導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小班教師班級(jí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

記得剛開學(xué)時(shí)，我們老師就已經(jīng)想方設(shè)法布置好了春節(jié)熱鬧、喜慶的教室環(huán)境。走進(jìn)我們的教室，窗戶上貼的、屋頂上吊的都是紅彤彤、充滿著喜氣的紅包。孩子們第一天早上一進(jìn)幼兒園，就會(huì)收到老師充滿真誠的一個(gè)紅包?！安痖_看看，里面是什么？”聽了老師的話，孩子們都迫不及待地打開紅包，拿出了一張心形的粉紅色卡片，“咦，這是什么？”“快讓媽媽給你讀一讀吧。”家長和孩子都專心地讀著卡片上的祝福，“老師祝你××××，快謝謝老師?！奔议L微笑著把老師的祝福告訴孩子，孩子們也懂事的點(diǎn)著頭。然后孩子們把紅包折好，小心地放入口袋。收到老師這一份特殊的紅包，對(duì)孩子，對(duì)家長都是一個(gè)驚喜，濃濃的師生情感在我們身邊蕩漾開來，老師也在這一刻感受到了給予的快樂。

隨著春的腳步漸漸地臨近，自然界萬物開始復(fù)蘇，自然角作為幼兒園的一個(gè)教育環(huán)境，是豐富孩子自然常識(shí)、激發(fā)幼兒探索的一個(gè)有趣的小天地。于是，我們又和孩子們一起展開了一系列探索、種植活動(dòng)。在豆子發(fā)芽小實(shí)驗(yàn)中，小朋友們選擇自己喜愛的豆寶寶進(jìn)行種植，他們有的選擇了黑豆寶寶，有的選擇了黃豆寶寶、綠豆寶寶、白蕓豆寶寶┄┄并響亮地叫出了這些豆寶寶的名字。這時(shí)，每個(gè)孩子小心翼翼地將這些豆寶寶放進(jìn)紙杯中，生怕一不小心把他們弄壞了，給豆寶寶放水時(shí)，只見邵逸杰和龔昊一兩位小朋友悄悄地在水龍邊討論，一個(gè)說：“水放少點(diǎn)就好了！”，另一個(gè)說：“不行！要放多一點(diǎn)豆寶寶才能喝到呢！”吳啟銘也湊上來說：“對(duì)，要多放點(diǎn)！”還有幾個(gè)孩子急著跑來問老師：“老師，要放多少水呀？”我們并不急著把答案告訴孩子們，只是請(qǐng)每個(gè)小朋友按照自己的想法給豆寶寶加水，并請(qǐng)他們觀察每個(gè)孩子杯中的水量，孩子們都發(fā)現(xiàn)：大家放的水都不同，有的多，有的少，“那到底誰家的豆寶寶長得好呢？”孩子們?cè)谡n后一定會(huì)探索到更多的小秘密。

媽媽對(duì)孩子的愛是自然的，無私的，孩子們享受著媽媽的愛，卻還無法完全理解媽媽的這一份關(guān)愛。為了讓孩子們進(jìn)一步體驗(yàn)媽媽對(duì)自己的關(guān)愛，從小培養(yǎng)感恩的情感，我們就利用“三八婦女節(jié)”這一契機(jī)開展了一系列活動(dòng)：談?wù)劇拔业暮脣寢尅?、“我是怎樣長大的”、“媽媽不在家”、“愛的禮物”……在和孩子們討論“媽媽為我們做了哪些事，為什么要做這么多事情”時(shí)，孩子們說出了很多原因，用他們自己的理解，體會(huì)到了媽媽對(duì)自己的關(guān)心。接著孩子們又在老師的引導(dǎo)下說出了很多關(guān)心媽媽的方法，并了解了愛的多種表達(dá)方式。在這一刻，師生共同感受到了母愛的偉大，對(duì)母親充滿了感激。

當(dāng)春天這個(gè)多彩的世界來臨時(shí)，我們和孩子們一起走近春天，感受春的燦爛，春的宜人。我們一起來到公園的草地旁，和孩子們討論：春天到了，小草醒來了，它想告訴我們什么？和他們一起觀察迎春花、和他們一起感受春雨的樂趣、和孩子們一起捉蝴蝶、放風(fēng)箏……盡情地享受著春天的樂趣。

當(dāng)“5.1”來臨時(shí)，為了讓孩子們體驗(yàn)成人勞動(dòng)的辛苦及勞動(dòng)所帶來的快樂，我們又一起和孩子們當(dāng)起了廚師。孩子們興致勃勃地做起了廚師帽、系上了圍裙；老師也是第一次揉面、搟面條，師生在熱火朝天的勞動(dòng)中，感受到了勞動(dòng)的快樂，當(dāng)熱乎乎、香噴噴的面條出鍋時(shí)，孩子們的快樂、興奮更是無法形容。吃著自己做出來的面條，孩子們都說好吃，吃了一碗又一碗。我們老師也是滿懷著激動(dòng)，和孩子們一起體驗(yàn)到了勞動(dòng)的成就感。

篇2

班主任工作是管理人的工作，我所面對(duì)的又是朝氣蓬勃，有思想，有感情，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的一年級(jí)學(xué)生，所以一個(gè)學(xué)期下來給我最最強(qiáng)烈的體會(huì)是：班主任工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個(gè)性發(fā)展；要有強(qiáng)烈的前瞻性；工作更要細(xì)致的落實(shí)到位，只有這樣才能使學(xué)生在班上健康全面發(fā)展。作為一年級(jí)班主任，我真對(duì)我們班活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，做了如下的工作：

一、加強(qiáng)常規(guī)、加強(qiáng)常規(guī)教育，培養(yǎng)孩子們的自覺性。

回憶起開學(xué)第一個(gè)月的情形，的確比較辛苦。每天如“母雞孵蛋”一般坐在班中。從坐站、舉手、排隊(duì)、用餐等一一教起。一個(gè)星期之后，學(xué)生漸漸地知道了每天何時(shí)當(dāng)做何事。于是，我結(jié)合制定的工作計(jì)劃，利用晨會(huì)、班會(huì)等時(shí)間，從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、安全人文素養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化教育，使他們明白該做哪些事情，不該做哪些事情。時(shí)間一長，學(xué)生的行為規(guī)范大有進(jìn)步，已基本上適應(yīng)了小學(xué)生活。

二、多表揚(yáng)多獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)孩子的上進(jìn)心。

每天的早讀課，我都會(huì)鼓勵(lì)孩子用自己的方式朗讀課文，并在巡回檢查的過程中，將認(rèn)真讀書的學(xué)生大肆表揚(yáng)，下課的時(shí)候把他們叫到面前談?wù)勑?，夸夸他們的?yōu)點(diǎn)“。學(xué)生積極性大增，每天早讀課他們都學(xué)習(xí)自讀課文。每天的教室打掃和其他的行為習(xí)慣，我也都會(huì)沿用早讀課的獎(jiǎng)勵(lì)方法，并到一星期結(jié)束時(shí)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，各方面都做得好或在某一方面有進(jìn)步的，特別是壞毛病改掉一些的，我都會(huì)獎(jiǎng)他們一顆星，利用孩子的上進(jìn)心鞭策他們。小朋友看到班級(jí)中的表揚(yáng)榜上的星星都特別的開心，有的小朋友甚至早晨到班級(jí)中來的時(shí)候都要認(rèn)真的看一看星星是不是掉了。

三、和家長多聯(lián)系，多交流，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。

我認(rèn)為，一個(gè)人的成長離不開家庭的影響。教師對(duì)孩子的影響再大，如果得不到家庭的響應(yīng)與合作，必然是勢(shì)單力薄的。所以我經(jīng)常利用家長接送孩子的時(shí)候，與家長交流，表達(dá)自己對(duì)教育孩子的看法，反映孩子的在校表現(xiàn)和提出一些建議等等。

一學(xué)期不知不覺過去了，從學(xué)生進(jìn)校到現(xiàn)在，可以說孩子們的進(jìn)步是很大的，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)表達(dá)，能與老師、同學(xué)交流，能主動(dòng)做好班上衛(wèi)生，有的小干部也當(dāng)?shù)糜心Ｓ袠?，并能比較自覺地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。在學(xué)校舉行的幾次活動(dòng)中也取得較好成績。

四、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

我們這個(gè)班，后進(jìn)生還是有幾個(gè)。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的工作。我認(rèn)為對(duì)后進(jìn)生要給予特別的關(guān)愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己對(duì)差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。比如：在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生，應(yīng)多給后進(jìn)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，使他們也能自信地面對(duì)學(xué)習(xí)。課外積極輔導(dǎo)，多與家長聯(lián)系，爭取家校聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也促進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

五、經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

篇3

對(duì)于幼兒的表揚(yáng)方面，我覺得在幼兒做對(duì)某件事的時(shí)候應(yīng)當(dāng)合理表揚(yáng)，表揚(yáng)是一種正面的強(qiáng)化方法，恰當(dāng)使用能增加幼兒自信，促進(jìn)幼兒提高，然而我們?cè)谶M(jìn)行表揚(yáng)時(shí)，卻常常用的不合理，一起來看看幼兒園小班教學(xué)工作每周總結(jié)范文5篇，歡迎查閱!

