導語：如何才能寫好一篇小學品德學習材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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前言

在社會不斷發(fā)展的前提下，多媒體技術在課堂教學中得到了更為廣泛的應用，目前視頻資料已經(jīng)成為英語課堂教學中的主要工具。視頻資料的應用，使高校學生的學習興趣得到了很大提升，同時學生的學習效率也得到了一定提升。鑒于視頻資料在教學工作中的重要性，英語老師在教學工作進行前先制定詳細的課堂教學計劃，積極利用視頻資料進行課堂教學，對教學素材進行科學編制，以此在提高英語課堂教學效果的基礎上，積極推動高校教學工作的穩(wěn)定發(fā)展。

一、英語教學中視頻資料作用研究

1.研究方法

1.1本次研究目的

高校學生對英語視頻資料的反響；依據(jù)學生考試成績，并經(jīng)過對比分析，以此得出，視頻資料在英語學科教學中起到的主要作用[1]。

1.2調查方法

對我國四川省某高校2012級社會工作，企業(yè)管理這兩個班的學生進行調查，樣本人數(shù)為96人，其中男生24人，女生72人，在問卷調查中設置了九個選擇題，其中有單選還有多選，題目內容主要涉及興趣，作用，語速[2]等，在成績分析中主要選取了兩個對照班來進行成績對比。

2.問卷調查結果

共發(fā)放試卷96份，有效卷96份，有效率可得到百分之一百，因此這次的調查結果具有很高可信度。由于英語閱讀和翻譯這些知識需要長期累積的，因此如果在短時間里進行視頻教學授課，就會在教學效果上產(chǎn)生一定差距。在試卷分析中，老師發(fā)現(xiàn)，經(jīng)?？从⒄Z視頻的同學在單選題目中得到的分數(shù)要高于不看視頻的學生，總分數(shù)也明顯高于平時不看英語視頻的學生。不看視頻的學生氣英語表達能力較弱，主要表現(xiàn)為不敢說話，怕出錯，不自信，說出來的句子也存在多處錯誤。而經(jīng)?？匆曨l的學生在口語表達上表現(xiàn)的較為積極，溝通能力相對較好，盡管也會出現(xiàn)錯誤，但是和對照班的學生比起來，其自學能力，表達能力有明顯優(yōu)勢，因此在英語口語表達中很少出錯誤，這些學生也可以使用英語流暢的表達自己真實思想。由以上分析調查得出，在教學過程中積極為學生播放英語視頻[3]，能夠最大限度激發(fā)學生對單詞的學習興趣，這對培養(yǎng)學生的英語聽力起到了非常重要的作用。

3.英語教學過程中視頻資料應用的必要性

3.1視頻資料調動學生的主動性

在以上調查過程中，老師發(fā)現(xiàn)，有百分之九十的學生都認為，視頻資料對英語學科知識的學習非常重要，有百分之七十三的學生認為，由于視頻資料具有的生動性和形象化，因此自己對英語學科知識內容很感興趣。由此看來，在英語課堂教學過程中，視頻資料發(fā)揮出了至關重要的作用，它主要以接近生活，信息量大，接近人等特點受到學生以及老師的青睞。視頻資料對英語課堂教學效果起到?jīng)Q定性的影響，只要學生可以對英語學科產(chǎn)生興趣，就可以大大提升學習效果。

3.2幫助學生掌握我國文化背景

在高校英語學習中不僅需要掌握詞匯，語法，而且要盡可能多的了解所學內容的背景知識。在校學習期間是掌握英語以及英語文化的關鍵時期，掌握更多的英語文化對單詞記憶，語法了解，聽力，寫作等都有積極的促進作用，同時在問卷調查中也有百分之五十八的學生認為，觀看視頻可以幫助單詞學習，有效提高課堂教學效率。

二、英語教學過程中視頻資料應用措施研究

1.合理?x擇視頻資料

英語教學的主要目的是提高學生的聽，說，寫等綜合能力，所以必須要選擇合適的視頻內容，同時要注意，選擇的視頻一定要與英語內容背景息息相關，具有一定適用性。比如我國四川省某高校老師在英語學科視頻資料選擇中主要以時事新聞，電影片段等為主，將英語內容從不同角度展示出來，以此幫助學生理解，同時有助于開闊視野，豐富英語學科知識，通過視頻，讓學生的聽覺和視覺得到雙重享受，有利于學生加深對英語詞匯，語法等文化內容的理解。

2.將視頻資料作為課堂教學主要途徑

在網(wǎng)絡視頻不斷增多的情況下，人們對英語視頻資料存在誤區(qū)，某些人員認為，視頻資料是以娛樂為主要目的的片段。因此在英語教學中，老師要及時采取有效措施，讓學生提高對英語視頻資料的重視，通過對視頻資料進行合理利用，有效提高課堂學習效率。在英文視頻資料里，最主要的就是文字，因此老師不但要鼓勵學生多聽，多看英文圖片[4]，還要及時引導學生，給予學生幫組，讓他們掌握視覺，音效，配樂等元素。比如某英語老師指導學生，讓學生從角色行為，角色表情，影片環(huán)境等信息中更全面的掌握視頻資料中有關人物是我動作，表情以及情感，根據(jù)語言線索，及時獲取更多信息。教會學生通過不同人物表情，從而感受不同語調。觀看視頻資料有助于幫助學生掌握視頻所傳達出來的線索，快速理解英語資料含義。

3.控制視頻資料播放次數(shù)

在問卷調查中，老師發(fā)現(xiàn)，百分之百的學生都認為，英語視頻資料播放次數(shù)最好是三遍，次數(shù)過多也是一種浪費，但是只播放兩遍或者一遍的話，學生無法理解視頻資料中的生詞，出現(xiàn)理解困難，學習障礙。因此要將視頻資料播放次數(shù)控制在三遍，有效調動學生的主動性。

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[關鍵詞]農村小學 品德與社會 存在的問題 有效應對 結合實際工作

《品德與社會》課是我國義務教育課程體系的核心，它承擔著培養(yǎng)社會主義國家公民良好道德品質的重任，而幫助學生參與社會、學習做人是《品德與社會》課的核心?！镀返屡c社會》課程將“促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎”作為總目標，實現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀、能力和知識這幾個目標的內在統(tǒng)一?？墒?，由于許多客觀和主觀的原因使農村小學《品德與社會》課的教學常常偏離和違背了這一教學的總目標。由于長期從事小學教學工作，現(xiàn)從以下兩個方面談談農村小學品社課教學。

