導語：如何才能寫好一篇語文調查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

分析出現(xiàn)不規(guī)范字的原因：

一、篡改成語，形成廣告效應：一家理發(fā)店把“一手遮天”寫成“藝手遮天”，餐飲店把招牌“時尚”改為“食尚”，目的是追求與眾不同，以招徠照顧。

二、同音字混用。長虹汽配城中汽車配件店前的“裝璜”與“裝潢”混用；把“家具”的“具”被寫成了“俱”，這些都屬于同音字混用。這使我們聯(lián)想到使同學們頭疼的“的”“地”“得”，每次考試都是碰運氣。后來，老師告訴我們，“的”后面跟的是名字詞，如，五彩的云；“地”后面跟的是動詞，如：飛快地跑；“得”后面跟的是是形容詞，如：跑得快。看來以后要注意正確區(qū)分。

三、寫字潦草。出現(xiàn)錯字，有一部分原因是寫字潦草，當然還有的是當一筆少一筆的。如在包子店前發(fā)現(xiàn)的“咸”字多寫了一撇；修鞋的店前“補鞋”的“補”被寫成“礻”字旁；移動公司的廣告，“存”字少一豎的；超市櫥窗上的“蒙牛”的“蒙”字少一橫。

四、簡體字與繁體這字混用。有的店面招牌出現(xiàn)繁體字，也是為了吸引顧客的眼球。如：我們九江比較有名的餐飯店“陽光家園”的“陽”就被寫成了繁體字“陽”。

五、網絡語言及網絡表情符號的出現(xiàn)。同學們對新鮮事物好奇，模仿能力強。因此，網絡語言及網絡表情符號就成了某些同學的所愛。QQ聊天中出現(xiàn)，甚至同學們的文章中也不陌生。如：哼~，就知道笑別人，自己也“吃”到了被雪花冷的滋味了吧(*^__^*)嘻嘻……

六、用語中夾雜英文。這種情況的出現(xiàn)也是因為它有生存的土壤，隨著對英語重視程度的加強，這些現(xiàn)象可能會越來越多。如：“噢——NO”我今天又沒有帶錢。完了，我回不了家了。

篇2

關鍵詞：語文課前；預習現(xiàn)狀；調查

預習在語文教學中發(fā)揮著重要作用，它可以幫助學生在課前掃清閱讀障礙，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的自學能力。在高效課堂模式中，預習展示已作為一個獨立的課堂環(huán)節(jié)被提到了空前的高度，這充分顯示了預習在語文課堂教學中的重要地位和提高教學效率方面的重要作用。為了準確掌握我校學生語文課前預習的現(xiàn)狀，加強教師指導預習的針對性和實效性，筆者就我校學生語文課前預習現(xiàn)狀進行了深入的調查與分析。

一、調查目的和方法

通過調查，全面掌握我校學生語文課前預習現(xiàn)狀，為課題“高效課堂背景下有效落實小學語文課前預習的方法研究”的順利進展提供最直接的資料，及時調整教師指導預習的策略，進而為課堂的高效和學生自主學習習慣與能力的培養(yǎng)探尋更為科學有效的途徑。

課題組向學校六個年級的三十一個教學班每班5人發(fā)放調查表共計155份，收回155份，有效率100%；向每班3名學生家長發(fā)放調查表共計93份，收回93份，有效率100%。要求學生和家長根據(jù)自己實際情況如實填寫。

二、調查結果分析

1.預習的目的性。當學生認識到某件事的意義時，便會產生較為持久的動機。調查結果顯示：大部分學生認為課前預習是有必要的，約8%的學生對預習重視不夠；只有28.1%的學生在上新課前會預習，而大部分學生對預習重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預習的習慣。

2.預習的主動性。在有預習習慣的學生中，有26.6%的學生預習意識、預習目的是積極的，是為了在課堂上更好地學習，培養(yǎng)自學的能力；有23.4%的學生預習是為了完成教師布置的作業(yè)；有46.9%的學生認為預習是為了培養(yǎng)自己的自學能力。

3.預習的獨立性。37.5%的學生有了預習的習慣，即使教師沒有布置預習作業(yè)，他們也能主動問或主動預習，而37.5%的學生沒有養(yǎng)成主動預習的習慣；有17.2%的學生在預習時會得到父母的指導，說明這些學生的家長對學生的預習是十分重視的，從另一個角度也說明這些學生還沒有形成自主解決學習中遇到的困難的能力。

三、調查結論

1.未養(yǎng)成預習習慣。如果教師不布置預習作業(yè)，有的學生就不預習，有的雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動地完成教師布置的任務。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預習習慣。

2.不講究預習方法。預習的內容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一；學生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的，在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創(chuàng)新意識的，只是被動地接受教師的灌輸。為此，在預習時教師要培養(yǎng)學生的問題意識。

3.不善于合作學習。學生在預習中出現(xiàn)不能通過同伴互助合作來解決的問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞。

4.不注重預習質量。有的學生雖然也預習，但預習時不善于思考，有時采取的方法不合理，結果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心。

四、現(xiàn)狀的成因分析

1.鞏固性作業(yè)量大，缺少預習時間。雖然很多家長、學生認為語文課前預習是很有必要的，但由于學生晚上要完成的鞏固性作業(yè)量較大，所用時間太多，造成學生根本沒有預習新課的時間，加上預習作業(yè)的彈性較大，學生便敷衍了事。有相當一部分學生處于被動狀態(tài)，行為表現(xiàn)極為消極，很多學生為了應付教師的檢查，往往只是把課文讀兩遍，劃劃詞語什么的。更有甚者，干脆一動不動，不把預習當成作業(yè)。久而久之，自然違背了預習的初衷，更沒養(yǎng)成預習的習慣。

2.教師指導隨意化，缺乏預習方法。方法就是達到目的的途徑。只要有好的方法，不管什么事情都會變得非常容易，預習也一樣。然而，教師在指導時，往往輕描淡寫地一筆帶過，很少給出具體、有效、富有個性化的預習學案，大而空的要求令學生茫然無措，望而卻步?？梢姡跊]有教師的指導下或指導不到位的情況下進行的預習，常常流于形式，變成走馬觀花。

3.評價形式單一化，預習檢查失位。布置學生課前預習容易，檢查卻很困難，所以相當一部分教師光口頭布置，而不進行檢查或疏于檢查。即使檢查，評價的內容、形式也過于單一，大多由教師包辦，重結果，輕過程。其實這樣的作業(yè)等于沒布置，學生十有八九不會認真完成。由于檢查不到位，學生課前預習的自覺性不高，興趣不濃，導致很多學生不預習。

五、應對問題的策略設想

1.改變家庭作業(yè)內容。通過以“預習學案”為主要形式的語文作業(yè)改革，力爭將學生從大量的、機械重復的、抄抄寫寫的語文作業(yè)中解放出來，保證學生預習新課的時間，從而減少學生預習的隨意性、盲目性與無效性，真正實現(xiàn)語文教學的減負增效。

篇3

隨著國民經濟的騰飛，我國的教育事業(yè)有了長足的發(fā)展，人們的教育觀念也發(fā)生了根本轉變。“以人為本”，全面提高國民素質，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，已成大勢所趨。然而，由于升學壓力、就業(yè)壓力及勞動分配等諸多原因，中學生厭學現(xiàn)象較為嚴重。高中階段學生厭學之風日長，不僅讓家長茫然，教師憂慮，而且還引發(fā)一系列的社會問題。

那么，導致中學生厭學的原因究竟有哪些呢？帶著這一問題，我們沭陽縣建陵中學的十多位老師成立了研究小組，以沭陽縣建陵中學在校高中生為研究對象，就高中生厭學語文的現(xiàn)象進行了抽樣調查并作出成因分析。

二、調查的過程與方法

研究小組于二〇一〇年二月至二〇一〇年五月隨機對本校高中三個年級的兩千多名學生進行調查。

1．調查方式：以學生問卷調查為主，訪談為輔。

2．調查內容：包括社會、教材、教師、家庭、學生個人和班集體等六大方面，共30個小問題。

三、調查結果（僅列其中十大原因）

次位 原因 百分比

1 教材枯燥、不感興趣 63.3%

2 大學生就業(yè)難、待遇低，讀書的預期收益差 58.9%

3 教材偏難，感覺負擔重、困難大、壓力大 54.4%

4 因老師而厭學 42.1%

5 班內組織紀律渙散，學風不正，沒有良好的學習環(huán)境 39.7%

6 學習基礎差，聽不懂，想學而不能為力 38.6%

7 學習自覺性不夠，缺乏恒心、毅力，沉迷于網絡，無明確目標 36.6%

8 認為所學的知識無用 32.8%

9 家長教育方式簡單粗暴，或過分溺愛，期望太高，學生有逆反心理 31.9%

10 因考差而產生厭學 25.3%

三、分析與思考

調查結果表明，我們沭陽縣建陵中學的高中生確實存在不同程度的厭學語文情況。盡管導致學生厭學語文的原因是多方面的，但我們認為，作為語文教師須要關注的不是問題之所在，而是解決問題的方法。

1．改革考試制度，摒除應試教育的影響。

近年來，隨著教育改革的深入，我國的素質教育得到了長足的發(fā)展。但從調查結果看，應試教育思想的影響仍根深蒂固，所以，有人形象地說，素質教育“轟轟烈烈”，應試教育“扎扎實實”。目前，高中階段的學科教學仍多陷于“題海戰(zhàn)”，這無疑給高中生造成巨大的心理壓力，成為推進素質教育道路上的絆腳石，影響學生的健康成長。我們認為要真正推進素質教育就必須改革現(xiàn)有的考試制度和人才任用及評價制度，歸根結底是改革用人制度。因為學歷、文憑不能代表一個人的全部，但當對一個人學歷、文憑的重視高于對其道德行為、解決問題的能力和創(chuàng)造能力的評價時，應試教育就會有市場，就絕不可能消失。

2．改革教學評價機制，更新教學理念，全面發(fā)展素質教育。

調查情況表明，至今仍有不少的教師教學理念滯后，教育方法陳舊。有42.1%的學生認為教師教法陳舊，不能調動學生的學習積極性；有32%的學生覺得教師不能對學生一視同仁，過于重視分數(shù)，缺乏與學生溝通。在如今的教育教學評價機制下，大部分教師依舊固守著“填鴨式”、“題海戰(zhàn)”的傳統(tǒng)做法，習慣于用同樣的東西去填塞不同的學生的頭腦，不重視學生個體的生命價值。有人形象地稱之為“穿新鞋，走老路”。由此可見，教師教育觀念的轉變決非一朝一夕之功。因此，改變單純看升學率的教學評價機制勢在必行。只有這樣才能促進廣大教師教學觀念的改變、充分調動廣大師生的積極性，才能真正、全面推進素質教育的實施，才能為國家培養(yǎng)高素質的各種人才。

