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篇1

[關(guān)鍵詞]國(guó)際貿(mào)易；知識(shí)產(chǎn)權(quán)；保護(hù)

中圖分類號(hào)：F752 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）45-0104-01

從經(jīng)濟(jì)學(xué)方面著手，我們可以得知，知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一種無(wú)形資產(chǎn)，并且在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中起著非常重要的作用，能夠推動(dòng)我國(guó)生產(chǎn)力的發(fā)展。根據(jù)市場(chǎng)方面著手分析，知識(shí)產(chǎn)權(quán)就是一種非常重要的競(jìng)爭(zhēng)模式，在國(guó)際貿(mào)易環(huán)境下，伴隨著日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，我們需要不斷創(chuàng)新，努力提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。另外，企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)技術(shù)的創(chuàng)新，就需要充分發(fā)揮知識(shí)產(chǎn)權(quán)的作用，以此增加參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的幾率。所以，在在新的國(guó)際貿(mào)易體制下，企業(yè)若想充分參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，最有效的方法就是借助知識(shí)產(chǎn)權(quán)。對(duì)企業(yè)乃至一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作是極其重要的。

1 知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)概念

伴隨著我國(guó)社會(huì)社會(huì)的飛速發(fā)展，以及我國(guó)法律的民事一步規(guī)范，從法律層面上看知識(shí)產(chǎn)權(quán)已經(jīng)演變成了民事權(quán)利的一種。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，國(guó)家不斷加強(qiáng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度，進(jìn)而確保公民通過(guò)不斷創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的內(nèi)涵也擴(kuò)展到了智力成果方面，這是因?yàn)榻陙?lái)人們創(chuàng)造的智力成果越來(lái)越多，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的含義也發(fā)生了變化。

2 國(guó)際貿(mào)易環(huán)境下知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)現(xiàn)狀

到目前為止，我國(guó)仍然是全球最大的發(fā)展中國(guó)家，伴隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律的需求越來(lái)越迫切。在國(guó)際貿(mào)易環(huán)境下，我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)現(xiàn)狀如下。

2.1 人們的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)較為薄弱

不少知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)行為的出現(xiàn)，導(dǎo)致了企業(yè)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的深入認(rèn)識(shí)，讓人們領(lǐng)悟到知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的作用。根據(jù)相關(guān)調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的企業(yè)在一年中會(huì)研發(fā)不少科技成果，其中每一年都會(huì)有最少百余種研發(fā)成果受到省部級(jí)以上的獎(jiǎng)勵(lì)，然而一年內(nèi)我國(guó)申請(qǐng)專利數(shù)卻非常少，這就表明企業(yè)沒(méi)有重視無(wú)形資產(chǎn)的保護(hù)，從而讓我國(guó)不少的知識(shí)產(chǎn)權(quán)被他人“搶先注冊(cè)”。加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)已成為企業(yè)家的共識(shí)，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律保護(hù)已成為企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和分水嶺。目前，我國(guó)缺乏一套有效的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)涉及許多當(dāng)事人，同時(shí)也涉及到法律、政治、經(jīng)濟(jì)、文化和其他領(lǐng)域，具有很大的復(fù)雜性。

2.2 知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)人員數(shù)量嚴(yán)重不足

通常情況下，一個(gè)合格的企業(yè)都會(huì)創(chuàng)建知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)部門(mén)，缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)部門(mén)的企業(yè)是不完善的。一旦企業(yè)陷入了知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的官司，往往會(huì)由于企業(yè)缺乏相關(guān)人才而處于劣勢(shì)，會(huì)被別人牽著鼻子走，如果臨時(shí)招聘其他的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才還需要支付高額的資金。企業(yè)在專業(yè)性較強(qiáng)的專利申請(qǐng)或者是商標(biāo)注冊(cè)、產(chǎn)權(quán)談判以及分析工作等方面的人才缺乏，是企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展過(guò)程中必須解決的問(wèn)題。

2.3 知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的法律不夠規(guī)范

從法律的層面上講，知識(shí)產(chǎn)權(quán)是每一個(gè)公民合法的權(quán)利。在國(guó)際上存在不少的跨國(guó)公司通過(guò)非法的壟斷手法控制知識(shí)產(chǎn)權(quán)。當(dāng)然發(fā)達(dá)國(guó)家目前已經(jīng)創(chuàng)建了反壟斷法用以控制這種非法行為，相比之下，我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法律較為落后，仍然處于起始階段，更別提什么反壟斷法了，這樣一來(lái)我國(guó)企業(yè)可能遭遇卷入知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛的困境中。

3 強(qiáng)化國(guó)際貿(mào)易環(huán)境下知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度

3.1 增強(qiáng)企業(yè)及公民的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)觀念

企業(yè)和公民一定要重視自身的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，針對(duì)一些有用的知識(shí)產(chǎn)權(quán)一定要及時(shí)登記，不僅要重視有形資產(chǎn)還要重視無(wú)形資產(chǎn)，不論哪一種知識(shí)產(chǎn)權(quán)都是受法律保護(hù)的，但是一定要盡快完成合法的專利申請(qǐng)。然而國(guó)內(nèi)不少企業(yè)由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)淡薄，導(dǎo)致了自身的商標(biāo)被國(guó)外人員注冊(cè)，最后導(dǎo)致自身企業(yè)破產(chǎn)的不在少數(shù)。在國(guó)際貿(mào)易中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)事件時(shí)有發(fā)生。中國(guó)企業(yè)不僅要遵守其他國(guó)家的法律和國(guó)際慣例，而且要善于保護(hù)自己的合法利益。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)缺乏等方面存在問(wèn)題的企業(yè)為數(shù)不少，重要的是，國(guó)際貿(mào)易中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)訴訟，往往是長(zhǎng)期性和高成本的，因此，相關(guān)的訴訟通常最終以和解方式結(jié)束，很少有法院判決。自有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的指控的同一技術(shù)領(lǐng)域企業(yè)相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)，交叉許可模式以及原告達(dá)成和解協(xié)議，從而能夠少支付巨額的知識(shí)產(chǎn)權(quán)使用費(fèi)。企業(yè)應(yīng)建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)管理部門(mén)，在完善并且確保應(yīng)用程序核心技術(shù)專利的同時(shí)，通過(guò)非核心技術(shù)的專利申請(qǐng)，發(fā)揮自身專利競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，增加談判籌碼。

3.2 提出知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)措施

上個(gè)世紀(jì)末期以來(lái)，國(guó)外的一些發(fā)達(dá)國(guó)家就已經(jīng)開(kāi)始懂得制定知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法律，進(jìn)而保護(hù)自身企業(yè)的合法權(quán)利。我國(guó)要想跟上國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的潮流，就要不斷創(chuàng)新及時(shí)創(chuàng)建符合國(guó)家發(fā)展的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)措施，大致可以從下面幾個(gè)方面入手。首先，政府需要不斷地樹(shù)立全球戰(zhàn)略意識(shí)，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)案例進(jìn)行研究分析，改革策略，把對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)深化到企業(yè)內(nèi)部，使企業(yè)不但成為投資的主體，而且也要成為知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的先行者。其次是鼓勵(lì)并支持企業(yè)加大對(duì)相關(guān)產(chǎn)品和專利的研發(fā)投入，以適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)以及企業(yè)發(fā)展的要求，企業(yè)的核心問(wèn)題是要不斷地把自己是產(chǎn)品和專利延伸到上游產(chǎn)業(yè)中去，提高企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，在工業(yè)加工和制造業(yè)更大的比較優(yōu)勢(shì)，逐步改變現(xiàn)在的“中國(guó)加工廠”論。三是在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)戰(zhàn)略實(shí)施的過(guò)程中，也必須要有相關(guān)的人才，必須重視并不斷培養(yǎng)相關(guān)人才。

3.3 不斷規(guī)范知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律保護(hù)并積極參與進(jìn)來(lái)

