導語：如何才能寫好一篇小學二年級評語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、你在這個暑假進步了很多，爸爸媽媽為你感到驕傲！尤其要提到的是在這個暑假更懂得體貼爸爸媽媽了，每天下班回家，你總是為我們準備好拖鞋，晾好開水，真的謝謝你！雖然你說這些都是小事，但在爸爸媽媽眼里，這是大事，說明你長大了，懂得愛了，一個懂得愛他人的人，更加會得到別人的愛！開學了，祝愿你可以獲得更多！天天快樂！

2、孩子在這一學期，總體來說比以前有長足進步，明確了奮斗目標，看到了發(fā)展希望，有了健康向上的心態(tài)，感謝學校！感謝老師們??！

3、你是一個聰明機靈的小男孩，只是課堂上自由散漫，從不完成作業(yè)，字跡潦草，成績不理想，老師知道你并不愚笨，只是對學習缺少信心。貪玩占用了你很多時間，愛玩雖不是缺點，可是貪玩卻會影響你的進步。希望你在學習上多下點功夫。我相信你定能取得好成績，你說對嗎？

4、知道嗎，最近，你的進步可真大?。∧愕拿恳稽c進步，老師都為你感到高興。每次老師表揚時，總有你的名字。你的漂亮的字跡，你那高高舉起的小手，你那正確無誤的回答，都讓老師深切地體會到你在越變越好！繼續(xù)加油，你將會時最出色的！

5、你性情敦厚，誠實可信，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明，本學期你的進步非常大，這是人所共知的，爸爸媽媽都為你感到高興。浩瀚的海洋來自涓涓細流，廣博的學識全憑日積月累，踏實努力的學習讓你的成績有進步，爸爸媽媽希望你多注意學習方法，并把自己融入到集體中去，爭取更大進步。

6、你本學期來，遵規(guī)守紀，與人為善，班上組織的各項活動積極參與，參加音樂培訓，學習上，毫不馬虎，因為你知道，今天的成績就是今后在社會上生存的資本，未來的社會是充滿競爭的社會，你現(xiàn)在在學習上多下苦功夫，將來就會少吃些苦。經過一年的努力，你的學習成績有了長足的進步，繼續(xù)加油，爸爸為你打氣。

7、XX二年級第二學期學習有些進步，不會做的練習題能夠在老師、家長的講解下虛心改正。希望從三年級開始，課堂上聽講能夠更認真，學習的主動性、自覺性有較大提高。

8、成績只能代表過去，希望新的學期里有新的面貌來迎接新的挑戰(zhàn)。()

篇2

1、你是一位有著較強集體榮譽感的學生，你的基礎知識掌握得不夠牢固，雖然付出了很大努力，但由于沒有從根本上解決問題，因而成績徘徊不前。只要有恒心，有毅力，老師相信你會在各方面取得長足進步。愿你不斷地充實自我，變成一個各方面都優(yōu)秀的學生！

2、悅升，這學期你繼續(xù)毅然決然地擔負起了勞動委員的職責，認真地監(jiān)督、耐心地指導同學們的每一次清掃活動，使得咱們班的勞動衛(wèi)生工作有條不紊。知道嗎？你那燦爛的微笑常常讓大家的心情頓時變得明亮起來，你那的睿智的回答又常常讓同學們的解題思路變得豁然開朗。在此，老師代表同學們向你表示感謝：這學期，你辛苦了！希望你有生的日子天天快樂！

3、在媽媽心中一直保留著你過去的輝煌；從媽媽臉上讀得出那份遺憾，那是因為一段波折的求學經歷使你改變了人生觀；媽媽的眼里，依然是那種期待的目光，期待著你更加懂事，更加成熟，期待著你有錦繡前程。有挑戰(zhàn)性的人生道路不平坦，懦弱的人跌到了，只有悲觀，只有退縮，而勇敢的人能從一次次的挫折中爬起來，笑對人生。

4、你曾為班級取得的的成績而欣喜若狂，你也曾為自己不為人理解而苦惱萬分，你不自信但你自強，你的成績證明了你的努力、智力和進步的軌跡。最終，你取得了作為一名班干部應有的榮譽，你得到了同學們的信賴和支持。在你成長的路上，你又明白了一個道理，以身作則，提升自我，自信自強，是走向完美人生的必要一步！

5、踏實細致的你對待學習態(tài)度特別認真，對問題有自己的觀點，善于思考是良好的學習習慣。老師建議你在努力學習的同時，要學會善于進行自我的心理調節(jié)，保持良好的心態(tài)，擁有充分的自信是成功的前提。在今后的學習生活中，期待看到你成功的笑容！

6、你是一個很有修養(yǎng)的學生，對待同學總是謙虛友好，對學習也毫不怠慢，是一個上進心強，聰明而且心地善良的好學生。尊師守紀，團結同學，每次大掃除時總能見到你忙碌的身影，出眾的學習成績讓全班同學非常佩服你！望你記?。嚎朔陨淼娜觞c，爭取更上新臺階。希望你能發(fā)揚刻苦學習精神，保持優(yōu)秀成績。

7、你是一個活潑、開朗、好動的女孩。課堂上你那清脆悅耳的回答聲給我留下了深刻印象。在思想覺悟上，你能積極向團組織靠攏；關心班級，樂于助人，這一切都是你的可貴之處。但在學習上，望能你勤奮刻苦，相信憑你的聰明、靈氣，加上你的努力，你一定會是一名全面發(fā)展的好學生。

8、你是一個充滿活力的男孩，燦爛的笑容總是灑滿你的臉龐。課堂上，你反應快，理解力強，但課下，卻因為缺少認真和刻苦的勁頭而沒有取得好成績。因此，如果你能將熱情投入學習，相信你會取得同樣燦爛的成績。生活上，老師希望你能改掉懶散的習氣，作同學們的好榜樣。

9、你是一個樸實的孩子。你腳踏實地、勤奮好學，本學期成績有所進步，但是你也要知道學習不是死記硬背，還要講究方法、技巧。學習上有不懂的問題，不要羞于開口，要多問，多思考，多練習。老師相信：只要你信心不倒，努力不懈，終有一天會到達成功的彼岸！

10、所有老師都認為你是位頭腦靈活的學生，然而你不是把你的聰明用在好的地方；所有的老師都知道你的性格很堅強，但你不是用在對待困難上；所有的老師包括班里的同學知道你想成為好學生，但這不能只是口頭上說說而己，你要用行動來表明決心。認真努力吧！

11、你很可愛，品學兼優(yōu)，工作認真負責大膽，是老師的好幫手，同學的好朋友。盡管有時也耍點小孩的脾氣，但你對自己要求仍舊嚴格，且有一定的鉆研精神，對學習、生活中有困難的同學也總是樂于前往幫忙。你，善解人意，總是耐心地同那些性格有缺點的同學談論為人處世的道理。相信你，在未來的明天一定能成為一個對社會有用的棟梁之才。

12、你有豐富的想象力，課堂上能用流暢而較準確的語言表達發(fā)言內容。課下你能按時完成作業(yè)，成績有了明顯的提高，但時好時差，是你沒有恒心的緣故。這些都說明你是有潛力的，但前提是要努力。如果一個人安于現(xiàn)狀，沒有遠大的志向，就會退步，希望你今后多讀書、勤思考，把你的聰明才智發(fā)揮出來，讓父母為你自豪！

13、本學期，老師找了你不少的“麻煩”，因為老師不忍心看著一個好苗子被“懶惰”毀了。正所謂“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。學習是一項沒有捷徑的工程，只有勤勉的人才能勝出。以你現(xiàn)在的狀態(tài)根本無法應對初三的學習生活。要充分做好準備，克服惰性，在最后的沖刺階段，全力以赴，無愧于自己的青春年華。

14、你的頭腦比較靈活，課堂上，你總是專心致志，從你的眼神中，老師看到了你的自信。你的學習成績有一定的進步，但如能進一步端正學習態(tài)度，你的學習成績將會更好。愿你在平時更注重基礎知識的學習與訓練，加強能力的培養(yǎng)，做一個全面發(fā)展的好學生，創(chuàng)造一個更輝煌的明天！

15、你是一個聰明但不懂事的男生，你團結同學，關心集體，但學習上，不夠認真，對待生活，對待學習，對自己都不夠嚴格要求，因此造成了你的學習成績總是居于中等水平，知道嗎？這是你最大缺點，記住，做事情不能抱著應付了事的態(tài)度，不論學什么，都要腳踏實地去掌握，平時練習就要認真，不能只求皮毛要養(yǎng)成良好的習慣，才是成功的基礎。

16、小瑞婷，這學期你擔任了一天的班長，感覺很好是嗎？你有板有眼地組織晨讀，你響亮清澈的領讀，認真細致地打掃樓道，老師看在眼里，喜在心里。你的寫繪日記這學期也上了一個新臺階，一幕幕色彩斑斕、充滿詩情畫意的作品層出不窮地展現(xiàn)在大家面前，老師真為你高興。瑞婷，加油吧，你最棒！

