導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)美術(shù)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教材分析

本課剪紙故事是融剪、刻、說(shuō)為一體的剪紙課，表現(xiàn)內(nèi)容為人物，表現(xiàn)形式是非對(duì)稱性的獨(dú)立紋樣。剪紙故事要求學(xué)生大膽地直接剪出人物外形，用刀刻劃出人物細(xì)節(jié)，并將剪、刻完成的人物形象經(jīng)組合粘貼在一起編成故事說(shuō)一說(shuō)。剪紙故事讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，利用剪紙的形式，表達(dá)生活中自己熟悉的事情和了解的故事，借以抒發(fā)內(nèi)在蘊(yùn)涵的情感，同時(shí)通過(guò)對(duì)剪紙這種獨(dú)特形式的學(xué)習(xí)來(lái)和民族藝術(shù)更為貼近。

本課采用了大量的學(xué)生作業(yè)，都是學(xué)生課堂即興所作，內(nèi)容表現(xiàn)出兒童的生活和情感。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更具有親近感。這些剪紙人物造型大膽簡(jiǎn)練，對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，也很具啟示性。

教材中安排了制作步驟、小提示，可方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教材中還呈現(xiàn)了一組人物所用的道具，學(xué)生在制作相關(guān)人物時(shí)可以用這些道具來(lái)搭配，借助于道具所體現(xiàn)的工具特點(diǎn)將有助于確認(rèn)表現(xiàn)剪紙人物的身份。

學(xué)習(xí)屋中選用了民間剪紙作品《老鼠上燈臺(tái)》。學(xué)習(xí)屋的內(nèi)容旨在激發(fā)學(xué)生了解剪紙藝術(shù)的興趣，可讓學(xué)生由此出發(fā)，在課后利用互聯(lián)網(wǎng)及圖書(shū)館的資源，深入對(duì)剪紙藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動(dòng)手能力。

2.了解剪紙文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

3.鍛煉語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)思路

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為剪紙人物，不但要剪出人物的造型，還要能在此基礎(chǔ)上挑選合適的人物經(jīng)組合構(gòu)成新的畫(huà)面并編輯成有趣的小故事。

本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于讓學(xué)生隨意剪出人物的外形，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大，應(yīng)該讓學(xué)生拋開(kāi)對(duì)稱規(guī)則，依靠視覺(jué)平衡和對(duì)人物形態(tài)比例的基本了解，按自己的意愿剪，盡量做到自然、流暢。

人物內(nèi)部挖剪也有較大難度，可改剪為刻，用刻刀加工細(xì)部，可獲得剪刀無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。啟發(fā)學(xué)生用刻刀(或裁紙刀)進(jìn)行剪影的刻劃，如刻出人物的五官、服裝上的花紋圖案等。學(xué)生可能首次使用刻刀，教師可以先安排一些刻紙小訓(xùn)練，如：在其他紙上練習(xí)刻畫(huà)直線和弧線。讓學(xué)生能了解和適應(yīng)刻刀工具，做到刻得干凈利落，隨心所欲。并提醒學(xué)生使用刻刀時(shí)要注意的安全問(wèn)題。

在剪刻出兩三個(gè)人物后，讓學(xué)生根據(jù)所剪刻人物的動(dòng)態(tài)神情，將這些人物之間進(jìn)行聯(lián)想和組合構(gòu)圖，還可根據(jù)需要適當(dāng)添剪背景、道具，編成一個(gè)故事。組成故事畫(huà)面，是人物剪紙的延伸。貼好后，對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事，學(xué)生一般都饒有興趣地用這種方法來(lái)介紹自己的作品。

也可讓兩個(gè)學(xué)生合作，將兩人所剪的人物組合在一張畫(huà)面上，再根據(jù)畫(huà)面所構(gòu)成的效果編故事，兩人之間互相說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作與交流，豐富了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，可對(duì)學(xué)生的剪紙人物作業(yè)和學(xué)生所編的故事進(jìn)行雙重評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂的初始階段、深入階段和終結(jié)階段，教師可對(duì)學(xué)生積極嘗試剪制的學(xué)習(xí)熱情加以肯定，表?yè)P(yáng)并保護(hù)學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手嘗試。在學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)造性和個(gè)性，看內(nèi)容是否有情趣，是否顯示出對(duì)周?chē)挛锏牧粢馀c好奇，是否有一定的想像和個(gè)性成分。

教學(xué)選擇

本課所要使用的學(xué)具如剪刀、膠水、彩色紙等，比較容易準(zhǔn)備。在條件較差的地方也可以選用單色紙完成作業(yè)，應(yīng)予注意的是所剪作業(yè)用紙應(yīng)與背景襯底用紙有一定的層次區(qū)分，以便畫(huà)面形象變得鮮明飽滿。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和教學(xué)時(shí)量限制，可以一人單獨(dú)完成剪紙故事的作業(yè)，也可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，由兩個(gè)人共同完成一幅剪紙故事的作業(yè)，還可以采用分組合作編制作業(yè)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)建議

1.教師應(yīng)提示學(xué)生隨手剪的時(shí)候注意手隨心動(dòng)，心中應(yīng)想著要表現(xiàn)的人物的動(dòng)態(tài)和特征?？梢詮念^，也可以從腳，或者是自己想開(kāi)始的任何部位開(kāi)始剪。

2.剪完人物外形之后再剪刻出人物的細(xì)節(jié)，例如：眼睛、發(fā)型、衣服的花紋等等。讓學(xué)生嘗試用刻刀，要使用墊板。教師示范刻刀的用法，并提醒學(xué)生注意安全?？梢杂脤?duì)折后剪的方法，也可以用剪刀鑿穿后剪的方法。

3.粘貼可以采用局部點(diǎn)粘，即在剪出人物的適當(dāng)部位，涂少量膠水即可，但要注意貼得平整、潔凈。

教學(xué)過(guò)程

一、故事引入

1.同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?老師準(zhǔn)備了一段特別的故事，聽(tīng)完請(qǐng)想想，它特別在什么地方?

2.教師口述“我和妹妹去公園喂鴿子”故事。 (畫(huà)面)

教師講述故事，課件出示畫(huà)面。

二、故事交流

1.在你的身L或者你的身邊曾經(jīng)發(fā)生過(guò)有趣的故事嗎?

2.先在小組交流，再由組長(zhǎng)用3～5句話寫(xiě)下來(lái)。

文字草稿

三、討論、演示分工合作過(guò)程

1. (從各小組中挑出一個(gè)典型故事)清三位同學(xué)來(lái)跟老師合作示范。

2.先分工再進(jìn)行組合。 (學(xué)生討論怎么分工)

3.教師示范剪刻步驟。

①隨意剪出外形。

②剪或刻出人物的細(xì)節(jié)、花紋。

在這些民間剪紙作品中，你比較喜歡哪一張的細(xì)竹和花紋的處理?花紋有什么特點(diǎn)?(課件出示民間剪紙作品)中閩民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。 (課件出示)

③組合粘貼。

準(zhǔn)備粘貼了，你想怎么貼?怎樣貼才會(huì)又快又平整呢?——膠涂在底紙上。

出示幾個(gè)剪紙人物，你能給他們編個(gè)故事嗎?

④添加道具。

故事“剪”完了嗎?還有什么需要補(bǔ)充、完善的?——添加背景、道具等。 (課件出示剪紙道具)

教師在投影儀下示范剪出外形，

課件出示：游戲。

教師投影儀下示范刻出 花紋

課件出示：民間剪紙作品，并放大作品進(jìn)行分析。

出示剪紙人物范圖

課件出示：剪紙道具

四、欣賞：

剪紙故事作品

1.討論評(píng)議

完成創(chuàng)作的同學(xué)將作業(yè)貼至本組展示板L，可自由欣賞各組作業(yè)，并與身邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng).

2.評(píng)述作品。

請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)剛剛評(píng)議的內(nèi)容。

展示板展示作業(yè)

五、學(xué)生合作完成剪紙故事展示、總結(jié)

1.學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)。

2.你喜歡哪個(gè)故事，為什么?

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體 ；優(yōu)勢(shì) ；學(xué)案導(dǎo)學(xué) ；小學(xué)數(shù)學(xué) ；實(shí)效性 ；教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 ； ； ； ； ； ； ； ； ； ；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ； ； ； ；  ； ； ；文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-0-01

新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式中，巧用多媒體輔助教學(xué)，促進(jìn)了多媒體和“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的深度融合，充分體現(xiàn)了新課程理念，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的最大教學(xué)效益。

1 ；利用多媒體優(yōu)化“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的整體教學(xué)環(huán)節(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，利用多媒體可全面優(yōu)化整體教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的多媒體數(shù)學(xué)學(xué)案，認(rèn)真研讀數(shù)學(xué)課本，然后根據(jù)學(xué)案要求通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)助手的幫助完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握相應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)期間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或信息平臺(tái)，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同研究學(xué)習(xí)，從而提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

1.1 ；多媒體教學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)要重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散

多媒體可創(chuàng)建聲、圖、影像等豐富多彩的學(xué)案，可拓展生硬、枯燥的文本學(xué)案，更合理地突出教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，更好地為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

利用多媒體，可設(shè)計(jì)直觀形象、有層次梯度的問(wèn)題，逐步加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，通過(guò)思維導(dǎo)圖等頭腦風(fēng)暴的軟件有利于呈現(xiàn)教材整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，控制學(xué)量，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于課本上的一些抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，就可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)或音視頻進(jìn)行演示，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中找出問(wèn)題，理清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并受到有效激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)自信心，積極深入到數(shù)學(xué)探究中，形成自學(xué)能力。

1.2 ；多媒體教學(xué)小助手輔助學(xué)生自學(xué)教材，靈活完成學(xué)案的相關(guān)問(wèn)題任務(wù)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的核心就是要學(xué)生獨(dú)立自主完成學(xué)案中的相關(guān)問(wèn)題。為充分促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可提供多媒體課件，即教學(xué)小助手，提供學(xué)案中重難點(diǎn)問(wèn)題的完整提示信息，在學(xué)生自學(xué)教材或討論交流需要幫助時(shí)，可通過(guò)教學(xué)小助手獲得高效輔導(dǎo)資源，讓學(xué)生快速掌握教材，獨(dú)立完成自主探究、解決問(wèn)題的教學(xué)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

