導語：如何才能寫好一篇新聞稿格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2、主題突出，文字精煉，一條新聞通常報道一件事實，說明一個問題。

3、文字簡明扼要，用事實說話，必要時可以有適當?shù)木康淖h論。

4、開頭通常有一段導語，簡要說明全文的主題思想或主要事實，喚起讀者注意，使讀者先有一個總的概念。

5、結構嚴密，層次分明，按照事物的內在聯(lián)系，把最重要、最新鮮的事物寫在最前面，然后再寫次要的，更次要的；也可以依照事物的發(fā)生、發(fā)展、變化的順序來寫，但要突出主要部分。

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民國初年，現(xiàn)代新聞開始在我國迅速發(fā)展，而新聞教育也在此時隨之孕育而生。到如今，新聞教育在中國已經有一個世紀的歷史了，但是這一個世紀的發(fā)展卻并沒有讓中國新聞教育走到一個較高的平臺。相反，在國際信息化高速發(fā)展，我國市場化日益成熟的大環(huán)境下，我國的新聞教育卻日益的突顯出一些問題。例如：新聞專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)找工作時，面對媒體貼出的“時政記者”“財經記者”“體育記者”等各種專業(yè)記者的招聘啟事時，更多的是望洋興嘆。因為在現(xiàn)在這種大環(huán)境下，媒體和社會需要的具有跨專業(yè)性的復合型人才。而現(xiàn)在的新聞教育卻完全忽略了這樣的現(xiàn)實，只單方面的著手新聞專業(yè)化的教育，而讓學生畢業(yè)根本不能勝任跨專業(yè)的新聞工作。

論文通過對我國目前新聞教育的一些問題的分析，提出了一些具有一定意義的對策，從而為我國以后的新聞教育提出一點建議。同時，論文的論述更多的是置身于當前社會的客觀現(xiàn)實，結合中外各種實例分析新聞教育改革的必要性和可行性。諸如當年經濟學在發(fā)展到專業(yè)瓶頸后，政治經濟學，信息經濟學，國際經濟學等各種分類學科的發(fā)展便是學科細化發(fā)展的先例。而新聞教育的分支細化的實行也將會開啟一個個新學科的發(fā)展。

二、論文研究思路及工作方法

全文擬從四個部分進行論述：首先， 概述我國新聞教育的現(xiàn)狀;第二部分重點闡述新聞教育的這種現(xiàn)狀引發(fā)的種種問題以及對社會個方面造成的負效應。第三部分著重分析出現(xiàn)這種問題的背后的各種原因;第四部分升華主題，利用行業(yè)之間和國內外的橫向比較，找出一條合理的對策，探析我國未來的新聞教育的指導理論。

本文擬運用文獻資料法對選題進行較為深入的綜合性分析;運用個案研究法舉例分析我國新聞教育的問題及其產生的社會效應;運用經驗總結國外先進的教育理念以及教育模式，為我國新聞教育提出一條合理的道路。

三、設計(論文研究)任務完成的階段內容及時間安排。

1 選題 20xx年10月20—11月5日

2 下達任務書　20xx年11月5日—11月27

3 開題報告 20xx年11月28日—20xx年1月5日

4 完成提綱 20xx年12月4日—31日

5 完成初稿 20xx年1月1日-4月30日

6 完成二稿 20xx年5月1日-20日

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一:掙錢的辛苦

整天在公司辛辛苦苦上班,天天面對的都是同一樣事物,真的好無聊啊!好辛苦啊!在那時,我才真真正正的明白,原來父母在外打工掙錢真的很不容易!

二:人際關系

在這次實踐中,讓我很有感觸的一點就人際交往方面, 大家都知道社會上人際交往非常復雜,但是具體多么復雜,我想也很難說清楚,只有經歷了才能了解.才能有深刻的感受,大家為了工作走到一起, 每一個人都有自己的思想和個性，要跟他(她)們處理好關系得需要許多技巧,就看你怎么把握了.我想說的一點就是,在交際中,既然我們不能改變一些東西,那我們就學著適應它.如果還不行，那就改變一下適應它的方法。讓我在這次社會實踐中掌握了很多東西，最重要的就是使我在待人接物、如何處理好人際關系這方面有了很大的進步。同時在這次實踐中使我深深體會到我們必須在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學習不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設法解決，實在不行可以虛心請教他人，而沒有自學能力的人遲早要被企業(yè)和社會所淘汰。

三:管理者的管理

在公司里邊,有很多的管理員,他們就如我們學校里邊的領導和班級里面的班干部.要想成為一名好的管理,就必須要有好的管理方法,就要以藝術性的管理方法去管理好你的員工,你的下屬,你班級里的同學們!要想讓他們服從你的管理.那么你對每個員工或每個同學,要用到不同的管理方法,意思就是說:在管理時,要因人而異!

