導(dǎo)語：如何才能寫好一篇個人發(fā)展計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

郟于楓

各位老師，下午好！

很高興能有這個機會和大家學(xué)習(xí)交流。做為一個入校不到四年的年輕教師，可謂青年中的青年。年輕教師就像一把雙刃劍，在教學(xué)水平特別是教學(xué)經(jīng)驗上有很大的不足，但同時也存在著巨大的潛力。這個潛力的發(fā)掘，一方面需要我們自身的努力，另一方面也依靠學(xué)校給我們一個好的平臺為我們提供發(fā)展的機遇?！鞍l(fā)展好每一個教師”是要在教師自己和學(xué)校共同催化作用下才能達(dá)到理想的效果。

在沒有成為教師之前我就知道一名教師對學(xué)生的影響力，因為我自己就是因為受高中班主任老師的影響才走上三尺講臺的，所以從成為教師的第一天開始，我就毫不含糊，絕不去應(yīng)付每一節(jié)課。從最基本的備課到上課到反思都踏踏實實一步一個腳印，在這個積累的過程中，我也逐漸站穩(wěn)了講臺，有了自己一定得上課風(fēng)格。在青年教師提升教學(xué)水平上，我認(rèn)為以下幾點是比較重要也是必不可少的：第一，備課的側(cè)重點在于對知識點的整合，而不是一個一個知識點順著次序講下來，要學(xué)會打亂次序進(jìn)行重組和歸類，從整體上把握整個課時。對于物理，能用實驗解決的盡量演示實驗，而不是靠粉筆去解決，哪怕是初三的復(fù)習(xí)課?？梢哉f對課堂的把握是提升教學(xué)水平最關(guān)鍵的一步。第二，布置的作業(yè)一定要先做，寧缺勿濫。教輔書的練習(xí)是他人編寫的，不是自己的學(xué)案，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多題目其實并不適合作為這個課時的作業(yè)，而某些講到的內(nèi)容卻又沒有題目在上面，難易度也不在自己的掌控范圍。這就需要去挑選，刪除或者添加。在上課之前要心里熟知作業(yè)，有些較難的題目講課之前完全可以先點撥，回去再重復(fù)做一遍；而有些內(nèi)容有共通特點的題目和混淆類型的題目可以放在一起做，這樣會有較好的效果。對作業(yè)的把握是學(xué)生事半功倍的基礎(chǔ)。這一點我是從孫亮老師那里學(xué)到的，他的作業(yè)具有很強的針對性，因為絕大多數(shù)的作業(yè)是他自己剪貼，甚至是手寫的，不多，但絕對的實用！第三，要積極開設(shè)公開課。公開課無論是校級的還是市級的都是一種思考和鉆研的過程，在我們教研組是群策群力的工作。每次我開設(shè)公開課都會得到全組的支持，雖然是我在開課，其實是共同的智慧，這其實是一種發(fā)展教師的形式，講課的這45分鐘也許并沒有什么，但這45分鐘背后的東西卻有很多值得學(xué)習(xí)，也就是一個提升的過程。所以多開設(shè)公開課時提高水平的必經(jīng)之路。如果能夠做好以上三點，那么我覺得青年教師的教學(xué)水平會得到很快的發(fā)展。

在教師發(fā)展上，學(xué)校給了我們一個具體的可操作的形式，那就是青年教師成長記錄檔案。這個檔案從薄到厚的過程就是我們提升自己的過程。上面的很多具體細(xì)致的條目很好的指明了我們的方向，可以說這個檔案袋的最大功能就是把學(xué)校為我們搭建的平臺“可視化”了，讓我們一目了然自己能夠走上哪一個或者哪幾個平臺去發(fā)展自己，并且這種發(fā)展是多元化的，不只是教學(xué)這一塊，還有許許多多展示自己才華的地方，這樣的一個綜合的平臺我們應(yīng)該也必須好好地利用。

我們青年教師的發(fā)展離不開老教師的幫助。有一句話是這么說的“年輕人知道規(guī)則，老人知道例外?！蔽覀兦嗄杲處熅Ρ容^充沛，有時候也容易沖動，處理事情比較單一，缺乏經(jīng)驗和合適的方式。老教師，特別是老的班主任在處理問題上時很有方法的，不同的學(xué)生和一些突發(fā)事件他們應(yīng)付起來很自如。常規(guī)的東西我們也都知道，這就是通常說的規(guī)則；但對突發(fā)的，個性的，一些課堂和班級的個例有時候就很難應(yīng)付，即使看似很常規(guī)的東西如果方法不好效果甚至?xí)m得其反，這就是例外。無論是教學(xué)上還是班主任工作上，都要老教師的點撥，有時只是短短的一句，甚至是一個動作就可以受益，因為最終還是從我們自己的思考中去領(lǐng)悟一些方式和方法。

篇2

一、教學(xué)工作方面

教學(xué)是我的的本職工作，這就要求我認(rèn)真書寫教案、備課，并針對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況有的放矢的開展工作。課堂上，耐心細(xì)致地講解，為使學(xué)生能夠更好地接受書本知識，并能夠在操作上學(xué)會正確操作，我會認(rèn)真研究學(xué)生、鉆研教材，盡量為學(xué)生提供實踐的機會，使學(xué)生在易學(xué)易懂的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且以自己在實踐中摸索到的教學(xué)模式去進(jìn)行教學(xué)。同時，認(rèn)真研究相關(guān)教育理論書籍，與實踐相結(jié)合，以促進(jìn)自身的發(fā)展。作為年輕教師，我會積極響應(yīng)學(xué)校的號召，充分利用業(yè)余時間，閱讀有關(guān)教育改革、課程改革的資料，使自己首先具有一種先進(jìn)的教育意識及理念，為新學(xué)期的教學(xué)工作不斷積累理論知識。同時將理論知識與自己的實踐結(jié)合，為自己的教學(xué)工作打下更扎實的基礎(chǔ)。

二、班主任工作方面

一要提高教育能力。包括全面了解學(xué)生的能力、正確評價學(xué)生的能力、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力、指導(dǎo)學(xué)生與人交往的能力、教師“身教”的能力等。面對今天的教育教學(xué)對象，尤其是整體素質(zhì)普遍不高的教育對象，我必須不斷加強學(xué)習(xí)，特別是加強對教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)，有了理論的支撐才有底蘊。只有采用適合我們學(xué)生的實際情況的教育教學(xué)方法，才能取得好的教育教學(xué)效果。二要提高班級管理能力。創(chuàng)造和諧健康的人際環(huán)境，增強班集體的凝聚力；創(chuàng)造積極健康的輿論環(huán)境，增強抵制不良信息影響的能力；提高選拔、培養(yǎng)班干部的能力；提高組織班級活動的能力；增強培養(yǎng)學(xué)生合作精神的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、自身建設(shè)方面

首先要加強職業(yè)道德修養(yǎng)，這就要從自我做起，教師不努力提高自身的道德修養(yǎng)，就無法完成教書育人的任務(wù)。做好這方面的工作，我計劃從下面幾個方面做起：①認(rèn)真學(xué)習(xí)道德理論。 ②積極進(jìn)行道德實踐。 ③努力提高文化知識水平和專業(yè)素養(yǎng)。 ④努力參加課改實踐。

其次還要加強技能的培養(yǎng)，在工作中將教育教學(xué)和教科研結(jié)合起來，用理論指導(dǎo)實際教育教學(xué)，從實際教育教學(xué)中及時總結(jié)經(jīng)驗或教訓(xùn)，并以論文的形式記錄，不斷提高自身的教育教學(xué)及教科研的技能。

篇3

2015年是我成長最快，也是走向成熟的關(guān)鍵性一年，在這一年里我結(jié)識了很多朋友，獲取了很多科學(xué)知識，無論是在思想上還是行動上我都覺得自己現(xiàn)在成熟了很多。考慮問題不是那么的短淺了，面對問題想辦法解決而不是一托再托，托而遺忘！

這一年里，我大概在安徽老家待了40天，其他的時間都在武漢的學(xué)校里，在學(xué)習(xí)的這多時間是我成長最重要的時期，我現(xiàn)在終于意識到為什么很多人都說是大學(xué)培育、培養(yǎng)了他，他始終不忘大學(xué)母校對他的恩情。在大學(xué)里，思想是自由的、行為是自由、言論是自由的、時間安排也是自由等等很多都是自由的，人類在自由的空間里才會變化成熟。我深深感受到了何為大學(xué)！在大學(xué)里有德高望重的老師，他們平易近人、熱衷科學(xué)、服務(wù)社會、貢獻(xiàn)家國。在這里我最想表達(dá)我對我們親愛的張世萍老師的敬意，在這上下一年的時間里我們經(jīng)常在一起，課上課下我們都是朋友。雖然我們開展的南湖環(huán)境污染問題沒有取得多大的結(jié)果，但是這是我們從課堂走向?qū)嶋H的第一步，張老師以一位普通科技工作者的態(tài)度帶領(lǐng)我們做很多事情，讓我們學(xué)以致用！她是我最敬佩的老師之一…面對張老師家庭的災(zāi)難，我表示無比的傷痛。希望張老師能盡快好起來！張老師，我們永遠(yuǎn)是您的學(xué)生，只要我還在華農(nóng)我就是你的學(xué)生…

