導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生物的重難點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、區(qū)分呼吸、呼吸作用、呼吸運(yùn)動(dòng)

這三個(gè)概念相互聯(lián)系又相互區(qū)別。

我們通常所說的呼吸是指氣體呼吸，包括外界與肺的氣體交換和血液與肺泡的氣體交換兩個(gè)過程。

呼吸運(yùn)動(dòng)特指外界與肺的氣體交換過程，是通過胸廓的有節(jié)律的擴(kuò)張和收縮從而完成吸氣和呼氣的過程。

呼吸作用又稱細(xì)胞呼吸，是指有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解，生成二氧化碳和其他產(chǎn)物，釋放能量的過程。包括有氧呼吸和無氧呼吸。

這三個(gè)概念的正確理解可以讓學(xué)生對(duì)后來線粒體以及細(xì)胞呼吸的學(xué)習(xí)更加清晰明確。

二、呼吸運(yùn)動(dòng)的具體過程

肌有收縮和舒張的特性。在神經(jīng)系統(tǒng)的支配下肌肉的收縮與舒張牽拉骨骼使得運(yùn)動(dòng)得以完成。就初中生而言，掌握呼吸運(yùn)動(dòng)中肋間肌與膈肌的變化即可。

氣壓這個(gè)概念對(duì)初一年級(jí)學(xué)生而言理解比較困難。如果把氣體分子比喻成在一個(gè)密閉的空間里學(xué)生在各個(gè)方向推墻壁從而對(duì)外產(chǎn)生壓力。相同的人數(shù)在空間大的地方受到了各個(gè)墻面的壓力就小，在空間小的地方壓力就大。

呼吸運(yùn)動(dòng)分為吸氣與呼氣兩個(gè)過程。

簡單記的口訣就是“吸氣收縮大大小，呼氣舒張小小大”即，吸氣時(shí)肋間肌和膈肌收縮，胸廓體積變大，肺擴(kuò)張?bào)w積變大，肺內(nèi)壓小于外界氣壓吸氣;呼氣時(shí)肋間肌和膈肌舒張，胸廓體積變小，肺收縮體積變小，肺內(nèi)壓大于外界氣壓呼氣。

三、例題解析

1.下圖是某人在一次平靜呼吸中肺內(nèi)氣壓的變化曲線，試分析曲線BC段的變化，胸廓的前后徑和左右徑的變化，正確的是

（ ）

A.前后徑增大，左右徑縮小

B.前后徑縮小，左右徑增大

C.前后徑和左右徑均增大

D.前后徑和左右徑均減小

2.下圖是人體在平靜呼吸時(shí)肺內(nèi)氣體容量變化曲線，由B到C的過程表示（ ）

A.吸氣，膈肌收縮，膈頂下降

B.呼氣，膈肌收縮，膈頂下降

C.吸氣，膈肌舒張，膈頂上升

D.呼氣，膈肌舒張，膈頂上升

在解答這類型圖形題時(shí)關(guān)鍵要看清楚橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)的變量，變量不同，結(jié)果當(dāng)然不同。不可以憑借經(jīng)驗(yàn)以前做過，不看變量一味沖動(dòng)，造成錯(cuò)誤。

在第1題中縱軸為肺內(nèi)壓與外界氣壓的差，縱軸數(shù)值=肺內(nèi)壓-外界氣壓，在AB段縱軸數(shù)值為負(fù)值。此時(shí)肺內(nèi)壓<外界氣壓，外界氣體進(jìn)入肺，此時(shí)吸氣，肋間肌和膈肌收縮，胸廓的前后徑和左右徑增大，上下徑增大。在BC段縱軸數(shù)值為負(fù)值。此時(shí)肺內(nèi)壓>外界氣壓，肺內(nèi)氣體出肺，此時(shí)呼氣，肋間肌和膈肌舒張，胸廓的前后徑和左右徑減小，上下徑減小。同時(shí)要注意肋間肌與膈肌的收縮狀態(tài)是一致的，胸廓的前后左右上下徑變化也是一致的。本題答案為D。

在第2題中縱軸為肺容量，其中A和C點(diǎn)表示肺容量的最小值，在B和D點(diǎn)表示肺容量最大值。因此有A到B肺容量由小變大，肺體積擴(kuò)大，肺內(nèi)壓減小，使得肺內(nèi)壓小于外界氣壓，而是氣體進(jìn)入肺，吸氣。因A到B，表示吸氣，膈肌收縮，膈頂處于下降狀態(tài)。C到D相同。而在B到C，由最大值到最小值，肺容量由大變小，肺內(nèi)壓增大，使得肺內(nèi)壓大于外界氣壓，于是氣體從肺內(nèi)壓出，呼氣。由B到C，表示呼氣，膈肌舒張，膈頂處于上升狀態(tài)。此題答案為D。

四、氣體交換的過程與原理

氣體交換主要是人體獲得氧氣排出二氧化碳的過程。氣體交換分為肺泡與血液的氣體交換和血液與組織細(xì)胞的氣體交換。

氣體交換的原理是擴(kuò)散原理，在這里可以解釋為氧氣由濃度高的地方流向濃度低的地方，二氧化碳由濃度高的地方流向濃度低的地方。同時(shí)要注意的是在得到氧氣的同時(shí)給出二氧化碳，這兩種氣體的流動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，才可以稱之為交換。

通過呼吸運(yùn)動(dòng)氣體由外界進(jìn)入肺，這一步靠的是氣壓。在肺泡與血液的氣體交換中此時(shí)肺泡內(nèi)是剛得到的新鮮空氣，氧氣濃度比較高，而血液為氧氣濃度低的靜脈血，于是氧氣由濃度比較高的肺泡流向血管。在同一時(shí)刻，此時(shí)的血液二氧化碳濃度高，肺泡內(nèi)二氧化碳濃度較低，二氧化碳由濃度高的血液流向肺泡，肺泡內(nèi)的二氧化碳通過呼氣排除。這樣血液得到了氧氣，排除了二氧化碳，完成了氣體交換，含氧量少的靜脈血變成了含氧量豐富的動(dòng)脈血。

動(dòng)脈血流向全身的組織細(xì)胞完成血液與組織細(xì)胞的氣體交換。組織細(xì)胞要進(jìn)行呼吸作用消耗氧氣產(chǎn)生二氧化碳。在組織細(xì)胞中氧氣濃度低，二氧化碳濃度高，而此時(shí)的血液中氧氣濃度高，二氧化碳濃度低，氧氣由濃度高的血液進(jìn)入組織細(xì)胞，而二氧化碳由濃度高的組織細(xì)胞進(jìn)入血液，血液由含氧量高的動(dòng)脈血變成含氧量低的靜脈血。

五、擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)

1.細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸產(chǎn)生能量的細(xì)胞器是“能量轉(zhuǎn)化站”――線粒體。

2.植物進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器是“動(dòng)力車間”――葉綠體。

3.無論是植物還是動(dòng)物都具有線粒體，因?yàn)樗鼈兌家M(jìn)行細(xì)胞呼吸。

篇2

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中生物 現(xiàn)代教育 應(yīng)用 新課程改革

生物是一門充滿趣味性的學(xué)科，它主要研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理等知識(shí)，其特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)。單憑初中生物課本中的插圖和掛圖進(jìn)行教學(xué)，效果往往不是很理想。隨著新課程改革的進(jìn)行，素質(zhì)教育的推廣以及教學(xué)設(shè)施的改進(jìn)，多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教育中的一種有效手段。在初中生物課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，會(huì)讓課堂教學(xué)更加形象生動(dòng)，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大地提高了初中生物教學(xué)的效率。當(dāng)然，多媒體在生物教學(xué)中發(fā)揮作用的同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些問題，因此，在使用過程中應(yīng)該揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮多媒體的作用，讓多媒體技術(shù)成為初中生物教學(xué)的一種有效教學(xué)手段。

九十年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用和影響已遍及社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，給人類的生產(chǎn)生活帶來了巨大地變化，多媒體技術(shù)在教學(xué)中也起到了十分重要的作用。本文主要討論了多媒體教學(xué)手段在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用以及在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段時(shí)應(yīng)注意的問題。

