導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇社會(huì)現(xiàn)象調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)xx鄉(xiāng)基本情況

我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)撤并前共有16個(gè)xx鄉(xiāng)(其中13個(gè)瑤族鄉(xiāng)、2個(gè)苗族鄉(xiāng)、1個(gè)瑤族苗族鄉(xiāng))，占全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)總數(shù)的8.74%。轄154 個(gè)村民委，1666個(gè)村民小組，50135戶(hù)，總?cè)丝?23550人(其中漢族24137人，占總?cè)丝诘?0.8%;壯族131680人，占總?cè)丝诘?8.9%;瑤族55269人，占總?cè)丝诘?4.72%;苗族11651人，占總?cè)丝诘?.21%;彝族124人，占總?cè)丝诘?.06%;仡佬族135人，占總?cè)丝诘?.06%;其他xx2人，占總?cè)丝诘?.001%)。xx鄉(xiāng)人口占全市總?cè)丝诘?.07%。行政區(qū)劃面積4560.43平方公里，占全市總面積的12.58%。耕地面積330273.5畝(其中水田89839畝，旱地199746.5畝)，占全市總耕地面積的8.56%。

(二)xx鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成績(jī)顯著

1984年建鄉(xiāng)以來(lái)，我市xx鄉(xiāng)在各級(jí)黨委、政府的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，克服困難，努力奮斗，人民群眾的生產(chǎn)、生活條件有了較大改善，經(jīng)濟(jì)社會(huì)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，XX年，全市xx鄉(xiāng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)總收入達(dá)48080.15萬(wàn)元，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)總產(chǎn)值達(dá)70670萬(wàn)元，糧食產(chǎn)量達(dá)78206噸，財(cái)政收入達(dá)865.6423萬(wàn)元，人均產(chǎn)糧達(dá)349.84公斤，農(nóng)民人均純收入達(dá)1313.06元。

1、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭良好，特色產(chǎn)業(yè)逐步形成規(guī)模。近幾年來(lái)，我市xx鄉(xiāng)在抓好糧食生產(chǎn)的同時(shí)，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以效益為中心，因地制宜，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，大力調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化，使農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出許多新的亮點(diǎn)。如右江區(qū)汪甸瑤族鄉(xiāng)充分利用國(guó)家對(duì)xx鄉(xiāng)的優(yōu)惠政策，積極爭(zhēng)取xx發(fā)展資金，大力調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，使產(chǎn)業(yè)逐步向規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，初步形成了以甘蔗、香蕉、八角、西瓜、芒果、大肉姜為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的高效農(nóng)業(yè)。XX年全鄉(xiāng)甘蔗種植面積2.6萬(wàn)畝、香蕉0.25萬(wàn)畝、西瓜0.8萬(wàn)畝、水果1.55萬(wàn)畝，“三田”建設(shè)達(dá)1.53萬(wàn)畝。良種良法得到較快推廣，全鄉(xiāng)推廣優(yōu)質(zhì)谷0.715萬(wàn)畝，推廣良種玉米0.81萬(wàn)畝;全鄉(xiāng)甘蔗基本實(shí)現(xiàn)良種化，良種推廣率達(dá)到95%。

篇2

相對(duì)于傳統(tǒng)的深度報(bào)道形式，精確新聞運(yùn)用社會(huì)調(diào)查的方法，涉及面較廣，排除了個(gè)別的、偶然性的事件，更具有普遍性、說(shuō)服力。精確新聞還運(yùn)用量化的數(shù)字語(yǔ)言描述新聞事實(shí)，排除了記者主觀成見(jiàn)，使新聞更加科學(xué)、客觀，受到讀者的信任與歡迎。

調(diào)查報(bào)告是指調(diào)查者根據(jù)課題規(guī)定的目的，有意識(shí)地運(yùn)用詞語(yǔ)回答的各種科學(xué)方法和手段搜集有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象的資料，并由此進(jìn)行分析、研究，最后形成以文字為主導(dǎo)，以數(shù)據(jù)、圖表等各種表現(xiàn)方法為補(bǔ)充，來(lái)說(shuō)明社會(huì)現(xiàn)象本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律的一種文體。

正是由于精確新聞版面語(yǔ)言與調(diào)查報(bào)告的相似性以及兩者都借助抽樣調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析等社會(huì)科學(xué)研究手段來(lái)做出“最終成品”，因此解析“精確新聞與調(diào)查報(bào)告之間的差異”成為實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題。本文試從《新聞?dòng)浾摺返摹靶侣務(wù){(diào)查檔案（媒體調(diào)查報(bào)告專(zhuān)欄）” 與《中國(guó)青年報(bào)》“青年觀察”的差異比較中進(jìn)一步探究我國(guó)精確新聞的特點(diǎn)。

“數(shù)字”新聞化

《新聞?dòng)浾摺罚?004年5月） 媒介調(diào)查《傳媒人對(duì)“有償新聞”的看法――中國(guó)新聞工作者職業(yè)調(diào)查報(bào)告》中關(guān)于“記者是否應(yīng)主動(dòng)淡化不利于重要廣告客戶(hù)的新聞”的調(diào)查數(shù)據(jù)分析：

“記者主動(dòng)淡化不利于重要廣告客戶(hù)的新聞”。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的新聞業(yè)，更多地是依賴(lài)廣告生存，因而一些廣告主在有些媒體逐漸擁有了控制權(quán)，一些媒體背離了新聞報(bào)道要客觀、真實(shí)的規(guī)律，成為某些利益集團(tuán)的代言人，而不能完全履行其作為社會(huì)輿論機(jī)關(guān)的職責(zé)。在這個(gè)問(wèn)題上，媒體的主要做法之一是主動(dòng)淡化不利于重要廣告客戶(hù)的新聞。此次調(diào)查顯示，有33.7％的調(diào)查對(duì)象不同意這種做法，有54.2％受訪(fǎng)者態(tài)度不明朗，而有12.1％的受訪(fǎng)者則同意這種做法。從受訪(fǎng)者的職稱(chēng)、年齡與問(wèn)題的關(guān)聯(lián)來(lái)看，正高職稱(chēng)和年齡45歲及以上者回答不同意的比率略高，達(dá)41.2％～42.9％。將這個(gè)問(wèn)題與媒體類(lèi)型關(guān)聯(lián)，得出的數(shù)據(jù)，回答不同意的比例為：電視臺(tái)30.8％、報(bào)社36.2％、電臺(tái)37％；與專(zhuān)業(yè)背景關(guān)聯(lián)得出的數(shù)據(jù)，回答不同意的比例為：邊干邊學(xué)35.4％、新聞大專(zhuān)31.8％、新聞本科30.6％、新聞碩士37.7％、有法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景32.3％。

在這份調(diào)查報(bào)告中，我們讀到了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌俜直葦?shù)字，而這些精確到小數(shù)點(diǎn)后個(gè)位的數(shù)字只是提供了“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的新聞業(yè)，更多地是依賴(lài)廣告生存，不能完全履行其作為社會(huì)輿論機(jī)關(guān)的職責(zé)”這個(gè)問(wèn)題上，“媒體的主要做法之一是主動(dòng)淡化不利于重要廣告客戶(hù)的新聞”這樣一個(gè)結(jié)論性信息，總結(jié)出一個(gè)調(diào)查結(jié)果，不帶有調(diào)查發(fā)言機(jī)構(gòu)任何的情感色彩與主觀意志。

《中國(guó)青年報(bào)》 （2004年2月17日） 以“外來(lái)務(wù)工人員子女求學(xué)調(diào)查”為主題的《游走在城市的邊緣》――《打工子弟學(xué)校生存紀(jì)實(shí)》（上篇）引用如下材料：

“一份名為《流動(dòng)兒童教育：逐漸進(jìn)入視野的研究課題》的調(diào)查報(bào)告這樣描述說(shuō)：打工子弟學(xué)校辦學(xué)者，是一個(gè)由形形人員構(gòu)成的復(fù)雜社會(huì)群體，從大學(xué)生到文盲都有。其中很大一部分曾經(jīng)在家鄉(xiāng)當(dāng)過(guò)民辦教師或公辦教師，在114所學(xué)校中，有79所是他們辦的。其余的則屬半路出家，他們從包工頭、小販、廚師到菜農(nóng)、建筑工、清潔工、保姆等形形的行業(yè)走上了辦學(xué)的道路?！麄兡軌蛏孀氵@個(gè)領(lǐng)域，是因?yàn)橛兄薮蟮纳鐣?huì)需求：流動(dòng)兒童在北京沒(méi)有學(xué)上。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，辦學(xué)是一種能帶來(lái)可觀收入的職業(yè)?！{(diào)查報(bào)告的負(fù)責(zé)人之一張守禮說(shuō)?！?/p>

