導(dǎo)語：如何才能寫好一篇讀書交流方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 流感 疏風(fēng)解毒膠囊 療效評價

中圖分類號：R511.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-1533（2016）12-0037-03

Effect of shufengjiedu capsule combined with compound paracetamol and amantadine hydrochloride capsule in the treatment of influenza-like illness in the university students

XIA Jianzhen

（Hospital of Central University for Nationalities， Beijing 100081， China）

ABSTRACT Objective： To evaluate the clinical efficacy and safety of shufengjiedu capsule combined with compound paracetamol and amantadine hydrochloride capsule in the treatment of influenza-like illness in the university students. Methods： Three hundred university students with influenza-like illness were selected and randomly divided into a treatment group of shufengjiedu capsule combined with compound paracetamol and amantadine hydrochloride capsule and a control group of compound paracetamol and amantadine hydrochloride capsule only. The treatment group was received one capsule of compound paracetamol and amantadine hydrochloride capsule， twice daily， meanwhile， added with 4 capsules of shufengjiedu capsule， thrice daily. The control group was received one capsule of compound paracetamol and amantadine hydrochloride capsule， twice daily. The symptoms of temperature and sore throat/cough， the treatment efficacy and safety were observed in the two groups after three days treatment. Results： The total effective rate was 94.2% and 87.5% in the treatment and the control groups， respectively. The difference between the two groups had the statistical significance（P

KEY WORDS influenza； shufengjiedu capsule； evaluation of treatment effect

流感是一種嚴(yán)重危害人類健康的急性呼吸道傳染病，潛伏期短，經(jīng)飛沫傳播，變異快，人群對變異株普遍易感，控制難度大。研究發(fā)現(xiàn)，醫(yī)療機(jī)構(gòu)流感樣疾病（influenza-like illness，ILI）占門、急診病例總數(shù)百分率與流感病毒陽性率呈正相關(guān)，表明醫(yī)療機(jī)構(gòu)監(jiān)測到的ILI流行規(guī)律與流感病毒流行規(guī)律具有較高的一致性，通過ILI的初期篩查，可為流感的早期診斷提供幫助[1-2]。高校大學(xué)生暴露在人員密集場所，容易受流感病毒侵犯，因此積極檢測并治療ILI十分重要。但作為基層醫(yī)院，很難有條件對每例發(fā)熱患者進(jìn)行病原學(xué)檢查，對于ILI的確診比較困難。由于ILI病原體比較復(fù)雜，治療尚無覆蓋所有病原體的有效藥物，臨床上多采用以抗病毒為主的對癥治療[3]。本文旨在探討疏風(fēng)解毒膠囊聯(lián)合復(fù)方氨酚烷氨膠囊在治療ILI中的臨床療效。

1 對象與方法

1.1 研究對象

收集2014年10月-2015年1月中央民族大學(xué)醫(yī)院發(fā)熱門診的大學(xué)生患者300例，其中男90例，女210例，年齡17～36歲，平均（21.29±2.77）歲。所有病例均符合《流感樣病例暴發(fā)疫情處置指南（2012年版）[4]中ILI的診斷標(biāo)準(zhǔn)，即發(fā)熱（體溫≥38 ℃）伴咳嗽、咽痛之一者，缺乏其他實驗室確定診斷依據(jù)。本試驗納入標(biāo)準(zhǔn)：體溫≥38℃，伴咳嗽和（或）咽痛等癥狀，白細(xì)胞

1.2 方法

按隨機(jī)數(shù)字編碼表將300例患者分為治療組156例，年齡（21.10±2.27）歲，發(fā)熱至就診時間（15.88±13.89）h，就診時體溫（38.15±0.72）℃；對照組144例，年齡（21.50±3.24）歲，發(fā)熱至就診時間（14.60±13.06）h，就診時體溫（37.90±0.71）℃。治療組口服疏風(fēng)解毒膠囊（安徽濟(jì)人藥業(yè)有限公司）4粒/次，每天3次，加服復(fù)方氨酚烷胺膠囊（浙江金華康恩貝生物制藥有限公司）1粒/次，每天2次；對照組口服用復(fù)方氨酚烷胺膠囊1粒/次，每天2次。兩組患者的基本資料差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。記錄兩組患者發(fā)熱至就診時間及就診時體溫、咽痛/咳嗽癥狀程度及治療后3 d的體溫、咽痛/咳嗽癥狀程度。咽痛：0分為無；1分為輕度，不影響正常生活和學(xué)習(xí)；2分為輕～重之間；3分為咽痛明顯，影響發(fā)聲吞咽。咳嗽：0分為無；1分為輕度；2分為輕～重之間；3分為晝夜頻咳，影響生活睡眠。體溫：0分為≤37.2 ℃；1分為37.3～37.9 ℃；2分為38～38.5 ℃；3分為≥38.6 ℃。

1.3 療效評價

療效指數(shù)（%）=（治療前積分-治療后積分）/療前積分×100%。治愈為療效指數(shù)≥90%；顯效為療效指數(shù)≥60%，但

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析

應(yīng)用SPSS 17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，行獨(dú)立樣本t檢驗。計數(shù)資料以百分率表示，行卡方檢驗。P

2 結(jié)果

治療組治愈45例（28.8%），顯效78例（50.0%），進(jìn)步24例（15.4%），無效9例（5.8%），總有效率為94.2%；對照組治愈15例（10.4%），顯效78例（54.2%），進(jìn)步33例（22.9%），無效18例（12.5%），總有效率為為87.5%，總有效率兩組差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

治療組服藥后出現(xiàn)惡心5例，腹瀉3例，困倦2例；對照組出現(xiàn)惡心2例，困倦1例。兩組患者不良反應(yīng)均較輕微，患者可耐受，未影響治療。復(fù)查血常規(guī)兩組均未發(fā)現(xiàn)治療后白細(xì)胞明顯下降病例。

3 討論

ILI主要由流感病毒引起，是臨床常見病和多發(fā)病，常見的致病病原體包括細(xì)菌、病毒、支原體、軍團(tuán)菌等，其中病毒主要為呼吸道合胞病毒、腺病毒、甲型流感病毒、乙型流感病毒、副流感病毒、副流感病毒等[5]，臨床由于缺乏特效的抗病毒藥物，主要采用輸液、降溫、支持、對癥處理等治療措施，使用抗生素預(yù)防和控制繼發(fā)性細(xì)菌感染，雖然臨床療效尚能接受，但治療成本較高，存在濫用抗生素等缺陷。

據(jù)國家流感中心（.cn）數(shù)據(jù)顯示，自2014年第45周（11月2日）開始，北方省份有流感活動上升趨勢，至第52周，北方省份哨點醫(yī)院報告的ILI占門、急診病例總數(shù)的2.7%，流感監(jiān)測陽性率為39.1%，表明北方省份已經(jīng)進(jìn)入流感流行高峰期。我校地處海淀區(qū)中關(guān)村，人口比較密集，我校大學(xué)生暴露在流感流行區(qū)域。

