生物技術(shù)專業(yè)側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，近幾年來，一些高校都在轉(zhuǎn)變教育思想，深化教育教學(xué)改革，積極探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和突出創(chuàng)新能力的拔尖人才。沈陽師范大學(xué)馬純艷教授②對生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案的構(gòu)建進行了探討。國防科學(xué)科技大學(xué)劉志明等對該校生物技術(shù)專業(yè)進行全方面改革與優(yōu)化，有針對性地提出了拔尖創(chuàng)新人才的相關(guān)培養(yǎng)措施。③西南交通大學(xué)韓旭東等對行業(yè)特色院校工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路目標(biāo)和特點等進行了較為詳細的研究分析。④

此外，湖北大學(xué)等地方重點高校也在探討并構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。研究者普遍認為精英教育對地方重點高校發(fā)展的意義至關(guān)重要，985和211院校以外的本科院校在某些方面同樣具備培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的能力。

湖北工業(yè)大學(xué)是一所以工學(xué)為主，覆蓋多個學(xué)科門類的省屬多科性大學(xué)。目前，學(xué)校堅持以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力強的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，積極推進梯級多元、分類培養(yǎng)、協(xié)同創(chuàng)新的7+2+1人才培養(yǎng)模式改革，以著力提升學(xué)生的工程素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力，并逐步培養(yǎng)出一批適應(yīng)行業(yè)特色院校工科拔尖創(chuàng)新型人才。

1 我校生物技術(shù)專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用和意義

（1）培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才對生物技術(shù)專業(yè)本科教育具有帶動作用，能夠引領(lǐng)本專業(yè)教學(xué)工作，提高人才培養(yǎng)的整理質(zhì)量。同時也可提高專業(yè)競爭能力和吸引優(yōu)秀生源。（2）拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)可彰顯湖北工業(yè)大學(xué)輕工特色，逐步形成了鮮明的辦學(xué)特色和獨特的學(xué)科優(yōu)勢，進而提高優(yōu)勢學(xué)科的科研和教學(xué)水平，形成良性循環(huán)。（3）拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對本科教育具有輻射效應(yīng)，培養(yǎng)理論水平高、動手能力強和創(chuàng)新能力突出的優(yōu)秀人才服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟，推進行業(yè)特色院校工科拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2 我校生物技術(shù)專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路及培養(yǎng)目標(biāo)

2.1 人才培養(yǎng)思路

在生物技術(shù)專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，我們以學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，通過產(chǎn)-學(xué)-研合作研究，為其創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，培養(yǎng)行業(yè)型人才；改革教學(xué)模式構(gòu)建合理的課程體系，采取基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、實踐訓(xùn)練的分段培養(yǎng)方式，創(chuàng)建具有行業(yè)特色的工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系；倡導(dǎo)討論式、研究式和啟發(fā)式的教學(xué)方法，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域和交叉學(xué)科上大膽想象、大膽創(chuàng)造，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，鼓勵冒尖。

2.2 培養(yǎng)目標(biāo)

針對湖北工業(yè)大學(xué)輕工辦學(xué)特色，強化學(xué)科交叉知識和前言知識的儲備，以科研為主線，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新思維和動手能力，以產(chǎn)-學(xué)-研合作平臺為依托，強化生產(chǎn)實踐，創(chuàng)建具有行業(yè)特色的工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)興趣濃厚、基礎(chǔ)扎實、能力突出、德才兼?zhèn)?、勇于?chuàng)新的拔尖學(xué)生，推動地方高校生物技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

3 我校生物技術(shù)專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的措施

（1）建立“寬口徑、重實踐、強創(chuàng)新”的課程體系。推進課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，課程設(shè)置按生物內(nèi)涵或應(yīng)用領(lǐng)域進行模塊化組裝；倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，加大研討和報告，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的作業(yè)和考試模式；對實驗課程進行改革，加大自主實驗量，鍛煉學(xué)生的實際動手能力，促進基礎(chǔ)實驗技能的掌握；將科技前沿融入到教學(xué)工作中，向?qū)W生傳授更多的學(xué)術(shù)前沿和實踐前沿的課程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。

（2）堅持“強實踐、善科研、求創(chuàng)新、特色化”的思路，制定滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)方案。構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)，加大選修課程開設(shè)比例，同時開設(shè)創(chuàng)新教育系列課程，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新方法、創(chuàng)新工具的掌握；注重生物學(xué)相關(guān)知識的更新，注重知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、聯(lián)系性、交叉性、綜合性，體現(xiàn)我校生物學(xué)科特色，體現(xiàn)生物技術(shù)專業(yè)的時代特征。

（3）建立專業(yè)導(dǎo)師制，指導(dǎo)參與各類學(xué)科競賽和科研訓(xùn)練計劃，在實踐中培養(yǎng)科研能力。采取“以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以發(fā)酵工程教育部重點實驗室、2011湖北省綠色輕工協(xié)同創(chuàng)新中心為平臺，以教師高水平科研課題為依托，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和實踐技能為目標(biāo)”的發(fā)展原則，引導(dǎo)學(xué)生盡早進入科學(xué)研究領(lǐng)域，把學(xué)習(xí)和科學(xué)研究結(jié)合起來。

（4）建立教學(xué)、科研、實踐 “三位一體”的校企聯(lián)合培養(yǎng)體系，通過高校、行業(yè)和企業(yè)的緊密協(xié)作，依托我校發(fā)酵工程學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢，提高生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的科學(xué)研究的能力、工程能力及實踐技能，突顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)特點，以適應(yīng)社會對人才的多元化需求，增加學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)預(yù)期。

（5）加快創(chuàng)新教師團隊的建設(shè)。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，前提是擁有高素質(zhì)的創(chuàng)新師資隊伍。本專業(yè)積極引進海外高層次人才，鼓勵和支持青年教師出國進修培訓(xùn)，提高教師的國際化水平。創(chuàng)新人才培養(yǎng)以名教授授課為主，青年教師為輔，鼓勵教師在教學(xué)中的創(chuàng)新和改革，保障教師能夠掌握學(xué)科前沿知識和進行深度的科研研究，提升教師的創(chuàng)新能力。

基金項目：“地方工科院校生物技術(shù)專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐” （批號：校2012022）；地方多科性大學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)模式的探索與實踐（批號：校2007014）；“適應(yīng)武漢生物谷國家生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求的生物類課程新體系的研究與實踐”（批號：省2010225）

通訊作者：王金華

注釋

① 劉齊軍，柳瓏.《生物學(xué)基礎(chǔ)》課程建設(shè)對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾點啟示.高等教育研究學(xué)報，2011.34： 75-77.

② 馬純艷，卜寧，李學(xué)軍，李瑩.生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案的構(gòu)建.沈陽師范大學(xué)學(xué)報，2010.28（4）：561-564.

篇6

在當(dāng)前社會快速發(fā)展下，滅火救援活動發(fā)生率不斷提高，積極做好滅火救援行動安全問題備受關(guān)注，這樣不僅可以減輕消防人員的傷亡，并且能夠提高滅火救援的效率?，F(xiàn)階段，因為受到外部環(huán)境與內(nèi)在因素的影響，在滅火救援行動中安全管理問題層出不窮，故此，本文著重探究其問題，并針對性的提出相關(guān)的解決對策，為實現(xiàn)滅火救援行動安全管理有效性奠定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

滅火救援;安全管理;問題;對策

眾所周知，在社會的可持續(xù)發(fā)展下，滅火救援行動比較普遍，在整個滅火救援行動中消防官兵需要面對各類突發(fā)環(huán)境，具有危險性，根據(jù)公安部消防局不完全統(tǒng)計分析，在近幾年，犧牲在滅火救援行動中的一線消防人員數(shù)量接近300人，每年有大量的消防員在滅火救援終受傷、致殘。面對這一發(fā)展趨勢，則需要加以重視，需對滅火救援行動多面臨的問題進行分析，積極遵循以人為本、安全第一的基本準則，做好滅火救援安全管理工作，為消防人員的生命安全進行保障。

1.現(xiàn)階段滅火救援行動中存在的安全管理問題

1.1缺乏對安全管理的認識與了解

在當(dāng)前社會的發(fā)展下，滅火救援行動的危險性逐漸受到關(guān)注，并表現(xiàn)在四點，其一是各類高層建筑出現(xiàn)，結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜；其二是大型活動中人流眾多；其三是危險品種類眾多，不確定因素、危險性加大；其四是地震、山體滑坡等自然災(zāi)害頻繁出現(xiàn)。這一系列的因素均會對滅火救援帶來影響。除此之外，雖然在近幾年當(dāng)?shù)卣块T重視消防工作，但是從整體角度分析，仍舊缺乏對安全管理的認識與了解，甚至認為滅火救援只是消防部門的工作，如此一來則忽略了各單位聯(lián)動的力量。與此同時，因缺乏對安全管理的重視與認識，在面對復(fù)雜火災(zāi)事故的時候缺乏判斷，工作部署不到位，安全管理問題出現(xiàn)。

1.2缺乏對安全技能的掌握

現(xiàn)階段，雖然消防部門出臺了各項規(guī)定，但是其執(zhí)行效果不容樂觀，雖然強調(diào)了滅火救援安全性的重要意義，但是并沒有針對實際的發(fā)展情況開展安全評估測試，且照本宣科內(nèi)容較多，沒有進行實踐訓(xùn)練，長此以往則會導(dǎo)致消防人員缺乏對安全技能的掌握。其一是在理論學(xué)習(xí)方法缺乏深入了解，沒有制定切實有效的滅火救援方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容不具備針對性；其二是無論是指揮員還是戰(zhàn)斗員滅火救援安全管理經(jīng)驗不足，無法在實際救援行動中化理論知識與實踐能力；其三是缺乏對滅火救援行動的評估，對于發(fā)生的各類慘痛教訓(xùn)無法及時汲取，沒有對其經(jīng)驗進行總結(jié)；其四是缺乏對消防裝備性能、參數(shù)以及使用方法的掌握，沒有真正形成人與裝備的最佳組合。

1.3指揮員與戰(zhàn)斗員缺乏基本素養(yǎng)

其一是消防隊伍人員結(jié)構(gòu)不科學(xué)，根據(jù)筆者的調(diào)查，很多情況下都是采用剛畢業(yè)不久的大學(xué)生擔(dān)任基層指揮員，讓高中畢業(yè)生充當(dāng)戰(zhàn)斗員，這些人員不僅缺乏實踐經(jīng)驗，并且指揮能力不足，戰(zhàn)斗性不強，如果僅憑借著滿腔熱血是無法做好滅火救援工作的。其二是因為受到相關(guān)因素的影響，基層崗位更替的比較快，這種情況下指揮員與戰(zhàn)斗員培養(yǎng)周期比較短，滅火救援經(jīng)驗沒有得到傳承；其三是沒有全面開展滅火救援業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，并且更趨向于形式化。