幼兒園小班教學(xué)工作每周總結(jié)1

今日是開學(xué)的第一天，海豚班的小朋友升入了大班，變成了幼兒園最大的哥哥和姐姐，從入園狀況中我發(fā)現(xiàn)雖然過了一個(gè)暑假，但學(xué)?；镜囊?guī)則小朋友們還是牢記的，一進(jìn)園都主動(dòng)大方的與教師問好，擦小椅子，有序的玩積木，新入園的三個(gè)插班生也情緒比較穩(wěn)定沒有哭泣，周愉涵個(gè)性比較內(nèi)向，有稍稍的情緒焦慮，不太與同伴交流，小雪和小飛的個(gè)性開朗活潑能主動(dòng)交往很快適應(yīng)新環(huán)境。在綜合教育活動(dòng)《歡樂的暑假》中我組織幼兒先看胡教師暑假旅行的圖片激起幼兒談話的興趣，讓小朋友也說說自已歡樂的暑假趣事，小朋友們都熱烈地講述自我暑假學(xué)的新本領(lǐng)，

去過的地方，整個(gè)活動(dòng)孩子們交流了暑假趣味的事情和內(nèi)心的感受，品味了暑假生活帶來了簡便與歡樂，培養(yǎng)了他們表達(dá)交流本事的同時(shí)也積累了共同的生活體驗(yàn)，同時(shí)也曉萌發(fā)了對(duì)新學(xué)期學(xué)習(xí)生活的信心。

但活動(dòng)也發(fā)現(xiàn)了一些細(xì)節(jié)上的常規(guī)問題需要我們重視，大班人多講話的聲音沖赤耳膜，空間小孩子走路搬椅子總有碰撞，異常是洗手間喝水排隊(duì)異常擁擠，距離遠(yuǎn)空間小顧不上卻又有隱患讓人擔(dān)心，所以在往后的日子需要強(qiáng)化常規(guī)要求，引導(dǎo)教育幼兒自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，真正做好哥哥姐姐的榜樣。

幼兒園小班教學(xué)工作每周總結(jié)2

此刻是夏天了，越來越熱了小朋友是用什么樣的方法來度過一

個(gè)涼爽的夏天呢，今日就和小朋友學(xué)習(xí)了一些涼快招數(shù)。教師出示了兩個(gè)肯德基的杯子供幼兒實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)一、

區(qū)別熱水和涼水-熱的是放在太陽底下曬過的，冷的是自來水。教師出示兩杯水，讓小朋友猜猜哪杯是冷水，哪杯是熱水，相互交流:

凱同學(xué):看了看杯子，他發(fā)現(xiàn)冒熱氣的杯子里裝的是熱水，什么都沒有出現(xiàn)的杯子里裝的是涼水。

小班周教學(xué)反思篇二:第一周教學(xué)反思

第一周上午班

9、2--9、6

周一(9、2)

幼兒園小班教學(xué)工作每周總結(jié)3

本周在教學(xué)過程中小朋友的表現(xiàn)整體還能夠，經(jīng)過大學(xué)誦讀培養(yǎng)幼兒愛惜別人的勞動(dòng)成果，能幫爸爸媽媽干一點(diǎn)力所能及的事，讓孩子從中體驗(yàn)幫忙別人的歡樂，培養(yǎng)幼兒自理本事。我在上課前做了充分的準(zhǔn)備，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，幼兒很快能觀察出圖片中小朋友做的對(duì)與錯(cuò)。教材是教學(xué)資料的重要載體，可是教材的開發(fā)和利用不能僅僅局限于課本中的知識(shí)，應(yīng)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索課本以外的經(jīng)驗(yàn)有利于培養(yǎng)幼兒實(shí)踐本事。

對(duì)于幼兒的表揚(yáng)方面，我覺得在幼兒做對(duì)某件事的時(shí)候應(yīng)當(dāng)合理表揚(yáng)，表揚(yáng)是一種正面的強(qiáng)化方法，恰當(dāng)使用能增加幼兒自信，促進(jìn)幼兒提高，然而我們?cè)谶M(jìn)行表揚(yáng)時(shí)，卻常常用的不合理，表揚(yáng)方式固定夸張，如：“你真棒、很好、表現(xiàn)真好”等，這樣一成不變的表揚(yáng)沒有發(fā)揮出評(píng)價(jià)的應(yīng)有作用，所以，如果將幼兒的注意引向?qū)W習(xí)過程、作出的努力，幼兒既不會(huì)自傲也不會(huì)自負(fù)，而會(huì)對(duì)自我擁有信心抱有期望。所以教育者的表揚(yáng)應(yīng)重點(diǎn)指向?yàn)槿〉贸煽冏鞒龅呐?。比如：“你的提高真快、答的不錯(cuò)加油、你動(dòng)了腦筋，這個(gè)回答與別人的不一樣”使幼兒認(rèn)識(shí)到自我的努力得到了肯定和贊揚(yáng)，幼兒今后才會(huì)有進(jìn)取性。

幼兒園小班教學(xué)工作每周總結(jié)4

本周上課發(fā)現(xiàn)了許多的問題，上小班課程的時(shí)候都會(huì)以課本為資料，將課本資料變?yōu)樾」适鲁蚀丝绦∨笥衙媲?，剛開始大家都聽得認(rèn)真，幾分鐘之后有些小朋友開始注意力不集中，

只玩自我手里的玩物或者打開書看書，不再聽教師講課，直到回答問題時(shí)什么都不明白，回答的也只是和本節(jié)課無關(guān)的，像其他課教師都會(huì)用光盤、課件、實(shí)物展示課程資料，會(huì)立馬集中幼兒的注意力，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，小朋友都喜歡看動(dòng)畫片，所以看到課件就會(huì)抓住幼兒的心理，以到達(dá)上課的效果。由于大班幼兒入園才兩個(gè)多月，一些習(xí)慣的培養(yǎng)不到位，再加上孩子的自控本事較差，注意力很容易轉(zhuǎn)移。還是我們?cè)诮虒W(xué)方面有欠缺，小大班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)還不豐富，參與活動(dòng)時(shí)注意力很容易分散游戲是他們最感興趣的一種活動(dòng)形式，貼合幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，所以今后我會(huì)以游戲?yàn)樾问缴虾猛邪嗾n程，經(jīng)過幼兒自身的參與、表演、感受與同伴、教師一齊玩的歡樂，學(xué)習(xí)知識(shí)，不再坐著聽課而是親身參與激發(fā)他們的興趣，讓他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)中。

幼兒園小班教學(xué)工作每周總結(jié)5

幼兒園小班反思案例：小班社會(huì)——教師，您早

對(duì)于小班幼兒來說，禮貌教育十分重要，教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行友愛同伴，禮貌禮貌教育。

小班社會(huì)活動(dòng)——《教師您早》就是對(duì)幼兒禮貌教育一個(gè)很好的活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)就是讓幼兒掌握來園、離園的基本禮節(jié)，能有禮貌地向教師、同伴問早、說再見。教師在開展活動(dòng)前，對(duì)班級(jí)中幼兒的禮貌表現(xiàn)有必須的了解，班級(jí)中有很多幼兒在來園時(shí)或離園時(shí)從來不向教師問好、問早、說再見;但也有大部分幼兒在禮貌方面表現(xiàn)得很好。教師在活動(dòng)時(shí)以回憶談話讓小朋友來說說我們班級(jí)中有禮貌的好孩子，針對(duì)性地大大表揚(yáng)幾個(gè)表現(xiàn)異常棒的小朋友，給幼兒樹立好的學(xué)習(xí)榜樣。在幼兒實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)中，給幼兒一個(gè)實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過團(tuán)體練習(xí)、個(gè)別練習(xí)，師幼、生生練習(xí)多種方式對(duì)幼兒使用禮貌用語加于鞏固。

篇4

一、我國小班化教學(xué)研究的基本歷程小班化教學(xué)研究的興起一方面緣于人們對(duì)班級(jí)授課制的不斷反思和批判，另一方面也是教學(xué)組織形式改革不斷深入的結(jié)果。20世紀(jì)80年代末以來，我國的小班化教學(xué)研究從借鑒歐美國家的相關(guān)成果，到逐步深入進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中得到了發(fā)展。

（一）我國小班化教學(xué)研究的醞釀階段（20世紀(jì)80年代末至90年代中期）1987年，有學(xué)者針對(duì)班級(jí)授課制存在的不利于因材施教、不利于信息反饋、抑制學(xué)生智力發(fā)展等問題，建議逐步實(shí)行個(gè)別化教學(xué)，并提出“目前作為過渡時(shí)期可逐步縮減每班學(xué)生的人數(shù)”的觀點(diǎn)。［1］這是我國改革開放以來文獻(xiàn)中首次出現(xiàn)的關(guān)于小班化教學(xué)的論述。之后，有學(xué)者介紹了蘇聯(lián)和美國縮小教學(xué)班規(guī)模的基本情況，指出小班化教學(xué)已成為發(fā)達(dá)國家教學(xué)組織形式改革的趨勢(shì)，并針對(duì)我國廣州市班級(jí)規(guī)模龐大的現(xiàn)狀，分析了控制教學(xué)班規(guī)模及進(jìn)行教學(xué)組織形式改革的可能性，建議在廣州市針對(duì)低、中、高三類水平的學(xué)校分別實(shí)施“補(bǔ)齊班”式的小班化教學(xué)，以期實(shí)現(xiàn)班級(jí)授課制前提下的小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)形式的最優(yōu)化結(jié)合。［2］有學(xué)者介紹了蘇聯(lián)、美國等發(fā)達(dá)國家班級(jí)授課制的發(fā)展情況，以及其分組教學(xué)的實(shí)施情況，指出國外教學(xué)組織形式已經(jīng)向個(gè)別化方向發(fā)展。［3］有學(xué)者重點(diǎn)對(duì)美國教學(xué)組織形式改革中的分組教學(xué)和開放教育進(jìn)行了述評(píng)。［4］有學(xué)者介紹了國外班級(jí)規(guī)模的發(fā)展階段和美國關(guān)于班級(jí)規(guī)模研究的一系列著名實(shí)驗(yàn)，如格拉斯和史密斯班級(jí)規(guī)模實(shí)驗(yàn)，并提出了改進(jìn)我國班級(jí)規(guī)模的建議。［5］有學(xué)者進(jìn)一步明確指出，“縮小班級(jí)規(guī)模、趨向小班型”是班級(jí)授課制在不斷自我完善和更新過程中的主要選擇。［6］有學(xué)者結(jié)合我國學(xué)界關(guān)于教學(xué)組織形式的各種爭論，指出教學(xué)組織形式向個(gè)別化發(fā)展是我國教學(xué)組織形式變革的趨勢(shì)之一。［7］這一時(shí)期我國關(guān)于小班化教學(xué)的研究表現(xiàn)出兩大特點(diǎn)：一是以介紹國外尤其是美國小班化教學(xué)研究和實(shí)踐發(fā)展為主；二是提出縮小班額為我國小班化教學(xué)改革的主要選擇?？傮w而言，引進(jìn)的研究多自己的研究少，呼吁性的多研究性的少，說明這一時(shí)期小班化教學(xué)研究尚處于醞釀階段。