這一年里，我去過丹江口、北京兩個地方。這也是我從家走到學(xué)校，再從學(xué)校走到外面的第一步。丹江口一行讓我深刻的認(rèn)識到水產(chǎn)行業(yè)的希望和未來！在基層一線中，我體會到了漁民們生活的不易，他們用血和淚換取點滴收入。師智敏說過一句話“中國的農(nóng)村需要的不僅僅是撥款，肯需要人才！”在祖國的廣袤土地上生存無數(shù)的農(nóng)民，他們因為缺乏技術(shù)，不懂得更新，久久擺脫不了貧窮和落后，使得中國出現(xiàn)的窮人更窮、富人越富的現(xiàn)象。現(xiàn)代的社會是知識的社會，誰掌握了知識，誰就掌握了經(jīng)濟的命脈！我希望我以后能為我們親愛的農(nóng)民朋友做點事情，他的勞動應(yīng)該升值了！現(xiàn)代的農(nóng)村缺乏技術(shù)、缺乏領(lǐng)軍人物，這些都不是國家補助所能做到，這些需要我們廣大的青年朋友去完成。目前，我們最先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模型是合作社、是公司+農(nóng)戶的經(jīng)營模式。集體合作社更需要頭腦靈活、懂得現(xiàn)代技術(shù)管理、運營銷售的領(lǐng)軍人才。地方只要有個領(lǐng)頭羊，帶領(lǐng)全村、全地區(qū)老百姓依靠科技致富，準(zhǔn)確掌握市場變化動態(tài)，了解市場、順應(yīng)市場這樣才不會被淘汰！而我們這些青年大學(xué)生現(xiàn)在往往都在抱怨城市機會少、壓力大。如果我們都利用自身專業(yè)優(yōu)勢走向農(nóng)村，去農(nóng)村發(fā)展前途，那樣不僅為我國新農(nóng)村建設(shè)帶去一股新鮮的源泉，對于施展我們的才華也是一個很好的機會。現(xiàn)在我們都是大三的人了，大家都知道我們只有明年半學(xué)期的課程的，到了2016年的7月份我們就各奔前程了。我希望我們同學(xué)里有更多的人走向農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)村，為我們的農(nóng)民朋友做點事情…

這一年里，我寫了很多東西，發(fā)表了的或者沒有發(fā)表的，我有“筆”記錄了自己成長的每一個腳印。寫作和表達(dá)能力對于每一個大學(xué)生都很重要，擁有好口才同樣達(dá)到異曲同工之妙，能清晰地向別人表達(dá)自己的意見或者想法是很重要的一件事情，我在這方面做得很差勁。有時候說話都說不清楚，深知其弊端。希望在新的一年里，我能增強自己的表達(dá)能力，更好地向別人表達(dá)我的思想。與人交際是鍛煉的好機會，在新的一年里，我希望自己的朋友們協(xié)助我克服、改進(jìn)一下。同時，感謝我們的朋友們在這一年對我的關(guān)心和支持，你們的支持和鼓勵是我前進(jìn)的動力，你們是我不斷最求卓越的方向。

這一年里，我們都在成長、成熟。希望大家在新年里快樂成長、成才……

篇4

新的學(xué)期已經(jīng)開始，作為一名青年教師，為了使自己的綜合素質(zhì)能夠有所進(jìn)步，為了使自己在進(jìn)步的路上方向明確，避免走彎路，結(jié)合自身實際，制定個人專業(yè)發(fā)展年度計劃：

1.努力形成愛崗敬業(yè)、任勞任怨、淡泊名利、嚴(yán)以律己、寬厚容人的人格魅力；練就處事豁達(dá)、謹(jǐn)慎，待人真誠、和善的處世能力；提升勤于學(xué)習(xí)、樂于思考、善于領(lǐng)悟、精于表達(dá)的業(yè)務(wù)水平。

2.認(rèn)真參加每一次的教研活動，主動向有經(jīng)驗、有先進(jìn)教學(xué)理念的老師學(xué)習(xí)，多聽同行的課，取他人之長，補自己之短；結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計教案，備好每節(jié)課，課前做好充分準(zhǔn)備，課后做好反思；課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，獨立思考習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性的學(xué)習(xí)活動。

3.以學(xué)生為本，使學(xué)生整個身心投入學(xué)習(xí)活動，去經(jīng)歷和體驗知識形成的過程，在教學(xué)中去感受學(xué)習(xí)的樂趣，去體會學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生體會到教師預(yù)設(shè)的情感，態(tài)度，價值觀，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)不僅是在課堂中，也在實際的生活當(dāng)中，培養(yǎng)他們熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活,積極向上的生活態(tài)度。在課堂教學(xué)中，采取多種形式的互動，通過師生之間、個體之間、小組之間的學(xué)習(xí)、交流使課堂氣氛活躍、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.堅持教學(xué)相長，獲得自我發(fā)展。勤聽課，通過課堂聽課，與授課者進(jìn)行交流與溝通；勤質(zhì)疑，勇于提出自己的問題或不同觀點，在共同探索中達(dá)到共同進(jìn)步；從中[，！]得到真切的感受，不斷完善自我，促進(jìn)個人專業(yè)知識的提升，讓自己與新課程同成長。

在今后的工作中我會嚴(yán)格要求自己，爭做一名領(lǐng)導(dǎo)省心、家長放心、同事欣賞、學(xué)生喜歡的教師。

篇5

一、教育理論方面

要求自己經(jīng)常閱讀相關(guān)的報刊雜志、通過上網(wǎng)瀏覽最新的教育理念，用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法來使自己始終能夠擁有新鮮的血液。努力通過自己的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)有所得，真正成為學(xué)生心目中學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

新課改的理念就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式的教學(xué)方式，給學(xué)生更多的思考空間，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，比如學(xué)生動手能力、學(xué)生獨立思考問題的能力，而不是將學(xué)生培養(yǎng)成只是為了考試而考試的人才，如果只是為考試而考試的人，那么我們的教育也將失去了意義，應(yīng)更多的注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。要做到這些方面，必須要我們學(xué)習(xí)相關(guān)的教育知識和本學(xué)科的知識，從而將新課改的理念融入到本學(xué)科中來。

特別在計算機課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)對信息的獲得、處理能力，能讓學(xué)生養(yǎng)成一種即計算機用來輔助教學(xué)，而不是避開使用計算機、使用計算機會影響學(xué)習(xí)，其實合理使用計算機反而能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲取網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而培養(yǎng)起一種信息素養(yǎng)的能力，而不是在大學(xué)開始培養(yǎng)。那么在這個過程中如何把握學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是比較難的，所以要通過多閱讀相關(guān)的知識來豐富自己的知識水平以及管理能力，讓學(xué)生能在輕松的學(xué)習(xí)下學(xué)到更多的知識。

二、道德修養(yǎng)方面

作為一名老師，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，更是學(xué)生人品學(xué)習(xí)的楷模。在教學(xué)過程中，我們不能只是培養(yǎng)學(xué)生的知識水平，同時也要注重學(xué)生道德修養(yǎng)的提高，所以，我自己要先學(xué)會怎樣快樂地學(xué)習(xí)、生活，從我做起，而不是說一套做另一套，嚴(yán)格要求自己的行為，這樣，學(xué)生才會從我這學(xué)到一些他們所需要的；同時，自己也要時時刻刻關(guān)心國家大事，了解時事，擁護黨的各項方針和政策，盡力做好自己的本職工作。

在教學(xué)中，做到了尊重學(xué)生，不對學(xué)生偏見，重視他們提出的意見，而不是高高在上，課堂上是師生，生活中是朋友，對學(xué)生的信任，從而也使他們信任自己，這樣就能有助于教學(xué)的進(jìn)行。

三、教學(xué)能力方面

1、加強師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。要熱愛學(xué)生，對學(xué)生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責(zé)任感。

2、在教學(xué)過程中認(rèn)真研究教材，立足于學(xué)生的角度來研究教材，積極備課，認(rèn)真上好每一堂課，及時做好課后反思，總結(jié)出自己教學(xué)中的不足之處并加以改正。

3、在教學(xué)方式中繼續(xù)探索生活化、情境化的創(chuàng)設(shè)方法，掌握生活化、情境化的課堂風(fēng)格。從而豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、堅持教學(xué)相長，在師生交往中發(fā)展自己。遵循"以人為本"的管理原則，增強自己的管理能力。而不是一種強加式的管理，培養(yǎng)學(xué)生自己管自己的能力。

5、多聽校內(nèi)、校外的教師公開課，通過對比，發(fā)現(xiàn)其他教師中的優(yōu)點，加以吸收融入到自己的教學(xué)中；同時也通過集體備課、交流學(xué)習(xí)等形式，來提高教師的業(yè)務(wù)水平。

篇6

關(guān)鍵詞：匯率改革 貨幣錯配 人民幣國際化 外幣儲備

引言

度量一個國家的貨幣錯配程度，可以根據(jù)AECM這個指標(biāo)來進(jìn)行衡量。當(dāng)一個國家持有凈外幣資產(chǎn)時，通過對AECM的有效估算，就能判斷出其值為正；當(dāng)一個國家持有凈外幣債務(wù)時，通過對AECM的有效估算，就能得到其值為負(fù)。對一個國家進(jìn)行AECM進(jìn)行估算時，如果估算的絕對值越小，說明這個國家經(jīng)濟失衡的情況越小，同時意味著貨幣錯配越輕微，反之則其經(jīng)濟失衡越嚴(yán)重，貨幣錯配也越嚴(yán)重。近些年，國內(nèi)很多的研究專家和學(xué)者大都是通過這種方法來估算我國貨幣錯配的程度，其根源在于這種方式將債務(wù)性貨幣和債券型貨幣進(jìn)行了同時的考慮，但是學(xué)者在研究估算的過程中卻忽略了外幣債務(wù)，這樣獲得的結(jié)果就缺乏一定的準(zhǔn)確性和有效性，因為外幣債務(wù)在總債務(wù)中所占比重的提升，將會極大的加重一個國家貨幣錯配的程度。隨著國內(nèi)學(xué)者的深入研究，并不斷的改變研究的方法和措施，引進(jìn)了貨幣資產(chǎn)總額，這樣就能夠解決現(xiàn)存的問題，隨著外幣資產(chǎn)所占比重的不斷增大，債券性貨幣錯配程度也將更加嚴(yán)重。

