導語：如何才能寫好一篇電子信息導論論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、電子化的認識

所謂檔案電子化，就是以檔案資料紙質或機讀形式的為主要物質對象，用微機對檔案文獻進行收集、篩選和不同層次的加工，使之轉化成為微機軟件形式的二次文獻信息供人們利用的過程。有以下幾個特點：

1.1、電子文件不再是直觀的紙質文件，它需要借助現(xiàn)代辦公設備才能閱讀利用；1.2、電子文件可以直接由計算機等現(xiàn)代辦公設備迅速地處理和傳遞；

1.3、電子文件的利用是可共享的，也不再受時間和距離的影響；

1.4、電子文件的保存條件和環(huán)境要求與紙質檔案不同，它對保存場地的面積要求不高，而對環(huán)境的溫濕度、防磁性等條件的要求很高。

2、電子化的現(xiàn)狀

2.1、檔案軟件沒有信息管理功能，缺乏通用性。

2.2、檔案信息系統(tǒng)和網絡建設形式各行其是，層次不一，規(guī)范性、開發(fā)性、服務性、共享性較差，不能適應檔案信息資源共享的要求。

2.3、標準化、規(guī)范化工作有待提高。

2.4、檔案的技術標準、組織工作程序標準未從計算機信息處理技術特點和發(fā)展考慮，越來越多的歸檔“文件資料”是磁盤、光盤，現(xiàn)行的檔案整理、分類方法、著錄標準及有關規(guī)定已不能完全適應。

2.5、檔案信息管理人員的素質有待提高。實現(xiàn)檔案電子化，首先要有現(xiàn)代化的人，管理人員要有較高的知識層次和先進技術水平，不能僅僅滿足于一般的計算機操作。

3、電子化對檔案工作的影響

3.1、傳統(tǒng)的檔案工作以紙質文件材料為工作對象，而應用計算機后，電子文件取代了以往的文字材料，它是由擬稿者直接寫在磁盤上，并在磁盤上進行修改，一經形成后，馬上存貯到辦公信息數(shù)據(jù)中，由檔案人員、技術人員所共享。這就使得文件與檔案之間不再有明顯的界限。

3.2、電子文件一方面由于制作方便，將產生比以往更多的文件，另一方面信息和數(shù)據(jù)可以根據(jù)需要不斷地修改和補充，因此很難劃定固定的保管期限。此外，由于電子文件信息載體的特殊性，其保管方法、要求以及檢索和對外利用等方面也與紙質文件有許多不同之處。

4、檔案信息電子化的發(fā)展趨勢

辦公自動化、無紙化等事物的出現(xiàn)，使檔案的生成方式發(fā)生很大變化，諸如文件的起草、簽發(fā)、催辦、歸檔等運作過程在計算機和通訊線路中進行，這樣檔案的前身必須以機讀文件為主要形態(tài)，那么檔案也自然以機讀形式存在，這些檔案的利用方式與紙質載體檔案的利用方式有很大差異。這種變化預示著檔案工作者將面對更多的機讀形式以磁盤為載體的檔案。廣大信息檢索者關心的是信息的內容，這些信息可能來自不同的機讀形式的檔案中，把這些檔案信息綜合系統(tǒng)地提供出來是檔案工作者義不容辭的責任。不失時機地提供有價值的檔案信息，必須有一個“去粗取精，去偽存真”的過程，使得機讀形式的檔案信息具有系統(tǒng)性、真實性、有價值性，用戶才能獲得更為完善的服務。由此看來，檔案信息電子化是檔案利用工作發(fā)展的必然趨勢。

5、檔案信息電子化的益處

5.1、可充分利用和發(fā)揮現(xiàn)有微機的潛能，提高利用率。

5.2、縮短二次文獻信息的加工時間，提高檔案信息的時效性。

5.3、檔案信息電子化，可一次投入，多次產出，可改變信息加工工作受經費限制的局面。

5.4、檔案信息電子化，信息成果可多份拷貝，將拷貝成果送到領導及各個部門，就擴大了社會影響，拓寬了服務范圍，檔案部門的地位自然也就得到了提高。

5.5、檔案信息電子化，可使檔案信息順利地與最新技術接軌。

二、電子辦公到項目信息化管理

工程項目管理是一個復雜的系統(tǒng)工程，涉及進度、質量、合同、風險、圖紙文檔等諸多方面的工作，它具有較高的挑戰(zhàn)性，需要在以往經驗的基礎上，充分做好事前分析，管理的過程中需要以動態(tài)的眼光來預測分析工程實際情況；還需要重點對成本、進度、質量進行管理與控制。

信息化管理指借助于先進的計算機網絡技術和軟件技術及時準確的為企業(yè)的決策提供數(shù)據(jù)信息，以便對外界的變化及時準確的做出反應，其本質是提高企業(yè)的管理水平，加強企業(yè)的核心競爭力。

1、信息化的現(xiàn)狀

隨著信息技術的發(fā)展，計算機作為一種新的工具，已經對社會產生了巨大的影響?？梢岳糜嬎銠C網絡系統(tǒng)，提高信息溝通和數(shù)據(jù)采集的效率，可以把大量繁雜的信息進行有序的組織。計算機管理系統(tǒng)的特點是“高投入、高風險、高效益”，任何對信息化管理系統(tǒng)的夸大和低估都會為公司的發(fā)展帶來風險。因此，我們應該認真的分析信息化管理的特點

2、工程項目管理的難點

2.1、溝通：從一般意義上講，管理人員對工程項目管理最關心的是項目的成本、效益、進度、質量和合同，其實質就是信息的溝通問題。由于工程項目管理涉及的部門眾多，傳統(tǒng)的溝通方法如開會、發(fā)文等方式，信息的傳遞效率很低，應該講大部分的問題，首先出現(xiàn)在溝通方面。

2.2、數(shù)據(jù)：工程項目的有關進度、成本、質量和合同等的數(shù)據(jù)量大、繁雜，能夠掌握動態(tài)數(shù)據(jù)，有一定的困難。另外工程項目的圖紙、竣工資料等量大且一般以紙介質形式保存，查找和保存起來也非常困難。

2.3、不確定因素：由于工程項目管理中的不確定因素非常多，這些不確定因素嚴重的影響了成本、進度等因素，造成了計劃跟不上變化的情況，使管理難度加大。3、信息化管理的要求

3.1、業(yè)務化：計算機只是個工具，要讓它發(fā)揮作用，就必須與具體的業(yè)務整合，同時也必須與管理的模式緊密結合。

3.2、電子化：信息化管理要求數(shù)據(jù)存儲在數(shù)據(jù)庫中，文件和圖紙要用相應的軟件生成，紙質資料必須通過掃描等手段進行電子化，這樣計算機才能幫助大家進行管理。

3.3、網絡化：信息化管理必須借助于網絡化環(huán)境才能實現(xiàn)，通過網絡才能實現(xiàn)方便的溝通信息、共享數(shù)據(jù)，由計算機硬件設備搭建的網絡工作平臺是信息化管理軟件運行的載體。

3.4、規(guī)范化：規(guī)范化不僅僅指工作流程的規(guī)范化，對輸入系統(tǒng)的信息也要規(guī)范化，計算機無法處理凌亂的數(shù)據(jù)。

4、項目信息化管理建設的主要因素

4.1、管理模式：項目信息化管理的基礎是企業(yè)的管理模式，而不是計算機技術。項目的管理需要處理大量的信息，如：成本、質量、進度、合同、物資材料等，對于這些信息的快速處理需要項目各部門的協(xié)作，打破原來的部門堡壘。

4.2、對項目信息化管理的認識：由于信息技術是十分專業(yè)的領域，發(fā)展又非常迅猛，新概念和技術層出不窮往往難以把握。不同部門只是站在各自部門的角度提出模糊的需求。由于項目信息化管理是一個系統(tǒng)工程，不同部門之間有大量的數(shù)據(jù)和信息需要交換和共享，因此需要根據(jù)業(yè)務的需求，提出整體的框架，在整體的框架之下解決各部門的具體需求。如達不成對整體框架的共識，部門之間就會存在很多分歧，工程項目管理的信息化建設就很難推進。

4.3、人員素質：工程項目管理是以人為本的，員工的觀念和素質，直接影響項目管理的模式，工程項目信息化管理更是如此，如果不經過對員工的培訓，員工的計算機應用水平提高起來就很困難，對很多新的管理方式和手段就難以適應。信息是為管理、為人的科學判斷和分析服務的，信息化系統(tǒng)的生存基礎是對知識的共享和重復使用。如：如何將工程項目建設過程中的一些經驗數(shù)據(jù)重復使用到招投標中就是一個很值得研究的事情，要避免以往檔案中大量信息無法利用和經驗隨有關人員的離去而帶走的現(xiàn)象。

5、主要意義

工程項目信息化管理是公司信息化建設的重要組成部分，它的成功實施是公司信息化建設的前提和基礎，它可以為企業(yè)信息化建設提供大量項目管理的基礎信息，這些基礎信息主要包括如下幾類：

5.1、成本信息：主要是各種成本統(tǒng)計與分析數(shù)據(jù)。

5.2、合同信息：主要是各類合同，包括分包合同、變更；

5.3、技術信息：主要是各種施工工法、先進工藝使用記錄等。

5.4、安全信息：主要是安全培訓、事故記錄等；

5.5、質量信息：主要是各種質檢記錄，質量事故及其處理等；

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關鍵詞：專業(yè)英語；教學改革；互聯(lián)網教學

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0132-02

一、導言

通過推進專業(yè)合作與加強學術交流的方式來加快我國電子信息領域的發(fā)展成為了越來越多專業(yè)人士的共識。英語作為出國留學、國際學術會議、跨國行業(yè)合作、互聯(lián)網交互等學習交流活動中的核心語言，其在開拓專業(yè)視野、增強交流能力、創(chuàng)新技術理念、傳播研究成果等方面扮演著重要角色。電子類專業(yè)英語從語言表現(xiàn)來講具有很強的學術性和獨立性。為此，高校電子信息類專業(yè)開設專業(yè)英語課程。課程目的是為了實現(xiàn)新型技術人才需要的電子信息專業(yè)聽、說、讀、寫全方位的英語理解以及思考和表達能力[1]。課程主體內容包括介紹電子信息專業(yè)相關英語術語及表述，科技英語文體的正式表達，專業(yè)英文文獻閱讀和翻譯，培養(yǎng)學生將自身專業(yè)觀點或研究成果用外文形式準確表達，能夠與國際同行流利無障礙地進行專業(yè)相關交流。

二、課程模式

經過多年的課程實踐，目前已經形成兩種模式：一種是以電信基礎導論為載體，通過雙語講授達到專業(yè)英語教學的目的。這種模式重在建立良好的電信英語詞匯與應用基礎，以及培養(yǎng)通過英語思考專業(yè)問題的能力；另一種模式主要講授科技英語語法現(xiàn)象和文體結構，同時結合電信專業(yè)文獻開展文獻檢索、閱讀、翻譯和寫作。這種模式重在培養(yǎng)學生通過英文文獻獲取和表達信息的能力，滿足后續(xù)的畢業(yè)設計和高等級科研需要[2]。

三、存在的問題

隨著時展，一些專業(yè)英語傳統(tǒng)教學中的問題逐漸暴露出來。因此，迫切需要對這門課程進行相應的課程改革，促進教學理念、內容、模式上的新陳代謝，從而更好地服務于新型專業(yè)人才培養(yǎng)要求。

（一）課程定位不夠清晰

專業(yè)英語是一門典型的“混血”課程。普通英語+電子信息+文獻讀寫的結構使得多個知識領域在此交叉。專業(yè)英語課時少，一般為32課時制。如何在有限時間內平衡好這些組成的占比，使其成為一個有機整體，既能讓學生打下良好的專業(yè)詞匯基礎，又能賦予實踐應用的能力和方法，同時形成完善的課程教學理論，一直是一個難點。

（二）學生基礎欠缺和學習興趣不夠

專業(yè)英語歸根結底是一門通過英語表述專業(yè)知識的課程，因此對學生的英語水平有著較高要求。這給部分英語基礎不佳的學生造成了很大的心理壓力和學習障礙。此外，專業(yè)英語在課程排序中較為靠后，一般設置在大三年級下學期，與大學英語結課時間存在半年的間隔，因此需要學生做好英語的溫習工作[3]。

（三）師資建設尚有不足

與許多專業(yè)課不同，專業(yè)英語的教學困難不僅存在于學生一方，也存在于教師之中。專業(yè)英語教學任務基本上由電子信息專業(yè)授課教師承擔，這些教師的主業(yè)是本專業(yè)的學術科研，絕大部分教師脫離日常英語的使用環(huán)境?？萍嘉恼碌男形摹⒖萍嘉墨I的常用風格、構詞法則、常用句型、科技語與普通英語的對比差異等都給教師的教W活動帶來了挑戰(zhàn)，專業(yè)閱讀課教師囿于缺乏專業(yè)外語教師所具備的語言教學功底和能力，授課效果時常不盡如人意。

（四）教學方法的不足

受限于專業(yè)英語的教學思路，課堂上普遍存在詞匯+語法+文章翻譯的模式，講課主要以教師為核心部署講授任務，風格多為“滿堂灌”式的課堂教學方式，學生處于被動接受的狀態(tài)。同時在記憶環(huán)節(jié)，教師忽略了思考和實踐過程[4]。部分資料內容陳舊，風格老套，時代感不強，這些都抑制了學生的主觀能動性，特別是不利于對學生獨立閱讀和思考應用能力的培養(yǎng)。