四:自強自立

俗話說:"在家千日好,出門半"招"難!"意思就是說:在家里的時候,有自已的父母照顧,關心,呵護!那肯定就是日子過得無憂無慮了,但是,只要你去到外面工作的時候,不管你遇到什么困難,挫折都是靠自已一個人去解決,在這二個多月里,讓我學會了自強自立!凡事都要靠自已!現(xiàn)在,就算父母不在我的身邊,我都能夠自已獨立!

五:認識來源于實踐

一切認識都來源于實踐。實踐是認識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性，但是并不排斥學習間接經驗的必要性。實踐的發(fā)展不斷促進人類認識能力的發(fā)展。實踐的不斷發(fā)展，不斷提出新的問題，促使人們去解決這些問題。而隨著這些問題的不斷解決，與此同步，人的認識能力也就不斷地改善和提高!哲學強調實踐對認識的決定作用，認識對實踐具有巨大的反作用。認識對實踐的反作用主要表現(xiàn)在認識和理論對實踐具有指導作用。認識在實踐的基礎上產生，但是認識一經產生就具有相對獨立性，可以對實踐進行指導。實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已。

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時光荏苒，一學期匆匆而過。2016年九月份，我還是一個社會新鮮人，懷著對教學的敬畏和走上職業(yè)道路的新鮮感踏入教學的大門。我執(zhí)教的是高一年級的語文。在這一學期，我的學生給了我非常美好的職業(yè)和情感體驗。同時，我也得到了很多人的幫助。從工作到生活，甚至在言行舉止、行為處事上，都收獲頗豐。為了下一學年更好的展開工作，現(xiàn)對我本學期的工作總結如下：

一、愛崗敬業(yè)德育為先

我是第一次真正獨立與學生進行教學活動。雖然不擔任班主任職務，但是在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，對學生的教導應該建立在對學生的各方面情況都充分了解的情況下。其中，家庭教育和學生的心理狀態(tài)、行為習慣是非常重要的依據。所以，在教學中，我不僅會在課堂中進行德育的滲透，也會抽空與個別學生進行談話，以期了解學生最新的心理動態(tài)，調動學生的積極性，及時調整自己的教學模式，從學生的心理上激發(fā)學生的學習興趣。

二、遵章守紀團結合作

在本學期的工作中，我能遵守學校各類規(guī)章制度。不遲到，不早退。按時完成教學任務，積極參加各類校園活動和教學培訓。在日常的教學活動中，能與同事融洽相處，精誠合作。

三、積極探索去偽存真

本學期學校要求使用導學案和小組合作的教學模式。在我的教學工作中，也力爭將這兩點切實落實。

首先是導學案的應用。在12月的時候，我觀摩了初中語文課堂“師徒結對”的教學模式。這種模式是對導學案進行最大限度的利用。但在高中，由于種種原因，“師徒結對”并不切實可行。因此，我將導學案更多的是作為一種預習、復習的手段來進行應用。高一學生的預習和復習意識都很差，原因大多是沒有養(yǎng)成很好的學習習慣，所以，導學案對他們而言是具有強制性質的“作業(yè)”。就我的觀察來看，我認為，學生是需要這種強制手段的。但在語文教學中，有這樣兩個問題:

1.語文學科具有特殊的學科語言，教師的教學語言也是提升學生語文能力的一種重要途徑，但導學案的應用無疑割裂了語文的美感，這種矛盾如何解決?

2.課堂教學的精彩之處在于師生的“生成性”，這是由于課堂教學的不確定性而造成的。教師在組織課堂教學時，會故意對一些問題進行“誤導”，或者打亂一些問題順序，以此設置懸念，引起學生興趣，更使學生增強對問題的理解。但如果早早應用了導學案，學生會不會因為提前知道老師的教學思路設計而對學習失去探究興趣呢？

我一直在嘗試尋找兩個問題的解決方法。但就現(xiàn)階段而言，將它作為作業(yè)是有一定成效的。至少在基礎積累和課后鞏固方面，學生是有收獲的。

其次是小組合作探究的模式。小組合作是目前國際上倡導的學習、工作的有效模式。但小組合作探究的前提是合作意識，更深層的意味是互相尊重和責任明確。高中階段的學生是有合作探究的興趣的，這比老師的“填鴨式”教育更能引起學生的傾聽、談論、表達的欲望。就我的學生而言，小組合作探究是以8人為一組的。在這八個小組成員里，每個人都有明確的分工，如：收集者、發(fā)言人、記錄員、分析員等，包括小組長在內，8個人的分工定期輪換，確保每個人都有機會說話。但由于學生的責任意識不強，傾聽的耐心也有欠缺，所以效果并不十分如意，而且由于三四班的具體情況不一樣，所以呈現(xiàn)出來的效果也很不同。