一、認識農村小學品社課教學存在的問題

1.教師隊伍不穩(wěn)定，教學研究活動少。

由于農村小學學額不足，教師定編人數(shù)有限，教學人員緊張。語文、數(shù)學兩科教師確定后，《品德與社會》課就不可能有專職教師了，基本上就是兼任。這種兼任方式隨意性很強，大多是以教師的工作量的大小課時的輕重來搭配很少考慮教師的教學、教研能力，造成了《品德與社會》兼課教師隊伍的不穩(wěn)定。因此擔任《品德與社會》課的教師一般不把它當成教學教研的主攻方向，從而導致教師對《品德與社會》課的教學沒有太多的熱情，既不鉆研教材，也很少研究教法。

2.教學思想陳舊，教學過程脫離社會生活。

農村小學《品德與社會》課的教學由于沒有開展專門的教研活動，新兼任教師對《品德與社會》教學的基本環(huán)節(jié)和基本規(guī)律搞不清楚。有的教師把《品德與社會》課上成了語文課中的看圖說話，根本不聯(lián)系學生的生活實際，違背了《品德與社會》課教學目標中的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀諸方面協(xié)調發(fā)展這一基本原則。有的教師為了簡單操作，把《品德與社會》課把當成過去的政治課，滿堂空洞的說教，既沒有以兒童的現(xiàn)實生活為課程內容的主要源泉，也沒有遵循知情意行的道德形成規(guī)律，不能把《品德與社會》課的社會性、生活性、情感性、實踐性融為一體。

3.教學方法和教學手段嚴重滯后。

農村小學教師學習交流機會少，因而在教學活動中大多運用傳統(tǒng)的教授法，而新的課程標準明確規(guī)定要以“兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育與活動中”。還有不少農村小學受教學條件的限制，使用多媒體現(xiàn)代化教學手段面臨困難。這些教學方法和手段的落后嚴重影響了《品德與社會》課教學目標的實現(xiàn)。

上述幾個方面，制約了新課程改革的推進，與《品德與社會》課所擔任的教學任務極不相符，嚴重影響了《品德與社會》課的教學效果，解決這些問題已迫在眉睫。

二、有效應對農村《品德與社會》的教學手段

（一）提高認識，思想上重視《品德與社會》

品德與社會是國家重視小學德育的重要體現(xiàn)，也是對學生進行德育的重要工具。因此，對品德與社會的重視與否，課程上得好與壞，是德育能否取得良好效果的重要前提。提高認識，就要從思想上重視，加強品德與社會的教學工作，讓品德與社會觸及兒童的內心世界，影響他們的心靈。作為一名教師，在品德與社會教學過程中我注重了以下幾點：

1.與學生平等交流，解決他們遇到的實際問題。

例如：有的學生知道自己長大了，自己想做家務可是家長不允許。于是，有的學生就會產(chǎn)生這樣的想法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面對這種想法，我就適時引導學生去討論怎樣去爭取實踐的機會。

有的學生說：“我就跟他們講道理，如果不聽我就給他們寫一封信說明我的想法。”

也有的說：“我就偷偷地做，讓他們瞧瞧我有能力做?！?/p>

……

我說：“確實，我們在生活中經(jīng)常遇到一些困難，但我們要勇敢地面對現(xiàn)實，想辦法解決問題，而不是逃避它們。回去后，選擇適合你的辦法去試一試，也許就成功了。老師相信你們有能力解決這個問題。”有了老師的鼓勵、同學的建議，再去實踐，得到的可能會更多。

2.讓學生到生活中去體驗、實踐。

學生的一些認識和新的道德觀念在生活中是否能得到廣泛的認同，這是兒童道德認識和道德行為實踐產(chǎn)生沖突的根本原因。兒童的一些正確的、善良的思想在現(xiàn)實生活中往往會遇到各種挫折，使學生對品德與社會教學產(chǎn)生懷疑。我們的教學所給予學生的不應是一個簡單的結論--“該怎么做？”，而是要讓學生親自去試一試--“你會怎么做？人們會有什么評價？”從而在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標準。因此，我認為我們的教學應該向生活開放，讓學生到生活中去體驗、實踐，知行統(tǒng)一才能發(fā)揮品德與社會課程的重要作用。

（二）結合實際，讓道德教育工作有特點

明確要求，讓學生有目的地去準備相關的材料。由于教學內容的不同，學生需要課前準備的材料當然也不同，而作為對教學內容的提前介入，學生更是無法判斷要去準備哪些材料，這些材料將派什么用場，因此我要根據(jù)教材的教學需要，對學生講清楚課前準備材料的內容和用途，以便讓學生有目的地去準備材料。

提供素材，讓學生從中整理出有用的相關材料也是很重要的環(huán)節(jié)。學生課前準備學習材料的途經(jīng)有許多，其中，我向學生提供具有針對性的素材，讓他們從這些素材中整理出有用的相關材料以備上課之用，在學生學習任務較緊或材料準備的渠道較少情況下，也是一種有效的常用方法。如向學生提供相關的書報、畫冊、影視材料等。

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關鍵詞：品德教學；生命課堂；實踐

品德與社會課是以學生社會生活為基礎，以品德教育為核心，促進學生社會性發(fā)展的綜合性基礎課，是小學德育的主渠道課程。品德課堂不僅是教和學的陣地，更是師生心靈交流和情感交融的場所，是智慧生成和師生共同成長的地方。隨著新一輪課程改革的不斷推進，品德課堂從內容到形式都發(fā)生了非常深刻的變化，品德課教學要力求教學的有效性，構建生命課堂。

一、創(chuàng)設教學情境，營造情趣課堂

“讓學生在生動具體的情境中學習”是新課標的一個重要理念。創(chuàng)設教學情境，不僅可以使學生掌握品德課基本知識，而且使原本枯燥的學習內容變得生動具體、富有情趣。教師創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境，靈活地選用多樣的教學組織形式，為學生的自主學習和發(fā)展提供充分的空間。教師要讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，及時鼓勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。許多道德與社會的認知和感悟都是在一定的情境中展開的。因此，創(chuàng)設情境是提高課堂教學有效性的一項重要教學策略。

情境的表現(xiàn)形式應是豐富多樣的，如問題情境、活動情境、故事情境、體驗情境等。創(chuàng)設情境的方式也是多樣的，如聽音樂、講故事、模擬表演、媒體展播、活動體驗等。同時，情境的創(chuàng)設應恰如其分、自然流暢，避免做過場、搞花架子等形式化傾向。

二、開展合作學習，打造活力課堂

合作交流是新課程倡導的學習方式之一。合作學習的目的是把小組中的不同思想進行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉化成全組共有的成果，以群體智慧強化認知。同時，讓不同個性、不同程度的學生在合作學習中互相促進、互相影響。新教材注重內容編排：主題文字，引出一個話題或對某個話題進行提升；提示語，引導學生思考或開展相應的活動；旁白，為學生提供一種思考方向或揭示某個觀點；情境對話，幫助學生對自己的生活經(jīng)驗進行反思和整理，深入地感受自己、感受他人；照片，真實地呈現(xiàn)社會現(xiàn)實；圖標，引導多樣化的學習活動。品德課教學要依托教材特點，把自主探索與合作交流有機結合，讓學生在自主探索中形自己的認知，在與他人合作交流中逐漸完善和修正自己的觀念和認識，在學習活動中既發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應，從而提高教學的有效性。

