導語：如何才能寫好一篇舞蹈課教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一．學習目標：

1、通過觀察與嘗試，掌握添加新幻燈片、運用主題、放映幻燈片的方法。

2、在內(nèi)容頁幻燈片制作過程中，能根據(jù)作品需要選擇調(diào)整布局和主題。

二．教學重點與難點：

重點：掌握添加新幻燈片、運用主題的方法。

難點：靈活恰當運用布局與主題。

三． 學習過程：

（一）作品導入

展示一些相對較好和布局合理且包含封面和內(nèi)容頁的優(yōu)秀演示文稿，讓學生評價。

激起學生學習添加新幻燈片的興趣。

（二）學生獨學，弄清知識

自學教材P15-P17，弄清每步操作步驟，完成下面任務。

<一>添加新幻燈片

演示文稿由一張張幻燈片組成，添加幻燈片的步驟：打開演示文稿———在“______”選項卡的“______”組中，單擊“___________”上的“___________”；在“_________”對話框中選擇添加一張。

<二>運用主題

     利用“_______”選項卡的“________”組，可對同一演示文稿中幻燈片的字體、顏色、背景等進行統(tǒng)一設置。

<二>放映幻燈片

放映幻燈片步驟：在“___________”選項卡的“___________”組中，單擊“_________”，就可以從第一張開始播放。

（二）教師演示，學生學習

教師演示操作步驟，講解重難點知識點，學生認真學生觀看。

（三）學生合作，體驗知識

小組合作，嘗試制作一份圖文并茂的演示文稿，并學會放映。

（四）學生展示，深化知識

1.小組內(nèi)交流學習成果，以小組為單位進行作品展示。

2.班內(nèi)集中交流在操作過程中小組內(nèi)沒弄明白的問題，教師適時點撥講解。（五）學生練習，拓展知識

1.每位同學動手完成作品制作和美化工作。

篇2

一、優(yōu)質(zhì)導學案是高效課堂的前提

導學案是由教師編寫的引導學生自主學習的流程設計，由學習目標、重難點、問題設置、應用反饋、學習反思等幾部分組成。它是學生自主學習的拐杖，導學案質(zhì)量的高低，直接影響著學生的自學質(zhì)量。那么，如何才能生成優(yōu)質(zhì)導學案呢？

1.教師自身素質(zhì)決定著導學案的質(zhì)量

導學案是教師的藝術(shù)作品，它不僅是幾個目標、問題的文字文本形式，而且充分體現(xiàn)了導學案設計者的教師觀、學生觀、學習觀，充分體現(xiàn)了教師對學生已有知識水平、認知水平的認知，充分體現(xiàn)了教師對所教知識的科學邏輯體系的理解。如果教師的知識水平、業(yè)務水平達不到一定的高度，就不可能生成優(yōu)質(zhì)導學案，那時導學案就只能成為學生的枷鎖，徒有形式而流于失敗。這就要求教師不斷提高自身素質(zhì)。

2.精心備課是創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)導學案的保證

首先，導學案從組成部分看包括自學指導和課堂活動兩塊。自學指導是學生自習活動的導航，那么導學案必須做到高度的條理性和針對性、不同類型的學習內(nèi)容就應運用不同的導學方式、以讓學生事半功倍。例如在教學“比熱容”的概念時，可設置這樣的一組問題。

問題一：鋼勺和木勺同時放在一碗熱湯中，用手摸一摸，有什么不同的感覺？

問題二：你認為物質(zhì)吸熱，溫度升高的多少與哪些因素有關？

問題三：研究不同物質(zhì)吸熱后的溫度升高情況需控制哪些變量、選擇哪些器材？

問題四：為什么質(zhì)量相同的不同物質(zhì)吸收相同的熱量，升高的溫度不同？

通過這幾個問題的引導探究，比熱容概念的建立便水到渠成了。如果教學目標定位于學生綜合創(chuàng)新能力的發(fā)展，那么問題設置就應以開放性為主。

3.“授人以魚”不如“授人以漁”

導學案中問題的設置不僅僅是為了讓學生獲得知識，更重要的是讓學生學會獲得知識的方法。

例如在教學“聲音的產(chǎn)生”時先讓學生用身邊的物體（筆套、紙、尺等）發(fā)出聲音，然后設置這樣一組問題。問題一：不同物體發(fā)聲時有什么共同的特點？問題二：同一物體發(fā)聲和不發(fā)聲時有什么不同？問題三：你現(xiàn)在認為聲音是如何產(chǎn)生的？

顯然，這樣的問題組合教給了學生觀察比較的方法。值得指出的是：“授人以漁”既包括學習方法的傳授，又包括對方法的發(fā)現(xiàn)與研究。

4.找準“最近發(fā)展區(qū)”，合理預設

導學案中問題的設置一定要落在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。如若問題太難，學生無法達成，問題太容易，學生無需努力就能完成，這都不利于學生的發(fā)展。只有在學生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的問題才是有效問題，才能真正落實高效。當然，在這兒值得一提的是，預設的問題強調(diào)準確，但也應注意“留白”，即讓學生有一個問題生成的空間，因為我們必須考慮到學習是一個動態(tài)生成過程。

二、課堂交流評價，推進課堂高效保證

美國心理學家羅杰斯曾提出了“學習者為中心”的教學理論。其要點有二：其一，學生是學習活動的主體，他們普遍具有內(nèi)在潛能，也具有自動發(fā)展自身潛能的能力。

其二，學生在學習過程中，需要社會和個人的關心，假如他沒有感覺到別人的關注以及一種真實基礎的對學習行為的評價，他是不能很好地發(fā)揮創(chuàng)新能力的。

導學案的教學模式注重學生的課前課堂自主學習，已充分體現(xiàn)了要點一。至于要點就要求教師在組織課堂教學的過程中給學生充分展示的機會，讓學生體驗發(fā)現(xiàn)的喜悅。同時，要通過生生交流評價、師生交流評價、自我評價等環(huán)節(jié)不斷地使每一位學生獲得發(fā)展。