到現(xiàn)在為止，我國(guó)已經(jīng)成功加入到了很多國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)公約內(nèi)。其中，根據(jù)國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)公約TRIPS協(xié)議的相關(guān)規(guī)定，我國(guó)需要不斷修改相關(guān)法律以適應(yīng)國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議的要求，由于此協(xié)議在國(guó)際貿(mào)易過(guò)程中起著非常重要的作用，所以公約內(nèi)的所有國(guó)家都應(yīng)該自覺(jué)履行協(xié)議規(guī)定，履行知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際保護(hù)的義務(wù)。一些國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始這項(xiàng)工作，我國(guó)也不例外。同時(shí)，要努力兌現(xiàn)TRIPS協(xié)議和我們的承諾。例如，商標(biāo)法修改的部分規(guī)定，TRIPS協(xié)議允許成員國(guó)在其國(guó)內(nèi)法中具體規(guī)定的商品功率有限的例外，目的在于對(duì)商標(biāo)權(quán)的合理限制，保護(hù)人民的權(quán)利，防止權(quán)力的濫用，維護(hù)社會(huì)的公平競(jìng)爭(zhēng)。由于我國(guó)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面起步較晚，我國(guó)應(yīng)該在不斷借鑒先進(jìn)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不斷地完善自身的相關(guān)法律法規(guī)。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；環(huán)境教育；初探

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-04-0210-01

一、引言

深入挖掘教材中的環(huán)保內(nèi)容和切入點(diǎn)中學(xué)生的環(huán)境意識(shí)是其對(duì)環(huán)境問(wèn)題的感覺(jué)思維與各種心理過(guò)程的總和。中學(xué)生的環(huán)境教育屬于環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)教育，而不是培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)方面的專業(yè)人才。其目的是通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的滲透，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境，明確環(huán)境與發(fā)展的辯證關(guān)系，了解環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)，樹(shù)立環(huán)境思想，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與環(huán)境保護(hù)的好習(xí)慣。要達(dá)到這一目的，我們必須根據(jù)學(xué)生的年齡、已有的知識(shí)和各方面的能力，在不同層次上進(jìn)行滲透教育，力求做到環(huán)境教育系統(tǒng)化、序列化。

如初一年級(jí)以植物學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)行熱愛(ài)環(huán)境、關(guān)心環(huán)境的主題教育；初二年級(jí)以生態(tài)學(xué)基本觀點(diǎn)為主要內(nèi)容，初步進(jìn)行科學(xué)環(huán)境觀、資源觀、人口觀的教育；初三年級(jí)可結(jié)合生理衛(wèi)生課，了解環(huán)境污染的生物因素，進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生防護(hù)、防治污染教育；高中生物教學(xué)可從微觀、宏觀兩方面認(rèn)識(shí)生命的共性、本質(zhì)出發(fā)，闡明生物與環(huán)境的關(guān)系，逐步進(jìn)行生態(tài)平衡、保護(hù)自然資源的教育?，F(xiàn)行的中學(xué)生物教材，在許多章節(jié)都有直接或間接的環(huán)境保護(hù)知識(shí)。如植物學(xué)中，根系在土壤中的分布涉及水土保持、光合作用涉及綠色植物對(duì)人類生存的意義、苔蘚植物是監(jiān)測(cè)空氣污染的指示植物等；在動(dòng)物學(xué)中，蚯蚓對(duì)人類的益處、魚(yú)類資源的保護(hù)、青蛙的捕食、益鳥(niǎo)的保護(hù)等都與環(huán)境保護(hù)有關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)真挖掘教材，在不同層次和不同深度上列出環(huán)境教育的滲透點(diǎn)，并在教學(xué)計(jì)劃和教案中得到反映。通過(guò)以上切入點(diǎn)，結(jié)合不同的環(huán)境教育內(nèi)容，適時(shí)地在教學(xué)過(guò)程中加以滲透。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)。

二、滲透環(huán)境教育的途徑和方法

1.在課堂教學(xué)中滲透在課堂教學(xué)中，盡可能結(jié)合教材中介紹或涉及到的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，將環(huán)境教育寓于課堂教學(xué)之中，這樣才能在長(zhǎng)期潛移默化中達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。例如，講森林在保護(hù)改善環(huán)境中的作用時(shí)，要突出生態(tài)效益的概念?？山o學(xué)生列出這樣一組數(shù)據(jù)：1株50年齡的樹(shù)木，1年產(chǎn)生的氧氣價(jià)值3.2萬(wàn)美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價(jià)值3.25萬(wàn)美元，涵養(yǎng)水源價(jià)值3.75萬(wàn)美元，各種生態(tài)效益達(dá)19.695萬(wàn)美元，而該樹(shù)被砍伐后的木材價(jià)值卻只有幾千元，進(jìn)而介紹我國(guó)森林覆蓋率僅12.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)30%的要求。而毀林速度卻處于世界前列，聯(lián)系我國(guó)今年長(zhǎng)江全流域性的特大洪水災(zāi)害，其中最重要的原因就是因?yàn)殚L(zhǎng)江上游近年來(lái)掠奪式的砍伐樹(shù)木，有些縣財(cái)政收入的90%來(lái)源于木材，昔日的青山綠水，變成荒山禿嶺，水土流失，河床升高，這次特大洪災(zāi)給國(guó)家造成幾千億的損失。與此同時(shí)，也介紹日本人愛(ài)樹(shù)成癖，長(zhǎng)期堅(jiān)持植樹(shù)造木，使其森林覆蓋率高達(dá)68%，逐步變成森林大國(guó)的事實(shí)。通過(guò)以上事例介紹及對(duì)比，可大大激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和植樹(shù)造林、綠化祖國(guó)的熱情，使學(xué)生能從身邊的小事做起：愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，陽(yáng)臺(tái)養(yǎng)花種草，植樹(shù)節(jié)每人爭(zhēng)栽一棵樹(shù)，把愛(ài)護(hù)、美化我們的環(huán)境變成了一種由衷的自覺(jué)行為。

2.通過(guò)各項(xiàng)課外活動(dòng)滲透課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求深化。根據(jù)生物教學(xué)實(shí)際情況，僅僅通過(guò)課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育，其力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須將課堂教學(xué)同豐富多彩的課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的環(huán)境教育。

（1）以課外閱讀為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識(shí)?，F(xiàn)在中學(xué)生的求知范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，有針對(duì)性地組織學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護(hù)方面的書(shū)籍、文章，幫助他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的由來(lái)和解決方法，并引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識(shí)與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問(wèn)題。從而讓學(xué)生更關(guān)注我們周?chē)嬖诘沫h(huán)境問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹(shù)立利用科學(xué)保護(hù)環(huán)境的熱情和信心。

（2）以大自然為課堂，在環(huán)境中了解環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。教師可利用春游、秋游、夏令營(yíng)等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，去看、去聽(tīng)、去聞、去觸摸、去勞動(dòng)、去品嘗……讓學(xué)生去感受大自然，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的感情并和大自然建立密切關(guān)系，這樣才會(huì)使他們用真心去熱愛(ài)大自然，去保護(hù)大自然。如結(jié)合植物課教學(xué)，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)校園、公園中的植物，掌握美化、綠化的植物種類，讓學(xué)生在大自然美的熏陶下增長(zhǎng)環(huán)境科學(xué)知識(shí)，探究環(huán)保知識(shí)。

篇3

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；環(huán)境教育；滲透

中學(xué)生的環(huán)境教育從屬于環(huán)境科學(xué)，目的不是培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)方面的專業(yè)人才，而是通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的滲透，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境，明確環(huán)境與發(fā)展的辯證關(guān)系，了解環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)，樹(shù)立環(huán)境思想，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與環(huán)境保護(hù)的好習(xí)慣，力求做到環(huán)境教育的普及化和系統(tǒng)化。