提高小組合作學習的有效性，應做到：時機恰當，要求清楚，分工明確，時間充分，效果良好。要防止幾種傾向：不分場合，隨意濫用；流于形式，草草收場；組織不力，有形無實。

三、注重實踐體驗，構建生動課堂

品德課學習的宗旨是讓學生學會做人。品德課的成效不在于教給學生多少道德認知，讓學生接受了多少道德觀念，而在于學生是否進行生活實踐，“親歷過程―體驗情感―規(guī)范行為―自悟道理”，養(yǎng)成良好的道德習慣。

學生是學習活動的主體，主體的積極參與、主動探知是決定教學活動成功的關鍵。因此，教學活動從內容到形式都必須密切學生與生活和社會的聯(lián)系，推進學生對自我、社會、自然的整體認識與體驗，從而獲得應有的科學知識和社會經(jīng)驗以及終身可持續(xù)發(fā)展所必須的生存能力和技巧。

實踐體驗的形式多種多樣，如查閱資料、調查、訪談、實驗、設計、制作、社區(qū)服務、場景模擬、觀摩、比賽、家庭勞動、成果展示等。教師要始終關注學生的主體意識，大膽放手讓學生去學習、去嘗試、去體驗、去質疑、去探索、去實踐。教師要為學生的學習適當安排學習材料和創(chuàng)設活動情境，幫助學生明確自己的學習行為，明白自己想要學什么、做什么、怎樣學、怎樣做。

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一、教師轉變觀念，樹立學生主體意識

在傳統(tǒng)教學模式下，品德與社會課堂的教學是灌輸式的教學，教師是課堂教學的主體，學生則被動地接受知識，課堂上常常出現(xiàn)“老師講得天花亂墜，學生聽的昏昏欲睡的”的情況，在這樣的教學模式下，品德與社會課自然不能體現(xiàn)出其真正的教育意義。為了改變小學品德與社會課堂的教學現(xiàn)狀，教師應該更新教學思路，在課堂上樹立學生的主體意識，讓學生成為課堂教學的主人，讓學生以主人翁的身份參與到課堂教學中來，與老師一起探討問題、解決問題。在這樣的教學模式下，不但激發(fā)了學生品德與社會課學習的積極性，還能讓學生在探討問題、解決問題的過程中，不斷地提升自身的道德素養(yǎng)。

例如，筆者在教《生活中的快樂》這節(jié)課時，就突破了傳統(tǒng)課堂教學中教師講、學生聽，教師說、學生記的教學模式，有意識地將學生引入到課堂的教學中來，從而充分地樹立了學生的主體意識。在課堂上，我首先讓同學們想想在生活中，自己有哪些感到高興的事情，然后讓同學們暢所欲言的談論，這樣首先便調動了學生參與課堂教學的熱情。接著我又組織同學們通過講笑話、唱一首快樂的歌、以角色扮演的方式，表演自己在生活中遇到的快樂的事情，表達快樂的心情，并感染其他同學，讓學生在“快樂驛站”，共同感受快樂。通過這樣的方式進行教學，同學們的學習積極性得到了充分的調動，課堂教學氛圍也變得極為活躍了。

在整個課堂的教學中，我只是起到了引導者的角色作用，學生才是課堂教學的主體。在我的引導下，同學們積極地參與到課堂的教學中來。這樣才能讓學生更好地理解什么是快樂，才能讓學生知道快樂有很多它并不難找。這樣的教學才是有效的教學，這樣的教學才能達到品德與社會教學的真正意義。

二、 鼓勵開放性學習，讓學生廣泛獲得學習資源

傳統(tǒng)教學的弊端就在于學習過程是封閉的，學生往往“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，知識的獲取僅僅通過教師的講述和教科書固定的內容，這樣培養(yǎng)出來的學生陷入“死讀書、讀死書”的死胡同，他們知識面狹窄、缺乏足夠的認識分析能力和知識運用能力。開放性的學習環(huán)境對于自主和探究式學習的順利開展也具有十分重要的意義，它不僅僅給學生提供更多學習材料和信息，更重要的是幫助學生建立了一種全新的學習方式和方法，實現(xiàn)了從“授人以魚”到“授人以漁”的轉變。在開放性學習的過程中，學生除了在課堂上通過教師的教授學到知識，還能通過其他的途徑，如網(wǎng)絡資源、課外閱讀、父母的講解等等掌握更多的知識。這樣不僅拓寬了學生的學習途徑，還能讓學生在利用其他資源學習的過程中不斷提升自身的能力。

例如，筆者在教《交通與我們的生活》這節(jié)課的教學內容時，就鼓勵學生進行開放式的學習，在課堂上，我將全班學生分成了六個學習小組，讓小組成員之間相互協(xié)助，收集資料。

第一小組收集乘車、乘船的有關資料。第二小組收集交通標志及相關法規(guī)。第三小組收集有關文明乘車的資料。第四小組收集重大交通事故的案例。第五小組收集中小學生常出現(xiàn)的交通事故及其原因。第六小組收集在街頭實地調查車輛和行人違犯交通規(guī)則的情況。

小組成員可以從書本上，或請教家長獲得資料。小組成員可以上網(wǎng)查詢相關資料。學生可用拍照，或自己動手畫自己見到的交通標志。小組成員還可以通過采訪交警獲得資料。學生也可以有組織地到路口去觀察。

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關鍵詞：品德與社會 品社課堂 教學效果

品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以學生社會生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發(fā)展的綜合課程。其主要目的是通過學生直接參與豐富多彩的活動來實現(xiàn)文明行為習慣、良好道德品質、健康的心理素質的養(yǎng)成。那么如何才能使小學品社課堂教學更有效果呢?。俊∥艺J為應該從以下幾方面著手：

一、良好開端，從導入啟程

導入的任務在于激發(fā)學生學習的興趣和情感，這要求教師創(chuàng)造一種融洽的教學情調和課堂氛圍。因此，老師要激發(fā)學生的興趣和情感，把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的理想境界。導入的方法有：故事導入法、繪畫導入法、歌曲導入法、實例導入法、謎語導入法、小品表演、體驗活動、啟發(fā)談話、設置懸念等，我們要根據(jù)具體的教材靈活運用。