篇3

查閱時間：________；

備課人：_羅禮_；授課時間：________

班級：_____；學習小組：_________；學習小主人：______________

《29*.背課文》導學案

課題

29*

背課文

課時

1課時

3.我能聯(lián)系課文內(nèi)容說說“書讀百遍，其義自見”的意思。

在生活實際中，你有類似的經(jīng)歷嗎？請說一說。

4.學了課文后，我知道了背課文到底有什么好處：

【智勇闖關--我沖刺】

（導學航線：1.獨學

2.對學

3.小組群學，交流、討論，預展

4.全班展示）

5.你原來對“背課文”持什么態(tài)度？學習課文后，你有什么新的看法嗎？

【檢測奪冠--我最?！?/p>

（導學航線：1.獨學

2.對學

3.小組交流）

一、

給下列生字注音。

曰（

）

緣（

）

疏（

）

儲（

）

不亦說（

）乎

二、積累本課的詞語。

例：垂頭喪氣

___________

___________

___________

___________

___________

___________

三、

收集關于讀書的名言。

自我評價：

我展示了。

我質(zhì)疑補充了。

我認真傾聽了。

教師評價：

你很棒，你獲得了成功！

你有進步，繼續(xù)努力！

你很用心，再接再厲！

你要加油哦！

課型

學+展

【學習目標】

1.我能認讀“曰、緣、疏、儲”4個生字。

2我能默讀課文，知道文中寫了哪些人背課文的事。

3.我能理解課文內(nèi)容，體會“書讀百遍，其義自見”的意思，能自覺地積累語言材料。

【重點、難點】

重點：默讀課文，說說文中寫了哪些人背課文的事。

難點：談學習體會，說說背誦的好處。

【起航--我自信】

（導學航線：1.獨學

2.對學）

1.我能自主學習本課的生字詞，在文中畫出來并規(guī)范地寫在練習本上。

溫馨提示：

a、易讀錯的字，易寫錯的字：

b、值得積累的詞語：

【乘風破浪--我能行】

（導學航線：1.獨學

2.對學

3.小組群學，交流、討論，預展

4.全班展示）

篇4

導學案的設計是現(xiàn)代教學理念與教學實踐的中介與橋梁，與教學改革相伴產(chǎn)生和發(fā)展，導學案以學生為主體，以教學過程為對象，為教學實踐提供一種策略、實施方案、操作規(guī)程，是實施有效教學的關鍵。導學案根據(jù)不同的課型有不同的設計模式。包括新授課導學案，復習課導學案，實驗課教學導學案等。導學案設計要層次分明，導向準確，每一份導學案的完成都要由教師的精心設計，整體安排，學生的分組合作，各盡其能，才能保證高質(zhì)量完成，為實現(xiàn)高效課堂打下基礎。

在尋求高效課堂的今天，物理實驗教學的導學案的設計成為了引導學生進入高效實驗課堂的關鍵。結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和我校實驗教學的具體實施措施，在進行高效的實驗教學中，我們認為導學案的編寫要注意以下幾點：

一、應該將教師的教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標

學習目標，是教師根據(jù)教學目標而制定的，讓學生通過學習達到的結(jié)果或發(fā)生的變化。在過去，教學目的只有教師自己知道，教學、評估等主動權(quán)都操持在教師的手中，現(xiàn)在的教學目標制定出來后，如果還是只停留在教師的備課本上，學生本身處于盲目的狀態(tài)，學生就不能夠知道自己應該通過學習達到什么樣的要求，就無法進行自主的學習和發(fā)展。只有將教學目標轉(zhuǎn)化為學習目標，讓學生切切實實明確自己應該達到哪些要求，學生才會掌握自己學習和發(fā)展的主動權(quán)。如在《磁生電》一節(jié)中，我們的教學目標是讓學生知道電磁感應現(xiàn)象，知道產(chǎn)生感應電流的條件，在新的導學案中把學習目標定為通過實驗探究導體在磁場中產(chǎn)生感應電流的條件。簡單詞語的改變就讓學生明確了自己的任務，把學生的主體地位充分的體現(xiàn)出來了。在實驗探究中，除了知識與技能的目標外，重點還有培養(yǎng)學生的行為目標，如在本次探究中我們要使用什么樣的方法，提高哪些能力，教師應該給學生講明目標的重要作用，對學生進行指導、跟蹤調(diào)查訪談，進行個案研究，督促學生學會利用學習目標，檢查評估自己的學習情況，使他們真正步入自主探究的軌道。如在《探究凸透鏡成像規(guī)律》一課中，我把過程與方法的目標定為，探究凸透鏡能成什么樣的像，并尋找其中的成像規(guī)律，其中前半句就使學生的目標更具體化，能成什么樣的像，激發(fā)了學生的探究，讓學生在探究中尋找不同的像，再由此來總結(jié)實驗規(guī)律。

二、設計符合學生水平的預習提綱

要保證課堂教學目標的實施， 除了要有明確的學習目標外，還需要教師根據(jù)課程標準的要求，在充分了解學生實際情況的基礎上，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，精心設計出符合學生水平的預習提綱， 這就要求備課組的每一位教師都要在吃透新課標、吃透教材、吃透學生的前提下，研究學生的思維訓練方法，研究學習內(nèi)容的本身特點。根據(jù)學習目標設計出由易到難不同程度的問題和訓練題目，精心設計出預習提綱。預習題的給出不能盲目的照抄課本，更不能沒有邊際的出一些習題，要讓學生在課本的基礎上稍加分析就能準確作答，而且對于預習題目應加強問題式習題的比例，考查學生的思維分析能力和語言表達能力。尤其是實驗探究課的預習提綱，要為我們的實驗探究做好充分的準備。并且通過自己的預習，能對本節(jié)知識點形成框架，找到自己存在的問題，使課堂上小組討論和探究時更有方向性。

三、導學案中，要重視設計探究問題

物理本是以實驗為基礎的學科，要充分利用探究問題的設計調(diào)動學生的積極性。經(jīng)過一段時間的探索，我認為適當準確的提出引導的問題，可以更大程度的調(diào)動學生學習的積極性和探索的欲望。在實驗設計的問題上要分出層次，讓學生能在小組長的帶領下，按問題的引導逐步完成實驗探究，實現(xiàn)實驗教學的高效課堂，使小組合作探究在實驗中真正發(fā)揮作用。如探究《阻力對物體運動的影響》時，我這樣設計探究問題：大家知道，力能改變物體的運動狀態(tài)，那么阻力對物體的運動有什么樣的影響呢？我們想進行更深入的研究，要如何改變阻力呢？（這個問題相對簡單，C層學生通過預習，很容易找到，換用了木板、棉布和毛巾的表面）問題的提出為學生設計改變表面的粗糙程度做出了鋪墊。接下來，我又用問題引導，要想研究力對物體運動的影響，我們要控制小車進入不同表面的運動狀態(tài)相同，你如何做到的？問題的引申，又為學生設計使小車從同一斜面同一高度滑下打下了基礎。（這個問題適合A 、B層學生）。拓展提問，如果運動的物體所受的阻力為零呢？物體會怎樣運動？問題的逐步引出，引導學生逐步完成探究，總結(jié)出牛牛頓第一定律的內(nèi)容。

四、適當?shù)氖褂脺y評程序進行反思

篇5

【摘 要】在課堂教學中，導入環(huán)節(jié)是非常重要的一環(huán)，它能夠有效激發(fā)起學生的學習興趣，打開學生的思維，讓學生積極主動地參與課堂活動，順利完成教學目標。在本文中，筆者對課堂導入的概念、課堂導入的作用以及課堂導入的類型等進行了簡單分析，同時結(jié)合自己多年的教學實踐，對高中生物教學的課堂導入闡述了自己的觀點。

關鍵詞 高中生物；課堂導入；例談

一、導入的概念及作用

導入指的就是在課堂教學活動中，教師通過一定的策略或者手段把學生的學習興趣激發(fā)起來，從而讓學生在最短的時間內(nèi)明確學習目標，迅速投入學習狀態(tài)的一種方式。在教學過程中，這一環(huán)節(jié)占用的時間雖然比較短，可是因為這是一節(jié)課的開始，所以非常重要。

首先，一個好的課堂導入，一定要能夠把學生的學習興趣激發(fā)出來；其次，一個好的課堂導入，一定要在最短的時間里吸引學生的注意力，使之能夠把所有的關注點都放在課堂學習中；再次，一個好的課堂導入，一定要能夠讓打開學生的思維，使之思維活躍；第四，一個好的課堂導入，需要把新知識和舊知識融會貫通；第五，一個好的課堂導入能夠揭示教學內(nèi)容，讓學生快速了解學習目標，從而更快速地進入學習情境之中。