復(fù)方氨酚烷胺膠囊是臨床常用的復(fù)方制劑（含對乙酰氨基酚250 mg、鹽酸金剛烷胺100 mg、馬來酸氯苯那敏2 mg、人工牛黃10 mg、咖啡因15 mg），其中對乙酰氨基酚能抑制前列腺素合成，有解熱鎮(zhèn)痛作用；金剛烷胺可抑制病毒繁殖，發(fā)揮抗病毒作用；咖啡因、牛黃可增強(qiáng)解熱、鎮(zhèn)痛效果，解除或改善感冒癥狀。但據(jù)國家流感中心（.cn）耐藥監(jiān)測顯示，所有甲型H1N1和A（H3N2）亞型流感毒株均對烷胺類藥物耐藥，因此單用金剛烷胺很難控制甲型流感病情，特異性流感病毒神經(jīng)氨酸酶（NA）抑制劑，如磷酸奧司他韋膠囊（達(dá)菲）在基層醫(yī)院尚難以獲得，基層醫(yī)院在抗擊流感方面還需其他藥物輔助治療。

中醫(yī)認(rèn)為ILI屬于風(fēng)熱證，治療以辛溫解表、宣肺清熱、疏風(fēng)解毒為主。疏風(fēng)解毒膠囊原方系湖南老中醫(yī)向楚賢的百年祖?zhèn)髅胤?，由虎杖、連翹、板藍(lán)根、柴胡、敗醬草、馬鞭草、蘆根、甘草組成，其中其他清熱解毒類中成藥極少使用的虎杖、敗醬草、馬鞭草等具有疏風(fēng)清熱、解毒利咽功效，主治病毒性上呼吸道感染風(fēng)熱證。劉穎等[6]的研究結(jié)果顯示，疏風(fēng)解毒膠囊對流感病毒感染引起小鼠肺部炎癥有明顯的治療和預(yù)防作用，被國家衛(wèi)生部列為防治流感首選中成藥。奚肇慶等[7]的研究顯示，疏風(fēng)解毒膠囊對病毒性上呼吸道感染發(fā)熱（風(fēng)熱證）有較好的退熱作用。張連國等[8]發(fā)現(xiàn)，疏風(fēng)解毒膠囊聯(lián)合莫西沙星治療老年社區(qū)獲得性肺炎患者，能加快患者血白細(xì)胞、中性粒細(xì)胞等恢復(fù)，降低患者血C反應(yīng)蛋白、降鈣素原等水平，顯著改善患者臨床癥狀。本研究顯示，兩組患者治療后3 d，治療組總有效率為94.2%，對照組為87.5%，治療組優(yōu)于對照組，提示在基層醫(yī)院應(yīng)用中藥制劑疏風(fēng)解毒膠囊聯(lián)合西藥復(fù)合制劑復(fù)方氨酚烷胺膠囊治療大學(xué)生ILI患者，療效優(yōu)于單純服用復(fù)方氨酚烷胺膠囊（P

參考文獻(xiàn)

[1] 郗萌， 高燕. 流感樣病例（ILI）監(jiān)測在流感診療中的作用[J]. 中國現(xiàn)代醫(yī)藥雜志， 2006， 8（8）： 5-6.

[2] 黃若剛， 曹紅霞， 高建華， 等. 2012-2013年北京市流感樣病例監(jiān)測與流感病原學(xué)監(jiān)測結(jié)果的相關(guān)性分析[J]. 國際病毒學(xué)雜志， 2014， 21（3）： 104-106.

[3] 郭秀榮， 楊陽， 宋敬華， 等. 痰熱清或熱毒寧聯(lián)合奧司他韋治療流感樣病例療效分析[J]. 中國中醫(yī)藥科技， 2014， 21（3）： 336-337.

[4] 中華人民共和國衛(wèi)生部. 流感樣病例暴發(fā)疫情處置指南（2012年版）[J]. 傳染病信息， 2012， 25（6）： 321-323.

[5] Kelly H， Birch C. The causes and diagnosis of influenza-like illness[J]. Aust Fam Physician， 2004， 33（5）： 305-309.

[6] 劉穎， 崔曉蘭， 時瀚， 等. 疏風(fēng)解毒膠囊防治流感體內(nèi)藥效學(xué)實驗研究[J]. 世界中西醫(yī)結(jié)合雜志， 2010， 5（1）： 35-36， 39.

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一、制定計劃，營造讀書教育氛圍

1、根據(jù)教育局讀書教育活動計劃，我們召開會議，認(rèn)真研究制訂讀書活動方案。并正式確定今后的讀書教育活動以讀書節(jié)為載體進(jìn)行，并制定出比較詳盡，又切實可行、便于操作的讀書節(jié)暨讀書教育活動方案。整個方案主要分為活動目的、活動主題、活動內(nèi)容、活動要求、活動步驟、人員分工等五個方面。同時，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生讀書，學(xué)校文學(xué)社制定了《我們的節(jié)日》一書的導(dǎo)讀計劃，指導(dǎo)三－六年級老師開展導(dǎo)讀工作，提高學(xué)生閱讀、理解能力。

2、本次讀書教育活動，我們以第一屆“讀書節(jié)”的形式來展開活動。我們利用教師例會、國旗下講話等時間向全校師生宣講《共建和諧家園》讀書教育活動的意義，做到動之以情、曉之以理。三月初，我們召開了讀書教育活動專項工作布置會，進(jìn)行工作布置。包括讀書活動領(lǐng)導(dǎo)小組組長、副組長，大隊輔導(dǎo)員，各校區(qū)德育員，三－六年級年級組長，藝術(shù)、宣傳、信息技術(shù)、文學(xué)社、話劇社負(fù)責(zé)人，語文教研組長，圖書老師，總務(wù)主任等十余人參加了會議，明確了各自在此次讀書活動中的職責(zé)。同時利用國旗下講話時間進(jìn)行讀書節(jié)暨讀書教育活動啟動儀式。在儀式上，德育分管校長向全體師生宣講了此次讀書教育活動的意義，在活動形式上，要求各班級結(jié)合中隊活動、故事會、知識競賽以及調(diào)查等道德實踐，配合宣傳欄、墻報、黑板報等形式，組織開展集知識性、趣味性和教育性于一體的有新鮮感、有吸引力的活動。鼓勵全體學(xué)生積極參與到“共建和諧家園”讀書教育活動中來。

3、讀書是需要氛圍的，營造讀書氛圍對激發(fā)師生讀書的興趣起著很大的作用。我們在教學(xué)樓走廊外墻上懸掛宣傳讀書教育活動的標(biāo)語，如：“弘揚(yáng)節(jié)日文化，共建和諧家園”、“彭埠一小第一屆讀書節(jié)”等橫幅。每個班級的黑板報宣傳《共建和諧家園》讀書教育活動的重要性，介紹讀書的方法。不少班級開辟了富有特色、富有童趣的讀書心得交流欄。語文教研組長則把學(xué)生集中在一個大教室，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法及如何撰寫征文等。