現(xiàn)行的初中生物教材，在許多章節(jié)都有直接或間接的環(huán)境保護(hù)知識(shí)。如，植物類知識(shí)中，根系在土壤中的分布涉及水土保持，光合作用涉及綠色植物對(duì)人類生存的意義，苔蘚植物是監(jiān)測(cè)空氣污染的指示植物等；在動(dòng)物類知識(shí)中，蚯蚓對(duì)人類的益處、魚(yú)類資源的保護(hù)、青蛙的捕食、益鳥(niǎo)的保護(hù)等都與環(huán)境保護(hù)有關(guān)。這些都可以作為課堂中的銜接點(diǎn)。在課堂上，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材的不同，進(jìn)行有層次和深度的講解，把不同的銜接點(diǎn)充分利用。通過(guò)不同的銜接點(diǎn)，在教學(xué)中融入環(huán)境教育。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，也就加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。那么，我們應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育呢？

一、在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育

在課堂教學(xué)中，盡可能結(jié)合教材中介紹或涉及的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，將環(huán)境教育寓于課堂教學(xué)之中，這樣才能在長(zhǎng)期潛移默化中達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。

例如，講森林在保護(hù)改善環(huán)境中的作用時(shí)，要突出生態(tài)效益的概念。可給學(xué)生列出這樣一組數(shù)據(jù)：1株50年樹(shù)齡的樹(shù)木，1年產(chǎn)生的氧氣價(jià)值3.2萬(wàn)美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價(jià)值3.25萬(wàn)美元，涵養(yǎng)水源價(jià)值3.75萬(wàn)美元，各種生態(tài)效益達(dá)19.695萬(wàn)美元，而該樹(shù)被砍伐后的木材價(jià)值卻只有幾千元，進(jìn)而介紹我國(guó)森林覆蓋率僅12.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)30%的要求。與此同時(shí)，也介紹日本人愛(ài)樹(shù)成癖，長(zhǎng)期堅(jiān)持植樹(shù)造林，使其森林覆蓋率高達(dá)68%，逐步變成森林大國(guó)的事實(shí)。通過(guò)以上事例介紹及對(duì)比，可大大激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和植樹(shù)造林、綠化祖國(guó)的熱情，使學(xué)生能從身邊的小事做起：愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，陽(yáng)臺(tái)養(yǎng)花種草，植樹(shù)節(jié)每人爭(zhēng)栽一棵樹(shù)，把愛(ài)護(hù)、美化環(huán)境變成一種由衷的自覺(jué)行為。

二、通過(guò)各項(xiàng)課外活動(dòng)滲透環(huán)境教育

1.環(huán)保意識(shí)不僅可以在課堂中培養(yǎng)，也可以讓學(xué)生在課外的時(shí)候加強(qiáng)?；谶@一點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外對(duì)于環(huán)境和衛(wèi)生方面的書(shū)籍、報(bào)紙等，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到環(huán)境的重要性，增加學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的熱情。

2.對(duì)于環(huán)境，其實(shí)自然環(huán)境才是最好的課堂。只有在環(huán)境中讓學(xué)生去看、去感受、去了解，才能從最底層培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的情感。只有在這樣的熏陶下，才會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的保護(hù)之情，才能讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)和掌握環(huán)保知識(shí)。

3.增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，不僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)，更多的是通過(guò)實(shí)踐增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?？梢栽诟鱾€(gè)節(jié)日中讓學(xué)生做一些調(diào)查。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)保的積極性，同時(shí)可以增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

總之，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境教育，是一個(gè)長(zhǎng)期的教育任務(wù)。我們要堅(jiān)持“從我做起”的保護(hù)環(huán)境原則，充分地利用課堂教學(xué)和課外實(shí)踐，在課堂上充分地把環(huán)境教育融入教學(xué)中，這樣才能引起學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視，同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)"的新課程理念，提出了”具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)"。因此我們?cè)诟咧猩飳W(xué)教學(xué)中更應(yīng)該有意識(shí)地滲透環(huán)境保護(hù)教育，讓學(xué)生在掌握知識(shí)、發(fā)展能力、拓展思維的同時(shí)培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感，形成關(guān)愛(ài)環(huán)境的態(tài)度，在重大環(huán)境問(wèn)題上能夠形成自己的觀點(diǎn)，能夠?qū)σ恍﹩?wèn)題作出正確的判斷。如何在教學(xué)中使學(xué)生逐漸形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，并且能夠落實(shí)到行動(dòng)上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護(hù)環(huán)境、美化家園作出貢獻(xiàn)，是每一位生物教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。

1.應(yīng)該是重視以“寓他”為基礎(chǔ)的“滲透式教學(xué)”

針對(duì)我國(guó)教育實(shí)際，環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)在中學(xué)生物教學(xué)中實(shí)施的基本途徑，應(yīng)該是重視以"寓他"為基礎(chǔ)的"滲透式教學(xué)"，將環(huán)境教育寓于知識(shí)教育中，從而滲透于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及每節(jié)課。筆者在講授"全球環(huán)境問(wèn)題"這一課時(shí)，把環(huán)境保護(hù)意識(shí)、環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、環(huán)境保護(hù)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地滲透到生物教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)組織學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境的水污染進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本地的一些工廠的工業(yè)廢水和人們的生活污水未經(jīng)處理直接排出，導(dǎo)致部分河道、地下水源受到嚴(yán)重污染，居民的飲用水也受到影響，一些農(nóng)產(chǎn)品減產(chǎn)并出現(xiàn)了食用安全問(wèn)題，溪河的魚(yú)類也因此受到了嚴(yán)重的污染。通過(guò)這次活動(dòng)，讓學(xué)生了解當(dāng)前生活的環(huán)境，培養(yǎng)他們自覺(jué)參與環(huán)境保護(hù)的好習(xí)慣，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生懂得尊重自然、愛(ài)護(hù)生物就是珍愛(ài)人類自己，這才是現(xiàn)代人應(yīng)有的道德素養(yǎng)。通過(guò)環(huán)境教育培養(yǎng)起來(lái)的以"人與環(huán)境"、"人與人"之間和諧發(fā)展為基礎(chǔ)的環(huán)境道德、環(huán)境倫理、環(huán)境價(jià)值觀就是彌漫在整個(gè)校園中的一種崇高責(zé)任感。因此，環(huán)境教育也是素質(zhì)教育的一部分。

人類在發(fā)展過(guò)程中有許多因?yàn)閷?duì)自然界認(rèn)識(shí)不足，過(guò)度放牧，過(guò)度砍伐森林，掠奪性開(kāi)采自然資源，隨意捕殺野生動(dòng)物，不適當(dāng)引入物種以及大量排放污水、廢氣、固體廢棄物等使生態(tài)環(huán)境或生物圈遭到破壞的事例，如日本的水俁病事件，倫敦?zé)熿F事件，我國(guó)科爾沁草原因?yàn)檫^(guò)度開(kāi)荒變成沙漠，我國(guó)長(zhǎng)江、黃河中上游因?yàn)閬y砍濫伐造成嚴(yán)重的水土流失，許多野生動(dòng)物因?yàn)槿祟惖牟稓⒍鴾缃^，我國(guó)引入的水葫蘆、福壽螺等災(zāi)害性生物過(guò)量生長(zhǎng)，太空中垃圾數(shù)量不斷增多以及噪聲、光污染，等等。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，將這些人類自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手制造的悲劇告訴學(xué)生，可以讓他們深切體會(huì)到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的，讓他們認(rèn)識(shí)到人類如果過(guò)分注重自身利益，不加節(jié)制地從自然界中索取各種資源必將破壞生態(tài)平衡，人類也最終會(huì)受到自然界的報(bào)復(fù)。