2.新時期滅火救援行動中安全管理工作的發(fā)展對策

2.1提高對滅火救援安全管理的認識與重視

在新時期，各級部門需要對當(dāng)前火災(zāi)以及救援任務(wù)的基本形勢進行分析，提高對滅火救援安全管理工作的認識與了解，還需要從現(xiàn)實出發(fā)，清楚的了解到滅火救援中安全管理的重要意義，樹立正確的理念，做好預(yù)防工作。從另外一層含義分析，黨委政府以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者還需要對整個滅火救援行動進行負責(zé)，要積極做好滅火救援的準備以及消防員傷亡工作，這樣一來，才能從實際上將各項安全防范措施落實好，才能盡可能的提高滅火救援安全管理工作的有效性。

2.2提高消防人員的安全意識

在滅火救援過程中容易受到相關(guān)因素的影響，所以需要更新觀念，緊跟時展的要求。根據(jù)分析，在滅火救援終出現(xiàn)消防員傷亡現(xiàn)象最大因素是消防人員缺乏安全意識，比如像氣體泄漏現(xiàn)場出現(xiàn)盲目撲火，或者在滅火救援終出現(xiàn)二次燃燒等，沒有經(jīng)過仔細偵查進行現(xiàn)場，對建筑物的結(jié)構(gòu)了解不清楚等。所以在日常生活中需要針對所存在的現(xiàn)象開展滅火救援理論知識的學(xué)習(xí)，在潛移默化中提高消防人員的安全意識。

2.3做好實戰(zhàn)訓(xùn)練工作

第一是需要積極更新傳統(tǒng)的觀念，要將日常訓(xùn)練與實戰(zhàn)演練相互整合，在提高消防人員身體素質(zhì)與技能的同時，提高其基礎(chǔ)業(yè)務(wù)訓(xùn)練。且在訓(xùn)練過程中需要與現(xiàn)實密切關(guān)聯(lián)，可以在真火、濃煙等條件下開展，實戰(zhàn)的內(nèi)容包括了偵查、救人、水槍陣地設(shè)置、進攻路線等，這樣便可以提高消防人員的綜合素養(yǎng)。第二是需要加強對各項裝備的學(xué)習(xí)，尤其是在近幾年，新裝備與新器材出現(xiàn)在消防部隊之中，因此為提高消防人員的使用能力，需做好裝備學(xué)習(xí)工作。第三是要積極創(chuàng)新訓(xùn)練方法，可以采取多樣的形式，嚴格按照參訓(xùn)人員的實際水平針對性的開展各類訓(xùn)練，經(jīng)過實踐證明，只有采取有效的訓(xùn)練，才能真正提高消防人員的素養(yǎng)，能夠使其在復(fù)雜的環(huán)境下提高應(yīng)變能力，減少傷亡現(xiàn)象。

2.4制定完善的消防安全制度

第一，因為火災(zāi)發(fā)生不具備規(guī)律性，所以消防部隊需要制定科學(xué)的消防安全制度，要從根本上保障消防人員能夠遵守安全制度，并且在消防實踐之中不斷提高自身的安全意識，出色的完成消防救援工作。第二是需要進一步落實好安全責(zé)任制度，一般而言，在消防事故發(fā)生之后，相關(guān)責(zé)任人是十分重要的，制定安全責(zé)任制度才能將相關(guān)責(zé)任人進行嚴肅處理，才能為國家培養(yǎng)出責(zé)任心強的干部人員，才能減少火災(zāi)的發(fā)生，降低消防人員傷亡發(fā)生率。

3.結(jié)語

滅火救援是一項比較危險的行動，很多情況下會導(dǎo)致消防人員犧牲、傷亡，所以需重視安全管理工作，將影響因素加以分析，探究其中存在的問題，從多個方面出發(fā)，提出解決對策，從根本上保障滅火救援行動的有效性，維護消防人員的生命安全。

參考文獻：

[1]曹振.淺談滅火救援行動中出現(xiàn)的安全問題及對策[J].消防界(電子版),2015,02:61-62.

[2]吳曉敏.滅火救援行動中消防員安全現(xiàn)狀分析及對策[J].消防技術(shù)與產(chǎn)品信息,2016,07:55-57.

篇7

【關(guān)鍵詞】消防部隊；滅火救援；作戰(zhàn)能力；對策

1 消防部隊滅火救援現(xiàn)狀

新修訂的《中華人民共和國消防法》賦予消防部隊火災(zāi)撲救、承擔(dān)重大災(zāi)害事故和其他以搶救人員生命為主的應(yīng)急救援的法定職責(zé)，對消防部隊提出了更新、更高的要求。

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的加快，城市規(guī)模迅速擴大，城市人口日益增多，各種大型商場，物流及大型配套設(shè)施一應(yīng)俱全。隨之而來的是各類火災(zāi)和災(zāi)害事故的增多，于是消防部隊也從以前單一的滅火工作成為如今的多功能隊伍，救援任務(wù)不斷增加，難度不斷提高，都是對消防部隊作戰(zhàn)能力的挑戰(zhàn)。

2 如何提升救援作戰(zhàn)能力對策

2.1 加強理論知識的培訓(xùn)，增強消防意識

雖說消防是一個注重實踐的工作，但理論是實踐的基礎(chǔ)，不但要把理論知識完全的灌輸?shù)较廊藛T中去，也要增強消防人員自覺學(xué)習(xí)理論知識的意識。讓消防人員對消防樹立一個正確的認識，有正確的消防觀念，知道進行消防教育是為以后的消防戰(zhàn)斗作好完整的精神準備。消防人員要在思想方面充分意識到，消防救援是一個持久戰(zhàn)，尤其是遇到現(xiàn)場復(fù)雜，火災(zāi)嚴重，救援時間過長的時候更要突顯消防人員的心理素質(zhì)。

2.2 加強消防官兵身體素質(zhì)，心理素質(zhì)的鍛煉

都說身體是革命的本錢，對于消防人員來說時刻準備著沖在災(zāi)害現(xiàn)場的第一線，在滅火的同時要身背各種防護工具和手拿消防器材，動作要敏捷，反應(yīng)要迅速才能夠更快的完成消防任務(wù)，這些都需要消防人員過硬的身體素質(zhì)來完成。但現(xiàn)在很多消防單位的體能訓(xùn)練只是為了達標(biāo)，沒有認識到消防工作對體能的要求相比于達標(biāo)要高得多。如何更好提高消防人員的身體素質(zhì)，就要改變以前單一的訓(xùn)練內(nèi)容，要將訓(xùn)練內(nèi)容多樣化，科學(xué)化，并對如何加強身體素質(zhì)能夠制定一套完整的訓(xùn)練方案，希望能在器材的選擇上，訓(xùn)練的內(nèi)容上和本身的消防工作緊密聯(lián)合，或者聘請相關(guān)的體能專家對消防隊員進行一個專業(yè)的體能訓(xùn)練。

在身體素質(zhì)加強的情況下，心理素質(zhì)也不容忽視，在火災(zāi)現(xiàn)場伴隨消防人員的往往都是濃煙、高溫、爆炸或者毒氣，而這些極易使消防人員心理產(chǎn)生煩躁，注意力難集中。有調(diào)查顯示：在參加較大火場的救援消防員中有50%在戰(zhàn)斗過程中出現(xiàn)情緒高度緊張，甚至感官失靈、注意力不集中等現(xiàn)象。所以對消防人員進行特殊的心理訓(xùn)練，提高消防人員心理適應(yīng)能力，才能讓他們在救援現(xiàn)場有更好的心理素質(zhì)來提高作戰(zhàn)能力。

2.3 加強對器材裝備的更新，熟練使用以及維護

我國經(jīng)濟在發(fā)展，相對應(yīng)的城市的發(fā)展步伐也越來越快。大型商場、超市、各種辦公樓、生產(chǎn)型企業(yè)等也在高速增長，伴隨而來的大火災(zāi)機率也在增加，而這些地方一旦發(fā)生火災(zāi)造成的危害也很大。能夠高效的處置火災(zāi)現(xiàn)場，將人員和經(jīng)濟損失減少到最少是目前消防救援工作的首先目標(biāo)。先進的消防裝備對于提升消防人員的戰(zhàn)斗力有不可估量的作用。工欲善其事，必先利其器?，F(xiàn)在越來越復(fù)雜的救援形式，各種突發(fā)狀況，往往給沖在第一線的消防人員心里上造成負擔(dān)，配備先進消防裝備可以消防人員保護自身安全的同時，也為挽救生命，減少損失有著不可估量的作用。

在復(fù)雜的事故現(xiàn)場，如果沒有配備合適的消防應(yīng)急裝備，不但難以控制火勢的發(fā)展，就連消防人員自身的生命安全也可能得不到保障，這樣反而降低救援效果，造成更為嚴重的后果。

2011年2月3日零時30分左右，沈陽皇朝萬鑫酒店發(fā)生大火，火災(zāi)是因為燃放煙花不慎引起樓體外部燃燒所致。大火從3層裙樓燃燒到20層以上。報警后5分鐘，多輛消防車也迅速到達現(xiàn)場，展開救援。兩個高架水槍升空雖然達到幾十米，仍然對高處大火無可奈何。一座200多米高的大樓，消防高壓水槍高度不夠，水和泡沫打不上去。大火很快蔓延，四周全部起火。大火于2月3日9時才被撲滅，所幸未造成人員傷亡。

如今城市里到處是高樓林立，高壓水槍只是消防設(shè)備的一種，但也是必備器材。樓越造越高，救援也越來越難，相應(yīng)的各種消防設(shè)備也要更新。強化消防科技創(chuàng)新，需要大力推廣先進的消防設(shè)備，如生命探測儀、快速堵漏器材、新型防火阻燃材料等消防新產(chǎn)品。在更新消防器材的同時也要同時給消防人員配備科技含量高、針對性強、適用性好的個人防護裝備。

配備了先進的消防裝備當(dāng)然首先要知道如何能夠更好的使用，越來越多的高技術(shù)消防設(shè)備正逐漸取代傳統(tǒng)消防器材的地位，所以熟練運用消防設(shè)備已經(jīng)成為消防人員的必修課。

先進的消防設(shè)備雖然帶來高效率的救援工作，同時也要重視器材裝備的維護保養(yǎng)。如今的高技術(shù)消防設(shè)備已經(jīng)不能滿足于以前老設(shè)備的維護程序，而是要嚴格按照說明書的維護程序來操作，否則即使表面看起來依舊如新，而里面則是問題百出，萬一在救援現(xiàn)場出現(xiàn)故障，可能會造成嚴重的損失。

2.4 加強實戰(zhàn)演結(jié)經(jīng)驗，提升戰(zhàn)斗力

對于消防部隊來說是經(jīng)驗是取決于現(xiàn)場救援效率的關(guān)鍵因素，但是現(xiàn)在還是有很多單位對消防隊員的訓(xùn)練只是停留在常規(guī)訓(xùn)練上，要想提高一支消防隊伍的救援能力，除了總結(jié)以前的作戰(zhàn)經(jīng)驗，吸取火災(zāi)救援中的經(jīng)驗教訓(xùn)，訓(xùn)練的科技含量也要相應(yīng)提高。讓消防人員能更多的參與實戰(zhàn)演習(xí)，也就是加大實用性訓(xùn)練，增加應(yīng)用性和適應(yīng)性訓(xùn)練，加強理論與實踐相結(jié)合，這樣才能更多的積累作戰(zhàn)經(jīng)驗而且能使消防人員熟練運用消防器材即使遭遇大規(guī)?；蛘咛厥獾臑?zāi)害現(xiàn)場，也能憑更多的演習(xí)經(jīng)驗來進行更好地判斷并實施現(xiàn)場救援，提高消防人員的戰(zhàn)斗意識和作戰(zhàn)能力。

3 結(jié)論

綜上所述，提高消防部隊滅火救援作戰(zhàn)能力是一項任重而道遠的任務(wù)。因為如今的災(zāi)害事故日益嚴重，處置難度越來越大，消防部隊救援工作任務(wù)日益繁重，而火災(zāi)現(xiàn)場也是人為所不能控制的，要想消防隊伍真正成為一支優(yōu)秀的救援軍，必須理論與實踐相結(jié)合，充分激發(fā)消防人員的戰(zhàn)斗力，培養(yǎng)消防人員的現(xiàn)場應(yīng)變能力，不斷更新消防部隊裝備器材，并在實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗、探討并建立完善的管理機制，才能第一時間趕赴現(xiàn)場，為人民的利益沖鋒陷陣，解救危難。

參考文獻

[1]張青嬋.當(dāng)前消防部隊滅火救援工作存在問題及解決對策[J].武警學(xué)院學(xué)報，2010，26（4）：1272-1273.