四、對策與辦法

（一）明確課程意義，調動學習主動性

要主動引導聽課受眾認識該課程的重要意義，激發(fā)他們的學習熱情。首堂課，教師要開宗明義，講清楚這門課的意義所在、價值所在。介紹要圍繞學生關心的和需要的方面進行。在當前條件下，充分地獲取和閱讀國外相關方向文獻專利等學術資料是確保研究站在一個高起點的必要條件。同時畢業(yè)設計中的英文摘要和專業(yè)論文翻譯是必選題目，與學生能否順利通過答辯密切相關。對于考研的學生，在研究生學習階段，需要通過閱讀和掌握大量國外知名大學、企業(yè)及研究機構的文獻來拓展自身的學術視野，從而創(chuàng)新思路，破解難題。準備就業(yè)的學生，良好的專業(yè)英語是提高自己就業(yè)競爭力的重要砝碼。從學生的角度出發(fā)，從實用性角度上提高學生的學習積極性，教學內容的合理安排和教學方法的改革是課程改革的主體，必須遵循以學生為核心，以基礎為前提，以能力為目標的原則，切實提高課程的系統(tǒng)性、時效性和實用性。

（二）完善教學內容，提高應用能力培養(yǎng)

詞匯永遠是外國語學習不能回避的第一道坎。電子信息專業(yè)英語的詞匯具有詞匯總量大、構詞復雜、派生復合詞多、生活用詞轉意的特點。在教學過程中應緊密貼合專業(yè)特點，遵循電子信息技術各部分邏輯關聯(lián)為脈絡，以構詞規(guī)律法則為主線，通過對常見詞根、前綴后綴的學習掌握，主動使用聯(lián)想記憶、形象記憶、擴展記憶等方法使學生能在較短的時間內記住所學的詞匯。翻譯和閱讀是確保學生能夠準確理解掌握外文專業(yè)信息的核心。專業(yè)英語的翻譯選材應摘取原版教材的內容，特別應該注意摘取原文應以一個專業(yè)對象或事件的完整講解說明為單位，確保學生在完整的英語語義環(huán)境下獲得專業(yè)問題的表述思路和結構方式。電子信息英語具有很強的客觀性和邏輯性，長句從句使用較多。對此，教師應該啟發(fā)、引導學生對長句進行分析處理，原則是先理出句子的層次，找出句子的謂語動詞及獨立修飾結構，再劃出定語、狀語等修飾成分，通過將長句分為幾個較短的簡單句，來加強學生對句子的理解。在翻譯中要著力培養(yǎng)學生的雙向思維，既了解科技文章常見術語和結構對應的中文含義，同時還要及時歸納記憶這些知識點，為文獻寫作作好語言儲備，真正實現(xiàn)文本材料價值的最大化挖掘利用。閱讀環(huán)節(jié)應側重實踐應用，閱讀材料應選取由路透文森、Elsevier等權威學術搜索引擎收錄的論文，原版教材片段以及進口儀器設備的英文說明書等原汁原味的外文資料來源。閱讀中要側重對學生文章結構、行文標準和寫作規(guī)范的意識培養(yǎng)。

（三）高度重視互聯(lián)網在專業(yè)英語教學中的應用

互聯(lián)網深刻地改變了課堂面貌和傳統(tǒng)教學理論與觀念。虛擬世界能夠提供新穎的教學功能，加強教學雙方的信息溝通能力，拉近心理距離，進一步優(yōu)化資源配置，拓展了課堂形態(tài)。互聯(lián)網對文字、圖像、視頻等信息資源的強大集聚匯總作用為師生提供了廣闊的資料平臺。專業(yè)英語教學應特別重視培養(yǎng)學生自覺主動地從網絡世界中獲取資料解決問題的能力。教師可充分利用網絡教學綜合平臺的強大的信息匯總能力，將相關電子課件、課堂錄像、專業(yè)英語語料素材、教學難點討論、國外高水平公開課、相關視頻和述評等多方面內容掛在專業(yè)英語虛擬課題上，提供理論前沿及專業(yè)英語知識，給學有余力或者感興趣的學生實現(xiàn)自主式學習提供一個載體。這種交流和溝通，延伸了課堂教學，彌補了傳統(tǒng)課堂上時間與空間的限制，形成“網絡即課堂”的教學觀念。

教師依據(jù)講授的內容和教學目標等要素，利用網絡教學提供的“交互式”教學功能，在課后與學生展開深度討論。這種討論可能是即興的、頭腦風暴式的，能夠最大程度激發(fā)學生的靈感，調動其參與積極性，進而提升教學深度。同時，一些優(yōu)秀的成果和發(fā)現(xiàn)還可以作為經驗保留傳承下來。例如，教師針對電子信息新動態(tài)、新理念、新技術，結合基本原理，拋出相應的討論問題，學生可以利用微信等方式展開討論。因為討論內容是開放的，形成了教師與學生之間、教師與教師之間、學生與學生之間的良好學術研討氛圍和習慣。這樣一種氣氛不僅拉近了師生距離，而且對塑造學生虛懷若谷、謙虛嚴謹?shù)膶W術素養(yǎng)也有積極意義。

參考文獻：

[1]裴素萍，王東云.“電氣信息類專業(yè)英語”課程教學改革與實踐[J].外語教學與研究，2011，（2）：195-198.

[2]丁園，劉小燕.任務式翻轉課堂教學法在環(huán)境工程專業(yè)英語課程中的探索[J].教育教學論壇，2016，（31）：126-127.

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[關鍵詞]心理問題 欄目策劃 編輯創(chuàng)新

[中圖分類號]G213[文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)05-0098-01

欄目是綜合性少兒期刊建設的一個重要課題,好欄目是綜合性少兒期刊的形象標志、個性展示,體現(xiàn)著綜合性少兒期刊的核心競爭力。欄目創(chuàng)新是綜合性少兒期刊生存發(fā)展的應有之義。

“中國優(yōu)秀少兒報刊金獎”期刊《廣東第二課堂》自創(chuàng)辦以來,一直重視欄目建設特別是心理輔導欄目的編輯工作,長期以中國少年報“知心姐姐信箱”為學習的榜樣,并與時俱進地提出“承上啟下,開拓創(chuàng)新,貼近讀者,以心換心”等一系列辦欄韜略,取得了可喜的成績。

作為欄目的責任編輯,現(xiàn)以2009年度《廣東第二課堂》(小學生閱讀)心理輔導欄目《紙條飛呀飛》的策劃、編輯、反饋為例,就綜合性少兒期刊心理輔導欄目的編輯創(chuàng)新,略表一枝。

一、以正確的編輯理念為指導,注重欄目效益的最優(yōu)化

作為宣傳媒介,綜合性少兒期刊要反映少年兒童的成長動態(tài),傳播素質教育的最新成果,向廣大讀者輸出科學、優(yōu)美、適宜的信息,為他們的學習生活提供具有應用和參考價值的成長經驗。

綜合性少兒期刊在正確的辦刊宗旨基礎上,按照既定的報道規(guī)劃,指導作者按照選題撰寫文稿,對讀者起著引領作用。此外,綜合性少兒期刊在滿足讀者那些符合辦刊宗旨需求的同時,還要對讀者施加影響,從德、智、體、美、勞各方面引導廣大少年兒童對新知識、新事物、新文章產生持續(xù)的需求,從而為讀者提供新的服務。

《廣東第二課堂》是廣東省教育廳創(chuàng)辦的綜合性少兒刊物,始終以正確的導向性為編輯方針,以嚴謹?shù)目茖W性為編輯思想,以有益的實用性為編輯內容,以有機的和諧性為編輯布局,以充分的趣味性為編輯風格。尤其是在心理輔導欄目《紙條飛呀飛》的編輯方面,更是體現(xiàn)了民主、開放的追求,實現(xiàn)了欄目效益的最優(yōu)化。

二、以讀者來信為依托,注重欄目的策劃與編輯

《廣東第二課堂》發(fā)行面廣,收到的讀者來信(包括電子信息)比較多,小學生反映心理困惑、渴求得到疏導的來信數(shù)量僅次于作文投稿。這并不讓人感到意外,在社會轉型期,心理問題低齡化趨勢明顯,少年兒童的心理問題日益突出,直接影響到他們的身心健康與茁壯成長。作為少年兒童的良師益友,綜合性少兒期刊沒有理由無視讀者的心理困惑,而有義務為身陷心理糾結的少年兒童提供專業(yè)、適宜的援助與服務,心理輔導欄目在援助與服務過程中當仁不讓?！稄V東第二課堂》也是這樣。

我們編輯認真對待每一封讀者來信(包括電子郵件、QQ留言、手機短信、電話等),雖不說件件有回復,但是也做到了每封來信都編號歸檔,時時有所掛念,期期載文疏導。以讀者來信為依托,及時掌握當下小學生的心理動態(tài),貼近他們的心房,快樂著他們的快樂,化解著他們的心結,盡可能從心理學專業(yè)的角度,從“心”出發(fā),為廣大讀者服務。

我們注重欄目內容的策劃與編輯。邀請了中國科學院心理研究所的史占彪博士、天津大學心理研究所詹啟生所長、“心?！敝行W心理輔導論壇俞和軍老師、上海市身殘志堅的中學教師丁銘等人,擔任“心理醫(yī)生”,為讀者解答心理疑難。他們專業(yè)、親切、實用的輔導,情同“親善大使”,使小讀者如沐春風,受益匪淺。

我們還注重欄目形式的變化與完善。不做單一的“讀者來信回音壁”,而是把心理學新聞、故事、討論、對話、圖片、測試等各種文本,適宜地呈現(xiàn)給讀者,使欄目活而不亂,五彩繽紛。

三、以專業(yè)輔導為己任,注重欄目的效用與反饋

心理輔導具有較強的專業(yè)性。為了打造精品欄目,本欄責任編輯閱讀了大量的心理咨詢書籍,并參加了有關考試獲得了相應的證書。此外,本欄責任編輯還建立了相關的QQ群,團結了一批熱心作者與讀者,保證了稿源,也能在網絡環(huán)境下及時收集讀者意見。還開通了中國移動短信“飛信”業(yè)務,利用現(xiàn)代通訊技術,讓欄目與讀者、作者保持“親密接觸”,使刊物效用最大化。

事實證明,所有的付出都不會白費工夫。在反饋方面,2009編輯年度,本欄責任編輯收到數(shù)量不菲的讀者意見與建議,包括信函、電子郵件、QQ留言、手機短信、電話,對本欄目的精心打磨表示肯定、支持與鼓勵。更有讀者寄語編輯“欄目好,心情好”。

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關鍵詞：教育信息化；中小學教育；授課老師

中圖分類號：G43 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02

隨著科學技術的快速發(fā)展和經濟的迅猛發(fā)展，中國的信息化時代已經到來，無論我們的生活還是學習中的很多方面都需要運用電子信息化，當然對于中小學生的教育教學過程中也少不了信息化的使用。在中小學生的學習和教學中，教育信息化無論對于授課老師還是聽課的學生都有著很重要的作用和影響，所以在中小學的教學過程中，需要對信息化教育提高重視程度。

一、教育信息化對中小學教育教學的積極作用和影響

教育信息化不僅僅使得教課老師能夠隨時更新自己的專業(yè)知識和教育思想觀念，也使得學生的學習途徑更加廣泛，能夠讓學生隨時隨地都能夠學習。所以教育信息化的使用對于中小學的師生都有著積極的作用和影響，那么我們需要將教育信息化對于中小學教育中老師和學生的積極作用分開進行講解。

（一）教育信息化對中小學授課老師的積極作用和影響

教育信息化的使用使得學?；蛘呤谡n老師能夠知道全國各地的優(yōu)秀學校或者教師都在進行什么形式的教學或者有什么特別成功的案例，教師通過瀏覽這些信息提出一些適合自己學校的教育教學的方法，讓學生更好地學習和生活。

1.教育信息化在授課老師備課過程中的作用

教育信息化的使用使得每個學校的教學資源和信息都可以共享，豐富和增添了中小學的教學內容，不僅僅在局限于學校所提供的課本或者教材。有了教育信息化的幫助，學校老師在進行一些抽象原理或者晦澀難懂的知識的時候，就可以運用計算機進行聲音、圖像表達出這些原理或者知識的形成過程，將那些晦澀難懂的知識可以通過圖像形象的表達出來。很多時候老師在進行知識講解的過程中，需要使用圖表或者是某個現(xiàn)象的形成過程，如果老師在課堂上進行圖表或者現(xiàn)象具體的寫到黑板上的話就會浪費很多時間和精力。但是教育信息化就解決了這個問題，老師在備課的時候可以上網搜索相關的圖表和現(xiàn)象形成過程的圖或者視頻將他們下載下來放入自己的講義中，教育信息化的應用將老師的備課時間大大的降低了，并且對于任課老師的教學內容也充實了很多，在授課老師進行知識講解的過程中，也節(jié)省了老師在黑板上寫字的時間。由此可以看出教育信息化的使用，使得授課老師在備課過程中節(jié)省了很多的時間和精力，這樣授課老師就可以將在備課的過程中節(jié)省的大部分的時間和精力用來制定中小學在每個學習期間的學習進程和學科內容的恰當安排，為中小學生能夠更好的學習和生活做出努力。

2.教育信息化在授課老師講授知識的過程中的作用

教育信息化能夠將前后講解的知識點或者內容很好的聯(lián)系起來。中小學生所學的每個學科中每個單元或者章節(jié)之間是相互聯(lián)系的，所以在進行知識講解的過程有些時候需要用到以前的知識點或者內容，如果運用傳統(tǒng)的教學模式，那么我們的老師和學生能夠憑借記憶或者翻閱以前的筆記來聯(lián)系這兩個知識點，這樣就會浪費很多不必要的時間和精力；假如使用教育信息化進行中小學課程的教授，那么我們的任課老師在講到有關聯(lián)的知識點的時候可以將以前的課件調出來讓同學們復習，這樣才能既省時又省力的就將相聯(lián)系的知識點連接起來了。