（二）我國小班化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究和推廣階段（20世紀(jì)90年代中期至21世紀(jì)初）通過翻譯介紹歐美國家小班化教學(xué)的研究成果，以及在我國少數(shù)沿海發(fā)達(dá)城市進(jìn)行的小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我國從20世紀(jì)90年代中期開始探索適合本土化的小班化教學(xué)模式。1996年，上海市由市教委組織專家率先開展了“小班化教育”的可行性研究。本次研究先在10所小學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)，至2000年已初具規(guī)模，有280所小學(xué)推行了“小班化教育”。［8］總體而言，這些有關(guān)小班化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究具有以下明顯的特點(diǎn)。第一，富有組織性。如上海市的“小班化教育”實(shí)驗(yàn)是由上海市市委組織專家進(jìn)行的，這也是首次由官方發(fā)起的關(guān)于小班化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。第二，重視對(duì)小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)。如《小班化教育實(shí)踐研究初探》一文，分析了上海市科教院實(shí)驗(yàn)小學(xué)在“小班化教育”實(shí)踐中的實(shí)際操作（課程設(shè)置、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等）和取得的成就，對(duì)教學(xué)組織的改進(jìn)、學(xué)生的發(fā)展、教師的提高等都具有重要價(jià)值。［9］《“小班化教學(xué)”分組教學(xué)中存在問題與解決辦法》一文，通過考察上海市浦東新區(qū)昌蘭小學(xué)和上海市其他試點(diǎn)學(xué)校的“小班化教育”實(shí)施情況，對(duì)小班化教學(xué)中分組教學(xué)存在的問題提出了五條針對(duì)性的改進(jìn)建議。［10］《小學(xué)素質(zhì)教育的新視角——北京市小學(xué)小班化實(shí)驗(yàn)調(diào)研報(bào)告》一文，介紹了北京市小班化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)效果，并根據(jù)國內(nèi)外小班化教學(xué)的最新研究對(duì)北京市的小班化教學(xué)提出了預(yù)測(cè)和建議。［11］第三，研究成果數(shù)量增多，并出版了相關(guān)學(xué)術(shù)著作。如上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社出版的《小學(xué)小班化教育教學(xué)指南》一書，介紹了小班化教學(xué)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)策略與方法、教學(xué)人員組合與教學(xué)流程管理、教學(xué)評(píng)價(jià)方法、現(xiàn)代信息技術(shù)在小班化教學(xué)中的運(yùn)用等方面的研究成果。［12］總體而言，這一時(shí)期我國的小班化教學(xué)研究側(cè)重于對(duì)相關(guān)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不僅有大規(guī)模的實(shí)踐探索，而且重視理論總結(jié)；不僅引進(jìn)國外相關(guān)研究成果，更注重與本土相結(jié)合。更為重要的是，這一時(shí)期的小班化教學(xué)研究視野相當(dāng)開闊，不再停留于教學(xué)組織形式本身的爭論，進(jìn)而從課程設(shè)置、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)、師資水平等多個(gè)方面進(jìn)行分析。

（三）我國小班化教學(xué)研究的深入發(fā)展和理性反思階段（21世紀(jì)初至今）21世紀(jì)初，我國開始了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。這事實(shí)上意味著一場(chǎng)教育思想和教育觀念大變革的到來。也正是在這樣的背景下，人們開始多角度、深入地反思小班化教學(xué)實(shí)踐中存在的問題。有學(xué)者認(rèn)為，在小班化教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)有更強(qiáng)的課堂組織管理能力和敏捷的應(yīng)變能力，學(xué)生要有自學(xué)、思考以及動(dòng)手操作能力，學(xué)校要提供配套的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源，并且強(qiáng)調(diào)目前我國小班化教學(xué)不是在所有的地方、所有的學(xué)校都可施行，要從實(shí)際出發(fā)，量力而行。［13］有學(xué)者指出，小班化教學(xué)是我國教育在解決了基本的“溫飽”問題之后轉(zhuǎn)向“小康”目標(biāo)發(fā)展的一種必然選擇。然而，班級(jí)人數(shù)少了并不等于實(shí)現(xiàn)了小班化教學(xué)，還應(yīng)該注意成本—效益問題、師資問題以及形式與內(nèi)容問題。［14］，有學(xué)者在反思國內(nèi)外小班化教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，批判了當(dāng)前充斥于小班化教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的“物的邏輯”。［15］有學(xué)者從人是多維關(guān)系的存在的角度出發(fā)，指出在大班教學(xué)中，多維關(guān)系的人被片面化、單一化和實(shí)體化了，要從根本上克服這些危害，小班化教學(xué)應(yīng)該遵循關(guān)系性原則、批判性原則和整體性原則。［16］強(qiáng)烈的反思意識(shí)是這一時(shí)期我國小班化教學(xué)研究最為明顯的特點(diǎn)：一方面對(duì)小班化教學(xué)實(shí)施過程中遇到的問題進(jìn)行檢討；另一方面也指出實(shí)施小班化教學(xué)所面臨的客觀困難。

二、我國小班化教學(xué)研究的熱點(diǎn)問題20世紀(jì)以來，人們?yōu)橥黄瓢嗉?jí)授課制的局限，從未放棄過有關(guān)教學(xué)組織形式改革的努力，提出小班化教學(xué)后，人們對(duì)其意義、理論基礎(chǔ)及實(shí)踐策略等進(jìn)行了廣泛的研究。

（一）小班化教學(xué)意義研究小班化教學(xué)是適應(yīng)新的教育發(fā)展要求而出現(xiàn)的，其中既有先前教學(xué)組織形式改革的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，又負(fù)載著教學(xué)組織形式改革的新理念。這自然激發(fā)了人們對(duì)小班化教學(xué)意義的研究?？傮w而言，我國學(xué)者主要從以下幾個(gè)方面肯定了小班化教學(xué)的意義。第一，小班化教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。有學(xué)者指出，小班化教學(xué)縮小了生師人數(shù)比例，綜合了群體教育和個(gè)體教育的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的個(gè)性意識(shí)和個(gè)性能力得到更好的培育和發(fā)展。［17］有學(xué)者認(rèn)為，小班化教學(xué)最大的受益者是學(xué)生，學(xué)生最大的受益點(diǎn)是創(chuàng)造性思維不再被壓抑和泯滅。［18］第二，小班化教學(xué)有利于促進(jìn)師生交往。有學(xué)者指出，小班化教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，由于班級(jí)人數(shù)少，增加了師生之間交往的頻率，使每個(gè)學(xué)生都能得到老師的關(guān)懷和輔導(dǎo)，有效保證了在教育過程中面向全體學(xué)生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。［19］第三，小班化教學(xué)有利于促進(jìn)教學(xué)公平。有學(xué)者認(rèn)為，小班化教學(xué)為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)機(jī)會(huì)均等提供了可能，為有效教學(xué)提供了可能。［20］筆者認(rèn)為，小班化教學(xué)的意義不僅僅在于它代表著當(dāng)今教學(xué)組織形式改革的主要選擇，更在于它是促進(jìn)教育理念革新的一條重要途徑。伴隨著小班化教學(xué)的推進(jìn)，原來適用于班級(jí)授課制的那種工廠化、產(chǎn)品加工式的教學(xué)將受到挑戰(zhàn)，教學(xué)情境的變化促使教師必然關(guān)注作為個(gè)體的學(xué)生的發(fā)展，從而使因材施教的觀念更加深入人心。

（二）小班化教學(xué)理論基礎(chǔ)研究關(guān)于小班化教學(xué)的理論基礎(chǔ)，我國學(xué)者主要是從哲學(xué)、心理學(xué)兩個(gè)方面展開研究的。就小班化教學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)研究而言，學(xué)者們一方面結(jié)合小班化教學(xué)實(shí)踐中存在的誤區(qū)，從小班化教學(xué)的價(jià)值取向出發(fā)，批評(píng)小班化教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的唯成績決定論以及研究領(lǐng)域的唯經(jīng)濟(jì)決定論，指出人的發(fā)展應(yīng)是小班化教學(xué)的終極追求；［21］另一方面從人性的多維關(guān)系出發(fā)，分析了小班化教學(xué)實(shí)踐中人被片面化、單一化和實(shí)體化的傾向，提出應(yīng)遵循關(guān)系性原則、批判性原則和整體性原則，以從根本上克服這些危害。［22］就小班化教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)而言，有學(xué)者從人際交往心理學(xué)的視角，分析了傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的弊端，認(rèn)為小班化教學(xué)由于強(qiáng)調(diào)師與生之間、教與學(xué)之間、書本與方法之間等多方面因素的和諧互動(dòng)，關(guān)注每個(gè)受教育者，從而使學(xué)生平均得到的教育與關(guān)愛的時(shí)間和精力增加。［23］有學(xué)者從學(xué)生智力發(fā)展的角度，結(jié)合加德納（H.Cardller）的多元智力的理論，認(rèn)為大班教學(xué)側(cè)重的是培養(yǎng)學(xué)生語言和數(shù)理邏輯智力，很難兼顧其他智力的培養(yǎng)；小班化教學(xué)為學(xué)生多方面智力的發(fā)展創(chuàng)造了條件，使教師能在教學(xué)過程中有的放矢地加以引導(dǎo)。［24］小班化教學(xué)研究的進(jìn)一步深入，必然要求重視其理論基礎(chǔ)研究。目前的理論基礎(chǔ)研究僅限于哲學(xué)與心理學(xué)方面，今后需積極拓展小班化教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)，不但要重視哲學(xué)反思，而且要以更加開闊的視野，從其他相關(guān)學(xué)科中汲取養(yǎng)分，促進(jìn)小班化教學(xué)理論研究的深入，為小班化教學(xué)實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)可靠的理論依據(jù)。

（三）小班化教學(xué)實(shí)施策略研究自小班化教學(xué)研究在我國興起以來，如何來組織、如何實(shí)施一直是研究者關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。總體而言，有關(guān)小班化教學(xué)實(shí)施策略的研究可歸納如下。一是宏觀研究。有學(xué)者認(rèn)為，小班化教學(xué)的實(shí)施要與中小學(xué)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整、中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)以及中小學(xué)內(nèi)部管理改革相結(jié)合。［25］有學(xué)者提醒，小班化教學(xué)不能以節(jié)省教育成本為目的，而要以提高教學(xué)質(zhì)量為旨?xì)w。由于小班化教學(xué)需要較大的成本投入，對(duì)于我國而言應(yīng)綜合考慮教學(xué)對(duì)象、班級(jí)規(guī)模以及地方政策的靈活性和資源的最優(yōu)化配置。［26］二是中觀研究。有學(xué)者總結(jié)了小班化教學(xué)實(shí)施的成功經(jīng)驗(yàn)，指出小班化教學(xué)應(yīng)按學(xué)生程度分組，根據(jù)對(duì)各類學(xué)生提出的不同教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，使各類學(xué)生都得到發(fā)展。［27］有學(xué)者從課程設(shè)置方面提出小班化教學(xué)要提供具有較大選擇性的課程體系，建立課程的選修制度。［28］此外，一些學(xué)者認(rèn)為教師可以根據(jù)學(xué)生的程度或需要來改變教材，使其淺化、簡化，易于學(xué)習(xí)；也可以補(bǔ)充內(nèi)容，以加深、拓展教材，提升學(xué)生的能力。［29］三是微觀研究。有學(xué)者指出，在小班化教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程實(shí)施的要求，采取不同的課桌編排方式，如講述教學(xué)型、問題討論型、個(gè)別教學(xué)型等。［30］有的實(shí)踐工作者總結(jié)了多種可供參考的小班化教學(xué)的評(píng)價(jià)方法，包括小組評(píng)價(jià)法、活動(dòng)評(píng)價(jià)法、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法、形象評(píng)價(jià)法、模糊評(píng)價(jià)法、參與評(píng)價(jià)法、反饋評(píng)價(jià)法、個(gè)案評(píng)價(jià)法等。［31］小班化教學(xué)在我國的實(shí)施，既需要國家宏觀政策的支持，也需要學(xué)校積極努力探索實(shí)踐模式，更需要教師結(jié)合日常教育教學(xué)工作進(jìn)行有益的嘗試，惟其如此，小班化教學(xué)才有可能在我國得到真正的發(fā)展。