二、導入的類型

1．直接導入：這種導入就是在課堂一開始，直接向?qū)W生說明本課的學習目的、要求以及內(nèi)容等。

2．經(jīng)驗導入：這種導入通常是運用學生已經(jīng)掌握的生物知識，來引導學生進入新課學習。

3．原有知識導入：這種導入通常都是以對舊知識的提問、復習等開始的。

4．實驗導入：采用演示實驗的方式來激發(fā)學生的探究興趣。

5．直觀導入：運用直觀性較強的教具來導入新課，如生物模型、標本等。

6．設疑導入：采用具有啟發(fā)意義的疑問來引導學生投入學習。

7．事例導入：運用學生熟知或者感興趣的事例來導入新課。

8．懸念導入：這種導入一般都是在課堂一開始向?qū)W生提出一些具有懸念的問題，激起學生的好奇心。

9．故事導入：用生物史上的故事或者與生物相關的故事來導入新課，吸引學生的注意力。

三、內(nèi)容舉例與導入分析

在本文中，筆者選取了蘇教版必修一模塊的五個知識內(nèi)容點作為課例。

例一：第一章第一節(jié)(身邊的生物科學)。這一節(jié)是必修一模塊的開篇，對高中生以后的生物學習影響非常大。這一節(jié)內(nèi)容主要包括人類健康面臨的主要問題以及生物科學和社會關系等。因為在生活中，大部分學生對影響人類健康的疾病都有或多或少的了解，如艾滋病、癌癥、肺結(jié)核等等，所以筆者就采用了經(jīng)驗導入法。筆者是這樣來設計導入環(huán)節(jié)的，首先筆者說：“同學們，現(xiàn)在我們的生活水平越來越高了，人們也越來越關注自己的身體健康，那么你們知道肺結(jié)核嗎？你們知道患有肺結(jié)核的人都有哪些癥狀嗎？為什么有些人會得肺結(jié)核呢？”這樣幾個問題一下子就抓住了學生的心，學生紛紛地議論起來。接下來，筆者就針對課本上的一些內(nèi)容作了分析，學生聽得津津有味。這個導入就是從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，教師靈活地引導學生積極思考，課堂取得了比較好的效果。

例二：第二章第一節(jié)(細胞中的原子和分子)。這一節(jié)內(nèi)容包括組成細胞的原子與分子、細胞中的無機化合物等知識點。在初中階段，學生已經(jīng)學習過有關原子與分子的概念，可是因為細胞、分子、原子等概念過于抽象，學生理解起來并不容易，所以，我們就可以采用直觀導入法。在教學過程中，生物教師為了讓學生更好地理解教學內(nèi)容，就可以采用模型導入法。筆者在教學中就是這樣來設計自己的導語的：“同學們，在自然界中有兩百多萬種生物種類，可是組成這些生物的細胞的元素卻大致相似。今天，我們就一起來學習一下構(gòu)成生命體的細胞中的分子和原子?！庇捎谀Ｐ湍軌蛑苯哟碳W生的視覺器官，所以一下子就引起了學生的好奇心。在學習過程中，宏觀事物和微觀事物都不容易觀察，而采用模型展示的方式則能夠讓學生對其有更加深刻的了解，從而提高我們的課堂教學有效性。

例三：第三章第一節(jié)(生命活動的基本單位——細胞)。這一節(jié)內(nèi)容包括細胞學說的建立與發(fā)展，生物科學研究的重要工具等知識點。在教學導入環(huán)節(jié)，生物教師就可以采用故事導入法類型。列文虎克制作顯微鏡的故事引起了學生極大的學習興趣，學生對顯微鏡充滿了好奇，同時也激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望。

例四：第三章第三節(jié)(物質(zhì)的跨膜運輸)。這一節(jié)內(nèi)容主要包括被動運輸、主動運輸?shù)戎R點。細胞膜的結(jié)構(gòu)決定了物質(zhì)怎樣進出細胞，所以在學習這一節(jié)時可以使用原有知識導入法。筆者在教學中是這樣設計導語的：“細胞是通過細胞膜與外部環(huán)境隔開的，而細胞膜則保障了細胞內(nèi)相對比較穩(wěn)定的環(huán)境，它能夠保證細胞順利攝取基本營養(yǎng)物、排除代廢物、調(diào)節(jié)細胞里的離子濃度等。那物質(zhì)是怎樣順利實現(xiàn)自由出入的呢？那么，我們就先來回憶一下細胞膜的結(jié)構(gòu)，以及構(gòu)成細胞膜各部分的作用?！边@樣來導入新課，一方面可以讓學生對過去學過的知識進行復習，另一方面還可以讓學生帶著問題來學習新的教學內(nèi)容。

例五：第五章第一節(jié)(細胞增殖)。這一節(jié)內(nèi)容主要包括細胞周期與有絲分裂、無絲分裂等知識點。因為在初中生物中，學生已經(jīng)學習過細胞分裂的相關知識，所以我們就可以使用設疑導入類型。例如，筆者是這樣來設計導語的：對多細胞生物來講，細胞要實現(xiàn)增殖、分化的話，基礎就是細胞分裂，那么，在細胞分裂的這一過程里都發(fā)生了哪些變化呢？

結(jié)語

總之，在教學過程中，對一堂課來講導入環(huán)節(jié)特別重要。在推進新課改的過程中，高中生物教師應該努力挖掘各種有利資源，認真設計課堂導入環(huán)節(jié)，積極調(diào)動學生的學習積極性，努力提高我們的生物課堂教學有效性。

參考文獻

[1]安曉燕.淺談高中生物課堂導入藝術(shù)[J].學周刊.2013(03)

[2]湯德坤.課堂導入教學方法探析——以生物課教學為例[J].攀枝花學院學報.2012(12)

篇6

環(huán)節(jié)1：題頭

比如，3（單元）7（章）1（節(jié)）《綠色植物是食物之源》導學案該設計思路突出了本節(jié)課的課題，單元、章、節(jié)用小號字標明，便于學生整理。

環(huán)節(jié)2：學習目標與學習重、難點

學習目標中的知識目標應具體，具有可操作性，并注明重點、難點。高效課堂中不宜展示目標，三維目標以及重、難點應在授課過程中體現(xiàn)出來。例如，重點知識點可以通過多重方法體現(xiàn)。

環(huán)節(jié)3：課前預習

包含以下三個方面的內(nèi)容：（根據(jù)內(nèi)容而定，一課時一般只含1～2項）

1. 需要學生提前準備的，與本節(jié)知識有關的資料、圖片及一些實驗材料。

2. 課外實驗。如，探究種子萌發(fā)需要的外界條件（包括探究的問題、作出假設、設計方案、材料、實驗過程、結(jié)果及結(jié)論等）。

3. 與本節(jié)知識有關的舊知識。課前預習部分的完成時間：高效課堂對于初中學生的要求應遵循先學后教的原則，而且國家教育部要求初中學生的作業(yè)量不超過一個半小時。因此，對于生物學科一般不留課外作業(yè)。如果前預習部分包含1～2項的內(nèi)容，導學案應在前一節(jié)課的最后5分鐘發(fā)給學生，并指導學生明確預習部分內(nèi)容；如果課前預習部分只含第3項內(nèi)容，導學案在上本節(jié)課之前的課間發(fā)放，課前預習部分就是本節(jié)課的復習回顧環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)4：質(zhì)疑探究、交流展示