（二）教育信息化對中小學生學習的積極作用和影響

1.教育信息化改變了中小學生的學習方式，更加有利于學生的自主學習

教育信息化對于學生的幫助很大的，因為以前傳統(tǒng)的學習方法就是學生在實際課堂上聽取教師進行知識的講授，使用教育信息化之后學生可以不用非要在實際課堂上學習，他們可以在家里或者其他地方使用網上課堂或者將老師的課件拷貝到自己電腦上進行聽講。學生將老師的課件拷貝下來之后能夠隨時聽講，遇到不明白或者有疑問的地方可以反復看課件，并且不用與老師必須面對面的才能解決問題，這樣不僅僅方便了學生學習和思考問題，也節(jié)省了任課老師的時間和精力。

2.教育信息化可以調動中小學生的學習興趣并且提高他們的學習效率

在中小學校推廣教育信息化的使用過程中使得一些枯燥無味的知識變?yōu)橐恍┬蜗笊鷦拥漠嬅婊蛘呤侵庇^形象的圖表，讓中小學生的學習增加了一些趣味性。信息化教育不僅僅可以讓知識變得更加形象，還可以在講課的過程中增添一些視頻或者聲音片段，這樣中小學生在上課的過程中也比較容易集中精神去聽課，多種感官系統(tǒng)一起作用，能夠讓學生感覺到一種真實的感覺，這樣就能讓學生將學習的東西得到更加深刻的記憶。所以對于這種既能夠調動學生的學習積極性，又能夠在一定程度上提高學生的學習效率和學習質量的教學方法，我們應該對其給予極大的重視和研究。

3.教育信息化能夠營造一個輕松、愉快的學習氛圍

由于教育信息化可以將圖、表、聲音、視頻等等各種感覺的信息融合在一起，這樣不僅僅可以形象生動的解釋相關的知識點，還可以讓中小學生充分利用各個感覺器官去感受學習，從而將這些內容深深的刻在自己的心中。這種教學模式使得學生對課堂學習增強了濃厚的興趣，從而對于相應的學科學習也增加了學習的興趣和熱情。

4.教育信息化可以增加中小學生和授課老師之間的互動或者交流

現(xiàn)代的中小學生的教育教學理論和思想觀念認為，在中小學生的教育教學過程中應該以學生的學習情況或者學習能力為中心，而不是以授課老師的教授方式和教授內容為中心，并且對于中小學生來說，學習的主要作用或者目的是將所學到的知識應用于實際生活和以后的學習中，老師授課的主要目的也是為了讓中小學生能夠更好地理解課堂上所講授的知識。所以中小學生在教育信息化的實行過程中需要積極的、主動的參與老師的教育教學中去，在接受老師講解的專業(yè)知識的同時，也提出自己的意見和想法，更好地完善自我。

在一些中學或者小學中老師講課過程中采用了教育信息化的方式，這樣方式在一定程度上增加了授課老師講解知識的多樣性，在一定程度上促進了中小學生的學習興趣和調動了學習的熱情和積極性。由于教育信息化也是一把雙刃劍，它的實行能夠給待遇中小學教育教學帶來一些幫助和機遇，但是教育信息化也存在著一些自身的缺陷和限制，從而對中小學的教學也帶來一定的挑戰(zhàn)。

二、教育信息化給予中小學教育教學的挑戰(zhàn)

（一）教育信息化的應用需要讓中小學校改變自己的教學條件和相應的教育環(huán)境

中小學校要想成功的實行教育信息化就需要引進現(xiàn)代化的電子設備和一些多媒體技術。教育信息化對中小學的教學老師和學生來說有著很重要的幫助作用，但是由于教育信息化的使用需要借助一些電子設備并且這些設備的價格比較昂貴，這就導致了一些經濟條件不好的學校不能夠成功的實行教育信息化的教育教學方式。即使電子設備的購買費用解決之后，那么以后對于設備的維修費用、保養(yǎng)費用等等各種費用的花銷也是很大的，可能對于城市化的學校這些費用是可以承擔的，但是對于一些農村的學?；蛘呓洕鷹l件的不好的西部地區(qū)，這些費用對于他們來說是遙不可及的。在進行教育信息化的過程中，還需要考慮到操作這些電子設備的電子信息技術的應用。在我國的很多中學老師對于計算機操作能力比較差，更缺乏對新型計算機教學系統(tǒng)和教學軟件的學習，甚至有些小學老師連最基本的計算機操作都不能夠完成，這種現(xiàn)象就嚴重阻礙了教育信息化在中小學中的順利實行。

（二）教育信息化對中小學的要求

教育信息化要想在中小學成功應用不僅僅需要學校和老師的積極配合，也對中小學生提出了相應的要求和標準。在中小學進行教育信息化的時候，首先必須要求任課老師掌握一定的信息技術和對電子設備的操作能力，但是對于中小學而言，教育信息化的成功實行也需要他們在一定程度對信息技術或者計算機網絡有所了解和掌握。因為老師在授課的過程中，主要是以自己的講解為主，如果學生有聽不明白的地方或者對老師講解的內容有異議的話，不能夠及時地反映給老師，而是需要在課下或者回家之后才能有機會和老師進行溝通。這就要求中學生能夠自己獨立、熟練的進行計算機和網絡的操作，能夠熟練的與老師進行溝通和互動；至于小學生可以在家長的幫助下與任課老師進行交流和溝通。但是由于現(xiàn)在我們的教育水平和學生的家庭環(huán)境的不同使得學生對于計算機網絡的使用有著很多問題，所以要想能夠在中小學成功的實行教育信息化還有很長的路要走。

二十一世紀是信息化時代，所以我們國家需要的優(yōu)秀人才也需要掌握較好的信息技術才行，其中教育信息化在中小學中的實行能夠增強中小學生對于現(xiàn)代信息技術的學習熱情，為以后使用電子信息技術奠定了基礎。

參考文獻：

[1]楊海茹.教育信息化給教師角色帶來隱形危機[J].蘭州:電化教育研究,2003,4

[2]楊威,史春秀,鞏進生.信息技術教學導論[M].北京:電子工業(yè)出版社,2003,3

篇5

關鍵詞 新材料 拔尖創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Exploration and Practice of Materials Professional

Top Creative TalentTraining New Mode

——Taking "Pyramid" Cultivation System of Undergraduates' Innovative Ability

in Wuhan University of Technology School of Materials for example

TIAN Shi[1]， WANG Fazhou[1]， LI Xuwei[1]， ZOU Xing[2]

（[1] School of materials， Wuhan University of technology， Wuhan， Hubei 430070；

[2] Department of Propaganda， Wuhan University of technology， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract Explore an effective mode of top creative talent construction， promoting top innovation talents to stand out， is to build an innovation-oriented country， realizing the great rejuvenation of the Chinese nation's history， is also practical and urgent need to improve the quality of higher education of Wuhan university of technology institute of materials actively building a pyramid of undergraduates' innovative ability training mode， through the implementation of recent years， significantly improve the level of the undergraduate professional skills and practical ability to innovate， to the new material industry top innovative talents cultivation in the new period has important demonstrative significance and promotion value.

Key words new material； top creative talent； training mode

在全球化高度發(fā)展的今天，將創(chuàng)新視為社會進步和經濟發(fā)展的巨大推動力，已成為各國的普遍共識。創(chuàng)新主要靠人才，誰掌握了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的鑰匙，誰就掌握了經濟發(fā)展、社會進步、國家富強的關鍵命脈、掌握了未來發(fā)展的領跑權。①對我國來說，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是實施人才強國戰(zhàn)略、建設創(chuàng)新型國家的關鍵所在。高等院校作為造就拔尖創(chuàng)新人才的主陣地，在創(chuàng)新型國家建設中承擔著重要使命。在此背景下，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)已成為這個時代最緊迫的任務。當前，我國要加快拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)步伐，就必須在現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的基礎上大膽創(chuàng)新，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式。

1 拔尖創(chuàng)新人才的定義及特征

何為拔尖創(chuàng)新人才？拔尖創(chuàng)新人才是與常規(guī)人才相對應的一種人才類型，是人才中的精英。所謂拔尖創(chuàng)新人才，就是在各個領域特別是科學技術和管理領域，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得杰出創(chuàng)新成果的拔尖人才。②拔尖創(chuàng)新人才與通常所說的理論型人才、應用型人才、實踐型人才等是相互聯(lián)系的，他們是按照不同的劃分標準而產生的不同分類，對于高校而言，拔尖創(chuàng)新人才主要是指具有高尚的道德素質、扎實的專業(yè)基礎、寬廣的國際視野、良好的綜合素質、超強的創(chuàng)新能力的德才兼?zhèn)湫腿瞬拧?/p>

拔尖創(chuàng)新人才的基礎是人的全面發(fā)展，是在全面發(fā)展基礎上創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力高度發(fā)展的拔尖人才。

2 培養(yǎng)材料類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的必要性和緊迫性

當前，新材料產業(yè)已經成為戰(zhàn)略性新興產業(yè)中的一個重要領域，新材料產業(yè)發(fā)展對我國成為世界制造強國至關重要。我國許多基礎原材料以及工業(yè)產品的產量位居世界前列，但是高性能的材料，核心部件和重大裝備嚴重依賴于進口，關鍵技術受制于人，“中國制造”總體水平處在國際產業(yè)鏈低端。無論是推進飛機、高速列車、電動汽車等重點工程，還是發(fā)展電子信息、節(jié)能環(huán)保等重要產業(yè)，都面臨著一系列關鍵材料技術突破問題。我國必須加快微電子和光電子材料、新能源材料、新型功能材料、高性能結構材料、納米材料和器件等領域的科技攻關，盡快形成具有世界先進水平的新材料與智能綠色制造體系。③新材料產業(yè)的騰飛迫切需要我們大力培養(yǎng)材料類專業(yè)的拔尖創(chuàng)新人才。

長期以來，由于落后人才培養(yǎng)觀念的束縛，我國在相當長的一個歷史時期內，存在著教育方法落后，人才培養(yǎng)模式僵化，方法單一陳舊等問題。中學階段，學生學習圍繞考試取得高分而進行。到了大學，盡管在學習方法上有所改變，但學生認知活動的本質并沒有發(fā)生顯著的改變，學校長期堅持傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，只有知識再現(xiàn)而忽視了學生批判思維的訓練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，最終學生只是成為了知識的“容器”，其思維方式沒有根本的變化，仍然沿襲求同思維，限制了創(chuàng)新思維的發(fā)展。為此，我們必須更新教育理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以適應社會經濟發(fā)展的迫切需求。

3 武漢理工大學材料學院創(chuàng)新能力“金字塔”培養(yǎng)體系的實踐與成效

武漢理工大學材料學院，依托材料科學與工程一級學科國家重點學科辦學，具有悠久的歷史。材料學科擁有2個國家重點實驗室，1個國家工程實驗室，7個省部級科研基地，實驗室總建筑面積達到4萬平方米，擁有眾多學科創(chuàng)新團隊和國際知名教授；2012年，全國一級學科年度評估中，我校材料學科與上海交通大學和華南理工大學并列第五名；全球ESI學科2011-2012年度排名，我校材料學科名列第163名，進入全球前1%行列；2013年，英國《泰晤士高等教育》了亞洲大學前100名排行榜，我校名列第58位，主要得益于材料學科發(fā)表了一批高質量高水平的論文。

近幾年來，我院依托材料學科優(yōu)勢平臺，緊密圍繞“材料類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐”，立體構建了本科生創(chuàng)新能力“金字塔”培養(yǎng)體系（如圖1）。它從專業(yè)認知、動手實踐、創(chuàng)新訓練、科學研究四個層次逐步推進，既重視打牢創(chuàng)新思想基礎、倡導創(chuàng)新誠信精神、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力，又重視發(fā)展創(chuàng)新學院文化、完善創(chuàng)新競賽機制、營造創(chuàng)新人文氛圍，體現(xiàn)了學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)形成的漸進過程，符合教育規(guī)律和學生成長發(fā)展規(guī)律，是一個立體而流動的體系。該體系的科學建構為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)打下了堅實的基礎。

注：學生參與比例，以每屆學生在本科四年內參與活動次數(shù)統(tǒng)計

圖1 創(chuàng)新能力“金字塔”培養(yǎng)體系模型圖

創(chuàng)新能力“金字塔”培養(yǎng)體系，以專業(yè)基礎入門熏陶為起點、以院級專業(yè)競賽鍛煉為依托、以校級自主創(chuàng)新項目提升為載體、以省部國家級競賽為升華，著力提升學生專業(yè)素質和科技創(chuàng)新能力，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)構筑了一條卓越的通道。

3.1 以專業(yè)基礎入門熏陶為起點，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

專業(yè)基礎入門熏陶由“材苑攬勝”、“博導論壇”、“專業(yè)素質拓展”和“本科生導師制”四部分組成，以激發(fā)學生創(chuàng)新意識為目的，幫助學生了解材料學科歷史文化、材料研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，鼓勵學生追求卓越目標、獻身材料事業(yè)。

材苑攬勝：邀請校內知名教授主講，旨在向大學生全景展示材料領域科學進展。自2006年舉辦以來，先后有姜德生院士、趙修建、傅正義等知名教授擔任主講，舉辦了40余場。

博導論壇：邀請知名學者主講，主要介紹材料各學科研究方向、方法及成果，拓展學生視野。先后有周玉、葉恒強等院士擔任主講，已經舉辦30余場。

專業(yè)素質拓展：通過組織第二屆國際材料學術論壇、名企面對面、“參觀實驗室”、“材料學科創(chuàng)新型團隊教學/研究成果展”、“材料類大型儀器設備操作證書培訓”等活動，營造豐富的學科文化氛圍，提升了學生的專業(yè)素質。

