導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇經(jīng)典美文摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、從來(lái)快樂(lè)悲傷都自己橫行，忘了自己也值得被關(guān)心。

3、我寧愿被你誤會(huì)，也不想勉強(qiáng)去解釋給你聽(tīng)。

4、相遇，是感情的開(kāi)始，有一種相遇是遇見(jiàn)你，唯美了流年。

5、在這個(gè)紛繞的世俗世界里，能夠?qū)W會(huì)用一顆平常的心去對(duì)待周圍的一切，也是一種境界。

6、給你愛(ài)的人買禮物。你賺錢為了什么？而且，一個(gè)真正愛(ài)你的人是不會(huì)亂花你的錢的。

7、路還會(huì)很長(zhǎng)，也會(huì)很艱難，但是相互愛(ài)著，再多苦難我們都會(huì)一起面對(duì)，而一起面對(duì)苦難也是我們的幸福。

8、看你推薦的電影，不是看內(nèi)容，而是腦海里全是你。

9、當(dāng)初哭著分不開(kāi)，現(xiàn)在都能用微笑釋懷。

篇2

一、精心選擇閱讀材料

首先，選擇經(jīng)典著作。新的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱列出的中學(xué)生課外閱讀推薦書(shū)目，就從一定程度上彌補(bǔ)了中學(xué)生名著閱讀的不足，具有指導(dǎo)意義?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國(guó)演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學(xué)名著大多與教材有所鏈接。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，挖掘興趣點(diǎn)，適時(shí)向?qū)W生推薦課外閱讀名著。例如，教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，我不僅引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文品析了魯智深的三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西脾氣暴躁、嫉惡如仇的性格，還感受到他雖外表粗獷，但卻粗中有細(xì)的品格，在“倒拔垂楊柳”中我們還能感受到他身上哪些可貴的品質(zhì)，就得到《水滸》中去尋找答案。我以此激發(fā)學(xué)生探索水滸的章節(jié)，認(rèn)識(shí)水滸人物，制作讀書(shū)卡片來(lái)比試一番，這樣，學(xué)生中很快掀起了課外閱讀《水滸傳》的熱潮。

其次，選擇當(dāng)代作家的優(yōu)秀作品。當(dāng)代作品所反映的社會(huì)生活更貼近我們的現(xiàn)實(shí)，這些書(shū)籍對(duì)于豐富學(xué)生的閱歷、了解我們所處的時(shí)代，發(fā)揮著重要作用。例如，近年來(lái)，著名學(xué)者余秋雨的系列散文，涉及到中外文化的許多方面，對(duì)于拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，都有顯著的功用。

二、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀觀

首先，從閱讀的內(nèi)容來(lái)看，“書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則咀嚼消化?！币虼耍瑢W(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，如瀏覽、泛讀、精讀等。

其次，從閱讀的目的來(lái)看，讀書(shū)有消遣性閱讀和求知性閱讀。閱讀者可根據(jù)自己的興趣選擇輕松的讀物，在閱讀過(guò)程中不必考慮讀物的審美價(jià)值。通過(guò)閱讀來(lái)獲得知識(shí)，啟迪心智，從而獲得高層次的精神享受。對(duì)于處于求知時(shí)期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種閱讀應(yīng)該成為主導(dǎo)。

再次，從閱讀的形式來(lái)看，除了精讀、略讀，還有跳讀、猜讀、瀏覽等。這些閱讀方式經(jīng)常交替運(yùn)用，互為補(bǔ)充，恰當(dāng)運(yùn)用，將大大提高閱讀效率。

三、開(kāi)展系列競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師可以對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使之養(yǎng)成積累的習(xí)慣。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！背瓕憫?yīng)以有用為原則。學(xué)生平時(shí)從課外閱讀中獲取的有用的材料，可以通過(guò)各種方式記錄下來(lái)，并養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。積累的形式要規(guī)范，教師應(yīng)該做示范解說(shuō)。例如美文摘抄、書(shū)海拾貝、心得體會(huì)。

為了讓學(xué)生把積累的成果展示出來(lái)，教師平時(shí)可以多組織一些競(jìng)賽，讓學(xué)生有成就感。競(jìng)賽是青少年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我經(jīng)常在班上開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中閱讀，在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)。

1.開(kāi)展箴言積累競(jìng)賽

在教室后的班級(jí)文化墻上開(kāi)設(shè)一個(gè)專欄，每天由值日生推薦板書(shū)自己認(rèn)為最好的經(jīng)典箴言，如：“愛(ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之”、“天行健，君子以自強(qiáng)不息”等，同時(shí)，要求全班學(xué)生人手一本箴言積累冊(cè)，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來(lái)。當(dāng)一輪展示完畢，由全班學(xué)生打分，取其平均分作為學(xué)生語(yǔ)文過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。這種競(jìng)賽有效地激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情，從而提升了閱讀的品質(zhì)。