使用導學案的目的是引導學生自主學習，因此該部分的設計，應把課本知識轉(zhuǎn)化成問題，而且使問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。再根據(jù)問題創(chuàng)設情境，讓學生在情境中學習知識。

如果導學案中都是簡答題，則需要學生寫的字很多，課堂時間不夠用；如果導學案中都是判斷題，則學生的思維得不到應有的鍛煉。所以說，導學案中的問題題型應多樣化，內(nèi)容上應適量，教法應根據(jù)難度而定。根據(jù)不同的學法設置的問題有以下幾種：

1. 課本上能找見答案的問題，學生閱讀課本獨立完成。如，產(chǎn)量居世界前三位的主要食用作物分別是什么。

2. 需要歸納、總結(jié)才能得出答案的問題，先個體思考，再小組合作完成。但這樣的問題一節(jié)課中不能太多，2～3個為宜。如，在學豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)后，比較兩類種子的異同點。

3. 學生沒有相關背景知識的問題，用講授法循序漸進引入。如，制作洋蔥鱗片葉表皮細胞的裝片時用清水，制作人的口腔上皮細胞的裝片時用生理鹽水的原因，學生沒有細胞失水與吸水的背景知識，只能用講授法。

4. 鼓勵學生自己產(chǎn)生的疑問其他學生互動解決，以養(yǎng)成學生根據(jù)內(nèi)容信息產(chǎn)生疑問的能力。如，動物的食物也來源于綠色植物，閱讀課本P100～P101的內(nèi)容，讀完以后你有什么疑問嗎？

環(huán)節(jié)5：本節(jié)知識總結(jié)

學生對著知識目標檢測自己對本節(jié)知識的掌握情況，并根據(jù)各知識間相互關系進行梳理，使知識系統(tǒng)化，以文本的形式保存下來，作為復習的第一手資料。

環(huán)節(jié)6：達標練習

包括基礎題（必做）、能力提升題（選做）及課外探究題（學有余力的同學撰寫一些小論文、小報告等）三類題。

在基于導學案的課堂教學實踐過程中，該教學模式有如下特點：

一是以“導學案”為標志的新型備課方式為：“個人初備—集體商討—個人再備”三級備課模式，既充分發(fā)揮了集體的優(yōu)勢，達到資源共享，又能體現(xiàn)個體靈活性，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)。

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關鍵詞：新課改；物理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-130-01

新課改下的初中物理課程以提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，通過以物理實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學探究的過程，激發(fā)學生學習物理的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生的學習方式改變了，教師的教學方式理應改變，新課改下的教學應該讓學生成為課堂的主體，培養(yǎng)自主學習和合作學習的意識，而教師要在教學過程中充分調(diào)動學生的積極性，激勵每一位學生走向成功。在新課改的歷史背景下，我校通過多年探索和研究所創(chuàng)立的“以預習為突破口，學案導學”的物理教學模式很好地體現(xiàn)了新課改的理念，下面就此教學模式我給大家作以介紹。

“以預習為突破口，學案導學”的物理教學模式的實施分為兩個階段：學案編寫和課堂教學。

第一階段：學案編寫。

編寫一個好的學案，是進行課堂教學的基礎，學案質(zhì)量的高低直接影響著課堂效果的好壞，因此，在上課之前認真編寫學案是一個非常重要地工作，不容小視。一份完整的學案主要包括以下幾部分內(nèi)容：標題、預習目標、預習重點難點、預習方法、預習內(nèi)容、課題反饋練習。

預習目標、預習重點、預習難點就是直白地告訴學生本節(jié)課應該預習什么，那些是重點、難點，讓學生預習有章可依，有的放矢。預習目標、預習重點、預習難點一定要明確具體，不能模棱兩可、含糊其辭。預習方法就是引導學生進行課前預習的具體方法，例如閱讀、記憶、查閱資料、計算等等。預習內(nèi)容是一份學案的核心，一定要設計得科學合理，預習內(nèi)容設計得是否合理直接決定著學案質(zhì)量的高低，因此，這部分的設計是編寫學案的“重中之重”。對于物理學科，預習內(nèi)容就應該包括基本的物理概念和圍繞預習目標、重點和難點所設計得思考題和探究性實驗，讓學生在課前對新課內(nèi)容進行充分地預習。課堂反饋練習是每節(jié)新課上完之后讓學生分組討論所做的練習，對本節(jié)內(nèi)容進行鞏固訓練，練習要是緊緊圍繞本節(jié)內(nèi)容所精選地具有典型性的題目，這個在預習時不要求學生去做。

預習學案的設計不能只是“一家之言”，必須發(fā)揮集體的力量，在每周的教研會上，同課頭的教師坐在一起集體備課，對下一周的新課學案進行討論，討論學案的內(nèi)容應該設計什么、本節(jié)課應該注意哪些地方、上課時本學案應該怎樣使用等等，大家暢所欲言，發(fā)表自己的意見，完了之后把意見統(tǒng)一起來，指定一位教師執(zhí)筆編寫學案，這樣，一份有質(zhì)量的學案就完成了。在上新課的前一兩天給學生下發(fā)學案，讓學生結(jié)合學案對新課內(nèi)容進行充分地預習，以便在上課時充分展示。

第二階段：課堂教學。

課堂教學主要分為四個環(huán)節(jié)：學生預習展示、分組討論和實驗探究、教師精講點撥、課堂反饋練習。

學生預習展示就是上課利用5―10分鐘的時間，讓學生結(jié)合學案把自己預習理解了地內(nèi)容在教師的引導下進行充分地展示，展示得形式可以多種多樣，可以單個展示，也可以小組合作展示，可以上黑板計算，也可以在講臺上給大家講，視情況而定。教師要給學生充分展示得平臺，調(diào)動學生的積極性，在展示的過程中，有不對地地方或理解得不到位地地方，教師要予以點播，對于展示得比較好地同學，教師要用不同地方式給予表揚，這樣漸漸地學生就會產(chǎn)生一種榮譽感和表現(xiàn)欲望，在今后的課堂上他就會更加積極地展示，課堂氣氛就會變得越來越活躍。

第二個環(huán)節(jié)：分組討論和實驗探究。教師事先要把全班同學按照不同成績每4―6人分成幾個學習小組，每個小組都應該有成績好地同學，也應該有成績差地同學。上課的時候教師引導學生以小組為單位，把學案上設計得思考題或探究性實驗進行充分地討論和探究，挖掘更深層次的內(nèi)容。討論和探究完之后，各小組派代表對他們的討論成果進行展示，以便大家共同學習，不對地地方，教師加以點撥，對地地方教師要給予充分地肯定。

第三個環(huán)節(jié)：教師精講點撥。一節(jié)課的基礎知識學生通過預習展示、分組討論和探究就已經(jīng)掌握了，教師就不用再嗦了，教師只需要在這一環(huán)節(jié)把本課的重點、難點以及本節(jié)課應該注意的地方給學生精講點撥，講透講實，讓學生從本質(zhì)上理解本節(jié)課的內(nèi)容，即知其然，又知其所以然。教師如果在這個時候能夠圍繞幾道經(jīng)典的例題或某個探究性實驗給學生進行精講點撥，那效果就更好了，這樣一節(jié)課就會上得有血有肉，做到了理論和實踐相結(jié)合。

