導語：如何才能寫好一篇詩歌的文學常識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

let it be簡介

1968年年末，披頭士放棄了現(xiàn)場表演兩年多后，保羅·麥卡特尼渴望樂隊重返舞臺表演。當年的《White Album》錄音環(huán)節(jié)已經(jīng)看到隊員間一些嚴重的爭論，和續(xù)漸催向緊張的關系。麥卡特尼認為樂隊因為多年沒有作現(xiàn)場演奏，已失去凝聚力。這時麥卡特尼想起來母親曾說過的一句話：“讓一切都隨其自然”，于是麥卡特尼開始構思這首歌曲。麥卡特尼母親的名字叫瑪麗，所以他用圣經(jīng)中耶穌的母親瑪利亞來代指自己的母親，于是誕生了“Mother Mary comes to me”這句歌詞[6-7] 。

1969年1月3日，披頭士為了拍攝紀錄片《順其自然》，在特威克南電影制作室首次演唱了該首歌曲，該版本中只有保羅·麥卡特尼的鋼琴聲和歌聲。同月31日，披頭士在Apple工作室錄制了正式版本 。

let it be鑒賞

《Let It Be》是披頭士最偉大的歌曲之一，是同名專輯中的一顆寶石，這首福音歌曲的歌詞是麥卡尼特寫過最好的了。歌曲的傷感引導了它的宏偉氣氛?！禠et It Be》會持久，因為它的結構和歌詞簡單而又強大[10] 。麥卡尼特美好的鋼琴演奏以及喬治·哈里森精致的吉他獨奏，使歌曲完美[11] 。歌曲的音調(diào)是A大調(diào)，擁有每分鐘69次的慢節(jié)拍，麥卡尼特的聲音跨度從E#4到A#5[12] 。

let it be歌詞

When I find myself in times of trouble, Mother Mary comes to me

Speaking words of wisdom, let it be

And in my hour of darkness she is standing right in front of me

Speaking words of wisdom, let it be

Let it be, let it be, let it be, let it be

Whisper words of wisdom, let it be

And when the broken hearted people living in the world agree

There will be an answer, let it be

For though they may be parted, there is still a chance that they will see

There will be an answer, let it be

Let it be, let it be, let it be, let it be

There will be an answer, let it be

Let it be, let it be, let it be, let it be

Whisper words of wisdom, let it be

Let it be, let it be, let it be, let it be

Whisper words of wisdom, let it be

And when the night is cloudy there is still a light that shines on me

Shine until tomorrow, let it be

I wake up to the sound of music, Mother Mary comes to me

Speaking words of wisdom, let it be

Let it be, let it be, let it be, yeah, let it be

There will be an answer, let it be

Let it be, let it be, let it be, yeah, let it be

Whisper words of wisdom, let it be[

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篇2

一、怎一個“怕”字了得

老師怕作文，怕什么就怕這些困難戶，因為老師們?nèi)鄙儆行У姆椒ㄗ屗麄儭懊撠殹?；孩子們怕作文怕什么？一怕作文枯燥無味，二怕作文無從下筆，無話可寫。這也難怪，學校把學生封閉在學校里，使他們遠離社會，家長由于望子成龍、盼女成鳳心切，把孩子僅有的一點“業(yè)余”時間也擠占得所剩無幾，不是請家教，就是送孩子到這個訓練班，那個訓練班，甚至不準讀“閑書”，不準看電視，連報紙也不讓接觸。生活圈子狹小，活動空間有限，生活內(nèi)容單調(diào)，寫作的生活之源近乎枯竭，導致大腦“缺氧”。于是，除了空話、套話，就是假話、謊話，作文千人一面，萬人一腔。寫母親，往往聯(lián)系祖國；寫老師，常常比做蠟燭；寫路要寫人生……打官腔，唱高調(diào)，沒有童真，沒有童趣，沒有童言，更沒有獨特的個性。

傳統(tǒng)的作文教學也忽視了學生的主體性，每次習作都源于教師的講授，起始于教師的命題，終止于教師的批改，學校作文不對孩子們的胃口，因為它是教材規(guī)定的必須完成的學習任務，而不是學生所想表達的。興趣是最好的老師，孩子對作文失去了興趣，又怎能寫好作文。如果解決了學生對作文感興趣的問題，作文教學也就成功了一半。要讓學生喜歡作文，奧秘在哪里？其實很簡單，讓孩子們寫自己感興趣的東西，讓孩子們寫自己想寫的東西。

二、走出門，生活處處有文章

作文是什么？有人說得好：“作文是心靈的牧場，它抒寫的是我們對生活的感悟、發(fā)現(xiàn)和想象，是一種自然的傾吐；它彰顯的是兒童生命的本真，是一種瑰麗的靈動；流淌的是兒童的情趣和才思，是一種真情的涌動?！弊魑募瓷睿魑木褪菍W生通過手中的筆來再現(xiàn)生活、描繪生活。要讓學生抒感悟、顯本真、淌才思，就必須把他們從封閉的空間中解放出來，從繁重的課業(yè)負擔中解放出來，讓他們暫時放棄那些枯燥無味的訓練，暫時告別那厚厚的參考書，有充足的時間去親近青青的山、綠綠的水，還有那空中的小鳥……讓他們?nèi)ジ惺艽旱木G葉與生機，夏的鮮花與燦爛；去感受秋的紅葉與成熟，冬的白雪與深沉，達到心靈審美的自足、自適和自我寫作水平的提升。

生活處處皆文章，我們因勢利導，啟發(fā)學生敢于對身邊的人物評頭論足，對周圍的事物說三道四，對于熱點問題、趣聞軼事指手畫腳。只有讓學生貼近生活，融入生活，在生活中思索，在生活中作文，才能讓學生有事可敘、有情可抒、有話想說。

三、巧點撥，筆有千鈞任翕張

我們知道，就作文本身而言，寫作知識、技能等方面的“基本功”好教，而觀察、體驗、想象等思維能力及外在事物的表現(xiàn)能力難教。最好教的對實際寫作用處往往不大，可老師卻舍得費九牛二虎之力；較難教的很難言傳，卻往往又被老師忽視，成了那被遺忘的角落。所以老師抱怨作文難教，也就難在這兒。怎樣才能讓“筆”輕松起來呢？

1.選材自由，少寫命題作文，提倡自主擬題，讓作文命題更加個性化。每次作文盡可能提供兩個以上的話題供學生選擇，作文選題的要求要廣泛，讓學生有自主選擇的空間，假如在規(guī)定的范圍內(nèi)學生無話可說，那么可以放寬到相似的題材。這樣可以避免編造，容易啟發(fā)學生捕捉自己覺得新奇有趣，最有意思的事物和感受，寫出有個性的文章。

2.情感表達上的自由。要鼓勵學生說真話、實話、心里話，即便學生在作文中流露出不健康的思想，那也比說些口是心非的謊話強。因為學生說了真話，道出了不健康的思想，老師就能更準確地把握住學生思想差異這一課程資源，能更有效地擦去學生心靈上的塵埃。教學時，我們要努力引導學生用心去觀察，去感受，去思考，逐步引導他對自然、對社會、對人生有獨特的感受和見解，從而寫出有創(chuàng)意的文章。

四、善修改，春江水暖鴨先知

好文章是改出來的，“文章不厭百回改”是說文章寫成后要反復體味，反復錘煉，反復修改。

“學會修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”，這是課標的要求。葉圣陶曾提出，“改”與“作”關系密切，“改”的優(yōu)先權應該屬于作文的本人，他還提出了作文教學應培養(yǎng)學生自改的能力。培養(yǎng)學生自主修改作文的能力是提高學生寫作水平的一條重要途徑，讓學生自改習作，切不可盲目。首先，教師要做好準備工作。比如，分好評改小組，讓不同寫作水平的學生能夠“互補”，或者形成“幫帶關系”。其次，教師要給學生評改作文的方法。比如，從作文的內(nèi)容和寫作基本功兩個方面入手，先看作文內(nèi)容是否符合要求，是否寫具體了；然后從字、詞、句、段、篇、標點等幾個方面進行修改，既要用上統(tǒng)一的修改符號，又要將其改正過來，并寫上恰當?shù)拿寂团耘?。最后，要寫上作文的總評，評語應以肯定優(yōu)點為主，主要是讓學生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，當然也要指出不足之處，便于學生在今后的寫作中不再犯同樣的錯誤，這樣做才會達到取長補短的目的。

五、多贊賞，好風還須憑借力

篇3

關鍵詞：視唱練耳；學習方法；模唱；構唱

視唱練耳是音樂專業(yè)的一門專業(yè)基礎技能課，是通過視唱和聽辨訓練來組織、發(fā)展學生的音樂聽覺能力，訓練其積極地將聽覺運用到表演、創(chuàng)作等音樂實踐活動中，并能獨立運用所學的內(nèi)容解決音樂專業(yè)學習中的實際問題。