我國貨幣錯配的發(fā)展趨勢

通過對我國20年的貨幣錯配進(jìn)行分析，在對AECM的原值和修正值進(jìn)行比較時，發(fā)現(xiàn)我國貨幣錯配指數(shù)估值在2001年出現(xiàn)一個拐點，在拐點之前，修正值要低于原值，但是兩者基本都保持著整體上升的趨勢，并且在同一時間出現(xiàn)了峰值；但是在拐點之后，兩者的發(fā)展趨勢就發(fā)生了變化，原值呈現(xiàn)出比較明顯的下降趨勢，而修正值卻仍然保持著上升的趨勢，到了2002以后修正值就超越了原值。從20年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，我國的外匯儲備整體都呈現(xiàn)出持續(xù)上升的狀態(tài)，通過多種方法對我國貨幣錯配程度進(jìn)行估算后，基本上數(shù)據(jù)相同，沒有明顯的差異，但是估算結(jié)果都顯示我國在亞洲金融風(fēng)暴期間，曾遭遇過嚴(yán)重的貨幣錯配風(fēng)險，這段時期我國短期外債占總外債的比例相對較小，而且總外債占總債務(wù)的比例也較小，并且對資本貨幣進(jìn)行了有效的管制，這樣才有效地避免了貨幣危機的發(fā)生。

自2000年以后，我國外匯儲備量進(jìn)入高速增長狀態(tài)，在反映我國債券性貨幣錯配風(fēng)險狀況上修正值起到極大的作用，能夠有效地增加其值的準(zhǔn)確性。自我國加入世界貿(mào)易組織以后，我國經(jīng)濟得到了進(jìn)一步的快速發(fā)展，中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟更好地進(jìn)行融合，從而有效地帶動了經(jīng)常項目順差和外匯儲備，其值都得到了快速的增長，AECM的值也得到了快速增加，逐漸呈現(xiàn)出直線上升，并呈現(xiàn)出最高值。自2008年全球爆發(fā)金融危機，并且向縱深發(fā)展，其深度逐漸蔓延，我國出口貿(mào)易受到嚴(yán)重阻礙，同時我國的進(jìn)口貿(mào)易卻出現(xiàn)了大幅度上漲，外債的比重也逐年下降，但是并沒有影響到我國貨幣錯配指數(shù)，反而我國貨幣錯配指數(shù)隨著我國外匯儲備量的增加不斷地向上提升，表面上我國面臨的債券型貨幣錯配風(fēng)險相當(dāng)?shù)膰?yán)重，而外匯儲量的增加使風(fēng)險降低，做出了十分巨大的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)階段，隨著全球經(jīng)濟逐漸復(fù)蘇，我國的貨幣錯配風(fēng)險相比前幾年已經(jīng)有比較明顯的下降，金融貨幣風(fēng)險得到了很大的緩解，但是現(xiàn)實情況仍然十分嚴(yán)峻，AECM值依然很高，并在近幾年中迅速的回升，在這一時期，我國的貨幣升值越演越烈，進(jìn)而使我國陷入到了進(jìn)退兩難的境地。

貨幣錯配與人民幣升值的金融風(fēng)險

（一）逆資產(chǎn)負(fù)債表效應(yīng)

產(chǎn)生逆資產(chǎn)負(fù)債效應(yīng)是因為儲備貨幣的貶值，其會影響到負(fù)債資產(chǎn)表逐漸惡化，從而引發(fā)宏觀經(jīng)濟金融風(fēng)險。根據(jù)近年來的數(shù)據(jù)研究表明，每當(dāng)美元貶值一個百分點就會嚴(yán)重影響到東亞經(jīng)濟體，其造成的經(jīng)濟損失相當(dāng)于美國國內(nèi)生產(chǎn)總值的1%。尤其是自2007年以來，我國人民幣升值的壓力越來越大，并且出現(xiàn)持續(xù)長期增長的趨勢，雖然中國人民銀行可以通過有效的、必要的措施和手段來對市場進(jìn)行調(diào)控，以此來降低人民幣匯率的風(fēng)險，但是這樣并不能夠從根源上解決問題，高額的外匯儲備有效地限制了對外的借貸，同時大大地降低了社會公眾的福利水平。由于國內(nèi)金融秩序發(fā)展較晚，各種監(jiān)督管理制度都還不夠完善，市場經(jīng)濟主體所持有的外匯資產(chǎn)只能出售給中央銀行，這種方法將外匯貶值的風(fēng)險轉(zhuǎn)移到了政府機構(gòu)，在這個過程中，央銀為市場經(jīng)濟的主體提供了外匯保障，極大地降低了市場經(jīng)濟主體的外匯風(fēng)險，但是卻承擔(dān)了絕大部分的貨幣錯配風(fēng)險，因此同時受到國際資本市場和外匯市場兩難選擇的煎熬。

（二）加劇金融體系脆弱性

在我國，由于經(jīng)濟制度的原因，經(jīng)濟體系是以銀行為基礎(chǔ)的金融體系，而國有銀行是我國經(jīng)濟體系的主導(dǎo)，在長期的發(fā)展過程中，一直存在著以短期的存款支持長期項目融資的期限錯配和以外幣負(fù)債支持本幣融資的貨幣錯配問題，與基于市場的金融體系相比，這種金融體系更為脆弱，承擔(dān)風(fēng)險的能力更低，一旦出現(xiàn)經(jīng)濟危機，企業(yè)無力償還貸款，銀行就會出現(xiàn)不良貸款急劇上升的問題，從而將金融風(fēng)險集中到銀行，極大地增加了銀行的金融系統(tǒng)性風(fēng)險，但是在金融危機來臨之際，銀行由于沒有過多的資金進(jìn)行市場流通，就會為了增加資金的流動性而變賣現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)，往往會給銀行造成巨大的經(jīng)濟損失。根據(jù)國內(nèi)有關(guān)專家學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人民幣升值15%時，國內(nèi)兩大國有銀行的經(jīng)濟損失就會下降一個多的百分點。同樣，當(dāng)外幣貶值時，銀行客戶的外幣資產(chǎn)價值也會嚴(yán)重縮水，從而威脅到銀行的穩(wěn)定；對企業(yè)來說，由于沒有償還銀行貸款的能力，就沒有能力再持續(xù)經(jīng)營，進(jìn)而導(dǎo)致企業(yè)的信用危機。另一方面，市場經(jīng)濟更加關(guān)注的是經(jīng)濟錯配的風(fēng)險程度，市場環(huán)境加快外幣轉(zhuǎn)換成本幣，進(jìn)而就會引起銀行資金流動性危機。當(dāng)外幣嚴(yán)重貶值時，銀行和持有外幣資產(chǎn)的規(guī)模越大，給銀行和企業(yè)帶來的經(jīng)濟風(fēng)險就越大，嚴(yán)重的甚至?xí)o整個金融體系帶來巨大風(fēng)險。

（三）更多暴露于國際金融市場的沖擊

雖然2008年爆發(fā)的全球金融危機對亞洲的經(jīng)濟體影響相對較小，但是由于金融危機在發(fā)達(dá)國家爆發(fā)越演越烈，使得這些發(fā)達(dá)經(jīng)濟體的貨幣競相貶值，這樣就讓儲備大量外匯的發(fā)展經(jīng)濟體受到了間接的經(jīng)濟沖擊，并且這種沖擊對發(fā)展經(jīng)濟體來說也越來越嚴(yán)重，貨幣錯配的風(fēng)險同樣急劇上升。對于快速發(fā)展的中國而言，雖然我國為了應(yīng)對金融危機儲備了大量的外匯，為保證國內(nèi)金融市場的秩序提供了堅實的屏障，但是持續(xù)擴大的金融危機不斷地增加了貨幣錯配的風(fēng)險，同時也在不斷地沖擊著這個堅實的屏障，因此我國外匯儲備也受到了很大的經(jīng)濟損失。同時，在以美元為主要貨幣形式的世界貨幣格局體系下，對本國的外匯儲備進(jìn)行大規(guī)模的增減調(diào)整和結(jié)構(gòu)調(diào)整，不僅會影響到外匯儲備的保值增值，更重要的是還會沖擊世界金融體系，影響世界經(jīng)濟體系的穩(wěn)定。

匯率改革與人民幣國際化路徑

一是繼續(xù)有序地推進(jìn)人民幣匯率形成機制改革，不斷地完善外匯儲備管理制度。隨著我國市場化改革的不斷深入，人民幣匯率的形成機制也不斷改革和完善，需要更加深入和全面開放資本項目，由于市場規(guī)律的影響，人民幣匯率波動的頻率和幅度不斷增加，其靈活性也不斷增強。從我國近幾年人民幣一直處于升值的趨勢來看，債券型貨幣錯配可能在某一特定的時期內(nèi)被繼續(xù)放大，為我國宏觀政策對經(jīng)濟調(diào)控增加了不少的難度，使得我國的金融體系更容易受到金融危機的沖擊。因此，在這種情況下，為了穩(wěn)定我國的金融體系，增加人民幣匯率的彈性，我國應(yīng)該繼續(xù)有序的推進(jìn)人民幣匯率形成機制，改革和完善外匯儲備管理制度。對于外匯儲備的管理，首先要有效地解決外匯儲備增量管理的問題。隨著我國人民幣匯率改革的不斷完善，中央銀行逐步減少了對市場經(jīng)濟的直接干預(yù)，逐步進(jìn)行對我國金融體系更為有利的儲備措施。其次就是要繼續(xù)加強外匯儲備的存量管理。針對這個問題，主要有兩個方面的措施：一方面是合理地利用外匯儲備，變不利為有利，但是必須保證在充分發(fā)揮外匯儲備來增強信心和穩(wěn)定貨幣的前提下進(jìn)行；另一方面對外匯儲備和貨幣結(jié)構(gòu)實現(xiàn)更加有效合理的配置，努力實現(xiàn)外匯儲備多元化，在保證外匯儲備穩(wěn)定的條件下，將要更多地投資于高回報、高收益、低風(fēng)險的項目，投資于這樣的金融項目和證券產(chǎn)業(yè)，不僅能夠獲得高額的經(jīng)濟效益，同時還能夠讓投資的金融產(chǎn)業(yè)更加廣闊，與此同時還應(yīng)該積極探索發(fā)展國內(nèi)經(jīng)濟的新渠道，更多地投資于國內(nèi)的基礎(chǔ)性設(shè)施建設(shè)。

