導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；大數(shù)據(jù)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；

一、大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)

（一）大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)關(guān)系密切

簡(jiǎn)單來說，我們可以分為兩個(gè)方面來理解大數(shù)據(jù)：若“大數(shù)據(jù)”作為形容詞，則描述的是大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)的特點(diǎn)；若“大數(shù)據(jù)”作為名詞，則體現(xiàn)的是數(shù)據(jù)科學(xué)研究的對(duì)象。對(duì)大數(shù)據(jù)的定義有非常多，不同領(lǐng)域不同專業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)的界定都會(huì)有些許不同。通俗地說：大數(shù)據(jù)是目前人類所有可抓取、可記錄、可存儲(chǔ)的信號(hào)集合。這個(gè)包含了一切信號(hào)的集合將非常非常之龐大、多樣、繁雜，并且還在不停地、迅速地增加?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得人類開始有能力收集、儲(chǔ)存、分析、處理這些從前無能為力的數(shù)據(jù)，從中挖掘出有用的信息促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。邁爾•舍恩伯格說：大數(shù)據(jù)發(fā)展的核心動(dòng)力就是人類測(cè)量、記錄和分析世界的渴望。而統(tǒng)計(jì)學(xué)正好是收集、整理、分析、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的科學(xué)。由此可見大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)關(guān)系密切，將大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)合發(fā)展?jié)摿o窮。

（二）大數(shù)據(jù)時(shí)代下的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)與結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)需整合

對(duì)接統(tǒng)計(jì)研究可根據(jù)自身的目的收集總體數(shù)據(jù)或樣本數(shù)據(jù)，但如果總體太過龐大，以過去的技術(shù)方法來收集總體數(shù)據(jù)成本會(huì)很高，受于限制統(tǒng)計(jì)研究更多收集得是樣本數(shù)據(jù)。如今，人類已經(jīng)開始能夠在合適的成本下獲得大數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)的廣博給統(tǒng)計(jì)研究帶來了新的發(fā)展方向。我們需要著重研究的一個(gè)方向就是如何將結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)對(duì)接。大數(shù)據(jù)的核心是數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象也是數(shù)據(jù)，但是它們獲得的數(shù)據(jù)性質(zhì)有所不同：大數(shù)據(jù)收集的多是半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，通俗地理解，先獲得數(shù)據(jù)，再整理結(jié)構(gòu)（如聲音、圖片、視頻等信息）；傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)收集則主要是結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，先定好結(jié)構(gòu)，再根據(jù)目標(biāo)結(jié)構(gòu)收集數(shù)據(jù)（如數(shù)字、符號(hào)等信息）。拿非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)來說：大數(shù)據(jù)時(shí)代使得我們有更多可以分析利用的數(shù)據(jù)，使得統(tǒng)計(jì)研究不僅可以在有更多的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的情形下進(jìn)行；對(duì)于一些領(lǐng)域的研究工作還可以設(shè)法將非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)結(jié)合起來分析。如何實(shí)現(xiàn)非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)與結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的結(jié)合？首先，完善非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的整合，然后我們可以用結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)做數(shù)量說明，非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)加強(qiáng)描述；或是提高數(shù)據(jù)處理技術(shù)，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的互相轉(zhuǎn)化，選擇能更好說明問題的數(shù)據(jù)形式作為后續(xù)分析基礎(chǔ)。這都是值得再深入思考研究的新問題，而且這不僅僅是大數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)研究的事，同時(shí)需要計(jì)算機(jī)技術(shù)的一同創(chuàng)新發(fā)展。統(tǒng)計(jì)研究的范圍在大數(shù)據(jù)時(shí)代越來越大，能用數(shù)據(jù)說明的問題越來越多。

（三）大數(shù)據(jù)時(shí)代下的相關(guān)分析與因果分析發(fā)展并重

《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書中表示：大數(shù)據(jù)時(shí)代的一個(gè)顯著變化是：相關(guān)分析比因果分析更重要。我的看法是：大數(shù)據(jù)時(shí)代下，市場(chǎng)確實(shí)會(huì)對(duì)相關(guān)分析有著更強(qiáng)的關(guān)注度，但這并不意味著因果分析的重要性會(huì)有褪色。統(tǒng)計(jì)學(xué)中既有相關(guān)分析，也有因果分析，要對(duì)它們有合理的了解，首先需要明確的是相關(guān)關(guān)系和因果關(guān)系之間的聯(lián)系，簡(jiǎn)單說：有相關(guān)關(guān)系不一定有因果關(guān)系，有因果關(guān)系則一定有相關(guān)關(guān)系。大數(shù)據(jù)時(shí)代，相關(guān)關(guān)系變得比以前更加為人所關(guān)注的原因：一方面，在很多領(lǐng)域的應(yīng)用里，相關(guān)分析比因果分析更簡(jiǎn)單可行；另一方面，因?yàn)橄嚓P(guān)關(guān)系足以體現(xiàn)事物之間的一定聯(lián)系，在商業(yè)效益上更為經(jīng)濟(jì)有效。因此在商業(yè)利潤(rùn)的推動(dòng)下，相關(guān)關(guān)系也會(huì)更加受到青睞。但是我們不能就此否定因果關(guān)系的重要性，因果關(guān)系是對(duì)數(shù)據(jù)更加深度地分析：相關(guān)關(guān)系讓我們知道了“是什么”，因果關(guān)系是讓我們知道了“為什么”。倘若只是在商業(yè)經(jīng)濟(jì)上的利用和成本考慮，“是什么”在很多時(shí)候就以足夠；但如果是在科學(xué)研究領(lǐng)域，“知其然而不知其所以然”就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。結(jié)合現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要，可在分析確定相關(guān)關(guān)系后，根據(jù)情況研究因果關(guān)系，若能夠得出因果關(guān)系，那肯定是更具價(jià)值和意義的。探求“為什么”始終是人類探索世界的動(dòng)力,因果分析是人類永恒的使命。

二、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來幾乎對(duì)每個(gè)領(lǐng)域都有著不可忽視的影響。大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)關(guān)系密切，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義是非凡的，我們應(yīng)把握住大數(shù)據(jù)時(shí)代和統(tǒng)計(jì)學(xué)的可結(jié)合點(diǎn)。其一，完善非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的整合，深入研究如何實(shí)現(xiàn)非現(xiàn)結(jié)構(gòu)化與結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的對(duì)接，都需要我們思維上的創(chuàng)新、數(shù)據(jù)處理技術(shù)上的提高。其二，在注重相關(guān)分析的同時(shí)，不能丟掉對(duì)因果分析的研究，應(yīng)合理并重，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的進(jìn)一步利用，真正挖掘出數(shù)據(jù)的價(jià)值。對(duì)于以數(shù)據(jù)為研究對(duì)象的統(tǒng)計(jì)學(xué)科，大數(shù)據(jù)時(shí)代就是統(tǒng)計(jì)學(xué)變革創(chuàng)新的時(shí)代，統(tǒng)計(jì)研究工作人員也應(yīng)把握機(jī)會(huì)思考創(chuàng)新，為統(tǒng)計(jì)學(xué)增添新的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱建平,張悅涵.大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)變革的思考[J].統(tǒng)計(jì)研究,2016(02):3-9.

[2]朱建平,章貴軍,劉曉葳.大數(shù)據(jù)時(shí)代下數(shù)據(jù)分析理念的辨析[J].統(tǒng)計(jì)研究,2014(02):10-19.

篇2

基于理念分析和比較研究方法，對(duì)大數(shù)據(jù)的分析方法和傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法的關(guān)聯(lián)性和差異進(jìn)行了對(duì)比分析，從方法的基本思想、量化形式、數(shù)據(jù)來源、分析范式、分析方法、分析視角等角度揭示了兩種社會(huì)科學(xué)分析方法存在的聯(lián)系與差異。

關(guān)鍵詞：

大數(shù)據(jù)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；研究方法

中圖分類號(hào)：

F27

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）11005201

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展與普及，信息以及數(shù)據(jù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中發(fā)揮的作用越來越重要?，F(xiàn)如今，“大數(shù)據(jù)”時(shí)代已經(jīng)來臨，于是如何更有效地利用數(shù)據(jù)快速做出科學(xué)決策也已成為眾多企業(yè)甚至是國(guó)家所共同關(guān)注的焦點(diǎn)問題。在數(shù)據(jù)處理和分析方法方面，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》以及在其基礎(chǔ)上發(fā)展而來的實(shí)證統(tǒng)計(jì)方法是當(dāng)前的主流，這些方法可以幫助數(shù)據(jù)持有者從大量的數(shù)據(jù)中挖掘有價(jià)值的信息，并為其相關(guān)決策提供理論支撐和方法支持。然而，傳統(tǒng)的實(shí)證統(tǒng)計(jì)方法在最新出現(xiàn)的大數(shù)據(jù)情境下，卻呈現(xiàn)出了諸多缺陷，例如傳統(tǒng)數(shù)據(jù)收集方法無法實(shí)現(xiàn)大規(guī)模（甚至是總體）數(shù)據(jù)的收集，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)方法和分析軟件無法處理大規(guī)模數(shù)據(jù)，等等。于是，在將傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用于最新的大數(shù)據(jù)情境和問題之前，需要首先明確大數(shù)據(jù)所要求的處理方法與傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方法存在哪些關(guān)聯(lián)和區(qū)別，然后才能夠決定是否可以應(yīng)用既有統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法來處理某些大數(shù)據(jù)問題。

1大數(shù)據(jù)的界定

根據(jù)一位美國(guó)學(xué)者的研究，大數(shù)據(jù)可以被定義為：it means data that’s too big， too fast， or too hard for existing tools to process。也就是說，該學(xué)者認(rèn)為：在關(guān)于大數(shù)據(jù)的所有定義中，他傾向于將之定義為那類“太大”、“太快”，或現(xiàn)存工具“太難”處理的數(shù)據(jù)。一般而言，大數(shù)據(jù)的特征可以概括為四個(gè)V：一是量大（Volume）；二是流動(dòng)性大（Velocity），典型的如微博；三是種類多（Variety），多樣性，有結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，也有半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)；四是價(jià)值大（Value），這些大規(guī)模數(shù)據(jù)可以為持有企業(yè)或者組織創(chuàng)造出巨大的商業(yè)或社會(huì)價(jià)值。