與前文的不同顯而易見(jiàn)，在這里，調(diào)查報(bào)告《流動(dòng)兒童教育：逐漸進(jìn)入視野的研究課題》的數(shù)據(jù)和結(jié)論用以證明報(bào)道中“流動(dòng)兒童少年就學(xué)的簡(jiǎn)易學(xué)校的設(shè)立條件酌情放寬后，打工子弟學(xué)校如雨后春筍般地發(fā)展起來(lái)”，使得上萬(wàn)名孩子免于失學(xué)的同時(shí)，也讓各色人等都參與到辦學(xué)中來(lái)的現(xiàn)實(shí)。

“數(shù)字”本身量化了“打工子弟學(xué)校生存”緣起與現(xiàn)狀的真實(shí)，是作為精確新聞反映新聞事件的手段而出現(xiàn)在受眾的視野中的，為“豐富深度報(bào)道本身的新聞背景材料”服務(wù)。在材料中，數(shù)字遵循新聞寫(xiě)作規(guī)律，是新聞表現(xiàn)形式的一部分，已經(jīng)被“新聞化”了。

同時(shí)，調(diào)查報(bào)告中數(shù)字的運(yùn)用增強(qiáng)了新聞的客觀性，避免了記者的主觀介入，讓受眾通過(guò)調(diào)查結(jié)果的分析、比較、總結(jié)等邏輯思維方式結(jié)合自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)思考新聞報(bào)道，從而得出自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，“無(wú)聲勝有聲”地彰顯媒體導(dǎo)向。

受眾平民化

《新聞?dòng)浾摺罚?004年2月） 媒介調(diào)查《受眾眼里的電視人――上海電視媒體從業(yè)人員社會(huì)評(píng)價(jià)調(diào)查報(bào)告》文章說(shuō)明“調(diào)查報(bào)告的目的”：

“2003年10月1日，是上海電視臺(tái)成立45周年的日子。在上海電視事業(yè)走過(guò)近半個(gè)世紀(jì)之際，上海文廣新聞傳媒集團(tuán)特委托社會(huì)專(zhuān)業(yè)調(diào)查公司，組織了一次對(duì)上海電視媒體從業(yè)人員的社會(huì)評(píng)價(jià)調(diào)查，集中了解目前社會(huì)各界對(duì)上海電視從業(yè)人員在社會(huì)職能、職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、工作成效等各方面的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)，希望通過(guò)這樣的調(diào)查，有針對(duì)性地改進(jìn)工作和強(qiáng)化培訓(xùn)、教育?！?/p>

文尾結(jié)論處：

“對(duì)于如何加強(qiáng)新聞職業(yè)道德建設(shè)，本次調(diào)查有一點(diǎn)很有啟示：公眾認(rèn)為，從業(yè)人員職業(yè)道德建設(shè)最重要的途徑，依次為社會(huì)輿論監(jiān)督（37％）、制度建設(shè)（39％）、自我約束（20％）。除接受社會(huì)監(jiān)督之外，還有很多其他的方法可用，包括：強(qiáng)化行業(yè)管理組織（機(jī)構(gòu)）的權(quán)威性，加大行業(yè)評(píng)議和監(jiān)察力度；進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)道德制度，使之與專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合等?！薄翱磥?lái)，上海的電視媒體在不斷提高節(jié)目質(zhì)量、以‘內(nèi)容為王’提升自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)方面，還任重而道遠(yuǎn)。這將成為我們下一步需要重點(diǎn)突破的工作目標(biāo)和努力方向。”

《新聞?dòng)浾摺罚?004年5月） 媒介調(diào)查《傳媒人對(duì)“有償新聞”的看法――中國(guó)新聞工作者職業(yè)調(diào)查報(bào)告》最后總結(jié):

“因此，我們一定要將新聞職業(yè)道德建設(shè)問(wèn)題提升到一個(gè)很重要的位置來(lái)認(rèn)識(shí)，新聞單位及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)應(yīng)探討并建立起一套行之有效約束辦法，不能再讓今日之‘錯(cuò)’釀成明日之‘害’”。

從調(diào)查報(bào)告《受眾眼里的電視人――上海電視媒體從業(yè)人員社會(huì)評(píng)價(jià)調(diào)查報(bào)告》中可以看出，該調(diào)查針對(duì)的是上海電視媒體，更確切地說(shuō)，是文廣傳媒為今后工作的目標(biāo)計(jì)劃制定所進(jìn)行的，因此它的受眾是相對(duì)專(zhuān)業(yè)的媒介從業(yè)人員。在《傳媒人對(duì)“有償新聞”的看法――中國(guó)新聞工作者職業(yè)調(diào)查報(bào)告》中,我們也可以在總結(jié)中看到調(diào)查報(bào)告針對(duì)“小眾”即新聞單位及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)提出的建議。

當(dāng)然，不是每一份調(diào)查報(bào)告都會(huì)有如上明顯的訴求對(duì)象，但是調(diào)查報(bào)告因較強(qiáng)的程式化寫(xiě)作――開(kāi)頭比較詳細(xì)地介紹調(diào)查的背景、目的、方法、結(jié)論，接著逐條列出相關(guān)調(diào)查項(xiàng)目，包括詳盡的調(diào)查數(shù)據(jù)、圖標(biāo)等等，最后總結(jié)出調(diào)查結(jié)果――而使其只能在小受眾范圍（包括專(zhuān)業(yè)人員、調(diào)查委托人等）內(nèi)傳播。

《中國(guó)青年報(bào)》 （2004年1月4日） 《901個(gè)農(nóng)村高中生的夢(mèng)想》結(jié)語(yǔ)：

“901個(gè)農(nóng)村高中生的夢(mèng)想／理想，為我們展示了青年豐富的內(nèi)心世界，我們從中看到了他們的喜怒哀樂(lè)，看到了他們對(duì)自我的期待、對(duì)社會(huì)的期待，對(duì)未來(lái)的期待。同時(shí)，它也是一只多棱鏡，折射出家庭、學(xué)校、大眾傳媒和社會(huì)，給青少年成長(zhǎng)帶來(lái)的影響。正如研究青少年心理的澳大利亞學(xué)者艾克斯雷所說(shuō)，青少年不論對(duì)未來(lái)持有何種態(tài)度，都不應(yīng)被單純地視為世代差異現(xiàn)象，而應(yīng)該被更認(rèn)真地反省，此種現(xiàn)象或許不只反映了當(dāng)代青少年的想法和態(tài)度，它應(yīng)是更深遠(yuǎn)地將當(dāng)前社會(huì)或文化對(duì)他們所造成的影響，投射在他們對(duì)個(gè)人前途或社會(huì)發(fā)展的可行結(jié)構(gòu)及機(jī)制之上。 青年與社會(huì)是相互建構(gòu)的。也許，這901個(gè)農(nóng)村高中生的夢(mèng)想／理想，會(huì)令關(guān)心青年、關(guān)心未來(lái)的人們深思?！?/p>

不談報(bào)道中那些令人動(dòng)容的調(diào)查數(shù)字、話(huà)語(yǔ)與實(shí)錄，光看這最后的結(jié)語(yǔ)我們也能感受到此次“調(diào)查?觀察”用“901個(gè)農(nóng)村高中生的夢(mèng)想”來(lái)引起“整個(gè)社會(huì)的深思”。精確新聞關(guān)注的主體是社會(huì)中的“平民”（即普通人），如前文所提及的《打工子弟學(xué)校生存紀(jì)實(shí)》中的“流動(dòng)兒童”，他們受到了大眾的廣泛關(guān)注，在兩會(huì)上，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工子女就讀問(wèn)題成為了代表和委員們關(guān)注的熱點(diǎn)之一，安徽代表團(tuán)的徐景龍等30多位代表就遞交了一份關(guān)于修改義務(wù)教育法，關(guān)注農(nóng)民工子女就讀的議案。這是對(duì)精確新聞“受眾平民化”最好的詮釋和反饋。

即使報(bào)道關(guān)注的是如“水污染、大氣污染和土地荒漠化成為最受當(dāng)代青年關(guān)注的3大環(huán)保問(wèn)題。其中，水污染問(wèn)題以76％的獲選率高居榜首，即每4名受訪(fǎng)者中就有3名在關(guān)注該問(wèn)題，成為最受當(dāng)前青年關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題。此外，大氣污染問(wèn)題和土地荒漠化問(wèn)題也分別受到70％和66％的青年的關(guān)注。另外，垃圾回收利用（58％）、野生物種減少（52％）、臭氧層遭到破壞（51％）等環(huán)境問(wèn)題受到的關(guān)注程度也都超過(guò)了半數(shù)。”（《我們的環(huán)境怎么了？》中青報(bào) 2004年2月1日）偏科學(xué)的議題，如文中所述,在柔化了數(shù)據(jù)、調(diào)查術(shù)語(yǔ)和表達(dá)方式的專(zhuān)業(yè)感后，適合媒體受眾閱讀理解和接受習(xí)慣的精確新聞,依舊體現(xiàn)了與調(diào)查報(bào)告截然不同的“大眾化訴求”的受眾特征。