四、刻苦鉆研虛心求教

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一、教師教學中的“三個核心”：知曉―導學―評價

1.知曉：知曉新課標中語文教學的要求與新編教材的編排與內容。

作為一線語文教師，只有能夠明確地知曉我省新課標對語文教學的要求，我們才能沿著一個正確的方向進行教學，方向錯了，南轅而北轍，我們付出越多，收獲就越少?！逗笔∑胀ǜ咧行抡n程語文實施意見》是指出，語文課程改革的主要任務之一是探索新課程背景下語文教學的方式方法，優(yōu)化教學過程，倡導自主、合作、探究的學習方式，促進學生學習方式的轉變，全面提高學生語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。還指出語文課程改革的目標是學生在完成語文學習后在“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面獲得發(fā)展。我們明確了語文教學改革的方向，明確了語文教學的任務，我們就可以實現(xiàn)“圖釘效應”（一個手指頭不能將一枚釘子釘在墻上，但可以將一枚圖釘釘在墻上）。從《意見》中的內容可以看出，Z文教學的改革的重點學習方式方法上的重塑。明白這一點我們就能夠有的放矢，突破核心。

新課程下，我們所使用的教材也進行了“洗心革面”，作為教師，教材是我們的綱，是我們的領。我們必須對新教材的編排與內容有較為全面的知曉，做到心中有數(shù)，胸有成竹。這樣，我們就能夠統(tǒng)籌安排，將某一知識點放置于某一單元、某一學段甚至整個知識體系中來審視，我們就可以進一步明確該知識點在教學中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學習作準備。

2.導學：以組織者的身份組織學生進行學習和運用多種輔助手段指導學生學生進行學習。

這一個核心關鍵是教師的角色擔當。葉圣陶先生所說：“語文教學的成功，在于學生自己能讀書、自己能作文?！毙抡n程就要求讓過去的”講堂”變?yōu)檎嬲摹睂W堂”，教師注意把握課堂導向、流程，充當組織者的角色，組織學生學會如何通過自身努力去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去發(fā)現(xiàn)真理，學會自己找路、走路。當然，“自主”并不等于“無助”，“學堂”不等于教師就不講，講是為了不講。

這一核心的另一個關鍵是教師的教學策略手段手段。新課程的內容容量其實比過去的內容容量更大了，怎么在規(guī)定的時間內能完成規(guī)定的教學任務或最大限度的實現(xiàn)課堂效率，就語文學科來說，借助一些現(xiàn)代輔助教學手段是一個不錯的選擇?，F(xiàn)代多媒體手段，為語文教學提供了全新的視聽感覺，為語文教學提供了良好的輔助，合理地利用它可以為語文課堂創(chuàng)設詩情畫意的美學氛圍，教師要善于利用這一全新的手段，為語文教學創(chuàng)設情境。但是，任何事情都具有雙面性，在帶來便利和效率的同時，也會給我們帶來一些負面的效果，如容量過大或速率過快，都會使之適得其反。

3.評價：評價學生的學習成效，更要評價學生學習過程、方式和方法。

《湖北省普通高中新課程語文實施意見》中指出，對學生的評價要立足過程，促進發(fā)展，“重點要研究對學生學習成效的評價”，“特別重視以評價手段促進學生語文素質的形成，淡化甄別與選拔功能”。作為一線語文教師，要很好地利用這一評價手段和功能來促進學生語文能力的提升。

作為評價的手段，它不再是單純的給學生一個考試的成績，除此之外，還要綜合而全面地評價記錄、認證學生的語文學習過程。

二、學生學習中的“三個核心”：認知―探究―運用

1.認知：提前進行新的學習內容的預知和對新的學習內容的提出疑問。

學生在課前做好學習的準備，了解新的學習內容，并能對新的學習內容提出疑問是真正體現(xiàn)學生自主學習的前提和基本保證。如果學生對于課堂上要學的知識在課前沒有進行必要的準備，他們在課堂上就很難與老師交流，很容易使課堂演變成一言堂，影響課堂的效率。反之，學生對新學習內容有所了解，就能夠也有勇氣和“底氣”在課堂上主動而積極地發(fā)言，從而更好地實現(xiàn)自主、合作、探究性學習。對教師來說，學生的學情是教學的起點，學生的發(fā)展是教學的落點。教師在學生對新知識已有基本了解和核心難點的前提下進行教學，這樣才有更強的針對性，才能更好地體現(xiàn)“以生為本”的理念。