一幅色彩豐富的畫面，一段優(yōu)美的音樂，一個(gè)精彩的瞬間，往往可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。而內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力和對(duì)未知事物強(qiáng)烈的熱情就是興趣，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中充滿好奇，從而集中注意力聽講，思維跟著老師的引導(dǎo)走，也就是讓學(xué)生積極主動(dòng)得參與學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，而不是教學(xué)中被動(dòng)的接受者。

多媒體技術(shù)可以提供具體、豐富的材料，創(chuàng)設(shè)典型事物的形象，發(fā)展過程，設(shè)計(jì)疑問，引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、理解、探究新知。學(xué)生通過親自探索發(fā)現(xiàn)事物的關(guān)系和規(guī)律，從而激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。教師通過提問、觀察、交談引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問題所需的策略進(jìn)行探索。同時(shí)學(xué)生在探索知識(shí)的過程中，逐步得到內(nèi)化，進(jìn)而得到新的發(fā)現(xiàn)。

生物學(xué)科自身的特殊性即很多知識(shí)都比較抽象，在課堂上教師想要利用傳統(tǒng)教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)有一個(gè)具體感性的認(rèn)識(shí)是比較困難的。利用多媒體技術(shù)， 可以為學(xué)生提供實(shí)物圖像和運(yùn)動(dòng)過程，利用放大、重復(fù)、慢放、定格等手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀化、形象化，在初中生物課程中有很多知識(shí)借助常規(guī)教學(xué)手段無法直觀展示，而借助多媒體手段就可以輕而易舉地解決。

多媒體技術(shù)的顯著特點(diǎn)之一就是超大規(guī)模的信息容量。大容量、高密度、強(qiáng)化性、多渠道的信息顯示，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)攝取了大量信息，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)信息的高效傳輸，增加了課堂知識(shí)容量，最大限度地提高了教學(xué)效率。根據(jù)不同的植物，不同的生長期對(duì)水的需求量也不同，進(jìn)行合理灌溉，既不影響產(chǎn)量，又起到了節(jié)約用水的目的。

生物教學(xué)中有動(dòng)態(tài)、抽象、細(xì)微的生理知識(shí)。但看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。過去都是以“講述+板畫”的形式講解，雖然也起到了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的目的，但是缺乏真實(shí)和動(dòng)感。如果用錄像片演示其過程，就能真實(shí)地展現(xiàn)整個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，使其具體形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。比如為了突破難點(diǎn)，上課時(shí)用多媒體將“滲透裝置”和 “質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過動(dòng)態(tài)演示能把復(fù)雜的問題具體化，抽象的問題形象化，這樣有助于學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)。再如神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物的消化等，這些都是教學(xué)中的難點(diǎn)，在放映時(shí)，通過暫停放映，教師講解，或邊放映、邊講解的形式，將兩種教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生在形象化、趣味化的過程中接受知識(shí)。同時(shí)又得到適時(shí)適度的強(qiáng)化，讓這一難點(diǎn)變得容易理解。

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的目的是為了解決初中生物教學(xué)中遇到的問題，但是并不是所有的初中生物課都適合運(yùn)用多媒體技術(shù)。使用多媒體教學(xué)手段教學(xué)有利也有弊，關(guān)鍵是如何合理的運(yùn)用多媒體。在利用多媒體課件授課時(shí)，我們必須堅(jiān)持知識(shí)性、科學(xué)性、嚴(yán)密性、趣味性有機(jī)結(jié)合的原則，否則就會(huì)適得其反。針對(duì)初中生物教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)該合理恰當(dāng)?shù)檬褂枚嗝襟w。

課件內(nèi)容通俗易懂，課件視覺效果好，采用標(biāo)準(zhǔn)字體，并配以合適的顏色，讓學(xué)生看起來既清晰又舒服。而有的課件則采用大篇幅的文字，缺少聲音、圖片和視頻，顯得過于呆板，這種課件不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在生物教學(xué)中的優(yōu)勢。比如在講解“空中飛行的動(dòng)物”一節(jié)時(shí)，可以先展示一組畫面：鳥兒飛翔在天空，再引出課題：在空中飛行的動(dòng)物不僅有鳥兒，還有無脊椎動(dòng)物中的昆蟲和哺乳動(dòng)物中的蝙蝠。借助多媒體這種形式，把學(xué)生帶入自由飛翔的藍(lán)天。以圖片和動(dòng)畫的形式代替語言的描繪，把空中飛行的動(dòng)物各自生活的環(huán)境展現(xiàn)得淋漓盡致，能讓學(xué)生體會(huì)到為什么鳥兒適于在空中飛行[7]。

利用多媒體課件教學(xué)在一定程度上節(jié)省了教師繪圖和寫板書的時(shí)間，但是學(xué)生接受信息和掌握知識(shí)還需要一定的時(shí)間，過快地切換屏幕幻燈片，會(huì)讓學(xué)生手忙腳亂，來不及思考和做筆記，不利于學(xué)生記憶課堂知識(shí)。有的初中生物教師為了使課件操作簡便，將課件制成“流水型”模式，教師只要按鍵或鼠標(biāo)，課件就會(huì)順利“放映”。在制作課件時(shí)，要結(jié)合課件的每一幅畫面設(shè)置合適的顯示時(shí)間，利用多媒體還可以把一些重點(diǎn)和難點(diǎn)動(dòng)畫反復(fù)播放，用以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，這樣攻克重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容也就事半功倍了。

要想讓多媒體輔助教學(xué)真正進(jìn)入初中生物的課堂，還有很長時(shí)間。目前，多媒體輔助教學(xué)手段還很不成熟。一是大部分教師對(duì)掌握多媒體教學(xué)的技能還不高，二是一些學(xué)校的辦學(xué)條件還有待進(jìn)一步提高，所以初中生物教師們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)。教師在學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注教育理論的發(fā)展，用先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體在初中生物教學(xué)中的優(yōu)勢。同時(shí)，學(xué)校和相關(guān)部門也應(yīng)強(qiáng)化多媒體配置，為教學(xué)提供便利。只有這樣，多媒體教學(xué)才能被合理運(yùn)用到初中生物的教學(xué)活動(dòng)中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸健身.生物教育展望.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

篇3

關(guān)鍵詞：多媒體；初中；生物 ；高效課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中生物課上以教師講解為主，教學(xué)形式單一，知識(shí)也顯得枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而導(dǎo)致課堂效果欠佳。然而，無論何時(shí)，教學(xué)效果都是一線教師追求的目標(biāo)。

因而，我在初中生物教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容不斷探索，將多媒體輔助于課堂教學(xué)，構(gòu)建起高效的初中生物課堂。

一、多媒體應(yīng)用于備課環(huán)節(jié)

（一）在網(wǎng)絡(luò)上查找所需要的教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)上有些圖片、視頻、動(dòng)畫、教學(xué)的輔助資料等，在備課時(shí)可供我們下載使用。比如：理解概念：在準(zhǔn)備“神經(jīng)系統(tǒng)”一節(jié)時(shí)，幫助學(xué)生理解兩個(gè)重要的概念“神經(jīng)中樞”和“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”可搜索百度百科即可明白。

（二）拍攝照片或錄像積累資源

我們可以利用數(shù)碼相機(jī)或手機(jī)拍攝生物資源，存入電腦以備用。將這些直觀的教學(xué)資源整合到教案或課件中，課堂里的內(nèi)容就非常豐富，讓學(xué)生看到他們平時(shí)看不到的東西，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高了課堂效率。

二、初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體

（一）化難為易――順利突破教學(xué)重、難點(diǎn)

