導語：如何才能寫好一篇數(shù)字與信息教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：大學生;自卑心理;案例分析;矯治策略

一、原因分析及對策

（一）由于家庭因素使大學生難以適應生活環(huán)境的轉變

案例分析：小張自言從小屬于“被管大的一代”，上中學時，爸爸媽媽什么都不讓她干，早上來不及吃飯，媽媽就把早餐送到學校去。到上大學后她慌神了，每天不知道該干什么，還覺得時間不夠用。她開始頭痛，無法集中注意力學習，成了心理障礙隊伍中的一員。

矯正對策：剛入學的大學生要順利度過生活環(huán)境的轉變期，應從小事做起，從眼前做起，利用每一件小事和每一個機會鍛煉自己，在學習、生活和與人交往中，學會開朗、樂觀、大度，要充滿自信，自覺不自覺地多與老師、同學交往。逐步增強獨立生活、合作學習能力。

（二）由于自身因素在緊張學習競爭壓力下產生過重心理負擔

案例分析：我校一名新生在中學是老師寵愛、同學羨慕的學習尖子，他經(jīng)過高考拼殺帶著良好的感覺進入大學。到大學之后，突然發(fā)覺自己站在“山頂”的感覺沒有了。在高手如云的集體內，昔日那種“鶴立雞群”的優(yōu)越感已蕩然無存，“眾星捧月”的地位變了，無形中在心理上產生了一種失落感。升入大學后不久，在一次新生摸底考試中盡然未能及格，自信心頓然坍塌，從此心事重重。

矯正對策：由于個人早期生活背景、閱歷及成長道路的不同，大學生在生理發(fā)育、文化素養(yǎng)、智力、氣質、能力等方面均有一定差異。在大學的學習和生活中，一些曾在中學只會埋頭學習的大學生，看到別的同學有的能歌善舞，有的能寫會畫，有的能說會道，發(fā)現(xiàn)自己不如別人，經(jīng)常處在自責的嘆息之中。這種自卑心理一經(jīng)形成，便會發(fā)展到不敢表現(xiàn)自己的能力。因此，老師和家長要教育他們正視現(xiàn)實，認識到考上大學只是人生征途中的一次勝利，今后的路還很長。從一進校門起，新的競爭又宣告開始，大家又站到了新的起跑線上。因此入校后短暫的興奮之后就應當及時冷靜、認真地分析利弊，正確認識自我，踏踏實實走自己的路。

（三）由于不適應新環(huán)境大學生理想、目標落空造成內心困惑

礎較好，是有一定能力和特長的大學生，往往把期望值定得較高。進大學后進入大學后，很快覺著大學沒什么意思。不但沒有很好實現(xiàn)任務目標，還暴露了諸多的弱點。當他們感到自我設計的藍圖難以實現(xiàn)時，便產生強烈的挫折感。

矯正對策：很多新大學生由于其涉世不深、認識問題偏頗和缺少自主學習能力，大學生活學習很被動，結果學習失去了中學時的動力，又不可避免地接觸到了社會市儈、陰暗的一面，習慣于只讀圣賢書的學子們在現(xiàn)實面前感覺到困惑。為了維護自己的自尊心，對某些有競爭性的活動，便采取“退避三舍”的態(tài)度，產生自卑的傾向。因此大學生應該明確學習目標，學習的目的是掌握一定的專業(yè)知識和技能，提高自身的素質。變被動學習為主動學習，提高學習的自覺性和自主性。平時要從學好專業(yè)課，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)高尚道德情操，鍛煉組織社交能力，提高身體和心理素質等多方面去努力。

二、大學生自我矯治策略

（一）認識自卑心理的危害，學會全面客觀的評價自己

從心理學分析，自卑實際是一種心理防御機制。只是這種“防御”是消極的。一個人的自卑心理形成后，對自己的能力評價很低，不敢大膽主動地去與別人交往。漸漸地會從疏遠別人、自我孤獨發(fā)展到自我封閉，與周圍的人形成一道無形的高墻;這種情況又會使別人對你形成不良的看法，更為遠離和回避你，從而反過來進一步加深自己的自卑心理。

（二）學會正確歸納，進一步提高自己的挫折承受能力

大學生遇到失敗和挫折后要能夠正確分析主、客觀原因。雖然有時失敗、挫折是由于某些客觀原因和不可改變、不可抗拒因素造成的，但有很多時候是由于自己設定的期望值不當DD很可能是過高造成的。適當?shù)恼{整期望值，循序漸進。每一次成功會帶來喜悅、信心，經(jīng)過不斷實現(xiàn)目標，不斷增強自信，自卑心理就能得到逐步克服。

（三）塑造良好性格，積極增加心理暗示

人的自卑心理有時是來源于心理上的一種消極自我暗示，自卑心理較強的學生多數(shù)伴隨有性格內向、膽小、多疑、處事謹慎，這就需要多給自己一些積極的心理暗示就可以使自己在面臨困難時增加奪取勝利的信心。大學生應該加強鍛煉，塑造自己良好的性格，增加積極性心理暗示，將不利的性格特點轉化為有利的特點，以增強心理優(yōu)勢。

（四）明確奮斗目標，執(zhí)著追求，擺脫自卑心理的束縛

一個有遠大目標和理想、生活充實的人決不會自卑。大學生要樹雄心，立壯志，正確認識、充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以優(yōu)勢獲取成功，以成功戰(zhàn)勝自卑。一要正確認識自己，既要看到自己的短處，更要認識自己的長處，不能因為自己某方面存在的不足否定自己，放棄理想追求;二要勇于實踐，在實踐中鍛煉自己，增長才干。這樣就會不斷增強他們自身的能力和自信，最終擺脫自卑心理的束縛，走出自卑的陰影和誤區(qū)，健康地參與學習和社會生活。

參考文獻：

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一、電子備課的形式

電子備課，有些學校也叫無紙化備課。目前，在各個學校實行的電子備課形式多種多樣，各有側重，概括起來，主要有如下三種形式。

1.數(shù)字化教案

所謂數(shù)字化教案，就是將原來寫在紙上的教案輸入電腦，一般以Word文件格式保存。這種電子備課，基本是將傳統(tǒng)的教案數(shù)字化。一些文字輸入基本功較好、Word編輯技術較強的教師，喜歡采用這種備課方式。當學校要檢查教案時，教師再把文本打印出來，替代傳統(tǒng)教案交教務部門檢查或通過網(wǎng)絡在網(wǎng)上檢查。

2.課件形式教案

所謂課件形式教案，就是通過教師個人或群體的合作，把一些比較適合在多媒體、網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學的教學內容，制成PowerPoint、Earthward、Flash或網(wǎng)絡形式的課件。每一節(jié)教學內容就是一個課件，課件中包括教學設計過程、教學資源和參考資料等。這種備課方式深受計算機和網(wǎng)絡綜合應用水平較高的教師的喜愛。

3.資源庫式備課

這種備課方式是一種依托校園網(wǎng)平臺的新型備課方式，充分體現(xiàn)資源的共享性。學?；蚪處熛劝迅鞣N教學資源放在備課系統(tǒng)中，教師可以自由調用，每一位教師的備課，也可上傳到備課系統(tǒng)中實現(xiàn)資源共享。這種備課形式，在確保資源共享的同時，教師還可結合自己的教學風格和本班學生的特點，形成個性化備課方式，使教學設計更完善。

二、聾校電子備課的利弊

電子備課，由于依托先進的計算機和網(wǎng)絡技術，具有傳統(tǒng)備課方式無法替代的優(yōu)勢和價值?？梢猿浞职殉橄蠛椭庇^的圖像及影視文件展示給學生，一定程度地彌補聾校課堂教學的局限性，豐富聾校課堂內容，提高教學質量。聾校電子備課較傳統(tǒng)備課方式，主要有如下優(yōu)勢。

1.可以提高備課效率

采用傳統(tǒng)的備課方式，教師用在書寫、繪圖和查找資料等手工操作方面的時間很多，備課占用教師太多的寶貴時間，減少了教師真正上課的時間。電子備課則可以利用計算機和網(wǎng)絡技術，使老師從手工勞動中解脫出來，可以把更多的時間放到思考課堂教學設計和上課準備中。當然，這要求教師具有良好的計算機操作技術。同時，電子備課特有的修改和編輯功能，更有利于教學設計的完善。

2.可以提高備課質量

由于計算機和網(wǎng)絡特有的資源共享和信息搜集功能，使得教師在備課時除了教材和教參外，還可以通過網(wǎng)絡發(fā)現(xiàn)更多的與教學內容相關的資料和參考方案，這些信息和資料，開闊了教師的眼界，拓寬了教師上課的思路，豐富了課堂教學資源。在此基礎上，教師可以結合自身和本校的實際情況，通過對信息的加工和創(chuàng)新，在原有的基礎上不斷提高課堂教學設計的質量。