二、精心組織，開展各項教育活動

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——懷化市紅星路小學(xué)二年級7班讀書分享會方案

一、指導(dǎo)思想

書籍，是人類寶貴的精神財富，是經(jīng)驗教訓(xùn)的結(jié)晶，是走向未來的基石；讀書，是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進(jìn)步的階梯。讀書應(yīng)當(dāng)是一個人日常的生活方式，理想的教育“應(yīng)該重視讓學(xué)生與書本為友，與大師對話”。在新課程改革的背景下,開展讀書活動，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為了擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，增加學(xué)生的語言積累，活躍校園文化，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，讓每一位學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、好讀書、讀好書的習(xí)慣，特制訂此讀書分享會方案。

二、活動目的

1、使學(xué)生明白讀書的重要意義。

2、交流讀書方法，暢談讀書感受，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。

3、展示讀書成果，提高學(xué)生讀書的自覺性，讓學(xué)生養(yǎng)成好讀書，讀好書的良好習(xí)慣。

三、活動過程

（一）宣傳發(fā)動階段（10月11日）：在班上宣布并通過微信家長群活動方案，鼓勵學(xué)生積極參與。

（二）會前準(zhǔn)備階段（10月14日-10月18日）：10月14日-15日為報名時間，由家長微信私聊報名，報名時提交準(zhǔn)備分享的書名。10月18日所有報名學(xué)生參與抽簽決定出場次序并在家長群進(jìn)行公布。報名后，學(xué)生應(yīng)積極準(zhǔn)備分享材料，可以通過分享精彩故事、閱讀方法、讀后感、自畫插圖并講解等方式，將自己喜歡的書推薦給班上的其他同學(xué)，時間控制在5分鐘左右，爭取脫稿。由家委會推選出6名有空參與的家長充當(dāng)評委并與10月21日前報送。

（三）交流展示階段（暫定10月25日）：報名參與分享的同學(xué)按次序一一進(jìn)行推薦演講。評委根據(jù)推薦內(nèi)容及現(xiàn)場表現(xiàn)，評選出讀書分享達(dá)人、讀書分享標(biāo)兵、讀書分享能手，名額按報名人數(shù)的20%、30%、50%控制。同時所有未參賽的同學(xué)對感興趣的書目參與投票，選出“最受歡迎的書”，名額按書目的30%控制，獲選書目的推薦人獲得“人氣小天使”稱號?；顒舆^程中注意視頻的拍攝。

（四）會后整理階段：整理相關(guān)資料，參賽推薦材料、參賽視頻及照片，并做好活動總結(jié)。

四、獎品設(shè)置

讀書分享達(dá)人：榮譽(yù)稱號獎狀，獎品家委會自擬。

讀書分享標(biāo)兵：榮譽(yù)稱號獎狀，獎品家委會自擬。

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一、制定構(gòu)建“博?雅”閱讀書香校園方案

為讓學(xué)校充滿熱愛讀書、勤于讀書、樂于讀書的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促使師生家長達(dá)成共識，利用校園可以利用的場地，成為潛移默化的教育基地，讓學(xué)生在不知不覺間被熏陶，被教育，起到春風(fēng)化雨，潤物無聲的作用，將我校構(gòu)建成“博雅閱讀”書香校園，特制定了方案。

方案的實施分：1、教學(xué)樓文化。在教學(xué)樓頂繼續(xù)沿用原“學(xué)校是收獲幸福的地方”。2、樓梯平臺做各班展示窗口。3、師生閱讀經(jīng)典文化。各教室前柱面張貼學(xué)生自主感言，每班四條，每學(xué)期更換一次。4、辦公室文化。在各辦公室粘貼具有各辦公室特色的精彩語言。5、校園廣播文化。精選各班朗讀優(yōu)秀的學(xué)生主持、播音。6、班級文化。由各班學(xué)生自主實施。7、操場文化。重點打造校園石頭。8、食堂文化。在食堂廚房內(nèi)增設(shè)“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”溫馨提示語。9、宿舍文化。在男女生宿舍外墻增設(shè)溫馨語言各一條。10、健康文化。在心理咨詢室專設(shè)“女生角”。

二、開展“我與閱讀”系列讀書成果展示評比活動

自項目實施以來，學(xué)校從學(xué)校實際出發(fā)，打造校園文化，班級文化，營造讀書氛圍，延長圖書室開放時間，為師生讀書提供便利條件，開展做讀書筆記、手抄報、寫讀書心得、讀書生活體驗等活動，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，努力讓師生多讀書。學(xué)校有兩塊巨石，好長時間以來，想在石頭上做文章，書寫幾個大字，可大家各抒己見。在征得多方人士的意見，在兩塊巨石上寫下了“博”“雅”“勤學(xué)”“勵志”幾個大字。旨在勉勵師生要博采眾長，勤學(xué)上進(jìn)，磨礪意志，達(dá)到談吐高雅。方案要求師生讀書。要求師生讀書之后要有感言，有自己理念。通過向全校師生征集感言，師生寫下了自己對教育，對學(xué)生，對學(xué)習(xí)，對讀書的種種見解，于是有了《“香港陳一心基金會”項目我與閱讀之――師生感言集》。讀書活動有序進(jìn)行。為檢驗師生讀書成果，學(xué)校組織開展“我與閱讀”系列讀書成果展示評比活動。評比按教師組和學(xué)生組進(jìn)行。我將這些成果編輯成冊《“香港陳一心基金會”項目我與閱讀之――讀書筆記集錦?教師篇》《“香港陳一心基金會”項目我與閱讀之――讀書筆記集錦?學(xué)生篇》。

三、撰寫生活體驗文章

為了更好地了解學(xué)生，跟蹤學(xué)生在家庭的讀書情況，我常利用節(jié)假日，到學(xué)生家里進(jìn)行家訪，并拍攝學(xué)生在家庭的讀書情形?？吹綄W(xué)生在家庭與父母共享讀書的快樂，給爺爺奶奶讀書讀報，我感到極大的快樂。后來，我便分年級讓同學(xué)們在作文中展示自己的感悟。1、我是這樣讀《 》（補(bǔ)足書名后再寫作）；2、當(dāng)我第一次進(jìn)入學(xué)校圖書室時；3、我在家里是這樣讀書的；4、我為________讀書報（橫線上補(bǔ)足“爺爺”、“奶奶”、“外公”“外婆”等后再寫作）；5、我為________推薦《______》（第一條橫線上補(bǔ)足“爸爸”、“媽媽”、“叔叔”、“阿姨”等后條橫線上補(bǔ)足書名后再寫作。《“香港陳一心基金會”項目我與閱讀之――讀書之感悟?教師篇》。《“香港陳一心基金會”項目我與閱讀之――讀書之感悟?教師篇》。