在對這門課程的教學中，教師在教學方法的運用上要得當，在教學內(nèi)容的安排上要合理，教學進度上要循序漸進，除此之外，學生的學也很重要。首先是在課堂上的學，要把自己的學與老師的教緊密結合，其次是在課外的自主學習，要注意學習方法，只有將學生的主動學與教師的教之間緊密結合，視唱練耳學習才會取得長足的進步。然而很多學生并沒有意識到這一點，他們對視唱練耳的學習被動且不注意學習方法，因此學習效果不明顯。本文針對學生的學來談談視唱練耳學習中應注意的幾個問題，希望能給他們一些指導意見，明確學習方向和學習方法。

一、視唱練耳技能的培養(yǎng)要重視音樂基礎理論知識的運用

視唱練耳雖然是一門技能課，但是也涉及了部分音樂理論知識，對于這些理論知識，我們要將它與相應的視唱練耳教學內(nèi)容聯(lián)系起來，學會融會貫通，這樣對視唱練耳學習才會起到積極的促進作用。在視唱練耳學習中，與之關系密切的音樂理論知識有音程與和弦、調(diào)式調(diào)性、節(jié)奏節(jié)拍等幾個方面。

（1）音程與和弦。音程就是兩個音之間的音高距離，它分為旋律音程和和聲音程。和弦就是三個或是三個以上的音，按照三度疊置的原則組合在一起，它分為三和弦和七和弦。在對音程與和弦的訓練中，首先我們要全面了解、掌握各種音程與和弦的構成、性質(zhì)、名稱、以及和聲色彩，只有這樣，我們在學習時才不會有障礙，才能保證教學過程的順利進行。

（2）調(diào)式調(diào)性。視唱練耳教學中涉及到的調(diào)式有三升三降以內(nèi)的七個系統(tǒng)調(diào)式體系，每一個調(diào)式體系中又包括自然大小調(diào)、和聲大小調(diào)、旋律大小調(diào)、民族五聲和七聲調(diào)式等諸多調(diào)式。對于每一種調(diào)式，我們要清楚地知道它們的調(diào)式特點和調(diào)內(nèi)特征音，這樣，在旋律聽辨和視唱時，才能有針對性、更好地把握調(diào)性。

（3）節(jié)奏節(jié)拍。對于節(jié)奏節(jié)拍，我們在理論上，首先要掌握其拍子類型，以及每一種拍子適合表現(xiàn)的音樂情緒，其次要掌握的就是各種基本節(jié)奏型，對這些節(jié)奏型要做到會寫、會讀、會看。在這個基礎上，視唱練耳教學中的節(jié)奏訓練才能真正發(fā)揮出其教學意義，學生的節(jié)奏感才能得到迅速提高。

二、要跟上教學進度，及時消化課堂上的教學內(nèi)容

視唱練耳課程的教學是一個循序漸進的過程，如果說前面的教學內(nèi)容沒有學好，越往后學起來會越覺得困難。因此，在學習的每一個階段都要跟上教學進度，不能掉隊，這就需要我們將課堂教學內(nèi)容及時地掌握。

首先，課堂上要與老師積極配合。視唱練耳是一項技能訓練課，只有積極配合老師的教學，全面地調(diào)動身體的各個感覺器官，運用我們的眼睛來看、耳朵來聽、嘴巴來唱、腦子來想、手來劃拍打節(jié)奏，才能實現(xiàn)技能訓練的方法、達到技能訓練的目的。視唱練耳課堂是教學相長的。教師的教可以促進學生的學，學生的學也能影響教師的教。學生在課堂上對教師的教學有積極的反饋和回應，可以調(diào)動教師的教學熱情，獲得更好的教學效果。

其次，課后練習要有針對性。很多同學課后也做了練習，但是收效甚微，究其根源，主要是練習時沒有目標，泛泛而練。同樣是聽音，有的同學是漫無目的地聽，而有的同學就知道結合課堂上的內(nèi)容進行練習，或者針對自己還沒有掌握好的內(nèi)容進行練習。

三、模唱要在多聽的基礎上進行，要有正確的音高概念來引導

模唱是視唱練耳課中常用的一種基本教學方法，但是往往不受重視。在模唱的過程中，如果腦子中沒有正確的音高概念，練習再多也沒有作用，結果還是跑音。只有通過仔細地聽，對所要唱的音的音高有了一個基本的印象和認識后，再來進行模唱，才能唱得準。模唱包括對基本練習的模唱，以及具體視唱曲中音高難點的模唱。

基本練習的模唱有音階模唱、不同度數(shù)音程模進的模唱、和弦模唱等。在唱基本練習時，還要注意一個問題，就是一定要看譜唱，而不要背譜唱?？梢韵瓤粗V，仔細地聽一遍，聽的同時腦子中要對前后音之間的音高關系做出快速的識別與存儲，然后再看譜來模唱，模唱時，注意在內(nèi)心聽覺概念的引導與監(jiān)督下控制好音準。

在視唱曲目中，有時會出現(xiàn)一些音高難點，很多同學在唱的時候只會一遍一遍地聽、一遍一遍地唱，結果就是唱不準的地方仍然唱不準。對于這樣的音，我們要做的是單獨模唱。先單獨聽幾遍這些音，腦子中有了音高概念后，再逐個模唱，可以稍微慢一點，重點是要模唱準，接著將前后的音銜接起來模唱，最后再按照視唱中的節(jié)奏和速度要求來模唱。

四、通過構唱來鞏固音高概念

“多唱則善聽”，在視唱練耳教學中，構唱是聽辨的前提，它分為音程構唱和和弦構唱。通過構唱，可以鞏固腦子中已建立的音高概念，同時也有助于熟悉音程和和弦的構成。

在構唱的過程中，我們可以在同一低音上進行各種性質(zhì)的音程和和弦的構唱練習，遵循的原則是先易后難。首先是對音程的構唱。在音程的構唱中，大、小三度和純四度是重點，它們是構成三和弦的上下兩個音程的關系，接下來是純五度和大、小六度，它們是三和弦的和弦外音的音程關系，最后再是大、小二度，增四、減五度，大、小七度，純八度。和弦的構唱可以在音程構唱的中間階段加入進去。當一個音上的構唱練習都做完了后，我們可以換其它的音為低音，再來進行構唱。這樣，在構唱練習中，我們就會接觸很多的變化音，對這些變化音的反復構唱，在一定程度上有利于固定音高的培養(yǎng)。

總而言之，要想提高視唱練耳能力，光靠課堂上的時間是遠遠不夠的，課后的練習必不可少，同時還要注意學習方法和一些其它的問題。以上只是我在教學過程中總結的幾點意見，希望能給學習者提供一些參考。

篇4

一 、抓好課前預習

課前預習十分重要。預習是學生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準字音，理解新詞，讀通句子。了解課文內(nèi)容，提出不懂的問題，查資料收集與課文有關的知識，加深對課文的理解。學生養(yǎng)成預習的習慣，課堂上就能節(jié)省時間，教師組織學生交流，引導學生各抒己見，點撥課文中的難點，設計精簡習題檢測，這樣，學生輕松，課堂效果良好。

二 、指導閱讀方法

閱讀教學的第一步是讀文。讀書百遍，其義自見。注重閱讀教學中的朗讀指導，是每個語文教師應盡的職責。要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。當然教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏，停頓和速度，輕重緩急，讓學生進入意境。更要讓學生用恰當?shù)恼Z調(diào)，語速，有感情的朗讀，在朗讀中體會課文的思想感情，積累優(yōu)美詞句，受到美的熏陶。

三 、抓重點句段理解課文

在閱讀教學中，課文中的重點段，有些詞語很準確，有些句子含義很深刻，對表現(xiàn)中心思想作用較大。指導學生朗讀理解好這些詞語、句段，可以幫助學生深入體會文章的思想感情。

四、鼓勵學生拓寬思維

閱讀教學中，由于知識經(jīng)驗、個性氣質(zhì)不同，學生的認知、體驗、感悟也不可能完全一致，學生對課文反映往往是多元的?！墩Z文課程標準》強調(diào)：閱讀教學應提倡標新立異，允許學生見仁見智地解讀作品，對作品進行創(chuàng)造性的思考。而在弘揚閱讀的人文精神上，應強化讀者的“自主”意識，即閱讀主體獨立領受和駕御文本的主人意識。應拓展學生的思維空間，閱讀思維有廣闊的四維空間，即“解文、知文、論世、察己”。所謂開發(fā)閱讀的智力潛能，就是要在作品（文）、作者（人）、社會（世）、讀者（己）四者之間彼此往返，自由馳騁，發(fā)揮讀者的聰明才智。因此，課堂上，我重視學生獨特的感受、體驗和理解，允許學生對同一問題發(fā)表不同看法，堅持鼓勵學生發(fā)表獨特見解，發(fā)展求異思維。