3.備課方式更加靈活

傳統(tǒng)的備課就是老師寫教案，方式單一。有時教師工作一忙，往往為了完成備課任務而抄“老腳本”。在信息技術環(huán)境下，教師根據(jù)自己的特長和具體的教學內容，靈活選用多種備課方式，提高備課的質量和效率。

4.便于教案的動態(tài)管理與完善

傳統(tǒng)的紙質教案是一個較為封閉的系統(tǒng)，教師一般要到第二或第三年再教學相同內容時才拿出來參考。而教師在平時接收的很多相關的教學資源和信息，很難及時收藏到原來的教案中。而電子備課系統(tǒng)，可以隨時放在電腦中，平時在網(wǎng)絡和報刊中看到的相關資料、課件等，可以很方便地通過拷貝和輸入保存到相應的教學單元中，只要平時善于做有心人，電子備課系統(tǒng)就會是一個不斷更新、完善和升級的動態(tài)系統(tǒng)，經(jīng)過多年的積累后，就是一個十分完善的個人教學資源庫。

所以，對電子備課，學校的管理指導思想應是“宜導不宜禁”，通過管理，引導教師揚長避短，在提高備課效率的同時，不斷提高備課質量。

三、聾校電子備課的開展

要使電子備課在教學實施中真正發(fā)揮其獨到的優(yōu)勢，學校的教學管理要進行相應的變革，同時，加強對教師進行相應的教育和技術培訓，確保這一信息化教學成果成為推動新課程改革和課堂教學改革的有效抓手。

1.加強對電子備課管理

學校對傳統(tǒng)的紙質備課有一套較為完善的管理制度，這些制度有些可以借鑒到對教師的電子備課管理中，例如，定期檢查制度、集體備課制訂、教案評比制度等。同時，針對電子備課的獨特性，還要強化對教師備課的過程性管理，采用電子備課后，備課也是有一個過程的，這個過程包括教材的閱讀、教學參考資料的消化、教案的形成和課前的準備工作。為了防止從網(wǎng)上下載教案后修改，學校要提供一個相對統(tǒng)一的備課模板。對第二年重上的內容，要更加重視教案的設計與修改，雖然電子備課花在“寫”上的時間少了，但備課的任務和要求沒有減少。

2.加強對教師備課態(tài)度教育

備課，準備上課之意，每一次上課前，教師要做的最重要的一件事是備課。而備課的全部含義，絕對不是寫一個教案，而是教學設計和上課的準備。所以，學校在平時的教學管理過程中，要教育每一位老師認真?zhèn)湔n對提高教學質量的意義，提高教師對備課重要性和內涵的認識，使教師認識到，不管采用何種備課方法，認真?zhèn)湔n、精心備課、創(chuàng)新課堂教學設計才是關鍵和根本。對備課的重要性認識到位與否，比采用何種備課方式重要得多。

3.加強對教師技術培訓

真正發(fā)揮電子備課的優(yōu)勢和作用，提高備課的質量和效率，前提是要對全體教師進行系統(tǒng)的計算機和網(wǎng)絡技術培訓，有計劃地進行專題培訓，如文字的輸入能力、文檔的編輯與排版能力、常用的課件制作技術、信息的搜集整理與資源的整合能力等。同時，鼓勵老師積極進行電子備課的嘗試，實踐中的鍛煉是對教師最好的技術培訓。

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關鍵詞 線性代數(shù) 精品課程 數(shù)字化資源 教學實踐

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A

自教育部在2003年啟動精品課程建設以來，精品課程建設迄今已走過十多個年頭。在這十多年的時間里，精品課程建設的思想已深入人心。如今，各高校對精品課程的建設已形成了共識，就是建設具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材和一流教學管理等特點的示范性課程。線性代數(shù)是高等學校理工科專業(yè)的一門重要基礎課，它既是數(shù)學在其他學科應用的必需基礎課程，又是提高學生數(shù)學修養(yǎng)的核心課程。我校的線性代數(shù)課程2005年被列為校級精品課程，2007年被評為湖北省精品課程，2009年又成功申報為國家級精品課程。在精品課程的建設過程中，我們結合自己的實際情況，開創(chuàng)了一條以數(shù)字化資源平臺為基礎的精品課程建設特色之路。

1線性代數(shù)數(shù)字化資源簡介

我校自1998年開始就由方文波教授組織牽頭進行線性代數(shù)數(shù)字化教學資源的研發(fā)建設，在十多年的時間，課題組采用邊研究、邊實踐的方式進行線性代數(shù)數(shù)字化資源的建設，先后攻克多個技術難關，最終建立了較為完備的數(shù)字化資源系統(tǒng)，滿足了新時期教育教學改革的需要。在我們所開發(fā)的數(shù)字化資源系統(tǒng)中，一共包括六個子系統(tǒng)，分別是線性代數(shù)演算系統(tǒng)（簡稱演算系統(tǒng)）、線性代數(shù)求解模型（簡稱求解模型）、線性代數(shù)學習模型（簡稱學習模型）、線性代數(shù)智能在線測試系統(tǒng)（簡稱測試系統(tǒng)）、線性代數(shù)在線實驗系統(tǒng)（簡稱實驗系統(tǒng)）以及線性代數(shù)智能電子教案（簡稱智能教案）。在整個數(shù)字化教學資源系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)功能相互獨立又具有一定的聯(lián)系，形成了一個有機的整體。演算系統(tǒng)是專門為教學而設計，其輸入輸出界面與教師寫黑板的格式完全一致，操作簡單、界面直觀；而在線測試系統(tǒng)不需題庫支撐，能隨機生成試題和完整的解答過程，同時能自動評卷并記錄學生成績，易于學生自主學習；在實驗系統(tǒng)中，我們設計了豐富的實驗內容，這些內容涉及到工程學、計算機科學、數(shù)學、物理學、生物學等學科。通過這些內容，我們把線性代數(shù)中的抽象理論通過大量的幾何直觀來解釋，便于學生理解，同時系統(tǒng)也支持實驗情景自主創(chuàng)設、自主探究，能很好地激發(fā)學生學習的興趣；而智能教案則是把演算系統(tǒng)、求解模型、學習模型和教學內容有機結合起來，使教案具有強大的智能計算功能，便于教師教學；求解模型和學習模型則分別是為教師和學生開發(fā)的兩個系統(tǒng)，前者有利于教師提高課堂效率及教學質量，后者則有利于學生自主探究性學習。

近年來，為了充分利用數(shù)字化教學資源為教學服務，我們將上述的六大資源系統(tǒng)與網(wǎng)絡技術相結合，開發(fā)了線性代數(shù)智能教學平臺，突破了在線性代數(shù)教學中有效使用信息技術的難點，營造了一種適應信息時代學習特征的教學環(huán)境。

2 線性代數(shù)精品課程建設的實施情況

2.1教學內容的設計

線性代數(shù)是工科數(shù)學的三門主要基礎課程之一，由于開設時間較短，課程教學內容的安排，授課方式及方法仍處在不斷探索、調整、完善的過程中。目前，大多數(shù)理工類大學線性代數(shù)課程的教學內容基本相同，主要包括行列式、矩陣、n維向量、線性方程組、特征值與特征向量以及二次型等六塊，不同的只是教授的先后次序。但近年來，專家們越來越傾向于將空間解析幾何的內容揉進線性代數(shù)課程中，采用代數(shù)與幾何相結合的方法來講授線性代數(shù)課程。這主要基于兩個事實：一是國外先進的線性代數(shù)教材都比較注重代數(shù)與幾何的聯(lián)系；二是代數(shù)與幾何本身就有著密不可分的關系。所以考慮到線性代數(shù)課程教學內容的這些變革趨勢，同時結合我校的實際情況（40學時），在不增加教學學時的情況下，我們通過自主研發(fā)的智能教學平臺對代數(shù)與幾何的內容進行了有效整合。我們主要是從四個方面設計相關的教學內容，以此來體現(xiàn)代數(shù)與幾何的結合。

2.1.1行列式與幾何的關系

事實上，在行列式中，二階行式的絕對值可以看作是其列向量所構成的平行四邊的面積；三階行列式的絕對值可看作是其列向量所構成的平行六面體的體積?；谶@個結論，在智能教學平臺的測試及實驗系統(tǒng)中，我們設計了如下的案例：使用二階行列式判別平面向量是否平行以及計算平面多邊形的面積，使用三階行列式判別空間向量是否共面以及計算四面體和四棱截錐體的體積。

2.1.2矩陣與幾何圖形的關系

矩陣方法是線性代數(shù)的重要方法，在計算機圖形學中，圖形的處理就是用矩陣方法進行處理。在智能教學平臺中，為了讓學生對矩陣有直觀的認識，我們介紹了如何使用矩陣來表示平行四邊形以及平行六面體。