四、快樂讀書，健康成長

開展了一年多的讀書活動，迎來了為期兩天的香港陳一心基金會“依托學(xué)校建立貧困民族農(nóng)村社區(qū)學(xué)習(xí)資源中心的行動研究”項目經(jīng)驗交流與圖書管理現(xiàn)場會在臨滄舉行，會場就設(shè)在青華中學(xué)。2012年3月20日，會議在臨滄市臨翔區(qū)教育局教研室組織下，參會人員先后到臨滄市臨翔區(qū)忙畔街道大文完小、大文中學(xué)、丙簡完小、青華完小觀摩讀書活動。21日上午，參會人員在青華中學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗交流和圖書管理培訓(xùn)。香港陳一心基金會顧問、澳大利亞教授jamesHenr對項目負(fù)責(zé)人和學(xué)校圖書管理員進(jìn)行了圖書管理培訓(xùn)講座。jamesHenr教授結(jié)合生活實際，講述了讀什么書，怎么讀書、怎樣讀好每一本書等，深得與會者的好評。接著，與會者按“閱讀活動的開展”“校本資源的開發(fā)”“圖書管理”三個主題分小組討論達(dá)成共識。講座結(jié)束，來自臨滄市耿馬賀派鄉(xiāng)、玉溪市見興鄉(xiāng)、昆明市尋甸縣甸沙鄉(xiāng)、昆明市盤龍區(qū)滇源鎮(zhèn)及臨滄市臨翔區(qū)忙畔街道的與會代表作了開展閱讀活動經(jīng)驗交流發(fā)言。會議圓滿成功。

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關(guān)鍵詞：讀書經(jīng)歷；閱讀興趣；認(rèn)知水平

近年來，課外書的重要性日益被人們所認(rèn)識。作為一名語文教師，在這樣的活動中，首先應(yīng)該首當(dāng)其沖為學(xué)生的課外閱讀提供指導(dǎo)和幫助。下面談?wù)勗谶@方面的工作體會。

一、現(xiàn)身說法影響學(xué)生

小學(xué)階段教師對學(xué)生的影響是最大的。因此一線小學(xué)語文教師就要率先垂范，博覽全書，用自己豐富的讀書經(jīng)歷去影響學(xué)生，在和學(xué)生的交流中，把自己的讀書經(jīng)歷、感悟和學(xué)生們交流，力爭使自己的親身感受盡可能地感染和影響學(xué)生?，F(xiàn)身說法，以自己對書籍的閱讀理解去感染學(xué)生，帶動學(xué)生的閱讀興趣。

比如我把自己讀過的《希臘神話故事》《伊索寓言》《中國歷史故事精選》《安徒生童話選》《走出非洲》等著作的閱讀經(jīng)歷講給學(xué)生，告訴他們自己是在什么時候讀過這些書籍，當(dāng)時讀書的感受是什么，后來又經(jīng)歷了工作后，對文章的理解又加深了等等，用這些內(nèi)容去影響學(xué)生。

二、借助文本引導(dǎo)閱讀

每一周抽出幾節(jié)自習(xí)課時間，挑選經(jīng)典文章和書籍，集中給學(xué)生進(jìn)行集體閱讀。教材也是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的好幫手，通過教材中名篇的閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展教材，延伸學(xué)生的閱讀范圍。

比如學(xué)習(xí)了冰心的作品，可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀冰心的其他作品。在這樣的文本引申閱讀中，學(xué)生可以連帶閱讀很多課外文學(xué)。學(xué)習(xí)了老舍的《貓》以后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀他的《養(yǎng)花》《駱駝祥子》。感受現(xiàn)代散文大師的文字魅力，從中受到文學(xué)熏陶。

三、尊重個體個性化閱讀

小學(xué)生存在認(rèn)知水平和個體基礎(chǔ)差異，一線語文教師一定要正視差異，具體問題具體分析。具體到課外閱讀上，我們應(yīng)該有針對性地幫助大家制訂個性化的閱讀方案，讓不同基礎(chǔ)的同學(xué)，閱讀不同難度和知識層面的書籍，并給出不同的讀書筆記要求。為了使我們的方案更加具體，我們可以做問卷調(diào)查，通過量化同學(xué)們的閱讀興趣、閱讀方法、閱讀范圍等來充分認(rèn)識同學(xué)們的閱讀實情，然后才能有針對地幫他們選擇性地制定閱讀計劃。尤其要注意用故事性比較強(qiáng)的書籍，來設(shè)計活潑的閱讀方案來引導(dǎo)后進(jìn)生的閱讀興趣，然后再進(jìn)一步誘導(dǎo)積極閱讀，以此來循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提升，最終攀花折桂，提高語文素養(yǎng)。

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Abstract In order to improve the teaching quality， the paper according to the nature of curriculum， combined with policy background， proposed "tax economics" course examination reform scheme， at the same time， using the questionnaire survey method， take classes as the practice object and analysis effect of the implementation of the assessment scheme. Finally， according to the problems. The paper gives corresponding policy recommendations.

Key words Tax Economics； curriculum assessment； questionnaire survey

1 課程考核改革背景及原因

“稅收經(jīng)濟(jì)學(xué)”是很多高校為稅務(wù)專業(yè)開設(shè)的第一門專業(yè)課，該課程包含稅收學(xué)基本原理、稅制結(jié)構(gòu)以及稅收在經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)增長中的傳導(dǎo)機(jī)制等內(nèi)容。一直以來，該課程主要采用平時成績和期末閉卷成績相結(jié)合的考核方式，以筆者所帶班級為例，平時成績占30%，其中考勤及課堂提問占10%，平時作業(yè)占20%；期末成績占70%，主要通過單選、多選、名詞解釋、簡答以及論述等題型進(jìn)行考核。這種傳統(tǒng)、單一的考核方式容易造成學(xué)生死記硬背、考前突擊，一些同學(xué)“上課不聽講，下課補(bǔ)筆記，期末背筆記”，仍然可以獲取高分，但此種行為缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新能力，這也從另一方面說明目前的考核方式存在嚴(yán)重問題。因此，該課程以往的考核方式很難全面、真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握情況以及綜合運(yùn)用知識解決現(xiàn)實問題的能力。

此外，本課程進(jìn)行考核方式改革還存在以下幾個重要原因：其一，從課程設(shè)置的角度來看，該課程是稅務(wù)專業(yè)的第一門專業(yè)課，該課程的稅收學(xué)原理貫穿于整個專業(yè)課學(xué)習(xí)，因此該課程具有“橋頭堡”作用；其二，從能力培養(yǎng)角度來看，稅務(wù)專業(yè)的學(xué)生在“大創(chuàng)”選題及畢業(yè)論文選題方面，往往“無題可選”，究其原因，主要是因為沒有完全掌握稅收學(xué)基本原理，更不具備利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力，因此推進(jìn)該課程考核方式改革，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，勢在必行；其三，從學(xué)生“深造”的角度，稅務(wù)專業(yè)學(xué)生在考研深造方面，考查的知識點仍然是稅收學(xué)原理，落腳點仍然是利用稅收政策解決現(xiàn)實問題?？梢?，推進(jìn)該課程考核方式深化改革，不僅可以全面加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握程度，而且可以培養(yǎng)稅務(wù)學(xué)生的專業(yè)敏感度，提升利用稅收原理解決現(xiàn)實問題的能力。