17、你是一個內秀的女孩，因此，擁有豐富的內心世界。當你與他人有沖突時，你常常退讓。雖然禮讓是美德，但現(xiàn)代的少年應該學會主動與他人交流，到時你會發(fā)現(xiàn)，其實你的周圍充滿朋友。學習上，老師希望你能刻苦一點，勤奮一點，取得出色的成績。

18、天琪，你是個天資聰穎的小姑娘。還記得你那次寫對子嗎？你說：“高對矮，大對小，大樹對小草。”大樹的高、大，對小草的矮、小，對仗工整，押韻，小和草還押韻。在講《父親和小草》一課時，當我問道“為什么小鳥快活，父親也快樂”時，你說：“因為父親愛小鳥，所以小鳥快樂，父親就快樂。”多么完整而言簡意賅的回答?。∧愕狞c滴進步老師都記在心中，并暗自為你高興。如果你做事能更自主些，學習能更刻苦些，自己的事情自己做，自己的責任自己承擔，勇敢地面對自己，勇敢地去承擔責任，你會更加的堅強成熟起來。相信，你能行！

19、你和你的文章一樣透著靈氣，每每創(chuàng)作、投稿你都飽含熱情挑燈夜戰(zhàn)。本學期，你著實感到了學業(yè)的緊迫，比以往更會合理分配、有效利用時間，成績較以往有了進步。然而，連你自己都說“這樣的進步還不夠”。你的聰慧是公認的，但臨場應變能力尚欠缺。你粗心的“老朋友”還時時讓你傷神。正所謂“千里之堤潰于蟻穴”，希望你今后能勇敢與它決裂，努力在各方面多多磨礪自己，培養(yǎng)大將風度，沉著應變。送你一句話：微笑比文章更動人。

20、劉微，這學期，你擔任了學習委員，不僅工作認真，而且學習也更認真了。作業(yè)總是那么賞心悅目，聽課總是那么專心致志，回答問題又總是那么積極踴躍，是名稱職的好委員，是同學們學習的榜樣。如果寫繪中能用筆墨色彩盡情抒發(fā)自己的情感，做事中能再雷厲風行些，就更好了。期待你的色彩斑斕的寫繪，期待一個全新的你！

21、你聰明但不勤奮，現(xiàn)在的成績在班上居中偏下，可是你的勤奮度大約只有六七成，試想一下，假如你利用好平時時間，更耐心一些，更細心一點，那你的成績會怎樣呢？利用自己聰穎的天資，老師相信你會進步得很快的。

22、小丹婷，一學期來，你變得更加漂亮，更加文靜，更加懂事了，女孩子的溫柔嫻靜在你身上可謂愈演愈烈，有時還真想看看你大聲說話、怒發(fā)沖冠的樣子，我想一定也是氣壯山河吧！希望今后的你能更活潑開朗，更膽大、更從容些、更自信些。努力吧孩子，你會收獲更多的快樂，取得更大的進步！

23、性情潑辣，熱情大方的你，讓我想到一句歌詞：“該出手時就出手，風風火火闖九州。”大有巾幗不讓須眉的氣勢。思維活躍，創(chuàng)造力強，對于任何的挑戰(zhàn)都能主動出擊，把握住每一次機會，但每一次未必都能成功，人生難免有挫折，失敗。在起起落落的心情中希望你能很好地把握自己，不斷調整前進的步伐，學會善待自己，善待別人，嚴于律己，寬以待人。送你一句話，與你共勉：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

24、王子衿，不知不覺我們已經相處了一年半了。在這一年半的時間里，你長大了，懂事了，變得更加聰明了。你已經能熟記作業(yè)，而且總是能整潔、工整、規(guī)范地完成，課堂上仍舊少不了你積極的發(fā)言和敏捷的思考。還記得你的《假如》寫繪，希望爸爸給你買很多書，相信此時此刻你一定又在書海里漫游吧！老師期待著你取得更大的進步！

25、小京京，一學期來，你的作業(yè)總是那樣的美觀大方，你的寫繪總是那樣的細膩有神，上課也總是那樣的全神貫注。我不得不說，你長大了許多，成熟了許多，懂事了許多。還記得那次朗誦比賽嗎？你當林園園這個角色當?shù)锰窳?，博得同學們的一致贊賞，看來你還是善解人意、洞察人心理活動的專家呢。接下來你將會有哪些精彩再現(xiàn)呢？我們期待著……

26、你是一位聰明而又性格內向的學生，本學期成績有進步，但你上課要開動腦筋，舉手發(fā)言，珍惜每一次鍛煉的機會，你才能獲得學習上的豐收。如果在平時學習中能統(tǒng)籌兼顧，扎扎實實搞好文科科目基礎學習，成績會更上一層樓。

27、你是我們班的運動健將，在每次的運動會比賽中，我們班都獲得了好成績，這里有你的一分功勞，而且這學期你學習也有所進步，真令老師高興，但老師還好希望能在學習上也像你的體育成績那樣優(yōu)秀，希望更嚴格要求自己，認真學習，你的成績會更上一層樓的。

28、你能嚴格遵守班級紀律，熱愛集體，關愛同學。學習上你有一定的自覺性，不過努力程度恐怕還不夠，希望你今后能專心聽講，大膽發(fā)問，不斷提高自己的知識水平。愿你把美好的理想轉化為實際的行動，只有腳踏實地的人，才能達到光輝的頂點！()

篇3

1、你是一個聰明伶俐，品行優(yōu)良的男孩。你平時能按時完成老師布置的作業(yè)，學習認真，成績優(yōu)良，做事認真。希今后上課大膽發(fā)言，多看課外書，更上一層樓。

2、你勤奮好學，誠實可愛，愛好廣泛，是個越來越討人喜歡的好孩子。你學習上一絲不茍的精神贏得老師的贊許和同學們的夸獎。工整、正確的作業(yè)常常是同學學習的榜樣，希望今后上課更加積極地開動腦筋，勤于發(fā)言，成為一個思維更加敏捷的孩子。加油哦，寶貝！

3、你是我們班特別聰明機靈的男孩子之一。老師們對你的期望很高，總覺得你也能成為班上成績特別突出的一員。本學期，你熱心班級事務，可也時常被老師批評，因為你的“懶”病，以及拖沓的壞習慣。其實，你認真起來，思維活躍，學習效率也高。希望下學期的你徹底變個樣，每一天都是積極向上的。加油哦，寶貝！

4、孩子，你的變化可真大！學習越來越踏實了，課堂上越來越專心了，發(fā)言特別積極了，作業(yè)完成的質量很高了。你也喜歡為班級服務，做力所能及的事，因此大家越來越喜歡你了。你是個愛好廣泛的孩子。希望你繼續(xù)努力，放假了多看課外書，多積累；善于觀察生活，開闊眼界，進一步為自己的閱讀理解能力和寫作能力打下基礎。加油哦，寶貝！

5、你是個越來越懂事的孩子，犯了錯誤知道及時改正，愿意接受老師的批評，不再像以前那么小氣，越來越像個男子漢。你普通話很標準，也能當好小老師，學習比較認真。老師希望你能更加努力，勤于思考，勤于閱讀，勤于表達和主動鍛煉自己，把自己的實力展示出來，爭取成為班級的佼佼者。加油哦，寶貝！

6、你是個善良、文靜、熱情的女孩子。同學們喜歡你，老師喜歡你。你總是在同學需要幫助的時候，及時伸出援助之手。你熱愛學習，也很自覺、認真。要是課堂上更善于思考，生活中更善于觀察，課外閱讀時更善于積累，書寫速度跟快一些，相信你的成績會更優(yōu)秀的。加油吧，寶貝！

7、你是老師們心中的好孩子，因為你天真、可愛。你懂事多了，知道關心同學和老師，還能為班級服務，如大課間，仔細收拾教室衛(wèi)生；放學時，賣力的整理桌椅，老師很感動。老師和爸爸媽媽都看到了你的進步，為你加油，為你高興！相信下學期的你能在課堂上積極發(fā)言，還能更善于思考，善于積累所學的知識，靈活運用知識。加油哦，寶貝！

8、你聰明、可愛，學習成績優(yōu)秀，值得表揚。你小手靈巧，會跳拉丁舞，會寫出漂亮的字，會做精美的手工等，是個很有靈氣的女孩子。本學期你當上了數(shù)學助理，做事認真負責，老師很滿意。希望下學期有更突出的表現(xiàn)，為班級作出更多貢獻，贏得同學們更多的掌聲。加油哦，寶貝！

9、你學習認真踏實，文明守紀，是個好孩子。老師最喜歡你執(zhí)著的堅持“每日一寫”，總是那么有意思，希望你“百尺竿頭，更進一步”，從多方面鍛煉自己，要讓自己成為一個更加陽光、自信的男孩。要愛好廣泛，多看課外書，增長見識。記住這句話：“腹有詩書氣自發(fā)！”加油哦，寶貝！

