導(dǎo)語：如何才能寫好一篇國培感言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有機會提筆展一卷心瓣，書一段逝去時光。心里幾多激動，幾多感概！匆匆九十天的國培學(xué)習(xí)流逝在師大校園的宿舍、教室、體育館、運動場，計算機房以及那個美麗的十三中校園的角角落落，流逝在南山寬廣而碧綠的草場上、水磨溝公園的泉水中、一炮成功的小路上，自治區(qū)博物館的遺跡中，流逝在烏魯木齊來來往往的BRT公交車上，流逝在我們國培歷史班的304教室里，流逝在每個國培學(xué)員的內(nèi)心里。再回首，一路上點點花絮凝于筆端，信手擷來，追憶三個月的國培點滴。

一花一草一抹景，新師大校園給我的回憶。

7月的酷暑，烏魯木齊卻出奇的涼快。新師大的校園里來了一群提藍色公文包的老師們，他們帶著對教育的熱愛，帶著對自身教育水平提高的愿望，來自天山南北。還得到報名當天晚上難忘的破冰之旅，讓原本陌生的我們很快就熟悉了起來，分組，合作，構(gòu)思，看，我們歷史班的五個小組就這樣神奇的誕生了。綠草地中有我們的合影，墻壁上有我們的團隊徽章，國培讓我們成了密不可分的一家人。

還記得體育館內(nèi)各位國內(nèi)知名專家精彩紛呈的報告給我們帶來豐厚的收獲，尤其是黎加厚教授帶給我們每位學(xué)員心靈的震撼，精神的洗禮，那種信息技術(shù)對當前教育、工作、生活帶來的巨大改變讓我們驚醒深思，這位六十多歲的長者，前輩用他精彩的演講在向我們每個學(xué)員闡述著他對教育的熱愛，對教育技術(shù)和教育理念不斷創(chuàng)新，我想我們是幸運的，因為我們在這里收獲了新知，開闊了視野。

還記得304教室內(nèi)的歡聲笑語，實案分析點評，新疆民族風(fēng)俗自然風(fēng)光領(lǐng)略，課堂小結(jié)方法大全，全國大賽課新秀們經(jīng)驗分享，自治區(qū)教研室專家的中考引領(lǐng)，說課方法的探討交流，講故事比賽，微課程制作，數(shù)字故事比賽，演講比賽，文藝匯演排練等等，都在我們一個個課堂中演繹，升華。

還記得國際交流大廈內(nèi)聶幼犁教授那兩場難忘的報告，讓我們時刻銘記歷史教師的職責(zé)，也讓我們終身受益。還記得漆老師帶領(lǐng)大家走進英特爾未來教育的計算機房，基于項目的學(xué)習(xí)，21世紀技能的運用，合作研討的交流分享，個人印章的制作，案例研修的摸索思考制作，都給我們每個學(xué)員帶來了無盡的快樂與回憶。

還記得……

一葉一樹一季風(fēng)，國培歷史班的師生留給我們的回憶。

在短暫的三個月中，首先有這么幾個人我們必須要感謝，漆老師，資深專家，成熟睿智，嚴厲風(fēng)趣，使我們的學(xué)習(xí)活動充實有序；黃老師，本班主任，帥氣陽光，事無巨細，忙前忙后，讓我們的住宿就餐無后顧之憂；葉程，李艷兩個助理，身體力行，不辭辛勞，認真負責(zé)。

在短暫的三個月中，我們還在學(xué)習(xí)生活中結(jié)識了很多的朋友，擁有了幾個無話不說的好姐妹，得到了幾個形影不離的好兄弟，瞧，班長凌娜和希文靜、高紅老師又在探討歷史專業(yè)問題了，崔崔，玲玲，紅紅在張慧清老師的帶領(lǐng)下每天都能堅持體育鍛煉，聽，芳芳，晶晶，在陳焱老師的集結(jié)下總是那么開心活潑，時尚優(yōu)雅，還有張瑜，蘇建榮老師，閆雪姍，黃金梅大姐，薛明磊，聶小芳老師，別克，木拉提江老師等這些最佳拍檔們總是學(xué)習(xí)，吃飯，逛街如影隨形，以及秦超，張祥，蘇有文，馮軍勝四劍客的歷史短劇排演讓我們至今回味，還有周淑玲老前輩那難忘的新聞聯(lián)播鈴聲都讓我們銘記，能想起的還有買海日古麗，艾克卡提，米娜瓦爾老師們那流利的漢語，……還有好多我沒能寫出來的友誼，人物，我想每天國培歷史班的故事子在上演，或許即將大家即使天各一方，回到了自己的工作單位，工作崗位，但我們培養(yǎng)出來的濃濃的友情定不會讓每個人忘卻。

一人一物一段情，那些感動我心的片段回憶。

2013年九月，我有幸來到了烏魯木齊市13中學(xué)，參加了為期三周的“影子教師”實踐研修活動，與13中有了難得的近距離接觸，在短暫的二十多天的實習(xí)中，讓我印象深刻的是13中學(xué)生們對學(xué)校，對老師，對教育的那份濃濃的尊重和敬畏。

每天清晨我們一行六位老師一走進校門，雖還不熟悉這個校園和全體師生，但迎面而來的是值周同學(xué)們熱烈的歡迎“老師，祝您工作順利，心情愉快?！?，讓我前來學(xué)習(xí)的我們立刻擁有了一種溫暖的鼓勵，也看出了13中學(xué)子有禮貌的精神風(fēng)貌。

課余時間我們在教師辦公室批改作業(yè)，我留意了學(xué)生們進辦公室的舉動，每位同學(xué)進門必說：各位老師好！走時會禮貌的說：各位老師再見。

樓道里沒有扎堆，追逐打鬧的現(xiàn)象，同學(xué)們看到我們這些提著板凳陌生的面孔還是很禮貌的問好，同時還主動問候：老師好！需要幫忙嗎？那一刻，我們感受到了學(xué)校德育工作的成績，感受到了學(xué)生們平時養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)，絕非一朝一夕，而是這樣的名校已經(jīng)給學(xué)生們樹立了一個彬彬有禮，謙虛好學(xué)，寬容包容的學(xué)習(xí)氛圍。

讓我意想不到的還有，在教師辦公室的門上，我發(fā)現(xiàn)了很多溫馨的卡片：上面幾句簡單的對老師祝福的話躍然紙上：老師們辛苦了，祝老師工作順利，心情愉悅！雖寥寥幾個字，卻代表了老師在他們心中的位置，雖簡單的祝福，卻是飽含深情。

進到教學(xué)樓內(nèi)的衛(wèi)生間，干凈，漂亮，溫馨。洗漱臺上擺滿了護手霜，洗手液，紙巾，貼滿了班級的祝?？ㄆ?3中的老師說這一切的付出沒有人給孩子們灌輸，強加，純屬孩子們理解老師工作忙，辛苦操勞的心意表達，純屬于孩子們簡單對老師的愛的體現(xiàn)。這樣的簡單直白的表達，卻體現(xiàn)了學(xué)生們對教育，對老師們的敬重，讓我們這些培訓(xùn)學(xué)習(xí)的老師們看了無不為有這樣的學(xué)生贊不絕口。

在實習(xí)期間，我聽到了這樣一個故事，教師節(jié)那天有位13中畢業(yè)生來看望歷史學(xué)科的張照榮老師，這位現(xiàn)在新加坡學(xué)習(xí)的學(xué)生向老師講了自己的一個經(jīng)歷。一次在課堂上，新加坡的老師在講到臺灣時不知什么原因把它說成了一個國家，我們這位13中學(xué)子沒有像別的學(xué)生那樣欣然接受，而是很氣憤的當面和老師理論：老師，您說錯了。在我們初中歷史課堂上，我已經(jīng)深深的知道了臺灣是中國不可分割的一部分，臺灣是中國神圣不可侵犯的領(lǐng)土。教育是無聲的，教是為了不教，我想13中老師們的教育是成功的，他們對學(xué)生們的教育不是灌輸，而是點燃。

在13中的校園里，同學(xué)們每一句“老師好，祝您工作順利，心情愉快”都是那么深情的發(fā)自肺腑，老師們每一句“同學(xué)們加油！”都飽含殷切的希望。老師們每天身體力行“立德樹人”，同學(xué)們每天則謙虛好學(xué)尊師重教，這一切都似乎在詮釋著校園內(nèi)石碑上的那四個字：愛滿校園。

短暫的實習(xí)生活中我看到了13中學(xué)子的風(fēng)采，體會到了13中學(xué)子的自豪感；感受到了他們對母校的熱愛，對老師的尊敬，對學(xué)校、對家鄉(xiāng)的認同感和歸屬感，我想這些定能激勵學(xué)生們積極進取奮勇拼搏的信心，學(xué)生們定會帶著這種自豪和信念，不懈努力。

篇2

關(guān)鍵詞：棚架栽培；愛甘水梨；疏花疏果；坐果率；果實品質(zhì)

碭山酥梨高接換種棚架栽培是近年來加快調(diào)整品種結(jié)構(gòu)的新型栽培技術(shù)，由于棚架栽培枝條分布均勻，營養(yǎng)均衡，枝條易成花，花量大，坐果率高，為了減少過量花果對樹體養(yǎng)分的過分消耗，保證生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)果品，維持健壯樹勢，筆者于2005年進行了疏花、疏果試驗，取得了良好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

1材料和方法

1.1試驗園概況

試驗地設(shè)在蕭縣黃河故道園藝場，土質(zhì)為沙土，砧木樹齡為25年生的碭山酥梨，高接品種為愛甘水，高接后采取棚架栽培。梨樹栽植密度為6m×6m，愛甘水為高接后第5年，樹勢健壯。土、肥、水按常規(guī)管理。4月3～6日各處理均進行人工授粉。