2.充分運(yùn)用教材滲透環(huán)境教育

在如今各個(gè)版本的高中生物教材中，都或多或少的涉及到環(huán)境、生態(tài)這方面的內(nèi)容。例如人和生物圈之間的關(guān)系、保護(hù)生物的多樣性和維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性等。高中生物教師完全可以運(yùn)用這些知識(shí)在教學(xué)中滲透環(huán)境教育，向?qū)W生介紹環(huán)境中存在的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去探索解決環(huán)境問(wèn)題的方法。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如，必修模塊《分子與細(xì)胞》這課的學(xué)習(xí)是整個(gè)高中生物學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，教師應(yīng)該充分的運(yùn)用這個(gè)起點(diǎn)來(lái)挖掘教材中環(huán)境方面的知識(shí)。比如說(shuō)"細(xì)胞的癌變"或是"細(xì)胞中的水"，通過(guò)講解生物和環(huán)境的聯(lián)系來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。"良好的開(kāi)端是成功的一半"，只有先奠定好基礎(chǔ)才能提高今后的學(xué)習(xí)效率。在必修模塊《生物科學(xué)與社會(huì)》和《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中都有環(huán)境保護(hù)和生物同環(huán)境之間的關(guān)系的描述。這是整個(gè)高中生物課程中滲透環(huán)境教育的重要部分。教師應(yīng)該充分的利用好這一塊，在課程的講解中引導(dǎo)學(xué)生了解人類面臨的環(huán)境問(wèn)題和更多的環(huán)境知識(shí)。筆者認(rèn)為，除了課本中的知識(shí)外，教師還可以結(jié)合生活中的實(shí)例，將現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問(wèn)題融入到教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

3.在課外實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化環(huán)境教育

篇5

在初中地理教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境地理教育是應(yīng)有之意，然而采取怎樣的策略才能將環(huán)境地理知識(shí)更好地融入到初中地理教學(xué)當(dāng)中呢？實(shí)踐表明應(yīng)當(dāng)采取如下策略：

1.1采取正確的教學(xué)對(duì)策

任何教學(xué)均需要有采取有效的對(duì)策，特別是在地理教學(xué)中加強(qiáng)地理環(huán)境教育方面。很多初中生對(duì)這方面的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣并不高。教師在地理教學(xué)過(guò)程中，需要采用一些有效的對(duì)策。例如，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的感受，真正做到以學(xué)生為本地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際的教育中，不能總是教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該這樣或者不要那樣，而是充分地考慮學(xué)生喜歡什么，不喜歡什么，將地理教學(xué)和環(huán)境保護(hù)教育與學(xué)生興趣緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)所講授的知識(shí)充滿渴望，這樣在教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)充滿動(dòng)力。同時(shí)，將地理教學(xué)中環(huán)境保護(hù)教育和學(xué)生實(shí)際的生活情況相結(jié)合，相信也可以取得事半功倍的效果，當(dāng)然，這需要教師不斷地探索，才能研究出最有效的、與具體教學(xué)知識(shí)內(nèi)容相符的教學(xué)策略，順著學(xué)生思維開(kāi)展教學(xué)，這樣才能達(dá)到最優(yōu)的效果。

1.2教師要在環(huán)境地理教學(xué)做好表率

教師的一言一行，一舉一動(dòng)均會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生直接地影響，初中地理教師自身必須要有強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)和責(zé)任感，并養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，絕不能說(shuō)一套做一套。在課堂教學(xué)中，教師除了向?qū)W生講授地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能外，還應(yīng)努力挖掘教材，準(zhǔn)確把握教材當(dāng)中環(huán)境地理教育的滲透點(diǎn)。地理學(xué)科在環(huán)境教育當(dāng)中的作用是十分重要的，現(xiàn)行初中地理課本也是從人類與地理環(huán)境的關(guān)系入手，為學(xué)生分析有關(guān)地理環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生掌握對(duì)如何保護(hù)環(huán)境、利用環(huán)境和改造環(huán)境，主動(dòng)地趨利避害，使地理環(huán)境發(fā)展更有利于人類的生產(chǎn)、生活，從這個(gè)基點(diǎn)出發(fā)，最終又歸結(jié)到人類與環(huán)境的關(guān)系上去?？梢哉f(shuō)，初中地理教學(xué)中環(huán)境教育貫穿于教材始終。

1.3結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識(shí)開(kāi)展更加理性的環(huán)境教育

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師還適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身邊事件，如破壞環(huán)境的事例，對(duì)學(xué)生們開(kāi)展教育，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，切實(shí)增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)。此外，教師還可通過(guò)讓學(xué)生利用假期對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境狀況與發(fā)展變化進(jìn)行調(diào)查。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)地參觀、考察，以及調(diào)查所獲取的相關(guān)的資料，能夠使他們對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境問(wèn)題有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解，還能使他們更加關(guān)心和熱愛(ài)環(huán)境?？梢哉f(shuō)，是提高學(xué)生環(huán)境意識(shí)，發(fā)展其觀察能力及理論聯(lián)系實(shí)際能力的有效辦法。

1.4創(chuàng)新教學(xué)方式，適當(dāng)增加地理課課外實(shí)踐教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校環(huán)境教育中最經(jīng)常、最有效、最現(xiàn)實(shí)的一種形式，但是相對(duì)于課堂教學(xué)，地理課外的實(shí)踐更具有直觀性和參與性，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，其形式多樣，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)的積極性，激發(fā)其熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈意愿，發(fā)揮學(xué)生在環(huán)境教育中的主體意識(shí)。例如，可組織學(xué)生了解和調(diào)查我國(guó)資源的利用現(xiàn)狀，環(huán)境保護(hù)所面臨的問(wèn)題，了解當(dāng)前破壞資源、污染環(huán)境可能會(huì)對(duì)人類健康及經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響，從而積累保護(hù)環(huán)境、合理利用資源的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

1.5在初中地理教學(xué)中做好環(huán)境保護(hù)知識(shí)的宣傳

由于初中生的知識(shí)面相對(duì)狹窄，特別是環(huán)境知識(shí)相對(duì)缺乏，這導(dǎo)致了他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)烈。因此，在平時(shí)的地理課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地挖掘與環(huán)境知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，然后采取有針對(duì)性的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)宣傳。例如，開(kāi)展地理環(huán)境專題課堂教學(xué)活動(dòng)，出版以“環(huán)境保護(hù)”為主題的黑板報(bào)或手抄報(bào)，有條件學(xué)校還可舉辦“環(huán)境知識(shí)”競(jìng)賽以開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生真正意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性與必要性，從而正確看待環(huán)境問(wèn)題，自覺(jué)地參與到環(huán)境保護(hù)當(dāng)中來(lái)。此外，在地理課堂教學(xué)中，可以將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形象滲透到環(huán)境保護(hù)知識(shí)當(dāng)中，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能吸引學(xué)生以迫切的心情去追尋其中的深刻道理，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維力。

1.6利用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行環(huán)境教育

在信息時(shí)代，現(xiàn)代化教育也應(yīng)跟上時(shí)代的發(fā)展需要，在實(shí)踐地理教學(xué)中，老師應(yīng)多利用互聯(lián)網(wǎng)搜集豐富的環(huán)境保護(hù)資料，制作出優(yōu)美的多媒體教學(xué)課件來(lái)輔助教學(xué)，這樣既可以優(yōu)化地理課堂教學(xué)，又能使環(huán)境地理教育更加形象生動(dòng)，學(xué)生們也更易接受。

2、結(jié)語(yǔ)

篇6

1 環(huán)保檔案的內(nèi)容以及檔案管理的重要性

1.1 環(huán)保檔案的內(nèi)容

環(huán)保檔案是指各級(jí)環(huán)境保護(hù)行政主管部門(mén)及其直屬單位，在環(huán)境保護(hù)工作中直接形成的、對(duì)國(guó)家和社會(huì)有保存價(jià)值的各種文字、音像、圖片、電子文檔等不同形式和載體的歷史記錄[1]。