10、你很文靜，和同學友好相處，從不傷害別人；尊敬老師，很有禮貌。你課堂上也很大方，敢于發(fā)表看法，喜歡和同學交流。你進步很大，學習越來越自覺，書寫越來越進步。希望以后更加勤奮好學，踏踏實實每一天，記住這句話：“千里之行，始于足下?！奔佑团叮瑢氊?！大學生入黨申請書范文篇二

1、你能和氣待人，尊敬老師，同學有困難你能主動幫助，學習尚認真，不知為什么你的錯別字總是比別人多，老師希望你作業(yè)時要做到心到、眼到，采用好的記憶方法，這樣你的錯別字就不會有很多了，還要認真讀書，認真寫好字，老師相信你能做到。

2、你見到老師總是禮貌相待，甚至還有說不完的心里話，你性格開朗，喜歡唱歌，跳舞。這是你的優(yōu)點，假如你學習上也像喜歡文娛一樣，你的學習成績肯定是不錯的其實你也是一個聰明的孩子，只要再努力一點，可能其它小朋友成績不如你呢！你相信嗎？希你親自試一試吧，看看結果怎樣，努力吧。

3、每當看到你考的試卷，就知道你是一個聰明的孩子，你寫得字真不錯，令老師佩服，看到你剪紙的圖案，就知道你還是一個心靈手巧的孩子，你畫的圖畫真好，令老師非常滿意，如果你上課時再積極發(fā)言，那多好?。∨Π?！你將會取得更優(yōu)異的成績。

4、你性格內向，不善多言，學習尚認真，作業(yè)能按時完成，考試時能做到認真、細心、正確，不過，你的寫字姿勢可不正確啊，老師很想看到你正確的寫字姿勢正確了，字也會寫得很漂亮，你說是嗎？不信，你試試看，老師還發(fā)現(xiàn)你說話的聲音太低了，要是你的說話聲能高一點，那多好啊！再說，你做的紙工還沒有同學好，希望你今后多做力所能及的事，做到自己的事情自己做。

5、你平時說話和氣，性格內向，經常能跟老師談談還能做到禮貌待人，值日認真負責，把我們班里的毛巾洗得干干凈凈，老師很喜歡你，但有時你也會變得調皮起來，在上課時喜歡做自己的事，你說這樣對嗎？老師相信你會改正的，老師還希望你能積極發(fā)言，你能做到嗎？

6、你能團結同學，禮貌待人，關心集體，學習能盡到自己的主觀努力，你能寫出一手漂亮的字，真的了不起，不管是誰看了會豎起大拇指，平常做操比較認真。能講衛(wèi)生，講文明，老師希望你上課時要積極發(fā)言，多看課外書。

7、其實你是一個讓人喜歡的孩子，你的腦子不比別人笨，有時發(fā)言老師也很喜歡聽，你認真寫字，寫出來的字還是不錯的可是腦子里只想著快點寫完就可以玩了，結果字寫得潦潦草草，老師看到你做的作業(yè)就會頭痛，老師相信你會認真做的，你數(shù)學成績不錯，假如語文和數(shù)學都認真學了，你將變得更聰明起來。

8、課間，老師總是看見你活躍在操場上，只要你喜歡做的都有做了，課上，你卻不善多言，顯得那樣內向，沉默，老師發(fā)現(xiàn)你很喜歡跟別人爭先，假如在學習上有那股勁兒那多好?。±蠋熛Ｍ憬窈蟛还茏鍪裁词?，都要動腦筋想一想，是該做，還是不該做，還希望你做一個誠實的孩子。

9、你很關心集體，班級里的事總是搶著干，值日工作非常負責，拖地倒垃圾樣樣干，做事不比別人的小朋友能干，不知為什么你就是不認真學習，語文作業(yè)雖然做了，可是字也默來出來，不知怎么回事？假如學習跟勞動那樣起勁，你也會學到很多知識，老師希望你努力學習

10、你是一個文靜和懂事的孩子，平時學清潔，講衛(wèi)生，學習較認真，能寫出一手漂亮的字，老師批到你的作業(yè)時，心里很高興，總覺得是一種享受，不過，近來做數(shù)學題時，你總是要把數(shù)學題抄錯，結果影響了考試成績，很可惜，希今后能積極發(fā)言，老師相信你一定能做到。大學生入黨申請書范文篇三

1、老師喜歡上課是的你，那時你思維活躍，發(fā)言大膽；老師喜歡勞動中的你，那時的你勤勞，不怕臟和累；老師喜歡集體活動中的你，那時的你生動活潑，積極努力。你是個很棒的好學生。

2、你是個聰明機靈而又活潑的孩子，班里的活動常因有你的參與而增添了不少歡快的氣氛。如果你能悄地拿起筆，輕輕地翻開課本，認真地寫出一個個答案；如果你能鼓起勇氣，堅定信念，你將會跑在大家的前頭。

3、你的進步是老師的欣慰，也是你父母的欣慰。記得開學初你還是一個愛哭的不懂事的娃娃。沒想到不到一個學期，你不但變得非常懂事，而且成績也有了一個很大的飛躍。我想：憑你的聰明，你肯定能行，努力吧！老師天天為你加油。

4、其實你是一個聰明、能干的孩子，當你認真學習時，你的成績將會名列前茅，如果你放松的話，成績就會明顯下降，你有時的發(fā)言很精彩，同學、老師聽了很滿意，平時做事認真、細心、辦事能力很強，老師希望你能專心聽講，力求上進，你將成為我們班上出色的學生。

5、你是個性格內向，討人喜歡的男孩。學習認真，作業(yè)能一絲不茍地完成，與同學能和睦相處，關心集體。新年來臨之際，老師希望你能繼續(xù)發(fā)揚長處，課堂上大膽發(fā)言，更上一個新的臺階！

6、在老師眼里，你是個不善多言的孩子。你尊敬師長，友愛同學，關心集體，樂意為大家服務，學習上你自覺認真。希望你以后上課要積極舉手，大膽發(fā)言，抓住機會，努力培養(yǎng)自己的口頭表達能力，為寫好作文打基礎。

7、你是個表面文靜、內心活潑的男孩。你能尊敬師長，友愛同學，能按時完成老師布置的作業(yè)，但很少見你主動舉手發(fā)言，希望你能做一個對自己充滿信心的好孩子。

8、你能尊敬老師，團結同學，勞動積極肯干。但學習上缺乏自覺性，上課有時走神，作業(yè)馬虎少做。希正視缺點向優(yōu)秀生看齊，早晨來校后認真讀書，要利用自己聰明頭腦，做個愛學習的好孩子。

篇4

放學了，但我卻盼望著能再拖延上些時間。因為今天是發(fā)試卷的日子，望著那個紅紅的“乙；字，我害怕媽媽會責備我?？荚嚽?，我還向媽媽保證這次一定要好好考，可是卻是這樣一個成績，真不知道媽媽會有多失望。

站隊走到路口邊，我遠遠的就望見了媽媽的身影，她正不停地向路口這邊張望著。走到媽媽身邊，我把試卷遞給她，說：媽媽，我這次考試沒考好，你責怪我吧。；我看見媽媽臉上閃過一絲失望，但很快媽媽就笑著對我說：不要緊啊，這次沒考好，還有下次啊。我們回家分析一下試卷，找找出錯的原因。相信你下次一定能考個好成績的。；我想象了一中午，媽媽看見我的成績后，會怎樣？打我？罵我？卻沒想到媽媽絲毫沒責怪我的意思，只是要我下次好好努力。媽媽越是這樣，我越覺得羞愧，心里暗暗下決心，下次一定要考個好成績，不辜負媽媽的期望。

媽媽的的微笑激勵著我向前，媽媽的微笑是我溫暖的避風港灣。

教師評語：作者通過一次學習生活中一件小小的事例寫出了自己的真情實感那，用媽媽的微笑寄托了媽媽對自己的愛，同時這份愛激勵自己努力向前。

篇5

小兔想，要是我們倆打一把傘，傘太小遮不住我們倆。小兔轉身一看，池塘里有許多的荷葉，它折了一片大荷葉蓋在鳥窩上，說：“小鳥你放心的等媽媽吧！”小鳥說：“謝謝你兔子哥哥。”小兔說：“不用謝。”小鳥說：“再見。”小兔也說：“再見。”

鳥媽媽飛回來看見窩上有一片荷葉，它問小鳥：“窩上怎么又荷葉呢！”小鳥說：“兔哥哥見我在雨里淋著就給我蓋了荷葉。”鳥媽媽說：“小兔真是一個助人為樂的好孩子。”