[2]陳歡煉.消防部隊滅火救援行為涉及到若干法律問題研究[J].法制與經(jīng)濟（中旬刊），2011，4（12）：1991-1993.

篇8

關(guān)鍵詞：火災(zāi)救援；傷亡；救援傷害；改進辦法；減少傷害

中圖分類號：X928.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

一、前言

隨著時代的進步，我國城市經(jīng)濟發(fā)展迅猛，但是在城市建設(shè)高度發(fā)展的同時，各種不規(guī)范建設(shè)設(shè)施也為城市消防安全埋下了大量隱患。近年來全國各地火災(zāi)事故頻發(fā)，救援難度不斷上升，在救援中傷亡情況時有出現(xiàn)，這不得不引起我們的警惕。在現(xiàn)實中，火災(zāi)危害巨大，輕則損失財物，重則傷及性命，所以救援人員往往肩負著重大的責(zé)任。這也就使得救援指揮常常失去理智，盲目求快，為救援工作埋下隱患，通過對過去救援中出現(xiàn)傷亡的案例分析不難看出，人禍之害亦是不可小覷的。

二、火災(zāi)救援中存在的問題

（一）指揮人員指揮不當(dāng)，造成救援工作混亂?；馂?zāi)救援工作是一項艱巨而責(zé)任重大的工作，需要的是各個救援人員的團隊合作，其中指揮員更是起著核心帶頭作用，是救援隊伍的中堅力量。作為隊伍的指揮者，在救援過程中就要肩負起領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，在進行火災(zāi)救援的同時也要時刻考慮到隊員的安全問題。但是在實際工作中我們的指揮員往往盲目求快，在救援現(xiàn)場不能及時準確的把握災(zāi)情，在對火災(zāi)情況尚未做出正確的評估，對二次傷害的潛在威脅考慮不到位的情況下武斷指揮只會置我們救援人員于危險境地，最終引起不必要的傷亡。在每次總結(jié)救援經(jīng)驗的時候，我們的指揮人員真是應(yīng)該好好反省一下自己的行為。

（二）消防人員對火災(zāi)現(xiàn)場和救援過程中存在危險情況認識不足，警惕意識有待提高?；馂?zāi)救援工作過程中各種危險情況復(fù)雜而緊急，諸如爆炸、倒塌、毒氣、輻射等等情況都時刻危機著消防隊員們的生命安全。但遺憾的是這些并沒有能夠引起我們消防隊員高度的重視。面對危機情況，他們往往憑著一腔熱血只身勇闖火海，挽救人民的財產(chǎn)和生命于危急，這雖然對救援能夠起著巨大的幫助，對自身的保護卻遠遠不夠，也是造成火災(zāi)救援過程中，大量出現(xiàn)救援傷害的一大原因，值得我們深思和改進。

（三）消防裝備不足或裝備不規(guī)范，救援過程中業(yè)務(wù)技能操作不熟，面對緊急情況處理不當(dāng)。在消防救援中，消防裝備一方面是進行火災(zāi)控制，另一方面也是為消防隊員提供必要的防護。但目前在消防中普遍存在著裝備不規(guī)范，為了省事和活動便利，不按要求使用裝備的情況，在火災(zāi)中缺乏必要的自我保護，在救援過程中極易受到傷害。

三、減少救援傷害的對策

（一）加強消防人員救援專業(yè)知識的教育學(xué)習(xí)。消防技能知識的學(xué)習(xí)對消防員而言非常重要，在救援工作中，我們很多隊員正是由于缺乏專業(yè)的消防知識，做出錯誤的操作，才使得自己和隊友深陷危險而不自知，最終釀成嚴重后果。針對消防隊員進行滅火戰(zhàn)術(shù)理論、消防技術(shù)裝備等方面的理論知識學(xué)習(xí)，讓我們的每一位優(yōu)秀的隊員都充分而熟練的掌握消防技能，在實際工作中一定能夠更好的保護自己和他人，減少不必要的傷害。

（二）加強消防演習(xí)，熟練設(shè)備操作，增加實踐經(jīng)驗。滅火救援工作畢竟屬于技術(shù)性操作性的工作，在實際中靠的是對現(xiàn)場情況的判斷、觀察、臨場應(yīng)變等綜合的把握，靠的是在危險情況面前保持冷靜和果斷的處理能力。然而這些能力并不是簡單的可以在書本上學(xué)到的，前輩的經(jīng)驗交流固然重要，但更多的還是要靠自己親力親為。救援如打仗，正如兵家言：平時多流汗，上陣少流血。說的正是我們的隊員應(yīng)當(dāng)重視和加強平時的模擬實踐演練，在訓(xùn)練中加強對突況的應(yīng)變能力，以及對災(zāi)情的判斷能力，同時加強隊員之間的團隊意識和相互之間的配合默契，方能在實際救援中做到心中有數(shù)，臨陣不亂。

（三）加強消防隊員防護設(shè)備配置，為消防隊員提供全方位身體防護。防護設(shè)備可以說是解決救援傷亡最根本的措施之一，在國外救援中是非常重視對救援人員的個人防護的，一般會為單兵隊員盡可能提供完善的個人防護設(shè)備，將外在自然傷害的可能性降到最低，盡最大限度的保護救援人員免受火燒、爆炸、輻射、碰撞等的傷害。我們要想真正改善消防隊員的工作狀況，也必須下大力氣，加大對消防設(shè)施設(shè)備的投入，除了購買大型設(shè)備之外，更需提高單兵裝備水平，為消防隊員提供完善的消防準備，只有這樣才能根本改善消防隊員的生存環(huán)境，減少消防救援傷害。

（四）加強安全教育，增強消防隊員自我保護意識。在消防滅火救援中，消防隊員自我安全意識也是影響傷亡的一大重要因素，很多消防隊員往往滿腔熱血，缺少安全意識，在對火災(zāi)現(xiàn)場未進行必要勘察的情況下，盲目沖入現(xiàn)場，往往受到不可挽救的傷害。因此對消防隊員進行安全教育就顯得非常必要，這樣做的目的一方面是提升他們對火災(zāi)現(xiàn)場的判斷能力，提高各種安全技能，另一方面則是不斷提高他們的自我保護意識。現(xiàn)代火災(zāi)救援情況往往非常復(fù)雜，如液化氣擴散引起的中毒和爆炸，大火長時間燃燒引起的建筑物倒塌等二次傷害對消防人員的人身安全構(gòu)成重大威脅，這都需要我們的消防隊員們引起足夠的警惕。

（五）加強團隊合作意識和合作能力，提高隊員之間的默契，在救援過程中提高相互協(xié)作相互救助能力。在救援過程中，消防隊員深入危險境地，這種情況下除了依靠自身之外，能夠為他們提供最直接幫助的就是他們的隊友們，隊友之間的相互配合也是提高救援效果，減少傷亡的重要條件。救援工作是終究靠的是團隊，個人力量畢竟有限，只有提高隊友之間的默契程度，在戰(zhàn)場上相互幫助相互配合，避免單兵深入危險區(qū)，在出現(xiàn)險情時能夠及時的得到救助，也是減少救援傷害重要方式之一。

四、結(jié)語

消防滅火工作處處充滿挑戰(zhàn)和危險，火的破壞力使得救援人員時刻面臨著生命的威脅，在救援中，出現(xiàn)險情和傷害所說是不可避免的，但是通過我們的努力，還是可以盡可能的減少很多可以避免的傷害，使我們的消防人員能夠在有限的條件下盡可能的獲得安全的保障。廣大消防工作者如能夠積極總結(jié)成功及失敗的經(jīng)驗，認真對待每一次救援，時刻提高自身安全意識和合作意識，傷亡事故必定能夠得到有效規(guī)避。

參考文獻：

[1]李來寶.滅火救援中消防員傷亡案例引發(fā)的思考[J].消防科學(xué)與技術(shù)，2009(4)：209-213

[2]張小生.關(guān)于減少滅火救援傷亡的分析探討[J].城市建設(shè)理論研究，2011(23)

篇9

關(guān)鍵詞：消防 救援

1、造成消防指戰(zhàn)員滅火搶險救援傷亡的主要原因

在滅火和搶險救援過程中造成消防指戰(zhàn)員傷亡的原因是多方面的,有客觀環(huán)境因素的影響,也有主觀因素所致。結(jié)合以往傷亡事件進行分析,主要有以下幾種原因。

1.1 執(zhí)勤任務(wù)繁重,救援現(xiàn)場復(fù)雜多變

伴隨中國改革開放的深入和經(jīng)濟的飛速發(fā)展,災(zāi)害事故發(fā)生幾率明顯提高,消防執(zhí)勤任務(wù)顯著增加。以筆者曾經(jīng)在齊齊哈爾市公安消防支隊工作為例,2005－2007年參加滅火搶險救援和社會救助等活動執(zhí)勤出動數(shù)量同比增加近3倍,而支隊官兵編制人數(shù)卻沒有增加,現(xiàn)役執(zhí)勤力量發(fā)展嚴重滯后于現(xiàn)代社會發(fā)展和消防執(zhí)勤需要。執(zhí)勤任務(wù)的成倍增加和執(zhí)勤力量發(fā)展的嚴重滯后使得消防隊伍承擔(dān)超負荷的執(zhí)勤任務(wù),外加南方酷暑天氣和北方冬季冰雪天氣持續(xù)時間較長,給官兵的執(zhí)勤訓(xùn)練和處置災(zāi)害事故帶來一定的不利影響, 有時使官兵無法對危險進行正確評估和判斷,造成傷亡。