2.1.3方程組理論與幾何的關系

方程組是線性代數(shù)研究的主要內容之一，在線性代數(shù)課程中，對于線性方程組解的討論通常都是采用代數(shù)的方法來進行的，幾乎沒有涉及幾何的內容。解析幾何在討論平面、直線間的位置關系時，也只是用幾何的方法進行討論，沒有用到方程組理論。而實際上，三元線性方程組解的結論我們是可以通過平面的位置關系來解釋的，而平面的位置關系也可以通過三元線性方程組解的結論來表達。所以在智能教學平臺的測試及實驗系統(tǒng)中，我們增加了這方面的案例，幫助學生通過幾何的方式來理解方程組解的理論。

2.1.4初等矩陣與線性變換的關系

在代數(shù)中，初等矩陣具有重要的作用，代數(shù)學中的很多重要結論可以由初等矩陣的性質得出。與此類似，在幾何中初等矩陣也有重要的應用。事實上，代數(shù)中三種初等矩陣分別對應幾何學中的三種基本變換：對稱變換、伸縮變換、錯切變換。于是代數(shù)中很多抽象的結論，在幾何中就有生動的應用。所以在智能教學平臺中，我們也增加了不少這方面的案例。

2.2師資隊伍建設與師德、教風建設

師資隊伍的建設和師資素質的提高是精品課程建設的關鍵。在我校線性代數(shù)精品課程的建設中，我們制定了明確的師資隊伍建設規(guī)劃，在引進高水平、高學歷青年教師的同時鼓勵團隊成員在職攻讀博士學位。經(jīng)過幾年的隊伍建設，我校線性代數(shù)教學團隊人員的學歷、年齡、職稱結構已趨于合理。目前團隊的所有人員均具有研究生及以上學歷，其中具有博士學位的3人，在讀博士5人；成員中具有高級職稱的教師6人、中級職稱5人、平均高校教齡10年以上，教學經(jīng)驗豐富。幾年來，團隊中的教師有多人獲得湖北省及學校的教學優(yōu)秀獎和青年教師講課比賽獎。

加強師德建設和教風建設，形成良好的教師風范，培養(yǎng)一支愛崗敬業(yè)、教書育人、教學和科研水平高的一流師資隊伍。自2000年以來，團隊成員共完成國家級、省級和校級教研項目40余項，發(fā)表教學研究論文60多篇，主編或參編國家級和科學出版社“十一五”規(guī)劃教材各一本。

2.3線性代數(shù)課程立體化教材的建設

立體化教材的概念在國內已提了很多年，很多教材都號稱是立體化教材，其實只是“紙質主教材+教學輔導書+電子教案”。在這種立體化教材中缺少了很主要的一個內容――教學網(wǎng)站，我們認為立體化教材的一個主要標志應該是與主教材配套的教學網(wǎng)站。所以在教材改革工作剛開始時，我們就把主教材、數(shù)字化資源和教學網(wǎng)站統(tǒng)一打包進行一體化設計，但是整個建設過程我們還是本著循序漸進、逐步過渡的原則來進行。在課程建設初期，紙質教材我們選用的是國家級獲獎教材，同濟大學主編的《線性代數(shù)》，保持了教材的先進性和連續(xù)性；同時我們也精選1-2主題，設計部分幾何命題和應用案例放在數(shù)字化資源和教學網(wǎng)站上面，以體現(xiàn)我們的教改思想。經(jīng)過多年的積累，目前完全體現(xiàn)我們教改思想的線性代數(shù)數(shù)字化資源和教學網(wǎng)站已基本建設完畢，主教材《線性代數(shù)及其應用》幾經(jīng)修改也已在高等教育出版社出版，并已在武漢紡織大學正式使用。同時輔助教材《線性代數(shù)及其應用智能電子教案》也一同在高教出版社出版。

2.4課程教學方法與手段以及教學效果評價體系的改革

智能教學平臺的使用改善了課堂教學、課外學習、交流答疑和課程考核等四個教學環(huán)節(jié)的教學現(xiàn)狀，在六年多的實踐應用和上百所高校的推廣中，形成了線性代數(shù)“四結合”的教學新模式：傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代信息技術的結合；啟發(fā)式教學與自主探究性學習的結合；知識學習與能力培養(yǎng)的結合以及理論教學與實驗教學的結合。此新模式包括CSL課堂教學模式、ISIG學習模式、SSF評價模式。

CSL是Calculus System（演算系統(tǒng)）、Solving Model（求解模型）、Learning Model（學習模型）的縮寫。所謂CSL課堂教學模式是指教學時通過智能電子教案把數(shù)字化資源中的演算系統(tǒng)、求解模型、學習模型和教學內容有機地結合起來，實現(xiàn)了教學過程板書的電子化，學生學習行為的主動化，提高了課堂教學效率、學生的學習效果。ISIG是Interest（興趣）、Support（支持）、Incentive（激勵）和Guide（引導）的縮寫。所謂ISIG學習模式則是指通過數(shù)字化資源中的實驗、測試以及交流答疑系統(tǒng)給學生提供一個有趣、生動的自主學習環(huán)境，引導、激勵學生的自主學習，激發(fā)學生的學習興趣，增強了學生的數(shù)學學習、應用能力。所謂SSF是Test System（測試系統(tǒng)）、Experiment System（實驗系統(tǒng)）、Final Exams（期末考試）的縮寫。而SSF評價模式則是通過把測試系統(tǒng)和實驗系統(tǒng)中的成績按總評成績=測試系統(tǒng)平均成績w1+實驗系統(tǒng)平均成績w2+期末考試成績w3的方式記入總評成績，通過不同的權值可得不同的評價模式以適應于不同學校、不同專業(yè)、不同層次的考試要求，實現(xiàn)了評價與學習過程的完美結合。

3線性代數(shù)精品課程建設以來取得的成果

自精品課程建設以來，我們先后在高等教育出版社出版了四套智能電子教案：《線性代數(shù)演算系統(tǒng)》（同濟三版）、《線性代數(shù)（第二版）智能電子教案》（經(jīng)管類）、《高等代數(shù)智能電子教案》（北大三版）和《線性代數(shù)電子教案》（同濟五版）。2009在教育部舉辦的全國多媒體課件大賽中榮獲一等獎；同年教研成果《高等數(shù)學數(shù)字化教學資源的研究與實踐》經(jīng)湖北省教育廳組織的專家鑒定，結論為國內領先；2010年的教研成果《線性代數(shù)智能教學平臺（網(wǎng)絡軟件）》經(jīng)湖北省科技廳組織的專家鑒定，結論為國內領先。2009年教學成果“基于智能教學平臺的線性代數(shù)課程教學模式的研究與實踐”獲國家教學成果二等獎、湖北省教學成果一等獎、武漢科技學院教學成果特等獎。2013年，教學成果“教育信息化背景下線性代數(shù)數(shù)字化課程建設的探索與實踐”獲湖北省湖北省教學成果一等獎、武漢科技學院教學成果特等獎。

4結語

精品課程的建設是一項長期而艱巨的任務，在課程的建設中，我們將始終如一的堅持以“學生為本”的教學理念，堅持教學研究和教學改革，為學生提供更優(yōu)質的教學資源，進一步提高人才培養(yǎng)質量。

參考文獻

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一、加強教育資源開發(fā)與應用

“數(shù)字東湖”平臺是一個龐大的系統(tǒng)，在經(jīng)過十多年的信息化建設和積累后，積淀了大量的信息資源。為了適應新形勢下教育教學的需要，東湖區(qū)不斷整合已有的信息資源，開發(fā)新的資源，建設集中的信息資源管理機制。按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、教育專家指導、教研員把關、示范校支撐、師生共同參與”的模式，開發(fā)題材廣泛、內容豐富、學科齊全、形式多樣、靈活方便的個性化本土教學資源。并且還加快了東湖區(qū)基礎教育資源中心的建設步伐，整合全區(qū)優(yōu)質教學資源，建設分布式教學資源網(wǎng)絡，實現(xiàn)基礎教育資源共享。建立全區(qū)教育數(shù)據(jù)中心，為實現(xiàn)全區(qū)網(wǎng)絡管理、教育教學、教育科研和師資培訓提供數(shù)據(jù)服務、基礎信息和管理載體。

東湖區(qū)努力營造“人人關注資源建設，校校參與資源建設”的良好氛圍，改革備課形式，開始推行“電子備課，資源共享”的方式。以語文、數(shù)學兩大學科為試點，廢棄手寫筆錄教案，采用初始電子教案。具體運作模式是以學校年級組為單位，成員分工備課，定時召開備課碰頭會，組內成員互相補充，主備學校綜合意見加以修改。完稿后的電子教案在全區(qū)各年級學科資源共建、共享、共進活動中評選，評出最佳單元設想、最佳課件設計，然后上傳至“數(shù)字東湖”共建共享的“精品資源庫”。各校各年級語文、數(shù)學任課教師可下載并根據(jù)實際情況進行二次備課。這樣實現(xiàn)了優(yōu)質教育資源共享，讓全區(qū)語文、數(shù)學所有教師受益。