結(jié)論微觀化

《新聞?dòng)浾摺罚?003年2月）《上海大學(xué)生的信息需求及日?qǐng)?bào)選擇》新聞?wù){(diào)查檔案主要針對(duì)的問(wèn)題是 “上海大學(xué)生每天接觸各類(lèi)大眾傳媒的時(shí)間是多少？上海大學(xué)生期望通過(guò)大眾傳媒了解哪些信息？上海大學(xué)生平時(shí)主要閱讀哪些日?qǐng)?bào)？大學(xué)生自費(fèi)訂閱或購(gòu)買(mǎi)日?qǐng)?bào)？大學(xué)生選擇閱讀各種報(bào)紙的原因？”

“至少在大學(xué)生這個(gè)受眾群體，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)電視的沖擊大于報(bào)紙?；ヂ?lián)網(wǎng)和報(bào)紙不但有娛樂(lè)和消遣功能，還有即時(shí)查找和提供資料等較強(qiáng)的助學(xué)功能，這大概是它們?cè)谖髮W(xué)生方面勝過(guò)電視和廣播的重要原因。國(guó)際性、娛樂(lè)性、實(shí)用性和可讀性，是大學(xué)生在信息需求方面表現(xiàn)出的比較明顯的取向。在大學(xué)生對(duì)周報(bào)、雜志、廣播、電視和網(wǎng)站信息選擇的調(diào)查中，我們可以進(jìn)一步看到這種趨勢(shì)。《新民晚報(bào)》的信息量和實(shí)用性?xún)?yōu)勢(shì)十分明顯，均超過(guò)第二名10多個(gè)百分點(diǎn)，這也從一個(gè)方面解釋了作為一張大眾化市民報(bào)，《新民晚報(bào)》為何同時(shí)受到大學(xué)生讀者的青睞。特別值得重視的是，《新聞晨報(bào)》在時(shí)效性上排名第一，顯示出這份新生代報(bào)紙的沖勁，在信息量和實(shí)用性指標(biāo)上，《新聞晨報(bào)》也都有不錯(cuò)的表現(xiàn)，顯示出良好的發(fā)展?jié)摿??！?/p>

媒介調(diào)查《傳媒人對(duì)“有償新聞”的看法――中國(guó)新聞工作者職業(yè)調(diào)查報(bào)告》

“問(wèn)卷上具體涉及了以下幾項(xiàng)問(wèn)題：（1）記者是否可以為自己?jiǎn)挝宦?lián)系廣告；（2）記者是否可以為自己的版面或節(jié)目聯(lián)系贊助；（3）記者是否應(yīng)主動(dòng)淡化不利于重要廣告客戶(hù)的新聞；（4）記者是否可以接受被采訪(fǎng)單位或個(gè)人的招待用餐；（5）記者是否可以接受新聞源單位或個(gè)人安排的免費(fèi)旅游；（6）記者是否可以接受被采訪(fǎng)單位或個(gè)人的現(xiàn)金饋贈(zèng)；（7）記者是否可以為企業(yè)擔(dān)任公關(guān)工作?！?/p>

“從上述數(shù)據(jù)及分析可以看出，我國(guó)新聞隊(duì)伍的新聞工作道德?tīng)顩r并不容樂(lè)觀，在職業(yè)道德行為的選擇上存在著嚴(yán)重的偏差。特別應(yīng)引起注意的是，在上述幾個(gè)調(diào)查問(wèn)題中，回答‘看情況’的比率都較高，這些人可能在思想上對(duì)是與非、對(duì)與錯(cuò)的認(rèn)識(shí)非常清楚，但一旦有條件或涉及自身利益時(shí)則往往會(huì)放棄道德原則，也就是說(shuō)，這些人道德自律的自覺(jué)意識(shí)較差，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，有處罰分明的紀(jì)律、規(guī)定，營(yíng)造一個(gè)廉潔清正的環(huán)境就顯得十分重要?！?/p>

從這兩組材料的問(wèn)題設(shè)計(jì)與總結(jié)可以看出調(diào)查報(bào)告的結(jié)論特點(diǎn)，即給自己的“目標(biāo)受眾”提供的是宏觀的階段性的全面客觀的調(diào)查結(jié)論，并力圖通過(guò)結(jié)論對(duì)受眾有總體上的指導(dǎo)作用：在《上海大學(xué)生的信息需求及日?qǐng)?bào)選擇》中，它提醒報(bào)社，要在大學(xué)生中提高訂購(gòu)率，除了信息量和實(shí)用性指標(biāo)外，制定合理的價(jià)格和改進(jìn)服務(wù)措施也是不可或缺的；而后者則希望提升新聞職業(yè)道德建設(shè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)高度，新聞單位及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)應(yīng)探討并建立起一套行之有效的約束辦法。

《中國(guó)青年報(bào)》 （2004年2月1日）《2004年最大的愿望:漲工資》結(jié)論:

“在剛剛過(guò)去的2003年，近90％的受訪(fǎng)者在工作和學(xué)習(xí)上都有所收獲。而在新的一年中，大家最大的愿望則是希望自己的工資能夠芝麻開(kāi)花――節(jié)節(jié)高?！?/p>

后附“讀者心愿”(摘兩則):

“歐陽(yáng)坤（廣西）：由于工作需要，我已經(jīng)五個(gè)春節(jié)沒(méi)能和父母團(tuán)聚了，所以，今年我最大的愿望，就是能夠回到家中，和父母度過(guò)一個(gè)團(tuán)圓的2005年春節(jié)。”

“韓?。ㄉ轿鳎何液图胰嗽?jīng)都是SARS感染者，所幸的是，我們最終都戰(zhàn)勝了病魔，全家人完完整整地回到了家中。現(xiàn)在覺(jué)得，活著就是幸福，所以我2004年的最大愿望是希望家人都健康幸福地活著?！?/p>

針對(duì)“2003年的薪酬?duì)顩r？2003年什么事情最令你高興？2003年你在工作和學(xué)習(xí)上是否有所收獲？在2004年，大家又會(huì)有什么新的愿望呢？”等諸多問(wèn)題，通過(guò)逐條問(wèn)題的調(diào)查數(shù)據(jù)分析后，我們看到了從標(biāo)題到報(bào)道的結(jié)論都選取了民意最關(guān)心的點(diǎn)“2004年最大的愿望:漲工資”，報(bào)道刊發(fā)時(shí)恰逢春節(jié)前夕，因此總結(jié)03年歲末的同時(shí)抓住大眾最感興趣的“04愿望”這個(gè)點(diǎn)引領(lǐng)全文，也可以給有關(guān)部門(mén)以啟發(fā)，后附的“讀者心愿”實(shí)在是一個(gè)很好的補(bǔ)充，小段子不長(zhǎng)，卻溫情一片，使這篇精確新聞在客觀之外有了人文關(guān)懷。前文《我們的環(huán)境怎么了？――直轄市青年說(shuō)越來(lái)越好農(nóng)村青年嘆一天不如一天》的結(jié)論中體現(xiàn)出“中青特色”，抓住了“直轄市青年VS農(nóng)村青年”的價(jià)值觀差異，引起青年對(duì)環(huán)境和自身的深思。諸多范例均體現(xiàn)出精確新聞不同于調(diào)查報(bào)告的“結(jié)論微觀化”特點(diǎn)，此處不再贅述。

篇3

關(guān)鍵詞:高等教育；教學(xué)改革；實(shí)踐環(huán)節(jié)；媒體調(diào)查

隨著高校教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式已被打破，不少高校目前的培養(yǎng)計(jì)劃中對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)或?qū)嵱?xùn)課程的設(shè)置改變了以往高等教育中理論至上的狀況。傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)往往以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生對(duì)于理論的現(xiàn)實(shí)還原能力的狀況。本文以福建工程學(xué)院文化傳播系新聞專(zhuān)業(yè)《媒體調(diào)查》實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐為例，說(shuō)明實(shí)踐環(huán)節(jié)的引入對(duì)于深化學(xué)生理論認(rèn)識(shí)的重要性和實(shí)踐環(huán)節(jié)中需要注意的一些傾向。

媒體調(diào)查這一實(shí)踐環(huán)節(jié)是福建工程學(xué)院文化傳播系新聞專(zhuān)業(yè)的本科生為期兩周的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。在媒體調(diào)查實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生必須將所學(xué)到的社會(huì)調(diào)查方法和新聞專(zhuān)業(yè)的前沿問(wèn)題相結(jié)合，才能進(jìn)行具有現(xiàn)實(shí)意義的媒體調(diào)查。針對(duì)學(xué)生在媒體調(diào)查的實(shí)踐環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我們對(duì)該實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了一定程度的改革和創(chuàng)新，以達(dá)到提高學(xué)生媒體調(diào)查能力的目的。