篇8

【關鍵詞】音樂教學；管理；專業(yè)技巧

專業(yè)技巧課教學管理一直是音樂學院特別是綜合性大學音樂學院教學方面最為復雜、最為繁瑣的難題之一。音樂學院一般以技巧課為主，技巧課教學質(zhì)量的好壞，必然直接影響到整個學院教學質(zhì)量的優(yōu)劣。本人多年從事音樂專業(yè)教學管理工作，同時結(jié)合佳木斯大學音樂學院實際，對專業(yè)技巧課的教學管理進行了深入研究并進行了相應的改革，經(jīng)實踐證明效果顯著。

1 專業(yè)技巧課與理論課的區(qū)別

音樂學院專業(yè)技巧課一般指聲樂、鍵盤、器樂專業(yè)技巧課，它與理論課教學有極大的不同，其主要表現(xiàn)在：

1.1 上課課時不同。理論課周學時一般為2學時/周、3學時/周、4學時/周等，是集中上課，每小節(jié)課50分鐘，2學時100分鐘。而專業(yè)技巧課不同，音樂表演專業(yè)2學時/周，學生每周上二次課，一次課40分鐘；音樂學專業(yè)0.5學時/周，學生每周上一次課，每節(jié)課20分鐘。

1.2 上課人數(shù)、地點、任課教師不同。理論課上課人數(shù)、地點、任課教師對同一個班的學生來講是固定的。例如周二3、4節(jié)02級音樂表演專業(yè)配器課，主講教師是王陽，地點在418教室，就是說02級音樂表演所有學生在同一時間、同一地點、聽王子教師教師講配器課。而專業(yè)技巧課不同，專業(yè)技巧課在上課人數(shù)、地點、任課教師相對來說是不固定的。例如 02級音樂學專業(yè)學生的聲樂課，不同的學生會在不同的時間上課，周一到周五都可能有02級音樂學專業(yè)的學生上課，不會固定在某一特定時間。即使在同一時間上課的學生，也不一定會是同一名教師，在同一個教室上課。例如：02音樂學某些學生周一上午上聲樂技巧課，就會有不同的聲樂教師，在不同的上課教室，給02音樂學專業(yè)分給自己的學生上課，一名教師在同一時間只能給一名學生上課。

1.3 上課內(nèi)容不同。理論課是針對所有學生在相同上課時間內(nèi)講授相同內(nèi)容。而專業(yè)技巧課不同，不同的學生程度不同，上課的內(nèi)容不同，教師要根據(jù)學生專業(yè)水平程度，不同的學生講授不同的內(nèi)容。例如鍵盤學生，同一年級程度好的學生，在大一就可以學習《車爾尼練習曲599》或《車爾尼練習曲849》；而程度不好的學生，在大一可能就只能學《哈農(nóng)》或《拜厄》。

2 專業(yè)技巧課教學管理的特點

由于專業(yè)技巧課的特點，對于專業(yè)技巧課的教學管理也存在著以下幾方面的特殊性。

2.1 上課時間分散。同一年級、不同專業(yè)，甚至同一年級相同專業(yè)的學生，上課時間都是不相同的，不能像理論課，只要是同一年級，至少是同一專業(yè)的學生，在相同的時間上同一門課程，另外，教師連續(xù)上課時間相對較長，有些教師上課時間從周一8：00至晚上7：30，這給教學管理工作帶來了很大的不便。

2.2 上課地點分散。由于專業(yè)方向多，我們學院音樂表演就有聲樂、器樂、鍵盤、舞蹈、作曲、指揮、戲劇表演與主持7個方向，因而任課教師也多，教師及學生上課地點分散、不集中，我們學院上課教室多達四十多個。

2.3 任課教師工作量大。由于學生專業(yè)方向多，專業(yè)技巧課任課教師人數(shù)大大多于理論課教師人數(shù)，盡管如此，專業(yè)技巧課教師的周學時均達到20節(jié)以上，遠遠超過教師正常的工作量。

3 解決專業(yè)技巧課教學管理所采取的措施

由于以上各方面的特殊性給教學管理工作帶來了極大的不便，難于檢查、難于管理，通過對音樂學院專業(yè)技巧課特點及規(guī)律的了解和掌握，我們采取了相應的手段和措施，使專業(yè)技巧課的教學管理逐步走上正軌。

3.1 改革技巧課教案、授課計劃。多年來，音樂學院專業(yè)技巧課使用的教案、授課計劃同理論課的相同，這給專業(yè)技巧課任課教師帶來了極大的不便，費時、費力效果不好。因為所有的教學授課計劃、教案都是針對理論課設計的，它具有通用性，而專業(yè)技巧課針對于每一名學生，具有個性特色的特殊性，這樣，授課計劃及教案應用在專業(yè)技巧課上極為不便，也失去了它原有的意義。根據(jù)專業(yè)技巧課的特點，也根據(jù)專業(yè)技巧課教師上課的實際情況，我們對授課計劃及技巧課教案進行了相應的改革，措施如下：

3.1.1 根據(jù)所教學生的實際專業(yè)水平制定不同的授課計劃。專業(yè)技巧課教師要將自己的學生不分年級劃分為幾個等級，不同等級的學生具有不同的授課計劃，這項工作在期初完成。

3.1.2 期初不用準備專業(yè)技巧課的教案。專業(yè)技巧課教案重新制定，專業(yè)技巧課教師要給每一名學生書寫教案，教案的內(nèi)容及格式如下：

（1）填寫好學生入學前專業(yè)學習簡歷。其中包括指導教師情況、所學教材、學習時間、入學考試時演唱、演奏曲目、現(xiàn)有專業(yè)水平、存在問題等，此項內(nèi)容主要是掌握學生專業(yè)水平及存在的問題。

（2）制定學生學期教學計劃。其中包括基本練習、練習曲、中外樂曲等。這一項需要教研室主任、系主任、教學院長審核、檢查。

（3）每周記錄。其中包括出席情況、教學內(nèi)容及步驟、小結(jié)、上課效果打分。此項根據(jù)學期開課的周數(shù)及周學時數(shù)，按每次上課內(nèi)容填寫。例如：聲樂技巧課周學時是2學時，學期開課16周，那就需要記錄32次。上課效果打分按學生上課情況給分，分值分別為：18、16、14、12、10、8，對應的等級分別為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格、較差。學期累計平均分為該名學生的平時成績。

（4）期末成績。期末成績包括平時成績和期末考試成績，其中平時成績占20％，考試成績占80％，期末時由學院統(tǒng)一組織考試，專業(yè)技巧課考試組教師(每組5名)打分，去掉一個最高分、再去掉一個最低分，最后取平均分就是該名學生的考試成績。這一項還包括提高率、期末總結(jié)、假期作業(yè)。

通過對技巧課教案的改革，提高了課堂教學效果，由于針對每一名學生設置，使教師教學目的明確，真正做到因人而宜，從而大大提高了教學質(zhì)量。

3.2 制定專業(yè)技巧課管理方案。

根據(jù)專業(yè)的特殊性及個別學生行為松散的特點，制定了專業(yè)技巧課管理方案。內(nèi)容如下：

3.2.1 連續(xù)無故曠課三次(含三次)，取消本學期考試資格。每學期累計曠課五次，取消本學期考試資格。

3.2.2 學生遲到或早退10分鐘以上(含10分鐘)，按曠課處理。

3.2.3 教師根據(jù)學生上課的具體表現(xiàn)，確定其平時成績。

篇9

[活動內(nèi)容]小學一年級教材《和朋友相處》

[活動目標]