Victor在其最新著作《大數(shù)據(jù)時(shí)代――生活、工作與思維的大變革》中指出，大數(shù)據(jù)時(shí)代，思維方式要發(fā)生3個(gè)變革：第一，要分析與事物相關(guān)的所有數(shù)據(jù)，而不是依靠分析少量數(shù)據(jù)樣本；要總體，不要樣本。第二，要樂于接受數(shù)據(jù)的紛繁復(fù)雜，而不再追求精確性。第三，不再探求難以捉摸的因果關(guān)系，應(yīng)該更加注重相關(guān)關(guān)系。這些變革反映出了大數(shù)據(jù)處理方式與傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法的很多關(guān)聯(lián)以及主要不同。因此，下面我們分別針對(duì)兩者的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行討論。

2大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法的聯(lián)系

從18世紀(jì)中葉至今，統(tǒng)計(jì)學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了兩百多年的發(fā)展歷程，不論是基礎(chǔ)理論還是社會(huì)應(yīng)用都極其堅(jiān)實(shí)而豐富。大數(shù)據(jù)作為一種新興的事物規(guī)律認(rèn)知和挖掘思維，也將會(huì)對(duì)人類的價(jià)值體系、知識(shí)體系和生活方式產(chǎn)生重要影響，甚至引發(fā)重大改變。作為兩種認(rèn)知世界和事物規(guī)律的基本方法，它們?cè)谝韵聝蓚€(gè)方面存在緊密關(guān)聯(lián)。

（1）挖掘事物規(guī)律的基本思想一致。統(tǒng)計(jì)學(xué)（statistics）探索事物規(guī)律的基本方法是：通過利用概率論建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化分析和總結(jié)，做出推斷和預(yù)測(cè)，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。對(duì)于大數(shù)據(jù)，維克托指出，大數(shù)據(jù)思維的來臨使人類第一次有機(jī)會(huì)和條件，在非常多的領(lǐng)域和非常深入的層次獲得和使用全面數(shù)據(jù)、完整數(shù)據(jù)和系統(tǒng)數(shù)據(jù)，深入探索現(xiàn)實(shí)世界的規(guī)律，獲取過去不可能獲取的知識(shí)。通過這兩個(gè)定義可以看出，不論是傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法還是新興的大數(shù)據(jù)分析方法，都是以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)來揭示事物特征以及發(fā)展趨勢(shì)的。

（2）均采用量化分析方式。大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)化，也就是一種把各種各樣現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)榭芍票矸治龅牧炕问降倪^程。不論是傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)中所應(yīng)用的數(shù)據(jù)（定性和定量數(shù)據(jù)），還是大數(shù)據(jù)時(shí)代即將被轉(zhuǎn)化和采用其他形式數(shù)據(jù)（如文字、圖像等），最終都是通過量化分析方法來揭示數(shù)據(jù)中所蘊(yùn)含的事物特征與發(fā)展趨勢(shì)。

3大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法的區(qū)別

（1）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不同。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們可以獲得和分析更多的數(shù)據(jù)，有時(shí)候甚至可以處理和某個(gè)特別現(xiàn)象相關(guān)的所有數(shù)據(jù)，而不再依賴于隨機(jī)抽樣。這意味著，與傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)相比，大數(shù)據(jù)不僅規(guī)模大，變化速度快，而且數(shù)據(jù)來源、類型、收集方法都有根本性變化。

①在數(shù)據(jù)來源方面，在大數(shù)據(jù)背景下，我們需要的紛繁多樣的數(shù)據(jù)可以分布于全球多個(gè)服務(wù)器上，因此我們可以獲得體量巨大的數(shù)據(jù)，甚至是關(guān)于總體的所有數(shù)據(jù)。而統(tǒng)計(jì)學(xué)中的數(shù)據(jù)多是經(jīng)由抽樣調(diào)查而獲得的局部數(shù)據(jù)，因此我們能夠掌握的事“小數(shù)據(jù)量”。這種情況下，因?yàn)樾枰治龅臄?shù)據(jù)很少，所以必須盡可能精確的量化我們的數(shù)據(jù)。綜上，大數(shù)據(jù)情況下，分析人員可以擁有大量數(shù)據(jù)，因而不需要對(duì)一個(gè)現(xiàn)象刨根問底，只需要掌握事物大體的發(fā)展方向即可；然而傳統(tǒng)的小數(shù)據(jù)情況下則需要十分注意所獲得數(shù)據(jù)的精確度。

②在數(shù)據(jù)類型與收集方面，在既往模式下，數(shù)據(jù)的收集是耗時(shí)且耗力的，大數(shù)據(jù)時(shí)代所提出的“數(shù)據(jù)化”方式，將使得對(duì)所需數(shù)據(jù)的收集變得更加容易和高效。除了傳統(tǒng)的數(shù)字化數(shù)據(jù)，就連圖像、方位、文本的字、詞、句、段落等等，世間萬物都可以成為大數(shù)據(jù)范疇下的數(shù)據(jù)。屆時(shí)，一切自然或者社會(huì)現(xiàn)象的事件都可以被轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，我們會(huì)意識(shí)到本質(zhì)上整個(gè)世界都是由信息構(gòu)成的。

（2）分析范式不同。在小數(shù)據(jù)時(shí)代，我們往往是假想世界是如何運(yùn)行的，然后通過收集和分析數(shù)據(jù)來驗(yàn)證這種假想。也就是說，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)實(shí)證分析的基本范式為：（基于文獻(xiàn)）提出理論假設(shè)-收集相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析-驗(yàn)證理論假設(shè)的真?zhèn)巍Ｈ欢诓痪玫膶?，我們將?huì)在大數(shù)據(jù)背景下探索世界，不再受限制于傳統(tǒng)的思維模式和特定領(lǐng)域里隱含的固有偏見，我們對(duì)事物的研究始于數(shù)據(jù)，并可以發(fā)現(xiàn)以前不曾發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系。換言之，大數(shù)據(jù)背景下，探索事物規(guī)律的范式可以概括為：數(shù)據(jù)觀察與收集――數(shù)據(jù)分析――描述事物特征/關(guān)系。

（3）數(shù)據(jù)分析方法不同。傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是基于樣本的“推斷分析”，而大數(shù)據(jù)情境下則是基于總體數(shù)據(jù)的“實(shí)際分析”，即直接得出總體特征，并可以分析出這些特征出現(xiàn)的概率。

（4）分析視角不同。傳統(tǒng)的實(shí)證統(tǒng)計(jì)意在弄清事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和作用機(jī)制，但大數(shù)據(jù)思維模式認(rèn)為因果關(guān)系是沒有辦法驗(yàn)證的，因此需要關(guān)注的是事物之間的相關(guān)關(guān)系。大數(shù)據(jù)并沒有改變因果關(guān)系，但使因果關(guān)系變得意義不大，因而大數(shù)據(jù)的思維是告訴我們“是什么”而不是“為什么”。換言之，大數(shù)據(jù)思維認(rèn)為相關(guān)關(guān)系盡管不能準(zhǔn)確地告知我們某事件為何會(huì)發(fā)生，但是它會(huì)提醒我們這件事情正在發(fā)生，因此相關(guān)關(guān)系的發(fā)現(xiàn)就可以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值了。

4結(jié)語

綜上，相對(duì)于傳統(tǒng)而言，大數(shù)據(jù)思維主要包括三個(gè)重大轉(zhuǎn)變。首先，要分析與某事物相關(guān)的所有數(shù)據(jù)，而不是依靠分析捎來能夠的數(shù)據(jù)樣本；其次，研究人員應(yīng)樂于接受數(shù)據(jù)的紛繁復(fù)雜，而不再追求精確性；最后，認(rèn)知世界的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再探求難以捉摸的因果關(guān)系，轉(zhuǎn)而關(guān)注事物的相關(guān)關(guān)系。以上三個(gè)轉(zhuǎn)變構(gòu)成了大數(shù)據(jù)思維的核心。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的進(jìn)一步應(yīng)用和發(fā)展完善過程中，需要結(jié)合以上轉(zhuǎn)變所產(chǎn)生的挑戰(zhàn)，思考有效的統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展對(duì)策。

參考文獻(xiàn)

[1]孟小峰，慈祥.大數(shù)據(jù)管理：概念，技術(shù)與挑戰(zhàn)[J].計(jì)算機(jī)研究與發(fā)展，2013，50（1）：146169.

篇3

【關(guān)鍵詞】學(xué)生宿舍；管理；數(shù)據(jù)庫

高校學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)對(duì)于一個(gè)學(xué)校來說是必不可少的組成部分。面對(duì)龐大的學(xué)生各種信息量，使用計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生宿舍進(jìn)行管理，具有手工管理所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。例如：檢索迅速、查找方便、可靠性高、存儲(chǔ)量大、保密性好、壽命長(zhǎng)、成本低等。通過這樣的系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理、科學(xué)統(tǒng)計(jì)和快速查詢，減少高校宿舍管理方面的工作量，提高效率，從而達(dá)到提高經(jīng)濟(jì)效益、運(yùn)行效率、節(jié)約資源的目的。

一、高校學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)需求分析

1.系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)

減少宿舍管理人員大量繁瑣的工作。宿舍管理人員通過使用本系統(tǒng)，可以隨時(shí)根據(jù)需要，查詢宿舍入住人員基本情況、統(tǒng)計(jì)房源信息、宿舍樓設(shè)備維護(hù)維修情況、來訪人員、貴重物品出入登記、安全衛(wèi)生檢查信息、交費(fèi)等信息。此外宿管單位根據(jù)需要，可通過宿舍樓大型電子屏幕新聞公告，行政通知，宣傳消防安全知識(shí)。系統(tǒng)可通過加密分層級(jí)與授權(quán)將數(shù)據(jù)信息備份及恢復(fù)，對(duì)學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、添加、刪除和查詢，并可以根據(jù)特定條件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢、統(tǒng)計(jì)，減少學(xué)校在學(xué)生公寓管理方面的人力和物力的投資。學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)功能強(qiáng)大、操作簡(jiǎn)單，擁有友好的界面，適用于各類學(xué)校的學(xué)生宿舍管理。

2.功能需求分析

軟件需求分析是指對(duì)目標(biāo)軟件系統(tǒng)在功能、行為、性能、設(shè)計(jì)約束等方面的期望。需求分析是軟件設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)測(cè)試直至維護(hù)的主要基礎(chǔ)，良好的需求分析可以避免錯(cuò)誤或著是盡早發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，從而降低軟件的開發(fā)成本，改進(jìn)軟件的質(zhì)量。本系統(tǒng)的功能需求分析如下：

職工管理模塊：主要是針對(duì)從事學(xué)生公寓管理的人員，包括：

①職工的基本信息，崗位描述，值班信息和員工培訓(xùn)等；

②學(xué)生管理模塊：主要是用于查詢和錄入學(xué)生的基本信息，以便管理員了解學(xué)生的基本情況等；

③宿舍管理模塊：系統(tǒng)的核心模塊之一，主要功能包括學(xué)生入住管理，物品管理，水電信息，維修管理，安全衛(wèi)生檢查信息，來訪登記和設(shè)置等；