篇5

幼兒園小班的教育是很重要的，那么幼兒園小班班務(wù)總結(jié)怎么寫呢?下面小編就和大家分享幼兒園小班班務(wù)總結(jié)，來欣賞一下吧。

幼兒園小班班務(wù)總結(jié)幼兒園小班這些孩子個(gè)性活潑開朗，但個(gè)性鮮明，透過一學(xué)年的幼兒園小班的學(xué)習(xí)生活，每個(gè)小班同學(xué)都有了很大的進(jìn)步，本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在小班同學(xué)即將完成幼兒園小班學(xué)習(xí)任務(wù)之際，我們回首所做過的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，為了更好的完成以后的工作，提高保教質(zhì)量，將《綱要》精神貫徹到一日活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒院小班同學(xué)身心活潑、健康成長，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：教育教學(xué)工作總結(jié)，我們分析幼兒園小班同學(xué)狀況，根據(jù)《綱要》和新教材要求，認(rèn)真制定小班的學(xué)期工作計(jì)劃，備好每一次活動(dòng)，開展了豐富多彩的教育活動(dòng)，先后完成了近十個(gè)主題活動(dòng)，開闊了幼兒園小班同學(xué)的視野，幫忙小班同學(xué)獲得了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，為了輔助主題活動(dòng)，同時(shí)還組織了有好處的社區(qū)活動(dòng)，如：“我向哥哥姐姐學(xué)習(xí)”、“我愛我家”、“我當(dāng)解放軍”均收到良好的效果。我們注重發(fā)揮小班的班級(jí)的環(huán)境作用，定期更換小班的班級(jí)主題墻資料，為孩子開辟動(dòng)手的小天地，充分利用班級(jí)的小欄目、小角區(qū)，使他們有動(dòng)手動(dòng)腦的場(chǎng)所。另外，我們小班還開展了班級(jí)教學(xué)觀摩，英語教學(xué)觀摩，早操表演、家長開放日活動(dòng)，接待實(shí)習(xí)活動(dòng)兩人，得到了觀摩者的好評(píng)。半年過去了，他們?cè)诟鞣矫嬗钟辛撕艽蟮倪M(jìn)步，同時(shí)，贏得了家長的信任。

衛(wèi)生保健總結(jié)，我們班注重保教并重，細(xì)心關(guān)心每一位幼兒園小班同學(xué)，照顧小班同學(xué)的生活，為小班同學(xué)帶給衛(wèi)生舒適的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。每一天嚴(yán)格按要求進(jìn)行常規(guī)消毒、打掃衛(wèi)生;認(rèn)真組織好小班同學(xué)的兩餐一點(diǎn);管理好幼兒園小班同學(xué)的一日生活;配合保健醫(yī)生做好保健工作。在園內(nèi)的衛(wèi)生評(píng)比活動(dòng)中，取得很高的評(píng)價(jià)。

家園工作總結(jié)，我們總是用心主動(dòng)地與家長交流聯(lián)系，認(rèn)真組織召開家長會(huì)，及時(shí)向家長介紹幼兒園小班的工作狀況和小班同學(xué)在園狀況，向家長了解孩子的在家狀況。我們還利用“家長園地”及時(shí)向家長帶給一些信息資料，幫忙家長隨時(shí)了解小班狀況。對(duì)于有問題的小班同學(xué)，及時(shí)與家長交換意見，取得一致的教育方法。透過一年的家園聯(lián)系，我們和家長之間建立了和諧友好的關(guān)系，贏得了家長的信任、贊譽(yù)和支持。

這次的總結(jié)是倉促的，或許這個(gè)總結(jié)也是不全面的，但是總結(jié)就總結(jié)過去的成功或者是失敗，總結(jié)過去，展望未來。在今后的工作中我們將一如既往，以孩子為中心，以工作為重心，認(rèn)真完成小班同學(xué)順利過渡到中班，不管是教育還是保護(hù)方面讓孩子都有一個(gè)很大的進(jìn)步。

一、班況分析：

本班孩子共37人，其中男孩子21人，女孩子16人，半托孩子9人，全托孩子28人。由于他們都是第一次離開爸爸、媽媽的懷抱，參加幼兒園這個(gè)大群眾中，所以開始的舍不得父母親，不愛來幼兒園，膽小愛哭鼻子，不愿意參加群眾活動(dòng)等現(xiàn)象都有，經(jīng)過一學(xué)年的鍛煉和學(xué)習(xí)，此刻他們已基本上改掉了依靠性過強(qiáng)的毛病，大部分孩子都能喜歡上幼兒園了，喜歡老師了，還能用心參與各項(xiàng)活動(dòng)，現(xiàn)將本學(xué)年的具體工作總結(jié)如下。

二、保教工作：

為了讓幼兒能夠盡快地適應(yīng)群眾，能用心參與各種群眾活動(dòng)，我們班四位老師齊心協(xié)力，共同給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)與他們年齡特征相適應(yīng)的生活環(huán)境以及給他們一個(gè)溫馨、愉悅的心理環(huán)境，如在班上我們布置了一個(gè)精巧的娃娃家，一些膽小或依靠性強(qiáng)的幼兒我們就鼓勵(lì)他們到這個(gè)區(qū)域，老

師當(dāng)媽媽，摸摸她，親親她，跟她說起自己的爸爸、媽媽，逐漸地這些孩子就打消了陌生感從而過渡到群眾中。我們重視對(duì)幼兒進(jìn)行各項(xiàng)安全防護(hù)意識(shí)教育，將不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種安全隱患，并立刻處理，從而保證本班無安全事故的發(fā)生。由于小班幼兒年齡小，在家中都是父母包辦代替的多，所以生活自理潛力較差，針對(duì)這一現(xiàn)象，我們?cè)陂_學(xué)初期開班務(wù)會(huì)，討論對(duì)策實(shí)施方案，對(duì)盥洗、進(jìn)餐、穿脫衣服，疊被子、取放玩具、坐姿等，透過示范講解，采用群眾與個(gè)別練習(xí)、指導(dǎo)，經(jīng)常是一個(gè)一個(gè)地教他們穿脫衣服、穿好內(nèi)衣，扣紐扣、疊被字、擦大便等，把許多的一日常規(guī)編成一小段搞笑的兒歌，讓他們邊學(xué)會(huì)兒歌邊做動(dòng)作，這樣他們既容易理解常規(guī)要求又能從中得到樂趣，取得了很好的效果。如我們都熟悉的洗手歌，搓搓┈┈還有進(jìn)餐歌：“吃飯了，坐坐好，手拿勺，扶住碗，一口一口全吃掉，吃得干凈飽?！蔽缢璧鹊?。孩子可愛念了，

也從中不知不覺地掌握了常規(guī)要求，但是孩子們的堅(jiān)持性差，一段時(shí)間就很容易忘，于是我們四位老師就互相配合一致要求，發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步以獎(jiǎng)勵(lì)“小蘋果”、“小紅花”的表揚(yáng)形式，幫忙幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。每當(dāng)遇到幼兒吃魚的時(shí)候，張老師和林老師總是不厭其煩把魚刺挑出來，對(duì)挑食、食欲差的孩子(段易、武泰、嘉偉、辰堯、雨微)總是采用勸吃、喂吃辦法，鼓勵(lì)孩子吃完自己的一份飯菜，我們班孩子普遍飯量好，透過醫(yī)生測(cè)身高、體重，發(fā)現(xiàn)大部分孩子長高了，長胖了，體質(zhì)增強(qiáng)了，使幼兒能健康、活潑成長，幼兒的出勤率在90%以上，根據(jù)體檢結(jié)果澤方小朋友是中度肥胖，本班老師用心配合醫(yī)務(wù)室對(duì)她進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，適當(dāng)控制她的食量，加強(qiáng)體育鍛煉，并與家長達(dá)成共識(shí)，制定了一個(gè)循序漸進(jìn)的長期計(jì)劃，一學(xué)期以來，她的體重有所控制，初具成效。

三、教育教學(xué)工作：

本學(xué)年兩位教師深入學(xué)習(xí)理解和貫徹《新綱要》及《福建省教育指南》，探索幼兒課程改革，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有益于幼兒自主發(fā)展的教育環(huán)境，在實(shí)踐中樹立“一切為了兒童發(fā)展”的理論，打破分科為主的教學(xué)方式，透過主題生成和編制主題網(wǎng)絡(luò)來整合幼兒課程，并關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，用心推進(jìn)小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。透過故事、兒歌、歌表演、談話以及日常生活中的個(gè)別輔導(dǎo)等形式，孩子們?cè)谏鐣?huì)認(rèn)知，社會(huì)情感和社會(huì)行為方面都有一個(gè)質(zhì)的變化，大部分孩子在活動(dòng)中喜歡與同伴交往，有了初步的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與同伴友好交往，但是個(gè)別孩子(雨涵、劉奇、煒銘、君悅、馮煒)活潑好動(dòng)，有攻擊性行為，經(jīng)過個(gè)別教育和家長配合，共同做好轉(zhuǎn)化工作，此刻他們不但能與同伴友好相處，互相幫忙，還交到許多朋友呢!