二是增強金融體系的抗風(fēng)險能力和增強國內(nèi)資本市場，尤其是債券市場。金融體系的穩(wěn)定不僅受到直接貨幣錯配風(fēng)險的影響，還會受到間接貨幣錯配風(fēng)險的潛在影響。隨著我國的外匯工具越來越完善和外匯資產(chǎn)衍生產(chǎn)品的增加，且其發(fā)展的更加迅猛，潛在的表外業(yè)務(wù)風(fēng)險也更加突出。所以，從國家監(jiān)管的角度來看，應(yīng)該進(jìn)一步加強對金融機構(gòu)以及外貿(mào)類企業(yè)貨幣錯配風(fēng)險進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督管理，在國家監(jiān)管過程中，還應(yīng)該慎重和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶Υ?，繼續(xù)調(diào)整對微觀經(jīng)濟主體的監(jiān)管力度，增加對貨幣錯配的檢測規(guī)模和敞口式檢測的次數(shù)，并且進(jìn)一步完善和規(guī)范控制極限風(fēng)險的產(chǎn)生。從微觀經(jīng)濟的角度來看，銀行應(yīng)該隨時關(guān)注自身的貨幣錯配情況，對于存在不合理的地方應(yīng)該及時采取改善措施，同時密切注意和監(jiān)控銀行內(nèi)所有的外匯貸款，以及銀行客戶的外匯資金缺口，積極應(yīng)用先進(jìn)的金融工具和方法以及金融風(fēng)險對沖手段，及時防范貨幣錯配對銀行帶來的影響，同時有效降低貨幣錯配對整個金融體系的沖擊。我國經(jīng)濟在未來發(fā)展的較長一段時間里，應(yīng)該積極發(fā)展國內(nèi)資本市場，并且積極制定相應(yīng)的管理制度，規(guī)范市場秩序，在證券市場加大改革力度，進(jìn)一步解放和發(fā)展證券市場。

三是控制好人民幣區(qū)域化的節(jié)奏和進(jìn)程。日元實現(xiàn)國際化在很大程度上是由于美元強大的壓力，日元的區(qū)域化節(jié)奏和進(jìn)程過快，對日本經(jīng)濟造成了極大的沖擊，以此使日本造成了很大的經(jīng)濟損失。所以，我國人民幣國際化的節(jié)奏和進(jìn)程必須要嚴(yán)格服從我國經(jīng)濟改革進(jìn)程，在實現(xiàn)人民幣國際化的初期，政府應(yīng)該加大扶持力度，更多的、充分的利用香港特別行政區(qū)的貿(mào)易和金融優(yōu)勢，持續(xù)擴大人民幣在香港特別行政區(qū)的應(yīng)用范圍，加大人民幣在香港特別行政區(qū)的金融業(yè)務(wù)區(qū)域，努力實現(xiàn)香港特別行政區(qū)成為人民幣最為重要的離岸市場。與此同時，政府還應(yīng)該從貿(mào)易和投資便利性等方面著手，不斷地擴大在貿(mào)易經(jīng)濟條件下實現(xiàn)將人民幣作為結(jié)算貨幣，增加境外人民幣結(jié)算的試點，同時政府還可以加大開放投資力度并試行人民幣出口退稅政策等等。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】中國人民銀行各級分支機構(gòu) 核心價值觀 學(xué)習(xí)文化 發(fā)展策略

文化是推動中國人民銀行各級分支機構(gòu)事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的持久精神動力。文化具有傳承性，同樣也具有發(fā)展性。隨著經(jīng)濟全球化的到來，我國的金融總量急劇增加，金融結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，金融發(fā)展所處的外部環(huán)境更是發(fā)生了翻天覆地的變化，相應(yīng)地，中國人民銀行各級分支機構(gòu)的職能也必須隨之進(jìn)行調(diào)整。這樣，重新構(gòu)建地方特色明顯的中國人民銀行各級分支機構(gòu)文化，以便為其新時期的新職能提供新的、強有力的精神支撐，就顯得尤為必要。新形勢下，中國人民銀行各級分支機構(gòu)文化建設(shè)的重點是要總結(jié)提煉其核心價值觀，深入開展學(xué)習(xí)文化建設(shè)。通過中國人民銀行各級分支機構(gòu)的文化建設(shè)，不斷改進(jìn)文化建設(shè)方面存在的不足，結(jié)合各行實際，立足當(dāng)前，豐富載體，開展機制體制創(chuàng)新，一定能起到彰顯中國人民銀行各級分支機構(gòu)的核心價值理念、激發(fā)廣大行員的工作熱情、提高各級行的履職能力的作用。

一、中國人民銀行各級分支機構(gòu)的核心價值觀

中國人民銀行各級分支機構(gòu)文化的核心價值觀，是其文化建設(shè)的中心要素。有效的核心價值理念既要符合社會主導(dǎo)價值觀要求，又要凸顯本單位文化和精神個性，是共性文化與個性文化的統(tǒng)一。作為中國人民銀行的各級分支機構(gòu)，在確定自己的核心價值觀時，要從傳統(tǒng)文化、行業(yè)文化和地域文化出發(fā)，將社會環(huán)境的要求、行業(yè)要求、自身的特點融合歸納、總結(jié)概括、提煉升華，用簡練的語言表述出來，形成有自身特色的精神和價值理念。

（一）中國人民銀行各級分支機構(gòu)文化的核心價值觀要具有鮮明的政治性，體現(xiàn)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化精神

從這一特點和要求出發(fā)，確定中國人民銀行各級分支機構(gòu)文化的核心價值觀，要充分體現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)美德，提倡良好的社會風(fēng)氣。黨的十報告提出了社會主義核心價值體系。社會主義核心價值體系，屬于社會主義的價值觀，具有凝聚人心并鼓舞人們努力實現(xiàn)宏偉目標(biāo)的強大功能，是全中國人民都應(yīng)該共同遵守的行動指南。所以，在確定中國人民銀行各級分支機構(gòu)文化建設(shè)的核心價值觀時，社會主義核心價值體系必須得到充分的體現(xiàn)。

（二）中國人民銀行各級分支機構(gòu)文化的核心價值觀要具有社會地域性，體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀的特色文化精神

中國人民銀行各級分支機構(gòu)要根據(jù)機構(gòu)所在地的歷史、地理、文化、風(fēng)俗特點來定位自己的文化特征，積極把社會上先進(jìn)的、科學(xué)的、積極的文化引進(jìn)來，使中國人民銀行各級分支機構(gòu)開闊視野，提高檔次。

（三）中國人民銀行各級分支機構(gòu)文化的核心價值觀要具有廣泛的實踐性，體現(xiàn)中國人民銀行的行業(yè)精神

文化和精神是實踐的產(chǎn)物，從這一認(rèn)識出發(fā)，發(fā)展中國人民銀行各級分支機構(gòu)文化，必須動員和組織全體員工參加，讓所有員工立足本職崗位，從一點一滴做起，在長期的實踐中磨練出獨特的行業(yè)精神。要把“嚴(yán)格、規(guī)范、謹(jǐn)慎、誠信、創(chuàng)新”十字行風(fēng)、“三鐵”精神等金融行業(yè)文化溶入到中國人民銀行各級分支機構(gòu)文化的核心價值觀中，樹立金融行業(yè)的穩(wěn)健形象。既要通過建立嚴(yán)密制度、嚴(yán)格管理、嚴(yán)肅紀(jì)律，使員工養(yǎng)成良好的習(xí)慣，又要根據(jù)中國人民銀行各級分支機構(gòu)不同時期的任務(wù)提出不同的要求，圍繞中心工作，組織宣傳文化活動，使全體員工在具有中國人民銀行各級分支機構(gòu)特色的文化氛圍中，潛移默化地受到熏陶。

二、中國人民銀行各級分支機構(gòu)文化建設(shè)存在的主要問題

（一）中國人民銀行各級分支機構(gòu)文化建設(shè)缺乏持續(xù)性

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，約有58%的受訪人員認(rèn)為中國人民銀行各級分支機構(gòu)的創(chuàng)新意識及能力不是很強。這反映中國人民銀行各級分支機構(gòu)文化建設(shè)在方法和效果、創(chuàng)新能力上的不足。

（二）中國人民銀行各級分支機構(gòu)文化建設(shè)缺乏吸引力

調(diào)查顯示，63%的員工認(rèn)為當(dāng)前中國人民銀行組織學(xué)習(xí)的方法和效果一般，34%的員工認(rèn)為效果需要改進(jìn)。