2.舉辦故事演講比賽

初中生很喜歡聽(tīng)故事，也很喜歡講故事。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，每學(xué)期班上舉辦一次講故事比賽或演講比賽。全班學(xué)生既是參賽選手，又是比賽評(píng)委。這種競(jìng)賽，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，而且大大激發(fā)了學(xué)生課外進(jìn)行廣泛閱讀的興趣。

3.開(kāi)展主題競(jìng)賽活動(dòng)

為了讓學(xué)生認(rèn)真閱讀名著，我把班級(jí)分成八個(gè)小組，每組布置一些問(wèn)題，讓學(xué)生用兩周時(shí)間閱讀相關(guān)內(nèi)容，然后用一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生對(duì)本組問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣，學(xué)生通過(guò)多種方式對(duì)所讀名著有了較多理解。

篇3

一、什么是學(xué)生的閱讀感悟

所謂的閱讀感悟，就是通過(guò)閱讀書(shū)籍能聯(lián)想到什么，有什么感悟，有什么啟發(fā)，有什么聯(lián)想。學(xué)生能否寫出深刻、豐富、有文采的高水平作文，感悟能力是關(guān)鍵。

王國(guó)維曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)人對(duì)宇宙人生，須入乎其內(nèi)。入乎其內(nèi)，故有生氣。出乎其外，故有高致?！敝挥虚喿x的時(shí)候進(jìn)去了，才有可能出得來(lái)。當(dāng)我們讀到“盡院了的白光，是玉玉的銀銀的”，便感悟到月亮的潔凈、透明、潤(rùn)潔、光亮；當(dāng)我們讀到“就是屠戶們送來(lái)的黑如鐵的布，她也給洗得雪白”，就能感受到母親的勤勞、認(rèn)真、辛苦。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要讓學(xué)生靜下心來(lái)，讀得進(jìn)去。

在閱讀感悟中提高學(xué)生的語(yǔ)感，提高其審美認(rèn)知能力。不僅知道沈從文筆下人物的清純，知道林語(yǔ)堂的秋天，也知道戴望舒的雨巷那別樣的滋味。

二、掌握知識(shí)與促進(jìn)感悟的聯(lián)系

要想提高學(xué)生的寫作能力，就要注意四種能力的培養(yǎng)：語(yǔ)言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力、心理能力。學(xué)生作文的難點(diǎn)在于語(yǔ)言文字關(guān)，也就是如何把已有的生活、思想，通過(guò)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)。要提高感悟，學(xué)生必須具備一些相關(guān)的知識(shí)，如各種文體，各種表達(dá)方式、說(shuō)明方法、論證方法、小說(shuō)要素、描寫方法，文章或段落的順序、結(jié)構(gòu)、思路、主次、詳略等相關(guān)知識(shí)。學(xué)生只有掌握了這些知識(shí)，當(dāng)他有了閱讀感悟想要傾訴時(shí)才不至于被卡。

促進(jìn)學(xué)生感悟，除了具備相關(guān)知識(shí)，還要有寫作沖動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)不是單純的“要我寫”而應(yīng)是學(xué)生自我的“我要寫”，只要學(xué)生想寫，想要抒發(fā)，那寫出來(lái)的文章就不會(huì)內(nèi)容空洞、無(wú)病，而是有血有肉、情感豐富的。教師應(yīng)營(yíng)造使學(xué)生產(chǎn)生寫作沖動(dòng)的氛圍。比如組織春游回來(lái)，讓學(xué)生閱讀《游褒禪山記》再寫作；學(xué)生有了參加夏令營(yíng)十天未回家的經(jīng)歷，再讓他讀《背影》再寫文章，定然會(huì)見(jiàn)感情真摯。所以，教師要有意識(shí)地為學(xué)生營(yíng)造產(chǎn)生寫作沖動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生積極參于社會(huì)實(shí)踐，去觀察體驗(yàn)社會(huì)。試想一個(gè)沒(méi)有幫助過(guò)別人，也沒(méi)有關(guān)懷過(guò)別人的學(xué)生，他不可能寫出愛(ài)心類的文章。只要學(xué)生有了想寫的念頭，并能落實(shí)行動(dòng)，學(xué)生的感悟能力就會(huì)又一次得到促進(jìn)。這一次次的促進(jìn)，正是語(yǔ)文教學(xué)所必需的。

三、豐富學(xué)生知識(shí)的途徑

語(yǔ)文是個(gè)大課堂，它不是一潭死水，而應(yīng)是一股清泉，永不枯竭。語(yǔ)文教學(xué)除傳統(tǒng)課堂教學(xué)外，還應(yīng)通過(guò)以下渠道讓學(xué)生獲取知識(shí)。

1.讀書(shū)

為了充實(shí)學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，突破課本局限，我們?cè)谡n題落實(shí)中，對(duì)各階段的閱讀名著作了一個(gè)要求，如高一閱讀《三國(guó)演義》《契訶夫短篇小說(shuō)選》，高二閱讀《論語(yǔ)通譯》《孟子選讀》等。除此之外，還讓學(xué)生閱讀其他經(jīng)典著作，如莫言的《紅高梁》、張承志的《北方的河》、阿城的《棋王》、路遙的《平凡的世界》，其他如《簡(jiǎn)愛(ài)》《羅密歐與朱麗葉》等，不論古今、不論體裁，只要是健康有益的書(shū)籍，都可讓學(xué)生閱讀，增加學(xué)生的閱讀量。也可閱讀一些經(jīng)典雜志，如《讀者》《意林》《中外期刊文萃》《文摘精粹》，讓學(xué)生的思維活起來(lái)。