“激發(fā)和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性”是有效教學的出發(fā)點和基礎，不同的導入方法，會有不同的教學效果，如：我在教學四年級品德與社會《讓我來試一試》一課時，我采用體驗活動和啟發(fā)談話導入的教學方法。在教學伊始，我首先激情設問：“同學們，你們想挑戰(zhàn)嗎？”告訴挑戰(zhàn)的學生挑戰(zhàn)的任務是：蒙上眼睛然后回到自己的座位上，其他學生觀察，共同初步體驗盲人生活太難了，結合多媒體課件播放圖片，介紹殘疾人就是身體某個部分有殘疾的人。通過提問：你在生活中還遇到哪些殘疾人？他們的生活中會遇到哪些困難，？讓我們一起走進殘疾人，體驗殘疾人的生活，進而揭示課題，使學生明確本課的學習內容，以激發(fā)學生的求知欲望，達到預期的教學效果。

二、聯(lián)系實際，以激趣

興趣是小學生對知識產(chǎn)生渴求的起點，萌發(fā)創(chuàng)新欲望的基礎。要激發(fā)學生的道德情感，就要激發(fā)他們的學習興趣。教師要根據(jù)學生的認知規(guī)律，考慮學生已有的生活基礎，結合教材具體內容，進行創(chuàng)新性的教學，以此來激發(fā)學生的學習興趣。學生的品德與社會性發(fā)展源于他們對生活的認識、體驗和感悟，因此貼近他們的生活，反映他們的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，提升生活。教學內容越貼近學生生活，道德觀念越易被學生認同和接受。如在教學三年級品德與社會《愛是回報》一課時，我先創(chuàng)設了父母在工廠辛苦勞動一天，晚上下班回家的情境，讓學生分組表演，從而讓學生體會到父母的辛苦后，我用競賽刺激法，讓學會說說幫父母做過哪些家務，并表演做家務，這是在平常的日子里，對父母愛的回報。在特殊的日子里，比一比誰能為父母做些什么呢？我這樣設疑，孩子們踴躍回答，有的孩子說在母親節(jié)為媽媽做賀卡，有的孩子說在重陽節(jié)為奶奶唱支歌……為了達到以“境”促“情”的教學效果，我讓學生在課堂上為自己的父母長輩親身做一張賀卡，并寫下自己對他們的祝福，放學后送給他們。這種以以“境”促“情”，以“情”化“境”的主動參與的教學模式，有助于激發(fā)學生學習的積極性、主動性，并在教學中取得了令人欣喜的效果。

三、知情明理，以感悟駛向彼岸

《品德與社會》是以提高學生道德認識水平和培養(yǎng)學生良好的行為習慣為目的的。因此，讓學生明白“為什么這樣做”、“今后應該怎樣做”已成為這門學科的靈魂。只有聯(lián)系學生生活，才可能實現(xiàn)品德教育的最終目的。教材中大多選有一個主體故事，而且這些故事的選取都是學生日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的人和事，讓學生從身邊的人、身邊的事中感悟高尚，從而以此作為指導自己行為的榜樣。如：在教學四年級品德與社會《他們的付出與奉獻》一課時，首先我結合我校實際的校園文化建設，帶領學生到走廊參觀張海迪的事跡簡介，然后回到教室利用多媒體出示教材中的張海迪信息圖片、視頻資料，并讓學生自學課本中有關她的事跡資料，在此基礎上，我結合張海迪的事例故事進行拓展性的講解，一下子喚起了學生求知欲，接著孩子爭先恐后地講述著身邊的殘疾人、孤兒、老人和生活貧困的人是怎樣生活的？他們?yōu)樯鐣龀隽四男┴暙I？最后以《我心中的殘疾人》為題，召開一次演講會，著重抒發(fā)自己的感受，自己的打算，對殘障等弱勢人群的堅毅、向上的品格產(chǎn)生敬重之情，是自己學習的榜樣，學生們結合自己的學習談感想，說體會，表決心，從而達到了知情明理的教學效果。

四、信息整合，使情感遨游

在品德課堂教學中，我們的教學任務不是單純地傳授知識，而是要全面通過情感陶冶，充分調動學生無意識心理活動的潛能，使學生在思想高度集中、情緒愉快飽滿和精神放松的情況下進行學習，打造高效課堂，提升教學效果。利用多媒體計算機的相關教學軟件，可以向學生提供形象直觀的感性知識和大量學習材料，學生學習他們最感興趣的知識，展開豐富的聯(lián)想，拓寬思路。如教學五年級品德與社會《六大古都》時，鑒于學生的實際情況，五年的學生對中華文化及歷史概念是很模糊的，在學習六大古都之前，很有必要把我國朝代的順序做以簡要的介紹，給學生一個時間上的概念，在空間上要有地圖做支持；其次要簡單的講解這六大古都所處的位置和歷史就是中國文化的縮影，在不同時期所擔任的歷史角色各有不同，集中代表了民族傳統(tǒng)和優(yōu)秀氣質；再次讓學生知道這部分知識既是上一單元的深化，又是下學期六年近現(xiàn)代史的鋪墊。因此，我課前搜集大量的與課文有關資料（圖片、多媒體課件），可根據(jù)本校學生的特點進行一些必要的梳理，要讓學生學會用辨證的眼光看待歷史，從西安出發(fā)走向世界，把歷史和地理緊密的聯(lián)系起來。這樣就大大激發(fā)了學生學習興趣，拉近了學生與課文內容的時間距離，喚起了孩子們的學習動機，并與現(xiàn)代信息技術聯(lián)系起來，學生不僅興趣盎然，并感染到祖國的歷史文化，也激發(fā)了他們熱愛祖國的情感，教學效果更是水到渠成。

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現(xiàn)實生活中，好的品德處處體現(xiàn)出價值，會令家庭和睦、鄰里互敬、朋友幫扶、同事友愛......由好品德塑造形成的綜合印象會讓個人贏得廣泛的尊重，成為事業(yè)及其它方面向上的階梯，好的品德有著極強的公眾影響力，所以，上好《品德與社會》課至關重要。

然而，現(xiàn)在的一些《品德與社會》教學往往脫離了兒童的現(xiàn)實生活世界，局限于書本世界，回避了現(xiàn)實生活，人為地造成了"純而人純"的教育，品德與社會教學無法真正觸及兒童的真實內心，而真正有效的教學，必須從兒童內心深處產(chǎn)生影響，所以《品德與社會》教學必須讓兒童在開放性、立體性的教學環(huán)境中，立足生活，回歸生活，自主實踐，充分感受學習的樂趣，也就是說《品德與社會》課應該是生活化的，生活是怎樣的？生活是豐富多彩的，是立體的，并非平面的、單一的。

當然，從課堂單調如一的枯燥乏味，至赤橙黃綠青藍紫的繽紛多姿，不是一個簡單的"口頭禪"，這對教師來說，無疑是一個巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，根據(jù)《品德與社會》獨有的特點，我大膽嘗試，研究和探索了以下立體教學法。