1.2試驗設(shè)計

依據(jù)枝量、花芽量和樹冠大小，選擇樹勢生長相對一致的植株為試驗材料，共設(shè)3個處理。處理1，疏花序，在花序分離期按10～15 cm留1個花序，其余全部疏除，以留枝條中部花序為主，疏除枝條基部和頂端花序；處理2，疏花蕾，在初花期按10～15 cm留1個花序，其余全部疏除，每個花序留3朵花，疏除花序基部第1朵、第2朵及第6朵以上的花朵，保留第3～5朵花，其余疏除；處理3，疏果，在謝花后1周進行，每10～15 cm留1個花序，每花序只留1個果，留果形正、果個大、果面光滑的果，一般留花序中的第3～4位果，其余全部疏除。以不疏除花果為對照(處理4)。每個處理3次重復(fù)，隨機排列，小區(qū)面積108m2(3株梨樹)。

1.3調(diào)查方法

5月10日測量果實縱橫徑并調(diào)查坐果率。6月10日調(diào)查樹冠新梢長度、單葉面積和鮮重，新梢長度每樹調(diào)查30個枝條；葉面積調(diào)查30個枝條的基部第5片葉的面積；葉片重量調(diào)查30個枝條的基部第3、5、7葉。果實采收時，每株樹各采10個果，測定果實單果重、硬度、可溶性固形物含量等品質(zhì)性狀；并在四周和內(nèi)膛隨機采100個果，進行分級，記載一級果率(單果重在250 g以上，果面光潔，果點小而稀，外觀極美的果)。

2結(jié)果與分析

2.1疏花疏果對坐果率和果實生長發(fā)育的影響

從表1可看出，疏花疏果對坐果率和果實生長發(fā)育(果實縱徑及果實橫經(jīng))有明顯的影響?；ㄐ蜃屎突ǘ渥示允杌ㄐ虻淖罡?，比對照分別增加15.2 %和43.0 %，顯著高于疏花蕾、疏果和對照；疏花蕾的花序坐果率和花朵坐果率分別比對照高9.9 %和37.1 %，與疏果和對照的差異顯著；疏果的花序坐果率和花朵坐果率分別比對照高12.5 %和25.6 %，差異顯著。果實縱徑和橫徑均以疏花序最高，疏花蕾的次之，疏果的第三，對照最低。果形指數(shù)疏花序和疏果的與對照沒有明顯差異，疏花蕾的顯著低于疏果的和對照。

2.2疏花疏果對枝葉生長的影響

表2表明，疏花疏果對枝葉生長的影響也存在明顯的差異。對新梢生長的影響，疏花序的最明顯，其長度為69.7 cm，比對照增加28.4 %，顯著高于疏花蕾、疏果和對照；疏花蕾和疏果的分別比對照增加16.4 %和11.2 %，二者差異不顯著，均顯著高于對照。單葉面積疏花序的最大，比對照增加22.6 %，與疏花蕾的差異不顯著，顯著高于疏果和對照；疏花蕾的單葉面積比對照增加19.0 %，極顯著高于疏果和對照；疏果的單葉面積比對照增加9.4 %，二者差異顯著。單葉鮮重疏果的最高，疏花序的次之，分別比對照增加10.9 %和7.2 %，二者差異不顯著，但均極顯著高于對照；疏花蕾的比對照增加6.5 %，與疏花序差異不顯著，極顯著高于對照。單葉干重疏果比對照增加16.0 %，極顯著高于疏花序、疏花蕾和對照；疏花蕾與疏花序的差異不顯著，均極顯著高于對照。

2.3疏花疏果對果實品質(zhì)的影響

從表3可看出，疏花疏果對果實的品質(zhì)也有明顯的影響?？扇苄怨绦挝锖渴杌ㄐ?、疏花蕾和疏果的三者差異不顯著，均顯著高于對照，分別比對照增加1.1 %、0.09 %和0.9 %。果實硬度疏花序、 疏花蕾和疏果三者差異不顯著，但均極顯著高于對照，比對照高4.8 %、5.2 %和5.7 %。平均單果重疏花序的最高，疏花蕾次之，分別比對照增加4.6 %和3.7 %，二者差異不顯著，而均顯著高于對照；疏果與疏花蕾差異不顯著，但顯著高于對照，比對照高3.2 %。從果品等級上來看，疏花序的效果最好，疏花蕾次之，一級果率分別比對照增加14.3 %和11.2 %，二者差異不顯著，均顯著高于對照；一級果率疏果與疏花蕾的差異不顯著，而顯著高于對照，比對照增加7.8 %。

3結(jié)論

梨樹的開花結(jié)果主要依靠上一年積累的養(yǎng)分，早疏花蕾可使樹體貯藏的養(yǎng)分集中供給所留花蕾，使花朵飽滿，坐果率高；同時疏花果可以減少不必要的養(yǎng)分消耗，使養(yǎng)分更加集中，為生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)大果創(chuàng)造了條件；早疏花果也為前期枝葉生長創(chuàng)造了條件，為后期制造養(yǎng)分奠定了基礎(chǔ)。

篇3

關(guān)鍵詞：短截二次枝；培養(yǎng)骨干枝；效果棗樹幼樹期由于受其萌芽力強、成枝力弱、棗頭單枝生長量大、數(shù)量少等特性的影響，骨干枝選留比較困難，再加上傳統(tǒng)采用疏截棗頭二次枝（以下簡稱二次枝）來培養(yǎng)主枝的方式，枝量增加和樹冠擴展速度較為緩慢，嚴重影響整形的速度和質(zhì)量。2005年開始，我們利用二次枝培養(yǎng)骨干枝，取得了理想效果，具有選擇余地大，容易調(diào)整水平角度，所培養(yǎng)的骨干枝基角大、枝勢中庸、不易劈裂等優(yōu)點，在棗樹整形期對迅速擴大樹冠、增加枝量有十分重要的作用，具有非常重要的推廣價值。

1材料及方法

分別在靈武市、中寧縣、同心縣選擇定植3～4年生生長健壯的靈武長棗、中寧圓棗、同心圓棗做試材。在選定的樹上對預(yù)留培養(yǎng)骨干枝的二次枝（每株樹3～4個）于春季萌芽前進行短截，刺激剪口下棗股主芽萌發(fā)，抽生新棗頭培養(yǎng)骨干枝。剪留長度1～3節(jié)。固定10～100株，調(diào)查剪截后二次枝抽生棗頭數(shù)量、新增二次枝數(shù)量、新增棗股數(shù)量、二次枝基角以及疏截二次枝促棗頭主芽培養(yǎng)的主枝基角等。

2結(jié)果及分析

2.1短截二次枝對棗頭萌發(fā)的影響

從表1可以看出，采取短截二次枝抽生棗表1短截二次枝后棗頭萌況

2.2短截二次枝對增加二次枝及棗股數(shù)量的影響

棗股是影響棗樹產(chǎn)量與質(zhì)量最重要因素之一，特別是幼樹期足量的優(yōu)質(zhì)二次枝及棗股是早果豐產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的保證。

生棗頭可新增加二次枝8.04～10.64個，增加棗股43.76～51.70個。利用短截二次枝萌生新棗頭對增加枝量有非常明顯的作用。

2.3短截二次枝與疏截二次枝抽生新棗頭基角比較

在試驗中我們采用隨機抽樣的辦法調(diào)查了同心圓棗短截二次枝抽新棗頭角度和疏截二次枝抽生新棗頭的基角，結(jié)果顯示，短截二次枝所抽生的新棗頭基角明顯大于疏截二次枝所抽生的棗頭基角，前者在59°～119°之間，平均為90°，后者則在24°～90°之間，平均僅58°。就整體而言，前者僅個別主枝需要開張角度，而后者大部分需要開張角度，這也表明利用二次枝培養(yǎng)主枝還可節(jié)約大量的開角用工。

篇4

【關(guān)鍵詞】 正交匹配 追蹤研究 壓縮感知信號 檢測算法

壓縮感知是一種新型的采樣方法，通過信號記錄每個觀測過程中投影的數(shù)據(jù)，如果感知信號資源小，則可以將這些信號資源進行壓縮處理，以保證在觀測值數(shù)量少的情況下信號結(jié)構(gòu)的準確性和完整性。相對于重構(gòu)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的感知信號，信號和圖像的重構(gòu)步驟復(fù)雜，且重構(gòu)效果很差，面對這些不能被正確重構(gòu)的感知信號，應(yīng)采用采樣的方法將特征量從樣本數(shù)據(jù)中采集出來，通過檢測目標信號，完成檢測流程。綜上所述，通過正交匹配追蹤研究壓縮感知信號的檢測算法，其綜合應(yīng)用性能很好，檢測范圍和效果很好。

一、感知信號檢測

1. 感知信號理論概述

信息獲取是壓縮感知信號理論的核心內(nèi)容，其理論基礎(chǔ)建立在信號系數(shù)、樣本數(shù)據(jù)處于非相關(guān)性的狀態(tài)下的數(shù)據(jù)測算，通過數(shù)據(jù)重構(gòu)和特征量數(shù)據(jù)采集，以局部分析整體的方式，完成檢測流程。壓縮感知理論的內(nèi)容主要包括：①將感知信號的投影在觀測向量上，利用重構(gòu)思想對樣本數(shù)據(jù)進行重構(gòu)測算，并建立檢測集合，如果信號程度為M，則其重構(gòu)集合稀疏度為K（K

2. 感知信號檢測原理

二、基于正交匹配追蹤的壓縮感知信號檢測算法

1.檢測算法。正交匹配追蹤是一種新型改進算法，其檢測方法的理論依據(jù)是正交匹配理論，和其他感知信號檢測算法相比，正交匹配追蹤算法的檢測流程更為簡單，檢測結(jié)果的準確度很高。其檢測特點是在每次迭代中將選出的列用Gram-Schmidt正交化方法進行正交化處理，將采集到的樣本數(shù)據(jù)選列在空間投影中，通過直觀的數(shù)據(jù)變化曲線，選擇精確的檢測算法，這種檢測方式不僅可以簡化檢測過程，還能提高樣本數(shù)據(jù)各特征量的收斂速度。在數(shù)據(jù)迭代次數(shù)相同的情況下，空間投影出的采樣信息的更新速度很快，檢測人員可以通過采樣值選出最優(yōu)投影，并隨時更新系數(shù)，以確?？臻g投影的真實性，檢測結(jié)果的準確度。