評語：你能把多幅圖畫連起來觀察，合理想像。寫出小兔是怎樣動腦筋幫助小鳥的。語句通順、生動。

指導老師：程老師

篇6

小學教師年度述職報告范文一

一、基本情況

述職人：*****，現(xiàn)任***小學二年級語文教師。兼任五年級科學。一二年級體育。幼兒大班語言。為了總結得失，以利今后進一步改進和提高，現(xiàn)將近一年工作做個總結：

二、思想方面

認真學習黨的教育方針政策，遵守國家的法律法規(guī)，深刻領會十七大報告和三個代表的重要思想，關心國家大事，熱愛忠誠黨的教育事業(yè)，愛校如家，切實樹立校興我榮，校衰我恥的思想，想為學校所想，急為學校所急。

三、教學工作方面

本年度，我主要負責二年級的語文課?；仡櫰饋?，主要作了以下工作：在教學工作上，根據(jù)學校的工作目標和教材的內容，了解學生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的語文教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。

在教學的過程中，學生是主體，讓學生學好知識是老師的職責。因此，在教學之前，，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，以“如何培養(yǎng)小學生創(chuàng)造能力”教學實驗專題。積極進行教學改革。積極參加學區(qū)教研活動及學校組織的教研活動，通過參觀學習，外出聽課，等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。針對學生作業(yè)情況不佳問題，我除了努力提高課堂教學質量，還采取了各種有效措施。首先從字跡上嚴格要求，讓他們明白寫一筆好字可以終生受用，要從小練起，不要怕耽誤時間，用王羲之練字的故事鼓舞他們。這樣一來，作業(yè)質量提高了。

而后，針對某些學生尤其是作業(yè)質量難以提高的學困生，我堅持每次作業(yè)都寫評語，用正楷字寫評語，如：“你愿意把字寫好嗎?”“你進步了!”等等，雖不經意，但效果確是驚人的，再交上來的作業(yè)大多模仿我的評語的筆記一筆一畫寫出來的，這個意外給了我啟示，于是決定繼續(xù)沿用，無論工作量再大我都堅持用正楷字寫評語，為學生做出榜樣?？茖W施教同時要求教師不斷地完善自身、提高業(yè)務水平、擴大知識面，因為學生形成良好的學習習慣以后，他的發(fā)散思維得到了開發(fā)，提的問題自然就多了，面也廣了，所以不管工作有多忙，堅持反復鉆研教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業(yè)務能力。我想，作為教師，知識面越廣，自己的感覺也好，學生對你的感覺也好。

四、存在的問題

教育是一項高難度的工作，要做好它，十分不易。但我相信，只要樂崗敬業(yè)，定會有所收獲。我的精神生活中將會有一份常人無法比擬的歡愉?！芭踔活w心來，不帶半根草去”，，我深感一位人民教師的責任，也深感一位人民教師的光榮，成績屬于過去，未來才屬于自己，一年一度的述職，讓我更清醒地認識到了自己工作中的疏漏和失誤，實事求是地認真反思后，發(fā)現(xiàn)自己工作中還存在以下不足：

1、缺乏進取精神。工作中，雖有勇于創(chuàng)新、銳意改革的意識，但缺乏細致果敢的工作作風，容易自我陶醉，且有很強的惰性，工作還不夠主動、大膽，更談不上潛心鉆研。

2、自身學習還不夠。我擔任二年級語文教學，理應多充電，多學習，多吸收新的信息，但由于某些客觀上的原因(家務忙、工作重、壓力大)，再加上主觀不夠努力，所以，業(yè)務水平進步不快，教學工作也不能做得出色加有特色。

俗話說：“旁觀者清?！痹谧睦蠋熅褪俏业囊幻骁R子，在鏡子里，我看到了自己的不足，我真誠地希望在座的每一位老師能直言不諱地對我的工作提出寶貴意見和建議，使我前行的腳步邁得更扎實，謝謝!

小學教師年度述職報告范文二

作為一名小學教師，我已經工作了很多年了。在不斷的教學中，我對自己的教學有了較為深刻的認識，現(xiàn)在的我已經將我的工作看的很透，我相信隨著時間的流逝，我還會做的更好。一年的時光很快的結束了，在一年的工作中，相信自己能夠做的更好，這些都是我要做好的事情，在一年里我對自己的工作進行了一下個人總結

一學期來，本人熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，為了下一學年的教育工作做的更好，下面是本人的本學期的教學經驗及教訓。

一、政治思想方面：

認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、工作考勤方面：

我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。在本學年的工作中，我取得了一定的成績：輔導的科幻繪畫《太空花園》獲壽光市二等獎，我班的劉小麗在市古詩詞表演中獲故事大王稱號，為語文網絡資源設計的腳本獲山東省三等獎，輔導的作文《美麗的仙人掌》獲濰坊市三等獎，輔導王家?guī)浽谛W全國英語競賽中獲三等獎。

三、教育教學方面：

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作

1、課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

3、 積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

4、熱愛學生 ，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。

5、課前準備：備好課。

6、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

7、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

8、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

篇7

關鍵詞： 識字教學 培養(yǎng)興趣 創(chuàng)設情境

提高識字教學質量已經成為語文教學改革的一個重點。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、 培養(yǎng)學生識字的興趣

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的識字興趣。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的識字教學情境，有效激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)識字能力，激發(fā)識字興趣。如在教學蘇教版小學語文一年級上冊中的《識字3》時，我這樣設計：《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串聯(lián)起來的韻文，通過韻文在情境中識字，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的識字能力，在課文中配以相應的圖畫，形象地描繪公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。學習識字之前，老師先帶領學生參觀這些美麗的圖畫，讓學生說看到什么？寶塔、小橋、紅花、山洞、蕩船……學生看到的這些事物就是今天要學的詞語，讓學生在這樣優(yōu)美的情境中開展識字活動。又如在教學“公園、綠樹、紅花”等詞語時，展示相關的圖片，共同欣賞，在圖片旁點擊相應的詞語，再請幾個學生讀這個詞，并說說讀這個詞時要注意什么，從而按照出示圖片的順序挨個學習詞語，讀準字音。創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，可以有效激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)識字能力，激發(fā)識字興趣。

2.利用多媒體課件，激發(fā)學生的識字興趣?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣”，要讓學生對“學習漢字有濃厚的興趣”。興趣是促使學生積極思維、探索知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合學生特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。

如在執(zhí)教蘇教版小學一年級語文下冊《鮮花和星星》這一課時，我先用多媒體課件給學生展示美麗的畫面，把詩歌所描繪的意境直觀地展現(xiàn)在學生眼前，讓學生真切地感受語言文字給大家?guī)淼拿馈Ｔ谟鋹偟膶W習過程中，課文內容也就悄無聲息地走入了學生的心里。

又如在教學第一部分——鮮花滿地時，我同樣用多媒體課件展示出一幅鮮花滿地的圖畫，抓住“滿地”、“這里一朵”、“那里一朵”、“真比……還多”等詞語，先讓學生初步感受夏天到處開滿鮮花的場景，隨后引導學生入情入境地想象。“滿地”一詞，滿地的鮮花是多少呢？僅僅是到處開了花嗎，這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的。所以又設計了這樣的環(huán)節(jié)：除了草地上開滿鮮花外，哪些地方也是鮮花盛開呢？針對低年級孩子的特點，用這樣的形式幫助學生展開想象，把語言文字還原成一幅幅鮮活的畫面，讓學生眼中的鮮花鮮艷起來，充分感受到鮮花數(shù)不勝數(shù)的美景。

3.結合生活，激發(fā)學生的識字興趣。《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗?！逼鋵嵣罹褪亲R字的背景和舞臺。生活是語文的內容，語文是生活的工具。那么怎樣將識字與生活聯(lián)系起來呢？如學校的標語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動，既擴大學生的識字量，豐富學生的字詞積累，又培養(yǎng)孩子的口頭表達能力。

二、 采用多種識字方法，調動學生識字的積極性

1.猜字謎識字法：學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎能幫助學生識字，是行之有效的好方法。如“上面小，小面大—尖”、“夕陽下山半個多—歲”、“犬字加王—狂”等。學生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，體驗到一種成功的喜悅。

2.兒歌識字法：讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如“不正就是歪”、“尸頭下毛是尾巴”、“尸字頭，云字底，一層白霜真美麗”等。

3.拆字識字法：根據(jù)合體字的構成，用拆字的方法識字，如“日生星”、“女子好”、“立早章”等。

4.比較識字法：小學二年級的生字有很多是形聲字，我們可以充分利用形旁表義的特點。教學時，在學生掌握讀音的基礎上，精心設計啟發(fā)性的問題啟發(fā)學生聯(lián)系與該漢字相對應的事物，利用比較法，辨認和識記漢字，同時理解字義。如在教學“瞄、喵、貓、錨”這些字時，指導學生右邊是表聲，左邊是表義，并用加部首或換部首的方法說說怎樣識記生字。通過啟發(fā)引導，學生懂得“瞄準”是要用眼睛瞄的，所以和眼睛有關的用“目字旁”；“喵喵叫”是動物發(fā)出的聲音，所以用“口字旁”；“小貓“是動物，所以用“反犬旁”；“鐵錨”是用金屬做的，所以是“金字旁”。 利用漢字特點，采取多種教法要確切講明字義。學生對字詞的含義理解越深刻，音、形、義的聯(lián)系就越緊密，識記也就更容易，所以意義識記優(yōu)于機械識記。