本科生導師制：通過“本科生-導師”雙向選擇，導師從專業(yè)思想引導、科學作風養(yǎng)成，科學研究訓練等方面對學生進行分層教育培養(yǎng)。自2007年以來，先后有200余名知名教授、一線教師和研究人員擔任本科生導師，2000多名學生直接參與導師科技創(chuàng)新項目活動。

3.2 以院級專業(yè)競賽鍛煉為依托，培育學生創(chuàng)新精神

在材料學科有關科研基地、教授和贊助企業(yè)的支持下，學院舉辦了不同的專業(yè)科技競賽活動，增加學生知識儲備，提高學生分析問題、動手實踐及開拓創(chuàng)新的精神。

（1） “上海中技杯”先進混凝土技術競賽。上海中技樁業(yè)股份有限公司每年資助2萬元設立“上海中技”創(chuàng)新基金，依托無機非專業(yè)的學科科研基地開展學生實踐創(chuàng)新訓練；（2） “CPIC杯”復合材料技術競賽。重慶國際復合材料有限公司每年資助3萬元設立“CPIC杯”創(chuàng)新基金，依托高分子與復合材料各實驗平臺開展學生實踐創(chuàng)新訓練；（3）材料性能設計與制備大賽。此項競賽由學院舉辦，面向所有專業(yè)學生，分陶瓷材料、金屬材料、高分子材料三個主題進行。

在材料學科眾多教授和校外企業(yè)的大力支持下，學院的科研創(chuàng)新實踐平臺得到不斷拓展，學生的創(chuàng)新熱情和潛力得到不斷激發(fā)，競賽影響日益擴大，已經有120余名教師和2000多名學生參與。

3.3 以校級自主創(chuàng)新項目為載體，提升學生創(chuàng)新能力

校自主創(chuàng)新項目是提高學生創(chuàng)新能力的重要載體，材料學院高度重視“自主創(chuàng)新研究基金本科生項目”和“節(jié)能減排立項項目”的申報工作，形成了“管、選、育、助”四位一體的工作機制。

管：成立申報工作領導小組，加強引導，強化責任，規(guī)范管理；

選：做好政策宣講，加強選撥和指導；

育：與學科基地協(xié)調，協(xié)同培育，加強本科生與各學科基地的聯(lián)系；

助：對立項項目，定期進行檢查督促，對遇到的困難，及時給予幫助。

在這一機制的有效指導下，我院申報校自主創(chuàng)新研究基金本科生項目和校節(jié)能減排項目的數(shù)量獲得明顯增加。2013年，校自主創(chuàng)新研究基金本科生項目經過初評，（下轉第39頁）（上接第37頁）共有45組學生項目參與申報，比2012年增加17個，比2011年增加27個。2012年，校節(jié)能減排項目有54組項目參與申報，比2011年增加40個。

3.4 以省部國家級競賽為舞臺，展示學生創(chuàng)新成果

材料學院始終將省、部、國家級競賽作為學生創(chuàng)新成果展示的舞臺，精心組織學生積極參與“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生節(jié)能減排等競賽，構建了“教師團隊指導、基地分類孵化、典型榜樣引路、學生廣泛參與”的大學生科技創(chuàng)新競賽模式。

幾年來，在這一模式的有力驅動下，學生參與的省部國家級科技競賽獲獎人次大幅提升，僅2012年，有85人次獲得獎勵，與2011年同期相比增加了48人次，并在重大競賽中實現(xiàn)新的突破，材料類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才爭相涌現(xiàn)。特別是我院2008級無機非專業(yè)趙云龍同學，他的作品《鉬酸錳/鉬酸鈷分級異質結構納米線設計構筑與超級電容器性能研究》獲得第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽特等獎，先后在《Nature Communications》、《PNAS》、《Nano Letters》等國際重要刊物上發(fā)表SCI論文12篇，申請國家發(fā)明專利5項，并憑借其卓越的科研創(chuàng)新能力榮獲2012年大學生年度人物光榮稱號。

4 結論

我院針對材料類專業(yè)，通過對創(chuàng)新能力“金字塔”培養(yǎng)體系的構筑和實踐，積極營造創(chuàng)新校園文化，重視創(chuàng)新精神培育、創(chuàng)新思維訓練和創(chuàng)新能力實踐，以教育創(chuàng)新來實現(xiàn)創(chuàng)新教育，為進一步完善和發(fā)展材料類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式奠定了基礎。經過四年的實施，實現(xiàn)了大學生專業(yè)技能水平和實踐創(chuàng)新能力的顯著提高，對新時期新材料產業(yè)拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要的示范意義和推廣價值。

教學研究項目：武漢理工大學重點項目“科技競賽型創(chuàng)新實踐教學模式探索與示范應用”

注釋

① 時事報告大學生版.增刊.聚焦：大學生關注的思想理論問題[M].2012京新出報刊增準字第（417）號，12-22.

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關鍵詞：物聯(lián)網；信息提??；決策支持；RFID

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）25-6019-03

Based on Internet of Things at Information Extraction and Research on the Decision Support

ZHANG Jing

（Dongchang College of Liaocheng University， Liaocheng 252000，China）

Abstract： In recent years， Internet of things and related technology in promoting economic growth and promote the respect such as technical development shows great potential. The Chinese government on the Internet of things is also very seriously， be classified as our future focus on the development of five new technology in the field of. This paper discusses “the Twelfth Five-Year Plan Project" in Shandong Province Based on Internet of things take the letter and decision support of research program. Aimed at the Internet application layer information intelligent processing technology for transformation and innovation， solve the interconnection of information extraction and decision support problem.

Key words： internet of things； information extraction； decision support

物聯(lián)網（Internet of Things）的概念是MIT Auto-ID Center在1999年提出來的，即把所有物品通過射頻識別等傳感設備與互聯(lián)網連接起來，實現(xiàn)智能化識別和管理。物聯(lián)網技術被看作是未來信息技術的杰出代表，將對我國未來經濟的發(fā)展產生持續(xù)而深遠的影響。

當今社會，全球物聯(lián)網產業(yè)體系正處于建立和完善過程中，雖然具備了初級產業(yè)形態(tài)，但還沒有形成大規(guī)模的發(fā)展。物聯(lián)網技術具有強關聯(lián)性、高度混雜性和非確定性等特征，要實現(xiàn)真正的物物互聯(lián)，就必須解決海量信息的融合、提取與決策支持等問題。目前，我國海量信息智能處理技術研究和發(fā)展相對滯后，只有少數(shù)研究單位和企業(yè)進行研究，主要以跟隨為主，技術水平和影響力相對比較薄弱。

1 本課題所解決的主要問題及關鍵技術

1.1 本課題解決的主要問題

本課題旨在對物聯(lián)網的信息智能處理技術進行改造和創(chuàng)新，解決物聯(lián)網的信息提取與決策支持問題，在物聯(lián)網技術發(fā)展過程中通過應用創(chuàng)新形成新興業(yè)態(tài)、開拓新增市場。

本課題在深入研究物聯(lián)網的基礎理論和基本方法的基礎上，針對物聯(lián)網所存在的強關聯(lián)性、高度混雜性和非確定性等特征，重點解決以下關鍵的研究問題：

1） 研究物聯(lián)網在信息采集、信息融合和決策控制等方面問題以及在數(shù)據(jù)關聯(lián)、數(shù)據(jù)處理、隱私保護、信息安全等問題；

2） 解決混雜條件下信息提取與決策支持問題；

3） 解決對多源異構信息進行多層次匯聚、處理、融合和決策等問題；

4） 揭示物聯(lián)網的信息處理、關系融合、關系鏈挖掘、主動決策與互動控制的一般規(guī)律；

5） 提出具有可信驗證和隱私保護能力的物聯(lián)網信息提取、主動決策和互動控制方法。

1.2關鍵技術

1） RFID技術

物聯(lián)網的關鍵技術之一是RFID技術。RFID常稱為感應式電子晶片或電子標簽、電子條碼等。RFID是一種非接觸式的自動識別技術，主要包括三部分，分別是閱讀器（Reader）、標簽（Tag）和中間件（應用軟件）組成。RFID的工作原理是利用射頻信號和空間耦合傳輸特性，實現(xiàn)對被識別物體的自動識別[3]。如圖1所示。

2） 決策支持算法

1986年由Quinlan提出了一種串行決策樹算法ID3（ Iterative Dichotomiser 3） ，它運用信息熵理論，在樣本集中選擇具有最大信息增益的屬性作為當前節(jié)點的測試屬性。

設屬性B作為測試屬性， 設Wij 是子集Wj 中類Ci 的樣本數(shù)， 根據(jù)B 劃分成子集的熵為：

隨著物聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，針對物聯(lián)網的感知互動、虛實交融、異構復雜等特性，研究物聯(lián)網系統(tǒng)資源、服務和決策的耦合機理，通過感知、傳輸、決策控制等各個層次上的優(yōu)化及跨層優(yōu)化調度，設計一整套符合物聯(lián)網特性的系統(tǒng)優(yōu)化機制將成為物聯(lián)網技術的發(fā)展趨勢。

物聯(lián)網技術是通過RFID技術、無線傳感器技術以及定位技術等自動識別、采集和感知獲取物品的標識信息、屬性信息和周邊環(huán)境信息，借助各種信息傳輸技術將物品相關信息聚合到統(tǒng)一的信息網絡中，并利用云計算、模糊識別、數(shù)據(jù)挖掘以及語義分析等各種智能計算技術對物品相關信息進行分析融合處理，最終實現(xiàn)對物理世界的高度認知和智能化的決策控制。

在本課題中我們將利用物聯(lián)網信息聚合技術對海量的原始數(shù)據(jù)進行采集的同時采用合理的數(shù)據(jù)挖掘技術進行信息處理和計算，從而推導出對于管理平臺具有特定意義和參考價值的數(shù)據(jù)，同時力求降低網絡數(shù)據(jù)傳輸總量、減少網絡擁塞發(fā)生、提高網絡性能和傳輸效率。

3 課題研究意義與價值

物聯(lián)網被看作是全球范圍內未來的、萬億級規(guī)模的新興產業(yè)之一。隨著人們新技術知識的普及和認知能力的提升，物連網（Internet of things）已不再是令人陌生、好奇的新名詞。2010年，物聯(lián)網技術發(fā)展已被列入我國國家級重大科技專項，與新能源、綠色制造等并列成為國家五大新興戰(zhàn)略型產業(yè)。物聯(lián)網的核心是信息感知和信息的獲取，是將多種傳感器信息融合后經過加工處理成“智能”的知識和判斷，并對社會的生產和人們的生活帶來極大的便利并產生深遠的影響。

本課題主要是針對信息在采集和傳輸過程中需要同時進行智能處理和決策，借鑒主動網絡思想，根據(jù)物聯(lián)網終端規(guī)模和信息流規(guī)模，對信息進行分類提取，并針對物聯(lián)網的特征對于信息進行匯總后，再進行進一步的分析，旨在對海量數(shù)據(jù)進行分析提取后能給出有利于物聯(lián)網特點的決策支持信息。

4 課題完成的可行性分析

本課題的研究內容、學術思路和技術途徑具有良好的可推進性。項目團隊多次進行集體學習并深入探討本課題的科學問題和研究內容，并提出了切實可行的研究思路和技術途徑。項目團隊具有良好的合作基礎，團隊成員包括5名碩士研究生，其中3名講師、2名助教，都是青年學術及教學骨干，5人中3人是計算機專業(yè)，2人是電子信息專業(yè)，研究隊伍組織有序，專業(yè)搭配合理，人才隊伍優(yōu)勢為項目的實施奠定良好的基礎。

項目團隊在物聯(lián)網相關領域具有一定的前期研究積累。本課題主持人張晶老師曾在中文核心期刊上《基于決策樹的知識獲取方法研究》、《WindSock技術在網絡通信中的應用》《基于Adaboost的改進的人臉檢測算法》，項目參與人郭良老師曾在省級刊物上《醫(yī)藥連鎖店供貨方案的決策支持系統(tǒng)》，項目參與人杜寧老師在國家級刊物上《基于信息融合的新的人臉檢測算法》；項目團隊具有優(yōu)良的研究條件，具備高配置的網絡實驗室，為課題的研究和驗證提供了良好的環(huán)境支持。

綜上所述，本項目研究在技術途徑、申請團隊、前期積累和科研條件方面均具有良好的可行性，為項目的順利推進和取得重大突破提供了良好的基礎。

5 課題研究設計

5.1課題界定與研究依據(jù)

本課題研究物聯(lián)網連接到互聯(lián)網、無線傳感器這一異構型網絡的信息融合特性，將終端所采集的各種數(shù)據(jù)進行分析，提取出能適合于各種物聯(lián)網應用的信息元，并將各種信息分類匯總進行數(shù)據(jù)的分析，研究物聯(lián)網在信息采集、融合和決策控制過程中信息的內在關聯(lián)，對于多源異構信息進行多層次匯聚、處理、融合和決策，為物聯(lián)網的應用提供決策支持信息。

本課題主要研究依據(jù)有：

1） 信息融合技術。信息融合技術的研究已經相當成熟，在軍事、民用上也得到了較大的發(fā)展，該技術主要表現(xiàn)在降低網絡能耗、增強所采集數(shù)據(jù)的準確性及提高采集數(shù)據(jù)的效率等方面。

2） 決策支持系統(tǒng)。該系統(tǒng)是輔助決策者通過數(shù)據(jù)、模型和知識，以人機交互方式以及結構化的計算機應用系統(tǒng)，為決策者提供分析問題、建立模型，調用各種信息資源和分析工具，幫助決策者提高決策水平和質量。如圖3所示。

5.2 研究內容

具體的研究內容如下：

1） 物聯(lián)網混雜信息融合：研究混雜條件下多源異構數(shù)據(jù)的分析與提煉；研究面向融合與決策服務的數(shù)據(jù)挖掘方法；研究面向特定物聯(lián)網應用的場景分析方法，以及知識庫構建。