在生物中，有很多重點(diǎn)和難點(diǎn)僅憑教師口頭講解是難以解釋清楚的。借助多媒體精心設(shè)計(jì)，適度選擇，合理解釋和演示，及時(shí)處理信息，教學(xué)的重點(diǎn)問題就容易解決，難點(diǎn)問題就容易突破。如：在初一（下）中，循環(huán)系統(tǒng)心臟的結(jié)構(gòu)以及瓣膜的開啟方向是教學(xué)中的重難點(diǎn)，在以往的教學(xué)中，往往利用教學(xué)掛圖和心臟模型來講解，用箭頭表示瓣膜的開啟方向控制血液的流動(dòng)方向，由于這些教具都是“死”的，老師只好邊指導(dǎo)學(xué)生觀察，邊講解邊板書，學(xué)生在下面忙著做筆記，聽起來索然無味?，F(xiàn)在利用Flash編制的心臟結(jié)構(gòu)圖和動(dòng)畫，可以清晰地看到心臟的結(jié)構(gòu)及在收縮和舒張時(shí)，通過瓣膜的開啟方向來控制血液的流動(dòng)方向，教學(xué)程序是：先提問“心臟是血液循環(huán)的動(dòng)力器官，它的結(jié)構(gòu)與功能是如何可相適應(yīng)的呢？”利用多媒體技術(shù)中的閃爍、圖形的移動(dòng)、定格等方式來說明心臟有四腔，與之相連的血管有哪些，播放數(shù)次，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后，總結(jié)心臟的結(jié)構(gòu)。在老師的指導(dǎo)下，分析四腔壁的特點(diǎn)，與它的功能相適應(yīng)。再播放心臟動(dòng)畫，提問“心臟是如何控制血液的流動(dòng)方向？”放慢速度播放，反復(fù)兩三次，在老師的引導(dǎo)下觀察總結(jié)出心臟瓣膜開啟方向由心房向心室開，心室向動(dòng)脈開，由此控制血液的流動(dòng)方向。為了加深學(xué)生的理解，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，在屏幕上打出填圖、連線、填空等練習(xí)題當(dāng)場做，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有掌握的地方，再播放心臟圖和動(dòng)畫，再讓歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。按提問觀察圖、動(dòng)畫感知分析總結(jié)做練習(xí)鞏固再觀察再總結(jié)程序進(jìn)行，一堂課下來，幾乎每一位學(xué)生都掌握了心臟的結(jié)構(gòu)和瓣膜的作用，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、總結(jié)能力，效果顯著。由此可見，采用多媒體技術(shù)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，把人體復(fù)雜的生理過程模擬出來，可以使教學(xué)過程更直觀，更形象生動(dòng)，使之成為“活”的教具，便于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。 再如：“物質(zhì)運(yùn)輸?shù)穆肪€”這一部分內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)是：血液循環(huán)的兩條途徑體循環(huán)和肺循環(huán)。它既是對(duì)前面所學(xué)的血液，血管、心臟等知識(shí)的深化，又是后面學(xué)習(xí)消化、呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源制作血液循環(huán)模式圖flas并展示。設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，可以使同學(xué)積極去探究血液循環(huán)的途徑，通過已有知識(shí)，在小組同學(xué)的努力下共同完成血液循環(huán)途徑的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，為進(jìn)一步突破血液循環(huán)途徑這一難點(diǎn)問題打下基礎(chǔ)。教學(xué)的重點(diǎn)迎刃而解。

（二）化抽象為具體---拓展時(shí)空范圍，便于掌握知識(shí)

初中生物課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學(xué)生往往對(duì)教師在理論上的講解不感興趣。因此，在理論講解時(shí)借助借多媒體教學(xué)，用課件將它與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，可以滿足課堂需要，可使抽象的知識(shí)具體化，深?yuàn)W的道理形象化，大大增加了課堂的信息量，拓展了課堂的時(shí)空范圍，縮減了學(xué)生掌握知識(shí)的過程。如在講述“綠色開花植物的雙受精”時(shí)，綠色開花植物的受精過程較為抽象，而鑒于初中生的邏輯思維比較低，我將其設(shè)計(jì)成電腦動(dòng)畫，把學(xué)生觀察不到的微觀過程變?yōu)槟苤苯佑^察到得宏觀過程，在動(dòng)態(tài)感知中體會(huì)并理解開花植物的雙受精過程，理解雙受精的概念。并采用小組競賽的方式要求學(xué)生積極描述雙受精的過程， 這樣既克服了學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏和對(duì)抽象概念的難以接受，又加深了講課的趣味性，最后達(dá)到省時(shí)、高效的目的，比傳統(tǒng)教學(xué)更易于理解和接受。

（三）化繁為簡 -----優(yōu)化復(fù)習(xí)模式，提高課堂效率

以前，我們的復(fù)習(xí)課大多數(shù)老師的做法是劃定范圍自己復(fù)習(xí)或者串講本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生自己復(fù)習(xí)。這些方法簡單、機(jī)械，效率低。隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件制作軟件的誕生，這一切煩惱便迎刃而解了。教師可以根據(jù)自己所教班級(jí)的實(shí)際情況以章為單位總結(jié)重點(diǎn)以幻燈片的形式直觀的呈現(xiàn)出來，從而使學(xué)生形成先入為主的深刻印象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，記憶深刻。對(duì)于一些枯燥的概念復(fù)習(xí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)一些小游戲來幫助學(xué)生消除疲勞感，從而加深理解及記憶。例如復(fù)習(xí)某一單元的概念時(shí)，我制作了一個(gè)多媒體動(dòng)畫課件，先出序號(hào)，選擇一個(gè)題號(hào)，點(diǎn)擊一下出示題目，再點(diǎn)一下出示答案。以小組為單位，以游戲競猜的形式，勝利的一組有獎(jiǎng)勵(lì)，失敗的一組會(huì)有他們意想不到的小懲罰。通過學(xué)生反饋，知道了這一學(xué)生喜聞樂見的形式不僅帶給學(xué)生歡樂，而且還加深了記憶，強(qiáng)化了概念，真是一舉兩得。

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[關(guān)鍵詞]：電子白板 觀念 生物教學(xué)模式 教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代教育技術(shù)裝備現(xiàn)在在很多學(xué)校已經(jīng)普遍應(yīng)用。去年（2011年）下期，我校對(duì)所用教學(xué)班都安裝了電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)裝備。我校初中生物教學(xué)都普遍應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)裝備進(jìn)行教學(xué)。通過1年多來的應(yīng)用和實(shí)踐，我充分的感受到了電子白板做為媒體給初中生物教學(xué)帶來的益處。

一、電子白板等現(xiàn)代生物教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)初中生物教師的教學(xué)觀念的更新和轉(zhuǎn)變有一定的促進(jìn)作用。

作為一名初中生物老教師，我已經(jīng)執(zhí)教過幾個(gè)版本的初中生物教材了。在16年的初中生物教學(xué)中，我的個(gè)人體會(huì)是，以前的初中生物教學(xué)觀念重視的是知識(shí)的傳授和精英學(xué)生的片面培養(yǎng)。在這種觀念下，教師的教學(xué)方式多采用的是“灌輸”式教學(xué)，教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生作為“教學(xué)主體”的存在價(jià)值。在這種教學(xué)觀念下，學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率低下。

我校電子白板的應(yīng)用使現(xiàn)代初中生物教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。合作學(xué)習(xí)的理論認(rèn)為，要想解決學(xué)生的“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好”的現(xiàn)實(shí)和突出問題，教學(xué)的本質(zhì)就是要解決好學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的關(guān)系問題。而動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)關(guān)系問題正是激勵(lì)理論的核心所在。教育學(xué)家弗魯姆于1964年在《工作與激勵(lì)》書認(rèn)為，積極性（學(xué)習(xí)興趣）是目標(biāo)價(jià)值與經(jīng)驗(yàn)預(yù)期的乘積即F=VE。初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)教育理念有三層含義：一是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；二是面向全體學(xué)生；三是培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的電子白板的應(yīng)用在初中生物教學(xué)中的作用，極大的促進(jìn)改變傳統(tǒng)的一支粉筆，一本教材，一個(gè)教案的教學(xué)方式和觀念。