2.欣賞優(yōu)秀電視節(jié)目

如語(yǔ)言類的“曲苑雜壇”、相聲小品，知識(shí)類的“百家講壇”。也可看一些各地方臺(tái)的專題，如清明節(jié)專題、教師節(jié)專題。觀看每年感動(dòng)中國(guó)十大人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)、中秋節(jié)晚會(huì)，特別留意由有關(guān)語(yǔ)文研究專家參與編寫的一此專題，既擴(kuò)大了視野，也能品味別人的感悟，進(jìn)而促進(jìn)自我感悟。

3.注意積累

掌握豐富的材料是寫作的根本。語(yǔ)言是寫作文章的建筑材料，要有意識(shí)地積累，形成自己心中的詞典，聚沙成塔、集腋成裘，作文時(shí)才能隨心所欲。在這方面，我們的做法是讓學(xué)生在大量的閱讀中多作摘抄，不局限于好詞好句、精彩語(yǔ)段、與作者相關(guān)的資料、作文形式、表達(dá)手法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累素材，不論名著、美文佳作，只要有用皆可為我所用，這樣學(xué)生寫作時(shí)不再為無(wú)米下炊而發(fā)愁。

篇4

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文 激活興趣 激活積累

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.004

中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀讓我們一線教師深感擔(dān)憂。究其原因，我認(rèn)為學(xué)生作文主要存在以下問(wèn)題：1.學(xué)生寫作興趣缺少，怕寫作文。對(duì)初中生的調(diào)查顯示， 70%以上的學(xué)生對(duì)作文敬而遠(yuǎn)之。學(xué)生們一聽(tīng)到要寫作文，就愁上眉梢，一聽(tīng)說(shuō)不寫作文，就欣喜若狂。2.學(xué)生寫作素材缺乏，言之無(wú)物。學(xué)生生活閱歷淺，整天“三點(diǎn)一線”，社會(huì)觀察少，閱讀有限，導(dǎo)致素材積累有限。寫作時(shí)極盡東拼西湊之能事，草草應(yīng)付。3.學(xué)生寫作技巧缺損，雜亂無(wú)章。審題不準(zhǔn)，層次混亂，中心不突出，語(yǔ)言平淡。亂寫一氣是不少作文的通病。4.學(xué)生思維能力缺失，膚淺片面。文筆幼稚，依然重復(fù)昨天的故事。這一系列的現(xiàn)狀和問(wèn)題不能不讓人深思，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我們?cè)撛趺催M(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)？

一、激活興趣點(diǎn)

點(diǎn)燃激情，體驗(yàn)成功。愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“興趣是最好的老師。”讓學(xué)生在寫作教學(xué)中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而喜愛(ài)寫作。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！崩蠋煵扇《喾N行之有效的方法，激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)寫作興趣，點(diǎn)燃寫作激情，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而充分調(diào)動(dòng)寫作積極性。我們要堅(jiān)信，每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心都想寫好作文，他們也能夠?qū)懞米魑?。我們要相信每位學(xué)生在作文方面都有才能，都有獨(dú)特的閃光點(diǎn)。我們對(duì)每一位學(xué)生有良好的期望，并通過(guò)各種態(tài)度、表情和行為方式等將這種期望巧妙傳遞給學(xué)生。學(xué)生獲得積極期待的信息后就會(huì)受到鼓舞，就會(huì)更加信賴教師，就會(huì)積極寫作文。我們關(guān)注學(xué)生的寫作練習(xí)，努力發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，把成功之處總結(jié)出來(lái)，在班級(jí)或更寬的空間交流，學(xué)生就會(huì)嘗到成功的甜頭，從而激發(fā)興趣。

（一）吸引關(guān)注法

在寫作教學(xué)中，采取一系列行之有效的活動(dòng)或方法，喚醒學(xué)生對(duì)寫作的熱情，樹(shù)立寫作的信心，激發(fā)寫作的興趣，激活寫作的潛能，從而為提高寫作提供不竭的動(dòng)力。

如 “佳作”貼上墻?！凹炎鳌?，一是指整篇文章，但更多的是“片段”，這樣可以激發(fā)更多的學(xué)生的興趣。我們先將有特色的作文分類整理，一般按下面幾類整理：精彩的題目，精彩的開(kāi)頭，精彩的結(jié)尾，精彩的文段，好的結(jié)構(gòu)，立意好的，材料鮮活的，語(yǔ)句精彩的，全文優(yōu)秀的。然后分類打印出來(lái)，附上簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。先在語(yǔ)文課上，表?yè)P(yáng)有亮點(diǎn)的同學(xué)，特別突出對(duì)寫作后進(jìn)生的亮點(diǎn)的肯定，讓全班同學(xué)鼓掌加以激勵(lì)，然后貼在教室的墻上，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)?！凹炎魃蠅Α保苡行У募?lì)，喚醒、鼓舞學(xué)生，促使他們表達(dá)潛能之花美麗綻放。