3．優(yōu)化教材結構，實行分層次教學。

普通高中新教材改革已開展多年，改革所取的成績也有目共睹，并得到廣大教育工作者的首肯。但從調查結果看，學生對新教材也反映了不少的問題。如認為教材枯燥、偏繁，不感興趣的學生占63.3%；認為教材內容脫離生活實際，在社會生活中不用上的占32.8%；認為教材偏難，感覺負擔重，困難大的占54.4%；認為教材統(tǒng)得過死，缺乏靈活性、層次性的占24.2%。還有38.6%的學生認為自己的學習基礎差，聽不懂，想學而不能為力。這一現(xiàn)象固然不能反映全部，但在客觀事實上他們卻與名校的學生使用同一版本的教材，并一起參加全省統(tǒng)一學業(yè)水平測試和高考。不同的起跑線，同樣的激烈競爭，使他們不得不一次品嘗著失敗的苦澀。因此，統(tǒng)一標準、統(tǒng)得過死，已成較落后地區(qū)的開展素質教育，提高教育教學質量的障礙，也不符合“因材施教”的教育原則。

4．激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

“萬丈高樓平地起”，“不跬積步，無以成千里”。學習正是這樣，它是一個長期積累的過程。在提倡終生學習的今天，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、自主學習是終極目標。但在具體的教學過程中，我們差，聽不懂，想學而無能為力的占38.6%；認為自己學習方法不得體，學不會占25.3%。長期的教學經驗使我們堅信；后進生與優(yōu)秀生學生相比，在智商方面可以說是相差無幾，所缺乏的是學習的主動性、自覺性以及持之以恒的意志品質。因此，在教育教學中注重激發(fā)學生學習的興趣，使其逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣是至觀重要的。因為興趣是學生探索知識，獲取知識，主動學習的原動力，是培養(yǎng)學習意志，保持精神健康，學習成功的催化劑。

5．淡化考試，讓語文學習成為學生提升自身素養(yǎng)的重要途徑。

在一考定終身的制度下，分數(shù)就是學生的命根子，容易得分的、能得到分的科目，學生就學得很努力；反之見效慢的、不容易得高分的科目，學生則不樂意學。而語文因其有重長期積累的學科知識特點，往往成為學生最先放棄的科目。因此，在教學中淡化考試，引導學生通過語文學習獲得相關人文知識、提升自己的人文素養(yǎng)，有利于增強學生的學習興趣，便被動學習為主動學習，進而提高學習的效率。 轉貼于

6．師生齊心協(xié)力，共同營造良好班風。

在調查中，我們發(fā)現(xiàn)有39.7%的學生認為，班內組織渙散，學風不正，沒有良好的學習環(huán)境是影響自己學習的重要因素。一個班集體班風不正、學風不濃，這與班主任工作的投入程度，班主任的自身素質和管理方法有直接關系，加強班主任隊伍建設是非常必要的。但如果深入分析其原因，不良班風的形成與課任老師、學生家長，特別是學生個人也密切相關。因此，多方合作，齊心協(xié)力，幫助學生樹立成功的信心，養(yǎng)成良好的行為習慣，是形成良好班風的重要保證。

7．學校、家長加強溝通，相互合作，共同提高。

“望子成龍，望女成風”，傳統(tǒng)的教育觀念固然無可厚非，但無視學生的個體特征，一味過高地期望，卻給莘莘學子帶來了心理上的巨大壓力。調查表明：有31.9%的學生認為家長教育方式簡單、粗暴；或過分溺愛，期望太高，使學生有逆反心理。綜觀我國目前的教育，最大缺陷就是對教育主體即學生的忽視。有不少家長在孩子很小的時候就拼命地教孩子認字、學算術等，卻忽略了對孩子的情緒、情感及個性發(fā)展的關注，從而錯過了培養(yǎng)孩子積極的情感態(tài)度，以及動手、動腦和探索興趣的良好習慣、道德養(yǎng)成的重要時期。進入中學階段，學生又陷于片面追求升學率的“題海戰(zhàn)”之中，忽視了對中學生自主選擇能力的培養(yǎng)，使他們缺乏主動發(fā)展的意識，不能為未來而設計自己今天的行為，結果導致很多高中生臨近畢業(yè)還不曾想過自己將來干什么。他們所有的選擇都是父母、老師為他們安排的，所有的一切都由別人做主。因此，學校和家庭應加強溝通和交流，互相合作，共同提高。要把教育的出發(fā)點著眼于未來，使孩子在獨立面對世界的時候，學會同世界對話，學會從周圍的環(huán)境中吸取營養(yǎng)，能夠面對困難，抓住機遇，創(chuàng)造成功。

四、幾點建議

1．加強師德修養(yǎng)，給學生一顆寬容之心。

古人云，親其師，則信其道。良好而融洽的師生關系，是師生友好合作，提高教學效率的有效保證。那么，如何建立和諧的師生關系呢？

首先，樹立教師要自覺加強師德修養(yǎng)，不斷提高職業(yè)道德水平。只有教師樹立了正確的人生價值觀和崇高的職業(yè)理想，自覺抵制社會上金錢上、權錢交換等不正之風的侵蝕，才能在關系到人類社會千秋偉業(yè)的教育事業(yè)中開拓進取，不斷創(chuàng)新。

其次，樹立“人人都能成功”教育的理念，給學生一顆寬容之心。學生是一個個正在發(fā)展的不成熟的個體，在他們身上出現(xiàn)這樣或那樣的問題在所難免，關鍵是教師如何看待。在教學中教師應對學充滿信心，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，以幫助學生逐漸樹立成功的信念。要堅決克服對學生重分數(shù)輕品質，重知識能力的思想，給學生一顆寬容之心，因為只有學會寬容的教師，才能獲得學生的尊重和信任，學生才會樂于接受他的教育，樂于學習他的所教授的課程。當然，寬容絕不是放縱。在教育教學中教師必須堅持嚴寓于愛，愛寓于嚴的原則，否則，師愛就會變成溺愛，寬容也自然成了放縱。

2．加強學習，不斷提高自身素質。

在科學技術高速發(fā)展、新的知識急增的今天，不好好學習和不善于學習的人難以生存和發(fā)展的。特別是教師，不僅是人類文化知識的傳遞者，而且是學生心智的開拓者，不僅要教會學生求知，還必須教學生學會做人、學會辦事、學會健康、學會審美、學會創(chuàng)造。因此，教師自身知識的豐富程度，在某種程度上決定了他是否能同學生進行有效的對話。所以，加強學習，盡快提高自身素質已刻不容緩。

3．轉變角色，順應課程改革潮流。

隨著我國基礎教育課程改革的深入，教師的教育觀念、教育方式和教學行為等都會發(fā)生很大變化，作為教育工作者，必須審時度勢，盡快轉變角色，以順應課程改革潮流。

首先，在新課程中要求建立平等而融洽的師生關系，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，使師生之間彼此形成一個真正的“學習共同體”。因此，在當今的教育教學中，教師除了參與、促進學生的學習之外，更重要的是對學生的學習給予指導，教學生會學習，并幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)其學習興趣，從而形成一個接納性的、互動性的、寬容性的課堂氛圍。

其次，新課程實行國家、地方和學校課程三級管理，這意味著教師也可以成為新課程開發(fā)的主題之一。教師既是新課程的實施者，同時又是新課程的研究者，這就是決定教師今后必須由“教書匠型”向“科研創(chuàng)新型”的教師轉變。才能順應時代的發(fā)展。

篇4

一、閱讀教學的現(xiàn)狀

(一)閱讀教學的意義

《語文課程標準》指出:“培養(yǎng)學生具有獨立閱讀能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感,學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書。所以,閱讀教學對于培養(yǎng)學生的閱讀能力是十分重要的,我們必須認真研究閱讀教學,并搞好閱讀教學。

(二)閱讀教學的現(xiàn)狀

農村小學語文閱讀教學普遍沒有很好地開展起來,這對培養(yǎng)學生的閱讀能力將造成很大的影響,在閱讀教學的認識方面也存在著一些誤區(qū)。認為閱讀教學沒什么好的方法,帶讀和要求學生自讀就是了,學生喜歡讀什么就讀什么,喜歡怎么讀就怎么讀。實際上,在讀的方法和讀的內容的選擇上,教師還是大有可為的,應對學生進行認真的閱讀。通過多方面調查,掌握了一些數(shù)據(jù),也發(fā)現(xiàn)了如下這些問題。

第一,閱讀興趣不高。多數(shù)同學不喜歡看課外書,特別是男同學,即使看的同學也相當馬虎,做筆記的同學很少。另外,從同學們的閱讀時間上反映出,同學們平時上課期間的閱讀較少。說明同學們學習負擔過重,這也應該是同學們不很喜歡的原因之一。再次,同學們學習上的交流也很少,傳統(tǒng)的背誦朗誦很難實現(xiàn)。

第二,閱讀對象單一。

學生不大多喜歡閱讀古典小說,據(jù)了解,學生大多都是從電視劇中得知的,如,中國的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等。

第三,閱讀數(shù)量不夠。

從該校的情況來看,留守學生太多,自己買書進行閱讀學習的很有限。學習環(huán)境較差,學校與家庭,教師和家長共同構成了學生的閱讀環(huán)境很少。只有極少部分家長有文化素養(yǎng),愛看書讀報,對學生能起到積極而良好的影響。所以,農村小學生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關系。在家庭環(huán)境中,家庭文化氛圍濃,書籍報刊豐富,那么學生有書可讀,其課外閱讀狀況就好,反之,則無書報可看,課外閱讀只是紙上談兵。另外學生家長有一定的文化修養(yǎng),愛讀書看報,對孩子起到了潛移默化的作用,其影響力是很大的,反之,學生家長文化素養(yǎng)低,愛好庸俗,不讀書不看報,沉醉與打牌酗酒,對孩子的影響也是不可低估的。