課前、課中、課后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。因此，多媒體教學(xué)小助手要在學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、探究、總結(jié)、復(fù)習(xí)等“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮重要作用，更要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。并且在學(xué)生的討論交流過(guò)程中，教師要及時(shí)點(diǎn)拔、匯總、調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生緊扣學(xué)案，尤其是教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)探究實(shí)踐，形成共識(shí)，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化理解。

1.3 ；巧妙進(jìn)行多媒體信息整合，強(qiáng)化精講釋疑環(huán)節(jié)

在學(xué)生充分自學(xué)、討論交流，已初步掌握本節(jié)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況和教學(xué)重難點(diǎn)，再進(jìn)行精講釋疑，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，遵從多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，有機(jī)將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行整合，扎實(shí)落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)，讓那些學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問(wèn)題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.4 ；有效應(yīng)用多媒體評(píng)價(jià)檢測(cè)平臺(tái)，落實(shí)好練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是練習(xí)鞏固?？赏ㄟ^(guò)多媒體制作一個(gè)評(píng)價(jià)檢測(cè)平臺(tái)，如填空題、選擇題、趣味題、小游戲等，通過(guò)交互功能，對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)公平公正的評(píng)價(jià)，通過(guò)交互性測(cè)試讓學(xué)生在無(wú)疑―有疑―無(wú)疑的過(guò)程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，最終教師根據(jù)評(píng)價(jià)檢測(cè)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，做到有的放矢。

2 ；高效進(jìn)行多媒體信息整合，提升“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)效率

2.1 ；創(chuàng)設(shè)多媒體“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)情境，喚起學(xué)生求知欲望

運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象直觀、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)也便于學(xué)生理解，讓抽象的知識(shí)和內(nèi)容更加形象化，易于學(xué)生接受與消化。例如，在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)不同卡通動(dòng)物開(kāi)著不同形狀轱轆的汽車(chē)競(jìng)賽的教學(xué)情境，讓學(xué)生思考學(xué)案中的問(wèn)題：哪個(gè)動(dòng)物先到達(dá)終點(diǎn)？為什么呢？學(xué)生通過(guò)多媒體課件整合各種教學(xué)信息，學(xué)習(xí)熱情高漲。

2.2 ；利用多媒體增加“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)教師要充分利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把全面、大容量的課程資源以及多姿多彩的課外知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，既增加了課堂的容量，拓寬了學(xué)生的視野，節(jié)省了導(dǎo)學(xué)案的空間，更能取得較好的教學(xué)效果。例如，在例題講解中，筆者把例題解題過(guò)程和學(xué)生作業(yè)直觀的呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生理清解題思路，規(guī)范解題過(guò)程，并當(dāng)堂進(jìn)行例題的剖析，這樣做省時(shí)、直觀，便于學(xué)生掌握解題思路和教學(xué)方法。

2.3 ；有效提高學(xué)案導(dǎo)學(xué)的執(zhí)行效率

教師在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)時(shí)要巧用多媒體，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生生活體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展自主探究，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效提高了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的執(zhí)行效果。

綜上所述，教師要有效促進(jìn)多媒體和“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的深度融合，合理創(chuàng)建教學(xué)情境，安排師生的交互活動(dòng)，搭建高效的教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，加快學(xué)生理解并掌握知識(shí)的速度，拓寬了數(shù)學(xué)知識(shí)的深度與廣度，以期促進(jìn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁智強(qiáng).關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的調(diào)查與分析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)報(bào)，2002，11（2）：95-97.

篇3

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)；校本課程；面塑；教學(xué)案例

一、民間美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)

民間美術(shù)的開(kāi)發(fā)利用填補(bǔ)了美術(shù)課程資源中校本課程和地方課程的空白，是一種具有突破性的實(shí)踐。開(kāi)發(fā)本地民間美術(shù)課程資源可補(bǔ)充美術(shù)教材的不足，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的心理特點(diǎn)，具有直觀、生動(dòng)、資源豐富等特點(diǎn)，可以極大地活躍美術(shù)課堂的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

民間美術(shù)校本課程是用身邊的藝術(shù)來(lái)教學(xué)，使學(xué)生在親身的體驗(yàn)中產(chǎn)生情感，擺脫以往教學(xué)中空洞的內(nèi)容和思想品德與愛(ài)國(guó)主義教育形式。我們傳統(tǒng)的藝術(shù)欣賞課只能以印刷品的教材來(lái)完成教學(xué)，欣賞范圍狹窄，顯然不能達(dá)到藝術(shù)欣賞的目的。

民間美術(shù)中有取之不盡的藝術(shù)欣賞實(shí)物，是最有價(jià)值的開(kāi)放式博物館。學(xué)生在研究和學(xué)習(xí)民間藝術(shù)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)民間藝人、民間藝術(shù)作品、民間美術(shù)作坊、民間美術(shù)制作工藝等的研究，能提高自己的綜合實(shí)踐能力和探究問(wèn)題的能力。

民間美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)和利用還可以豐富學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生在欣賞民間美術(shù)作品時(shí)會(huì)涉及到歷史、人文、藝術(shù)等方面的諸多問(wèn)題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)形中就豐富了自己的知識(shí)面。由于對(duì)本地區(qū)民間美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)是在學(xué)生參與的前提下進(jìn)行的，教師可要求學(xué)生在欣賞探究每一種美術(shù)形式之后，創(chuàng)作自己的作品并匯報(bào)展覽，這樣學(xué)生可從自己的成功中獲得鼓勵(lì)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)的動(dòng)力。

民間美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)和利用也是對(duì)民間藝術(shù)的搶救，是對(duì)地域民間美術(shù)的普及和推廣，同時(shí)可培養(yǎng)民間美術(shù)的繼承者和發(fā)展者。

二、民間美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的教學(xué)案例

慶陽(yáng)的民間美術(shù)種類(lèi)繁多，如皮影、香包、刺繡、剪紙、面塑等享譽(yù)全國(guó)。民間美術(shù)已經(jīng)成為慶陽(yáng)當(dāng)?shù)氐囊环N產(chǎn)業(yè)，為經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。下面筆者以慶陽(yáng)的面塑藝術(shù)為例，談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)教學(xué)案例。

慶陽(yáng)面塑以黃土高原生產(chǎn)的小麥面粉為主要制作材料。該材料使用起來(lái)經(jīng)濟(jì)方便，獲取途徑便捷，易于普及；面粉材料的性能、制作工藝和方法步驟容易掌握；面塑制作方法類(lèi)似于雕塑，其造型手法豐富，可大可小，可簡(jiǎn)可繁，易于成型；創(chuàng)作自由，靈活度大，有良好的手感；創(chuàng)作中能激發(fā)學(xué)生的情趣，民間面塑藝術(shù)作為校本課程可在學(xué)校大面積實(shí)施。學(xué)校在抓好美術(shù)課堂教學(xué)主陣地的同時(shí)應(yīng)該把民間美術(shù)教學(xué)向課外延伸，組建校級(jí)、班級(jí)民間美術(shù)興趣小組，定期開(kāi)展活動(dòng)。

教學(xué)案例一：慶陽(yáng)面塑藝術(shù)的調(diào)查研究

（1）組織學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間深入鄉(xiāng)村調(diào)查探究與面塑有關(guān)的故事、事件、歷史傳說(shuō)、民俗節(jié)日等。（2）對(duì)慶陽(yáng)有影響的面塑藝人進(jìn)行探訪，整理其藝術(shù)簡(jiǎn)歷和藝術(shù)特點(diǎn)，收集民間藝人的面塑作品、資料等。（3）根據(jù)調(diào)查探究結(jié)果寫(xiě)出書(shū)面報(bào)告，并在課堂交流探討。（4）根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)觀察獲得的民間面塑美術(shù)作品的內(nèi)容、形式、方法進(jìn)行面塑作品創(chuàng)作。（5）舉辦收集到的民間藝人面塑作品展覽。

教學(xué)案例二：面塑動(dòng)物作品的制作

準(zhǔn)備的材料：（1）要求學(xué)生將小麥面粉用鹽水拌和，加入適量的防腐劑，然后按需要將和好的面塊分成若干小面球。（2）在小面球中分別加入品黃、品紅、品藍(lán)、大白粉、鍋煙黑等所需要的顏色，和勻并揉成光滑的彩色面球備用。（3）準(zhǔn)備制作用的小刀、竹針、小木棒、剪刀、梳子等工具。

面塑小雞的制作過(guò)程：主要采用壓、提、搓、拉、挖、揉、捏、剪、挑、粘、貼等方法塑造形象。（1）制胚：用雞蛋殼或小塑料盒等廢舊品通過(guò)燙眼、折扎、用細(xì)鐵絲固定等手法制成骨架。（2）用白色面球覆蓋骨架，做出小雞的大致形狀。（3）用紅藍(lán)面球粘接小雞的頭尾。（4）處理小雞的頭尾、翅膀、腿等細(xì)節(jié)，插上大頭針連接主體。（5）整修完成。

教學(xué)案例三：制作面塑人物和模型設(shè)計(jì)作品

（1）人物形象制作。教師和學(xué)生共同討論，以學(xué)生感興趣的題材和游戲的形式在寓教于樂(lè)中使學(xué)生盡情地用自己的想象創(chuàng)造各種人物形象或卡通人物形象，并使所創(chuàng)造的人物形象具有個(gè)性特點(diǎn)。也可進(jìn)行人物面塑創(chuàng)作比賽等。（2）小動(dòng)物創(chuàng)作比賽，看誰(shuí)做得快、做得像。（3）用面塑進(jìn)行樓房、家園、汽車(chē)、飛機(jī)等模型設(shè)計(jì)。（4）分小組合作，自創(chuàng)一件面塑作品，然后展評(píng)。

篇4

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課堂 剪紙教學(xué) 案例說(shuō)明

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0224-01

以下就美術(shù)課堂中剪紙教學(xué)的有效性進(jìn)行全面分析。

1、提高美術(shù)課堂中剪紙教學(xué)的認(rèn)識(shí)

1.1 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的剪紙語(yǔ)言

所謂剪紙語(yǔ)言也就是人們通過(guò)常用的剪紙符號(hào)，采用各種比擬手法創(chuàng)作出的具有民族認(rèn)同感的剪紙素材，以此來(lái)激發(fā)人們的審美能力的表現(xiàn)形式。它是剪紙?jiān)煨偷幕疽亍Ｔ诩艏堊髌分?，它具有?duì)稱性、多樣性、均衡性的特點(diǎn)。將剪紙藝術(shù)引入到美術(shù)課堂中，并將其基本知識(shí)運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神以及審美能力。