④查詢統(tǒng)計(jì)模塊：系統(tǒng)的核心模塊之一，主要功能包括住宿情況查詢，物品情況查詢，水電查詢，來訪查詢，值班查詢和員工查詢等；

⑤系統(tǒng)管理模塊：主要用于管理員的添加，系統(tǒng)的數(shù)據(jù)備份和系統(tǒng)維護(hù)等；

⑥新聞公告管理模塊：主要實(shí)現(xiàn)新聞公告、行政通知，消防知識(shí)、查看、修改與刪除。

3.性能需求分析

用戶界面需求：簡(jiǎn)潔、易懂、易用、友好的用戶界面。

可靠性需求：保證用戶在正常使用本系統(tǒng)時(shí)，用戶的操作或誤操作不會(huì)產(chǎn)生數(shù)據(jù)丟失。

安全保密性需求：只有管理員可以憑借用戶名和密碼登陸系統(tǒng)，進(jìn)行信息的管理等。

4.可行性分析

①經(jīng)濟(jì)可行性分析

系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)可行性分析是指對(duì)組織的經(jīng)濟(jì)狀況和投資能力進(jìn)行分析，對(duì)系統(tǒng)的建設(shè)運(yùn)營(yíng)和維護(hù)費(fèi)用進(jìn)行估算，對(duì)系統(tǒng)建成后可能取得的社會(huì)及經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行估計(jì)。本系統(tǒng)開發(fā)成本低，維護(hù)費(fèi)用少，工作效率高，研制周期短，經(jīng)費(fèi)支出不大，只是需要系統(tǒng)開發(fā)者投入較多的時(shí)間，去進(jìn)行研究和分析，以及思考問題的所在。

②技術(shù)可行性分析

高校學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)前臺(tái)界面的開發(fā)工具選擇DreamWeaver 8網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件，提供了方便、友好的操作界面和強(qiáng)大的快捷工具。通過其強(qiáng)大的網(wǎng)頁排版制作工具、方便的層疊式樣式表的設(shè)計(jì)、表格或?qū)佣ㄎ患记珊屯晟频恼军c(diǎn)管理功能，能夠設(shè)計(jì)制作出精美的網(wǎng)頁和迅速創(chuàng)建網(wǎng)站。

后臺(tái)數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具選擇Microsoft Office Access 2007，這是一款Windows環(huán)境下的桌面型數(shù)據(jù)庫管理軟件，實(shí)際工作中最常用的數(shù)據(jù)庫軟件之一。Access 2007提供了一組功能強(qiáng)大的工具，這些工具的功能十分完善，能夠滿足專業(yè)開發(fā)人員的需要，功能使用也非常簡(jiǎn)單，使用者不需要具備專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫知識(shí)，就可以很方便的創(chuàng)建、設(shè)計(jì)以及展示數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品。

編程語言選擇ASP程序開發(fā)語言。ASP（全稱：Active Server Page）頁面處理技術(shù)的應(yīng)用，ASP是Microsoft公司推出的一個(gè)基于WEB服務(wù)器端執(zhí)行的腳本環(huán)境，它可以結(jié)合HTML網(wǎng)頁創(chuàng)建和運(yùn)行動(dòng)態(tài)、交互的WEB服務(wù)器應(yīng)用程序，且容易上手，同時(shí)擁有強(qiáng)大的交互能力和數(shù)據(jù)處理能力，開發(fā)效率高。

③操作可行性分析

本系統(tǒng)直觀易懂，使用非常方便，管理員經(jīng)過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就可以熟練的使用，因此系統(tǒng)的操作沒有什么太大困難。

二、高校學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

1.系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)是在選定數(shù)據(jù)庫管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上建立數(shù)據(jù)庫的過程。它包括概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)三個(gè)階段。

①數(shù)據(jù)庫概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是指對(duì)數(shù)據(jù)庫概念模型的設(shè)計(jì)，是用概念模型對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的描述。其中最為廣泛的方法是P.P.Chen于1976年提出的實(shí)體-聯(lián)系方法（Entity-Relationship Approach），簡(jiǎn)稱E-R圖法。

系統(tǒng)的E-R圖如圖2-1所示。

②數(shù)據(jù)庫邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是將概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段完成的概念模型轉(zhuǎn)化為Microsoft Office Access 2007系統(tǒng)所支持的數(shù)據(jù)模型，轉(zhuǎn)換后的具體關(guān)系模型如下所示。

學(xué)生（學(xué)生學(xué)號(hào)，密碼，姓名，年齡，電話，郵箱，學(xué)院，系所，專業(yè)，年級(jí)，班級(jí)，入學(xué)時(shí)間，畢業(yè)時(shí)間，民族，出生日期，學(xué)制，政治面貌）。

職工（職工編號(hào)，姓名，性別，年齡，身份證號(hào)，工種，任職日期，離職日期，聯(lián)系電話，郵箱，備注）。

安全衛(wèi)生檢查（自動(dòng)編號(hào)，地址，樓號(hào)，樓層，房間號(hào)，檢查日期，存在問題，備注）。

設(shè)備維修（自動(dòng)編號(hào)，地址，樓號(hào)，樓層，房間號(hào)，設(shè)備名稱，報(bào)損日期，損壞數(shù)量，修復(fù)人姓名，修復(fù)日期，備注）。

③據(jù)庫物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫的物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是為邏輯數(shù)據(jù)模型選取一個(gè)最適合應(yīng)用環(huán)境的物理結(jié)構(gòu)，包括數(shù)據(jù)存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)采用的是Microsoft Office Access 2007數(shù)據(jù)庫，系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中應(yīng)包括若干個(gè)數(shù)據(jù)表。如表1所示。

2.系統(tǒng)程序流程圖

程序流程圖又稱為程序框圖，它是歷史悠久使用最廣泛的描述軟件設(shè)計(jì)的方法。它可將整個(gè)程序的總體流程清楚明白的顯示出來。系統(tǒng)總流程圖結(jié)構(gòu)如圖2-2所示。

3.系統(tǒng)功能模塊劃分

根據(jù)設(shè)計(jì)的需求，將系統(tǒng)劃分為若干模塊：基礎(chǔ)信息設(shè)置模塊、房源管理模塊、設(shè)備管理模塊、住宿管理模塊、安全衛(wèi)生管理模塊、新聞公告管理模塊、統(tǒng)計(jì)管理模塊、數(shù)據(jù)管理模塊和會(huì)客物品管理模塊。具體的功能模塊圖如圖2-3所示。

4.主界面的實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)的主界面有該系統(tǒng)十個(gè)功能模塊樹形列表，方便用戶操作系統(tǒng)。不同權(quán)限級(jí)別的用戶對(duì)該系統(tǒng)的操作有不同的限制，“超級(jí)管理員”權(quán)限的用戶可以對(duì)系統(tǒng)所有功能進(jìn)行操作查看，而“樓管”不能對(duì)“樓長(zhǎng)信息登記、修改、刪除，職工信息登記、修改、刪除”這些功能進(jìn)行操。系統(tǒng)主界面如圖2-4所示。

5.安全保密設(shè)計(jì)

系統(tǒng)設(shè)計(jì)了登陸界面，每個(gè)管理員用戶有一個(gè)密碼，該密碼由管理員自行維護(hù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)身份驗(yàn)證。只有管理員憑借用戶名和密碼進(jìn)入系統(tǒng)，對(duì)里面的信息可以進(jìn)行修改等。其它用戶可以查看里面的內(nèi)容，不能更改。

系統(tǒng)可采用分層加密與授權(quán)設(shè)計(jì)，客戶端層與數(shù)據(jù)庫層隔離，客戶端無法接觸本質(zhì)的數(shù)據(jù)庫，無法進(jìn)行非法的修改和破壞，使得數(shù)據(jù)庫得到有效安全的保護(hù)。

三、高校學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)輸入輸出設(shè)計(jì)

輸入設(shè)計(jì)對(duì)于系統(tǒng)質(zhì)量有著決定性影響，因?yàn)檩斎霐?shù)據(jù)有誤，即使計(jì)算和處理均十分正確也無法獲得可靠輸出信息，同時(shí)，輸入設(shè)計(jì)是信息系統(tǒng)與用戶之間交互的紐帶，決定著人機(jī)交互的效率。為了提高輸入效率與信息的準(zhǔn)確性，系統(tǒng)在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)采取一些相應(yīng)的措施，比如對(duì)那些必須輸入的信息，如果沒有輸入就會(huì)提示請(qǐng)輸入；對(duì)于那些不能重復(fù)輸入的信息，例如學(xué)號(hào)，在頁面提交的時(shí)候系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)判斷數(shù)據(jù)庫中是否有該學(xué)號(hào)，如果有，則不能提交且給予提示，如果沒有，則提交。

輸出是系統(tǒng)產(chǎn)生的結(jié)果或提供的信息，對(duì)于用戶而言，輸出是系統(tǒng)開發(fā)的目的和評(píng)價(jià)系統(tǒng)開發(fā)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。系統(tǒng)在輸出設(shè)計(jì)方面力求界面友好、人性化，輸出的格式按需求采用常規(guī)系統(tǒng)中的表格形式。此外還盡力保證輸出數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性以及內(nèi)容的完整性。

四、高校學(xué)生宿舍數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)物理配置設(shè)計(jì)

該數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)是在以下系統(tǒng)物理配置的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)和測(cè)試的，且測(cè)試結(jié)果良好。在該物理配置下運(yùn)行高校學(xué)生宿舍數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定且運(yùn)行界面簡(jiǎn)潔、美觀。

操作系統(tǒng)：Microsoft Windows XP

數(shù)據(jù)庫：Microsoft Office Access 2007

硬件配置：CPU：Pentium 2.20GHz

內(nèi)存：1GB

硬盤：80GB

顯示分辨率：1024×768像素

建議該系統(tǒng)在以上物理配置下運(yùn)行。該系統(tǒng)的研發(fā)主要包括后臺(tái)數(shù)據(jù)庫的建立和維護(hù)以及前端應(yīng)用程序的開發(fā)兩個(gè)方面。該系統(tǒng)以Microsoft Windows XP為平臺(tái)，采用ASP程序的開發(fā)語言，還采用較為實(shí)用的Microsoft Office Access 2007數(shù)據(jù)庫，有效的保證了系統(tǒng)兼容性和可擴(kuò)展性。