二、閱讀教學的策略及措施

(一)改變閱讀觀念,在對待閱讀的問題上,有的老師認為,用大量的時間讓學生去讀書,特別是讀課外書會耽誤學生做作業(yè)的時間和影響其它學科的學習。我認為這種觀念是不正確的。要真正搞好學生的閱讀學習和教師的閱讀教學,就必須從根本上改變學校和教師的閱讀觀念,努力適應素質教育的要求和新課改形勢,正確對待閱讀教學。

(二)創(chuàng)造閱讀條件要搞好閱讀教學,必須具備必要的閱讀條件,根據(jù)調查的情況來看,教師要為學生創(chuàng)造必要的閱讀條件,如安排好閱讀所必須的時間,那閱讀就成了無本之木,無源之水了。對于閱讀材料的準備,可以讓大家捐一點組成班級圖書角,自己買一點互相交流著閱讀,去學校圖書室借書閱讀等。另外,學校應積極與家長聯(lián)手,從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手,創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學生的家長還應給自己的子女做好表率,帶頭進行廣泛的閱讀,以豐富自己的知識面,以便與自己的子女交流。

篇5

[關鍵詞] PBL；小學語文；教學；應用；調查

PBL（problem-based learning）學習模式在我國小學語文教學中的推行與實踐已有多年，從對其基本理論的研究，到對其具體教學過程的設計，該模式已得到相關專業(yè)人士越來越多的重視，那么，目前小學語文教育工作者對于應用PBL模式所產生的實際效應有著怎樣的認識和評價？他們在PBL模式下的小學語文教學中經常遇到的困難有哪些？如何才能解決這些困難？為了明確這些問題，武漢城市職業(yè)學院“基于問題式學習在小學語文教學中的應用研究”課題組成員在2013年7月至2013年11月之間展開了一系列相關調查，面向500名來自省、市、縣不同層級的小學語文教師進行了《基于問題式學習在小學語文教學中的應用情況的調查問卷》的問卷調查，選擇50名具有區(qū)域代表性的小學語文教師就相關問題進行了訪談，并且深入到十多所小學聽課，現(xiàn)將調查的結果總結如下：

一、作為一種科學有效的教學模式，PBL模式在中國小學語文教學中的應用已日益廣泛，其積極效用得到了專業(yè)人士充分的肯定

從我們多方面的調查結果來看，PBL模式在中國小學語文教學中的應用已經非常廣泛，目前大多數(shù)小學語文教師都在不同程度地使用PBL模式進行教學，而在接受調查的近600名小學語文教師中，有91%的人認為運用該模式能營造出更寬松的學習氛圍，能有效提高學生的學習積極性，并有利于培養(yǎng)和提高學生自主學習、合作、探究的意識，他們反映，從學生反饋的信息來看，大部分小學生也都非常喜歡這種模式，認為這種學習模式給他們的學習帶去了更多的趣味和自由發(fā)揮的空間。

PBL模式在小學語文教學中的廣泛應用，充分顯示了中國小學語文教師在教學理念上的根本變化，也充分顯示了中國多年以來大力推行的語文教學改革的成效。

中國《義務教育語文課程標準（2011年版）》中明確提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的課程基本理念，指出在新時期的語文教學中，“學生是主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！盵1]強調語文與生活的聯(lián)系，強調注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀整體發(fā)展的綜合性學習。新時期人才培養(yǎng)目標對中國小學語文教學改革的踐行者們提出了新的要求，他們需要探究和使用更科學有效的教學模式，使我們培養(yǎng)出的人才在自我學習的能力、解決問題的能力、合作交往的能力、創(chuàng)新思維能力等多方面具備更高的綜合素質。

而PBL模式與以往傳統(tǒng)的教學模式相比，它最為突出的特征正是秉持以學習者為中心的理念，力求賦予學習者更大個人發(fā)展與創(chuàng)新空間――即以學生為中心，以問題為導向，以項目為基礎，重視跨學科式學習、合作式學習，力求讓學生在解決問題的過程中獲取知識、反思建構知識并形成學習的技能。

正因為PBL模式的教學理念與我國小學語文教學改革的理念有著高度的一致性，理想狀態(tài)的PBL模式正是我國小學語文教學改革所需要和所尋求的教學模式之一種，所以近年來PBL模式受到了小學語文教師們越來越多的重視，而且通過這幾年的探索和積累，教師們在應用該模式的經驗方面也日益豐富。

二、目前小學語文教師在應用PBL模式教學時經常面臨的困難

1、教師因自身的知識儲備不夠而不能很好地為學生提供指導和幫助；

2、非結構化問題的確定有一定難度；

3、解決問題的過程不易掌控。

三、解決困難的方法

客觀地來講，較之傳統(tǒng)的教學模式而言，PBL模式對于小學師生綜合素養(yǎng)的要求的確更高，想要解決以上提到的這些困難，教師們可以從這幾方面來進行努力：

1、保持持續(xù)、廣泛的學習

小學語文教師作為學習活動的引導者，要不斷豐富自身的知識儲備，不斷開拓自己的眼界，多爭取各種培訓的機會，多參加各種專業(yè)的研討活動，使自己具備更加淵博的學識、更加靈活的的邏輯思維能力和更加熟練的教學掌控能力。

2、在不同階段的具體工作中，進一步把握重點、突破難點

（1）設計問題階段

在PBL模式的教學中，問題是學習的基礎和起點，也是學習內容的主軸，所以非結構問題的設計和提出是整個工作過程中的關鍵因素。要向設計出合適的問題，教師們需要把握以下幾點：

第一，進一步把握問題設計的標準

實際問題時要從以下幾方面進行考慮：問題是否與學習者先備知識相連結？問題是否貼合學生的生活實際？問題的難度是否適中？問題是否能激發(fā)學生探究的興趣？

第二，充分明確教學的目標

問題要能體現(xiàn)教學目標，問題解決的過程應該就是教學目標實現(xiàn)的過程。

第三，深入思考、集思廣益

問題的產生可以是教師獨立思考的結果，也可以是教研會、集體備課等活動中集體交流的結果，有效聽取多方面的意見，能夠使問題的質量得到相應的提高。

第四，堅持從學生實際出發(fā)的原則

篇6

⑴目標的追求與實現(xiàn)。教學是一種引導學生一步步逼近所期待的成長目標的工作。一旦教學目標具體確定后，就得朝著目標不斷地努力，這種努力是雙向的，既是教師的，也是學生的，是通過整個教育、學習過程來完成的，最終就是希望教學成果與評價成果相一致，從而達到教學目標與教學效果的一體化。教學效果體現(xiàn)在三個方面：一是學生的認知水平；二是學生的能力水平；三是學生的態(tài)度水平。

⑵資料的收集、整理。資料是評價的依據(jù)，如果資料不充足或者主觀意識太強，那么評價的基礎就不牢，信度就低。所以，為實施評價而收集資料是非常必要和重要的。為此，該片設計了一些資料，包括由實驗、測定而得到的量化資料；也包括由觀察、記錄而得到的非量化資料。無論哪一種資料的收集，該片都充分利用一定的時間、場合和機會，并且有效地利用了各類評價工具。

⑶資料的處理、分析和利用。各學校在取得評價資料之后，接下來的工作就是對評價資料進行了處理、分析和利用。這中間包括對資料進行整理、分類、統(tǒng)計、分析、解釋和利用。這項工作是從價值上對評價資料進行分析和判斷的，即是對教學效果作出價值上的判斷，離開了這項工作，也就失去了教學評價的意義，自然也談不上改進今后的教學工作。調查發(fā)現(xiàn)，該片把對資料的處理、分析和利用貫穿于評價工作的全過程。做得好、抓得也扎實。

⑷是否轉變了評價觀念。在評價過程中，該片確實改變了過去那種單一以學生考試成績論好壞的觀念，確立對每個學生德、智、體、美、情（指情意狀態(tài)）諸方面作全面考察，評價學生的認知主體、審美主體、個性特長的發(fā)展，健全完美的人格等各方面情況，對學生的發(fā)展作出全面評價的觀念。

⑸是否健全了評價組織。各學校以教科室、教導處成員為主成立了教育教學評價小組，校長任組長，具體負責分管；教科室負責設計、制定評價標準等；教導處負責督導檢查，收集相關評價材料。教導處負責材料處理，作出評價結論。校長室對評價結論作出全面解釋。學校人人參與評價，可見活動開展得是有條不紊。

教學評價的方法是教學評價的主體為完成教學評價任務所采用的某些工作方法。

在對學生的評價中，該片改變了以往傳統(tǒng)的評價方式，既重視學習過程，又重視學習情況，采用的主要方法既有數(shù)量化方法，也有非數(shù)量化方法，視評價的目的、內容而定，與此同時，又可以根據(jù)教學活動的進程與要求適當采用診斷性評價、形成性評價和總結性評價，還靈活使用了絕對評價或相對評價。

⑴堅持實證化與人文化互相結合，對于學生的學習成績仍采用實證化方法。實證化就是運用自然科學中觀察、測試、統(tǒng)計等手段獲取資料，強調使用定量資料與教學技術。人文化就是注重人文社會科學在評價中的應用，強調對過程評價（學習過程、發(fā)展過程等）強調評價過程中評價者與評價對象的交往、交流。通過討論，達成共識。

⑵堅持成果評價與過程評價相結合，側重過程評價。既看學生的階段成績，根據(jù)學生的縱橫成績比較了解學生的學習狀況，調整教學行為。更注重教學過程中評價者和評價對象的接觸交流，了解學生的態(tài)度、毅力、意志等情意狀態(tài)，以改善學生的心理行為。

⑶堅持他人評價與評價對象的自我評價相結合，更加注重自我評價。主體性評價本身就應該是自我接受評價。學校注重以學生自我評價為核心，結合教師等他人的評價引導學生在積極的自我意識基礎上發(fā)展主體性的評價。這樣使學生自我評價變成評價的中心，學生定期對自身的進步狀況與不足等進行評價。他人評價為輔，教師等他人評價與學生評價協(xié)調一致，改變了過去把學生成績張榜公布上墻的做法。教師的橫向評價只是為了提醒一部分進步不大（落后）的學生認清自己的不足。他們的評價不僅承認學生的差異，而且承認每個學生的各自特點和發(fā)展方向，使每個學生都能積極地樂觀地接受自我，肯定自我。