關(guān)于剪紙教學(xué)的美術(shù)課堂中，學(xué)生應(yīng)該掌握以下幾點(diǎn)知識(shí)與技巧：1）需要熟知剪紙的所有工具與材料，并且對(duì)材料的性能以及工具的使用方法非常了解；2）需要學(xué)會(huì)較為簡(jiǎn)單的剪紙技術(shù)，可以創(chuàng)作出簡(jiǎn)易的兼職圖形；3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該從單色材料剪紙學(xué)起；4）對(duì)畫(huà)面初步的安排，合理的剪紙；5）將各種剪紙手法充分運(yùn)用起來(lái)，具有創(chuàng)新能力；6）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，即對(duì)同伴的剪紙作品進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)。

1.2 加以重視學(xué)生的剪紙表現(xiàn)

所謂剪紙表現(xiàn)也就是學(xué)生通過(guò)剪紙作品來(lái)傳遞其內(nèi)心的情感與想法的過(guò)程。在美術(shù)課堂中引入剪紙教學(xué)，最根本的目的也就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力與表現(xiàn)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在剪紙教學(xué)中，學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)的剪紙語(yǔ)言，更加需要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，將各種事物的特點(diǎn)觀察出來(lái)，然后通過(guò)學(xué)生的想象力與動(dòng)手能力將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N剪紙藝術(shù)品。事實(shí)上，剪紙藝術(shù)屬于一門(mén)民間傳統(tǒng)藝術(shù)，通過(guò)剪紙能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及神內(nèi)能力。因此在剪紙教學(xué)課堂中，教師需要采用各種新穎的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)掘快樂(lè)，在快樂(lè)中不斷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

從學(xué)生的角度來(lái)講，剪紙藝術(shù)實(shí)質(zhì)是展示了學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)。通過(guò)他們的剪紙作品，能夠感受到學(xué)生對(duì)某一事物的理解，提高了學(xué)生的各種表現(xiàn)能力。另外，通過(guò)剪紙活動(dòng)，可以有效的提高學(xué)生之間的交流能力，從而提高學(xué)生的表現(xiàn)才能。

2、案例說(shuō)明

例如，由于剪紙的步驟圖與折紙有一些相似之處，但是剪紙的重點(diǎn)在于：剪。于是在課堂當(dāng)中教師可以把剪紙的步驟圖分為了兩部分：一部分是折的方法，一部分是剪出的圖形。首先應(yīng)該教會(huì)學(xué)生折紙的步驟圖，然后在對(duì)其他們進(jìn)行剪紙的步驟圖的教學(xué)。然后在課程中不斷投放各種各樣的剪紙圖形，投放當(dāng)時(shí)，讓學(xué)生去猜測(cè)與理解各種圖形，以此引起孩子的興趣。認(rèn)識(shí)完各種圖形之后，教師可以阻止集體活動(dòng)，由學(xué)生在課堂中自由發(fā)揮，將自己想象當(dāng)中的事物通過(guò)剪紙剪出來(lái)，教師可以在旁觀察孩子的活動(dòng)情況，在必要的情況下，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示與指導(dǎo)。在課堂快要結(jié)束時(shí)，教師可以將一些好的剪紙作品展示給大家，然后由學(xué)生對(duì)其進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)，再邀請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生講出他的想法與剪紙技巧，讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，在下次的課堂中可以融合自己的想法剪出更好的作品，通過(guò)不斷努力、不斷該機(jī)來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及自主學(xué)習(xí)能力。由此我們看出：首先，教師選擇的授課內(nèi)容一定要符合學(xué)生的“口味”，這樣才能夠引起學(xué)生的興趣，才能夠更好的融入課堂；其次，適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)對(duì)于學(xué)生更有幫助，更愿意去剪紙，這樣有利于提高學(xué)生的審美能力以及自主學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，使他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。

3、完善剪紙教學(xué)的策略

3.1 繼續(xù)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，玩性大，有意注意的時(shí)間又很短暫，沉悶不變的課堂只會(huì)令他們失去學(xué)習(xí)的興趣。因此如遇比較平淡的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就要在教學(xué)的形式上求變，從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。

3.2 深入探索新的教學(xué)方法

剪紙教學(xué)既要考慮剪紙自身的規(guī)律、特點(diǎn)，又要考慮小學(xué)生的可接受性，這是實(shí)施現(xiàn)代剪紙教學(xué)的有效途徑。我在上剪紙課時(shí)，始終力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，用學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的探索性，注重剪紙教學(xué)與小學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，教師和學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中一起提高想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，和學(xué)生一同探索，才能不斷從中獲得更好的教學(xué)方法，創(chuàng)造更美的作品。

篇5

遼寧省大連市大連大學(xué)附屬新華醫(yī)院耳鼻咽喉科，遼寧大連 116021

[摘要] 目的 通過(guò)對(duì)尖吻腹蛇血凝酶在鼻中隔偏曲矯正術(shù)圍手術(shù)期的應(yīng)用，評(píng)估尖吻腹蛇血凝酶在鼻腔手術(shù)中的止血療效及其安全性。 方法 利用前瞻性對(duì)照研究方法，選擇于2012年6月—2013年6在該院行鼻中隔偏曲矯正手術(shù)治療的62例患者作為研究對(duì)象，按入院前后順序隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，對(duì)于入選患者行一般資料的統(tǒng)計(jì)學(xué)比較，兩組患者的資料具有均一性，可進(jìn)行進(jìn)一步的比較研究。一組在術(shù)前給2u尖吻腹蛇血凝酶（實(shí)驗(yàn)組），另一組不用尖吻腹蛇血凝酶（對(duì)照組），比較手術(shù)過(guò)程中兩組患者出血量，評(píng)價(jià)尖吻腹蛇血凝酶對(duì)減少術(shù)中出血量的影響，比較應(yīng)用HCA患者術(shù)前、術(shù)后3 d血常規(guī)、凝血常規(guī)，評(píng)價(jià)應(yīng)用HCA對(duì)血常規(guī)、凝血的影響。 結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組術(shù)中出血量明顯較對(duì)照組減少，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=7.180，P=0.00）。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組血常規(guī)、凝血功能比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2血常規(guī)=0.866，P血常規(guī)=0.478；χ2凝血=0.285，P凝血=0.803）。實(shí)驗(yàn)組術(shù)前、術(shù)后3 d的凝血功能、血常規(guī)結(jié)果比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（PPT=0.098、PTT=0.685、Pp=0.796、PFIB=0.744；PRBC=0.275、PHGB=0.12、PPLT=0.393）。結(jié)論 尖吻腹蛇血凝酶對(duì)減少術(shù)中出血量有明顯療效，但對(duì)患者血常規(guī)、凝血功能無(wú)明顯影響。

關(guān)鍵詞 尖吻腹蛇血凝酶；鼻中隔偏曲手術(shù)；出血量

[中圖分類(lèi)號(hào)] R973.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-0742（2015）02（b）－0005-03

[作者簡(jiǎn)介] 李東波（1979-），女，山西朔州人，碩士，主治醫(yī)師，主要研究方向鼻科學(xué)。

鼻中隔偏曲矯正術(shù)是鼻科常見(jiàn)的手術(shù)，目前通過(guò)鼻內(nèi)鏡下鼻中隔偏曲矯正手術(shù)是一種微創(chuàng)手術(shù)，內(nèi)窺鏡的應(yīng)用，需要清晰的手術(shù)術(shù)野，對(duì)術(shù)中減少出血提出了更高的要求，減少術(shù)中出血，對(duì)于提高手術(shù)成功率，縮短手術(shù)時(shí)間起著非常重要的作用。尖吻腹蛇血凝酶(haemocoagulase agkistrodon,HCA)是一種從尖吻腹蛇毒液中提取分離出的蛇毒類(lèi)凝血酶[1-3]，作為一種動(dòng)物來(lái)源的蛋白酶類(lèi)止血藥，鼻腔手術(shù)止血藥物的應(yīng)用少見(jiàn)報(bào)道。該研究通過(guò)對(duì)該院于2012年6月—2013年6月收治的62例行鼻中隔偏曲矯正手術(shù)患者，利用前瞻性對(duì)照研究方法，比較應(yīng)用HCA患者對(duì)術(shù)中出血量的影響，同時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)用HCA對(duì)血常規(guī)、凝血常規(guī)的影響，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

1.1.1 入組與排除標(biāo)準(zhǔn) 選取在該院耳鼻喉科行鼻內(nèi)鏡下鼻中隔偏曲矯正手術(shù)的患者62例作為研究對(duì)象。男40例，女22例；年齡23~58歲，平均年齡41.3歲。病程在3個(gè)月~2年，平均8.2個(gè)月。其中有鼻塞的52例，鼻出血6例，頭痛4例。每例患者均詳細(xì)采集病史，進(jìn)行鼻內(nèi)鏡檢查，鼻腔CT檢查，符合鼻中隔偏曲診斷。入選標(biāo)準(zhǔn)：年齡>18歲，無(wú)鼻竇炎、高血壓、凝血功能障礙。按入院前后順序隨機(jī)分為兩組。該研究入選實(shí)驗(yàn)組的患者及其家屬均充分理解尖吻腹蛇血凝酶組的藥理作用，并簽署臨床治療知情同意書(shū)，研究經(jīng)大連大學(xué)臨床實(shí)驗(yàn)倫理委員會(huì)批準(zhǔn)。

1.1.2 患者一般情況 統(tǒng)計(jì)學(xué)比較提示：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組患者的性別、年齡差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。兩組患者的資料具有均一性，可進(jìn)行進(jìn)一步的比較研究。

1.1.3 實(shí)驗(yàn)材料 HCA 1單位/瓶，4瓶/盒（批準(zhǔn)文號(hào)：國(guó)藥準(zhǔn)字H20080633）。

1.2 研究方法

1.2.1 手術(shù)方法 所有入組患者手術(shù)方式相同，均在氣管插管全身麻醉及鼻內(nèi)鏡下進(jìn)行。術(shù)中鼻中隔采用三線減張矯正術(shù)、中鼻甲內(nèi)移固定術(shù)、雙側(cè)鼻竇對(duì)稱開(kāi)放術(shù)、下鼻甲外移固定術(shù)。使其最窄處距離鼻中隔約5 mm(術(shù)中麻醉收縮狀態(tài)下)。術(shù)后雙側(cè)鼻腔用膨脹海綿填塞，于48~72 h后取出。術(shù)者屬同一專業(yè)治療組，最大限度排除了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的人為因素。