2. 實驗結(jié)果分析。實驗結(jié)束后，通過檢測結(jié)果進行分析可知，在每次迭代中，OPM檢測算法的感知信號的波形都相對平穩(wěn)，在一段時間內(nèi)，其特征量不會隨著加性高斯白噪聲的變化而變化。當采集樣本數(shù)據(jù)在規(guī)定資源數(shù)量時，OPM的檢測結(jié)果和MP的檢測結(jié)果大體相同，當檢測閾值超過3時，OPM的檢測結(jié)果的準確率明顯由于MP檢測算法。實驗結(jié)果表明，與MP檢測算法相比，本文提出的OMP檢測算法其檢測成功率很高，可以在提高檢測成功率，所需采樣點數(shù)、抑制噪聲等方面有更好的性能，所以正交匹配追蹤壓縮感知信號檢測算法是一種綜合應(yīng)用性能很好的信號檢測方法。

結(jié)論：通過上文對正交匹配追蹤壓縮感知信號檢測算法進行系統(tǒng)分析可知，通過匹配追蹤定位感知信號，采集特征量，不僅可以方便于檢測人員搜集信號樣本，還能大大提高檢測結(jié)果的準確性。通過對每次迭代的特征量進行及時、系統(tǒng)修正，可以延長采集樣品的有效時間，以獲得更科學(xué)、更真實的檢測結(jié)果。

參 考 文 獻

[1] 劉冰，付平，孟升衛(wèi). 基于正交匹配追蹤的壓縮感知信號檢測算法[J]. 儀器儀表學(xué)報，2010，13（07）：109-113

篇5

關(guān)鍵詞：機械制造及其自動化學(xué)科；研究生培養(yǎng)；培養(yǎng)模式；課程體系

中圖分類號：G643文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2018）10-0156-03

0引言

機械制造及其自動化學(xué)科是沈陽航空航天大學(xué)歷史最為悠久的學(xué)科，它是省政府與工信部國防科工局共建的重點學(xué)科。多年來，學(xué)科內(nèi)的廣大師生一直以“振興東北老工業(yè)基地”為契機，銳意進取、突破創(chuàng)新、立足行業(yè)、面向未來，不斷為國防建設(shè)和地方經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才。通過廣大師生堅持不懈的努力，本學(xué)科在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)已取得驕人的科研成績和學(xué)術(shù)成果。

研究生教育是高等教育系統(tǒng)中最高層次的教育，它肩負著為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、創(chuàng)造性人才的重任[1]。本學(xué)科一直十分注重學(xué)科建設(shè)及研究生教育水平的提高，并在各研究方向都已建立起一支思想素質(zhì)好、學(xué)術(shù)水平高、人員配備合理、實踐經(jīng)驗豐富、勇于拼搏、求發(fā)展、思進取的相對穩(wěn)定學(xué)術(shù)隊伍。但是，由于受到傳統(tǒng)高等教育的影響和束縛，本學(xué)科的研究生教育培養(yǎng)模式還存在諸多不足，在課程教學(xué)、科學(xué)研究、社會實踐、論文撰寫等培養(yǎng)環(huán)節(jié)中還存在許多問題，這在一定程度上限制了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。本論文以該校機械制造及其自動化學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)為對象，探討了研究生培養(yǎng)過程中存在的若干問題，并針對進一步提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量提出了幾點建議和措施。

1機械制造及其自動化學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)目標

機械制造及其自動化學(xué)科是研究機械制造理論與技術(shù)、自動化制造系統(tǒng)和先進制造技術(shù)的一門學(xué)科[2]。該學(xué)科強調(diào)理論與實踐并重，要求學(xué)生在具有扎實的基礎(chǔ)理論和技術(shù)基礎(chǔ)的同時，又能按研究方向及個人興趣，在一個特定方向領(lǐng)域內(nèi)掌握更專門的知識和本領(lǐng)[3]。根據(jù)為國家培養(yǎng)機械工程領(lǐng)域的高級工程技術(shù)人才的需求，確定本學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)目標如下：①樹立愛國主義和集體主義思想，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，樹立科學(xué)的世界觀與方法論。具有良好的敬業(yè)精神和科學(xué)道德。品行優(yōu)良、身心健康。②能夠適應(yīng)科學(xué)進步及社會發(fā)展的需要，在本門學(xué)科上掌握堅實的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專門知識，掌握本學(xué)科的現(xiàn)代實驗方法和技能，具備從事科學(xué)研究或獨立擔(dān)負專門技術(shù)工作的能力。有嚴謹?shù)目蒲凶黠L(fēng)，良好的合作精神和較強的交流能力。③在科學(xué)研究或?qū)ｉT工程技術(shù)工作中具有一定的組織和管理能力。具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。④熟練地掌握一門外國語。

2機械制造及其自動化學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)中存在的若干問題

多年來，學(xué)校機械制造及其自動化學(xué)科研究生教育一直在探索建立以提高全面素質(zhì)為目標的培養(yǎng)模式。在提高研究生綜合素質(zhì)，尤其是提高其創(chuàng)新能力及社會適應(yīng)能力方面做了大量的改進。但在新的科技發(fā)展形勢下和市場經(jīng)濟要求下，機械制造及其自動化學(xué)科研究生教育中還是存在一些亟待解決的新問題。

2.1學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平參差不齊基于本學(xué)科的實際情況和水平狀況，研究生的來源比較有限，很多學(xué)生在本科階段沒有經(jīng)歷過比較系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練，專業(yè)基礎(chǔ)知識和能力相對比較薄弱。從而對研究生階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程表現(xiàn)出一定程度的不適應(yīng)，直接影響后期論文的課題研究工作質(zhì)量。

2.2專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)過程有待加強雖然經(jīng)歷了本科階段的培養(yǎng)過程，但在本學(xué)科的研究生培養(yǎng)過程中，學(xué)生仍然表現(xiàn)出理論基礎(chǔ)比較薄弱的問題，這在很大程度上造成了后期研究工作存在一定困難，導(dǎo)致最終研究成果理論水平不高。而且，理論基礎(chǔ)知識的欠缺，還致使學(xué)生在研究手段和方法方面缺少思路和靈感，表現(xiàn)為只能依賴于導(dǎo)師的全面指點才可以持續(xù)開展研究工作，這對于研究生將來從事實踐性較強的機械工程領(lǐng)域工作是十分不利的。

2.3研究生教學(xué)過程需要進一步加強規(guī)范性和系統(tǒng)性在經(jīng)過一系列的改革和完善后，本學(xué)科的研究生教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高，但在授課過程中還存在個別課程實際授課學(xué)時不足、教材指定不明確、教師授課過程過于隨意等問題。雖然當前對于研究生的授課環(huán)節(jié)已經(jīng)加強了監(jiān)督和管理，但在教學(xué)規(guī)范性方面還是有待于進一步改進和提高。另外，有些課程內(nèi)容偏于陳舊和專業(yè)化，在引入機械相關(guān)領(lǐng)域新觀點、新技術(shù)方面還比較欠缺。課程之間的關(guān)聯(lián)性不強，缺乏跨學(xué)科交叉，導(dǎo)致學(xué)生知識面不寬，專業(yè)領(lǐng)域過窄，知識結(jié)構(gòu)單一，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2.4教學(xué)及考核方式都過多依賴于本科培養(yǎng)模式本學(xué)科的研究生教育已經(jīng)發(fā)展多年，但從事研究生教學(xué)工作的大多數(shù)教師也同時承擔(dān)著本專業(yè)本科生的教學(xué)工作。在不同層次的教學(xué)過程中，教師角色的變更和切換在一定程度上不盡如意，授課教師往往習(xí)慣性地把本科教學(xué)方式和方法照搬到研究生教育過程中來。在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，研究方向的特色突出不夠，往往追求面面俱到，內(nèi)容重疊，針對性不足，未能實現(xiàn)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和使用性的有機結(jié)合。在考核方式上過多依賴于考試和大作業(yè)的結(jié)果，忽視了對學(xué)生實踐能力的考核。

2.5忽略了激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性學(xué)生從本科階段步入研究生階段后，在思想和意識方面還需要進一步的提高和升華。而在現(xiàn)有研究生教育中關(guān)注較多的是知識與技術(shù)的提升，在主觀意識方面缺乏對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生在求知欲和創(chuàng)造力方面缺乏主動性。只有挖掘和激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的熱情，才能真正使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，才能使學(xué)生成為專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的合格人才。

2.6實踐教學(xué)的改革還需要進一步深化經(jīng)過幾年的積累，本學(xué)科實踐教學(xué)的質(zhì)量不斷獲得提高，各種實驗設(shè)備不斷得到更新和豐富。但是這些實驗設(shè)備也同樣承擔(dān)著本科生培養(yǎng)的實踐教學(xué)工作，在設(shè)備的利用時間及效率上還是無法完全滿足培養(yǎng)研究生實踐能力的需求，實驗設(shè)備和實驗環(huán)境尚需進一步的改善。另外，在實驗室人員配備和實驗者操作水平上也存在一定差距，部分導(dǎo)師的專業(yè)技能和實踐教學(xué)能力還有待提高，缺乏綜合性實驗、實習(xí)和專業(yè)技能培訓(xùn)等高水平的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這些狀況直接造成學(xué)生實踐技能和科研能力比較低下。

3機械制造及其自動化學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)模式改革的建議與措施

根據(jù)多年來參與研究生培養(yǎng)工作的經(jīng)驗，并結(jié)合具體的實踐體會，我們認為機械制造及其自動化學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)模式改革應(yīng)該注意做好以下幾個方面的工作：