2.探究：以真實的參與者身份進行知識的鞏固性討論和釋疑性爭論。

新課程標準要求學生注重合作學習，養(yǎng)成互相切磋的習慣。在閱讀中，樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果；在寫作中，能獨立修改自己的文章，養(yǎng)成切磋交流的習慣，樂于相互展示和評價寫作成果。

在這個核心中強調學生能實實在在地參與其中，在討論中提升知識，鞏固知識；在討論中提出問題，解決問題。如在閱讀教學中，讓學生在預習后，知課文曉課文的基本內容后，對課文的主題、結構、技巧等方面進行探討，對自己存在疑問進行提問和對話，從而在這個交鋒中解決問題，讓學生在自主審讀與批評中切磋，提升。

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一、抓住詩歌題目，找準“文眼”

古人云：“題者，額也；目者，眼也。”因此，賞詩要先賞題。題目是文章的靈魂和主旨，起著畫龍點睛的作用。因此蘊涵許多的重要信息。詩題可以揭示詩歌內容，可以表露詩人心情，可以展示詩人創(chuàng)作思路。然而，諸多考生拿到試題，常常輕視詩題，忽視對詩題的分析，從而錯失了獲取一些關鍵信息的機會，丟掉了本應得到的分。

劉克莊有一首詩：“一片能教一段腸，可堪平砌更堆墻。飄如遷客來過嶺，墜似騷人去赴湘。亂點莓苔多莫數(shù)，偶粘衣袖久猶香。東風謬掌花權柄，卻忌孤高不主張”?！绻麤]有告知詩題，許多考生根本讀不懂這首詩。一旦知道詩題是《落梅》，此詩就容易理解了。

詩題是詩歌鑒賞的切入點，因此，我們要有關注題目的意識，關注題目能使筆者們較快地切人文本，回答問題也更容易了。我們在抓住詩歌題目，找準“文眼”時應該注意：(1)文章的寫作背景和環(huán)境；(2)題目小引的寫作背景介紹；(3)關注詩句中與題目相照應的詞語。

二、關注作者的生活閱歷，了解寫作用意

詩歌鑒賞題的詩歌都附有作者的姓名，從這些詩人的姓名中，我們能獲得很多有價值的信息。詩人所選擇的題材，所要表現(xiàn)的思想，所要抒發(fā)的情感。都由他生活的時代背景，他的學識，他的遭遇，他的思想，甚至他的詩風所決定的，語文我們教師平時應引導學生盡可能多地掌握知名作家的生平、思想、詩風及他們生活的時代背景。只有如此，在考試時，考生才能調動這些記憶，將詩歌所孕育的內涵充分挖掘出來。

例如。在鑒賞李煜《望江南》的藝術手法時，我們可借助此位“后主亡國失家”的獨特生活閱歷來挖掘作者的寫作用意。通過分析，我們可發(fā)現(xiàn)詩中的夢魂既可以說是聯(lián)想，其實也可以說是虛筆，兩者相交融，不能嚴格區(qū)分。所以。我們可以說他運用了虛筆、聯(lián)想、反襯等手法，故可以表述為：“作者運用了聯(lián)想、虛筆以及襯托的表現(xiàn)手法，以夢寫醒，抒寫了夢中重溫舊時游娛生活的歡樂和夢醒之后的悲恨。以樂寫愁，以夢中的樂景反襯昔日為帝。今日卻成亡國之徒的內心傷痛的悲慘之情”。作者的寫作用意也予以清晰的展示，

三、重視詩歌意象，品味作者的感慨得失

意象是詩歌中浸染了作者感情的客觀事物。它是詩人審美創(chuàng)造的結晶和情感意念的載體，是鑒賞詩歌最基本的審美單元。鑒賞時把握了意象就有利于理解詩歌意境、風格及作者蘊蓄其中的思想情感，

現(xiàn)在用一些意象加以說明?！霸铝痢笔且粋€含有鄉(xiāng)愁、別情的象征意象，“月是故鄉(xiāng)明”：“采菊東籬下”的陶淵明好菊，因此被稱為隱士花，有了清高的品質；冰清玉潔的梅花“凌寒獨自開”，因而有了不畏艱險：敢為天下先和不愿同流合污的品質；浮云和浮萍一樣，漂泊無依，用來比喻在外漂泊的游子；梧桐是悲涼悲傷的象征，如“梧桐更兼細雨”；蟬。尤其是寒蟬，叫聲凄厲，是悲涼的同義詞。有“寒蟬凄切”為證，同時，蟬揀高枝而鳴，餐風飲露有高潔的品質；鴻雁是候鳥，秋季南遷，常引起游子思鄉(xiāng)之情和羈旅傷感。這些意象已成為漢民族表達情感的獨特方式，考生在鑒賞古詩詞時，要發(fā)揮想象力，將各組意象串聯(lián)起來，再從整體上解讀。因此，我們在教學中應引導學生多積累意象及其象征意義，從而提高古詩鑒賞水平。