五、結(jié)束語

高校學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)是應(yīng)對(duì)學(xué)生宿舍管理的現(xiàn)代化，網(wǎng)絡(luò)化，逐步擺脫學(xué)生宿舍人工管理方式，提高學(xué)生宿舍管理工作效率而設(shè)計(jì)開發(fā)的，它包括學(xué)生管理，職工管理，宿舍管理，查詢統(tǒng)計(jì)，新聞公告，系統(tǒng)管理六大模塊。

該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)由需求分析階段，概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段，邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段，物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段，數(shù)據(jù)庫實(shí)施與維護(hù)階段組成。該系統(tǒng)不僅降低了學(xué)生宿舍管理的人力物力成本，節(jié)約了資源，提高了管理工作效率，而且還具有操作的簡(jiǎn)便性，良好的實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)

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篇4

摘 要 出于對(duì)跆拳道公平性的保護(hù)，隨著跆拳道運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，衍生出了目前的電子護(hù)具打分系統(tǒng)。從2012年中華人民共和國(guó)第9屆大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)跆拳道項(xiàng)目使用電子護(hù)具至今，全國(guó)大學(xué)生跆拳道比賽都采用DaeDO（大道）品牌電子護(hù)具。本文只從大學(xué)生跆拳道運(yùn)動(dòng)員中，分析傳統(tǒng)護(hù)具與電子護(hù)具的得分對(duì)比，所提到的電子護(hù)具品牌只為DacDO（大道）品牌。希望從研究分析中了解造成當(dāng)前大學(xué)生技術(shù)改變的根本問題，能對(duì)大學(xué)生跆拳道的發(fā)展起到推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 電子護(hù)具 傳統(tǒng)護(hù)具 技術(shù) 對(duì)比

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

北京交通大學(xué)跆拳道高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，女子57KG級(jí)運(yùn)動(dòng)員2名，男子58KG級(jí)運(yùn)動(dòng)員2名

（二）研究方法

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法

三、研究成果與分析

（一）女子57KG級(jí)運(yùn)動(dòng)員得分統(tǒng)計(jì)（2局2分鐘）

（見表1、表2）北京交通大學(xué)女子57KG運(yùn)動(dòng)員在傳統(tǒng)護(hù)具中，中位橫踢共得8分，高位技術(shù)共得9分，說明在傳統(tǒng)護(hù)具技術(shù)下，橫踢是絕對(duì)的主要得分腿法。從女子運(yùn)動(dòng)員技術(shù)特點(diǎn)來看，下劈技術(shù)也會(huì)在比賽中占一定的得分比重。在電子護(hù)具中，中位共產(chǎn)生4分，其中3分來源于推踢，總得分也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于傳統(tǒng)護(hù)具中位得分的8分。從數(shù)據(jù)上來看，橫踢技術(shù)的得分率下降很大。在高位技術(shù)上，橫踢和下劈仍然是主要得分腿法，在電子護(hù)具中出現(xiàn)了拳的得分。從兩個(gè)表對(duì)比可以看出，電子護(hù)具的總得分明顯降低，這也意味著觀賞性的降低。并且在中位腿法中的得分率降低，是其主要的因素。根據(jù)女子運(yùn)動(dòng)員技術(shù)特點(diǎn)來看，高位技術(shù)突出的運(yùn)動(dòng)員更能在電子護(hù)具中贏得優(yōu)勢(shì)。

（二）男子58KG級(jí)運(yùn)動(dòng)員得分統(tǒng)計(jì)（2局2分鐘）

（見表3、表4）北京交通大學(xué)男子58KG運(yùn)動(dòng)員在傳統(tǒng)護(hù)具中，中位橫踢共得到9分，高位得到6分，轉(zhuǎn)身技術(shù)得到3分。與女子運(yùn)動(dòng)員結(jié)論一樣，橫踢仍然是主要得分腿法。從男子運(yùn)動(dòng)員技術(shù)特點(diǎn)來看，除了橫踢，轉(zhuǎn)身技術(shù)也占了得分的一定比例。在電子護(hù)具中，中位腿法共得到4分，其中3分為推踢，數(shù)據(jù)與女子運(yùn)動(dòng)員偶然一致。說明橫踢技術(shù)在男子運(yùn)動(dòng)員中，得分幾率也明顯下降。但原本在傳統(tǒng)護(hù)具中輸?shù)舯荣惖倪\(yùn)動(dòng)員，在電子護(hù)具的比賽中，贏得了比賽。同樣說明，高位技術(shù)突出的運(yùn)動(dòng)員可以在電子護(hù)具中贏得優(yōu)勢(shì)。

三、結(jié)論與建議

在跆拳道比賽中，男女共16個(gè)級(jí)別，筆者認(rèn)為，每個(gè)級(jí)別的速度、力量都不同，這也造成了技戰(zhàn)術(shù)的使用的不同，所以本文只針對(duì)女子57KG和男子58KG作為研究對(duì)象。在傳統(tǒng)護(hù)具與電子護(hù)具的數(shù)據(jù)采集上，兩次實(shí)戰(zhàn)中間間隔了一周時(shí)間，只希望4名運(yùn)動(dòng)員都能夠以最好的狀態(tài)來完成比賽。本文只針對(duì)DacDO（大道）牌電子護(hù)具做研究，只討論得分?jǐn)?shù)據(jù)，不對(duì)其工作原理做分析。

（一）結(jié)論

1.所有跆拳道運(yùn)動(dòng)員中，橫踢是傳統(tǒng)護(hù)具主要的中位得分腿法，推踢是電子護(hù)具主要的中位得分腿法。原因筆者認(rèn)為橫踢簡(jiǎn)單、快速擊打效果好的優(yōu)點(diǎn)可以在傳統(tǒng)護(hù)具中得到充分的發(fā)揮。而在電子護(hù)具中，雙方運(yùn)動(dòng)員要求更高的擊打準(zhǔn)確性，而不要求擊打效果，所以橫踢的使用率相比電子護(hù)具就有了明顯的下降。推踢的技術(shù)相對(duì)于橫踢而言，上半身運(yùn)動(dòng)幅度小所以會(huì)節(jié)省體力，并且在進(jìn)攻中會(huì)減小自己的動(dòng)作破綻，還可以在中近距離完成高位的變線，所以在電子護(hù)具中推踢代替了橫踢，成了主要的中位得分腿法，并且對(duì)運(yùn)動(dòng)員電子護(hù)具中的戰(zhàn)術(shù)起到了框架支撐的作用。

2.所有跆拳道運(yùn)動(dòng)員中，高位技術(shù)突出的運(yùn)動(dòng)員，都會(huì)在比賽中獲得更多的勝利機(jī)會(huì)。原因筆者認(rèn)為，在傳統(tǒng)護(hù)具，此優(yōu)勢(shì)并沒有顯示出很大，因?yàn)閭鹘y(tǒng)護(hù)具是一個(gè)突出擊打效果的比賽模式，所有中位的連續(xù)技術(shù)會(huì)很多，尤其是男子運(yùn)動(dòng)員。相比較電子護(hù)具中，要求的中位擊打的準(zhǔn)確度，中位得分的難度明顯加大，所有運(yùn)動(dòng)員會(huì)把得分注意力轉(zhuǎn)向高位，此時(shí)高位技術(shù)更加優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員便有了明顯優(yōu)勢(shì)，這也是當(dāng)今跆拳道運(yùn)動(dòng)員在選材時(shí)更加注重身高條件的原因。

3.目前很大一部分跆拳道人認(rèn)為，電子護(hù)具降低了對(duì)抗性，影響了跆拳道的發(fā)展。因?yàn)闆]有了華麗的組合技術(shù)，快速的攻防轉(zhuǎn)換，使跆拳道的觀賞性大大降低?？梢灿幸徊糠秩苏J(rèn)為，在電子護(hù)具的基礎(chǔ)上，雙方起腿的數(shù)量整體提高了，并且擊頭的比例高了，實(shí)際上是提高了對(duì)抗性。筆者認(rèn)為兩種說法都有各自的部分正確性，當(dāng)今的跆拳道比賽，對(duì)抗性是在提高的，因?yàn)楸荣惖钠鹜葦?shù)量在提高，高位的得分率在提高，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，之所謂造成觀賞性下降的原因，是在當(dāng)今規(guī)則下得分技術(shù)上的問題。推踢主導(dǎo)比賽，必然會(huì)造成觀賞性下降的結(jié)果，加之對(duì)于頭部的得分并不要求力度，只是擦過性擊打就產(chǎn)生分值，種種原因才是問題所在。但筆者認(rèn)為，跆拳道項(xiàng)目仍然處于一個(gè)發(fā)展階段，目前是走向成熟的畢竟之路，會(huì)有一天隨著科技和規(guī)則的發(fā)展，跆拳道會(huì)回到一個(gè)觀賞性與公平性共存的時(shí)代。

（二）建議

1.規(guī)則不應(yīng)經(jīng)常更改，這樣不利于一個(gè)項(xiàng)目的良好發(fā)展。

2.可以把高難度動(dòng)作的分值加大，比如轉(zhuǎn)身技術(shù)擊頭可以給5分，這樣更可以鼓勵(lì)高難度動(dòng)作的出現(xiàn)。

基金項(xiàng)目：中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助”（supported by“the Fundamental Research Funds for the Central Universities”）項(xiàng)目編號(hào)：KOJB14015536

參考文獻(xiàn)：

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篇5

近年來計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，教學(xué)管理信息化水平已成為衡量一所院校信息化建設(shè)的重要指標(biāo)，而學(xué)員成績(jī)管理又是院校教學(xué)管理工作中的重要環(huán)節(jié)，反映了院校的教學(xué)質(zhì)量水平。基于的學(xué)員成績(jī)管理系統(tǒng)采用B/S模式，基于三層架構(gòu)（表示層、業(yè)務(wù)層和數(shù)據(jù)層），開發(fā)環(huán)境是Windows Server 2003，開發(fā)工具為Visual Studio 2005，利用 2.0技術(shù)，使用C#語言編程，數(shù)據(jù)庫為SQL Server 2000。

二、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

（一）權(quán)限管理

權(quán)限管理包括權(quán)限設(shè)置和密碼查詢。系統(tǒng)分為教務(wù)參謀、考務(wù)中心、考試成績(jī)錄入員、系統(tǒng)管理員等四級(jí)權(quán)限。系統(tǒng)管理員可以設(shè)置教務(wù)參謀和考務(wù)中心，還可以查詢帳號(hào)初始密碼?？紕?wù)中心將教員設(shè)置成考試成績(jī)錄入員后，教員才有錄入成績(jī)權(quán)限。

（二）數(shù)據(jù)維護(hù)