一、擴(kuò)展社會(huì)調(diào)查方法的背景知識(shí)，擺脫為調(diào)查而調(diào)查

新聞傳播研究方法一般采用社會(huì)科學(xué)研究的基本概念和具體的研究方法。社科研究的具體方法可分為兩類(lèi)：定量研究和定性研究。面對(duì)復(fù)雜多樣的媒介現(xiàn)象，我們認(rèn)為以往的研究方式，也就是采用“觀點(diǎn)＋論據(jù)”的模式，顯得主觀性和隨意性太強(qiáng)了些，因此，在媒體研究中必須引入社會(huì)調(diào)查方法，也就是定量研究的方法。

社會(huì)調(diào)查方法是當(dāng)前普遍使用的社會(huì)研究方法之一，指的是一種采用自填式問(wèn)卷或結(jié)構(gòu)式訪(fǎng)問(wèn)的方法，系統(tǒng)地、直接地從一個(gè)取自總體的樣本那里收集量化資料，并通過(guò)對(duì)這些資料的統(tǒng)計(jì)分析來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象及其規(guī)律的社會(huì)研究方式 。通過(guò)對(duì)社會(huì)調(diào)查方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和判斷擺脫了早期形成的純粹定性研究的思維模式，初步具有科學(xué)、客觀地對(duì)待各種社會(huì)現(xiàn)象的意識(shí)，使媒體研究的結(jié)論更具有說(shuō)服力。

可是，當(dāng)前大量與社會(huì)調(diào)查方法相關(guān)教科書(shū)對(duì)這一定量研究方法的介紹，僅僅集中在抽樣方法、題目設(shè)計(jì)、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的步驟、資料收集、資料處理、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告這幾個(gè)環(huán)節(jié)的介紹上，注重技術(shù)性和操作性，對(duì)社會(huì)研究思維的總體介紹不深。這一缺陷導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)社會(huì)調(diào)查的認(rèn)識(shí)僅僅停留在社會(huì)調(diào)查是一種技術(shù)和方法，認(rèn)為只要按照社會(huì)調(diào)查的步驟進(jìn)行媒體研究就可以得出合乎現(xiàn)實(shí)規(guī)律的結(jié)論。因此，學(xué)完調(diào)查方法后，學(xué)生出現(xiàn)了為調(diào)查而調(diào)查的現(xiàn)象，不懂靈活運(yùn)用調(diào)查方法進(jìn)行媒體現(xiàn)狀研究相結(jié)合，不能寫(xiě)出高質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告。

針對(duì)這一情況，我們對(duì)社會(huì)調(diào)查方法課程的教學(xué)進(jìn)行了一些調(diào)整，擴(kuò)充了社會(huì)研究的相關(guān)思維，較為深入的講解社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)、社會(huì)研究中的一些辨證模式，社會(huì)科學(xué)范式以及社會(huì)理論的要素、理論和研究的關(guān)聯(lián)性等等，使學(xué)生意識(shí)到做好媒體調(diào)查，僅僅掌握社會(huì)調(diào)查方法是不夠的，還必須深入到新聞專(zhuān)業(yè)的前沿，了解學(xué)科動(dòng)態(tài)，讓社會(huì)調(diào)查這一方法為更好地為自身了解媒介現(xiàn)狀服務(wù)。

通過(guò)增大社會(huì)調(diào)查的背景知識(shí)講解，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于媒體調(diào)查研究的現(xiàn)實(shí)能力得到了提高。突出體現(xiàn)在應(yīng)用性課題的確定比以往更具操作性，大而空泛的課題申報(bào)減少。而選題的水平對(duì)于調(diào)查過(guò)程和調(diào)查質(zhì)量的影響具有關(guān)鍵性作用。

二、制定詳細(xì)的指導(dǎo)書(shū)，控制媒體調(diào)查進(jìn)程

新聞專(zhuān)業(yè)媒體調(diào)查安排在一年級(jí)下學(xué)期臨近期末的時(shí)段?？紤]到大一學(xué)生學(xué)齡尚淺，對(duì)媒體調(diào)查的宏觀把握能力不足，結(jié)合學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課上的表現(xiàn)，我們制定了詳細(xì)的調(diào)查進(jìn)度安排表，要求學(xué)生按指導(dǎo)書(shū)的指示嚴(yán)格執(zhí)行。同時(shí)，安排多名專(zhuān)業(yè)教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)監(jiān)督，控制學(xué)生媒體調(diào)查的進(jìn)程，保證調(diào)查質(zhì)量。

我們把為期兩周的媒體調(diào)查，劃分成三個(gè)階段，分別是準(zhǔn)備階段、調(diào)查階段和撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告階段，時(shí)間分配上是1：2：1，具體換算成天數(shù)是3：6：3。在準(zhǔn)備階段，我們要求學(xué)生用三天時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，自行查閱相關(guān)資料，確定各自的調(diào)查設(shè)計(jì)方案、并設(shè)計(jì)、制作調(diào)查問(wèn)卷，準(zhǔn)備階段的最終成果是調(diào)查問(wèn)卷的制作完成。在調(diào)查階段，我們要求學(xué)生的樣本容量不少于50人，因此用六天的時(shí)間實(shí)施，調(diào)查階段的最終成果是調(diào)查問(wèn)卷的回收。在撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告階段，我們要求學(xué)生在三天之內(nèi)完成資料處理、統(tǒng)計(jì)分析并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，最終成果是調(diào)查報(bào)告的完成。

由于學(xué)生此前沒(méi)有獨(dú)立進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐，對(duì)調(diào)查尚處于概念階段，他們對(duì)嚴(yán)格的時(shí)間進(jìn)度感到拘束。經(jīng)過(guò)講解說(shuō)明，學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們提供的時(shí)間進(jìn)度表，標(biāo)識(shí)的是每一階段的底線(xiàn)或警戒時(shí)間，可以在這一時(shí)間線(xiàn)上微調(diào)，但不能出入太大，否則，將無(wú)法保證調(diào)查的質(zhì)量。

通過(guò)控制整體時(shí)間安排和專(zhuān)業(yè)教師輔導(dǎo)，媒體調(diào)查活動(dòng)得以順利進(jìn)行，所有的學(xué)生都能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成媒體調(diào)查的任務(wù)，并在指定時(shí)間上交調(diào)查報(bào)告，避免了調(diào)查失敗的事件。

三、關(guān)注學(xué)生心態(tài)，及時(shí)教育輔導(dǎo)，實(shí)施以人為本的教育

媒體調(diào)查是新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生第一次比較大的獨(dú)立實(shí)踐活動(dòng)，由此，我們特別關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的心理狀態(tài)，成立了媒體調(diào)查領(lǐng)導(dǎo)小組，希望能及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的情緒上和心理上的障礙。通過(guò)部分學(xué)生的反饋，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生面對(duì)媒體調(diào)查的實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，首先考慮的是（1）能否較好的完成調(diào)查任務(wù)；（2）擔(dān)憂(yōu)無(wú)法處理一些突發(fā)事件，不知道該以怎樣的方式面對(duì)所必須面對(duì)的調(diào)查對(duì)象。

針對(duì)這一情況，我們?cè)谡{(diào)查之初就開(kāi)展動(dòng)員大會(huì)，由系領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任以及專(zhuān)業(yè)教師參與，告知學(xué)生除了做好媒體調(diào)查之外，還要注意一些平時(shí)易于忽略但卻容易影響工作的因素。比如，如何和陌生人打交道，如果遇到不能配合調(diào)查的人，既要控制自己的情緒，又要對(duì)自己的工作保持信心等等。

篇4

【關(guān)鍵詞】思想政治；教學(xué)方法；創(chuàng)新

教學(xué)方法仍是制約思想政治課教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸，所謂方法，就是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)所采用的手段或方式。初中思想政治課教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要路徑。在多年教學(xué)改革的艱難跋涉和品嘗甘甜的過(guò)程中，我總結(jié)了一些自己的教學(xué)方法。

一、走出課堂，到社會(huì)中去實(shí)踐

政治教學(xué)不能以應(yīng)付考試而教學(xué)，應(yīng)著眼于初中學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們一定的素質(zhì)和能力。那么，采用走出課堂，深入社會(huì)，認(rèn)真實(shí)踐的教學(xué)方法就顯得十分重要。初二、初三政治教材中大部分知識(shí)點(diǎn)都可以成為寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的主題。例如：我在講義務(wù)教育這一內(nèi)容時(shí)，先要求學(xué)生調(diào)查學(xué)校所處轄區(qū)內(nèi)7-15歲的適齡兒童的入學(xué)情況，并結(jié)合調(diào)查家庭經(jīng)濟(jì)狀況。調(diào)查報(bào)告出來(lái)后，課堂上我再與學(xué)生一起分析調(diào)查報(bào)告，分析出受教育與經(jīng)濟(jì)狀況的因果關(guān)系，從而讓學(xué)生更深層次理解國(guó)家實(shí)施義務(wù)教育的意義，也拓寬了加深了知識(shí)的學(xué)習(xí)。還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐能力，更使學(xué)生心中有了一份責(zé)任感，有了一種憂(yōu)患意識(shí)。