在教學(xué)觀念上，由于初中生物多媒體課件的廣泛應(yīng)用，電子白板使初中生物課堂具有課堂容量大，圖、文、聲三維的“立體”感強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)；同時(shí)節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，有效地拓展了初中生物教學(xué)空間，優(yōu)化了生物課堂結(jié)構(gòu)，有效的提高了課堂教學(xué)效果。所以電子白板的應(yīng)用讓傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不得不改變。以《長骨的結(jié)構(gòu)》教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是一般以長骨的教學(xué)掛圖配合實(shí)驗(yàn)教師講解為主來讓學(xué)生掌握長骨的結(jié)構(gòu)；而電子白板的應(yīng)用，讓生物教師可以有充分的資源來展示長骨的相關(guān)知識(shí)，如白血病的治療與骨髓的移植，人的長高的秘密等來提高教學(xué)的興趣；通過多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自主探究長骨的結(jié)構(gòu)。從而是該課更生動(dòng)活潑，容量更大，師生的互動(dòng)效果更好。電子白板的應(yīng)用使初中生物教學(xué)更能體現(xiàn)出了初中生物課標(biāo)的要求，突出學(xué)生的教學(xué)“主體”地位；教師只是教學(xué)的“引導(dǎo)者”，“設(shè)計(jì)者”，“參與者”。

二、電子白板的應(yīng)用在一定程度上推動(dòng)了初中生物教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

電子白板的應(yīng)用在一定程度上影響和改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在一定程度上彌補(bǔ)了合作學(xué)習(xí)的不足?，F(xiàn)代教育技術(shù)給初中生物教師的備課、上課帶來很大的便利。電子白板的應(yīng)用給教師又有了更大的選擇空間來進(jìn)行備課。以往的備課，教師的備課資源有限：教師的教學(xué)資源主要來自教參，教案和一些課外讀物。以前生物課備課，我們往往是先了解本節(jié)教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，然后根據(jù)教學(xué)要求去構(gòu)思教學(xué)過程；最后，尋找教學(xué)資源。最頭疼的是教學(xué)資源往往很難找到需要的；即使找到需要的資源，有些又很難通過教學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出來。電子白板的應(yīng)用給了教師更多的機(jī)會(huì)呈現(xiàn)和展示自己教學(xué)藝術(shù)。我們可以通過應(yīng)用電子白板讓學(xué)生有更多的活動(dòng)和思考空間。

小組活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)探究要求，反思交流的問題等都可以通過電子白板展示出來。一方面節(jié)約了時(shí)間，另一方面又提高了課堂效率。有些生物課，我可以通過電子白板這一媒介讓學(xué)生展示自己的作品和小組相互交流自己的觀點(diǎn)。例如：在講到生物與環(huán)境的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，我就設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，我就讓學(xué)生通過電子白板把自己收集的有關(guān)生物與環(huán)境的資料展示給大家然后再討論交流。例如：《探究鼠婦與光的關(guān)系》，我就讓學(xué)生通過多媒體展示平臺(tái)展示自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果在小組間進(jìn)行交流?？梢?，電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)可以使小組學(xué)習(xí)更有效果?，F(xiàn)在，初中生物教師在教學(xué)中應(yīng)用電子白板等多媒體輔助手段進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是很普遍的事了。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。

我市（成都市）從2006年開始對(duì)初二學(xué)生的初中生物學(xué)習(xí)情況進(jìn)行結(jié)業(yè)考試。這既是對(duì)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平的終結(jié)性評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師初中生物教學(xué)水平的一次重要檢測。所以對(duì)初中生物教師來說生物復(fù)習(xí)的好壞非常重要。生物復(fù)習(xí)教學(xué)其中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是抓好學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)。

在復(fù)習(xí)階段中我充分利用了電子白板等多媒體輔助教學(xué)這一重要功能進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。復(fù)習(xí)課我講解不到10分鐘，其余時(shí)間學(xué)習(xí)小組之間相互考評(píng)相關(guān)的知識(shí)。我專門設(shè)計(jì)了形成性評(píng)價(jià)表格。各組組長在每節(jié)課留下的25分鐘左右時(shí)間內(nèi)按照表格的填寫要求對(duì)所考核的小組的情況作出正確的記錄。然后，在每節(jié)課的剩余幾分鐘內(nèi)通過電子白板公布知識(shí)掌握結(jié)果。

通過利用電子白板輔助復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性高漲。在（2011-2012年度）的成都市生物畢業(yè)會(huì)考中，我執(zhí)教的6個(gè)班（整個(gè)初二年級(jí)）平均分達(dá)到80.4分，平均分排名青白江區(qū)第5，優(yōu)生率，及格率全區(qū)第4，比初一期末的區(qū)排名第10提高了很多，效果非常顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]引自《論建構(gòu)主義理論對(duì)課堂教學(xué)的啟示》作者：朱翠萍 中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)

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關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課堂效率

生物實(shí)驗(yàn)在生物科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)是很重要的一個(gè)部分，是生物科學(xué)的形成和發(fā)展的中堅(jiān)力量。教師在教學(xué)的過程中需要將自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)方案和教學(xué)重難點(diǎn)有意識(shí)地轉(zhuǎn)到實(shí)驗(yàn)上來，廣開自己的教學(xué)思路，豐富自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，采用多樣化趣味性的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，激勵(lì)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的課堂效率，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究的科學(xué)精神奠定基礎(chǔ)。

一、開展開放式教學(xué)模式，激發(fā)創(chuàng)新式的教學(xué)思路

新的課程改革下，開放式教學(xué)模式就是將差異的、動(dòng)態(tài)化的和開放式的教學(xué)模式搬入生物課堂。開放式課堂的創(chuàng)立會(huì)激發(fā)從事相關(guān)工作的教育人員進(jìn)行必要的創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)方式進(jìn)行改革，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

開放式教學(xué)模式的生物課堂教學(xué)是將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源以及教學(xué)時(shí)間和空間等幾個(gè)方面進(jìn)行開放。例如，人教版初中生物第三單元第一章“生物圈里有哪些綠色植物”，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的開放式教學(xué)，將學(xué)生帶到附近的森林公園進(jìn)行觀察，讓學(xué)生自己尋找草本植物和木本植物之間的差異，由此激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛。

二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

初中生物的實(shí)驗(yàn)形式有很多種，有演示性的、觀察性和制作性實(shí)驗(yàn)等。這些實(shí)驗(yàn)很多，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和熱情，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，才有利于提高生物課堂的效率，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

生物教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單純演示的實(shí)驗(yàn)方法，而是應(yīng)該以學(xué)生為主體，將生物課堂還給學(xué)生，將演示性的實(shí)驗(yàn)慢慢向制作性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生慢慢地參與課堂，培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)完人教版初中生物第三單元第二章第一節(jié)《種子的萌發(fā)》的以后，教師可以讓學(xué)生在家里試著種玉米、小麥和花生等農(nóng)作物，觀察它們的生長變化并且做下記錄，順便可以讓家長幫助學(xué)生進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們對(duì)生物科學(xué)的熱愛和熱情；另一方面可以促進(jìn)學(xué)生和家長之間的互助合作，增加親子之間的互動(dòng)。

三、拓展課外生物活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

要想進(jìn)一步提高生物課堂的課堂效率，教師就需要在完成了教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，在課堂之外布置一些學(xué)生力所能及并且感興趣的課外動(dòng)手操作的作業(yè)，這將更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。

課外活動(dòng)作為學(xué)生的一個(gè)作業(yè)，可以補(bǔ)充完善課本知識(shí)，激

發(fā)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)完人教版的初中生物的第三單元的“生物圈里的綠色植物”以后，教師可以要求學(xué)生制作植物標(biāo)本來作為課外活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)需要學(xué)生花時(shí)間和精力去戶外采集標(biāo)本、查找資料和制作標(biāo)本等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在

這個(gè)過程中學(xué)生就學(xué)到很多生物知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了動(dòng)手能力和觀察制作能力。

綜上所述，初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要教師創(chuàng)新自己的教學(xué)思路，充分利用開放式的教學(xué)模式，盡量拓展一些課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望；充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與生物實(shí)驗(yàn)課堂；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高生物實(shí)驗(yàn)課堂的效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙進(jìn)，陳士元.對(duì)待初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師要規(guī)范更要?jiǎng)?chuàng)新[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（08）.

[2]劉東亞.初探新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新亮點(diǎn)[J].考試：教研版，2009（04）.