“數(shù)字東湖”平臺打破了區(qū)屬學校不能互聯(lián)互通、不能資源共享的瓶頸。建立起全區(qū)電子備課、教育資源共建等平臺，從而達到全區(qū)教學資源數(shù)字化。

二、用好優(yōu)質教育資源促雙贏

東湖區(qū)鼓勵教師充分用好“精品資源庫”的資源，為教學服務。教師們踴躍登陸“數(shù)字東湖”，到“精品資料庫”搜尋教學所需資源用于備課研討和上課。實現(xiàn)了資源和知識、思想的共享，使得教師在備課、學習中能充分合作，可以集眾人的智慧和長處為我所用，從而大大提高了研究和教學的效果，學生的學習熱情、學習，對這實效也得到了提高。如執(zhí)教音樂課《小烏鴉愛媽媽》，對這首深受孩子們喜歡的敘事歌曲，教師先利用“精品資源庫”中的資源，出示各種鳥類畫面，帶領學生一起走進鳥兒的世界，說說自己最喜歡什么鳥，為什么喜歡。學生各抒己見：有的說喜歡啄木鳥，因為它能給樹木治病；有的說喜歡百靈鳥，因為它唱的歌很美；有的說喜歡小燕子，因為它最勤勞，能抓許多害蟲……學生興趣盎然，不僅學到了許多課外知識，還激發(fā)了學習興趣。教師趁勢說出自己最喜歡小烏鴉，并利用多媒體課件播放《烏鴉反哺》的故事來說明喜歡的原因。精美、感人的動畫片深深地吸引了學生，教學收到了意想不到的效果。又如小學《語文》第三冊《我是什么》的教學，教師利用資源庫中“云、雨、雪、雹”等色彩鮮艷、動靜結合的圖像，讓學生親身體驗“云、雨、雪、雹”的直觀形象，把文字與自己的所見結合起來閱讀感悟，享受學習的過程。 再如小學數(shù)學“長方體的認識”教學，教師利用資源庫中課件點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，使學生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動、拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態(tài)來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結論，使學生輕松愉快地學會了這一知識。

篇5

SMILE數(shù)字校園解決方案將桌面端應用的優(yōu)勢結合企業(yè)級郵件處理，文件分享，即時消息和可視網(wǎng)絡會議的需求融為一體，滿足不同類型教育工作者和管理者的工作需求，將帶給所有教育用戶高端的云服務。通過該方案，中小學校可實現(xiàn)大規(guī)模、高效的組織知識管理，從而統(tǒng)一和簡化了信息和知識的轉移。

SMILE校園云中心提供的跨越物理、虛擬、私有以及公共云環(huán)境的統(tǒng)一平臺，既可充分利用當前既有的投資和模式構建私有云，也可以對接區(qū)域云平臺充分享用新教育模式所提供的新價值。而師生則可以通過PC、Windows 8平板電腦、超極本等多種智能終端，利用“云+端”應用模式輕松互動教與學。

基于SMILE數(shù)字校園解決方案，每一位教師都可以隨時為自己的班級建立課堂及班級網(wǎng)站，學生不僅可以在站點上進行學習資料下載、作業(yè)提交及問題交流，還可以在線聽課、學習筆記查閱和疑難問題分析等豐富內容。而教師則可以通過平臺將教案至教學資源庫，教師均可利用瀏覽器或客戶端對該教案同時進行在線編輯，共同協(xié)作完成。

篇6

一、引言

隨著計算機網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展，信息化已經(jīng)成為當今社會和經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢。在教育信息化的發(fā)展過程中，數(shù)字化教學資源建設問題正逐步成為教育的重心。數(shù)字化教學資源的建設，不僅在提高教學質量、挖掘教育的發(fā)展?jié)摿Ψ矫姘l(fā)揮著重要作用，而且還可以促進學習者學習的主動性、積極性。借助先進的網(wǎng)絡教學環(huán)境和資源管理平臺，構建行業(yè)英語數(shù)字化教學資源，已成為現(xiàn)代教育技術改革的必然趨勢。

二、高職院校數(shù)字化教學資源的應用現(xiàn)狀分析

數(shù)字化教學資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡環(huán)境下運行的多媒體材料。數(shù)字化教學資源是數(shù)字化學習的關鍵，它能夠激發(fā)學生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，從而使數(shù)字化學習成為可能。數(shù)字化教學資源使用更方便，可操作性更強，因此，更適合于現(xiàn)代的學校教學。

由于國家和政府的大力支持，高職院校數(shù)字化教學資源的開發(fā)與建設已經(jīng)初步取得了一些成效，如：部分國家示范院校完成了專業(yè)數(shù)據(jù)庫、教學圖片資源庫、專業(yè)書籍的電子書和一些教學視頻資源的建設。國家精品課程建設過程中完成了部分課程資料的網(wǎng)絡化。然而，高職院校的數(shù)字化教學資源的建設還并不完善，而且存在著較多的問題。

一方面，數(shù)字化教學資源的使用并沒有被教師和學生完全重視，許多教學網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫、教學軟件采購以后，并沒有很好地被利用起來。很多資源處于閑置或者利用率不過高的狀態(tài)，使用率較高的僅僅停留在比較初級的資源形式上，導致部分院校數(shù)字化教學資源更新緩慢、周期長，數(shù)字化教學資源發(fā)展跟不上現(xiàn)代化教學技術的發(fā)展。

另一方面，部分教學資源缺乏互動性，很難引起學生學習的興趣。目前高職院校已經(jīng)建設完成的數(shù)字化教學資源平臺上的信息大多是單向流動的，學生無法反饋學習的成果或者問題，老師也無法對學生的學習效果進行有效監(jiān)控，減弱了學生學習的積極性。

三、高職院校行業(yè)英語教學的現(xiàn)狀――以《旅游職業(yè)英語》為例

高職院校以培養(yǎng)社會各個行業(yè)所需的高學歷、技術型人才為主要目標，高職院校對于技術實踐的學習和培養(yǎng)重于對學生理論知識的培養(yǎng)。高職院校行業(yè)英語的教學目標是培養(yǎng)各個行業(yè)所需的具有較高英語交際能力的人才。以《旅游職業(yè)英語》為例，其主要目的是培養(yǎng)學生的英語交際能力，讓他們能夠為游客提供優(yōu)質的出行、接待等服務。教學內容以旅游行業(yè)部分工作崗位的典型工作情景、工作流程為基礎。

目前，雖然部分高職院校已經(jīng)開始了行業(yè)英語教學改革，但大多進展比較緩慢，教學中對教學資源的整合也不夠系統(tǒng)，知識沒有形成完全的體系，教師自主研發(fā)的成果也較少，導致教學效果不如意。以《旅游職業(yè)英語》的教學為例，大部分高職院校外語教師中缺少計算機技術較強、行業(yè)能力也較強的教師，教材開發(fā)也相對比較落后。行業(yè)英語數(shù)字化教學資源的開發(fā)更是滯后與課程需要。

四、高職院校行業(yè)英語數(shù)字化教學資源開發(fā)與建設的措施分析

結合高職院校人才培養(yǎng)的目標、行業(yè)英語教學的特殊性以及本研究的實例，高職院校行業(yè)英語數(shù)字化教學資源的開發(fā)與建設，可以采取以下措施和途徑：

（一）通過調查分析，明確高職行業(yè)英語（旅游職業(yè)英語）數(shù)字化教學資源開發(fā)需求

設計《行業(yè)英語數(shù)字化教學資源》需求問卷（教師版）和《行業(yè)英語數(shù)字化學習資源》需求問卷（學生版）對資源建設進行需求分析。選取100名行業(yè)英語任教教師和200名學生進行問卷調查。調查問卷的內容涉及學習者和教師對資源庫的“內容、欄目、功能、框架、風格”等5個維度、20個問題。根據(jù)調查結果，確定教師最需要的教學資源中前五位，依次是教學課件、電子教案、試題庫、資料庫、媒體素材。學生最需要的教學資源中前五位的依次是資料庫、網(wǎng)絡課程、試題庫、媒體素材、案例庫。對于欄目設置，教師認為比較重要的欄目依次是教學課件、備課教案、視頻資源、考試試卷、電子教材。而學生們認為比較重要的欄目有：視頻課程、素材資料、職業(yè)案例、考試試卷、教學課件。經(jīng)過對問卷結果的整理和分析，最終完成了旅游英語行業(yè)英語資源庫的框架設計和內容預設。

（二）制定總體規(guī)劃，確定高職行業(yè)英語數(shù)字化教學資源平臺的內容、組建研發(fā)隊伍

根據(jù)調查結果，整合各教學要素和相關資源，確定高職行業(yè)英語數(shù)字化教學資源平臺的開發(fā)內容和模塊。具體可以劃分為四部分：（1）教學資源，包括教學設計、課件與教案、教學案例、視頻資源；（2）學習資源，包括真實案例、拓展鏈接；（3）考試練習，包括基礎練習、拓展練習、試題庫；（4）交流天地，包括作品展示與在線答疑。