2） 物聯(lián)網復雜關系鏈挖掘：研究物聯(lián)網關系鏈的建模和表示方法；研究實時交互場景下關系鏈的挖掘和發(fā)現(xiàn)方法。

3） 物聯(lián)網主動決策與互動控制：研究多源異構數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)隱藏方法；研究物聯(lián)網關系鏈挖掘過程中的隱私保護方法；研究具有不同隱私保護安全級別的數(shù)據(jù)處理機制和協(xié)作計算算法。

5.3研究方法設計

針對信息在采集和傳輸過程中需要同時進行智能分析和決策，借鑒主動網絡思想，根據(jù)物聯(lián)網終端規(guī)模和信息流規(guī)模，提出基于聯(lián)邦、多級、主動機制的物聯(lián)網信息處理系統(tǒng)架構，建立信息融合、處理與決策控制的分層統(tǒng)一語義模型，以及應用多層知識結構與基于語義的方法，建立面向領域的分析模型與基于語義的服務模型。

5.4完成本課題研究任務的保證措施

課題組成員的知識結構合理，有豐富的教育理論知識和教學經驗，具有較強的科研能力。大部分成員參與或主持過多項校級或省級科研課題。課題組成員具備吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新、精誠合作的團隊精神。

課題組成員在物聯(lián)網相關領域具有一定的前期研究積累。項目團隊具有優(yōu)良的研究條件，具備標準的單片機實驗室及網絡實驗室。為項目的研究和驗證提供了良好的支持。

6 結論

本課題主要研究物聯(lián)網信息融合、復雜關系鏈挖掘、主動決策與互動控制的一般規(guī)律，提出物聯(lián)網主動決策和互動控制方法，建立滿足物聯(lián)網語義信息融合與決策需求的解析方法。成果形式為在省級或核心期刊上發(fā)表研究論文，形成論文集；并寫出課題論證報告。

參考文獻：

[1] 羅仲偉，邢云鵬.物聯(lián)網產業(yè)的發(fā)展模式探索[J].宏觀經濟研究，2010（12）.

[2] 秦永波，陳楊林.基于云平臺的物聯(lián)網數(shù)據(jù)挖掘算法的能量分析[J].成都信息工程學院學報，2010（12）.

篇7

關鍵詞：無機非金屬材料；專業(yè)選修課；教學方法

作者簡介：張露露（1975-），女，湖南邵陽人，三峽大學機械與材料學院，副教授；楊學林（1973-），男，湖北均縣人，三峽大學機械與材料學院，副教授。（湖北 宜昌 443002）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0080-02

無機非金屬材料是與金屬材料、有機高分子材料并列的三大材料之一，是國民經濟的重要基礎，也是航空、航天、交通、能源和電子等高技術領域的重要支撐。目前，它正朝著多元化、復合化、功能化、結構—功能一體化方向發(fā)展。按照教育部“拓寬基礎，淡化專業(yè)意識，擴大專業(yè)口徑，培養(yǎng)復合型人才”的要求，結合三峽大學“高素質、強能力、應用型”的人才培養(yǎng)目標，金屬材料工程專業(yè)開設了“無機非金屬材料”課程作為專業(yè)選修課，這對于拓展學生專業(yè)知識、增強學生就業(yè)競爭力有著重要意義。

“無機非金屬材料”課程主要介紹無機非金屬材料的組成、結構和性能之間的關系，介紹陶瓷、玻璃、水泥、耐火材料的制備工藝、組織結構特征、性能特點及其應用，以及無機非金屬基復合材料和功能無機非金屬材料等研究現(xiàn)狀及其發(fā)展方向。該課程基礎性、系統(tǒng)性和實用性較強。它作為金屬材料工程專業(yè)的專業(yè)選修課，在教學內容和教學要求上不同于其作為無機非金屬材料工程專業(yè)的專業(yè)必修課。金屬材料工程專業(yè)開設“無機非金屬材料”課程作為選修課的目的是讓學生在完成金屬材料工程專業(yè)必修課程的基礎上，初步了解和認識無機非金屬材料的基本理論知識、成型加工方法及其應用領域，掌握相應的基本知識、基本技能及必要的理論基礎，深化學生的專業(yè)基礎知識，拓展學科知識面。由于課程內容豐富，涉及化學、物理、材料學等多學科的專業(yè)知識，又緊跟材料科學發(fā)展的前沿，要讓學生在有限的課時內理解并掌握其內容具有一定難度，因此，這對教學提出了較高要求。本文主要結合筆者近幾年的教學實踐和經驗，就如何從教學內容、教學模式、教學方法和手段以及考核方式等方面進行改革和創(chuàng)新進行了探討，以期更好地提高教學質量、增強教學效果。

一、優(yōu)選教學資源，優(yōu)化教學內容

目前，無機非金屬材料方面的教材很多，如戴金輝等主編的《無機非金屬材料概論》、盧安賢主編的《無機非金屬材料導論》、陳照峰等主編的《無機非金屬材料學》、王培銘主編的《無機非金屬材料學》等，這些教材側重點各不相同。根據(jù)該課程的選修課性質，按照專業(yè)知識面廣、難易程度適中、實用性強的原則，三峽大學選用了戴金輝等主編的《無機非金屬材料概論》作為該門課程的主要教材。該教材主要介紹陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料的結構、性能以及制備工藝，并扼要地介紹這幾種材料的最新發(fā)展動態(tài)，[1]它吸取了國內外同類教材的精華，內容深廣度適中，敘述深入淺出，適用性強，較適合作為三峽大學金屬材料工程專業(yè)的選修課教材。同時，為幫助學生進一步加深對無機非金屬材料的認識和了解，學校還指定了盧安賢編寫的《無機非金屬材料導論》作為輔助教材。為完善教學內容，還將陳照峰等主編的《無機非金屬材料學》、王培銘主編的《無機非金屬材料學》等教材作為教學參考書。

鑒于專業(yè)選修課教學內容彈性較大，在課堂教學中筆者注重學科知識的拓展和深化以及知識的更新，除講授教材內容外，還有意識地結合社會生活中的熱點問題、當前科技發(fā)展動態(tài)、學校無機非金屬材料方面的科研成果以及自身的科研工作進行講解和介紹，不斷充實和優(yōu)化教學內容。例如，在講授陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料四種傳統(tǒng)無機非金屬材料時，筆者一般首先介紹該材料的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，以增加學生對該材料的初步認識和了解，然后講授書本上的相關理論知識；又如，在講授無機非金屬基復合材料時，筆者介紹了目前比較熱門的新能源材料，并談及了一些自己在鋰離子電池材料方面的科研工作情況。這些相關教學內容的補充不僅提高了學生對該課程的學習興趣，也激發(fā)了學生的科研興趣和創(chuàng)新意識，達到了較好的教學效果。

二、改革教學模式，創(chuàng)新教學方法

專業(yè)選修課的特點決定了它的教學不同于必修課，它不僅強調知識的系統(tǒng)性和完整性，強調學習方法、科研方法的引導，而且更需要激發(fā)學生的學習興趣。針對“無機非金屬材料”課程的專業(yè)選修課性質及其理論性強、內容枯燥、學生全面掌握知識點難度較大等特點，筆者堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，采用了多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合的教學模式，運用了案例教學、課堂討論、學生自主學習、任務趨動等靈活多變的教學方法和手段，以提高教學質量，增強教學效果。

1.采用多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合的教學模式

多媒體作為一種現(xiàn)代化教學手段，被廣泛引入各高校的教學當中。它集圖、文、聲、動畫于一體，能將抽象的概念直觀化、具體化，將枯燥的內容生動化，并容納較大信息量，使課堂教學變得生動、活潑、富有新意，教學效率高，效果明顯。[2]而傳統(tǒng)的教學方式，教師可以通過在講臺上的“表演”吸引學生的注意力，有利于實現(xiàn)師生間的互動?！盁o機非金屬材料學”課程涉及知識面廣、理論性強、內容枯燥，為盡可能調動學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和記憶，筆者針對各部分教學內容進行精心構思，采用了多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合的教學模式。在教學過程中，筆者一方面制作了圖文并茂的相應課件，另一方面也注重傳統(tǒng)教學方式中教態(tài)和教學語言的運用。通過教師親切生動的講授和大量課件的展示，增加了學生對無機非金屬材料的感性認識，加深了學生對理論知識的理解和記憶，取得了較好的教學效果。

2.注重案例教學，堅持理論聯(lián)系實際

“無機非金屬材料學”是一門理論性較強的課程。在教學過程中，筆者注重理論聯(lián)系實際，盡可能地通過講授實際案例激發(fā)學生的學習興趣。如在講授梯度功能材料時，筆者介紹了越王勾踐劍，通過圖片展示和對越王勾踐劍結構的分析，既展現(xiàn)了中華民族的優(yōu)秀智慧，又加深了學生對梯度功能材料的認識和理解；又如，在講授水泥材料時筆者例舉了伊朗為應對美國現(xiàn)有的穿地炸彈，已研制出既可抵御鉆地炸彈，也可抵御地震的世界最強混凝土——“智能混凝土”，這一案例讓學生更加深切體會到新材料的研發(fā)和應用直接關系到一個國家的工業(yè)活力和軍事力量。這些案例的講解都極大地激發(fā)了學生的學習興趣和科研興趣。

3.增強互動教學，營造良好的課堂氛圍

根據(jù)選修課性質，課堂教學采用啟發(fā)式講授和學生討論相結合的互動教學方法，可以很好地調動學生的學習積極性，營造良好的課堂氛圍，提高教學質量，增強教學效果。因此，在教學過程中，筆者既重視發(fā)揮教師的主導作用，又尊重學生在學習中的主體地位。課堂上，筆者常常向學生提出問題，鼓勵學生積極思考，并展開討論。這種互動教學既激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，又活躍了課堂氣氛。例如，在講授玻璃的定義時，筆者首先提出“有機玻璃、金屬玻璃是玻璃嗎？”這個問題，讓學生進行思考，各抒己見，然后通過定義講解，使學生找到正確答案，課堂氣氛十分活躍。這種互動教學使學生對定義理解更加透徹，記憶更加深刻，教學效果好。

4.提倡自主學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

“授之以魚，不如授之以漁?！彪S著現(xiàn)代電子信息技術的進步，充分引導學生運用新技術獲取知識和信息，并利用這些信息完成學習任務，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的自學能力，在教學過程中具有十分重要的意義。教師給學生布置課外學習任務，學生需要利用圖書館或網絡資源查閱一定數(shù)量的文獻，并通過自己的獨立思考才能完成任務。這種任務驅動式教學方式既可以培養(yǎng)學生的自學能力，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，這些能力的培養(yǎng)將為學生今后走上科研或生產崗位奠定良好基礎。因此，在教學過程中，筆者提倡通過任務驅動的方式鼓勵學生自主學習。這樣不僅可以調動學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自學能力和科研能力，同時還可彌補課堂教學內容的有限性，促使學生掌握更多的知識。如在學習特種玻璃時，筆者給學生布置了一項任務，即合理設計一款或多款學生心目中理想的未來玻璃。接到任務后，學生大膽想象，設計出了30多種自己心目中理想的未來玻璃，如破碎后能自動粘合的記憶玻璃、光強和顏色能隨人體內電流和電磁波而變的情緒玻璃、不開窗即可自動換氣的凈化空氣玻璃等，這些作品充分展現(xiàn)了學生學習的主觀能動性和創(chuàng)新思維能力。又如，在學習完陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料這四種傳統(tǒng)無機非金屬材料后，筆者鼓勵學生根據(jù)自己的興趣選擇任意一種無機非金屬材料制作課件，在課堂上進行演示和講解，再由學生展開互評。這次教學活動既鍛煉了學生查閱文獻和綜述文獻的能力、獨立思考的能力以及表達溝通能力，也培養(yǎng)了學生的科研創(chuàng)新能力，獲得了學生的一致好評。

三、注重教學效果，改革考核方式

考核環(huán)節(jié)作為教學活動的有機組成部分，是整個教學過程的重要環(huán)節(jié)之一。專業(yè)選修課的考核一般可根據(jù)實際情況采取靈活多樣的方式。[3]傳統(tǒng)的閉卷考核形式，需要學生死記硬背的知識點多，學生復習吃力，容易讓學生造成思想負擔，給學生學習帶來壓力，不利于調動學生學習的主動性和積極性；而采用課程論文形式進行考核，在信息高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，學生中容易出現(xiàn)利用網絡資源抄襲的現(xiàn)象，無法真正反映出教學效果?！盁o機非金屬材料”課程作為金屬材料工程專業(yè)的專業(yè)選修課，側重于拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的綜合專業(yè)能力。鑒于該課程的選修課性質和內容多、知識面廣、學生全面掌握知識點難度較大等實際情況，為提高學生的學習積極性，并真實反映出學生的學習效果，筆者對該課程的考核方式也進行了相應改革，采取了過程性考核與終結性考核相結合的考核方式。其中，過程性考核成績占該課程成績的30%，考核內容主要包括課堂表現(xiàn)、出勤情況和任務完成情況等；終結性考核占70%，具體采用開卷考試形式進行。這種考核方式既可以較客觀地反映學生對課堂知識的了解和掌握情況，也可以較真實地反映學生參與這門課程的學習態(tài)度和科研創(chuàng)新思維能力，從而真正體現(xiàn)出這門課程的教學效果。

四、結語

“無機非金屬材料”課程作為一門內容多、知識面廣、關注學科前沿的專業(yè)選修課，隨著新材料及其技術的不斷發(fā)展，其教學內容還需不斷調整，教學方法、教學手段和考核方式也有待于進一步改進，這樣才能更好地調動學生學習的積極性和主動性，提高教學質量，增強教學效果，從而為社會和企業(yè)培養(yǎng)出緊跟時代步伐的“高素質、強能力、應用型”材料類高級專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]戴金輝，葛兆明.無機非金屬材料概論[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學出版社，2004.