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計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用也給視頻資源的獲取提供了更好的途徑，促使初中生物教學(xué)中的視頻資源應(yīng)用更為便捷，有利于進(jìn)一步完善初中生物教學(xué)方法，提高整體教學(xué)質(zhì)量.

一、利用視頻資源，創(chuàng)建問題情境

教師通過應(yīng)用各種視頻資源，能夠順利創(chuàng)建相應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式探索.一般情況下，構(gòu)建的教學(xué)情境必須要與教學(xué)問題存在密切的聯(lián)系，才能夠順利吸引學(xué)生興趣.舉個(gè)例子，針對(duì)《動(dòng)物的行為》一課進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師可選擇一些與動(dòng)物日常生活相關(guān)的小視頻進(jìn)行播放，比如播放《》生活的小片段，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，可以直觀地看到的日常生活行為，視頻中有相當(dāng)一部分行為都是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的其它動(dòng)物身上看到過的，這就極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)興趣.教師可以在視頻播放完畢后引出相應(yīng)的教學(xué)問題，視頻中的有哪些動(dòng)物的行為？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)的行為有：（1）捕捉昆蟲；（2）爭搶食物；（3）追求配偶、、哺育??；（4）小互相咬著尾巴防止走丟.從而引出動(dòng)物的行為的概念.之后，學(xué)生綜合分析課文以及信息庫相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將上述的行為分別歸納為：（1）覓食行為；（2）爭斗行為；（3）繁殖行為；（4）防御行為.通過這種巧妙地設(shè)問，能夠更好地將學(xué)生引入生物教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)生物特征相關(guān)知識(shí).

二、利用視頻資源，突破教學(xué)重難點(diǎn)

初中生物教學(xué)工作中必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察，積極參與實(shí)驗(yàn).教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供更多與自然生物進(jìn)行接觸的機(jī)會(huì)，例如，可以組織學(xué)生到動(dòng)物園等場所，讓學(xué)生接觸各種各樣的真實(shí)動(dòng)物，促使學(xué)生積累更多的直觀經(jīng)驗(yàn)，豐富其個(gè)人閱歷，為學(xué)生對(duì)初中生物理論知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).然而，因?yàn)槌踔猩锝虒W(xué)條件相對(duì)有限，不可能頻繁地帶領(lǐng)學(xué)生到外面進(jìn)行實(shí)地考察.所以，教師應(yīng)巧妙發(fā)揮視頻資源在生物教學(xué)工作中的積極作用.部分生物知識(shí)具備抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生無法單純依靠文字對(duì)相關(guān)生物知識(shí)進(jìn)行真正理解，在這種情況下，教師可以借助視頻資源播放，將教學(xué)知識(shí)直觀地展示到學(xué)生面前，提高生物知識(shí)的生動(dòng)性以及形象性.舉個(gè)例子，針對(duì)“開花與結(jié)果”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，假如教師單純開展理論知識(shí)介紹，部分學(xué)生是無法理解具體的授精過程的.然而，如果教師學(xué)會(huì)巧妙應(yīng)用相關(guān)視頻資源，就可以更好地向?qū)W生展示植物傳粉以及受精的相關(guān)知識(shí)，從視頻動(dòng)畫中學(xué)生一眼就能觀察到隨花粉管移動(dòng)的方向，以及兩個(gè)分別與卵細(xì)胞和極核融合的現(xiàn)象.從而理解了綠色開花植物的雙受精作用.達(dá)到化抽象為形象的目的，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)生物知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破.

三、利用視頻資源，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知

視頻資源還具備一個(gè)良好的功效，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握相關(guān)生物知識(shí)，促使初中生物課堂教學(xué)工作能夠順利開展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).初中生物教材中部分知識(shí)相對(duì)較抽象難懂，學(xué)生在第一次接觸到這些知識(shí)時(shí)往往無法真正理解和掌握.特別是針對(duì)那些與微觀生物體生命體征息息相關(guān)的知識(shí)，如果教師一味地通過語言進(jìn)行單純性教學(xué)，往往無法取得令人滿意的教學(xué)效果，還可能會(huì)到學(xué)生出現(xiàn)理解障礙.在初中生物教學(xué)工作中科學(xué)應(yīng)用視頻資源，教師就可以克服上述教學(xué)問題.教師可以在初中生物教學(xué)課堂上播放相關(guān)視頻資源，將具體教學(xué)內(nèi)容形象地呈現(xiàn)給廣大初中生.視頻資源的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)呈現(xiàn)方式的拓展和創(chuàng)新，同時(shí)還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)教學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)生物知識(shí)的順利吸收.

通過在初中生物教學(xué)工作中應(yīng)用視頻資源，能夠促進(jìn)微小物體進(jìn)一步放大，能夠讓學(xué)生觀察到一些依靠肉眼無法觀察到的事物.另外，視頻資源的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)整個(gè)病毒入侵過程的動(dòng)態(tài)化模擬，呈現(xiàn)出病毒入侵人體的詳細(xì)過程，展現(xiàn)病毒如何對(duì)人體造成危害.值得強(qiáng)調(diào)的是，視頻資源可以集聲、色、形等各個(gè)方面為一體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人感知能力的提升.舉個(gè)例子，教師針對(duì)生物保護(hù)色以及擬態(tài)生態(tài)環(huán)境等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，大自然中相當(dāng)一部分動(dòng)物均能夠根據(jù)四周環(huán)境變化針對(duì)自己的保護(hù)調(diào)進(jìn)行相應(yīng)變化.教師可以選擇一些與銀鼠相關(guān)的視頻進(jìn)行播放，學(xué)生通過視頻可以發(fā)現(xiàn)，銀鼠在白雪的背景下很難被大家發(fā)現(xiàn)，它還會(huì)在白雪融化之后改變自己身上的毛皮顏色，在春天時(shí)，銀鼠會(huì)換上紅褐色的毛皮，這種紅褐色正好與土壤的顏色融為一體，而到了冬天，銀鼠又回重新便會(huì)白色的皮毛，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的有效保護(hù).通過這種視頻教學(xué)手段，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到銀鼠借助偽裝手段順利躲避其敵人，促使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí).由于這些視頻資源相對(duì)較生動(dòng)和形象，學(xué)生能夠直觀地了解保護(hù)色及其應(yīng)用的過程，進(jìn)一步理解相關(guān)教學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知水平.

四、利用視頻資源，充實(shí)課堂內(nèi)容

在初中生物教學(xué)工作中應(yīng)用視頻資源，能夠有效省略掉板書以及畫圖等教學(xué)環(huán)節(jié)耗費(fèi)的時(shí)間，促使教學(xué)能夠花費(fèi)更多的時(shí)間來針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解決，同時(shí)能夠盡早引導(dǎo)學(xué)生參與當(dāng)堂訓(xùn)練，進(jìn)一步豐富初中生物教學(xué)內(nèi)容.此外，教師還可以借助視頻播放的方法展示各種生物知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu).舉個(gè)例子，針對(duì)“植株的生長”相關(guān)內(nèi)容開展教學(xué)的過程中，因?yàn)閷W(xué)生還沒有針對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，所以無法真正理解無機(jī)鹽以及有機(jī)物相關(guān)概念，無法辨別兩個(gè)概念之間存在的差異.教師通過選擇無土栽培相關(guān)視頻進(jìn)行播放，能夠進(jìn)一步延伸生物教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)無機(jī)鹽以及有機(jī)物的個(gè)人理解.又如，在進(jìn)行《遠(yuǎn)離煙酒 拒絕》中的探究實(shí)驗(yàn)“探究酒精對(duì)水蚤心率的影響”時(shí)，有不少學(xué)生根本不知道水蚤心臟在哪里，通過自己制作的在顯微鏡下的水蚤視頻，與學(xué)生一起辨認(rèn)水蚤心臟位置.通過視頻資源教學(xué)方法，不但能夠減少教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)的時(shí)間，而且還能夠擁有更加充足的時(shí)間投入實(shí)驗(yàn)以及知識(shí)應(yīng)用實(shí)例教學(xué)中，保證學(xué)生對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解更全面和深化，進(jìn)一步充實(shí)課堂內(nèi)容.