四、把握詩歌意境，分析詩歌的主旨

意境是由意象構成的。意境與意象在本質上有一定的聯(lián)系。它們都是主觀與客觀統(tǒng)一的產物，都是情與物的結合體。但它們也有區(qū)別：意象與詞句有關，意境與全篇對應。一般來說。一首詩有無詩味，主要看意象；詩美不美，有無意蘊，主要看意境。在詩詞中，起點是意象。終點是意境。意境由情和景有機結合，要研究意境，就要研究情和景的結合方式。

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轉眼之間，來到省人民醫(yī)院已有一年了。回顧這一年，在主任及護士長的輔導下，在各位老師的幫助及同事的關心下，自己各方面都有了很大的進步。在這里我感謝心內科這個集體，在學習工作中為我供應了展示自己的平臺，感謝護士長及各位老師，是你們給了我信任和支持，使我有了更堅定的決心信念把護理這項工作做好!

作為一名新世紀的護理職員：在工作中，我嚴格遵守職業(yè)道德，遵守醫(yī)院及科室的各項規(guī)章制度，嚴格無菌觀念及慎獨精神，積極加入醫(yī)院及科室的各項活動，團結協(xié)助，同科室各位老師一起努力完成各項工作任務，做到慎言守密，保持良好的人際關系;在學習上，我深知自己不僅要有扎實的理論知識，還要有較強的臨床操作妙技，所以我要不斷學習，自我充電，注重把理論和臨床充分結合，以過硬的本領，熟練的操作能力贏得患者的信任和合作。

不管是基礎護理，還是各項?？撇僮髅罴?，從陌生到熟悉，從熟悉到掌握，我成長的每一步都蘊含了各位老師及同事們辛勤的汗水，在我悉心努力之下各項護理工作均能獨立完成，此外，護理部每月舉行的新護士正規(guī)操作培訓，不僅進步了我們的動手能力，還強化了我們的各項操作技能，切實保證了護理工作的安全性;在思想上，我本著“一切以病人為中心，以質量為核心，以安全為前提的服務理念，端正工作態(tài)度，勤奮工作，積極進取，想病人之所想，急病人之所急，需病人之所需，通過自己的努力，獲得了家屬及病員的一致好評，這是對我工作最大的必定。

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一、利用評價提高對學生的學習反饋

對于學生的學習情況進行評價主要有兩個目標：一是從學生的學習情況來看教師的教學效果如何；二是通過考察學生的學習情況，使教師了解學生對知識的掌握情況，以及對知識的運用能力。傳統(tǒng)的評價以階段性考試為主，考試的內容與高考緊密聯(lián)系在一起，這種考試方法其實是在高考的指揮棒下進行的，讓高考牽著鼻子走，不利于學生對基礎知識的掌握。

對學生的考試主要有三個目的：一是考察教師的教與學生的學的知識，二是培養(yǎng)學生的實踐能力，三是讓學生學會學習。但是，在高中的頭兩年，學生掌握基礎知識還不多，有的教師就選擇給學生做一些高考題，這樣就會讓學生感覺學到的知識無處可使，感覺學習語文知識沒有什么用，這容易使學生走向極端。學生的心里覺得一是教師的指導不可信，不想再學習，二是不想閱讀，不想寫作，只是一味地做高考題。教師與學生一起進入了誤區(qū)，由此造成了頭兩年做高考題，高三又回頭打基礎的怪現(xiàn)象。這樣的現(xiàn)象讓學生成績難以提高，學生的學習興趣蕩然無存，教師的信心也不再足。所以，為了提高學生的綜合素質與語文成績，目前的測評方式與測評內容都要進行必要的改革，如果不改革，語文教學就不能取得好的效果。

二、讀與寫緊密結合提高語感

在寫的方面，高一時就要進行套路模仿，可以寫一些小的片段；到了高二階段，要注重寫的創(chuàng)新性，進行研究性寫作，比如在立意、布局、語言等各個方面都要有創(chuàng)新性的訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生寫作有深度。在文章的結構布局創(chuàng)新方面，讓學生學會開頭、結尾、過渡伏筆的撰寫，學會前后照應、營造懸念等。讓學生在寫作中學會準確地使用語言，善于引用名言佳句，并養(yǎng)成寫作的習慣。到了高三，寫作能力要全面提升，學會寫各種文體，為高考做好準備。