此外,隨著社會發(fā)展步伐的急劇加快,國際形勢的日趨復(fù)雜化,危險化學(xué)品泄漏和爆炸、高層及地下建筑火災(zāi)、交通事故、恐怖襲擊事件、自然災(zāi)害頻發(fā),處置難度不斷增大,對參加滅火搶險救援的消防員生命安全的威脅也顯著增加。1998年3月5日,西安煤氣公司液化氣泄漏事故,造成參加搶險的7名消防官兵犧牲,10名官兵受傷;2001年9月11日,發(fā)生在美國紐約的“9.11事件”中,造成2800多人死亡,其中消防員死亡349人;2003年11月3日的湖南衡陽大火,造成20名消防官兵犧牲。

1.2 安全防護意識不強,思想麻痹

滅火搶險救援中諸如爆炸、倒塌、毒氣泄漏等危險性存在于戰(zhàn)斗的始終。部分指戰(zhàn)員對各類災(zāi)害事故特征和處置對策日常研究不多,缺乏了解,轄區(qū)“六熟悉”掌握不到位,造成了在災(zāi)害事故處置過程中,對處置對象認識不清,對客觀存在的危險性認識不足,思想麻痹;在戰(zhàn)斗展開前災(zāi)情偵察不細,對所處置對象的具體情況不明,在戰(zhàn)斗展開過程中未能對所處在的危險性進行正確的評估、預(yù)測,出現(xiàn)了決策的隨意性和作戰(zhàn)行動的盲目性;在一線作戰(zhàn)中未能嚴格按照處置程序和動作規(guī)范操作,造成災(zāi)害進一步擴大;在一些地下坑道、豎井等充斥無色無味的毒氣（煤氣、一氧化碳、沼氣）場所群眾中毒救援中,現(xiàn)場存在大量危險因素,消防員安全防護意識不強;以上情形稍有疏忽都有可能發(fā)生意外。2005年,某省境內(nèi)處置液氯泄漏時,由于疏散距離遠、耗時長,氣瓶氣壓不夠正常使用,在返回途中有的同志呼吸困難,未離開危險區(qū)就脫下面具出現(xiàn)中毒。

1.3 缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗,組織指揮不當(dāng)

基層指戰(zhàn)員缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗是目前全國消防部隊存在的普遍問題。一方面,近幾年來地方大學(xué)生干部人數(shù)在基層指揮員中占有很大的比例,他們?nèi)鄙賻П蜏缁鹁仍膶嶋H經(jīng)驗,而從士兵中考學(xué)提干的人數(shù)在逐年減少,加上崗位流動快,具有豐富組訓(xùn)、管理和實戰(zhàn)經(jīng)驗的基層指揮員人數(shù)較少。此外,干部編制少、警力不足,造成部分基層指揮員只能由年齡輕、成長期短、經(jīng)驗淺的干部擔(dān)任,造成部隊滅火搶險救援組織指揮人員素質(zhì)發(fā)展不均,整體水平低下。另一方面,基層兵員流動快,許多基層單位,有豐富滅火救援經(jīng)驗的戰(zhàn)斗員和戰(zhàn)斗班長受留取士官名額的限制,留在部隊到三期甚至不到三期就要退出現(xiàn)役離開部隊,部隊實戰(zhàn)經(jīng)驗得不到有效積累。

實戰(zhàn)經(jīng)驗的缺乏造成指戰(zhàn)員面對特殊、復(fù)雜、的滅火救援災(zāi)害現(xiàn)場時,心理的承受能力跟不上,相應(yīng)的臨機處置能力差。只知道進攻,卻不知道何時需要防守,何時需要撤退,時機把握不準。如某消防支隊在撲救火災(zāi)中,明火已經(jīng)基本撲滅,組織人員清理火場時,由于情況判斷不明導(dǎo)致了3名消防官兵壯烈犧牲。

1.4 安全防范訓(xùn)練和養(yǎng)成不足

部分基層作戰(zhàn)單位在組織練兵的過程中,不能認真貫徹“練為戰(zhàn)”的指導(dǎo)思想,官兵日常技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練一味求“秒數(shù)”、“出成績”,沒有嚴格按規(guī)范的操作程序和動作要領(lǐng)實施;由于轄區(qū)消防重點保衛(wèi)單位多,實地演練任務(wù)繁重,造成重點單位演練圖形式、走過場,對重點單位情況了解掌握不夠,達不到提高實戰(zhàn)能力的效果;實地演練模擬場景設(shè)置不真實,事故災(zāi)情設(shè)定、力量部署、戰(zhàn)斗展開未立足實戰(zhàn),過于理想化,考慮災(zāi)情突變及部隊的相應(yīng)響應(yīng)對策和有效防范措施嚴重缺乏。官兵未能通過日常的訓(xùn)練和演練養(yǎng)成良好的安全防護意識和習(xí)慣,在實戰(zhàn)中常常因技戰(zhàn)術(shù)措施不當(dāng)或?qū)ξｋU認識不足,未嚴格按操作程序處置發(fā)生安全事故。

2、預(yù)防和減少消防指戰(zhàn)員在搶險救援中傷亡的對策

2.1 培養(yǎng)指戰(zhàn)員樹立強烈的安全意識,時刻牢記安全第一的原則

平時要加強對消防員的安全教育,工作訓(xùn)練前后、節(jié)假日、重大勤務(wù)等的安全教育和經(jīng)常性的安全教育要時時抓,處處抓,利用事故案例和防事故先進典型,進行正面和反面典型事例的經(jīng)常性教育,總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),提出防范和加強安全管理的新要求,牢固樹立安全工作無小事的思想,只有在官兵牢固樹立了預(yù)防為主、安全第一的原則,才能解除官兵思想上的麻痹大意,做到警鐘常鳴。其次是要加強對救援現(xiàn)場安全員的教育,要讓他們時刻保持冷靜、理智的頭腦,能夠時刻掌握現(xiàn)場情況,及時做出正確判斷,避免事故的發(fā)生。

2.2 嚴格規(guī)范滅火救援指揮程序,時刻掌握現(xiàn)場動態(tài)

要規(guī)范火場和救援現(xiàn)場的指揮作戰(zhàn)程序,科學(xué)調(diào)動力量裝備,加強第一出動,按照處置方案或預(yù)案,實施計劃指揮和臨場指揮相結(jié)合,嚴格規(guī)范作戰(zhàn)程序。作為現(xiàn)場指揮員,要做到“三個明確”。一是要明確參戰(zhàn)一線官兵所處位置的危險性。指揮員在滅火戰(zhàn)斗中,要重點掌握偵察、救人、滅火等戰(zhàn)斗小組的所處位置的危險性;在搶險救援中,要重點掌握偵檢、救生、堵漏等戰(zhàn)斗小組的所處位置的危險性;隨時掌握和評估現(xiàn)場災(zāi)情動態(tài),適時調(diào)整戰(zhàn)斗部署,確保參戰(zhàn)人員安全。二是要明確一線作戰(zhàn)官兵的數(shù)量及個人防護情況,及時作好后備力量的替換和防護裝備的補充。三是要明確對危脅作戰(zhàn)官兵生命的災(zāi)害現(xiàn)場,一定要樹立“救人必先保已”的憂患意識,確保人員出現(xiàn)不必要的傷亡。比如危險化學(xué)品泄漏事故現(xiàn)場,出現(xiàn)人員已中毒昏迷、死亡現(xiàn)象時,要增強一線作戰(zhàn)官兵的個人防護意識;樓層火災(zāi)已確定樓內(nèi)可燃物多,火災(zāi)荷載大,燃燒時間長、無人員被困,要確立外攻為主、堵截火勢的作戰(zhàn)指導(dǎo)思想;公路交通事故現(xiàn)場,要實施局部交通管制、擴大警戒區(qū)域為參戰(zhàn)官兵增大安全施救空間的理念等等。

2.3 加強應(yīng)用性訓(xùn)練和實戰(zhàn)演練,提高綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力

在組織技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練和實地演練中,要堅決糾正以往檢查考核時將“秒數(shù)”簡單等同于“成績”,重“秒數(shù)”輕“過程”的不良傾向,引導(dǎo)官兵嚴格按照操作程序和動作要領(lǐng)實施,抓好訓(xùn)練習(xí)慣養(yǎng)成,確實做到訓(xùn)為戰(zhàn)服務(wù)。提高消防員的個人防護能力,加強消防員個人防護裝備訓(xùn)練,熟練掌握各種器材裝備的性能,特點和操作規(guī)程,使每一位消防員掌握個人防護裝備的正確使用和操作方法,了解消防裝備的性能、特點、操作規(guī)程、使用范圍;才能在滅火救援中真正發(fā)揮它的作用,有效避免各類安全事故的發(fā)生。另一方面我們要加強轄區(qū)六熟悉,對重點單位,重點部位、疏散通道,安全出口做到心中有數(shù),同時對可能發(fā)生的危險情況要有預(yù)見性,有針對性的制定預(yù)案,加強演練,并能及時發(fā)現(xiàn)存在問題,加以糾正。從而在實戰(zhàn)中遇到類似情況就可以避免盲目從事、錯誤決策,減少不必要的傷亡。

2.4 強化指揮員的專業(yè)知識學(xué)習(xí),提高滅火救援決策能力

提高指揮員的現(xiàn)場判斷能力和臨機抉擇處置能力,指揮員應(yīng)重點學(xué)習(xí)和研究滅火戰(zhàn)術(shù)理論、消防技術(shù)裝備、現(xiàn)代火災(zāi)撲救和常見化學(xué)危險品的理化性質(zhì),掌握責(zé)任區(qū)內(nèi)主要災(zāi)害事故處置的對策及基本程序。通過學(xué)習(xí)和研究,才能使指揮員在滅火救援中能充分估計到在各種事故處置過程中可能存在的危險,掌握有關(guān)安全防范的知識和方法,并能根據(jù)災(zāi)情的變化,適時調(diào)整部署,一旦發(fā)生險情能快速作出反應(yīng),確保救援人員的人身安全和救援任務(wù)的順利完成。對于一些比較危險的救援行動,指揮員要充分做好救援的相關(guān)準備工作,確保滅火救援成功,防止事故發(fā)生。