（三）中國人民銀行各級分支機構(gòu)文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)性

調(diào)查顯示，有81%的受訪者認(rèn)為中國人民銀行各級分支機構(gòu)文化的核心價值觀應(yīng)當(dāng)注重“央行文化的共性和地方文化的個性相結(jié)合”。這也從另一個側(cè)面反映出中國人民銀行各級分支機構(gòu)文化建設(shè)在推進(jìn)方式上存在一定不足。

三、中國人民銀行各級分支機構(gòu)發(fā)展學(xué)習(xí)文化的策略

（一）學(xué)習(xí)文化的發(fā)展模式

1.構(gòu)建共同愿景模式。當(dāng)前，隨著中國人民銀行各級分支機構(gòu)文化建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，一套共同的愿景宣言也在大多數(shù)單位逐漸形成，但由于這套愿景宣言并沒有真正地為員工所接受，更談不上內(nèi)化于心，因而收到的效果并不理想。這種傳統(tǒng)的從上至下的愿景，通常表現(xiàn)在個別領(lǐng)導(dǎo)或部門關(guān)起門來寫出的愿景宣言。其結(jié)果令人失望的原因在于：首先，這種愿景是一次性愿景，經(jīng)常被領(lǐng)導(dǎo)或管理部門認(rèn)為一經(jīng)完稿印刷，愿景的構(gòu)建就算完成了。其次，這種愿景的形成并不是以考慮每個人的個人愿景為前提的。個人愿景通常不被作為戰(zhàn)略愿景而加以考慮，或者，這種官方愿景只反映一兩個人的個人愿景，絕大多數(shù)員工并沒有被邀請去參與到戰(zhàn)略愿景的尋找過程中。因此，對于這種愿景，大家既不可能理解，也不可能擁有，更不可能用它來鼓舞自己，使自己充滿活力并勇于奉獻(xiàn)。最后，愿景不是解決問題的方案。愿景建設(shè)必須成為行領(lǐng)導(dǎo)日常工作的核心內(nèi)容，不斷進(jìn)行，永無止境――設(shè)計并培育組織所從事事業(yè)的“主導(dǎo)理念”，不僅包括愿景自身，還包括志向目標(biāo)和核心價值。所以，作為一名中國人民銀行各級分支機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)，必須認(rèn)識到自己的愿景僅僅只是個人愿景，并不能自動成為“組織的愿景”。

（1）激勵員工開發(fā)個人愿景，而非組織或他人的贈予。激活學(xué)習(xí)主體，這是學(xué)習(xí)文化發(fā)展的關(guān)鍵。共同愿景必須是個人愿景的自然結(jié)晶和分離，這樣，它才能吸引人們自愿投入其中，也才有力量，激發(fā)出人們無私奉獻(xiàn)的精神。漢諾瓦保險公司的奧布賴恩說：“能夠激勵你的唯一愿景，就是你自己的愿景。”這并不是說，大家都只關(guān)心自己的個人利益，他強調(diào)的是個人的關(guān)懷。個人愿景是根植于個人的價值、個人關(guān)心的事、以及個人的愿望和志向。為此，也可以說，對共同愿景的真正關(guān)切來自于個人愿景。在激勵個人愿景的時候，組織務(wù)必小心，不可侵犯個人自由。沒有人能夠贈予別人“他的愿景”，也不能強迫別人開發(fā)愿景。如果員工沒有自己的個人愿景，只是“報名加入”別人的愿景，結(jié)果只有順從，而不會有奉獻(xiàn)和行愿。相反，員工都因為很強的個人志向而走到一起，“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)就會發(fā)生，進(jìn)而創(chuàng)造出“我，或者我們，真心愿望的”美好明天。組織不再是“他們的組織”，而會變成“我們的組織”。但是，組織可以采取正面措施來創(chuàng)造一種氛圍，以利于激發(fā)個人愿景。最直接的方法就是，有愿景的領(lǐng)導(dǎo)者在分享自身愿景的同時，鼓勵員工把自己的愿景也分享給大家，既要讓自己的夢想得到自由表達(dá)，更要擅于聆聽其他人的夢想。

（2）自下而上建設(shè)共同愿景，放棄傳統(tǒng)的從上至下的。與整個組織的所有員工進(jìn)行過溝通，并了解了他們每個人的個人意愿，到共同愿景的最終形成之間還有很大的距離，這期間還會遇到重重阻礙，需要克服很多的困難，因為組織員工的個人觀點是多種多樣的，據(jù)此所形成的個人愿景也往往是相互矛盾的，而且還有可能與現(xiàn)實之間存在著巨大的差距，等等。為此，應(yīng)把共同愿景的最后確立看成是一個反復(fù)摸索的結(jié)果，在此過程中，需要不斷地尋找不同觀點之間的共通點和聯(lián)系，進(jìn)行不同觀點之間的相互溝通，分享各種觀點。

（3）加強共同愿景的推廣，加入、投入和順從。在構(gòu)建共同愿景后，更重要的是吸引員工報名加入和承諾投入，否則就無法發(fā)揮其激勵奉獻(xiàn)和創(chuàng)造的作用。但是，現(xiàn)實工作中往往會出現(xiàn)組織命令加入、大部分員工處在“順從”的狀態(tài)。招募員工報名加入和投入的要點是：首先，自己先加入；其次，對愿景的描述要直截了當(dāng)，對其中的利益不要夸大，對存在的問題更不能隱藏；再次，不要試圖去“說明”，而是讓員工自己選擇。

2.推進(jìn)團隊學(xué)習(xí)模式。這里的團隊學(xué)習(xí)是指精神層面上的，而不是指物理意義上的。即更注重參與學(xué)習(xí)的所有員工的思維能夠趨于一致、頭腦能夠相互融合，以利于達(dá)成組織的整體目標(biāo)，并非一般意義上的、簡單地把員工召集起來共同學(xué)習(xí)。員工應(yīng)該是這種團隊學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該非常明確，并且其學(xué)習(xí)成果能夠通過其自身所擁有的一個學(xué)習(xí)系統(tǒng)而得到充分的轉(zhuǎn)化。只有這樣，學(xué)習(xí)的意義才能得到充分體現(xiàn)。第一，組織具有個性化特點，開放、自由的新型學(xué)習(xí)團隊。第二，建立微信、QQ或短信等以微世界為基礎(chǔ)的新式學(xué)習(xí)平臺。第三，建立知識共享機制。采取1+2+X模式，通過進(jìn)行互動性、共享性和開放性的學(xué)習(xí)，使中國人民銀行各級分支機構(gòu)每一名行員的思想達(dá)成更高層次的共識，使中國人民銀行各級分支機構(gòu)真正成為黨員相互學(xué)習(xí)的課堂，平等交流思想的精神家園。

3.建立反思機制模式。在中國人民銀行各級分支機構(gòu)學(xué)習(xí)文化的建設(shè)中，一種對工作不斷進(jìn)行反思的機制的建立及氛圍的營造至關(guān)重要。作為一個學(xué)習(xí)型組織，反思可以使其突破固有思維模式的禁錮，不斷地與時俱進(jìn)。尤其是，當(dāng)有問題出現(xiàn)的時候，反思則意味著銀行中的每一個成員都要認(rèn)真思考問題產(chǎn)生的緣由，并總結(jié)教訓(xùn)，以確保以后不再重蹈覆轍。反思的過程迫使每一名銀行領(lǐng)導(dǎo)和普通員工都要重新審視自己和自己所在的這個組織，對其優(yōu)點和不足進(jìn)行客觀的評價，進(jìn)而發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，最終使個人和組織不斷地螺旋式上升。并且，這種反思不應(yīng)該只是在事后進(jìn)行，也應(yīng)該在事前和事中進(jìn)行。

事后的反思可以通過提問以下三個問題來完成，那就是：“實際發(fā)生的情況是什么？我們曾期望發(fā)生的是什么？從這兩者的差距中我們能學(xué)到什么？”借助于反思，中國人民銀行各級分支機構(gòu)的全體人員都自覺地把自己的工作過程也看作是一個學(xué)習(xí)的過程，自主學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并由此被激發(fā)出強大的創(chuàng)造激情和動力。

中國人民銀行各級分支機構(gòu)應(yīng)把反思變成實際工作方法的一部分，建立工作后反思機制。如改變原來工作總結(jié)報告型、成績多問題少的做法，實現(xiàn)反思型的，在分析問題和解決措施上下功夫。

4.開發(fā)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施模式。正規(guī)培訓(xùn)要明確目標(biāo)，改善工具；要重視對學(xué)習(xí)的研究人員隊伍和機構(gòu)建設(shè)；要重新修訂教育培訓(xùn)制度，形成支持氛圍。

（二）學(xué)習(xí)文化的發(fā)展方法

應(yīng)明確以下五個方法：

1.明確目標(biāo)體系。

2.從現(xiàn)有條件和人力出發(fā)。

3.把學(xué)習(xí)和工作有效結(jié)合。這是解決中國人民銀行各級分支機構(gòu)人員學(xué)習(xí)動力問題的唯一途徑。有無動力對學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，它決定著學(xué)習(xí)能否長期不斷地持續(xù)進(jìn)行下去。而問題，尤其是中國人民銀行各級分支機構(gòu)人員現(xiàn)實工作中發(fā)生的問題，就是激發(fā)其持續(xù)不斷學(xué)習(xí)的唯一動力，因為只有帶著問題去學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生濃厚的興趣，也才能擁有高漲的學(xué)習(xí)熱情。必須將學(xué)習(xí)和解決實際工作中的問題合二為一，即學(xué)習(xí)就是解決問題，解決問題就是學(xué)習(xí)，二者才能相互促進(jìn)，良性循環(huán)。

篇8

負(fù)責(zé)人說,當(dāng)前4萬億元投資計劃項目建設(shè)進(jìn)展順利,中央投資的引導(dǎo)和帶動作用持續(xù)顯現(xiàn),取得了明顯成效。