⑷注重相對評價與絕對評價的有機結合，以絕對評價為主。相對評價主要是通過橫向比較確定學生個體在學生群體中的相對位置，這對評選先進、激勵學生有一定作用，但校領導意識到這種評價把學生分類劃等的做法對一部分學生的刺激太大，不利于學生的發(fā)展，所以學校結合采用了絕對評價的方法。絕對評價是按國家的教育目標和學科大綱規(guī)定的標準為基準來衡量每個學生的達成度。學生的成績以合格為基本標準。這種取絕對標準的評價不僅對教師來說具有追求價值，而且對學生來說也具有學習價值。

⑸注重個體內差異的評價。當試圖判斷或解釋一個學生的某一方面的進步時，必須將其與該學生的另一些方面相比較，然后作出適當?shù)脑u價。通過這種個體內的差異的比較而作出的評價，就是個體內差異的評價。教師可以把一個學生的各科學習情況作橫向比較，以此了解學生在內容相關程度高的學科中的學習情況，還可以經常把學生的學習成績和他的智力相比較，以此了解學生的學習態(tài)度及努力程度；把學生的學習成績和他的興趣愛好相比較，以此來了解學生的學習愿望和學科特長。這些做法都有利于調動學生的學習積極性，挖掘其學習潛力。

⑹注重對評價結果作全面解釋。全員評價是指學校人人參與評價。首先學生是評價主體之一，學生每學期對自己的學習、生活、交往、心理等方面進行兩至三次自我評價，評價依據(jù)學校制定的評價提綱、評價表，學生評價在教師指導下進行。其次，教師也是評價主體，教師在學生自我評價的基礎上對學生的行為進行再評價。學校管理人員、校長、主任在學生、教師評價的基礎上匯集材料，對發(fā)展學生主體性的各類行為進行分類綜合評價。

幾點體會：

1、培養(yǎng)了學生合作溝通的能力

該片大膽嘗試，讓學生參與學習成績的考查與評定。例如作業(yè)和一些單項考查，我們采取學生自評、同座位互評、同組同學互評、組與組之間互評等方式，這樣很容易得到學生的認同，同時也導向了課程與教學關注能力的培養(yǎng)及生活的聯(lián)系。

這樣有利于合作學習。由于一些評價的作業(yè)必須依靠小組合作實踐和能完成，因而不僅有利于學生掌握完整的知識和概念，而且有利于發(fā)展學生合作溝通的能力。

2、轉變了傳統(tǒng)評價觀念，使學生學得輕松

評價的指導思想符合現(xiàn)代教育評價的指導思想和素質教育的基本要求，堅持以人為本的原則。讓學生參與評價，密切了師生之間的關系，促進了師生的合作和情感交流，他們對低年級采取單項考查，用達標制來評估學生的學習情況。取消百分制 ，人人都達標，淡化了分數(shù)，使學生在輕輕松松中學，在不知不覺中考，為學生學習提供了較寬松的外部環(huán)境，并把這種方法推廣到中高年級的單項考查中。減輕了學生考試的負擔和心理壓力。新的評價制度淡化了傳統(tǒng)考試的選拔作用，強化評價的反饋、矯正和調節(jié)作用，讓學生參與評價，發(fā)揮了評價的激勵、教育和發(fā)展等本質功能。

3、充分發(fā)揮了學生的主體性

各校采用由學生推選幾位同學和教師一道當測試員或評委，考查測評時當眾亮分（等級），全班同學還可發(fā)表不同意見，甚至爭論，評定的過程成了互相學習、取長補短的過程。讓學生參與評價，學生在評價自己和評價他人的過程中認識自我、完善自我、發(fā)展自我，學生學習的主體性和積極性得到充分發(fā)揮，學生在評價中的主體地位得到充分體現(xiàn)。

4、多方面結合使評價效果更佳

學校實行教師、學生、家長共同參與的"三結合"的全員評價制度。在總體安排上，提出教師-學生-家長評價的相互結合，充分依靠這些評價主體的力量，尤其是學生的力量，使評價真正發(fā)揮其應有的作用。提高了學生的素質，促進了學生德、智、體、美諸育的和諧協(xié)調發(fā)展。有利于發(fā)展學生的批判思考能力、問題解決能力以及創(chuàng)造能力。評價提供了學生自我建構知識的彈性空間，學生可對自己的學習負責。這樣，可增進學生對教學的參與程度，激發(fā)創(chuàng)造和自我評價的動機。

轉貼于

5、把考的權利還給了教師

"統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一監(jiān)考，統(tǒng)一閱卷"的"背靠背"的統(tǒng)考，教師只有教的義務，而沒有考的權利，使 "教""考"分離，考試實為考"師"。教師為取得"高質量"，不得不"應試"。教師的教學無條件地服從于這一指揮棒，教師不得不去研究變化無常的試卷，迫使教師考什么，教什么。新的評價方式把教師從應試中解放出來，真正成為教學的主人，大大調動了教師教學的積極性、主動性和創(chuàng)造性，教師研究的是教材和改革教法，研究如何在學科教學中實施素質教育，全面提高學生的素質。

調查結束了，筆者發(fā)現(xiàn)學生評價能力逐步增強，變得全面，客觀和主動，但還有相當比例的同學自我分析和自我評價還帶有很大片面性、主觀性、被動性，且不夠穩(wěn)定，提高學生的主動性評價能力還相當艱巨。相信在學校領導、教師、學生的不懈努力下，他們會取得更好的成績。

教學是培養(yǎng)人才、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學評價就是根據(jù)教學目的和教學原則，利用所有可行的評價方法及技術對教學過程及預期的一切效果給予價值上的判斷，以提供信息改進教學和對被評價對象作出某種資格證明。教育評價具有導向、調控、激勵、鑒定的作用。那么，現(xiàn)行的小學語文教學評價方法是否能夠改善傳統(tǒng)評價方法帶來的弊端，是否能夠更好地調動學生學習的積極性和主動性，使學生看到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的學習能力和潛力？是否能夠被學生所接受？為此，我們對海安縣西場片三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)二十七所小學的小學語文教學評價方法進行了調查。 西場片作為多年的海安縣教育質量優(yōu)秀級單位，始終把教學評價貫穿于整個教學過程，從教學的基本目標和教學過程中的各種目標出發(fā)，來考查學生的現(xiàn)實狀況和達到目標的程度。調查過程中，我們著重從以下幾方面入手：

⑴目標的追求與實現(xiàn)。教學是一種引導學生一步步逼近所期待的成長目標的工作。一旦教學目標具體確定后，就得朝著目標不斷地努力，這種努力是雙向的，既是教師的，也是學生的，是通過整個教育、學習過程來完成的，最終就是希望教學成果與評價成果相一致，從而達到教學目標與教學效果的一體化。教學效果體現(xiàn)在三個方面：一是學生的認知水平；二是學生的能力水平；三是學生的態(tài)度水平。

⑵資料的收集、整理。資料是評價的依據(jù)，如果資料不充足或者主觀意識太強，那么評價的基礎就不牢，信度就低。所以，為實施評價而收集資料是非常必要和重要的。為此，該片設計了一些資料，包括由實驗、測定而得到的量化資料；也包括由觀察、記錄而得到的非量化資料。無論哪一種資料的收集，該片都充分利用一定的時間、場合和機會，并且有效地利用了各類評價工具。

⑶資料的處理、分析和利用。各學校在取得評價資料之后，接下來的工作就是對評價資料進行了處理、分析和利用。這中間包括對資料進行整理、分類、統(tǒng)計、分析、解釋和利用。這項工作是從價值上對評價資料進行分析和判斷的，即是對教學效果作出價值上的判斷，離開了這項工作，也就失去了教學評價的意義，自然也談不上改進今后的教學工作。調查發(fā)現(xiàn)，該片把對資料的處理、分析和利用貫穿于評價工作的全過程。做得好、抓得也扎實。

⑷是否轉變了評價觀念。在評價過程中，該片確實改變了過去那種單一以學生考試成績論好壞的觀念，確立對每個學生德、智、體、美、情（指情意狀態(tài)）諸方面作全面考察，評價學生的認知主體、審美主體、個性特長的發(fā)展，健全完美的人格等各方面情況，對學生的發(fā)展作出全面評價的觀念。

⑸是否健全了評價組織。各學校以教科室、教導處成員為主成立了教育教學評價小組，校長任組長，具體負責分管；教科室負責設計、制定評價標準等；教導處負責督導檢查，收集相關評價材料。教導處負責材料處理，作出評價結論。校長室對評價結論作出全面解釋。學校人人參與評價，可見活動開展得是有條不紊。

教學評價的方法是教學評價的主體為完成教學評價任務所采用的某些工作方法。

在對學生的評價中，該片改變了以往傳統(tǒng)的評價方式，既重視學習過程，又重視學習情況，采用的主要方法既有數(shù)量化方法，也有非數(shù)量化方法，視評價的目的、內容而定，與此同時，又可以根據(jù)教學活動的進程與要求適當采用診斷性評價、形成性評價和總結性評價，還靈活使用了絕對評價或相對評價。

⑴堅持實證化與人文化互相結合，對于學生的學習成績仍采用實證化方法。實證化就是運用自然科學中觀察、測試、統(tǒng)計等手段獲取資料，強調使用定量資料與教學技術。人文化就是注重人文社會科學在評價中的應用，強調對過程評價（學習過程、發(fā)展過程等）強調評價過程中評價者與評價對象的交往、交流。通過討論，達成共識。

⑵堅持成果評價與過程評價相結合，側重過程評價。既看學生的階段成績，根據(jù)學生的縱橫成績比較了解學生的學習狀況，調整教學行為。更注重教學過程中評價者和評價對象的接觸交流，了解學生的態(tài)度、毅力、意志等情意狀態(tài)，以改善學生的心理行為。

⑶堅持他人評價與評價對象的自我評價相結合，更加注重自我評價。主體性評價本身就應該是自我接受評價。學校注重以學生自我評價為核心，結合教師等他人的評價引導學生在積極的自我意識基礎上發(fā)展主體性的評價。這樣使學生自我評價變成評價的中心，學生定期對自身的進步狀況與不足等進行評價。他人評價為輔，教師等他人評價與學生評價協(xié)調一致，改變了過去把學生成績張榜公布上墻的做法。教師的橫向評價只是為了提醒一部分進步不大（落后）的學生認清自己的不足。他們的評價不僅承認學生的差異，而且承認每個學生的各自特點和發(fā)展方向，使每個學生都能積極地樂觀地接受自我，肯定自我。