1．知識和能力。懂得怎樣和朋友友好相處；了解哪些行為會破壞友誼；知道怎樣做才會受別人歡迎。

2．情感態(tài)度和價值觀。通過學習了解和朋友相處要真誠、禮貌、友好、關心、體諒。形成講文明、講禮貌的交往態(tài)度。體驗文明禮貌帶給自己的樂趣。

3．過程與方法。學生通過聽故事、小組討論等方法了解和朋友文明相處的重要性。

[活動重點難點]懂得和朋友友好相處的方法；讓學生理解和朋友友好相處的重要性并在生活中踐行。

[活動過程]

一、導入

師：在課間休息時，老師看到小朋友和自己的小伙伴玩得可開心啦，有的在一起捉迷藏，有的在一起跳繩。是呀，我們生活需要朋友，有了朋友，就會有更多的快樂。但是，在和朋友相處的過程中，如果方法不對，有時就會和朋友鬧矛盾，甚至失去好朋友。那么，怎樣才能和朋友友好相處呢?今天我們就一起來討論怎樣和朋友相處。

(設計意圖：讓學生通過回憶在課間和朋友的快樂玩耍，知道生活中朋友的重要性。)

二、故事啟發(fā)

1．教師講《孤獨的熊貓》的故事。 (故事略)

師：聽了這個故事，我想問小朋友幾個問題。

2．投影出示問題。

(1)為什么熊貓會很孤獨?

(2)為什么熊貓交不到朋友呢?他做錯了什么?

讓學生思考后舉手回答。

3．給找壞習慣。

師：大家一起來找一找，下面哪幾個圓圈裝著熊貓的壞習慣呢?說說為什么要選它。 (略)

教師小結(jié)：我們在與人交往時不能像這樣亂發(fā)脾氣，沒有禮貌。否則到時候我們就一個朋友都沒有了。

(設計意圖：讓學生在具體情節(jié)中去體驗壞習慣給自己交友帶來的困惑。通過引導學生找尋熊貓的錯誤，也借此提醒他們自己所存在的問題。)

三、交友游戲

師：老師要送給你們一首兒歌，叫做《找朋友》。你們愿意跟老師一起學嗎?接下來我們來做找朋友的游戲，老師先請幾位小朋友跟我一起示范一下，沒有請到的小朋友先跟著音樂拍手唱歌，好嗎?

師：今天我們教室里來了很多聽課的老師，你們想和他們交朋友嗎?用剛才老師的方式和這些老師交個朋友。

(設計意圖：通過游戲，讓學生明白和別人交朋友時要有禮貌，并能主動大方地和別人交朋友。)

四、問題討論

1．課件呈現(xiàn)問題。

(1)同學不小心踩到自己的腳。

(2)組長發(fā)新書時，把一本臟的書發(fā)給了同學。

(3)做作業(yè)時同學忘記帶筆，在那沒有事情做。

2.4～6人為一組討論，如果是自己碰到這樣的事該怎么辦?

3．小組匯報討論結(jié)果。

4．讓學生按討論的結(jié)果表演。

(設計意圖：創(chuàng)設三個情境讓學生換位思考，通過討論，激發(fā)學生團結(jié)、友愛、互助的情感，學會如何與同學友好相處。)

五、自我反省

1．同學們，你有好朋友嗎?你為什么把他們當作你的朋友呢?

2．你還想和誰交朋友呢?你為什么想和他交朋友?他們有哪些優(yōu)點?

3．你覺得別人愿意和你交往嗎?他們喜歡你嗎?怎么做才能讓他們喜歡你呢?

教師強調(diào)：通過學習，有的小朋友知道了怎樣和朋友友好相處；有的小朋友認識了自己的缺點，知道別人為什么不和自己做朋友。知錯能改就是好孩子，就能交到更多的朋友。

小結(jié)：要想交到更多的好朋友，我們應該怎么做呢?我們來聽聽小博士給我們的意見吧!

課件呈現(xiàn)：1．真誠微笑2．熱情大方3．關心體諒4．禮貌友好

(設計意圖：讓學生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和自己的不足，努力完善自己，讓同學們喜歡自己。)

六、舞蹈

師：因為有許多朋友讓我們感覺很幸福，老師今天也交了很多朋友，哪些是我的好朋友，請站起來跟老師一起表演。

放《幸福拍手歌》。

(設計意圖：讓學生在互動中感受擁有朋友的幸福快樂。)

[點評]

朱燕老師執(zhí)教的小學一年級《心理健康教育》上冊《和朋友相處》一課教案設計較好。首先，知識和能力、情感態(tài)度和價值觀及過程與方法這些教學目標符合教材規(guī)定的內(nèi)容，更符合當前教學改革的形勢；其次，作者使用導入新課、故事啟發(fā)、交友游戲、問題討論、自我反省、舞蹈結(jié)束這六個環(huán)節(jié)進行教學，符合一年級兒童的認知水平和心理規(guī)律，學生與教師在課堂教學中沒有陌生感，就是在交友的美好時光中愉快地完成了教學任務；第三，教案體現(xiàn)了以學生為主體核心地位，教師只是作為引導者和組織者，心理健康教育的主體性原則、發(fā)展性原則、活動性原則得到了充分的展示；最后，教師以舞蹈和音樂結(jié)束，顯得十分輕松，學生還留戀在愉快的交友活動中，有難分難舍的感覺。

一位鄉(xiāng)村小學教師，能備出和上好這種目前大多數(shù)教師不愿意接受的非考試科目的教學內(nèi)容，實屬難能可貴，愿心理健康教育朝著我們期待的目標健康發(fā)展。

點評人：馮耀，貴州省赤水市教研室

篇10

[關鍵詞]CAI 多媒體；舞蹈基本功；課件；積件

多媒體課件一直主要用于理論或文化教學課程中，如何將這種課件方式用于舞蹈基本功教學中，使得實踐教學與課件能有機結(jié)合是筆者近些年在探索和研究的問題。2013年借助廣東省高職院校教育教學改革項目――《運動解剖學在舞蹈基本功訓練中的實踐運用研究》，筆者主要負責圖形圖像及課件技術(shù)方面的主要操作。正是在研究過程中發(fā)現(xiàn)，多媒體課件在實踐教學中能大幅度提高教授理論知識的效率，能清晰地將解剖學知識展示給學生，也使筆者進一步探索計算機輔助教學（Computer Aided Instruction ，簡稱CAI）模式在舞蹈實踐教學中的應用。

計算機輔助教學是指在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內(nèi)容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術(shù)。CAI為學生提供一個良好的個人化學習環(huán)境。綜合應用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質(zhì)量和教學效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學目標。經(jīng)過40多年的發(fā)展，CAI在全球各類教育教學中得到了普遍應用，在教學過程中的技術(shù)優(yōu)勢已經(jīng)得到了各界認可。舞蹈教學中也已普遍使用了多媒體技術(shù)，但更多是使用多媒體中的視頻記錄與回放，運用多媒體的技術(shù)僅停留在舞蹈表面形態(tài)觀摩、模仿學習的狀態(tài)。因此，如何將多媒體技術(shù)――制作CAI多媒體課件與舞蹈實踐課堂教學結(jié)合，在舞蹈視頻教學的基礎上將理論知識直觀地傳達給學生，豐富舞蹈教學言傳身教的單一教學方式，值得研究與思考。