1.2.2 術(shù)中出血量的比較 將入組患者，一組在術(shù)前15~30 min給2u HCA，外周靜脈入壺；另一組不用尖吻腹蛇血凝酶。手術(shù)時(shí)，取500 mL生理鹽水用作吸引器所需要的，術(shù)后記錄吸引器瓶里的液體。兩個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)果相減即為該手術(shù)的出血量，其結(jié)果見(jiàn)表1。

1.2.3 使用HCA患者術(shù)前、術(shù)后3 d，凝血功能、血常規(guī)指標(biāo)進(jìn)行比較，采用同一批號(hào)的試劑和實(shí)驗(yàn)員，其結(jié)果見(jiàn)表2、表3。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

所有數(shù)據(jù)均使用spss16.0統(tǒng)計(jì)軟件處理。計(jì)量數(shù)據(jù)符合正態(tài)分布采用(x±s)描述，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組均為計(jì)量資料，采用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)組術(shù)前、術(shù)后3 d血常規(guī)、凝血常規(guī)指標(biāo)采用配對(duì)t檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 使用HCA患者行鼻中隔偏曲手術(shù)出血量

使用HCA患者組平均出血量較沒(méi)使用HCA患者平均出血量少，兩組間出血量差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見(jiàn)表1。

2.2 鼻中隔偏曲圍手術(shù)期應(yīng)用HCA對(duì)凝血功能指標(biāo)的影響

使用HCA的患者術(shù)前、術(shù)后3 d的PT、TT、APTT、FIB均在正常參考范圍，且比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），表明HCA對(duì)患者凝血功能無(wú)顯著影響，見(jiàn)表2。

2.3 鼻中隔偏曲圍手術(shù)期應(yīng)用HCA對(duì)血常規(guī)指標(biāo)的影響

患者的RBC、HGB、PLT在術(shù)前及術(shù)后3 d化驗(yàn)檢查結(jié)果均在正常范圍，且差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），表明HCA對(duì)患者血常規(guī)中影響凝血因素?zé)o顯著影響，見(jiàn)表3。

3 討論

作為呼吸系統(tǒng)的門(mén)戶，鼻腔在上氣道阻塞中發(fā)揮著源頭性作用[4]。越來(lái)越多的手術(shù)通過(guò)糾正鼻腔結(jié)構(gòu)的異常，降低鼻腔阻力來(lái)治療鼻塞、頭痛。這些手術(shù)包括鼻中隔偏曲矯正術(shù)、下鼻甲切除術(shù)、鼻息肉摘抄術(shù)等[5-6]。鼻中隔是解剖結(jié)構(gòu)的核心，也是引起鼻腔結(jié)構(gòu)改變的核心[7]。因此，矯正明顯偏曲的鼻中隔是解除鼻塞的關(guān)鍵步驟。內(nèi)鏡技術(shù)的使用，對(duì)術(shù)中出血提出了更高的要求，術(shù)中視野清楚，才能減少術(shù)中副損傷的發(fā)生，縮短手術(shù)時(shí)間，減少術(shù)中麻藥的用量。人體內(nèi)正常的血液凝固過(guò)程是一系列酶促反應(yīng)，包括內(nèi)源性和外源性兩種凝血途徑，但最后均在凝血酶的作用下，水解纖維蛋白原(AαBβγ)形成纖維蛋白單體而凝血[8]。尖吻腹蛇血凝酶做為國(guó)家創(chuàng)新藥物[9]，是一種從我國(guó)內(nèi)地特有的尖吻蝮蛇的毒液中提取分離出來(lái)的蛇毒類(lèi)凝血酶,此藥純度高,不良反應(yīng)輕,機(jī)體耐受性好,基本無(wú)血栓形成的風(fēng)險(xiǎn)[10]。它只含單一類(lèi)凝血酶成分，不含凝血因子X(jué)，僅促進(jìn)纖維蛋白原水解過(guò)程，而非生理性激活凝血酶及因子Ⅷ，這樣形成的纖維蛋白聚合體不牢固，這種止血栓在完成使命后容易會(huì)被網(wǎng)狀內(nèi)皮系統(tǒng)吞噬和循環(huán)血液清除。因此該藥適用于血管內(nèi)給藥而又不至于引起血管內(nèi)栓塞、彌散性血管內(nèi)凝血(D1C)等并發(fā)癥[11]。在鼻內(nèi)鏡下行鼻中隔偏曲矯正手術(shù)，在圍手術(shù)期使用HCA可明顯減少鼻腔出血量，縮短了手術(shù)時(shí)間，為鼻腔手術(shù)微創(chuàng)提供了干凈的視野，通過(guò)內(nèi)鏡技術(shù)，矯正了偏曲的鼻中隔，減輕上氣道阻力，個(gè)性化地去除鼻腔的炎癥、占位病變以及解剖結(jié)構(gòu)異常，能夠有效改善鼻腔通氣等生理功能，緩解睡眠時(shí)上氣道阻塞，對(duì)于降低心腦血管病、老年代謝障礙病等重大疾病的發(fā)病率也有重要意義[12]。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，使用HCA患者出血量較不使用的患者，術(shù)中出血量明顯減少，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。同時(shí)對(duì)于應(yīng)用HCA組患者術(shù)前、術(shù)后3 d血常規(guī)、凝血常規(guī)的指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，也說(shuō)明應(yīng)用HCA安全、可靠。趙慧[13]報(bào)道曾有患者使用尖吻蝮蛇凝血酶出現(xiàn)過(guò)敏性休克事件，但是在該研究過(guò)程中無(wú)一例患者出現(xiàn)過(guò)敏反應(yīng)?？梢杂糜谂R床鼻內(nèi)鏡手術(shù)患者，鑒于該組病例有限，該藥更為合理的有效劑量還有待進(jìn)一步研究。

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篇6

關(guān)鍵詞：美術(shù)類(lèi)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)施方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）15-0229-01

一、美術(shù)類(lèi)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案的目標(biāo)要與社會(huì)需求相銜接

美術(shù)類(lèi)專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力的綜合訓(xùn)練。通過(guò)創(chuàng)意訓(xùn)練、課題訓(xùn)練、項(xiàng)目訓(xùn)練掌握多元化的環(huán)境創(chuàng)業(yè)藝術(shù)創(chuàng)業(yè)運(yùn)用，充分發(fā)揮特長(zhǎng)學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中的示范引領(lǐng)作用，積極營(yíng)造創(chuàng)作及作品創(chuàng)業(yè)氛圍，努力發(fā)揮工作室的教學(xué)實(shí)踐作用。適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需要，從而提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力。

二、美術(shù)類(lèi)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)施方案的著力點(diǎn)

（一）創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著力于密切聯(lián)系實(shí)際的實(shí)施方案

要充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能。本著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原則，選取了有利于地方經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)，積極探索人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案，促進(jìn)人才與社會(huì)無(wú)縫對(duì)接，為地方發(fā)展崛起作出貢獻(xiàn)。

1.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案應(yīng)將專業(yè)理論講授與藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合

實(shí)踐是建立在理論基礎(chǔ)知識(shí)之上，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是解決創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題基礎(chǔ)。課堂上不僅有基本技術(shù)方法的學(xué)習(xí)，還有提出問(wèn)題、開(kāi)展討論的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中注意個(gè)單元基礎(chǔ)理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，把課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)先進(jìn)行參觀、示范讓學(xué)生零距離感受實(shí)際創(chuàng)業(yè)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性。

2.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案中市場(chǎng)調(diào)研課程開(kāi)設(shè)必要性

市場(chǎng)調(diào)研課程是通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的整體環(huán)境、背景、功能等資料的整理收集和考察的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行分析、比較、歸納和總結(jié)，是學(xué)生準(zhǔn)確了解市場(chǎng)定位，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)的習(xí)慣。同時(shí)來(lái)提高學(xué)生的觀察力、獨(dú)立意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案中確立課題開(kāi)展創(chuàng)業(yè)

在創(chuàng)業(yè)課程實(shí)施方案中采用虛擬和實(shí)際課題來(lái)進(jìn)行練習(xí)。對(duì)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)的過(guò)程必須全面有效的了解。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與解決創(chuàng)業(yè)中的各種問(wèn)題。在創(chuàng)業(yè)方案中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更能增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性。

（二）實(shí)施方案中實(shí)踐基地建設(shè)要與企業(yè)合作

充分利用高校自身的教學(xué)資源和企業(yè)的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)人才培養(yǎng)征訂、校企合作互動(dòng)、校企文化對(duì)接、頂崗實(shí)習(xí)輪訓(xùn)、共同研發(fā)產(chǎn)品、實(shí)訓(xùn)基地共建等多種形式積極開(kāi)展校企合作。

（三）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案中創(chuàng)業(yè)教師觀念角色的轉(zhuǎn)變

在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，教師是否在提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力，能否指導(dǎo)學(xué)生有效的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用。美術(shù)類(lèi)專業(yè)的教師同時(shí)擔(dān)當(dāng)著美術(shù)教育的學(xué)科發(fā)展的責(zé)任，要不斷更新先進(jìn)的教學(xué)理念和參與實(shí)際工程的創(chuàng)業(yè)、施工和管理，這對(duì)提高自身的創(chuàng)業(yè)水平和實(shí)踐能力是有效的辦法。在畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)中教師表現(xiàn)出較大的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。學(xué)生會(huì)把老師的實(shí)踐示范來(lái)作為達(dá)到理想的實(shí)踐效果。

三、高等院校美術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)施方案研究方向

（一）高等院校美術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)施方案研究的方向選擇

高等教育質(zhì)量的追求長(zhǎng)期停留在“量”的層面上，而沒(méi)有深入到“質(zhì)”的層面。要從深層次觸動(dòng)傳統(tǒng)高等教育的固定的、不變的、絕對(duì)的唯成績(jī)論成敗的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)業(yè)教育提倡絕對(duì)質(zhì)量觀到相對(duì)質(zhì)量觀，從一元質(zhì)量觀到多元質(zhì)量觀這將會(huì)推動(dòng)了高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)了教學(xué)核心地位的鞏固。所以說(shuō)，多元的目標(biāo)就是結(jié)果本身，多方向性也就是多元社會(huì)的需求。