1.情境導入，引發(fā)參與

葉圣陶說過："胸有境，入境始與親"。這是課堂教學的起始階段，是每種課型必不可少的一個環(huán)節(jié)，作為我們教師通過創(chuàng)設貼近學生生活的情境，找準新舊知識的結合點，自然地把學生引入學習新知識的環(huán)境中，集中所有學生的注意力，得以人人參與到課程學習中來，并調動學生原有的知識儲備，引發(fā)學生思考激發(fā)學生學習欲望。

比如教學《齊心真好》之前，我先播放視頻音樂《眾人劃槳開大船》，在慷慨激昂的旋律中思考：這首歌給予我們哪些啟示？大家你一言，我一語，變"一言堂"，為"群言堂"，這樣一下子激活了學生的學習動機，知識基礎，思維活動，使學生注意力集中，以積極的心理狀態(tài)投入課堂，更重要的是無形中調動了學生原有知識儲備的同時，同化了新知識，解決了新問題。

著名教育家蘇霍姆林斯基說："如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動感情的腦力勞動帶來疲勞"，這番話充分說明了導入在課堂教學中的重要地位，精心導入，激發(fā)學 習情感，通過設置一些問題情境來實施，否則，是單調的平面的。

比如《古老而常新的郵政》，我并不急著出示要學的內容，而是讓學生試著模擬寄信、送信、收信的過程，把學生的思維引到現(xiàn)實生活中去，讓學生有話可說，回答熱烈，情緒高漲，讓學生在這些貼近生活的情境中去感受，去體驗、去思考，從而達到立體教學的目的。

2.精選案例，激活思維

美國心理學家布魯納說："學習的最好刺激乃是以學習材料的興趣"。教學實踐使我感悟到：在小學《品德與社會》教學中，實施案例教學法吸引學生參與是構建立體課堂的一條有效途徑。

網(wǎng)絡世界五彩繽紛，其危害也不容忽視，從而在教學《不要在網(wǎng)上迷路》時，我選取最近發(fā)生的距離學校較近的，貼近小學生思想，學習和生活實際的"熱點"問題，充實教學內容，充實的課堂是立體的課堂，案例"新"才有活力，案例"真"才有情感。這樣，學生主動參與，運用所學的理論知識分析現(xiàn)實生活，做到了有問題可引，有所為而"發(fā)"，最后導之以"行"。

3.煽動真情，滋潤心田

白居易說："感人心者，莫先乎情"。就是說最能感動人心的，首先就是人的真情，教師欲想激發(fā)學生積極向上的情感，自已就必須有真情，動真情，把自己的真情融入教學之中，去感染學生，滋潤學生心田，然而，"情以物遷，辭以情發(fā)"，人的情感是隨著萬物變化而變化的，鑒此，我們還要善于捕捉突發(fā)事件，學會信手拈來，生成新的情境，煽動此刻之情。

比如教學《戰(zhàn)爭，人類的災難》時，我先視頻播放慘不忍睹的戰(zhàn)后畫面，老師配以感情說詞，讓學生在視覺上、聽覺上、情感上產(chǎn)生強烈沖擊，內心產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學生對"和平"的強烈渴望，并自發(fā)地想為"和平"做點兒什么。如此煽情，使真理帶上濃厚的感彩，使學生產(chǎn)生深刻的情感體驗，使課堂浸泡在"情"字里，有了"情"的課堂就有波瀾，有波潤的課堂是立體的課堂。

4.活動多彩，平臺搭建

在課堂教學中，如果僅憑教師枯燥的語言，呆板的說教，從理論到理論的機械重復，必然索然無味，因此，教師要善于寓教于活動之中，融哲理于情境之中，恰當運用――游戲、小品、畫畫、演講、虛擬劇場或現(xiàn)場，漫畫點評，辯論會、新聞會等生動活潑的形式，把學生帶到一種理論情趣中，領悟哲理，感悟人生。

同樣，教學《不要在網(wǎng)上迷路》時，我讓學生現(xiàn)場辯論"上網(wǎng)是否利大于弊"，為學生搭建啟迪學生心靈的平臺。

又如教學《展開想象的翅膀》，我出示一些封閉式的曲線或直線條，讓生畫想象畫，讓學生在自身的體驗中明白奇妙的想象往往能創(chuàng)造奇跡。

再如《讓我們蕩起雙漿》中，我讓學生做合作游戲，這樣寓莊于諧，寓理于形，寓教于樂，這樣的課堂是生動的，生動的課堂是立體的課堂。

5.全面照顧，共享樂趣

5.1 設置不同層次，難易程度不同的問題，構建《品德與社會》課堂的立體性，在同一堂課中，面對不同層次不同程度的學生，用不同的教學方法，提出不同特質的問題，按照不同的教學要求進行教學是構建立體課堂的核心所在，設置梯度性問題，讓好中差的學生都有機會回答，讓他們感覺他們都是課堂的主人，即使是一些成績落后的學生，在整節(jié)課里都有話不說，感受到成功的滋味，嘗到學習的甜頭。

5.2 充分調動特長學生的積極性。課堂上，學生好中差參差不齊，一些口頭描述性的內容，可以把它變成音樂性的、美術性的、表演性的，讓學生把要表達的內容唱出來，畫出來，演出來，這樣的課堂會更具色彩，讓不善說，不善講的學生也有一席之地，讓他們在整節(jié)課里都有事可做，嘗到學習的樂趣。

篇7

品德課程承擔著學生的品德和社會性發(fā)展的重要任務，因此課程資源的選擇不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，要充分開發(fā)、利用、整合校內外的各種課程資源，以促使課程目標的實現(xiàn)。

下面筆者就以浙教版三年級上冊第四單元“七彩的社會生活”教材的運用與開發(fā)談談自己的觀點。

一、立足教材，走出教材

“七彩的社會生活”單元中由“生活中的你我他”、“熱鬧非凡的市場”、“農產(chǎn)品的家園”、“走進大工廠”4篇課文組成的一個系列。從認識職業(yè)，到職業(yè)的特點，以及職業(yè)對我們生活的不可或缺的作用，每個板塊之間看似分開其實緊密聯(lián)系，層層深入。特別是文中精美的圖畫、調查的設計、圖文并茂的敘述，都是教師教學的重要資源，也是學生比較容易接受的學習材料。所以，我們在教學中要充分利用現(xiàn)成的教材，可以不必浪費大量的時間去尋找另外的資源。但是，在“農產(chǎn)品的家園”一課中關于“荔枝罐頭的價格形成”知識點時，我把它換成了“安吉罐頭筍的價格形成”，因為在我們安吉的孩子最熟悉就是竹筍，對于罐頭筍也是十分愛吃，讓他們自己親眼目睹從竹筍到罐頭筍的加工形成過程，自然就能明白價格產(chǎn)生的原因。更因為許多學生老家在農村，房前屋后都是竹子，對竹筍是十分了解。讓學生去了解身邊的特產(chǎn)，說說家鄉(xiāng)的農產(chǎn)品市場，既充分挖掘了學生生活中的相關課程資源，又對家鄉(xiāng)有更一步的了解，收效甚好。