1.2 環(huán)保檔案管理的重要性

環(huán)保檔案管理是指在環(huán)境保護(hù)工作開(kāi)展時(shí)，對(duì)環(huán)境保護(hù)工作過(guò)程形成的文件資料進(jìn)行收集、加工整理、立卷歸檔和檢索利用的一系列工作。環(huán)保檔案管理的對(duì)象是環(huán)境保護(hù)文件資料，是環(huán)境保護(hù)工作的信息載體。配備專業(yè)的人員對(duì)環(huán)保檔案進(jìn)行科學(xué)的管理，對(duì)于環(huán)境保護(hù)工作具有重要的意義。具體體現(xiàn)在下列方面：一方面，對(duì)環(huán)保檔案進(jìn)行科學(xué)管理，可以為環(huán)保工作的順利開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件。在環(huán)境保護(hù)工作過(guò)程中產(chǎn)生的各種信息，經(jīng)過(guò)收集、加工和傳遞，以環(huán)保檔案的形式進(jìn)行管理和保存，是有價(jià)值的環(huán)保信息資源，是環(huán)境保護(hù)工作者進(jìn)行環(huán)境保護(hù)目標(biāo)控制的客?^依據(jù)。另一方面，對(duì)環(huán)保檔案進(jìn)行科學(xué)管理，可以提高環(huán)境保護(hù)工作效率。環(huán)保檔案進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的整理歸類，形成環(huán)保檔案庫(kù)。當(dāng)工作需要時(shí)，可以有針對(duì)性地及時(shí)提供完整資料，迅速解決工作中的問(wèn)題。

2 環(huán)保檔案管理中存在的問(wèn)題

2.1 檔案管理工作不充分

目前，環(huán)保單位由于人員配備不足、場(chǎng)地受限、資金分配差異、管理制度不完善的影響，導(dǎo)致各環(huán)保單位檔案工作的發(fā)展極不平衡，進(jìn)而使得檔案資料分散，信息不全。

2.2 檔案管理人員的素質(zhì)偏低

配備專業(yè)的人員對(duì)環(huán)保檔案進(jìn)行科學(xué)的管理，對(duì)于環(huán)境保護(hù)工作具有重要的意義。但是，在環(huán)保部門(mén)檔案管理人員中，尤其在基層環(huán)保部門(mén)，卻缺乏專業(yè)的檔案管理人才，尤其是檔案人員往往身兼數(shù)職。當(dāng)前信息化時(shí)代，專業(yè)的檔案人員不僅要精通傳統(tǒng)的檔案管理業(yè)務(wù)，還必須掌握自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使用計(jì)算機(jī)管理環(huán)保檔案，這給進(jìn)一步做好檔案管理工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)[2]。

2.3 環(huán)保檔案管理系統(tǒng)有待完善

環(huán)保檔案具有信息來(lái)源太多、信息量巨大、信息累成復(fù)雜等特點(diǎn)，信息管理難度大，因而對(duì)信息進(jìn)行制度化、規(guī)范化十分重要，然而，目前并沒(méi)有統(tǒng)一健全的環(huán)保檔案管理制度，使的檔案管理工作無(wú)論在管理方法還是在檔案文件的分類、編碼、處理流程、歸檔等方面都缺乏依據(jù)。另外，由于靠層層上報(bào)匯總，缺乏管理，造成資料分散、信息不全，不能及時(shí)轉(zhuǎn)化為決策依據(jù)，大大降低了檔案的利用效率。

3 完善環(huán)保檔案管理工作的主要對(duì)策

3.1 提高環(huán)保檔案現(xiàn)代化管理的認(rèn)識(shí)

首先，分管檔案工作的主要領(lǐng)導(dǎo)要有足夠的認(rèn)識(shí)，要為實(shí)現(xiàn)環(huán)保檔案現(xiàn)代化管理創(chuàng)造條件，投入一定經(jīng)費(fèi)，配備檔案現(xiàn)代化管理所需設(shè)備。其次，要提高檔案工作人員的思想認(rèn)識(shí)，克服傳統(tǒng)保守的習(xí)慣，破除應(yīng)用現(xiàn)代化管理的畏難情緒，要有實(shí)現(xiàn)環(huán)保檔案工作現(xiàn)代化的思路，加強(qiáng)相應(yīng)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對(duì)傳統(tǒng)檔案管理進(jìn)行革新和完善。

3.2 建立現(xiàn)代化的環(huán)保檔案管理制度

檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化，是新形勢(shì)下檔案工作進(jìn)展的必定走勢(shì)和檔案工作現(xiàn)代化的客觀要求，它的制定和實(shí)施，必將給檔案工作帶來(lái)長(zhǎng)足的進(jìn)展和巨大的變革，因此，要加速標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的制定，積極組織貫徹實(shí)施。國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局制定頒發(fā)的《中國(guó)環(huán)境保護(hù)檔案分類規(guī)范》、《中國(guó)檔案分類法、環(huán)境保護(hù)檔案分類表》為加強(qiáng)我國(guó)環(huán)境保護(hù)檔案工作、科學(xué)地管理環(huán)境保護(hù)檔案、統(tǒng)一環(huán)境保護(hù)檔案分類檢索、實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)檔案的分類檢索系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化管理打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！吨袊?guó)檔案分類法、環(huán)境保護(hù)檔案分類表》其分為九大類，作為統(tǒng)一的微機(jī)信息管理分類標(biāo)識(shí)，符合環(huán)境管理職能和環(huán)保檔案的特點(diǎn)[2]。運(yùn)用《環(huán)保檔案分類表》（簡(jiǎn)稱）分類類目標(biāo)識(shí)，我們必須熟悉并了解環(huán)保檔案分類表分類類目標(biāo)識(shí)所規(guī)定的內(nèi)容和適用范圍，做到信息分類符合環(huán)境管理職能，保持各種信息的有機(jī)聯(lián)系，便于微機(jī)信息管理。

3.3 加強(qiáng)環(huán)保檔案現(xiàn)代化管理人才隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)在社會(huì)上普遍缺乏復(fù)合型的現(xiàn)代管理人才，檔案工作更如此，尤其是缺乏既懂微機(jī)技術(shù)又有檔案專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才，例如有的單位雖配備了微機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備，由于缺少專業(yè)人員，結(jié)果微機(jī)僅起到條目輸入、統(tǒng)計(jì)等簡(jiǎn)單功能，極個(gè)別的還使其常年閑置，不能充分地發(fā)揮其在檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化中應(yīng)有的全部功能，因人才缺乏而直接影響了檔案工作現(xiàn)代化的開(kāi)展，所以環(huán)保檔案要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化檔案管理就要求檔案人員必須掌握現(xiàn)代化管理技能，否則環(huán)保檔案的現(xiàn)代化管理就能難以實(shí)現(xiàn)，這是前提條件。實(shí)現(xiàn)環(huán)保檔案管理現(xiàn)代化，對(duì)檔案工作人員提出了更高更嚴(yán)的要求，要求檔案工作人員相應(yīng)地調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)，至少要做好 3 個(gè)方面的工作：一是掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，要求對(duì)環(huán)?？萍贾R(shí)和科技檔案管理知識(shí)的掌握，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)，環(huán)?？萍嘉墨I(xiàn)編撰難以開(kāi)展；二是掌握相近和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，這是由當(dāng)代科學(xué)技術(shù)高度綜合趨向統(tǒng)一和現(xiàn)代學(xué)科的相互滲透、交叉、分化的現(xiàn)實(shí)決定的；三是掌握計(jì)算機(jī)、微縮、復(fù)印、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備的工作原理并能進(jìn)行熟練的操作。

3.4 加強(qiáng)環(huán)保檔案現(xiàn)代化管理物質(zhì)基礎(chǔ)建設(shè)

一是加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。現(xiàn)代化設(shè)備的購(gòu)置是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理的物質(zhì)基礎(chǔ)，在環(huán)保科技檔案工作現(xiàn)代化建設(shè)中，需不斷加大檔案部門(mén)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。二是選擇比較好的科技檔案管理系統(tǒng)，提高使用效率。全國(guó)己開(kāi)發(fā)了幾十種類型、各個(gè)層次的科技檔案管理實(shí)用系統(tǒng)軟件，由于開(kāi)發(fā)歷史相對(duì)較短，缺乏統(tǒng)一管理，在設(shè)計(jì)方面有著諸多不足。如設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、不規(guī)范及設(shè)計(jì)語(yǔ)言不相同，造成軟件開(kāi)發(fā)出來(lái)之后兼容性差，難以實(shí)現(xiàn)各檔案館（室）之間的信息和資源共享；科技檔案計(jì)算機(jī)管理軟件低水平重復(fù)開(kāi)發(fā)，并帶有濃重的地方色彩，造成人、財(cái)、物的大量浪費(fèi)，沒(méi)有一家能形成規(guī)模打開(kāi)市場(chǎng)，行銷各地。因此，選擇使用相對(duì)較先進(jìn)，適合自身使用的軟件至為關(guān)鍵。