篇10

【關(guān)鍵詞】 繩索救援技術(shù)改革 標(biāo)準體系 繩索技術(shù)標(biāo)準 裝備標(biāo)準 裝備配備標(biāo)準

中國消防2000年左右引進日本螺旋繩技術(shù)，至今已有10余年沒有學(xué)習(xí)、更新繩索救援技術(shù)了，國內(nèi)消防繩索救援技術(shù)的缺陷日益明顯，尤其在高空救援當(dāng)中已經(jīng)不能適應(yīng)實戰(zhàn)需要。螺旋繩技術(shù)與當(dāng)前國際主流繩索救援技術(shù)相比，屬于嚴重落后的繩索救援技術(shù)，開展繩索救援技術(shù)改革已刻不容緩。目前，國內(nèi)一些消防部隊已經(jīng)開始學(xué)習(xí)引進北美、歐洲的繩索救援技術(shù)，一場大規(guī)模的消防繩索救援技術(shù)改革正在全國消防部隊醞釀，改革歷來都是一場攻堅戰(zhàn)，這場國內(nèi)消防繩索救援技術(shù)改革也將受到諸多因素的影響和制約，如國內(nèi)消防現(xiàn)役兵役體制、傳統(tǒng)消防思維觀念、戰(zhàn)訓(xùn)工作發(fā)展模式、螺旋繩技術(shù)固有習(xí)慣、繩索救援技術(shù)與裝備標(biāo)準等等。廣義的繩索救援技術(shù)體系包括繩索救援技術(shù)及其裝備配備、繩索救援技術(shù)與裝備標(biāo)準，繩索救援技術(shù)改進牽一發(fā)而動全身，甚至還涉及到繩索技術(shù)裝備制造工業(yè)及其產(chǎn)品認證，引入全新的繩索救援技術(shù)，一定會打破過時的繩索救援技術(shù)與裝備標(biāo)準體系，對其造成巨大的影響與沖擊。為了讓更多的消防人員認識了解國內(nèi)消防繩索救援技術(shù)與裝備標(biāo)準體系現(xiàn)狀，推動國內(nèi)消防繩索救援技術(shù)改革，本文對中國、北美、歐洲繩索救援技術(shù)與裝備標(biāo)準體系進行了粗略的比較研究，以期提供參考借鑒，拋磚引玉，引發(fā)此類標(biāo)準體系的討論與改革。

1 繩索技術(shù)裝備標(biāo)準

1.1 歐洲繩索技術(shù)裝備標(biāo)準

在歐洲CE標(biāo)準體系之下，有完備繩索及其裝備標(biāo)準，其最大特點與優(yōu)勢是繩索（小直徑輔繩除外）與裝備都有獨立的具體標(biāo)準，這一點遠遠勝于北美。歐洲CE繩索技術(shù)裝備系列標(biāo)準為歐盟各國通用，既有運動標(biāo)準，又有工業(yè)標(biāo)準，消防救援裝備執(zhí)行工業(yè)標(biāo)準。歐洲CE繩索技術(shù)裝備標(biāo)準，具體詳細，專業(yè)性強，技術(shù)性能優(yōu)越全面。除了負荷強度要求之外，更重視其專業(yè)性能與功能要求。個人防墜落裝備標(biāo)準有：動力繩EN 892、靜力繩EN 1891、下降器EN 341、挽索EN 354、勢能吸收器EN 355、工作用腰帶與定位挽索EN 358、移動止墜器（arrester）EN 360、全身安全吊帶EN 361、安全鉤EN 362、錨點裝置的要求與測試EN 795、坐式安全帶EN 813、繩索行進系統(tǒng)繩索調(diào)節(jié)裝置EN 12841等等。除以上所列繩索和防墜落標(biāo)準之外，還有其他數(shù)量眾多的PPE裝備標(biāo)準。國際ISO個人防墜落裝備標(biāo)準均參照歐洲CE標(biāo)準制定，足見CE裝備標(biāo)準的優(yōu)越性，如：全身吊帶ISO10333-1：2000、全身吊帶修改件ISO 10333-1 AMD1：2002、挽鎖和勢能吸收器ISO10333-2：2000、自動回縮式救生索ISO10333-3：2000、垂直導(dǎo)軌和裝有滑動式防墜器垂直生命線ISO10333-4：2002、帶自閉與自鎖閥門的安全鉤ISO10333-5：2001、系統(tǒng)性能測試ISO10333-6：2004、單點錨固裝置ISO 14567：1999、下降器ISO 22159-2007。

歐洲標(biāo)準委員會對所有在功能上有關(guān)高空作業(yè)安全保護裝備統(tǒng)稱為高空防墜落個人保護裝備（Personal Protective Equipment Against Falls From a Height），或個人墜落防護裝備（Personal Fall Protection Equipment），防墜落裝備包括兩個方面，一方面是主動防墜落裝備，如限制工作范圍和工作定位裝備；另一方面是被動防墜落裝備，即墜落制停裝備（Fall Arrest Equipment）。防墜落更傾向于對墜落發(fā)生后的保護、制停，而不是強調(diào)對墜落的防止，即相關(guān)措施與裝備根本沒有防止墜落的作用，不是預(yù)先主動的防止墜落發(fā)生，而是當(dāng)墜落不慎發(fā)生后，使用緩沖設(shè)備使人員緩緩制停而不至于墜落地面，從而達到避免或盡可能降低人員所受墜落沖擊力傷害的目的。防墜落是一種具有最終意義的被動保護措施，就像汽車的安全氣囊一樣，車輛事故發(fā)生后，安全氣囊被動打開保護司乘人員。

1.2 北美繩索技術(shù)裝備標(biāo)準

北美的繩索技術(shù)裝備標(biāo)準是NFPA1983[1]，即《安全救生繩和緊急服務(wù)裝備標(biāo)準》，也稱為《消防作業(yè)用安全繩索、安全帶和五金件標(biāo)準》，該標(biāo)準在北美消防繩索救援技術(shù)體系當(dāng)中占有重要的地位，是整個技術(shù)體系裝備發(fā)展的基礎(chǔ)。北美沒有個別獨立的裝備標(biāo)準，NFPA1983標(biāo)準是統(tǒng)一的、整體的裝備標(biāo)準，以負荷強度要求為主。NFPA標(biāo)準要求1至3年更新一次，該標(biāo)準近些年來往往連續(xù)幾年都在更新，能夠與時俱進，符合北美繩索救援技術(shù)與裝備發(fā)展要求。

1.3 國內(nèi)消防繩索技術(shù)裝備標(biāo)準

1.3.1 國內(nèi)消防繩索技術(shù)裝備標(biāo)準嚴重過時落后

《消防用防墜落裝備標(biāo)準》（GA 494-2004）是國內(nèi)消防繩索技術(shù)裝備標(biāo)準，規(guī)定了消防用安全繩、安全腰帶、安全吊帶、安全鉤、上升器、抓繩器、下降器、滑輪裝置、便攜式固定裝置等九類繩索技術(shù)裝備的技術(shù)性能和認證檢測標(biāo)準。該標(biāo)準定義不準，應(yīng)為繩索技術(shù)裝備標(biāo)準，或繩索救援個人防護裝備（PPE）標(biāo)準，繩索技術(shù)裝備不都是防墜落裝備，把整個繩索技術(shù)裝備都當(dāng)成了防墜落裝備，犯了以偏概全的錯誤，如滑輪和一類安全吊帶不屬于防墜落裝備。對防墜落裝備的定義存在偏差，把防墜落裝備解釋為防止人員墜落的裝備，偏重于主動防墜落，忽視了更重要的被動防墜落墜落制停，使GA494標(biāo)準存在嚴重缺陷，導(dǎo)致用于消防訓(xùn)練與救援實戰(zhàn)當(dāng)中的很多“防墜落裝備”并不防墜落，使消防員高空救援犯險作業(yè)比比皆是，嚴重制約了國內(nèi)消防繩索救援技術(shù)尤其是高空救援技術(shù)的發(fā)展進步。

該標(biāo)準裝備技術(shù)性能主要是工作負荷和極限負荷，缺乏具體的、重要的技術(shù)性能要求。對安全繩性能要求只有最低破斷負荷、延伸率、耐高溫性能等3項技術(shù)指標(biāo)，CE標(biāo)準靜力繩的技術(shù)指標(biāo)超過10項，如靜拉力、8字結(jié)結(jié)點拉力、墜落系數(shù)為0.3時首次沖擊力、墜落系數(shù)為1時墜落次數(shù)（100kg）、皮滑動率、延展率（50-100kg拉力）、外皮百分率、內(nèi)芯百分率、縮水率、每米重量、材質(zhì)等，可見我們的標(biāo)準存在很大差距。下降器沒有最基本、最主要的防慌亂功能，即自動制停功能，沒有這種功能的下降器不是標(biāo)準的下降保護器，在歐洲繩索救援技術(shù)當(dāng)中是禁止使用的。止墜器有反齒式和擠壓式兩種，這兩種止墜器的性能要求也是有區(qū)別的，而我們的標(biāo)準沒有體現(xiàn)。對安全吊帶尤其是作為高空防墜落裝備的全身安全吊帶，缺乏承重掛點負荷能力要求。缺少與止墜器配套使用的勢能吸收器或相關(guān)挽鎖，沒有該裝備，高空救援防墜落就是空談。沒有扁帶、錨點裝備等繩索技術(shù)裝備。該標(biāo)準已經(jīng)10年沒有更新，嚴重過時落后，《消防員個人防護裝備配備標(biāo)準》（GA 621-2013）和《城市消防站建設(shè)標(biāo)準》當(dāng)中的繩索技術(shù)裝備采購、配備和應(yīng)用都以該標(biāo)準為原始依據(jù)，造成了國內(nèi)消防繩索技術(shù)裝備配備的落后。

1.3.2 裝備技術(shù)性能指標(biāo)簡單落后，造成了一系列嚴重后果

標(biāo)準是軟科學(xué)，是生產(chǎn)力，GA 494-2004標(biāo)準生產(chǎn)力作用并不明顯，造成了國產(chǎn)繩索技術(shù)裝備的技術(shù)性能落后，該標(biāo)準下繩索技術(shù)裝備被稱為國產(chǎn)低端裝備，用于繩索救援尤其高空救援是不健全、不可靠的，只能在國內(nèi)自產(chǎn)自銷，而且主要針對消防部隊。現(xiàn)在歐洲CE標(biāo)準裝備早已覆蓋中國市場，國內(nèi)裝備毫無市場競爭力，將來學(xué)習(xí)引進歐洲繩索救援技術(shù)，必然是普及歐洲CE認證裝備，對國產(chǎn)裝備及裝備制造產(chǎn)業(yè)將是一個很大的打擊。近些年來，由于歐洲CE認證的品牌裝備越來越受到國內(nèi)用戶的歡迎和信賴，于是仿制盛行，國內(nèi)繩索技術(shù)裝備市場假冒偽劣產(chǎn)品泛濫，使市場環(huán)境進一步惡化，自殘了民族產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。這些國產(chǎn)仿貨假冒CE認證，從外觀上難辨真假，但是質(zhì)量毫無保證，其故障率和損壞率很高，如果一旦用于高空救援訓(xùn)練與實戰(zhàn)，難免出現(xiàn)安全事故。大量假冒偽劣裝備暢通無阻，無節(jié)制地流入全國消防部隊，消防部隊缺乏防墜落裝備知識和檢驗鑒別技術(shù)，無法識別真?zhèn)?，又沒有相應(yīng)的監(jiān)管措施，導(dǎo)致消防部隊埋藏了巨大的安全隱患。2014年5月15日，四川廣安消防繩索救援訓(xùn)練架設(shè)斜渡救援系統(tǒng)時，使用電動絞盤緊繩，致使錨點處安全鉤斷裂飛出，擊中一名消防員頭部，造成該消防員當(dāng)場死亡，這個事故案例深刻地說明了國內(nèi)消防繩索救援技術(shù)落后，繩索技術(shù)裝備安全問題突出，以血的教訓(xùn)向我們敲響了警鐘。消防部隊配備的防墜落裝備已經(jīng)整體上失去了可信度，消防部隊引進歐洲繩索救援技術(shù)，或進行IRATA[2]繩索技術(shù)培訓(xùn)，教練一律要求使用歐洲CE認證裝備，否則拒絕培訓(xùn)。很多基層單位的防墜落裝備包里面裝的都是國產(chǎn)低端和假冒偽劣產(chǎn)品，以后引進普及歐洲繩索技術(shù)，務(wù)必要開展全國防墜落裝備大清查，甚至要清零直接從國際品牌商采購國際知名品牌防墜落裝備。