二、大膽采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法

心理學(xué)通過(guò)大量試驗(yàn)證實(shí)：人們獲取信息的83來(lái)自視覺(jué)，11來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，二者加起來(lái)達(dá)94.這說(shuō)明通過(guò)多感官的刺激所獲得信息量比單一的聽(tīng)老師講課要強(qiáng)得多，恰當(dāng)運(yùn)用這種手段可為學(xué)生提供多感官，獲取知識(shí)的途徑，達(dá)到對(duì)思想品德知識(shí)的理解。 現(xiàn)代教育技術(shù)，為政治學(xué)科的知識(shí)、信息的傳遞提供了極大的便利。它不僅營(yíng)造出了生動(dòng)活潑的課堂氛圍，而且增大了信息量，增強(qiáng)了政治學(xué)科思想教育的真實(shí)性和說(shuō)服力。在思想品德教學(xué)中，改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞教學(xué)信息和發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辨證觀察分析問(wèn)題的能力，將是我們每一個(gè)教師要面對(duì)的問(wèn)題。采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂教學(xué)效率與效果。更為重要的是，他的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。那些離他們生活很遠(yuǎn)的東西搬到了熒屏，學(xué)生感興趣。一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了。把事物化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，使社會(huì)現(xiàn)象的時(shí)空性，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面的進(jìn)行觀察思考。

三、采用活動(dòng)討論法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

布魯納說(shuō)過(guò)“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者”。在初中思想政治課中引入活動(dòng)討論法，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，圍繞某一問(wèn)題或社會(huì)現(xiàn)象的某些特定方面，以小組為單位開(kāi)展積極的討論、爭(zhēng)論甚至辯論。讓學(xué)生各抒己見(jiàn).互相責(zé)疑，互相啟發(fā)，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位。

如，在學(xué)習(xí)第三課《認(rèn)清基本國(guó)情》統(tǒng)一的多民族國(guó)家中的實(shí)現(xiàn)祖國(guó)和平統(tǒng)一的內(nèi)容時(shí)，我采用活動(dòng)討論法進(jìn)行活動(dòng)。

首先通過(guò)歷史事實(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題，我先講述相關(guān)鏈接資料：1997年7月1日，香港終于結(jié)束了英國(guó)的殖民統(tǒng)治，回到了祖國(guó)的懷抱；1999年12月20日，中國(guó)人民澳門(mén)駐防部隊(duì)進(jìn)駐澳門(mén)。后由學(xué)生認(rèn)識(shí)課本上面兩幅圖片及討論其含義。通過(guò)分組討論，組與組之間進(jìn)行交流，把學(xué)生討論結(jié)果匯總，最后我點(diǎn)評(píng)總結(jié)出：香港特區(qū)區(qū)徽：洋紫荊是香港的象征，將它放在紅底上象征香港是中華人民共和國(guó)不可分割的一部分，花瓣上的五顆星代表港人熱愛(ài)祖國(guó)，全旗使用紅白兩色象征“一國(guó)兩制”。澳門(mén)特區(qū)區(qū)徽：區(qū)徽上有五星、蓮花、大橋、海水圖案，澳門(mén)古稱(chēng)“蓮島”，蓮花象征澳門(mén)，五星照耀下蓮花含苞怒放寓意澳門(mén)將興旺發(fā)達(dá)，綠底象征和平與安寧，弧形排列的五星象征中國(guó)政府恢復(fù)對(duì)澳門(mén)行使，蓮花、大橋、海水是澳門(mén)的自然景觀。從而讓學(xué)生加深了對(duì)香港特區(qū)區(qū)徽和澳門(mén)特區(qū)區(qū)徽中各種圖案象征意義的理解，明確“一國(guó)兩制”的真正含義及香港和的歷史意義。

四、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生主動(dòng)性

篇5

一、總體設(shè)計(jì)與內(nèi)容選取

《社會(huì)調(diào)查研究方法》是人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中一門(mén)方法性課程，具有社會(huì)性、方法性、實(shí)踐性和綜合性等特點(diǎn)。如何在教學(xué)過(guò)程中將方法論的知識(shí)體系轉(zhuǎn)換為社會(huì)實(shí)踐能力一直是本門(mén)課程教學(xué)的難題。為此，課題組針對(duì)課程特色，在課程“過(guò)程——實(shí)踐”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，深入推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)方法。此項(xiàng)目設(shè)計(jì)主要滿(mǎn)足以下四個(gè)主要目標(biāo)：

（一）總體目標(biāo)

本課程旨在通過(guò)社會(huì)調(diào)查方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力和在社會(huì)實(shí)踐中的調(diào)查研究能力，使學(xué)生能夠熟練地獨(dú)立地運(yùn)用各種方法進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，通過(guò)發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題、分析社會(huì)問(wèn)題、解決社會(huì)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)能力奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的綜合發(fā)展。

（二）能力目標(biāo)

《社會(huì)調(diào)查研究方法》課程重視實(shí)踐性、操作性、應(yīng)用性，這與職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。現(xiàn)代社會(huì)需要復(fù)合型人才，《社會(huì)調(diào)查研究方法》課程的內(nèi)容組織針對(duì)此項(xiàng)要求，綜合了多項(xiàng)能力與素質(zhì)。一是高度的社會(huì)責(zé)任感；二是綜合技術(shù)應(yīng)用的能力；三是相關(guān)知識(shí)和社會(huì)閱歷。培養(yǎng)學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象面前，能夠透過(guò)事物的表面現(xiàn)象，把握事物的本質(zhì)，運(yùn)用文獻(xiàn)、訪(fǎng)談、抽樣、統(tǒng)計(jì)等多種手段和技術(shù)獲得信息，通過(guò)現(xiàn)代化辦公技術(shù)總結(jié)出調(diào)查報(bào)告。

（三）知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握社會(huì)調(diào)查研究的原理、程序、方法和技術(shù)，而且能夠把理論取向與研究動(dòng)態(tài)相結(jié)合，運(yùn)用調(diào)查研究的具體技術(shù)方法，實(shí)現(xiàn)定性與定量的混合研究，運(yùn)用抽樣技術(shù)和問(wèn)卷設(shè)計(jì)的最新成果，了解電話(huà)與在線(xiàn)調(diào)查的現(xiàn)狀與發(fā)展，清晰民意測(cè)驗(yàn)、市場(chǎng)調(diào)查與縱貫研究的主流趨向，明確統(tǒng)計(jì)分析、定性分析和理論分析的功能與聯(lián)系，撰寫(xiě)完整的調(diào)查報(bào)告等諸多方面的知識(shí)。

（四）素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生具備積極、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，良好的職業(yè)道德和溝通能力；具備一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)的能力；具備較強(qiáng)的語(yǔ)言、文字表達(dá)能力，組織協(xié)調(diào)工作的能力；具有良好綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。

針對(duì)調(diào)查研究活動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)，我們將《社會(huì)調(diào)查研究方法》課程的知識(shí)體系劃分成五大模塊：“調(diào)查選題模塊”、“方案設(shè)計(jì)模塊”、“經(jīng)驗(yàn)資料收集模塊”、“資料的整理與分析模塊”、“報(bào)告結(jié)果模塊”。

二、項(xiàng)目實(shí)施與考核

（一）項(xiàng)目實(shí)施

總體上，我們?cè)诟鹘虒W(xué)模塊下又設(shè)計(jì)了不同的項(xiàng)目和任務(wù)，這些實(shí)踐性非常強(qiáng)的項(xiàng)目和任務(wù)的操作練習(xí)，重點(diǎn)在于強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)操作技能的培養(yǎng)及訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)自主完成這些項(xiàng)目和任務(wù)，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，提高了專(zhuān)業(yè)操作技能和能力，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)小組的討論和共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及合作能力。

1.調(diào)查選題模塊。此模塊包含的項(xiàng)目為社會(huì)調(diào)查研究系統(tǒng)與調(diào)查選題與課題明確化。教師布置選題任務(wù)，要求分小組討論，確定小組調(diào)查題目，最后將調(diào)查題目明確化。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，選定三個(gè)課題，然后集中在課堂進(jìn)行ppt展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，互相學(xué)習(xí)、激發(fā)，拓展思維，鍛煉思考能力。打分標(biāo)準(zhǔn)由教師給定，也可以讓各小組組長(zhǎng)參與設(shè)定，事先明確標(biāo)準(zhǔn)。