（二）成果激勵(lì)法

在寫作練習(xí)中，努力挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，或在全班范讀，或上白板展示，或年級(jí)交流。模仿風(fēng)風(fēng)火火的電視節(jié)目“我要上春晚”，我們開(kāi)展了佳作展示活動(dòng)叫“我要上白板”。把同學(xué)寫得好的作文（整篇文章、優(yōu)美片段、漂亮詞句）打印好。通過(guò)電子白板用PPT的形式在班里展示，或全班齊讀，或個(gè)別品析，以便共同提高。同學(xué)把自己的作品能夠上電子白板視為極大的光榮，稱為“我要上白板”。自從有了這項(xiàng)活動(dòng)，同學(xué)對(duì)寫作十分投入，從懼怕寫作到期待寫作，從“叫苦連天”到“躍躍欲試”。

這種活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，互相學(xué)習(xí)，互相欣賞，最終提高寫作水平，成功的喜悅是最有力的催化劑和興奮劑，將引領(lǐng)學(xué)生從一個(gè)高度到達(dá)另一個(gè)高度。

（三）榜樣帶動(dòng)法

在寫作教學(xué)中，借用一雙“慧眼”，仔細(xì)搜索，努力發(fā)掘具有寫作潛質(zhì)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們廣泛涉獵，積極閱讀，認(rèn)真寫作。向報(bào)刊雜志推薦他們的作品，并且組織他們參加作文比賽，從而達(dá)到通過(guò)寫作特長(zhǎng)生的榜樣作用來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的寫作激情。

二、激活積累點(diǎn)

生活探驪，書(shū)本覓珠。學(xué)生們積累素材有兩個(gè)渠道。第一個(gè)積累點(diǎn)是生活。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累鮮活的寫作素材。葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！鄙钍且粋€(gè)萬(wàn)花筒，蘊(yùn)藏著寫作的源泉，那里有人生百態(tài)，那里有善惡美丑。引導(dǎo)學(xué)生走近生活，學(xué)會(huì)生活，熱愛(ài)生活，享受生活。作文時(shí)就有了無(wú)盡的素材，就不會(huì)有“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬。書(shū)中有不少素材。但是，學(xué)生的“三點(diǎn)一線”生活方式，要獲取素材談何容易。第二個(gè)積累點(diǎn)是書(shū)籍，讓學(xué)生博覽群書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，積累經(jīng)典的寫作素材。

（一）生活提煉法

引導(dǎo)學(xué)生向生活提煉素材：留心校園，觀察生活，提煉寫作素材；走進(jìn)自然，體驗(yàn)生活，捕捉寫作靈感；深入思考，感悟生活，抒發(fā)寫作真情。留心校園，關(guān)注生活。上課期間，提醒學(xué)生利用課余時(shí)間留心校園花草樹(shù)木在不同季節(jié)的變化。讓學(xué)生看觀察暴雨下的校園、烈日下的校園、下雪后的校園，和學(xué)生一道觀察，指導(dǎo)積累素材并讓學(xué)生寫作。指導(dǎo)學(xué)生要用心感受生活，做生活的有心人。指導(dǎo)學(xué)生觀察老師和同學(xué)在不同境況下的變化，比如老師在課堂上、課后、晚會(huì)上、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的不同；同學(xué)在教室里、寢室里、體育課、晚會(huì)上的不同。需要注意的是，把觀察和寫作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生即時(shí)把觀察所得寫下來(lái)，在班上交流，教師需要及時(shí)而中肯的點(diǎn)評(píng)。

（二）文化吸納法

一是指帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)地方文化，從中采集素材；二是指引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書(shū)籍，閱讀文化名作，豐富語(yǔ)匯，揣摩寫作技法，深邃思想，讓文化引領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)的天空里享受其特有的魅力與滋養(yǎng)。即為摘抄好詞佳句，閃現(xiàn)亮點(diǎn)；儲(chǔ)備素材；交流研讀心得，豐富積淀；改編名著情景劇，重現(xiàn)經(jīng)典。定向閱讀，走近書(shū)籍。學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間少，而從書(shū)中積累素材又是一個(gè)重要渠道，老師可指導(dǎo)學(xué)生定向閱讀，并安排課內(nèi)閱讀，及時(shí)整理素材。一是定向閱讀經(jīng)典，比如閱讀《紅樓夢(mèng)》，要求學(xué)生在課內(nèi)閱讀，并整理好優(yōu)美文句等典型素材。一是閱讀《作文素材》《青年文摘》，并整理好鮮活素材。