1.3.3 繩索技術(shù)裝備實行強制性產(chǎn)品認證，GA494-2004標(biāo)準技術(shù)層次不夠

以往國內(nèi)消防對消防員個人防護裝備（PPE）的重要性和安全性重視不夠，只有一種裝備空氣呼吸器屬于強制性認證（CCC）裝備，致使包括防墜落裝備在內(nèi)的其他所有消防員PPE長期以來都不是CCC認證裝備，此類裝備從2015年9月1日起才開始施行CCC證。由于GA494-2004的專業(yè)性、技術(shù)層次遠遠達不到PPE防墜落裝備類所應(yīng)具備的安全和健康的級別標(biāo)準，與CE標(biāo)準相差巨大，如果該標(biāo)準不做實質(zhì)性修訂，不學(xué)習(xí)、引進國際一流水平的歐洲CE標(biāo)準體系，那么國產(chǎn)PPE防墜落裝備仍然不符合消防繩索救援防墜落裝備所應(yīng)具備的技術(shù)與安全性能，不建議作為國內(nèi)消防繩索救援尤其是高空救援防墜落裝備應(yīng)用的首選。

2 繩索技術(shù)裝備配備標(biāo)準

2.1 歐美均無繩索裝備配備標(biāo)準

在歐美，繩索裝備的配備都是常識性的知識，無需上升到標(biāo)準層次進行專門的規(guī)定，只是在相關(guān)標(biāo)準當(dāng)中以參考建議的方式體現(xiàn)，都沒有專門的繩索裝備配備標(biāo)準。歐美專業(yè)化、實戰(zhàn)化的繩索救援技術(shù)能夠使技術(shù)人員熟練掌握完整系統(tǒng)的裝備配備要求，可以根據(jù)不同的救援對象配備相應(yīng)種類和數(shù)量的繩索技術(shù)裝備。歐洲《IRATA國際工業(yè)繩索技術(shù)作業(yè)守則》（IRATA ICOP）為裝備的選擇配備提供了科學(xué)的建議，北美NFPA1006《技術(shù)救援人員職業(yè)資格標(biāo)準》以附件形式列舉了“技術(shù)救援人員的工具箱”，而且明確說明“該附件不是此NFPA文件要求的一部分，僅作參考?！睔W美對于繩索裝備配備的這種做法是合理的、科學(xué)的，鼓勵因地制宜配備繩索技術(shù)裝備，不禁錮頭腦、僵化思維，留有充分發(fā)展和自由發(fā)揮的廣闊空間。

2.2 國內(nèi)消防繩索技術(shù)裝備配備標(biāo)準

國內(nèi)消防繩索技術(shù)裝備配備沒有單獨的標(biāo)準，統(tǒng)一在《消防員個人防護裝備配備標(biāo)準》（GA 621-2013）和《城市消防站建設(shè)標(biāo)準》當(dāng)中進行規(guī)定，稱為防墜落裝備，后者依據(jù)前者而來。GA 621標(biāo)準首次于2006年，在當(dāng)時技術(shù)、裝備落后，經(jīng)濟欠發(fā)達的的消防社會救援條件下，規(guī)定了繩索救援裝備配備的標(biāo)準，有力地推動了消防部隊搶險救援繩索技術(shù)裝備的發(fā)展，具有非常重要的意義。但是隨著世界范圍內(nèi)繩索技術(shù)與裝備的發(fā)展以及國內(nèi)消防繩索救援工作現(xiàn)實需要，該標(biāo)準中繩索技術(shù)裝備配備內(nèi)容已經(jīng)過時了，雖然2013年進行了標(biāo)準修訂，然而繩索技術(shù)裝備配備部分并未做實質(zhì)性修改，還是2006年以前的水平。該標(biāo)準初始制定本身就存在諸多技術(shù)與觀念的局限性，現(xiàn)在看來該標(biāo)準的繩索技術(shù)裝備配備是不標(biāo)準的、落后的、籠統(tǒng)模糊的，甚至是錯誤的，直接導(dǎo)致了繩索技術(shù)裝備尤其是防墜落裝備采購配備的隨意、混亂和錯誤，造成了指導(dǎo)僵化，極大地限制了繩索救援技術(shù)與裝備的發(fā)展，影響了國內(nèi)消防繩索救援尤其是高空救援的安全。

2.2.1 僵化的繩索技術(shù)裝備配備標(biāo)準弱化了消防高空救援能力

GA 621-2013標(biāo)準是消防員個人防護裝備配備標(biāo)準，在繩索技術(shù)裝備配備方面卻是有名無實，沒有達到每人一套的個人裝備配備要求，不是消防員個人裝備配備標(biāo)準，也不是班組裝備配備標(biāo)準。該標(biāo)準規(guī)定繩索技術(shù)裝備在配備數(shù)量上以班為單位進行配備，三種安全吊帶和通用安全繩普通消防站每班2套/根，特勤消防站每班4套/根，防墜落部件都是每班2套。相當(dāng)于一個班8-10人只有2個人或4個人的戰(zhàn)斗力，繩索的不足又使戰(zhàn)斗力折損，作戰(zhàn)效能大大降低或喪失。防墜落裝備配備數(shù)量不足，繩索尤其不足，繩索的配備絕對不能統(tǒng)一一個標(biāo)準，而應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H救援環(huán)境（高度、深度、寬度等）需要自行配備，水域、山岳、洞穴、索道、城市高空等救援實戰(zhàn)都需要大量的繩索。例如香港消防高空拯救專隊的繩索配備數(shù)量為200米10根，100米10多根，50米10多根，25米10多根。個人裝備隨身穿著、佩戴，繩索和其他裝備隨車配備，救援人員根據(jù)現(xiàn)場情況取用隨車裝備與繩索。針對索道救援，在索道公司車站專設(shè)的救援裝備倉庫及附近的消防站要存放大量的索道救援裝備及繩索，繩索長度與數(shù)量根據(jù)索道系統(tǒng)救援預(yù)案設(shè)置。標(biāo)準對繩索技術(shù)裝備的配備沒有區(qū)分個人（單兵）、小組、班和中隊的配備標(biāo)準，同時也未區(qū)分訓(xùn)練與作戰(zhàn)的配備標(biāo)準。如果僅有個人（單兵）裝備，沒有班組或中隊（團隊）裝備是不能夠完成很多救援系統(tǒng)架設(shè)并且正常開展救援工作的。

2.2.2 安全吊帶的配備標(biāo)準增加了高空救援的高危險性

GA 621-2013標(biāo)準規(guī)定一類安全吊帶可以選配，二類、三類安全吊帶可以根據(jù)需要選擇配備其中的一種或兩種，這種規(guī)定看似靈活，實際上是一種危險的缺乏常識性的誤導(dǎo)。一類安全吊帶屬于運動類裝備，適用于緊急逃生，不能作為繩索救援裝備，也不應(yīng)列入防墜落裝備標(biāo)準及相關(guān)配備標(biāo)準，作為選配裝備，“選配”二字就意味著可以配備、默許配備。一類安全吊帶當(dāng)中的探洞安全吊帶也可以用于高山或洞穴救援，但是從結(jié)構(gòu)上與通用的一類安全吊帶有所不同，屬于極限運動的特殊情況；警察常常使用單純的一類安全吊帶，主要用于樓層突擊作戰(zhàn)，與繩索救援無關(guān)。二、三類安全吊帶適用于救援，屬于防墜落裝備，二者均應(yīng)配備，而不應(yīng)規(guī)定“選擇配備其中的一種或兩種”，一般性繩索救援二者可以選用，只要救援環(huán)境存在救援人員（高空）墜落的可能，就必須使用具有胸部和背部防墜落保護掛點的三類安全吊帶。在NFPA 1006標(biāo)準中，建議配備二類安全吊帶和三類安全吊帶，未提及一類安全吊帶。實際上，二類安全吊帶主要用于腳面有支撐的環(huán)境，在歐洲繩索救援技術(shù)系統(tǒng)當(dāng)中幾乎不用于高空救援，其設(shè)計本身不適合于長時間高空懸掛穿著，而三類安全吊帶適合于高空懸掛作業(yè)與救援。在GA 494-2004標(biāo)準、GA 621-2013標(biāo)準和《城市消防站建設(shè)標(biāo)準》的指導(dǎo)下，國內(nèi)消防高空救援使用的安全吊帶主要是二類安全吊帶和簡易三類安全吊帶，繩索救援類消防操法和比武操法，加劇了這種不規(guī)范裝備的固化和普及，加劇了消防高空救援的高危險性。

2.2.3 將8字環(huán)列入裝備標(biāo)準是個常識性錯誤

GA 621-2013標(biāo)準將8字環(huán)列入了防墜落輔助部件，在《消防應(yīng)急救援技術(shù)訓(xùn)練指南》（GB/T 29175-2012）標(biāo)準中，也將8字環(huán)列為繩索救援技術(shù)訓(xùn)練裝備，這與《消防用防墜落裝備標(biāo)準》（GA494-2004）標(biāo)準是矛盾的，屬于GA 621-2013標(biāo)準的錯誤，也是國內(nèi)消防繩索技術(shù)與裝備體系的矛盾，導(dǎo)致消防防墜落裝備采購配備當(dāng)中8字環(huán)成了必配裝備。在國內(nèi)消防訓(xùn)練與救援當(dāng)中，都將8字環(huán)、安全鉤作為下降器來使用，這是螺旋繩技術(shù)的顯著特點和最大缺陷之一。8字環(huán)屬于運動裝備，是沒有相關(guān)技術(shù)標(biāo)準的邊緣裝備，不屬于個人防護裝備（PPE），更不屬于防墜落裝備，在北美繩索救援當(dāng)中，當(dāng)前已經(jīng)很少使用這類裝備進行自主下降，在歐洲繩索救援全部使用自動制停下降器，8字環(huán)等非自動制停下降器嚴禁使用。安全鉤不是下降器，通過使用意大利半扣或者下降結(jié)等繩結(jié)在安全鉤上進行纏繞，增加摩擦力，從而控制下降速度，它與8字環(huán)一樣，嚴重依賴于右手的操作，對操作者本身來說都存在極大危險，高空救援毫無可靠性，二者均嚴重違反了突然死亡原則[3]。