五、合作探究、

一位哲人曾經(jīng)這樣說過：“一個蘋果跟一個蘋果交換，得到的是一個；一個思想跟一個思想交換，得到的是兩個，甚至更多。”這句話點出了合作學習的真諦。實踐證明，傳統(tǒng)的封閉性的學習方式造成學生不愿跟同伴共同克服困難、分享學習的樂趣，失去了合作與交流的機會，只有合作的學習方式才能符合當今時代開放、民主、合作的精神。打破學習的封閉性、倡導合作學習，是我們教師不懈的追求。

六 、激發(fā)求知欲

語文閱讀教學要植根于情感。具體地說，首先可以利用多種手段，創(chuàng)設情感氛圍。良好的氛圍、適宜的環(huán)境，是使學生產(chǎn)生樂學、愿學的條件，是學生掌握知識、形成能力、激活情感的重要保障。建立師生情感網(wǎng)，巧設教師的語言，采用現(xiàn)代媒體手段，能最大限度地誘發(fā)學生進入情境，帶動情感，使其產(chǎn)生強烈的心理沖動，并迅速進入求知的最佳狀態(tài)。其次，理解感悟相融，挖掘情感因素。再次，朗讀積累結合，升華情感體驗。誦讀是加深學生情感體驗的最好方法。 當然，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設這些教學活動情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)造的精神 ，注重創(chuàng)設寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學氛圍，尊重學生個性，注意抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。只有教師在教學中真正樹立了創(chuàng)造的意識，學生的創(chuàng)造意向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以弘揚。

七、關注學生的個性差異

世界上沒有兩片完全相同的樹葉。作為萬物之靈長的人，更是沒有兩個完全相同的。新課程強調(diào)，學生是有個性的人，每個學生都是不同的。所以我們的教育就不應該要求整齊劃一。教育弘揚人性，也就是弘揚個性。而我們的教學常常不是這樣，我們追求標準答案，我們追求和常規(guī)相符。我們教育的目標是有個性的人。學生之間有差異是完全正常的，我們教師也應該以一種正常的態(tài)度面對學生的個性差異。當孩子在某些方面和別的孩子出現(xiàn)不一致的時候，作為教師，我們不應該想學生哪里出了問題，而應該警惕自己對學生的個性差異的處理是不是出問題了。教師應尊重學生的人格，關注學生的個性差異，切不可用“一把尺子”來衡量所有的學生。實踐證明，“多一把尺子就多一個人才”。

八、引導學生自主探究

篇5

【關鍵詞】職業(yè)教育 藝術生 大學語文教學 項目訓練 過程性動態(tài)評價

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0049-02

按照“以人為本，德育為先、能力為重和全面發(fā)展”的國家教育發(fā)展的戰(zhàn)略主題，按照“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的國家職業(yè)教育發(fā)展目標，職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學生應當具有正確的理想和堅定的信念;具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì);具有熟練的職業(yè)技能和扎實、系統(tǒng)的專業(yè)應用知識;學生應當在德育、智育、體能、情商、美育等方面全面發(fā)展，充分發(fā)揮自己的個性潛質(zhì)，走上職業(yè)崗位之后應當具有較強的持續(xù)發(fā)展能力?；诼殬I(yè)教育發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的大學語文教學改革勢在必行。

一、更新理念，重新定位高職教育中的大學語文培養(yǎng)目標。

大學語文是藝術院校的一門必修的公共基礎課，旨在培養(yǎng)學生的職業(yè)漢語能力，包括閱讀理解、聽說表達、應用寫作等方面能力。它的特點除了人文性、審美性，還在于應用性和工具性。語文的應用功能將伴隨著人們的一生，人們隨時隨地都要使用它。豐富的語文知識能改善學生的思維品質(zhì)，養(yǎng)成科學的思維方法和正確的審美功能，培養(yǎng)學生獨立思考、勇于探索的精神，提高學習效果。所以語文教學的基本任務不能只是提高高職藝術生的人文素養(yǎng)上，還應該強調(diào)工具性，以應用為目的指導學生掌握和使用祖國的語言文字，以利于他們在今后的生活中得心應手地去應用它。

傳統(tǒng)的大學語文教學以教師講授為主，講授內(nèi)容和方式均以教師的選擇為中心，學生處于被動接受的地位，這已嚴重脫離現(xiàn)實社會對職業(yè)教育發(fā)展的需要。改革傳統(tǒng)的大學語文教學首先要從更新職業(yè)教育的理念入手。高等藝術職業(yè)教育首先是“教育”， 以“育人為本”，必須關注學生的全面發(fā)展和終生發(fā)展。其次是“藝術職業(yè)教育”，是以技術應用為主的工作。所以大學語文教學應該以為促進學生的專業(yè)能力增長服務，為學生未來崗位需求服務，為學生終身可持續(xù)發(fā)展服務為總體目標定位。

大學語文教學為學生專業(yè)能力和未來發(fā)展服務，首先需要進一步了解高職藝術生的現(xiàn)狀。不可否認他們與本科生相比，存在著諸多的差距，人文素質(zhì)欠缺是不爭的事實，相當一部分學生的聽說讀寫能力還十分薄弱，部分學生的語文知識十分貧乏，甚至表述事情時詞不達意，缺乏想象力和創(chuàng)造力。而想象力和創(chuàng)造力是藝術靈感之源，不論學習哪門藝術，都離不開這種能力。但我們的學生在中學階段的學習，深受應試教育之苦，傳統(tǒng)語文教學中的格式化思維和模式化訓練早已把他們本來就不多的想象力和創(chuàng)造精神摧殘扼殺殆盡，這對于學藝術的孩子來說是最可怕的！大學語文教學為學生專業(yè)能力和未來發(fā)展服務，其次需要大學語文教師走進專業(yè)課堂，了解學生所學專業(yè)的內(nèi)容和特點，了解學生專業(yè)學習和未來崗位所需要的語文基本能力。走進專業(yè)課堂和專業(yè)老師交流，我們獲悉：想象和創(chuàng)造的能力、聲情并茂地朗讀的能力、歸納概括主題的能力、語言表達的能力等都是藝術生在專業(yè)學習過程中欠缺又急需訓練提高的能力。因此，大學語文課堂教學目標的確立緊扣藝術生欠缺的這些能力來設計，如：利用詩詞教學訓練學生聲情并茂地朗讀的能力，利用文本閱讀訓練學生歸納概括主題的能力，利用課堂辯論、3分鐘說話等形式訓練學生語言表達能力，利用“故事續(xù)編”和“文體改編”等訓練學生的想象和創(chuàng)造能力。如此，大學語文課成了學生專業(yè)學習能力的有效補給站，自身的特性更加突顯。

二、革新教材，注重母語教育和應用能力訓練。

要開好高職藝術教育中的大學語文這門課，有一本適合藝術職業(yè)教育特點的合理實用的大學語文教材是基礎。目前大學語文的教材名目繁多，但真正適用于高職藝術教育的教材卻很少。為此我們新編了由武漢大學出版社出版的文化部統(tǒng)編高職藝術教育類的教材《大學語文》。結合高等藝術職業(yè)教育課程改革的需要，教材在內(nèi)容建構框架的設計上，努力突破以往大學語文教材簡單停留于文學美文欣賞和講讀的模式特點，力主體現(xiàn)實用特色，注重母語教育和應用能力訓練的結合。教材分文本閱讀與職場寫作訓練兩部分。文本閱讀依文體分為六個單元：“軸心時代 文化源流”、“意象世界 詩意人生”、“ 形神兼?zhèn)?思辨生命”、“描摹世情 洞察歲月”、“洞達世態(tài) 演繹人生”、“談藝論道 藝苑品茗”。職場寫作訓練以和藝術生關聯(lián)的“畢業(yè)”、“求職”、“藝術活動”三個環(huán)節(jié)中所需的應用和實用文本的寫作為主。閱讀部分的選文注重人文內(nèi)涵與學生的精神成長相結合，注重經(jīng)典性與當代性相結合，注重語文素養(yǎng)與職業(yè)教育相結合。訓練部分則把文本內(nèi)容和學生專業(yè)特點結合，既有思考討論題又有實踐訓練題目，深化學生對作品內(nèi)涵和特色的理解，訓練其不同情境下的語言靈活運用能力。教材既有利于給學生獨立思考和自由探究的空間， 又有利于啟發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力， 有利于學生形成良好的個性品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。使用過程中受到了廣大師生的一致好評。