（二）美術(shù)類(lèi)專業(yè)課程群建設(shè)與專業(yè)社會(huì)化需求的無(wú)縫對(duì)接。

校內(nèi)外美術(shù)類(lèi)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查情況顯示，培養(yǎng)高素質(zhì)知識(shí)型創(chuàng)業(yè)人才，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，具有很大的重要性和緊迫性。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，要從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在此過(guò)程中，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生從不同角度發(fā)揮著各自的作用，只有統(tǒng)籌各方合力，才能培養(yǎng)更多知識(shí)型高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。

四、高等院校美術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)施方案研究的意義

高等院校美術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)施方案研究對(duì)其他專業(yè)的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供可行性的實(shí)施方案和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從試點(diǎn)到專業(yè)、從專業(yè)到學(xué)科逐步推廣，培養(yǎng)能夠創(chuàng)辦企業(yè)、創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富、拉動(dòng)社會(huì)就業(yè)的高素質(zhì)知識(shí)型創(chuàng)業(yè)人才。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；交互白板；運(yùn)用

在我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，所采用的教學(xué)方式一直是以教師為主導(dǎo)的示范教學(xué)。由教師在黑板或者畫(huà)板上畫(huà)出一定的示范性作品，然后由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)性繪畫(huà)。同時(shí)，教師也需要在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)時(shí)講解一些相關(guān)的美術(shù)教學(xué)知識(shí)。在這樣的教學(xué)下，小學(xué)生的想象力有了很大程度的減小，對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)也不再有以往的興趣，因而更多的學(xué)生開(kāi)始將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)向其他學(xué)科。新時(shí)代的到來(lái)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也發(fā)生了變化，作為其采用的主導(dǎo)電子設(shè)備之一，交互白板在其中的功能異常強(qiáng)大，不僅便利了教師的美術(shù)教學(xué)，將更多的美術(shù)知識(shí)內(nèi)容展示到電子白板上，還使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了全新的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的美術(shù)認(rèn)知，整個(gè)美術(shù)課堂也因此變得具有趣味。

一、交互白板在小學(xué)美術(shù)中的功能彰顯

1.圖片的放大縮小

在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生最為感興趣的往往是美術(shù)教材中的各種趣味圖片，而當(dāng)這些圖片呈現(xiàn)在交互白板上時(shí)，由于比例的不同經(jīng)常展現(xiàn)出來(lái)的美感也是不同的。很多時(shí)候的美術(shù)作品，如果在屏幕上展現(xiàn)得相對(duì)較小，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的美妙之處。因而，教師可以利用交互白板的圖片放大縮小功能，φ廡┟朗踝髕方行放大縮小。以“清明上河圖”為例，雖然是一幅圖，但它包含的內(nèi)容是很多的，因而教師在展示這類(lèi)作品的時(shí)候，需要集中選取某一區(qū)域進(jìn)行放大，進(jìn)而使小學(xué)生實(shí)實(shí)在在地發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的美。而且，美術(shù)的許多繪畫(huà)方式經(jīng)常會(huì)對(duì)圖片比例生成一定的要求，如果圖片的比例過(guò)于不協(xié)調(diào)，會(huì)直接使美術(shù)作品的美感大打折扣。但是，當(dāng)前的小學(xué)生并沒(méi)有太高的比例意識(shí)，在進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)雜亂無(wú)章的作品，缺乏線條的柔和度和美感。通過(guò)對(duì)交互白板的利用，可以按照一定的比例實(shí)現(xiàn)對(duì)圖形的縮放，使學(xué)生的繪畫(huà)過(guò)程更加簡(jiǎn)單合理。

2.教學(xué)中的交互性

對(duì)于交互白板而言，其在教學(xué)中的主要功能，莫過(guò)于十分完善的交互性。交互白板的交互性十分直接，主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生的交流溝通中，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過(guò)交互白板將自己的教學(xué)任務(wù)或教學(xué)問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，并由學(xué)生完成或者回答。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)中出現(xiàn)的問(wèn)題，也可以通過(guò)電子白板進(jìn)行總結(jié)，并針對(duì)性地進(jìn)行解答。比如，在學(xué)習(xí)素描的過(guò)程中，很多人對(duì)于素描的繪畫(huà)風(fēng)格有著較多的不理解，不知道為什么素描需要在繪畫(huà)作品的開(kāi)始部分設(shè)計(jì)一些虛線，而且在最后的作品完成過(guò)程，需要將這些虛線抹除掉。對(duì)于這種狀況，教師可以通過(guò)交互白板的繪畫(huà)功能來(lái)解釋。素描中的虛線，最主要的功能在于對(duì)整體規(guī)劃結(jié)構(gòu)的固定，能夠?qū)⒉煌囊?guī)劃板塊完全整理出來(lái)，使整個(gè)美術(shù)作品有著較為完善的條理性。

二、交互白板在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用

1.提供美術(shù)教學(xué)教案，簡(jiǎn)化教學(xué)流程

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，美術(shù)教師需要在課前設(shè)計(jì)以本堂課題為主的美術(shù)教案，以使小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有較高的實(shí)效性。而很多的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，想要進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)并不容易。而交互白板的出現(xiàn)，無(wú)疑較好地解決了這一問(wèn)題。以“對(duì)折剪紙”為例，其中所涉及的剪紙內(nèi)容并不只是一兩種，而如果每一種都進(jìn)行演示的話，會(huì)占用較多的課堂時(shí)間，不利于整體美術(shù)教學(xué)效率的提高。如果不進(jìn)行全面展示，更加不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和認(rèn)知的形成。為此，教師可以以交互白板為基礎(chǔ)，利用較短的時(shí)間，迅速搜索一些相關(guān)的剪紙圖片和視頻，并將這些內(nèi)容真實(shí)地在白板上展現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)流程逐步得到簡(jiǎn)化，整體的教學(xué)效率得到全面提高。

2.開(kāi)展趣味的交互性美術(shù)游戲

小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于美術(shù)有著無(wú)限的遐想，并且十分憧憬美術(shù)作品的美感。在日常生活中，經(jīng)常可以看到小學(xué)生在進(jìn)行隨意地畫(huà)畫(huà)，雖然畫(huà)出來(lái)的東西并不美觀，但是對(duì)于他們而言，卻是一種制作美的過(guò)程。為此，教師不妨在平時(shí)的生活中，積極開(kāi)展一些趣味的交互性美術(shù)游戲，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提升他們的美術(shù)能力。以“動(dòng)物和植物”為例，教師可以將學(xué)生的作品展示到交互白板中，并由學(xué)生作出評(píng)分。為了提高活動(dòng)的趣味性，教師可以將學(xué)生的畫(huà)作順序打亂，由他們選出最優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品，并說(shuō)出該作品的優(yōu)美之處，以供其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

總之，將交互白板運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，不僅能夠切實(shí)優(yōu)化教學(xué)效率，簡(jiǎn)化教學(xué)流程，還能夠?qū)崟r(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，培育出高素質(zhì)的美術(shù)人才。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)交互白板的運(yùn)用，全面發(fā)揮它的多方面功能。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的多媒體備課

小學(xué)美術(shù)課由于其豐富的教學(xué)內(nèi)容，多樣的教學(xué)形式，靈活的教學(xué)方法，特獨(dú)的個(gè)性化教學(xué)而受到學(xué)生的喜愛(ài)。近年來(lái)大部分小學(xué)美術(shù)教師為了豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而對(duì)教師的教法、學(xué)生的學(xué)法作了大量的研究和探索，也對(duì)人類(lèi)發(fā)展的本質(zhì)進(jìn)行了很大鉆研，把人的培養(yǎng)放到教學(xué)的第一位，讓兒童在美術(shù)教學(xué)中能夠更多好地發(fā)展他們的個(gè)性，同時(shí)在鍛煉他們的創(chuàng)造能力上下了很大的功夫。要上好一節(jié)美術(shù)課，都會(huì)去做一個(gè)充分的課前準(zhǔn)備，這不光是必要的，也是必需的。而用現(xiàn)在的教學(xué)要求來(lái)衡量一節(jié)課的優(yōu)劣，教師在備課時(shí)更注重教材與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，注重選用不同的教學(xué)媒體和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而給他們提供更多的直觀形象的審美對(duì)象，幫助兒童更快捷地掌握學(xué)習(xí)方法，讓他們尋找到正確的學(xué)習(xí)途徑。備課的方法和形式也從傳統(tǒng)意義上的“備課”中走了出來(lái)。它更注意改變備課本身的方式，注意從改革課堂教學(xué)的目的出發(fā)改變備課的方式。備多媒體課就是結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)而進(jìn)行備課改革的一種。

所謂備多媒體課，就是教師利用以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體設(shè)備，以傳統(tǒng)的備課形式為基點(diǎn)，充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)中所涉及的教學(xué)內(nèi)容（包括文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等）根據(jù)一定的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況合理有序地整合在多媒體計(jì)算機(jī)中，以便于利用以計(jì)算機(jī)為主要設(shè)備進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的一種備課方法。

我們很清楚，多媒體備課并不是在備課時(shí)將多種媒體簡(jiǎn)單地相加在一起，而是要通過(guò)多種媒體的優(yōu)化組合，集成利用，充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)把各種教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)的整體。在小學(xué)美術(shù)課中運(yùn)用多媒體備課，與傳統(tǒng)的備課相比較，有其自身較明顯的特點(diǎn)：

（一）、多媒體備課的內(nèi)容大大拓展，而且更注重多種形式教學(xué)資料的集成化。

多年來(lái)，“口耳相傳”，教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式根深蒂固地影響著我們美術(shù)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，教師們?cè)趥湔n中較注重向?qū)W生說(shuō)些什么，讓學(xué)生思考些什么，回答些什么，做些什么練習(xí)等內(nèi)容，也就是說(shuō)，我們的備課內(nèi)容是以語(yǔ)言文字為主。這種方式?jīng)Q定了不少教師的備課是通過(guò)手寫(xiě)為主完成，所我們也備課為“寫(xiě)教案”，教師們的教學(xué)目標(biāo)制定、教材分析、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等大多以文字的形式反映出來(lái)，教學(xué)檢查中我們也較注重文字教案。而備多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的課從內(nèi)容到方式都超越了傳統(tǒng)意義上備課的范圍，它要求教師在備課之前先有基本的教學(xué)分析及教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)的要求收集各種有助于教學(xué)的資料，這些材料包括文字材料、圖片材料、實(shí)物材料、音像材料等；在備課的過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要把備課前收集到的各種資料進(jìn)行整理，通過(guò)不同的手段把不同的材料“整合”起來(lái)，使之能更好地用于教學(xué)，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