一是對拉動全社會投資和穩(wěn)定經(jīng)濟發(fā)揮了重要作用。在中央擴大投資政策帶動下,全社會投資增長勢頭強勁,前9個月全社會投資增長33.4%,增幅比去年同期提高6.4個百分點。投資結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化,國家重點鼓勵和支持的農(nóng)業(yè)和教育、衛(wèi)生、社會保障、文化等民生工程投資均同比大幅增長42―72%。三季度國內(nèi)生產(chǎn)總值增長8.9%,增幅比上半年和一季度分別提高1個和2.8個百分點。

二是為進(jìn)一步加強“三農(nóng)”和改善民生夯實了基礎(chǔ)。在今年四批中央投資中,用于民生工程的投資占比超過50%。截至8月底,已建成1.1萬個基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)項目,改造農(nóng)村初中校舍面積近400萬平方米;建成廉租住房27萬套、開工建設(shè)126萬套;解決2278萬農(nóng)村人口飲水安全問題,建成農(nóng)村沼氣項目247萬戶、農(nóng)村公路20萬公里、農(nóng)村電網(wǎng)各類線路10.3萬公里。

三是積極推進(jìn)了經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。堅持把加快推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變作為保持經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展的主攻方向。中央投資發(fā)揮“四兩撥千斤”的作用,如安排200億元中央投資用于支持重點產(chǎn)業(yè)調(diào)整振興和促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展,企業(yè)技術(shù)改造步伐明顯加快,重大裝備本地化工作積極推進(jìn)。加強自主創(chuàng)新能力建設(shè),開工建設(shè)了一批高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化項目。堅持把節(jié)能減排作為擴內(nèi)需保增長的重要抓手,支持十大重點節(jié)能工程、城市污水垃圾設(shè)施及配套管網(wǎng)、重點流域水污染防治等建設(shè)。截至8月底,已建成污水處理能力518萬噸/日,垃圾處理能力1.6萬噸/日,形成節(jié)能能力標(biāo)準(zhǔn)煤669萬噸、節(jié)水能力1.31億噸。

四是重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn),汶川地震災(zāi)后恢復(fù)重建有力有序開展。哈大、武廣、南廣、貴廣等一批重大鐵路項目加快建設(shè),投產(chǎn)里程近1500公里。南水北調(diào)等大中型水利工程進(jìn)展順利,已基本建成近1500個大中型水利項目。公路、機場、城市電網(wǎng)改造有序推進(jìn)。堅持以人為本、尊重自然、統(tǒng)籌兼顧、科學(xué)重建的方針,加快汶川地震災(zāi)后重建,進(jìn)一步提高區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展能力。截至8月底,已完成投資5050多億元,占規(guī)劃總投資的50.5%,實現(xiàn)了時間過半、投資完成過半。其中,城鄉(xiāng)住房投資完成規(guī)劃任務(wù)的73.4%,基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)設(shè)施完成40%以上,原定的三年目標(biāo)任務(wù)有望在兩年內(nèi)基本完成。

實踐證明,中央應(yīng)對國際金融危機采取的宏觀經(jīng)濟政策和一攬子計劃是及時的、有力的、有效的。下一步,4萬億元投資計劃在執(zhí)行中,要更加關(guān)注民生,更加關(guān)注“三農(nóng)”,更加關(guān)注結(jié)構(gòu)調(diào)整和自主創(chuàng)新,更加關(guān)注節(jié)能減排和生態(tài)建設(shè)。

針對當(dāng)前社會上認(rèn)為4萬億元投資計劃對民間投資產(chǎn)生“擠出效應(yīng)”,“政府公共投資的建設(shè)領(lǐng)域使民間投資的空間受到擠占”,“擴大政府公共支出規(guī)模使民間投資的資金來源受到限制”的說法,負(fù)責(zé)人指出:4萬億元投資計劃不會對民間投資產(chǎn)生“擠出效應(yīng)”。

一是實施好4萬億元投資計劃不會擠占民間投資的空間。在外部需求嚴(yán)重萎縮、企業(yè)投資信心和投資意愿普遍低迷的情況下,中央及時果斷推出擴大內(nèi)需促進(jìn)經(jīng)濟增長的十項措施,大規(guī)模增加中央投資,是應(yīng)對國際金融危機、彌補有效需求不足最直接、最有力、最有效的手段,也為民間投資的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了條件。

4萬億元投資計劃的重點投向有7個方面,包括:加快保障性住房建設(shè),加快農(nóng)村民生工程和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),加快鐵路、公路、機場、水利等重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和城市電網(wǎng)改造,加快醫(yī)療衛(wèi)生、教育、文化等社會事業(yè)發(fā)展,加快節(jié)能減排和生態(tài)工程建設(shè),加快自主創(chuàng)新和結(jié)構(gòu)調(diào)整,加快災(zāi)后恢復(fù)重建,決不允許搞形象工程、興建樓堂館所,決不允許搞重復(fù)建設(shè),新增過剩的生產(chǎn)能力。這些投資方向,突出了加強“三農(nóng)”和改善民生,突出了緩解基礎(chǔ)設(shè)施瓶頸制約和加快社會事業(yè)發(fā)展,突出了推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變,突出了向中西部地區(qū)和貧困地區(qū)傾斜。對這些方面加大中央投資力度,既有利于穩(wěn)定了當(dāng)前增長,也有利于優(yōu)化投資結(jié)構(gòu),增強發(fā)展后勁,是“與民興利”而不是“與民爭利”。

二是實施好4萬億元投資計劃不會擠占民營企業(yè)的資金來源。前9個月新增貸款達(dá)8.67萬億元,同比多增5.19萬億元。城鎮(zhèn)固定資產(chǎn)投資到位資金增長39.4%,自年初以來持續(xù)高于投資增速。由于貨幣供應(yīng)充足,利率水平基本穩(wěn)定,民營企業(yè)的借貸成本并沒有上升。今年以來銀行重點加大對中小企業(yè)的支持力度。上半年中小企業(yè)貸款占全部企業(yè)貸款的比重為54.3%,比年初增長24.1%,比全部企業(yè)貸款平均增幅高1.5個百分點。

政府投資的大幅度增加實際上引導(dǎo)和帶動了民間投資增長。前9個月城鎮(zhèn)非國有投資增長29.5%,呈穩(wěn)步回升態(tài)勢,比年初回升9.2個百分點。此外,反映民間投資活躍度的房地產(chǎn)投資也持續(xù)回升,前9個月房地產(chǎn)投資增長17.7%,比年初大幅回升。

這位負(fù)責(zé)人進(jìn)一步指出,當(dāng)前民營經(jīng)濟生存環(huán)境并沒有得到顯著改善,如果民間投資不振,政府投資也將難以為繼。因此,在鼓勵和促進(jìn)民間投資、推動全社會投資平穩(wěn)增長方面,下一步要采取更加積極的措施。

一是不斷充實和完善4萬億元投資計劃,繼續(xù)加大對中小企業(yè)的扶持力度。支持中小企業(yè)發(fā)展的30億元中央投資重點支持工業(yè)中小企業(yè)圍繞提高自主創(chuàng)新能力、促進(jìn)節(jié)能減排、提高產(chǎn)品質(zhì)量、改善安全生產(chǎn)條件等方面開展技術(shù)改造。同時,完善政策法律體系,為中小企業(yè)發(fā)展?fàn)I造公開、公平競爭的市場環(huán)境和法律環(huán)境。切實緩解中小企業(yè)融資難,對商業(yè)銀行開展中小企業(yè)信貸業(yè)務(wù)實行差異化的監(jiān)管政策。加快中小企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和結(jié)構(gòu)調(diào)整,加快建設(shè)中小企業(yè)公共服務(wù)平臺、小企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地和中小企業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

篇9

關(guān)鍵詞：香港職訓(xùn)局 師資培訓(xùn) 活動化教學(xué) 素質(zhì)教育

不久前，筆者有幸赴香港參加了一期師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)活動?？v觀此次培訓(xùn)，首先給筆者留下深刻印象的是培訓(xùn)機構(gòu)香港職業(yè)訓(xùn)練局高質(zhì)量的接待服務(wù)工作以及接待人員的敬業(yè)精神和良好素質(zhì)，他們的服務(wù)態(tài)度和質(zhì)量，和我們在大陸看到的是有天壤之別的。香港職業(yè)訓(xùn)練局的培訓(xùn)教師上課都非常的投入，準(zhǔn)備充分、氣氛活躍，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的興趣，有時嚴(yán)肅、有時輕松、甚至插科打葷，講到時能眉飛色舞、手舞足蹈，達(dá)到一種忘我的境界，完全把上課當(dāng)成了一種享受，這種教學(xué)方式以及香港職訓(xùn)局全人發(fā)展計劃課程體系是值得我們借鑒和思考的。

本次培訓(xùn)筆者先后聽了9位專家的專題講座。在聽取各位培訓(xùn)老師的專題講座中，香港專業(yè)教育學(xué)院（李惠利分院）講師柯鴻儒先生分享自己獲得杰出教學(xué)獎經(jīng)驗的講座以及教學(xué)中心教育發(fā)展主任鐘潔雯女士的多元智能的啟發(fā)與運用的講座，給大家留下了深刻的印象。他們的講座幾乎都是在互動和游戲中進(jìn)行的，聽課者按專業(yè)劃分為學(xué)習(xí)小組，以小組為單位做相關(guān)游戲，讓聽者人人都參與，通過游戲回顧、游戲解說、角色扮演、小組討論、有獎問答、方案設(shè)計、匯報展示等方式來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的動口、動手能力、團隊協(xié)作精神；這種教學(xué)方式課堂氣氛活躍，學(xué)員積極性高，課堂效果顯著。