平臺內容確定以后，組建一支分工明確、計算機技術過硬、具有扎實行業(yè)英語知識和豐富教學經(jīng)驗的研發(fā)隊伍至關重要。這支隊伍中需要有高校教師、IT公司技術人員、英語教師和旅游業(yè)內人士。旅游業(yè)內人士需要在本行業(yè)領域有較為前沿的專業(yè)見解和豐富的行業(yè)經(jīng)驗，能夠為資源平臺內容的優(yōu)化提供有益的建議和意見。

（三）采取各種具體措施，進行行業(yè)英語數(shù)字化教學資源系統(tǒng)的開發(fā)

1.搜集互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源

資源建設的初始階段，可以通過在互聯(lián)網(wǎng)上查詢、搜索來廣泛收集網(wǎng)絡上行業(yè)英語相關的數(shù)字化教學資源，豐富數(shù)字化教學資源庫。具有旅游職業(yè)英語特色的資源包括：旅游景點宣傳片、地方特產廣告片、中、西式菜品介紹等。

2.利用已有的教學資源

在行業(yè)英語教學的實踐過程中，高職院校已經(jīng)開發(fā)了具有專業(yè)特色的行業(yè)英語教材，并在教學過程中制作了相應的教案、課件，收集了圖片、文字資料、音像資料等。這些資源可以經(jīng)數(shù)字化處理后添加到數(shù)字化教學資源庫中。通過對這些資源進行分類、整理和標準化，可以提高其利用效率。

3.師生創(chuàng)作的電子作品

主要包括三種類型：一是展示型作品，主要學生作業(yè)的電子稿，如旅游景點的介紹、酒店設施、房型的圖片、旅游特產的說明等等。教師可選擇最優(yōu)秀、最典型的學生作品，將其到網(wǎng)上供其他同學觀摩學習。二是師生交流作品，主要來源于教師與學生之間相互交流。如師生利用現(xiàn)代溝通工具QQ、微信等就某一問題的進行交流作產生的討論結果，或者是教師對學生疑難問題的答復，在教學過程中積累、搜集此類資料可以制作成電子作品集，供其他同學參考。三是教師對學生作品或學生學習活動進行評價的作品集，這部分資源主要來源于教師對學生作品進行評價并給出分數(shù)等級的教學評價活動。

4.由專業(yè)人員開發(fā)建設資源

這是數(shù)字化教學資源的主要來源，其開發(fā)和建設一般由學科教師和專業(yè)資源建設者共同完成，主要包括網(wǎng)絡課程、課件、音頻、視頻資料、真實案例庫等。資源的開發(fā)要根據(jù)國家《教育資源建設技術規(guī)范》的標準，參照已經(jīng)開發(fā)的行業(yè)英語教材，對應其中的教學模塊開發(fā)相應的支持性及擴展性的數(shù)字化教學資源。

（四）結合學生需求和評價結果，進行后續(xù)更新

初步建設完成的行業(yè)英語數(shù)字化教學資源，需要結合學生需求和技術、課程內容改變進行后續(xù)更新。除了以上手段開發(fā)制作的數(shù)字化資源外，也有一些新型的教學資源如電子書、應用APP等有待開發(fā)。

同時，現(xiàn)階段高職院校的行業(yè)英語已有的數(shù)字化教學資源最大的缺陷是信息流通的單一化，學生的學習狀況和問題缺少反饋。理想的方式是講授和反饋同時進行，當學生遇到理解不了或是有問題時，可以在第一時間將其反饋給教師，教師也能夠在第一時間進行解決。因此，后續(xù)過程中需要開設信息和問題反饋系統(tǒng)和評價系統(tǒng)，參考反饋系統(tǒng)和評價系統(tǒng)的結果對行業(yè)英語數(shù)字化資源平臺進行更新。

篇7

1、 下面對學生學習動力因素的分析中，屬于自我提高內驅力的是( )。 (1分)

為了做好小組長的工作，王艷同學積極咨詢了幾位高年級的學長

2、 張老師在外地聽課的時候，吸取了大量的教學、學習經(jīng)驗，并將它們記錄在電腦里面，并運用計算機、網(wǎng)絡將這些珍貴的信息以e-mail的形式及時傳遞給異地的師生，請問，張老師的做法體現(xiàn)了數(shù)字教學資源的什么特性？（ ） (1分)

處理數(shù)字化

3、 讓學生判斷“放在光滑水平面上的小球在受到外力的作用下如何運動”應屬于的層次是（ ）。 (1分)

理解

4、 在角色表演活動中，劉老師給學生創(chuàng)設了一個現(xiàn)實生活中的情境，讓學生去表演其中的角色，從而達到一定的教學目標，請問，劉老師采用了以下哪種教學策略？（） (1分)

拋錨式教學策略

5、 常見的課件結構形式有線性結構、百科全書式結構以及指導性結構，下列關于課件結構的說法中正確的是（）。 (1分)

a．可根據(jù)需要綜合應用各種結構形式

6、 李老師在講課過程中喜歡使用演示課件，下列觀點中不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?(1分)

李老師使用的課件可以完全呈現(xiàn)老師講述的內容，可以代替李老師在教學過程中的作用

7、 下列哪個格式的文件不可以用windows media player打開？( ) (1分)

rm格式

8、 一般情況下，導航欄由（）構成。 (1分)

題頭圖和導航文字圖

9、 采用高級搜索方式比純粹的關鍵字搜索更能快速有效地搜索到想要的文件?，F(xiàn)需要搜索《學會合理消費》一課的教學ppt，請問除了關鍵詞之外，還需要限定( )。 (1分)

文檔格式

10、 你認為將教育技術運用到自己的教學當中，應該從哪幾個維度入手？請從下列選項中選出不正確的維度（ ）。 (1分)

如何將教學評價圍繞著教師開展，避免學生評價教師教學，體現(xiàn)公正性

11、 學校讓你去評價一位新來教師的課堂教學質量，下列選項中哪個不需要作為評價教學質量的因素？（ ） (1分)

課堂氣氛的熱烈程度

12、 王老師運用各種評價方法搜集評價學生的信息，以供期末綜合測評時參考，下列評價方法使用不當?shù)氖牵?）。 (1分)

每個單元結束后，王老師經(jīng)常采用問卷調查法調查學生該單元的掌握情況

13、 在課堂上教師讓學生以小組協(xié)作學習的方式討論伯利克里這個人物，下列促進小組討論的措施中，不恰當?shù)氖牵?）。 (1分)

讓學生自由發(fā)揮，充分調動他們的積極性

王老師可以采用復式教學，即在同一個教室里給不同年級的學生上課

15、 作為一名教師，要想迅速的從新手成長為專家型教師，必須善于反思。當您反思自己教學設計方案中的教學過程設計這一部分時，您認為下列因素不需要考慮的是（） 。 (1分)

是否使用了先進的信息技術來激發(fā)學生探索生物世界的好奇心

16、 教師經(jīng)常會利用flash制作一些按不規(guī)則軌跡運動的動畫，這就會用到flash中的引導層動畫，下列描述正確的是（ ）。 (1分)

在動畫播放時，引導層上的內容不可見，被引導層上的內容可見

17、 李老師計劃在開始講授教學內容之前先給學生播放一段環(huán)保、節(jié)能的宣傳影片。請問，下列教學設備哪個可供李老師選擇使用？（ ） (1分)

dvd機+電視機

18、 在設計和開發(fā)課件時，圖片是應用最多的素材之一，通過抓屏的方法獲得圖片的步驟是（ ）① 文件菜單 → 保存 ② 同時按住 ctrl ＋ v 鍵 ③ 打開要截取的圖片 → 按一下鍵盤上的prtsc（print screen）鍵 ④ 開始 → 程序 → 附件 → 畫圖 。 (1分)

③④②①

19、 王老師為了讓學生更為準確地了解美國人在時間上的問答方式和動作，他決定借助數(shù)字化資源來呈現(xiàn)其所要表達的教學信息。下列選項中哪些素材的組合是

最佳的方案？（） (1分)

視頻、音頻

20、 下列屬于教學設計前期分析的內容是( )。 (1分)

學習內容分析

二、多選題

1、 你認為將教育技術運用到自己的教學當中，應該從哪幾個維度入手？請從下列選項中選出正確的維度（）。 (2分)

如何將圖像、視頻以及可供學生使用的教學課件等資源整合到課堂教學中去

如何根據(jù)相應的教學目標和學習者特征制定相應的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣

如何有效的進行課堂管理，使得課堂活動充分發(fā)揮出學生的主體性

如何有效地發(fā)揮傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，使媒體技術切實有效地促進教學

2、 在對學習者特征進行分析的時候，我們一般分析哪幾方面的特征？ (2分) 起點水平

認知結構

學習態(tài)度

學習動機

學習風格

3、 李老師總結了一些選擇教學媒體的原則和方法，以下李老師總結出來的選項中不恰當?shù)挠心男?？（?(2分)