篇8

[論文摘要]論述了工業(yè)設計創(chuàng)新平臺構建的重點內容。從區(qū)域整合角度，分析和諧構建工業(yè)設計創(chuàng)新平臺將促進區(qū)域經濟的發(fā)展，提出應利用工業(yè)設計創(chuàng)新平臺，實現(xiàn)創(chuàng)意設計人才的培養(yǎng)，分領域推進工業(yè)設計中心建設，打造優(yōu)勢突出的創(chuàng)意產業(yè)基地和園區(qū)，從而實現(xiàn)區(qū)域經濟結構調整和可持續(xù)發(fā)展，提高國際競爭力，推動產業(yè)區(qū)域經濟結構升級。

隨著科學技術與知識的不斷發(fā)展，以工業(yè)產品設計為核心的工業(yè)設計已逐漸被廣泛應用于制造、紡織、電子信息、運輸裝備等行業(yè)，可有力加快我國新型工業(yè)化進程，帶動經濟的發(fā)展。近年來，對工業(yè)設計的創(chuàng)新越來越受到業(yè)內人士的關注，不僅是在工業(yè)設計自身知識體系與理論方法上的創(chuàng)新研究，更是在工業(yè)設計創(chuàng)新平臺建設方向與內容上的倍受重視。例如，湖南省依據(jù)本省產業(yè)發(fā)展格局，首度提出工業(yè)設計創(chuàng)新平臺建設方案，并取得一定效績。因此借鑒首創(chuàng)省份的發(fā)展特點，提出全國范圍內發(fā)展工業(yè)設計創(chuàng)新平臺建設，依據(jù)區(qū)域自身產業(yè)格局與經濟發(fā)展特點，加速區(qū)域整合。通過區(qū)域間的相互影響與制約，形成具有一定結構和功能特點的復合系統(tǒng)，從而促進區(qū)域經濟的有力提升，并對我國整體經濟結構的發(fā)展意義深遠。

1工業(yè)設計創(chuàng)新平臺建設重點內容

工業(yè)設計創(chuàng)新平臺包含著設計創(chuàng)新、技術研發(fā)和人才培養(yǎng)，通過這個平臺，可以為全國各地設計行業(yè)、科研機構、高等院校、政府部門及社會公眾提供全面、系統(tǒng)、方便、高效的與工業(yè)設計有關的創(chuàng)新契機。這個平臺增強工業(yè)設計對產品、企業(yè)和產業(yè)競爭的支撐能力，成為全國設計行業(yè)、制造行業(yè)與工業(yè)設計院校、科研機構、培訓機構搭建技術交流與合作、人才培養(yǎng)、信息溝通與服務的平臺。工業(yè)設計創(chuàng)新平臺構建重點從以下幾方面進行。

1）構建產銷學研緊密結合的工業(yè)設計創(chuàng)新體系[1]。通過國家規(guī)劃與政策的引導，自主開發(fā)工業(yè)設計創(chuàng)新成果并進行成果轉化，實現(xiàn)市場化運作。建立工業(yè)設計院校、研究機構與企業(yè)的合作與交流，培養(yǎng)既有技術創(chuàng)新理念，又具有實踐設計經驗的高端工業(yè)設計人才，集技術、人才、成果和產業(yè)于一體。

2）構建行業(yè)設計中心。圍繞增強工業(yè)設計創(chuàng)新能力，立足中國產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，選擇中國發(fā)達地區(qū)工業(yè)設計基礎較好的機械及裝備制造業(yè)、紡織服裝、家電產品、IT產品、交通運輸裝備以及工藝美術、傳統(tǒng)手工藝、動漫等產業(yè)作為工業(yè)設計的重點發(fā)展領域，培育一批具有國際國內領先水平的工業(yè)設計中心。根據(jù)全國產業(yè)結構發(fā)展規(guī)劃，分領域、分專業(yè)推進工業(yè)設計中心建設，著重發(fā)展與產業(yè)結構關聯(lián)度高、基礎優(yōu)勢明顯的設計中心[2]。

3）構建創(chuàng)意產業(yè)園。采用集聚設計創(chuàng)意企業(yè)、提升設計創(chuàng)意環(huán)境的方式，建設產品研發(fā)設計、家具設計、工業(yè)陶瓷設計、展示設計直至傳統(tǒng)手工藝設計等為發(fā)展重點的工業(yè)設計產業(yè)發(fā)展集聚區(qū)，創(chuàng)建技術先進、競爭力強的產業(yè)聚集園區(qū)。

4）構建工業(yè)設計品牌建設工程體系。品牌工程建設的目標是明確企業(yè)的品牌戰(zhàn)略和品牌結構，梳理組織與品牌的關系，強化品牌對企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的支撐作用；提煉品牌的核心價值，明確品牌的定位、品牌內涵和品牌口號；進行品牌工程建設的系統(tǒng)規(guī)劃，為后續(xù)品牌建設工作提供行動指南[3]。通過系統(tǒng)的品牌建設工程，提高企業(yè)核心競爭力、提高產品附加值。努力培育一批具有市場競爭力和區(qū)域特色的產業(yè)和產品。

5）構建合理有效的設計創(chuàng)新管理機制。重視設計創(chuàng)新知識產權保護，培育自主知識產權，健康發(fā)展專利事業(yè)并給予資金扶持。嘉獎對經濟與社會生活發(fā)展有關鍵性推動意義的設計，嚴懲一切剽竊行為。有計劃、有步驟地每年組織實施一批市場前景好、技術含量高、具有自主知識產權的新產品、新技術等工業(yè)設計創(chuàng)新項目，使優(yōu)勢產業(yè)達到國際國內先進水平，主導產業(yè)實現(xiàn)產品的升級換代。

2從區(qū)域整合發(fā)展角度看工業(yè)設計創(chuàng)新平 臺構建

2.1區(qū)域整合的含義與作用

從系統(tǒng)論角度來看，區(qū)域整合是指兩個或兩個以上區(qū)域的人口、資源、環(huán)境、經濟與社會等子系統(tǒng)，在物質、信息和能量的流通與交換過程中，通過相互作用、相互影響、相互依賴和相互制約而組成的具有一定結構和功能特點的復合系統(tǒng)[4]。區(qū)域整合是相互毗鄰的地區(qū)之間彼此長期聯(lián)系，尤其是在經濟發(fā)展上的聯(lián)系。區(qū)域整合的過程也是一個資源共享與融合的過程，目標是實現(xiàn)區(qū)域經濟、社會與生態(tài)的整合。通過區(qū)域整合，可以加強區(qū)域協(xié)調與合作，加速區(qū)域之間的物質、能量和信息傳輸，提高區(qū)域整體競爭力。區(qū)域整合發(fā)展是區(qū)域發(fā)展演化的結果，經濟全球化使各國、各地區(qū)經濟相互聯(lián)系、相互依賴，因此，區(qū)域經濟、社會和生態(tài)等領域整合發(fā)展，參與更大范圍的地域分工成為必然趨勢，是發(fā)揮城市與區(qū)域最佳效率的重要機制。

區(qū)域相互作用，有的是有序的，有的是無序的；有正效應，也有負效應。區(qū)域相互作用的有序關系可以加強區(qū)域合作系統(tǒng)內部各區(qū)域、各要素間的相互溝通和聯(lián)系，保持系統(tǒng)內部各種信息渠道的暢通，有利于互相協(xié)調、互相學習、互相促進、互相競爭，增強區(qū)域整合發(fā)展系統(tǒng)的內部活力，最終實現(xiàn)區(qū)域和諧發(fā)展的目的。而區(qū)域相互作用的無序關系造成區(qū)域間過度回流、產業(yè)同構、惡性競爭、生活成本上升等，產生區(qū)域相互作用的負效應，阻礙區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。通過區(qū)域整合，消除區(qū)域相互作用的負效應，使區(qū)域間的無序關系向有序關系發(fā)展，達到區(qū)域整合和諧發(fā)展的目標。

2.2工業(yè)設計創(chuàng)新平臺和諧構建促進區(qū)域經濟的 發(fā)展

通過區(qū)域整合，可以加強不同區(qū)域內部工業(yè)設計創(chuàng)新平臺建設的相互聯(lián)系和溝通，有助于此平臺建設的相互促進與協(xié)調，如北京、深圳、長江三角洲地區(qū)等發(fā)達地區(qū)工業(yè)設計發(fā)展較快，高新技術產業(yè)和創(chuàng)意產業(yè)壯大，有助于建設適應現(xiàn)代設計教育、產業(yè)結構、人才培養(yǎng)、技術發(fā)展、行業(yè)需求的工業(yè)設計創(chuàng)新平臺。發(fā)達地區(qū)工業(yè)設計創(chuàng)新平臺的和諧構建可以帶動周邊地區(qū)及不發(fā)達地區(qū)工業(yè)設計的發(fā)展，因此，通過區(qū)域整合，有利于在全國范圍內搭建工業(yè)設計創(chuàng)新平臺。區(qū)域整合的根本動力是區(qū)域利益，如區(qū)域經濟利益，區(qū)域社會利益，區(qū)域生態(tài)利益等多種利益族。利益族的核心是區(qū)域經濟利益，其他社會和生態(tài)等利益是通過經濟利益可以體現(xiàn)出來的。工業(yè)設計創(chuàng)新平臺和諧構建，通過產業(yè)運動對不發(fā)達地區(qū)會產生更多因素滲入，區(qū)域內部因素發(fā)生變動，從而推動產業(yè)結構向高度化演變，區(qū)域經濟就會進入更新發(fā)展階段，發(fā)達地區(qū)通過對不發(fā)達地區(qū)原料、能源和勞動力資源的使用，形成新的經濟增長形式，擴大經濟輻射，推動經濟發(fā)展，因此工業(yè)設計創(chuàng)新平臺和諧構建促進區(qū)域經濟的發(fā)展。

從發(fā)達地區(qū)現(xiàn)階段的發(fā)展狀況來看，科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)意是推動產業(yè)結構調整和增長方式轉變的兩大戰(zhàn)略驅動，高新技術產業(yè)和創(chuàng)意產業(yè)是提升區(qū)域競爭力的兩大戰(zhàn)略產業(yè)[5]。科技和文化是產業(yè)結構調整的兩大驅動力。同時，高新技術產業(yè)和創(chuàng)意產業(yè)兩大產業(yè)之間也存在著相互影響、互相促進的關系。因此在平臺建設中加大對科技創(chuàng)新與文化創(chuàng)意產業(yè)的構建對于區(qū)域經濟增長尤為重要。然而，與高技術產業(yè)不同的是，創(chuàng)意產業(yè)的靈魂是文化，提升產品或服務價值的關鍵要素之一是其文化內涵。文化是產品與服務增值的原動力，這一原動力突破了世界經濟格局中的技術壟斷，為后起區(qū)域的跨越式崛起提供了文化圖強的理論依據(jù)。近一個世紀，特別是近二三十年中，創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展迅速，已經成為發(fā)達國家促進經濟發(fā)展的驅動力量。發(fā)達國家率先提出了創(chuàng)意產業(yè)的概念并付諸實踐，創(chuàng)意產業(yè)的迅猛發(fā)展對于發(fā)達國家和地區(qū)的產業(yè)結構調整和保障就業(yè)起到了良好的促進作用，同時也滿足了人們對物質和精神的個性化需求，對區(qū)域環(huán)境的改善和生活質量的提高都起到重要的推動作用。

加強工業(yè)設計創(chuàng)新平臺構建，立足區(qū)域特點，合理建設平臺構架，最終利用工業(yè)設計的創(chuàng)新平臺，實現(xiàn)創(chuàng)意設計人才的培養(yǎng)，打造優(yōu)勢突出的文化創(chuàng)意產業(yè)基地和園區(qū)，從而實現(xiàn)區(qū)域經濟結構調整和可持續(xù)發(fā)展，推動產業(yè)區(qū)域經濟結構升級。此外，在平臺建設中，打造自我品牌、區(qū)域品牌和民族品牌，注重文化創(chuàng)意產業(yè)的本土化保護。只有這樣才能最終樹立起民族優(yōu)勢品牌，提高競爭力。

參考文獻

[1]陳國強.構建工業(yè)設計專業(yè)體系服務區(qū)域經濟發(fā)展[J].燕山大學學報(哲社版)，2011，(1):1-2.

[2]厲無畏.創(chuàng)意產業(yè)導論[M].上海:學林出版社，2006:36-40.

[3]顧江，朱文雁，昝勝鋒.江蘇文化產業(yè)競爭優(yōu)勢及其發(fā)展戰(zhàn)略[J].藝術百家，2009，(4):16-20.