三、巧妙地運用評價語，鼓勵學生識字

應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導，提高學生識字的積極性。

1.激勵性的評價語要做到親切得體。在課堂上，教師的評價語往往缺乏親切感，不夠自然得體，有時甚至是死記硬背，在評價學生時像背書一般，這樣學生不僅沒有了被表揚的感覺，更使課堂氣氛變得沉悶。因此，教師的評價性語言一定要親切又得體。

篇8

[關鍵詞]小學 品德與社會 教學現(xiàn)狀 分析

1前言

作為小學教學中的一項重要科目，品德與社會教學在近期得到了長足的發(fā)展和進步。研究其教學現(xiàn)狀，并提出合理化對策能夠有利于品德與社會教學水平的提高，從而優(yōu)化小學教學整體效果。本文從概述相關內容著手本課題的研究。

2概述

兒童品德的形成源于他們對生活的感受、認知、體驗和感悟，他們對生活過程體驗的越充分、越細膩，感悟的就會越到位、越深刻。品德與社會課應當以社會為背景，以學生生活經驗為基礎，強調拓展課堂教學的內涵，課堂的組織教學要與課外的實踐活動結合進行，教師應有意識地開展社會調查、參觀、社會服務等活動，讓學生走出學校這個小課堂，走進社會這個大課堂，積極參與社會生活實踐，不斷體驗、領悟道德準則并培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和社會生活能力。

3影響小學品德與社會教學的因素分析

3.1沒有完全擺脫應試教育，教學效果及評價不理想。雖然素質教育已經推廣了這么多年，但是由于應試教育理念在人們的腦海里存在了太長時間，想要連根拔起還需要一個漫長的過程。在小學品德與社會教學中，就有很多教師和學生在教學的過程不會特意去完善課堂教學環(huán)節(jié)的設計和實施，不太會重視學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的方式方法，不能讓學生在品德與社會知識的學習過程中，通過自己的了解、體驗和探究形成良好的創(chuàng)新能力和實踐能力，不能夠培養(yǎng)學生的道德情操和人格品質。此外，還存在一些“霸占”現(xiàn)象。一些語、數(shù)、外教師為了能夠在考試的時候取得優(yōu)異的成績，讓學生在學校里能夠多做一些習題，他們便毫不留情地將品德與社會課改成了他們想要上的內容。這些教師只考慮到了最后考試的成績，也就是說完全被應試教育蒙蔽了雙眼，沒有考慮到其實對學生進行思想品德教育的意義和知識教育是一樣的重要，或是說要比最后的考試成績更重要。

3.2教師的不專業(yè)化，使得品德與社會的教學研究較少。在小學教師隊伍里，很多從事品德與社會教學的教師，并不具有這個學科的教師資格證，也就是說他們的專業(yè)、擅長的學科并不是品德與社會。只不過是學校需要品德與社會的教師，所以便從事了這個學科的教學，這樣就會使我們小學的整個品德與社會教學隊伍不專業(yè)化。再有就是品德與社會教師的流動性很大，當學校缺這位教師所學專業(yè)的時候，他便會被調離品德與社會教學的崗位去教授他所學專業(yè)的教學，這樣就使得從事品德與社會教學的教師缺乏教學手段及方法的研究和創(chuàng)新，重視按部就班地進行教學。這樣做會大大減弱這些教師的教學激情，使得教師不鉆研教材，不探討教學方法，也使得學生的學習積極性被感染得更加消極。

4品德與社會生活課程教育存在的問題

隨著教育的不斷改革和發(fā)展以及新課標的出現(xiàn)，不再只是發(fā)展學生的知識層面，而是應該讓學生從各方面去發(fā)展，由于品德與社會這門課程恰恰可以提高學生的素質修養(yǎng)，因此思想品德作為一門綜合的課程就是為了實現(xiàn)學生的知識與品德共同發(fā)展。

4.1教育理念得不到更新，品德與社會生活課程和別的課程一樣，受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，都只是以考試科目為主，忽視非考試科目的重要性，從而導致品德與社會生活的展開受到巨大的阻礙，在很多縣、市教育廳的理念中都只是注重學生的考試成績，而忽視學生綜合素質的發(fā)展。

4.2由于學校規(guī)章制度不完善，且教師的教學目標不合理，因此，對于品德與社會這一課程并不怎么重視，有的學校甚至刪除這門課程，這都是為了讓考試科目有充足的學習時間，而這一決策卻讓學生只專注于考試科目，而忽略了自身的興趣發(fā)展。對于小學二年級的學生來說正是加深綜合素質的好時機，而學校的這一種管理制度恰恰影響了學生的興趣培養(yǎng)以及素質發(fā)展，嚴重與當今教育發(fā)展政策的方向相背離。

5提升品德與社會教學水平的對策

品德與社會課程是區(qū)別于其它一切學科的綜合課程，它不僅是一門學科，更是一項長期的育人工程。它以幫助學生融入社會、學習做人為核心，以兒童的社會生活為基礎，將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機融合，引導學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，從而使學生成長為具備參與現(xiàn)代社會生活能力的合格公民。因此，品德與社會課程理應成為各門學科的重中之重，在實施過程中必需不斷創(chuàng)新、不斷完善。

5.1扎實奠基品德與社會課程的首要地位。要轉變觀念，深刻理解品德與社會課程的重要作用。學生是祖國的未來和希望，他們的思想道德狀況如何，直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家前途和民族命運。品德與社會課程是系統(tǒng)地對學生進行思想品德教育的專門課程和主渠道，如果品德與社會課程被弱化了，培養(yǎng)出來的學生只能是人格不健全的次品。因此，我們要深刻理解品德與社會課程的育人價值，努力實現(xiàn)品德與社會課程的德育功能，使學生身心得到全面、和諧的發(fā)展。

5.2全面構建品德與社會課程資源的開發(fā)體系。要加強培訓，積極打造品德與社會課程實施的教師隊伍。采取多種有效途徑，對教師進行教學理念、教學方法和教學手段的培訓。校內要開展集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢，彌補個體不足，相互交流，相互學習，取長補短，做到資源共享，促進共同發(fā)展。教育主管部門要通過組織公開課、示范課、研討課，定期開展理論研討活動，引導和幫助使廣大教師從實踐中學習，在反思中進步，不斷提高教學水平，促使教師隊伍整體素質的提高。

5.3科學設置品德與社會課程的評價機制。在對學生個體進行綜合性評價方面，品德與社會課程標準有明確的規(guī)定。所倡導的評價方法包括教師觀察記錄、描述性評語、學生自評、學生互評、作品評價、個案分析等，每一種評價方法都有自己適用的范圍。通過綜合性評價，對學生品德形成具有很好的指導意義，這些方式方法應該成為教師評價學生的常用方法，且應長期堅持、全面運用。

篇9

【摘要】一、小學數(shù)學解題評價的目的小學數(shù)學解題評價的目的是充分關注學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調控、激勵、診斷等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。二、小學數(shù)學解題評價的內容小學數(shù)學解題評價的核心內容是評價小學生的數(shù)學解題能力。具體內容是評價解題思路、解題方法、解題過程、解題結果。三、解題評價的形式1、教師對學生的評價，2、學生對學生的評價，3、學生對自己的評價，4、家長對學生的評價。四、解題評價的原則1、判斷性原則，2、激勵性原則，3、過程性原則，4、發(fā)展性原則。五、解題評價的策略1、階段性評價策略，2、對象性評價策略，3、相對性評價策略，4、多元性評價策略，5、激勵性評價策略。

一、解題評價的目的

評價是教學活動中常用的一種手段。小學數(shù)學的解題評價是實施

數(shù)學學習評價的重要組成部分。解題評價是向學生反饋學習情況的一種形式，是幫助老師、家長全面了解學生學習情況的一種手段，目的是激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。

《數(shù)學課程標準》指出“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！币虼?，小學數(shù)學的解題評價應充分關注學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調控、激勵、診斷等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

二、解題評價的內容

小學數(shù)學解題評價的核心內容是評價小學生的數(shù)學解題能力。具體內容是評價解題思路、解題方法、解題過程、解題結果。

1、解題思路合理與否。對解題思路的評價是一種較高級的思維活動。它是依據(jù)一定的評價標準，對各種解題思路權衡比較、全面剖析而作出某種判斷的復雜思維過程。注重培養(yǎng)學生對解題思路的評價能力和習慣，就可使學生不僅知其然，而且知其所以然；不僅僅是多學到一種解法，更重要的是站在評價水平的高度上思辨問題。一般說來，凡解題思路合理，即為正確。這是思路評價中的最基本標準。