2.研究設(shè)計(jì)模塊。此模塊包含的項(xiàng)目為抽樣方案設(shè)計(jì)與測(cè)量與操作化。要求學(xué)生就自己的選題明確各自的調(diào)查目的、提出研究假設(shè)、確定分析單位。就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論：要求學(xué)生按照自己的選題進(jìn)行抽樣方案設(shè)計(jì)，并就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行小組討論；要求學(xué)生就自己的選題進(jìn)行概念的操作化、針對(duì)不同的變量選擇恰當(dāng)?shù)臏y(cè)量尺度，并就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行小組討論；要求學(xué)生就自己的選題進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)，就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行小組討論；調(diào)查方案設(shè)計(jì)、演示、討論與解讀。

3.資料收集模塊。此模塊包含的項(xiàng)目為訪(fǎng)談法與問(wèn)卷法。要求學(xué)生結(jié)合自己的選題確定資料收集方式；要求學(xué)生根據(jù)自己的研究設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，并交流調(diào)查感受和進(jìn)行討論；分小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題。

4.資料整理分析模塊。此模塊包含的項(xiàng)目為數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)分析。要求學(xué)生就自己的調(diào)查進(jìn)行編碼、錄入和數(shù)據(jù)清理；要求學(xué)生對(duì)自己的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析。

5.報(bào)告結(jié)果模塊。此模塊包含的項(xiàng)目為調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)。要求學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查進(jìn)行研究報(bào)告的撰寫(xiě)；選出有代表性的或比較好的調(diào)查報(bào)告進(jìn)行討論與解讀。

（二）考核評(píng)價(jià)方式

課程考核評(píng)價(jià)堅(jiān)持重實(shí)踐、重操作的考核原則，重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化職業(yè)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)，弱化純理論知識(shí)考核的指導(dǎo)思想，重點(diǎn)檢驗(yàn)職業(yè)技能。

1.評(píng)價(jià)途徑。采用“過(guò)程性”考核評(píng)價(jià)方式，具體方法如下：

總成績(jī)由三部分組成：平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)30%，即30分（含出勤10分，平時(shí)作業(yè)10分，課堂表現(xiàn)10分）；調(diào)研報(bào)告占總成績(jī)50%，即50分（含調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、實(shí)際問(wèn)卷調(diào)查、調(diào)研數(shù)據(jù)分析、調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)）；期末答辯占總成績(jī)20%，即20分，期末答辯操作如下：

（1）學(xué)生分組，5—8人一組，一般為課程學(xué)習(xí)小組；

（2）教師準(zhǔn)備問(wèn)題，并區(qū)分答題類(lèi)型，分必答題、選答題等；

（3）學(xué)生抽簽，決定小組答題順序；

（4）教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)。首先是必答題環(huán)節(jié)，對(duì)每一小組，由教師抽簽確定3名學(xué)生，然后由學(xué)生抽取題目，并口頭作答。必答題完成后，各小組派3名代表抽取題目然后作答，如不會(huì)回答或答不完全，可允許其他學(xué)生予以補(bǔ)充，但僅有1次機(jī)會(huì)，并且需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

（5）教師根據(jù)學(xué)生回答情況分別對(duì)各小組計(jì)分。在全部小組都完成考試后，匯總計(jì)算各小組成績(jī)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系構(gòu)成。本課程考核評(píng)價(jià)體系兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)點(diǎn)掌握情況以及職業(yè)技能培養(yǎng)三個(gè)方面。三者所占的比例分別是20%、30%、50%，充分反映了重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)化職業(yè)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)、弱化純理論知識(shí)考核的思想，符合本課程學(xué)生的學(xué)情狀況。

三、結(jié) 語(yǔ)

《社會(huì)調(diào)查研究方法》課程通過(guò)此次實(shí)踐教學(xué)模式的改革，注重采用兼容高效的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)新性應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法以及其他多種教學(xué)方法，使學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目的與中心，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與、綜合運(yùn)用和開(kāi)創(chuàng)解決問(wèn)題思路的積極性，最大限度地使社會(huì)調(diào)查理論體系能夠通過(guò)合適的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，解決本課程理論枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低、教學(xué)效果差的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)兩屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，取得了令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

高職院校文科課程實(shí)踐性普遍不如理工科課程顯著，準(zhǔn)確定位文科課程的實(shí)踐屬性非常關(guān)鍵。通過(guò)分析課程的目標(biāo)定位，并從中構(gòu)建教學(xué)模塊和教學(xué)項(xiàng)目，以“過(guò)程——實(shí)踐”模式為藍(lán)本，結(jié)合多元化的教學(xué)方法和考核形式，能把學(xué)生對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化成為主動(dòng)探求，提高學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)能力，最終達(dá)成課程設(shè)置目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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一、重信息，關(guān)心時(shí)事

這幾年，我們堅(jiān)持在每周的班隊(duì)會(huì)上利用課前的5分鐘開(kāi)設(shè)“談天說(shuō)地”欄目，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大個(gè)人信息量，要求他們做到：眼觀六路，耳聽(tīng)八方，金口常開(kāi)。通過(guò)多看、勤聽(tīng)、常說(shuō)，學(xué)生接觸的信息逐漸增多，再讓他們把這些信息收集、整理出來(lái)，在課堂上發(fā)表，全班一起討論、交流。如“天m2號(hào)”升空后，學(xué)生們興致勃勃地介紹了事件的過(guò)程，展示了收集的圖片、報(bào)紙，還暢談了自己的感受。5分鐘的時(shí)間當(dāng)然不夠用，竟然延時(shí)20分鐘還意猶未盡。下課、放學(xué)仍能聽(tīng)到他們對(duì)此事的議論，看到那種由衷的激動(dòng)、那種難以表述的民族自豪感洋溢在他們稚氣的臉上，我們也欣然而笑――還有什么比這更有實(shí)效的愛(ài)國(guó)主義教育呢？

二、重實(shí)際，解決問(wèn)題

生活中的每一個(gè)偶發(fā)事件，都可能在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生根深蒂固的影響。所以，在事件中所暴露出來(lái)的一系列問(wèn)題，如不及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、遷移，將有可能會(huì)影響學(xué)生的終身發(fā)展。相反，教師若能抓住這個(gè)教育契機(jī)，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容或順序，進(jìn)行“小題大做”，那么往往能收到事半功倍的效果。

如上學(xué)期，我們學(xué)校組織中高年級(jí)學(xué)生出外秋游。這次游玩是分散活動(dòng)的，導(dǎo)游和班主任再三強(qiáng)調(diào)集隊(duì)的時(shí)間，每個(gè)學(xué)生也佩戴了手表?？墒堑搅思?duì)的時(shí)候，某班還少了兩個(gè)學(xué)生，我們?cè)降仍郊?，只好分散一些學(xué)生到處尋找。差不多找了一個(gè)小時(shí)，我們才在一個(gè)不起眼的角落找到那兩個(gè)玩得不亦樂(lè)乎的“小家伙”。就因?yàn)檫@樣，全體師生遲了一個(gè)小時(shí)才回到學(xué)校，來(lái)接孩子的家長(zhǎng)早已在校門(mén)口等候多時(shí)，擔(dān)心不已。針對(duì)這次偶發(fā)事件，第二天我們新增了《個(gè)人要服從集體》班會(huì)內(nèi)容，讓學(xué)生們結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)討論：兩位同學(xué)假如出了事怎么辦？這樣做，錯(cuò)在哪？然后讓那兩位遲到的學(xué)生和其他學(xué)生進(jìn)行“案件改演”：當(dāng)你很想再玩一會(huì)兒，而集隊(duì)時(shí)間到了，該怎么做？通過(guò)這樣“議一議”“演一演”，讓學(xué)生明白：沒(méi)有紀(jì)律就沒(méi)有一切，每個(gè)人都是班級(jí)的一員，不要因?yàn)閭€(gè)人而影響集體，并引導(dǎo)他們無(wú)論在什么時(shí)候都要養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。

三、重生活，體驗(yàn)實(shí)踐

1. 以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景

在課堂中設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷觀察、不斷感悟、不斷反思，并在體驗(yàn)中獲得對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)世界最真實(shí)的感受，從而明白道理。

如上學(xué)期，某班部分男孩經(jīng)常嘲笑鄰班一個(gè)殘疾學(xué)生，部分女生一見(jiàn)到那殘疾學(xué)生就找地方躲。針對(duì)這一不良現(xiàn)象，該班班主任沒(méi)有進(jìn)行喋喋不休的批評(píng)、說(shuō)教，而是設(shè)計(jì)了一節(jié)別開(kāi)生面的班會(huì)課《他們需要什么》。為了使學(xué)生們能切身體驗(yàn)殘疾人在生活中的不便與困難，課上設(shè)計(jì)了“蒙眼尋物”和“單手穿衣”的體驗(yàn)活動(dòng)，并給予他們充分的時(shí)間進(jìn)行分組，模擬殘疾人進(jìn)行體驗(yàn)。然后，教師讓學(xué)生在小組里、在全班交流感受。起初，大家可能感到活動(dòng)有趣，發(fā)笑不止，但隨著體驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)展，笑聲少了，他們的臉色卻多了一份凝重。因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)切身體會(huì)到：正常人很容易做到的一些事，對(duì)于殘疾人來(lái)說(shuō)卻很困難，進(jìn)而深刻理解殘疾人的痛苦和艱辛，煥發(fā)同情、尊重、關(guān)愛(ài)殘疾人的美好情感。