幼兒園小班班級(jí)總結(jié)報(bào)告轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過去了，回顧一學(xué)期的班級(jí)工作，得益非淺。透過學(xué)習(xí)《新綱要》，以幼兒園的發(fā)展目標(biāo)為方向，注重幼兒的思想品德教育和幼兒的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒的潛力培養(yǎng)與幼兒的身體以展，抱著重"一切為了孩子"的宗旨，根據(jù)本班幼兒的實(shí)際狀況，以游戲?yàn)橹?，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，合理安排幼兒的一日生活，讓幼兒在玩玩中學(xué)到本領(lǐng)，讓幼兒在體、智、德、美幾方面都全面發(fā)展。

一、抓好了幼兒的常規(guī)，穩(wěn)定了幼兒的情緒

一開學(xué)，在幫忙幼兒相互熟悉的狀況下，組織幼兒參觀我們的幼兒園，讓幼兒了解幼兒園的園容園貌。培養(yǎng)了幼兒良好的心理。平時(shí)，我們還將《幼兒日常行為規(guī)范》貫穿于幼兒的一日活動(dòng)之中。經(jīng)過教育，絕大多數(shù)幼兒能自覺遵守園內(nèi)的常規(guī)，班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣良好。

二、生活衛(wèi)生習(xí)慣。

此刻的孩子都是獨(dú)生子女，他們的生活全有父母或爺爺奶奶包辦代替。為了讓幼兒從小養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。我們從一點(diǎn)一滴培養(yǎng)他們自己的事情自己做，手把手讓他們學(xué)。透過耐心輔導(dǎo)培養(yǎng)，多數(shù)小朋友學(xué)會(huì)了飯前便后洗手，飯后漱口。能認(rèn)真洗手不玩水，學(xué)會(huì)了使用權(quán)用手帕，會(huì)用小勺吃飯，不挑食，吃完自己的一份飯菜，進(jìn)餐時(shí)能持續(xù)桌面和地面的整潔。平時(shí)能注意個(gè)人衛(wèi)生，持續(xù)公共場(chǎng)所的衛(wèi)生。

三、教學(xué)活動(dòng)方面

平時(shí)，我們能認(rèn)真訂好各項(xiàng)計(jì)劃并遵照?qǐng)?zhí)行。我們認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，上好課，課后寫好效果記錄，對(duì)上課后的得與失，能認(rèn)真反思，進(jìn)行反思性教學(xué)，對(duì)于不合理的地方，虛心學(xué)習(xí)，請(qǐng)教收本，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。在活動(dòng)中注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒主動(dòng)參與，使幼兒成為活動(dòng)的主人，注重個(gè)體差異，利用游戲的方法，或者在活動(dòng)區(qū)中自由參與。讓幼兒在游戲中做做玩玩，不知不覺地學(xué)到本領(lǐng)。

四、做好衛(wèi)生保健安全工作。

認(rèn)真按照托幼機(jī)構(gòu)消毒來執(zhí)行，做好班內(nèi)杯子、毛巾等的消毒工作。根據(jù)天氣狀況做好防暑、保暖工作，認(rèn)真護(hù)理好幼兒的一餐兩點(diǎn)及午睡，讓他們健康成長。我們還做好幼兒的預(yù)防接種，預(yù)防傳染病的工作，抓好幼兒的安全教育，經(jīng)三位老師的共同努力及配合、故我班沒有發(fā)生一齊意外事故。

五：家長工作。

本學(xué)期，我們利用家長園地這一欄，向家長介紹了幼兒在園的學(xué)習(xí)資料，生活保健知識(shí)，還利用家園聯(lián)系冊(cè)，讓家長進(jìn)一步了解自己孩子每一個(gè)與的學(xué)習(xí)、生活狀況。也透過此形式，使老師了解幼兒在家的表現(xiàn)，使我們有目的的進(jìn)行教育。我園開展了團(tuán)體操的表演，更使家長了解幼兒園多姿多彩的另一面。

本學(xué)期，成功地向家長開放了半日活動(dòng)，讓家長了解了我們老師的教學(xué)方法、手段，透過介紹家長會(huì)，使家長懂得了科學(xué)育兒的知識(shí)。以后將不斷努力、不斷提高教育教學(xué)水平。

幼兒園小班班務(wù)工作總結(jié)時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲，回顧這學(xué)期的工作，可謂緊張、繁忙而又充實(shí)!但無論是孩子、老師還是家長都經(jīng)歷了一個(gè)難忘的成長過程。現(xiàn)從以下幾方面，對(duì)本學(xué)期的班級(jí)工作做個(gè)小結(jié)。

1、班級(jí)整體狀況分析

我班共有30名幼兒人，經(jīng)歷了一學(xué)年的幼兒園生活后，每個(gè)孩子都有了不小的進(jìn)步，大部分幼兒都愿意上幼兒園，同時(shí)能用心參與教師組織的各項(xiàng)活動(dòng);在生活自理方面養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，會(huì)自己動(dòng)手吃飯，并注意將餐具輕輕放，午睡時(shí)在教師的幫忙下，完成穿脫衣服;在學(xué)習(xí)游戲方面也構(gòu)成了必須的常規(guī)。上課時(shí)，能安靜坐下來，舉手回答問題，用心動(dòng)腦;游戲時(shí)能聽教師的指示進(jìn)行游戲，主動(dòng)參與活動(dòng);在語言表達(dá)方面，孩子們都會(huì)用普通話與同伴交流。就應(yīng)說，上學(xué)期經(jīng)過我們的努力，取得了必須的成績，但是，還有不足之處需要我們不斷完善。如孩子們的午餐習(xí)慣還需要加強(qiáng);在生活自理方面，還要給孩子們以機(jī)會(huì)，讓他們多鍛煉，同時(shí)注意提高他們的動(dòng)手潛力與語言表達(dá)潛力等。

2、保育工作總結(jié)

這學(xué)期我們以培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)生活習(xí)慣和自理潛力為主，培養(yǎng)幼兒飯前便后洗手，飯后擦嘴的良好習(xí)慣，督促幼兒多喝開水，教幼兒自己穿脫衣服、疊衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、安靜午睡。孩子們都完成得很不錯(cuò)。這學(xué)期幼兒自主如廁習(xí)慣養(yǎng)成也比較好，基本上沒有孩子將大小便解在褲子里，整體來說較上學(xué)期有明顯進(jìn)步，尤其是俞虎、羅梓陽、陳偉鵬等幾名幼兒。戶外活動(dòng)時(shí)，我們及時(shí)給幼兒隔上毛巾，對(duì)出汗過多的幼兒及時(shí)擦汗，以防感冒。對(duì)體弱多病的幼兒給予個(gè)性照顧，如陳__、謝__等。另外衛(wèi)生方面我們協(xié)助保育員每一天認(rèn)真做好班級(jí)的消毒和打掃衛(wèi)生工作，這學(xué)期幾次園內(nèi)衛(wèi)生評(píng)比，都獲得了不錯(cuò)的成績。消毒工作也是一日三遍，絕不松懈，付出的勞動(dòng)和辛苦總是會(huì)有回報(bào)的，這學(xué)期我班沒有出現(xiàn)傳染病，幼兒出勤率也不錯(cuò)。

3、教育教學(xué)總結(jié)

1)本學(xué)期初，我園為實(shí)現(xiàn)幼兒更健康的作息習(xí)慣，個(gè)性重新調(diào)整了一日生活安排，幼兒適應(yīng)較快，反應(yīng)也很不錯(cuò)。幼兒園是幼兒生長學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，幼兒園應(yīng)為幼兒帶給健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有易于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。圍繞這一綱要精神，我們開展了一系列活動(dòng)，上學(xué)期針對(duì)幼兒自我服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)的特點(diǎn)，這學(xué)期，我們加強(qiáng)了奧爾夫音樂教學(xué)的教研和開展，有意識(shí)地強(qiáng)化音樂、舞蹈、動(dòng)作、語言之間的聯(lián)系，在形式上集歌、舞、樂三位為一體，在活動(dòng)過程中把創(chuàng)編、表演、欣賞三位融為一體，給孩子創(chuàng)造一個(gè)全面、豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒參加活動(dòng)的情趣，促進(jìn)幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)作力的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)。常常以身體四肢為樂器，透過肢體的動(dòng)作和自身的活動(dòng)去培養(yǎng)節(jié)奏感。激發(fā)幼兒對(duì)律動(dòng)的興趣，透過一系列的活動(dòng)我班的幼兒在各方面都有了明顯的進(jìn)步。

2)另外我們利用早操、戶外活動(dòng)、群眾游戲等形式，激發(fā)幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使得幼兒喜歡參加體育活動(dòng)，并從中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。同時(shí)，我們加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育和疾病的防治工作，促進(jìn)了幼兒的健康成長。

3)本學(xué)期初，我們根據(jù)幼兒的實(shí)際狀況認(rèn)真制定計(jì)劃，中期還對(duì)課程的設(shè)置進(jìn)行了審議，發(fā)現(xiàn)不妥的地方及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。平時(shí)認(rèn)真做好群眾備課及課后審議，以便把更好的活動(dòng)展示在幼兒面前。小班幼兒雖然年齡小，但作為有思維潛力的個(gè)體，他們對(duì)環(huán)境有自己的要求。所以我們按照幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)計(jì)環(huán)境，讓孩子成為環(huán)境中的主體。

4、生活常規(guī)方面

一份耕耘，一份收獲，透過一學(xué)期的努力，孩子們?cè)谏畛Ｒ?guī)方面都養(yǎng)成得很不錯(cuò)。能自己穿脫衣服、褲子和鞋襪并能夠整理整齊擺放。大部分幼兒能自己吃飯、洗手、大小便、午睡。生活自理潛力都有了很大的進(jìn)步。只是在課堂紀(jì)律上還是規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，仍然有插嘴的現(xiàn)象。

5、環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面

這學(xué)期我們?cè)谏蠈W(xué)期環(huán)境準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，另外添置了巧巧手、趣味坊、音樂表演等幾個(gè)區(qū)角，都深受孩子們的喜愛，同時(shí)也發(fā)展了孩子們的動(dòng)手、動(dòng)腦的潛力，讓孩子們?cè)诳鞓返挠螒蛑杏兴斋@。