3.1優(yōu)化課程體系，加強了課程內(nèi)涵建設(shè)在明確研究生培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，進一步凝煉本學(xué)科研究生的研究方向，在一定程度上調(diào)整培養(yǎng)方式，優(yōu)化課程體系，加強課程內(nèi)涵建設(shè)，使研究生的課程設(shè)置向前沿性發(fā)展[4]。適度增大本學(xué)科學(xué)術(shù)型研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程的比重，強化研究生對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的掌握。不斷拓寬研究生基礎(chǔ)知識，使他們的知識結(jié)構(gòu)有堅實的理論基礎(chǔ)[5]。比如，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中增加“機械振動學(xué)”、“有限元法”和“現(xiàn)代機電系統(tǒng)設(shè)計”幾門課程。在課程內(nèi)涵建設(shè)過程中，一方面要根據(jù)本學(xué)科目前的情況建立較為先進、合理的課程體系，適當增減一些課程；另一方面也一定要對現(xiàn)有課程進行全方位的改造和完善，使課程不僅在名稱上而且在內(nèi)容上、效果上都能夠向先進水平看齊[6]。

3.2鼓勵教師引入研討式的教學(xué)方法這種新型教學(xué)方法充分挖掘了包括學(xué)生和教師兩方面課程參與者的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地進行了認知互動，從而深化對課程主題的認識，取得知識理解和學(xué)術(shù)交流的最佳教學(xué)效果[7]。

采用研討式的教學(xué)方式，并不是讓研究生的研討取代教師的講授，而是對教師授課形式的一種補充，是對教師授課效果的一種促進。在教師完成正常授課的基礎(chǔ)上，利用每次課的一部分有限時間，安排2-3名學(xué)生就事先布置好的主題進行專業(yè)角度的講解和介紹，內(nèi)容可繁可簡，理論可深可淺，重點是能夠把自己對專業(yè)知識的理解和見解闡述清晰，表達明確。在學(xué)生進行講解后，其他同學(xué)可以根據(jù)講解內(nèi)容進行提問，講解者需要給予合理的回答或者解釋，對于難度較大的專業(yè)問題，可以共同研討、交流看法，并可通過進一步的課后學(xué)習(xí)或者查閱資料獲得相關(guān)的技術(shù)結(jié)果和專業(yè)結(jié)論。在研討教學(xué)過程中，教師要起到積極的協(xié)調(diào)作用，教師不是旁觀者而是參與者，要對內(nèi)容選擇和研討方式起到引導(dǎo)作用，并對一些專業(yè)難題給予學(xué)生一定程度的啟發(fā)。

3.3全面推進實踐教學(xué)改革過程在研究生培養(yǎng)過程中，還要適當加大實踐教學(xué)的力度，要積極推進實驗內(nèi)容和形式的改革。通過基本實驗技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、科研能力和自主創(chuàng)新能力。根據(jù)實驗室現(xiàn)有條件，尚需投入大量人力和財力加強學(xué)科實驗室的建設(shè)。在實驗條件和實驗質(zhì)量方面要高于本科培養(yǎng)標準，要盡可能增加專業(yè)實驗課程的學(xué)時數(shù)，并且在各門專業(yè)實驗課中爭取開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗。同時，利用各種有利條件，努力建立以校企合作為依托的實踐教學(xué)模式[3]。

3.4大力開展各種學(xué)術(shù)交流活動為了擴大研究生的知識面，要盡可能為研究生安排一些具有綜合性、前沿性和交叉性的課程講座，并邀請一些著名專家有目的、有針對性地開設(shè)系列學(xué)術(shù)講座或?qū)ｎ}報告，這些過程都有利于營造學(xué)術(shù)研究氛圍，極大地啟迪研究生的思維，激發(fā)他們強烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望，以此提高研究生的研究水平和培養(yǎng)質(zhì)量。同時還鼓勵研究生有機會盡量走出校門，參加導(dǎo)師參與的各種科研活動、學(xué)術(shù)報告和學(xué)術(shù)會議，進行必要的學(xué)術(shù)交流[5]。

3.5切實提高研究生培養(yǎng)組織機構(gòu)的工作質(zhì)量目前本學(xué)科組織機構(gòu)設(shè)有專門的負責(zé)人和秘書各1人，他們同時還兼任其他職務(wù)和擔(dān)任教學(xué)工作，投入學(xué)科建設(shè)工作的精力固然有限，這就要求建立起比較完善的研究生培養(yǎng)工作機制，通過定期的調(diào)研、討論、交流、總結(jié)來保證研究生培養(yǎng)工作常抓不懈。

3.6鼓勵實施多導(dǎo)師指導(dǎo)制度在對研究生的指導(dǎo)過程中，由于一個導(dǎo)師的知識結(jié)構(gòu)和精力都是有限的，所以應(yīng)該鼓勵實行雙導(dǎo)師或多導(dǎo)師（導(dǎo)師組）制度，這種制度可以有效避免由于導(dǎo)師個體研究水平的局限而降低研究生培養(yǎng)質(zhì)量的問題。當導(dǎo)師組中有一些跨學(xué)科或其他學(xué)科的專家進入時，更容易激發(fā)研究生的求知興趣，擴大其專業(yè)領(lǐng)域視野[8]。在本學(xué)科現(xiàn)有條件下，通過在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)對雙導(dǎo)師制度進行的初步嘗試，表明這種制度對于提高研究生指導(dǎo)質(zhì)量，強化學(xué)生的學(xué)術(shù)管理都具有積極的促進作用，這種指導(dǎo)形式有必要在以后的研究生培養(yǎng)中不斷地予以完善和堅持。

3.7努力加強研究生導(dǎo)師的隊伍建設(shè)導(dǎo)師的自身素質(zhì)是決定研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素。大多數(shù)高校年輕教師都缺乏實踐經(jīng)驗，有計劃地舉行師資短期培訓(xùn)，通過讓年輕教師走進企業(yè)，積極投身到企業(yè)實際生產(chǎn)中，進一步提高理論與生產(chǎn)實踐結(jié)合的能力就顯得非常必要。同時，經(jīng)常開展教學(xué)思想與教學(xué)方法研討，可以促進形成高校之間相互借鑒、相互支持、共同發(fā)展的良好氛圍[6]。

4結(jié)語

篇6

【關(guān)鍵詞】配電網(wǎng) 電壓互感器 過壓抑制措施

在電壓互感器運行的過程中，需要加強對主要問題的分析，以便互感器裝置的運行能夠獲得過壓抑制措施的有效控制。在電壓等級提高的狀態(tài)下，對具體的過壓問題實施控制，可以有效的保證配電網(wǎng)的運行質(zhì)量。

1 Pt鐵磁諧振的過壓狀況和分類方式

1.1 鐵磁諧振的過壓狀況

在配電網(wǎng)的使用過程中，如果電源能夠在正常供電的狀況下保持電壓的穩(wěn)定，則可以根據(jù)電壓供給過程中的頻率變化情況，對鐵磁諧振的具體狀態(tài)進行研究，以便電壓能夠更好的通過調(diào)節(jié)適應(yīng)配電網(wǎng)的運行需要。如果配電網(wǎng)的操作參數(shù)可以提升電壓的運行質(zhì)量，則可以在更大的范圍內(nèi)實施諧振的判斷，使諧振能夠更好的提升電容裝置的使用質(zhì)量，并通過電感的測驗，提升配電網(wǎng)的運行質(zhì)量?？梢栽谶M行電壓測算的過程中，對諧振的實際情況進行判斷。在諧振已經(jīng)出現(xiàn)的狀態(tài)下，可以根據(jù)過電壓的實際狀態(tài)，對電源的各類電壓進行調(diào)節(jié)，使配電網(wǎng)在運行的過程中可以更好的保證變壓器的有效控制。如果系統(tǒng)的電壓能夠在有限的范圍內(nèi)持續(xù)升高，則可以通過鐵磁諧振的方式進行電源值的計算，使電壓能夠在調(diào)節(jié)的過程中，促進變壓器裝置運行質(zhì)量的增強。

1.2 鐵磁諧振過電壓的合理分類

配電網(wǎng)在操作的過程中，存在較大的非線性特點。因此，操作團隊需要更好的進行鐵磁諧振電感狀態(tài)的研究，使電感能夠避免以常數(shù)的形式進行運作?？梢試L試使用交流電源作為系統(tǒng)運行的主要電源，使電源能夠保證運行的程序不會受到波形畸變的影響?？梢愿鶕?jù)諧振波的實際狀態(tài)，對諧振頻率進行研究，以便諧振波可以更好的進行頻率的有效控制，并通過回路的研究，增強對諧振狀態(tài)的把握。在實施諧振研究的過程中，要對諧振波的周轉(zhuǎn)次數(shù)實施分析，使諧波的不同階段都能夠得到有效的控制。可以按照振蕩回路的具體狀態(tài)，對諧波的電感實施研究，可以首先進行對地電感的研究，并以研究結(jié)論作為電感其它信息研究的基礎(chǔ)。可以使用電容裝置對研究的過程進行配合，以便電容裝置能夠更好的對鐵磁諧振狀態(tài)進行分類處理。