篇9

[關鍵詞]教研統(tǒng)一 人才培養(yǎng) 方法與機制

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）07-0114-03

一、引言

關于大學高水平本科人才的培養(yǎng)，其影響因素很多，而圍繞教學與科研相互關系的討論或說爭論長期以來一直是高等教育研究領域備受關注的重要課題。[1]大學最核心的任務是確保本科教育質量，如果科研除了有利于人才培養(yǎng)之外，不能很好地服務本科教育，將喪失可持續(xù)發(fā)展的潛力;而將知識創(chuàng)新與教授有機結合起來，有效發(fā)揮科研的人才培養(yǎng)功能，對高校教學水平提高、教師教研水平提升、學生學習效果改善具有積極甚至無可替代的作用。

綜觀世界一流大學，無不要求其教師教學科研水平。我校從頂層設計角度制訂了“教研統(tǒng)一”的辦學理念。[2]筆者長期從事集成電路設計領域的科研與教學工作，結合專業(yè)特點，將多年來在教學與科研相互促進融合方面的探索進行梳理，并對其中面臨的困難與挑戰(zhàn)進行了思考。

二、教研統(tǒng)一的探索

目前國內不少大學存在不同程度的“科研先行”發(fā)展理念，造成了教學的“短板”。為促進集成電路設計與集成系統(tǒng)專業(yè)工程應用型人才的培養(yǎng)，本專業(yè)一線教師長期積極探索科研促進和服務教學的方式方法，將先后承擔的國家自然科學基金重點項目、國家“863”重大專項、國家自然科學基金項目、國家科技攻關項目，以及省部級、廳局級、橫向項目等數(shù)十項科研項目及成果以多種方式融入本科教學，努力使科研引領教學水平的提升，整個教學科研團隊先后于2010年和2012年被評為“陜西省省級教學團隊”――通信專用集成電路設計核心課程教學團隊和“陜西省首批重點科技創(chuàng)新團隊”――西安郵電大學通信專用集成電路與集成系統(tǒng)重點科技創(chuàng)新團隊，探索形成了“科研嵌入”理論教學內容、“科研反哺”實踐教學環(huán)境、“科研提高”師資隊伍建設和“科研啟發(fā)”應用型人才培養(yǎng)的教研統(tǒng)一方案，努力提高科研對教學的貢獻率。

（一）“科研嵌入”理論教學內容

為了踐行“教研統(tǒng)一”，在理論教學方面，貫徹科研項目分模塊進課堂、進實驗、進畢業(yè)設計，落實前沿技術進講義、進習題、進考試環(huán)節(jié)，同時根據(jù)科研項目開發(fā)實際，總結工程經驗，凝練科研案例，編寫系列教材。通過將科研子模塊“嵌入”教學、“嵌入”教材，豐富了教學內容，拓寬了學生視野，提高了學生實踐能力，實現(xiàn)了科研成果進課堂、教學水平上臺階的目標。近年來承擔并以多種形式融入教學的主要科研項目有：

項目1：國家自然科學基金面上項目“三維視頻處理系統(tǒng)芯片動態(tài)可重構可編程體系結構研究”，經費160萬元;

項目2：陜西省科技統(tǒng)籌項目“北斗二號 / GPS雙模接收機芯片組”，經費150萬元;

項目3：陜西省重大創(chuàng)新專項“雙網數(shù)字傳真機開發(fā)”，經費75萬元;

項目4：陜西省重大創(chuàng)新專項“SDH片上系統(tǒng)設計與實現(xiàn)”，經費50萬元;

項目5：國家自然科學基金重點項目“新一代圖形處理系統(tǒng)芯片體系結構及關鍵技術研究”，經費440萬元;

項目6：某國防項目“圖形處理器IP研發(fā)”，經費99萬元;

項目7：陜西省“13115”創(chuàng)新專項“高速數(shù)據(jù)網絡包交換芯片研制與開發(fā)”，經費135萬元;

項目8：國家“863”重大專項“基于NOC的多處理器系統(tǒng)片上高性能互連技術研發(fā)”，經費200萬元;

項目9：國家“863”項目“寬帶交換高速交換芯片的研究開發(fā)”，經費360萬元;

項目10：國家自然科學基金“無線通信自重構容錯NOC研究”，經費60萬元。

上述項目與理論教學、實踐教學以及集中實踐環(huán)節(jié)相結合的具體操作如下：

1.集成電路專業(yè)導論：將項目1“APU體系結構、計算模式統(tǒng)一等”作為內容;將項目2“北斗、GPS以及伽利略等”的對比研究作為內容;將項目8“片上網絡NOC的項目”引入教學;將項目9“電路交換、分組交換的發(fā)展及研發(fā)現(xiàn)狀”引入課堂。

2.數(shù)字集成電路設計：將項目1、5中“涉及的長線、功耗、缺陷問題引入教學”作為內容;將項目6、7中的模塊作為案例用于新編教材;將項目9“PLL、CDR單元、全定制振蕩器”作為教學案例。

3.集成電路工藝原理：將項目1、5中“紅墻問題、三維工藝”引入教學;項目7、9、10成果引起企業(yè)關注，與航天某所建立工藝聯(lián)合實驗室;將項目9開發(fā)過程中針對工藝的比較引入教學。

4.EDA技術實驗：以項目1“4×4可重構陣列”，項目3“將圖像CIS掃描、熱敏打印頭以及步進電機控制電路”，項目4“字符重排、幀定位等單元設計”，項目5和6“命令處理器”作為教學案例;將項目7、8、9、10前端設計中積累的代碼編寫經驗、綜合腳本撰寫方法引入教學，將設計后端的STA用于新編教材中。

5.SoC設計方法學：以項目7、8、9的研發(fā)流程作為典型的SoC設計流程進行對比講解。

6.計算機組成與設計：將項目1、5“ILP、OLP、DLP的統(tǒng)一”作為課程的主題研討內容。

7.Verilog HDL數(shù)字系統(tǒng)設計：將項目1、5“反饋環(huán)、命令處理器、存儲管理器等”作為大型實驗案例;將項目4、7、9“PRBS序列產生、字符重排、幀定位單元”作為實驗內容;將項目8、9、10“將分配管理單元、虛通道路由器”作為案例，并將驗證平臺的搭建作為大型案例引入教學。

8.通信原理：依據(jù)項目3建議授課教師將傳統(tǒng)傳真協(xié)議T.30、網絡傳真協(xié)議等引入課程;依據(jù)項目4建議授課教師將SDH內容講解與項目開發(fā)結合起來;依據(jù)項目4、9建議授課教師將世界上第一套符合ITU-T標準STM-256幀結構的40G SDH設備等引入課程。

9.基于FPGA的嵌入式系統(tǒng)設計：將項目1、5“如何在Micro Blazer上移植操作系統(tǒng)、如何與底層電路交互”作為案例;將項目3雙網傳真機作為典型的嵌入式系統(tǒng)引入教學。

10.FPGA課程設計：將項目1和5“反饋環(huán)、Cache開發(fā)、命令處理器”，項目9、10“隊列管理、VC分配、交換分配”等簡化后作為題目。

11.集成電路設計課程設計：將項目1和5“幾何變換、三維剪裁、圖元裝配”，項目9、10“隊列管理、VC分配、交換分配”等作為題目。

12.SoPC課程設計：將項目3、5、6、7電路驗證轉化為SoPC方式進行以作為課程設計題目，項目7、8“PRBS序列產生、字符重排、幀定位等單元的開發(fā)”作為題目。

13.畢業(yè)設計：將項目1、5、6“基于可重構陣列的DCT變換、2D加速器、命令處理器、像素染色器等”，項目3“傳真機方案設計、模塊電路設計、軟件方案、通信協(xié)議等”，項目4、7、9“PRBS序列產生、字符重排、幀定位等單元增加基于C的驗證”，項目9、10“隊列管理、VC分配、交換分配、torus結構等”，項目8“驗證涉及的基于SV的驗證平臺、PLI平臺等”作為畢業(yè)設計題目。

（二）“科研反哺”實踐教學環(huán)境

集成電路設計是一個工程實踐性很強的領域，所需的儀器設備、工具軟件、工作條件成本高昂，建立完善的設計實踐環(huán)境常令學科建設經費捉襟見肘。而在承擔各級各類科研項目的過程中，逐步建立起了較高水平的科研平臺，如部級重點實驗室、省級工程中心、校企聯(lián)合實驗室等，在這些科研平臺上積累了豐富的硬件資源、空間資源和人才資源。通過探索“科研反哺”，對實踐教學環(huán)境的建設和提升起到了積極的促進作用。具體措施包括：

1.共享科研平臺的硬件資源，提升學生實踐環(huán)節(jié)的物質基礎：在高水平科研帶動下，先后投入數(shù)千萬元建立了集成電路設計環(huán)境、工藝生產線，并與Altera、Xilinx、Intel、TI、廣州周立功、772所等建立了聯(lián)合實驗室，相關的儀器、設備、開發(fā)工具等通過合理共享逐步向本科生開放，向實踐教學資源轉化，提升了實踐環(huán)境的物質基礎。

2.利用科研平臺的空間資源，為學生提供校外實習實訓的機遇與環(huán)境：通過科研合作，先后與烽火、中興、華為、兗礦、煤炭科學院、深亞等相關設計企業(yè)、終端用戶等建立了校外實習基地，豐富了學生的實習實訓環(huán)境。

3.發(fā)揮科研平臺的人才優(yōu)勢，轉化為第一、第二課堂的教學優(yōu)勢：主持和參與科研項目的高水平教授、中青年教師、碩士研究生等是科研平臺的人才優(yōu)勢，強調實施教授年授課學時數(shù)不低于120學時、項目負責人至少承擔一門本科生專業(yè)課、青年教師指導學生參加興趣小組和學科競賽、碩士研究生承擔助教等一系列措施，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了積極作用。

通過上述舉措，先后建設了陜西省實驗教學示范中心――“計算機與微電子學實驗教學中心”和“電工電子實驗教學中心”、陜西省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)――“電子信息工程應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”和“集成電路設計與集成系統(tǒng)工程應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”。

（三）“科研提高”師資隊伍水平

集成電路設計的工程性要求教師必須具備豐富的實踐經驗，而科研正是彌補經驗“短板”的有效途徑。在具體實踐中采取的“科研提高”師資水平的措施主要有：

1.劃撥科研經費資助青年教師攻讀碩士、博士：為了培養(yǎng)青年教師，形成人才梯隊，一線青年教師先后有6人都是在科研項目專門審批劃撥的經費資助下攻讀博士、碩士，畢業(yè)后先后承擔了陜西省自然科學基金項目、教育部重點項目、陜西省教育廳專項項目等10余項;多名青年教師指導本科生、研究生參加學科競賽，先后獲得大學生電子設計競賽陜西省一等獎第一名和全國二等獎多次、研究生電子設計競賽西北賽區(qū)特等獎兩次、全國二等獎和三等獎各一次以及全國優(yōu)秀指導教師獎。

2.人才引進注重科研方向、優(yōu)勢互補：在師資隊伍建設中，注重科研經歷、工程能力、國際背景，如引進的美籍全職教授有Nvidia、貝爾實驗室、猶他大學等國際知名企業(yè)、科研院所長達29年的開發(fā)經歷，并被聘為陜西省“百人計劃”特聘專家。

（四）“科研啟發(fā)”應用型人才培養(yǎng)

通過科研融入教學，對啟發(fā)學生潛力、培養(yǎng)學生工程應用能力起到了積極作用;同時選拔興趣濃厚者作為科研助手參與項目研發(fā)，由高水平教授直接指導，這些學生有多名進入Intel、MTK、華為、中興等知名企業(yè)，擔任開發(fā)經理、技術骨干等關鍵崗位，或考取知名高校的研究生，并迅速成長為導師科研團隊中的骨干成員。

總之，科研成果分模塊進課堂，豐富了教學內容;前沿技術進教案，拓寬了學生視野;科研設備向教學資源轉化，改善了教學條件;堅持高水平教授為本科生授課，保障了教學中心地位;總結科研和工程經驗，更新了教學內容，出版了系列教材，提高了學生工程實踐能力，形成了科研促進教學的良好局面。

三、教研統(tǒng)一的思考

盡管在多年的教學科研實踐中摸索了一些“教研統(tǒng)一”的方式方法，但終究不是機制，無法形成長效。而“教師的薪水、晉升，最終是依據(jù)其科研成果，而不是其教學績效，大學制訂的教師學術獎勵體系中幾乎看不到教學的影子”[3]，“教學和科研的統(tǒng)一正在隨著科研的興盛及二者之間激勵機制的不平衡而受到破壞，科研正在越來越遠離教學，甚至是毫不相干”。[4]那么，如何讓教師發(fā)揮主觀能動性，積極投身教研統(tǒng)一的探索？又如何讓學生積極投身運用專業(yè)知識解決實際問題的實踐，為學生實踐能力培養(yǎng)與提高形成合力呢？

（一）倡導研究性教學

大學師資管理模式、績效考核方式決定著大學教師的工作方式、工作效率和工作效果[5]，畢竟對多數(shù)人而言，指揮棒在哪里，工作的方向就在哪里。因此對工程實踐性強的專業(yè)，可從教學的要求上倡導研究性教學，從績效考核上拉近、拉平教學與科研獎勵，不僅讓只灌輸書本知識的現(xiàn)象得到改觀，也讓學術水平高的教師有意愿對學生傾囊相授。

同時，一個高效的科研團隊必然也是一個優(yōu)勢互補的水平梯隊，而一個專業(yè)的教學也是理論與實踐、抽象與具體、構想與實現(xiàn)的結合。因此，可從校級層面上制訂科研團隊對專業(yè)教學的工作目標，再由科研團隊細分任務與計劃，并分解科研項目，組織教學活動，做到教師人盡其才，學生人盡其用，這樣既可以調動教師積極性，又可以發(fā)揮學生能動性。

（二）強調教學中心地位

從教師角度看，教學過程中應著重關注學生的學習過程，以教學為中心，以學生為主體，以教師為主導，以學習為主線。在基礎課、專業(yè)基礎課的支持下，專業(yè)課教學可以按“問題驅動、案例驅動、項目驅動、前沿驅動”的節(jié)奏循序漸進，逐步提升。教學方式方法的改革將在一定程度上促進“教研統(tǒng)一”的踐行。

（三）發(fā)揮學生科研潛力

從學生角度看，專業(yè)知識的掌握程度，除了卷面成績外，還可以有多種表現(xiàn)形式，如：1.參加教師科研項目，獨立運用專業(yè)知識或在教師指導下多方查閱、調研，完成相關模塊的設計，并撰寫小論文或申請國家發(fā)明專利，或錄用或發(fā)表，或實審或授權;2.參加學科競賽，競賽題目可以從日常應用角度激發(fā)學生的靈感，也可是教師科研項目轉化，通過自由組隊，在省級及以上政府機構組織的裝試性競賽、國家級行業(yè)協(xié)會組織的裝試性競賽上獲獎等。對諸如此類情形，從學校學院角度給以獎勵、鼓勵，也將在一定程度上促進“教研統(tǒng)一”的踐行。

四、總結

本文結合集成電路設計專業(yè)工程實踐性強的特點，在長期的教學科研實踐中，探索出了一套“科研嵌入”理論教學內容、“科研反哺”實踐教學環(huán)境、“科研提高”師資隊伍建設和“科研啟發(fā)”應用型人才培養(yǎng)的教研統(tǒng)一方案;同時為了實現(xiàn)科研促進教學、提高人才培養(yǎng)的效果，從學校角度、教師角度和學生角度思考了倡導研究性教學、強調教學中心地位、發(fā)揮學生科研潛力的“教研統(tǒng)一”長效機制。

[ 注 釋 ]

[1] 梁林梅.國外關于本科教學與科研關系的探析[J].江蘇高教，2010（3）：67-60.