（二）、備多媒體輔助教學(xué)的課需要多種媒體的配合協(xié)調(diào)使用。

我們所準(zhǔn)備的教學(xué)材料既要符合教學(xué)內(nèi)容的需要，又要符合課堂教學(xué)形式的需要，同時(shí)還要保證在教學(xué)過(guò)程中使教師較方便地協(xié)同使用，所以在備課的過(guò)程中，要對(duì)多種形式的教學(xué)材料進(jìn)行合理地“整合”，使之符合教學(xué)的各種需要，這種整合的手段就需要用到多種現(xiàn)代化媒體。比如，巨大的實(shí)物無(wú)法進(jìn)入課堂，我們可以通過(guò)照片掃描（或直接用數(shù)碼相機(jī)）成圖片、錄像等形式來(lái)轉(zhuǎn)換，微小的實(shí)物可以通過(guò)視頻展示臺(tái)或攝像機(jī)進(jìn)行放大展示，用計(jì)算機(jī)處理可以使各種圖片變得更美觀和符合需要，通過(guò)剪輯可以把不同時(shí)段的內(nèi)容編輯在同一段錄像內(nèi)等，從這中我們可能看到，現(xiàn)在更多地把多種教學(xué)媒體資料整合在計(jì)算機(jī)中，制作成“課件”再用于教學(xué)。

（三）、備多媒體輔助教學(xué)的課更適合兒童的美術(shù)興趣。

小學(xué)美術(shù)課中需要運(yùn)用大量直觀的形象進(jìn)行輔助教學(xué)，而由于教學(xué)設(shè)施尤其是教學(xué)資料的嚴(yán)重缺乏，使美術(shù)課曾不得不象上語(yǔ)文數(shù)學(xué)那樣以教師講、學(xué)生聽(tīng)，也就是以語(yǔ)言文字為主來(lái)進(jìn)行備課和教學(xué)。這種現(xiàn)象曾較大地阻礙了小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)改革，因?yàn)槊佬g(shù)課僅僅以文字表述是大大不夠的，它要求教師“寫(xiě)好教案”的同時(shí)，更多地關(guān)注在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)有些什么樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)能給學(xué)生提供哪些審美對(duì)象，如何更好地進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)等。多媒體備課正好滿足了這一需要，小學(xué)美術(shù)課由于其審美性的特點(diǎn)，要求給學(xué)生提供大量的各種欣賞與審美資料，教師的演示過(guò)程又要讓學(xué)生看得清楚明了，有些風(fēng)景與現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境還要求能給學(xué)生身臨其境的直觀感受，學(xué)生的作品能較全面地展示在每個(gè)學(xué)生的面前，這些要求是傳統(tǒng)的備課方法幾乎無(wú)法完成的，而多媒體備課能較好地完成這一項(xiàng)項(xiàng)特殊任務(wù)。這些量大、涉及面廣的教學(xué)材料能通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)很好地集成在一起，通過(guò)多種視、聽(tīng)為主的設(shè)備讓學(xué)生體驗(yàn)線條、色彩、形體、音樂(lè)等外在形式的美，也能讓學(xué)生從中體驗(yàn)情感、體驗(yàn)創(chuàng)造，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到輔助教學(xué)的目的。但我們也不能一味地依靠媒體，只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用好媒體才能收到事半功倍的效果。

二、多媒體輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)的備課形式

備多媒體輔助教學(xué)課在媒體的運(yùn)用上是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)備課進(jìn)行改革的一種嘗試，尋求合適的備課方式是提高備課效率，保證備課質(zhì)量的重要條件，也是上好課的必備條件。在美術(shù)課的備課中，多媒體輔助教學(xué)的備課可以進(jìn)行多種形式的探索和嘗試性實(shí)踐。下面試從不同的角度把小學(xué)美備課作一個(gè)簡(jiǎn)單歸類(lèi)。

（一）、從教案服務(wù)對(duì)象來(lái)看，可以分為兩大類(lèi)。

一類(lèi)是純粹的“備課”（亦可稱之為“教案”），這是和傳統(tǒng)的方法相似的一種方法，備課做的是“幕后文章”，這種備課方式更多地注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)只體現(xiàn)在教案之中，不直接運(yùn)用在課堂教學(xué)中。這是一種比較傳統(tǒng)的備課方法，它有助于教師很好地鉆研教材，進(jìn)行教材分析，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等，這種備課的方法主要是為教師組織教學(xué)活動(dòng)而服務(wù)的，換句話說(shuō)，它更多地為教師服務(wù)。另一類(lèi)是把教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，甚至把教師的部分或全部教案直接展示在課堂教學(xué)過(guò)程中，使教案更多地成為學(xué)生的“學(xué)案”。這種備課的方法既強(qiáng)調(diào)為教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，更強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程服務(wù)。這兩種方式雖然備課的角度和出發(fā)點(diǎn)不同，而且可能教學(xué)效果也會(huì)不一樣，但追求的目標(biāo)是一致的。當(dāng)然，從考慮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性來(lái)看，教師在備多媒體輔助教學(xué)的課中多備學(xué)生的“學(xué)案”，可能會(huì)更多更好地促進(jìn)自己的教學(xué)。

（二）、根據(jù)小學(xué)美術(shù)課教材的特點(diǎn)，又可以把多媒體輔助教學(xué)的備課分成以下幾種形式：

1、以文字資料為主要內(nèi)容的備課。

這種備課的形式較多地繼承了傳統(tǒng)的備課方法，它要求教師在備課的過(guò)程中，較多地研究分析教材，鉆研教材內(nèi)在的關(guān)系，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在多媒體備課中，以文字為主的備課主要體現(xiàn)為通過(guò)計(jì)算機(jī)處理文字進(jìn)行備課。小學(xué)美術(shù)課以需要文字為備課主要內(nèi)容的教材很多，比如各冊(cè)教材中都有許多教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的美術(shù)知識(shí)與背景知識(shí)，這就需要用大量的文字來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

在進(jìn)行以文字為主要內(nèi)容的多媒體備課時(shí)，可以根據(jù)需要和教師的備課習(xí)慣，在計(jì)算機(jī)備課中建立一些相關(guān)的“超文本鏈接”，這是一種超越傳統(tǒng)文字備課的計(jì)算機(jī)技術(shù)，它有助于教師在備課時(shí)準(zhǔn)備更多的相關(guān)教學(xué)資料而又不使備課的篇幅過(guò)于冗長(zhǎng)，可以幫助教師在備課完成后的一段時(shí)間里，尤其是在教學(xué)前查閱較多的相關(guān)資料，也有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以給教師提供“非線性”的教學(xué)習(xí)慣和思維模式，使教師的教學(xué)方式和流程不固定在“一條線（固定的思維模式）”上。比如在有的畫(huà)家介紹中需要對(duì)畫(huà)家的生平進(jìn)行比較詳細(xì)地介紹，我們可以在備課中安排一些畫(huà)家的生平小故事，以超文本鏈接的方式來(lái)展現(xiàn)。

另外，在美術(shù)課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，還可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行分解目標(biāo)——教師活動(dòng)——學(xué)生活動(dòng)的分析式備課。也可以用列表備課的形式展示，比如教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中我們可以圍繞一個(gè)分解目標(biāo)，橫向地用下列表格來(lái)展示教學(xué)活動(dòng)：

教學(xué)過(guò)程——需要達(dá)成的目標(biāo)——教師活動(dòng)安排（時(shí)間）——學(xué)生活動(dòng)安排（時(shí)間）——學(xué)生可能產(chǎn)生的結(jié)果與問(wèn)題——使用教具（學(xué)具）及方式說(shuō)明教學(xué)總目標(biāo)的分解目標(biāo)——教師具體的教學(xué)行為與占用時(shí)間——學(xué)生活動(dòng)與占用時(shí)間——學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果與問(wèn)題——分析媒體與方法。

2、以圖片等資料為主要內(nèi)容的備課。

美術(shù)是一門(mén)造型藝術(shù)，又是視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)課的教材中有大量的教學(xué)內(nèi)容需要通過(guò)直觀的圖片資料來(lái)進(jìn)行，小學(xué)美術(shù)課由于教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)更是如此。教師在備課中以圖片為主要內(nèi)容進(jìn)行多媒體備課是一種適合多種課型的備課方式，也是一種比較可行的備課形式。它要求教師在備課時(shí)根據(jù)教材確定的教學(xué)目標(biāo)和安排的教學(xué)內(nèi)容，尋找較多的圖片資料進(jìn)行篩選，選擇有助教學(xué)任務(wù)完成的圖片整理到教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)過(guò)程中，備課中整理的這些圖片內(nèi)容可以直接展示給學(xué)生。

以圖片為主的多媒體備課形式當(dāng)然也需要插入必要的文字內(nèi)容，但文字內(nèi)容在整個(gè)備課內(nèi)容中所占的比例不大。教師在備課中所使用的文字也只是對(duì)必要的教學(xué)過(guò)程以及圖片的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明和闡述，或設(shè)計(jì)一些必要的問(wèn)題等。這就要求教師合理地精心選擇圖片內(nèi)容，使學(xué)生在各類(lèi)圖片的欣賞和使用中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如我們?cè)诎才判蕾p課時(shí)，就需要通過(guò)大量的圖片展示進(jìn)行，教師的備課就可以圖片為主。這種備課的形式在傳統(tǒng)的習(xí)慣上不被人所接受，主要是因?yàn)橐酝膱D片只作為簡(jiǎn)單的“教具”來(lái)理解，而教師在備課時(shí)也只把圖片當(dāng)作教具來(lái)使用，導(dǎo)致圖片只是圖片，其功能還未全部發(fā)揮，而且由于教學(xué)需要的圖片既要符合一定的大?。ㄌW(xué)生看不清，太大更是不容易使用），又要有一定數(shù)量，而美術(shù)課所需要的教學(xué)圖片又幾乎少得可憐。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，我們可以把圖片、文字甚至聲音整合到一起，以圖片為主要內(nèi)容來(lái)完成備課，完成教學(xué)，這是完全可以的。