2. 以生活為本，豐富實(shí)踐活動(dòng)

著名教育學(xué)家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“只有讓孩子走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，通過(guò)身體力行的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟，他們才能獲得刻骨銘心的感受和教育?！?/p>

篇7

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；教學(xué)理念；整合；運(yùn)用；成效

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）18-033-01

進(jìn)入新世紀(jì)后，教育的方式和教育的理念發(fā)生了變化，教育主要是提高學(xué)生的素質(zhì)，綜合實(shí)踐課程理念就是在素質(zhì)教育的呼聲中產(chǎn)生的。綜合實(shí)踐課程在進(jìn)行實(shí)際開(kāi)設(shè)時(shí)會(huì)遇到很多問(wèn)題，可行性不大。為了改變教學(xué)的現(xiàn)狀，在學(xué)科教學(xué)中，運(yùn)用綜合實(shí)踐課程的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。筆者將對(duì)綜合實(shí)踐課程的含義進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，結(jié)合綜合實(shí)踐課程的理念在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用情況，發(fā)表自己的看法。

一、綜合實(shí)踐課程

綜合實(shí)踐課程主要指的是通過(guò)老師的指導(dǎo)，學(xué)生可以進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，把自己的生活、社會(huì)現(xiàn)象與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，體現(xiàn)實(shí)踐性。

綜合實(shí)踐課程的核心是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際情況、社會(huì)的需要，它主要采用主題的形式整合課程資源。綜合實(shí)踐課程的目的在于開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，體現(xiàn)一定的教學(xué)思想，豐富課程教材。

二、綜合實(shí)踐課程的特點(diǎn)

綜合實(shí)踐課程不同于一般的教學(xué)，它具有自己的特點(diǎn)。

1、綜合性

在綜合實(shí)踐課程中，學(xué)生與社會(huì)、自然緊密聯(lián)系在一起，通過(guò)學(xué)生與社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)教學(xué)資源的有效利用。以印度洋海嘯為主題，開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課程，實(shí)踐首先要分析印度洋的地理分布，研究海嘯發(fā)生的原因，它與地理、數(shù)學(xué)等科目聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)課程的綜合性。

2、開(kāi)放性

在開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課程時(shí)，課題的內(nèi)容并不固定，它是結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象和生活常識(shí)，多門(mén)學(xué)科整合在一起，課堂設(shè)置沒(méi)有局限性。一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)行綜合實(shí)踐課程，需要展開(kāi)調(diào)查研究，收集相關(guān)的資料，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。這些活動(dòng)都體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放性，在這種環(huán)境中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性得到調(diào)動(dòng)，會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效果。

3、生活性

在綜合實(shí)踐課程中，研究性學(xué)習(xí)是其中的一部分，它貫穿于綜合實(shí)踐課程的整個(gè)過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)生自己選擇課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，作出結(jié)論假設(shè)，自己進(jìn)行驗(yàn)證，分析、歸納結(jié)論，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。通過(guò)親身實(shí)踐，學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的方法，明白其中的知識(shí)，提高了自身的實(shí)踐能力。

三、綜合實(shí)踐課程理念在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用體會(huì)

綜合實(shí)踐課程理念與學(xué)科教學(xué)結(jié)合在一起，會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)綜合實(shí)踐課程理念在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

增加課堂的趣味性。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要掌握課堂知識(shí)，還要通過(guò)期中考試和期末考試。一些教師在教學(xué)過(guò)程中，比照課本念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行空洞的說(shuō)教，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)死記硬背，這種方法可以讓學(xué)生在短期內(nèi)取得好成績(jī)，但是，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，厭煩學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成為了應(yīng)付考試的工具，教師的教學(xué)變成填鴨式的教育，教師自己也沒(méi)有教學(xué)的興趣。這和新課程的要求是相悖的。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)失去興趣，教師的教學(xué)沒(méi)有融入激情，教學(xué)過(guò)程的兩大主體都沒(méi)有真正參與到教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量根本提不上去。因此，教師需要把綜合實(shí)踐課程理念與學(xué)科教學(xué)結(jié)合在一起，提高課堂的趣味性。

在學(xué)科教學(xué)中引入綜合實(shí)踐課程的理念，把綜合實(shí)踐課程的教學(xué)理念、教學(xué)方法與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)科教學(xué)變得有活力，學(xué)生可以體會(huì)到課堂的趣味性，真正參與到課堂教學(xué)中，感受到知識(shí)的實(shí)用性。通過(guò)這種方法，學(xué)生就會(huì)轉(zhuǎn)變以前的錯(cuò)誤觀念，學(xué)科學(xué)習(xí)不是單純的背誦、記憶，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)思考生活中的細(xì)節(jié)，從生活和社會(huì)想象中收集資料，課堂教學(xué)的效果會(huì)大大提高。

運(yùn)用綜合實(shí)踐課程理念的益處。通過(guò)筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把綜合實(shí)課程理念引導(dǎo)到學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐課程理念有效整合，教學(xué)質(zhì)量有顯著的提高。筆者結(jié)合運(yùn)用綜合實(shí)踐課程理念教學(xué)的體會(huì)，總結(jié)如下：

第一，單純開(kāi)展綜合實(shí)踐課程教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)。學(xué)校注重升學(xué)率，家長(zhǎng)希望孩子取得比較好的成績(jī)。在這種情況下，即使學(xué)校、教師和家長(zhǎng)知道提高孩子綜合素質(zhì)的重要性，他們也不可能忽視學(xué)生的成績(jī)。以上的因素使得綜合實(shí)踐課程教學(xué)很難展開(kāi)。

第二，運(yùn)用綜合實(shí)踐課程理念，與其他學(xué)科相互結(jié)合，學(xué)科教學(xué)會(huì)集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)科教學(xué)具有活力。

第三，采用這種教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，并解決問(wèn)題。學(xué)生會(huì)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)流，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是僵化的學(xué)習(xí)。

篇8

不久前，中國(guó)社會(huì)工作者協(xié)會(huì)婚介行業(yè)委員會(huì)與百合網(wǎng)聯(lián)合《2011中國(guó)人婚戀狀況調(diào)查報(bào)告》。調(diào)查顯示，近八成女性認(rèn)為男性月收入4000元才適合談戀愛(ài)，結(jié)果引發(fā)媒體熱議。一家權(quán)威黨報(bào)也做了一個(gè)專(zhuān)欄，刊登一正一反兩條評(píng)論。

隨著民主法治觀念的普及，權(quán)利主體意識(shí)的覺(jué)醒，社會(huì)包容度的提升，我國(guó)社會(huì)已進(jìn)入一個(gè)多元化的時(shí)代，利益多元、價(jià)值觀多元、生活方式多元、社會(huì)輿論多元……這是中國(guó)從傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中產(chǎn)生的必然現(xiàn)象。人們對(duì)一個(gè)新聞事件出現(xiàn)多種評(píng)判，有的觀點(diǎn)甚至截然相反，也是很正常的。

有道是“真理越辯越明”。就媒體而言，對(duì)一些比較復(fù)雜、很難簡(jiǎn)單地?cái)喽ㄊ欠?、值得討論的社?huì)現(xiàn)象，比如，一方婚前房產(chǎn)在雙方離婚后如何分配，看到老太太倒地該不該扶，政府組織環(huán)衛(wèi)工人出國(guó)考察有無(wú)必要等等，應(yīng)當(dāng)充分向社會(huì)提供不同角度的評(píng)論觀點(diǎn)，供公眾思考、借鑒，不宜搞一言堂。但是，對(duì)一些明顯違背公序良俗，違背大多數(shù)人認(rèn)可的主流價(jià)值觀，違背中華民族傳統(tǒng)美德的現(xiàn)象，媒體的立場(chǎng)就不能含糊，更不能和稀泥、搞平衡，否則就會(huì)搞亂人們的思想，讓人無(wú)所適從，甚至對(duì)全社會(huì)的思想道德水準(zhǔn)產(chǎn)生不良的影響。

篇9

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 項(xiàng)目模塊 質(zhì)量控制 成績(jī)?cè)u(píng)定

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）10－0073－02

【Abstracts】Reforming the traditional teaching method is the inevitable choice for college education. I believe that teaching market research practice should base on theory, focus on “project import and task－driven”, build the project modules and drive students to think, research and learn through the process of completing projects.