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生態(tài)道德教育策略

一、前言

近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步促使我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷上升，人們對(duì)物質(zhì)生活要求越來(lái)越高，在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)物質(zhì)生活環(huán)境的同時(shí)卻忽視了對(duì)生態(tài)的保護(hù)，這給我國(guó)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的后果。例如，大量汽車(chē)尾氣的排放，導(dǎo)致氣候不斷變暖，植被的破壞促使沙塵和霧霾天氣增加等。在這種情況下，積極加強(qiáng)生態(tài)道德教育具有重要意義。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，積極融入生態(tài)道德教育的內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生形成正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)具有積極作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同生態(tài)道德教育之間的重要聯(lián)系

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文功底、幫助學(xué)生掌握大量漢字基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，它既包含對(duì)詞匯的掌握，也包含對(duì)文章思想的理解。因此，在積極進(jìn)行生態(tài)道德教育的過(guò)程中，將其同小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行相連具有重要意義。新課改為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，教師不僅要將課本基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的傳播，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卦黾诱n堂內(nèi)容，促使學(xué)生道德觀念的提高。因此，將生態(tài)保護(hù)這一道德觀念融入小學(xué)語(yǔ)文課堂十分可行，同時(shí)兩者之間也存在必然的聯(lián)系。小學(xué)語(yǔ)文教師將重要的生態(tài)道德教育內(nèi)容融入課堂當(dāng)中，能夠促使學(xué)生在理解字、詞等內(nèi)容的同時(shí)，掌握更多的人文內(nèi)涵，促使其心靈得到熏陶，從而培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的熱愛(ài)Ⅲ。小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但能夠從中收獲豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，心靈還能夠得到凈化、思想也能夠得到熏陶，這種做法充分實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)，小學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中積累下來(lái)的道德知識(shí)，能夠促使其在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中語(yǔ)言更加豐富，在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，理解更加深刻，從而使其口語(yǔ)交際能力得到極大的提高。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透生態(tài)道德教育的策略

（一）提高教師進(jìn)行生態(tài)道德教育的意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教師是進(jìn)行生態(tài)道德教育的主體，而小學(xué)生又處于身心發(fā)展不健全的階段，需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行積極引導(dǎo)，逐漸形成正確的思想意識(shí)和品德。所以，新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在學(xué)校的安排下積極參加生態(tài)道德素質(zhì)學(xué)習(xí)，不斷提升個(gè)人生態(tài)道德素質(zhì)，這樣才能夠更好地對(duì)小學(xué)生展開(kāi)教育活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極為教師提供交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極同其他小學(xué)建立有效聯(lián)系，促使語(yǔ)文教師的生態(tài)道德理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐都能夠有所提高，從而促使生態(tài)道德教學(xué)效率的提升。

（二）充分運(yùn)用基礎(chǔ)課程展開(kāi)生態(tài)道德教育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握大量的基礎(chǔ)漢字和詞匯等知識(shí)，提升一定的閱讀理解能力等。因此在教學(xué)過(guò)程中，詞匯教學(xué)和閱讀教學(xué)是必不可少的。新時(shí)期，要想積極提高生態(tài)道德教學(xué)的效率和質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在擁有生態(tài)道德培養(yǎng)意識(shí)的情況下，將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容融入詞匯和閱讀教學(xué)。

首先，將生態(tài)道德教育融入識(shí)字教學(xué)當(dāng)中。例如，小學(xué)生在對(duì)兒歌進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)“天氣晴朗河水清，小小青蛙大眼睛”這一句兒歌時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)抓住歌詞中同生態(tài)和大自然緊密相關(guān)的詞匯，在引導(dǎo)學(xué)生觀察美麗的大自然情境的同時(shí)，告訴學(xué)生保護(hù)河水和天空的重要性，并通過(guò)多媒體等軟件為學(xué)生播放未受到污染和已經(jīng)受到污染的河水以及青蛙的圖片，促使學(xué)生從心靈深處產(chǎn)生深刻的環(huán)保意識(shí)。接下來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)制作相關(guān)環(huán)境和生態(tài)詞匯的卡片。這樣一來(lái)，在實(shí)現(xiàn)生態(tài)道德教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)緊密相連的基礎(chǔ)上，學(xué)生的詞匯和生態(tài)保護(hù)意識(shí)都能有所提高。

其次，將生態(tài)道德教育融入閱讀教學(xué)當(dāng)中?，F(xiàn)階段，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教材中包含大量的描述大自然美景的文章，如《火燒云》《海上日出》等。教師應(yīng)及時(shí)抓住文章同生態(tài)道德教育之間的關(guān)聯(lián)，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。例如，在講解《觀潮》一課的過(guò)程中，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者熱愛(ài)錢(qián)塘江潮水美景的情況下，適當(dāng)?shù)貙?duì)污染后的錢(qián)塘江進(jìn)行介紹，促使學(xué)生了解破壞生態(tài)和環(huán)境的可惡之處，同時(shí)促使其了解保護(hù)環(huán)境的重要性。這樣一來(lái)，有助于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸樹(shù)立起良好的生態(tài)道德觀念。

（三）運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)滲透生態(tài)道德教育

新時(shí)期，我國(guó)在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，注重德、智、體、美的全面培養(yǎng)，這樣一來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)有所增加，教師可以充分利用這一課程時(shí)間，舉辦保護(hù)生態(tài)的主題活動(dòng)。例如，為學(xué)生舉辦環(huán)保知識(shí)講座，促使學(xué)生了解更多的環(huán)保知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)調(diào)查，對(duì)城市附近環(huán)境的變化進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生親身感受環(huán)境變化，總結(jié)生態(tài)和環(huán)境保護(hù)的重要性。

四、結(jié)論

篇8

關(guān)鍵詞:環(huán)保教育;初中語(yǔ)文教學(xué);滲透

中圖分類號(hào):G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0177-01

語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科,它對(duì)于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民,具有重要意義,這實(shí)則也是語(yǔ)文學(xué)科工具性和思想性的體現(xiàn)。

而另一方面,環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的基本國(guó)策,是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分,也是我們中華民族優(yōu)秀品質(zhì)的延續(xù)和發(fā)揚(yáng)。環(huán)境教育要求學(xué)生逐步樹(shù)立熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、與自然和諧共處的綠色文明意識(shí),而這既是學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì),也是歷史和社會(huì)賦予的責(zé)任和義務(wù)。

所以語(yǔ)文教育與環(huán)境教育密切聯(lián)系,因?yàn)闊釔?ài)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境是道德素質(zhì)的一個(gè)重要方面,而環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)也是科學(xué)文化知識(shí)的重要組成部分。另外中學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的重要時(shí)期,在中學(xué)階段開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育,是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)和客觀需要。它對(duì)于塑造一代具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)的新型建設(shè)者,使他們獲得一些關(guān)于環(huán)境科學(xué)的知識(shí)、技能,培養(yǎng)他們用正確的環(huán)境觀、價(jià)值觀和道德觀去認(rèn)識(shí)環(huán)境的保護(hù)與發(fā)展問(wèn)題具有重要意義。

而中學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)就是一個(gè)富有生機(jī)的教育載體,那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中很好地向?qū)W生們滲透環(huán)境知識(shí),增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)呢?