⑷注重相對評價與絕對評價的有機結合，以絕對評價為主。相對評價主要是通過橫向比較確定學生個體在學生群體中的相對位置，這對評選先進、激勵學生有一定作用，但校領導意識到這種評價把學生分類劃等的做法對一部分學生的刺激太大，不利于學生的發(fā)展，所以學校結合采用了絕對評價的方法。絕對評價是按國家的教育目標和學科大綱規(guī)定的標準為基準來衡量每個學生的達成度。學生的成績以合格為基本標準。這種取絕對標準的評價不僅對教師來說具有追求價值，而且對學生來說也具有學習價值。

⑸注重個體內差異的評價。當試圖判斷或解釋一個學生的某一方面的進步時，必須將其與該學生的另一些方面相比較，然后作出適當?shù)脑u價。通過這種個體內的差異的比較而作出的評價，就是個體內差異的評價。教師可以把一個學生的各科學習情況作橫向比較，以此了解學生在內容相關程度高的學科中的學習情況，還可以經常把學生的學習成績和他的智力相比較，以此了解學生的學習態(tài)度及努力程度；把學生的學習成績和他的興趣愛好相比較，以此來了解學生的學習愿望和學科特長。這些做法都有利于調動學生的學習積極性，挖掘其學習潛力。

⑹注重對評價結果作全面解釋。全員評價是指學校人人參與評價。首先學生是評價主體之一，學生每學期對自己的學習、生活、交往、心理等方面進行兩至三次自我評價，評價依據(jù)學校制定的評價提綱、評價表，學生評價在教師指導下進行。其次，教師也是評價主體，教師在學生自我評價的基礎上對學生的行為進行再評價。學校管理人員、校長、主任在學生、教師評價的基礎上匯集材料，對發(fā)展學生主體性的各類行為進行分類綜合評價。

幾點體會：

1、培養(yǎng)了學生合作溝通的能力

該片大膽嘗試，讓學生參與學習成績的考查與評定。例如作業(yè)和一些單項考查，我們采取學生自評、同座位互評、同組同學互評、組與組之間互評等方式，這樣很容易得到學生的認同，同時也導向了課程與教學關注能力的培養(yǎng)及生活的聯(lián)系。

這樣有利于合作學習。由于一些評價的作業(yè)必須依靠小組合作實踐和能完成，因而不僅有利于學生掌握完整的知識和概念，而且有利于發(fā)展學生合作溝通的能力。

2、轉變了傳統(tǒng)評價觀念，使學生學得輕松

評價的指導思想符合現(xiàn)代教育評價的指導思想和素質教育的基本要求，堅持以人為本的原則。讓學生參與評價，密切了師生之間的關系，促進了師生的合作和情感交流，他們對低年級采取單項考查，用達標制來評估學生的學習情況。取消百分制 ，人人都達標，淡化了分數(shù)，使學生在輕輕松松中學，在不知不覺中考，為學生學習提供了較寬松的外部環(huán)境，并把這種方法推廣到中高年級的單項考查中。減輕了學生考試的負擔和心理壓力。新的評價制度淡化了傳統(tǒng)考試的選拔作用，強化評價的反饋、矯正和調節(jié)作用，讓學生參與評價，發(fā)揮了評價的激勵、教育和發(fā)展等本質功能。

3、充分發(fā)揮了學生的主體性

各校采用由學生推選幾位同學和教師一道當測試員或評委，考查測評時當眾亮分（等級），全班同學還可發(fā)表不同意見，甚至爭論，評定的過程成了互相學習、取長補短的過程。讓學生參與評價，學生在評價自己和評價他人的過程中認識自我、完善自我、發(fā)展自我，學生學習的主體性和積極性得到充分發(fā)揮，學生在評價中的主體地位得到充分體現(xiàn)。

4、多方面結合使評價效果更佳

學校實行教師、學生、家長共同參與的"三結合"的全員評價制度。在總體安排上，提出教師-學生-家長評價的相互結合，充分依靠這些評價主體的力量，尤其是學生的力量，使評價真正發(fā)揮其應有的作用。提高了學生的素質，促進了學生德、智、體、美諸育的和諧協(xié)調發(fā)展。有利于發(fā)展學生的批判思考能力、問題解決能力以及創(chuàng)造能力。評價提供了學生自我建構知識的彈性空間，學生可對自己的學習負責。這樣，可增進學生對教學的參與程度，激發(fā)創(chuàng)造和自我評價的動機。

5、把考的權利還給了教師

篇7

一、調查的原因及目的

百年大計，以人為本。企業(yè)的發(fā)展說到底是人的發(fā)展。企業(yè)競爭歸根到底也是人才的競爭。當代社會，面對日新月異的發(fā)展和進步，學習速度和培訓速度也是提升人才速度的重要參數(shù)。培訓則常常是提供信息、知識及相關技能的重要途徑，有時甚至是唯一途徑。在當今市場上，立于不敗之地的企業(yè)必定是那些能夠使其員工充分發(fā)揮自己全部潛能的企業(yè)。這意味著，企業(yè)員工必須接受培訓作為繼續(xù)學習的一種手段，員工培訓在幫助公司迎接競爭性挑戰(zhàn)的過程中扮演著重要的角色。員工培訓可以有效地幫助公司創(chuàng)造價值或贏得競爭優(yōu)勢,重視員工培訓工作的公司會比他們的競爭對手表現(xiàn)出更好的經營業(yè)績,更有信心迎接競爭性挑戰(zhàn)。培訓不僅通過員工自覺性、積極性、創(chuàng)造性的提高而增加企業(yè)產出的效率和價值使企業(yè)受益，而且增強員工本人的素質和能力，使員工受益。故有人說，培訓是企業(yè)送給員工的最佳禮物。培訓是管理的前提、培訓是管理的手段。培訓不僅為管理創(chuàng)造了條件，其本身就是一種管理的手段，即培訓通過滿足員工高層次的精神文化需求來激發(fā)員工的干勁和熱情。企業(yè)同時應把培訓作為管理的機會和途徑，以及完成任務的方法和手段，圍繞企業(yè)的任務和目標來實施培訓，并通過培訓溝通上下級的聯(lián)系，掌握工作進展狀況，達成相互理解與支持，共同不斷提高工作績效。

為了充分了解公司員工思想現(xiàn)狀，了解公司對員工培訓要求和規(guī)劃，建了解統(tǒng)化、結構化的公司內部培訓體系。本人在xx制藥有限公司范圍內采取問卷的方式進行了一次培訓需求調研，共發(fā)出問卷36份，回收問卷35份，其中有效問卷34份，中層管理人員問卷4份，主管級及員工級30份，現(xiàn)簡要對問卷結果加以統(tǒng)計與分析。

二、調查時間、地點、方法

1、調查時間：

2、調查地點：

3、調查方法：采取問卷式調查

三、調查內容及分析

xx制藥有限公司是一家以生產抗腫瘤藥物為主的制劑生產廠家，藥品的生產質量和管理直接關系到人民用藥的安全問題，對于加強職工的質量意識的顯得尤為重要，因此加強員工的培訓工作十分必要。

(一)公司發(fā)展理念與文化

1、 企業(yè)發(fā)展方向較為明晰。根據(jù)調查資料顯示，約有95%左右的員工認為，自己對本公司的發(fā)展戰(zhàn)略表示了解或十分了解，這主要是與公司目前的業(yè)務重點和工作目標有關，但剩余的5%左右員工表示了困惑，這必然會造成實際工作缺乏目標，或者人力資源的較大浪費。

2、 將近九成員工熟知企業(yè)的精神和價值取向。產品質量是企業(yè)的生命，它直接關系到人民的用藥安全和身體健康。因而“不斷進取，永臻完美”的管理思想幾乎感染了公司的所有員工，可見企業(yè)文化對員工的敬業(yè)度和忠誠度起到了較大的凝聚作用。

3、 企業(yè)在制度建立及文化建設方面仍需進一步加強。調查數(shù)據(jù)顯示，認可公司有一個非常健康文化的比例達到85%，而15%左右員工則認為一般，沒有員工對此表示反對。 此外，僅有45%的員工認為公司的制度體系非常完備，而認為不完備的人數(shù)達15%。

(二)組織結構與崗位設置

1、 近九成員工對公司現(xiàn)行組織結構認同，并表示與部門業(yè)績息息相關。公司現(xiàn)有員工中，九成員工對現(xiàn)有機構設置表示贊同，認為現(xiàn)行設置方式在實際工作中發(fā)揮了積極作用。

2、 現(xiàn)行職能職責、業(yè)務流程與實際工作銜接較好。依據(jù)調查結果，80%員工認為目前的崗位職能配置、工作業(yè)務流程有效，而認為其在實際中有指導性、參考性作用的僅占35%左右。

(三) 人才管理與技能

1、 在人才使用上，中高層管理者獲得了較高的支持率。部門負責人作為xx制藥有限公司的中堅力量，肩負著不斷創(chuàng)新、發(fā)展企業(yè)的重任，從統(tǒng)計數(shù)字發(fā)現(xiàn)，在工作任務分安排方面，80%左右的員工認為，中高層管理人員做到了用人所長，但仍有20%人員認為存在不公平現(xiàn)象。

2、 部門內部溝通基本順暢，但部門間急需加強。多數(shù)員工普遍反映，在實際工作中，上級對其的工作支持力度較強，并就工作內容進行溝通，但從后續(xù)問題的調查顯示，部門內溝通并沒有達到預期要求;也有一部分員工反映，部門間的工作銜接并不十分理想，很多時候只是員工自己溝通和聯(lián)系，而部門負責人溝通比例也僅占55%。對于部門內部的員工間溝通，調查者則在三個方面表現(xiàn)較為均衡：自己協(xié)調、詢問同事、求助領導。

3、 中級管理人員急需提升的方面。根據(jù)調查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)員工認為，在以后的工作中，中級管理人員需在以下幾個方面提升個人素質，依次為：責任心、上下級溝通、領導藝術、團隊文化、公平性、業(yè)務能力、思想意識、員工激勵、成就動機。而據(jù)中級管理人員的調查顯示，則依次為：責任心、上下級溝通、團隊文化、領導藝術、公平性、業(yè)務能力，思想意識、員工激勵、成就動機。

(四) 團隊精神狀況和素質

1、 除少數(shù)員工外，團隊士氣良好。在實際調研中，28%的員工認為我們團隊的精神非常高昂，60%認為我們團隊是一個充滿關愛、團結一致的集體，但12%的員工認為團隊現(xiàn)處在低迷的時期。針對團隊的特定成員進行調查時發(fā)現(xiàn)，約有35%員工反映某些員工沒有與整個團隊融合起來，表現(xiàn)出例外或特例的行為。