[2] 盧建軍.深化高教改革要抓好頂層設計[N].光明日報，2014-06-17.

[3] Serow R C.Research and teaching at a research university[J].Higher Education，2000（4）：449-463.

篇10

關鍵詞：翻轉課堂；實驗研究；應用型本科；微視頻

【中圖分類號】G40-057【文獻標識碼】A【論文編號】1009-8097（2015）05-0091-06【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2015.05.014

引言

應用型本科教育以培養(yǎng)具有較扎實的理論基礎、較強的分析問題和解決實際問題能力的應用型人才為目標。實踐教學環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學生的動手能力和應用能力，在應用型本科高校中占有突出的地位。實驗教學是實踐教學環(huán)節(jié)的必要組成部分，提高其教學質量對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標具有重要意義。

長期以來，應用型本科高校的實驗教學普遍采用“教師演示，學生重現(xiàn)”的模式，教師常常忙于指導學生的實驗操作，較少引導學生探究。學生則過多關注實驗結果的正誤，較少反思實驗方法和結果。由此，學生分析問題和解決問題的能力還有待提高，實驗教學對理論教學的促進作用也較為有限。因此，迫切需要研究新的實驗教學方法，全面改善教學效果。

從2011年開始，翻轉課堂教學模式逐漸在美國流行，并傳播到世界各地。它倡導學生在課外通過觀看教學微視頻自學課程內容，師生在課間參加教學活動和交流互動，學生消化吸收知識。翻轉課堂將教師從傳統(tǒng)教學方式的講授任務中解放出來，使他們能集中精力開展教學研究，提高教學效果。同時，學生成為教學過程的主體，教學獲得良性發(fā)展。翻轉課堂為應用型本科實驗教學改革提供了新思路。

華中師范大學楊九民等將以微視頻資源學習為核心的翻轉課堂運用到“現(xiàn)代教育技術”實驗課程中，取得了良好效果，但還需具體設計課內實驗階段的交流互動活動，以進一步提高實驗教學質量。

一 翻轉課堂及實驗教學方法

1 翻轉課堂的發(fā)展和內涵

早在2000年，美國邁安密大學的三位教授Lage，Platt和Treglia在經濟學導論課程的教學中，提出了翻轉課堂教學方式，即將傳統(tǒng)教學模式中課內傳授知識的工作轉移到課外完成，而將原來課外練習的工作轉移到課內完成。教學實踐表明這種方式有利于學生成為學習的主體，從而獲得個性化的教育。教學微視頻的出現(xiàn)則使翻轉課堂應用于教學實踐成為可能。2004年，SalmanKhan為侄女錄制了視頻幫助其補習功課，侄女反映視頻便于她略過已經掌握的內容，也利于她

翻轉課堂的基本思想是采用“課外傳授知識，課間內化知識”的策略開展教學。在課外，學生通過微視頻自學基本知識，有效實現(xiàn)新知識的原始積累。在課間，教師安排學生開展協(xié)作探究式活動，并當面解決學生疑問，促使他們加深對知識的理解。翻轉課堂教學模式具有以下優(yōu)點：

第一，采用微視頻引導學生課外自學，效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學中教師講授的方法。首先，教學微視頻其實是教師講課場景的復制品，一旦錄制長期保存，可被多人反復使用。用微視頻替代講課，避免教師重復講解，減少工作量。其次，學生易于根據(jù)各自的學習狀況和特點，自由控制微視頻播放的時間、進度和次數(shù)，滿足學生個性化需要，從而提升學習效果。

第二，最佳發(fā)揮教師輔導學生的作用。在傳統(tǒng)教學中，當教師在課內為學生講解知識點時，由于學生剛接觸新知識，還來不及深入思考，此時很少需要教師解答疑問。在課后，學生做練習時，卻不能及時得到老師的幫助。翻轉課堂調整了教師在學習過程中出現(xiàn)的次序，當學生完成課外自學，取得新知識基礎后，教師與學生開展課內教學活動，交流互動，教師協(xié)助學生完成知識內化。

第三，翻轉課堂的核心在于課堂上的教學活動。建構主義認為，知識是學習者以自身為主體通過意義建構而獲得的。意義建構是指深刻認識新知識所反映的事物性質、規(guī)律和相互關系，理解知識點的內涵和外延，也即是知識內化。學生只有實現(xiàn)知識內化，才能理解新知識，掌握新知識，并靈活運用它們。翻轉課堂采用微視頻引導學生自學的根本目的在于，為學生實現(xiàn)知識內化奠定必要的知識基礎。同時，微視頻免除了教師講授的任務，使教師能集中精力設計和組織課堂教學活動，促進學生吸收和內化知識，提升學習效果。

2 傳統(tǒng)實驗教學方法的分析

在傳統(tǒng)實驗教學模式下，學生通常被要求課前預習實驗內容。在實驗課期間，教師先用15分鐘左右的時間集中講解實驗原理和內容，并演示操作過程。隨后，學生獨立完成實驗，并在課后完成實驗報告。這種傳統(tǒng)的實驗教學方法有以下缺陷：

首先，實驗進展緩慢，效率低。學生基于實驗指導書完成預習，較難把握實驗過程的每個環(huán)節(jié)，有些學生甚至不熟悉實驗儀器。他們操作不夠熟練，實驗進展緩慢。

其次，開展相同實驗的次數(shù)多，教師重復講解工作量大。不同班級可能開設相同實驗，每個班級往往需分批進行同一實驗，因此實驗重復次數(shù)多。有些基礎課程實驗重復量相當大，重復多次講解相同實驗內容的巨大工作量使教師無暇改進教學方法。

再次，教師的集中講解效果差。學生的接受能力有差別，每次的實驗人數(shù)又很多，實驗老師的集中講解通常不能保證每個學生都能清楚把握實驗方法和要求。

最后，實驗過程忽視學生內化知識。實驗成績通常以結果的正誤來評定，學生大都只追求完成實驗項目，取得正確的數(shù)據(jù)結果，很少深入思考相關問題。教師經常忙于解答學生的操作問題，較少有技術性指導。因此，師生之間缺少專業(yè)知識層面的交流和互動，不利于教學相長。

3 基于翻轉課堂的應用型本科實驗教學方法

本文根據(jù)翻轉課堂的優(yōu)點，設計新的實驗教學方法，實施結構如圖1所示。在課前，主要通過教學微視頻引導學生自學實驗原理和操作方法，減輕教師講解負擔。在課內，學生完成基本實驗后，教師以思考題為導向，組織學生開展探究活動，強化其理論基礎，提高他們解決問題的能力。在課后，學生整理實驗報告。以下詳細介紹課前和課內的主要活動。

（1）課前活動

①教師根據(jù)實驗計劃編寫指導書。對于各實驗項目，除原理、步驟以外，指導書還應詳細說明要求取得哪些結果和結論，并給出與本實驗相關的1-2個思考題，以便課內開展探究活動。

②教師錄制講解實驗原理的視頻。該視頻可采用幻燈片方式加講解語音的形式，或者板書加講解語音的形式。同時錄制現(xiàn)場操作過程的視頻，以使學生能熟悉實驗環(huán)境。每個視頻控制在10分鐘左右，充分利用學生注意力最集中的時段，提高學習效果。

③學生觀看實驗教學視頻。學生自由選擇觀看視頻的時間、地點和方式，在最佳狀態(tài)下高效率學習。學生反復學習教學視頻，掌握基本原理，熟悉實驗儀器和操作步驟，并記錄遇到的問題。

④在完成上述步驟的基礎上，學生參考指導書，開展理論分析和計算，規(guī)劃實驗報告，完成預習。針對預習中遇到的問題以及實驗思考題，學生通過網絡平臺相互交流，查找資料解決。

（2）課內活動

①學生完成基本實驗。學生在觀看教學視頻完成預習的基礎上，能在半小時左右的時間內完成教學視頻所給出的基本實驗內容，教師也能在此期間解答學生預習中的疑問。

②開展協(xié)助探究活動。該步驟包含兩部分內容。第一，學生得到基本實驗的結果后，通過相互交流，糾正錯誤。第二，學生開展探究，解決新問題。教師針對指導書上的思考題，組織學生以3人為一組開展討論交流。各個小組分別討論思考題，探討結論，并在基本實驗的框架上，設計和擬訂實驗方案，并通過實驗予以實現(xiàn)。在整個過程中，教師指導和解答學生疑問。該步驟有助于學生深化對基本知識的認識，提高他們分析問題，解決問題的能力。

③展示和交流探究實驗結果。各小組獨立完成探究活動之后，教師選擇2-3個小組為示范小組。各示范小組依次為全體同學介紹解決思考題的依據(jù)、實驗方法，展示實驗結果。針對展示的情況，其他同學對比本組實驗方案與結果，討論和補充改進方法。

④實驗效果評價與反饋。經過探究活動、展示和交流后，每個學生首先自我評價自身掌握實驗原理的情況，評價基本實驗和探究實驗采用的步驟、所得結果的情況，并列舉本次實驗中的優(yōu)點和不足。然后，針對示范小組，每個學生對其實驗方法和結果打分，指出其優(yōu)點，提出改進意見。教師整理和總結評價材料，進一步改進教學方法。同時，將對示范小組的評價情況反饋給對應小組，促進他們提高實驗技巧。學生自評有助于其端正學習態(tài)度，提高學習主動性。學生互評能幫助學生正確認識長處和不足，改進學習方法，最終提高其應用能力。

二 翻轉課堂實驗教學舉例

下面以數(shù)字圖像處理課程中的“圖像的傅立葉變換與頻域濾波”實驗項目為例，具體說明本文提出的翻轉課堂教學方法。數(shù)字圖像處理課程是應用型本科高校電子信息工程專業(yè)的重要課程，要求學生掌握通過程序設計開展圖像處理的基本方法。本實驗的基本實驗內容為驗證二維傅里葉變換的平移性和旋轉不變性，實現(xiàn)圖像低通頻域濾波，學生應掌握傅立葉變換原理和特性，熟悉圖像正、反二維傅立葉變換的程序設計方法。

根據(jù)本文提出的教學方法，教師在編寫實驗指導書的基礎上，采用錄屏軟件錄制了講解原理的視頻，以及基本實驗操作步驟和講解的視頻。此外，指導書中增加的思考題為：在圖像的傅立葉變換域中，零頻、低頻和高頻數(shù)據(jù)分別代表圖像的什么信息，通過實驗予以驗證。

課前，學生觀看教學視頻，掌握了圖像正、反二維傅立葉變換的基本過程及其程序設計方法，熟悉了常用的讀圖、傅立葉變換、顯示等函數(shù)。針對思考題，學生通過查找資料和交流，對實驗驗證方法也有了初步的方案。

課內，學生獨立編寫圖像處理的程序代碼，完成基本實驗內容，相互交流，糾正實驗錯誤。之后，學生以3人為一小組，針對思考題，討論設計方案，分析其可行性，并擬訂技術路線。再通過程序設計實現(xiàn)方案，最終給出圖像處理結果。

示范小組給出的設計方案主要有兩種。如圖2所示為其中一種方案的流程圖，圖2中FFT和IFFT分別表示正、反傅立葉變換。首先，將原圖作傅立葉變換，得到頻域數(shù)據(jù)。然后，分別設計2個低通濾波器、1個高通濾波器，其中一個低通濾波器的截止頻率接近零頻。接著，分別將三個濾波器與圖像頻域數(shù)據(jù)相乘，再將乘積作反傅里葉變換，得到濾波結果，實驗結果如圖3所示。根據(jù)處理結果圖，很容易得出，傅立葉變換域中的零頻、低頻和高頻數(shù)據(jù)分別代表圖像的平均亮度、概貌和景物邊緣信息。

如圖4所示為第二種方案的流程圖。它的基本流程與方案l一致，只是逐漸增加低通濾波器的截止頻率，獲得多個低通濾波結果。當截止頻率fe很小時，處理結果與圖3（b）一致。當截止頻率fe分別取為10、20、30、40個像元時的處理結果如圖5所示?？梢?，隨著截止頻率增加，濾波結果的圖片越來越清晰。由此可以說明，零頻代表圖像平均亮度，低頻代表圖像的輪廓，高頻代表圖像的細節(jié)。

學生比較以上兩種方案，討論它們的相同點和不同點，就其優(yōu)缺點發(fā)表意見。大部分學生認為方案l的結果更能說明問題，優(yōu)于方案2。最后，學生開展自評和互評，教師整理打分材料，并將意見反饋給示范小組學生。通過本實驗，學生加深了對傅立葉變換本質的認識，牢固地掌握了傅立葉變換和頻域濾波的程序實現(xiàn)方法，提高了應用能力。