五、利用視頻資源，提升課堂教學(xué)的效率

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【關(guān)鍵詞】初中生物 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）33-0106-02

伴隨我國初中生物課程教學(xué)改革進(jìn)一步深化，其教學(xué)方式和教學(xué)理念也因此發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，這使得初中生物教學(xué)質(zhì)量得到了極大的提升。但是，由于我國改革基礎(chǔ)較差，相關(guān)師資力量較為薄弱，使得生物教學(xué)在改革過程中還存在一些問題，導(dǎo)致該科目教學(xué)改革深入發(fā)展受到了一定程度的阻礙。面對(duì)此種情況，初中生物教師應(yīng)該要全面反思當(dāng)前初中生物教學(xué)在教學(xué)理念和方式上存在的問題，并根據(jù)這些問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策，從而盡快推動(dòng)生物教學(xué)的發(fā)展，提高其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，進(jìn)而提升初中學(xué)生的整體素養(yǎng)。

一 當(dāng)前初中生物教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)模式固化

從目前來看，我國初中學(xué)校和教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)采用的往往是以教師講課、學(xué)生聽講為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這一教學(xué)模式的存在，使得初中生物課堂成為“一言堂”，即學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受教師講授的知識(shí)。如果學(xué)生長期處于這種教學(xué)模式中，不僅其學(xué)習(xí)效率會(huì)受到極大的影響，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。與此同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生無法在課堂教學(xué)中占據(jù)主動(dòng)地位，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就會(huì)被極大地打壓，長此以往，其學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科的興趣就會(huì)漸漸消失，從而使教學(xué)受阻。此外，由于現(xiàn)代社會(huì)需要的是創(chuàng)新型的人才，如果學(xué)生思維的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性在學(xué)習(xí)過程中被磨滅，還會(huì)影響其在未來社會(huì)中的競爭優(yōu)勢，不利于學(xué)生將來的就業(yè)。

2.教學(xué)觀念守舊

初中生物課堂教學(xué)之所以會(huì)出現(xiàn)“一言堂”這種教學(xué)模式，其最主要的原因就是學(xué)校和教師受傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)理念的影響較大；并且，部分學(xué)校和教師為了能夠提高高考升學(xué)率，在教學(xué)過程中大力向?qū)W生灌輸“考試重點(diǎn)”，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷下降。目前，大部分初中生物教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，只是在一味地講解生物知識(shí)，并沒有針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及生物這門課程的特殊性提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力較差。此外，在生物教學(xué)過程中，教師也沒有意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，從而使得其并沒有在理論教學(xué)期間合理地安排實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，使得新課改培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)能力的目標(biāo)無法在生物教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。

二 引發(fā)生物教學(xué)中存在問題的原因

1.傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

傳統(tǒng)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是提升學(xué)校的升學(xué)率，受此種教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)過程中一直存有“向?qū)W生灌輸大量生物知識(shí)就好”的教學(xué)觀念，從而導(dǎo)致其在教學(xué)過程中并沒有重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而造成學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)生物知識(shí)的動(dòng)力和興趣，降低了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。例如，在生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，大部分初中教師使用的都是講授法，并沒有讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，這就使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力在此種教學(xué)模式中逐漸喪失，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的態(tài)度產(chǎn)生極大的影響。

2.教學(xué)手段滯后

正如上文所講，目前初中生物教學(xué)采用的主要是“一言堂”的教學(xué)模式，長期使用此種教學(xué)方式不僅會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、積極性與主動(dòng)性產(chǎn)生不利的影響，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，從而逐漸放棄學(xué)習(xí)生物這門課程。對(duì)此，在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該盡可能減少此種教學(xué)手段的使用，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，或者是利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，從而盡量提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升生物課的課堂教學(xué)效率。

三 提升初中生物教學(xué)效率的對(duì)策

同其他學(xué)科一樣，初中生物也是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，它不僅可以為提升初中生的動(dòng)手和邏輯思維等方面的能力提供一定的推動(dòng)力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。但是由于目前大部分初中教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)有著過重的功利心，對(duì)學(xué)生卷面成績過度重視，而忽視生物這門學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰湾憻拰W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要作用。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使其能夠更符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，改革生物教學(xué)模式是十分必要的。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

對(duì)于初中生物教學(xué)來說，教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念對(duì)于貫徹新課改要求和提升教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。因此，生物教師先要對(duì)新課改的精神、要求、思路進(jìn)行認(rèn)真的研究，從而找出新課改真正要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的；而后，教師再結(jié)合當(dāng)前生物教材中的教學(xué)內(nèi)容來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念和教學(xué)流程，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)此，教師應(yīng)該要盡量學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不斷地完善自我，豐富自身的教學(xué)手段，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體，自己只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者這一教學(xué)規(guī)律，并在教學(xué)過程中充分地突出學(xué)生的主體地位，從而使得學(xué)生可以在不斷的探究學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效率。

2.提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度

在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)生物課程教學(xué)中的比重，讓學(xué)生擁有更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)。例如，教師在講解與蝗蟲有關(guān)的生物知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生親手捉兩只蝗蟲，然后將一只蝗蟲的頭部完全浸入水里，將另一只蝗蟲的腹部完全浸入水中，觀察哪一只蝗蟲會(huì)先死掉，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行思考。這樣一來，不僅能夠保證學(xué)生更好地掌握相關(guān)的生物知識(shí)點(diǎn)，還可以加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的印象，從而更好地運(yùn)用這些生物知識(shí)。此外，對(duì)于一些難度相對(duì)較大的生物實(shí)驗(yàn)，即使學(xué)生無法依靠自己的能力獨(dú)立完成，教師也應(yīng)該要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，而自己只是作為一個(gè)指導(dǎo)者，在學(xué)生操作失誤時(shí)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，這樣就能讓學(xué)生依靠自己的能力快速地掌握生物知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)起創(chuàng)新性思維。

3.教學(xué)方式多樣化

在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)，教師不能夠僅僅依靠“灌輸式”的教學(xué)理念以及“一言堂”式的教學(xué)方式，而是要根據(jù)當(dāng)前生物課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的個(gè)性需要以及興趣特點(diǎn)來選擇所要使用的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。因此，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境等方法來有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，使其能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，而不是一味地被動(dòng)接受，從而提升生物學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。對(duì)此，在教學(xué)過程中，教師可以充分地利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，通過將生物課本中一些枯燥、單調(diào)且復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)以圖片、音樂和視頻的形式直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，教師還可以采用案例分析、合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行生物教學(xué)，以便有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的趣味性，從而有效提升初中生物的教學(xué)效率。

4.增加學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間

在進(jìn)行生物課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該要盡可能地為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和探究問題的良好習(xí)慣。這樣不僅可以將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位充分突顯出來，還能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的能力。因此，無論在講解何種內(nèi)容的生物知識(shí)時(shí)，教師都應(yīng)該要盡可能地縮短自己講解的時(shí)間，為學(xué)生提供充分的自主思考、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠更好地掌握新知識(shí)。例如，在講解苔蘚、藻類和蕨類植物時(shí)，教師可以先讓學(xué)生總結(jié)這三類植物的特點(diǎn)，然后再進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生在對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)之后，便可以更好地歸納本堂課的主要知識(shí)點(diǎn)，從而更加快速全面地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

四 結(jié)論

總而言之，對(duì)于初中生物教學(xué)來講，受新課改不斷深入發(fā)展的影響，初中教師要想保證當(dāng)前生物課程教學(xué)的任務(wù)得以順利完成，其教學(xué)效率得到極大的提升，就一定要先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過多元化的教學(xué)手段來有效地加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用各類型生物知識(shí)的能力，從而有效地提升教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)生作為課程教學(xué)的主體，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該要充分尊重學(xué)生的主體地位，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到各項(xiàng)生物課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而為我國初中生物教學(xué)改革發(fā)展提供一定的推動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：初中生物；改良；實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，中華人民共和國教育部制定了《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）。新課標(biāo)在實(shí)施建議部分明確提出要加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。筆者在對(duì)湛江市（以下簡稱“我市”）的中學(xué)的初中部實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展情況進(jìn)行調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)開展率普遍較低，甚至出現(xiàn)空白現(xiàn)象。針對(duì)這一情況，筆者結(jié)合校本實(shí)際對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改良，充分發(fā)揮分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，架起實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的橋梁，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，積極思考等，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一 、初中生物分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