學(xué)生素質(zhì)拓展教育如何組織、如何開展的問題，一直是困擾我們的一個話題。香港專業(yè)教育學(xué)院（沙田）學(xué)生發(fā)展處高級學(xué)生發(fā)展主任廖淑儀女士關(guān)于學(xué)生發(fā)展及全人發(fā)展的講座，給了我們很好的啟示。學(xué)生發(fā)展處的工作目標(biāo)就是透過優(yōu)質(zhì)及多元化活動，促進(jìn)學(xué)生的全人發(fā)展，其所謂全人發(fā)展就是我們大陸所說的人的全面發(fā)展及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。香港職業(yè)訓(xùn)練局學(xué)生發(fā)展處從2007——2008學(xué)年開始推行全人發(fā)展計劃課程，并由全人發(fā)展項目辦事處統(tǒng)籌，為理順局內(nèi)不同的人文素質(zhì)培養(yǎng)課程、回應(yīng)雇主訴求、提升學(xué)生人文素質(zhì)和社會責(zé)任，在提供專業(yè)知識以及技術(shù)訓(xùn)練的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)，使之成為有社會責(zé)任感、具有道德操守以及身心健康的人。全人發(fā)展計劃課程涉及不同學(xué)習(xí)范疇，包括個人成長、人際關(guān)系、職業(yè)發(fā)展和融合社會。學(xué)生必須參與一系列的活動，讓理論和實踐相結(jié)合，其中包括：人生課堂、體育課、課程習(xí)作、歷奇教育營、環(huán)保及其他活動。全人發(fā)展計劃課程是必須修讀的課程，學(xué)生需要達(dá)到合格的成績才可以畢業(yè)。其推行形式是圍繞發(fā)揮創(chuàng)意、積極參與、關(guān)心社會、道德倫理四大核心價值，通過多元互動課堂、環(huán)保與健體活動、體驗式學(xué)習(xí)活動、歷奇教育日營、課外活動、職前加油站、職前特訓(xùn)班等來完成。針對學(xué)生綜合素質(zhì)教育問題，我們不妨也可以嘗試這種方式，先做好學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案，減少綜合素質(zhì)教育中的盲目性、隨意性，避免出現(xiàn)無序的局面。

在香港全人發(fā)展計劃課程體系中，如體育課、歷奇教育營、學(xué)生二課活動課程等開展得有聲有色。香港雖是一個彈丸之地，資源匱乏，但政府對職業(yè)教育非常重視，投入非常大，其設(shè)施非常先進(jìn)，有分門別類的單項訓(xùn)練場地，籃球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、攀巖館、身體素質(zhì)測試中心（有先進(jìn)的測試儀器）等，且都配備了專業(yè)的教師進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)。歷奇教育營與學(xué)生二課活動課程是通過一些戶外活動，如同心協(xié)力跨越障礙、接住高處墜落的伙伴、用竹竿舉起籃球、參加環(huán)保公益活動、野外生存，甚至是出國體驗其他國家和地區(qū)的教育模式來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、團隊協(xié)作精神、意志品質(zhì)、開闊學(xué)生的眼界，實現(xiàn)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意、積極參與、關(guān)心社會、道德倫理四大核心價值。

綜上所述，香港職業(yè)訓(xùn)練局培訓(xùn)講師互動式的教學(xué)方法以及職訓(xùn)局全人發(fā)展計劃課程體系的構(gòu)建，是值得我們借鑒和思考的。取長補短，我們相信：他山之石，可以攻玉，我們的職業(yè)教育一定會越辦越好的，我們職業(yè)教育的未來也一定會更加美好輝煌。

篇10

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；教師培訓(xùn)；芬蘭

中圖分類號 G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）29-0088-04

芬蘭Haaga-Helia應(yīng)用科技大學(xué)坐落于芬蘭首都赫爾辛基，其職教教師教育學(xué)院是芬蘭5所獨立培養(yǎng)職教師資的院校之一，是芬蘭職教師資培養(yǎng)的代表。該學(xué)院在職教教師培訓(xùn)方面的經(jīng)驗，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

一、職教教師教育學(xué)院師資培訓(xùn)目的

（一）適應(yīng)教師教育課程的改革

20世紀(jì)90年代以來，芬蘭開始重視職教教師培訓(xùn)的專業(yè)性。1996年，芬蘭相關(guān)法律明確規(guī)定，職教教師教育要與5所應(yīng)用科技大學(xué)聯(lián)合開展。Haag-Helia應(yīng)用科技大學(xué)職教教師教育學(xué)院就是其中一所，它由芬蘭商學(xué)院和芬蘭赫爾辛基護理學(xué)院的部分教師教育院系轉(zhuǎn)變而成。與應(yīng)用科技大學(xué)的聯(lián)合，使職教教師教育學(xué)院成長為一個獨立機構(gòu)，提供教師教育研究和相關(guān)的繼續(xù)教育。1999年，芬蘭統(tǒng)一了普通院校和職業(yè)學(xué)校的教師資格，對各類教育機構(gòu)（基礎(chǔ)教育、普通教育、職業(yè)學(xué)校和開放式成人教育機構(gòu)）的教師同樣要求修滿不少于60個歐洲可轉(zhuǎn)換學(xué)分的教育學(xué)學(xué)習(xí)，相當(dāng)于全日制學(xué)習(xí)一年[1]。因此，5所應(yīng)用科技大學(xué)承擔(dān)起對職教教師60學(xué)分的教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)任務(wù)，不同學(xué)?？梢愿鶕?jù)情況，制定自主的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)課程，以適應(yīng)教師教育課程的改革。

（二）滿足成為正式教師的訴求

芬蘭職業(yè)教育機構(gòu)的教師分為全職教師和兼職教師。在全職教師中，分為正式資格和非正式資格的教師。大部分未取得正式資格的全職教師是由于未修滿規(guī)定的教育類課程，如果他們能在3年內(nèi)修滿這些課程，職業(yè)教育機構(gòu)也可以聘用這些未取得正式資格的教師[2]。兼職教師必須取得正式資格才能進(jìn)行教學(xué)。

為了使打算到職業(yè)教育機構(gòu)做教師的人能夠受到教學(xué)教育，Haag-Helia應(yīng)用科技大學(xué)職教教師教育學(xué)院推出了職教教師培訓(xùn)項目。培訓(xùn)項目規(guī)定學(xué)員完成60學(xué)分的教育課程，即可獲得職業(yè)教育教師正式資格。其基本理念是學(xué)員應(yīng)該掌握教與學(xué)的核心知識，這些內(nèi)容是對所有形式教育與培訓(xùn)的概括，因此教師教育課程是所有形式教師教育的核心內(nèi)容[3]。學(xué)員在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間上有很大自，該學(xué)院要求學(xué)員半年到一年半完成課程即可[4]。

二、職教教師教育學(xué)院師資培訓(xùn)概況

（一）培訓(xùn)對象

在芬蘭職業(yè)教育機構(gòu)中，大部分專業(yè)的教師都要求在接受教育與培訓(xùn)之前有工作經(jīng)驗，而接受職業(yè)教育教師教育與培訓(xùn)的大部分學(xué)生已經(jīng)是教師。培訓(xùn)對象必須具備以下其中之一的條件：職業(yè)教育機構(gòu)的全職教師，工作時間為6個月及以上；職業(yè)教育機構(gòu)兼職教師，兼職時間為24個月及以上；在相關(guān)領(lǐng)域工作，至少3年及以上工作經(jīng)驗[5]。

（二）培訓(xùn)原則

能力與個性化發(fā)展需求是該學(xué)院師資培訓(xùn)的基本原則，體現(xiàn)了芬蘭師資培訓(xùn)的主要價值思想，即根據(jù)教師個性化的發(fā)展需求指定個人發(fā)展計劃，在計劃實施過程中，不斷修改補充，通過教學(xué)活動以達(dá)到教師能力的持續(xù)發(fā)展[6]。

一是以能力為基礎(chǔ)原則。職業(yè)教育教學(xué)的基礎(chǔ)是專業(yè)能力、與工作相關(guān)的能力和工作生活的技巧和知識、職業(yè)教學(xué)能力。在課程中，職業(yè)教學(xué)能力被分為三個能力域，分別為指導(dǎo)咨詢與教學(xué)能力、集體工作和團隊合作能力、研究開發(fā)能力。職教教師的學(xué)習(xí)開始于對自己能力的認(rèn)識。在課程中分別檢測三類能力域，也將作為教學(xué)評價的工具，考核被培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)開始、學(xué)習(xí)過程中、學(xué)習(xí)結(jié)束時的能力發(fā)展。

二是以需求為導(dǎo)向原則。在培訓(xùn)過程中，每一位被培訓(xùn)教師都會擁有咨詢指導(dǎo)師，雙方會根據(jù)被培訓(xùn)教師的需求和先前的學(xué)習(xí)成果，共同商定個人發(fā)展計劃，整個個人發(fā)展計劃不是一成不變的，會根據(jù)被培訓(xùn)教師的期望和新的學(xué)習(xí)成果相應(yīng)地修改個人發(fā)展計劃。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容

在芬蘭，職業(yè)教育教師須取得相應(yīng)的碩士學(xué)位，并修滿60學(xué)分的教育課程。該職教教師教育學(xué)院的60學(xué)分教育課程分布如下[7]：