從學生生活實際出發(fā)，立足教材，走出教材，展現(xiàn)在我們師生面前將是一個無窮無盡、豐富多彩的課程資源。

二、調整序列，突出主題

教材編寫者對每個單元教材的編寫都有自己的編寫意圖，也基本符合兒童的生活邏輯，有一定的科學性。但我們教師在使用教材時，可以根據(jù)自己學生的實際情況和教學需要調整教學單元序列或是課文教學順序。

浙教版的品德教科書圖文并茂，向學生呈現(xiàn)或敘述一個個生活事件，卻無法展現(xiàn)生活的全部。這就要求教師在靜態(tài)教材的啟發(fā)下實現(xiàn)動態(tài)的拓展。基于學生生活，如果有更好的教學主題，完全可以正確取舍或補充學生確實需要的內容，更能突出教學主題――幫助學生從小樹立正確的商品意識才是重點。因此，一位教師從實際情況出發(fā)，對教材進行了靈活處理，把課題改成《買商品有學問》。她從市場的形成引入，到市場價格的形成，以及如何購買滿意的商品，讓學生從圖片認識、錄像觀看、模擬市場體驗，指導學生如何購買商品。因為教育主題和內容更加貼近學生生活實際，教育意義也就更加深刻。

三、整合學科，吸納信息

品德學科既是綜合性學科，也是實踐性的學科?，F(xiàn)行的小學各學科之間存在一些交叉重復的教學內容。我們教師可以根據(jù)學生實際和教材特點把品德學科和其他學科互相整合，以利于更有效地達到教學目標。如《農產(chǎn)品的家園》中畫一畫10中綠色的食品，可以結合美術學科進行完成，這樣學生可以得到藝術的輔導，又有時間的保證，作品的質量自然也就提高了。

如今的社會日新月異，事物瞬息萬變。各種思維方式、行為方式、思想觀念等也是隨著社會變化不斷地在變化更新。學校德育要取得實效，學生要養(yǎng)成真正的良好品德，就必須在廣闊的社會舞臺上經(jīng)受風雨，磨礪中成長。作為德育工作者要不斷學習新思想新理念，吸納一些鮮活內容到教材中，增強教育的時代性。如：《生活中的你我他》中的調查可以利用微信，進行現(xiàn)場采訪，就可以避免許多不安全的因素；也可以采用視頻可以直接對話，更有說服力。再如《熱鬧非凡的市場》教學中，可以引入時下最流行的網(wǎng)購，鼓勵學生說說網(wǎng)購的方法，利與弊等。只有接受一些新的事物，新的信息，緊貼時代的步伐，走進學生的實際生活，才能給學生的心靈帶來強烈的震撼，才能有更有效的教育說服力。

有效地整合各門學科，積極地接受新興事物，與時俱進，才能真正實現(xiàn)品德教學有效性。

四、創(chuàng)設體驗，重視參與

兒童品德形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。因此，在品德課堂教學中恰當?shù)剡\用體驗學習，將有利于提高教學實效，促進道德品質的形成。新課程也要求教師在教學中積極利用課程資源，積極創(chuàng)設有效的體驗式學習情境，鼓勵學生主動參與。如教學《生活中的你我他》時，為了說明理解職業(yè)的辛勞，筆者設計了一分鐘體驗：學一學交警一分鐘馬路指揮，學一學農民伯伯一分鐘插秧……學生在簡單有效的體驗中就能明白：每種職業(yè)都很辛苦！

課前課后鼓勵學生積極采訪調查、體驗生活也是品德教學的一個重要組成部分。如《生活中的你我他》教學之前，安排學生分小組對醫(yī)生、教師、消防員、營業(yè)員、保安、清潔工、銀行職員等實地采訪，制作一分鐘錄像，讓學生真實地感受各行各業(yè)的不易。教學《買商品有學問》之后，鼓勵學生自己去商場買一樣指定的商品等。體驗式教學的真正目的在于培養(yǎng)學生對道德的體驗和感悟能力，促進學生品德的發(fā)展。然而不同的個體由于生活背景、生活經(jīng)歷、生活方式、生活態(tài)度等不同，對事物的體驗和感悟也不盡相同，所以教師有必要的對學生的品德養(yǎng)成和發(fā)展進行必要的激勵和引導。

篇8

關鍵詞：小學英語教學；德育；滲透

一、小學英語教學中德育教育滲透的內容

（一）滲透文化禮儀教育。小學英語教材選擇的重點就是對學生進行英語文化的熏陶，讓學生了解西方文明禮儀，教材選編的內容一般都貼近日常生活，突出“用語教育”，這些包括日常的禮貌和稱謂、問候、告別、節(jié)日問候等。另外，還讓學生了解日常生活中對別人進行贊揚、請求別人做事、簡單拒絕別人等。

（二）滲透良好的生活和學習習慣。滲透良好的生活和學習習慣就對教師提出了更高的要求，教師應該結合不同的場景和教學內容，巧妙地聯(lián)系實際生活，對學生進行生活和學習習慣的教育。例如，在對學生進行郊游的模塊教學時，教師可以鼓勵學生多多跟同學和老師合作參加各種活動，教育其不怕困難，堅持鍛煉，養(yǎng)成良好的團隊合作精神，有困難互相幫助的習慣；在教授作息時間這一模塊時，教師要讓學生逐步認識到時間的寶貴，引導其養(yǎng)成早睡早起的習慣，讓學生從小就開始合理安排自己的作息時間；在教授飲食這一模塊時，教師應該讓學生了解糧食的來之不易，讓其養(yǎng)成愛惜糧食、不浪費糧食的習慣。

（三）滲透社會美德教育。社會美德所包括的內容很廣泛，它包括：關心他人、孝敬父母、愛護公物、保護環(huán)境等方方面面的內容。例如，在談論小朋友的理想時，教師應該引導學生認識到社會只有分工的不同，每個人只是以不同的方式為社會做貢獻，沒有高低貴賤之分；在學習保護環(huán)境這一模塊時，教師應該讓其認識到我們所生活的地球越來越受到破壞，空氣的污染程度日益加重，所以小朋友應該從小養(yǎng)成不隨地亂扔果皮紙屑、不隨地吐痰的生活習慣，隨手關燈、隨手關水龍頭，不浪費電和水資源，愛護環(huán)境從身邊做起，從小事做起；在教授認識自己的家人這一模塊時，教師應該適時讓學生了解家長工作是很辛苦的，學生應主動分擔自己力所能及的家務和勞動，孝敬父母、關心父母，不能在家里擺出一副“皇帝”和“公主”的架子。