三、改革教學模式，實施能力培養(yǎng)，化講為導，促學為練。

高職教育背景下的大學語文要真正實現(xiàn)“以人為本，德育為先、能力為重和全面發(fā)展”的國家教育發(fā)展戰(zhàn)略主題要求，傳統(tǒng)教學中教師一言堂的模式必須打破，還課堂于學生。而在課堂上讓學生動起來，則需要教師依據(jù)學情特點，有針對性地設計活動，調(diào)動學生興趣。課程項目訓練是訓練學生語文能力、學習知識、學會做事、學會做人的載體。教師根據(jù)能力訓練目標，設計一個個專題項目任務供學生獨立或合作完成。比如：“歌唱語文”――講到詩歌，配以“用現(xiàn)成的曲子演唱詩詞”的專題項目訓練，講到《黛玉葬花》，讓學生學唱87版電視劇《紅樓夢》中的插曲，既貼近了學生專業(yè)，又讓學生掌握了詩詞?！爱嬚f語文”――“為課文畫插圖并說明創(chuàng)作構思”“，貼近美術學生專業(yè)，既讓美術專業(yè)學生得到一次專業(yè)創(chuàng)作實踐鍛煉，同時又是一次很好的專業(yè)介紹訓練;”拍練語文“――以“‘身邊的美麗’‘正能量’為主題選題拍照片并配以美麗的文字介紹”這一項目訓練，意在培養(yǎng)學生有一顆善于感受美的心靈，一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一種善于傳播美和正能量的思想，使得“正能量”在學生中傳遞。同時文字的寫作又恰到好處地訓練了學生用語言表達思想情感的能力，受到學生的喜愛?！拔鑴诱Z文“――將“詩詞改編成舞蹈”進行課堂展示，深得舞蹈專業(yè)同學的喜愛，學生把專業(yè)課所學帶進了文化課堂，改變了以往文化課略顯沉悶的單調(diào)氣氛，使學生充分認識到大學語文課和專業(yè)課的聯(lián)系如此密切，從而改變了他們對文化課的偏見。“吟誦語文“――“舉辦全班詩文朗誦會”，要求學生寫出主持詞、請柬、海報等，把職場寫作的內(nèi)容落實到學生的項目訓練實踐中。抽到此項目的一組同學，分工合作，得到一次綜合能力的鍛煉，取得了大家公認的好評。如此等等…… 專題項目訓練一般由學生課下分組完成，課上展示。為了配合學生專題項目訓練任務的完成，教師授課時把選文教學均視為一個要完成的項目任務，精講篇目中，較深的內(nèi)容教師通過補充材料和背景知識，加以點撥引導，相對淺顯的內(nèi)容引導學生分析，教師加以歸納概括。教師的講解側(cè)重示范性、引導性，注意從方法上對學生示范引領，化講為導。學生在完成訓練任務過程中，教師一直從旁做助手。學生遇到的問題時，教師再行有針對性的指導，不經(jīng)意間，師生的角色在轉(zhuǎn)換，學生學習的主動性在提高。任務伊始，很多學生不會制作幻燈片、不會寫教案、不敢在眾人前講話，通過這樣的訓練，他們學會了該學的知識，鍛練了需要的能力，大學語文的課堂角色定位在變化，改學生被動接受為主動獲取，改傳統(tǒng)的教師一人上講臺為多人上講臺，將個人單獨教學與多人共同教學有機結合，教學方式從過去的知識單向灌輸轉(zhuǎn)向多途徑的人文教育和能力訓練。

四、改革評價方法，引入多方評價，全面動態(tài)評定學生成績。

篇6

關鍵詞：聽力教學；學習興趣；英文歌曲

一、目前英語聽力教學中存在的問題

在英語教學中一直有“聽說領先、讀寫跟上”的說法，說明了聽力在英語學習和交際中的首要地位。在蘇州市中考英語試題中，聽力部分占總分130分中的20分，聽力教學越來越受到大家的關注和重視，人們對其重要性的認識也進一步加深。因此，很多學校為此還專門開設了英語聽力課。但是根據(jù)筆者對現(xiàn)在初中生英語聽力水平現(xiàn)狀做的一次調(diào)查結果表明：他們的聽力能力大大低于說、讀、寫、譯四方面的能力。

究其主要原因，筆者認為是傳統(tǒng)的聽力教學對學生失去了吸引力，他們對英語聽力缺乏興趣，因而不能發(fā)揮出其在語言學習方面的潛能。Harmer（2007）曾說過，學生根據(jù)自己的愛好選擇的聽力材料，或者只為提高聽力水平，而不是為了應付考試的自我聽力練習，可以增強學生的學習熱情。所以，只有豐富英語聽力的教學方式和教學內(nèi)容，形成一個多樣化、互動化的課堂氛圍，才能提高學生的英語聽力水平。而在具體實踐上，筆者嘗試在聽力課上加入英文歌曲和電影來進行教學輔助，不失為是一種有效的教育方法。

二、選用英文歌曲和電影進行聽力教學的優(yōu)點

1．激發(fā)學習興趣，彌補傳統(tǒng)教學不足

非智力因素如學習興趣、動機和態(tài)度等雖然并不直接介入學習，但都起著激發(fā)、調(diào)節(jié)和推動學習的作用。如何加強學生的興趣，發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，是提高英語教學效果的關鍵。而傳統(tǒng)的聽力課堂教學教材內(nèi)容脫離學生實際生活，部分聽力題目設置的太難，形式也較為單一，這樣的聽力訓練已經(jīng)失去了吸引力，教學課堂枯燥乏味，無法帶動學生的學習熱情，成為其提高英語聽力水平的主要障礙。而音樂是無國界的語言，音樂的美感能觸發(fā)共鳴，使我們從心底產(chǎn)生一種熱愛的情感。

英文經(jīng)典歌曲是英語文化傳播的大使，是英語文化精華的代表。英文電影中除了有美妙的歌曲，更有生動的人物、精彩的情節(jié)和純正的對白，是一種更為直觀的語言。將這些耳熟能詳?shù)母枨唾N近生活的電影運用于聽力教學中，不僅能提升學生學習的積極性，更能帶動課堂學習的整體氛圍，引導學生集中注意力。因此，在聽力課堂上巧妙利用英文歌曲和電影輔助教學，能增強課堂上與學生的互動交流，從而提高英語課堂教學的整體學習效果。

2.舒緩緊張情緒，發(fā)揮正常聽力水平

Krashen針對語言能力發(fā)展的過程，區(qū)分了習得和學得兩個概念。他認為兩者中，無意識的語言習得對語言發(fā)展更為重要，因此要為學生創(chuàng)造更多自然交流的語境，使之潛移默化地發(fā)展語言能力。英文歌曲和電影對學生來說正是這樣一個自然放松的語言環(huán)境。而戴曼純曾指出，第二語言習得者在學習過程中易受個人情感因素的影響，這種影響在很大程度上導致其聽力困難。

人們往往更多地關注認知因素對聽力理解的影響，而忽略情感因素中的高焦慮心理對聽力理解的影響。聽力訓練是一種強化教學訓練，在整個聽力教學過程中，學生的精神和注意力都處于高度緊張狀態(tài)，這種狀態(tài)如果保持太久，就會產(chǎn)生疲勞。而音樂是舒緩情緒的調(diào)節(jié)劑，電影則是放松心境的升華劑，利用歌曲和電影培養(yǎng)聽力，可以降低學生在做聽力理解時的焦慮水平。在多次監(jiān)考中，筆者發(fā)現(xiàn)學生在聽力測試時特別害怕出現(xiàn)其他的干擾聲音，即使一聲輕輕的咳嗽聲也會使他們感到緊張。

心理學研究表明，焦慮水平過高不利于學生發(fā)揮應有的水平。而英文歌曲節(jié)奏感強、旋律優(yōu)美，英文電影貼近生活、對白實用，把之作為材料來進行聽力訓練有利于緩解學生的心理壓力，產(chǎn)生對英語聽力的親近感，為學生創(chuàng)造出一種輕松愉快的語言學習環(huán)境，從而使學生能正常發(fā)揮出自己的聽力水平。

3.糾正非標準發(fā)音，快速擴充詞匯量

筆者在聽力訓練中發(fā)現(xiàn)學生聽力的詞匯量遠遠小于閱讀的詞匯量，他們經(jīng)常聽不清或者拼不出自己實際上認識并會拼寫的單詞，往往只能聽清幾個單獨的單詞而無法聽懂整個句子或者短文。筆者認為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是學生語音知識薄弱，無法正確地辨別弱讀、略讀和連讀等常見的讀音現(xiàn)象。他們還缺乏對于語調(diào)的判別能力，不能根據(jù)說話者的語調(diào)變化而揣摩出其言下之意，常常做出錯誤的選擇判斷。

因此，糾正學生的語音知識，培養(yǎng)其語調(diào)語感十分重要。而英文歌曲是一種很好的語音知識練習教材，因為它們富于情感，節(jié)奏感強。聽歌后準確地模仿，有助于學生糾正自己以往錯誤的發(fā)音。英文電影中的對白口語化強，緊貼實際，學生能通過模仿這些原聲對白來增強語感。同時，英語歌曲和電影主題廣泛多樣，內(nèi)容包羅萬象，學生能從中接觸到大量單詞、詞組、句形、習語、諺語甚至俚語、俗語。因此聽英文歌曲和看英文電影可以迅速豐富學生的詞匯量，從而為其聽力水平的提高掃清障礙。