在選擇教學媒體之前只需要考慮教學目標

在選擇教學媒體的時候一定要考慮該教學媒體是不是夠新穎、夠先進，以免不能引起學生的興趣

4、 電子教案是將傳統(tǒng)教案中的內容轉變成計算機能處理的數(shù)字信息格式后儲存于記錄介質（磁盤、光盤）中的現(xiàn)代教案，由文字、圖片、圖像、圖表、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息組成，下面關于電子教案的功能特征描述正確的選項是（）。 (2分)

電子教案有利于教案的修訂和保存

電子教案便于攜帶和學術交流

電子教案可實現(xiàn)超文本組織信息，利于非線性知識的安排

電子教案可以使抽象的教學內容具體化

5、 在教學過程中經(jīng)常會需要使用各種不同的媒體，下面的選項中，屬于聽覺媒體的是（）。 (2分)

錄音機

收音機

cd機

6、 教師想將截取的一段視頻給學生觀看，可以選用用下面的哪些軟件？（） (2分)

繪聲繪影

豪杰影霸

premiere

7、 有關教學評價的功能，王老師有如下認識，正確的是（）。 (2分)

教學評價能引導教學活動朝正確的方向發(fā)展

好的評價能激勵學生更加努力

評價的主要目的是促進學生的發(fā)展，對教學改進是否產生影響主要看教師的自覺性

被評價者還可以通過評價了解自己的優(yōu)缺點，明確努力方向及改進措施

8、 評價離不開一定的價值觀或指導思想，在課程改革的推動下，教學評價的指導思想也有所轉變，下面有關對教師教學評價指導思想轉變的說法中，正確的為（）。 (2分)

在教學目標上從強化應試轉變?yōu)樘岣邔W生素質

在教學依據(jù)上從以書本為本位轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本位

從重視教學信息的單項傳遞轉變?yōu)橹匾曅畔⒌亩囗椊涣?/p>

9、 教研組讓你對王老師的教學設計方案進行評價，下列哪些方面不需要列入教學設計方案的評價？（） (2分)

教學設計后面是否有大量的練習題

教學設計過程是否使用了先進的媒體

10、 在對教師進行評價時，王老師建議要讓學生參與進來，就是否讓學生評價教師，其他教師也紛紛發(fā)表意見，其中說法正確的是（ ）。 (2分)

應該讓學生參與評價，因為學生最了解教師的教學態(tài)度、教學水平

學生評教的過程也就是對于教學中存在問題的診斷過程，有助于教師本人了解教學水平和教學態(tài)度，應該讓學生參與評價教師

開展學生評教有助于建立新型的師生關系，教師會更關心學生，學生也會更尊重教師

三、是非題

1、 教學設計成果的評價是從結果和影響兩個方面對教學設計活動給予價值上的確認，并引導設計工作沿著預定的目標方向進展。 (1分)

是

2、 要對學生進行形成性評價，進而調整自己的教學方案，教師可以考查學生的平時作業(yè)。 (1分)

是

3、 根據(jù)調查對象范圍的不同，教育調查可分為普遍調查和個案調查。 (1分)

是

4、 設計和計劃表現(xiàn)性評價有以下四個步驟：決定對什么進行測驗，明確表現(xiàn)性任務，詳細規(guī)定評分規(guī)則，具體規(guī)定測驗要求。 (1分)

是

5、 羅杰斯提倡有意義的學習，主張以學生為中心，教師只是一個“方便學習的人”，學校為學生而設，教師為學生而教。

(1分)

是

6、 在有效地信息技術與課程整合的課堂上，教師要關注如何利用網(wǎng)絡和多媒體有效地擴大學生的認知范圍，讓學生能夠有機會方便快捷地接觸到書本上學不到的知識。 (1分)

是

7、 新課程改革要求課程能使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。 (1分)

是

8、 教學設計是教學實施的前提和保障，為教學實施確定了教學目標和指導思想。 (1分)

是

9、 提倡自我激勵、自我調節(jié)、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是認知主義理論。 (1分)

否

篇8

關鍵詞：汽修；工學合一；數(shù)字化

中圖分類號：G434

隨著社會的飛速發(fā)展，作為與經(jīng)濟發(fā)展關系最為緊密的職業(yè)教育，同樣也需要進行深刻的反思和變革，由于我國的現(xiàn)代中等職業(yè)教育正在由學歷教育向著更為使用的職業(yè)培訓進行改革和轉變，這在很大程度上要求學習者，緊隨社會的發(fā)展步伐，養(yǎng)成終生學習的喜歡。為了實現(xiàn)這一目的，中央提出了創(chuàng)建學習型社會，創(chuàng)建和諧社會的要求，它要求人們不受時間和地點的限制，有更多的學習選擇方式。職業(yè)教育在這方面顯得尤為重要，確立了“人人有知識，個個有技能”的職業(yè)教育目標，在職業(yè)教育實踐中不斷創(chuàng)新。

1 工學結合人才培養(yǎng)模式的特點

高職教育就是要培養(yǎng)出高素質技能型專門人才，要能夠對于生產、建設、服務與管理第一線等有熟練的了解和認識，并具有較好的職業(yè)素養(yǎng)，還要能夠廣泛地適應社會的變化和發(fā)展；學生應具有較強的實踐動手能力和崗位適應能力。根據(jù)我國社會的職業(yè)特點，很多的知識與能力只能夠在實際工作場所獲取，在很難在學校的教育中獲得，要逐漸適應現(xiàn)代企業(yè)的運行，不斷地操作高新技術含量的設備。

工學結合人才培養(yǎng)模式的特點就是要將理論與實踐相結合，不斷地提高實地操作的能力，培養(yǎng)更多的應用性人才，滿足行業(yè)和企業(yè)的用人需要。

目前在中等職業(yè)教育領域，數(shù)字化教學資源的主要呈現(xiàn)方式是多媒體課件、網(wǎng)絡課程和數(shù)字化資源庫。其中，多媒體課件是與傳統(tǒng)的紙質教材結合最為緊密的一種呈現(xiàn)形式，可以根據(jù)教材的需要，壓制成教材配套光盤，與教材一起使用。這種教材的多媒體配套光盤的特點是：與教材結合緊密，對教學內容的針對性強；內容結構編排進行了一定的教學設計，便于教師檢索，也便于學生自學，還可以進行人機協(xié)作學習；光盤既可以單機使用也可以在局域網(wǎng)上使用，價格實惠，缺點是光盤容量受到很大的限制，不能即時更新，提供的信息量較少。

對于中等職業(yè)教育的專業(yè)教學來說，數(shù)字化資源庫一般是針對整個專業(yè)進行設置的，而不是僅僅針對課程進行建設的，它包含了這個專業(yè)所有領域的各個課程、相關教學資源的集成，首先能夠實現(xiàn)課程最基本的知識的學習，其次通過計算機終端的通信接口控制實訓設備，提高操作的技能。學習者可以根據(jù)自己的計劃來合理地使用這些具有專業(yè)性的海量資源，教師可以根據(jù)目前的學生現(xiàn)狀和學校的設備定制并完善人性化的實施性教學方案。

目前中等職業(yè)教育汽修專業(yè)的數(shù)字化教學資源呈現(xiàn)出多媒體配套光盤和網(wǎng)絡課程相結合的方式，它們的結合能夠為學生的學習創(chuàng)造更優(yōu)質的環(huán)境，使得教學可以根據(jù)中等職業(yè)學校的設備、學生以及師資狀況等具體情況來進行教學方面的要求。一方面，數(shù)字化資源庫具備較強的學習支持功能，但是在另一方面也對于學習者的學習能力和教師的教學能力有很高的要求。所以說，數(shù)字化資源庫只有經(jīng)過較長時間的積累才能夠具備較為豐富的應用經(jīng)驗，這一要求會伴隨著人們對現(xiàn)代教育技術認知和應用能力的不斷提高逐步構建和應用起來。

2 數(shù)字化教學的模式的構建

2.1 電子教案

電子教案必須要用計算機文本呈現(xiàn)，它跟紙質的教案相比較而言，教案存儲很方便、而且能夠及時地進行修改，同時也能夠在文字表述中插接圖片、鏈接動畫和視頻，這是數(shù)字化教學資源的重要組成部分，能夠大大節(jié)省教師的備課時間，提高了教學的效率。電子教案是教師教學實施的專業(yè)語言，也是專業(yè)教師間進行交流的重要工作，它能夠極大地提高效率，同時促進教師整體職業(yè)能力的提高。