新課標(biāo)在實(shí)施建議部分明確提出加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么，北京師范大學(xué)（以下簡稱“北師大”）版初中生物教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在我市實(shí)際開展情況如何？為此，筆者對(duì)市區(qū)四所中學(xué)的七、八年級(jí)開設(shè)生物實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行了調(diào)查（其中一所公立重點(diǎn)中學(xué)，一所私立重點(diǎn)中學(xué)，兩所普通中學(xué)）。它們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展情況如下表。

新課程要求對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)纳飳?shí)驗(yàn)教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力。初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中生物課程的重要組成部分，是進(jìn)行初中生物日常教學(xué)，達(dá)到生物教學(xué)目標(biāo)的重要手段。從調(diào)查情況看，初中生物分組實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況不理想，原因如下。

（一）教學(xué)觀念陳舊

新北師大版生物教材增加了大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但受傳統(tǒng)教育方式的影響，老師及學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)還是以應(yīng)試為出發(fā)點(diǎn)。我市雖已把初中生物列為中考科目，但學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短（兩年，四冊(cè)書）、課務(wù)重、考試分值低（占部分25%），未能引起學(xué)生、家長和校領(lǐng)導(dǎo)的重視。此外，很多地區(qū)的中考仍未加入對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的考核，僅僅是通過筆試的方式進(jìn)行理論考核，致使學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)知：只要記住實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論即可，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是一種形式。

（二）學(xué)生認(rèn)知制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展

初中生的生物學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不足，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，學(xué)生認(rèn)知情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ仁智啡薄Ｒ虼?，許多學(xué)生雖把生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)作一件非常有趣的事情，有強(qiáng)烈的好奇心，但不喜歡生物學(xué)理論學(xué)習(xí)，看完做完實(shí)驗(yàn)不能對(duì)現(xiàn)象感興趣，對(duì)過程、結(jié)論缺乏認(rèn)真思考，甚至對(duì)分析問題厭煩；學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏合作意識(shí)、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)、探究的能力；對(duì)生物儀器的使用、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度都有待于培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的不明確，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課淪為活動(dòng)課。

（三）大班分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的尷尬

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課主要是培訓(xùn)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，從而使其能夠在教師的指導(dǎo)下用科學(xué)的方法開展探究活動(dòng)。

廣東省湛江市第二十四中學(xué)2015級(jí)有6個(gè)平行班，每班人數(shù)50～56人。由于是大班教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的狀態(tài)和難以控制的課堂紀(jì)律，使教師在有限的時(shí)間內(nèi)無法關(guān)注到每位學(xué)生，不能對(duì)他們的掌握程度進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課一般采取的是分組實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生水平參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的參與程度不同，甚至出現(xiàn)小部分學(xué)生會(huì)游離在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之外。另一方面，在實(shí)驗(yàn)課堂上，一般先是教師進(jìn)行簡單的講解，然后學(xué)生進(jìn)行小組合作和實(shí)驗(yàn)探究，這會(huì)花掉大部分時(shí)間，教師只能匆匆?guī)拙渚捅黄冉Y(jié)束課堂教學(xué)任務(wù)。一堂看似熱火朝天的實(shí)驗(yàn)課，但學(xué)生收獲并不大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課往往雷聲大雨點(diǎn)小。

二、初中生物演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀

演示實(shí)驗(yàn)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)現(xiàn)他們以前未能發(fā)現(xiàn)的東西，激發(fā)其好奇心和求知欲，以幫助學(xué)生帶著疑問進(jìn)行深入的理論學(xué)習(xí)。但是，傳統(tǒng)模式的演示實(shí)驗(yàn)一般由教師根據(jù)課本中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行一次“重復(fù)”實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果是忽視了探究對(duì)學(xué)生的重要性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來說僅僅是毫無懸念的結(jié)果，使學(xué)生失去了通過深層探究完成自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體性和創(chuàng)新性。

三、分組實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢結(jié)合

（一）改良初探

近年來，隨著中學(xué)生物學(xué)課程的改革與發(fā)展，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的數(shù)量大幅度增加，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分量越來越重。北師大版初中生物實(shí)驗(yàn)安排情況如下表。

在減負(fù)的浪潮中，如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性的問題，筆者通過對(duì)分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的比較分析，為分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)“并軌”作了多次嘗試，取得良好效果。

1.ABC小組合作模式，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率

在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間短、實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備缺乏、專業(yè)教師不足的情況下，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)中教師把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成合作小組，每組6人，學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行小組討論。

小組人員分工及分工標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)每個(gè)人的特長進(jìn)行不同的分工。善于組織活動(dòng)的學(xué)生為組長，善于記錄的學(xué)生為記錄員，善于表達(dá)的學(xué)生為中心發(fā)言人，動(dòng)手能力強(qiáng)的為實(shí)驗(yàn)操作人。為了讓每一名學(xué)生都得到鍛煉，各個(gè)崗位定期輪換，每人的各項(xiàng)技能都得到鍛煉。

2.將演示的舞臺(tái)還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于表達(dá)

在實(shí)驗(yàn)課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師先做，學(xué)生跟著做，探究活動(dòng)課只能算是模仿實(shí)驗(yàn)課。教師總是擔(dān)心學(xué)生犯錯(cuò)，不能很好地按照規(guī)定的步驟實(shí)驗(yàn)，不能記住要注意的事項(xiàng)，忍不住再三打斷學(xué)生實(shí)驗(yàn)。于是，學(xué)生高漲的熱情、強(qiáng)烈的求知欲便在老師的關(guān)懷之中漸漸熄滅。

學(xué)生最有興趣之時(shí)，便是學(xué)生“出錯(cuò)”之時(shí)；學(xué)生最易出錯(cuò)之時(shí)，便是學(xué)生最富創(chuàng)造力之時(shí)。作為教師，我們應(yīng)該緊抓住學(xué)生的好奇心，給他們一個(gè)舞臺(tái)，讓他們大放異彩。

3.下面以北師大版七年級(jí)上冊(cè)第6章的《觀察種子的結(jié)構(gòu)》探究活動(dòng)為例談?wù)剬?shí)驗(yàn)教學(xué)過程

（1）共同確定目標(biāo)。教師根據(jù)本單元、本課時(shí)的重、難點(diǎn)，學(xué)生依據(jù)書后課后練習(xí)，共同制定每節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)。在共同確定訓(xùn)練目標(biāo)的過程中使學(xué)生明確本課的訓(xùn)練目標(biāo)、重難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)一堂課的訓(xùn)練目標(biāo)做到心中有數(shù)。例如，在進(jìn)行《觀察種子的結(jié)構(gòu)》的探究活動(dòng)時(shí)，我們將目標(biāo)確定為以下幾個(gè)：①采用最合適的方法解剖種子，觀察種子各結(jié)構(gòu)的具體生理位置（鼓勵(lì)方法創(chuàng)新）；②解剖和觀察大豆、花生、玉米等種子，識(shí)別種子的基本結(jié)構(gòu)；③用一種最簡易的方法區(qū)分單子葉植物的種子和雙子葉植物的種子。教師適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，既能使學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又可以了解到本次實(shí)驗(yàn)操作的重點(diǎn)安排，有利于學(xué)生盡快掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)和操作技能。

（2）教給學(xué)習(xí)方法。這是從定訓(xùn)練目標(biāo)過渡到小組合作學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備階段，在這個(gè)階段，教師重在提出問題，教給方法，提供給學(xué)生從已知到未知的過渡橋梁，學(xué)生則重在獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，初步感知教學(xué)內(nèi)容，做好必要的心理準(zhǔn)備。例如，在《觀察種子的結(jié)構(gòu)》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生進(jìn)行觀察解剖活動(dòng)前，教師提出問題：采用怎樣的解剖角度才能更全面地呈現(xiàn)種子的基本結(jié)構(gòu)？通過讓學(xué)生在大腦中猜測、推斷各種方法的可行性，極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，在學(xué)生真正動(dòng)手之前就已經(jīng)將各個(gè)方案進(jìn)行了類比，這大大縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，也提高了正確率。