三、運用英文歌曲和電影進行聽力教學的策略

1.選曲和選片

選擇合適的歌曲和影片非常重要。

要根據(jù)不同的教學目標和內(nèi)容選用不同的歌曲和影片，兼顧歌曲影片的趣味性和教學的目的性，不能把聽歌觀影僅僅當作是一種娛樂。聽英文歌曲和看英文電影是輔助和促進聽力教學的，歸根到底，這種教學方式是要為英語教學服務的。選擇歌曲和影片時，要對學生的語言水平和聽力理解能力做出正確估計，所選的歌曲影片既要符合學生的興趣喜好，又要有利于學生對英語文化的了解。那些難易適當、易唱易說、吐字清晰、有一定詞匯量、主題健康并反映了一定的文化信息的歌曲和影片應作為首選。選擇那些由地道英語口語構成的歌曲和影片，可以為學生的英語學習提供真實的語言輸入。

2.背景介紹

可以讓學生先聽歌曲，聽完一遍之后向?qū)W生簡要介紹演唱者或者歌曲的創(chuàng)作背景。比如“Last Christmas”這首歌講述的是作者在去年圣誕時被一個女孩拋棄，而今年圣誕從迷戀到覺醒的情感歷程。而電影的背景則應該在觀看之前先作交代，特別是對于東西方文化差異方面知識的介紹。這樣的鋪墊可以為學生比較全面地理解、欣賞歌曲和影片打下基礎。

3.強化訓練

歌曲電影賞析是聽力教學的一種輔助手段，不能以賞析為主，而要將歌曲電影賞析與聽力訓練相結合，借助多種訓練方法來提高學生的聽力水平。筆者認為可以采用以下方法進行聽力訓練：

（1）（選詞）填空?？梢愿鶕?jù)歌詞或?qū)Π椎恼Z法內(nèi)容設置空格，將空格設置在名詞、動詞、形容詞、介詞等位置。如果學生的詞匯量較小，可以適當降低難度，設計成選詞填空。假如學生聽一遍后不能準確地填空，可以讓他們反復地聽，直到能完成所有的空格。

（2）判斷和糾錯?？梢愿鶕?jù)歌詞大意或?qū)Π讓懗鰩拙湎嚓P的陳述，在反復聽過之后，要求學生判斷陳述的正確與否。這些陳述可以是歌詞或?qū)Π椎脑模部梢愿鶕?jù)歌詞或?qū)Π状笠膺M行改寫。甚至能夠鼓勵學生找出歌詞或?qū)Π字胁环险Z法或者拼寫不規(guī)范的地方。

（3）模仿。教師要提醒學生注意歌詞或?qū)Π椎陌l(fā)音和讀音規(guī)則，在模仿中矯正不正確的發(fā)音，更好地熟悉讀音規(guī)律，培養(yǎng)語調(diào)語感。充分利用歌曲或?qū)Π走M行模仿，可以幫助學生熟悉并掌握英語發(fā)音的規(guī)律和技巧，從而為提高聽力水平打下堅實基礎。

（4）拓展和提高。聽說讀寫是相輔相成的，教師應該讓學生在聽懂英文歌曲和影片的基礎上進一步拓展和提高英語其他方面的技能。在傳統(tǒng)的聽力課上，教師經(jīng)常只是一遍遍循環(huán)放音，而學生則是呆板地坐著反復聽，課堂氣氛沉悶枯燥。在課程標準和新課程新理念的指導下，教師應該充分發(fā)揮主觀能動性，積極地創(chuàng)設一系列教學活動，促進學生進行自主、合作和探究學習。

（5）誦讀和記憶。歌曲和對白是真實的語言交流，其特點是重復性、連續(xù)性強，而且朗朗上口，便于誦讀和記憶。所以，可以要求學生誦讀一些韻律較好的歌詞和對白，加強記憶。

四、利用英文歌曲和電影進行聽力教學的實踐及結果

上學期，筆者在聽力課上經(jīng)常用英文歌曲和電影進行聽力訓練。經(jīng)過不斷的嘗試和反復的實踐，學生普遍反映這樣的聽力訓練的效果相當不錯。一個學期之后，筆者所任教的6個班級在年級聽力測試中的成績平均分明顯超過了其他幾個班級；而且6個班級的課堂氣氛活躍，學生對英語聽力訓練的興趣很高，他們十分期待每周的聽力課。從對學生英語學習態(tài)度問卷調(diào)查的情況來看，對英語有興趣的學生比例明顯上升。不僅如此，很多班級中原有的英語后進生也能積極主動地投入到學習活動中，大膽回答問題。因此，聽力課上的“英文歌曲和電影”教學能夠提高整個課堂教學的有效性，從而提高班級的整體成績。

實踐證明，利用英文歌曲和電影開展聽力教學寓教于樂，能極大地激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情。在聽、唱、看、評等活動的輕松氛圍中，學生對英語學習的認識從感性上升到理性，從而提高了他們的英語聽力水平。同時聽力水平的提高又反過來進一步激發(fā)學生對英語的學習興趣，從而達到培養(yǎng)學生主動學習英語的目的。但這還僅僅是筆者的一次教學嘗試，有待于更為努力地探索實踐下去，應根據(jù)教學實際效果的變化而不斷改進完善，以爭取更為顯著的成績。

參考文獻

[1]戴曼純.情感因素及其界定[J].外語教學與研究，2000(6).

篇7

關鍵詞：細胞生物學；實驗教學改革；問題教學法；嘗試

細胞生物學是現(xiàn)代生命科學中一門實驗性很強的重要基礎課程，其實驗教學目的不僅是訓練學生的實驗技能，還要通過實驗培養(yǎng)學生運用理論解決實際問題的能力，增強學生對細胞生命現(xiàn)象進行探索的興趣和思維的自覺性，提高學生的綜合素質(zhì)[1]。隨著細胞生物學的迅猛發(fā)展，越來越多的新理論、新技術逐步滲透到生命科學的各學科中，而由于多數(shù)院校存在師資及實驗條件限制等種種缺陷，使得細胞生物學實驗教學總是滯后于理論課。如何在有限的學時內(nèi)讓學生完整、系統(tǒng)地掌握細胞生物學理論基礎，及時了解細胞生物學發(fā)展動態(tài)，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和從事科學研究的能力，是目前細胞生物學實驗教學改革的一項重要內(nèi)容。采取“問題教學法”可以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，更好地實現(xiàn)細胞生物學實驗的教學目的。

“問題教學法”教學過程包括提出問題—自學解疑—重點講授—總結歸納幾個階段，它是以學生對問題的探索和研究為主的教學方法，學生通過對教師設計的問題的分析、研究、探索、總結，而獲得新的知識，并在此基礎上，發(fā)現(xiàn)并提出新的問題。學生經(jīng)由該探索研究過程獲得的知識，易于理解掌握，且訓練了學生從事科研工作的能力。

一、“問題教學法”在細胞生物學實驗教學中的應用

“問題教學法”在細胞生物學實驗中的應用顧名思義要以“問題”為主進行實驗教學，因此問題的創(chuàng)設是個非常重要的環(huán)節(jié)，即教師首先要根據(jù)實驗教學大綱的要求，聯(lián)系實際條件創(chuàng)設一系列問題。這些問題由教師在實驗實施整個過程中有計劃、有步驟地向?qū)W生提出，學生則以一個問題為出發(fā)點，由此帶出一系列相關的理論基礎知識和實驗中應該注意的問題。問題設計的成敗直接關系到最終的教學效果。

例如對于設計性實驗我們嘗試的做法是： 4位學生為一組，每組根據(jù)教師提出的問題和布置的范疇確定實驗項目，并利用圖書館和網(wǎng)絡查閱相關的參考文獻尤其鼓勵其查閱英文文獻，然后共同設計實驗方案，各小組選派代表在實驗課上以PPT演示實驗方案，然后圍繞“問題”進行課堂討論，其他小組可在每個代表演示完后提出自己的看法和問題,自由討論，教師則需要在此過程注意學生易混淆或不易理解的問題，適當參與并發(fā)揮導向作用，以順利解決學生學習過程中存在的疑難問題。最后由教師針對“問題”歸納總結，并對每個小組的實驗設計方案予以點評和修正，維持小組學習向既定的教學目標進行,并最終實現(xiàn)有效運用已有的知識，去理解獲取新知識，解決新問題的目標。通過該學習過程既可充分調(diào)動每個學生的積極性、主動性，又可培養(yǎng)其查閱文獻資料、分工協(xié)作、運用理論知識解決實際問題的科研能力。