6、在家長工作方面

這學(xué)期，我們主動(dòng)親切地與家長溝通。認(rèn)真做好家訪工作，使家長了解自己孩子的在園狀況。使用家訪、qq群、博客、家園練習(xí)冊(cè)、電話、家長會(huì)等多種形式進(jìn)行溝通交流。使我們能更了解孩子在家的各項(xiàng)狀況，并有針對(duì)性地開展幼兒的教育工作，同時(shí)也促進(jìn)了與家長的相互理解，相互信任。在本學(xué)期開展的“家長開放日”活動(dòng)中，邀請(qǐng)家長來班觀看幼兒的半日活動(dòng)，使家長親身感受了孩子的半日生活。此活動(dòng)受到了眾家長的好評(píng)，也更好的做到了家園同步教育。與家長進(jìn)行密切溝通，向家長宣傳幼兒園保教任務(wù)和科學(xué)育兒知識(shí)，提高了家長、社會(huì)對(duì)幼教工作的了解與認(rèn)識(shí)，配合幼兒園做好保教工作。

7、安全工作

篇6

關(guān)鍵詞：思政課；小班討論；特點(diǎn)；問題；建議

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0068-03

根據(jù)“思想政治理論課要聯(lián)系改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系大學(xué)生的實(shí)際，把傳授知識(shí)與思想教育結(jié)合起來，把系統(tǒng)教學(xué)與專題教育結(jié)合起來，把理論武裝與實(shí)踐育人結(jié)合起來，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段”的精神，我校在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)過程中，采用了以班級(jí)為單位的小班討論法（以下簡稱“小班討論”），實(shí)施后，取得了較好的授課效果。

一、小班討論的特點(diǎn)

“小班討論”是授課教師根據(jù)授課內(nèi)容，選取主題（理論、觀點(diǎn)、事件等均可），由學(xué)生自行查找資料、準(zhǔn)備提綱或文章，在課堂討論時(shí)發(fā)表演說、陳明自己的觀點(diǎn)，由教師把握基調(diào)、歸納總結(jié)，從而達(dá)到教學(xué)目的過程。我校小班討論主題由授課教師提前布置給學(xué)生，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生資料準(zhǔn)備、發(fā)言情況給定成績。

1.小班討論豐富了教學(xué)內(nèi)容。小班討論不拘形式，筆者參加過的班級(jí)曾采用個(gè)人陳述、分組辯論、小組討論、訪談匯報(bào)、社會(huì)實(shí)踐、案例視頻等新穎、多樣的討論學(xué)習(xí)形式，學(xué)生們查閱了大量的資料，使教材的內(nèi)容更豐富。討論主題涉及理想信念、愛國主義、大學(xué)生活、大學(xué)目標(biāo)、人際關(guān)系、戀愛情感、心理健康等，圍繞教師的課堂主題，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，使教學(xué)內(nèi)容更豐富。筆者認(rèn)為采用案例式專題討論，學(xué)生參與性強(qiáng)，需要的理論論點(diǎn)必須要查看資料，辯論或爭論時(shí)才能做到“言之有理、言之有據(jù)”。并且，討論所涉及到的資料涉及各個(gè)方面，從一定程度上拓展了學(xué)生的知識(shí)面。盡管學(xué)生各持不同的觀點(diǎn)，但參與性普遍，積極思考，逐漸建立辯證思想或思維。

2.小班討論增強(qiáng)了師生間、學(xué)生間的互動(dòng)。小班討論課中，學(xué)生能夠積極思考、提出問題，并要求老師給予指導(dǎo)，在參加小班討論課時(shí)指導(dǎo)教師的總結(jié)引導(dǎo)是很重要的。教師適時(shí)的講解和插話有利于正確的教育與引導(dǎo)。教師輔助作用的目的是為了開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和思維能力。小班討論不僅增強(qiáng)了師生的互動(dòng)交流，也創(chuàng)建了師生平等的話語權(quán)平臺(tái)。

3.小班討論提升了學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性。小班討論課中，學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，老師擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)的角色。討論的具體內(nèi)容和形式由學(xué)生選擇并設(shè)計(jì)，通過參與課堂教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的熱情。實(shí)踐證明，小班討論在培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面已有顯著成效。小班討論正因?yàn)閷W(xué)生參與程度高，在這幾年的運(yùn)行中受到學(xué)生的歡迎。通過課堂的理論學(xué)習(xí)和小班討論的互動(dòng)啟發(fā)、認(rèn)知體驗(yàn)，促進(jìn)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，教材的內(nèi)容才真正做到入心入腦。

4.小班討論加強(qiáng)了與學(xué)生工作的聯(lián)系。小班討論課中聘請(qǐng)了一部分學(xué)生輔導(dǎo)員但當(dāng)任課指導(dǎo)教師。這樣一種專兼職教師隊(duì)伍的構(gòu)建，形成一種共贏模式。課程隊(duì)伍貼近學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，提供討論主題；學(xué)生工作隊(duì)伍則圍繞主題參與學(xué)生的小班討論，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)以及認(rèn)知狀況。雙方在學(xué)生思想信息上的互通共享，一方面為課堂教學(xué)提供素材，為教學(xué)貼近學(xué)生提供依據(jù)；一方面為學(xué)生工作提供了研究的內(nèi)容，為深入探索學(xué)生思想政治教育拓展了途徑。通過小班討論構(gòu)架兩支隊(duì)伍的建設(shè)實(shí)現(xiàn)雙贏。

二、小班討論所面臨的問題

小班討論是打破教學(xué)中單項(xiàng)講授“臺(tái)上講得津津有味，臺(tái)下聽得昏昏欲睡”的一種教學(xué)方式，為學(xué)生搭建一個(gè)民主、平等、暢所欲言的教學(xué)氛圍和環(huán)境氛圍，在參與過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂[1]。但是，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程中諸多問題的出現(xiàn)，特別是社會(huì)價(jià)值觀多元化，對(duì)“90后”學(xué)生的價(jià)值觀行程以及思想教育造成了較大沖擊，對(duì)授課教師、指導(dǎo)教師提出了更高的要求。

1.學(xué)生討論過程中缺少獨(dú)立分析。針對(duì)教師布置、班級(jí)商討確定的討論內(nèi)容，部分學(xué)生未經(jīng)自己思考和辨別就直接上網(wǎng)搜索相關(guān)信息，找到符合自己“口味”的文章或觀點(diǎn)，就將其“變成”自己的。而且在討論過程中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生脫離了發(fā)言提綱或是材料，要么不知道自己要說什么，要么言之無物。

2.學(xué)生和指導(dǎo)教師知識(shí)面窄影響討論效果。在越來越新穎的討論主題下所需要的知識(shí)越來越多，但學(xué)生對(duì)非本專業(yè)知識(shí)的缺乏，導(dǎo)致了分析、討論的不全面。例如，在討論法律、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧等問題或進(jìn)行時(shí)事評(píng)論時(shí)，就不能不涉及眾多學(xué)科的基本常識(shí)，這對(duì)于部分學(xué)生以及部分指導(dǎo)教師來說，都是一種挑戰(zhàn)。沒有良好的知識(shí)儲(chǔ)備，便沒有客觀、全面地分析和解讀，對(duì)于學(xué)生自身建立觀點(diǎn)、教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)都會(huì)產(chǎn)生障礙，因此，討論效果以及授課效果也會(huì)隨之受到影響。

3.討論過程的評(píng)定不規(guī)范。小班討論指導(dǎo)教師在給定學(xué)生成績時(shí)，通常依照學(xué)生上交的發(fā)言提綱或稿、發(fā)言表現(xiàn)等，但參照標(biāo)準(zhǔn)不具體，無主次之分，致使同班同學(xué)的成績雷同，不能體現(xiàn)學(xué)生的真才實(shí)學(xué)。比如，有的學(xué)生表達(dá)能力較好也很主動(dòng)，書面提綱很充分，但討論過程中所言卻缺乏證據(jù)支撐或是偏激，此時(shí)，首要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確將為指導(dǎo)教師評(píng)定造成困難。沒有統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，也容易導(dǎo)致不同指導(dǎo)教師的評(píng)定結(jié)果差異較大，甚至是同一指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的不同班級(jí)也存在差異。

三、針對(duì)小班討論的改進(jìn)建議

為了使小班討論能夠更好地發(fā)揮其教育作用，達(dá)到育人效果，更進(jìn)一步提高學(xué)生的思辨能力，針對(duì)現(xiàn)階段筆者參加討論的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下改進(jìn)建議：

1.增加小班討論課的次數(shù)?，F(xiàn)每班每學(xué)期小班討論次數(shù)為兩次，與平時(shí)的理論授課次數(shù)相比過少，致使學(xué)生的討論熱情與課堂參與度提高受限。部分學(xué)生認(rèn)為討論課次數(shù)少，說明不重要，因此不必認(rèn)真對(duì)待。從而無法達(dá)到教育目的（教育目的不應(yīng)該僅僅是授課目標(biāo)）。讓學(xué)生更多地討論，教師可以得到更多的學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)計(jì)和教學(xué)安排?，F(xiàn)今大學(xué)的思想政治教育的素材不僅僅在教材或是課堂上，更多的在社會(huì)中。我們可以根據(jù)時(shí)下熱點(diǎn)事件快速反應(yīng)，通過理論、討論進(jìn)行疏導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生的思維，以保障學(xué)生思想穩(wěn)定、校園穩(wěn)定。

2.幫助學(xué)生擴(kuò)展分析和討論的角度。教師選定主題后，可以適當(dāng)提供分析的角度。通過提醒，學(xué)生會(huì)查閱更多的資料來豐富自己的思考過程。比如，對(duì)“小悅悅”事件的討論，不僅可以從道德層面、法律層面，還可以從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等角度進(jìn)行分析，或者可以情景假設(shè)：“如果你是未施救者之一，請(qǐng)分析未施救原因和考慮的因素”等，以此，促使學(xué)生真正思考和表達(dá)自己，而不是上網(wǎng)Copy應(yīng)付差事。

3.明確評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)授課目標(biāo)、教育目的，建立小班討論的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，以此為依據(jù)，增加學(xué)生成績的含金量，讓學(xué)生珍視。通過統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可以減少指導(dǎo)教師的主觀意識(shí)因素，消除學(xué)生“因得罪老師擔(dān)心成績低”的心理，讓學(xué)生暢所欲言，達(dá)到討論的目的。明確評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)有利于營造民主、平等的課堂氛圍，特別是對(duì)于學(xué)生克服自身缺點(diǎn)有激勵(lì)作用，例如，知識(shí)功底扎實(shí)、思辨能力強(qiáng)但性格內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生不會(huì)因擔(dān)心所得分?jǐn)?shù)低而不參與討論。這樣，學(xué)生才會(huì)更愿意參與，討論效果也會(huì)提高。