2、個人利益與個人績效沒有緊密結合。團隊是由個人構成的，個人業(yè)績是團隊業(yè)績的基礎，只有實現(xiàn)個人利益與個人績效息息相關，才能調動員工的積極性和責任感，而據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，xx制藥有限公司仍需要在此方面繼續(xù)努力。

3、 團隊的素質能滿足工作要求，但總體提升緩慢。據(jù)統(tǒng)計資料顯示，60%員工認為公司團隊的素質與優(yōu)秀企業(yè)相比，總體水平不差上下，25%認為略差，15%認為較差。在員工與團隊合作的信心方面，30%員工認為團隊正向有利方向發(fā)展，35%認為沒有變化，20%保持觀望狀態(tài)。在團隊素質的提升方面，40%員工非常認同我們的團隊正在進步，35%基本認同這一事實，20%表示沉默，5%表示不認同。

(五) 員工個人專業(yè)知識與技能的發(fā)揮

員工專業(yè)技能的自我評價。員工普遍認為，在實際工作中自身的專業(yè)技能比較滿意，這一比例高達80%，僅有15%左右的員工認為自己的技能相當完備，與此同時，5%員工對自身知識與技能表示了不滿，希望在以后的工作中逐步提升。但在專業(yè)技能轉化方面，這一比例有所下降，75%員工認為自身的技能基本發(fā)揮，25%員工認為沒有完全發(fā)揮，可見專業(yè)素質在向業(yè)績轉化上并不十分理想，員工的潛能和能力有待于進一步開發(fā)。

四、今后的對策與建議

根據(jù)目前公司的培訓現(xiàn)狀，為了讓公司的培訓更有效，應從以下幾個方面來完善培訓體系：

1、強化員工責任心的培養(yǎng)。針對本公司的工作情況和工作特性，對員工加強質量意識的培養(yǎng)，使員工充分意識到缺乏責任心所造成的嚴重后果及給公司發(fā)展帶來的不良影響。從而保證生產有序地進行。

2、加強員工之間相互溝通。不定期的和公司員工進行交流，使員工的意見能夠及時反饋，發(fā)現(xiàn)的問題能夠及時解決。便于部門之間以及領導和員工之間的的相互了解和協(xié)調。

3、調整人員配置、促進員工技能發(fā)揮。針對每個員工的特點對其崗位進行調整和安排，使其能夠充分發(fā)揮個人特長，避免人才浪費。

4、加強團隊融合提高團隊素質。多進行一些團對活動和考核，以便加強團隊合作，從整體上提高整體素質。

加強員工培訓激發(fā)員工的創(chuàng)新能力，改變員工的平庸工作行為，盡可能降低管理成本，克服不可測性，保證質量低劣的員工無法進入，有效降低優(yōu)秀員工的流失率。在今后的工作中不斷對各類員工進行不同目的的分類培訓，以滿足不同員工的不同需求。加強員工培訓，在良好的人際關系，相互配合的工作環(huán)境下，在公平公正的基礎上，可以更好的激發(fā)員工工作的熱情和斗志，全身心的投入到工作中去，使他們的主動性、創(chuàng)造性將自然地傾瀉出來，自覺與管理者一道，把工作做得盡可能好，不僅讓員工覺得實現(xiàn)了自己的人生理想，同時對企業(yè)有了滿足感和歸屬感。也使企業(yè)和員工得到共同的發(fā)展，真正實現(xiàn)企業(yè)和員工的雙贏。

企業(yè)調查報告(二)

一、調查過程

(一)調查目的與意義

1.調查目的

員工培訓的目的是通過一定的科學手段，促使員工在知識、技能、能力和工作態(tài)度等方面得到提升，以保證員工能夠按照預期的標準或水平完成工作任務，員工的素質決定著企業(yè)的素質，擁有高素質的人才，才可能談得上持續(xù)發(fā)展。通過培訓，可以使新員工融入到企業(yè)的文化之中，可以使老員工補充新知識新技能，以跟上企業(yè)發(fā)展的步伐。

2.調查意義

企業(yè)要參與市場競爭，就必須擁有高素質的員工隊伍。人才要參與人才市場競爭，就必須時時“充電”，吸收新知識和新技能，以增強自身競爭力。培訓使企業(yè)人力資本整體增值的同時，也增加了企業(yè)自身的價值。員工培訓可以有效地幫助企業(yè)創(chuàng)造價值或贏得競爭優(yōu)勢,重視員工培訓工作的企業(yè)會比他們的競爭對手表現(xiàn)出更好的經營業(yè)績,更有信心迎接競爭性挑戰(zhàn)。培訓不僅通過員工自覺性、積極性、創(chuàng)造性的提高而增加企業(yè)產出的效率和價值使企業(yè)受益，而且增強員工本人的素質和能力，使員工受益。培訓是管理的前提、培訓是管理的手段。培訓不僅為管理創(chuàng)造了條件，其本身就是一種管理的手段，即培訓通過滿足員工高層次的精神文化需求來激發(fā)員工的干勁和熱情。

(二)調查對象概況

1.調查對象全稱

2.調查對象地址

3.調查證明人

(三)調查時間

20**年8月26日—20**年11月18日

(四)調查方式

主要采取的是訪談的形式。通過對上海百晟精密機械有限公司的管理人員進行訪談，深入了解了該公司員工培訓的現(xiàn)狀、存在的問題及其改進途徑。

二、調查對象現(xiàn)狀

(一)上海百晟精密機械有限公司概況

上海百晟精密機械有限公司創(chuàng)于2019年，到2019年我們公司總人數(shù)為96人，其中技術人員占了65%， 公司轉制前為上海鐘表工具模具廠，是上海鐘表公司所屬單位，專業(yè)制造精密機械設備、鐘表、儀表、儀器等行業(yè)配套設備。設備先進，技術力量雄厚。主要產品有C6104多功能精密小車床、各類自動車夾頭，同時承接各類模具及精密零件各類小齒輪加工。特別是多功能精密小車床、自動車夾頭均有三十多年的生產經驗，產品銷往全國各地，出口東南亞及歐美。

(二)上海百晟精密機械有限公司員工培訓的特點

培訓與技術不分離。員工在培訓不能只是客體或客戶的角色，而應當完全的融入到培訓的內容和方式中去，唯有如此，才能在培訓中更好的結合實際問題對癥下藥。雙向不間斷層進式的培訓模式。在平時的工作中不斷累積遇到的實質問題，有專人歸類總結，在考慮培訓經濟性要求的基礎上，非定時定人組織小范圍講解和解答，這樣不會延誤平時工作的效率。在訪談過程中了解到，新進員工的基礎知識及專業(yè)知識缺乏，老員工這兩方面欠缺的并不是很多，這樣在安排培訓的時候就要考慮到側重性的問題。新進員工的能力和技術不及老員工，那在平時就要對新進員工加強培訓的次數(shù)和強度，以便其在最短的時間內能夠最多的技術知識，應對其本職工作

(三)上海百晟精密機械有限公司員工培訓的內容

員工技能培訓和員工素質培訓，員工技能培訓是企業(yè)針對崗位的需求對員工進行的崗位能力培訓。員工素質培訓是企業(yè)針對員工素質方面的要求主要有心理素質，個人工作態(tài)度，工作習慣的素質培訓。

三、調查結論與對策建議

(一)調查結論

1、對培訓工作不夠重視。隨著科技技術的飛速發(fā)展對員工的知識技能、創(chuàng)新能力、管理能力的要求越來越高，但是對員工的素質培訓和技術培訓不能及時進行，大部分現(xiàn)場員工各部分管理人員不能得到有效的培訓。缺乏“苦練內功、培養(yǎng)后勁”的意識和行動，長期以往只會導致企業(yè)管理水平和安全生產水平的下降。

2、培訓工作尚不能適應企業(yè)發(fā)展的需求。培訓工作仍停留在簡單的技能培訓上，且多以陳舊的培訓方式為主，培訓效果級差，沒有根據(jù)企業(yè)的整體發(fā)展合理地進行布局規(guī)劃，缺乏分專業(yè)分層次和循序漸進的培訓。

3、沒有調動員工參與培訓的積極性。目前培訓工作被動參加的多，主動學習的少，應付的多，真正求知的少。由于沒有建立起有效的激勵機制，企業(yè)需求和員工個人發(fā)展的要求不能很好地結合起來，再加上培訓工作沒有結合企業(yè)生存的.些根本性問題，因而難以充分調動員工培訓的積極性。

4、培訓效果反饋不夠健全。由于常常搞突擊式的培訓，人多量大，時間緊，給出題、考核、閱卷帶來許多困難，培訓部門對培訓后的效果不能進行全面、及時的分析和評價，因而無法對后來進行更合理有效地培訓安排，從而不能保證培訓效果和質量的提高。

5、培訓方法落后，多數(shù)情況下培訓工作采用講授和技術問答的形式，沒有采用互動練習的設施，缺少基礎設施的配置。

篇8

調查地點：互聯(lián)網

調查內容：關于全球最差勁的游客的調查 調查方式：網絡調查

一項關于旅游的在線調查顯示，美國人是全球最差勁的游客，而且美國人自己對此表示認同。

認“最差”

調查由美國第二大團購網站“生活社交”(livingsocial)上月委托市場調研機構曼達拉研究有限責任公司進行。

來自美國、加拿大、澳大利亞、英國和愛爾蘭的超過5600人回答問卷，其中4000人是美國人。結果顯示，美國人、加拿大人和澳大利亞人均認為美國人是全球最差勁的游客，其中自認“最差”的美國人比例達20%。調查誤差范圍1.5%。

不過，在愛爾蘭人眼中，英國游客最差勁;英國人則認為德國人是最差游客。

美國人排出的最差游客榜單第二至第五位分別為中國人(15%)、法國人(14%)、日本人(xx%)、俄羅斯人(11%)。

調查對象評出的“旅游噩夢”中，航空公司弄丟行李、遭遇惡劣天氣、迷路、遭遇亂收費和沒趕上航班位列前五名。

曝陋習

接受調查的美國人自稱“丑陋的美國人”，并列出旅游陋習，比如穿著隨便(工裝褲、汗衫、球鞋、棒球帽等)、說話聲音過大。

超過四成來自美國的調查對象承認，曾有意無意地順走酒店物品，最常見的是毛巾(28%)，其次是浴袍(8%)、電池(5%)、枕頭(4%)、遙控器(3%)、床單(3%)、雨傘(3%)、《圣經》(3%)。