三、大量閱讀積累寫作素材

對于高中學生的閱讀習慣養(yǎng)成教育非常重要，閱讀也要分成幾個階段。第一個階段比較自由，可以根據自己的愛好選擇圖書，面要廣，應涉及小說、散文、傳記、科普等各個方面，當然健康的武俠小說也在閱讀范圍之內，在大量閱讀中發(fā)現(xiàn)自己的閱讀興趣。第二個階段是滲透階段，具有一定的深度，教師要介入指導。首先，書的閱讀可以由教師來推薦。教師把所推薦的書的特點、閱讀方法等介紹給學生，最好列出要閱讀的書目。其次學生之間也可以相互推薦，并介紹推薦理由是什么。第三是根據課本的進度進行閱讀，分類滲透與指導，進一步培養(yǎng)讀書興趣。第四是定向閱讀，為了體現(xiàn)讀書的收獲，讓學生在讀的基礎上談感受、說體會、寫讀后感等，也可以舉辦讀書沙龍、座談會，也可排演戲劇、小品等。

四、注重語文實踐活動

語文知識就是學來運用的，在生活實踐中運用語文知識來解決遇到的問題，能有效地提高學生的語文素養(yǎng)。首先，教師要做的就是在課堂上給學生提供一個語文實踐的平臺，讓學生學會應用，只有把“聽、說、讀、寫”幾個方面融為一體，學生才能掌握較為扎實的語文基礎知識。其次，要鼓勵學生把語文知識運用到生活中，做到知識為生活服務，生活為知識提供實踐。語文教學與實踐結合起來要做到課內外相結合，教材與輔導教材相結合，少講精練與實踐體驗相結合，語文教學與社會生活相結合。如果能做到這四點，學生學習語文的空間會大大提高，視野也會得到擴展。

綜上所述，語文教學是一個漫長的過程，教師應耐得住性子，有步驟、有計劃地實施教學，做到知識系統(tǒng)性，讓學生對語文產生強烈的興趣，促進學生語文綜合素質和社會實踐能力的提高。

參考文獻

[1]伍國林.淺談如何使用高中語文新教材[J].湖南科技學院學報，2005（06）.

[3]江海清.“念高?！本烤埂澳睢笔裁?？[J].語文知識，2003（09）.

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關鍵詞： 新課程標準 古詩詞審美教學 教學方法

古典詩詞是我國文學殿堂中的一朵奇葩，以含蓄精練的語言、優(yōu)美的形式、和諧的韻律和深沉熾熱的感情成為對學生進行審美教育的極好材料。古典詩詞的教學，事實上也是文學作品的閱讀教學，進行文學作品的閱讀教學是提高民族文化素質的需要。

古典詩詞欣賞是以作品所提供的語言形象為根據的感受和體驗，其本質是挖掘有益的內容來豐富學生的思維，陶冶學生的思想性情。詩詞欣賞是一種具有認識性的活動，它必須通過理性的分析、綜合和判斷，才能達到認識的目的。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生審美欲望

學生是學習的主體，有效調動學生學習的積極性是古詩詞審美教學得以順利進行和達到預期目標的基本前提。審美活動是一種特殊的情感活動，要想調動學生的積極性，使其自覺地進行審美活動，就必須通過各種途徑激發(fā)學生的審美欲望。

1.注重導語設計的藝術性

在教學新課之前，科學引導對于培植學生的審美心境，激發(fā)他們的審美欲望有著至關重要的作用。審美心境是審美主體進入審美活動的契機，古詩詞審美教學要注重對學生審美心境的培植，盡量讓學生帶著與詩詞相應的情緒進入詩詞的鑒賞和學習，設計一段富有感染力的導語是調整學生情緒，激發(fā)學生審美欲望的重要手段。如在教學柳永的《望海潮》時，可以設計如下一段導語：“到過海邊的人都知道，海水有漲潮和落潮現(xiàn)象。漲潮時，海水上漲，波浪滾滾，景色十分壯觀，而觀看潮汐最為著名的地方就是在杭州的錢塘江畔。我們對杭州并不陌生，那里有很多美麗傳說、詩詞、旅游景點，同學們知道哪些呢？（學生匯報預習活動成果）今天我們再來欣賞一下著名詞人柳永筆下的杭州。”

2.恰當運用教輔手段

“在審美心理學中把審美感覺和審美知覺合在一起，稱為審美感知”。審美感知是主體通過對事物個別特性的反映，如對事物的色彩、線條、聲音、質地的感官印象，從而獲得美感的過程?，F(xiàn)代化的教學媒體能為學生提供豐富的音像資料，恰當利用這些資料必定能使學生的感官得到有效的刺激，得到美的享受，從而激起他們強烈的審美欲望。如在教學王維的《山居秋暝》前，可利用多媒體給學生展示一組優(yōu)美清新的山水畫，同時播放一段抒情的音樂，使學生感受到山中秋景的幽靜和空靈之美。這樣在聽覺和視覺上給學生提供直接而鮮明的形象，可以有效調動學生情緒，營造相應的課堂氣氛。