一、傳統(tǒng)舞蹈基本功教學課件的利與弊

（一）傳統(tǒng)舞蹈基本功教學課件利弊分析。舞蹈基本功的訓練課程是所有舞蹈專業(yè)方向中最基礎的課程之一。目前，舞蹈基本功訓練主要的方式有：中國舞訓練、芭蕾舞訓練、現(xiàn)代舞訓練。傳統(tǒng)舞蹈教學方法主要采用的是教師的言傳身授。這種教學模式能將身體運動的過程、用力方法、肌肉伸展位置等一些細節(jié)直接示范給學生。同時，通過學生的動作技術(shù)模仿，能直接看到學生掌握的情況并及時糾正。然而，其最大的弊端在于教師在上課的過程中傾向于動作模仿、隊形編排，而忽略了或無暇告知學生這些動作技術(shù)產(chǎn)生的緣由及歷史文化背景。從而使學生只注重外在的模仿，而不知其產(chǎn)生的文化內(nèi)涵，長此以往，學生會對訓練過程中的枯燥、艱辛產(chǎn)生厭倦，而發(fā)展到舞蹈表演時，他們亦會更多追求動作技術(shù)外在形式，而不知該如何體現(xiàn)舞蹈文化內(nèi)涵。從課堂教學的呈現(xiàn)看，舞蹈教師的課堂教學是沒有課件的，大都是備課教案（如圖1），這與其它理論課程有些不同。其它理論課程的教學除了有教案之外，還需將教案編成課件，在課堂上展示，讓學生能夠耳朵聽課同時還能直觀豐富多彩的課件，促進了課堂的生動性與有趣性。

可以說，電子影像設備在舞蹈教學中的應用一定程度上是舞蹈CAI教學模式的發(fā)展雛形，我們使用攝像機錄制舞蹈教學視頻，并且回放給師生觀看，早期的珍貴影像成為舞蹈的傳承和發(fā)展的寶貴資源。但是這些影像的制作工藝復雜，一旦制作完成就無法更改，無法隨時加入教師實踐過程中的感受與領悟要點，理論文字描述較少，現(xiàn)實使用中往往成為記錄動作的機器，存在一定的局限性。

（二）舞蹈基本功課程采用CAI教學模式的意義。在國家提倡“素質(zhì)教育”的前提下，我們的舞蹈基本功課程也需要從注重結(jié)果向注重過程轉(zhuǎn)變，課堂教學內(nèi)容需要加強理論知識的提高。隨著科技的發(fā)展和計算機技術(shù)的普及，高科技的教育手段必然會與中國專業(yè)舞蹈教育相嫁接，它不僅能深化著舞蹈藝術(shù)自身的發(fā)展，也開啟了人們重新探索舞蹈以及自身的大門，面對廣大有提高“素質(zhì)教育”需求的廣大學子及舞蹈愛好者，引進CAI教學環(huán)境無疑是我們改革教學的一個重要手段，CAI教學模式不僅能加強舞蹈藝術(shù)教育的普及，廣泛傳播舞蹈知識。另一方面也能促進舞蹈教學理論的發(fā)展，筆者以《舞蹈解剖學》基本功課為例，將CAI多媒體課件引入課堂教學中，在實踐課堂中有如下一些變化：

1.改變傳統(tǒng)教學方法，學生認知與接受能力得到提高。以往對于舞蹈解剖學的理論知識主要靠教師的講解來完成，再配合書籍和解剖圖給學生們觀看。常存在重點不夠突出，講解枯燥、語言嗦等問題。如果遇上低班學生，他們年齡小，語言理解力不強，大多不能引起他們的興趣，導致教學進度緩慢，效果不明顯，甚至忘記了最初告訴學生這些知識的緣由。而在使用多媒體課件后，課件中圖形化的界面形象、直觀地傳達舞蹈身體解剖學的具體部位、作用及功能等方面。在講解過程中再配合學生的身體動作示范，及對知識重點的強化從而增強了學生的感知，引起了學生的學習興趣，使得學生更好地把握身體動作的用力點、速度及容易損傷等方面知識，將理論與實踐形象地結(jié)合在一起，大大提高了教學效果。

2.提高教師理論知識累積與信息化操作能力。結(jié)合多媒體課件，使用3D人體模型可以全方位地研究人體結(jié)構(gòu)，隨時變換角度，加強了教師本身理論知識的累積與提升。如果教師對人體解剖結(jié)構(gòu)都不熟悉，又如何能教給學生？因而，在制作多媒體課件的過程中其實也是加強教師綜合素質(zhì)的一個過程，通過制作多媒體課件能有效提高教師的信息化操作能力，而通過學習和制作，使得教師的理論知識進一步得到升華。

3.為舞蹈基本功教學研究提供一手材料。多媒體課件的制作不僅在教學中取得了實際效果，也將成為取代傳統(tǒng)教案的一個全新的媒介。直觀的圖形化界面和身體動作示范結(jié)合在一起，為今后的教學研究積累了一手資料，為舞蹈多媒體課件的制作和發(fā)展奠定了一定基礎，也為我們今后研究舞蹈基本功課件積件模型積累了一定經(jīng)驗。

二、CAI技術(shù)在舞蹈基本功實踐教學中的應用

（一）CAI技術(shù)在舞蹈實踐課堂應用的必要性。在研究過程中，我們把運動解剖學的相關課程提煉加工后制作成多媒體課件，實踐過程中應用的軟件有Power Point、Photo Shop、3D body等軟件，通過截圖，標注等手段突出了教學中的知識重點，形象地將運動解剖學的知識點傳遞給學生。需要說明的是，《舞蹈解剖學》多媒體教學課件在舞蹈基本功教學中不是取代教師的教學，而是作為課堂教學的輔助手段，受技術(shù)條件的制約，目前《運動解剖學》多媒體課件的制作大部分還處于平面階段，3D技術(shù)的應用所占比重比較少，還需要進一步學習和開發(fā)。

1.CAI在舞蹈課程中應用的現(xiàn)狀。相對于其他學科，CAI在藝術(shù)教育中的應用就顯得比較少，而在藝術(shù)教育中除了藝術(shù)設計的專業(yè)是以CAI為主之外，CAI在音樂、美術(shù)等學科的藝術(shù)教育中也有部分應用，但是在舞蹈藝術(shù)教育中應用得就比較少，尤其是在實踐課堂，基本上還沒有CAI教學手段的應用。CAI在舞蹈課堂教學應用比較少的主要緣由筆者認為表現(xiàn)在以下幾方面：

一是硬件方面的缺失，目前我國的舞蹈實訓教室基本上沒有配備CAI教學環(huán)境，在舞蹈教學中應用得比較多的就是視頻的觀看和模仿，沒有充分發(fā)揮CAI強大的人機交互功能。二是多媒體課件制作人才的缺乏，當下舞蹈教師的課件制作能力有待提高，由于舞蹈教學中的理論知識基本上是屬于言傳身教，而且舞蹈課程主要以訓練為主，因此廣大舞蹈教師都忽略了提高自身多媒體課件的制作能力，也正是由于這兩方面相互制約的因素導致了舞蹈教學中多媒體教學的不足。