能力識別、展示和評價發(fā)展計劃板塊（5學(xué)分）。被培訓(xùn)教師要熟悉職教教師能力域，借此識別自己的能力并分析職教教師工作中的能力域，然后要與自己的咨詢指導(dǎo)師共同討論制定個人發(fā)展計劃。個人發(fā)展計劃是開始學(xué)習(xí)的框架，指導(dǎo)著學(xué)習(xí)過程，并且作為能力評價的工具。之后，被培訓(xùn)教師會與指導(dǎo)咨詢師進(jìn)行指導(dǎo)討論，共同商定被培訓(xùn)教師展示其能力的方法，以此確定要進(jìn)行何種教學(xué)活動。在學(xué)習(xí)開始時、學(xué)習(xí)過程中、學(xué)習(xí)結(jié)束時，被培訓(xùn)教師都要和指導(dǎo)咨詢師進(jìn)行指導(dǎo)討論，這個過程也是對學(xué)習(xí)成果的評價過程。

教學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)（25學(xué)分）。教學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)主要集中學(xué)習(xí)理論知識，是課程中其他學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，目的是使實踐教學(xué)與理論思考結(jié)合起來。包括四個連接能力域的學(xué)習(xí)模塊，分別為以研究為導(dǎo)向的方法去檢驗研究與開發(fā)能力，工作中的學(xué)習(xí)，教學(xué)與學(xué)習(xí)，教育、社會與文化。通過該模塊的學(xué)習(xí)，被培訓(xùn)教師能對日常數(shù)據(jù)和研究過程中的科學(xué)數(shù)據(jù)、研究準(zhǔn)則、研究工具以及方法論等教學(xué)理論有總體的理解。

教師團體活動（6學(xué)分）。這一學(xué)習(xí)模塊主要集中于開發(fā)教師的集體意識和團體合作能力，始于教師培訓(xùn)中的工作和操作環(huán)境的能力識別，并與教學(xué)基礎(chǔ)模塊中工作匯總學(xué)習(xí)的部分相整合。與不同團體接觸和合作的能力是職教教師的核心能力，所以在學(xué)習(xí)開始時，教師會分為幾組，每組3～6人，一起學(xué)習(xí)，共同完成聯(lián)合作業(yè)。

教學(xué)實踐（13學(xué)分）。這一模塊包括四部分：第一部分為指導(dǎo)、咨詢與教學(xué)模塊的涉及、實施和評價。這一部分大概要有20小時的課時，主要是以被培訓(xùn)教師需求為導(dǎo)向的方法，在不同的情境下設(shè)計、實施教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生以及評價自己的教學(xué)。第二部分為觀摩并評價其他教師教學(xué)，時間大概為25小時。第三部分為工作場所的團隊合作。要求被培訓(xùn)教師在培訓(xùn)期間組織團體討論，對不同教學(xué)方法發(fā)表觀點，可以在被培訓(xùn)教師的教學(xué)工作場所，也可以在網(wǎng)上組織討論。第四部分為對教學(xué)實踐的總體評價，即對每一個實施環(huán)節(jié)進(jìn)行書面描述。每一個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。前兩部分的評價以報告的形式提交，作為綜合評價的一部分。

教師工作研究與開發(fā)（6學(xué)分）。主要集中于教師的研究、開發(fā)能力，是識別教師能力模塊的延續(xù)，與教師團隊能力密切相關(guān)。研究與開發(fā)活動是被培訓(xùn)教師日常工作的一部分。每位被培訓(xùn)教師與自己的咨詢指導(dǎo)師討論研究活動的內(nèi)容、方法和實施時間，記錄在個人發(fā)展計劃中。最后，從教師教學(xué)視角和工作生活視角對研究任務(wù)進(jìn)行綜合評價。在這個模塊中，強調(diào)擴展被培訓(xùn)教師專業(yè)領(lǐng)域的能力。每一團隊組織專業(yè)論壇，分享知識和實踐經(jīng)驗。

深入學(xué)習(xí)（共5學(xué)分）。這一模塊囊括在教師工作研究與開發(fā)模塊之中。每一位被培訓(xùn)教師都要在一定的專業(yè)領(lǐng)域加深能力。他們與自己的咨詢指導(dǎo)師商議，如何完成個人發(fā)展計劃中的深入學(xué)習(xí)部分。學(xué)習(xí)結(jié)果要在專業(yè)論壇中與大家交流互動。深入學(xué)習(xí)主要集中在被培訓(xùn)教師教學(xué)發(fā)展的任何能力領(lǐng)域。被培訓(xùn)教師可以選擇參加繼續(xù)教育項目或是完成任一能力領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動來完成這一模塊的學(xué)習(xí)。Haag- Helia職教教師教育學(xué)院在該模塊提供的學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括：企業(yè)教育；工作生活指導(dǎo)；國外學(xué)習(xí)或國際間網(wǎng)上教學(xué)。在這一模塊，被培訓(xùn)教師和其他參與者可以組織論壇，交流實踐中的知識和經(jīng)驗，論壇的形式可以和咨詢指導(dǎo)師商定。

三、芬蘭職教師資培訓(xùn)經(jīng)驗對我國的啟示

（一）培訓(xùn)課程要注重實踐發(fā)展能力

我國職教教師隊伍中很大部分來自普通高校、普通師范院校和職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院，他們往往缺乏與職業(yè)相關(guān)的實際工作經(jīng)驗，而且對職業(yè)活動的實際運作不太了解，在培訓(xùn)過程中，大多傾向于對理論的講解，這種狀況極大地局限了我國職業(yè)教育總體質(zhì)量的提高。因此，師資培訓(xùn)中應(yīng)合理增加實踐課程的比重，注重教師實踐發(fā)展能力的提升。

（二）注重教育基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)

在Hoag-Helia職教教師教育學(xué)院整個培訓(xùn)中，教育學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)占據(jù)最大比重。職教教師的突出特點是工作經(jīng)驗的不可或缺，在重視工作經(jīng)驗的同時，教學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)該受到重視。教師的首要任務(wù)是教學(xué)，對教學(xué)理論、教學(xué)方法等熟練掌握，可以使知識傳授更加順暢。理論指導(dǎo)實踐，理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，使職教教師從事教學(xué)活動有據(jù)可依。我國在強調(diào)職教教師工作經(jīng)驗的同時，也應(yīng)加強職教教師教育學(xué)基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)，使職教教師在教學(xué)理論和教學(xué)實踐兩方面均衡發(fā)展。

（三）培養(yǎng)職教教師團隊合作能力

當(dāng)前我國職教教師需承擔(dān)更多的角色。要與學(xué)校內(nèi)部教師合作教學(xué)，還要與企業(yè)增強溝通。但是，基于種種原因，我國職教教師團隊合作能力培養(yǎng)未受到足夠重視，職教教師團隊合作意識不強、合作活動開展不多。因此，如何搭建合作平臺、培養(yǎng)合作意識、增強合作能力，是我國職教教師教育必須重視的問題[8]。

（四）注重發(fā)展職教教師科研能力

芬蘭職教教師培訓(xùn)被納入高等教育體系，培養(yǎng)目標(biāo)是研究型人才，培訓(xùn)內(nèi)容注重教師的科研能力，注重工作研究與開發(fā)。研究與開發(fā)活動的開展，有助于教師對知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理分析和再傳播；從事科研活動并取得有價值的研究成果，對知識創(chuàng)新和創(chuàng)造具有十分重要的作用；了解相關(guān)行業(yè)的最新技能，不斷更新自己的知識，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，有利于職教教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，我國也應(yīng)重視發(fā)展職教教師的科研能力。

（五）建立完善的課程評價模式

課程評價是反映課程成效的一個重要指標(biāo)?？陀^、合理的課程評價模式能提高課程教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)課程評價，教學(xué)指導(dǎo)者能及時修改、完善教學(xué)，進(jìn)一步有針對性地實施教學(xué)。芬蘭在職教教師培訓(xùn)過程中，制定了清晰的評價標(biāo)準(zhǔn)，為教師培訓(xùn)評價奠定了基礎(chǔ)，并且自評、師評、團隊他評三者結(jié)合的評價模式也十分具有特色。這種多主體的評價方式，能提高評價的客觀性和真實性，使被培訓(xùn)教師能及時更正不足，明確下一步努力的方向。在我國，建立合理的培訓(xùn)評價模式，一直是學(xué)者討論的重要話題，在這方面，可以從芬蘭職教教師培訓(xùn)中借鑒經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳全全.芬蘭職業(yè)教育的教師教育[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（28）：84-88.

[2]何倩.芬蘭中等職教師資現(xiàn)狀及其培養(yǎng)特點研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（19）：88.

[3]Ministry of Education in Finland.VET Teachers and Trainers in Finland [EB/ OL].http：//minedu.fi/export/sites/default/OPM/Julkaisut/2006/liitteet/opm41.pdf？lang=en，2006.

[4]Haaga-Helia University of Applied sciences.Vocational teacher’s programme[EB/OL]. http：//haaga-helia.fi/en/school-of-vocational-teacher-education/vocational-teachers-programme，2012-02.

[5]Haaga-Helia University of Applied sciences.Application and guide 2013[EB/OL]. http：//haaga-helia.fi/en/school-of-vocational-teacher-education/application/2013ApplicationGuide.pdf，2012.

[6][7]Haaga-Helia University of Applied sciences.Curriculum 2012- 2013[EB/OL].http：//haaga-helia.fi/en/school-of-vocational-teacher-education/vocational-teachers-programme/liitteet-eng/2012-2013_HH_AOKK_ curriculum.pdf，2012.

[8]李玲，劉其晴.芬蘭職教教師能力結(jié)構(gòu)評析及啟示[J].西南大學(xué)學(xué)報，2010-09.

Overview of Vocational Education Teacher Training in Finland and Its Enlightenments

——The Case of College of Education of Vocational Education Teachers of Haag-Helia

MA Yan

（Tianjin Vocational and Technical Normal University， Tianjin 300222， China）