2、解題方法獨創(chuàng)與否?？纯茨男┙夥ㄅc眾不同，別出心裁。

在正確、合理的思路中選擇出比較簡捷的解法，剔除那些過繁過難的罕見解法或司空見慣的一般解法。

3、解題過程簡捷與否。看看解題過程是否簡捷，剔除那些繁難的過程。

4、解題結果正確與否?？纯唇忸}結果是否正確。一般說來，解題結果正確與否不作為評價解題是否正確的唯一標準，也不作為評價解題是否正確的主要標準。這是解題評價中的最基本標準。

三、解題評價的形式

解題的評價形式通常不外乎下列四種：

1、教師對學生的評價教師對學生解題的評價包括定性和定量兩個方面。定性評價，主要指言語褒貶，應努力挖掘學生解題中的閃光點，在堅持實事求是的前提下講究評價語言的藝術性——做到褒中有貶，貶中有褒，把握分寸和技巧，使學生心悅誠服。定量評價，主要出現(xiàn)在作業(yè)和試卷上，一般來說，定量的評價既要嚴格又要靈活，對于后進生要盡量寬容，不宜太苛刻，要用發(fā)展的眼光看待學生的進步。

2、學生對學生的評價既可以同桌互評，也可以四人一小組討論，還可全班選代表。這是老師用得較多的形式。

3、學生對自己的評價學生個體的自我評價，是最高形式的鑒賞活動。因此，教師的著眼點應較多地投入到培養(yǎng)學生的自我評價能力上去，通過激發(fā)評價興趣，培養(yǎng)評價習慣，進而提高評價水平?？梢哉f，學生自我評價水平的提高，就反映著解題能力的提高，但解題能力提高，并不等于自我評價能力也得到相應的提高了。

4、家長對學生的評價家長對孩子的期望值較高，因此家長對學生的評價宜堅持客觀評價為主。

四、解題評價的原則

對學生解題的評價，既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注學生技能的形成和發(fā)展；既要關注學生解題的結果，更要關注學生學習的過程中的變化和發(fā)展。

筆者認為解題評價的過程中要堅持以下四個基本原則：

1、判斷性原則恰當判斷學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握速度。“判斷性原則”應遵循《課程標準》的基本理念，以學段的知識與技能目標為標準。應該強調的是，學段目標是學段結束時學生應達到的目標，應允許一部分學生經過一段時間的努力，隨著數(shù)學知識與技能積累逐步達到。因此，教師可選擇“推遲判斷法”評價方式。如果教師對某次學生的解題覺得不滿意，可允許學生重新解答。當學生通過努力后，改進原解題的錯誤后，教師可給出鼓勵性評語。這種“推遲判斷法”評價方式淡化了評價的甄別功能，突出反映了學生的縱向發(fā)展。特別是對學困生而言，能讓他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力。

2、激勵性原則目的以激勵為主的評價原則?！稊?shù)學課程標準》“評價建議”要求“發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心?！痹诮獯鹨活}多解類題目或開放類題目時，對學生說出、寫出的不同解法，教師要加以激勵，如寫出激勵性評語：“你真棒！”“你真了不起！”……在閱卷時，應適當給第一種解法以外的每種解法加分。以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增強學生的自信心。

3、過程性原則一種重過程輕結果的評價原則?！稊?shù)學課程標準》要求“注重對學生學習過程的評價?！薄罢n改前的評價過分關注評價的結果，而忽略了對過程的評價?！碧貏e對解題的評價要忽略關注結果，更要重視解題的過程。如學生在進行簡便計算時，簡算過程是對的，但結果卻計算錯了；再如，在解答某道應用題時，學生的分析思路是對的，但由于未看清數(shù)字，在解題列式時算式是錯的。這時，我們就不能光看算式本身和結果的正確性，而要看到學生思維的正確性。只不過要在旁加注“提示語”，如“如果你細心些！相信你一定能解答正確?！痹谠u價時，要給大部分的分數(shù)。

4、發(fā)展性原則新課改倡導的“立足過程，促進發(fā)展”的評價原則。對學生的評價應當從甄別式評價轉向發(fā)展性評價。在評價學生的解題時，既要評價學生對數(shù)學知識與技能的理解和掌握，更要評價他們技能的形成和發(fā)展。應當增強評價的診斷功能和促進功能，更注重學生解題的發(fā)展過程，重點放在縱向評價，強調學生解題的過去與現(xiàn)在的比較，著重于學生素質的增值，不是簡單的分類級排次序，使學生真正體驗到自己進步。

五、解題評價的策略

筆者結合教學實際，談談執(zhí)行《數(shù)學課程標準》情況下解題的評價策略——階段性評價策略、對象性評價策略、相對性評價策略、多元性評價策略、激勵性評價策略。

1、階段性評價策略由于數(shù)學知識呈現(xiàn)階段性，導致解題思路的階段性，這就是“雙基”所起的前提作用。如“一個正方形周長是6分米。求它的面積。”三年級學生還沒有學過小數(shù)和分數(shù)，因而能把6分米化成60厘米做出(604)(604)=225（平方厘米）的解答，理當首肯。但到了高年級，這種解法未必唯一。

2、對象性評價策略某種解題思路的優(yōu)劣，主要取決于解題對象的認知水平、解題經驗、策略及非認知因素的協(xié)同作用。某種解法對于教師來講確實妙不可言，但學生一點也不能理解，又怎么能說是最佳呢？對于甲生來說屬于一般的思考方法，對于乙生可能就覺得十分獨特。因此，解題思路的優(yōu)劣隨解題對象而變異。這就要求教師了解每個學生的思維特點及頭腦中認知結構的組織成分，對其解題思路做出“因人而異”的判斷，切忌以優(yōu)秀生的思路水平為標準去要求、衡量一般生及后進生的思路。

3、相對性評價策略某種解題思路的優(yōu)劣往往是相對的，有的思路獨特但計算繁瑣；有的計算簡便但思路普通；……教師評價時要

從多種不同角度、層次進行分析比較，促其提高。

如，《東方生活報·小學校園文化》2004年第9期的《不同的比較方法》：“兩個學生在比賽跳繩。一名男生3分鐘跳了297個，一名女生2分鐘跳了194個。誰跳得快？”（蘇教版小學教科書《數(shù)學》第五冊第55頁第8題）

解法一：先算出兩人每分鐘各跳了多少個，然后比較：誰跳得個數(shù)多，誰就跳得快。

男生每分鐘跳297÷3=99（個），女生每分鐘跳194÷2=97（個），99>97，因此男生跳得快。

解法二：男生每分鐘跳297÷3=99（個），如果他只跳2分鐘，共跳99×2=198（個）。男生2分鐘跳的198個比女生2分鐘跳的194個多，因此男生跳得快。

解法三：女生每分鐘跳194÷2=97（個），她如果也跳3分鐘，共跳97×3=291（個）。男生3分鐘跳的297個比女生3分鐘跳的291個多，因此男生跳得快。

解法四：男生每分鐘跳297÷3=99（個），如果女生第1分鐘與男生跳同樣多，她第2分鐘只跳了194-99=95（個）。男生第2分鐘跳的99個比女生第2分鐘跳的95個多，因此男生跳得快。

解法五：女生每分鐘跳194÷2=97（個），如果男生第3分鐘與女生每分鐘跳得同樣多，他前2分鐘共跳了297-97=200（個），200>194，因此男生跳得快。

解法六：如果算出兩個人在同一時間內各自跳的個數(shù)，再比較大小，誰跳的個數(shù)多誰就跳的快。因為2與3是相鄰的兩個自然數(shù)，所以可以先算出兩人分別在6分鐘內各自跳的個數(shù)，再比較大小。（想想：還可以算出哪些時間內各自跳的個數(shù)？）

男生6分鐘共跳了297×2=594（個），女生6分鐘共跳了194×3=582（個）。（想一想：為什么可以這樣列式？）594>582，因此男生跳得快。

當然，可以先算出跳同樣多的個數(shù)各自用去的時間，然后比較：誰用的時間少反而跳得快。不過，這道題比較復雜、繁瑣。

解法一思路清晰，計算簡便，后進生能做出解法一，要從根本上加以肯定；解法二、三、四、五適宜中等生；解法六思路新異但較難理解，適宜優(yōu)等生。

4、多元性評價策略現(xiàn)在有種誤解，以為最佳思路僅有一種，否定最佳思路的多元性。其實，在眾多解法中，有時往往有幾種思路平分秋色，難以說清誰鶴立雞群，只能模糊地都定為“好解法”而加以肯定。

如，2004年12月17日《小學生數(shù)學報》B2版的《裝配自行車》：“一個自行車廠要裝配32輛自行車，有60個車輪夠不夠？”（蘇教版小學教科書《數(shù)學》第五冊P7）