圖片式多媒體備課的重點(diǎn)應(yīng)放在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中圖片的選擇和運(yùn)用上，即怎樣盡量合理地使用每一幅教學(xué)圖片，教學(xué)環(huán)節(jié)中如何處理以圖片為媒介，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排等。它要求教師有良好的教學(xué)基本功，尤其是語(yǔ)言表述的能力和課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、配套設(shè)備及相關(guān)軟件的普及，美術(shù)課教學(xué)用的圖片來(lái)源越來(lái)越多，比如通過(guò)掃描儀可以把較小的圖片和照片輸入計(jì)算機(jī)，通過(guò)數(shù)碼照相機(jī)可以把一些美麗的風(fēng)景、人物的動(dòng)態(tài)場(chǎng)面、大幅及立體的美術(shù)作品變成數(shù)字格式輸入計(jì)算機(jī)，通過(guò)素材庫(kù)可以找到自己需要的教學(xué)圖片資料，教師還可以通過(guò)一些制圖軟件自己制作一些必要的圖片等。教師在有了這些教學(xué)圖片以后，還要根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行必要的篩選，而且要通過(guò)一些圖片處理軟件對(duì)圖片進(jìn)行必要的處理，這樣才能使已有的圖片更加符合教學(xué)的需要。

3、以多種形式資料集成為內(nèi)容的備課

這里所指的“多種形式資料”除包括上述的文字、圖片資料以外，還包括聲音、動(dòng)畫(huà)、錄像等資料?！凹伞奔础罢稀保簿褪怯袡C(jī)地組合。這種多媒體備課的形式也可以稱之為“綜合式多媒體備課”。小學(xué)美術(shù)課教學(xué)形式和內(nèi)容的多樣性、趣味性、直觀性等特點(diǎn)要求教師根據(jù)不同的教材內(nèi)容選擇不同的教學(xué)媒體及相關(guān)教學(xué)資料，許多美術(shù)教師在備課時(shí)運(yùn)用一定的軟件制作一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)課件，這個(gè)課件就是一種集成的備課形式。這種備課形式由于其集成的功能強(qiáng)大、直觀性強(qiáng)、使用方便、使用效果好等特點(diǎn)，目前已越來(lái)越多地被廣大美術(shù)教師所采用。

集成式的多媒體備課可以在較短的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)較多的內(nèi)容，其重點(diǎn)在于根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)“選擇媒體”和設(shè)計(jì)媒體所展現(xiàn)的內(nèi)容。比如為了能讓學(xué)生看到一些繪畫(huà)或制作過(guò)程而現(xiàn)場(chǎng)操作又需要占用較多的教學(xué)時(shí)間，我們可以設(shè)計(jì)在備課時(shí)將繪畫(huà)或制作過(guò)程用錄像拍下來(lái)，通過(guò)剪輯，整理在錄像機(jī)或計(jì)算機(jī)中供教學(xué)使用；一些微小的操作為了讓每個(gè)學(xué)生都能看得清楚，我們可以通過(guò)視頻展示臺(tái)或攝像機(jī)放大其局部；為了讓情節(jié)性的內(nèi)容更有趣，給畫(huà)面配上一些聲音、音樂(lè)等等。

集成式多媒體備課一般的過(guò)程為：

選擇教學(xué)內(nèi)容教材分析教學(xué)設(shè)計(jì)選擇與收集教學(xué)資料選擇與運(yùn)用媒體集成制作教學(xué)資料教學(xué)實(shí)踐（試用—修改—使用）

集成的多媒體備課也有一些自身的缺點(diǎn)，最主要的缺點(diǎn)在于教師備課工作量大大增加，占用時(shí)間多，而且對(duì)美術(shù)教師使用多媒體技術(shù)的要求也較高。隨著教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提高，目前已有越來(lái)越多的小學(xué)美術(shù)教師較好地掌握了多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，并且被越來(lái)越多地運(yùn)用于備課之中。

（三）、再?gòu)膫湔n內(nèi)容的展現(xiàn)形式來(lái)看，我們還可以把美術(shù)多媒體備課分為：

1、演示型備課。

在備課的過(guò)程中設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容（或某一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容）所借助的媒體展現(xiàn)形式是以教師演示為主，也就是教師操作，學(xué)生觀看。這種備課可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀、形象，還可以幫助教師較好地掌握課堂的主動(dòng)性，較順利地完成教學(xué)任務(wù)。

2、交互型備課。

這種備課形式需要一些基本條件，比如教師需要制作一些交互式的教學(xué)課件，如果讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)操作，需要有一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)設(shè)備，學(xué)生也必須掌握一定的計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件的操作技術(shù)等。但這種備課方式在教學(xué)實(shí)踐中，可以讓學(xué)生較多地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，還可以讓學(xué)生拋開(kāi)原有工具，嘗試新的創(chuàng)作工具。比如在教學(xué)“圖案設(shè)計(jì)”這一教學(xué)內(nèi)容（這一教學(xué)內(nèi)容在許多不同年級(jí)中都有不的安排）時(shí)，在學(xué)生有一定操作基礎(chǔ)的前提下，就可以讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)完成設(shè)計(jì)作業(yè)，這些設(shè)計(jì)作業(yè)要求教師在備課時(shí)就可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)成交互型（也可以安排一些自由創(chuàng)造型的內(nèi)容）的練習(xí)，讓學(xué)生在人機(jī)對(duì)話與主動(dòng)學(xué)習(xí)中既學(xué)到一些基本知識(shí)，又能通過(guò)計(jì)算機(jī)完成一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)作練習(xí)。

3、流程圖型的備課。

這是一種比較特殊的備課形式，它幾乎適用于小學(xué)的所有學(xué)科，兼有演示型與交互型兩種備課的特點(diǎn)。它要求教師在備課時(shí)先設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程中的全部大環(huán)節(jié)，把每個(gè)教（或?qū)W）的環(huán)節(jié)以任務(wù)的形式展現(xiàn)出來(lái)，然后在每個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)一些相關(guān)的任務(wù)，安排一定的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)實(shí)踐中可以按不同的課堂發(fā)展趨勢(shì)通過(guò)不同的路徑完成教學(xué)任務(wù)。流程圖式的備課多考慮學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)造性的體現(xiàn)，給教師尤其是給學(xué)生有一定的發(fā)揮空間，又能較好地完成教學(xué)任務(wù)。這種備課的方式在樣式上更多地運(yùn)用超文本鏈接方式。

4、探索式的備課。

這是除上述幾種多媒體備課形式以外的一些備課方式，這就需要廣大的小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索，尋求和探索一些新的有助于教學(xué)的備課方式。比如運(yùn)用一定的軟件讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中去等等。

三、小學(xué)美術(shù)多媒體備課的要求。

1、多媒體備課需要一些必備的設(shè)施設(shè)備，比如計(jì)算機(jī)及相關(guān)的輔助設(shè)備及配件（要有能運(yùn)行相應(yīng)軟件的配置），一些必要的操作平臺(tái)軟件等。

2、選擇適合的備課形式。小學(xué)美術(shù)多媒體備課的形式很多，教師可以根據(jù)以下幾個(gè)方面選擇自己多媒體備課的方式：

一是自己備課的習(xí)慣。每個(gè)人的備課習(xí)慣不同，體現(xiàn)在多媒體備課上自然也有較大的差別，運(yùn)用多媒體備課要建立在傳統(tǒng)的備課基礎(chǔ)之上，并不是拋棄原有的一切方式去另創(chuàng)一種全新的備課方式。比如在選擇應(yīng)用程序上，每個(gè)教師的習(xí)慣可能就不同。

二是不同的課型要求。美術(shù)課的課型較多，教學(xué)形式也較豐富。始業(yè)課要向?qū)W生明確學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，新授課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)許多新的美術(shù)知識(shí)和技能，練習(xí)課要向?qū)W生明確練習(xí)過(guò)程和要求，欣賞課要給學(xué)生提供大量的欣賞對(duì)象，等等。根據(jù)這些課的類(lèi)型，一般有不同的備課要求。

三是教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。要根據(jù)美術(shù)課教學(xué)環(huán)節(jié)的需要來(lái)設(shè)計(jì)使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，有些環(huán)節(jié)可能只需要教師用語(yǔ)言表述就可以了，那就沒(méi)有必要用復(fù)雜的多媒體技術(shù)，而有助于教學(xué)任務(wù)完成和學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，可能使用了現(xiàn)代教育媒體效果會(huì)更好。

四是學(xué)生實(shí)際的需要。每個(gè)班的學(xué)生實(shí)際不同，相同的教材、備課方式和授課方式可能在不同的學(xué)生面前會(huì)有不同的效果。多媒體備課一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)。

四、多媒體備課中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題：

1、不是拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，而是現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)地結(jié)合，相互補(bǔ)充，使傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體都能得到更好地發(fā)揮。“媒體本身并沒(méi)有先進(jìn)與落后”，而媒體使用者的教學(xué)觀念和使用是否恰當(dāng)合理和到位顯得更為重要。

2、并不是所有的美術(shù)課都需要進(jìn)行多媒體備課，也不是所有的課都能進(jìn)行多媒體備課。有些教師錯(cuò)誤地以為，只要運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，這堂課就一定是好課，教學(xué)效果一定好。這種片面的觀點(diǎn)只要在教學(xué)中稍加實(shí)踐就能證明，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有許多，但如果媒體使用不當(dāng)，只會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂效率；提高

一、新形勢(shì)下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)美術(shù)教育一直采取灌輸式教學(xué)模式，在小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)踐中，學(xué)生必須根據(jù)教師的示范進(jìn)行描繪或制作，嚴(yán)重忽視了學(xué)生自主創(chuàng)造性的激發(fā)。新課程改革之后，很多美術(shù)教師曾做過(guò)一些改進(jìn)方案，但收效甚微。這是因?yàn)椋孀⒅乇兴刭|(zhì)教育理念而一味地放任學(xué)生的思維，并沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)那〉胶锰幍囊龑?dǎo)和示范，這樣很難加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)技法的掌握，以至于仍舊停留在“涂鴉”階段，從而對(duì)自己失去信心，對(duì)美術(shù)喪失興趣。還有一種情況是，一些美術(shù)教師為活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂，喜歡用一個(gè)主題競(jìng)賽性游戲來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這樣雖然可以有力地使學(xué)生參與其中，但比賽環(huán)節(jié)時(shí)間壓力大，多數(shù)學(xué)生很難在有限的時(shí)間和空間里進(jìn)行思考、理解、感受和表現(xiàn)，而且評(píng)比的優(yōu)勝者大多集中在班級(jí)中幾個(gè)有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生身上，這樣很容易挫傷多數(shù)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)的積極性，反而使他們失去對(duì)此學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，小組合作的方式往往流于形式，有些根本不需要合作的內(nèi)容卻采用了分組合作的方式，這樣顯然會(huì)降低課堂教學(xué)效果。