篇5

三年過(guò)去了，四川率先實(shí)行新課改的2013級(jí)學(xué)生已經(jīng)參加了高考，2013級(jí)的授課教師也接受了教學(xué)的檢驗(yàn)。現(xiàn)在回顧走過(guò)的三年，經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)并存，收獲與反思同在。

一、注重了基礎(chǔ)，但夯實(shí)還不夠

首先是默寫?？梢哉f(shuō)，在高考的750分中，只有這六分是高考前所有老師和學(xué)生都知道考試具體內(nèi)容的。即便如此，在高三的每次測(cè)試，直到高考，從分?jǐn)?shù)來(lái)看，學(xué)生的掌握情況仍舊糟糕。“聽(tīng)說(shuō)讀寫”是語(yǔ)文學(xué)科要提高的基本能力，教學(xué)中，筆者是非常強(qiáng)調(diào)“讀”的。每篇要求背誦的課文，課堂教學(xué)中，教師范讀，學(xué)生自由讀、小組讀、全班齊讀等各種形式的“讀”不少于20遍。此外，還有早自習(xí)的朗讀和學(xué)生課外的朗讀。但就是這樣，仍然達(dá)不到每個(gè)學(xué)生都能背誦的要求。除了“讀”，還有“寫”，學(xué)生的默寫。雖然也花了很多工夫，但結(jié)果還是不理想。抄寫，學(xué)生自己默寫后訂正，默寫后同學(xué)之間交換訂正，教師批改后指出容易出錯(cuò)的字詞等，多樣的檢測(cè)，從新課到復(fù)習(xí)課反復(fù)地“讀、背、寫”，但最后的高考即使在最好的班也只有一半左右的學(xué)生能得到滿分?，F(xiàn)在回想，筆者認(rèn)為，最重要的還是要從高一開(kāi)始，要求學(xué)生要實(shí)實(shí)在在地“動(dòng)手”，也就是強(qiáng)調(diào)“寫”，因?yàn)閷?duì)于用心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，錯(cuò)誤的原因往往不是不能“背”，而是不能準(zhǔn)確地“寫”。

其次是詞語(yǔ)。詞語(yǔ)主要是音、形、義的積累。說(shuō)實(shí)在的，詞語(yǔ)的讀音把握的好壞主要是由小學(xué)階段決定的，高中階段主要是復(fù)習(xí)鞏固常見(jiàn)易錯(cuò)的讀音。默寫中字形的錯(cuò)誤，大多也是根源于小學(xué)的基礎(chǔ)。而高中教學(xué)中，對(duì)詞語(yǔ)，最主要的是掌握其含義，并將詞語(yǔ)的音、形、義三者結(jié)合。比如，《咬文嚼字》編輯部搜集的100個(gè)常見(jiàn)易錯(cuò)的詞語(yǔ)中，大部分詞語(yǔ)書(shū)寫的錯(cuò)誤是因?yàn)樽x音的錯(cuò)誤和詞義理解的錯(cuò)誤。如，“針貶”中“貶”和“砭”、“氣慨”中“慨”和“概”等，就是因?yàn)樽x音錯(cuò)誤造成的錯(cuò)誤。同時(shí)，這兩個(gè)詞語(yǔ)中的正確的字形和錯(cuò)誤的字形，其本身的詞義也完全不同。

默寫、詞語(yǔ)積累等基礎(chǔ)知識(shí)，在高中三年的教學(xué)中落實(shí)得還不夠，主要是沒(méi)有形成序列化，沒(méi)有養(yǎng)成常規(guī)化。比如，每天一練或每周一練。

二、調(diào)動(dòng)了學(xué)生，但放手還不夠

首先是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中，注重了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于教材中的課文，基本上遵循了這樣的步驟：1.利用課堂時(shí)間要求學(xué)生統(tǒng)一預(yù)習(xí)；2.根據(jù)不同體裁的課文和不同的單元教學(xué)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧利用已有的學(xué)習(xí)方法先形成自己對(duì)課文的初步感知和認(rèn)識(shí)；3.結(jié)合學(xué)生對(duì)課文的理解，按照單元教學(xué)的要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析掌握課文內(nèi)容，強(qiáng)化此類文章的學(xué)習(xí)方法；4.課后進(jìn)行練習(xí)鞏固。比如，《必修一》第一單元筆者是這樣處理的：1.選取十幾首課文外的經(jīng)典現(xiàn)代詩(shī)歌要求學(xué)生反復(fù)朗讀，選擇性地背誦。2.在學(xué)生初步感知現(xiàn)代詩(shī)歌后，引導(dǎo)學(xué)生回顧詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生基本上能從景、情、語(yǔ)言、修辭手法四個(gè)方面賞析。結(jié)合本單元的教學(xué)要點(diǎn)，教師在此基礎(chǔ)上只需補(bǔ)充介紹一個(gè)概念――意象，再將修辭手法擴(kuò)大為表現(xiàn)手法就可以了。3.讓學(xué)生從這幾個(gè)方面入手，自己先自主賞析教材中的第一首詩(shī)歌，要求學(xué)生形成書(shū)面鑒賞性文字。課堂教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的鑒賞，分析存在的問(wèn)題（主要是結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容不夠、分析不夠深入、賞析時(shí)往往面面俱到等），強(qiáng)化本單元的教學(xué)要點(diǎn)（詩(shī)歌賞析方法和步驟是：反復(fù)朗讀――分析意象――發(fā)揮想象――品位語(yǔ)言――感受真情，著重強(qiáng)調(diào)的是意象和語(yǔ)言的分析）。