解法1：因為每輛自行車要裝配2個車輪，所以32輛自行車需要32×2=64個車輪。已有的60個車輪比需要的64個車輪少，因此不夠裝。

解法2：因為每輛自行車要裝配2個車輪，即前后輪各裝1個，32輛自行車各裝32個前輪、32個后輪，32輛自行車共需要裝32+32=64個車輪。60＜64，因此不夠裝。

解法3：因為每輛自行車要裝配2個車輪，所以60個車輪只能裝60÷2=30輛自行車。30＜32，因此不夠裝。

解法4：要裝配的32輛自行車，如果每輛自行車先裝1個前輪或后輪，共裝了32個車輪，準備的60個車輪還剩60-32=28個。剩下的28個車輪再給32輛自行車各裝1個后輪或前輪，少4個。因此，要裝配32輛自行車，只有60個車輪不夠。

上面介紹的加、減、乘、除四種方法，你能說清哪種思路最佳嗎？

5、激勵性評價策略有些解思路的確不同凡響，贏得師生一致公認為“最佳思路”，教師就應毫不含糊地加以肯定和表揚，通過記優(yōu)分、用學生姓名命名“鬃解法”等鼓勵先進，激勵全體學生善于開動腦筋，大膽別出心裁，這樣更能有效地訓練學生思維，提高思維品質。

如解答裝蘋果的應用題：“小猴買來一批蘋果，每筐裝5千克，可以裝6筐?，F(xiàn)在只有5只筐，把蘋果都裝上，平均每筐多裝多少千克？”（《數(shù)學奧林匹克天天練·小學二年級》，南京大學出版社）

王強：先根據(jù)“每筐裝5千克”和“可以裝6筐”這兩個條件，可以求出這批蘋果的總重量是5×6=30（千克），再根據(jù)“總重量30千克”和“裝在5只筐”可以求出現(xiàn)在平均每筐裝30÷5=6（千克），最后算出平均每筐多裝6-5=1（千克）。綜合算式：5×6÷5-5=1（千克）

篇10

傳統(tǒng)教學中實行的獨白式教學，反映的是一種落伍的傳統(tǒng)教育觀――“儲蓄教育觀”。這是我們調查到的“課堂頑癥”的癥結所在。只有將教學從“儲蓄教育觀”轉向“解放教育觀”，打破“獨白式教學”，實施“對話式教學”，才能用充滿人文關懷的教學思想與方式來喚醒和呵護學生的主體精神，才能激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的自主性，從而更好地落實素質教育。

問題的發(fā)現(xiàn)與提出

傳統(tǒng)的教學模式認為教學就是輸入――輸出的活動，認為知識是外在于人、客觀存在的，教學就是知識的傳授過程。經過大量的調查，筆者發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的常態(tài)課堂里，的課堂還主要采用這種師傳生受的陳舊教學模式；40分鐘的課堂，的時間被老師的活動占用；的學生沒能真正動起來，教師的“一言堂”“話語霸權”充斥課堂，教學方式單調呆板，課堂毫無生機，學生的主體性基本沒有得到發(fā)揮――筆者將這一狀況稱為“頑癥”。

患有“頑癥”的傳統(tǒng)課堂，常常是那么的死氣沉沉，師生關系是那么的緊張，班級氣氛是那么的嚴肅。這里有兩個小場景可以體現(xiàn)：

場景一：工作認真的語文教師林潔滿懷激情地走進教室，看見孩子們正襟危坐，直覺告訴她，他們眼里流露出膽怯和不自信。接下來的課，林老師上得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，發(fā)言的學生面無表情，答問呆板；更多的學生目光游移，心不在焉；有時還出現(xiàn)“萬馬齊喑”的場面。這將林老師原先設想的激情飛揚打得灰飛煙滅。一下課，林老師便匆匆逃離了教室。

場景二：小學二年級語文課《美麗的丹頂鶴》里，有一定教學經驗的張老師在引導學生感悟課文內容之后，意在讓學生產生從感性到理性的飛躍，問道：“同學們，你們想對丹頂鶴說些什么？”隨即用幻燈打出一個句式：“丹頂鶴，你真 ”同學們踴躍發(fā)言，有的說，“丹頂鶴，你真高雅！”有的說，“丹頂鶴，你真美麗！”……突然，一位男孩站起來：“老師，我覺得丹頂鶴……”還沒等他說完，張老師立即示意他坐下：“嗯，想好了，請按老師給的句式說?！毙∧泻⒅缓免筲蟮刈?，下面的課也沒再參與了。

像場景一林老師的這種教學遭遇，一般的老師都經歷過，且常常遇到；類似場景二中那位小男孩的遭遇，無數(shù)學生也常常遇到，受到同樣的打擊和壓制。如果長此以往，學生只能被塑造成知識的容器、應試的機器，只能是缺乏主體精神、不善于學習、喪失創(chuàng)造精神和合作精神的人。不改革，那將嚴重影響我們民族復興之夢的實現(xiàn)。

問題的反思和求解

為什么老師“乘興而去，敗興而離”的課堂現(xiàn)象頻頻發(fā)生？為什么學生在學習上越來越被動，老師在課堂上唱“獨角戲”的情形越來越嚴重？作為校長，筆者及學校課改團隊成員都陷入深深的沉思。帶著這些問題，筆者召集校領導班子開會，到教研組、年級組聽取老師意見，到學生中了解情況，還請來專家指點，更多的是帶領教研組的成員到書本、網絡甚至外出到發(fā)達地區(qū)學習，苦苦求解這些問題，以求早日改變這缺乏生氣的教學局面。經過近一年的反思、探討和學習求解，我們不僅弄清了問題的所在，還理出了一個解決問題的清晰思路。

問題所在 傳統(tǒng)教學中，我們實行的是獨白式教學。教學的一個基本特征就是“講解”，講解者教師是主體，聽課者學生是客體。教師的主要任務是用講解的內容來“填滿”學生；學生的主要任務是聽講，把教師所講的內容儲存起來。師生之間沒有交流，沒有對話，師生間的關系是一種垂直關系而不是平等關系。教師的講解因為內容與學生的生活現(xiàn)實及經驗相脫離，所以往往都會變得死氣沉沉，毫無生氣可言?！敖處煹脑挶怀槿チ司唧w的內核，變成了空洞的、令人厭棄的和讓人避而遠之的嘮叨?！边@種獨白式教學反映的是一種落伍的傳統(tǒng)教育觀――“儲蓄教育觀”。這就是我們調查到的“課堂頑癥”的癥結所在。

解決思路 應用世界著名教育家保羅?弗萊雷提出的主張――將教學從“銀行儲存觀”轉向“解放教育觀”，打破“獨白式教學”，實施“對話式教學”。用充滿人文關懷的教學思想和方式來喚醒和呵護學生的主體精神。通過對話教學努力實施“自主、合作、探究的學習方式”，努力激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的自主性，從而更好地落實素質教育。

運用“對話”，活躍課堂

課堂是教學的主陣地，因此，我們的改革以課堂為起點，然后延伸、輻射到課外，最終是全面提高學生的自主性、創(chuàng)造性。

為了改革“獨白式”課堂形態(tài)，我們推行“對話式”課堂教學。我們理解的對話式教學是：以貫徹對話精神和原則的教學過程與活動，不僅注重教學方式的變革，更重視對話精神、對話意識、對話能力、對話原則在教學中的運用與體現(xiàn)。形態(tài)上，變教師傳授知識、學生接受知識為師生、生生互相交流，在對話與合作中學習；行為上，倡導和踐行真誠溝通、主動表達、互相傾聽、相互分享、自我反思、彼此質疑和自主創(chuàng)新；目的上，通過對話教學，主要是提升學生的參與度，還學生的主體地位。

在學習和實踐中，我們以把握和貫徹對話教學的精神和原則為實施策略。做到：第一，對話以“平等、愛、謙遜和信任”為前提，消除教師的權威意識；教師作為一個引導者介入；當學生的對話能力獲得之后，引導者的身份也就變成了對話者。第二，立足于學生自己的認知、體驗、領悟、抉擇和踐行，努力培養(yǎng)學生的自主性、自律性、自由性和責任性。其三，充分發(fā)揮學生的能動性，把培養(yǎng)學生的批評意識和創(chuàng)造能力作為教育的核心。第四，教師和學生一起，根據(jù)學生的興趣、愿望和知識經驗的特點，結合當下的客觀情境共同選擇有意義的教學主題。第五，讓學生從習以為常的問題中發(fā)現(xiàn)并提出新問題，或教師以問題導入的方式，引起學生的困惑并由此產生求解的愿望。第六，師生都動起來，進行教師、學生、文本間的多元對話，各方互動，多方聯(lián)動，協(xié)作完成學習任務。第七，注重學習過程，師生在學習中對話，在對話中生成，在生成中建構，在建構中發(fā)展。