2 Pt鐵磁過震技術(shù)的電壓控制技術(shù)

2.1 根據(jù)系統(tǒng)的勵磁需要進行pt選取

首先，要加強對諧振狀態(tài)的關(guān)注，通過諧振原因的有效分析，對勵磁的因素實施深入的研究，以便勵磁環(huán)節(jié)可以避免受到磁阻的影響。要在磁阻狀態(tài)較弱的情況下，對電壓的實際作用進行分析，使電壓在不斷升高的情況下，能夠提升電感量的運行質(zhì)量。要在電流的運行質(zhì)量提高的情況下，對電流的增加狀態(tài)實施研究，使電網(wǎng)在運行的過程中能夠避免受到勵磁問題的影響。要根據(jù)系統(tǒng)出現(xiàn)的鐵磁諧振狀況，對產(chǎn)生諧振的深層次原因?qū)嵤┓治觯员阒C振問題可以得到更加有效的管理。在進行勵磁技術(shù)的應(yīng)用過程中，需要對勵磁的福安特點進行研究，使互感裝置的電壓能夠得到有效的調(diào)節(jié)，如果系統(tǒng)在進行充電的過程中，可以保證對合閘情況實施控制，則可以更加完整的進行故障的判斷，并以此加強對鐵芯飽和因素的控制，加強后續(xù)匹配環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

2.2 改良配電網(wǎng)系統(tǒng)的并聯(lián)狀態(tài)

要首先對實施運行的電網(wǎng)進行明確，并以一臺電網(wǎng)為基礎(chǔ)，對電網(wǎng)的實際并聯(lián)狀態(tài)進行研究，要盡可能少的為電網(wǎng)系統(tǒng)進行并聯(lián)裝置的設(shè)計，使伏安法的使用能夠有效提升系統(tǒng)的飽和狀態(tài)。要根據(jù)在線電壓的實際狀況，對電壓運行過程中的頻率問題實施分析。使電壓的轉(zhuǎn)變能夠更好的被電容裝置適應(yīng)，提升鐵磁諧振的運行質(zhì)量。要根據(jù)連接線路的實際狀態(tài)，對諧振問題實施有效的分析，使不同種類的諧振能夠得到綜合的處理。要在電網(wǎng)進行并聯(lián)運行的過程中，對電源的運行質(zhì)量實施分析，使系統(tǒng)能夠更好的避免被絕緣系統(tǒng)影響，提升對電壓的控制能力。要在系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)接地處理的狀態(tài)下，對電壓較高的領(lǐng)域進行接地狀態(tài)的分析，使系統(tǒng)的中性點能夠有效的實施斷電處理，增強中性點的接地質(zhì)量。

2.3 對電網(wǎng)系統(tǒng)的中性點實施接地處理

在進行電網(wǎng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的過程中，要對線圈實施有效的接地處理，使線圈當中的電感因素能夠更高質(zhì)量的得到控制。另外，要根據(jù)電容裝置的運行特點，對電流的實際狀況實施分析，使電容能夠更好的進行補償電容的控制。要按照勵磁電感的運行需要，對電力系統(tǒng)的回路狀態(tài)進行研究，以便振角頻率可以按照線性電容的形式進行共振問題的避免。要在共振現(xiàn)象發(fā)生之后，對電網(wǎng)運行的實際效果進行管理，以便線圈裝置的運行能夠更好的適應(yīng)消弧線圈的實際需要，使消弧效果能夠更好的進行諧度的處理，使消弧線圈可以具備同系統(tǒng)的直接對應(yīng)關(guān)系，避免電容裝置的電感狀態(tài)不能適應(yīng)配電網(wǎng)的運行要求。

2.4 科學(xué)操作三相星型電容裝置

首先，電容裝置的運行需要同接地裝置保持一致，以便接地裝置能夠更好的同母線系統(tǒng)實現(xiàn)對接。另外，要加強對諧振因素的關(guān)注，以便固定的諧振空間能夠提升研究活動的質(zhì)量。要加強對電容狀態(tài)的分析，使電容在擴大的過程中能夠提升諧振的處理效率。要制定諧振狀態(tài)的防控機制，如果電容的運行質(zhì)量可以得到提升，則可以使用過電壓調(diào)節(jié)的方法進行電弧處理質(zhì)量的提升，以便電容的具體運行狀況可以得到控制。

3 結(jié)論

深入的研究諧振過壓的具體狀況，并對諧振過壓的有效控制方法進行分析，可以使配電網(wǎng)的運行獲得更高水平的技術(shù)支撐，深入的分析電壓互感器的實際運行狀態(tài)，并對互感器的具體運行質(zhì)量進行研究，對提升配電網(wǎng)的運行穩(wěn)定性至關(guān)重要。

參考文獻

[1]李書碩，馬成久.6kV系統(tǒng)電磁式電壓互感器引起的諧振過電壓及其防范措施[J].東北電力技術(shù)，2011，04：39-43.

[2]杜琴.一種消除電磁式電壓互感器鐵磁諧振過電壓的新措施[J].供用電，2000，03：31-33.

篇7

四川精濟律師事務(wù)所 何寧湘律師

[ 前面的話 ]

人身損害賠償是我國法律制度建設(shè)過程中，長期以來，在立法上、實踐上以及理論上始終沒有加以很好解決的問題。 本文著重分析當前人身損害賠償法律制度存在的問題。

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一、架構(gòu)體系非?；靵y 2、一條基本法律條文，保持了15年。我國人身損害賠償法律實際就只有一條，即《民法通則》第119條。與其說單行法、行政法規(guī)、司法解釋各行其事，獨自發(fā)展，而不如說是，各條塊以其利益需要而對《民法通則》的一種變通修改。

3、行政法規(guī)的規(guī)定明顯違反了基本法，現(xiàn)已廢止的《醫(yī)療事故處理辦法》表現(xiàn)最為突出。

4、司法解釋通過大量出臺卻是謹慎向前。在15年之中，司法解釋始終在人身損害賠償法律制度中占有突出位置，前后期司法解釋內(nèi)容不一致、相互沖突，《關(guān)于審理觸電人身損害賠償案件若干問題的解釋》與《關(guān)于確定民事侵權(quán)精神損害賠償責(zé)任若干問題的解釋》前后只相距短短兩個月，一個否認精神損害賠償，一個卻作了全面規(guī)定。但這兩個司法解釋對于賠償項目、精神損害賠償之撫慰總算作了全面具體的規(guī)定，在人身損害賠償法律制度上有了重大進展，已遠遠超過了《民法通則》。

二、法律制度及其內(nèi)容仍不具有完備性，在內(nèi)容上缺項太多

雖然《關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》出臺，但我國人身損害賠償法律制度仍不完備，個別問題仍矛盾突出。

對于身體權(quán)的侵權(quán)賠償法律與司法解釋尚未明確，對于身體權(quán)侵害的精神賠償僅規(guī)定可提出請求，但根本沒有下文，其表現(xiàn)為一個“畫餅”。

對于精神損害，雖規(guī)定了精神撫慰金，但從實質(zhì)上仍不是賠償，而只是“意思意思”。即便是這樣，對于造成殘疾、殘廢的撫慰金賠償計算，除《國家賠償法》、《道路交通事故處理辦法（已廢止）》外均沒有具體計算方法的規(guī)定。

對于賠償金的現(xiàn)實支付方式，一次性支付與多次分期支付的差別沒有考慮，我國根本上，立法主觀上排斥扣除利息因素，立法、行政法規(guī)以及司法解釋對此均不作規(guī)定?！蛾P(guān)于審理涉外海上人身傷亡案件損害賠償?shù)木唧w規(guī)定（試行）》所作了描述，是個例外，但也仍沒有具體的規(guī)定。

同樣對于人身損害賠償?shù)亩ㄆ诮鹳r償，也只有《關(guān)于審理觸電人身損害賠償案件若干問題的解釋》提到，沒有具體操作規(guī)定。

三、法律規(guī)定的沖突帶來了適用的混亂 死亡賠償項目，有死亡補償費、死亡賠償金、撫恤金。社會共識死亡補償費實質(zhì)是聽起來容易接受的一種變通賠償；死亡賠償金是損害賠償；撫恤金是政策福利待遇。而目前司法解釋從總體認為三者均精神損害賠償撫慰金。這樣就帶來了兩個方面的缺陷：1、既然是精神撫慰，相對不特定的親屬均應(yīng)有份，而賠償是有具體對象，從而導(dǎo)致了訴訟與理論上的分歧；2、賠償幅度規(guī)定不一致，形成較大差別，這就是不平等、不公正的法律適用的結(jié)果。而出于司法解釋效力的法律限制的無奈，最高人民法院在《關(guān)于確定民事侵權(quán)精神損害賠償責(zé)任若干問題的解釋》第10條第2款只能作出“法律、行政法規(guī)對殘疾賠償金、死亡賠償金等有明確規(guī)定的，適用法律、行政法規(guī)的規(guī)定?！?/p>

附：

我國人身損害賠償法律制度中的若干思考(一)----人身損害賠償法律法規(guī)演變過程

我國人身損害賠償法律制度中的若干思考(二)----相關(guān)司法解釋、法律規(guī)范

我國人身損害賠償法律制度中的若干思考(三)----法釋[2003]20號司法解釋的主要特點

我國人身損害賠償法律制度中的若干思考(四)----當前人身損害賠償法律制度存在的問題

我國人身損害賠償法律制度中的若干思考(五)----法釋[2003]20號司法解釋的適用范圍與相關(guān)法律規(guī)范的關(guān)系

篇8

【關(guān)鍵詞】低年護士；操作培訓(xùn)；護理骨干

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）04-0282-02

護士隊伍的建設(shè)是推進護理事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，護士隊伍的素質(zhì)是保證護理質(zhì)量和提高專業(yè)技術(shù)水平的關(guān)鍵，也是保證患者安全的必要條件[1]。隨著社會的發(fā)展，醫(yī)院規(guī)模的擴大及護理工作的需要，對護士數(shù)量的要求也不斷增高，我院先后引進了大批的低年護士，我科低年護士的人數(shù)也逐年增加，大量低年資護士進入臨床，其技術(shù)操作水平直接影響護理質(zhì)量.低年資護士雖富有朝氣，工作態(tài)度積極，學(xué)習(xí)熱情高，但他們的工作經(jīng)驗少，操作水平差，動作不熟練，工作中失誤多。由于我科環(huán)境及護理對象的特殊性，對低年護士的要求也更高。如何規(guī)范培養(yǎng)，加速低年資護士成長，提高其操作水平，確保護理質(zhì)量，是我科人才培養(yǎng)的一大重點。為了盡快提升低年護士的操作水平，我科從去年開始在病區(qū)選拔出護理骨干，護理骨干先在護理部進行系統(tǒng)的操作技能培訓(xùn)及考核，通過后再由護理骨干有目標有計劃負責(zé)本病區(qū)低年護士的操作培訓(xùn)與指導(dǎo)。經(jīng)過護理骨干培訓(xùn)與考核，我科低年護士的操作水平及積極性均有了顯著的提高?，F(xiàn)報告如下：