即使是在高三的復(fù)習(xí)中，仍需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。如，現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)中，筆者也是先讓學(xué)生根據(jù)不同文體，從不同方面讀懂文章，再歸納不同文體文章、不同試題類型的解題方法。

在教學(xué)各個(gè)步驟的引導(dǎo)中，筆者強(qiáng)調(diào)了每個(gè)過(guò)程中學(xué)生的動(dòng)手，在每一個(gè)環(huán)節(jié)，一定讓學(xué)生動(dòng)手將自己的領(lǐng)悟?qū)懗蓵?shū)面文字，并注重了在班內(nèi)的交流。如，在教學(xué)《孔雀東南飛》時(shí)，就設(shè)計(jì)了一個(gè)思考題“焦母為什么不喜歡劉蘭芝”，學(xué)生分析了十幾種不同的原因，這些原因的探討已經(jīng)大大擴(kuò)大了語(yǔ)文課堂的范圍。結(jié)合《醉花陰》和《聲聲慢》，分析李清照早晚期作品的不同。學(xué)生交流后形成了“相同的意象，截然不同的意境，傳達(dá)出完全不一樣的愁緒”，由此加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象、意境的感悟。

課堂教學(xué)中注重了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是也只是在一些篇目的教學(xué)中，整體教學(xué)中還沒(méi)有能夠真正充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，還沒(méi)有真正完全放手給學(xué)生。更重要的是，還沒(méi)有形成高中語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)還是比較隨意化。

其次是課外拓展。這幾個(gè)年級(jí)的教學(xué)，始終堅(jiān)持了從高一開(kāi)始直至高考前的每周美文摘抄，將練字、閱讀和寫作結(jié)合在了一起，自認(rèn)為這種堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高起到了很好的作用。除此之外，高一的成語(yǔ)積累，高二的詩(shī)歌鑒賞、話題討論，高三的美文欣賞，也收到了很好的效果。但是放手還是不夠，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力開(kāi)發(fā)不夠。比如，成語(yǔ)積累，對(duì)2013級(jí)的學(xué)生當(dāng)時(shí)是要求用5個(gè)以上的成語(yǔ)組句成段，最后還是流于形式了。而2016級(jí)的學(xué)生一開(kāi)始就要求他們用10個(gè)以上的成語(yǔ)組句成段，嘗試的結(jié)果出乎意料的好，再要求學(xué)生從提供的相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難的成語(yǔ)中選擇10個(gè)成語(yǔ)組句，結(jié)果大部分學(xué)生仍能做得很好。由此看來(lái)，以前的教學(xué)中，雖然一直也覺(jué)得在放手給學(xué)生，但其實(shí)還做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

篇6

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；體驗(yàn)生活；大量閱讀；積累材料

中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）15-0231-02

學(xué)生見(jiàn)識(shí)少，閱歷少，平時(shí)不注意觀察和積累，一提起作文就眉頭緊鎖。初中作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生積累材料以提高學(xué)生的寫作能力，成了初中語(yǔ)文作文教學(xué)的首要任務(wù)?，F(xiàn)就作文教學(xué)實(shí)踐中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活積累和閱讀積累兩個(gè)方面談些做法。

一、體驗(yàn)生活，積累寫作材料

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！狈e累生活材料是寫好作文的關(guān)鍵，作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，體驗(yàn)生活，利用新媒體積累和豐富寫作材料。

1.留心觀察身邊事物。一談起寫作，大部分學(xué)生會(huì)為之色變，不是感慨“巧婦難為無(wú)米之炊”，就是假話、空話、套話滿天飛，常常抱怨生活單一，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，上學(xué)、回家，兩點(diǎn)一直線，生活貧乏甚至枯燥，何來(lái)資源？羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笨梢哉f(shuō)，生活有多精彩，作文就有多豐富！生活，是寫作材料的源泉。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極投入豐富多彩的生活中去，留心觀察身邊的一景一物、一人一事。如孩子與家長(zhǎng)在游山玩水時(shí)，細(xì)心觀察氣勢(shì)雄偉的大山、郁郁蔥蔥的樹(shù)木、清澈見(jiàn)底的小溪、潺潺流動(dòng)的泉水；仔細(xì)聆聽(tīng)大自然的各種聲音，刺激感官，激發(fā)想象，使學(xué)生聞其聲，便能如見(jiàn)其物。春天，觀看樹(shù)木吐新蕾；夏天，領(lǐng)略海洋的寬廣；秋天，流連于金黃的稻田；冬天，感受萬(wàn)物的凋零。在家里，留心觀察辛勤勞作的奶奶、迷戀淘寶的媽媽、成熟穩(wěn)重的爸爸、淘皮搗蛋的弟弟等。這些豐富的身邊事物都是學(xué)生寫作的源泉，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用眼睛、用心體驗(yàn)生活。