【Key words】Project education method Project module Quality control Grading

一、前 言

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，它是以選擇一定的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)師生共同實(shí)施項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法在項(xiàng)目任務(wù)完成過(guò)程中，能使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)、自覺(jué)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，是一種具有全新教學(xué)理念的新模式。

縱觀目前，當(dāng)今市場(chǎng)調(diào)查行業(yè)既能進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查策劃、組織實(shí)施，又能夠進(jìn)行市場(chǎng)分析的專(zhuān)業(yè)化人才非常稀缺。人員短缺，嚴(yán)重制約了我國(guó)市場(chǎng)調(diào)查行業(yè)的發(fā)展。為了適應(yīng)和滿(mǎn)足市場(chǎng)調(diào)查行業(yè)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)出既懂市場(chǎng)調(diào)查，又掌握分析技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才，這是高等院校改革傳統(tǒng)教學(xué)方法的必然選擇。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

1．項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，突出了學(xué)生的主體地位。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心的“課堂式”教學(xué)，教師是以傳授知識(shí)和講授技能為主要任務(wù)，學(xué)生以接受知識(shí)為目的。而項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為中心，以“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主旨，更多的需要學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)新知識(shí)的引入，從思想上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和興趣。

2．項(xiàng)目教學(xué)法是理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，可以提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的綜合能力。

在《市場(chǎng)調(diào)查實(shí)務(wù)》教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是由任課教師有計(jì)劃地組織和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地去做項(xiàng)目，并讓學(xué)生親自感受市場(chǎng)調(diào)查研究的全過(guò)程。學(xué)生可將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，不僅加深和鞏固了他（她）們對(duì)課堂理論知識(shí)的理解，而且可引發(fā)他們對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象去進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的思考，并且還在一定程度上提出解決這些問(wèn)題的看法和主張。提高了他們應(yīng)用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的綜合能力。

3．項(xiàng)目教學(xué)法改變了過(guò)去以教師“教”為主、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面

項(xiàng)目教學(xué)法的突出之處在于學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)，師生通過(guò)某一項(xiàng)目的“教”與“學(xué)”，可以實(shí)現(xiàn)“教師”與“學(xué)生”、“學(xué)生”與“學(xué)生”之間的互動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性、創(chuàng)造性，學(xué)生行為上既有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，又有協(xié)力合作的需要，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)工作的能力和協(xié)作精神。

三、實(shí)施項(xiàng)目模塊教學(xué)

《市場(chǎng)調(diào)查實(shí)務(wù)》是一門(mén)應(yīng)用性和操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程，關(guān)鍵是要會(huì)“用”。在《市場(chǎng)調(diào)查實(shí)務(wù)》中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是由任課教師有計(jì)劃地組織和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地去做一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的完成過(guò)程來(lái)帶動(dòng)學(xué)生思考、研究，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的目的。

根據(jù)《市場(chǎng)調(diào)查實(shí)務(wù)》課程的內(nèi)容，以市場(chǎng)調(diào)查工作的流程為主線(xiàn)，可將該門(mén)課程分為六個(gè)模塊進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，即市場(chǎng)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查各種方法應(yīng)用、抽樣設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理與分析、市場(chǎng)研究報(bào)告的撰寫(xiě)。

1．教學(xué)項(xiàng)目的確定

教學(xué)項(xiàng)目的確定是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵，項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，既要與書(shū)本知識(shí)緊密結(jié)合，又要有想象的空間，讓學(xué)生既能應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，又可以發(fā)揮創(chuàng)造。項(xiàng)目要有一定難度，這樣可促使學(xué)生運(yùn)用新的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未遇到的實(shí)際問(wèn)題。

2．項(xiàng)目的具體操作

一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目根據(jù)項(xiàng)目的難易程度可由一個(gè)班集體去做并進(jìn)行分工與協(xié)作，也可以由學(xué)生自由組合，幾個(gè)人做一個(gè)項(xiàng)目。最好采用分組教學(xué)，分組時(shí)先讓學(xué)生自由組合，然后教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，小組一般5～8人為宜，須合理搭配每組中的好、中、差學(xué)生。

四、項(xiàng)目教學(xué)中的質(zhì)量控制及期末綜合成績(jī)的評(píng)定

1．項(xiàng)目教學(xué)中的質(zhì)量控制是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

在這一過(guò)程中，任課教師起著十分關(guān)鍵的作用。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的教師要以高度的責(zé)任感實(shí)施全過(guò)程質(zhì)量控制和監(jiān)督。它貫穿于確定調(diào)查項(xiàng)目――設(shè)計(jì)調(diào)查方案――二手資料的收集――問(wèn)卷設(shè)計(jì)――調(diào)查數(shù)據(jù)分析――撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告――系列市場(chǎng)調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。項(xiàng)目教學(xué)中的質(zhì)量控制除了在完成項(xiàng)目過(guò)程中實(shí)施有效的監(jiān)督外，還應(yīng)該在項(xiàng)目結(jié)束后根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行檢查評(píng)估、總結(jié)，并對(duì)優(yōu)秀的成果進(jìn)行展示。

（1）檢查評(píng)估、總結(jié)。在項(xiàng)目完成后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以促使學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，然后小組內(nèi)互評(píng)，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論，評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及學(xué)生行動(dòng)的特征。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

（2）成果展示。項(xiàng)目實(shí)施工作結(jié)束后，對(duì)形成的優(yōu)秀成果進(jìn)行展示，鼓勵(lì)優(yōu)勝者，同時(shí)也使資源共享。

2．期末綜合成績(jī)的評(píng)定是項(xiàng)目教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

《市場(chǎng)調(diào)查實(shí)務(wù)》課程考核的目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程后，是否能夠應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立地完成市場(chǎng)調(diào)查工作，故要對(duì)期末綜合成績(jī)的評(píng)定方法進(jìn)行改革。改革過(guò)去只注重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力的考核。

期末綜合成績(jī)＝平日考核（20%）＋項(xiàng)目模塊考核（40%）＋實(shí)驗(yàn)成績(jī)（10%）＋期末測(cè)驗(yàn)（30%）

其中六個(gè)項(xiàng)目模塊考核主要內(nèi)容及比例：市場(chǎng)調(diào)查方案設(shè)計(jì)20%；市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)20%；市場(chǎng)調(diào)查各種方法應(yīng)用10%；抽樣設(shè)計(jì)20%；數(shù)據(jù)處理與分析10%；調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)20%。

總之，高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的的重任，故高等院校的授課教師要樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，要不斷的學(xué)習(xí)和探索先進(jìn)的教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

1 市場(chǎng)調(diào)查行業(yè)急需全才..cn

篇10

一、樹(shù)立新課程教學(xué)理念，踐行以學(xué)生為主體的思想

新課程改革對(duì)思想政治課教材做了較大幅度的修改，更加側(cè)重于理論聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不滿(mǎn)足于現(xiàn)成的答案，勇于探索真理，要使學(xué)生樹(shù)立推陳出新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識(shí)，具有強(qiáng)烈的“問(wèn)題意識(shí)”和“創(chuàng)造精神”；鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造思維，打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，使思維具有一種超前意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生具備寬廣而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、遠(yuǎn)博的視野，以及善于綜合、開(kāi)拓新領(lǐng)域的能力。以上種種就需要廣大政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹(shù)立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

活潑生動(dòng)的教學(xué)模式能令學(xué)生耳目一新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

1.選用多媒體教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在政治課上采用多媒體教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。例如，講“國(guó)家宏觀調(diào)控”時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻地理解我國(guó)的宏觀調(diào)控政策，我利用多媒體播放了從“新聞聯(lián)播”上摘錄下來(lái)的新聞。播完后，我讓學(xué)生總結(jié)新聞中涉及的課本上的知識(shí)。這樣學(xué)生不僅清楚地理解了課本上的知識(shí)，而且對(duì)我國(guó)宏觀調(diào)控政策有了清楚的認(rèn)識(shí)，明白了我國(guó)宏觀調(diào)控的優(yōu)越性，也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

2.緊密聯(lián)系時(shí)政，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

政治教師要善于把學(xué)生身邊的熱點(diǎn)問(wèn)題、社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，能夠用正確的觀點(diǎn)去分析、認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，從而養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.設(shè)計(jì)多樣作業(yè)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法

新的課程理念要求教師改變以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，改變以前讓學(xué)生記、背、做題的作業(yè)方式，使作業(yè)形式多樣化，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)用知識(shí)。教師可以讓學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，如調(diào)查某一樣蔬菜兩個(gè)月之內(nèi)的價(jià)格變化情況，并分析變化原因，總結(jié)反映出的問(wèn)題；可以讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的事件寫(xiě)小論文，探討里面所包含的政治內(nèi)容。

三、教授方法，授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析有效信息的能力

教會(huì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主體的有效方法。

1.教會(huì)學(xué)生閱讀

政治教師首先要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“看書(shū)”，只有真正看懂看透教材，學(xué)生才能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，把聽(tīng)起來(lái)空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀時(shí)，應(yīng)從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系，在心中構(gòu)建出基本框架。

2.教會(huì)學(xué)生提問(wèn)