3 繩索技術(shù)標(biāo)準

3.1 歐洲繩索技術(shù)標(biāo)準

歐洲的繩索救援技術(shù)標(biāo)準以IRATA工業(yè)技術(shù)標(biāo)準體系《IRATA ICOP》和《IRATA總體要求》為代表，體現(xiàn)了當(dāng)前國際最先進的繩索作業(yè)與救援技術(shù)，英國和國際ISO的同類標(biāo)準標(biāo)準均參照IRATA標(biāo)準制定。《IRATA ICOP》的內(nèi)容包括：項目、行動管理規(guī)程，人員培訓(xùn)與監(jiān)督要求，器材選擇、保養(yǎng)、檢查要求，風(fēng)險評估及作業(yè)方案要求，應(yīng)急程序要求，質(zhì)量與安全控制要求?！禝RATA總體要求》，集中說明培訓(xùn)、考試、認證等要求。英國標(biāo)準為《工業(yè)繩索技術(shù)作業(yè)守則》（BS 7985：2002）、《高空作業(yè)與救援教育培訓(xùn)守則》（BS8454：2006），ISO標(biāo)準為《個人防墜落保護裝備之繩索技術(shù)系統(tǒng)第一部份：作業(yè)系統(tǒng)基本原則》（ISO 22846-1）、《個人防墜落保護裝備之繩索技術(shù)系統(tǒng)第二部份：作業(yè)守則》（ISO 22846-2）。

3.2 北美繩索技術(shù)標(biāo)準

北美的繩索救援技術(shù)標(biāo)準包含在NFPA1006[1]《救援技術(shù)專業(yè)資格標(biāo)準》和NFPA1670《事故技術(shù)搜救操作與培訓(xùn)標(biāo)準》當(dāng)中，這兩個救援技術(shù)標(biāo)準規(guī)范了繩索、結(jié)構(gòu)性倒塌、車輛與機械、水域、野外、狹小空間、溝渠等七種救援技術(shù)的操作、教育培訓(xùn)、專業(yè)資格評定等內(nèi)容于要求，其中繩索救援技術(shù)屬于基礎(chǔ)性、通用性的救援技術(shù)，其他事故救援都會用到繩索救援技術(shù)，其重要性不言而喻。這兩個標(biāo)準規(guī)范和促進了北美繩索救援技術(shù)以及其他救援技術(shù)的發(fā)展，任何美國消防隊員都必須通過基礎(chǔ)繩索救援技術(shù)培訓(xùn)，繩索救援技術(shù)的培訓(xùn)往往需要伴隨其它科目的訓(xùn)練。

3.3 國內(nèi)消防繩索技術(shù)標(biāo)準

國內(nèi)消防還沒有健全繩索救援技術(shù)標(biāo)準，在這方面還是空白，與歐美相比，存在巨大差距。2012年12月31日頒布、2013年10月1日施行的《消防應(yīng)急救援》系列國家標(biāo)準，表明國內(nèi)消防已經(jīng)開始了救援技術(shù)標(biāo)準化的進程，但是該系列標(biāo)準未將繩索救援技術(shù)列入事故救援技術(shù)體系，弱化了繩索救援技術(shù)訓(xùn)練，導(dǎo)致國內(nèi)消防繩索救援技術(shù)標(biāo)準化進程發(fā)生歷史系倒退。

3.3.1 事故救援技術(shù)分類忽略了繩索救援技術(shù)是應(yīng)急救援系列標(biāo)準的重大失誤

消防應(yīng)急救援系列國家標(biāo)準存在諸多爭議，其中《消防應(yīng)急救援 通則》（GB/T 29176-2012）的爭議是最多的，事故災(zāi)害類型沿用《搶險救援勤務(wù)規(guī)程》并略有改動，事故救援技術(shù)分類參照并引用了NFPA1006標(biāo)準和NFPA1670標(biāo)準的分類方法，將救援技術(shù)分為危險化學(xué)品、機械設(shè)備、建（構(gòu)）筑物倒塌、水域、野外、受限空間、溝渠等七種，所不同的是用危險化學(xué)品事故處置技術(shù)替換了繩索救援技術(shù)，將車輛與機械救援技術(shù)改為機械設(shè)備救援技術(shù)，而作為救援技術(shù)體系基礎(chǔ)的繩索救援技術(shù)被忽略、刪除，犯了常識性錯誤。沒有繩索救援技術(shù)，以繩索救援技術(shù)為基礎(chǔ)的其他救援技術(shù)也就失去了支撐，使《消防應(yīng)急救援 通則》乃至《消防應(yīng)急救援》系列國家標(biāo)準失去根基。雖然《消防應(yīng)急救援 技術(shù)訓(xùn)練指南》（GB/T 29175-2012）當(dāng)中作為基礎(chǔ)訓(xùn)練提出了繩索救援技術(shù)，但是于事無補，那些依托訓(xùn)練塔的基礎(chǔ)繩索救援訓(xùn)練內(nèi)容，根本無法對水域、野外、受限空間、溝渠、高空等救援技術(shù)提供足夠的繩索救援技術(shù)支撐。當(dāng)前急需加強繩索救援技術(shù)尤其是高空救援技術(shù)，卻未受到應(yīng)有的認識與足夠的重視，這正是該系列標(biāo)準的嚴重不足和重大失誤。不管這個標(biāo)準執(zhí)行情況如何，其對國內(nèi)消防繩索救援技術(shù)的發(fā)展都是當(dāng)頭一棒，模糊了人們對繩索救援技術(shù)重要性的認識，為繩索救援技術(shù)及其標(biāo)準化的發(fā)展設(shè)置了障礙，削弱了消防繩索救援技術(shù)專業(yè)化、實戰(zhàn)化訓(xùn)練，將導(dǎo)致消防繩索救援尤其是高空救援能力的退化。

3.3.2 救援技術(shù)類型與災(zāi)害事故類型主要對應(yīng)關(guān)系存在明顯錯誤

《消防應(yīng)急救援 通則》規(guī)定了救援技術(shù)類型與災(zāi)害事故類型主要對應(yīng)關(guān)系，規(guī)定水域事故對應(yīng)水域救援技術(shù)，山地事故對于應(yīng)野外救援技術(shù)，井下事故對應(yīng)受限空間和溝渠救援技術(shù)，實際上以上三種事故還應(yīng)對應(yīng)繩索救援技術(shù)，因為以上幾種技術(shù)必都要使用繩索救援技術(shù)。同時，由于繩索救援技術(shù)的缺失，導(dǎo)致了高空事故（事件）救援沒有對應(yīng)的救援技術(shù)，于是讓高空事故對應(yīng)機械設(shè)備和受限空間救援技術(shù)，作為國家標(biāo)準出現(xiàn)這樣明顯而低級的錯誤，是不應(yīng)該的。NAFP標(biāo)準中的高空救援技術(shù)叫高角度救援技術(shù)（High-angle Rescue Techniques），屬于繩索救援技術(shù)的范圍，刪除了繩索救援技術(shù)，自然也就刪除了高空救援技術(shù)。國家標(biāo)準不重視繩索救援技術(shù)和高空救援技術(shù)，以致整個消防應(yīng)急救援標(biāo)準體系出現(xiàn)重大錯誤，標(biāo)準本身自相矛盾，無法自圓其說，失去指導(dǎo)和規(guī)范意義。

3.3.3 繩索救援技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容陳舊過時，訓(xùn)練指導(dǎo)發(fā)生歷史性倒退

在《消防應(yīng)急救援 技術(shù)訓(xùn)練指南》中，將繩索救援技術(shù)訓(xùn)練列為基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練科目，而且與訓(xùn)練塔結(jié)合綁定，依托訓(xùn)練塔訓(xùn)練，沒有實戰(zhàn)訓(xùn)練，該標(biāo)準強化和固化了落后的螺旋繩技術(shù)，這是非常明顯的不足和倒退，基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練中的繩索救援技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容和應(yīng)用技術(shù)訓(xùn)練中的野外山岳救援技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容，陳舊過時，這部分內(nèi)容不具有任何指導(dǎo)意義，將導(dǎo)致國內(nèi)消防繩索救援技術(shù)訓(xùn)練再一次弱化、退化，訓(xùn)練與實戰(zhàn)需求嚴重脫節(jié)，把國內(nèi)消防繩索救援技術(shù)打回到十幾年前的起點。

4 國內(nèi)消防繩索救援技術(shù)與裝備標(biāo)準體系落后的根源

4.1 國內(nèi)消防繩索救援技術(shù)落后，導(dǎo)致技術(shù)與裝備標(biāo)準體系落后

我們現(xiàn)用螺旋繩技術(shù)是歐美幾十年前就已經(jīng)淘汰的繩索技術(shù)，該技術(shù)是基于本能的逃生自救與救人方法，技術(shù)簡單，裝備原始，適合作為消防基礎(chǔ)訓(xùn)練科目，而不適合于高空救援，當(dāng)前這種嚴重過時落后的螺旋繩技術(shù)早已不能滿足繩索救援尤其是高空救援實戰(zhàn)需要?；谶@種落后的繩索救援技術(shù)制定繩索救援技術(shù)與裝備標(biāo)準，必然缺乏標(biāo)準必須具備的先進性和指導(dǎo)性。由上文分析可知，國內(nèi)消防繩索救援技術(shù)標(biāo)準、裝備標(biāo)準和裝備配備標(biāo)準之所以存在明顯的問題與錯誤，其根源就是繩索救援技術(shù)落后。落后的技術(shù)產(chǎn)生落后的標(biāo)準，落后的標(biāo)準又咬住落后的技術(shù)，阻礙技術(shù)的發(fā)展，形成“蛇吞尾”式的惡性循環(huán)。因此，只有進行繩索救援技術(shù)改革才能建立健全繩索救援技術(shù)與裝備標(biāo)準，形成互相促進的良性循環(huán)。

4.2 標(biāo)準的制定脫離實踐基礎(chǔ)，導(dǎo)致標(biāo)準質(zhì)量不高，專業(yè)性不強

歐洲CE標(biāo)準的起草是受到嚴格監(jiān)管的，一個專家委員會授命編寫適用于PPE范疇的健康和安全標(biāo)準，這些專家要由歐盟成員國任命，都來自獨立實驗室或制造商，代表各國、各領(lǐng)域。而國內(nèi)消防救援技術(shù)與裝備標(biāo)準的制定，主要由消防行政主管部門牽頭，依托部門、研究機構(gòu)的消標(biāo)委制定，沒有社會參與，也很少考慮制造商的利益和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。參與制定的專家、學(xué)者當(dāng)中缺乏繩索救援技術(shù)本職專業(yè)技術(shù)人員，多數(shù)從事傳統(tǒng)滅火救援工作研究的專家、學(xué)者本身不懂繩索救援技術(shù)，尤其對國際最新繩索救援技術(shù)與裝備缺乏了解，標(biāo)準制定的參與面太少，缺乏基層、社會廣泛意見與實踐基礎(chǔ)。標(biāo)準的制定是源自實踐并指導(dǎo)實踐，而我們標(biāo)準的制定環(huán)境相對機械封閉，與實踐嚴重脫節(jié)，這種環(huán)境下制定的標(biāo)準難免出現(xiàn)觀念陳舊、技術(shù)過時、裝備落后，指導(dǎo)偏頗等問題，甚至出現(xiàn)明顯的錯誤，使標(biāo)準的指導(dǎo)意義和規(guī)范價值大打折扣。