二、反復吟詠，感受詩詞音樂美

朗讀是古詩詞教學的一個重要手段。好的朗讀，可以幫助學生解詩意、悟詩情，領略古典詩詞的語言美、意境美。然而在教學實踐中，很多語文老師卻是為“讀”而讀，只是為了讓語文課堂有讀書聲，只是把朗讀作為詩詞教學的一個環(huán)節(jié)來完成，雜亂無序地設計朗讀教學，完全忽視了朗讀教學應該注重“多形式、重實效”的原則。

在指導學生朗誦時，教師要注意兩點。首先在學生朗誦前要介紹一些有關吟誦的基本常識，如一句中應該在什么地方停頓，什么地方聲音拖長，什么地方重讀，以及語速、語調，等等。其次，在朗誦前要指導學生對詩歌的內容和情感做初步的了解，詩的節(jié)奏與詩人的內在情緒要和諧一致。喜悅之情表現(xiàn)為明快輕松的節(jié)奏，悲涼之情表現(xiàn)為低沉緩慢的節(jié)奏。學生在初步把握詩歌內容及感情基調的基礎上，才能真正以抑揚頓挫的聲調讀出古典詩詞在表情達意時的詠嘆意味，也才能進一步體會詩歌中所包含的感人力量和獨特的藝術魅力。如教學馬致遠的《天凈沙?秋思》時，教師首先要提醒學生注意要停頓的地方：“枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬，夕陽/西下，斷腸人/在/天涯?！比缓笠龑W生初步體會作品中所表現(xiàn)出的凄涼落寞的情緒，指導學生以低沉緩慢的語調，讀出作品中所蘊涵的孤獨蒼涼的情感和意境。

三、點撥揣摩，品味詩詞遣詞美

古典詩詞的語言大都具有概括凝練、含蓄生動的特點。所謂凝練，就是用盡量少的字句表達深邃的道理、復雜的內容和豐富的感情。古人為把詩的語句煉得更加精煉傳神、形象生動，可謂絞盡腦汁、嘔心瀝血，如傳世名句“春風又綠江南岸”中的“綠”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，正是詩人用語凝練、生動的典范。所以，在古詩詞教學中，教師要指導學生反復揣摩作品的語言，認真體會古典詩詞的遣詞之美。如在教學杜甫的《旅夜抒懷》時，教師要引導學生仔細揣摩頷聯(lián)“星垂平野闊，月涌大江流”中的“垂”、“涌”兩字，“垂”字準確地描摹出夜空之上繁星閃爍，似乎近在眼前的景象；“涌”字形象地表現(xiàn)出了月光之滿、月色之濃，月光似乎在隨著大江一起涌動的情景。教師在教學時要著重對這兩字進行點撥，引導學生反復玩味詩人遣詞煉字的藝術。

四、展開想象，領略詩詞意境美

“意境是詩人的主觀情意與客觀的人、事、物、景的表現(xiàn)特征相互交融形成的情與景，意與象的有機統(tǒng)一體，是通過情景交融的形象展現(xiàn)出能夠把人們引入進行充分想象的藝術空間的審美化境”。這一形神統(tǒng)一的整體形象以其豐富的蘊涵誘使欣賞者盡情探求那難以言傳的“言外之意”、“味外之旨”。意境之美是詩人思想、情感、趣味與環(huán)境、氣氛、景物和諧一致、相互輝映的一種美，是中國古典詩詞所特有的美學特征，鑒賞和教學古詩詞要引導學生展開想象，將詩中的此情此景化為我情我景，得到美的熏陶和感染。

1.把握詩“眼”解詩情

詩“眼”指詩詞中的關鍵詞，為我們提示詩人的情感、揭示詩詞的主旨。把握詩眼，可以讓我們更好地理解詩詞意境美。

如的《沁園春?雪》，上闋詩眼為“望”，總領寫景；下闋詩眼為“惜”，細數(shù)歷朝歷代英雄之缺憾，最后歸結到“還看今朝”。抓住詩眼，便可以很好地理解由景入情，吟詠當今風流人物的感情。又如杜甫《江南逢李龜年》，“落花時節(jié)”便寫盡落寞之情，與前兩句追憶往昔風光形成對比，寫出詩人嘆人生多蹇、哀世事滄桑之感。