數(shù)據(jù)維護(hù)包括錄入、修改考試（補(bǔ)考）成績(jī)、生成補(bǔ)考計(jì)劃、修正考試成績(jī)、填寫考試分析報(bào)告等。錄入成績(jī)前要錄入考試信息（課程名稱、考核科目、考試性質(zhì)、權(quán)重、考試日期等信息），首先在單位樹里選擇教學(xué)班（如果該教學(xué)班沒有學(xué)員或?qū)W員還沒有編排學(xué)號(hào)不能錄入考試信息）系統(tǒng)自動(dòng)帶入該教學(xué)班對(duì)應(yīng)的專業(yè)類型并在下拉列表中列出已安排考試的課程，選擇課程后系統(tǒng)自動(dòng)帶入課程名稱、考核科目、考試性質(zhì)（畢業(yè)考試、考試和考查）、學(xué)時(shí)、學(xué)期、考試日期、授課單位等信息，權(quán)重默認(rèn)為1（1表示100%，如輸入0.5表示50%）當(dāng)一門課程包含多個(gè)考核科目時(shí)需要錄入相應(yīng)權(quán)重，考試信息保存后，學(xué)員下拉列表中列出了該教學(xué)班該課程所有未錄入成績(jī)的學(xué)員，成績(jī)可以錄入分?jǐn)?shù)，也可以設(shè)置緩考、缺考狀態(tài)，保存學(xué)員成績(jī)后下拉列表中同時(shí)移出該學(xué)員（修改考試信息和成績(jī)，同錄入相似，不再詳述），錄入完該課程所有學(xué)員的成績(jī)后，將成績(jī)上報(bào)到考務(wù)中心審核成績(jī)，上報(bào)成績(jī)后不能修改和刪除考試成績(jī)。教務(wù)參謀可以安排不及格、緩考、缺考的學(xué)員參加補(bǔ)考，系統(tǒng)根據(jù)時(shí)間段自動(dòng)生成補(bǔ)考計(jì)劃，補(bǔ)考計(jì)劃分為學(xué)期補(bǔ)考和畢業(yè)補(bǔ)考，補(bǔ)考的組考單位錄入補(bǔ)考成績(jī)，流程參照考試成績(jī)錄入。公布成績(jī)后學(xué)員對(duì)成績(jī)有異議，復(fù)查后確認(rèn)有誤，經(jīng)批準(zhǔn)由教務(wù)參謀對(duì)該考試成績(jī)進(jìn)行修正。教員根據(jù)考試成績(jī)錄入考試分析報(bào)告，考試分析報(bào)告包括：基本情況、綜合分析、意見建議、評(píng)價(jià)結(jié)論等內(nèi)容。

（三）數(shù)據(jù)審核

數(shù)據(jù)審核包括審核考試（補(bǔ)考）成績(jī)、審核考試分析報(bào)告?？荚嚦煽?jī)審核分為考務(wù)中心審核和教務(wù)科審核兩級(jí)審核，教務(wù)科審核通過后，教員和學(xué)員才可以查詢成績(jī)。考務(wù)中心審核成績(jī)時(shí)，選擇要審核的課程系統(tǒng)彈出此課程考試的詳細(xì)信息，并列出所有學(xué)員的考試成績(jī)，同時(shí)統(tǒng)計(jì)出優(yōu)秀，良好，中等，合格，不合格的人數(shù)。點(diǎn)擊“通過”后，交由教務(wù)參謀審核。點(diǎn)擊“不通過”，則將此信息打回錄入人處。教務(wù)參謀審核過程與考務(wù)中心審核類似，不再敘述。

（四）查詢統(tǒng)計(jì)

查詢統(tǒng)計(jì)包括考試信息查詢、考試成績(jī)查詢、學(xué)員隊(duì)（學(xué)員）平均分統(tǒng)計(jì)、合格率統(tǒng)計(jì)、實(shí)考人數(shù)統(tǒng)計(jì)等。根據(jù)不同登錄用戶控制查詢范圍，如：學(xué)員查看本人成績(jī)，學(xué)員隊(duì)干部查看本隊(duì)成績(jī)、教員查看擔(dān)負(fù)課程成績(jī)，教務(wù)參謀查看全部成績(jī)等，只有教務(wù)參謀才有統(tǒng)計(jì)功能。

（五）導(dǎo)出打印

導(dǎo)出打印包括：打印考試成績(jī)表、打印考試分析報(bào)告。系統(tǒng)可以直接打印成績(jī)，也可以導(dǎo)出word、excel、PDF等格式。

三、數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用

（一）概述

數(shù)據(jù)挖掘是解決數(shù)據(jù)豐富而信息貧乏的有效途徑，其實(shí)質(zhì)是從大量數(shù)據(jù)中提取隱含的、未知的和潛在有用信息的過程。其在分析大量數(shù)據(jù)中具有明顯優(yōu)勢(shì)，并已成功地應(yīng)用到了多個(gè)研究領(lǐng)域，但在教育領(lǐng)域中應(yīng)用還不夠深入，將之用于軍隊(duì)院校管理尤其是成績(jī)管理中至今還不多見。

目前最常用的幾種數(shù)據(jù)挖掘方法有決策樹、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、遺傳算法、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)、關(guān)聯(lián)規(guī)則以及粗糙集和模糊處理技術(shù)等。

（二）決策樹算法

顧名思義，決策樹就像一棵樹，它利用樹的結(jié)構(gòu)將記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，樹的一個(gè)節(jié)點(diǎn)就代表某一個(gè)條件下的一個(gè)記錄集，根據(jù)記錄字段的不同取值建立樹的分枝；在每個(gè)分支子集中建立下層節(jié)點(diǎn)和分支，就形成一個(gè)決策樹。采用決策樹，可以將數(shù)據(jù)規(guī)則可視化，也不需要長(zhǎng)時(shí)間的構(gòu)造過程，而且每一條從根結(jié)點(diǎn)到葉節(jié)點(diǎn)的路徑的含義是可理解的，精度較高。這種可理解性是它的一個(gè)顯著有點(diǎn)。

決策樹構(gòu)建以后就可以依據(jù)決策樹的規(guī)則對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行判定。決策樹可以分為分類樹和回歸樹兩種。分類樹對(duì)離散變量做決策樹，回歸樹對(duì)連續(xù)變量做決策樹，一般的數(shù)據(jù)挖掘工具允許選擇分裂條件和修剪規(guī)則，以及控制參數(shù)來限制決策樹，決策樹主要應(yīng)用于分類。

決策樹方法的起源是概念學(xué)習(xí)系統(tǒng)CLS，然后發(fā)展到ID3 算法，最后又演化為能處理連續(xù)屬性的C4.5算法。

（三）數(shù)據(jù)挖掘過程

1.確定數(shù)據(jù)對(duì)象，收集數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)預(yù)處理

定義清晰的挖掘?qū)ο?，認(rèn)清數(shù)據(jù)挖掘的目標(biāo)是數(shù)據(jù)挖掘的第一步。數(shù)據(jù)挖掘的最后結(jié)果往往是不可預(yù)測(cè)的，但是要解決的問題應(yīng)該是有預(yù)見性的、有目標(biāo)的。本文將挖掘的對(duì)象定義為同一專業(yè)三種不同類型學(xué)員的“步兵分隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)”課程中的“科目1”、“科目2”、“科目3”三個(gè)考核科目成績(jī)信息，確定了數(shù)據(jù)對(duì)象后，從考試信息表和考試成績(jī)表中選擇出適用于數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)集成。數(shù)據(jù)集成好以后，就需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理。數(shù)據(jù)預(yù)處理包括：去除錯(cuò)誤數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。錯(cuò)誤數(shù)據(jù)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)中稱為異常值，應(yīng)該在此階段發(fā)現(xiàn)并且刪除，否則，它們將導(dǎo)致產(chǎn)生錯(cuò)誤的挖掘結(jié)果，同時(shí)，需要將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成合適的格式。本例中首先要把原始成績(jī)選取出來，去掉補(bǔ)考成績(jī)，然后把原始成績(jī)?yōu)榫徔己腿笨嫉臄?shù)據(jù)刪除，接下來進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，采取數(shù)據(jù)概化，定義90

2.構(gòu)建決策樹

數(shù)據(jù)預(yù)處理后，使用數(shù)據(jù)預(yù)處理得到的訓(xùn)練集，采用C4.5算法構(gòu)建決策樹。本例中，樣本數(shù)據(jù)為2008-2011級(jí)A類、B類學(xué)員，2007-2010級(jí)C類學(xué)員，總數(shù)為2109名，隨機(jī)抽取大約70%作訓(xùn)練集，其余30%作測(cè)試集，通過SQL Server 2000中的Analysis Service（數(shù)據(jù)分析服務(wù)）工具生成決策樹。

3.規(guī)則提取

決策樹生成以后，遍歷決策樹，也就是從根到葉發(fā)現(xiàn)若干條路徑，每一條路徑對(duì)應(yīng)一條規(guī)律，整棵樹就形成一組規(guī)則，然后通過分析規(guī)則發(fā)現(xiàn)最有用的子集，形成規(guī)則集。

4.結(jié)果分析

通過數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果發(fā)現(xiàn)C類學(xué)員基本技能最好，但是理論知識(shí)掌握欠缺，綜合實(shí)踐能力較好；A類學(xué)員基本技能較好，理論知識(shí)掌握好，綜合實(shí)踐能力好；B類學(xué)員基本技能較差，理論知識(shí)掌握較好，綜合實(shí)踐能力有待提高。根據(jù)分析結(jié)果，可以對(duì)不同類型學(xué)員有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)，做到固強(qiáng)補(bǔ)弱，提高學(xué)員能力。

四、結(jié)語

應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)來提高成績(jī)的分析水平，通過對(duì)成績(jī)深入、科學(xué)的分析，提取隱藏的數(shù)據(jù)信息，為院校管理部門決策提供依據(jù)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量水平是有很重要的實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì) SPSS統(tǒng)計(jì)軟件 模型構(gòu)建

一、SPSS統(tǒng)計(jì)軟件特性分析

（一）SPSS統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用范圍

SPSS（Statistical Product and Service Solutions），是一種“統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品與服務(wù)解決方案”軟件。開始時(shí)它的全稱為“社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包”，但最后被命名為“統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品與服務(wù)解決方案”。它最初用于統(tǒng)計(jì)學(xué)分析運(yùn)算、數(shù)據(jù)挖掘、預(yù)測(cè)分析和決策支持任務(wù)，有Windows和Mac OS X等版本。后來隨著SPSS公司對(duì)這款軟件的更新與改進(jìn)，它的應(yīng)用范圍也逐漸擴(kuò)大起來，它在自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等方面都有涉及，并且都收到使用者的好評(píng)。世界上許多著名的雜志報(bào)刊都對(duì)SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的各方面功能做出了很高的評(píng)價(jià)。