第一,從閱讀理解課文內(nèi)容中滲透環(huán)境教育。中學(xué)語(yǔ)文課文中有許多課文描繪了大量的自然山水、風(fēng)土人情,表現(xiàn)了祖國(guó)錦繡山河如詩(shī)如畫(huà)般的美麗,蘊(yùn)含著豐富的自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美語(yǔ)文老師要充分利用這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育,引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中絢麗多彩的自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美,提高學(xué)生欣賞美的能力;并借助于課文中的自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美,陶冶學(xué)生的情操,形成正確的環(huán)保意識(shí),高尚的審美情趣、健全的人格魅力,培養(yǎng)他們按照美的規(guī)律施展 美的才能。

首先,教師可以利用圖片、多媒體等直觀教學(xué)材料來(lái)豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感情認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生欣賞美的能力,熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,陶冶學(xué)生的情操,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如《小石潭記》一文,教師可以教師通過(guò)圖片、音樂(lè)、文字等直觀教具,創(chuàng)設(shè)出 雄偉壯闊的自然環(huán)境,盡可能地使學(xué)生想象自己置身于這樣一個(gè)環(huán)境之中,去細(xì)心體會(huì)大自然帶給人的震撼,并且讓這種感覺(jué)逐漸在學(xué)生的心靈中沉淀下來(lái),對(duì)自然環(huán)境的熱愛(ài)之情油然而生。并產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境、拯救地球的意識(shí)。

其次,在古典詩(shī)詞中蘊(yùn)藏著許多環(huán)境教育的資源,這些詩(shī)詞能讓學(xué)生們感受古代文人筆下優(yōu)美的自然景物,理解環(huán)境與作者抒發(fā)感情之間的關(guān)系,提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí),樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受古代文人筆下所描寫(xiě)的自然景物的美,調(diào)動(dòng)學(xué)生去想象,去置身于作者所描繪的一幅幅美麗的畫(huà)面之中。如“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞自在嬌鶯恰恰啼”可以讓同學(xué)們感受春的鶯歌燕舞?！敖犹焐徣~無(wú)窮碧映日荷花別樣紅?！笨梢宰寣W(xué)生領(lǐng)略夏天的西湖風(fēng)光;體會(huì)在作者的筆下,自然界中的一切仿佛都有了生命,是那樣的鮮活,那樣的清明透徹,那樣的可愛(ài)。那奔騰不息的大江,煙波浩渺的大海,那絢麗的湖光山色,潺潺的小溪。那些名山秀岳、遼闊草原、迷蒙煙雨、小橋流水、落葉殘花,無(wú)一不向人們展示出一幕幕美景。在教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)一種情境,使學(xué)生想象自己置身于這樣一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境之中,去細(xì)心體會(huì)大自然帶給人的美感,從而激發(fā)對(duì)對(duì)自然環(huán)境的熱愛(ài)之情,理解詩(shī)意也就水到渠成。

在教學(xué)中,除了讓學(xué)生感受詩(shī)文中畫(huà)面的美以外,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探討:為什么古人能寫(xiě)出這些意境悠遠(yuǎn)的詩(shī)文呢?引導(dǎo)學(xué)生思考自然與人的關(guān)系。讓學(xué)生懂得,自然成了詩(shī)人抒感的重要對(duì)象,成了詩(shī)人情感外化的表現(xiàn)體,缺少了自然環(huán)境,作者就無(wú)以抒發(fā)自己的感情,無(wú)以激發(fā)自己創(chuàng)作的激情和靈感,沒(méi)有“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸”的浩瀚氣勢(shì),則不能抒發(fā)作者“少壯不努力,老大徒傷悲”的豪情壯志;沒(méi)有“枯藤老樹(shù),古道西風(fēng)”就不能抒發(fā)游子天涯孤旅之情,可以說(shuō)是環(huán)境孕育了詩(shī)人,是詩(shī)人賦予環(huán)境以生命。

另外,許多課文的內(nèi)容,特別是科普說(shuō)明文同地理、生物知識(shí)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,其中不少涉及環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)中要弄清楚詞句的含義,理解課文的思想內(nèi)涵,必須滲透環(huán)境教育。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文的思想內(nèi)容,又在領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解,受到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的效果。

第二,在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作中滲透環(huán)境教育。學(xué)生習(xí)作本身就是語(yǔ)文學(xué)科最有效的基本技能和思想品質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合在一起的訓(xùn)練方式。語(yǔ)文教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā),安排有關(guān)環(huán)境的作文,如;讓學(xué)生模仿大地母親的口氣寫(xiě)作,以森林中一只鳥(niǎo)的遭遇等寫(xiě)作。做到語(yǔ)文訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一,相輔相成。

除了課內(nèi)作文外,語(yǔ)文教師還應(yīng)積極組織指導(dǎo)學(xué)生參加報(bào)刊雜志及環(huán)保部門(mén)組織的征文比賽,如世界水日來(lái)臨保護(hù)水資源的征文等,同時(shí)可組織學(xué)生參與面向社區(qū)的環(huán)保宣傳,如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中了解到的環(huán)境知識(shí),編寫(xiě)故事、公益廣告,給家長(zhǎng)或居民寫(xiě)宣傳稿、建議書(shū),對(duì)不良行為進(jìn)行勸阻,也可鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)綠色教育方面的新聞稿件、短評(píng)廣告等,這樣既可以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,也可增強(qiáng)保護(hù)好人類自身的生存環(huán)境的意識(shí)。

篇9

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);環(huán)境教育;地理環(huán)境;環(huán)境意識(shí)

一、中學(xué)地理教學(xué)中，滲透環(huán)境意識(shí)的緊迫性和重要性

工業(yè)革命后，生產(chǎn)和生活的日益機(jī)械化、自動(dòng)化，人類漸漸向現(xiàn)代化的邁進(jìn)，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，給人類帶來(lái)了精神和物質(zhì)生活上的極大改善，但我們應(yīng)該看到，同時(shí)人類也開(kāi)始對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行盲目開(kāi)發(fā)，人類對(duì)自然的恣意索取，造成了土地的不斷沙漠化，嚴(yán)重的水土流失，礦產(chǎn)資源的日益枯竭和觸日驚心的環(huán)境污染等一系列問(wèn)題（據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界每年被水沖刷流失的肥沃土壤達(dá)250億噸，被沙漠所吞沒(méi)的土地約有600萬(wàn)公頃;全世界現(xiàn)有40多個(gè)國(guó)家淡水資源嚴(yán)重不足;目前熱帶雨林正以每分鐘50公頃速度消失等等），這些問(wèn)題為人類的生存與發(fā)展敲響了警鐘。人類生存環(huán)境的惡化不僅使現(xiàn)時(shí)的人類深受其害，而且不可避免地殃及子孫后代。面對(duì)上述問(wèn)題，袖手旁觀或因噎廢食都是不可取的，做為地理教育工作者，要對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，培養(yǎng)他們的環(huán)境意識(shí)、道德意識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀，使他們形成新的行為模式。通過(guò)環(huán)境教育培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，有了環(huán)境意識(shí)，人們才會(huì)負(fù)責(zé)任地利用自然資源并避免威脅生存基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保和環(huán)境意識(shí)的教育還可以幫助他們理解和同情這些待解決的問(wèn)題，應(yīng)該向?qū)W生指出，為了保護(hù)生存空間，個(gè)人發(fā)展的要求應(yīng)該和人類共同的利益相協(xié)調(diào)。

二、中學(xué)地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)

地理是一門(mén)綜合學(xué)科，地理教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容很多，但其中最突出的一項(xiàng)是環(huán)境意識(shí)的教育，這是其他學(xué)科無(wú)法替代的。因環(huán)境是人類賴于生存的空間，組成環(huán)境各要素的發(fā)生、發(fā)展變化，以及人類活動(dòng)與環(huán)境的相互關(guān)系，是地理學(xué)要研究的內(nèi)容。當(dāng)前人類所面臨的種種問(wèn)題：人口、城市化、物種滅絕、森林濫伐、水土流失、荒漠化、氣候變暖、臭氧層破壞、資源緊缺……，都有很強(qiáng)的地理性質(zhì)。隨著人類社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境與生態(tài)問(wèn)題日益突出，環(huán)境意識(shí)的教育內(nèi)容也在不斷的擴(kuò)展和變化，尤其我國(guó)把環(huán)境保護(hù)列為一項(xiàng)基本國(guó)策后，環(huán)境教育已提到日程上。把有關(guān)自然與人文的基礎(chǔ)知識(shí)教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我們賴以生存的環(huán)境的高度關(guān)切，了解人類活動(dòng)與環(huán)境的密切關(guān)系，對(duì)保護(hù)環(huán)境具有高度的危機(jī)感、責(zé)任感自覺(jué)約束自己的行為等等這些任務(wù)理所當(dāng)然落在我們地理教師身上。那么，在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)呢？