同時，摸索出自主對話課堂教學的一些門道，建立了自主對話課堂架構，明確了自主對話課堂的基本流程、學生在課堂中的學習流程及老師在課堂中的主要作用和學生的活動要點。

改革后的課堂，調動起學生參與對話的積極性，讓課堂形成一個生機勃勃的“對話場”，構建了自主、和諧、活潑而濃厚的學習氛圍，學生學習的主動性空前高漲。

調整課程，促進自主

探索沒有停留在課堂。因為改變課堂不是最終目的，最終目的是“激活”學生，是發(fā)展“人”。為了進一步激發(fā)學生的主體性，教師應把視角擴展到課程。大家思索著：為什么不管老師怎么激發(fā)、啟發(fā)，不管老師怎么放下權威，總有那么一些學生還是無心參與課堂學習呢？

經調查，原來是這些學生對課的內容不感興趣，他們厭倦了在一個班級里學統(tǒng)一的課程，有些孩子熱衷于自己喜歡的課程，比如畫畫、書法、舞蹈、小制作等，所以，在固定班級的語文或數(shù)學課堂里，總有一些孩子愛“開小差”――不參與統(tǒng)一話題的學習，而在下面做“自己的事”。那么，能不能尊重一下他們的意愿，在學校里適當給些時空讓他們擁有滿足自己獨特愛好的課堂呢？

再一次運用對話教學理念，實施“兩結合”的動態(tài)課程管理模式，即：固定班級授課制和跑班制（俱樂部）相結合，部頒課程與校本課程（綜合實踐課）相結合。與固定的班級相比，俱樂部活動班級不再是強制性的劃分，而是根據(jù)學生的學習興趣和情感需求，自主選擇學習內容，自愿參與學習活動。在“校本課”與“部頒課”的有機整合中，學生擁有更豐富的學習資源和更廣泛的學習空間。比如：學校充分開發(fā)周邊教育資源，先后創(chuàng)建了讀書基地、勞動基地、愛心基地、基地等社會實踐場所，聯(lián)手構建了公園里的“文化”、水產市場的“水產文化”、陽光水岸的“近水文化”、大型農莊的“田園文化”，還有以社區(qū)為主的“小區(qū)文化”，為學生的學習提供了寬廣的平臺、豐富的資源和活潑的形式。

評價跟進，推動實踐

作為一項以切實育人為目的的教學改革，我們追求的是長效、實效，而非一時的熱鬧景象。然而，“自主對話式學習”活動實施了一段時間，竟出現(xiàn)了“高原現(xiàn)象”：隨著對新型課堂和校本課程的新鮮感漸漸消減，學生的學習熱情也似乎有所消退，有的學生開始松勁，開始指望靠投機取巧來獲得期末的好評價。例如：有些學生平時不太參與集體學習，常躲著老師悄悄看漫畫書，待到臨考前突擊復習，強記知識點，甚至背范文、背例題來應付考試。又如：有些缺乏意志力的學生，心情好時，對學習就“熱”一陣；要是哪天遇到點不爽的事，就表現(xiàn)出一副慵懶的樣子，任憑課堂再火熱，也似乎與他無關。

面對這一狀況，運用改革學業(yè)評價體系。因為被認可、被稱贊是人的一種較高心理需求。越是不容易獲得的客觀評價，越能使人獲得自豪感和自信心。學生通過長期努力獲得一個難得的公正評價的過程，就是一個磨練上進意志、培養(yǎng)自主精神的過程。

根據(jù)新課程理念，我們研制了一套“自主對話學習評價辦法”：在評價指標上，不僅關注學生的成績，更關注學生求知、探究的過程和參與態(tài)度、合作精神，每一指標分優(yōu)秀、良好、合格三個等級；在評價結果的呈現(xiàn)方式上，采取“等級+鼓勵性評語”的形式；在評價主體上，一改以往以管理者為主的單一評價主體的現(xiàn)象，設置了“來自同學的鼓勵”“我眼中的自己”“老師對我說”“父母的期望”等評價欄目，將評價變?yōu)槔蠋?、家長、同學、自己“四心相連”，共同參與的交互過程。

這套評價辦法的實踐，實現(xiàn)了評價的激勵功能、監(jiān)控功能和自我教育功能。對話式評價架起一座真誠溝通的連心橋，更持久更有效地激發(fā)了學生內在的學習動力，讓孩子們得到可持續(xù)發(fā)展。

實踐研究成果

“自主對話式學習”不僅推動了課堂教與學的變化，更推進師生素質的提升，給校內的師生帶來源源不斷的動力，讓校外的家長們放心、安心。

實踐期間，學校有20節(jié)自主對話式課堂教學，曾參加縣、市、省、全國課堂教學競賽并獲獎，其中鐘陽剛老師執(zhí)教的《臨死前的嚴監(jiān)生》一課在2013年全省語文教師素養(yǎng)大賽中獲得特等獎。一大批青年教師在各類教學競賽中脫穎而出，逐漸步入省市級骨干教師、學科帶頭人、特級教師行列?！督鹘逃冯s志2010年第12期曾以《對話架起連心橋》為題，對本研究活動做了專題報道。贛州市教育網、贛州市電視臺、于都教育網等多家媒體對本研究的成果及其效應做過相關報道。

在成果應用與推廣過程中，學校一線教師撰寫出200多篇相關論文和100多個實踐案例，其中30多篇文章發(fā)表在市級以上各類教育雜志，265篇獲市級以上獎項；另有682篇學生作品獲縣級以上獎項，其中100多篇學生習作發(fā)表在《語文報》《小學生優(yōu)秀作文選》《小學生之友》《贛州晚報》等刊物；學生個人或集體在省、市、縣各級各類文體藝術比賽和小發(fā)明創(chuàng)造中，獲得100多個獎項；學校也被評為江西省素質教育先進校、省素質教育示范校。作為本課題研究主持人，筆者先后所在的于都縣實驗小學、于都縣城關小學，均成了當?shù)孛逼鋵嵉拇翱趯W校，接受過來自省市內外幾十所兄弟學校數(shù)千人次的學習考察，本課題的學術思想和先進理念對周邊同類學校產生過深遠的影響。

存在問題及反思

部分對話教學沒有深入 在自主對話課堂中，有些教師深怕自己會打破平等民主的課堂氣氛，從而放棄了對話的引導權，把問題停留在簡單的一問一答，或師生沒有章法地自話自說上，對話式學習缺乏思維碰撞和心靈的交流，對話變成簡單交談，上成你問我答的“問答課”，致使對話式課堂缺失了教育性意義。對話式教學要求教師能夠引導學生學會質疑探疑，然后通過討論、實踐等合作活動解疑，把對話深入下去。

對話式課堂的物理環(huán)境條件尚未跟上 這主要體現(xiàn)在：一是桌椅擺放不相符。環(huán)形或矩形擺放式較適宜開展對話式教學，而我國大多數(shù)小學都采用“秧田式”桌椅擺放方式，這種座位配置以講臺為中心，全體學生面向教師，學生之間的對話受到較大阻礙。同時，坐在后排的學生易成為對話的盲區(qū)。二是班級人數(shù)過多，教師很難確保每一位學生都能得到關照，嚴重限制了對話的頻率，縮小了對話的幾率，難以讓每一位學生都能充分發(fā)表見解。

自主對話的范疇還不夠寬廣，學生與身邊事物進行自主對話的意識和習慣尚未全面形成 “自主對話式學習”貫穿于各種關系之中，即對話的內容不僅限于知識，對話的方式不只流于交談，對話的場所不只囿于課堂。但實踐中，學生靜心與大自然、與生活等進行對話的現(xiàn)象還未形成常態(tài)，有待今后引導延伸和發(fā)展，讓學生走出課堂，走向生活，學會學習，以富有自主對話精神為最高境界。

華東師范大學教科院教授、博士生導師劉良華早在我國新一輪課程改革實施前夕就斷言：“在自由對話的平臺上，傳統(tǒng)的課堂教學的‘一個聲音’成為過去，取而代之的是‘眾聲的喧嘩’；傳統(tǒng)的‘標準答案’的信仰發(fā)生動搖，多元文化和多元價值觀成為主題，傳統(tǒng)的‘教師中心’走向邊緣，學生主體使‘眾神狂歡’成為可能?！倍覀兊难芯亢蛯嵺`，正好驗證了這一預言，真切體驗到“自主對話式學習”帶來的全新氣象，也堅定了繼續(xù)改革教學的方向和步伐。

參考文獻

[1]蔡春，扈中平.從“獨白”到“對話”――論教育交往中的對話[J].教育研究，2002（2）.

[2]王紅菊.弗萊雷對話式教學的核心理念及實施策略[J].山東農業(yè)大學學報（社會科學版），2004（2）.

[3]邱新穎，趙風雨.走向對話：探究式學習的有效途徑[J].教育探索，2007（6）.