二、小學英語教學中德育教育滲透的方法和途徑

（一）教師要有良好的人格魅力。小學生的思想和個人價值觀淡薄，最容易受到他人的影響，小學教師是他們接觸最多的人，最容易受到老師的影響。一個教師的一言一行、一舉一動都會對他的學生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師必須加強自身修養(yǎng)，以自身的優(yōu)良品德和高尚道德去影響學生。我國古代著名的大教育家孔子就認為：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。教師的教學態(tài)度直接作用于課堂教學，在教學過程中教師的舉止、著裝、言談、態(tài)度都會對課堂產(chǎn)生影響，并產(chǎn)生教學效益。小學英語教師從某種程度來說是集言語、表演、造型等藝術手段于一體的，可以全方面地影響學生，所以作為學生接觸外語的啟蒙者，小學英語教師應該設法創(chuàng)設良好的語言環(huán)境來訓練學生的聽說能力，并以自身的品德影響學生。

（二）挖掘教材中的德育因素。小學英語教材在選編時用了大量的日常用語，這些內容好多與生活密切相關，同時也包含豐富的德育因素，教師應該仔細挖掘，精心設計，貫穿德育教育。在講文明方面有：“Thank you”、“Sorry”、“Hello”等等，這些都是告訴小朋友們日常的禮貌用語。在團結互助、互相幫助方面有：“May I help you？”、“Let us go together！”，這些都是告訴小朋友們在日常生活中應該互相幫助。在學習方面有：“What is this？”、“We are reading English”，這些都是啟發(fā)小朋友要勤于發(fā)問，遇到不懂的應該主動向人請教，熱愛學習。這就要求教師在備課時要仔細分析教材內容，聯(lián)系實際創(chuàng)造一些合適的場景，讓德育教育融入其中。例如，在學習問路這一部分內容時，教師可以讓學生來扮演不同的角色，學習使用“Excuse me”、“Can you help me”、“Thank you”“You are welcome”等這些禮貌用語?？紤]到現(xiàn)在的孩子很大一部分是獨生子女，在家中是“小皇帝”、“小公主”，對父母對長輩尊重程度不夠，呼來喚去，當不合自己心意的時候甚至對父母大吼大叫。因此，教師在進行禮貌用語教育的時候應該學會通過口語教學來對學生進行文明禮貌教育，讓其見到家長要主動問好：“Good morning”、“Good afternoon”、“Thank you”，做錯事情的時候應該說“Sorry”。

篇9

        1．“國培”印象

        初次聽說“國培”是在今年的六月份，我們學校有三名老師參加了班主任的“國培計劃”。從她們口中得知，“國培”的培訓形式是網(wǎng)上培訓，要達到一定的學習時間，要按期完成作業(yè)，沒完成的要被通報，平時課時緊，事務多，要完成培訓得疼一身皮。聽了她們的話，我對“國培”有些望而生畏了。

        可是我十一月份參加了小學英語的“國培計劃”后，隨著培訓的深入，我的擔心漸漸消除了?！皣唷钡男问胶莒`活，也很人性化，網(wǎng)絡什么時候都可以開通，每次學多長時間都由自己調控，輕輕點擊鼠標，就可隨意暢游，欄目編排多樣，軟件設計精妙，學習的時間和空間可以不受限制，真是太方便了！“秀才不出門，盡知天下事”，攜手網(wǎng)絡，對話大師，我喜歡上了“國培”。

        2．“國培”經(jīng)歷

        接到鄉(xiāng)里通知“國培”注冊的那一天正好是期中考試，既要監(jiān)考，又要閱卷，我還要負責給幼兒園大、中班語文考試命題，注冊只能放在中間的考試休息時間了。第一天就夠緊張了，怎么完成那么多的學習任務呢？在學校，我是教育主任兼五年級的語文、品德課，主管教學工作；在家里，我是母親，是妻子，承擔絕大部分的家務，閑暇時間不多，要順利完成“國培”得下一番工夫。

        不過，我并不灰心。既然選擇了遠方，就只顧風雨兼程。中師畢業(yè)的我有八年的自考經(jīng)歷，當初的境況不比現(xiàn)在輕松。早起晚睡，放棄娛樂和休息，見縫插針，靠著嚴格的自律和頑強的毅力，先后取得了漢語言文學自考的?？坪捅究茖W歷。現(xiàn)在，只要拿出自考的精神就一定能過關。

        下定了決心，我說干就干。教學時間內一律不上網(wǎng)，這是學校定下的上網(wǎng)公約中的一條，我自然要帶頭執(zhí)行，“國培”只能放在放學以后。每天放學，只要沒有更緊迫的事，我都會留下來學習一個小時，雙休日再擠出一天時間到學校培訓，晚上就翻看從“國培”中下載的教研學習材料。遇到值班看校，就抓住機會培訓學習或參加班級論壇等。學校和家里的事，我從不分什么份內份外，盡己所能，內外兼顧，人倒是越鍛煉越精神了。 

        3．“國培”收獲

        3．1　增長了專業(yè)知識。從英語的五門專業(yè)課程中，我更深刻更全面地了解了英語教學的有效方法和測試方法?！奥犠?說唱?玩演”是我最先學習的一門課，專題講座、互動對話和教學案例聽了好幾遍，對這種調動學生興趣的活潑的教學法很感興趣。任務型教學法更貼近生活，把英語學習與生活應用結合起來，驅使學生主動地學習，效果很好。這些都是以后教學中我要去實踐推廣的。

      3．2　學到了研究方法。四門公共課著重指導教師如何從事教學研究，以前這類內容很少聽過，對于一線教師真是雪中送炭。劉良華教授講的《教師怎樣做教育敘事研究》點醒了我，原來我們的教研容易掉入教育思辨的圈子，只有深入實際跳出思辨，做教育敘事研究才會有理有據(jù)。王小英教授講的《教育研究成果的表述》讓我對論文、報告怎樣去寫有了明確的方向。專家的論述是一場及時雨，解決了教師長期的困惑，有助于我們的專業(yè)成長。

        3．3　實現(xiàn)了交流共享?！皣唷睘槲覀兘處煹南嗷ソ涣骱唾Y源共享搭建了一個平臺，其廣度和深度是農村小學平時的教研難以達到的。在“國培”網(wǎng)頁中，我可以隨意瀏覽全省各地市中小學各學科的研修日志、教學設計與反思、作業(yè)、班級簡報，參與班級論壇，交流自己的學習體會、教學感悟，眼界一下子變寬了，性格也一下子開朗了。對輔導老師我尤為感謝，雖未謀面，但已神交。他們不光是一個個的代號，還是一盞盞的明燈，給我們整理專業(yè)學習材料，為我們煲送“心靈雞湯”，那篇《老師，請保重自己》讓我備感溫暖。各位輔導老師，你們辛苦了，謝謝！