總之，小班討論法是思政理論課教學(xué)中的一種非常有效的教學(xué)模式。如果能夠及時(shí)結(jié)合學(xué)生群體特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)等不斷完善，則教學(xué)效果將大大增強(qiáng)。這需要我們不斷的實(shí)踐、反思、探索和完善，以實(shí)現(xiàn)思政理論課的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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一個(gè)緊張而充實(shí)的學(xué)期又過去了，小班配班老師期末總結(jié)?；仡欉@學(xué)期，忙碌而愉快的工作在與班主任、保育教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，取得較好的成績。本學(xué)期我認(rèn)真工作、積極探索，配合班主任李老師進(jìn)行小二班的班級(jí)管理工作和教學(xué)工作，順利的完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，下面我把這學(xué)期的班級(jí)工作作一個(gè)總結(jié)。

一、提高思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)

本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱愛集體，服從分配，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實(shí)、求新，以積極熱情的心態(tài)去完成園里安排的各項(xiàng)工作，積極要求進(jìn)步。愛崗敬業(yè)。做到耐心、愛心、公平、尊重地對(duì)待每一個(gè)孩子。作為配班老師，我在思想意識(shí)上一直把“配班”一詞放在一邊，深刻地體會(huì)到一個(gè)班級(jí)的工作需要兩個(gè)老師愉快相處，共同努力，相互配合去完成。

二、提供細(xì)心的保育，進(jìn)行有效的教育

1、保育工作

小班孩子年齡小，自理能力差，因此保育工作占主要的地位。這方面我會(huì)盡量配合石老師，并在保育員的協(xié)助下共同為幼兒提供干凈、整潔、舒適的環(huán)境，本班這學(xué)期沒有任何大小安全事故發(fā)生。

（1）衛(wèi)生保健。人們常說：“病從口入”，特別是對(duì)于小班孩子來說，她們防病能力較弱，極易感染各種疾病和傳染病。因此我每天清晨上班第一件事就是開窗通風(fēng)，防止病菌滋生。對(duì)于帶藥的幼兒，我會(huì)和李老師一起細(xì)心觀察病情，給他及時(shí)喂藥。

（2）生活管理。由于小班的孩子比較依賴父母，所以有些幼兒表現(xiàn)出焦慮不安，哭鬧不止，自理能力差等現(xiàn)象。面對(duì)這種情況，為了讓孩子們?cè)谟變簣@里的生活健康快樂，解除家長們的后顧之憂，我會(huì)主動(dòng)跟李老師一起首先利用講故事、做游戲、小紅花獎(jiǎng)勵(lì)等多種形式吸引幼兒的注意力，穩(wěn)定幼兒情緒，讓孩子們高高興興的來幼兒園。其次，我們用“老師媽媽”替代了“老師”的稱呼，拉近了老師和孩子的距離，讓孩子感到有了依靠，更親切。我們還通過鼓勵(lì)孩子們“自己的事情學(xué)著做”、“我來幫幫你”等活動(dòng)提高幼兒的自理能力，和互相幫忙、助人為樂的情感

（3）安全防范。安全工作也是班級(jí)工作的重中之重。為了讓領(lǐng)導(dǎo)安心、家長放心、讓孩子開心，我會(huì)每天不定時(shí)地反復(fù)跟孩子強(qiáng)調(diào)安全，教給他們自我保護(hù)的常識(shí)，和李

老師通過故事《小熊丟丟》，教育幼兒玩游戲要注意安全。要求幼兒“認(rèn)真地學(xué)，開心地玩”，不做“危險(xiǎn)寶寶”。做到“孩子在那里，我就在那里”。和李老師還不定期地檢查幼兒指甲，教給幼兒一些簡單的安全保健常識(shí)，使幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

2、教育工作

（1）行為習(xí)慣教育。行為習(xí)慣教育是我們小班教育工作重點(diǎn)。小班幼兒大都在家中養(yǎng)成了自私、任性、倔強(qiáng)的性格，這對(duì)我們培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣是不利的因素，針對(duì)這種情況，我們堅(jiān)持運(yùn)用正面與啟發(fā)式的教育手段。首先，要求我們自己以身作則，成為孩子的學(xué)習(xí)楷模。同時(shí)加以示范，讓幼兒具體形象的理解掌握良好的行為習(xí)慣的方式方法。其次，運(yùn)用朗朗上口的詩歌，生動(dòng)的故事，以及榜樣作用等，感染幼兒，啟發(fā)幼兒，激勵(lì)幼兒，為幼兒樹立良好的形象，并通過行為訓(xùn)練，使幼兒提高認(rèn)識(shí)，逐漸形成良好的行為習(xí)慣。

（2）全方位教學(xué)。小班教學(xué)內(nèi)容是比較豐富的，除了綜合主題活動(dòng)內(nèi)容和教材，我們教研組還制定了園學(xué)期考核內(nèi)容，工作總結(jié)《小班配班老師期末總結(jié)》。每天的兩節(jié)教學(xué)活動(dòng)，我都做到事先有目標(biāo)、有活動(dòng)構(gòu)思。本學(xué)期我所任教的科目數(shù)學(xué)、美術(shù)和社會(huì)與健康都提前完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

（3）家園共育。召開了“家長開放活動(dòng)”，通過活動(dòng)展示，讓家長了解孩子，了解幼兒園，使得我們老師和家長之間，從相識(shí)、相知、到相信，逐漸把我們之間的距離縮短，使我們成為了朋友。我和李老師會(huì)利用下午接孩子時(shí)間和個(gè)別家長交流育兒知識(shí)，而家長向我們?cè)儐柡⒆拥膶W(xué)習(xí)、生活情況，我們都耐心解答，同時(shí)也通過電話溝通詢問孩子的健康情況，針對(duì)個(gè)別家長不正確的教育方法及時(shí)提醒家長給與糾正。通過與家長的溝通我們吸取了好的建議，并運(yùn)用在日常教學(xué)中。從家長親切的笑容、信任的目光和贊許的話語中，我們相信只有和幼兒、家長共同努力、共同發(fā)展，才能取得更大的進(jìn)步。

三、工作中不足的方面

1、對(duì)待工作不夠主動(dòng)積極，只要完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)即可。在工作中遇到難題，不善于思考，不善于創(chuàng)新，上進(jìn)心不夠強(qiáng)。

3、教育教學(xué)的新理論理解不夠透徹，沒有從實(shí)質(zhì)上深入研究，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)很多困惑。

4、我是在20xx年10月份新選調(diào)進(jìn)入園的。不得不承認(rèn)的是，我對(duì)日常工作的主動(dòng)意識(shí)還處在學(xué)習(xí)和適應(yīng)階段，沒有自主發(fā)展意識(shí)。接受新的幼教思想、新的幼教方法

方面還不夠，墨守成規(guī)，因而工作質(zhì)量還需要提高。

4、新的工作環(huán)境，與家長溝通不夠，沒有做到對(duì)每個(gè)幼兒的因材施教。

四、自己努力的方向

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》，忠誠于黨的教育事業(yè)，對(duì)教育事業(yè)盡心盡力，不斷提高自己的政治理論水平和政治覺悟。

2、近些年，幼兒園辦學(xué)條件在不斷改善，教育主管部門和園里也對(duì)幼兒教育提出了更高的要求，作為一名剛剛從基層小學(xué)調(diào)入城區(qū)幼兒園的教師，我覺得在各方面都要從新開始。不斷的向從事多年幼兒教育工作的教師學(xué)習(xí)，不斷的吸收新的知識(shí)，不斷的積累，不斷的進(jìn)步，不斷的提高自己，才能適應(yīng)幼兒教學(xué)的需要。

3、幼兒教師的工作是繁復(fù)的。今后，我一定要多聽課，多學(xué)習(xí)，為了可愛的孩子，也為了自己！既然我接受了這項(xiàng)任務(wù)，我一定會(huì)努力找到它值得我去奮斗的地方，盡力做好它的。

篇8

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 小班化教學(xué) 分層學(xué)習(xí) 因材施教

現(xiàn)如今的初中教育中，數(shù)學(xué)學(xué)科教育工作在保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性方面起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)以其特有的科學(xué)神秘性質(zhì)，千百年來吸引著無數(shù)的智慧者為之折腰，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠提高整個(gè)民族的思維能力。隨著全球化的發(fā)展，世界逐步走向多元化，人才選擇應(yīng)用也逐步走向個(gè)性化。這就更凸顯了初中數(shù)學(xué)小班教學(xué)模式的重要地位，小班教學(xué)以其較小的規(guī)模，給了每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我能力飛躍的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的個(gè)性化展示與師生之間的互動(dòng)了解提供了前所未有的廣闊空間。小班化教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性化德育素質(zhì)的展示，可謂是教育界的一場(chǎng)革命。小班教學(xué)模式是現(xiàn)代化教育變革課堂教學(xué)的表現(xiàn)，在這一過程中必須不斷探索，找出最適合我國初中數(shù)學(xué)小班化課堂教學(xué)發(fā)展的道路，最終促成教育模式的轉(zhuǎn)變。

一、注重小班教學(xué)過程中的分層學(xué)習(xí)

1.分層學(xué)習(xí)的具體概念。在分層教學(xué)的概念中，主要強(qiáng)調(diào)了根據(jù)不同學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力，知識(shí)掌握水平，以及綜合素質(zhì)進(jìn)行課堂知識(shí)的分層級(jí)教學(xué)，努力達(dá)到使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平都得到提高的統(tǒng)一目標(biāo)。教師在這一過程中是學(xué)生分組的重要引領(lǐng)，根據(jù)教師對(duì)學(xué)生的了解，將學(xué)生分成不同層次的學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)習(xí)組別，在互相幫助與團(tuán)隊(duì)合作中促進(jìn)知識(shí)的有效吸收和理解，最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的目的。