2 課程考核改革方案

借鑒以往課程考核改革的經(jīng)驗，遵循考核形式多樣化、考核內(nèi)容豐富化的原則，筆者根據(jù)目前課程情況，設(shè)計了“稅收經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程考核體系改革方案。詳見表1。該課程改革方案仍然分為平時成績及期末成績，權(quán)重分別為50%，與以往平時成績占30%情況相比，提高了20個百分點，同時在平時成績二級指標(biāo)中，豐富了考核內(nèi)容，更加強(qiáng)調(diào)過程式考核。

3 課程考核改革的特色

（1）動態(tài)跟蹤，原理解析――每周匯報。為培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的敏感度，要求每位學(xué)生下載財政部及國家稅務(wù)總局微信APP，這些官方媒體每周都會推送最新的財政政策及稅收政策，因此，每一周都要求學(xué)生跟蹤官方媒體。另外，稅務(wù)專業(yè)共三個班級，每個班級分成5組，共15組，除第一次與最后一次課之外，每一個小組需要對一周發(fā)生的財稅政策進(jìn)行匯報，同時解釋財稅政策出臺的背景、原因、創(chuàng)導(dǎo)機(jī)制以及預(yù)期達(dá)到的效果。

（2）閱讀經(jīng)典，交流心得――讀書小組會議。本課程涉及稅收學(xué)基本原理，同時也涉及不同學(xué)派的經(jīng)典理論。因此，筆者在課程之初推薦了一批經(jīng)典書目，并免費(fèi)提供這些書籍。在課程進(jìn)程中，根據(jù)課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時配合書院成立讀書小組，每周固定時間進(jìn)行讀書心得的交流。另外，這些經(jīng)典文獻(xiàn)很多都是原創(chuàng)性觀點，推導(dǎo)過程具有很強(qiáng)的邏輯性，因此通過閱讀經(jīng)典，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

（3）獨(dú)立思考，心得體會――讀書心得報告。通過教師與學(xué)生共同閱讀經(jīng)典，交流心得，每一位同學(xué)都應(yīng)該有不同心得體會，而這些心得體會往往是經(jīng)過獨(dú)立認(rèn)真思考之后的結(jié)果，這些創(chuàng)新性思想及心得所形成的報告，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同及專業(yè)素養(yǎng)具有重要作用。此外，通過提交心得體會可以避免以往因提交課程論文而出現(xiàn)大面積抄襲的現(xiàn)象。

（4）開放命題，聚焦熱點――PPT展示。在本課程范圍內(nèi)，采取開放式命題，學(xué)生可以任意選取焦點問題進(jìn)行PPT展示。各小組通過問題的選取，PPT的制作與展示，可以鍛煉同學(xué)之間的團(tuán)隊合作精神、分析問題能力、邏輯能力以及演講能力。改變過去“填鴨式”學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（5）知識運(yùn)用，項目申報――附加選項。該課程的考核除了平時成績與期末成績之外，還新增了附加選項，其目的主要是鼓勵學(xué)生利用本專業(yè)所學(xué)知識，積極申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項目，通過項目的申請，培養(yǎng)大學(xué)生的解決問題能力及創(chuàng)新能力。

（6）全景式，立體化考核――考核地點多樣化。從課程考核體系改革方案來看，該課程考核地點包括課堂、課下、課前、考場、書院?？梢姡舜慰己烁母锸侨笆?、立體化改革。此外，學(xué)校進(jìn)行書院制改革之后，在課堂上，教師是專業(yè)老師，在課下，教師是學(xué)業(yè)導(dǎo)師，而且往往學(xué)業(yè)導(dǎo)師對接相應(yīng)的專業(yè)班級，因此，書院制為本課程全面深化考核方式改革提供了廣闊的平臺，例如課下輔導(dǎo)、讀書小組會議、心得交流、指導(dǎo)學(xué)生申請“大創(chuàng)”項目等，均是在書院進(jìn)行。以往限制考核方式的一個很重要原因，即課堂時間有限，目前，書院制很好地解決了課堂時間不足的問題。

4 課程考核改革方案問卷調(diào)查分析

為吸引學(xué)生積極參與課程考核改革，本著民主原則、自愿原則、無記名原則，筆者在2014級稅務(wù)專業(yè)發(fā)放“稅收經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程考核體系調(diào)查問卷，三個班級共發(fā)放128人，收回120人，回收率93.75%。具體調(diào)查數(shù)據(jù)見表2。

從表2可以看出，調(diào)查對象中，100%的學(xué)生贊成進(jìn)行課程考核改革，可見，該課程進(jìn)行考核改革是“民心所向”，在一級指標(biāo)項目及權(quán)重設(shè)置上，肯定的人數(shù)占到95%以上，在二級指標(biāo)項目及權(quán)重設(shè)置上，肯定人數(shù)占90%以上。除了平時成績及期末成績之外，94.17%的學(xué)生贊成增加附加項目，不贊成的普遍反映項目申報有名額限制，不利于申請。在考核創(chuàng)新項目上，每個項目的贊成率均超過90%，可見大部分同學(xué)認(rèn)可這些考核項目。當(dāng)然，從調(diào)查問卷反饋的信息來看，大部分學(xué)生認(rèn)為新考核方案更加注重綜合能力的考查，自主能力的考查，改變過去死記硬背的問題，當(dāng)然，一些同學(xué)也提出了一些疑慮，例如如何保證這些考核項目的順利實施，具體項目的考核標(biāo)準(zhǔn)如何設(shè)定，如何處理不同課程時間分配等內(nèi)容。針對這些疑問，需要在考核具體方案中給予進(jìn)一步明確。

5 課程考核改革的思考

（1）從課程本身的角度。本課程涉及稅收學(xué)基本原理，同時也涉及不同學(xué)派的經(jīng)典理論。通過推薦經(jīng)典文獻(xiàn)，可以幫助學(xué)生很好掌握本專業(yè)發(fā)展的“來龍去脈”，因此，在考核方式中，增加讀書小組會議、交流心得體會、提交心得報告，均具有可行性。此外，本課程還介紹了稅收在經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定及經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，因此，在考核方式中，增加“每周匯報”、PPT展示，及時了解最新的稅收政策，分析政策出臺的背景、原理、傳導(dǎo)機(jī)制等內(nèi)容，既可以鞏固所學(xué)知識，又可以培養(yǎng)專業(yè)的敏感度。