二、有效提高小學(xué)美術(shù)課堂效率的對(duì)策探討

基于上述對(duì)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的分析，為有效提高課堂教學(xué)效率，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談一談個(gè)人的看法。

1.科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)美術(shù)課程的設(shè)置目的在于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，在掌握繪畫(huà)技巧的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，因此，在這一階段，教師、學(xué)生、教材三要素應(yīng)當(dāng)充分協(xié)調(diào)形成互動(dòng)。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的具體情況，結(jié)合教材和現(xiàn)實(shí)環(huán)境來(lái)編寫(xiě)一套最為合適的教案，這是因?yàn)樾W(xué)美術(shù)的教學(xué)并不僅僅是單純的手工課和繪畫(huà)課，同時(shí)也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺(tái)，因此其教學(xué)內(nèi)容既應(yīng)涵括美術(shù)基礎(chǔ)技能知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)涵蓋人文素質(zhì)方面的內(nèi)容，加之教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，因此其教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)趣味性。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意聯(lián)系生活實(shí)際，并充分貼近時(shí)展的潮流，為學(xué)生傳授充滿現(xiàn)實(shí)感與趣味性的教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.合理運(yùn)用教學(xué)手段，注重營(yíng)造和諧的課堂氛圍

作為一名小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，使他們真正地參與到課堂教學(xué)實(shí)踐之中。具體而言，可以通過(guò)組建興趣小組運(yùn)用小組討論等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，并且還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的探索與創(chuàng)新行為。教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式為豐富多彩的課堂活動(dòng)，不僅有利于營(yíng)造和諧良好的課堂氛圍，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的激發(fā)。實(shí)際上，活躍的課堂氣氛不意味著課堂秩序的混亂。小學(xué)美術(shù)這門(mén)課程與其他課程的性質(zhì)不盡相同，因此教師不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)嚴(yán)肅安靜的課堂秩序，而應(yīng)讓學(xué)生在輕松自然的課堂環(huán)境中感受、理解、學(xué)習(xí)美術(shù)，釋放每一位學(xué)生的天性與創(chuàng)造性。

3.貫徹因材施教理念，完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)美術(shù)這門(mén)課程的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，學(xué)生本身存在個(gè)體差異性，這一點(diǎn)必須引起學(xué)校與教師的重視，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)積極貫徹因材施教理念，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得新的提高。具體而言，教師可以通過(guò)預(yù)先在黑板上寫(xiě)下難度遞增的美術(shù)任務(wù)來(lái)導(dǎo)入課堂，鼓勵(lì)大家循序漸進(jìn)地完成既定目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)挖掘他們的美術(shù)潛力，指導(dǎo)他們走向更高的學(xué)習(xí)層次；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)偏重基礎(chǔ)性教學(xué)，激發(fā)他們對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都應(yīng)給予適當(dāng)且科學(xué)的評(píng)價(jià)，多給學(xué)生鼓勵(lì)與支持。

4.注重美術(shù)欣賞教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美旨趣

美術(shù)鑒賞教學(xué)在小學(xué)階段作為小學(xué)生綜合素質(zhì)即德、智、體、美、勞全面發(fā)展中不可缺少的因素，與生活是密切相關(guān)的。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，在對(duì)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)更應(yīng)當(dāng)注重帶領(lǐng)學(xué)生找尋發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和審美情趣。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中就應(yīng)當(dāng)安排充裕的時(shí)間來(lái)進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)，讓學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)之余，能夠近距離地接觸美術(shù)作品，從而更好地內(nèi)化、升華美術(shù)素養(yǎng)。并且，除了上述專門(mén)的美術(shù)欣賞課程之外，教師還可以組織安排參觀博物館、美術(shù)館等課外欣賞活動(dòng)，不斷延伸美術(shù)欣賞教學(xué)的課堂，讓學(xué)生在更廣闊的視域里感受美術(shù)氛圍、提升審美情趣。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)落腳于充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，貫徹素質(zhì)教育理念，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的審美意趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]江麗華.在素質(zhì)教育背景下開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作[J].成功：教育，2010（03）.

篇10

在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性非常重要，因?yàn)槊佬g(shù)能力的形成很大一部分是依靠學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)，若學(xué)生只是一味的被動(dòng)接受知識(shí)，是難以有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的。因此小學(xué)美術(shù)課程在課堂教學(xué)中要最大程度的提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要讓學(xué)生真正的體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。本文指出了小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生能動(dòng)性的必要性，并在此基礎(chǔ)上探討了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何提升學(xué)生的能動(dòng)性，僅供交流使用。

關(guān)鍵詞：

美術(shù) 教學(xué) 能動(dòng)性

一、在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中提升學(xué)生能動(dòng)性的必要性

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主觀意識(shí)想要學(xué)習(xí)與被動(dòng)的學(xué)習(xí)所達(dá)到的教學(xué)效果顯然有很大的不同。我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，教師會(huì)將所有的知識(shí)點(diǎn)都告知學(xué)生，基本上不需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)，也不要學(xué)生提問(wèn)，這就養(yǎng)成了學(xué)生依靠教師的心理習(xí)慣，而這種習(xí)慣對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)起著消極作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，這種習(xí)慣的存在也極大的影響了教學(xué)效果，難以讓學(xué)生提高美術(shù)鑒賞能力，因此美術(shù)教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的能動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)。新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力已然成為小學(xué)教育最為重要的目標(biāo)。美術(shù)教學(xué)作為學(xué)生必學(xué)的一項(xiàng)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、創(chuàng)新能力、藝術(shù)鑒賞能力有著非常重要的作用。但是在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，通常都是教學(xué)主講理論，而后在黑板上作畫(huà)，學(xué)生在聽(tīng)完理論講解之后，跟著教師繪畫(huà)的步驟，開(kāi)始臨摹。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也主要是看臨摹的效果。這樣的教學(xué)模式，使得學(xué)生完全處于被動(dòng)的局面，很多小學(xué)生原本對(duì)美術(shù)繪畫(huà)非常感興趣，愿意發(fā)揮自己的想象去作畫(huà)，但是教師給予的評(píng)價(jià)卻很低，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。久而久之，學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科都抱著可有可無(wú)的狀態(tài)，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上，當(dāng)前在小學(xué)階段，美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是依靠學(xué)生自我發(fā)掘、自我創(chuàng)新，充分發(fā)揮出自我主觀能動(dòng)性來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而目前教師并沒(méi)有提供給學(xué)生這樣的空間，有些教師甚至沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，極大的影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和積極性。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生能動(dòng)性的方法

1.提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與程度，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

在小學(xué)教育階段，美術(shù)是一門(mén)比較特殊的學(xué)科，課堂之上只有讓學(xué)生融入其中，才能夠使其有所領(lǐng)悟，否則一切都只是浮于表面。教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生可以加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的操作，而后讓學(xué)生自行發(fā)揮想象隨意操作，主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以此保證教學(xué)有效性。比如教師在講解“閃光的煙花”時(shí)，首先告知學(xué)生繪畫(huà)“煙花”的基本技巧，要求學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備好各項(xiàng)工具，比如畫(huà)筆、涂料等。而后就讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，繪畫(huà)自己生活中見(jiàn)到的各種煙花，或者是自己想象中的煙花，不拘一格。這就給予了學(xué)生充分的信任，讓學(xué)生自由發(fā)揮，最大程度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)生完畢之后，教師可以對(duì)一些經(jīng)典的、著名的有關(guān)煙花的畫(huà)作進(jìn)行講解，深入剖析繪畫(huà)者所要表達(dá)的思想感情，以便為學(xué)生日后學(xué)習(xí)創(chuàng)作指明方向。最后學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生支持與鼓勵(lì)，以此讓學(xué)生真正的對(duì)美術(shù)感興趣。

2.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氣氛。

任何一個(gè)畫(huà)作，從不同的角度來(lái)理解，就能理解出不同的內(nèi)涵。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以多組織學(xué)生展開(kāi)討論，可以針對(duì)某一個(gè)帶有爭(zhēng)議的畫(huà)作進(jìn)行討論，也可以針對(duì)某一個(gè)話題進(jìn)行討論，來(lái)讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)與意見(jiàn)。學(xué)生在討論的過(guò)程中，會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)美術(shù)的了解，而且這是讓學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)的最好方式之一。教師在學(xué)生討論的同時(shí)也能夠了解到學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)的水平，這對(duì)日后的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案安排都有一定的參考價(jià)值。最為重要的是，討論往往會(huì)帶動(dòng)課堂氣氛，使得課堂整體氛圍既緊張又輕松，而在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，最能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.因材施教，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力。

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異也是教師應(yīng)有的教學(xué)理念。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)有意識(shí)地因材施教，要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上受到鼓勵(lì)與啟發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造能力和能動(dòng)性都能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到鍛煉。只有這樣才能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的創(chuàng)作靈感受到更多啟發(fā)。例如《萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅》是和生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，很多小學(xué)生都見(jiàn)到過(guò)大自然中綠葉襯托花朵的現(xiàn)象。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，教師可以有意識(shí)地讓大家在課堂上展開(kāi)自由創(chuàng)作，讓大家隨意表達(dá)讓自己印象深刻的一些花園景觀。教師在批改小學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，同一命題，學(xué)生所繪出的美術(shù)作品皆不盡相同。因此，教師更需要善于觀察學(xué)生美術(shù)作品中展現(xiàn)藝術(shù)才智的“亮點(diǎn)”。例如，有的學(xué)生在運(yùn)用色彩方面表現(xiàn)得更為和諧，有的學(xué)生在構(gòu)圖比例上更加出色等，在及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)后，也要鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)揮這一方面的創(chuàng)造力與想象力，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新意識(shí)的形成。教師只有尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，在課堂教學(xué)中給學(xué)生們提供更大的創(chuàng)作空間，學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性才能夠進(jìn)一步得到發(fā)展與深化。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生的能動(dòng)性，不是一件簡(jiǎn)單的事情，但是也并不復(fù)雜，只需要教師預(yù)先作出更多的努力，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)，營(yíng)造良好的課堂氛圍等，久而久之，相信美術(shù)教師能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性。

作者： 劉洋 單位：四川省廣元市旺蒼縣正源鄉(xiāng)中心小學(xué)校 四川省廣元市青川縣木魚(yú)鎮(zhèn)幼兒園

參考文獻(xiàn)：

[1]王珊珊.情感體驗(yàn)在小學(xué)美術(shù)欣賞課中的擴(kuò)展[J].新教育，2010(02).