（二）運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)例分析

某高校要對(duì)大學(xué)生黨員素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便于對(duì)發(fā)展和培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的工作實(shí)踐。他們首先選取了“道德品行”“政治素養(yǎng)”“學(xué)習(xí)能力”“工作能力”“心理素養(yǎng)”這五個(gè)方面對(duì)大學(xué)生黨員素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后要求被調(diào)查者根據(jù)自己對(duì)黨員的要求來判斷學(xué)生黨員是否能做到其中一點(diǎn)。其中1表示“非常不同意”、2表示“不同意”、3表示“不能確定”、4表示“同意”、5表示“非常同意”。從發(fā)出的300份卷中篩選出有效的188份，然后用SPPS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)分卷信度用克隆巴赫系數(shù)測(cè)量，該系數(shù)表示的是問卷調(diào)查結(jié)果總變異中由不同被調(diào)查者導(dǎo)致的比例占多少，整個(gè)問卷和各個(gè)子問卷的克隆巴赫系數(shù)如下表所示：

為了驗(yàn)證所獲得數(shù)據(jù)的有效性，該試驗(yàn)還進(jìn)行了Bartlett’s Test和KMO指標(biāo)驗(yàn)證。Bartlett’s Test檢驗(yàn)的sig為0.000說明參與分析的數(shù)據(jù)來自正態(tài)分布的總整體，而KMO的取值在0到1之間，所得到的值越接近1，表明這些變量對(duì)因子分析的效果越好，這些因素很好的解釋了大學(xué)生優(yōu)秀黨員應(yīng)當(dāng)從什么地方開始培養(yǎng)，而SPSS統(tǒng)計(jì)軟件則是驗(yàn)證了這些因素的有效性和可信度，為大學(xué)生黨員的培養(yǎng)工作提供科學(xué)依據(jù)。

二、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)模型構(gòu)建

（一）大學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)模型研究背景

隨著時(shí)代的前進(jìn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代年輕人的思維也追上了時(shí)代的最前端。步入大學(xué)殿堂的“90后”一代年輕人，他們追求自我和個(gè)性的特點(diǎn)越來越顯著，教育工作者對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與分析也遇到了挑戰(zhàn)。如何根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)來構(gòu)建素質(zhì)評(píng)價(jià)模型是新一代教育工作者需要考慮的問題。

（二）SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)模型構(gòu)建的作用

對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)要從學(xué)習(xí)能力、工作能力、政治思想、心理素質(zhì)四個(gè)因素考慮，這四個(gè)因素涵蓋了大學(xué)生的外在處事能力和內(nèi)部思想，是對(duì)一個(gè)人的綜合職業(yè)素質(zhì)比較全面的評(píng)價(jià)。大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)模型由這四個(gè)因素構(gòu)成。運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)這幾個(gè)因素進(jìn)行分析，可以看出這些因素對(duì)職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)所占比重的大小，然后根據(jù)各個(gè)因素所占的比重構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)模型，得出科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)重點(diǎn)。

（三）SPSS軟件對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)情況分析

運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，可以了解到我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生需要培養(yǎng)的職業(yè)素質(zhì)，也可以看出在校大學(xué)生對(duì)自身優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的期盼和要求。大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)涵蓋了學(xué)習(xí)、工作、政治、心理等四大方面，以大學(xué)的具體生活為基礎(chǔ)，由校園小范圍擴(kuò)大到社會(huì)這個(gè)大范圍，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，可以得出大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，讓大學(xué)生充分了解到自己達(dá)標(biāo)和不達(dá)標(biāo)的地方，加以改正。

三、結(jié)論

對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)是大學(xué)生發(fā)展階段中的必要條件。大學(xué)教育的目的在于讓大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，讓他們掌握更多的知識(shí)技能，認(rèn)清自己與社會(huì)外界的關(guān)系，有助于自己以后的工作和生活。而在SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的分析下，可以看到大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)由多種原因共同決定，因此我們可以知道，只有多方面的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，才能使大學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素質(zhì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人。

參考文獻(xiàn)：

篇7

摘 要：隨著國(guó)家課程改革的不斷深入，教育界對(duì)于教育技術(shù)公共課的課程改革研究不斷涌現(xiàn)。本文主要從學(xué)生對(duì)此門公共課的學(xué)習(xí)態(tài)度入手進(jìn)行研究，分析學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀，比較差異，發(fā)現(xiàn)問題，以期能夠?qū)φn程的教學(xué)提出恰當(dāng)?shù)慕?gòu)性意見，從而改善教學(xué)效果提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)公共課 學(xué)習(xí)態(tài)度 師范生

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

1 前言

隨著教育部2004 年12 月《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的頒布，教育技術(shù)公共課程在各類師范院校中得到深入開展，目前已逐步成為師范院校師范類專業(yè)學(xué)生的必修課。[1]但是，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)自身的迅猛發(fā)展、日新月異，該課程沒有及時(shí)跟上技術(shù)的發(fā)展，沒有從總體上擺脫傳統(tǒng)模式，沒有達(dá)到應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，存在的矛盾也日益突出。尤其近幾年，高等師范院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量逐年增多，這給教育技術(shù)公共課程的開設(shè)增加了困難，教學(xué)所需的基本條件難于實(shí)現(xiàn)，教學(xué)疲于應(yīng)付，成效不盡如人意。[2]因此迫切需要探尋一條適合時(shí)展的，開放的、高效的教育技術(shù)公共課教改之路。

由于課程改革涉及的因素非常廣泛、復(fù)雜，本研究?jī)H試圖從師范生對(duì)教育技術(shù)公共課的學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀入手進(jìn)行分析研究，希望能夠?qū)φn程的改革和完善提供一些有價(jià)值的建議。而態(tài)度是由一定對(duì)象引起的，從內(nèi)容上看影響學(xué)習(xí)態(tài)度的因素也相當(dāng)復(fù)雜而多樣。一個(gè)學(xué)生對(duì)他所在學(xué)校的態(tài)度，對(duì)教師和同學(xué)的態(tài)度等，都可能會(huì)影響到他的學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)成學(xué)習(xí)態(tài)度的有效內(nèi)容。但這樣一來就勢(shì)必要討論到學(xué)生生活中的極其廣泛的現(xiàn)象和問題，這是不可能實(shí)現(xiàn)的，所以本文只從幾個(gè)關(guān)心的客觀因素入手進(jìn)行研究。

2 研究工具

本研究采用的研究方法是問卷調(diào)查法，主要工作是調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、發(fā)放和回收，調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析。

問卷設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問卷包括兩大部分：第一部分，師范生個(gè)人基本信息，包括性別、生源等題目；第二部分，學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查，共30題，采用了李克特五點(diǎn)量表法。

學(xué)習(xí)態(tài)度指學(xué)習(xí)者對(duì)待學(xué)習(xí)比較穩(wěn)定的具有選擇性的反應(yīng)傾向，是在學(xué)習(xí)過程中的一種內(nèi)部狀態(tài)。[3]根據(jù)社會(huì)心理學(xué)有關(guān)態(tài)度的理論，態(tài)度包括情感體驗(yàn)、認(rèn)知水平和行為傾向三個(gè)方面。問卷以態(tài)度的結(jié)構(gòu)作為一級(jí)指標(biāo)，在一級(jí)指標(biāo)下又確定了八個(gè)二級(jí)指標(biāo)。其中認(rèn)知水平包括兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)：對(duì)上此門課意義的認(rèn)識(shí)和結(jié)果認(rèn)識(shí)；情感體驗(yàn)包括兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)：對(duì)此門課的情感體驗(yàn)和求知欲；行為傾向包括四個(gè)二級(jí)指標(biāo)：學(xué)習(xí)主動(dòng)性、排除困難、抗拒干擾和完成作業(yè)的行為表現(xiàn)。

2.2 問卷效度與信度分析及發(fā)放

問卷經(jīng)過多人多次修改完善保證了其效度。后又采用了Cronbach’α系數(shù)信度檢驗(yàn)法，對(duì)原始量表30個(gè)題目進(jìn)行信度分析。問卷總體Cronbach’α系數(shù)為0.807>0.80，信度達(dá)到了顯著水平，因此可以進(jìn)行發(fā)放。

為了能更加客觀真實(shí)地反映學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀，筆者主要對(duì)已經(jīng)上過此門公共課的師范類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查：共發(fā)出問卷120份，收回有效問卷120份，回收率為100%。然后對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)用SPSSl6.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

3.1 總體學(xué)習(xí)態(tài)度分析

本研究首先對(duì)師范生的學(xué)習(xí)態(tài)度總分以及各個(gè)一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行了總體描述性統(tǒng)計(jì)分析，以檢驗(yàn)該校師范生對(duì)該門公共課學(xué)習(xí)態(tài)度的總體情況，但從一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)的五分制得分看，無一超過3.5分，說明學(xué)生總體對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度并不高。

3.2 差異性分析

本研究以學(xué)習(xí)態(tài)度總分和三個(gè)一級(jí)指標(biāo)得分為因變量，以性別（男、女）、生源（來自城市還是農(nóng)村）、成為師范生意愿（愿意、不愿意）、個(gè)人計(jì)算機(jī)（有、無）和高中文理生（文科、理科）五個(gè)因素為自變量，進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，以檢測(cè)不同類別的師范生在學(xué)習(xí)態(tài)度上是否存在差異。

4研究結(jié)論與建議

4.1 學(xué)習(xí)態(tài)度的總體現(xiàn)狀

從第三部分的總體描述性統(tǒng)計(jì)中我們可以看到，該校師范生對(duì)教育技術(shù)公共課的學(xué)習(xí)態(tài)度整體水平較低，基本處于中等偏下。

從調(diào)查結(jié)果一、二級(jí)指標(biāo)可以看出，情感體驗(yàn)不佳和求知欲低應(yīng)該是造成該校師范生對(duì)這門課整體態(tài)度水平不高的主要原因，并且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也沒有超過3.5分（達(dá)到4分態(tài)度為較好）。若這三個(gè)主要學(xué)習(xí)指標(biāo)得分都很低，那么態(tài)度整體水平必然不會(huì)很高，因此教師平時(shí)應(yīng)找出影響這幾個(gè)方面的因素，進(jìn)而加以改善。

4.2 學(xué)習(xí)態(tài)度的差異性分析

本研究主要從五個(gè)與學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)的方面對(duì)該校師范生進(jìn)行了分類和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，差異性比較結(jié)果與分析如下：