（2）從方案本身構(gòu)成的角度。在結(jié)構(gòu)上，為保證考核方案平穩(wěn)推進(jìn)，在創(chuàng)新舉措的同時仍然保留一些傳統(tǒng)考核項目，例如考勤、平時作業(yè)、期末考試等，但對各項目權(quán)重進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整；在內(nèi)容上，進(jìn)一步強(qiáng)化了知識運(yùn)用能力的考查，自主學(xué)習(xí)能力的考查，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，改變以往死記硬背，缺乏實際運(yùn)用的情況。

（3）從學(xué)生的角度。很多方案往往因為學(xué)生不配合而中途“夭折”。本課程將不會出現(xiàn)這種問題，一方面，該課程是稅務(wù)專業(yè)的第一門專業(yè)課，該課程的稅收學(xué)原理貫穿于整個專業(yè)課的學(xué)習(xí)，此外，稅務(wù)專業(yè)在申請“大創(chuàng)”項目、畢業(yè)論文設(shè)計、考研深造等都離不開稅收學(xué)基本原理。因此，該課程具有“橋頭堡”的作用，這些重要性在第一節(jié)課就需要明示，而且稅務(wù)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上均較為認(rèn)真，各種考核方式將會予以配合；另一方面，南審實施書院制改革，學(xué)業(yè)導(dǎo)師對接專業(yè)班級，因此，教師具有雙重身份，教師課上課下均能夠指導(dǎo)學(xué)生，并能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可，相應(yīng)的考核方式也容易推行。

篇7

一、小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案編制的依據(jù)

1？郾體現(xiàn)學(xué)生主體原則。

以自主學(xué)習(xí)為起點，以“學(xué)”為主，這種方法決定了學(xué)生的“學(xué)”為主，教師的“教”為輔，它擺正了老師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的角色變了，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的每一步必須有老師引導(dǎo)，教師要策劃學(xué)生自學(xué)的策略，要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2？郾體現(xiàn)因材施教原則。

以自主學(xué)習(xí)為起點，其實就是讓每個學(xué)生都進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣可以改變以往教師講，學(xué)生聽，反饋對象只局限于學(xué)優(yōu)生的現(xiàn)象。因為合作交流時學(xué)困生也可以交流自己的收獲，而且在合作過程中得到學(xué)優(yōu)生的幫助，而學(xué)優(yōu)生自己也會從中加深對知識的理解，雙方都得到應(yīng)有的發(fā)展。此外，檢測達(dá)標(biāo)題為鞏固訓(xùn)練題、提高訓(xùn)練題、拓展訓(xùn)練題三個部分，能夠確保不同層次學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展，體現(xiàn)因材施教的原則。

3？郾遵循“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”的認(rèn)識規(guī)律。

事實證明，認(rèn)識從實踐開始。以自主學(xué)習(xí)為起點，學(xué)生就會“學(xué)然后知不足”、“知不足，然后能自反也”。學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、再學(xué)習(xí)、再訓(xùn)練，這個過程符合認(rèn)識實踐規(guī)律。

4？郾有效運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)理論”。

學(xué)生在自學(xué)中提出疑難問題，然后帶著問題在教師引導(dǎo)下進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就是運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)理論”。整個學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)，即自主創(chuàng)新，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識和能力。

二、小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案的編制

導(dǎo)學(xué)案是針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，幫助并促進(jìn)他們自學(xué)。所解決的重點問題是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”“學(xué)到什么程度”，一般包括以下內(nèi)容：課題名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重難點、導(dǎo)學(xué)過程。

兩個課時的導(dǎo)學(xué)過程可以這樣設(shè)計：

第一課時

1？郾導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語要富有激情，用時要短，要很快讓學(xué)生進(jìn)入閱讀期待。

2？郾自主學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)會讀書。自己嘗試讀書；自己練習(xí)讀書，要求讀正確、通順。

（2）學(xué)會識字、識詞。我會讀生字；我會給生字組詞（同桌交流）；我會記住難寫的字（同桌交流）。

3？郾自學(xué)展示，質(zhì)疑問難。

學(xué)生展示自學(xué)收獲，同時提出疑難問題。

4？郾自主探究。

讓學(xué)生帶著疑難問題讀書，要求學(xué)生讀書必須做批注（教師有計劃地教給讀書、學(xué)習(xí)方法）。

5？郾互動交流，精講釋疑。

學(xué)生交流讀書所獲信息；教師根據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)讀書。對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流后仍然不明白的問題，教師要精講釋疑，解決疑難問題。

6？郾完成作業(yè)。

字、詞訓(xùn)練（一至六年級）。

問題訓(xùn)練（教師設(shè)計習(xí)題，四至六年級）。

第二課時

1？郾提出自學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容。

教師根據(jù)內(nèi)容提出自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)問題。

2？郾合作探究。

自主讀書探究；同桌合作交流。

比一比誰知道的多（教師抽查）。

3？郾討論問題。

對于難度較大的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生先讀書，后交流討論，再點評、引導(dǎo)，再進(jìn)一步深入閱讀。

4？郾收獲展示。

我會讀，我會寫；

我會說，我會問；

我會背誦，我會復(fù)述；

我會反思，我會總結(jié)。

5？郾檢測達(dá)標(biāo)，內(nèi)化遷移。

設(shè)計達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的問題；

設(shè)計體會文章表達(dá)方法的問題；

教師精講，引導(dǎo)反思，指導(dǎo)總結(jié)。

6？郾拓展延伸。

小練筆（一二年級寫話，三四五六年級寫段或篇）。

主體閱讀（推薦課外讀書）。

7？郾板書設(shè)計。

體現(xiàn)實用性、啟發(fā)性、藝術(shù)性。

三、小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案基本操作要領(lǐng)

（一）新課揭示，預(yù)習(xí)檢測。

在這個環(huán)節(jié)中，教師需要揭示課題和預(yù)習(xí)檢測的內(nèi)容，其余部分由學(xué)生以自主或小組合作的形式完成檢測內(nèi)容并做預(yù)習(xí)展示。

（二）出示目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)。

1？郾明確任務(wù)。在這個環(huán)節(jié)中，教師要針對制定的本課時重難點，設(shè)計出一些引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2？郾自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的帶領(lǐng)下，發(fā)表自己的見解，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）相互交流，展示成果。

1？郾展現(xiàn)自我。要讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽地發(fā)表在自學(xué)過程中的見解，將自己的想法展現(xiàn)出來。

2？郾評價反饋。在這一環(huán)節(jié)中，教師要做好引導(dǎo)、組織，適時給予學(xué)生鼓勵。對于學(xué)生展示中出現(xiàn)的問題，盡量由學(xué)生相互探討解決，必要時要精講釋疑。

（四）穿插鞏固，因材施教。

1？郾教師要針對上一環(huán)節(jié)學(xué)生在展示中反饋出的問題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶崾?。以學(xué)習(xí)目標(biāo)為主，引導(dǎo)各小組進(jìn)行探討。相互糾錯，突破學(xué)習(xí)中的重點和難點。

2？郾教師要根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流中遇到的問題，進(jìn)行精講釋疑。內(nèi)容要精，要有針對性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生提出的問題和教師設(shè)計的問題開展。方式要精，要有啟發(fā)性，要克服滿堂灌、滿堂問，需解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（五）達(dá)標(biāo)檢測，鞏固拓展。