1 一般資料

我科病房9層樓分為9個病區(qū)。低年護士人數(shù)（工齡< 5年）約50人。護理骨干每層樓1名，9個病區(qū)共9名。均為女性，年齡21～28歲，均為大專及以上學(xué)歷，其中護士4人、護師5人。由其成立護理技術(shù)培訓(xùn)組，組長由1名護士長擔(dān)任，組員由各病區(qū)護理骨干擔(dān)任。

2 方法

2.1 護理骨干的選拔 要求大專及以上學(xué)歷，可由各科采取自愿報名，護士推薦，護士長根據(jù)平時工作情況及考核相結(jié)合，挑選出熱愛護理事業(yè)、吃苦耐勞、樂于奉獻、責(zé)任心強的護士并順利通過護理部的操作考核的為護理骨干。

2.2 護理骨干的培訓(xùn)與考核 護理部根據(jù)我院情況及《同濟醫(yī)院護理技術(shù)操作評分標準》制定護理計劃及考核標準，選定常用20項護理技術(shù)操作進行為期一周的脫產(chǎn)封閉式培訓(xùn)。要求人人參加并簽到。先由護理技能小組成員對全院護理骨干進行護理操作演示及講解，再將護理骨干以3人為一組，進行分組練習(xí)。護理技能小組成員每人負責(zé)一組，在護理骨干操作過程中進行指導(dǎo)，直至其熟練掌握為主。一周結(jié)束后由護理部老師對護理骨干進行考核，成績合格者（≥90分）方可對科內(nèi)低年護士進行培訓(xùn)。

2.3 科內(nèi)低年護士培訓(xùn) 根據(jù)護理部每月規(guī)定的操作項目，由科室9個護理骨干各自負責(zé)本樓層低年護士的培訓(xùn)，每次培訓(xùn)2個項目，分別對參加訓(xùn)練的護士進行示范和指導(dǎo)。先在本樓層自行練習(xí)再每月兩次次到護理示教室進行集中練習(xí)，由技能小組成員進行現(xiàn)場指導(dǎo)，要求人人參與。

2.4 低年護士考核方法 考核項目為當月護理部規(guī)定的訓(xùn)練項目，考核方法：（1）由本樓層護士長每兩周進行隨機抽考一次。（2）護理部每月隨機抽考每病區(qū)至少一人到護理部示教室進行考核。（3）護理部培訓(xùn)組護士長及成員不定期到病房進行床邊現(xiàn)場考核。要求每人至少抽考一次。以護理部制定的《同濟醫(yī)院護理技術(shù)操作評分標準》為評分標準，≥95分為優(yōu)秀，85～94分為達標，

3 結(jié)果

4 討論

4.1 培養(yǎng)了優(yōu)秀的護理操作人才 護理骨干的選拔使擁有扎實的專業(yè)理論知識和熟練的護理操作技能的護士脫穎而出。護理部對各科護理骨干進行資質(zhì)認定，重視護理骨干的培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)使她們發(fā)揮帶頭人的作用，承擔(dān)本科室的低年護士護理技術(shù)操作培訓(xùn)，不但激發(fā)了他們的工作熱情還增強了他們的自信心。他們知道自己有帶頭的作用，在平時的工作中，更是時刻規(guī)范自己，使自身素質(zhì)和綜合能力都不斷提高，大多數(shù)都能成為科室骨干力量，得到護士長的信任。

4.2 實施護理骨干的培訓(xùn)促進了基礎(chǔ)護理操作的規(guī)范化、標準化 護理操作流程是經(jīng)過臨床實踐不斷完善的。由于臨床護理工作的繁忙，很多護士在平時的操作中不規(guī)范。通過護理部集中培訓(xùn)護理骨干，在全院范圍內(nèi)統(tǒng)一了操作依據(jù)和評分標準，將操作培訓(xùn)與臨床實際操作相一致，使每項操作都貼近臨床，貼近患者，使其具有可行性，必行性和科學(xué)性[2]，避免了培訓(xùn)與臨床脫節(jié)，促使低年護士不僅在操作考核時能按規(guī)程進行并且在臨床工作中也能嚴格遵守各項護理操作規(guī)程，保證了護理質(zhì)量的提高。

4.3 實施護理骨干培訓(xùn)及考核有效提高了低年護士的技能操作水平及積極性 從表格中可以看出實施護理骨干培訓(xùn)后我科低年護士的操作水平較前有了顯著的提高。以往低年護士培訓(xùn)總是不夠積極，毫無目的及計劃。如今科室培養(yǎng)護理骨干能起到一個帶頭的作用，護理骨干在操作培訓(xùn)中通過演示與指導(dǎo)使低年護士掌握操作標準，制訂操作培訓(xùn)考核計劃，可以使其有目的、有計劃、有指導(dǎo)的參加訓(xùn)練，為低年護士創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高了學(xué)習(xí)的積極性[3]。

4.4 實施護理骨干培訓(xùn)及考核提高了護士的綜合能力 護士長在平時的工作中隨機抽考及護理部操作組成員下病房隨機抽考的考核模式提高了護士的應(yīng)急應(yīng)變能力及良好的心理素質(zhì)，同時不合格者年末補考和考核成績與績效掛鉤的制度在無形中增加了壓力，更是激發(fā)了低年護士的積極性，他們開始利用業(yè)余時間相互練習(xí)，切磋，不斷提高了技能操作水平。以往護士在操作過程只是機械的完成操作，特別是低年護士只注重操作的本身，不善于與患者溝通。在護理骨干培訓(xùn)中，注重了與患者的溝通，在操作前要注意評估患者及解釋操作的目的，在操作中要注意患者的反應(yīng)注重溝通，操作后解釋注意事項及健康宣教。這種訓(xùn)練模式可以將培訓(xùn)與臨床相結(jié)合，將護理程序運用到實際工作中，有效提高了低年護士的溝通能力。低年護士操作水平及綜合素質(zhì)的提高后，服務(wù)質(zhì)量和患者的滿意度也有了明顯的提高。

5 小結(jié)

護理是一項技術(shù)操作性很強的工作，技術(shù)操作的熟練程度，操作方法的正確與否，直接影響臨床護理質(zhì)量及患者滿意度，所以護士操作培訓(xùn)是醫(yī)院發(fā)展的一項重要工作，加強低年護士操作培訓(xùn)是增強醫(yī)院護理競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵所在，低年護士的培養(yǎng)是一個長期的過程，要達到培訓(xùn)的目標需依賴于護理團隊集體的力量。護理骨干培訓(xùn)應(yīng)作為一項長期的任務(wù)，護理骨干的培訓(xùn)增強了學(xué)習(xí)的氣氛，通過采取適宜的的培訓(xùn)方法，制定適當?shù)呐嘤?xùn)考核計劃，低年護士有目的，有計劃的參加培訓(xùn)，使操作培訓(xùn)不再流于形式重在效果，規(guī)范了低年護士的操作，有效的提高了護士的操作水平及綜合能力，保證了護理質(zhì)量，提高了患者的滿意度。

參考文獻：

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[2] 陳莉霞 ，方秀蓮 ，劉一卓.基礎(chǔ)護理技能小組的設(shè)置與實踐成效[J].護理學(xué)報，2012。19（2B）：44―45.

[3] 賈淑華.培訓(xùn)課內(nèi)示教員規(guī)范臨床護理技術(shù)操作[J].現(xiàn)代護理.2006.12（14）：1346.

篇9

摘 要：本文就構(gòu)建“學(xué)員為本、實踐取向”的培訓(xùn)模式進行探究，重點介紹了徐州幼兒師范高等專科學(xué)校在長期的各級各類培訓(xùn)實踐中逐步構(gòu)建起“學(xué)員為本、實踐取向”的培訓(xùn)模式，著力彰顯“實踐取向，學(xué)做合一”的培訓(xùn)特色，積極建構(gòu)“結(jié)構(gòu)合理、資源互補”的師資團隊，扎實打造“專業(yè)實用、豐富多元”的實踐基地，精心創(chuàng)設(shè)“以人為本、溫馨高雅”的培訓(xùn)氛圍的經(jīng)驗做法。

關(guān)鍵詞 ：學(xué)員為本 實踐取向 培訓(xùn)模式

筆者所在徐州幼兒師范高等專科學(xué)校多年來一直致力于各級各類師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，經(jīng)過不斷積累和開拓創(chuàng)新，通過精心準備和認真籌劃，2011年，學(xué)校競標承辦了“國培計劃”幼兒園骨干教師示范性集中培訓(xùn)項目；2012年，獲得教育部“國培計劃”示范性集中培訓(xùn)項目培訓(xùn)資質(zhì)；2013年，共計承擔(dān)并順利完成培訓(xùn)項目15個，其中國培項目7個、省培項目8個，培訓(xùn)學(xué)員達1260人；2014年，承擔(dān)了教育部示范性集中培訓(xùn)和新疆維吾爾自治區(qū)、安徽省、云南省、青海省、重慶市“幼師國培”等16個培訓(xùn)項目，逐步構(gòu)建出“學(xué)員為本、實踐取向”的特色培訓(xùn)模式。學(xué)校以深入細致的前期調(diào)研、務(wù)實創(chuàng)新的課程設(shè)置、嚴謹規(guī)范的過程管理、及時有效的跟蹤指導(dǎo)，贏得了學(xué)員的高度贊譽，也得到了各級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)者專家的充分肯定和一致好評，積累了多層次、多渠道的培訓(xùn)經(jīng)驗，構(gòu)建了國培、省培、市培、校本培訓(xùn)四位一體的培訓(xùn)系統(tǒng)工程。