2.舞蹈基本功教學引進CAI多媒體教學的必要性。隨著時展，單一的舞蹈技術(shù)已經(jīng)越來越不能滿足市場需求和人才的發(fā)展需要了。舞蹈不僅僅需要技術(shù)，更需要文化，這文化既有基礎的學科知識了解，更注重文化藝術(shù)的修養(yǎng)，提升學生實際素質(zhì)，同時也是滿足社會發(fā)展的需求。因此，即使是以基本功訓練為主的課程也需要從注重結(jié)果向注重過程轉(zhuǎn)變，課堂教學內(nèi)容在提升技能的同時，需要加強理論知識的提高。而隨著科技的發(fā)展和計算機技術(shù)的普及，高科技的教育手段必然會與中國舞蹈教育相嫁接。它不僅能深化舞蹈藝術(shù)自身的發(fā)展，也開啟了人們重新探索舞蹈以及自身的大門，而引進CAI教學環(huán)境無疑是促進教學改革的一個重要手段。CAI教學模式不僅能加強舞蹈藝術(shù)教育的普及，廣泛傳播舞蹈知識；另一方面也能促進舞蹈教學理論的發(fā)展，將枯燥、晦澀的理論變成生動、形象、直觀的模式傳送給每位學生，讓他們易懂、易接受。

（二）CAI教學模式在舞蹈教學中的應用前景

1.改變目前的教學模式。著名舞蹈藝術(shù)家呂藝生在《舞蹈教育學》一書中曾說道：“中國專業(yè)舞蹈的教育目的，總的來說就是在堅持社會主義辦學方式的前提下，提高受教育者的藝術(shù)鑒賞力和參與力，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的各類舞蹈人才?！盵1] 二十世紀九十年代，隨著我國興起“素質(zhì)教育”的浪潮，從普通中小學到各地高校相繼開設了舞蹈選修課和必修課?！霸诟咝ｉ_設舞蹈教育課程，其目的并不是為了讓每個學生都成為專門的舞蹈家，而是把它作為一種審美教育，目的在于培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)、提高學生的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力，提高舞蹈欣賞水平，最終達到提高全民族的科學文化水平，提高新一代的藝術(shù)素養(yǎng)。”[2] CAI多媒體教學模式在舞蹈教育的推廣中必將發(fā)揮重要作用，理論知識與實踐練習相結(jié)合能使學生學得更明白，訓練的效率也會更高。CAI教學模式在舞蹈實踐課堂中的應用必將打破舞蹈教育“言傳身授”的傳統(tǒng)教學模式。

2.為舞蹈課程網(wǎng)絡化打下基礎。目前，舞蹈實踐課堂教學中運用多媒體課件比較少，但是當前，發(fā)展教育信息化是我國教育事業(yè)發(fā)展的趨勢，舞蹈亦需要與時俱進。筆者相信，不久的將來，會大力開展地網(wǎng)絡課程和舞蹈遠程教學模式，而CAI多媒體教學模式則為大面積普及舞蹈教育提供了強有力的技術(shù)支持，高科技的信息技術(shù)在舞蹈藝術(shù)教育中的應用必然會成為舞蹈教育新的增長點。

三、關于啟動基于積件思想的舞蹈課程資源庫的研究構(gòu)想

積件（Integrable ware）是由教師和學生根據(jù)教學需要自己組合運用多媒體教學信息資源的教學軟件系統(tǒng)。積件思想作為一種關于CAI發(fā)展的系統(tǒng)思路，是對多媒體教學信息資源和教學過程進行準備、檢索、設計、組合、使用、管理、評價的理論與實踐。它不僅是在技術(shù)上把教學資源素材庫和多媒體著作平臺的簡單疊加，同時從課件的經(jīng)驗中發(fā)展出來的現(xiàn)代教材建設的重要觀念轉(zhuǎn)變，是繼第一代教學軟件課件之后的新一代教學軟件系統(tǒng)和教學媒體理論。其主要特點有：1）積件與教材版本無關性；2）基元性與可積性；3）開放性，自繁殖性；4）繼承性與發(fā)展性；5）技術(shù)標準規(guī)范性；6）易用性、通用性、靈活性、實用性。

目前舞蹈教學中使用最多的教學課件基本上是以不可編輯的視頻影像為主，屬于高度集成的多媒體課件，是編制者按照其教學思路組織起來的前后連貫的教學課件，課件發(fā)行后不可修改，具有整體性、固定性和封閉性。但是如果我們建設基于積件思想的舞蹈積件庫，制作碎片化的舞蹈課件，今后在使用 CAI教學模式時除了可以使用這些傳統(tǒng)課件之外，還可以由教師隨時進行高效率的編輯、修改、增加、自由組合庫內(nèi)資源。

然而，由于舞蹈教學課件的缺乏，制作舞蹈教學課件的人才較少，要想持續(xù)不斷地發(fā)展舞蹈多媒體教學課件必須提高舞蹈教師的信息化操作能力，最終建設一個基于積件思想“人人為我、我為人人”的舞蹈教學資源庫。筆者有以下一些構(gòu)想：

1、建構(gòu)舞蹈積件素材庫。舞蹈積件庫是整個資源庫的核心，研究如何讓舞蹈教學資源碎片化，以便于使用者積累和自由組合。另外，構(gòu)建積件庫需要普遍提高舞蹈教師的計算機操作能力及課件制作能力，因此，還需加強教師計算機操作能力，經(jīng)常組織培訓與進修學習。

2、搭建積件組合平臺。有了積件庫作為支撐，如何方便地將庫內(nèi)資源組合成為一堂課還需要搭建一個操作簡便，功能齊全的積件組合平臺，以方便教師們的組織教學內(nèi)容，豐富舞蹈教學的內(nèi)涵。

3、制定積件使用管理規(guī)則。為了促進積件庫內(nèi)容的積累，設立一定的資源庫準入門檻，制定相應的使用規(guī)則可以防止使用者只拿取不增添的壞習慣。良好的使用管理規(guī)則不僅可以有效統(tǒng)計出積件的使用情況和使用價值，還能提高教師們制作積件素材的積極性，讓教師們主動地提高自身的業(yè)務能力。

結(jié)語

通過將CAI多媒體課件放入舞蹈基本功訓練過程的研究，筆者認為，把理論知識帶入實踐課堂是我們舞蹈基本功課堂教學研究的突破口，而多媒體教學環(huán)境（CAI）應該在舞蹈實訓課堂成為標準配備，進一步提高信息化技術(shù)水平是舞蹈授課教師的努力方向，另一方面也為探索舞蹈教學資源庫的建設打下一定基礎。在當前網(wǎng)絡教育大發(fā)展、“素質(zhì)教育”的普及產(chǎn)生巨大需求的背景下，推動信息技術(shù)在藝術(shù)教育中的交叉結(jié)合必將成為我們舞蹈教育現(xiàn)代化發(fā)展的新方向。 （責任編輯：劉小紅）

注釋：

①呂藝生.舞蹈教育學[M].北京：中國戲劇出版社，2002

②周雅俐.發(fā)揮舞蹈藝術(shù)魅力提升大學生人文素質(zhì)[J].劇作家，2008（05）：130

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[4]陳新.運動解剖學CAI 課件圖像素材的研究[J].沈陽體育學院學報，2005（05）

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