（3）小組合作學(xué)習(xí)。教師在學(xué)習(xí)前提出要求：①在實(shí)驗(yàn)操作之前，每人先獨(dú)立思考、自學(xué)（有的還要求學(xué)生寫出思考的要點(diǎn)）。②明確小組各成員的分工，確保事事有人干，人人有事干，并在組內(nèi)進(jìn)行初步匯總。整個(gè)流程下來，學(xué)生不僅了解了自己負(fù)責(zé)的內(nèi)容，更能站在總體的高度把握整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，使思路更加清晰明了。

（4）成果展示。這一階段主要是采取擂臺(tái)競技的形式，讓兩個(gè)小組輪流向全班展示實(shí)驗(yàn)過程和匯報(bào)成果（交流心得體會(huì)），然后全班師生對(duì)他們的展演進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)，給予一定的鼓勵(lì)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程不要求與課本一致，有創(chuàng)新的應(yīng)適當(dāng)加分。這種方式打破了傳統(tǒng)的分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的界限，將兩者并軌，在有限的時(shí)間內(nèi)成為課堂實(shí)驗(yàn)操作的主人，從中體會(huì)成功的樂趣。

（5）知識(shí)梳理。實(shí)驗(yàn)完成并不意味著課程的結(jié)束，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)得到的知識(shí)是不全面的、零散的，師生小結(jié)顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)中教師要與學(xué)生一起總結(jié)，適當(dāng)記錄，將學(xué)生探究得到的零散認(rèn)識(shí)去粗取精，去偽存真，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)既準(zhǔn)確，又系統(tǒng)化。

（二）思考與對(duì)策

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不管是教師還是學(xué)生，都需要重新對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和定位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門與生物學(xué)科互相配合的課程，是推進(jìn)生物素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵措施。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)密切注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、主體性，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望中探索新知識(shí)，變枯燥為生動(dòng)。通過學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，增強(qiáng)探究能力，使學(xué)生在實(shí)踐中增長知識(shí)，切實(shí)感受生物學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

初中生物是生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如何進(jìn)行良好而有效的生物教學(xué)，存在著眾多問題，如學(xué)生上課注意力，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的把握，教學(xué)要求與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)條件的沖突等等，使得初中的生物教學(xué)困難重重，所以我們也需要更加有效的方法教學(xué)。在這些方面，我覺得作為教師應(yīng)該做到一下幾點(diǎn)：

一、有效的備課：

備課是教學(xué)前的必須準(zhǔn)備，但如何更加有效的備課呢？

首先，備課需要對(duì)學(xué)生的學(xué)情要有深度的了解。由于學(xué)生剛接觸生物學(xué)科，但學(xué)生又并不是一張白紙，他們?cè)谏钪锌赡芡ㄟ^各種信息渠道對(duì)生物方面的知識(shí)有所積累。所以備課時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和他們的接受能力。

其次，備課中要主義對(duì)課本的充分利用。由于生物教學(xué)比較抽象，初中的生物教學(xué)條件不足，所以，要對(duì)眾多專家學(xué)者的心血結(jié)晶----課本，進(jìn)行充分的挖掘利用。教師對(duì)教材上的內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)的選取要有充分理解。

二、充分的授課：

在初中生物教學(xué)中，不僅起到了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的啟蒙作用，更有對(duì)學(xué)生生物知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的積累作用。所以，在知識(shí)的傳授過程中，對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確性、完整性，要做到‘斤斤計(jì)較’。這樣才能為學(xué)生打下良好的生物學(xué)科學(xué)習(xí)的扎實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)鋪好路。

其次，生物學(xué)科的興趣教學(xué)是一大特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的好奇心比較重，這是積極的一面，但作為教師，要把握好學(xué)生的情緒和注意力，不能因?yàn)檎n堂過于活潑而抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，或者遺漏知識(shí)要點(diǎn)。所以授課過程中的課堂氣氛要充分且具有尺度，重難點(diǎn)突出，授課層次分明，知識(shí)層次環(huán)環(huán)相扣、逐步加深。

三、知識(shí)的及時(shí)查漏補(bǔ)缺：

在學(xué)習(xí)之后的對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺很重要，生物知識(shí)點(diǎn)眾多，為了讓學(xué)生積累更過的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的及時(shí)回顧和補(bǔ)漏十分重

篇10

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中生物；應(yīng)用實(shí)踐

生物學(xué)科是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一。由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中生物教學(xué)課堂存在著學(xué)生興趣不高、效率低下等問題。鑒于此，在新課改深入推行的背景下，初中生物教師應(yīng)當(dāng)正確看待翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高初中生物課堂的教學(xué)效率。

一、從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。為此，初中生物教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，從而優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。生物學(xué)科的知識(shí)具有一定的抽象性，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，才能夠促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”一節(jié)時(shí)，教師可以先就教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，并讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而后在課堂的學(xué)習(xí)中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低生物知識(shí)的難度，教師可以結(jié)合生活實(shí)際現(xiàn)象來吸引學(xué)生的好奇心，如讓學(xué)生屏住呼吸、張開嘴，看能堅(jiān)持多久，有什么感受？這樣能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，增強(qiáng)生物課堂的趣味性和生動(dòng)性。最重要的導(dǎo)入課堂教學(xué)能夠提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在之后的學(xué)習(xí)中，教師可以通過動(dòng)畫演示胸廓容積的變化，以此刺激學(xué)生的感官，并引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析原因，真正提高初中生物課堂的效率。由此可見，初中生物教師應(yīng)當(dāng)重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材創(chuàng)新課堂教學(xué)，從而真正提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，完善課前教學(xué)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)主要集中在課前。為此，教師要重視利用與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，完善課前教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。需要注意的是教師應(yīng)當(dāng)采取合理的措施，促使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。首先，教師要把微視頻的時(shí)間控制在五到十分鐘。這樣才能讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)將注意力集中在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)重視整體把握教材內(nèi)容，并理清教材的重難點(diǎn)知識(shí)，這樣能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師要重視結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)計(jì)自我檢測表，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要重視利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，以便學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生相互溝通和聯(lián)系。這樣能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便在課堂上開展高效、科學(xué)的教學(xué)。除此以外，教師還可以建立能夠隨時(shí)與學(xué)生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，幫助學(xué)生及時(shí)尋求教師的幫助，解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。例如，在“消化和吸收”的學(xué)習(xí)中，完成視頻的設(shè)計(jì)后，教師可以設(shè)置：①消化系統(tǒng)是由哪兩部分組成的?兩部分的功能分別是什么？②人體的消化道從上到下由哪些器官組成？③哪種消化液中不含消化酶三個(gè)問題作為學(xué)生的自主預(yù)測探究問題。之后再讓學(xué)生通過qq群進(jìn)行交流和互動(dòng)，教師進(jìn)行問題的總結(jié)和解答。由此可見，初中生物教師要深刻理解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，完善課前教學(xué)設(shè)計(jì)，從而真正提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要通過測評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評(píng)價(jià)學(xué)生。顯然這種評(píng)價(jià)方式并不能夠真正提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。但是，翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，教師要重視創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，客觀、真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，將教學(xué)評(píng)價(jià)貫徹在課前、課中、課后，而并非只是在課堂上進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式可以結(jié)合自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等，這樣才能真正反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如在課前的預(yù)習(xí)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，形成學(xué)生相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)的多元化評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)的內(nèi)容為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、交際能力等方面，避免單純地以成績?yōu)橹饕u(píng)價(jià)內(nèi)容。之后，在課堂上還可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，完善課堂評(píng)價(jià)?？偟膩碚f，在現(xiàn)代化教育體制下，教師要重視完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這樣才能使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢得以發(fā)揮，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，對(duì)于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新生物課堂非常重要。鑒于此，初中生物教師要重視從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，利用先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

作者:許蓮英 單位:會(huì)昌縣第二中學(xué)

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