1. 利用“第一課堂”，傳授環(huán)境知識(shí)，進(jìn)行環(huán)境教育的滲透。

“第一課堂”開(kāi)展環(huán)境滲透教育，應(yīng)遵循以現(xiàn)行教學(xué)大綱為“綱”，以現(xiàn)行學(xué)科課本為“本”的原則。凡屬直接講授環(huán)境保護(hù)知識(shí)的內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合教材講深，講透;凡屬不是直接講授環(huán)保知識(shí)，但與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合教材作一些必要的補(bǔ)充、引伸和擴(kuò)展。凡屬表面上與環(huán)境保護(hù)無(wú)關(guān)，但確有一定內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容，應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞浇沂具@種內(nèi)在的聯(lián)系，使學(xué)生自然聯(lián)想到環(huán)境保護(hù)問(wèn)題.

2. 利用“第二課堂”豐富課外活動(dòng)，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)。

課堂教學(xué)主要以傳授知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育必須與學(xué)生的具體實(shí)踐相結(jié)合，以鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和責(zé)任感，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。采用適合學(xué)生特點(diǎn)，豐富多彩的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的環(huán)境教育，可促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立牢固的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)良好的環(huán)保行為習(xí)慣。

結(jié)論：我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日益嚴(yán)重，為了謀求國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展，改變過(guò)去那種黃色的農(nóng)業(yè)文明和黑色的工業(yè)文明以犧牲環(huán)境為代價(jià)去換取經(jīng)濟(jì)和發(fā)展的方式，讓我們的國(guó)民特別是年青一代認(rèn)識(shí)到文明對(duì)自然的依賴和自然對(duì)文明約束是人類無(wú)法擺脫的，要做到這些就需要從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，那么與環(huán)保知識(shí)緊密相關(guān)的地理學(xué)課教學(xué)中就必須注重提高學(xué)生環(huán)境意識(shí)，滲透環(huán)境教育。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】新型農(nóng)民 初探

《關(guān)于加強(qiáng)和改革農(nóng)村學(xué)校教育若干問(wèn)題的通知》中指出，“農(nóng)村學(xué)校的主要任務(wù)，是提高新一代和廣大農(nóng)村勞動(dòng)者的文化科學(xué)水平，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)主義建設(shè)?！?/p>

農(nóng)村勞動(dòng)者從何而來(lái)？絕大多數(shù)中學(xué)生畢業(yè)后將走向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。而經(jīng)調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)種田在農(nóng)村迅速普及，農(nóng)民需要科學(xué)種田的知識(shí)，急需使用各種化肥，農(nóng)藥，除草劑，植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑等，用來(lái)提高單位面積的作物產(chǎn)量，但以前畢業(yè)的初中生，不知道化肥、農(nóng)藥的性能、保管和使用方法，看不明白市售農(nóng)藥、化肥的配制濃度和配制方法。本人在農(nóng)村學(xué)校工作多年，為了適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改革，架起“科教興農(nóng)”的金橋，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生特做了以下探究：

一、水的凈化和合理使用

水是生命之源，也是人和一切生物生存所必需的。然而如果飲用了被污染的水，將對(duì)人體健康造成嚴(yán)重的危害，而其它生物吸入或飲用了被污染的水也會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。

農(nóng)村中絕大多數(shù)都是井水，但很多人都認(rèn)為井水沒(méi)有污染，其實(shí)不然，在學(xué)習(xí)水的進(jìn)化時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)木炭具有吸附能力的性質(zhì)，讓學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭小凈水器，用凈化過(guò)的水和井水進(jìn)行比較，找出不同之處，從而認(rèn)識(shí)到水凈化的重要性。

農(nóng)村農(nóng)作物的生長(zhǎng)離不開(kāi)水，在學(xué)習(xí)水體污染時(shí)給學(xué)生講“水俁病”和“鎘中毒”的故事，讓學(xué)生明白水被污染給農(nóng)業(yè)帶來(lái)的嚴(yán)重后果，從而提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二、土壤溶液酸堿度與農(nóng)作物生長(zhǎng)

在溶液酸堿度教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)土壤溶液的酸堿性進(jìn)行測(cè)定，農(nóng)作物一般適宜的酸堿度各不相同。結(jié)合本地實(shí)際，本地種植烤煙和水稻較多，要求學(xué)生與家長(zhǎng)聯(lián)系并實(shí)驗(yàn)和上網(wǎng)查找，適宜烤煙和水稻生長(zhǎng)的土壤溶液的酸堿度，從而對(duì)自家土壤的酸堿度進(jìn)行調(diào)節(jié)。

三、農(nóng)藥和化肥除草劑的使用

首先讓學(xué)生能讀懂包裝袋上的內(nèi)容，化肥、農(nóng)藥、除草劑的性能，保管和使用方法，能認(rèn)識(shí)化學(xué)肥料的分子式。會(huì)計(jì)算常用氮、磷、鉀化肥的有效成分的百分含量。

其次讓學(xué)生能配制并能使用。在本地的自然環(huán)境和土壤條件下，針對(duì)本地較普遍的農(nóng)作物，易發(fā)生的病蟲(chóng)害和作物不同時(shí)期所需的化效，從而得出不同時(shí)期，不同農(nóng)作物所需的化肥劑量和農(nóng)藥配制的濃度。

最后帶領(lǐng)學(xué)生和農(nóng)民一起把所學(xué)的知識(shí)，用到實(shí)踐中來(lái)，從而改進(jìn)理論知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣。

四、環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)

農(nóng)村人群與城市人相比，環(huán)境保護(hù)意識(shí)更加淡薄，所以培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)更加重要。農(nóng)村的環(huán)境污染主要有以下幾個(gè)方面：

1.水體污染

農(nóng)村的水體污染主要來(lái)源于生活用水。對(duì)此給學(xué)生放影水體污染后，造成的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生觀看后寫(xiě)出觀后感，作為一個(gè)未來(lái)的農(nóng)民，生活在農(nóng)村應(yīng)該怎樣去做？

2.空氣污染

農(nóng)村空氣污染主要來(lái)源于農(nóng)藥的不合理使用以及桔桿的焚燒。對(duì)于農(nóng)藥的使用教給學(xué)生怎樣使用才能既不污染空氣又能使農(nóng)作物高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)。桔桿的使用讓學(xué)生開(kāi)展討論，怎樣使用才能體現(xiàn)其價(jià)值。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)到桔桿是一種能源，直接燒既污染空氣又浪費(fèi)，可以用來(lái)制沼氣，這樣又不污染，又解決了農(nóng)村的能源問(wèn)題。

3.白色污染

主要是有機(jī)合成材料的普遍使用。而農(nóng)村人用后隨意亂仍。對(duì)此帶學(xué)生校內(nèi)校外走一圈，把這些塑料制品的廢物拾一拾，從而教育學(xué)生以后無(wú)論在什么地方，都不能亂丟亂仍。

4.人蓄糞便的污染

人蓄糞便一方面可以作為農(nóng)家肥，另一方面可以和桔桿一起來(lái)制沼氣，不能將其任意排放。

五、編寫(xiě)具有本地特色的鄉(xiāng)土教材

農(nóng)村初中教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)主義初級(jí)階段農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的需要，適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們認(rèn)真執(zhí)行并完成全日制化學(xué)教學(xué)大綱的要求和教材中的具體內(nèi)容，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)科理論知識(shí)和技能，以打好參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。結(jié)合本鎮(zhèn)實(shí)際，編寫(xiě)具有特色的鄉(xiāng)土教材，使基礎(chǔ)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際緊密配合，相互滲透。