不過，在《美國旅行指南》作者邁克爾布賴因看來，美國游客并非一無是處。微軟—全國廣播網援引他的話報道：“我們坦誠、開放、誠實……我們更重視這三種美德……作為一種文化，我們更善于自我批評。”

愛旅游

篇9

關于中學生近視問題的調查報告

一、課題背景

伴隨著學齡的成長，還有近視度數(shù)的提高，目前，中國近視率僅次于"近視大國日本"，排名世界第二.據(jù)衛(wèi)生部與教育部聯(lián)合調查，我國學生的近視發(fā)病率，已從1998年的第4位上升至XX年的世界第二，僅次于日本。小學生近視率達34.17%;中學生近視率為56.59%;而大學畢業(yè)時竟高達73.9%，因近視致盲人數(shù)已達30。不知不覺中,身邊的同學也有越來越多加入近視眼的行列.摘下眼鏡后,眼前日漸模糊的世界,不禁引發(fā)我們的思考,為什么眼睛會近視?怎樣才能更好的保護我們的眼睛,防止度數(shù)的進一不加深呢?一系列的問題,使得我們組迫切想要了解關于近視的前因后果以及保護的措施,因此我們決定將此作為我們研究的課題.盡管關于這方面的內容，已經有不少研究，但我們希望通過這次研究，找到更加可行，更加具有針對性的方法。

我們小組通過中學生近視情況調查問卷在我校高二年級段得到了以下結果。大約有90%的同學現(xiàn)在患有近視，60%左右的同學在初中就已是近視人群中的一員，更甚者在小學階段就帶上了眼鏡。近視同學的近視度數(shù)大都在400~500左右?？上攵⑽覈暻闆r是如何嚴峻。因此該問題的研究更有了其必要性。

二、研究過程

①什么是近視?

近視是指眼睛在不用調節(jié)的情況下，五米遠的平等光線經屈光系統(tǒng)屈折后，聚集在視網膜前，在視網膜上不能形成清晰的物像。因此，近視眼患者看清遠方的物體，需要縮短與物體之間的距離，比如將物體移近，移動身體，或者配戴凹透鏡。

輕度或中度近視，除視遠物模糊外，并無其它癥狀，在近距離工作時，不需調節(jié)或少用調節(jié)，即可看 清細小目標，反而感到方便。但在高度近視眼工作時，目標距離很近，兩眼過于向內集合，這就會造成內直肌使用過多而出現(xiàn)視力疲勞癥狀。 高度近視的前房較深，瞳孔較大，眼球因前后軸長而顯得稍有突出。在視盤顳側可見白色或灰白色新月形斑，稱為近視半月斑，這是由于鞏膜向后伸長，視網膜色素上皮及脈絡膜與視盤顳側邊緣脫開，露出鞏膜或部分脈絡膜與鞏膜之故。后極部鞏膜不斷向后擴張在黃斑部可出現(xiàn)膝裂樣條紋和視網膜下新生血管，附近視網膜、脈絡膜出現(xiàn)斑塊狀萎縮變性，導致后鞏膜葡萄腫。黃斑部常有色素增生，甚至出血，形成萎縮斑(forster-fuchs　spot)從而嚴重損害視力，高度近視的黃斑病變已成為主要導致盲眼病之一。此種患者還常伴有玻璃體液化、混濁、少數(shù)還可發(fā)生視網膜脫離及并發(fā)性白內障。輕度及中度近視，眼部無特殊改變，但偶亦有近視半月斑及豹紋狀眼底改變。近視眼日久可以導致集合功能不全，發(fā)生外斜視。

②近視的原因

經問卷調查，80%左右的同學是因為長時間上網、看電視、看書等造成的。當然也有其他的一些原因。

1、用眼時間過長。有的青少年看書寫字做作業(yè)，看電視等連續(xù)3-4小時不休息，甚至到深夜才睡覺休息，這樣不僅影響身體健康，而且使眼睛負擔過重，眼內外肌肉長時間處于緊張狀態(tài)而得不到休息，久而久之，當看遠處時，眼睛的肌肉不能放松而呈痙攣狀態(tài)，這樣看遠處就感到模糊而形成近視。有的學生過了一個暑假視力就明顯下降就是這個原因。一般主張連續(xù)看書寫字或看電視40-50分鐘就應休息片刻或向遠處眺望一會兒。

2、用眼距離過近。據(jù)有關資料報道，青少年近視眼以長期用眼距離過近引起者為多見。青少年眼睛的調節(jié)力很強，當書本與眼睛的距離達7-10厘米時仍能看清物體，但如果經常以此距離看書，寫字就會使眼睛的調節(jié)異常緊張，從而可形成屈折性(調節(jié)性)近視，所謂的假性近視。如果長期調節(jié)過度，使睫狀肌不能靈活伸縮，由于調節(jié)過度而引起輻輳作用加強，使眼外肌對眼球施加壓力，眼內壓增高，眼內組織充血，加上青少年眼球組織嬌嫩，眼球壁受壓漸漸延伸，眼球前后軸變長，超過了正常值就形成了軸性近視眼，所謂真性近視。正常閱讀距離應是30-35厘米。

3、照明光線過強或過弱。如果光線太強，如陽光照射書面等，會引起強烈反射，刺激眼睛，使眼睛不適，難以看清字體，相反，光線過弱，書面照明不足，眼睛不能清晰地看清字體，頭部就會向前，湊近書本，以上兩種情況均能眼睛容易疲勞，眼睛的調節(jié)過度或痙攣而形成近視。

4、在行車上或走路時看書。有的青少年充分利用時間，邊走路邊看書或在行走的車廂里看書，這樣對眼睛很不利。因為車廂在震動，身體在搖動，眼睛和書本距離無法固定，加上照明條件不好，加重了眼睛的負擔，經常如此就可能引起近視。

5、躺著看書。許多青少年喜歡躺在床上看書，這是一種壞習慣。因為人的眼睛應保持水平狀態(tài)看書，使調節(jié)與集合(輻輳)取得一致，減少眼睛的疲勞。如果躺著看書，兩眼不在水平狀態(tài)，眼與書本距離遠近不一致，兩眼視線上下左右均不一致，書本上的照度不均勻，都會使眼的調節(jié)緊張而且容易把書本移近眼睛，這樣可加重眼睛負擔2-3倍，日久就形成近視。

6 睡眠不足。當睡眠不足時，第二天精神不振，頭昏腦脹，大腦沒有充分休息，疲勞未能消除，加重眼睛負擔，促使近視發(fā)生。睡眠不足是近視眼的形成原因中很重要的一條。

7、課桌不符合要求，寫字姿勢不正確。若桌椅太低，使頭前傾，脊柱彎曲，胸部受壓，眼睛調節(jié)相對緊張?；蜃酪芜^高，雙腳懸空，下肢容易擺動，不能保持正確姿勢，都能使眼睛發(fā)生疲勞，久而久之就容易發(fā)生近視。

8、目前空間的射線的影響。經?？措娨?，尤其是信號不足，接收率不高的農村地區(qū)，沒有共用天線，屏幕不清晰，雪花點也多，很易使眼肌疲勞，經常玩電子游戲機的同學更易損壞視力，商場出售的小霸王學習機，都能直接引起學生近視，當今電腦計算機是一門不可缺少的課程，過長操作引起眼的干燥和疲勞易引起近視，均需適當控制使用時間。

③怎樣保護視力

保護視力的4種鍛煉方法 :

ⅰ、轉眼法

選一安靜場所，或坐或站，全身放松，清除雜念，二目睜開，頭頸不動，獨轉眼球。先將眼睛凝視正下方，緩慢轉至左方，再轉至凝視正上方，至右方，最后回到 凝視正下方，這樣，先順時針轉9圈。再讓眼睛由凝視下方，轉至右方，至上方，至左方，再回到下方，這樣，再逆時針方向轉6圈?？偣沧?次。每次轉動，眼球 都應盡可能地達到極限。這種轉眼法可以鍛煉眼肌，改善營養(yǎng)，使眼靈活自如，炯炯有神。

ⅱ、眼呼吸凝神法

選空氣清新處，或坐或立，全身放松，二目平視前方，徐徐將氣吸足，眼睛隨之睜大，稍停片刻，然后將氣徐徐呼出，眼睛也隨之慢慢微閉，連續(xù)做9次。

ⅲ、熨眼法

此法最好坐著做，全身放松，閉上雙眼，然后快速相互摩擦兩掌，使之生熱，趁熱用雙手捂住雙眼，熱散后兩手猛然拿開，兩眼也同時用勁一睜，如此3～5次，能促進眼睛血液循環(huán)，增進新陳代謝。

ⅳ、洗眼法

先將臉盆消毒后，倒入溫水，調節(jié)好水溫，把臉放入水里，在水中睜開眼睛，使眼球上下左右各移動9次，然后再順時針、逆時針旋轉9次。剛開始，水進入眼 里，眼睛難受無比，但隨著眼球的轉動，眼睛會慢慢覺得非常舒服。在做這一動作時，若感到呼吸困難，不妨從臉盆中抬起臉來，在外深呼吸一下。此法，能洗去眼 中的有害物質和灰塵，還對輕度白內障有效，并能改善散光、遠視、近視的屈光不正程度。

經過我們小組的走訪調查了、實驗中學及其周邊學校后發(fā)現(xiàn)了同學們普遍存在一些在關于近視方面的誤區(qū)。

④學生患近視莫陷“五大誤區(qū)”

誤區(qū)一： 治療儀肯定能夠治愈眼疾

治療儀雖能短期內解決假性近視問題，但不能治療已經存在的近視眼。一些家長把提高孩子視力的迫切愿望寄托在“視力儀”等產品上，短期內也許會有些效果，但長期使用卻收效甚微，有的還會適得其反，影響孩子的眼球發(fā)育。

誤區(qū)二： 患近視能不戴眼鏡盡量不戴

患近視的眼睛如果沒有及時佩戴眼鏡予以矯正，就會在日常生活中為了看清物體而長期處于一種疲勞狀態(tài)，長此以往，近視度數(shù)會加深得更快。

誤區(qū)三： 眼鏡一旦戴上就再也摘不掉

首先應明確近視是真性還是假性，真性近視很難恢復，假性近視有可能恢復。但假性近視恢復程度要看假性近視在近視中的比例，比如100度近視，其中可能有50度是假性近視，如是這樣，戴眼鏡也很難恢復，只有100%的假性近視才有可能恢復。