1？郾檢查訓(xùn)練題要精，加強(qiáng)針對性的當(dāng)堂訓(xùn)練，及時檢測學(xué)生記憶、理解的程度，鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能。

2？郾教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，給予校正，做出講評。講評的重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點上。要適時提問學(xué)困生，讓他們反饋學(xué)習(xí)中的收獲與不足，師生共同幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的困惑，達(dá)到全面掌握的目的。

3？郾檢測達(dá)標(biāo)題要分為鞏固訓(xùn)練題、提高訓(xùn)練題、拓展訓(xùn)練題三個部分，確保不同層次學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。

導(dǎo)學(xué)一定要著重圍繞“出示學(xué)案，指導(dǎo)自學(xué)；自學(xué)檢測，討論交流；精講釋疑，當(dāng)堂訓(xùn)練”三個主要環(huán)節(jié)展開，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)不能模式化，要以學(xué)情為依據(jù)，不斷調(diào)整教學(xué)，有效導(dǎo)學(xué)，這正如父母教子學(xué)步，要有牽、有扶、有放。

附：語文閱讀要訣

一讀二看三批注，生字詞語查字典；

文脈順序要理清，內(nèi)容梗概要把握；

篇8

一、活動目的

要使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！狈纸獾叫W(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)不少于150萬字。其次課標(biāo)還要求小學(xué)階段背誦背誦優(yōu)秀詩文總計160篇（段）。并在后面附上了小學(xué)階段必背的古詩70首。我們制定這一方案就是要使學(xué)生的閱讀、背誦量達(dá)到這一要求的底線。

另外通過這一活動的開展，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓每一個學(xué)生都熱愛讀書，學(xué)會讀書并在讀書的活動中陶冶情操、獲取真知、樹立理想。

二、活動目標(biāo)

1、通過活動的開展，在班級甚至是學(xué)校形成熱愛讀書的良好風(fēng)氣。

2、通過活動的開展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3、通過讀書活動，使學(xué)生學(xué)會讀書、學(xué)會學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生的知識更新，活躍學(xué)生的思維。

4、通過開展一系列的讀書活動，使學(xué)生的讀書落到實處，使閱讀成為我校的特色，逐步形成獨(dú)特的校園文化。

5、能熟練背誦新課標(biāo)要求背誦的70首古詩。

三、活動構(gòu)想

1、制定切實可行的讀書計劃。

各班級要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、愛好愛好制定符合本班學(xué)生實際的班級讀書計劃，按照新課標(biāo)的要求，低年級的閱讀量為5萬字，分解到各個學(xué)期每學(xué)期應(yīng)達(dá)到1250字；中年級不少于40萬字，分解到每個學(xué)期應(yīng)達(dá)到10萬字，也就是相當(dāng)于兩本語文書的字?jǐn)?shù)。高年級課外閱讀總量不少于100萬字，即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬字，相當(dāng)于高年級的語文課本5本書左右。各班級還可讓學(xué)生根據(jù)自己的實際制定個讀書計劃，班主任要認(rèn)真督促檢查，確保計劃得到落實。

2、營造良好的讀書氛圍。

（1）各班級要充分利用好班級的黑板報（不能一兩個月都不變一次）、墻壁等，營造書香氛圍。

（2）征集讀書名言，可以把從各方面征集一來的名言抄在黑板報上，或是做成書簽與同學(xué)交換。

（3）在黑板報的一角開辟讀書方法介紹，向?qū)W生介紹科學(xué)的讀書方法。（《小學(xué)生閱讀報》等報刊雜志上都有介紹。）

（4）在班級里開展好書推薦的活動，可以利用閱讀課讓學(xué)生進(jìn)行交流，也可以以書面的形式在班級里進(jìn)行交流，還可以發(fā)揮板報、墻報的作用。

（5）各班級要建立班級圖書角，每個學(xué)生至少有兩本圖書，定期與其他同學(xué)進(jìn)行交換。

（6）各班級要定期召開形式多樣的以讀書為內(nèi)容的班隊活動，以不斷激發(fā)學(xué)生的讀書愛好，創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。

3、認(rèn)真上好“閱讀課”。

要充分發(fā)揮閱讀課的作用，學(xué)生的大部分課外閱讀時間應(yīng)在平時，學(xué)校安排的這節(jié)閱讀課主要可以做如下幾件事：

（1）讓學(xué)生進(jìn)行讀書交流，讓每個學(xué)生上臺說說自己最近讀過的書，談?wù)勛约旱淖x書體會，盡量安排每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。一節(jié)課假如說不完，下次的閱讀接著進(jìn)行。

（2）班主任也可以利用這節(jié)課向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，可以給學(xué)生閱讀優(yōu)秀讀物出色的片斷（當(dāng)然也可以讓學(xué)生來讀），以激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

（3）這節(jié)課還可以用來檢查學(xué)生背誦“每周一詩”的情況?？纯磳W(xué)生是否把握了本周所背誦的古詩。

4、各班級每周要指定一些必讀文章或書目（如是長篇可讓學(xué)生讀一些片斷），并把這些要求落實到位，發(fā)揮小組長的作用，教師也要適當(dāng)進(jìn)行抽查，以督促學(xué)生完成。每隔一定的時間要進(jìn)行考核，了解學(xué)生是否真正完成任務(wù)。

5、設(shè)立課外書閱讀的“段位”評選，基本的要求如達(dá)到（即上面第一條所提到的各年級每學(xué)期所要達(dá)到的閱讀量），即可以達(dá)到五段，假如學(xué)生超過此要求根據(jù)實際情況適時地予以段位升級，并發(fā)給證書。學(xué)生的閱讀量要在學(xué)生的讀書記載上予以記錄。各班級也可以根據(jù)班級的實際情況制定讀書評價的方法，評價班級的“讀書大王”、“讀書小名星”等。學(xué)生將發(fā)給每班《讀書成長冊》，以隨時記錄學(xué)生的讀書情況。

篇9

語文，是一門具有多種功能和奠基作用的學(xué)科。閱讀是其最為重要的翅膀。閱讀量的多寡，閱讀質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系著學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。一些不良讀物不僅耗費(fèi)了學(xué)生大量的寶貴時間，而且污染了學(xué)生純潔的心靈。再者，當(dāng)前閱讀教學(xué)中課外閱讀少卻一直是不爭的事實，也一直困擾著廣大學(xué)生及語文教育工作者，成為迫切需要解決的當(dāng)務(wù)之急。

二、解決問題方案：

（一）問題解決方案的基本內(nèi)容：

在課外閱讀中，教師作好服務(wù)，具體包括：推薦并引導(dǎo)學(xué)生讀精品佳作；及時協(xié)調(diào)、點撥閱讀方法；啟發(fā)乃至激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，作好讀書筆記。做到舉一反三，讓課外閱讀向低耗時，高效益上過渡。