二、應用“問題教學法”的幾點體會

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過“創(chuàng)造始于問題”，因為問題可以引發(fā)思考，思考才有解決問題的方法，才有獲得獨特思路的可能。因此，在平時的教學中應該貫穿問題教學的思想。

1.提高認識，轉(zhuǎn)變觀念

為確?！皢栴}教學法”在教學中的運用，我們首先對指導教師和學生進行了“問題教學法”培訓，便于其深入理解問題教學的內(nèi)涵特點?！皢栴}教學法”一改傳統(tǒng)教學中教師為中心，學生被動學習的方式，它是一種以學生為中心，教師為引導，學生自主學習的全新教學理念。實驗教學不再是教師講授實驗原理、步驟，學生根據(jù)方法“照方取藥”。教師的角色在問題教學法實施的不同階段也是不同的：在準備階段，教師要根據(jù)實際創(chuàng)設問題，引發(fā)學生的探究欲望；在引導學習階段，指導學生使用檢索工具，擔任學習向?qū)Ы巧?；在分組討論階段，適當參與討論，發(fā)揮顧問作用；在歸納總結階段，對學生提出的實驗方案予以點評修正，答疑解惑。學生也不再是“填鴨式”的被動接受，而是主動求知，學生是學習的主體。師生之間應該是合作、互動、相互配合的關系。所以師生都應改變傳統(tǒng)觀念, 教師應成為學生學習的引導者，不僅要教授知識，更要教會學生學習方法，培養(yǎng)和提高學生主動分析問題、分工協(xié)作、通過查閱文獻資料運用所學知識解決實際問題的能力。學生也應該認識并發(fā)揮自己在這一新教學模式中的主體地位，變被動學習為主動求知，從關注理論學習轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蜻\用理論解決實際問題。

2.加強師資，加大投資力度

問題教學法除要求以學生為主體外，也要求教師富于改革精神和創(chuàng)造力，且有較高的知識水平，掌握全面的理論知識和實驗技能，投入更多的精力和時間去準備，從而創(chuàng)設準確、精練、針對性強的問題，而且要求教師具備較強的課堂調(diào)控能力，只有這樣才能正確、合理而有效地引導學生進行自主學習，達到既定的教學目標。從師資力量上，除專門的實驗準備人員外，我們配備了三名副教授（博士）、三名講師（碩士）作為實驗課專職教師，改善了師資隊伍的學歷、年齡結構，加強了師資隊伍建設，并保證每次實驗均有實驗準備人員及兩名專職教師在場。

實施問題教學過程中，教師要向?qū)W生提出許多問題，需要通過多媒體演示系統(tǒng)展示給學生，在分析探究問題時，也需要用實物、模型、標本、圖片及音像資料等教學媒體輔助，學生只有充分占有了有關資料后，才能較好地進入教師所創(chuàng)設的情境中，進行研究，最終得到知識。為此，我們加大了投資力度，建立了多媒體演示系統(tǒng)的細胞生物學實驗室。多媒體教學有配套的實驗課教學軟件及配套實驗設施如顯微鏡、熒光顯微鏡、CO2培養(yǎng)箱、PCR儀、蛋白及DNA凝膠電泳槽及凝膠成像系統(tǒng)等，為順利實施實驗課教學及改革提供了良好的物質(zhì)條件。

3.優(yōu)化實驗內(nèi)容，改革考核方式

我們的細胞生物學實驗在較長的一段時間內(nèi)以教研室前輩編寫的講義為主來進行，其上多為驗證性實驗，已經(jīng)陳舊。為了進一步規(guī)范實驗教學，適應細胞生物學改革和問題教學法實施的需要，教研室的老師們一起編寫了細胞生物學實驗教材（李芬主編： 《細胞生物學實驗技術》，科學出版社2007年出版[2]），該教材不僅添加了很多細胞生物學新技術，而且結合各實驗專職教師從事的科研工作對實驗內(nèi)容進行重新編排，把實驗內(nèi)容分為基礎性、綜合性和設計性三部分。在實驗教學中，有目的地組織并安排教學內(nèi)容，針對學生將來的就業(yè)和發(fā)展的需求，確定基礎性、綜合性和設計性實驗的適當比例，使學生在了解細胞生物學基本原理的基礎上，重點培養(yǎng)其實驗操作技能并訓練其積極主動查閱文獻資料、分工協(xié)作、運用理論知識解決實際問題的科研能力。

篇8

外科學是一門以手術作為主要治療手段的專業(yè)性、實踐性和應用性很強的醫(yī)學學科。外科實驗教學是醫(yī)學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是醫(yī)學生從醫(yī)學理論課過渡到臨床課的重要階段，是使醫(yī)學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能的必修課。外科實驗課作為外科教學的重要組成部分，其對促進臨床外科診療技術的發(fā)展以及外科專業(yè)人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用。目前，醫(yī)學教育的層次和規(guī)模日趨龐大，但由于受到許多因素的影響，近年來部分醫(yī)學生進入臨床后動手能力較差，對臨床工作的適應性不強，甚至在學校實驗教學過程中學到的操作方法和操作步驟與臨床脫節(jié)，這種情況必然會影響醫(yī)學生操作技能的有效提高，甚至左右醫(yī)學生今后的外科生涯。因此，如何解決外科實驗教學中存在的問題，提高外科實驗教學質(zhì)量，增強學生實踐操作和應用能力，是當前我們面臨的重要任務。我院外科教學實驗室在積累多年外科教學經(jīng)驗的基礎上，結合實際，對外科實驗教學中存在的一些問題進行了改進，收到了一定的成效。

1、存在的問題

1、1 教師隊伍的問題

目前我院的教師隊伍普遍存在知識更新不夠，與臨床脫節(jié)的現(xiàn)象。部分教師因為種種原因，接受再培訓、再教育和到臨床鍛煉的機會較少，導致教學知識更新速度慢，臨床實踐經(jīng)驗缺乏，不能很好地滿足教學要求，影響了教學質(zhì)量尤其是學生實踐操作技能的提高。另外，由于教師畢業(yè)于不同的醫(yī)學院校，職稱高低不一，在教學過程中對理論的講解和實驗操作會有所不同，授課水平和實踐能力參差不齊，沒有統(tǒng)一的標準，這些也是影響實驗教學質(zhì)量提高的因素。

1、2 教學方法問題

相當長的一段時期內(nèi)我院的教學方法還是采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，其主要特點是：重教師講解，輕學生參與；重理論傳授，輕能力培養(yǎng)，導致學生只注重聽、看、模仿，在學習過程中很難發(fā)揮主觀能動性，從而弱化了學生的實踐操作能力。

1、3 教學時間問題

醫(yī)學教學課程內(nèi)容繁多，時間又緊，我院的大多數(shù)教師除了講授理論外，還要進行實驗教學，不少教師往往為了完成理論教學任務而縮減實驗課時，使得外科實驗課時偏少，學生實踐操作訓練不夠。在實驗過程中，因為器材少，學生要輪換操作，在短時間內(nèi)要完成實驗比較困難，從而導致學生到臨床實習時出現(xiàn)實際動手能力差的現(xiàn)象。

1、4 教學設備問題

由于受種種因素的影響，之前我院的外科實驗室設置不規(guī)范、流程不合理，設備不齊全，缺乏手術室的基本元素，更未按外科手術室的標準設計，專業(yè)氛圍不強烈，造成學生對外科手術室認識不足，缺乏神圣感和莊嚴感，不利于診療規(guī)范的遵守和無菌觀念的培養(yǎng)。

1、5 學生的問題

教學中，部分學生對外科實驗課重視程度不夠，認為實踐技能學得不好可以在臨床實習中彌補，從而在上外科實驗課時學習態(tài)度不端正，觀察操作不仔細，或只看不動手，忽略基本操作技能的訓練，或在學習過程中隨心所欲，不按標準和要求規(guī)范操作，養(yǎng)成了不良習慣，并不易糾正，待到學習結束時，還不懂得最基本的手術器械的正確持握和使用，更不能規(guī)范、正確地進行手術切開、分離、止血、打結、縫合等操作，后果非常嚴重。

2、應對措施

1、1 強化師資隊伍建設，提高教師綜合業(yè)務能力

師資隊伍建設是學校的立校之本，是提升學校核心競爭力的重要手段。因此，進一步加強師資隊伍建設，培養(yǎng)、造就一支高素質(zhì)、高層次人才刻不容緩。我院近年來注重教師尤其是青年教師的培養(yǎng)，使青年教師快速成長，提高教師隊伍整體素質(zhì)。為強化教師的臨床實踐能力，我院積極主動地與省內(nèi)外各級醫(yī)院聯(lián)系，有計劃、有步驟、分批分期將教師送到臨床輪訓，進一步提高教師的綜合業(yè)務能力。同時，教師工作之余能積極主動地學習國家頒布的最新外科診療技術規(guī)范，時時關注最前沿的醫(yī)學科學知識，真正做到與時俱進，開拓創(chuàng)新，在教學過程中不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和能力。在教學中，實行全體帶教老師集體備課，統(tǒng)一示教的標準。通過集體備課，使帶教老師對教學內(nèi)容和標準有了統(tǒng)一認識。