與此同時(shí)，教師要教給學(xué)生正確的觀察方法：對(duì)比觀察，找出異同；全面觀察，通觀全局；深入觀察，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)；注重觀察順序，分清主次。在觀察的基礎(chǔ)上，選擇材料，捕捉細(xì)節(jié)，做生活的有心人。引導(dǎo)學(xué)生建立資料儲(chǔ)備庫(kù)，將觀察到的材料分門別類，由景到人，由事到物，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，記在本子上，注上標(biāo)簽以便查閱。這可使零碎的變成整體的，使分散的變成集中的，使陌生的變成熟悉的。學(xué)生每天都在識(shí)記、掌握，在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的有序的認(rèn)知網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。頭腦的儲(chǔ)備庫(kù)存飽滿，寫作時(shí)材料“呼之欲出”，文章自然會(huì)行云流水、妙筆生花。

2.體驗(yàn)生活角色。生活是本博大精深的無(wú)字書(shū)，教師要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生善于在生活中探求、挖掘自己的獨(dú)特感受?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確表示，寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。在教學(xué)方法上，實(shí)施“大小課堂滲透”。課內(nèi)、課外、學(xué)校、家庭、社會(huì)大融合，擴(kuò)大信息攝取，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，從深度、廣度、力度、效度上鞏固寫作技能。鼓勵(lì)學(xué)生組建文學(xué)社或新聞社，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)觀光記游。如采風(fēng)調(diào)查、做小記者、當(dāng)業(yè)余編輯、做節(jié)目主持人、召開(kāi)記者招待會(huì)、模擬新聞等各種角色體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽邁出第一步。

第一次嘗試探索，第一次迎接挑戰(zhàn)……無(wú)數(shù)個(gè)第一次，促使學(xué)生積累大量的感性材料和理性材料，鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用日記關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注人生。日記內(nèi)容不拘一格，自由靈活，將自己參加各種角色活動(dòng)的所思所感真實(shí)地記錄下來(lái)。這種高效的積累材料方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。等到課堂寫作時(shí)，獨(dú)到的、深刻見(jiàn)解的作文自然就會(huì)脫穎而出。

3.利用新媒體收集材料。如今信息技術(shù)已迅猛發(fā)展，新媒介不斷普及和推廣。教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電視、廣播、計(jì)算機(jī)等多種媒體手段，獲取天文地理、新聞時(shí)事等材料，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，活躍思維，讓他們的作文充滿時(shí)代氣息，成就旁征博引之大氣。例如，鼓勵(lì)學(xué)生收看“焦點(diǎn)訪談”、“共同關(guān)注”、“新聞?wù){(diào)查”、“國(guó)際觀察”等品牌節(jié)目，學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，聆聽(tīng)權(quán)威聲音。他們的筆下從中國(guó)民族復(fù)興夢(mèng)到各國(guó)大選，從奧運(yùn)風(fēng)云到中國(guó)足球改革，從教育問(wèn)題到法制建設(shè)等無(wú)不涉及；他們呼喚世界和平，感嘆我們的足球?yàn)楹翁卟怀鰢?guó)門，尋找中國(guó)最美的人……他們的情感與時(shí)代共脈搏。他們的作文既有廣度，又有深度，洋溢著鮮明的時(shí)代氣息，既能縱觀古今中外，又能笑談天下風(fēng)云，廣聞博見(jiàn)構(gòu)成寫作上的一大亮點(diǎn)。

此外，教師要利用多媒體技術(shù)，如希沃交互式白板形象、直觀、可操作的特點(diǎn)，直接導(dǎo)入視頻音像，為學(xué)生營(yíng)造恰當(dāng)?shù)臍夥?，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而刺激他們有意識(shí)地在課堂上積累寫作材料?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立班級(jí)QQ群、微信群，鼓勵(lì)學(xué)生將一些優(yōu)美的、富有哲理的語(yǔ)段、篇章等整理放在微信群里進(jìn)行資源共享。可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品輸入電腦，通過(guò)QQ群、微信群欣賞各自的成果，建立互評(píng)組，相互鑒賞批改。“文章不厭百回改?！睂W(xué)生在批改中，一邊找出別人的錯(cuò)字和病句，一邊吸取他人文章中的精彩語(yǔ)句、語(yǔ)段，同時(shí)還可以欣賞到不同類型題材的文章。古人云：觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲。這一批改方式，可以提高學(xué)生的鑒賞水平和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的情感互動(dòng)交流，在不同程度上積累各種寫作材料，實(shí)現(xiàn)資源的共享。時(shí)代變化日新月異，通過(guò)新媒體，不但可以幫助學(xué)生積累許多即時(shí)的、有趣的和新鮮的寫作材料，還能提高他們寫作的積極性、主動(dòng)性。