2.2 電子演示文稿

電子演示文稿是學習和教學的重點內容、它一般都會使用PowerPoint（PPT）來進行制作，體現(xiàn)出直觀、快速的特點。PPT文稿能夠展示簡要的文字同時也能夠穿插動畫、視頻、音頻等素材的鏈接，也能夠自由地實現(xiàn)不同頁面間的跳轉，大大提高了教學效率。設計良好的PPT文稿能夠節(jié)省教師的備課時間，提升教師職業(yè)能力，更好地督促教師進行教學，活躍課堂的氛圍，提高教學效率。將先進的教育理念和靈活的教學方法巧妙滲透到教學過程中去，實現(xiàn)探究式的學習，提高學生的自我發(fā)展能力。

2.3 電子圖片

電子圖片由實物圖片和繪制的示意圖兩部分組成。電子圖片是實際教學的重要載體，能夠對于課堂起到很大的支持作用。對于中等職業(yè)教育來說，要逐漸地實現(xiàn)企業(yè)生產和具體操作一體化的的教育目標，根據(jù)學生的學習要求，教師要能夠提供與之相關的實物圖片。對電子投影設備缺少的學校，可以將其打印在膠片上，在繪圖紙上作掛圖使用或者使用平面光電投影設備進行。

2.4 動畫演示

動畫演示分二維動畫演示和3D動畫演示兩種，它最能夠體現(xiàn)信息技術的優(yōu)勢，是很重要的數(shù)字化教學資源。尤其是對于汽車維修專業(yè)，具體的結構關系、工作原理、工作場景、工作過程都需要通過二維動畫來進行展示，這樣能夠極大地提升教學效益。中等職業(yè)教育的學生一般不擅長接受復雜的理論知識，二維動畫能夠幫助他們更好地理解教學理論，并把教學的相關信息靈活地掌握，這樣能夠提升學習者的知識掌握，并提高他們的實際技術操作能力。

2.5 模擬訓練

模擬訓練是運用計算機技術對不同專業(yè)領域進行工作環(huán)境、內容和工作對象進行的模擬訓練。這種模擬仿真訓練能夠與實際操作有很高的接近度，通過不斷地進行模擬訓練，能夠達到熟能生巧的效果。特別是對于中等職業(yè)教育汽修專業(yè)教學，通過模擬訓練能夠讓學生對零部件進行拆裝、檢測、故障診斷、維修、客戶服務等等方面的訓練，提高學生的技能。另外，由于汽車維修的操作需要具體、真實的手感，只有這樣才能夠達到訓練的目標。

3 建立網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)資源共享

針對當前的高職汽修專業(yè)現(xiàn)狀，在中等職業(yè)學校覺得汽車運用與維修專業(yè)中，只有通過數(shù)字化教學資源的呈現(xiàn)形式才能夠從根本上建設學科，提高教學的水平，數(shù)字化教學應以多媒體配套光盤和網(wǎng)絡課程為主。

多媒體配套光盤針對性較強，由于但是容量有限，所以教師在選擇內容時要善于突出數(shù)字化教學資源的優(yōu)勢和特色，只有把這些形式有機地結合，突出重點，優(yōu)化教學設計，才能夠提高教學質量。在教學過程中可以選擇動畫演示、機上練習、采用文本、電子圖片、視頻實錄、電子演示文稿多種方式進行教學。制作的技術應根據(jù)學校的設備及軟件的兼容能力、單機使用與網(wǎng)絡運行的要求來進行制作，這樣更加有利于用戶的使用。另外還應該將界面設計要得活潑簡潔，這樣能夠吸引瀏覽者。

教育行政部門要重點對工學結合的教學模式進行必要的管理、指導和服務，完善培訓備案制度，以此來提高企業(yè)持久參與的積極性，從根本上實現(xiàn)學校教學的組織性。學校要不斷地強化改革意識，通過相應的創(chuàng)新管理體制，充分地重視人才、生產、管理、技術、品牌等多方面的因素，不斷地推進校企合作，能夠實現(xiàn)科學規(guī)劃，強化精細化操作和過程監(jiān)控。工學結合的教學模式需要多方面的配合和努力，它在今后的發(fā)展過程中必將為學校人才的培養(yǎng)提供更多、更好的思路，促進人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

[l]朱最利.論人才培養(yǎng)模式的概念及構成[J].當代教育論壇，2005（05）.

[2]何紅華，何云劍.高職工學結合人才培養(yǎng)模式的實施路徑探析[J].教育與職業(yè)，2007（09）.

[3]馬廣，李鴻雁.對工學結合教育模式的探索及思考[J].職教論壇，2007（11）.

篇9

【關鍵詞】初中英語電子備課教學理念集體研討

一、電子備課的教學開展背景

備課是教師開展教學工作的關鍵環(huán)節(jié)，課堂教學效果的好壞將在極大程度上依賴教師備課的質量。電子備課形式的出現(xiàn)，為教師開展高效化備課工作，提升課堂教學資源利用率注入了新的活力。伴隨著計算機以及互聯(lián)網(wǎng)等信息技術手段的發(fā)展和進步，通過數(shù)字化技術進行教學資源拓展和應用成為了當前設計教案的主要方向。電子備課對教學資源的科學合理利用，讓教師備課更加多樣化，海量教學資源也在電子備課的過程中被充分利用和發(fā)展，課堂教學效率取得顯著的提升和發(fā)展[1]。信息技術在英語教學階段占有著非常重要的角色，無論是開展英語教學，還是促進學生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，都具有不可替代的教學作用。教師和學生可以充分利用錄音磁帶、教學光盤以及電子白板等方面的教學資源，將多重形式的英語資源運用于課堂教學中，從而為學生營造了更加恰當合適的教學氛圍，學生的英語學習習慣和學習興趣逐漸養(yǎng)成，從而促進了教學效率的提高。電子備課逐漸取代了傳統(tǒng)英語教學方法中板書手寫授課的教學方式，教師可以把大量板書的時間節(jié)省下來為學生提供更多具有針對性的教學內容講解，從而真正高效利用課堂時間，促進課堂教學效果的提高。

二、英語學科電子備課的優(yōu)勢

（一）促進教師教案的反思和修改

電子備課可以為教師節(jié)省大量收集和整理教學資源的時間，幫助教師從更加科學的角度完成教學設計，完善教學方案中的缺陷和不足，從而顯著提升備課工作效率。教案的核心作用在于，教師可以通過教案對學生的教學引領更加具有科學性和條理性，利用教學方案設計和模擬達到對課堂實際教學效果的預設。然而教案并不是一成不變的，教學預設需要經(jīng)過教學實踐的檢驗進行不斷修改完善和整理反思，從而制定出符合學生學習需求的方案。

（二）促進教學資源的利用和共享

電子備課可以幫助教師有效利用教學資源，合理提升課堂教學效果。教學資源的收集渠道多種多樣，教師往往很難在有限時間內收集整理和篩選出最具有價值和意義的教學資源。利用電子備課平臺對教學資源進行歸納和整理，可以有效避免教師在個人備課時出現(xiàn)設計漏洞，從而充分汲取教學資源中的精華。備課教師可以利用電子備課平臺對教學資源進行整理，并參考備課經(jīng)驗與備課方法，從而完善自身備課教學手段，有效提升教師的教學水平。

三、英語學科的電子備課應用教學策略

（一）重視電子備課準備工作

英語備課小組的教師成員要在學期開始前，制定和完善好學期教學計劃和總目標，為學期教學工作的開展奠定扎實的基礎。小組成員要彼此互相了解，深入研究教學內容，以分工合理明確的小組結構做好教學準備，將教學資源和教學信息充分整合，促進備課、研討、修訂工作流程的有效運行。備課的教師需要在課程教學的一個星期之前就開始提前準備，從課本教材內容、教學方案、課堂教學資源、練習任務布置、教學反思等幾個階段進行構建和完善。備課過程往往較為復雜和繁瑣，不僅需要教師合理安排教學知識的深度和廣度，同時還需要注重適合學生的個性化教學方法，從而將教學資源作用發(fā)揮到最大。教師要充分吸取其他備課教師的教學經(jīng)驗，結合課堂教學效果隨時總結自身教學工作中的不足，從學生的實際英語學習情況和學習需求出發(fā)進行深入調查研究，從而不斷提升教學效果。負責備課的教師要把握好課堂教學的每個階段，認真完成每節(jié)課的備案工作，以主次分明、條理清晰、重難點結合、松緊結合以及豐富多彩的教學要求作為教案設計的核心原則，注重對語言導入以及課后鞏固等方面的教學任務安排，幫助學生掌握英語重難點知識，并通過一系列科學有效的訓練對知識進行消化鞏固，從而達到學生自我學習、自我鞏固、自我自測和自我反思的教學效果，促進初中英語教學創(chuàng)新性和高效性的發(fā)揮。

（二）教學集體研討

在備課教師小組進行備課的階段，離不開教學集體研討工作。從研討的方式來看，主要包含集中研討和教學改進兩個方面。集中研討備課就是由主要備課教師設計和完成教案內容，接著由其他教師討論研究，對教案的教學內容、形式、重難點以及任務進行修改和完善?；趨淙私虒W改進的工作方式，是指由主要備課教師設計好教學方案后，由參與備課的教師進行參閱修改和批注，從而完善教學方案。在經(jīng)過備課談論和修改之后的教學方案，并不是最終的教學參考標準。還需要教師經(jīng)過個性化教學設計修改，以更加符合自身教學專業(yè)水平和教學風格的教學方案開展教學工作，從而真正做到教學方案的個性化融合。