一、著力彰顯“實踐取向，學(xué)做合一”的培訓(xùn)特色

學(xué)校注重前期調(diào)研，關(guān)注學(xué)員需求，經(jīng)過專家反復(fù)論證，構(gòu)建了“理論—實踐—反思—創(chuàng)新”的國培模式。帶領(lǐng)來自全國各地的學(xué)員，走近大師，分享智慧；走近實踐，分享經(jīng)驗；走近一線，分享成功。形成了以實踐為取向，以實踐為載體，以實踐為特色的培訓(xùn)形式。

我們注重培訓(xùn)方式的創(chuàng)新，采用專題講座、案例分析、觀摩考察、實際操作、展示研討、經(jīng)驗分享、專家點評、作品分析、網(wǎng)絡(luò)研修等方式，積極營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，突出實踐性、互動性、多元化的培訓(xùn)特色。以“專家引領(lǐng)、經(jīng)驗分享、實踐操作、反思提高”的培訓(xùn)理念為出發(fā)點，在課程安排上，將若干專題講座與教學(xué)實踐相互對接，有機結(jié)合。為了凸顯實踐性和互動性的培訓(xùn)特色，我們特別提出了“實踐培訓(xùn)五步法”：在每次實踐培訓(xùn)活動前，向?qū)W員下達專題任務(wù)，明確目標；學(xué)員帶著任務(wù)實踐觀摩，發(fā)現(xiàn)問題，直接體驗；然后，圍繞問題和困惑開展專題研討，相互交流啟發(fā)；在學(xué)員研討的基礎(chǔ)上，專家適時點撥，深入引導(dǎo)，畫龍點睛；最后，在前面各步驟的基礎(chǔ)上，學(xué)員自主研修，結(jié)合自己的管理經(jīng)驗和實際，反思提煉出有個人特色的教育教學(xué)和管理策略。

為了貫徹教育部“推進跨年度遞進式培訓(xùn)，推行混合式培訓(xùn)模式”的理念，推動項目管理協(xié)同創(chuàng)新，建立骨干教師常態(tài)化培訓(xùn)機制，學(xué)校2014年積極申報并順利承擔(dān)了“示范性綜合改革項目”，本項目周期長、形式新、內(nèi)容廣、目標高，是以往國培項目無法相比的。本培訓(xùn)項目以“夯實理論基礎(chǔ)，提升科研與保教能力”為主線，從2014至2016年，按年度分為三個學(xué)習(xí)階段，每年集中面授15天，網(wǎng)絡(luò)研修80學(xué)時。每個階段都有明確具體的培訓(xùn)主題，第一階段培訓(xùn)主題為“學(xué)習(xí)基本知識，更新教育理念”，第二階段培訓(xùn)主題為“提升專業(yè)能力，改變教育行為”，第三階段培訓(xùn)主題為“掌握方法策略，引領(lǐng)教師培訓(xùn)”。三個培訓(xùn)階段環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，螺旋上升，逐步推進。為了實現(xiàn)既定培訓(xùn)目標，本次培訓(xùn)以集中培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合，線上學(xué)習(xí)與線下操作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)員在三年的培訓(xùn)過程中，完成“三個一”的研修任務(wù)，即“讀透一本教育專著”“實施一個教研課題”和“上好一堂研究課”，促使國培學(xué)員在“學(xué)做合一”的培訓(xùn)過程中更新幼教理念，提升科研能力，完善專業(yè)素質(zhì)，逐步成長為省級幼兒園骨干教師。

二、積極構(gòu)建“結(jié)構(gòu)合理、資源互補”的師資團隊

作為國家級的示范性培訓(xùn)，師資團隊既要代表當前學(xué)前教育發(fā)展的最新水平，又要具有豐富的實踐經(jīng)驗，對幼教活動具有較強的指導(dǎo)示范作用。基于此，我們量身打造了國培師資團隊。我們遴選了國內(nèi)外高水平的幼教專家以及一線優(yōu)秀教師和教研員組建成了培訓(xùn)師資團隊，師資結(jié)構(gòu)比例恰當，一線教師與學(xué)科專家資源互補，高等學(xué)校與基礎(chǔ)教育資源互補，省內(nèi)、省外優(yōu)秀資源互補，區(qū)域師資之間相互交流，使各類優(yōu)質(zhì)資源得到了較好的整合與利用。其中，學(xué)前教育一線教研員和優(yōu)秀園長、骨干教師在培訓(xùn)師資中所占比例達50%以上。

三、扎實打造“專業(yè)實用、豐富多元”的實踐基地

學(xué)校實踐基地資源豐富，設(shè)有附屬幼兒園兩所，成功創(chuàng)辦的幼教集團含幼兒園、親子園共24個園區(qū)，全國各地實習(xí)實踐基地120所，常年為全國幼兒園骨干教師培訓(xùn)、全省幼兒園優(yōu)質(zhì)課評比、上海名師觀摩課等提供場地，先后接待萬余名幼教工作者觀摩、學(xué)習(xí)。

學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)擁有幼兒游戲與教學(xué)、幼兒行為觀察、蒙氏教育、奧爾夫音樂教育、幼兒科學(xué)觀察、幼兒衛(wèi)生保健、親子活動室、感覺統(tǒng)合實訓(xùn)等專用實訓(xùn)教室，可供培訓(xùn)使用。

學(xué)校依山而建，草木蔥蘢，自然景觀與人文景觀相結(jié)合，融觀賞性、知識性、實踐性為一體：花團錦簇的植物園、趣味十足的動物園、百果飄香的種植園、生機勃勃的養(yǎng)殖園、山勢陡峭的攀巖區(qū)，這些為學(xué)員參觀考察，深入挖掘生態(tài)課程資源提供了平臺，啟發(fā)了靈感。

四、精心創(chuàng)設(shè)“以人為本、溫馨高雅”的培訓(xùn)氛圍

在科學(xué)的培訓(xùn)理念的引領(lǐng)下，學(xué)校成立了培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各部門分工協(xié)作，使培訓(xùn)工作得到全面保障。學(xué)員在專家教授的講堂上、在師生互動的交流中、在和諧的學(xué)習(xí)氛圍里，掌握最新的教育理念，提升專業(yè)技能和素養(yǎng)，探索學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)律，體會靈感的完美詮釋，感受學(xué)者的人格魅力……通過培訓(xùn)，充分發(fā)揮了幼教師資隊伍的“造血”功能，真正體現(xiàn)出了培訓(xùn)在學(xué)前教育發(fā)展中的示范引領(lǐng)作用。

為了使來自全國各地的學(xué)員們感覺到家一般的溫暖，班主任噓寒問暖，組織開展了豐富多彩的班級活動。通過精彩紛呈的文藝聯(lián)歡、熱烈活潑的主題沙龍、獨具特色的兩漢文化資源考察等活動，加深了學(xué)員間的友誼，使學(xué)員在緊張忙碌的學(xué)習(xí)之余感受到濃郁的人文氣息，凸顯了培訓(xùn)的本土化特色。

春華秋實，碩果累累！學(xué)員對學(xué)校承擔(dān)的國培工作給予了高度的評價。2012年，示范性集中培訓(xùn)班學(xué)員在“學(xué)員感言”中寫道：

我是如此驚喜！這次國培的盛會專家薈萃、高手云集，帶給我們從未有過的高端引領(lǐng)和深刻啟迪！

“我是如此驚喜！能在這里見到這么多溫婉親切的同行姐妹，聆聽、討論、思辨，大家忘我地學(xué)習(xí)并結(jié)下了深厚的情誼。

我慶幸！我這樣一個貌不出眾、藝不驚人的小小的幼兒園教務(wù)主任，能代表全體國培班學(xué)員站在這里一吐心聲！”

篇10

聽專家報告，思考信息技術(shù)課程發(fā)展

在2011年為期15天、2012年為期10天的“國培計劃”培訓(xùn)之中，經(jīng)歷時間最長的仍然是培訓(xùn)專家的報告。我們先后邀請了國內(nèi)著名的信息化專家、教育信息化專家、信息技術(shù)課程專家以及優(yōu)秀一線信息技術(shù)教師做了精彩的專題報告。精彩紛呈的專家報告是一場智慧的盛宴。在培訓(xùn)報告中，李冬梅和邊楚女兩位信息技術(shù)特級教師呈現(xiàn)的一線經(jīng)驗與思考給予我的觸動最大。理論的生成源于實踐的創(chuàng)造，李、邊兩位特級教師的信息技術(shù)教學(xué)實踐走在了理論的前面。

1. 凸顯學(xué)科價值——聽李冬梅老師報告有感

江南大學(xué)的國培班兩次培訓(xùn)都邀請了北大附中的信息技術(shù)特級教師李冬梅老師。其實，我與李老師已相識多年。第一次與李老師聯(lián)系還是我在電子工業(yè)出版社工作時。當時，我負責(zé)組織安徽省小學(xué)信息技術(shù)教材培訓(xùn)，邀請李老師赴安徽黃山做了一場專家報告。從那以后還與李老師有過多次的見面，特別是在2010年，我曾經(jīng)為了博士論文專程到北大附中對她進行訪談。記得中午吃飯時間，她還在機房里輔導(dǎo)學(xué)生，我們的訪談就是在機房中進行的，不時因?qū)W生提問而打斷，可見李老師對教學(xué)的投入。