二、大量閱讀，積累寫作材料

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！睂㈤喿x與寫作結(jié)合起來(lái)，“雙劍合璧”，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平、寫作水平等語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

1.從課內(nèi)閱讀積累材料。教材在文章的選取與編排上，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與閱讀水平，其中大量的名家名篇佳作美文，寫人、敘事、描景、狀物，無(wú)不充滿著迷人的形式美、形象美、意蘊(yùn)美、力量美，可以說(shuō)篇篇經(jīng)典，是學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作的最好范本。如有關(guān)用語(yǔ)文明的諺語(yǔ)有“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，寫比較評(píng)價(jià)的名句有“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”，珍惜時(shí)間的名言如“少壯不努力，老大徒傷悲”、“一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕”……描述青春的優(yōu)美句子，如“當(dāng)錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)時(shí)，你在哭泣，那么你也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星（泰戈?duì)枺薄?duì)于這些課文，學(xué)生應(yīng)多讀多記多背。古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！睍r(shí)常琢磨優(yōu)美篇章，精美的語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流自然地從筆下“流淌”出來(lái)。

除了積累語(yǔ)言外，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以將寫作技巧的傳授滲透在課文教學(xué)中，結(jié)構(gòu)布局，主題立意，都可以作為范文積累指導(dǎo)。講授《在山的那邊》后，教師可引導(dǎo)學(xué)生積累一般寫作思路，是“主人公有理想追求―遇到險(xiǎn)阻，拼搏奮斗―戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)理想”。懂得這一思路后，看到《丑小鴨》、《犟龜》后就能猜出文章的結(jié)構(gòu)思路，今后寫有關(guān)勵(lì)志類文章時(shí)，也能掌握行文結(jié)構(gòu)規(guī)律。講授《背影》中，可引導(dǎo)學(xué)生把握整體結(jié)構(gòu)：開(kāi)門見(jiàn)山，難忘“背影”―回憶往事，刻畫(huà)背影―懷念父親，再現(xiàn)背影。整理好結(jié)構(gòu)框架后，再精心琢磨內(nèi)容，寫作時(shí)就不至于跟著感覺(jué)走，想到哪里寫到哪里，甚至離題萬(wàn)里。

2.從課外閱讀積累材料。讀書(shū)能使人頭腦充實(shí)，閱讀可以開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“要讓敘述積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩語(yǔ)段，以及在課外閱讀和生活中獲得語(yǔ)言材料?！闭n外閱讀是豐富語(yǔ)言積累、提高寫作認(rèn)識(shí)的重要手段。語(yǔ)文教師應(yīng)以身示范，博覽群書(shū)，樹(shù)立榜樣形象，以做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的博學(xué)教師為榮?？梢詭椭鷮W(xué)生根據(jù)實(shí)際選擇有益的、難度適中的名著，按一定進(jìn)度有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀，為孩子的心靈注入生機(jī)盎然的甘泉，為雙眸增添熠熠光彩。

在教學(xué)行動(dòng)中，教師可以要求學(xué)生每周閱讀一定量的名著篇章，閱讀中隨時(shí)做好讀書(shū)筆記，或摘抄鮮活詞語(yǔ)、精彩語(yǔ)段、名言警句，同時(shí)要求學(xué)生賞析其好在哪里？某詞能否替換？在哪種情境下，使用效果更好等問(wèn)題進(jìn)行思考，識(shí)記掌握，總結(jié)歸納。教師統(tǒng)一規(guī)定時(shí)間上交檢查，把優(yōu)劣的讀書(shū)筆記通過(guò)投影儀展示給學(xué)生，讓他們?cè)u(píng)論好壞，以鼓勵(lì)優(yōu)秀者，鞭策敷衍者，督促他們同時(shí)進(jìn)步。

教師可以開(kāi)辟讀書(shū)專欄，為學(xué)生發(fā)表讀書(shū)的個(gè)性化見(jiàn)解提供空間。如閱讀《西游記》，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞孫悟空嫉惡如仇的直率與坦蕩，感悟師徒四人患難與共的真情。閱讀《紅樓夢(mèng)》，可以從一句“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰(shuí)解其中味”，分析作者的辛苦與心酸，表達(dá)作者知音難尋的無(wú)奈和苦悶。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《讀者》、《意林》、《青年文摘》、《微型小說(shuō)》等經(jīng)典的短小精悍的刊物，這些作品適合只有少量“自由”時(shí)間的學(xué)生閱讀。學(xué)生通過(guò)閱讀，積累到豐富的語(yǔ)言材料，體驗(yàn)到社會(huì)生活的真諦，豐富個(gè)人情感，厚積薄發(fā)，寫作才會(huì)有質(zhì)的飛躍。

總而言之，提高學(xué)生寫作水平的首要條件是積累材料。只要教師持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于觀察，積極體驗(yàn)，沐浴書(shū)海，學(xué)生才會(huì)開(kāi)辟出“源頭活水”，積累取之不盡、用之不竭的生活源泉，獲得豐富多彩的寫作材料，作文也一定會(huì)神采飛揚(yáng)。

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