2.分層教學(xué)的理論來源。分層學(xué)習(xí)這種科學(xué)合理的學(xué)習(xí)思想自我國古代就有所體現(xiàn)，從古代的“因材施教，因人而異”到前蘇聯(lián)某知名教育家提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論都包含著分層教學(xué)的理論精華，這兩種理論概括起來就是，每個(gè)人在一段的時(shí)間內(nèi)都擁有著兩種水平，現(xiàn)有的發(fā)展水平與潛在的水平，此兩種水平的發(fā)掘并不是隨機(jī)的，而是分別在特定的環(huán)境下受到刺激才能夠得以發(fā)展。這種教育環(huán)境要求將不同水平的要求和特點(diǎn)充分突出，從個(gè)體差異個(gè)性分析出發(fā)，最終挖掘出潛在能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.我國的分層教學(xué)理念最初是上世紀(jì)九十年代被提出的，現(xiàn)階段在國內(nèi)初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)模式中大概有以下幾種：班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式，分層走班模式，能力目標(biāo)分層監(jiān)測(cè)模式，“個(gè)別化”學(xué)習(xí)模式，以及課堂教學(xué)的分層互動(dòng)模式。班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式保留了以往的行政班級(jí)，但是在班級(jí)內(nèi)部根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好、中、差三個(gè)等級(jí)確定各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)；分層走班模式是最常規(guī)的根據(jù)摸底測(cè)試的成績將學(xué)生分為不同的組別，這種模式不破壞原來的行政班級(jí)，知識(shí)根據(jù)文化課摸底考試成績的不同，按班級(jí)級(jí)別分類進(jìn)行上課；能力目標(biāo)分層監(jiān)測(cè)模式是由學(xué)生自身由下而上地進(jìn)行較授課級(jí)別選擇，根據(jù)自身評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，選擇適合自己的教學(xué)層級(jí)；“個(gè)別化”學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)出適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，以便學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)模式；課堂教學(xué)的分層互動(dòng)模式主要依靠教師對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績的掌握，按主觀能動(dòng)性將學(xué)生分成不同的組別，促進(jìn)他們共同成長。

二、小班教學(xué)中構(gòu)建因材施教的高效課堂教學(xué)模式

1.加深對(duì)初中數(shù)學(xué)教材的進(jìn)一步探索調(diào)研，讓教材發(fā)揮核心作用。在初中數(shù)學(xué)小班化課堂教學(xué)過程中，教材一直以來都是貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要主體。現(xiàn)階段各大學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)教材的使用不能夠達(dá)到深刻挖掘的目的，只是泛泛地教授學(xué)生書本知識(shí)。當(dāng)然對(duì)教材的深入挖掘是必不可少的。初中數(shù)學(xué)的小班教學(xué)種教材固然重要，但是對(duì)教材不僅僅停留在表面階段，更要對(duì)其進(jìn)行拓展延伸，注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，將課堂教學(xué)延伸到學(xué)生生活中，加強(qiáng)教師與家長之間的聯(lián)系。例如，教師可以運(yùn)用微信、QQ等交流工具與學(xué)生家長時(shí)刻保持聯(lián)系，讓家長在現(xiàn)實(shí)生活中傳達(dá)教師的要求。

2.加深對(duì)學(xué)生的了解和交流，從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行授課。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解是一個(gè)長期的過程，在小班化教學(xué)中更是如此。數(shù)學(xué)任課教師應(yīng)對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行具體了解，做好相應(yīng)學(xué)生資料的收集等授課前期準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)充分了解不同的學(xué)生群體對(duì)每一階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不同理解程度，讓學(xué)生充分表達(dá)出自己的思維過程與不懂之處。例如，教師可以通過課堂提問、卷子形式的小測(cè)驗(yàn)等方式，總結(jié)不同學(xué)生群體的知識(shí)吸收情況與接受能力，分為各種等級(jí)，進(jìn)行分級(jí)授課。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解和與學(xué)生的交流，同時(shí)可以密切師生關(guān)系，為學(xué)生的健康成長與日后步入社會(huì)后的人際交往打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，充分吸收學(xué)生意見。數(shù)學(xué)小班化課堂教學(xué)的成員包括教師與學(xué)生，而學(xué)生是這一過程中的主體，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果如何，有著親身體驗(yàn)的學(xué)生最了解。為此，學(xué)校必須重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的態(tài)度和評(píng)價(jià)，建立完善的校內(nèi)校外數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可以定期邀請(qǐng)學(xué)生家長和教育界知名人士蒞臨指導(dǎo)，向?qū)W生了解實(shí)情。通過調(diào)查與評(píng)價(jià)，可以從中看出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)注度，從而進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高與教學(xué)模式的改進(jìn)。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)的小班教學(xué)形式已成為現(xiàn)代化教育中不可缺少的教學(xué)原則及理念，是現(xiàn)代化教育發(fā)展帶來的重大改變。在小班化教學(xué)模式的探索過程中，要求教育者不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中發(fā)展理論，用分層教學(xué)促進(jìn)因材施教的實(shí)施，更好地促進(jìn)現(xiàn)代化教育和人才培養(yǎng)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、教師辦公室的設(shè)置

大多數(shù)學(xué)校教室與教師辦公室的設(shè)置總保持著那么一段距離，學(xué)校為了加強(qiáng)對(duì)教師的管理，總是把教師集中在一起辦公，無形地在師生之間設(shè)置一道距離障礙，它對(duì)小班化教學(xué)工作產(chǎn)生了不利的影響，教師辦公室的其他一些功能也難以發(fā)揮出來。怎樣充分利用原有的教學(xué)設(shè)施，通過調(diào)整、改進(jìn)，縮短教師辦公室與教室間的距離，從而縮短師生間的距離，挖掘教師辦公室在教改中的各種潛能呢？因?yàn)閷W(xué)生少，教室空間相對(duì)較大，我把教室一角辟為教師辦公室，使師生間做到零距離接觸。這是小班化教學(xué)的一大特點(diǎn)，也是個(gè)性化教育的重要組成部分，它要求師生間保持零距離接觸，相互間做到“呼之即來”，才能真正做到作業(yè)面批，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向?qū)W生指出，并落實(shí)到位，也為及時(shí)為學(xué)生答疑解惑創(chuàng)造了條件。

二、教室環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)

在環(huán)境設(shè)置上力求要有特色，適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教室的環(huán)境設(shè)計(jì)是以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，讓教室成為學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、游戲場(chǎng)所、生活的場(chǎng)所，優(yōu)化教室的空間。我們學(xué)校開設(shè)了以“竹韻山情”為總課題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，探索竹子的奧秘。我們一年級(jí)為“筍芽兒”班，我在班級(jí)布置上力求圍繞這一主題展開，讓他們受到這方面的熏陶。比再如，我在教室右面的空墻上制作一棵沒有葉子的毛竹，命名為“善行竹”，開學(xué)初給班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生發(fā)放寫有他們名字的竹葉，當(dāng)學(xué)生為班級(jí)做貢獻(xiàn)，為班級(jí)爭光時(shí)，讓他把寫有自己名字的竹葉貼在班級(jí)的善行竹上，一個(gè)學(xué)期下來，光禿禿的善行竹在學(xué)生的努力下，變得枝繁葉茂，這是班級(jí)凝聚力的象征。在教室后面的黑板報(bào)中設(shè)有一個(gè)“每周一詩”專欄，收集歷代名人寫竹頌竹的古詩，學(xué)生在誦讀時(shí)領(lǐng)悟“竹”的精神，同時(shí)也提高了誦讀能力。我們班還發(fā)動(dòng)學(xué)生人人參與美化環(huán)境。在教室的左墻或右墻，“明星閃爍”欄里貼著一周中表現(xiàn)出色的學(xué)生的巨幅生活照，“你追我趕”欄目里開展“學(xué)習(xí)之星、勤勞之星、健身之星、創(chuàng)造之星”的競賽活動(dòng)；“在我們的天地”欄目里隨時(shí)都有學(xué)生的作品，作品包括寫字、數(shù)學(xué)、美術(shù)、制作，輪流展示。

三、課桌椅的設(shè)計(jì)及擺放

課桌椅的設(shè)計(jì)是為教學(xué)服務(wù)的。課桌的擺放是一個(gè)被長期忽視的課堂環(huán)境因素。小班化教育為教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，靈活編排課桌提供了可能。比如，在漢語拼音教學(xué)時(shí)，經(jīng)常要做一些游戲鞏固漢語拼音，我采用的是U形擺法，中間留出足夠的空間做游戲；教學(xué)《前后左右》時(shí)，我采用最普通的222擺法，以方便教學(xué)內(nèi)容；玩“擊鼓傳花”游戲時(shí)，采用圓圈式擺法；在小組合作活動(dòng)時(shí)，我們則分成四個(gè)小組。總之，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的形式，在空間上使學(xué)生感覺到不受約束，有利于師生和生生之間的交流和交往。

四、班級(jí)圖書角的設(shè)置

現(xiàn)行的圖書、閱覽室管理方法，集中保管、專人負(fù)責(zé)、定時(shí)定點(diǎn)開放、憑證借書，不失為一種可行的較好的管理方法。但它的弊端也是顯而易見的，就是不可能隨時(shí)隨地地去查閱資料、借書等。因此，我們?cè)诎嗉?jí)建立圖書角，發(fā)起“讓每個(gè)人都愛讀書”活動(dòng)。學(xué)校圖書室藏書豐富，教師可定期到圖書室借一些書到班上圖書角，發(fā)動(dòng)學(xué)生為班級(jí)捐獻(xiàn)課外書，并把自己衷心的祝愿寫在書上，把知識(shí)與他人分享交流。

篇10

一、小班化的理念

其實(shí)在這個(gè)時(shí)代，我們各教師對(duì)小班化這三個(gè)字都有所而聞，在我們學(xué)校，很多教師就已經(jīng)感覺到我們這個(gè)班級(jí)應(yīng)該屬于小班化教學(xué)，而實(shí)際上這并不是小班化的理念。這次聽課過程中華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系語文研究主任，副教授，教育學(xué)博士董蓓菲為我們講解了小班化教育的研究積淀和小班化教育的創(chuàng)新實(shí)踐，過程中董教授主要糾正了我們對(duì)于小班化理念的轉(zhuǎn)變，她講到，其實(shí)小班化是在學(xué)生平均水平下相對(duì)較少就屬于小班化，而不是我們理念上指的一個(gè)班20—30人才屬于小班，這是一種教育組織形式。

二、小組合作

在我們課堂中，我們不管是上課還是外出聽課，都經(jīng)常有聽到小組合作這幾個(gè)字，看似簡單的幾個(gè)字，但是在我們實(shí)行的過程中卻顯得特別的復(fù)雜，而現(xiàn)在我們聽到的其實(shí)很多情況下是一種表現(xiàn)形式，沒能將小組合作這幾個(gè)字落實(shí)得特別有效。小組合作是一種學(xué)習(xí)的探究形式，小組合作人數(shù)最好確定在4—6人之內(nèi)，而且對(duì)組內(nèi)各成員進(jìn)行統(tǒng)一安排其任務(wù)，人員可以分為記錄員、報(bào)告員、主持員、檢查員，模式主要是范例教學(xué)——合作學(xué)習(xí)——交流反饋——總結(jié)，這樣分工合理，才能將小組合作落到實(shí)處，提高課堂有效性。