在向2012年國培班學(xué)員介紹李冬梅老師的時候，我特意希望學(xué)員們能夠從三個方面向李老師學(xué)習(xí)：一是向李老師學(xué)習(xí)方法，即學(xué)老師信息技術(shù)教學(xué)方面的具體做法。經(jīng)過三十年的積淀，李老師的許多具體做法已經(jīng)證明是非常有效果的，值得其他教師學(xué)習(xí)；二是向李老師學(xué)習(xí)課程思想，即學(xué)老師所持有的關(guān)于信息技術(shù)課程的思想。李老師為什么如此進行教學(xué)是受到她背后的課程思想支持的，比如，她認為信息技術(shù)課程的價值以及信息技術(shù)課程所要培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力等；三是向李老師學(xué)習(xí)她的精神。經(jīng)歷三十年，李老師一路走來，她的堅持以及對于信息技術(shù)教學(xué)事業(yè)的執(zhí)著投入，這些精神都是值得其他信息技術(shù)教師學(xué)習(xí)的。

當然，每個人在聽李老師報告的時候，都會從自己的角度來汲取自己所需要的營養(yǎng)，每個人的感受都是不一樣的。我從李老師的報告中更多地看到了她的許多做法凸顯了學(xué)科的價值。我們以往的關(guān)于信息技術(shù)課程價值的討論可能仍然是空對空地談，而李老師通過她的實踐證明，信息技術(shù)課程是具有獨特學(xué)科價值的，不是簡單的課程融合、學(xué)科應(yīng)用就能夠取代的。

李老師展示學(xué)生作品的時候，我驚訝于學(xué)生的創(chuàng)造力。特別是學(xué)生學(xué)習(xí)VB后創(chuàng)造出來的精彩作品。我們以往似乎只覺得算法和程序設(shè)計很難教，但是李老師讓學(xué)生在創(chuàng)造之中，在認知沖突之中，去掌握知識、發(fā)展能力、歸正倫理。信息技術(shù)課程目前必須打破傳統(tǒng)的單純Office軟件的教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的內(nèi)容。例如，英國最近的課程改革就強調(diào)計算機科學(xué)的內(nèi)容，其中一個觀點就是：“ICT像是學(xué)習(xí)怎樣閱讀，是一種每個人都應(yīng)該具備的技能。而研究計算像是學(xué)習(xí)怎么樣寫作，沉浸在理解、設(shè)計和建造一個新系統(tǒng)的創(chuàng)造性過程之中。每個人應(yīng)該學(xué)習(xí)寫作，雖然僅有一小部分人能夠成為專業(yè)的作家。”其中，理解、設(shè)計和建造一個新系統(tǒng)的創(chuàng)造過程，在李老師的課堂上得到了充分的體現(xiàn)。信息技術(shù)課程絕不僅僅是掌握一些簡單的操作軟件的基本操作，而是能夠在創(chuàng)造的過程之中讓學(xué)生理解、設(shè)計和創(chuàng)造技術(shù)。在完成李老師布置的“搜索引擎研究報告”之后，一個學(xué)生的作業(yè)感言特別好，就是她終于知道了表面的操作背后還有這么多的東西值得去學(xué)習(xí)。學(xué)生制作的視頻也充滿了創(chuàng)意，只有信息技術(shù)學(xué)科才敢于這么大膽地讓學(xué)生去創(chuàng)造。

在突破傳統(tǒng)的內(nèi)容局限，凸顯信息技術(shù)學(xué)科價值上，李老師的信息技術(shù)教學(xué)實踐已經(jīng)走在了前列。

2. 以學(xué)定教——聽邊楚女老師報告有感

兩次國培班也都邀請了浙江省瑞安中學(xué)的信息技術(shù)特級教師邊楚女老師。2011年，當?shù)谝黄趪喟嗯e辦的時候，我想向教師們展示一節(jié)示范課，聽別人說邊老師上課很精彩，所以邀請她到無錫的青山灣高中給全國的50名國培學(xué)員上了一節(jié)示范課。而在2012年，我選擇讓邊老師談一下自己專業(yè)發(fā)展的心路歷程，邊老師欣然答應(yīng)。她的報告題目是《漫談教師專業(yè)化成長》。

邊老師首先用入格、出格和風(fēng)格等三個詞描述了教師專業(yè)成長的階段。如果單純看文字，不足以讓人們感受到三個階段的內(nèi)涵，但是邊老師用自身的經(jīng)驗和豐富的例子，使得人們對于信息技術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展階段有了更加深刻的認識。我不禁聯(lián)想，我們現(xiàn)在的信息技術(shù)教師大部分處于哪個階段呢？可能許多教師連入格階段都還沒有做好，更加談不上出格和風(fēng)格了。接著邊老師分享了自己的專業(yè)化發(fā)展之路，一個階段接著一個階段的介紹，讓人們充分地感受到了邊老師的成長之路是傾情投入的歷程，正是她堅持每個階段都完全投入并且能夠創(chuàng)新，才有了今天的成就。所以，成功非常重要的一個因素就是態(tài)度，沒有一個好的態(tài)度，是難以走向最后的成功的?？催吚蠋熀屠疃防蠋煂τ诮虒W(xué)的投入，對于信息技術(shù)教育事業(yè)的熱愛，我們能夠感受到成為名師首先要端正自己的態(tài)度，少些抱怨，多些行動。

讓我深受啟發(fā)的是邊老師所提的“以學(xué)定教”思想，我們總說以學(xué)生為中心，但是真正做到以學(xué)生為中心的人又有幾個呢？很多教師仍然是站在教師的角度，而不是從學(xué)生的角度來選擇教學(xué)方法。邊老師所說的要教師站在一個技術(shù)初學(xué)者的角度來設(shè)計教學(xué)，是特別對的。有的時候，我們常說“難者不會，會者不難”，一個技術(shù)熟練者總是覺得一個技術(shù)新手怎么那么笨。其實，如果每個教師都能夠站在學(xué)生的角度來設(shè)計教學(xué)，那么教學(xué)中的許多問題都可以迎刃而解了。 邊老師還特別提到了她觀看兒子成長過程中的點滴，從而引發(fā)出對教學(xué)的一些思考。既然作為父母，能夠站在孩子的角度思考，那么作為教師，我們也應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考，如此教學(xué)設(shè)計自然事半功倍。

雖然邊老師的成長之路未必能夠復(fù)制，但是她的教學(xué)藝術(shù)以及成長過程中對于事業(yè)的投入，是值得每個信息技術(shù)教師學(xué)習(xí)的。

向?qū)W員學(xué)習(xí)，思想震蕩和經(jīng)驗分享

國培班的課程設(shè)計一直強調(diào)讓學(xué)員在互動與交流中成長，每個學(xué)員來的時候不是頭腦一片空白，而是帶著自己的實踐困惑與成功經(jīng)驗而來，期待在國培班10天的培訓(xùn)中不僅僅獲得專家關(guān)于前沿動態(tài)的介紹，也期待著從同行那里獲得經(jīng)驗分享。我也參加了學(xué)員的小組交流和全班大組交流，一一聽下來，對自己的思想產(chǎn)生了很大沖擊，也獲得了許多最新、最鮮活的經(jīng)驗。

國培班首先是在小組內(nèi)交流，然后是每組選出來2人參加全班交流。我聽了一個小組的教師交流，又聽了全班的交流?？傮w的感覺是信息技術(shù)課程雖然發(fā)展了，但是氣勢似乎沒有以前那么強了，特別是在高中階段，雖然信息技術(shù)教師隊伍壯大了，但是單從信息技術(shù)課程本身來說，這些年似乎反而有些弱化了。在2000年前后，信息技術(shù)課程得到了充分的重視，曾經(jīng)是校長重點抓的工作，但是2000年以后，很多地方不是陷入了應(yīng)試教育的泥潭，為了考試而教，要不就是被考試所擠掉。

在2012年國培班中，我印象最深的是廣東、廣西的兩位老師。我以前從來沒有想到，廣東竟然還有學(xué)校不能夠保證學(xué)生人手一機。但是這位來自茂名的老師，卻說他們一個班級接近80人，卻只有四五十臺計算機，而且學(xué)校只有一個機房。很多課程只能在普通教室內(nèi)上，所以教師在講Photoshop時，只能使用一些膠片講解。當茂名的老師說到讓學(xué)生靠想象學(xué)習(xí)的時候，許多教師都笑，這也是一種無奈的笑。而他也說，許多任務(wù)都要靠學(xué)生拿回家去做，因為是“家里有環(huán)境，而學(xué)校沒環(huán)境”，其實這就是中國教育的悲哀。廣東的老師說他是站在地板上，而那位廣西的老師則笑稱他們就是被埋在地下了，因為他們連機房都沒有，而且他所在的地級市連一位專職或者兼職的信息技術(shù)教研員都沒有。我還是頭一次聽說地市級還沒有信息技術(shù)教研員，到縣區(qū)沒有專兼職信息技術(shù)教研員，還是可以理解的。與他們相比，貴州某些學(xué)校的硬件條件倒是更好一些。聽完大家的交流，我印象最深的就是地區(qū)差異之大難以想象。地區(qū)之間不僅僅是硬件設(shè)備的差異，還有時信息技術(shù)課程的重視程度、教師的水平等差距。

另外，我的一個感受就是信息技術(shù)課程與考試之間的關(guān)系?！安豢季蜕?，一考就死”的現(xiàn)象突出。廣東的信息技術(shù)課程發(fā)展不好的原因就是考試制度沒跟上，沒有統(tǒng)一的考試，校長根本不重視。但是許多地方都說，由于有學(xué)業(yè)水平考試，導(dǎo)致信息技術(shù)課程變成了應(yīng)試課程，變成了單純的技能訓(xùn)練。

當然，交流的并不僅僅是困難，同時也看到許多先進的經(jīng)驗，看到許多信息技術(shù)教師的理想和對事業(yè)的奉獻。雖然信息技術(shù)教師的境遇并不理想，但是許多信息技術(shù)教師卻沒有放棄理想，提出了“有為才有位”的觀點，并將其付諸實踐，如不少信息技術(shù)教師開發(fā)了魔燈平臺開展教學(xué)。