（二）問題解決方案的具體實施辦法：

新課標(biāo)下的閱讀，要引領(lǐng)學(xué)生由課本延伸開去，讓學(xué)生主動與文章作者形成對話、交流的關(guān)系，以引起共鳴，產(chǎn)生感悟，從而達(dá)到閱讀活動的真正目的——增加文化積淀，提高文化底蘊(yùn)，形成豐富而全面的語文素養(yǎng)。

首先，推薦精品書刊，文學(xué)佳作，讀好書?！耙槐竞脮褪且粋€高尚的人”，它足以影響一個人的一生，好書與劣書對人的影響絕對會有天壤之別，教師可以《古詩文誦讀工程》、新課標(biāo)及教材后推薦的篇目（書目）為重點，有計劃、有目的的指定給學(xué)生，這一環(huán)節(jié)可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓全體學(xué)生參與進(jìn)來，可謂“眾人拾柴火焰高”把選擇的機(jī)會還給學(xué)生，讓他們遍覽名篇佳作，品味比較，讓他們在價值判斷的實踐中逐步提高鑒賞力。

其次，老師要教會學(xué)生閱讀方法，研究學(xué)生的閱讀水平和心理需求，并由此正確指導(dǎo)他們閱讀文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品。只有讀這樣的書，才能真正提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。即使選擇了精品之作，老師也要指導(dǎo)他們不能憑一時之好，以為追求情節(jié)，走馬觀花，而應(yīng)當(dāng)理清文脈，抓住中心，領(lǐng)會意圖，體會思想感情，理清作者構(gòu)思等等，做到“入乎其內(nèi)，得其要旨”。老師還應(yīng)教給學(xué)生閱讀方法 ，閱讀方法應(yīng)包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如“圈點批注”法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會法等）。對于長篇小說，宜用跳讀法、提綱挈領(lǐng)法；對于短篇小說，宜用精讀法、圈點批注法；對于散文、詩歌，宜用朗讀法、圈點批注法、談心得體會法；對于議論文，宜用復(fù)述法、提綱挈領(lǐng)法；對于知識性強(qiáng)的文章宜用精讀法、分門摘錄法等等。當(dāng)然，具體運(yùn)用時要不拘一格，靈活運(yùn)用。

（三）老師要引導(dǎo)學(xué)生完善讀書筆記并要反復(fù)吟誦，化為己有

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”閱讀過程中，學(xué)生必須做好讀書筆記。讀書筆記不求面面俱到，或摘記內(nèi)容要點，或摘記好的語言材料，或就某些相關(guān)的內(nèi)容作綜合，或就布局謀篇等形式方面的特點做概括。為激勵學(xué)生，老師每周檢查一次，選出好文章（片段），推薦給學(xué)生，共同欣賞，共同提高。

熟讀、背誦一部分名篇佳作對學(xué)生語文素質(zhì)的提高是十分必要的。葉圣陶先生曾說：“要親切的體會白話和文言的種種方面，就必須花一番工夫去吟誦白話和文言?！睂W(xué)生通過認(rèn)真而反復(fù)的吟誦，字字留意，句句關(guān)心，就可以把文章的內(nèi)容、思路、語言都化為自己的。達(dá)到這種境界，文章的內(nèi)容、情感就會潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的字、詞、語、句也就會日益充盈起來。

（四）教師自身要轉(zhuǎn)變觀念

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)也不能以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐，更不能隨便占用閱讀課去干與閱讀課無關(guān)的事。在整個閱讀過程中，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色。

在閱讀過程中，還要注重交流、討論。在課外閱讀中，應(yīng)把交流、討論制度化，作為一種長效機(jī)制固定下來。討論可讓學(xué)生更活躍，更主動的進(jìn)行思維活動。在交流的同時，不同的思維碰撞產(chǎn)生的智慧火花會讓學(xué)生受益匪淺，所謂“仁者見仁，智者見智”，“你有一種思想，我有一種思想，我們就有成十上百種思想”，在這過程中，教師應(yīng)適時點評，但要恰到好處，以理服人。此種活動，可以以“每日一詩”，“每周一詩一文”，每學(xué)期二至三次詩、文比賽等形式固定下來，讓學(xué)生自主設(shè)計，自己主持，真正做課外閱讀的主人。

研究時間：一年。

篇10

一、實施原則

1、讀書是工作的延續(xù)和補(bǔ)充，通過多種形式的讀書活動，汲取優(yōu)秀文化營養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立和形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。并通過廣泛的閱讀向員工、家庭、社會輻射，努力營造一個學(xué)習(xí)型的社會氛圍。

2、要引導(dǎo)員工結(jié)合讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)反思，引發(fā)職工思考，從而形成自己的觀點，及時轉(zhuǎn)化、應(yīng)用到工作實踐中。讀書活動要和業(yè)務(wù)培訓(xùn)、素養(yǎng)提升緊密結(jié)合，使實踐向研究跨越，在學(xué)習(xí)研究中提高。讀書活動以自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合；業(yè)余學(xué)習(xí)與集體交流相結(jié)合，通過不斷學(xué)習(xí)，使讀書成為員工的自覺行為，讓讀書成為一種習(xí)慣，成為一種樂趣。

3、建立科學(xué)合理的員工讀書評價激勵機(jī)制，引導(dǎo)員工自覺、主動地參與到讀書活動中來，確保讀書活動取得明顯成效。

二、考核內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)活動

是否積極認(rèn)真參加校組織各項讀書學(xué)習(xí)活動，是否閱讀了規(guī)定必讀書目，是否參加讀書學(xué)習(xí)交流活動。

2、學(xué)習(xí)效果

是否按照活動要求，按時保質(zhì)保量撰寫讀書學(xué)習(xí)心得體會。

3、學(xué)習(xí)考評

根據(jù)讀書書目的要求，進(jìn)行考評考試。

三、考核組織

1、學(xué)校成立考核小組，考核小組由黨支部書記***任組長，小組由*********組成。

2、考核小組根據(jù)考核細(xì)則，本著公開、公平、公正的原則，對讀書學(xué)習(xí)活動進(jìn)行考核。

3、考核的具體工作由辦公室負(fù)責(zé)組織實施。

四、考核細(xì)則

根據(jù)讀書學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，采取學(xué)習(xí)內(nèi)容量化考核和活動領(lǐng)導(dǎo)小組評分相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，具體考核細(xì)則如下：

1、參加學(xué)習(xí)活動情況（10分）：每次都參加政治理論學(xué)習(xí)和讀書學(xué)習(xí)交流活動最多記20分，閱讀了規(guī)定數(shù)量的必讀書目最多10分。

2、寫作讀書學(xué)習(xí)心得體會（40分）。撰寫讀書學(xué)習(xí)心得體會要求：1）主題是：溝通與表達(dá)的關(guān)系。

2）字?jǐn)?shù)是：至少2000字。

3）重點是：表達(dá)能力中的口頭表達(dá)能力