誤區(qū)四： 看近物無需戴眼鏡

眼鏡何時戴、何時不戴，主要取決于近視度數(shù)和用眼情況。裸眼視力為0.6左右的近視眼，如果不是職業(yè)司機或特別需要清晰視力的，在看近物時可以不戴眼鏡。但裸眼視力在0.5左右的還是應該常戴眼鏡，并且戴眼鏡后讀寫姿勢一定要特別注意。

誤區(qū)五 ：眼鏡隨意配一副，驗光不重要

這種想法是十分錯誤的。眼鏡是直接作用于眼睛上的矯正工具，眼鏡的好壞直接影響眼球的健康狀況，而驗光是配鏡的前提和基礎，光驗得準不準直接決定了眼鏡的好與壞，是配鏡最關鍵的一步。

三、預防近視的措施。

一般青少年的近視眼，多數(shù)屬于“假性近視”。由于用眼過度，調節(jié)緊張而引起的一種功能性近視。如果不及時進行解痙矯治日久后就發(fā)展成真性近視。

預防措施：

必須從小培養(yǎng)兒童良好的衛(wèi)生習慣。

1、培養(yǎng)他們正確的讀書、寫字姿勢，不要趴在桌子上或扭著身體。書本和眼睛應保持一市尺。學校課桌椅應適合學生身材。

2、看書寫字時間不宜過久，持續(xù)1~1.5 小時后要有一個短時間的休息眼睛向遠眺，做眼保健操。(現(xiàn)在的手持設備還有電腦的使用距離與讀書寫字差不多，所以也要注意使用時間)

3、寫字讀書要有適當?shù)墓饩€，光線最好從左邊照射過來。不要在太暗或者太亮的光線下看書、寫字，減輕學生負擔，保證課間10分鐘休息，減輕視力疲勞。

4、積極開展體育鍛煉保證同學們每天有一小時體育活動。

5、教導同學們寫字，不要過小過密，更不要寫斜、草字。寫字時間不要過長。

6、認真做好眼保健操。

7、看電視時要注意高度應與視線相平;眼與熒光屏的距離不應小于熒光屏對角線長度的5倍;看電視時室內應開一盞支光小的電燈，有利于保護視力;在持續(xù)看電視1～1.5 小時后要有一個短時間的休息眼睛向遠眺，做眼保健操;

8、應多吃些含甲種維生素較豐富的食物各種蔬菜及動物的肝臟、蛋黃等。胡蘿卜含維生素b,對眼睛有好處;多吃動物的肝臟可以治療夜盲。近視患者普遍缺乏鉻和鋅，近視患者應多吃一些含鋅較多的食物。食物中如黃豆、杏仁、紫菜、海帶、羊肉、黃魚、奶粉、茶葉、肉類、牛肉、肝類等含鋅和鉻較多，可適量增加。 補鋅最好服用蛋白鋅，如新稀寶片。 對近視要分檔防治，抓早抓小。 積極矯治和防止深度發(fā)展。如果已發(fā)生近視，要到醫(yī)院去驗光， 配戴適宜的眼鏡。假性近視可采用遠霧視法、 推拿操或晶體操以及物理療法、藥物等進行矯治。

9.打羽毛球、乒乓球可防近視在打球過程中眼睛須快速追隨羽毛球和乒乓球這類靈活性很強的“小球運動”軌跡變化，這對5～9歲的孩子的眼球功能完善有意想不到的好處。

四、正確佩戴眼鏡的方法。

目前，大多數(shù)同學近視后都會帶上眼鏡。而眼鏡的佩戴也會對我們的眼睛有很大的影響。

(1)：總體原則→清晰、舒適、持久閱讀。

(2)：配鏡時，必須患者在場親自驗光后才行!不可以原來的眼鏡度數(shù)為準，重做一個，切記!

(3)：近視鏡配鏡原則為眼位、調節(jié)、集合功能正常的情況下最低的度數(shù)最佳的矯正視力。

(4)：有散光的患者，應近視鏡和散光鏡都配(小竅門：低于75度順規(guī)生理性散光，未對視覺質量造成影響的，沒有視疲勞癥狀的可以不矯正。順規(guī)散光可以低矯，逆規(guī)、斜向散光需足矯)。

(5)：裝配眼鏡時，還要注意鏡片光學中心的距離應與瞳孔間距一致;另外，鏡框應略有5度左右的向下傾斜，否則易造成單眼不適(包括眩暈)或單眼輕度模糊。

(6)：鏡片材料的選擇→①：玻璃鏡片價低、較重、易碎，但耐磨;②：樹脂鏡片價高、較輕、不易碎，但易磨損。青少年及屈光度中、高者尤為適宜后者。

(7)：近視度數(shù)發(fā)展較快的青少年可以在眼科醫(yī)生的指導下選擇配戴硬形眼鏡

(8)：眼位、調節(jié)功能正常的輕度近視患者只要在眼工作時戴鏡，不工作時可取下。中高度患者可長期戴鏡。

(9)：不管是戴樹脂鏡片還是戴玻璃鏡片的患者最好半年~一年復查一次，以確保所配的眼鏡適合目前的屈光狀態(tài)→這是對學生而言!!一般的患者25歲以上，可2年左右重新復查驗光一次。

篇10

一、基本情況

近年來，我市以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，抓住舉全市之力承辦一屆高水平、有特色奧帆賽和“十一運”的重大歷史機遇，圍繞建設具有城市特點的全民健身體系，不斷加大群眾體育健身場地設施建設力度，傾力打造15分鐘健身圈，掀起了重在參與、崇尚體育、踴躍健身的熱潮，煥發(fā)了奧帆賽舉辦城市群眾體育的生機和活力，為構建和諧社會做出了積極貢獻。全民健身工程呈現(xiàn)出以下特點：

(一)全民健身設施建設不斷加強。近年來，在政府、體彩、上級體育行政部門和社會各界的投入支持下，已經建成和正在建設的全長43公里的**黃金海岸健身長廊、1655米長的**體育街、**市全民健身中心、**市老年人體育活動中心、健身大道、青少年戶外活動基地、1420條健身路徑、籃球場、門球場、乒乓球室等，各區(qū)、市還建設了山頭健身公園、社區(qū)健身廣場，為群眾健身需求提供保障。**體育街被國家體育總局授予“社區(qū)體育健身示范工程”。

(二)全民健身網絡體系不斷健全。以市全民健身領導小組為龍頭，各區(qū)、市均成立了相應的全民健身領導小組，所有街道(鎮(zhèn))建立了文體站(點)。目前，全市體育健身輔導站(點)3456個，老年人體育活動站(點、室)10109個，社會體育指導員10943名。各區(qū)、市還成立了田徑、射擊、籃球、排球、足球、網球、乒乓球、羽毛球、武術、象棋、圍棋、釣魚等體育協(xié)會。

(三)群眾健身活動豐富多彩。我市每年舉行的全民健身萬人健康跑、全民健身萬人登山、全民健身萬人健步行、全民健身萬人橫渡匯泉灣、沙灘體育健身節(jié)和社區(qū)健身節(jié)等，廣大市民踴躍參加。四方區(qū)糖球會期間組織系列體育比賽和民間體育項目大展示，黃島區(qū)金沙灘文化旅游節(jié)舉行群眾喜聞樂見的健身活動，膠州市舉辦膠州秧歌大賽，萊西市舉辦青年自行車比賽。我市還成立了100個青少年帆船俱樂部，開展帆船體驗日、帆船夏令營等活動。

二、存在的問題

(一)對全民健身工作的重視程度不夠。部分區(qū)市、部門在貫徹實施《體育法》和《全民健身計劃綱要》、引導群眾參與健身、為群眾提供體育健身公共服務方面不到位;挖掘開展民間傳統(tǒng)體育項目不夠;一些體育協(xié)會不能發(fā)揮應有的作用。

(二)全民健身設施不能滿足群眾的健身需求。一些新建小區(qū)沒有預留健身用地，缺少健身設施。社區(qū)健身場地普遍較小，健身器材數(shù)量、品種較少，缺乏管理和維護。一些健身設施損壞后不能及時維修和更換，影響使用?，F(xiàn)有公共體育設施開放程度不高，制約了活動的開展。

(三)全民健身活動城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡。由于受思想觀念和生活環(huán)境的影響，農民參與活動的人數(shù)較少;健身設施的匱乏和分布不均，在客觀上限制了農民健身。

(四)部分經營性的健身場所經營不規(guī)范。一些經營性健身場所收費高、環(huán)境差、衛(wèi)生條件不達標。

三、幾點建議

(一)加強對全民健身的重視、宣傳和指導。全民健身運動對于提高群眾身體素質、調節(jié)身心健康、改善人際關系、構建社會主義和諧社會具有重要的意義。全民健身是一項多元、綜合性的社會系統(tǒng)工程，需要全社會共同關注、重視和支持。各級政府應將全民健身工作納入經濟社會發(fā)展整體規(guī)劃，使全民健身工程建設與城鄉(xiāng)建設規(guī)劃相協(xié)調。各級體育行政部門應通過各種方式普及全民健身知識，指導開展適合不同人群需求的健身活動。新聞媒體應發(fā)揮各自優(yōu)勢，宣傳推廣科學、文明、健康的體育健身項目和方法。

(二)多方籌措資金建設全民健身場地設施。按照全民健身計劃綱要和《體育法》的要求,依法保障并逐步增加對體育設施建設的投入。積極動員和依靠社會力量，多層次、多渠道籌集資金，構建全民健身設施網絡，支持全民健身活動。要嚴格執(zhí)行國家關于城市公共體育設施人均用地的標準要求，在新建、改擴建居民小區(qū)時，預留公共體育設施場地，配建公共體育設施，確保公共體育用地面積落到實處。加大農村健身設施的建設力度，將農民健身工程建設列入政府新農村建設的內容，積極開展適合農民特點的體育健身活動，引導農民利用山、海等自然條件，因地制宜地健身。

(三)實現(xiàn)各類健身場地設施資源全民共享。充分利用公共體育場地設施資源，提高現(xiàn)有場地使用效率，最大限度地為全民健身服務，緩解健身場地不足的矛盾。機關、企業(yè)、事業(yè)單位、學校的體育場地設施在不影響工作、教學和安全的情況下，應向社會開放。要充分發(fā)揮各類體育協(xié)會、體育健身輔導站和社會體育指導員的作用。