2、2 合理安排實驗內(nèi)容，突出實用性的原則

我院針對不同醫(yī)學類專業(yè)的培養(yǎng)目標和學科教學計劃，合理安排外科實驗課程，突出實用性的原則。教學內(nèi)容的制定充分考慮了學生知識水平發(fā)展的階段性，科學地安排外科實驗課項目順序，使課題內(nèi)容、技能操作由簡單到復雜、循序漸進地引導學生完成整個外科實驗學習，從而提高實驗教學效果。我院開展的外科實驗教學內(nèi)容主要包括：無菌技術操作，手術基本技術操作，動物手術基本操作練習，動物手術操作示教，動物手術操作綜合練習等。開展的外科實驗項目主要有：洗手、穿手術衣、戴無菌手套；消毒、鋪巾；手術器械識別，打結練習；切開，縫合；腸吻合術；闌尾切除術等實驗項目。在實驗教學過程中做到統(tǒng)籌安排，每個實驗室安排學生約20人。例如上無菌技術操作課時，將學生分為三個組別，即：穿無菌手術衣、戴無菌手套組和手術區(qū)無菌準備組，每小組7人左右；如上手術基本技能操作課時，將學生分為10小組，每小組2人。先進行器械辨認和使用方法訓練，后進行縫合練習；上動物手術操作訓練課時，將學生分在5個手術臺進行，每臺約4人。每個手術間安排1名任課教師帶教，1名實驗員進行實驗配合與巡回保障。實驗教學中，先通過教師示范、講授，然后學生邊學邊練，邊練邊學。在學生訓練時，老師做到放手不放眼，及時糾正學生缺點及錯誤。

2、3 明確學習目標，培養(yǎng)學生實驗興趣

外科實驗課是外科學的基本技能操作課，操作技巧較多，實際練習時需講究技巧。實驗前，為了使學生認識實驗課的重要性，我院教師通過自身的言傳身教，進一步調(diào)動學生參與醫(yī)學實驗課的積極性，使之認識到外科實驗課是外科手術操作技能的基礎和橋梁，進而樹立只有練好基本功，才能為今后進行各種外科手術奠定良好的基礎的意識。另外，我院教師在上每一次實驗課時，每一項實驗內(nèi)容均做到了規(guī)范操作，教學中注重理論聯(lián)系實際，使學生明白與本次實驗有關的理論知識點有哪些，以及實驗目的、實驗步驟、實驗器材和注意事項是什么。以上做法能使學生有的放矢，明確目標，激發(fā)興趣，為更好地掌握實踐技能打下堅實基礎。

2、4 將實驗課納入考試考核范疇，加強考核評估

考試考核是檢驗學生掌握知識和技能的重要手段。我院借鑒了國家醫(yī)師資格考試的做法，在外科學教學中將學生對實踐技能的操作規(guī)范、熟練程度以及無菌技術的掌握等列入考試考核成績，與理論考試分值各占一定比例，進行綜合評判。而且實驗考核未達到一定分值者必須進行補考，否則不能參加理論考試。此舉大大提高了學生的學習自覺性，規(guī)范了學生的無菌觀念，提高了學生實踐操作能力和水平。

2、5 加強外科實驗室建設，提高外科實驗課教學質(zhì)量

篇9

第一單元 1、文學常識

2、注意詩人借以表達思想感情的具體形象，思考并理解詩人選擇這些形象的深意。

2、品味并積累詩中的名句，仔細揣摩其中的滋味。

3、欣賞凝練的詩歌語言。 1.《詩歌兩首》我愛這土地

鄉(xiāng)愁 第一課時：

1.字詞:嘶啞、洶涌、激怒、矮矮、窄窄

2.文學常識：艾青，原名蔣海澄，成名作《大堰河-我的保姆》。

3.詩歌情感：對多災多難祖國的哀痛，愿為祖國奉獻一切的決心。

4.象征手法：

土地：多災多難的祖國;

暴風雨：日寇的欺凌;

洶涌的風：人民心中對侵略者暴行的憤怒;

溫柔的黎明：人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光。

5.鳥的形象：

動態(tài)描寫，近景刻畫，它是一只飽經(jīng)磨難，拼盡全力用生命歌唱的形象。

6.詩歌語言的內(nèi)涵

為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉。

第二課時：

1. 文學常識：

余光中：臺灣詩人，詩歌兼取中國古典文學與外國現(xiàn)代文學的精神，抒情細膩，描寫細微深刻，被譽為“臺灣詩壇祭酒”。

2詩歌意象：

郵票——思兒的母親

船票——思夫的新娘墳墓——已故的母親

海峽——祖國大陸

3、詩歌情感：

思念親人，盼望海峽兩岸早日和平統(tǒng)一

4、詩歌語言：

疊音詞：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的

數(shù)量詞：一枚、一張、一方、一灣

5、詩歌結構

每節(jié)四行，節(jié)節(jié)對應;長句與短句的變化調(diào)

節(jié)

第2課

《我用殘損的手掌》 第一課時：

1.字詞:

錦幛zhànɡ 荇xìnɡ藻zǎo 蘸zhàn 憔悴(qiáo cuì) 螻蟻(lóu yǐ)

2.作家作品：

戴望舒(1905—1950)：浙江杭縣人。詩集有《望舒草》、《我的記憶》、《災難的歲月》《戴望舒詩集》等，為中國現(xiàn)代象征派詩歌的代表。無論理論還是創(chuàng)作實踐，都對中國新詩的發(fā)展產(chǎn)生過相當大的影響。

3.詩歌的內(nèi)容：

詩人以“殘損的手掌”撫過祖國大地，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、嶺南、以及他沒有親身體驗過的解放區(qū)景象。

4.詩歌的情感

詩人以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化：詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復興的希望。

5.朗讀：

詩歌的音韻美和節(jié)奏美：壓韻的靈活錯綜運用，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感。例如：

我把全部的力量/運在手掌，貼在上面，寄與/愛和一切希望，因為只有那里/是太陽，是春，將/驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，因為只有那里/我們不像牲口一樣活，螻蟻一樣死……那里，永恒的/中國!

第二課時：

1.重點語句含義

“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”

在敵人的黑牢里，詩人由“殘損的手掌”展開想象，讓它去摸索心目中的祖國形象?！皻垞p的手掌”既是寫實，又表明了詩人堅貞不屈的意志。要注意詩歌中比喻、象征的內(nèi)涵。其次要設身處地地聯(lián)系詩人所處的時代環(huán)境、人生遭遇等特定因素去找出隱藏在詩句背后的深層意蘊去理解詩歌。

2.藝術手法①對比手法的運用及其表達效果(消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成鮮明對比，使作者的感情傾向更加鮮明)

②多種修辭的綜合運用

A比喻的運用

春天，堤上繁華如錦幛;

像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳

B擬人的運用

嶺南的荔枝花寂寞地憔悴

4.語言特點：

口語化，押韻錯綜復雜，富于音樂美。

3祖國啊，我親愛的祖國 第一課時：

1.文學常識：

作者舒婷簡介：當代詩人朦朧詩的代表善用意象。代表作《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》。

2.字詞：

干癟淤灘駁船簇新胚芽

篇10

關鍵詞：詩歌 教材整合 古詩詞

近幾年，中考語文命題中，古詩詞默寫、詩歌賞析占了一定的比例。縱觀河北省近三年的語文中考試卷，考查古詩詞的試題分值約為十二三分。所以，詩歌鑒賞一直是語文教學的重要組成部分。然而詩歌教學卻一直處于兩難境地：一方面，相關研究如火如荼，詩歌鑒賞文本書籍、單篇詩歌教學指導、詩歌鑒賞習題等研究成果可謂汗牛充棟，語文教師大多跋涉其中，苦心孤詣；另一方面，學生對詩歌學習卻是漠視加排斥，任教師怎樣渲染、講析、引導、訓練，大多對詩歌始終抱著敬而遠之甚至是反感的態(tài)度。詩歌教學不僅沒能拉近學生和語文的距離，反而使大部分學生對語文更加疏遠。石家莊地區(qū)使用的有語文版教材、人教版教材、河大版教材等多種教材，版本雜亂，教師對詩歌的講解僅限于課程標準規(guī)定的篇目，限制了課堂教學的廣度和深度。另外各種版本的編排尤其是我們鹿泉使用的河大版將詩歌置于課外閱讀的地位，封閉了詩歌學習的視野，這更加抑制了學生的興趣。這就使我們的詩歌教學成為了下里巴人耳中的陽春白雪，教學效果可想而知。因此，我們針對“農(nóng)村初中詩詞教材整合”這一課題進行了實踐研究。