4.3 標(biāo)準的修訂機制不健全，導(dǎo)致長期使用過時標(biāo)準，延誤技術(shù)與裝備的發(fā)展

我們的標(biāo)準往往是一經(jīng)制定完成便萬事大吉，作為成果束之高閣，置之不理；或者一批人員完成標(biāo)準制定，因工作崗位變動調(diào)整，失去對所參與制定標(biāo)準的持續(xù)關(guān)注。消防繩索救援技術(shù)與裝備標(biāo)準的應(yīng)用方尤其是廣大基層消防官兵，很少有人去關(guān)注標(biāo)準本身并且對標(biāo)準提出疑義。除非這個標(biāo)準實在是不能將就了，才會通過行政方式提出，考慮修訂，修訂之后又不知何年何月再修訂了，使得國內(nèi)消防標(biāo)準缺乏健全的標(biāo)準負責(zé)制和標(biāo)準修訂維護機制，很多標(biāo)準的修訂完善跟不上，導(dǎo)致標(biāo)準不能與時俱進，不能滿足實際工作需要和實戰(zhàn)要求，過時的標(biāo)準會直接阻礙和制約救援技術(shù)和裝備的發(fā)展。NFPA標(biāo)準要求1至3年修訂一次，由于技術(shù)發(fā)展較快，實際上有的標(biāo)準連續(xù)幾年都會更新。而我們的《消防用防墜落裝備標(biāo)準》（GA 494-2004）已經(jīng)10年沒有更新，《消防員個人防護裝備配備標(biāo)準》（GA 621-2013）當(dāng)中的防墜落裝備部分已有9年沒有更新。10年的時間，國際繩索技術(shù)與裝備的發(fā)展是很大的，而我們相當(dāng)于畫地為牢，把國內(nèi)消防繩索救援技術(shù)與裝備限定在原地徘徊。

4.4 繩索救援技術(shù)專業(yè)外語人才缺乏，導(dǎo)致標(biāo)準的學(xué)習(xí)引進缺乏專業(yè)外語基礎(chǔ)

一直以來，國內(nèi)消防忽略了對繩索救援技術(shù)、裝備及相關(guān)標(biāo)準的重視與研究，也忽略了對繩索救援技術(shù)專業(yè)外語（主要是英語）人才的培養(yǎng)，使國內(nèi)消防嚴重缺乏繩索救援技術(shù)專業(yè)外語人才，對歐美先進的繩索救援技術(shù)、裝備及相關(guān)標(biāo)準的學(xué)習(xí)引進極其乏力，導(dǎo)致國內(nèi)消防繩索救援技術(shù)、裝備及相關(guān)標(biāo)準發(fā)展緩慢，長期處于一種封閉落后甚至是閉門造車的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，陷入當(dāng)前繩索救援技術(shù)體系與標(biāo)準體系雙重落后的泥潭。當(dāng)前國內(nèi)消防非常需要既懂繩索救援技術(shù)、裝備及其標(biāo)準，又精通外語，了解歐美救援技術(shù)與標(biāo)準，能夠進行技術(shù)和標(biāo)準翻譯的消防繩索救援技術(shù)專業(yè)人才，而這樣的人才在全國也是鳳毛麟角。以前我們制定的救援技術(shù)與裝備標(biāo)準之所以達不到國際水平的高度，就是標(biāo)準制定的參與者當(dāng)中沒有這樣的人才，而我們又沒有面向社會征集這樣的人才。消防部隊外語人才不難找，而繩索救援技術(shù)專業(yè)外語人才最為稀缺。在2008年，中國消防協(xié)會曾經(jīng)雇用一批外國語大學(xué)的學(xué)生翻譯過20部NFPA標(biāo)準，其中的NFPA 1983標(biāo)準由于翻譯缺乏專業(yè)性，最終無法將翻譯稿拿出來示人，這就是一個十分鮮明的例子。如果不引進歐洲基于IRATA技術(shù)的繩索救援技術(shù)和歐洲CE裝備標(biāo)準體系，不培養(yǎng)和利用繩索救援技術(shù)專業(yè)外語人才，那么我們想在繩索救援技術(shù)與裝備標(biāo)準領(lǐng)域趕上國際水平幾乎是不可能的。

4.5 標(biāo)準的制定缺乏一致性與整體性，導(dǎo)致技術(shù)與裝備雙軌走路，低效發(fā)展

在歐美，繩索救援技術(shù)體系與技術(shù)、裝備標(biāo)準體系都是高度一致、不可分割的，二者是一個互相支持、互相促進的整體。但是由于種種原因，國內(nèi)消防繩索救援技術(shù)體系與技術(shù)、裝備標(biāo)準體系卻缺乏一致性與整體性，是一個制約技術(shù)、裝備發(fā)展的問題矛盾體。同一消防研究機構(gòu)前后制定的繩索技術(shù)裝備及其配備標(biāo)準與繩索救援技術(shù)（訓(xùn)練）標(biāo)準不一致，前者取法NFPA1983標(biāo)準制定了防墜落裝備標(biāo)準，配備了歐系裝備；后者卻取消了繩索救援技術(shù)作為一門救援技術(shù)類型的存在，將繩索救援技術(shù)弱化為基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，固化了日本螺旋繩技術(shù)，使繩索救援技術(shù)退回十幾年前引進日本螺旋繩技術(shù)之初的水平，使用最為簡單原始的螺旋繩裝備。

各級裝備采購部門為消防基層單位采購配備歐系防墜落裝備，而各級戰(zhàn)訓(xùn)部門卻一直主導(dǎo)過時落后的日本螺旋繩技術(shù)訓(xùn)練，使用日本螺旋繩及其配套裝備，裝備的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展、認證認可及采購配備與繩索救援技術(shù)訓(xùn)練、實戰(zhàn)是走兩條路線，各行其是。歐系裝備與日系技術(shù)互不兼容，螺旋繩技術(shù)用不上歐系防墜落裝備，導(dǎo)致裝備利用率很低，大量裝備陳放在庫房里銹蝕，白白浪費；繩索救援技術(shù)一直在基礎(chǔ)性、低層次停滯不前，消防繩索救援與高空救援實戰(zhàn)能力非常原始落后，這早已是有目共睹的社會共識。技術(shù)、裝備、標(biāo)準互不兼容，互不支持，國內(nèi)消防繩索救援技術(shù)體系與技術(shù)、裝備標(biāo)準體系既不如北美那樣系統(tǒng)完整，更不像歐洲那樣博大精深，相差巨大，值得相關(guān)部門深刻反思。

5 結(jié)語

通過對中、美、歐繩索救援技術(shù)與裝備標(biāo)準體系的比較研究，可知國內(nèi)消防在這一領(lǐng)域的巨大差距和落后程度，取法乎上，學(xué)習(xí)引進歐洲繩索救援技術(shù)與裝備標(biāo)準已刻不容緩。標(biāo)準體系的先進程度在一定程度上直接反應(yīng)了繩索救援技術(shù)水平的高低，與世界主流繩索技術(shù)、標(biāo)準、裝備不相容的繩索救援技術(shù)體系必將被同化或淘汰，歐洲基于IRATA技術(shù)的繩索救援技術(shù)、裝備及其標(biāo)準體系是全球的發(fā)展趨勢。國內(nèi)消防進行繩索救援技術(shù)改革，不僅僅是繩索救援技術(shù)本身的改革，而是包括標(biāo)準與裝備在內(nèi)的系統(tǒng)、全面、徹底的繩索救援技術(shù)體系改革。引進歐洲繩索救援技術(shù)，需采用歐洲CE體系認證裝備，同時一定要引進、轉(zhuǎn)化歐洲繩索技術(shù)與裝備標(biāo)準，與歐洲CE標(biāo)準體系接軌，建立健全中國消防繩索救援技術(shù)與裝備標(biāo)準體系，這樣才能保證繩索救援技術(shù)改革的順利進行和最終成功。

香港消防在短短幾年內(nèi)就完成了繩索救援技術(shù)改革，全面學(xué)習(xí)引進了歐洲IRATA技術(shù)體系的繩索救援技術(shù)，創(chuàng)建了香港消防高空拯救專隊，已成為大中國地區(qū)乃至亞洲地區(qū)，唯一一個全隊員具有IRATA國際資質(zhì)的技術(shù)最系統(tǒng)、專業(yè)性最強的高空救援隊，為內(nèi)地消防提供了一種極具參考價值的經(jīng)典模式，其成功經(jīng)驗值得內(nèi)地消防學(xué)習(xí)借鑒。其中一個值得我們注意的方面，就是香港消防沒有任何現(xiàn)成的繩索救援技術(shù)標(biāo)準、裝備標(biāo)準以及裝備配備標(biāo)準，也就沒有這些標(biāo)準的束縛，所以繩索救援技術(shù)改革進行的順利、徹底。香港消防的經(jīng)驗啟示我們，進行繩索救援技術(shù)改革，要突破現(xiàn)有技術(shù)標(biāo)準、裝備標(biāo)準以及裝備配備標(biāo)準，標(biāo)準的制定與執(zhí)行部門要為繩索救援技術(shù)改革讓行，并且積極引進、制定適應(yīng)最新繩索救援技術(shù)的相關(guān)標(biāo)準。

注釋：

[1]NFPA：即美國消防協(xié)會（National Fire Protection Association），又稱國家防火委員會，成立于1896年，旨在促進防火科學(xué)的發(fā)展，改進消防技術(shù)，組織情報交流，健全防護裝備，減少由于火災(zāi)造成的生命、財產(chǎn)損失。該協(xié)會是一個國際性的技術(shù)與教育組織，擁有150個學(xué)會、協(xié)會等組織的集體會員，75，000名個人會員，此外，還有80多其他國家的會員，負責(zé)制訂防火規(guī)范、標(biāo)準、推薦操作規(guī)程、手冊、指南及標(biāo)準法規(guī)等。NFPA這里指“美國消防規(guī)范”，它包括建筑防火設(shè)計規(guī)范、滅火救援訓(xùn)練、器材相關(guān)規(guī)范（如1006、1670、1983）等，屬于美國的消防行業(yè)標(biāo)準，即全國防火規(guī)范體系（National Fire Code：NFC），現(xiàn)已得到廣泛承認，并有許多標(biāo)準被納入美國國家標(biāo)準（ANSI）。