按性別分類比較，該校女師范生對(duì)于教育技術(shù)公共課的學(xué)習(xí)態(tài)度整體要好于男生并且在對(duì)這門課的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)行為上比起男生有更好的表現(xiàn)。這與《學(xué)習(xí)態(tài)度與性別對(duì)英語學(xué)習(xí)策略使用的影響》一文的研究結(jié)果一致。[4]

從學(xué)生是來自農(nóng)村還是城市分類比較，來自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)待該門公共課的學(xué)習(xí)態(tài)度在認(rèn)知水平上好于來自城市的學(xué)生。通過訪談了解，造成這一現(xiàn)象的主要原因有以下兩點(diǎn)：第一，目前中國(guó)的農(nóng)村相比城市生活水平較低，來自農(nóng)村的學(xué)生更珍惜上大學(xué)的機(jī)會(huì)。第二，當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)壓力，對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生更加嚴(yán)峻，這使得他們更加認(rèn)識(shí)到學(xué)好教師技能的重要性。

按是否愿意成為一名師范生分類比較，可知愿意成為一名師范生的學(xué)生對(duì)這門課的情感體驗(yàn)要好于不愿意成為師范生的學(xué)生，這與客觀現(xiàn)實(shí)相符合。據(jù)了解，他們是想通過上這門課提高自己的教師技能以便更好的就業(yè)。

而個(gè)人有、無計(jì)算機(jī)和高中時(shí)是文科生還是理科生不是影響學(xué)生學(xué)習(xí)該門公共課態(tài)度的主要因素，并且描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果也不存在顯著差異。

4.3 相關(guān)建議

4.3.1 對(duì)學(xué)校和教師的建議

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這門課程的情感體驗(yàn)不佳，這勢(shì)必會(huì)影響課程的教學(xué)效果。也許造成這一原因的因素很多，但不乏會(huì)有學(xué)校和教師方面的因素。教育技術(shù)公共課是一門既重理論又重實(shí)踐的課程。所謂知行合一，建議學(xué)校多為學(xué)生提供親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而教師應(yīng)當(dāng)注意提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。如：可以向?qū)W生分析講解開設(shè)此門課程的意義提高學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)正確引導(dǎo)，精選課程內(nèi)容，挑選能夠引起學(xué)生興趣的實(shí)驗(yàn)例子等等。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)該門公共課的師范生一般非教育技術(shù)專業(yè)所以他們對(duì)其他教學(xué)媒體的認(rèn)識(shí)很少，技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的能力幾乎沒有。因此必須關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)識(shí)對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響，借助各種教育資源引導(dǎo)學(xué)生突破原有經(jīng)驗(yàn)的局限，主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)體系，發(fā)展能力，培養(yǎng)正確的態(tài)度、情感與價(jià)值觀。[5]另外，由于男生在對(duì)課程的認(rèn)知和學(xué)習(xí)行為較女生要差，所以教師在上課時(shí)應(yīng)該特別對(duì)男生在這兩個(gè)維度上加以引導(dǎo)。

4.3.2 對(duì)師范生的建議

“激勵(lì)的人本主義理論認(rèn)為激勵(lì)產(chǎn)生于個(gè)體內(nèi)部，是一種希望獲得成功、表現(xiàn)卓越的低級(jí)動(dòng)力?！彼詫W(xué)生的自我激勵(lì)是非常必要的：首先，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中獲得滿足才能激發(fā)自身的求知欲。其次，學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的自我效能感，在學(xué)習(xí)過程中給自己成功的信心。[6]

另外對(duì)于是否愿意成為一名師范生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的差別影響，建議那些目前師范身份并非本愿的師范生，應(yīng)當(dāng)端正態(tài)度認(rèn)真面對(duì)現(xiàn)在的師范專業(yè)，要有“既來之，則安之”的人生態(tài)度。每個(gè)專業(yè)都有它的存在價(jià)值，只有腳踏實(shí)地的做好當(dāng)前的事，將來才會(huì)有更多的選擇。

而針對(duì)來自農(nóng)村的學(xué)生比來自城市的學(xué)生學(xué)習(xí)太度好的情況，需要提醒來自城市的學(xué)生：雖然城市生活條件比農(nóng)村優(yōu)越，但面對(duì)當(dāng)前日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，仍然需要不斷地鞭策自己努力進(jìn)取，只有這樣將來在社會(huì)上才能占有一席之地。

5 研究不足和展望

本次研究只是對(duì)河北科技師范學(xué)院一所院校進(jìn)行了研究，由于選取案例的獨(dú)特性，研究結(jié)論應(yīng)用到其他師范類院?？赡軙?huì)存在誤差，另外在研究設(shè)計(jì)方面此次研究只是對(duì)師范生的學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀和差異性進(jìn)行了研究比較。若在后續(xù)研究中能夠從教育技術(shù)公共課的課程特點(diǎn)入手對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素進(jìn)行研究并注意結(jié)論的推廣，相信會(huì)對(duì)課程的建設(shè)起到更積極的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語料庫；英語閱讀能；影響

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0240-02

一、引言

上海世博會(huì)剛剛結(jié)束，它帶給中國(guó)人的是繼入世和北京奧運(yùn)以來的又一次震撼與驕傲。當(dāng)我們靜下心來思考的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，在21世紀(jì)，國(guó)際交流已是主流。學(xué)生走向國(guó)際舞臺(tái)，英語老師就應(yīng)該成為他們語言上的鋪路石，有責(zé)任與義務(wù)教會(huì)他們英語學(xué)習(xí)的方法，讓他們能夠在這個(gè)大舞臺(tái)上展示自己的才華，宣告中國(guó)的崛起。但是，“我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)有脫離語境的現(xiàn)實(shí)問題，導(dǎo)致學(xué)生英語語法知識(shí)缺乏，文化意識(shí)薄弱，不利于他們的英語認(rèn)知能力、交際能力的發(fā)展?！盵1]為了改變這種狀況，我們以生為本，積極嘗試各種英語教學(xué)改革。這些改革如大多數(shù)教學(xué)改革一樣將中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，既有助于改變傳統(tǒng)課堂中教師與學(xué)生的權(quán)利分配，又有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。若要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并在語言能力上有提升，就應(yīng)該符合“學(xué)習(xí)者的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略、動(dòng)機(jī)、態(tài)度”等。網(wǎng)絡(luò)語料庫是一條十分有利的途徑。[2]基于此，本研究以網(wǎng)絡(luò)語料庫為載體，通過向?qū)W生介紹一些國(guó)內(nèi)外著名網(wǎng)絡(luò)資源并讓學(xué)生積極主動(dòng)參與有原始語境的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，特別是詞匯量的應(yīng)用性拓展和閱讀速度、準(zhǔn)確度以及效度等方面的能力的提升。

二、實(shí)證研究[3]

以研究網(wǎng)絡(luò)語料庫對(duì)學(xué)生英語閱讀能力所產(chǎn)生的影響為目標(biāo)，即研究通過網(wǎng)絡(luò)語料庫的輔助自主學(xué)習(xí)學(xué)生在閱讀的速度與效度上是否有提高，目的是為探究網(wǎng)絡(luò)語料庫的方法是否可以廣泛用于教學(xué)并對(duì)學(xué)習(xí)者英語閱讀能力產(chǎn)生積極影響。

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。①變量，本研究的自變量是自主學(xué)習(xí)方法。實(shí)驗(yàn)組通過老師的介紹輔導(dǎo)以及自主網(wǎng)上檢索等獲得現(xiàn)行形式的基于網(wǎng)絡(luò)語料庫的自主學(xué)習(xí)方法，控制組不經(jīng)過特意培訓(xùn)獲得隱性的普通形式的自主學(xué)習(xí)方法。受試者在試驗(yàn)后的測(cè)試以及跟蹤測(cè)試中的成績(jī)?yōu)橐蜃兞?。②受試，共?10名大一新生參與了本次研究。把2009級(jí)大一新生的第一學(xué)期的兩個(gè)平行班（每班為55人）分別作為實(shí)驗(yàn)組和控制組，且兩班的性別比例以及英語入學(xué)成績(jī)相對(duì)均衡。根據(jù)調(diào)查，到參加實(shí)驗(yàn)時(shí)為止，他們都在以傳統(tǒng)模式即紙質(zhì)書本的普通形式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，課后自主學(xué)習(xí)的方法以復(fù)習(xí)參考類圖書為主，主要集中在背詞匯表和讀一些美文賞析類的文章等方面，未曾接觸過任何形式的語料庫的概念和學(xué)習(xí)方法。為了使本研究有一個(gè)相對(duì)客觀明顯的效果，我們?cè)O(shè)定了2009-2010學(xué)年兩個(gè)學(xué)期為實(shí)驗(yàn)的比較期。③材料，本項(xiàng)研究選擇語料庫有如下理由：其一，語料庫有為學(xué)習(xí)者展現(xiàn)詞匯在某種語言中的使用頻率的統(tǒng)計(jì)功能；其KWIC（上下關(guān)鍵詞）貢獻(xiàn)功能可以直觀地為學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)詞匯在真實(shí)語言材料中使用的不同語境，從而為語言教學(xué)提供了環(huán)境；其快速檢索功能可及時(shí)為學(xué)習(xí)者映現(xiàn)詞匯與其他詞的搭配方式，從而給學(xué)習(xí)帶來方便。其二，網(wǎng)絡(luò)語料庫有標(biāo)準(zhǔn)語境與表達(dá)、豐富題材、難易全方位覆蓋的內(nèi)容。其三，網(wǎng)絡(luò)語料庫是一種“新型學(xué)習(xí)資源，不僅對(duì)傳統(tǒng)教師提出了挑戰(zhàn)，而且也為英語教學(xué)提供了新途徑，既補(bǔ)充和延伸了課堂教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，拓展了學(xué)習(xí)者的思維”，[4]可以讓學(xué)習(xí)者通過語料庫輔助英語學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)以致用的目的。以語料庫為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，可以促使學(xué)生由語言知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)探究者。這就是以教師為中心的教學(xué)模式的根本變革，學(xué)生可以成為教學(xué)過程的中心、重心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，而老師的角色也進(jìn)一步轉(zhuǎn)變成語言探究活動(dòng)的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。免費(fèi)共享網(wǎng)絡(luò)語料庫則有利于學(xué)生尋找適合自己的興趣、能力的語料文章等進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，從中總結(jié)規(guī)律以達(dá)到提高英語閱讀水平的目的。④測(cè)試工具，為全面考察受試者在英語閱讀速度、準(zhǔn)確度以及效度等方面能力的變化，本次研究設(shè)計(jì)了一套試題，主要由快速閱讀和仔細(xì)閱讀兩部分組成，其中快速閱讀的題型以大學(xué)英語四、六級(jí)的快速閱讀題型為參考，仔細(xì)閱讀分成兩部分，其一為十五選十的完成閱讀，另一為普通閱讀理解選擇題。實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組和控制組的110名學(xué)生參加了測(cè)試，有3名學(xué)生因數(shù)據(jù)填寫有誤未能計(jì)入統(tǒng)計(jì)當(dāng)中。我們根據(jù)測(cè)試結(jié)果分別對(duì)試卷進(jìn)行了必要的修改和補(bǔ)充，并調(diào)整了測(cè)試的時(shí)間與測(cè)試項(xiàng)目的排列順序。