1 研究的主要內(nèi)容

①重新梳理課標詩詞板塊對學生在知識、能力等方面的要求。②充分了解學生在詩歌學習上達到的水平、面臨的困惑以及興趣需求所在，尋找與學生現(xiàn)實狀況和思維規(guī)律相適合的教學思路和方式。③對初中三年教材中的詩歌部分重新整理，分解承擔《課標》的教學目標，以使教材適應學生，切實可用。

2 研究的主要過程

2.1 制定研究方案 我們根據(jù)本組課題方案，結合學校教學實際制定了課題方案實施學期計劃，明確了學期研究的內(nèi)容和重點，課題研究的難點，了解學生詩歌鑒賞水平，尋找與學生現(xiàn)狀和思維規(guī)律相適合的教學思路和方法，并以此為依據(jù)對初中三年的教材進行整合，形成切實可用的整合教材的方法。在此基礎上，進一步規(guī)范了活動的常規(guī)制度，保證課題組每月活動一次，內(nèi)容主要為理論學習、課堂教學實踐研討等。

2.2 明確教材核心內(nèi)容 整合教材是為了提高教材的實效，無論如何改動，教材都應當保持與國家綱要在整體目標上的一致性。因此，在動手整合教材之前，我們查閱了《新課程標準》和《中考考試說明》，以及現(xiàn)行的河大版、語文版、人教版三套教材中的詩歌單元，對學生通過學習本套教材所應達到的目標有了一個全局性的了解和把握，確定了基本教學內(nèi)容。

2.3 了解學生實際狀況 明確了最終應完成的教學目標，下一步就是研究如何從學生的角度切入，用學生更易接受的方式來分解這些目標。為充分了解學生的水平、困難、需要和思維規(guī)律，我們先后做了三項工作：①摸底調(diào)查。我們對部分九年級新生做了一個簡單的測試。試卷由兩道題構成；第一道，文史排序；第二道，詩歌鑒賞中考原題。結果為及格率3%，優(yōu)秀率1%。測試結果證明，小學至中學，大多學生唯一學會的就是要背誦及默寫。初中生詩歌鑒賞的基本素養(yǎng)比較低，相關文學常識、背景知識積累過少，鑒賞常識缺口很大。②問卷調(diào)查。我們還對某校九年級的324名學生做了問卷調(diào)查，調(diào)查涉及對古詩詞的興趣、誦讀原因、誦讀時間、誦讀范圍、誦讀方式、誦讀效果等方面。調(diào)查結果顯示：學生對于古詩文誦讀積極性普遍不高，且以應試及教師要求下被動學習者居多，不愿意涉獵課外古詩文。大部分學生選擇易于背誦的詩詞曲等古詩詞，接近一半的學生不能獲得情感體驗，大部分學生不能完成新課標規(guī)定的背誦篇目。③鎖定問題。通過問卷調(diào)查，我們提煉學生的問題主要集中在如下幾點：a沒有讀詩的習慣，缺乏解詩的思維訓練。b文學常識積累較少，沒有整體認識。c詩歌鑒賞常識認識模糊，運用起來非常生疏。d學生對詩歌活學活用的意識也極為淡薄，缺少在做中學的習慣。

2.4 轉(zhuǎn)變教師授課思想 為了應付考試，許多教師不重視引導學生對文本的閱讀，尤其是忽視對課外古詩詞的指導，舍棄了學生對古詩詞的廣泛閱讀與積累感悟，在詩詞教學中除了講析外就是操練。讓學生做大量的機械性默寫和賞析練習題，背大量的老師總結出來的鑒賞知識。

2.5 形成學校特有的詩歌教學模式 有了前面的摸底、調(diào)查、分析和體驗，我們決定從初一開始著手轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法。我們采用教改的模式即導學卷來設計課堂教學，并且在后來的教學中逐步推廣，形成了特有的詩詞鑒賞教學模式。

2.6 形成整合詩詞的方法 首先我們確定了目標：學生的文學史知識和詩歌鑒賞常識應該得到有效補充，解讀詩歌的思維能力得到快速提高，詩歌鑒賞表達能力得到初步訓練。為了實現(xiàn)這一目標，我們確定的整合思路為“以文學史為經(jīng)，以學生朗讀活動為緯”把初中生必背的60首古詩詞按照朝代順次排列，使學生對詩歌的時代背景有一個整體概念，并樹立知人論世的這一解詩基本理念。但當我們著手整合時，發(fā)現(xiàn)這樣做把初中三年的詩歌順序打亂了，每學期全縣統(tǒng)考時，我們可能會因為某些詩詞沒有講過而影響了考試的正常進行。接著我們再進行反復的研討，發(fā)現(xiàn)以詩歌體裁分類，以詩歌題材分類都面臨著這樣的問題。最終，我們決定按照題材，以冊為單位在小范圍內(nèi)整合，補充上與此題材相同的名作名篇。每一課則以學生的“三讀”為綱，依次排布的內(nèi)容促進學生三種誦讀達到三種境界：讀準、讀順、讀出感情。而不是“背景與作者簡介”出現(xiàn)在開頭的構思，當作品理解進入出現(xiàn)障礙時，再引入作者的背景，有力推進學生對詩歌的理解。在必要的章節(jié)中，還可以適時滲透一些寫作手法的基本常識。

例如，講解陶淵明《歸園田居》這首詩，在具體解析詩歌時，教師先給出重點字音、字形，請學生30秒出聲讀一遍，力求讀準。再請學生對照書下注釋和補充注釋理解詩的字面含義，3分鐘出聲速讀，力求讀得流利。之后，圍繞“借何景抒何情”這一問題展開討論，并要求學生將理解到的感情誦讀出來，當學生的討論在“愿無違是不違反自己的什么意愿”這一環(huán)節(jié)上逐漸僵住的時候，教師講解陶淵明的經(jīng)歷以及創(chuàng)作此詩的背景，迅速推進了學生對此詩的理解。當這一環(huán)節(jié)完成的時候，學生對此詩的思想感情已有了深入體會，對“借景抒情”這一寫作手法也有了一個大致了解。

我們還力爭創(chuàng)設多種機會讓學生學以致用，加深學生對詩歌學習的理解，強化對詩歌學習的興趣。比如利用 “文藝節(jié)”展開詩歌朗誦比賽；在書法比賽中，把古詩詞的書寫作為書寫內(nèi)容；與美術課相結合，讓學生創(chuàng)作“詩畫組合”，畫出詩歌的意境；在學校組織的“大誦讀”活動中，我們搜集了唐詩宋詞、國學經(jīng)典誦讀的名句、詩詞等，讓學生每天朗誦詩詞；在作文課上，做“套用詩境”的訓練，給學生讀張曉風的《不朽的失眠》，給出屠洪綱《精忠報國》套用岳飛《滿江紅》的例子，請學生據(jù)此思路進行創(chuàng)作，經(jīng)組內(nèi)輪批、組內(nèi)推薦、班內(nèi)研討之后，上交中優(yōu)秀作品進行結集，加以展示。這些活動，消除了學生與詩歌的隔閡，用更為靈活的方式，推動學生將所學的知識活學活用，激發(fā)學生學詩、用詩、寫詩的熱情，引領學生帶著激情走進詩歌世界，使詩歌成為助其一生提高文學素養(yǎng)的伙伴。

自本課題研究到現(xiàn)在，學生身上所起的最大的變化就是對詩歌學習的態(tài)度發(fā)生了可喜的轉(zhuǎn)變，調(diào)查問卷顯示：喜歡學習詩歌的人由原來的4%上升至18%，不排斥學習詩歌的人由原來的7%上升至56%。學生的朗讀水平、解詩水平在初中階段得到了明顯提高。本課題的實施在學生身上引發(fā)的變化使我們更加明確一點：教育的價值最終要依靠學生的進步來體現(xiàn)。教師的教育教學實踐只有實實在在關注了學生的水平、需求、困惑，并采取相應的措施來與學生對接，學生才會獲得實實在在的進步，我們的工作才有價值。

在整合教材的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師本身對詩詞的閱讀積累不是很多，缺乏厚實的詩詞藝術功底和駕馭詩詞的理論厚度。特別是對新的語文課程標準的學習不夠，對新課標所倡導的教學理念和教學方法知之甚少。所以今后我們語文教師要加強業(yè)務學習，提高自身的文學素養(yǎng)和文學鑒賞能力。我們整合的思路還不是很完善，比如在課外補充一環(huán)節(jié)，需要選用的詩詞還有待商榷，還需要今后在教學中實踐、在實踐中探索，不斷發(fā)展，逐步完善。

參考文獻：

[1]張霞.讓古詩詞教學成為初中語文課堂的奇葩[J].快樂閱讀，2013（05）.