        4．“國培”建議

        許多人入“國培”是沖著升職稱的繼續(xù)教育學分來的，缺乏內在的學習動力，“國培”是煉獄還是熔爐，還要因人而異。我在培訓中發(fā)現(xiàn)了一些問題，提出來與大家商討。

        學員考核方案中規(guī)定了每種作業(yè)的數(shù)量，對質量沒提出什么具體要求，個人基本信息內也只是顯示完成的數(shù)量，因此，一些人作業(yè)就只重數(shù)量而不管質量了。有些論壇回帖直接復制輔導老師或其他學員的意見充數(shù)，也有反復回帖同樣內容的，還有應付差事的“好”、“不錯”等等簡單無聊內容的，而且大家似乎對一些專業(yè)問題不予理睬，而無關緊要、扯閑談的回帖特別多，班級論壇儼然成了聊天室。對此，我想作業(yè)評價應該質與量并重。

篇10

[關鍵詞] 家庭教育 學習興趣 孩子 家長

家庭教育是人一生教育的起點,父母是孩子教育的第一任老師。家庭作為孩子最親近的生活環(huán)境,父母自然應擔負起應付的教育責任。家庭教育是一門科學,是一門藝術。一個人的性格特征、品德素質、興趣愛好等都與家庭教育有關。良好的家庭教育是誘發(fā)和培養(yǎng)孩子學習興趣的重要條件。

一、家長要成為孩子的知心朋友

常聽有些家長抱怨:我們和孩子交流時,孩子總是很煩,難以溝通。其實,這種局面的形成與父母是有關系的?？茖W研究表明,孩子8個月的時候就已經(jīng)具備接受和感知外界信息的能力。父母的一個眼神、一個動作、一種語氣,孩子都能感覺到并作出迅速反應。如果家長總是把自己對外界事物的認識強加給孩子,不顧孩子自身的感受,只能造成孩子的逆反心理,使父母和孩子的心理產(chǎn)生距離,造成難以溝通的現(xiàn)實。因此,家長在與孩子交流時應堅持尊重、理解和信任的態(tài)度,以孩子朋友的身份與孩子交流,談孩子關心的事情,談對事物的認識和態(tài)度,談興趣和愛好。另外,家長要有充足的時間與孩子交流。盡管家長工作很忙,但也應抽出時間陪陪孩子,了解孩子成長的煩惱,心靈需求,給孩子更多的關懷和愛。家長給孩子的不僅僅是物質上的需要,更重要的是精神上的關愛。和孩子心心相通做孩子的知心朋友,使孩子不管在學習上,還是生活上遇到困難都愿意和父母交流。

二、培養(yǎng)孩子的學習興趣和自信心

著名科學家居里夫人說過:我們應該有恒心,尤其是要有自信心。一個人有了自信心就會有動力的源泉,就會為自己的理想而奮斗、與困難拼搏,從而走向成功和輝煌。孩子經(jīng)常感受到成功的喜悅,就會有興趣,自信心就會自然形成。因此父母要不斷鼓勵孩子取得的每一點成功。例如,孩子撥電話號碼就是認識數(shù)字的開始。當孩子每撥對一位數(shù)字時家長應及時給予鼓勵,使孩子樹立我能行的心理,無形中使孩子的自信心得到提高。向孩子故意示弱也是培養(yǎng)孩子自信心的好辦法。例如,“寶貝,你做的真棒,教給媽媽好嗎?”這樣的話語能激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望,使孩子認為我能行,我能做一些成年人做不到的事情。孩子做了,家長就要鼓勵孩子。禁忌說這是你做的嗎?你能做好嗎?有人幫你嗎?這樣懷疑孩子是對孩子的打擊,孩子對自己能力也會表示懷疑,自信心會被無情的抹殺。

三、創(chuàng)建學習型家庭使孩子以學為樂

良好的家庭教育離不開良好的家庭環(huán)境。家中事物繁雜,沒有一個安靜的環(huán)境,孩子是很難安靜下來用心學習的?，F(xiàn)代社會中有很多父母把家庭當做辦公場所或娛樂場所,很難給孩子一個良好的學習環(huán)境。我在學校做過調查:80%吸煙的孩子父母是煙民,而孩子第一次飲酒就是看到父母飲酒好奇才嘗試的。在家庭中,父母是孩子的模仿對象。

現(xiàn)代社會提倡創(chuàng)建學習型社會,我們也需要創(chuàng)建學習型家庭。所謂學習型家庭是指家庭中有深厚的學習氣氛,家庭成員都能自覺地學習,學習成為家庭生活的重要活動,在家庭中有豐富的學習材料,能提供給孩子和成人的學習,而且能做到學習材料不斷充實、更新,家庭中有固定的學習場所等。創(chuàng)建學習型家庭可以從以下幾方面入手:

1.有固定的學習場所,營造良好的學習氛圍,使學習場所不受其他事物的干擾。

2.有固定的學習時間,在固定的時間內家長和孩子一起學習,使孩子知道成年人也需要不斷充實自己的知識。

3.要有適合孩子的讀物和學習資料,積極添加書籍,以培養(yǎng)孩子多樣化的興趣和愛好;隨著孩子年齡的增長和知識的需求還要不斷增加圖書積累。

四、多鼓勵表揚,少指責打罵,保護孩子自尊心

沒有愛就沒有教育。作為家長要學會從愛孩子到欣賞孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,挖掘孩子的潛能,堅持多鼓勵表揚少責罵的原則。有這樣一個例子:

一個孩子從小好動,而且進入小學中學后成績都很差。每次家長會,媽媽都從老師那里聽到很難聽的話,但這位媽媽卻是這樣鼓勵自己的孩子的:

幼兒園時,老師對她說:你兒子3分鐘都坐不住,他有多動癥。媽媽回到家對孩子說:老師夸你了,說你過去1分鐘都坐不住現(xiàn)在能坐到3分鐘了。孩子很高興。

小學時,老師說:你孩子成績很差,全班50人他是49名,有智力障礙。媽媽回家對孩子說:老師表揚你了,說你有進步,只要努力就能超過你的同桌。

初中時,老師說你的孩子很危險,普通高中都考不上,只能上職業(yè)高中。媽媽對孩子說,老師說了,只要你努力能考上重點高中。

高中畢業(yè)。有一天,郵遞員把一封信交給了他媽媽,媽媽打開一看,是清華大學的錄取通知書。孩子哭了:“媽媽,我一直都知道我不是一個聰明的孩子,我能有今天,完全是您教育的結果?！?/p>