2.以詩解詩拓詩意

學生在閱讀現(xiàn)代文時，往往會借鑒以往的閱讀感受來理解新的文章，古典詩詞的教學亦然。

如教學岑參《白雪歌送武判官歸京》，“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”一句送別不寫人的背影遠去，卻寫馬的印跡，可用李白“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”句幫助學生理解，物且不愿離去，人何以堪？

五、關于詩詞教學與作文教學的聯(lián)系

語文教學落到實處，無外關乎聽說讀寫四種能力的培養(yǎng)。聽讀為厚積，讀寫為薄發(fā)，無論什么文體的教學，歸根結底，都要落實到作文教學。中國古典詩詞是中國文學中遣詞造句、錘煉語言的典范，所以，古詩詞教學要與作文教學中詞語的運用訓練緊密聯(lián)系起來，教學生咬文嚼字，準確運用詞語表情達意。

如教學白居易《錢塘湖春行》時，我將“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”改為“處處鶯鳥棲暖樹，家家燕子啄春泥”，讓學生琢磨“幾處”“誰家”與“處處”“家家”的區(qū)別，“早鶯”“新燕”與“鶯鳥”“燕子”的不同，“棲”與“爭”情勢的舒緩緊張。通過對詞語的揣摩，學生明白了“幾處”“誰家”“早鶯”“新燕”言其早、新、少，突出了早春景色的特征，懂得了準確地運用詞語可以生動形象地表達自己的思想?！皽\草才能沒馬蹄”，白居易描繪初春草色，以“淺”字修飾，“沒”字以動態(tài)寫靜景；同為寫早春景色，《早春呈張十八員外郎》中，韓愈用“草色遙看近卻無”言遠近觀感，寫出小草剛剛探出頭的情態(tài)。兩位詩人雖用詞不同，但都極盡語言之能事，表現(xiàn)出早春時節(jié)小草生意盎然的情態(tài)，頌嘆早春景致。

篇10

（一）做好對初中歷史內容的總結和鞏固

好的知識都是總結和積累出來的，學習知識也是循序漸進、按部就班的，沒有對初中歷史知識的良好掌握就無法進行高中歷史知識的學習，所以教師要引導學生加強對初中歷史知識的溫習，初中歷史主要是對歷史事件和歷史概念的大體描述，讓學生學會運用簡單的唯物史觀分析和評價歷史事件，而高中歷史教學是對初中歷史教學的延伸，學生扎實的掌握初中歷史知識，教師在進行高中歷史新授課時就能自然地導入新課，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生感覺高中歷史知識很熟悉和親切，有利于提高課堂學習效率。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

教學過程中學生不再是學習的被動接受者，新改革的教育體系給學生更多的自由空間，學生要學會自主學習，學生經過自主學習建構的知識體系可能并不全面，這時教師要引導學生進行創(chuàng)新性學習，啟發(fā)學生用自己的創(chuàng)新思維意識去分析、評價歷史事件，有的取舍得總結教學重點。比如在學習“祖國統(tǒng)一大業(yè)”這一部分內容時，教師要引導學生在掌握基本歷史知識后，可以對“一國兩制”內涵和港澳實踐的重大意義進行研究，這樣學生就可以把學到的歷史知識運用到真正的現(xiàn)實情況當中，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）運用多媒體技術優(yōu)化教學情境

借助歷史圖片和歷史影像把抽象的歷史知識轉變成形象的歷史現(xiàn)象消除了學生對久遠歷史的陌生感，多媒體技術能把失去的歷史進行重現(xiàn)，調整了歷史時空，通過親身經歷般的感受使學生的思想受到啟發(fā)。多媒體教學方法可以降低教師的工作量，能提高學生學習效率。多媒體營造了一個活躍、生動的教學環(huán)境，學生能在良好的學習環(huán)境中培養(yǎng)個人的歷史唯物主義觀，能使學生學習更加獨立。采用紀錄片的多媒體教學形式能激發(fā)學生的觀影欲望，通過觀影學生能更直接地感知和觸摸歷史，而且很多的歷史知識在紀錄片播放時都能找到。給學生欣賞歷史圖片也能增加學生學習的效果，比如為了讓學生對我國改革開放有更加深刻的認識，可以搜集深圳、珠海、廈門等沿海城市的照片，把這些照片放映給學生們看，學生更能切實感受到改革開放所取得的巨大成就。

（四）把講臺留給學生

如果某個學生對歷史問題看法很獨特，教師要鼓勵學生走上講臺為大家講解，學生通過把思維過程、思維策略介紹給其他學生能實現(xiàn)歷史知識的共享，同時也能提高學生的演講能力，學生在進行講解時，老師要認真聽學生講的內容，引導其他學生把演講學生漏講或錯講的地方進行補充說明，這有利于開發(fā)學生潛能，發(fā)揚他們的個性。

二、結語