2.實(shí)驗(yàn)。①實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試。根據(jù)對(duì)學(xué)生初步的了解，我們將實(shí)驗(yàn)分成三個(gè)步驟進(jìn)行。第一步調(diào)查兩個(gè)組閱讀的平均速度、詞匯量以及閱讀的效度。第二步，對(duì)受試組的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)語料庫資源LOB、BROWN、BNC、TIME、CLEC及其使用方法等進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，并要求該組同學(xué)在課后以檢索的方式獲取更多的網(wǎng)絡(luò)語料庫以及其使用方法，以便實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行。第三步，受試組將接受基于網(wǎng)絡(luò)語料庫的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)教學(xué)模式，控制組接受傳統(tǒng)的普通形式的教學(xué)模式。②實(shí)驗(yàn)過程。每周安排實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行一次網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，地點(diǎn)在學(xué)校的數(shù)字化語言室。我們也要求學(xué)生在課外積極使用網(wǎng)絡(luò)語料庫資源進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)有老師輔導(dǎo)，課外學(xué)習(xí)完全靠學(xué)生的自覺性。學(xué)生在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)上可以自主學(xué)習(xí)一些與課本配套的內(nèi)容，同時(shí)也在介紹給他們的網(wǎng)絡(luò)語料庫中汲取知識(shí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本配套的內(nèi)容中有難懂或難以辨析的詞匯時(shí)，教師輔導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)語料庫的查詞功能可以查到和該詞相對(duì)應(yīng)的一些段落。由于語料庫有上下文的共現(xiàn)功能，學(xué)生很容易就可以了解到該詞所使用的語境，從而達(dá)到理解并進(jìn)一步應(yīng)用到實(shí)際生活中的目的。這樣學(xué)生在下次的閱讀中遇到相同的語境表達(dá)就會(huì)迎刃而解，不會(huì)糾結(jié)于搭配的語境了，閱讀速度也會(huì)相應(yīng)加快。③教學(xué)實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)后的測(cè)試數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生進(jìn)行了一次測(cè)試，主要內(nèi)容是從網(wǎng)絡(luò)語料庫中隨機(jī)挑選的三篇難易度在一級(jí)的文章，分別設(shè)計(jì)成快速閱讀和仔細(xì)閱讀兩種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。學(xué)生在測(cè)試的同時(shí)記下相應(yīng)的閱讀時(shí)間和做題時(shí)間。測(cè)試完成后，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，主要是學(xué)生閱讀理解的正確率和效度統(tǒng)計(jì)。實(shí)驗(yàn)后，也就是一學(xué)年后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行同樣模式的測(cè)試，測(cè)試文章的難易度從一級(jí)轉(zhuǎn)到二級(jí)。學(xué)生同樣在測(cè)試的同時(shí)記下相應(yīng)的閱讀時(shí)間和做題時(shí)間。測(cè)試完成后，老師進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

3.結(jié)果與討論。我們對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。表1為兩組同學(xué)閱讀測(cè)試的平均閱讀速度、平均準(zhǔn)確度以及平均效度實(shí)驗(yàn)前后的對(duì)照情況統(tǒng)計(jì)。其中平均閱讀速度以學(xué)生平均每分鐘所讀的單詞計(jì)算（詞/分鐘）。平均準(zhǔn)確度以學(xué)生的閱讀理解百分制的平均成績(jī)計(jì)算（分）。整個(gè)閱讀的效度統(tǒng)計(jì)的計(jì)算公式如下：閱讀效度=閱讀理解成績(jī)×每分鐘閱讀的單詞量/100，表2為兩個(gè)組在實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)對(duì)比情況，其中對(duì)比數(shù)據(jù)的計(jì)算公式為：實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)/實(shí)驗(yàn)前數(shù)據(jù)-100%。

①兩個(gè)組之間的差異。測(cè)試結(jié)果顯示，控制組和實(shí)驗(yàn)組的表現(xiàn)基本符合預(yù)測(cè)的結(jié)果?？刂平M經(jīng)過一年的大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，由于并未系統(tǒng)地接受網(wǎng)絡(luò)語料庫資源信息，學(xué)生容易忽略網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)習(xí)中的影響力，平時(shí)基本都是以課本或是四、六級(jí)輔導(dǎo)書作為英語能力提高或應(yīng)試備考的手段；而相對(duì)來說，實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)就有意識(shí)地在課堂學(xué)習(xí)之外積極利用老師介紹的以及自己收集的網(wǎng)絡(luò)資源。但是在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中由于學(xué)生統(tǒng)計(jì)上的錯(cuò)誤，有三個(gè)數(shù)據(jù)沒有計(jì)入統(tǒng)計(jì)結(jié)果當(dāng)中。真實(shí)統(tǒng)計(jì)的人數(shù)為實(shí)驗(yàn)組54人，控制組53人。從表1中可以看出，在實(shí)驗(yàn)前，兩個(gè)組的同學(xué)在閱讀速度、準(zhǔn)確度以及效度上基本相當(dāng)；而經(jīng)過一年不同的實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以看出傳統(tǒng)模式下學(xué)習(xí)的同學(xué)在這些方面提高的幅度要明顯低于網(wǎng)絡(luò)語料庫輔助模式下學(xué)習(xí)的同學(xué)。特別值得一提的是，從表2可以看出在效度上實(shí)驗(yàn)組提高了7個(gè)百分點(diǎn)，這是提高最明顯的一項(xiàng)。②實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的比較。雖兩個(gè)組在英語閱讀能力尤其效度上均有提高，但是變化幅度顯然不同。兩組的相似之處是，準(zhǔn)確度明顯提高，而閱讀速度雖實(shí)驗(yàn)組快于控制組，但提高幅度不是很大。差異在于：實(shí)驗(yàn)組在試驗(yàn)后的表現(xiàn)顯著高于控制組的表現(xiàn)。這就說明，當(dāng)在大學(xué)英語教學(xué)過程中有意識(shí)地加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)語料庫資源的介紹和輔導(dǎo)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的概念后，學(xué)生的閱讀能力是可以得到相應(yīng)提升的。a.相似性：兩組的相似之處表明，傳統(tǒng)教學(xué)方式和基于語料庫的自主學(xué)習(xí)方式都能幫助學(xué)習(xí)者提高閱讀能力，促進(jìn)其語言知識(shí)的發(fā)展。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，無論是閱讀速度、準(zhǔn)確度還是效度，這兩組同學(xué)都表現(xiàn)出了相應(yīng)的提高和發(fā)展，而兩組同學(xué)在閱讀速度的提高幅度上都不夠明顯。b.差異性：兩組的差異之處表現(xiàn)在以上兩個(gè)表中。從表2可以看出，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)的總的閱讀效度大大的超過了控制組，從整體能力上得到了提升，不再是只關(guān)注速度而忽視準(zhǔn)確理解或是只關(guān)注準(zhǔn)確理解而忽視速度的閱讀方式。這種綜合能力的培養(yǎng)是適合新時(shí)代英語學(xué)習(xí)的要求的。

三、結(jié)語

本研究調(diào)查了大學(xué)生英語閱讀能力在網(wǎng)絡(luò)語料庫的影響下是否有改變。從調(diào)查結(jié)果看：①控制組和實(shí)驗(yàn)組的表現(xiàn)基本符合預(yù)測(cè)的結(jié)果；②實(shí)驗(yàn)組同學(xué)在詞匯掌握準(zhǔn)確度和閱讀反應(yīng)速度上也有優(yōu)勢(shì)；③實(shí)驗(yàn)組同學(xué)的閱讀效度高于對(duì)照組同學(xué)?？傊?，網(wǎng)絡(luò)語料庫對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的影響雖然沒有達(dá)到顯著水平，但是學(xué)生的詞匯辨析能力和閱讀的興趣卻大大提高了[5]。我們從研究中得到啟示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在傳統(tǒng)教學(xué)方法中被忽視了，學(xué)生成了一個(gè)接收的機(jī)器，語言在特定語境中使用的能力被遏制；而恰恰相反，基于網(wǎng)絡(luò)語料庫的大學(xué)生英語詞匯自主習(xí)的模式側(cè)重于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且使學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)語境中學(xué)會(huì)詞匯的真正用法，從而學(xué)以致用，能對(duì)多樣體裁、多種來源的文章毫不畏懼，從而成為語言學(xué)習(xí)的探究者，主動(dòng)汲取網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。而此時(shí)，教師也逐漸轉(zhuǎn)成了配角，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候輔以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與協(xié)調(diào)。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中有了明顯積極性和自主學(xué)習(xí)能力，閱讀的速度和效度上也有積極體現(xiàn)。我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)是分不開的，這也就證明了教師存在的價(jià)值。因此，如何在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中找到新的激發(fā)點(diǎn)是新時(shí)期教師的責(zé)任和使命。

本研究有一定的局限性。雖然我們看到了網(wǎng)絡(luò)語料庫在學(xué)生英語閱讀方面的積極影響，但是我們不能忽略這只是一個(gè)短期的、暫時(shí)的結(jié)果，對(duì)于其長(zhǎng)遠(yuǎn)效果的研究還應(yīng)做進(jìn)一步跟蹤調(diào)查。這套自主學(xué)習(xí)模式也只是處在摸索階段，在實(shí)踐中也遇到了不少困難，因此還需要在實(shí)踐檢驗(yàn)中得到不斷完善。此外，學(xué)生的個(gè)體差異也應(yīng)考慮在其中。因?qū)嶒?yàn)過程中有極端現(xiàn)象出現(xiàn)，不能完全提供真實(shí)有效的數(shù)據(jù)，所以應(yīng)該在研究設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)做進(jìn)一步的調(diào)整。同時(shí)，必須承認(rèn)在研究中我們忽略了其他一些因素對(duì)于學(xué)生可能產(chǎn)生的影響，這對(duì)做進(jìn)一步的研究設(shè)計(jì)和改進(jìn)提出了要求。只有經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐檢驗(yàn)，才能讓該模式日趨完善，從而最終得到推廣應(yīng)用。

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