篇10

筆者所在杭州市公共實訓基地整體規(guī)劃和實施了數(shù)字化實訓工廠，在其應用中探索出一些應用模式。

CAXA數(shù)字化實訓工廠是在實訓基地建立真實企業(yè)的生產環(huán)境，學員按照真實企業(yè)的生產過程組織實訓項目，學員按照企業(yè)的生產崗位分工協(xié)作，學員生產的成果按照企業(yè)的模式來檢驗，使學員通過項目式的實訓項目掌握進入企業(yè)就業(yè)所需的先進制造技術、制造業(yè)自動化技術和制造業(yè)信息化技術。同時實現(xiàn)實訓教學過程的可視化、信息化，成本的可控性和圖表化。

整個CAXA數(shù)字化實訓工廠包括了理實一體化討論區(qū)、可視化管理、PLM體驗中心、車間管理、庫房管理和實訓資源管理、績效管理、設備管理部分，這模塊是一個完整的有機整體和實訓基地學員實訓的每個過程緊密連接，利用基于網(wǎng)絡的CAD/CAPP/CAM/PDM集成技術即PLM技術，實現(xiàn)產品全生命周期的數(shù)字化設計與制造。

具體的應用如下：

一、學員進入基地：進入PLM體驗中心和實訓車間參觀，調用實訓資源管理平臺中的資源如開學第一課視頻、多軸數(shù)控加工視頻等樹立企業(yè)和崗位的概念，并了解課程與崗位的對接。

二、實操實訓：

在PLM環(huán)境下進行產品設計和制造，實現(xiàn)產品無紙設計和全數(shù)字化制造。在無紙化的設計、生產過程中，產品按照流程實現(xiàn)設計、工藝及制造，所有數(shù)據(jù)之間相互關聯(lián)。同時在對外培訓過程中，實現(xiàn)了理實一體化，融洽的匹配了學員理論和實操的整個過程。

1、零件加工前的分析講解及加工完成后老師的總結評判：通過一體化討論區(qū)老師調用教案、課件及視頻講解等資料現(xiàn)場講解，實訓零件的加工示范學員可在一體化討論區(qū)清晰直觀的看到，實訓理實一體化的教學，杜絕圍觀。

2、零件加工前需要準備的刀具和材料：老師可以通過庫房管理刷卡領用，完成后刷卡歸還。根據(jù)實訓規(guī)劃，庫房準備工具及物料，庫房管理員負責制單及發(fā)放物資，由帶班老師刷卡領取，實訓管理員負責審核單據(jù)；

3、庫房物料編碼管理：對入庫的物料進行統(tǒng)一編碼，自動為單據(jù)設置想要格式的單據(jù)編號，編碼自動生成，不需要人工手動再設置；對到庫房辦理相關業(yè)務人員統(tǒng)一使用ID卡。

4、庫房物料消耗跟蹤管理：通過讀卡器識別并記錄到庫房辦理相關業(yè)務人員的ID卡，庫房管理系統(tǒng)可以對該人員進行統(tǒng)計和跟蹤查詢。

通過掃描槍掃描條形碼，能夠直接把某物料部分信息直接寫到作業(yè)頁面內，并通過系統(tǒng)軟件顯示該物料價格、庫存情況等信息。提升工作人員效率和準確率，提升數(shù)據(jù)電子化的使用率和利用率。

可以對庫存、臺賬、出庫單、入庫單，出庫明細、入庫明細、單據(jù)明細、物資借出等信息進行查詢和追蹤。

5、零件加工所需的代碼文件，實訓前由老師審核并通過車間管理的機床聯(lián)網(wǎng)DNC下發(fā)到學員實訓的機床，保障實訓安全。

6、對于多人共用一臺機床進行實訓，一人加工操作，其它的學員可以通過可視化管理了解零件時間加工的過程，在實訓過程中碰到的問題可以通過一體化查詢終端自主學習，帶實訓的老師可通過可視化設備時時了解學員實訓的現(xiàn)場及碰到的問題，及時答疑。

> 實訓內容的可視化，每2臺機床配置1臺觸摸屏電腦，通過觸摸屏電腦查看實訓內容和工藝要求，同時跟資源庫相連，初學數(shù)控的學員可以通過觸摸屏電腦查看機床的操作要點及操作過程的注意點，同時能夠在操作過程中有問題，通過資源庫查詢解答。

> 實訓場地視頻監(jiān)控 ，在實訓車間設置全方位視頻監(jiān)控，對實訓車間的整體情況的視頻可以連接到領導辦公室、教師辦公室和實訓老師電腦顯示屏上。

> 通過引入現(xiàn)代化企業(yè)7S現(xiàn)場管理理念，提升學員的企業(yè)“見識”，為培養(yǎng)學員良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎。

7、老師授課的教案、課件、課程相關的素材通過資源管理平臺老師可隨時查閱、上傳。管理各種教職工資料及教學中使用的課件、題庫或科研成果，不斷積累公共資源、分級授權訪問。實現(xiàn)教學資源的共享。管理教案、課件、企業(yè)實例、題庫，實訓項目等資源。實現(xiàn)數(shù)字化教學資源規(guī)范化管理。同時可以將現(xiàn)場加工視頻連接到實訓中心機房，通過投影的方式，讓學員在接受軟件教學的同時，可以同步切換到現(xiàn)場生產加工環(huán)節(jié)，從而理解軟件教學中關于工藝設置等方面的理論內容，理論教學與實踐教學融入一體，豐富課堂教學手段。

三、綜合實訓：基于工作流程的項目式教學

學員階段性的綜合實訓：實例項目通過PLM體驗中心模擬企業(yè)產品的計劃、設計、工藝、編程、仿真、零件加工最后裝配，學員完成企業(yè)生產流程過程的體驗，并對所學課程與企業(yè)崗位有一個清晰的了解和認知。

借鑒西方發(fā)達國家職業(yè)學校的培養(yǎng)模式，采用項目式分組規(guī)劃，按一個班42人的規(guī)模來規(guī)劃分7組，每組6人為一個項目小組，共同完成一個目標（組合件），作為共同的綜合實訓成績，老師作為指導和最終的評分?？偣灿?個項目，每組完成一個項目。完成后輪換項目，這些項目以數(shù)車和數(shù)銑的加工零件。

通過CAXA數(shù)字化實訓工廠的整體項目式教學，對整個教學有了極大的改善，具體表現(xiàn)在：

1.融入企業(yè)工作流程

實訓項目按照企業(yè)項目管理模式組織，學員按照真實的角色進行協(xié)同工作，盡早適應企業(yè)角色、崗位。實訓流程定義：實現(xiàn)企業(yè)面向產品的訂單、產品設計、工藝設計、數(shù)控編程及仿真、生產派工、檢驗、進度跟蹤、工時核算等整個產品制造過程的模擬與組織。

2.符合技術形成規(guī)律

按照單項技能、綜合技能與生產型技能的遞進關系，培養(yǎng)全方位技術型人才，符合本專業(yè)人才的技術形成規(guī)律。

3.創(chuàng)新實訓模式，有利于高素質技能型人才的培養(yǎng)。

對浙江省制造業(yè)產生三個方面的引領作用：一是通過基地的先進平臺進一步加深校企合作，從設備場地的共同使用，到教師及優(yōu)秀學院直接參與企業(yè)的產品創(chuàng)新、生產制造過程，可以較好地解決企業(yè)面臨的加工和工藝難題；二是引導企業(yè)對自身的企業(yè)開展虛擬制造和并行工程項目改造，保障高效、高質生產；三是極大地改變企業(yè)產品開發(fā)、生產管理等模式，提升企業(yè)在現(xiàn)代市場中的競爭力。

總結：杭州市公共實訓基地功能定位：面向主導產業(yè)及企業(yè)、面向院校、面向社會提供服務平臺、以全市技能勞動者特別是高技能人才重點，滿足職業(yè)技能培訓、技能鑒定和技能競賽的需要，成為職業(yè)教育師資培訓和職業(yè)院校、培訓機構及企業(yè)事業(yè)單位技能人才培訓基地；成為新技術、新工藝、新職業(yè)推廣和中高級職業(yè)技能鑒定基地；成為國內一流的綜合性、公益性和示范性的公共實訓基地。通過引入CAXA數(shù)字化實訓工廠，極大深化并拓展了先進機械制造實訓中心的服務能力。

作者簡介：

劉建軍，男，講師，單位：杭州市職業(yè)技能培訓指導中心（杭州市公共實訓指導中心）研究方向：實訓實驗室建設和管理、電工電子自動化。